Cilat sëmundje përfshihen në sëmundje? OVZ: transkript. Fëmijët me aftësi të kufizuara. Zhvillimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara Statusi i një fëmije me aftësi të kufizuara

Një sëmundje ose lëndim që çon në paaftësi në moshën madhore është sigurisht një barrë e rëndë për çdo person, por jo aq sa duket në krahasim me një fëmijë që, pa pasur kohë për të jetuar dhe shijuar kënaqësitë e një jete të shëndetshme, është i detyruar të kalojë pothuajse të gjithë kohën e tij në spital duke marrë mjekim me ilaçe. .

Por foshnja e ka gjithë jetën përpara, e cila, në vend të këndeve të lojërave, aktiviteteve argëtuese dhe kënaqësive të tjera, do ta kalojë në një karrige me rrota, për keqardhjen e thellë të prindërve.

Çfarë do të thotë OVZ

Në kuptimin e shumë njerëzve, një person me aftësi të kufizuara është një person i cili, për shkak të një sëmundjeje ose dëmtimi të rëndë, ka kufizime shëndetësore, në veçanti, të njëjtat lëndime që parandalojnë, për shembull, lëvizjen ose kryerjen e lëvizjeve të thjeshta të përditshme. Për më tepër, nga pikëpamja e ligjit, përkatësisht Neni 1 i Ligjit Federal Nr. 181 fytyrë me aftësi të kufizuara Qytetari konsiderohet se ka probleme shëndetësore me funksionet e vazhdueshme të trupit, për shkak të të cilave realizimi i një sërë aktivitetesh të përditshme është i pamundur ose i vështirë.

Kufizimet e specifikuara, si rregull, manifestohen në formën e një sëmundjeje, defekti ose dëmtimi të rëndë, i cili në fakt çon në pasojat e përshkruara më sipër dhe çon në një nivel të reduktuar të aftësisë për të punuar dhe madje edhe mbështetje për jetën, dhe në disa raste kërkon jo vetëm ndihmë nga jashtë, por edhe rehabilitim i vazhdueshëm social.

Duhet theksuar se kuptimi ligjor ndryshon dukshëm nga perceptimi i përditshëm i qytetarëve të thjeshtë që shohin vetëm majën e ajsbergut. Ndërkohë, kufizimet shëndetësore të fëmijës klasifikohen sipas shkallës së humbjes së jetës dhe llojeve të sëmundjeve, të cilat janë të përcaktuara edhe me ligj, të miratuara me ligj. Në fund të fundit, foshnja mund të mos ketë shenja të jashtme sëmundjeje apo anomali të tjera, ndërkohë që brenda kuadrit të ligjit gjendja e tij shëndetësore do të konsiderohet kritike, e cila në fakt do të kërkojë edhe zbatim edhe sigurim.

Rregullimi legjislativ i çështjes

Problemi i aftësisë së kufizuar të fëmijëve nuk është prerogativë e vetëm një vendi, për shembull, Rusisë; për më tepër, kjo çështje mbikëqyret në nivel ndërkombëtar përmes lidhjes së marrëveshjeve dhe konventave.

Në veçanti, në vitin 2006 u miratua Konventa për të Drejtat e Personave me Aftësi të Kufizuara, i cili miratoi një sërë garancish të parashikuara për një kategori të caktuar.

Pra, në bazë të nenit 7 të Konventës, fëmijët me aftësi të kufizuara ka të drejtë të llogarisë:

Prandaj, në zbatim të normave të parashikuara në Konventë, në Rusi janë miratuar një sërë aktesh që nënkuptojnë sigurimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara jo vetëm me liritë e mësipërme, por edhe me një sërë përfitimesh dhe garancish sociale.

Në veçanti, në bazë të Ligjit Federal Nr. 124, fëmijët me aftësi të kufizuara e garantuar:

kujdes mjekësor falas;
të gjitha nivelet nga parashkollor në profesional;
ndihma materiale;
mbrojtja ligjore;
një sërë përfitimesh sociale që synojnë përshtatjen e plotë të foshnjës në shoqëri.

Llojet e HIA

Sigurisht që shumë njerëz kanë probleme shëndetësore, të cilat jo gjithmonë mbarojnë, duke qenë se për të vendosur këtë lloj kufizimi duhet të plotësohen një sërë karakteristikash. Kështu, në bazë të normave të Urdhrit të Ministrisë së Punës Nr. 1024n, vendosen kufizime shëndetësore në rast të humbjes së plotë ose të pjesshme të mbështetjes jetësore dhe me çrregullime të vazhdueshme të funksioneve të trupit. klasifikohen sipas shkallëve të caktuara.

Veçanërisht:

Shkalla e parë - shkelje të vazhdueshme, por jo të rëndësishme deri në 30%
2 – shkelje të vazhdueshme, por të moderuara deri në 60%
3 – shkelje të vazhdueshme deri në 80%
4 – shkelje të konsiderueshme deri në 100%.

Në këtë rast, gjatë përcaktimit të shkallës, si vlerësim merren parasysh: kriteret e mëposhtme:

Gjithashtu në përgjithësi janë duke u vlerësuar parametrat e mëposhtëm:

vetë-shërbim;
lëvizje;
koordinimi;
orientim;
arsimimi;
kontroll mbi sjelljen e vet;
aftësia për të vlerësuar dhe perceptuar në mënyrë adekuate mjedisin.

Rregullat për regjistrimin e statusit

Në veçanti, në faza fillestare kryen diagnostifikimin doktori i familjes, e cila, kur zbulohen anomalitë dhe vendoset të paktën një humbje e pjesshme e mbështetjes jetësore, u jep prindërve thërrime dërgimin e formularit të vendosur në KMZH , pra një provim komisioni.

Nga ana tjetër, komisioni kryen të vetën diagnoza e shkallës së paaftësisë sipas kritereve të mësipërme duke caktuar një sërë analizash dhe konsultimesh me mjekë të specializuar. Nëse gjatë diagnozës konstatohen devijime me kërkesë të përfaqësuesit ligjor të fëmijës, domethënë të së njëjtës nënë, mbahet një mbledhje komisioni, gjatë së cilës rezultatet e marra vlerësohen në total.

Si rregull, MSEC kryhet në vendbanimin e fëmijës në byronë territoriale, megjithatë, nëse komisioni fillimisht nuk mund të dalë në një mendim përfundimtar për shkak të specifikave të sëmundjes së fëmijës, nënës së foshnjës i jepet një referim në federal. byro. Nga rruga, nëse gjendja e foshnjës nuk e lejon atë të transportohet në një qendër mjekësore, komisioni mund të bëjë diagnostikimin në shtëpi, natyrisht, bazuar në aplikimin e prindërve.

Gjatë ekzaminimit, protokoll, i cili regjistron jo vetëm të dhënat mjekësore të foshnjës, por edhe mendimin e specialistëve. Në të njëjtën kohë, drejtuesi i byrosë, përveç mjekëve që tashmë marrin pjesë në ekzaminim, mund të tërheqë një mjek tjetër të profilit të duhur; meqë ra fjala, të njëjtën të drejtë e kanë edhe prindërit e fëmijës, sigurisht me pëlqimin. të kreut të komisionit.

