Përdorimi i folklorit rus në punën e terapisë së të folurit.

Përdorimin e folklorit rus në punën e logopedi e konsideroj shumë interesant dhe të pasur me materiale praktike.

Folklori, si një thesar i popullit rus, gjen aplikimin e tij në fusha të ndryshme të punës me fëmijët.

Folkloriështë gjuha e popullit dhe populli është mësues i patejkalueshëm i fjalës.

Prezantimi i fëmijëve me trashëgiminë letrare të formave të vogla folklorike përfshin të gjitha fushat e punës korrektuese për të kapërcyer moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit dhe çrregullimet e shqiptimit të tingullit.

Përdorimi i zhanreve të ndryshme të folklorit: vjersha për fëmijë, fjalë të urta, thënie, rrëmujë, fabula, këngë, përralla, lojëra popullore në natyrë, lojëra me gishta zhvillon të folurin, formon zakone morale dhe pasuron njohuritë për natyrën.

Me ndihmën e formave të vogla të folklorit, është e mundur të zgjidhen pothuajse të gjitha problemet e zhvillimit të të folurit, kulturës së shëndoshë të të folurit, dhe së bashku me metodat dhe teknikat themelore të zhvillimit të të folurit, ky material i pasur i krijimtarisë verbale të njerëzve mund dhe duhet. te perdoret.

Llojet e formave të vogla folklorike

Do të listoj dhe karakterizoj llojet e formave të vogla folklorike.

Fjalët e urta, thëniet, gjëegjëza, vjersha për fëmijë, këngë, përdredha gjuhësore, përralla popullore, këngë popullore, lojëra folklorike.

Fjalët e urta dhe thëniet- një lloj i veçantë i poezisë gojore, që ka përvetësuar përvojën e punës së brezave të shumtë në shekuj. Nëpërmjet një organizimi të veçantë, ngjyrosjes intonacionale dhe përdorimit të mjeteve të veçanta shprehëse gjuhësore (krahasime, epitete), ato përcjellin qëndrimin e njerëzve ndaj një objekti ose fenomeni të caktuar.

Duke përdorur fjalë të urta dhe thënie, një terapist i të folurit i mëson fëmijët të shprehin qartë, koncizisht, shprehimisht mendimet dhe ndjenjat e tyre, duke ngjyrosur fjalimin e tyre në mënyrë intonative, zhvillon aftësinë për të përdorur në mënyrë krijuese fjalët, aftësinë për të përshkruar në mënyrë figurative një objekt dhe për t'i dhënë atij një përshkrim të gjallë.

Për shembull: Bryma nuk është e madhe, por nuk kërkon që të qëndroni në këmbë. Prilli me ujë, maji me bar.

Vjersha çerdhesh, gjuhe gjarpëruese, fjali, këngë janë materiali më i pasur për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit dhe janë të domosdoshëm për ushtrimet e diksionit. Duke zhvilluar ndjenjën e ritmit dhe rimës, ne e përgatisim fëmijën për perceptimin e mëtejshëm të të folurit poetik dhe formojmë shprehjen intonacionale të fjalës së tij.

Për shembull: Ngjyrosja intonacionale e të folurit në një fjali.

Vajza-motër,
Shko merr pak ujë
- Kam frikë nga ujku
Kam frikë nga ariu.

Ose shaka: për në qytet rruga është përpjetë, kurse nga qyteti përpjetë. (Fëmijët shqiptojnë rrotullimin e gjuhës me ritme të ndryshme.)

Është e rëndësishme që gjatë kryerjes së ushtrimeve të diksionit, të ketë realitet pas çdo fjale të folur. Vetëm në këtë rast fjalimi i fëmijës do të tingëllojë i natyrshëm dhe shprehës.

Teksti i këngës.

Kënga lirike popullore dallon dukshëm nga gjinitë dhe llojet e tjera të folklorit. Këngët folklorike janë një kompleks kompleks. Këtu përfshihen këngë nga të rriturit, të kompozuara posaçërisht për fëmijë (ninulla, vjersha për fëmijë dhe vjersha për fëmijë); dhe këngë që kaluan gradualisht nga repertori i të rriturve në repertorin e fëmijëve
(Këngët, këngët pranverore, këngët, këngët e lojës); dhe këngë të kompozuara nga vetë fëmijët.

Me ndihmën e teksteve të këngëve është e mundur të zhvillohet vetëdija fonemike, pasi ato përdorin kombinime tingujsh që përsëriten disa herë me tempe të ndryshme, me intonacione të ndryshme dhe kryhen sipas melodive popullore.

Këngët popullore i lejojnë fëmijës së pari të ndiejë dhe më pas të kuptojë bukurinë e gjuhës së tij amtare, shkurtësinë e saj dhe të kontribuojë në formimin e të folurit figurativ dhe krijimtarisë verbale tek fëmijët. Për shembull, "Loaf" është një këngë me elementë të lojës.

ninullat- shoqërues i fëmijërisë.

Ato, së bashku me zhanret e tjera, përmbajnë një forcë të fuqishme që u lejon atyre të zhvillojnë të folurit e fëmijëve të vegjël.

Në foshnjëri, nënat dhe gjyshet i përgjojnë fëmijët e tyre me ninullat e përzemërta, i argëtojnë me vjersha për fëmijë dhe vjersha për fëmijë, duke luajtur me gishtat, krahët, këmbët, duke i hedhur në gjunjë ose në krahë.

E njohur: “Sorbi i harqit po gatuante qull...”; "Ne rregull ne rregull! Ku ishe ti? – Tek gjyshja..., “Potyagunyushki, porostunyushki”!

Ninullat pasurojnë fjalorin e fëmijëve për faktin se përmbajnë një gamë të gjerë informacioni për botën që i rrethon, veçanërisht për ato objekte që janë afër përvojës së fëmijëve.

Lënulla, si formë e poezisë popullore, përmban mundësi të mëdha edhe në formimin e perceptimit fonemik, i cili lehtësohet nga një organizim i veçantë intonacioni (këndimi i tingujve zanore në zë, ritmi i ngadaltë, prania e fonemave të përsëritura, kombinimet e tingujve, onomatopea. .

Ninullat ju lejojnë të mësoni përmendësh fjalët dhe format e fjalëve, frazave. Pavarësisht vëllimit të saj të vogël, një ninullë përmban një burim të pashtershëm mundësish arsimore dhe arsimore.

Shumëllojshmëria gramatikore e ninullave kontribuon në zhvillimin e strukturës gramatikore të të folurit. Kur u mësoni fëmijëve të formojnë fjalë me të njëjtën rrënjë, mund t'i përdorni këto këngë, pasi ato krijojnë imazhe që janë të njohura për fëmijët, për shembull, imazhi i një mace. Çfarë lidhje ka jo vetëm me një mace, por me "kotele", mace, "mace", "mace".

Kotele, mace,
Bisht i vogël kotele gri!
Eja, mace, kaloje natën
Movo të trondisë Leshenkën, ta bëjë të qeshë!

Për më tepër, emocionet pozitive të lidhura me një gjë ose një tjetër në një mënyrë të njohur nga djepi e bëjnë këtë zhvillim më të suksesshëm dhe të qëndrueshëm.

Një përrallë është si një zhanër folklorik.

Fjala "përrallë" shfaqet për herë të parë në shekullin e shtatëmbëdhjetë si një term që tregon ato lloje të prozës gojore që karakterizohen kryesisht nga trillimi poetik.

Dihet që shumë përralla fillojnë me fillimin:

"Një herë e një kohë" dhe përfundon me fjalinë: "Ata filluan të jetojnë, të jetojnë dhe të bëjnë gjëra të mira." Tregimi i përrallave kërkon njohuri të formulave të veçanta, si kjo:

"Përralla do të tregohet së shpejti, por vepra nuk do të bëhet shpejt."

Ideja në përrallë është shumë e thjeshtë: nëse doni lumturi, mësoni të jeni të zgjuar.

Përrallat janë një lloj kodi moral i njerëzve; heroizmat e tyre janë, megjithëse imagjinare, shembuj të sjelljes së vërtetë njerëzore. Përrallat i mësojnë fëmijët të mos i nënshtrohen trajtimit të keq, të mos dorëzohen kur lindin problemet, por të luftojnë me guxim problemet dhe t'i mposhtin ato. Në përpjekje për të zgjuar ndjenjat më të mira te fëmijët, për t'i mbrojtur ata nga pashpirtësia, egoizmi dhe indiferenca, njerëzit përshkruanin me ngjyra në përralla luftën midis forcave të fuqishme të së keqes dhe forcës së së mirës, ​​e përfaqësuar më shpesh në formën e një njeri i zakonshëm.

Fondi përrallor është i larmishëm. Këtu ka përralla që janë jashtëzakonisht të thjeshta në përmbajtje dhe formë ("Pola Ryaba", "Rrepa") dhe përralla me një komplot të mprehtë, emocionues ("Macja, gjeli dhe dhelpra", "Patat dhe mjellmat" ).

Është e rëndësishme që fëmija jo vetëm të dëgjojë këtë apo atë përrallë, por edhe të kuptojë idenë e saj dhe të mendojë për detajet e asaj që po ndodh. Fëmijët vërejnë në mënyrë delikate nuancat në komplote, në personazhet dhe sjelljen e personazheve. Ka një rivlerësim të asaj që është dëgjuar më parë. Kështu, fëmijët tre deri në tre vjeç e gjysmë e quajnë të sjellshëm dhe të mirë ariun nga përralla "Teremok". Fëmijët më të rritur kanë një vlerësim të ri për punën miqësore të kafshëve nga përralla "Shtëpia dimërore e kafshëve"; Prishja dhe arroganca e Vogël nga përralla "Morozko" nxjerr në pah më qartë mirësinë dhe reagimin e Mashës nga përralla "Patat dhe mjellmat".

Plotësia e perceptimit të një përrallë varet kryesisht nga mënyra se si lexohet, sa i thellë është depërtimi i narratorit në tekst, sa shprehimisht ai përcjell imazhet e personazheve, përcjell orientimin moral, ashpërsinë e situatave dhe qëndrimin e tij. ndaj ngjarjeve.

Fëmijët reagojnë me ndjeshmëri ndaj intonacionit, shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve.

Historia duhet të tregohet pa pushim. Në dëgjimin e parë, përshtypjet janë shpesh të pasakta. Duke ndjekur intensivisht vetëm komplotin, fëmijëve u mungon shumë. Gjatë dëgjimit të përsëritur, përshtypjet thellohen, forca e përvojave emocionale rritet, ndërsa fëmija thellohet gjithnjë e më shumë në rrjedhën e ngjarjeve, imazhet e personazheve të përrallave, marrëdhëniet dhe veprimet e tyre bëhen më të qarta për të. Foshnja tani dëgjon më nga afër vetë tingullin e të folurit dhe kujton shprehjet individuale që i pëlqejnë.

