Zhvilluarmësues logopedi:

Shishmakova Marina Anatolyevna

MA DOW " kopshti i fëmijëve Nr 203" Perm

Qëllimet:

1) Zhvilloni aftësinë për të përdorur me saktësi fjalët që tregojnë veprimet e objekteve.

2) Rritja cilësore dhe sasiore e fjalorit.

3) Ushtroni nxënësit në analizën morfologjike dhe sintezën e fjalëve.

4) Zgjerimi i fjalorit nëpërmjet sinonimeve dhe antonimeve.

Ecuria e mësimit.

1. Momenti organizativ.

Nuk shkon dhe nuk shkon,

Sepse është akullt!

Por bie në mënyrë të përsosur,

Pse askush nuk është i lumtur?

(edukimi i të folurit shprehës dhe të folurit të qartë të pëshpëritur)

Logopedi - Emërtoni fjalët që tregojnë veprimet e objekteve.

Fëmijët - Shkruan, lexojnë, vizatojnë etj.

Logopedi - Përsëritni pas meje vetëm fjalët që tregojnë veprime:

Leh, kërcitje, zvarritet. Ai gatuan, sharrë, squat.

Godet, kërcen, ecën. Kërcen, struket, fluturon.

Ajo qep dhe luan tubin. Rrah, përkëdhel, përdredh, fle.

Zbardh me furçë, fshin. Dhe ai ulet në tryezën e tij.

Logopedi – Çfarë kuptimi kanë fjalët që përsëritët pas meje?

Fëmijët - Veprimet.

2. Tema e mesazhit.

Logopedi - Sot po punojmë me temën: "Fjalët që tregojnë veprimet e objekteve".

Logopedi - Ofroj foto-objekte dhe foto-veprime:

Gjyshja Gjyshja është duke thurur.

Makina Makina është në lëvizje.

Djali Djali po lexon.

Vajza Vajza duke kërcyer.

Fëmijët emërtojnë fjalën - objekt dhe fjalën veprim, bëjnë pyetje: çfarë bën?

Një logoped me fëmijë vjen në përfundimin: fjalë që u përgjigjen pyetjeve çfarë bën? cfare po bejne ata? tregojnë veprimet e objekteve.

3. Ushtrime për njohjen e fjalëve që i përgjigjen pyetjes çfarë bën?

Ushtrimi.

Tek fjalët që u përgjigjen pyetjeve kush? Çfarë? zgjidhni fjalë që i përgjigjen pyetjes çfarë bën?

Ariu (përshkon fshehurazi, ecën)

Cic (këndon, fluturon)

Makina (drejton, nxiton)

Vajza (luan, vizaton)

Dielli (shkëlqen, ngroh)

Shto:

Nëna ndreq, mallkon, qep (kë?).

Mësuesi lexon, tregon, shpjegon.

Gjyshja gatuan, gatuan, pjek (kush?).

Merreni me mend kush është? apo cfare eshte?

Qeni po ruan, po gërryen, po leh.

Macja mjaullitë, gërvishtë, xhiron (kujt?).

Një bletë fluturon, gumëzhin, thumbon (kë?).

Ushtrime fizike.

Lëkundje, rrotullim,

Shtrihu, drejtohu,

Squat, mbledhje,

Ec, ec,

Merr frymë thellë tani,

Uluni të qetë dhe relaksohuni.

Vendos gjithçka në rregull,

Dhe filloni të shkruani, miq!

4. Certifikata.

Puna me izografi. Supozimi i enigmave.

Ushtrimi.

Shtoni shkronjën që mungon: karrigia ra

Vajza ra...

Pema ra...

Fut fjalët e duhura që tregojnë veprimet e objekteve:

1) Petya Ivanov në detyrë... lule.

2) Babai im... në fabrikë.

3) Në park unë... një lepur.

Ushtrimi.

Lidhni këto fjalë me fjalë të së njëjtës rrënjë që i përgjigjen pyetjes: çfarë bën? (lojë me top)

Vizatim - vizaton Dhuratë - jep

Gëzuar - gazmor Frost - ngrirje

Watchman - roje Lojë - luan

Lidhni këto fjalë me fjalë që janë të ngjashme në kuptim:

Qesh - (qesh)

Hedh - (hedh)

Puna - (punë)

Zgjidhni fjalë që kanë kuptime të kundërta:

Qëndroni - (ecni) Thuaj përshëndetje - (thuaj lamtumirë)

Heshtje - (fol) Ngre - (ul)

5. Punë me fjalë të urta.

Shpjegoni kuptimin e fjalëve të urta:

1. Kush nuk punon nuk do të hajë
2. Mos nxitoni me fjalët tuaja, jini të shpejtë me veprimet tuaja.

Fëmijët shpjegojnë kuptimin e fjalëve të urta.

