Plani mësimor për problemet në vendet në zhvillim. Plani i mësimit “Problemi demografik dhe mënyrat për ta zgjidhur atë”. Mënyrat për të zgjidhur problemin demografik

MËSIMI 21. PROBLEMET GLOBALE TË NJERËZIMIT

Qëllimi i mësimit: të karakterizojë konceptin e "problemeve globale të njerëzimit"; të përcaktojë shkaqet, veçoritë e secilit problem, zgjidhjet e mundshme; zhvillojnë aftësinë për të vlerësuar pasojat e problemeve globale në fazën aktuale të zhvillimit njerëzor, aftësinë për të studiuar në mënyrë të pavarur burime të ndryshme të njohurive gjeografike.

Pajisjet: harta fizike e botës, harta politike e botës, harta ekonomike e botës, atlase, diagrame, tabela, grafikë, diagrame (nëse është e mundur - në multimedia).

Konceptet bazë: problemet globale të njerëzimit, konflikti ushtarak, terrorizmi, situata demografike, shpërthimi i popullsisë, burimet alternative të energjisë, kriza ushqimore, kriza mjedisore.

Lloji i mësimit: mësim mbi aplikimin e integruar të njohurive, aftësive (forma e ofrimit - lojë biznesi).

II. Motivimi i aktiviteteve edukative dhe njohëse të studentëve

Procesi i ndërveprimit midis shoqërisë dhe natyrës arriti një kufi sasior dhe cilësor, kur lindi fenomeni i ndërveprimit midis gjithë shoqërisë njerëzore dhe gjithë natyrës së planetit. Revolucioni shkencor dhe teknologjik çoi, nga njëra anë, në formimin e një sistemi gjithëpërfshirës të njohurive dhe teknologjisë midis njerëzimit, dhe nga ana tjetër, në një rritje të ndikimit antropogjen në natyrë. Janë formuar sisteme komplekse ekonomike, ndikimi i të cilave shtrihet në të gjithë botën. Si rezultat, ndërlidhja dhe ndërvarësia e jetës ekonomike dhe politike të vendeve dhe popujve të botës filloi të rritet. Thelbi i këtyre proceseve dhe fenomeneve krijon probleme globale, domethënë probleme që prekin të gjithë njerëzimin. Ato mbulojnë të gjitha aspektet e marrëdhënieve midis shteteve të bashkësisë botërore, midis shoqërisë dhe natyrës, si dhe formimin e kushteve të jetesës së njerëzimit.

Shkencëtarët numërojnë disa dhjetëra probleme që mund të konsiderohen globale në gjithëpërfshirjen e tyre. Të gjitha problemet globale mund të ndahen në politike, ekonomike, demografike, sociale dhe mjedisore.

Sot, në një takim të zgjeruar të OKB-së, për të diskutuar dhe zgjidhur problemet globale të njerëzimit, u mblodhën jo vetëm përfaqësues zyrtarë të komiteteve dhe komisioneve, por edhe përfaqësues të mediave, të cilët do të bëjnë pyetje dhe do të mund të përcjellin rezultatet. të takimit për popullatën e përgjithshme.

III. Faza e aplikimit të njohurive në kushte jo standarde

Performanca në grup, polemika

1. Problemi i ruajtjes së paqes

Është më e rëndësishmja, sepse në rast të një konflikti ushtarak global në një botë të mbushur me armë bërthamore dhe teknologji bërthamore (centralet bërthamore, etj.), të gjitha problemet e tjera humbasin kuptimin e tyre.

Dy vende - SHBA dhe Rusia - shpenzojnë pothuajse gjysmën e fondeve për nevojat ushtarake. Sipas UNESCO-s, 50 milionë njerëz punojnë për të përmbushur kërkesat për mallra dhe shërbime ushtarake; gjysmë milioni shkencëtarë dhe projektues, ose 1/5 e shkencëtarëve të botës, marrin pjesë në zhvillimet ushtarake.

Shtetet zyrtare të "klubit bërthamor": SHBA, Rusia, Britania e Madhe, Franca, Kina. Anëtarë jozyrtarë të "klubit bërthamor": India, Pakistani, Izraeli, Koreja e Jugut. Shtetet e pragut që kanë teknologjinë për të prodhuar këto armë: Irani, Iraku, Afrika e Jugut, Brazili, Argjentina, Japonia.

Nga fundi i Luftës së Dytë Botërore deri në fillim të shekullit të 21-të. Kanë ndodhur më shumë se 38 konflikte ndërkombëtare dhe rreth 100 konflikte ndërshtetërore.

Terrorizmi ndërkombëtar. "Hot Spote".

2. Problem demografik dhe problem i tejkalimit

prapambetja e vendeve në zhvillim

Ky problem global i njerëzimit shkaktohet, nga njëra anë, nga “shpërthimi demografik” në vendet në zhvillim, dhe nga ana tjetër, nga shpopullimi, d.m.th. ndërprerja e riprodhimit të popullsisë dhe zvogëlimi i numrit të saj në vendet e zhvilluara.

Shumica dërrmuese e popullsisë së botës jeton në vendet në zhvillim (4.7 miliardë njerëz). Sipas demografëve, deri në vitin 2025 popullsia e këtyre vendeve do të rritet me 3 miliardë njerëz të tjerë, që do të përbëjnë 95% të rritjes së popullsisë botërore.

Një kërcënim potencial për zhvillimin e situatës moderne demografike është se popullsia botërore në fillim të shekullit të 21-të. me 1 miliard të papunë, 1 miliard të uritur, 1 miliard analfabetë, 2 miliardë që jetojnë në kushte të mbipopullimit relativ apo absolut, 1.5 miliardë njerëz të pafavorizuar nën kufirin e varfërisë.

Problemi i tejkalimit të prapambetjes së vendeve në zhvillim lidhet drejtpërdrejt me problemin demografik të mbipopullimit.

3. Problemet ekonomike

Ky grup problemesh përfshin kryesisht energjinë, lëndët e para dhe ushqimin.

Mënyra kryesore për të zgjidhur krizën e burimeve dhe energjisë është kalimi në teknologjitë e kursimit të materialit dhe energjisë, përdorimi i integruar i lëndëve të para dhe krijimi i prodhimit me të ardhura të ulëta dhe pa mbeturina.

4. Problem mjedisor

Në fillim të shekullit të 21-të, problemet mjedisore mund të konsiderohen në disa aspekte: ndotja atmosferike (“efekti serë”, “vrimat e ozonit”, shiu acid, ndotja e pluhurit, etj.), ndotja e hidrosferës, degradimi i tokës (miniera, rritja e ujit dhe erozioni nga era si pasojë e veprimtarisë njerëzore, ndotja kimike e tokave me plehra minerale dhe pesticide etj.), pakësimi i sipërfaqeve pyjore, shkretëtirëzimi.

5. Problemet sociale

Këto janë probleme të kujdesit shëndetësor (AIDS), arsimit, kulturës, krimit etj. Mundësitë për zgjidhjen e këtyre problemeve varen nga niveli i zhvillimit social-ekonomik të vendeve, prandaj ato janë veçanërisht të mprehta në rajonet e pazhvilluara të botës.

