Rekomandime metodologjike për përgatitjen e një programi shtesë të zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm. Kërkesat për programet e zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm shtesë Standardi i një programi të përgjithshëm zhvillimi
Zhvillimi dhe zbatimi
programe zhvillimi shtesë.
Sipas Kapitullit 10, nenit 75 të Ligjit Federal - Nr 273
1. Arsimi plotësues për fëmijë dhe të rritur synon formimin dhe zhvillimin Kreativiteti fëmijët dhe të rriturit, duke plotësuar nevojat e tyre individuale për përmirësim intelektual, moral dhe fizik, duke krijuar një kulturë të jetesës së shëndetshme dhe të sigurt, duke promovuar shëndetin, si dhe duke organizuar kohën e lirë.Edukimi shtesë për fëmijët siguron përshtatjen e tyre me jetën në shoqëri, orientimin profesional, si dhe identifikimin dhe mbështetjen e fëmijëve që kanë demonstruar aftësi të jashtëzakonshme. Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijët duhet të marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.
2. Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm ndahen në programe të përgjithshme zhvillimore dhe paraprofesionale. Programe të përgjithshme zhvillimore shtesë zbatohen si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit. Shtesëprograme paraprofesionale në art, kultura fizike dhe sportet zbatohen për fëmijët.
3. Çdo person lejohet të zotërojë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm pa paraqitur kërkesa për nivelin e arsimit, përveç rasteve kur përcaktohet ndryshe nga specifikat e programit që zbatohet. program arsimor.
4. Përmbajtja e programeve të përgjithshme zhvillimore shtesë dhe kushtet e studimit për to përcaktohen nga programi arsimor i zhvilluar dhe miratuar nga organizata që kryen veprimtari edukative. . Përmbajtja e programeve shtesë para-profesionale përcaktohet nga programi arsimor i zhvilluar dhe miratuar nga organizata që kryen veprimtari arsimore në përputhje me kërkesat e shtetit federal.
Qëllimet dhe objektivat e programeve shtesë,
para së gjithash,siguron edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. Në lidhje me këtë, përmbajtja e shtesëprogramet arsimore duhet:
korrespondojnë:
Arritjet e kulturës botërore, traditat ruse, kulturore dhe kombëtarekarakteristikat rajonale;
-
niveli i duhur i arsimit (parashkollor, fillor i përgjithshëm, bazë
e re e përgjithshme, mesatare (e plotë) arsimi i përgjithshëm);
fushat e programeve arsimore shtesë
teknologjitë moderne arsimore të pasqyruara në parimet e edukimit (nëindividualiteti, aksesueshmëria, vazhdimësia, efektiviteti); format dhe metodat e mësimdhënies ( metoda aktive të mësuarit në distancë, mësim i diferencuar, veprimtaringjarje, gara, gara, ekskursione, ecje, etj.); metodat e kontrollit dhe menaxhimitprocesi arsimor (analiza e rezultateve të aktiviteteve të fëmijëve); mjete mësimore(lista e pajisjeve, mjeteve dhe materialeve të nevojshme për secilënnë pritje në shoqatë);
të ketë për qëllim:
krijimi i kushteve për zhvillimin e personalitetit të fëmijës;
zhvillimi i motivimit të personalitetit të fëmijës për njohuri dhe kreativitet;
sigurimi i mirëqenies emocionale të fëmijës;
njohja e studentëve me vlerat universale njerëzore;
parandalimi i sjelljes antisociale;
krijimi i kushteve për vetëvendosje sociale, kulturore dhe profesionaleniya, vetë-realizimi krijues i personalitetit të fëmijës, integrimi i tij në sistemin botëror dhe atësinëkultura të ndershme;
integriteti i procesit të zhvillimit mendor dhe fizik, mendor dhe shpirtëror të personalitetit të fëmijës;
forcimi i shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve;
ndërveprimin e mësuesit arsimim shtesë me një familje.
Gjatë zbatimit të arsimit shtesë, një organizatë arsimore duhet të ketë një program arsimor shtesë.
Programi arsimor është një kompleks i karakteristikave themelore të arsimit (vëllimi, përmbajtja, rezultatet e planifikuara), kushtet organizative dhe pedagogjike, formularët e certifikimit, vlerësimi dhe materialet metalologjike.
Programi i arsimit të përgjithshëm dhe programi zhvillimor shtesë janë dokumente rregullatore vendore, prandaj ato duhet të zhvillohen, rishikohen dhe miratohen sipas një radhe të caktuar.
Kur zhvillon një program shtesë të arsimit të përgjithshëm (programe) për stafin mësimdhënësdokumentet kryesore rregullatore janë këto:
Programi qeveritar Federata Ruse“Zhvillimi i Arsimit” për 2013-2020;
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 29 gusht 2013 Nr. 1008 "Për miratimin e procedurës së organizimit dhe zbatimit aktivitete edukative për programet shtesë të arsimit të përgjithshëm”;
Rregullat dhe rregulloret sanitare dhe epidemiologjike SanPiN
Shtojca e letrës nga Departamenti i Politikave Rinore, Arsimit dhe mbështetje sociale Fëmijët e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 11 dhjetor 2006 Nr. 06-1844 "Për kërkesat e përafërta për programet e edukimit shtesë për fëmijët".
Statuti i institucionit.
Struktura e programit të edukimit shtesë për fëmijët
Programi i arsimit shtesë për fëmijët, si rregull, përfshin elementët e mëposhtëm strukturorë:
Titulli i faqes.
Shënim shpjegues.
Plani edukativo-tematik.
Përmbajtja e lëndës që studiohet.
Mbështetja metodologjike dhe kushtet për zbatimin e programit.
Bibliografi.
Aplikacionet
Dizajni dhe përmbajtja elementet strukturore programe shtesë arsimore për fëmijët
emri i institucionit arsimor, themeluesi;
ku, kur dhe nga kush është miratuar programi arsimor shtesë;
emri i plotë i programit arsimor shtesë;
mosha e fëmijëve për të cilët është hartuar programi arsimor shtesë;
periudha e zbatimit të programit arsimor shtesë;
emri i qytetit, lokaliteti në të cilin zbatohet programi arsimor shtesë;
një vit zhvillimi i një programi arsimor shtesë.
