-- [ Faqe 1 ] --

Shitov S. B.

"Bazat aktivitetet kërkimore»

Seksioni 1. Shkenca dhe kërkimi shkencor.

Leksioni 1, 2. Koncepti

Shkenca në bota moderne mund të konsiderohet në aspekte të ndryshme: si njohuri

dhe aktivitetet për prodhimin e njohurive, si sistem trajnimi i personelit, si direkt

forca nacionale prodhuese, si pjesë e kulturës shpirtërore.

Koncepti i "shkencës" u formua gradualisht gjatë shekujve dhe vazhdon të evoluojë. Përkthyer nga latinishtja, "scientia" do të thotë njohuri. Ka shumë përkufizime të shkencës, për shembull, I. Kanti shkroi se shkenca është një sistem, domethënë një grup njohurish i rregulluar në bazë të parimeve të caktuara.

“Shkenca... është, para së gjithash, dije;

Ajo është në kërkim ligjet e përgjithshme, duke lidhur një numër të madh faktesh të veçanta” (Bertrand Russell), etj.

Por jo të gjitha njohuritë janë shkencë. Njohuritë shkencore pasqyrojnë lidhje të qëndrueshme, të përsëritura midis dukurive të realitetit, të shprehura në ligje.

Thelbi i njohurive shkencore qëndron në përgjithësimin e besueshëm të fakteve, në faktin se pas rastësisë gjen të nevojshmen, të natyrshmen, pas individit - të përgjithshmen dhe mbi këtë bazë bën parashikime të dukurive dhe ngjarjeve të ndryshme.

Karakteristikat e njohurive shkencore:

1. Parashikimi dhe formimi i vetëdijshëm i së ardhmes - kuptimi jetësor i çdo shkence mund të karakterizohet si vijon: të dish për të parashikuar dhe të parashikosh për të vepruar.

2. Objektiviteti i njohurive shkencore - detyra e shkencës është të japë një pasqyrim të vërtetë të proceseve që studiohen, një pamje objektive të asaj që ekziston. Prandaj, shkenca përpiqet të eliminojë të gjitha shtresat subjektive të paraqitura nga njeriu. Për një person, bota nuk është një realitet objektiv që ekziston në mënyrë të pavarur prej tij. Njeriu jeton në botë dhe çdo fenomen, proces, gjë për të ka një kuptim të caktuar, ngjall disa emocione, ndjenja, vlerësime. Bota është gjithmonë e ngjyrosur në mënyrë subjektive, e perceptuar përmes prizmit të dëshirave dhe interesave njerëzore.

3. Sistematiciteti i njohurive shkencore - dituria shkencore është njohuri e organizuar në një teori shkencore, logjikisht koherente, konsistente. Një shembull i një harmonie të tillë logjike është matematika. Për një kohë të gjatë ajo u konsiderua modeli i shkencës dhe të gjitha disiplinat e tjera shkencore u përpoqën të ishin të ngjashme.

Kështu, koncepti i "shkencës" ka disa kuptime themelore:

1. Shkenca kuptohet si sfera e veprimtarisë njerëzore që synon zhvillimin dhe sistemimin e njohurive të reja për natyrën, shoqërinë, të menduarit dhe njohuritë e botës përreth.

2. Shkenca vepron si rezultat i kësaj veprimtarie - një sistem i njohurive të fituara shkencore.

3. Shkenca kuptohet si një nga format ndërgjegjen publike, institucion social. Kjo do të thotë, ai përfaqëson një sistem marrëdhëniesh midis organizatave shkencore dhe anëtarëve të komunitetit shkencor, si dhe përfshin sisteme të informacionit shkencor, normave dhe vlerave të shkencës, etj.

Rrjedhimisht, shkenca është veprimtaria e prodhimit të njohurive objektivisht të vërteta dhe rezultati i kësaj veprimtarie: njohuri të sistemuara, të besueshme, praktikisht të verifikuara.

Të marra së bashku, shkenca është njëkohësisht një sistem njohurish, prodhimi i saj shpirtëror dhe veprimtari praktike e bazuar në të.

Si lloj veprimtarie, shkenca karakterizohet nga:

1. Një sistem i caktuar vlerash, motivimi i tij i veçantë, që përcakton veprimtarinë e një shkencëtari. Kjo është vlera e së vërtetës, domethënë qëndrimi ndaj marrjes së njohurive objektivisht të vërteta. Vlera e arsyes si mjeti kryesor për arritjen e së vërtetës. Vlera e njohurive të reja, e cila, në fakt, është rezultat i veprimtarisë së shkencëtarit. Në përgjithësi, shkenca si bazë e saj ka një mentalitet të veçantë, një lloj të veçantë të menduari, i cili karakterizohet nga racionalizmi, dëshira për dije, pavarësia e gjykimit, gatishmëria për të pranuar gabimet, ndershmëria, shoqërueshmëria, gatishmëria për të bashkëpunuar. Aftësitë krijuese, vetëmohimi.

2. Një grup i caktuar "mjetesh" - pajisje teknike, pajisje etj., të përdorura në veprimtaria shkencore. Aktualisht, ky komponent i shkencës po merr një rëndësi të madhe. Pajisjet punë shkencore përcakton kryesisht efektivitetin e tij.

3. Një grup metodash të përdorura për të marrë njohuri të reja.

4. Mënyra e organizimit të veprimtarisë shkencore. Shkenca tani është një institucion social kompleks, i cili përfshin tre komponentë kryesorë: kërkimin (prodhimi i njohurive të reja);

aplikime (sjellja e njohurive të reja në përdorimin e tyre praktik);

përgatitjen personeli shkencor. Të gjithë këta përbërës të shkencës janë të organizuar në formën e institucioneve përkatëse: universitete, institute kërkimore, akademi, zyra projektimi, laboratorë etj.

Qëllimet imediate të shkencës janë të marrë njohuri për botën objektive dhe subjektive, të kuptojë të vërtetën objektive.

Objektivat e shkencës:

1. Mbledhja, përshkrimi, analiza, sinteza dhe shpjegimi i fakteve.

2. Zbulimi i ligjeve të zhvillimit të natyrës, shoqërisë, të menduarit dhe dijes.

3. Sistematizimi i njohurive të marra.

4. Shpjegimi i esencës së dukurive dhe proceseve.

5. Parashikimi i ngjarjeve, dukurive dhe proceseve.

6. Përcaktimi i drejtimeve dhe formave të përdorimit praktik të njohurive të marra.

Shkenca mund të konsiderohet si një sistem i përbërë nga: teoria, metodologjia, teknikat e kërkimit dhe praktika e zbatimit të rezultateve të fituara.

Shkenca mund të konsiderohet edhe nga këndvështrimi i ndërveprimit të subjektit dhe objektit të dijes, atëherë ajo do të përfshijë elementët e mëposhtëm:

1. Objekt (subjekt) është ajo që studion një shkencë specifike, çfarë synohet dija shkencore.

2. Subjekt është studiues i caktuar, punonjës shkencor, specialist i një organizate, organizate shkencore;

3. Veprimtaria shkencore e subjekteve që përdorin teknika, operacione, metoda të caktuara për të kuptuar të vërtetën objektive dhe për të zbuluar ligjet e realitetit.

Klasifikimi i shkencave. Shkenca moderne është një koleksion jashtëzakonisht i degëzuar i degëve individuale shkencore.

Diferencimi i shkencave, kryesisht në fushën e shkencës natyrore, ndodhi veçanërisht shpejt në kohët moderne (shek. XVI - XVIII) dhe vazhdon edhe sot e kësaj dite. Shkencat individuale ndryshojnë kryesisht në atë që studiohet dhe si studiohet.

Lënda e shkencës është ajo që studiohet. Metoda e hulumtimit është mënyra se si kryhet hulumtimi.

Subjekti i shkencës në tërësi është i gjithë realiteti, pra forma dhe lloje të ndryshme të materies lëvizëse, duke përfshirë shoqërinë, njeriun, kulturën, shkencën, artin, etj.

Disiplinat shkencore, të cilat së bashku formojnë sistemin e shkencave në tërësi, mund të ndahen me kusht në 3 grupe të mëdha (nënsisteme):

1. Sipas lëndës së hulumtimit shkenca ndahet në dy grupe kryesore: natyrore dhe sociale (sociale).

2. Në bazë të funksionit dhe qëllimit dallohen shkencat themelore dhe të aplikuara (teknike).

3. Me metodën e hulumtimit - teorik dhe empirik etj.

Nuk ka asnjë vijë të mprehtë midis këtyre nënsistemeve - një numër disiplinat shkencore zë një pozicion të ndërmjetëm. Kështu, për shembull, në kryqëzimin e shkencës teknike dhe shoqërore ekziston estetika teknike, midis shkencës natyrore dhe teknike - bionika, midis natyrore dhe Shkenca shoqërore- gjeografia ekonomike.

Secili prej këtyre nënsistemeve, nga ana tjetër, formon një sistem shkencash individuale të koordinuara në mënyra të ndryshme nga lidhjet lëndore dhe metodologjike, gjë që e bën problemin e klasifikimit të tyre të detajuar jashtëzakonisht kompleks dhe jo plotësisht të zgjidhur deri më sot. Krahas kërkimit tradicional, ekzistojnë kërkime ndërdisiplinore dhe komplekse të kryera përmes disa disiplinave të ndryshme shkencore, kombinimi specifik i të cilave përcaktohet nga natyra e problemit përkatës.

Shkencat themelore nganjëherë quhen shkenca "të pastra". Si rregull, shkencat themelore janë përpara shkencave të aplikuara në zhvillimin e tyre, duke krijuar një bazë teorike për to.

Qëllimi kryesor i shkencave të aplikuara është aplikimi i rezultateve të shkencave themelore për zgjidhjen e problemeve njohëse dhe socio-praktike. Në shkencën moderne, shkenca e aplikuar përbën deri në 80-90% të të gjitha kërkimeve dhe alokimeve.

Shkencat e aplikuara mund të zhvillohen me një mbizotërim të problemeve teorike dhe praktike. Për shembull, në fizikën moderne, elektrodinamikën dhe Mekanika kuantike, zbatimi i të cilave në njohuritë e fushave të veçanta lëndore formon degë të ndryshme të fizikës teorike të aplikuar - fizika e metaleve, fizika e gjysmëpërçuesve, etj.

Në kryqëzimin e shkencave të aplikuara dhe praktikës, po zhvillohet një fushë e veçantë kërkimi - këto janë zhvillime që përkthejnë rezultatet e shkencave të aplikuara në formën e proceseve teknologjike, strukturave, materialeve industriale, etj. Zbatimi i mëtejshëm i rezultateve të tyre në praktikë krijon një shumëllojshmëri të shkencave praktike të aplikuara - shkenca metalike, teknologji gjysmëpërçuese, etj., Lidhja e drejtpërdrejtë e të cilave me prodhimin kryhet nga zhvillimet përkatëse specifike. Aplikohen të gjitha shkencat teknike.

Shkenca natyrore është një sistem shkencash për natyrën, baza teorike e industrisë, Bujqësia dhe mjekësi. Fizika, kimia, gjeologjia dhe biologjia janë ndër degët kryesore shkenca moderne natyrore. Për më tepër, në shkencën moderne natyrore ka shumë shkenca kalimtare që tregojnë mungesën e ndonjë kufiri të mprehtë midis degëve të ndryshme të saj dhe ndërthurjen e shkencave të ndara më parë.

Lënda e studimit të shkencave humane është shoqëria dhe njeriu.

Shkencat sociale mund të grupohen në tre fusha:

1. Shkenca sociologjike që studiojnë shoqërinë në tërësi.

2. Shkenca Ekonomike, duke pasqyruar prodhimin shoqëror dhe marrëdhëniet e njerëzve në procesin e prodhimit.

3. Shkenca juridike shtetërore, objekt studimi i të cilave është struktura shtetërore, politika, marrëdhëniet në sistemet shoqërore.

Shkencat për njeriun dhe të menduarit e tij përbëjnë një drejtim të veçantë shkencor. Njeriu konsiderohet si objekt studimi nga shkenca të ndryshme në aspekte të ndryshme.

Shkencat humane e konsiderojnë njeriun nga pikëpamja e interesave të tij si vlerën më të lartë të universit. Aftësitë mendore të njeriut studiohen nga psikologjia - shkenca e ndërgjegjes njerëzore. Format e të menduarit të saktë studiohen nga logjika dhe matematika. Matematika, si shkencë e marrëdhënieve sasiore të realitetit, përfshihet edhe në shkencat natyrore, në lidhje me të cilat ajo vepron si metodologji.

Filozofia zë një vend të veçantë në sistemin e njohurive që zotëron njerëzimi. Nga njëra anë është një doktrinë për njeriun si qenie që mendon dhe vepron, nga ana tjetër është e lidhur ngushtë me botëkuptimin dhe botëkuptimin në tërësi.

Ka disa ngjashmëri midis filozofisë dhe matematikës. Ashtu si matematika mund të përdoret pothuajse në të gjitha shkencat për të studiuar çdo fenomen dhe proces, ashtu edhe filozofia mund dhe duhet të bëhet komponenti më i rëndësishëm i çdo kërkimi. Hulumtimi është një aktivitet i të menduarit.

Kështu, në klasifikuesin e fushave të arsimit të lartë profesional, dallohen këto shkenca:

1. Shkencat e Natyrës dhe matematika - mekanika, fizika, kimia, biologjia, shkenca e tokës, gjeografia, hidrometeorologjia, gjeologjia, ekologjia etj.

2. Shkencat humane dhe socio-ekonomike - filozofi, studime kulturore, filologji, gjuhësi, gazetari, bibliologji, histori, shkenca politike, psikologji, punë sociale, sociologji, studime rajonale, menaxhim, ekonomi, art, edukim fizik, tregti, agroekonomi, statistika, arti, ligji etj.

3. Shkencat teknike - ndërtimtaria, shtypshkronja, telekomunikacioni, metalurgjia, minierat, elektronika dhe mikroelektronika, gjeodezia, radio-inxhinieria, arkitektura etj.;

shkencat bujqësore - agronomia, shkenca e kafshëve, veterinaria, agroinxhinieria, pylltaria, peshkimi etj.

Në koleksionet statistikore, zakonisht dallohen sektorët e mëposhtëm të shkencës: akademik, industrial, universitet dhe fabrik.

Modelet themelore, problemet dhe kontradiktat në zhvillimin e shkencës.

Problemet, kontradiktat dhe modelet e zhvillimit të shkencës studiohen në kuadrin e një shkence të re që është shfaqur kohët e fundit dhe që quhet studime shkencore. Lënda e saj është struktura e shkencës dhe ligjet e zhvillimit të saj;

dinamika e veprimtarisë shkencore;

ekonomia, planifikimi dhe organizimi i shkencës;

format e ndërveprimit ndërmjet shkencës dhe sferave të tjera të jetës materiale dhe shpirtërore të shoqërisë.

1) Deri më sot, janë formuluar një sërë ligjesh të brendshme të zhvillimit të shkencës. Para së gjithash, ky është ligji i zhvillimit eksponencial (përshpejtues, si ortek), i cili është shfaqur në 250 vitet e fundit.

Thelbi i saj qëndron në faktin se skenë moderne vëllimi i njohurive shkencore dyfishohet çdo 10...15 vjet. Kjo reflektohet në rritjen e informacionit shkencor, numrin e zbulimeve dhe numrin e njerëzve të përfshirë në aktivitete shkencore (kurba 1 në Fig. 1).

Oriz. 1. Modelet e zhvillimit të kërkimit shkencor në kohë 1 – eksponenciale;

2 – kurba e mundshme Megjithatë, ekziston një mendim se natyra eksponenciale e zhvillimit të shkencës duhet të ndryshojë me kalimin e kohës dhe do t'i bindet kurbës 2 (Fig. 1), e cila është për shkak të burimeve të kufizuara (njerëz, përvetësime).

Pasojë e zhvillimit të përshpejtuar të shkencës është plakja e shpejtë e njohurive të grumbulluara. Nga ky model rrjedhin rekomandime të vlefshme për specialistët e ardhshëm.

Procesi i mësimit nuk përfundon me marrjen e një diplome arsimi, por vetëm shndërrohet në një cilësi të re: rimbushje e pavarur e njohurive në përputhje me arritjet e shkencës dhe teknologjisë bazuar në aftësitë e fituara në universitet.

Zhvillimi në formë orteku i shkencës shoqërohet me formimin e drejtimeve të reja, secila prej të cilave lind probleme të reja. Tendenca të tilla në zhvillimin e shkencës pasqyrohen në ligjet e diferencimit dhe integrimit.

2) Në përputhje me ligjin e diferencimit, zhvillimi i fushave të reja të njohurive çon në fragmentimin e disiplinave themelore në fusha gjithnjë e më të specializuara, të cilat përmirësojnë metodat e tyre të kërkimit dhe studiojnë mikro-objektet e tyre.

Sinteza e njohurive në të njëjtën kohë çon në konsolidimin e shkencës, e cila reflektohet nga ligji i integrimit. Fillimisht, shkenca u formua mbi bazën lëndore, por përmes një orientimi problemore ajo kaloi gradualisht në matematikë të gjerë, në formimin e një qasjeje sistematike për zgjidhjen e problemeve shkencore dhe në forcimin e lidhjes midis kërkimit themelor dhe atij të aplikuar.

3) Ligji tjetër, i lidhur me natyrën kumulative të zhvillimit të shkencës, quhet ligji i korrespondencës. Do të thotë që një teori e re më e gjerë duhet të përmbajë një të mëparshme, të testuar nga praktika, si një rast i veçantë ose kufizues. Një nga ligjet bazë është vazhdimësia në akumulimin e njohurive, e cila çon në një linjë të vetme të zhvillimit të pakthyeshëm, progresiv. Vazhdimësia në zhvillimin e shkencës është e lidhur pazgjidhshmërisht me karakterin e saj ndërkombëtar, pasi sistemi i dijes formohet falë arritjeve të shkencëtarëve nga vende të ndryshme, gjë që sigurohet përmes botimeve shkencore (libra, artikuj, patenta, etj.).

Një nga karakteristikat kryesore shkenca moderneështë afrimi i tij me prodhimin.

Nëse në fazat e hershme teknologjia dhe prodhimi ishin përpara zhvillimit të shkencës, duke vendosur detyra për të, atëherë aktualisht ka pasur një ndryshim në marrëdhëniet midis shkencës dhe prodhimit. Është formuar një sistem i unifikuar “shkencë-teknologji-prodhim”, ku roli kryesor i takon shkencës, e cila është parakusht për përparimin shkencor dhe teknologjik.

Roli kryesor i shkencës është për shkak të përfshirjes në sferën e veprimtarisë praktike njerëzore të llojeve të reja të energjisë, teknologjive të reja, substancave të reja me veti të panjohura më parë.

Shkenca, nëpërmjet metodave të saj, përmirëson komponentët e prodhimit: mjetet e punës, objektin e punës dhe vetë punën.

Ekzistojnë tre mënyra kryesore për ta shndërruar shkencën në një forcë prodhuese:

1. Krijimi, bazuar në arritjet shkencore, i proceseve të reja teknologjike që rrisin produktivitetin e punës dhe përmirësojnë procesin e prodhimit (deri në shekullin XIX).

2. Përmirësimi i vetë njeriut si forca kryesore prodhuese e shoqërisë (shek. XIX-XX). Në prodhim, pajisjet përdoren gjithnjë e më shumë, mirëmbajtja e të cilave kërkon jo vetëm punëtorë të kualifikuar, por edhe trajnim themelor të specialistëve në matematikë, fizikë, shkenca kompjuterike, kibernetikë, ekonomi, etj. Produktiviteti i punës filloi të përcaktohet kryesisht nga zhvillimi i racionalizimit dhe punës shpikëse. Krijimtaria shkencore, më parë karakteristike vetëm për shkencëtarët, po bëhet një nevojë dhe domosdoshmëri për shumë njerëz, pavarësisht nga përkatësia e tyre profesionale.

3. Përmirësimi i proceseve të prodhimit, duke filluar nga organizimi shkencor i punës në një vend pune individual dhe duke përfunduar me strategjinë e përgjithshme për zhvillimin e shoqërisë. Ndryshimi i rolit të shkencës ka çuar në revolucionin shkencor dhe teknologjik, i cili aktualisht po ndodh në të gjithë botën dhe konsiston në një transformim rrënjësor dhe cilësor të prodhimit, bazuar në shndërrimin e shkencës në një faktor kryesor në zhvillimin e zhvillimit të saj. mekanizimi gjithëpërfshirës, ​​automatizimi, robotizimi i prodhimit, futja e nanoteknologjive etj.).

Funksionet e shkencës në jetën e shoqërisë.

Që nga kohërat e lashta, funksioni kryesor i shkencës ka qenë i lidhur me prodhimin dhe sistemimin e njohurive objektivisht të vërteta. Bëhet fjalë për disa komponentë: përshkrim, shpjegim dhe parashikim i proceseve dhe dukurive që studiohen.

Por njeriu nuk mund të kufizohet vetëm në përshkrimin dhe shpjegimin e fakteve ekzistuese.

Parashikimi dhe parashikimi i dukurive dhe ngjarjeve të reja janë me interes shumë më të madh praktik, gjë që ofron mundësinë për të vepruar me njohuri si në të tashmen ashtu edhe në të ardhmen.

Funksione të tjera shoqërore të shkencës:

1. Funksioni kulturor dhe ideologjik.

2. Funksioni edukativ i shkencës.

3. Funksioni i shkencës si forcë prodhuese e drejtpërdrejtë.

4. Funksioni i shkencës si forcë shoqërore.

Funksioni kulturor dhe ideologjik i shkencës është një funksion shoqëror mjaft i lashtë i shkencës. Elementet e një botëkuptimi shkencor u formuan për herë të parë në shoqërinë e lashtë në lidhje me kritikën e pikëpamjeve mitologjike dhe formimin e pikëpamjeve racionale të botës. Shkenca ushtron ndikimin e saj në botëkuptimin e një personi, para së gjithash, përmes pamjes shkencore të botës, në të cilën parimet e përgjithshme të rendit botëror shprehen në një formë të përqendruar. Si rezultat i zbatimit të funksionit kulturor dhe ideologjik, idetë shkencore u shndërruan në komponent kulturën e shoqërisë.

Funksioni arsimor i shkencës - ky funksion u shfaq kryesisht në shekullin e 20-të. Në ditët e sotme, është e pamundur të bëhesh një person i arsimuar pa njohur bazat e shkencave themelore, arsimi modern formon botëkuptimin shkencor të individit.

Funksioni edukativ i shkencës është i afërt me funksionin ideologjik.

Funksioni i shkencës si një forcë e drejtpërdrejtë prodhuese. Kushtet që kontribuan në shndërrimin e shkencës në një forcë të drejtpërdrejtë prodhuese:

krijimi i kanaleve të përhershme për përdorimin praktik të njohurive shkencore;

shfaqja e degëve të tilla të veprimtarisë si kërkimi dhe zhvillimi i aplikuar;

krijimin e qendrave dhe rrjeteve të informacionit shkencor dhe teknik.