IV. Përmbledhja e mësimit

Mësuesi dhe nxënësit analizojnë raportet dhe pyetjet më të suksesshme, vështirësitë që u shfaqën gjatë lojës së biznesit dhe kryejnë vlerësime dhe vetëvlerësime.

V. Detyrat e shtëpisë

· Punoni me § .

· “Korrespondentët” për të përgatitur artikuj rreth problemeve globale (secili rreth 1-2 probleme).

· Përgatituni për mësimin përfundimtar me temat: “Ndërveprimi midis shoqërisë dhe natyrës”, “Ekonomia botërore”, “Problemet globale të njerëzimit”.

Tema e mësimit: "Vendet e zhvilluara të botës së huaj", klasa 10

Mësues Bulgakova Lyubov Mikhailovna, MAOU "Gjimnazi nr. 6"

Qyteti Gubkin, rajoni Belgorod

MËSUESJA: Djema, shikoni ekranin. Cfare shikon? (flamujt, g e rby). Domethënë simbolet e shteteve. Çfarë mendoni - simbolet e cilat gjendje janë të përfaqësuara në ekran? (SHBA, ITALI, FRANCE, MB).

MËSUESJA:Çfarë shtetesh janë këto? a mund ta thuash me nje fjale? Mendoni se si mund ta titulloni temën e mësimit të sotëm? Përdorni pyetjen - cilat? (shtetet e zhvilluara të botës, shtetet e huaja të botës, shtetet e mëdha, shtetet ekonomike, historike).

MËSUESJA: A është e mundur të gjesh një sinonim për fjalët e zhvilluara, e madhe, ekonomike? A mund të zëvendësohen këto fjalë me një fjalë - shkëlqyeshëm? (Po ti mundesh).

MËSUESJA: Tema e mësimit të sotëm është Vendet e zhvilluara të botës së huaj.

Mësues: Ne jetojmë në botën tonë të vogël. Ne gëzohemi për suksesin, miqtë dhe bukurinë e botës përreth nesh. Por ne nuk mendojmë për faktin se kjo botë është shumë e brishtë dhe është e papërsosur në marrëdhëniet midis njerëzve në planetin tonë. Për të përmirësuar botën, ne duhet të dimë shumë për njëri-tjetrin. Bëjini vetes pyetjen: “Çfarë është Toka dhe kush jam unë këtu?”, “Çfarë di unë për bashkëmoshatarin tim nga SHBA, Britania e Madhe, Italia?”, “Çfarë di unë për vendin e tyre?”

Marrja e informacionit për jetën e njerëzve të tjerë është një domosdoshmëri e rëndësishme për një person të çdo moshe.

Djema, duke ditur temën e mësimit, çfarë prisni nga mësimi i sotëm? çfarë do të dëshironit të mësoni në klasë?

(Njihuni me ekonominë, industrinë, marrëdhëniet ekonomike me jashtë, vende interesante)

Në të vërtetë, çfarë lloj shtetesh janë këto dhe çfarë roli luajnë ato në botë? Në zhvillimin e shoqërisë post-industriale, në art, letërsi? Cili është standardi i jetesës së popullsisë?

Sot në mësim do të bëjmë një turne në shtetet e mëdha me rëndësi territoriale dhe shoqërore në botë - SHBA, Britania e Madhe, Italia, Franca: do të njihemi me zhvillimin ekonomik të këtyre shteteve dhe kulturës. Le t'i përgjigjemi pyetjes - çfarë kontribuoi që ata të bëhen të mëdhenj?

Do të punoni në grupe. Në tavolinat tuaja ka zarfe. Zarfat përmbajnë materialin me të cilin do të filloni të hartoni projektin tuaj, duke përdorur një plan të karakteristikave ekonomike dhe gjeografike të vendit. Djema, cilat metoda dhe mjete mund të arrini qëllimin e mësimit të sotëm?

(duke përdorur analizën e hartës së atlasit, krahasimin e tabelave, diagrameve, materialit referues, tekstit shkollor, enciklopedive).

Më pas secili grup do t'i paraqesë projektin e tij të gjithëve.

Nga secili grup, 2 përfaqësues do të mbrojnë projektin e tyre.

Filluam zbatimin e projektit. (punoni për 8 minuta) (muzika "tingulli i detit" tingëllon në heshtje)

(vizatoni kufijtë dhe shtetet, tregoni me shigjeta marrëdhëniet ekonomike të jashtme, shënoni mineralet, qytetet, përgatitni materialin për mbrojtje).

Djema, koha ka mbaruar.

Ka në botën tonë të gjerë

Një vend shumë i çuditshëm

Të rriturit dhe fëmijët e dinë

Se ajo është në Perëndim.

Është e paqartë dhe interesante

Çfarë ka në atë vend të largët

E gjithë toka është në sheshet e shtetit,

Si një mozaik në mur

Pra, kushtojini vëmendje ekranit - pasi të keni dëgjuar poezinë, duke parë rrëshqitjet, përcaktoni cili grup do të jetë i pari që do të mbrojë kërkimin e tyre.

MËSUESJA: Pra, përfaqësues të Shteteve të Bashkuara, ju lutemi ta keni fjalën. (gjithçka tregohet në një hartë muri ose në projektin tuaj). Përfaqësues të shteteve të tjera, dëgjojnë me kujdes dhe mësojnë përmendësh materialin. Mund të plotësohet. Pasi secili grup të mbrojë punën e tij, ne do të shkëmbejmë pyetje.

MËSUESJA: Kryeqyteti i SHBA - Uashington.

MËSUESJA: Përfaqësues të shteteve të tjera, pyetjet tuaja për grupin amerikan.

STUDENTI:Çfarë kuptimi kanë yjet në flamurin e SHBA dhe sa janë?

STUDENTI: A ka emra të qyteteve rezervë ruse në SHBA?

PËRGJIGJE - Po. Në hartën e SHBA-ve mund të gjeni disa Shën Petersburg. Moska është në disa shtete.

MËSUESJA: Në hartën e SHBA-ve mund të gjeni Londrën, Parisin, Vjenën.

STUDENTI: Cila është karta e thirrjes në SHBA?

STUDENTI: Karta e vizitës së Shteteve të Bashkuara është Statuja e Lirisë. Statuja e Lirisë ka disa emra: "simbol i lirisë dhe demokracisë" dhe "Zonja Liberty". Një zonjë krenare prej çeliku dhe bakri përshëndet njerëzit që hyjnë në vend. Lartësia e statujës së bashku me piedestalin e granitit është 93 metra. (shtesë)

MËSUESJA:

Një gungë në fyt... Dhe ujëra të çelikta

kurora me majë reflekton...

Nju Jorku, Amerika dhe Statuja e Lirisë -

Ata magjepsin me shtrirjen dhe aksesin e tyre.

MËSUESJA: Unë paraqes në vëmendjen tuaj kartën e biznesit të shtetit të ardhshëm.

MËSUESJA:-Për cilin shtet do të flasim?

