Mjedisi Forma të klasës 2 të sipërfaqes së tokës. Prezantimi i një mësimi mbi botën përreth "Format e sipërfaqes së tokës" (klasa 2). Malet janë gjigantë
Në kontinentin afrikan gjejmë depresione në chotts algjeriane (deri në -32 m në chott Melrir), në veri të shkretëtirës libiane (nga -30-50 m në -75 m në oazën Araj) dhe në lindje të Abisinisë. , ku depresioni Birket el Azalya është 174 m nën nivelin e detit.
Depresioni më i thellë është në Luginën e Jordanit, ku ndodhet liqeni Tiberias dhe Deti i Vdekur, sipërfaqja e të cilit është 208 m dhe 394 m nën nivelin e detit.
Brenda BRSS, depresione të vogla janë të njohura në Azinë Qendrore. Fundi i pellgut Sary-Kamysh, i vendosur në pjesën veriore të Kara-Kum dhe në jugperëndim të Detit Aral, shtrihet 39 m nën nivelin e oqeanit. Në jug, në rrafshnaltën Ishek-Ankren-kyr, ka dy depresione të tjera të mbyllura të thata, që zbresin 60 m nën nivelin e oqeanit. Një nga këto depresione është deri në 30 km e gjatë me një gjerësi 8-10 m. Depresioni endorheik i liqenit të kripur Kashkar-Ata në Mangyshlak jugor arrin 20 m lartësi me një sipërfaqe prej 50 metrash katrorë. km. Një depresion tjetër i Mangyshlak, Karagiye, arrin përmasa dhe thellësi horizontale edhe më të mëdha (deri në -60 m).
Depresioni ndodh edhe midis ose pranë maleve të larta. Kështu, në pjesën lindore të Tien Shan, në këmbët e tij, shtrihet depresioni Lyukchun (deri në 130 m nën nivelin e detit). Në Amerikë ka një depresion përgjatë shtrirjes së Gjirit të Kalifornisë dhe në shkretëtirën e Kolorados.
Shumica e depresioneve janë në thelb me origjinë tektonike, por procese të tjera (erozioni, deflacioni eol) gjithashtu mund të marrin pjesë në zgjerimin dhe thellimin e tyre. Ekzistenca e depresioneve të thata është e mundur vetëm në një klimë të thatë shkretëtirë. Në klimat e lagështa, shumë depresione maskohen nga fakti se gropat, fundi i të cilave është nën nivelin e detit, janë të mbushura me ujë. Këto janë të ashtuquajturat kripto-depresione.
Këto përfshijnë liqenet tona të BRSS Ladoga, Onega, shumë liqene në Fiiland, Skandinavi dhe këmbët jugore të Alpeve. Kriptodepresioni më i thellë është Baikal. Thellësia e saj arrin 1741 m, ose 1288 m nën nivelin e detit.
III. Klasifikimi i formave të tokës bazuar në parimin gjenetik meriton vëmendjen më të madhe.
Nga ky këndvështrim, format e sipërfaqes së tokës, të cilat i ndajmë paraprakisht në dy grupe: A. Vendet e vrazhda (malore dhe kodrinore) dhe B. Fushat, paraqesin diversitet të madh.
Le të shqyrtojmë fillimisht se cilat kategori mund të vendosen në grupin e parë.
A. Malet, kreshtat dhe kodrat individuale, në përgjithësi të gjitha format e spikatura të relievit, mund të lindin nën ndikimin e tre llojeve të proceseve, në lidhje me të cilat mund të dallojmë:
1) Zhvendosje, ose tektonike, male dhe kodra të shkaktuara nga proceset tektonike (gabimet dhe palosjet). Kësaj kategorie i përkasin lartësitë më të rëndësishme të globit.
2) Pjesa më e madhe, ose grumbullimi, malet dhe kodrat e formuara si rezultat i grumbullimit ose depozitimit të materialit të ngurtë në sipërfaqe. Midis tyre ka ngritje, ndonjëherë të rëndësishme në dimensione dhe lartësi horizontale.
Kjo kategori përfshin: a) malet vullkanike, të formuara nga depozitimi i hirit dhe lavave rreth kraterit të një vullkani; b) kodra me origjinë eoliane, të formuara nga materiale të lirshme - rërë, borë (duna, duna, sastrugi); c) kodrat e përbëra nga materiali i depozituar drejtpërdrejt nga akullnajat ose uji i shkrirë i tyre (kodra dhe kreshta morane, daulle, eskers); d) kodra me origjinë organike (për shembull, tuma torfe në tundër); e) kodrat e formuara nga depozitimet e burimeve (kodra travertine, kone gejzer etj.).
3) Erozioni, ose zhveshja, malet dhe kodrat që u ngritën si rezultat i gërryerjes së terrenit fillestar të sheshtë (pllajë, vendi i tavolinës) dhe heqja e një pjese të materialit nga i cili ishte i përbërë terreni. Kjo duhet të përfshijë gjithashtu lartësitë individuale të peizazhit të lartpërmendur të maleve të ishullit.
B. Fushat gjithashtu mund të kenë origjinë të ndryshme. Midis tyre mund të dallojmë:
1) Fushat primare, ose pllajat detare, përfaqësojnë një pjesë të shtratit të detit të niveluar nga sedimentimi, të ekspozuar gjatë regresionit të detit. Nëse ekspozimi i shtratit të detit ka ndodhur si rezultat i ngritjes së tokës antike ngjitur, atëherë përgjatë periferisë së kësaj të fundit përftohet një rrip pak a shumë i gjerë i fushës bregdetare, pak i prirur drejt detit. Shumica e fushave të BRSS përfaqësojnë rrafshnalta detare të moshave të ndryshme. Një shembull i rrafshnaltës më të re detare, pothuajse i pandryshuar nga proceset pasuese, është Ultësira e Kaspikut.
