Projekt për zhvillimin e edukimit financiar. Projekti “Krijimi i një mjedisi arsimor shkollor për përmirësimin e edukimit financiar të nxënësve të shkollës së mesme. Ekskursion në dyqan

Ministria e Arsimit dhe Politikës Rinore Territori i Stavropolit

Institucion arsimor profesional buxhetor shtetëror

"Kolegji Pyatigorsk i Tregtisë, Teknologjisë dhe Shërbimit"

(GBPOU PTTTiS)

PROJEKT SOCIAL

"LIKETI FINANCIAR"

Menaxher i Projektit

KROMATIDI K.M.

2016

Abstrakt i projektit

Një projekt social është një mënyrë për të shprehur idenë e përmirësimit të gjendjes së shoqërisë në gjuhën e qëllimeve dhe objektivave specifike, masave dhe veprimeve për t'i arritur ato, si dhe një përshkrim i burimeve të nevojshme për zbatimin praktik të planit. dhe afate specifike për zbatimin e idesë së përshkruar.

Rëndësia

NË bota moderne Gjithnjë e më shumë vëmendje po i kushtohet praktikës financiare personale, përkatësisht edukimit financiar. Në shumë vende, projekte për përmirësimin e edukimit financiar po zbatohen në nivel kombëtar. Në vendin tonë bëhen propozime të tilla dhe shteti nuk qëndron mënjanë. Për momentin, janë duke u zbatuar një sërë programesh: "Programi shtetëror për rritjen e edukimit financiar në Federatën Ruse", "Kultura financiare dhe siguria e qytetarëve", "Projekti i edukimit financiar në Rusi "Rritja e arsimimit financiar të popullsisë me nivele të ulëta të ardhurat “Planifiko të ardhmen tënde”” dhe të tjera. Zhvillimi i kësaj zone vjen kryesisht për faktin se personat e arsimuar financiarisht janë më të mbrojtur nga rreziqet financiare dhe situatat e paparashikuara. Ata mund të jenë më të përgjegjshëm në menaxhimin e financave personale, si dhe të rrisin nivelin e tyre të mirëqenies përmes shpërndarjes racionale të shpenzimeve dhe planifikimit të buxhetit.

Zhvillimi i një ekonomie moderne tregu presupozon pjesëmarrjen e gjerë të popullsisë në skemat afatgjata të pensioneve, sigurimeve dhe hipotekave të financuara, të cilat ndihmojnë në zgjidhjen e shumë çështjeve në lidhje me kursimet pensionale, sigurimet shoqërore, arsimin dhe strehimin.

Sjellja aktive e kursimeve të popullsisë, përdorimi i instrumenteve të kursimeve dhe sigurimit presupozon një nivel të mjaftueshëm të edukimit financiar, i cili u lejon qytetarëve të ndërveprojnë në mënyrë aktive me institucionet financiare. Kohët e fundit ka pasur një rritje të rolit të përgjegjësisë personale për vendimet financiare në sfondin e zgjerimit të ofertave të tregut financiar, rritjes së përgjithshme të të ardhurave dhe kursimeve të popullsisë, gjë që e bën problemin e rritjes së edukimit financiar edhe më urgjent.

Rritja e edukimit financiar kontribuon në rritjen e cilësisë së shërbimeve financiare dhe zgjeron aftësinë e qytetarëve për të përdorur në mënyrë më efektive shërbimet financiare.

Rëndësia e këtij projekti konfirmohet nga një anketë sociologjike e kryer në shtator të këtij viti midis studentëve të vitit të parë të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit të PTTTS me temë: “Vlerësimi i edukimit financiar”. Nga rezultatet e anketës, mund të konkludojmë se rreth gjysma e studentëve e konsiderojnë veten si njerëz të arsimuar financiarisht dhe monitorojnë shpenzimet e tyre personale. Por mbetet gjysma tjetër, e cila ka nevojë për sqarime të llojeve të ndryshme të çështjeve financiare. Kështu, kjo dëshmon edhe një herë nevojën e futjes së një kursi të veçantë për edukimin financiar.

Synimi projekti: zhvillimi, testimi, zbatimi dhe zbatimi i një sërë aktivitetesh edukative me qëllim përfshirjen aktive të të rinjve në çështjet e përmirësimit të edukimit financiar.

1. Studioni nevojën dhe mundësinë e studentëve për të përmirësuar njohuritë e tyre financiare.

2. Studimi i ofertave dhe strukturës së shërbimeve në fushën e edukimit financiar në treg arsimor.

3. Zhvillimi i mësimeve të edukimit financiar për grupe të ndryshme të popullsisë.

4. Kryeni një cikël provues të orëve të edukimit financiar për nxënësit e klasave 7-9 dhe klasat 10-11.

5. Në bazë të rezultateve të testimit, duke pasur parasysh të gjitha mangësitë, zhvilloni mësimin në jetimoren nr.32.

6. Formuloni konkluzione dhe sugjerime për mënyrat dhe opsionet për rritjen e edukimit financiar të popullsisë.

Grupet e synuara të projektit:

Ky projekt ka për qëllim fëmijët nga.

Në kuadër të programit për jetimët, çështjet më urgjente janë planifikimi financiar personal, kreditë arsimore dhe depozitat bankare.

Në kuadër të programit të zhvilluar për nxënësit e jetimores nr. 32, shqyrtohen çështje të planifikimit financiar personal, marketingut në rrjet dhe piramidave financiare dhe produkteve bankare.

Afati kohor i zbatimit të projektit

Ulja e rreziqeve financiare;

Rritja e nivelit të edukimit financiar;

Hapja e një seksioni në faqen e internetit të shkollës teknike;

Shkëmbimi ndërrajonal i përvojës ndërmjet pjesëmarrësve në programin e klubit;

Rezultatet e pritshme të projektit:

Krijimi dhe zbatimi i kohës së lirë dhe;

Trajnimi i personelit në fushën e “Arsimimit financiar”;

Rritja e numrit të studentëve që marrin pjesë në garat e edukimit financiar;

Rritja e numrit të jetimëve që kanë mundësi të marrin shërbime arsimore shtesë të përballueshme dhe me cilësi të lartë;

Rritja e përqindjes së mësuesve të interesuar për punën e klubit të edukimit financiar;

Zbatimi i këtij projekti në të tjera institucionet arsimore;

Mundësi bashkëpunimi me institucione të larta profesionale;

Shkëmbimi i përvojës me institucione të tjera arsimore;

Perspektivat për zbatimin e projektit.

Krijimi i mundshëm i një klubi virtual mbi edukimin financiar;

Përfshirja e studentëve në projektimin dhe punën kërkimore mbi edukimin financiar;

Kërkimi i njerëzve me mendje të njëjtë, vendosja e lidhjeve me institucione të tjera arsimore të qytetit, shkëmbimi i shpejtë i përvojës për të krijuar një arsim të unifikuar dhe hapësirë arsimore;

Krijimi i qendrës së shtypit të klubit;

Pozicioni përfundimtar.

Si rezultat i zbatimit të projektit rritet kultura komunikuese e nxënësit, e cila është një komponent shumë i rëndësishëm në formimin e ndërgjegjes së nxënësit. Ka një ulje të numrit të investimeve financiare të pamenduara, si dhe një rritje e përqindjes së popullsisë së arsimuar financiarisht do të kontribuojë në zhvillimin e tregut financiar, fluksin e investimeve nga qytetarët, përmirësimin e cilësisë së produkteve dhe shërbimeve të ofruara. zhvillimin e bizneseve të vogla dhe të mesme dhe punësimin.

Për ta bërë këtë, duhet të filloni të studioni tregun financiar sa më shpejt që të jetë e mundur, të përmirësoni njohuritë financiare, të fitoni aftësi praktike në menaxhimin e financave personale, të jeni në gjendje të hartoni planin tuaj financiar personal, të mësoni artin e kursimit dhe investimit; është e nevojshme të krijohen pikëpamje të forta se njerëzit e arsimuar financiarisht janë më të mbrojtur nga rreziqet financiare dhe situatat e paparashikuara. Ata janë më të përgjegjshëm në menaxhimin e financave personale dhe janë në gjendje të rrisin nivelin e tyre të mirëqenies duke shpërndarë burimet financiare në dispozicion dhe duke planifikuar shpenzimet e ardhshme.

Shkathtësia e zgjidhjes së çështjeve financiare, e aplikuar me sukses në mbledhjet e klubit, mund të vazhdojë edhe në situata të tjera jetësore në të ardhmen. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme t'u mësohet sjelljes në vendimet financiare të gjithë pjesëmarrësve. procesi arsimor, sepse në të ardhmen përvoja e klubit mund të aplikohet në nivel qyteti, rajoni dhe vendi.

Pyetësor

Tema e hulumtimit: "Vlerësimi i edukimit financiar".

Një anketë po kryhet për të identifikuar nevojat e studentëve për njohuri financiare. Ju lutemi përgjigjuni disa pyetjeve. Ju kërkojmë të merrni pjesë në sondazhin tonë sepse mendimi i secilit prej jush është i rëndësishëm për ne. Është e mundur që disa nga përgjigjet mund të jenë të dobishme për ju.

Pyetësori është anonim, pra nuk keni nevojë të shkruani emrin tuaj.

Rregullat për plotësimin e pyetësorit: rrethoni përgjigjen që mendoni se përputhet më shumë me mendimin tuaj. Faleminderit paraprakisht për punën tuaj. Plotësimi i pyetësorit do t'ju marrë 5-7 minuta.

1. Ju lutem më tregoni, a mbani shënim shpenzimet tuaja?

1. Po, i mbaj shënim shpenzimet.

2. Jo, nuk mbaj shënime.

3. E kam të vështirë të përgjigjem

2. Ju lutem më tregoni se cilat pyetje ju nevojiten veçanërisht në lidhje me tregun financiar tani?

1. Shërbimet bankare, veçanërisht marrja e një kredie arsimore.

2. Konsultimet për planifikimin e buxhetit personal.

3. Konsultimet për çështjet e strehimit.

4. Funksionimi i sistemit të pensioneve.

5. Taksimi i të ardhurave personale dhe fatura për arsim.

6. Tjetër (shkruani)_______________________

7. E kam të vështirë të përgjigjem.

3. Ju lutem më tregoni, a e konsideroni veten një person të arsimuar financiarisht?

2. Me shumë mundësi po.

3. Ndoshta jo.

5. E kam të vështirë të përgjigjem

4. Ju lutem më tregoni, a keni nevojë të përmirësoni edukimin financiar?

2. Me shumë mundësi po.

3. Ndoshta jo.

5. E kam të vështirë të përgjigjem.

5. Ju lutem më tregoni, a është e nevojshme të studiohen bazat e edukimit financiar në shkollë?

2. Me shumë mundësi po.

3. Ndoshta jo.

5. E kam të vështirë të përgjigjem.

6. Ju lutem më tregoni se në çfarë forme është e nevojshme të studiohen bazat e edukimit financiar në shkollë?

1. Në formën e veprimtarive jashtëshkollore.

2. Në formën e lëndëve me zgjedhje.

3. Ne kemi nevojë për orët e edukimit financiar si pjesë e lëndës “ekonomi”.

4. Në program kërkohet një lëndë e veçantë “Bazat e edukimit financiar”.

5. E nevojshme programet arsimore kryhet nga pjesëmarrësit kryesorë të tregut financiar (Fondi i Pensionit, kompanitë e sigurimit, bankat).

