Orët e zhvillimit të klasës për nxënësit e shkollave fillore përjashtojnë shënimin, duhet të jenë interesante për studentët dhe në formë të pazakontë, prandaj, përcaktimi i temave të orëve të klasës dhe formave mbizotëruese të zbatimit të tyre është problem psikologjik dhe pedagogjik i mësuesit të klasës. Këtu janë disa këshilla për ta zgjidhur atë:

• këshillohet të mendoni për të gjithë sistemin e orëve të klasës menjëherë, nëse jo për të katër vitet e arsimimit të fëmijëve, atëherë të paktën për një vit akademik;
• Për të përcaktuar temën e orëve të klasës në planin e ardhshëm të punës edukative, mësuesi i klasës mund të zhvillojë një orë mësimi "Çfarë më intereson mua". Gjatë kësaj orë mësimi Mësuesi u jep fëmijëve mundësinë të flasin për hobi, hobi dhe interesat e tyre. Përveç kënaqësisë për fëmijët, një orë e tillë klase do të ndihmojë në formulimin e një plani për zhvillimin e orëve tematike të klasës për disa vjet;
• Do të ishte e këshillueshme që nxënësit e klasave 2-4 të zgjidhnin tema interesante për diskutim gjatë orëve të mësimit nga lista e propozuar nga mësuesi, për shembull: "Librat e preferuar", "Kush të jesh, çfarë të jesh?" etj.;
• Një teknikë tjetër për formimin e një plani për orët e mësimit tematik është organizimi i cikleve të orëve të mësimit (shih më poshtë për më shumë detaje);
• Pasi të keni zgjedhur çdo temë dhe formë të orës së mësimit, mbani mend parimet kryesore të zbatimit të tyre në shkollën fillore, përkatësisht:
• - hapja,
• - atraktiviteti,
• - aktivitetet,
• – lirinë e pjesëmarrjes,
• - reagime,
• – bashkëkrijimi,
• - sukses.

Një shembull i një teme në klasë në shkollën fillore

• klasa 1.
• 1. "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe?"
• 2. "Rreth injorantëve dhe mirësjelljes".
• 3. "Çfarë do të thotë të jesh përgjegjës?"
• 4. “Le të flasim se si dukemi”.
• klasën e 2-të.
• 1. “Rreth dembelizmit dhe dembelëve”.
• 2. "Rreth saktësisë".
• 3. “Për ankesat dhe shkaqet e ankesave”.
• 4. "Egoistët. Kush janë ata?"
• klasa e 3-të.
• 1. "E vërteta dhe gënjeshtra".
• 2. "Rreth lakmisë dhe të pangopurit".
• 3. "Çfarë është karakteri?"
• 4. "Çfarë do të thotë lavdërimi në jetë?"
• klasën e 4-të.
• 1. "Ëndrrat dhe dëshirat e mia".
• 2. "Një mik në jetën time".
• 3. "Shpirtëror dhe pa shpirt".
• 4. “Çfarë do të thotë të jesh i lumtur”.

Format e orës së klasës

Orari i orës organizative.

Ora e klasës - udhëtimi.

Ora e mësimit - koncert.

Orë e ftohtë në natyrë.

Ora e mësimit – takim (me këshilltarë të shkollave të mesme, profesionistë).

Ora e klasës - Lojëra me mendje dhe konkurse. Ora e klasës - reflektim.

Orë klase kushtuar studimit të krijimtarisë.

Ora e klasës - një histori për arritjet e nxënësve.

Ora e mësimit kushtuar festës.

Ora e klasës së lojës.

Ora e klasës sportive.

Ora e klasës - detyra argëtuese.

Ora e klasës familjare.

Ora e klasës ekonomike.

Planifikimi ciklik i orëve të klasës në shkollën fillore

Një mënyrë për ta bërë punën jashtëshkollore më efektive është organizimi i cikleve të mësimit. Kjo do të thotë, mësuesi zgjedh një temë dhe planifikon disa orë mësimi për të, format e të cilave mund të jenë të ndryshme. Kur fillon të zhvillojë ciklin, mësuesi përcakton ato fusha të zhvillimit të nxënësit të shkollës së vogël që do të ofrohen gjatë kohës jashtëshkollore, duke i marrë parasysh ato, zgjedh dhe organizon tema specifike të orëve të mësimit, formulon detyrat e tyre dhe zgjedh format e ofrimit.

Le të japim një shembull të cikleve të klasave dhe temave që janë të rëndësishme për diskutim në shkollën fillore. (Rasti për kapitullin përmban shembuj të 10 cikleve të tjera në klasë.)

Shembull

Deri në fund shkolle fillore disa nxënës të shkollave të vogla Mund të zhvillohen disa zakone të këqija që mund të krijojnë vështirësi serioze në shkollën e mesme: vonesa në shkollë, mos kryerja e detyrave të shtëpisë (veçanërisht me gojë), harresa (për shembull, në lidhje me stilolapsat, lapsat, vizoret, fletoret, etj.). Orët e mësimit mund t'i ndihmojnë nxënësit e shkollës të eliminojnë zakone të tilla. Gjatë këtyre seancave, ju mund t'i ftoni studentët që me lojëra të mendojnë së pari me dënime komike dhe më pas më të rënda. Për shembull, nxënësit e klasës së tretë të një shkolle në Moskë propozuan dënimet e mëposhtme: komike - gjatë ditës, sigurohuni që të gjithë të hyjnë në klasë me kohë me zilen dhe të qortojnë ata që janë vonë (duhet të thoni të paktën një fjali për të çdo person i vonuar): dënim i rëndë - takoni Svetlana Nikolaevna për një javë të tërë (mësuese) pranë shkollës dhe shoqëroni atë në klasë.

Natyrisht, një orë e vetme mësimore nuk mund të japë një efekt edukativ. Në këtë rast, do të ishte e këshillueshme që të zhvillohej një cikël orësh mësimi, i cili përfshin orët e mëposhtme të mësimit.

“Zakonet e këqija dhe këshilla të dobishme".

"Rreth njerëzve dembelë".

"Për mirësjelljen dhe mirësjelljen".

"Zakonet e mia të këqija."

Në tabelë 8.1 tregon një shembull të tre cikleve të orëve në klasë, të varura nga qëllimi për të zhvilluar aftësitë komunikuese dhe organizative të nxënësve të klasës së katërt.

Tabela 8.1

Ciklet në klasë për nxënësit e klasës së katërt

Struktura tipike e klasës

Faza përgatitore. Mësuesi duhet të sigurohet paraprakisht që tema që do t'u ofrojë fëmijëve është e rëndësishme. Në të njëjtën kohë, rëndësia përcaktohet jo vetëm nga nevoja që mësuesi të diskutojë çështje dhe probleme teknike ose të tjera, por edhe nga rëndësia për studentin. Këtë rëndësi duhet ta kuptojë nxënësi.

Shembull

Nëse një mësues do të zhvillojë një orë mësimi mbi rregullat e trafikut, ai mund t'i ftojë fëmijët paraprakisht (të paktën 1-2 ditë përpara) të hedhin një vështrim më të afërt në rrugë (në rrugën për në shkollë dhe nga shkolla) për të parë se cili këmbësorët kanë më shumë gjasa të shkelin rregullat e trafikut - të rriturit ose fëmijët. Tashmë që nga viti i dytë i studimit, mund t'u kërkoni studentëve t'u përgjigjen pyetjeve paraprakisht (me gojë ose me shkrim) që do të ndihmojnë që diskutimi i problemit të klasës të jetë i rëndësishëm (“Çfarë rregullash trafiku për makinat (automjetet) dini?”) .

Në fazën e përgatitjes së orës së mësimit, mësuesi përcakton edhe formën dhe vendin e zbatimit të saj. Është më mirë të zhvendoseni në një klasë (dhomë) tjetër për kohën e mësimit. Nëse ora e mësimit është planifikuar të mbahet në një klasë ku zhvillohen mësimet, këshillohet që disi të përditësoni atmosferën: zhvendosni tavolinat në qendër ose, anasjelltas, në muret e klasës, duke liruar hapësirë ​​për lojëra dhe aktrimi i skeçeve.

Në këtë fazë formulohen qëllimet e të gjithë ciklit të orëve të mësimit dhe objektivat e një ore më vete.

Faza e aktivizimit të interesit për problemin. Nëse marrim parasysh që orët e mësimit mbahen pasdite, atëherë duhet të kihet parasysh se disa fëmijë janë të lodhur, të tjerët pastaj nxitojnë në klasa shtesë, në klube, në seksione. Prandaj, zakonisht në këtë fazë mësuesi përdor të ndryshme teknikat pedagogjike në mënyrë që nxënësi të ndihet rehat, “jo si në mësim”.

Pjesa e lojës. Krijimi dhe luajtja e situatave në të cilat nxënësi do të shohë, kuptojë dhe të jetë në gjendje të marrë në konsideratë problemin e propozuar për diskutim. Është shumë e rëndësishme që të krijohen reagime. Nxënësi nuk duhet të ndihet kurrë sikur është në klasë. Është më mirë nëse ai ndërron role me mësuesin. Është mirë që të ofrohen edhe informacione të reja (për profesionin, për ngjarjet dhe fenomenet) në formën e disa situatave apo pyetjeve problematike ose konfliktuale.

Pjesa e biznesit. Në këtë fazë, studentët përpiqen të zgjidhin një problem, të përcaktojnë drejtimet për zgjidhjen e tij, të shprehin mendimet e tyre dhe të "luajnë" një mënyrë për të zgjidhur një problem ose konflikt. Nxënësi mëson të shprehë dhe provojë pikëpamjen e tij, të dëgjojë atë që thonë dhe ofrojnë të tjerët, të zgjedhë një vendim më të saktë dhe më racional dhe të nxjerrë përfundime nga ajo që mëson.

Vetëvlerësimi dhe vetëkontrolli. Në këtë fazë, përmblidhen rezultatet e diskutimit të problemit, nxirren përfundime jo vetëm për përmbajtjen kryesore të orës së mësimit, por edhe për atë që nxënësit dinin dhe me çfarë u njohën, si e shihnin problemin më parë. duke e diskutuar dhe çfarë ka ndryshuar tani.

Zhvillimi i virtyteve është i nevojshëm
të fillojë nga shumë rinia,
para se vesi të pushtojë shpirtin.
Ya.A. Comenius

Zhvillimi i cilësive dhe aftësive personale të nxënësve të shkollave të vogla bazohet në përvetësimin e tyre të përvojës në aktivitete të ndryshme: arsimore dhe njohëse, praktike, sociale, etj. Prandaj, në draftin e komponentit federal të standardit shtetëror për fillore arsimi i përgjithshëm Një vend të veçantë i kushtohet përmbajtjes praktike të edukimit të bazuar në veprimtari, metodave specifike të veprimtarisë dhe zbatimit të njohurive dhe aftësive të fituara në situata reale.

Sigurisht, duke ditur veçoritë e formimit të personalitetit njerëzor, ne duam të rrisim një person të aftë për të qenë një individ. Dhe këtu qëndron forca e madhe. ndihmë pedagogjike. Mësuesi nuk duhet të jetojë jetën e fëmijës, por duhet ta strukturojë procesin arsimor në atë mënyrë që nxënësi i tij të jetë në gjendje të pranojë vendime të pavarura në jetën tuaj në çdo rrethanë dhe merrni përgjegjësinë për to vetë, dhe mos ia kaloni të tjerëve. Në të njëjtën kohë, ai nuk duhet të cenojë interesat dhe jetën e njerëzve të tjerë.

Zhvillimi i një personaliteti nuk është i lehtë, gjëja kryesore është që puna të jetë e vërtetë dhe e sinqertë. Për sa i përket punës edukative me klasën, një vend të veçantë zë - Ora e klasës.

Ora e klasës duhet të shpenzohet sistematikisht dhe në javë (1 orë në javë), atëherë sigurisht që do të ketë një rezultat pozitiv.

shembullore plani tematik për orët e klasës në klasat 1-4.

Planifikimi tematik i orëve të klasës në klasën e parë.

Planifikimi tematik i orëve të klasës në klasën e dytë.

Planifikimi tematik i orëve të klasës në klasën e III-të.

Planifikimi tematik i orëve të klasës në klasën e IV-të.

Metodologjia e organizimit dhe zhvillimit të orëve të mësimit në

Shkolla fillore.

Një nga format kryesore të punës edukative jashtëshkollore ka qenë dhe mbetet ora e klasës.

Ora e klasës është një formë e punës edukative në të cilën nxënësit e shkollës, nën drejtimin e një mësuesi, përfshihen në aktivitete të organizuara, duke kontribuar në formimin e një sistemi marrëdhëniesh me botën përreth. V.P.Sergeeva

Ora e klasës është një formë fleksibël e punës frontale, edukative, e cila është një komunikim i organizuar posaçërisht midis mësuesit të klasës dhe nxënësve të klasës jashtë orarit të mësimit, për të lehtësuar formimin e ekipit të klasës dhe zhvillimin e anëtarëve të tij. E.N. Stepanov

Ora e klasës kryen funksione të ndryshme edukative: edukative, orientuese, udhëzuese dhe formuese.

Funksioni arsimor është zgjerimi i fushës së informacionit të studentëve për etikën, estetikën, matematikën, për ngjarjet dhe dukuritë që ndodhin në vend, në botë, në qytet, në familje, d.m.th. çdo dukuri e jetës shoqërore mund të bëhet objekt shqyrtimi.

Funksioni orientues është diskutimi i problemeve morale dhe vlerave morale që janë të rëndësishme për një moshë të caktuar. Nëse funksioni edukativ përfshin njohjen e botës, atëherë funksioni orientues përfshin vlerësimin e saj. Funksionet e mësipërme janë të lidhura pazgjidhshmërisht.