STUDENTI: Këto xhirime i referohen Italisë dhe ne do të flasim për këtë shtet.

MËSUESJA: Italia është një vend i mrekullueshëm me pica italiane, spageti, kanale të Venecias. Shtyllat për këtë qytet të mahnitshëm janë larshi siberian.

MËSUESJA: Pra, përfaqësues të Italisë, ju lutemi jepni fjalën.

STUDENTI 1: Pozita gjeografike e Italisë është e favorshme për zhvillimin e saj ekonomik. Deti Mesdhe i siguron Italisë lidhje të përshtatshme me vendet evropiane dhe Afrikën e Veriut. Dhe me ndihmën e Kanalit të Suezit, Italia u gjend në rrugë tregtare që shkojnë në vendet e Azisë Jugore dhe Lindore, Afrikës Lindore dhe Australisë.

Dega kryesore e industrisë italiane është inxhinieria mekanike. Inxhinieria mekanike e eksportit më e zhvilluar (prodhimi i makinave, vagonëve, ndërtimit të anijeve, kamionëve, autobusëve, aeroplanëve, anijeve, lokomotivave, traktorëve, pajisjeve për termocentrale, aeroporte.

STUDENTI 2: Duke përdorur depozitat e pasura të dolomitit, Italia është bërë një nga vendet e para në botë në prodhimin e magnezit.

Një tjetër sektor kryesor i industrisë italiane është industria kimike.

Industria ushqimore është industria e tretë për nga vlera e prodhimit pas inxhinierisë mekanike dhe kimisë.

MËSUESJA: Në cilin gadishull ndodhet Italia?

MËSUESJA:Kryeqyteti i Italisë është Roma.

PYETJE Në përgjigjen tuaj theksoni se industria përpunuese është e zhvilluar, por industria minerare po?

STUDENTI-(ne nuk gjetëm rezerva të konsiderueshme të mineraleve më të rëndësishme në harta)

PYETJE: Cili është parimi i vendndodhjes së metalurgjisë në Itali?

STUDENTI- Uzinat metalurgjike ndodhen ose pranë porteve ose gravitojnë drejt tregjeve të shitjes. Dhe tregu i shitjeve është inxhinieri mekanike.

STUDENTI: Pse?

STUDENTI: Lëndët e para të importuara)

PYETJE: Unë jam i interesuar të di se çfarë lloj qyteti mbi ujë është në Itali?

MËSUESJA: Përfaqësues të Italisë, çfarë qyteti mbi ujë është ky?

MËSUESJA: Djema, qyteti është unik jo vetëm në histori, por edhe në pamje.

Kur shikoni filmin, kushtojini vëmendje pazakonshmërisë së rrugëve.

“Filmi ka të bëjë me Venedikun”.

MËSUESJA: Djema, cilat janë përshtypjet tuaja?

MËSUESJA: Po, ka 150 kanale dhe 400 ura në Venecia. Ky qytet nuk u rindërtua kurrë dhe për këtë arsye ruajti pamjen e tij mesjetare.

MËSUESJA: E vendosur në 118 ishuj, ajo shtrihet 51 kilometra në gjatësi dhe 14 kilometra në gjerësi. Nga erdhën pemët për pirgje, përveç Rusisë?

MËSUESJA:"Anijet do të qëndrojnë dhe do të vendosin rrugën"

do të ndiheni të trishtuar dhe keq për dikë.

Kështu na këndoi Vysotsky. Unë jam pulsi i Venecias

E ndjej ende në foto.

Po luhet kënga e Mireille Mathieu.

MËSUESJA: Ju sugjeroj të shikoni kartëvizitën e vendit më "modë" në botë. Gjuha e së cilës flitej nga shtresat e larta të shoqërisë në Rusinë cariste”.

Për çfarë shteti mendoni se do të flasim?

MËSUESJA: Pra, përfaqësues të Francës, ju lutemi jepni fjalën.

MËSUESJA: Kryeqyteti i Francës? Paris!

STUDENTI: Me cilat shtete kufizohet Franca?

PËRGJIGJE: Franca ka kufij tokësorë me Spanjën, Italinë, Zvicrën, Gjermaninë dhe Belgjikën dhe lahet nga ujërat e Detit Mesdhe dhe ujërat e Oqeanit Atlantik.

MËSUESJA:Franca e bukur, magjepsëse dhe madhështore!

Veshje, pëlhura, letra, bizhuteri, kinema, kozmetikë, parfume dhe... Mund të rendisni dhe rendisni se për çfarë është e famshme Franca.

STUDENTI: Më tregoni tërheqjen kryesore të Francës?

STUDENTI: Kulla Eifel, një simbol i vendit, ngrihet me krenari mbi qytet. Lartësia e Kullës Eifel është 324 METRA.

E ndërtuar në vitin 1889 për nder të 100 vjetorit të Revolucionit Francez.

Ideja e çuditshme e inxhinierit Eiffel është bërë një simbol i Parisit . Të gjithë turistët dynden drejt tij për të admiruar panoramën e qytetit nga maja e tij. Kulla Eifel është e dukshme nga pothuajse kudo në Paris dhe shërben si një pikë referimi e shkëlqyer.

Nxënësi i 2-të: Qëllimi i tij fillestar ishte të tregonte përparimin teknologjik. Dhe vetëm pas 10 vjetësh të ekzistencës së saj, ajo u bë një pikë referimi kulturore dhe një kartë vizitore si për Parisin ashtu edhe për të gjithë vendin.

Kjo kullë e madhe praktikisht nuk ndikohet nga era. Edhe në erërat më të forta, maja e Kullës Eifel anon vetëm 15 cm.

MËSUESJA: Kulla Eifel ka ndriçim të brendshëm, gjë që e bën atë të duket më elegante dhe romantike.

MËSUESJA: Ne ende kemi një shtet - është ky?

Studentët - MB

MËSUESJA: Përfaqësues të Britanisë së Madhe, ju e keni fjalën.

Britania e Madhe është një shtet ishull në Evropën veriperëndimore, i ndarë nga kontinenti nga Kanali anglez dhe Pas de Calais. Jo larg Britanisë së Madhe, ka rrugët më të rëndësishme tregtare dhe shumë linja ajrore ndërkombëtare që lidhin vendet evropiane me Amerikën dhe kontinente të tjera konvergojnë në aeroportin e Londrës. Kështu, Britania e Madhe zë një pozicion të favorshëm që kontribuon në zhvillimin e lidhjeve të saj ekonomike me vendet në të dy hemisferat.

STUDENTI 2: Industria kryesore është inxhinieria mekanike, duke përfshirë inxhinierinë elektrike dhe elektronike, transportin, ndërtimin e anijeve, ndërtimin e traktorëve dhe mjeteve të makinerisë.

Përveç kësaj, janë zhvilluar industria e rafinimit të naftës, kimike, tekstile dhe industria e lehtë.