6. E kam të vështirë të përgjigjem.

Projekti “Buxheti im” synon të punojë me nxënësit e klasave 2-4. Mund të përdoret si pjesë e studimit të moduleve brenda lëndës (në matematikë kemi modulin “Detyrat e Gnome Economist”) ose në aktivitete jashtëshkollore.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit

arsimin e lartë

"Akademia Ruse e Ekonomisë Kombëtare dhe Administratës Publike

nën Presidentin Federata Ruse»

Dega perëndimore e RANEPA

Projekti

"Buxheti im"

Zhvilluesit e projektit pedagogjik:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaevna

Metodologu i lartë RMC L. L. Karama

Kaliningrad

2017

Shënim shpjegues

Projekti i kushtohet analizës së buxhetit tuaj, studimit të mënyrave për të kursyer dhe zbatimit të tyre në praktikë.

Projekti është afatgjatë, kërkimor, individual,
sipas profilit - ndërdisiplinor;
përmbajtja - edukimi financiar;
sipas llojit të objektit të projektimit: i orientuar nga praktika.

Arsyeja e projektit:Në kushtet e Rusisë moderne, nxënësit e shkollave shpesh përballen me pamundësinë për të marrë atë që duan.: Prindërit nuk kanë para të mjaftueshme për të blerë të gjitha mallrat që u nevojiten fëmijëve të tyre. Prandaj, është e nevojshme t'u mësoni studentëve se si të buxhetojnë dhe planifikojnë blerjet.

Rëndësia e projektitpor qëndron në faktin se çdo person duhet të jetë në gjendje të menaxhojë financat e tij në mënyrë racionale dhe kompetente.

Objektivi i projektit: zhvillimi i aftësisë së studentëve për të mbajtur shënim shpenzimet dhe të ardhurat, aftësitë në hartimin e një buxheti bazë

Detyrat:

1. Prezantoni/konsolidoni konceptet “buxheti”, “të ardhurat”, “shpenzimet”, “deficiti”, “teprica”, “kursimet”

2. mësoni se si të mbani gjurmët e të ardhurave dhe shpenzimeve në procesin e hartimit të pavarur të një buxheti bazë

3. njoh me rritjen e vazhdueshme të nevojave dhe mundësive të kufizuara

4. ngjall te nxënësit një qëndrim kursimtar ndaj buxhetit

Grupi i synuar: nxënësit e klasave 2-4 (8-10 vjeç)

Kohëzgjatja e projektit: 3 muaj

Rezultatet e planifikuara:

Personal:

gatishmëria e nxënësit për vetë-zhvillim
formimi i motivimit për veprimtari të qëllimshme
aftësia për të vendosur qëllime dhe për të bërë plane për jetën

Metasubjekt:

Njohës:

aftësia për të vendosur veten detyrë mësimore,

aftësia për të zgjedhur metoda dhe për të gjetur informacion për ta zgjidhur atë dhe
strukturimi i njohurive të marra;
vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë,
aftësia për të formuluar një problem dhe për të gjetur një mënyrë për ta zgjidhur atë;

Rregullatore:

planifikimi - hartimi i një plani dhe sekuence veprimesh;
parashikimi - parashikimi i rezultatit
korrigjim - duke bërë shtesat dhe rregullimet e nevojshme në planin dhe metodën e veprimit në rast të mospërputhjes midis veprimit aktual dhe rezultatit të tij;
vlerësimi - evidentimi dhe ndërgjegjësimi nga nxënësi për atë që tashmë është bërë dhe çfarë duhet bërë ende
vetë-rregullimi si aftësia për të mobilizuar forcën dhe energjinë, për përpjekje vullnetare

Komunikuese:

aftësia për të hyrë në dialog dhe për ta zhvilluar atë, duke marrë parasysh veçoritë e komunikimit me të ndryshme grupe njerëzish,
vërtetoni mendimet tuaja;

Tema:

të kuptuarit e parimeve bazë të jetës ekonomike të shoqërisë: kuptimi i rolit të parasë në familje dhe shoqëri, shkaqet dhe pasojat e ndryshimeve në të ardhurat dhe shpenzimet e familjes, kuptimi dhe përdorimi i drejtë i termave ekonomike;
zotërimi i teknikave për të punuar me informacion ekonomik, të kuptuarit e tij; kryerja e llogaritjeve të thjeshta financiare.
marrjen e njohurive dhe përvojës në zbatimin e njohurive dhe aftësive të fituara për zgjidhjen e problemeve tipike në fushën e ekonomisë familjare: njohuri për burimet e të ardhurave dhe fushat e shpenzimeve familjare dhe aftësinë për të hartuar një buxhet të thjeshtë familjar;

Pjesëmarrësit e projektit janë nxënës të shkollave fillore, prandaj përshkrimi i situatës së dëshiruar dhe aktuale, identifikimi i kontradiktave, analiza e problemit, vendosja e qëllimeve, analiza e mënyrave për të arritur qëllimin dhe planifikimi i hapave të projektit kryhet nën drejtimin e mësuesi. Për më tepër, në përfundimin e projektit nevojitet ndihma e prindërve.

Faza I (kërkim)

Mbahet një mësim në të cilin mësuesi flet se si çdo student mund të bëjë një projekt mbi edukimin financiar. Ai bisedon me ta dhe i motivon të diskutojnë pyetjet e mëposhtme:

A kanë studentët dëshirë të blejnë ndonjë mall?

A mund ta realizojnë gjithmonë këtë dëshirë prindërit?

A do të donin ata të ndihmonin prindërit në zgjidhjen e këtij problemi?

Si rezultat i bisedës identifikohen nxënësit që duan të marrin pjesë në projekt. Secili prej tyre tregon se çfarë gjëje specifike dëshiron të ketë dhe pse.

Parashtrohet një hipotezë: a mund ta blini vetë?

Bazuar në këtë, qëllimi i projektit është formuluar:Planifikoni buxhetin tuaj personal në mënyrë që të mund të blini artikullin që dëshironi.Për më tepër, secili pjesëmarrës ka qëllimin e tij (patina, biçikleta, smartphone, etj.)

Faza II (analitike)

Për të arritur qëllimin, mësuesi u kërkon nxënësve të përcaktojnë se çfarë lloj patina/biçiklete/smartphone dëshiron nxënësi dhe sa kushtojnë ato. Për ta bërë këtë, duhet të vizitoni disa dyqane dhe të krahasoni produktet në to. Mësuesja u jep fëmijëve tabela për të plotësuar. (Shtojca 1)

Gjatë javës, nxënësit (së bashku me prindërit e tyre) mbledhin, sistemojnë dhe analizojnë informacionin e nevojshëm dhe vlerësojnë rezultatet e kësaj faze të punës.

Është e nevojshme të parashikohet se çfarë të ardhurash do të ketë studenti gjatë projektit. Për ta bërë këtë, mësuesi u jep fëmijëve edhe tabela që duhet të plotësojnë së bashku me prindërit e tyre. (Shtojca 2).
Krahasimi i të ardhurave dhe shpenzimeve të ardhshme.

Duke përdorur materialet e ofruara nga mësuesi (Shtojca 3), nxënësit dhe prindërit e tyre krahasojnë të ardhurat dhe shpenzimet e tyre.

Me ndihmën e një mësuesi ose prindërsh, studentët mendojnë mënyra për të kursyer para, mundësi për të ardhura shtesë dhe hartojnë një plan veprimi për të ardhmen e afërt.

Faza III (praktike)

Në këtë fazë, studentët zbatojnë hapat e planifikuar dhe kryejnë monitorim të vazhdueshëm. Mësuesi vëzhgon, monitoron respektimin e kornizës kohore të fazave të veprimtarisë dhe, nëse është e nevojshme, këshillon studentët.

Faza IV (prezantim)

Nxënësit sjellin blerjet e tyre ose fotografitë e tyre.

Faza V (kontrolli – pasqyrimi i veprimtarisë).

Nxënësi regjistron dobësitë e punës në projekt, tregon pikat e forta, formulon arsyet e sukseseve dhe dështimeve (vështirësitë) në punën në projekt dhe sugjeron një mënyrë për të kapërcyer vështirësitë (shmangia e dështimeve) që ka hasur gjatë punës në projekt. projekti.

Format dhe sistemi për vlerësimin e rezultateve

Puna në projekt përfundon me një përmbledhje: nëse keni qenë në gjendje të arrini qëllimin tuaj apo jo, nëse hipoteza u konfirmua, nëse jeni të kënaqur me punën tuaj. Për ta bërë këtë, të gjithë studentët prezantojnë projektet e tyre. Disa studentë kanë projekte shumë interesante dhe argëtuese. Nga të cilat mund të zgjidhni vetë rregulla të caktuara blerje dhe kursim. Por ka edhe studentë që nuk e kanë përballuar detyrën. Është shumë e rëndësishme t'i dëgjoni ata dhe të kuptoni arsyen. Djemtë, pasi dëgjojnë njëri-tjetrin, me siguri do të ndajnë mendimet e tyre. Dhe së bashku ata zhvillojnë kujtesë: "Kursimi i buxhetit të familjes" dhe "Si të fitoni dhe kurseni para"

Ju mund të shprehni planet për të ardhmen.
Është e rëndësishme të theksohet se fazat e mbrojtjes së projektit përkojnë plotësisht me fazat e zhvillimit, duke ndryshuar vetëm në koncizitet, saktësi dhe koncizitet.