Përsëritjet janë veçanërisht të nevojshme për fëmijët që janë emocionalisht më pak të zhvilluar. Për një fëmijë të tillë, përsëritja e një përrallë e ndihmon atë të kalojë nga hamendjet dhe përshtypjet e paqarta, të paqarta në një kuptim të plotë të asaj që po ndodh, dhe më pas përralla do ta emocionojë atë, do të kapë imagjinatën dhe ndjenjat e tij. Kur bashkoni fëmijët për lexim shtesë, është e nevojshme të merren parasysh zhvillimi i tyre, veçoritë e perceptimit dhe emocionaliteti. Kuptimi i fjalës amtare fillon me të kuptuarit e përrallave.

Mister- një nga format e vogla të artit popullor gojor, në të cilin shenjat më të gjalla e karakteristike të sendeve ose dukurive jepen në një formë jashtëzakonisht të përmbledhur, figurative.

Gjëegjëzat pasurojnë fjalorin e fëmijëve për shkak të polisemisë së fjalëve, i ndihmojnë ata të shohin kuptimet dytësore të fjalëve dhe të krijojnë ide për kuptimin figurativ të një fjale. Ato ndihmojnë për të zotëruar tingullin dhe strukturën gramatikore të fjalës ruse, duke ju detyruar të përqendroheni në formën gjuhësore dhe ta analizoni atë.

Zgjidhja e gjëegjëzave zhvillon aftësinë për të analizuar, përgjithësuar, formon aftësinë për të nxjerrë në mënyrë të pavarur përfundime, konkluzione, aftësinë për të identifikuar qartë tiparet më karakteristike, shprehëse të një objekti ose fenomeni, aftësinë për të përcjellë në mënyrë të gjallë dhe të përmbledhur imazhet e objekteve dhe zhvillon. tek fëmijët një "vështrim poetik i realitetit".

Përdorimi i gjëegjëzave në punën me fëmijët kontribuon në zhvillimin e tyre të të folurit-provave dhe aftësive të të folurit-përshkrimit. Të jesh në gjendje të provosh nuk do të thotë vetëm të jesh në gjendje të mendosh saktë, logjikisht, por edhe të shprehësh saktë mendimin e dikujt, duke e vendosur atë në formë të saktë verbale.

Në mënyrë që fëmijët të zotërojnë shpejt formën përshkruese të të folurit, është e nevojshme të tërhiqni vëmendjen e tyre në veçoritë gjuhësore të gjëegjëzës, t'i mësoni ata të vërejnë origjinalitetin e një imazhi artistik, të kuptojnë se çfarë do të thotë të folurit që është krijuar dhe të zhvillojnë të kuptuarit e fjalëve figurative. Për këto qëllime analizohet gjuha e gjëegjëzës dhe i kushtohet vëmendje ndërtimit të saj.

Rekomandohet që të keni në magazinë disa gjëegjëza për një objekt ose fenomen, në mënyrë që t'u tregoni fëmijëve se imazhet dhe shprehjet që ata gjetën nuk janë të izoluara, se ka shumë mundësi për të thënë ndryshe, shumë shkurt dhe me ngjyra për të njëjtën gjë.

Pra, përmes gjëegjëzave, fëmijët zhvillojnë ndjeshmëri ndaj gjuhës, ata mësojnë të përdorin mjete të ndryshme, zgjedhin fjalët e duhura në rrjedhën e të folurit, duke zotëruar gradualisht sistemin figurativ të gjuhës.

Lojëra folklorike- shkollë për një fëmijë. Zhvillimi i aktivitetit, shkathtësisë, inteligjencës dhe iniciativës zhvillohet plotësisht në lojëra. Disa lojëra zhvillojnë shkathtësi, shpejtësi, forcë, saktësi, ndërsa të tjera mësojnë inteligjencën dhe vëmendjen. Komunikimi me ekipin, nënshtrimi ndaj udhëzimeve dhe urdhrave - në pedagogji ky funksion i lojës quhet "socializim", duke e mësuar atë të respektojë standardet etike dhe rregullat e komunitetit. Rimat e numërimit janë veçanërisht interesante në lojërat folklorike. Me ndihmën e tyre vendosen rregullat e lojës. Një raport i shkurtër poetik me një këndim të qartë të rrokjeve emërton atë mbi të cilin mbaroi numërimi. Librat e numërimit ju mësojnë të flisni qartë, saktë dhe shpejt, duke mbetur vetëm një lojë.

Ky përmbledhje paraqet në vëmendjen tuaj terapinë e të folurit përdredhës të pastër të gjuhës (përdredhës të gjuhës) dhe ushtrime për automatizimin e tingujve në fjalë dhe fjali.

Një nga këshillat e terapistit të të folurit është të praktikoni kthesat poetike të gjuhës (përdredhës të gjuhës) për shqiptimin e tingujve problematikë.

Do të doja të theksoja se ju mund të kaloni në këto ushtrime vetëm kur fëmija mund të shqiptojë lirshëm shqiptimin e saktë të tingullit individual të paraqitur në ushtrim.

Përveç përdorimit të këtij materiali, ju gjithashtu mund të improvizoni.

Për shembull, thuaj

Si gumëzhin bleta (w-w-w-w-w),

Si fishkëllen treni (oo-oo-oo-oo-oo),

Si një nënë e vë në gjumë fëmijën e saj (a-a-a-a-a-a),

Si kërcit një mushkonjë (z-z-z-z-z-z), etj.

Ju gjithashtu mund të diversifikoni ushtrimet duke ndryshuar volumin ose timbrin e zërit tuaj, domethënë duke folur të njëjtat rreshta në mënyra të ndryshme: me zë të lartë, në heshtje, shpejt ose ngadalë.

për të mësim me një fëmijë për automatizimin e zërit ishte më efektive, ne e ofrojmë këtë​​ sekuenca e saj:

1. Gjimnastikë për gishtat

2. Ushtrime të frymëmarrjes dhe gjimnastikë artikuluese (buzët, gjuha)

4. Ushtrime me material gjuhësor

Por kini parasysh: fëmija duhet të jetë i interesuar, atëherë ai do të jetë më i vëmendshëm dhe nuk do të lodhet kaq shpejt, lëvdojeni fëmijën më shpesh dhe ai do të jetë më i zellshëm. Ju urojmë suksese.

Terapia e të folurit gjuhë të pastra

Diferencimi i tingujve r-l

La-la-la: Alla vajza është e vogël.

Li-li-li: Erdhëm për ta vizituar.

Lo-lo-lo: Alla-s i doli brumi i duhur.

La-la-la: Ajo piqte byrekë.

Le-le-le: Këtu janë limonët në tryezë.

Lu-lu-lu: Nuk më pëlqejnë gjërat shumë të tharta.

Lo-lo-lo: Toka ishte e mbuluar me borë.

La-la-la: Toka është bërë e bardhë.

Li-li-li: Ja ku janë bora.

Ra-ra-ra: Fëmijët janë shumë të lumtur.

Ar-ar-ar: Do të shkojmë në kopshtin zoologjik.

Ro-ro-ro: Do ​​të arrijmë atje me metro.

Ru-ru-ru: Ka kangurë në kopshtin zoologjik.

Ru-ru-ru: Nishani hap një vrimë për vete.

Ru-ru-ru: Lepuri i zhvilloi lëvoren.

Ra-ra-ra: Loja jonë ka mbaruar.

Gnomi eci në korije për një orë,

Mblodha një shportë me kërpudha.

Anya shkoi në dyqan ushqimor,

Një xhuxh eci drejt saj.

Ai mbante një shportë me kërpudha

I dhashë Annushka gjysmën.

Tufë e pjekur rrushi

Ana e solli nga kopshti.

Sa peshojnë byrekët?

Unë do t'i vendos në peshore.

Është më mirë të trajtosh mysafirët.

Vemja në pyll

Ngrohja shpinën në një kërpudha,

Është shumë nxehtë në diell,

Ajo kishte një dhimbje koke.

Unë jam në rrugën time për në shtëpi,

Gjithçka këtu është e njohur që nga fëmijëria:

Pranë shtëpisë është një pemë lisi,

Tymi gri fluturon në qiell,

Në moçal, një vinç po përtypte boronicat,

Dhe në pyll iriq - manaferra të shijshme.

Gjirafat e gëzuara

Ata morën një revistë nga dollapi.

Ai u përtyp dhe u shtyp

Ende nuk e kam lexuar.

Një gjarpër jetonte në një pellg,

Unë nuk isha shok me zhaba të trashë,

Bretkosa e ofendoi:

"Ti nuk ke as thumb!"

Bumbulli dhe flutura u bënë miq,

Me të ai u rrethua mbi lule.

Gumëzhimë te Zhenya's

Beetle në dorë.

“Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu!

Unë nuk jam miq me ju!”

Zina pa një yll që binte

Ajo menjëherë bëri një dëshirë:

"Në dimër, le të bjerë bora në tokë,

Zina, bëhu më këmbëngulëse se gjithë të tjerët.

Zoya po shkon në kopshtin zoologjik,

Këtu është ndalesa e saj.

Zoya doli nga taksi,

Ajo qeshi me zë të lartë.

"Zebra, lepur, bizon, gjarpër -

Do t'i shoh të gjithë këtu!”

Nën një pemë thupër në një stuhi

Zakhar e fshehu dhinë.

Ne kemi patate në kopsht,

Kunguj dhe kunguj të njomë.

Ka kulpër, ka lakër,

Ka panxhar të kuq.

Një patë po notonte në një pellg,

Ajo ndihet kaq e nxehtë në pendët e saj gjatë verës!

Fly agaric dhe miu i bardhë

Misha i vogël vizatoi.

Një milion mikrobe në duart tuaja

Nën një mikroskop - thjesht wow!

Unë do të marr sapunin, do të hap rubinetin,

Do t'i laj duart shpejt!

Karrota, speca dhe kungulli

E mbolli gjyshi plak.

I lirova dhe i ujita -

Korri një korrje të mirë.

Unë jam i vetmi me shkronjën "R" tani

Unë do të listoj të gjitha kafshët:

Peshku, tigri, deveja, baldosa,

Kanceri me kthetra në vend të duarve,

Rrëqebulli, lepuri dhe kanguri,

Nishani u zvarrit në vrimën e tij,

Foka dhe gjirafa janë të mira,

Zebra, deti, lopa, dhia e egër,

Një breshkë tjetër, rinoceronti,

Nuk mbaja mend më shumë!

Roma dhe Rita këndojnë së bashku në kor,

Në mbrëmje ata ecin së bashku në oborr,

Ata shkojnë në shtëpi së bashku kur është koha.

Roma dhe Rita janë vëlla dhe motër!

Boris kuzhinieri gatuan borscht:

Karota, panxhar, domate.

"Borscht-i ynë do të dalë i shijshëm,

Unë do t'ju trajtoj, miq!”

Gjyshi im jeton në fshat, ka mustaqe gri.

Unë do të mësoj si të pres dru me sëpatë nga gjyshi im.

Do të mësoj si të pres barin dhe ta çoj në hambar.

Gjyshi nuk ka duar të mjaftueshme - nipi i tij do ta ndihmojë.

Nëna pyet Sashën: “Bir!

Ju shkoni në dyqan!

