Parimet e ndarjes së arsimit bazë dhe të mesëm të përgjithshëm. Nivelet e arsimit profesional: veçoritë, kushtet për pranim Me nivelin e arsimimit të tij dhe

Arsimi në Federatën Ruse është një proces i unifikuar që synon edukimin dhe trajnimin e brezit të ardhshëm. Gjatë viteve 2003-2010. Sistemi arsimor vendas ka pësuar një reformë serioze në përputhje me dispozitat e përfshira në Deklaratën e Bolonjës. Përveç specialitetit dhe studimeve pasuniversitare, nivele të tilla të Federatës Ruse u prezantuan si

Në vitin 2012, Rusia miratoi Ligjin "Për Arsimin e Federatës Ruse". Nivelet Arsimi, i ngjashëm me vendet evropiane, ofron mundësinë e lëvizjes së lirë të studentëve dhe mësuesve ndërmjet universiteteve. Një tjetër avantazh i padyshimtë është mundësia e punësimit në cilindo nga vendet që kanë nënshkruar Deklaratën e Bolonjës.

qëllimi, funksionet

Arsimi është proces dhe rezultat i transferimit të njohurive dhe përvojës që është akumuluar nga të gjitha gjeneratat e mëparshme. Qëllimi kryesor i trajnimit është njohja e anëtarëve të rinj të shoqërisë me besimet e vendosura dhe idealet e vlerave.

Funksionet kryesore të trajnimit janë:

Rritja e anëtarëve të denjë të shoqërisë.
Socializimi dhe njohja e brezit të ri me vlerat e vendosura në një shoqëri të caktuar.
Ofrimi i trajnimeve të kualifikuara për specialistët e rinj.
Transferimi i njohurive në lidhje me punën duke përdorur teknologjinë moderne.

Kriteret e arsimit

Një person i arsimuar është një person që ka grumbulluar një sasi të caktuar njohurish, mund të përcaktojë qartë shkaqet dhe pasojat e një ngjarjeje dhe mund të mendojë logjikisht. Kriteri kryesor i edukimit mund të quhet njohuri dhe të menduarit sistematik, i cili reflektohet në aftësinë e një personi, duke arsyetuar logjikisht, për të rivendosur boshllëqet në sistemin e njohurive.

Rëndësia e të mësuarit në jetën e njeriut

Është përmes edukimit që kultura e shoqërisë transmetohet nga një brez në tjetrin. Arsimi ndikon në të gjitha sferat e jetës shoqërore. Një shembull i një ndikimi të tillë do të ishte përmirësimi i sistemit të trajnimit. Formacionet e reja në Federatën Ruse në tërësi do të çojnë në një përmirësim të cilësisë së burimeve ekzistuese të punës së shtetit, të cilat, nga ana tjetër, do të kenë një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e ekonomisë vendase. Për shembull, të bëhesh avokat do të ndihmojë në forcimin e kulturës juridike të popullatës, pasi çdo qytetar duhet të dijë të drejtat dhe përgjegjësitë e tij ligjore.

Edukimi me cilësi të lartë dhe sistematik, i cili mbulon të gjitha fushat e jetës së një personi, lejon që njeriu të zhvillojë një personalitet harmonik. Mësimi gjithashtu ka një ndikim të rëndësishëm tek individi. Sepse në situatën moderne, vetëm një person i arsimuar mund të ngjitet në shkallët shoqërore dhe të arrijë një status të lartë në shoqëri. Domethënë, vetë-realizimi lidhet drejtpërdrejt me marrjen e trajnimeve cilësore në nivelin më të lartë.

Sistemi i edukimit

Sistemi arsimor në Rusi përfshin një numër organizatash. Këto përfshijnë institucionet:

Edukimi parashkollor (qendra zhvillimi, kopshte).
Arsimi i përgjithshëm (shkolla, gjimnaze, liceu).
Institucionet e arsimit të lartë (universitete, institute kërkimore, akademi, institute).
Speciale të mesme (shkolla teknike, kolegje).
joshtetërore.
Arsim shtesë.

Parimet e sistemit arsimor

Primati i vlerave universale njerëzore.
Baza janë parimet kulturore dhe kombëtare.
Shkencëtari.
Përqendrohuni në karakteristikat dhe nivelin e arsimimit në botë.
Karakteri humanist.
Fokusimi në mbrojtjen e mjedisit.
Vazhdimësia e edukimit, natyrë konsistente dhe e vazhdueshme.
Arsimi duhet të jetë një sistem i unifikuar i edukimit fizik dhe shpirtëror.
Nxitja e shfaqjes së talentit dhe cilësive personale.
Arsimi i detyrueshëm fillor (bazë).

Llojet e edukimit

Bazuar në nivelin e arritur të të menduarit të pavarur, dallohen llojet e mëposhtme të trajnimit:

Parashkollor - në familje dhe në institucionet parashkollore (mosha e fëmijëve është deri në 7 vjet).
Fillore - realizohet në shkolla dhe gjimnaze, duke filluar nga mosha 6 ose 7 vjeç, duke zgjatur nga klasa e parë deri në klasën e katërt. Fëmija i mësohet aftësitë bazë të leximit, shkrimit dhe numërimit dhe i kushtohet shumë vëmendje zhvillimit të personalitetit dhe marrjes së njohurive të nevojshme për botën që e rrethon.
E mesme - përfshin bazën (klasat 4-9) dhe të mesmen e përgjithshme (klasat 10-11). Kryhet në shkolla, gjimnaze e lice. Përfundon me marrjen e certifikatës së përfundimit të arsimit të mesëm të përgjithshëm. Studentët në këtë fazë fitojnë njohuri dhe aftësi që formojnë një qytetar të plotë.
Arsimi i lartë është një nga fazat e arsimit profesional. Qëllimi kryesor është trajnimi i personelit të kualifikuar në fushat e nevojshme të veprimtarisë. Ajo kryhet në një universitet, akademi ose institut.

Sipas natyrës dhe fokusit të edukimit, dallohen:

Gjeneral. Ndihmon në marrjen e njohurive mbi bazat e shkencës, veçanërisht për natyrën, njeriun dhe shoqërinë. I jep një personi njohuri themelore për botën përreth tij dhe e ndihmon atë të fitojë aftësitë e nevojshme praktike.
profesionale. Në këtë fazë fitohen njohuritë dhe aftësitë që i nevojiten studentit për të kryer funksionet e punës dhe të shërbimit.
Politeknik. Trajnim në parimet bazë të prodhimit modern. Përvetësimi i aftësive në përdorimin e mjeteve të thjeshta.

Nivelet e arsimit

Organizimi i trajnimit bazohet në një koncept të tillë si "niveli i arsimit në Federatën Ruse". Ai pasqyron ndarjen e programit të trajnimit në varësi të treguesit statistikor të studimit nga popullsia në tërësi dhe nga çdo qytetar individualisht. Niveli i arsimit në Federatën Ruse është një cikël arsimor i përfunduar, i cili karakterizohet nga kërkesa të caktuara. Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" parashikon nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm në Federatën Ruse:

Parashkollor.
Fillestare.
Bazat.
Mesatare.

Përveç kësaj, dallohen nivelet e mëposhtme të arsimit të lartë në Federatën Ruse:

diplomë bachelor. Pranimi bëhet në bazë konkurruese pas dhënies së Provimit të Unifikuar të Shtetit. Një student merr një diplomë bachelor pasi të ketë marrë dhe konfirmuar njohuritë bazë në specialitetin e zgjedhur. Trajnimi zgjat 4 vjet. Me përfundimin e këtij niveli, maturanti mund të kalojë provime speciale dhe të vazhdojë trajnimin si specialist apo master.
Specialiteti. Kjo fazë përfshin arsimin bazë si dhe trajnimin në specialitetin e zgjedhur. Me kohë të plotë, kohëzgjatja e studimeve është 5 vjet, dhe me kohë të pjesshme - 6. Pas marrjes së një diplome specialistike, mund të vazhdoni studimet për master ose të regjistroheni në shkollën pasuniversitare. Tradicionalisht, ky nivel arsimimi në Federatën Ruse konsiderohet prestigjioz dhe nuk është shumë i ndryshëm nga një diplomë master. Megjithatë, kur punoni jashtë vendit, kjo do të çojë në një sërë problemesh.
diplomë master. Ky nivel diplomon profesionistë me specializim më të thellë. Ju mund të regjistroheni në programin master pasi të keni përfunduar një diplomë bachelor dhe një specialist.
Trajnimi i personelit të kualifikuar. Kjo nënkupton studime pasuniversitare. Kjo është përgatitja e nevojshme për marrjen e një diplome akademike.Studimi me kohë të plotë zgjat 3 vjet, me kohë të pjesshme - 4. Diploma akademike jepet pas përfundimit të studimeve, mbrojtjes së disertacionit dhe dhënies së provimeve përfundimtare.

Nivelet e arsimit në Federatën Ruse, sipas ligjit të ri, kontribuojnë në marrjen nga studentët vendas të diplomave dhe shtesave të tyre, të cilat vlerësohen nga institucionet e arsimit të lartë të shteteve të tjera, dhe për këtë arsye ofrojnë mundësinë për të vazhduar studimet e tyre jashtë vendit.

