HIA - çfarë është? Fëmijët me aftësi të kufizuara: trajnim, mbështetje. Roli i arsimit shtesë në edukimin dhe aftësimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara Organizimi i arsimit shtesë për fëmijët me aftësi të kufizuara

Përshkrim i shkurtër

Socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në kushtet e jetës moderne dhe zhvillimi i tyre krijues.

Përshkrim

Socializimi dhe zhvillimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara mjetet e edukimit shtesë.
Shëndeti dhe mirëqenia e fëmijëve është shqetësimi kryesor i familjes, shtetit dhe shoqërisë. Një nga detyrat kryesore të institucioneve është arsimim shtesë - socializimi i fëmijëve në kushtet e jetës moderne dhe zhvillimi i tyre krijues. Gjatë zgjidhjes së këtij problemi, vëmendje e veçantë i kushtohet punës me fëmijët me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara, si një kategori fëmijësh që kanë nevojë veçanërisht për ndihmë dhe mbështetje jo vetëm nga njerëzit e dashur, por edhe nga shoqëria. Vetëm në bashkëpunim të ngushtë mund ta ndihmojmë një fëmijë të kuptojë rëndësinë e personalitetit të tij, të sigurojë zhvillimin social, emocional, intelektual dhe fizik të një fëmije me aftësi të kufizuara, të përpiqet të maksimizojë potencialin e tij për të mësuar, ta ndihmojë atë të realizojë veten dhe të vendoset në jetën publike. .Të gjithë fëmijët, pa përjashtim, kanë të drejtë të arsimohen. Në vitet '90, u vendos që nuk kishte fëmijë të paedukueshëm. Në Federatën Ruse, fëmijët me aftësi të kufizuara kanë mundësinë të studiojnë në tetë lloje të institucioneve të arsimit të përgjithshëm special (korrektues). Ka shkolla për fëmijët e shurdhër, për fëmijët me vështirësi në dëgjim dhe të shurdhuar vonë, për fëmijët me shikim të dëmtuar, për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit, për fëmijët me çrregullime muskulo-skeletore, për fëmijët me prapambetje mendore, për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale. Për fëmijët me sëmundje të caktuara, mësimi në distancë është i mundur. Dhe shumë pak institucione po punojnë për integrimin e fëmijëve. L.S. Vygotsky në librin e tij "Ekipi si një faktor në zhvillimin e një fëmije me defekt" shkroi se fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët e shëndetshëm duhet të zhvillohen së bashku.Mundësia për integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqëri ofrohet nga sistemi i arsimit gjithëpërfshirës (të integruar). Prezantimi i gjerë i arsimit të integruar kërkon një qasje të integruar, duke përfshirë krijimin e një mjedisi pa pengesa, trajnimin e stafit mësimdhënës dhe formimin e një qëndrimi tolerant të nxënësve dhe prindërve ndaj problemeve të fëmijëve “të veçantë” dhe familjeve të tyre. Në procesin e edukimit gjithëpërfshirës, ​​një fëmijë me aftësi të kufizuara përfshihet në shoqëri që në moshë të vogël, gjë që i lejon atij të përshpejtojë procesin e përshtatjes dhe socializimit të tij në shoqëri, si dhe të ndihet i barabartë mes të barabartëve. Një mjedis arsimor i organizuar siç duhet ka një efekt të fortë terapeutik tek fëmija. Dhe kjo i lejon atij të integrohet plotësisht dhe me sukses në mjedisin e bashkëmoshatarëve të tij.Qendra e Krijimtarisë së Fëmijëve, si institucion i edukimit plotësues, është një nga institucionet më të rëndësishme sociale që krijon kushte për zhvillimin, edukimin dhe mbrojtjen e çdo fëmije, përfshirë këtu edhe fëmijët me aftësi të kufizuara. Është këtu që mësuesit, fëmijët dhe prindërit bashkohen duke u kujdesur për shëndetin e fëmijës, duke krijuar një atmosferë besimi dhe suksesi personal në aktivitetet e përbashkëta.Që nga viti 2007, institucioni ynë ka zbatuar një program të synuar "Fëmijët e kujdesit të veçantë" për fëmijët me aftësi të kufizuara, me aftësi të kufizuara shëndetësore dhe fëmijë në rrezik (kujdestarë, fëmijë në nevoja të veçanta, përkujdesje për fëmijë, nga familje të mëdha). ku është shfaqur një mundësi e re për të diversifikuar llojet e aktiviteteve në institucion dhe për të ofruar një gamë të gjerë shërbimesh arsimore në fushën artistiko-estetike, social-pedagogjike, edukative-sportive dhe mjedisore-biologjike.Synimi programet: krijimi i kushteve për një ndikim gjithëpërfshirës tek fëmija, zhvillimi i tij me qëllim të rehabilitimit social përmes edukimit shtesë.Detyrat:1. Kapërceni stereotipet negative të ideve të të tjerëve dhe vetë fëmijës për aftësitë dhe botën e tij të brendshme;2. Kontribuoni në zbulimin e aftësive dhe potencialit krijues të fëmijës, duke përdorur fusha të ndryshme të veprimtarisë;3. Krijimi i një sistemi të ndihmës vullnetare për prindërit me fëmijë të veçantë;4. Organizoni aktivitete kulturore të kohës së lirë që kontribuojnë në zhvillimin e sferës pozitive emocionale-vullnetare të fëmijës në aktivitete të përbashkëta krijuese.Socializimi, falë të cilit vitet e fundit fëmijët me aftësi të kufizuara kanë pasur një mundësi reale për t'u përfshirë në shoqëri, po jep fryte. Qendra jonë për Krijimtarinë e Fëmijëve u jep fëmijëve mundësinë të shfaqin talentet e tyre - ata këndojnë, lexojnë poezi, vizatojnë, marrin pjesë në ekspozita arti dhe vepra artizanale dhe në ngjarje të ndryshme së bashku me një mjedis të shëndetshëm.Prindërit japin nota të larta për punën e stafit pedagogjik të Qendrës Qendrore të Fëmijëve. Në tetor 2012, institucioni ynë mori diplomën e fituesit në konkursin rajonal “Prindërore njohje" në nominimin "Institucioni më i mirë i Arsimit të Mëtejshëm". Sot mësuesit shohin mundësi të mëdha arsimore në bashkëpunim me prindërit. Komunikimi me prindërit bën të mundur studimin e pozicionit të tyre dhe marrjen parasysh të tij gjatë organizimit të punës dhe zgjedhjes së formave dhe fushave të veprimtarisë. Prandaj, çdo prind është një mysafir i mirëpritur në shoqatat krijuese. Mendimet, dëshirat dhe gjykimet e tyre vlerësohen nga mësuesit.Ne përdorim një shumëllojshmëri të gjerë të formave të punës me familjet: Ditë të hapura, dhoma të jetesës familjare, takime me prindër dhe konsultime individuale, sondazhe me prindër, ekspozita të punimeve krijuese, klasa të hapura, koncerte për fëmijë, ngjarje sportive.Nga prindi tek prindi përcillet njohuri për problemet sociale që prekin interesat e fëmijëve, si dhe dëshira për të ndryshuar situatën e fëmijëve për mirë përmes pjesëmarrjes aktive të vetë prindërve në proceset shoqërore. Në këtë rast përdoren këto forma të punës: biseda, seminare, leksione, master klasa, rrethe krijuese, kërkime, veprime etj.Ndryshimet në jetën socio-politike dhe ekonomike të Rusisë bëjnë të mundur integrimin e personave me aftësi të kufizuara në shoqëri dhe krijimin e parakushteve për jetën e tyre të pavarur.“Fëmijët e Kujdesit të Veçantë” është një përpjekje për të zgjidhur problemin e edukimit të integruar për fëmijët me aftësi të kufizuara nëpërmjet edukimit në shoqata krijuese që do t'u ofronin atyre mundësi të barabarta. Në institucionin tonë është krijuar një mjedis për nxënësit me aftësi të kufizuara zhvillimore ku ata mund të zhvillohen dhe përshtaten në një shoqëri të shëndetshme. Fëmijët janë të angazhuar në programe arsimore shtesë të arteve dhe zanateve "Rainbow", "Suvenir", "Sparkles" (ritëm), drejtim mjedisor dhe biologjik "Berendey's Workshop", si në një trajektore individuale edukative dhe së bashku me fëmijë të shëndetshëm. Për çdo fëmijë me aftësi të kufizuara plotësohet një kartë zhvillimi individual, në të cilën gjurmohen cilësitë e sjelljes, psikofizike, organizative-vullnetare, orientuese dhe jepen karakteristikat e aktiviteteve të tij. Një psikolog edukativ punon me fëmijët. Në fund të vitit shkollor, bëhet një vlerësim, tregohen ndryshime pozitive dhe negative në sjelljen, karakterin dhe aktivitetet e fëmijës dhe përvijohet një plan afatgjatë i punës për vitin e ardhshëm shkollor. Seminare trajnuese mbahen rregullisht me mësues të edukimit shtesë për punën me fëmijët “në rrezik” dhe përdorimin e teknikave dhe mjeteve të punës korrektuese.Një qasje e integruar për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara është e nevojshme për të organizuar edukimin e fëmijëve në një mënyrë "trafiku të dyanshëm":1. Mësuesit e arsimit shtesë shkojnë te një fëmijë që nuk mund të vijë në QKT dhe të zhvillojë mësimin në shtëpi. Edukimi në shtëpi është i nevojshëm për fëmijët me diagnoza komplekse, të cilët për arsye shëndetësore nuk mund të frekuentojnë Qendrën e Krijimtarisë së Fëmijëve. Metodat e trajnimit do të përfshijnë forma jo tradicionale të punës, përdorimin e mjeteve ndihmëse speciale dhe simulatorëve për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Biblioteka për të verbërit, e cila ka një "bazë metodologjike" të madhe, na ndihmon për këtë.2. Orë, si individuale ashtu edhe në grupe të integruara, të organizuara në Qendër.3. Konsultimet për prindërit dhe klasat kryhen nga një psikolog edukativ.4. Përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe prindërve të tyre në aktivitetet kulturore të mbajtura në QKT.Gjithashtu, në bazë të “Qendrës për Krijimtarinë e Fëmijëve”, u krijua një detashment vullnetar “Gjenerata”, qëllimi i së cilës është të bashkojë adoleshentët dhe të rinjtë për të zhvilluar dhe mbrojtur mundësitë dhe interesat krijuese, intelektuale dhe të tjera. anëtarët e detashmentit punojnë në mënyrë aktive dhe të frytshme. Vullnetarët marrin pjesë në aktivitetet e punës: peizazhimi i zonave, kujdesi për monumentet dhe obeliskët dhe ofrimi i ndihmës për veteranët dhe personat me aftësi të kufizuara. Vullnetarët e detashmentit kanë krijuar një grup në “Kontakt” për të tërhequr vullnetarë të rinj. Organizohen aktivitete të kohës së lirë për fëmijët me aftësi të kufizuara, si:- Fushata “Unë ua jap zemrën fëmijëve”. Djemtë mblodhën lodra, sende, libra dhe gjetën një mundësi për të ndarë para, të cilat u përdorën për të blerë dhurata të ëmbla.Ne përgatitëm një program lojërash për fëmijët.- aksioni “Ndihmë për fëmijët”. Për një muaj, vullnetarët postuan reklama në stacionet e autobusëve dhe dyert e hyrjes dhe u bënë thirrje vizitorëve të internetit me një kërkesë për të ndihmuar fëmijët me aftësi të kufizuara në jetimore dhe shkolla me konvikt. Ekipi i Gjeneratës planifikon të vizitojë vazhdimisht shkollat ​​​​e konviktit, jetimoret dhe spitalet e fëmijëve me argëtime të ndryshme dhe programe arsimore.Kështu, institucioni ynë përpiqet me të gjitha mjetet në dispozicion për të ofruar kushte për zhvillimin krijues të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Ne kemi një përvojë të madhe dhe janë shfaqur mundësi të reja për të përdorur teknologjitë më të fundit në procesin e socializimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Ne duhet të përballemi me shumë probleme në procesin e punës me fëmijët me aftësi të kufizuara, por na ndihmojnë në mënyrë aktive prindërit, punonjësit e shërbimeve speciale, specialistët e komitetit të mbrojtjes sociale, punonjësit mjekësorë dhe shumë institucione të tjera.Në kërkimin e formave dhe metodave interesante dhe efektive të trajnimit dhe edukimit, ne ndihmohemi duke studiuar përvojën e punës me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe aftësi të kufizuara në Rusi dhe jashtë saj nëpërmjet internetit, si dhe duke marrë pjesë në kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme. Konferenca shkencore dhe praktike gjithë-ruse dhe ndërkombëtare. Puna e mësuesve me familje synon edukimin e gjithanshëm të fëmijëve, zhvillimin e tyre krijues dhe realizimin e aftësive të tyre në jetën publike. Format dhe metodat e punës janë të ndryshme, por të gjitha bazohen në tradita afatgjata, festa dhe ngjarje të përbashkëta. Studentët tanë, pavarësisht sëmundjeve dhe sëmundjeve të tyre, duhet të mbeten njerëz të sjellshëm, dashamirës. Cilësitë dhe veprimet pozitive njerëzore duhet të jenë prioritet. Shumë nga aktivitetet tona tradicionale synojnë në mënyrë specifike realizimin e cilësive tona njerëzore.Në të ardhmen, ne planifikojmë të zbatojmë programe të mësimit në distancë në dy fusha:

• Së pari, trajnimi mund të zhvillohet në internet. Ky do të jetë një dialog midis një mësuesi dhe një studenti nëpërmjet një kamere në internet.
• Së dyti, është e mundur të trajnohen në mënyrë të pavarur studentët që zotërojnë mësimet hap pas hapi të zhvilluara nga mësuesi me një përshkrim të hollësishëm të metodave të punës, materialeve fotografike dhe video, hartave teknologjike, mostrave dhe një sistemi testesh që i lejojnë ata të konsolidohen materialin. Në këtë rast, vetë fëmija zgjedh ritmin e zotërimit të çdo teme.Por ka probleme dhe vështirësi në të mësuarit në distancë, meqenëse shumë fëmijë kanë nevojë për kontakt "të gjallë" me një mësues, sepse fëmijët me aftësi të kufizuara tashmë kanë një rreth të kufizuar kontaktesh. Dhe mësuesi mund t'i japë fëmijës një humor pozitiv emocional, ta qetësojë atë në rast dështimi dhe ta përshtatë mësimin me disponimin dhe aftësitë individuale të nxënësit të tij. Por, megjithatë, është e nevojshme të studiohen të gjitha mundësitë e përdorimit të burimeve të Internetit.Stafi mësimor i Qendrës përpiqet të krijojë kushtet më të favorshme për socializimin e personalitetit të një fëmije me aftësi të kufizuara. Është e rëndësishme që mësuesit jo vetëm t'i mësojnë një fëmije ndonjë biznes ose zanat, por edhe ta ndihmojnë atë në mënyrë që kjo njohuri t'i jetë e dobishme në jetën e mëvonshme dhe ndoshta të bëhet profesioni i tij.Mund të flasim ende shumë për problemet e socializimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara, aftësitë e kufizuara dhe zhvillimin e tyre krijues, por në kuadrin e krijimit të arsimit shtesë, duke marrë parasysh teknologjitë e reja pedagogjike, mund të zbatohen shumë projekte interesante që do të na ndihmojnë. arritur rezultate pozitive.
  Metodologu MBOU DOD CDT fq Uralsky Oksana Viktorovna Busovikova.

Nikitina Natalya Vasilievna

Sferë pa kufij!

Nga viti 2011 deri në vitin 2013, një klub familjar ka funksionuar në bazë të Qendrës së Krijimtarisë së Fëmijëve. "Rostock" për familjet, të kesh fëmijë me aftësi të kufizuara. më ka ndodhur bëj pak punë me fëmijët me nevoja të veçanta dhe familjet e tyre. Ekziston një mendim në shoqëri që nëse një fëmijë është me aftësi të kufizuara, atëherë ai është jonormal, por duke u takuar kokë më kokë me fëmijë të veçantë, kuptova se njerëzit e edukuar që nuk dinë të vendosin veten në vend të të tjerëve. mendoni në këtë mënyrë. Fëmijët studionin me diagnoza të ndryshme sëmundjet: paralizë cerebrale, persona autikë, persona me aftësi të kufizuara, dëmtime të të folurit, dëgjimit, shikimit, ishte një djalë të cilit i mungonin gishtat pjesërisht nga dora, por ndoshta fëmijë të tillë nuk janë të fortë në matematikë, fizikë apo shkenca humane, por krijimtaria është për njerëz të veçantë fëmijët kjo është shumë e përballueshme fushën e veprimtarisë, ku nuk ka kufizimet.

