Parimet themelore të arsimit modern. Sistemi modern arsimor në Rusi Sistemet kryesore të arsimit rus
Parimet e ndërtimit të një sistemi arsimor modern janë të përfshira në "Ligjin për Arsimin e Federatës Ruse", mbi bazën e të cilit do të ndërtohen strategjia dhe taktikat për zbatimin e ideve të parashikuara ligjërisht për zhvillimin e arsimit në Rusi. Këto dispozita i drejtohen si shoqërisë, ashtu edhe vetë sistemit arsimor, dhe individit dhe sigurojnë si "të jashtme" sociale dhe kushtet pedagogjike zhvillimi i sistemit arsimor, dhe "i brendshëm" - kushtet aktuale pedagogjike të funksionimit të tij të plotë.
Këto kushte përfshijnë:
Natyra humaniste e edukimit;
Prioriteti i vlerave universale njerëzore;
Zhvillimi i lirë i personalitetit;
Qasja e publikut në arsim; arsim i përgjithshëm falas;
Edukimi gjithëpërfshirës mbrojtjen e konsumatorit,
Ruajtja e unitetit të hapësirës federale, kulturore dhe arsimore;
Liria dhe pluralizmi në arsim;
Hapja e arsimit;
Natyra demokratike, shtetërore-publike e menaxhimit të arsimit;
Natyra laike e arsimit në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale;
Marrja e një arsimimi në gjuha amtare;
Lidhja e arsimit me kulturat dhe traditat kombëtare dhe rajonale;
Vazhdimësia e programeve arsimore;
Ndryshueshmëria e arsimit;
Përcaktimi i kompetencave të subjekteve të sistemit.
Baza organizative e politikës shtetërore Federata Ruse në fushën e arsimit është Programi Federal i Zhvillimit të Arsimit, i miratuar me ligj federal. Programi Federal i Zhvillimit të Arsimit po zhvillohet mbi baza konkurruese. Konkursi shpallet nga Qeveria e Federatës Ruse.
Politika shtetërore në fushën e arsimit bazohet në këto parime: natyrën humaniste të arsimit, aksesueshmërinë universale të arsimit, përshtatshmërinë e sistemit arsimor me nivelet dhe karakteristikat e zhvillimit dhe aftësimit të studentëve dhe nxënësve; natyra laike e arsimit në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale.
Subjektet e Federatës Ruse në fushën e arsimit janë përgjegjës për: përcaktimin dhe zbatimin e politikave në fushën e arsimit që nuk bien ndesh me politikën e Federatës Ruse në fushën e arsimit; përforcimin financiar të garancive shtetërore të aksesit dhe të detyrueshëm. arsimin e përgjithshëm bazë duke ndarë subvencione për buxhetet vendore; zhvillimi dhe zbatimi i programeve republikane dhe rajonale për zhvillimin e arsimit, përfshirë ato ndërkombëtare, formimin e buxheteve të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse për sa i përket shpenzimeve për arsimin dhe fondet përkatëse për zhvillimin e arsimit.
Qytetarët e rritur të Federatës Ruse kanë të drejtë të zgjedhin një institucion arsimor dhe formën e arsimit. Qytetarët e Federatës Ruse kanë të drejtë të marrin për herë të parë arsimin fillor falas të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm, të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, arsimin fillor profesional dhe, mbi baza konkurruese, arsimin e mesëm profesional, të lartë profesional dhe pasuniversitar profesional në shtet ose komunë. institucionet arsimore brenda shtetit standardet arsimore. Në institucionet arsimore, mirëmbajtja dhe trajnimi i jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore (përfaqësues ligjorë) kryhet në bazë të plotë. dispozitë shtetërore. Institucion arsimor krijon kushte që garantojnë mbrojtjen dhe promovimin e shëndetit të studentëve dhe nxënësve. Ngarkesa arsimore, orari i klasave të studentëve dhe nxënësve përcaktohen nga statuti i institucionit arsimor në bazë të rekomandimeve të dakorduara me autoritetet shëndetësore. Pagat dhe rroga punonjësit të një institucioni arsimor i paguhen për kryerjen e detyrave funksionale dhe punëve të përcaktuara me marrëveshjen e punës (kontratën). Kryerja e punëve dhe detyrave të tjera nga një punonjës i një institucioni arsimor paguhet me një marrëveshje shtesë, me përjashtim të rasteve të parashikuara nga legjislacioni i Federatës Ruse. Për Stafi i mesuesve institucionet arsimore vendosin orar të reduktuar të punës - jo më shumë se 36 orë në javë.
Llojet kryesore të institucioneve arsimore:
· Kopshtet e fëmijëve
· Shkolla fillore (1-4)
· gjimnaz(e mesme jo e plotë 5-9) (e mesme e plotë 10-11)
· Institucione arsimore të mesme të specializuara (kolegjet, shkollat teknike, liceu)
· Shkolla e diplomuar(Bachelor, Master, Specialist)
· Arsim shtesë – qendrat arsimore, kurse, trajnime të avancuara etj. (shih pyetjen 77 për më shumë detaje)
· Arsimi fillor dhe i mesëm është i detyrueshëm për të gjithë qytetarët e Federatës Ruse.
HYRJE…………………………………………………………………………………… 3
I. KARAKTERISTIKAT E SISTEMIT ARSIMOR NË RUSI...4
1.1 Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin"…………………………………………………….4
1.2 Parimet e ndërtimit dhe zhvillimit të sistemit arsimor në Rusi..4
1.3 Llojet dhe llojet e institucioneve arsimore………………………….5
1.4 Veçoritë e funksionimit të institucioneve arsimore komunale, shtetërore, joshtetërore………………….7
1.5 Themeluesi i një institucioni arsimor………………………………8
1.6 Me pagesë shërbime arsimore, rregullimi i tyre………………9
1.7 Institucionet arsimore novatore…………………………………….9
1.8 Kërkesat për përmbajtjen e arsimit………………………………..10
1.9 Kërkesat e përgjithshme për organizimin e procesit arsimor……11
1.10 Qasje konceptuale për përzgjedhjen dhe ndërtimin e përmbajtjes së trajnimit në një shkollë të specializuar…………………………………………………………………………………………………………
1.11 Problemet e organizimit të trajnimeve të specializuara bazuar në kurrikulat individuale……………………………………………………………………
II. NIVELET ARSIMORE…………………………………..14
2.1 Karakteristikat e niveleve arsimore të vendosura në Federatën Ruse...14
2.2 Nivelet e arsimit të përgjithshëm………………………………………………………………………16
III. KRIJIMI DHE FUNKSIONIMI I INSTITUCIONIT ARSIMOR…………………………………………………………..17
3.1 Procedura për krijimin dhe rregullimin e veprimtarive të institucionit arsimor……………………………………………………………………………………………………………………
3.2 Qëllimi, përmbajtja dhe kushtet e licencimit, akreditimit të një institucioni arsimor…………………………………………………………….18
IV. MENAXHIMI I SISTEMIT ARSIMOR…………………….20
4.1 Organet drejtuese të sistemit arsimor……………………………20
4.2 Sistemi federal, rajonal dhe pushteti komunal arsimi…………………………………………………..20
4.3 Kompetenca e niveleve të ndryshme të menaxhimit, procedura e kufizimit të kompetencës së organeve drejtuese të arsimit...21
4.4 Përgjegjësia e institucionit arsimor……………………..26
V. GARANCI SOCIALE PËR REALIZIMIN E TË DREJTAVE TË QYTETARËVE. TË DREJTAT DHE PËRGJEGJËSITË E PRINDËRIVE…………………………………………………….