Format e edukimit

Trajnimi në Rusi mund të kryhet në dy forma:

Në institucionet arsimore speciale. Mund të kryhet në forma të mësimit me kohë të plotë, me kohë të pjesshme, me kohë të pjesshme, të jashtme, në distancë.
Jashtë institucioneve arsimore. Përfshin vetë-edukimin dhe edukimin familjar. Është planifikuar kalimi i ndërmjetëm dhe përfundimtar

Nënsistemet arsimore

Procesi i të mësuarit kombinon dy nënsisteme të ndërlidhura: trajnimin dhe edukimin. Ato ndihmojnë në arritjen e qëllimit kryesor të procesit arsimor - socializimin e njeriut.

Dallimi kryesor midis këtyre dy kategorive është se trajnimi synon kryesisht zhvillimin e anës intelektuale të një personi, dhe edukimi, përkundrazi, synon orientimet e vlerave. Ekziston një lidhje e ngushtë midis këtyre dy proceseve. Për më tepër, ato plotësojnë njëra-tjetrën.

Cilësia e arsimit të lartë

Përkundër faktit se jo shumë kohë më parë u krye një reformë në sistemin arsimor të Federatës Ruse, nuk ka pasur shumë përmirësime në cilësinë e arsimit vendas. Ndër arsyet kryesore për mungesën e progresit në përmirësimin e cilësisë së shërbimeve arsimore janë këto:

Sistemi i vjetëruar i menaxhimit në institucionet e arsimit të lartë.
Një numër i vogël mësuesish të huaj të kualifikuar.
Vlerësimi i ulët i institucioneve arsimore vendase në komunitetin botëror, i cili është për shkak të ndërkombëtarizimit të dobët.

Çështjet që lidhen me menaxhimin e sistemit arsimor

Niveli i ulët i shpërblimit për punëtorët në sektorin e arsimit.
Mungesa e personelit të kualifikuar.
Niveli i pamjaftueshëm i pajisjeve materiale dhe teknike të institucioneve dhe organizatave.
Niveli i ulët profesional i arsimit në Federatën Ruse.
Niveli i ulët i zhvillimit kulturor të popullsisë në tërësi.

Detyrimet për zgjidhjen e këtyre problemeve janë jo vetëm mbi shtetin në tërësi, por edhe në nivelet e komunave të Federatës Ruse.

Tendencat në zhvillimin e shërbimeve arsimore

Ndërkombëtarizimi i arsimit të lartë, sigurimi i lëvizshmërisë së mësuesve dhe studentëve me synimin e shkëmbimit të përvojës më të mirë ndërkombëtare.
Forcimi i fokusit të arsimit vendas në drejtim praktik, që nënkupton futjen e disiplinave praktike dhe rritjen e numrit të mësuesve praktikantë.
Futja aktive e teknologjive multimediale dhe sistemeve të tjera të vizualizimit në procesin arsimor.
Popullarizimi i mësimit në distancë.

Kështu, arsimi qëndron në themel të gjendjes kulturore, intelektuale dhe morale të shoqërisë moderne. Ky është një faktor përcaktues në zhvillimin socio-ekonomik të shtetit rus. Reformimi i sistemit arsimor deri më sot nuk ka çuar në rezultate globale. Megjithatë, ka një ndryshim të vogël për të mirë. Nivelet e arsimit në Federatën Ruse sipas ligjit të ri kontribuan në shfaqjen e mundësive për lëvizjen e lirë të mësuesve dhe studentëve midis universiteteve, gjë që tregon se procesi i arsimit rus ka marrë një kurs drejt ndërkombëtarizimit.

Fokusi i arsimit

Drejtimi i një programi arsimor është një përkufizim i përgjithësuar i efektit - rezultati i zbatimit të një programi arsimor, nga i cili varet përmbajtja e tij, teknologjitë, metodat dhe format e organizimit të procesit arsimor.

Sipas ligjit “Për Arsimin”, programet e arsimit të përgjithshëm fokusohen në zgjidhjen e problemeve të formimit të një kulture të përgjithshme personale, përshtatjes së një personi me jetën në shoqëri dhe krijimit të bazës për një zgjedhje dhe zotërim të informuar të programeve arsimore profesionale.

Rezultatet e zotërimit të përmbajtjes së programeve arsimore nga studentët varen nga shkalla e trajnimit (niveli i programit), por, në çdo rast, kjo është një sasi e caktuar, e unifikuar e njohurive dhe aftësive lëndore që garanton përshtatjen dhe profilizimin shoqëror të një personi.

Ky aspekt i përcaktimit të fokusit të një programi arsimor në rezultatin në lidhjen "qëllim-rezultat" ndikoi në krijimin e një modeli të një qasjeje për vlerësimin e punës së një institucioni arsimor, produktivitetit të tij, në të cilin njohja e rezultatit përfundimtar të arsimi dominon. Do të jetë e nevojshme të ndërlidhet niveli dhe trendi i programit arsimor me synimet arsimore, oraret e klasave, gjë që konfirmon zbatimin aktual të këtij programi. Kryerja e punëve përfundimtare, testuese dhe punëve të tjera ndërseksionale mund të ndihmojë në identifikimin e nivelit të përgatitjes së studentëve dhe zbatimin e programit arsimor.

Është mjaft e mundur të vlerësohet programi arsimor i një institucioni nëpërmjet krahasimit të detyrave që i janë caktuar dhe rezultateve të arritura.

Formulimi i qëllimit të programit arsimor duhet të jetë sa më i thjeshtë, aq i saktë dhe i përcaktuar sa të jetë e lehtë të merret një vendim për shkallën e zbatimit të tij dhe të ndërtohet një proces didaktik absolutisht i përcaktuar që siguron arritjen e tij në një kohë të caktuar. Fatkeqësisht, kjo deklaratë e qëllimit nuk është plotësisht e përshtatshme në arsim. Është e pamundur të largosh një person të gjallë (mësues, student) nga procesi arsimor, me të gjitha aspektet e disponimit, prirjes, temperamentit të tij etj.

Përveç kësaj, ka shumë shembuj në praktikë kur qëllimet e përcaktuara qartë nuk dhanë rezultate ose çuan në rezultate jo standarde. Prandaj, duke folur për rezultatet e punës së një institucioni arsimor, duhet të kujtojmë shkallën e aktivitetit ose pasivitetin e pjesëmarrjes së vetë studentëve, dëshirën e tyre për të arritur rezultate, si dhe faktin se rezultatet ndikohen shumë nga një një numër i madh faktorësh të tjerë indirekt. Shumë shpesh, rezultati nuk shfaqet menjëherë - efektiviteti i një veprimi pedagogjik mund të përditësohet disa vite më vonë. Si rezultat, zinxhiri "qëllim-rezultat" nuk duhet të interpretohet në një mënyrë të drejtpërdrejtë dhe të thjeshtuar. Edukimi karakterizohet nga pasiguria shkak-pasojë dhe korrespondenca midis qëllimeve të edukimit dhe efekteve të tij është shumëvariare.

Detyra e një mësimi të veçantë arsimor, detyra e programit arsimor të një mësuesi të caktuar mund dhe duhet të formulohet qartë, pa mëdyshje dhe, për rrjedhojë, në mënyrë diagnostike. Por sa më i lartë të jetë niveli i menaxhimit të një institucioni arsimor, aq më i madh është ndryshueshmëria dhe pasiguria e sistemit dhe aq më të përbashkëta duhet të jenë qëllimet. Kjo do të thotë se konkluzionet në lidhje me bashkërendimin e efekteve me qëllimet e përcaktuara kanë të gjitha mundësitë për t'u marrë vetëm përmes një analize grupore të tyre (rezultatet, procesi, korrespondenca e gjendjes fillestare dhe përfundimtare të sistemit) në të gjitha frontet sociale dhe pedagogjike. punën e institucionit, por jo nëpërmjet një krahasimi të thjeshtë të formulimit të qëllimit të miratuar për një ideal të caktuar, dhe efekteve përfundimtare të përzgjedhura artificialisht të zbatimit të tij.

Nivelet e arsimit në Rusi

Ka nivele të ndryshme arsimore në Federatën Ruse. Ato rregullohen nga një ligj i veçantë për arsimin e Federatës Ruse 273-FZ Kapitulli 2 Neni 10, i cili u plotësua kohët e fundit.

Sipas ligjit, nivelet e arsimit në Federatën Ruse ndahen në 2 lloje kryesore - arsimi i përgjithshëm dhe profesional.

Lloji i parë përfshin arsimin parashkollor dhe shkollor, dhe i dyti - të gjithë të tjerët.

Arsimi i përgjithshëm

Sipas nenit 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse, të gjithë qytetarëve u garantohet të marrin arsim të përgjithshëm falas në institucionet komunale. Arsimi i përgjithshëm është një term që përfshin llojet e mëposhtme:

Arsimi parashkollor;
Edukimi shkollor.

Lloji i dytë ndahet në nëngrupet e mëposhtme:

Fillestare;
bazë;
Mesatare.

Edukimi parashkollor është i fokusuar kryesisht në zhvillimin e aftësive që do të ndihmojnë më vonë në zotërimin e materialit shkollor. Komponentët kryesorë të fjalës së shkruar dhe gojore, bazat e higjienës, etikës dhe një stili jetese të shëndetshëm janë integruar këtu.

Në Federatën Ruse, institucionet arsimore parashkollore komunale dhe private funksionojnë me sukses. Përveç kësaj, pothuajse të gjithë prindërve u pëlqen t'i rrisin fëmijët e tyre në shtëpi pa i dërguar në kopsht. Statistikat thonë se çdo vit rritet numri i fëmijëve që nuk frekuentojnë institucionet parashkollore.