Takimet e klubit familjar mbaheshin çdo muaj "Rostock", ku familjeve iu ofrua informacion, mbështetje këshilluese dhe psikologjike. Tema ishte të ndryshme: “Zhvillimi komunikativ fëmijët» , "Familja ime është gëzimi im" Edukimi në traditat e krishtera", “Lojëra me role me role në arsim fëmijët» . NË puna diskutoi klubi Temat: "Hipoterapia - rruga drejt shëndetit", “Si të bëni masazh në shtëpi”, "Unë njoh veten dhe të tjerët" ku folën specialistët e GUZ "Spitali Qendror i Qarkut Nikolaev", prezantoi metoda dhe teknika të reja në teknikat e masazhit dhe tregoi ushtrime terapeutike.

Gjatë orëve të mësimit për të zhvilluar aftësi krijuese, fëmijët mësuan përmes mjeteve të shprehjes artistike të kontrollojnë dhe shprehin gjendjen e tyre emocionale, të krijojnë një humor pozitiv për veten e tyre. Në zhvillim u vu re dinamikë pozitive fëmijët, fëmijët kapërcejnë barrierat psikologjike të izolimit dhe tjetërsimit, mësuan të jenë më të pavarur dhe më të organizuar.

Me fëmijët u luajtën lojëra për t'u njohur me njëri-tjetrin, për të lehtësuar stresin emocional, gara dhe kuize. Fëmijët morën zhvillim intelektual, kulturor, estetik dhe fizik, e mposhtën përjashtimin social përmes ndihmës dhe ndihmës reciproke.

Fëmijët u zhvilluan në mënyrë krijuese, duke bërë vepra artizanale të ndryshme nga materiale natyrore dhe mbetje, morën pjesë në aktivitete kulturore dhe të lira të rëndësishme shoqërore ngjarjet: "Dita e Nënës", "Tubimet e vjeshtës", "Performanca e Vitit të Ri", "Tubimet e Krishtlindjeve", "Pema e Krishtlindjeve". Interesante dhe të ndryshme një dekadë e personave me aftësi të kufizuara u zhvillua nga 1 deri më 10 dhjetor, fëmijët së bashku me prindërit e tyre morën pjesë në festive, sportive dhe argëtuese ngjarjet: “Le të urojmë njëri-tjetrin të mirës» , “Nëse doni të jeni të shëndetshëm, stërvituni me ne”, "Dita e ditelindjes", "Biblioteka e lojërave" në kuize "Bota magjike e përrallave". Fëmijët morën pjesë në konkurs vizatime: "Natyra dhe ne" "Zogjtë janë miqtë tanë", klasa master për të bërë vepra artizanale nga brumi i kripës, ku Ilya Kurkin, Danil Burtaev, Natalya Larina, Ildar Ashirov u shpërblyen me diploma.

U mbajtën trena propagandistike rrethore dhe rajonale “Për shëndet Mënyra e jetesës» , u ftuan të merrnin pjesë specialistë të ISSH "Spitali Qendror i Qarkut Nikolaev", në të cilat u mbajtën trajnime me prindërit, aktivitete konkurruese dhe edukative, falë të cilave fëmijët morën emocione pozitive dhe një ndjenjë uniteti.

Një dhomë ndijore është një dhomë ku një fëmijë ose i rritur, duke qenë në një mjedis të sigurt dhe të rehatshëm të mbushur me stimuj të ndryshëm, në mënyrë të pavarur ose të shoqëruar nga një specialist, eksploron mjedisin.

Efekt kompleks optimal në të gjitha organet shqisore dhe sistemin nervor të njeriut, hijeshi "Përrallë e gjallë", duke krijuar një humor të gëzueshëm dhe një ndjenjë sigurie të plotë - e gjithë kjo na lejon të flasim për veçantinë dhe vlerën e dhomave shqisore.

Kombinimi i stimujve të ndryshëm (drita, muzika, ngjyra, erërat, ndjesitë prekëse) në dhomën ndijore ka efekte të ndryshme në gjendjen mendore dhe emocionale person: si relaksues ashtu edhe tonifikues, stimulues, restaurues. Prandaj, dhoma ndijore jo vetëm që ndihmon për të arritur relaksim, por gjithashtu ju lejon të aktivizoni funksione të ndryshme të sistemit nervor qendror.

Vëmendje e madhe i është kushtuar zhvillimit sociokulturor ngjarjet: "Dita e Mbrojtësit të Atdheut", "Dita Ndërkombëtare e Gruas", "Dita Ndërkombëtare e Familjes", “Dita e Mbrojtjes fëmijët» , "Dita e Dijes", "Tubimet e vjeshtës", "Dita e Nënës", "Dekada e personave me aftësi të kufizuara", "Performanca e Vitit të Ri", "Maslenitsa", "Dita e ditelindjes".

Fëmijët morën pjesë në shfaqjet e cirkut dhe kukullave.

Në verë nga qershori deri në gusht, ndodhi rikuperimi fëmijët në një kamp ditor të quajtur "Vela e shpresës". Në kamp morën pjesë fëmijë nga aftësi të kufizuara, fëmijë nga familje me të ardhura të ulëta dhe të mëdha.

Zhvendos drejtimin:

Kulturore dhe argëtuese;

artistike dhe estetike;

Historia ekologjike dhe lokale;

Me fëmijët u zhvilluan gara për gazetën më të mirë të skuadrës, lojëra për t'u njohur me njëri-tjetrin dhe për të lehtësuar stresin emocional. Gjatë të gjitha ndërrimeve, fëmijët morën zhvillim intelektual, kulturor, estetik dhe fizik. Për të studiuar dhe ruajtur natyrën e tokës së tyre të lindjes, u zhvilluan ekskursione në pyll, në shesh, në lumë, në zonën e parkut, ku fëmijët ndërthurën relaksimin me punën, duke pastruar zonat nga plehrat. Fëmijët vizituan muzeun e historisë lokale, duke studiuar historinë e rajonit të Nikolaev, historinë arsimi i fshatit Nikolaevka.

Për të përmirësuar kulturën e edukimit, fëmijët vizituan bibliotekën e fëmijëve dhe qendrën kulturore dhe të kohës së lirë të Qendrës Ndërkombëtare Kulturore të Fëmijëve. Fëmijëve iu dhanë kuize edukative për natyrën, botën e kafshëve, zogjtë dhe historinë e tokës së tyre amtare. Fëmijët morën pjesë aktive në programe dhe festime konkurruese "Guinness Show", "Mësime për mirësjellje", "Zotërinj dhe zonja", "Festivali rus i thuprës", "Suvenir rus", "Karnaval i lamtumirës". Fëmijët u argëtuan me lojërat e garave me stafetë "Atje në shtigje të panjohura", lojëra udhëtimi "Toka është shtëpia jonë e përbashkët", lojëra me vëmendje "Majmunët e gëzuar", "Bananet", "Kuajt", "peshk" etj. Për zhvillimin e aktivitetit motorik u zhvilluan lojëra në natyrë "Renë", "Vemja", "Karusel", "Macja dhe miu" dhe etj.

Mësuesit e qendrës së krijimtarisë së fëmijëve zhvilluan klasa master me fëmijët për të bërë vepra artizanale tredimensionale nga materiale natyrore dhe mbetje, aplikime nga letra me ngjyra dhe të valëzuara dhe vizatuan piktura në teknika të ndryshme. ekzekutimi: "monotip", “në një çarçaf të lagur, me shkumës me ngjyra në asfalt, me gishtat në fletë, falë të cilave zhvillohen të menduarit, kujtesa dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtave.

NË arsimim shtesë si fëmijët e zakonshëm ashtu edhe fëmijët e veçantë mund ta gjejnë veten aftësi të kufizuara, si dhe prindërit, gjyshet dhe madje edhe gjyshërit e tyre. Fëmijët e veçantë janë shumë të aftë, kanë një zemër të mirë dhe një shpirt të madh të hapur, thjesht duhet ta ndjeni, ta shihni dhe ta prekni. Ne duhet të mësojmë të shohim thelbin hyjnor në çdo person, atëherë mendimi për fëmijët dhe njerëzit jonormalë do të shpërbëhet.

Mund të digjemi si një pishtar me ngrohtësi dhe dritë, duke ua dhuruar njerëzve, ose mund të digjemi si një trung i kalbur nëse i shërbejmë vetëm vetes.

