Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. Teknologjitë e uebit në arsim Teknologjitë e uebit në arsim

Në kushtet e një mësimi modern, ku përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është i domosdoshëm, lind problemi i financimit të softuerëve të shtrenjtë. Shkollat ​​blejnë dhe instalojnë vetëm një paketë softuerike specifike në kompjuterët e tyre. Mësuesit dhe studentët e përshtatin punën e tyre me këto kushte, të cilat nuk i lejojnë ata të arrijnë potencialin e tyre të plotë. A ka mjete mësimore alternative që një mësues mund t'i përgatisë lehtësisht dhe shpejt për mësimin e tij, t'i zbatojë menjëherë dhe t'u tregojë nxënësve të tij bukurinë e përdorimit të teknologjisë së informacionit? Ky problem po zgjidhet nga teknologjitë e reja "cloud". Aktualisht, aplikacionet në internet mund të jenë asistentë efektivë në procesi arsimor bazuar në Web 2.0.

Web 2.0 - (përkufizim nga Tim O'Reilly) - një metodologji për projektimin e sistemeve që, duke marrë parasysh ndërveprimet në rrjet, bëhu aq më i mirë me shume njerez ato përdoren. Web 2.0 janë shërbime që lejojnë përdoruesit të bashkëpunojnë dhe të postojnë informacione teksti dhe mediash në internet. Kjo teknologji është një lloj hapësire për zbatimin e ideve të përdoruesve. Ndryshe nga Web 1.0 (World Wide Web tradicional), ku të dhënat strehoheshin në faqet e internetit dhe përdoruesit mund të shikonin dhe shkarkonin vetëm informacione, teknologjia e gjeneratës së dytë fitoi aftësi të reja. Web 2.0 është bërë një mjet interaktiv, falas me të cilin mund të populloni dhe promovoni një faqe interneti. Përdoruesit mund të rregullojnë në çdo kohë vëllimin e informacionit të faqeve të internetit, të bëjnë ndryshime në natyrën e përmbajtjes dhe në disa raste të ushtrojnë kontroll mbi të.

Karakteristikat e këtij mjedisi janë:

Lehtësia e përdorimit dhe aksesueshmëria;

Aftësia për të krijuar grupe dhe komunitete në faqet e internetit;

Ueb i shkruajtshëm dhe i redaktueshëm;

Besimi në menaxhimin e përmbajtjes në mençurinë kolektive;

Interaktiviteti;

Marrëdhëniet me faqet dhe shërbimet e tjera;

Zonë unike personale;

Mbështet të gjithë shfletuesit dhe platformat.

Ndryshe nga aplikacionet me pagesë të desktopit dhe ato vendase, aplikacionet në ueb janë analoge me funksione të plota dhe falas që mund të aksesohen përmes një shfletuesi. NË në këtë rast nuk kërkohet instalim në një kompjuter lokal, smartphone ose tablet. Ju mund të krijoni, ruani, ndryshoni materiale edukative dhe zhvillime në llogari personale shërbim online.

Sot, Web 2.0 është një shumëllojshmëri e madhe e shërbimeve të internetit, të cilat janë direktori dhe enciklopedi, të paraqitura në Figurën 1.2.

Figura 1.2 - Komponentët kryesorë të teknologjisë Web 2.0

Wiki: Faqet e internetit që lejojnë përdoruesit të postojnë informacione si dhe të modifikojnë përmbajtjen. Një shembull është Wikipedia - një drejtori informacioni i aksesueshëm lirisht me aftësinë për të redaktuar të dhëna.

Kompjuterë celularë që mbështesin trendin e lidhjes së përdoruesit kudo në vendndodhjen e tij. Ky trend është bërë i përhapur pas prezantimit të gjerë të smartfonëve, tabletëve dhe pajisjeve të tjera celulare që lidhen me rrjetin duke përdorur Wi-Fi.

Blogjet janë ditarë interaktivë në internet që ofrojnë përmbajtje për përdoruesit, jo për vetë krijuesit.

Mash-UPS: Uebfaqe ose aplikacione që integrojnë elementë shtesë nga dy ose më shumë burime.

Teknologjia FOAF ju jep të drejtën të shikoni lajme dhe materiale nga përdoruesit që i krijojnë ato. Është baza e rrjeteve sociale të internetit.

RSS (Really Simple Syndication) - teknologjia fjalë për fjalë përkthehet si "integrim vërtet i thjeshtë i informacionit" dhe përdoret për të krijuar lajme.

Shërbimet e shkëmbimit (përmbajtja e krijuar nga përdoruesit) - një burim që plotësohet nga përdoruesit me muzikë, filma dhe dokumentacion të ndryshëm.

Sajtet për ndarjen e dokumenteve janë një shërbim që ju lejon të krijoni, modifikoni dhe fshini informacione për ndarje pa instaluar softuer në kompjuterin tuaj. Një shembull i mrekullueshëm i këtij shërbimi është Writely.

Kurimi social përfshin shkëmbimin e informacionit që organizohet rreth përmbajtjes së një ose më shumë temave. Kurimi i përmbajtjes sociale përfshin faqe të tilla si Reddit, Digg, Pinterest dhe Instagram.

Kohët e fundit, modelet SaaS (Software as a Service), aplikacionet në ueb dhe teknologjitë cloud janë bërë të përhapura.

SaaS është një model në të cilin furnizuesi zhvillon një aplikacion në internet dhe klienti ka akses në të nëpërmjet internetit. Avantazhi i këtij zhvillimi është se nuk ka kosto që lidhen me instalimin, përditësimin dhe mirëmbajtjen e funksionalitetit të pajisjeve dhe softuerit që funksionojnë në të.

Produktet softuerike që instalohen në nivel lokal po gjejnë gjithnjë e më shumë analoge në formën e shërbimeve të internetit. Si rregull, kjo alternativë është më e lirë, më e rëndësishme dhe hap më shumë mundësi për përdoruesit. Qasja e përshtatshme në rrjet sigurohet nga teknologjitë cloud. Ky model ofron mundësinë për të kontaktuar shpejt një ofrues me kosto minimale operative. Shërbimet janë universale dhe të aksesueshme përmes një rrjeti të dhënash, pavarësisht nga pajisja e përdorur (kompjuter personal, telefon celular, tablet interneti).

Vetë përdoruesi përcakton dhe ndryshon kohën e serverit, sasinë e të dhënave të ruajtura, shpejtësinë e aksesit dhe përpunimin e të dhënave. Grumbullimi i burimeve shërben si bazë e vetme për numer i madh përdoruesit, dhe vetë shërbimet mund të ofrohen, ngushtohen ose zgjerohen në çdo kohë pa ndërveprim të panevojshëm me furnizuesin. Kjo siguron që përdoruesit të kenë një nivel të lartë disponueshmërie dhe rrezik të vogël për ndërprerje.

Shumica e teknologjive të përdorura në zbatimin e Web 2.0 janë teknologji të pasura në internet si Adobe Flash, Microsoft Silverlight dhe JavaScript (përveç Ajax, RSS dhe Eclipse). Shkarkimi i aplikacionit ueb të gjeneratës 2.0 është i decentralizuar përmes BitTorrent. Ai vepron si një qendër ku çdo ngarkues i përmbajtjes është një server. Duke ndarë ngarkesën, ai e bën informacionin e kërkuar më të aksesueshëm.

Kështu, shërbimet e uebit të ndërtuara duke përdorur teknologjinë Web 2.0 janë një alternativë e shkëlqyeshme për shumicën e programeve që instalohen lokalisht në një kompjuter. Shkollat ​​kanë mundësinë të minimizojnë kostot e softuerit dhe në të njëjtën kohë të fitojnë aftësi të reja me ndihmën e shërbimeve të gjenerimit të web 2.0. Vetë studentët do të jenë në gjendje të punojnë në mjedise softuerike për të cilat vetëm kanë dëgjuar. Krijoni vepra krijuese, ndërtoni një portofol, kryeni aktivitete kërkimore.

1 .3 Potenciali arsimor i teknologjive të internetit

Aplikimi i teknologjive të internetit në procesi arsimorështë bërë një risi në dekadën e fundit. Mësuesit në kurset e avancuara të trajnimit studiojnë në mënyrë aktive punën në mjedise virtuale dhe zhvillojnë metoda mësimore për lëndë të ndryshme.

Në praktikë arsimi i përgjithshëm Teknologjitë e informacionit dhe të internetit përdoren në mënyrë aktive. Ato synojnë zhvillimin e potencialit krijues të studentëve, si dhe formimin kompetencat kryesore. Mësimet zhvillohen duke përdorur multimedia, tabela të bardha interaktive, burimet e internetit. Organizohen projekte telekomunikacioni, krijohen uebsajte arsimore së bashku me studentët, mbahen video konferenca dhe webinarë.

Lehtësia e përdorimit të teknologjive të internetit shpjegohet me faktin se informacioni mund të rregullohet në mënyrë hierarkike dhe të ketë akses të drejtpërdrejtë në secilin bllok. Kur zbuloni boshllëqe në njohuri, është e lehtë të ktheheni në bllokun që nuk është studiuar me kujdes. Detajimi i një sasie të madhe informacioni kontribuon në të mësuarit me cilësi të lartë të temave në mësime. Avantazhi kryesor është gjithashtu se fëmijët nuk janë të lidhur me një kompjuter specifik. Ata ruajnë të dhënat e tyre, detyrat dhe punojnë në tema të caktuara në cloud dhe kanë akses në informacion në çdo kohë. Në shkollë, në shtëpi, me pushime, duke pasur me vete një smartphone, tablet, laptop ose pajisje tjetër celulare, nxënësit janë në gjendje të hyjnë në internet, të bëjnë ndryshime në të dhënat personale, të krijojnë një orar pune, të shkruajnë zgjidhje për një problem ose kryejnë veprime të tjera. Ka një rritje të lëvizshmërisë si të nxënësve të shkollës ashtu edhe të mësuesve.

Gjatë organizimit të procesit arsimor, është e nevojshme të ndiqni rekomandimet e Standardit Arsimor Federal të Shtetit të gjeneratës së dytë. Prandaj, kur hartoni një plan ose skicë mësimi, duhet të ndani saktë kohën për secilën fazë, të përdorni me kompetencë teknologjitë e reja dhe të punoni me studentët. Përdorimi i shërbimeve të internetit ofron një numër të madh mundësish didaktike.

Prezantimi dhe transmetimi i informacionit mund të ndodhë në forma të ndryshme. Pjesëmarrësit në procesin arsimor zgjedhin metodën që u përshtatet më shumë. Bërja e ekskursioneve virtuale, vizualizimi i informacionit, transmetimi i materialit edukativ dhe metodologjik në formate të ndryshme, komunikimi interaktiv, shpallja e rezultateve të punës - e gjithë kjo është e mundur duke përdorur teknologjitë e internetit.

Procesi arsimor përfshin komunikimin ndërmjet nxënësit dhe mësuesit. Nëse në sistemi tradicional mësuesi i arsimit ishte autoritet dhe burim njohurish për nxënësin, tani ai është koordinator në bote e madhe informacion. Për komunikim gjatë orëve të shkollës dhe jashtëshkollore, është i përshtatshëm për të përdorur bisedat, dërgimin e mesazheve, emailet dhe komunikimet video. Këto burime i ofrojnë përdoruesit mundësi të shumta për një shkëmbim të shpejtë pikëpamjesh për një çështje të caktuar me një numër të pakufizuar palësh të interesuara. Ndërsa në proces punë e pavarur ndërsa studion një temë në një fushë të caktuar, studenti mund të bëjë një pyetje, të paraqesë këndvështrimin e tij ose të organizojë një diskutim për çështjen me interes. Kjo kontribuon në zhvillimin e aftësive të komunikimit, aftësinë për të zhvilluar dialog, mbrojtjen mendimin e vet, vlerësoni në mënyrë objektive përfundimet e bashkëbiseduesit për këtë temë.

Për të paraqitur rezultatet aktivitetet kërkimore ose shkëmbimi i përvojës, organizimi i telekonferencave është efektiv. Ato kontribuojnë në zgjidhjen e komplekseve detyrat edukative: rritja e nivelit të përgjithshëm arsimor të studentëve në një fushë lëndore specifike, zhvillimi i aftësive komunikuese dhe kërkimore.

Ruajtja dhe përpunimi i llojeve të ndryshme të informacionit është një tjetër nga aftësitë didaktike të teknologjive të internetit.

Burimet më domethënëse që ofrojnë mundësinë për të mbledhur informacion dhe për të kryer detyra dhe projekte kërkimore janë motorët e kërkimit në internet dhe bibliotekat elektronike në nivele të ndryshme.

Sistematizimi i informacionit të mbledhur është i mundur duke përdorur bazat e të dhënave të krijuara bazuar në teknologjinë web 2.0. Mësuesi dhe studentët mund të strukturojnë, përpunojnë, modifikojnë dhe plotësojnë gjithçka që ruhet në llogarinë e tyre personale virtuale.

Dizajni i procesit arsimor ndodh për shkak të mundësive të shumta që ofrojnë teknologjitë e internetit. Për shembull, organizimi i enciklopedive të mëdha elektronike, telekonferencave, të përbashkëta punimet kërkimore nxënës, mësues dhe madje edhe prindër, akses në bazat globale të njohurive. Vetë-edukimi dhe vetë-zhvillimi në rrjedhën e një mësimi modern janë një nga drejtimet kryesore. Falë shërbimeve të internetit dhe teknologjive të tjera cloud, procesi i punës së pavarur të një fëmije bëhet interesant dhe i gjallë. Fëmijëve u pëlqen të mësojnë forma të reja të punës, të kryejnë detyra dhe të krijojnë projekte. Vetë-vlerësimi ndodh pasi t'ia prezantoni rezultatet tuaja mësuesit, prindërve ose shokëve të klasës. Duke treguar ecurinë e punës së tij, vetë fëmija analizon atë që ka arritur. Shpesh komunikimi dhe demonstrimi organizohen nëpërmjet përdorimit të shërbimeve online dhe rrjeteve sociale. Pas diskutimit, bëhet një ri-analizë dhe korrigjim i gabimeve, nëse ka.