Funksioni drejtues është përvetësimi i përvojës praktike nga studentët gjatë diskutimit të problemeve morale dhe ideologjike; parashikon transferimin e bisedës për jetën në fushën e praktikës reale të studentëve, drejton aktivitetet e tyre. Ky funksion vepron si një ndikim real në anën praktike të jetës së nxënësve të shkollës, sjelljen e tyre, zgjedhjen e tyre rrugën e jetës, vendosjen e qëllimeve të jetës dhe zbatimin e tyre.

Funksioni formues është zhvillimi i vetëvlerësimit dhe vetëkontrollit të studentëve, aftësive analitike kur diskutojnë një temë të caktuar të klasës.

Më shpesh, një orë në klasë kryen njëkohësisht të gjitha funksionet: edukon, orienton, formëson dhe udhëzon studentët.

Mësuesi i klasës përcakton temat dhe përmbajtjen e orëve të mësimit kur studion nivelin e edukimit të nxënësve të shkollës, idetë morale, pikëpamjet, interesat, dëshirat, gjykimet e tyre (duke përdorur një pyetësor, bisedë) dhe identifikon problemet e edukimit dhe marrëdhënieve në ekip. . Mësuesi mund të përfshijë fëmijët dhe prindërit e tyre në identifikimin e temave më të rëndësishme për të trajtuar në klasë.

Përgatitja e një mësuesi të klasës për një orë mësimi përfshin kryerjen e veprimeve të mëposhtme:

1) përcaktimi i temës së orës së klasës, formulimi i qëllimit të saj bazuar në objektivat e punës edukative me ekipin;

2) përzgjedhje e kujdesshme e materialit duke marrë parasysh qëllimet dhe objektivat e përcaktuara bazuar në kërkesat për përmbajtjen e orës së klasës (relevanca, lidhja me jetën, përvoja e studentëve, pajtueshmëria me karakteristikat e tyre të moshës, imazhet dhe emocionaliteti, logjika dhe qëndrueshmëria) ;

3) hartimi i një plani për përgatitjen dhe zhvillimin e orës së mësimit;

4) përfshirja e nxënësve të shkollës në aktivitete aktive gjatë periudhës përgatitore dhe gjatë orëve të mësimit, duke përdorur një sërë metodash dhe teknikash që ndikojnë në ndërgjegjen, ndjenjat dhe sjelljen e nxënësve, duke rritur interesin dhe vëmendjen ndaj problemit në diskutim;

5) përzgjedhja e mjeteve pamore, aranzhimi muzikor, përgatitja e ambienteve, krijimi i një mjedisi të favorshëm për bisedë të sinqertë dhe të relaksuar;

6) përcaktimi i fizibilitetit të pjesëmarrjes në orën e mësimit nga nxënësit dhe prindërit e tyre, miqtë, shokët e moshuar dhe të vegjël, punonjësit e shkollës dhe specialistët për temën e orës së mësimit;

7) përcaktimi i rolit dhe pozitës së dikujt në procesin e përgatitjes dhe zhvillimit të orës mësimore;

8) identifikimi i mundësive për të konsoliduar informacionin e marrë gjatë orës së mësimit në aktivitetet e mëtejshme praktike të fëmijëve.

Në mënyrë që një orë mësimi të funksionojë, është e nevojshme që përmbajtja e saj të plotësojë kërkesat e mëposhtme:

Orë e lezetshme duhet të strukturohen në mënyrë që përmbajtja e tyre të shkojë nga e thjeshta në komplekse, nga informacioni në vlerësime, nga vlerësimet në gjykime.

Gjatë orës së mësimit, mësuesi i klasës nuk duhet t'u imponojë nxënësve mendimet dhe gjykimet e tij, por duhet të korrigjojë me takt mendimet e nxënësve dhe të ndihmojë në gjetjen e zgjidhjes së duhur.

Është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat psikologjike të nxënësve gjatë ndërtimit të përmbajtjes së orës së mësimit. Përmbajtja e orës së mësimit duhet të përfshijë lloje te ndryshme aktivitetet.

Ora e mësimit duhet të ketë një ngarkesë emocionale pozitive, të zhvillojë ndjenjat dhe emocionet pozitive të nxënësve.

Ora e mësimit duhet të përmbajë një pjesë reflektuese (përfundimtare). Ky është momenti kur fëmija do të jetë në gjendje të vlerësojë vetë orën e klasës, kohën e kaluar për të dhe qëndrimin e tij ndaj kësaj ore mësimore.

Gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të orëve të mësimit përdoren teknika të ndryshme: a) rrëfimi, leximi i materialeve të gazetave dhe revistave të ndjekura nga diskutime, rishikime të botimeve periodike; b) leksionet e mbajtura nga specialistë të ftuar; c) vrojtimi dhe analiza e rezultateve të tij; d) diskutime në tryeza të rrumbullakëta, diskutime të ngjarjeve specifike; e) njohja me veprat artistike, elementet e veprimtarisë artistike dhe krijuese të vetë nxënësve (kur këndojnë, vizatojnë, kompozojnë gjatë orëve të mësimit); e) ankesat ndaj deklaratave njerëz të shquar pasuar nga diskutimi; g) stuhi mendimesh, punë në grupe krijuese.

Praktika tregon se teknikat dhe elementët e veprimtarisë krijuese kolektive janë më efektive dhe më interesante për fëmijët.

Në varësi të metodologjisë, orët e klasës ndahen në tre lloje.

TElloji i parë përfshijnë orët e klasës, të cilat kërkojnë që mësuesi i klasës të ketë njohuri të gjera, përvojë jetësore dhe mësimdhënieje. Gjatë zbatimit të tyre, fëmijët përfshihen vetëm në diskutimin e çështjeve të caktuara, duke paraqitur fakte dhe shembuj. Këto janë, për shembull, orët e klasës me temat: “Çfarë është vetë-edukimi?”, “Si të zhvillohet memoria?”, “Për individualitetin dhe individualizmin” etj. Këshillohet që të zhvillohen disa orë në klasë të këtij lloji me përfshirja e specialistëve - një mjek, një psikolog, një avokat. Detyra e mësuesit të klasës është t'i ndihmojë ata të përgatisin një bisedë ose fjalim.

Lloji i dytë Orët e klasës karakterizohen nga aktivitetet e përbashkëta të mësuesit të klasës dhe nxënësve. Përcaktimi i ideve dhe përmbajtjes kryesore, si rregull, i përket mësuesit, dhe mësuesi zhvillon mënyra dhe metoda për zbatimin e tyre së bashku me fëmijët. Nën drejtimin e mësuesit, nxënësit e shkollës përgatisin fragmente individuale të orës arsimore, mësuesi drejton orën e klasës, duke përfshirë fëmijët në diskutimin e problemit, duke kombinuar shfaqjet e nxënësve të shkollës dhe grupeve individuale në një tërësi të vetme. Temat e përafërta për orë të tilla mësimi: “Për kulturën e paraqitjes”, “Për bukurinë e brendshme dhe të jashtme”, “Bëni mirë për hir të së mirës” etj.

Lloji i tretë orët e klasës përfshijnë punë aktive të pavarur të vetë nxënësve. Përgjegjësia për përgatitjen dhe zbatimin e tyre i takon një grupi nxënësish. Mësuesi i klasës, së bashku me nxënësit, mendon vetëm përmes ideve, përbërjes së përgjithshme të orës së klasës, ndihmon mikro-skuadrat të krijojnë detyrat krijuese. Në vetë-trajnimi në grup, nxënësit tregojnë një qasje krijuese, shumë shpikje, imagjinatë dhe midis grupeve lind një frymë konkurrimi. Ora mësimore drejtohet nga vetë nxënësit, mësuesi i udhëzon vetëm herë pas here. Pas kryerjes së orëve të mësimit të këtij lloji, këshillohet që të përmblidhen rezultatet dhe të vlerësohet puna e grupeve.

Zgjedhja e llojit të orës së mësimit varet nga tema, përmbajtja e materialit, mosha e nxënësve, niveli i njohurive të tyre për këtë çështje, përvoja në aktivitete kolektive, si dhe ekselencë pedagogjike Dhe karakteristikat individuale mësuesi i klasës, natyra e marrëdhënies së tij me nxënësit e shkollës.

Për të përgatitur dhe zhvilluar një orë mësimi, ekziston një algoritëm që ju lejon të organizoni procesin arsimor në mënyrën më racionale dhe kompetente.Elementet e algoritmit:

Përcaktimi i temës, qëllimeve dhe objektivave.

Zgjedhja e një forme dhe emri.

Përgatitja paraprake:

Zgjidhni materialin e duhur, mjete ndihmëse vizuale, shoqërim muzikor, etj. në këtë temë;

Hartoni një plan;

Jepni detyra shtëpie nxënësve për përgatitjen paraprake për klasë;

Përcaktoni masën në të cilën këshillohet që mësuesit ose prindërit e tjerë të marrin pjesë në klasë.

4. Kryerja e vetë ngjarjes.

5. Analiza pedagogjike kryhet në dy nivele:

Diskutimi me nxënësit për suksesin (jo suksesin) e rezultatit objektiv të projektimit të aktiviteteve më produktive në të ardhmen;

Në fakt analiza pedagogjike– analiza e rezultateve arsimore të kryera nga pjesëmarrësit e rritur.

Strukturisht, ora e mësimit përbëhet nga tre pjesë: hyrëse, kryesore dhe përfundimtare.

Qëllimi i pjesës hyrëse: të aktivizojë vëmendjen e studentëve, të sigurojë një qëndrim mjaft serioz dhe respektues ndaj temës së bisedës, për të përcaktuar vendin dhe rëndësinë e çështjes në diskutim në jetën e njeriut, prodhimin, zhvillimin e shoqërisë dhe shkencës.

Qëllimet e pjesës kryesore përcaktohen nga objektivat edukativë të orës së klasës.

Gjatë pjesës së fundit, është e rëndësishme të stimulohet nevoja e nxënësve për vetë-edukim, dëshira e tyre për të bërë ndryshime në punën e klasës.

Për klasat 1-4, një orë mësimi mund të zgjasë deri në 15-20 minuta.

Organizimi dhe zhvillimi i orëve të mësimit.

1. Titulli (titulli pasqyron temën e orës së mësimit; ai jo vetëm që duhet të pasqyrojë saktë përmbajtjen, por edhe të jetë konciz dhe tërheqës në formë).

2. Qëllimi, objektivat (objektivat duhet të jenë shumë specifikë dhe të pasqyrojnë këtë përmbajtje).

3. Pajisjet (tek pajisjet aktivitetet jashtëshkollore përfshijnë mjete të ndryshme: manuale, lodra, video, transparenca, literaturë etj.).

4. Forma e sjelljes (për shembull, ekskursion, kuiz, konkurs, performancë, etj.)

5. Lëvizni

1. Momenti organizativ (0,5 – 3 min.) Qëllimi: të kaloni fëmijët nga aktivitetet edukative në një lloj tjetër aktiviteti, të zgjoni interesin për këtë lloj aktiviteti, emocione pozitive.

Gabimet e zakonshme: dyfishim i fillimit të mësimit, vonesë kohore.

1. surprizë në moment organizativ, pra duke përdorur një gjëegjëzë, çështje problematike, momenti i lojës, regjistrimi i zërit, etj.

2. ndryshimi i organizimit të fëmijëve (pozicionimi i fëmijëve në tapet, në një rreth) ose zhvendosja në një dhomë tjetër (muzeu i shkollës, biblioteka, klasa muzikore, etj.)

2. Pjesa hyrëse (nga 1/5 deri në 1/3 e kohës së të gjithë mësimit).

Qëllimi: aktivizimi i fëmijëve, pozicionimi i tyre për ndikim edukativ, përcaktimi i nivelit të ndërgjegjësimit të fëmijëve për këtë temë, "hedhja një urë" nga përvojë personale fëmija në temën e mësimit. Në këtë fazë, mësuesi duhet jo vetëm të "ndezë" fëmijët, por edhe të përcaktojë nëse duhet të bëhen rregullime gjatë mësimit. Për shembull, mësuesi llogariti në risinë e mesazhit të tij dhe planifikoi një histori, dhe biseda hyrëse tregoi se fëmijët ishin të njohur me këtë problem. Më pas mësuesi duhet ta zëvendësojë tregimin me një bisedë ose një situatë loje.

Gabimet tipike:

1. Mësuesi e ndërton pjesën hyrëse jo mbi veprimtarinë e fëmijës, por vetë, duke përjashtuar reagimet.

2. Mësuesi nuk i kushton rëndësi gjendjes emocionale të fëmijëve.

Në pjesën hyrëse, mësuesi formon idetë kryesore të fëmijëve për mësimin e ardhshëm, organizon aktivitetet e tyre, d.m.th. prezanton sistemin e vlerësimit, informon planin e mësimit, e ndan në ekipe, shpjegon rregullat e nevojshme.

Nëse fëmijët ndahen në ekipe, atëherë veprimet e tyre duhet të bazohen jo në konkurrencë, por në bashkëpunim. Teknika e mëposhtme është efektive: në vend të pikëve për përgjigjet e sakta, ekipeve u jepen pjesë të një fotografie të prerë. Kur përmbledhet në pjesën e fundit, nga këto pjesë mblidhet tabloja e përgjithshme dhe bëhet e qartë se nuk është numri i pikëve që është i rëndësishëm, por rezultati i përgjithshëm. Në pjesën hyrëse, mund të përdorni një sërë metodash dhe mjetesh për të aktivizuar fëmijët: bisedë, rebus, fjalëkryq, detyrë zgjuarsie.

3. Pjesa kryesore (2/4 më e gjatë e kohës).

Qëllimi: zbatimi i idesë kryesore të mësimit.

Gabimet tipike:

1. Veprimtaria e mësuesit kur fëmijët janë pjesërisht ose plotësisht pasivë.

2. Monotonia e metodave - vetëm bisedë ose histori.

3. Mbizotërimi i metodave të formimit të vetëdijes mbi metodat e formimit të sjelljes.

4. Krijimi i një atmosfere mësimore për mësimin.

5. Edifikimi.

Rekomandime: 1. Efekti edukativ do të jetë më i madh nëse fëmijët janë sa më aktivë në klasë. Në aktivizimin e fëmijëve në klasë, rëndësi parësore ka krijimi i një atmosfere të veçantë emocionale, të ndryshme nga mësimi. Për shembull, fëmijëve nuk u kërkohet të ngrenë dorën dhe të ngrihen në këmbë. Për të ruajtur disiplinën, futen rregulla të veçanta: ai të cilit i përgjigjet shigjeta, bie humbja etj.

