Një teknikë e re për matjen e inteligjencës emocionale: pyetësori EmIn. D. V. Lyusin. Inteligjenca sociale dhe emocionale. Nga proceset tek matjet Testi i inteligjencës emocionale d lyusina

Peshore: inteligjenca emocionale (aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e veta dhe të të tjerëve), ndërpersonale (të kuptuarit dhe menaxhimin e emocioneve të njerëzve të tjerë), intrapersonale (të kuptuarit e emocioneve të veta dhe menaxhimin e tyre), aftësia për të kuptuar të vetët dhe të tjerët emocionet, aftësia për të menaxhuar emocionet e veta dhe të të tjerëve.

Qëllimi i testit

Diagnoza e aspekteve të ndryshme të inteligjencës emocionale

Përshkrimi i testit

Pyetësori bazohet në interpretimin e EI (inteligjencës emocionale) si aftësi për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve dhe për t'i menaxhuar ato. Aftësia për të kuptuar emocionet do të thotë që një person mund të njohë një emocion, domethënë të vërtetojë vetë faktin e pranisë së një përvoje emocionale tek ai ose një person tjetër; mund të identifikojë një emocion, domethënë të përcaktojë se çfarë lloj emocioni po përjeton ai vetë ose një person tjetër dhe të gjejë një shprehje verbale për të; kupton arsyet që e kanë shkaktuar këtë emocion dhe pasojat në të cilat do të çojë ai.

Aftësia për të menaxhuar emocionet do të thotë që një person mund të kontrollojë intensitetin e emocioneve, para së gjithash, të zbusë emocionet tepër të forta; mund të kontrollojë shprehjen e jashtme të emocioneve; nëse është e nevojshme, mund të ngjallë në mënyrë arbitrare një ose një tjetër emocion.

Si aftësia për të kuptuar ashtu edhe aftësia për të menaxhuar emocionet mund të drejtohen si tek emocionet e veta ashtu edhe tek emocionet e njerëzve të tjerë. Prandaj, mund të flasim për EI intrapersonale dhe ndërpersonale. Këto dy opsione përfshijnë aktualizimin e proceseve dhe aftësive të ndryshme njohëse, por me sa duket duhet të lidhen me njëra-tjetrën. Kështu, në strukturën e EI-së dallohen apriori dy “dimensione”, kryqëzimi i të cilave jep katër lloje të EI.

Pyetësori EmIn iu administrua 218 subjekteve. Ky kampion përbëhej nga 187 studentë të universitetit në Moskë dhe Veliky Novgorod, që studionin në specialitetet e "psikologut" dhe "menaxherit" dhe 31 specialistë të profileve të ndryshme. Ai përfshinte 62 (28%) subjekte meshkuj dhe 156 (72%) femra, Mosha mesatare subjektet janë 21.8 vjeç.

Për të studiuar strukturën e brendshme të pyetësorit dhe korrespondencën e tij me shkallët e propozuara, u krye analiza e faktorëve. Faktorët u identifikuan duke përdorur metodën e komponentit kryesor. Masa KMO e mjaftueshmërisë së kampionimit ishte e barabartë me 0.790, rëndësia e koeficientit të sfericitetit të Bartlett ishte më pak se 0.001. Kjo tregon besueshmërinë e lartë të llogaritjes së matricës së korrelacionit.

Udhëzimet e testit

Ju kërkohet të plotësoni një pyetësor të përbërë nga 46 deklarata. Lexoni me kujdes çdo deklaratë dhe vendosni një kryq (ose shënoni) në kuti që pasqyron më mirë mendimin tuaj.

Test

Formulari i përgjigjes

№ deklaratat	Absolutisht jo dakord	Me siguri jo dakord	Më tepër jam dakord	Jam plotësisht dakord	№ deklaratat	Absolutisht jo dakord	Me siguri jo dakord	Më tepër jam dakord	Jam plotësisht dakord
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

Teksti i pyetësorit EmIn

Nr. Çelësi i nënshkallës së deklaratës
1. E vërej kur një i dashur është i shqetësuar, edhe nëse ai (ajo) përpiqet ta fshehë MP +
2. Nëse një person ofendohet nga unë, nuk di si të rivendos marrëdhëniet e mira me të MU -
3. Është e lehtë për mua të marr me mend ndjenjat e një personi nga shprehja e fytyrës MP +
4. Unë e di mirë se çfarë të bëj për të përmirësuar disponimin tim VU +
5. Zakonisht dështoj të ndikoj gjendje emocionale bashkëbiseduesi i tij MU -
6. Kur irritohem, nuk mund ta mbaj veten dhe të them gjithçka që mendoj VE -
7. Unë e kuptoj mirë pse më pëlqejnë ose nuk më pëlqejnë disa njerëz VP +
8. Nuk e vërej menjëherë kur filloj të zemërohem VP -
9. Mund të përmirësoj disponimin e atyre që më rrethojnë +
10. Nëse marr me vete në një bisedë, unë flas shumë me zë të lartë dhe në mënyrë aktive bëj gjest VE -
11. E kuptoj gjendjen shpirtërore të disa njerëzve pa fjalë MP +
12.V situatë ekstreme Unë nuk mund ta tërheq veten me forcën e vullnetit. VU -
13. I kuptoj lehtësisht shprehjet e fytyrës dhe gjestet e njerëzve të tjerë MP +
14. Kur jam i inatosur, e di pse VP +
15. Unë di të inkurajoj një person në një situatë të vështirë MU +
16. Njerëzit rreth meje më konsiderojnë si person shumë emocional VE -
17. Unë jam në gjendje të qetësoj të dashurit kur ata janë në një gjendje të tensionuar MU +
18. Mund të jetë e vështirë për mua të përshkruaj se si ndihem ndaj VP-ve të tjerë -
19. Nëse ndihem në siklet kur komunikoj me të huaj, mund ta fsheh VE +
20. Duke parë një person, e kuptoj lehtë gjendjen e tij emocionale MP +
21. Unë kontrolloj shprehjen e ndjenjave në fytyrën time VE +
22. Ndodh që nuk e kuptoj pse përjetoj këtë apo atë ndjenjë të VP -
23. Në situata kritike, unë mund të kontrolloj shprehjen e emocioneve të mia VE +
24. Nëse është e nevojshme, unë mund të zemëroj një person MU +
25. Kur përjetoj emocione pozitive, Unë di si ta ruaj këtë gjendje të VU +
26. Si rregull, e kuptoj se çfarë emocioni po përjetoj VP +
27. Nëse bashkëbiseduesi përpiqet të fshehë emocionet e tij, e ndjej menjëherë këtë deputet +
28. Unë di të qetësohem nëse jam i zemëruar VU +
29. Ju mund të përcaktoni se si ndihet një person thjesht duke dëgjuar tingullin e zërit të tij MP +
30. Unë nuk di si të menaxhoj emocionet e njerëzve të tjerë MU -
31. Është e vështirë për mua të dalloj një ndjenjë faji nga një ndjenjë turpi VP -
32. Unë mund ta marr me saktësi se çfarë ndjejnë miqtë e mi MP +
33. E kam të vështirë të përballoj një humor të keq VU -
34. Nëse monitoroni me kujdes shprehjen e fytyrës së një personi, mund të kuptoni se çfarë emocionesh ai fsheh MP +
35. Nuk gjej fjalë për t'i përshkruar ndjenjat e mia miqve të VP -
36. Unë arrij të mbështes njerëzit që ndajnë përvojat e tyre me mua MU +
37. Unë mund të kontrolloj emocionet e mia VU +
38. Nëse bashkëbiseduesi im fillon të acarohet, ndonjëherë e vërej shumë vonë MP -
39. Është e lehtë të merret me mend nga intonacionet e zërit tim se ndihem VE -
40. Nëse një i dashur qan, unë humbas MU -
41. Ndihem i lumtur apo i trishtuar pa arsye VP -
42. Është e vështirë për mua të parashikoj ndryshime në disponimin e njerëzve rreth meje MP -
43. Nuk di si ta kapërcej frikën VU -
44. Ndodh që unë dua të mbështes një person, por ai nuk e ndjen atë, nuk e kupton MU -
45. Kam ndjenja që nuk mund ta përcaktoj saktë VP -
46. Nuk e kuptoj pse disa njerëz ofendohen nga unë deputeti -

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve të testit

Pyetësori mat inteligjencën emocionale (EI), e cila interpretohet si aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve dhe për t'i menaxhuar ato. Struktura e EI-së dallon EI ndërpersonale (IEI) - të kuptuarit e emocioneve të njerëzve të tjerë dhe menaxhimi i tyre, EI intrapersonale (IEI) - të kuptuarit e emocioneve të veta dhe menaxhimi i tyre, aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve (PE), aftësia për të menaxhuar emocionet e veta dhe të të tjerëve (UE). Pyetësori EmIn jep pikë në dy nënshkalla që matin aspekte të ndryshme të MEI dhe tre nënshkalla që matin aspekte të ndryshme të VEI. Vlerat në shkallët MEI dhe VEI merren thjesht duke mbledhur nënshkallët përkatëse, d.m.th.

MEI = MP + MU
VEI = VP + VU + VE

Një mënyrë tjetër e përmbledhjes së nënshkallëve jep dy shkallë të tjera - PE dhe UE.

PE = MP + VP
UE = MU + VU + VE

Ju gjithashtu mund të përdorni treguesin integral të inteligjencës së përgjithshme emocionale (OEI).

OEI = MP + MU + VP + VU + VE

Megjithatë, duhet pasur parasysh se interpretimi i shkallëve individuale është më informues, sepse ato janë relativisht të pavarura (korrelacioni midis MEI dhe VEI është 0.447, korrelacioni midis PE dhe UE është 0.529)

EI ndërpersonale

shkallë MP. Kuptimi i emocioneve të njerëzve të tjerë. Aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi bazuar në manifestimet e jashtme të emocioneve (shprehjet e fytyrës, gjestet, tingujt e zërit) dhe/ose intuitivisht; ndjeshmëri ndaj gjendjeve të brendshme të njerëzve të tjerë.
shkalla MU. Menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë. Aftësia për të evokuar emocione të caktuara tek njerëzit e tjerë, për të zvogëluar intensitetin e emocioneve të padëshiruara. Ndoshta një tendencë për të manipuluar njerëzit.

EI intrapersonale

Shkalla VP. Kuptimi i emocioneve tuaja. Aftësia për të kuptuar emocionet e dikujt: njohja dhe identifikimi i tyre, të kuptuarit e arsyeve, aftësia për të përshkruar verbalisht.
Shkalla VU. Menaxhimi i emocioneve tuaja. Aftësia dhe nevoja për të menaxhuar emocionet e dikujt, për të evokuar dhe mbajtur emocionet e dëshiruara dhe për të mbajtur nën kontroll ato të padëshiruara.
shkalla VE. Kontrolli i shprehjes. Aftësia për të kontrolluar manifestimet e jashtme të emocioneve të dikujt.

Normat

Standardet e dhëna më poshtë janë nxjerrë nga 479 lëndë. Parimi i ndërtimit të tyre: vlerat shumë të ulëta korrespondojnë me 10% më të ulët të pikëve, vlerat e ulëta bien në rangun nga 11% në 30%, vlerat mesatare - nga 31 në 70%, vlerat e larta - nga 71 në 90%, vlera shumë të larta - nga 91 në 100%.

Shkallë Vlera shumë e ulët Vlera e ulët Vlera mesatare Vlera e lartë Vlera shumë e lartë
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 e lart
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 e lart
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 e lart
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 e lart
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 e lart
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 dhe më lart
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 e lart
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 e lart
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 e lart
OEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 dhe më lart

Burimet

Lyusin D.V. Teknika e re për matjen e inteligjencës emocionale: Pyetësori EmIn // Diagnostifikimi psikologjik. 2006. Nr. 4. F. 3 – 22.