KONKLUZION……………………………………………………………….30
REFERENCAT…………………………………………………………………….31
Prezantimi
Në jetën e secilit prej nesh, shumë varet nga edukimi, përkatësisht nga efektiviteti dhe cilësia e tij. Në fund të fundit, është ndezur faza fillestare Arsimi hedh themelet e kulturës intelektuale dhe zhvillimit intelektual, formon bazat e informacionit dhe njohurive kompjuterike, demonstron mënyra për të marrë në mënyrë të pavarur njohuritë e nevojshme dhe zhvillon aftësinë për të punuar në mënyrë krijuese me informacionin.
Aktiv skenë moderne Në zhvillimin socio-ekonomik, roli i arsimit po rritet ndjeshëm, i cili përcaktohet nga detyrat e krijimit të një shteti demokratik dhe ligjor në Rusi, një ekonomi tregu dhe nevoja për të qenë në përputhje me tendencat e zhvillimit global. Prandaj, lind nevoja për modernizimin e të gjitha aspekteve të strukturës arsimore dhe të të gjitha fushave aktivitete edukative. Modernizimi (nga anglishtja Modern - modern). Në vendin tonë po kryhet një modernizim gjithëpërfshirës, duke modernizuar arsimin me shpërndarjen e burimeve të nevojshme për këtë dhe krijimin e mekanizmave për përdorimin efektiv të tyre.
Qëllimi i kësaj pune është të karakterizojë sistemin arsimor modern të Federatës Ruse dhe të nxjerrë në pah veçoritë e tij. Për të arritur këtë qëllim, duhet të zgjidhen detyrat e mëposhtme: të përcaktohen parimet e ndërtimit dhe zhvillimit të sistemit arsimor në Rusi, të karakterizohen nivelet arsimore, të studiohen organet drejtuese të sistemit arsimor, të merren parasysh garancitë sociale për realizimin. të drejtave të qytetarëve për arsimim.
I. KARAKTERISTIKAT E SISTEMIT ARSIMOR NË RUSI
1.1 Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin"
Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", i miratuar në 1992 (në 1996 u bënë ndryshime thelbësore), përmban parimet dhe dispozitat themelore mbi bazën e të cilave strategjia dhe taktikat për zbatimin e ideve të parashikuara me ligj për zhvillimin e arsimit në Rusi janë ndërtuar.
Këto dispozita i drejtohen njëkohësisht shoqërisë, vetë sistemit arsimor, individit dhe sigurojnë kushte “të jashtme” socio-pedagogjike për zhvillimin e sistemit arsimor dhe kushte “të brendshme” aktuale pedagogjike për funksionimin e plotë të tij.
Këtu përfshihen: natyra humaniste e edukimit; prioritet i vlerave universale njerëzore; zhvillimi i lirë i personalitetit; akses universal në arsim; arsim i përgjithshëm falas; mbrojtjen e gjithanshme të konsumatorëve të arsimit etj.
Parimet e ndërtimit dhe zhvillimit të sistemit arsimor në Rusi
Ligji përcaktonte këto parime të politikës shtetërore në fushën e arsimit, të cilat përcaktojnë zhvillimin e sistemit arsimor në tërësi:
a) natyra humaniste e edukimit, përparësia e vlerave universale njerëzore, jeta dhe shëndeti i njeriut, zhvillimi i lirë i personalitetit, edukimi i qytetarisë dhe dashuria për atdheun;
b) unitetin e hapësirës federale kulturore dhe arsimore; mbrojtja nga sistemi arsimor i kulturave kombëtare dhe traditave kulturore rajonale në një shtet shumëkombësh;
Në të gjithë Rusinë, nga Kaliningrad në Chukotka, ekziston një kurrikul bazë, pjesa e pandryshueshme (e pandryshueshme, e detyrueshme) e së cilës përcakton grupin e detyrueshëm të lëndëve arsimore që studiojnë të gjithë nxënësit e shkollave në Rusi, dhe standardi arsimor shtetëror unifikon përmbajtjen e këtyre lëndëve. Kjo u mundëson studentëve, nëse ndërrojnë vendbanimin, të studiojnë në një shkollë të re pa asnjë pengesë dhe bën të mundur unifikimin e kërkesave për aplikantët.
Në të njëjtën kohë, vendi ynë është shumëkombësh, rajonet e tij kanë traditat e tyre kulturore. Pjesë e ndryshueshme kurrikula ofron mundësinë e studimit të lëndëve të komponentëve kombëtarë dhe rajonalë, duke e bërë trajnimin të orientuar drejt praktikës.
c) aksesueshmërinë universale të arsimit, përshtatshmërinë e sistemit arsimor me nivelet dhe karakteristikat e zhvillimit dhe formimit të studentëve;
Aksesi i publikut në arsim sigurohet nga të qenit i lirë dhe prania e një rrjeti të gjerë institucionesh arsimore, duke përfshirë edhe zonat rurale (kjo është arsyeja pse shkollat e vogla rurale ekonomikisht joefektive ende ekzistojnë). Parimi i aksesueshmërisë universale nuk mund të realizohet pa një numër të mjaftueshëm të Stafi i mesuesve, dhe gjithashtu pa disponueshmërinë e literaturës edukative.
E re për arsimin tonë është parimi i përshtatshmërisë së sistemit me nivelet e zhvillimit dhe formimit të studentëve. E thënë thjesht, nuk është nxënësi që duhet t'i përshtatet institucionit arsimor, mësuesit, por ata me të.
d) natyra laike e arsimit në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale;
Parimi i laicizmit në arsim presupozon ndalimin e mësimit dhe propagandës së fesë në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale. Shkollat private nuk e kanë këtë kufizim.
e) liria dhe pluralizmi në arsim;
Liria në arsim është liria për të zgjedhur rrugën për të marrë një arsim, për të zgjedhur një institucion arsimor. Pluralizmi manifestohet në larminë e institucioneve arsimore (shkolla, gjimnaze, lice, kolegje, qendra arsimore etj.), në përcaktimin e profilit të specializimit të shkollave të mesme, në zhvillimin e orëve me zgjedhje, si dhe në përmbajtjen specifike të rajonit dhe komponentët shkollorë të përmbajtjes arsimore.
f) natyra demokratike, shtetërore-publike e menaxhimit të arsimit, autonomia e institucioneve arsimore.
Informacione të lidhura.
RAPORT: “PARIMET THEMELORE TË ARSIMIT MODERN”
EDUKIMI MODERN ËSHTË RRJETET FLEKSILE TË NDËRTUARA NË BAZË TË CILËSISË, NJOHURISË DHE MENAXHIMIT TË PERSONELIT
Gjatë 20 viteve të fundit, në hapësirën arsimore ruse janë shfaqur dhe zhvilluar modele thelbësisht të reja të të mësuarit, më fleksibël dhe të përshtatur me nevojat e tregut dhe më të hapur ndaj kërkesave të konsumatorëve.