Kur hartoni faqen e titullit të një programi arsimor të përgjithshëm, rekomandohet të vazhdoni nga kërkesat e përgjithshme të projektimit të GOST R 6.30-97. (Shtojca nr. 1)
SHËNIM SHPJEGUES
2. Shënimi shpjegues i programit të arsimit shtesë për fëmijët duhet
për të zbuluar:
drejtimi i programit arsimor shtesë;
risi, rëndësi, përshtatshmëri pedagogjike;
qëllimin dhe objektivat e programit arsimor shtesë;
tiparet dalluese të këtij programi arsimor shtesë
nga programet ekzistuese arsimore;
mosha e fëmijëve pjesëmarrës në zbatimin e këtij programi arsimor shtesë
programet
kushtet e zbatimit të programit arsimor shtesë (kohëzgjatja procesi arsimor, faza);
format dhe mënyra e orëve të mësimit;
rezultatet e pritura dhe metodat për përcaktimin e efektivitetit të tyre;
formularët për përmbledhjen e rezultateve të zbatimit të një programi arsimor shtesë (ekspozita, festivale, konkurse, konferenca edukative dhe kërkimore, etj.).
Fokusi i programit shtesë të arsimit të përgjithshëm duhet të korrespondojë me emrin dhe përmbajtjen e tij. Në përputhje të plotë me fokusin e programit të arsimit të përgjithshëm, janë ndërtuar emri dhe qëllimi i tij, detyrat dhe e gjithë përmbajtja e programit..
Fokusi i programeve arsimore shtesë:
Ushtarako-patriotike,
edukimi fizik dhe sporti,
socio-pedagogjike,
ekologjike-biologjike,
shkencore dhe teknike,
sportive dhe teknike,
artistike,
turizmi dhe historia lokale,
socio-ekonomike,
shkenca natyrore.
Risi e programit.
Risia e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm përfshin:
Një zgjidhje e re për problemet e arsimit shtesë;
Metodat e reja të mësimdhënies;
Teknologjitë e reja pedagogjike në zhvillimin e orëve;
Risitë në format e diagnostikimit dhe përmbledhjes së rezultateve të zbatimit të programit, etj.
Risia tregohet nëse ekziston vërtet.
Rëndësia e programit.
- përgjigja e pyetjes pse fëmijët modernë në kushte moderne kanë nevojë për një program specifik.Rëndësia mund të bazohet në:
analiza problemet sociale,
Materiale kërkimin shkencor,
analiza e përvojës së mësimdhënies,
analiza e kërkesës së fëmijëve ose prindërve,
kërkesat moderne për modernizimin e sistemit arsimor,
potenciali i institucionit arsimor;
rendit shoqëror bashkia dhe faktorë të tjerë.
Përshtatshmëria pedagogjike.
thekson rëndësinë pragmatike të marrëdhënies ndërmjet sistemit të ndërtuar të proceseve të trajnimit, zhvillimit, edukimit dhe ofrimit të tyre.(Potashnik M.M., Menaxhimi i zhvillimit të shkollës. - M., 1995).
Ky seksion ofron një arsyetim të arsyetuar për veprimet pedagogjike brenda kuadrit të një programi zhvillimor shtesë:
formularët e përzgjedhur,
metodat e veprimtarisë edukative,
mjetet e veprimtarive edukative (në përputhje me qëllimet dhe objektivat),
organizimin e procesit arsimor.
QËLLIMI i programit të zhvillimit shtesë.
Synimi - kjo është ajo për të cilën ata përpiqen, çfarë duan të arrijnë, të realizojnë (S.I. Ozhegov. Fjalori i gjuhës ruse).
Qëllimi dhe objektivat e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm janë kryesisht sigurimi i trajnimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve.
- Qëllimi duhet të jetë specifik, rezultatet e arritjes së tij duhet të jenë të matshme.
Kur formuloni një qëllim, është e nevojshme t'i përmbaheni parimeve të shkencës, konkretitetit dhe modernitetit; detyrat duhet të ndërtohen ose në logjikën e hapave të njëpasnjëshëm për të arritur qëllimin, ose në logjikën e plotësimit (shtesë në të gjithë qëllimin). , ndërkohë që detyrat nuk duhet të shkojnë përtej qëllimit.
Formulimi i qëllimeve dhe objektivave duhet të pasqyrojë moshën e fëmijëve, fokusin dhe kohëzgjatjen e programit.
DETYRAT e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm
Detyra - është diçka që kërkon përmbushje, leje.(S.I. Ozhegov. Fjalori i gjuhës ruse).Një detyrë është një mënyrë hap pas hapi për të arritur një qëllim, d.m.th. taktikat e veprimeve pedagogjike.
Objektivat duhet të korrespondojnë me qëllimin dhe të jenë:
- arsimore, pra t'i përgjigjet pyetjes se çfarë do të mësojë, çfarë do të kuptojë, çfarë idesh do të marrë, çfarë do të zotërojë, çfarë do të mësojë studenti pas përvetësimit të programit;
- duke u zhvilluar, domethënë të shoqërohet me zhvillimin e aftësive krijuese, aftësive, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, të folurit, cilësitë me vullnet të fortë etj. dhe tregoni zhvillimin e kompetencave kyçe që do të theksohen në trajnim;
- arsimore, pra t'i përgjigjemi pyetjes, cilat janë vlerat, marrëdhëniet, cilësitë personale do të formohet mes studentëve
Karakteristikat dalluese ky program shtesë i arsimit të përgjithshëm nga programet ekzistuese. Në këtë seksion duhet të tregoni emrat dhe autorët e programeve të mëparshme të ngjashme dhe ndryshimin midis këtij programi dhe atyre të mëparshëm.
mosha e femijeve, duke marrë pjesë në zbatimin e këtij programi arsimor dhekushtet e rekrutimit fëmijët në shoqatë. Në këtë seksion duhet të tregoni:
Për cilën kategori fëmijësh synohet programi (shkalla e përgatitjes paraprake, niveli i formimit të interesave dhe motivimi për kjo specie aktivitetet, aftësitë, shëndeti fizik, gjinia, etj.);
Cilës moshe të fëmijëve i drejtohet programi?
Përbërja e vlerësuar (e moshave të njëjta ose të ndryshme);
Kushtet për pranimin e fëmijëve, sistemi i rekrutimit në grup.
Koha e programit
Ky seksion tregon kohëzgjatjen e arsimimit për fëmijët në këtë program dhe numrin e orëve të trajnimit për çdo vit.
SHEMBULL:
Viti i parë i studimit - 72 orë, viti i dytë i studimit (3, 4, etj.) - 108 (144, 216 orë), etj.
Ndryshueshmëria në kohëzgjatjen e studimit sipas programit lejohet në çdo vit studimi, ndërsa tregohet domosdoshmëria dhe vlefshmëria e këtij ndryshueshmërie për studentët..
Format dhe mënyra e orëve të mësimit
Orari i klasave - seksioni tregon kohëzgjatjen dhe numrin e klasave në javë, numrin e orëve të studimit në vit (me të gjitha opsionet dhe arsyetimin për zgjedhjen e opsionit).