Testi "Inteligjenca Emocionale" D. Lyusin

Autori i metodologjisë ka nisur nga përkufizimi i inteligjencës emocionale (në tekstin e mëtejmë si EI) si aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet, si ato të dikujt ashtu edhe të të tjerëve. Duket se është më mirë të interpretohet inteligjenca emocionale si një aftësi njohëse dhe të mos përfshihen (siç bëhet në disa modele) tipare të personalitetit që mund të kontribuojnë në një kuptim më të mirë ose më keq të emocioneve, por në të njëjtën kohë nuk janë vetë komponentë të EI. Një analogji me tiparet e personalitetit që mund të ndikojë në rezultatet e testeve të inteligjencës së përgjithshme (për shembull, këmbëngulja, optimizmi) është e përshtatshme këtu, por megjithatë nuk përfshihen në strukturën e aftësive intelektuale.

Përshkrimi i shkallëve dhe nënshkallëve kryesore të pyetësorit EmIn

Shkalla MEI (EI ndërpersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e njerëzve të tjerë.

Shkalla VEI (EI intrapersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e veta.

Shkalla PE (kuptimi i emocioneve). Aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve.

Shkalla UE (menaxhimi i emocioneve). Aftësia për të menaxhuar emocionet e veta dhe të të tjerëve.

Nënshkallë MP (të kuptuarit e emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi bazuar në manifestimet e jashtme të emocioneve (shprehjet e fytyrës, gjestet, tingujt e zërit) dhe/ose intuitivisht; ndjeshmëri ndaj gjendjeve të brendshme të njerëzve të tjerë.

Nënshkalla MU (menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të evokuar emocione të caktuara tek njerëzit e tjerë, për të zvogëluar intensitetin e emocioneve të padëshiruara. Ndoshta një tendencë për të manipuluar njerëzit.

Nënshkalla e EP (të kuptuarit e emocioneve tuaja). Aftësia për të kuptuar emocionet e dikujt: njohja dhe identifikimi i tyre, të kuptuarit e arsyeve të shfaqjes së tyre, aftësia për të përshkruar verbalisht.

Nënshkallë VU (menaxhimi i emocioneve tuaja). Aftësia dhe nevoja për të menaxhuar emocionet e dikujt, për të evokuar dhe mbajtur emocionet e dëshiruara dhe për të mbajtur nën kontroll ato të padëshiruara.

Nënshkalla VE (kontrolli i shprehjes). Aftësia për të kontrolluar manifestimet e jashtme të emocioneve të dikujt.

Për të llogaritur pikët, përgjigjet e testuesve kodohen sipas skemës së mëposhtme. Për deklaratat me një çelës të drejtpërdrejtë: plotësisht nuk pajtohem - 0, më tepër nuk pajtohem - 1, më tepër pajtohem - 2, plotësisht dakord - 3; për deklaratat me çelësin e kundërt: plotësisht nuk pajtohem - 3, më tepër nuk pajtohem - 2, më tepër pajtohem - 1, plotësisht dakord - 0.

Vlerat në shkallët MEI dhe VEI merren thjesht duke mbledhur nënshkallët përkatëse:

MEI = MP + MU

VEI = VP + VU + VE

Një mënyrë tjetër e përmbledhjes së nënshkallëve jep dy shkallë të tjera - PE dhe UE:

PE = MP + VP; UE = MU + VU + VE

Teknika e M. Hall

Teknika është propozuar për të identifikuar aftësinë për të kuptuar marrëdhëniet e personalitetit, të përfaqësuara në emocione dhe për të menaxhuar sferën emocionale bazuar në vendimmarrje. Ai përbëhet nga 30 pohime dhe përmban 5 shkallë:

ndërgjegjësimi emocional;

menaxhimi i emocioneve tuaja (përkundrazi përgjegjshmëri emocionale, jo ngurtësi emocionale);

vetë-motivimi (më tepër thjesht kontroll vullnetar i emocioneve të dikujt, duke përjashtuar pikën 14);

njohja e emocioneve të njerëzve të tjerë (përkundrazi, aftësia për të ndikuar në gjendjen emocionale të njerëzve të tjerë).

Nivelet e inteligjencës emocionale të pjesshme sipas shenjës së rezultateve:

14 ose më shumë - i gjatë;

8-13 - mesatare;

7 ose më pak - e ulët.

Niveli integrues i inteligjencës emocionale, duke marrë parasysh shenjën mbizotëruese, përcaktohet nga treguesit e mëposhtëm sasiorë:

70 ose më shumë - i lartë;

40 - 69 - mesatare;

39 ose më pak është i ulët.

Gjatë studimit është aplikuar testi Mann-Whitney.

Testi Mann-Whitney U përdoret për të vlerësuar dallimet midis dy mostrave të vogla (n1,n2?3 ose n1=2, n2?5) për sa i përket nivelit të një tipari të matur në mënyrë sasiore. Në këtë rast, mostra e parë konsiderohet ajo ku vlera e atributit është më e madhe.

Hipoteza zero H0=(niveli i tiparit në kampionin e dytë nuk është më i ulët se niveli i tiparit në kampionin e parë); hipoteza alternative - H1=(niveli i tiparit në kampionin e dytë është më i ulët se niveli i tiparit në kampionin e parë).

Le të shqyrtojmë algoritmin për aplikimin e testit Mann-Whitney U:

1. Transferoni të gjitha të dhënat e subjekteve të testimit në karta individuale, duke shënuar kartat e kampionit të parë me një ngjyrë dhe të dytën me një tjetër.

2. Rregulloni të gjitha kartat në një rresht të vetëm sipas shkallës së atributit në rritje dhe renditini ato në atë renditje.

3. Riorganizoni letrat sipas ngjyrës në dy grupe.

5. Përcaktoni më të madhen nga dy shumat e renditjes.

6. Llogaritni vlerën empirike të U:

ku është numri i lëndëve në kampion (i = 1.2), është numri i subjekteve në grup me një shumë më të madhe të gradave.

7. Vendosni nivelin e rëndësisë b dhe, duke përdorur një tabelë të veçantë, përcaktoni vlerën kritike Ucr (b). Nëse, atëherë pranohet H0 në nivelin e zgjedhur të rëndësisë.

Testi i inteligjencës emocionale të Lyusin (pyetësori) është një teknikë psikodiagnostike e bazuar në vetë-raportim, e krijuar për të matur inteligjencën emocionale (EQ) në përputhje me konceptet teorike të autorit.
Pyetësori EmIn iu administrua 218 subjekteve. Ky kampion përbëhej nga 187 studentë të universitetit në Moskë dhe Veliky Novgorod, që studionin në specialitetet e "psikologut" dhe "menaxherit" dhe 31 specialistë të profileve të ndryshme. Ai përfshinte 62 (28%) subjekte meshkuj dhe 156 (72%) femra, mosha mesatare e subjekteve ishte 21.8 vjeç.

Për të vlerësuar besueshmërinë e EmIn, u llogaritën treguesit e konsistencës së brendshme të Cronbach-ut për të gjitha shkallët dhe nënshkallët. Konsistenca e brendshme e shkallëve kryesore është 0.80 e lart, që është mjaft e lartë për pyetësorët. Konsistenca e brendshme e nënshkallëve është disi më e ulët (rreth 0.7), por mund të konsiderohet gjithashtu e kënaqshme, me përjashtim të nënshkallës VE (0.51).
Për të studiuar strukturën e brendshme të pyetësorit dhe korrespondencën e tij me shkallët e propozuara, u krye analiza e faktorëve. Faktorët u identifikuan duke përdorur metodën e komponentit kryesor. Masa KMO e mjaftueshmërisë së kampionimit ishte e barabartë me 0.790, rëndësia e koeficientit të sfericitetit të Bartlett ishte më pak se 0.001. Kjo tregon besueshmërinë e lartë të llogaritjes së matricës së korrelacionit.
Në formën e tij përfundimtare, pyetësori EmIn përbëhet nga 46 pohime, në lidhje me të cilat subjekti duhet të shprehë shkallën e dakordësisë së tij duke përdorur një shkallë katërpikëshe (nuk pajtohem fare, disi nuk pajtohem, disi pajtohem, plotësisht dakord). Këto pohime kombinohen në pesë nënshkalla, të cilat nga ana e tyre kombinohen në katër shkallë më të përgjithshme:

	MPEI Inteligjenca emocionale ndërpersonale	VEI Inteligjenca emocionale intrapersonale
PE Kuptimi i Emocioneve	deputet Kuptimi i emocioneve të njerëzve të tjerë	VP Kuptimi i emocioneve tuaja
UE Menaxhimi i Emocioneve	MU Menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë	VU Menaxhimi i emocioneve tuaja; VE kontrolli i shprehjes

Shkalla MEI (EI ndërpersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e njerëzve të tjerë.
Shkalla VEI (EI intrapersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e veta.
Shkalla PE (kuptimi i emocioneve). Aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve.
Shkalla UE (menaxhimi i emocioneve). Aftësia për të menaxhuar emocionet e veta dhe të të tjerëve.
Nënshkallë MP (të kuptuarit e emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi bazuar në manifestimet e jashtme të emocioneve (shprehjet e fytyrës, gjestet, tingujt e zërit) dhe/ose intuitivisht; ndjeshmëri ndaj gjendjeve të brendshme të njerëzve të tjerë.
Nënshkalla MU (menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të evokuar emocione të caktuara tek njerëzit e tjerë, për të zvogëluar intensitetin e emocioneve të padëshiruara. Ndoshta një tendencë për të manipuluar njerëzit.
Nënshkalla e EP (të kuptuarit e emocioneve tuaja). Aftësia për të kuptuar emocionet e dikujt: njohja dhe identifikimi i tyre, të kuptuarit e arsyeve, aftësia për të përshkruar verbalisht.
Nënshkallë VU (menaxhimi i emocioneve tuaja). Aftësia dhe nevoja për të menaxhuar emocionet e dikujt, për të evokuar dhe mbajtur emocionet e dëshiruara dhe për të mbajtur nën kontroll ato të padëshiruara.
Nënshkalla VE (kontrolli i shprehjes). Aftësia për të kontrolluar manifestimet e jashtme të emocioneve të dikujt

Pyetësori:

1. Vërej kur një i dashur është i shqetësuar, edhe nëse ai (ajo) përpiqet ta fshehë atë

2. Nëse një person ofendohet nga unë, nuk di si të rivendos një marrëdhënie të mirë me të

3. Është e lehtë për mua të marr me mend ndjenjat e një personi nga shprehjet e fytyrës

4.Unë e di mirë se çfarë të bëj për të përmirësuar gjendjen time

5. Zakonisht dështoj të ndikoj në gjendjen emocionale të bashkëbiseduesit tim

6. Kur irritohem, nuk mund ta mbaj veten dhe të them gjithçka që mendoj.

7. Unë e kuptoj mirë pse më pëlqejnë ose nuk më pëlqejnë disa njerëz

8. Nuk e vërej menjëherë kur filloj të zemërohem.

9. Mund të përmirësoj disponimin e të tjerëve

10. Nëse rrëmbej në një bisedë, flas shumë me zë të lartë dhe bëj gjeste aktive.

11. Unë e kuptoj gjendjen shpirtërore të disa njerëzve pa fjalë.

12. Në një situatë ekstreme, nuk mund ta tërheq veten me forcën e vullnetit.

13. Unë i kuptoj lehtësisht shprehjet e fytyrës dhe gjestet e njerëzve të tjerë

14.Kur jam i zemëruar, e di pse

15.Unë di të inkurajoj dikë në një situatë të vështirë.

