Ai punon si mësues. Territori i frikës: monolog i një mësuesi që vendosi të linte shkollën. Kur isha student

Një specialist me arsim të mesëm ose të lartë në fushën përkatëse pedagogjike mund të punojë si mësues në një shkollë të mesme ose të specializuar. Më shpesh, studentët - mësuesit e ardhshëm janë të interesuar se si punojnë mësuesit, cilat janë përgjegjësitë e tyre, cili është orari i tyre i punës, etj.

Veprimtaritë e një mësuesi

Detyra kryesore e mësuesit është të koordinojë aktivitetet e studentëve në studimin dhe asimilimin e materialit arsimor. Të gjitha veprimet e mësuesit rregullohen me planprograme të ndryshme - të bazuara në mësim, tematike dhe kalendarike, të cilat zhvillohen ose nga ai ose ajo bazohen në ato të ofruara nga Ministria e Arsimit.

Nuk ka shënime uniforme mësimore për të gjithë mësuesit, pasi çdo mësues duhet të mbështetet në përvojën e tij të mësimdhënies, njohuritë bazë të nxënësve të tij dhe specializimin e klasës ose institucionit arsimor.

Për ata që nuk e dinë se si mund të bëheni mësues, çfarë lloj edukimi duhet të merrni dhe cilat aftësi ju nevojiten, do të jetë e dobishme të lexoni artikullin tonë -.

Si punon një mësues: organizimi i procesit

Kur përgatitet për çdo mësim, mësuesi siguron përgatitjen e aspekteve të mëposhtme organizative:

• Përgatit materiale didaktike, paraqitje vizuale, manuale dhe mjete të tjera edukative teknike;
• Ofron përgatitjen e materialeve demonstruese, shirita filmash, prezantime, eksperimente;
• Ofron ushtrime paraprake me ndihmën e të cilave do të konsolidohet dhe kuptohet materiali edukativ;
• Zgjedh literaturën e përshtatshme metodologjike dhe edukative.

Mësuesi duhet të sigurojë jo vetëm prezantimin dhe shpërndarjen e materialit arsimor, por duhet të kontrollojë edhe njohuritë e marra. Përgjegjësitë e tij përfshijnë gjithashtu:

• Menaxhimi i ftohtë;
• Punë edukative;
• Formimi i cilësive personale të studentëve;
• Punë edukative;
• Identifikimi i prirjeve dhe karakteristikave të secilit nxënës;
• Përgatitja e dokumentacionit (deklarata, revista e klasës);
• Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore - udhëtime kulturore, gara, takime etj.;
• Edukimi dhe zhvillimi i potencialit shkencor dhe krijues të rinisë studentore;
• Zhvillimi i dëshirës së studentëve për të mësuar materiale të reja dhe për të zotëruar njohuritë;
• Zbatimi i planeve ekzistuese dhe zhvillimi i planeve tematike të reja.

Orari i punës së mësuesit

Sipas Kodit të Punës, numri i orëve në javë gjatë të cilave një mësues duhet të kryejë detyrat e tij të drejtpërdrejta të punës, duke përfshirë edhe përgatitjen për mësime në shtëpi (kontrollo fletore, etj.), nuk duhet të kalojë 36. Kodi i Punës është rregullatori kryesor. dokument i cili rregullon punën e mësuesve dhe punëtorëve të tjerë.

Numri i ditëve të punës në javë përcaktohet nga vetë institucioni arsimor; java e punës mund të jetë 5 ose 6 ditë. Orari i punës, sipas planit mësimor, shpërndahet sipas ditëve të punës.

Leja me pagesë për mësuesit ofrohet gjithmonë gjatë pushimeve verore dhe është 56 ditë pune. Nëse viti i punës nuk është përpunuar plotësisht, atëherë leja sigurohet paraprakisht.

Ju mund të mësoni në lidhje me kërkesat e kualifikimit për një aplikant për një pozicion mësuesi nga artikulli ynë.

Duma e Shtetit e ka parë dritën! Ka mungesë mësuesish në Rusi. E çuditshme! Pse? Sepse mësuesi duhet!

Ejani në punë pesëmbëdhjetë minuta para fillimit të mësimit, dhe nëse jeni në detyrë, atëherë një orë, dhe në ditët e detyrës duhet të jeni të përgatitur të takoni në hyrje jo vetëm fëmijët, të cilët, meqë ra fjala, në gjysmën e rasteve , mos thuaj kurrë përshëndetje në hyrje dhe për qëllime edukative duhet t'u mësojmë atyre këtë: "Përshëndetje, Vasya, duhet të thuash përshëndetje kur të hysh." një D, jo një plus, mësojini mësuesit të fizikës se si të kërcejë mbi një dhi saktë, pyesni mësuesin e klasës pse ushqimi në shkollë është kaq i shtrenjtë, etj. Blloko rrugën me gjoks dhe rendit përmendësh numrat dhe datat e urdhrave të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse që ndalojnë të rriturit të shkojnë në shkollë gjatë orëve të shkollës. Qetësoni prindërit e butë, të pambrojtur, dëgjoni indinjatën joletrare dhe tregojuni atyre se çfarë pritet pas dymbëdhjetë zero-zero.

Unë duhet me gëzim dhe me humor të mirë, duke krijuar një atmosferë të favorshme në mësim në dyzet minuta, të mësoj një klasë prej tridhjetë personash të kuptojnë ndërlikimet e një teme të re, duke respektuar të gjitha kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, duke intervistuar të paktën pesë persona (ose më mirë e gjithë klasa dhe me shkrim, sepse prindërit besojnë vetëm një test me shkrim, duke kontrolluar nëse tema e mësimit përputhet me planifikimin dhe ky paragraf i veçantë është pyetur në ditar), duke mos harruar se në klasë disa fëmijë kanë aftësi të kufizuara - ata shohin dobët, dëgjojnë dobët - ata duhet të shpjegohen individualisht, Petya dhe Vasya kanë filluar një moshë kalimtare - është më e lehtë me ta, përndryshe ata mund t'i dërgojnë në tre letra, katër të tjera me mend të dukshëm prapambeturit thjesht janë të mërzitur, ata nuk kanë kohë për të mësuar materialin dhe nuk e kanë zotëruar atë në dy vitet e mëparshme, gjithashtu me ta, individualisht, nëse ju lutemi, pjesa tjetër duhet të shpjegohet qartë me përdorimin e materialit video. , prezantim, vallëzim me dajre, mundësisht në mënyrë lozonjare, në mënyrë që t'i “marrë”. Zgjidhet konflikti midis Sveta dhe Lena, të cilët nuk duan të ulen me njëri-tjetrin "sepse ..." Mos harroni për detyrat tuaja të shtëpisë! Shkoni nëpër klasë dhe sigurohuni që të gjithë ta kenë shkruar në ditarin e tyre.

Gjatë pushimit, vraponi në dhomën e mësuesve për një takim "të shkurtër" në lidhje me udhëzimet e dërguara nga ministria se si duhet të organizoni fëmijët në fundjavën tuaj të ardhshme për një demonstrim kushtuar Ditës së Sporteve Gjith-Ruse (shih në vend të kësaj - diktim gjeografik, prindërit në një mbledhje të përgjithshme prindërore kushtuar Provimit të Unifikuar të Shtetit, Provimit të Unifikuar të Shtetit, VPR, fëmijët për aksionin rajonal "Planeti i Gjelbër", pastrimi i qytetit, orientimi profesional, etj.), disa të tjerë shpikën "Ditët e Parandalimit.., ” “Ditët e mbrojtjes...”. Konkurse, mos harroni për garat! Konkurse urbane, rajonale, gjithë-ruse, në internet dhe jo-Internet, konkurse në uebsajt dhe konkurse blogerësh, gara mësimore dhe konkurse aktivitetesh jashtëshkollore, mësuesi i vitit, mësuesi më i mirë i klasës, më i miri në lëndën e tij...etj. Printeri i çmendur dërgoi sërish monitorim! Mësuesit e klasës plotësojnë urgjentisht sa djem të lindur para vitit 2008 në klasën tuaj ndjekin seksionet sportive. Sa nga vajzat tuaja kishin familje me një prind para vitit 2009? Sa fëmijë me aftësi të kufizuara keni vizituar në shtëpi gjatë muajit të fundit? A nuk jeni ju mësuesi i klasës? Më pas siguroni urgjentisht kartat diagnostikuese në formë elektronike dhe letre për studentët me performancë të ulët dhe një plan për të punuar me ta. Meqë ra fjala, edhe mësuesit e klasës. Dhe mos u vono për mësim, zilja tashmë ka rënë!

