Metodat e metodave të kërkimit zoopsikologjik të metodave zoopsikologjike të zoopsikologjisë. Metoda eksperimentale në psikologjinë e kafshëve Metoda e vëzhgimit në përshkrimin e psikologjisë së kafshëve

Në metodat e kërkimit zoopsikologjik:

1. Metoda e “labirintit”. Kafshës eksperimentale i jepet detyra për të gjetur një rrugë drejt një qëllimi specifik që nuk perceptohet drejtpërdrejt prej saj (ushqim ose strehim). Eksperimentet përdorin labirintet dy-dimensionale, me një nivel, ku kafsha lëviz në një rrafsh, dhe labirintet tredimensionale, me dy nivele, ku kafsha mund të lëvizë në dy plane. Kur devijohet nga rruga e drejtë, ndonjëherë përdoret ndëshkimi i kafshëve. Rezultatet e kalimit të një kafshe nëpër një labirint përcaktohen, si rregull, nga shpejtësia e arritjes së "qëllimit" dhe nga numri i gabimeve të bëra. Kjo metodë na lejon të studiojmë aftësinë e kafshëve për të mësuar, për të zhvilluar aftësi motorike, si dhe aftësinë për orientim hapësinor.

2. Metoda e "zgjidhjes". Veçori - kafsha e percepton drejtpërdrejt objektin drejt të cilit drejtohen veprimet e saj tashmë në fillim të përvojës. Zakonisht ky objekt është ushqim. Ndryshe nga metoda "labirint", në këtë metodë kafsha duhet të kalojë një ose më shumë pengesa për të arritur objektin. Në eksperimentet që përdorin metodën e zgjidhjes, merren parasysh dhe vlerësohen shpejtësia dhe trajektorja e lëvizjes së kafshës, shkalla e kompleksitetit të detyrës dhe shpejtësia e zgjidhjes së saj kur kafsha kërkon një zgjidhje dhe arrin rezultatin.

3. Metoda e “trajnimit të diferencimit”. përdoret për të identifikuar aftësinë e një kafshe për të dalluar objektet dhe karakteristikat e tyre, ndërsa objektet paraqiten në të njëjtën kohë ose në vazhdimësi. Kur objekti zgjidhet saktë, kafsha shpërblehet, kjo metodë quhet stërvitje pozitive, në raste të tjera, njëkohësisht me përforcimin e zgjedhjes së saktë, zbatohet ndëshkimi për zgjedhjen e gabuar, kjo metodë quhet stërvitje pozitive-negative. Duke reduktuar vazhdimisht dallimet midis karakteristikave të objekteve, studiuesi mund të identifikojë te një kafshë kufijtë e diskriminimit (diferencimit) të një cilësie të caktuar të objekteve. Në këtë mënyrë studiohen veçoritë e shikimit te kafshët e llojeve të ndryshme (mprehtësia, perceptimi i ngjyrave, perceptimi i madhësive dhe formave), proceset e formimit të aftësive, kujtesa e kafshëve (bazuar në kohën e ruajtjes së rezultateve të stërvitjes) , si dhe aftësia e kafshëve për të përgjithësuar.

4. Metoda e “zgjedhjes së mostrës”. Kjo metodë është një variant i metodës së trajnimit diferencial dhe përdoret për të studiuar sistemet shqisore të kafshëve më të larta (majmunët). Kafsha duhet të zgjedhë nga një numër objektesh objektin që përputhet me mostrën. Mostra i paraqitet kafshës në fillim të eksperimentit dhe zgjedhja e saktë zakonisht përforcohet pozitivisht gjatë eksperimentit.

5. Metoda "qeliza problematike (kutia)". Në eksperimentet ku përdoret kjo metodë, kafsha duhet të hapë (nganjëherë në një sekuencë të caktuar) portat në derën e kafazit ose kapakun e kutisë në mënyrë që të marrë përforcim (ushqim ose liri). Kjo metodë bën të mundur studimin e formave komplekse të të mësuarit dhe elementëve motorikë të sjelljes intelektuale të kafshëve. Përdorimi i kësaj metode është veçanërisht produktiv kur studiohen kafshët me gjymtyrë të zhvilluara kapëse (minjtë, rakunët, majmunët). Kur vendosen eksperimente për të identifikuar aftësitë më të larta mendore të kafshëve, atyre u jepet zakonisht mundësia të përdorin mjete të ndryshme (shkopinj, blloqe etj.) për të zgjidhur problemin. Duke përdorur këtë metodë, me një ndërlikim gradual të detyrës, në procesin e eksperimenteve, është e mundur të merren të dhëna të vlefshme jo vetëm për efektorin, por edhe për përbërësit shqisor të inteligjencës së kafshëve.

6. Një metodë për analizimin e manipulimit të zakonshëm, jo të përforcuar të objekteve të ndryshme. Kjo metodë e hulumtimit bën të mundur gjykimin e aftësive efektore të kafshëve, aktivitetet e tyre orientuese-kërkimore, sjelljen e lojës, aftësitë për analizë dhe sintezë, dhe gjithashtu na lejon të gjurmojmë sfondin e veprimtarisë së punës njerëzore.

Për më tepër, duhet të theksohet se në të gjitha studimet zoopsikologjike, rezultatet e vëzhgimeve zakonisht regjistrohen duke përdorur fotografi, film dhe video, regjistrim zëri dhe mjete të tjera për regjistrimin e sjelljes së kafshëve.

zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë
NË zoopsikologjike kërkimore më të përdorurat janë të mëposhtmet metodat

Metodat kërkimore V zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë. NË zoopsikologjike kërkimore më të përdorurat janë të mëposhtmet metodat: 1. Metoda"L...më shumë detaje."

Metodat kërkimore V zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë. NË zoopsikologjike kërkimore më të përdorurat janë të mëposhtmet metodat

Metodat kërkimore V zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë. NË zoopsikologjike kërkimore më të përdorurat janë të mëposhtmet metodat

Artikulli zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë.
Zonë e veçantë - duke studiuar inteligjenca e kafshëve. Ndonjehere krahasuese psikologjisë perceptuar si metodë, dhe jo një shkencë e pavarur.

Thjesht shkarkoni fletët e mashtrimit zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë
Inteligjenca e kafshëve dhe metodat e tij duke studiuar.

Faqja kryesore / Zoopsikologjia Dhe krahasuese psikologjisë/ Përgjigjet e pyetjeve rreth zoopsikologji. “Pyetja e mëparshme. Inteligjenca e kafshëve dhe metodat e tij duke studiuar.

Thjesht shkarkoni fletët e mashtrimit zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë- dhe nuk keni frikë nga asnjë provim! Komuniteti.
Në mesin e shekullit të 20-të, antropomorfizmi mori një zhvillim të ri, i cili ishte për shkak të fillimit të një kërkimore deti...

Thjesht shkarkoni fletët e mashtrimit zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë- dhe nuk keni frikë nga asnjë provim!
1. Përfaqësuesit e refleksologjisë - I.P. Pavlov (autor metodë zhvillimi i reflekseve klasike të kushtëzuara, si dhe teorive për llojin e GNI), Edward Thorndike...

Thjesht shkarkoni fletët e mashtrimit zoopsikologji Dhe krahasuese psikologjisë- dhe nuk keni frikë nga asnjë provim! Komuniteti.
Inteligjenca e kafshëve dhe metodat e tij duke studiuar.

U gjetën faqe të ngjashme: 10

Siç u tregua tashmë, zoopsikologjia materialiste rrjedh në kërkimin e saj shkencor nga fakti se baza për burimin e reflektimit mendor te kafshët është sjellja e tyre, "praktika e kafshëve". Dallimi cilësor midis kësaj të fundit dhe praktikës njerëzore është se kafshët nuk ngrihen mbi nivelin e veprimtarisë së përgjithshme objektive adaptive, ndërsa te njerëzit, forma më e lartë, produktive e veprimtarisë objektive, e paarritshme për kafshët, ka një rëndësi vendimtare - puna. Në të njëjtën kohë analiza psikologjike e formave specifike të aktivitetit motorik të kafshëve, strukturës së veprimeve të tyre, veprimeve të sjelljes së tyre, që synojnë përbërës individualë të mjedisit, jep një ide të qartë të cilësive dhe proceseve mendore të caktuara.

Një analizë specifike psikologjike e sjelljes së një kafshe kryhet nga një psikolog i kafshëve përmes një studimi të hollësishëm të lëvizjeve të kafshës eksperimentale gjatë zgjidhjes së problemeve të caktuara. Këto detyra janë vendosur në mënyrë që lëvizjet e kafshës të mund të përdoren për të gjykuar cilësinë mendore që studiohet me saktësinë më të madhe. Në të njëjtën kohë, duhet të merren parasysh gjendja fiziologjike e kafshës, kushtet e jashtme në të cilat kryhet eksperimenti dhe në përgjithësi të gjithë faktorët e rëndësishëm që mund të ndikojnë në rezultatin e eksperimentit.

Një rol të rëndësishëm luhet në kërkimin zoopsikologjik dhe vëzhgimin e sjelljes së kafshëve në kushte natyrore. Këtu është e rëndësishme të gjurmohen ndryshimet që ndodhin në sjelljen e kafshës gjatë ndryshimeve të caktuara në mjedis. Kjo na lejon të gjykojmë si shkaqet e jashtme të aktivitetit mendor ashtu edhe funksionet adaptive të kësaj të fundit. Si në kushte laboratorike ashtu edhe në terren, aftësitë vëzhguese shumë të zhvilluara të një studiuesi janë çelësi më i rëndësishëm për suksesin e punës së tij.

Megjithëse studimi i strukturës së sjelljes së një kafshe përfshin kryesisht një vlerësim cilësor të aktivitetit të saj, vlerësimet e pasakta sasiore janë të një rëndësie të konsiderueshme në kërkimin psikologjik të kafshëve. Kjo i referohet karakteristikave të sjelljes së kafshës dhe kushteve të jashtme (parametrat e mjedisit).

Një shembull i një kombinimi të aftë të vëzhgimit dhe eksperimentit, analizës sasiore dhe cilësore të sjelljes së kafshëve mund të gjendet në punën shkencore të zoopsikologut të shquar sovjetik N. N. Ladygina-Kots. Kështu, për shembull, në 1917-1919. Ajo studioi aftësitë motorike të majmunëve makakë duke përdorur metodën e "kafazit të problemeve", domethënë një organizim eksperimental të pajisur me mekanizma mbyllës që kafsha duhej të zhbllokonte. Studiuesit që përdorën këtë metodë para saj ishin në thelb të interesuar vetëm për shpejtësinë e zgjidhjes së problemit dhe "tavanin" e aftësive të kafshës pasi situata eksperimentale gradualisht bëhej më komplekse. Ladygina-Kots përdori "qelizën problematike" për një qëllim thelbësisht të ndryshëm - për të kuptuar psikikën e majmunit, për të studiuar aftësitë e tij motorike dhe njohëse. Dhe për këtë arsye, gjatë eksperimentit, ajo ndoqi jo vetëm lëvizjen e dorës së kronometër, por kryesisht lëvizjet e duarve të kafshës eksperimentale, duke kuptuar se këto lëvizje lidheshin drejtpërdrejt me "jetën mendore" të majmunit.

Tashmë në ato vite, ndërsa ishte ende një shkencëtare e re, Ladygina-Kots po kërkonte manifestime të psikikës në karakteristikat e aktivitetit motorik të kafshës, në forma specifike të ndikimit në objektet përreth saj. Dhe në veprat e saj të mëvonshme, ajo tregoi bindshëm se një psikolog i kafshëve duhet të studiojë jo aq shumë atë që bën një kafshë, por si e bën atë. Prandaj, Ladygina-Kots paralajmëroi për rrezikun e cenimit të aktivitetit motorik të kafshës në studim, duke kufizuar iniciativën e saj dhe duke imponuar artificialisht lëvizje të caktuara, pasi kjo çon në mënyrë të pashmangshme në përfundime të shtrembëruara apo edhe të pasakta, dhe në të njëjtën kohë në humbjen e informacioni më i vlefshëm për cilësitë mendore të kafshës. Në këtë drejtim, Ladygina-Kots i trajtoi gjithmonë me kujdes rezultatet e studimit të aktivitetit mendor të kafshëve vetëm në kushte eksperimentale laboratorike, pa qartë kufijtë e mundësive të zbatimit të tij dhe plotësoi të dhënat e saj eksperimentale me rezultatet e vëzhgimeve të lira. , sjellje jo e imponuar e kafshëve.