Me ndihmën e teknologjive të internetit, një mësues ka mundësinë të krijojë, modifikojë dhe postojë burimet e tij arsimore në ueb, t'ua dërgojë fëmijëve dhe t'i ruajë ato në internet. Nëpërmjet kompjuterëve që janë të lidhur me një hapësirë ​​të vetme arsimore, mund të ekzekutoni programe edukative dhe simulatorë. Interaktiviteti i një inovacioni të tillë është shumë i lartë për shkak të mbështetjes multimediale dhe funksional reagime. Organizimi të mësuarit në distancë bëhet i disponueshëm.

Informacioni për ngjarjet, konferencat dhe konkurset e ardhshme është problem për shumë institucione arsimore. Njoftimet në tabelë ose mësuesit që flasin për ngjarjet e ardhshme në orë mësimi nuk është gjithmonë efektive. Shërbimet e uebit vijnë në shpëtim, me ndihmën e të cilave reklamat dizajnohen me ngjyra, përpilohen burime informacioni dhe krijohen video të animuara. Nxënësit e shkollës i kushtojnë vëmendje njoftimeve të tilla, të cilat hartohen në formën e reklamave, mësojnë informacione dhe më pas marrin pjesë në ngjarje, krijuese dhe shkencore.

Përdorimi i teknologjive të internetit në procesin arsimor aktivizon ndjeshëm nxënësit e shkollave në lëndët e studimit, ndihmon në zgjerimin dhe thellimin e njohurive të studentëve dhe zotërimin efektiv të metodave të punës kërkimore dhe dizajnuese. Iniciativa intelektuale dhe krijuese, interesi edukativ dhe njohës i nxënësve të shkollës dhe zhvillimi i kulturës së komunikimit i ndihmojnë fëmijët të arrijnë rezultate të larta.

Figura 1.3 tregon një diagram të përdorimit të teknologjive të internetit në procesin arsimor. Duke kontribuar në zgjerimin e shumë mundësive për studentët, zbulimi i talenteve, rritja e interesit për të mësuar dhe arritja e rezultateve çon në një përmirësim të procesit arsimor. Përdorimi i teknologjive të reja, aplikimi aktiv i zhvillimeve më të fundit në procesin arsimor dhe arritjet e larta të nxënësve përmirësojnë statusin e shkollës. Përdorimi i teknologjive të internetit në mësimet shkollore do të ndryshojë qasjen ndaj lëndëve mësimore. Ndërtuar duke përdorur internetin mjedisi arsimor ndryshon dukshëm pozitat e pjesëmarrësve në procesin arsimor dhe krijon parakushte për tranzicion zhvillimin e informacionit studenti në një nivel të ri cilësor.

Figura 1.3 - Përdorimi i teknologjive Web në procesin arsimor

Teknologjitë e uebit në arsim. Sistemet e mësimit në distancë në internet

Prezantimi

Mësimi në distancë mund të konsiderohet çdo formë edukimi në të cilën mësuesi dhe nxënësit janë të ndarë në kohë dhe hapësirë. Për shembull, kurset me korrespondencë dhe kurset televizive janë forma të mësimit në distancë. Ardhja e teknologjive të internetit dhe ueb-it ka ofruar mundësi të reja në zhvillimin e mësimit në distancë, dhe sot termi "në distancë" përdoret mjaft shpesh në lidhje me të mësuarit "online". Por, në fakt, mësimi në internet është një formë e mësimit në distancë.

Një sistem mësimi në distancë nëpërmjet internetit ose një Sistem Mësimor Online (OLS) mund të përkufizohet si një grup mjetesh softuerike dhe harduerike, metodash dhe masash organizative që bëjnë të mundur sigurimin e shpërndarjes së informacionit arsimor për studentët përmes rrjeteve kompjuterike publike, si. si dhe testimi i njohurive të marra në kuadër të një kursi të caktuar studimi.dëgjues, student, nxënës.

Përdorimi i Sistemeve të Mësimit Online (OLS) ka disa përfitime: sisteme të tilla bëjnë të mundur përfshirjen e një numri më të madh studentësh në procesin e të mësuarit dhe e bëjnë atë më të aksesueshëm si për sa i përket kostos së trajnimit, ashtu edhe për sa i përket distancës territoriale. mësuesit dhe nxënësit.

Ndër avantazhet kryesore të OOO janë këto:

• aftësia e studentëve për të zgjedhur një vend dhe kohë të përshtatshme për trajnim;
• aftësia për të fituar akses në kurse trajnimi për personat të cilët nuk mund ta marrin këtë akses jashtë linje për arsye të caktuara (nuk ka aftësi për të ndërprerë punën, distancën gjeografike nga institucion arsimor, sëmundje, etj.);
• reduktimi i kostove të trajnimit - nuk ka nevojë të udhëtoni në distanca të gjata për individët, dhe për organizatat - të dërgoni punonjës në udhëtime pune.

Tregu LMS (Sistemi arsimi në distancë) mund të ndahet në sektorët e mëposhtëm:

• korporative;
• Arsimi plotësues në sistemin e arsimit të lartë dhe të mesëm;
• filialet në organet e pushtetit shtetëror dhe vendor.

Sipas disa studimeve, tregu amerikan i mësimit online tashmë vlen më shumë se 10 miliardë dollarë.Për më tepër, sipas kompanisë kërkimore International Data Corp. (IDC), tregu i trajnimit në internet i korporatave në Shtetet e Bashkuara pritet të rritet me më shumë se 50% në 18 miliardë dollarë në 2005. Ndërsa madhësia e tregut (si offline ashtu edhe online) për trajnimin e IT në mbarë botën do të rritet me 13% në vit nga 22 miliardë dollarë në 2000 në pothuajse 41 miliardë dollarë në 2005.

Sipas Gartner Group, tregu i të mësuarit elektronik të korporatave kishte vlerë rreth 2.1 miliardë dollarë në 2001. Gartner parashikon një CAGR prej 100% për këtë treg gjatë pesë viteve për të arritur në 33.4 miliardë dollarë deri në vitin 2005

Funksionaliteti i Sistemeve të Mësimit Online

Karakteristikat kryesore të Sistemit të Mësimit Online :

Në disa raste, videokasetat (ose CD, DVD) me regjistrime të kurseve bazë të leksioneve mund të dërgohen si një grup materialesh edukative. Dhe ndërveprimi i mëtejshëm në kuadër të kursit të trajnimit kryhet nëpërmjet internetit.

Metodat e paraqitjes së informacionit

Mënyrat kryesore të paraqitjes së informacionit në kuadër të OAS:

• Teksti
• Artet grafike
• grafika 3D
• Animacion, animacion Flash
• Audio
• Video

Zbatimi i kurseve video në internet është i mundur nëse disponohen aftësi të fuqishme telekomunikacioni dhe, ka shumë të ngjarë, ky lloj trajnimi në Rusi mund të jetë i kërkuar në raste të rralla për sistemet e korporatave.

Metodat e tjera të paraqitjes së informacionit në internet janë bërë mjaft tradicionale. Në këtë rast, natyrisht, është e nevojshme të merren parasysh specifikat e një kursi të veçantë trajnimi dhe kapaciteti i kanalit të përdoruesve të veçantë.

Struktura tipike e një sistemi mësimi online

Në formën e saj më të përgjithshme, arkitektura e sistemeve të menaxhimit të përmbajtjes në ueb mund të përfaqësohet si më poshtë:

Oriz. 1. Arkitektura e sistemeve të menaxhimit të përmbajtjes në ueb

Si rregull, një teknologji e tillë bazohet në një arkitekturë klient/server me tre nivele. Kjo arkitekturë ndan përpunimin e të dhënave midis klientit, serverit të aplikacionit dhe ruajtjes së të dhënave.

Struktura tipike e Portalit të Sistemit të Mësimit Online

Shumica e sistemeve të mësimit në internet bazohen në një skemë portali. Në përgjithësi, një strukturë e tillë duket si kjo:

Oriz. 2. Struktura e Portalit të Sistemit të Mësimit Online

Format e mësimit në distancë nëpërmjet internetit

Online Leksionet dhe seminaret (sinkrone, të planifikuara) supozojnë skemën e mëposhtme të punës: në kohën e caktuar, studentët vijnë në faqen e internetit, ku regjistrohen, pas së cilës fillon mësimi. Mësimi drejtohet nga një mësues, duke iu përgjigjur pyetjeve nga "dëgjuesit" në internet - qoftë në chat ose duke përdorur aplikacione audio. Është e mundur të përdoren teknologjitë e telekonferencës, por kjo imponon kërkesa të caktuara në qarkullimin e kanaleve të komunikimit.

Jashtë linje klasat (asinkrone, sipas kërkesës) mbahen si më poshtë: studentët vijnë në sit në një kohë të përshtatshme për ta dhe përdorin materiale të përgatitura paraprakisht - prezantime, prezantime flash, video, kompletojnë detyra të përgatitura, mund t'u bëjnë pyetje mësuesve me email ose në një konferencë, forum.

Një nga problemet që lind në mësimin online është problemi i vërtetimit të përdoruesit gjatë testimit të njohurive. Si të kontrolloni që pyetjet e testit të përgjigjen në mënyrë të pavarur nga personi që u prezantua?

• Ky problem mund të adresohet duke lëshuar një certifikatë që thotë se studenti ka "përfunduar kursin e trajnimit online". Kjo ul disi nivelin e një certifikate të tillë, por heq përgjegjësinë nga institucioni ose qendra arsimore.
• Në rastin e trajnimit të korporatës, kompania mund të emërojë ekzaminues dhe të kryejë provimin në një laborator kompjuterik.
• Në rastet kur kursi fokusohet në marrjen e njohurive të nevojshme që punonjësi të kryejë detyrat e tij zyrtare, çështja e vërtetimit nuk është akute.

Modelet e biznesit LMS. Pjesëmarrësit kryesorë të tregut

Modelet e biznesit

Ofrimi i shërbimeve të mësimit në distancë të bazuar në internet mbi baza komerciale mund të zbatohet brenda kuadrit të modeleve të biznesit të mëposhtëm.

1. Zhvillimi dhe furnizimi i teknologjive dhe zgjidhjeve softuerike dhe harduerike për krijimin e sistemeve të mësimit online.

2. Dhënia me qira e sistemeve softuerike dhe harduerike dhe burimeve të rrjetit për vendosjen e sistemeve të mësimit në distancë (ASP).

3. Ofrimi i shërbimeve tregtare për akses në kurse trajnimi të zhvilluara dhe të mbajtura nga kompani të specializuara dhe institucione arsimore, qendra trajnimi, universitete etj.

4. Shërbime konsulence për “përkthimin” e kurseve ekzistuese “offline” në një mjedis online, përgatitjen e përmbajtjes së kursit, si dhe vendosjen e një sistemi të mësimit në distancë dhe organizimin e procesit të mësimit në distancë.

Kombinime të ndryshme të modeleve të mësipërme dhe aleanca të kompanive që operojnë brenda një modeli të caktuar biznesi janë gjithashtu të mundshme.

Pjesëmarrësit kryesorë të tregut

KOMPANITË E HUAJA ZHVILLUESIT DHE OFRUESIT E SHËRBIMEVE LMS

SmartForce ofron zgjidhje për krijimin e kurseve të trajnimit.

Demo flash i SmartForce:

Suitat e platformës së të mësuarit elektronik SmartForce

Për të thjeshtuar integrimin e platformave të OOO dhe për të ofruar fleksibilitet në funksionalitet dhe performancë për të përmbushur nevojat e biznesit të ndërmarrjes, SmartForce ka zhvilluar pesë paketa softuerësh që mund të konfigurohen dhe montohen për të formuar një platformë të të mësuarit elektronik të ndërmarrjes.

• SITET E MENAXHIMIT TË MËSIMIT. Ju lejon të menaxhoni burimet dhe të gjurmoni përfundimin e programeve arsimore nga studentët.
• SITET E MENAXHIMIT TË PËRMBAJTJES. Ofron krijimin, vendosjen dhe menaxhimin e përmbajtjes interaktive.
• SITET E KOMPETENCAVE. Lidh një sërë aftësish dhe rolesh biznesi me strategjitë dhe qëllimet e korporatës.
• SUITE BASHKËPUNIMI. Krijon një platformë mësimi me burime mësimore.
• SITET E PERSONALIZIMIT. Ofron përmbajtje trajnimi të korporatës për "njerëzit e duhur në kohën e duhur"

DigitalThink është një ofrues i zgjidhjeve të mësimit elektronik të biznesit të përshtatura për qëllimet strategjike të biznesit të një kompanie, duke ofruar një mjedis mësimor tërheqës dhe duke përfshirë mjetet e menaxhimit dhe matjen e kthimit nga investimi (ROI).

• Katalogu i E-Learning përfshin më shumë se 3000 orë kurse. Temat e kursit: IT, menaxhment, shitje, e-skills, sherbime financiare, HR etj.
• Platforma e të mësuarit elektronik- një platformë e shkallëzueshme, e hapur DigitalThink E-Learning - baza e zgjidhjeve të e-learning për biznesin. Platforma E-Learning mbështet përdoruesit dhe u ofron administratorëve mjete të menaxhimit dhe analizës. Protokolli i hapur lejon integrimin pa probleme me aplikacionet e tjera në ndërmarrje.
• Shërbimet E-Learning- DigitalThink kombinon përvojën në të kuptuarit e qëllimeve të biznesit të klientëve me përvojën në krijimin e projekteve arsimore. Gama e shërbimeve - nga projekti kurrikula përpara zbatimit dhe mbështetjes së tij.

E-Learning DigitalThink është një mjedis plotësisht i kontraktuar i bazuar në ueb që mbështet bashkëpunimin e fakultetit dhe ndjekjen dhe raportimin e ROI. E-Learning Teknologjitë DigitalThink bazohen në arkitekturën e hapur, e-learning mjedisi dhe sistemi i menaxhimit të mësimit (LMS).

Kompania ofron paketën e softuerit eLearning Studio, e cila përfshin produkte softuerike të lëshuara më parë nga kompania:

• Authorware 6 – një program i krijuar për zhvillimin e aplikacioneve në fushën e arsimit;
• Flash 5 është një program i krijuar për zhvillimin e videove me animacion Flash;
• Dreamweaver 4 është një program i krijuar për të punuar me materialet botuese në ueb.