Në kushtet moderne, ekziston një kërkim për forma dhe metoda që kontribuojnë në formimin e një lloji të ri personaliteti, jo vetëm të ditur, por edhe të aftë për të lundruar lirshëm në problemet komplekse të shoqërisë moderne.
Sistemi arsimor duhet të ndihmojë në hapjen Kreativiteti, formimi i të menduarit të jashtëzakonshëm, një personalitet i lirë.
KOMISIONI NDËRKOMBËTAR I ARSIMIT, SHKENCËS DHE KULTURËS pranë OKB-së (UNESCO) DEKLAROI DY PARIMET THEMELORE TË ARSIMIT MODERN: “ARSIMI PËR TË GJITHË” DHE “ARSIMI GJITHËGJETËSË”.
Sigurisht, askush nuk dyshon në korrektësinë e kësaj qasjeje për ndërtimin e një sistemi arsimor. Por lindin një sërë problemesh. Edukimi në distancë ndihmon në zgjidhjen e problemeve. Çfarë është ajo? Ky është mësim në distancë, kur mësimdhënësi dhe nxënësi janë të ndarë në mënyrë hapësinore.Natyrisht që përdoren teknologji të reja për prezantimin e materialeve edukative.
Kusht për zhvillim arsimi në distancë Janë shfaqur arritje moderne në fushën e teknologjive arsimore, medias dhe komunikimit, zhvillimi i shpejtë dhe përdorimi i gjerë i mjeteve të ndryshme teknike.
NË PROCESIN TRAJNIMOR JANE TRI LLOJET E TEKNOLOGJIVE NË DISTANCË.
1. Teknologji rasti me bazë letre (ndihmesa edukative dhe metodologjike, të quajtura fletore pune, të cilat shoqërohen nga një mësues.)
Tutormban komunikime telefonike, postare dhe të tjera me studentët, si dhe mund të takohet drejtpërdrejt me studentët në qendrat e këshillimit ose qendrat arsimore.
2. televizor-satelit. Eshte shume i shtrenjte dhe deri tani pak i perdorur. E meta e tij kryesore është ndërveprimi i dobët, d.m.th. Feedback.
3.mësimi online, ose teknologjia e rrjetit. Më shpesh në proces të mësuarit në distancë Të gjitha teknologjitë e mësipërme përdoren në përmasa të ndryshme.
TENDERJET E NDRYSHIMEVE NË SITUATEN E PËRGJITHSHME TË ARSIMIT NË FUND TË SHEK. XX PËRKONIN ME PARIMET E PËRGJITHSHME TË REFORMËS SË TIJ NË BOTË DHE NË RUSI. ATO APLIKOJNË PËR TË GJITHA NIVELET E SISTEMIT TË PËRGJITHSHEM ARSIMOR, PËR TË GJITHË ARSIMIN.
KËTO JANË PARIMET BAZË TË MËPOSHTME:
- integrimin të gjitha forcat edukative të shoqërisë, uniteti organik i shkollave dhe institucioneve të tjera të veçanta për edukimin e brezave të rinj;
- humanizimi- rritja e vëmendjes ndaj personalitetit të çdo fëmije si vlera më e lartë shoqërore e shoqërisë, duke u fokusuar në formimin e një qytetari me cilësi të larta intelektuale, morale dhe fizike;
- diferencimi dhe individualizimi, krijimi i kushteve për shfaqjen dhe zhvillimin e plotë të aftësive të çdo nxënësi;
- demokratizimi, krijimi i parakushteve për zhvillimin e veprimtarisë, iniciativës dhe krijimtarisë së nxënësve dhe mësuesve, ndërveprimit të interesuar mes mësuesve dhe nxënësve, pjesëmarrje e gjerë e publikut në menaxhimin e arsimit.
Zbatimi i këtyre parimeve presupozon një ndryshim në vetë pamjen sistemi arsimor, përmbajtjen dhe format e saj organizative, gjë që pasqyrohet më së miri në projektin kombëtar të zhvillimit të shkollës.
ARSIMI FILLOR ËSHTË THEMELI I TË GJITHË ARSIMIT TË MËTEJSHËM TË PËRGJITHSHËM DHE CDO TË VEÇANTË.
Fushat kryesore prioritare të zhvillimit shkolle fillore në kuadrin e modernizimit Arsimi rus janë përmirësimi i cilësisë së arsimit, krijimi i një sistemi modern edukimin e vazhdueshëm.
Gjatë përzgjedhjes së përmbajtjes së edukimit të vazhdueshëm, koncepti i kushton vëmendje të veçantë atyre parime që janë të reja dhe tregojnë rrugën drejt transformimit Shkolla fillore.
PARIMI I HUMANIZIMIT TË PËRMBAJTJES EDUKIMORE
kuptohet si një deklaratë e parimeve themelore të humanizmit - respekti dhe qëndrimi miqësor ndaj çdo personi, si përjashtim i detyrimit dhe dhunës ndaj personalitetit të studentit.
PARIMI I HUMANITARIZIMIT TË PËRMBAJTJES EDUKIMORE
konsiderohet se u jep një rëndësi të veçantë lëndëve të ciklit humanitar dhe artistiko-estetik (në radhë të parë në zhvillimin social dhe personal të fëmijës), duke rritur peshën e aktiviteteve të ndryshme krijuese të fëmijëve, si dhe duke forcuar orientimin humanitar të lëndëve. të cikleve të shkencave natyrore dhe matematikore.
PARIMI I NDRYSHIMEVE DHE INVARIANCËS
supozon mundësinë e zbatimit të qasjeve të ndryshme konceptuale në përmbajtjen e arsimit, duke marrë parasysh zhvillimin shkenca moderne, nevojat e shoqërisë dhe karakteristikat rajonale. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të ruhet një minimum arsimor i pandryshueshëm, i cili siguron të drejtën e çdo fëmije - qytetar i Federatës Ruse - për të marrë arsim të barabartë parashkollor dhe fillor me të tjerët. Ky parim zbatohet përmes niveleve të ndryshme të përmbajtjes arsimore, në të cilat niveli i lartë i arsimit tejkalon ndjeshëm nivelin e pandryshueshëm të kërkesave.
PROGRESIONALITETI SI PARIM I PËRZGJEDHJES SË PËRMBAJTJES EDUKIMORE
kuptohet si ruajtja e vlerës së brendshme të çdo faze të zhvillimit, maksimizimi i përdorimit të përftimeve të fazës së mëparshme të zhvillimit, sigurimi i mundësisë së një tranzicioni pa dhimbje dhe funksionimi i suksesshëm i fëmijës në fazën tjetër të zhvillimit.
PARIMI I DIFERENCIIMIT TË PËRMBAJTJES EDUKIMORE
kërkon marrjen parasysh të aftësive dhe aftësive të fëmijës dhe ritmin individual të përparimit të tij. Në lidhje me edukimin e fëmijëve të vegjël mosha shkollore kjo kuptohet si krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin e fëmijëve me aftësi të larta dhe të ulëta të të nxënit.