Eksportet dominohen nga makineritë dhe pajisjet, produktet e naftës dhe produktet kimike. Mbretëria e Bashkuar importon kryesisht gize dhe skrap. Transporti detar ka një rëndësi të madhe për Britaninë e Madhe, si një fuqi ishullore.

pyetje -Çfarë mineralesh minohen në MB? (Përgjigja është qymyri, xeherori i hekurit, metalet me ngjyra, nafta, kripa e gurit, shist argjilor i naftës).

MËSUESJA:çfarë ndodhi në verën e vitit 2012 në Londër? (Lojra Olimpike).

Por meqë kemi prekur sportin, duhet të kujtojmë se cili sport është vendlindja e Britanisë së Madhe? (futboll)

MËSUESJA: Udhëzuesi ynë për në Britaninë e Madhe do t'ju tregojë për pamjet e këtij shteti në anglisht. Ne dëgjojmë gjithçka me kujdes që të mund ta përkthejmë tekstin në gjuhën tonë amtare.

STUDENTI: Big Ben është monumenti më i famshëm dhe më i njohur në Londër.

MËSUESJA: Bravo, djema, keni bërë një punë të mirë me përkthimin.

Udhëtimi ynë ka mbaruar, çfarë mësuam sot në klasë?

PËRGJIGJE- u njoh me zhvillimin ekonomik të SHBA-së, Francës, Italisë dhe Britanisë së Madhe;

zbuloi tiparet kryesore të EGP-së dhe sektorëve ekonomikë;

identifikoi artikujt kryesorë të importit dhe eksportit të këtyre shteteve.

MËSUESJA: Tani le t'i kthehemi pyetjes sonë problematike - pse këto shtete janë të mëdha dhe çfarë ka kontribuar që ato të bëhen të mëdha. Le të gjejmë të përbashkëtat mes këtyre shteteve

(udhëzim - në EGP)

1. vendndodhja e tyre gjeografike u lejon atyre të përdorin gjerësisht transportin detar dhe të zhvillojnë lidhje me fqinjët e tyre tokësorë.

(udhëzim – ME TRANSPORT)

2. Llojet kryesore të transportit janë zhvilluar gjerësisht në të 4 vendet: hekurudha, rrugore, detare dhe aviacion.

(udhëzim - në industri?)

3. Në të gjitha vendet në shqyrtim, inxhinieria mekanike është zhvilluar në një nivel shumë të lartë. Dhe ne kujtojmë se standardi i jetesës së popullsisë varet nga zhvillimi i inxhinierisë mekanike.

4. Të gjitha këto 4 shtete luajnë një rol të madh në shoqërinë post-industriale. Jo vetëm ekonomia e tyre, por edhe infrastruktura e tyre po zhvillohet me shpejtësi.

5. Të gjithë ata luajnë një rol të rëndësishëm në politikën botërore, ndarjen gjeografike ndërkombëtare të punës, integrimin ekonomik .

MËSUESJA: Pamë edhe pamjet e shteteve që studionim.

Atraksioni i cilit shtet ju pëlqeu më shumë? Grupi juaj?

Jam dakord me ju që sot mësuam shumë gjëra interesante, ju u treguat studiues të vërtetë, duke na paraqitur projekte të shkëlqyera në vëmendjen tonë. Shpresoj që gjithçka për të cilën folëm sot do të mbetet në kujtesën tuaj për një kohë të gjatë.

Rrugët janë të hapura për ju dhe ju uroj që t'i vizitoni këto vende. Por personi që përpiqet të kuptojë botën pa e njohur vendin e tij është i keq. Dhe pavarësisht se sa shumë na pëlqen Italia e nxehtë, Britania e Madhe e mençur, Franca në modë, shtetet industriale, një dashuri e madhe për Rusinë e Madhe do të jetojë gjithmonë në zemrën e një personi rus.

Performanca e këngës: "Tempujt rusë"

MËSUESI: Detyrë shtëpie: ditarë të përgatisë informacione për vendet e Amerikës Latine për përgatitjen e punimeve krijuese, abstrakte, të cilat do të jenë të nevojshme për konferencën përfundimtare me këtë temë dhe në përgatitje për Provimin e Unifikuar të Shtetit.

MËSUESJA: Reflektim Film.

Djema, a jeni rehat në mësim? Shpresoj se kam rrënjosur një interes për gjendjet në shpirtrat tuaj, kam zgjuar një dëshirë për të mësuar më shumë, për të studiuar dhe përjetuar botën. Do të doja të dija - a ia dola? Nëse po, atëherë varni një gjethe jeshile në këtë pemë; nëse mësimi nuk ju mësoi asgjë të re, atëherë varni një gjethe të verdhë. Do të isha mirënjohës nëse shkruani rishikimin tuaj të mësimit në një copë letër. Kur të dilni nga zyra, lini mendimin tuaj për këtë pemë.

MËSUESJA: Ju të gjithë keni punuar aktivisht sot, unë u jap të gjithëve një "5".

Konferenca për shtyp e mësimit me temën: "Problemet globale të njerëzimit"

Shënime të përgatitura për nxënësit e klasës së 10-të

mësues i gjeografisë

GBOU SPO SO "Kolegji Pedagogjik Krasnoufimsky"

Chukhareva V.I.

Objektivat e mësimit:

Edukative: formëkoncepti i problemeve globale të njerëzimit, thelbi i tyre, shkaqet dhe zgjidhjet.

Zhvillimore:zhvillojnë aftësitë e analizës kritike të informacionit, aftësinë për të sistemuar, vlerësuar dhe përdorur për të krijuar një parashikim.

Edukative:tregojnë rolin e bashkëpunimit paqësor të të gjitha vendeve në zgjidhjen e problemeve globale të botës, vendin e Rusisë në zgjidhjen e tyre dhe përgjegjësinë e çdo personi.Formimi i kulturës gjeografike dhe ekologjike të nxënësve, respektimi i natyrës.

Detyrat :

Njohës :

studimi i një burimi të ri informacioni gjeografik dhe një algoritmi për përdorimin e tij për analizën e problemit;

praktikimi i aftësive të analizës së problemeve;

zhvillimi i aftësive për të punuar me burime të ndryshme informacioni - elektronike dhe tradicionale - harta, tabela, diagrame, tekst, vizatime, imazhe satelitore;

zhvillimi i aftësisë për të organizuar punën kërkimore (mbledhja e informacionit të nevojshëm, gjetja e marrëdhënieve, aftësia për të hartuar një plan veprimi dhe për të nxjerrë përfundime).

Vlera emocionale:

zhvillimi i aftësisë për të perceptuar intelektualisht fenomenet në botën përreth;

të kuptuarit e orientimeve të vlerave, gjetja e marrëdhënieve midis dukurive.

Komunikimi :

zhvillimi i aftësive të punës në grup;

zhvillimin e aftësive në krijimin e një prezantimi elektronik dhe aftësinë për të folur publikisht.

Forma e organizimit të veprimtarive edukative: punojnë në grupe.

Pajisjet: harta politike e botës, atlase për klasën e 10-të, fletëpalosje, prezantime të nxënësve, projektor multimedial.