16. Njerëzit rreth meje më konsiderojnë si një person shumë emocional.

17. Unë jam në gjendje të qetësoj të dashurit e mi kur janë të stresuar.

18. E kam të vështirë të përshkruaj se si ndihem ndaj të tjerëve.

19.Nëse ndihem në siklet kur flas me të huajt, mund ta fsheh

20.Duke parë një person, unë mund ta kuptoj lehtësisht gjendjen e tij emocionale

21. Unë kontrolloj shprehjen e ndjenjave në fytyrën time

22. Ndodh që nuk e kuptoj pse e përjetoj këtë apo atë ndjenjë.

23. Në situata kritike, unë mund të kontrolloj shprehjen e emocioneve të mia

24.Nëse është e nevojshme, mund ta zemëroj një person

25. Kur përjetoj emocione pozitive, di ta ruaj këtë gjendje

26.Si rregull, e kuptoj se çfarë emocioni po përjetoj.

27. Nëse bashkëbiseduesi përpiqet të fshehë emocionet e tij, unë e ndjej menjëherë

28.Unë di të qetësohem nëse zemërohem

29.Mund të dalloni se si ndihet një person vetëm duke dëgjuar tingullin e zërit të tij.

30.Nuk di si të menaxhoj emocionet e njerëzve të tjerë.

31.E kam të vështirë të dalloj ndjenjat e fajit dhe turpit.

32. Unë mund të hamendësoj me saktësi se si ndihen miqtë e mi

33.E kam të vështirë të përballoj disponimin e keq

34.Nëse shikoni me kujdes shprehjen e fytyrës së një personi, mund të kuptoni se çfarë emocionesh ai fsheh

35.Nuk gjej fjalë për t'i përshkruar ndjenjat e mia miqve të mi.

36.Unë arrij të mbështes njerëzit që ndajnë përvojat e tyre me mua.

37. Unë mund të kontrolloj emocionet e mia

38.Nëse bashkëbiseduesi im fillon të acarohet, ndonjëherë e vërej shumë vonë

40.Nëse një i dashur qan, unë humbas

41.Ndihem i lumtur ose i trishtuar pa asnjë arsye.

42. Është e vështirë për mua të parashikoj ndryshimet e humorit të njerëzve përreth meje.

43.Nuk di si ta kapërcej frikën

44. Ndodh që unë dua të mbështes një person, por ai nuk e ndjen atë, nuk e kupton

45.Kam ndjenja që nuk mund t'i përcaktoj.

46.Nuk e kuptoj pse disa njerëz ofendohen nga unë

Format e mëposhtme përdoren për të regjistruar përgjigjet:

№ deklaratat	Absolutisht jo dakord	Me siguri jo dakord	Më tepër jam dakord	Jam plotësisht dakord	№ deklaratat	Absolutisht jo dakord	Me siguri jo dakord	Më tepër jam dakord	Jam plotësisht dakord
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve:

MEI = MP + MU
VEI = VP + VU + VE

Një mënyrë tjetër e përmbledhjes së nënshkallëve jep dy shkallë të tjera - PE dhe UE.

PE = MP + VP
UE = MU + VU + VE

Ju gjithashtu mund të përdorni treguesin integral të inteligjencës së përgjithshme emocionale (OEI).

OEI = MP + MU + VP + VU + VE

EI ndërpersonale
shkallë MP. Kuptimi i emocioneve të njerëzve të tjerë. Aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi bazuar në manifestimet e jashtme të emocioneve (shprehjet e fytyrës, gjestet, tingujt e zërit) dhe/ose intuitivisht; ndjeshmëri ndaj gjendjeve të brendshme të njerëzve të tjerë.
shkalla MU. Menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë. Aftësia për të evokuar emocione të caktuara tek njerëzit e tjerë, për të zvogëluar intensitetin e emocioneve të padëshiruara. Ndoshta një tendencë për të manipuluar njerëzit.

EI intrapersonale
Shkalla VP. Kuptimi i emocioneve tuaja. Aftësia për të kuptuar emocionet e dikujt: njohja dhe identifikimi i tyre, të kuptuarit e arsyeve, aftësia për të përshkruar verbalisht.
Shkalla VU. Menaxhimi i emocioneve tuaja. Aftësia dhe nevoja për të menaxhuar emocionet e dikujt, për të evokuar dhe mbajtur emocionet e dëshiruara dhe për të mbajtur nën kontroll ato të padëshiruara.
shkalla VE. Kontrolli i shprehjes. Aftësia për të kontrolluar manifestimet e jashtme të emocioneve të dikujt.

Normat
Standardet e dhëna më poshtë janë nxjerrë nga 479 lëndë. Parimi i ndërtimit të tyre: vlerat shumë të ulëta korrespondojnë me 10% më të ulët të pikëve, vlerat e ulëta bien në rangun nga 11% në 30%, vlerat mesatare - nga 31 në 70%, vlerat e larta - nga 71 në 90%, vlera shumë të larta - nga 91 në 100%.

Shkallë Vlera shumë e ulët Vlera e ulët Vlera mesatare Vlera e lartë Vlera shumë e lartë
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 e lart
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 e lart
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 e lart
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 e lart
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 e lart
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 dhe më lart
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 e lart
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 e lart
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 e lart
OEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 dhe më lart

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

1 1 Metodologji e re për matjen e inteligjencës emocionale: Pyetësori EmIn D. V. Lyusin Publikuar në: Diagnostifikimi Psikologjik C Në psikologjinë e inteligjencës, janë bërë përpjekje prej kohësh, së bashku me aftësitë intelektuale të identifikuara tradicionalisht, për të gjetur të reja që do të lidheshin drejtpërdrejt me zgjidhjen e zgjidhjes sociale. dhe problemet personale që i dalin para një personi gjatë jetës së tij. Në vitin 1920, E. Thorndike formuloi një model inteligjence me tre komponentë, duke përfshirë aftësinë për të kuptuar dhe operuar me ide (inteligjencë abstrakte), objekte konkrete (inteligjencë mekanike) dhe njerëz (inteligjencë sociale). Kështu u fut në psikologji koncepti i inteligjencës sociale, i cili u përkufizua nga E. Thorndike si "aftësia për të kuptuar njerëzit dhe për t'i menaxhuar ata, për të vepruar me mençuri në marrëdhëniet njerëzore" (Thorndike, 1920, f. 228). Ekspertë të tjerë kryesorë në fushën e psikologjisë së inteligjencës, si C. Spearman, D. Wexler, P. Vernon, J. Guilford, gjithashtu argumentuan në një formë ose në një tjetër se të kuptuarit e sjelljes së njerëzve të tjerë dhe vetes duhet të dallohet si një aftësi të veçanta intelektuale. Ndër qasjet më moderne të këtij lloji, mund të përmendet teoria e inteligjencës së shumëfishtë nga H. Gardner, brenda së cilës dallohet inteligjenca intrapersonale dhe ndërpersonale (Gardner, 1983). Fatkeqësisht, konstruktet që lidhen me aftësitë në fushën e të kuptuarit të ndërveprimeve sociale dhe proceseve ndërpersonale kanë rezultuar të jenë komplekse për sa i përket operacionalizimit dhe diferencimit të tyre nga format tradicionale të inteligjencës. Kështu, bazuar në të dhënat mbi ndërthurjen domethënëse të inteligjencës sociale me aftësitë verbale, L. Cronbach (Cronbach, 1970) arriti në përfundimin se kërkimet në këtë fushë nuk janë premtuese. Megjithatë, në dekadën e fundit, gjithnjë e më shumë vepra kanë filluar të shfaqen në literaturën shkencore dhe popullore kushtuar një prej aftësive të këtij lloji, inteligjencës emocionale (EI). Në një kuptim të gjerë në atë emocional

2 2 inteligjenca i referohet aftësisë për të njohur, kuptuar dhe menaxhuar emocionet; Kjo i referohet si emocioneve të vetë subjektit ashtu edhe emocioneve të njerëzve të tjerë (Goleman, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lyusin, 2004). Interesi i përhapur për EI tregon se ky koncept korrespondon mirë me idetë e psikologjisë së përditshme, intuitivisht duket premtues për zgjidhjen e problemeve psikologjike të aplikuara dhe zgjeron idetë ekzistuese për diversitetin e aftësive njerëzore, duke pasuruar kështu psikologjinë shkencore. Modeli i parë dhe më i famshëm i EI në psikologjinë shkencore u zhvillua nga Peter Salovey dhe John Mayer; Ata gjithashtu futën termin "inteligjencë emocionale" në psikologji. Ata e përkufizuan EI si "aftësia për të monitoruar ndjenjat dhe emocionet e veta dhe të të tjerëve, për të bërë dallimin midis tyre dhe për të përdorur këtë informacion për të udhëhequr të menduarit dhe veprimin" (Salovey & Mayer, 1990, f. 189). EI u interpretua si një konstrukt kompleks i përbërë nga aftësi tre lloje: (1) identifikimi dhe shprehja e emocioneve, (2) rregullimi i emocioneve, (3) përdorimi i informacionit emocional në të menduarit dhe aktivitetin. Më vonë, Salovey dhe Mayer rafinuan dhe rafinuan modelin e propozuar (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Ky version i rishikuar i modelit bazohet në idenë se emocionet përmbajnë informacion në lidhje me lidhjet e një personi me njerëzit ose gjërat e tjera (Mayer et al., 2001). Përndryshe, mund të thuhet se ata "informojnë" një person për natyrën e këtyre lidhjeve. Në të njëjtën kohë, lidhjet mund të jenë jo vetëm aktuale, por edhe të kujtohen dhe madje të imagjinohen. Ndryshimi i lidhjeve me njerëzit dhe objektet e tjera çon në ndryshime në emocionet e përjetuara për këtë. Në dritën e këtyre ideve, EI interpretohet si aftësia për të përpunuar informacionin e përfshirë në emocione: për të përcaktuar kuptimin e emocioneve, për të identifikuar lidhjet e tyre me njëri-tjetrin, për të përdorur informacionin emocional si bazë për të menduar dhe marrë vendime. Analiza e aftësive të lidhura me përpunimin e informacionit emocional i lejoi Salovey dhe Mayer të identifikonin katër përbërës të EI. Këta komponentë janë rregulluar në një hierarki, nivelet e të cilave, sipas supozimit të autorëve, zotërohen në mënyrë sekuenciale në ontogjenezë. Çdo komponent ka të bëjë si me emocionet e një personi ashtu edhe me emocionet e njerëzve të tjerë: (1) identifikimi

3 3 emocione, (2) përdorimi i emocioneve për të përmirësuar efektivitetin e të menduarit dhe të vepruarit (3) të kuptuarit e emocioneve, (4) menaxhimi i emocioneve. Modele të tjera u shfaqën gjithashtu në vitet 1990 që paraqesin një pamje paksa të ndryshme të EI. D. Goleman (1995) e bazoi modelin e tij në idetë e hershme të Salovey dhe Mayer (Salovey, Mayer, 1990), por shtoi disa komponentë të tjerë në ato të identifikuara prej tyre, domethënë entuziazmin, këmbënguljen dhe aftësitë sociale. Kështu, ai lidhi aftësitë njohëse të përfshira në modelin e Salovey dhe Mayer me karakteristikat e personalitetit. Falë popullaritetit të librit të Goleman “Inteligjenca Emocionale”, modeli i tij ka fituar një popullaritet të madh jo vetëm në mesin e psikologëve, por edhe në rrethe më të gjera. Modeli i R. Bar-On (Bar-On, 1997) jep një interpretim shumë të gjerë të konceptit të EI. Ai e përkufizon EI-në si të gjitha aftësitë, njohuritë dhe kompetencat jokonjitive që i mundësojnë një personi të përballojë me sukses situata të ndryshme të jetës (pas Sternberg, 2002, f. 88). R. Bar-On identifikoi pesë fusha të kompetencës që mund të identifikohen me pesë komponentët e IE; secili prej këtyre komponentëve përbëhet nga disa nënkomponentë: 1. Vetënjohja: vetëdija për emocionet e dikujt, vetëbesimi, vetëvlerësimi, vetëaktualizimi, pavarësia. 2. Aftësitë ndërpersonale: empatia, marrëdhëniet ndërpersonale, përgjegjësia sociale. 3. Përshtatshmëria: zgjidhja e problemeve, lidhja me realitetin, fleksibiliteti. 4. Menaxhimi i situatave stresuese: rezistenca ndaj stresit, kontrolli i impulsivitetit. 5. Gjendja mbizotëruese: lumturia, optimizmi. Zhvillimi i modeleve të EI mund të përshkruhet si më poshtë. Modeli i Salovey dhe Mayer, i cili u shfaq i pari, përfshinte vetëm aftësitë njohëse që lidhen me përpunimin e informacionit emocional. Më pas pati një zhvendosje në interpretimin e konceptit drejt forcimit të rolit të karakteristikave personale. Një shprehje ekstreme e kësaj tendence mund të konsiderohet modeli Bar-On, i cili përgjithësisht refuzon të klasifikojë aftësitë njohëse si EI. Legjitimiteti i kësaj qasjeje është i dyshimtë, pasi koncepti i EI bëhet plotësisht metaforik. Në psikologji, inteligjenca kuptohet gjithmonë (pa marrë parasysh çfarë

