Sistemi diellor - trupat natyrorë dhe dukuritë natyrore. Prezantim për mësimin mbi botën përreth "trupat dhe fenomenet natyrore". VI. Zbulimi i njohurive të reja

Data e: 09/12/2016

UMK: "Shkollë filloreXXIshekulli"

Programi: Bota. Klasa e III Autor: Vinogradova N.F.

Subjekti : Seksioni: "Toka është shtëpia jonë e përbashkët" Mësimi me temën: e dyta.Trupat natyrorë dhe dukuritë natyrore. sistem diellor

Lloji i mësimit: mësim në zbulimin e njohurive të reja

Format e punës: ballore, grupore

Pajisjet: karta që përshkruajnë trupa të ndryshëm natyrorë dhe artificialë,

Qëllimi i mësimit: për të krijuar një ide për trupin më të madh të natyrës së pajetë - Diellin dhe për sistemin diellor

Detyrat:

Edukative: të qartësojë njohuritë për trupat natyrorë dhe trupat artificialë; aftësoni fëmijët të bëjnë dallimin midis objekteve që lidhen me natyrën e gjallë dhe të pajetë;

Zhvillimore: zhvillimi i aftësisë për të klasifikuar, përgjithësuar, nxjerrë përfundime;

arsimore : kultivoni një kulturë komunikimi, aftësi për të dëgjuar mendimet e anëtarëve të grupit;

Gjatë orëve të mësimit

Motivimi për aktivitete edukative (momenti organizativ)

Përshëndetje djema, ju lutem uluni rehat. Fërkoni pëllëmbët tuaja. E ndjeve ngrohtësinë?

Prekni pëllëmbët me njëra-tjetrën dhe kaloni atë. Le të jetë mësimi ynë po aq i ngrohtë dhe komod. Tani le të shkojmë në punë!

Fëmijët kryejnë veprime...

Përditësimi i njohurive

Le ta fillojmë mësimin me lojën "Njoh dhe emërto"

Detyra e lojës: me komandë, 2 persona marrin 8 fotografi nga tabela dhe brenda një minute ata duhet të renditen në grupe

Bota që na rrethon është kaq e madhe, por rezulton se gjithçka që na rrethon mund të ndahet në 2 grupe:

Mendoni pse këto artikuj i përkasin të njëjtit grup:

1) biçikletë shtëpie, kapele, çantë, tavolinë, makinë, aeroplan, pallto, orë, lodra

2) mali, kristali, deti, guri, si dhe pylli, oqeani, zogjtë, brumbujt, fushat, retë

-Merrni një emër për 1 grup

- Objektet e natyrës mund të ndahen gjithashtu në 2 grupe

Punë me tekstin shkollor (f. 11) Shikoni diagramin. Cili është emri i tabelës? Çfarë tregohet në kolonën e parë të tabelës? Në të dytën?

- Emërtoni shenjat me të cilat disa trupa ndryshojnë nga të tjerët

Jepni shembuj të dukurive natyrore

Lojtarët shpjegojnë sa grupe ka dhe mbi çfarë baze janë ndarë

Në grupin e parë, objektet janë bërë nga njeriu, dhe në të dytën - objektet dhe krijesat që ekzistojnë në mënyrë të pavarur nga njeriu.

Gjëra ose trupa artificialë

Natyrë e gjallë dhe e pajetë

Trupat e natyrës së gjallë marrin frymë, lëvizin, rriten, vdesin, riprodhohen, ushqehen...

Zbatimi i pavarur i njohurive (punë në dyshe)

Hiq fjalën shtesë. Arsyetoni

Bora, oqeani, ishulli, toka, shtëpia, yjet

Rroba, lodra, lule, TV, libra, binarët,

Mjedra, mollë, brumbull, lepur, krokodil, ujë, mace

Mështeknë, pike, bar, dhelpër, rowan, libër, peshkaqen

Ujë, gropë, liqen, ajër, karrige, gur

Minuta e edukimit fizik

Raundi 1 unë e quaj një objekt të natyrës së gjallë që ju duartrokasni, një objekt të natyrës së pajetë që ju uleni

Raundi 2 do të shtoj objekte artificiale - kërce

Krijimi i një situate problematike

Punë në fletore fq.4

Emërtoni trupat e natyrës së pajetë që keni shkruar në seksionin "të madh".

A ka diçka edhe më shumë? Trupa të tillë shpesh quhen jo vetëm të mëdhenj, por gjigantë.