Në shekullin e 20-të, përdorimi gjithnjë e më i gjerë i njohurive shkencore u bë një parakusht për zhvillimin e prodhimit modern. Funksioni i shkencës si një forcë e drejtpërdrejtë prodhuese u shfaq veçanërisht qartë gjatë periudhës së revolucionit shkencor dhe teknologjik të gjysmës së dytë të shekullit të 20-të. Gjatë kësaj periudhe, arritjet më të fundit të shkencës luajtën një rol të madh në automatizimin e prodhimit intensiv të punës, në krijimin e teknologjive thelbësisht të reja, në përdorimin e kompjuterëve dhe teknologjive të tjera të informacionit në një gamë të gjerë sektorësh të ekonomisë.

Promovimi i arritjeve më të fundit shkencore në prodhim u lehtësua shumë nga krijimi i shoqatave të veçanta për kërkimin shkencor dhe zhvillimin e dizajnit (R&D), të cilat kishin për detyrë të sillnin projektet shkencore në përdorimin e tyre të drejtpërdrejtë në prodhim. Krijimi i një lidhjeje të tillë të ndërmjetme midis shkencave teorike dhe të aplikuara dhe zbatimi i tyre në zhvillime specifike të projektimit kontribuoi në përafrimin e kërkimit shkencor me prodhimin dhe shndërrimin e shkencës në një forcë të vërtetë prodhuese.

Aktualisht, mirëqenia ekonomike e vendeve varet drejtpërdrejt nga gjendja e fushës së tyre të shkencës. Vetëm ato vende që i kushtojnë vëmendje serioze kërkimit shkencor, zotërojnë me sukses teknologjitë e teknologjisë së lartë, mobilizojnë burime mjaft të fuqishme financiare, informacioni, prodhimi dhe intelektuale për këtë, udhëheqin në garën moderne politiko-ekonomike. Vendet që nuk mund të vazhdojnë me ritmin e një gare të tillë (ose nuk marrin pjesë fare në të) e gjejnë veten shpejt në një "qyqe pa krye".

zhvillimin shoqëror dhe janë të dënuar të luajnë përgjithmonë një rol dytësor në arenën ndërkombëtare.

Funksioni i shkencës si forcë shoqërore shprehet në faktin se në kushtet e revolucionit shkencor dhe teknologjik të gjysmës së dytë të shekullit të 20-të, kërkimi shkencor filloi të zbatohej gjithnjë e më shumë në proceset që ndodhin në shoqëri. Shkencat socio-ekonomike dhe kulturore dhe shkencat humane filluan të luajnë një rol rregullues në sfera të ndryshme të veprimtarisë shoqërore. Në dekadat e fundit të shekullit të 20-të, arritjet dhe metodat e shkencës filluan të përdoren gjerësisht për të zhvilluar programe në shkallë të gjerë në fushën e zhvillimit ekonomik dhe sfera sociale. Funksioni i shkencës si forcë shoqërore manifestohet qartë kur vendoset problemet globale shoqëri moderne. Aktualisht, kur kërcënimi i krizave globale në mjedis, energji dhe në fushën e lëndëve të para dhe ushqimit rritet, roli shoqëror i shkencës bëhet veçanërisht i rëndësishëm.

Leksioni 3, 4. Shkenca si sistem njohurish.

Shkenca dhe njohuri të përbashkëta.

Shkenca është veprimtari specifike të njerëzve, qëllimi kryesor që është përvetësimi i njohurive për realitetin.

Dija është produkti kryesor i veprimtarisë shkencore; produktet e shkencës përfshijnë gjithashtu stil shkencor racionaliteti, pajisje të ndryshme, instalime, teknika të përdorura jashtë shkencës, kryesisht në prodhim.

Kriteret e njohurive shkencore dhe të saj tipare karakteristike. Sistematizimi është një nga kriteret e karakterit shkencor. Sistematizimi shkencor karakterizohet nga një dëshirë për plotësi dhe qëndrueshmëri.

Dëshira për vlefshmëri dhe dëshmi të dijes është një kriter i rëndësishëm për karakterin shkencor.

Përdoren metoda të ndryshme të vërtetimit të njohurive shkencore. Për të vërtetuar njohuritë empirike, përdoren teste të shumta, tërheqëse dhënë statistikisht nym etj. Gjatë vërtetimit të koncepteve teorike, kontrollohet qëndrueshmëria e tyre, përputhshmëria me të dhënat empirike dhe aftësia për të përshkruar dhe parashikuar fenomene.

Dija shkencore si sistem ka një strukturë të caktuar, elementet e së cilës janë: faktet, ligjet, teoritë, pamjet e botës.

Pamja shkencore e botës (SPM) është një formë e veçantë e sistemimit të njohurive, një përgjithësim cilësor dhe sintezë ideologjike e teorive të ndryshme shkencore. Duke qenë një sistem holistik i ideve për vetitë dhe modelet e përgjithshme të botës objektive, tabloja shkencore e botës ekziston si një strukturë komplekse që përfshin si përbërës pamjen e përgjithshme shkencore të botës dhe pamjen e botës së shkencave individuale. procesi i aktiviteteve të përditshme të njerëzve, disa njohuri për vetitë e formuara të sendeve dhe fenomeneve të botës përreth janë njohuri praktike të përditshme. E ashtuquajtura "mendje e përbashkët" luan një rol të madh në vetëdijen e përditshme. Ky koncept nuk është përcaktuar saktësisht dhe mund të ndryshojë me kalimin e kohës. Ai bazohet në një ide mjaft realiste të botës që na rrethon. Në vetëdijen e zakonshme, njohuria fitohet dhe përdoret në mënyrë spontane. Arsyetimi brenda kornizës së sensit të përbashkët jep një ide adekuate të realitetit, prandaj, ato bazohen në të njëjtat ligje të logjikës tradicionale që janë të pranishme në procesin e arritjes së njohurive shkencore.

Ekziston një farë e përbashkët midis njohurive shkencore dhe të përditshme: ato orientojnë një person në botë dhe janë baza e veprimtarisë praktike. Ekziston gjithashtu një vazhdimësi midis njohurive të zakonshme dhe njohurive shkencore, domethënë midis sensit të shëndoshë, mbi të cilin bazohet dija e zakonshme, dhe mendimit kritik, karakteristikë e shkencës. Vazhdimësia e treguar, lidhja ndërmjet tyre manifestohet në faktin se të menduarit shkencor shpesh lind nga supozimet e arsyeshme. Por në të ardhmen shkenca i korrigjon, i sqaron këto supozime apo edhe i zëvendëson me të reja.

Për shembull, ideja e përditshme e lëvizjes së Diellit rreth Tokës, në të cilën u mbështetën mendimtarët e antikitetit dhe mesjetës, më pas iu nënshtrua kritikave shkencore në Rilindje (shekulli XVI) dhe u zëvendësua (falë mësimeve të N. Koperniku dhe pasuesit e tij) nga ide krejtësisht të reja.

Por vetë sensi i përbashkët gjithashtu nuk mbetet i pandryshuar. Me kalimin e kohës, gradualisht ai përfshin gjithnjë e më shumë të vërteta të vendosura fort në shkencë. Në këtë drejtim, u ngrit një këndvështrim sipas të cilit njohuritë shkencore vetëm përmirësohen, sqarohen njohuritë e zakonshme. Ky këndvështrim u shpreh nga shkencëtari i famshëm Thomas Huxley (1825 -1895) - një zoolog anglez, popullarizues i shkencës dhe mbrojtës. teoria evolucionare Charles Darwin: "Unë besoj," shkroi ai, "se shkenca nuk është gjë tjetër veçse sens i shëndoshë i trajnuar dhe i organizuar. Ajo ndryshon prej tij në të njëjtën mënyrë siç ndryshon një veteran nga një rekrutë e patrajnuar.”

Megjithatë, shkenca ende nuk është një vazhdim dhe përmirësim i thjeshtë i njohurive të bazuara në sensin e shëndoshë. Kjo e fundit mund të shërbejë vetëm si një fillim, një pikënisje për shfaqjen e njohurive të reja shkencore, kritikisht racionale. Në këtë drejtim, filozofi i famshëm i shkencës Karl Popper vuri në dukje se "shkenca, filozofia, të menduarit racional - të gjitha fillojnë me sens të përbashkët".

Prandaj, nuk duhet kundërshtuar absolutisht njohuritë shkencore njohurive të përditshme dhe të refuzohet çdo lidhje midis tyre. Çdo shkencëtar që përdor një grup termash, konceptesh dhe metodash të veçanta shkencore në punën e tij kërkimore, përfshihet gjithashtu në sferën e përvojës së përditshme jo të specializuar. Sepse, duke qenë një shkencëtar, ai nuk pushon së qeni thjesht një burrë.

Në të njëjtën kohë, shkenca duhet të dallohet nga njohuritë e përditshme, të marra spontanisht - empirikisht dhe të karakterizohet nga veçoritë e mëposhtme.

1. Njohuritë e përditshme janë të fragmentuara dhe të pa sistemuara.

2. Gjykimi dhe përfundimi i zakonshëm janë përgjithësime të izoluara të rezultateve të disa vëzhgimeve të rastësishme. Prandaj, njohuritë e zakonshme, për shkak të natyrës së saj të shpërndarë, nuk mund të kombinohen në një lloj sistemi teorik holistik.

3. Meqenëse përvetësimi i njohurive të tilla është i kufizuar nga kuadri i përvojës praktike të përditshme, ata, në parim, nuk mund të përdorin as metoda kërkimore shkencore-eksperimentale dhe as teorike.

4. Për njohuritë e përditshme nuk ka mënyra të besueshme për t'i verifikuar dhe justifikuar ato.

Kështu, njohuritë e përditshme janë një nga format e njohurive jashtëshkencore.

Shkenca dhe filozofia.

Filozofia (greqisht phileo - dashuri, sofia - urtësi, fjalë për fjalë dashuri në urtësi) është një formë e kulturës shpirtërore që synon shtrimin, analizimin dhe zgjidhjen e çështjeve themelore të botëkuptimit.

Filozofia, si shkenca, ka një formë teorike, por, në mënyrë rigoroze, filozofia nuk është shkencë, për shembull, si fizika, kimia, biologjia, mekanika, gjeologjia, historia etj.

Çdo shkencë studion një objekt specifik, një fragment të caktuar të botës, një anë të caktuar të saj, përdor metoda të veçanta që janë të pakuptueshme për askënd përveç shkencëtarëve specialistë, mbështetet në eksperimente dhe vëzhgime të sakta, përdor instrumente etj.

Nuk ka asgjë të tillë në sferën e njohurive filozofike. Filozofia nuk merret me një objekt, por me një subjekt, një person të aftë për kreativitet, vendosjen e qëllimeve dhe vetë-përmirësim. Lënda e filozofisë është marrëdhënia "njeri - botë".

Kështu, filozofia është kuptimi i një personi për kushtet e ekzistencës së tij, ndërtimi i një tabloje të përgjithshme të botës, krijimi i një ideje të përgjithshme për botën dhe njeriun, për vendin e njeriut në botë. Ky është ndryshimi midis filozofisë dhe shkencave të tjera.

Çdo sistem filozofik shpreh një qëndrim të caktuar të një personi ndaj botës, mirëqenies së tij në botë. Këtu ka gjithmonë një vlerësim dhe një qasje të bazuar në vlera. Kjo është ngjashmëria mes filozofisë dhe artit, ku bota nuk përshkruhet thjesht, por përjetohet, ku shprehet një disponim, qëndrim ndaj botës, ndaj një personi, ndaj jetës. Duke krijuar këtë apo atë imazh të botës, filozofia vendos edhe një qëndrim të caktuar ndaj saj, një humor të caktuar, një përvojë të caktuar të ekzistencës. Dhe kjo, nga ana tjetër, mund të përcaktojë drejtimin e zhvillimit të kulturës dhe shoqërisë në tërësi.

Filozofia jep projekte shkencore të problemeve teorike, ideve, metodave dhe rregullave për funksionimin e të menduarit. Ndryshe nga ato shkencore, korrektësia e zgjidhjes së problemeve filozofike nuk mund të testohet drejtpërdrejt nga praktika. Brenda kuadrit të filozofisë, shpirti njerëzor çlirohet nga kuadri shkencor; intuita bën të mundur gjetjen e ideve që janë ende të paprovueshme nga shkenca dhe kanë fuqi potenciale.

Në një fazë të caktuar të zhvillimit të shkencës, disa ide filozofike bëhen të kërkuara dhe mësimet individuale bëhen të rëndësishme. Prandaj, filozofia luan një rol vendimtar në formimin e një paradigme shkencore (greqisht paradeigma - shembull, mostër), e cila përfshin teoritë, rregullat dhe idetë filozofike të vendosura shkencore.

Shkenca në çdo periudhë historike zhvillohet brenda kornizës së paradigmës së vendosur.

Historia e shkencës tregon se zhvillimi i ideve shkencore ndodh brenda kornizës së parimeve themelore, që i përkasin filozofisë. Në këtë kuptim, shkenca dhe filozofia janë të pandashme nga njëra-tjetra.

Për shembull, soditja filozofike e natyrës lindi filozofinë natyrore - forma e parë e ekzistencës së shkencës natyrore, e cila ndërthuri mendimin shkencor dhe teknik dhe tiparet e filozofisë që prodhon përgjithësime, dhe disa ide që lindën në thellësi të filozofisë natyrore të marra më vonë. zhvillimin shkencor.

Shkenca si veprimtari.

Shkenca nuk është vetëm njohuri shkencore, por edhe një lloj veprimtarie e veçantë. Në rrjedhën e veprimtarisë shkencore, vetë lënda krijohet në një masë të caktuar. Në nivel individual, nuk është një specialist i formuar profesionalisht ai që ka aftësitë dhe njohuritë e duhura. Një lëndë e "rritur" nga shkenca duhet të ketë edhe cilësi të veçanta personale, të tilla si kritika, ndershmëria, vendosmëria, liria e të menduarit dhe aftësia për të zgjidhur probleme jo standarde.

Ligji Federal i Federatës Ruse "Për shkencën dhe politikën shtetërore shkencore dhe teknike" N 127-FZ i datës 23 gusht 1996 (amendamenti i fundit i datës 21 korrik 2011 N 254-FZ) e konsideron "shkencën" si një formë të veprimtarisë intelektuale dhe dallon ndërmjet dy llojeve (neni 2. Konceptet bazë të përdorura në këtë ligj federal):

“Aktivitete shkencore (kërkimore) (në tekstin e mëtejmë si veprimtari shkencore) aktivitete që synojnë marrjen dhe zbatimin e njohurive të reja, duke përfshirë:

kërkimi shkencor i aplikuar - kërkimi që synon kryesisht zbatimin e njohurive të reja për arritjen e qëllimeve dhe zgjidhjeve praktike detyra specifike.

Veprimtaritë shkencore dhe teknike janë veprimtari që synojnë marrjen dhe zbatimin e njohurive të reja për zgjidhjen e problemeve teknologjike, inxhinierike, ekonomike, sociale, humanitare dhe të tjera, duke siguruar funksionimin e shkencës, teknologjisë dhe prodhimit si një sistem i unifikuar.

Zhvillimi eksperimental është një veprimtari që bazohet në njohuritë e marra si rezultat i kërkimit shkencor ose në bazë të përvojës praktike, dhe ka për qëllim ruajtjen e jetës dhe shëndetit të njeriut, krijimin e materialeve, produkteve, proceseve, pajisjeve, shërbimeve, sistemeve ose metodave të reja. dhe përmirësimin e mëtejshëm të tyre.”

Rezultati më themelor i veprimtarisë shkencore është një qëndrim shkencërisht njohës, ose, më gjerë, racional-teorik ndaj botës.

Mjafton veprimtaria shkencore proces i vështirë, i cili përfshin shumë lloje specifike të aktivitetit njohës:

të menduarit bazuar në aplikimin e metodave strikte logjike dhe matematikore;

procedurat për kritikë dhe justifikim;

proceset e kërkimit heuristik dhe hipotezimit, duke përfshirë imagjinatën dhe intuitën;

praktikë laboratorike dhe eksperimentale duke përdorur mjetet më moderne teknike;

dizajnimi i modeleve;

edhe me shume.

Kështu, kërkimi shkencor dhe veprimtaritë shkencore e teknike janë të ndërlidhura, por cilat janë dallimet domethënëse midis tyre?

Rezultati i aktiviteteve kërkimore mund të jetë disertacione, monografi, artikuj, raporte, udhëzime dhe forma të tjera botimi që pasqyrojnë rezultatet e krijimit dhe kërkimit të hipotezave, teorive ose zbulimeve.

Zbulimi është vendosja e modeleve, vetive dhe fenomeneve ekzistuese objektivisht të panjohura më parë të realitetit përreth. Produktet e veprimtarive kërkimore-shkencore mund të krijojnë parakushtet për zhvillimin e shpikjeve.

Shpikjet mund të jenë metoda, pajisje, substanca.

Aktivitetet shkencore dhe teknike çojnë në krijimin e zgjidhjeve të reja shkencore dhe teknike: shpikje, modele industriale, modele të shërbimeve.

Karakteristikat e veprimtarisë shkencore:

1. Socialiteti. Subjekti i përgjithësuar i procesit shkencor-njohës është shoqëria në tërësi, dhe agjenti i specializuar i veprimtarisë shkencore është komuniteti shkencor. Natyra social-komunikuese e veprimtarisë shkencore manifestohet në shumë cilësi: në shkëmbimin e informacionit shkencor midis shkencëtarëve (publikime, mesazhe), në proceset e komunikimit midis shkencëtarëve dhe grupeve të tjera shoqërore, në vetë metodën e kërkimit shkencor, që kryhet shpesh. nga ekipe të mëdha.

2. Përcaktimi. Kërkimi shkencor nuk është një veprim kaotik. Kërkimi shkencor shkon drejt një qëllimi teorik, drejt zgjidhjes së problemeve ekzistuese. Natyrisht, njohuritë shkencore përmbajnë edhe komponentë spontane. Në veçanti, eksperimentet mund të kryhen, të pa mbështetura nga ndonjë konsideratë teorike e verifikuar, për të kënaqur kuriozitetin e thjeshtë. Por këto momente individuale të kërkimit spontan nuk duhet t'i kundërvihen parimit të përgjithshëm të veprimtarisë shkencore - parimit të veprimtarisë së mendjes. Arsyeja shkencore duhet “të detyrojë natyrën t'u përgjigjet pyetjeve të saj, dhe jo të zvarritet si në drejtimin e saj” (I. Kant).

3. Metodike. Në shkencë, është e rëndësishme jo vetëm gjetja e një zgjidhjeje për një problem, por konsolidimi metodologjik i tij. Vlefshmëria e metodave është e një rëndësie themelore. Një shkencëtar duhet të ketë gjithmonë mundësinë arritje operacionale të një ose një tjetër rezultati, duhet të jetë në gjendje të kontrollojë procesin e marrjes së njohurive, të jetë në gjendje t'i çojë të tjerët në të njëjtin rezultat. Kjo do të thotë që një shkencëtar jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të bëjë diçka, por ai duhet të jetë në gjendje të japë një llogari për veprimet e tij, ai duhet të jetë në gjendje të përshkruajë operacionet e tij themelore, rregullat që e udhëhoqën atë. Shkencëtari duhet të jetë në gjendje të përcjellë aftësitë e tij operacionale me një shkallë të arsyeshme saktësie. Me fjalë të tjera, në shkencë, teknologjia intelektuale e marrjes së njohurive nuk është më pak e rëndësishme sesa vetë përmbajtja e njohurive.

4. Vetëkorrigjues. Aktiviteti shkencor synon jo vetëm të kuptojë botën përreth nesh, por edhe, në një farë kuptimi, në vetvete: rrit racionalitetin e vet. Ky është një aktivitet njohës që kërkon njëkohësisht mënyra për të rritur efektivitetin e vet. Shkalla më e lartë e refleksivitetit njohuritë shkencoreështë një analizë metodologjike e kryer posaçërisht e veprimtarisë shkencore.

5. Progresi. Veprimtaria shkencore përqendrohet në rritjen e vazhdueshme të njohurive, në risitë dhe zbulimet. Rritja e vazhdueshme e njohurive shkencore është një parametër thelbësor i veprimtarisë shkencore; vetëm në këtë rast shkenca vazhdon të mbetet shkencë (Karl Popper). Sidoqoftë, lëvizja përpara e shkencës nuk do të thotë që shkenca përparon në mënyrë lineare (ose kumulative, nga latinishtja cumulare - "akumuloj"), duke i shtuar njohuri të reja atyre të mëparshme, të regjistruara si një pasuri e të vërtetave të përjetshme dhe të palëkundshme. Jo, shkenca po rishikon vazhdimisht përmbajtjen e saj, por vetë dëshira për zgjerim të vazhdueshëm të fushës lëndore, rritje të njohurive dhe përmirësim të teorive mbetet e qëndrueshme.

6. Kreativiteti. Aktiviteti shkencor është, në fund të fundit, krijimtaria e dijes.

Shkenca dhe krijimtaria. Krijimtaria shkencore, teknike dhe teknike.

Kreativiteti është një veprimtari njerëzore e karakterizuar nga risi themelore. Kreativiteti zhvillohet në çdo fushë të veprimtarisë njerëzore - artistike, politike, ekonomike dhe administrative, etj.

Ka krijimtari shkencore, shkencore-teknike dhe teknike.

Krijimtaria shkencore është një veprimtari që synon zgjidhjen e problemeve shkencore (detyrave jo standarde) në situata kur ato janë të nënpërcaktuara nga kushtet dhe metodat ekzistuese.

Krijimtaria shkencore plotëson nevojën për njohjen e botës përreth, rezultati i së cilës janë zbulimet.

Në përgjithësi, fenomeni i krijimtarisë përmban një nuancë të caktuar paradoksi.

Nga njëra anë, duket e pamundur të përshkruhet dhe të kuptohet krijimtaria brenda kornizës së një qasjeje thjesht racionaliste, pasi krijimtaria në përgjithësi duket si diçka e palogjikshme, duke shkelur të gjitha kanonet metodologjike - një rol të rëndësishëm në proceset e krijimtarisë luhet nga një gjendje emocionale sublime. quajtur frymëzim.

Nga ana tjetër, krijimtaria në shkencë është pikërisht krijimtaria shkencore, e cila fillimisht është në përputhje me udhëzimet e veprimtarisë shkencore dhe rezultatet e të menduarit krijues rezultojnë të justifikohen me konstrukte intelektuale të verifikueshme racionalisht.

Një strategji e mundshme për tejkalimin e kësaj vështirësie është ndarja e qartë e aspekteve racionale dhe joracionale të krijimtarisë shkencore dhe zbulimit shkencor.

Këndvështrimi i parë (K. Popper, H. Hans Reichenbach) bazohet në faktin se vetë procesi i krijimtarisë shkencore, që arrin kulmin me një zbulim, nuk mund të studiohet në kuptimin logjik dhe metodologjik. Në aspektin logjik dhe metodologjik, ne nuk na intereson sesi shkencëtari erdhi deri te zbulimi, por e rëndësishme është se si u vërtetuan këto produkte intelektuale të krijimtarisë, si u testuan dhe u vërtetuan. Me fjalë të tjera, një shkencëtar mund të krijojë si të dojë, por produkti përfundimtar duhet të jetë në përputhje me të gjitha standardet logjike dhe metodologjike të njohurive shkencore. Kështu, nuk ka një rrugë të matshme racionalisht nga faktet në hipotezë, dhe mendimi shkencor kalon nga hipoteza në fakte, nga hamendësimi në verifikimin e tij eksperimental (modeli hipotetik-deduktiv).