Paketa eLearning Studio përmban një sërë mjetesh për zhvillimin e aplikacioneve të e-learning. Megjithëse këto mjete janë përshtatur për krijimin e aplikacioneve të mësimit elektronik, produkti është ende një mjet (gjuhë nivel të lartë) për të krijuar një video demo, parimet e së cilës nuk ndryshojnë shumë nga parimet e krijimit të videove flash të destinuara për çdo nevojë tjetër.

Krijimi i një sistemi të mësimit në distancë me elemente të menaxhimit të lëndëve dhe studentëve, etj. përdorimi i Macromedia eLearning Studio do të kërkojë përfshirjen e programuesve dhe përdorimin e zgjidhjeve shtesë.

Në përgjithësi, produkti i Macromedia është i përshtatshëm për krijimin e prezantimeve interaktive duke përdorur animacion audio, etj. bazuar në teknologjitë flash. Kompani të tilla si Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) e përdorin këtë paketë në kurset e tyre të trajnimit.

Paketa e plotë e eLearning Studio kushton 2,999 dollarë, përmirësimi i Authorware 5.x kushton 899 dollarë, përmirësimi i Authorware 3.x dhe 4.x kushton 1,099 dollarë. Produkti i pavarur Authorware 6 kushton 2,699 dollarë.

Produkti i përditësuar Autoware 6 përmban publikim me një buton në ueb dhe CD-ROM, sinkronizim zvarrit dhe lësho për lloje të ndryshme mediash dhe mbështetje për transmetimin e audios MP3.

Interwise ofron zgjidhjen Enterprise Communications Platform (ECP). Menaxhimi i centralizuar i zgjidhjes kryhet nga aplikacioni Interwise Communications Center - një aplikacion i krijuar si një portal interneti që lejon akses të personalizuar dhe hyrje në pesë aplikacione kryesore ECP.

Platforma e Komunikimit të Ndërmarrjeve përfshin komponentët e mëposhtëm.

IBM ofron Lotus LearningSpace 5.0 si dhe shërbime ASP. Zgjidhja përbëhet nga grupet e mëposhtme të aplikacioneve dhe teknologjive.

• Planifikimi i hapësirës së mendjes- një sistem i krijuar për një analizë fillestare të nivelit të studentit, zhvillimin e një strategjie për trajnimin dhe metodat e tij.
• Mindspan Design– një sistem i krijuar për të krijuar një strukturë kursi, një sistem certifikimi dhe analizuar rezultatet e trajnimit në kompani; është e mundur të integrohet zgjidhja me sistemet ekzistuese të menaxhimit të burimeve të ndërmarrjes.
• Përmbajtja Mindspan– një sistem i krijuar për krijimin dhe postimin e përmbajtjes; Mund të përdoren aplikacionet Microsoft PowerPoint dhe Lotus Freelance Graphics.
• Mindspan Technologies– një zgjidhje e përbërë nga platforma Lotus LearningSpace, Sistemi i Menaxhimit të Mësimit i quajtur TEDS dhe Lotus LearningSpace Forum 3.01; zgjidhja ju lejon të përdorni aplikacionet Domino të disponueshme në ndërmarrje, si dhe Autorit Tool Suites, të cilat ofrojnë mbështetje për përmbajtje të ndryshme, duke përfshirë ato të krijuara duke përdorur Web Learning Studio të Macromedia. TEDS - siguron integrimin e platformës Lotus LearningSpace me sistemet e postës , menaxhimin e personelit dhe sistemet financiare, si dhe sistemet e menaxhimit të aftësive dhe testimit/certifikimit.

Aplikacioni kryesor i klientit është Klasa virtuale e drejtpërdrejtë.

Kompania ofron zgjidhjen Blackboard 5, si dhe shërbime ASP për bizneset dhe institucionet arsimore.

Zgjidhja Blackboard 5 përbëhet nga tre aplikacione kryesore:

• Sistemi mësimor i dërrasës së zezë- Sistemi i menaxhimit të normës së ndërmarrjes;
• Sistemi i portalit të komunitetit të dërrasës së zezë- një portal unifikues që ofron akses në burimet, administrimin e kurseve, mjetet e komunikimit, oraret, etj. për kategoritë përkatëse të përdoruesve;
• Sistemi i transaksioneve në dërrasën e zezë- një sistem interneti që ofron identifikimin e studentëve, sigurimin e aksesit dhe menaxhimin e pagesave të shkollimit, etj.

Sistemi i mësimit të dërrasës së zezë përbëhet nga aplikacione:

• Menaxhimi i kursit- drejtpërdrejt një sistem menaxhimi kursi që ofron menaxhimin e përmbajtjes (informacione personale, elemente dhe dokumente të kursit, burime akademike në ueb, materiale dixhitale të ofruara nga botuesi), mjete komunikimi (forume, biseda, etj.), kryerjen e testeve, anketave, provimeve; si dhe ofrimin e mjeteve të ndryshme të menaxhimit shtesë për mësuesit.
• Arkitektura e blloqeve të ndërtimit të dërrasës së zezë për ndërveprim dhe personalizim– një komponent që siguron integrimin e llojeve të ndryshme të përmbajtjes dhe aplikacioneve komerciale me platformën Blackboard, dhe gjithashtu përmban shërbime dhe aplikacione të ndryshme për studentët dhe mësuesit.
• Integrim i avancuar dhe menaxhimi i sistemit– një sistem që ofron integrimin e zgjidhjes së Blackboard me sisteme të ndryshme informacioni (sistemi i informacionit të studentëve (SIS)) ose sisteme back office (ERP) të ndërmarrjes.

Zgjidhja është e pajtueshme me Microsoft .Net, ju lejon të postoni materiale kursi në Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, formate HTML, formate të ndryshme grafike, audio dhe video, si dhe video të animuara (Flash, Shockwave, Authorware).

Docent ofron zgjidhjen Docent Enterprise, e cila ju lejon të organizoni trajnime në ndërmarrje. Kompania ka përvojë në zbatimin e zgjidhjeve në ndërmarrje në industri të ndryshme (energji, financa, farmaceutikë, telekomunikacion).

Zgjidhja përbëhet nga aplikacionet e mëposhtme: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) dhe Docent Mobile.

Zgjidhja është një portal dhe lejon klasa të drejtpërdrejta (të planifikuara), klasa sipas kërkesës, certifikim dhe planifikim të mësimit të studentëve. Ekziston një sistem për mbledhjen e tarifave për kurset (faturimi, d.m.th. ofrimi i mundësisë për të organizuar trajnime me pagesë jashtë ndërmarrjes), funksionet për administrimin e portalit, materialeve të kursit dhe procesit arsimor, si dhe menaxhimin e personelit të ndërmarrjes, duke përfshirë referimin në kurse, etj.

Aplikacioni Docent Outliner është krijuar për publikimin e materialeve të kursit.

Kjo zgjidhje është një nga zgjidhjet më të përdorura për institucionet arsimore.

Mund të shikoni versionin Demo.

Vini re se zgjidhjet Docent aktualisht po zbatohen në mënyrë mjaft aktive nga kompani të ndryshme.

Centra zhvillon zgjidhje dhe oferta të mësimit elektronik zgjidhje të gatshme bazuar në zhvillimet e tyre. Aktivitetet e kompanisë janë të fokusuara kryesisht në zhvillimin e trajnimeve korporative për ndërmarrjet.

Kompania ofron një zgjidhje për trajnimin korporativ të personelit të ndërmarrjes.

Zgjidhja përbëhet nga përbërësit e mëposhtëm.

• Klasë virtuale ofrohet nga produkti Centra Symposium 5.0, i cili është krijuar për të zhvilluar klasa të drejtpërdrejta, konferenca dhe ngjarje të ngjashme midis stafit të kompanisë, partnerëve dhe klientëve, si dhe për kryerjen e trajnimeve për produktet dhe shitjet. Deri në 250 përdorues mund të marrin pjesë njëkohësisht dhe në kohë reale. Ka funksione të ndryshme, të tilla si: ngritja e duarve, zëri përmes IP, video-konferenca (për shembull, transmetimi i një altoparlanti te përdoruesit), mbështetje për prezantues të shumtë, bisedë me tekst, regjistrimi i klasave të drejtpërdrejta për përdorim të mëvonshëm, etj. Zgjidhja kërkon përdoruesin të ketë shfletues interneti përmes të cilit shkarkohet direkt aplikacioni i klientit.
• Konferenca në internet ofrohet nga produkti Centra Conference 5.0, i cili është krijuar për të zhvilluar konferenca të drejtpërdrejta në internet për një numër të vogël pjesëmarrësish. Parimi i funksionimit të Centra Conference 5.0 është i ngjashëm me parimin e funksionimit të aplikacionit të mëparshëm, me ndryshimin se produkti Centra Conference 5.0 është më i fokusuar në një numër të vogël pjesëmarrësish: "deklaratat e njëkohshme" të disa personave janë të mundshme; nuk ka lider, prandaj të gjithë pjesëmarrësit kanë mundësi të barabarta, etj.
• Takimet në ueb ofruar nga Centra eMeeting 5.0, i cili është krijuar për takime dhe prezantime personale. Në përgjithësi, ky produkt është i ngjashëm me atë të mëparshëm, por shton aftësitë e organizatorit dhe menaxhimit të takimeve. Për të punuar me aplikacionin, mjafton një klient i hollë.
• Qendra e njohurive Qendra- një aplikacion organizativ dhe menaxhues për programin e trajnimit dhe mjediset personale. Gjithashtu i destinuar për menaxhimin e përmbajtjes, etj. administratori ose autori i kursit, përfshin një katalog kursi.

Për më tepër, midis zhvillimeve të kompanisë ekziston një sistem i krijimit të përmbajtjes - Knowledge Composer Pro, dhe versioni i tij - Knowledge Composer për PowerPoint, i cili bazohet në programin Microsoft PowerPoint.

Vini re se të gjitha shërbimet e ofruara nga kompania ofrohen si në formën e solucioneve me kuti, ashtu edhe si shërbime ASP.

Vlen gjithashtu të theksohet se zgjidhjet Centra aktualisht janë duke u promovuar në mënyrë aktive dhe gjithnjë e më shumë kompani po i zbatojnë dhe përdorin në biznesin e tyre.

9. HP: e-learning-on-tap

Hewlett-Packard ofron zgjidhjen e klasës virtuale HP, e cila është një shërbim pritës që i lejon instruktorit të kryejë trajnime online në kohë reale (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

Në kuadër të këtij shërbimi jepet me qira për pak kohë një “Klasë virtuale”, në të cilën zhvillohen “klasa” mes mësuesit dhe nxënësve. "Klasë virtuale" është një grup mjetesh softuerike që ju lejon të krijoni kurse online dhe të organizoni ndërveprim ndërveprues midis mësuesit dhe studentëve (prezantim, leksion, bisedë, etj.). Për të zhvilluar klasa, ju nevojitet vetëm një lidhje interneti dhe një shfletues; i gjithë softueri i nevojshëm shkarkohet automatikisht nga faqja e internetit e HP.

Pagesa mund të bëhet çdo orë me një mesatare prej 23 dollarë për dëgjues në orë. Ka forma të tjera pagese, duke përfshirë shërbimet që ofrojnë mbështetje "të nxehtë" dhe konsultime.

Shembuj të çmimeve bazuar në 23 dollarë për përdorues në orë:

10. Sistemi i Menaxhimit të Mësimit Pathlore
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Kompania ofron zgjidhjen Pathlore Learning Management System (LMS).

Zgjidhja përbëhet nga blloqet e mëposhtme:

• Mësimi Global- portali kryesor me një ndërfaqe të personalizueshme; duke përdorur portalin, planifikohet trajnimi, ofrohet akses në katalogun e kurseve, etj.;
• Qendra Administrative– programi i menaxhimit të planit të kursit dhe trajnimit;
• Qendra e përmbajtjes– një program për menaxhimin e “objekteve” të përmbajtjes, postimin e informacionit mbi kurset dhe testet;
• Qendra e Dizajnit– një bllok për krijimin dhe menaxhimin e ndërveprimit (ndërfaqes) të kurseve, pa programim shtesë të kërkuar;
• Qendra e Sistemit– programi i menaxhimit të back office, përfshin funksione të tilla si monitorimi i lidhjeve me sistemin.

Kompania ofron një produkt të gatshëm (të paketuar) ose zhvillimin e një sistemi trajnimi duke marrë parasysh kërkesat specifike ndërmarrjet (pa ofruar shërbime të ASP-së). Versioni demo i SDO "Prometheus" mund të gjendet në http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

Sistemi Prometheus ka një arkitekturë modulare, e cila ju lejon të zgjeroni, modernizoni dhe shkallëzoni sistemin sipas nevojës. Sistemi përbëhet nga modulet e mëposhtme.