Çfarë do të dëshironit të dinit për Diellin?

dielli

Zbulimi i njohurive të reja

Puna me tekstin shkollor f. 14

Cilat pyetje u dhanë përgjigje në tekstin shkollor dhe çfarë mbeti e paqartë?

Shikoni videoklipin “Sistemi Diellor”

Çfarë mësuat nga videoja?

Gjetja e përgjigjeve të pyetjeve në tekstin shkollor

Përmbledhja e mësimit. Reflektimi

Pra, mësimi ka marrë fund.

Le të kthehemi te pyetjet që u diskutuan në fillim të mësimit, bazuar në algoritmin e vetëvlerësimit

Le të kthehemi te pyetjet që u diskutuan në pjesën e dytë të mësimit...

Perfundo fjalite:

E gjeta…

Une mesova…

Më pëlqen…

A do të më jenë të dobishme njohuritë e marra në këtë mësim në jetë?

D.Z. f. 4-5 (detyra 5-7), Detyrë krijuese për të kompozuar një gojë

Sistem diellor. Trupat natyrorë dhe dukuritë natyrore.
Trupa natyralë dhe artificialë

Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri.

Qëllimi i veprimtarisë së mësuesit: mësojnë të bëjnë dallimin midis objekteve që lidhen me natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Rezultatet e lëndës: të dallojë trupat natyrorë dhe dukuritë natyrore; të përpilojë karakteristikat e trupave të ndryshëm; klasifikojnë trupat në bazë të “trupave natyrorë dhe artificialë”.

Fazë

mësim

Pedagogjike
detyrat

E planifikuar

rezultatet

Përmbajtja e fazës së mësimit

veprimtaria e mësuesit

aktivitetet e nxënësve

I. Përditësimi i njohurive bazë dhe deklarimit të problemit

Identifikoni nivelin e njohurive të kërkuara të studentëve;

aktivizoni njohuritë e fituara më parë; krijoni një situatë problematike me vështirësi

Të jetë në gjendje të përmbledh konceptin; të kryejë analiza të objekteve, duke identifikuar veçoritë thelbësore; rregulloni problemin; dalloni të renë nga e njohura tashmë.(UUD njohëse.)

Të jetë në gjendje të pranojë dhe të mbajë një detyrë mësimore.(UUD rregullatore.)

Jini në gjendje të formuloni mendimin dhe pozicionin tuaj.(UUD komunikuese.)

Nje loje"Thirre me një fjalë."

1) Kub, makinë, kukull, piramidë.

2) Kapelë, pallto, xhaketë, fund, fustan.

3) Mustak, krapi, purtekë, pike.

4) Flutura, vemje, brumbull, mollëkuqe.

5) Stuhi, breshër, shi, borë, mjegull.

6) Luani, ariu, ujku, lepuri.

7) Dielli, Hëna, Venusi, Toka, kometa.

– Një fjalë që kombinon një grup fjalësh quhetkoncept .

(Kartat me koncepte janë të varura në tabelë"lodra", "veshje", "peshq", "insekte", "dukuri natyrore", "kafshë", "trupa qiellorë". )

– Në cilat grupe mund të ndahen këto koncepte?

Organizon zgjidhjen e problemeve në grupe:

– Këtu janë fotografitë që përshkruajnë një tulipan të egër dhe tulipanë selektivë të edukuar nga njeriu.

– Përcaktoni se cilit grup (natyror ose artificial) i përkasin

– Lodrat.

– Pëlhurë.

– Peshku.

– Insektet.

– Dukuritë natyrore.

– Kafshët.

– Trupat qiellorë.

– Të gjallë dhe jo të gjallë.

– E krijuar nga njeriu dhe e natyrshme

II. Formulimi
temat e mësimit, vendosja e detyrave. Zbulimi i njohurive në bashkëpunim

Mësoni se si të formuloni një problem edukativ në formën e një teme mësimi dhe të zgjidhni një problem edukativ

Të jetë në gjendje të dëgjojë dhe të kuptojë fjalimin e të tjerëve; nxjerr përfundime bazuar në vëzhgime; krahasojnë dhe analizojnë objektet, duke nxjerrë në pah veçori thelbësore dhe jo thelbësore.(UUD njohëse.)

Të jeni në gjendje të identifikoni dhe formuloni detyrat në mësim me ndihmën e një mësuesi, planifikoni veprimin tuaj në përputhje me detyrën.(UUD rregullatore.)

