Testet e para të inteligjencës u zhvilluan në Francë nga Alfred Binet. Shfaqja dhe zhvillimi i metodës së testimit Testet psikologjike dhe pedagogjike

Ndërmjet pozicioneve teorike të zhvilluara brenda kornizës psikologji e përgjithshme, dhe bazat e psikodiagnostikës ka një marrëdhënie të ngushtë të brendshme. Idetë për modelet e zhvillimit dhe funksionimit të psikikës janë pika fillestare kur zgjedh metodologjinë psikodiagnostike, harton teknikat psikodiagnostike dhe përdorimin e tyre në praktikë.

Historia e psikodiagnostikës është edhe historia e shfaqjes së metodave themelore psikodiagnostike dhe zhvillimi i qasjeve për krijimin e tyre bazuar në evoluimin e pikëpamjeve për natyrën dhe funksionimin e psikikës. Në këtë drejtim, është interesante të gjurmohet se si u formuan disa metoda të rëndësishme psikodiagnostike në kuadrin e shkollave kryesore të psikologjisë.

Metodat e testimit lidhen me parimet teorike bihejviorizëm. Koncepti metodologjik i biheviorizmit bazohej në faktin se ekzistojnë marrëdhënie deterministe midis organizmit dhe mjedisit. Trupi, duke reaguar ndaj stimujve mjedisorë, përpiqet të ndryshojë situatën në një drejtim të favorshëm për veten dhe përshtatet me të. Bihejviorizmi futi në psikologji kategorinë kryesore të sjelljes, duke e kuptuar atë si një grup reagimesh ndaj stimujve të arritshëm për vëzhgimin objektiv. Sjellja, sipas konceptit biheviorist, është objekti i vetëm i studimit të psikologjisë dhe të gjitha proceset e brendshme mendore duhet të interpretohen nga reagime të sjelljes objektivisht të vëzhgueshme. Në përputhje me këto ide, qëllimi i diagnozës fillimisht u reduktua në regjistrimin e sjelljes. Pikërisht këtë bënë psikodiagnostikët e parë, të cilët zhvilluan metodën e testimit (termi u prezantua nga F. Galton).

Studiuesi i parë që përdori termin test inteligjence në literaturën psikologjike ishte J. Cattell. Ky term u bë i njohur gjerësisht pas artikullit të J. Cattell "Testet dhe matjet e inteligjencës", botuar në 1890 në revistën Mind. Në artikullin e tij, J. Cattell shkroi se duke aplikuar një sërë testesh për një numër i madh individët do të na lejojnë të zbulojmë modelet e proceseve mendore dhe në këtë mënyrë të çojnë në transformimin e psikologjisë në një shkencë ekzakte. Në të njëjtën kohë, ai shprehu idenë se shkencore dhe vlerë praktike testet do të rriten nëse kushtet për kryerjen e tyre janë uniforme. Kështu, për herë të parë u shpall nevoja e standardizimit të testeve për të bërë të mundur krahasimin e rezultateve të tyre të marra nga studiues të ndryshëm për lëndë të ndryshme.

J. Cattell propozoi 50 teste si mostër, duke përfshirë lloje të ndryshme të matjeve:
- ndjeshmëria;
- koha e reagimit;
- koha e shpenzuar për emërtimin e ngjyrave;
- koha e shpenzuar për emërtimin e numrit të tingujve të riprodhuar pas një dëgjimi të vetëm, etj.

Pas kthimit në Amerikë pasi punoi në laboratorin e W. Wundt dhe ligjëroi në Kembrixh, ai filloi menjëherë të përdorte testet në laboratorin që kishte ngritur në Universitetin e Kolumbisë (1891). Pas J. Cattell, laboratorë të tjerë amerikanë filluan të përdorin metodën e testimit. Kishte nevojë për organizimin e qendrave të posaçme koordinuese për përdorimin e kësaj metode. Në 1895-1896 Në SHBA u krijuan dy komitete kombëtare për të bashkuar përpjekjet e testologëve dhe për t'i dhënë një drejtim të përgjithshëm punës testologjike.