2) Rrafshnalta akumuluese, ose pjesa më e madhe, që u formuan si pasojë e mbushjes me sedimente të lirshme (produkte të motit lumor, lumor-akullnajorë, eolian) të një hapësire depresioni ose përgjithësisht të ulur, e cila, ndoshta, fillimisht kishte një sipërfaqe të pabarabartë. Kjo perfshin:
a) Fushat aluviale të përbëra nga sedimentet e lumenjve të mëdhenj (ultësira e Lombardisë, Mesopotamia, ultësira e Rionit dhe e Kuro-Araksit të Transkaukazisë). Shumica e këtyre fushave u formuan në vendin e ish gjireve detare në të cilat derdheshin lumenj.
b) Fushat e pjerrëta Fluvioglacial (fluviale akullnajore) janë ngjitur me bazat e maleve që i nënshtroheshin akullnajave intensive në Pleistocen; Ato janë kryesisht kone aluviale të lumenjve akullnajorë me majë guraleci, që bashkohen përgjatë periferisë së maleve në një kufi të vazhdueshëm; Shembujt përfshijnë: rrafshnaltën e pjerrët të Mynihut në rrëzën veriore të Alpeve, rrafshnaltat e pjerrëta kubane, kabardiane dhe çeçene të Kaukazit të Veriut, etj.
c) Fushat liqenore të formuara në vendin e liqeneve të drenazhuar ose të tharë: fusha e liqenit të Pleistocenit Agassitsa në Amerikën e Veriut, fundet e disa pellgjeve të malësive armene (Tsalka, etj.).
d) Fushat e formuara nga produktet e motit. Le të themi se kemi male në një klimë të thatë shkretëtirë. Majat e tyre janë shumë të ndjeshme ndaj motit fizik. Produktet e motit, për shkak të rrëshqitjeve të dheut, lëvizjes së ngadalësuar në rënie, largimit nga reshjet e përkohshme të shiut, etj., mbushin gropat që shtrihen midis maleve. Kështu, majat e kreshtave ulen, depresionet mbushen gjithnjë e më shumë, pasi në mungesë të rrjedhjes, produktet e motit nuk largohen nga uji. Si pasojë, sipërfaqja e vendit do të kthehet në fushë dhe do të rrafshohet. Një përafrim më i madh ose më i vogël me këtë vërehet në pjesët e brendshme të Iranit, në Tibet dhe në Gobi.
e) Në disa raste, hiri vullkanik, i bartur nga era dhe i zënë gjumi në afërsi të qendrave të aktivitetit vullkanik, luajti një rol të madh në nivelizimin e relievit antik. Këto janë disa nga zonat fushore të Malësisë Armene (Rrafshnalta e Leninakanit etj.). Këtu kemi një kalim në llojin tjetër të fushave.
3) Pllajat vullkanike ose llave. Llavat themelore (bazaltike) të lëngshme dhe lehtësisht të lëvizshme, që ndonjëherë derdhen në masa të mëdha, mund të mbulojnë hapësira të mëdha dhe, duke varrosur topografinë e mëparshme, ta shndërrojnë zonën në një pllajë të sheshtë llave. Këto janë Pllaja e Kolumbisë së Amerikës së Veriut, zona e Kurtheve të Dekanit, disa pllaja të malësive armene, etj.
4) Rrafshina të mbetura ose margjinale. Ato lindin si rezultat i ndikimit të zgjatur të forcave shkatërruese, veçanërisht erozionit të lumit dhe zhveshjes kontinentale, në një zonë që fillimisht kishte një strukturë të palosur dhe një pecief të theksuar. Si rezultat, një terren i tillë rezulton të jetë i niveluar në një rrafshnaltë të valëzuar - rrafshnaltë ("pothuajse e rrafshët", ose "rrafshnaltë përfundimtare").
STRUKTURA E THELLË E TOKËS
Çfarë do të thotë të kuptosh strukturën e thellë të Tokës? Është e nevojshme të zbulohet natyra e ndryshimeve në karakteristikat kryesore të substancës litosferike me thellësi: ndryshimet në strukturë, ngopja e energjisë dhe përbërja kimike. Është substanca që duhet studiuar, sepse globi përbëhet prej saj, dhe jo vetëm parametra abstraktë gjeofizikë në formën e shpejtësive të valëve sizmike, ndryshimeve në vetitë magnetike dhe dendësisë. Këto të dhëna nevojiten për të zgjidhur probleme të ndryshme specifike praktike: zonimi sizmik dhe të tjera.
Deri në çfarë thellësie nga sipërfaqja e litosferës mund të studiohet struktura e thellë e globit? Do të doja të arrija në qendër të planetit tonë. Por kufizimet shkaktohen nga fakti se struktura, ngopja e energjisë dhe përbërja kimike e substancës së guaskës së gurit duhet të studiohen. Pa marrë një substancë për analizë, është e pamundur të përcaktohet struktura, përmbajtja e energjisë dhe përbërja kimike e saj.
Rrjedhimisht, njohja e strukturës së thellë të Tokës është e mundur vetëm në thellësi nga të cilat do të jetë e mundur të merren mostra për analizë. Kjo mund të bëhet deri në thellësi të pjesës së dukshme të litosferës, ose rreth 15 km. Puset më të thella nuk arritën kurrë një thellësi prej 13 km. Pothuajse në këtë thellësi u shpua pusi super i thellë i Kolës. Ky është realiteti i kohës sonë.
Gjithçka që studiohet më thellë se intervalet e marrjes së mundshme të një substance me metoda gjeofizike indirekte bazuar në shpejtësinë e valëve sizmike, matjet e përçueshmërisë elektrike, gravitetit, vetitë magnetike - me fjalë të tjera, heqja e karakteristikave fizike të një lënde, duhet domosdoshmërisht. të vërtetohen me mostra të substancës nga thellësitë e studiuara, pra të interpretuara gjeologjikisht. Nëse është e pamundur të kryhet një interpretim gjeologjik i rezultateve të kërkimit gjeofizik, nuk ka kuptim të kryhet kjo punë për të sqaruar strukturën e thellë të globit. Është e mundur dhe e nevojshme të studiohet natyra e ndryshimeve në shpejtësitë e valëve sizmike nga sipërfaqja në qendër të planetit, dendësia dhe veçoritë e tjera, por kjo nuk do të jetë njohuri për strukturën e thellë të Tokës në materie. Bazuar në rezultatet e matjeve të tilla, është e pamundur të flitet për mantelin e peridotitit, shtresën e bazaltit të kores së tokës, si dhe për koren, mantelin dhe bërthamën e tokës në aspektin material.