Lloji i mësimit: mësim-konferencë (përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive)

Mbështetje edukative dhe metodologjike: UMK: V.P. Maksakovsky "Gjeografia ekonomike dhe sociale e botës" Moskë, "Prosveshchenie", 2011.

V.I. Sirotin. Gjeografia. Fletore pune me një grup hartash konturore - M.: Drofa, 2013.

Plani i mësimit:

1. Koncepti i problemeve globale.

2. Klasifikimi i problemeve globale.

3. Tiparet kryesore të problemeve globale.

4. Zgjidhjet.

Gjatë orëve të mësimit:

1. Blloku motivues-objektiv.

Mësues: Sot në klasë po shikojmë një temë jashtëzakonisht të rëndësishme. Ajo ka të bëjë jo vetëm me jetën e një personi individual, por të gjithë qytetërimit njerëzor. Këtë temë e keni hasur vazhdimisht në mësimet e studimeve shoqërore në klasën e nëntë, në mësimet e gjeografisë, historisë, biologjisë, ekonomisë, ndaj mendoj se temën e mësimit, si dhe qëllimet dhe mënyrën e veprimtarisë do ta përcaktoni vetë. Përpara se të gjeni një poezi nga R. Rozhdestvensky (Shtojca 1), lexoni atë dhe përpiquni të përcaktoni temën e mësimit tonë.

Mësues: Një nga tiparet karakteristike të botës moderne është përkeqësimi i problemeve globale.

Deri në mesin e shekullit të 20-të, një koncept i tillë si problem global mungonte në gjuhën politike. Vetëm në nivelin e përgjithësimeve filozofike u parashtruan ide për lidhjen midis veprimtarisë njerëzore dhe gjendjes së biosferës dhe mjedisit të saj, i cili mbështet jetën në Tokë. Dhe vetëm shkencëtari rus Vernadsky V.I. shprehu idenë se veprimtaria njerëzore po merr një shkallë të krahasueshme me fuqinë e forcave natyrore, gjeologjike? Është e vështirë të besohet, por qytetërimi tokësor po shkon me shpejtësi drejt një katastrofe globale socio-ekonomike. Ky fakt u deklarua nga krerët e fuqive botërore në Konferencën e OKB-së për Mjedisin dhe Zhvillimin në verën e vitit 1992 në Rio de Zhaneiro.

Termi "probleme globale" hyri në leksikun ndërkombëtar në gjysmën e dytë të viteve '60, vjen nga latinishtja "globe", që do të thotë Tokë dhe ka tre kuptime: i kudondodhur, gjithëpërfshirës, ​​karakteristik i globit, për të gjitha vendet dhe popujt.

Problemet quhen globale të cilat mbulojnë të gjithë botën, mbarë njerëzimin, përbëjnë një kërcënim për të tashmen dhe të ardhmen e tij dhe kërkojnë zgjidhjen e përpjekjeve të bashkuara të të gjitha shteteve dhe popujve.(Shkruaj në fletore)

Analiza e problemeve globale është e paimagjinueshme pa tipologjinë e tyre shkencore.Ekzistojnë klasifikime të ndryshme të problemeve globale. Sipas burimeve të ndryshme të informacionit, ka nga 8-10 në 40-45, dhe është e pamundur të merret parasysh gjithçka brenda 45 minutave nga një mësim. Le të përdorim klasifikimin e propozuar nga autori i tekstit të gjeografisë V.P. Maksakovsky.( Puna e nxënësve me tekstin shkollor f.353 : shkruani 4 lloje të problemeve globale).

1. Personazhi “Universal”.

Problemet më "universale" të natyrës politike dhe socio-ekonomike (parandalimi i luftës bërthamore dhe ruajtja e paqes, sigurimi i zhvillimit të qëndrueshëm të komunitetit botëror dhe rritja e nivelit të organizimit dhe kontrollueshmërisë së tij);

2. Natyra natyrore – ekonomike.

Probleme kryesisht të natyrës natyrore dhe ekonomike (mjedisore, energjitike, lëndëve të para, ushqimit, oqeaneve);

3. Natyra sociale.

Probleme të natyrës kryesisht sociale (demografike, marrëdhëniet ndëretnike, kriza e kulturës, morali, deficiti i demokracisë dhe kujdesit shëndetësor, terrorizmi);

4. Karakteri i përzier.

Probleme të një natyre të përzier, moszgjidhja e të cilave shpesh çon në humbje masive të jetëve (konflikte rajonale, krime, aksidente teknologjike, fatkeqësi natyrore, etj.);

Mësues: kryesorepyetje (problematike), për të cilën duhet të përgjigjeni sot:Pse lindin problemet në shkallë planetare? Cfare jane shkaqet e problemeve globale? Dhe gjëja më e rëndësishme është të identifikoni mënyrat e mundshme për t'i kapërcyer ato. (Opsionet e përgjigjes së nxënësit).

2. Përgjithësim i materialit. Mësimi merr formën e një konference për shtyp.Folësit (nxënësit e klasës që kanë marrë një detyrë të avancuar) prezantojnë punimet e tyre, të cilat paraqiten në formën e prezantimeve.

Plani për karakterizimin e një problemi global:

1. Thelbi i problemit.

2. Arsyet e shfaqjes së tij.

3. Mënyrat për të zgjidhur problemin.

Dëgjuesit bëjnë pyetje rreth temës së prezantimeve. Plotësoni tabelën në fletoret tuaja. Në fund të orës së mësimit shkëmbejnë mendime dhe përgjigjen për një pyetje problematike.

Problemi global

Mësues: Pra, meduke përdorur burime të ndryshme informacionijeni njohur me disa nga problemet globale, e cila sipas jush mund të konsiderohet si më seriozja dhe për zgjidhjen e së cilës njerëzimi duhet të bëjë përpjekje maksimale.

Pse pikërisht në pjesën e dytë?XXshekulli, a janë përkeqësuar shumica e problemeve globale?(Opsionet e përgjigjeve të studentëve)

Shkaqet e problemeve globale:

Problemet globale lindën si rezultat i zhvillimit objektiv të shoqërisë dhe ekzistojnë për shkak të kontradiktave midis njerëzimit, mjedisit dhe shoqërisë;

Fuqia teknike e qytetërimit ka tejkaluar nivelin e arritur të organizimit shoqëror dhe kërcënon të shkatërrojë të gjitha gjallesat;

Motivimet për aktivitetet e masës mbizotëruese të njerëzve, vlerat e tyre morale janë shumë larg idealeve;

Zgjidhjet: Mendimi i ri politik është thirrja e kohës. Ajo duhet të shfaqet në të gjitha sferat e veprimtarisë njerëzore.

rrënjos tek njerëzit vlera të reja morale dhe etike;

Bashkoni të gjithë njerëzimin;

Për të kryer transformime të paprecedentë në shkallë dhe thellësi në të gjithë botën;

konkluzioni: Problemet globale janë një sfidë për mendjen njerëzore. Është e pamundur të shpëtosh prej tyre. Ato vetëm mund të kapërcehen. Të kapërcejmë përmes përpjekjeve të çdo njeriu dhe çdo vendi në bashkëpunim të ngushtë qëllimin e madh për të ruajtur mundësinë për të jetuar në Tokë.