• Uebfaqe tipike- një grup faqesh HTML që ofrojnë informacione për qendrën e trajnimit, një listë kursesh dhe disiplinash, një listë të tutorëve në internet ose LAN (Intranet) të organizatës.
• AWS "Administrator". Moduli siguron që administratori të përmbushë detyrat e tij zyrtare. Përgjegjësitë përfshijnë: menaxhimin e sistemit, kufizimin e të drejtave të aksesit në komponentët e tij, regjistrimin e tutorëve dhe organizatorëve të rinj. Përdoruesi mund të punojë nga çdo kompjuter klient i lidhur me rrjetin.
• AWS "Organizator". Moduli siguron që organizatori të përmbushë detyrat e tij zyrtare. Përgjegjësitë përfshijnë: formimin e grupeve të studentëve, regjistrimin e studentëve, monitorimin e tarifave të shkollimit dhe shpërndarjen e materialeve arsimore. Përdoruesi mund të punojë nga çdo kompjuter klient i lidhur me rrjetin.
• AWS "Tutor". Moduli siguron që tutori të përmbushë detyrat e tij zyrtare. Përgjegjësitë përfshijnë: konsultimin e studentëve, monitorimin e përparimit të tyre, testimin, vendosjen e notave në librin e notave, gjenerimin e raporteve për menaxhmentin. Përdoruesi mund të punojë nga çdo kompjuter klient i lidhur me rrjetin.
• AWS "Dëgjues". Moduli i ofron studentit të gjitha mjetet e nevojshme për të studiuar me sukses kursin. Studenti mund të komunikojë me mësuesin dhe shokët e klasës, të studiojë versionet elektronike të kurseve, të kryejë punë laboratorike, të bëjë teste dhe të punojë me gabime. Përdoruesi mund të punojë nga çdo kompjuter klient i lidhur me rrjetin.
• Moduli "Ndjekja". Moduli regjistron në bazën e të dhënave të gjithë aksesin në materialet informative të vendosura në serverin e internetit të qendrës arsimore, duke ofruar raporte se kush, kur dhe çfarë është lexuar ose parë.
• Moduli "Kursi". Moduli ofron qasje në kurse nga studentët, tutorët, organizatorët dhe administratorët. Për çdo përdorues, lista e kurseve krijohet në mënyrë dinamike bazuar në anëtarësimin e tij në grupe.
• Moduli "Regjistrimi". Moduli regjistron studentët e rinj në sistem dhe fut informacione rreth tyre në bazën e të dhënave.
• Moduli "Test". Moduli krijon një unik provë. Ruan përgjigjet e pyetjeve në një bazë të dhënash, i analizon ato dhe llogarit rezultatin. Gjeneron një raport të detajuar në lidhje me përpjekjen e provës dhe e ruan atë në server për analiza të mëvonshme.
• Moduli i Projektuesit të Testit. Moduli ju lejon të krijoni në mënyrë interaktive teste të reja, të zgjeroni dhe ndryshoni ato ekzistuese ose të importoni një test nga një skedar teksti. Përdoruesi mund të punojë nga çdo kompjuter klient i lidhur me rrjetin.
• Moduli "Kontabiliteti". Moduli ofron kontroll mbi marrjen e pagesave dhe shpërndarjen e materialeve edukative.
• Moduli "Raporte". Moduli gjeneron raporte të ndryshme mbi aktivitetet e institucionit arsimor.
• Moduli "Projektues kursi". Moduli ju lejon të krijoni kurse elektronike trajnimi offline dhe më pas t'i postoni në serverin e qendrës së trajnimit. Është një program i veçantë i instaluar në një kompjuter lokal. Lidhja e këtij kompjuteri me internetin nuk është e nevojshme.

2. Kompania e teknologjive njohëse(www.cognitive.ru).

Kompania ofron një produkt të gatshëm (të paketuar) - SDO "ST Kurs", si dhe shërbimet e ASP - "ASP-Kurs".

Kompania Gorod-Info ka zhvilluar Intraznanie LMS. Sistemi Intraknowledge pozicionohet si një sistem i menaxhimit të njohurive të punonjësve të korporatës dhe përfshin tre module kryesore:

Sistemi ka një ndërfaqe në internet. Të dhënat mbi rezultatet e testimit të punonjësve ruhen në mënyrë qendrore dhe janë gjithmonë të disponueshme për t'u parë nga personat e autorizuar (punonjësit e burimeve njerëzore, drejtuesit e departamenteve, menaxherët e lartë, etj.).

Versioni demo i sistemit mund të gjendet në http://intraznanie.gorod.ru.

Kompania Informproekt ka zhvilluar sistemin Bathysphere, i cili ofron mundësi arsimimi në distancë për institucionet arsimore.

Sistemi i Batisferës përbëhet nga dy blloqe.

Blloku mësimor "TUTOR" ju lejon të krijoni materiale edukative të çdo lloji dhe forme, përkatësisht: leksione, detyra shtëpie, punë laboratorike, teste, teste, teste interaktive, provime, tekste elektronike.

Gjatë krijimit të punës, mësuesi mund të rregullojë rreptësisht kohën për plotësimin e duhur punë testuese dhe të përcaktojë procedurën për pranimin në çdo detyrë pasuese. TUTOR përfshin module:

• EDITOR - redaktori që krijon materiale edukative (me aftësinë për të përdorur fragmente audio dhe video);
• RAPORTET - një program për sistemimin e raporteve të studentëve që kanë përfunduar një detyrë arsimore;
• SKINMAKER është një mjet softuerësh për qëllime të përgjithshme që ju lejon të ndryshoni lehtësisht dizajnin bazë të programit, duke marrë parasysh detyrat e përdoruesit dhe preferencat estetike.

Blloku i dytë - LEXUES- projektuar për studentët, lejon:

• dëgjoni një leksion;
• punë të plotë laboratorike, teste dhe detyra shtëpie;
• kaloni testin dhe provimin në internet;
• futni rezultatet e marra nga studenti gjatë procesit të testimit (test, provim, etj.) në një skedar teksti, dërgoni me email ose printoni.

Versioni demo i Batysphere SDO mund të gjendet në http://www.baty.ru/demo.html.

Si të ndërtoni kurse në distancë

"Mënyra" më e zakonshme e krijimit të një sistemi të mësimit në distancë që mund të gjendet tani në internet është përkthimi i materialeve arsimore në formë HTML dhe postimi i tyre në faqet e internetit të institucioneve arsimore. Sigurisht, kjo është një fazë e rëndësishme, por formatimi i materialit edukativ në formë Web dhe hapja e aksesit në të nëpërmjet internetit nuk sjell ndonjë risi në vetë procesin e të mësuarit. Përkthimi i një teksti të fizikës në një strukturë HTML dhe bërja e mundur leximi i tij nuk do të thotë të krijosh një kurs mësimi në distancë në fizikë.

Të mësuarit përfshin jo vetëm leximin e materialit edukativ, por kuptimin aktiv të tij dhe zbatimin e njohurive të fituara në praktikë.

“Aktiviteti” i të kuptuarit shpesh shprehet në faktin se nxënësit i bëjnë pyetje mësuesit dhe një mundësi e tillë duhet të ofrohet në LMS. Për më tepër, vetë materiali duhet të strukturohet në atë mënyrë që të "provokojë" pyetje. Por në të njëjtën kohë, duhet të ketë një mësues në "fundin tjetër të rreshtit" i cili mund t'i përgjigjet pyetjes në kohë reale për sinkron sigurisht, ose të paktën mjaft shpejt - për asinkron.

“Zbatimi” i njohurive mund të jetë në formën e përgjigjes së një testi të thjeshtë ose kryerjes së më shumë detyra të vështira. Në të dyja rastet, rezultatet e testit ose detyrës duhet të kontrollohen ose automatikisht ose, përsëri, nga mësuesi.

Kështu, dallimet kryesore midis një kursi trajnimi në internet dhe një prezantimi apo faqe interneti nuk janë vetëm sigurimi i aksesit në informacion, por përfshirja në ndërveprim ndërveprues me kontrollin e njohurive dhe akumulimin e informacionit rreth procesit të të mësuarit të studentëve. Akumulimi i informacionit në lidhje me procesin e të mësuarit dhe kurset e përfunduara duket veçanërisht i rëndësishëm në rastin e një sistemi të mësimit në distancë të korporatës - departamentet e burimeve njerëzore dhe menaxherët marrin kështu informacion shumë të rëndësishëm në lidhje me aktivitetet e trajnimit të punonjësve dhe përparimin e trajnimit të tyre.

Ne mund të propozojmë skemën e mëposhtme të thjeshtuar për organizimin e një kursi trajnimi online.

1. Lëvizja vijuese përgjatë kursit: derisa të përfundojë pika e parë, është e pamundur të kalohet në pikën e dytë (lëvizja mund të organizohet brenda kuadrit të temave individuale). Nëse tema tashmë është përfunduar dhe ka kaluar, aksesi i rastësishëm në pikat individuale është i mundur.
2. Testimi i njohurive përpara se të kaloni në pikën tjetër (në formën e pyetjeve të thjeshta me opsione përgjigjeje) me regjistrimin e faktit të kalimit dhe rezultatit.
3. Lëshimi i detyrave për studentët me verifikim të përfundimit dhe notimit.
4. Kryerja e një dialogu me studentin - funksioni "pyetje dhe përgjigje".

Kush duhet të përfshihet në krijimin e një kursi mësimor online dhe çfarë aftësish duhet të kenë?

Disa mendime për këtë temë janë paraqitur në artikull nga Patty Shank, një konsulent i teknologjisë mësimore në Universitetin e Kolorados Denver. Mund të gjendet një përkthim i shkurtuar i artikullit.

Bazuar në këto konsiderata, ekipi i zhvillimit të kursit duhet të përbëhet nga tre grupe specialistësh:

1. Mësimi në distancë (DL)- trajnim në të cilin të gjitha ose shumica e procedurave arsimore kryhen duke përdorur teknologji moderne të informacionit dhe telekomunikacionit me ndarje territoriale të mësuesit dhe nxënësve.
2. Arsimi në distancë– edukimi i zbatuar përmes mësimit në distancë.
3. Teknologjia e mësimit në distancë(procesi edukativ) - një grup metodash dhe mjetesh të mësimdhënies dhe administrimit të procedurave arsimore që sigurojnë që procesi arsimor të kryhet në distancë bazuar në përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe telekomunikacionit.
4. Teknologjia e rastit– një lloj teknologjie e mësimit në distancë e bazuar në përdorimin e grupeve (rasteve) tekstesh, materialesh audiovizuale dhe multimediale edukative dhe metodologjike dhe shpërndarjen e tyre për vetë-studim nga studentët duke organizuar konsultime të rregullta me mësuesit - tutorët në mënyrë tradicionale ose të largët.
5. Teknologjia televizive– një lloj teknologjie e mësimit në distancë e bazuar në përdorimin e sistemeve televizive për të ofruar materiale edukative dhe metodologjike për studentët dhe për të organizuar konsultime të rregullta me mësuesit - tutorët.
6. Teknologjia e rrjetit– një lloj teknologjie e mësimit në distancë e bazuar në përdorimin e rrjeteve të telekomunikacionit për t'u ofruar studentëve materiale edukative dhe metodologjike dhe ndërveprim ndërveprues ndërmjet mësuesit, administratorit dhe studentit.
7. sistemi DO– një sistem arsimor që siguron përvetësimin e njohurive duke përdorur teknologjitë e mësimit në distancë. Përfshin: personelin administrativ dhe specialistët teknikë, stafin mësimdhënës, materialet dhe produktet edukative, metodat dhe mjetet e mësimdhënies për dhënien e njohurive studentëve (që korrespondojnë me një ose më shumë lloje të teknologjive të mësimit në distancë), të kombinuara organizativisht, metodologjikisht dhe teknikisht për qëllimin e mësimit në distancë. .
8. Ngritja e sistemit arsimor- një institucion arsimor ose shoqatë e institucioneve arsimore që siguron funksionimin e sistemit arsimor.
9. Qendra e mësimit në distancë(Qendra CE), Qendra e Edukimit në Distancë është një njësi e veçantë, zyrë përfaqësuese ose degë e një institucioni të sistemit të CE, që ofron mbështetje administrative, arsimore, metodologjike, informative dhe teknike për procesin arsimor.

   Qendra e Burimeve DO– organizimi arsimor ose divizioni i tij, i cili krijon të vetën dhe shpërndan materiale edukative të huazuara për arsimim të mëtejshëm.

10. Arsim në shkallë të plotë në distancë- arsimi në distancë, bazuar në përfundimin e një cikli të plotë trajnimi në nivelin dhe profilin e duhur me lëshimin e dokumentit (diplomës) përkatëse arsimore për studentin.
11. Organizimi i arsimit të plotë në distancë– një organizatë arsimore që ka potencial mësimor, metodologjik, teknologjik, teknik dhe administrativ që lejon mësimin në distancë me cilësinë e duhur dhe të plotë standard shtetëror ofrojnë arsimim në shkallë të plotë në distancë.
12. Qendra e trajnimit (qendra e përdorimit të përbashkët) organizimi i arsimit të plotë në distancë - nënndarje strukturore organizimi i arsimit në distancë në shkallë të plotë në formën e një dege ose zyre përfaqësuese, e vendosur në një vendndodhje të caktuar gjeografike, me ambiente arsimore, pajisje dhe mjete komunikimi, staf mbështetës administrativ dhe arsimor, duke i lejuar banorët e këtij pozicioni gjeografik të kryejnë procesi arsimor i kryer nga institucioni arsimor bazë duke përdorur teknologjinë në distancë.

    Mësimi individual në distancë– mësimi në distancë në vendbanimin (vendndodhjen) e studentit që disponon harduerin dhe softuerin e nevojshëm për të ofruar telekomunikacion dhe trajnim.

13. Baza e të dhënave e materialeve edukative (për edukimin parashkollor)– një grup materialesh edukative dhe metodologjike (tekste, mjete mësimore, udhëzime, etj.) të destinuara për DL dhe të paraqitura në një formë që siguron akses në to nga pjesëmarrësit në procesin e DL.
14. Mjedisi informativ dhe arsimor i institucioneve arsimore(IOS DO) - një grup materialesh edukative, mjete për zhvillimin e tyre, ruajtjen, transmetimin dhe aksesin në to, të përdorura në teknologjitë e mësimit në distancë.
15. Audienca virtuale– një grup vendesh pune të largëta nga njëri-tjetri, të bashkuara nga kanalet e transmetimit të të dhënave dhe të përdorura në kuadrin e teknologjisë së mësimit në distancë nga studentët për të kryer procedura edukative të njëjta në përmbajtje, me mundësinë e ndërveprimit ndërveprues me njëri-tjetrin dhe mësuesin.
16. Laboratori i aksesit në distancë- ndarje organizimi arsimor, i pajisur me pajisje reale arsimore dhe kërkimore me akses në distancë në të nëpërmjet kanaleve të telekomunikacionit.
17. Laborator virtual PARA- një laborator me akses në distancë, në të cilin pajisjet reale të mësimdhënies dhe kërkimit zëvendësohen nga mjetet e modelimit matematik.
18. DO mjete– softuer dhe mbështetje informacioni që përdoret për prezantimin e materialeve arsimore në mjedisin informativ dhe arsimor të institucioneve arsimore.
19. Mbështetje edukative dhe metodologjike për institucionet arsimore– një bazë të dhënash me materiale edukative, një sistem menaxhimi për këtë bazë të dhënash, metoda DL, teste, rekomandime për teknologjinë e mësimit në distancë, duke marrë parasysh aspektet didaktike dhe psikologjike.
20. BËJ softuer- sistemi dhe programet e aplikimit dhe sistemet softuerike të përdorura në një formë ose në një tjetër të mësimit në distancë, duke përfshirë mjediset instrumentale për krijimin e programeve të trajnimit dhe sistemeve softuerike.