Të jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me gojë; bashkëpunojnë në zgjidhjen e përbashkët të problemeve; shprehni këndvështrimin tuaj dhe përpiquni ta justifikoni atë.(UUD komunikuese.)

Organizon formulimin e temës së mësimit nga nxënësit.

Organizon vendosjen e objektivave të mësimit nga nxënësit.

Ofron të emërtojë shenjat e jetesës
dhe natyrën e pajetë.

Organizon një krahasim të shenjave të natyrës së gjallë dhe të pajetë.

– Për çfarë qëllimi një person kryen mbarështimin e bimëve?

Zhvillon një bisedë për rolin e njeriut në krijimin e llojeve të reja të bimëve dhe kafshëve

Formuloni temën e mësimit.

– Mësoni të dalloni midis objekteve të gjalla dhe atyre të pajetë.

Ata arrijnë në përfundimin se të gjithë tulipanët janë
ndaj natyrës së gjallë.

– Nuk ishte natyra, por njeriu që ua ndryshoi pamjen

III. Konsolidimi parësor me shqiptim

në të folur me zë të lartë

Mësoni si të zgjidhni një problem mësimor

Të jetë në gjendje të nxjerrë përfundime bazuar në vëzhgimet.(UUD njohëse.)

Të jetë në gjendje të lërë një plan për zgjidhjen e një problemi së bashku me mësuesin; duke punuar sipas planit, krahasoni veprimet tuaja me qëllimin dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni gabimet
me ndihmën e mësuesit.(UUD rregullatore.)

Jini në gjendje të formuloni mendimet tuaja

me gojë dhe me shkrim;
respektoni pozicionin e tjetrit.(UUD komunikuese.)

Organizon punën në dyshe sipas planit
me shqiptim të mëtejshëm në të folur me zë të lartë:

1. Shpërndani fjalët në grupe: trupa natyrorë - trupa artificialë.

Pemë, ​​varkë, kabinet, shkurre, laps.

2. Vizatoni trupin e natyrës së gjallë në të djathtë, dhe natyrën e pajetë në të majtë.

3. Nënvizoni fjalën “shtesë”:

Lumi, kontinenti, ishulli, shiu, ndërtesa

1. Trupat natyrorë: pemë, shkurre.

Trupa artificialë: varkë, gardërobë, laps.

3. Fjala “shtesë”: ndërtim –
trup artificial

IV. Punë e pavarur me vetëtest

sipas standardit

Mësoni të zbatoni njohuritë e reja në praktikë

Të jetë në gjendje të pranojë dhe mbajë një detyrë mësimore; të kryejë kontroll përfundimtar dhe hap pas hapi bazuar në rezultatet; të bëjë rregullimet e nevojshme të veprimit pas përfundimit të tij.(UUD rregullatore.)

Të jetë në gjendje të demonstrojë aftësi
tek vetëvlerësimi në bazë të kriterit të suksesit të veprimtarive edukative.(UUD personale.)

Organizon performancën e studentëve të punës së pavarur - një test me një zgjedhje të nivelit të vështirësisë dhe vëllimit.

(Shih Materialin Burimor (RM).)

Organizon vetë-testimin e punës
sipas standardit, vetë-analizë dhe vetëvlerësim
puna.

Referenca: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2

Kryejnë punë të pavarur dhe vetëekzaminim të punës sipas mostrës, analizojnë (nëse dëshironi me zë) punën e tyre.

Kryeni vetëvlerësim
puna juaj

V. Inkorporimi i njohurive të reja në sistemin e njohurive

Mësoni të zbatoni njohuritë e reja në praktikë

Të jetë në gjendje të kryejë sintezën si kompozim i një tërësie nga pjesët; punë me informacionin e paraqitur në formë fotografie.(UUD njohëse.) Të jetë në gjendje të pranojë dhe të mbajë arsimin
detyrë.(UUD rregullatore.)

Të jetë në gjendje të negociojë dhe të marrë një vendim të përbashkët në aktivitetet e përbashkëta.(UUD komunikuese.)

Organizon punën në grupe.

