Udhëzime metodike "Përgatitja e nxënësve të klasës së pestë për fazën shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse në anglisht. Përgatitja për Olimpiadën Gjith-Ruse Si të përgatiteni për Olimpiadën e Gjuhës Angleze
Si të përgatisni një student për Olimpiadën e Gjuhës Angleze?
Çdo shoqëri ka nevojë për njerëz të talentuar, dhe detyra e shoqërisë është të marrë në konsideratë dhe të zhvillojë aftësitë e të gjithë përfaqësuesve të saj. Fatkeqësisht, jo çdo person është në gjendje të zhvillojë aftësitë e tij. Etja për zbulim, dëshira për të depërtuar në sekretet më intime të ekzistencës lindin në shkollë.
Secili nga mësuesit ka hasur në nxënës të cilët nuk janë të kënaqur me punën me një tekst shkollor, nuk janë të interesuar për punën në mësim, lexojnë fjalorë dhe enciklopedi, studiojnë literaturë të specializuar dhe kërkojnë përgjigje për pyetjet e tyre në fusha të ndryshme. njohuri. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme në shkollë të identifikohen të gjithë ata që janë të interesuar
fusha të ndryshme të shkencës dhe teknologjisë, për të ndihmuar në realizimin e planeve dhe ëndrrave të tyre, për të udhëhequr nxënësit e shkollave në rrugën e kërkimit në shkencë dhe jetë, për t'i ndihmuar ata të zbulojnë plotësisht aftësitë e tyre. Shkolla moderne është krijuar për t'i dhënë studentit jo vetëm dhe jo aq shumë njohuri dhe përvojë të gatshme në kryerjen e veprimtarive sipas modelit, por mbi të gjitha përvojë në veprimtari krijuese, përvojë në marrëdhënie emocionale-vlerore të natyrës personale. . Ndër metodat e shumta të punës që synojnë zhvillimin intelektual të nxënësve të shkollës, një vend të veçantë zënë olimpiadat lëndore.
Olimpiadat kërkojnë për talentë të rinj dhe identifikojnë nxënësit më të përgatitur, të talentuar që kanë treguar një interes të veçantë për lëndën që studiohet. Kjo do të thotë se pjesëmarrja në Olimpiadën e Gjuhës Angleze stimulon studimin e thelluar të lëndës dhe i shërben zhvillimit të interesit për gjuhën angleze.
Detyrat e olimpiadës në një gjuhë të huaj ndihmojnë në zgjerimin e horizontit gjuhësor dhe rajonal të studentëve. Pjesëmarrësve në Olimpiadë kërkohet të tregojnë jo vetëm një nivel të lartë të zotërimit të materialit programor, por edhe një qasje krijuese për të përmbushur detyrat e propozuara, erudicionin, inteligjencën dhe në disa raste, njohuri gjuhësore.
Kur përgatitni studentët për të marrë pjesë në olimpiadë në një gjuhë të huaj, ata duhet të kujtojnë se detyrat testojnë aftësitë praktike të zgjidhjes së problemeve komunikuese në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit dhe kompetencat kryesore të pjesëmarrësve në Olimpiadë. Është e rëndësishme të theksohet se vetë detyrat janë të orientuara në mënyrë krijuese, kanë një natyrë të kërkimit të problemeve dhe janë të formuluara në formën e një detyre specifike komunikuese.
Si rregull, përmbajtja e detyrave përfshin tekste dhe detyra në seksionet e mëposhtme: dëgjim, lexim, fjalor dhe gramatikë, shkrim.
Analiza e kryerjes së detyrave të olimpiadës nga vitet e mëparshme na lejon të formulojmë disa të përgjithshme që janë të rëndësishme për të gjitha grupmoshat e nxënësve. rekomandimet:
Në dëgjim dhe lexim, është e nevojshme të zhvillohet aftësia për të mos i kushtuar vëmendje fjalëve nga të cilat nuk varet kuptimi i përmbajtjes kryesore. Duhet mbajtur mend se në një tekst audio, ideja kryesore zakonisht shprehet me fjalë sinonime me ato të përdorura në pyetjen e testit.
Është e rëndësishme të jeni në gjendje të përdorni në mënyrë racionale kohën e luajtjes së regjistrimeve audio dhe pauzat midis dëgjimit të teksteve audio për t'u përgjigjur.
Ju duhet të jeni në gjendje të nënvizoni informacionin e kërkuar dhe të injoroni informacione të parëndësishme.
Është e rëndësishme të mbani mend se kur plotësoni një boshllëk, duhet të futni vetëm njësinë leksikore që mungon, pa përsëritur fjalët e dhëna tashmë në fjali.
Është e rëndësishme t'i kushtohet më shumë vëmendje çështjeve të përputhshmërisë së njësive leksikore.
Ju duhet të mësoni të analizoni ndryshimet në kuptimin dhe përdorimin e sinonimeve.
Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje mënyrës sesi ndërtimi gramatikor ndikon në zgjedhjen e njësisë leksikore, të mësoni të shihni lidhjen midis fjalorit dhe gramatikës.
Ju duhet të praktikoni rregullisht detyra me shkrim me gjatësi të ndryshme.
Është e rëndësishme të jeni në gjendje të analizoni dhe redaktoni punën tuaj të shkruar.
Është e nevojshme të jesh në gjendje të zgjedhësh materialin e nevojshëm për përfundimin e plotë dhe të saktë të detyrës në përputhje me detyrat komunikuese të caktuara, dhe pasi të shkruash punën, ta kontrollosh atë si nga pikëpamja e përmbajtjes ashtu edhe nga pikëpamja. të formës.
Mbajtja e një olimpiade në një gjuhë të huaj zakonisht paraprihet nga shumë punë përgatitore dhe të mundimshme, si nga ana e mësuesit, ashtu edhe nga ana e nxënësit. Format efektive të trajnimit të studentëve janë klasa të ndryshme: individuale me mësues-mentor, klasa me zgjedhje dhe klasa në shkolla për fëmijë të talentuar. Fazat e përgatitjes për Olimpiadën përfshijnë disa pika të rëndësishme. Si rregull, kjo punë fillon me identifikimin e nxënësve më të përgatitur, të talentuar dhe të interesuar. Mësuesi për këtë do të ndihmohet nga vëzhgimet e tij gjatë orëve të anglishtes, organizimi i grupeve të studimit, puna kërkimore dhe aktivitete të tjera jashtëshkollore në këtë lëndë. Është e rëndësishme të vlerësohet aftësia e nxënësve të shkollës dhe të analizohet performanca e tyre në lëndë të tjera filologjike, studimi i të cilave fillon më herët se gjuha angleze.
Çfarë i duhet një nxënësi për të marrë pjesë me sukses në këtë konkurs intelektual? Duke marrë parasysh veçoritë e gjuhës angleze, mund të theksojmë komponentët e një suksesi të tillë:
Këndvështrim i zhvilluar gjuhësor dhe rajonal, njohuri për materialin e studimeve gjuhësore dhe rajonale;
Aftësi për të kryer ushtrime gramatikore dhe leksikore të shkallëve të ndryshme të vështirësisë, zotërim i rezervës së nevojshme gjuhësore për këtë;
Aftësitë dhe aftësitë praktike, njohuritë e teknikave bazë të të dëgjuarit, të lexuarit, të të folurit.
Këto pika kyçe përcaktojnë drejtimet kryesore të përgatitjes së studentit.
Në formimin e horizonteve gjuhësore dhe kulturore, një rol të madh i takon një shumëllojshmërie letërsie. Kjo mund të jetë trillim, letërsi shkencore popullore, libra për zbulime interesante, për njerëz të famshëm në rusisht, pastaj në anglisht dhe më pas për fenomene gjuhësore. Së bashku me librat, shumë gjëra interesante mund të gjenden në periodikë dhe në internet.
Një mënyrë tjetër për t'u përgatitur në mënyrë efektive është përsëritja e synuar e temës. Mund të vendosen qëllime të ndryshme, si rregull, ky është një përgjithësim, sistematizimi i materialit. Kjo mund të jetë krijimi i diagrameve të referencës, tabelave, kërkimit mbi temën. Në kërkim të informacionit të nevojshëm, përpunohen një sërë burimesh, fitohen aftësitë e nevojshme dhe produktet e krijuara përdoren më pas si materiale referimi.
Gjithashtu e rëndësishme për suksesin e një studenti në olimpiadë do të jetë një kulturë e caktuar e prezantimit të punës së tyre.
Sigurisht që pjesëmarrja e tij në punën kërkimore mbi këtë temë do të kontribuojë edhe në përgatitjen e nxënësve të shkollës në këtë drejtim.
Të gjitha detyrat e Olimpiadës janë të orientuara në mënyrë krijuese. Formati i detyrave nuk është një përsëritje e thjeshtë e formatit të Provimit të Unifikuar të Shtetit.
Detyrat e konkursit në anglisht zakonisht përfshijnë dy seksione: me gojë dhe me shkrim. Pjesa e shkruar përbëhet nga:
Konkursi leximi
Test leksiko-gramatikor (Përdorimi i anglishtes)
Konkursi për të shkruar
Pjesa gojore përfaqësohet nga detyra të natyrës monologe dhe dialoguese. (Koha për kryerjen e detyrave me shkrim është 2 orë 30 minuta; koha e caktuar për fjalimin me gojë është 10-12 minuta)
Për t'u përgatitur efektivisht për Olimpiadën, është e rëndësishme
Njohja me formatin e Olimpiadës(Katër lloje kryesore të veprimtarisë së të folurit. Konkursi për të kuptuar tekstin me gojë. Konkursi për të kuptuar tekstin e shkruar. Konkursi i të folurit me gojë. Konkursi i të folurit me shkrim. Testi leksiko-gramatikor. Llojet e detyrave. Kohëzgjatja e detyrave.)
Strategjitë për përgatitjen për seksionin Dëgjim
Puna me detyra testuese për të nxjerrë informacionin e kërkuar
(Kryerja e detyrave testuese me analizën e mëvonshme të performancës së detyrës dhe analizën e gabimeve tipike.)
Puna me detyra testimi për një kuptim të plotë të asaj që keni dëgjuar
(Kryerja e detyrave testuese me analizën e mëvonshme të performancës së detyrës dhe analizën e gabimeve tipike.)
Strategjitë për përgatitjen për seksionin Leximi
Si të përdorni udhëzimet? Si të punoni me detyrën? Si të punoni me tekst?
Puna me detyra testuese për të kuptuar përmbajtjen kryesore
(Kryerja e detyrave testuese me analizën e mëvonshme të performancës së detyrës dhe analizën e gabimeve tipike.)
Puna me detyra testuese për të kuptuar lidhjet strukturore dhe semantike
(Kryerja e detyrave testuese me analizën e mëvonshme të performancës së detyrës dhe analizën e gabimeve tipike.)