Mbështetje edukative dhe metodologjike

Savitskaya, E. V. S13 Edukimi financiar: kurrikula. Trajnim profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 f. ( Arsim shtesë: Seria “Të mësosh sjellje të arsyeshme financiare”).
Savitskaya, E. V. S13 Njohuri financiare: udhëzime për mësuesin. Trajnim profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 f. (Arsimi shtesë: Seria “Të mësosh sjelljen e zgjuar financiare”).
Savitskaya, E. V. S13 Njohuria financiare: materiale për prindërit. Trajnim profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 f. (Arsimi shtesë: Seria “Të mësosh sjellje të arsyeshme financiare”).
Savitskaya, E. V. C13 Njohuria financiare: materiale për studentët në programet bazë të trajnimit profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 f., ill. (Arsimi shtesë: Seria “Të mësosh sjellje të arsyeshme financiare”).

Burimet e internetit:

Faqja e internetit e revistës "Buxheti Familjar" - http://www.7budget.ru ;

Mbështetje logjistike dhe teknike

kompjuter

kalkulator

prezantim

Aplikacionet

Shtojca nr. 1

Nr.	Dyqan	Çmimi	Karakteristikat teknologjike

Shtojca 2

Nr.	Kam në plan të marr	Shuma
	Dhurata per ditelindje
	Kuti parash
	Shpenzimet e xhepit

	Total:
	Gjithçka që mbetet është të kurseni/fitoni:

Shtojca nr. 3

Nr.

Duke ardhur

Konsumi

Pjesa e mbetur

https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Projekti "Buxheti im" Zhvilluesit e projektit: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrad 2017 Programi i avancuar i trajnimit "Përmbajtja dhe metodat e mësimit të një kursi të edukimit financiar për kategori të ndryshme studentësh" Qendra metodologjike rajonale për edukimin financiar Vendndodhja e projektit: MAOU __________________ Kohëzgjatja e projektit: 3 muaj

Struktura e projektit: Hapi 1. Shënim shpjegues Hapi 2. Përmbajtja e projektit Hapi 3. Format dhe sistemi për vlerësimin e rezultateve Hapi 4. Mbështetje edukative, metodologjike dhe logjistike

Në kushtet e Rusisë moderne, nxënësit e shkollave shpesh përballen me pamundësinë për të marrë atë që duan: prindërit nuk kanë fonde të mjaftueshme për të blerë të gjitha mallrat që u nevojiten fëmijëve të tyre. Prandaj, është e nevojshme t'u mësoni studentëve se si të buxhetojnë dhe planifikojnë blerjet. Rëndësia e projektit qëndron në faktin se çdo person duhet të jetë në gjendje të menaxhojë financat e tij në mënyrë racionale dhe me kompetencë. Ideja e projektit

Qëllimi i projektit: të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të mbajtur shënim shpenzimet dhe të ardhurat, aftësitë e hartimit të një buxheti bazë Objektivat: 1. Prezantoni/përforconi konceptet e "buxhetit", "të ardhurave", "shpenzimeve", "deficitit", "tepricës", "kursimeve" 2. mësoni se si të mbani gjurmët e të ardhurave dhe shpenzimeve në procesin e hartimit të pavarur të një buxheti bazë 3. Prezantoni rritjen e vazhdueshme të nevojave dhe kufizimeve të mundësive 4. për të rrënjosur tek studentët një qëndrim kursimtar ndaj buxhetit Qëllimet dhe objektivat e projektit

Faza I (kërkimi) Mbahet një orë mësimi në të cilën mësuesi flet se si çdo nxënës mund të bëjë një projekt mbi edukimin financiar. Ai zhvillon një bisedë me ta dhe motivon diskutimin e pyetjeve të mëposhtme: - A kanë nxënësit dëshirë të blejnë ndonjë produkt? - A mund ta realizojnë gjithmonë këtë dëshirë prindërit? - A do të donin të ndihmonin prindërit në zgjidhjen e këtij problemi? Si rezultat i bisedës identifikohen nxënësit që duan të marrin pjesë në projekt. Secili prej tyre tregon se çfarë gjëje specifike dëshiron të ketë dhe pse. Më pas, së bashku me mësuesin përcaktojnë problemin: “Dua të blej atë që dua, por prindërit e mi nuk kanë para për këtë blerje”. Parashtrohet një hipotezë: a mund ta blini vetë? Bazuar në këtë, formulohet qëllimi i projektit: Planifikoni buxhetin tuaj personal në mënyrë që të blini gjënë e dëshiruar. Për më tepër, secili pjesëmarrës ka qëllimin e tij (patina, biçikleta, smartphone, etj.) Përmbajtja e projektit

Faza II (analitike) 1. Për të arritur qëllimin, mësuesi/ja u kërkon nxënësve të përcaktojnë se çfarë lloj patina/biçiklete/smartphone dëshiron nxënësi dhe sa kushtojnë ato. Për ta bërë këtë, duhet të vizitoni disa dyqane dhe të krahasoni produktet në to. Mësuesja u jep fëmijëve tabela për të plotësuar. (Shtojca 1) Gjatë javës, nxënësit (së bashku me prindërit e tyre) mbledhin, sistemojnë dhe analizojnë informacionin e nevojshëm dhe vlerësojnë rezultatet e kësaj faze pune. 2. Është e nevojshme të parashikohet se çfarë të ardhurash do të ketë studenti gjatë projektit. Për ta bërë këtë, mësuesi u jep fëmijëve edhe tabela që duhet të plotësojnë së bashku me prindërit e tyre. (Shtojca 2). 3. Krahasimi i të ardhurave dhe shpenzimeve të ardhshme. Duke përdorur materialet e ofruara nga mësuesi (Shtojca 3), nxënësit dhe prindërit e tyre krahasojnë të ardhurat dhe shpenzimet e tyre. 4. Me ndihmën e mësuesit ose prindërve, nxënësit mendojnë mënyra për të kursyer para, mundësi për të ardhura shtesë dhe hartojnë një plan veprimi për të ardhmen e afërt. Përmbajtja e projektit

Nr Çmimi i dyqanit Karakteristikat teknologjike Aplikacionet Aplikacioni nr. 1

Jo. Kam në plan të marr shumën dhurata për ditëlindje Derrkuc Shpenzimet e xhepit Gjithsej: Ka mbetur për të kursyer/fituar: Shtojcat Shtojca 2

Nr. Shtojca e bilancit të shpenzimeve të të ardhurave Shtojca nr. 3

Faza III (praktike) Në këtë fazë nxënësit zbatojnë hapat e planifikuar dhe kryejnë monitorim të vazhdueshëm. Mësuesi vëzhgon, monitoron respektimin e afateve kohore të fazave të veprimtarisë dhe, nëse është e nevojshme, këshillon studentët. Faza IV (prezantim) Nxënësit sjellin blerjet ose fotografitë e tyre. Përmbajtja e projektit

Faza V (kontrolli – pasqyrimi i veprimtarisë). Nxënësi regjistron dobësitë e punës në projekt, tregon pikat e forta, formulon arsyet e sukseseve dhe dështimeve (vështirësitë) në punën në projekt dhe sugjeron mënyra për të kapërcyer vështirësitë (të shmangë dështimet) që ka hasur gjatë punës në projekt. . Përmbajtja e projektit

Puna në projekt përfundon me një përmbledhje: nëse keni qenë në gjendje të arrini qëllimin tuaj apo jo, nëse hipoteza u konfirmua, nëse jeni të kënaqur me punën tuaj. Për ta bërë këtë, të gjithë studentët prezantojnë projektet e tyre. Disa studentë kanë projekte shumë interesante dhe argëtuese. Nga të cilat mund të identifikoni disa rregulla të blerjes dhe kursimit për veten tuaj. Por ka edhe studentë që nuk e kanë përballuar detyrën. Është shumë e rëndësishme t'i dëgjoni ata dhe të kuptoni arsyen. Djemtë, pasi dëgjojnë njëri-tjetrin, me siguri do të ndajnë mendimet e tyre. Dhe së bashku ata zhvillojnë kujtesë: "Kursimi i buxhetit të familjes" dhe "Si të fitoni para dhe të kurseni para". Ju mund të shprehni planet për të ardhmen. Format dhe sistemi për vlerësimin e rezultateve

Mbështetje arsimore, metodologjike dhe logjistike Savitskaya, E. V. S13 Edukimi financiar: kurrikula. Trajnim profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 f. (Arsimi shtesë: Seria “Të mësosh sjellje të arsyeshme financiare”). Savitskaya, E. V. S13 Njohuria financiare: rekomandime metodologjike për mësuesit. Trajnim profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 f. (Arsimi shtesë: Seria “Të mësosh sjelljen e zgjuar financiare”). Savitskaya, E. V. S13 Njohuria financiare: materiale për prindërit. Trajnim profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 f. (Arsimi shtesë: Seria “Të mësosh sjellje të arsyeshme financiare”). Savitskaya, E. V. C13 Njohuria financiare: materiale për studentët në programet bazë të trajnimit profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 f., ill. (Arsimi shtesë: Seria “Të mësosh sjelljen e zgjuar financiare”). Burimet e internetit: Faqja e internetit e revistës "Buxheti Familjar" - http://www.7budget.ru; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:// / financat tuaja. RF / - http:// fingram39.ru/ - http:// / Dua të di. RF / - http:// /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Llogaritësi kompjuterik i materialeve dhe mbështetjes teknike

Projekti i edukimit ekonomik “Arsimimi financiar në shkollën fillore” u zhvillua si pjesë e planifikimit tematik gjithëpërfshirës të aktiviteteve edukative për fëmijë. klasat fillore.

Aktivitetet e projektit kanë për qëllim zhvillimin e ideve të nevojshme për komponentin financiar familje moderne, organizimi i anës materiale të hapësirës përreth.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Plotësuar nga: Kravets Ekaterina Aleksandrovna Mësuesja e shkollës fillore MBOU Shkolla e mesme nr. 34 buxheti komunal institucion arsimor me mes shkollë gjithëpërfshirëse Nr. 34 i qytetit të Novoshakhtinsk PROJEKT "Arsimimi financiar në shkollën fillore" Mësues i shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr. 34 Kravets Ekaterina Aleksandrovna

Shënim shpjegues Projekti i kushtohet analizës së buxhetit tuaj, studimit të mënyrave për të kursyer dhe zbatimit të tyre në praktikë. Projekti është afatgjatë, kërkimor, individual, ndërdisiplinor në profil; përmbajtja - edukimi financiar; sipas llojit të objektit të projektimit: i orientuar nga praktika.