Struktura e thellë e litosferës fillon nën sipërfaqen e saj. Një hartë gjeologjike tregon strukturën gjeologjike të një zone në sipërfaqe. Jo më kot një hartë gjeologjike tregon moshën e shkëmbinjve (zakonisht shkëmbinjtë) që dalin në sipërfaqe. Për të zbuluar strukturën gjeologjike në vëllim ose thellësi, ndërtohen seksione gjeologjike.
Format e Sipërfaqes së Tokës
Bota
klasën e 2-të
"Shkolla e Rusisë"
1. Emërtoni anët kryesore të horizontit. 2. Vizatoni një diagram të lëvizjes së turistëve (një qelizë - 1 ditë).
- Udhëtari u largua nga pika A dhe eci në veri për dy orë, pastaj në perëndim për 2 orë, në veri për 2 orë dhe në lindje për 2 orë. Pastaj ai ndaloi (pikë NË në diagram) dhe shkoi më tej;
- U deshën 1 orë për të shkuar në veri, 1 orë për të shkuar në lindje, 2 orë për të shkuar në jug dhe 3 orë për të shkuar në lindje. Këtu ai e kaloi natën (periudha ME ). Në mëngjes shkova më tej;
- U deshën 1 orë për të shkuar në veri, 1 orë për të shkuar në lindje, 4 orë për të shkuar në jug dhe 2 orë për të shkuar në perëndim. Udhëtari ishte i lodhur dhe ndaloi (pika D );
- Pastaj shkoi më tej: eci në veri 2 orë, në perëndim 1 orë, në jug 2 orë, në perëndim 2 orë... Dhe u kthye në shtëpi.
Karta nr. 1
Karta nr. 2
Siguresa
Kornizë
Gjilpërë magnetike
Gjilpërë magnetike
Karta nr. 3
Format
tokësore
sipërfaqeve
R A V N I N A
PLAIN është një zonë e sheshtë ose pothuajse e sheshtë e sipërfaqes së tokës.
R A V N I N S
kodrinore
banesë
kodrinore
Lartësitë në fushë janë kodra .
Identifikoni pjesët e kodrës
KALIM
SHPAT
SHOKËN E SHPJETËS SË MESËM (FOOT)
SHUMË (Këmbë) )
Grykat janë gropa me shpate të pjerrëta, larë nga ujërat e shiut dhe borës .
Punë sipas tekstit shkollor
- Hapni librin tuaj shkollor në faqen 79.
- Shikoni kodrën dhe malin në diagram dhe krahasoni ato me njëri-tjetrin.
- Cilat janë ngjashmëritë dhe cilat janë ndryshimet?
Një mal dhe një kodër kanë të njëjtat pjesë.
Kulmi
Pjerrësia
E vetme
Një shpat është ajo pjesë e një mali ose kodre që
e cila ndodhet në mes
thembra dhe sipër.
Ka shpate i ftohtë ose banesë.
E vetme (këmba) është vendi
Kulmi - pjesa më e lartë
ku fillon një mal ose kodër.
kodër ose mal.
Cili është ndryshimi midis një kodre dhe një mali?
Lartësia deri në 200 m
Lartësia më shumë se 200 m
Në male ka të dala shkëmbinj mbi të cilët nuk rritet asgjë, por kodrat kanë gjithmonë dhe dhe janë të mbuluara me bimësi.
Malet ndryshojnë në lartësi.
Lartë
(më shumë se 2000 m)
Mesatare
(nga 1000
deri në 2000 m)
Lartësia e maleve ndryshon. Disa prej tyre ngrihen disa qindra metra, të tjerët disa kilometra.
E ulët
(deri në 1000 m)
Malet janë gjigantë
Mali më i lartë në botë është Everesti, lartësia 8848 m.
Mali më i lartë në Rusi është Elbrus, lartësia 5642 m.
Mali më i lartë në Kamchatka është vullkani Klyuchevskoy, lartësia 4850 m.
FORMAT E SIPËRFAQËS SË TOKËS
RRUGANET
MALET
KODRINA
BANESA
ROVIES HILLS
KODRAT
ROVIES
“E besoj apo jo”
Fushat, malet, kodrat, luginat janë format e sipërfaqes së tokës.
Fushat janë zona të sheshta ose pothuajse të sheshta të sipërfaqes së tokës.
Malet janë shumë të përshtatshme për bujqësi.
Më shpesh, malet janë të vendosura në rreshta - vargmale
Pjesa më e lartë e malit është baza.
Ka shpate midis majës dhe fundit.
Rajoni ynë ka një sipërfaqe malore.
Lartësia e malit është më shumë se 200 m
Fjalëkryq "Format e sipërfaqes së tokës"
Burimet e informacionit
Modeli i prezantimit
Fizike Harta e Rusisë
Milingonat
Përroi Përroi
Myshk Në Pemë
Detyra "Zinxhiri" Ushtrimi « enigma »
Mështeknë
Kodrat Kodrat Kodrën
rrafsh i rrafshët
Fjalëkryq i lojës
Posteri "Format e sipërfaqes së tokës" Rivendos tekstin
E thjeshtë E thjeshtë
Përroi video
Anije në horizont
Ural malet
malet
Malet e Artë të Altait
Me e larta malet në Rusi Harta
Video Muzika e Maleve: Kaukazi
Prezantimi u përgatit nga një mësues i shkollës fillore në shkollën e mesme MBOU Nr. 22
qyteti i Staraya Kupavna
Klimenkova Tatyana Aleksandrovna
Tatiana Norinskaya
"Format e sipërfaqes së tokës". Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi botën përreth nesh në klasën e dytë (programi Shkolla e Rusisë)
Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi botën përreth nesh në klasën e 2-të
(Programi Shkolla e Rusisë)
Mësues: Norinskaya Tatyana Aleksandrovna
Subjekti mësim: Format e sipërfaqes së tokës.
Lloji mësim: Mësimi i materialit të ri.