    Mbeshtetje teknike– kompjuterë, telekomunikacion, satelit, televizion, pajisje periferike, dublikate, zyre dhe pajisje të tjera që përdoren në mjedisin informativ dhe arsimor të institucioneve arsimore, si dhe kanalet e transmetimit të të dhënave.

21. Mbështetje organizative për filialet– format e organizimit të procesit arsimor duke përdorur teknologjinë DL që përputhen me legjislacionin vendor dhe federal, si dhe rekomandimet për përdorimin e tyre.
22. Mbështetje rregullatore për kompanitë e varura- dokumentet rregullatore të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse (normat dhe rregullat e licencimit, certifikimit dhe akreditimit, aktet legjislative, standardet, urdhrat, rregulloret, etj.), Si dhe të brendshme rregulloret organizatat që ofrojnë arsim shtesë, që rregullojnë përgatitjen dhe zhvillimin e procesit arsimor bazuar në teknologjitë e mësimit në distancë.
23. Stafi i filialeve- oraret e personelit, përshkrimet e punës, personeli mësimor i përfshirë në kryerjen e arsimit të mëtejshëm dhe në zhvillimin dhe rimbushjen e bazës së materialeve arsimore në një institucion arsimor në distancë.
24. Stafi mësimor ekstraterritorial- profesorë dhe mësues të institucioneve arsimore, që jetojnë në vende të ndryshme, të bashkuar organizativisht dhe metodologjikisht me anë të telekomunikacionit dhe udhëheqin procesin arsimor në qendrat e trajnimit kjo organizatë në bazë të marrëveshjeve të lidhura me ta.
25. Tutor– një metodolog, mësues ose konsulent-mentor, i cili është pjesë e stafit mësimor të sistemit të DL, duke ofruar asistencë metodologjike dhe organizative për studentët në kuadrin e një programi specifik të mësimit në distancë.

TEKNOLOGJITË E WEB-it NË PROCESIN ARSIMOR UNIVERSITAR

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Departamenti i Teknologjive Kompjuterike Universiteti Rus miqësia e popujve rr. Miklouho-Maklaya, 6, Moskë, Rusi, 117198

Artikulli përshkruan parimet themelore të ndërtimit të një portal interneti arsimor modern (web-portal), paraqet aftësitë e tij kryesore në fushën e rritjes së efikasitetit të procesit arsimor, diskuton çështjet dhe problemet e zbatimit dhe funksionimit të tij.

Fjalë kyçe: procesi arsimor, teknologjia kompjuterike, » Interneti, zbatimi dhe funksionimi.

Arsimi modern në nivelin e mesëm dhe, për më tepër, gjimnaz e pamundur pa përdorimin e teknologjisë së informacionit. Burimet më të fuqishme të informacionit dhe edukimit janë të disponueshme në internet dhe intranet, të cilat ekzistojnë dhe zhvillohen në bazë të teknologjive të internetit.

Midis shumë predhave të ndryshme të softuerit të krijuar për të përmirësuar procesin e të mësuarit, më universale dhe në të njëjtën kohë më e lehtë për t'u mësuar janë burimet e internetit të informacionit.

Një avantazh tjetër i rëndësishëm i përdorimit të burimeve të informacionit të bazuara në ueb në procesin arsimor është fakti se zbatimi i tyre nuk kërkon blerjen dhe instalimin e softuerit të veçantë në kompjuterët e përdoruesve (në klasat kompjuterike), por vetëm një sistem operativ të para-instaluar, për shembull. , MS Windows dhe disponueshmëria e paketës standarde të softuerit të zyrës. Për më tepër, vetë zhvillimi i burimeve të uebit arsimor dhe trajnimi zakonisht kryhet në bazë të softuerit falas (të shpërndarë lirisht).

Vendin kryesor midis burimeve të internetit arsimore e zënë padyshim portalet edukative në internet. Një portal i tillë arsimor zakonisht quhet një grup uebfaqesh të bashkuara nga një sistem i përbashkët administrimi që lejon përdoruesit kryesorë (në rastin tonë, mësuesit dhe studentët) të shkëmbejnë në mënyrë të pavarur informacionin arsimor dhe organizativ të paraqitur në një larmi formash: tekst, vizatime ( duke përfshirë animacion aktiv), zë, video.

Ndonjëherë një portal trajnimi, portal arsimor, etj. thirrni një grup burimesh ueb të renditura në drejtori sipas titujve. Ky kuptim, për mendimin tonë, përputhet më shumë me përkufizimin e një siti sesa me një portal.

Qëllimi kryesor i portalit arsimor është të transferojë një pjesë të procesit arsimor nga klasa në faqet e tij, duke zgjeruar aftësitë e mësuesve dhe studentëve. Në këtë rast, kostot e përgjithshme zvogëlohen ndjeshëm

kohë në leksione dhe seminare. Procesi mësimor bëhet më vizual, i larmishëm dhe interesant. Efektiviteti i tij rritet nga pikëpamja e perceptimit të materialit nga dëgjuesit.

Portalet e para arsimore u shfaqën në universitetet perëndimore në mesin e viteve '90. dhe filloi të zhvillohet me shpejtësi në universitetet kryesore me fillimi i shekullit XXI V. (për shembull, portali arsimor i Universitetit të Harvardit - http://www.harvard.edu).

Për nga struktura e tyre, portalet arsimore të universiteteve perëndimore janë ndërtuar kryesisht sipas një skeme të mbyllur, kur aksesi në materialet arsimore dhe i gjithë organizimi i procesit arsimor janë të lidhura rreptësisht me studentin individual. Një sistem i tillë mund të përdoret me sukses vetëm nëse ka:

a) një nivel i lartë i aftësive kompjuterike midis mësuesve dhe studentëve (dhe, natyrisht, disponueshmëria e vetë kompjuterëve për përdorim individual);

b) një rrjet i gjerë kompjuterik i universitetit (duke përfshirë WI-FI që mbulon pothuajse të gjitha ambientet e universitetit), duke u ofruar mësuesve dhe studentëve akses falas në portalin arsimor dhe burime të tjera të internetit në çdo kohë;

c) një program trajnimi i zhvilluar plotësisht, i pajisur me materiale edukative elektronike dhe burime të tjera në internet (për shembull, një sistem testimi i njohurive të bazuara në kompjuter);

d) organizimi i provuar i procesit arsimor elektronik.

Në universitetet tona kryesore gjatë periudhës së caktuar kohore, kushtet e listuara praktikisht mungonin, gjë që çoi në krijimin e portaleve arsimore. tip i hapur, në të cilën burimet edukative të ueb-it u përfshinë në procesin ekzistues arsimor.

Një nga portalet e para të tilla - Portali Arsimor RUDN (UPR) - u zhvillua nga ne në 2002, i patentuar dhe instaluar fillimisht në Intranetin RUDN, dhe më pas në internet (shih Fig. 1) në http://web-local rudn.ru.

Nga pamja e ekranit të faqes kryesore në Fig. 1 tregon se UPR është një burim i fuqishëm në internet që përmban në guaskën e tij më shumë se 2000 faqe interneti të mësuesve, më shumë se 3000 faqe interneti të disiplinave të mësuara, më shumë se 300 faqe interneti të departamenteve, fakulteteve (divizioneve) dhe specialiteteve. Numri ditor i vizitave në faqet UPR i kalon 1000, dhe në muaj më shumë se 30,000.

Megjithatë, këta tregues janë tipikë vetëm për vitet e fundit, kur niveli i trajnimit kompjuterik të mësuesve është rritur ndjeshëm dhe kërkesat e menaxhmentit të universitetit për përdorimin e teknologjive moderne të informacionit në procesin arsimor janë rritur.

Karakteristikat e strukturës dhe aftësitë kryesore të UPR. Një nga detyrat kryesore të integrimit të vërtetë të teknologjive moderne të informacionit për transferimin e njohurive në procesin arsimor është zgjidhja e problemit të personelit mësimor që zotëron tiparet e punës me ndërfaqen në internet të portaleve arsimore dhe burimeve të tjera të internetit, d.m.th. përdorimi i përditshëm “online” i tyre në procesin arsimor.

Oriz. 1. Faqja kryesore e UPR

Zgjidhja e këtij problemi është e mundur vetëm në kushtet e mëposhtme:

a) trajnimi fillestar kompjuterik i përdoruesve (mësues dhe studentë);

b) prania e një ndërfaqeje të thjeshtë dhe të aksesueshme në internet UPR, e cila lejon përdoruesin fillestar të një kompjuteri personal (PC) të postojë informacione edukative dhe organizative në faqen e tij të internetit UPR, të lidhë materiale elektronike arsimore (EEM) me faqet e tij dhe të nisë programe kompjuterike arsimore (ECP), të kryejë testimin e njohurive të studentëve,

c) sigurimin e aksesit falas në burimet arsimore në çdo kohë nëpërmjet rrjetit kompjuterik të universitetit dhe internetit.

Në lidhje me sa më sipër, struktura e UPR u zgjodh fillimisht të jetë e hapur, dhe për të parë faqet e internetit të fakulteteve, departamenteve, mësuesve, disiplinave dhe specialiteteve të mësuara, është e nevojshme të vendosni një hyrje dhe fjalëkalim të përbashkët për të gjitha - sh dhe sh4002 (shih Fig. 2-6). Për çdo mësues të punësuar, një faqe interneti krijohet automatikisht në UPR (në përputhje me urdhrin e regjistrimit).

Oriz. 2. Faqja kryesore e faqes së internetit të fakultetit

Oriz. 3. Faqja kryesore e faqes së internetit të departamentit

Oriz. 4. Faqja kryesore e faqes së internetit të mësuesit

Oriz. 5. Faqja kryesore e faqes së internetit të disiplinës

Oriz. 6. Faqja kryesore e faqes së internetit të specialitetit

Oriz. 7. Faqja e kërkimit për faqet e internetit të mësuesve, departamenteve, disiplinave dhe specialiteteve

Nevoja për të futur një hyrje dhe fjalëkalim u prezantua vetëm për redaktimin dhe përditësimin e informacionit të faqeve të internetit të UPR nga autorët. Secili nga llojet e listuara të faqeve mund të plotësohet nga autorë të pavarur nga njëri-tjetri. Në të njëjtën kohë, UPR ka një mekanizëm që përdor aksesin e përdoruesit në tabelat bazë të bazës së të dhënave të përbashkët, falë të cilit:

Vetë fakultetet mund të lidhin me vete faqet e internetit të departamenteve, disiplinave dhe specialiteteve të tyre;

Vetë departamentet mund të lidhin me vete faqet e internetit të mësuesve, disiplinave të mësuara dhe specialiteteve;

Mësuesit mund të lidhin me faqen e tyre të internetit faqet e disiplinave që mësojnë, UEM nga baza e përgjithshme e të dhënave të universitetit dhe burime të tjera informacioni të UPR dhe internetit.

Këto lloj faqesh kanë një numër shërbimesh komunale dhe një grup fiks të seksioneve të menusë. Kjo qasje thjeshton procedurën për redaktimin dhe përditësimin e informacionit për përdoruesit e trajnuar dobët. Për më tepër, uniformiteti i seksioneve të menusë thjeshtoi kërkimin e informacionit në departamente dhe fakultete të ndryshme. Megjithatë, përmbajtja e brendshme e seksioneve mund të dizajnohet në një mënyrë shumë të ndryshme, duke përfshirë përdorimin e shënjimit HTML (shih Fig. 3).

Një sistem i fuqishëm kërkimi ju lejon të gjeni faqen e internetit të një mësuesi (shih Fig. 7), departamenti, disiplina ose specialiteti me një klikim në shkronjat e para të emrit.

Fakultetet dhe departamentet kanë mundësinë të postojnë në faqet e tyre të internetit të reja, informacione për strukturën e arsimit, karakteristikat e disiplinave dhe specialiteteve, për mësuesit e tyre, për performancën e studentëve, etj.

Më interesantet janë shërbimet e komunikimit mes mësuesve dhe nxënësve të tyre dhe testimi i njohurive nëpërmjet internetit. Aktualisht, UPR është e pajisur me një forum të përgjithshëm, i cili përmban forume të fakulteteve dhe departamenteve si seksione. Një forum i tillë mund të përdoret si për njoftimet e fakultetit dhe departamentit, ashtu edhe për komunikimin ndërmjet studentëve dhe mësuesve. Në të ardhmen, është planifikuar të organizohen forume personale (të mbyllura) për mësuesit dhe, ndoshta, biseda. Përdorimi i burimeve të komunikimit të këtij lloji pengohet shumë nga mungesa e pikave të lidhjes së përdoruesit me rrjetin kompjuterik dhe internetin.

Mësuesit në faqet e tyre të internetit të UPR kanë mundësinë të përdorin dy sisteme testimi kompjuterik. E para prej tyre - testimi i Internetit - është i integruar në sistemin e portalit dhe i lejon mësuesit të krijojnë teste, t'i hapin ato në internet për testimin në distancë të studentëve, të marrin dhe përpunojnë rezultatet e testit (shih Fig. 8).

Sistemi i dytë, më i fuqishëm i testimit kompjuterik - Mentor-RUDN - ekziston në mënyrë autonome me serverin e vet në rrjetin lokal RUDN (shih Fig. 9).

Nëpërmjet UPR, mësuesit komunikojnë me këtë sistem, shkarkojnë teste, marrin rezultatet e testimit etj.