Një pikë shumë e rëndësishme në kërkimin zoopsikologjik është edhe marrja parasysh e përshtatshmërisë biologjike të kushteve eksperimentale dhe metodologjisë së përdorur. Nëse një eksperiment kryhet pa marrë parasysh biologjinë specifike të specieve që studiohen dhe sjelljen natyrore të një kafshe të caktuar në një situatë jete të simuluar eksperimentalisht, atëherë rezultati i studimit do të shtrembërohet dhe mund të rezultojë lehtësisht të jetë një objekt, siç tregon shembulli i mëposhtëm.

Pothuajse në të njëjtën kohë, në vitet 1913-1914, dy studiues të shquar të sjelljes së kafshëve, K. Hess dhe K. Frisch, studiuan aftësinë e bletëve për të dalluar ngjyrat. Hess i lëshoi bletët në një dhomë të errët, ku mund të fluturonin në dy burime drite - ngjyra të ndryshme dhe butësi të ndryshme. Duke përdorur kombinime të ndryshme, shkencëtari zbuloi se bletët fluturojnë gjithmonë drejt një burimi më të lehtë, pavarësisht nga gjatësia e valës. Nga kjo ai arriti në përfundimin se bletët nuk i dallojnë ngjyrat.

Frisch, pasi e strukturoi eksperimentin ndryshe, arriti në përfundimin saktësisht të kundërt. Në eksperimentet e tij, bletëve iu kërkua të zgjidhnin copa letre me ngjyra (për shembull, të verdha) në dritë midis nuancave të ndryshme të bardha, të zeza dhe gri, të cilat barazonin intensitetin e ngjyrës së letrave akromatike me ngjyra të përforcuara dhe jo të përforcuara. Bletët gjetën pa gabime katrorë letre të verdha (ose ngjyra të tjera) të përforcuara me shurup, pavarësisht nga lehtësia dhe ngopja e ngjyrës së tyre, duke lënë pa u vënë re fletët akromatike. Është vërtetuar aftësia e vjehrrës për të ndjerë ngjyrën.

Gabimi i Hess ishte se ai kreu eksperimente në kushte që ishin biologjikisht të papërshtatshme për bletët - në errësirë. Në këto kushte, ato forma të sjelljes në të cilat perceptimi i ngjyrave luan një rol nuk mund të shfaqen, për shembull, kur kërkoni për objekte ushqimore. Pasi në një dhomë të errët gjatë ditës, një bletë do të kërkojë vetëm një rrugëdalje prej saj. Në të njëjtën kohë, ajo natyrisht do të nxitojë drejt vrimës më të lehtë, pavarësisht nga ngjyra e rrezeve të dritës që hyjnë përmes saj. Kështu, rezultatet e marra nga Hess nuk mund të tregojnë praninë ose mungesën e perceptimit të ngjyrave tek bletët dhe për këtë arsye nuk mund të përdoren për të zgjidhur pyetjen e parashtruar.

Kjo tregon qartë faktin se reagimet e kafshëve ndaj të njëjtëve stimuj të jashtëm mund të jenë shumë të ndryshme në situata të ndryshme të jetës dhe zona funksionale. Në këtë shembull, bletët u përgjigjen ngjyrave në një situatë, por jo në një situatë tjetër. Për më tepër, në një rast (në fushën e sjelljes së të ushqyerit) bletët reagojnë vetëm ndaj ngjyrës, në një tjetër (në fushën e sjelljes mbrojtëse) - vetëm ndaj intensitetit të ndriçimit, duke injoruar plotësisht përbërësin e ngjyrës. E gjithë kjo tregon kompleksitetin e jashtëzakonshëm të kërkimit eksperimental zoopsikologjik dhe rëndësinë e krijimit të kushteve biologjikisht të përshtatshme për kryerjen e eksperimenteve.

Metodat specifike të kërkimit eksperimental zoopsikologjik janë shumë të larmishme, megjithëse të gjitha, siç u përmend më lart, zbresin në vendosjen e detyrave të caktuara për kafshën. Këtu janë vetëm disa metoda themelore.

Metoda e "labirintit". Kafsha eksperimentale ka për detyrë të gjejë një rrugë drejt një "qëllimi" specifik që nuk perceptohet drejtpërdrejt prej tij, që më së shpeshti është karrem ushqimor, por mund të jetë edhe një strehë ("shtëpi") ose kushte të tjera të favorshme. Nëse kafsha devijon nga rruga e duhur, në disa raste kafsha mund të ndëshkohet. Në formën e tij më të thjeshtë, një labirint duket si një korridor ose tub në formë T. Në këtë rast, kur kthehet në një drejtim, kafsha merr një shpërblim, kur kthehet në tjetrin, ajo mbetet pa shpërblim ose edhe ndëshkohet. Labirintet më komplekse përbëhen nga kombinime të ndryshme të elementeve në formë T-je (ose të ngjashme) dhe qoshet, hyrja në të cilat konsiderohet si një gabim i kafshëve (Fig. 1). Rezultatet e kalimit të një kafshe nëpër një labirint përcaktohen, si rregull, nga shpejtësia e arritjes së "qëllimit" dhe nga numri i gabimeve të bëra.

Oriz. 1. Labirinthet: a) plani i labirintit të parë të përdorur në kërkimin zoopsikologjik (labirinti i Small-it); b) një labirint "urash"

Metoda e "labirintit" bën të mundur studimin e çështjeve që lidhen drejtpërdrejt me aftësinë e kafshëve për të mësuar (për të zhvilluar aftësitë motorike), dhe çështjet e orientimit hapësinor, në veçanti rolin e lëkurës-muskulore dhe formave të tjera të shqisave, kujtesës. , dhe aftësia për të transferuar aftësitë motorike në kushte të reja, në formimin e përgjithësimeve shqisore, etj.

Shumica e çështjeve të mësipërme janë gjithashtu duke u studiuar Metoda e "zgjidhjes".. Në këtë rast, kafsha duhet të anashkalojë një ose më shumë pengesa për të arritur "qëllimin" (Fig. 2).

Oriz. 2. Kryerja e eksperimenteve duke përdorur metodën e "zgjidhës" (sipas Fischel)

Ndryshe nga metoda e "labirintit", në këtë rast kafsha e percepton drejtpërdrejt objektin (karremin) drejt të cilit drejtohen veprimet e saj tashmë në fillim të eksperimentit. Shpejtësia dhe trajektorja e lëvizjes merren parasysh dhe vlerësohen kur kërkoni një zgjidhje rreth një pengese. Në një formë paksa të modifikuar, L. V. Krushinsky përdori metodën e "arritjes" për të studiuar aftësinë e kafshëve të ndryshme për të ekstrapoluar. (Këto eksperimente do të përshkruhen më poshtë.)

Trajnim diferencial ka për qëllim identifikimin e aftësisë së një kafshe eksperimentale për të dalluar objektet e paraqitura në të njëjtën kohë ose në vazhdimësi dhe shenjat e tyre (Fig. 3). Zgjedhja - kafsha shpërblehet me një nga objektet e paraqitura në çift (ose në numër më të madh) (stërvitje pozitive), në raste të tjera, njëkohësisht me përforcimin e zgjedhjes së saktë, ndëshkohet e gabuara (stërvitje pozitive-negative). . Duke reduktuar vazhdimisht dallimet midis karakteristikave të objekteve (për shembull, madhësitë e tyre), është e mundur të identifikohen kufijtë e diskriminimit (diferencimit). Në këtë mënyrë, është e mundur të merret informacion që karakterizon, për shembull, veçoritë e shikimit në speciet shtazore që studiohen (mprehtësia e tij, perceptimi i ngjyrave, perceptimi i madhësive dhe formave, etj.).

E njëjta metodë përdoret për të studiuar proceset e formimit të aftësive (në veçanti, për kombinime të ndryshme stimujsh), kujtesën e kafshëve (duke kontrolluar ruajtjen e rezultateve të stërvitjes pas një periudhe të caktuar kohe) dhe aftësinë për të përgjithësuar. Në rastin e fundit, si rregull, pangjashmëria e objekteve (figurave) të paraqitura në mënyrë sekuenciale rritet gradualisht, duke zbuluar aftësinë e kafshës për të lundruar sipas veçorive të përbashkëta individuale të këtyre objekteve.

Një variant i trajnimit diferencial, i zbatueshëm vetëm për kafshët më të larta, është metoda e përzgjedhjes së mostrës. Kafshës i kërkohet të bëjë një zgjedhje midis një numri objektesh, të udhëhequr nga një mostër që i tregohet drejtpërdrejt nga eksperimentuesi ose në një aparat të veçantë. Zgjedhja e duhur është përforcuar. Kjo metodë përdoret gjithashtu kryesisht për të studiuar sferën shqisore të kafshëve.

Metoda "qeliza problematike" (kutia).. Kafshës i jepet detyra ose të zbulojë një rrugëdalje nga kafazi duke aktivizuar pajisje të ndryshme (levat, pedale, bulona, etj.), ose, anasjelltas, të hyjë në kafazin ku ndodhet ushqimi duke zhbllokuar pajisjet e kyçjes. Ndonjëherë përdoren kuti të vogla ose arkivole me mbyllje, zhbllokimi i të cilave i jep kafshës eksperimentale akses në ushqim. Në një eksperiment më kompleks, të gjithë mekanizmat dhe pajisjet funksionojnë vetëm në një sekuencë të përcaktuar rreptësisht, e cila duhet të mësohet dhe të mbahet mend nga kafsha. Kjo metodë studion format komplekse të të mësuarit dhe elementët motorikë të sjelljes intelektuale të kafshëve. Është veçanërisht e përshtatshme të përdoret kjo metodë, natyrisht, për të studiuar kafshët me gjymtyrë të zhvilluara kapëse - minjtë, rakunët, majmunët, etj. Kjo vlen edhe për vendosjen e eksperimenteve në të cilat kafshët duhet të përdorin armët për të arritur ushqimin plotësues. Këto eksperimente gjithashtu shërbejnë kryesisht për të zbuluar aftësitë më të larta mendore të kafshëve.

Elementet e veprimeve instrumentale janë qartësisht të dukshme tashmë në eksperimentet duke përdorur një karrem të lidhur në një litar: një kafshë mund të zotërojë një objekt ushqimor vetëm duke e tërhequr atë drejt vetes me litar. Duke e komplikuar situatën me kombinime të ndryshme litarësh dhe duke ndryshuar pozicionet e tyre relative, është e mundur të merren të dhëna të vlefshme jo vetëm për efektorin, por edhe për komponentët ndijor (vizualë dhe të prekshëm) të inteligjencës së kafshëve.

Më shpesh, shkopinjtë (të thjeshtë ose të përbërë) përdoren si armë në eksperimente, me ndihmën e të cilave kafshët (zakonisht majmunët) mund të shtyjnë ose rrëzojnë një objekt ushqimor. Kutitë dhe objektet e tjera përdoren gjerësisht në eksperimentet me majmunët (veçanërisht majmunët), nga të cilët ata duhet të ndërtojnë "piramida" për të arritur një fetus të varur. Dhe në këtë rast, analiza e strukturës së veprimtarisë objektive të kafshës në rrjedhën e zgjidhjes së problemit ka rëndësinë më të madhe.