Pas përfundimit të provimit, komisioni merr një vendim me votim të thjeshtë dhe duke marrë parasysh mendimin e shumicës, i cili shënohet në protokoll. Gjithashtu, dokumentit të rënë dakord i bashkëlidhet një akt, i cili pasqyron të gjitha aspektet e ekzaminimit, nga të dhënat e marra gjatë diagnozës e deri te mendimi i specialistëve. Më pas, bazuar në të dhënat e mësipërme, të dokumentuara, a konkluzioni për konstatimin e aftësisë së kufizuar, e cila pas vendosjes së firmave dhe vulës, u dorëzohet përfaqësuesve ligjorë të foshnjës.

Duhet të theksohet se vendosja e kufizimeve të aftësisë së kufizuar në lidhje me një fëmijë ka dallime të konsiderueshme nga një procedurë e ngjashme që kryhet me shtetas të rritur. Pra, në bazë të pikës 7 të rezolutës nr. 95, pranohen për regjistrim vetëm 2, 3 dhe 4 shkallë të dëmtimit të funksioneve të trupit, të cilat shërbejnë si bazë për caktimin kategoria fëmijë me aftësi të kufizuara. Domethënë, ndarjet në grupet 1, 2 dhe 3 nuk vlejnë për fëmijën deri në ditëlindjen e tij të 18-të.

Përfitimet dhe privilegjet

Prania e aftësisë së kufizuar të një fëmije është shpesh një barrë mjaft e rëndë për prindërit e tij, prandaj, për të ofruar ndihmë dhe për të lehtësuar barrën për familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara, si dhe për vetë fëmijët, një sërë përfitimesh dhe garancish. Veçanërisht:

Politika sociale e shtetit

Duke pasur parasysh që fëmijët me aftësi të kufizuara nuk mund të ndjekin gjithmonë institucionet arsimore standarde, si dhe për faktin se kategoria e caktuar e personave kërkon jo vetëm të veçantë programet arsimore duke marrë parasysh kufizimet e tyre, por edhe personelin mësimor me aftësi të veçanta mësimore, neni 79 i ligjit federal nr.273 parashikon detyrimin për të krijuar qendrat, të cilat kryejnë funksione arsimore.

Për më tepër, ato fillimisht janë krijuar me synimin për t'i përshtatur fëmijët jete sociale dhe krahas mësimdhënies ofrojnë edhe orë të veçanta shëndetësore, si dhe programe zhvillimore shtesë. Në fund të fundit, shumë nga fëmijët me aftësi të kufizuara nuk mund të qëndrojnë në një pozicion të drejtë për një kohë të gjatë, dhe ata kërkojnë ushtrime të veçanta, dhe disa gjithashtu kanë nevojë për klasa që i ndihmojnë ata të fitojnë aftësi për të përvetësuar informacionin në një formë të arritshme për fëmijët.

Duhet theksuar se në disa situata ligji lejon edukimin sipas programeve standarde dhe në shtëpi. Në fund të fundit, disa fëmijë me probleme me sistemin muskuloskeletor nuk mund të ndjekin mësimet në shkolla, dhe për këtë arsye, me kërkesë të nënës, ata mund të kalojnë në arsimin familjar ose të marrin nivelin e kërkuar në kurriz të një mësuesi vizitor.

Problemet që lidhen me zhvillimin dhe përshtatjen

Përshtatja e fëmijëve me aftësi të kufizuara është një proces i gjatë dhe intensiv i punës që do të ishte i pamundur pa të mbështetje sociale të parashikuara në nivel shtetëror. E megjithatë, edhe me ndihmën e dakorduar, ka ende probleme. Në veçanti, çështja më urgjente është mungesa e financimit për të krijuar kushte optimale të jetesës për fëmijët në shoqëri.

Domethënë brenda shkollës apo qendrës mjekësore merren parasysh nevojat e tyre, por jashtë tyre jo gjithmonë. Kjo do të thotë, në shumë qytete nuk ka parmakë ose rampa në hyrje të metrosë ose llojeve të tjera të transportit publik. Por fëmijët me aftësi të kufizuara kërkojnë jo vetëm edukim, por edhe komunikim banal me bashkëmoshatarët dhe shëtitje në ajër të pastër? veçanërisht në park, i cili është mjaft i vështirë për t'u arritur.

Gjithashtu një problem tjetër është edukimi kulturor i qytetarëve të thjeshtë të cilët nuk kanë njohuri të mjaftueshme për nevojat e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe shpesh nuk kanë aftësinë për të treguar ndjeshmëri dhe mirëkuptim ndaj fëmijëve. Por fëmijët me aftësi të kufizuara janë njerëzit më të guximshëm në botë, duke qenë se ata duhet të luftojnë çdo ditë jo vetëm me botën e përditshme, por edhe me trupin e tyre për të drejtën për të jetuar dhe shijuar plotësisht bukurinë e botës që i rrethon.

Për informacion në lidhje me veçoritë zhvillimore të një fëmije me aftësi të kufizuara, shihni video-leksionin e mëposhtëm:

Shpjegimi dhe diferencimi i koncepteve “fëmijë me aftësi të kufizuara” dhe “fëmijë me aftësi të kufizuara” kanë rëndësi ekonomike dhe juridike. Konflikti burokratik çon në konfuzion të koncepteve dhe identifikimit të tyre (shumë e konsiderojnë termin HIA si një sinonim tolerant për konceptin e aftësisë së kufizuar).

Për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët me aftësi të kufizuara, është e rëndësishme që mësuesit të përmirësojnë kualifikimet e tyre dhe të zhvillohen profesionalisht. Është më i përshtatshëm për të studiuar nga distanca, pa ndërprerë punën. Për shembull, në menaxherin e Shkollës së Arsimit. Ky portal përmban kurse online për mësuesit. Për të zgjedhur një kurs për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe për t'u regjistruar për trajnim, shkoni këtu.

Edhe në raportin për zbatimin e Konventës së OKB-së, numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara nënkuptonte numrin e të miturve me aftësi të kufizuara.

Pak njerëz e dinë se si fëmijët me aftësi të kufizuara ndryshojnë nga fëmijët me aftësi të kufizuara, ata nuk e kuptojnë se këta janë grupe të ndërthurura dhe çështja e diferencimit të tyre është e diskutueshme në të gjitha nivelet e qeverisjes.

Kohët e fundit, termi “fëmijë me aftësi të kufizuara” është bërë gjithnjë e më i zakonshëm dhe kjo shpjegohet me rritjen e numrit të personave me aftësi të kufizuara. Zakonisht, prindërit e fëmijëve "të veçantë" interesohen jo vetëm për çështjet e përshtatjes së tyre në shoqëri, por edhe për cilat përfitime dhe pagesa sociale u takojnë.