TSI-£G Testimi në faqen e mësuesit të institucionit arsimor shtetëror të arsimit të lartë Arsimi profesional"Universiteti i Miqësisë së Popullit i Rusisë"

Për studentët

Për mësuesit

Redakto testet

Udhëzime të shkurtra

Oriz. 8. Faqja kryesore e testimit online të faqes së internetit të mësuesit

Oriz. 9. Dritarja e sistemit të testimit kompjuterik “Mentor-RUDN”

Kjo ju lejon të krijoni teste inteligjente dhe stërvitore, të kryeni testime duke përdorur të gjitha aplikacionet ekzistuese multimediale dhe të kryeni përpunim statistikor dhe analizë të rezultateve të testit. Studentët një herë në ditë vit akademik regjistrohen në këtë sistem, në grupin e tyre. Çdo mësues që ka faqen e tij të internetit në UPR mund të përgatisë teste për disiplinën e tij, t'i ngarkojë ato në server në mënyrë të pavarur përmes UPR, të testojë studentët, të marrë dhe përpunojë rezultatet e testit dhe më pas t'i publikojë ato për studentët në faqen e tij të internetit në UPR.

Sistemet e testimit kompjuterik të konsideruar i ofrojnë mësuesit një mjet të fuqishëm dhe universal për mësimdhënien dhe monitorimin e njohurive.

Organizimi i mbështetjes për përdoruesit e UPR. Përveç mbajtjes së kurseve të veçanta për trajnimin praktik të mësuesve në punën me UPR, në vetë portalin u zhvillua dhe u instalua një sistem trajnimi dhe asistence për përdoruesit.

Sistemi i trajnimit përfshin disa programe trajnimi që ecin nëpër aspekte të ndryshme të punës me portalin dhe sistemet e testimit kompjuterik hap pas hapi (shih Fig. 10).

Oriz. 10. Dritarja e programit që mëson si të punohet me njësinë e kontrollit

Ndihma për përdoruesit ofrohet gjithashtu përmes materialeve elektronike referuese të ilustruara me foto, të vendosura në seksionin "Mundësitë".

Në aspektin organizativ, të gjithë përdoruesit e UPR kanë një linjë telefonike dhe një faqe për dërgimin e letrave me pyetje mbi aspekte të ndryshme të punës së UPR.

Administrimi i UPR. Një nga avantazhet kryesore të portalit arsimor në shqyrtim është ekzistenca dhe dizajni i pavarur nga përdoruesit e të gjitha faqeve (fakultete, departamente, mësues, disiplina dhe specialitete). Për më tepër, vetë përdoruesit vendosin lidhje midis këtyre faqeve duke zgjedhur lidhje - adresa nga tabelat përkatëse të bazës së të dhënave të përgjithshme të portalit. Për shembull, fakultetet në seksionet përkatëse të faqes së tyre të internetit zgjedhin nga një bazë të dhënash të përbashkët lidhjet me faqet e internetit të departamenteve, disiplinave, specialiteteve të tyre dhe departamentet zgjedhin lidhjet në faqet e internetit të mësuesve, disiplinave dhe specialiteteve të tyre. Një sistem i tillë ju lejon të transferoni të gjitha faqet në vetë-shërbim nga përdoruesit e tyre. Përndryshe, mbajtja e një portali të tillë (që përmban më shumë se 5000 faqe) do të kërkonte një departament të tërë punonjësish.

Administrimi i UPR në rastin tonë përbëhet nga:

a) në mbajtjen dhe përditësimin e bazës së të dhënave të përgjithshme të fakulteteve, departamenteve, mësuesve, disiplinave dhe specialiteteve;

b) në mbledhjen dhe publikimin e statistikave për përdorimin e UPR;

c) në mbështetjen e përdoruesve (konsultime, trajnime);

d) në modernizimin e vazhdueshëm të shërbimeve që i ofrohen përdoruesit;

e) në mbështetjen teknike të programeve dhe pajisjeve të UPR.

Përveç zgjidhjes së problemeve kryesore që lidhen me rritjen e efikasitetit të procesit arsimor, procesi arsimor është një lloj terreni trajnimi ku mësuesit fitojnë dhe përmirësojnë njohuritë dhe aftësitë e tyre në punën me kompjuterë dhe burime informacioni. Studentët në procesin e të mësuarit përmes programit arsimor zotërojnë burimet moderne elektronike të internetit për të marrë njohuri dhe aftësi në specialitetet e tyre.

LITERATURA

Baykov V.D. Internet: kërkimi i informacionit dhe promovimi i faqes në internet. - Shën Petersburg: BHV-Shën Petersburg, 2000. - F. 197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. Internet: Enciklopedia. - botimi i 3-të. - Shën Petersburg: Peter, 2002.

Ashmanov I., Ivanov A. Optimizimi dhe promovimi i faqeve në motorët e kërkimit. - Shën Petersburg: Peter, 2008.

Wandschneider M. Bazat e zhvillimit të aplikacioneve në ueb duke përdorur PHP dhe MySQL. - ECOM Publishers, 2008.

Stroganov B.G., Isaykin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Ueb-portali arsimor. - M.: Shtëpia botuese RUDN, 2006.

WEB-TEKNOLOGJI NË PROCESIN ARSIMOR TË UNIVERSITETIT

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Kryetar i Universitetit të Miqësisë së Popujve të Teknologjive Kompjuterike

Rr. Miklukho-Maklaya, 6, Moskë, Rusi, 117198

Ky artikull i kushtohet parimeve kryesore të ndërtimit të një portali modern arsimor, paraqiten mundësitë e tij themelore në fushën e rritjes së efikasitetit të procesit arsimor, diskutohen pyetjet dhe problemet e prezantimit dhe funksionimit të tij.

Fjalët kyçe: proces arsimor, teknologji kompjuterike, internet, hyrje dhe funksionim.

Prezantimi

Koncepti i një portali, teknologjia e krijimit të tij

1 Koncepti i një portali si një sistem INTRANET

2 Teknologjitë e klientëve për funksionimin e portalit në internet

3 Teknologjitë e serverëve për funksionimin e ueb portalit

Përdorimi i portaleve të internetit në arsim

1 Karakteristikat dhe funksionet e portalit të institucionit arsimor

2 Përdorimi i portalit në internet në procesin arsimor

3 Struktura e mundshme e ueb portalit në shkollën nr.24

konkluzioni

Bibliografi

Aplikacionet

Shtojca A

Shtojca B

Prezantimi

Rëndësia e temës është për shkak të nivelit aktual të zhvillimit të teknologjive të rrjetit. Aktualisht, në kuadrin e paradigmës arsimore shtetërore, përveç çështjeve të individualizimit, humanitarizimit dhe fondamentalizimit. arsimi modern Rëndësi e madhe i kushtohet problemeve të ndërkombëtarizimit të arsimit. Për më tepër, në kuadrin e drejtimit të fundit, burimeve të internetit u caktohet roli i jo vetëm një mjeti për të kërkuar dhe marrë "informacion të dobishëm", por edhe roli i një mjeti për zhvillimin e formave ekzistuese të të mësuarit dhe për krijimin e te Rejat. Përveç kësaj, bëhet e rëndësishme të kryhen kërkime mbi krijimin dhe zhvillimin burimet arsimore Pjesa ruse e internetit, siç dëshmohet nga botimet në literaturën shkencore dhe metodologjike vendase kushtuar problemeve të krijimit të një shkolle portal arsimor, hapësirë ​​informative dhe edukative. Le të theksojmë se hapësira informative dhe arsimore zakonisht kuptohet si një grup i ndërlidhur informacioni, softuerësh dhe burimesh teknike, si dhe mbështetje organizative dhe metodologjike, që synojnë rritjen e efikasitetit të procesit arsimor për institucionet arsimore.

· nevoja e zbatimit të programit “Mbështetje shkencore, shkencore-metodologjike dhe konceptuale për funksionimin e sistemit arsim i hapur“, i cili parashikon krijimin e një fondi kursesh trajnimi për sistemin e hapur arsimor;

Ne e përkufizojmë konceptin e "portalit arsimor" si një grup i ndërlidhur burimesh dhe shërbimesh informacioni Intranet dhe Internet, i cili ka një strukturë vertikale, përmbajtja e informacionit të së cilës i kushtohet temave arsimore. Ne do të interpretojmë konceptin e "web sajtit arsimor" si një grup ueb faqesh të ndërlidhura nga hiperlidhje të zakonshme, përmbajtja e informacionit të të cilave i kushtohet tërësisht burimeve arsimore të një procesi arsimor specifik, përkatësisht modelit të procesit mësimor dhe të tij. elementi kryesor sistemformues - përmbajtja e mësimdhënies së një lënde specifike akademike. Vini re se përzgjedhja e përmbajtjes mësimore për faqen e internetit kryhet brenda kuadrit të konceptit të procesit arsimor, duke përdorur metoda të veçanta të teknologjisë për zgjedhjen e përmbajtjes mësimore. Në këtë rast, struktura e përmbajtjes mund të paraqitet në formën e një strukture logjike të koncepteve duke përdorur metoda speciale (për shembull, renditja topologjike), si dhe në formën e një modeli konstruktiv - duke përdorur strukturat bazë të të dhënave - një grafik konceptual ose një rrjet semantik. Zbatimi elektronik i një modeli konstruktiv të përmbajtjes mësimore duke përdorur teknologjitë e uebit është një ueb sajt arsimor.

Shkalla e zhvillimit të temës. Në përputhje me konceptet moderne të sistemit, sistemi pedagogjik dhe procesi arsimor që e zbaton atë përfaqësojnë një strukturë komplekse shumë-elementare dhe shumënivelëshe, e cila duhet të merret parasysh në hartimin dhe krijimin e një portali informativ dhe edukativ në internet. Për këtë flet edhe G.P. Shchedrovitsky, “duhet formuluar një projekt specifik që shpreh qëllimet e arsimit në mënyrë që të mund të ndërtohet një program trajnimi dhe edukimi; programi nevojitet për të përcaktuar numrin, llojin dhe lidhjen e atyre lëndëve arsimore që duhet të përfshihen në sistemin arsimor; Në varësi të natyrës së mjeteve mësimore, ndërtohen ato teknika dhe metoda mësimore që sigurojnë transferimin e fondeve te studentët.” Ndërtimi i suksesshëm i një portali informacioni arsimor mund të arrihet nëse dizajni i tij bazohet në metodologjinë e hartimit pedagogjik të informacionit të krijuar dhe burimeve arsimore dhe në ndërtimin e lidhjeve midis tyre. Në përputhje me përkufizimin e E.S. Zaire-Bek: dizajni pedagogjik është "një kuptim i organizuar posaçërisht i projekteve dhe sistemeve pedagogjike, kur, në bazë të gjendjes ekzistuese dhe parashikimit të rezultateve të dëshiruara, krijohet një imazh i ri i sistemit dhe në të njëjtën kohë procesi. për të realizuar atë që është planifikuar në të vërtetë.” V.E. Radionov thekson se dizajni pedagogjik “... është një aktivitet shumëfunksional që lind natyrshëm në lidhje me nevojën për transformime në sistemet arsimore. Objektet e tij kanë një natyrë të dyfishtë dhe kanë aftësinë për t'u vetëorganizuar. Në këtë drejtim, dizajni pedagogjik është ndërtuar si një paracaktim intelektual, i bazuar në vlera, informativ i kushteve të aftë për të udhëhequr zhvillimin e objekteve të transformuara. Megjithatë, hartimi i qëllimeve të trajnimit, edukimit dhe edukimit në përgjithësi është një nga detyrat më të vështira pedagogjike. Në përgjithësi pranohet se qëllimi i formuluar është elementi kryesor sistemformues si i sistemit metodologjik të mësimdhënies ashtu edhe i sistemit pedagogjik. Për më tepër, veçantia e gjendjes aktuale të aplikimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në praktikën pedagogjike është se nuk mjafton më të formulosh një qëllim në formën e një slogani; qëllimi duhet të jetë jo vetëm i qartë, por edhe i avancuar teknologjikisht. dhe mundësisht të specifikuara nga një sekuencë detyrash pedagogjike.

Në të njëjtën kohë, dizajni pedagogjik mund të ndihmojë vetëm në identifikimin e fazave kryesore të ndërtimit të një portali arsimor dhe nuk mund të ndihmojë, për shembull, në identifikimin e elementeve kryesore të strukturës së një portali në internet, përbërësve themelorë dhe linjave konceptuale të përmbajtjes mësimore. i një portali edukativ në internet, ose ndërtimi i navigimit ndërmjet komponentëve kryesorë të trajnimit të përmbajtjes.

Qëllimi i punimit është të përcaktojë, identifikojë dhe studiojë kushtet për krijimin e një portali në internet, duke marrë parasysh karakteristikat e institucionit arsimor.

Zgjeroni konceptin e një portali ueb të një institucioni arsimor;

Përcaktoni kushtet teknike për krijimin e një portal në internet të një institucioni arsimor;

Identifikoni veçoritë e përdorimit të portalit në internet në procesin arsimor dhe organizimin e tij.

Objekti i studimit: Web portal i një institucioni arsimor.

Lënda e hulumtimit: veçoritë e portalit në internet të një institucioni arsimor, kushtet teknike për krijimin e një portali në internet, vendi dhe roli i portalit në internet në procesin arsimor.

Burimet empirike të aplikimit u kryen në shkollën nr. 24 në Nefteyugansk gjatë praktikës mësimore në vitin e 5-të.

Aprovimi i rezultateve të hulumtimit u prezantua në konferencën shkencore dhe praktike “Problemet aktuale të modernes Shoqëria ruse dhe roli i edukimit dhe zgjidhja e tyre”, në një takim të shoqatave metodologjike lëndore të shkollës nr. 24 në Nefteyugansk.

Vlera shkencore dhe praktike e punës qëndron në faktin se përdorimi i portaleve në arsim do të përmirësojë menaxhimin e një institucioni arsimor, do të intensifikojë dhe sjellë në nivelin e teknologjive moderne procesin arsimor në të gjitha fazat e tij, si dhe do të forcojë ndërveprimi i prindërve dhe nxënësve me punonjësit e institucionit arsimor.

Struktura e punës përfundimtare kualifikuese përmban një hyrje, dy kapituj, një përfundim, një listë të referencave dhe aplikimeve.