Së bashku me eksperimente të tilla pak a shumë komplekse, analiza e zakonshme, jo e përforcuar manipulimi artikuj të ndryshëm. Studime të tilla bëjnë të mundur gjykimin e aftësive efektore të kafshëve, aktivitetet e tyre orientuese-kërkimore, sjelljen e lojës, aftësitë për analizë dhe sintezë, etj., si dhe hedhin dritë mbi parahistorinë e veprimtarisë së punës njerëzore.

Në të gjitha kërkimet psikologjike të kafshëve, fotografia dhe filmimi, regjistrimi i zërit dhe mjete të tjera të regjistrimit të sjelljes së kafshëve përdoren gjerësisht. Sidoqoftë, asnjë mjet teknik nuk mund të zëvendësojë syrin e mprehtë të një studiuesi dhe një mendje të gjallë njerëzore, nga e cila varet kryesisht suksesi në punën me kafshët.

Mënyra e përdorimit të mjeteve
Analiza e manipulimit të papërforcuar
9. Disa veçori të modernes
"Historia dhe teoritë e zoopsikologjisë"
Material i ngjashëm:

Rekomandime metodologjike për organizimin e punës së pavarur, 458.16 kb.
Rekomandime metodologjike për organizimin e punës së pavarur arsimore për studentët, 419.88 kb.
Rekomandime metodologjike për punën e pavarur të studentëve në disiplinën “Sociale, 367.42 kb.
Rekomandime metodologjike për kryerjen e punës së pavarur për studentët që studiojnë 597.82 kb.
Problemet e rritjes së kompleksitetit në disiplinën "gjeometri përshkruese" Rekomandime metodologjike, 151.04 kb.
Rekomandime metodologjike për punën e pavarur të studentëve të mësimit në distancë, 294.83 kb.
Udhëzime për studentët, rekomandime për organizimin e punës së pavarur, 49.13 kb.
Rekomandime metodologjike për punë të pavarur në lëndën “Kontabiliteti financiar, 688.99 kb.
Rekomandime metodologjike për studentët e fakultetit të 5-të të mjekësisë dhe të 6-të të pediatrisë, 367.46 kb.
Rekomandime metodologjike Minsk 2002 udk 613. 262 (075. , 431.6 kb.

7. Koncepti i metodave të zoopsikologjisë dhe tiparet e përgjithshme
kërkime zoopsikologjike

Metodat e psikologjisë së kafshëve- metodat e studimit të sjelljes së kafshëve, duke përfshirë eksperiment Dhe vrojtim. Vëzhgimet e sjelljes natyrore të kafshëve në habitatet e tyre plotësohen nga studimi i qëndrimit të tyre ndaj objekteve të ndryshme, pjesërisht të zgjedhura posaçërisht nga eksperimentuesi, të cilat ndonjëherë i paraqiten kafshës eksperimentale në situata të krijuara artificialisht; analizohen format manipulimi këto artikuj.

Psikologjia materialiste e kafshëve rrjedh në kërkimin e saj shkencor nga fakti se baza dhe burimi i reflektimit mendor te kafshët është sjellja e tyre.
(sipas A.N. Leontiev, sjellja është burimi i njohurive për psikikën), "praktikë e kafshëve".

Shembulli 1. Duke lëvizur përgjatë pengesës, miu në lëvizjet e tij i ngjan metrikës objektive të mjedisit. Nëpërmjet kësaj ndodh reflektimi i mjedisit. Një vend i ri, i panjohur (fushë katrore) ka një kuptim negativ. Kafsha “ngrin” (ngrirje). Shkalla e aktivitetit të tij (urinimi, defekimi) përcakton emocionalitetin e tij. Bazuar në mënyrën se si sjellja e një miu ndryshon në një fushë të hapur, mund të nxirren përfundime se si ai pasqyron mjedisin. Miu lëviz ngadalë, duke u zvarritur, duke ndjerë muret me mustaqet e tij. Mjafton një raund për të pasqyruar fushën. Nëse në një vend të caktuar (A) kafsha që bën rrethin e parë është e frikësuar, miu do të kthehet në fillim të rrethit. Nëse ajo tashmë është e njohur me zonën, ajo do të vrapojë përpara përgjatë murit (ose, duke marrë një shkurtore, në mes). Mund të konkludojmë se çfarë pasqyroi saktësisht kafsha.

Shembulli 2. Objekte të reja janë vendosur në qendër të dyshemesë që miu tashmë ka eksploruar. Kafsha i ndjen ato me mustaqe: duke prekur sipërfaqen, miu përcakton karakterin e tij. Ajo kap me dhëmbë sende të buta dhe kafshon ato të forta. Pastaj e kthen objektin dhe e gërryen. Nga natyra e veprimeve mund të përcaktohet se si pasqyron subjektin. Nëse është një tel që bën tingull kur bie, miu përsëri kryen veprimin që shkaktoi tingullin. Pasi mësoi të rrokulliset një guralec, miu tregon se ka reflektuar aftësinë e tij për të rrokullisur.

Hulumtimi zë një vend të rëndësishëm në psikologjinë e kafshëve aktivitet manipulues kafshët - ndikimi në mjedis me ndihmën e gjymtyrëve. Nëpërmjet veprimeve të tyre, kafshët pasqyrojnë vetitë e objekteve që studiojnë.

Shembulli 3(vëzhgime nga Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots). Primati ndërton një fole, mbi të vendosen materiale të ndryshme. Kafsha i përdor ato në përputhje me vetitë e tyre. Shimpanzeja mban me kujdes degët e pishës për të mos u ndotur. Majmuni e mban kompensatë në shpinë me krahët e shtrirë. Tallashi mblidhet në stomakun e tërhequr. Kur nga një shumëllojshmëri objektesh është e nevojshme të zgjidhet diçka me të cilën të fshijë sytë, shimpanzeja zgjedh gjithmonë pecetat më të holla të letrës për të gërvishtur shpinën dhe përdor gunga.

Dallimi cilësor midis "praktikës së kafshëve" dhe praktikës njerëzore është se kafshët nuk ngrihen mbi nivelin e veprimtarisë së përgjithshme objektive adaptive, ndërsa tek njerëzit, forma më e lartë, produktive e veprimtarisë objektive, e paarritshme për kafshët, ka një rëndësi vendimtare - puna. Në të njëjtën kohë, analiza psikologjike e formave specifike të aktivitetit motorik të kafshëve, strukturës së veprimeve të tyre, veprimeve të sjelljes së tyre që synojnë përbërës individualë të mjedisit, jep një ide të qartë të cilësive ose proceseve mendore të caktuara. Duke analizuar sjelljen e kafshëve, mund të nxjerrim një përfundim se cilat karakteristika të mjedisit pasqyrojnë ato, në varësi të llojit të sjelljes.

Karakteristikat themelore të kërkimit zoopsikologjik

1. Një analizë specifike psikologjike e sjelljes së një kafshe kryhet nga një psikolog i kafshëve përmes një studimi të hollësishëm të lëvizjeve të kafshës eksperimentale gjatë zgjidhjes së problemeve të caktuara.

Këto detyra janë vendosur në mënyrë që lëvizjet e kafshës të mund të përdoren për të gjykuar cilësinë mendore që studiohet me saktësinë më të madhe. Në të njëjtën kohë, duhet të merren parasysh gjendja fiziologjike e kafshës, kushtet e jashtme në të cilat kryhet eksperimenti dhe në përgjithësi të gjithë faktorët e rëndësishëm që mund të ndikojnë në rezultatin e eksperimentit.

2. Një rol të rëndësishëm luhet në kërkimin zoopsikologjik dhe vëzhgimin e sjelljes së kafshëve në kushte natyrore.

Këtu është e rëndësishme të gjurmohen ndryshimet që ndodhin në sjelljen e kafshës gjatë ndryshimeve të caktuara në mjedis. Kjo na lejon të gjykojmë si shkaqet e jashtme të aktivitetit mendor ashtu edhe funksionet adaptive të kësaj të fundit. Si në kushte laboratorike ashtu edhe në terren, aftësitë vëzhguese shumë të zhvilluara të një studiuesi janë çelësi më i rëndësishëm për suksesin e punës së tij.

3. Studimi i strukturës së sjelljes së një kafshe përfshin, para së gjithash, një vlerësim cilësor të veprimtarisë së saj, por vlerësimet e sakta sasiore janë gjithashtu të një rëndësie të konsiderueshme.

Kjo i referohet karakteristikave të sjelljes së kafshës dhe kushteve të jashtme (parametrat e mjedisit). Sipas N.N. Ladygina-Kotts, një zoopsikologe duhet të studiojë jo aq shumë atë që bën një kafshë, por si e bën atë.

Një shembull i një kombinimi të aftë të vëzhgimit dhe eksperimentit, analizës sasiore dhe cilësore të sjelljes së kafshëve mund të gjendet në punën shkencore të zoopsikologut të shquar sovjetik N.N. Ladygina-Macet. Kështu, për shembull, në 1917-1919. ajo studioi aftësitë motorike të majmunëve makakë duke përdorur metodën e "qelizës problematike", d.m.th. instalim eksperimental i pajisur me mekanizma mbyllës që kafsha duhej të zhbllokonte. Studiuesit që përdorën këtë metodë para saj ishin në thelb të interesuar vetëm për shpejtësinë e zgjidhjes së problemit dhe "tavanin" e aftësive të kafshës pasi situata eksperimentale gradualisht bëhej më komplekse. Ladygina-Kots përdori "qelizën problematike" për një qëllim thelbësisht të ndryshëm - për të kuptuar psikikën e majmunit, për të studiuar aftësitë e tij motorike dhe njohëse. Dhe për këtë arsye, gjatë eksperimentit, ajo ndoqi jo vetëm lëvizjen e dorës së kronometër, por, para së gjithash, lëvizjet e duarve të kafshës eksperimentale, duke kuptuar se këto lëvizje lidheshin drejtpërdrejt me "jetën mendore" të majmunit. .

Tashmë në ato vite, ndërsa ishte ende një shkencëtare e re, Ladygina-Kots po kërkonte manifestime të psikikës në karakteristikat e aktivitetit motorik të kafshës, në forma specifike të ndikimit në objektet përreth saj. Dhe në veprat e saj të mëvonshme, ajo tregoi bindshëm se një psikolog i kafshëve duhet të studiojë jo aq shumë atë që bën kafsha, por çfarë Si e bën atë. Prandaj, Ladygina-Kots paralajmëroi për rrezikun e cenimit të aktivitetit motorik të kafshës në studim, duke kufizuar iniciativën e saj dhe duke imponuar artificialisht lëvizje të caktuara, pasi kjo çon në mënyrë të pashmangshme në përfundime të shtrembëruara apo edhe të pasakta, dhe në të njëjtën kohë në humbjen e informacioni më i vlefshëm për cilësitë mendore të kafshës. Në këtë drejtim, Ladygina-Kots i trajtoi gjithmonë me kujdes rezultatet e studimit të aktivitetit mendor të kafshëve vetëm në kushte eksperimentale laboratorike, pa qartë kufijtë e mundësive të zbatimit të tij dhe plotësoi të dhënat e saj eksperimentale me rezultatet e vëzhgimeve të lira. , sjellje jo e imponuar e kafshëve.

4. Një pikë e rëndësishme në kërkimin zoopsikologjik është edhe marrja parasysh e përshtatshmërisë biologjike të kushteve eksperimentale dhe metodologjisë së përdorur.

Nëse eksperimenti kryhet pa marrë parasysh veçoritë specifike të biologjisë së specieve që studiohen dhe sjelljen natyrore të kësaj kafshe në një situatë jete të simuluar eksperimentalisht, atëherë rezultati i studimit do të shtrembërohet dhe mund të rezultojë lehtësisht në të jetë një objekt, siç tregon shembulli i mëposhtëm.