Arsimi fillor konsiderohet si vazhdimësi e parashkollorit dhe synon zhvillimin e motivimit te nxënësit, ngritjen e aftësive të tyre me shkrim dhe me gojë, mësimin e bazave të të menduarit teorik dhe të të gjitha llojeve të shkencave.

Qëllimi kryesor i arsimit të përgjithshëm është studimi i themeleve të të gjitha llojeve të shkencave, një studim më i plotë i gjuhës amtare, formimi i predispozitave për lloje të caktuara të punës, formimi i shijeve estetike dhe përkufizimi shoqëror.

Gjatë periudhës së arsimit të përgjithshëm, studenti duhet të zhvillojë aftësinë për të kuptuar në mënyrë të pavarur botën.

Arsimi i mesëm synon t'i mësojë nxënësit të mendojnë në mënyrë inteligjente dhe të bëjnë zgjedhje të pavarura; të gjitha llojet e shkencave studiohen më thellë. Për më tepër, formohet një koncept i qartë për botën dhe rolin shoqëror të secilit student në të.

Edukimi profesional

Në Federatën Ruse, nivelet e arsimit profesional ndahen në nëntipet e mëposhtme:

Fillestare;
mesatare;
Më e lartë.

Arsimi fillor ofrohet nga institucionet që ofrojnë vende pune. Këtu përfshihen shkollat profesionale (shkollat profesionale, të cilat për momentin gradualisht po riemërohen PTL - liceu profesional). Është mjaft e mundur të hysh në institucione të tilla si në bazë të klasave të 9-ta dhe të 11-ta.

Arsimi i mesëm përfshin shkollat teknike dhe kolegjet. Të parët trajnojnë ekspertë të nivelit bazë, ndërsa këta të fundit ofrojnë një sistem trajnimi të thelluar. Është mjaft e mundur të hysh në një kolegj teknik në bazë të notave 9 ose 11; mund të hysh në disa institucione vetëm pas 9 ose vetëm pas 11 klasave (për shembull, kolegjet mjekësore).

Arsimi i lartë trajnon profesionistë të kualifikuar për sektorë të ndryshëm të ekonomisë. Trajnimi i specialistëve kryhet nga institute, universitete dhe akademi (në disa raste të njëjtat kolegje). Arsimi i lartë ndahet në këto nivele:

diplomë bachelor;
Specialiteti;
diplomë master.

Një diplomë bachelor konsiderohet një nivel integral për marrjen e dy të tjerëve. Përveç kësaj, ekzistojnë forma të ndryshme edukimi. Mund të jetë me kohë të plotë, me kohë të pjesshme, me kohë të pjesshme ose në formën e një studimi të jashtëm.

Arsimi shtesë përfshin nëntipe të tilla si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

Arsimi në Federatën Ruse është një proces i unifikuar që synon edukimin dhe trajnimin e brezit të ardhshëm. Gjatë viteve 2003-2010. Sistemi arsimor vendas ka pësuar një reformë serioze në përputhje me dispozitat e përfshira në Deklaratën e Bolonjës. Përveç specialitetit dhe studimeve pasuniversitare, u prezantuan nivele të tilla të sistemit arsimor rus si diploma bachelor dhe master.

Në vitin 2012, Rusia miratoi Ligjin "Për Arsimin e Federatës Ruse". Nivelet e arsimit, të ngjashme me vendet evropiane, ofrojnë mundësinë e lëvizjes së lirë të studentëve dhe mësuesve ndërmjet universiteteve. Një tjetër avantazh i padyshimtë është mundësia e punësimit në cilindo nga vendet që kanë nënshkruar Deklaratën e Bolonjës.

Edukimi: koncepti, qëllimi, funksionet

Funksionet kryesore të trajnimit janë:

Rritja e anëtarëve të denjë të shoqërisë.
Socializimi dhe njohja e brezit të ri me vlerat e vendosura në një shoqëri të caktuar.
Ofrimi i trajnimeve të kualifikuara për specialistët e rinj.
Transferimi i njohurive në lidhje me punën duke përdorur teknologjinë moderne.

Kriteret e arsimit

Rëndësia e të mësuarit në jetën e njeriut

Është përmes edukimit që kultura e shoqërisë transmetohet nga një brez në tjetrin. Arsimi ndikon në të gjitha sferat e jetës shoqërore. Një shembull i një ndikimi të tillë do të ishte përmirësimi i sistemit të trajnimit. Nivelet e reja të arsimit profesional në Federatën Ruse në tërësi do të çojnë në një përmirësim të cilësisë së burimeve ekzistuese të punës së shtetit, të cilat, nga ana tjetër, do të kenë një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e ekonomisë vendase. Për shembull, të bëhesh avokat do të ndihmojë në forcimin e kulturës juridike të popullatës, pasi çdo qytetar duhet të dijë të drejtat dhe përgjegjësitë e tij ligjore.

Sistemi i edukimit

Sistemi arsimor në Rusi përfshin një numër organizatash. Këto përfshijnë institucionet:

Edukimi parashkollor (qendra zhvillimi, kopshte).
Arsimi i përgjithshëm (shkolla, gjimnaze, liceu).
Institucionet e arsimit të lartë (universitete, institute kërkimore, akademi, institute).
Speciale të mesme (shkolla teknike, kolegje).
joshtetërore.
Arsim shtesë.

Parimet e sistemit arsimor

Primati i vlerave universale njerëzore.
Baza janë parimet kulturore dhe kombëtare.
Shkencëtari.
Përqendrohuni në karakteristikat dhe nivelin e arsimimit në botë.
Karakteri humanist.
Fokusimi në mbrojtjen e mjedisit.
Vazhdimësia e edukimit, natyrë konsistente dhe e vazhdueshme.
Arsimi duhet të jetë një sistem i unifikuar i edukimit fizik dhe shpirtëror.
Nxitja e shfaqjes së talentit dhe cilësive personale.
Arsimi i detyrueshëm fillor (bazë).

Llojet e edukimit

Bazuar në nivelin e arritur të të menduarit të pavarur, dallohen llojet e mëposhtme të trajnimit:

Parashkollor - në familje dhe në institucionet parashkollore (mosha e fëmijëve është deri në 7 vjet).
Fillore – realizohet në shkolla dhe gjimnaze, duke filluar nga mosha 6 ose 7 vjeçare, duke zgjatur nga klasa e parë deri në klasën e katërt. Fëmija i mësohet aftësitë bazë të leximit, shkrimit dhe numërimit dhe i kushtohet shumë vëmendje zhvillimit të personalitetit dhe marrjes së njohurive të nevojshme për botën që e rrethon.
E mesme – përfshin bazën (klasat 4-9) dhe të mesmen e përgjithshme (klasat 10-11). Kryhet në shkolla, gjimnaze e lice. Përfundon me marrjen e certifikatës së përfundimit të arsimit të mesëm të përgjithshëm. Studentët në këtë fazë fitojnë njohuri dhe aftësi që formojnë një qytetar të plotë.
Arsimi i lartë është një nga fazat e arsimit profesional. Qëllimi kryesor është trajnimi i personelit të kualifikuar në fushat e nevojshme të veprimtarisë. Ajo kryhet në një universitet, akademi ose institut.

Sipas natyrës dhe fokusit të edukimit, dallohen:

Gjeneral. Ndihmon në marrjen e njohurive mbi bazat e shkencës, veçanërisht për natyrën, njeriun dhe shoqërinë. I jep një personi njohuri themelore për botën përreth tij dhe e ndihmon atë të fitojë aftësitë e nevojshme praktike.
profesionale. Në këtë fazë fitohen njohuritë dhe aftësitë që i nevojiten studentit për të kryer funksionet e punës dhe të shërbimit.
Politeknik. Trajnim në parimet bazë të prodhimit modern. Përvetësimi i aftësive në përdorimin e mjeteve të thjeshta.

Nivelet e arsimit

Parashkollor.
Fillestare.
Bazat.
Mesatare.

Përveç kësaj, dallohen nivelet e mëposhtme të arsimit të lartë në Federatën Ruse:

diplomë bachelor. Pranimi bëhet në bazë konkurruese pas dhënies së Provimit të Unifikuar të Shtetit. Një student merr një diplomë bachelor pasi të ketë marrë dhe konfirmuar njohuritë bazë në specialitetin e zgjedhur. Trajnimi zgjat 4 vjet. Me përfundimin e këtij niveli, maturanti mund të kalojë provime speciale dhe të vazhdojë trajnimin si specialist apo master.
Specialiteti. Kjo fazë përfshin arsimin bazë si dhe trajnimin në specialitetin e zgjedhur. Me kohë të plotë, kohëzgjatja e studimeve është 5 vjet, dhe me kohë të pjesshme – 6. Pas marrjes së diplomës së specialistit, mund të vazhdoni studimet për master ose të regjistroheni në shkollën pasuniversitare. Tradicionalisht, ky nivel arsimimi në Federatën Ruse konsiderohet prestigjioz dhe nuk është shumë i ndryshëm nga një diplomë master. Megjithatë, kur punoni jashtë vendit, kjo do të çojë në një sërë problemesh.
diplomë master. Ky nivel diplomon profesionistë me specializim më të thellë. Ju mund të regjistroheni në programin master pasi të keni përfunduar një diplomë bachelor dhe një specialist.
Trajnimi i personelit të kualifikuar. Kjo nënkupton studime pasuniversitare. Kjo është përgatitje e nevojshme për marrjen e një diplome doktorature. Studimi me kohë të plotë zgjat 3 vjet, studimi me kohë të pjesshme zgjat 4. Diploma akademike jepet pas përfundimit të studimeve, mbrojtjes së disertacionit dhe dhënies së provimeve përfundimtare.