6. Punohet teksti.

Ndani tekstin në fjali(shënoni kufijtë e fjalive).

Teksti 1.

Dallëndyshet fluturonin lart mbi lumë, po luanin tag, papritmas një skifter fluturoi me krahë të mprehtë dhe dallëndyshet fishkëllenin dhe u larguan menjëherë.

Gjeni fjalë që tregojnë veprimet e objekteve, nënvizoni ato me dy rreshta.

Teksti 2.

Kishte një shtëpi në pyll, tre arinj jetonin në të, njëri quhej Mikhail Ivanovich, ai ishte i madh dhe i ashpër, tjetri ishte një ari, emri i saj ishte Nastasya Petrovna dhe këlyshi i vogël i ariut quhej Mishutka.

Shënoni kufijtë e fjalive. Vazhdoni tregimin me gojë.

7. Përmbledhje e mësimit.

Logopedi – Me çfarë teme keni punuar?

Çfarë kujtuat?

Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Më shumë për këtë temë:

Sattarova L.A.
mësues-logopedist, MAUO “Nadezhda”, Nizhnekamsk.

Tema: Fjalë veprimi

Abstrakt seancë e terapisë së të folurit me temën: “Fjalë veprimi”.Mësimi mund të zhvillohet me fëmijë mosha parashkollore, Me nxënësit e rinj të shkollës dhe edhe për fëmijët me aftësi të kufizuara në përputhje me nivelin zhvillimin e të folurit. Fije lidhëse midis fazave të klasave është kënga e personazheve të filmave vizatimorë që fëmijët hamendësojnë. Janë dhënë detyra në emër të heronjve. Tingulli i fragmenteve të këngëve krijon një atmosferë të favorshme, e cila u lejon fëmijëve të aktivizojnë proceset e tyre njohëse dhe të minimizojnë lodhjen.

Tema: Fjalë veprimi.

Edukative:

Prezantoni fjalët me veprimet dhe pyetjen që ata përgjigjen. -zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin tuaj me fjalë që tregojnë veprime;

Korrigjues:

Zhvilloni vëmendjen dëgjimore kur dëgjoni këngë (gjatë mësimit)

Zhvilloni kujtesën vizuale kur mbani mend objektet në një figurë (detyra nr. 1)

Zhvillimi i aftësive motorike bruto (mbrapa nr. 4, stërvitje fizike)

Zhvilloni kujtesën dëgjimore (stërvitje fizike).

arsimore

Kultivoni qëndrimin e duhur ndaj veprimeve pozitive dhe negative (detyra nr. 8)

Pajisjet: DVD player dhe regjistrime këngësh nga filmat vizatimorë. Foto tregimi, fotografi të kafshëve ose prezantim.

Ecuria e mësimit.

1.Org. moment. Përshëndetje! Dëgjoni me kujdes dhe emërtoni të gjithë tingujt që dëgjoni.

2 Përsëritje. Shikoni pikturën e komplotit "Këndi i gjallë", mbani mend dhe emërtoni atë nga kujtesa (Unë e mbyll figurën).

Dhe objektet në figurë që paraqesin objekte të gjalla (fëmijët, mësuesi, zogjtë, peshqit etj.) Cilës pyetje i përgjigjen? - Kush?

B Objektet që paraqesin objekte të pajetë (tavolinë, karrige, akuarium, kafaz etj.) Çfarë pyetjeje i përgjigjen? Çfarë?

Unë hap foton dhe tani i përgjigjem pyetjes Çfarë po bën djali? - Ushqehet

Çfarë po bën vajza? - Lotim. Çfarë bën mësuesi? - Ndihmë

Çfarë pyetje të bëra? - Çfarë po bën ai?

3 Njoftimi i temës: Sot do të punojmë me fjalë që tregojnë veprimet e objekteve, dhe personazhet e filmave vizatimorë do të na ndihmojnë

Një këngë po luhet. Merreni me mend kush është? - Luani dhe Breshka.

Çfarë po bën Lion Cub në këngë? -Ulet, gënjen, lëviz. Rinoceronti? -Po vjen. Krokodil? -Noton

Këlyshi i luanit sugjeron të luani një lojë:

Unë po tregoj një veprim. A mund ta merrni me mend se çfarë po bëj?

4. Lojë "Nuk do t'ju tregojmë se çfarë po bëjmë, por do t'ju tregojmë se çfarë po bëjmë"

Fëmijët vijnë me radhë në tabelë për të demonstruar veprimin dhe të tjerët e marrin me mend atë.