Pikëpamja e dytë (Norwood Hanson) bazohet në faktin se një shkencëtar e fillon punën e tij jo me një hipotezë, por me një analizë të fakteve. Për rrjedhojë, ekziston një rrjet kompleks faktorësh teorikë dhe empirikë që ndikojnë në procesin e kërkimit shkencor. Konfigurimi i të dhënave i sugjeron shkencëtarit disa nga hipotezat më të mundshme.

Pra, gjatë studimit të krijimtarisë shkencore, studiuesit erdhën në nevojën për të bashkuar kontekstet e zbulimit dhe justifikimit dhe kërkimin e mjeteve të reja logjike dhe metodologjike për të analizuar të menduarit shkencor.

Modele të kërkimit krijues shkencor. Ekzistojnë dy modele kryesore:

1. Modeli linear i kërkimit krijues shkencor.

2. Modeli strukturor-sistem i kërkimit krijues shkencor.

Modeli linear i kërkimit krijues shkencor është një sekuencë logjike veprimesh:

1. Deklarata e problemit.

2. Analiza e detyrës.

3. Gjetja e një zgjidhjeje për problemin.

4. Gjetja e një zgjidhjeje.

5. Përsosja e mëtejshme e tretësirës.

Nga pikëpamja psikologjike, në mendje në procesin e kërkimit krijues shkencor, ndodh sa vijon:

1. Përgatitja fillestare për kërkimin - shkencëtari kryen një analizë fillestare të problemit, sqaron kushtet e problemit, përpiqet të zbatojë teknika tashmë të njohura dhe disi të ngushtojë fushën e kërkimit. Duke mos arritur një zgjidhje të shpejtë, studiuesi përsëri ndërmerr veprime për të kapërcyer vështirësitë e identifikuara. Si rezultat, në një moment ai mund të shtyjë kërkimin e tij për një kohë dhe të bëjë diçka tjetër. Sidoqoftë, procesi i kërkimit nuk ndalet, por kalon vetëm në një nivel të pandërgjegjshëm të aktivitetit mendor.

2. Inkubacioni është faza e veprimtarisë së fshehtë të kërkimit të zgjidhjes.

3. Insight (nga anglishtja insight - "aftësia për të depërtuar, insight") është një pasqyrë kur një shkencëtar gjen papritur zgjidhjen e duhur, e cila shpesh rezulton të jetë dukshëm e ndryshme nga opsionet që ai priste në fillim.

4. Arsyetimi - kur studiuesi sqaron dhe verifikon zgjidhjen, zhvillimin e mëtejshëm të saj dhe paraqitjen e arsyetuar.

Pikërisht në inkubacion dhe depërtim gjatë veprimtarisë së fshehtë të pavetëdijshme të ndërgjegjes, krijimtaria shfaqet si një proces që nuk mund të kuptohet racionalisht, domethënë këtu del në pah intuita.

Tradicionalisht, është krijuar një ndarje terminologjike në të menduarit diskursiv (nga latinishtja discurrere - "shpërbërë, veçoj") dhe antipodin e tij - intuitiv. Diskursivi është një veprimtari intelektuale e bazuar në procedura logjike të ndara qartë.

Intuita (nga latinishtja intuitio - "shqyrtim i ngushtë, soditje") është një proces psikologjik kompleks dhe pak i studiuar;

një vendim quhet intuitiv kur një person e merr atë në një farë mënyre të pavetëdijshme dhe nuk mund të japë një shpjegim se si u ngrit. Një vendim intuitiv karakterizohet subjektivisht si i papritur, i papritur. Në përmbajtjen e tij, rezulton të jetë një vizion origjinal i temës që studiohet, struktura e ndërlidhjeve të saj ose zbulimi i një metode të re kërkimi. Një vendim intuitiv shoqërohet me një ndjenjë të veçantë të të kuptuarit të plotë, zbërthimit, depërtimit në thelbin e gjërave dhe një bindje të fortë në vërtetësinë e idesë që ka ardhur.

Kështu, kërkimi shkencor është i ndërthurur me përpjekje diskursive të bazuara në teknika të arsyetuara dhe të provuara racionalisht, dhe lëvizje mendore intuitive me përmbajtje thelbësisht novatore. Është e nevojshme të kuptohet se kërkimi intuitiv i pavetëdijshëm i një shkencëtari nuk përfaqëson diçka thelbësisht të ndryshme nga veprimet në një gjendje normale, por udhëhiqet nga të njëjtat udhëzime që përcaktohen nga procedurat diskursive të veprimtarisë shkencore (edhe pse në përmbajtjen e tij është Natyrisht, të paraqitura si lëvizje mendimi mjaft të lira, të çliruara).

Prandaj, nuk duhet të ndahen ashpër përbërësit diskursiv dhe intuitiv të krijimtarisë shkencore.

Kështu, nuk ka qasje të privilegjuar në njohuritë shkencore përmes një lloj njohurie intuitive. Ekziston vetëm aftësia për të menduar në mënyrë metodike dhe për të kërkuar. Intuita e kërkimit nuk është një dhuratë me fat, por zhvillohet duke e trajnuar shkencëtarin me punë të palodhur. Profesionalizmi i një shkencëtari është një kompleks kompleks i njohurive, aftësive dhe aftësive intelektuale të qarta dhe të nënkuptuara.

Modeli strukturor-sistem i kërkimit krijues shkencor. Modeli linear i kërkimit shkencor jep vetëm një ide jashtëzakonisht të përgjithshme të këtij procesi. Në realitet, kërkimi shkencor është më shumë si një grup strukturash ciklike.

Prandaj, në Fig. 1.

Sipas këtij modeli:

1. Puna për zgjidhjen e problemit fillon me një analizë të kushteve fillestare. Ky është procesi më i rëndësishëm të cilit studiuesi i kthehet në mënyrë të përsëritur në përpjekjet e mëvonshme për ta zgjidhur atë. Në këtë rast, bëhet një përzgjedhje paraprake e modeleve për të paraqitur problemin në formën më të përshtatshme dhe një kërkim për një strategji adekuate veprimi. Roli qendror në të gjitha proceset e punës për një problem luhet nga një kërkim në përvojën e kaluar të studiuesit - duke identifikuar analogjitë e problemit me problemet e mëparshme, duke përdorur teknika të provuara zgjidhjeje.

2. Rezultati i analizës është një plan zgjidhjesh paraprake, i cili gjithashtu i nënshtrohet analizës. Këtu shkencëtari kryen zbatime provë të planit, në bazë të të cilit ai krahason, vlerëson dhe zgjedh opsione të ndryshme zgjidhjeje. Në një moment, studiuesi mund të vendoset në idenë më interesante për një zgjidhje, e cila zakonisht i shfaqet subjektivisht në formën e një hamendjeje. Sidoqoftë, verifikimi i mëvonshëm i supozimit mund ta kthejë atë përsëri në rishikimin e kushteve të problemit dhe zhvillimin e një versioni të ri të planit të zgjidhjes;

ky do të jetë raundi tjetër i ciklit të kërkimit.

3. Si rezultat, disa supozime mund të rezultojnë të jenë më të frytshmit, duke hapur rrugën drejt një zgjidhjeje (subjektive, zakonisht perceptohet si njohuri). Pasi kontrollon supozimin, shkencëtari del me idenë përfundimtare për zgjidhjen. Megjithatë, procesi nuk përfundon këtu: ka një periudhë të gjatë përpara zhvillimit të idesë, zhvillimit të saj të mëtejshëm, prezantimit të arsyetuar të zgjidhjes dhe përfshirjes së zgjidhjes që rezulton në situatën e përgjithshme shkencore që ekziston aktualisht në këtë fushë lëndore. .

Oriz. 1. Modeli i kërkimit shkencor Faktorët që ndikojnë në proceset e kërkimit krijues shkencor. Ka faktorë që ndikojnë pozitivisht dhe negativisht në proceset e kërkimit krijues.

Faktorët pozitivë: imagjinata e zhvilluar, të menduarit shoqërues, përvoja e mëparshme e aktiviteteve të suksesshme kërkimore, vetëbesimi, pavarësia intelektuale, motivimi i fortë.

Faktorët negativë: ngurtësia psikologjike, d.m.th. dëshira për të vepruar sipas një shablloni, ndikimi i tepruar i autoriteteve, frika nga dështimi i mundshëm, etj.

Motivimi për krijimtarinë shkencore. Ka dy anë të krijimtarisë shkencore:

1. Komponenti njohës (kognitiv) - i lidhur me aspektet përmbajtësore të vetë situatës së kërkimit.

2. Komponenti motivues – nënkupton rëndësinë personale për hulumtuesin e problemit të cilin e zgjidh, shkallën e përfshirjes dhe interesimin e individit në gjetjen e zgjidhjes.

Roli i motivimit është aq i madh sa disa psikologë arrijnë në përfundimin se ndryshimi midis një shkencëtari të talentuar dhe një kolegu joproduktiv duhet kërkuar jo aq në aftësitë e veçanta mendore, por më tepër në forcën e motivimit. Niveli i lartë Motivimi i studiuesit është vendosmëria, interesi i qëndrueshëm për këtë temë dhe energjia e përgjithshme intelektuale.

Motivimi për krijimtarinë shkencore është një ndërthurje komplekse e faktorëve të ndryshëm që formojnë "modelin" individual të motiveve të secilit shkencëtar. Grupi i motiveve specifike që drejtojnë veprimtaritë e një shkencëtari produktiv mund të jetë shumë i larmishëm, për shembull, kënaqësia intelektuale nga vetë procesi krijues dhe frymëzimi shoqërues, kënaqësia e nevojave morale dhe estetike, fryma e konkurrencës, një ndjenjë e rëndësisë shoqërore. të punës shkencore, të vetërealizimit personal.

Ekzistojnë gjithashtu parakushtet më të përgjithshme për motivimin e sjelljes krijuese të një shkencëtari: parakushtet më të rëndësishme përfshijnë lirinë e krijimtarisë (lirinë për të zgjedhur lëndën dhe mjetet e kërkimit), përfshirjen në zhvillimin profesional të dikujt në elitën, shkollat ​​shkencore produktive dhe, kurs, mbështetje sociale dhe njohje.

Faktorë të tjerë që ndikojnë në krijimtarinë shkencore.

Faktori i moshës. Mesatarisht, periudha më produktive konsiderohet të jetë midis moshës 25 dhe 40 vjeç. Megjithatë, kjo shifër në vetvete është e pakuptimtë, sepse nuk merr parasysh diversitetin e natyrshëm në shkencat dhe grupet e ndryshme të shkencave. Dihet mirë se matematika është shkencë e të rinjve dhe shkencat shoqërore, me përjashtime të rralla, kërkojnë një sasi të caktuar vitesh të jetuar dhe të fituar përvojë jetësore.

Por duhet pasur parasysh edhe se vetë mosha, duke qenë e izoluar nga kushtet specifike të punës së një shkencëtari, nuk është një parakusht vendimtar për krijimtarinë. Për shembull, në një moshë të mëvonshme, një shkencëtar i madh, si rregull, realizohet jo aq shumë në projekte personale, sa në ndikimin e tij te studentët, kështu që do të ishte thjesht e gabuar ta konsideronim atë joproduktiv në këtë moshë. Prandaj, tema e përcaktimit të moshës së krijimtarisë shkencore mbetet e hapur.

Faktori social-kulturor. Njohuritë shkencore zhvillohen gjithmonë në një situatë të caktuar socio-historike. Kjo do të thotë se ekziston njëfarë korrelacioni midis situatës së përgjithshme (kur një ide po lundron fjalë për fjalë në ajër) dhe shfaqjes së një arritjeje shkencore. Këtë e dëshmon edhe dukuria e alternimit të ulje-ngritjeve në veprimtarinë shkencore, kur në një periudhë ka një përqendrim të jashtëzakonshëm shkencëtarësh brilantë dhe zbulime madhore, në një tjetër qetësi relative. "Fenomeni i zbulimeve të njëkohshme në shkencë është rregull dhe jo përjashtim," sociologu R. Merton.

Faktori i komunikimit. Vetë kreativiteti, megjithëse është një proces individual, është i paimagjinueshëm jashtë komunikimit të një shkencëtari me komunitetin shkencor. Një rol të madh në këtë luan rrethi i tij i ngushtë: shkencëtarët me të cilët ai studioi, pikëpamjet e të cilëve patën ndikimin më të madh tek ai dhe ata me të cilët polemizohet. Një shkencëtar produktiv rezulton të jetë një qendër tërheqëse, një pjesëmarrës proaktiv në komunikim në komunitetin shkencor. Kjo reflektohet si në komunikimin formal (indeksi i citimeve, zhvillimi i ideve të tij në botimet e shkencëtarëve të tjerë) ashtu edhe në komunikimin informal e të gjallë. Gjithashtu, shkollat ​​shkencore janë qendra e komunikimit intensiv shkencor, i cili krijon drejtpërdrejt motivim krijues.

Krijimtaria shkencore, teknike dhe teknike.

Teknologjia (nga greqishtja "techne" art, aftësi, aftësi) është emri i përgjithshëm për pajisje, mekanizma dhe pajisje të ndryshme që nuk ekzistojnë në natyrë dhe prodhohen nga njeriu për të kryer procese prodhimi dhe për t'i shërbyer nevojave joproduktive të shoqërisë. .

Krijimtaria shkencore dhe teknike konsiston në studimin e modeleve të dukurive të njohura me qëllim përdorimin e tyre në praktikë. Ky lloj krijimtarie bazohet në shkencat e aplikuara dhe lloje të ndryshme të kërkimit të industrisë, si rezultat i të cilave zhvillohen zgjidhje të reja teknike dhe teknologjike. Rezultati i këtij lloji të veprimtarisë krijuese janë kryesisht shpikje komplekse.

Kreativiteti teknik realizohet si rezultat i aktiviteteve inxhinierike që synojnë zhvillimin e zgjidhjeve të reja teknike bazuar në modele të njohura. Rezultati i krijimtarisë teknike janë shpikje të thjeshta, propozime racionalizimi dhe zhvillime të projektimit.

Qasja e sistemit në krijimtarinë inxhinierike. Një zgjidhje efektive për një problem inxhinierik është e mundur vetëm në bazë të një shqyrtimi gjithëpërfshirës, ​​holistik të sistemit që po zhvillohet dhe zhvillimit (ndryshimit) të tij në procesin e ndërveprimit me mjedisin.

Inxhinieri fillon të zhvillojë një të re sistemi teknik, duhet të përdorë një qasje sistemore si bazë metodologjike për krijimtarinë teknike, dhe një sistem është një grup elementësh të lidhur teknologjikisht, strukturorisht dhe funksionalisht.

Qasja sistemore përfshin shqyrtimin e një objekti si një sistem që ka lidhje të ndryshme midis elementeve të tij. Qasja sistematike, duke qenë një grup rregullash njohëse jo shumë të lidhura ngushtë, nuk jep rekomandime specifike në aktivitetet e kërkimit, por ndihmon për të gjetur drejtimin e përgjithshëm të kërkimit dhe për ta parë problemin më plotësisht.

Parimet themelore të qasjes sistemore:

1. Parimi i integritetit është njohja se disa koleksione objektesh mund të manifestohen si diçka e tërë, që zotërojnë veti që i përkasin në mënyrë specifike të tërës (sistemit). Nga ky parim rrjedh një veçori e rëndësishme e qasjes sistemore, e cila konsiston në kërkesën për të mos kufizuar veten gjatë zhvillimit të makinerive dhe pajisjeve të reja në analizën e pjesëve të tyre dhe ndërveprimin midis tyre, por për të kuptuar dhe marrë parasysh vetitë e sistemi në tërësi. Për shembull, kombinimi i një tabani hekurosës, një elementi ngrohës në formën e një spirale, një rregullatori të temperaturës dhe një doreze, të montuar në një mënyrë të caktuar, formon një hekur elektrik, i cili konsiderohet jo si një grup pjesësh, por si diçka e tërë, e pavarur, me veti të ndryshme nga vetitë e pjesëve të saj.

2. Parimi i përputhshmërisë së elementeve në një sistem - një sistem që ka veti të caktuara të sistemit mund të ndërtohet jo nga ndonjë element, por vetëm nga ata, vetitë e të cilëve plotësojnë kërkesat e përputhshmërisë. Kjo do të thotë se vetitë e brendshme të elementeve (forma, madhësia, kontura, sipërfaqja, ngjyra, karakteristikat fizike dhe mekanike, etj.) duhet të jenë të tilla që të sigurojnë ndërveprimin e tyre me njëri-tjetrin si pjesë e një tërësie të vetme.

3. Parimi i strukturës - elementet nga të cilët krijohet sistemi nuk janë të vendosura në mënyrë arbitrare në sistem, por formojnë një strukturë specifike karakteristike të një sistemi të caktuar, të përshkruar nga disa marrëdhënie sistemformuese që shprehin marrëdhënien dhe ndërvarësinë ndërmjet elementeve në sistemi.

4. Parimi i neutralizimit të mosfunksionimeve - për shkak të vetive të tyre të brendshme ose nën ndikimin e mjedisit të jashtëm, elementët e sistemit mund të fitojnë veti dhe funksione që nuk korrespondojnë me vetitë dhe funksionet e sistemit në tërësi. Prandaj, kur krijohen sisteme të reja nga një grup i caktuar elementesh, për të siguruar stabilitetin e sistemit, është e nevojshme të parashikohet neutralizimi i mosfunksionimeve.

5. Parimi i përshtatjes - një sistem teknik që funksionon në një mjedis në ndryshim duhet të ketë veti përshtatëse, d.m.th. aftësia për të rindërtuar strukturën, parametrat dhe funksionimin e tij në mënyrë që të plotësojë nevojat e mjedisit.

6. Parimi i multifunksionalitetit është mundësia e ekzistimit të disa qëllimeve apo funksioneve në një sistem.

7. Parimi i kompleksitetit - gjatë zhvillimit të sistemeve të reja teknike, këshillohet përdorimi i një qasjeje të integruar, e cila konsiston në ndërtimin dhe sintetizimin e modeleve shumë-aspektore të të njëjtit sistem, si dhe përfshirjen e përfaqësuesve të specialiteteve të ndryshme në punë sipas rregullit. për të mbuluar plotësisht të gjitha problemet dhe aspektet.

8. Parimi i përsëritjes - një inxhinier, duke zhvilluar një sistem teknik kompleks, nuk mund t'i mbulojë të gjitha situatat e mundshme menjëherë, kështu që njohuritë e tij rezultojnë të paplota dhe kanë nevojë për shtesa, sqarime, etj. Plotësia e nevojshme e njohurive dhe të kuptuarit arrihet vetëm si rezultat i një sërë përsëritjesh.

9. Parimi i marrjes parasysh të faktorëve probabilistë - me rastin e krijimit të sistemeve të reja teknike nevojitet hulumtimi statistikor dhe vlerësimi probabilistik i dukurive që ndodhin në sistem dhe në mjedisi duke mbledhur dhe përpunuar të dhënat përkatëse statistikore.

10. Parimi i zbërthimit hierarkik - çdo element mund të konsiderohet si sistem kur kalohet në një fazë më të detajuar të analizës dhe çdo sistem mund të konsiderohet si nënsistem ose element i një sistemi më të madh.

11. Parimi i variacionit - ekzistenca e alternativave të ndryshme për zgjidhjen teknike të sistemit, mënyra të ndryshme për të arritur të njëjtin qëllim.

12. Parimi i matematikës - për të lehtësuar analizën dhe zgjedhjen e zgjidhjeve gjatë zhvillimit të sistemeve teknike duke përdorur vlerësime sasiore të opsioneve, këshillohet përdorimi i metodave matematikore të kërkimit të operacioneve, optimizimit dhe aparateve të tjera të analizës së sistemeve.

13. Parimi i modelimit është ndërtimi dhe programimi në kompjuter i modeleve që simulojnë funksionimin (sjelljen) e një sistemi teknik ose elementeve të tij, duke kontrolluar në këtë mënyrë korrektësinë. vendimet e marra të ngulitura në objektin e krijuar.

Zgjidhjet teknike. Zgjidhjet teknike janë rezultat i mishërimit të ideve shkencore në objekte, struktura, procese, substanca specifike. Në të njëjtën kohë, ato janë baza për zhvillimin e teknologjisë së re dhe krijimin e shpikjeve të tjera. Analiza dhe identifikimi i bazës shkencore të zgjidhjeve teknike dhe ideve të ngulitura në to bëjnë të mundur zgjidhjen e një game të gjerë problemesh të tjera teknike me analogji.

Fondi i zgjidhjeve teknike është një ilustrim i aplikimit të efekteve dhe dukurive fizike, shembuj universalë që shprehin një ide shkencore në një formë teknike të tillë të përgjithshme, saqë bëhet e mundur përdorimi i drejtpërdrejtë i tyre në probleme të reja teknike dhe inkorporimi i tyre drejtpërdrejt në zgjidhje të reja teknike. .

Fondi i Zgjidhjeve Teknike mund të përdoret nga një inxhinier:

gjatë analizimit dhe përzgjedhjes së problemeve, kërkimit të ideve për zgjidhje;

sinteza e objekteve të reja teknike;

me qëllim të vlerësimit krahasues të teknik efikasiteti ekonomik zgjidhja e gjetur në krahasim me të njohurat;

të parashikojë zhvillimin e shkencës, teknologjisë dhe teknologjisë;

kur hartoni një aplikim për një shpikje.

Shembuj të fondeve të zgjidhjeve teknike: fondet e ndërmarrjeve, fondet personale të zgjidhjeve teknike, dosjet e patentave, artikujt dhe monografitë shkencore dhe teknike.

Burimet e rimbushjes së industrisë, fondeve personale dhe të tjera të zgjidhjeve teknike:

materiale të shtypura që përmbajnë informacione rreth shpikjeve, modeleve industriale dhe markave tregtare në formën e përshkrimeve të shpikjeve për patentat dhe certifikatat e të drejtave të autorit të publikuara në botimet përkatëse të informacionit.

Rimbushja sistematike nga një inxhinier i fondit të tij personal të zgjidhjeve teknike është një mënyrë efektive për të rritur potencialin e tij krijues dhe për të përmirësuar kualifikimet e tij.

Skema e përafërt për zgjidhjen e problemeve inxhinierike.

1. Paraqitja e problemit - deklarimi i një problemi teknik krijon parakushtet për gjetjen e zgjidhjes së tij.

2. Mbledhja e informacionit – studimi i fondeve të zgjidhjeve teknike.

3. Analiza e problemit - bëhet një kalim nga formulimi i një problemi teknik në një model për zgjidhjen e tij.

4. Modelimi i problemit - krijohet një model i zgjidhjes, duke marrë parasysh burimet në dispozicion që mund të përdoren për zgjidhjen e problemit.

5. Përcaktimi i rezultatit përfundimtar ideal - duke përdorur modelin ekzistues, formulohet një zgjidhje ideale për problemin.

6. Analiza e ecurisë së zgjidhjes - këtu është e rëndësishme jo vetëm gjetja e një zgjidhjeje, por edhe përshkrimi i saktë i saj, gjë që rrit potencialin krijues të inxhinierit. Dokumentet bazë që pasqyrojnë thelbin e një zgjidhjeje të re teknike: formula, materiale grafike, diagrame, vizatime, programe, etj.

