Le të fillojmë me gjënë kryesore. Talenti për të mësuar gjuhë të huaja është një koncept relativ. Siç tha përkthyesi dhe shkrimtari Kato Lomb, “suksesi në mësimin e gjuhës përcaktohet nga ekuacion i thjeshtë: koha e shpenzuar + interesi = rezultati."

Jam i bindur se të gjithë kanë burimet e nevojshme për të realizuar ëndrrat e tyre. Po, ka një sërë arsyesh objektive pse mësimi i gjuhëve të reja bëhet më i vështirë me kalimin e moshës, por në të njëjtën kohë, me kalimin e moshës vjen një kuptim i vetes dhe i nevojave të tij dhe veprimet bëhen më të ndërgjegjshme. Kjo ju ndihmon të arrini qëllimet tuaja në mënyrë më efektive.

Motivimi i vërtetë dhe një qëllim i vërtetë janë çelësi i suksesit

Vendosni për motivimin tuaj. Pse po studioni ose dëshironi të filloni të mësoni një gjuhë të huaj? Çfarë apo kush ju motivon? Kjo është dëshira apo nevoja juaj e shkaktuar nga rrethanat e jashtme?

Formoni një qëllim. Çfarë afatesh i vendosni vetes dhe çfarë dëshironi të arrini gjatë kësaj kohe? Mendoni nëse qëllimi juaj është fare i arritshëm dhe real. Si do ta dini kur e keni arritur atë?

Ndoshta ju dëshironi të zotëroni një sezon të Sex and the City në anglisht pa titra brenda një muaji, ose të përktheni dhe të filloni të recitoni dialogë qesharak nga The Simpsons brenda një jave. Apo ndoshta qëllimi juaj matet nga numri i fjalëve që duhet të mësoni, ose numri i librave që dëshironi të lexoni?

Qëllimi duhet t'ju motivojë për të ushtruar rregullisht. Sa më realiste dhe e kuptueshme të jetë për ju, aq më i dukshëm do të jetë përparimi. Shkruajeni atë në letër, tregojuni miqve tuaj, planifikoni veprimet tuaja.

Si të gjeni kohë?

Bëni një afat kohor. Përdorni një aplikacion smartphone që mund të gjurmojë gjithçka që bëni nga momenti kur zgjoheni deri në kohën kur shkoni në shtrat, duke përfshirë pushimet e cigareve dhe të gjitha filxhanat e kafesë që keni me kolegët, ose të regjistrojë gjithçka që bëni në një bllok shënimesh. javën. Ju garantoj se do të mësoni shumë për veten brenda një jave!

Analizoni se si duket dita juaj. Çfarë apo kush po konsumon kohën dhe energjinë tuaj të çmuar? Rrjetet sociale apo një koleg tepër i shoqërueshëm? Apo ndoshta bisedat telefonike nuk janë "për asgjë"?

E gjeta? Zvogëloni gradualisht kohën që shpenzoni në kronofagët - absorbues të minutave dhe orëve tuaja të çmuara.

Koha është gjetur. Ç'pritet më tej?

Le të themi se si rezultat i "auditimit" është liruar pak kohë. Mendoni se si mund ta përdorni për përfitimin maksimal. Çfarë ju jep më shumë kënaqësi? Dëgjo podkaste apo mësime audio? Lexoni libra, luani në smartphone tuaj duke përdorur aplikacione të veçanta gjuhësore?

Aktualisht jam duke studiuar gjermanisht, kështu që tableti im është i ngarkuar me muzikë gjermane, podkaste dhe mësime audio, të cilat i dëgjoj gjatë rrugës për në punë ose gjatë ecjes. Në çantën time ka gjithmonë libra të përshtatur dhe komike në gjermanisht: i lexoj në transportin publik, në radhë ose në pritje të një takimi. Unë shkruaj fjalë dhe shprehje të panjohura, por të përsëritura shpesh në një aplikacion smartphone, duke kontrolluar kuptimin e tyre në një fjalor elektronik.

Komunikoni. Nëse nuk e flisni gjuhën që po mësoni, është e vdekur për ju. Nuk mund të përjetosh gjithë melodinë dhe ritmin e një gjuhe pa i thënë fjalët me zë të lartë. Pothuajse çdo herë Shkollë gjuhe Ka klube bisedash ku çdokush mund të marrë pjesë.

Jam i sigurt se ka një person në rrethin tuaj që e njeh gjuhën në një nivel të mjaftueshëm. Mund të komunikoni me të duke ecur nëpër qytet ose duke pirë çaj në shtëpi. Kjo është një mundësi e shkëlqyer jo vetëm për të praktikuar, por edhe për të kaluar kohë në shoqëri të mirë.

Gjeni njerëz me mendje të njëjtë.Është shumë më interesante të mësosh një gjuhë me një partner, të dashurën ose fëmijën. Njerëzit me mendje të njëjtë do të bëhen burimi juaj për të ruajtur motivimin.

Kthejini pengesat në ndihmës. Nuk keni kohë të mjaftueshme për të mësuar një gjuhë të huaj sepse kujdeseni për një fëmijë të vogël? Mësoni emrat e kafshëve, luani këngë për fëmijë për të në një gjuhë të huaj, flisni. Duke përsëritur të njëjtat shprehje të thjeshta shumë herë, do t'i mësoni ato.