Golat mësim:
1. didaktike:
jepni fëmijëve konceptin e bazës format e sipërfaqes së tokës;
të prezantojë strukturën e kodrave dhe maleve;
njohin nxënësit me llojet e rezervuarëve;
mësojnë të dallojnë pjesët e lumit (burimi, goja, kanali, bankat);
Krahasoni lumin dhe liqenin.
2. Zhvillimore:
promovojnë zhvillimin e të menduarit krijues, logjik të bazuar në vëzhgim dhe krahasim.
3. Edukative:
të kultivojë ndjenjën e përkatësisë ndaj Atdheut të vogël përmes studimit të natyrës së tokës amtare; zhvillojnë një qëndrim mjedisor ndaj ndaj botës përreth.
Gjatë orëve të mësimit.
Koha e organizimit
ra zilja
Fëmijët qëndruan në këmbë mësim
Sot në tonën ka të ftuar në mësim.
Le t'i mirëpresim ata.
Uluni.
Kontrollimi i detyrave të shtëpisë
Mësuesi/ja u jep letra për punë të pavarur nga tre çifte nxënësish në çdo rresht. Nxënësit përgatisin përgjigjet dhe më pas përgjigjen.
KARTELA Nr. 1
USHTRIMI:
1. SHPJEGON ÇKA ËSHTË HORIZONTI?
2. ÇFARË ËSHTË NJË VIJË HORIZONTI?
3. SHTO NË FIGURË-DIAGRAM EMRAT E ANËVE TË HORIZONTIT. SHPJEGONI SI POZICIONOHEN ANËT E HORIZONTIT NË LIDHJE ME NJERI-TJETRIN.
KARTELA Nr 2
USHTRIMI:
1. SI QUHET PAJISJA E PËRCAKTIMIT TË ANËVE TË HORIZONTIT?
2. EMRI DHE SHENJË NGA ÇFARË PJESË PËRBËHET?
KARTELA nr 3
USHTRIMI:
EMRI ME CILAT TIPARE NATYRORE MUND TË PËRCAKTOSH ANËT E HORIZONTIT?
Pjesa tjetër e fëmijëve përfundojnë detyrën e mësuesit në copa letre me kuadrate.
Vizatoni rrugën e udhëtarit nëse 1 qelizë është shtegu që udhëtari mbulon në 1 orë:
“Udhëtari la pikën A dhe eci në veri për 2 orë, pastaj 2 orë në perëndim, 2 orë në veri dhe 2 orë në lindje. Pastaj ndaloi (pika B në diagram) dhe shkoi me tutje: 1 orë shkoi në veri, 1 orë në lindje, 2 orë në jug dhe 3 orë në lindje. Këtu e kaloi natën (pika C). Shkova në mëngjes me tutje: 1 orë në veri, 1 orë në lindje, 4 orë në jug dhe 2 orë në perëndim. Udhëtari ishte i lodhur dhe u ndal (pika D). Pastaj ai shkoi me tutje: 2 orë në veri, 1 orë në perëndim, 2 orë në jug, 2 orë në perëndim... Dhe u kthye në shtëpi.
Në fund të punës bëhet një autotest, pastaj ata që ulen në tavolinë shkëmbejnë fletoret. Bëhet verifikimi i ndërsjellë.
Kush e vlerësoi veten më lart?
Kush është në mes?
Kush nuk është i kënaqur me punën e tij?
Përgjigjen nxënësit që përgatitën duke përdorur karta.
Deklarata e një pyetje problematike
Hapur tekst shkollor në faqet 90-91. Para jush është një hartë. Si quhet? (karta fizike Rusia)
Çfarë mund të na thoni për këtë hartë? (blu - oqeane, dete, lumenj, liqene; jeshile - fusha; kafe - male) Gjeni dhe emërtoni lumenj, dete, oqeane.
Unë do të emërtoj objektet në hartë, dhe ju do të shikoni me kujdes dhe do të mendoni se cila do të jetë tema e sotme mësim. (Rrafshi i Evropës Lindore, Rrafshina e Siberisë Perëndimore, Malet Ural)
Cila mendoni se do të jetë tema? mësim? (malet dhe fushat)
Po. Subjekti mësimi - forma të sipërfaqes së tokës. Slide1
Punoni në temë mësim.
Merre me mend gjëegjëzën: Gjyshja mban një kapele bore.
Anët prej guri janë të mbuluara me re. (mal) Slide2
Mundohuni të shpjegoni se çfarë janë malet? (përgjigjet e fëmijëve) Slide3
Rrallëherë mund të shihni një mal të vetëm; më shpesh malet janë të vendosura në rreshta dhe quhen vargmale. Slide4
Si mund të shpjegoni se çfarë janë fushat? Slide5
Edukimi fizik.
Era na fryn në fytyrë
Pema u tund
Era po bëhet më e qetë, më e qetë
Pema po bëhet gjithnjë e më e lartë
Vazhdimi i punës në temë mësim.
Fushat janë të sheshta dhe kodrinore.
Shpjegoni pse rrafshinat morën një emër të tillë? Slide6
Lartësitë në fushë janë kodra. Slide7
Por, përveç kësaj, në fusha ka depresione me shpate të pjerrëta - këto janë lugina. Slide8
Nëse kodra dhe mali ngrihen lart sipërfaqen e tokës, a mund të konkludojmë se këto janë e njëjta gjë? (përgjigjet e fëmijëve) Slide9
Puna sipas tekstit shkollor.
Hapur teksti shkollor në faqen 79.
Shikoni diagramin dhe më tregoni cilat janë ngjashmëritë midis një mali dhe një kodre? Slide10
Emërtoni pjesët e kodrës.
Emërtoni pjesët e malit.
Çfarë mund të konkludohet?
Le të shqyrtojmë më shumë detaje: baza është vendi ku fillon një kodër ose mal; maja - pjesa më e lartë e një kodre ose mali; shpat është pjesa e një kodre ose mali që ndodhet midis bazës dhe majës. Shpatet mund të jenë të pjerrëta ose të buta. Rrëshqitja 11
Cili është ndryshimi midis një kodre dhe një mali? Slide12
Çfarë lloje malesh ekzistojnë? Slide13
Hapni faqen 80-81. Le të lexojmë me zë të lartë historinë e Nikolai Ivanovich Sladkov "E bukura e maleve" (lexo)
Çfarë ju ka goditur dhe habitur në këtë histori? Slide14
Punoni në një fletore.