Kështu, cilësia dhe koha e zgjidhjes së problemeve inxhinierike përcaktohen kryesisht nga "mjeti" që përdoret për këtë punë: sa më i avancuar të jetë "mjeti", aq më i lartë është cilësia dhe aq më pak kohë shpenzohet. Prandaj, një kompjuter me softuer është përtej çdo konkurrence, duke përfaqësuar një mjet universal në aftësitë e tij për veprimtarinë krijuese të një inxhinieri.

Shkathtësia e një kompjuteri qëndron, para së gjithash, në faktin se, pa ndryshuar strukturën fizike të kompjuterit ose harduerin e tij, ju mund ta bëni kompjuterin të kryejë një sërë funksionesh. Kjo do të thotë, e njëjta pajisje fizike - një kompjuter - përdoret për të kryer funksione të ndryshme. Vetëm programi është i ndryshueshëm.

Leksioni 5, 6. Kërkimi shkencor.

Kërkimi shkencor. Llojet e kërkimit shkencor. Forma e ekzistencës dhe zhvillimit të shkencës është kërkimi shkencor.

Kërkimi shkencor është një proces studimi, eksperimenti, konceptimi dhe testimi i teorisë që lidhet me përvetësimin e njohurive shkencore, si dhe aktivitetet që synojnë marrjen e rezultateve të dobishme për veprimtarinë njerëzore, zbatimin e tyre në prodhim me efekt të mëtejshëm.

Objekti i kërkimit shkencor janë sistemet materiale ose ideale.

Lënda e kërkimit shkencor është struktura e sistemit, ndërveprimi i elementeve të tij, vetitë e ndryshme, modelet e zhvillimit.

Rezultatet e kërkimit shkencor vlerësohen, sa më e lartë të jetë natyra shkencore e përfundimeve dhe përgjithësimeve të bëra, aq më të besueshme dhe efektive janë ato. Ato duhet të krijojnë bazën për zhvillime të reja shkencore. Një nga kërkesat më të rëndësishme për kërkimin shkencor është përgjithësimi shkencor, i cili do të lejojë që dikush të vendosë varësinë dhe lidhjen midis fenomeneve dhe proceseve që studiohen dhe të nxjerrë përfundime shkencore. Sa më të thella të jenë përfundimet, aq më i lartë është niveli shkencor i kërkimit.

Kërkimi shkencor klasifikohet në baza të ndryshme:

1. Sipas burimit të financimit, kërkimi shkencor dallohet:

hulumtim buxhetor - financuar nga buxheti i shtetit;

hulumtimi i kontratave ekonomike - financuar nga organizatat e klientëve sipas kontratave ekonomike;

kërkimi i pafinancuar - mund të kryhet me iniciativën e një shkencëtari, sipas planit individual të një mësuesi.

2. Në aktet ligjore rregullatore për shkencën, kërkimi shkencor ndahet sipas qëllimit të tij të synuar në zhvillime themelore, të aplikuara dhe eksperimentale (Ligji Federal i Federatës Ruse "Për shkencën dhe politikën shtetërore shkencore dhe teknike" N 127-FZ i 23 gushtit , 1996 (ndryshimi i fundit i datës 21 korrik 2011 N 254-FZ)):

kërkimi shkencor themelor - veprimtari eksperimentale ose teorike që synon marrjen e njohurive të reja në lidhje me ligjet themelore të strukturës, funksionimit dhe zhvillimit të njeriut, shoqërisë dhe mjedisit natyror;

kërkimi shkencor i aplikuar - kërkimi që synon kryesisht zbatimin e njohurive të reja për arritjen e qëllimeve praktike dhe zgjidhjen e problemeve specifike;

zhvillimi eksperimental është një veprimtari që bazohet në njohuritë e marra si rezultat i kërkimit shkencor ose në bazë të përvojës praktike dhe ka për qëllim ruajtjen e jetës dhe shëndetit të njeriut, krijimin e materialeve, produkteve, proceseve, pajisjeve, shërbimeve, sistemeve ose metodave të reja. dhe përmirësimin e mëtejshëm të tyre”.

3. Në bazë të kohëzgjatjes, kërkimi shkencor mund të ndahet në kërkim afatgjatë, afatshkurtër dhe ekspres.

Ekzistojnë gjithashtu dy nivele të hulumtimit: teorik dhe empirik.

Niveli teorik i hulumtimit karakterizohet nga mbizotërimi i metodave logjike të njohjes. Këtu objektet në studim analizohen mendërisht me ndihmën e koncepteve logjike, konkluzioneve, ligjeve dhe formave të tjera të të menduarit, përgjithësohen, kuptohen thelbi i tyre, lidhjet e brendshme dhe ligjet e zhvillimit.

Elementet e njohurive empirike janë fakte të marra nëpërmjet vëzhgimeve dhe eksperimenteve dhe deklarimit të karakteristikave cilësore dhe sasiore të objekteve dhe dukurive. Përsëritshmëria e qëndrueshme dhe lidhjet midis karakteristikave empirike shprehen duke përdorur ligje empirike, shpesh të një natyre probabiliste.

Problemi shkencor(tema) e kërkimit shkencor, formulimi dhe formulimi i tij. Drejtimi shkencor.

Një problem është një pyetje, përgjigja e së cilës nuk gjendet në njohuritë ekzistuese, d.m.th.

Problemi është “njohuria për injorancën”, kur nuk ka njohuri për ndonjë fushë lëndore, për disa fenomene, por në të njëjtën kohë ka një vetëdije për mungesën e saj. Të kuptosh një problem do të thotë të zbulosh injorancën tënde, dhe kjo tashmë është një lloj dijeje.

Jo çdo problem është shkencor. Problemet shkencore formulohen në bazë të premisave shkencore dhe hetohen duke përdorur metoda shkencore.

Problemet shkencore zakonisht ndahen në dy klasa të mëdha:

themelore, qëllimi kryesor i të cilit është zgjerimi i njohurive shkencore;

e aplikuar, e fokusuar kryesisht në aplikimin teknik dhe teknologjik të rezultateve të kërkimit, këtu përfshihen edhe problemet që lidhen me përmirësimin dhe zhvillimin e mjeteve të njohjes.

Por nuk ka kufij të qartë midis problemeve themelore dhe atyre të aplikuara. I njëjti problem, i studiuar nga një praktikë ose thjesht qëllim njohës, mund të ketë një zgjidhje që ka vlerë praktike dhe edukative. Ky ndërthurje dhe ndërlidhje e dy aspekteve të shkencës shprehet me sukses në aforizmin e njohur: "Nuk ka asgjë më praktike se një teori e mirë".

Deklarata e një problemi (teme) shkencore përfshin një sërë fazash:

1. Ndërgjegjësimi për një situatë problemore - zbulimi i injorancës për disa fusha lëndore, disa fenomene.

2. Formulimi i problemit (temës) - formulimi i saktë i temës përcakton strategjinë e përgjithshme të kërkimit shkencor dhe në terma të përgjithshëm rezultatin e pritur, dhe tema duhet të korrespondojë me profilin e ekipit (organizatës) shkencore.

3. Formimi i një koncepti problematik dhe përcaktimi i rëndësisë së temës me specifikimin e saj të mëvonshëm duke iu përgjigjur pyetjes - pse ky hulumtim duhet të kryhet tani, dhe jo më vonë, për të identifikuar vlerën aktuale të temës për përparimin e Shkencë dhe Teknologji.

4. Zhvillimi i strukturës së temës dhe identifikimi i mënyrave, mjeteve dhe metodave specifike për kërkimin shkencor - ndarja e temës në nënçështje dhe pyetje më të vogla shkencore. Për secilin prej këtyre komponentëve, përcaktohet zona dhe vëllimi i përafërt i kërkimit të ardhshëm, përshkruhen detyrat specifike, sekuenca e zgjidhjes së tyre dhe metodat që do të përdoren në këtë rast.

5. Përcaktimi i risisë shkencore të temës - kjo do të thotë se tema në një formulim të tillë asnjëherë nuk është zhvilluar dhe nuk është në zhvillim e sipër, gjegjësisht dyfishimi është i përjashtuar. Me rastin e zgjedhjes së temës për kërkimin shkencor, risia duhet të jetë shkencore, d.m.th. thelbësisht e re, jo inxhinierike. Nëse edhe një problem i ri po zhvillohet, por në bazë të ligjeve të zbuluara tashmë, atëherë kjo është fusha e inxhinierisë, jo e zhvillimit shkencor.

6. Përcaktimi i rëndësisë teorike dhe praktike është mundësia e përdorimit të rezultateve të kërkimit shkencor për zgjidhjen e problemeve dhe detyrave aktuale në kërkimin dhe praktikën e ndërlidhur ose ndërdisiplinore.

7. Përcaktimi i efikasitetit ekonomik të temës - zgjidhjet e propozuara si rezultat i kërkimit shkencor duhet të jenë më efektive se zgjidhjet ekzistuese.

Një situatë problematike është, si rregull, rezultat i një kontradikte midis fakteve të reja të zbuluara në shkencë dhe teorisë ekzistuese. Një situatë problematike zakonisht lind në rastet e mëposhtme:

kur materiali i ri empirik nuk përshtatet në kuadrin e koncepteve teorike ekzistuese, domethënë kur zbulohet se është e pamundur të zbatohet një teori ekzistuese në një fushë të re lëndore;

kur zhvillimi i një teorie has në mungesë të të dhënave eksperimentale, dhe kjo stimulon një kërkim eksperimental të synuar;

kur lind nevoja për të krijuar një teori që përgjithëson një varg të caktuar dukurish të studiuara nga shkenca.

Zgjedhja, formulimi dhe zgjidhja e temave (problemeve) shkencore varen nga faktorë subjektivë dhe objektivë.

Faktorët objektivë:

niveli i gjendjes së njohurive dhe teorive në një fushë të caktuar të shkencës;

përcaktimi nga nevojat sociale të zgjedhjes së problemeve dhe zgjidhjeve të tyre;

zgjedhja e problemeve dhe zgjidhja e tyre përcaktohen gjithashtu kryesisht nga disponueshmëria e pajisjeve speciale, metodave dhe teknikave të kërkimit.

Faktorët subjektivë:

interesi i vetë shkencëtarit për problemin në studim;

origjinaliteti i planit të shkencëtarit;

kënaqësia morale dhe estetike e përjetuar nga studiuesi gjatë zgjedhjes së një problemi dhe zgjidhjes së tij.

Jo të gjitha problemet shkencore zgjidhen përfundimisht. Para së gjithash, problemet që nuk korrespondojnë me nivelin aktual të zhvillimit të njohurive dhe teoritë shkencore aktualisht të pranuara nuk zgjidhen.

Prandaj, ka disa kërkesa të përgjithshme që duhet të plotësohen kur shtrohen probleme shkencore:

1. Çdo problem shkencor duhet të formulohet në lidhje me objekte specifike, reale ose fusha lëndore. Në shkencë nuk mund të ketë një problem "pa subjekt" (si dhe një hipotezë ose teori "pa subjekt").

2. Një kuptim i qartë i problemit shkencor është i nevojshëm. Mungesa e një kuptimi të tillë (ose vetëm një kuptim intuitiv i problemit) ndërhyn në identifikimin e drejtimeve dhe zhvillimin e programeve të kërkimit shkencor, justifikimin dhe analizën kritike të strategjisë së kërkimit shkencor. Një problem i formuluar keq çon në humbje kohe, përpjekjesh dhe burimesh materiale, në grumbullimin e informacionit të shpërndarë, etj.

3. Një problem shkencor duhet të nxjerrë në pah një drejtim kërkimi në të cilin çështjet individuale mund të kuptohen dhe zgjidhen si të veçantat e tij. Studiuesi duhet të identifikojë, formulojë dhe arsyetojë pyetjen thelbësore që bashkon të gjitha të tjerat dhe të fokusohet në zgjidhjen e saj.

4. Një problem shkencor duhet të ketë vetinë e zgjidhshmërisë. Arsyetimi i zgjidhshmërisë së një problemi presupozon marrjen e rezultateve të tilla kërkimore që duhet të konsiderohet zgjidhja e tij në një gjendje të caktuar shkencore. Një problem i zgjidhshëm (në krahasim me pseudo-problemet) bën të mundur justifikimin dhe planifikimin e rezultatit përfundimtar, dhe jo deklarimin e ndonjë rezultati si zgjidhje për problemin; ju lejon të vlerësoni, zgjidhni dhe kontrolloni veprimet dhe argumentet njohëse në vetë procesi i arritjes së rezultateve të planifikuara, dhe jo për të lëvizur drejt tyre duke përdorur teknikat e “provave dhe gabimeve”.

Duhet theksuar se në shkencë shpesh duhet të përballemi me probleme që lejojnë disa zgjidhje (probleme të tilla, p.sh., përfshijnë problemet teknike dhe ekonomike, ato organizative, etj.). Në raste të tilla, është e nevojshme të merret parasysh se cila zgjidhje ka disa avantazhe dhe për këtë arsye është më e dëshirueshme në kushte të caktuara.

Zgjedhja e një problemi shkencor është në të njëjtën kohë zgjedhja e një drejtimi shkencor të kërkimit shkencor.

Një drejtim shkencor është një fushë e kërkimit shkencor kushtuar zgjidhjes së çdo problemi madhor, themelor teorik dhe eksperimental në një degë të caktuar të shkencës.

Kështu, aftësia e një shkencëtari për të formuluar dhe analizuar në mënyrë kritike argumentet e përdorura për të justifikuar zgjidhshmërinë ose pranimin e një zgjidhjeje të propozuar për një problem është një parakusht i rëndësishëm për përparimin e njohurive shkencore.

Aftësia për të perceptuar probleme të reja dhe për t'i formuluar ato është një kusht i rëndësishëm për krijimtarinë shkencore. Në shkencë nuk ka metoda të veçanta për kërkimin dhe formulimin e problemeve shkencore. Për shumë prej tyre, është e pamundur të zhvillohen algoritme zgjidhjeje.

Faktet shkencore dhe roli i tyre në kërkimin shkencor.

Koncepti "fakt" përdoret në disa kuptime:

një ngjarje objektive, një rezultat që lidhet me realitetin objektiv (një fakt i realitetit) ose me sferën e ndërgjegjes dhe të njohjes (një fakt i vetëdijes);

njohuri për çdo ngjarje, dukuri, besueshmëria e së cilës është vërtetuar (e vërteta);

një fjali që kap njohuritë e marra nëpërmjet vëzhgimeve dhe eksperimenteve.

Faktet shkencore dalin përpara një kusht i domosdoshëm kërkimin shkencor. Fuqia e shkencës qëndron në mbështetjen e saj në fakte. Detyra e njohurive shkencore është të gjejë arsyen e ndodhjes së një fakti të caktuar, të zbulojë kuptimin e tij thelbësor dhe të vendosë një lidhje të natyrshme midis fakteve.

Faktet shkencore janë rezultate të caktuara fikse të kërkimit empirik (vëzhgime shkencore, matje, eksperimente). Për më tepër, për të regjistruar këto rezultate, kërkohet përdorimi i gjuhës së shkencës.

Një fakt shkencor shfaqet në formën e vëzhgimit të drejtpërdrejtë të një objekti, leximeve të instrumenteve, fotografive, raporteve eksperimentale, tabelave, diagrameve, regjistrimeve, dokumenteve arkivore, rrëfimeve të verifikuara të dëshmitarëve okularë etj.

Karakteristikat kryesore të fakteve shkencore: risia, besueshmëria, saktësia, riprodhueshmëria.

Risia e një fakti shkencor pasqyron njohuri thelbësisht të reja, deri tani të panjohura për ndonjë objekt ose fenomen (kjo nuk është domosdoshmërisht zbulimi shkencor, por kjo është njohuri e re për atë që ne nuk e dinim).

Besueshmëria e një fakti shkencor është e vërteta objektive e njohurive të regjistruara në këtë fakt. Një kusht i rëndësishëm rrjedh nga kjo: një fakt shkencor nuk duhet të varet nga kush dhe kur është marrë.

Saktësia e një fakti shkencor është një grup i veçorive më domethënëse të objekteve, fenomeneve, ngjarjeve, karakteristikave të tyre sasiore dhe cilësore.

Vlerësimi i fakteve të marra është një komponent i rëndësishëm i kërkimit shkencor. Sa më thellë dhe më konkretisht studiuesi të vlerësojë rolin dhe rëndësinë e fakteve të caktuara, aq më efektiv do të jetë aktiviteti i tij njohës. Vlerësimi i veçorive themelore të fakteve shkencore ndihmon gjithashtu për të sqaruar madhësinë e tyre, domethënë domethënien e tyre të synuar për teorinë dhe praktikën. Fatkeqësisht, kjo nuk është gjithmonë e mundur.

Faktet shkencore, që synojnë të shërbejnë si bazë për kërkime të mëtejshme teorike, vetë kërkojnë për identifikimin dhe vlerësimin e tyre një punë të caktuar të të menduarit teorik. Siç i pëlqente të thoshte Akademiku I.P. Pavlov: "Pa një ide në kokën tuaj, asnjë fakt shkencor nuk mund të vërtetohet."

Faktet shkencore të fituara kërkojnë një interpretim të caktuar teorik, dhe faktet që kundërshtojnë teorinë (ose hipotezën) ekzistuese janë me interes të veçantë. Në këtë drejtim, zbulimi i fakteve të reja empirike ka rëndësi të madhe për zhvillimin e një sistemi të njohurive shkencore. Në këtë rast, logjika e brendshme e fakteve "funksionon", duke çuar në refuzimin e pashmangshëm të ideve të vjetra kur ato bien në konflikt të dukshëm me të dhënat e reja eksperimentale.

Prandaj, hulumtimi empirik çon në zbulimin e gjithnjë e më shumë fakteve të reja, dhe ato, nga ana tjetër, kërkojnë shpjegim teorik. Në procesin e njohjes shkencore, faktet bëhen bazë e nevojshme dhe forcë motivuese për ndërtimin e hipotezave dhe teorive.

Përpjekja e një studiuesi (të vetëdijshëm ose të pavetëdijshëm) për të injoruar logjikën e fakteve, dhe ndonjëherë edhe për t'i manipuluar ato, çon në përfundime të pasakta që nuk janë në përputhje me realitetin. Rezultatet e një "hulumtimi" të tillë hiqen shumë shpejt nga shkenca.

Ndërveprimi ndërmjet niveleve empirike dhe teorike të kërkimit është se:

tërësia e fakteve është bazë praktike teori ose hipoteza;

faktet mund të konfirmojnë ose hedhin poshtë një teori;

një fakt shkencor përshkohet gjithmonë me teori, pasi nuk mund të formulohet pa një sistem konceptesh, të interpretohet pa ide teorike;

kërkimi empirik në shkencën moderne është i paracaktuar dhe i udhëhequr nga teoria.

Hipoteza shkencore, përmbajtja, promovimi dhe arsyetimi i saj. Kërkesat për hipoteza shkencore.

Një hipotezë është një supozim paraprak teorik për thelbin e objekteve dhe fenomeneve që studiohen.

Një hipotezë shkencore është një supozim i bazuar shkencërisht që përmban argumente të caktuara që shpjegojnë dukuritë që studiohen. Në të njëjtën kohë, veçantia e këtyre argumenteve është e tillë që ende nuk është e mundur të verifikohet plotësisht besueshmëria e tyre.

Në shkencë, qëllimi kryesor i paraqitjes dhe zhvillimit të hipotezave është zgjidhja e një problemi shkencor, i cili përcakton drejtimin për kërkimin e hipotezave.

Në përgjithësi pranohet se hipoteza e deklaruar nuk duhet të kundërshtojë faktet e njohura në shkencë. Por në procesin e kërkimit shkencor, mund të ketë raste kur lind një situatë problemore krejtësisht e re dhe hipotezat e reja shkencore të krijuara për ta zgjidhur atë nuk pajtohen me teoritë e pranuara përgjithësisht dhe kundërshtojnë pikëpamjen e vendosur.

Gjatë procesit të kërkimit, hipotezat shkencore testohen dhe ndryshohen në varësi të fakteve të reja të grumbulluara.

Ndonjëherë është e vështirë të shpjegohet pse një shkencëtar parashtron pikërisht një hipotezë të tillë për të shpjeguar fakte të caktuara, sepse krijimi i një hipoteze është kryesisht një akt intuitiv, i cili përfaqëson sekretin e krijimtarisë shkencore.

Një hipotezë shkencore duhet të plotësojë një sërë kërkesash specifike:

1. Një hipotezë duhet të shpjegojë thelbin e atij grupi faktesh të reja në bazë të të cilave dhe për hir të të cilave është krijuar, dhe sa më i madh të jetë diapazoni i fakteve të shpjeguara nga kjo hipotezë, aq më e justifikuar konsiderohet ajo. Dhe nëse shfaqet ndonjë fakt që është i pashpjegueshëm nga pikëpamja e hipotezës së paraqitur, atëherë një situatë e tillë shërben si një nxitje për: kërkimin e një hipoteze të re;

përmirësimi i hipotezës ekzistuese;

për të zbuluar, nëpërmjet kontrolleve shtesë, pasaktësinë e një fakti të ri që ka dalë.

2. Hipoteza duhet të jetë thelbësisht e testueshme - në procesin e veprimtarisë njohëse, herët a vonë ekzistenca reale e asaj që supozohet në hipotezë duhet të vërtetohet ose të kundërshtohet. Mënyra për të testuar hipotezat është të përftohen prej tyre pasoja të tilla (raste të veçanta) që mund të verifikohen në mënyrë empirike. Në të njëjtën kohë, jo çdo hipotezë mund të testohet në një ose një fazë tjetër të zhvillimit të shkencës për arsyet e mëposhtme: mënyrat specifike të testimit të tillë janë të paqarta;

vështirësi matematikore që pengojnë marrjen e pasojave sasiore nga hipoteza që lejojnë një krahasim të qartë me përvojën;

niveli i pamjaftueshëm i zhvillimit të teknologjisë eksperimentale. Në këtë drejtim, prezantohet koncepti i një hipoteze praktikisht të paverifikueshme, e cila, megjithatë, me përparimin e shkencës, mund të bëhet përfundimisht e testueshme.

3. Hipoteza duhet të ketë gjerësi të mjaftueshme, konsistencë logjike dhe aftësi parashikuese - hipoteza duhet të mbulojë dhe shpjegojë një gamë pak a shumë të gjerë fenomenesh, të mos përmbajë kontradikta me faktet e vërtetuara shkencore dhe të parashikojë fenomene të reja.

4. Thjeshtësia e një hipoteze është ndërtimi logjik i saj që nuk kërkon përdorimin e ndonjë supozimi arbitrar, konstruksioni artificial etj. kur shpjegohet një varg i caktuar dukurish.

5. Më shpesh, një hipotezë paraqitet në rastet kur është e vështirë apo edhe e pamundur të identifikohet shkaku i fenomenit që studiohet për shkak të paarritshmërisë së tij ndaj vëzhgimit të drejtpërdrejtë.

Si pjesë e formulimit të hipotezave, përdoret metoda hipotetike-deduktive, e cila përfshin zbatimin e një algoritmi të përbërë nga katër lidhje:

1. Zbulimi i fakteve të caktuara që lidhen me disa fusha të realitetit.

2. Parashtrimi i një hipoteze fillestare, që zakonisht quhet punuese, e cila, bazuar në një rregullsi dhe përsëritje të caktuar të fakteve të gjetura, ndërton shpjegimin më të thjeshtë të tyre.