Cilado qoftë gjuha që studioni, qëndrueshmëria është gjithmonë e rëndësishme. Gjuha është një muskul që duhet të pompohet për përcaktim dhe forcë.

Rreth Autorit

Oksana Kravets- trajner në kërkimin e një thirrjeje profesionale.

Shumë njerëz mendojnë se nuk kanë aftësinë për të mësuar një gjuhë. Shpesh mund të dëgjoni një person të thotë: "Anglishtja nuk është për mua", "Unë nuk jam i mirë në gjuhë".

Njerëzit kanë mendime të tilla kur kanë studiuar tashmë gjuhe angleze(në shkollë, kolegj), ​​por nuk e morën kurrë rezultatin. Prandaj, ata janë të sigurt se nuk do të mund ta mësojnë gjuhën.

Në fakt, thënia "për të mësuar anglisht duhet të kesh aftësi/aftësi të caktuara për të mësuar gjuhë" është një mit i zakonshëm.

Në këtë artikull, unë do ta shkatërroj këtë mit dhe do t'ju vërtetoj se për të mësuar një gjuhë dhe për ta folur atë, nuk keni nevojë të keni ndonjë super aftësi apo talent.

Nga lindi ky mit?

Pse shumë njerëz besojnë se nuk kanë aftësinë për të mësuar një gjuhë? Në fund të fundit, një mendim i tillë nuk mund të shfaqej vetëm në kokat e njerëzve. Le të shohim se nga vjen kjo deklaratë e rreme.

Si rregull, kjo ide shfaqet tek njerëzit pas një përvoje të pasuksesshme në mësimin e një gjuhe (për shembull, në shkollë, kolegj). Burri shpenzoi përpjekjet dhe kohën e tij për të mësuar anglisht, por nuk pati asnjë rezultat.

Me rezultat, nënkuptoj aftësinë e përdorimit të anglishtes në jetë: kur udhëtoni, në punë, në komunikim, etj.

Pse shumë njerëz nuk e marrin këtë rezultat?

Për herë të parë ndeshemi me anglishten në shkollë. Nuk ka praktikë gjuhësore në klasa të tilla. Por rregullat nuk na shpjegohen në detaje, por thjesht jepen informacione nga librat. Prandaj, për të kuptuar diçka, duhet ta kuptoni vetë. Por jo të gjithë studentët e bëjnë këtë.

Për disa, mësuesit ose prindërit i ndihmojnë ata të kuptojnë rregullat. Prandaj, në klasë duket se anglishtja u vjen më lehtë. Të tjerët fillojnë të mbeten prapa, duke mos kuptuar asgjë. Gradualisht ata fillojnë të mendojnë, "Anglishtja nuk është gjëja ime".

Më pas, si rregull, ne vazhdojmë të studiojmë gjuhën në universitet, me një mësues ose në kurse. Megjithatë, situata nuk ndryshon për mirë. Mësimi është i vështirë: Nuk i kuptojmë rregullat, nuk i mbajmë mend fjalët angleze.

Për shkak të gjithë kësaj, ne fillojmë të ndihemi gjithnjë e më të paaftë për gjuhë. Dhe, pasi kemi dëgjuar një histori nga një mik/i afërm/i njohur se si ai fliste anglisht në 2 muaj, ne themi me keqardhje: “Ti thjesht ke një prirje për të mësuar gjuhën”.

Në fakt, çdokush mund të mësojë anglisht. Ju nuk keni nevojë për aftësi të veçanta për ta bërë këtë.

Si të merrni rezultatin?

Pra, zbuluam se rezultati i të mësuarit nuk varet nga disa aftësi të fshehura. Në fakt, varet nga sa mirë është organizuar trajnimi. Nëse procesi i të mësuarit (d.m.th., metodologjia) është i saktë, atëherë rezultatin e të mësuarit do ta shihni çdo ditë.

Le të shohim përsëri se si zakonisht strukturohet procesi i të mësuarit.

Si e mësojmë zakonisht një gjuhë?

Në shkollë dhe kolegj ju studioni shumë tema të ndryshme, por mos përdorni kurrë materiali i mbuluar në praktikë. Mos harroni se sa kohë shpenzohet për teorinë dhe sa për praktikën e të folurit në klasë. Në rastin më të mirë, do të flisni 10% të mësimit.

Ju përfundoni duke i kaluar rregullat një nga një. Por ju nuk mund ta zbatoni këtë njohuri në jetë.

Për shembull, keni kaluar përmes foljes to be (lexo rregullin) dhe vazhduat (kaluar në një rregull të ri). Por këtë rregull nuk mund ta zbatoni në jetë sepse nuk e keni praktikuar. Në të njëjtën kohë, dikush nuk e kuptoi vetë rregullin, dikush nuk e kuptonte plotësisht atë.

Është pas orëve të tilla që ju nuk shihni rezultate dhe mendoni se nuk jeni në gjendje të mësoni anglisht.

Si të mësoni për të mësuar dhe folur

Mbani mend: rezultati përfundimtar i të mësuarit (qëllimi juaj) është shuma e rezultateve që merrni në çdo mësim. Çfarë dua të them?

Në çdo mësim duhet të merrni:

• Njohuri të reja
• Aftësitë për të përdorur këtë njohuri (aftësi e të folurit)

Kjo do të thotë, nëse mësoni fjalë, atëherë në fund të mësimit duhet të kuptoni kuptimin e këtyre fjalëve dhe të jeni në gjendje t'i përdorni ato në fjalimin tuaj. Për shembull, le të themi se keni kaluar temën e "dhomës së ndenjes". Pas mësimit, duhet të jeni në gjendje t'i përshkruani me lehtësi kujtdo se si është dhoma juaj e jetesës në shtëpi.