V. Nikolaeva

Organizimi i aktivitetit social pozitiv

arsimim shtesë për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Në kushtet e reja socio-ekonomike të shoqërisë sonë, çështja e rëndësisë prioritare të edukimit dhe edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara, socializimi dhe zhvillimi i tyre është bërë akute dhe urgjente. Kjo dëshmohet nga një numër dokumentesh rregullatore të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse.

Konsolidimi legjislativ i çështjeve që lidhen me sigurimin e kushteve të përshtatshme për edukimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore pasqyrohet në Kushtetutën e Federatës Ruse dhe në Ligjin e Federatës Ruse "Për arsimin".

Ligji “Për Arsimin” miraton garancitë shtetërore për arsimimin e personave me aftësi të kufizuara në zhvillim dhe garanton ato:

• Arsimi dhe trajnimi;
• përshtatjen sociale dhe integrimin në shoqëri.

Në vendimin e bordit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 18 janar 2000. №1-2

“Për rritjen e rolit të sistemit të arsimit shtesë në punën me fëmijët me aftësi të kufizuara” thuhet se detyra kryesore përballë shtetit dhe shoqërisë në tërësi në lidhje me fëmijët e kësaj kategorie -krijimin e kushteve të përshtatshme dhe dhënien e ndihmës në rehabilitimin dhe përshtatjen e tyre sociale, në përgatitje për një jetë të plotë në shoqëri.

Bordi, në veçanti, vendosi t'i kushtojë vëmendje të veçantë:

• integrimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në mjedisin e bashkëmoshatarëve të shëndetshëm;
• formimi paraprofesional i fëmijëve me aftësi të kufizuara për të siguruar cenueshmërinë e tyre sociale;
• zhvillimi i një sistemi masash për intensifikimin e punës me fëmijët me aftësi të kufizuara në institucionet e arsimit shtesë për fëmijët;
• forcimi i ndërveprimit të institucioneve arsimore me familjet e fëmijëve me aftësi të kufizuara;
• përfshirja më aktive e fëmijëve me aftësi të kufizuara në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve publike me nxënës, pjesëmarrjen në gara, shfaqje, festivale, konkurse, olimpiada dhe forma të tjera të edukimit shtesë në nivel komunal, federal dhe ndërkombëtar.

Koncepti për modernizimin e sistemit arsimor rus përcakton rëndësinë dhe rëndësinë e sistemit arsimor shtesë, i cili promovon zhvillimin krijues të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe përshtatjen e tyre në jetën e shoqërisë.

Fëmijët me aftësi të kufizuara janë një kategori komplekse fëmijësh që kërkojnë vëmendje, kujdes dhe mirëkuptim të shtuar.

Aktivitetet shoqërore pozitive të nxënësve me aftësi të kufizuara në sistemin e arsimit plotësues për fëmijë janë të përqendruara kryesisht në krijimin e një situate suksesi për një nxënës me aftësi të kufizuara. Në fakt, trajnimi dhe edukimi i një fëmije të tillë është kryesisht i vështirë për faktin se që në moshë të re ai e percepton botën përreth tij në një masë më të madhe si një mjedis agresiv, armiqësor, i cili lind dëshirën e tij për t'u "fshehur". dhe largohu. Tejkalimi i një "mbrojtjeje" të tillë mund të jetë jashtëzakonisht i vështirë edhe për një mësues me përvojë. Projekti i edukimit gjithëpërfshirës, ​​i cili po zhvillohet në mënyrë aktive këto ditë, karakterizohet nga "hyrja" shumë e shpejtë e një fëmije me mundësi të kufizuara shëndetësore në botën e bashkëmoshatarëve më të shëndetshëm. Dhe shpesh të dyja palët janë po aq të papërgatitura për një ndërveprim të tillë. Dhe arsyeja nuk është mungesa e kushteve të veçanta apo organizimi i hapësirës mjedisore të institucionit arsimor. Ky problem mund dhe duhet të zgjidhet.

Për fëmijët që për arsye shëndetësore nuk mund të ndjekin institucione arsimore parashkollore dhe të studiojnë në institucionet arsimore të përgjithshme dhe institucionet e arsimit special. institucionet (meqenëse mungon në territorin e rajonit tonë) në bazë të UNITER CDOD me miratim.zv Doktor kryesor për fëmijëri dhe obstetrikë në Spitalin Qendror të Qarkut Ruzaevskaya,u krijua një grup fëmijësh afatshkurtër me aftësi të kufizuara në shëndet dhe zhvillim "Nadezhda". Pranimi kryhet në bazë të një aplikimi personal nga prindërit, mësimet zhvillohen në gjysmën e parë të ditës dhe në prani të prindërve. Arsyeja e refuzimit të pranimit mund të jetë mungesa e vendeve të lira dhe kundërindikacioneve të punonjësve mjekësorë.

Grupi i kryen aktivitetet e tij në bazë të një plani pune të miratuar nga administrata e Qendrës në marrëveshje me Drejtorin e UNITER.

Mësimi zhvillohet sipas orarit të miratuar nga drejtori i Qendrës. Fillimi i vitit shkollor është 1 shtator. Fundi i vitit akademik është 31 maj.

Trajnimi zhvillohet në fushat e mëposhtme:

Defektologjia

zhvillimi i të folurit;

Klasa për zhvillimin e një stili jetese të shëndetshëm.

Mësimet zhvillohen në bazë të programeve të zhvilluara.

1. "Të mësosh të flasësh"
2. "Njeriu dhe shëndeti i tij"
3. "Fjala e mire"

Zbatimi i programeve arsimore në një grup përfshin përdorimin e metodave të mëposhtme të ndikimit korrigjues në sferën emocionale dhe njohëse të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore:

Aktivitetet e lojërave (promovimi i zhvillimit të aftësisë për të komunikuar me njëri-tjetrin);

Edukimi fizik (zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta, korrigjimi i zhvillimit fizik dhe aparatit motorik);

arti i bukur (modelim, aplikim);

Psiko-gjimnastikë dhe relaksim (që ju lejon të lehtësoni spazmat dhe tensionin e muskujve, veçanërisht në fytyrë dhe duar).

Formimi i koncepteve elementare matematikore (periudha paranumerike)

Puna është kryer prej 3 vitesh.

Problemet kryesore lindin kur përpiqemi të kapërcejmë pengesën midis një fëmije me aftësi të kufizuara, anëtarëve të familjes së tij dhe shoqërisë së privuar nga një sëmundje e caktuar. Sistemi arsimor shkollor është një sistem më i ngurtë, pasi vetë organizimi i arsimit shkollor përfshin ndjekjen e një grupi të detyrueshëm rregullash që ndihmojnë mësuesin të ndërtojë marrëdhënie mbi parimin "mësues-klasë". Por procesi i bashkimit të shokëve të klasës, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara, në një bashkësi të vetme, integrale të fëmijëve ndodh ndryshe. Fëmijët reagojnë ashpër dhe drejtpërdrejt ndaj "tjetërsisë" së tjetrit, dhe me ndryshimin më të vogël në qëndrimin e të rriturit ndaj një fëmije të tillë, fillon izolimi dhe refuzimi i "rosës së shëmtuar". Në sistemin e punës jashtëshkollore ky problem zgjidhet në dy mënyra. Së pari, vetë organizimi i arsimit plotësues presupozon një ndërveprim të ndryshëm individual midis mësuesit dhe nxënësit. Së dyti, gjatë orëve të mësimit lejohet dhe inkurajohet aktivisht prania e çdo anëtari të familjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara. Duke ndjerë mbështetjen e vërtetë të një të rrituri, fëmija zhvillon një perceptim të rehatshëm të hapësirës përreth, ankthi dhe frika ulen. Kjo kontribuon shumë në zhvillimin maksimal të aftësive të studentit, pasi nuk është më e nevojshme të kapërcehet pengesa e socializimit gjatë orëve.

Qendra UNITER për Arsimin Shtesë për Fëmijë ka grumbulluar njëfarë eksperience në punën me fëmijët me aftësi të kufizuara. Por përpara se të shfaqej rezultati i vërtetë, stafi i institucionit arsimor duhej të punonte shumë.

Fillimisht u përcaktuan detyrat e punës me këtë kategori fëmijësh, të cilat më pas përcaktuan fushat prioritare të veprimtarisë.