3. Përcaktimi i fakteve që “nuk përshtaten” në hipotezën e punës.

4. Krijimi i një hipoteze të re, më të zhvilluar shkencore, duke marrë parasysh fakte që dalin jashtë shpjegimit fillestar, e cila harmonizon të gjitha të dhënat empirike të disponueshme, dhe ndonjëherë bën të mundur parashikimin e marrjes së të rejave.

Rrjedhimisht, nga hipoteza e re është e mundur të nxirren (deduktohen) të gjitha faktet e njohura, si dhe një tregues i fakteve ende të panjohura (d.m.th., të pazbuluara ende).

Pra, nëse një hipotezë shkencore harmonizon faktet me njëra-tjetrën, i lidh ato në një tablo të vetme, madje parashikon zbulimin e fakteve ende të panjohura, atëherë ajo do të kthehet në një teori që për një periudhë të caktuar historike mund të marrë një pozicion dominues në një ose një pjesë tjetër e njohurive shkencore.

Kështu, një hipotezë shkencore, e cila ka marrë prova të plota dhe verifikuar nga praktika, bëhet teori.

Thelbi i teorisë shkencore dhe roli i saj në kërkimin shkencor.

Teoria është njohuri e organizuar logjikisht, një sistem konceptual i njohurive që pasqyron në mënyrë adekuate dhe holistike një fushë të caktuar të realitetit.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-1.jpg" alt="> Bazat kërkimore aktivitetet ">

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-2.jpg" alt="> Lektore Nadezhda Mikhailovna Romanenko Doktor i Shkencave"> Лектор Романенко Надежда Михайловна доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-3.jpg" alt="> Leksioni 1 Aktivitetet kërkimore në shoqëri dhe arsim">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-4.jpg" alt="> Pyetjet 1. Nga historia e shfaqjes dhe zhvillimit të modernes shkenca. 2."> Вопросы 1. Из истории возникновения и развития современной науки. 2. Наука в современном мире, ее место в обществе. 3. Наука в России. 4. Научно-исследовательская деятельность: сущность и характеристики. 5. Виды и формы научно- исследовательской деятельности студентов в вузе.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-5.jpg" alt=">Industrializimi. Urbanizimi. Intensifikimi.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-6.jpg" alt=">Industrializimi. Urbanizimi. Intensifikimi.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-7.jpg" alt=">Industrializimi. Urbanizimi. Intensifikimi.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-8.jpg" alt=">Industrializimi. Urbanizimi. Intensifikimi.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-9.jpg" alt=">Industrializimi. Urbanizimi. Intensifikimi.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-10.jpg" alt="> Industrializimi. Urbanizimi. Intensifikimi.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-11.jpg" alt=">Industrializimi. Urbanizimi. Intensifikimi.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-12.jpg" alt=">Qëllimi i ekonomistëve mjedisorë">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-13.jpg" alt="> Kompetencat kryesore të "PEi.K" "Ekologjia dhe menaxhimi i mjedisit " - zotërimi i studentëve në analitikë,"> Основные компетенции «ПЭи. К» «Экология и природопользование» - овладение студентами аналитической, научно-исследовательской и профессиональной деятельностью; - умение собирать и анализировать исходные данные для расчета экономических показателей в сфере геологических и биологических проблем; -проводить анализ и прогнозирование основных показателей финансово- хозяйственной деятельности в области экологии и природопользования; - участвовать в работе над инновационными проектами, используя прие мы, методы и инновационные технологии.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-14.jpg" alt=">Çfarë është shkenca?">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-15.jpg" alt="> Në një kuptim të gjerë, SHKENCA: Aktivitetet kërkimore; Institucionet"> В широком смысле НАУКА: Научно-исследовательская деятельность; Учреждения (НИИ) и университеты; Материальная база (лаборатории и экспериментальное оборудование); Система научной информации; Научные знания (и обыденное); Методы научной деятельности и пр.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-16.jpg" alt="> Shkenca është një sferë e veprimtarisë njerëzore që synon mbledhjen, zhvillimin, duke analizuar"> Наука – сфера человеческой деятельности, направленная на сбор, выработку, анализ и систематизацию (синтез) объективных знаний об окружающем мире!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-17.jpg" alt="> Menaxhimi i mjedisit - përdorimi i mjedisit natyror për të përmbushur mjedisin,"> Природопользование - использование природной среды для удовлетворения экологических, экономических и культурно-оздоровительных потребностей общества. Природопользование - наука о рациональном использовании природных ресурсов обществом (комплекс естественных, общественных и технических наук).!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-18.jpg" alt="> Përdorimi racional i burimeve natyrore - plotësimi i plotë i nevojave të shoqërisë duke ruajtur mjedisin"> Рациональное природопользование - полное удовлетворение потребностей общества при сохранении экологического баланса и возможностей восстановления природно-ресурсного потенциала. Задачи науки природопользования – поиск и внедрение инновационной хозяйственной деятельности и технологий («!} zhvillimi i qëndrueshëm"). Menaxhimi i paarsyeshëm i mjedisit - degradimi dhe fatkeqësitë mjedisore.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-19.jpg" alt="> Objekti i menaxhimit të burimeve natyrore - tokë, ujë, Burime natyrore. “> Objekti i menaxhimit të mjedisit është toka, uji, burimet natyrore.Lënda e menaxhimit të mjedisit është studimi, analiza e rolit dhe vendit të faktorit natyror në ekonomi.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-20.jpg" alt=">Nga historia e shkencës">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-21.jpg" alt="> Periodizimi i shkencës Faza 1. Bota e lashtë. Antikiteti (VI-V)."> Periodizimi i shkencës Faza 1. Bota antike. Antikiteti (VI-V). Faza 2. Shkenca e Rilindjes. Lindja e shkencës klasike (XIV-XVI). Faza 3. Epoka moderne. Periudha klasike (ХVI-ХVII) Etapa 4. Shkenca joklasike (ХVIII – XIХ) Etapa 5. Shkenca post-joklasike (ХХ-ХХI).

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-22.jpg" alt="> Sistemi dhe klasifikimi i shkencave Shkencat e natyrës shoqërore dhe humanitare"> Система и классификация наук Естественные науки Социально-гуманитарные науки Технические и точные науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-23.jpg" alt="> Dialektika e zhvillimit të shkencës Diferencimi i shkencës (identifikimi i disiplinave të reja shkencore ) -"> Диалектика развития науки Дифференциация науки (выделение новых научных дисциплин) – разделение научного труда. Интеграция науки (синтез знания) – стирание граней между научными дисциплинами.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-24.jpg" alt="> Organizimi i shkencës në Rusi Akademia Ruse e Shkencave Degët republikane të kërkimit institutet,"> Организация науки в России Российская Академия Наук Республиканские отделения НИИ, краевые, областные, города федерального значения) Региональные научные центры Министерства и ведомства Лаборатории Конструкторские Бюро Учреждения ВПО Университеты. Факультеты. Кафедры.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-25.jpg" alt=">Akademia Ruse e Arsimit Leninsky Prospekt, 32 "A"">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-26.jpg" alt="> Shkenca ruse sot (2014 -2015) Sistemi rus i monitorimit të Arktikut."> Российская наука сегодня (2014 -2015) Российская система мониторинга Арктики. Оснащение воздушных и морских судов в России модулями ГЛОНАСС. Запуск «Ангары» и поисковый сервис «Спутник» . Развитие робототехники. Вывод РОСТЕХ на международный рынок конкурентоспособных продуктов. !} Programi rus AI ( inteligjence artificiale) ishte i pari në botë që kaloi testin Turing.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-27.jpg" alt="> Shkenca dhe arritjet e MGIMO MGIMO është themeluesi i Akademisë Shkenca Politike."> Наука и достижения МГИМО МГИМО – основатель Академии политической науки. 1999 год - создание РАМИ (ректор Торкунов А. В. , академик РАН) МГИМО - лидер по количеству выпускников (ООН, ЮНЕСКО и др.). 500 Чрезвычайных и Полномочных Послов России, 20 действительных членов и членов-корреспондентов РАН Лидер по подготовке политических деятелей наравне с Йельским и Гарвардским университетами!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-28.jpg" alt="> Trajnimi i personelit shkencor në Rusi Studimet pasuniversitare (shkollë."> Подготовка научных кадров в России Аспирантура (уч. степень – кандидат наук) Докторантура (уч. степень – доктор наук) Преподаватели-исследователи (доцент, профессор) ВАК РФ и его функции (экспертиза…) РАН и его звания (м. н. с. , с. н. с. , ведущий специалист, главный специалист, член-корр. , академик)!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-29.jpg" alt="> Funksionet e shkencës Kulturore dhe ideologjike (krijimi i një mjedisi kërkimor) Funksioni i prodhimit"> Функции науки Культурно-мировоззренческая (создание исследовательской среды); Функция производственной и социальной силы; Познавательная; Регулятивная (синтез воспитания, образования, исследовательской деятельности); Воспитательная (целеустремленность); Прогностическая (предвидение); Аксеологическая (ценостная); Управленческая (НОТ) и др.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-30.jpg" alt=">Nomenklatura e specialiteteve shkencore 01. 00 shkenca fizike dhe matematike 0 00 Shkenca Kimike 03. 00 Biologjike"> Номенклатура научных специальностей 01. 00 Физико-математические науки 02. 00 Химические науки 03. 00 Биологические науки 04. 00 Геолого-минералогические науки 05. 00 Технические науки 06. 00 Сельскохозяйственные науки 07. 00 Исторические науки 08. 00 Экономические науки 09. 00 Философские науки 10. 00 Филологические науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-31.jpg" alt="> Nomenklatura e specialiteteve ekonomike shkencore 08. 00. 01"> Номенклатура научных экономических специальностей 08. 00. 01 !} Teoria ekonomike 08.00.05 Ekonomia dhe menaxhimi i ekonomisë kombëtare 08.00.10 Financa, qarkullim parash dhe krediti 08.00.12 Kontabilitet, statistika 08.00.13 Metoda matematike e ekonomise 08.00.14 Ekonomia botërore

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-32.jpg" alt="> Aktivitetet kërkimore-shkencore në Ligjin e Federatës Ruse NID janë aktivitete"> Научно-исследовательская деятельность в Законе РФ НИД – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, включая фундаментальные и прикладные научные исследования. Федеральный закон «О науке и государственной !} shkencore dhe teknike Politika” e datës 12 korrik 1996

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-33.jpg" alt="> Aktivitetet kërkimore shkencore të studentëve (NIRS) NIRS në MGIMO ofrohen me Rregulloret: Rregulloret mbi organizimin"> Научно-исследовательская деятельность студентов (НИРС) НИРС в МГИМО обеспечена Положениями: Положение об организации НИРС Положение о Совете молодых ученых Типовое положение о студенческом исследовательском бюро!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-34.jpg" alt="> Llojet e veprimtarive kërkimore të studentëve përzgjedhja dhe analiza e literaturës shkencore;"> Виды научно-исследовательской деятельности студентов отбор и анализ научной литературы; подготовка научных рефератов, аналитических справок, экспертиз; подготовка научных докладов и статей; подготовка !} kursin; përgatitja e punëve kualifikuese dhe diplome;

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-35.jpg" alt=">JU FALEMINDERIT PËR VËMENDJE!">!}

Tema 1. PAMJE E PËRGJITHSHME E SHKENCËS4

Tema 2. METODOLOGJIA E NJOHURIVE SHKENCORE11

Tema 3. KËRKIM SHKENCOR NË

KUPTIMI METODOLOGJIK24

Tema 4.MBËSHTETJA METODOLOGJIKE SHKENCORE

HULUMTIMI37

Tema 5. TIPARET E MBËSHTETJES METODOLOGJIKE

PUNË KËRKIMORE ARSIMORE DHE ARSIMORE47

Tema 6. BAZET LOGJIKE TË DËSHTIMIT

(ARGUMENTIM)54

PREZANTIMI

Parimi didaktik i unitetit të punës arsimore dhe shkencore në arsimin e lartë

institucionet arsimore do të thotë se në procesin e trajnimit

mësuesit duhet t'i mësojnë nxënësit jo vetëm mirë

kryejnë procese praktike të aktiviteteve të tyre të ardhshme, por

të kuptojë mangësitë e saj, të kryejë kërkime shkencore dhe t'i rrënjos ato

Studentëve u mësohet puna kërkimore në dy mënyra:

drejtimet: në procesin e punës shkencore dhe arsimore (kur studentët shkruajnë

komuniteti shkencor studentor në kohën e lirë nga orët e mësimit

(përgatitja e raporteve për konferenca shkencore, shkrimi i artikujve etj.).

Në metodologjinë moderne të kërkimit shkencor ekzistojnë dy

lloji i njohurive: lënda që lidhet me praktike profesionale

punë dhe rregullatore e normative (metodologjike) që synojnë

njohuri shkencore për veprimtaritë praktike të lidhura me lëndën.

njohuri themelore teorike, metodologjike dhe organizative rreth

kryerja e punës shkencore e arsimore, kërkimi shkencor dhe projektimi i tyre

rezulton në përputhje me standardet e pranuara përgjithësisht. Programi i trajnimit

parashikon njohjen e studentëve me specifikat e njohurive shkencore,

parimet dhe metodat e kërkimit shkencor, si dhe metodologjia

- specifikat e shkencës, qëllimet, funksionet, rezultatet, llojet e shkencës

kërkime;

―ligjet, parimet e dijes, të përgjithshme logjike, të përgjithshme shkencore dhe

metoda të veçanta kërkimore;

―teknikat bazë për zgjedhjen e një teme përkatëse për hulumtim dhe

mënyrat për të hartuar një program për zbatimin e tij;

-Kërkimet algoritmike për informacion në burimet e dokumenteve

informacion dhe në burimet elektronike të informacionit;

- metodat e punës me tekstin;

―mënyrat e përgatitjes dhe realizimit të punimeve edukative-shkencore.

―harton një program kërkimor shkencor;

―analizon literaturën shkencore për temën kërkimore;

―përgatit citate dhe ekstrakte të tjera nga teksti i literaturës shkencore;

- referojuni fakteve dhe jepni referenca bibliografike

burimet e informacionit.

Tema 1. PAMJE E PËRGJITHSHME E SHKENCËS

4. Cilat forma të njohurive dhe lloje të kërkimit shkencor janë zhvilluar?

Qëllimi është të krijohet një ide se çfarë është shkenca, e saj

specifika; ose, funksionet, rezultati, nivelet e njohurive shkencore, format

njohuri shqisore dhe racionale, llojet e kërkimit shkencor

1. Çfarë përkufizimesh ekzistojnë për konceptin “shkencë”?

Ekzistojnë përkufizime të ndryshme të konceptit në literaturën shkencore

shkenca. Shumica e shkencëtarëve modernë e konsiderojnë atë në tre

hipostazat: si një sferë (lloj) specifike e veprimtarisë njerëzore;

institucioni social; trupi (sistemi) i njohurive shkencore. Megjithatë, kur

Përkufizimi i konceptit të shkencës rrjedh nga thelbi i parë dhe i tretë i saj.

Për shembull, filozofi dhe metodologu bjellorus V.K. Kështu shkruan Lukashevich

prodhimi dhe sistematizimi teorik i njohurive objektive rreth

realiteti natyror, shoqëror dhe shpirtëror” (1, f. 15). Së dyti

përkufizimi i shkencës si një trup i njohurive shkencore tingëllon kështu: “Shkenca si

informacion për realitetin natyror, shoqëror dhe shpirtëror” (1, f. 15).

I gjithë grupi i veprimeve njohëse të njerëzve pranohet

ndahen në dy grupe: 1) veprimtaritë që kryhen në

në kuadrin e llojeve specifike të veprimtarisë njerëzore (lëndore-praktike,

komunikuese, të orientuara nga vlera) dhe 2) aktivitete që

kryhet në kuadrin e shkencës si lloj i veçantë veprimtaria njerëzore,

që synon të prodhojë njohuri të reja për realitetin përreth.

Për rrjedhojë, bien në sy njohuritë e grumbulluara jashtë shkencës, të cilat

të prodhuara gjatë krijimit të produkteve të caktuara, mjeteve të punës,

imazhe artistike etj. dhe njohuritë shkencore si sistem në të cilin

informacioni (njohuria) shkencore i nënshtrohet strukturën e përgjithshme. Si një sistem

shkenca shfaqet në këto forma: 1) në formën e vetëdijes shoqërore

ose ndërgjegjësimi; 2) në formën e praktikës sociale, duke përfshirë teoritë,

metodologjitë, burimet njerëzore, mbështetjen e informacionit për shkencore

institucionet.

“Metodologjia e kërkimit shkencor” (Mn., 2002) thekson

përfaqëson jo vetëm shumën e çdo njohurie për botën reale, por

një sistem deklaratash të formuara dhe të verifikuara në mënyrë të besueshme për dukuritë

të formuluara me anë të koncepteve të veçanta, gjykimeve, konkluzioneve,

njerëz kureshtarë, dhe rezultat i veprimtarisë së gjithë njerëzimit, ajo është e varur

synimet për zhvillimin e praktikës sociale. Le të theksojmë edhe njohuritë shkencore

sistematizimi teorik i njohurive për natyrën, shoqërinë, njeriun,

shkencat: natyrore, sociale (ose publike), shkencat humane dhe

shkenca teknike.

Shkenca u ngrit, pra, në përgjigje të shoqërisë

nevojave për dije, por zhvillimi i mëtejshëm i saj nuk vazhdoi

vetëm nën ndikimin e faktorëve social-ekonomikë, por edhe nën

ndikimi i përcaktuesve të brendshëm (modele, ide, etj.).

Prandaj, midis shkencëtarëve kishte dhe ka ende dy këndvështrime:

të quajtur qasja interniste), të tjerë argumentojnë se

shkenca zhvillohet nën ndikimin e jashtme socio-ekonomike

faktorët (e ashtuquajtura qasja e jashtme). Me sa duket më e saktë

Në këtë përfundim doli edhe metodologu i famshëm shkencor rus G.I. Ruzavini

2. Cilat janë specifikat e veprimtarisë shkencore?

Tani le të shqyrtojmë pyetjen e dytë të temës sonë - specifikat e shkencës

veprimtaria (njohja).

Njohuritë shkencore si një grup i organizuar posaçërisht

veprimet njohëse kanë një sërë karakteristikash që dallojnë

atë nga llojet e tjera të veprimtarisë njerëzore. Shkencëtarët metodologjikë zakonisht

Ekzistojnë gjashtë karakteristika të tilla:

1. shkenca synon në mënyrë ideale prodhimin e njohurive të reja;

2. baza e njohurive shkencore është identifikimi i qartë i lëndës së saj si

një grup holistik karakteristikash të ndërlidhura të një objekti;

3. njohuritë shkencore përfshijnë përdorimin e specializuar

instrumente (metoda, objekte (pajisje) testimi, eksperimentale

instalimet, etj.);

4. njohuritë shkencore rregullohen me lloje të caktuara normative

njohuri (ligje, parime, ideale, norma, stil shkencor

të menduarit, etj.);

5. rezultatet e njohurive shkencore regjistrohen në forma të veçanta të njohurive dhe

duhet të plotësojë një sërë kërkesash (riprodhueshmëria,

vlefshmëria, qëndrueshmëria, objektiviteti, kontrollueshmëria);

6. një ndryshim domethënës midis njohurive shkencore është prania

gjuhë e specializuar (shkencore).

Në kuadrin e reflektimit të organizatës, njohuritë shkencore nuk kanë humbur

rëndësia e tij është modeli Aristotelian i procesit të kërkimit,

që përfshin këto faza: e para prej tyre përfshin

prezantimi i gjendjes së temës (problemit) në studim dhe analiza kritike

pikëpamjet e mëparshme, qasjet, zgjidhjet; faza e dytë përfshin

formulimi i saktë i temës (problemit) në studim; Faza e tretë lidhet me

duke theksuar (formuluar) zgjidhjen tuaj të problemit; e katërta

faza përfshin justifikimin (argumentimin) duke përdorur të ndryshme

lloj faktesh dhe gjykimesh (praktike, shkencore) dhe logjike

provat, si dhe avantazhin e zgjidhjes së propozuar në krahasim

me ato të mëparshmet.

që synon krijimin dhe sistematizimin teorik të njohurive rreth

natyra, shoqëria, njeriu dhe mjetet e prodhimit të krijuara prej tij.

Prandaj, komplekset e mëposhtme të mëdha të shkencave janë zhvilluar në shoqëri:

shkencat natyrore, shkencat sociale ose sociale, shkencat humane,

teknike.

3. Cilat janë qëllimet, funksionet dhe rezultatet e shkencës?

Qëllimet e shkencës janë të kuptojë, shpjegojë dhe parashikojë zhvillimet e ardhshme

dukuritë e natyrës, shoqërisë, njeriut, teknologjisë.

Në përputhje me qëllimet kryesore të shkencës, ekzistojnë tre kryesore

funksionet e saj si fushë veprimtarie: epistemologjike (gnoza - njohuri,

ologji - doktrinë), heuristike (kërkimi për të vërtetën) dhe prognostike

(parashikues) - parashikimi për zhvillimin e ardhshëm. Shkenca si sociale

Instituti, përveç kësaj, kryen këto funksione: ideologjike

(promovimi i edukimit të një botëkuptimi shkencor), fuqia sociale (ose

nxitja e socializimit të individit), fuqia prodhuese (promovimi

progresi shkencor dhe teknologjik).

Rezultati i shkencës është njohuria shkencore (që do të thotë se ka të tjera

vepër, e vërtetuar nga praktika socio-historike dhe jo

bie ndesh me logjikën (e vërtetuar) dhe pasqyrimin adekuat të saj në

vetëdija njerëzore në formën e ideve, gjykimeve, teorive. Njohuri

kanë shkallë të ndryshme besueshmërie, duke reflektuar dialektikën

e vërteta relative dhe absolute. Njohuritë mund të jenë para-shkencore,

e përditshme, artistike (si një mënyrë specifike estetike

zotërimi i realitetit) dhe shkencor (empirik dhe teorik).

Njohuria e përditshme bazohet në sensin e përbashkët dhe ndërgjegjen e përditshme,

janë një pikë referimi e rëndësishme për sjelljen e përditshme

person. Këto forma njohurish zhvillohen dhe pasurohen me progres

njohuritë shkencore. Në të njëjtën kohë, vetë njohuria shkencore thith përvojën

njohuritë e përditshme.

Njohuritë shkencore karakterizohen nga kuptimi i fakteve në një sistem

konceptet e një shkence të caktuar përfshihen në teorinë që formon një të lartë

niveli i njohurive shkencore. Njohuri shkencore, duke qenë një përgjithësim i besueshmërisë

faktet, pas rastit gjen të nevojshmen dhe të natyrshmen, pas individit dhe

Mendimi njerëzor lëviz vazhdimisht nga injoranca në dije, nga

sipërfaqësore deri në gjithnjë e më të thella, thelbësore dhe gjithëpërfshirëse

njohuri që shërbejnë si kusht i domosdoshëm për transformimin e veprimtarive

njeriu dhe njerëzimi.

Ekziston edhe koncepti i "njohuri anti-shkencore" - njohuri, kryesore

politikë dhe fusha të tjera).

4. Cilat forma të njohurive dhe lloje të shkencës

hulumtim?