Nëse mësoni një rregull, duhet kuptojnë kur ta përdorni dhe te jesh i afte te bëni fjali sipas tij. Për shembull, pasi të keni kaluar nëpër foljen to be, duhet të kuptoni se kur ta përdorni dhe të jeni në gjendje të ndërtoni fjali të folura me këtë folje. Dhe do të keni sukses nëse praktikoni ta bëni këtë 80% të kohës së mësimit.

Pasi të keni lënë një mësim të tillë, menjëherë do të mund të përdorni njohuritë e marra në jetë, sepse do të jeni në gjendje ta bëni atë.

Përmbledhje e shkurtër

Nëse keni studiuar anglisht për një kohë të gjatë (10-14 vjet), por ende nuk mund ta flisni atë, kjo nuk do të thotë se nuk keni aftësi për të studiuar gjuhe. Bëhet fjalë për jo metodologji efektive studimi për shkak të të cilit nuk po merrni rezultate mësimore.

Duke mësuar duke përdorur një metodë efektive, do të shihni rezultate menjëherë pas çdo mësimi dhe do të jeni në gjendje të flisni anglisht brenda një muaji pas trajnimit.

Thjesht përpiquni të mësoni duke përdorur metoda të ngjashme, dhe do të keni sukses!

AFTËSI GJUHËSORE. MIT?

A keni hasur shpesh njerëz që ankohen për mungesën e aftësive gjuhësore? Fjalët nuk më qëndrojnë në kokë. Ata nuk mund të thonë asgjë të kuptueshme, megjithëse frazat duket se janë të rreshtuara në kokën e tyre. ... Ndoshta ju vetë jeni një prej njerëzve të tillë?

Mos nxitoni të hidhni poshtë "kretinizmin tuaj gjuhësor". Më mirë dëgjoni ekspertin:

Alina Karelina – drejtuese e kursit të disiplinës “Gjuhë e huaj”, drejtoreshë e VI - SHRMI FEFU (Instituti Oriental - Shkolla e Studimeve Rajonale dhe Ndërkombëtare) për zhvillim dhe drejtuese e departamentit të përkthimit të orientuar profesionalisht:

“Pothuajse çdo ditë të aktivitetit tim mësimor jam i detyruar t'i përgjigjem një pyetjeje që shqetëson jo vetëm studentët, por edhe drejtorët e disa shkollave të FEFU: “Pse unë/nxënësit e shkollës sime (nënvizoni sipas rastit) duhet të mësojnë anglisht nëse unë/ata nuk kanë aftësi për të? Pse studentët detyrohen të braktisin shkollën për shkak të performancës së dobët në një gjuhë të huaj?”

Pse studentët janë kaq të pasigurt kur?

Për ta, unë kam gjithmonë një përgjigje - nëse nuk keni një çrregullim mendor (siç është afazia ose çrregullimi i të folurit) ose një paaftësi fizike, nuk mund të keni vështirësi të mësoni një gjuhë të huaj.

Megjithatë, jam gati të pranoj se "aftësitë gjuhësore" ekzistojnë ende. Këtu është e nevojshme të sqarohet se njerëzit që nuk kanë aftësi gjuhësore jo gjithmonë bëjnë dallimin midis aftësisë për të folur dhe aftësisë për të komunikuar lirshëm.

Statistikat thonë se 5% e popullsisë totale të planetit ka aftësinë për të përdorur gjuhën si një sistem shenjash. Në këtë aftësi, një rol të rëndësishëm luajnë funksionet analitike të intelektit, domethënë të kuptuarit e strukturës së një gjuhe të huaj. Dhe nuk ka rëndësi se për cilën gjuhë po flasim: kinezisht, apo amtare, për shembull, rusisht.

Kështu, jam i sigurt se nuk ka njerëz që janë absolutisht të paaftë për gjuhë. Aftësia për të komunikuar gjuhësisht është e natyrshme tek njerëzit që nga lindja. Për shkak të karakteristikave të trurit, ndërgjegjes dhe karakterit, njerëzit mund t'i kuptojnë gjërat më shpejt ose më ngadalë. gjuha amtare. Thjesht priremi të justifikojmë sjelljen josistematike në mësimin e një gjuhe të huaj, mungesën e motivimit, dembelizmin, metodat e pasuksesshme të mësimdhënies së një gjuhe të huaj dhe joprofesionalizmin e mësuesve si paaftësi për të mësuar një gjuhë të huaj”.

Kur kopjoni artikuj të plotë ose pjesërisht, kërkohet një lidhje në sitin!

"Unë nuk kam aftësi për gjuhën." Ata që janë të sigurt për këtë duhet të pyesin veten: "A e flas rrjedhshëm gjuhën time amtare dhe e kuptoj rrjedhshëm?", "Unë lexoj dhe shkruaj në gjuhën time amtare, ndoshta nuk jam Pushkin me shkrim, por shkronjat i shpreh me fjalë. fare lirisht? ”, “Jam shurdh-memece apo flas si Elloçka nga “Dymbëdhjetë karriget”?” Nëse përgjigja është po-po-jo, atëherë urime. Ju keni aftësi gjuhësore, të pambuluara nga çdo pengesë.