Edhe gjatë pushimit, nëse nuk ka takim, duhet të jeni në detyrë në rekreacion! A u grind dikush? Çfarë duhet bërë? A po ndaheni? Jini të përgatitur për ndjekje penale. Ju nuk keni të drejtë të prekni fëmijët! Nuk mund të ndaheni? Jini të përgatitur për t'u përballur me ndjekjen penale për mosndërhyrje. Mos harroni për dhomën e ngrënies. Jo ne te vertete! Mos e hani vetë! Të hani vetë është nëse ka një "dritare" - një mësim falas në orar. Ushqeni fëmijët. Kontrolloni nëse të gjithë kanë porcionet e tyre, mbani parasysh ata që nuk hanë ose nuk hanë mirë, pyesni pse, ndoshta nuk u pëlqen diçka? Përgatituni në mbrëmje për t'iu përgjigjur nënave pse makaronat ishin të ftohta dhe fëmijët nuk hanin.

Gjatë pushimit, ju duhet t'i përgjigjeni njëqind pyetjeve për një temë të re për ata që nuk e kuptuan, tregoni edhe një herë se si ta zbatoni formulën për problemin, shikoni Lena, Petya, Vasya "dhe çfarë marr unë në tremujori..”, nxirreni fletën e punës së një viti më parë dhe vërtetoni se në të ka vërtet gabime, shpjegoni se cilat janë këto gabime, zgjidhni këtë shembull dhe tregoni se çfarë duhet të ndodhë.

Pas mësimeve, mësuesi duhet të kontrollojë detyrat me shkrim, të testojë, të pavarura, të zhvillojë plane për ditën e nesërme, të vendosë notat në ditarin elektronik, të plotësojë monitorimin, të përgatisë raporte për aktivitetet e kryera, të përgatisë një përmbledhje të mësimit video që jeni. duke u përgatitur për konkursin tjetër, mendoni për "të mirat" për të, të cilat të tjerët definitivisht nuk do t'i kenë, përgatitni pamjet dhe prezantimet, bëni punë shtesë me Petya, sepse kështu e pyeti nëna e tij drejtorin: "Epo, a është e vështirë për ju?”, dhe drejtori ju pyeti, ju duhet të flisni me nënën e Vasya, e cila erdhi pas dymbëdhjetë, pse ai ka një C, pasi ka nxjerrë dhe renditur të gjitha veprat e tij të pavarura dhe të shkruara për të, pasi ka punuar me të të gjitha shembujt ku Vasya bëri një gabim dhe tregon se çfarë duhet të ndodhë, duke treguar se ku në plan është kjo temë dhe ka ngecur për të mos kontrolluar që Vasya nuk e ka shkruar në ditarin e detyrave të shtëpisë. Pasi të dëgjoni se si duhet të mësohen fëmijët, dhe veçanërisht Vasya.

Në mbrëmje, gjatë darkës së mbrëmjes, mësuesi duhet t'u përgjigjet thirrjeve të prindërve, të tregojë pse makaronat ishin të ftohta dhe vajza nuk hëngri asgjë, pse mësuesi i kimisë dha një C, çfarë është caktuar në rusisht dhe si të plotësohet. detyra në gjeometri, nga të ngjisni kubin, ku janë atletet e Vasya, Ira humbi tabletin e saj, shkoni shikoni ...

Ju jeni mësues, që do të thotë se do të detyroheni patjetër të gjeni punësim, njerëz të pafavorizuar, njerëz me të ardhura të ulëta, faqe interneti, olimpiada, reparte... këto janë detyra që nuk përfshihen në aktivitetin kryesor dhe për ta një pagesë shtesë prej dy. mijë rubla. Për këtë, plus dy orë në ditë, ju bëni atë që ju është imponuar, duke përfshirë takime çdo javë në ndonjë qendër metodologjike dhjetë milje larg vendndodhjes suaj. Udhëtoni me shpenzimet tuaja.

Paga e mësuesit në varësi të kategorisë 7000-9000

Ejani të punoni në shkollë!

|Elena Chesnokova | 2998

Për shumë nxënës, drejtori i shkollës është një person i rritur dhe i largët. Drejtori jep urdhra, i thërrasin drejtorit, madje e frikësojnë drejtorin. Si janë realisht drejtorët tanë? Pse ata punojnë në shkolla për dekada, dhe shumë ia kushtojnë tërë jetën e tyre rritjes dhe mësimdhënies së nxënësve, pa u ankuar për pagat e ulëta dhe punën e palodhur?

Petrova Tatyana Vasilievna ka punuar në shkollë për më shumë se 30 vjet. Ajo ishte gjithashtu një studente e papërvojë - një praktikante, nervoze në mësimet e saj të para, një mësuese e fizikës, duke mësuar me entuziazëm lëndën e saj të preferuar... Për 12 vjet, Tatyana Vasilievna ka qenë drejtore e liceut të dytë dhe, falë udhëheqjes së saj të aftë , liceu po zhvillohet dhe po bëhet më komod për nxënësit. Këtu ka një staf të lartë pedagogjik, kështu që gjithnjë e më shumë fitues dhe fitues të olimpiadave po shfaqen në mesin e liceutistëve. Përqindja e të diplomuarve të liceut që hyjnë në universitete është në rritje. Dhe, si më parë, për studentët mbahen shumë ngjarje interesante, si ajo klasike "Inicimi në Liceuistë" dhe të reja, krijuese, si "Balli i vjeshtës" i mbajtur së fundmi.

- Tatyana Vasilievna, pse zgjodhët profesionin e mësuesit?

Që në fëmijëri kam ëndërruar të punoj në një shkollë, e kam parë veten vetëm si mësues, prandaj hyra në shkollën pedagogjike.

- Pse e doni veçanërisht punën tuaj?

Sepse puna është shumë krijuese. Ndërtimi i një mësimi është një skenar, dhe puna e një mësuesi është afër punës së një aktori. Ju mësoni të njëjtën temë në klasa të ndryshme në mënyra të ndryshme - përpiqeni t'i bëni njerëzit t'ju dëgjojnë, në mënyrë që të gjithë ta kenë interesante. Në fund të fundit, sa mësuesi është i apasionuar pas lëndës, aq janë edhe nxënësit e tij.

- Cila është vështirësia e punës së një mësuesi?

Mendoj se vështirësia kryesore është se duhet të punosh shumë me njerëzit: nxënës, mësues, prindër. Por secili ka pikëpamjet e veta dhe karakterin e tij individual.

- Nga ndryshojnë punët e drejtorit dhe mësuesit?

Edhe drejtori edhe mësuesi janë menaxherë. Vetëm mësuesi kontrollon klasën dhe drejtori kontrollon të gjithë stafin e shkollës. Drejtori ka më shumë përgjegjësi - ai si drejtues është përgjegjës për të gjithë shkollën, ndaj duhet të shohë perspektivat për zhvillimin e të gjithë institucionit arsimor.