4 4 në formën e tij, pavarësisht se çfarë pozicionesh teorike i përmbahet një ose një autori tjetër) disa karakteristikë njohëse që lidhen me përpunimin e informacionit. Nëse EI interpretohet si një karakteristikë ekskluzivisht personale, atëherë vetë përdorimi i termit "inteligjencë" bëhet i pabazuar. Shumëllojshmëria e modeleve EI që janë shfaqur në dekadën e fundit ka bërë të nevojshme klasifikimin e tyre. Dy përpjekje të këtij lloji janë më të denjat për vëmendje. J. Mayer, D. Caruso dhe P. Salovey (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) propozuan të bëjnë dallimin midis modeleve të aftësisë dhe modeleve të përziera. Lloji i parë përfshin modelin e tyre, i cili e trajton EI-në si një aftësi njohëse, dhe lloji i dytë përfshin modelet që trajtojnë EI-në si një kombinim i aftësive njohëse dhe karakteristikave personale. K.V. Petrides dhe Furnham (2000) bënë një dallim paksa të ndryshëm, të cilin ata e konsiderojnë si më të gjerë: EI si aftësi (ata e quajnë atë aftësi EI ose EI për përpunimin e informacionit) dhe EI si tipar (tipar EI). Ata argumentojnë se natyra e një modeli përcaktohet jo aq shumë nga teoria sesa nga metodat e përdorura për të matur konstruktin. EI si tipar lidhet me vlerësimin e qëndrueshmërisë së sjelljes në situata të ndryshme, ndaj mund të përdoren pyetësorë për ta matur atë. EI si aftësi i përket psikologjisë tradicionale të inteligjencës, prandaj, për ta matur atë, detyra të ngjashme me ato të testeve të inteligjencës janë më të përshtatshmet. Kështu, mund të dallohen dy qasje kryesore për matjen e EI. Rreth tyre ka diskutime të nxehta në letërsinë moderne. Kritikët e përdorimit të testeve “objektive”, të përbërë nga artikuj me një përgjigje të saktë, të ngjashme me testet tradicionale të inteligjencës, theksojnë se vështirësia kryesore me këtë qasje është mungesa e një baze bindëse për përcaktimin e përgjigjes së saktë. Për shembull, mbi çfarë baze mund të thuhet se çfarë emocioni përjeton një personazh në një histori ose një person i përshkruar në një fotografi? Për t'iu përgjigjur pyetjeve të këtij lloji, propozohet të përdoren qasjet e mëposhtme: - vlerësimet e ekspertëve (por shumë autorë besojnë se nuk ka asnjë kriter bindës për përzgjedhjen e ekspertëve në këtë fushë),

5 5 - vlerësimet e shumicës së subjekteve (por kjo bie ndesh me vetë idenë e testeve të inteligjencës dhe aftësive, veçanërisht në rastin e detyrave të vështira me të cilat duhet të përballet një pakicë e mostrës), - mendimi i zhvilluesve detyrat e testimit, për shembull, aktorët që imitojnë emocionet gjatë krijimit të materialit testues, ose artistët që krijojnë imazhe me emocione të caktuara (por ka dyshim se aktorët ose artistët i portretizojnë emocionet me saktësi të mjaftueshme, përveç kësaj, ka një probabilitet të lartë që ata t'i ekzagjerojnë dhe t'i stereotipojnë ato, gjë që redukton vlefshmërinë ekologjike të materialit testues). Problemi i zgjedhjes së përgjigjes së saktë mbetet i pazgjidhur, ndërkohë që metodat e ndryshme të zgjidhjes së saj në të njëjtin test shpesh japin rezultate që janë në përputhje të dobët me njëra-tjetrën (Roberts, Zeidner, Matthews, 2001). Një tjetër qasje metodologjike për matjen e EI është përdorimi i pyetësorëve. E meta kryesore e tij është mbështetja në vetë-raportim, gjë që bie ndesh me përpjekjen për të matur EI-në si një nga llojet e aftësive intelektuale. Një nga problemet me përdorimin e pyetësorëve të EI është se ato priren të lidhen dobët me testet e inteligjencës dhe shumë më ngushtë me pyetësorët e personalitetit. Në këtë drejtim, kritikët kanë sugjeruar që pyetësorët e EI të matin asgjë më shumë se një kombinim të tipareve të personalitetit. Më shumë analiza e detajuar Vetitë psikometrike të metodave që përfaqësojnë këto dy qasje për matjen e EI tregojnë se ato lidhen dobët me njëra-tjetrën dhe modelet e korrelacioneve të tyre me metodat që matin konstruktet e tjera nuk përkojnë mjaftueshëm (Roberts, Matthews, Seidner, Lyusin, 2004). Prandaj, mund të supozohet se këto dy lloje teknikash matin ose konstruksione krejt të ndryshme, ose, në rastin më të mirë, aspekte të ndryshme të EI. Duket se në situatën aktuale është optimale të përdoret në praktikë dhe punë kërkimore qasje të ndryshme metodologjike për vlerësimin e EI. Në psikologjinë ruse nuk ka ende metoda të standardizuara për matjen e EI. Kjo punë kontribuon në plotësimin e këtij boshllëku; i kushtohet prezantimit të pyetësorit EmIn, i zhvilluar në një kampion rus për të matur inteligjencën emocionale. Fazat e hershme

6 6 zhvillimet e tij tashmë janë përshkruar më herët (Lioussine, 2003; Lyusin, Maryutina, Stepanova, 2004). Pyetësori bazohet në interpretimin e EI si aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve dhe për t'i menaxhuar ato. Aftësia për të kuptuar emocionet do të thotë që një person mund të njohë një emocion, domethënë të vërtetojë vetë faktin e pranisë së një përvoje emocionale tek ai ose një person tjetër; mund të identifikojë një emocion, domethënë të përcaktojë se çfarë lloj emocioni po përjeton ai vetë ose një person tjetër dhe të gjejë një shprehje verbale për të; kupton arsyet që e kanë shkaktuar këtë emocion dhe pasojat në të cilat do të çojë ai. Aftësia për të menaxhuar emocionet do të thotë që një person mund të kontrollojë intensitetin e emocioneve, para së gjithash, të zbusë emocionet tepër të forta; mund të kontrollojë shprehjen e jashtme të emocioneve; nëse është e nevojshme, mund të ngjallë në mënyrë arbitrare një ose një tjetër emocion. Si aftësia për të kuptuar ashtu edhe aftësia për të menaxhuar emocionet mund të drejtohen si tek emocionet e veta ashtu edhe tek emocionet e njerëzve të tjerë. Prandaj, mund të flasim për EI intrapersonale dhe ndërpersonale. Këto dy opsione përfshijnë aktualizimin e proceseve dhe aftësive të ndryshme njohëse, por me sa duket duhet të lidhen me njëra-tjetrën. Kështu, në strukturën e EI-së dallohen apriori dy “dimensione”, kryqëzimi i të cilave jep katër lloje të EI-së (Tabela 1). Modeli teorik që qëndron në themel të pyetësorit EmIn është paraqitur më në detaje në (Lyusin, 2004). Tabela 1. Struktura a priori e inteligjencës emocionale, e cila përbën bazën e pyetësorit EmIn Kuptimi i Emocioneve Menaxhimi i emocioneve EI ndërpersonale Kuptimi i emocioneve të njerëzve të tjerë Menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë Menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë Menaxhimi i emocioneve të dikujt Për të krijuar pyetësorin EmIn, u zhvilluan deklarata për secilin lloji i EI. Versionet paraprake të pyetësorit u kryen në disa qindra

7 7 lëndë. Një sërë procedurash faktor-analitike treguan se pesë faktorë janë identifikuar pak a shumë në mënyrë konsistente, në përgjithësi që korrespondojnë me strukturën e propozuar. Në formën e tij përfundimtare, pyetësori EmIn përbëhet nga 46 pohime, në lidhje me të cilat subjekti duhet të shprehë shkallën e dakordësisë së tij duke përdorur një shkallë katërpikëshe (nuk pajtohem fare, disi nuk pajtohem, disi pajtohem, plotësisht dakord). Këto pohime kombinohen në pesë nënshkalla, të cilat, nga ana tjetër, kombinohen në katër shkallë më të përgjithshme (Tabela 2). Tabela 2. Struktura e pyetësorit. Përshkrimi i shkallëve kryesore dhe nënshkallëve Pyetësori EmIn Shkalla MEI (EI ndërpersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e njerëzve të tjerë. Shkalla VEI (EI intrapersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e veta. Shkalla PE (kuptimi i emocioneve). Aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve. Shkalla UE (menaxhimi i emocioneve). Aftësia për të menaxhuar emocionet e veta dhe të të tjerëve. Nënshkallë MP (të kuptuarit e emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi bazuar në manifestimet e jashtme të emocioneve (shprehjet e fytyrës, gjestet, tingujt e zërit) dhe/ose intuitivisht; ndjeshmëri ndaj gjendjeve të brendshme të njerëzve të tjerë. Nënshkalla MU (menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të evokuar emocione të caktuara tek njerëzit e tjerë, për të zvogëluar intensitetin e emocioneve të padëshiruara. Ndoshta një tendencë për të manipuluar njerëzit.

8 8 Nënshkallë VP (të kuptuarit e emocioneve tuaja). Aftësia për të kuptuar emocionet e dikujt: njohja dhe identifikimi i tyre, të kuptuarit e arsyeve, aftësia për të përshkruar verbalisht. Nënshkallë VU (menaxhimi i emocioneve tuaja). Aftësia dhe nevoja për të menaxhuar emocionet e dikujt, për të evokuar dhe mbajtur emocionet e dëshiruara dhe për të mbajtur nën kontroll ato të padëshiruara. Nënshkalla VE (kontrolli i shprehjes). Aftësia për të kontrolluar manifestimet e jashtme të emocioneve të dikujt. Për të llogaritur pikët, përgjigjet e të anketuarve kodohen sipas skemës "nuk pajtohem fare" - 0, "përkundrazi nuk pajtohem" - 1, "përkundrazi pajtohem" - 2, "plotësisht dakord" - 3 për deklaratat me një çelës të drejtpërdrejtë dhe " nuk pajtohem fare" - 3 , "më tepër nuk pajtohem" - 2, "përkundrazi pajtohem" - 1, "plotësisht dakord" - 0 për deklaratat me një çelës të kundërt. Vlerat për shkallët MEI dhe VEI merren thjesht duke mbledhur nënshkallëzimet përkatëse: MEI = MP + MU VEI = VP + VE + VE Një metodë tjetër e përmbledhjes së nënshkallëve jep dy shkallë të tjera PE dhe UE: PE = MP + VP UE = MU + VE + VE Analiza Psikometrike e Pyetësorit EmIn u krye në 218 subjekte. Ky kampion përbëhej nga 187 studentë universiteti në Moskë dhe Veliky Novgorod, që studionin në specialitetet "psikolog" dhe "menaxher" dhe 31 specialistë në fusha të ndryshme 1. Ai përfshinte 62 (28%) lëndë meshkuj dhe 156 (72%) femra. subjektet, mosha mesatare e subjekteve ishte 21.8 vjeç. Për të vlerësuar besueshmërinë e EmIn, janë llogaritur treguesit e konsistencës së brendshme të Cronbach-ut për të gjitha shkallët dhe nënshkallët (Tabela 3). Konsistenca e brendshme e shkallëve kryesore është 0.80 e lart, që është mjaft e lartë për pyetësorët. Konsistenca e brendshme e nënshkallëve është disa 1 I jam mirënjohës N.D. Mikheeva, E.A. Valueva dhe Yu.E. Kravchenko për ndihmë në mbledhjen e të dhënave.