Aftësia për të folur është aftësia kryesore njerëzore; njeriu është një majmun llafazan. Njeriu e do gjuhën si nënë. Dhe një gjuhë tjetër është thjesht një sinonim për atë amtare. Ata mund të kundërshtojnë në mënyrë të arsyeshme: "Por po për të gjithë këta poliglotë, ose vetëm një nga të njohurit e mi erdhi në Amerikë, duke ditur vetëm përshëndetje dhe lamtumirë, dhe dy javë më vonë ai foli si një amerikan, dhe një i njohur tjetër e mësoi dhe shkoi në kurse. , por ai po vuan në këtë Amerikë për shkak të problemeve gjuhësore?” Përgjigja është aq e thjeshtë sa një grabujë. I pari përdori instinktivisht strategjitë e duhura, por tjetri nuk kishte një intuitë të tillë dhe personi që do të sugjeronte dhe do të zgjidhte strategjitë e duhura gjithashtu nuk ishte afër.

Hipoteza dikur e përhapur se ka njerëz “jogjuhësorë” që nuk janë në gjendje të mësojnë në asnjë mënyrë një gjuhë të huaj, sot nuk konfirmohet nga asnjë specialist. Çdo person mund të mësohet të flasë një gjuhë të huaj; është e rëndësishme vetëm të zgjedhësh metodën e duhur të mësimdhënies individuale.

Pse e dimë gjuhën tonë amtare?

Ne e dimë gjuhën tonë amtare as sepse e kemi mësuar që në fëmijëri, sepse e flasim vazhdimisht dhe jo vetëm flasim, por edhe mendojmë, sepse mendojmë në gjuhë dhe duke menduar, duket sikur flasim me veten. Ne shqiptojmë të njëjtën fjalë, për shembull, "ajo", "e imja" një mijë herë në ditë. Dhe këtu, ju pëlqen apo jo, nuk do të harroni.

Pra, zotërimi i një gjuhe kërkon praktikë.

Në të kaluarën e afërt, praktika e vërtetë gjuhësore ishte pothuajse e paarritshme për shumicën e rusëve. Gjuhët u studiuan në shkolla dhe universitete dhe u përfshinë në programet mësimore, por në shoqëri nuk kishte realisht nevojë për njohje praktike të një gjuhe të huaj dhe mundësi praktike. Mungesa e praktikës çoi në faktin se njohuritë dhe aftësitë e fituara humbën shpejt.

Sot situata ka ndryshuar në mënyrë dramatike. Zgjerimi i bashkëpunimit ndërkombëtar të Rusisë, integrimi i saj në komunitetin botëror, përfshirja e Rusisë Arsimi i lartë V sistemi pan-evropian, zhvillimi i teknologjive të internetit. E gjithë kjo ofron mundësi të shkëlqyera për të mësuar dhe përdorur gjuhën në situata reale të komunikimit, d.m.th. në mjedisin gjuhësor.

Mjedisi gjuhësor

Nga ana tjetër, koncepti i mjedisit gjuhësor është mjaft mashtrues. Oh, ky mjedis gjuhësor i lavdëruar! Miti i zhytjes në një mjedis gjuhësor si në një kazan magjik nga i cili do të dalin të vjetrit dhe të shëmtuarit të rinj, të bukur dhe të rrjedhshëm... është i bukur. Por, si çdo mit, ai nuk është specifik dhe nëse keqpërdoret, është i dëmshëm dhe i rrezikshëm. I ashtuquajturi "kockëzim i gjuhës" vërehet shpesh tek emigrantët. Kjo do të thotë, pasi ka zotëruar shpejt "minimumin për mbijetesë" për shkak të detyrimit mjedisor, një person ndalon së përmirësuari kompetencën e tij gjuhësore, duke harruar gjatë rrugës dhe duke mos mbajtur gjuhën e tij amtare. Si rezultat, ne marrim një lloj krijese "nën-folëse" me një gjuhë "tuneli".

Përfundim: mjedisi gjuhësor është mashtrues. Fjalë të thjeshta bartin shumë kuptime idiomatike që janë të kuptueshme vetëm përmes të kuptuarit të thellë. Është mirë nëse keni mundësinë të udhëtoni në një vend dhe të mësoni gjuhën atje. Por ata duhet të studiojnë zyrtarisht dhe me mendime. Atëherë mjedisi gjuhësor do të shkëlqejë me ngjyra e kuptime të tilla dhe do të sjellë aq gëzim sa ju dha në atdheun tuaj. Nëse nuk mund të shkoni jashtë vendit, por e dini gjuhën dhe dëshironi, krijoni atë në shtëpi. Njohja e një gjuhe është drejtpërdrejt proporcionale me numrin e teksteve që keni kaluar nëpër trupin tuaj (tekste në kuptimin e gjerë të librave, filmave, radios, muzikës, bisedave, etj.)

Kujtesa, të menduarit, perceptimi, imagjinata

Kompleksiteti i aftësive

Çfarë aftësish përdor një person në procesin e të mësuarit të një gjuhe të huaj?