Fillimisht, si teste u përdorën teste të zakonshme eksperimentale psikologjike. Në formë ato ishin të ngjashme me teknikat e kërkimit laboratorik, por kuptimi i aplikimit të tyre ishte thelbësisht i ndryshëm. Në fund të fundit, detyra e një eksperimenti psikologjik është të sqarojë pavarësinë e një akti mendor nga faktorët e jashtëm dhe të brendshëm, për shembull, natyra e perceptimit - nga stimujt e jashtëm, memorizimi - nga frekuenca dhe shpërndarja e kohës së përsëritjeve, etj.

Gjatë testimit, psikologu regjistron dallimet individuale akte mendore, duke vlerësuar rezultatet e marra duke përdorur disa kritere dhe në asnjë mënyrë duke mos ndryshuar kushtet për zbatimin e këtyre akteve mendore.

Metoda e testimit po bëhet e përhapur. Një hap i ri në zhvillimin e tij u hodh nga mjeku dhe psikologu francez A. Vinet (1857-1911), krijuesi i më të njohurve në fillim të shekullit të 20-të. një seri testesh intelektuale.

Përpara A. Wiene, si rregull, u testuan dallimet në cilësitë sensoro-motore - ndjeshmëria, shpejtësia e reagimit, etj. Por praktika kërkonte informacion për funksionet më të larta mendore, zakonisht të përcaktuara me termat "mendje", "inteligjencë". Janë këto funksione që sigurojnë përvetësimin e njohurive dhe zbatimin e suksesshëm të aktiviteteve komplekse adaptive.

Në vitin 1904, Ministria Franceze e Arsimit e ngarkoi A. Vine të zhvillonte metoda me të cilat do të ishte e mundur të ndaheshin fëmijët e aftë për të mësuar nga ata që vuanin nga defekte të lindura dhe të paaftë për të studiuar në një shkollë normale. Nevoja për këtë lindi në lidhje me futjen e arsimit universal. Në të njëjtën kohë ishte e nevojshme të krijohej shkollat ​​speciale për fëmijët me të meta mendore. A. Binet, në bashkëpunim me T. Simon, kreu një sërë eksperimentesh për të studiuar vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit tek fëmijët e moshave të ndryshme (duke filluar nga tre vjeç). Detyrat eksperimentale të kryera në shumë lëndë u testuan sipas kritereve statistikore dhe filluan të konsideroheshin si një mjet për përcaktimin e nivelit intelektual.

Seria e parë e testeve - Binet-Simon Intelligence Development Echelle - u shfaq në vitin 1905. Më pas u rishikua disa herë nga autorët, të cilët u përpoqën të hiqnin prej tij të gjitha detyrat që kërkonin arsimi special. A. Binet u nis nga ideja se zhvillimi i inteligjencës ndodh në mënyrë të pavarur nga të mësuarit, si rezultat i maturimit biologjik.

Shkalla Binet në botimet e mëvonshme (1908,1911) u përkthye në gjermanisht dhe gjuhët angleze. Më i përhapuri ishte botimi i dytë i shkallës Binet, i cili u dallua nga fakti se zgjeroi gamën e moshës së fëmijëve - deri në 13 vjeç, rriti numrin e detyrave dhe prezantoi konceptin e moshës mendore. Edicioni i fundit (i tretë) i peshores, i botuar në vitin e vdekjes së A. Binet, nuk solli ndonjë ndryshim domethënës.

Botimi i dytë i shkallës Binet shërbeu si bazë për punën e përkthimit, përshtatjes, verifikimit dhe standardizimit të kryer në Universitetin Stanford (SHBA) nga një ekip punonjësish të udhëhequr nga L. M. Theremin (1877-1956). Përshtatja e parë e shkallës së testit Binet u propozua në vitin 1916 dhe pati aq shumë ndryshime serioze në krahasim me atë kryesore sa u quajt Shkalla e Inteligjencës Stanford-Binet. Kishte dy risi kryesore në krahasim me testet Binet:
- futja e koeficientit të inteligjencës (IQ) si tregues për testin, që rrjedh nga lidhja midis moshës mendore dhe kronologjike;
- aplikimi i një kriteri të ri të vlerësimit të testit, për të cilin futet koncepti i një norme statistikore.