Frisch, pasi e strukturoi eksperimentin ndryshe, arriti në përfundimin saktësisht të kundërt. Në eksperimentet e tij, bletëve iu kërkua të zgjidhnin copa letre me ngjyra (për shembull, të verdha) në dritë midis nuancave të ndryshme të bardha, të zeza dhe gri, të cilat barazonin intensitetin e ngjyrës së letrave akromatike me ngjyra të përforcuara dhe jo të përforcuara. Bletët gjetën pa gabime katrorë letre të verdha (ose ngjyra të tjera) të përforcuara me shurup, pavarësisht nga lehtësia dhe ngopja e ngjyrës së tyre, duke lënë pa u vënë re fletët akromatike. Kështu, u vërtetua aftësia e bletëve për të ndjerë ngjyrën.

Të gjitha sa më sipër tregojnë kompleksitetin e jashtëzakonshëm të kërkimit eksperimental zoopsikologjik dhe rëndësinë e krijimit të kushteve biologjikisht të përshtatshme për kryerjen e eksperimenteve. Metodat specifike të hulumtimit eksperimental psikologjik të kafshëve janë shumë të ndryshme, megjithëse të gjitha, siç u përmend më lart, tradicionalisht zbresin në vendosjen e detyrave të caktuara për kafshën. Le të shqyrtojmë metodat kryesore të zoopsikologjisë, të përdorura tradicionalisht për të studiuar sjelljen e kafshëve si pjesë e vendosjes së detyrave të caktuara për to.

8. Karakteristikat e metodave tradicionale të zoopsikologjisë,
reduktohet në vendosjen e detyrave për kafshët

Me këto metoda studiohet sjellja e kafshëve me qëllim të një analize të detajuar të lëvizjes së kafshëve në situatat më të thjeshta të organizuara nga studiuesi dhe mbi bazën e kësaj analize studimi i aftësive shqisore dhe efektore, orientuese-eksploruese. sjellja, emocionet, kujtesa e kafshëve, aftësia e tyre për të mësuar (për psikologjinë e kafshëve, veçoritë e fituara), përgjithësimi dhe transferimi i përvojës individuale, në veprime intelektuale etj. Për këtë lloj kërkimi zakonisht përdoren kafshët e edukuara në laborator. Psikologjia e kafshëve shqyrton procesin e ndërveprimit midis një kafshe dhe mjedisit të saj në kushte lehtësisht të kontrolluara. Duke ditur përvojën e kaluar të kafshës dhe duke e vendosur atë në një situatë të re, psikologu i kafshëve studion karakteristikat e reflektimit të kafshës ndaj mjedisit.

Metoda e labirintit

(gjetja e një rruge për atë që nuk perceptohet drejtpërdrejt

objekti i synuar - ushqimi, strehimi, etj.)

SMALL u shpik nga Albion Woodbury (1854-1926), një sociolog amerikan dhe përfaqësues i Darvinizmit social. Themelues i Gazetës Amerikane të Sociologjisë (1895), kreu i departamentit të parë sociologjik në botë (që nga viti 1892) në Universitetin e Çikagos. Kafsha eksperimentale ka për detyrë të gjejë një rrugë drejt një "qëllimi" specifik që nuk perceptohet drejtpërdrejt prej tij, që më së shpeshti është karrem ushqimor, por mund të jetë edhe një strehë ("shtëpi") ose kushte të tjera të favorshme. Nëse kafsha devijon nga rruga e duhur, në disa raste kafsha mund të ndëshkohet. Në formën e tij më të thjeshtë, një labirint duket si një korridor ose tub në formë T. Në këtë rast, kur kthehet në një drejtim, kafsha merr një shpërblim, kur kthehet në tjetrin, ajo mbetet pa shpërblim ose edhe ndëshkohet. Labirintet më komplekse përbëhen nga kombinime të ndryshme të elementeve në formë T-je (ose të ngjashme) dhe qoshet, hyrja në të cilat konsiderohet si një gabim i kafshëve. Rezultatet e kalimit të një kafshe nëpër një labirint përcaktohen, si rregull, nga shpejtësia e arritjes së "qëllimit" dhe nga numri i gabimeve të bëra.

Metoda "Maze". ju lejon të studioni të dyja çështjet që lidhen drejtpërdrejt me aftësinë e kafshëve për të mësuar (për të zhvilluar aftësitë motorike), dhe çështjet e orientimit hapësinor, në veçanti rolin e lëkurës-muskulore dhe formave të tjera të ndjeshmërisë, kujtesës, aftësisë për të transferuar aftësitë motorike. ndaj kushteve të reja, ndaj formimit të përgjithësimeve shqisore etj.

METODA E KONTROLLIT

(gjetja e një rruge drejt një objekti të perceptuar të synuar
duke anashkaluar një ose më shumë pengesa)

Në këtë rast, kafsha duhet të anashkalojë një ose më shumë pengesa për të arritur "qëllimin". Ndryshe nga metoda e "labirintit", në këtë rast kafsha e percepton drejtpërdrejt objektin (karremin) drejt të cilit drejtohen veprimet e saj tashmë në fillim të eksperimentit. Shpejtësia dhe trajektorja e lëvizjes merren parasysh dhe vlerësohen kur kërkoni një zgjidhje rreth një pengese.

Duke përdorur këtë metodë, shumica e çështjeve të listuara më sipër janë studiuar.

Në një formë pak të modifikuar, L.V. Krushinsky përdori metodën e "zgjidhjes" për të studiuar aftësinë e kafshëve të ndryshme për të ekstrapolimet.

METODA E SELEKSIONIMIT TË SINJOHSHËM APO SEKUENCIAL,

ose Trajnim diferencial

(përzgjedhja e objekteve - sinjale, foto, etj. - të ndryshme në një

ose disa karakteristika, ndonjëherë në ndryshim)

Metoda ka për qëllim identifikimin e aftësisë së një kafshe eksperimentale për të dalluar objektet e paraqitura në të njëjtën kohë ose në vazhdimësi dhe karakteristikat e tyre. Zgjedhja e kafshës për një nga objektet e paraqitura në çift (ose më shumë) shpërblehet (stërvitje pozitive); në raste të tjera, njëkohësisht me përforcimin e zgjedhjes së duhur, dënohet zgjedhja e gabuar (stërvitja pozitive-negative). Duke reduktuar vazhdimisht dallimet midis karakteristikave të objekteve (për shembull, madhësitë e tyre), është e mundur të identifikohen kufijtë e diskriminimit (diferencimit).

Duke përdorur këtë metodë, është e mundur të merret informacion që karakterizon, për shembull, karakteristikat vizuale të specieve të kafshëve që studiohen (mprehtësia e tij, perceptimi i ngjyrave, perceptimi i madhësive dhe formave, etj.). E njëjta metodë përdoret për të studiuar proceset e formimit të aftësive(në veçanti, për kombinime të ndryshme stimujsh), kujtesa e kafshëve(duke kontrolluar ruajtjen e rezultateve të trajnimit pas një periudhe të caktuar kohe), aftësia e përgjithësimit. Në rastin e fundit, si rregull, pangjashmëria e objekteve (figurave) të paraqitura në mënyrë sekuenciale rritet gradualisht, duke zbuluar aftësinë e kafshës për të lundruar sipas veçorive të përbashkëta individuale të këtyre objekteve.

metoda e përzgjedhjes së mostrës

(zgjedhja midis objekteve, ndërsa paraqitet një mostër)

Është një variant i trajnimit diferencial, i zbatueshëm vetëm për kafshët më të larta. . Kafshës i kërkohet të bëjë një zgjedhje midis një numri objektesh, të udhëhequr nga një mostër që i tregohet drejtpërdrejt nga eksperimentuesi ose në një aparat të veçantë. Zgjedhja e duhur është përforcuar.

Metoda përdoret kryesisht për të studiuar sfera shqisore e kafshëve.

METODA E FUSHËS SË HAPUR

(duke i dhënë kafshës mundësinë për të zgjedhur lirshëm një shteg dhe vendndodhje në një hapësirë të mbyllur me mure dhe, nëse është e nevojshme, e ndërlikuar nga komponentët strukturorë - objekte, strehimore, etj.);

Metoda e qelizës problemore (kutisë).

(gjetja e mundësisë së daljes ose hyrjes në kafaz duke hapur pajisje mbyllëse pak a shumë komplekse)

Kafshës i jepet detyra ose të zbulojë një rrugëdalje nga kafazi duke aktivizuar pajisje të ndryshme (levat, pedale, bulona, etj.), ose, anasjelltas, të hyjë në kafazin ku ndodhet ushqimi duke zhbllokuar pajisjet e kyçjes. Ndonjëherë përdoren kuti të vogla ose arkivole me mbyllje, zhbllokimi i të cilave i jep kafshës eksperimentale akses në ushqim. Në një eksperiment më kompleks, të gjithë mekanizmat dhe pajisjet funksionojnë vetëm në një sekuencë të përcaktuar rreptësisht, e cila duhet të asimilohet dhe mbahet mend nga kafsha.

Kjo metodë studiohen format komplekse të të mësuarit dhe elementët motorikë të sjelljes intelektuale të kafshëve.Është veçanërisht e përshtatshme për të përdorur këtë metodë, natyrisht, për të studiuar kafshët me gjymtyrë të zhvilluara kapëse - minjtë, rakunët, majmunët, etj. Kjo vlen edhe për eksperimentet në të cilat kafshët duhet të përdorin mjete për të arritur ushqimin plotësues. Këto eksperimente gjithashtu shërbejnë kryesisht për të identifikuar aftësitë më të larta mendore të kafshëve.

Elementet e veprimeve instrumentale shfaqen qartë tashmë në eksperimente duke përdorur një karrem të lidhur në një litar; kafsha mund ta zotërojë objektin ushqimor vetëm duke e tërhequr drejt vetes me litar. Duke e komplikuar situatën me kombinime të ndryshme litarësh dhe duke ndryshuar pozicionet e tyre relative, është e mundur të merren të dhëna të vlefshme jo vetëm për efektorët, por edhe për komponentët ndijor (vizualë dhe të prekshëm) të inteligjencës së kafshëve. Dhe në këtë rast mund të flasim për metodën e përdorimit të mjeteve.

MËNYRA E PËRDORIMIT TË MJETEVE

(zgjidhja e problemeve me ndihmën e objekteve të huaja që duhet të përfshihen në situatën eksperimentale midis kafshës dhe objektit të synuar)

Më shpesh, eksperimentet përdorin shkopinj të thjeshtë ose të përbërë, me ndihmën e të cilave kafshët (zakonisht majmunët) mund të shtyjnë një objekt ushqimor drejt tyre ose t'i rrëzojnë ato. Kutitë dhe objektet e tjera përdoren gjerësisht në eksperimentet me majmunët (veçanërisht majmunët), nga të cilët ata duhet të ndërtojnë "piramida" për të arritur një fetus të varur. Dhe në këtë rast, analiza e strukturës së veprimtarisë objektive të kafshës në rrjedhën e zgjidhjes së problemit ka rëndësinë më të madhe.

ANALIZA E MANIPULIMIT TË JO TË PËRFORCUR

ME OBJEKTE TE NDRYSHME

9. DISA TIPARE TË MODERNES
METODAT E PSIKOLOGJISË SË KOPSHT zoologjik

Metodat moderne të psikologjisë së kafshëve synojnë, para së gjithash, të zgjidhin një pjesë të caktuar të problemeve të psikologjisë së kafshëve duke përdorur metoda humane, të buta, duke ruajtur kafshën dhe shëndetin e saj.

Përdoren metoda që lidhen me vëzhgimin jo-pjesëmarrës të kafshëve. Në këtë drejtim, në të gjitha studimet zoopsikologjike, fotografia dhe regjistrimi i videos, regjistrimi i zërit dhe mjete të tjera teknike moderne për regjistrimin e sjelljes së kafshëve përdoren gjerësisht.

Sigurisht, mjetet teknike nuk mund të zëvendësojnë syrin e mprehtë të një studiuesi dhe mendjen e gjallë njerëzore, nga e cila varet kryesisht suksesi në punën me kafshët.