- Cili është, sipas jush, mësuesi ideal?

Para së gjithash - i sinqertë. Siç e dini, fëmijët janë të mirë në ndjenjën e pasinqeritetit dhe hipokrizisë. I sjellshëm me fëmijët - një mësues i vërtetë i do fëmijët, i kupton, i ndjen ata. Një psikolog i mirë. Epo, dhe ajo që është e sigurt është se njohuria e patëmetë e temës dhe dashuria për të janë të nevojshme.

- Si janë nxënësit e shkollave moderne?

Cilin? Të ndryshme. Tiparet kryesore të personazhit formohen në familje dhe nëse familja është problematike, atëherë kjo ndikon tek fëmija. Nga të gjitha “mitet” për fëmijët modernë, e vetmja e vërtetë është se ata lexojnë pak... Dhe thjesht nuk mund të pajtohem me mendimin se “dikur nxënësit e shkollës kanë qenë më të mirë”. Çdo epokë është e ndryshme, kur ne rriteshim, na thanë gjithashtu se "dikur ka qenë ndryshe". Nxënësit modernë të shkollës janë interesantë, unikë dhe ata janë ende fëmijë, pavarësisht se sa ndonjëherë duan të jenë të rritur dhe përpiqen të dëshmojnë "rriturinë" e tyre me sjelljen dhe veshjet e tyre. Është e rëndësishme që sot çdo student të jetë një individ dhe të kërkojë një qëndrim të duhur ndaj vetes.

Nuk është sekret që pagat e mësuesve lënë shumë për të dëshiruar. Pra, pse mësuesit punojnë në shkolla për dekada dhe pse mësuesit e rinj shkojnë për të dhënë mësim në shkolla?

Nëse një mësues punon në shkollë për një kohë të gjatë, kjo është, natyrisht, thirrja e tij; ai thjesht nuk mund ta imagjinojë veten në një mjedis tjetër. Jo gjithçka në jetë ka të bëjë me paratë; ndonjëherë kënaqësia nga ajo që bëni është shumë më e rëndësishme. Njoh një mësuese të re që la shkollën, shkoi në biznes, fitoi shumë herë më shumë para, por pas një kohe u kthye me fjalët: "Unë nuk mund të jetoj pa shkollë".

- Çfarë do t'u dëshironit nxënësve të klasës së njëmbëdhjetë - lexuesve të gazetës "Klasa 11"?

Mbështetuni vetëm në forcat tuaja, punoni shumë dhe studioni në mënyrë që të jeni të sigurt në veten tuaj gjatë provimeve. Përpiquni të përcaktoni profesionin tuaj të ardhshëm në fillim të vitit shkollor. Zgjidhni diçka që ju pëlqen që të mos pendoheni më vonë. Epo, në të ardhmen - merrni kënaqësi të madhe morale nga puna juaj!

Është zakon të romantizohen mësuesit e rinj: në sytë e shumicës, studentët e djeshëm duhet të bëhen shpresa e arsimit rus sapo të diplomohen. Në realitet, gjërat janë shumë më të vështira - specialisti i gjelbër është i ngarkuar me jashtë orarit të pafund, mosbesim ndaj kolegëve, përgjegjësi për studentët dhe një pagë të vogël. “Big Village” u kërkoi tre mësuesve të rinj të flisnin për punën e tyre: çfarë të bëni kur keni ëndërruar të hapni një lokal, por jeni bërë mësues, si të mos zhyteni në burokraci, pse të fshehni tatuazhet dhe pse duhet ta doni punën tuaj.

Kirill Kovalenko

SamLIT

Në shkollë isha ende ai huligan: në klasën e tretë i kam thyer hundën një djali dhe më kanë regjistruar në dhomën e fëmijëve të policisë dhe përveç kësaj, deri në gjimnaz kam studiuar kryesisht me notën C. Kështu që nuk mund ta imagjinoja as që do të bëhesha mësues - nëse flasim për profesionin e ëndrrave të një fëmije, atëherë doja vetëm të bëhesha president.

Por në klasën e njëmbëdhjetë u bë e qartë se ata nuk do të më çonin në presidencë - atëherë dorëzova dokumente në Akademinë e planifikimit, hapësirës ajrore dhe Limansky. Pastaj ai kaloi pranë pedit dhe vendosi të shërbente edhe atje - dhe siç doli, ai kaloi vetëm atje. Vendosa që kjo ishte më mirë se ushtria dhe u bëra studente në Fakultetin e Matematikës, Fizikës dhe Shkencave Kompjuterike.

Deri në vitin e pestë, nuk e mendoja se do të bëhesha vërtet mësues - më pëlqeu më shumë ideja për të hapur një pijetore në zonën time. Kjo nuk është një ide boshe: nga viti i dytë deri në të katërtin kam punuar si shitës birre dhe në përgjithësi e kuptova se si funksiononte gjithçka, por më pas kuptova se kisha pak perspektiva në këtë drejtim.

Përkundër faktit se unë kombinova pothuajse të gjithë kohën e studimit me punën, PGSGA ishte shumë krenare për mua: për tre vjet të tërë ata premtuan të varnin foton time në tabelën e nderit (megjithëse nuk e bënë kurrë), më dërguan në olimpiada. , ku vazhdimisht nuk fitova asgjë dhe në fund më dhanë titullin student i vitit për arritjet e mia shkencore dhe krijuese.

Unë kisha veshur një xhaketë të gjerë dhe pantallona të ngushta, si një idiot, dhe studentët me kostume të reja po më shikonin

Në vitin e pestë, shkolla pushoi së qeni një perspektivë e paqartë për mua - përveç fushës së arsimit, nuk pritej askund. Në atë kohë, unë u mërzita tmerrësisht nga mendimi se do të bëhesha mësues - dukej se kjo ishte një punë jashtëzakonisht e pafalshme dhe, për më tepër, me pagë të ulët. Por realiteti i vendosur dhe të shkosh në një pozicion që nuk të pëlqen është shkatërruese për një person, kështu që u përpoqa ta dua profesionin tim të ardhshëm. Mora një punë si mësuese, më pas bëra një praktikë në SamLIT dhe qëndrova atje për të mësuar shkenca kompjuterike në klasat e reja.

Kjo mund të duket budallallëk, por në mësimin tim të parë u shqetësova jo sepse nxënësit e shkollës nuk do të më pranonin, por për shkak të kostumit budalla që vesha në lice. Unë kisha veshur një xhaketë të gjerë dhe pantallona të ngushta, si një idiot, dhe studentët me kostume të shkëlqyera më shikonin - kryesisht, në fund të fundit, ne kemi fëmijë të prindërve të pasur. Por më pas frika u zhduk, gjeta një gjuhë të përbashkët me djemtë dhe gjithçka shkoi mirë.

Tani mësoj shkenca kompjuterike, teknologji dhe robotikë për studentët e nivelit të ulët dhe të mesëm. Unë vij në punë në orën 7-20, largohem në 15-30, përndryshe rutina e zakonshme: mësime, pushime dhe drekë në mensë, ku për 80 rubla mund të përballosh një sallatë, supë dhe një kotëletë me zierje perimesh.

Ka shumë fëmijë të talentuar në lice - për shembull, njëri prej tyre programoi një stacion meteorologjik me elementet e inteligjencës artificiale. Unë ende ndihem sikur jam më budalla se shumica e studentëve të mi. Kishte një rast kur më duhej të flisja për një pemë grafike binar dhe e kalova gjithë mbrëmjen në shtëpi, duke mësuar përmendësh një temë për të cilën kisha humbur në shkollë dhe universitet. Në mëngjes në dërrasën e zezë, kuptova se kisha harruar plotësisht gjithçka që kisha lexuar - dhe më pas erdhi koha për teknikat e mia pedagogjike: pyeta se kush në klasë ishte gati të tregonte inteligjencën e tij dhe fituesi i Gjithë - Pyetjes sime iu përgjigj Olimpiada Ruse e Programimit. Ai filloi të shkruante programin dhe nga mesi m'u kujtua se për çfarë bëhej fjalë dhe dështimi im kaloi pa u vënë re.