Format e edukimit

Trajnimi në Rusi mund të kryhet në dy forma:

Në institucionet arsimore speciale. Mund të kryhet në forma të mësimit me kohë të plotë, me kohë të pjesshme, me kohë të pjesshme, të jashtme, në distancë.
Jashtë institucioneve arsimore. Përfshin vetë-edukimin dhe edukimin familjar. Sigurohet kalimi i certifikimit shtetëror të ndërmjetëm dhe përfundimtar.

Nënsistemet arsimore

Procesi i të mësuarit kombinon dy nënsisteme të ndërlidhura: trajnimin dhe edukimin. Ato ndihmojnë në arritjen e qëllimit kryesor të procesit arsimor - socializimin e njeriut.

Cilësia e arsimit të lartë

Sistemi i vjetëruar i menaxhimit në institucionet e arsimit të lartë.
Një numër i vogël mësuesish të huaj të kualifikuar.
Vlerësimi i ulët i institucioneve arsimore vendase në komunitetin botëror, i cili është për shkak të ndërkombëtarizimit të dobët.

Çështjet që lidhen me menaxhimin e sistemit arsimor

Niveli i ulët i shpërblimit për punëtorët në sektorin e arsimit.
Mungesa e personelit të kualifikuar.
Niveli i pamjaftueshëm i pajisjeve materiale dhe teknike të institucioneve dhe organizatave.
Niveli i ulët profesional i arsimit në Federatën Ruse.
Niveli i ulët i zhvillimit kulturor të popullsisë në tërësi.

Detyrimet për zgjidhjen e këtyre problemeve janë jo vetëm mbi shtetin në tërësi, por edhe në nivelet e komunave të Federatës Ruse.

Tendencat në zhvillimin e shërbimeve arsimore

Ndërkombëtarizimi i arsimit të lartë, sigurimi i lëvizshmërisë së mësuesve dhe studentëve me synimin e shkëmbimit të përvojës më të mirë ndërkombëtare.
Forcimi i fokusit të arsimit vendas në drejtim praktik, që nënkupton futjen e disiplinave praktike dhe rritjen e numrit të mësuesve praktikantë.
Futja aktive e teknologjive multimediale dhe sistemeve të tjera të vizualizimit në procesin arsimor.
Popullarizimi i mësimit në distancë.

28. Zbuloni nivelet e arsimit në përputhje me ligjin federal "Për arsimin në Federatën Ruse".

Niveli i arsimimit– një cikël i përfunduar arsimor, i karakterizuar nga një grup i caktuar i unifikuar kërkesash.

Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen sipas niveleve arsimore.

Në Federatën Ruse janë krijuar këto nivelet e arsimit të përgjithshëm:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

Nivelet e arsimit profesional:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - specialiteti, master;

4) arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

Arsim shtesë përfshin nëntipe të tilla si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

Bileta 29.

Procesi i Bolonjës është një lëvizje, qëllimi i së cilës është krijimi i një hapësire të unifikuar arsimore. Federata Ruse iu bashkua Procesit të Bolonjës në shtator 2003. në Konferencën e Berlinit, duke u angazhuar për zbatimin e parimeve bazë të procesit të Bolonjës deri në vitin 2010.

Qëllimet kryesore të Procesit të Bolonjës janë: zgjerimi i aksesit në arsimin e lartë, përmirësimi i mëtejshëm i cilësisë dhe atraktivitetit të arsimit të lartë evropian, zgjerimi i lëvizshmërisë së studentëve dhe mësuesve, dhe sigurimi i punësimit të suksesshëm të të diplomuarve universitarë duke siguruar që të gjitha gradat akademike dhe kualifikimet e tjera duhet të jetë i orientuar nga tregu i punës. Anëtarësimi i Rusisë në procesin e Bolonjës i jep një shtysë të re modernizimit të arsimit të lartë profesional, hap mundësi shtesë për pjesëmarrjen e universiteteve ruse në projektet e financuara nga Komisioni Evropian dhe për studentët dhe mësuesit e institucioneve të arsimit të lartë në shkëmbimet akademike me universitetet. në vendet evropiane

Deklarata përmban shtatë dispozita kryesore:

Miratimi i një sistemi të diplomave të krahasueshme, duke përfshirë futjen e Suplementit të Diplomës, për të siguruar punësimin e qytetarëve evropianë dhe për të rritur konkurrencën ndërkombëtare të sistemit evropian të arsimit të lartë.

Futja e trajnimit me dy cikle: paraprake (universitare) dhe diplomimi (diplomuar). Cikli i parë zgjat të paktën tre vjet. E dyta duhet të çojë në një diplomë master ose doktoraturë.

Zbatimi i një sistemi evropian të transferimit të krediteve për të mbështetur lëvizshmërinë e studentëve në shkallë të gjerë (sistemi i kredive). Gjithashtu siguron që studenti të ketë të drejtën të zgjedhë disiplinat që studion. Propozohet që të merret si bazë ECTS (Sistemi Evropian i Transferimit të Kredive), duke e bërë atë një sistem kursimi të aftë për të punuar brenda kornizës së konceptit të “të mësuarit gjatë gjithë jetës”.

Zhvillim i ndjeshëm i mobilitetit të studentëve (bazuar në zbatimin e dy pikave të mëparshme). Zgjerimi i lëvizshmërisë së mësuesve dhe personelit tjetër duke numëruar periudhën kohore që ata kalojnë duke punuar në rajonin evropian. Vendosja e standardeve për arsimin transnacional.

Promovimi i bashkëpunimit evropian në sigurimin e cilësisë me synimin për të zhvilluar kritere dhe metodologji të krahasueshme.

Futja e sistemeve të kontrollit të cilësisë së arsimit brendauniversitar dhe përfshirja e studentëve dhe punëdhënësve në vlerësimin e jashtëm të aktiviteteve të universiteteve.

Promovimi i perspektivës së nevojshme evropiane në arsimin e lartë, veçanërisht në fushat e zhvillimit të kurrikulës, bashkëpunimit ndërinstitucional, skemave të lëvizshmërisë dhe programeve të përbashkëta të studimit, trajnimit praktik dhe kërkimit.

Ajo që Rusia ka tani:

Arsimi me dy faza (Bachelor/Master)

Diploma Bachelor dhe Master në Perëndim dhe në Rusi

Diploma perëndimore bachelor ka jo vetëm dallime sasiore (katër vite studimi kundrejt pesë), por edhe cilësore nga specialiteti rus. Një diplomë bachelor në Perëndim quhet universitare (arsim përgatitor): është vetëm përgatitje për një program master, i cili ofron një arsim të specializuar më të thelluar. Një diplomë bachelor nuk ofron një arsim të përfunduar profesional, por vetëm një "arsim të lartë të përgjithshëm" fillor. Universitetet perëndimore nuk trajnojnë mjekë të përgjithshëm ose mësues të matematikës në nivelin universitar, siç bënin universitetet sovjetike dhe ruse kur kishin specialitete

diplomë bachelor në Evropë dhe SHBA ndahet në akademike dhe profesionale. NË akademik të përgatisë Bachelor i Shkencave dhe Bachelor i Arteve. Por një diplomë Bachelor i Shkencave më tepër do të thotë që një person ka studiuar shkencat natyrore dhe ekzakte në kuptimin e gjerë të fjalës. Formalisht, Bachelor i ardhshëm i Shkencave merr një specializim më të ngushtë (për shembull, një Bachelor i Shkencave në biologji), por ky specializim është larg nga të qenit aq i thelluar sa ai i një studenti në Fakultetin Rus të Biologjisë, qoftë edhe për shkak se një Studenti perëndimor mund të zgjedhë vetë kurset e tij dhe, të themi, në vend të studimit të mikrobiologjisë, të regjistrohet në një kurs historie. E njëjta situatë është edhe me diplomën Bachelor of Arts, me të cilën një person mund të punojë në fusha të ndryshme dhe jo vetëm në specialitetin e tij.

Diplomë Bachelor Profesional përgatit bachelor për arkitekturë, inxhinieri, administrim biznesi, por këtu e kemi fjalën për arsimin e përgjithshëm. Ata trajnojnë njerëz thjesht të arsimuar me një pikëpamje të gjerë dhe specializim minimal, dhe, si rregull, për sektorin e biznesit. Në Shtetet e Bashkuara, shumica dërrmuese e beqarëve profesionistë janë bachelorë në menaxhimin e biznesit. Për të marrë një pozicion të mirë, një mbajtës i diplomës bachelor do të duhet të vazhdojë studimet në një program master ose në një shkollë speciale (siç është shkolla mjekësore). Por një beqar e ka të lehtë të ndryshojë profesion, sepse nuk ka specializim të thellë profesional. Pikërisht ky është një avantazh nga pikëpamja e tregut: tregu po ndryshon vazhdimisht teknologjitë, risitë teknike, metodat e organizimit të prodhimit etj. Dhe sa më i ngushtë të jetë specializimi i një personi, aq më e vështirë është rikualifikimi i tij.