Bleni djathë, lëng, djathë,

Dhe një tabaka me vezë,

Mish, krisur, rrepkë,

Kumbulla blu dhe iris,

Më shumë fara, kripë, djathë,

Dhe rrush pa fara, bir,

Pak mish dhe sallam!”

"Mami, nuk do të të them!"

Futbollisti i fazanit e do shumë futbollin

Ashtu si një fazan përpara shënon golin e tij.

Në veshin e kuzhinierit

Një mizë pëshpëriti në kuzhinë:

"Megjithëse nuk jam mik me ju,

Unë do t'ju ndihmoj të piqni bukën."

Kuzhinieri do të derdhë kvass në turi,

Lëreni djalin e mirë të pijë.

Guinea zogu e mori kovën nga dyqani,

Guinea zogu bëri vezë në një kovë.

Në një pallat jetonte një mbret,

I pëlqente të ulej në verandë

Një ditë mbreti nuk fjeti gjithë natën -

E shqetësonte karkaleca.

Epo, në mëngjes përmes dritares

Dielli tashmë po përgjonte.

Shpejt shkuam në shkollë

U gjet një kaçubë trëndafili.

Me makinë në garazh

Babai ynë po vjen.

Për një makinë është si një shtëpi

Është e ngrohtë dhe komode.

Do ta derdh në një filxhan për një kotele (1)
Qumësht, qumësht.
Ai do të fillojë të lëkundet mënjanë (2)
Qumësht me gjuhë.
Shërben si lugë për një kotele (1)
Gjuhë, gjuhë.
Dhe bishti i hollë dridhet,
Dhe fuçi psherëtin.
Dhe kur darka të ketë mbaruar
Eksentriku ynë me mustaqe,
Duke ditur që duhet të jesh i pastër,
Lani kështu:
Ai do të lëpijë buzët e tij, (3)
Dhe pastaj - përsëri,
Lani pallton tuaj të leshit (4)
Gjuha, dhe ndonjëherë
Ai lan fytyrën me putrën e tij -
Ashtu si pastrimi me një leckë larëse.
"Gëllimë!" - do të më thotë me dashuri:
"Kjo është ajo, faleminderit: Unë jam plot!"

(1) - "Kupa": goja është e hapur, skajet e përparme dhe anësore të gjuhës së gjerë janë të ngritura, por mos i prekni dhëmbët.
(2) - "Kotele": ne imitojmë lëvizjet e gjuhës së një kotele - "ne e kapim qumështin me gjuhë dhe e dërgojmë në gojë".
(3): lëpini buzët në një rreth.
(4): imitoni kotelen që lëpin gëzofin e saj.

Katya gatuan pak qull:
Zëvendësim, kukulla, gota!
Kupa - Sasha, filxhan - Masha, (1)
Kjo kupë është për Natashën
Dhe gjysmë filxhani - Valenka,
Kukulla më e vogël.
Ky është për një lepur, ky është për një arush,
Pinocchio i keqi.
Pinocchio, ulu si një i rritur! (2)
Hani me lugë, jo me hundë!
Kush mund të hajë gjithçka shpejt,
Ajo byrek do të marrë me dardhë.
Hajde, kap shpejt lugët! (3)
Ne hëngrëm shpejt çdo thërrime të fundit!

(1) - "Kupa".
(2) - "Lugë": gjuha bëhet më e ngushtë dhe më e gjatë.
(3): hapni dhe mbyllni gojën gjerësisht).

Mezi një kërpudhat e vogël
Unë arrita të thyej myshk.
Ai u rrit gjatë gjithë ditës,
Në mbrëmje u bë i madh.
Ai u habit kur na pa,
Dhe, pasi mendoi, u përkul:
Ai hoqi kapelën dhe harkoi shpinën:
- Nuk do ta çosh në kosh?!

Ushtrimi “Kërpudha”: gjuha mbështetet në qiellzën e sipërme, ndërsa nofulla e poshtme ulet dhe frenuumi i gjuhës shtrihet.

Dhe tani - shiko, shiko -
Ju dhe unë jemi heronj:
Një shtëpi e vjetër, e vjetër u shemb -
Ne do të ngremë çatinë mbi të.

Ushtrimi "Kërpudha".

Era u kthye në një tub
Një gjethe e fryrë në një tub:
Kënga - fryma e erës -
Tingëlloi... diku, diku,
Atje, përtej pyjeve blu
U shndërrua në vela.
Era e detit - vëllai i madh -
Jam shume e lumtur per kete kenge! -
I fryn faqet
Vela mbush:
Retë e anijeve -
Vinça të bardhë -
Ata po lundrojnë përsëri përtej pyjeve -
Ata sjellin shi nga deti.

Ushtrimi: rrokullisni gjuhën në një tub dhe fryni përmes saj.

Hej lepur i vogël, lepur gri,
Luaj balalaika për mua!
Luaj së bashku dhe unë do të këndoj
Kënga ime më e mirë!

Lepuri gri luajti,
Lepuri u përpoq shumë,
Zilja balalaika,
Këndonte ketri i kuq.

jeni lodhur? Epo, pushoni
Dhe filloni të luani përsëri.
Të lumtë, lepur!
Kjo është balalaika!

Ushtrimi "Balalaika": irritoni buzën e sipërme të tendosur me gjuhën.

Kush po troket dhe troket në pyll?
- Një qukapik po godet me çekan një pemë:
- D-d-d-d-d-d-dy,
Puna ime nuk është e lehtë:
Unë nuk po trokas vetëm -
Unë po trajtoj këtë pemë:
Nën lëvoren ka vrima të insekteve,
D-d-d-d-d-d-d.

Ushtrimi "Qkapiku": "nukoni" tingullin "D" me majën e gjuhës në alveolat e sipërme.

Pata debatoi me gjelin:
"Shtëpia e shpendëve, shtëpia e kujt është kjo?"
Pata fëshfërit: “Ti je një bebe!
Unë do ta mbroj! Shtepia ime! Shhh!"
Dhe gjeli: “Blah-bla-bla-bla!
Nuk ke kola!
Të gjithë e kuptojnë: shtëpia e shpendëve është e imja!
Unë jam duke shkuar në shtëpi!"
Harabela fluturojnë nga çatitë
I frikësuar: "Shhh!"
Dhe vrapojnë në skaj të fshatit
Rosat nga "Blah-blah-bla!"...
Ti di të trembësh, mik,
Edhe si patë edhe si gjeldeti?
Na bëj të qeshim pak:
Na trego dy të këqinj!

Ushtrimi "Patë": ne fërshëllejmë - fryjmë në gjuhë, duke e ngritur atë në qiell.
Ushtrimi "Turqia": nxirreni gjuhën tuaj të gjerë pas buzës së sipërme, duke thënë: "Bl-bl-bl".

Këlyshi i luanit mëson të ulërijë
Ai me të vërtetë dëshiron të "Rrrrr!" thuaj.
Ngrita surrat,
Ai dëshiron - "Rrrrr!", del: "Mjau!"

Si mund të bëhet ai një luan i frikshëm?
Ju dhe unë do ta ndihmojmë atë!
Traktor - heroi blu -
Si fillon motori? - Trrr!

Vetëtimat! Bubullima!
Ne nuk do ta lejojmë atë në shtëpi -
Çatia është e fortë! Pa vrima!
Le të mërzisë: - Grrr! Grrrrr!

Bregu i lumit. Sipërfaqja e ujit.
Ju mund të dëgjoni varkën: "Dy-dy-dy".
Këtu vjen një pasagjer -
Varka do të gjëmojë: "Drrrr! Drrrr!"

Këlyshi i vogël i luanit u përpoq
Këlyshi i luanit praktikoi për një kohë të gjatë.
Ai është si një baba për të gjithë botën
Ai do të thotë me zë të lartë, me zë të lartë: "Rrrrr!"

Mësoni të "gërmoni": ne po trajnojmë të shqiptojmë "R".

Njëherë e një kohë vendosa të bëj shtëpinë time
Rregulloni gnomën:
Gjeta pak bojë dhe një furçë -
Tavani ishte zbardhur.
Furça: prapa - përpara, - (1)
Gnome gjithashtu merr bojë,
Bojë përsëri: përpara - prapa.
Sa bukur! Gnomi është i lumtur.

Ai tani është baltë e tharë (2) (në dhëmbët e sipërm)
Largon rrjetat e kaurmetit
Si në qoshe ashtu edhe në komodinë:
- Lërini merimangat të shkojnë në kopsht!
Mbi - gjithçka. Unë po zbres poshtë.
Epo, qese pisllëku, ki kujdes!

Xhuxh, i gjunjëzuar, (2) (në dhëmbët e poshtëm)
- Majtas dhe djathtas! - lan murin:
- Djathtas majtas! - përsëri dhe përsëri.
Shtëpia shkëlqen si e re!

Vendos një qilim (3)
Plaku ynë në gardh:
- Unë do të shkund pluhurin prej tij pesë herë -
Do ta vendos përsëri krevatin në dysheme.

Dyshemeja eshte lare. Është mirë të jesh në shtëpi.
Dhe gnoma e lodhur vendosi:
- Unë meritoj një trajtim -
Çaj me mjedër. Me reçel!

(1): me një gjuhë të gjerë nxjerrim nga inçizivët e sipërm deri te qiellza e butë.
(2): me gjuhë i pastrojmë dhëmbët nga brenda majtas dhe djathtas.
(3): përhapni një gjuhë të gjerë në buzën e poshtme; Pas një kohe, ne i alternojmë veprimet: ngjitni gjuhën e mprehtë përpara - përhapni atë të gjerë në buzë përsëri ("shkundni pluhurin").

Ka një lëkundje në oborr.
A keni lëkundur? Me të vërtetë?
Eja, lepurush i vogël, ulu:
Lart e poshtë, lart e poshtë!

Këtu është një dhelpër:
- Ndalo! Jepni!
Më tund edhe mua!
Epo, le të përmbushim tekat tuaja:
Lart e poshtë, lart e poshtë!

Oh, lëkunde këmbët e shtruara
Ndalon me putrën e tij:
- Po tundem! Kujdes!
Lart e poshtë, lart e poshtë!

Ushtrimi "Swing": gjuha lëviz lart e poshtë.

Egorka shkon te gjyshja: (1)
Ngjitet në një kodër, (2)
Pas kodrës ka përsëri një ultësirë. (3)
Lumi... Ura i ka harkuar kurrizin. (2)
Pastaj ka një shteg të sheshtë. (3)
Shiu spërkati - pak, pak.
Një ylber u zgjua në qiell,
U përkul mbi shteg. (2)

(1): buzëqeshni, hapni pak gojën, shtypni majën e gjuhës tek dhëmbët e poshtëm.
(2): harkoni pjesën e pasme të gjuhës.
(3): ul gjuhën.

Ujku gri nën një pemë të vjetër
Klikova dhëmbët për dy orë.
Ai hapi gojën gjerësisht,
Por unë nuk e kapa lepurin.

Ushtrimi "Krokodili": hapni dhe mbyllni gojën gjerësisht.