Rëndësia e temës së projektit është se çdo person duhet të jetë në gjendje të menaxhojë në mënyrë racionale dhe kompetente financat e tij.

Qëllimi i projektit: të zhvillojë te studentët aftësinë për të mbajtur gjurmët e shpenzimeve dhe të ardhurave, aftësi në hartimin e një buxheti bazë.

Objektivat: 1. Të prezantohen konceptet e "buxhetit", "të ardhurave", "shpenzimeve", "deficitit", "tepricave", "kursimeve" 2. Të mësohet se si të mbahen shënimet e të ardhurave dhe shpenzimeve në procesin e tërheqjes në mënyrë të pavarur. të krijojë një buxhet bazë 3. Të prezantojë nevoja të vazhdueshme për rritje dhe aftësi të kufizuara 4. Të rrënjos te studentët një qëndrim kursimtar ndaj buxhetit

Rezultatet e planifikuara: Personale: gatishmëria e nxënësit për vetë-zhvillim; formimi i motivimit për aktivitete të qëllimshme; aftësia për të vendosur qëllime dhe për të bërë plane për jetën.

Tema: kuptimi i parimeve themelore të jetës ekonomike të shoqërisë: një ide e rolit të parasë në familje dhe shoqëri, shkaqet dhe pasojat e ndryshimeve në të ardhurat dhe shpenzimet e familjes, kuptimi dhe përdorimi i saktë i termave ekonomike; zotërimi i teknikave të punës me informacionin ekonomik dhe kuptimi i tij; kryerja e llogaritjeve të thjeshta financiare. marrjen e njohurive dhe përvojës në zbatimin e njohurive dhe aftësive të fituara për zgjidhjen e problemeve tipike në fushën e ekonomisë familjare: njohuri për burimet e të ardhurave dhe fushat e shpenzimeve familjare dhe aftësinë për të hartuar një buxhet të thjeshtë familjar;

Meta-lënda: Kognitive: aftësia për të vendosur një detyrë mësimore, aftësia për të zgjedhur metoda dhe për të gjetur informacion për ta zgjidhur atë dhe për të strukturuar njohuritë e marra; vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, aftësia për të formuluar një problem dhe për të gjetur një mënyrë për ta zgjidhur atë; Rregullator: planifikimi - hartimi i një plani dhe sekuencë veprimesh; parashikimi - parashikimi i rezultatit korrigjimi - bërja e shtesave dhe rregullimeve të nevojshme në planin dhe metodën e veprimit në rast të mospërputhjes midis veprimit aktual dhe rezultatit të tij; vlerësimi - identifikimi dhe ndërgjegjësimi i nxënësit për atë që tashmë është bërë dhe çfarë ende duhet bërë; vetërregullimi si aftësia për të mobilizuar forcën dhe energjinë, për të ushtruar vullnetin. Komunikimi: aftësia për të hyrë në dialog dhe për ta drejtuar atë, duke marrë të marrë parasysh veçoritë e komunikimit me grupe të ndryshme njerëzish, për të provuar gjykimet e dikujt;

Rezultati i projektit Në fund të projektit, një i diplomuar i klasës së 4-të do të dijë qartë koncepte të tilla si "buxheti", "të ardhurat", "shpenzimet", "deficiti", "teprica", "kursimet", të mësojnë të mbajnë shënime të të ardhurave dhe shpenzimet në procesin e përpilimit të pavarur të buxhetit bazë, dhe gjithashtu do të jeni të kujdesshëm dhe të menaxhoni siç duhet buxhetin tuaj.

Klasa e parë "Unë jam në botën e parave" Mësimi i shtatorit - lojë "Ne jemi djem biznesi!" Tetor Kontabiliteti në shtëpi Nëntor Shporta e konsumatorit Dhjetor Ekskursion në supermarketin Pyaterochka Monedha janar vende të ndryshme Shkurt "Udhëtim në vendin e ekonomisë" Mars Lojë biznesi në internet "Panairi i Pyjeve" Prill Tryezë e rrumbullakët "ABC Financiar" Maj "Piggy Bank of Happiness"

"Ne djemtë jemi njerëz të biznesit!"

"Kontabiliteti në shtëpi"

"Shporta e konsumatorit"

Ekskursion në supermarketin Pyaterochka

Faleminderit per vemendjen!

Aktivitetet e projektit synojnë të zhvillojnë te parashkollorët idetë e nevojshme për komponentin financiar të një familjeje moderne dhe organizimin e anës materiale të hapësirës përreth. Projekti parashikon kontakt të ngushtë midis fëmijëve, mësuesve dhe prindërve, gjë që e bën më të lehtë për fëmijët të perceptojnë materiale të reja.

Shkarko:

Pamja paraprake:

PËRMBAJTJA

Hyrja…………………………………………………………………………………………………………………………………….fq. 2

Rëndësia e projektit…………………………………………………………………………………………………………………………….fq. 3

Qëllimi, objektivat e projektit…………………………………………………………………………………………………………………………… 4

Pjesëmarrësit e projektit………………………………………………………..fq. 4

Fazat e projektit…………………………………………………………………………………..fq. 5

Rezultatet e pritshme………………………………………………………………………………………………………………… 5

Plani tematik për punën me fëmijët…………………………………………..fq. 6-7

Përfundim………………………………………………………………………………..fq. 8

Referencat……………………………………………………………..fq. 9

Shtojca………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10-20

Prezantimi

Projekti i edukimit financiar "Financieri i Ri" përfshin informacionin e mëposhtëm:

rëndësia e edukimit ekonomik në fazën aktuale dhe rëndësia sociale;
parimet e zbatimit të projektit;
qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve edukative me fëmijët në kuadër të projektit të propozuar;
koha dhe fazat e zbatimit të projektit;
menaxhimi dhe mbështetja e projektit;
rezultatet e pritura pas zbatimit të aktiviteteve të projektit dhe treguesve të performancës së projektit;
aktivitetet e planifikuara në kuadër të projektit;
dispozitat përfundimtare, perspektivat zhvillimin e mëtejshëm projekti.

Projekti u përpilua në përputhje me parimet e përcaktuara nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor (në tekstin e mëtejmë Standardi Federal i Edukimit Shtetëror).

Projekti i edukimit financiar “Financieri i Vogël” u zhvillua me qëllim edukimin financiar për fëmijët më të rritur. mosha parashkollore në kuadër të planifikimit tematik gjithëpërfshirës të veprimtarive arsimore.

Projekti parashikon kontakt të ngushtë midis fëmijëve, mësuesve dhe prindërve, gjë që e bën më të lehtë për fëmijët të perceptojnë materiale të reja.

Ky projekt do të realizohet me nxënës të Shkollës së Mesme Nr. 5 të MBA-së me emrin. K.N. Chubarova, Svobodny (arsim parashkollor)

Rëndësia

Niveli i ulët i edukimit financiar ndikon negativisht në mirëqenien personale dhe potencialin financiar të familjeve, pengon zhvillimin e tregut financiar, ngadalëson proceset e investimeve në ekonomi dhe çon në një përkeqësim të situatës socio-ekonomike të vendit. Problemi lidhet me natyrën e fragmentuar të mësimdhënies së bazave të edukimit financiar në organizatat arsimore, mungesa e kuptueshme dhe e aksesueshme kurrikula dhe materiale edukative për të gjitha shtresat e popullsisë, mungesa e mësuesve të kualifikuar të bazave të edukimit financiar. Kjo nënkupton mungesën ose mungesën e aftësive dhe kompetencave të nevojshme për menaxhimin efektiv të financave personale, zgjedhjen e informuar të shërbimeve financiare, ndërveprimin me institucionet financiare, organet dhe organizatat që mbrojnë të drejtat e konsumatorëve të shërbimeve financiare.

Edukimi financiar dhe edukimi ekonomik janë një drejtim relativisht i ri në pedagogjinë parashkollore. Studime të shumta vitet e fundit tregojnë nevojën e futjes së edukimit ekonomik që nga mosha parashkollore, kur fëmijët marrin përvojë parësore të pjesëmarrjes në fillore marrëdhëniet ekonomike, ata janë futur në botën e realitetit ekonomik.

Përmbajtja e projektit, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin, siguron zhvillimin e personalitetit, motivimit dhe aftësive të fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetet dhe mbulon njësitë strukturore të mëposhtme, që përfaqësojnë fusha të caktuara të zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve: zhvillimi social dhe komunikativ; zhvillimi kognitiv; zhvillimin e të folurit; zhvillimin artistik dhe estetik.

Formulimi i problemit

Për të ndihmuar fëmijët parashkollorë të formojnë ide rreth koncepteve ekonomike: ekonomia, nevojat, standardet e jetesës, paratë, mallrat, çmimi në përputhje me karakteristikat e tyre të moshës.

Objektivi i projektit: promovimi i edukimit financiar dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë, duke krijuar motivimin e nevojshëm për të përmirësuar edukimin e tyre financiar.

Detyrat:

Për të formuar bazat e edukimit financiar midis parashkollorëve;
Zhvilloni bazat e edukimit financiar të parashkollorëve përmes një sërë aktivitetesh të fëmijëve;
Përmirësimi i aftësive komunikuese të fëmijëve;
Të nxisë interesin e fëmijëve për aktivitetet profesionale të të rriturve.
Zhvilloni aftësinë për t'iu qasur në mënyrë krijuese zgjidhjes së situatave të marrëdhënieve financiare përmes aktiviteteve të lojërave.

Pjesëmarrësit e projektit:

fëmijët e moshës parashkollore (5-7 vjeç);
mësues në grup;
prindërit.

Afati kohor i zbatimit të projektit:afatshkurtër (brenda një jave)

Lloji i projektit: i orientuar drejt informacionit në praktikë

Fazat e projektit:

Faza 1 - Organizative:

studimi i literaturës referuese, metodologjike, enciklopedike, mbledhja e materialeve të nevojshme për të arritur qëllimin e projektit.
informimi i prindërve për planifikimin e punës me fëmijët në projektin “Financieri i Vogël”.
përzgjedhja e trillimeve për fëmijë për një temë të zgjedhur.
përzgjedhja e pajisjeve dhe mjeteve të nevojshme për pasurimin praktik të projektit.
Krijimi i një mjedisi zhvillimi për temën.