Ka disa keqkuptime të zakonshme për këtë. Shumë shpesh, këto keqkuptime mbështeten nga vetë mësuesit e gjuhëve të huaja. Nga shkolla, shumë prej nesh kujtojnë se kishte disa studentë në klasë që thjesht mbanin përmendësh fjalë të reja ose fraza të tëra në fluturim dhe natyrisht morën inkurajim nga mësuesit. Të gjithë të tjerëve iu desh të grumbullonin fjalë dhe tekste urrejtjeje për orë të tëra në mënyrë që të arrinin disi këta "yje". Kështu, përshtypja ishte se nëse kujtesa juaj është e dobët, atëherë duhet t'i thoni lamtumirë idesë për të mësuar një gjuhë të huaj.

Pra, le të fillojmë me radhë. Para së gjithash, le të themi se një person nuk është thjesht një makinë memorie. Secila nga aftësitë e tij të marra individualisht mund të mos duket aq mbresëlënëse. Përveç kësaj, në njerez te ndryshëm zhvillohen aftësi të ndryshme. Disa njerëz analizojnë mirë, disa kanë një imagjinatë të pasur, disa kanë një kujtesë fenomenale. Është shumë e rrallë të gjesh njerëz që nuk kanë asnjë aftësi, ose gjeni, aftësitë e të cilëve janë të gjitha shumë të larta. Gjëja më e rëndësishme është të kuptojmë se një person është një sintezë e këtyre aftësive dhe kur zgjidh çdo problem, ai përdor të gjitha aftësitë e tij menjëherë. Dhe pastaj shohim kurorën e krijimit - njeriun, secila nga aftësitë e tij mbështet dhe zhvillon tjetrën.

Kujtesa

Sa shumë mbajmë mend
Pra, kujtesa. A është aq keq sa mendojmë ne?

Nëse pyesim veten se sa dimë, do të habitemi se sa njohuri kemi. Habia jonë do të bëhet edhe më e madhe kur të kuptojmë se shumica e këtij informacioni nuk i kemi kujtuar kurrë në mënyrë specifike. Kujtojmë një mori shakash, këngësh, melodish, kujtojmë se çfarë ndodhi në episodin e fundit të serialit tonë të preferuar televiziv dhe çfarë folëm me një mik dje në telefon: Pra, kujtesa jonë nuk është aq e keqe, është thjesht e mrekullueshme. Por për disa arsye kujton mirë atë që nuk na nevojitet dhe nuk funksionon kur kemi nevojë për të.

Dhe këtu gjëja më e rëndësishme është të kuptoni se si funksionon kjo dhuratë dhe si ta përdorni atë në mënyrë racionale.

Kujtesa njerëzore dhe memoria kompjuterike
Kujtesa njerëzore është edhe më e dobët dhe më e zgjuar se kujtesa e kompjuterit. Pse po i krahasojmë? Sepse shumica prej nesh mendojnë se janë të ngjashëm. Kujtesa e kompjuterit është si një tabelë në të cilën shkruhet informacioni: i gjithë informacioni është në sipërfaqe dhe nuk ia vlen asnjë përpjekje për të marrë ndonjë pjesë të këtij informacioni dhe për ta përdorur atë. Ky është një plus. Por nga ana tjetër, ne mund të marrim një leckë dhe të fshijmë të gjithë informacionin, dhe më pas ai humbet përgjithmonë.

Kujtesa e njeriut është si një gotë. Ne e mbushim këtë gotë me disa materiale, ashtu si kujtesa jonë me informacion. Në fund, disa përfundojnë në fund dhe disa në sipërfaqe. Natyrisht, është më e vështirë për ne të përfitojmë dhe të arrijmë në atë që qëndron më thellë. Ky është një minus. Por ndryshe nga memoria e kompjuterit, kujtesa njerëzore nuk mund të fshihet. Gjithçka që keni parë, dëgjuar ose mësuar ndonjëherë është në këtë gotë dhe problemi i vetëm është të mësoni se si ta përdorni atë.

Llojet e kujtesës dhe struktura e kujtesës
Shumë shpesh themi se dikush ka kujtesë të mirë, dhe dikush ka kujtesë të keqe. Zoti u dha disave aftësinë për të kujtuar lehtësisht dhe natyrshëm gjithçka, por të tjerëve ua privoi këtë aftësi. Pas mendimeve të tilla, pak njerëz kanë dëshirë të studiojnë diçka, veçanërisht atë të huaj. Por e gjithë çështja është se ajo që ne e quajmë memorie të mirë është vetëm një lloj memorie, e ashtuquajtura memorie automatike.

Sigurisht, nëse keni një kujtesë të tillë, atëherë e mbani mend materialin më shpejt. Por kjo kujtesë ka të metat e saj. Së pari, kjo nuk është memorie afatgjatë: për disa arsye, ajo që mbani mend sot harrohet shumë shpejt. Së dyti, kjo memorie nuk përdor aftësitë tuaja të tjera, pasi duket se gjithsesi mund të bëjë gjithçka. Kjo do të thotë që as nuk zhvillohet vetë dhe as nuk kontribuon në zhvillimin e aftësive tuaja të tjera.

Shumë shpesh, fëmijët me kujtesë fenomenale, nga shkolla e mesme apo në universitet, mbeten prapa atyre që kaluan shumë kohë duke mësuar përmendësh në fëmijëri. Dhe gjëja më interesante është se në klasat e fundit kujtesa bëhet, edhe pse jo aq fenomenale sa ajo e të parave, shumë efektive dhe e qëndrueshme. Pse? Sepse, duke kompensuar mungesën e kujtesës, ato tërheqin aftësi të tjera: të menduarit, perceptimin, imagjinatën dhe, në këtë mënyrë, zhvillojnë lloje të tjera më efektive të kujtesës.