9 9 është më e ulët (rreth 0.7), por mund të konsiderohet gjithashtu e kënaqshme, me përjashtim të nënshkallës VE (0.51). Shkalla, Tabela e nënshkallës. 3. Karakteristikat psikometrike të shkallëve dhe nënshkallëve të pyetësorit EmIn Numri i pohimeve Mesatarja Devijimi standard MEI (ndërpersonal 22 44.3 6.97 0.82 EI) VEI (intrapersonal 24 43.3 8.72 0.81 EI)28 PEI 80 UE (menaxhimi i emocionet) 24 43,8 8,05 0,80 MP (kuptimi i emocioneve të të tjerëve 12 24,6 4,10 0,69) MU (menaxhimi i të huajve 10 19,8 3,98 0,73 emocionet) EP (të kuptuarit e emocioneve të dikujt. s 7 13,7 3,15 0,69 emocione) VE (kontrolli i shprehjes) 7 10.4 3 .28 0.51 Cronbach's α Për të studiuar strukturën e brendshme të pyetësorit dhe korrespondencën e tij me shkallët e propozuara, u krye analiza e faktorëve. Faktorët u identifikuan duke përdorur metodën e komponentit kryesor. Masa KMO e mjaftueshmërisë së kampionimit ishte e barabartë me 0.790, rëndësia e koeficientit të sfericitetit të Bartlett ishte më pak se 0.001. Kjo tregon besueshmërinë e lartë të llogaritjes së matricës së korrelacionit. Grafiku i vlerave vetjake të faktorëve është paraqitur në figurën 1. Analiza vizuale na lejon të identifikojmë dy thyerje të kurbës, në të cilat pjerrësia e saj zbutet në faktorët e tretë dhe të gjashtë, pra, 2-faktori dhe 5 -u zgjodhën zgjidhjet e faktorëve për analizë kuptimplote. Faktorët u rrotulluan duke përdorur metodën varimax. Oriz. 1. Grafiku i eigenvlerave të faktorëve.

10 Eigenvalue 10 8 Scree Plot Numri i Komponentit Rezultatet e zgjidhjes me 2 faktorë janë paraqitur në tabelë. 4 dhe 5. Dy faktorët e parë shpjegojnë 23% të variancës. Analiza e ngarkesave të faktorëve tregon se këta dy faktorë korrespondojnë ngushtë me shkallët e EI-së intrapersonale dhe ndërpersonale. Për faktorin e parë, deklaratat që lidhen me të tre nënshkallët e përfshira në VEI kanë ngarkesa të larta; për të dytin, për të dyja nënshkallët e përfshira në MEI. Tab. 4. Rezultatet e zgjidhjes me 2 faktorë Faktorët Vlerat e veta Para rrotullimit Përqindja e variancës e shpjeguar Përqindja kumulative e variancës e shpjeguar Vlerat e veta Pas rrotullimit Përqindja e variancës e shpjeguar Përqindja kumulative e variancës e shpjeguar 1 7.510 16.327 151.369 16.369 23,195 5,30 2 11,527 23,195 Tabela. 5. Matrica e ngarkesave faktoriale pas rrotullimit, zgjidhje 2-faktorësh. Paraqiten ngarkesat me vlerë absolute më të madhe se 0.4. deklaratat Nënshkalla dhe faktorët kyç 1 VEI 2 MEI 1 mp+.522 2 mu- 3 mp+.573 4 vu+ -.427 5 mu- -.407 6 ve-.472 7 vp+ 8 vp- 9 mu+, ve -

11 11 11 mp+, vu- 13 mp+, vp+ -, mu+, ve- 17 mu+, vp-, ve+ 20 mp+, ve+ -, vp-, ve+ -, mu+ 25 vu+ 26 ch+ 27 mp+, vu+ -, mp+, mu - -, ch- 32 mp+, vu-, mp+, vp- 36 mu+, vu+ -, mp- -, ve-, mu- 41 vp-, mp- 43 vu- 44 mu- 45 vp-, mp- Në mënyrë të ngjashme në tavolina. 6 dhe 7 tregojnë rezultatet e zgjidhjes me 5 faktorë. Pesë faktorët e parë shpjegojnë 37% të variancës dhe përmbajtja e tyre korrespondon me saktësi të lartë me pesë nënshkallët e pyetësorit: MP, VP, MU, VE dhe VU. Deklaratat e përfshira në nënshkallën përkatëse kanë ngarkesat më të larta për secilin faktor. Përjashtimet janë të rralla dhe ngarkesat e faktorëve në këto raste, si rregull, nuk janë të larta (këto ngarkime faktori janë me shkronja të pjerrëta në Tabelën 7). Tabela 6. Rezultatet e zgjidhjes me 5 faktorë Faktorët Vlerat e veta Përpara rrotullimit Përqindja e variancës e shpjeguar Përqindja kumulative e variancës e shpjeguar Eigenvalues Pas rrotullimit Përqindja e variancës e shpjeguar Përqindja kumulative e variancës shpjegohet

12 12 1 7.510 16.327 16.327 4.112 8.939 8.160 6.869 23.195 3.925 8.532 17.338 5.082 28.278 7.361 3.361 3,202 6,961 31,757 3,820 36,913 2,354 5,118 36,913 Tabela. 7. Matrica e ngarkesave faktoriale pas rrotullimit, zgjidhje 5-faktorësh. Paraqiten ngarkesat me vlerë absolute më të madhe se 0.4. deklaratat Nënshkalla dhe Faktorët kryesorë 1 MP 2 VP 3 MU 4 VE 5 VP 1 mp+.530 2 mu-.613 3 mp+.626 4 VP+.614 5 mu-.448 6 ve-.418 7 VP+ 8 VP -.455 9 mu+ -, ve-, mp+, wu- 13 mp+, VP+ -, mu+ -, ve-, mu+ -, VP-, ve+ -, mp+, ve+ -, VP -, ve+ -, mu+ 25 wu+, vp+ -, mp+ , wu+ 29 mp+, mu- -, vp- 32 mp+, wu- -, mp+, vp-, mu+ -, wu + -, mp- -, ve-, mu-, vp-, mp- -, wu- 44 mu-, 532

13 13 45 vp-, mp-, 472 Interpretimi i rezultateve të analizës së faktorëve tregon se struktura e brendshme e grupit të analizuar të deklaratave nuk është shumë e fortë, por është lehtësisht e përshtatshme për interpretim kuptimplotë, plotësisht në përputhje me modelin strukturor a priori të EI, e cila formoi bazën për zhvillimin e pyetësorit EmIn. Shumica dërrmuese, edhe pse jo të gjitha, e pohimeve nga çdo nënshkallë kanë ngarkesa të larta në faktorin e tyre përkatës. Megjithatë, duhet pasur parasysh se qëllimi i analizës së faktorëve është që në këtë rast ka pasur një ekzaminim të strukturës së brendshme të pyetësorit, por asnjë vendim se cilat deklarata të përfshihen në cilën shkallë. Konsistenca e brendshme mjaft e lartë e nënshkallëve tregon se përfshirja e deklaratave me ngarkesë të ulët në faktorët përkatës të tyre ishte e justifikuar. Vlefshmëria e jashtme e këtij versioni të pyetësorit EmIn nuk është kryer ende, megjithëse ka disa të dhëna për vlefshmërinë e versionit paraprak të punës, i cili, sipas grupit të deklaratave, ishte shumë afër atij përfundimtar dhe ndryshonte në një grup paksa i ndryshëm nënshkallësh. Aktorët dhe vokalistët janë treguar të kenë rezultate dukshëm më të larta në nënshkallët EI Ndërpersonale dhe Kontrolli Ekspresiv; EI ndërpersonale korrelon pozitivisht me testin e dëgjimit emocional V.P. Morozov dhe teknikat eksperimentale për matjen e shprehjes emocionale të të folurit (r = 0.26, f.< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-

14 14 rr. Është e arsyeshme të supozohet se nëse një person është i suksesshëm në një aktivitet profesional që lidhet ngushtë me komunikimin me njerëzit e tjerë, duke kuptuar gjendjet e tyre emocionale dhe aftësinë për të ndikuar në to, atëherë EI-ja e tij duhet të jetë më e zhvilluar se përfaqësuesit e pasuksesshëm të të njëjtit profesion. ose përfaqësues të profesioneve të tjera, që nuk kanë lidhje me komunikimin. Një qasje tjetër mund të jetë krahasimi i rezultateve të EmIn me suksesin e subjekteve në kryerjen e detyrave të ndryshme për të kuptuar emocionet e njerëzve të tjerë dhe të tyre. Një vështirësi e madhe në vërtetimin e çdo pyetësori të EI është se rezultatet e marra bazohen në vetë-raportimin e subjekteve. Një burim paragjykimesh në rezultate mund të jetë rëndësia subjektive e EI për subjektin. Për shembull, mund të presim që psikologët profesionistë me vetëdije ose pa vetëdije të fryjnë rezultatet e tyre, pasi për ta EI duket të jetë një cilësi e rëndësishme profesionale. Në fazën aktuale të zhvillimit, pyetësori EmIn mund të përdoret për qëllime kërkimore. Përdorimi i tij për qëllime të psikodiagnostikës aplikative do të bëhet i mundur pas një vërtetimi të plotë psikometrik.

15 15 Letërsi Esin I.B. Specifikat e dëgjimit emocional dhe shprehjes emocionale të të folurit në përfaqësues të profesioneve të ndryshme. Disertacion për gradën kandidat i shkencave psikologjike. M., Lyusin D.V. Përfaqësimet moderne rreth inteligjencës emocionale // Inteligjenca sociale: Teori, matje, kërkime / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Ushakova. M.: Instituti i Psikologjisë i Akademisë së Shkencave Ruse, S. Lyusin D.V., Maryutina O.O., Stepanova A.S. Struktura e inteligjencës emocionale dhe lidhja e përbërësve të saj me karakteristikat individuale: analiza empirike // Inteligjenca sociale: Teori, matje, hulumtim / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Ushakova. M.: Instituti i Psikologjisë RAS, S. Roberts R.D., Matthews J., Zaidner M., Lyusin D.V. Inteligjenca emocionale: problemet e teorisë, matjes dhe zbatimit në praktikë // Psikologji. Revistë Gjimnaz ekonomisë. T. 1, 4, S Sternberg R.J. dhe të tjera.Inteligjenca praktike. Shën Petersburg: Peter, Bar-On R. Inventari i koeficientit emocional të Bar-On (EQ-i): Manual Teknik. Toronto: Multi-Health Systems, Caruso D.R., Mayer J.D., Salovey P. Lidhja e një aftësie për të matur inteligjencën emocionale me personalitetin // Journal of Personality Assessment V. 79. P Cronbach L. J. Thelbi i testimit psikologjik (Ed. 3.) . New York: Harper & Row, Gardner H. Frames of mind. New York: Basic Books, Goleman D. Inteligjenca emocionale. Nju Jork: Bantam Books, Lioussine D. Përbërësit e inteligjencës emocionale dhe marrëdhëniet e tyre me tiparet e personalitetit dhe gjininë // Psikologjia në dialog me disiplinat e lidhura. Kongresi i 8-të Evropian i Psikologjisë. Wien: Shoqatat e Federatës Evropiane të Psikologëve", Matthews G., Zeidner M., Roberts R. D. Inteligjenca emocionale: Shkenca dhe miti. Kembrixh, MA: MIT Press, 2003.