Faza 2 – Praktike:zbatimi i aktiviteteve të projektit në formën e aktiviteteve të përbashkëta mes mësuesit dhe fëmijëve. Ky është përdorimi i fletëpalosjeve në përputhje me temën e projektit, prodhimi i manualeve për klasat dhe atributet për lojërat; leximi i trillimeve, shikimi i filmave vizatimorë (Mësime nga teze Owl), prezantime, biseda, ekskursione, lojëra didaktike, krijimtaria artistike, zgjidhja e problemeve, lojërat me role, situatat e lojës, aktivitetet produktive.

Faza 3 – Finalja:Duke përmbledhur rezultatet e projektit në formën e një loje intelektuale dhe edukative "Udhëtim nëpër ekonominë e vendit"

rezultatet e pritura

Fëmijët fitojnë përvojë parësore financiare dhe mësojnë të krijojnë marrëdhënie të arsyeshme financiare në sfera të ndryshme të jetës.

Prindërit marrin njohuri shtesë për rritjen e edukimit financiar te fëmijët.
Mësuesit do të marrin një sistem pune për të zhvilluar përvojën financiare të fëmijëve.

Plan veprimi për edukimin financiar të fëmijëve

E hënë:

Historia e mësuesit për paratë, për çmimin e mallrave

Demonstrimi i prezantimit "Historia e Parasë"

Shikimi i filmit vizatimor "Si një plak shiti një lopë"

GCD "Shtëpia ku "jetojnë" paratë

Detyrat: jepni njohuri fillestare për bankën (banka pranon para për ruajtje, lëshon para për depozituesit, jep para hua).

Materiali: libri komik "Një herë kishte para", fotografi që përshkruajnë heronj.

Loja "Bli një dhuratë një shoku" [shih. Shtojca nr. 2]

Synimi : mësoni se si të zgjidhni monedha me prerje të ndryshme, të cilat shtojnë çmimin e dhuratës.

E martë:

Leximi i veprave të A. Romanov "Mrekullitë në portofol", K. Chukovsky "The Fly-Tsokotukha".

GCD "Të ardhurat e familjes"

Detyrat: njohja e fëmijëve me komponentët individualë të të ardhurave familjare: paga, pensioni, bursa; të qartësojë të kuptuarit e studentëve për dinamikën e të ardhurave dhe shpenzimeve; zhvilloni kujtesën, të menduarit, logjikën, vëmendjen; zhvilloni respekt për njerëzit që fitojnë para.

Veprimtari prodhuese: bërja e çeqeve, kartave bankare për lojën S/R “Supermarket”.

D\i "Mendje ku shiten" [shih. Shtojca nr. 2]

Synimi:

E mërkurë:

"Prezantimi i buxhetit familjar"

Lojë me role "Supermarket";

GCD "Udhëtimi i parave"

D\i "Çfarë do të blejnë më shpejt?" [shih. Shtojca nr. 2]

Synimi:

E enjte:

Zgjidhja e situatës problemore "Unë dua dhe kam nevojë" [shih. Shtojca nr. 2]

Prezantimi "Rruga edukative "ATM""

Aktiviteti prodhues: bërja e punimeve për panairin

D\I “Kush punon, kush luan” [shih. Shtojca nr. 2]

Synimi: konsolidoni idetë e fëmijëve për ndryshimin midis aktiviteteve të punës dhe lojës (punë - jo punë)

E premte:

Diskutim me fëmijët "Mirë - keq" - me temën "Rreth reklamimit të produktit"

[cm. Shtojca nr. 2]

Shikimi i filmit vizatimor "Barboskins dhe reklamimi". Situata e lojës "Kompania reklamuese" - fëmijët zgjedhin një produkt dhe e reklamojnë atë me qëllim shitjen e tij.

"Panairi i Artizanatit" - mësoni të vendosni çmimin tuaj, duke u përpjekur të shesni "produktin" me çmimin tuaj.

GCD "Udhëtimi në Vendin e Ekonomisë" [shih. Shtojca nr. 3]

Në të ardhmen, ju mund të organizoni punë me fëmijët në fushat e mëposhtme:

paratë "rriten" nëse ruhen jo në një bankë - një derrkuc, por në Bankë;
cilësitë autoritative të pronarit: kursim, maturi, ekonomi, punë të palodhur, por në të njëjtën kohë bujari, fisnikëri, ndershmëri, aftësi për të empatizuar, mëshirë, shembuj të patronazhit, ndihmë materiale reciproke, mbështetje, etj.,
rregullat e sjelljes në situata reale.

Efekti më i rëndësishëm që presim nga zbatimi i këtij projekti është fillimi i ndërveprimit mes fëmijëve dhe prindërve në fushën e financave personale. Gjatë orëve të mësimit në forma e lojës, përmes një historie interesante dhe edukative, fëmijët njihen me koncepte komplekse financiare dhe në shtëpi, së bashku me prindërit, kryejnë detyra të edukimit financiar. Në klasa, mësuesi u jep atyre njohuri, por fëmijët mund të marrin vetëm aftësitë e duhura në trajtimin e financave personale në familje.

Ne presim që parashkollorët do të marrin njohuritë e nevojshme, por prindërit do të jenë të interesuar edhe për çështjet e edukimit financiar.

Lista e referencave të përdorura

Amend A.F., Salamatov A.A. Formimi i ideve morale të fëmijëve parashkollorë në procesin e edukimit ekonomik // kopshti i fëmijëve nga A deri në Z. 2003. Nr. 4. fq.55.

Anoshina L.M. Edukimi ekonomik i parashkollorëve të moshuar në procesin e njohjes me profesionet e reja // Kopshti nga A deri në Z. 2003. Nr. 4. fq.103.
Belokashina S.V. Ekonomia dhe fëmijët. Fjalët e urta dhe thëniet // Pedagogjia parashkollore. 2009. Nr. 7. fq.8.
Parashkollorët rreth ekonomisë: një udhëzues për mësuesit e institucioneve që ofrojnë arsim parashkollor / E.N. Tabih. – Minsk: Vysh. shkollë, 2007. – 48 f.: i sëmurë.
Të luajmë ekonomi: klasa gjithëpërfshirëse, lojëra me role dhe lojëra didaktike / autor - përmbledhje. L.G. Kireeva. - Volgograd: Mësues, 2008. – 169 f.
Lushnikova E.V. Si luajme ekonomi // Mësues parashkollor"TC SFERE" M.; 2008. Nr 11. f.75.
Smolentseva A.A. Hyrje në botën e ekonomisë, ose Si luajmë ekonominë: Manual edukativo-metodologjik, - Shën Petersburg: “Fëmijëria - Shtypi”, 2001. – 176 f.
Smolentseva A.A. Ne e njohim një parashkollor me bazat e ekonomisë me ndihmën e përrallave. M.: ARKTI, 2006. – 88 f.
Smolentseva A.A. Teknologjia e lojës së bazuar në probleme për edukimin ekonomik të parashkollorëve // Kopshti i fëmijëve nga A në Z. 2003. nr 4. fq.63.
Yagunova N.M. Prezantimi i parashkollorëve me ekonominë në aktivitete krijuese // Kopshti i fëmijëve nga A në Z. 2003. nr 4. fq.128.

Burimet e internetit

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

aplikimi nr.1

Pse një fëmijë ka nevojë për njohuri financiare?

« Nëse doni të jeni të pasur, duhet të jeni të arsimuar financiarisht”.

Robert Kiyosaki

Prindërit, duke rritur fëmijën e tyre, përpiqen t'i japin atij më të mirën. Ata e dërgojnë atë në klube të ndryshme, i mësojnë edukatën, sjelljen dhe shumë më tepër, por shumica janë krejtësisht të papërgjegjshme për t'iu qasur një çështjeje kaq të rëndësishme siç është edukimi financiar. Në mënyrë që fëmija të jetojë një jetë të rehatshme dhe të begatë në të ardhmen, prindërit duhet t'u shpjegojnë fëmijëve të tyre pyetjet e mëposhtme në lidhje me paratë:

1. Çfarë është paraja

2. Ku t'i merrni ato

3. Si t'i asgjësoni siç duhet

Nëse një fëmijë nuk krijon idenë e duhur për paratë, atëherë ai do të zhvillojë mendimin e tij, shpesh të pasaktë. Fëmijët duhet të kuptojnë se paratë fitohen përmes punës së tyre.

Njohuria financiare është një cilësi e veçantë e një personi, e cila formohet që në moshë shumë të re dhe tregon aftësinë për të fituar para në mënyrë të pavarur dhe për t'i menaxhuar ato me kompetencë.

Është më mirë të filloni të mësoni se si t'i trajtoni paratë në moshën pesë vjeç, pasi që nga ky moment fëmija është gati të fillojë të mësojë diçka të re.

Midis 5 dhe 7 vjet Është e nevojshme ta njohim fëmijën me konceptin e punës. Fëmija duhet të fillojë të kuptojë se të ardhurat janë rezultat veprimtaria e punës. Një fëmijë duhet të dijë se çfarë profesioni bëjnë prindërit e tij. Është e rëndësishme që fëmija juaj të ndajë sukseset e karrierës suaj.

Kur një fëmijë fillon shkollën, ai tashmë duhet të jetë në gjendje të bëjë pazar. Mensa e shkollës mund të shërbejë si vend mësimi, pra

si mund të tregojë qartë se si duket paraja, procesi i shkëmbimit të tyre dhe momenti i emetimit të kusurit.

Midis 7 dhe 9 vjeç duhet të mësohet se si të blejë në dyqane të mëdha. Fëmija duhet të prezantojë vizualisht një koncept të tillë si "Kontrollo". Duhet t'i jepni pak më shumë para se sa i duhen dhe ta dërgoni në dyqan për ndonjë blerje, por me kushtin që ai të sjellë një faturë. Një rezultat i favorshëm do të jetë nëse fëmija sjell mallin dhe ndryshimin e duhur. Si rezultat, ndryshimi mund t'i jepet fëmijës si shpërblim.

Në çdo fazë të edukimit, prindërit duhet të ushtrojnë kontroll. Nëse një fëmijë bën një gabim, atëherë agresioni nuk është zgjidhja. Përkundrazi, ju duhet të ndihmoni, por gjithashtu nuk duhet të bëni gjithçka për të, pasi ai duhet të zhvillojë vendimmarrje të pavarur.

Shpjegojini fëmijës suaj se çfarë janë paratë dhe nga vijnë ato.