Kur hyn në programin universitar të një universiteti, një student perëndimor nuk kërkohet të zgjedhë një specializim - mjafton një disiplinë kryesore kryesore. Dhe edhe kjo nuk është e nevojshme: në rast dyshimi, ju mund të zgjidhni disa nga këto disiplina kryesore menjëherë. Për më tepër, menaxhmenti i universitetit këmbëngul në këtë: një student i ri duhet të provojë veten në fusha të ndryshme. Deri në fund të vitit të dytë, një student perëndimor merr kryesisht disiplina me zgjedhje (dhe një minimum të lëndëve të kërkuara në disiplinën kryesore) në një sërë fakultete. Është madje e vështirë t'i atribuohet një fakulteti specifik. Ky është thelbi i filozofisë arsimore që qëndron në themel të diplomës perëndimore bachelor - Artet dhe Shkenca Liberale. Dhe vetëm në vitet e fundit raporti i disiplinave profesionale dhe "interesit" të zgjedhur nga studentët do të ndryshojë në favor të atyre profesionale. Megjithatë, studenti nuk do të ketë ende një specializim të ngushtë; për shembull, nëse ai studion matematikën si disiplinë e detyrueshme, ajo do të jetë përsëri matematikë e përgjithshme elementare.

diplomë master Në Perëndim quhet edhe i diplomuar. Ai ofron një arsim më të specializuar dhe praktik. Ai zgjat nga një deri në tre vjet dhe jo të gjithë ata që kanë përfunduar një diplomë bachelor hyjnë në të. Specialistët që kanë marrë diplomën master (master) vlerësohen shumë në tregun e punës dhe natyrisht marrin më shumë diploma bachelor. Një diplomë master i hap rrugën studimeve të doktoraturës (megjithatë, në një sërë universitetesh mjafton një diplomë bachelor për këtë). Është diploma master që i ngjan më së shumti arsimit të lartë tradicional rus me theksin e tij në specializim. Ne nuk kemi fare një analog të saktë të diplomës bachelor.

Diploma bachelor që u shfaq në Rusi pasi ne iu bashkuam procesit të Bolonjës nuk është aspak një diplomë perëndimore. Ky është specialiteti ynë vendas rus, i ngjeshur vetëm në katër vjet. Në Rusi, një student i vitit të parë universitar fillon menjëherë të marrë njohuri në një fushë të ngushtë të specializuar. Në departamentin e fizikës i mësojnë fizikën dhe matematikën e lartë, dhe në departamentin e filologjisë - gjuhësinë e përgjithshme dhe teorinë e letërsisë. Programet e trajnimit për bachelorët e vitit të parë dhe të dytë në fakultetet e fizikës dhe filologjisë në universitetet ruse nuk përkojnë me më shumë se dy të tretat (vetëm lëndët si filozofia ose historia e Atdheut janë të zakonshme). Në këtë drejtim, kalimi nga një fakultet në tjetrin në Rusi është i vështirë, si dhe zgjedhja e disiplinave në një fakultet tjetër. Një student i vitit të dytë apo të tretë të universitar në fizikë, edhe nëse do të lejohej të zgjidhte një lëndë të veçantë në Fakultetin e Filologjisë, nuk do të kuptonte asgjë për të, sepse ky është një kurs shumë i specializuar, zotërimi i të cilit kërkon studimin e të gjithëve. disiplina të tjera që mësohen në Fakultetin Filologjik duke filluar nga viti I . Në të njëjtën kohë, thelbi i një diplome bachelor është në formimin e pavarur nga studenti të trajektores së tij arsimore. Një diplomë bachelor në Perëndim, ndryshe nga masteri, ka shumë më tepër lëndë zgjedhore sesa lëndë të detyrueshme profesionale. Qëllimi i një diplome bachelor nuk është të punojë në një kamare të ngushtë profesionale, por të përshtatet në mënyrë fleksibël me kushtet e tregut. Meqenëse ne, në BRSS, në fakt nuk kishim një treg (dhe në ato zona ku kishte një të tillë, për shembull, në rastin e fermerëve kolektivë që shisnin tepricat nga fermat e tyre, përgatitja universitare nuk kërkohej), nuk kishte nevojë sociale. për një diplomë bachelor.

Tani situata ka ndryshuar deri diku. Një treg i zhvilluar shërbimesh është shfaqur në Rusi (kryesisht i lidhur me shitjen e mallrave të konsumit, pajisjeve shtëpiake, etj.). Kjo mund të bëhet një vend për arsimin universitar rus, i cili do të ishte i arsyeshëm të organizohej në bazë të universiteteve dhe fakulteteve të shumta ekonomike. Beqarët tanë në menaxhim, administrim biznesi dhe marrëdhënie me publikun mund të punojnë në zinxhirë dyqanesh që shesin pajisje shtëpiake dhe mobilje, në administrata tregu, në agjenci reklamash dhe në biznesin e shfaqjes. Arsimi i lartë i përgjithshëm që ata marrin do t'i lejojë ata të rindërtohen dhe të përshtaten me kushtet e tregut. Dhe në fusha të tilla thelbësisht jo të tregut si arsimi, mjekësia, administrata publike, do të ishte e këshillueshme të lini specialitetin tonë rus. Megjithatë, ne tani trajnojmë edhe bachelor të pedagogjisë (gjë që nuk ndodh as në Shtetet e Bashkuara, ku një diplomë bachelor nuk mjafton për të marrë të drejtën e mësimdhënies në shkollë të mesme).

Shteti ynë ka identifikuar thjesht diploma bachelor dhe arsim të lartë profesional të specializuar. Sipas Ligjit Federal të Federatës Ruse të 22 gushtit 1996 Nr. 125-FZ "Për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional" "Diploma bachelor është një dokument që konfirmon përfundimin profesional më të lartë. arsimi”. Në fakt, shteti njohu ekuacionin e diplomave bachelor dhe reduktoi (përsa i përket fushëveprimit të programeve arsimore) arsimin e lartë profesional.

Programet ruse të masterit ndryshojnë nga ato perëndimore për nga qëllimi. Në Perëndim, një diplomë master i jep një diplome bachelor një specializim profesional. Tek ne, studentët marrin arsim të specializuar profesional tashmë në nivelin bachelor. Si rezultat, programi i masterit kthehet në një lloj pragu për shkollën pasuniversitare. Programet tona master nuk prodhojnë specialistë të kualifikuar për prodhimin, biznesin, qeverinë, kujdesin shëndetësor, etj., por më tepër shkencëtarë të nivelit më të ulët dhe mësues universiteti. Një i diplomuar rus është një asistent pa diplomë, i cili më së shpeshti shkon në shkollë pasuniversitare dhe, pasi mbron tezën e doktoraturës, bëhet një mësues i plotë.

Pra, transferimi i arsimit me dy nivele perëndimore në tokën ruse nuk funksionoi. Ne kemi ruajtur modelin tonë tradicional: specialiteti - shkolla pasuniversitare. Vetëm specialiteti u kompresua në katër vjet, dhe tani quhet diplomë bachelor, dhe shkolla pasuniversitare, përkundrazi, u zgjat për pesë vjet, dhe tani ka dy cikle: master (dy vjet), e cila përfundon me mbrojtja e tezës së magjistraturës “test” dhe diplomimi i rregullt (tre vjeçar), i cili përfundon me mbrojtjen e një teze doktorature “të vërtetë”.

Në Evropë, një kurs konsiderohet i përfunduar me sukses nëse fitohet një numër i caktuar pikësh dhe merret parasysh puna për semestrin.

Në Rusi, kryesisht nga rezultati i provimit, ose nga një BRS afërsisht e ngjashme

Për shembull: Për një kurs semestral që përfundon me një test ose provim, një student mund dhe duhet të marrë një numër të caktuar pikësh. Kështu, për një kurs semestral që përfundon me provim, çdo student mund të marrë jo më shumë se 80 pikë (70 + 10 pikë nxitëse). Këto 70 pikë përbëhen nga pikë për pjesëmarrje, të folur në seminare, zgjidhjen e problemeve, shkrimin e eseve (kjo quhet kontrolli aktual) dhe më e rëndësishmja, për kalimin e "kontrollit të mesëm" (testim, teste). “Kontrolli i mesëm” kryhet tre herë në semestër pas përfundimit të secilit modul (një pjesë elementare integrale e disiplinës që studiohet; materiali i kursit semestral duhet të përbëhet nga tre module). Një shtesë prej 10 pikësh nxitëse jepen për meritat e veçanta të studentit, për shembull, për pjesëmarrje në konferenca shkencore, botime shkencore, etj.

Gjatë vetë provimit, mësuesi mund t'i japë studentit jo më shumë se 30 pikë. Numri total maksimal i pikëve është 100 (studentët që marrin 80 pikë nuk i nënshtrohen provimit në semestër, sepse 80 pikë tashmë do të thotë “automatikisht i shkëlqyer”). Një nxënës që merr nga 80 deri në 100 pikë merr notën “shkëlqyeshme”, nga 60 në 80 një notë “mirë”, nga 45 në 59 një notë “të kënaqshme” dhe deri në 45 një notë “të pakënaqshme”.

Studentët që nuk shënojnë numrin minimal të pikëve nuk lejohen fare të marrin pjesë në provim (derisa t'i fitojnë ato përmes "punësimit", d.m.th., kryerjes së detyrave individuale).

Sistemi i notimit në Perëndim është krijuar për të unifikuar dhe konvertuar komponentët e marrë të arsimit: klasat A, C, D Flisni për nivelin e njohurive, pavarësisht se cila është përmbajtja e lëndëve, ku janë studiuar ose si ka qenë sjellja e nxënësit. Sistemi i vlerësimit në Rusi (pikët e konvertuara në notat e zakonshme nga "shkëlqyeshëm" në "të pakënaqshëm") është një mjet për kreditimin e punës së detyruar zyrtare. Ata thonë se studenti ka ose nuk ka të drejtë të vazhdojë studimet, të marrë një bursë dhe në fund të bëhet pronar i një diplome (të rregullt ose "të kuqe") me mundësinë e regjistrimit në shkollën pasuniversitare dhe zgjedhjes së pavarur të një vendi pune. .