2. Krijimi i një atmosfere të ngrohtë lehtësohet nga mungesa e gjykimeve vlerësuese në fjalimin e mësuesit: “e drejtë”, “gabim”, “mirë bëre” dhe përdorimi i reagimeve miqësore, emocionale në vend të vlerësimeve: “Sa interesante” , "Faleminderit për versionin e ri", "Uau!", Uau!"

4. Pjesa përfundimtare (nga 1/5 – 1/4 e kohës).

Objektivi: për të ngritur fëmijët për përdorim praktik përvoja e fituar dhe përcaktojnë se në çfarë mase është realizuar ideja e mësimit.

Gabime tipike: kjo pjesë injorohet fare ose reduktohet në dy pyetje: "A ju pëlqeu?", "Çfarë të re mësuat?"

1. Provoni detyrat në një formë tërheqëse për fëmijët: fjalëkryq, mini-kuiz, blitz, situatë loje etj. për të përcaktuar rezultatet parësore.

2. Rekomandime të ndryshme për fëmijët për zbatimin e përvojës së fituar në jetën e tyre personale (kjo mund të jetë shfaqja e librave për një problem të caktuar; diskutimi i situatave në të cilat fëmijët mund të zbatojnë aftësitë ose informacionin e fituar në klasë; këshilla - çfarë mund t'u thonë të dashurve të tyre , çfarë të pyesni për këtë temë; ku mund të shkoni, çfarë mund t'i kushtoni vëmendje, çfarë mund të luani, çfarë mund të bëni vetë).

Format e klasës mund të jenë shumë të ndryshme. Zgjedhja e formës së orës së klasës varet nga niveli i zhvillimit të ekipit, nga karakteristikat e klasës, në karakteristikat e moshës fëmijët.

Dallohen format e mëposhtme të orëve të mësimit:

Takimi i klasës;

Bisedë (etike, morale);

Mosmarrëveshjet;

Takimet me njerëz interesantë;

Kuize mbi fusha të ndryshme të njohurive;

Diskutimet (diskutimet mund të jenë të lira, ose mund të jenë diskutime për një temë të caktuar);

KVN;

Lojëra interaktive;

Lojëra udhëtimi;

premierat e teatrit;

Trajnime;

Konferencat e lexuesve.

Këshilla për organizimin e orës së mësimit:

Përmbajtja e orëve të mësimit duhet të strukturohet në atë mënyrë që të kalojë gradualisht nga informacioni i lëndës në vlerësimin e tij, nga vlerësimet e përgjithshme në gjykimet e hollësishme.

Në procesin e diskutimit të pyetjeve të parashtruara, mësuesi i klasës duhet të jetë shumë i vëmendshëm ndaj performancës së nxënësve, duhet të bëjë rregullimet e nevojshme, të vendosë pyetje shtesë, perqendrohu ne pika të rëndësishme, mendoni me fëmijët dhe ndihmojini ata të gjejnë zgjidhjet e duhura për një problem moral.

Është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat psikologjike të perceptimit të materialit nga studentët, të monitorohet vëmendja e tyre dhe kur ajo zvogëlohet, të përdoret material interesant në përmbajtje ose të shtrohet një pyetje urgjente, të përdoret një pushim muzikor, të ndryshohet lloji i aktivitetit; etj.

Sasia e kohës së shpenzuar në një orë mësimi varet nga tema e orës, qëllimi i saj, rezultati i pritur, mosha e pjesëmarrësve të klasës, forma e zbatimit të saj, situata e jetës dhe zhvillimi i ekipit të klasës.

Ora e mësimit nuk duhet të zhvillohet me një ton edukues; mësuesi i klasës nuk duhet të shtypë iniciativën e nxënësve gjatë orës së mësimit, dëshirën e tyre për të shprehur mendimet e tyre dhe për të kritikuar.

Në mënyrë që ora e klasës të jetë interesante për të gjithë nxënësit dhe që ata të kenë dëshirë të marrin pjesë në përgatitjen e saj, fëmijëve u rekomandohet të emërtojnë temat e të gjitha orëve të planifikuara në klasë. Secilit nxënës i jepet e drejta të marrë pjesë në përgatitjen dhe zhvillimin e orës së mësimit që i intereson në një farë mënyre.

Kriteret e efektivitetit të orës së mësimit:

rëndësi personale për studentët

rehati, klimë e favorshme psikologjike

një mundësi për shfaqjen dhe zhvillimin e aftësive individuale dhe krijuese të nxënësve të shkollës.

pasurimi i përvojës jetësore të nxënësve

vlera shpirtërore dhe morale

përfshirja e nxënësve në përgatitjen dhe zhvillimin e orëve të mësimit

ORA E KLASËS MORALE

Ora morale e komunikimit kërkon që një i rritur të jetë i përgatitur mirë për një bisedë të tillë. Në fund të fundit, një orë mësimi kushtuar probleme morale, duhet të përgatisë nxënësit për jetën e rritur. Vlerat morale të formuara do të bëhen mbështetja dhe baza e sjelljes morale të rritur të nxënësve.

Objektivat e orës së klasës morale:

1. Edukimi i studentëve në mënyrë që të zhvillojnë pikëpamjet, gjykimet dhe vlerësimet e tyre morale.

2. Studimi, kuptimi dhe analiza e përvojës morale të brezave. 3. Reflektimi dhe analiza kritike e veprimeve të veta morale, si dhe e veprimeve të bashkëmoshatarëve dhe shokëve të klasës,

4. Zhvillimi i cilësive personale morale si mirësia, dëshira për të ndihmuar njerëzit e tjerë, aftësia për të pranuar gabimet e dikujt, për t'i analizuar ato dhe për të nxjerrë përfundime, aftësia për të falur dhe për t'u falur, aftësia për të provuar të drejtën e dikujt dhe për të pranuar se njerëzit e tjerë kanë të drejtë etj.

Gjatë përgatitjes për një klasë morale ose për një seri orëve morale, mësuesi i klasës mund të kryejë një vlerësim paraprak të të kuptuarit të koncepteve morale dhe situatave morale nga studentët.

Për shembull, mund t'u kërkoni studentëve të reflektojnë mbi konceptet e mëposhtme morale (ju jepni atyre një interpretim):liria, e mira, e keqja, përgjegjësia, pavarësia, detyra, nderi, dinjiteti, detyrimi, e drejta, dashuria, miqësia, angazhimi, çiltërsia etj.

Aftësia e studentëve për të shpjeguar koncepte të tilla përcakton zgjedhjen e mësuesit të klasës për temat e ardhshme për orët e mësimit moral.

Përgatitja e orës morale duhet të shoqërohet me punë serioze paraprake, përkatësisht:

I. Përcaktimi i temës

Pasi ka përcaktuar temën e orës së mësimit, mësuesi i klasës kërkon që nxënësit të gjejnë në fjalor interpretimin e koncepteve morale të shkruara në tabelë dhe t'i japin shpjegimin e tyre mësuesit. Sigurisht, jo të gjithë fëmijët në klasë do të fillojnë të kërkojnë shpjegime të koncepteve morale në fjalorë, por ata fëmijë që mund ta bëjnë këtë duhet të bëhen asistent në përgatitjen e orëve të tilla të klasës.

P. Përzgjedhja e materialit

Revista periodike, ngjarje dhe fakte mund të shërbejnë si material për përgatitjen e një mësimi moral. jeta reale vendi, shkolla, klasa, si dhe komplote filmash artistikë, artistikë.

Ndodh gjithashtu që një orë mësimi moral të mbahet e paplanifikuar, pasi lidhet me situatën aktuale në klasë apo shkollë. Gjëja kryesore është që një takim i tillë me djemtë të mos kthehet në edukim dhe leksion. Një orë mësimi moral është një kohë e kërkimit të përbashkët me studentët për të vërtetën, kuptimin e ekzistencës së tyre, si i rritur ashtu edhe si fëmijë; mësimet morale që do të bëhen linja e përgjithshme e sjelljes në moshën madhore.

Duhet të theksohet se një orë mësimi moral nuk mund të mbahet shpesh. Në këtë rast, orët e klasës morale pushojnë së qeni interesante dhe kuptimplote për fëmijët. Mjafton të mbahet një orë e tillë mësimi një herë në tremujor: gjëja kryesore është se është domethënëse në jetën e fëmijëve, një ngjarje e dukshme në jetën e klasës dhe i bën fëmijët të dëshirojnë të marrin pjesë në ngjarje të tilla në e ardhmja.

INTELEKTUALE DHE KOGNITIVE

ORË E KLASËS

Qëllimet dhe format e orëve intelektuale dhe njohëse të klasës

Zhvillimi intelektual i nxënësve është pjesë përbërëse e punës edukative të mësuesit të klasës. Sot, shkolla përballet me detyra të reja - jo vetëm t'i japë studentit një sasi të caktuar njohurish, dhe më pas të vlerësojë se sa mirë dhe me shkathtësi e menaxhon ai këtë njohuri, por ta mësojë atë të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të ndryshme në përputhje me aftësitë e tij intelektuale. Aktivitete jashtëshkollore duhet të synohet në zhvillimin e aftësive intelektuale të studentëve, në zhvillimin e strukturave personale të vetëdijes - reflektim mbi vetëdijen për aftësitë e tyre dhe dëshirën për vetë-përmirësim të tyre.

Format e mëposhtme të punës me nxënësit e shkollës mund të shërbejnë për zhvillimin e sferës intelektuale të studentëve, vetënjohjen dhe vetëaktualizimin e tyre:

Maratona intelektuale;

Ditët e Krijimtarisë Intelektuale;

Mbrojtja e projekteve intelektuale;

Unaza intelektuale dhe kuize;

Takimi i klubeve të intelektualëve;

Shkolla e Zhvillimit Intelektual.

ORË ME TEMA TË KLASËS

Qëllimi i orës tematike të klasës është të zhvillojë horizontet e studentëve, të promovojë zhvillimin shpirtëror të studentëve, formimin e interesave dhe nevojave të tyre shpirtërore, aftësinë për vetë-zhvillim dhe vetë-shprehje.

Klasat tematike kërkojnë përgatitje serioze nga mësuesi dhe mund të bashkohen nga një temë e caktuar për një kohë të gjatë. Këto orë mund të jenë fillimi dhe fundi i punës serioze në klasë, të cilat mund të plotësohen me forma të tjera të punës jashtëshkollore.

Orët tematike të klasës japin rezultate më të mëdha nëse ndërtohen duke marrë parasysh moshën e nxënësve dhe nevojat arsimore të ekipit të klasës.

Ora e orës së informacionit

Një klasë informacioni duhet të zgjerojë horizontet e fëmijëve, t'i prezantojë ata me shtypin periodik dhe të nxjerrë prej tij shumë gjëra interesante dhe të dobishme për zhvillimin e tyre, të zhvillojë kureshtarin e mendjes dhe aftësitë kërkimore të studentëve. Orët e informacionit mund të jenë tematike dhe të përgjithshme.

Rishikoni orët e informacionit i prezantoni studentët me ngjarjet aktuale në botë, vend dhe qytet.

Orët tematike të informacionit i njohin studentët me problemet e ditëve të sotme, dukuri dhe ngjarje interesante të jetës sonë, përvjetorët ngjarje të paharrueshme në jetën e vendit.

Kur përgatit një orë mësimore informative, mësuesi i klasës mund të udhëhiqet nga rregullat e mëposhtme.

Rregulli i parë. Ora e orës së informacionit duhet të jetë relevante dhe moderne.

Rregulli dy. Informacioni që diskutojnë fëmijët duhet të jetë interesant dhe argëtues, duke marrë parasysh moshën e nxënësve.

Rregulli i tretë. Informacioni duhet të jetë i njohur për të gjithë klasën paraprakisht.

Rregulli i katërt. Informacioni që mësuesi i klasës u ofron nxënësve duhet të jetë i paanshëm.

Rregulli i pestë. Ora e klasës së informacionit duhet të zhvillojë aftësitë intelektuale të studentëve (aftësia për të krahasuar, përgjithësuar, nxjerrë përfundime).

Format kryesore të punës gjatë orës së informacionit mund të jenë këto:

*raportet e gazetave;

*Ritregimi i ngjarjeve në botë dhe vend duke përdorur tekste gazetash;

*udhëtoni duke përdorur harta dhe globe;

*leximi i komentuar i materialeve të gazetave dhe revistave;

*shikimi dhe diskutimi i materialeve televizive.

Ora e klasës së informacionit mund të marrë formën e:

kuize;

unazë informacioni;

konkurrencë erudite;

konkurs i karikaturistëve dhe artistëve të posterëve;

takime dhe ekskursione;

pushimet e gazetave dhe revistave;

Koha e udhëtimit.

Klasa luan një rol të madh në jetën e nxënësve. Kjo është një formë e punës masive edukative që është fleksibël në përmbajtje dhe strukturë, e cila është një komunikim i organizuar posaçërisht jashtë klasës midis mësuesit të klasës dhe nxënësve të klasës për të nxitur formimin dhe zhvillimin e ekipit të klasës dhe vetë- aktualizimi i pjesëmarrësve në ndërveprimin arsimor.

Seksionet: Tutorial i lezetshëm

Rëndësia e temës së zgjedhur: Miqësia i pasuron fëmijët reciprokisht: zgjeron interesat e fëmijëve, ata kanë dëshirë të ndihmojnë njëri-tjetrin, të përjetojnë gëzim dhe pikëllim së bashku. Kjo është arsyeja pse Kjo temë relevante në shkollën fillore. Dhe prezantimi shoqërues rrit interesin njohës të studentëve.