Një çështje e veçantë është zgjerimi i partneritetit social. Me bashkëpunim efektiv me institucionet e tjera, përfshirë edhe ato mjekësore, formohet një kontingjent fëmijësh. Ka bashkëpunim të ngushtë me rektorin e kishës së Shën Nikollës mrekullibërës, f. Gregory (mbajtjen e festimeve, bisedat, sigurimin e sponsorizimit)

Aktualisht në Qendrën tonë studiojnë 16 studentë.Bëhet fjalë për fëmijë me prapambetje mendore, fëmijë me pengesa të ndryshme zhvillimore, fëmijë me shëndet të dobët. Fëmijëve u krijohen të gjitha kushtet e nevojshme për zhvillimin personal.Format e klasave të përdorura nga Qendra UNITER në punën me fëmijët përfshijnë forma të integruara, takime individuale, klasa të specializuara në grup: "Zogjtë janë lajmëtarët e pranverës", "Si erdhi buka në tryezë". Mbështetje psikologjike u ofrohet edhe familjarëve të tij. Tashmë është bërë tradicionale që studentët e Pashkëve të vizitojnë kishën Ruzaevsky të Shën Nikollës së Çudibërësit. Gjatë orëve të mësimit, fëmijët fitojnë përvojë në socializim, përshtaten me shoqërinë e bashkëmoshatarëve të tyre dhe përpiqen të përcaktojnë vendin dhe rolin e tyre në botën përreth tyre. Duke prekur edhe një herë temën e krijimit të një situate suksesi për fëmijët e kësaj kategorie, duhet theksuar nevojën urgjente për t'u ofruar atyre mundësinë për të demonstruar aftësitë dhe aftësitë e tyre në botën e jashtme. Për këtë, mbahen festa, konkurse krijuese, festivale: "Tubime të Krishtlindjeve", "Dita e Nënës", "Maslenitsa" etj. Organizohet një ekskursion në furrën e bukës.

Studentët e "Nadezhda" marrin pjesë aktive në festivale, konkurse dhe ekspozita gjithë-ruse, republikane dhe komunale dhe u jepen certifikata dhe diploma në nivele të ndryshme. Për 3 vjet punë, vendimi i komisionit mjekësor lejoi studentët e "Nadezhda" për të vizituar MBOU Ruzaevka dhe rrethin Ruzaevsky-12, me dy vendime të mjekësisë Komisioni lejohet të vizitojë një shkollë ndihmëse në Saransk. Ky është rezultat i atij aktiviteti pozitiv shoqërororganizimi i edukimit shtesë për fëmijëtme fëmijët me aftësi të kufizuara, gjatë së cilës ata u socializuan dhe u përshtatën me shoqërinë e bashkëmoshatarëve të tyre.

Për të punuar më plotësisht me fëmijët e kësaj kategorie, dëshiroj që të ofrohet ndihmë në:

1. Regjistrimi dhe sigurimi i kuadrit rregullator
2. Zhvillimi i programeve arsimore.
3. Sigurimi i fondeve të mjaftueshme.

Specifikat e zbatimit të diskutuara në paragrafin 2.2. Dispozitat teorike për organizimin e punës me fëmijët me aftësi të kufizuara në fushën e arsimit shtesë manifestohen në disa opsione për përfshirjen e tyre në procesin e zotërimit të programeve arsimore shtesë.

Mundësia e zbatimit të një ose një tjetër opsioni varet nga një sërë faktorësh, prania ose mungesa e të cilëve përcakton zgjedhjen e tij nga fëmija, prindërit ose specialistët në fushën e arsimit shtesë. Për të zgjedhur mënyrën më të përshtatshme që një student të marrë pjesë në procesin e zotërimit të një programi arsimor shtesë, ia vlen t'i përgjigjeni një numri pyetjesh.

• 1. Sa të kufizuara janë aftësitë e fëmijës? Në paragrafin 2.1 kemi parë grupet kryesore në të cilat mund të ndahen fëmijët me aftësi të kufizuara. Sigurisht, kategoria së cilës i përket studenti, në varësi të karakteristikave të tij psikofiziologjike, ka një rëndësi të caktuar kur zgjedh opsionin e marrjes së arsimit shtesë. Por, siç tregon një analizë e përvojës, më e rëndësishmja është shkalla e ashpërsisë së kufizimeve të fëmijës. Nga ky këndvështrim, ekzistojnë tre mundësi të mundshme që studentët të zotërojnë një program arsimor shtesë:
• 1) në një shoqatë arsimore për fëmijë të krijuar në bazë të organizimit të arsimit të përgjithshëm ose shtesë, d.m.th. së bashku me fëmijët që nuk kanë aftësi të kufizuara. Ky opsion zbatohet nëse devijimet në zhvillimin e fëmijës nuk lënë një gjurmë të rëndësishme në aftësitë e tij dhe e lejojnë atë të zotërojë një program shtesë, duke iu nënshtruar ndihmës nga një mësues i arsimit shtesë dhe specialistë të tjerë. Një shembull i zbatimit të këtij opsioni është situata e përshkruar më sipër me një vajzë që studioi me sukses në studion "Clay Toy" së bashku me fëmijë të shëndetshëm;
• 2) në një shoqatë arsimore për fëmijë të krijuar në bazë të organizimit të arsimit shtesë, klasës korrektuese ose institucioni arsimor për fëmijët me devijime në zhvillimin psikofiziologjik që nuk i lejojnë ata të marrin arsim shtesë së bashku me bashkëmoshatarët e shëndetshëm. Si shembull, mund të citojmë klasa në grupin korrektues të moshave të përziera "Floktar i ri", i krijuar në bazë të shkollës speciale (korrektuese) të konviktit Nr. 82 në Yaroslavl. Nxënësit nga klasa e pestë deri në klasën e njëmbëdhjetë mund të ndjekin mësimet jashtë orarit të shkollës; mësuesi punon me ta si në grup ashtu edhe individualisht, duke përdorur teknologjinë e aktivitetit të projektit, e cila u mundëson nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale të zotërojnë me sukses bazat e parukerisë;
• 3) në procesin e veprimtarive arsimore individuale të organizuara nga një mësues i arsimit shtesë. Ky opsion zgjidhet kur fëmija, për shkak të problemeve ekzistuese, nuk mund të zotërojë programin shtesë duke ndjekur sistematikisht klasat në grup dhe shkollohet në shtëpi. Baza për të punuar me fëmijët në këtë grup mund të jetë dizajni individual, i organizuar nga mësuesi gjatë mësimeve individuale në shtëpi ose si pjesë e komunikimit në distancë duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. Por edhe në këtë rast, nuk duhet të neglizhoni organizimin e ndërveprimit social të fëmijës, për të cilin duhet ta përfshini periodikisht në një situatë komunikimi me njerëz të tjerë, për shembull, si pjesë e një prezantimi ose ekspozite të projekteve të krijuara nga fëmijë të tjerë. .

Vlen të përmendet se opsionet e treguara mund të integrohen. Për shembull, një fëmijë mund të zotërojë një pjesë të një programi arsimor shtesë në një grup, dhe një pjesë - si pjesë e aktiviteteve edukative individuale. Gjithashtu është e mundur që bashkërisht të zhvillohen disa klasa shoqatash në të cilat angazhohen fëmijë me aftësi të kufizuara, me pjesëmarrjen e bashkëmoshatarëve të tyre që nuk kanë probleme shëndetësore.