Foshnja elefant dhe zebër

Është nxehtë dhe nxehtë në kopshtin zoologjik.
Më vjen keq për foshnjën zebër! -
Dielli është i nxehtë gjatë gjithë ditës,
Edhe një hije është e kotë.
Zebra e gjorë po ndihet shumë keq!
Vetëm elefanti nuk do të rënkojë:
Ai ul trungun e tij në pellg - (1)
Duhet shumë kohë për të mbledhur ujë.
Trungu është ngritur: tani duhet të fryni. (2)
- Shi! - Oh, sa e lumtur është zebra!

(1): Simuloni thithjen e ujit përmes një tubi të hollë.
(2): shtrini buzët përpara me një tub dhe fryni.

Ariu nuk ka shportë - (1)
Zgjedh mjedra në gojë. (2)

(1): goja e hapur dhe e mbyllur.
(2): Mblidhni buzët fort.

Jo karrem - pa goditje
Peshkut iu dha një krimb.
Peshku gëzohet: “Oh-oh-oh!
Mendoj se do ta ha!"

Ushtrimi "Peshku": rrumbullakoni buzët, bëni një lëvizje emocionuese me buzët.

Elefant i vogël

Shikoni fëmijën elefant:
Fëmija ka një trung të gjatë!
- Dhe unë mund ta bëj edhe këtë! -
Seryozha i thotë mamit.
Rrotulloi buzët
Dhe si u tërhoq përpara!
- Shiko sa mirë është! -
Unë dukem si një elefant!

Ushtrimi “Proboscis”: tërhiqni buzët tuaja të mbyllura përpara si një tub. Mbajeni në këtë pozicion për një numërim nga 3 deri në 5.

Chipmunk

Chipmunk, pasi na takoi, është me nxitim
Fsheh arra pas faqes së tij -
Faqja u bë si top!
- Trego çfarë ka, mos u fsheh!
Qiproja zemërohet në përgjigje:
- Nuk ka asgjë pas faqes -
Shihni sa i hollë është.
- E shohim - tjetri është i rrumbullakët.
Mos e mbani sekret -
Çfarë ka pas faqes? Me trego!
- Dhe pas kësaj është gjithashtu bosh! -
Chipmunk është i alarmuar seriozisht
Ai gënjen mbrapa dhe me radhë
Rrotullohet: - Këtu!
Ata nuk janë këtu dhe nuk janë këtu!
Ne morëm drekën tonë:
- Mos u shqetëso dhe mos u zemëro!
Për karotat - ndihmoni veten!
Le të shkojmë - një ari po na pret ...
- Ckemi djema! Ka arra.

Ushtrimi “Rrotullimi i arrave”: me gjuhën nga brenda pushojmë në mënyrë alternative në njërën faqe, pastaj në tjetrën. Kryeni ushtrimin ngadalë dhe qartë.

Ka një shteg në anë, dhe një livadh në qendër.
Poni i vogël, miku im i mirë,
Përsëri dhe përsëri ai i merr djemtë për xhiro:
A i dëgjon thundrat që kërcejnë dhe trokasin?

Meqenëse ai nuk mund të luajë me mua,
Sikur edhe unë do të bëhem kalë:
Gjuha tingëllon si thundra:
- Klack-clack-clack-clack! Klack-clack-clack-clack!

Ushtrimi "Kali": buzëqeshni, tregoni dhëmbët, hapni pak gojën dhe, duke thithur gjuhën deri në çatinë e gojës, klikoni majën e gjuhës. Hape gojën gjerë.

Lollipop nga faqja në faqe
Vajza ime rrotullohet.
Nuk nxiton, nuk përtyp:
Lëreni të mos shkrihet më gjatë!

Ushtrimi "Rrotullimi i arrave".

Kur ti dhe unë zgjohemi,
Le t'i buzëqeshim diellit!

Ushtrimi "Buzëqeshje": mbajini buzët në buzëqeshje, dhëmbët tuaj nuk duken.

Do të mbjellim qepë dhe rrepë
Dhe ne do të ngremë një gardh të fortë. (1)
Është e nevojshme të bëhet një portë në të - (2)
Mirëpresim mysafirë të mirë!

(1) - "Gerdhi": buzët janë të shtrira në një buzëqeshje në mënyrë që të duken 2 rreshta dhëmbësh, ne vendosim dhëmbët në dhëmbë në një pickim natyral; 2) "jakë": e njëjta gjë, por hapni dhëmbët, duke i mbajtur buzët në një buzëqeshje të mirë)

Unë marr një bagel të rrumbullakët
Unë gjithmonë pi çaj për mëngjes.

Ushtrimi "Donut": dhëmbët janë të mbyllur, buzët janë të rrumbullakosura dhe pak të zgjatura përpara, prerëset e sipërme dhe të poshtme janë të dukshme. Mbajeni në këtë pozicion për një numërim nga 3 deri në 5.

Këtu është një gardh, dhe ka një vrimë në të,
E pashë dje:
Fëmijët dërgohen në kopshtin e fëmijëve -
Të gjithë kalojnë nëpër vrima:
Ata po ngjiten mbi gardh
Halla Sveta dhe Egor,
Xhaxhai Fedya dhe binjakët,
Këtu është Boris dhe motra e tij Natasha,
Baba Galya po tërheq zvarrë Dimka,
Kuzhinierja, halla Valya, fryn.
Nuk është e lehtë për teze Valya:
Ka qumësht në karrocë.
Ata zvarriten: "Oh!" po "Ah!"...
Dhe porta është dy hapa larg!

Ushtrime alternative "Donut" dhe "Gerdh".

Lepuri - push i bardhë,
Luaj me mua, shok!

Ushtrimi “Lepuri”: dhëmbët mbyllen, buza e sipërme ngrihet dhe ekspozon inçizivët e sipërm.

Dhe tani për dy minuta
Unë dhe ti do të bëhemi si rosa:
Tërhiq buzët përpara -
Goja do të bëhet një sqep i sheshtë.

(Ushtrimi "Duck": shtrini buzët, shtrydhini ato në mënyrë që gishtat e mëdhenj të jenë nën buzën e poshtme dhe pjesa tjetër në buzën e sipërme dhe tërhiqni buzët sa më shumë përpara, duke i masazhuar dhe duke u përpjekur të imitoni sqepin e një rosë.

Unë do t'i jap kalit disa patate:
- Ja, kënaquni pak!
- Frr! - kali është i pakënaqur.
- Më mirë më jep bukë të zezë me kripë!

Ushtrimi "Kali i pakënaqur": rrjedha e ajrit të nxjerrë dërgohet lehtësisht dhe në mënyrë aktive në buzë derisa ato të fillojnë të dridhen. Duhet të merrni një tingull të ngjashëm me gërhitjen e një kali.

Balonë e kuqe e ndezur
Shtrihet kot në tavolinë.
Do ta mashtroj më mirë:
Ai do të bëhet i madh dhe fluturues!

Ushtrimi "Tullumbace": fryni në mënyrë alternative njërën faqe, tjetrën dhe të dyja faqet.

Për t'i bërë dhëmbët tuaj më të pastër,
I pastroj me furçë çdo ditë.

Ushtrimi “Të pastroni dhëmbët”: mbyllni gojën; lëvizni gjuhën tuaj në një lëvizje rrethore midis buzëve dhe dhëmbëve.

Fëmijët trajtojnë derrin
Hunda e derrit zgjedh:
Mban lart Andryusha
Dardhë e ëmbël e madhe.
Në të djathtë është Antoshka me flokë të kuqe
I ofron patate.
Ndoshta Katyushka është e shkathët -
Aty poshtë - marr lakrën?
Në të majtë - me mollë Lada.
Piggy duhet të bëjë diçka:
Duke kërkuar përsëri Piglet:
"Zgjidh këtë? Merre këtë?"

Ushtrimi "Piglet": lëvizni buzët tuaja të zgjatura si një tub majtas dhe djathtas, rrotulloni ato në një rreth.

Diçka do të trembë peshkun -
Peshku i fryn faqet: (1)
Si, më mirë të mos më prekni! -
Unë jam i madh! Dhe në gjemba!
Si kaloi rreziku, (2)
Peshku u bë përsëri i dobët.

(1): fryj faqet.
(2): tërheq faqet.

Miu do të shikojë nga vrima -
Me të vërtetë dëshiron lëkurën e djathit! -
Këtu ai fshihet përsëri:
Ka një mace afër - është e frikshme ta marrësh!

Ushtrimi "Fsheh dhe kërko": nxirrni shpejt gjuhën drejt dhe menjëherë vendoseni përsëri në gojë.

Unë jam në një humor të mrekullueshëm sot:
Gjyshja bëri reçel të shijshëm. (1)
Ndoshta do të lëpij buzët njëqind herë, (2)
Dhe pastaj do t'i them "faleminderit" gjyshes sime.

(1) - "Reçel i shijshëm": lëpijeni buzën e sipërme nga e djathta në të majtë, pastaj nga e majta në të djathtë.
(2): lëpini buzët në një rreth.

Buzëqesh shpejt, miku im!
Dhe tani, fëmijë,
Më trego proboscisin tënd
Është sikur të jesh një foshnjë elefant!

Tapet i pluhurosur dhe i madh
E vendosën në gardh
Ne trokasim: "Ta-ta-ta!"
Shtëpia do të jetë e pastër!

Ushtrimi: duke buzëqeshur gjerësisht, kafshoni gjuhën tuaj të gjerë, duke përsëritur: "Ta-ta-ta".

Si një orë, le ta vendosim atë në ritmin:
- Tik-tak! Tick ​​tock!
Ne flasim kështu:
- Tik-tak! Tick ​​tock!
Ne nuk jemi vetëm duke biseduar
Dhe ne numërojmë sekondat
Nuk ka asnjë mënyrë për të mbetur prapa:
- Tik-tak! Tick ​​tock!

Ushtrimi "Ora": hapni pak gojën, buzëqeshni pak; gjuha, si një lavjerrës, lëviz drejt nga një cep i buzëve në tjetrin, NUK rrëshqet përgjatë buzës së poshtme.

Nëse i kafshoj buzët,
Kështu që unë jam i shqetësuar.
Nëse më kruhen buzët,
Pra, po kërkoj diçka të ëmbël.

Ushtrimi: kafshoni dhe gërvishtni fillimisht buzën e sipërme, pastaj buzën e poshtme.

Hapja e çantës -
Ne shohim një tub në çantë.

Alternojmë ushtrimet “Buzëqeshje” dhe “Proboscis”.

Peshku i tha peshkut:
- Kam gatuar borscht sot
Nga predha dhe balta,
Ishte shumë, shumë e shijshme!

Peshku iu përgjigj peshkut:
- Ti kumbare ke thënë gabim:
Nuk ishte borscht, por supë me lakër -
Për borscht, kërkoni bar!

Ushtrimi "Peshqit po flasin": duartrokasim buzët së bashku.