Dy nga nxënësit e mi të klasës së tretë madje shkuan në një koncert Husky

Por ka pasur edhe incidente që nxënësit e shkollës kanë vënë re. Një herë po u tregoja nxënësve të mi të klasës së katërt se si të përdornin fotografitë në një dokument Word. Filluam të kërkonim imazhe në internet pikërisht në klasë, me një projektor që mbulonte të gjithë tabelën. Vendosa të kaloj nëpër personazhet e filmit tim të preferuar vizatimor "Ishulli i thesarit": fillimisht kapiteni Smollett u shfaq në ekran, pastaj Squire Trelawney. I fundit që duhej të tregoja ishte Ben Gunn: Shkrova emrin e piratit në motorin e kërkimit dhe më pas u shfaq në ekran të plotë një aktor me lëkurë të errët i njohur si Zoti i Zi - i cili e dinte që emri i tij ishte i njëjtë! Unë kurrë nuk kam mbyllur një skedë kaq shpejt në jetën time - ishte shumë e turpshme.

Është e frikshme të vidhosësh para fëmijëve, sepse nxënësit e shkollave moderne janë shumë mizorë: ata gjejnë pikën më të dhimbshme të mësuesit dhe e gërryejnë atë derisa ai të thyhet. Ata gjithashtu qeshin me mua për arsye të ndryshme - herë në fytyrë, ndonjëherë duke pëshpëritur në tavolinat e fundit. Kjo është shumë fyese. Përndryshe, nxënësit e shkollës janë nxënës: u pëlqen të bisedojnë, shpesh janë dembelë, vetëm se batutat e tyre tani nuk zgjasin më shumë se një javë - në fund të fundit, është epoka e internetit. Për sa i përket hobit, gjithçka varet nga prindërit, të paktën në klasat deri në të katërtën: ata që nuk lejohen pranë kompjuterit janë të interesuar për të njëjtat gjëra si mami dhe babi dhe shpesh nuk mund të gjejnë një gjuhë të përbashkët me moshatarët e tyre. Nxënësit që ende lejohen të hyjnë në internet janë shumë më të ditur: ata adhurojnë Ivan Gai, Khovansky dhe faqet publike të shakave. Dy nga nxënësit e mi të klasës së tretë madje shkuan në koncertin Husky me prindërit e tyre - të luash këngë për fëmijë për ta është disi marrëzi. Në të njëjtën kohë, kërkesat e arsimit modern nuk janë aspak fëminore - fëmija i sotëm përballet me shumë më tepër detyra sesa më ranë kur isha në shkollë. Por fëmijët nuk kanë gjasa ta kuptojnë këtë - kërkohet shumë prej tyre që në moshë shumë të hershme, dhe adoleshentët tashmë janë mësuar me gjithçka.

Ekipi im përbëhet kryesisht nga njerëz më të vjetër se unë. Ata janë shumë krijues dhe entuziastë: kolegët janë të gatshëm t'i përkushtohen plotësisht punës së tyre dhe të përpiqen të infektojnë të tjerët me këtë. Nuk është shaka - shumë prej tyre vijnë në shtatë të mëngjesit dhe largohen në dhjetë të mbrëmjes, duke kontrolluar fletoret deri vonë! Në të njëjtën kohë, ne kemi festa korporative mjaft argëtuese - zakonisht shkojmë në kampe, ku mësuesit shkojnë për një shëtitje në pyll, dhe unë pi konjak me mësuesit e edukimit fizik.

Unë me të vërtetë dua t'i kënaq fëmijët - të jem miku, kolegu dhe partneri i tyre. Por për ta bërë këtë, duhet të shtrëngoni fort grushtat, sepse nxënësit e shkollës përpiqen të testojnë forcën e secilit mësues të ri: ata flasin me ju në zhargonin e tyre, fillojnë të familjarizohen. Në këtë rast, unë shpjegoj për një kohë të gjatë dhe me durim normat e respektit për të moshuarit - dhe, natyrisht, gjithashtu përpiqem të tregoj gjithçka për shkencën kompjuterike dhe teknologjitë moderne sa më interesante të jetë e mundur, sepse dija, në thelb, është ajo që edukon. Këtë e di nga përvoja ime dhe e shoh te fëmijët me të cilët jam mësues: njëri prej tyre hyri në liceun tonë pas disa mësimeve me mua, tjetrin e tërhoqa nga një D në një B të qëndrueshme në matematikë. Momente si këto janë frymëzuese.

Nuk e di nëse jam gati të punoj si mësues gjithë jetën: kjo është një punë shumë e vështirë, madje do të thosha, një rrugë ku tashmë kam bërë gabimet e mia. Por nuk dua të largohem nga sektori i arsimit - mbase në të ardhmen do të marr një pozicion administrativ. Dhe nuk ka ku të shkojë ende, për të qenë i sinqertë.

Violetta Akhmedova

Shkolla nr 34

Kur njerëzit më pyesin se si kam hyrë në shkollë, unë përgjigjem - rastësisht, dhe kjo është e vërtetë. Në verën e vitit 2014 i kam premtuar vetes se më në fund do të gjeja një punë në profesionin tim, pra do të bëhesha gazetare. Kërkimet e mia vazhduan për një muaj, por nuk dhanë rezultat. Një ditë, duke ecur përgjatë rrugës Svoboda, takova drejtorin e shkollës sime. Ajo tha se shkolla kishte nevojë urgjente për një mësues të gjuhës dhe letërsisë ruse dhe papritmas më ofroi këtë pozicion. Unë u përgjigja menjëherë se nuk kisha arsim special, megjithëse studioja në fakultetin filologjik të një universiteti pedagogjik: së pari, specialiteti im është gazetaria dhe së dyti, nuk u fol për ndonjë pedagogji. Por drejtuesja tha që ka kurse rikualifikimi, se ajo më njeh dhe gjithçka do të funksionojë për mua. Unë rashë dakord të nesërmen: puna në shkollë më dukej shumë interesante dhe romantike, dhe gjithashtu doja të kthehesha në muret e mia të lindjes me një kapacitet të ri. Unë isha shumë naiv dhe nuk e dija fare se çfarë më priste përpara.

Në vitin e parë shkollor thjesht u përpoqa të mbijetoja, sepse rroga ishte shumë e vogël: më jepeshin vetëm dy klasa të klasës së gjashtë dhe disa orë aktivitete jashtëshkollore, gjatë të cilave u mësoja fëmijëve gazetari dhe botoja një gazetë shkollore. Gjatë gjithë vitit shkollor 2014-2015, çdo ditë pas mësimeve shkoja në kurse dhe seminare, ku mësonin pedagogji, standarde të reja arsimore dhe gjëra të tjera – ndonjëherë krejtësisht të pakuptueshme dhe të panevojshme. Unë durova dhe shpresoja që viti i ardhshëm të më sillte më shumë gëzim, si materialisht ashtu edhe moralisht.

Ndonjëherë fëmijët më zemërojnë me qëllim - për shembull, ata luajnë repin e tyre në re

Por shpresat e mia nuk u justifikuan: ngarkesa u bë më e madhe - më dhanë edhe klasën e pestë, fletore çdo ditë, përgatitjen për mësime dhe punën në projekte dhe konkurse pafund, si dhe dokumentacion që shfaqej nga diku çdo herë. Duke përfunduar disa gjëra, mora të reja. Nuk është edhe aq keq, por është vërtet punë e vështirë mendore që kërkon shumë kohë dhe për të cilën dëshironi të jeni mirënjohës.