Nga pikëpamja juridike, një person me aftësi të kufizuara (në tekstin e mëtejmë HHI) është një person që ka dëmtime në zhvillimin fizik ose psikologjik, të cilat duhet të konfirmohen nga një komisioni mjekësor. Një fëmije të sëmurë mund t'i caktohet një paaftësi, por ky është një kusht fakultativ: nëse nuk ka dëmtime domethënëse që ndërhyjnë në aktivitetet e plota të jetës, ai do të ketë të njëjtin status social si fëmijët e tjerë.

Edukimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara më së shpeshti bëhet në shkolla të specializuara ose në shtëpi, por nëse sëmundja nuk ndërhyn në përvetësimin normal të njohurive dhe nuk ndikon në sjellje, ata mund të studiojnë në institucione të rregullta arsimore. Fëmijët me aftësi të kufizuara zakonisht dërgohen në klasa korrektuese me kërkesë të prindërve të tyre.

Kategoria e fëmijëve me aftësi të kufizuara

Sipas klasifikimit të përgjithshëm, mund të dallohen disa grupe të fëmijëve me aftësi të kufizuara:

ata që vuajnë nga çrregullime të komunikimit dhe të sjelljes;
me çrregullime komplekse;
me dëmtime të dëgjimit (të shurdhuar vonë, të shurdhër, me vështirësi në dëgjim);
me dëmtime të shikimit (vizion i ulët ose i verbër);
me çrregullime të të folurit;
me prapambetje mendore (të gjitha llojet e dëmtimeve intelektuale);
me sëmundje të sistemit musculoskeletal;
me prapambetje mendore.

Përveç atij të pranuar përgjithësisht, ekziston edhe një klasifikim psikologjik dhe pedagogjik që ju lejon të zgjidhni programin më optimal të trajnimit dhe një institucion të përshtatshëm, sepse zgjedhja e metodologjisë së mësimdhënies do të varet nga prania e çrregullimeve specifike.

Kush përfshihet:

Fëmijët me çrregullime zhvillimore që vijnë nga dëmtimi i trurit, sistemit nervor qendror, si dhe analizatorëve dëgjimor, vizual, të të folurit dhe motorik. Aftësitë e tyre janë të kufizuara pjesërisht ose plotësisht, sepse sëmundje të tilla konsiderohen serioze;
Fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore. Në ndryshim nga sa më sipër, shkeljet vërehen vetëm pjesërisht dhe nuk kufizojnë ndjeshëm aftësitë e tyre shëndetësore, gjë që praktikisht nuk cenon aftësinë e tyre për të asimiluar dhe analizuar informacionin.

Rregullimi legjislativ i çështjes

Në vitin 2012 hyri në fuqi Ligji Federal “Për ratifikimin e Konventës për të Drejtat e Personave me Aftësi të Kufizuara”, datë 3 maj 2012 nr. 46. Ai u miratua nga Asambleja e Përgjithshme në vitin 2006 dhe hyri në fuqi në ditën e 30-të pas ratifikimit nga njëzet shtete pas 2 vjetësh. Sipas dokumentit, shtetet janë të detyruara të sigurojnë sa vijon:

mosdiskriminimi i personave me aftësi të kufizuara;
promovimi dhe mbrojtja e të drejtave të personave me aftësi të kufizuara;
sigurimin e bashkëpunimit ndërkombëtar në fushën e mbrojtjes dhe sigurimit të të drejtave të personave me aftësi të kufizuara;
duke bërë përpjekje për t'u mundësuar personave me aftësi të kufizuara të gëzojnë të njëjtat përfitime si njerëzit e shëndetshëm;
vendosjen e barazisë gjinore mes personave me aftësi të kufizuara, si dhe qytetarëve që nuk kanë aftësi të kufizuara fizike apo mendore.

Në nivel legjislativ, shtetet duhet të marrin të gjitha masat për të mbrojtur të drejtat dhe liritë e personave me aftësi të kufizuara, si dhe të inkurajojnë specialistët që punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara mendore ose fiziologjike. Qëllimi kryesor Konventa është një zgjidhje ndërkombëtare e çështjeve sociale dhe ligjore që prekin të rriturit dhe fëmijët me aftësi të kufizuara që jetojnë në vendet që e kanë ratifikuar atë. Çdo mospërputhje e plotë ose e pjesshme me normat e Konventës nuk lejohet.

Përveç Konventës Ndërkombëtare, veçanërisht në Rusi ka akte të tjera legjislative të krijuara për të siguruar të drejtat dhe interesat e fëmijëve me aftësi të kufizuara:

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës “Për miratimin e standardit federal arsimor...”;
Ligji Federal "Për mbrojtjen sociale të personave me aftësi të kufizuara në Federatën Ruse";
Ligji Federal "Për Pensionet Shtetërore";
Disa dispozita të Kodit të Strehimit të Federatës Ruse.

Llojet e HIA

Në përputhje me klasifikimin aktual të shkeljeve, mund të identifikohen disa probleme për shkak të të cilave prindërit zakonisht regjistrojnë fëmijët e tyre me aftësi të kufizuara:

Shkelja e perceptimit, kujtesës, sferës emocionale-vullnetare, të folurit, të menduarit dhe proceseve të tjera mendore;
Deformimi i funksionit statodinamik;
Sëmundjet e sistemit musculoskeletal;
Dëmtimi i shikimit, nuhatjes, dëgjimit dhe funksioneve të tjera shqisore;
Çrregullime të metabolizmit, tretjes, frymëmarrjes, sekretimit të brendshëm.

Nëse një fëmijë zbulohet se ka një nga çrregullimet e sipërpërmendura, është e zakonshme të kontaktoni institucionet që janë të specializuara për të punuar me fëmijë të tillë. Kjo ju lejon të zvogëloni ashpërsinë e simptomave, të lehtësoni përshtatjen dhe në disa raste, të shpëtoni plotësisht nga devijimi nëse ishte i butë.

Vlen gjithashtu të merret parasysh shkalla e dëmtimit të shëndetit:

Së pari. Ka një mosfunksionim të lehtë. Falë korrigjimit të duhur, është i mundur restaurimi i plotë i tyre.
Së dyti. Ka dëmtime të dukshme që edhe me trajtim efektiv kufizojnë përshtatjen sociale të personit me aftësi të kufizuara.
Së treti. Problemet e mësipërme te fëmijët me aftësi të kufizuara shprehen në masë më të madhe se në shkallën e dytë.
Së katërti. I paraprin një gjendje kritike. Ajo karakterizohet nga mosfunksionime të theksuara të sistemeve dhe organeve. Masat e trajtimit dhe rehabilitimit shpesh janë joefektive.

Shkalla e dytë e paaftësisë në një fëmijë korrespondon me grupin e tretë të paaftësisë në një të rritur, e treta - me të dytën dhe e katërta - me të parën.