Poezi për zhvillimin e të folurit

Kar-kra-kra! Të gjitha thellë në oborr!
Lufta filloi në mëngjes!
Dy gjela të këqij
Pendët grisin dhe rrudhin anët:
- Dhe unë jam më i dekoruari!
- Jam ngjyrosur si ylber!
Luftoni për bukurinë...
Krahët dhe bishtat deri në copa!...
Dhe ata mbetën në bisht - kra! -
Vetëm push dhe dy pendë!

Një qenush i trishtuar rozë:
"Unë mund të vrapoj shpejt,
Largoni macet, ulërini...
Si mund të bëhem i vërtetë?"

Menjëherë dyzet e shtatë dyzet
Mbërriti në klasë:
Ata biseduan dhe bënë zhurmë ...
Çfarë arritën të kuptonin?

A e dëgjon rrëmujën që gërmon?
Është me nxitim, është me nxitim
Tek lumi i shpejtë e llafazan,
Ku jetojnë krustacet dhe peshqit?

Shiu: “Tramvaj-tramvaj”, i përplasur në çati.
Yegor dëgjoi zhurmën e shiut -
E nxora daullen e vjetër,
Ai gjithashtu filloi të bie daulle.

Më thuaj, motër Marinka,
Çfarë po cicëron përgjatë rrugës?
Kush e fillon bisedën?
Ndoshta motori kërciti?
Ndoshta insektet kanë një traktor -
A po lërojnë fushën me bar?
Ndoshta roja është në gjetje -
A bën një zhurmë një defekt i frikshëm si një zhurmë?
Ndoshta...
- I dashur burrë i vogël,
Kështu kërcasin krahët një karkalec...

Shiko, shiko:
Më e ndritshme se agimi i mëngjesit
Më e ndritshme se dielli i pastër
Gjinjtë e kuq të shpendëve!

Të ftuarit u ulën në pemën rowan -
Si tufa me manaferra të ndritshme
Kanë marrë flakë aty-këtu...
- Si e keni emrin, djem të pashëm?

Ne jemi të preferuarit e Santa Claus,
Bora është një gëzim për ne, jo një kërcënim.
Ftohtë, më jep gëzim! -
Demkat e duan dimrin.

Sëpatat u përplasën:
- Ne jemi të mprehtë dhe jemi të shpejtë:
Pranë kësaj shtëpie të vogël
Nesër pallatet do të rriten.

Pylli i vjetër debatoi me fushën:
“A është krenaria gjerësia, hapësira?
Një det me kërpudha, një grusht manaferra -
Nxitoni, njerëz, ta vizitoni!"
Fusha mërmëriti me hidhërim:
“Mëbisedimet e bimëve do të qetësohen së shpejti.
Bora do të ndotë hapësirat e hapura -
Dimri ka modelet e veta.
Këtu do të zgjohet kori i përrenjve -
Debatin do ta vazhdojmë në pranverë”.

"R/L"

Në janar dhelpra i katranosë skitë,
Unë qepa një xhaketë, një beretë të kuqe,
Dhe në mëngjes - si një shigjetë në kodër,
Ku rritet aspeni i hidhur...
Thëllëzat po fluturojnë lart!
Bishti shkëlqen ndër trungje!
- Roje! Telashe! Makth!
Është vapë në korije! zjarr i madh! zjarr!
-Ti, harqe, balabolka!

Ne do të jemi të lumtur të postojmë artikujt dhe materialet tuaja me atribut.
Dërgoni informacion me email

Tingulli Sh
Poezi Logopedi nr.1

Tek Cheburashka në një filxhan

Defekti u rrëzua

Cheburashka e mirë

Unë nxora një të metë

Lësho bug poshtë

Thajeni në letër.

Insekti është tharë

U ngrit nga copa e letrës

Dhe unë u dëshpërova përsëri

Në një filxhan për Cheburashka.

Tingulli L
Logopedi poema nr 2

blu drita e hënës

Nuk e la gomarin të flejë

Gomari u ul mbi një gur

Dhe ai zuri gogësitë dhe zgërdhiu ...

Dhe rastësisht gomari gëlltiti hënën,

Buzëqeshi, psherëtiu -

Dhe e zuri gjumi i qetë.

Tingulli R
Poezi Logopedi nr.3

Minjtë e zemëruar

Ata përtypën çatinë

Por erdhi një kotele e kuqe, minjtë vrapuan në vrima

Dhe ata dridheshin nga frika.

Khryusha - derr

Gërvitet me përgjumje:

Oink dhe gërhij! Oink dhe gërhij!

- më jep kajsitë!

Derrkuc,

Para se të hani,

Merrni pak sapun

Laj fytyrën!

Tingujt S T
Poezi Logopedi nr.4

U end në kopshtin tonë

Dhjetë pula të vogla.

I kam marrë nga rruga

Pulë me pika.

Pulë e ëmbël, je në rrugë të gabuar,

Ky është një kopsht fëmijësh.

SY - PS SY - PS U MERRIZ PA DHI
SE - ZE SE - ZE KAM KOMULUR BAR PËR DHI, etj.
RI - LI RI - LI Mbërritën VINÇAT etj.
SHA - ZHA SHA - ZHA GJETIM NË BAR NJË IRIK, etj.

ÇFARË ËSHTË PËSHTIRJA NË SHPATIN E ARIUT, etj.
ZHI - SHI ZHI - SHI SI BONAMELET E MIRA etj.
ZU - SU ZU - SU DELPRA NUK LEJOHET NË SHTËPI etj.
LA - RA LA - RA KA NJË MAL NË MAL, etj.

Alternimi i bashkëtingëlloreve P - B:

PU - BU - PU - BU NJË BUF ËSHTË ULUR NË NJË DASHK,
PA - BA PA - BA DHE NËN DASHK KA NJË KALIKE.
PY - PY - PY - KËMBËT E POLËS NË KOSOZË,
PE - BËHU PE - BËSH AJO KOSOLA PO VJEN TE TY.

Alternimi i bashkëtingëlloreve T - D:
TI - PO TI - PO GJURMËT E TUAJA I GJETUR.
TE - DE TE - DE VETËM TI NUK JE KUNDËR.
TU - DU TU - DU DHE PO SHKOJ ME TUBAT.
TI - DI TI - DI EJNI NXITONI.

Poezi Logopedi nr.6

Ne nuk mund ta kuptojmë Dashën,

Në fund të fundit, Dasha ka qull në gojë.

Por jo hikërror dhe jo pilaf -

Kjo është një rrëmujë fjalësh!

Poezi Logopedi nr.7

Shkronja "R" e do këlyshin e tigrit -

Ai ka rënkuar me të që në fëmijëri.

Shkronja "R" e do peshkun -

Më e mira nga të gjitha... është e heshtur.

Poezi Logopedi nr.8

Shkronja "R" është derri ynë

Gërvitet fort nga djepi.

Unë do të jem mik i ngushtë me të -

"R" do të më ndihmojë të jap mësim.

Poezi Logopedi nr.9

Për mësime me një terapist të të folurit

Tashmë jam duke kapërcyer dhe duke vrapuar:

Në fund të fundit, mësuesi është i rreptë

Unë mund të tregoj gjuhën time!

Poezi Logopedi nr.10

Çdo oficer duhet

Të thuash "R" është e mrekullueshme!

Përndryshe ai është ushtar

Nuk do të rreshtohet në një rresht të barabartë.

(Urdhërat: "Vëmendje!", "E barabartë!", "Rreshtihu!", Paguaj sipas radhës!")

Poezi Logopedi nr.11

Deputet apo këngëtar

Të jesh i varrosur është e pahijshme.

Mos u jepni bukë parodistëve,

Mësoni të flisni qartë.

Poezi Logopedi nr.12

U ulëm me radhë

Ne bëjmë ushtrime së bashku,

Jo me këmbë, jo me duar,

Dhe me gjuhët e tyre.

Poezi Logopedi nr.13

Breshëri i djeshëm

Rrushi është dëmtuar.

Poezi Logopedi nr.14

Rrepkë në okroshka

Prerje Seryozhka.

Poezi Logopedi nr.15

Dhe si dhuratë nga Marina

Tre mandarina të mëdha.

Poezi Logopedi nr.16

Tigri dhe rrëqebulli janë të afërm për pidhin,

Rrepa, rrepka - për rrepka.

Poezi Logopedi nr 17

Arturi në portret

Në një beretë burgundy.

Poezi Logopedi nr 18

Në një vrimë miu

Lëkurat e djathit.

Poezi Logopedi nr.19

Tridhjetë e tre karavidhe të mëdhenj,

Të gjithë janë me frak të kuq të zgjuar.

Poezi Logopedi nr 20

Thekra pranverore -

Kultura e grurit.

Poezi Logopedi nr 21

Te princesha te Arina

Ka tre shtretër pupla në krevat.

Poezi Logopedi nr 22

Ne e uruam Irën

Në Radio.

Poezi Logopedi nr 23

Cigare, cigare

Për djemtë, të gjithë janë të ndaluar.

Poezi Logopedi nr 24

Vrima akulli në pellg -

Unë do të vij për të peshkuar.

Poezi Logopedi nr 25

Borka jonë u zhyt si kastor,

Por Romka përdori një sëpatë.

Poezi Logopedi nr 26

Shofer herët në mëngjes

E kthen timonin.

Poezi Logopedi nr 27

Yura flokëkuqe kaçurrelë

Krenar për flokët e tij.

Poezi Logopedi nr 28

Konstruktor radio

Dola me një altoparlant.

Poezi Logopedi nr 29

Thirrje e ngrohtë për popullin:

Kujdesuni për natyrën tuaj amtare!

Poezi Logopedi nr.30

Le të vijmë të veshur për festën,

I rregullt dhe i rregullt.

Poezi Logopedi nr.31

Fjalëkryqe dhe sharada

Ne jemi të lumtur ta zgjidhim atë.

Poezi Logopedi nr.32

Unë jam i lumtur të korrigjoj

Aparati juaj i të folurit.

Poezi Logopedi nr.33

Blerë nga Arthur

Turne ne Europe.

Poezi Logopedi nr.34

Prokhor dhe Varvara -

Cift i bukur.

Poezi Logopedi nr.35

Kuzhinier i garantuar ne taverne

Makarona për pjatën anësore të Irës.

Poezi Logopedi nr.36

Dhe në duart e fëmijëve

Topa me shumë ngjyra.

Poezi Logopedi nr.37

Repertori i Star Raven:

Në mëngjes, në mbrëmje - gjithçka është CARRR!

Poezi Logopedi nr.38

Në liqenin tonë Andrey

Tridhjetë ngjala të kapur.

Skuqini, tymosni dhe gatuajeni -

Ngjalat shumë të shijshme.

Poezi Logopedi nr.39

Për të marrë bërthamën nga një arrë, (P, C)

Ju duhet të çani nëpër guaskën e saj.

Poezi Logopedi nr.40

Kastori gërryen mështeknë me dhëmbë, (R, Z)

Sikur me prerës të mprehtë.

Poezi Logopedi nr.41

Ananasi në një pemë pishe

E pashë Sveta në ëndërr.

Poezi Logopedi nr.42

Poezi Logopedi nr.43

Pata bëri banjë

Por ai mbeti i thatë.