1. Koncepti i një portali, teknologjia e krijimit të tij

1.1 Koncepti i një portali si një sistem INTRANET

Aktualisht, ekziston një proces aktiv i integrimit të sistemeve të informacionit të brendshëm të institucioneve me aplikacione që ofrojnë ndërveprim me përdoruesit, si dhe me aplikacione Web të destinuara për vizitorët e faqeve të internetit dhe numri i projekteve të lidhura me internetin po rritet me shpejtësi. Me fjalë të tjera, shumë institucione arsimore moderne ruse tani po krijojnë në mënyrë aktive një infrastrukturë që u lejon atyre të përdorin internetin dhe Intranetin jo vetëm si një mjet komunikimi, por edhe si një nga mjetet kryesore për përmirësimin e cilësisë së arsimit. Krijimi i një infrastrukture të tillë nënkupton prezantimin e aplikacioneve të internetit që i lejojnë një institucioni të ofrojë informacione të përditësuara, dhe shpesh akses të drejtpërdrejtë në sistemet e informacionit të korporatave dhe aplikacione të tjera, si dhe të përpunojë në kohë informacionin e marrë prej tyre. Për këtë qëllim, teknologjitë e portaleve shpesh përdoren për të lejuar integrimin e aplikacioneve ekzistuese brenda mënyrë të vetme qasje në to. Aktualisht, tregu ka një rritje të shpejtë të këtyre teknologjive dhe produkteve që i zbatojnë ato.

Në thelbin e tij, një portal është një faqe interneti e destinuar për një audiencë specifike (për shembull, subjekte të procesit arsimor), duke analizuar, përpunuar dhe shpërndarë informacionin dhe duke ofruar akses në shërbime të ndryshme bazuar në personalizimin e përdoruesit duke përdorur çdo pajisje të lidhur në Internet Intranet. .

Portalet mund të klasifikohen sipas kritereve të ndryshme, por më shpesh ata përdorin klasifikimin sipas qëllimit. Aktualisht, mbi këtë bazë, dallohen tre lloje kryesore të portaleve:

1. Portale publike ose horizontale (nganjëherë quhen megaportale), si Yahoo!, Lycos, Excite, Rambler. Këto portale janë të destinuara për një audiencë të gjerë, e cila reflektohet në përmbajtjen e informacionit dhe shërbimeve që ato ofrojnë - zakonisht ato janë të një natyre të përgjithshme (për shembull, lajme për ngjarjet politike dhe jetën kulturore, e-mail, buletinet, etj. ). Shtrirja e veprimtarisë së portaleve të tilla kryqëzohet me sferën e veprimtarisë së medias, prandaj kohët e fundit ka pasur procese të bashkimit të portaleve publike dhe mediave brenda një kompanie;

2. Portalet vertikale janë krijuar për lloje të veçanta tregjesh dhe i shërbejnë audiencës duke përdorur shërbimet e atij tregu ose duke punuar në të. Shembuj të portaleve të tilla janë aplikacionet B2C (Business-to-consumer), për shembull agjencitë e udhëtimit që ofrojnë shërbime për rezervimin e hoteleve, porositjen dhe dërgimin e biletave, aksesin në harta dhe informacione rreth rrugëve, etj., ose portalet B2B (business-to- biznes), duke i lejuar klientët e tyre të kryejnë transaksione të përbashkëta biznesi (për shembull, të zgjedhin furnitorë dhe të blejnë mallra, të kryejnë ankande, etj.). Numri i portaleve të tilla është rritur me shpejtësi kohët e fundit, pasi gjithnjë e më shumë tregje të reja për mallra dhe shërbime po kalojnë në internet;

Portalet e korporatave janë të destinuara për punonjësit, klientët dhe partnerët e një ndërmarrje (nganjëherë ato quhen portalet B2E - Business-to-punonjës). Përdoruesit e një portali të tillë kanë akses në shërbimet dhe aplikacionet e destinuara për ta në varësi të rolit dhe profilit të tyre personal, dhe kjo është kategoria më interesante e portaleve për sa i përket zbatimit të infrastrukturës së korporatës dhe integrimit të aplikacioneve. Qëllimi i portalit të korporatës është t'u sigurojë përdoruesve të jashtëm dhe të brendshëm akses të personalizuar në të gjitha të dhënat dhe aplikacionet e korporatës (përfshirë të dhënat e pastrukturuara dhe heterogjene), unifikimin e modeleve të izoluara të biznesit, integrimin e aplikacioneve të ndryshme të korporatave (përfshirë aplikacionet e partnerëve të biznesit), ofrimin e Qasje e plotë gjatë gjithë orarit për të gjithë përdoruesit (përfshirë ata celularë) në burimet e kompanisë 24 orë në ditë, pavarësisht vendndodhjes së tyre.

Disa publikime propozojnë një klasifikim më të detajuar të portaleve të korporatave, duke i ndarë ato në portale që paraqesin rezultatet e analizës së të dhënave (portale të inteligjencës së biznesit), portale intranet brenda korporatës (portale të zonës së biznesit), portale për organizimin e punës në grup (Portale bashkëpunuese të ndërmarrjeve), portale të destinuara për menaxhimi i njohurive (Enterprise Knowledge Portals), të ashtuquajturat portale rolesh (Role portal), duke mbështetur tre modele biznesi - B2E, B2C dhe B2B. Disa burime gjithashtu klasifikojnë si portale të korporatave faqet e portaleve që bazohen në mjete për menaxhimin e dokumenteve dhe përmbajtjes së faqes në internet dhe kanë për qëllim vetëm të ofrojnë informacion për grupe të ndryshme vizitorësh.

Për më tepër, portalet nganjëherë quhen lloje të tjera aplikacionesh ueb që u ofrojnë përdoruesve të tyre shërbime të caktuara nëpërmjet internetit, për shembull, portalet zanore që japin të drejtën për të hyrë në shërbime të caktuara përmes një linje telefonike duke përdorur komanda zanore ose komanda të dërguara nga tastiera e telefonit. , ose të ashtuquajturat portalet personale, portalet që ofrojnë menaxherët e informacionit personal dhe shërbimet e postës elektronike.

Kompania analitike Gartner Group, në kërkimin e saj, formuloi kërkesat bazë për portalet e korporatave që karakterizojnë dy gjeneratat e para të këtyre produkteve. Sipas këtyre studimeve, gjenerata e parë e portaleve të korporatave ka këto karakteristika:

Kërkimi dhe indeksimi i një game të gjerë të depove të informacionit;

Menaxhimi dhe grumbullimi i përmbajtjes;

Personalizimi;

Zhvillim dhe integrim shumë efikas i aplikacioneve me aplikacione të tjera.

Gjenerata e dytë e portaleve të korporatave, të përdorura si pjesë integrale e e-biznesit, karakterizohen nga:

Mjedis i besueshëm i zbatimit të aplikacionit;

Mjete të fuqishme dhe fleksibël të zhvillimit të aplikacioneve;

Gama e gjerë e aftësive të integrimit të aplikacioneve;

Pajtueshmëria me kërkesat për sistemet e informacionit të shkallës së ndërmarrjes;

Mbështetje për integrimin me aplikacione të tjera dhe sistemet e informacionit të partnerëve.

Një portal ndërmarrjesh është një produkt ose grup produktesh që bazohet në një infrastrukturë specifike (zakonisht duke përfshirë të paktën një server aplikacioni dhe një server të bazës së të dhënave) dhe zbaton funksionet e përshkruara më sipër. Një pamje e përgjithshme e arkitekturës funksionale të një portali korporativ (duke përdorur shembullin e Sybase Enterprise Portal) është paraqitur në Figurën 1<#"550584.files/image001.gif">

Oriz. 1. Pamje e arkitekturës funksionale të portalit të korporatës

Si pjesë e një portali tipik të korporatës, mund të dallohen tre shtresa kryesore funksionale:

1. Shtresa kryesore e infrastrukturës, përgjegjëse për shërbimet bazë, si menaxhimi i transaksioneve, sistemi i sigurisë, menaxhimi i portalit, etj. Teknikisht, zakonisht përmban një server aplikacioni, një server të bazës së të dhënave dhe një server Web, ose disa serverë të ngjashëm;

2. Shtresa e integrimit të aplikacioneve, e cila është përgjegjëse për ndërveprimin e portalit me të gjitha aplikacionet ekzistuese në kompani, si sistemet DBMS, CRM dhe ERP, aplikacionet e vjetra, etj.;

Një shtresë ndërfaqeje që përfshin mjete për menaxhimin e përmbajtjes, ndërfaqe për shkëmbimin e të dhënave me sistemet e informacionit të partnerëve, mjete për të punuar me pajisje celulare dhe me valë, etj. Kjo shtresë përfshin gjithashtu komponentë vizualë dhe jovizualë të portaleve, që zakonisht quhen portlete.

Si rregull, portalet kanë një arkitekturë të hapur që u lejon atyre të zgjerojnë funksionalitetin e tyre duke shtuar aplikacione të palëve të treta ose komponentë shtesë. Vini re se më shpesh komponentë të tillë janë mjete të menaxhimit të përmbajtjes, kështu që zakonisht mjete të tilla prodhohen nga prodhuesit e portaleve ose thjesht përfshihen në këta të fundit.

Portalet krijohen duke përdorur mjete të specializuara për krijimin e portaleve. Sipas hulumtimeve të fundit nga Gartner Group, liderët janë identifikuar në tregun e portaleve të korporatave. Këto përfshijnë SAP, IBM, Sun dhe Sybase - produktet nga këto kompani janë ndër ofertat më të mira në fushën e mjeteve të menaxhimit të portaleve për qëllime të përgjithshme.

Mjetet për krijimin e portaleve janë një mjet për të siguruar akses në të dhëna, burime, procese biznesi dhe aplikacione për punonjësit e kompanisë, klientët, partnerët dhe furnitorët e saj, përmbajnë mjete të integruara për menaxhimin e përmbajtjes së informacionit të strukturuar dhe të pastrukturuar, mjete për administrim në distancë, mjete për Mbështetja e transaksioneve brenda sistemeve të informacionit, personalizimit dhe mjeteve të bashkëpunimit. Në mënyrë tipike, profilet e përdoruesve, llojet e faqeve dhe kategorizimi i informacionit menaxhohen duke përdorur një ndërfaqe Web. Qasja e përdoruesit në të dhëna dhe aplikacione kryhet duke përdorur portlet - komponentët e portalit, të cilët janë elementë të ndërfaqes së faqeve në internet.

Personalizimi mund të bazohet në rolin e përdoruesit, si dhe në bazë të sjelljes së tij në faqe, qëllimeve, detyrave, vendndodhjes dhe kohës. Përveç kësaj, përdoruesit mund të modifikojnë pamjen e faqes për t'iu përshtatur nevojave të tyre, duke i siguruar vetes aksesin më të përshtatshëm në të dhënat dhe aplikacionet më të përdorura. Qasja në dokumente dhe të dhëna, si dhe shpërndarja e dokumenteve, bazohen gjithashtu në role. Është gjithashtu e mundur të aksesoni të dhënat dhe aplikacionet e portalit duke përdorur pajisje celulare.

Në procesin e zhvillimit, Interneti u kthye gradualisht nga një grup burimesh informacioni në një mjet që ndihmon në përmirësimin e efikasitetit të kompanive, dhe më pas në një nga mjetet kryesore të të bërit biznes. Teknologjitë për krijimin e portaleve të internetit të korporatave u zhvilluan në mënyrë të ngjashme - gradualisht ato përfshinin mjete për zbatimin e interaktivitetit, personalizimin e përmbajtjes së informacionit, ndërveprimin me klientët, si dhe mjetet për integrimin me sistemet e informacionit të korporatave dhe mjetet e menaxhimit të ndërmarrjeve. Janë shfaqur edhe mjete të specializuara për krijimin e një infrastrukture për aplikacionet në internet të korporatave, zbatimi i të cilave në përgjithësi nuk kërkon programim. Sidoqoftë, shumica dërrmuese e mjeteve të infrastrukturës së aplikacioneve në ueb të ndërmarrjeve dhe zgjidhjeve me porosi bazohen në një numër relativisht të vogël teknologjish të zhvillimit të aplikacioneve në ueb. Teknologjitë për krijimin e aplikacioneve në ueb mund të ndahen në anën e klientit (d.m.th., të përdorura nga shfletuesit e uebit dhe klientë të tjerë të uebit, siç janë aplikacionet e zyrës ose klientët e mesazheve të çastit) dhe të bazuara në server (d.m.th., të përdorura në serverët e uebit).

1.2 Teknologjitë e klientëve për funksionimin e portalit në internet

Teknologjitë e klientit përdoren kryesisht për të rritur ndërveprimin e aplikacioneve, për shembull, për të kontrolluar korrektësinë e të dhënave të futura pa akses shtesë në server dhe për të krijuar një ndërfaqe të përshtatshme të përdoruesit. Kështu, shfletuesit modernë të uebit dhe disa klientë të postës elektronike janë të aftë të interpretojnë kodin në gjuhët e skriptimit, të ekzekutojnë apletet Java dhe kontrollet ActiveX dhe të përdorin shtesa të tjera si Macromedia Flash Player, shikuesit e prezantimit QuickTime dhe mjetet e riprodhimit multimedia.

Shumica e shfletuesve modernë të internetit, të ndërtuar për një sërë platformash dhe pajisjesh, janë në gjendje të interpretojnë kodin e ngulitur në një faqe HTML në gjuhë skriptimi si VBScript dhe JavaScript. Shembuj tipikë të përdorimit të kodit të integruar të klientit janë kontrollimi i korrektësisë së hyrjes së përdoruesit pa kontaktuar serverin e uebit, krijimi i disa elementeve të dizajnit si butonat dhe menutë që shfaqen dhe menaxhimi i objekteve të tjera të ngulitura në një faqe HTML si në figurën 2.