Në përgjithësi, metodat moderne të psikologjisë së kafshëve duke përdorur ato tradicionale bëjnë të mundur analizimin e plotë të sjelljes së një kafshe, duke zbuluar shkaqet e saj rrënjësore.

Ligjërata dhe materiale mësimore shtesë

Prezantimi

Tema e punës sonë të kursit është "metodat e kërkimit zoopsikologjik dhe kërkimit në psikologjinë krahasuese". Rëndësia e kësaj teme është për faktin se që nga fillimi i zhvillimit të psikologjisë si shkencë, psikologët janë interesuar për problemin e studimit të sjelljes njerëzore, shkaqet dhe motivet e kësaj sjelljeje. Dhe duke qenë se njeriu është një lëndë mjaft komplekse për t'u studiuar, shumë shkencëtarë janë përpjekur të studiojnë sjelljen e kafshëve me zhvillim më të ulët të funksioneve më të larta mendore. Janë bërë shumë përpjekje të ndryshme për të ndarë sjelljen në përcaktues më të thjeshtë, me ndihmën e të cilave mund të shpjegohet më tej sjellja e kafshëve dhe e njerëzve.

Aktualisht, shkenca e sjelljes së kafshëve - zoopsikologjia - po përjeton një periudhë zhvillimi aktiv.

Psikologjia e kafshëve studion psikikën në bazë të analizës së sjelljes: një analizë e detajuar e lëvizjes së kafshëve në situatat më të thjeshta, e organizuar nga një psikolog i kafshëve, në një kërkim shkencor bazuar në faktin se baza dhe burimi i reflektimit mendor te kafshët është sjellja e tyre, "praktika e kafshëve". Dallimi cilësor midis tij dhe praktikës njerëzore është se kafshët nuk ngrihen mbi nivelin e veprimtarisë së përgjithshme objektive adaptive, ndërsa te njerëzit, forma më e lartë, produktive e veprimtarisë objektive, e paarritshme për kafshët, ka një rëndësi vendimtare - puna. Karakteristikat e fituara janë të rëndësishme për zoopsikologjinë. Ai shqyrton procesin e ndërveprimit midis një kafshe dhe mjedisit të saj në kushte lehtësisht të kontrolluara. Duke njohur përvojën e kaluar të kafshës dhe duke e vendosur atë në një situatë të re, psikologu i kafshëve studion reflektimin e mjedisit. Aktualisht, shumë metoda të ndryshme kërkimore në zoopsikologji dhe psikologjinë krahasuese janë krijuar dhe përdorur në aktivitete praktike. Një analizë specifike psikologjike e sjelljes së një kafshe kryhet nga një psikolog i kafshëve përmes një studimi të hollësishëm të lëvizjeve të kafshës eksperimentale gjatë zgjidhjes së problemeve të caktuara. Këto detyra janë vendosur në mënyrë që lëvizjet e kafshës të mund të përdoren për të gjykuar cilësinë mendore që studiohet me saktësinë më të madhe. Në të njëjtën kohë, duhet të merren parasysh gjendja fiziologjike e kafshës, kushtet e jashtme në të cilat kryhet eksperimenti dhe në përgjithësi të gjithë faktorët e rëndësishëm që mund të ndikojnë në rezultatin e eksperimentit.

Megjithëse studimi i strukturës së sjelljes së një kafshe përfshin kryesisht një vlerësim cilësor të aktivitetit të saj, vlerësimet e sakta sasiore në kërkimin zoopsikologjik janë gjithashtu të një rëndësie të konsiderueshme. Kjo i referohet karakteristikave të sjelljes së kafshës dhe kushteve të jashtme.

Objekti: Metodat e kërkimit dhe kërkimit zoopsikologjik në psikologjinë krahasuese.

Artikulli: Procesi i formimit të orientimit hapësinor të kafshëve duke përdorur metodën e labirintit

Qëllimi: Për të identifikuar parakushtet teorike për aftësinë e një kafshe për të mësuar dhe zhvilluar orientimin hapësinor.

Hipoteza: Metoda e labirintit nxit mësimin tek kafshët dhe formimin e aktivitetit orientues.

Kryerja e një analize të literaturës mbi problemin e kërkimit.

Karakterizoni qasjet ekzistuese për studimin e metodave kërkimore në psikologjinë e kafshëve dhe psikologjinë krahasuese.

Rishikoni studimet e kryera nga shkolla të ndryshme të psikologjisë së kafshëve.

Kryerja e analizave dhe interpretimit të rezultateve të hulumtimit.

Kapitulli 1. Metodat e kërkimit në psikologjinë e kafshëve dhe psikologjinë krahasuese

Lënda, detyrat dhe rëndësia e zoopsikologjisë

Psikologjia e kafshëve është një nga degët kryesore themelore të psikologjisë së përgjithshme që studion manifestimet e modeleve dhe evolucionin e reflektimit mendor te kafshët e niveleve të ndryshme të zhvillimit. Ai siguron informacion të rëndësishëm për të kuptuar natyrën e psikikës dhe përgjithëson teorinë e përgjithshme mendore. Por, përpara se të fillojmë të shqyrtojmë temën dhe detyrat e zoopsikologjisë, është e nevojshme të sqarojmë se çfarë nënkuptojmë me psikikën, sjelljen dhe aktivitetin mendor të kafshëve.

Psikika është një formë reflektimi që lejon një organizëm të kafshëve të orientojë në mënyrë adekuate veprimtarinë e tij në lidhje me përbërësit e mjedisit. Në të njëjtën kohë, duke shërbyer si një pasqyrim aktiv i realitetit objektiv, materies, vetë psikika është një pronë e lëndës organike shumë të zhvilluar. Kjo çështje është indi nervor i kafshëve (ose analogët e tij). Shumica dërrmuese e kafshëve kanë një tru - organi qendror i aktivitetit neuropsikik.

Psikika e kafshëve është e pandashme nga e tyre sjellje, me të cilën nënkuptojmë të gjithë Një grup manifestimesh të aktivitetit të jashtëm, kryesisht motorik të një kafshe, që synojnë vendosjen e lidhjeve jetësore midis trupit dhe mjedisit. Reflektimi mendor kryhet në bazë të këtij aktiviteti gjatë ndikimit të kafshës në botën përreth. Në këtë rast pasqyrohen jo vetëm përbërësit e vetë mjedisit, por edhe sjellja e vetë kafshës, si dhe ndryshimet që ajo bën në mjedis si rezultat i këtyre ndikimeve. Për më tepër, në kafshët më të larta (vertebrorët më të lartë), të cilat karakterizohen nga aftësi të vërteta njohëse, pasqyrimi më i plotë dhe më i thellë i objekteve në botën përreth ndodh pikërisht në rrjedhën e ndryshimit të tyre nën ndikimin e kafshës.

Pra, është e drejtë të konsiderohet psikika si një funksion i organizmit të kafshëve, që konsiston në pasqyrimin e objekteve dhe fenomeneve të botës përreth në rrjedhën dhe rezultatin e veprimtarisë së drejtuar drejt kësaj bote, d.m.th. sjellje. Aktiviteti i jashtëm dhe reflektimi, sjellja dhe psikika e tij përbëjnë një unitet organik të pandashëm dhe mund të ndahen vetëm me kusht për analiza shkencore. Siç tregoi I.M. Sechenov, psikika lind dhe vdes me lëvizje dhe sjellje.

Pra, shkaku kryesor i reflektimit mendor është sjellja përmes së cilës kryhet ndërveprimi me mjedisin; pa sjellje nuk ka psikikë. Por është e vërtetë edhe e kundërta, sepse, duke qenë një derivat i sjelljes, vetë psikika në mënyrë të dytë korrigjon dhe drejton veprimtarinë e jashtme të trupit. Ky është roli adaptiv i psikikës: duke pasqyruar në mënyrë adekuate botën përreth, kafsha fiton aftësinë për të lundruar në të dhe, si rezultat, të ndërtojë në mënyrë adekuate marrëdhëniet e saj me përbërësit biologjikisht të rëndësishëm të mjedisit.

Thelbi i unitetit dialektik të sjelljes dhe psikikës shprehet më së miri nga koncepti "aktiviteti mendor". Me aktivitet mendor të kafshëve nënkuptojmë i gjithë kompleksi i manifestimeve të sjelljes dhe psikikës, një proces i vetëm i reflektimit mendor si produkt i veprimtarisë së jashtme të kafshës. Një kuptim i tillë i aktivitetit mendor, uniteti i pandashëm i psikikës dhe sjelljes së kafshëve, i hap zoopsikologjisë rrugën drejt njohjes së vërtetë të proceseve të tyre mendore dhe një studimi të frytshëm të shtigjeve dhe modeleve të evolucionit të psikikës. Prandaj, duke marrë parasysh përparësinë e sjelljes në reflektimin mendor, kur diskutojmë aspekte të caktuara të aktivitetit mendor të kafshëve, ne do të vazhdojmë kryesisht nga një analizë e aktivitetit të tyre motorik në kushtet specifike të jetës së tyre. Në të njëjtën kohë, duhet të merren parasysh gjendja fiziologjike e kafshës, kushtet e jashtme në të cilat kryhet eksperimenti dhe në përgjithësi të gjithë faktorët e rëndësishëm që mund të ndikojnë në rezultatin e eksperimentit.

Pasi të kemi përcaktuar objektin e zoopsikologjisë - aktivitetin mendor të kafshëve, tani mund të formulojmë lënda e zoopsikologjisë si shkencë për manifestimet, modelet dhe evolucionin e reflektimit mendor në nivelin e kafshëve, për origjinën dhe zhvillimin në ontogjenezën dhe filogjenezën e proceseve mendore te kafshët dhe për parakushtet dhe parahistorinë e ndërgjegjes njerëzore. Një psikolog i kafshëve studion evolucionin e psikikës nga format e saj rudimentare në manifestimet e saj më të larta, të cilat formuan bazën për shfaqjen e psikikës njerëzore.

Kështu, kompetenca e një zoopsikologu qëndron në dy aspekte - të poshtme dhe të sipërme, të cilat njëkohësisht përfaqësojnë piketa kryesore në evolucionin e psikikës në përgjithësi. Skaji i poshtëm shënon fillimin e reflektimit mendor, fazën fillestare të zhvillimit të tij, pjesa e sipërme - ndryshimi i psikikës së kafshëve të njeriut. Kufiri i poshtëm nënkupton problemin e dallimeve cilësore në reflektim te bimët dhe kafshët, kufiri i sipërm - te kafshët dhe njerëzit. Në rastin e parë, është e nevojshme të zgjidhen çështjet e origjinës së psikikës nga një formë më elementare e reflektimit, në të dytën - origjina e psikikës njerëzore nga psikika elementare e kafshëve në lidhje me të.

Kuptimi i zoopsikologjisë.

Të dhënat e marra gjatë hulumtimit zoopsikologjik janë të rëndësishme për zgjidhjen e problemeve themelore të psikologjisë, veçanërisht për identifikimin e rrënjëve të veprimtarisë psikologjike të njeriut, modeleve të origjinës dhe zhvillimit të vetëdijes së tij. Në psikologjinë e fëmijëve, hulumtimi psikologjik i kafshëve ndihmon në identifikimin e themeleve biologjike të psikikës së fëmijës, rrënjët e saj gjenetike. Psikologjia e kafshëve gjithashtu jep kontributin e saj në psikologjinë edukative, sepse komunikimi midis fëmijëve dhe kafshëve ka një rëndësi të madhe edukative dhe njohëse. Si rezultat i një komunikimi të tillë, vendosen kontakte dhe ndërveprime mendore komplekse midis të dy partnerëve, të cilat mund të përdoren në mënyrë efektive për edukimin mendor dhe moral të fëmijëve.