• 2. Cilat janë aftësitë e organizatës arsimore në të cilën fëmija merr arsimin bazë? Duke marrë parasysh më lart opsionet për marrjen e arsimit shtesë, të cilat mund të zgjidhen nga një fëmijë ose prindërit në varësi të shkallës së aftësisë së kufizuar, përmendëm se ato mund të zbatohen në bazë të një shkolle të përgjithshme arsimore ose speciale (korrektuese) ose një organizate shtesë. arsimimi. Bazuar në këtë, mund të dallohen opsionet e mëposhtme për zotërimin e një programi arsimor shtesë:
• 1) nxënësi dhe prindërit mund të zgjedhin një nga programet e zbatuara nga mësuesit e arsimit plotësues në shkollën ku mëson fëmija. Për shembull, shkolla speciale (korrektuese) me konvikt Nr. 82 në Yaroslavl u ofron studentëve të saj listën e mëposhtme të programeve arsimore shtesë: "Floktar në shtëpi", "Studio filmi animacion "Jeto, eja në jetë", "Lojëra kompjuterike", " Kontroll kompjuterik”, “Studio teatrore”, etj. Këto programe zbatohen në grupmosha të ndryshme për fëmijët e interesuar për një lloj aktiviteti të caktuar;
• 2) fëmija dhe prindërit zgjedhin një program arsimor shtesë, të zbatuar në bashkëpunim midis organizatave të arsimit të përgjithshëm dhe atij shtesë. Ky opsion është i mundur nëse shkolla ku fëmija po studion nuk ka një program që i intereson atij dhe prindërve të tij, por administrata e institucionit arsimor, e interesuar për plotësimin e nevojave të nxënësve, vendos kontakte me mësues të arsimit shtesë dhe organizon (në bazën e tij ose në një institucion arsimor shtesë pranë) klasa për studentët e tyre. Për shembull, në shkollën e mesme speciale (korrektuese) nr. 77 të tipit VIII, administrata së bashku me mësuesit e qendrës së arsimit plotësues organizuan mësime në programet "Lojëra sportive", "Artet e aplikuara", "Origami", " Muzikë", "Klasa e vallëzimit", "Kohë e lirë familjare". Kjo listë u përcaktua si pjesë e një anketimi të fëmijëve dhe prindërve të kryer nga mësuesit;
• 3) fëmijëve dhe prindërve u jepet mundësia të zgjedhin një program arsimor shtesë, të zbatuar si pjesë e ndërveprimit të rrjetit të disa organizatave të arsimit të përgjithshëm. Ky opsion mund të përdoret nga shkollat ​​që ndodhen në zonat rurale. Në këtë rast, për të kënaqur interesat e fëmijës dhe për të optimizuar punën me fëmijët me aftësi të kufizuara, në bazë të çdo shkolle të përfshirë në sistemin e ndërveprimit, një specialist zbaton një program të caktuar arsimor shtesë, i cili mund të zotërohet nga ata që dëshirojnë. të studiojë në të gjitha organizatat arsimore të rrethit. Kështu, edhe nëse në shkollë nuk ka një program shtesë arsimor që i intereson nxënësit dhe është i pamundur përvetësimi i tij nëpërmjet organizimit të arsimit shtesë për shkak të largësisë territoriale, krijohen kushte për të plotësuar nevojat e fëmijës dhe për të organizuar punën e një specialist me të, dhe përveç kësaj, rrethi i tij i kontakteve zgjerohet ndjeshëm.

Megjithëse përshkrimet e përvojës së punës me fëmijët me aftësi të kufizuara në fushën e arsimit shtesë, të organizuara në bazë të qendrave të edukimit shtesë, janë më të zakonshme, duhet theksuar se organizatat e arsimit të përgjithshëm kanë jo më pak mundësi për të zbatuar programe arsimore shtesë dhe mund të përmbushin nevojat e nxënësve duke tërhequr mësues të arsimit shtesë në zhvillimin e orëve në bazën e tij.

• 3. Për çfarë qëllimi do të zotërohet programi arsimor plotësues? Nëse, duke iu përgjigjur dy pyetjeve të para, kemi konsideruar më së shumti opsionet organizative për zbatimin e programeve shtesë arsimore për fëmijët me aftësi të kufizuara, atëherë kjo pyetje lidhet drejtpërdrejt me përbërësin e përmbajtjes së një opsioni të mundshëm për të punuar me studentët e kësaj kategorie në fushën e arsimit shtesë. arsimimi. Analiza e përvojës së përfshirjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara në procesin e zotërimit të programeve shtesë arsimore na lejon të nxjerrim në pah opsionet e mëposhtme:
• 1) programe arsimore shtesë që synojnë kryesisht në punën dhe rehabilitimin profesional të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Ky opsion i arsimit shtesë zbatohet në shumicën e organizatave të arsimit të përgjithshëm special (korrektues). Për shembull, në shkollën speciale (korrektuese) me konvikt Nr. 82 në Yaroslavl, studentët mund të zgjedhin dhe zotërojnë (nëse e lejojnë problemet ekzistuese të zhvillimit) cilindo nga pesë profesionet: rrobaqepëse, marangoz, riparues këpucësh, artist lyerje druri, thurje ;
• 2) programe arsimore shtesë të fokusuara në rehabilitimin social përmes përfshirjes së fëmijës në lloje të ndryshme të aktiviteteve krijuese. Ky opsion zbatohet në organizatat e arsimit të përgjithshëm dhe organizatat e arsimit shtesë dhe përfshin zhvillimin e potencialit krijues të studentit në kuadrin e aktiviteteve të disponueshme për të dhe përshtatjen sociale të fëmijëve me aftësi të kufizuara në një ekip (përfshirë në ndërveprimin me njerëz të shëndetshëm). Vlen gjithashtu të përmendet komponenti kompensues i këtij opsioni, pasi mundësia për të zhvilluar aftësi të caktuara dhe për t'u shprehur në një formë krijimtarie ju lejon të rregulloni vetëvlerësimin e fëmijës, të zbuloni gamën e plotë të aftësive të tij, duke ulur kështu kufizimet ekzistuese në sfondi;
• 3) programe edukative shtesë korrektuese, të krijuara kryesisht për të kompensuar dobësitë e fëmijës, duke i ofruar atij ndihmë në formimin e disa cilësive që janë domethënëse për zhvillimin e suksesshëm personal.

Shembull

Një shkollë për fëmijët me aftësi të kufizuara "Nadezhda" u krijua në bazë të qendrës UNITER për arsim shtesë për fëmijë në rrethin komunal Ruzaevsky të Republikës së Mordovisë. Institucioni zbaton një program korrektues dhe zhvillimor për fëmijët e moshës parashkollore dhe të shkollës fillore që nuk ndjekin organizatat e arsimit të përgjithshëm (për shkak të aftësive të kufizuara) dhe institucione speciale (pasi nuk ka në zonë). Mësuesit e edukimit shtesë, një psikolog, një patolog i të folurit dhe një terapist i të folurit punojnë me studentët në shkollë.

Opsionet e treguara më lart presupozojnë që mësuesi i arsimit shtesë ka kompetenca që i lejojnë atij të zbatojë plotësisht përmbajtjen e një programi të caktuar arsimor shtesë: opsioni i parë kërkon zotërimin e aftësive brenda kornizës së çdo profesioni, i dyti presupozon aftësi të zhvilluara në kreativitet. fushë, e treta kërkon praninë e terapisë speciale të të folurit, defektologjisë, njohurive psikologjike.

Vlen të përmendet se zgjedhja e opsioneve të treguara më sipër është mjaft e kushtëzuar, pasi shumë programe arsimore shtesë janë të një natyre të integruar. Për shembull, zotërimi i një fëmije në një program që lidhet me çdo lloj arti mund të bëhet bazë për veprimtarinë e tij profesionale të ardhshme. Shumica e programeve të zhvilluara për fëmijët me aftësi të kufizuara përmbajnë domosdoshmërisht një komponent korrektues.

Kështu, duke iu përgjigjur tre pyetjeve të mësipërme, ne mund të specifikojmë karakteristikat e opsionit optimal për marrjen e arsimit shtesë për një fëmijë, bazuar në aftësitë, dëshirat dhe interesat e tij, si dhe karakteristikat e hapësirës arsimore.

Sidoqoftë, lista e opsioneve të mundshme për organizimin e punës me fëmijët me aftësi të kufizuara në fushën e arsimit shtesë mund të plotësohet me opsione për integrimin e një fëmije të kësaj kategorie në hapësirën arsimore të një shkolle ose qendre arsimore shtesë.

Bazuar në opsionet e propozuara nga L. V. Bayborodova për zgjidhje organizative të problemeve të edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara, mund të theksojmë sa vijon mënyra për të zbatuar programe arsimore shtesë për fëmijët e kësaj kategorie në bazë të një organizate arsimore:

• 1) organizata zbaton një program arsimor shtesë për të gjithë fëmijët me aftësi të kufizuara që jetojnë në zonën komunale (një shembull i zbatimit të këtij opsioni u dha më lart);
• 2) një program arsimor shtesë i zbatuar për një grup fëmijësh të së njëjtës moshë me aftësi të kufizuara që studiojnë në një organizatë të caktuar arsimore;
• 3) një program arsimor shtesë i zbatuar në një grup moshash të përziera të fëmijëve me aftësi të kufizuara që studiojnë në një organizatë të caktuar arsimore;
• 4) një program arsimor shtesë i zbatuar nga një organizatë arsimore si për fëmijët e shëndetshëm ashtu edhe për studentët me aftësi të kufizuara, ndërsa për këta të fundit zhvillohen plane individuale për zhvillimin e tij;
• 5) projekte individuale në fushën e arsimit plotësues, të zbatuara nga fëmijët me aftësi të kufizuara nën drejtimin e një mësuesi të arsimit plotësues në shkollën ku ata studiojnë, ose organizimi i arsimit plotësues.