Kënga po luhet, me mend kush është? - Winnie Pooh

Winnie Pooh kërkon t'i përgjigjet pyetjes:

Çfarë po bën lopa? -Moos

Çfarë po bën kali? -Qesh

Çfarë po bën macja? -Mjaullime

Çfarë po bën qeni? - Leh

Çfarë po bën pata? -Kakariset

Çfarë po bën rosë? -Kuka

Çfarë po bën pula? -Kakariset

6. Ushtrime fizike. Mbani mend hapat dhe ndiqni ato

"Goditni, duartrokitni, hidhuni."

"Duartrokisni, uleni, shtypni me këmbë"

"Guluni, duartrokitni, goditni me këmbë."

"Dorëzoni, duartrokitni, goditni me këmbë."

Një këngë po luhet. Merreni me mend kush është? - Kësulëkuqja

Kësulëkuqja na kërkon të përputhim fjalët objekte me fjalët veprime

7. Loja Gjeni fjalët

Noton (vapor, rosë, varkë,...)

Rritja (pemë, lule, fëmijë ...)

Këndon (zog, këngëtar, vajzë...)

Zvarritje (brumbulli, gjarpri, hardhuca...)

Kërcitjet (mushkonja, lodra, miu...)

Një këngë po luhet. me mend kush eshte? -Macja Leopold

Macja Leopold kërkon të ndajë fjalët e mira të veprimit nga ato të këqijat

Nëse fjala tregon një veprim të mirë, ne do të buzëqeshim, nëse është një veprim i keq, do të vrerosemi.

Ndihmon, mërzitet, përpiqet, studion, është dembel, lexon, lufton, punon, sëmuret, trishtohet,

ndërmjetëson

Një këngë po luhet, me mend kush është? - Cheburashka

Cheburashka kërkon të bëjë fjali bazuar në fotot e komplotit dhe të emërojë fjalën e veprimit.

8. Shkrimi i propozimeve

(paraqiten pamjet e skenës)

Babi po fshin tapetin Fjala e veprimit po fshesë me korrent

Fëmijët luajnë me makina. Fjalë veprimi - luaj

Mami po gatuan supë. Fjala veprim është gatim.

Djali po fshin dyshemenë. Fjala veprim është gjithëpërfshirëse.

9. Rezultati. Me cilat fjalë punuam sot? (Me fjalë dhe veprime.)

Çfarë pyetjeje po i përgjigjen? (Çfarë duhet bërë?)

10.Vlerësimi.

Seksionet: Terapi e te folurit, Konkursi "Prezantimi për mësimin"

Prezantimi për mësimin

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Qellime dhe objektiva:

• prezantoni fëmijët me foljet;
• zhvilloni tek fëmijët aftësinë për të përdorur praktikisht fjalët në të folur që tregojnë veprimet e një objekti;
• mësoni të lidhni fjalët e veprimit me përcaktimin e tyre grafik;
• prezantojini fëmijët me pyetjet që marrin përgjigje me fjalë veprimi;
• zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, kujtesën dhe të menduarit logjik, perceptimin vizual.

Pajisjet: një tabelë me pyetje të përgjigjura me fjalë veprimi, një diagram që përdoret për të treguar fjalët e veprimit me shkrim, grupe shkronjash (për secilin fëmijë), prezantim.

Ecuria e mësimit

I. Momenti organizativ

1. Zhvillimi të menduarit logjik(rrëshqitje 2).

Terapist ite folurit: Zgjidheni fjalëkryqin dhe lexoni fjalën në qelizat e theksuara. Mendoni se çfarë do të thotë? Çfarë pyetjesh u përgjigjet kjo fjalë?

1. Çfarë bën dordoleci?
2. Çfarë bën një qen kur vokalizon?
3. Çfarë bëjnë fëmijët në pyll për të mos humbur njëri-tjetrin?
4. Çfarë bën një patë kur thërret?
5. Çfarë bën një goby me brirët e tij?
6. Çfarë bën një zog kur ushqehet?

2. Formuloni temën e mësimit dhe shkruajeni në tabelë.

II. Pjesa kryesore

1. Veprimet e emërtimit bazuar në figurat e paraqitura (rrëshqitje 3).

Terapist ite folurit: Përputhni sa më shumë veprime me objekte duke iu përgjigjur pyetjes: ÇFARË BËN?

Imazhet: ariu, autobusi, kanceri, avioni.

2. Kontrollimi i fjalëve që tregojnë veprimet e një objekti (rrëshqitje 4).

3. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe të menduarit logjik (rrëshqitje 5).

Terapist ite folurit: Lexoni gjëegjëzat dhe emërtoni veprimet e kryera nga objekti. Merre me mend gjëegjëzat. Zgjidhni dhe shkruani sa më shumë veprime të jetë e mundur për çdo artikull të hamendësuar.