Rezultatet e pritshme dhe mënyrat për të përcaktuar efektivitetin e tyre
Rezultati i pritur është një karakteristikë specifike e aftësive, njohurive dhe shkathtësive që studenti do të zotërojë .
Rezultati i pritur duhet të lidhet me qëllimin dhe objektivat e trajnimit, zhvillimit dhe edukimit.
Nëse detyrat thonë “mëso lexim shprehës", atëherë rezultatet duhet të thonë "nxënësi do të mësojë të lexojë në mënyrë shprehëse".
Pasi të keni parashikuar rezultatin e pritur, është e nevojshme të kontrolloni nëse ai pasqyron përmbushjen e detyrave të përcaktuara më parë.
Për të monitoruar efektivitetin e procesit arsimor, përdoren llojet e mëposhtme të kontrollit:
Kontrolli fillestar (shtator);
Kontrolli i përkohshëm (janar);
Kontrolli përfundimtar (maj).
Formularët për përmbledhjen e rezultateve të zbatimit të programit
Format për përmbledhjen e zbatimit të një programi shtesë të zhvillimit të përgjithshëm nevojiten për të treguar besueshmërinë e rezultateve të marra nga zotërimi i programit.
Format dokumentare që pasqyrojnë arritjet e secilit student mund të paraqiten në formën e ditarëve të arritjeve të nxënësve, kartave për vlerësimin e rezultateve të përvetësimit të programit, ditarëve të vëzhgimeve pedagogjike, portofoleve të studentëve etj.
SHEMBULL:
format e përmbledhjes së punës për një temë, seksion, program mund të jenë:
ekspozitë, koncert, mësim i hapur, shfaqja e arritjeve të fëmijëve (modele, shfaqje, punime etj.)…
PLANI MËSIMOR
Seksioni duhet të përmbajë një listë temash të shpërndara sipas fazave të trajnimit, duke treguar numrin e orëve për secilën temë, të ndarë në lloje teorike dhe praktike të klasave.
Mësuesi ka të drejtë të shpërndajë në mënyrë të pavarur orët sipas temës brenda kornizës kohore të përcaktuar. Raporti i përafërt: teori 30%, praktikë 70%
Plani edukativo-tematik (USP) paraqitet në formën e një tabele , e cila përfshin kolonat e mëposhtme:
Numër serik;
Lista e seksioneve, temave;
Numri i orëve për secilën temë, i ndarë në klasa teorike dhe praktike.
Nëse programi i arsimit të përgjithshëm përpilohet për më shumë se një vit studimi, atëherë përpilohet USPçdo vit. Në këtë rast, USP duhet të reflektojëveçoritë çdo vit studimi.
Në kolonë"TOTAL" Është përmbledhur numri i orëve të orëve teorike dhe praktike.
Numri i përgjithshëm i orëve në vit varet nga numri dhe kohëzgjatja e orëve në javë (bazuar në 36 javë shkollore në vit):
1 orë në javë -36 orë në vit;
2 orë në javë – 72 orë në vit;
3 orë në javë – 108 orë në vit;
4 orë në javë – 144 orë në vit;
5 orë në javë – 180 orë në vit;
6 orë në javë – 216 orë në vit...
Numri i orëve në kurrikul bazohet nënjë grup studimi (ose për 1 student, nëse ky është një program trajnimi individual).
Kurrikula përfshin orë për:
formimi i grupit (për fëmijët e vitit të parë të studimit);
mësimi hyrës (hyrje në program);
aktivitete koncertesh ose ekspozitash;
veprimtari edukative dhe edukative;
ngjarje raportuese (në këtë rast, nuk tregohet emri i ngjarjes, por tema e saj).
SHEMBULL:
Emri i seksioneve dhe temave të klasave
Numri i orëve
Total
teori
praktikë
1
Mësimi hyrës
2
1
1
2
Seksioni 1. Hyrje në botën e kukullave
4
2
2
2.1
Historia e teatrit të kukullave.
2.2
Llojet e kukullave. Kukull DIY.
2.3
………………………
3
Seksioni 2…………………..
3.1
…………………………….
Total:
72
22
50
SEKSIONI I PËRMBAJTJES
Përmbajtja e programit është një përshkrim i shkurtër i seksioneve dhe temave brenda seksioneve. Ky element strukturor i programit është i lidhur ngushtë me kurrikulën, prandaj:
Përmbajtja e programit duhet të zbulohet në të njëjtën mënyrë në të cilën seksionet dhe temat janë paraqitur në USP;
Materialet paraqiten në rasën emërore.
Në përmbajtjen e programittreguar:
emri i temës (numri dhe emri i seksioneve dhe temave duhet të përputhet me seksionet dhe temat e listuara të USP);
të gjitha pyetjet që zbulojnë temën janë renditur në stil telegrafik (pa metodologji);
tregohen konceptet themelore teorike (pa përshkrim) dhe veprimtaritë praktike të studentëve në mësim;
kur në programin shtesë përfshihen ekskursione, aktivitete lojërash, ngjarje të kohës së lirë dhe publike etj., në përmbajtje tregohet tema dhe vendi i mbajtjes së tyre.
SHEMBULL:
Tema 5.1. Batik i ftohtë (10 orë)
Teori (2 orë) : Teknologji batik e ftohtë. Karakteristikat. Masat paraprake të sigurisë për të punuar me personelin rezervë. Pikturimi i një paneli dekorativ me temën "Oramenti gjeometrik". Njohja me karakteristikat e ngjyrave që përfshihen në skemën e ngjyrave të "zbukurimit". Ngjyra akromatike dhe kromatike. Njohja me modele të ndryshme gjeometrike dhe lulesh dhe të tyre tipare karakteristike
Ushtrime (8 orë) : Kryerja e pikturës duke përdorur teknikën e batikut të ftohtë me temë: “Zbukurim gjeometrik”, duke marrë parasysh linearitetin dhe konturin e mbyllur të zonave të ngjyrave.
MBËSHTETJA METODOLOGJIKE E PROGRAMIT
Elementi strukturor“Mbështetje metodologjike » mund të formatohet në mënyra të ndryshme dhe duhet të përfshijë:
- format e klasave planifikuar për çdo temë ose seksion program shtesë(lojë, bisedë, shëtitje, ekskursion, konkurs, konferencë, etj.),format e organizimit të fëmijëve ;
- teknikat dhe metodat e organizimit të procesit arsimor (verbale, vizuale, praktike...);
- material didaktik : (tabela, postera, piktura, fotografi, kartela edukative, kujtesa, literaturë shkencore dhe e specializuar, Fletushka, shirita filmi, sllajde, video, regjistrime audio, materiale multimediale, softuer kompjuterik, etj.);
- formularët përmbledhës për çdo temë ose pjesë të programit shtesë (vëzhgimi pedagogjik, monitorimi, analiza e rezultateve të anketës, testimi, pjesëmarrja e studentëve në koncerte, kuize, konkurse, shfaqje etj.);
- mbështetje logjistike dhe personeli: tregojnë të gjithë komponentët e nevojshëm për zbatimin e arsimit shtesë. Informacion në lidhje me ambientet, një listë të pajisjeve dhe materialeve, mjeteve të nevojshme për klasa. Tregoni specialistë, nëse kërkohet.