Çdo njeri duhet të kuptojë se Njerëzimi është në prag të shkatërrimit dhe nëse mbijetojmë apo jo është meritë e secilit prej nesh.

Rrëshqitja 1

Problemi i tejkalimit të prapambetjes së vendeve në zhvillim.

Puna u krye nga: Ilya Varbansky, O. Mamedov Mësues Shizhenskaya N.N. Shkolla GBOU nr. 104 e Shën Petersburgut

Rrëshqitja 2

Problemet e botës në zhvillim:

1. Luftërat e shpeshta 2. Varfëria 3. Uria

5. Niveli i ulët arsimor

4. Mjekësia e zhvilluar dobët

Rrëshqitja 3

Luftërat në vendet në zhvillim

Gjatë periudhës postkoloniale, në Afrikë u regjistruan 35 konflikte të armatosura, gjatë të cilave vdiqën rreth 10 milionë njerëz, shumica e të cilëve (92%) ishin civilë. Afrika përbën pothuajse 50% të refugjatëve në botë (më shumë se 7 milionë njerëz) dhe 60% të njerëzve të zhvendosur (20 milionë njerëz).

Rrëshqitja 4

Varfëria në vendet e pazhvilluara

Në vitet që nga Konferenca e Rio de Zhaneiros (1992), numri i njerëzve që jetojnë në varfëri absolute është rritur, veçanërisht në vendet në zhvillim. Problemi shumë serioz dhe kompleks i varfërisë mund të shkaktojë tensione sociale, të dëmtojë zhvillimin ekonomik, të dëmtojë mjedisin dhe të kërcënojë stabilitetin politik në shumë vende.

Rrëshqitja 5

Uria e Afrikës Lindore e vitit 2011 është një fatkeqësi humanitare që, sipas organizatave ndërkombëtare, kërcënon rreth 11.5 milionë njerëz, kryesisht në Somali (3.7 milionë), Etiopi (4.8 milionë), Kenia (2.9 milionë) dhe Xhibuti (164 mijë).

Rrëshqitja 6

Kujdesit shëndetësor

Në vendet e botës së tretë, mjekësia është e zhvilluar dobët. Për shkak të kësaj, një numër i madh njerëzish vdesin çdo vit.

Rrëshqitja 7

Niveli i ulët arsimor

Aktualisht, për sa i përket arsimit, vendet e pazhvilluara ende mbeten prapa pjesëve të tjera të botës. Në vitin 2000, vetëm 58% e fëmijëve në Afrikën Sub-Sahariane ishin në shkollë; këto janë shifrat më të ulëta në botë. Ka 40 milionë fëmijë në Afrikë, gjysma e tyre në moshë shkollore, të cilët nuk marrin shkollë. Dy të tretat e tyre janë vajza.

Rrëshqitja 8

Mënyrat për të zgjidhur problemet:

1. Ndalimi i luftërave, futja e një kushtetute, pasja e një ushtrie të përhershme

2. Rimëkëmbja ekonomike, nëpërmjet krijimit dhe zgjerimit të ndërmarrjeve, importit dhe eksportit me vende të tjera, investimi në vend nga jashtë, vendosja e marrëdhënieve me vendet fqinje dhe shumë të zhvilluara.

3. Përmirësimi i mjekësisë, shkëmbimi i përvojës me vendet shumë të zhvilluara, blerja e pajisjeve dhe ndërtimi i spitaleve

Rrëshqitja 9

4. Ndërtimi i institucioneve arsimore, ngritja e shtypshkronjës së librave, përdorimi i gjerë i burimeve të internetit

5. Përmirësimi i mjedisit, ndalimi i ndotjes së trupave ujorë dhe lumenjve

6. Mbarështimi i blegtorisë, ngritja e bujqësisë, importi dhe eksporti me vendet e zhvilluara

Një mësim në përsëritjen e përgjithshme dhe sistematizimin e njohurive me temën "Axhenda e shekullit 21: problemet globale të njerëzimit". klasa e 11-të

Lloji i mësimit: një mësim në përgjithësimin dhe sistemimin e njohurive, aftësive dhe aftësive për një temë të studiuar bazuar në zbatimin e njohurive nga disiplinat shkencore natyrore të kurrikulës shkollore.

Qëllimi i mësimit: Krijoni kushte për përgjithësimin dhe sistematizimin e njohurive në temën "Problemet globale të njerëzimit".

Detyrat:

Edukative: të kuptojë integritetin e mbështjelljes gjeografike të planetit tonë; nevoja për bashkëpunim ndërkombëtar në zgjidhjen e problemeve globale, duke marrë parasysh veçoritë e zhvillimit të secilit shtet dhe jetën e popullsisë së territoreve individuale; tregoni shkallën e ndikimit njerëzor në biosferë, identifikoni shkaqet e ndikimeve të tilla; t'i sjellë studentët të kuptojnë nevojën për menaxhim racional mjedisor si një mënyrë për të ruajtur ekuilibrin ekologjik në biosferë; vërtetojnë rëndësinë e bashkëjetesës paqësore të të gjitha vendeve dhe popujve të Tokës.

Zhvillimore: të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë e studentëve për të punuar në mënyrë të pavarur dhe në ndërveprim në grup, aftësinë për të folur në mënyrë të arsyeshme para një auditori, aftësinë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë bazuar në aplikim kompleks i njohurive; formimi i të menduarit gjeografik; kultura e punës mendore, formimi i kompetencave të përgjithshme arsimore.

Edukative: edukimi ekologjiko-gjeografik, edukimi moral, rrënjosja e një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj kryerjes së detyrave të caktuara, aftësia për të marrë vendime në një situatë të re të të mësuarit, zhvillimi shoqëror aktiv i personalitetit.

Forma e organizimit të mësimit edukativ: një konferencë e bazuar në bashkëpunimin krijues të studentëve dhe mësuesve në mënyrën e edukimit zhvillimor.

Metodat kryesore: riprodhimi, kërkimi i pjesshëm, problemi, analiza dhe sinteza, modelimi dhe parashikimi.

Pajisjet dhe mjetet mësimore: kompjuter, projektor, prezantime, tekste shkollore, projekte krijuese në grup të studentëve, atlase për klasën e 10-të, harta muri, fletore të shtypura për gjeografinë për klasën e 10-të (autor V.P. Maksakovsky).

Plani i mësimit:

1. Koncepti i problemeve globale.

2. Klasifikimi i problemeve globale.

3. Tiparet kryesore të problemeve globale.

4. Zgjidhjet.

Gjatë orëve të mësimit:

1. Blloku motivues-objektiv.

Mësues: Sot në klasë po shikojmë një temë jashtëzakonisht të rëndësishme. Ajo ka të bëjë jo vetëm me jetën e një personi individual, por të gjithë qytetërimit njerëzor. Këtë temë e keni hasur vazhdimisht në mësimet e studimeve shoqërore në klasën e nëntë, në mësimet e gjeografisë, historisë, biologjisë, ekonomisë, ndaj mendoj se temën e mësimit, si dhe qëllimet dhe mënyrën e veprimtarisë do ta përcaktoni vetë. Përpara se të gjeni një poezi nga R. Rozhdestvensky (Shtojca 1), lexoni atë dhe përpiquni të përcaktoni temën e mësimit tonë.