Ai nxiton në fushë,
Ka një trokitje në derë
Porta hapet
Ngre pluhur.
(ERA)

Ai jeton në një pyll të dendur.
Ai vetë është gri dhe me gjemba.
Ai ecën natën, ai fle gjatë ditës,
Nëse ai është i zemëruar, ai murmurit.
(IRIQ)

4. Zhvillimi i kujtesës dëgjimore.

Terapist ite folurit: Mbani mend fjalët që tregojnë veprimet e objekteve dhe shkruajini ato (shkruani në tabelë) Bëni me gojë një pyetje për secilën fjalë.

5. Konsolidimi i njohurive për profesionet e njerëzve dhe emrat e veprimeve që ata kryejnë (rrëshqitja 6).

Terapist ite folurit: Emërtoni profesionet e njerëzve të paraqitur në foto, bëni fraza. Për shembull: një kuzhinier gatuan, një floktar pret...

Imazhet: shofer, mësues, rrobaqepës, shpëtimtar.

6. Zhvillimi i aftësive në analizën dhe sintezën e zërit (rrëshqitje 7).

Terapist ite folurit: Mblidhni një fjalë nga shkronjat dhe përshtateni me sa më shumë fjalë veprimi. Për shembull: një zog godet, ulet, ulet, këndon, fluturon brenda, fluturon larg, ulërin...

letra:

• P, I, T, A, C - ZOG
• M, K, I, H, I - BALL
• S, O, A, K, B, A – QEN
• D, R, E, O, V, E – PEMA

7. Kontrollimi i fjalëve që tregojnë veprimet e një objekti (rrëshqitje 8).

8. Ushtrime fizike (rrëshqitje 9).

Një erë e fortë i kthen pishat.	Rrotulloni trupin djathtas dhe majtas.
Si thupra më e hollë.
Era gjithashtu përkul pemët e Krishtlindjeve.
Unë dhe ti jemi si ata.
Këtu është një ketër që nxiton përgjatë degëve.	Duke kërcyer në vend.
Ketri nuk ka frikë nga era.
Ketri kërcen me aq zgjuarsi
Në fund të fundit, gjithçka kërkon aftësi.
Ku po shkon ariu?	Duke ecur në vend.
Duke kërkuar për manaferrat dhe mjaltin.
Epo, është koha që ne të ulemi
Dhe studio, mos u bëj dembel.	Fëmijët ulen në tavolinat e tyre.

9. Punohet për aktivizimin e fjalorit të veprimeve në nivel teksti (rrëshqitje 10).

Terapist ite folurit: Lexoni tekstin dhe vendosni fjalët e duhura që tregojnë veprimet e objekteve. Rishkruaj tekstin.

Eshte vere. Mitya dhe babai i tij... për të bërë sanë. Gjithë ditën... djalë. Ndërsa babi... bari, Mitya... manaferrat në pyll,... peshku në pellgun më të afërt,... në sanën aromatike. Në mbrëmje ata... shkojnë në shtëpi. Gëzuar Mitya me pasion... për gjithçka për mamin.

III. Përmbledhja e mësimit

Terapist ite folurit: Emërtoni fjalët që keni futur në tekst.

(grupi përgatitor i shkollës)

Përmbledhje e mësimit FJALËT MULTISEKONIKE(fjalë me shumë kuptime me kuptim veprimi)

Qëllimet:

- sqaroj dhe Zgjeroni njohuritë e fjalëve nëpërmjet zotërimit praktik të fjalëve polisemantike me kuptimin e veprimit.

- konsolidoni njohuritë e fëmijëve për fjalët polisemantike me kuptimin e objektivitetit.

- të formojë fjalim monolog.

Pajisjet: fotot e subjektit mbi temën.

Koha e organizimit

Terapist ite folurit. Mbani mend dhe emërtoni fjalët polisemantike që tregojnë objekte.

Fëmijët emërtojnë fjalë polisemantike që i mësuan në mësimet e mëparshme dhe ulen.

Mbrapa, këmbë, bagel, deti, dorezë, kapele, kon, feçkë, qafë, vrimë, krehër...

Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për fjalët dhe objektet polisemantike

Fëmijët u përgjigjen pyetjeve dhe bëjnë ushtrime.

- Sa kuptime mund të kenë fjalët?

- Shpjegoni kuptimin e fjalës "krah" ("hundë", "bisht", "gjuhë").

- Shikoni kartën me figura dhe jepni fjalë të paqarta (gjethe, rërë, bateri).

- Dilni me fjali me secilin kuptim të këtyre fjalëve.

Tanya e hoqi atë nga fletore fletë.

E verdha ra nga panja fletë.

Pas shiut, kopshti thahet rërë.

Mami e futi në çaj rërë.

Komandanti urdhëroi: Bateria, zjarr!"

Petya i vuri dorashkat për t'u tharë bateri.