Hapur fletore në faqen 32. Etiketoni pjesët e kodrës. Vetëtestimi. Rishikimi i kolegëve. (fëmijët kontrollojnë punën e njëri-tjetrit dhe japin nota)
Kush nuk ka bërë asnjë gabim?
Kush bëri 1-2 gabime? Çfarë gabimesh janë bërë?
Kush bëri më shumë se 2 gabime?
Të gjithë bënë një punë mjaft të mirë me këtë detyrë. Ata që kanë bërë gabime kanë mundësinë të njihen me kujdes me këtë temë në shtëpi dhe në tjetrën mësim të përfundojë me sukses testin.
Fundi mësim. Reflektimi.
Me të cilat jeni njohur me format e sipërfaqes së tokës(malet dhe fushat)
Çfarë lloje fushash ekzistojnë? (I sheshtë dhe kodrinor) Slide15
E cila forma e sipërfaqes së tokës quhet kodër(lartësitë në fushë)
E cila forma e sipërfaqes së tokës quhet përroskë(prerje me pjerrësi të pjerrët)
Kush po punon mësim vlerësuar më i larti?
Kush e vlerësoi veten si mesatare? Çfarë nuk funksionoi?
Kush është në anën e ulët? Pse?
Çfarë të re mësuat?
Aktiv mësim të gjithë keni bërë një punë të mirë dhe jam shumë i kënaqur me punën tuaj.
Vlerësimet për mësim….
Detyre shtepie.
Hapur ditarët dhe shkruaj detyrat e shtëpisë
Teksti mësimor faqe 78-81, fletore 32
Mësimi ka mbaruar. faleminderit per mësim.
Synimi: të prezantojë format e sipërfaqes së tokës (rrafshnalta, male, kodra dhe lugina).
Rezultatet e planifikuara: Nxënësit do të mësojnë të dallojnë format e sipërfaqes së tokës; punoni me diagramin.
Pajisjet: foto, fotografi që paraqesin male dhe fusha, prezantim “Malet për nxënësit – lapsa me ngjyra.
Gjatë orëve të mësimit
I. Momenti organizativ
II. Përditësimi i njohurive
Pyetje interesante
Priten guximtarë.
Le t'i urojmë fat.
Dilni jashtë! Kush është gati?
- Cili është qëllimi i busullës?
— Si funksionojnë me busull?
— Si mund t'i përcaktoni anët e horizontit nga lëvorja e pemëve?
— Si mund të përcaktoni anët e horizontit nga një kodër e milingonave?
- Si mund të përcaktoni anët e horizontit nga një pemë thupër?
— Si mund t'i përcaktoni anët e horizontit nga myshqet dhe likenet?
— Çfarë shenjash të tjera orientimi dini?
- A është e mundur të shkosh në pyll pa të rritur?
— Si quhet aftësia për të gjetur anët e horizontit?
— Cila anë e horizontit mund të gjendet duke përdorur hijen në mesditë?
- Si quhet vija që kufizon pjesën e dukshme të sipërfaqes së tokës?
- Cila anë është përballë perëndimit?
- Çfarë pajisje mund të përdorni për të lundruar në çdo mot?
(Mund të përdorni CMM (testi 47, f. 68-69).)
III. Vetëvendosje për aktivitet
— Do të lexoj përkufizimet nga fjalori shpjegues i S.I. Ozhegova, merre me mend se për çfarë po flasim.
Një kodër domethënëse që ngrihet mbi zonën përreth. (Mali, kodra.)
Sipërfaqja e lëmuar e tokës. (E thjeshtë.)
- Merreni me mend se për çfarë do të flasim në klasë. (Rreth maleve dhe fushave.)
- Kush i ka parë malet? Po fushat? (Përgjigjet e fëmijëve.)
— Si mund të quash male dhe fusha? (Përgjigjet e fëmijëve.)
- Lexoni temën e mësimit në f. 78 tekst shkollor. (Format e sipërfaqes së tokës.)
— Çfarë detyrash arsimore do t'i vendosim vetes? (Përgjigjet e fëmijëve.)
- Lexoni se çfarë detyrash na ofron Ant për të kryer.
IV. Punoni në temën e mësimit
— Shikoni fotografitë në f. 78 tekst shkollor. Shpjegoni se si ndryshojnë format e sipërfaqes së tokës. (Përgjigjet e fëmijëve.)
- Kontrolloni përgjigjet tuaja. Lexoni tekstin poshtë fotove.
— Formuloni pyetje për fjalët e theksuara dhe pyesni ato në klasë.
Shembull pyetjesh
1. Cilat janë format kryesore të sipërfaqes së tokës? (Fusha dhe male.)
2. Çfarë mund të shihni në fusha? (Kodra dhe lugina.)
3. Si quhet një rresht malesh? (vargmali.)
- Shikoni diagramin në f. 79 tekst shkollor. Krahasoni diagramin midis një kodre dhe një mali.
- Kontrollo veten. Lexoni tekstin më poshtë.
- Merre me mend gjëegjëzën.
Gjyshja mban një kapak dëbore, anët e saj prej guri janë mbështjellë me re. (Mali.)
V. Minuti i edukimit fizik
Ne ngritëm sytë nga dielli,
(Ngrini kokën lart - shtrihuni drejt diellit.)
Dhe rrezet na ngrohën.
Fluturat fluturonin
Ata përplasën krahët.
(duke tundur duart.)
Le të duartrokasim së bashku
(Duartrokit.)
Ne shtypim këmbët tona.
(Stomp.)
Epo kishim një shëtitje
(Hapi në vend, thith dhe nxirr.)
Dhe pak i lodhur.
(Ulu në tavolinë.)
VI. Vazhdimi i punës për temën e mësimit
1. Puno sipas tekstit shkollor
- Lexoni tekstin e N. Sladkov “E bukura e maleve” në f. 80-81. Shikoni fotografitë.