Në shkencë, është zakon që veprimet njohëse të njerëzve të ndahen në dysh

format e dijes: njohuri shqisore, njohuri racionale. Le të shqyrtojmë

specifikat e secilës prej këtyre formave.

kryhet përmes shqisave njerëzore: shikimi, dëgjimi,

prekje, nuhatje dhe shije. Në letërsinë filozofike ndonjëherë sensuale

njohja quhet koncepti i "kontemplacionit të gjallë". Njohja shqisore në

nga ana tjetër, përfshin katër forma nga të cilat tashmë njihni

psikologjia (ato quhen kështu - procese njohëse), dhe

gjegjësisht: ndjesia, perceptimi, përfaqësimi dhe imagjinata.

objektet që ndikojnë në shqisat (ndjesi vizuale,

ndjesi dëgjimore, ndjesi nuhatjeje, ndjesi shijeje,

ndjesi prekëse, d.m.th. sipas llojit të analizatorëve njerëzorë).

bota objektive nën ndikimin e tyre të drejtpërdrejtë për momentin

tek shqisat. Perceptimi është një formë më komplekse e njohjes shqisore,

e cila karakterizohet nga veti të tilla si integriteti, objektiviteti,

përgjithësi, kontakt, kuptim, zgjuarsi.

ideja e një personi për ngjarjet e kaluara, objektet e kujtuara,

personat që ranë në kontakt me personin, etj.

Imagjinata është një formë e njohjes ose procesit shqisor

krijimi i mostrave të reja bazuar në ato të perceptuara më parë. Imagjinata

është një pasqyrim i realitetit në të reja

kombinime dhe lidhje të pazakonta. Imagjinata sipas shkallës së aktivitetit

e ndarë në aktive dhe pasive. Forma e veprimtarisë

imagjinatat janë ëndrra. Ëndrrat janë dëshira të shtyra pas në kohë.

kryhet nëpërmjet veprimtarisë mendore të njeriut.

Dallimi kryesor i saj nga njohuritë shqisore është se ai:

1) bazohet në një shpjegim të fakteve të marra në

niveli empirik;

2) që synon pasqyrimin e vetive të përgjithshme të të diturit

objektet, d.m.th. abstragimi nga vetitë e tyre individuale;

3) lidhja e drejtpërdrejtë e njohjes racionale me gjuhën,

sepse gjuha është guaska materiale e mendimit (V.K. Lukashevich).

Format kryesore të njohurive racionale janë: koncepti,

veçoritë thelbësore të lëndës. Për shembull, koncepti i "bibliotekës

katalog" - një listë e përshkrimeve bibliografike të dokumenteve të disponueshme

në koleksionin e një biblioteke ose grupi bibliotekash, të përpiluara sipas një specifike

plani dhe zbulimi i përbërjes ose përmbajtjes së koleksioneve të bibliotekës.

lidhja ndërmjet një objekti ose atributi të tij ose marrëdhëniet ndërmjet

objektet që kanë veti të shprehin ose e vërteta ose gënjeshtër.

Për shembull, bibliografike produkteve Nga atribut përmbajtjen

dokumentet të nënndara në llojet: në universale, industria,

tematike etj.

një ose disa gjykimet shfaqet i ri gjykim. Për shembull epo, V

të gjithë Rajon ka nevojë V informacion, Jo të lidhura Me Rajon

(nga të përgjithshme pyetje zhvillimin shkencat Dhe praktikat). NË të gjithë Rajon ka,

Natyrisht, ka nevojë për informacion për rajonin tuaj. Dy gjykime.

konkluzioni. Nevojat për informacion Rajon kanë në e tij

strukturën dy niveli: të përgjithshme Dhe rajonale. Do të thotë, IP Rajon Dhe

sipërmarrësit individualë rajonalë lidhen me njëri-tjetrin si një e tërë dhe një pjesë.

Procesi racionale njohuri të rregulluara ligjet Dhe

Kërkesat logjika, A gjithashtu e rregullat konceptuale dhe logjike

arsyetimi, d.m.th. nxjerrja e përfundimeve nga premisat në përfundime.

Racionale Njohje Jo është i rraskapitur konsiderohen

proceset. Ajo përfshin V veten time Dhe të tilla fenomen Si intuitës ose

e papritur të kuptuarit tion atë që po kërkoni rezultat në pavetëdije Dhe

intuitës kuptohet "e strukturuar komplekse procesi, duke përfshirë

Si racionale, Kështu që Dhe sensuale elementet." Produktiv funksionin

intuitës konfirmuar i madh sasi fakte nga tregime shkencat Dhe

teknologjisë. Megjithatë në mënyrë intuitive marrë njohuri Jo Gjithmonë Unë do ta ndez presin me padurim V

Transkripti

1 BAZAT E AKTIVITETEVE KËRKIMORE Manual edukativ dhe metodologjik për punë e pavarur Krasnodar KubSAU 2014

2 UDC:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Rishikues: V.I. Loiko Shkencëtar i nderuar Federata Ruse, Doktor i Shkencave Teknike, Profesor, Drejtues i Departamentit të Teknologjive dhe Sistemeve Kompjuterike të KubSAU Burda A.G. B91 Bazat e veprimtarive kërkimore-shkencore: manual edukativ për punë të pavarur / A. G. Burda; Kuban. shteti agrare univ. Krasnodar, f. Manuali ka për qëllim ofrimin e ndihmës metodologjike për punë të pavarur në disiplinën "Bazat e veprimtarisë kërkimore", përmban detyra, një program studimesh të pavarura, një listë të burimeve të Internetit dhe një listë të literaturës së rekomanduar, detyra për punë të pavarur, duke përfshirë detyrat e testit. . Publikimi është i destinuar për studentët në fushat e trajnimit "Informatikë dhe Shkenca Kompjuterike" dhe "Ekonomi" (niveli i trajnimit të personelit të kualifikuar). UDC:004.9(075.8) BBK 72.3 ISBN Burda A. G., 2014 FSBEI HPE “Universiteti Shtetëror Agrare Kuban”,

3 PËRMBAJTJA Qëllimi dhe objektivat e disiplinës 4 Kompetencat e zhvilluara 6 Programi i punës së pavarur 8 Lista e pyetjeve për punë të pavarur 9 Lista e literaturës së rekomanduar për punë të pavarur për çështje specifike 13 Literatura normative 14 Literatura bazë 14 Literatura shtesë 14 Burimet e informacionit dhe telekomunikacionit të Internet 15 Abstrakte (raporte) 15 Punë testuese (e pavarur) 17 Detyra rasti 18 Detyra testimi 19 Kontroll përfundimtar. Pyetjet e testit 24 3

4 Qëllimi dhe objektivat e disiplinës Qëllimi i disiplinës është përvetësimi i njohurive rreth ligjeve, parimeve, koncepteve, terminologjisë, përmbajtjes, veçori specifike organizimi dhe drejtimi i kërkimit shkencor, përvetësimi i aftësive dhe aftësive aplikim praktik metodat dhe teknikat për kryerjen e kërkimit shkencor, zgjedhjen e një teme kërkimore, kërkimin shkencor, analizën, eksperimentimin, përpunimin e të dhënave, marrjen e vendimeve të informuara dhe efektive duke përdorur teknologjinë e informacionit. Si rezultat i studimit të disiplinës, studenti duhet: a) të dijë: kuptimin dhe rëndësinë bazat teorike kërkimi shkencor; llojet kryesore të kërkimit shkencor, qëllimet e tyre, veçoritë dalluese, qasjet që synojnë shpjegimin dhe kuptimin e proceseve të vazhdueshme të informatizimit të shoqërisë; thelbin dhe strukturën e programeve kërkimore, kuptojnë rëndësinë e tyre për zbatimin e detyrave të informatizimit të ndërmarrjeve dhe organizatave; metodat e organizimit të kërkimit shkencor dhe kërkimit shkencor; metodat e kërkimit të burimeve që përmbajnë informacion shkencor dhe teknik mbi temën e kërkimit dhe në specialitetin e dikujt; evolucioni i metodave shkencore, teknologjive, operacioneve, instrumenteve të përdorura nga studiuesit modernë; metodat e organizimit dhe kryerjes së eksperimenteve, anketave të të anketuarve; metodat për vlerësimin e nivelit të zhvillimit të shkencës në vende të ndryshme; veçoritë e procedurave të përgatitjes së disertacionit, opsionet për përbërjen e një vepre shkencore; llojet kryesore të burimeve dokumentare të informacionit, organizimi i aktiviteteve të referencës dhe informacionit për të kërkuar burime shkencore; metodat bazë të punës me klasifikuesit, katalogët dhe indekset e kartave; metodologjia e punës në një dorëshkrim kërkimor, veçoritë e përgatitjes dhe hartimit të materialit shkencor dhe letrar; b) të jetë në gjendje: të zbatojë parimet e bazave teorike të kërkimit shkencor; sistematizon metodat themelore të mbledhjes dhe përpunimit të informacionit gjatë kryerjes së kërkimit shkencor; formuloni qëllimet dhe objektivat, zgjidhni saktë bazën e provave që konfirmojnë besueshmërinë e përfundimeve dhe rekomandimeve të bëra; c) të ketë një ide: për veçoritë dhe metodat e formimit të programeve kërkimore; për skemën e përgjithshme logjike të ecurisë së kërkimit shkencor dhe të saj elementet strukturore; për nivelet ekzistuese të njohurive në metodologjinë e kërkimit shkencor; për metodat e përgjithshme shkencore dhe specifike shkencore (private) të njohurive shkencore; për metodat dhe teknologjitë e kryerjes hulumtim empirik; rreth 4

5 metoda aksiomatike e njohurive shkencore dhe veçoritë e saj; për analizën e sistemit si metodë e njohurive shkencore dhe mundësitë e përdorimit të saj; mbi legjislacionin rus të fokusuar në zhvillimin e shkencës dhe degëve të saj; për klasifikimin dhjetor universal (UDC) dhe metodat e përdorimit të tij, për klasifikimin bibliotekar dhe bibliografik (LBC) dhe aftësitë e tij kryesore, për indekset bibliografike dhe sekuencën e kërkimit të burimeve dokumentare të informacionit; për versionet kryesore të rubrikimit të tekstit të një vepre shkencore, për mundësitë e paraqitjes së teksteve narrative dhe përshkruese të një vepre shkencore, për procedurat bazë të zbërthimit të materialeve të një vepre shkencore në kapituj dhe paragrafë, për teknikat e paraqitjes së materialeve shkencore në dorëshkrim, rreptësisht sekuenciale, selektive dhe paralele, për metodat e punës në dorëshkrim; rreth gjuhës dhe stilit, frazeologjisë së prozës shkencore, veçorive gramatikore, sintaksës së fjalës shkencore, veçorive stilistike gjuha shkencore dhe specifikat e tij, nevoja e saktësisë, qartësisë, shkurtësisë së paraqitjes shkencore të materialeve të punës. Llojet dhe detyrat e veprimtarisë profesionale në disiplinën: veprimtari kërkimore në fushën e ekonomisë; veprimtaritë mësimore: kryerja e punës kërkimore në organizimi arsimor. Gjatë studimit të kësaj disipline, zgjidhen këto detyra: zhvillimi i ideve të përgjithshme midis studentëve për nevojën për aktivitete kërkimore, veçoritë e tij dhe ndikimin në përparimin shoqëror; zbulimi i thelbit progresiv të shkencës, drejtimeve shkencore dhe rezultateve shkencore, domosdoshmërisë së tij për zhvillimin progresiv të çdo shoqërie të qytetëruar si një tërësi e vetme e të gjitha proceseve të saj; njohja me parimet themelore teorike, ligjet, parimet, termat, konceptet, proceset, metodat, teknologjitë, mjetet, operacionet e veprimtarisë shkencore; njohja me drejtimet kryesore të kërkimit shkencor në Federatën Ruse dhe jashtë saj, kërkimi i drejtimeve premtuese shkencore në fushën e veprimtarisë profesionale; hyrje në mundësitë e kërkimit në Rajoni i Krasnodarit, Rusia, komuniteti ndërkombëtar; njohja me metodologjinë e përgjithshme të dizajnit shkencor, krijimtarinë, skemën e përgjithshme të organizimit të kërkimit shkencor, praktikën e përdorimit të metodave të njohurive shkencore; studimi i mekanizmit tradicional të kërkimit shkencor, analizës, kryerjes së eksperimenteve, organizimit të anketave, përpilimit të pyetësorëve etj.; zotërimi i aftësive të kryerjes së fazave fillestare të kërkimit shkencor dhe punës në fushën e veprimtarisë profesionale; 5

6 aftësi të zotërimit të zgjedhjes temë shkencore kërkimin dhe përzgjedhjen e botimeve të nevojshme bibliografike dhe materialeve informative për temën e kërkimit; studimi i metodave bazë të kërkimit shkencor; studimi i metodave të planifikimit dhe organizimit të kërkimit shkencor; studimi i problemeve shkencore që dalin në studimin e proceseve të aplikuara dhe informative, studimi i procedurave për vendosjen dhe zgjidhjen e problemeve shkencore të automatizimit të proceseve të informacionit dhe informatizimit të ndërmarrjeve dhe organizatave; njohja me procedurat për aplikimin e një qasjeje sistemore, metodat e formalizimit dhe algorithmizimit të proceseve të informacionit, metodat e menaxhimit të burimeve të informacionit; shqyrtimi i metodave për vlerësimin e efikasitetit ekonomik të aktiviteteve kërkimore; shqyrtimi i procedurave për kërkimin në rrjetet globale për informacionin e nevojshëm për studiuesit fillestarë mbi zhvillimet shkencore, mundësitë për kontakte shkencore dhe paraqitjen e aplikimeve për grante shkencore në nivele të ndryshme; studimin e standardeve dhe rregulloreve për regjistrimin e rezultateve të kërkimit shkencor, përgatitjen e raporteve shkencore, publikimet për seminare dhe konferenca; studimi i teknikave për paraqitjen e materialeve shkencore dhe formimi i një dorëshkrimi të një vepre shkencore, përgatitja e një disertacioni; njohja me procedurat e përgatitjes së punimeve dhe dokumenteve shkencore për pjesëmarrje të suksesshme në konkurse për grante të ndryshme shkencore; njohja me procedurat e testimit të rezultateve të kërkimit shkencor, përgatitja e botimeve bazuar në rezultatet e punës kërkimore-shkencore. Kompetencat e formuara në fushën e ekonomisë Procesi i studimit të disiplinës synon zhvillimin e kompetencave të mëposhtme: a) Universale (UC): aftësia për të analizuar dhe vlerësuar në mënyrë kritike moderne. arritjet shkencore, duke gjeneruar ide të reja gjatë zgjidhjes së kërkimit dhe probleme praktike, duke përfshirë në fushat ndërdisiplinore (UK-1); aftësia për të hartuar dhe kryer kërkime komplekse, duke përfshirë kërkimin ndërdisiplinor, bazuar në një botëkuptim shkencor sistematik holistik duke përdorur njohuri në fushën e historisë dhe filozofisë së shkencës (UK-2); 6

7 gatishmëria për të marrë pjesë në punën e ekipeve kërkimore ruse dhe ndërkombëtare për të zgjidhur problemet arsimore shkencore dhe shkencore (UK-3); aftësia për të ndjekur standardet etike në aktivitetet profesionale (UK-5); aftësia për të planifikuar dhe zgjidhur problemet e zhvillimit profesional dhe personal të dikujt (UK-6). b) Profesional i përgjithshëm (GPC): aftësia për të kryer në mënyrë të pavarur veprimtari kërkimore në fushën përkatëse profesionale duke përdorur metodat moderne kërkimore dhe teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (OPK-1); gatishmëria për të organizuar punën e një ekipi kërkimor në fushën shkencore që korrespondon me fushën e trajnimit (GPC-2). në drejtimin e Informatikës dhe Shkencave Kompjuterike a) Universale (MB): aftësia për të analizuar dhe vlerësuar në mënyrë kritike arritjet moderne shkencore, për të gjeneruar ide të reja gjatë zgjidhjes së problemeve kërkimore dhe praktike, përfshirë në fushat ndërdisiplinore (UK-1); aftësia për të hartuar dhe kryer kërkime komplekse, duke përfshirë kërkimin ndërdisiplinor, bazuar në një botëkuptim shkencor sistematik holistik duke përdorur njohuri në fushën e historisë dhe filozofisë së shkencës (UK-2); gatishmëria për të marrë pjesë në punën e ekipeve kërkimore ruse dhe ndërkombëtare për të zgjidhur problemet shkencore dhe shkencore-arsimore (UK-3); aftësia për të ndjekur standardet etike në aktivitetet profesionale (UK-5); aftësia për të planifikuar dhe zgjidhur problemet e zhvillimit profesional dhe personal të dikujt (UK-6). b) Profesional i përgjithshëm (GPC): - zotërimi i metodologjisë së kërkimit teorik dhe eksperimental në fushën e veprimtarisë profesionale (GPC-1); - zotërimi i kulturës së kërkimit shkencor, duke përfshirë përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (OPK-2). 7

8 Programi i punës së pavarur temat e ligjëratës Forma e punës së pavarur Studimi i shënimeve të ligjëratave dhe pyetjeve të paraqitura për studim të pavarur, studimi i literaturës bazë dhe plotësues, përgatitja për testim Studimi i literaturës bazë dhe shtesë, studimi i shënimeve të ligjëratave dhe pyetjeve të paraqitura për studim të pavarur, përgatitja për testim Studim shënime leksionesh dhe pyetje të dorëzuara për studim të pavarur, punë me literaturë referuese, përgatitje për testim Studim i pyetjeve të paraqitura për studim të pavarur, studim i literaturës bazë dhe shtesë, përgatitje për testim Përgatitja e abstrakteve për problemet aktuale të krijimtarisë shkencore Studimi i pyetjet e paraqitura për studim të pavarur, studimi i literaturës bazë dhe shtesë, marrja e shënimeve të materialeve, puna me libra referencë, pjesëmarrja në konferenca shkencore dhe shkencore-praktike Formulari i kontrollit të kalimit të testeve, plotësimi i testeve, përfundimi i një detyre rasti kalimi i testeve, përfundimi i një detyre rasti , përfundimi i testeve, kalimi i testeve, përfundimi i detyrave të studimeve të rasteve, kalimi i testeve, përfundimi i testeve, përfundimi i detyrave të rasteve, kontrollimi i abstrakteve, dërgimi i detyrave, raportimi në një konferencë shkencore, përgatitja e punës shkencore për një konkurs të brendshëm ose të jashtëm, përgatitja e abstrakteve dhe artikujve shkencorë për botim . 8

9 Lista e pyetjeve për punë të pavarur Emri i seksioneve, temave Lista e pyetjeve teorike dhe detyrave të tjera për punë të pavarur Zhvillimi i kërkimit shkencor në Rusi dhe zhvillimi i shkencës në vende të ndryshme të botës. Baza metodologjike për përcaktimin e nivelit të çlirimit. Aparat metodologjik hulumtimi i disertacionit. Metodologjia dhe metodologjia e kërkimit shkencor Përbërësit kryesorë të metodologjisë së kërkimit. Procedurat për formulimin e një hipoteze shkencore. Kërkesat themelore për një hipotezë shkencore. Metodat bazë të kërkimit të informacionit për kërkimin shkencor Formimi i aftësive të kërkimit shkencor dhe zotërimi i metodave dhe procedurave për kërkimin e informacionit për kërkimin shkencor. Formimi i aftësive për të punuar në dorëshkrimin e materialeve shkencore Klasifikimi Universal Decimal (UDC). Biblioteka dhe klasifikimi bibliografik (LBC). Rubrikatori shtetëror i informacionit shkencor dhe teknik (GRNTI). Procedurat bazë për formimin e një liste bibliografike Organizimi i veprimtarive referuese dhe informative në biblioteka Qasje bazë metodologjike për leximin e veprave shkencore dhe letrare. Kategorizimi i tekstit të një vepre shkencore. Procedurat bazë për zbërthimin e trupit të një punimi shkencor në kapituj dhe paragrafë. 9

10 Lista e literaturës së rekomanduar për punë të pavarur për çështje specifike Tema (pyetje) për studim të pavarur Veçoritë e punës shkencore dhe etika e punës shkencore Llojet e kërkimit shkencor Aparati metodologjik i kërkimit të disertacionit Parimet metodologjike për përcaktimin e nivelit të zhvillimit të shkencës në vende të ndryshme të Bota. Procedura për mbrojtjen e një disertacioni Literatura Ligji Federal Nr. 253-FZ "Për Akademia Ruse shkencat, riorganizimi i akademive shtetërore të shkencave dhe ndryshimet në akte të caktuara legjislative të Federatës Ruse." Bazat e kërkimit shkencor / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina, etj. - M.: Forum: SRC Infra- M, fshati Burda A. G. Bazat e veprimtarive kërkimore shkencore: tekst shkollor (kursi i leksioneve) / A. G. Burda; Universiteti Shtetëror Agrare Kuban Krasnodar, fshati [burimi elektronik]. Kozhukhar V M. Bazat e kërkimit shkencor: tutorial/ V.M. Kozhukhar. - M. Korporata botuese dhe tregtare "Dashkov dhe K" f. Lipchiu N.V. Metodologjia e kërkimit shkencor: tekst shkollor / N.V. Lipchiu, K.I. Lipçiu. Krasnodar: KubSAU, f. Rregullore për këshillin për mbrojtjen e disertacioneve për gradën shkencore Kandidat i Shkencave, për gradën shkencore Doktor i Shkencave (miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 7). Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 24 shtatorit 2013 N 842 "Për procedurën e dhënies së gradave akademike". GOST R SIBID. Disertacioni dhe abstrakti i disertacionit. Struktura dhe rregullat e projektimit. - Miratuar dhe vënë në fuqi me Urdhrin e Agjencisë Federale për Rregullimin Teknik dhe Metrologjinë, datë 13 Dhjetor 2011 N 811-st. Data e prezantimit