Opsionet e përshkruara për organizimin e punës me fëmijët me aftësi të kufizuara në fushën e arsimit shtesë ilustrojnë disponueshmërinë e një game mjaft të gjerë mundësish për zbatimin e programeve arsimore shtesë për kategorinë e studentëve në shqyrtim.

Në të njëjtën kohë, specifikat e punës së një mësuesi të arsimit shtesë me një fëmijë me aftësi të kufizuara përcaktohen jo vetëm nga opsioni i zgjedhur për zbatimin e programit arsimor: organizimi i punës në arsimin shtesë ndikohet gjithashtu nga modeli i përfshirjes në veprimtaritë edukative.

Autorët dhe zhvilluesit e projektit të Departamentit të Arsimit në Moskë "Zhvillimi i teknologjive pedagogjike për përfshirjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara në programet e edukimit shtesë", bazuar në një analizë të literaturës psikologjike dhe pedagogjike dhe në rezultatet e punës eksperimentale të kryer në bazë të organizatat e arsimit shtesë, identifikojnë tre modele të tilla:

• A) modeli i integrimit, bazuar në konceptin e normalizimit;
• 6) modeli i përfshirjes, bazuar në modelin social të aftësisë së kufizuar;
• V) qasja kulturore ndaj përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara, bazuar në konceptin e rehabilitimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara përmes llojeve krijuese të aktiviteteve socio-kulturore.

Modeli i zbatuar lë gjurmë në karakteristikat e kushteve që duhet të krijohen për studentët e kësaj kategorie.

goria në një organizatë arsimore (përfshirë me ndihmën e programeve mbështetëse). Në tabelë 2.2 paraqet karakteristikat e kushteve të krijuara në kuadrin e një modeli të caktuar.

Tabela 2.2

Fundi i tryezës. 2.2

Autorët e modeleve të kushteve të veçanta të paraqitura në tabelë. 2.2, vini re se karakteristikat e përcaktuara për modelet përcaktohen në bazë të përparësisë së manifestimit gjatë përdorimit të tyre, por mund të zbatohen brenda kornizës së secilit prej modeleve, me kusht që ato të përshtaten me qëllimet dhe objektivat e tij. Le të tregojmë me shembuj zbatimin e modeleve të përshkruara në praktikën e arsimit shtesë.

• Shih: Devyatkova T. A. Mënyra efektive për të rritur motivimin e fëmijëve me prapambetje mendore për të zotëruar llojet e edukimit shtesë që janë domethënëse për socializimin e tyre të suksesshëm dhe përshtatjen sociale // Përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara në programet e arsimit shtesë / ed. A. Yu. Shemanova. fq 57-74.
Përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara në programet e edukimit shtesë / ed. A. Yu. Shemanova. F. 18.

Abstrakt: Janë marrë në konsideratë qasjet moderne për organizimin e arsimit shtesë për fëmijët me aftësi të kufizuara. Prezantohet përvoja e shoqatave krijuese në punën me fëmijët dhe adoleshentët me çrregullime të ndryshme zhvillimore.

Fjalët kyçe: fëmijë me aftësi të kufizuara, programe arsimore shtesë, shoqata krijuese.

Zhvillimi i arsimit shtesë për fëmijët vitet e fundit është bërë një drejtim prioritar i politikës së Federatës Ruse. Praktika e sigurimit të aksesit në arsim për personat me aftësi të kufizuara dhe kushte të kufizuara shëndetësore (HHH) po zhvillohet më tej, gjë që pasqyrohet në ratifikimin e Konventës së OKB-së për të Drejtat e Personave me Aftësi të Kufizuara në vitin 2012 nga Federata Ruse. Në përputhje me prioritetet e politikës sociale moderne, të pasqyruara në “Strategjinë 2020”, një nga drejtimet kyçe për zhvillimin e edukimit dhe socializimit të fëmijëve dhe adoleshentëve është sigurimi i suksesit arsimor të çdo fëmije dhe lëvizshmëria vertikale sociale nëpërmjet formimit të një sistemi mbështetës për grupe të veçanta fëmijësh. Këtu përfshihen fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore, fëmijët e migrantëve, fëmijët me aftësi të kufizuara (CHD) dhe fëmijët e talentuar. Prandaj, mbështetja për programet arsimore gjithëpërfshirëse për fëmijët me aftësi të kufizuara duhet të reflektohet në të gjitha fushat e arsimit, duke përfshirë edhe kuadrin e arsimit shtesë për fëmijët. .

Në kuadrin e këtij artikulli, ne do të përpiqemi të përcaktojmë format kryesore të punës dhe drejtimet e programeve të arsimit shtesë dhe të përmbledhim përvojën mbi përfshirjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara të grumbulluar nga mësuesit e Pallatit të Kreativitetit për Fëmijë dhe të Rinj në Saratov.

Përvoja e mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara në sistemin e arsimit shtesë nuk është studiuar ende sa duhet. Duke iu kthyer praktikës ekzistuese të punës me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe aftësi të kufizuara, mund të formulojmë qëllimin kryesor të rritjes dhe edukimit të fëmijëve të tillë si rehabilitimi sociokulturor nëpërmjet një sërë aktivitetesh krijuese, duke siguruar përfshirjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqëri. Arsimi gjithëpërfshirës ka marrë vetëm kohët e fundit mbështetje rregullatore në Rusi dhe vetëm tani po bëhet një praktikë që po zbatohet. Veçanërisht e rëndësishme është fitimi i përvojës në përfshirjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara në programet e edukimit shtesë, për shkak të potencialit të konsiderueshëm gjithëpërfshirës të këtyre të fundit. Gjithashtu, arsimi shtesë gjithëpërfshirës konsiderohet si një mjet për rritjen e aftësisë konkurruese të fëmijës në luftën për arritje akademike, krijuese dhe më pas në tregun e punës.

Format e punës së institucionit tonë me fëmijët me aftësi të kufizuara janë të ndryshme: kjo përfshin zhvillimin e orëve tradicionale dhe përgatitjen për ngjarje dhe festivale konkurruese, si dhe trajnimin e vullnetarëve për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.

Gjatë punës së shoqatës së pantomimës dhe arteve plastike “Teatri i Erës”, pjesëmarrësit e saj përfshinin studentë nga një shkollë me konvikt për fëmijë me çrregullime muskuloskeletore. Duhet të theksohet se "Teatri i Erës" është një teatër i lëvizjes, lirisë, forcës, hapësirës - një rrugë, teatër farsë. Ky është një teatër që përfshin gjithçka - aktrim, fjalim skenik, arte plastike, kërcim, pantomimë, klloun, akrobaci me elemente të aktit balancues, artin e improvizimit, shfaqje, muzikë dhe arte pamore. Për të marrë pjesë në të, kërkohet zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës, si fizik, intelektual dhe estetik.

Duke kombinuar aftësitë e disa llojeve të arteve, teatri ka një ndikim të jashtëzakonshëm në botën emocionale të një fëmije. Klasat e arteve performuese jo vetëm që i prezantojnë fëmijët në botën e bukurisë, por gjithashtu zhvillojnë sferën e ndjenjave, inkurajojnë pjesëmarrjen, dhembshurinë, zhvillojnë aftësinë për të vënë veten në vendin e tjetrit, për t'u gëzuar dhe shqetësuar me të.

Një pikë tjetër - në botën tonë moderne, janë shfaqur shumë profesione që kërkojnë një qasje krijuese. Kjo shoqatë krijon kushte maksimale për zhvillimin e krijimtarisë dhe aftësisë për të parë botën, biznesin e zgjedhur nga një “këndësh tjetër”, gjë që i ndihmon fëmijët në të ardhmen, në profesionet e tyre të zgjedhura.