Mbështetja metodologjike e programit shtesë mund të paraqitet në formën e një tabele:
№p/p
Titujt e seksioneve dhe temave
Format e klasave
Teknika dhe metoda për organizimin e procesit arsimor (në kuadër të mësimit)
Përmbledhja e formularëve
Mbështetje logjistike
BIBLIOGRAFI
Kërkesat e projektimit:
Referencat duhet të përmbajnë një listë të botimeve, duke përfshirë ato të botuara gjatë pesë viteve të mëparshme:
në pedagogjinë e përgjithshme;
sipas metodologjisë së këtij lloj aktiviteti; - sipas metodave të edukimit;
në psikologjinë e përgjithshme dhe të zhvillimit;
mbi teorinë dhe historinë e llojit të zgjedhur të veprimtarisë;
Lista e literaturës së specifikuar duhet të pasqyrojë nivelin dhe gjerësinë e gatishmërisë teorike të mësuesit në këtë fushë. Në një program gjithëpërfshirës, këshillohet të përpilohen lista të literaturës për programin arsimor të çdo kursi (lëndë).
Lista e referencave është përpiluar sipas rendit alfabetik dhe të numëruar. Kur shkruani një listë referencash, rekomandohet të përdorni skemën e mëposhtme për të përshkruar botimet:
- Emri;
- informacione për vendin e botimit, botuesin dhe vitin e botimit;
- informacion në lidhje me numrin e faqeve të botimit ose një tregues të numrave të faqeve.
Mbiemri I.O. Titulli i botimit. - Vendi i botimit: Botues, viti. - numri i faqeve.
Për të kufizuar zonat dhe elementët e përshkrimit, përdoret një sistem i unifikuar i kufijve:
. - (pika dhe viza) - i paraprijnë secilës, përveç zonës së parë të përshkrimit;
: (dy pika) - vendoset përpara informacionit që lidhet me titullin, përpara emrit të shtëpisë botuese;
/ (slash) - i paraprin informacionit për autorësinë (autorët, hartuesit, redaktorët, përkthyesit, si dhe organizatat që morën pjesë në botim);
// (dy prerje përpara)
INSTITUCIONI AUTONOM KOMUNAL I ARSIMIT SHTESË "QENDRA E KRIJIMIT TË FËMIJËVE"
për mësuesit e arsimit plotësues
Kirovgrad
2014
Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm - dokumenti kryesor i mësuesit
Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm (zhvillues i përgjithshëm) është dokumenti kryesor i një mësuesi që punon me një shoqatë fëmijësh, pasi përmban:
- përcaktohet një "strategji" unike e procesit arsimor për të gjithë periudhën e studimit;
- pasqyron qasjet kryesore (priorore) konceptuale, përmbajtësore dhe metodologjike ndaj veprimtarive arsimore dhe efektivitetin e tyre;
- standardet organizative për punën e shoqatës së fëmijëve.
Një program shtesë i arsimit të përgjithshëm (zhvillues i përgjithshëm) zhvillohet nga secili mësues në mënyrë të pavarur në bazë të kërkesave të mostrës për programet e edukimit shtesë për fëmijë (Shtojca në letrën e Departamentit të Politikës Rinore, Arsimit dhe Mbrojtjes Sociale të Fëmijëve të Ministrisë së Arsimi dhe Shkenca e Rusisë, datë 11 dhjetor 2006 Nr. 06-1844)
Struktura e programit të arsimit të përgjithshëm për arsimin shtesë për fëmijët
Një program shtesë i arsimit të përgjithshëm (zhvillim të përgjithshëm) për arsim shtesë për fëmijët, si rregull, përfshin elementët strukturorë të mëposhtëm:
1. Faqja e titullit.
2. Shënim shpjegues.
3. Plani edukativo-tematik.
4. Përmbajtja e lëndës që studiohet.
5. Mbështetje metodologjike për programin plotësues të arsimit të përgjithshëm.
6. Lista e referencave.
7. Abstrakt.
- emri i institucionit arsimor;
- ku, kur dhe nga kush është miratuar programi shtesë i arsimit të përgjithshëm;
- emrin e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm;
- mosha e fëmijëve për të cilët është hartuar programi shtesë i arsimit të përgjithshëm;
- periudha e zbatimit të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm;
- emri i qytetit, lokaliteti në të cilin zbatohet programi shtesë i arsimit të përgjithshëm;
- një vit zhvillimi i një programi shtesë të arsimit të përgjithshëm.
Shpjegime për elementet strukturore të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm për arsimin shtesë për fëmijët.
Shënim shpjegues.
Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm “________” ka një fokus ______________.
Risi, rëndësi, përshtatshmëri pedagogjike.
Objektivi: ……………………..
Detyrat:
objektivat arsimore
………….
detyrat zhvillimore
………….
detyrat edukative
………….
Karakteristikat dalluese të programit.
Një tipar dallues i këtij programi është ……………………..
mosha e femijeve.
Programi u drejtohet fëmijëve (adoleshente, vajza, djem) _________ vjeç.
Kushtet për rekrutimin e fëmijëve në ekip: të gjithë pranohen (pa kundërindikacione mjekësore). Okupimi në grupeështë: ____ njerëz.
Koha e zbatimit të programit.
Programi është krijuar për ___ vjet
Viti i parë i studimit: _______orë në vit,
2 vjet studim: ______ orë në vit,
3 vjet studim: ______ orë në vit
Format dhe mënyra e orëve të mësimit.
Forma e organizimit të klasave është grupore (individuale, grupore, individuale-grupore,)
Mësimet për grupet e __viteve të studimit mbahen __një herë në javë për __ orë, d.m.th. __ orë në javë (_____orë në vit).
Rezultatet e pritshme dhe mënyrat për të përcaktuar efektivitetin e tyre.
Formularët për përmbledhjen e rezultateve të zbatimit të programit.
Plani edukativo-tematik.