Nxënësit janë të përfshirë në përgatitjen për aktivitete jashtëshkollore. Me to mësoheshin poezi. Pjesa tjetër e fëmijëve kërkuan në mënyrë të pavarur fjalë të urta dhe thënie për miqësinë. Materiali i përdorur u zgjodh duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të klasës.

Ngarkesa emocionale pozitive, stili i komunikimit, përdorimi i momenteve të lojërave, përdorimi i TIK-ut, përfshirja në aktivitete të përbashkëta, pjesëmarrja personale e fëmijëve, organizimi i fillimit, vendosja e detyrave për klasat kontribuojnë në zhvillimin e të folurit, ndjenjat e fëmijëve dhe zhvillimi i emocioneve pozitive.

Gjatë mësimit duhet t'i përmbaheni parimeve të mëposhtme:

• respektoni dhe pranoni botën e të tjerëve;
• trajtojini studentët me besim absolut;
• përqendrohuni në sjelljen pozitive të fëmijës;
• shmangni gjykimet e vlerave në lidhje me fëmijët;
• pranimi i pakushtëzuar i fëmijës.

Tema:"Që nga fëmijëria, ata të mësojnë të vlerësosh miqësinë në shkollë..."

Synimi: zbuloni thelbin e konceptit të "miqësisë", tregoni se çfarë cilësish duhet të ketë një mik i vërtetë, çfarë roli luajnë miqtë në jetën tonë; zhvilloni dëshirën për të qenë miq me të tjerët.

Forma e punës: bisedë-arsyetim me prezantim.

PËRPARIMI I ORËS KLASORE

I. Organizimi i klasës. Gjendja emocionale

Po luhet një këngë V. Shainsky "Ajo që ata mësojnë në shkollë"

Në mënyrë të vendosur - të jeni miq të vendosur,
Ruaj miqësitë që nga fëmijëria
Ata japin mësim në shkollë, japin mësim në shkollë, japin mësim në shkollë.

Aplikacion , rrëshqitja e parë.

II. Raportimi i temës dhe qëllimit të mësimit

- Le të mendojë secili prej jush dhe t'i përgjigjet vetë pyetjes: "A kam një shok?"
-Kë quajmë shok? Le të mendojmë për këtë.

III. Biseda rreth kuptimit të fjalës "miqësi"

Nxënësit lexojnë poezinë “Miqësia” në role të veshur si heronj.

"Çfarë është miqësia?" E pyeta zogun.
- Kjo është kur një qift fluturon me një cicë.
E pyeta bishën: "Çfarë është miqësia?"
- Kjo është kur lepuri nuk ka nevojë të ketë frikë nga dhelpra.
Dhe pastaj ajo e pyeti vajzën: "Miqësia - çfarë është ajo?"
– Kjo është diçka e madhe, e gëzueshme, e madhe.
Kjo është kur djemtë luajnë të gjithë përnjëherë, të gjithë së bashku.
Kjo është kur djemtë nuk i lëndojnë vajzat.
Të gjithë në botë duhet të jenë miq: kafshët, zogjtë dhe fëmijët.

– Thuaj fjalën "miqësi".
– Çfarë mbani mend?
-Çfarë jam unë? Çfarë është shoku im?
– Çfarë do të doja të isha?
– Çfarë lloj personi do të doja të isha?
– Si nuk do të doja ta shihja mikun tim?
– Cilin tipar të karakterit vlerësoni më shumë tek shoku juaj? Dhe në veten tuaj?

miqësi– marrëdhënie të ngushta të bazuara në besimin reciprok.
Shoku- një person që ka miqësi me dikë.
Shoku- një person i afërt me dikë në pikëpamje, veprimtari, kushte jetese; miqësor ndaj dikujt.

(S.I. Ozhegov "Fjalori i gjuhës ruse")

Aplikacion , rrëshqitje 2, 3.

– Cili është kuptimi, vlera e miqësisë në jetë?

IV. Leximi dhe diskutimi i poezisë "Sikur pikat të mos ishin miq"

M. Sadovsky

Nëse pikat nuk do të ishin miq,
Si do të jetonin atëherë pellgjet?
Si do të rrjedhin lumenjtë?
Ku do të lundronin anijet?

Nëse shënimet nuk do të ishin miq,
Si do ta bashkonim këngën?
Si mund të këndojnë zogjtë?
Si do të lindte dielli?

Nëse njerëzit nuk do të ishin miq,
Si do të jetonim ne në botë?
Në fund të fundit, pa miqësi për një kohë të gjatë
Nuk ka asgjë në botë!

– Le të mendojmë për faktin se si fëmijët ashtu edhe të rriturit kanë nevojë për miqësi në situata të ndryshme të jetës.

– Çfarë lloj shoku mund të quhet i vërtetë? (Përfundimi i detyrave në rrëshqitje)

Aplikacion , rrëshqitja e 4-të.

V. Fjalë të urta për miqësinë

Aplikacion , rrëshqitja e 5-të.

– Çfarë fjalësh të urta dini për miqësinë?

Lojë "Mbaro fjalën e urtë"

Aplikacion , rrëshqitja e 6-të.

Fizminutka(fëmijët performojnë në çifte)

Ti je zog i zi dhe unë jam zog i zi (shfaqje)
Ju keni një hundë dhe unë kam një hundë.
Ju keni faqe të kuqe dhe unë kam faqe të kuqe,
Buzët e tua janë të kuqe flakë dhe buzët e mia janë të kuqe flakë.
Ne jemi dy miq, e duam njëri-tjetrin (përqafim).

VI. Duke vazhduar bisedën

- Me kë jeni miq?
– Jeni miq me prindërit tuaj?
– A duhet të jenë prindërit miq të fëmijërisë? (Pyetini ata për këtë në shtëpi.)
– Mendon se është e mundur të mbash miq të fëmijërisë?
– Do të dëshironit që miqtë tuaj të ishin me ju gjatë gjithë jetës tuaj?
– Mendon se mund të jesh miq vetëm me njerëzit? Jeni miq me kafshët, natyrën, librat?

VII. Kuiz "Kush është shok me kë?"

1. Krokodili jeshil Gena dhe... (Cheburashka)
2. Besimi i Pinokut dhe... (Malvina)
3. Ariu qesharak Winnie Pooh dhe... (Gerku)
4. Një djalë i quajtur Baby dhe... (Carlson)

– Ka shumë libra për miqësinë. Duke lexuar këto libra do të bëni edhe miq letrarë.

• L. Voronkova “Dita me diell” (“Të dashurat shkojnë në shkollë”);
• A. Gaidar “Timur dhe ekipi i tij”;
• V. Dragunsky “Shoku i fëmijërisë”, “Tregimet e Deniskës”;
• L. Kassil “Djemtë e mi të dashur”;
• N. Nosov "Vitya Maleev në shkollë dhe në shtëpi";
• V. Oseev “Tre shokë”, “Shi”, “Vasek Trubachev dhe shokët e tij”.

Aplikacion , rrëshqitja e 7-të.

IX. Ndjenja dhe përvoja emocionale e një gjendje miqësore

– Ku fillon miqësia?

Tingëllon kënga "Smile" (teksti i M. Plyatskovsky, muzika nga V. Shainsky).

...Nga përroi blu
Lumi fillon
Epo, miqësia fillon me një buzëqeshje.

Aplikacion , rrëshqitja e 8-të.

X. Gjimnastikë imituese

– Buzëqeshni njëri-tjetrit.
– Përvetësoni shprehjen e fytyrës që duhet të ketë një person miqësor.
– Çfarë shprehjeje duhet të ketë një person armiqësor?

Aplikacion , rrëshqitja e 9-të.

– A mund të ndihmojnë duart për të bërë miq?
– Si janë duart tona? (E mirë, e keqe.)
– Prekni duart e njëri-tjetrit. Çfarë mund të thoni për to?

Aplikacion , rrëshqitja e 10-të.

XI. Përsëritja e rregullave të mirësjelljes së të folurit

– Trego si të përshëndesësh një mik, të shprehësh miratimin, të thuash lamtumirë etj.
– Çfarë muzike dëgjoni kur mendoni dhe flisni për miqësinë?
– Çfarë “erë” ka miqësia? (ndjenjat tuaja)
– Çfarë ndjesie ka?
- A ka shije?
– Me cilin mot do ta krahasonit “miqësinë”?
– Me cilat kafshë mund të lidhet fjala miqësi?
– Çfarë ngjyrash do të përdorni për të “pikturuar” miqësinë?

XII. Duke përmbledhur mësimin

– Tani thjesht po mësoni të jeni miq. Dhe që miqësia të jetë e fortë, duhet të ndiqni ligjet. Ka shumë ligje të miqësisë. Ja disa prej tyre.

1. Një për të gjithë dhe të gjithë për një.
2. Respektoni njëri-tjetrin dhe ndihmoni njëri-tjetrin.
3. Gëzohuni me miqtë tuaj.
4. Mos ofendoni miqtë tuaj dhe të gjithë rreth jush.
5. Mos i lini miqtë tuaj në telashe, mos i zhgënjeni, mos i tradhtoni, mos i mashtroni, mos i shkelni premtimet tuaja.
6. Kujdesuni për miqtë tuaj, sepse është e lehtë të humbasësh një mik. Një mik i vjetër është më i mirë se dy të rinj.

– Nëse ndiqni këto rregulla, do të bëheni miq të vërtetë.

Aplikacion , rrëshqitja e 11-të.

Duke interpretuar këngën "Kur miqtë e mi janë me mua".

Aty ku është e vështirë për një,
Unë mund ta përballoj atë së bashku me ju!
Aty ku nuk kuptoj diçka
Unë do të merrem me miqtë e mi!
Çfarë është bora për mua, çfarë është nxehtësia për mua,
Pse më intereson shiu i derdhur?
Kur miqtë e mi janë me mua!

- Ora jonë e mësimit ka marrë fund. Le të ngrihemi dhe t'i tregojmë njëri-tjetrit fjalët e heroit të famshëm, maces më të mirë dhe më të duruar Leopold:
- Djema le të jemi miq!

Aplikacion , rrëshqitja e 12-të.

Referencat:

1. Busheleva B.P."Le të flasim për sjelljet e mira" 1989
2. "Proverbat dhe thëniet ruse" / redaktuar nga V. Anikin 1988
3. Romanyuta V.N. « Pako e veglave për mësues të shkollave fillore, psikologë, edukatorë"

Ofroj zhvillimin e orëve në klasë për nxënësit e klasave 2 - 3. Forma e sjelljes është një bisedë etike. Ideja kryesore: "Trajtojini njerëzit ashtu siç dëshironi të trajtoheni."

Shkarko:

Pamja paraprake:

Tema 2.

Ora e mësimit (edukata civile)

“Si të pranojmë një problem apo gabim serioz”

Synimi: Krijimi i kushteve për ndërgjegjësimin e përgjegjësisë qytetare dhe vetë-edukimit.

Detyrat: Të krijojë te studentët një ide të përgjegjësisë për veprimet e tyre, për t'i ndihmuar ata të kuptojnë konceptin moral të ndërgjegjes.

Forma:

Progresi:

1. Pjesa hyrëse. Lojë "Parashutat".

Të flasim?

Për çfarë?

Për gjëra të ndryshme dhe gjëra të tjera.

Për atë që është e mirë.

Dhe jo shumë mirë.

Ti di diçka.

Por unë di diçka.

Të flasim?

Le te bisedojme.

Papritmas do të jetë interesante.

Si të pranoni një problem apo gabim serioz?

3. Punohet koncepti i ndërgjegjes.Kjo është historia që i ndodhi një ditë Dunno.

A) Ritregoni një fragment nga romani - përralla e N. Nosov "Dunno in the Sunny City".

Dunno u shtri në errësirë ​​dhe u hodh e u kthye nga njëra anë në tjetrën dhe psherëtiu e trishtuar. Ai foli mendërisht me veten. “Fajin e ka Shorti. Ai më shtyu!”

“Vetëm mendoni, sa e rëndësishme! Mos e shtyni atë! - iu përgjigj zëri. Ju e dini se ai e bëri atë rastësisht.”

"Unë nuk di asgjë."

“E dini, e dini! Nuk mund të më fshehësh asgjë, vëlla!”

"Dhe kush je ti? Se nuk mund të të fsheh asgjë?” - Dunno u bë i kujdesshëm.

"A! Pra, a jeni ju? Epo, atëherë uluni dhe heshtni! Në fund të fundit, askush nuk pa asgjë dhe askush nuk do të më thotë asgjë.”

“Keni frikë se dikush do t'ju qortojë për sjelljen tuaj të poshtër? Dhe ju nuk keni fare frikë nga unë. Dhe më kot”.

Dunno nuk ka fjetur për një kohë të gjatë. Mendova se djali i vogël ishte një gomar i uritur, duke fjetur diku në tokë të ftohtë në ajër të hapur...

B) Shkëmbimi i pikëpamjeve për çështjet:

Pse Dunno nuk mund të binte në gjumë? (E mundonte ndërgjegjja, të shkurtërin e ktheu në gomar)

A mendoi ai për pasojat e veprimeve të tij? (Jo, ai veproi me nxitim, në mënyrë të papërgjegjshme, kështu që dikush tjetër e vuajti)

Çfarë është përgjegjësia?

Përgjegjësia është nevoja për t'u mbajtur përgjegjës për veprimet e dikujt.

A mund të kishte vepruar Dunno ndryshe? (Po, ai mund të kishte zgjedhur që të mos e kthente turpin në gomar) A kishte një zgjedhje?

Rezultati: Çfarë do ta këshillonit Dunno-n? (Ju duhet të jeni në gjendje të pranoni gabimet tuaja dhe të thoni "më fal." Gjithmonë ka një zgjedhje, kështu që duhet të mendoni së pari). Është shumë e vështirë të shqiptohet, por pasi ta shqiptoni, shpirti juaj bëhet i lehtë. Ka vetëm një ditë në vit dhe quhet e diela e faljes. Ndodh në ditën e fundit të javës së Maslenitsa para Kreshmës. Në këtë ditë të gjithë thonë: "Më fal!" Dhe në përgjigje ata dëgjojnë: "Zoti do të falë, dhe ju më falni mua!"