16 16 Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. Inteligjenca Emocionale plotëson standardet tradicionale për një inteligjencë // Inteligjenca V. 27. P Mayer J.D., & Salovey P. Çfarë është inteligjenca emocionale? // P. Salovey, D. Sluyter (Eds.), Zhvillimi emocional dhe inteligjenca emocionale: Implikimet për edukatorët. New York: Basic, Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R., Sitarenios G. Inteligjenca emocionale si një inteligjencë standarde // Emocioni V. 1. P Petrides K.V., Furnham A. Mbi strukturën dimensionale të inteligjencës emocionale // Personaliteti dhe Individual Diferencat V. 29. P Roberts R.D., Zeidner M., Matthews G. A i plotëson inteligjenca emocionale standardet tradicionale për një inteligjencë? Disa të dhëna dhe përfundime të reja // Emocioni V. 1. P Salovey P., Mayer J.D. Inteligjenca emocionale // Imagjinata, njohja dhe personaliteti V. 9. P Thorndike E. L. Inteligjenca dhe përdorimet e saj // Harper's Magazine P

17 17 Shtojcë Teksti i pyetësorit EmIn Çelësi i nënshkallës së deklaratës 1. E vërej kur një person i dashur është i shqetësuar, edhe nëse deputeti + ai (ajo) përpiqet ta fshehë 2. Nëse një person ofendohet nga unë, nuk e di se si për të rivendosur MU - Unë kam një marrëdhënie të mirë me të 3. Është e lehtë për mua të hamendësoj për ndjenjat e një personi nga shprehja e MU + fytyrën e tij 4. Unë e di mirë se çfarë të bëj për të përmirësuar gjendjen time MU + 5. Unë zakonisht dështoj të ndikoj në MU emocional - gjendja e bashkëbiseduesit tim 6. Kur acarohem, atëherë nuk e mbaj dot veten, dhe them VP - gjithçka që mendoj 7. E kuptoj mirë pse më pëlqejnë apo nuk më pëlqejnë VP + disa njerëz 8 Nuk e vë re menjëherë kur filloj të zemërohem VP - 9. Mund të përmirësoj gjendjen shpirtërore të të tjerëve MU Nëse marr me vete në një bisedë, flas shumë me zë të lartë VE - dhe gjesti aktivisht 11. Unë e kuptoj gjendjen mendore i disa njerëzve pa deputet + fjalë 12. Në një situatë ekstreme, nuk mundem me forcën e vullnetit të marr VE - veten në duart e mia 13. I kuptoj lehtësisht shprehjet e fytyrës dhe gjestet e njerëzve të tjerë MP Kur jam i zemëruar, e di pse VP Unë di të inkurajoj një person në një situatë të vështirë MU + 16. Njerëzit rreth meje më konsiderojnë VE shumë emocionale - një person 17. Unë jam në gjendje të qetësoj të dashurit kur ata janë në një gjendje të tensionuar MU + 18. Mund të jetë e vështirë për mua të përshkruaj se si ndihem në lidhje me VP - me të tjerët 19. Nëse kam siklet kur komunikoj me të huajt, VP +, atëherë mund ta fsheh 20. Duke parë një person, mund ta kuptoj lehtësisht MT + e tij emocionale. gjendja 21 Unë kontrolloj shprehjen e ndjenjave në fytyrën time VE Ndodh që nuk e kuptoj pse përjetoj këtë apo atë ndjenjë 23. Në situata kritike mund të kontrolloj shprehjen e emocioneve të mia VE +

18 Nëse është e nevojshme, mund ta zemëroj një person MU Kur përjetoj emocione pozitive, di si të VP + ta ruaj këtë gjendje 26. Si rregull, e kuptoj se çfarë emocioni po përjetoj VP Nëse bashkëbiseduesi përpiqet të fshehë emocionet e tij, unë menjehere MU + ndjeje 28 E di si te qetesohem nese jam i inatosur VP Mund te percaktosh se si ndihet nje person thjesht duke degjuar MP + tingujt e zerit te tij 30. Nuk di si t'i menaxhoj emocionet e njerëz të tjerë MU Është e vështirë për mua të dalloj një ndjenjë faji nga një ndjenjë turpi VP Unë mund ta marr me saktësi se çfarë ndjejnë miqtë e mi MP Është e vështirë për mua të përballoj një humor të keq VP Nëse monitoron me kujdes shprehjen e fytyrës së një personi, MP + atëherë mund të kuptoni se çfarë emocionesh fsheh ai 35. Nuk gjej fjalë për t'i përshkruar ndjenjat e mia miqve të mi VP Arrij të mbështes njerëzit që ndajnë me MU + mua me përvojat e mia 37. Unë di të kontrolloj emocionet e mia VE Nëse bashkëbiseduesi im fillon të acarohet, unë ndonjëherë jam deputet - e vërej shumë vonë 39. Nga intonacionet e zërit tim është e lehtë të merret me mend se VE - ndihem 40. Nëse një i dashur qan, humbas MU Ndihem i lumtur ose i trishtuar pa arsye VP Është e vështirë për mua të parashikoj ndryshime në humor tek njerëzit rreth meje MP 43. Nuk di si ta kapërcej frikën VP Ndodh që unë dua të mbështes një person, por ai nuk MU - e ndjen, nuk e kupton 45 Kam ndjenja që nuk mund t'i përcaktoj saktë VP Nuk e kuptoj pse disa njerëz janë ofenduar nga unë deputet -

19 19 Formulari i përgjigjes Gjinia Mosha Profesioni (profili i studimit) Ju kërkohet të plotësoni një pyetësor të përbërë nga 46 deklarata. Lexoni me kujdes çdo deklaratë dhe vendosni një kryq (ose shënoni) në kuti që pasqyron më mirë mendimin tuaj. deklarata Nuk pajtohem fare Përkundrazi nuk pajtohem Përkundrazi pajtohem Plotësisht dakord deklarata Plotësisht nuk pajtohem Përkundrazi nuk jam dakord Përkundrazi pajtohem plotësisht dakord

KONCEPTET MODERNE PËR INTELIGJENCËN EMOCIONALE D. V. Lyusin Qëllimi kryesor i këtij artikulli është të analizojë në mënyrë kritike gamën e çështjeve të diskutuara në moderne punimet shkencore

Pyetësori për inteligjencën emocionale EmIn: të dhëna të reja psikometrike D. V. Lyusin Pyetësori për inteligjencën emocionale EmIn u zhvillua në disa vitet e fundit. Fazat e hershme të zhvillimit të saj

NË. Andreeva, Kandidat i Shkencave Psikologjike, Profesor i Asociuar, Polotsk Universiteti Shtetëror DALLIMET NË TREGUESIT E INTELIGJENCËS EMOCIONALE MIDIS STUDENTËVE DHE SPECIALISTËVE Hyrje. Për zhvillim harmonik

INTELIGJENCA EMOCIONALE E STUDENTËVE TË SHKOLLËS SË MESME PUZEP Lyubov Gennadievna Kandidat i Shkencave Psikologjike, Profesor i Asociuar, Shef i Departamentit të Psikologjisë dhe Arsimit Special (Defektologjisë Speciale) Olga Aleksandrovna ANUSHENKO

STRUKTURA E INTELIGJENCËS EOCIALE DHE LIDHJA E KOMPONENTËVE TË TIJ ME KARAKTERISTIKAT INDIVIDUALE: ANALIZA EPIRIKE D. V. Lyusin, O. O. Aryutina, A. S. Stepanova Nuk ka ende metoda në psikologjinë ruse.

Inteligjenca Emocionale (EQ) E gjithë ekzistenca jonë është e përshkuar me ndjenja dhe emocione. Por ne i “menaxhojmë” ndryshe: disa “lexojnë” dhe kuptojnë mirë emocionet

Pustovalova L. M., master, mësues, departamenti i softuerit Tikhonova I. B., master, mësues i lartë, departamenti i softuerit Chausova T. A., master, mësues i lartë, departamenti i softuerit Faktorët psikologjikë të inteligjencës emocionale

I. S. Stepanov Marrëdhëniet e inteligjencës EMOCIONALE DHE IDENTITETIT GJINOR TË PERSONIT Puna u prezantua nga Departamenti i Psikologjisë së Personalitetit dhe Psikologjisë së Përgjithshme të Universitetit Pedagogjik Shtetëror Novosibirsk

Ostanina Anna Mikhailovna studente e diplomuar Kobzareva Inna Ivanovna Ph.D. psikol. Shkenca, Profesor i Asociuar, Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit të Arsimit të Lartë "Instituti Shtetëror Pedagogjik Stavropol", Stavropol, Rajoni i Stavropolit SHQYRTIM I TEORIVE UDHËHEQËSE

Buletini i PSTGU IV: Pedagogji. Psikologji 2012. Vëll. 1 (24). F. 121 134 INTELIGJENCA EMOCIONALE DHE REFLEKSIVITETI I STUDENTVE TË PSIKOLOGJISË A. M. DVOININ, G. I. DANILOVA Artikulli përshkruan rezultatet e një empirike

Dëshmoni për një reagim mbrojtës kundër një egoje të dobët dhe në të njëjtën kohë ndaj një superegoje mizore që kufizon pacientin. Në përgjithësi, mund të themi se pacienti shfaq autoagresion të fituar,

Hulumtim: Buletini psikologjik i PSTGU IV: Pedagogji. Psikologji 2012. Vëll. 1 (24). F. 121 134 INTELIGJENCA EMOCIONALE DHE REFLEKSIVITETI I STUDENTVE TË PSIKOLOGJISË A. M. DVOININ, G. I. DANILOVA Artikulli përshkruan

Seksioni 4. Edukimi dhe edukimi Semenovskikh T.V. INTELIGJENCA EMOCIONALE SI KOMPONENT KOGNITIVE-AFEKTIV I TRAJNIMIT UNIVERSITAR (BAZUAR NË SHEMBULLIN E DIAGNOZËS SË STUDENTËVE TË PSIKOLOGJISË)

Shevaldina K.V. MARRËDHËNIET E INTELIGJENCËS EMOCIONALE DHE EFEKTIVITETI I KOMUNIKIMIT TË BIZNESIT TË NJË FINANCEISTI TË ARDHSHMË Drejtor shkencor: PhD në Psikologji Muzhikova Yu.E. Ka qasje të ndryshme për të përshkruar emocionet

Psikologjia. Revista e Shkollës së Lartë Ekonomike. 2010. V. 7, 3. P. 129 138. MATJA E INTELIGJENCËS EMOCIONALE NË MUZIKANËT DHE ARTISTËT QË PËRDORIN METODA MSCEIT V. 2.0 T.S. KNYAZEVA Përmbledhje Për të matur emocionet

Psikologjia. Revista e Shkollës së Lartë Ekonomike. 2010. V. 7, 3. F. 120 128. Mesazhe të shkurtra VETËVLERËSIMI I INTELIGJENCËS EMOCIONALE NGA PËSHTAMJA E MODELIT TË RELEVANCESË KULTURORE L.D. KAMYSHNIKOVA, S.S. BELOVA

A STUDY OF KONCEPTS RRETH INTELIGJENCËS EMOCIONALE NË PËRFAQËSUESIN E PROFESIONIT TË SOCIONOMISË 12th International Readings in Memory of L.S. Vygotsky Orel E., Khavenson T., Universiteti Kombëtar i Kërkimeve Shkolla e Lartë e Ekonomisë Qëllimi i Kërkimit 2 Për të studiuar