1 vit studim
Temat
Orët totale
duke përfshirë
Teoria
Praktikoni
Mësimi hyrës
Mësimi i fundit
TOTAL
Përmbajtja e programit
1 vit studim
Mësimi hyrës
Teoria. Përzgjedhja e nxënësve, njohja me orarin e klasës, rregullat e sjelljes në klasë. Rregullat Siguri nga zjarri. Plani i punës së shoqatës për vitin. Kodi i veshjes dhe pamja e jashtme.
Praktikoni. Punë praktike për të identifikuar nivelin e formimit fillestar të studentit
Mbështetja metodologjike e programit
Kapitulli
ose temë
programet
Format
klasat
Teknika dhe metoda
organizatave
arsimore
proces (në
brenda orës së mësimit)
didaktike
material
teknike
pajisje
klasat
Format
duke përmbledhur
rezultatet
-
-
Bibliografi
Për mësuesin:
Per femijet:
APLIKACION
Shpjegime për elementet strukturore të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm (zhvillimit të përgjithshëm) për arsimin shtesë për fëmijë
SHËNIM SHPJEGUES
Në pjesën hyrëse, mund të paraqisni informacione në lidhje me këtë lloj aktiviteti, artin, historinë e tij, rajonet e shpërndarjes dhe të ngjashme. Është e nevojshme të arsyetohet thelbi i situatës aktuale, aksesi në realitetin social dhe nevojat e studentëve.
DREJTIMI I PROGRAMIT SHTESËS TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM
Kërkesat për përmbajtjen dhe hartimin e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm për arsimin shtesë të fëmijëve ofrojnë listën e mëposhtme të fushave të programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm:
1. Artistik dhe estetik- synon zhvillimin e shijes artistike dhe estetike, aftësive artistike dhe prirjeve për lloje të ndryshme art, qasje krijuese, perceptimi emocional dhe të menduarit imagjinativ, duke përgatitur individin për të kuptuar botën e madhe të artit, duke formuar një dëshirë për të rikrijuar imazhin shqisor të botës së perceptuar.
2. Ekologjiko-biologjike- që synon zhvillimin e një qasjeje sistematike ndaj perceptimit të botës, ideve për marrëdhëniet dhe ndërvarësinë e gjallesave dhe jo të gjalla, edukimin mjedisor dhe ndriçimin, në fushën e " zhvillimi i qëndrueshëm", zhvillimi i aftësive në studimin (studiuesit e rinj të natyrës) dhe ruajtjen e jetës së egër, menaxhimin racional të mjedisit (fusha e veprimtarisë "njeriu-natyrë").
3. Sociale dhe pedagogjike- synon përshtatjen sociale, rritjen e nivelit të gatishmërisë së nxënësve për të ndërvepruar me të ndryshme institucionet sociale, formimi i njohurive për sferat kryesore të jetës shoqërore moderne, strukturën e shoqërisë, krijimin e kushteve për zhvillimin e një personaliteti komunikues, të suksesshëm shoqëror, zgjerimin e "praktikës sociale", edukimin e kompetencës sociale (fusha e veprimtarisë "person- shoqëria”, “person-person”), formimi i aftësive pedagogjike.
4. Turizmi dhe historia lokale- që synon zhvillimin e aftësive njohëse dhe kërkimore të studentëve në studimin e natyrës, historisë, kulturës së tokës së tyre amtare, tërheqjen e studentëve në iniciativa sociale për mbrojtjen e natyrës, monumente kulturore të mjedisit jetësor, punë kërkimore për fakte pak të njohura të historisë të vendit të tyre të lindjes, ekskursionit, muzeut, arkivës dhe punës ekspeditore.
5. Kulturore- synon plotësimin e nevojave dhe interesave të fëmijëve në fushën e studimit të historisë, kulturës dhe formimit të një personaliteti në zhvillim krijues. Fushat prioritare të veprimtarisë: arsimore, metodologjike, muzeale dhe ekspozuese, kulturore dhe arsimore.
6. Edukim fizik dhe sport- që synon forcimin e shëndetit, zhvillimin e aftësive për stilin e shëndetshëm të jetesës dhe sportin, cilësitë morale dhe vullnetare dhe një sistem vlerash me prioritet jetën dhe shëndetin.
7. Shkencor dhe teknik - që synon formimin e një botëkuptimi shkencor, zotërimin e metodave të njohurive shkencore të botës, zhvillimin e aftësive kërkimore, aplikative dhe projektuese të studentëve me prirje në fushën e shkencave ekzakte dhe krijimtarisë teknike (fusha e veprimtarisë "njeri- makinë").
Emri i programit shtesë të arsimit të përgjithshëm, qëllimet, objektivat dhe përmbajtja e tij duhet të korrespondojnë me një nga fushat e mësipërme.
NIVELI I PËRFUNDIMIT TË PROGRAMIT TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM
Klasifikimi i programeve sipas nivelit të zotërimit
Niveli i përgjithshëm kulturorь nënkupton kënaqësi interesi njohës studenti, duke zgjeruar ndërgjegjësimin e tij në këtë fushë arsimore, duke e pasuruar me aftësi komunikuese dhe duke përvetësuar aftësitë e aktiviteteve të përbashkëta në përvetësimin e programit.
Niveli i avancuar përfshin zhvillimin e kompetencës së studentëve në një fushë të caktuar arsimore, formimin e aftësive në nivelin e zbatimit praktik.
Niveli i orientuar profesionalisht parashikon arritjen e një niveli të rritur arsimor të studentëve në këtë fushë, aftësinë për të parë problemet, për të formuluar probleme dhe për të kërkuar mjete për zgjidhjen e tyre.
RISI, RELEVANCA, PËRSHTATSHMËRIA PEDAGOGJIKE
Risi Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm përfshin:
- një zgjidhje e re për problemet e arsimit shtesë;
- metodat e reja të mësimdhënies;
- teknologjitë e reja pedagogjike në zhvillimin e orëve;
- risi në format e diagnostikimit dhe përmbledhjes së rezultateve të zbatimit të programit, etj.
Rëndësia programet janë përgjigjja e pyetjes pse fëmijët modernë në kushte moderne kanë nevojë për një program specifik. Rëndësia mund të bazohet në:
- mbi analizën e problemeve sociale;
- bazuar në materiale kërkimore shkencore;
- mbi analizën e përvojës së mësimdhënies;
- mbi analizën e kërkesës së fëmijëve apo prindërve për shtesë shërbime arsimore;
- mbi kërkesat moderne për modernizimin e sistemit arsimor;
- mbi potencialin e institucionit arsimor;
- mbi rendin social të komunës dhe faktorë të tjerë.