PARIMI I INTEGRIMIT
kërkon përzgjedhjen e një përmbajtje të tillë edukative që do të sigurojë integritetin e perceptimit të fëmijës për botën përreth tij, ndërgjegjësimin për lidhjet e ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve të tij. Ai gjithashtu do të lejojë uljen e ngarkesës së përgjithshme arsimore të fëmijës pa humbje të cilësisë së arsimit.
PARIMI KULTUROLOGJIK
kuptohet si krijimi i kushteve për zhvillimin e përgjithshëm fëmijët, formimi i kulturës dhe erudicionit të tyre, duke i siguruar çdo fëmije sa më të plotë të mundshme (duke marrë parasysh karakteristikat e moshës) njohja me arritjet dhe zhvillimin e kulturës së shoqërisë moderne. Parimi kulturor lejon çdo fëmijë të zhvillojë një shumëllojshmëri të interesat njohëse.
NË VITIN 1996 FILLOI ZBATIMI I TRE SISTEMEVE ARSIMORE NË SHKOLLA FILLORE:
- Sistemi i L.V. Zankov (sistemi i zhvillimit të përgjithshëm optimal);
– sistemin e D.B. Elkonin-V.V. Davydov, të cilat kanë komplete të mbyllura arsimore dhe metodologjike (në tekstin e mëtejmë ECM);
– sistemi tradicional i përditësuar
SOT KA DHJEZRA MODELE TË NDRYSHIME NË SISTEMIN TRADICIONAL
“Harmonia” (regjisor N.B. Istomina),
"Shkolla fillore e shekullit XXI" (drejtuar nga N.F. Vinogradova),
"Shkolla e Rusisë" (drejtuesi A.A. Pleshakov),
"Shkolla fillore premtuese" (drejtues R.G. Churikova),
"Shkolla 2010-" dhe të tjera,
Ato synojnë zbatimin e parimeve të edukimit zhvillimor dhe ofrojnë mundësinë për të punuar në një sistem modelesh alternative; ato hapin mënyra për të aplikuar të reja teknologjitë e informacionit, në të cilën pika kryesore referimi është fëmija, aktivitetet e tij, perspektivat për zhvillimin e personalitetit të tij në shoqërinë e informacionit, si dhe përdorimi i teknologjisë. zhvillimin krijues A.Z. Rakhimova, e cila bazohet në idetë pedagogjike të V.V. Davydov.
PARIMET THEMELORE DIDAKTIKE
Kompleksi arsimor "SHKOLLA E RUSISË"
Parimi i vazhdimësisë
Parimi i krijimtarisë
Parimi i diferencimit dhe individualizimit të trajnimit
Parimi i funksionimit
Parimi i një pikëpamjeje holistike të botës
Parimi i rehatisë psikologjike
Parimi i ndryshueshmërisë
KËRKIM I PAVARUR NDËRKOMBËTARPIRLA, KANE TREGUAR SE SHKOLLA E RUSISE EMC SIGURON REZULTATET ME TE MIRA NË RUSI, DUKE REFLEKTUAR:
përparësia e të kuptuarit të tekstit mbi riprodhimin e tij;
qasja shkak-pasojë, analitike për të punuar me tekstin;
theksimi në gjykimin e vet të arsyetuar;
natyra joformale, argëtuese e pyetjeve;
plotësia e mjeteve që formojnë aftësi komplekse në punën me tekstin;
DISA REZULTATE TË PUNËS GJITHËPËRFSHIRËSE PËRFUNDIMTARE BRENDA KUADRIT TË MIRATIMIT EKSPERIMENTAL TË FSES TË KRYERUR NË 15 RAJONE TË RUSIVE NË 2009.
(SUKSES NË PLOTËSIM TË DETYRAVE NË LËNDË TË SPECIFIKE)
Nxënësit e klasës së parë që studionin në kompleksin arsimor "SHKOLLA E RUSSIS" treguan përgatitjen më të lartë në lëndët "Matematika" dhe "Bota përreth nesh".
Për të siguruar zbatimin e mëtejshëm të objektivave të konceptit të modernizimit të arsimit rus, për të zgjidhur problemet me të cilat përballet sistemi arsimor, përcaktohet gjithashtu për zhvillimin e shkollave fillore detyra kryesore arsimi fillor – zbatimi i edukimit me në qendër personin në shkollën fillore.
Veçori e shkollës së re filloreështë se fokusohet në formimi dhe zhvillimi i veprimtarive edukative tek fëmijët– aftësia për të mësuar, pa të cilën është e pamundur të ndërtohet një sistem edukimi i vazhdueshëm në të ardhmen; zhvillimi i krijimtarisë, vetë-zhvillimi, përvetësimi i cilësive drejtuese.
Në të njëjtën kohë, trajnimi me në qendër personin duhet të bëhet kryesori.
Ndërtimi i procesit mësimor në këtë mënyrë është thelbësor ndryshon pozicionin e studentit- nxënësi është përgjegjës për gabimet, sukseset dhe arritjet e tij. Ai merr pjesë aktive në çdo hap të trajnimit - pranon detyrë mësimore, analizon mënyrat e zgjidhjes së tij, parashtron hipoteza, përcakton shkaqet e gabimeve etj.
QËLLIMI KRYESOR I NIVELIT HYRËS është edukimi i fëmijëve shkollë e vogël në një nivel arsimor cilësisht të ri, ndihmë e plotë për zhvillimin shpirtëror dhe qytetar të fëmijëve, motivim i qëndrueshëm për të mësuar, dituri dhe kreativitet.
PËR VETËZHVILLIMIN PERSONAL ËSHTË E NEVOJSHME TË ZBATOHEN PARIMET E MËPOSHTME:
parimi i veprimtarisë, ku studenti “zbulon njohuritë në procesin e veprimtarisë së tij”;
parimi i një pikëpamjeje holistike të botës;
parimi i rehatisë psikologjike (krijimi i një atmosfere miqësore në shkollë);
parimi i ndryshueshmërisë (përzgjedhja e opsionit optimal);
parimi i krijimtarisë.
Të mësuarit e diferencuar po futet për të lehtësuar stresin e nxënësve.
Shkolla fillore është e hapur sistemi tradicional me elemente zhvillimore në mësimdhënie.
PARIMI I KONFORMITETIT ME NATYRËN
një tjetër nga parimet bazë të sistemit arsimor modern, edhe pse i njohur. Për justifikimin dhe verifikimin gjithëpërfshirës të saj punuan ndriçuesit e pedagogjisë: Ya.A. Comenius, J. Locke, J.J. Russo, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko.
Në të gjithë botën, fëmijët mësohen dhe rriten në harmoni me natyrën. Parimi i konformitetit me natyrën është një nga parimet themelore në arsimin modern. Për fëmijët me prapambetje mendore krijohen klasa të veçanta me regjim të butë mësimor. Organizohen konkurse dhe olimpiada për të identifikuar fëmijët e talentuar dhe të talentuar. Universitetet tashmë po kërkojnë dhe shpesh gjejnë "kërkuesit e tyre" në klasat e mesme. Por ky, sigurisht, është vetëm fillimi.