Puna me artikujt e provës për kuptim të plotë të leximit
(Kryerja e detyrave testuese me analizën e mëvonshme të performancës së detyrës dhe analizën e gabimeve tipike.)
Strategjitë për përgatitjen për përdorimin e seksionit anglisht
Struktura e seksionit, analiza e detyrës.
Format vetjake dhe jopersonale të foljes, llojet e trajtave të kohës së foljes
(Përsëritja e formave të foljes, përdorimi i kohëve, përdorimi i formave të ndryshme të foljeve, plotësimi i boshllëqeve me folje sipas kontekstit)
Zëri pasiv
Përsëritja e formave të foljeve në zërin pasiv, kryerja e ushtrimeve për përdorimin e zërit pasiv)
Shkallët e krahasimit të mbiemrave dhe ndajfoljeve (Përsëritja e rregullave për formimin e shkallëve të krahasimit të mbiemrave dhe ndajfoljeve, kryerja e ushtrimeve praktike)
Shumësi i emrave
(Përsëritja e rregullave për formimin e shumësit të emrave anglezë, përjashtime nga rregullat, kryerja e ushtrimeve praktike)
Numrat rendorë (Përsëritja e rregullave për formimin dhe përdorimin e numrave rendorë, kryerja e ushtrimeve praktike)
Puna me detyra testimi për formimin e fjalëve
(Identifikimi i pjesëve të të folurit dhe formimi i fjalëve të reja, shtimi i prapashtesave, shtimi i parashtesave, kryerja e ushtrimeve praktike)
Vendosni fraza, folje frazore, shprehje idiomatike
(Kryerja e ushtrimeve për përdorimin e frazave të qëndrueshme, foljeve frazore dhe idiomave)
Metodat e kontrollit në një fjali (parafjalët), metodat e përbërjes dhe nënrenditjes (lidhëzat)
Puna me detyra testuese për përputhshmërinë leksikore të njësive
(Mendimi për një përgjigje të mundshme, zgjedhja e përgjigjes së saktë, identifikimi i përgjigjeve të pasakta, plotësimi i detyrave në formatin Olimpiadë)
Strategjitë e përgatitjes për seksionin Shkrimi, shkrimi personal
Shembuj të shkronjave dhe repertori gjuhësor të rekomanduar, tipare karakteristike të një letre personale, fraza dhe shprehje të rekomanduara kur shkruani letra të ndryshme të natyrës personale
Shembull eseje dhe repertori gjuhësor të rekomanduar, karakteristikat e një eseje, planifikimi i një eseje, shprehja e mendimit tuaj
Strategjitë për përgatitjen për seksionin "Të folurit", klishe të të folurit
Udhëzime dhe ushtrime praktike për të kapërcyer vështirësitë tipike, strategji që synojnë zhvillimin e aftësive kompensuese në komunikimin gojor
Dialog për të shkëmbyer informacion
(Lloje të ndryshme dialogësh pragmatikë, strategji për kërkimin dhe transmetimin e informacionit)
Tema e deklaratës së monologut
(Prezantimi i temës me diskutim)
Si përfundim, dëshiroj të vërej se sistemi shumëfazor i mbajtjes së Olimpiadës Gjith-Ruse në Gjuhët e Huaja bën të mundur përfshirjen e një numri të madh studentësh në lëvizjen e Olimpiadës, duke rritur kështu interesin e tyre për të mësuar gjuhë të huaja, asistimi i nxënësve të shkollave të mesme në zgjedhjen e një profesioni dhe identifikimi i fëmijëve më të aftë dhe më të talentuar.
Golat:
Zhvillimi i njohurive komunikuese për komunikim me shkrim dhe me gojë në gjuhën angleze;
Studioni, përsëritni dhe përmblidhni materialin në ato pjesë të gramatikës dhe fjalorit që përfshihen në pjesët kryesore të Olimpiadës;
Njihuni me formatin e Olimpiadës;
Zhvilloni fleksibilitetin dhe aftësinë për të lundruar në llojet e detyrave të olimpiadës;
Të zhvillojë aftësi dhe aftësi të caktuara të nevojshme për përfundimin me sukses të detyrave të olimpiadës, përkatësisht: në fushën e të folurit - të mësojë të flasë për një temë të propozuar, të shprehë mendimin e dikujt në mënyrë të arsyetuar, të diskutojë problemet dhe të propozojë zgjidhje, të mbajë një bisedë në përgjithësi. tema, shtroni pyetjet në mënyrë korrekte; në fushën e shkrimit - mësoni të shkruani tekste koherente të strukturës komplekse për tema të ndryshme, shprehni dhe justifikoni mendimin tuaj për një gamë të gjerë çështjesh të përgjithshme kulturore dhe shoqërore të rëndësishme; në fushën e dëgjimit - të zhvillojë aftësinë për të dëgjuar një tekst me kuptim të idesë së përgjithshme dhe me nxjerrjen e informacionit, me një kuptim të hollësishëm; në fushën e leximit - të zhvillojë aftësinë për të lexuar tekste me kuptimin e idesë së përgjithshme dhe me nxjerrjen e informacionit, me një kuptim të hollësishëm;
Për të zhvilluar kompetencën kompensuese, zhvilloni aftësinë për të përdorur hamendje gjuhësore dhe kontekstuale;
Mësoni të analizoni dhe vlerësoni objektivisht rezultatet e aktiviteteve tuaja arsimore;
Përvetësoni aftësitë e kryerjes së detyrave të olimpiadës
Rezultati kryesor është gatishmëria e nxënësve për të marrë pjesë në Olimpiadë. Në fund të këtij kursi, studentët përgjithësojnë dhe konsolidojnë materialin leksikor dhe gramatikor dhe praktikojnë disa aftësi në të gjitha seksionet e Olimpiadës.
Aktualisht është krijuar një rrjet olimpiadash lëndore korresponduese në të gjitha lëndët akademike. Qëllimi i olimpiadave të këtij lloji është disi i ndryshëm - është njohja e studentëve me detyrat e niveleve lëndore dhe ofrimi i një mundësie për të krahasuar sukseset e tyre në studimin e fushave të shkencës me sukseset e bashkëmoshatarëve të tyre.
Pjesëmarrja e nxënësve të gjimnazit në garat e korrespondencës në nivel rajonal, gjith-rus dhe ndërkombëtar ka një sërë aspektesh tërheqëse si për studentin, ashtu edhe për prindërit dhe mësuesit:
u jep mundësinë nxënësve dhe mësuesve të tyre të mbrojnë nderin e institucionit të tyre arsimor;
krijon një situatë suksesi, ngjall interesin e nxënësve për studimin e lëndës;
tërheq nxënësit nga klasat fillore për të marrë pjesë në olimpiada, me rezultatet e të gjithë pjesëmarrësve sipas disa kritereve: sipas klasës, sipas rajonit,
gjeni rezultatin tuaj në faqen e internetit të OU;
çdo pjesëmarrës ka mundësinë të marrë një çmim fitues ose diplomë pjesëmarrës.
1. Studioni formatet më të zakonshme të detyrave të Olimpiadës, opsionet për punën e viteve të mëparshme. Sigurisht, nuk do të jeni në gjendje të zbuloni saktësisht se çfarë detyre do të merrni në turne deri në Lojërat Olimpike (dhe me të drejtë). Megjithatë, disa lloje të detyrave ndodhin nga viti në vit, nga faza komunale deri në atë finale. Shumë prej tyre janë të ngjashme me detyrat e provimeve ndërkombëtare të gjuhës: FCE, CAE, TOEFL, IELTS. Nëse i kuptoni, do të jeni në gjendje të kurseni kohë në vetë Olimpiadën dhe t'i zgjidhni detyrat me qetësi dhe shpejtësi.
2. Mos kurseni në detaje. Nëse detyra kërkon që të nënvizoni disa fjalë në punën tuaj me shkrim, sigurohuni që ta bëni këtë. Në pyetjet me fund të hapur, gjithmonë shikoni se sa fjalë duhet të përmbajë përgjigja, zakonisht e gjithë kjo është e shkruar.
3. Shpesh do të ndesheni me fjalorin që e shihni për herë të parë, edhe nëse e dini mirë gjuhën. Kjo është normale dhe nuk ka nevojë të kesh frikë prej saj. Nëse nuk kuptoni një fjalë, mendoni: a mund ta kuptoni ende kuptimin e fjalisë ose tekstit në tërësi? Shpesh rezulton se pjesa e shprehjeve që nuk i njeh nuk është aq e rëndësishme për përfundimin e detyrës.
4. Mos harroni për rregullat e kapitalizimit. Nëse përgjigja juaj përmban emra të duhur, ato duhet të shkruhen me shkronjë të madhe në fletën e përgjigjeve. Në titujt e punës suaj me shkrim, vetëm fjalët e funksionit shkruhen me shkronja të vogla. Por (!) nëse keni frikë t'i harroni të gjitha këto nga eksitimi, ekziston një hak i vërtetë i jetës. Shkruani përgjigjet tuaja në seksionin Përdorimi i anglishtes dhe titujt e punës suaj me shkrim ME SHKRONJA KAPITALE. Atëherë ju patjetër do të shmangni gabimet në shkronja kapitale.
Olimpiada Olimpiada Gjith-Ruse në anglisht Faza e shkollës fillon në shtator
Konkursi më i madh në vend i gjuhës angleze për klasat 5-11. Fituesit dhe nënkampionët marrin përfitime pas pranimit
gjuhe angleze
5. Detyrat e studimeve rajonale zakonisht duken më të frikshmet dhe më të paparashikueshmet. Të mësosh gjithçka është një detyrë larg realitetit, kështu që ju vetëm duhet të zgjeroni vazhdimisht njohuritë tuaja. Lexoni sa më shumë tekste mbi kulturën e vendeve anglishtfolëse, dëgjoni podkaste, shikoni filma historikë. Njihni të paktën faktet themelore për Mbretërinë e Bashkuar, SHBA, Australinë dhe Kanadanë (flamujt, kryeqytetet, simbolet, ngjarjet e rëndësishme historike, njerëzit më të shquar).
6. Vështirësi lindin edhe me detyrat për njohjen e idiomave. Është i përshtatshëm për të mësuar përmendësh idioma në blloqe tematike: idioma kafshësh, idioma kohore, idioma me ngjyra ... ka shumë prej tyre. Mundohuni të shkruani idioma dhe kuptimet e tyre, kërkoni lidhje me to - kjo i bën më të lehtë për t'u mbajtur mend. Versioni në internet i Fjalorit të Kembrixhit, meqë ra fjala, ka një blog që ndonjëherë përmban shënime rreth idiomave dhe shprehjeve të dobishme në përgjithësi, gjë që ia vlen t'i shikoni.