Unë kam tre vjet që punoj në shkollë dhe asgjë nuk ka ndryshuar. Arrij në shtatë e gjysmë dhe largohem në katër, por puna nuk mbaron këtu - në shtëpi ulem përsëri në laptop. Dhe kështu gjashtë ditë në javë. Duhet të theksohet se historia ime nuk është universale - për kolegët e mi nga shkollat ​​e tjera, gjithçka mund të jetë ndryshe. Dhe pagat, dhe qëndrimi ndaj mësuesve dhe fëmijëve - gjithçka varet shumë nga institucioni specifik.

Nga rruga, për kolegët: ekipi i femrave është diçka. Ne kemi tre burra: dy instruktorë fizikë dhe një punëtor. Ka mësues të rinj, por janë të paktë dhe për arsye të dukshme nuk kanë entuziazëm për punën e tyre. Unë preferoj të mos komunikoj fare me askënd - dhe nuk kam kohë.

Minuset janë minuse, por ka diçka në shkollë për të cilën nuk mund të shqetësohem dhe të heq dorë nga gjithçka - këta janë fëmijë. Mendimet rreth tyre ju shpëtojnë, edhe kur gjithçka shkon keq. Nxënësit e klasës së gjashtë me të cilët kam filluar të punoj tani janë në klasën e tetë - janë të çmendur, janë gjallë, janë të sinqertë, janë individë. Ata më pritën mirë që në fillim - dhe, përkundër moshës së njëjtë, doli të ishin krejtësisht të ndryshëm: "beshki" janë shumë të zhurmshëm, energjikë dhe "veshki" janë të qetë. Me njërën ndizet dhe shpërthem, tjetra më qetëson. Pastaj në jetën time u shfaqën nxënës të vegjël të klasës së pestë, tani janë në klasën e gjashtë. Këtu ka një dashuri të vazhdueshme.

Kolegët thonë se po të isha vajza e tyre, do të më shqyenin tatuazhet bashkë me lëkurën time

Me kalimin e viteve, djemtë e kanë studiuar karakterin tim: ata përpiqen të më gëzojnë kur jam në humor të keq dhe nuk zemërohen nëse më shohin të lodhur dhe të rraskapitur. Ndonjëherë ata më zemërojnë me qëllim - për shembull, ata luajnë repin e tyre në cloud, të cilin nuk mund ta duroj - por thjesht sepse ata, si unë, janë të interesuar të vëzhgojnë emocionet e një personi.

Një mësues duhet të jetë tolerant dhe unë jam i qetë për shijet, interesat dhe mënyrën e të shprehurit të tyre. Ata më trajtojnë në të njëjtën mënyrë: ata janë të interesuar të dinë se ku shkoj, çfarë dëgjoj, çfarë ha.

Unë kam tatuazhe. Drejtori tha menjëherë se do të më duhej t'i fshehja që të mos kishte probleme. Unë vesh këmisha në punë për të mbuluar tatuazhet në gjoks dhe krah, dhe funde apo pantallona të gjata deri në gjunjë për të fshehur tatuazhet në këmbë. Kjo nuk më shqetëson, thjesht nuk e kuptoj pse në botën moderne njerëzit nuk janë të gatshëm të na pranojnë ashtu siç jemi. Disa kolegë thonë se po të isha vajza e tyre, do të më shqyenin tatuazhet bashkë me lëkurën, pavarësisht se askush nuk i shihte në punë. Fëmijët mundën të më identifikonin në rrjetet sociale - megjithëse jam i regjistruar me emër dhe mbiemër tjetër - kam pak fotografi atje, por sigurisht ata njohën gjithçka. Në të njëjtën kohë, askush nuk më shqetësoi me pyetje - fëmijët doli të ishin shumë më të zgjuar se të rriturit.

Nuk kam para të mjaftueshme, kohë të lirë dhe puna bëhet çdo ditë e më e vështirë

Unë nuk kam një udhëzues klase; Nëse e japin vitin e ardhshëm, nuk e di se si do të jetoj: do të më duhet të harroj plotësisht veten. Pavarësisht kësaj, më dhanë një zyrë. Kjo është shumë e përshtatshme, por përsëri është një shpenzim total: blej markera për tabelën, pastaj fletore për fletëpalosje, ose i pastroj vetë dyshemetë. Faleminderit fëmijëve që ndihmojnë gjatë detyrës.

Për veten time vendosa ta mbaroj këtë vit dhe gjatë pushimeve verore të mendoj se çfarë të bëj më pas me jetën time. Nuk kam para të mjaftueshme, kohë të lirë dhe puna po bëhet gjithnjë e më e vështirë çdo ditë e më shumë. Por a nuk do të mund ta dëgjoj më këtë të tërhequr: "Violettaa Vadimovnaa!"? A do të jem në gjendje të privoj veten nga kënaqësitë, emocionet, zbulimet e fëmijërisë? Nuk e di ende përgjigjen për këtë pyetje. Falënderoj drejtuesit e shkollës sime që besuan në mua dhe më ftuan të punoja - në çdo rast, kjo ishte një përvojë e mrekullueshme.

Julia Dmitrieva

Ka punuar në shkollën nr.6

Nëna dhe gjyshja ime punuan si mësues gjatë gjithë jetës: kështu që fati im ishte, deri diku, i paracaktuar. Doja të bëhesha si ata që nga fëmijëria: mora lodra, i vendosa në divan dhe kalova një kohë të gjatë duke u mësuar atyre matematikën dhe gjuhën ruse. Por më pas ëndrrat e fëmijërisë u harruan. Në klasën e njëmbëdhjetë, vendosa të bëhesha gazetar, dorëzova dokumente në PGSGA dhe Universitetin Shtetëror të Moskës dhe hyra në Moskë. Por nëna ime filloi të shqetësohej për lëvizjen time në një qytet tjetër dhe unë nuk mund ta shikoja shqetësimin e saj, kështu që qëndrova në Samara. Hyra në arsimin pedagogjik - jo vetëm në gazetari, por në filologji - dhe kështu frika e lëvizjes përcaktoi rrugën time.

Për herë të parë dola te fëmijët në Gjimnazin e Parë, gjatë stërvitjes: u ngjita në dërrasën e zezë, u bëra gati të përshëndesja klasën dhe u gjenda në një hutim të plotë. Të gjithë nxënësit e shkollës ishin në telefon dhe në të ardhmen më shumë se një mësim shkoi kështu: kur fëmijëve u jepen pajisje të shtrenjta me shumë lojëra që në moshë të re, është e vështirë për ta të kalojnë në diçka më pak interesante si klasa. Kishte një ndjenjë të fortë të shtresimit shoqëror në klasë - ata që nuk kishin një iPhone nuk ishin të sigurt për veten e tyre dhe u përpoqën të afirmoheshin duke ngacmuar shokët e klasës dhe duke i qortuar me xhinse shumë të shtrenjta.

Babai i studentit tha: "Ju luani vetëm me kukulla, nuk u mësoni fëmijëve!"