Prezantimi i fjalëve veprimi të paqarta

Terapist ite folurit. Rendisni fjalët e veprimit në një zinxhir.

Vrapon - godet - tërheq - kërcen - qesh - lexon - kërcit.

Çfarë pyetjeje përgjigjen fjalët e veprimit?

Për çfarë apo për kë po flasim:

miza (zog, aeroplan, top, gjethe);

noton (re, peshk, atlet);

po bie shi, person, kohë, film.

Fëmijët u përgjigjen pyetjeve të logopedit me fraza. Të identifikojë në mënyrë të pavarur fjalët polisemantike me kuptime veprimi në tekst.

Bluzat tona janë në oborr

Në një litar me erën ata kercejne.

L. Kvitko

Çfarë fjale të paqartë keni dëgjuar në poezi?

Çfarë do të thotë fjala "valle" në këtë poezi?

Këmisha lëkundje në erë nga njëra anë në tjetrën.

Këmisha kaçurrela në erë.

Çfarë tjetër do të thotë fjala "valle"?

Fëmijët duke u argëtuar duke kërcyer pranë pemës së Vitit të Ri.

Dilni me fjali me fjalën "valle".

Në rrugë duke kërcyer gjethe panje të verdha.

Ne skene duke kërcyer artistët.

Në tryezë nëna tha:

- Kapja e gjuhës chat!

Dhe djali im është i kujdesshëm:

- A chat mund të përdorni këmbët tuaja?

G. Bojko

Cila fjalë e paqartë ka në këtë poezi? Çfarë do të thotë fjala "chat"? të dalë me fjali me secilin kuptim të kësaj fjale.

Lena dhe Tanya duke biseduar si harqe.

Vova ulet në një stol dhe duke biseduar këmbët.

Gjethet kanë rënë nga pema e panjeve,

Panje nga i ftohti duke u dridhur.

Në shtegun buzë ballkonit

Tapeti i artë qëndron.

Bie shi në dritare,

Dhe në çati pafund

Çekanët po bien daulle.

Ata do të ndihen të ftohtë pellgje pranë verandës.

E. Avdienko

Fëmijët gjejnë në mënyrë të pavarur fjalët polisemantike me kuptimin e veprimit dhe shpjegojnë kuptimin e tyre duke bërë fjali.

Ushtroni fëmijët në përdorimin e fjalëve polisemantike me kuptimin e veprimit në fjalimin e tyre. Formimi i të folurit monolog

Qumështi shpëtoi

Nina dëgjoi të ëmën duke i thënë motrës së saj më të madhe: "Të lutem shiko qumështin që të mos ikë" dhe filloi të mendojë se si mund të shpëtonte qumështi? Supa zihet në tenxhere dhe nuk ikën, çaji zihet në kazan dhe nuk ikën, gurgullon vetëm kur vlon. "Jo, dhe qumështi nuk mund të shpëtojë," vendosi Nina.

Dhe ajo donte të kontrollonte nëse kishte marrë vendimin e duhur. Nina hyri në kuzhinë. Një tenxhere me qumësht të nxehtë qëndronte në buzë të sobës. Vajza e mori dhe e vendosi në zjarr. (Ajo ishte rreptësisht e ndaluar të bënte gjëra të tilla, dhe Nina ishte keq.)

Ajo qëndroi dhe shikoi: qumështi nuk i rrit këmbët, që do të thotë se nuk rrjedh. Nina u largua dhe filloi të luante me macen.

Ndërkohë qumështi filloi të ngrihej ngadalë, arriti në buzë të tepsisë, shikoi nëse e shikonte dikush, hezitoi pak dhe... vrapoi, u derdh në buzë. Vrapon dhe fëshfërit nëpër sobën e nxehtë. Nina nxitoi në sobë dhe tigani ishte bosh dhe kishte një pellg qumështi në dysheme. Kështu ikën, pa këmbë.

Për shkak të Ninës, të gjithë duhej të hanin qull pa qumësht.

E. Kiseleva

Terapist ite folurit. Çfarë kuptimi kanë fjalët "qumështi iku"? Si mund ta thuash ndryshe?

Leximi i përsëritur i tregimit nga një logopedist me fokus në ritregimin. Ritregimi i fëmijëve të tregimit "Qumështi iku" përgjatë zinxhirit.

Përmbledhja e mësimit

Vlerësimi i punës së fëmijëve. Fëmijët emërtojnë fjalë polisemantike me kuptime veprimi që i mësuan në klasë.

Përmbledhje e sesionit frontal të logopedit

me një grup nxënësish të klasës së parë (ONR Shur.)

Tema e mësimit : "Fjalët që tregojnë veprimin e një objekti."

Qëllimi i mësimit:

Detyrat:

1. Zhvillimi i aftësisë për të identifikuar fjalët që tregojnë veprimin e një objekti, bazuar në leksikorin e tij dhe kuptimi gramatikor.