(Mund të shfaqni prezantimin "Malet".)
– Çfarë ju ka goditur apo ju ka befasuar në tregimin që keni lexuar? (Përgjigjet e fëmijëve.)
2. Plotësimi i detyrave në fletoren e punës
Nr 1-3 (f. 32-33). (ekzekutim i pavarur.)
VII. Reflektimi
(Nxënësit u përgjigjen pyetjeve në tekstin shkollor (f. 81, në kuti).)
(Nxënësit nxjerrin një nga shenjat dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.)
VIII. Duke përmbledhur mësimin
- Mbani mend se çfarë detyrash na vendosi Ant në fillim të mësimit. A kemi përfunduar gjithçka?
Detyre shtepie
2. Fletore pune: Nr.4 (f. 33).
Material shtesë
Përrallë për një luginë
(Kjo përrallë mund të interpretohet personalisht në një grup pas shkollës.)
Pikërisht në mes të fushës, midis dy kodrave me shpate të buta, u shfaq një gropë e madhe - u larë nga shirat dhe ujërat e shkrirë. Natyrisht, ajo nuk u formua menjëherë. Në fillim brazda ishte mezi e dukshme, por pas disa vitesh u bë më e thellë, më e gjerë dhe më e dukshme.
Gropa. Faleminderit, kodra, që derdhët ujë në mua. Çdo vit bëhem gjithnjë e më i arrirë.
Kodra e parë. Ne nuk ju derdhim ujë me qëllim, ai rrjedh nga ne vetë. Pra, nuk ka asgjë për të na falënderuar.
Kodra e dytë. Ne nuk ju duam fare - po na lani shputat. Ne nuk duam që ju të rriteni fare.
Gropa. Nëse dëshironi apo jo, unë do të rritem akoma.
Kanë kaluar vite. Gjatë gjithë kësaj kohe, shumë ujë binte rregullisht nga faqet e kodrave në gropë, e cila gërryente tokën. Dhe pastaj gropa u shndërrua në një luginë.
Përroi. Shiko sa i madh jam - dhjetë metra i thellë, dhjetë metra i gjerë, gjysmë kilometër i gjatë! Asnjë traktor nuk do të më përmbysë.
Kodra e parë. Problemi është, problemi është, tani do të fillojnë të shfaqen degë, dhe gjithashtu nga uji ynë.
Kodra e dytë. Dhe kur të thellohet edhe më shumë, të arrijë në ujërat nëntokësore, atëherë një lumë do të rrjedhë përgjatë fundit të tij. Do ta gërryejë edhe më shumë tokën.
Pastaj një kolonë kamionësh u shfaq në distancë. Makinat u ngjitën deri në luginë dhe njerëzit filluan të shkarkojnë fidanët e shkurreve dhe pemëve në tokë.
Kodra e parë. Hora! Ndihma ka ardhur! Tani njerëzit do të mbjellin të gjitha shpatet e përroskës me shkurre dhe pemë; tani do të jetë shumë e vështirë që uji të lajë tokën.
Kodra e dytë Dhe lugina do të rritet shumë më ngadalë. Dhe kur të vijë koha, ajo do të ndalojë së rrituri plotësisht - do të kthehet në një rreze.
Kodrat artificiale
Më shpesh, kodrat formohen natyrshëm - ato krijohen nga natyra. Sipërfaqja kodrinore është rezultat i proceseve të ndryshme natyrore. Nëse, për shembull, një pjesë e tokës ngrihet, sipërfaqja e ekspozuar nga nën ujërat e detit të larguar ndikohet nga era, lumenjtë dhe ujërat nëntokësore. Një pjesë e tokës shembet, rrëshqet dhe vendoset në fund të detit. Si rezultat, formohen kodra.
Por ndonjëherë kodra mund të jetë me origjinë artificiale. Kjo do të thotë se ishte e mbushur me njerëz. Para së gjithash, këto janë tuma varrimi. Ato derdheshin në kohët e lashta mbi varret e të vdekurve.
Kodrat artificiale mund të shfaqen në mënyra të tjera. Nëse njerëzit jetojnë në një vend për një kohë të gjatë, aty krijohet një shtresë kulturore. Kulturore është shtresa e tokës në zonat e vendbanimeve, e përbërë nga mbeturinat e ndërtimit dhe shtëpiake, mbetjet e kalbura të bimëve dhe kafshëve, qymyri dhe hiri nga sobat, zjarret dhe zjarret, të përziera me rërë dhe argjilë.
Shtresa kulturore formohet ngadalë - gjatë shekujve dhe mijëvjeçarëve rritet dhe trashet në mënyrë të qëndrueshme, vazhdimisht, çdo ditë dhe çdo orë. Sa më shumë punon njeriu, aq më shumë ndërton, aq më shpejt rritet shtresa kulturore.
Si rezultat, në vendin e vendbanimit shfaqet një kodër. Sa më i vjetër të jetë vendbanimi, aq më e lartë është kodra. Në periferi të Moskës, trashësia e shtresës kulturore nuk i kalon 10 cm, dhe në qendër, sipas arkeologëve, arrin 8 m Në Novgorod, shtresa kulturore është 9 m Në vendin e qyteteve antike të Mesopotamisë (ku ndodhet tani shteti modern i Irakut), kodra me lartësi rreth 20 m. Dhe në Azinë Qendrore ka kodra artificiale deri në 34 m të larta!
malet
Ka shumë vargje malore në Tokë. Malet më të larta janë Himalajet. Ato janë të vendosura në territorin e shteteve të Nepalit, Indisë dhe Kinës. Këtu është maja më e lartë në botë, mali Chomolungma (një emër tjetër është Everest). Lartësia e saj është 8848 m mbi nivelin e detit. Në veri të Himalajeve është vendi malor i Tibetit, ose Rrafshnalta Tibetiane. Rrafshnalta Tibetiane ka si fusha ashtu edhe vargmalet malore deri në 7 km të larta. Në veri-perëndim të Tibetit janë vargjet malore Karakoram, Hindu Kush dhe Pamir, në veri - Tien Shan.