Kur i kemi bërë diçka të keqe dikujt, ndihemi keq në zemër, fjala “Fal” na ndihmon.

1. Analiza e situatës. Cfare do te beje nese

Mësuesja pyet fëmijët: "Kush ia hoqi xhaketën një shokut të klasës në dhomën e zhveshjes?" Të gjithë heshtin, heshtni edhe ju. Si të dilni me dinjitet nga kjo situatë. Çfarë duhet thënë?

Mami dha para dhe ju kërkoi të blini bukë dhe qumësht. E ke ende kusurin që ke shpenzuar për Chupa Chups dhe e ke hedhur çekun. Dhe ata i thanë mamit që shitësi të dha kaq shumë para. Mami tha: "Çfarë shitës i paturpshëm!" dhe vendosi të shkonte në dyqan për ta kuptuar. Çfarë do të bëni? (Pajtohuni me prindërit tuaj paraprakisht ose rrëfeni menjëherë).

Rezultati: Çdo gjë sekrete bëhet gjithmonë e qartë. Dhe të gjitha keqbërjet tona zhvillohen në zakone (mbillni një veprim - korrni një zakon, mbillni një zakon, korrni një karakter, mbillni një karakter - korrni një fat) me të cilat njerëzit e tjerë do t'ju gjykojnë, nëse jeni i mirë apo i keq. person.

Pamja paraprake:

Pamja paraprake:

Tema: “Si mund të ndikoj në veprimet e njerëzve të tjerë”

Synimi: Krijimi i kushteve për zhvillimin e qytetarisë aktive.

Detyrat: prezantoni mënyra për të ndikuar në veprimet e njerëzve të tjerë; nxisin zhvillimin e ndjenjës së ndjeshmërisë (Empatia, dhembshuria).

Progresi:

1. Pjesa hyrëse.

Foshnja - djali erdhi te babai i tij

Dhe i vogli pyeti:

"Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe".

Këto rreshta nga V.V. Mayakovsky janë të njohura për shumë djem dhe vajza, nëna dhe baballarë.

A janë të njohur për ju? (nxënësit mund të dallojnë nëse një luftëtar i ndyrë rrah një djalë të dobët. Unë as nuk dua ta vendos këtë në një libër)

- Djema, le të vazhdojmë shprehjen: Është keq kur... Është mirë kur...

Sot do të mendojmë së bashku se si mund të ndikoni në veprimet e njerëzve të tjerë, si mund t'i ndaloni ata që bëjnë gjëra të këqija.

Pjesa kryesore.

A ) Analiza e tregimit.Metoda e tregimit "E vërteta dhe gënjeshtra"."besimi"

3 shokë dolën në oborr për shëtitje. Koha ishte e mire. Ata po lëkunden në një lëkundje, duke luajtur fshehurazi dhe nuk e vunë re se sa errësirë ​​ishte.(?)

Kështu ata u ndalën në hyrje dhe menduan se çfarë ishte më mirë: të mashtrosh apo të thuash të vërtetën?

Do të them që takova hallën Masha dhe e ndihmova të mbante çantat e saj, "thotë i pari.

"Unë do të them," thotë 2, se huliganët më ngacmuan dhe nuk më lanë të hyja në hyrje.

"Dhe unë do të them të vërtetën," thotë 3. "Është gjithmonë më mirë të thuash të vërtetën, sepse është e vërteta dhe nuk ka nevojë të shpikë asgjë."

Cili mik bëri gjënë e duhur? Mendoni se ai ia doli të ndikojë te djemtë? Pse? (Fjalët e tij ishin bindëse, d.m.th. çfarë duhet bërë dhe pse pikërisht kjo).

A mund të bindësh të tjerët?

Duke përsëritur situatën.

Për shembull, bindni Kolobok të mos ikë nga gjyshërit e tij pa leje.

Rezultati: veprimet e të tjerëve mund të ndikohen nga bindja

b) Këshilla të dëmshme nga G. Oster

Unë kam përgatitur këshillat e dëmshme të Grigory Oster. Dëgjojini me vëmendje dhe tregoni se çfarë është e gabuar, e dëmshme dhe çfarë duhet bërë në këto situata. Nëse shoku juaj është më i miri

Rrëshqiti dhe ra

Drejtoje gishtin drejt një shoku

Dhe kap barkun.

Lëreni të shohë, i shtrirë në një pellg, -

Nuk je i mërzitur fare.

Një mik i vërtetë nuk dashuron

I mërzit miqtë tuaj.

Nëse ka ndodhur ndonjë gjë,

Dhe askush nuk është fajtor

Mos shkoni atje ose ndryshe

Ju do të keni fajin.

Fshihu diku anash,

Dhe pastaj shkoni në shtëpi.

Dhe për faktin që e pashë këtë,

Mos i tregoni askujt.

Çfarë nuk shkon? (përgjigje) Cila është gjëja e duhur për të bërë?

Vajzat nuk duhet të jenë kurrë

Askund për të vënë re

Dhe mos i lini të kalojnë

Askund dhe kurrë.

Ata duhet të vendosin këmbët lart

Frikë nga këndi.

Çfarë nuk shkon? (përgjigje) Cila është gjëja e duhur për të bërë?

Përfundimi: Mund të ndikoni nëse i vendosni mendërisht në vendin e tjetrit

3. Pjesa e fundit.

Analiza e situatës. Ata sinjalizojnë me karta.Një mënyrë për të “mos qenë indiferentë, për të mos qenë anash”. Çfarë do të bëni në situatën e mëposhtme? Nëse jeni dakord me vendimin, atëherë tregoni kartën me anën e kuqe; nëse nuk jeni dakord, tregojeni me palën tjetër.

1. Një mik përdor fjalë të këqija dhe ju thërret me emra. (a) Unë do t'u them të rriturve, mësuesit;

B) Unë do të them se është keq dhe pse; c) Do të pretendoj se nuk dëgjova asgjë

1. Dikush po thyen degë pemësh. (a) Unë do t'u them të rriturve, mësuesit; B) Unë do të them se është keq dhe pse; c) Do të pretendoj se nuk kam dëgjuar asgjë.
2. Torturon një kafshë.

(a) Unë do t'u them të rriturve, mësuesit; B) Unë do të them se është keq dhe pse; c) Do të pretendoj se nuk dëgjova asgjë

Rezultati: nëse nuk jemi indiferentë, atëherë e mira do të mund ta mposhtë të keqen më shpejt dhe jeta do të bëhet më e mirë. Jetoni sipas rregullit: "Nëse jo unë, atëherë kush?" Si mund të ndikoni në veprimet e njerëzve të tjerë? (bindini ata, të mos kalojnë nga fatkeqësia, të silleni mirë vetë).

Le të përfundojmë me vargjet e poemës së V. Majakovskit: "Djali shkoi i gëzuar dhe i vogli tha: "Do të bëj mirë dhe nuk do të jem keq!"

Pamja paraprake:

Tema 5

Ora e mësimit (informativ)

"Kompjuteri është një armik, një mik, një ndihmës"

Synimi: Për të ndihmuar në përcaktimin e vendit dhe rolit të kompjuterit në jetën e një personi modern.

Detyrat: 1. Trego ushtrime për të punuar me kompjuter.

2. Përqendrohuni në komunikimin me njerëzit e tjerë, zhvillimin e aftësive tuaja dhe vëzhgimin rregulla të caktuara kur punoni me kompjuter.

Pajisjet: një imazh i një ekskavatori, një aeroplan, një kompjuter, një kujtesë për çdo student, këshilla të këqija.

Progresi:

1. Pjesa hyrëse.

Në rrëshqitje ka një ekskavator, një aeroplan, një kompjuter.

A mund t'i emërtoni me një fjalë? (makineri, pajisje).

- Zgjidhni një përkufizim për secilën lëndë duke përdorur shembullin.

Eskavatori është i fortë, avioni është .... (i shpejtë), kompjuteri është (i zgjuar). Është e pamundur të imagjinohet bota moderne pa to.

Vetëm 20 vjet më parë, një kompjuter ishte një kuriozitet, por tani ai është bërë i aksesueshëm për shumë njerëz. Fjala "kompjuter" vjen nga greqishtja "computo", që do të thotë: numëroj, llogaris. Kompjuteri u emërua kështu sepse në fillim përdorej për llogaritje komplekse dhe llogaritje të rënda. Në atë kohë kompjuteri quhej edhe kompjuter elektronik ose shkurt kompjuter dhe ishte shumë i madh, sa një dhomë.

Kush ka kompjuter në shtëpi?

1. Formulimi i problemit.

Djema, çfarë mendoni: kompjuteri është mik, ndihmës apo armik? (mendimet e fëmijëve: mik dhe ndihmës, armik, të dyja). Është mirë që secili ka mendimin e vet.Unë ju sugjeroj të luani rolin e një kompjuteri.

1. Pjesa kryesore.

Thuaj të gjithë fjalën mik. Çfarë mbani mend? (si luajmë).

Vazhdo fjalinë: Kompjuteri është një mik sepse… (mund të luash me të, të vizatosh, domethënë të kalosh mirë).

Ftoj dy miq.

Ushtrimi: Buzëqeshni me njëri-tjetrin. Thuaj: "Unë argëtohem shumë me ju, jam i lumtur që ju shoh." Çfarë ndjenjash keni përjetuar? Krahasoni ndjenjat tuaja - buzëqeshni në kompjuter, tregoni se sa i lumtur jeni që e shihni atë. A keni përjetuar ndjenja të këndshme, gëzim, ngrohtësi nga një komunikim i tillë?

Çfarë do të bëni në situatën e mëposhtme?

Djemtë ju ftojnë jashtë, dhe ju luani në kompjuter. (Unë do ta pranoj ftesën e tyre, do ta refuzoj).

Mami ju kërkon të ndihmoni, dhe ju luani në kompjuter. (Do ta ndihmoj nënën time menjëherë, do t'ju kërkoj të prisni).

Në fund të fundit, prodhimi i informacionit:Vazhdo shprehjen e mëposhtme: Kompjuteri është mik, por...(nuk duhet të harrojmë miqtë, njerëzit, familjen)

B) Asistent kompjuteri– (futja e informacionit).

Kë ndihmon kompjuteri dhe me çfarë?(deklaratat e fëmijëve)

Nuk mund të shkosh askund pa kompjuter.Kompjuteri ndihmon mjekun të bëjë një diagnozë dhe të përshkruajë trajtimin. Një kontabilist përgatit raporte duke përdorur një kompjuter. Ai e ndihmon artistin të krijojë piktura dhe filma të animuar. Inxhinierët përdorin kompjuterë për të kryer llogaritjet komplekse dhe për të hartuar vizatime të makinave dhe anijeve të reja kozmike.Ndihmon nxënësit e shkollave të gjejnë informacionin e nevojshëm dhe të përgatisin ese.

Si ju ndihmon kompjuteri juaj? (ndihmon në numërimin, gjetjen e gabimeve, gjetjen e informacionit të nevojshëm, përkthimin e tekstit të huaj).

A jeni dakord që atëherë nxënësit e shkollës nuk kanë nevojë të lexojnë libra për të ditur shumë, nuk kanë nevojë të mësojnë tabelën e shumëzimit apo të mësojnë rregullat drejtshkrimore?

Është keq kur një person nuk mëson të mendojë në fëmijëri; atëherë ai nuk i zhvillon aftësitë e tij. Kjo do të thotë që prej tij nuk do të rritet as një kontabilist, as një artist, as një mjek.

Prodhimi i informacionit, rezultat: Është interesante të studiosh me kompjuter dhe të eksplorosh botën përreth nesh. Ai ndihmon një person mund të punojë, të studiojë dhe të luajë lojëra. Gjëja kryesore është që ajo të mos ndërhyjë në zhvillimin e aftësive dhe talenteve tuaja.

NË) Kompjuteri është armiku.Kompjuterët janë bërë aq të zakonshëm sa që rreziqet që lidhen me përdorimin e tyre harrohen në mënyrë të pavullnetshme.

Çfarë dëmi shkakton një kompjuter?Si çdo arritje e përparimit, qoftë makinë, aeroplan, televizor, kompjuter është burim i ndikimeve negative te një person, dëmton shëndetin e tij nëse përdoret në mënyrë të gabuar dhe mund të shkaktojë sëmundje profesionale. Sidoqoftë, një kompjuter bëhet një asistent i sjellshëm, i zgjuar, i palodhur nëse një person mendon gjatë gjithë momenteve të komunikimit me të, ndjek rregullat e sigurisë dhe ndjek këshillat e specialistëve.

Unë ju sugjeroj të njiheni me këshilla të këqija. Mundohuni t'i ktheni ato në këshilla të dobishme.

Cila është gjëja e duhur për të bërë?

Këshilla e keqe.

Asnjëherë mos i lani duart

Monitor, tastierë.

Kjo është një budallallëk për të bërë

Nuk çon në asgjë.

Duart tuaja do të ndoten përsëri

Monitor, tastierë.

Pra, pse të harxhojmë energji?

Kohë për të humbur. (Një tastierë e ndotur është një burim i përhapjes së mikrobeve të dëmshme, ndaj duhet ta fshini rregullisht dhe të lani duart.)

Dëshironi të përmirësoni shikimin tuaj?

Uluni më afër monitorit

Është më mirë të fërkoni hundën menjëherë

Dhe rri ashtu për dhjetë orë.

Dhe pastaj pas një muaji

Do të ketë një sy si shqiponjë. (Për të parandaluar lodhjen e syve dhe përkeqësimin e shikimit, duhet të uleni më larg monitorit, në mënyrë optimale 70 cm. Anoni monitorin pak mbrapa. Sigurohuni që të bëni ushtrime për sytë tuaj.

Mësues performon me fëmijët ushtron dhe shpërndan përkujtues me ushtrime për të bërë në mënyrë të pavarur në shtëpi kur punoni me kompjuter.