Poezi Logopedi nr.44

Në kopsht mes degëve

Bilbili bilbil.

Poezi Logopedi nr.45

u përpoqa, u përpoqa -

Kam nënshkruar për parcelën.

Poezi Logopedi nr.46

Nga Aspeni i vjeshtës (N, L)

Gjethja e fundit ra.

Poezi Logopedi nr.47

Vëzhguar nga bufi

Orari orar,

Gjithçka është në orar,**

Me marrëveshje. (Sipas A. Usachev)

Poezi Logopedi nr.48

Gjuri i sëmurë i Kolkës

Lenka trajton me një gjemba të gjelbër.

Poezi Logopedi nr.49

qimedredha Malvina

E bëra nga balta.

Poezi Logopedi nr 50

E pres portokallin ne feta

Për Alinën dhe për Kolkën.

Poezi Logopedi nr.51

Mjaltë ngjitës nga pema ngjitëse e blirit

Bleta u jep delikatesave.

Poezi Logopedi nr.52

Anijet zbarkojnë në Tokë

Në Hënë, Lunokhod zbret në Hënë.

Poezi Logopedi nr.53

E hëngri Filemon

Limon me një buzëqeshje.

Poezi Logopedi nr.54

Kolya dhe dy Olyas

Ata po korrnin qepë në fushë.

Poezi Logopedi nr.55

Në kopshtin e përparmë të Lily

I vaditen zambakët me një bidon për ujitje.

Poezi Logopedi nr.56

gjemba deveje -

Pjata e preferuar.

Poezi Logopedi nr.57

Kërmilli hapi portën. (L, R)

Hapësirat e hapura i bëjnë shenjë kërmillit.

Poezi Logopedi nr.58

Kërmilli - piramidë (L, R)

Nuk zvarritet shpejt.

Poezi Logopedi nr.59

Prindërit e foshnjës krokodili janë (L, R)

Krokodilët.

Poezi Logopedi nr.60

Ne skulptojmë, pikturojmë, presim, (L, R)

Së bashku dekorojmë pemën e Krishtlindjes.

Poezi Logopedi nr.61

Krahët kthehen në argjend në qiell (L, R)

Avion skuadrilje.

Poezi Logopedi nr.62

Stuhia ka shkuar përtej horizontit -

Zoya mbylli menjëherë ombrellën e saj.

Poezi Logopedi nr.63

Dhia e ndëshkoi dhinë

Për hir të së mirës dhe jo për të keqen. (sipas V. Bakhrevsky)

Poezi Logopedi nr.64

Zhenya e do Zhanna,

Zhenya imiton Zhanna.

Poezi Logopedi nr.65

Si duket, Zhenya, një iriq si një gjarpër?

Dhe tashmë ka një iriq me shkronjën "F"!

Poezi Logopedi nr.66

Zhenya e ndihmoi Zhanën:

Kam marrë hua tre herë çamçakëz.

Poezi Logopedi nr.67

Gruaja e burrit

Duhet adhuruar.

Poezi Logopedi nr.68

Tek macja e Dashës

Ka pleshta në lesh.

Poezi Logopedi nr.69

Masha - fëmijë,

Masha ka një biberon.

Poezi Logopedi nr.70

Brekë të qepura

Tek një arush pelushi.

Ka xhepa në pantallona,

Ka kopsa në xhepa.

Poezi Logopedi nr.71

Gjashtë minj të vegjël po shkojnë në shkollë

Lozonjare dhe gazmore.

Ka gjashtë minj në klasë

Ata shushurijnë, bëjnë zhurmë, shushurijnë.

Hesht, macja është me nxitim!

nuhas - dhe nuk ka shpirt në shkollë. (T. Kryukova)

Poezi Logopedi nr.72

Leshi në kaçurrela (W, R)

Në... një qengj.

Poezi Logopedi nr.73

Numri gjashtë thërret në shkollë, (W, F)

Shkolla është në pritje të gjashtëvjeçarëve.

Poezi Logopedi nr.74

Lodrat e Lyosha janë të mira: (W, R, L)

Cheburashka, ariu, kali.

Poezi Logopedi nr.75

Miu shushurite në nëntokë, (W, F)

Macja po ruan miun.

Poezi Logopedi nr.76

Unë jam patate të skuqura dhe dru

Do ta hedh në sobë.

Poezi Logopedi nr.77

Këtu është një peshkatar në grep

Ekziston një krimb i shkëlqyer.

Poezi Logopedi nr.78

Ne ishim "të mërzitur"

Speca djegës.

Poezi Logopedi nr.79

Dina po qan, Dina po qan.

Cila eshte arsyeja? Cila eshte arsyeja?

Vajza e mamit

E mbërthyer në faqe.

Poezi Logopedi nr.80

Më dha pak ujë për çaj

Një përrua llafazan për ne.

Poezi Logopedi nr.81

Rrotulla nga furra

Shumë, shumë nxehtë.

Poezi Logopedi nr.82

E pazakontë, e pazakontë:

Nipi im mori një vlerësim "të shkëlqyer"!

Poezi Logopedi nr.83

Katër Anyutochka

Ata bërtitën për 24 orë.

Ata bërtitën për 24 orë,

Jo më pak e lodhur.

Poezi Logopedi nr.84

Studenti rënkon në heshtje -

Oh, mësuesi është shumë i mërzitur.

Poezi Logopedi nr.85

Nxënësit e zmadhuar

Syze shume te reja.

Poezi Logopedi nr.86

Bleta në një lule

Lule në një tenxhere.

Lulet janë aromatike,

Bleta kafshon.

Poezi Logopedi nr.87

Pancake në një pjatë

Për vajzat Lyubochka.

Poezi Logopedi nr.88

Distinktiv në xhaketë

Ka një gabim në ikonën.

Poezi Logopedi nr.89

Kriket gjatë natës

Kërcitje pranë sobës.

Poezi Logopedi nr 90

Kërpudha në një trung,

Kastravecat në një fuçi.

Poezi Logopedi nr.91

Zogjtë në një degë,

Ka dhelpra në pyll.

Poezi Logopedi nr 92

Ka ujë në një gotë,

Ka një shkrepëse në kuti.

Poezi Logopedi nr.93

Ka gjilpëra në pemën e Krishtlindjes,

Ka kore në simite.

Poezi Logopedi nr.94

Çelësat në bravë

Ka lidhëse në këpucë.

Poezi Logopedi nr.95
Qymyr në sobë,

Dhe rëra në lumë.

Poezi Logopedi nr.96

Ora është e saktë,

Mollët janë me lëng.

Poezi Logopedi nr 97

Top kërcimtar

Lulja është aromatik.

Poezi Logopedi nr 98

Re e errët

Portiku i vendit.

Poezi Logopedi nr 99

Shoku i kraharorit.

Poezi Logopedi nr 100

Ka një kapak në çajnik, (H, W)

Ka një gungë në kapak.

Dorë për gungë

E ngremë kapakun.

Përdorimi i zhanreve të vogla folklorike në terapinë e të folurit si një metodë për korrigjimin e çrregullimeve të të folurit

Nikitina E.A., mësuese-logopediste,
institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal
kopshti kompensues nr.12
Belgorod, Rusi
Link: shkarko
Certifikata: nuk është lëshuar

Arti popullor oral është historia e popullit, pasuria e tij shpirtërore. Ninullat, vjershat e fëmijëve, vjershat e fëmijëve, shakatë, ndërruesit e gjuhës, fjalët e urta, fjalët e urta, thëniet, gjëegjëzat e ndërlikuara, vjershat e numërimit janë kompozuar nga poeti i madh dhe i pavdekshëm - populli rus.

Populli shoqëroi me kujdes me fjalë poetike çdo fazë të jetës së fëmijës, të gjitha aspektet e zhvillimit të tij. Ky është një sistem i tërë rregullash tradicionale, parime me ndihmën e të cilave një fëmijë rritet në një familje. Thelbi i këtij sistemi ishte dhe mbetet fjala popullore gojore, e përcjellë nga shekulli në shekull, nga familja në familje.

Arti popullor gojor, veçanërisht zhanret e tij të vogla, janë përdorur prej kohësh nga mësuesit si një mjet edukativ dhe edukativ për fëmijët parashkollorë.

Arti popullor verbal rus përmban vlera poetike. Ndikimi i tij në zhvillimin e të folurit tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit është i pamohueshëm. Me ndihmën e formave të vogla të folklorit, pothuajse të gjitha problemet e korrigjimit të çrregullimeve të të folurit mund të zgjidhen. Gjuha e krijuar nga populli është e mbushur me forma të figurshme bisedore dhe fjalor shprehës. Kjo pasuri e gjuhës amtare mund të përcillet te fëmijët.

Folklori ofron shembuj të shkëlqyeshëm të të folurit, imitimi i të cilave lejon një fëmijë të zotërojë me sukses gjuhën e tij amtare.

Fëmijët duhet jo vetëm të mësojnë gjuhën e tyre amtare, por edhe të zotërojnë të folurit në mënyrë të përsosur: të kenë frymëmarrje të mjaftueshme, një ritëm të praktikuar, një timbër karakteristik dhe intonacion të ndryshëm.

Format e vogla të folklorit mund të përdoren për të zhvilluar fleksibilitetin dhe lëvizshmërinë e aparatit të të folurit të fëmijës, për të formuar shqiptimin e saktë të tingujve të të folurit, për të automatizuar tingujt, për të zotëruar shqiptimin e tingujve dhe fjalëve të kombinuara vështirë, për të ndihmuar fëmijën të zotërojë pasuritë e intonacionit. dhe ritme të ndryshme të të folurit. Është gjithashtu një asistent i domosdoshëm në procesin e zhvillimit të të folurit koherent.

Një detyrë urgjente për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve me SEN është zhvillimi i diksionit. Dihet se tek fëmijët organet e aparatit të të folurit-motor nuk funksionojnë ende mjaftueshëm të koordinuara dhe të qarta. Disa fëmijë karakterizohen nga nxitimi i tepruar, shqiptimi i paqartë i fjalëve dhe "gëlltitja" e mbaresave. Vërehet gjithashtu një ekstrem tjetër: një mënyrë tepër e ngadaltë dhe e zgjatur e shqiptimit të fjalëve. Material i domosdoshëm për ushtrimet e diksionit janë fjalët e urta, thëniet, këngët, gjëegjëzat, kthesat e gjuhës. Format e vogla të folklorit janë lakonike dhe të qarta në formë, të thella dhe ritmike. Me ndihmën e tyre, fëmijët mësojnë shqiptimin e qartë dhe të zëshëm dhe i nënshtrohen shkollës së fonetikës artistike.