Zhvillimi i aftësisë për t'i bërë një pyetje një fjale veprimi.

Përcaktimi grafik i fjalëve të veprimit.

Diferencimi i fjalëve-objekteve dhe fjalëve-veprimeve.

Pasurimi i fjalorit foljor për shkak të formimit të foljeve nga fjalët onomatopeike.

Zhvillimi i aftësive motorike.

Zhvillimi i vëmendjes vizuale, dëgjimore, frenimi selektiv.

Zhvillimi i të folurit.

Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit.

Zgjerimi dhe përmirësimi fjalorin nxënësit.

Zhvillimi i perceptimit dhe vëmendjes vizuale.

Formimi i aftësisë për të pranuar një detyrë mësimore.

Formimi i vetëvlerësimit adekuat.

Pajisjet:

Qendra muzikore;

disku "Tingujt e natyrës";

libra kopjesh të shtypura;

çmime.

Ecuria e mësimit:

"Kwa-kwa-kwa" po "r wa-kwa-kwa"?

Kërcimtar-frikacak,

Bishti është i shkurtër,

Sytë me bishtalec,

Veshët përgjatë shpinës

Pallto peli ne dy ngjyra -

Për dimër dhe verë.

Kush klikon dhëmbët dhe klikon?

Duke u endur pranë fshatit...

Jeton në një vrimë

Gërmim në kore.

këmbët e vogla,

Ai ka shumë frikë nga macet.

Kush, pasi ka harruar shqetësimet,

Fle në një strofkë në dimër?

2). Emërtoni të gjitha fjalët me hamendje.

3). Çfarë kuptimi kanë këto fjalë?

Cilat lëndë?

Çfarë pyetjeje përgjigjen këto fjalë?

4). Nga cila përrallë janë këto kafshë? Miu-Norushka, Bretkosa-Bretkosa, Lepuri-Vraponi, Dhëmbët e Ujkut Klikoni dhe Mbani?

Fëmijët thonë përshëndetje.

BRETKOSHË

LEPER

UJK

MIU

ARNI

Fëmijët kujtojnë dhe emërtojnë fjalët me hamendje.

Artikuj.

Të gjallë.

OBSH?

"Teremok"

II . Pjesa kryesore

Aktivizimi i fjalorit, sqarimi, pasurimi i fjalorit.

Aktivizimi i fjalorit, sqarimi, pasurimi i fjalorit. Formimi i foljeve nga onomatopetë.

Zhvillimi i funksioneve vizuale. Zhvillimi i të menduarit logjik.

Zhvillimi i funksioneve vizuale, vëmendja, vëzhgimi.

Sot do të kompozojmë me ju një përrallë e re, në të cilën Ariu nuk do ta thyejë shtëpinë tonë të vogël. Në përrallën tonë, Ariu është mësues. Ai është i mençur, i zgjuar. Ai do t'u japë detyra kafshëve dhe ne do t'i ndihmojmë t'i plotësojnë ato.

Detyra 1. Kush si lëviz?

bretkocë (çfarë po bën ai?) - …….

miu (çfarë po bën?) - ...

lepur (çfarë po bën ai?) - ...

ujku (çfarë po bën ai?) - ...

ariu (çfarë po bën ai?) - ....

bretkocë (çfarë po bën ai?) - …….

miu (çfarë po bën?) - ...

lepur (çfarë po bën ai?) - ...

ujku (çfarë po bën ai?) - ...

ariu (çfarë po bën ai?) - ....

Çfarë fjalësh kemi përdorur? Çfarë kuptimi kanë fjalët tona?

Çfarë pyetjeje iu përgjigjën fjalët?

Për çfarë do të flasim sot, çfarë fjalësh?

Detyra 3. Lojë "Më i vëmendshëm"

Është shumë e rëndësishme që fëmijët të jenë të bindur dhe t'u binden të moshuarve. Përndryshe, atyre do t'u ndodhin telashe të ndryshme. Shikoni foton, cila kafshë iku nga vendi i saj? Kthejeni atë.

Detyra 4. Diktim grafik.

Mbani mend se si përcaktohen fjalët dhe objektet?

Mos harroni se si përcaktohen fjalët dhe veprimet?

Shkruani fjalët në mënyrë grafike:

ketri, kërcimi, kërkimi, ulërima, ujku, baldosa, gërmimi, noti, nishani.

Le të kontrollojmë përsëri; Sa fjalë veprimi keni marrë?

Detyra 5. Lojë “Fsheh dhe kërko”.

Miqtë e dërguan ariun ngaAfrika fotografi.