Udhëzimet që duhen ndjekur në mënyrë që fëmija të kuptojë se çfarë janë paratë:

Së pari, fëmijët duhet të tregojnë monedha dhe kartëmonedha në mënyrë që ai t'i shqyrtojë ato me kujdes. Ndërsa ai po njihet me to, duhet t'i shpjegojë se mallrat blihen në dyqane për para;

Kur një prind blen një lodër për një fëmijë, ju mund t'i vendosni faturat në dorë fëmijës në mënyrë që ai të mund të paguajë blerjen në arkë. Në këtë mënyrë, ai do të kuptojë se gjërat duhet të paguhen;

Fëmija duhet të blejë një derrkuc të vogël dhe të vendosë monedha në të, kështu që ai jo vetëm që do të kuptojë vlerën e parave, por edhe do të mësojë t'i ruajë dhe ruajë;

Që një fëmijë të kuptojë se ku i marrin prindërit paratë e tyre, duhet të flasin më shpesh për punën e tyre. Flisni për atë që bëni atje, çfarë përfitimesh keni dhe çfarë suksesi keni. Është e rëndësishme të theksohet se për punën e kryer ju merrni një shumë të caktuar parash. Kur fëmija rritet pak, është e nevojshme ta prezantoni me kartat e kreditit dhe t'i tregoni procedurën e tërheqjes së parave të gatshme duke përdorur një ATM;

Ju kurrë nuk duhet të përdorni paratë si një nxitje. Nëse e bëni këtë, atëherë fëmija do të ketë ide të gabuar për paratë dhe me shumë mundësi do të rritet financiarisht analfabet, pasi për të paratë nuk do të jenë një shpërblim për punën, por një mjet për të manipuluar njerëzit;

Në mënyrë që një fëmijë të kuptojë vërtet se çfarë janë paratë dhe sa të vlefshme janë në një familje, është e nevojshme t'i tregojmë atij gjithçka me shembull. Le të themi se i thyhet lodra. Nuk ka nevojë të vraponi menjëherë në dyqan dhe të blini një të re. Lëreni të kuptojë se paratë nuk janë të pakufizuara dhe fitohen me punë të palodhur.

Flisni me fëmijët tuaj kur shkoni në pazar me ta.
Merrni fëmijën tuaj në bankë.
Flisni me fëmijët tuaj për investimin.
Përcaktoni normën për emetimin e parave dhe jepini fëmijës tuaj një bankë derrkuc.
Mësojini fëmijët të fitojnë para.
Ndihmojini fëmijët të identifikojnë një qëllim për të cilin do të kursejnë para.
Tregojini fëmijës tuaj se si të përdorë një kartë krediti.
Përfshini fëmijët në diskutimin e buxhetit të familjes dhe planifikimin e pushimeve.
Mësojini fëmijët të dhurojnë për bamirësi.
Bëhuni shembull për fëmijën tuaj.

Fat i mirë për ju në procesin e zhvillimit të edukimit financiar!

aplikimi nr.2

Lojëra me përmbajtje ekonomike

Lojë "Unë dua - kam nevojë"

Synimi: njohin fëmijët me shumëllojshmërinë e nevojave dhe aftësi të kufizuara. Mësoni të përcaktoni ndryshimin midis "dëshirës" dhe "nevojës".
Rregullat: përcaktoni se cilit koncept - "dua" ose "nevojë" - i referohet objekti i paraqitur në kartë dhe ngjitni figurën në panelin përkatës.
TCO: karta që përshkruajnë një shtëpi, rroba, ushqim, ujë, mace, qen, biçikletë, ëmbëlsira, akullore, makinë, kukull, kompjuter, televizor, lule etj.; shesh lojërash.

Lojë "Blini një dhuratë një shoku"

Synimi: mësoni se si të zgjidhni monedha me prerje të ndryshme, të cilat shtojnë çmimin e dhuratës.
Rregullat: zgjidhni një dhuratë, përcaktoni vlerën dhe zgjidhni monedhat e duhura. Blerësi është ai që paguan çmimin e duhur për produktin.
TCO: një kartë me "dhurata" dhe etiketa çmimesh, monedha me emërtime të ndryshme, lapsa me ngjyra të ndryshme.

"Kush po bën çfarë?"

Synimi: zgjerojnë njohuritë e fëmijëve për profesionet dhe aktivitetet e punës; për të kultivuar interes për profesionet e reja dhe respekt për punën e të rriturve.

Rregullat: Fëmijët zgjedhin mjete (fotografi) që janë të nevojshme për punën e njerëzve të atyre profesioneve që përshkruhen në fotot e komplotit.

TCO: karta që përshkruajnë një profesion (shitës, kuzhinier, arkëtar, artist, bankier) dhe veprim pune (peshon mallra, përgatit ushqim, vizaton, flet, numëron para, tregon mostra reklamash, etj.).

"Mendje ku shesin"

Synimi: mësojini fëmijët të lidhin emrin e dyqanit me mallrat që shiten në të; zhvillojnë aftësinë për të përgjithësuar grupe objektesh.

Rregullat: Vendosni një marrëdhënie midis emrit të dyqanit dhe mallrave që shiten në të.

TCO: foto që përshkruajnë perime, fruta, mobilje, këpucë, etj.

"Një dyqan lodrash"

Synimi: Jepini fëmijëve mundësinë për të kryer praktikisht procesin e blerjes dhe shitjes; zhvillojnë aftësinë për të "parë" një produkt: materialin, vendin e prodhimit, çmimin (kosto).

Rregullat: Fëmija numëron një shumë të caktuar parash dhe blen një lodër. Ndërsa lodrat shiten, shitësi shton të reja.

TCO: Lodra të ndryshme, etiketa çmimesh, marka tregtare, lojëra parash.

"Çfarë do të blejnë më shpejt?"

Synimi: Zhvilloni aftësinë për të vendosur një marrëdhënie midis cilësisë së një produkti, çmimit (kostos) dhe kërkesës për të.

Rregullat: Fëmijës i ofrohen një palë karta që përshkruajnë produkte identike. Nga dy artikujt e ofruar, fëmija zgjedh atë që do të blihet më shpejt dhe shpjegon arsyen e zgjedhjes së tij.

TCO: karta me imazhe të mallrave me cilësi të lartë dhe me cilësi të ulët (një fustan për një kukull, njërit prej tyre i mungojnë disa butona); çizme (njëra nuk ka lidhëse).

"Monopol"

Qëllimi i lojës: ju duhet të fitoni më shumë para në kohën kur njëri prej lojtarëve falimenton. Për të fituar para, ju duhet të vendosni kabinat tuaja të biletave në sektorë atraksionesh dhe të shesni bileta (analoge me taksat) kur lojtarët e tjerë e gjejnë veten në këto fusha.

aplikimi nr. 3

Abstrakt i aktivitetit edukativ “Udhëtim në vendin e ekonomisë”

Detyrat:

Mësoni të identifikoni drejtimin kryesor në të cilin njerëzit përdorin paratë.
Përforconi konceptin e të ardhurave familjare dhe buxhetit familjar.
Zgjeroni njohuritë për prodhuesit e mallrave dhe shërbimeve
Trajnoni fëmijët në zgjidhjen e problemeve ekonomike.
Kultivoni respekt dhe aftësi për të vlerësuar punën e të rriturve.

Puna paraprake:

Tregime nga prindërit për buxhetin e familjes dhe profesionet e tyre.
Bisedë me temën "Jo gjithçka blihet dhe shitet"
Organizimi i aktiviteteve të lojërave: Lojëra me role “Familja”, “Biblioteka”, “Spitali”, “Parukeria”, “Dyqani”, “Ndërtuesit”...
Leximi i trillimeve nga V. Permyak "Për çfarë duhen duart", V. Mayakovsky "Kush të jesh?", S. Marshak "Mail", A. Tolstoy "Aventurat e Pinocchio", K. Chukovsky "Muze Tsokotukha", etj.
Mësimi i fjalëve të urta për temën
Ekskursion në dyqan, zyrë postare, bibliotekë.

Materiali:

një qilim fluturues, një shportë me enigma, monedha parash, atribute për lojën "Dyqan" (lodra, etiketa çmimesh), karta që përshkruajnë profesionet dhe rezultatet e tyre të punës, fotografi për lojën "Çfarë është në shitje dhe jo në shitje", një portofol i madh i vizatuar, Gena krokodili, Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (lodra ose fotografi), shoqërim muzikor, pajisje multimediale.

Lëvizni

Vs: Djema, sot ju ftoj të bëni një udhëtim nëpër vendin "Ekonomia". Është shumë interesante atje. Dua të?

Fëmijët: Po.

Vs: Çfarë mendoni se mund të bëni në një udhëtim?

Fëmijët: listoni llojet e transportit.

Vs: Më thuaj, me çfarë udhëtoi plaku i famshëm Hottabych?

Fëmijët: në një tapet magjik.

Vs: Le të bëjmë një udhëtim sot në "qilimin e aeroplanit"

Vs: Fluturojmë mbi fusha, mbi livadhe, mbi lumenj të gjerë, pyje.

Arritëm në pastrim. Shikoni, mbi të rritet një pemë magjike. Le të shohim se çfarë na rezervon. Ka një zarf nën pemë me një letër në të. Tani le ta lexojmë.

"Ç'kemi djema! Ju drejtohet zoti Ekonomi. Në ekonominë e vendit ju presin prova të vështira. Për të ecur përgjatë tij duhet të jeni të zgjuar, të vendosur, të aftë dhe të mos keni frikë nga asgjë. Nën pemën time magjike do të gjeni detyra. Paç fat! Gnome Economy"

Vs: Djema, a nuk keni frikë nga vështirësitë? Ku mund të jenë detyrat? Këtu është një shportë, dhe ka balona në të, dhe detyrat janë brenda balonave. Ne do ta nxjerrim topin me numrin përkatës dhe do të marrim detyrën.(Telefononi numrin, hidhni topin)

Vs: Ndalesa e parë quhet"Buxhet". Këtu do të flasim për buxhetin. Djema, më tregoni, çfarë është buxheti i familjes?

Fëmijët: Këto janë të gjitha paratë që fituan të gjithë anëtarët e familjes.

Muzika nga filmi vizatimor për Gjeneralin e Krokodilit luan.

Vs: Le të flasim për buxhetin e familjes së krokodilit Gena.

Njëherë e një kohë, gruaja e vjetër Shapoklyak, krokodili Gena, Cheburashka dhe miu Lariska u bënë miq dhe filluan të jetojnë së bashku. Dhe gjithçka funksionoi për ta. Krokodili Gena mori një punë në kopshtin zoologjik, u pagua për të ... çfarë?

Fëmijët: Krokodili Gena mori rrogë.