Ushtrime për sytë kur punoni me kompjuter:

1. Lëvizni shikimin përgjatë trajektoreve të përshkruara në postera të mëdhenj: në figurën tetë, në drejtim të akrepave të orës dhe në të kundërt.

Ushtrimet zgjidhen sipas dëshirës, ​​secila prej tyre përsëritet 4-5 herë. Kohëzgjatja totale e ushtrimeve duhet të jetë 2 minuta. Gjimnastika vizuale do të ndihmojë në rivendosjen e gjendjes funksionale të aparatit akomodues të syrit dhe parandalimin e punës së tij të tepërt.

Nuk ka gjë më të këndshme për të bërë

Më pas, duke u përkulur fort - fort

Uluni në monitor.

Ushtroni çdo ditë

Dhe do të vijë një ditë e lumtur -

ju në ndonjë mbretëri

Ata do ta pranojnë atë si gungën kryesor.(Ata që ulen gabimisht në kompjuter mund të kenë probleme serioze me muskujt dhe kyçet me kalimin e kohës. Nuk duhet të përkuleni, mundësisht të uleni në një karrige me mbështetëse krahësh dhe lartësi të rregullueshme të sediljes. Bëni ushtrime fizike çdo 15 minuta.

Ushtrime për ngrohje

Vendoseni dorën në skajin e tryezës, me pëllëmbën poshtë. Duke mbajtur gishtat me dorën tjetër, lëvizni dorën prapa dhe mbajeni në këtë pozicion për 5 sekonda. Përsëriteni ushtrimin për dorën tjetër.

Pushoni lehtë dorën në tavolinë dhe shtrëngoni gishtat dhe kyçin e dorës për 5 sekonda. Bëni të njëjtën gjë me dorën tjetër.

Uluni drejt në një karrige me këmbët tuaja të vendosura në dysheme (nëse karrigia ka rrota, sigurohuni që ajo të mbetet e palëvizshme). Përkuluni sa më poshtë që të jetë e mundur për të arritur gjunjët me kokën tuaj. Qëndroni në këtë pozicion për 10 sekonda, më pas drejtohuni, duke tendosur muskujt e këmbës. Përsëriteni ushtrimin 3 herë.

Shumë njerëz mbajnë një lodër elastike gome ose një unazë zgjeruese në tryezë dhe e përdorin atë për të shtrirë duart herë pas here.

Shikoni se çfarë po ndodh

Në çdo shtëpi gjatë natës:

Duke iu kthyer monitorit,

Nxënësit e shkollës ulen në heshtje.

Ata nuk lejojnë asgjë

Vendosini ato në shtrat.

Ata nuk duan, janë punëtorë të zellshëm

Vitet e mia të fëmijërisë

Kaloni nën batanije

Në jastëk pa pantallona. (Fëmijët në asnjë rrethanë nuk duhet të punojnë me kompjuter gjatë natës, pasi do ta kenë të vështirë të flenë dhe gjatë ditës do të ndihen

Mësues. Aktivitetet kompjuterike duhet të kufizohen në kohë, së pari, për të mos dëmtuar shëndetin tuaj, fizik dhe mendor.

Por unë do të doja që ju djema, ndërsa punoni ose luani në kompjuter, të mos harroni se ka kaq shumë gjëra interesante rreth jush edhe pa kompjuter. Këto përfshijnë të luani në oborr me miqtë, të komunikoni me familjen, të lexoni libra, të luani sport ose të shkoni në shkollë muzikore, të ecni në park me qenin tuaj të preferuar, të studioni në shkollë dhe thjesht të vëzhgoni bukurinë e natyrës. Dhe që kompjuteri të mos bëhet armik, unë jap udhëzime me ushtrime.

Ushtrime për ngrohje

1. Vendoseni dorën në skajin e tryezës, me pëllëmbën poshtë. Duke mbajtur gishtat me dorën tjetër, lëvizni dorën prapa dhe mbajeni në këtë pozicion për 5 sekonda. Përsëriteni ushtrimin për dorën tjetër.

1. Vendoseni dorën lehtë mbi tavolinë dhe shtrëngoni gishtat dhe kyçin e dorës për 5 sekonda. Bëni të njëjtën gjë me dorën tjetër.

1. Shtrëngoni gishtat fort në grushte, më pas drejtojini.

1. Uluni drejt në një karrige me këmbët tuaja të vendosura në dysheme (nëse karrigia ka rrota, sigurohuni që ajo të mbetet e palëvizshme). Përkuluni sa më poshtë që të jetë e mundur për të arritur gjunjët me kokën tuaj. Qëndroni në këtë pozicion për 10 sekonda, më pas drejtohuni, duke tendosur muskujt e këmbës. Përsëriteni ushtrimin 3 herë.

Ushtrime për sytë kur punoni me kompjuter

1. Në numërimin 1-4 mbyllni sytë me tension, në numërimin 1-6 hapni sytë.
2. Shikoni majën e hundës duke numëruar 1-4, dhe më pas shikoni në distancë duke numëruar 1-6.
3. Pa e kthyer kokën, bëni ngadalë lëvizje rrethore me sytë lart-djathtas-poshtë-majtas dhe në drejtim të kundërt: lart-majtas-poshtë-djathtas. Pastaj shikoni në distancë rezultatin 1-6.
4. Duke e mbajtur kokën të qetë, lëvizni shikimin dhe rregulloni atë: në numërimin 1-4 - lart, në numërimin 1-6 - drejt; pastaj vetëm poshtë-drejt, djathtas-drejt, majtas-drejt. Lëvizni sytë diagonalisht, fillimisht në një drejtim, pastaj në drejtimin tjetër, pastaj shikoni drejt, duke numëruar 1-6.
5. Shikoni majën e gishtit tuaj tregues, në një distancë prej 25-30 cm nga sytë, afrojeni ngadalë në majë të hundës me një numër 1-4, pastaj, duke parë përsëri majën e gishtit, largojeni nga hunda në të njëjtën distancë.
6. "Shënoni në xhami": lëvizni shikimin nga shenja në xhamin e dritares (rrethi i kuq me diametër 3-5 mm) në objektin e zgjedhur në distancën jashtë dritares.
7. Lëvizni shikimin përgjatë trajektoreve të përshkruara në postera të mëdhenj: në figurën tetë, në drejtim të akrepave të orës dhe në të kundërt.

Ushtrimet zgjidhen sipas dëshirës, ​​secila prej tyre përsëritet 4-5 herë. Kohëzgjatja totale e ushtrimeve duhet të jetë 2 minuta.

Pamja paraprake:

Tema 6

Ora e mësimit (morale)

“Është e lehtë të duash gjithë njerëzimin. Di si ta duash fqinjin tënd"

Synimi: Krijimi i kushteve që nxënësit të kuptojnë nevojën dhe vlerën e rregullave etike.

Detyrat:

1. Prezantoni fëmijët me rregullat e mirësjelljes së fqinjëve.

Pajisjet: përrallë.

Forma e sjelljes: bisedë në rreth.

Progresi:

1. Përgatitja për të perceptuar problemin. Krijimi i një sfondi emocional.

Lojë "Karrigi magjik"- ai që e gjen veten në karrigen magjike do të dëgjojë vetëm fjalët më të këndshme për veten e tij, për cilësitë e tij më të mira.

Analiza e situatës:Si u ndjetë kur u ulët në karrigen magjike? Dhe çfarë ndjenin ata që folën për cilësitë e mira të shokëve të klasës?

2. Përditësimi i përvojës.

Kujt mendoni se mund t'i thoni fjalë të bukura (prindërve, miqve, shokëve të klasës)? Dhe gjithashtu për fqinjët.

Kush janë fqinjët? (në të njëjtën shtëpi, në të njëjtën klasë). Për shembull, rrethi Urzhumsky dhe rrethi Nolinsky janë gjithashtu fqinjë. Kush ka fqinjë?

Si të jetojmë me fqinjët, si të përmirësojmë marrëdhëniet, kjo është ajo që po flasim.

3. Ju ftoj të dëgjoni dhe diskutoni përrallën"Miqësi me fqinjët". (leximi me këmbë)

Ata jetonin - ata ishin... Jo, jo në mbretërinë e tridhjetë, por në një qytet të zakonshëm, jo ​​në mbretërinë e tridhjetë, por në hyrjen e parë të një ndërtese katërkatëshe, poshtë rrugës... Nuk ka ka rëndësi se cila. Kjo mund të ndodhë kudo.

Në katin e parë jetonte një grua e moshuar me nofkën Norushka. Sepse ajo ishte shumë e qetë.

Dhe fqinji i saj në katin e sipërm ishte shumë i zhurmshëm. Domethënë, ai shkelte shumë fort në mbrëmje.(Çfarë ndjeu zonja e vjetër?)Plaka e quajti Arush.

Dhe fqinji në fakt shndërrohej në një ari në mbrëmje, duke shkelur dhe murmuritur.

(Si duhet të jetoni me fqinjët tuaj?Në botë. Duhet të respektojmë rregullat e mirësjelljes. Sugjeroni opsionin tuaj.

Rezultati: Jini të vëmendshëm ndaj fqinjëve tuaj. Nëse dikush është i moshuar ose i sëmurë, ofroni ndihmën tuaj: shkoni në dyqan, në farmaci).

Dhe sipër fqinjit Ariu jetonte infermierja Anechka. Pas punës, ajo u ngjit në banjë dhe u spërkat si një rosë. Uji vërshoi dhe rrodhi mbi Ariu.

(Çfarë ndjenjash pati ariu?)

Ariu u zemërua dhe e quajti Duck. Dhe Anya me të vërtetë u shndërrua në një rosë. (Çfarë rregulli rrjedh nga kjo?

Rezultati: Bej kujdes. Nëse derdhni ujë, kërkoni falje. Është zakon të paralajmëroni fqinjët për rinovimin e banesës së tyre në mënyrë që ata të mos zemërohen për shkak të shqetësimeve të përkohshme.)

Dhe mbi Anechka jetonte një student i gëzuar Igorek. Çdo mbrëmje mblidheshin miqtë dhe të dashurat e tij. Ata kërcyen, kërcyen dhe kërcenin.

(Si ishte disponimi i Igorit?)

Oh, majmunë të shqetësuar! – pëshpëriti me vete Anya.(Çfarë ndjenjash përjetoi Anya?)

Nga këto fjalë, Igor u shndërrua menjëherë në majmun. Rrëshqiti poshtë parmakut dhe bëri fytyra.

(Si duhet të sillet Igorek?

Rezultati: Mos luani muzikë me zë të lartë, mos u hidhni në shtëpi. Nëse po ndodh një festë, paralajmëroni fqinjët tuaj. Kërkoni falje. Sillni një copë tortë në mënyrë që të mos zemëroheni për shkak të shqetësimeve të përkohshme. Mundohuni të mos zemëroheni vetë nëse fëmija i fqinjëve tuaj shpërthen në lot ose qeni i tyre leh. Edhe ti dje, p.sh., ke rënë me çekiç).

(Fqinjët jetuan keq apo mirë me njëri-tjetrin? Si mendoni se përfundoi kjo histori? Zgjidh:Kështu ata vazhduan të jetonin në grindje dhe inate, ose u lodhën duke jetuar kështu dhe vendosën të ndryshojnë. Dëgjoni vazhdimin.)

Pra, ata jetuan dhe nuk ishin miq: Miu - Norushka, Ariu, Duck dhe Majmuni.

Por një ditë Aneçkës i sollën një raft librash të madh. Dhe fqinji Ariu e vuri në supe, e tërhoqi zvarrë në banesë dhe e futi aty ku duhej.

Po, ju jeni thjesht një hero! Ilya Muromets! – bërtiti Anya.

Dhe ariu u shndërrua menjëherë në një hero përrallor.

Gruaja e vjetër i qepi pantofla të buta - dhe shkelmimi nga lart nuk u dëgjua më.

Po, ti je thjesht një mjeshtër, Vasilisa e Mençur! – admiroi fqinji.

Dhe gruaja e moshuar u bë menjëherë njëzet vjet më e re dhe u shndërrua në Vasilisa të Urtë.

Dhe ish Ariu kishte një dhimbje shpine - dollapi ishte ende i rëndë. Anya ia fërkoi shpinën me një produkt të veçantë - në fund të fundit ajo ishte një infermiere.

Çfarë rosë që je! - tha fqinji. Ju jeni princesha e mjellmave. Dhe princeshat nuk lodhen kurrë dhe bien në gjumë në banjë. Kështu që përmbytjet në Ilya Muromets u ndalën.

Igorek e ftoi princeshën ta vizitonte. Anya u gëzua, kërceu dhe rrëfeu:

Ishte marrëzi t'ju quaja majmunë! Ju jeni thjesht njerëz qesharak.

Dhe tani Vasilisa Urti, Ilya Muromets, Princesha Swan dhe njeriu i gëzuar Igor jetojnë dhe janë miq në hyrjen e parë.

Për çfarë ju bëri të mendoni përralla? Jeni miq me shokët e shtëpisë? Po fqinji juaj i tavolinës?

4. Lojë "Dhe unë" - zgjidhni atë që ju përshtatet, përgjigjuni "Edhe mua!"

Unë nuk grindem me fqinjin tim të tavolinës.+

Gjatë orës së mësimit, unë bisedoj me fqinjin tim dhe ndërhyj në studimet e tij.

Unë e di ditëlindjen e fqinjit tim.+

E ndaj me fqinjin tim të tavolinës nëse harron diçka.+

Ne gjithmonë ndajmë një tavolinë.

Shpesh zemërohem me fqinjin tim.

Unë kërkoj ndihmë. +

5. Përmbledhje. Shikoni në sytë e fqinjit tuaj në të djathtë dhe thoni "Më pëlqen kjo për ju...".

Pamja paraprake:

Tema 7

Ora e mësimit (morale)

Pajisjet: vizatime me 2 gjoks, karta me fjalët dashuri dhe miqësi, një fragment nga tregimi i Dragunsky, fotografi - dashuri, zemra - çmime.