Pas universitetit doja të shkoja në Liceun Mjekësor-Teknik, nga i cili jam diplomuar, por një specialist i ri nuk arrin dot atje - nuk ka vende. Pastaj mora një punë në shkollën nr. 6 në Samarskaya. Kam punuar me klasat e larta dhe të reja. Me këtë të fundit ishte më e vështirë: më udhëhiqja në klasë nga nxënësit e klasës së pestë dhe krahas aktiviteteve edukative më ngarkuan edhe ato edukative. Më duhej të ndaloja zënkat e vazhdueshme, të hiqja cigaret elektronike nga fëmijët, të organizoja takime të pafundme shkollore - por thjesht doja të mësoja klasa! Programi i fëmijëve gjithashtu nuk ishte i lehtë: klasa konsiderohej gjuhësore, fëmijët mësonin anglisht dhe frëngjisht dhe rusishtja mësohej për shtatë orë në javë. Ne studiuam sipas librit shkollor të Shmelev me ushtrime që jo çdo student mund t'i zgjidhë - këto janë probleme universitare. Tingëllon prestigjioze, por në realitet është e vështirë për një fëmijë të thithë kaq shumë informacion. Nxënësve u duheshin detyra banale për të zhvilluar të folurit shumë më tepër.

Është e vështirë të jesh një specialist i ri: skuadra nuk më mori seriozisht për një kohë të gjatë. Por edhe më e vështirë ishte me prindërit e nxënësve. Një ditë thirra një baba në shkollë dhe e takova pa grim. Kur më pa, doli nga dera: "Ti luash vetëm me kukulla, jo t'u mësosh fëmijëve!" Kush nuk do të preket nga kjo?

Teknologjitë moderne vijnë në shkollë shumë ngadalë. Kur unë iu bashkova ekipit, të gjitha institucionet arsimore po prezantonin në mënyrë aktive revistat elektronike, të cilat, sipas planit, duhej të zëvendësonin revistat e letrës. Por në realitet, ne mbajtëm gjurmë të të dyjave, dhe gjithashtu shkruanim notat në një ditar dhe në copa letre të veçanta. Për më tepër, secili mësues mbante fletoren e tij, ku regjistronte notat e caktuara - kishte thjesht një mori dokumentesh. Askush nuk e pëlqeu këtë sistem, por pak guxuan të protestonin - kishte mësues që injoruan burokracinë dhe i kushtuan më shumë kohë mësimit të fëmijëve. Të diplomuarit e tyre shkëlqenin me rezultate të shkëlqyera të Provimit të Unifikuar të Shtetit, por askush nuk u kujdes: për mosbindje ata u gjobitën deri në tre mijë rubla. Dhe e gjithë kjo - me një pagë prej njëzet mijë.

Pashë mësues të tjerë që përpiqeshin të shmangnin stresin dhe të punonin me gjysmë zemre, por nuk doja të ndiqja rrugën e tyre

Gjatë gjithë kohës që kam punuar në shkollë, hobi im ishte muzika - kam luajtur bateri në një grup rock që në klasën e dhjetë. Tani jam anëtar i dy grupeve njëherësh - në njërën performojmë stoner rock, në tjetrën performojmë shoegaze. Fëmijët mësuan shpejt për hobi tim: së pari nga rrjetet sociale, dhe më pas erdhën edhe në koncertin e hapur. Muzika ngjalli interesin e tyre të madh dhe më pas vendosa të organizoja një rreth daulle në shkollë. E pyeta drejtorin, më dhanë lejen dhe 15 persona u regjistruan në grup. Kishim bateri stërvitore, gome - tingulli i tyre nuk ishte aspak i njëjtë me ato reale. Më duheshin 60 mijë për instrumente normale - e kuptova që askush nuk do të ndante atë lloj parash për klubin tim, por nuk mund të investoja të miat. Kështu mbaruan orët tona, megjithëse unë i mësoja falas dhe isha gati të mësoja më shumë.

Ndjeva se kishte një hendek në rritje midis punës dhe pasionit tim - por kuptova gjithashtu se isha tmerrësisht i lodhur nga rritja e fëmijëve. U sëmura shumë nga nervozizmi. Pashë se si mësuesit e tjerë u përpoqën të shmangnin stresin dhe punuan me gjysmë zemre, por nuk doja të përsërisja rrugën e tyre - dhe puna me kohë të plotë nuk kishte energji të mjaftueshme. Por pika e fundit ishte se nuk ishte e mundur të kombinohej puna me një diplomë master: doja të vazhdoja studimet e mia, por për shkak të kësaj do të më duhej të humbisja disa klasa, dhe autoritetet thanë: "Zgjidh". Zgjodha kreativitetin dhe perspektivën.

Nuk pata një lamtumirë me ekipin, por fëmijët më dhanë një koncert të vërtetë. Ata shfaqën një video ku mblodhën të gjitha momentet nga jeta jonë shkollore dhe më pas paraqitën dhurata: një foto të vizatuar në shkollën e artit, ëmbëlsirat, disa gjëra të vogla të blera me para xhepi - dikush madje solli lodrën e tyre të preferuar, një arush pelushi të copëtuar. Në fund, një djalë tha: "Gjithmonë pyesja veten se nga vijnë njerëzit e famshëm: dhe më pas të pashë, kaq të talentuar dhe të mrekullueshëm, dhe tani e kuptoj." Të gjithë po qanin.

Ndonjëherë më mungojnë vërtet fëmijët e mi, por më duhet të shikoj nga e ardhmja: tani po regjistroj albume me grupet e mia dhe më e rëndësishmja, po mbaroj masterin në pedagogji dhe dua të bëhem mësuese në universitet. Edhe pse karriera ime si mësuese ka përfunduar, më duket se fusha e arsimit është thirrja ime: Kam ende shumë për t'i thënë botës.

Artem Novichenkov

Kam punuar në shkollë për më pak se katër vjet, shumë gjatë dhe intensive. Ndërsa isha ende student i vitit të katërt, më ftuan në shkollën numër 1101 të Moskës si mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse për 24 orë në javë me një pagë prej 24 mijë rubla. Dhe ishte një përvojë e pabesueshme. Klasa e 5-të e shqetësuar, një grumbull i përditshëm me fletore për t'u kontrolluar, vrazhdësia dhe ngacmimi i drejtorit (ngacmimi i një prej anëtarëve të ekipit. - shënim ed.) nga mësuesit. Dhe shkolla ishte në anën tjetër të qytetit dhe pas punës, i përgjumur, shkova në universitet për mësime. Ishte shumë e vështirë dhe e vetmuar. Mësova se më pushuan nga studentët e mi.

Në vitin e pestë shkrova tezën time dhe, sapo u diplomova, u ktheva në punë si mësues. Unë nuk pashë asnjë opsion tjetër.

U transferova në Butovën Veriore dhe gjeta një punë në një shkollë aty pranë. Kur takova për herë të parë regjisorin, kuptova menjëherë se doja të punoja me të. Ai është i zgjuar, përparimtar dhe i mençur - edhe kur u transferova në Mytishchi, nuk e ndryshova vendin tim të punës. Në vitin 2009 kam punuar në shkollë për tre vite të plota, kam mbaruar tri klasat e nënta dhe tri të njëmbëdhjetët. Ajo solli kaq shumë lumturi, kaq shumë përvojë dhe kuptim. Dhe tani po largohem.

Kur isha student

Kur mësuesit thanë: “E ke harruar kokën në shtëpi?”, “Zilja është vetëm për mësuesin!”, “Unë e kam çmësuar timen, por ti jo!”. - u grindëm. Ishte e neveritshme dhe e mërzitshme, por ne nuk e kuptuam Cfare saktesisht nuk ishte ashtu. "Epo, gjeografia është marrëzi." "Është gjithmonë kështu me një vajzë matematike - ajo është thjesht e vetmuar dhe e zemëruar." "Një Trudovik është një Trudovik." Kur drejtori e pyeti: “Nuk të vjen turp? Por duhet të jetë!” - luajtëm turp. Kur vajza ruse tha: "Ne shkruajmë tre, dy në mendjen tonë" - dhe dhamë një tre paraprakisht, ne luajtëm me zell. Kur mësuesi i klasës na dërgoi të pastronim oborrin e shkollës nga bora për një notë, ata luajtën nënshtrim.