Vs: Djema, kush në familjen tuaj merr rrogë?

Fëmijët: babi, mami, gjyshja...

Vs: Për çfarë paguhen?

Fëmijët: për punën e bërë(fëmijët lexojnë poezi)

1.Muaji ka ikur

Për të cilën jam shumë i lumtur

Në fund të fundit, prindërit e mi

Paga e duhur.

2. Dita e pagesës ka ardhur

Babai shkoi në dyqan.

Garderoba e mamasë është rimbushur,

Dhe mora një aeroplan.

Vs: Cheburashka studioi në një shkollë fluturimi për t'u bërë pilot. Cheburashka u pagua për studimet e saj, si mendoni?

Fëmijët: Cheburashka iu pagua një bursë për studimet e saj (fëmijët lexonin poezi)

1.Sot është dita e parë,

Ajo për të cilën jam shumë i lumtur:

Në fund të fundit, ai merr në këtë ditë

Bursa e vëllait tim...

2. Unë u shpjegova miqve të mi,

Le ta dinë të gjithë djemtë

Çfarë është, në thelb, një bursë?

Paga studentore.

3. Studentët për punë akademike

Bursa jepet.

Vëllai do të blejë shumë libra për vete,

Dhe unë do të pi akullore!

Vs: Ashtu është, bravo. Plaka Shapoklyak nuk punonte më, rrinte në shtëpi, drejtonte shtëpinë dhe merrte nga shteti... Çfarë?

Fëmijët: Gruaja e vjetër Shapoklyak merr një pension(fëmijët lexojnë poezi)

1. Gjyshi dhe gjyshja ime

Ne punuam shumë.

Ata u përpoqën për shumë vite

Pra, ne prisnim pensionet.

Nga pensioni, natyrisht, gjyshi

Blini disa ëmbëlsira të shijshme.

Unë shkoj gjithmonë për t'i vizituar ata

Unë ndihmoj me aq sa mundem.

Vs: E drejta. Një ditë edhe miu Lariska doli me diçka për të bërë. Ajo filloi të rritë lule pranë shtëpisë. Lulet ishin me bukuri të jashtëzakonshme, u rritën shumë. Në këshillin familjar u vendos që të shiten lule në treg. Nga shitja e luleve ajo mori... çfarë?

Fëmijët: Duke shitur lule, gruaja e moshuar Shapoklyak mori para

Vs: E drejta. A mendoni se të ardhurat e familjes së krokodilit Gena do të jenë pak a shumë nëse Lariska shet lule?

Fëmijët: të ardhurat do të jenë më të mëdha.

Vs: Të gjitha paratë e fituara nga familja e krokodilit Gena janë të ardhurat e familjes së tij. Le të llogarisim sa janë të ardhurat e familjes së tij.

(Fëmijët numërojnë deri në 10) (E gjithë tregimi shoqërohet me një shfaqje fotografish

dhe vendosja e monedhave në një "portofol" të përbashkët)

Vl: Bravo djema, keni bërë një punë të mirë. Dhe tani unë propozoj të vazhdoj.

(Fëmijët qëndrojnë në një tapet magjik dhe imitojnë fluturimin në muzikë).

Vs: Hap topin numër 2. Ndaloni"Paratë". Aty do të flasim për para. Më thuaj, për çfarë marrin paratë njerëzit?

Fëmijët: njerëzit marrin para për punën e tyre.

V-l : Për çfarë janë paratë?

Fëmijët: blej sende ushqimore, paguaj qiranë, paguajnë për trajtimin, paguaj për kopshtin e fëmijëve, Shkoni në kinema, shkoni në një kafene, paguajnë tarifat e transportit

Vs: Ashtu është, bravo. Të gjithë e dini se për çfarë janë paratë. Tani merrni me mend gjëegjëzën:

Merreni me mend si quhet

Çfarë parash po shiten.

Nuk është një dhuratë e mrekullueshme

Por thjesht….(produkt)

Vs: djema, më thoni, a mund të blihet dhe shitet gjithçka në botë?

Fëmijët: Jo.

Loja "Çfarë shet, çfarë nuk shet"[cm. Shtojca nr. 2]

Vs: Ju bëtë një punë të shkëlqyer, le të vazhdojmë.

(Fëmijët qëndrojnë në një tapet magjik dhe imitojnë fluturimin në muzikë).

Vs: Ndalesa e tretë quhet"pune"

Dua t'ju pëlqej që në këtë ndalesë do të merrni monedha për punën tuaj, të cilat do t'ju ndihmojnë.

Në këtë vend jetojnë njerëz punëtorë. Dhe gnome Economy po ju kërkon të emërtonifjalë të urta për punën, me të cilën ata dolën?

(fëmijët marrin monedha për përgjigjet e sakta)

Fëmijët:

Ashtu siç është punëtori, ashtu është edhe paga e tij.
Puna e mjeshtrit ka frikë.
Një vepër e vogël është më e mirë se një përtaci e madhe.
Nuk është e lehtë të fitosh para, por është e lehtë të jetosh.
Ata që duan të punojnë kanë diçka për të cilën të krenohen.
Puna ushqen, por dembelizmi prish.
Durimi dhe puna do të shkatërrojnë gjithçka.
Ju as nuk mund të nxirrni një peshk nga një pellg pa vështirësi.
Kush nuk punon nuk do të hajë.
Kush ulet në sobë nuk ha rrotulla.

Vs: Bravo, ke emërtuar shumë fjalë të urta. Djema, le të kujtojmë se çfarë profesionesh ekzistojnë. Dhe për këtë do të luajmënë lojën "Gegjëza".

(Mësuesi pyet gjëegjëza, fëmijët hamendësojnë dhe marrin monedha)

Kush të mëson të lexosh, të shkruash, që të bëhesh i zgjuar, kush do të të shesë gjizë, salcice dhe uiski për pidhin tënd të dashur?
Kush do të të gozhdojë thembrën dhe do ta fusë bllokimin në çizme?
Kush kontrollon biletat dhe i dëbon njerëzit pa biletë?
Kush qep një sarafan nga pëlhura për Tanya?
Kush mund t'i shërojë të gjitha sëmundjet dhe e di se çfarë është më e dobishme për kë?
Kush i ruan kufijtë dhe na mbron gjumin?
Kush ju mëson të flisni qartë dhe të shqiptoni të gjithë tingujt?
Kush fluturon në hapësirë me një raketë të shpejtë dhe e sheh tokën të duket si një glob?

Vs: bravo djema. Unë sugjeroj të luani lojën "Kush prodhon çfarë?"

[cm. Shtojca nr. 2](Fëmijët përputhen me figurën me një profesion - rezultati i tij i punës)Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te kutia. E hapin dhe përmban enigma ekonomike.

(Fëmijët zgjidhin probleme dhe marrin monedha për përgjigjet e sakta.)

Vs: Bravo, punë e shkëlqyer. I morëm me mend të gjitha gjëegjëzat, zgjidhëm problemet, përfunduam të gjitha detyrat dhe madje fituam para. Dhe është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te një kuti e bukur. E hapin dhe aty ka një letër, e lexon

"Djema! Ju përgëzoj të gjithëve! Më vjen mirë që nuk keni pasur frikë nga vështirësitë, keni kaluar nëpër të gjitha provat dhe keni ndihmuar njëri-tjetrin. Dhe si shpërblim për këtë, unë kam përgatitur për ju këtë gjoks të pazakontë me çmime.”

(Inkurajimi i fëmijëve. Fëmijët fluturojnë larg në një tapet magjik nën muzikë)

dhe shpenzojini ato në "Dyqan"

(Loja "Dyqan")

Fëmijët lidhin numrin e monedhave me çmimin e produktit dhe

blej një artikull ose disa.

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, mësuese e gjeografisë dhe ekonomisë, Liceu nr. 86
Kreskova Yulia Vasilievna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Gjimnazi nr. 166 i qytetit të Novoaltaisk, Territori Altai"
Merkulov Artyom Viktorovich, mësues i historisë dhe studimeve shoqërore, MBOU "Gjimnazi nr. 166 i qytetit të Novoaltaisk, Territori Altai"

Sistemi bankar i lojës (PPTX, 1,64 MB)

Projekti (PPTX, 191 Kb)

Projekti 2: Të ardhurat. Mësimi i njohurive të reja, klasa e 5-të

Parfenova Elena Vladimirovna, mësuese e historisë dhe studimeve shoqërore, Gjimnazi nr. 69
Savinkina Inna Valerievna, mësuese e historisë, Liceu nr. 124
Siromaho Irina Sergeevna, mësuese e historisë, Gjimnazi nr. 69
Sokolova Galina Vasilievna, mësuese historie, Gjimnazi nr. 80
Suvorova Irina Sergeevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, ODNKNR MBOU "Shkolla e mesme nr. 53 me studim të thelluar të lëndëve individuale"
Svetlana Nikolaevna Funk, mësuese e historisë, Liceu nr. 124

Mësimi i edukimit financiar në klasën e 5-të (DOCX, 20 Kb)

Projekti 3: Paratë e duan një llogari, ose si ta menaxhoni portofolin tuaj në mënyrë që të mos jetë bosh. Mësimi i njohurive të reja, klasa e tretë

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore MBOU Shkolla e mesme nr. 1
Kekalo Natalya Aleksandrovna, mësuese e shkollës fillore MBOU MCOU "Shkolla e mesme Pervoaleyskaya"
Elena Vladimirovna Rakova, mësuese e shkollës fillore, Shkolla e Mesme Pavlovsk
Raspopova Marina Mikhailovna, mësuese e shkollës fillore, Shkolla e Mesme Pavlovsk
Solovyova Tatyana Grigorievna, mësuese e shkollës fillore, Gjimnazi nr. 11

financat e mësimit (PPTX, 3,85 MB)

njohuri financiare (DOCX, 53 Kb)

Projekti 4: Çfarë janë paratë dhe cilat janë ato? Veprimtaritë jashtëshkollore, klasat 2-4

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, mësuese e shkollës fillore, Shkolla e Mesme Druzhbinsk
Bessonova Olga Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme nr. 24"
Elena Georgievna Epishina, mësuese e shkollës fillore, Gjimnazi nr.69
Eremina Marina Viktorovna, mësuese në shkollën e mesme Buranovskaya
Mayorova Elena Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, Gjimnazi nr. 69
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore MCOU "Shkolla e mesme Podoynikovskaya me emrin Heroi i Bashkimit Sovjetik M.I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, mësuese e shkollës fillore, shkolla e mesme Pobedimsk