Në praktikën mjekësore, studimi i çrregullimeve mendore te kafshët ndihmon në studimin dhe trajtimin e sëmundjeve nervore dhe mendore te njerëzit. Të dhënat e psikologjisë së kafshëve përdoren gjithashtu në bujqësi, blegtori dhe gjueti. Falë kërkimit psikologjik të kafshëve, bëhet e mundur përgatitja e këtyre industrive për ndikimin gjithnjë në rritje të njeriut në mjedisin natyror. Kështu, në kultivimin e leshit, me ndihmën e të dhënave për sjelljen e kafshëve, është e mundur të zvogëlohet stresi i kafshëve kur mbahen në kafaze dhe stilolapsa, të rritet produktiviteti dhe të kompensohen kushte të ndryshme të pafavorshme.

Të dhënat e psikologjisë së kafshëve janë gjithashtu të nevojshme në antropologji, veçanërisht kur zgjidhet problemi i origjinës njerëzore. Studimi i sjelljes së primatëve më të lartë dhe të dhënat mbi funksionet më të larta mendore të kafshëve janë jashtëzakonisht të rëndësishme për të sqaruar parakushtet biologjike dhe themelet e antropogjenezës, si dhe për studimin e parahistorisë së njerëzimit dhe origjinës së veprimtarisë së punës, jetës shoqërore dhe artikulimit. të folurit.

1.2 Qasjet ekzistuese për të studiuar metodat e kërkimit në psikologjinë e kafshëve dhe psikologjinë krahasuese.

Siç është treguar tashmë, zoopsikologjia materialiste rrjedh në kërkimin e saj shkencor nga fakti se baza dhe burimi i reflektimit mendor te kafshët është sjellja e tyre, "praktika e kafshëve". Dallimi cilësor midis kësaj të fundit dhe praktikës njerëzore është se kafshët nuk ngrihen mbi nivelin e veprimtarisë së përgjithshme objektive adaptive, derisa Tek njerëzit, forma më e lartë, produktive e veprimtarisë objektive, e paarritshme për kafshët, ka një rëndësi vendimtare - puna. Në të njëjtën kohë analiza psikologjike e formave specifike të aktivitetit motorik të kafshëve, strukturës së veprimeve të tyre, veprimeve të sjelljes së tyre, që synojnë përbërës individualë të mjedisit, jep një ide të qartë të cilësive dhe proceseve mendore të caktuara.

Megjithëse studimi i strukturës së sjelljes së një kafshe përfshin kryesisht një vlerësim cilësor të aktivitetit të saj, vlerësimet e sakta sasiore janë gjithashtu të një rëndësie të konsiderueshme në kërkimin psikologjik të kafshëve. Kjo i referohet karakteristikave të sjelljes së kafshës dhe kushteve të jashtme (parametrat e mjedisit).

Tashmë në ato vite, ndërsa ishte ende një shkencëtare e re, Ladygina-Kots po kërkonte manifestime të psikikës në karakteristikat e aktivitetit motorik të kafshës, në forma specifike të ndikimit në objektet përreth saj. Dhe në veprat e saj të mëvonshme, ajo tregoi bindshëm se një psikolog i kafshëve duhet të studiojë jo aq shumë atë që bën kafsha, por çfarë Si e bën atë. Prandaj, Ladygina-Kots paralajmëroi për rrezikun e cenimit të aktivitetit motorik të kafshës në studim, duke kufizuar iniciativën e saj dhe duke imponuar artificialisht lëvizje të caktuara, pasi kjo çon në mënyrë të pashmangshme në përfundime të shtrembëruara apo edhe të pasakta, dhe në të njëjtën kohë në humbjen e informacioni më i vlefshëm për cilësitë mendore të kafshës. Në këtë drejtim, Ladygina-Kots i trajtoi gjithmonë me kujdes rezultatet e studimit të aktivitetit mendor të kafshëve vetëm në kushte eksperimentale laboratorike, pa qartë kufijtë e mundësive të zbatimit të tij dhe plotësoi të dhënat e saj eksperimentale me rezultatet e vëzhgimeve të lira. , sjellje jo e imponuar e kafshëve.

Frisch, pasi e strukturoi eksperimentin ndryshe, arriti në përfundimin saktësisht të kundërt. Në eksperimentet e tij, bletëve iu kërkua të zgjidhnin copa letre me ngjyra (për shembull, të verdha) në dritë midis nuancave të ndryshme të bardha, të zeza dhe gri, të cilat barazonin intensitetin e ngjyrës së letrave akromatike me ngjyra të përforcuara dhe jo të përforcuara. Bletët gjetën pa gabime katrorë letre të verdha (ose ngjyra të tjera) të përforcuara me shurup, pavarësisht nga lehtësia dhe ngopja e ngjyrës së tyre, duke injoruar fletët akromatike. Kështu, u vërtetua aftësia e bletëve për të ndjerë ngjyrën.

Këtu zbulohet qartë fakti se reagimet e kafshëve ndaj të njëjtëve stimuj të jashtëm mund të jenë shumë të ndryshme në situata të ndryshme jetësore dhe zona funksionale.Në këtë shembull, bletët në një situatë nuk reagojnë ndaj ngjyrave në një tjetër. Për më tepër, në një rast (në fushën e sjelljes së të ushqyerit) bletët reagojnë vetëm ndaj ngjyrës, në një tjetër (në fushën e sjelljes mbrojtëse) vetëm ndaj intensitetit të dritës, duke injoruar plotësisht përbërësin e ngjyrës. E gjithë kjo tregon kompleksitetin e jashtëzakonshëm të kërkimit eksperimental zoopsikologjik dhe rëndësinë e krijimit të kushteve biologjikisht të përshtatshme për kryerjen e eksperimenteve.

1.3 Metodat bazë të kërkimit zoopsikologjik.

Metoda e "labirintit". Kafsha eksperimentale ka për detyrë të gjejë një rrugë drejt një "qëllimi" specifik që nuk perceptohet drejtpërdrejt prej tij, që më së shpeshti është karrem ushqimor, por mund të jetë edhe një strehë ("shtëpi") ose kushte të tjera të favorshme. Nëse kafsha devijon nga rruga e duhur, në disa raste kafsha mund të ndëshkohet. Në formën e tij më të thjeshtë, një labirint duket si një korridor ose tub në formë T. Në këtë rast, kur kthehet në një drejtim, kafsha merr një shpërblim, por kur kthehet në tjetrin, ajo mbetet pa shpërblim ose edhe ndëshkohet. Labirintet më komplekse përbëhen nga kombinime të ndryshme të elementeve në formë T-je (ose të ngjashme) dhe qoshet, hyrjet në të cilat konsiderohen si gabime të kafshës (Fig. 1). Rezultatet e kalimit të një kafshe nëpër një labirint përcaktohen, si rregull, nga shpejtësia e arritjes së "qëllimit" dhe nga numri i gabimeve të bëra.

Metoda e "labirintit" bën të mundur studimin e çështjeve që lidhen drejtpërdrejt me aftësinë e kafshëve për të mësuar (për të zhvilluar aftësitë motorike), dhe çështjet e orientimit hapësinor, në veçanti rolin e lëkurës-muskulore dhe formave të tjera të ndjeshmërisë, kujtesës. dhe aftësia për të transferuar aftësitë motorike në kushte të reja, në formimin e përgjithësimeve shqisore, etj.

Shumica e çështjeve të mësipërme janë gjithashtu duke u studiuar metodën e "zgjidhjes". Në këtë rast, kafsha duhet të anashkalojë një ose më shumë pengesa për të arritur "qëllimin" (Fig. 2).

Oriz. 1. Labirinthet: a) plani i labirintit të parë të përdorur në kërkimin zoopsikologjik (labirinti i Small-it); b) një labirint “urash”.

Ndryshe nga metoda e "labirintit", në këtë rast kafsha e percepton drejtpërdrejt objektin (karremin) drejt të cilit drejtohen veprimet e saj tashmë në fillim të eksperimentit. Shpejtësia dhe trajektorja e lëvizjes merren parasysh dhe vlerësohen kur kërkoni një zgjidhje rreth një pengese. Në një formë pak të modifikuar, L.V. Krushinsky përdori metodën e "zgjidhës" për të studiuar aftësinë e kafshëve të ndryshme për të ekstrapoluar. (Këto eksperimente do të përshkruhen më poshtë.)

Trajnim i diferencuar ka për qëllim identifikimin e aftësisë së një kafshe eksperimentale për të dalluar objektet e paraqitura në të njëjtën kohë ose në vazhdimësi dhe shenjat e tyre (Fig. 3). Zgjedhja e kafshës për një nga objektet e paraqitura në çift (ose më shumë) shpërblehet (stërvitje pozitive); në raste të tjera, njëkohësisht me përforcimin e zgjedhjes së duhur, dënohet zgjedhja e gabuar (stërvitja pozitive-negative). Duke reduktuar vazhdimisht dallimet midis karakteristikave të objekteve (për shembull, madhësitë e tyre), është e mundur të identifikohen kufijtë e diskriminimit (diferencimit). Në këtë mënyrë, është e mundur të merret informacion që karakterizon, për shembull, veçoritë e shikimit në speciet shtazore që studiohen (mprehtësia e tij, perceptimi i ngjyrave, perceptimi i madhësive dhe formave, etj.).

Oriz. 2. Kryerja e eksperimenteve duke përdorur metodën e "zgjidhës" (sipas Fischel)

Oriz. 3. a) aparat Yerkes për studimin e diskriminimit optik te kafshët e vogla; b) një pajisje eksperimentale për studimin e dallimit të ngjyrave te peshqit; ushqimi plotësues është vetëm në një ushqyes të një ngjyre të caktuar (eksperimentet e Fischel).

Një variant i trajnimit diferencial, i zbatueshëm vetëm për kafshët më të larta, është metoda e "zgjedhjes së mostrës". Kafshës i kërkohet të bëjë një zgjedhje midis një numri objektesh, të udhëhequr nga një mostër që i tregohet drejtpërdrejt nga eksperimentuesi ose në një aparat të veçantë. Zgjedhja e duhur është përforcuar. Kjo metodë përdoret gjithashtu kryesisht për të studiuar sferën shqisore të kafshëve.

Metoda e "qelizës problemore" (kutia). Kafshës i jepet detyra ose të zbulojë një rrugëdalje nga kafazi duke aktivizuar pajisje të ndryshme (levat, pedale, bulona, etj.), ose, anasjelltas, të hyjë në kafazin ku ndodhet ushqimi duke zhbllokuar pajisjet e kyçjes. Ndonjëherë përdoren kuti të vogla ose arkivole me mbyllje, zhbllokimi i të cilave i jep kafshës eksperimentale akses në ushqim. Në një eksperiment më kompleks, të gjithë mekanizmat dhe pajisjet funksionojnë vetëm në një sekuencë të përcaktuar rreptësisht, e cila duhet të asimilohet dhe mbahet mend nga kafsha. Kjo metodë studion format komplekse të të mësuarit dhe elementët motorikë të sjelljes intelektuale të kafshëve. Është veçanërisht e përshtatshme të përdoret kjo metodë, natyrisht, për të studiuar kafshët me gjymtyrë të zhvilluara kapëse - minjtë, rakunët, majmunët, etj. Kjo vlen edhe për vendosjen e eksperimenteve në të cilat kafshët duhet të përdorin armët për të arritur ushqimin plotësues. Këto eksperimente gjithashtu shërbejnë kryesisht për. identifikimi i aftësive më të larta mendore të kafshëve.

2. Studimi i metodës së zoopsikologjisë dhe veprimeve që kryejnë kafshët për zgjidhjen e problemeve të ndryshme.

2.1 Ngritja dhe testimi i studimeve eksperimentale

Në fillim të shekullit, shkencëtarët vunë re se minjtë mësuan të lundronin në labirint më shpejt nëse do të vendoseshin aty për 20 minuta përpara procedurës së mësimit. Nëse ky ishte një aksident, apo nëse të mësuarit ishte ndikuar disi nga përvoja e mëparshme, duhej të testohej në një eksperiment të veçantë, i cili u bë nga R. Blodget në vitin 1929. Për këtë, ai mori dy grupe minjsh. Njëri grup ishte grupi i kontrollit dhe tjetri ishte grupi eksperimental.