Rregullat për regjistrimin e statusit

Marrja e aftësisë së kufizuar për fëmijët me aftësi të kufizuara fillon me një vizitë te pediatri, i cili, në bazë të ankesave, do t'i referojë prindërit me ta te mjekët përkatës për komision. Për ta bërë këtë, duhet të kontaktoni klinikën ku është caktuar fëmija.

Veprimet e mëtejshme kryhen sipas algoritmit të mëposhtëm:

Të gjithë heqin dorë analizat e nevojshme t'i nënshtrohet një ekzaminimi mjekësor, i cili përfshin një otolaringolog, okulist, ortoped, neurolog, endokrinolog, kirurg;
Pas marrjes së rezultateve të testit, pediatri harton një epikrizë;
Lihet një takim për t'iu nënshtruar një ekzaminimi mjekësor dhe sanitar për të marrë një paaftësi.

Koha mesatare e pritjes për ITU është 3 muaj, prandaj këshillohet që të regjistroheni paraprakisht. Vlen të merret në konsideratë që shumica e rezultateve të analizës kanë një periudhë vlefshmërie të kufizuar, kështu që nuk duhet të vonoheni për ITU ose ta kaloni atë.

Cilat dokumente do të nevojiten për ekzaminim:

referim nga mjeku në formularin nr. 080/u-06;
një kërkesë nga njëri prej prindërve me një kërkesë për t'i dhënë fëmijës një paaftësi;
pasaportën e prindit shoqërues;
certifikatën e lindjes ose pasaportën e fëmijës;
kartela ambulatore e subjektit;
certifikatën e regjistrimit nga Zyra e Banesave;
nëse paaftësia regjistrohet përsëri - konkluzioni i VTEK.

Pas kalimit nga të gjithë mjekët, fëmija mund të njihet si invalid nëse konstatohet se çrregullimet në funksionimin e sistemeve të trupit plotësojnë kriteret dhe standardet e nevojshme për regjistrimin e një grupi të caktuar të aftësisë së kufizuar.

Cilat përfitime dhe privilegje ofrohen?

Politika shtetërore synon lehtësimin maksimal të kushteve të jetesës së fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe prindërve të tyre (kujdestarëve), prandaj për ta parashikohen një sërë përfitimesh, të cilat ndikojnë ndjeshëm në vendimmarrjen për nevojën e regjistrimit të aftësisë së kufizuar.

Cilat përfitime mund të llogarisë një fëmijë me aftësi të kufizuara:

për të marrë strehim;
për udhëtime me transport publik;
për trajtimin e resortit sanitar;
për të marrë ilaçe falas;
për t'u lidhur me televizion kabllor falas ose internet (në varësi të rajonit tuaj të banimit);
për të paguar për shërbimet e komunikimit;
pas pranimit në universitet;
zbritje për produktet dhe gjërat thelbësore (të vendosura sipas rajoneve).

Prindërit që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara mund të kërkojnë gjithashtu një sërë përfitimesh në lidhje me punën: është më e vështirë t'i largosh nga puna dhe do të përfshihet koha e kaluar me një person me aftësi të kufizuar në pushim të gjatë të sëmurë ose në pushim për t'u kujdesur për një të afërm të sëmurë rëndë. në kohëzgjatjen e shërbimit. Ka garanci të tjera për ta:

përfitimi i pensionit social dhe përfitimit të kujdesit për fëmijët në masën 60% të pagës minimale;
daljen në pension në moshën 50 vjeç, nëse ka të paktën 15 vjet përvojë sigurimi.

Politika sociale e shtetit

Siç shihet nga aktet legjislative, autoritetet e Federatës Ruse në çdo mënyrë të mundshme promovojnë adoptimin dhe respektimin e masave rehabilituese duke futur përfitime për fëmijët me aftësi të kufizuara. Kjo përfshin krijimin e klasave të posaçme korrektuese në institucionet arsimore buxhetore, hapjen e qendrave të rehabilitimit falas, sigurimin e zhvillimit të programeve të përshtatjes për personat me aftësi të kufizuara dhe sigurimin e përfitimeve dhe shtesave.

Institucionet që punojnë me fëmijë me probleme të ndryshme shëndetësore punësojnë vetëm punonjës me kualifikim të lartë, të cilët kanë arsimin dhe aftësitë e duhura, falë të cilave mund të lehtësohet ndjeshëm procesi i përshtatjes së tyre në shoqëri.

Shkollave korrektuese zakonisht u jepen detyrat e mëposhtme, që synojnë maksimizimin e efikasitetit të punës së tyre dhe socializimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara:

përfshirja e prindërve në edukimin e fëmijës, vendosja e ndërveprimit mes tyre dhe mësuesve;
konsultimi me prindërit se si të korrigjojnë sjelljen e fëmijëve me aftësi të kufizuara prapambetje mendore dhe shkelje të tjera;
trajnimin e prindërve për metodat e dhënies së ndihmës dhe teknikat e bashkëveprimit me një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Nëse është e nevojshme, një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore mund të dërgohet në trajtim falas në sanatorium nëse ka aftësi të kufizuara, por për këtë është e nevojshme të ketë certifikatat përkatëse nga mjekët dhe të qëndrojë në radhë. Gjithashtu, disa punëdhënës mund t'u ofrojnë fëmijëve të punonjësve kupona preferencialë të resortit shëndetësor, por kjo nuk është përgjegjësi e tyre.

Çfarë do të thotë shkurtesa OVZ? Transkripti thotë: aftësi të kufizuara shëndetësore. Në këtë kategori përfshihen personat që kanë defekte zhvillimore, si fizike ashtu edhe psikologjike. Shprehja "fëmijë me aftësi të kufizuara" nënkupton disa devijime në formimin e fëmijës kur është e nevojshme të krijohen kushte të veçanta jetese.

Kategoritë e fëmijëve me shëndet të kufizuar

Klasifikimi kryesor i ndan fëmijët jo të shëndetshëm në grupet e mëposhtme:

C dhe komunikimi;

Dëgjimi i dëmtuar;

Me dëmtim të shikimit;

Me mosfunksionim të të folurit;

Me ndryshime në sistemin musculoskeletal;

Nga zhvillimi;

Me prapambetje mendore;

Shkelje komplekse.

Fëmijët me aftësi të kufizuara, llojet e tyre, ofrojnë skema të trajnimit korrektues me ndihmën e të cilave fëmija mund të lirohet nga defekti ose të zvogëlojë ndjeshëm ndikimin e tij. Për shembull, kur punoni me fëmijë me dëmtime në shikim, përdoren mjete të posaçme zhvillimore. Lojra kompjuterike, të cilat ndihmojnë në përmirësimin e perceptimit të këtij analizuesi (labirintet dhe të tjerët).