– Imagjinoni veten si rritës: zhvilloni një varietet të ri bimor (shalqini, domate)

Përcaktoni se çfarë cilësish mund të ketë një bimë e re

VI. Reflektim mbi veprimtaritë mësimore
në mësim

Mësoni të regjistroni përmbajtjen e re të mësimit; organizojnë
reflektimi dhe vetëvlerësimi i veprimtarive mësimore nga nxënësit; nxisin ndërgjegjësimin e nxënësve për aktivitetet mësimore; të mësojë vetëvlerësimin e rezultateve të performancës

Të jetë në gjendje të vlerësojë korrektësinë e një veprimi.(UUD rregullatore.)

Mund të shprehni mendimet tuaja me gojë.(UUD komunikuese.)

Të demonstrojë aftësi për të vetëvlerësuar në bazë të kriterit të suksesit në veprimtaritë edukative.
(UUD personale.)

Organizon regjistrimin e përmbajtjeve të reja, reflektimin dhe vetëvlerësimin e aktiviteteve edukative.

Kryen vlerësimet e nxënësve.

Detyre shtepieme dëshirë: lexoni artikullin e tekstit shkollor “Trupat natyrorë dhe dukuritë natyrore. Natyrore
dhe trupa artificialë”, Fletore pune: Nr.7, 8 (f.5)

Përgjigjuni pyetjeve të mësuesit.

Emërtoni pozicionet kryesore të materialit të ri dhe si i mësuan ato
(çfarë ka ndodhur, çfarë
nuk funksionoi dhe pse).

Bërja e një analize pune
vetëvlerësimi i punës suaj.

Vini re gjendjen tuaj emocionale

Trupat dhe dukuritë natyrore Bota rreth nesh Kompleksi edukativo-arsimor "Harmonia" klasa e dytë sipas tekstit shkollor të O.T. Poglazovoy (kurs i integruar)

I vajosuri E.V.,

Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme nr. 2"

Qyteti Yasny, rajoni i Orenburgut

Si shkencëtarët studiojnë botën përreth nesh

Formuloni ligjet e natyrës

Nxirrni përfundime

Testimi i hipotezave

Ata bëjnë supozime

Shikimi

Mundohuni të emërtoni me një fjalë atë që tregohet në foto Përpiquni të emërtoni me një fjalë atë që tregohet në foto

Fizikanët i quajtën çdo objekt rreth nesh trupa, dhe ndryshimet që ndodhin në botë - dukuri

Gjarpri do të fluturojë mbi çatitë.

Dielli në qiell do të qeshë,

Ai do t'i thotë resë: "Ja një letër

Ai po fluturon drejt nesh nga vetë toka!”

Qift

Përtej qiellit blu

Ajo kaloi me vrap

Vetëm gjurmë

Çfarë ka mbetur nga vrapuesit.

Gjurmët e aeroplanit

E kuqe, blu, cian,

Pa peshë, të fryrë,

Jo një zog i gjallë,

përpiqet të fluturojë larg

Balonë

Mijëra buqeta të ndryshme

Ndriçoni qiellin gjatë pushimeve!

Në errësirë, këto buqeta shpërthejnë papritmas:

Ata lulëzojnë me të gjitha ngjyrat -

Lulëzon...

Dhe minutat nuk jetojnë -

Ata po shkërmoqen.

Agimi i kuq u ndez

Në qiellin blu të errët,

Korsia dukej e qartë

Në shkëlqimin e saj të artë.

S. Yesenin

Tek malet në errësirën e natës,

Në renë gri të perëndimit të diellit,

Si një furçë, unë e përdor këtë rreze

Unë do të hedh pak skuqje dhe flori.

"Nëse ju mungon agimi, nuk do ta shihni rublën," thanë paraardhësit tanë.

A mendoni se kjo fjalë e urtë ka të bëjë me agimin e mbrëmjes apo të mëngjesit?

Shpjegoni kuptimin e saj.

Kontrolloni gjetjet tuaja

Çdo send dhe qenie e gjallë quhen trupa. Për shembull, dielli, një shtëpi, një gur, një pemë, një ketër, një laps.

Një stuhi, një shpërthim vullkanik, gjethet që bien janë shembuj të fenomeneve natyrore.

Disa dukuri admirohen, ndërsa të tjera paraqesin rrezik për natyrën dhe njerëzit.

• http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-rrufeja
• http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- ylber
• http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- tornado
• http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- ngrica
• http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- rënia e gjetheve
• http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- mollë
• http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- shandan
• http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- kotele
• http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- qift
• http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- balona me ajër
• http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- gjurmë nga aeroplanët
• http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- fishekzjarre
• http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0 agimi
• http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- perëndimi i diellit
• http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- vizatim i një qeni

Seksionet: Shkolla fillore

Klasa: 2

Objektivat e mësimit:

Edukative:

• Prezantoni konceptin e "dukuri natyrore" dhe "dukuri sezonale".
• Mësoni të dalloni trupat natyrorë dhe dukuritë.