Çfarë nuk kemi, apo çfarë kemi, por është e çoroditur

Në Evropë, një student mund të bëjë orarin e tij. Ka një sërë klasash që ai duhet të zgjedhë, dhe ka nga ato me zgjedhje që nuk kërkohen. Një student evropian nuk përjashtohet nga universiteti nëse dështon në një ose më shumë provime me zgjedhje; ai mund ta dëgjojë dhe ta marrë përsëri, ose të dështojë dhe të marrë një kurs të ri.

Një student në Rusi zgjedh vetëm fakultetin. Instituti zgjedh gjithçka tjetër për të; programi vlen për të gjithë kohëzgjatjen e studimeve të tij. Studenti kërkohet të kalojë të gjitha provimet, nëse dështon në provim, ai mund të përjashtohet.

Sistemi i kredive (njësi krediti)

Përsëri një artikull nga i njëjti djalë.

Një tjetër kërkesë e reformës së Bolonjës është futja e një sistemi kredite (njësi krediti). Në Perëndim, ai quhet Sistemi Evropian i Transferimit të Kredive (ECTS) - Sistemi Evropian i Transferimit dhe Akumulimit të Kredive. Qëllimi kryesor i tij është transparenca dhe përputhshmëria e programeve arsimore të universiteteve të ndryshme dhe vendeve të ndryshme të Evropës. As Bashkimi Evropian në tërësi, as ndonjë nga vendet e tij veç e veç, nuk ka një program të vetëm kombëtar ose standard arsimor (të cilin e ka Rusia). Për më tepër, studentët zgjedhin deri në 50% të lëndëve individualisht. Po sikur, le të themi, një student të studionte për një vit në një universitet gjerman dhe më pas të shprehte dëshirën për të përfunduar studimet në një universitet francez? Ai solli me vete një dokument që tregonte se cilat kurse ka ndjekur dhe ka kaluar në një universitet tjetër, por ky universitet thjesht nuk ka shumicën e këtyre disiplinave.

Në këtë drejtim, programet arsimore të të gjitha universiteteve pjesëmarrëse në Marrëveshjen e Bolonjës ndahen në pjesë elementare. Për zotërimin e çdo pjese të tillë elementare (në çfarëdo universiteti që të ndodhë), studenti merr një njësi krediti. Në thelb, një kredit është sasia e punës së përfshirë në një kurs tipik semestri perëndimor, i cili mësohet një orë në javë (dhe përfshin jo vetëm leksione dhe seminare, por edhe punë të pavarur nga studentët). I gjithë programi arsimor në çdo universitet që është pjesë e Marrëveshjes së Bolonjës ndahet në të tilla “kurse elementare” dhe grupe (module) të tyre, përfundimi i të cilave i jep studentit 1, 2, 3, 10, etj. Për të kaluar në kursin tjetër, duhet të fitoni 60 kredite, për semestër - 30, për tremujor - 20. Për të marrë një diplomë të caktuar kualifikuese, duhet të fitoni një numër të caktuar kreditesh (rreth 240 për një diplomë bachelor dhe rreth 300 për një diplomë master). Nëse vazhdoni studimet në një universitet tjetër që është palë në Marrëveshjen e Bolonjës, kreditet e marra më herët llogariten si të marra në këtë universitet.

Kështu që, Sistemi i krediteve bën të mundur që të merret parasysh sasia e punës së studentëve në një situatë ku studentët studiojnë në programe të ndryshme arsimore që nuk përputhen në përmbajtje. Kur transferohet në një universitet tjetër, një student evropian nuk ka pse të rimarrë lëndët që kanë studiuar shokët e rinj të klasës, sepse duke studiuar dhe kaluar lëndë të tjera ka shpenzuar të njëjtën sasi pune, të shprehur në kredite, si ata.

Në Rusi, është zhvilluar një sistem krejtësisht i ndryshëm i regjistrimit të punës së studentëve dhe mësuesve. Njësia e saj elementare është një orë akademike (formalisht, ky është një mësim 45-minutësh, megjithëse jo vetëm ngarkesa e klasës mund të llogaritet në orë). Gjatë gjithë viteve të studimit, studentit i kërkohet të kryejë një numër të caktuar orësh në një numër të caktuar disiplinash të përcaktuara në kurrikul (të dëgjojë leksione, të ndjekë seminare dhe klasa laboratorike, të kalojë teste dhe provime, t'i nënshtrohet trajnimit praktik). . Puna e tij në përgatitjen e lëndëve, disertacioneve dhe kalimin e testeve dhe provimeve llogaritet gjithashtu në orë. Por orët nuk janë, për nga natyra e tyre, të krahasueshme me kreditet. Kredia nuk është e lidhur me përmbajtjen e kursit, ajo përfaqëson një vëllim elementar të punës abstrakte të arsimit falas të studentit, pavarësisht nga ajo që studenti ka studiuar - fizikë apo mjekësi (dhe kështu i ngjan punës abstrakte të një punëtori, e cila është baza e vlerës së këmbimit të mallrave sipas Marksit, dhe saktësisht e njëjtë Ashtu si puna abstrakte e një punëtori bën të mundur krahasimin dhe shkëmbimin e mallrave me cilësi të ndryshme, krediti bën të mundur krahasimin e programeve arsimore me përmbajtje të ndryshme).

Orët akademike të punuara nga një student në vitin e parë të departamentit të fizikës së një universiteti rus, përkundrazi, nuk janë identike me orët në vitin e parë të departamentit të kimisë të të njëjtit ose një universiteti tjetër rus, dhe nëse një student është transferohet pas vitit të parë të degës së fizikës në vitin e dytë të degës së kimisë, më pas, pas dhënies së provimeve në degën e fizikës, ai është ende në përfundimin e atyre disiplinave që studionin në departamentin e kimisë, por që nuk disponoheshin në fizikë. departamenti (që nga pikëpamja e sistemit perëndimor është i padrejtë, sepse në fund ai harxhoi më shumë punë akademike sesa shokët e rinj të klasës së kimisë). Me pak fjalë, kreditet konvertohen, por orët nuk konvertohen.

Orët akademike nuk janë një masë e punës akademike abstrakte falas, por e punës konkrete akademike të studentit. Termi "punë shërbimi" u fut në shkencë nga ekonomisti O. E. Bessonova për të përshkruar ekonominë alternative të shpërndarjes së tregut që dominon në Rusi. Puna zyrtare është punë e detyrueshme që shteti ia imponon një personi dhe vetë shteti e rregullon këtë punë, domethënë tregon se sa duhet punuar, ku dhe si. Për regjistrimin e kësaj pune zyrtare mund të përdoren ditët e punës, kuponët, etj.

Universiteti Sovjetik ishte një institucion që ofronte shpërndarje arsimore. Baza e punës së tij ishte puna shërbyese e mësuesve dhe e studentëve. Kjo punë u mor parasysh duke përdorur orët akademike (analogja universitare e ditëve të punës së fermave kolektive). Universitetet ruse kanë ruajtur të njëjtin sistem (me disa ndryshime).

Kështu, është po aq e pamundur të barazohen orët me kreditet sa kilogramët me metrat. Mirëpo, pikërisht këtë bëri Ministria e Arsimit dhe Shkencës kur me një shkresë të veçantë barazoi mekanikisht një kredit me 36 orë akademike. Kurrikula dhe planet gjatë "kalimit në sistemin e Bolonjës" u ridizajnuan: për shembull, nëse kursi përbëhej nga 72 orë, ata shkruanin "2 kredite".

Siç u përmend tashmë, në Perëndim nevojiten kredi sepse studentë të ndryshëm dhe universitete të ndryshme kanë programe të ndryshme arsimore dhe lind problemi i krahasimit të tyre. Në BRSS vetë ky problem nuk ekzistonte. Programet e të njëjtave specialitete në të gjitha universitetet e BRSS u unifikuan dhe miratuan nga shteti. Por me kalimin në sistemin e Bolonjës dhe shfaqjen e lëndëve me zgjedhje, një problem i ngjashëm u shfaq. Transferimi i lëndëve gjatë transferimit nga një universitet në tjetrin brenda Rusisë tani është bërë më problematik - në fund të fundit, lëndët zgjedhore ndryshojnë në universitete të ndryshme. Më tej, shfaqja e një pjese të ndryshueshme ka çuar në faktin se lëndët e detyrueshme mund të quhen ndryshe dhe të kenë përmbajtje të ndryshme.

Përveç kësaj, tani në të njëjtin fakultet, programet ndryshojnë çdo vit (ministria nxjerr standarde të reja arsimore shtetërore federale, autoritetet e fakultetit gjithashtu ndryshojnë vazhdimisht programet, duke krijuar specializime të reja për të tërhequr aplikantët). Një student që ka shkuar në pushim akademik, pas kthimit, detyrohet të rimarr lëndët për lëndët tashmë të përfunduara.