Perceptimi

Një bisedë është gjithmonë një veprim midis dikujt dhe dikujt. Edhe kur përdorim gjuhën për të menduar, në fakt ne, si të thuash, po flasim me veten tonë të dytë.Çdo deklaratë që bëjmë është e vdekur derisa të arrijë tek bashkëbiseduesi. Dhe merr jetë kur bashkëbiseduesi e percepton atë.

Por perceptimi është i njëjtë proces i vështirë, si dhe kujtesa, të menduarit, imagjinata. Dhe gjëja më e rëndësishme është që kur perceptojmë, ne përsëri përdorim të gjitha aftësitë tona: si të menduarit ashtu edhe imagjinatën. Nuk janë veshët tanë që dëgjojnë dhe nuk janë sytë tanë që shohin, por i gjithë personi në tërësi. Sytë dhe veshët i mundësojnë vetëm të menduarit dhe imagjinatës sonë të kuptojë atë që ne në të vërtetë shohim dhe dëgjojmë. Thoni se kjo është marrëzi? Aspak! Nëse pyeteni se çfarë ngjyre ka qielli apo retë? Ju i shikoni dhe thoni: "Retë janë të bardha dhe qielli është blu, të gjithë e dinë këtë."

Por retë nuk janë të bardha. Ata janë të verdhë, kaltërosh, të kuqërremtë. Dhe qielli nuk është gjithmonë blu. Mund të jetë rozë, e kuqe, e verdhë dhe madje edhe jeshile. Është mendimi ynë që na thotë me lehtësi se retë janë të bardha dhe qielli është blu. E njëjta gjë ndodh me gjuhën. Me siguri e keni hasur ndonjëherë këtë fakt. Ju lexoni një fjalë dhe në fillim e ngatërroni me një tjetër që është e ngjashme me të. Pse? Sepse një person lexon (percepton) vetëm shkronjat e para. Çdo gjë tjetër rikthen të menduarit për të.

Epo, si merr pjesë imagjinata në perceptim? Kjo duket vërtet e çuditshme. Tani imagjinoni se çfarë ndodh kur dëgjoni një fjalë ose fjali, për shembull, "Unë jam duke shkuar në jug". Ju menjëherë imagjinoni, domethënë, shihni këtë Jug. Dhe jo vetëm jugu, por edhe deti, dielli, rërë e nxehtë, palma etj. Kaq shumë për imagjinatën. Jugun e vërtetë nuk e shohim, por e imagjinojmë, d.m.th. imagjinoni.

Imagjinata

Imagjinata gjithashtu luan një rol të rëndësishëm në mësimin e gjuhës. Le të përpiqemi t'i përgjigjemi pyetjes: Çfarë bëjmë kur studiojmë dhe flasim një gjuhë të huaj? Ne përpiqemi t'i shprehim mendimet tona në një gjuhë të huaj. Por ne nuk mund të mendojmë pa gjuhë, që do të thotë se kur mendojmë diçka, ne tashmë i shqiptojmë mendimet tona në një gjuhë. Në çfarë gjuhe i shqiptojmë? Sigurisht, në gjuhën tuaj amtare. Rezulton se një bisedë në një gjuhë të huaj është një përkthim i vazhdueshëm nga një gjuhë në tjetrën. Siç e dimë, të gjitha gjuhët janë të ndryshme. Ato ndryshojnë në fjalor dhe gramatikë. Por çdo gjuhë pasqyron të njëjtin realitet, kjo është arsyeja pse ne mund të kuptojmë njëri-tjetrin. Si e percepton një person realitetin?

Ne e imagjinojmë atë, domethënë shohim imazhe të këtij realiteti. Dhe kjo është mundësia që na jep imagjinata.

Por nëse mendojmë në imazhe, atëherë kujtojmë në imazhe. Kjo do të thotë se sa më efektivisht ta përdorim imagjinatën tonë në procesin e memorizimit, aq më mirë funksionon kujtesa jonë.

duke menduar

Por vetëm kujtesa nuk mjafton. Së pari, gjuha lidhet drejtpërdrejt me të menduarit. Është si pula dhe veza, gjuha dhe të menduarit nuk mund të ndahen. Është e pamundur të mendosh pa gjuhë, dhe është gjithashtu e vështirë të flasësh pa menduar.

Së dyti, gjuha nuk janë vetëm fjalë, sepse fjalët vetëm emërtojnë sendet, dhe vetëm fjalitë shprehin mendime. Dhe për të hartuar një fjali, duhet të dini gramatikë, dhe shumica e fjalëve kanë më shumë se një kuptim, dhe për t'i kuptuar, mbajtur mend dhe për t'i përdorur saktë, përsëri nuk mund të bëni pa menduar.

Mosha

Ideja se aftësia për të mësuar bie me moshën është gjithashtu e gabuar. Aftësitë e të mësuarit mund të vazhdojnë deri në pleqëri.

Sigurisht, në fëmijërinë Aftësia për të përvetësuar informacionin është më e lartë se në pleqëri, por për një mësim të suksesshëm dhe efektiv, faktori më i rëndësishëm është motivimi që ka një person. Me një motivim të fortë mund të mësosh një gjuhë të huaj në moshën 80-vjeçare dhe anasjelltas, në mungesë të tij, edhe fëmijët më të talentuar do të presin zero rezultate. Për më tepër, shumë shpesh njerëzit e moshës së mesme arrijnë lehtësisht të mësojnë një gjuhë të huaj, me të cilën kanë luftuar në fëmijëri, sepse për shkak të arsimit dhe përvojës së jetës, ata e perceptojnë një gjuhë të huaj jo në një nivel figurativ (siç bëjnë fëmijët), por në mënyrë gjithëpërfshirëse. , duke përdorur logjikën, si këndvështrimin ashtu edhe intuitën.