Mbështetja në parimin e konformitetit me natyrën është e vetmja mënyrë për të shmangur mbingarkimin e fëmijëve me mësim, për të mbrojtur shëndetin e tyre dhe për të parandaluar zhvillimin e kompleksit të frikës nga shkolla dhe urrejtjes ndaj saj.
KA SHUMË PËRPJEKJE PËR ZHVILLIMIN E NJË SISTEMI PARIMEVE DIDAKTIKE NË PUNËT E HULUMTUESVE TË KOHËS SË TONË.
S.P.BARANOV
AJO THEKSON PARIMET E MËPOSHTME TË TRAJNIMIT:
1) natyra edukative e trajnimit;
2) natyra shkencore e mësimdhënies;
3) vetëdija e të mësuarit;
4) parimi i aksesueshmërisë;
5) dukshmëria e trajnimit;
6) parimi i vetëdijes dhe të mësuarit aktiv;
7) forca e të mësuarit;
8) individualizimi i trajnimit.
N.A.SOROKIN
propozon përfshirjen në sistemin e mësipërm të parimit të lidhjes së teorisë me praktikën dhe nuk e sheh të nevojshme përfshirjen në sistem të natyrës edukative të mësimdhënies si parim didaktik.
I.P.PODLASY
beson se parimi i individualizimit të të mësuarit nuk duhet të përfshihet në sistemin e parimeve didaktike, por siç prezanton N.A. Sorokin këtë sistem parimi i lidhjes ndërmjet teorisë dhe praktikës dhe parimi i emocionalitetit në të nxënit.
ANALIZA E QASJEVE TË NDRYSHME NDAJ SISTEMATIZIMIT TË PARIMEVE TË MËSIMDHËNIES LEJON TË IDENTIFIKOHEN SI THEMELORE, TË NJOHUR NGA MË DIDAKTIKËT,
PARIMET E MËPOSHTME:
1) natyra shkencore;
2) aksesueshmëria;
3) vetëdija dhe veprimtaria;
4) dukshmëria;
5) sistematik dhe konsistencë;
6) forca;
7) individualizimi dhe diferencimi.
Në didaktikën moderne, është një qëndrim i vendosur që parimet e mësimdhënies janë historikisht specifike dhe pasqyrojnë nevoja urgjente sociale.
Kështu, numri i parimeve që dalin nga ligjet e procesit mësimor nuk mund të jetë konstant. Dihet që njohuritë tona nuk janë të kufizuara; mund të supozojmë se jo të gjitha modelet e zbuluara tashmë pasqyrohen në formulimin e parimeve dhe, ndoshta, me kalimin e kohës do të mësojmë për modele të reja që kërkojnë formulimin e parimeve të reja.
Nën ndikimin e përparimit shoqëror dhe arritjet shkencore, ndërsa identifikohen modele të reja të mësimdhënies dhe mësuesit fitojnë përvojë, ato modifikohen dhe përmirësohen. Parimet moderne përcaktojnë kërkesat për të gjithë komponentët e procesit arsimor - logjikën, qëllimet dhe objektivat, formimin e përmbajtjes, zgjedhjen e formave dhe metodave, stimulimin, planifikimin dhe analizën e rezultateve.
TIK-të moderne luajnë një rol të madh në përmirësimin e cilësisë së trajnimit dhe edukimit, duke i lejuar një personi të përshtatet me sukses dhe më shpejt në mjedisi Prandaj, kur jepet mësim duke përdorur mjete TIK, parimi i aksesueshmërisë luan një rol të rëndësishëm.
PËR TË PËRMBLEDHUR ÇFARË ËSHTË THËNË, DUA TË THEKSOJ:
Suksesi i edukimit varet nga dëshira e fëmijës për të mësuar dhe nga veprimtaria e tij e pavarur.
Mençuria e banorëve të shkretëtirës thotë: "Ti mund ta çosh devenë në ujë, por nuk mund ta detyrosh të pijë".
Kjo urtësi reflekton parimi bazë i trajnimit- ju mund të krijoni të gjitha kushtet dhe parakushtet e nevojshme për të mësuar, por njohuria në vetvete mund të ndodhë vetëm kur studenti DËSHIRON të mësojë.
Dëshira për të mësuar është, para së gjithash, një vetëdije për rëndësinë e këtij aktiviteti për të gjithë jetën e ardhshme të një personi, është një kuptim i varësisë së suksesit dhe mirëqenies nga cilësia e njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara. . Prandaj, nevoja për ta.
Një tjetër urtësi e formuluar nga një filozof i lashtë kinez na mëson: "Më thuaj dhe do të harroj. Më trego dhe do të kujtoj. Më lër të veproj vetë dhe do ta kuptoj".
Kështu një parim tjetër të mësuarit - AKTIVITET VET.
Aktiviteti në një lloj aktiviteti ose në një tjetër lidhet drejtpërdrejt me pavarësinë. Prandaj prioritetet që po bëhen gjithnjë e më të dukshme në pedagogjinë botërore
NEVOJA PËR TRAJNIM DHE AKTIVITETI I NXËNËSVE PËRCAKTOHET NGA PËRSHTATSHËSIA E QËLLIMIT ARSIMOR NDAJ NEVOJAVE TË ZHVILLIMIT TË SHOQËRISË.
Nëse shkolla është në gjendje të krijojë kushte për edukimin e një individi që mendon në mënyrë të pavarur, i cili është në gjendje të zgjidhë problemet e drejtimit profesional dhe formimit të avancuar gjatë gjithë jetës së tij pa dhimbje për veten e tij, i cili është në gjendje të përshtatet me situatën socio-ekonomike që ndryshon me shpejtësi. të shoqërisë së informacionit, atëherë si shoqëria ashtu edhe çdo anëtar i kësaj shoqërie do ta kuptojnë rëndësinë e shkollave si thelbësore element strukturor shteti, njeh nevojën për një edukim të tillë.
Jemi në prag të ndryshimeve të reja.
Sistemi i edukimit Rusia moderne përfshin:
- institucionet arsimore parashkollore(kopsht, çerdhe, para-gjimnazi, qendra e zhvillimit të fëmijëve etj.), të cilat krijohen për edukimin e fëmijëve nga një deri në gjashtë vjeç, zhvillimin e aftësive të tyre dhe, nëse është e nevojshme, korrigjimin e mangësive zhvillimore;
-institucionet arsimore(shkolla gjithëpërfshirëse – duke përfshirë ato me studim i thelluar lëndë individuale, gjimnaze, liceu);
-institucionet arsimore profesionale(shkollat teknike, shkollat, kolegjet, universitetet);
-institucionet arsimore të veçanta (korrektuese). për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore;
-institucionet arsimim shtesë (institucione të avancuara të trajnimit, kurse, qendra orientimi në karrierë, shkolla muzikore dhe artistike, qendra të artit për fëmijë, etj.);
-institucionet për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror;
- institucionet e tjera që kryejnë procesi arsimor.
Institucionet arsimore në të gjitha nivelet mund të jenë publike ose private.