Mësues: Një nga tiparet karakteristike të botës moderne është përkeqësimi i problemeve globale.

Deri në mesin e shekullit të 20-të, një koncept i tillë si problem global mungonte në gjuhën politike. Vetëm në nivelin e përgjithësimeve filozofike u parashtruan ide për lidhjen midis veprimtarisë njerëzore dhe gjendjes së biosferës dhe mjedisit të saj, i cili mbështet jetën në Tokë. Dhe vetëm shkencëtari rus Vernadsky V.I. shprehu idenë se veprimtaria njerëzore po merr një shkallë të krahasueshme me fuqinë e forcave natyrore, gjeologjike? Është e vështirë të besohet, por qytetërimi tokësor po shkon me shpejtësi drejt një katastrofe globale socio-ekonomike. Ky fakt u deklarua nga krerët e fuqive botërore në Konferencën e OKB-së për Mjedisin dhe Zhvillimin në verën e vitit 1992 në Rio de Zhaneiro.

Termi "probleme globale" hyri në leksikun ndërkombëtar në gjysmën e dytë të viteve '60, vjen nga latinishtja "globe", që do të thotë Tokë dhe ka tre kuptime: i kudondodhur, gjithëpërfshirës, ​​karakteristik i globit, për të gjitha vendet dhe popujt.

Problemet quhen globale të cilat mbulojnë të gjithë botën, mbarë njerëzimin, përbëjnë një kërcënim për të tashmen dhe të ardhmen e tij dhe kërkojnë zgjidhjen e përpjekjeve të bashkuara të të gjitha shteteve dhe popujve. (Shkruaj në fletore)

Analiza e problemeve globale është e paimagjinueshme pa tipologjinë e tyre shkencore. Ekzistojnë klasifikime të ndryshme të problemeve globale. Sipas burimeve të ndryshme të informacionit, ka nga 8-10 në 40-45, dhe është e pamundur të merret parasysh gjithçka brenda 45 minutave nga një mësim. Le të përdorim klasifikimin e propozuar nga autori i tekstit të gjeografisë V.P. Maksakovsky. (Puna e nxënësve me tekstin shkollor f.353: shkruani 4 lloje të problemeve globale).

1. Personazhi “Universal”.

Problemet më "universale" të natyrës politike dhe socio-ekonomike (parandalimi i luftës bërthamore dhe ruajtja e paqes, sigurimi i zhvillimit të qëndrueshëm të komunitetit botëror dhe rritja e nivelit të organizimit dhe kontrollueshmërisë së tij);

2. Natyra natyrore – ekonomike.

Probleme kryesisht të natyrës natyrore dhe ekonomike (mjedisore, energjitike, lëndëve të para, ushqimit, oqeaneve);

3. Natyra sociale.

Probleme të natyrës kryesisht sociale (demografike, marrëdhëniet ndëretnike, kriza e kulturës, morali, deficiti i demokracisë dhe kujdesit shëndetësor, terrorizmi);

4. Karakteri i përzier.

Probleme të një natyre të përzier, moszgjidhja e të cilave shpesh çon në humbje masive të jetëve (konflikte rajonale, krime, aksidente teknologjike, fatkeqësi natyrore, etj.);

Mësues: kryesore pyetje (problematike), për të cilën duhet të përgjigjeni sot: Pse lindin problemet në shkallë planetare? Cfare janeshkaqet e problemeve globale?Dhe gjëja më e rëndësishme është të identifikoni mënyrat e mundshme për t'i kapërcyer ato.(Opsionet e përgjigjes së nxënësit).

2. Përgjithësim i materialit. Mësimi merr formën e një konference për shtyp. Folësit (nxënësit e klasës që kanë marrë një detyrë të avancuar) prezantojnë punimet e tyre, të cilat paraqiten në formën e prezantimeve.

Plani për karakterizimin e një problemi global:

1. Thelbi i problemit.

2. Arsyet e shfaqjes së tij.

3. Mënyrat për të zgjidhur problemin.

Dëgjuesit bëjnë pyetje rreth temës së prezantimeve. Plotësoni tabelën në fletoret tuaja. Në fund të orës së mësimit shkëmbejnë mendime dhe përgjigjen për një pyetje problematike.

Shikoni një video për problemet globale të njerëzimit

Kështu që. Djema, e keni marrë me mend. Cilës temë i kushtohet mësimi ynë?

Pse mediat po flasin gjithnjë e më shumë për të ardhmen e njerëzimit. Pse këto probleme shqetësojnë mendjet e shkencëtarëve, shkrimtarëve, gazetarëve dhe regjisorëve të filmit? Çfarë mendoni se nënkuptojmë me konceptin problem?

“Çdo krijesë që ishte në sipërfaqen e Tokës u shkatërrua; nga njerëzit te kafshët dhe zvarranikët. Dhe zogjtë e qiellit, gjithçka u shkatërrua nga toka, mbeti vetëm Noeu dhe ajo që ishte me të në arkë".

Bibla. Zanafilla.ch7#2

Më tregoni problemin e parë global që çoi në pasoja katastrofike dhe u përshkrua në Bibël në Dhiatën e Vjetër (një deklaratë nga Bibla për Përmbytjen shfaqet në tabelë).

Por vetë termi problemet globale të njerëzimit u shfaq vetëm në vitin 1945. Pse mendon?

Po, keni absolutisht të drejtë. Sepse Lufta e Dytë Botërore tregoi sigurisht rreziqet e luftës moderne. Por gjithë tmerri në fund të luftës u shfaq nga bombardimi i dy qyteteve japoneze, Hiroshima dhe Nagasaki, ku vuajtën ata që nuk mbanin armë në duar, por civilët - pleq, gra dhe fëmijë. Pasojat e këtij bombardimi ndihen edhe sot, kur pasardhësit e viktimave të bombardimeve vuajnë ende nga sëmundja nga rrezatimi.

Nga një kurs në gjeografi, biologji, studime sociale, ju shikoni problemet me të cilat përballet njerëzimi, shikoni TV, lexoni libra, komunikoni në internet dhe tashmë dini shumë për temën e këtij mësimi.

Pra, problemi i parë global i botës është problemi i paqes dhe çarmatimit

Performanca e 1 grupi. Diskutim.

Problem demografik

Ne mund të lexojmë për këtë problem global nga Robert Rozhdestvensky:

Ka shumë prej nesh - njerëz - në këtë botë.

Mendjet serioze janë grisur:

Në këtë jetë, në këtë vorbull, njerëz të çmendur, u shumuam!

Shpërthimet demografike godasin, lumenjtë thahen dhe korja bëhet e zezë

Qytetet po hyjnë si çiban.

Jemi shumë, shumë prej nesh!

Jemi shumë prej nesh!