11 Literatura rregullatore 1. Ligji Federal Nr. 127-FZ (i ndryshuar) "Për shkencën dhe politikën shtetërore shkencore dhe teknike". 2. Ligji Federal Nr. 253-FZ "Për Akademinë e Shkencave Ruse, riorganizimin e Akademive Shtetërore të Shkencave dhe ndryshimet në akte të caktuara legjislative të Federatës Ruse". 3. Ligji Federal Nr. 273-FZ (i ndryshuar) "Për arsimin në Federatën Ruse". Neni 72. Format e integrimit të veprimtarive arsimore dhe shkencore (kërkimore) në arsimin e lartë. 4. Rregulloret për Komisionin e Lartë të Atestimit pranë Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse (ndryshuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 10 dhjetorit 2013 1139). 5. Rregullore për këshillin për mbrojtjen e disertacioneve për gradën shkencore Kandidat i Shkencave, për gradën shkencore Doktor i Shkencave (miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 7). 6. Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 24 shtatorit 2013 N 842 "Për procedurën e dhënies së gradave akademike". 7. GOST R SIBID. Disertacioni dhe abstrakti i disertacionit. Struktura dhe rregullat e projektimit. - Miratuar dhe vënë në fuqi me Urdhrin e Agjencisë Federale për Rregullimin Teknik dhe Metrologjinë, datë 13 Dhjetor 2011 N 811-st. Data e hyrjes Literatura kryesore 1. Bazat e kërkimit shkencor / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina dhe të tjerët - M.: Forumi: Qendra Kërkimore Shkencore Infra-M, f. 2. Bazat e veprimtarisë kërkimore: tekst shkollor. shtesa / S.A. Petrova, I.A. Yasinskaya. - M.: FORUM, f. 3. Kozhukhar V.M. Bazat e kërkimit shkencor: tekst shkollor / V.M. Kozhukhar. - M. Korporata botuese dhe tregtare "Dashkov dhe K" f. 4. Lipchiu N.V. Metodologjia e kërkimit shkencor: tekst shkollor / N.V. Lipchiu, K.I. Lipçiu. Krasnodar: KubSAU, f. Literaturë shtesë 1. Volkov Yu.G. Disertacioni: përgatitja, mbrojtja, dizajni: Udhëzues praktik / Ed. N.I. Zaguzova. M.: Gardariki, f. 2. Kozhukhar, V. M. Punëtori mbi bazat e kërkimit shkencor: tekst shkollor. shtesa / V. M. Kozhukhar. - M.: ASV, f. 3. Kuzin F.A. Disertacioni: Metodologjia e të shkruarit. Rregullat e projektimit. Urdhri i mbrojtjes. Udhëzues praktik për studentë të doktoraturës, studentë të diplomuar dhe studentë. M.: “Aksi-89”, f. 4. Kuzin F.A. Tema e masterit: Metodat e shkrimit, rregullat e formatimit dhe procedura e mbrojtjes: Një udhëzues praktik për studentët e masterit. M.: "Aksi-89", nga 11

12 5. Kuznetsov, I. N. Kërkimi shkencor: metodologjia dhe dizajni / I. N. Kuznetsov. - Ed. 3, i rishikuar dhe shtesë - M.: Dashkov dhe Kº, f. 6. Mazurkin, P. M. Bazat e kërkimit shkencor: tekst shkollor. manual / P. M. Mazurkin; mars. shteti univ. - Yoshkar-Ola, f. 7. Maidanov, A. S. Metodologjia e krijimtarisë shkencore / A. S. Maidanov. - M.: Shtëpia botuese LKI, f. 8. Morozov, V. E. Kultura e fjalës së shkruar shkencore / V. E. Morozov; Shtetit int rus. gjuha me emrin A. S. Pushkin. - Botimi i dytë, - M.: ICAR, f. 9. Bazat e kërkimit shkencor: Edukative Pos./ Komp. Yashina L.A. Syktyvkar: Shtëpia botuese e Syktyvkar, Syktyvkar, f. 10. Papkovskaya, P. Ya. Metodologjia e kërkimit shkencor: një kurs leksionesh / P. Ya. Papkovskaya. - Botimi i 3-të, i fshirë. - Minsk: Informpress, f. 11. Ruzavin, G. I. Metodologjia e njohurive shkencore: tekst shkollor. manual për studentët dhe studentët e diplomuar të universiteteve / G. I. Ruzavin. - M.: UNITET, f. 12. Ryzhikov, Yu. I. Puna në një disertacion në shkencat teknike / Yu. I. Ryzhikov. - Ed. 2, rev. dhe shtesë - Shën Petersburg. : BHV-Petersburg, f. 13. Safonov, A.A. Bazat e kërkimit shkencor. Manuali i trajnimit. Vladivostok: Shtëpia botuese. VGUES, f. 14. Teplitskaya, T. Yu. Teksti shkencor dhe teknik: rregullat e përpilimit dhe dizajnit / T. Yu. Teplitskaya. - Rostov n/a: Phoenix, s. Burimet e informacionit dhe telekomunikacionit të internetit 1. Portali arsimor KubSAU [Burimi elektronik]: Mënyra e hyrjes: 2. Biblioteka elektronike shkencore elibrary.ru: 3. Sistemi i informacionit "Harta" Shkenca ruse": 4. Faqja zyrtare e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse: 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 5. Sistemet elektronike të bibliotekave RSL, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Shtëpia Botuese Lan, IPRbook, Garant, VINITI Abstraktet e RAS, TsNSKhB Abstract this përmbledhje në shkrimin e përmbajtjes dhe rezultateve të veprimtarive individuale arsimore dhe kërkimore, ka strukturë, përmbajtje dhe dizajn të rregulluar. Objektivat e tij janë: 1. Formimi i aftësive për punë të pavarur me burimet letrare, sistemimi i tyre; 2. Zhvillimi i aftësive të menduarit logjik; 3. Thellimi i njohurive teorike mbi problemin e kërkimit. Teksti i abstraktit duhet të përmbajë një prezantim të arsyetuar të një teme specifike. Abstrakti duhet të jetë i strukturuar (sipas kapitujve, seksioneve, paragrafëve) dhe të përfshijë seksionet: hyrje, pjesa kryesore, përfundimi - 12

13 tion, lista e burimeve të përdorura. Në varësi të temës së përmbledhjes mund të përgatiten shtojca që përmbajnë dokumente, ilustrime, tabela, diagrame etj.. Kriteret për vlerësimin e abstraktit janë: risia e tekstit, vlefshmëria e zgjedhjes së burimeve të literaturës, shkalla e zbulimi i thelbit të çështjes dhe pajtueshmëria me kërkesat e formatimit. Vlerësimi "shkëlqyeshëm", plotësohen të gjitha kërkesat për të shkruar një abstrakt: problemi është identifikuar dhe rëndësia e tij është e justifikuar; analiza e bërë pika të ndryshme pikëpamjet për problemin në shqyrtim dhe logjikisht paraqet qëndrimin e vet; formulohen përfundimet, tema zbulohet plotësisht, vëllimi ruhet; plotësohen kërkesat për dizajn të jashtëm. Vlerësimi "mirë", kërkesat themelore për abstraktin janë përmbushur, por ka disa mangësi. Në veçanti, ka pasaktësi në paraqitjen e materialit; nuk ka konsistencë logjike në gjykime; vëllimi i abstraktit nuk ruhet; Ka lëshime në dizajn. Vlerësimi "i kënaqshëm" ka devijime të konsiderueshme nga kërkesat për abstragim. Në veçanti: tema është mbuluar vetëm pjesërisht; kishte gabime faktike në përmbajtjen e abstraktit; asnjë përfundim. Vlerësimi "i pakënaqshëm": tema e abstraktit nuk është e mbuluar, ka një keqkuptim të madh të problemit ose abstrakti nuk është paraqitur fare. Temat e rekomanduara për esetë e lëndës 1. Roli i shkencës në zhvillimin e shoqërisë 1. Shkenca si forcë prodhuese në shoqëri moderne 2. Pronësia intelektuale dhe problemet e zbatimit të saj 3. Problemi i “ikjes së trurit” dhe mënyrat për ta zgjidhur atë 4. Veçoritë dhe fazat e kryerjes së një eksperimenti shkencor 5. Llojet kryesore të informacionit rregullator dhe teknik 6. Sistemi shtetëror informacioni shkencor dhe teknik 7. Kërkimi themelor dhe i aplikuar 8. Tipologjia e kërkimit shkencor 9. Koncepti i kërkimit shkencor 10. Skema procedurale dhe metodologjike e kërkimit shkencor 11. Historia e formimit të një disertacioni si vepër shkencore kualifikuese 12. Llojet e disertacionit Punimet dhe kërkesat për to 13. Progresi teknik shkencor dhe revolucioni shkencor dhe teknologjik 14. Revolucioni i informacionit dhe teknologjik 15. Mbrojtja juridike e krijimtarisë shkencore 16. Parashikimi shkencor si lloj veprimtarie njohëse 17. Përgatitja dhe hartimi i një teksti shkencor 18. Kërkesat për gjuhën dhe stilin e një teksti shkencor 13

14 19. Bazat e organizimit të punës mendore 20. Shkenometria: problemet dhe perspektivat Punë testuese (e pavarur) Detyra 1. Jep një shembull të një kërkimi shkencor specifik që mund të kryhet në sistemet moderne të informacionit. Arsyetoni rëndësinë e tij. Tregoni burimet që nevojiten për të kryer një hulumtim të tillë dhe rezultatin që mund të arrihet. Detyra 2. Zgjidhni dhe formuloni një problem. Përshkruani pse është problem dhe jo detyrë. Arsyetoni rëndësinë e tij. Kryeni analizën e tij në përputhje me kërkesat për përcaktimin dhe formulimin e tij. Detyra 3. Zgjidhni dhe formuloni një temë për kërkimin shkencor. Arsyetoni rëndësinë e temës së zgjedhur, formuloni qëllimin dhe objektivat e kërkimit shkencor, përcaktoni objektin dhe subjektin e kërkimit. Detyra 4. Shkruani një përshkrim bibliografik të burimit. Libra: 1. Autori I.N. Kuznetsov, titulli "Abstrakte, lëndë dhe punime diplome: Metodologjia e përgatitjes dhe hartimit: Manual arsimor dhe metodologjik", qyteti i botimit Moskë, botuar nga Korporata Botuese dhe Tregtare "Dashkov dhe K" në 2002, Libri përmban 352 faqe. 2. Autori G.V. Baranov, titulli "Problemet e metodës shkencore", qyteti i botimit Saratov, shtëpia botuese Berator-Press, viti 1990, libri përmban 318 faqe. 3. Autorët I.N. Bogataya dhe N.N. Khakhonova, titulli "Audit", shtëpia botuese Phoenix, qyteti i botimit Rostov-on-Don, 2003. 4. Autori A.A. Ivin, titulli “Bazat e teorisë së argumentimit. Teksti mësimor", qyteti i botimit Moskë, shtëpia botuese Izd. Qendra VLADOS, në vitin 1997, përfshin 116 faqe. 5. Autori O.Ya. Goikhman dhe T.M Nadeina, titulli “Bazat e komunikimit të të folurit”, qyteti i Shën Petersburgut, shtëpia botuese INFRA-M, botuar në vitin 1997, përmban 186 faqe. 6. Titulli “Kontrolli tatimor: Edukativ dhe praktik. manual", shtëpia botuese Yurist, botuar në 2001 në Moskë, redaktuar nga profesor Yu.F. Kvasha. 14

15 Detyra 5. Shkruani një përshkrim bibliografik të burimit. Revistat: 1. Autori i artikullit F.E. Vasilyuk, titulli i revistës është "Revista Psikoterapeutike e Moskës", titulli i artikullit është "Nga praktika psikologjike në teorinë psikologjike", revista 1 u botua në 1991, artikulli ndodhet në faqet 15 deri 21. 2. Autori i artikullit V.B. Ivashkevich, emri i revistës "Gazeta e Auditimit", titulli i artikullit "Etika e Sjelljes së Auditorit", revista 3 u botua në 2003, artikulli ndodhet nga faqet 22 deri në 27. 3. Autorët e artikullit A.V. Ghazaryan dhe G.I. Kostyuk, emri i revistës "Kontabiliteti", titulli i artikullit "Auditimi i rezultateve financiare dhe përdorimi i tyre", revista 5 u botua në 2001, artikulli është në faqe. 4. Autori i artikullit G.A. Knyazev, emri i revistës është "Çështje të shkencës arkivore", titulli i artikullit është "Si të organizojmë një arkiv personal ndihmës", revista 3 u botua në 1962, artikulli është në faqe. 5. Autorët e artikullit janë I.I. Ilyasov dhe A.O. Orekhov, titulli i revistës është "Pyetje të Psikologjisë", titulli i artikullit është "Për Teorinë dhe Praktikën e Psikologjisë", revista 4 u botua në 1989, artikulli është në faqe. 6. Autorët e artikullit L.V. Klimnkova dhe O.Yu Khokhlova, titulli i revistës është "Kontabiliteti, taksat, ligji", titulli i artikullit është "Rezervat e mbylljes", revista 4 u botua në 2004. Kriteret e vlerësimit: Nota "shkëlqyeshëm" i jepet studentit nëse ai e ka përfunduar saktë detyrën dhe ka përfunduar dizajnin në përputhje me kërkesat e nevojshme, konkluzionet për detyrën zgjerohen dhe formulohen. gjuha letrare, pa gabime. Shënoni "mirë" - detyra u krye saktë, duke marrë parasysh 1-2 gabime të vogla ose 2-3 mangësi, të korrigjuara në mënyrë të pavarur me kërkesë të mësuesit. Shënimi "i kënaqshëm" tregon që detyra është kryer të paktën gjysma saktë, janë bërë 1-2 gabime ose një gabim i madh. Shënimi "i pakënaqshëm" nënkupton dy (ose më shumë) gabime të mëdha gjatë punës, të cilat studenti nuk mund t'i korrigjojë as me kërkesë të mësuesit ose detyra nuk është zgjidhur plotësisht. 15

16 Detyra rasti Detyra 1. Duke përdorur materiale, përcaktoni indeksin H të organizatës shkencore të treguar nga mësuesi. Detyra 2. Duke përdorur materiale, përcaktoni indeksin Hirsch të universiteteve në Krasnodar. Detyra 3. Duke përdorur materialet, bëni një analizë krahasuese të veprimtarisë botuese të dy universiteteve. Detyra 4. Ndërtoni një renditje të universiteteve në rajonin e Krasnodarit bazuar në numrin e botimeve të huaja. Detyra 5. Ndërtoni një renditje të universiteteve në rajonin e Krasnodarit bazuar në numrin e botimeve në revista të huaja dhe në ato ruse nga lista e Komisionit të Lartë të Atestimit. Detyra 6. Ndërtoni një renditje të universiteteve në rajonin e Krasnodarit bazuar në numrin e autorëve që kanë botuar në revista të përfshira në Web of Science ose Scopus. Detyra 7. Duke përdorur materialet, përcaktoni indeksin H të autorit të treguar nga mësuesi. Detyra 8. Duke përdorur materialet gjeni një listë artikujsh që u referohen veprave të autorit të treguara nga mësuesi. Detyra 9. Duke përdorur materialet, përcaktoni përqindjen e vetëcitimeve të autorit të treguar nga mësuesi. Detyra 10. Duke përdorur materiale nga biblioteka elektronike shkencore, kërkoni literaturë për temën e tezës së magjistraturës. Detyra 11. B punë disertacioni të propozuara nga mësuesi nga ato të postuara në faqen e KubSAU, vlerësoni përputhshmërinë e dizajnit të literaturës me kërkesat moderne. Detyra 12. Vlerësoni origjinalitetin e tekstit të propozuar nga mësuesi duke përdorur programin Anti-Plagjiaturë. Detyra 13. Vlerësoni origjinalitetin e tekstit abstrakt të disertacionit të propozuar nga mësuesi duke përdorur programin Anti-Plagjiaturë. Detyra 14. Vlerësoni origjinalitetin e tekstit të disertacionit të propozuar nga mësuesi duke përdorur programin Anti-Plagjiaturë. Detyra 15. Përcaktoni listën e burimeve të cituara në tekstin e disertacionit të propozuar nga mësuesi, duke përdorur programin Anti-Plagjiaturë. Kriteret për vlerësimin e kryerjes së detyrave të rastit Shënoni "shkëlqyeshëm" detyra është kryer plotësisht në përputhje me sekuencën e kërkuar të veprimeve; në përgjigje plotëson saktë dhe saktë të gjitha shënimet, tabelat, figurat, vizatimet, grafikët, llogaritjet; kryen saktë analizën e gabimeve. Shënoni "mirë" - detyra u krye saktë, duke marrë parasysh 1-2 gabime të vogla ose 2-3 mangësi, të korrigjuara në mënyrë të pavarur me kërkesë të mësuesit. Shënimi "i kënaqshëm" tregon që detyra është kryer të paktën gjysma saktë, janë bërë 1-2 gabime ose një gabim i madh. 16

17 Shënoni "i pakënaqshëm": gjatë punës janë bërë dy (ose më shumë) gabime të mëdha, të cilat studenti nuk mund t'i korrigjojë as me kërkesë të mësuesit ose detyra nuk është zgjidhur plotësisht. Detyrat e testit Duhet të zgjidhni një ose dy pohime të sakta nga opsionet e propozuara të përgjigjeve. 1. Kërkimi shkencor fillon 1. me zgjedhjen e një teme 2. me rishikimin e literaturës 3. me përcaktimin e metodave të kërkimit 2. Si lidhen objekti dhe lënda e kërkimit 1. nuk kanë lidhje me njëri-tjetrin 2. objekti përmban lëndën e studimit 3. objekti është pjesë e subjektit të kërkimit 3. Zgjedhja e temës së kërkimit përcaktohet nga 1. rëndësia 2. pasqyrimi i temës në literaturë 3. interesat e studiuesit 4. Formulimi i qëllimi i studimit i përgjigjet pyetjes 1. çfarë studiohet? 2. Pse po studiohet? 3. nga kush studiohet? 5. Objektivat paraqesin fazat e punës 1. për arritjen e qëllimit 2. plotësimin e qëllimit 3. për kërkime të mëtejshme 6. Metodat e kërkimit janë 1. teorike 2. empirike 3. konstruktive 7. Cilat nga metodat e propozuara janë teorike 1. analiza dhe sinteza 2. abstraksioni dhe specifikimi 3. vëzhgimi 8. Metodat më të zakonshme në kërkimin ekonomik janë 1. analiza e faktorëve 2. pyetja 3. metoda e imazheve grafike 9. Sistemi shtetëror i informacionit shkencor dhe teknik përmban 1. shkencore dhe gjithë-ruse organet e informacionit teknik 2. bibliotekat 3 arkivat 10. Funksionet kryesore të organeve të IKT-së janë 1. mbledhja dhe ruajtja e informacionit 2. veprimtaritë edukative 3. përpunimi i informacionit dhe publikimi i botimeve 11. Organet kryesore të IKT në shkencat humane janë 1. INION 17

18 2. VINITI 3. Dhoma e Librit 12. Kontrolloni pohimet e sakta për INION 1. Trupi monotematik i NTI 2. Organi gjithërus i NTI 3. organi depozitues 13. INION boton 1. botime dytësore 2. libra 3. revista 14. INION ka në koleksionin e tij 1. revista vendase dhe të huaja, libra, 2. abstrakte disertacionesh dhe dorëshkrime të depozituara 3. algoritme dhe programe 15. Fondacioni INION përmban 1. vetëm burime të botuara 2. vetëm burime të pabotuara 3. burime të botuara dhe të pabotuara 16. VNTICenter 1. organ politematik i NTI 2. organ bazë i NTI 3. depo e burimeve të pabotuara të NTI 17. VNTICentr ka një fond prej 1. disertacionesh dhe raportesh shkencore 2. përkthime artikujsh të huaj 3. artikuj të botuar 18. VINITI 1. organ rajonal i NTI 2. organi i IKT me një fond informacioni për shkencat natyrore, ekzakte dhe teknologjinë 3. organi depozitues 19. VINITI boton 1. Revista abstrakte dhe recensione “Rezultatet e shkencës dhe teknologjisë” 2. Indeksi bibliografik “Vepra shkencore të depozituara” 3 Enciklopeditë dhe librat referencë 20. VINITI ka një fond prej 1. librash dhe revistash vendase dhe të huaja 2. disertacione dhe përkthime të artikujve të huaj 3. dorëshkrime të depozituara 21. Burimet e publikuara të informacionit përfshijnë 1. libra dhe broshura 2. periodikë (revista dhe gazetat) 3. disertacionet 22. Burimet e pabotuara të informacionit përfshijnë 1. disertacionet dhe raportet shkencore 2. përkthime të artikujve të huaj dhe dorëshkrime të depozituara 3. broshura 23. Publikimet dytësore përfshijnë 1. revista abstrakte 2. indekse bibliografike 3. libra referencë 24. dorëshkrime të depozituara 1. janë të barabarta me botimet, por nuk janë botuar askund 18

19 2. projektuar për një rreth të ngushtë profesionistësh 3. i ndaluar për botim 25. Kërkimi i shpejtë i informacionit shkencor dhe teknik ndihmohet nga 1. katalogët dhe indekset e kartave 2. listat tematike të referencave 3. oficerët e policisë 26. Në faqen e titullit ju duhet të shënojë 1. emrin e llojit të punës (abstrakt, punë kursi, punë diplome) 2. titulli i veprës 3. numri i faqeve në vepër 27. Në mes të faqes së titullit nuk janë të shtypura 1. vula “ Pranoni për mbrojtje” 2. interpretues 3. vendi i shkrimit (qyteti) dhe viti 28. Numri i faqes është stampuar në fletë 1. me numra arabë në mes të sipërm 2. me numra arabë lart djathtas 3. me numra romakë në mes të poshtëm 29. Përmbajtja e veprës tregon 1. emrat e të gjithë titujve të veprës, duke treguar faqen nga e cila fillojnë 2. emrat e të gjithë titujve në vepër, duke treguar intervalin e faqeve nga dhe deri në 3. vetëm emrat e titujve të seksioneve, duke treguar intervalin e faqeve nga dhe deri në 30. Hyrja duhet të pasqyrojë 1. rëndësinë e temës 2. rezultatet e marra 3. burimet mbi të cilat është shkruar puna 31. Një tekst shkencor karakterizohet nga 1. ngjyrime emocionale 2. qëndrueshmëri, besueshmëri, objektivitet 3. qartësi e formulimit 32. Stili i një teksti shkencor supozon vetëm 1. renditje të drejtpërdrejtë të fjalëve 2. forcimin e rolit informues të fjalës drejt fundit të fjalisë 3. shprehjen e ndjenjave personale dhe përdorimi i shkrimit figurativ 33. Veçoritë e një teksti shkencor janë 1. në përdorimin e terminologjisë shkencore dhe teknike 2. në paraqitjen e tekstit në vetën e parë njëjës 3. në përdorimin fjali të thjeshta 34. Një tekst shkencor duhet 1. të paraqitet në formë seksionesh, nënseksionesh, paragrafësh 2. të paraqitet pa ndarje si një tekst i vetëm 3. i përpiluar në atë mënyrë që çdo mendim i ri të fillojë me një paragrafi 35. Përbërësit e një teksti tregohet 1. në numrat arabë me një pikë 2. pa fjalët "kapitull", "pjesë" 3. në numra romakë 36. Formulat në tekstin 1. ndahen në një rresht të veçantë 2. jepen në tekstin e vazhdueshëm 3 janë numëruar me 19

20 37. Përfundimet përmbajnë 1. vetëm rezultate përfundimtare pa prova 2. rezultate me arsyetim dhe argumentim 3. përsërisni shkurtimisht të gjithë rrjedhën e punës 38. Lista e referencave 1. hartuar nga një faqe e re 2. ka numërim të pavarur faqesh 3. përpiluar në atë mënyrë që burimet vendase të jenë në fillim të listës dhe ato të huaja në fund 39. Në shtojcat 1. numërimi i faqeve është i vazhdueshëm 2. “Shtojca” shtypet në anën e sipërme djathtas të fletës 3. “SHTOJCA ” është shtypur në anën e djathtë të fletës 40. Tabela 1. mund të ketë titullin dhe numrin 2. vendoset në tekst menjëherë pas përmendjes së parë të tij 3. jepet vetëm në shtojcën 41. Janë dhënë numrat në tekstet shkencore. 1. vetëm me numra 2. vetëm me fjalë 3. në disa raste me fjalë, në disa me numra 42. Numrat kardinalë njëshifrorë në tekstet shkencore jepen 1. fjalët 2. numrat 3. edhe numrat edhe fjalët 43. Kardinali shumëvlerë numrat në tekstet shkencore jepen 1. vetëm me numra 2. vetëm me fjalë 3. Në fillim të një fjalie - me fjalë 44. Numrat rendorë në tekstet shkencore jepen 1. me mbaresa të rasteve 2. vetëm me numra romakë 3. vetëm në numrat arabë 45. Shkurtesat në tekstet shkencore 1. lejohen në formën e fjalëve të përbëra dhe shkurtesave 2. lejohen deri në një shkronjë me pikë 3. nuk lejohen 46. Shkurtesat “etj.”, “etj.” . i pranueshëm 1. vetëm në fund të fjalive 2. vetëm në mes të një fjalie 3. kudo në një fjali 47. Ilustrime në tekste shkencore 1. mund të kenë titull dhe numër 2. janë të dizajnuara me ngjyra 3. të vendosura në tekst pas përmendjes së parë të tyre 48. Citimi në tekste shkencore vetëm 1. duke treguar autorin dhe emrin e burimit 2. nga burimet e publikuara 3. me lejen e autorit 49. Citimi pa lejen e autorit ose pasardhësve të tij është i mundur 1. në qëllime arsimore 2. si ilustrim 20