Ora e mësimit në klasën e tretë "Le të flasim për miqësinë"

Kuzmicheva Natalya Vladimirovna, mësues i shkollës fillore

Artikulli i përket seksionit:Tutorial i lezetshëm

Qëllimet:

1. zhvillimi i aftësive të arsyetimit të nxënësve;
2. zhvillimi i aftësive për të argumentuar këndvështrimin tuaj;
3. formimi i cilësive morale të studentëve - aftësia për të bërë miq, për të çmuar miqësinë.

Pajisjet:

1. në tabelë është titulli i temës së klasës “Të flasim për miqësinë”;
2. një rreth me mbishkrimin "mik", për të bërë një lule "Miqësi";
3. projektor;
4. gramafon;
5. një disk me këngët më të mira për fëmijë: “Nëse ke shkuar në një udhëtim me një shok”, “Shoku i vërtetë” etj.;
6. petalet e lules "Miqësia" me mbishkrimin mbi cilësitë e karakterit të një miku të vërtetë;
7. kujton "ligjet e miqësisë";
8. tre zarfe me fjalë të urta;
9. Klasa është zbukuruar me tullumbace.

Përparimi i klasës

1 . Pjesa hyrëse.

Luhet kënga "Nëse ke shkuar në një udhëtim me një mik" dhe fëmijët zënë vendet e tyre nën muzikë.

Fjala e mësuesit

Mirëdita, të dashur djema, të dashur mysafirë! Jam shumë i kënaqur të takoj dhe të bisedoj me ju. Emri im është Natalya Vladimirovna.

Sot do të diskutojmë një temë shumë të rëndësishme dhe mendoj se tashmë e keni marrë me mend se për çfarë do të flasim.

Pra, për çfarë po flasin djemtë?(për miqësinë)

E drejtë!

Do të zbulojmë se çfarë është miqësia, kush mund të quhet mik i vërtetë dhe do të përcaktojmë ligjet e miqësisë. Shpresoj që sot të bëj miq të rinj në ju dhe të bëhem miku juaj!

2. Hyrje në konceptin e “miqësisë”.

Ju djema keni dëgjuar dhe e dini se fjalët e urta përmbajnë urtësi popullore. Doja t'ju prezantoja me ta, por mbrëmë, kur po i kompozoja, miku ynë katërkëmbësh, Barsik, më rrëmbeu dhe ngatërroi të gjitha fjalët e fjalëve të urta...

Mund të më ndihmoni t'i mbledh ato?

Unë ju sugjeroj të punoni në grupe.

Ju keni zarfe në çdo rresht, duhet të mblidhni fjalët e urta të sakta nga fjalët individuale dhe të zgjidhni atë që do ta lexojë.

1. Grupi i parë "Mos keni njëqind rubla, por keni njëqind miq"
2. Grupi i dytë "Pa një mik ka një stuhi në shpirt."
3. Grupi i tretë "Një mik i vjetër është më i mirë se dy të rinj"

Çdo rresht pas përpilimit lexon një proverb. Në tabelë shfaqen rrëshqitje me fjalë të urta.

Te lumte!

Lexoni përsëri fjalët e urta në kor dhe thoni:

E cila temë e përbashkët fjalë të urta?(miqësi)

Si e kuptoni fjalën "miqësi"?(përgjigjet e fëmijëve)

Kënga "Shoku i vërtetë"

(përgjigjet e fëmijëve)

3. Të bësh një lule “Miqësi” nga cilësitë e një miku të vërtetë.

Tani do të luajmë me ju.

Unë do t'ju ofroj cilësitë e karakterit të një personi dhe ju duhet të dëgjoni me kujdes, nëse cilësitë e propozuara i përshtaten një miku të vërtetë, ju duartrokasni, dhe nëse jo, atëherë shkelni këmbët tuaja.

Gjatë lojës nga cilësitë pozitive Për një mik të vërtetë, ne do të bëjmë lulen "Miqësia".

Lulja jonë nuk ka petale; petalet shtrihen në tryezë.

1. ndershmëria

1. gënjeshtra

2. mirësi

3. besnikëri

1. vrazhdësi

4. ndihma reciproke

1. tradhëti
2. grindje

5. drejtësia

1. mendjemadhësi;

6. përgjegjësi

7. dhembshuri.

Shikoni, djema, cilësitë e mira të një miku të vërtetë u shndërruan në lule e bukur. - A te pelqen?

Le të përsërisim edhe një herë cilësitë e një miku të vërtetë?

Në tabelë është një rrëshqitje me cilësitë e një miku të vërtetë.

konkluzioni: Një person që zotëron cilësi të tilla është i bukur jo vetëm nga brenda, por edhe nga jashtë.

4. Përkufizimi i "Ligjeve të Miqësisë"

Gjithçka në botë ekziston sipas rregullave dhe ligjeve, dhe ka ligje për miqësinë.

Unë dua t'ju ofroj ligjet e miqësisë.

Në tabelë është një rrëshqitje me ligjet e miqësisë.

Tani do t'i njohim dhe nëse jeni dakord, do t'i pranojmë dhe do t'i zbatojmë.

(një fëmijë i përgatitur lexon ligjet)

Faleminderit!

LIGJET E MIKËSISË

1. Ndihmoni një mik në nevojë.
2. Dini si ta ndani gëzimin tuaj me një mik.
3. Mos qesh me të metat e mikut tënd.
4. Ndaloni mikun tuaj nëse ai po bën diçka të keqe.
5. Dini të pranoni ndihmë, këshilla dhe mos u ofendoni nga kritikat.
6. Mos e mashtroni mikun tuaj.
7. Mësoni të pranoni gabimet tuaja dhe të bëni paqe me mikun tuaj.
8. Mos e tradhtoni mikun tuaj.
9. Trajtoje mikun tënd ashtu siç do të doje të të trajtonin.

A jeni dakord me këto ligje?(përgjigjet e fëmijëve)

A pranojmë? (Po.)

Këto ligje ua lë juve (ligjet e shtypura të miqësisë bashkëngjitni në tabelë në një format të madh) dhe shpresoj që tani të jeni më të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit dhe të përpiqeni të ndiqni ligjet e miqësisë.

Faleminderit për punën tuaj, keni punuar shumë mirë, dhe miqësia na ndihmoi për këtë!

Gjithe te mirat! Miq të mirë dhe besnikë për ju!

Në kujtim të takimit tonë dhe në shenjë miqësie, dua t'ju dhuroj tullumbace dhe t'i dorëzoj si kujtues të ligjeve të miqësisë

Luhet kënga "Shoku i vërtetë", fëmijët marrin përkujtues, balona dhe klasa përfundon me muzikë.

Pamja paraprake:

Tema 8

Ora e mësimit (morale)

"Marrëdhëniet me prindërit"

Synimi: Zhvillimi i një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj prindërve.

Detyrat: tregojnë nevojën për të kuptuar dhe vlerësuar kujdesin dhe vëmendjen e prindërve të tyre, duke zhvilluar aftësi për ndërveprim efektiv mes fëmijëve dhe prindërve.

Pajisje: karta për lojën "Dyqan me një blerje"

Forma: për

Progresi:

1. Pjesa hyrëse. Sfondi emocional.

Ata më duan shumë, kujdesen për mua çdo ditë dhe çdo orë. Për kë mund të thuhet kjo? (Prindërit). Që nga kohërat e lashta, njerëzit kanë mësuar të ndërtojnë marrëdhënie me prindërit e tyre dhe t'i respektojnë ata.

2. Përditësimi i njohurive për prindërit.Historia e fëmijëve për prindërit e tyre.

Sa mirë i njihni prindërit tuaj? Emri i? Ku punojnë, çfarë bëjnë? A kanë miq? Çfarë filmi vizatimor keni dashur në fëmijëri, cilin libër? - Çfarë veprash të mira bëjnë prindërit tuaj ndaj jush? (Ata gatuajnë ushqim, lajnë gjërat, ndihmojnë në studimet tuaja, kujdesen për shëndetin tuaj).

Teknika "Bëni një dëshirë".

Ju mund të bëni një dëshirë. (Shkruaj). Kush dëshiron ta lexojë?

Ju ftoj në dyqanin me një blerje.

3. Lojë "Dyqan me një blerje"

Dhe ne do të shkojmë në "Dyqanin me një blerje". Fëmijët, në rolin e blerësit, hyjnë në "sallën e blerjeve", ku në tryezë shtrihen "mallrat" - karta në të cilat janë shkruar emrat e artikujve të ndryshëm: çokollatë, biçikletë, magnetofon, top futbolli, kamera, etj. Mësuesi - "shitësi" ofron zgjedh një blerje, falenderon dhe kërkon të shkojë në "sallën e reflektimit". Në anën e pasme të çdo karte “produkt” ka një “çmim”: “Babai do të duhet të veshë xhaketën e tij të vjetër edhe për një vit”; "Mami do të duhet të numërojë çdo qindarkë"; "Gjyshja nuk do të jetë në gjendje të zëvendësojë syzet e saj të vjetra të thyera"; "Rrallë do të shihni një mik të sëmurë", etj. Fëmija përballet me një zgjedhje. Pasi ka marrë një vendim, ai vjen në "sallën e kthimit të blerjeve" dhe thotë: "Unë blej" ose "kthehem". Shitësi përpiqet të ndikojë në vendimin e fëmijëve duke dhënë argumentet e tij pro ose kundër blerjes. Pasi dëgjon përgjigjen, ai falënderon për blerjen ose pendohet që e ktheu.

Rezultati: - Çfarë mendimesh keni pasur gjatë lojës?

Asnjë ëmbëlsirë nuk mund t'i zëvendësojë gjyshërit tanë, le të mos kemi biçikletë, por qofshin macja jonë afër, qofshin prindërit tanë të shëndetshëm.

4. Bisedë.

Mendoni se çfarë veprash duhet të bëjmë ndaj prindërve tanë? (Kujdesu për ta, tregoju vëmendje, jepu dhurata, bindju, ndihmo nëpër shtëpi).

E mira më e rëndësishme që mund të bëjmë për prindërit tanë është të kujdesemi për veten.

1. Çfarë lloj personi duhet të jeni për të

Mami duhej t'i lante rrobat më rrallë;

Kështu që prindërit shpenzojnë më pak para për stilolapsa dhe lapsa;

Çfarë duhet të bëni që të sëmureni më pak? Në fund të fundit, duke e bërë këtë ne u bëjmë shumë shqetësime nënave dhe baballarëve tanë.

Çfarë duhet të bëni për t'i bërë prindërit tuaj krenarë për ju?

Fundi. Çfarë mund të bëni për prindërit tuaj sot? Mbani mend, mënyra se si i trajtoni prindërit tuaj do të jetë në të njëjtën mënyrë si ata do t'ju trajtojnë juve.

Memo "Rregullat e qëndrimit të kujdesit ndaj prindërve"

1. Ju nuk mund të rrini ulur derisa prindërit tuaj janë duke punuar.
2. Mos u grind me të rriturit, mos u trego i pasjellshëm.
3. Mos shprehni pakënaqësinë për faktin se nuk keni këtë apo atë gjë.
4. Mos bëni atë që të moshuarit tuaj i dënojnë – as para jush, as mënjanë.
5. Kërkoni leje dhe këshilla nga pleqtë.
6. Kujdesuni për paqen e prindërve tuaj.
7. Trego kujdes.

Pamja paraprake:

Tema 9

Ora e mësimit (morale)

“A dimë të falim? A mund të falet gjithçka?

Synimi: Krijoni kushte për formimin e sjelljes morale.

Detyrat: Jepni një ide të faljes, prezantoni mënyrat e faljes.

Pajisje: 2 topa me kapëse.

Progresi:

1. Pjesa hyrëse.

Të flasim?

Për çfarë?

Për gjëra të ndryshme dhe gjëra të tjera.

Për atë që është e mirë.

Dhe jo shumë mirë.

Ti di diçka.

Por unë di diçka.

Të flasim?

Le te bisedojme.

Papritmas do të jetë interesante.

Biseda jonë është nëse dimë të falim? Si mund të falësh? Çfarë është falja?

1. Duke punuar në konceptin e "faljes".A di të falë heroina e poezisë?

Ofenduar, ofenduar!

Nuk keni parë?

A nuk e dini

Si u ofendova?

Më shtynë ashtu - rashë,

Nëna ime më qortoi

E humbi përsëri konkurrencën

Fëmijët më thërrisnin me emra

Unë nuk u ftova për vizitë

Sekreti im u derdh

Ata nuk ndihmuan dhe nuk pyetën

Ata nuk ishin miq me mua për dy ditë.

A di të falë heroina e poezisë? (Jo, sepse ajo ka grumbulluar shumë ankesa ndaj të tjerëve).

Çfarë do të thotë të falësh?

Të falësh do të thotë të ndalosh së qeni i zemëruar ose ofenduar nga një person tjetër, të ndalosh ta fajësosh atë për diçka. Falja është shumë e dobishme sepse ndihmon për të kapërcyer zemërimin dhe pakënaqësinë, të cilat dëmtojnë shumë shpirtin. Kushdo që nuk di të falë shpejt dhe ofendohet për një kohë të gjatë, dëmton veten.

3. Kjo është historia që i ndodhi babait një ditë. Dëgjoni poezinë.

Babai theu një vazo të çmuar.

Gjyshja dhe mami

Ata menjëherë u vrenjtën

Por babai u gjet

I shikoi në sy

I ndrojtur dhe i qetë

"Më fal" tha

Dhe nëna hesht

Madje ai buzëqesh:

"Ne do të blejmë një tjetër,

Ka më të mira në shitje”.

Do të duket se,

Çfarë nuk shkon me të?

Por çfarë a

Fjalë e mrekullueshme.

Çfarë fjale të mrekullueshme keni dëgjuar në poezi? Si u ndje babai? A u fal?