7. Sa më shumë të praktikoni në seksionin Shkrimi, aq më mirë. Trajnoni veten për të shkruar të paktën tekste të vogla në anglisht çdo ditë.
8. Kur përgatiteni për Olimpiadën, praktikoni përfundimin e detyrave me kohë, veçanërisht detyrat me shkrim. Në Olimpiadë nuk ka mundësi të mendoni për tekstin për një kohë të gjatë; duhet të filloni të shkruani për temën mjaft shpejt. Jepini vetes 5 minuta për të planifikuar në fillim të aktivitetit dhe lini 5-10 minuta të tjera në fund të raundit për të numëruar fjalët dhe për të kontrolluar shkrimin tuaj.
9. Nëse nuk keni dëgjuar ose keni humbur një ose dy përgjigje në një detyrë dëgjimi, mos i lini bosh rreshtat përkatës në formularin e përgjigjes. Ndonjëherë përgjigjja e pyetjeve të tilla mund të nxirret logjikisht nga informacioni që keni mundur të dëgjoni.
10. Kur punoni me seksionin Leximi, lexoni fillimisht vetë pyetjet, jo tekstet. Në këtë mënyrë do të filloni të lexoni tekstin duke kuptuar se çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje dhe çfarë informacioni duhet të kërkoni.
J. Thomas Fjalor i avancuar dhe idioma. Ky manual duhet lexuar. Kjo ju lejon të zgjeroni fjalorin tuaj dhe të mësoni shprehje të reja idiomatike. Gjithashtu bën të mundur strukturimin e sinonimeve tashmë të njohura në një sistem të vetëm, gjë që është jashtëzakonisht e dobishme kur shkruani pjesën e shkrimit të çdo olimpiade.
J. Thomson, A. V. Martinet Një gramatikë praktike angleze. Nëse e keni zotëruar tashmë Raymond Murphy&primes “Gramatika angleze në përdorim” dhe dëshironi të rrisni nivelin tuaj të njohurive dhe të përmirësoni aftësitë tuaja, atëherë kjo seri është për ju. Ai përbëhet nga një tekst kryesor me teori dhe 2 koleksione me detyra praktike. Shumë freskuese, veçanërisht kur mendoni se tashmë e keni zotëruar në mënyrë perfekte gramatikën.Pauline Cullen, Amanda French Udhëzuesi zyrtar i Kembrixhit për IELTS. Libri ju lejon të zhvilloni dhe përmirësoni aftësitë tuaja në zgjidhjen e detyrave të IELTS, të cilat shpesh gjenden në olimpiada. Në këtë libër kushtojini vëmendje të veçantë dëgjimit dhe leximit.
Nick Kenny, Jacky Newbrook CAE Practice Tests Plus. Mbledhja e problemeve është veçanërisht tërheqëse jo vetëm për detyrat e saj të shumëanshme dhe interesante, por edhe sepse çelësat përmbajnë dëshmi të saktësisë së gjykimeve të dhëna nga autorët. Unë rekomandoj seksionin Dëgjim të këtij libri për këdo që dëshiron të argëtohet.
Testet praktike të Mark Harrison CPE. Vetëm pasi të hapni këtë libër, do të kuptoni qartë se nuk dini anglisht. fare. Nëse e zgjidhni të paktën gjysmën saktë, konsideroni se pothuajse keni fituar Olimpiadën Gjith-Ruse.
Gulov A.P. Olimpiadat e Gjuhës Angleze. Përdorimi i gjuhës angleze. Kjo seri përfshin të gjitha formatet e përdorimit më "të frikshëm" që ekzistojnë në botën e olimpiadave. Ajo zgjeron shumë vetëdijen dhe e kthen me kokë poshtë të kuptuarit e gjuhës.
Michael Vince Praktikë e avancuar e gjuhës. Një tjetër libër i mrekullueshëm gramatikor me ilustrime argëtuese dhe të zgjuara. Jep teori në grupe të vogla, e ndjekur menjëherë nga praktika.
Golitsynsky Yu. B. Britania e Madhe. "Çfarë kënaqësie janë këto përralla!" (c) A.S. Pushkin. Mund të them saktësisht të njëjtën gjë për këtë libër. Në një formë të arritshme për njerëzit e thjeshtë, autori tregon historinë e Perandorisë Britanike, duke filluar nga Keltët dhe duke përfunduar me kohën tonë. Ka edhe fusnota të këndshme me transkriptime dhe pyetje përmbledhëse, gjë që e bën të lehtë përpunimin e materialit.
Burimet e internetit
BBC. Duke mesuar anglisht. Disa fitues dhe medalistë të Olimpiadave janë folës amtare ose kanë jetuar për një kohë të gjatë në vendet anglishtfolëse dhe kanë shqiptim të përsosur. Por nëse nuk i përkisni këtyre dy kategorive (si unë), atëherë mos u mërzitni: nuk janë perënditë ata që djegin tenxheret. Kjo faqe do të ndihmojë ju dhe mua.
ORORO. "Është e pamundur të studiosh 24/7," thoni ju. Unë do të përgjigjem: "Ndoshta." Dhe si Prometeu solli zjarrin në tokë dhe e ndau atë me njerëzit, unë do ta ndaj këtë lidhje me ju. Mund të kombinosh biznesin me kënaqësinë dhe të shikosh serialin tënd të preferuar televiziv me titra që përkthejnë menjëherë një fjalë të panjohur kur rri pezull mbi të.
Tolbukhina O.V.
Mesuesi anglishtes
Qëllimet dhe objektivat kryesore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht janë të identifikojë dhe zhvillojë aftësitë krijuese dhe interesin e studentëve për gjuhën angleze, të krijojë kushtet e nevojshme për të mbështetur fëmijët e talentuar, të promovojë njohuritë gjuhësore dhe sociokulturore në lidhje me historinë dhe funksionimi modern i varieteteve të ndryshme të gjuhës angleze dhe historisë dhe kulturës së vendeve anglishtfolëse.
Olimpiada e Gjuhëve të Huaja, siç e dini, është një nga format tradicionale të aktiviteteve jashtëshkollore. Nga njëra anë, është një formë e testimit të njohurive, pasi detyrat kanë për qëllim testimin e aftësive të studentëve në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit në një gjuhë të huaj, dhe nga ana tjetër, olimpiada tregon mundësitë dhe perspektivat që njohja e një gjuhë e huaj hapet për një person. Olimpiadat në nivele të ndryshme sot janë bërë jo vetëm një pjesë e rëndësishme e arsimit, por edhe çelësi i pranimit në universitetet më prestigjioze.
Si të përgatitemi për Olimpiadën e Gjuhës Angleze? Çfarë do të kërkojë një juri e rreptë? Çfarë vështirësish mund të hasin pjesëmarrësit? Si të mësoni të fitoni këto gara të vështira dhe të rëndësishme?
Pjesëmarrësit në Olimpiadë dhe mësuesit e tyre duhet të kuptojnë qartë se nga cilat detyra përbëhet olimpiada dhe cilat kritere do të përdorë juria për të vlerësuar punën e tyre. Së pari, detyrat e Olimpiadës nuk përsërisin Provimin e Unifikuar të Shtetit në anglisht, por ato plotësojnë të gjitha kërkesat e detyrave të testimit. Së dyti, për të siguruar një testim gjithëpërfshirës të nivelit të kompetencës komunikuese të pjesëmarrësve, fazat shkollore dhe komunale të Olimpiadës zhvillohen në katër gara:
konkurrenca e të kuptuarit të dëgjimit
Konkursi për të kuptuarit e gjuhës së shkruar (Lexim)
testi i fjalorit dhe gramatikës (Përdorimi i anglishtes)
konkurs shkrimi.
Detyrat korrespondojnë me nivelin e vështirësisë A1 dhe A2 (për klasat 5-6), A2 dhe B1 (për klasat 7-8), B1 dhe B2 (për klasat 9-11).
A1 - (Përparim);
A2 - (Waystage);
B1 - (Pragu);
B2 - (Vantage);
C1 - (Aftësia operative efektive);
C2 - (Mjeshtëri.)
Për herë të parë nxënësit marrin pjesë në garat shkollore
në klasën e 5-të. Prandaj, përgatitja duhet të fillojë në shkollën fillore.
Duke folur për dëgjimin, duhet të theksohet se faza fillestare e trajnimit kërkon një sasi të madhe të të folurit në gjuhë të huaj të perceptuar nga veshi, prandaj çdo mësim duhet të përfshijë një detyrë dëgjimi. Nxënësit gradualisht zhvillojnë aftësinë për të perceptuar me anë të veshit tinguj, fjalë, fraza, mikro-situata dhe mikrodialogë, dhe më pas tekste më të gjata të një natyre të ndryshme me thellësi të ndryshme depërtimi në përmbajtjen e tyre. Vëllimi i dëgjimit rritet gradualisht, dhe detyrat bëhen më komplekse në përputhje me rrethanat. Gjatë kryerjes së detyrave të dëgjimit, rekomandohet:
Krijoni një situatë komunikimi dhe motivoni nxënësit të dëgjojnë tekstin;
Të zgjidhë vështirësitë që mund të dalin gjatë procesit të dëgjimit (leksikore, gramatikore, sociokulturore, etj.);
Jepni udhëzime të qarta për të dëgjuar (për shembull: Dëgjoni tekstin dhe thoni...; Gjatë dëgjimit, plotësoni boshllëqet në tekst...; Gjeni përgjigje për pyetjet e mëposhtme në tekst, Dëgjo, shiko figurën dhe thoni çfarë pasaktësish kishte në tregim.. . e kështu me radhë.);
Organizoni dëgjimin e tekstit (një ose dy herë në varësi të nivelit të përgatitjes së audiencës);
Kontrolloni kuptimin tuaj të tekstit;
Nëse është e nevojshme, përdorni tekstin si mbështetje për deklaratat gojore të nxënësve.
Kështu, puna në tekst ndahet në tre faza:
1) Para se të dëgjoni;
2) Gjatë dëgjimit;
3) Pas dëgjimit.
Këtu janë shembuj të detyrave për të monitoruar të kuptuarit pas dëgjimit:
konfirmojnë ose hedhin poshtë deklaratat;
zgjidhni ilustrime për tekstin;
organizoni pikat e planit;
shënoni planin e rrugës në hartë;
plotësoni një test me zgjedhje të shumëfishta (nga 3-4 pohime, një është i saktë, pjesa tjetër shpërqendron);
kryeni një test rikuperimi (nxënësit dëgjojnë tekstin dy herë. Herën e dytë teksti paraqitet me boshllëqe në intervale të paracaktuara, për shembull, çdo fjalë e 7-të. Detyra e nxënësve është të shkruajnë fjalët që mungojnë sipas radhës.);
kryeni një test alternativ (po - jo, "+", "-");
zgjidhni një titull teksti nga disa opsione të propozuara;
të përcaktojë numrin e pjesëve semantike;
përshkruani atë që dëgjoni në formën e një fotografie.