Tani shikoni hartën fizike të Evropës. Midis Detit të Zi dhe Kaspik ndodhet vargmali i Kaukazit të Madh (majat më të larta janë Elbrus me lartësi 5642 m dhe Kazbek me lartësi 5033 m) dhe vargmali i Kaukazit të Vogël. Gjithashtu në Evropë janë Alpet, Apeninet, Pirenejtë dhe Karpatet.
Pamja paraprake:
Tema: “Format e sipërfaqes së tokës”.
Qëllimi i mësimit:
- Prezantoni llojet e sipërfaqes së tokës
Detyrat:
- Të zhvillojë aftësinë për të identifikuar forma të ndryshme të sipërfaqes së tokës;
- Prezantoni strukturën e kodrave dhe maleve;
- Zhvilloni aftësinë për të lundruar në terren.
Gjatë orëve të mësimit.
1.Motivimi për veprimtari edukative.
Mirëdita djema. Ne po fillojmë një mësim për botën përreth nesh. Përshëndetni mysafirët tanë.
1-2-3-4-5! Dielli po shkëlqen përsëri!
1-2-3-4! Gjithçka është e mrekullueshme në këtë botë!
1-2-3-4-5! Mund të arsyetojmë!
Bota rreth nesh është interesante të njihet
A jemi gati të zbulojmë sekretet dhe gjëegjëzat e saj?! (Gati!)
Uluni!
Sot ju solla këtë çantë për klasë. Si quhet?
Le të shohim se çfarë ka në të.
Pse njerëzit udhëtojnë?
Për zbulimet
Cili prej jush sot është gati të shkojë në një udhëtim për të marrë njohuri të reja?
Unë me të vërtetë dua që secili prej jush të bëjë një zbulim sot
Çfarë do të jenë - të mëdha apo të vogla - është e ndryshme për të gjithë.
Çfarë lloj personi duhet të jemi që të marrim zbulime? Si duhet të jem?
2.Përditësimi i njohurive bazë.
- Çfarë kemi mësuar tashmë që të mund të shkojmë në një udhëtim?
Le të luajmë lojën "Beso apo jo". Nëse jeni dakord me deklaratën, atëherë duartrokisni. Nëse nuk jeni dakord, atëherë shkelni.
- A besoni se horizonti është sipërfaqja e tokës që ne shohim rreth nesh? (Po)
- A besoni se kufiri i horizontit ku qielli takohet me sipërfaqen e tokës quhet vija e horizontit? (Po)
- A besoni se drejtimet kryesore të horizontit janë VL, JL, JP, VP? (Jo)
- A besoni se nevojitet një busull për të lundruar në hapësirë? (Jo)
- A besoni se nëse qëndroni me shpinë nga dielli në mesditë, atëherë veriu do të jetë përpara, lindja do të jetë në të majtë dhe perëndimi në të djathtë? (Jo)
Pra, shoh që jeni përgatitur shumë mirë për udhëtimin.
Le të dalim në rrugë!
3. Formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të reja.
(rrëshqitje) Duke udhëtuar rreth Tokës, njerëzit vunë re se sipërfaqja e saj nuk është e njëjtë kudo; ka zona të sheshta, kodra dhe depresione në Tokë. Shikoni në ekran.
Në cilat grupe mund të ndahen këto fotografi të zonës?(Rrëshqitje)
Mundohuni të përcaktoni temën e mësimit.
Tema e mësimit: Format e sipërfaqes së tokës.(Rrëshqitje)
Dhe ekspertët do të më ndihmojnë në përcaktimin e formës së sipërfaqes së tokës.
Kush i ka parë malet?
Kush i ka parë fushat? Në cilën zonë jetojmë?
A dimë gjithçka?
Le të vendosim detyra për mësimin: Çfarë dëshironi të dini?
- Le të zbulojmë se cilat forma të sipërfaqes së tokës ekzistojnë,
- le të mësojmë t'i krahasojmë ato,
- Le të mësojmë të vërejmë dhe vlerësojmë bukurinë e natyrës.
Shikoni në ekran. Gjatë udhëtimit tonë do të plotësojmë tabelën e mëposhtme: format e sipërfaqes së tokës. ( Rrëshqitje)
(rrëshqitje) Shikoni këto fotografi dhe përpiquni të emërtoni format kryesore të sipërfaqes së Tokës.
Çfarë zbulimi kemi bërë?
Ka male dhe fusha në Tokë
Ne e plotësojmë tryezën tonë me terma të rinj: male, fusha. ( Rrëshqitje)
Dhe një ekspert do të na tregojë për fushat.(rrëshqitje)
Që nga kohërat e lashta, njerëzit janë vendosur në fusha. Qytetet ndërtohen në fusha, shtrohen rrugë, kulloten bagëtitë, mbillet drithi. Zona të gjera të fushave janë të pushtuara nga shkretëtira dhe pyje.
A mendoni se të gjitha fushat janë të njëjta?
Mundohuni të përcaktoni një fushë. ( Rrëshqitje)
Le të dëgjojmë një ekspert.
Fushat janë të ndryshme. E sheshtë dhe kodrinore.
Plotësimi i tabelës sonë - e sheshtë dhe kodrinore (Rrëshqitje)
Ato të sheshta kanë një sipërfaqe të sheshtë, ato kodrinore kanë kodra.
A) Puna me një hartë fizike të Rusisë.
Si mendoni se si të zbuloni në një hartë se cili terren është i sheshtë apo malor? Të gjejmë e të tregojmë fushat e vendit tonë. Një hartë fizike e Rusisë është në tryezën tuaj.
Çfarë mund të gjeni në fushë? (lartësia - kodër)(Rrëshqitje)
Unë ju sugjeroj të dëgjoni një ekspert.
Çdo kodër mund të ketë pjesë të veçanta. Mundohuni t'i identifikoni dhe t'i tregoni ato vetë.
Samiti - pika më e lartë
Sole - fillimi i ngritjes
Pjerrësia është distanca midis pjesës së poshtme dhe të sipërme. Shpatet mund të jenë të pjerrëta ose të buta. (Rrëshqitje + faqosje)
Leximi nga libri shkollor f. 78
Gjeni në tekstin shkollor përkufizimin se çfarë është një përroskë.(rrëshqitje)
Le të plotësojmë diagramin.(Rrëshqitje)
Çfarë mendoni se është një luginë? Si u formua?