Gjeni në foto, ngjyrosni dhe emërtoni kafshët e fshehura në xhungël.

kërcen, noton, galopon

vrapon

kërcen, vrapon, galopon

vrapon, vërvitet shëtitjet

shëtitjet, lëkundet, vrapon

krokat

bipes

ulërimat, rënkojnë

rrënqethet

Veprimet.

Çfarë po bën ai?

Rreth fjalëve-veprimeve.

Fëmijët shikojnë figurën dhe gjejnë një model; lidh "të keqin" (ketri)

linjë kafshësh me një qelizë të zbrazët. Shpjegoni përgjigjen.

Një rresht.

Dy rreshta.

Ata vizatojnë diagrame.

Fëmijët emërtojnë kafshë dhe zogj: elefant, rinoceront, tigër, krokodil, gjirafë, zebër, majmun, kobër, papagall.

III . Minuta e edukimit fizik

Zhvillimi i vëmendjes vizuale dhe dëgjimore, frenimi selektiv.

Loja "Bëj atë që tregoj".

Loja "Bëni atë që them".

ose

Vajzat dhe djemtë

Ata kërcejnë si lepurushë

Si kërcejnë bretkosat

Ata kurrë nuk qajnë.
Si dhelprat që tundin bishtin,

Ata po kapin hapin me minjtë gri.

Drejtuar, shtrirë,

Një i përkulur, dy i përkulur

Dhe ata i buzëqeshën njëri-tjetrit.

Kryeni lëvizje të ndryshme.

Kryen lëvizje sipas tekstit të poezisë.

II . Pjesa kryesore (vazhdim)

Aktivizimi i fjalorit, zhvillimi i aftësisë për të bërë një pyetje në lidhje me një fjalë veprimi, formimi i fushave semantike.

Zgjerimi dhe pasurimi i fjalorit për shkak të formimit të foljeve nga onomatopeia-

fjalë të qarta.

Zhvillimi i perceptimit dëgjimor, ndjenjës së ritmit, rimës.

Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe kujtesës.

Detyra 6. Çfarë bëjnë objektet?

1). Emërtoni veprimet që janë të koduara.

2). Çfarë mund të bëjë çdo artikull? Lidhni objektin me simbolin e veprimit me një vijë me ngjyrë, duke bërë një pyetje për fjalën.

Detyra 7. Hartoni një poezi.

Ne përfunduam të gjitha detyrat e Bear. Ariu është i lumtur. Ai hyri në gropë në strofkën e tij dhe na la një thes me dhurata.

Qëndrimi në këmbë, ecja, ulur, vrapimi, kërcimi, kalërimi (rrokullisja), noti, shtrirja (duke fjetur).

Për shembull:

topi (çfarë bën?) - kërcen, rrotullohet, noton, fluturon, gënjen.

Formoni foljet

Sipas planit të figurës, ata kujtojnë dhe recitojnë poezinë.

IV . Rezultati, reflektimi, vetëvlerësimi.

Zhvillimi i të menduarit logjik, formimi i vetëvlerësimit të kujtesës

Le të kujtojmë për çfarë fjalësh folëm? Çfarë pyetjeje po i përgjigjeshin?

Çfarë bëmë sot?

Çfarë ju pëlqeu në mësim?

Si ja kaluat sot? (Çfarë funksionoi? Nuk funksionoi? Pse? A mund të kishim punuar më mirë? Çfarë nevojitet për këtë?)

Zgjidhni një diell dhe ngjyrosni atë.

Ju faleminderit shumë të gjithëve. Mirupafshim.

ÇMIMET

Rreth fjalëve dhe veprimeve.

Çfarë po bën ai?

Lista e llojeve të punës.

Ato reflektojnë.

Ata zgjedhin "diellin" dhe e ngjyrosin atë.

Mirupafshim.

Vetëanalizë e mësimit ballor

mësuese-logopediste Natalia Vladimirovna Chernetskaya

Mësimi u zhvillua me një grup nxënësish të klasës së parë, të përbërë nga 4 persona me certifikatë logopedi: moszhvillimi i përgjithshëm ligjërata e nivelit III.

Tema e mësimit: "Fjalët që tregojnë veprimin e një objekti."

Qëllimi i mësimit: Duke punuar me fjalën. Formimi i konceptit të fjalëve që tregojnë veprimin e një objekti.

Ka kompleksitet në formulimdetyrat:

arsimore (1-3, 5);

korrektues (4, 6-12);

arsimore (13-15).

Struktura e mësimit plotëson kërkesat e terapisë së të folurit ( Koha e organizimit, punohet me materialin e trajtuar, pjesa kryesore, edukate fizike, permbledhje, reflektim, vetevleresim.Pjeset e mesimit jane te nderlidhura logjikisht.

Detyrat dhe materiali i të folurit korrespondonin me temën, qëllimin e mësimit, moshën e fëmijëve dhe përfundimin e terapisë së të folurit.