Për të mësuar efektiv të dëgjimit, zgjedhja e tekstit audio është e rëndësishme. Ekzistojnë një sërë kërkesash për tekstet për të dëgjuar: vlera edukative, komploti interesant, përmbajtja e informacionit, rëndësia dhe besueshmëria e fakteve të paraqitura, pajtueshmëria me nivelin e moshës së zhvillimit të studentit dhe qëllimet specifike të të mësuarit në faza të ndryshme, autenticiteti i tekstit. Tekste autentike, gjysmë autentike dhe edukative përdoren për të mësuar dëgjimin në shkollë. Nxënësit duhet të kenë “mundësinë për të dëgjuar zërat e meshkujve, femrave dhe fëmijëve në një gjuhë të huaj. Nëse ata e perceptojnë fjalimin e mësuesit të tyre vetëm me vesh, atëherë ekziston rreziku që ata të mos jenë në gjendje t'i kuptojnë njerëzit e seksit të kundërt thjesht psikologjikisht.
Ju mund të zhvilloni aftësi në perceptimin e teksteve në anglisht me vesh, si dhe të zhvilloni aftësinë për të nxjerrë në pah informacione të rëndësishme, duke përdorur tekste të përshtatura nga përralla dhe përralla të famshme. (Shih Shtojcën 1)
Kur përgatitet për të përfunduar detyrat e olimpiadës së leximit, mësuesi duhet t'i trajnojë fëmijët në leximin e teksteve autentike.
Duke qenë se qëllimi i mësimdhënies së leximit është zhvillimi i aftësive të leximit të shikimit, hyrjes dhe studimit, d.m.th. aftësitë për të nxjerrë informacione në vëllimin e kërkuar për të zgjidhur një detyrë specifike të të folurit, pastaj leximi në Olimpiadë testohet nga këto pozicione.
Për të lexuar në mënyrë efektive në një gjuhë të huaj, duhet të zhvilloni aftësitë e mëposhtme:
injoroni të panjohurën nëse nuk ndërhyn në detyrën në fjalë;
punë me një fjalor;
përdorni fusnotat dhe komentet e dhëna në tekst;
interpretojnë dhe transformojnë tekstin etj.
Gjatë monitorimit të leximit, mund të përdoren forma të ndryshme detyrash:
detyrë e shumëfishtë zëvendësuese;
detyrë me shumë zgjedhje;
rikuperimi i tekstit;
kërkoni për informacion specifik.
Këto aftësi zhvillohen gradualisht. (Shih Shtojcën 2)
Gjatë përgatitjes për plotësimin e detyrave të testit leksiko-gramatikor, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje faktit që nxënësit duhet të kenë njohuri në fushën e fjalëformimit, duke formuar folje, emra, mbiemra, përemra dhe numërorë, pasi një sërë detyrash. testojnë aftësitë e formimit të trajtave të fjalëve dhe përdorimit të fjalorit. Një i diplomuar në shkollën fillore duhet të ketë njohuritë gramatikore të mëposhtme:
Të jetë i aftë të përdorë llojet bazë komunikative të fjalive: rrëfimtare, pyetëse, nxitëse. Pyetje të përgjithshme dhe të veçanta. Fjalët pyetëse: çfarë, kur, ku, pse, si. Rendi i fjalëve në një fjali. Fjalitë pohore dhe mohore. Një fjali e thjeshtë me një kallëzues foljor të thjeshtë (Ai flet anglisht), një kallëzues emëror i përbërë (Familja ime është e madhe) dhe një kallëzues foljor i përbërë (më pëlqen të kërcej. Ajo mund të bëjë patinazh mirë.) Fjalitë nxitëse në trajta pohore dhe mohore. Fjali jopersonale në kohën e tashme (Është ftohtë. Është ora pesë.). fjali të thjeshta të zakonshme. Fjali me anëtarë homogjenë. Fjalitë e përbëra me lidhëza dhe, por;
Përdorni foljen lidhore për të qenë në Present Simple, Past Simple;
Përdorni foljen mund dhe duhet;
Përdorni foljet në Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous;
Shprehni synimet komunikuese duke përdorur format gramatikore Present Simple, Past Simple (folje të rregullta dhe të parregullta), Future Simple, Present Continuous, fraza to be going to, ndërtim ka/janë, ndërtim I'd like to... foljet modale mund dhe duhet;
Përdorni emra njëjës dhe shumës (duke përfshirë rasat burrë-burrë, gra-grua, miu-miu, peshk-peshk, dreri-drerë, dele-dele, patë-patë);
Të përdorë përemrat vetorë në rasat emërore dhe objektive, përemrat pronorë dhe disa të pacaktuar;
Përdorni numra (numrat kardinal nga 20 në 100);
Përdorni shkallët e krahasimit të mbiemrave;
Të veprojë me kallëzues të llojeve të ndryshme në të folur;
Përdor foljet ndihmëse to be dhe to do për të ndërtuar ndërtimet e nevojshme pyetëse dhe mohore;
Përdorni parafjalët më të zakonshme në të folur për të treguar korrespondencën kohore dhe hapësinore (mbi, në, nën, në, në, nga, me, të, përpara, prapa);
Veproni në të folur me ndajfoljet e kohës (gjithmonë, shpesh, ndonjëherë, kurrë, zakonisht, dje, nesër).
Testet praktike do të ndihmojnë në përgatitjen e studentëve për të kaluar me sukses testin e fjalorit dhe gramatikës.
Kur përgatiten për të përfunduar detyrat me shkrim, studentët duhet t'u kushtojnë vëmendje pikave të mëposhtme:
Eseja e një pjesëmarrësi konsiderohet një ese e mirë nëse pjesëmarrësi:
Mund të shkruajë një tekst koherent të një strukture komplekse, duke përdorur detaje dhe detaje;
Mund të shprehë qëndrimin e tij ndaj ngjarjeve, objekteve, njerëzve, dukurive;
Mund të arsyetojë duke përdorur argumente komplekse dhe origjinale, duke u mbështetur në formulimin e temës dhe duke ilustruar mendimet e tij me shembuj.
Për sa i përket gjuhës, pjesëmarrësi duhet të ketë:
Një fjalor mjaft i madh;
Një arsenal mjaft i madh strukturash gramatikore.
Në punën me shkrim inkurajohet origjinaliteti i zgjidhjes dhe përpjekjet për të zgjidhur plotësisht problemin e caktuar të komunikimit.
Një nga fazat e përgatitjes së konkursit "Letër" është të mësoni se si të shkruani vetë një letër personale.
Në fazën fillestare, studentët duhet të njihen me rregullat e shkrimit të një letre, të cilat mund të paraqiten në një memo:
Unë GJITHMONË shkruaj përshëndetjen time në një rresht të veçantë. Unë GJITHMONË vendos presje pas përshëndetjes.
GJITHMONË e filloj paragrafin e dytë me shkronjë të madhe.
E vazhdoj letrën GJITHMONË në të njëjtën rresht, duke përdorur frazat: Po shkruaj për t'ju treguar për... Si jeni?
GJITHMONË jap informacionin e nevojshëm dhe bëj një pyetje MENJËHERË.
Unë GJITHMONË shkruaj përfundimin në një rresht të veçantë, duke përdorur frazën: Shpresoj të dëgjoj nga ju së shpejti!
Unë GJITHMONË e filloj nënshkrimin tim me shkronjë të madhe. Unë GJITHMONË vendos presje pas nënshkrimit tim dhe përdor frazat: Jotja, Urimet më të mira! Nuk vë pikë pas emrit tim.
Në fazën tjetër të ushtrimit të shkrimit të një letre personale, studentëve u ofrohen detyrat e mëposhtme:
Shkruani një letër shokut tuaj të stilolapsit. Tregojini atij për shokun tuaj të ri (për jetën tuaj në shkollë, për familjen tuaj, për shtëpinë ku jetoni, etj.). Plotësoni fjalitë e mëposhtme. Vendosni shenjat e pikësimit aty ku është e nevojshme.
John dëshiron të gjejë një mik stilolaps nga Rusia. Lexoni letrën e Gjonit dhe shkruani për hobi tuaj. Përdorni letrën e Gjonit si model për letrën tuaj. Përgjigjuni pyetjeve të Gjonit dhe bëni pyetjet tuaja. Letra juaj duhet të përmbajë informacionin e mëposhtëm: cili është emri juaj; çfarë librash ju pëlqen të lexoni; a luani futboll; A keni ju një kompjuter; çfarë ju pëlqen të bëni në kohën tuaj të lirë. (Shih Shtojcën 3).
Pasi të keni zotëruar strukturën e letrës dhe sekuencën e paraqitjes së materialit, mund të kaloni në detyra pa u mbështetur në tekstin ose frazat fillestare.
Përgatitja për pjesëmarrje në olimpiada është një proces i gjatë. Nxënësit e klasës së pestë kënaqen duke marrë pjesë në olimpiada lëndore. Ky është fillimi i tyre i parë. Me siguri një nga nxënësit aktualë të klasës së pestë do të bëhet fitues jo vetëm i skenës shkollore, komunale, por edhe rajonale!
SHTOJCA 1. DËGJIMI
Ushtrimi 1
1 Dëgjoni regjistrimin audio të tekstit "Dhelpra dhe sorra".
2 Përsëritni pas folësit fjalët dhe shprehjet e mëposhtme:
pastaj lexojini vetë.
një copë e madhe djathi - një copë e madhe djathi
të shikoj lart - shiko lart
gjithashtu - gjithashtu
bukur bukur
Sa keq - Sa keq
për të kënduar - për të kënduar
të bie jashtë - bie jashtë
të mendosh - të mendosh
në mendje - në kokë
3 Përputhni fjalët dhe shprehjet angleze me ekuivalentët e tyre në rusisht.
4 Dëgjoni përsëri regjistrimin audio të tekstit.
Dhelpra dhe Korbi
Një herë një sorrë gjen një copë të madhe djathi. Ajo ulet në një pemë dhe dëshiron ta hajë atë, por papritmas ajo sheh një dhelpër. Dhelpra vjen deri te pema. Ai ngrit sytë dhe sheh Sorrën. Ai sheh gjithashtu një copë djathë. Dhelpra dëshiron të marrë djathin. Ai ka një plan të mirë në mendjen e tij. Ai thotë: "Sa e bukur që jeni, zonja Sorrë! Ju keni sy kaq të mëdhenj dhe hundë të bukur. Edhe pendët tuaja janë të bukura. Sa keq që nuk mund të këndoni për të treguar zërin tuaj." Korbi hap gojën dhe thotë: "Por unë mund të këndoj. Kau! Kau!" Kur Korbi hap gojën, copa e djathit i bie. Dhelpra vrapon drejt djathit dhe e ha atë. “Faleminderit shumë”, thotë ai. "Djathi është i mirë. Dhe mund të këndosh mirë. Sa keq që nuk mendon mirë." Dhe Dhelpra ikën.