Parimet e trajnimit

Të punosh me një fëmijë me aftësi të kufizuara është tepër e mundimshme dhe kërkon shumë durim. Çdo variant i çrregullimit kërkon programin e vet të zhvillimit, parimet kryesore të të cilit janë:

1. Siguria psikologjike.

2. Ndihmoni në përshtatjen me kushtet e mjedisit.

3. Uniteti i aktiviteteve të përbashkëta.

4. Motivimi i fëmijës për procesin mësimor.

Faza fillestare e edukimit përfshin bashkëpunimin me mësuesin, rritjen e interesit për të performuar detyra të ndryshme. gjimnaz duhet të përpiqet të formojë një pozicion qytetar dhe moral, si dhe të zhvillojë aftësi krijuese. Nuk duhet të harrojmë ndikimin në zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, i cili luan një rol të madh në zhvillimin e personalitetit.

Nuk është sekret që procesi i të qenit individ përfshin unitetin e sistemeve të faktorëve sociokulturorë dhe biologjikë. Zhvillimi atipik ka një defekt primar që është shkaktuar nga rrethanat biologjike. Ai, nga ana tjetër, formon ndryshime dytësore që lindin në mjedisin patologjik. Për shembull, defekti parësor do të jetë dhe defekti dytësor do të jetë fillimi i memesë. Duke studiuar lidhjen midis ndryshimeve parësore dhe të mëvonshme, mësuesi L. S. Vygotsky parashtroi një pozicion që thotë se sa më shumë të ndahet defekti parësor nga simptomat dytësore, aq më i suksesshëm do të jetë korrigjimi i kësaj të fundit. Kështu, zhvillimi i një fëmije me aftësi të kufizuara ndikohet nga katër faktorë: lloji i çrregullimit, cilësia, shkalla dhe koha e shfaqjes së çrregullimit kryesor, si dhe kushtet mjedisore.

Stërvitje për fëmijë

Me zhvillimin e duhur dhe në kohë të fëmijës, shumë devijime në zhvillimin e mëtejshëm mund të zbuten ndjeshëm. Arsimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të jetë cilësor. Aktualisht ka një rritje të numrit të fëmijëve me aftësi të kufizuara të rënda, por në të njëjtën kohë, falë përdorimit të pajisjeve më të fundit dhe programeve moderne korrigjuese, shumë nxënës arrijnë nivelin e duhur të zhvillimit në kategorinë e tyre të moshës.

Aktualisht, tendenca për eliminimin e pabarazive në arsimin e përgjithshëm dhe shkollat korrektuese, roli i arsimit gjithëpërfshirës po rritet. Në këtë drejtim, ka një heterogjenitet të madh në përbërjen e nxënësve përsa i përket zhvillimit të tyre mendor, fizik dhe mendor, gjë që e vështirëson ndjeshëm përshtatjen e fëmijëve si me probleme shëndetësore, ashtu edhe pa çrregullime funksionale. Mësuesit shpesh janë thjesht të humbur në metodat e ofrimit të ndihmës dhe mbështetjes për nxënësit me aftësi të kufizuara. Mangësitë ka edhe në përdorimin e teknologjive të ndryshme të informacionit gjatë orëve mësimore apo aktiviteteve jashtëshkollore. Mangësitë e tilla janë për shkak të arsyeve të mëposhtme:

1. Mungesa e infrastrukturës së nevojshme teknologjike, softuerit dhe harduerit në institucionin arsimor.

2. Mungesa e kushteve të nevojshme të fokusuara në aktivitetet e përbashkëta mësimore.

Kështu, krijimi i një mjedisi mësimor “pa pengesa” është ende një sfidë.

Arsim për të gjithë

Mësimi në distancë po fiton me besim një vend nderi në të mësuarit së bashku me format tradicionale. Kjo mënyrë organizimi procesi arsimor thjeshton ndjeshëm marrjen e një arsimi të denjë për fëmijët me aftësi të kufizuara. Dekodimi të mësuarit në distancë duket kështu: kjo është një formë trajnimi, avantazhet e të cilit janë:

1. Përshtatje e lartë me kushtet e jetesës dhe shëndetit të nxënësve.

2. Përditësimi i shpejtë i mbështetjes metodologjike.

3. Mundësia e marrjes së shpejtë të informacionit shtesë.

4. Zhvillimi i vetëorganizimit dhe pavarësisë.

5. Mundësi për të marrë ndihmë në studim i thelluar subjekt.

Kjo formë mund të zgjidhë çështjen e fëmijëve të sëmurë shpesh, duke zbutur kështu kufijtë midis tyre dhe fëmijëve pa devijime në shëndet.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror. Paaftësitë tek fëmijët

Në bazë të Standardit mund të përdoren katër lloje.Përcaktimi i opsionit të dëshiruar për studentët bazohet në rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik. Për zbatim të suksesshëm programi i zgjedhur merr parasysh kushte të veçanta, të nevojshme për fëmijën me aftësi të kufizuara. Një kalim nga një opsion në tjetrin sigurohet ndërsa fëmija zhvillohet. Një veprim i tillë është i mundur në varësi të kushteve të mëposhtme: një deklaratë nga prindërit, dëshira e fëmijës, dinamika e dukshme pozitive në mësim, rezultatet e PMPK-së, si dhe krijimi kushtet e nevojshme organizatë arsimore.

Programet e zhvillimit duke marrë parasysh standardet federale të arsimit shtetëror

Ka disa të bazuara në Standard. Opsioni i parë u krijua për fëmijët që ishin në gjendje të arrinin nivelin e duhur të zhvillimit deri në kohën kur hynë në shkollë dhe të cilët mund të bashkëpunojnë me bashkëmoshatarët e tyre. Në këtë rast, nxënësit me aftësi të kufizuara mësohen së bashku me nxënës të shëndetshëm. Interpretimi i këtij opsioni është si më poshtë: fëmijët studiojnë në të njëjtin mjedis, ata i nënshtrohen në thelb të njëjtat kërkesa dhe pas diplomimit, të gjithë marrin një dokument arsimor.

Fëmijët me aftësi të kufizuara që studiojnë sipas opsionit të parë kanë të drejtë të kalojnë tipe te ndryshme vërtetimin në forma të tjera. Krijohen kushte të veçanta në lidhje me një kategori specifike të shëndetit të nxënësit. Programi bazë edukativ përfshin punën e detyrueshme korrektuese që korrigjon mangësitë në zhvillimin e fëmijës.

Lloji i dytë i programit

Nxënësit me aftësi të kufizuara që regjistrohen në këtë opsion në shkollë kanë të drejtën e afateve më të gjata. Programi kryesor plotësohet nga disa planprograme që marrin parasysh nevojat e nxënësve me aftësi të kufizuara. Ky opsion mund të zbatohet si në formën e mësimit të përbashkët me bashkëmoshatarët, ashtu edhe në grupe ose klasa të veçanta. Luaj një rol të rëndësishëm në mësim Teknologjia e informacionit dhe pajisje speciale që zgjerojnë aftësitë e studentit. Opsioni i dytë përfshin kryerjen e punës së detyrueshme që synon thellimin dhe zgjerimin e përvojës sociale të studentëve me aftësi të kufizuara.