NIHUNA

Ninullat janë pjesë e folklorit të nënës, të cilat shprehin butësi dhe dashuri për fëmijën. Ata kishin një qëllim shumë specifik për ta vënë atë në gjumë. Kjo u lehtësua nga një ritëm i qetë, i matur dhe një këndim monoton. Rrënjët e ninullave shkojnë në kohët e lashta. Fjalët e vjetra ruse "bajat", "lull" do të thotë të flasësh, të bindësh, të sharmosh. Ninullat janë magji, amuletë, të bazuara në fuqinë magjike të fjalëve dhe muzikës, në aftësinë e tyre për të qetësuar, mbrojtur, mbrojtur. Ninullat, sipas njerëzve, janë shoqëruese e fëmijërisë. Ato, së bashku me zhanret e tjera, përmbajnë një forcë të fuqishme që u lejon fëmijëve parashkollorë të zhvillojnë të folurit e tyre. Ninullat pasurojnë fjalorin e fëmijëve për faktin se përmbajnë një gamë të gjerë informacioni për botën që i rrethon, në radhë të parë për ato objekte që janë afër përvojës së fëmijëve dhe tërheqin me pamjen e tyre.

Shumëllojshmëria gramatikore e ninullave kontribuon në zhvillimin e strukturës gramatikore të të folurit. Kur u mësoni fëmijëve të formojnë fjalë me të njëjtën rrënjë, mund t'i përdorni këto këngë, pasi ato krijojnë imazhe që janë të njohura për fëmijët, për shembull, imazhi i një mace. Dhe kjo nuk është vetëm një mace, por "kotele", "mace", "mace", "mace". Për më tepër, emocionet pozitive të lidhura me një gjë ose një tjetër në një mënyrë të njohur nga djepi e bëjnë këtë zhvillim më të suksesshëm dhe të qëndrueshëm.

Kotele, kotele, mace,
Kotele - bisht gri,
Eja, kotele, kaloje natën,
Ejani dhe pomponi Vasenka.
Si jam për ty, mace?
Unë do të paguaj për punën -
Unë do t'ju jap një copë byreku
Dhe një enë me qumësht.
Ha, kotele, mos e shkërmoq,
Kitty, mos pyet më.

Lënulla, si formë e poezisë popullore, përmban mundësi të mëdha në formimin e perceptimit fonemik, i cili lehtësohet nga një organizim i veçantë intonacioni (këndimi i tingujve të zanoreve në zë, ritmi i ngadaltë etj.), prania e fonemave të përsëritura, etj. kombinime tingujsh, onomatope. Ninullat ju lejojnë të mësoni përmendësh fjalët dhe format e fjalëve, frazave dhe të zotëroni anën leksikore të të folurit. Pavarësisht vëllimit të saj të vogël, një ninullë përmban një burim të pashtershëm mundësish arsimore dhe arsimore.

Mirupafshim, matanë lumit
Dielli ka shkuar për të pushuar.
Në portën e Alyosha
Lepurushët kërcejnë në një rreth.
Lepurushë, lepurushë,
A nuk është koha për një kënaqësi?
Nën aspen tuaj,
Alyosha - në një shtrat me pupla.
Mirupafshim, Leshenka,
Shkoni të flini shpejt!

Vjersha çerdhe

Rimat e çerdheve janë gjithashtu një material i shkëlqyer i të folurit që mund të përdoret në punën korrigjuese dhe zhvillimore me parashkollorët me çrregullime zhvillimi me nevoja të veçanta. Fjala "argëtoj" do të thotë të argëtosh, të argëtosh, të bësh njerëzit të qeshin. Pra, kur formoni strukturën gramatikore të të folurit, duke u mësuar fëmijëve formimin e fjalëve të afërta, është e mundur të përdoret, për shembull, një rimë çerdhe për "lepur", ku fjalët e afërta do të jenë: lepur - lepur, gri - gri.

Lepuri, kërceni,
Gri, kërceni.
Lepur, lepur, vallëzoni,
Gri, gri, kërcej.

Me ndihmën e vjershave të fëmijëve, ju mund të zhvilloni vetëdijen fonemike, pasi ato përdorin kombinime tingujsh - melodi që përsëriten disa herë me ritme të ndryshme, me intonacione të ndryshme dhe kryhen në melodinë popullore. E gjithë kjo i lejon fëmijës që së pari të ndiejë dhe më pas të kuptojë bukurinë e gjuhës së tij amtare, shkurtësinë e saj, e prezanton atë me këtë formë të shprehjes së mendimeve të tij, kontribuon në formimin e të folurit figurativ të parashkollorëve dhe krijimtarinë verbale të fëmijëve.

A ju pëlqen artikulli? Tregojuni miqve tuaj!

PESTELET

Pestushki janë fjali të shkurtra poetike që shoqërojnë lëvizjet e fëmijës në muajt e parë të jetës. Ata e morën emrin e tyre nga fjala "të ushqesh" - të ushqesh, dhëndërosh, të ndjekësh dikë. Pestushka luan me ritmin, duke e ndryshuar atë.

Këmbët e mëdha ecën përgjatë rrugës:
krye-lart-lart, krye-lart-lart.

Këmbët e vogla vrapuan përgjatë shtegut:
stomp, stomp, stomp, stomp, stomp, stomp, stomp, stomp.

shakatë

Shakatë janë poezi të shkurtra, zakonisht gazmore dhe qesharake në përmbajtje. Në vargje ngjajnë me përralla. Ata shpesh përdorin karaktere të ndryshme folklorike. Përmbajtja e shakave është e ndritshme dhe dinamike.

Gjeli, gjeli, krehri i artë,
Kokë vaji, mjekër mëndafshi,
Pse ngrihesh herët, këndon me zë të lartë,
Nuk i lini fëmijët të flenë?

Sidoqoftë, roli kryesor i shakave është edukativ. Fëmija mëson për njerëzit, kafshët, fenomenet, objektet dhe vetitë e tyre tipike.

Përveç faktit që shakatë e ndihmojnë fëmijën të mësojë botën rreth tij në një mënyrë argëtuese, ato zhvillojnë një perceptim pozitiv tek ai. Shakatë për fëmijët përdorin fjalë që mbajnë një konotacion të fortë emocional, duke e vendosur fëmijën për shëndetin, lumturinë dhe gëzimin e ardhshëm.

Shakatë gjithmonë kanë një komplot. Fotografia e përshkruar është shumë e ndritshme dhe përshkruan veprim të shpejtë. Falë kësaj, shakaja mbahet mend shpejt dhe zhvillon një ndjenjë ritmi tek fëmija. Kjo është mënyra më e mirë për të zhvilluar si koordinimin e lëvizjeve ashtu edhe aftësitë e përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike. Fëmija mëson të koordinojë lëvizjet e tij me ritmin e shakasë.

Shifters

Ndryshimet - qëllimi i tyre është të krijojnë situata komike duke përzier qëllimisht objekte dhe veti reale; përmbajtja e tyre është marrëzi e qëllimshme, absurditet, marrëzi. Nëse kjo e bën një fëmijë të qeshë, do të thotë se ai e kupton saktë marrëdhënien midis gjërave dhe dukurive. Personazhet në fabula sillen në mënyrë të papajtueshme me realitetin, gjë që mund të tregohet drejtpërdrejt.

Absurditetet, marrëzitë, gjërat e pabesueshme janë një mjet i shkëlqyeshëm për edukimin dhe zhvillimin e sensit të humorit, ushqim të shëndetshëm për shpirtin e fëmijës, plotësimin e nevojës së fëmijës për të qeshur, argëtim dhe gëzim. Fëmija i jep kënaqësi të kuptojë se nuk është budalla: ai e di se si ndodh gjithçka në të vërtetë dhe kurrë nuk do ta lejojë veten të mashtrohet dhe mashtrohet nga marrëzitë. Vetë-afirmimi është i nevojshëm për një fëmijë në punën e tij të përditshme të vështirë për të kuptuar botën. Shfaqja e natyrshme e kësaj ndjenje tek ndërruesi i lojës është një nga avantazhet e vlefshme pedagogjike të këtij zhanri të artit popullor gojor. Ndryshimet i japin fëmijës mundësinë që, nëpërmjet lojës me fjalët, tingujt dhe kombinimet e tingujve, të kuptojë specifikat e tingullit të të folurit dhe shprehjen e tij karakteristike, përfytyrimin dhe humorin.

Ashtu si gjeli pjek byrekë në furrë,
Macja po qep një këmishë në dritare,
Një gic po godet bizele në një llaç,
Kali në verandë shkelmon me tre thundra,
Një rosë me çizme fshin kasollen.

Një fshat po kalonte me makinë pranë një burri,
Papritur porta leh nga poshtë qenit.
Një shkop u hodh jashtë me një grua në dorë
Dhe le të godasim kalin mbi djalin.
Kali hëngri sallo, dhe njeriu hëngri tërshërë,
Kali u fut në sajë dhe burri ngiste.

GJUHËS GJUHËS

Gjuhë rrotullues (përdredhës të pastër) janë vjersha të shkurtra që i mësojnë fëmijët në heshtje të folurit e saktë dhe të shpeshtë. Jo secili prej nesh arrin të përsërisë një përdredhës të gjuhës herën e parë pa bërë gabim, por një lojë argëtuese fjalësh është magjepsëse. Përdredhësit e gjuhës ndihmojnë në shqiptimin e saktë dhe të qartë të poezive dhe frazave të vështira për t'u shqiptuar, ju njohin me pasurinë e gjuhës ruse dhe frazat e reja poetike.

Çdo përdredhës i gjuhës ka lojën e vet të tingujve dhe fjalëve. Ata nuk e përsërisin veten, ky është sekreti dhe sharmi i tyre. Këto janë ushtrime të dobishme gramatikore që e stërvitin fëmijën në përdorimin e saktë, kuptimplotë të pjesëve të të folurit dhe pjesëve të fjalëve, dhe në të njëjtën kohë një lojë e preferuar e krijimit të fjalëve.

E veçanta e kthesës së gjuhës është se nuk ka "marrëzi" ose fraza absurde në të. Një përdredhës i gjuhës paraqet një pamje të realiteteve të njohura të jetës së përditshme. Një tipar tjetër i rrotulluesit të gjuhës është ritmi i tij kompleks.

Përdorimi i kthesës së gjuhës ndihmon në konsolidimin e diksionit të qartë dhe përdorimin e lartësive, pikave të forta dhe timbreve të ndryshme. Një përdredhës i gjuhës kërkon organizim të saktë të rrjedhës vokale, stresit logjik dhe drejtshkrimor. Ritmi poetik organizon qartësinë e të folurit dhe nuk lejon kapërcimin ose ndryshimin e tingujve. Shërben gjithashtu si një moment organizativ për frymëmarrje: bën të mundur shpërndarjen e vetëdijshme të tij pa ndërprerë rrjedhën e të folurit brenda rreshtit me shtesa, dhe plotësimin e tij vetëm në fund pas rreshtit. Përdredhësit e gjuhës nevojiten për zhvillimin e dëgjimit fonemik, formimin e aftësisë së një fëmije për të kuptuar dallimet delikate të tingujve dhe për të kontribuar në automatizimin e tingujve të të folurit.

Ka bar në oborr,
Ka dru zjarri në bar,
Mos prisni dru
Në barin e oborrit.

Bagel, bagel, bukë dhe bukë
Bukëpjekësi e piqte brumin herët në mëngjes.