5 Zgjidhni fundin e fjalisë që shpreh idenë kryesore të tekstit.
Teksti ka të bëjë me
a) Korbi që ka një copë djathë dhe dëshiron ta hajë.
b) Dhelpra që sheh Sorrën me një copë djathë dhe dëshiron ta marrë.
c) Dhelpra e zgjuar dhe Korbi budalla.
6 Zgjidhni përgjigjet e sakta të pyetjeve.
1) Pse Korbi ulet në pemë?
a) Sepse ajo ka një pushim atje.
b) Sepse ajo dëshiron të hajë atje.
c) Sepse ajo ka frikë nga Dhelpra.
2) Çfarë ka Korbi në gojën e saj?
a) një copë e madhe gjalpë
b) një copë të madhe djathi
c) një copë bukë të madhe
3) Pse Korbi e hap gojën?
a) Sepse ajo dëshiron të këndojë për Fox.
b) Sepse ajo dëshiron të flasë me Dhelprën.
c) Sepse ajo fillon të hajë djathë.
7 Përfundoofron.
a) Një herë një sorrë ulet në një .
b) Ajo ka një copë të madhe në gojë.
c) Dhelpra dëshiron djathin.
d) "Sa keq që nuk mundesh," thotë Dhelpra.
e) Kur Korbi hap gojën, copën e djathit.
f) “Sa keq që nuk e ke mirë”, thotë Dhelpra.
8 Bëni një test për të kuptuar tekstin që keni dëgjuar. Nëse deklarata është e vërtetë, atëherë vendoseni pranë numrit
nënshkruani "+", nëse jo, atëherë nënshkruani "-".
a) Një herë një sorrë ulet në një pemë me një copë bukë.
b) Korbi dëshiron të pushojë në pemë.
c) Ujku sheh sorrën në pemë.
d) Dhelpra i kërkon sorrës të këndojë.
e) Korbi hap gojën dhe copa e djathit bie.
f) Dhelpra e kap copën e djathit dhe falë Sorrës.
g) Korbi këndon mirë por nuk mendon mirë.
3 1) h; 2) e; 3) f; 4) g; 5) b; 6) c; 7) d; 8) a; 9) k; 10) j; 11) i.
6 1) b; 2) b; 3) a.
7 a) pemë; b) djathë; c) hani; d) të këndojë; e) bie jashtë; f) mendoni.
8 a) - ; b) - ; c) d) +; e) +; 0 +; g) +
Detyra 2
Dëgjoni dialogun. Shikoni fotot nr. 1 dhe nr. 2. Përgjigju pyetjes: ku sugjeron Mario të shkosh në fundjavë?
Mario, po të shkosh në mal me mua?
Kam frikë, nuk mundem Ben.
Zakonisht bie borë në male dhe nuk më pëlqen moti i ftohtë. Ndoshta, do të jetë më mirë për ne të shkojmë në breg të detit? Deti është shumë i ftohtë edhe në vjeshtë. Ne nuk mund të lahemi dhe të notojmë. Por në male mund të skijojmë, të bëjmë patinazh në pistën e patinazhit dhe të argëtohemi shumë.
Ke te drejte Ben. Por, nëse ka stuhi dëbore, do të duhet të kalojmë gjithë kohën brenda.
Nëse jemi brenda, mund të pimë një filxhan çokollatë të nxehtë dhe të ngrohemi pranë oxhakut. Kushëriri im Stuart mund të shkojë me ne. Ai mund të na mësojë si të vendosim një tendë në mal dhe si të gatuajmë në ajër të hapur.
Tingëllon interesante, Ben. Ndoshta, moti do të jetë i mirë. Më pas mund të luajmë në dëborë, të ndërtojmë burrë dëbore dhe të bëjmë luftime me top bore.
NE RREGULL.! Takohemi nesër në orën 9.
NE RREGULL! Shihemi nesër.
Detyra 3
Do të dëgjoni 6 deklarata. Përputhni pohimet 1 - 6 të folësit me pohimet e dhëna në listën A - G. Përdorni secilën shkronjë që përfaqëson një deklaratë vetëm një herë. Ka një deklaratë shtesë në detyrë. Regjistroni përgjigjet tuaja në tabelë. Do ta dëgjoni dy herë regjistrimin.
A) Muzika E) Shopping
B) Restorante F) Arkitekturë
C) Vizitë G) Muzetë dhe Galeritë
1____ 2____ 3____ 4_____ 5____ 6_____
Mirë se vini në Londër, një nga qytetet më emocionuese në botë. Ka shumë gjëra për të parë dhe për të bërë në Londër. Këtu janë disa ide.
1 Londra ka shumë ndërtesa dhe monumente të bukura të vjetra. Shih Big Ben dhe shtëpitë e Parlamentit, të cilat qëndrojnë në lumin Thames pranë Westminster Abbey. Shkoni poshtë lumit në Kullën e Londrës dhe vizitoni St. Katedralja e Palit gjithashtu.
2 njerëz vijnë nga e gjithë bota për të vizituar Muzeun Britanik. Për dashamirët e artit, Galeria Kombëtare në sheshin Trafalgar ka një koleksion të bukur pikturash, dhe po ashtu edhe Galeria Tate në Westminster.
3 Shkoni në Oxford Street, ku ka disa dyqane të mëdha. Nëse ju pëlqejnë dyqanet e vogla, ka një qendër tregtare tërheqëse në Covent Garden. Dhe Londra ka mbi 100 tregje rrugore.
4 Londra është e njohur për teatrot e saj të shumta: provoni të merrni bileta për Teatrin Kombëtar, një ndërtesë moderne që përmban tre teatro në bregun jugor të Thames.
5 Nëse ju pëlqen muzika klasike, shkoni në një koncert në Royal Albert Hall ose Royal Festival Hall. Ju mund të dëgjoni xhaz të shkëlqyer në klubin e Ronnie Scott në Soho.
6 Londra ka shumë restorante të shkëlqyera, që shërbejnë ushqim nga pothuajse çdo vend i botës. Shkoni në Soho ose Charlotte Street, provoni ushqimin në italisht, francez, kinez, indian, grek... ndonjëherë është e vështirë të gjesh një restorant anglez.
Çelësat: 1C, 2G, ZE, 4D, 5 A, 6 V
Detyra 4
Dëgjoni një histori për një nga ditët e Mbretëreshës Elizabeth II dhe plotësoni detyrat
1 - 4 duke rrethuar shkronjën A, B, C ose D që korrespondon me opsionin e përgjigjes që mendoni se është më i saktë. Do ta dëgjoni dy herë regjistrimin.
1 Mbretëresha zgjohet në
B) tetë e gjysmë
D) shtatë e gjysmë
2 Mbretëresha lexon letra personale
A) pas mëngjesit
C) para mëngjesit
D) me sekretarin e saj personal
3 Në orën pesë e gjysmë mbretëresha merr
A) një grup biznesmenësh
C) vizitorët e huaj
D) Princ Filip
4 Mbretëresha u telefonon disa anëtarëve të familjes mbretërore
A) për të thënë natën e mirë
B) për të treguar disa lajme
C) për të diskutuar disa dokumente zyrtare
D) të siguroheni që gjithçka shkon mirë.
Një ditë tjetër në jetën e mbretëreshës
Çelësat: 1 ME, 2 A, 3 ME, 4D
Detyra 5
Dëgjoni Max-in të flasë për mënyrën se si ai udhëheq një mënyrë jetese të shëndetshme dhe përgjigjuni pyetjeve 1 - 5. Do ta dëgjoni regjistrimin dy herë.
1 Sa herë maksi vrapon nëpër shtëpinë e tij?
2 Çfarë ha Max për të mbajtur në formë?
3 Ku nuk i pëlqen të hajë Maksit?
4 Pse Maxit nuk i pëlqen të ketë mysafirë në shtëpi?
5 Cila është motoja e Maksit?
Përshëndetje. Emri im është Max. Pak kohë më parë vendosa të bëj një jetë të shëndetshme. Më lejoni t'ju them diçka për të. Unë nuk zgjohem shumë herët, por e filloj ditën time me ushtrime. Unë dal dhe vrapoj rreth shtëpisë time njëzet herë. Më pas kam uri dhe ha mëngjes. Kam një gotë të madhe me lëng portokalli dhe më pas një filxhan çaj. Rreth orës "1" kam drekën time. Në drekë ha shumë perime: lakër, karrota, bizele, tranguj të freskët, një copë bukë thekre dhe një filxhan çaj pa sheqer, natyrisht. nuk ha ndonjë drekë por nuk është aspak e shëndetshme. Kjo ndodh kur jam i zënë në qytet. Nuk më pëlqen të ha ushqim në vende publike. Ndonjëherë darkoj në mbrëmje kur jam i uritur ose kur kam mysafirë në shtëpi. Nuk më pëlqen të pres mysafirë sepse zakonisht hamë shumë mish dhe peshk dhe gjëra të tjera të rënda që nuk të ndihmojnë të jesh në formë. Motoja ime është “Ha për të jetuar, por jo për të jetuar për të ngrënë”.
2 shumë perime: lakër, karrota, bizele, tranguj të freskët, një copë bukë thekre dhe një filxhan çaj pa sheqer,
3 në vende publike,
4 hanë shumë mish, peshk dhe gjëra të tjera të rënda,
5 "Hani për të jetuar, por mos jetoni për të ngrënë"
Detyra 6
Do të dëgjoni një bisedë në dyqanin e kafshëve shtëpiake. Përputhni pohimet 1 - 5 me përmbajtjen e tekstit. Shënoni çdo thënie TË VËRTETË nëse përputhet me përmbajtjen e tekstit, FALSE nëse nuk përputhet, ose NUK DEKLAROHET nëse teksti nuk përmban informacion të saktë. Do ta dëgjoni dy herë regjistrimin.
1 Gruaja dëshiron të blejë ndonjë kafshë ekzotike.
2 Qeni në dyqanin e kafshëve është i shtrenjtë.
1) E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar
3 Gruaja mendon se macet nuk janë miqësore.
1) E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar
4 Papagajtë janë zogj të qetë.
1) E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar
5 Peshku i kuq është dhurata më e mirë.
E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar
Mirëdita, zonjë. Mund t'ju ndihmoj?
Po. Unë jam duke kërkuar për një kafshë shtëpiake për djalin tim. A mund të më tregoni ndonjë gjë?
Çfarë lloj kafshe i pëlqen? Një mace, një qen apo diçka ekzotike?