Koeficienti<(ЙЙдаент/Qбыл предложен В. Штерном, считавшим существенным Недостатком показателя умственного возраста то, что одна и та же разность между умственным и хронологическим возрастом для различных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чтобы устранить этот недостаток, В. Штерн предложил определять частное, получаемое при делении умственного возраста на хронологический. Этот показатель, умноженный на 100, он и назвал коэффициентом интеллектуальности. Используя этот показатель, можно классифицировать нормальных детей по степени умственного развития.

Një tjetër risi e psikologëve të Stanford-it ishte koncepti i një norme statistikore. Norma u bë kriteri me të cilin ishte e mundur të krahasoheshin treguesit individualë të testit dhe në këtë mënyrë t'i vlerësoheshin ato dhe t'u jepeshin atyre një interpretim psikologjik.

Shkalla Stanford-Binet është projektuar për fëmijët e moshës 2.5 deri në 18 vjeç. Ai përbëhej nga detyra me vështirësi të ndryshme, të grupuara sipas kritereve të moshës. Për çdo moshë, treguesi më tipik, mesatar i performancës ishte i barabartë me 100, dhe masa statistikore e shpërndarjes, devijimit të vlerave individuale nga kjo mesatare (o) ishte e barabartë me 16. Të gjithë treguesit individualë në test që binin brenda intervali x ± a, d.m.th., i kufizuar nga numrat 84 dhe 116 u konsiderua normal, që korrespondon me normën e performancës së moshës. Nëse rezultati i testit ishte mbi normën e testit (më shumë se 116), fëmija konsiderohej i talentuar, dhe nëse ishte nën 84, atëherë i prapambetur mendor.

Shkalla e Stanford-Binet ka fituar popullaritet në të gjithë botën. Kishte disa botime (1937,1960,1972,1986). Në botimin e fundit, përdoret edhe sot. Rezultati IQ, i marrë në shkallën Stanford-Binet, është bërë sinonim i inteligjencës për shumë vite. Testet e inteligjencës të krijuara rishtazi filluan të testohen duke krahasuar me rezultatet e shkallës Stanford-Binet.

Në fillim të shekullit të 20-të, në sistemin e shkollave speciale për fëmijët me prapambetje mendore dhe me prapambetje mendore, duhej një sistem diagnostikues për të ndarë fëmijët normalë.

Simon dhe Binet - kryen një sërë eksperimentesh për të studiuar të menduarit, kujtesën, perceptimin tek fëmijët nga 3 vjeç.

Në vitin 1905 ai krijoi një sistem testet e inteligjencës, më pas detyrat u përmirësuan dhe në vitin 1908 u botua botimi i dytë i testeve Binet-Simone, në 1911 u botua botimi i fundit.

Ndryshimet më të rëndësishme ndodhën në vitin 1908. Gama e moshës së lëndëve u zgjerua (nga 3 në 13 vjeç), u rrit numri i detyrave dhe koncepti "mosha mendore" Zhvillimi intelektual u vlerësua me ndihmën e tij.

Këto teste janë teste individuale të inteligjencës(me vetëm një fëmijë).

Çdo kategori moshe ka detyrat e veta.

Nga të gjitha detyrat e zhvilluara, sistemi i testimit përfshinte ato që plotësoheshin nga 80-90% e fëmijëve të kësaj moshe.

Fëmijët nën 6 vjeç - 4 detyra, më të vjetër - 6 detyra.

3 vjet - tregoni hundën, veshin, kryeni një urdhër të thjeshtë (jepni një çelës), aftësinë për të përsëritur një fjalë.

6 vjet - diskriminim mes të djathtës dhe të majtës; detyrë e disa lidhjeve, përsëritni frazën.

8 vjet - përsëritni të gjithë muajt e vitit, duke ritreguar një tekst të thjeshtë.

13 vjeç - aftësia për të vepruar me koncepte abstrakte (dallimi midis lumturisë dhe kënaqësisë).

Diagnoza duke përdorur testet Binet-Simon.

Paraqitja e të gjitha detyrave korrespondon me moshën kronologjike. Nëse keni përfunduar tuajat, atëherë ju janë dhënë detyra të një moshe më të madhe.