Përdoret gjatë orës së mësimitpajisje :

manual didaktik “Plota për mësimin (“Teremok”)”;

foto magnetike "Kafshët" (miu, bretkosa, ujku, lepuri, ariu);

Qendra muzikore;

disku "Tingujt e natyrës";

libra kopjesh të shtypura;

Gjatë mësimit u sugjeruan sa vijon:lojëra edukative:

"Guesh enigmat" (zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, aktivizimi i fjalorit, zhvillimi i të menduarit logjik);

"Më i vëmendshëm" (zhvillimi i funksioneve vizuale, zhvillimi i të menduarit logjik);

"Fsheh dhe kërko" (zhvillimi i funksioneve vizuale, vëmendja, vëzhgimi).

“Krijimi i një poezie” (zgjerimi dhe pasurimi i fjalorit duke formuar folje nga fjalët onomatopeike, zhvillimi i perceptimit dëgjimor, sensit të ritmit, rimës, zhvillimit të vëmendjes dëgjimore, kujtesës).

I perdorur ushtrime zhvillimore :

"Kush lëviz si?" (zhvillimi i proceseve fjalëformuese, aktivizimi, sqarimi dhe pasurimi i fjalorit);

“Diktim grafik” (zhvillimi i perceptimit dëgjimor, zhvillimi i të menduarit logjik, diferencimi i fjalëve-objekteve dhe fjalëve-veprimeve).

"Çfarë bëjnë objektet?" (përputhshmëria leksikore e fjalëve, formimi i aftësisë për të bërë një pyetje në lidhje me një fjalë veprimi).

Gjatë orës së mësimit u realizua qasje e diferencuar, puna ballore kombinohej me punën individuale.

Aktiviteti mendor i fëmijëve u intensifikua vazhdimisht. U praktikuan të gjitha format veprimtaria e të folurit: të dëgjuarit, të folurit, të shkruarit, të lexuarit.

Metodat e mëposhtme janë përdorur për të ruajtur interesin dhe vëmendjen:

të gjitha ushtrimet ishin të një natyre lozonjare;

aktivitetet kanë ndryshuar shpesh;

është përdorur vizualizimi;

puna me gojë kombinohej me punën me shkrim.

Mësimi u zhvillua me ritmin e duhur, në përputhje me aftësitë e këtij grupi fëmijësh.

Gjatë orës së mësimit u zhvillua një ushtrim fizik. Ushtrimet kishin për qëllim zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike, lehtësimin e lodhjes, si dhe zhvillimin e perceptimit vizual dhe dëgjimor, vëmendjes dhe frenimit selektiv.

Mësimi u strukturua duke marrë parasysh parimin e zhvillimit: detyrat u bënë më komplekse dhe kërkonin tejkalimin e vështirësive. U punua për të mbushur boshllëqet në zhvillimin e të folurit, për të pasuruar fjalorin dhe për të zhvilluar strukturën gramatikore të të folurit.

U zbatuan gjithashtu sa vijonparimet:

aksesueshmëria: detyrat dhe ushtrimet korrespondonin me nivelin e njohurive dhe aftësive të arritura;

Vetëdija: fëmijët i kryenin detyrat me vetëdije;

parimi i mbështetjes në lidhje të sigurta: analizuesit e sigurtë janë përdorur për të siguruar imazhe.

Mësimi përdorte muzikoterapi (shoqërim muzikor procesi pedagogjik), duke krijuar kështu një sfond emocional pozitiv gjatë mësimit dhe duke siguruar stimulim të lehtë të trurit.

Në mësim janë përdorur këto:teknologjitë:

korrigjuese dhe zhvillimore

duke u zhvilluar

shpëtimin e shëndetit

lojëra

Mësimi u zhvillua me një ton miqësor. Gjatë mësimit, terapisti i të folurit monitoroi të folurit e tij dhe të folurit e fëmijës, korrigjoi gabimet, e detyroi atë të përsëriste saktë fjalët në të cilat ishin bërë gabime dhe kërkoi një përgjigje të plotë për pyetjen.

Mësuesi i logopedit përgatitet për mësimin, ka një skicë dhe ka përgatitur paraprakisht pamjet.

Mësuesi-logopedist ka një qëndrim miqësor ndaj fëmijëve, "ndjen" klasën, di të interesojë fëmijët dhe të ruajë disiplinën gjatë mësimit.

Në fund të orës së mësimit, rezultatet u përmblodhën: fëmijët kujtuan atë që bënë në mësim, çfarë mësuan, kujtuan dhe vlerësuan punën e tyre në mësim.

Gjatë orës së mësimit u zgjidhën të gjitha detyrat e caktuara, u arrit qëllimi.