21 3. e pamundur në asnjë rrethanë 50. Kur përshkruhen bibliografikisht burimet e botuara, 1. përdoren shenjat e pikësimit “periudha”, /, // 2. “Thonjëzat” nuk përdoren 3. “Dy pika” nuk përdoret Kriteret për vlerësimi i njohurive gjatë testimit Vlerësimi “i shkëlqyeshëm” jepet nëse përgjigja e saktë është të paktën 85% detyrat e testimit; Një notë "mirë" jepet nëse të paktën 70% e artikujve të testit janë përgjigjur saktë; Një notë “kënaqshme” jepet nëse përgjigja është të paktën 51% e saktë; Një notë "e pakënaqshme" jepet nëse më pak se 50% e artikujve të testit janë përgjigjur saktë. Rezultatet e monitorimit aktual përdoren gjatë certifikimit të përkohshëm. Kontrolli përfundimtar Kontrolli përfundimtar ( certifikimi i ndërmjetëm) përmbledh rezultatet e studimit të disiplinës “Bazat e veprimtarisë kërkimore”. Pyetje për testim 1. Organizimi i kërkimit shkencor në Federatën Ruse 2. Lënda, qëllimet dhe objektivat e kursit disiplinës akademike“Bazat e Kërkimit Shkencor”. 3. Zhvillimi i shkencës në vende të ndryshme të botës. 4. Baza metodologjike për përcaktimin e nivelit të zhvillimit të shkencës në vende të ndryshme të botës. 5. Treguesit e burimeve dhe treguesit e efektivitetit të shkencës. 6. Niveli i zhvillimit dhe drejtimet kryesore të kërkimit shkencor në vende të ndryshme të botës. 7. Metodologjia dhe metodat e kërkimit shkencor. 8. Kërkimi shkencor, thelbi dhe veçoritë e tij. 9. Hartimi metodologjik i studimit dhe fazat kryesore të tij. 10. Procedurat për formulimin e një hipoteze shkencore. 11. Kërkesat themelore për një hipotezë shkencore. 12. Programi i kërkimit shkencor. 13. Komponentët kryesorë të metodologjisë së kërkimit. 14. Rregulla të përgjithshme për projektimin e materialeve shkencore. 15. Diagrami logjik i kërkimit shkencor. 16. Problem shkencor. 17. Formulimi i qëllimit të studimit dhe detyrave specifike. 18. Procedurat për përshkrimin e një objekti, subjekti dhe zgjedhjen e një metodologjie kërkimore. 19. Procedurat për përshkrimin e procesit të kërkimit. 20. Metodat shkencore të dijes në kërkim. 21

22 21. Thelbi i proceseve të krijimit të një teorie shkencore. 22. Thelbi, përmbajtja dhe llojet e eksperimentit. 23. Metodat specifike shkencore (private) të njohurive shkencore. 24. Metodat e njohjes në kërkim aktivitet ekonomik. 25. Abstraksioni si metodë e hulumtimit ekonomik. 26. Metodat bazë të kërkimit të informacionit për kërkimin shkencor. 27. Burimet dokumentare të informacionit. 28. Sistemi shtetëror i informacionit shkencor dhe teknik. 29. Shkencore dhe Teknike Gjith-Ruse Qendra e informacionit 30. Instituti Gjith-Rus i Informacionit Shkencor dhe Teknik 31. Burimet kryesore të publikuara dhe të pabotuara të informacionit shkencor dhe teknik. 32. Publikimet dytësore: qëllimet, llojet, mënyrat e përdorimit 33. Organizimi i veprimtarive referuese dhe informative në biblioteka. 34. Kushtet dhe format bazë të referencës dhe shërbimeve bibliografike në biblioteka. 35. Hua ndërbibliotekare (ILA) dhe hua korrespondence. 36. Organet e informacionit shkencor dhe teknik. 37. Metodat e punës me katalogët dhe skedarët e kartave. 38. Katalogë alfabetik dhe sistematik të informacionit shkencor dhe teknik. 39. Klasifikimi Universal Dhjetor (UDC). 40. Biblioteka dhe klasifikimi bibliografik (LBC). 41. Rubrikatori shtetëror i informacionit shkencor dhe teknik (GRNTI). 42. Një shembull i paraqitjes së formës së informacionit shkencor në listën SRSTI. 43. Katalogu i lëndëve, katalogët ndihmës dhe indekset e kartave. 44. Indekse bibliografike të informacionit shkencor dhe teknik. 45. Indekset bibliografike të literaturës së re shkencore ruse. 46. ​​Përshkrimi bibliografik i burimeve elektronike të informacionit. 47. Katalogu i konsoliduar gjithë-rus i periodikëve të huaj. 48. Sekuenca e kërkimit të burimeve dokumentare të informacionit. 49. Puna me burime shkencore e letrare, teknika leximi, teknika e mbajtjes së shënimeve, hartimi i planit të librit. 50. Qasje metodologjike bazë të leximit të një vepre shkencore letrare. 51. Metodologjia e punës në një dorëshkrim kërkimor shkencor, veçoritë e përgatitjes dhe projektimit. 52. Përbërja e një vepre shkencore. 53. Kërkesat themelore për hyrjen, pjesën kryesore, përfundimin e dorëshkrimit të një vepre shkencore. 54. Kategorizimi i tekstit të një vepre shkencore. 55. Procedurat bazë për ndarjen e pjesës kryesore të një vepre shkencore në kapituj dhe paragrafë. 56. Teknikat e paraqitjes së materialeve shkencore. 57. Procedurat bazë për të punuar në një dorëshkrim kërkimor shkencor. 58. Gjuha dhe stili i punës shkencore. 22

23 59. Mjetet më të rëndësishme të shprehjes së lidhjeve logjike në dorëshkrimin e një vepre shkencore. 60. Frazeologjia e prozës shkencore. 61. Veçoritë gramatikore të të folurit shkencor. 62. Emrat dhe mbiemrat në të folurën shkencore. 63. Format foljore dhe foljore në tekstin e punimeve shkencore. 64. Sintaksa e fjalës shkencore. 65. Veçoritë stilistike të gjuhës shkencore. 66. Vendosja e standardeve për paraqitjen e materialit në punën shkencore. 67. Cilësitë kryesore që përcaktojnë kulturën e fjalës shkencore në një dorëshkrim. 68. Procedurat bazë për krijimin e një liste bibliografike. 69. Veçoritë e procedurave për përgatitjen, paraqitjen dhe mbrojtjen e një disertacioni. 70. Organizimi i punës mendore 71. Financimi i kërkimit shkencor 72. Kryerja e kërkimit shkencor me grante 73. Sistemi i mbështetjes së granteve për kërkimin shkencor 74. Organizimi i kërkimit shkencor me kontrata 75. Organizimi i kërkimit shkencor me grante. 23

24 Botim arsimor BURDA Alexey Grigorievich FUNDAMENTALET E AKTIVITETIT KËRKIMOR Manual edukativ dhe metodologjik për punë të pavarur Në botimin e autorit Dizajni dhe dizajni nga V. V. Osenniy Nënshkruar për shtyp Formati / 8. Kushtet. furrë l. 3.02. Edit akademik. l. 1.77. Qarkullimi Rendit. Shtypshkronja e Universitetit Shtetëror Agrare Kuban, Krasnodar, rr. Kalinina, 13 24

Shpërndarja e kohës së mësimdhënies për disiplinën Intensiteti total i punës së disiplinës është 3 njësi krediti, 108 akademike. orë. Llojet ngarkesa studimore, orët Numri i semestrit të studimit III IV V Orët totale Ligjërata

MINISTRIA E BUJQËSISË E FEDERATËS RUSE Buxheti federal i shtetit institucion arsimor arsimi i lartë profesional "UNIVERSITETI BUJQËSOR SHTETËROR KUBAN"

Aktivitetet e testimit të momenteve për monitorimin e vazhdueshëm të progresit në disiplinë Pikat e kontrollit Blloku 1 Blloku 2 Blloku 3 Lloji Testet e kontrollit (certifikimi 1) Rastet (certifikimi 2) Testet

MINISTRIA E BUJQËSISË E FEDERATËS RUSE Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional "UNIVERSITETI BUJQËSOR SHTETËROR KUBAN"

Ministria e Shëndetësisë e Agjencisë Federale Mjekësore-Biologjike të Federatës Ruse Institucioni Buxhetor Federal i Shtetit "Shteti Qendra shkencore Federata Ruse Federale

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i arsimit të lartë profesional "Universiteti Shtetëror Mjekësor Stavropol" i Ministrisë së Shëndetësisë të Departamentit të Federatës Ruse

INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR FEDERAL I SHTETIT I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "AKADEMIA SHTETËRORE RUSE E PRONËSISË INTELEKTUALE" FONDI PËR VLERËSIMIN E FONDEVE SHTETËRORE

1. Qëllimi i punës kërkimore Qëllimi kryesor është fitimi i aftësive në kryerjen e punës kërkimore të pavarur, e cila kërkon trajnim të gjerë themelor në moderne.

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional "Vyatsky" Universiteti Shtetëror» Kolegji

1. QËLLIMET DHE OBJEKTIVAT E DISIPLINËS, Qëllimi i mësimdhënies së disiplinës: formimi i botëkuptimit të një shkencëtari, studiuesi, zotërimi i metodologjisë së njohurive shkencore, zotërimi i parimeve të formulimit dhe organizimit.

Emërtimi Llojet, format dhe metodat e praktikës Kompetenca Vërtetim i shkurtër Emërtimi Llojet, format dhe metodat e praktikës Kompetencat PROGRAMET PRAKTIKE (shënime) Prodhimi (pedagogjik)

1. Përmbajtja dhe qëllimi i certifikimit përfundimtar shtetëror Certifikimi përfundimtar shtetëror përbëhet nga një provim shtetëror dhe një raport shkencor mbi rezultatet kryesore të kualifikimit shkencor të përgatitur.

NOU HPE "INTERNATIONAL INOVATION UNIVERSITY" PROGRAMI I PUNËS SË DISIPLINËS "HYRJE NË KËRKIM SHKENCOR" Drejtimi i trajnimit: 030900.62 "Jurisprudencë" Profili i trajnimit: Kualifikimi i përgjithshëm

1. Qëllimi dhe objektivat e programit 2 Qëllimi i programit “Përgatitja e punës (diplomës) shkencore-kualifikuese” është përgatitja dhe mbrojtja e një disertacioni për gradën akademike Kandidat i Shkencave bazuar në rezultatet e kërkimit.

ANO VPO CS RF "UNIVERSITETI RUS I BASHKËPUNIMIT" INSTITUTI I KONTABILITETIT, ANALIZËS DHE AUDITIMIT DEPARTAMENTI I TEORISË DHE PRAKTIKËS SË BASHKËPUNIMIT 2007 KURRIKULA BAZAT E KËRKIMEVE SHKENCORE SHKENCORE:

2 Përmbajtja I. SEKSIONI ORGANIZATIV DHE METODOLOGJIK... 5 OBJEKTIVAT KËRKIMORË NË SEMESTR... 5 OBJEKTIVAT ARSIMOR... VEND NË STRUKTURËN E OPOP HE (PROGRAMI KRYESOR E ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL OFSCESIONAL)...

1 DISPOZITA TË PËRGJITHSHME 1.1 Qëllimet e certifikimit përfundimtar shtetëror, llojet e testeve të certifikimit për të diplomuarit e fushës së studimit 06/09/01 Informatikë dhe teknologji kompjuterike (niveli i trajnimit

Në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për programet pasuniversitare në drejtimin e trajnimit 06.06.01 "Shkenca Biologjike", përbërja e finales shtetërore

1. QËLLIMET DHE OBJEKTIVAT E DISIPLINËS Qëllimi i mësimdhënies së disiplinës: formimi i botëkuptimit të një shkencëtari, studiuesi, zotërimi i metodologjisë së njohurive shkencore, zotërimi i parimeve të formulimit dhe organizimit.

INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT SHTETËROR I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "STAVROPOL UNIVERSITETI MJEKËSOR SHTETËROR" I MINISTRISË SË SHËNDETËSISË TË FEDERATISË RUSE Departamenti

Shtojca Agjencia Federale e Organizatave Shkencore (FANO Rusi) Institucioni Federal Buxhetor i Shtetit Shkencor "Instituti Gjith-Rus i Kërkimeve të Duhanit, Shag dhe Produkte të Duhanit"

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Institucion Arsimor Autonom Shtetëror Federal arsimin e lartë"Instituti i Fizikës dhe Teknologjisë së Moskës (Universiteti Shtetëror)"

PËRMBAJTJA. PASAPORTA E PROGRAMIT THEMELOR TË DISIPLINËS AKADEMIKE 3. STRUKTURA DHE PËRMBAJTJA SHUMËRORE E DISIPLINËS AKADEMIKE 4 3. KUSHTET PËR ZBATIMIN E DISIPLINËS AKADEMIKE 7 4. KONTROLLI DHE KONTROLLI DHE KONTROLLI DHE VLERËSIMI I DISIPLINËS SË AKADEMIKE

2 1 DISPOZITA TË PËRGJITHSHME 1.1 Qëllimet e certifikimit përfundimtar shtetëror, llojet e testeve të certifikimit për të diplomuarit e fushës së trajnimit 06/09/01 Informatikë dhe teknologji kompjuterike (niveli i trajnimit

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Kërkimet Kombëtare të Universitetit Shtetëror të Tomsk-ut Programi i punës i disiplinës "SEMINAR KËRKIMOR" në fushën e përgatitjes

1. Dispozita të përgjithshme Qëllimi i punës kërkimore të studentit të diplomuar është të zotërojë të gjitha llojet e veprimtarive kërkimore në fushën e shkencave psikologjike që plotësojnë kriteret e përcaktuara për

MINISTRIA E BUJQËSISË E FEDERATËS RUSE, Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit i Arsimit të Lartë “Universiteti Shtetëror Agrare Saratov me emrin N.I. Vavilova"

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Këto rregullore përcaktojnë kërkesat për përmbajtjen, vëllimin dhe strukturën e punës kualifikuese shkencore (disertacionit) të një studenti të diplomuar (në tekstin e mëtejmë NKR), dhe mbrojtjen e tij në Institutin Federal Buxhetor të Arsimit të Lartë të Shtetit "Nizhny Novgorod.

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse (MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS SË RUSISË) Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional "UNIVERSITET SHTETËROR"

1. QËLLIMET E MISTRIMIT TË DISIPLINËS AKADEMIKE Qëllimet e zotërimit të disiplinës akademike “Bazat e kërkimit shkencor” janë: - zhvillimi i kompetencës së studentëve në fushën e punës kërkimore të fituar.

1. Qëllimet dhe objektivat e punës kërkimore, vendi i saj në sistemin e formimit të studentëve pasuniversitar, kërkesat për nivelin e zotërimit të përmbajtjes së disiplinës 1.1. Qëllimet dhe objektivat e punës kërkimore pasuniversitare Qëllimi është të kryhet kërkimi shkencor i bazuar në thellësi

LISTA E SHËNIMEVE: 2 Kodi B1.B.01 B1.B.02 B1.B.02-1 B1.B.03 B1.B.04 B1.V.01 B1.V.02 B1.V.03 B1. V .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Emri i disiplinës (modulit) Historia dhe filozofia e shkencës Gjuhe e huaj I huaj

1. DISPOZITA TË PËRGJITHSHME Praktika për marrjen e aftësive dhe përvojës profesionale në aktivitete profesionale (kërkimore) është një komponent i formimit profesional për kërkimin shkencor.

Instituti Buxhetor Shtetëror Federal i Shkencës Baikal Instituti i Menaxhimit të Natyrës i Degës Siberiane të Akademisë së Shkencave Ruse (BIPSORAN)... MIRATUAR NGA: Drejtori i BIP SB RAS, Prof. RAS) Mayev

MINISTEPCTBO ARSIM DHE SHKENCË E FEDERATËS RUSE Instituti i Shërbimit Autonome Arsimor Shtetëror Federal i Arsimit të Lartë "UNIVERSITETI FEDERAL I KAUKAZIT VERIOR",

"MIRATUAR" Dekani i Fakultetit të Bioinxhinierisë dhe Bioinformatikës së Universitetit Shtetëror të Moskës Akademik V.P. Skulachev "03" Shtator 2015 Programi shtetëror përfundimtar i certifikimit për studentët në programet e trajnimit shkencor dhe pedagogjik

1. QËLLIMET E MASTERIMIT TË DISIPLINËS Qëllimi i disiplinës është të formojë te mjeshtrit një sistem njohurish për vendin dhe rolin e shkencës në zhvillimin e ekonomisë kombëtare dhe botërore, për fazat kryesore të formimit të shkencës në Rusi,

Agjencia Federale e Organizatave Shkencore Institucioni Federal Buxhetor Shtetëror i Shkencës Instituti i Problemeve të Zhvillimit të Integruar të Nëntokës së Akademisë Ruse të Shkencave PROGRAMI KËRKIMOR

INSTITUCIONI FEDERAL SHTETËROR BUXHETAR ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË "UNIVERSITETI SHTETËROR ALL-RUS I DREJTËSISË (RPA OF MINISTRY OF DREJTËSISË E RUSSIA)" Miratuar nga Zëvendës Rektori për punë shkencore VGUYU

Zhvilluar në departamentin pasuniversitar të Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit MHI në përputhje me sa vijon dokumentet rregullatore: Procedura për organizimin dhe zbatimin aktivitete edukative Nga programet arsimore më të larta

M a g i r s t u r e Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse FSBEI HPE “Universiteti Shtetëror i Ekonomisë dhe Shërbimit Vladivostok” REKOMANDIME METODOLOGJIKE PËR ORGANIZIMIN SHKENCOR-

Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse Universiteti Shtetëror i Ekonomisë dhe Shërbimit Vladivostok PUNË KËRKIMORE NË SEMESTR Kurrikula e disiplinës në drejtimin

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Agjencisë Federale të Federatës Ruse për Arsimin e Federatës Ruse Universiteti Shtetëror i Ekonomisë dhe Shërbimit Vladivostok E.G. FLIC FUNDAMENTALET E KËRKIMIT SHKENCOR Arsimor

INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT SHTETËROR I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "STAVROPOL AKADEMIA MJEKËSORE SHTETËRORE" E MINISTRISË SË SHËNDETËSISË DHE ZHVILLIMIT SOCIALE TË RUSISË

1. QËLLIMI DHE OBJEKTIVAT E AKTIVITETEVE KËRKIMORE Qëllimi i veprimtarive kërkimore të programit pasuniversitar është formimi i kompetencave që sigurojnë zhvillimin e aftësive kërkimore.

Ministria e Arsimit e Rajonit Ryazan OGBPOU "Shkolla Teknike e Diversifikuar Novomichurinsky" UDHËZIME METODIKE për SHKRIMIN E NJË ABSTRAKT Për specialitetin 03.23.03 Mirëmbajtja dhe riparimi i automobilave

1 Përmbajtja Hyrje. 3 1 Dispozita të përgjithshme 4 2 Qëllimi dhe objektivat e punës kërkimore të studentit të masterit... 5 3 Përmbajtja e punës kërkimore të studentit të masterit.. 8 4 Datat dhe kryesore

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Shtetëror Kemerovë" Novokuznetsk

Institucioni Federal i Arsimit Buxhetor i Shtetit për Arsimin e Lartë AKADEMIA RUSE E EKONOMISË KOMBËTARE DHE SHËRBIMIT CIVIL nën PRESIDENTIN E FEDERATËS RUSE Shqyrtuar në

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS SË FEDERATËS RUSE INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT SHTETËROR FEDERAL I ARSIMIT TË LARTË “Universiteti Shtetëror Tambov me emrin G.R. Derzhavin"

Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT SHTETËROR FEDERAL I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "QENDRA SHTETËRORE ARKITEKTURORE DHE NDËRTIMORE VORONEZH"

Struktura e shënimit programi i punës disiplinë (modul) Abstrakt për programin e punës së disiplinës Teknologjitë inovative të ndërtimit të rrugëve Qëllimet dhe objektivat e disiplinës Qëllimi i studimit të disiplinës

INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR SHTETËROR FEDERAL I ARSIMIT TË LARTË "UNIVERSITETI MJEKËSOR SHTETËROR DAGESTAN I MINISTRISË SË SHËNDETËSISË TË FEDERATISË RUSE E RZH

Ministria e Bujqësisë e Federatës Ruse (Ministria e Bujqësisë e Rusisë) Institucioni Buxhetor Federal i Arsimit të Lartë i Shtetit "Universiteti Shtetëror Agrare Altai"

1. Qëllimet dhe objektivat e kërkimit shkencor, vendi i tyre në sistemin e formimit të studentëve pasuniversitar, kërkesat për nivelin e zotërimit të përmbajtjes së programit në përputhje me shtetin federal standardi arsimor

INSTITUCIONI FEDERAL I KËRKIMIT BUXHETAR I SHTETIT “INSTITUTI I KËRKIMIT TË VACCINES AND SERUM. I.I. MECHNIKOV" (FGBNU NIIVS me emrin I.I. Mechnikov) departamenti pasuniversitar SHËNIM I PROGRAMIT TË PUNËS

Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit të Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Shtetëror Vyatka" (FSBEI HPE "VyatSU") KOLEGJI I MIRATUAR UD drejtori i kolegjit

Institucioni Arsimor Federal i Thesarit Shtetëror i Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti i Moskës i Ministrisë së Punëve të Brendshme të Federatës Ruse me emrin V.Ya. Kikotya" e miratoj

SHENIM I PROGRAMIT TË PRAKTIKËS PEDAGOGJIKE Drejtimi i trajnimit - 06.40.01 “Jurisprudencë” Drejtimi - “E drejta civile; ligji i biznesit; e drejta familjare; e drejta nderkombetare private"

PROGRAMI I PUNES P.3.B.1 Puna kerkimore ne semestrin (Blloku 3. Puna kerkimore) ne drejtimin 38/06/01 ekonomi (niveli i formimit te personelit te kualifikuar) Gjithsej 4536

Pasaporta e fondacionit do të thotë vlerësim në disiplinën “Përdorimi i metodave të analizës së sistemeve në shkencën” Modelet e kompetencave të kontrolluara: Kompetencat e formuara në procesin e studimit të disiplinës (semestri 2).