Minuta e edukimit fizik.
Do të pushojmë pak.
Le të ngrihemi dhe të marrim frymë thellë.
Tani do të arrijmë në mal.
Këtu është fundi, këtu është lart,
Pjerrësia majtas dhe pjerrësia e djathtë.
Ne do të ngjitemi në majë
Dhe le të shohim përreth!
Imagjinoni që jeni një mal.
Trego pjesën e sipërme, të poshtme, shpatet.
Puna në temën e mësimit.
Epo, sigurisht, kjo është një mrekulli!–
Tashmë ka kaluar një shekull
Edhe në verën më të nxehtë -
Ka borë në majë!
Ashtu është, përfunduam në mal.(rrëshqitje) Shikoni sa bukur është atje!
Dëgjoni se si Nikolai Ivanovich Sladkov e përshkroi bukurinë e maleve.
Puna nga teksti shkollor. fq.80-81
Leximi me zë të lartë.
Çfarë mund të na thoni për malet?
Kush mund të përcaktojë malet?
Çfarë do të na thonë ekspertët?
Malet janë zona shumë të pabarabarta të sipërfaqes së tokës që ngrihen shumë mbi zonën përreth. (Rrëshqitje)
Ju rrallë shihni një mal të vetëm (Rrëshqitje), më shpesh malet janë të vendosura në rreshta - vargmale. (Rrëshqitje)
Le të plotësojmë diagramin. Koncepte të reja gjeografike - male të vetme dhe vargmale.(Rrëshqitje)
Tani le të shohim kodrën dhe malin.
Gjeni të përbashkëtat dhe dallimet.(Rrëshqitje)
Të gjejmë malet në hartën e atdheut tonë. Malet më të vjetra janë malet Ural. Malet Ural u shfaqën rreth 600 milionë vjet më parë.Gjatësia e kreshtës së Uralit është më shumë se 2000 kilometra.
Dhe në malet e Kaukazit është mali më i madh në Rusi.
Elbrus është krenaria dhe trashëgimia e paçmuar e Rusisë.
Punë e pavarur në grup. (flisni për rregullat e punës në grup)
Ne kemi studiuar format bazë të sipërfaqes së tokës. Dhe unë ju sugjeroj të plotësoni detyrat, secili grup ka të vetat.
Grupi 1 - fjalëkryq
Grupi 2 – përputhni konceptin me përkufizimin
Grupi 3 - etiketoni pjesët e kodrës dhe malit
Grupi 4 – plotësoni konceptet që mungojnë
Udhëtimi ynë ka marrë fund.
Ku kemi qenë?
Unë mendoj se mësimi ynë është bërë një mësim zbulimi për ju.
Reflektimi.
Unë dua të di se si ju pëlqeu mësimi. Udhëtimi ynë ka marrë fund.
Mendoni dhe përcaktoni cilësinë e punës suaj në klasë.
Në vende të ndryshme të klasës ka ilustrime të "Frashit", "Kodrës", "Malit",
Ata djem që pajtohen me deklaratën:
- "Nuk isha i interesuar për mësimin, nuk dëgjova me vëmendje, nuk e kuptova materialin e mësimit", bashkangjitni një ngjitëse te "E qartë".
Ata studentë që mendojnë:
“Dëgjova me vëmendje, por nuk kuptova gjithçka; Nuk do të jem në gjendje t'i përdor njohuritë e marra në mësim në jetë", bashkangjitni një ngjitëse në "Kodër".
Ata studentë që janë të sigurt se “Dëgjova me vëmendje. e kuptova. Mund t'i përdor njohuritë që kam mësuar në klasë," bashkangjitni ngjitësin te "Mali".
Pothuajse të gjithë flamujt ishin në mal, që do të thotë se keni bërë një punë të shkëlqyer dhe tani mund të përballoni çdo mal.
Përmbledhja e mësimit.
Çfarë janë malet?
A mendoni se fjala MALET përdoret vetëm në këtë kuptim gjeografik - këto janë zona shumë të pabarabarta të sipërfaqes së tokës që ngrihen shumë mbi zonën përreth?(Në jetë kjo është një fjalë polisemantike. Malet janë lartësi, pengesa që duhen kapërcyer)
Ju uroj që në jetën tuaj të arrini të kapërceni të gjitha malet, të gjitha majat ishin mbi supe.
Do të doja të citoja fjalët nga kënga e Vladimir Vysotsky
Të vetmet gjëra më të mira se malet janë malet
Në të cilën nuk kam qenë kurrë më parë!
Mund të vizitoni të gjitha malet që dëshironi në jetën tuaj. Dhe pushtoni majat që keni në mendje. Dhe pa marrë parasysh se në cilën lartësi e gjeni veten, qëndroni, para së gjithash, një person - i sjellshëm dhe i arsyeshëm!
SHTOJCA (PUNË NE GRUP)
GRUPI 1 – Fjalëkryq
Zgjidhja e fjalëkryqit "Format e sipërfaqes së tokës"
Horizontalisht:
2. Fushat që kanë sipërfaqe të rrafshët janë... rrafshnalta.(i sheshtë)
4. Kodrat në fusha quhen...(kodra)
6. Zona të sheshta ose pothuajse të sheshta të sipërfaqes së tokës.(rrafshnalta)
8. Malet e renditura në rreshta.(vargjet malore)
Vertikalisht:
- Fushat me kodra në sipërfaqe.(kodrinore)
3. Këta gjigantë të mrekullueshëm
Ata veshin kaftanë guri.
Kapele të bardha mbi kokë,
Maja arrin te retë.(malet)
5. Shtrirje në sipërfaqen e tokës me shpate të pjerrëta, të rrënuara.(përroi)
GRUPI 2 – LIDHJE KONCEPTIN ME PËRKUFIZIMIN
GRUPI 3 – Etiketoni PJESËT E NJË KODRE DHE MALIT
Po ngarkohet...