Megjithatë, ne e kemi të pamundur ta zgjidhim këtë problem me ndihmën e kredive, siç bënë në Perëndim, sepse huatë tona - orët e kamufluara - janë të një natyre tjetër. Realisht, administratat e universiteteve, të cilat në Perëndim ri-mësojnë teknikisht lëndët, tek ne preferuan t'ua linin mësuesve, të cilët vetë vendosin: të rimësojnë, t'i bëjnë përsëri ose të kufizohen në një ese. . Dhe kjo nuk është një trill i administratave, ato drejtohen nga një kuptim intuitiv i asaj për të cilën kemi folur tashmë: orët brenda sistemit të arsimit të lartë rus nuk janë identike me huatë perëndimore, madje edhe nëse vëllimet e kurseve të ndryshme speciale në të ndryshme universitetet janë të barabarta në orë, kjo nuk do të thotë asgjë. Një orë është mishërimi i një sasie të caktuar të punës zyrtare, dhe puna zyrtare nuk është abstrakte, por konkrete. Është punë e detyruar, dhe shtrëngimi kryhet nga një person specifik - një mësues, dhe një mësues i detyron studentët të mësojnë gjithçka "brenda dhe jashtë", një tjetër kërkon njohuri për gjërat më themelore, por ata japin të njëjtin vlerësim. Si rezultat, një student që transferohet nga një universitet tjetër në mënyrë ideale duhet t'ia kalojë lëndën të njëjtit mësues të cilit studentët e këtij universiteti e kanë ndjekur kursin, atëherë sasia e njohurive që ata marrin do të jetë adekuate me vëllimin e tyre.

Pra, një tjetër kërkesë e Marrëveshjes së Bolonjës është futja e një sistemi krediti në universitetet tona. Kjo kërkesë u plotësua zyrtarisht; kreditet barazoheshin mekanikisht me një numër të caktuar orëve akademike. Nuk mund të ishte ndryshe: njësitë e llogaritjes së punës akademike në universitetet perëndimore dhe ruse (kredite dhe orë) janë të pakrahasueshme për shkak të ndryshimit thelbësor në proceset mësimore në Perëndim dhe në Rusi.

lëvizshmëria akademike

Në Evropë - mundësia për të lëvizur lirshëm nga një universitet në tjetrin, pa pasur nevojë të jepni provime shtesë

Në Rusi - praktika jashtë vendit ose (në kohën sovjetike) mundësia që studentët e instituteve rurale të vazhdojnë studimet e tyre në kryeqytet

Në fakt, në Rusi nuk ka lëvizshmëri akademike të stilit perëndimor të deklaruar me ligje dhe rregullore; është kthyer në një burim të menaxhuar nga administratat e universiteteve; Për më tepër, ky burim është i integruar në mekanizmin e shpërndarjes së burimeve të tjera të nevojshme nga institucionet e arsimit të lartë (numri i studentëve ose mësuesve të huaj, si dhe i studentëve dhe mësuesve të këtij universiteti që studiojnë dhe punojnë jashtë vendit, përcakton vlerësimin e universitetit, dhe prandaj financimi i tij dhe mundësia e ekzistencës së mëtejshme) .

PROCEDURA E PËRCAKTIMIT TË NIVELIT TË ARSIMIT

9.1. Niveli i arsimimit të personelit mësimor në përcaktimin e notave të pagave sipas sistemit të unifikuar teknik përcaktohet në bazë të diplomave, certifikatave dhe dokumenteve të tjera mbi arsimin përkatës, pavarësisht nga specialiteti që ata kanë marrë (përveç rasteve kur kjo është përcaktuar në mënyrë specifike). .

9.2. Kërkesat për nivelin e arsimit kur vendosni notat e pagave për punonjësit sipas Sistemit të Unifikuar Teknik, të përcaktuara në seksionin "Kërkesat e kualifikimit për notat e pagave" të tarifave dhe karakteristikave të kualifikimit (kërkesave) për pozicionet e punonjësve të institucioneve arsimore të Federatës Ruse , parashikojnë praninë e arsimit të mesëm ose të lartë profesional dhe, si rregull, nuk përmbajnë kërkesa të veçanta për profilin e specialitetit të fituar në arsim.

Kërkesa të veçanta për profilin e specialitetit arsimor të fituar vendosen për pozitat e shoqëruesit, mësuesit të logopedit, mësuesit të logopedit, psikologut edukativ, logopedit (titulli i pozicionit "logopedist" përdoret vetëm në institucionet shëndetësore).

9.3. Për personelin mësimor që ka marrë një diplomë të arsimit të lartë profesional të lëshuar nga shteti, notat e pagave sipas Sistemit të Unifikuar Teknik përcaktohen si persona me arsim të lartë profesional, dhe për personelin mësimor që ka marrë një diplomë të arsimit të mesëm profesional të lëshuar nga shteti - si persona me arsim të mesëm profesional.

Prania e diplomave të lëshuara nga shteti të "bachelor", "specialist", "master" midis punonjësve u jep atyre të drejtën të vendosin notat e pagave sipas sistemit të unifikuar teknik të parashikuar për personat me arsim të lartë profesional.

Prania e një diplome të lëshuar nga shteti të arsimit të lartë profesional jo të plotë për punonjësit nuk jep të drejtën e vendosjes së notave të pagës sipas sistemit të unifikuar teknik të parashikuar për personat me arsim të lartë ose të mesëm profesional.

Përfundimi i tre kurseve të plota në një institucion të arsimit të lartë, si dhe një institut mësuesi dhe institucione arsimore ekuivalente, jep të drejtën e vendosjes së notave të pagës sipas sistemit të unifikuar teknik të parashikuar për personat me arsim të mesëm profesional.

9.4. Për shoqëruesit dhe mësuesit e disiplinave muzikore të diplomuar në konservatorë, departamentet e muzikës dhe departamentet e klubit dhe punës edukative kulturore të instituteve kulturore, instituteve pedagogjike (universiteteve), kolegjeve pedagogjike dhe shkollave muzikore, që punojnë në institucione arsimore, notat e pagave sipas Tregtisë së Unifikuar Sistemi është krijuar si për punonjësit me arsim të lartë ose të mesëm muzikor

9.5. Logopedë, logopedë, logopedë, si dhe mësues të lëndëve arsimore (përfshirë klasat fillore) të institucioneve (klasave) arsimore speciale (korrektuese) për studentët, nxënësit me aftësi të kufizuara zhvillimore, notat e pagesës sipas UTS si persona me më të lartë edukimi defektologjik, vendosen:

– me marrjen e diplomës shtetërore të arsimit të lartë profesional në specialitetet e tiflopedagogjisë, pedagogjisë së shurdhërve; oligofrenopedagogjia; logopedi, psikologji speciale, pedagogji korrektuese dhe psikologji speciale (parashkollor); defektologji dhe specialitete të tjera të ngjashme që kanë mbaruar fakultetet speciale në specialitetet e mësipërme dhe kanë marrë diplomën shtetërore të arsimit të lartë profesional.

9.6. Niveli i arsimimit të personave që kanë mbaruar institucionet arsimore para hyrjes në fuqi të këtyre rekomandimeve përcaktohet në bazë të udhëzimeve të vlefshme më parë (shih pikën 1.2., seksioni 1).

9.7. Punonjësit që nuk kanë trajnim të veçantë ose përvojë pune të përcaktuar nga kërkesat e kualifikimit, por kanë përvojë të mjaftueshme praktike dhe kryejnë detyrat e tyre të punës në mënyrë efikase dhe të plotë, me rekomandimin e komisionit të certifikimit të institucionit arsimor, si përjashtim, mund të emërohen. nga drejtuesi i institucionit arsimor në pozicionet përkatëse janë të njëjta me punonjësit që kanë formim të veçantë dhe përvojë pune dhe mund t'u caktohet i njëjti nivel pagash sipas Sistemit të Unifikuar Teknik.

Arsimi bazë është:

Arsimi bazë

Arsimi bazë- një koncept i përdorur në fushën e arsimit dhe shkencës, që nënkupton fazën e mëparshme të trajnimit të përfunduar (të dokumentuar) gjatë marrjes së arsimit të mëtutjeshëm (arsimi fillor është bazë për arsimin e mesëm, arsimi i mesëm është bazë për arsimin e lartë, arsimi i lartë është bazë për më tej. arsimi: arsimi pasuniversitar, arsimi pasuniversitar është baza për studimet e doktoratës.

Pse lindi koncepti i "arsimit bazë" dhe në çfarë kuptimi përdoret?

Duke marrë parasysh anën cilësore të arsimit (specialiteti, specializimi, kualifikimet), arsimimi i mëpasshëm kërkon një bazë (themeli) të përshtatshme njohurish. Termi "arsim bazë" ka kuptim vetëm kur identifikohet në lidhje me arsimin e mëtejshëm (të synuar) që po merret aktualisht. Është e gabuar, për shembull, të konsiderohet arsimi i mesëm i specializuar si bazë në lidhje me një student të diplomuar që ka marrë një arsim të lartë përpara se të hynte në shkollën pasuniversitare (pas arsimit të mesëm) - në këtë rast, arsimi i lartë do të jetë bazë; Është gjithashtu e gabuar të konsiderohet arsimi i parë i lartë si "bazë" në lidhje me një aplikant për gradën Doktor i Shkencave që ka përfunduar studimet pasuniversitare pas një institucioni të arsimit të lartë - në këtë rast, arsimi bazë do të jetë arsimi i marrë në shkollë pasuniversitare në rast të mbrojtjes me sukses të disertacionit të një kandidati.