Epo, ai do të donte një krokodil, por ai nuk do ta marrë një të tillë.
Pastaj merrni një peshk të artë. Nuk është shumë e zhurmshme.
Oh po! Kjo është një ide e mirë! Më përshtatet shumë.
Çelësat:1 E gabuar, 2 E vërtetë, 3 E vërtetë, 4 E gabuar, 5 Nuk është deklaruar
Detyra 7
Do të dëgjoni dy miq duke folur për pushimet në MB. Përgjigjuni pyetjeve 1 - 5. Do ta dëgjoni regjistrimin dy herë.
1 Cilat janë pushimet më të njohura me fëmijët në Britani?
2 Kur festohet Halloween?
3 Çfarë bëjnë fëmijët me një kungull?
4 Ku e vendosin fëmijët kungullin?
5 Cila është pyetja tradicionale?
A dini ndonjë festë që është e preferuar nga fëmijët në Britani?
Unë besoj, Krishtlindjet me pemën e saj të Krishtlindjes dhe dhuratat, ndoshta, dhe Halloween janë veçanërisht të njohura.
Kur festohet Halloween?
Në natën e fundit të tetorit.
Si festohet?
Fëmijët hapën vrima në një kungull për të imituar hundën, gojën dhe sytë dhe vendosën një qiri të ndezur brenda.
Dhe çfarë bëjnë ata me ta atëherë?
Pastaj fëmijët vendosën kungullin në verandën e shtëpisë së tyre. Dhe pas kësaj ata marrin një çantë të madhe bosh dhe ecin nëpër çdo shtëpi dhe trokasin në derë.
Pastaj ata bëjnë një pyetje tradicionale: "Mashtrim apo trajto?"
Çfarë do të thotë?
Do të thotë "Më jep një ëmbëlsirë - një mollë, një ëmbëlsirë, disa karamele ose unë do të të bëj një mashtrim".
Çelësat:
1 Krishtlindje dhe Halloween, 2 Natën e fundit të tetorit, 3 vrima të prera në të,
4 në verandë, 5 "Mashtrim apo trajtim?"
Detyra 8
Dëgjoni përshkrimin e Statujës së Lirisë në Nju Jork dhe plotësoni tabelën me
Pyetjet 1 - 7. Do ta dëgjoni regjistrimin dy herë.
Emri i monumentit: Statuja e Lirisë
Gjatësia e këmbëve: 5
Gjatësia e veshit: 6
Gjatësia e gojës: 7
Pamja e parë e qytetit të Nju Jorkut nga deti është pamja që nuk mund ta harroni kurrë. Gjiri i Hudsonit është i mbushur me shumë tragete me njerëz që nxitojnë për të punuar në qiellgërvishtësit në qendër të qytetit. Pastaj kaloni ishullin e Lirisë me Statujën e Lirisë prej bronzi. Statuja ishte një dhuratë për Shtetet e Bashkuara nga Franca në vitin 1886. Statuja është prej hekuri dhe peshon rreth 225 ton duke përjashtuar piedestalin. Statuja është rreth 50 metra e lartë dhe qëndron në piedestalin me pothuajse të njëjtën lartësi. Pishtari i tij ngrihet rreth 60 metra mbi port dhe mund të shihet gjatë natës për shumë kilometra. Mund të futesh brenda dhe të ngjitesh deri në kokë. Këmba e saj është pothuajse 7 metra e gjatë, veshi i statujës është pothuajse 1 metër nga lart poshtë dhe goja është 1 metër e gjerë. Statuja e Lirisë shpesh quhet "zonja më madhështore në botë".
1- Ishulli i Lirisë, 2- Franca, 3 -225 ton, 4 -50 metra, 5- 7 metra, 6 -1 metër, 7 -1 metër
APLIKACION 2. LEXIMI
Teksti1.
Kjo është një histori për dy miq. Ata janë një ari i murrmë, Sue, dhe një ari i bardhë, Teddy. Teddy jeton në Antarktidë dhe Sue jeton në Rusi. Sue nuk e sheh shpesh Tedin. Pra, ajo shpesh i shkruan letra Tedit.
1 korriku është ditëlindja e Tedit dhe ai merr shumë dhurata: patina të reja, një top të bukur dhe një kuti me ëmbëlsira. Këtë verë Teddy gjithashtu merr një dhuratë nga Sue. Tedi vendos t'i shkruajë një letër asaj.
Së shpejti Sue merr letrën e Tedit. Ajo hap letrën dhe lexon: “Përshëndetje, Sue! Shpresoj të jesh mirë. Faleminderit për dhuratën tuaj të ditëlindjes. Eshte mire. E dini, është gjithmonë ftohtë dhe me borë në Antarktidë, madje edhe në verë. Pra, unë pi çaj me mjaltin tuaj të shijshëm çdo mbrëmje. Çfarë bëni në verë? Unë luaj topa bore me pinguinë. Ata janë miqtë e mi.”
Sue është e lumtur t'i përgjigjet letrës së shoqes së saj: "Përshëndetje, Teddy! Është nxehtë dhe me diell në verë në Rusi.
Plotësoni fjalinë duke zgjedhur një nga tre opsionet e propozuara.
Sue shpesh i shkruan letra Tedit sepse...
shoqja e saj jeton në Rusi.
shoqja e saj jeton larg saj.
shoqes së saj i pëlqejnë letrat e saj të gjata.
Zgjidhni përgjigjen e saktë të pyetjes.
Pse Tedi vendos t'i shkruajë një letër Sue? - Tedi do...
për t'i treguar Sues për miqtë e tij.
për t'i kërkuar Sue-s pak mjaltë.
për të falënderuar Sue për dhuratën e saj.
Çfarë dhurate për ditëlindje merr Tedi nga Sue? - Tedi merr...
një kuti me ëmbëlsira.
Zgjidhni deklaratën që AI korrespondon me përmbajtjen e përrallës.
Sue ka një mik në Antarktidë.
Tedi ka ditëlindjen në verë.
Sue i dërgon Tedit një dhuratë të shijshme.
Tedi vendos të vizitojë Sue këtë verë.
Renditni fjalitë në përputhje me përrallën që keni lexuar.
Sue fton Tedin të vijë në shtëpinë e saj dhe të argëtohet.
Teddy-t i pëlqen një dhuratë e shijshme për ditëlindje nga Sue.
Dy miqtë nuk mund të takohen shumë shpesh.
Atë ditë Tedi ka shumë dhurata të ndryshme.
Teddy dëshiron të falënderojë Sue dhe shkruan letrën e saj.
Teksti 2
Lexoni paragrafët 1 - 7 të tekstit dhe vendosini në rend logjik. Hyni
përgjigjet tuaja në tabelë.
Arthur u largua nga Sir Kay dhe shkoi shpejt në kishë. Nuk kishte më kalorës jashtë pranë gurit, sepse ata ishin në turne. Arturi zbriti nga kali dhe shkoi te guri. Mori shpatën në dorë dhe tërhoqi. Nga guri doli lehtë. Ai vrapoi përsëri te kali i tij me shpatë.
2. Shpata doli lehtë si thika nga gjalpi. Sir Ector e pa këtë dhe e kapi dorën e Arturit. "Ti je mbreti im," tha ai. Arturi nuk e kuptoi. Çfarë donte të thoshte babai i tij? "Arthur," tha Sir Ector ngadalë, "Unë të dua shumë, por nuk jam vërtet. babai yt. Merlin, njeriu i famshëm i magjisë, të solli tek unë kur ishe fëmijë i vogël”.
3. Çdo kalorës u përpoq të nxirrte shpatën nga guri. Askush nuk mund ta bënte - shpata nuk doli. Kalorësit tërhoqën dhe tërhoqën, por shpatën nuk mund ta lëviznin. Dhjetë kalorës mbetën dhe ruanin shpatën. Të tjerët shkuan për të ftuar të gjithë njerëzit e mëdhenj të vendit në Londër për një turne. Ata shpresonin që një nga ata burra të fortë të mund ta nxirrte shpatën.
4. Disa minuta më vonë, ai takoi përsëri Sir Kay dhe Sir Ector, dhe ai u tregoi shpatën. "Nga erdhi kjo?" - pyeti Sir Ector. Ai dinte për fjalët në gur. Ata u kthyen në vendin jashtë kishës dhe Sir Ector e vuri përsëri shpatën në gur. "Tani nxirre jashtë," i tha ai Arturit. Arturi e nxori atë.
5. Pastaj ata shkuan te kalorësit dhe u treguan atyre gjithçka. Kalorësit ishin të zemëruar. Ata nuk mendonin se Arturi ishte me të vërtetë mbreti. Kështu Merlin i thirri të gjithë në gur. Arturi e vendosi shpatën përsëri në gur. Ndërsa kalorësit e shikonin, ai e nxori me lehtësi. Atëherë kalorësit besuan. Të gjithë bërtisnin: "Arturi është mbreti ynë! Arturi është mbreti ynë!"
6. Një ditë, kur Arturi ishte i ri, Merlin dhe të gjithë kalorësit shkuan te
Londra. Ata u takuan në një kishë të madhe. Kur dolën jashtë, panë diçka të çuditshme përballë kishës. Ishte një gur shumë i madh me një shpatë të madhe në të. Dielli shkëlqeu mbi shpatë dhe ajo dukej shumë e fortë. Mbi gur ishin fjalët: "Vetëm mbreti mund të marrë shpatën nga guri".
7. Sir Ector, mbreti, erdhi në turne me dy djemtë e tij, Sir Kay dhe Arthurin e ri. Arturi ishte gjashtëmbëdhjetë vjeç. Të rinjtë donin të luftonin me kalorësit e tjerë, por Sir Kay nuk e kishte shpatën. Arturi ishte një djalë i ri i sjellshëm. Ai donte të ndihmonte vëllain e tij. "Ka një shpatë në një gur jashtë një kishe. E pashë gjatë rrugës këtu," tha ai. "Unë mund të shkoj dhe ta marr për ju."
APLIKACION3 . LETËR
Shkruani një letër shokut tuaj të stilolapsit. Tregojini atij për mikun tuaj të ri. Plotësoni fjalitë e mëposhtme. Vendosni shenjat e pikësimit aty ku është e nevojshme.
I dashur_________________
Po shkruaj për t'ju treguar për _________________________________________________
Emri i tij eshte______________________________________________________________
Ai eshte i vjeter.
Flokët e tij janë ________________________________________________________________
Ai ka marrë__________________________________________________________
Atij i pëlqen të veshë _________________________________________________________________
Ushqimi i tij i preferuar është ________________________________________________
Hobi i tij janë _________________________________________________________________
na pëlqen _________________________________________________________________
Po për__________________________________________________________?
Çfarë_____________________________ së bashku?