Ka vetëm një ditë në vit dhe quhet e diela e faljes. Ndodh në ditën e fundit të javës së Maslenitsa para Kreshmës. Në këtë ditë të gjithë thonë: "Më fal!" Dhe në përgjigje ata dëgjojnë: "Zoti do të falë, dhe ju më falni mua!"

Ju duhet të jeni në gjendje të falni ata njerëz që janë penguar ose kanë kryer një vepër të keqe; jini të durueshëm dhe mirëkuptues ndaj njerëzve që duan vetëm veten e tyre. Duhet të jeni kërkues ndaj vetes dhe në të njëjtën kohë t'i falni njerëzit për të metat e tyre.

1. Duke luajtur situatën dhe duke analizuar situatën.

Në bord janë të ftuar 1 vajzë dhe 2 djem.

1. Vajza ka shtyrë aksidentalisht dy djem në këmbë.

Çfarë duhet të bëjë vajza? (pyetje klasës, dhe më pas vajza e luan përsëri këtë situatë). (Më falni, ju lutem, unë rastësisht).

Mendo pak, si do të sillen djemtë? (Njëri e fali menjëherë vajzën, por tjetri u ofendua me të dhe u zemërua. Edhe tjetri e shtyu vajzën).

Ai që nuk dëshiron të falë dhe thotë: “Nuk do të të fal kurrë për këtë!” vepron keq ose mirë! (Keq.Ju nuk mund të mbani mëri për veten tuaj dhe të zemëroheni me shkelësin, dhe akoma më keq, të përgjigjeni me zemërim).

1. Djali e shtyu aksidentalisht fqinjin e tij mbi tavolinën e saj ndërsa shkruante. Tani ajo ka një shenjë stilolapsi në fletoren e saj. Çfarë duhet të bëjë djali? Dhe vajza?

Tema 10

Ora e mësimit (morale)

“Unë nuk jam si të tjerët. Si mund të marr njohje?

Synimi : Krijoni kushte për të nxitur nxënësit për vetë-edukim dhe vetë-zhvillim.

Detyrat:

1. Ndërtoni vetëvlerësimin.
2. Kontribuoni në forcimin e komunikimit ndërpersonal.

Pajisjet: tullumbace, telegrame, lapsa, shabllone njerëzish.

Formati: diskutim në tryezë të rrumbullakët.

Progresi:

1. Pjesa hyrëse.Sfondi emocional.

Lojë "Parashutat".Në fillim të mësimit mësuesi përshëndet nxënësit.

- Si jeni?

- Mirë, mirë, shkëlqyeshëm.

- Epo mirë. Kush jemi ne?

- Ne jemi parashutë.

– Kur punojmë?

- Kur janë të hapura.

Mësuesja dhe fëmijët kapen për dore dhe me radhë i thonë njëri-tjetrit: "Unë jam i hapur për ju".

Ne po fluturojmë në një përrallë.

1. Pjesa kryesore.

Deklarata e problemit, përrallë.

Shumë kohë më parë, në periferi të një pylli të errët, pranë një lumi të gjerë e të thellë, jetonin Logs. Këta ishin trungje të gdhendura mirë, të grumbulluar në çrregullsi të mahnitshme - të mëdha dhe të vogla, të shkurtra dhe të gjata, të gjera dhe të ngushta të përziera së bashku. Kjo ishte loja e tyre: atyre u pëlqente të hidheshin mbi njëri-tjetrin, të rrotulloheshin, të bënin salto dhe të rrotulloheshin përsëri me zhurmë në drejtime të ndryshme.

Midis trungjeve të njëtrajtshme dhe të hollë, binte në sy një Snag i çuditshëm, i ngathët, i cili shkaktoi tallje të përgjithshme me pamjen e tij të çuditshme. Askush nuk e shkurtoi atë. Ajo ishte aq e ngathët sa lëndonte të tjerët me degët e saj të shtrembëra që dilnin jashtë rastësisht.

Të gjithë përreth filluan ta përzënë Koryagën, duke mos dashur të kishin asgjë me të, dhe madje pyetën veten: a nuk duhet t'i mësojnë asaj një mësim? A nuk duhet t'i këpusë të gjitha nyjet dhe të drejtojë goditjet? Ishte veçanërisht e vështirë për Koryagën një mbrëmje kur ajo ishte shtrirë vetëm dhe zërat e gëzuar të Logs i dëgjoheshin. Dhe ajo ishte aq e trishtuar sa mendoi se askush nuk kishte nevojë për të, se ajo nuk ishte aspak si të tjerët. E lodhur nga mendimet e trishtuara dhe ndjenja e mungesës së shpresës, ajo më në fund ra në gjumë.

Dhe në mëngjes erdhi Druvari. Në fillim logët u trembën dhe më pas, kur Drurvari filloi t'i tërhiqte njëri te tjetri, ata e kuptuan se ai donte të ndërtonte një trap dhe të shkonte në një udhëtim. Filluan ta ndihmonin trungjet dhe pas pak u shtrinë në një rresht. Por këtu është problemi: Drurvari nuk kishte asgjë që mund t'i mbante së bashku. Vështrimi i ra mbi Snag, i cili as që ëndërronte të ishte i dobishëm.

Druvari me vështirësi e vendosi pengesën në të gjithë trungjet e trapit. Degët e shtrembër që i kishin sjellë aq shumë telashe Snagut, si gishtat, gëlltitën trungjet, u shtrënguan ngushtë dhe siguruan trapin. Dhe në një degë të gjatë që ngjitej me krenari, Druvari lidhi një flamur.

Dhe trapi u nis në një udhëtim të gjatë, në toka të reja të paeksploruara.

Reflektim mbi përrallën:

A ju pëlqeu përralla?

Çfarë ju pëlqeu? Çfarë nuk ju pëlqeu?

Për çfarë ju bëri të mendoni?

- A ka marrëdhënie të ngjashme mes njerëzve?Stencilat e njerëzve.

Si mund të marr njohje?

Unë ju ofroj lojën "Dhe unë", zgjidhni këshilla që do t'ju ndihmojnë të afroheni më shumë me njerëzit.

Unë vij në shkollë i veshur mirë;

Unë rrallë marr një krehër;

Unë i mbaj të gjitha gjërat e mia të shkollës në rregull;

Unë vij në shkollë në kohë;

Duke hyrë në shkollë, shtyj, nxitoj të kaloj përpara të gjithëve;

Unë gjithmonë them përshëndetje kur hyj në klasë;

Unë kurrë nuk u them përshëndetje të rriturve në shkollë;

Unë gjithmonë e vlerësoj ndihmën tuaj;

Unë gjithmonë marr një lodër nga një mik;

Unë gjithmonë e ndërpres folësin;

Rezultati: Nuk ke nevojë të bësh ndonjë vepër heroike për t'u njohur, duhet bërë çdo ditë.

Telegramet kanë ardhur

1. Ofenduar, ofenduar!

Nuk keni parë?

A nuk e dini

Si u ofendova?

Më shtynë ashtu - rashë,

Nëna ime më qortoi

E humbi përsëri konkurrencën

Fëmijët më thërrisnin me emra

Unë nuk u ftova për vizitë

Sekreti im u derdh

Ata nuk ndihmuan dhe nuk pyetën

Ata nuk ishin miq me mua për dy ditë.

Si ndryshon nga të tjerët? A është e lehtë të komunikosh me të?

2. Njëherë e një kohë jetonte një re

Me emrin Serduchka.

Ajo nuk njihte askënd

nuk buzeqeshi fare.

Dhe ata ranë nga retë

Ata gurë breshëri janë gjemba,

pastaj rruaza - shi -

lot të ftohtë.

Oh, është keq që Serduchka të jetojë -

Gjemb, ahu, zemëruar!

Askush nuk del me të

Nuk bën miq, nuk luan.

Si ndryshon nga të tjerët?

Përshkruani se si ishte reja: rrudhni vetullat, shtrydhni sytë, rrudhni hundën, ulni qoshet e buzëve. Oh, sa fytyra të zemëruara dhe të pakëndshme! Si jetojnë njerëz të tillë? - Si ngjajnë të dyja vajzat? (askush nuk është shok me ta, askush nuk i njeh)

Teknika e terapisë së të qeshurit "Lëre inatin".

Çfarë duhet të bëni për t'u njohur dhe pranuar nga të tjerët? Përgjigja ime është që fillimisht duhet të ndryshosh veten, të përpiqesh të kuptosh tjetrin, të falësh dhe ta lëshosh, njësoj si ky top. (Fryeni balonën dhe lëshojeni. Do të fluturojë pranë me një bilbil, fëmijët do të qeshin).

Teknika "Kthejini minuset në pluse" Lojë "Çfarë mund të bëj më mirë" - në një zinxhir.

5. Reflektim mbi orën e mësimit.Ngjyrosni njeriun e vogël dhe jepjani fqinjit në të djathtë me fjalët "Më pëlqen për ty".

Ushtrimi "Mbaro frazën"

“Më pëlqen te ti…” Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe i thonë me radhë fqinjit të tyre në të djathtë: "Më pëlqen te ti..." (dhe përmendni cilësinë që u pëlqen në këtë person).

Pamja paraprake:

Tema: "A është miqësia gjithmonë gjëja më e rëndësishme?"

Synimi: Krijoni kushte për formimin e një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj miqësisë.

Detyrat: Prezantoni fëmijët me rregullat e miqësisë.

Përqendrohuni në ndërveprim social konstruktiv.

Pajisjet: rregullat e miqësisë, lulja e miqësisë, kënga.

Forma e sjelljes: zakonisht në tavolina.

Progresi:

1. Mirëdita, të dashur djema, të dashur mysafirë! Unë quhem... Jam shumë i kënaqur që ju njoh dhe diskutoj me ju një temë të rëndësishme, temën e miqësisë.

Shpresoj që sot të bëj miq të rinj në ju dhe të bëhem miku juaj!

2. Pjesa hyrëse.Si e kuptoni se çfarë është "miqësia"?(përgjigjet e fëmijëve)

(marrëdhënie të ngushta të bazuara në besimin reciprok, mirëkuptimin, respektin, dashurinë, interesat e përbashkëta)

- Djema, ngrini duart nëse keni të dashur apo të dashur.

Mirë! Nuk kisha dyshim se të gjithë keni miq!

Dhe tani ju ftoj të dëgjoni dhe këndoni këngën "True Friend"

Kënga "Shoku i vërtetë"

Kë mund ta quajmë mik të vërtetë?(përgjigjet e fëmijëve)

Problemi: A është miqësia gjithmonë gjëja më e rëndësishme?

3. Zgjidhja e situatave problemore moraleMiqësia është pasuria e një personi dhe manifestohet në qëndrimin e dikujt ndaj njerëzve dhe biznesit.

Ftohen 2 vajza për të vënë në skenë situata: Vazhdo tregimin.

1. Rreth Lya dhe Julia janë miq. Një mëngjes Olya vuri re se shoqja e saj dukej e lodhur.

Përshëndetje Julia! Çfarë të ndodhi ty?

Nuk i bëra detyrat sepse kujdesesha për gjyshen në spital gjithë mbrëmjen.

Çfarë do të bëjë Olya? Si u ndje secili prej jush në këtë situatë?

Çfarë është më e rëndësishme: miqësia apo interesi personal (egoizmi)?

konkluzioni: Të jesh miq do të thotë t'i japësh forcë shpirtërore një shoku, të tregosh shqetësim për të.

Mos e lini një mik në telashe - Një mik mund të ketë gabime, vështirësi, prova. Shko ta ndihmosh. Të largohesh nga një mik në një moment të vështirë për të do të thotë të tradhtosh.

Janë të ftuar 1 vajzë dhe 1 djalë.

2. Tanya dhe Vova janë miq. Vova luajti në kompjuter gjithë mbrëmjen dhe nuk i bëri detyrat e shtëpisë.Të nesërmen në shkollë ai pyet: «Tanya, më lër të kopjoj detyrën. Nëse nuk më ndihmoni, atëherë nuk do të shkoj në pistën e patinazhit me ju në mbrëmje."

Çfarë bëri Tanya?

Çfarë është më e rëndësishme: miqësia apo interesi vetjak?

Jini vetëmohues në miqësi - Miqësia dhe egoizmi janë të papajtueshme, të papajtueshme.

Janë të ftuar 2 djem.

3 . Kolya nuk di të luajë futboll dhe ai e zhgënjeu ekipin tuaj. Të gjithë djemtë u ofenduan prej tij dhe e dënuan. (Playback) Çfarë do të bëjë miku i tij Roma?

Si u ndje secili prej jush në këtë situatë?

Çfarë është më e rëndësishme: fitorja, suksesi apo shoku?

konkluzioni: Mos qesh me të metat e të tjerëve.

4. Pjesa e fundit.

Kompozimi i lules së "Miqësisë".

Një mik i vërtetë duhet të ketë disa cilësi të karakterit.

Ne do të bëjmë lulen "Miqësia".

Lulja jonë nuk ka petalepetalet shtrihen në tavolinë.

1. ndershmëria

gënjeshtra

2. mirësi

3. besnikëri

vrazhdësi

4. ndihma reciproke

tradhëti

grindje

5. drejtësia

mendjemadhësi;

6. përgjegjësi

7. dhembshuri.

– Të pëlqen lulja e miqësisë? A është miqësia gjithmonë gjëja më e rëndësishme?

Mësuesi lexon një poezi.

Kush beson me zjarr në miqësi, që ndjen një shpatull pranë teje,

Ai kurrë nuk do të bjerë, ai nuk do të humbasë në asnjë telash,

Dhe nëse ai papritmas pengohet, një mik do ta ndihmojë atë të ngrihet,

Një mik i besueshëm do t'i japë gjithmonë një dorë në telashe.

Rregullat e miqësisë (dhurata)

1. Ndihmë, Nëse dini të bëni diçka vetë, mësojini një shoku.
2. Me ndihmo Nëse një mik është në vështirësi, ndihmojeni sa më shumë që të mundeni.
3. Shpërndaje.
4. Ndaloje atë shoku nëse bën diçka të keqe.
5. Gëzohuni për sukseset e miqve tuaj.
6. Di të falësh.