Është përcaktuar mosha maksimale - mosha themelore mendore(kur të gjitha detyrat janë zgjidhur)

Muajt ​​mendor u dhanë për ato që u zgjidhën për moshën tjetër.

Nëse mosha mendore është më e ulët se kronologjike, atëherë fëmija konsiderohej me prapambetje mendore ose prapambetje mendore. Ose anasjelltas, atëherë konsiderohej se fëmija ishte i talentuar deri diku.

Binet pa disavantazhin që problemet e tij nuk zgjidheshin nga fëmijët që u zhvilluan në një mjedis të pafavorshëm. Ata nuk mund të dinin emrat e disa objekteve.

Kërkohet vëmendja e një psikologu: zëvendësoni një fjalë të panjohur, përdorni metodën e vëzhgimit.

Në përgjithësi, kjo teknikë është shumë efektive dhe ka qenë e dobishme në departamentin e fëmijëve që nuk janë në gjendje të studiojnë në një shkollë të rregullt.

Fitoi popullaritet në të gjithë botën. Përkthimi dhe përshtatja e kësaj teknike në Universitetin Stanford.

Testi Stanford-Binet (metoda amerikane)

1. Për herë të parë filluan të përdorin IQ - koeficienti i inteligjencës.

2. U prezantua koncepti "norma statistikore".

Në vend të moshës mendore, amerikanët filluan të përdorin konceptin e IQ, pasi mosha mendore kishte një pengesë domethënëse (në 1912, theksoi Stern): i njëjti ndryshim midis moshës mendore të dy njerëzve në nivele të ndryshme moshe kishte kuptime të ndryshme. Për shembull, në 3 dhe 4 vjeç, në 13 dhe 14 vjeç.

Treguesi relativ: pjesëtoni moshën mendore me moshën kronologjike dhe shumëzoni me 100:

IQ= (mosha mendore: mosha kronologjike) x 100

1916 - botimi i parë nga Stanford-Binet.

Norma statistikore është një kriter që përdoret në metodat psikodiagnostike për krahasimin e treguesve individualë dhe vlerësimin e tyre.

Më 1937 - botimi i dytë Stanford-Binet.

Moshat nga 2 deri në 18 vjeç, një shkallë prej 17 testesh. Një test për fëmijët nga 2 deri në 14 vjeç dhe 4 teste të tjera për të rriturit mesatarë (16-18 vjeç).

Teknika është shumë cilësore, përdoret edhe sot dhe konsiderohet shembull i një testi intelektual..

Të gjitha testet e reja vërtetohen duke përdorur testin Stanford-Binet.

Testet Binet-Simon dhe Stanford-Binet janë individuale.

Pastaj filluan të shfaqen testet e inteligjencës në grup. Kjo është për shkak të përdorimit të kufizuar të testeve individuale.

Gjatë Luftës së Parë Botërore, ishte e nevojshme të vlerësohej zhvillimi intelektual i rekrutëve për t'i shpërndarë në degë të ndryshme të ushtrisë dhe institucioneve.

Arthur Otis- zhvilloi sistemin e parë të testeve intelektuale në grup - ushtria. Botuar për herë të parë në 1917-1919.

Dy forma: Forma alfa - për ata që dinë anglisht (detyrat, fjalët); Forma beta - për analfabetët dhe të huajt (imazhe grafike).

Testet e ushtrisë ekzistojnë ende për qëllime përzgjedhjeje profesionale, të përditësuara.

Testet në grup- mjetet e testimit masiv (reduktim dramatik në kohë). Ne thjeshtuam udhëzimet, procedurën dhe përpunimin e rezultateve.

Në testim nuk u përfshinë psikologë, por njerëz të trajnuar posaçërisht.

Ato përdoren në arsim, industri dhe ushtri.

Kufizimet e testimit intelektual - është e pamundur të parashikohet suksesi i kryerjes së llojeve të ngushta të aktiviteteve.

Është e pamundur të zgjidhet një fokus i ngushtë, duhet të vlerësohen edhe karakteristika të tjera psikologjike.

Është shfaqur një drejtim diagnostifikimi i aftësive të veçanta. Shtysa ishte zhvillimi i fuqishëm i konsultimit profesional.

Testet e aftësive të veçanta - muzikore, artistike.