INTELIGJENCA EMOCIONALE, KREATIVITETI DHE ROLI I TYRE NË SISTEMIN E AKTIVITETIT PROFESIONAL TË NJERIUT Anfimova N.I. Universiteti Rus miqësia e popujve Moskë, Rusi INTELIGJENCA EMOCIONALE,

ATA. Bychkova MOSHA DHE GJINIA TIPARET E ZHVILLIMIT TË INTELIGJENCËS EMOCIONALE TË NJE PERSONI TË TË GJITHSHËM MUZIKOR NË ADOLESHENCË DHE TË RINJË Aftësi për të kuptuar emocionet dhe ndjenjat e përjetuara,

Roli i inteligjencës emocionale në parandalimin e djegies profesionale të një infermiere Serdakova Kira Gennadievna Profesor i asociuar i Departamentit të Menaxhimit të Aktiviteteve Infermierore dhe Punës Sociale, Fakulteti i Shkencave Pedagogjike, Institucioni Arsimor Autonom Shtetëror Federal

Psikologjia. Revista e Shkollës së Lartë Ekonomike. 2012. T. 9, 1. P. 126 134. VLERËSIMI I LIDHJES SË PERCEPTIMIT TË INTONACIONIT EMOCIONAL TË FJALËS ME KOMPONENTET E INTELIGJENCËS EMOCIONALE E.S. DMITRIEVA, V.Ya. GELMAN, K.A. ZAYTSEV,

ALAEVA M. V., ZHIDKOVA N. S. TIPARET E INTELIGJENCËS EMOCIONALE NË STUDENTET E UNIVERSITETIT PEDAGOGJIK Abstrakt. Për shkak të rritjes së pritjeve sociale për institucionet arsimore, ka një interes të veçantë

UDC 159.9 LIDHJA E INTELIGJENCËS EMOCIONALE DHE ASIMETRIA FUNKSIONALE TË TRURIT Gabdreeva Gyuzel Shaukatovna Kazan (Rajoni i Vollgës) Universiteti Federal, Instituti i Psikologjisë dhe Edukimit, departamenti

Kishikov R.V. Inteligjenca emocionale si një parashikues i kompetencës komunikuese të një menaxheri // Problemet aktuale shkenca moderne. 2013. 4. Inteligjenca emocionale si parashikues i kompetencës komunikuese

F. 91 100. HAPAT E PARË Roli i sferës emocionale në rregullimin e veprimtarisë profesionale të një menaxheri të mesëm PAVLOV Stanislav Vitalievich Bachelor i Psikologjisë, i diplomuar në Fakultetin e Psikologjisë, Kombëtare

PSIKOLOGJIA E PËRGJITHSHME DHE PSIKOLOGJIA E PERSONALITETIT Gulina Olga Vladimirovna studente Pisnenko Alexander Georgievich profesor i asociuar, kandidat. psikol. Shkenca FSBEI HPE “Universiteti Shtetëror Vladimir me emrin A.G. dhe N.G.

ANALIZA PSIKOMETRIKE E VERSIONIT RUS TË TESTIT TË INTELIGJENCËS SOCIALE J. GUILFORD DHE M. O SULLIVAN D. V. Lyusin, N. D. Mikheeva Ky artikull i kushtohet analizës së vetive psikometrike të versionit rus

Inteligjenca emocionale si një faktor i vetë-aktualizimit I. N. Andreeva Aktualisht, hulumtimi mbi vlerën prognostike të inteligjencës emocionale (EI) të tërësisë së aftësive mendore është i rëndësishëm.

UDC 159.922 BBK Yu937 DIAGNOSTIKA E INTELIGJENCËS EMOCIONALE BAZUAR NË PROCEDURËN E QENDRËS SË VLERËSIMIT L.G. Matveeva, E.V. Tarasova Përshkruhet një studim kushtuar krijimit të një procedure të qendrës së vlerësimit për diagnostikimin

M. V. Goronovich RSEPU, Yekaterinburg FOMEME TEORIKE PËR ZHVILLIMIN E INTELIGJENCËS EMOCIONALE TË MËSUESVE Aktiviteti i mësuesit në fazën e zbatimit të veprimtarive mësimore është i lidhur ngushtë me metodologjinë operacionale.

Studimi i karakteristikave të inteligjencës emocionale duke përdorur teknikën "Emocionet e njerëzve". Razumova L.D. Një nga problemet e diskutuara në mënyrë aktive në shkencën moderne psikologjike është problemi i emocioneve

PSIKOLOGJIA PEDAGOGJIKE UDC 159. 923 + 316.613 (575.2) (04) MARRËDHËNIET E PASURISË PERSONALE DHE INTELIGJENCA SOCIALE E MËSUESVE UNIVERSITAR G.I. Biybosunova Marrëdhënia ndërmjet pronave personale është konsideruar

Kërkim teorik dhe empirik INTELIGJENCA EMOCIONALE: PROBLEMET E TEORISË, MATJES DHE ZBATIMIT NË PRAKTIKË R.D. ROBERTS, J. MATTHEWS, M. SEIDNER, D.W. LUSIN Roberts Richard D.

UDC 001 TIPARET E INTELIGJENCËS EMOCIONALE NË STUDENTET E PSIKOLOGJISË Skorokhodova V.D., Larionova L.A. Kërkimi Kombëtar i Irkutsk Universiteti Teknik(664074, Rr. Lermontov, 83), e-mail:

Ndikimi i rendit të lindjes dhe përbërjes së familjes në zhvillimin e inteligjencës emocionale A.A. Pankratova Objekti i studimit Inteligjenca emocionale (EI) si aftësia për të menaxhuar emocionet. Modeli hierarkik

INTELIGJENCA EMOCIONALE E MËSUESVE SI MJETE E ZHVILLIMIT TË BURIMEVE NJERËZORE POTENCIALI I ORGANIZATAVE ARSIMORE PARASHKOLLORE, NË KUSHTET E ZBATIMIT TË FSES Motorina N.V. Mësues i lartë MBDOU " kopshti i fëmijëve

Inteligjenca emocionale: modeli, struktura e testit (MSCEIT V2.0), përshtatja në gjuhën ruse E. A. Sergienko, I. I. Vetrova Ideja e një studimi holistik të funksionit rregullator të subjektit zbatohet nga ne në konstrukt

Shkalla për vlerësimin e nivelit të ankthit reaktiv dhe personal Autori Ch.D. Spielberger (përshtatur nga Yu.L. Khanin) Matja e ankthit si veti e personalitetit është veçanërisht e rëndësishme, pasi kjo veti përcakton kryesisht

Arefieva A.V., Grebneva N.N. MARRËDHËNIET E KUJTESISË, INTELIGJENCËS DHE SUKSESIT NË MËSIM NË STUDENTET E SPECIALITETEVE PEDAGOGJIKE Universiteti Shtetëror Tyumen Në këtë punë, ne identifikuam

Karakteristikat njohëse të lidhura me përpunimin e informacionit emocional V.V. Ovsyannikova, D.V. Lyusin. Ne histori kërkimin shkencor lidhjet midis proceseve njohëse dhe emocionale; theksi i kërkimit

INTELIGJENCA EMOCIONALE SI PËRCAKTOR I SUKSESIT NË KARRIERËN "HORIZONTALE" Solovyeva Olga Vasilievna Alekseeva Natalya Vadimovna Universiteti i Natyrës, Njeriut dhe Shoqërisë "Dubna", dega e "Ugresha"

INTELIGJENCA 1 Chernov Albert Valentinovich NDIKIMI I REFLEKTIMIT NË GJENDJET MENDORE TË NXËNËSVE ME NIVELE TË NDRYSHME EMOCIONALE Cand. psikol. Shkenca, Asistent, Universiteti Federal i Kazanit (Rajoni i Vollgës),

Pranohet në mbrojtje Shefi i departamentit të Protokollit nga Mbrojtja me shenjën “Institucioni Arsimor “Shteti Bjellorusi Universiteti Pedagogjik me emrin Maxim Tank" Instituti i Psikologjisë Departamenti i Socialit

VESTN. ISCO. OKB-TA. SER. 14. PSIKOLOGJIA. 2010. 3 A. A. Pankratova Inteligjenca emocionale: mbi mundësinë e përmirësimit të modelit dhe testit të Mayer Salovey Caruso Artikulli diskuton teoritë kryesore

ZHVILLIMI I INTELIGJENCËS EMOCIONALE duke përdorur METODËN E ANALIZËS TRANSAKSIONALE Motin Alexey Evgenievich student i masterit, Departamenti i Psikologjisë së Përgjithshme, Instituti i Psikologjisë, Universiteti Pedagogjik Shtetëror Ural,

INSTITUCIONI BUXHETAR FEDERAL I SHTETIT I SHKENCËS INSTITUTI I PSIKOLOGJISË E AKADEMISË RUSE TË SHKENCAVE.

Metodologjia për diagnostikimin e drejtimit të motivimit arsimor T. D. Dubovitskaya, Kandidat i Shkencave Psikologjike Në botën e sotme dinamike që ndryshon vazhdimisht, nuk është vetëm edukimi i studentit që del në pah

VETËKONCEPTI I ADOLESHENTËVE ME NIVELE TË NDRYSHME KREATIVITETI DHE AKTIVITETIT KOGNITIVE E. D. BESPANSKAYA Ky artikull diskuton çështje që lidhen me studimin e vetëkonceptit të adoleshentëve, njohjen e tyre.

Përvoja në zhvillimin e testit të inteligjencës emocionale EmIQ E. A. Orel Zhvillimi i një mjeti që lejon vlerësimin e inteligjencës emocionale është një vazhdim logjik i zhvillimit të një konstrukti teorik.

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE GJUHË DHE KULTURË UNIVERSITETI SHTETËROR TOMSK Koleksion artikujsh të Konferencës Shkencore Ndërkombëtare XXVII (26-28 tetor 2016) Redaktor ekzekutiv

Khudaeva Maya Yurievna Ph.D. psikol. Shkenca, Profesor i Asociuar FSAOU VPO "Belgorod State National universiteti kërkimor» Belgorod, Rajoni i Belgorodit TIPARET E ZHVILLIMIT TË INTELIGJENCËS SOCIALE

Institucioni Arsimor "UNIVERSITETI PEDAGOGJIK SHTETËROR Bjellorusian me emrin MAXIM TANK" Fakulteti i Psikologjisë Departamenti i Psikologjisë Sociale Psikologji Arsimi me kohë të plotë. Sociale

Tema 13. Testimi në studimin e sistemeve të kontrollit 13.1. Thelbi i testimit në kërkimin e sistemeve 13.2. Aspektet praktike të testimit në kërkimin e sistemeve 13.3. Specifikat e metodave të testimit.