PROVERBA DHE THËNIE

Fjalët e urta dhe thëniet janë një lloj i veçantë i poezisë gojore. Nëpërmjet një organizimi të veçantë, ngjyrosjes intonacionale dhe përdorimit të mjeteve të veçanta shprehëse gjuhësore (krahasime, epitete), ato përcjellin qëndrimin e njerëzve ndaj një objekti ose fenomeni të caktuar. Fjalët e urta dhe thëniet, si një zhanër tjetër i artit popullor gojor, në imazhet artistike regjistronin përvojën e jetës së jetuar në të gjithë diversitetin dhe mospërputhjen e saj. Duke përdorur fjalë të urta dhe thënie në fjalimin e tyre, fëmijët mësojnë të shprehin qartë, koncizisht, shprehimisht mendimet dhe ndjenjat e tyre, duke ngjyrosur fjalimin e tyre në mënyrë intonative, duke zhvilluar aftësinë për të përdorur në mënyrë krijuese fjalët, aftësinë për të përshkruar në mënyrë figurative një objekt dhe për t'i dhënë atij një përshkrim të gjallë.

Kuptimi i fjalëve dhe thënieve udhëzuese alegorike, të përshtatshme dhe figurative u zbulohet fëmijëve gradualisht, dhe thellësia e të kuptuarit të tyre varet kryesisht nga aftësia e të rriturve për të përdorur fjalët e urta sa më shpesh të jetë e mundur, në të gjitha rastet e përshtatshme.

Një thënie e shkurtër e thënë meqë ra fjala mbahet mend nga fëmijët dhe i prek ata shumë më fuqishëm se çdo moralizim apo bindje. Fjalët e urta e njohin fëmijën me shkurtësinë, saktësinë dhe saktësinë e gjuhës së tij amtare.

Në punën e terapisë së të folurit, është më mirë të përdorni një fjalë të urtë kur zhvilloni fjalim koherent tek fëmijët. Do të jetë e përshtatshme pasi të keni punuar me një histori ose përrallë. Dhe Vaska dëgjon dhe ha.

Nëse nuk keni një mik, atëherë kërkoni atë, por nëse e gjeni, kujdesuni për të.

Puna e mjeshtrit ka frikë.

GJEGJEGRAT

Hamendja dhe shpikja e gjëegjëzave gjithashtu ndikon në zhvillimin e larmishëm të të folurit të fëmijëve. Përdorimi i mjeteve të ndryshme të shprehjes për të krijuar një imazh metaforik në një enigmë (pajisja e personifikimit, përdorimi i polisemisë së fjalëve, përkufizimet, epitetet, krahasimet, organizimi i veçantë ritmik) kontribuon në formimin e të folurit figurativ të parashkollorëve me OHP.

Gjëegjëzat pasurojnë fjalorin e fëmijëve për shkak të polisemisë së fjalëve, i ndihmojnë ata të shohin kuptimet dytësore të fjalëve dhe të krijojnë ide për kuptimin figurativ të një fjale. Ato ndihmojnë për të zotëruar tingullin dhe strukturën gramatikore të fjalës ruse, duke ju detyruar të përqendroheni në formën gjuhësore dhe ta analizoni atë.

Përdorimi i gjëegjëzave në punën me fëmijët kontribuon në zhvillimin e aftësive të tyre në të folurit-prova dhe të të folurit-përshkrim. Të jesh në gjendje të provosh nuk do të thotë vetëm të jesh në gjendje të mendosh saktë, logjikisht, por edhe të shprehësh saktë mendimin e dikujt, duke e vendosur atë në formë të saktë verbale. Dëshmia e të folurit kërkon modele të veçanta të të folurit, struktura gramatikore dhe përbërje të veçantë që janë të ndryshme nga përshkrimi dhe tregimi. Në mënyrë tipike, parashkollorët me ODD nuk e përdorin këtë në fjalimin e tyre, por është e nevojshme të krijohen kushte për mirëkuptimin dhe zhvillimin e tyre.

Puna sistematike për zhvillimin e aftësive të të folurit-provave të fëmijëve gjatë shpjegimit të gjëegjëzave zhvillon aftësinë për të vepruar me argumente të ndryshme dhe interesante për të vërtetuar më mirë përgjigjen.

Në mënyrë që fëmijët të zotërojnë shpejt formën përshkruese të të folurit, është e nevojshme të tërhiqni vëmendjen e tyre në veçoritë gjuhësore të gjëegjëzës, t'i mësoni ata të vërejnë bukurinë dhe origjinalitetin e një imazhi artistik, të kuptojnë se çfarë do të thotë të folurit që është krijuar nga; dhe zhvillojnë një shije për fjalë të sakta dhe figurative. Duke marrë parasysh materialin e gjëegjëzës, është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të shohin tiparet kompozicionale të gjëegjëzës, të ndiejnë origjinalitetin e ritmeve dhe strukturave sintaksore të saj.

Për këto qëllime analizohet gjuha e gjëegjëzës dhe i kushtohet vëmendje ndërtimit të saj. Rekomandohet që të keni në magazinë disa gjëegjëza për një objekt ose fenomen, në mënyrë që t'u tregoni fëmijëve se imazhet dhe shprehjet që ata gjetën nuk janë të izoluara, se ka shumë mundësi për të thënë ndryshe, shumë shkurt dhe me ngjyra për të njëjtën gjë. Zotërimi i aftësive të të folurit përshkrues është më i suksesshëm nëse, krahas gjëegjëzave, merren si shembuj veprat letrare, ilustrimet dhe pikturat.

Nëpërmjet gjëegjëzave, fëmijët zhvillojnë ndjeshmërinë ndaj gjuhës, ata mësojnë të përdorin mjete të ndryshme, zgjedhin fjalët e duhura, duke zotëruar gradualisht sistemin figurativ të gjuhës.

Ekzistojnë pesë lloje gjëegjëzash bazuar në llojin e problemit logjik strukturor.

1. Gjëegjëza me veçori të emërtuara saktë.

Duke fluturuar gjithë natën
Merr minj
Dhe do të bëhet dritë,
Ai do të shkojë të flejë në zgavër.
(buf)

2. Gjëegjëza me shenja të koduara duke përdorur alegoritë. Gjëegjëza të tilla janë më të vështira për t'u hamendësuar.

Ka shtëpi në pjatën e artë, por nuk ka rrugë.
(luledielli)

3. Gjëegjëza me krahasime negative. Fëmija duhet të jetë në gjendje të identifikojë një grup shenjash të pranishme në objektin ose fenomenin e fshehur.

Lëng, jo ujë, i bardhë, jo borë.
(Qumësht) (D.m.th., i lëngshëm dhe i bardhë, por jo ujë ose borë.)

4. Gjëegjëza me krahasime negative dhe shenja të koduara, pra që përmbajnë edhe mohim edhe alegori.

Jo bizhuteri, por argjend, jo bari, por një tufë delesh.
(Muaji dhe yjet)

5. Gjëegjëza të kombinuara me veçori të emërtuara dhe të koduara saktësisht.

Në mes të fushës shtrihet një pasqyrë: xhami blu, kornizë jeshile.
(Liqeni)

Ekzistojnë disa lloje të aktiviteteve të fëmijëve në lojërat me gjëegjëza.

1. Pyetja e gjëegjëzave.
2. Supozimi i gjëegjëzave.
3. Vërtetim i saktësisë së hamendjeve.
4. Krahasimi i gjëegjëzave për të njëjtën gjë.
5. Krahasimi i gjëegjëzave për gjëra të ndryshme.

NUMËR

Rimat e numërimit janë rima të shkurtra që shërbejnë për të shpërndarë në mënyrë të barabartë rolet në lojë, ku ritmi është vendimtar. Prezantuesi reciton rimën e numërimit në mënyrë ritmike, monotone, duke prekur në mënyrë sekuenciale secilin pjesëmarrës në lojë me dorën e tij. Librat e numërimit kanë një varg të shkurtër (nga 1 deri në 4 rrokje).

Librat e numërimit janë tregime të shpikura për fëmijët, një mënyrë për të zbatuar drejtësinë objektive - sikur vetë fati të kontrollojë shpërndarjen e roleve.

Tipari kryesor i rimës së numërimit është një ritëm i qartë, aftësia për të bërtitur të gjitha fjalët veç e veç.

Aty-baty - ushtarët po ecnin,
Aty-bati - në treg,
Aty-baty - çfarë bletë?
Aty-bati - samovar,
Aty-baty - sa kushton?
Aty-baty - tre rubla,
Aty-baty - kush po del?
Aty-baty - jam unë!

Kështu, përdorimi i formave të vogla të folklorit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve është plotësisht i justifikuar.

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metodat e zhvillimit të të folurit dhe mësimit të gjuhës amtare për parashkollorët. – M.: Akademia, 2000. –400 f.

2.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë. – M.: Akademia, 1999. –159 f.

3.Anikin V.P. Fjalët e urta popullore ruse, thënie, gjëegjëza, folklori për fëmijë. – M.: Uchpedgiz, 1957. –240 f.

4. Apollonova N.A. Prezantimi i fëmijëve parashkollorë me kulturën kombëtare ruse // Edukimi parashkollor. - 1992. - Nr. 5-6. - F. 5-8.

5. Galanina N.A. Përdorimi i artit popullor oral në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë // Pedagogjia parashkollore. – 2008.- Nr.5. – F.32-37.

6.Dal V.I. Fjalët e urta dhe thëniet. Naputnoye // Krijimtaria poetike popullore ruse. Lexues për folklorin / Përpiluar nga: Yu.G. Kruglov. – M.: Shkolla e lartë, 1986. – F.185-193.

7. Illarionova Yu.G. Mësojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza. – M.: Arsimi, 1976. – 127s.

8. Kozak O. N. Me çfarëdo që të zbavitet një fëmijë: Libra me numërim, ngacmime, lojëra botërore: Koleksion. - Rostov n/D-SPb.: Phoenix; Bashkimi, 2004. - 176 f.

9.Melnikov M.N. Folklori rus i fëmijëve. Tutorial. – M.: Arsimi, 1987. – 238 f.

10. Pedagogjia dhe edukimi popullor / Autor: Shirokova E.F., Filippova Zh.T., Leiko M.M., Shuvalova M.N. - Barnaul: BSPU, 1996.–49 f.

11. Orlova N. Përdorimi i fjalëve të urta dhe thënieve në punën me fëmijët // Edukimi parashkollor. - 1984. - Nr. 4. - F. 8-11.

12. Zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë / Ed. F. Sokhina. – M.: Arsimi, 1984. –223 f.

13. Usova A.P. Arti popullor rus në kopshtin e fëmijëve. - M.: Arsimi, 1972. –78 f.

14. Poezia popullore gojore: Libër mësuesi. – M.: Shkolla e lartë, 1987. – F. 422.

15. Fedorova G.N. Në verandën e artë ata u ulën: Lojëra, aktivitete, lodra, vjersha për fëmijë parashkollorë. – Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2003. –128 f.

16. Chukovsky K.I. Nga dy në pesë. – M.: Pedagogji, 1990. – 384 f.

Materiale të tjera për këtë temë.