Këto role ishin pjesë e një kërkimi të quajtur "Shkolla". Për disa studentë, rolet - student C, student i shkëlqyer - u caktuan deri në diplomim. Mësuesit luanin një mësues të mirë ose të keq, roja e sigurimit luante rojen e sigurisë, bibliotekari luante bibliotekarin, drejtori luante mësuesin kryesor dhe drejtori luante drejtorin. Dhe të gjithë i dinin rregullat, megjithëse ato nuk ishin shkruar askund.

Në zyrën e drejtorit, simboli sovran i tapetit u shfaq në mendje: heshtje, qëndrim në të butë, kokë poshtë, duke rënë dakord për gjithçka - për sa kohë që nuk është drejtori.

Ne e kuptuam qartë: disa mini-kërkime, për shembull, gjeografia dhe studimet sociale, janë më të lehta për t'u kaluar, ndërsa të tjerat - matematika dhe kimia - janë më të vështira. Me dinakëri u përpoqëm të shmangnim situatat e dhimbshme: harruam ditarët në shtëpi, vononim hakmarrjet, shkëputëm telefonat nga rrjeti kur e dinim se do të telefononin sot, anashkaluam analizat dhe falsuam sëmundjen. Dhe dukej normale. Të gjithë e bënë atë. Kjo është një lojë e vërtetë, përveç se qëllimi është i kundërt: të mos arrish “shefin” dhe të fitosh luftën, por të shmangësh një takim fatal para se të mbarojë koha. 11 vjet. Me pushime.

Sa më i qetë dhe më i zellshëm të jeni, aq më e lehtë është të duroni. Për shkeljen e rregullave, kaluat në një nivel që e bënte më të vështirë qëndrimin në lojë. Hierarkia është e qartë: mësues lënde - mësues klase - drejtues - drejtor. Në zyrën e drejtorit, simboli sovran i tapetit u shfaq në mendje: heshtje, qëndrim në të butë, kokë poshtë, duke rënë dakord për gjithçka - për sa kohë që nuk është drejtori. Ti pret dhe, i turpëruar që je ai që je, nxjerr frymë pas faljes, të cilën e lehtësoi mësuesi i zbutur befas.

Zyra e drejtorit, e vendosur gjithmonë larg jetës shkollore, dukej se ishte e ndarë, më komode dhe më e arta, me portrete në mure që të ngjallnin frikë. Drejtori foli matur dhe me autoritet. Flisni për ju me mësuesit sikur të mos ishit këtu. Por ju e dini: ajo do të godasë përsëri kur t'i drejtohet drejtpërdrejt dhe askush nuk do të ndërhyjë, sepse të gjithë kanë frikë nga drejtorët. Çfarë mund të themi për ju që jeni kaq i vogël?

Për mua shkolla ishte një territor frike, jo universal, sigurisht, sepse kishte mësime të sigurta, por absolutisht të përditshme dhe këmbëngulëse. Edhe në fundjavë, mendoja për jetën e përditshme të shkollës, për rregullat, për lojën që pothuajse asnjëri prej nesh nuk donte ta luante, por luanim sepse ishte e frikshme të mos luash. Po, as që menduam nëse ishte e mundur të mos luanim.

Kur isha mësues

Mendova se loja do të përfundonte: në fund të fundit, unë jam mësues tani, kështu që mund të zgjedh nëse do t'i zbatoj rregullat apo jo. Realisht rezultoi ndryshe: administratori i lojës mund të isha vetëm në territorin e mësimit tim, i cili në shkollën numër 1101 kontrollohej ose nga një mësues inspektues, ose nga drejtori që hynte pa paralajmërim në mes. mësimi, ose nga puna e papritur diagnostike, ose nga disa dokumente të tjera.

Në vitin 2009, shkolla më dha shumë liri dhe shumë besim. Askush nuk më censuroi mësimet e mia, kontrolloi shënimet e mia ose më detyroi të shkruaj shënime shpjeguese, sepse thirra Pushkin Sashën e vogël ose u tregova fëmijëve për dramën e dashurisë së Majakovskit (dhe kjo ishte e gjitha). Mund të studioja gjithçka me fëmijët: nga Homeri te Alexievich, nga Batyushkov te Fowles, nga Tao Te Ching te Venichka Erofeev. Dhe njëqind libra të tjerë.

Më në fund m'u duk se mund të jetoja lirshëm në hapësirën e shkollës dhe të mos luaja. Harrojini rregullat dhe bëni tuajat.

Sot diplomohen mijëra vajza dhe të rinj që mendojnë se janë të këqij, por në fakt thjesht nuk kanë zbatuar rregullat

Por në klasë kishte gjithmonë tre ose katër djem që refuzonin të lexonin, silleshin ndryshe dhe ndërhynin në mësime. I bëja komente, në fillim kërkoja edhe ditarë, edhe pse sa herë ndihesha i neveritshëm. E kuptova që po bëhesha pjesë e lojës, duke luajtur rolin e një ndëshkuesi. Me çdo vërejtje më bënë mua një horr dhe veten në viktimë. Por më e keqja është se ata nuk mund të jetonin më pa të. Si mund ta kthejmë këtë? Ata janë të poshtër në matematikë, të poshtër në kimi, por çfarë duhet të mësojnë nga unë? Shkolla u dha atyre role që i shpjegonin: "Epo, unë jam keq, si mund të studioj mirë?" Dhe bindja e tyre për të kundërtën ishte e vështirë, dhe ndonjëherë e pamundur. Dhe sot diplomohen mijëra vajza dhe të rinj që mendojnë se janë të këqij, por në fakt thjesht nuk i kanë përballuar rregullat ose nuk i përshtaten. Dhe askush nuk mund t'u provonte se ishin djem të mirë. Ose nuk u mundua ta provonte. Adoleshentët me psikologjinë e të mundurve.

Në fund të vitit të parë të punës në shkollën numër 2009, kuptova se vlerësimi është vetëm një mjet ndëshkues inkurajimi. Mësuesi e përdor atë si mjet manipulimi. Dhe shpeshherë jep nota jo për dije, por për respektimin e rregullave, edhe sipas rolit: C nxënës, nxënës mesatar, student ekselent...

Më duhej të hiqja qafe këtë sistem vlerësimi.

Në shkollë të mesme sapo anulova notat. Por sistemi më kërkonte të bëja shenja në ditar dhe unë i vendosa ato në mënyrë nominale. Në notat përfundimtare dhashë atë që e konsideroja të drejtë. Nëse dikush donte të sfidonte notën, ata mund të përfundonin një detyrë shtesë. Në dy vite nuk ka pasur asnjë rast që një student të mos jetë dakord me vlerësimin. Dhe për klasën e 8-të, të cilët nuk ishin ende gati për një tranzicion kaq drastik, dola me një kërkim. Procesi edukativ u kthye në një lojë me role në të cilën ju duhet të nivelizoni karakterin dhe klanin tuaj. Për çdo veprim (një libër të lexuar, një ese, një poezi të mësuar, një rishikim filmi), nxënësi merrte pikë. Ai vetë zgjodhi cilat detyra të përfundonte dhe cilat jo, e kuptoi se si mund të merrte pikë dhe gjithashtu e dinte se në cilin mësim mund të pushonte.

Lajmi se Artem Nikolaich zëvendësoi notat me "një lloj kërkimi" u përhap shpejt në të gjithë shkollën. Madje, një mësues i la të kuptohet në një dialog privat drejtorit: "Çfarë po bën ai atje me fëmijët?" Drejtori largpamës u përgjigj se ky sistem është përdorur në Perëndim për një kohë të gjatë, gjithçka është në rregull.

Disa mësues filluan të më shikonin anash. Ata tashmë janë pajtuar me faktin që unë luaj pingpong me fëmijët në pushim ose shkoj në palestër për të hedhur topin. Anulimi i notave dhe rubrika e pesëshave arrogante në revistën elektronike, dyshoj se disave iu duk fyese. I kam thyer rregullat. As edhe kaq - ofrova alternativa. Krijoi një konflikt. Shumë njerëz pushuan së thëni përshëndetje. Dhe pas kësaj, marrëdhëniet u bënë edhe më të ftohta, veçanërisht me kolegët filologë.

Ata lanë mësimin tim dhe u gjendën në një situatë të njohur manipuluese, ku pritej të ishin të butë dhe hipokritë.

Sistemi im ofronte një situatë zgjedhjeje: secili bënte vetëm atë që donte, dhe saktësisht aq sa e konsideronte të nevojshme. Shpresoja që në këtë mënyrë fëmijët të mësonin përgjegjësinë.

Por, më duket, është e kotë. Ata e lanë mësimin tim dhe u gjendën në një situatë të njohur manipuluese, ku prej tyre pritej përulësi dhe hipokrizi, gjë që realisht nuk u pëlqente. Mësimet e mia ishin një pikë në oqean. Ishin 3 nga më shumë se 30 në një javë.

E dija që për shumë nxënës isha bërë mësuese e preferuar. më pëlqeu. Tani dua të largohem nga kjo, të pushoj së qeni udhërrëfyes, të çlirohem nga përgjegjësia mesianike dhe të heq dorë nga ky nektar i ëmbël i vëmendjes së fëmijëve. Pastaj doja të kisha më shumë pika kontakti. Ne kishim tashmë një grup në VKontakte, por atij i mungonte intimiteti dhe intimiteti. Duke ditur që studentët kanë shumë pyetje që nuk guxojnë t'i bëjnë, në një vit e gjysmë më bënë më shumë se dyqind pyetje, të cilave gjithmonë jam munduar t'u përgjigjem sa më sinqerisht. Më shumë se një vit më parë, krijuam një bisedë në të cilën u shtuan të gjithë: kështu filluam të komunikonim më shumë jashtë shkollës. Pas një kohe të gjatë, fillova përsëri - dhe kështu u futa në lojtarët e tyre. Me pak fjalë, në njëfarë niveli unë ende fitova. Megjithatë, për mua kjo është një fitore lokale, sepse njerëzit që e bëjnë shkollën atë që është, mbeten të punojnë atje. Çfarë lloj njerëzish janë këta?

Ajo që nuk do të bëhem

Mendova shumë për njerëzit që privatisht i quajmë mësues. Ka pak prej tyre në shkollën time, por në disa, e di, janë shumica. I shikoja, i dëgjova të flisnin në dhomën e stafit, i dëgjova të ndërveprojnë me fëmijët në klasë dhe gjithashtu i dëgjova të flisnin në telefon me fëmijët e tyre. Dhe gjëja e parë që më binte gjithmonë në sy ishte toni i tyre.

Shikova dhe mendova: “A flet vërtet kështu në shtëpi? Ku është Nina Viktorovna e vërtetë dhe ku është mësuesi? Dhe nëse e dëgjoni bisedën: jo, ajo komunikon normalisht me djalin e saj, madje ngrohtësisht. Kjo do të thotë, "mësimi" i tyre është një maskë. Çfarë jep ajo? Mbrojtje? Nga çfarë? Nga kush? Nga fëmijët? Apo po ndërton distancë? Apo ofron disa mundësi të reja?

Dhe pastaj fillova të mendoj se pse njerëzit madje bëhen mësues. Nuk mendoj se zgjedhja e një profesioni është e rastësishme nëse nuk është një zgjedhje nga nevoja. Dhe ja çfarë dola me:

E para është nga vetmia, ka gjithmonë shumë njerëz në shkollë, ka një ndjenjë familjare dhe një qëndrim ndaj zyrës si pronë.

E dyta është një përpjekje për të mbushur jetën me kuptim dhe për të justifikuar ekzistencën e dikujt, sepse profesioni i mësuesit në sytë e shoqërisë duket fisnik.

E treta është mesianizmi, dëshira për të pushtuar mendjet, për të formuar, për të edukuar, domethënë për të qenë dikush nga i cili ata varen.

Së katërti - aftësia për të kontrolluar, manipuluar, tërhequr fijet, shtrydh emocionet.

Përshkrova llojet më të këqija. Tiparet më të zakonshme të karakterit të një mësuesi të shkollës së mesme ruse mund të reduktohen në listën e mëposhtme:

Manipulimi
- pasiviteti
- nervozizëm
- zili
- inercia, të menduarit stereotipik
- përulësi

Një person me një grup të tillë mund të punojë me letra, numra, por jo me njerëz, veçanërisht jo me fëmijë. Gjëja më e keqe është se ata mësojnë atë që ndjekin vetë. Fjalori i tyre manipulues është mjaft i kufizuar:

"Ulu dhe mendo për sjelljen tënde!"
"Jo, shiko atë!"
"E gjithë klasa po ju pret!"
"Kujt i intereson se çfarë dëshironi? Edhe unë dua shumë gjëra!”
"A keni edhe ndërgjegje?"
"Kur do të filloni të mendoni me kokën tuaj?"
"A do të tallesh me mua për një kohë të gjatë?"
"Kjo është ajo, biseda ka përfunduar"

Në shikim të parë, frazat gjenden kudo - dhe ne nuk u kushtojmë më vëmendje atyre. Por pas shqyrtimit më të afërt, rezulton se të gjithë e vendosin fëmijën në pozitën e fajit, të gabuar në dëshirat dhe nevojat e tij, të pabarabartë me mësuesin apo shokët e klasës.

Në shkollë nuk ka fjalë "dua", ka fjalë "duhet"

Por gjimnazisti i sotëm është i zgjuar. Shpesh ai vëren menjëherë padrejtësinë. Por çfarë duhet të bëjë kur mësuesi ka gjithmonë të drejtë, dhe klasa zakonisht ka frikë të ofrojë mbështetje dhe preferon thjesht të heshtë? Nuk mund të mos shkojë në mësimet e këtij mësuesi, apo jo? Sa herë kam vënë re se ky apo ai student do të donte të mos ishte në mësimin tim, por diku në një vend më të mirë. Por as ai, as unë nuk mund të bënim asgjë për këtë. Si dy të burgosur në qeli, ishim të lidhur me zinxhirë me njëri-tjetrin.

Në shkollë nuk ka fjalë "dua", ekziston fjala "nevojë". Ky model i dhunshëm praktikohet në çdo mësim në çdo klasë në dhjetëra mijëra shkolla nga një milion mësues gjatë njëmbëdhjetë viteve të jetës së pothuajse çdo personi.

Dhe po e lë shkollën sepse nuk dua të marr pjesë në këtë dhunë dhe mosrespektim ndaj njerëzve. Dhe nuk dua të përballem më hapur me të. Dhe del nga të gjitha të çarat: nga tualetet me tezga që nuk mbyllen dhe shpesh mungon letra higjienike; nga mensa me ushqime jo të shijshme; nga një orar i mbingarkuar, ankesa për pamjen, vrazhdësia e rojeve të sigurisë dhe pastruesve; nga mobiljet që prishin rrobat dhe dhomat e zakonshme të zhveshjes që nuk mbyllen. Dhe më e rëndësishmja, dhuna morale dhe mosrespekti janë në qendër të komunikimit mësues-nxënës.

Ky tekst nuk është një përplasje dere apo një ankesë. E vetmja gjë që ndjej është një ndjenjë e thellë bezdije që pamja moderne e shkollave të mesme është pikërisht e tillë. Dhe për ta ndryshuar, duhet kohë dhe mundi i shumë njerëzve, por, para së gjithash, shteti, megjithëse... për çfarë po flas?