Edukative:

• Zhvilloni kuriozitetin e një fëmije dhe filloni një prirje për eksplorim.
• Zhvilloni aftësinë për të analizuar dhe përgjithësuar.

Edukative:

• Kultivoni interes për këtë temë.
• Kultivoni interes për natyrën dhe respekt për të.

Lloji i mësimit: mësim mbi prezantimin e materialit të ri.

Teknologjia pedagogjike: qasje sistem-aktivitet.

Metodat e mësimdhënies: vizuale-praktike, verbale-logjike, problematike.

Rezultatet e planifikuara.

Tema:

• merrni mundësinë për të zgjeruar dhe sistemuar njohuritë tuaja për natyrën;
• të jetë në gjendje të vëzhgojë trupat dhe dukuritë natyrore për të kuptuar natyrën.

Metasubjekt:

• rezultati personal - të ngjall interes për aktivitetet edukative; zhvilloni vullnetin e mirë, reagimin emocional;
• UUD rregullatore - për të parashikuar mundësinë e marrjes së një rezultati specifik gjatë kryerjes së aktiviteteve kërkimore; kontrolloni veprimet tuaja; të zhvillojë aftësinë për të vlerësuar veprimet edukative në përputhje me detyrën;
• UUD njohëse - mësoni të bëni supozime, përdorni njohuritë e fituara rreth fenomeneve natyrore për të zgjidhur problemet krijuese;
• UUD komunikuese - mësoni të dëgjoni njëri-tjetrin, të shkëmbeni mendime, të ndërtoni deklarata të kuptueshme, logjike të të folurit, të formuloni vështirësitë tuaja, të ofroni ndihmë të ndërsjellë në bashkëpunim.

Pajisjet: kompjuter, projektor multimedial, karta për punë në grup, karta për reflektim, komplete individuale, rrathë sinjalizues, plastelinë, letër, gota me ujë, çaj për punë kërkimore, model dinamik “peme”, model “zog”.

I. Koha e organizimit. Gjendja psikologjike për mësimin.

Mësuesja: Bie zilja e gëzuar , SLIDE 1

Fillon mësimi.

– Përshëndetje, studiues të rinj natyralistë.

Momenti i shumëpritur ka ardhur sërish,
Është koha që ne të dalim në rrugë.
Ai na thërret në një botë misterioze,
Bota misterioze e natyrës.

- Le të bëhemi gati për mësimin. SLIDE 2

Gjeta humorin për veten time
Për të qenë me fat:
Une jam mire,
Dhe do të jetë edhe më mirë.
E përsëris njëqind herë -
Retë do të pastrohen:
Une jam mire,
Dhe do të jetë edhe më mirë!

Mësues: Cili do që të jetë mësimi ynë?

Mësues:

Le të jetë mësimi edukativ,
Dhe vetëm suksesi i pret të gjithë!

II. Përditësimi i njohurive.

a) sondazh blitz, duke përpiluar një grup "Trupat e botës përreth"

– Çfarë shihni rreth jush tani?

- Çfarë pe kur erdhe këtu? SLIDE 3

– Si t’i quani këto objekte me një fjalë?

Fëmijët: Trupat e botës përreth. SLIDE 4

– Në cilat grupe mund të ndahen trupat?

Fëmijët: Natyrore dhe artificiale SLIDE 5

– Si mund t’i quani ndryshe trupat natyrorë?

Fëmijët: Kjo është natyra.

– Çfarë është natyra?

Fëmijët: Natyra është gjithçka që na rrethon dhe nuk është bërë nga dora e njeriut.

– Emërtoni trupa natyrorë ose natyrorë.

Fëmijët: Dielli, kërpudha, pema, zog, guri.

– Emërtoni trupat artificialë.

Fëmijët: Libër, laps, tavolinë.

b) Loja "Saforik": SLIDE 6

– Keni semaforë në tavolina. Trego jeshile nëse këto janë trupa natyralë dhe të kuqe nëse janë artificiale.

Lule, shportë, këpucë, kapele, kalë, merimangë.

– A mund të ndahen më tej trupat natyrorë në grupe? Cilin? SLIDE 7

Fëmijët: Po, ju mundeni: trupa të natyrës së gjallë, trupa të natyrës së pajetë.

– Emërtoni trupat e natyrës së gjallë.

Fëmijët: Pemë, ​​kërpudha, zog.

– Emërtoni trupat e natyrës së pajetë.

Fëmijët: Guri, Dielli.

– Pse e bënë në këtë mënyrë? Emërtoni shenjat e natyrës së gjallë.

Fëmijët:Çdo gjallesë merr frymë, ha, rritet, lind pasardhës, plaket dhe vdes.

III. Krijimi i një situate problematike.

a) punë individuale duke përdorur karta SLIDE 8Shtojca 1

– Shpërndani trupat e botës përreth në grupe: vizatoni një shigjetë me laps jeshil nga fjala te termi “Trupa të natyrës së gjallë”, e kuqe – te termi “Trupa të natyrës së pajetë”, të verdhë – te termi “Produkte”. “.

Dhelpra, top, lulëzim kopshti, hënë, zarf, kërpudha, yll, kënga e shpendëve

– Të gjitha fjalët të kanë lejuar të përfaqësosh saktë trupin?

– A e përfunduan të gjithë detyrën? Kush ka probleme?

Fëmijët: Nuk mund të përcaktonim se ku i përkiste këndimi i zogjve dhe lulëzimi i kopshtit.

– Pse lindi vështirësia?

Fëmijët: Nuk e kemi kaluar ende këtë.

IV. Faza e ndërtimit të një rrugëdaljeje nga një situatë problematike.

a) bashkëbisedim-vëzhgim “Shenjat e trupave” SLIDE 9

– Çfarë është trupi?

Fëmijët: Ky është një objekt që ndodhet në hapësirë.

- Para jush është një top, një zarf. Rrëshqitja 10

– Emërtoni një veçori të përbashkët.

Fëmijët: Këto janë trupa ose produkte artificiale.

– Emërtoni karakteristikat e topit.

Fëmijët: E rrumbullakët, e madhe, me ngjyrë, gome.

– Emërtoni karakteristikat e një zarfi.

Fëmijët: Drejtkëndëshe, e vogël, e bardhë, letër.

– Emërtoni shenjat e trupave.

Fëmijët: Ata kanë formën, madhësinë, ngjyrën, masën. Mund t'i prekni dhe t'i lëvizni nga një vend në tjetrin.

b) punë kërkimore

– A mendoni se trupat mund të ndryshojnë?

- Tani le të bëjmë një eksperiment.

Këtu është një pranverë para jush. Mund të shtrihet, ngjeshet, përkulet. Çfarë do të ndryshojë?

Fëmijët: Gjatësia, vendndodhja në hapësirë.

– Merrni një fletë letre dhe prisni çdo formë. Çfarë ka ndryshuar tani?

Fëmijët: Forma, madhësia.

– Përzieni bojën e kuqe në një gotë me ujë. Çfarë ndryshoi?

Fëmijët: Ngjyrë.

– Tani ti ulu dhe më dëgjo me vëmendje. Dhe tani them:

“Fëmijët u ngritën nga tavolinat e tyre, ngritën duart lart, u shtrinë, u shtrinë, ulën duart, u ulën, u hodhën lart dhe u ulën në tavolinat e tyre. Çfarë po ndodhte me ne tani?

Fëmijët: Ndryshimi i trupave në hapësirë.

– Ne shikuam lloje të ndryshme ndryshimesh. Të gjitha ndryshimet që ndodhin në natyrë quhen dukuri.

V. Vendosje qellimi.

– Formuloni temën e mësimit tonë.

Fëmijët: Trupat dhe dukuritë natyrore.

– Çfarë synimi do t’i vendosim vetes në mësim?

Fëmijët: Zbuloni se çfarë është një fenomen natyror. Zbuloni se cilat janë dukuritë natyrore.

VI. Zbulimi i njohurive të reja.

duke punuar me fjalorin e Ozhegov

– Si e kuptoni kuptimin e fjalës “dukuri”?

– Ku mund të gjej një interpretim më të saktë të fjalës?

Fëmijët: Në fjalorin e Ozhegov.

– Dukuri natyrore është çdo shfaqje e diçkaje që mund të zbulohet, domethënë të shihet ose dëgjohet, ndjehet.

duke punuar me modelin “Pema”, “Zog”.

– Provoni se “kopshti i lulëzuar” është një fenomen natyror.

Fëmijët: Një pemë u rrit, për shembull, një pemë molle - ky është një trup natyror. Në pranverë, pemës ndodhën ndryshime: sythat u frynë, u shfaqën gjethet, pastaj lulet dhe më pas frutat.

– Vërtetoni se “këndimi i zogjve” është një fenomen natyror.

Fëmijët: Një zog është një trup i natyrës së gjallë. Papritmas ajo fillon të këndojë, i ka ndodhur një ndryshim, që do të thotë se ky është një fenomen natyror.

- Duke vëzhguar natyrën, ne, natyrisht, vërejmë se gjithçka në të po ndryshon vazhdimisht. Dita ia lë vendin natës, nata ditës. Në natyrë vërejmë lëvizjen e reve, rritjen e bimëve, rrjedhjen e ujit, shkrirjen e borës. Ndjejmë erën, të ftohtin, ngrohtësinë. Dëgjojmë bubullima, zhurmën e erës, shushurimën e barit. Ne shohim vetëtima që shkëlqejnë, shiu që bie, gjethet që bien nga pemët. Po, në natyrë gjithçka rrjedh, gjithçka ndryshon.

VII. Faza e konsolidimit parësor me shqiptimin në fjalimin e jashtëm.

a) punë në dyshe "Trupi - fenomen" Shtojca 2

- Punojmë në çifte. Në tavolinat tuaja janë kartat "Trupi është një fenomen".

– Shënoni (ngjyrosni pjatën) me të gjelbër trupat e natyrës, me të verdhë dukuritë e natyrës.

– Bëni çifte “objekt – fenomen” (lidhni tabletat me vija).

b) kontrollin kundrejt standardit.

– Kontrolloni punën tuaj me një mostër ose standard.

- Ngrihuni në këmbë, kush e kreu detyrën si duhet.

c) njohja me dukuritë e pazakonta natyrore.

– Sot dua t'ju prezantoj me fenomene të pazakonta natyrore. Unë ftoj ndihmësit e mi në bisedë.

Dritat veriore

Dritat e Veriut janë një shkëlqim i pazakontë që formohet për shkak të ndërveprimit të shtresave të sipërme të atmosferës me grimcat e ngarkuara nga dielli. Sa më i lartë aktiviteti i tij, aq më i madh është gjasat e rrezatimit. Kjo pamje mahnitëse mund të vërehet vetëm pranë poleve. Zgjat nga 2-3 orë deri në disa ditë.

Yjet që bien

Natën, në mot të kthjellët, shpesh mund të vëzhgoni pika të ndritshme që lëvizin shpejt nëpër qiell. Dhe megjithëse quhen yje që bien, ato janë vetëm shkëmbinj të vegjël, grimca materies. Një ndezje e ndritshme ndodh kur ata pushtojnë atmosferën e tokës. Ndonjëherë meteorët bien në një rrjedhë të vazhdueshme. Ky fenomen quhet "shiu i yjeve".

Rrufeja e topit

Rrufeja e topit është një nga fenomenet misterioze natyrore. Një rrufe e tillë ka formën e një topi, por ndonjëherë mund të ngjajë me një dardhë, pikë ose kërpudha. Ngjyra mund të jetë portokalli, e kuqe, por mund të jetë edhe e zezë dhe transparente. Madhësitë mund të jenë gjithashtu të ndryshme - nga 5-6 centimetra në disa metra. Ky fenomen zgjat vetëm disa sekonda.

Shi me bretkosa dhe peshq

Reshjet nga krijesat e gjalla nuk janë një dukuri aq e rrallë. Në kohët e lashta, ajo shpjegohej thjesht - si një dhuratë ose dënim nga perënditë. Shkencëtarët modernë priren ta shohin arsyen në tornadot ose tornadot, të cilat së pari i ngrenë krijesat e gjalla në ajër dhe më pas i transportojnë ato në distanca të gjata.

d) shikimi i videos "Fatkeqësitë natyrore"

VIII. Faza e punës së pavarur.

duke krijuar një situatë problematike

“Natën pashë një ëndërr se u zgjova, dola në rrugë dhe isha i shtangur. Në të majtën time, një pemë thupër hodhi veshjen e saj të verdhë të ndritshme, në të djathtën time, një burrë dëbore me një hundë karrote dhe mu para meje, një ylber i madh dhe i ndritshëm shtriu urën e tij. U zgjova nga habia.

- Çfarë më habiti?

– Pse nuk mund të ndodhë kjo në të njëjtën kohë?

– Çfarë do të përcaktojë se çfarë ndodh në natyrë?

Fëmijët: Nga ndërrimi i stinëve.

-Cilat stinë dini?

Fëmijët: Dimër pranverë Verë Vjeshtë.

– Dukuritë natyrore vërehen në stinë të caktuara të vitit, prandaj quhen dukuri natyrore sezonale.

punë në grupet e turneve "Stinët" Shtojca 3

– Çdo stinë ka paletën e vet të ngjyrave.

– Çfarë ngjyre lidhni me dimrin, pranverën, verën, vjeshtën? Pse?

Fëmijët: E bardhë, blu, sepse gjithçka është e mbuluar me borë të bardhë. Pranvera është e gjelbër, gjithçka përreth po bëhet e gjelbër, gjethet po lulëzojnë. Vera – me të kuqe: lule të kuqe, luleshtrydhe të egra, luleshtrydhe. Dhe vjeshta është e verdhë, portokalli: gjethet bëhen të verdha dhe të kuqe.

– Në tavolinat tuaja keni shenja blu, jeshile, të kuqe dhe të verdha. Merrni vendet tuaja në tavolinat e Four Seasons.

– Përcaktoni se cilat dukuri natyrore ndodhin në këtë periudhë të vitit.

– Çdo stinë është një vepër e vogël, ku çdo muaj ka shfaqje të vogla, kompozime, variacione. Do të punoni në muzikën e "Stinëve" të Çajkovskit. Me muzikën e tij kompozitori përpiqet të përcjellë disponimin e natyrës, karakteristikë e një prej katër stinëve të vitit.

(Fëmijët punojnë në grup nën muzikën e "Stinës" nga P. Tchaikovsky)

– Çdo sezon është i mahnitshëm në mënyrën e vet. Ndryshimet e ngjyrave të natyrës janë unike nga stina në stinë. Nga ne kërkohet vetëm një gjë - të mbrojmë këtë krijim të brishtë - Natyrën!

Ejani, miq, në çdo mot
Le të kujdesemi për NATYRËN tonë të lindjes!
Dhe nga dashuria jonë e kujdesshme
Toka do të bëhet më e pasur dhe më e bukur!
Mos harroni, të rritur, mbani mend, fëmijë!
Mos harroni - kjo, bukuria në planet,
Do të varet vetëm nga ne.
Mos harroni këtë tani.
Ruajeni planetin e gjallë për njerëzit.
Dhe le të lavdërojë himnin e jetës
- NATYRA!

IX. Përmbledhja e mësimit.

– Detyra jonë është të jemi vëzhgues aktivë të natyrës.

Shikoni nga afër retë
Dëgjoni zogjtë
Shikoni nga afër burimet -
Asgjë nuk do të ndodhë më.
Moment pas momenti, hap pas hapi
Behu i habitur.
Gjithçka do të jetë kështu dhe gjithçka do të jetë e gabuar
Në një moment.

– Çfarë problemi u zgjidh në klasë?

Fëmijët:Çfarë është një trup dhe çfarë është një fenomen natyror.

– Si i quaj ndonjë objekt?

Fëmijët: Trupat.

– Çfarë shenjash kanë trupat?

Fëmijët: Forma, madhësia, ngjyra.

– Si quhen ndryshimet në natyrë?

Fëmijët: Këto janë dukuri natyrore.

– Përplasni duart nëse dëgjoni një fenomen natyror:

Perëndimi i diellit, ylberi, shiu, pema, shpërthimi vullkanik, libër, ariu, sundimtari, lindja e diellit, ora, dollapi, bubullima, top, vetëtima, tërmet, bretkocë.

X. Reflektimi.

– Tani përgatisni pëllëmbët tuaja. Vendosni të gjitha njohuritë që kishit në njërën pëllëmbë, dhe në tjetrën - gjithçka që mësuat sot. Vendosni pëllëmbët së bashku, kjo është baza juaj e njohurive. Jepini vetes dhe fqinjit tuaj një përkëdhelje në tavolinë. Te lumte!

XI. Detyre shtepie.

Mësuesi: Faleminderit për mësimin. Në shtëpi, përgatituni të lexoni tekstin në f. 92-93, zgjidhni një fjalëkryq për dukuritë natyrore, ngjyrosni figurën "Stinët".