Shumëllojshmëria e institucioneve arsimore, koncepteve, programeve dhe metodave të mësimdhënies në to e bën problemin e mirëkuptimit të ndërsjellë në shoqëri, ndërveprimin e njerëzve me botëkuptime të ndryshme, pozicione dhe këndvështrime të ndryshme, veçanërisht të mprehtë.
Të gjitha institucionet arsimore mund të ndahen në disa lloje bazuar në fokusin dhe përmbajtjen e punës së tyre.
Sipas formave organizative dhe ligjore dallohen:
1) shteti;
2) joshtetërore (private, publike, fetare);
3) institucionet arsimore komunale.
Në Rusi ka sa vijon llojet e institucioneve arsimore :
1) parashkollor;
2) shkolla masive, publike (arsimi fillor, bazë dhe i mesëm);
3) institucionet e arsimit profesional (të mesëm dhe të lartë);
4) shkolla me konvikte;
5) shkolla të specializuara për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore etj.
Tek institucionet arsimore parashkollore lidhen:
1) kopshte;
2) çerdhe;
3) qendrat e zhvillimit etj.
Ata janë të angazhuar në forcimin, zhvillimin dhe korrigjimin e nevojshëm të aftësive mendore, mendore dhe fizike të fëmijëve të moshës 1 deri në 6 vjeç.
Institucionet e përgjithshme arsimore përfaqësohen nga:
1) shkolla;
2) gjimnazet;
3) liceu.
Në to nxënësit fitojnë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për vazhdimin e mëtejshëm të arsimit, zotërojnë bazat e një stili jetese kulturore dhe të shëndetshme etj.
Struktura e një shkolle gjithëpërfshirëse përfshin:
1) fillestar;
2) mesatare;
3) shkolla e mesme.
Liceu dhe gjimnazet ndryshojnë nga shkollat e zakonshme në qasjen e tyre më serioze ndaj studimit të lëndëve të ndryshme.
Institucionet e arsimit profesional ndahen në llojet e mëposhtme:
1) institucionet e arsimit fillor profesional - përgatisin specialistë në profesione të caktuara në bazë të arsimit të mesëm të përgjithshëm;
2) institucionet e arsimit të mesëm profesional – përgatitin specialistë të nivelit të mesëm në bazë të arsimit profesional të përgjithshëm ose fillor;
3) institucionet e arsimit të lartë profesional - ata trajnojnë specialistë të ndryshëm në bazë të arsimit të mesëm dhe të mesëm profesional;
4) institucionet e arsimit profesional pasuniversitar - ato formojnë specialistë me kualifikime shkencore dhe pedagogjike në bazë të arsimit të lartë profesional.
Sistemi i institucioneve të veçanta edukative korrektuese Institucionet u krijuan me qëllim të trajnimit, edukimit dhe trajtimit të fëmijëve dhe adoleshentëve me çrregullime të ndryshme të shëndetit mendor dhe fizik.
Personat me aftësi të kufizuara shëndeti - këta janë persona me aftësi të kufizuara fizike dhe mendore që ndërhyjnë në përvetësimin e programeve arsimore pa krijuar kushte të veçanta për marrjen e arsimit.
1) fëmijët me dëmtim të dëgjimit;
2) me dëmtim të shikimit;
3) me dëmtim të të folurit;
4) me një çrregullim të sistemit musculoskeletal (CP);
5) me prapambetje mendore;
6) me prapambetje mendore;
7) me çrregullime të sjelljes dhe komunikimit (forma psikopatike, me devijime në sferën emocionale-vullnetare, autizëm të fëmijërisë së hershme);
8) me çrregullime komplekse të zhvillimit psikofizik.
Për studentë të tillë janë krijuar kushte të veçanta trajnimi, arsimimi, programe arsimore, metoda mësimore, mjete mësimore teknike individuale, shërbime mjekësore dhe sociale.
Sistemi arsimor formohet nga shteti, i cili përcakton strukturën e tij në tërësi, parimet e funksionimit të tij dhe drejtimet (perspektivat) e zhvillimit. Rolin kryesor në fushën e arsimit e luan parimet e politikës publike, të cilat rregullojnë veprimtarinë e të gjitha institucioneve arsimore dhe autoriteteve arsimore në vend. Parimet e politikës shtetërore në fushën e arsimit pasqyrohen në Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin" (i ndryshuar në 2004): 1) natyra humaniste e arsimit, përparësia e vlerave universale njerëzore, jeta dhe shëndeti i njeriut; dhe zhvillimin e lirë të individit. Nxitja e qytetarisë, puna e palodhur, respektimi i të drejtave dhe lirive të njeriut, dashuria për mjedisin, atdheun, familjen; 2) uniteti i hapësirës federale, kulturore dhe arsimore. Mbrojtja dhe zhvillimi nga sistemi arsimor i kulturave kombëtare, traditave dhe karakteristikave kulturore rajonale në një shtet shumëkombësh; 3) aksesi universal i arsimit, përshtatshmëria e sistemit arsimor me nivelet dhe karakteristikat e trajnimit të studentëve dhe nxënësve; 4) natyra laike e arsimit në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale; 5) liria dhe pluralizmi në arsim; 6) natyra demokratike, shtetërore-publike e menaxhimit të arsimit. Autonomia e institucioneve arsimore.
Zbatimi i qëllimeve dhe objektivave që parashtrohen shoqëri moderne në fushën e arsimit dhe aftësimit janë të pamendueshme pa një sistem të përshtatshëm arsimor. Vetë sistemi u formua gradualisht. Fillimisht përfshinte vetëm institucionet arsimore që u shfaqën dhe mbylleshin spontanisht. Material edukativ ishte rezultat i krijimtarisë së vetë mësuesve. Ata mësuan atë që dinin dhe mënyrën se si e imagjinonin. Nuk ka asnjë sistem për monitorimin e cilësisë së mësimdhënies në këto shkolla, e aq më pak sistemi i centralizuar Nuk kishte përzgjedhje të përmbajtjes së disiplinave të mësuara.
Me forcimin e shtetësisë, autoritetet u përpoqën të merrnin kontrollin e shkollave ekzistuese. Për këtë qëllim u krijuan organe të posaçme (kombëtare dhe vendore) drejtuese të institucioneve arsimore. Kështu, sistemi arsimor filloi të përfshijë dy lloje institucionesh: institucionet arsimore dhe organet drejtuese të institucioneve arsimore. Sistemi arsimor në Rusi ekzistonte në këtë formë derisa Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" hyri në fuqi në 1992.
Me miratimin e ligjit të ri në sistemin arsimor, standardet shtetërore arsimore filluan të luajnë një rol të rëndësishëm, të cilat, së bashku me organet drejtuese, filluan të rregullojnë veprimtarinë e institucioneve arsimore dhe të përcaktojnë parametrat e përgjithshëm të të gjithë sistemit arsimor në tërësi. . Prandaj, që nga viti 1992, sistemi arsimor është plotësuar me një komponent tjetër - programe arsimore të ndërtuara mbi bazën e standardeve arsimore shtetërore. Për më tepër, standardet arsimore janë bërë karakteristika kryesore e sistemit arsimor.