Vazhdimësia dhe konsistenca e edukimit

Koncepti i "arsimit bazë" është një element i rëndësishëm në sistemin e koncepteve që lidhen me vazhdimësinë dhe qëndrueshmërinë e arsimit: nëse arsimi i parë (fillor) është i përgjithshëm (jo i specializuar), ai mund të jetë bazë për nivelet vijuese të arsimit. dhe specializimi. Nëse arsimi i mesëm i specializuar, për shembull, është i specializuar - për shembull, një parukier, nuk mund të jetë bazë për marrjen e një arsimi të lartë në një specializim tjetër (të themi, në këtë rast - në historinë e artit; nëse arsimi i mesëm i specializuar është mjekësor, nuk mund të jetë bazë për marrjen e një avokati specialiteti në sistemin e arsimit të lartë, nëse arsimi i lartë është në shkencat humane, ai nuk mund të jetë bazë për studime pasuniversitare në një specialitet që lidhet me shkencat teknike ose të konsiderohet bazë në veprimtarinë e punës në një fushë teknike (në Në raste të tilla, fillimisht është e nevojshme të sigurohet një arsim shtesë në profilin përkatës).

Arsimi bazë dhe sistemi i gradave akademike dhe titujve akademikë

Kur kërkoni një gradë akademike të kandidatit të Shkencave, ajo bazë është arsimi i lartë (nëse është e nevojshme, plotësohet duke kaluar minimumin e kandidatit në specialitetin e zgjedhur). Për një aplikant për gradën Doktor i Shkencave, arsimi bazë është arsimi i marrë në shkollën pasuniversitare, i konfirmuar nga mbrojtja e disertacionit të kandidatit përkatës. Për një person që ka përfunduar me sukses trajnimin, arsimimi i marrë (i konfirmuar) më parë konsiderohet bazë në rast të synimit për të marrë arsim në një nivel të mëvonshëm (Bachelor, Master, Doktor i Filozofisë, Doktor i Shkencave).

Arsimi bazë për mësues të arsimit të lartë

Nëse një mësues universitar nuk ka një diplomë akademike ose titull akademik (për shembull, një asistent ose mësues i lartë), atëherë arsimi i lartë i marrë më parë nga mësuesi (i konfirmuar me një diplomë), duke marrë parasysh certifikatat gjatë arsimit pasuniversitar ose trajnimit të avancuar , konsiderohet si arsim bazë. Dhënia e titullit akademik (profesor i asociuar ose profesor) - në një specialitet ose departament të caktuar - nëse ekziston një certifikatë e përshtatshme, mund të konsiderohet si marrje e arsimit bazë nga një mësues për arsimim të mëtejshëm ose në proces të punës profesionale (për shembull, si profesor i asociuar ose profesor).

është një grup programesh trajnimi dhe standardesh shtetërore që janë në ndërveprim të vazhdueshëm me njëri-tjetrin. Nivelet e arsimit që i zbatojnë ato përbëhen nga institucione të pavarura nga njëra-tjetra. Çdo nivel institucioni ka format e veta të organizimit dhe organet e vartësisë ligjore që e kontrollojnë atë.

Arsimi në Rusi

Në çdo kohë vendi ynë i ka kushtuar rëndësi të veçantë arsimit. Mirëpo, me ndryshimin e shekujve dhe të regjimeve politike, edhe ajo ka pësuar ndryshime të rëndësishme. Kështu, në kohët sovjetike, sistemi arsimor funksiononte sipas një standardi të vetëm. Kërkesat për institucionet arsimore, planet sipas të cilave kryheshin trajnimet dhe metodat e përdorura nga mësuesit ishin uniforme dhe të rregulluara rreptësisht në nivel shtetëror. Megjithatë, rivlerësimi i vlerave sot ka sjellë demokratizim, humanizim dhe individualizim në sistemin arsimor. Të gjitha këto terma, të pazbatueshme në të kaluarën, janë bërë të zakonshme për pjesëmarrësit modernë në procesin arsimor. Ka ndryshueshmëri në programet arsimore, gjë që lejon çdo institucion, pavarësisht nivelit të tij, të zhvillojë planin e tij të trajnimit, me kusht që të miratohet nga autoriteti rregullator.

Sidoqoftë, pavarësisht nga të gjitha risitë, sistemi arsimor modern rus mbetet federal dhe i centralizuar. Nivelet e arsimit dhe llojet e tij janë të përcaktuara me ligj dhe nuk mund të ndryshojnë.

Llojet dhe nivelet e arsimit rus

Sot, në Federatën Ruse ekzistojnë lloje të tilla arsimi si arsimi i përgjithshëm dhe profesional. Lloji i parë përfshin arsimin parashkollor dhe shkollor, i dyti - të gjithë të tjerët.

Për sa i përket nivelit arsimor, ky është një tregues i zotërimit të programeve arsimore në nivele të ndryshme, si nga një individ ashtu edhe nga popullata. Programet arsimore, nga ana tjetër, janë faza të edukimit. Ky tregues karakterizon aftësitë reale dhe potenciale të shoqërisë, shtetit në përgjithësi dhe individit në veçanti.

Nivelet e arsimit:

arsim i përgjithshëm;
profesionale;
më të larta.

Arsimi i përgjithshëm

Sipas Kushtetutës së Federatës Ruse, çdo qytetar ka të drejtë të marrë çdo nivel të arsimit të përgjithshëm pa pagesë në të gjitha institucionet qeveritare. Nivelet e arsimit të përgjithshëm janë:

parashkollor;
shkolla.

Edukimi shkollor, nga ana tjetër, ndahet në:

fillestare;
bazë;
mesatare.

Çdo nivel përgatitet për zotërimin e programit arsimor të nivelit tjetër.

Faza e parë në vendin tonë është edukimi parashkollor. Ai përgatit studentët e ardhshëm për përvetësimin e kurrikulës shkollore, si dhe ofron njohuri fillestare për higjienën, etikën dhe një mënyrë jetese të shëndetshme. Në të njëjtën kohë, sipas hulumtimeve, fëmijët që nuk kanë ndjekur arsimin parashkollor, në nivelin tjetër - shkollën, përjetojnë vështirësi si në përshtatjen sociale ashtu edhe në zotërimin e materialit edukativ.

Të gjitha nivelet e mëvonshme të arsimit, si niveli parashkollor, ndjekin një qëllim të vetëm - përgatitjen për zotërimin e fazës tjetër të arsimit.

Në të njëjtën kohë, detyra kryesore e arsimit bazë është zotërimi i bazave të shkencave të ndryshme dhe gjuhës shtetërore, si dhe formimi i prirjeve për lloje të caktuara të veprimtarive. Në këtë fazë të edukimit, është e nevojshme të mësojmë të kuptojmë në mënyrë të pavarur botën përreth nesh.

Edukimi profesional

Nivelet e arsimit profesional janë si më poshtë:

fillestare
mesatare;
më të larta.

Faza e parë përvetësohet në institucione ku mund të fitoni profesione të ndryshme pune. Këto përfshijnë institucionet profesionale. Sot quhen lice profesionale. Mund të arrish atje ose pas klasës së 9-të ose pas diplomimit nga klasa e 11-të.

Niveli tjetër janë shkollat teknike dhe kolegjet. Në institucionet e llojit të parë, ju mund të zotëroni nivelin bazë të profesionit tuaj të ardhshëm, ndërsa lloji i dytë përfshin një studim më të thelluar. Aty mund të futesh edhe pas klasës së 9-të ose pas klasës së 11-të. Megjithatë, ka institucione që përcaktojnë pranimin vetëm pas një niveli të caktuar. Nëse tashmë keni arsim fillor profesional, do t'ju ofrohet trajnim në një program të përshpejtuar.

Dhe së fundi, arsimi i lartë përgatit specialistë të kualifikuar në një sërë fushash. Ky nivel arsimor ka nënnivelet e veta.

Arsimi i lartë. Nivelet

Pra, nivelet e arsimit të lartë janë:

diplomë bachelor;
specialiteti
diplomë master

Vlen të përmendet se secili prej këtyre niveleve ka periudhat e veta të trajnimit. Duhet pasur parasysh se diploma bachelor është niveli fillestar, i cili është i detyrueshëm për marrjen e pjesës tjetër.

Specialistët me kualifikime të larta në profesione të ndryshme trajnohen në institucione arsimore si universitete, institute dhe akademi.

Ky nivel arsimor karakterizohet edhe nga fakti se ka forma të ndryshme trajnimi. Ju mund të mësoni:

personalisht, duke ndjekur të gjitha klasat dhe duke kaluar seancat;
në mungesë, duke studiuar në mënyrë të pavarur materialin e kursit dhe duke kaluar seancat;
me kohë të pjesshme, kur trajnimi mund të kryhet në fundjavë ose në mbrëmje (i përshtatshëm për studentët e punësuar, pasi ju lejon të studioni pa ndërprerë punën);
nga jashtë, këtu mund t'i përfundoni studimet sa herë që e shihni të arsyeshme (kjo përfshin lëshimin e një diplome të lëshuar nga shteti, por do të ketë një shënim në të se keni mbaruar institucionin arsimor si student i jashtëm).

konkluzioni

Llojet e arsimit dhe nivelet e tij duken kështu. Është tërësia e tyre që përbën sistemin arsimor të Federatës Ruse. Të gjitha ato rregullohen në nivel legjislativ me dokumente normative të natyrës dhe përmbajtjes së ndryshme.

Duhet të kihet parasysh se qëllimi i sistemit arsimor nuk është vetëm që të mundësojë zotërimin e profesioneve të ndryshme. Në procesin e të mësuarit, formohet një personalitet, i cili përmirësohet me kapërcimin e çdo niveli arsimor.