Pse mendojmë se jemi të paaftë për gjuhë?

Ku e ka njeriu besimin se nuk është i aftë për gjuhë? A është ky një justifikim i përshtatshëm për dembelizmin tuaj? Apo komplekset e fituara në shkollë?

Është një përzierje e të dyjave. Por dembelizmi është gjithashtu një reagim mbrojtës i psikikës ndaj aktiviteteve të mërzitshme dhe monotone, siç janë shpesh mësimet e gjuhëve të huaja në shkollë. Ose - paaftësia për të shprehur veten. Kjo është shumë e rëndësishme për një person. Dhe nëse thjesht iu dha një detyrë e gabuar, ai u frikësua që në minutat e para rregulla komplekse? Pikërisht atëherë shfaqen justifikimet: "Kam çështje urgjente, kam dhimbje koke..." Dakord, nëse diçka vërtet "ju ndez", do të gjeni kohë dhe energji për të!

Si të kapërceni pengesën gjuhësore?

Pengesa psikologjike për të mësuar gjuhë është, para së gjithash, frika nga të folurit e një gjuhe të huaj. Cilat janë arsyet e saj?

Pasiguria në njohuri. Kjo është madje e dobishme: është pasiguria ajo që na shtyn të përmirësojmë njohuritë tona.

Ne mendojmë më shumë për SI flasim sesa për ÇFARË të themi. Në rusisht gjithçka është automatike: kohët, rastet... Por në gjuhën e huaj duhet të kontrollosh veten gjatë gjithë kohës.

Kur mësojmë një gjuhë të huaj, emocionalisht kthehemi në fëmijërinë e hershme. Pastaj mësuam edhe fjalët e para, gabuam dhe nuk gjetëm fjalën e duhur. Ndjenja që përjetuam nuk ishte aspak më e këndshme: unë jam një fëmijë budalla, i pafuqishëm, i rrethuar nga të rritur dhe xhaxhallarë e halla të zgjuara.

Jemi rritur dhe i kemi harruar prej kohësh këto përshtypje të fëmijërisë. Por kur, përballë njerëzve të tjerë, zhytemi me dhimbje në ndërlikimet e një gjuhe të huaj, psikika gjen shpejt emocione fëminore. Një person i rritur dhe në dukje me vetëbesim befas ndihet si një fëmijë i paarsyeshëm. Dhe ai nuk e pëlqen atë.

Arsyeja KRYESORE për frikën e të folurit të një gjuhe të huaj është thellësisht personale. Secili prej nesh dëshiron të duket si një person i fortë dhe i sigurt në sytë e njerëzve të tjerë. Dhe nëse bëjmë diçka jo shumë mirë, me gabime, kjo perceptohet si një shenjë dobësie.

Si t'i kapërceni këto frikë? Ndaloni për pak kohë të jeni të rritur që duhet të jenë gjithmonë të parët, të fortë, korrekt dhe serioz. Imagjinoni veten si fëmijë, mbani mend gëzimin e zbulimit të diçkaje të re, bëhuni pak më pak serioz dhe filloni të luani, hidhni nga koka për një kohë konceptin e forcës dhe dobësisë dhe kënaquni duke mësuar, duke përfshirë edhe gabimet.

Fakti është se jo çdo mësues, e lëre më studentët, di një përgjigje të qartë për pyetjen për aftësitë gjuhësore. Nga kjo injorancë vuan ana përmbajtësore e të mësuarit dhe si pasojë rezultati i tij.

Prandaj, si mësuesi ashtu edhe personi që do të mësojë një gjuhë të huaj duhet të jetë i vetëdijshëm se cilat cilësi duhet të zhvillohen dhe në çfarë të mbështeten. Një pamje objektive që pasqyron pikat e forta dhe të dobëta student specifik, mund të rrisë ndjeshëm efektivitetin e trajnimit.

Të gjitha aftësitë njerëzore ndahen në mënyrë konvencionale në të përgjithshme dhe të veçanta. Ato të përgjithshme përfshijnë veprime universale, me spektër të gjerë që lidhen me kujtesën dhe inteligjencën. Të veçantat, siç sugjeron emri, përfshijnë cilësi më të përqendruara ngushtë, të tilla si, për shembull, aftësia për të luajtur muzikë ose për të vizatuar.

Në praktikë, aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta shpesh janë të lidhura pazgjidhshmërisht. Për shembull, për të pikturuar një pikturë, duhet të ketë jo vetëm aftësinë për të vizatuar dhe ndjenjën e ngjyrës, por edhe logjika e zhvilluar, të menduarit hapësinor dhe figurativ, pra aftësi të caktuara të përgjithshme.

Aftësitë gjuhësore përbëhen gjithashtu nga ato të përgjithshme dhe të veçanta. Ndër më të zakonshmet, vlen të theksohet kujtesa, si dhe funksionet analitike dhe sintetike të inteligjencës. Të veçantat përfshijnë kryesisht dëgjimin fonemik dhe aftësitë imituese.