Sot sistemi arsimor në Federatën Ruse është një grup ndërveprimesh:
- standardet shtetërore arsimore, programet arsimore;
- rrjetet e institucioneve arsimore;
- autoritetet arsimore.
programe arsimore të përcaktojë përmbajtjen e arsimit në çdo nivel të caktuar arsimor në një institucion të caktuar arsimor dhe përbëhet nga dy pjesë. Pjesa e parëështë formuar në bazë të komponentit federal të standardit arsimor (më shumë se 70% e përmbajtjes së programit): kjo është e ashtuquajtura përmbajtja minimale e detyrueshme program arsimor. Pjesa e dytë programi arsimor krijohet në bazë të komponentit kombëtar-rajonal të standardit arsimor dhe është i detyrueshëm vetëm për qytetarët rusë që jetojnë në një rajon të caktuar. Të gjitha programet arsimore të Federatës Ruse ndahen në arsimi i përgjithshëm Dhe profesionale.
Programet e arsimit të përgjithshëm kanë për qëllim formimin e kulturës së përgjithshme të një personi në rritje, përshtatjen e tij me jetën në shoqëri dhe krijimin e bazës për zgjedhjen e krijuar dhe zhvillimin e programeve profesionale. Programet e arsimit të përgjithshëm përfshijnë si më poshtë:
Arsimi i përgjithshëm fillor (klasat I – IV);
Arsimi i përgjithshëm bazë (klasat V – IX);
Arsimi i mesëm (i plotë) i përgjithshëm (klasat X – XI).
Programet profesionale janë krijuar për të trajnuar specialistë me kualifikime të përshtatshme duke rritur vazhdimisht nivelin profesional dhe arsimor të përgjithshëm të studentëve. Programet arsimore profesionale përfshijnë:
Arsimi profesional fillor;
Arsimi i mesëm profesional;
Arsimi i lartë profesional;
Arsimi profesional pasuniversitar.
Përveç programeve kryesore arsimore, një institucion arsimor mund të zbatojë programe arsimore shtesë (zgjedhje, kurse me kërkesë të prindërve dhe studentëve, programe të pallateve të krijimtarisë së fëmijëve, etj.).
Institucionet arsimore janë ato që ofrojnë procesi arsimor, pra zbatimi i një ose më shumë programeve arsimore dhe (ose) sigurimi i mirëmbajtjes dhe edukimit të studentëve dhe nxënësve.
Sipas formave të tyre organizative dhe juridike, institucionet arsimore mund të jenë shtetërore, komunale, joshtetërore (private, institucione të organizatave publike dhe fetare).
Për shkak të faktit se institucionet arsimore zbatojnë programe të ndryshme arsimore dhe punojnë me studentë të moshave, niveleve të ndryshme të trajnimit dhe aftësive, ekzistojnë disa lloje të institucioneve arsimore:
1) parashkollor;
2) arsimi i përgjithshëm (fillor i përgjithshëm, themelor i përgjithshëm, i mesëm (i plotë) i përgjithshëm);
3) institucionet e arsimit fillor profesional, të mesëm profesional, të lartë profesional dhe pasuniversitar profesional;
4) institucionet e arsimit të mëtutjeshëm për të rriturit;
5) speciale (korrektuese) për studentët dhe nxënësit me aftësi të kufizuara zhvillimore;
6) institucionet për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa përkujdesje prindërore (përfaqësues ligjor);
7) institucionet e arsimit plotësues për fëmijë;
8) institucionet e tjera që kryejnë procesin arsimor.
Në Rusi, përveç të zakonshmes institucionet arsimore(shkolla) dhe lloje të tjera të institucioneve arsimore. Janë përhapur lloje të tilla si gjimnaze, liceu, shkolla me studim të thelluar të lëndëve individuale, shkolla origjinale, shkolla private, shkolla të së dielës, komplekse arsimore, shkolla familjare, "kopsht-shkollë", "shkollë-universitet" e të tjera.
Gjimnazi është një lloj institucioni arsimor i përgjithshëm i përqendruar në formimin e një personaliteti të arsimuar mirë, inteligjent, të gatshëm për krijues dhe aktivitetet kërkimore në fusha të ndryshme të shkencave themelore. Vepron në kompozime të ndryshme të klasave V-XI. Arsimi në gjimnaz jepet mbi baza të gjera humanitare me mësimin e detyrueshëm të disa gjuhëve të huaja.
Një lice mund të hapet vetëm në bazë të një arsimi të lartë të specializuar institucion arsimor. Së bashku me universitetin formohet liceu kompleks arsimor. Aty studiojnë nxënës të shkollave të mesme. Liceu është menduar për trajnime të avancuara në lëndë individuale, profilizimin e hershëm të studentëve dhe përgatitjen e të diplomuarve për një zgjedhje të informuar të profesionit, mësimin e pavarur krijues në universitet.
Shkollë gjithëpërfshirëse me studimin e thelluar të lëndëve individuale ofron një edukim të zgjeruar e të thelluar në lëndët individuale të një fushe dijeje të zgjedhur dhe kryen profilizimin e hershëm të fushës përkatëse të njohurive. Për zbatimin e programit arsimor të zhvilluar, shkolla mund të tërheqë staf mësimdhënës nga universitetet, punonjësit e institucioneve kërkimore dhe institucionet kulturore. Kjo shkollë përfshin të tre nivelet nga klasa I deri në XI.
Në shkencën dhe praktikën pedagogjike, dëshira për të kuptuar tërësoren procesi pedagogjik nga pikëpamja e shkencës së menaxhimit, për t'i dhënë asaj një karakter strikte të bazuar shkencërisht. Është e vërtetë se shumë studiues vendas dhe të huaj pohojnë se menaxhimi është real dhe i nevojshëm jo vetëm në fushën e proceseve teknike të prodhimit, por edhe në këtë fushë. sistemet sociale, duke përfshirë edhe ato pedagogjike.
Menaxhimi në përgjithësi i referohet aktiviteteve që synojnë marrjen e vendimeve, organizimin, kontrollin, rregullimin e një objekti kontrolli në përputhje me një qëllim të caktuar, analizimin dhe përmbledhjen e rezultateve bazuar në informacione të besueshme.. Objektet e kontrollit mund të jenë sistemet biologjike, teknike, sociale. Një nga llojet e sistemeve sociale është sistemi arsimor i një qyteti ose rajoni. Lëndët e menaxhimit të sistemit arsimor në në këtë rast Përfaqësuesit janë Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse, departamenti i arsimit i republikës, rajonit, rajonit ose qytetit, si dhe departamentet e arsimit të rrethit.
Një nga tiparet dalluese të sistemit arsimor modern është kalimi nga menaxhimi i arsimit shtetëror në atë shtetëror-publik. Ideja kryesore e tij është të bashkojë përpjekjet e shtetit dhe shoqërisë në zgjidhjen e problemeve arsimore, t'u ofrojë mësuesve, nxënësve dhe prindërve më shumë të drejta dhe liri në zgjedhjen e përmbajtjes, formave dhe metodave të organizimit. procesi arsimor, në zgjedhjen e llojeve të ndryshme të institucioneve arsimore. Organet publike të menaxhimit të arsimit përfshijnë këshillat e kujdestarisë dhe menaxhimit dhe këshillat e shkollave.