Çfarë është paraja-5 (PPTX, 322 Kb)

Projekti 5: Le t'i hedhim një vështrim më të afërt parave. Veprimtaritë jashtëshkollore, klasa e 2-të

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, mësuese e shkollës fillore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e mesme nr. 113 me emrin Sergei Semenov"
Evgenia Vasilievna Zharinova, mësuese e shkollës fillore, shkolla e mesme Novoromanovskaya
Zemlyakova Natalya Gennadievna, mësuese e shkollës fillore, Liceu nr. 101
Margarita Nikolaevna Sapegina, mësuese e shkollës fillore, Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme nr. 55"
Saprykina Irina Valerievna, mësuese e shkollës fillore MBOU "Shkolla e mesme Pospelikhinskaya Nr. 2"

Mësimi 2 Le t'i hedhim një vështrim më të afërt parave (DOCX, 25 Kb)

Projekti 6: Si të kurseni? Veprimtaritë jashtëshkollore, klasa 2-3

Akenshina Larisa Alekseevna, mësuese e shkollës fillore MCOU "Shkolla e mesme Trusovskaya"
Alekseeva Natalya Viktorovna, mësuese e shkollës fillore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Liceu Erudit"
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 78"
Lyutykh Galina Gennadievna, mësuese e shkollës fillore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Fillore Nr. 16"
Tatyana Fedorovna Mash, mësuese e shkollës fillore, Shkolla e Mesme Gonoshikhinskaya
Shipilova Larisa Viktorovna, mësuese e shkollës fillore MCOU "Shkolla e mesme Trusovskaya"

Kursime (PPTX, 26,04 MB)

Harta teknologjike e mësimit (DOCX, 23 Kb)

Projekti 7: Buxheti familjar. Veprimtaritë jashtëshkollore, klasa e 6-të

Bulgakova Daria Alekseevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 50"
Kiselev Vadim Anatolyevich, mësues i historisë, studimeve sociale, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 10 "Korpusi Kadet i Shpëtuesve të Rinj"
Podbolotova Margarita Alekseevna, mësuese e historisë, studimeve sociale MKOU "Shkolla e mesme Talmenskaya nr. 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 10" Korpusi Kadet i Shpëtimit të Rinj
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, mësuese matematike, MBOU "Shkolla e mesme nr. 60"

Projekti i mësimit (PPTX, 1,52 MB)

Projekti 8: Paratë: çfarë janë? Mësimi për zbulimin e njohurive të reja, klasa e 8-të

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, mësuese matematike, Gjimnazi nr. 3
Erofeeva Yulia Danilovna, mësuese e historisë dhe studimeve shoqërore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal “Liceu nr. 101”
Makhotkina Yulia Vasilievna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 76"
Rubtsova Elena Yurievna, mësuese e teknologjisë, MBOU "Profile Liceu Nr. 24", Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, mësues i teknologjisë në MBOU "Shkolla e mesme nr. 89 me studim të thelluar të lëndëve individuale"

Paratë e hartës teknologjike (DOC, 111 Kb)

Njohuri financiare (PPTX, 1,26 MB)

Projekti 9: Sistemi i taksave në Federatën Ruse. Lojë biznesi, klasa e 8-të

Bessonova Elena Vladimirovna, mësuese e historisë, studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme bazë nr. 15"
Imenova Lyudmila Valentinovna, mësuese e ekonomisë, Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme nr. 93"
Isaeva Natalya Vladimirovna, mësuese e Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Poroshino"
Maslova Larisa Nikolaevna, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse, Shkolla e Mesme Savvushinskaya me emrin Heroi i Bashkimit Sovjetik K.N. Chekaeva"
Savelyev Sergey Nikolaevich, mësues i historisë dhe studimeve shoqërore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Liceumi Nr. 129" me emrin e Batalionit Siberian të Divizionit të 27-të të Këmbësorisë
Sokolova Lyudmila Vasilievna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Lyceum "Erudite"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, mësues i historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 98"

Lojë biznesi (DOCX, 35 Kb)

Prezantimi i projektit (PPTX, 808 KB)

Aplikacionet (DOCX, 684 KB)

Zhvillimi i mësimit (DOCX, 28 Kb)

Projekti 11: Paratë: çfarë janë? Veprimtaritë jashtëshkollore, klasa e 8-të

Avilova Natalya Nikolaevna, mësuese e historisë dhe studimeve shoqërore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Liceu nr. 112"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 118"
Saprykina Nadezhda Alekseevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 81"
Safonova Olga Viktorovna, mësuese e historisë, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e mesme nr. 51"
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, mësues i historisë dhe studimeve shoqërore, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e mesme nr. 31"
Chuvashova Olga Aleksandrovna, mësuese e historisë dhe studimeve shoqërore, Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme nr. 31"

Kurset e projektit për para 2016 (PPT, 1.68 Mb)

Projekti i mësimit (DOCX, 27 Kb)

Projekti 10: Paratë e para. Veprimtaritë jashtëshkollore, klasa e 2-të

Badulina Tatyana Grigorievna, mësuese e shkollës fillore, shkolla e mesme nr. 20
Mityushova Svetlana Yurievna, mësuese e shkollës fillore, Shkolla e mesme nr. 106
Oskina Elena Vasilievna, mësuese e shkollës fillore, Shkolla e Mesme Nizhnechumansk
Pochankina Marina Vasilievna, mësuese e shkollës fillore Shkolla e mesme MCOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, mësuese e shkollës fillore, Shkolla e mesme nr. 106
Chernova Tatyana Yurievna, mësuese e shkollës fillore MBOU Shkolla e mesme nr. 20

Shënimet e mësimit: paratë e para (DOCX, 65 Kb)

Paratë e para (PPTX, 1,82 MB)

Projekti 15: Buxheti familjar

Prishchepa Vera Mikhailovna, mësuese e Qendrës Romanovsky për Asistencën ndaj Fëmijëve pa Përkujdesje Prindërore
Yusupova Natalya Aleksandrovna, mësuese e KSBI "Qendra Yarovsky për Asistencën ndaj Fëmijëve pa Përkujdesje Prindërore"

Buxheti familjar (PDF, 409 KB)

Prezantimi 1 (PPTX, 329 KB)

Prezantimi 2 (PPTX, 1,45 MB)

Projekti 16: Ku shpenzohen paratë?

Hartman Tatyana Evgenievna KGBU "Qendra e Ndihmës Pankrushikha",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBI "Qendra e Ndihmës së Fëmijëve Mikhailovsky",
Kravchuk Nina Nikolaevna KSBI "Qendra Pospelikhinsky për Ndihmën e Fëmijëve",
Ugreninova Nina Evgenievna KSBI "Qendra e Asistencës së Fëmijëve Pavlovsk",
Chukanov Eduard Yurievich KSBI "Qendra e Ndihmës së Fëmijëve Aleisky",
Yamshchikova Anna Ivanovna KSBI "Qendra Kuibyshev për Ndihmën e Fëmijëve"

Shënimet e mësimit (PDF, 306 Kb)

Prezantimi: Ku të shpenzoni para (PPT, 6.23 Mb)

Riddles ekonomike të lojës (PPT, 4,84 MB)

Projekti 17: Çfarë është paraja?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (fshati Troitskoe)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (fshati Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (fshati Altaiskoe)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (stacioni Qendror i Siberisë)

Shënimet e mësimit (PDF, 369 Kb)

Prezantimi (PPTX, 2,09 MB)

Projekti 18: Buxheti familjar

Larikova S.A. MBOU "Shkolla e mesme nr 127", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "Lyceum No. 2", Barnaul
Selivanova N.L., MBOU "Shkolla e Mesme Srostinskaya me emrin. V.M. Shukshina"
Smirnova S.G., MBOU "Shkolla e Mesme Setovskaya"

Harta e mësimit teknologjik (PDF, 420 Kb)

Prezantimi i mësimit (PPT, 1,43 MB)

Projekti 19: Çfarë janë taksat dhe pse i paguani ato

Shkolla e mesme Ruf Yulia Aleksandrovna MBOU Neninskaya me emrin. Heroi i Federatës Ruse Laisa A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MCOU "Shkolla e Mesme Fshatare",
Shkolla e mesme Konkin Ivan Ivanovich MCOU Togulskaya,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Shkolla e Mesme Tselinnaya".
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lyceum Nr. 101", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU Shkolla e Mesme Nr. 3, Novoaltaisk,
Melikhov Vladimir Aleksandrovich MBOU Shkolla e mesme nr. 84.

Harta e mësimit teknologjik (PDF, 466 Kb)

Taksat (PPTX, 1,90 MB)

Projekti 20: Paratë: çfarë janë?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gjimnazi nr. 80"
Nikitina Tatyana Aleksandrovna MBOU "Gjimnazi Nr. 80"
Vikulina Oksana Aleksandrovna MBOU "Shkolla e Mesme Sannikovskaya"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Shkolla e Mesme Maloenisei"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "Gjimnazi nr. 3"

Harta teknologjike e mësimit (PDF, 461 Kb)

Prezantimi (PPTX, 1,21 MB)

Projekti 21: Nga vijnë paratë e familjes?

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Shkolla e mesme Zavyalovskaya nr. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Shkolla e Mesme Sannikovskaya" e rrethit Pervomaisky
Shkolla e mesme Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya me emrin Heroi i Federatës Ruse Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Shkolla e mesme nr. 127, Barnaul"
Shalpova Tatyana Petrovna MBOU "Liceu nr. 2, Barnaul"

Harta teknologjike e mësimit (PDF, 714 Kb)

Prezantimi (PPTX, 2,43 MB)

Projekti 23: Paratë: çfarë janë?

T.V. Zhukova, mësuese e historisë dhe studimeve shoqërore, Shkolla e Mesme Verkh-Obskaya me emrin. ZNJ.
Evdokimov", rrethi Smolensky
M.A. Tkachenko, mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse në Ust-Katunskaya
Shkolla e arsimit të përgjithshëm, dega e shkollës së mesme MBOU "Verkh-Obskaya me emrin. ZNJ. Evdokimov", rrethi Smolensky
O.A. Sviridyuk, mësues i historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e Mesme Pervomaiskaya",
rrethi Pavlovsky
N.N. Chistyakova, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e Mesme Pervomaiskaya",
rrethi Pavlovsky
N.K. Ellert, mësues i historisë dhe studimeve sociale, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal “Shkolla e Mesme Nr. 5”, Biysk