Lloji i tretë

Studentët me aftësi të kufizuara që studiojnë sipas këtij opsioni marrin një arsim që nuk është i krahasueshëm me atë të marrë nga nxënësit e shkollës pa dëmtime shëndetësore. Një parakusht për zbatimin kurrikulaështë krijimi i një mjedisi individual të përshtatur. Studentët me aftësi të kufizuara, së bashku me një komision ekspertësh, zgjedhin formularët e certifikimit dhe periudhat e studimit. Në këtë rast, është e mundur të kryhen aktivitete edukative si së bashku me bashkëmoshatarët ashtu edhe në grupe të veçanta dhe organizata të veçanta.

Lloji i katërt i programit të zhvillimit

Në këtë rast, një student me dëmtime të shumta shëndetësore trajnohet sipas një programi të përshtatur, duke marrë parasysh një plan individual. Parakusht është formimi i një mjedisi në të cilin në masë të madhe ndodh zbatimi i kompetencës jetësore në shoqëri. Opsioni i katërt përfshin shkollimin në shtëpi, ku theksi vihet në zgjerimin e kontakteve sociale dhe përvojave të jetës brenda kufijve të arritshëm. Për të zotëruar programin mund të përdorni forma e rrjetit ndërveprime duke përdorur të ndryshme burimet arsimore. Studentëve që përfundojnë me sukses trajnimin në këtë opsion u lëshohet një certifikatë e formularit të vendosur.

Ato që mund të konsiderohen premtuese institucionet arsimore, të cilat zbatojnë si programe bazë ashtu edhe ato të përshtatura për nevojat e një fëmije me aftësi të kufizuara. Organizata të tilla përfshijnë klasa gjithëpërfshirëse, të cilat u mundësojnë fëmijëve me aftësi të kufizuara të zhvillohen lirshëm në shoqëri. Gjithashtu, në këto shkolla ka punë të vazhdueshme jo vetëm me fëmijët, por edhe me prindërit dhe mësuesit e tyre.

Sporti si një asistent i besueshëm. Programi i punës

Një paaftësi (diagnozë) nuk është një arsye për të reduktuar aktivitetin fizik të fëmijës. Efektiviteti i edukimit fizik në zhvillimin e fëmijëve është një fakt i padiskutueshëm. Falë sportit përmirësohet produktiviteti, zhvillimi intelektual dhe shëndeti.

Ushtrimet zgjidhen individualisht ose nxënësit ndahen në grupe në varësi të kategorive të sëmundjeve. Klasat fillojnë me një ngrohje, ku fëmijët kryejnë një sërë lëvizjesh të thjeshta nën shoqërimin e muzikës. Pjesa përgatitore zgjat jo më shumë se 10 minuta. Tjetra, kaloni në seksionin kryesor. Në këtë pjesë kryhen ushtrime për të forcuar sistemin kardiovaskular, muskujt e krahëve dhe këmbëve, për të zhvilluar koordinimin e të tjera. Përdorimi i lojërave ekipore kontribuon në funksionimin e suksesshëm të aftësive të komunikimit, "frymës së konkurrencës" dhe zbulimit të aftësive të dikujt. Në pjesën e fundit mësuesi kalon në lojëra dhe ushtrime qetësuese dhe përmbledh punën e bërë.

Kurrikula në çdo lëndë duhet të jetë në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Fëmijët me aftësi të kufizuara mund të korrigjohen me aktivitet fizik të përshtatshëm, sepse nuk është sekret që kur zhvillon trupin, zhvillon edhe mendjen.

Roli i prindërve

Çfarë duhet të bëjnë prindërit nëse kanë një fëmijë me aftësi të kufizuara? Deshifrimi i shkurtesës është i thjeshtë - aftësi të kufizuara shëndetësore. Marrja e një vendimi të tillë i lë prindërit në një gjendje pafuqie dhe konfuzioni. Shumë përpiqen të hedhin poshtë diagnozën, por në fund arrijnë në vetëdijen dhe pranimin e defektit. Prindërit përshtaten dhe marrin pozicione të ndryshme - nga "Unë do të bëj gjithçka që fëmija im të bëhet një person i plotë" deri në "Unë nuk mund të kem një fëmijë jo të shëndetshëm". Këto dispozita duhet të merren parasysh nga psikologët gjatë planifikimit të një programi korrektues për fëmijët me probleme shëndetësore. Prindërit duhet të dinë format e sakta duke ndihmuar fëmijën tuaj, pavarësisht nga llojet e paaftësisë, metodat e përshtatjes dhe veçoritë e zhvillimit.

Një qasje e re në arsim

Edukimi i përbashkët i fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe pa probleme shëndetësore mbështetet dhe përshkruhet nga një sërë dokumentesh. Midis tyre janë: Doktrina Kombëtare e Arsimit të Federatës Ruse, Koncepti i Modernizimit Arsimi rus, Nisma arsimore kombëtare “Shkolla jonë e re”. Puna me aftësi të kufizuara përfshin kryerjen e detyrave të mëposhtme në arsimin gjithëpërfshirës: të përditshme, normative, të punës, si dhe përshtatjen shoqërore të studentëve me bashkimin e tyre të mëvonshëm me shoqërinë. Për të zhvilluar me sukses aftësitë, shkollat speciale organizojnë orë me zgjedhje, ku krijohen të gjitha kushtet që fëmijët të zhvillojnë aftësi shtesë. Kjo formë e veprimtarisë edukative për fëmijët me probleme shëndetësore duhet të merret vesh me psikologët dhe të merret parasysh karakteristikat individuale nxënësit. Me një punë të gjatë dhe me durim në programet korrektuese të zhvilluara nga psikologët, herët a vonë patjetër do të ketë një rezultat.

NË vitet e fundit Vëmendje e konsiderueshme i kushtohet problemeve të fëmijëve me kushte të veçanta shëndetësore (SKB). Cilat janë këto dhe si t'i zgjidhni ato? Le të përpiqemi ta kuptojmë.

Paaftësitë e shëndetit (HD). Cfare eshte?

Burimet shkencore të literaturës përshkruajnë se një person me aftësi të kufizuara ka disa kufizime në jetën e përditshme. Po flasim për defekte fizike, mendore apo shqisore. Prandaj, një person nuk mund të kryejë funksione ose detyra të caktuara.

Kjo gjendje mund të jetë kronike ose e përkohshme, e pjesshme ose e përgjithshme.

Natyrisht, kufizimet fizike lënë një gjurmë të rëndësishme në psikologji. Në mënyrë tipike, njerëzit me aftësi të kufizuara priren të izolohen dhe karakterizohen nga vetëbesim i ulët, ankth i shtuar dhe mungesë besimi në vetvete.

Prandaj, puna duhet të fillojë që nga fëmijëria. Në kuadrin e arsimit gjithëpërfshirës, vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet përshtatjes sociale të personave me aftësi të kufizuara.