Çdo kafshë nga grupi eksperimental vendosej një herë në ditë në një labirint kompleks me gjashtë korridore për gjashtë ditë rresht. Studiuesi regjistroi kohën që kafsha udhëtoi nëpër labirint dhe numrin e veprimeve të gabuara (duke hyrë në një degë qorre të labirintit). Në dalje, miu u hoq dhe mori përforcim vetëm në një vend tjetër dhe pasi kishin kaluar disa orë. Meqenëse kafshët në fund të labirintit nuk morën përforcim, ata mësuan ta përfundonin labirintin mjaft ngadalë. Në ditën e shtatë, studiuesi vendosi një copë ushqim në fund të labirintit. Si rezultat, tashmë në ditën e tetë kafshët filluan të lundrojnë në labirint shumë më mirë, dhe numri i gabimeve u ul. Më pas, grupi i parë i kafshëve u kap për nga performanca me grupin e dytë, i cili u trajnua për të kaluar nëpër labirint në të njëjtin rend si i pari, vetëm në fund të labirintit kafshët e grupit të dytë morën ushqim të gjitha Koha.

L. Kardos, një studiues hungarez i të mësuarit, shkruan në lidhje me këtë: "është e qartë se kafshët e grupit të parë "ndryshuan" në njëfarë kuptimi ndërsa vraponin nëpër labirint, përndryshe do të ishte e vështirë të shpjegohej mësimi i mëpasshëm për të vrapuar më shpejt. nëpër labirint” (Kardos L, 1988, f.141). “Ndryshimi” u perceptua si të mësosh “diçka” që është pjesë e të nxënit normal, por është i fshehur dhe karakteristikat e tij janë të vështira për t'u gjurmuar në kurbat e të mësuarit (Figura 6-5). Kjo formë e të mësuarit u quajt të mësuarit latent (të fshehur).

Le të përpiqemi të imagjinojmë minjtë që mësojnë të lundrojnë në labirint, siç do ta shpjegonte E. Thorndike ose ndonjë studiues tjetër biheviorist. Sipas supozimit të Thorndike, kafsha mëson të shoqërojë një ngjarje (stimul) me një veprim (reagim) që po zbatohet nëse veprimi përfundimisht përforcohet. Në një labirint, një kthesë në korridor mund të shërbejë si një stimul për kafshën. Për çdo kthesë përgjatë korridorit të labirintit, kafsha zhvillon një veprim të veçantë. Por përforcimi është në fund të labirintit, kështu që kafsha lidh kthesën e fundit me kalimin përgjatë korridorit të fundit. Pastaj kafsha mëson të shoqërojë kthesën e parafundit me zgjedhjen dhe kalimin e korridorit të duhur, i cili të çon në korridorin e fundit, e kështu me radhë, derisa kafsha të arrijë në hyrjen e labirintit. Rezulton se kur mëson të lundrojë në një labirint, një kafshë mëson të kryejë një zinxhir reagimesh nga fundi i labirintit në fillim.

· Transferimi - ndikimi i përvojës individuale të fituar më parë në formimin e tij të mëvonshëm.

Por nëse një përforcues nuk vendoset në fund të labirintit, siç u bë në studimet e të mësuarit latent me grupin eksperimental, atëherë pse ndodh të mësuarit latent? Rezulton se rezultatet me të mësuarit latent nuk mund të shpjegohen duke përdorur të mësuarit duke vendosur lidhje midis "stimujve" dhe "përgjigjeve".

Mund të konkludojmë gjithashtu se formimi i aftësive ndodh përmes “provave dhe gabimeve”, d.m.th. Gjatë procesit të të mësuarit, kafsha konsolidon atë që është "e dobishme" dhe eliminon gjithçka tjetër. Kjo është e përfaqësuar mirë në eksperimentet në minjtë laboratorikë nga E. Tolman, Protopopov, I.F. Danshall.

Ata supozuan, dhe më vonë vërtetuan, se lëvizjet prodhonin

kafshët për zgjidhjen e problemeve nuk janë kaotike, por formohen në procesin e veprimtarisë aktive orientuese.

Le ta shqyrtojmë këtë supozim duke përdorur shembullin e eksperimenteve të përshkruara nga E. Tolman në artikullin "Hartat njohëse te minjtë dhe njerëzit".

Në këtë artikull, E. Tolman krahason dy shkolla të psikologëve të kafshëve,

duke përshkruar proceset njohëse gjatë zhvillimit të aftësive.

Shkolla e parë e psikologëve të kafshëve beson se sjellja e minjve në një labirint

vjen deri te formimi i lidhjeve më të thjeshta ndërmjet stimulit dhe përgjigjes. Të mësuarit, sipas kësaj teorie, konsiston në forcimin relativ të disa lidhjeve dhe dobësimin e të tjerave; ato lidhje që e çojnë kafshën në rezultatin e duhur bëhen relativisht më të hapura për kalimin e impulseve nervore dhe, anasjelltas, ato që e çojnë atë në rrugë pa krye bllokohen gradualisht. Duhet të theksohet gjithashtu se kjo shkollë ndahet në dy nëngrupe: nëngrupi i parë argumenton se mekanika e thjeshtë që ndodh gjatë drejtimit të një labirinti është se stimuli vendimtar nga labirinti bëhet stimuli që përputhet më shpesh me përgjigjen e saktë, krahasuar me stimuli, i cili shoqërohet me një përgjigje të pasaktë.

Një nëngrup i dytë studiuesish brenda kësaj shkolle argumenton se

Arsyeja pse lidhjet e duhura forcohen në krahasim me të tjerat është se pas përgjigjeve që janë rezultat i lidhjeve të sakta, vjen një reduktim i nevojës. Kështu, një mi i uritur në një labirint tenton të përpiqet për ushqim dhe uria e tij lehtësohet nga përgjigjet e sakta dhe jo nga rrugët pa krye.

i përkiste vetes time. Ideja e të mësuarit nga kjo shkollë interpretohet si formimi tek minjtë e një harte të fushës së mjedisit, të ashtuquajturat harta njohëse.

Le t'i kushtojmë vëmendje eksperimenteve mbi të mësuarit latent.

Tolman e konsideron eksperimentin më të mirë të kryer nga Spencer dhe Lippitt në Universitetin e Job. Vija e fortë tregon kurbën e gabimit për I, grupin e kontrollit. Këto kafshë vrapuan nëpër labirint në mënyrën tradicionale. Eksperimenti kryhej një herë në ditë; në fund të eksperimentit, minjtë gjetën ushqim në ushqyes. Grupet II dhe III ishin eksperimentale. Kafshët e grupit II (vija e ndërprerë) nuk u ushqyen në labirint gjatë gjashtë ditëve të para; ata morën ushqim në kafazet e tyre 2 orë pas eksperimentit. Në ditën e 7 (të shënuar me një kryq të vogël), minjtë gjetën ushqim në fund të labirintit për herë të parë dhe vazhduan ta gjenin atje në ditët në vijim. Kafshët e grupit III u trajtuan në një mënyrë të ngjashme, me ndryshimin e vetëm që ata gjetën ushqimin në fund të labirintit në ditën e 3-të dhe vazhduan ta gjenin atë në ditët në vijim. U vu re se grupet eksperimentale, derisa gjetën ushqim, nuk dukej se mësonin (kurba e tyre e gabimit nuk u ul). Por në ditët menjëherë pas përforcimit të parë, kurba e tyre e gabimeve ra në mënyrë të habitshme. U zbulua se gjatë provave jo të përforcuara kafshët mësuan dukshëm më shumë sesa kishin treguar më parë. Ky mësim, i cili nuk bëhet i dukshëm derisa të futet ushqimi, është ajo që Blodget e quajti "të mësuarit latent". Duke i interpretuar këto rezultate nga një këndvështrim antropomorfist, mund të thuhet se për sa kohë që kafshët nuk merrnin ushqim në labirint, ato vazhduan të humbnin kohën e tyre duke ecur nëpër të dhe vazhduan të arrinin në rrugë pa krye. Mirëpo, sapo mësuan se do të merrnin ushqim, sjellja e tyre zbuloi se gjatë këtyre provave të mëparshme jo të përforcuara, të cilat përfshinin shumë rrugë pa krye, ata kishin mësuar. Ata formuan një “hartë”, dhe më vonë, kur kishte një motiv të përshtatshëm, mundën ta përdornin.

Oriz. 2. Labirinti me 6 korridore (sipas Blodget, 1929)

Oriz. 3. (pas Blodgett, 1929)

Por eksperimenti më i mirë që demonstron fenomenin e të mësuarit latent nuk ishte, për fat të keq, eksperimenti i kryer në Berkeley, por i kryer nga Spence dhe Lippitt në Universitetin e Job. U përdor një labirint i thjeshtë Y (Fig. 5) me dy kuti objektive. Uji u vendos në skajin e djathtë të labirintit U, dhe ushqimi u vendos në skajin e majtë. Gjatë eksperimentit, minjtë nuk ishin as të uritur dhe as të etur. Para secilit prej eksperimenteve të përditshme, ata ushqeheshin dhe ujiteshin. Megjithatë, ata donin të vraponin sepse pas çdo vrapimi ata i nxirrnin nga kutia e synuar e labirintit që arritën dhe i futën përsëri në një kafaz me kafshë të tjera. Ata iu nënshtruan 4 eksperimenteve në ditë për 7 ditë; 2 eksperimente me një ushqyes në skajin e djathtë dhe 2 në të majtë.

Oriz. 4. Kurba e gabimit për grupet I, II, III të minjve (sipas Tolman dhe Gonzik, (sipasSpence DheLippitou 1930)

Oriz. 5. Paraqitja e labirintit, 1946

Në eksperimentin kritik, kafshët u ndanë në 2 nëngrupe: njëra prej tyre nuk ushqehej, tjetra nuk lejohej të pinte. U zbulua se tashmë në përpjekjen e parë, nëngrupi i minjve të uritur vrapoi në skajin e majtë, ku kishte ushqim, më shpesh sesa në të djathtë, dhe nëngrupi i minjve të etur vrapoi në skajin e djathtë, ku kishte ujë, më shpesh sesa në të majtë. Këto rezultate tregojnë se, në kushtet e provave të mëparshme të padiferencuara dhe të përforcuara shumë dobët, kafshët megjithatë mësuan se ku ishte uji dhe ku ishte ushqimi. Ata fituan një hartë njohëse, d.m.th., një orientim në labirint në kuptimin që ushqimi është në skajin e majtë dhe uji në të djathtë, megjithëse gjatë marrjes së kësaj harte ata nuk treguan ndonjë prirje më të madhe - në formën e reagimeve ndaj stimuli - shkoni deri në fund që më vonë bëhet në përputhje me qëllimin.

Kështu, të mësuarit tek kafshët nuk është një formim i thjeshtë i një lidhjeje midis stimulit dhe përgjigjes, por është dëshmi e një aktiviteti më të lartë mendor.

konkluzioni.

Pasi kemi studiuar literaturën për këtë temë, kemi shqyrtuar qasjen teorike për studimin e zoopsikologjisë (një shkencë që studion veprimtarinë mendore të kafshëve në të gjitha manifestimet e saj) dhe psikologjinë krahasuese (një disiplinë shkencore kushtuar analizës së evolucionit të psikikës. ). Në kuadrin e tij, integrohen të dhënat e marra në psikologjinë e kafshëve, psikologjinë historike dhe etnike) dhe vëmendja përqendrohet në analizën e veçorive karakteristike në sjelljen e kafshëve dhe njerëzve, gjë që kontribuon në krijimin e shumë qasjeve për studimin e këtyre disiplinave. formimi i metodave të kërkimit dhe konfirmimi eksperimental i ngjashmërive dhe dallimeve në sjellje.