Baza teorike ishte analiza faktoriale- evidentimi i gjërave të përgjithshme që kërkoheshin në aktivitete me fokus të ngushtë.

E zhvilluar veçanërisht psikoteknikë- përdorimi i të dhënave të psikologjisë në industri dhe ekonomi.

Shtysa për zhvillimin e tij ishte sistemi i intensifikimit të punës (Taylor).

Ne kemi nevojë për njohuri të sakta për karakteristikat psikologjike të punëtorëve.

Munstenberg propozoi 2 metoda të testimit të aftësive të veçanta:

drejtim analitik- metodat për diagnostikimin e secilit funksion mendor duke përdorur teknika të veçanta.

modelimi sintetik- u modeluan momentet më vendimtare të punës profesionale, gjërat më thelbësore.

Testet individuale të aftësive të veçanta u kombinuan dhe u krijuan bateritë e testeve të aftësive të veçanta për një numër të kufizuar aktivitetesh profesionale.

Bateritë përdoren për të zgjedhur njerëz për aktivitete të përshtatshme profesionale.

Vizatohet një profil individual i kandidatit, i cili lidhet me profilin normativ.

Testet e arritjeve (suksesi në mësim). Grupi special. Në vend të notave të mësuesve, vlerësohet se sa me sukses është përvetësuar programi.

Zëvendësimi i provimeve me gojë me ato me shkrim në 1845.

Ato tani përdoren për të vlerësuar performancën e studentëve në vend të provimeve të rregullta.

Testi i Arritjes Stanford(që nga viti 1923) - një test i kombinuar, i përdorur në shkolla për të vlerësuar nivelin e të mësuarit në lëndë të ndryshme (të kuptuarit e gjuhës së folur, teksti i shkruar).

1. Shkencëtari që mori një çmim në 1862 për një eksperiment që vërtetonte pamundësinë e
Opsioni 1
gjenerimi spontan i jetës
A) L. Pasteur
B) V.I.Vernadsky
C) A.I.Oparin
D) S. Miller
E) F. Redi
2. Kontribuoi në sintezën e substancave të para organike në Tokë nga ato inorganike
A) temperatura e ulët
B) aktivitet i lartë vullkanik
C) zbutjen e aktivitetit vullkanik
D) njerëzit
E) bimët
3. Për të testuar eksperimentalisht hipotezën e Oparin, S. Miller modeloi në balonën e tij:
A) oqeani primordial
B) modeli i Tokës
C) modeli i ADN-së
D) akuariumi
E) një oqean i vërtetë
4. Substancat organike në "Brothin" primordial mund të ekzistojnë pafundësisht
Toka për shkak të:
A) prania e bimëve
B) prania e kërpudhave
C) prania e oksigjenit
D) mungesa e ujit
E) mungesa e baktereve dhe myqeve
5. Në oqeanin kryesor të Tokës, filluan të formohen grumbuj, të quajtur:
A) prokariotët
B) katalizatorë
C) vitamina
D) koacervaton
E) eukarioteve
B) Metabolizmin.
C) Frymëmarrje.
D) Fotosinteza.
6. Procesi që çoi në formimin e atmosferës:
A) Riprodhimi.
E) Fekondimi.
7. Me ardhjen e fotosintezës, gjërat e mëposhtme filluan të grumbullohen në atmosferë:
A) Azoti.
B) Hidrogjeni.
C) Karboni.
D) Oksigjeni.
E) Dioksidi i karbonit.
8. Në vitin 1953, ai sintetizoi acidet yndyrore më të thjeshta dhe disa aminoacide nga amoniaku,
metani dhe hidrogjeni:
A) L. Pasteur.
B) F. Redi.

C) A.I Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I.
9. Autori i hipotezës së origjinës abiogjene të jetës në Tokë:
A) F. Redi.
B) A.I.
C) S. Miller.
D) L. Pasteur.
E) V.I.
10. Sintetizuan acidet yndyrore më të thjeshta dhe disa aminoacide nga amoniaku, metani dhe
hidrogjen:
A) S. Miller
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) V.I. Vernadsky
E) F. Redi.
11. Një mjek fiorentin demonstroi eksperimentalisht se gjenerimi spontan i mizave në mish të kalbur
e pamundur:
A) F,Redi.
B) L. Pasteur.
C) A.I Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I.Vernadsky.
12. Filluan organizmat shumëqelizorë
A) Myshqet.
B) Algat jeshile.
C) Kërpudhat.
D) Krijesa të lashta njëqelizore.
E) Likenet.
13. Në oqeanin kryesor të Tokës, filluan të formohen grumbuj, të quajtur:
A) Prokariotët.
B) Katalizatorët.
C) Vitaminat.
D) Coacervates.
E) Eukariotët.
14. Për të testuar eksperimentalisht hipotezën e Oparin-it, S. Miller modeloi në të tijën
balonë:
A) Oqeani primar.
B) Modeli i Tokës.
C) modeli i ADN-së.
D) Akuariumi.
E) Një oqean i vërtetë.
15. Substancat organike në "supën" primare mund
ekzistojnë pafundësisht në Tokë për shkak të:
A) Prania e bimëve.
B) Prania e mykut.
C) Prania e oksigjenit.
D) Mungesa e ujit.
E) Mungesa e baktereve dhe myqeve.

Testi tematik "Shfaqja e jetës në Tokë".
Opsioni 2
1. Kontribuoi në sintezën e substancave të para organike në Tokë nga inorganike në
procesi i fotosintezës:
A) Temperatura e ulët.
B) Aktivitet i lartë vullkanik.
C) Njerëzit.
D) Prishja e aktivitetit vullkanik.
E) Bimët.
2. Pamundësia e gjenerimit spontan të mikroorganizmave u vërtetua nga:
A) L. Pasteur.
B) S. Fox.
C) A.I Oparin.
D) S. Miller.
E) F. Engels.
3. Organizmat e parë të gjallë të vërtetë:
A) Kërpudhat.
B) Prokariotët.
C) Kafshët.
D) Algat.
E) Bimët.
4. Biogjeneza është një teori
A) origjina e gjallesave vetem nga gjallesat.
B) zhvillimi historik i botës organike.
C) zhvillimi individual.
D) zhvillimi i qenieve të gjalla dhe jo të gjalla.
E) zhvillimi i organizmit nga momenti i fekondimit deri në momentin e vdekjes.
5. U vërtetua pamundësia e gjenerimit spontan të mikroorganizmave
A) F. Engels
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) S. Miller
E) S. Fox
6. Në oqeanin parësor të Tokës, filluan të formohen grumbuj, të quajtur:
A) prokariotët
B) koacervaton
C) vitamina
D) eukarioteve
E) katalizatorë
7. Në kuadrin e teorisë së origjinës së jetës në Tokë, 2 hipoteza janë më domethënëse
A) Oogjeneza, biogjeneza
B) Filogjeneza, abiogjeneza
C) Abiogjenezë, biogjenezë
D) Ontogjenezë, metamorfozë
E) Embriogjeneza, filogjeneza

OPTION #1

A1. Cili shkencëtar sugjeroi për herë të parë përbërjen e atmosferës parësore të Tokës:

1- A.I. Oparin 3- L. Pasteur

2- S. Miller 4- F. Redi

A2. Çfarë lloj ushqimi ishin organizmat e parë?

1-autotrofet 3-heterotrofet

2-miksotrofe 4-kemotrofe

A3. Ka disa faza në procesin e shfaqjes së jetës në Tokë. Emërtoni të parën:

1- përqendrimi i substancave 3- shfaqja e molekulave të vetëpërsëritshme

2-sinteza abiogjene e substancave organike 4- shfaqja e fotosintezes

A4. Reagimi i përgjithshëm metabolik për të gjithë organizmat e hershëm ishte:

1-glikoliza anaerobe 3-fosforilimi oksidativ

2-sinteza e glukozës në kloroplaste 4-fotoliza e ujit

A5. Në vitin 1953, S. Miller dhe G. Ury sintetizuan substanca organike duke kaluar shkarkime elektrike përmes një përzierje gazesh. Tregoni gazin që mungonte në eksperiment:

1-metan 3-oksigjen

2- amoniak 4-hidrogjen

1-përqendrimi i substancave 2-sinteza abiogjene e substancave organike

3- Toka – re gaz-pluhur 4- planet i nxehtë

5- ftohje e planetit 6- reshje te dendura shiu

A-F Redi 1- kreacionizëm

B. D. Haldane 2 - evolucioni biokimik

V-A.I. Oparin 3-gjeneratë spontane

Z. Van Helmont

D-Usher

B3 Përbërja e atmosferës parësore përfshinte:

1-sulfidi i hidrogjenit 4-amoniak

2-metan 5-neon

3-oksigjen 6-hidrogjen

Q4. Zgjidhni vetitë që kishte pika koacervate:

1- lartësia 4-trashëgimia

2-struktura qelizore 5-irritueshmëria

3-metabolizmi 6-riprodhimi

B5. Teoria moderne e origjinës së planetëve bazohet në veprat e:

1- I. Kant 4- D. Jeans

2- J. Buffon 5-O.Yu. Schmidt

3- P. Laplace 6- L. Pasteur

C1. Pse organizmat e parë në Tokë ishin heterotrofë?

C2. Cilat veti të nukleotideve luajtën një rol të rëndësishëm në shfaqjen e jetës?

Testi "Origjina e jetës në tokë"

OPTION #2

A1. Çfarë shërbeu si burim energjie për format e para primitive të jetës në Tokë:

1-energjia diellore 3-shkarkimet elektrike

2-energjia kimike 4-energjia termike

A2. Emërtoni shkencëtarin që ishte i pari që parashtroi hipotezën e origjinës abiogjene të përbërjeve organike:

1- A.I. Oparin 3- L. Pasteur

2- S. Miller 4- F. Redi

A3. Në vitin 1953, S. Miller dhe G. Urey sintetizuan substanca organike duke kaluar shkarkime elektrike përmes një përzierje gazesh. Tregoni substancën që nuk kanë marrë:

1-glicinë 3-ure

2- ATP 4- glutamine

A4 Një nga fazat më të rëndësishme në shfaqjen e jetës mund të konsiderohet:

1- shfaqja e aminoacideve 3- shfaqja e acideve nukleike

2- shfaqja e karbohidrateve 4- shfaqja e lipideve

A5. Vetia më e rëndësishme e molekulave organike nga pikëpamja e "shfaqjes së jetës" doli të ishte:

1- aftësia për një sërë reaksionesh kimike

2- aftësia për t'u vetëorganizuar dhe riprodhuar 3- kompleksiteti strukturor

4-brishtësia e lidhjeve të brendshme kimike

B1. Vendosni në rendin e duhur fazat e origjinës së jetës sipas teorisë së A.I. Oparina:

1- heterotrofet prokariotike anaerobe 2- transformimi i planetit

3- sinteza abiogjene e substancave organike 4- heterotrofe eukariote 5- formimi i koacervateve 6- shfaqja e strukturave te vetereplikueshme

B2. Përputhni shkencëtarët dhe teoritë e origjinës së jetës:

A-D Bernal 1- panspermia

B. S. Miller 2 - evolucioni biokimik

B- Aristoteli 3-brez spontan

Zoti Louis Pasteur

D-Richter

B3. Zgjidhni karakteristikat e organizmave të parë:

1-autotrofet 4-shumëqelizore

2-heterotrofe 5-njëqelizore

3-prokariote 6-eukariote

Q4. Cilat janë burimet e para të energjisë në Tokë:

1-vullkanizmi 4-hidroenergjia

2-rrufeja shkarkon 5-energji radioaktive

3-energjia e erës 6-energjia e zbërthimit të substancave inorganike

B5. Cilat janë meritat e A.I. Oparina:

1- ishte i pari që parashtroi hipotezën e sintezës abiogjenike të substancave organike

2- formuloi një teori shkencore natyrore për origjinën e jetës

3- vërtetoi pamundësinë e gjenerimit spontan të organizmave të gjallë

4- substanca organike të sintetizuara për shkak të shkarkimeve elektrike

5 – zhvilloi teorinë e koacervatit

6- vërtetoi pamundësinë e gjenerimit spontan të mikroorganizmave

C1. Çfarë e shkaktoi shfaqjen e organizmave autotrofikë?

C2. Cila ishte rëndësia e shfaqjes së membranës në protobiontë për evolucionin biologjik?