Fizibiliteti pedagogjik thekson rëndësinë pragmatike të marrëdhënies ndërmjet sistemit të ndërtuar të proceseve të trajnimit, zhvillimit, edukimit dhe ofrimit të tyre. Në këtë pjesë të shënimit shpjegues, është e nevojshme të jepet një justifikim i arsyetuar për veprimet pedagogjike në kuadrin e një programi arsimor shtesë, dhe veçanërisht, në përputhje me qëllimet dhe objektivat e formave, metodave dhe mjeteve të zgjedhura të veprimtarive edukative dhe edukative, organizimin e procesit arsimor.
QËLLIMI DHE OBJEKTIVAT E PROGRAMIT TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM SHTESË
Synimi- ky është një imazh specifik, cilësor dhe ku është e mundur, i karakterizuar sasior i rezultatit të dëshiruar (të pritshëm) që në të vërtetë mund të arrihet deri në një moment të caktuar kohor.
Qëllimet mund të drejtohen:
- mbi zhvillimin e fëmijës në tërësi;
- për të zhvilluar aftësi të caktuara të fëmijës;
- t'i sigurojë çdo fëmije nivelin e duhur arsimor;
- të zhvillojë në çdo fëmijë aftësitë dhe nevojat për të rimbushur në mënyrë të pavarur njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre;
- të edukojë nxënësit në përputhje me vlerat e larta morale;
- mbi formimin e orientimeve universale të vlerave morale njerëzore, vetëdijes, cilësive personale të vlefshme shoqërore; duke siguruar estetikë harmonike dhe zhvillimin fizik; zhvillimi i aftësive për një mënyrë jetese të shëndetshme;
- për t'u mësuar fëmijëve aftësitë, teknikat e punës punë e pavarur, ndërveprimi kolektiv, ndihma reciproke, formimi i kulturës etj.
Për të shkruar një deklaratë qëllimi, një mësues mund të përdorë emra:
- krijimi, zhvillimi, sigurimi, përfshirja, parandalimi, forcimi, ndërveprimi, formimi etj.
Detyrat duhet të korrespondojë me qëllimin dhe të ndahet në grupe:
- detyrat edukative, pra përgjigjen në pyetjen se çfarë do të mësojë studenti, çfarë do të kuptojë, çfarë idesh do të marrë, çfarë do të zotërojë, çfarë do të mësojë studenti pas zotërimit të programit;
- detyrat zhvillimore, domethënë që lidhen me zhvillimin e aftësive krijuese, aftësive, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, të folurit, cilësive vullnetare, etj. dhe tregoni zhvillimin e kompetencave kyçe që do të theksohen në trajnim;
- detyrat edukative, d.m.th., duke iu përgjigjur pyetjes se cilat vlera, marrëdhënie dhe cilësi personale do të formohen te nxënësit.
Detyrat duhet të formulohen në një çelës të vetëm, duke iu përmbajtur të njëjtës formë gramatikore në të gjitha formulimet:
Foljet
emrat
kontribuojnë
ndihmë
zhvillojnë
zhvillimin
prezantoj
kungimi
sille lart
edukimin
treni
arsimimi
formë
formimi
ofrojnë
sigurinë
mbështetje
mbështetje
zgjerohet
zgjerim
thellohen
duke u thelluar
prezantoj
njohje
japin një mundësi, etj.
ofrimi i mundësive etj.
TIPARET DISTINCTIVE TË PROGRAMIT
Karakteristikat dalluese të këtij programi shtesë të arsimit të përgjithshëm nga programet ekzistuese të arsimit të përgjithshëm.
Ky nënseksion duhet të përshkruajë praninë e programeve të mëparshme të ngjashme shtesë të arsimit të përgjithshëm dhe ndryshimin midis këtij programi dhe programeve të autorëve të tjerë, përvoja e të cilëve është përdorur dhe përgjithësuar. Është e nevojshme të tregohet se si vihet theksi në këtë program, cilat fusha prioritare janë zgjedhur. Autori - përpiluesi i një programi të modifikuar të arsimit të përgjithshëm duhet të tregojë programet e mëparshme të ngjashme të marra si bazë për zhvillim.
MOSHA E FËMIJËVE
Në këtë nënseksion këshillohet të vendosni informacionin e mëposhtëm:
për cilën kategori fëmijësh synohet programi?, shkalla e formimit paraprak dhe niveli i arsimit bazë; niveli i formimit të interesave dhe motivimit për një fushë të caktuar lëndore, prania e aftësive, shëndeti fizik dhe gjinia e fëmijëve, etj.;
Cilës moshe të fëmijëve i drejtohet programi?(gama që mbulon moshën e studentëve nga fillimi deri në fund të periudhës së trajnimit), një përshkrim të shkurtër të mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve të përfshirë në shoqatë;
kapaciteti i grupit(numri i studentëve në secilin grup arsimor përcaktohet në përputhje me statutin e institucionit, kërkesat sanitare dhe higjienike për këtë lloj aktiviteti dhe dokumentet rregullatore rajonale në fushën e arsimit shtesë për fëmijët);
Përbërja e pritur e grupit(mosha të njëjta ose të ndryshme);
kushtet për pritjen e fëmijëve(përfshirë kushtet për regjistrimin shtesë të fëmijëve në ekipin për vendet e lira, për vitet e dyta, të treta dhe të tjera të studimit), një sistem rekrutimi i bazuar në rezultatet e testimit, audicioneve, intervistave, punëve të shikimit, pranisë së njohurive bazë në një fushë të caktuar etj. d.
AFATET KOHORE TË ZBATIMIT TË PROGRAMIT
Afati kohor për zbatimin e programit plotësues të arsimit të përgjithshëm
- kufijtë kohorë, për sa vite është projektuar programi, kohëzgjatja e tij,
- fazat e procesit arsimor, kohëzgjatja e studimit në çdo fazë;
- numri i orëve për çdo vit.
Ndryshueshmëria në kohëzgjatjen e kursit lejohet në çdo vit studimi, i cili duhet të justifikohet dhe të renditen të gjitha opsionet e propozuara.