Eksperimentet psikologjike të kafshëve studiojnë sjelljen e kafshëve në zgjidhjen e problemeve të ndryshme. Kështu, secila nga metodat e hulumtimit të konsideruara ka karakteristikat e veta.

Metodat themelore eksperimentale:

metoda e labirintit(gjetja e një rruge drejt një objekti të synuar drejtpërdrejt të paperceptueshëm - ushqim, strehim, etj.); metoda e zgjidhjes(gjetja e një rruge drejt një objekti të perceptuar të synuar duke anashkaluar një ose më shumë pengesa); metoda e përzgjedhjes së njëkohshme ose sekuenciale(përzgjedhja e objekteve - sinjale, vizatime, etj. - të ndryshme në një ose më shumë, ndonjëherë duke ndryshuar në një mënyrë të caktuar, karakteristika);

metoda e fushës së hapur(duke i dhënë kafshës mundësinë për të zgjedhur lirshëm një shteg dhe vendndodhje në një hapësirë të mbyllur me mure dhe, sipas nevojës, të ndërlikuar nga komponentët strukturorë për hapjen e pajisjeve mbyllëse pak a shumë komplekse); mënyra e përdorimit të mjeteve(zgjidhja e problemeve me ndihmën e objekteve të huaja që duhet të përfshihen në situatën eksperimentale midis kafshës dhe objektit të synuar - afrimi i karremave me shkopinj ose litarë, krijimi i piramidave nga kutitë, etj.).

Kjo punë tregoi rëndësinë e hipotezës: "Metoda e labirintit kontribuon në mësimin e kafshëve dhe formimin e aktivitetit orientues".

Gjetjet kryesore të studimit janë si më poshtë:

Kur studiojmë formimin e orientimit hapësinor të kafshëve duke përdorur metodën e labirintit, mund të konkludojmë:

1) të mësuarit nuk konsiston në formimin e lidhjeve "stimul-përgjigje", por në formimin e qëndrimeve në sistemin nervor që veprojnë si harta njohëse;

2) harta të tilla njohëse mund të karakterizohen si të ndryshme midis të ngushta dhe më të gjera.

Aftësitë formohen përmes “provave dhe gabimeve”, d.m.th. në procesin e të mësuarit, kafsha konsolidon atë që është "e dobishme" dhe eliminon gjithçka tjetër; Përdorimi i kësaj metode kontribuon në mësimin e kafshëve, i cili nuk është një formim i thjeshtë i një lidhjeje midis stimulit dhe përgjigjes, por është dëshmi e një aktiviteti më të lartë mendor.

Lëvizjet që bëjnë për të zgjidhur problemet nuk janë kaotike, por formohen në procesin e veprimtarisë aktive orientuese.

Kështu, të mësuarit tek kafshët nuk është një formim i thjeshtë i një lidhjeje midis stimulit dhe përgjigjes, por është dëshmi e një aktiviteti më të lartë mendor.

Lista e burimeve të përdorura

1. Fabri K.E. // Bazat e zoopsikologjisë: Libër mësuesi. - M.: Shtëpia botuese. MSU, 2001.336 f.

2. Tinbergen N. // Sjellja e kafshëve. M.: Mir, 1993.- 152 f.

3. Stupina S.B., Filipiechev A.O. // Psikologjia e kafshëve: shënime leksionesh

4. Lexues mbi zoopsikologjinë dhe psikologjinë krahasuese. – Libër mësuesi kompensim për studentët fakultetit psikologji më të lartë uch. ndërmarrjet. Ed. Meshkova N.N. 1998. 307 fq.

5. Filippova G.G. // Psikologjia e kafshëve dhe psikologjia krahasuese

6. Kalyagina G.V. // Psikologjia krahasuese dhe zoopsikologjia. Pjetri, 2004. 416 f.

Zoopsikologjike kërkimore V.A. Wagner I ndikuar nga idetë darviniane në një nga industritë e rëndësishme psikologjisë bëhet... nuk do të ishte krahasuese psikologjisë), Wagner mohoi domosdoshmërinë dhe mundësinë metodë analogji të drejtpërdrejta me psikikën...

Hulumtimi i drejtpërdrejtë eksperimental në bazat e të menduarit të kafshëve filloi në fillim të shekullit të 20-të. nga eksperimentet e W. Köhler mbi majmunët e mëdhenj. Metodat e propozuara nga ky shkencëtar u përdorën më vonë nga shumë studiues të tjerë dhe vazhdojnë të përdoren në kohën tonë. Në eksperimentet e W. Köhler u krijuan situata problematike që ishin të reja për kafshët dhe që kërkonin krijimin e ideve mendore për strukturën e problemit për zgjidhjen e tyre. Zgjidhja e suksesshme e këtyre problemeve nga antropoidët vërtetoi në mënyrë shumë bindëse aftësitë e tyre intelektuale. Në zgjidhjen e këtyre problemeve, shimpanzetë ishin në gjendje të përdornin të dyja imazhet mendore të strukturës së problemit dhe përvojën e mëparshme. Në fakt, këto eksperimente shërbyen jo aq për të studiuar aktivitetin mendor të majmunëve, sa për të vlerësuar proceset e tyre komplekse njohëse. Sidoqoftë, këto teknika doli të ishin shumë komplekse për të gjitha kafshët e një niveli më të ulët organizimi dhe për këtë arsye përjashtuan mundësinë e një studimi krahasues të aktivitetit racional.

Për një vlerësim krahasues të aktivitetit racional të kafshëve që qëndrojnë në shkallët evolucionare poshtë antropoideve, kërkoheshin teste më të thjeshta që mund t'u ofroheshin përfaqësuesve të grupeve të ndryshme taksonomike. Kërkesa kryesore për këto teste është aftësia për të marrë rezultate të përshtatshme për vlerësimin sasior dhe përpunimin statistikor, duke ofruar baza për karakteristika objektive krahasuese të përfaqësuesve të llojeve të ndryshme të kafshëve. Në fakt, njëkohësisht me W. Köhler, u bënë përpjekje nga shkencëtarë të tjerë për të kërkuar bazat e të menduarit te vertebrorët e një numri speciesh. Metodat kryesore që përdorën studiuesit ishin metoda e zgjidhjeve, tejkalimi i pengesave të ndryshme dhe mësimi në labirinte. Megjithatë, këto metoda rezultuan të ishin të pamjaftueshme objektive për të krahasuar sjelljen e përfaqësuesve të grupeve të ndryshme taksonomike. Problemet e zgjidhura me sukses nga majmunët e mëdhenj janë shumë të vështira për gjitarët e tjerë, dhe testet më të vështira të zgjidhura nga mishngrënësit nuk paraqesin asnjë problem për majmunët. Prandaj, përdorimi i të njëjtave teste për antropoidët dhe kafshët jo-primate është i pakuptimtë.

Në studimin e problemeve që lidhen me inteligjencën e kafshëve, në fund të fundit ekzistojnë dy drejtime kryesore:

1) studimi i proceseve njohëse te majmunët, i cili na lejon t'i përgjigjemi pyetjes se çfarë lartësie mund të arrijë të menduarit elementar të kafshëve dhe sa i ngjashëm është ai me të menduarit njerëzor;
2) një studim krahasues i aktivitetit racional në përfaqësuesit e grupeve të ndryshme taksonomike të kafshëve. Objektivi kryesor i këtyre studimeve është krijimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të elementeve të të menduarit te kafshët moderne dhe ecuria e tyre në procesin e evolucionit.

Pavarësisht nga fakti i dukshëm që kafshët kanë aktivitet racional, mësimi objektiv i saj rezulton të jetë shumë i vështirë. Problemi është zgjedhja e metodave që lejojnë studiuesit të vlerësojnë veprimet racionale të një kafshe, dhe jo sjelljen e tyre për shkak të ndikimit të përvojës së mëparshme. Kështu, detyrat që i paraqiten kafshës duhet të jenë të reja për të çdo herë. Detyrat e përdorura për të vlerësuar funksionimin racional të kafshëve duhet të bazohen në aftësitë shqisore aktuale të kafshëve. Përveç kësaj, këto teste duhet të jenë mjaftueshëm të përshtatshme për një grup të caktuar taksonomik të kafshëve.

Në vitet 1950-1960. në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri, G. Harlow në SHBA dhe L. V. Krushinsky në Rusi zhvilluan qasje metodologjike që bënë të mundur kryerjen e një studimi krahasues të veprimtarisë racionale. G. Harlow propozoi një metodë për vlerësimin krahasues të funksioneve më të larta njohëse të kafshëve, të quajtur "mendësia e të mësuarit". Duke përdorur këtë test, ishte e mundur të studiohej një shumëllojshmëri e gjerë kafshësh në kushte pothuajse standarde dhe të përcaktohej sasia e dinamikës së të mësuarit të tyre. Sidoqoftë, kjo metodë bëri të mundur që të karakterizohej kryesisht njëra anë e aktivitetit racional të kafshëve - aftësia për të përgjithësuar. Ne i konsiderojmë eksperimentet kushtuar studimit të kësaj aftësie në paragrafin 7.3 "Aktiviteti njohës". L.V. Krushipsky zhvilloi një sërë metodash universale që lejojnë testimin e përfaqësuesve të grupeve të ndryshme taksonomike të kafshëve sipas aftësisë së tyre për të zgjidhur probleme urgjente, d.m.th. vlerësojnë në mënyrë specifike veprimtarinë racionale.

Aktualisht, një numër testesh janë zhvilluar për të studiuar aktivitetin racional, të cilat mund të përdoren për kafshë të llojeve të ndryshme dhe të lejojnë një analizë sasiore të rezultateve të eksperimenteve. Në disa raste, kryesisht për primatët, është e mundur të përdoren një sërë testesh të përdorura në psikologjinë njerëzore. Pra, le të përmendim drejtimet kryesore të kërkimit në veprimtarinë racionale të kafshëve:

studimi i aftësisë së kafshëve për të zgjidhur urgjentisht probleme të panjohura në një situatë të re;
studimi i aftësisë për të përgjithësuar dhe abstraktuar në formën e formimit të koncepteve dhe veprimit me simbole (për shembull, aftësia e kafshëve për të numëruar ose mësuar gjuhë ndërmjetëse). Baza e të gjitha eksperimenteve që synojnë studimin e këtyre veçorive është të mësuarit diferencial bazuar në paraqitjet mendore.

Duhet të kihet parasysh se kur studiojnë forma komplekse të sjelljes, dhe veçanërisht aktivitetin racional, eksperimentuesit ndonjëherë janë tepër të njëanshëm ndaj subjekteve të tyre eksperimentale dhe priren të marrin mendime të dëshiruara. Prandaj, të gjitha zgjidhjet e sakta të problemeve duhet të vlerësohen me kujdes nga pikëpamja se sa kjo sjellje korrespondon realisht me aktivitetin racional dhe nuk është rezultat i përdorimit të një mekanizmi më të thjeshtë: të mësuarit shoqërues ose nxitjes së drejtpërdrejtë nga eksperimentuesi. Në procesin e analizimit të sjelljes së kafshëve gjatë zgjidhjes së problemeve logjike, është e nevojshme t'i përmbaheni rreptësisht parimit të Lloyd Morgan: "Ky apo ai veprim nuk mund të interpretohet në asnjë rast si rezultat i shfaqjes së ndonjë funksioni mendor më të lartë nëse mund të shpjegohet në bazë të pranisë në kafshë të një aftësie që zë më shumë poshtë në shkallën psikologjike."

Në këtë libër shkollor, ne konsiderojmë vetëm disa nga metodat më të njohura për studimin e inteligjencës së kafshëve; lexuesit mund të marrin informacion më të detajuar për këtë në librin e përmendur nga Z. I. Zorina dhe I. I. Poletaeva, "Mendimi elementar i kafshëve".