Shkencëtari lavdëron bombën.

Jemi shumë prej nesh!

Shkatërruesi thyen valën.

Por ne ende nuk kemi mjaftueshëm për valën e re.

Çfarë do të thotë të kesh shumë prej nesh? Tregoni problemin.

Performanca e 2 grupeve. Diskutim.

Sa më gjatë që njerëzimi jeton në tokë, aq më shpesh sëmuret nga viruset dhe sëmundjet për të cilat nuk janë dëgjuar kurrë më parë. Sapo një person mëson të luftojë vetëm sëmundjet, si lija apo kolera, ato zëvendësohen nga kanceri dhe SIDA. Por ndoshta kështu duhet të jetë! Mbijetesa e më të fortit! Sa më shumë njerëz të vdesin nga sëmundjet, aq më shumë hapësirë ​​do të lirohet për brezat e ardhshëm? Si mendoni?

Problemi i energjisë dhe lëndëve të para

Detyra e komunitetit botëror nuk është vetëm të ndihmojë me para, por të mësojë popullatën të fitojë para duke ndarë teknologjitë dhe një vend në tregun botëror.

Sa më shumë popullsi të ketë në Tokë, aq më shumë shpenzohen burime të ndryshme minerale dhe energjetike. Jo më kot i kushtohet vëmendje kësaj teme.

Performanca e grupit 3

Problemi me ushqimin

Më thuaj, të lutem, a ka mbetur ndonjëri prej jush i uritur? A e dini se çfarë është uria, uria e vërtetë? A ka ndihmuar ndonjë nga ju të uriturit në rrugë? Uria nuk është një fenomen i ri. Vetëm në Kinë në shekullin e 19-të, 100 milionë njerëz vdiqën nga uria. Gjatë 50 viteve të fundit, 20 milionë njerëz kanë vdekur në Indi. Për herë të parë në historinë e gjatë të njerëzimit, u ngrit çështja e mungesës së ushqimit. Pa ekzagjerim, mund të themi se kontinenti afrikan është "poli i urisë" i planetit tonë. Me siguri e keni marrë me mend. Cili është ky problem?

Performanca e grupit 4

Problem ekologjik

Performanca e grupit 5

Epo, ne shohim që të gjitha problemet janë të ndërlidhura dhe është e pamundur në këtë lëmsh ​​problemesh të zgjidhet një problem specifik. Do të doja të citoja një shëmbëlltyrë të njohur: “Dy bretkosa ranë në një tenxhere me krem. Njëra tha: ky është fundi, palosi putrat dhe u mbyt. Tjetra rrokullisi, rrahu... rrëzoi një copë gjalpë poshtë saj dhe doli nga tenxherja.” Sa do të doja ta shihja fatin e njerëzimit në imazhin e jo të parës, por të dytës së bretkosave. Dhe nëse bretkosat do të luftonin për jetën së bashku, ata do të dilnin nga tenxherja shumë më shpejt. Dhe çfarë përfundimi mund të nxirret nga e gjithë kjo: Luftoni të gjitha problemet dhe gjithë njerëzimin, pasi çdo problem prek secilin prej nesh.

Gjëja kryesore në zgjidhjen e çdo problemi është të njohësh thelbin e tij. Njerëzimi sot nuk ka shqetësim më serioz sesa gjetja e forcës, gjetja e mjeteve, gjetja e arsyes për t'u marrë vesh me natyrën dhe për të zgjidhur konfliktet sociale. Përndryshe, do të na duhet t'i kthehemi njëfarë pamjeje të epokës së gurit, një epokë e errët dhune dhe degradimi kulturor. Ti deshiron?

Video "Shpëtoni Tokën!"

Pse shumica e problemeve globale u përkeqësuan në gjysmën e dytë të shekullit të 20-të? (Opsionet e përgjigjeve të studentëve)

Shkaqet e problemeve globale:

Problemet globale lindën si rezultat i zhvillimit objektiv të shoqërisë dhe ekzistojnë për shkak të kontradiktave midis njerëzimit, mjedisit dhe shoqërisë;

Fuqia teknike e qytetërimit ka tejkaluar nivelin e arritur të organizimit shoqëror dhe kërcënon të shkatërrojë të gjitha gjallesat;

Motivimet për aktivitetet e masës mbizotëruese të njerëzve, vlerat e tyre morale janë shumë larg idealeve;

Zgjidhjet: Mendimi i ri politik është thirrja e kohës. Ajo duhet të shfaqet në të gjitha sferat e veprimtarisë njerëzore.

rrënjos tek njerëzit vlera të reja morale dhe etike;

Bashkoni të gjithë njerëzimin;

Për të kryer transformime të paprecedentë në shkallë dhe thellësi në të gjithë botën;

konkluzioni: Problemet globale janë një sfidë për mendjen njerëzore. Është e pamundur të shpëtosh prej tyre. Ato vetëm mund të kapërcehen. Të kapërcejmë përmes përpjekjeve të çdo njeriu dhe çdo vendi në bashkëpunim të ngushtë qëllimin e madh për të ruajtur mundësinë për të jetuar në Tokë.

Çdo njeri duhet të kuptojë se Njerëzimi është në prag të shkatërrimit dhe nëse mbijetojmë apo jo është meritë e secilit prej nesh.

3. Reflektimi Teknika e pyetjeve "të holla" dhe "të trasha" i mëson studentët të bëjnë saktë pyetje dhe të kuptojnë nivelin e tyre të kompleksitetit. Si mësuesi ashtu edhe nxënësit mund t'i bëjnë pyetje njëri-tjetrit.

1. A mund të themi se problemet globale janë të rëndësishme vetëm për vendet me nivel të ulët zhvillimi?

Cilat probleme globale janë më karakteristike për kohën tonë?

A jeni dakord që problemet globale janë më të rëndësishme për vendet në zhvillim?

Shpjegoni pse problemet globale u përkeqësuan në gjysmën e dytë të shekullit të 20-të?

Cilat probleme sociale të kohës sonë i konsideroni më urgjente? Pse?

Detyre shtepie : Shkruani një mini-ese, ese. Me temën: "Secili prej nesh ka fuqinë për të ndryshuar"

Mendoni dhe shpjegoni se çfarë do të thotë shprehja: “Ne nuk e kemi trashëguar Tokën nga paraardhësit tanë. E marrim hua nga pasardhësit tanë”?

Bibliografi:

1. Anufrieva O.I. “Gjeografia ekonomike dhe sociale e botës” klasa e 10-të, pjesa 2, Planet e mësimit bazuar në tekstin e V.P. Maksakovsky, Volgograd, "Mësues", 2006

2. Zhizhina E.A., Nikitina N.A. Zhvillimet e mësimit në gjeografi, klasa 10, Moskë "VAKO", 2006.

3. Gladky Yu.N., Lavrov S.B. Gjeografia Globale, klasat 10-11, Moskë, Bustard, 2009

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Gjeografia ekonomike dhe sociale e botës, Moskë, "Fjala ruse", 2010.

4. Bëj.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Probleme globale

6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm