Kallëzues i foljes së përbërë. Kuptimi i foljes ndihmëse të një kallëzuesi foljor të përbërë
Kallëzues të përbërë- këto janë kallëzues në të cilët kuptimi leksikor dhe kuptimi gramatikor(koha dhe disponimi) shprehen me fjalë të ndryshme. Kuptimi leksikor shprehet në pjesën kryesore, kurse kuptimi gramatikor (koha dhe mënyra) shprehet në pjesën ndihmëse.
e mërkurë: Ai filloi të këndonte(PGS). - Filloi të këndonte(GHS); Ai ishte i sëmurë për dy muaj(PGS). - Ai ishte i sëmurë për dy muaj(SIS).
Kallëzues foljor i përbërë (CVS) përbëhet nga dy pjesë:
A) pjesë ndihmëse(folja në formë të konjuguar) shpreh kuptimin gramatikor (kohën dhe gjendjen);
b) pjesa kryesore(forma e pashquar e foljes - infinitiv) shpreh kuptim leksikor.
SGS = folje ndihmëse + paskajore
Për shembull: fillova të këndoj; dua të këndoj; Kam frikë të këndoj.
Sidoqoftë, jo çdo kombinim i një foljeje të konjuguar me një infinitiv është një kallëzues foljor i përbërë! Në mënyrë që një kombinim i tillë të jetë një kallëzues foljor i përbërë, duhet të plotësohen dy kushte:
Folja ndihmëse duhet të jetë leksikisht e paplotë, domethënë, vetëm ajo (pa paskajore) nuk mjafton për të kuptuar se për çfarë bëhet fjalë fjalia.
e mërkurë: fillova- çfarë të bëni?; Unë dua- çfarë të bëjmë?.
Nëse në kombinimin "folje + infinitiv" folja është domethënëse, atëherë ajo vetëm është një kallëzues foljor i thjeshtë, dhe paskajorja është një anëtar i vogël i fjalisë.
e mërkurë: Ajo u ul (për çfarë qëllimi?) pushoni.
Veprimi i paskajores duhet të lidhet me kryefjalën (është infinitive subjektive). Nëse veprimi i paskajores i referohet një anëtari tjetër të fjalisë (infinitivi objektiv), atëherë infinitivi nuk është pjesë e kallëzuesit, por është anëtar i vogël.
e mërkurë:
1.
Unë dua të këndoj. Unë dua të këndoj- kallëzues foljor i përbërë (dua - Unë, këndoj do- Unë).
2.
I kërkova të këndonte. Kërkuar- kallëzues foljor i thjeshtë, këndoj- shtesë (e pyeta, ajo do të këndojë).
vlerat folje ndihmëse
| Kuptimi | Foljet tipike dhe njësitë frazeologjike | Shembuj |
|---|---|---|
| 1. Faza (fillimi, vazhdimi, fundi i veprimit) | filloni, bëhuni, filloni, vazhdoni, përfundoni, qëndroni, ndaloni, lëreni, ndaloni etj. |
Filloi të përgatitej për t'u larguar. |
| 2. Kuptimi modal (domosdoshmëria, dëshirueshmëria, aftësia, predispozita, vlerësimi emocional i një veprimi, etj.) | Mund, të jetë në gjendje, të dëshiroj, të dëshirojë, të ëndërrojë, të synojë, të refuzojë, të përpiqet, të përpiqet, të numërojë, të jetë në gjendje, të sajojë, të përpiqet, të supozojë, të mësohet, të nxitojë, të turpërohet, të durojë, të dashurojë, të urrejë, të ketë frikë, ki frikë, ji frikacak, ki turp, vendos një qëllim, të digjet nga dëshira, të kesh nderin, të kesh qëllimin, të premtosh, të kesh zakon etj. |
Unë mund të këndoj. |
Plani për analizimin e një kallëzuesi foljor të përbërë
- Tregoni llojin e kallëzuesit.
- Tregoni si shprehet pjesa kryesore (paskajorja subjektive); çfarë kuptimi ka pjesa ndihmëse (fazore, mënyrore) dhe çfarë forme të foljes shprehet.
Analiza e mostrës
Plaku filloi të përtypte përsëri.
Filloi të përtypte- kallëzues foljor i përbërë. Pjesa kryesore ( përtyp) shprehet me një paskajë subjektive. pjesë ndihmëse ( u nis) ka kuptim fazor dhe shprehet me një folje në kohën e shkuar të mënyrës treguese.
Kallëzues i përbërëështë një kallëzues i përbërë nga më shumë se një fjalë. Në një kallëzues foljor të përbërë, një pjesë e një kallëzuesi të tillë shpreh kuptimin semantik të kallëzuesit, dhe e dyta shpreh gjendjen dhe kohën e kallëzuesit:
Ajo filloi të këndonte- Ajo filloi të këndonte.
Kallëzuesi i foljes së përbërë përbëhet nga në dy pjesë:
1) Pjesa kryesore e një foljeje të përbërë, që shpreh kuptimin leksikor të kallëzuesit dhe shprehet me paskajoren;
2) që shpreh kohën dhe gjendjen e foljes dhe shprehet me foljen në formë të konjuguar.
I Unë mund të fluturoj. I kam etje. I Do të filloj të vrapoj në mëngjes.
Shumë fraza të paskajshme me folje të konjuguara mund të merren gabimisht kallëzues folje e përbërë. Por ka dy kushte me të cilat mund të sigurohemi që të kemi një kallëzues foljor të përbërë para nesh:
1) Veprimi që tregon pjesën kryesore të kallëzuesit (paskajores) duhet të lidhet me kryefjalën. Nëse paskajorja i referohet një anëtari tjetër të fjalisë, atëherë nuk kemi një kallëzues foljor të përbërë, por një kallëzues të thjeshtë dhe një paskajor objektiv. Krahaso:
I kam etje. I pyeti më sill motrën time pije.
Në rastin e parë kemi një kallëzues foljor të përbërë, në rastin e dytë kemi një kallëzues foljor të thjeshtë me një objekt. "pi", e shprehur me paskajoren.
2) Pjesë ndihmëse e kallëzuesit foljor të përbërë nuk mund të ekzistojë më vete në një fjali, pasi fjalia nuk do të ketë një të plotë kuptimi leksikor. Krahaso:
Unë mund të dëgjoj.(Folja e përbërë kallëzues. Fjali "Unë mundem" nuk është i tillë, pasi nuk ka plotësi kuptimore pa një infinitiv "dëgjo").
Ai erdhi për të parë. Ai doli lart.(Infinitivi në këtë fjali nuk është pjesë e kallëzuesit foljor të përbërë, por një objekt).
Kuptimi i foljes ndihmëse të një kallëzuesi foljor të përbërë.
Pjesa ndihmëse e një kallëzuesi foljor të përbërë mund të ketë kuptimet e mëposhtme:
- Modalitetet. Në këtë rast, përdoren foljet modale: mund, mund të, dua, dua, urrej, dëshiroj, përpiqet dhe shumë të tjera.
- Vlera e fazës ose koha e veprimit. Shprehet duke përdorur foljet: p vazhdo, fillo, mbaro, ndal, lë etj.
Skema për analizimin e një kallëzuesi foljor të përbërë.
1) Lloji i kallëzuesit.
2) Forma e foljes dhe kuptimi i pjesës ndihmëse dhe si shprehet pjesa kryesore e kallëzuesit.
Shembull analizimi.
Shiu filloi të trokasë edhe më të fortë.
Filloi të bredh- kallëzues foljor i përbërë. Pjesa kryesore (te daulle) shprehet me paskajoren. Pjesa ndihmëse ka kuptim fazor dhe shprehet me folje në formën e paskajores së mënyrës dëftore.
Prapa Përpara
Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha veçoritë e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.
Objektivat e mësimit:
- të konsolidojë informacionin për kallëzuesin e thjeshtë të foljes; prezanto kallëzuesin e foljes së përbërë; të zhvillojë aftësinë për të dalluar llojet e kallëzuesve, për të krahasuar, analizuar dukuri të ngjashme gjuhësore;
- zhvillimi i kompetencës gjuhësore: aftësia për të analizuar tekstin, për të vepruar me terma, për të ndërtuar një deklaratë koherente me gojë, për të zhvilluar aftësinë për të kombinuar informacionin e mësuar në një sistem.
- rrënjos shijen estetike, kultivon kulturën e të folurit, zhvillon interes për historinë e shkencave ekzakte dhe fizikantëve bazuar në biografinë e Isaac Newton.
Detyrat:
- aktivizimi i potencialit krijues të studentëve;
- zhvillojnë pavarësinë dhe veprimtarinë;
- zgjerojnë horizontet e studentëve;
- zhvillojnë aftësinë për të punuar në grup.
Pajisjet: kompjuter, tabela interaktive, karta për punë individuale, prezantim mësimi në formatin Power Point.
PËRPARIMI I ORËS MËSIMORE
I. Momenti organizativ
II. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë(Shtojca 1 )
– Çfarë vështirësish keni hasur gjatë kryerjes së ushtrimeve në shtëpi?
(Rrëshqitja nr. 2)
Kontrollimi i ushtrimit 98 në shtëpi:
Komunikatë(komunikim frëngjisht, nga latinishtja communico - informoj), një mesazh zyrtar për rezultatet e negociatave ndërkombëtare, për një marrëveshje ndërkombëtare, për ngjarje të rëndësishme në jetën e brendshme të vendit, në mënyrë të pasaktë.. krh. TSB, 1969-1978
E përbashkët theksohej në komunikatë natyra tradicionale e marrëdhënieve miqësore dhe zhvillimi i suksesshëm i bashkëpunimit të larmishëm midis vendeve.
Sinonimet - marrëveshje.
njohuritë(nga anglishtja know how - know how) ose sekreti i prodhimit - teknologji origjinale, njohuri, aftësi që ende nuk janë bërë gjerësisht të njohura dhe mund të jenë objekt blerjesh dhe shitjesh ose të përdoren për të arritur një avantazh konkurrues ndaj njerëzve të tjerë, neskl, kf.
Një shpikje ose ide teknike që ofron efekt maksimal praktik me kosto minimale.
Dije-si arriti në një pjesë kyçe e aseteve të kompanisë.
Nëse kam bërë ndonjë zbulim të vlefshëm në jetën time, ai ka qenë më shumë përmes durimit dhe vëmendjes sesa përmes ndonjë talenti tjetër.
Isak Njuton
– Sot vazhdojmë bisedën për anëtarët kryesorë të një fjalie, për llojet e kallëzuesit. Gjatë orës së mësimit do të përsërisim informacione për kallëzuesin foljor të thjeshtë dhe do të flasim për kallëzuesin foljor të përbërë. Në fund të mësimit, ju duhet të jeni në gjendje të dalloni një kallëzues foljeje të thjeshtë dhe të përbërë.
Për të zgjidhur problemet e mësimit dhe për të realizuar qëllimet e tij, ne do të përdorim material gjuhësor rreth Isak Njutonit.
Mesazhi i studentit.(Rrëshqitja nr. 9)
– Isak Njuton – matematikan, astronom, fizikant, mekanik anglez, i cili hodhi themelet e mekanikës klasike. Ai shpjegoi lëvizjen trupat qiellorë– planetet rreth Diellit dhe Hëna rreth Tokës. Zbulimi i tij më i famshëm ishte ligji i gravitetit universal
V. Formimi i koncepteve të reja
1. Puna me tekstin shkollor. § 20, f. 51-52.
2. Punohet me skemën e ndërtimit të kallëzuesit foljor të përbërë. (Rrëshqitje nr. 10)
Vizatoni një diagram të ASG dhe SGS. (Kushtojini vëmendje kuptimit gramatikor dhe leksikor të foljeve në GHS)
Skema e ndërtimit të një kallëzuesi foljor të përbërë.
3. Punohet me tabelën “Foljet ndihmëse dhe kuptimi i tyre”. ( Shtojca 2 )
Rishikoni tabelën e foljeve ndihmëse dhe kuptimet e tyre. Ju jepet si kujtesë. Mos harroni se foljet ndihmëse kanë kuptim shtesë ndaj foljes kryesore në formën e paskajshme.
Fjalët themelore ndihmëse |
||||
| Fillimi, fundi, vazhdimi i veprimit | Dëshira, mundësia, domosdoshmëria e veprimit | Vlerësimi emocional i veprimit | Mbiemrat e shkurtër si folje ndihmëse | Kombinimet frazeologjike |
| fillojnë bëhet përfundoj filloni vazhdojnë lë u nis ndaloni |
të jetë në gjendje të të jetë në kohë duan ëndërroj duan provoni supozoj mësohem provoni |
dashuri si shpresë kini frikë të keni turp përgatisin urrejtje kini frikë bëhu frikacak |
i gëzuar duhet gati i detyruar të denjë |
kanë një dëshirë bëj një përpjekje jep pëlqimin djeg nga dëshira kanë nderin kanë qëllimin bëj një premtim kanë një zakon |
VI. Mësimi i njohurive të reja
1. Shkruani fjali shembull dhe analizoni ato. Kushtojini vëmendje mënyrës së të shprehurit të kallëzuesit. (Sllajdi nr. 11)
Ligjet e mekanikës hapur Isak Njuton.
Edhe si fëmijë, Isaku filloi të ngatërrojë
lodra mekanike. Njutoni në adoleshencë vazhdoi të ndërtonte
modelet e mullinjve me ujë.
Formuloni përfundimin tuaj dhe arsyetoni përgjigjen tuaj.
2. Diktim dixhital i ndjekur nga vetëtesti. (Sllajdi nr. 12)
Shpërndani kallëzuesit në përputhje me përcaktimet numerike në tre kolona: në të parën - një kallëzues foljor i thjeshtë, në të dytën - një kallëzues foljor të përbërë (PG, SGS):
Isak Njutoni (1606-1642) ka lindur (1) në Angli.
Njutoni doja të shpresoja (2)
se lloji i tij ngjitet (3) për fisnikët skocezë të shekullit të 15-të, megjithatë, historianët nuk e bëjnë këtë numëroni (4)
.Paraardhësit e Njutonit u përpoq
pasurohu (5).
Nga fundi i shekullit të 16-të familja u zhvendos (6) në kategorinë e njerëzve (pronarëve)). Babai i Njutonit majtas (7) trashëgoi një shumë të madhe në atë kohë prej 500 sterlinash dhe disa qindra hektarë tokë pjellore të zënë nga fusha dhe pyje.
Isaku nga 12 studiuar (8)
në shkollë
në Grantham. Në vitin 1659 nëna u kthye
(9)
atë në pasuri dhe u përpoq të shtrihej (10)
Djali 16-vjeçar merr pjesë në menaxhimin e shtëpisë.
(1.3.4.6,7,8.9//2.5.10)
VII. Konsolidimi i njohurive të reja
1. Pyetje: çfarë shprehin foljet ndihmëse?
1) Njutoni i ri filloi lustrimi pasqyra, prizma dhe thjerrëza.
(Faza e veprimit (vazhdon mësimin, mbaroi së kënduari). (Sllajdi nr. 13)
2) Isak Njutoni si i ri donte të krijonte teleskop pasqyrë për vëzhgimin e qiellit me yje.(Qëndrimi i aktorit ndaj veprimit) (Sllajdi nr. 14)
Kjo pajisje optike ai ishte i lumtur të ndihmonte astronomët.(Vlerësimi emocional i veprimit)
R.r. Detyra krijuese
Grupi I.(Rrëshqitje nr. 15)
1. Zëvendësoni kallëzuesit foljorë të thjeshtë me ato të përbëra.
1. Isaku lexoi libra.
2. Njutoni ka studiuar në Universitetin e Kembrixhit.
3. Gjatë viteve të tij studentore, Isaku prodhoi instrumente shkencore.
Shembuj të përgjigjeve: u përpoq të mësonte, vazhdoi të kallajxhij.
Grupi II.(Rrëshqitja nr. 16)
2. Analizoni fjalinë:
Sipas legjendës, Njutoni ishte në gjendje të zbulonte ligjin e gravitetit duke vëzhguar një mollë që binte nga një degë peme.
Grupi III.
3.Ekzekutoni analiza e pikësimit ofron:
Njutoni vazhdoi të eksperimentonte me ngjyrën, duke vërtetuar se drita e bardhë nuk është parësore, por përbëhet nga komponentë me ngjyra me kënde të ndryshme thyerjeje. (Sllajdi nr. 17)
Grupi IV.
4. Përcaktoni si shprehet kallëzuesi. (Rrëshqitje nr. 18)
Shkencëtari ëndërronte të shkruante një libër për parimet matematikore. Në këtë punë, Njutoni ishte gati të përcaktonte parimet themelore të mekanikës. Njutoni ishte në gjendje të formulonte tre ligje të mekanikës. Ai duhej të punonte shumë.
3. Duke përdorur tekstin, plotësoni tabelën ( Shtojca 4 )
Mënyrat e të shprehurit të një kallëzuesi foljor të përbërë.
Vetëtestimi. (Sllajdi nr. 19):
Njuton Isaku (1643-1727)
Matematikan, fizikan, alkimist dhe historian anglez. Lindur në një familje fermeri.
Në moshën 12-vjeçare ai filloi të studionte në Grantham School, dhe në 1661 ai vazhdoi të studionte në Trinity College, Universiteti i Kembrixhit, si subsizer (të ashtuquajturit studentë të varfër që kryenin detyrat e shërbëtorëve në kolegj për të fituar para).
Pas diplomimit nga universiteti, Njutoni ishte në gjendje të merrte një diplomë bachelor në 1665. Në 1665-1667. Ai vazhdoi të zhvillonte kryesisht ato ide që e ndihmuan atë në krijimin e llogaritjeve diferenciale dhe integrale, shpikjen e teleskopit reflektues dhe zbulimin e ligjit të gravitetit universal.
Në Kembrixh iu desh të kryente eksperimente mbi zbërthimin e dritës. Në vitin 1668, Njutonit iu dha një diplomë master. Në 1671, Njutoni përfundoi ndërtimin e një teleskopi të dytë reflektues - më të madh dhe me cilësi më të mirë. Njutoni zotëron ide rreth rrezeve të dritës monokromatike dhe periodicitetit të vetive të tyre, të vërtetuara nga eksperimentet më të mira, që qëndrojnë në themel të optikës fizike.
Në 1687, Njutoni botoi veprën e tij madhështore "Parimet Matematikore të Filozofisë Natyrore" (shkurtimisht - "Parimet"), e cila hodhi themelet jo vetëm të mekanikës racionale, por edhe të gjithë shkencës matematikore natyrore. "Parimet" përmbanin ligjet e dinamikës, ligjin e gravitetit universal me aplikime efektive për lëvizjen e trupave qiellorë, origjinën e studimit të lëvizjes dhe rezistencës së lëngjeve dhe gazeve, përfshirë akustikën.
Në 1705, Mbretëresha Anne ishte e kënaqur ta lartësonte atë në një titull kalorësi për veprat e tij shkencore. Në vitet e fundit të jetës së tij, Njutonit i pëlqente t'i kushtonte shumë kohë teologjisë dhe historisë antike dhe biblike. Njutoni u varros në panteonin kombëtar anglez - Westminster Abbey.
VII. Testimi i njohurive të marra pasuar nga vetëtestimi
– Në këtë mësim folëm për kallëzuesin e foljes së përbërë. Pse kallëzuesi quhet i përbërë? Verbale?
Unë tërheq vëmendjen tuaj për faktin se një infinitiv duhet të jetë i pranishëm në një kallëzues foljor të përbërë.
Puna testuese. Shkruani kallëzuesit e foljeve të përbëra(Shtojca 5 )
(1) Isaku i vogël ishte vazhdimisht vetëm (2) Moshatarët e tij nuk e trajtonin shumë mirë, sepse ai mund të fitonte gjithmonë në damë dhe lojëra të tjera që kërkonin inteligjencë. 4) Kështu filloi vetmia e tij - nga lindja deri në vdekje....
(5) Gjatë viteve studentore ai ndjeu ,
që është në gjendje të zgjidhë probleme që e kanë shqetësuar njerëzimin për shekuj. (6) Vetëm duke menduar për këtë, ai ndjeu padurimin e furishëm dhe pasionin e pashuar të një zbuluesi. (7) Sigurisht, në Kembrixh ai do të bëhet master, pastaj anëtar i kolegjit, ndoshta profesor. (8) Ai e dinte se anëtarët e kolegjit nuk mund të martoheshin. (9) Njutoni nuk u pendua (10) Matematika u bë dashuria e tij...
(11) Ai e njihte në mënyrë të përsosur anatominë dhe fiziologjinë, metoda të ndryshme trajtimi, të cilat kontribuan kryesisht në jetëgjatësinë e tij të lakmueshme.
(12) Ai nuk e favorizonte veçanërisht letërsinë dhe nuk i pëlqente aspak poezia, piktura dhe skulptura.
(13) Që nga fëmijëria, Njutoni ishte në gjendje të rrënjoste në vetëdijen e tij se gënjeshtra, egoizmi, dhuna, humbja e kontrollit mbi ndjenjat dhe veprimet e dikujt janë mëkate vdekjeprurëse. (14) Ai ishte një bir i vërtetë i epokës së tij puritane.
(15) Njutoni karakterizohej nga besimi në kuptimin origjinal të qartë të Biblës. (16) Ai u përpoq të eliminonte mospërputhjet midis kronologjisë laike dhe kronologjisë së Dhiatës së Vjetër.
(17) Pasioni për studime shkencore ajo nuk mund ta linte atë as në vitet e saj të mëvonshme në Londër. (18) Edhe pse mosha e tij krijuese kishte kaluar prej kohësh, ai u përpoq të respektonte rreptësisht regjimin e stërvitjes që kishte vendosur për vete një herë e përgjithmonë (19) Askush nuk e kishte parë ndonjëherë pa punë. (20) Puna i shërbeu si balsam për ankthin mendor.
1. Pas këtij incidenti, Pyotr Petrovich nuk vendosi më ta nxirrte qenin nga shtëpia. 2. Do të doja të bashkoja një grup të caktuar rreth meje. 3. Nuk kam ndërmend të të lëndoj. 4. Insarov digjej nga dëshira për të dalë sa më shpejt nga Moska.
Tregoni fjali në të cilat një mbiemër i shkurtër përdoret si përbërës ndihmës në një kallëzues foljor të përbërë.
1 Kisha ndërmend të shkoja në agim te portat e fortesës, prej nga duhej të largohej Marya Ivanovna. 2Tyoma ishte gati të qante. 3 Oh, unë, si vëlla, do të isha i lumtur ta përqafoja stuhinë. 4 Ai (qeni) u përpoq të vraponte, por këmbët e tij, të cilat filluan t'i fryhen, u rritën si gize në tokë. -
Tregoni fjalinë (at) në të cilat një mbiemër i shkurtër përdoret si një përbërës ndihmës në një kallëzues foljor të përbërë.
1Ai ishte në gjendje të punonte jo më keq se një rrotullues mesatar, dhe ndonjëherë edhe më mirë se mesatarja. 2Pas këtij incidenti, Pyotr Petrovich nuk vendosi më ta çonte qenin për shëtitje. 3 Ai është i denjë për një mbret për të mësuar fëmijët. 4 Unë as nuk kam ndërmend t'ju mundoj me pyetje.
Shkruani atë. Në çdo fjali nënvizoni bazën gramatikore. Tregoni kallëzuesin e foljeve të thjeshta dhe të përbëra. Çfarë kuptimesh shprehin ndihmësit?foljet në kallëzuesin e foljeve të përbëra?
1. Edhe në gjimnaz fillova të lexoj Bunin. 2. U përpoqa të ndiqja këtë këshillë të Bllokut. 3. Fillova të shkruaj një tregim autobiografik dhe në të arrita në mes të jetës. 4. Unë vazhdoj të telefonoj<<Жизнь Арсеньева>> një tregim, megjithëse me të njëjtën të drejtë mund ta quaja një poezi ose një përrallë. 5. I panjohuri qëndroi te porta dhe u përpoq të hapte një ombrellë të vogël, por ajo nuk u hap. 6. Duke ecur përgjatë shtegut të parkut Sokolniki ishte ai i huaji, zërin e të cilit Levitani nuk mund ta harronte. 7. Ai vendosi të ndalet në vendbanim.
secila nga pjesët;
1. Në moshën katër muajsh, vetë Bim e nxori bllokun dhe u përpoq ta ekzaminonte. 2. Por Bim mund të kuptonte absolutisht me saktësi gjendjen shpirtërore të pronarit. 3. Ai filloi të shkruante nga libra të ndryshëm në një fletore të trashë të përgjithshme gjithçka që mund ta justifikonte Bimin si përfaqësues të racës seter. 4. Bim ishte tashmë miku i tij, dhe ju gjithmonë dëshironi të ndihmoni miqtë. 5. Mendja ime dëshiron të pajtohet me të vërtetën e hidhur.
Provoni të zëvendësoni kallëzuesin e foljes së përbërë me folje të thjeshta sinonime. Çfarë keni marrë? Si ndikon një zëvendësim i tillë në kuptimin e përgjithshëm të fjalisë? Shkruani 2-3 fjali me kallëzues foljor të përbërë. Të tregojë grafikisht lidhjet sintaksore të kallëzuesve.
Riorganizoni këto fjali duke përdorur një kallëzues foljeje të përbërë me një mohore të dyfishtë dhe shkruajeni atë.Shembull i hyrjes: Unë ju thashë për këtë udhëtim - nuk mund të mos ju tregoja për këtë incident.
1) E mbajti premtimin 2. Unë iu binda urdhrit 3. E falënderuam gjyshen për këshillën.
Për referencë: Si pjesa e parë e një kallëzuesi foljor të përbërë, mund të përdoren fjalët nuk mundem, nuk mundem, e pamundur, nuk guxoj.+
kallëzues. Zgjidhni foljet e pakryera për foljet e grupit të parë dhe ato të përsosura për foljet e grupit të dytë. 1) Mësoni, mësohuni, mërziteni, dashuroni, pëlqeni. 2) Të jetë në gjendje, të ketë kohë, të dëshirojë, të vendosë, të konceptojë. NDIHMË JU LUTEM))
Po ngarkohet...