FORMAT DHE MËNYRA E KLASËVE
Format dhe mënyra e orëve të mësimit
Format e mundshme të organizimit të aktiviteteve të nxënësve në klasë:
Individual
Grupi
Frontale
individual-grup
ansambël, orkestral
punë në nëngrupe
Format e mundshme të zhvillimit të orëve: aksion, tryezë e rrumbullakët, mbledhje, ankand, lundrim, seminar, performancë përfitimi, mësim laboratori, përrallë, bashkëbisedim, leksion heuristik, shfaqje, vernisazh, master class, konkurs, kuiz, stuhi mendimesh, performancë, takim me njerëz interesantë, vëzhgim, studio, ekspozitë, olimpiadë, takim krijues, galeri, mësim i hapur, punëtori krijuese, sallon, mbledhje, raport krijues, debat, diskutim, diskutim, shëtitje, trajnim, aktivitet loje, festë, turne, mbrojtje projekti, mësim praktik , fabrikë, lojë biznesi, performancë, festival, lojë udhëtimi, prezantim, kampionat, lojë me role, ekipi i prodhimit, shfaqje, program lojërash, kamp i specializuar, provim, klasë koncerti, shëtitje, ekskursion, KVN, reflektim, ekspeditë, konkurs, bastisje, eksperiment, konsultim, provë, garë stafetë, konferencë, unazë, panair, koncert, sallon dhe të tjera
Mënyra e mësimit. Ky nënseksion tregon kohëzgjatjen dhe numrin e klasave në javë me të gjitha opsionet dhe arsyetimin për zgjedhjen e opsionit. Kur përcaktoni mënyrën e mësimit, duhet të tregoni kohëzgjatjen e orës së studimit, nëse ajo ndryshon nga ora akademike (45 minuta). Në këtë rast, duhet të shkruani për cilat arsye, në përputhje me çfarë rregulloret, standardet sanitare, mosha dhe karakteristika të tjera të fëmijëve, kohëzgjatja e orës së shkollës është ndryshuar.
REZULTATET E PRITSHME DHE MËNYRAT PËR TË PËRCAKTUAR PERFORMANCËN E TYRE
Rezultati i pritur (i parashikuar) është një karakteristikë specifike e njohurive, aftësive dhe aftësive që studenti do të zotërojë.
Rezultati i pritur duhet të lidhet me qëllimin dhe objektivat e trajnimit, zhvillimit dhe edukimit. Nëse objektivat thonë "të mësojë leximin shprehës", atëherë rezultatet duhet të thonë "nxënësi do të mësojë të lexojë në mënyrë shprehëse".
Për të arritur qëllimin e programit, është e nevojshme të zgjidhen detyra të caktuara: edukative, zhvillimore, edukative. Çdo detyrë do të çojë në rezultatin e pritur, prandaj, rezultatet e pritura duhet të regjistrohen sipas komponentit arsimor, zhvillimor dhe edukativ të programit. Përveç rezultateve të pritura, ka edhe rezultate reale të programit, dhe kështu shkalla në të cilën rezultati real korrespondon me atë të pritur do të jetë efektiviteti.
Metodat për përcaktimin e efektivitetit
Ky nënseksion duhet të tregojë metodat për monitorimin (diagnozën) e suksesit të studentëve që zotërojnë përmbajtjen e programit.
Mund të përdoren metodat e mëposhtme të gjurmimit të performancës:
- Vëzhgimi pedagogjik.
- Analiza pedagogjike e rezultateve të pyetësorëve, testimit, testeve, testeve të ndërsjella, anketave, kryerjes së detyrave diagnostikuese nga ana e studentëve, pjesëmarrjes së studentëve në ngjarje (koncerte, kuize, konkurse, shfaqje), mbrojtja e projekteve, zgjidhja e problemeve të kërkimit, aktiviteti i studentëve në klasa etj.
- Monitorimi. Për të ndjekur performancën, mund të përdorni:
Monitorimi pedagogjik
Monitorimi i aktiviteteve edukative të fëmijëve
detyrat e kontrollit dhe teste
vetëvlerësimi i nxënësve
diagnostifikimi i rritjes dhe avancimit personal
mbajtjen e librave të regjistrimit
sondazhi
mbajtja e ditarit krijues të një nxënësi
shqyrtime pedagogjike
përgatitja e fletëve individuale të rrugës arsimore
mbajtja e një libri ditar ose ditari pedagogjik
kronika
prezantimi i një sistemi vlerësimi
përgatitja e raporteve fotografike
FORMULARI PËR PËRMBLEDHJEN E REZULTATEVE TË ZBATIMIT TË PROGRAMIT
Përmbledhja e formularëve zbatimin e një programi shtesë të arsimit të përgjithshëm
Disa forma të përmbledhjes:
Sondazh, orë testimi, koncert, test, punë e pavarur, ekspozitë, provim, mbrojtje e eseve, konkurs, olimpiadë, mësim i hapur për prindërit, konkurs, lojë testuese, prezantim veprat krijuese, vetëanalizë, kompensim reciprok, analizë kolektive e punës, rishikim, ese, reflektim kolektiv etj.
Format dokumentare për përmbledhjen e rezultateve të zbatimit të një programi arsimor të përgjithshëm janë të nevojshëm për të konfirmuar besueshmërinë e rezultateve të marra të zotërimit të programit dhe mund të përdoren për analizën në kohë të rezultateve nga mësuesit, prindërit dhe autoritetet arsimore.
Ditarët e arritjeve të nxënësve, kartat për vlerësimin e rezultateve të përvetësimit të programit, ditarët e vëzhgimeve pedagogjike, portofolet e nxënësve etj. - forma dokumentare në të cilat mund të pasqyrohen arritjet e secilit nxënës.
PLANI MËSIMOR
Kurrikula paraqitet në formën e një tabele, e cila përfshin:
- lista e seksioneve, temave;
- numri i orëve për secilën temë, i ndarë në orë teorike dhe praktike.
Temat
Orët totale
duke përfshirë
Teoria
Praktikoni
Mësimi hyrës
Në fund të tabelës, numri i orëve është përmbledhur në kolonat "Total", "Teori", "Praktikë". Numri total i orëve në vit varet nga numri i orëve në javë dhe kohëzgjatja e tyre.
Kurrikula duhet hartuar për çdo vit studimi dhe pasqyrojnë veçoritë e tij.
Mësuesi ka të drejtë të shpërndajë në mënyrë të pavarur orë sipas temës brenda kohës së përcaktuar, duke tërhequr vëmendjen se në arsimin shtesë, aktivitetet praktike të fëmijëve në klasë duhet të mbizotërojnë mbi teorinë (në një raport të përafërt prej 60% deri në 30%). . Është gjithashtu e nevojshme të përfshihen orët në kurrikul:
- për një mësim hyrës (hyrje në program);
- aktivitete koncertesh, ekspozitash ose konkurruese;
- veprimtari edukative dhe edukative;
- mësimi i fundit, ngjarje raportuese.
Kurrikula përshkruan seksionet dhe temat kryesore, nuk ka nevojë të kthehet në planifikim mësimor
Në varësi të moshës së fëmijëve, aftësive të tyre dhe specifikave të shoqatës së fëmijëve, mund të përdoren plane të ndryshueshme arsimore.
PËRMBAJTJA PROGRAMORE
Përmbajtja e programit të edukimit shtesë për fëmijë mund të pasqyrohet përmes një përshkrimi të shkurtër të temave (llojet teorike dhe praktike të klasave).
Përmbajtja e programit duhet të tregojë:
- emri i temës (numërimi, numri dhe emri i seksioneve dhe temave duhet të përkojë me seksionet dhe temat e renditura të kurrikulës);
- të gjitha pyetjet që zbulojnë temën janë renditur në stil telegrafik (pa metodologji);
- tregohen konceptet themelore teorike (pa përshkrim) dhe veprimtaritë praktike të studentëve në mësim;
- kur në programin shtesë të arsimit të përgjithshëm përfshihen ekskursionet, aktivitetet e lojërave, ngjarjet e kohës së lirë dhe publike, përmbajtja tregon temën dhe vendndodhjen e secilit ekskursion, lojë, ngjarje etj.
MBËSHTETJA METODOLOGJIKE E PROGRAMIT
Ky seksion thotë:
- mbështetjen e programit llojet metodologjike produkte (zhvillimi i lojërave, bisedave, shëtitjeve, ekskursioneve, garave, konferencave, etj.);
- materialet didaktike dhe leksionore, metodat për punën kërkimore, temat eksperimentale ose punë kërkimore etj.
Seksioni i mbështetjes metodologjike mund të përfshijë një përshkrim të teknikave dhe metodave për organizimin e procesit arsimor, materiale didaktike dhe pajisje teknike për klasa.
Llojet e produkteve metodologjike:
manual metodologjik, përshkrim metodologjik, rekomandime metodologjike, udhëzime metodologjike, manual metodologjik, zhvillim metodologjik, udhëzime metodologjike;
abstrakt, buletin, koleksion informacioni dhe metodologjik, artikull, abstrakt, raport, abstrakte të fjalimeve në konferencë etj.
Llojet e materialeve mësimore
Për të siguruar qartësinë dhe aksesin e materialit që studiohet, mësuesi mund të përdorë llojet e mëposhtme të mjeteve vizuale:
natyrore ose natyrore (herbariumet, mostrat e materialeve, objektet e gjalla, pellushi, makinat dhe pjesët e tyre, etj.);
tre-dimensionale (modelet e punës së makinerive, mekanizmave, aparateve, strukturave; modele dhe dummies të bimëve dhe frutave të tyre, instalimet dhe strukturat teknike, mostrat e produkteve);
skematike ose simbolike (stenda dhe tabela të dizenjuara, tabela, diagrame, vizatime, grafikë, postera, diagrame, modele, vizatime, zhvillime, shabllone, etj.);
fotografia dhe figura-dinamike (piktura, ilustrime, shirita filmash, sllajde, transparenca, pankarta, materiale fotografike, etj.);
zëri (incizime audio, transmetime në radio);
të përziera (shfaqje televizive, video, filma edukativë, etj.);
mjete ndihmëse didaktike (kartonë, fletore pune, fletë pune, pyetje dhe detyra për pyetje me gojë ose me shkrim, teste, detyra praktike, ushtrime etj.);
arsimore programet e aplikimit V në format elektronik(CD, floppy disqe);
tekstet shkollore, mjete mësimore, revista, libra;
përmbledhje tematike materialesh, tekstesh, poezish, skenaresh, lojërash.
Materiali didaktik përzgjidhet dhe sistemohet në përputhje me kurrikulën (për secilën temë), moshën dhe karakteristikat psikologjike fëmijët, nivelin e zhvillimit dhe aftësitë e tyre.
Mbështetja materiale dhe teknike e programit të arsimit të përgjithshëm
Seksioni duhet të tregojë të gjithë komponentët e nevojshëm të zbatimit të programit:
informacione për ambientet në të cilat mbahen mësimet (klasë, laborator kompjuterik, punëtori, laborator, orë koreografie, sallë sportive ose mbledhjesh, etj.);
informacion në lidhje me disponueshmërinë e dhomave të shërbimeve (dhomat e magazinimit, dhomat e zhveshjes, dhomat e zhveshjes, etj.);
një listë e pajisjeve për klasën, zyrën (dërrasë e zezë, tavolina dhe karrige për nxënësit dhe mësuesin, kabinete dhe rafte për ruajtjen e mjeteve mësimore dhe materiale edukative, pasqyra, dekorime, kostume etj.);
lista e pajisjeve të nevojshme për kryerjen e klasave (pajisje speciale, etj.);
lista e mjeteve mësimore teknike (kompjuter, printer, projektorë multimedial, tabela interaktive, TV, sistem stereo, DVD player, etj.);
listën e instrumenteve teknike dhe instrumenteve të tjera, instrumenteve, instrumenteve muzikore etj.;
lista e materialeve të nevojshme për klasa: letër whatman, pëlhura, fije, aksesorë, argjilë, ngjitës, bojëra, boshllëqe prej druri, metali dhe materiale të tjera, etj.;
komplet edukativ për çdo nxënës (fletore, stilolaps, laps, markera, komplet letrash me ngjyra, album etj.);
kërkesat për veshje të posaçme për studentët (uniformë sportive, veshje për klasa koreografie etj.).
Mbështetja metodologjike e programit mund të paraqitet në formën e një tabele:
Kapitulli
ose temë
programet
Format
klasat
Teknika dhe metoda
organizatave
arsimore
proces (në
brenda orës së mësimit)
didaktike
material
teknike
pajisje
klasat
Format
duke përmbledhur
rezultatet
BIBLIOGRAFI
Kur shkruani dhe hartoni këtë seksion, rekomandohet të krijoni disa lista:
Bibliografi të përpiluara sipas rendit alfabetik dhe të numëruar. Kur shkruani një listë referencash, rekomandohet të përdorni skemën e mëposhtme për të përshkruar botimet:
- Emri;
- informacione për vendin e botimit, botuesin dhe vitin e botimit;
- informacion në lidhje me numrin e faqeve të botimit ose një tregues të numrave të faqeve.
Mbiemri I.O. Titulli i botimit. - Vendi i botimit: Botues, viti. - numri i faqeve.
Për të kufizuar zonat dhe elementët e përshkrimit, përdoret një sistem i unifikuar i kufijve:
. - (pika dhe viza) - i paraprijnë secilës, përveç zonës së parë të përshkrimit;
: (dy pika) - vendoset përpara informacionit që lidhet me titullin, përpara emrit të shtëpisë botuese;
/ (slash) - i paraprin informacionit për autorësinë (autorët, hartuesit, redaktorët, përkthyesit, si dhe organizatat që morën pjesë në botim);
// (dy prerje përpara) - vendosen para informacionit në lidhje me dokumentin në të cilin ndodhet artikulli ose seksioni.
Po ngarkohet...