Shpresoj_________________________________
Më e mira_________________________________
John dëshiron të gjejë një mik stilolaps nga Rusia. Lexoni letrën e Gjonit dhe shkruani për hobi tuaj. Përdorni letrën e Gjonit si model për letrën tuaj. Përgjigjuni pyetjeve të Gjonit dhe bëni pyetjet tuaja. Letra juaj duhet të përmbajë informacionin e mëposhtëm:
Si e ke emrin;
A luani futboll?
A keni ju një kompjuter;
Çfarë ju pëlqen të bëni në kohën tuaj të lirë?
Përshëndetje! Emri im është John. Po ju shkruaj për t'ju treguar për hobi të mi. Unë kam shumë hobi. Më pëlqen të studioj dhe të lexoj. Në mbrëmje zakonisht lexoj një histori interesante. Më pëlqen të lexoj histori për kafshët. Çfarë librash ju pëlqen të lexoni? Më pëlqen gjithashtu të luaj me miqtë e mi jashtë, në terren sportiv ose në stadium. Na pëlqen të luajmë futboll. A mund të luani futboll? Ndonjëherë shikoj TV me babanë tim dhe luaj lojëra kompjuterike. Unë kam shumë qejf. A keni një kompjuter? Çfarë ju pëlqen të bëni kur keni kohë të lirë?
Shpresoj të dëgjoj nga ju së shpejti!
Bibliografi:
Veselova Yu.S. Mbledhja e detyrave të trajnimit dhe testimit. Gjuhe angleze. Klasa e 5-të (në formatin GIA)/Yu.S. Veselova. - Botimi i 2-të, rev. - M.: Intelekt-Qendra, 2013. - 112 f.
Testimi dhe matja e materialeve. Anglisht: klasa e 4-të/Përmbledhje. G.G. Kulinich - M.: VAKO, 2011. - 80 f.
Sigal T.K. Dëgjim për nxënësit e shkollës: klasat 5-6. - M.: Iris-press, 2004. - 128 f.
Solovova E.N. Gjuhe angleze. Certifikimi përfundimtar për një kurs të shkollës fillore (niveli bazë): detyra testimi tematike. Rusia dhe vendet e gjuhës që studiohet - M: Qendra për Studimin e Anglishtes nga Elena Solovova, 2012. - 64 f.
Solovova E.N. Metodat e mësimdhënies së gjuhëve të huaja: Kursi bazë i leksioneve: Poz. për studentët e pedagogjisë universitetet dhe mësuesit. botimi i 2-të. M.: Arsimi, 2003. 239 f.
Tikhonova T.E. Gjuhe angleze. klasën e 4-të. Përgatitja universale për certifikimin përfundimtar: lexim, shkrim, fjalor, gramatikë, dëgjim: manual edukativo-metodologjik. Rostov n/d: Legjioni, 2014. -224 f.
Tikhonova T.E. Gjuhe angleze. klasën e 4-të. Përgatitja universale për certifikimin përfundimtar: 20 teste trajnimi, trajnimi i të folurit me gojë: manual edukativ dhe metodologjik. Rostov n/d: Legjioni, 2014. -144 f.
Nadezhda Alexandrovna BESYADOVSKAYA,
Mësues anglisht, mësues i arsimit shtesë
GBOU "Gjimnazi Akademik Nr. 56" i Shën Petërburgut
PËRDORIMI I MATERIALEVE TË PROVIMIT NDËRKOMBËTAR NË PROCESIN E PËRGATITJES SË NXËNËSVE TË SHKOLLËS PËR FAZËN FINAL TË OLIMPIADËS GJITHËRUSE. ASPEKTET RIPRODUKTIVE
(MATERIALE NGA EKSPERIENCA PUNËS)
Përgatitja e nxënësve për Olimpiadën e Gjuhës Angleze është një proces kompleks dhe me shumë nivele. Për të siguruar trajnim cilësor dhe të plotë, është e nevojshme të zgjidhen një sërë problemesh, një nga më të rëndësishmet është zgjedhja e materialeve për trajnim. Në këtë artikull, ne do të shikojmë se sa efektive është përdorimi i testeve nga një sërë provimesh ndërkombëtare dhe Provimi i Unifikuar i Shtetit, çfarë vështirësish lindin në procesin e përdorimit të testeve të gatshme dhe si mund t'i përballoni ato. Ne paraqesim vëzhgimet dhe kuptimin e këtij problemi nga këndvështrimi i një trajneri praktik, kuptojmë pashmangshmërinë e shfaqjes së termave dhe pasaktësive të pasakta që lidhen me kufizimet e këtij pozicioni.
Ne do të kufizohemi në krahasimin e materialeve të testimit të provimeve të Kembrixhit FCE (First Certificate in English) - niveli B2 në shkallën e Këshillit të Evropës, CAE (Cambridge Advanced English) - niveli C1 në shkallën e Këshillit të Evropës, CPE (Cambridge Proficiency Anglisht) - niveli C2 në shkallën e Këshillit të Evropës; Provimi IELTS dhe Provimi i Unifikuar i Shtetit - niveli B2-C1 në shkallën e Këshillit të Evropës me materiale nga fazat rajonale dhe përfundimtare të Olimpiadës Gjith-Ruse për Nxënësit në Anglisht - niveli B2-C1 në shkallën e Këshillit të Evropës. Ne analizuam materialet e fazës rajonale dhe përfundimtare të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave gjatë pesë viteve të fundit, me përjashtim të aspekteve të të shkruarit dhe të folurit, ku mbulimi i materialit zgjerohet në shtatë vjet.
Olimpiada Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në gjuhën angleze përbëhet nga katër teste konkurruese: një konkurs i integruar i të dëgjuarit dhe leximit (të kuptuarit e tekstit me gojë dhe me shkrim), test leksiko-gramatikor, shkrim, të folur (të folurit me gojë). Konkurset e të dëgjuarit (të kuptuarit e tekstit të folur) dhe të leximit (të kuptuarit e tekstit të shkruar) janë kombinuar që nga viti 2011. Në këtë artikull do të shqyrtojmë vetëm garat riprodhuese, d.m.th. Konkursi i dëgjimit dhe leximit, test leksiko-gramatikor.
Provimet ndërkombëtare që po shqyrtojmë dhe provimi i Unifikuar i Provimit të Shtetit përbëhet nga pesë aspekte: Të dëgjuarit dhe të lexuarit janë të ndara. Përjashtim bën provimi IELTS, i cili nuk ka një test Leksiko-Gramatikë. Për lehtësi, ne do t'i shqyrtojmë të gjitha aspektet veç e veç, duke ndjekur strukturën e provimeve. Ne do të shikojmë gjithashtu mënyrat e mundshme për të zgjidhur problemet menjëherë pas përshkrimit të secilit aspekt. Statistikat e dhëna të koincidencës së testeve të provimit me materialet e Olimpiadës janë konvencionale të pastra, që, në të njëjtën kohë, është një ilustrim i gjallë dhe i qartë i vëzhgimeve tona.
Dëgjimi i aspektit (të kuptuarit e tekstit të folur)
Aspekti i parë që do të trajtojmë është të kuptuarit e tekstit të folur. Në Olimpiadën Gjith-Ruse në këtë aspekt, ekzistojnë detyra të tre llojeve: klasifikimi i deklaratave si "të vërteta" ose "të rreme", me zgjedhje të shumëfishta, klasifikimi i deklaratave si "të shprehura" ose "të pashprehura" në një tekst audio dhe/ose në një tekst leximi. Në llojin e parë të detyrës, numri i pyetjeve mund të jetë pesë ose dhjetë, teksti dëgjohet një ose dy herë. Ky lloj detyre gjendet vetëm në Provimin e Unifikuar të Shtetit, megjithatë, studentët zgjedhin nga tre opsione: "e vërtetë", "e rreme" ose "pa informacion". Gjatë provimit, teksti dëgjohet gjithmonë dy herë. Lloji i dytë i detyrës gjendet në të gjitha provimet që konsiderojmë, me ndryshimin e vetëm që bazohet në një dialog dhe jo në një monolog. Sa i përket detyrës së llojit të tretë, ajo është unike dhe nuk figuron në asnjë nga provimet në shqyrtim.
Për të praktikuar aftësitë e të kuptuarit të tekstit të folur, ne përdorim teknikat e mëposhtme. Materialet e Provimit të Unifikuar të Shtetit përdoren për të trajnuar llojin e parë të detyrës. Fakti që vetë detyra është më e vështirë kompensohet nga fakti se niveli i teksteve është më i ulët se në Olimpiadë. Ne përdorim gjithashtu detyra leximi për të eksploruar vështirësitë dhe nuancat e zgjedhjes midis dy opsioneve të mundshme. Lloji i dytë i detyrës është më i njohuri për studentët. Një monolog zakonisht është më i lehtë për t'u kuptuar sesa dialogu. Detyra e fundit e integruar për të kuptuar tekstin me gojë dhe me shkrim është unike, dhe për këtë arsye më e vështira. Nxënësit duhet të lexojnë një tekst të shkruar, më pas të dëgjojnë një tekst të folur për të njëjtën temë, pastaj t'i klasifikojnë pohimet si "të përmendura në të dy tekstet", "të përmendura vetëm në tekstin audio", "të përmendura vetëm në tekstin e shkruar" ose " nuk përmendet askund.” Vështirësitë lindin, së pari, për faktin se detyra bazohet në një monolog mbi një temë popullore shkencore: fizikë, biologji, ekologji, etj. . Tekste të tilla përdoren vetëm në detyrën e tretë të seksionit Listening dhe vetëm në provimin IELTS, që nënkupton një numër shumë të kufizuar studentësh që kanë hasur ndonjëherë në një përmbajtje të tillë në një gjuhë të huaj. Dhe ndërsa nxënësit e shkollës kanë njëfarë ideje rreth pesticideve, bozoni Higgs shkaktoi vështirësi serioze në kuptimin e tekstit. Kur punoni me tekste, një detyrë mund të konsiderohet zyrtarisht si një tekst i veçantë me gojë dhe një i veçantë i shkruar. Atëherë detyra duket shumë e thjeshtë: klasifikimi i deklaratave si "të përmendura", "të papërmendura". Por, sapo të përpiqemi të lidhim rezultatet, lind çështja e korrespondencës ose mospërputhjes së sinonimeve, e cila ndonjëherë është thjesht e pamundur të zgjidhet pa mëdyshje. Si rezultat, lind problemi i interpretimit individual, debate të nxehta gjatë analizës së detyrave, të cilat, për fat të keq, nuk çojnë askund.