LIMAEVA Y.YU. TIPARET E FAMILJES PRINDORE TE BURRAT DHE FEMRA ME NIVELE TE NDRYSHME INTELIGJENCE EMOCIONALE Abstrakt. Ky artikull shqyrton ndikimin në zhvillimin e inteligjencës emocionale tek meshkujt

Inteligjenca Emocionale David R. Caruso, Ph.D. Universiteti Yale Faleminderit Qendra Ndërkombëtare KTK www.mc-ktk.ru EMOCIONET Negative Pozitive 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Si ndiheni? 0 1 2 3 4 5 6 7

Ministria e Arsimit dhe Shkencës Federata Ruse Buxheti federal i shtetit institucion arsimor arsimin e lartë"Universiteti Shtetëror Kombëtar i Kërkimeve të Saratovit

KONCEPTI I INTELEGJENCËS SOCIALE DHE METODAT E KËRKIMIT TË TIJ Kontaktet shoqërore luajnë një rol të rëndësishëm në jetën e çdo personi. Mund të themi se suksesi i ndërveprimit social është një nga

Diagnoza e krijimtarisë emocionale: përshtatja e pyetësorit nga J. Averill E. A. Valuev Koncepti i krijimtarisë emocionale Shfaqja e konceptit të "krijimtarisë emocionale" në psikologji shoqërohet me logjikën e zhvillimit

KARAKTERISTIKAT E FORMIMIT TË SHPREHJEVE EMOCIONALE Koval Yu. B. NË FËMIJËT E MADHE PARASHKOLLOR Publikuar: çështje bashkëkohore Psikologjia e familjes: dukuri, metoda, koncepte. Vëll. 2. Shën Petersburg: Shtëpia botuese

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E BUXHETIT FEDERAL të RF INSTITUCIONI ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "KËRKIM KOMBËTAR UNIVERSITETI SHTETËROR TOMSK"

UDC 159.923 BBK Yu941.19 Shënime shkencore të ZabGGPU N. A. Setkova, Chita, Rusi Roli i inteligjencës sociale në vetë-realizimin e përfaqësuesve të profesioneve të tilla si "sistemi i shenjave njerëzore" Artikulli paraqet rezultatet

Vlefshmëria parashikuese e inteligjencës emocionale: një përmbledhje e studimeve të huaja. Razumova L.D. Ky artikull është rishikim i shkurtër rezultatet nga studimet mbi vlefshmërinë parashikuese

UDC 159.9 Zelenova M.E. NIVELI I STRESIT DHE TIPARET E VETËRREGULLIMIT NË SPECIALISTËT TEKNIKË Instituti i Psikologjisë RAS Ky punim shqyrton marrëdhëniet ndërmjet nivelit të stresit dhe karakteristikave.

Njohuri profesionale, zotërimi i ndërlikimeve të veprimtarisë profesionale, përmirësimi i një pozicioni profesional, vlerësimi kritik i vetvetes dhe të tjerëve, si dhe kontrollueshmëria e procesit profesional

Baza teorike

Artikulli kryesor: Intelekti emocional

Pyetësori bazohet në interpretimin e EI si aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve dhe për t'i menaxhuar ato. Aftësia për të kuptuar emocionet do të thotë që një person:

mund të njohë një emocion, domethënë të vërtetojë vetë faktin e pranisë së një përvoje emocionale tek vetja ose një person tjetër;
mund të identifikojë një emocion, domethënë të përcaktojë se çfarë lloj emocioni po përjeton ai vetë ose një person tjetër dhe të gjejë një shprehje verbale për të;
kupton arsyet që e kanë shkaktuar këtë emocion dhe pasojat në të cilat do të çojë ai.

Aftësia për të menaxhuar emocionet do të thotë që një person:

mund të kontrollojë intensitetin e emocioneve, para së gjithash, të zbusë emocionet tepër të forta;
mund të kontrollojë shprehjen e jashtme të emocioneve;
nëse është e nevojshme, mund të ngjallë në mënyrë arbitrare një ose një tjetër emocion.

Si aftësia për të kuptuar ashtu edhe aftësia për të menaxhuar emocionet mund të drejtohen si tek emocionet e veta ashtu edhe tek emocionet e njerëzve të tjerë. Prandaj, mund të flasim për EI intrapersonale dhe ndërpersonale. Këto dy opsione përfshijnë aktualizimin e proceseve dhe aftësive të ndryshme njohëse, por me sa duket duhet të lidhen me njëra-tjetrën. Kështu, në strukturën e EI-së dallohen apriori dy "dimensione", kryqëzimi i të cilave jep katër lloje të EI:

Për të krijuar pyetësorin EmIn, u zhvilluan deklarata për çdo lloj EI. Versionet paraprake të pyetësorit iu dhanë disa qindra subjekteve. Një sërë procedurash faktor-analitike treguan se pesë faktorë janë identifikuar pak a shumë në mënyrë konsistente, në përgjithësi që korrespondojnë me strukturën e propozuar.

Vleresimi

745 subjekte, 166 (22%) meshkuj dhe 579 (78%) femra, morën pjesë në studim duke përdorur pyetësorin EmIn. Mosha e subjekteve varionte nga 16 deri në 67 vjeç (vlera mesatare 28.1, devijimi standard 11.6). 52% e subjekteve ishin nën moshën 23 vjeç dhe për këtë arsye disa lloje të analizave psikometrike janë kryer veçmas sipas grupmoshave. Mostra përbëhej nga 25 nxënës të shkollave të mesme nga Moska, 374 studentë universitarë nga Moska dhe Veliky Novgorod, që studionin në specialitete të ndryshme dhe 346 specialistë në fusha të ndryshme nga Moska dhe Ust-Ilimsk.

Konsistenca e brendshme e shkallëve kryesore varionte nga 0,75 në 0,79, që është mjaft e lartë për pyetësorët. Konsistenca e brendshme e nënshkallëve është disi më e ulët (rreth 0.7), por mund të konsiderohet gjithashtu e kënaqshme, me përjashtim të nënshkallës VE (0.57).

Është kryer një analizë e dallimeve gjinore në shkallët e pyetësorit. Nuk kishte dallime domethënëse midis variancave midis burrave dhe grave për asnjërën nga shkallët ose nënshkallët. Sa i përket mesatareve, burrat kishin vlera më të larta në të gjitha shkallët, dhe këto dallime janë shumë domethënëse për shkallët e "Inteligjencës Emocionale Intrapersonale" dhe "Menaxhimi i Emocioneve" dhe janë në kufirin e nivelit të pranuar tradicionalisht të rëndësisë prej 0.05 për Shkallët e “Inteligjencës Emocionale Ndërpersonale” dhe Kuptimi i Emocioneve. Këto rezultate janë interesante sepse bien ndesh me pikëpamjen e pranuar përgjithësisht (shpesh të mbështetur në mënyrë empirike) se gratë kanë inteligjencë emocionale më të lartë. Një shpjegim i mundshëm është se, si masë vetë-raportuese, subjektet meshkuj demonstrojnë besim më të madh në kompetencën e tyre dhe vetë-efikasitet më të lartë. Vlen të përmendet se dallimet më të mëdha vërehen në ato shkallë ku avantazhi i burrave korrespondon me stereotipet gjinore, për shembull, ideja se burrat janë më të mirë në kontrollin e shprehjes emocionale dhe emocioneve të tyre në përgjithësi.

Gjithashtu u analizua lidhja midis shkallëve të pyetësorit EmIn dhe moshës. Subjektet u ndanë në tre grupmosha: nga 16 në 25 vjeç (431 subjekte), nga 26 në 45 vjeç (221 subjekte) dhe nga 46 në 67 vjeç (93 subjekte). Analiza e variancës tregoi se ka dallime domethënëse vetëm në shkallën e “Inteligjencës emocionale ndërpersonale” – në grupmoshat më të vjetra vlera mesatare është më e lartë (44.7) sesa tek ato më të rejat (42.6). Në përgjithësi, mund të konkludojmë se mosha e subjekteve nuk ndikon ndjeshëm në rezultatet e pyetësorit, dhe për këtë arsye është e mundur të kryhet Analiza statistikore dhe nxjerrin normat e testimit pa marrë parasysh këtë variabël.

Struktura e brendshme

Në formën e tij përfundimtare, pyetësori EmIn përbëhet nga 46 pohime, në lidhje me të cilat subjekti duhet të shprehë shkallën e dakordësisë së tij duke përdorur një shkallë katërpikëshe (nuk pajtohem fare, disi nuk pajtohem, disi pajtohem, plotësisht dakord). Këto pohime kombinohen në pesë nënshkalla, të cilat nga ana e tyre kombinohen në katër shkallë më të përgjithshme:

Shkalla MEI (EI ndërpersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e njerëzve të tjerë.
Shkalla VEI (EI intrapersonale). Aftësia për të kuptuar dhe menaxhuar emocionet e veta.
Shkalla PE (kuptimi i emocioneve). Aftësia për të kuptuar emocionet e veta dhe të të tjerëve.
Shkalla UE (menaxhimi i emocioneve). Aftësia për të menaxhuar emocionet e veta dhe të të tjerëve.
Nënshkallë MP (të kuptuarit e emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi bazuar në manifestimet e jashtme të emocioneve (shprehjet e fytyrës, gjestet, tingujt e zërit) dhe/ose intuitivisht; ndjeshmëri ndaj gjendjeve të brendshme të njerëzve të tjerë.
Nënshkalla MU (menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë). Aftësia për të evokuar emocione të caktuara tek njerëzit e tjerë, për të zvogëluar intensitetin e emocioneve të padëshiruara. Ndoshta një tendencë për të manipuluar njerëzit.
Nënshkalla e EP (të kuptuarit e emocioneve tuaja). Aftësia për të kuptuar emocionet e dikujt: njohja dhe identifikimi i tyre, të kuptuarit e arsyeve, aftësia për të përshkruar verbalisht.
Nënshkallë VU (menaxhimi i emocioneve tuaja). Aftësia dhe nevoja për të menaxhuar emocionet e dikujt, për të evokuar dhe mbajtur emocionet e dëshiruara dhe për të mbajtur nën kontroll ato të padëshiruara.
Nënshkalla VE (kontrolli i shprehjes). Aftësia për të kontrolluar manifestimet e jashtme të emocioneve të dikujt

Interpretimi

Pika të papërpunuara

Pasqyrave u caktohet një vlerë pikë e barabartë me vlerë numerike përgjigje në formularin e përgjigjes. Disa pika interpretohen në kuptime të kundërta:

Shkalla	Deklarata të drejtpërdrejta	Deklarata bashkëbiseduese
Kuptimi i emocioneve të njerëzve të tjerë	1, 3, 11, 13, 20, 27, 29, 32, 34	38, 42, 46
Menaxhimi i emocioneve të njerëzve të tjerë	9, 15, 17, 24, 36	2, 5, 30, 40, 44
Kuptimi i emocioneve tuaja	7, 14, 26	8, 18, 22, 31, 35, 41, 45
Menaxhimi i emocioneve tuaja	4, 25, 28, 37	12, 33, 43
Kontrolli i shprehjes	19, 21, 23	6, 10, 16, 39
Inteligjenca emocionale ndërpersonale	1, 3, 9, 11, 13, 15, 17, 20, 24, 27, 29, 32, 34, 36	2, 5, 30, 38, 40, 42, 44, 46
Inteligjenca emocionale intrapersonale	4, 7, 14, 19, 21, 23, 25, 26, 28, 37	6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 31, 33, 35, 39, 41, 43, 45
Kuptimi i Emocioneve	1, 3, 7, 11, 13, 14, 20, 26, 27, 29, 32, 34	8, 18, 22, 31, 35, 38, 41, 42, 45, 46
Menaxhimi i Emocioneve	4, 9, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 25, 28, 36, 37	2, 5, 6, 10, 12, 16, 30, 33, 39, 40, 43, 44
Niveli i përgjithshëm i inteligjencës emocionale	1, 3, 4, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 34, 36, 37	2, 5, 6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 30, 31, 33, 35, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46

Steninat

Steninat	Pikët e papërpunuara në peshore
Steninat	MPEI	VEI	PE	UE
1	31 ose më pak	28 ose më pak	31 ose më pak	29 e më pak
2	32–34	29–32	32–34	30–32
3	35–37	33–36	35–37	33–36
4	38–40	37–40	38–40	37–40
5	41–44	41–44	41–44	41–44
6	45–47	45–48	45–47	45–47
7	48–51	49–53	48–51	48–51
8	52–55	54–57	52–56	52–56
9	56 dhe më shumë	58 dhe më shumë	57 dhe më shumë	57 dhe më shumë

Materiali stimulues

Lyusin D.V. Pyetësori për inteligjencën emocionale EmIn: të dhëna të reja psikometrike // Inteligjenca sociale dhe emocionale: nga modelet tek matjet / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Ushakova. M.: Instituti i Psikologjisë i Akademisë së Shkencave Ruse, 2009. fq. 264 - 278.