Në këtë shoqatë, për një vit e gjysmë, fëmijët e konviktit të shoqëruar nga një mësuese kanë ndjekur mësimet. Si pjesë e orëve, lindi ideja për të vendosur një numër konkursi. Të gjithë fëmijëve, në varësi të aftësive të tyre, iu dhanë rolet e tyre, të cilat secili prej tyre i përballoi në mënyrë të përsosur. Si rezultat, performanca skenike u shfaq në konkursin e qytetit "Yjet e Saratov" dhe mori titullin e laureatit. Anëtarët e jurisë së këtij konkursi u habitën që fëmijët me aftësi të kufizuara morën pjesë në akt në kushte të barabarta me fëmijët e zakonshëm.

Për fëmijët me aftësi të kufizuara në pallatin tonë të krijimtarisë ekziston një mundësi jo vetëm për t'u realizuar në sistemin e edukimit shtesë, duke arritur rezultate të larta dhe njohje në lloje të ndryshme të krijimtarisë, por edhe për të zbuluar aftësitë dhe aftësitë e tyre të mundshme në lloje të ndryshme aktivitetesh artistike. për të kaluar më pas në formimin profesional në drejtimin e zgjedhur. Kështu, ishte interesante puna e një mësuesi të shoqatës krijuese "Orfeu", në të cilën u soll një fëmijë me aftësi të kufizuara në shikim. Në procesin e studimit në një program shtesë arsimor në vokalin akademik, një studente me dëmtime në shikim nga kjo shoqatë u bë pjesëmarrëse e rregullt në garat vokale të niveleve të ndryshme (nga qyteti në ndërkombëtar), ku mori nota të larta nga juria. Më pas, ajo u diplomua në Kolegjin Rajonal të Arteve të Saratovit në vokale akademike dhe aktualisht është studente në Institutin Shtetëror të Arteve në Moskë.

Rëndësia e përfshirjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara në programet e edukimit plotësues qëndron edhe në faktin se si rezultat i zhvillimit të aftësive sociale dhe krijuese, fëmija ka mundësi për vetë-shprehje krijuese, rritet vetëvlerësimi, procesi i pranimit të vetvetes. dhe mjedisi i tij lehtësohet dhe formohet pozita e një anëtari aktiv të shoqërisë. Kjo punë e përbashkët e fëmijëve me aftësi dhe aftësi të ndryshme në kushtet e gjithëpërfshirjes është reciprokisht e dobishme dhe e nevojshme për të dy palët - pjesëmarrës në procesin arsimor, pasi ndihmon jo vetëm fëmijët me probleme shëndetësore që t'i nënshtrohen socializimit dhe vetëaktualizimit të suksesshëm, duke hapur mundësi të reja. për ta, por edhe për ata që ne i klasifikojmë si të shëndetshëm, sepse i mëson të jetojnë në paqe dhe harmoni me ata që i rrethojnë, i mëson të empatizojnë, të ofrojnë ndihmë dhe mbështetje. Si rregull, vlerat jetësore të këtyre të fundit dhe pozicioni i tyre në jetë ndryshojnë ndjeshëm.

Si shembull, mund të citojmë projektin "Dorë për Dorë" të laboratorit krijues për lidershipin e fëmijëve "Sinegoria". Një nga aktivitetet kryesore të organizatës është dizajni social. Duke pasur përvojë të gjerë në punën me adoleshentët, organizatorët e projektit e përqendruan vëmendjen e tyre në nivelin e ulët të socializimit gjinor të adoleshentëve të rritur në shkolla me konvikt. Publiku i synuar i këtij projekti ishin studentët e një shkolle me konvikt për fëmijë me dëmtime të rënda të të folurit.

Organizatorët e projektit sugjeruan që pas pjesëmarrjes në trajnime dhe pushime kushtuar 23 shkurtit dhe 8 marsit, nxënësit e shkollave me konvikt të përmirësojnë aftësitë e tyre komunikuese dhe nivelin e kompetencës gjinore, gjë që do të ndikonte pozitivisht në socializimin e tyre. Puna në projekt ishte e suksesshme, djemtë morën rezultatet e pritura, dhe gjëja më interesante është se, bazuar në rezultatet e punës, pjesëmarrësit e projektit lëshuan një koleksion rekomandimesh metodologjike, ku përshkruan përshtypjet, problemet dhe mënyrat e tyre. për t'i kapërcyer ato. Këtu janë disa përshtypje të pjesëmarrësve vullnetarë:

“Aftësi të reja vullnetare kam fituar gjatë punës me nxënës të një shkolle me konvikt të tipit V, d.m.th. me fëmijët që vuajnë nga çrregullime të të folurit. Këta fëmijë e perceptojnë botën ndryshe. Kjo punë më dha mundësinë të kuptoj dhe të ndjej rëndësinë e shprehjes së ndjenjave dhe mendimeve të njerëzve. Kjo kontribuoi në ndryshimin e perceptimit tim për botën. Mësova t'i kuptoj më mirë të tjerët. Niveli im i ndjeshmërisë për personat me aftësi të kufizuara është rritur.” (Vladlena Maksimova (Onest)).

“Kemi punuar me fëmijët e një konvikti të tipit V, d.m.th. - me fëmijët që vuajnë nga çrregullime të të folurit. Pasi mbajta një sërë klasash me ta, arrita në përfundimin se këta djem janë më interesantë, shpikës dhe disa prej tyre janë edhe më të talentuar se nxënësit e shkollave të mesme. Ishte kënaqësi të punoja me ta dhe kam ndërmend ta vazhdoj këtë punë.” (Efimova Maria (Marusya)).

“Kam kuptuar se secili prej nesh është individual dhe në adoleshencë formohet personaliteti i një personi. Këta djem nuk janë të ndryshëm nga ju dhe unë, dhe mbështetja jonë gjatë adoleshencës është veçanërisht e rëndësishme për ta.” (Glivenko Damir (Xavi)).

Bazuar në rezultatet e pjesëmarrjes në projekt, nxënësit e shkollave me konvikt pësuan një rritje të nivelit të kompetencës gjinore dhe, si rezultat, një përmirësim të nivelit të socializimit të adoleshentëve. Projekti i zbatuar mund të ketë zhvillim të mëtejshëm, në atë që "banorët e Sinegorsk" planifikojnë të interesojnë nxënësit e shkollave të konviktit në punën vullnetare, si dhe t'i përfshijnë ata në përgatitjen e ngjarjeve në nivele të ndryshme.

E gjithë kjo sugjeron që fëmijët me aftësi të kufizuara mund të integrohen me sukses në arsimin shtesë. Ata gjejnë një shoqatë që i intereson, arrijnë sukses të lartë krijues, i cili i ndihmon të kapërcejnë pasojat psikologjike të shkeljeve të funksioneve të caktuara dhe formojnë një interes të qëndrueshëm për lloje të ndryshme të aktiviteteve krijuese, të cilat mund të bëhen bazë për zgjedhje të mëtejshme profesionale. Dhe së fundi, aktivitetet e përbashkëta të pjesëmarrësve në shoqata krijuese me kushte të ndryshme shëndetësore kontribuojnë në integrimin efektiv të fëmijëve me aftësi të kufizuara, pranimin e tyre nga bashkëmoshatarët e shëndetshëm dhe ndërtimin e marrëdhënieve të barabarta ndërpersonale.

Duhet theksuar se parakusht për përfshirjen e suksesshme të fëmijëve me aftësi të kufizuara në programet shtesë të arsimit është aftësia e mësuesve. Është mësuesi që zhvillon te fëmijët me aftësi të kufizuara aftësinë për të zotëruar materialin edukativ të përcaktuar nga programi shtesë arsimor dhe i stimulon ata të arrijnë rezultate të larta. Me ndihmën e mësuesit ndërtohen marrëdhënie miqësore midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor, që synojnë një kauzë të përbashkët.

Pra, integrimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqëri duhet të përfshijë: ndikimin e shoqërisë dhe mjedisit social në personalitetin e një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore; pjesëmarrja aktive e vetë fëmijës në këtë proces; përmirësimi i shoqërisë, sistemi i marrëdhënieve shoqërore. Mirëkuptimi reciprok, respekti reciprok dhe ndërveprimi janë tre komponentë të suksesit të përfshirjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara në sistemin e arsimit shtesë.

Bibliografi

1. Përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara në programet e edukimit shtesë: Rekomandime metodologjike / red. A.Yu. Shemanova. - M. 2012.

2. Strategjia 2020: Model i ri – politikë e re sociale. Raporti përfundimtar mbi rezultatet e punës së ekspertëve për çështjet aktuale të strategjisë socio-ekonomike të Rusisë për periudhën deri në vitin 2020 // "Vneshkolnik" nr. 5 (155). M. 2013