Shkalla e aftësisë së kufizuar me tre nivele

Ky është versioni britanik i tij. Shkalla u miratua në vitet tetëdhjetë të shekullit të kaluar nga Organizata Botërore e Shëndetësisë. Ai përfshin hapat e mëposhtëm.

E para quhet "sëmundje". Kjo i referohet çdo humbje ose anomalie (strukturë ose funksion psikologjik/fiziologjik, anatomik).

Faza e dytë përfshin pacientët me defekte dhe humbje të aftësisë për të kryer aktivitete që konsiderohen normale për njerëzit e tjerë.

Faza e tretë është paaftësia (paaftësia).

Llojet e tërshërës

Në klasifikimin e aprovuar të çrregullimeve të funksioneve themelore të trupit, identifikohen një sërë llojesh. Le t'i shikojmë ato në mënyrë më të detajuar.

1. Çrregullime të proceseve mendore. Po flasim për perceptimin, vëmendjen, kujtesën, të menduarit, të folurit, emocionet dhe vullnetin.

2. Dëmtime në funksionet shqisore. Këto janë shikimi, dëgjimi, nuhatja dhe prekja.

3. Shkeljet e funksioneve të frymëmarrjes, sekretimit, metabolizmit, qarkullimit të gjakut, tretjes dhe sekretimit të brendshëm.

4. Ndryshimet në funksionin statodinamik.

Fëmijët me aftësi të kufizuara që i përkasin kategorisë së parë, të dytë dhe të katërt përbëjnë shumicën e totalit. Ato dallohen nga devijime të caktuara dhe çrregullime zhvillimore. Prandaj, fëmijë të tillë kërkojnë metoda speciale, specifike të trajnimit dhe edukimit.

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik i fëmijëve që i përkasin sistemit të arsimit special

Le ta shqyrtojmë këtë çështje në më shumë detaje. Meqenëse zgjedhja e teknikave dhe metodave të trajnimit dhe edukimit do të varet nga kjo.

Fëmijët me çrregullime zhvillimore. Ata kanë mbetur prapa mendërisht dhe zhvillimin fizik për faktin se ka dëmtime organike të qendrës sistemi nervor dhe mosfunksionimi i analizatorëve (dëgjimor, vizual, motorik, të folur).
Fëmijët që kanë paaftësi zhvillimore. Ato ndryshojnë në devijimet e listuara më sipër. Por ata i kufizojnë aftësitë e tyre në një masë më të vogël.

Fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët me aftësi të kufizuara kanë paaftësi të konsiderueshme zhvillimore. Ata gëzojnë përfitime dhe përfitime sociale.

Ekziston edhe një klasifikim pedagogjik i çrregullimeve.

Ai përbëhet nga kategoritë e mëposhtme.

Fëmijët me aftësi të kufizuara:

dëgjimi (i shurdhuar vonë, me vështirësi në dëgjim, i shurdhër);
vizioni (vizion i dëmtuar, i verbër);
të folurit (shkallë të ndryshme);
inteligjencës;
zhvillimi i vonuar i të folurit psiko (DSD);
sistemi musculoskeletal;
sfera emocionale-vullnetare.

Katër shkallë dëmtimi

Në varësi të shkallës së mosfunksionimit dhe aftësive përshtatëse, mund të përcaktohet shkalla e dëmtimit të shëndetit.

Tradicionalisht ka katër gradë.

Shkalla e parë. Zhvillimi i një fëmije me aftësi të kufizuara ndodh në sfondin e mosfunksionimit të butë deri në mesatar. Këto patologji mund të jenë një tregues për njohjen e aftësisë së kufizuar. Sidoqoftë, si rregull, kjo nuk ndodh gjithmonë. Për më tepër, kur trajnimin e duhur dhe edukimi, fëmija mund të rivendosë plotësisht të gjitha funksionet.

Shkalla e dytë. Ky është grupi i tretë i aftësisë së kufizuar tek të rriturit. Fëmija ka shqetësime të theksuara në funksionet e sistemeve dhe organeve. Pavarësisht trajtimit, ata vazhdojnë të kufizojnë përshtatjen e tij sociale. Prandaj, fëmijë të tillë kanë nevojë për kushte të veçanta mësimi dhe jetese.

Shkalla e tretë e dëmtimit të shëndetit. Ajo korrespondon me grupin e dytë të aftësisë së kufizuar në një të rritur. Ka një ashpërsi më të madhe të çrregullimeve që kufizojnë ndjeshëm aftësitë e fëmijës në jetën e tij.

Shkalla e katërt e dëmtimit të shëndetit. Ai përfshin mosfunksionime të theksuara të sistemeve dhe organeve, për shkak të të cilave ndodh keqpërshtatja sociale e fëmijës. Përveç kësaj, mund të konstatojmë natyrën e pakthyeshme të lezioneve dhe, shpesh, joefektivitetin e masave (terapeutike dhe rehabilituese). Ky është grupi i parë i paaftësisë tek një i rritur. Përpjekjet e mësuesve dhe mjekëve zakonisht synojnë parandalimin e një gjendjeje kritike.

Problemet e zhvillimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara

Kjo është një kategori e veçantë. Fëmijët me aftësi të kufizuara dallohen nga prania e aftësive të kufizuara fizike dhe mendore që kontribuojnë në formimin e çrregullimeve zhvillimin e përgjithshëm. Ky është një pozicion i pranuar përgjithësisht. Por është e nevojshme të kuptohet kjo çështje ne detaje.

Nëse flasim për një fëmijë me aftësi të kufizuara të vogla, tashmë e kemi përcaktuar se çfarë është kjo, atëherë duhet theksuar se duke krijuar kushte të favorshme, shumica e problemeve zhvillimore mund të shmangen. Shumë çrregullime nuk veprojnë si barriera midis fëmijës dhe botës së jashtme. Mbështetja kompetente psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara do t'i lejojë ata të zotërojnë materialin e programit dhe të studiojnë së bashku me të gjithë të tjerët. shkolla e mesme, ndiqni një kopsht fëmijësh të rregullt. Ata mund të komunikojnë lirshëm me moshatarët e tyre.

Megjithatë, fëmijët me aftësi të kufizuara me aftësi të kufizuara të rënda kanë nevojë për kushte të veçanta, edukim special, edukim dhe trajtim.

Politika sociale shtetërore në fushën e arsimit gjithëpërfshirës

Në Rusi, vitet e fundit, janë zhvilluar fusha të caktuara të politikës sociale që shoqërohen me një rritje të numrit të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Çfarë është kjo dhe cilat probleme janë zgjidhur, ne do të shqyrtojmë pak më vonë. Tani për tani, le të vërejmë sa vijon.

Dispozitat themelore të politikës sociale bazohen në qasjet moderne shkencore, mjetet materiale dhe teknike në dispozicion, një mekanizëm ligjor të detajuar, programe kombëtare dhe publike, nivel të lartë formimi profesional i specialistëve etj.