Dëgjimi fonemik është aftësia për të dëgjuar dhe dalluar me ndjeshmëri fonemat (tingujt) e një gjuhe. Dëgjimi fonemik nuk është identik me dëgjimin muzikor dhe madje ndodhet në hemisferën tjetër të trurit. Prandaj, fakti që njerëzit me aftësitë muzikore shpesh zotëron më mirë gjuhët e huaja, nuk lidhet aspak me një vesh për muzikë. Kjo ndikohet nga aftësitë e përgjithshme të inteligjencës të zhvilluara nga edukimi muzikor. Përveç kësaj, një vesh për muzikë mund të ndikojë në aftësinë për të dëgjuar dhe riprodhuar saktë intonacionin e të folurit.

I njëjti person mund t'i ketë të dyja llojet e dëgjimit të zhvilluara mirë. Por mbani mend: zhvillimi i dëgjimit muzikor në vetvete nuk ndikon në asnjë mënyrë në dëgjimin fonemik. Njerëzit që e dëgjojnë mirë muzikën, por kanë kuptim shumë të dobët të dëgjimit fjalim i huaj, shumë më tepër se po aq i talentuar nga ana fonetike dhe muzikore.

Dëgjimi fonemik është rritur ndjeshëm në foshnjëri. Është baza mbi të cilën ndërtohet perceptimi i gjuhës amtare. Prandaj, pa një bazë solide në formën e vetëdijes fonemike të zhvilluar në lidhje me një gjuhë të huaj, nuk mund të flitet për ndonjë mësimdhënie cilësore.

Aftësia imituese është ajo që përcakton aftësinë tuaj për të imituar një person tjetër. Mekanizmi i imitimit aktivizohet tek ne që në muajt e parë të jetës dhe qëndron në themel të zhvillimit të shumicës së aftësive jetësore. Duke mësuar të folurën tonë amtare në këtë mënyrë, ne imitojmë shprehjet e fytyrës, intonacionin, ritmin dhe shqiptimin e folësit. Nëse, kur mësoni një gjuhë të huaj, nuk mësoni në mënyrë të ngjashme të imitoni fjalimin e një folësi amtare, atëherë mësimi juaj është si të notoni në një pishinë pa ujë në të!

Aftësitë e dëgjimit dhe imitimit fonemik janë të natyrshme për çdo person që nga lindja. Në një masë më të madhe ose më të vogël, ato vazhdojnë gjatë gjithë jetës, ndonjëherë duke mbetur në gjumë.

Rëndësia e aftësisë së përgjithshme në kontekstin e aftësisë gjuhësore është mjaft e dukshme. Kujtesa na lejon të kujtojmë informacione të reja në formën e fjalëve dhe rregullave gramatikore. Aftësitë analitike ofrojnë një kuptim të strukturës së gjuhës, aftësitë sintetike ofrojnë aftësinë për të vepruar në mënyrë krijuese me këtë strukturë dhe për të formuluar mendimet e dikujt duke përdorur gjuhën. Prandaj, këto aftësi quhen zakonisht "verbale".

Rezulton se aftësitë e dëgjimit dhe imitimit fonemik lidhen kryesisht me mekanizmat bazë, me të folurit gojor, i cili është i pari që zhvillohet në mjedisin tonë natyror. Aftësitë verbale përfshihen në fazën tjetër. Ato tashmë janë të lidhura me të folurit e shkruar (lexim dhe shkrim) dhe vetë gjuhën. Ju mund të lexoni për ndryshimin thelbësor midis gjuhës dhe të folurit.

Duke folur për aftësitë gjuhësore, është e nevojshme të përmendet një koncept tjetër i zakonshëm, por i vështirë për t'u formuluar: "ndjenja e gjuhës".

Mund të përkufizohet si aftësia për të ndjerë harmoninë e brendshme të natyrshme në çdo gjuhë, dhe në të njëjtën kohë për të dalluar gënjeshtrën dhe artificialitetin. Kjo është intuitë gjuhësore, ide të brendshme për gjuhën.

Ekziston edhe një përkufizim shkencor për sensin e gjuhës - kompetenca e lindur gjuhësore (këtë përkufizim e ka dhënë psikolinguisti i famshëm N. Chomsky). Kushtojini vëmendje fjalës "i lindur". Kjo do të thotë se njeriut i është dhënë edhe nga natyra. Prandaj, përfshirja e mekanizmave të tjerë natyrorë të zhvillimit të të folurit - dëgjimi fonemik dhe aftësitë imituese - gjithashtu nxit ndjenjën e gjuhës. Në të njëjtën kohë, të mësuarit e një gjuhe të huaj bazuar vetëm në aftësitë verbale dhe logjikën me shumë gjasa e vret këtë ndjenjë.

Ndryshe nga aftësitë e veçanta të diskutuara më sipër, zhvillimi i atyre verbale përfshihet në mënyrë aktive në të gjitha format tradicionale të mësimdhënies së gjuhëve të huaja. Por jo të gjitha metodat i kushtojnë vëmendjen e duhur dëgjimit fonemik, aftësive imituese dhe ndjenjës së gjuhës. Metoda CLP i zhvillon ato me qëllim si bazë për të gjitha trajnimet e mëtejshme.

Ne do t'ju tregojmë në artikullin vijues se si të zhvilloni aftësitë gjuhësore dhe në çfarë mase ato janë të afta të zhvillohen tek një i rritur.