Nëse të gjitha sa më sipër i përkthejmë në gjuhën e thatë të numrave, atëherë pothuajse gjysma (45%) e materialeve në konkursin e të kuptuarit të fjalës gojore janë unike. Nga materialet e provimeve ndërkombëtare në shqyrtim, mund të përdorim vetëm detyrën e tipit të dytë (zgjedhja e shumëfishtë) me paralajmërimin e zëvendësimit të dialogut me një monolog. Për më tepër, ne mund të përdorim materialet e Provimit të Unifikuar të Shtetit për të punuar me detyrën e llojit të parë (klasifikimi i deklaratave si "të vërteta" ose "të rreme"), të përshtatura për mungesën e kategorisë "të papërmendura". Përdorimi i detyrave nga seksionet e tjera (Kuptimi i tekstit të shkruar - për të trajnuar detyrat e llojit të parë) ndihmon, por nuk zgjidh problemin ekzistues. Për të praktikuar detyrën e fundit, mund të përdorni vetëm detyrën e tretë të seksionit të dëgjimit të IELTS, për të cilën duhet të zgjidhni në mënyrë të pavarur tekste të shkruara dhe të formuloni pyetje, gjë që paraqet vështirësi serioze.
Lexim aspekt (të kuptuarit e tekstit të shkruar)
Aspekti tjetër që do të shikojmë është të kuptuarit me shkrim, ose Leximi. Llojet e mëposhtme të detyrave gjenden në materialet e Olimpiadës Gjith-Ruse. E para është zgjedhja e një përgjigje nga opsionet e propozuara. Janë dhënë 10 pyetje, me 4 opsione përgjigjesh secila. Lloji i dytë i detyrës është përputhja e thënieve me pjesët e tekstit në të cilat ato përmenden. Janë dhënë 15 pohime dhe nga pesë deri në tetë pjesë teksti ose tekste të veçanta. E treta është plotësimi i boshllëqeve me fjali të fshira nga teksti (janë dhënë pesë fjali, katër boshllëqe). E katërta është korrelacioni i pjesëve të deklaratës. E pesta është klasifikimi i deklaratave si "të vërteta", "të rreme" ose "pa informacion" (pesë pyetje). E gjashta është klasifikimi i pohimeve si "të shprehura" ose "të pashprehura" në tekstin audio dhe/ose në tekstin e lexuar (dhjetë deri në pesëmbëdhjetë pyetje).
Lloji i parë dhe i dytë i detyrave gjenden në aspektin e të kuptuarit të tekstit të shkruar në të gjitha provimet që konsiderojmë. Në llojin e parë të detyrave, numri i pyetjeve dhe numri i opsioneve të propozuara për Provimin e Bashkuar të Shtetit (7 pyetje, 3 opsione), FCE (8 pyetje, 4 opsione), CAE (3 tekste me 2 pyetje secila - 6 pyetje , 4 opsione dhe një tekst), CPE (7 pyetje, 4 opsione), IELTS (4 opsione, numri i pyetjeve mund të ndryshojë). Në llojin e dytë, numri i pyetjeve dhe numri i pjesëve të tekstit ose teksteve të Provimit të Unifikuar të Shtetit (7 tekste, 8 tituj), FCE (15 deklarata, 4 pjesë), CAE (15 deklarata, 6 pjesë teksti. ), CPE (5 tekste 10 deklarata), IELTS (numri i pyetjeve dhe paragrafëve mund të ndryshojë). Lloji i tretë është posterior - plotësimi i boshllëqeve me fjali të fshira nga teksti - që gjendet vetëm në provimin FCE, ku duhet të futni 7 fjali ose tituj. Sidoqoftë, ka variacione të kësaj detyre në Provimin e Unifikuar të Shtetit, provimet CAE dhe CPE. Dallimi është se në të parën është e nevojshme të futni pjesë fjalish (7 boshllëqe, 8 opsione), dhe në dy të fundit - paragrafë të fshirë (përkatësisht 6 boshllëqe, 7 opsione dhe 7 boshllëqe, 8 opsione). Llojet e katërt dhe të pestë të detyrave gjenden vetëm në provimin IELTS. Dhe lloji i fundit, i gjashtë i detyrës, të cilin e diskutuam në detaje në seksionin e kuptimit të tekstit gojor, është unik dhe gjendet vetëm në detyrat e Olimpiadës Gjith-Ruse.
Nëse kemi parasysh përqindjen e aplikimit të testeve të ndryshme të provimit, më të dobishmet janë materialet e provimit IELTS, të cilat mbulojnë rreth një të katërtën e opsioneve të mundshme për detyra, përqindja e pjesëmarrjes së provimeve të tjera varion nga 15% në 18%. E megjithatë, rreth një e pesta e materialeve unike kanë mbetur, për trajnimin e të cilave mësuesit dhe trajnerët duhet të zhvillojnë detyra vetë.
Aspekti Test leksiko-gramatikor
Aspekti i tretë, testi leksikor dhe gramatikor, është më i pasuri për nga shumëllojshmëria e detyrave dhe më i paparashikuesi për nga përmbajtja specifike e çdo etape. Lloji i parë i detyrës, korrelacioni, ka dy modifikime: lidhjen e pjesëve të një deklarate dhe lidhjen e fjalëve dhe shprehjeve me shpjegimet. Varieteti i dytë është me zgjedhje të shumëfishta, i treti është formimi i fjalëve, i katërti është kërkimi i një fjale shtesë në një rresht, i pesti është deshifrimi i shkurtesave, i gjashti është kërkimi i fjalëve të fshehura "në kryqëzimin" e fjalëve të tjera. Varieteti i shtatë, duke plotësuar vendet bosh, ka tre modifikime të mundshme: nga opsionet e propozuara, nuk u ofruan opsione, me një fjalë në një formë në tre fjali të ndryshme. Dhe varieteti i fundit, i teti, zgjidhja e një fjalëkryqi, ka gjithashtu tre opsione të mundshme: plotësimi i sinonimeve për foljet frazore, sinonime të një stili tjetër, plotësimi i boshllëqeve me fjalë me vlerë të plotë në fjali.
Lloji i parë i detyrës në modifikimin e parë gjendet në provimin IELTS. Vlen të kujtojmë se në këtë provim nuk ka asnjë test të veçantë Leksiko-Gramatikor. Prandaj, kjo detyrë përfshihet në pjesën e leximit dhe bazohet, ndër të tjera, në përmbajtjen e tekstit të lexuar. Në detyrat e Olimpiadës testohen vetëm aftësitë e bashkërendimit të elementeve gramatikore dhe përputhshmëria leksikore, pa lidhje me përmbajtjen e asnjë teksti. Opsioni i dytë i llojit të parë - ndërlidhja e fjalëve dhe shprehjeve me shpjegimet - nuk gjendet në materialet e testimit të asnjë prej provimeve. Megjithatë, kjo detyrë përdoret gjerësisht në procesin e përgatitjes për provime të çdo niveli në të gjitha tekstet shkollore. Prandaj, është e lehtë të gjesh materiale për të praktikuar aftësitë e nevojshme. Detyrat me zgjedhje të shumëfishta dhe fjalëformuese gjenden në të gjitha provimet përveç IELTS, për shkak të mungesës së këtij seksioni në tërësi. Vetëm numri i opsioneve me shumë zgjedhje ndryshon (nga tre në katër), dhe numri i pyetjeve në të dy llojet e detyrave. Detyrat e llojit të katërt - gjetja e një fjale shtesë në rresht - dikur ishin pjesë e provimeve FCE, CAE. Detyrat e këtij lloji mund të gjenden lehtësisht në tekstet shkollore për përgatitjen për këto provime. Lloji i pestë dhe i gjashtë i detyrave nuk gjenden në materialet e provimit. Detyra të ngjashme mund të gjenden në koleksione lojërash, detyra për aktivitete shtesë dhe jashtëshkollore. Sidoqoftë, është pothuajse e pamundur të gjesh detyra që përkojnë plotësisht me këtë të fundit. Opsioni i parë i llojit të shtatë, ashtu si opsioni i dytë i tipit të parë, gjendet gjerësisht në tekste dhe manuale për përgatitjen për çdo provim. Para së gjithash, përdoret për të praktikuar fjalorin e ri. Opsioni i dytë i tipit të shtatë përdoret në provimet e Kembrixhit (mbyll hapur). Opsionin e tretë të tipit të shtatë mund ta gjejmë në testet CAE dhe CPE. Fjalëkryqi, nga njëra anë, është një formë unike e detyrës që nuk gjendet në asnjë nga provimet. Nga ana tjetër, detyrat për zgjedhjen e sinonimeve për foljet frazore (opsioni i parë) gjenden në tekste shkollore dhe manuale për përgatitjen për provimet e Kembrixhit, megjithëse ato nuk përfshihen në materialet e testimit. Opsioni i dytë është të zgjidhni sinonimet e një stili tjetër - një nga detyrat e Testit Leksiko-Gramatikor të provimit CAE; detyra të tilla gjenden gjithashtu në tekste dhe manuale në nivelin CPE. Versioni i tretë i kësaj detyre është vërtet unik; nuk gjendet as në manuale, as në materialet e ndonjë provimi. Ai synon të identifikojë kombinime leksikore dhe klishe të qëndrueshme, si në stilin bisedor ashtu edhe në atë zyrtar të biznesit. Për të praktikuar këtë lloj detyre, mund të përdorni tekste me zgjedhje të shumëfishta, duke hequr opsionet e propozuara, duke shtuar një rrjet fjalëkryqi. Në vend të një fjalëkryqi, studentëve mund t'u ofrohen boshllëqe në tekst ose fjali, ku numri i shkronjave jepet me viza dhe tregohen disa shkronja. Ashtu si një fjalëkryq, kjo formë e detyrës ju lejon të shmangni opsionet e shumta të përgjigjeve.
Në përqindje, IELTS dhe Provimet e Unifikuara të Shtetit luajnë rolin më të parëndësishëm në përgatitjen për Olimpiadën përsa i përket Testit Leksiko-Gramatikor. E para është për shkak të mungesës së këtij seksioni, e dyta është për shkak të një grupi të kufizuar detyrash. Provimet e Kembrixhit japin afërsisht të njëjtin kontribut në këtë proces. E megjithatë, rreth një e treta e detyrave të llojeve të ndryshme mbeten unike, duke shkuar përtej fushëveprimit të testeve të provimit.
[ 1 ] Olimpiada Gjith-Ruse. Gjuhe angleze. Çështja 4. Detyrat e fazave rajonale dhe përfundimtare. Me përgjigje dhe komente: udhëzues studimi / Komp. Yu.B. Kurasovskaya, L.A. Gorodetskaya, L.L. Zelenskaya, K.S. Makhmuryan, N.E. Medvedeva, A.N. Kolesnikova, V.N. Simkin, T.A. Simonyan, E.D. Schwartz. M.: Libri Universitar, 2013. F.6.
[2] Po aty. F.30-31, 99-100
http://www. kembrixhanglisht. org/images/139293-cambridge-english-first-fce-specs-and-samples-document. pdf
Po ngarkohet...