Bordi i Administrimit– një organ vetëqeverisës i një institucioni arsimor, i krijuar për të ndihmuar në organizimin e veprimtarive statutore të institucionit arsimor, mbikëqyrjen publike të veprimtarive financiare dhe ekonomike të institucionit dhe forcimin e bazës së tij materiale dhe teknike.
Bordi i Administrimit është një organ kolegjial i përhershëm mbi baza vullnetare në një institucion arsimor. Qëllimi kryesor Aktivitetet e bordit të besuar janë të ndihmojnë institucionin arsimor në zbatimin e detyrave të tij të parashikuara nga statuti, si dhe të tërheqin gjithashtu burime financiare për të forcuar bazën materiale të institucionit arsimor dhe për të përmirësuar cilësinë e shërbimeve të tij. ofron. Bordi i Administrimit nuk ka të drejtë të ndërhyjë në aktivitetet aktuale operative dhe menaxheriale të administrimit të një institucioni arsimor. Bordi i Administrimit ndërvepron me këshillin pedagogjik të institucionit arsimor: një përfaqësues i bordit të besuar mund të marrë pjesë në punë këshilli pedagogjik. Anëtarët e bordit të besuar i kryejnë veprimtaritë e tyre pa pagesë dhe pa ndërprerje nga aktivitetet e tyre kryesore.
Natyra shtetërore e sistemit arsimor nënkupton, para së gjithash, që vendi ndjek një politikë të unifikuar shtetërore në fushën e arsimit, të parashikuar në Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin". Baza organizative e politikës shtetërore është programi federal për zhvillimin e arsimit, i miratuar nga Asambleja Federale e Federatës Ruse për një periudhë të caktuar kohore. Programi përmban tre seksione kryesore - analitike, duke mbuluar gjendjen dhe tendencat në zhvillimin e arsimit; konceptuale, duke përshkruar qëllimet kryesore, objektivat, fazat e aktiviteteve programore dhe organizative, duke përcaktuar aktivitetet kryesore dhe kriteret për efektivitetin e tyre.
Natyra shtetërore e menaxhimit të arsimit manifestohet gjithashtu në respektimin nga organet drejtuese të garancive të të drejtave të qytetarëve të Federatës Ruse për arsim, pavarësisht nga raca, kombësia, gjuha, gjinia, mosha, gjendja shëndetësore, sociale, pronësore dhe statusi zyrtar. , origjina sociale, vendbanimi, qëndrimi ndaj fesë, besimet . Detyra e autoriteteve arsimore nuk është vetëm të sigurojnë zyrtarisht garanci për arsimin, por edhe të krijojnë kushte për vetëvendosje dhe vetërealizim të individit.
Për zbatimin konsekuent të politikës shtetërore në fushën e arsimit, vendi po krijon organet qeveritare Menaxhimi i arsimit:
Qendrore - Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse dhe organe të tjera federale që lidhen me sistemin arsimor;
Departamenti, republikan (republikat brenda Federatës Ruse);
Rajonale, rajonale, qytete të Moskës dhe Shën Petersburgut, rajone autonome, rrethe autonome.
Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë) u krijua më 9 mars 2004. Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë është një organ ekzekutiv federal që kryen funksionet e zhvillimit të politikës shtetërore dhe rregullimit ligjor në fushat e mëposhtme: arsim, shkencor, shkencor-teknik dhe aktivitet inovativ, zhvillimi i qendrave federale të shkencës dhe teknologjisë së lartë, shtet qendrave shkencore dhe qytetet shkencore, pronësia intelektuale; politika rinore, arsimimi, kujdestaria dhe kujdestaria, mbështetje sociale dhe mbrojtjen sociale të studentëve dhe nxënësve të institucioneve arsimore. Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse koordinon dhe kontrollon aktivitetet e Shërbimeve Federale për Pronësinë Intelektuale, Patentat dhe Markat Tregtare, Shërbimin Federal për Mbikëqyrjen e Arsimit dhe Shkencës, dhe Agjencia Federale për Shkencë dhe Inovacion dhe Agjencinë Federale për Arsim.
Çështjet e mëposhtme janë nën juridiksionin e autoriteteve federale të arsimit:
Zhvillimi dhe zbatimi i programeve federale dhe ndërkombëtare për zhvillimin e arsimit;
Krijimi i përbërësve federalë të standardeve arsimore shtetërore;
Hartimi dhe miratimi i rregulloreve standarde për institucionet arsimore, vendosja e procedurës për krijimin, riorganizimin dhe likuidimin e tyre;
Krijimi i listave të profesioneve dhe specialiteteve për të cilat formimi profesional dhe arsimi profesional;
Vendosja e procedurës për certifikimin e personelit mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale.
Autoritetet arsimore të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse përcaktojnë specifikat e zbatimit të ligjeve dhe rregulloreve federale në rajonet e tyre. Ata janë përgjegjës për:
Formimi i legjislacionit të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse në fushën e arsimit;
Zhvillimi dhe zbatimi i programeve republikane dhe rajonale për zhvillimin e arsimit;
Krijimi i komponentëve kombëtarë dhe rajonalë të standardeve arsimore shtetërore;
Formimi i buxheteve të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse në drejtim të shpenzimeve për arsimin, vendosjen e taksave lokale për arsimin, etj.
Një institucion arsimor zbaton një ose më shumë programe arsimore në veprimtaritë e tij. Sidoqoftë, format e zotërimit të një programi arsimor nga një qytetar i Federatës Ruse mund të jenë të ndryshme. Në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", lejohet zotërimi i një programi arsimor:
1) në formën e me kohë të plotë, me kohë të pjesshme (në mbrëmje), me kohë të pjesshme;
2) në formën e edukimit familjar, vetë-edukimit, studimeve të jashtme.
Forma e parë karakterizohet nga fakti se gjatë edukimit ekziston një lidhje e vazhdueshme mes nxënësit dhe mësuesit. Kjo lidhje mund të realizohet gjatë komunikimit të drejtpërdrejtë (gjatë arsimit me kohë të plotë dhe të pjesshme) ose përmes letrat e testimit(për mësimin në distancë).
Në formën e dytë të zotërimit të programit arsimor, studenti jep vetëm provime në pjesë të caktuara program arsimor. Në të njëjtën kohë, mësuesit nuk monitorojnë procesin e përgatitjes së tij. E gjithë përgjegjësia për cilësinë e zotërimit të programit arsimor bie mbi prindërit e studentit dhe vetë studentin.
Format e para dhe të dyta të arsimit janë thelbësisht të ndryshme, por ligji lejon një kombinim të këtyre formave. Për rrjedhojë, çdo fëmijë që studion në shkollë, nga çdo klasë, mund të transferohet në formën e dytë të arsimit për një periudhë prej një, dy ose më shumë vitesh. Për ta bërë këtë, ju duhet vetëm dëshira e prindërve dhe ekzekutimi i dokumenteve përkatëse. Në vitin 2007, u miratua Ligji i Federatës Ruse për arsimin sekondar të detyrueshëm (të plotë). arsimi i përgjithshëm pavarësisht nga forma e marrjes së saj.
Po ngarkohet...