Pavarësisht përpjekjeve të bëra dhe zhvillimit progresiv të mjekësisë, numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara po rritet vazhdimisht. Prandaj, drejtimet kryesore të politikës sociale kanë për qëllim zgjidhjen e problemeve të edukimit të tyre në shkollë dhe qëndrimit në institucionet parashkollore. Le ta shohim këtë në më shumë detaje.

Arsimi gjithëpërfshirës

Edukimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të synojë krijimin e kushteve të favorshme për realizimin e mundësive të barabarta me bashkëmoshatarët, marrjen e arsimit dhe ofrimin e një jetë të denjë në shoqërinë moderne.

Megjithatë, zbatimi i këtyre detyrave duhet të kryhet në të gjitha nivelet, duke filluar nga kopshti i fëmijëve dhe mbarimi i shkollës. Le të shohim këto faza më poshtë.

Krijimi i një mjedisi arsimor “pa pengesa”.

Problemi themelor i arsimit gjithëpërfshirës është krijimi i një “pa barriera” mjedisi arsimor. Rregulli kryesor është aksesueshmëria e tij për fëmijët me aftësi të kufizuara, zgjidhja e problemeve dhe vështirësive të socializimit.

Në institucionet arsimore që ofrojnë mbështetjen e tyre, është e nevojshme të respektohen kërkesat e përgjithshme pedagogjike për pajisjet dhe objektet teknike. Kjo është veçanërisht e vërtetë për plotësimin e nevojave të përditshme, zhvillimin e kompetencës dhe aktivitetit shoqëror.

Gjithashtu, një vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet edukimit dhe edukimit të fëmijëve të tillë.

Problemet dhe vështirësitë e arsimit gjithëpërfshirës

Pavarësisht punës që po bëhet, kur mësoni dhe rritni fëmijët me aftësi të kufizuara, jo gjithçka është kaq e thjeshtë. Problemet dhe vështirësitë ekzistuese të arsimit gjithëpërfshirës zbresin në pozicionet e mëposhtme.

Së pari, grupi i fëmijëve nuk e pranon gjithmonë një fëmijë me aftësi të kufizuara si “të tyret”.

Së dyti, mësuesit nuk mund të zotërojnë ideologjinë e arsimit gjithëpërfshirës dhe ka vështirësi në zbatimin e metodave të mësimdhënies.

Së treti, shumë prindër nuk duan që fëmijët e tyre në zhvillim normal të shkojnë në të njëjtën klasë me një fëmijë "të veçantë".

Së katërti, jo të gjithë personat me aftësi të kufizuara janë në gjendje të përshtaten me kushtet jeta e zakonshme, pa kërkuar vëmendje dhe kushte shtesë.

Fëmijët me aftësi të kufizuara në një institucion parashkollor

Fëmijët me aftësi të kufizuara në institucionet arsimore parashkollore janë një nga problemet kryesore të një kopshti jo të specializuar. Sepse procesi i përshtatjes së ndërsjellë është shumë i vështirë për fëmijën, prindërit dhe mësuesit.

Qëllimi parësor i grupit të integruar është socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara. Për ata parashkollor bëhet hapi fillestar. Fëmijët me aftësi të ndryshme dhe paaftësi zhvillimore duhet të mësojnë të ndërveprojnë dhe të komunikojnë në të njëjtin grup dhe të zhvillojnë potencialin e tyre (intelektual dhe personal). Kjo bëhet po aq e rëndësishme për të gjithë fëmijët, pasi do t'i lejojë secilit prej tyre të lëvizë sa më shumë që të jetë e mundur. kufijtë ekzistues botën përreth.

Fëmijët me aftësi të kufizuara në shkollë

Detyra prioritare e arsimit bashkëkohor gjithëpërfshirës është rritja e vëmendjes ndaj socializimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Kërkohet një program i miratuar i përshtatur për fëmijët me aftësi të kufizuara për trajnim në një shkollë të arsimit të përgjithshëm. Megjithatë, materialet aktualisht në dispozicion janë të shpërndara dhe jo të integruara në një sistem.

Nga njëra anë, arsimi gjithëpërfshirës në shkollat e mesme ka filluar të shfaqet, nga ana tjetër, heterogjeniteti i përbërjes së nxënësve po rritet, duke marrë parasysh nivelin e të folurit, zhvillimin mendor dhe mendor të tyre.

Kjo qasje çon në faktin se përshtatja e fëmijëve relativisht të shëndetshëm dhe e fëmijëve me aftësi të kufizuara pengohet ndjeshëm. Kjo çon në vështirësi shtesë, shpesh të pakapërcyeshme në zbatim qasje individuale mësuesi

Prandaj, fëmijët me aftësi të kufizuara nuk mund të studiojnë thjesht në shkollë në baza të barabarta me të tjerët. Për një rezultat të favorshëm, duhet të krijohen disa kushte.

Fushat kryesore të punës në sistemin arsimor gjithëpërfshirës

Për zhvillimin e plotë të një fëmije me aftësi të kufizuara në shkollë, është e nevojshme të punohet në fushat e mëposhtme.

Së pari, për të zgjidhur problemet, rekomandohet krijimi i një grupi mbështetjeje psikologjike dhe pedagogjike në një institucion arsimor. Aktivitetet e tij do të përfshijnë si më poshtë: studimin e veçorive zhvillimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe nevojat e tyre të veçanta, hartimin e programeve individuale edukative dhe zhvillimin e formave të mbështetjes. Këto dispozita duhet të regjistrohen në një dokument të veçantë. Kjo është një kartë individuale e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e një fëmije me aftësi të kufizuara.

Së dyti, është i nevojshëm rregullimi i vazhdueshëm i teknikave dhe metodave të mësimdhënies dhe edukimit.

Së treti, një rishikim duhet të inicohet nga ekipi mbështetës kurrikula, duke marrë parasysh vlerësimin e gjendjes së fëmijës dhe dinamikën e zhvillimit të tij. Si rezultat, një version i përshtatur po krijohet për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Së katërti, është e nevojshme të zhvillohen rregullisht klasa korrigjuese dhe zhvillimore që synojnë rritjen e motivimit, zhvillimin e aktivitetit njohës, kujtesën dhe të menduarit dhe të kuptuarit e karakteristikave personale.

Së pesti, një nga format e nevojshme të punës është puna me familjen e një fëmije me aftësi të kufizuara. Qëllimi i tij kryesor është të ofrojë ndihmë për prindërit në procesin e të mësuarit njohuri praktike dhe aftësitë e nevojshme për rritjen dhe mësimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Përveç kësaj, rekomandohet:

përfshirja aktive e familjes në punën e institucionit arsimor, duke ofruar mbështetje psikologjike dhe pedagogjike;
ofrojnë këshillim prindëror;
t'i mësojë familjes teknikat dhe metodat e ndihmës në dispozicion të tyre;
organizojnë reagime prindërit me institucion arsimor dhe etj.

Në përgjithësi, duhet të theksohet se arsimi gjithëpërfshirës në Rusi sapo ka filluar të zhvillohet.