Oriz. 2. Ueb aplikacione të bazuara në teknologjitë e klientëve

Kodi i interpretuar nga shfletuesi funksionon në hapësirën e tij të adresave. Një kod i tillë ka një grup mjaft të kufizuar aftësish (në veçanti, ai nuk mund të hyjë në sistemin e skedarëve të kompjuterit të klientit ose të ekzekutojë aplikacione të tjera në të). Sidoqoftë, shumica e shfletuesve ju lejojnë të çaktivizoni ekzekutimin e kodit në gjuhët e skriptimit, pasi çdo ekzekutim i kodit në kompjuterin e klientit mund të jetë i pasigurt (për shembull, për shkak të disa gabimeve në zbatimin e interpretuesit të këtij kodi në shfletues) .

Pothuajse të gjithë shfletuesit modernë janë të aftë të shfaqin dhe ekzekutojnë aplikacione Java - aplikacione të veçanta Java, një lidhje për të cilën është e ngulitur në një faqe interneti. Apletet mund të funksionojnë në të gjitha platformat për të cilat ekzistojnë makina virtuale Java. Mënyra se si apletet ndërveprojnë me një kompjuter klient është gjithashtu e kufizuar - për shembull, sistemi i skedarëve dhe aplikacionet e tij nuk janë të aksesueshme për ta, dhe qasja në rrjet nga një aplikacion është e mundur vetëm për kompjuterin nga i cili është shkarkuar. Sidoqoftë, aplikacioni mund të kontrollohet duke specifikuar parametrat e tij (për shembull, ngjyrën, fontin, etj.) në tekstin e faqes HTML që e përmban atë ose në kodin në gjuhët e skriptimit të së njëjtës faqe.

Shumica e shfletuesve kanë mjete në dispozicion të përdoruesit për të kufizuar aftësitë e ekzekutimit të aplikacioneve, pasi ata, si interpretuesit e gjuhëve të skriptimit, zbatojnë ekzekutimin e kodit në kompjuterin e klientit dhe askush nuk mund të japë një garanci 100% se nuk do të ketë gabime në zbatim. të makinës Java që ekzekuton apletin.

Disa shfletues modernë (në veçanti, Microsoft Internet Explorer) mund të shërbejnë si kontejnerë për kontrollet ActiveX - serverë të veçantë COM që funksionojnë në hapësirën e adresave të shfletuesit. Lidhjet me kontrolle të tilla mund të përmbahen brenda një faqe interneti. Vetë kontrollet ActiveX janë biblioteka të ngarkuara në mënyrë dinamike që ekzekutohen në hapësirën e adresave të shfletuesit.

Duke përdorur kontrollet ActiveX, si dhe duke përdorur apletet Java, mund të zbatoni çdo funksionalitet; Për më tepër, ndryshe nga apletet Java, ekzekutimi i kontrolleve ActiveX në përgjithësi nuk i nënshtrohet asnjë kufizimi për aksesin në skedarë dhe burime të tjera të sistemit operativ dhe rrjetit, dhe kodi i përfshirë në to ekzekutohet në emër të përdoruesit që i ka shkarkuar ato. Ashtu si apletet Java, kontrollet ActiveX mund të lexojnë vetitë e tyre nga faqja që i përmban; Përveç kësaj, vetitë e një kontrolli ActiveX mund të ndryshohen në mënyrë dinamike nga kodi në gjuhët e skriptimit që përmbahen në të njëjtën faqe; në të njëjtin kod mund të përpunoni ngjarje që ndodhin në kontrolle të tilla (kjo teknologji quhet skriptim ActiveX).

Natyrisht, shfletuesit që mbështesin ekzekutimin e kontrolleve ActiveX përmbajnë mjete për të kufizuar funksionalitetin e tyre - nga ndalimi i kontrollit të tyre nga kodi në gjuhët e skriptimit deri te ndalimi i plotë i shkarkimit të tyre nga Interneti. Përveç kësaj, mund të vendosni një nënshkrim elektronik dixhital brenda një kontrolli ActiveX dhe nëse, pasi të keni shtuar këtë nënshkrim, skedari me kontrollin ActiveX ndryshohet, përdoruesi do të njoftohet për këtë përpara se të nisë kontrollin. Sidoqoftë, prania e një nënshkrimi elektronik nuk garanton mungesën e përmbajtjes potencialisht të rrezikshme; në rastin më të mirë, ju lejon të identifikoni burimin e saj.

Vini re se kontrollet e sotme ActiveX përdoren kryesisht në intranet dhe jo në faqet e internetit publike.

Një tjetër teknologji web shumë e njohur që mbështetet në ekzekutimin e kodit në një aplikacion klienti janë aplikacionet Macromedia Flash. Macromedia Flash Player, si makina virtuale Java, ka aftësi të kufizuara nga pikëpamja e aksesit në burimet e kompjuterit klient. Kështu, aplikacionet Flash nuk kanë qasje në sistemin e skedarëve, me përjashtim të drejtorisë së shërbimit Macromedia Flash Player, dhe qasja në pajisjet e jashtme është e kufizuar në mikrofona dhe kamera video. Qasja në burimet e rrjetit është e kufizuar në domenin nga i cili është marrë aplikacioni. Vini re se, si apletet Java dhe kontrollet ActiveX, aplikacionet Flash mund të kontrollohen duke përdorur kodin JavaScript të pranishëm në të njëjtën faqe. Meqenëse Macromedia Flash Player për Microsoft Internet Explorer është në vetvete një kontroll ActiveX, ai përdor disa nga aftësitë e kontrolleve ActiveX për të aksesuar veçoritë e aplikacionit Flash nga gjuhët e skriptimit.

Ka një sërë mjetesh të tjera, zakonisht të implementuara në formën e të ashtuquajturave plug-ins, të cilat janë kode të ekzekutueshme. Në të njëjtën kohë, shfletuesit modernë kanë mjete për të kufizuar aftësitë që lidhen me ngarkimin dhe ekzekutimin e tyre.

Të gjitha mjetet e mësipërme për zgjerimin e funksionalitetit të faqeve HTML mund të përdoren gjithashtu në faqet dinamike të krijuara nga aplikacionet në internet nga ana e serverit - faqe të tilla mund të përmbajnë lidhje me kontrollet ActiveX, aplikacione Flash dhe aplikacione. Por më të përdorurat janë mjetet për krijimin e aplikacioneve në ueb që funksionojnë nën kontrollin e serverëve të uebit dhe gjenerojnë faqe dinamike HTML me kod të ngulitur në to në gjuhë skriptimi, të destinuara për interpretim nga shfletuesi.

1.3 Teknologjitë e serverëve për funksionimin e ueb portalit

Kërkesat bazë të sigurisë kërkojnë që aftësitë që lidhen me ekzekutimin e kodit në klientët e uebit mund të kufizohen ndjeshëm, të paktën, përmes mjeteve të administrimit të aplikacionit të klientit. Në këtë rast, çdo aplikim pak a shumë serioz i bazuar vetëm në përdorimin e teknologjive të klientit është në një farë mase i dënuar me dështim për shkak të faktit se kushtet e nevojshme për funksionimin e tij mund të mos plotësojnë kërkesat e sigurisë së informacionit të korporatës të miratuara në një kompani të caktuar. (Figura 3). Kjo është një nga arsyet e zhvillimit masiv dhe përdorimit të gjerë të teknologjive që lidhen me ekzekutimin e kodit të aplikacionit në vetë serverët e uebit. Skriptet dhe skedarët e ekzekutueshëm.

Oriz. 3. Ueb aplikacionet e bazuara në përdorimin e bibliotekave
ngarkuar në hapësirën e adresave të serverit në internet

Një nga teknologjitë e para për krijimin e aplikacioneve në ueb që funksionojnë në serverë ishte Ndërfaqja e Përbashkët Gateway (CGI). Ai bëri të mundur krijimin dhe ekzekutimin e aplikacioneve të serverëve që aksesohen duke specifikuar emrin e tyre (dhe ndonjëherë parametrat) në URL. Informacioni i hyrjes për aplikacione të tilla është përmbajtja e kokës së HTTP ose e trupit të kërkesës, në varësi të protokollit të përdorur. Aplikacionet CGI janë aplikacione të konsolës që gjenerojnë kodin HTML që dërgohet në shfletues. Aplikacione të tilla mund të jenë kode në gjuhë skriptimi, të interpretuara në server, ose një skedar i ekzekutueshëm që mund të krijohet duke përdorur pothuajse çdo mjet zhvillimi që gjeneron aplikacione konsol për sistemin operativ nën të cilin funksionon serveri në internet.

Problemi kryesor me të gjitha aplikacionet CGI është se me çdo kërkesë të klientit, serveri ngarkon aplikacionin nga hard disku në një proces të veçantë dhe më pas fillon ekzekutimin dhe shkarkimin e tij. Kjo veçori kufizon performancën e aplikacionit dhe aftësinë për të përpunuar një numër të madh kërkesash të klientit në të njëjtën kohë.

Problemi i performancës së kufizuar të aplikacioneve në internet që funksionojnë në një hapësirë ​​​​të veçantë adresash mund të zgjidhet duke krijuar aplikacionin si një bibliotekë që ngarkohet në hapësirën e adresave të serverit të uebit dhe, nëse është e nevojshme, mbetet atje për të trajtuar kërkesat e mëvonshme nga klientët e tjerë (natyrisht , në këtë rast web serveri duhet të mbështesë ngarkimin e bibliotekave të tilla). Aplikacione të ngjashme për Shërbimin e Informacionit të Internetit të Microsoft quhen ISAPI (Internet Server Application Program Interface), dhe biblioteka të tilla për web serverin shumë të njohur Apache quhen Apache DSO (Dynamic Shared Objects). Këto teknologji kanë qenë rreth e rrotull për mjaft kohë, por janë ende shumë të njohura.

Vini re se kur krijoni aplikacione CGI dhe ISAPI, është mjaft e vështirë të ndani detyrat e projektimit nga detyrat që lidhen me zbatimin e funksionalitetit dhe logjikës së aplikacioneve - aplikacione të tilla gjenerojnë faqe të tëra ueb.

Oriz. 4. Ueb aplikacionet e bazuara në përdorimin e ueb faqeve
me fragmente të kodit të serverit të ngulitura në to

Hapi tjetër në zhvillimin e teknologjive për krijimin e aplikacioneve në internet ishte shfaqja e mjeteve që bëjnë të mundur ndarjen e detyrave të dizajnit të uebit nga detyrat që lidhen me zbatimin e funksionalitetit të aplikacionit. Teknologjia e parë e tillë ishte Active Server Pages (ASP). Ideja kryesore e ASP është krijimi i faqeve në internet me fragmente kodi të ngulitura në to në gjuhët e skriptimit (Figura 4). Sidoqoftë, ndryshe nga mënyrat e përdorimit të gjuhëve të skriptimit për të zgjeruar funksionalitetin e shfletuesve të diskutuar më sipër, këto fragmente kodi interpretohen jo nga shfletuesi, por nga një bibliotekë ISAPI e destinuar për këtë qëllim, e cila është pjesë e Serverit të Informacionit të Internetit. . Fragmenti i kodit të ngulitur zëvendësohet nga rezultati i ekzekutimit të tij dhe faqja dinamike që rezulton transmetohet në shfletuesin e përdoruesit.

Një nga teknologjitë më të njohura sot që zbaton idenë e krijimit të faqeve në internet me fragmente kodi është ASP.NET - kyçi në arkitekturën e Microsoft .NET Framework. Dallimi kryesor midis kësaj teknologjie dhe ASP-së për sa i përket arkitekturës së aplikacionit është se kodi i pranishëm në faqen e internetit nuk interpretohet, por kompilohet dhe ruhet në memorie, gjë që ndihmon në përmirësimin e performancës së aplikacionit. Për më tepër, kjo teknologji ju lejon të krijoni të ashtuquajturit komponentë serveri që kthejnë kodin HTML në shfletues me fragmente kodi të interpretuara nga shfletuesi në gjuhët e skriptimit dhe mund të ofrojnë një ndërfaqe përdoruesi më të përshtatshme sesa kodi i zakonshëm HTML. Karakteristikat e rëndësishme të komponentëve të serverit ASP.NET janë aftësia për të përpunuar ngjarjet që ndodhin në një aplikacion klienti në server dhe aftësia për të gjeneruar kode HTML, WML dhe CHTML në varësi të llojit të klientit dhe gjuhëve të shënjimit dhe transferimit të të dhënave. protokollet që ai mbështet.

ASP.NET 2.0, një zhvillim i mëtejshëm i teknologjisë ASP.NET, do të jetë i disponueshëm për zhvilluesit më vonë këtë vit. Me ndihmën e tij, zhvilluesit do të kenë akses në një grup të zgjeruar blloqesh të gatshme, shabllone faqesh, ndërfaqe aplikacionesh, mjete për të thjeshtuar personalizimin e paraqitjes së aplikacioneve, si dhe mjete personalizimi, mjete për të mbështetur lokalizimin e aplikacioneve, mjetet e vendosjes që lejojnë aplikacionet që do të shpërndahen pa dhënë kodin burimor, dhe për komponentët për krijimin e portaleve, aksesin në informacionin e mbrojtur dhe shfaqjen e përshtatshme të të dhënave, të cilat do t'ju lejojnë të krijoni aplikacione ueb që janë të ngjashëm për sa i përket komoditetit dhe ndërfaqes së përdoruesit me aplikacionet Windows.

Së bashku me ASP dhe ASP.NET, ka teknologji të tjera që zbatojnë idenë e vendosjes së kodit të ekzekutuar nga një server në internet brenda një faqe në internet. Më e famshmja prej tyre sot është teknologjia JSP (Java Server Pages), ideja kryesore e së cilës është një përmbledhje një herë e kodit Java (servlet) herën e parë që aksesohet, ekzekutimi i metodave të këtij servleti dhe duke vendosur rezultatet e ekzekutimit të këtyre metodave në një grup të dhënash të dërguara në shfletues.

Duke folur për teknologjinë JSP, nuk mund të mos përmendim specifikimin relativisht të ri të Sun të quajtur Java Server Faces. Ky specifikim përshkruan rregullat për krijimin e aplikacioneve në ueb me një ndërfaqe të përshtatshme përdoruesi (në funksionalitet të ngjashëm me ndërfaqen e aplikacioneve Windows) dhe zhvillimin e komponentëve të serverit që zbatojnë një ndërfaqe të ngjashme. Mjetet e zhvillimit të aplikacioneve Java që mbështesin këtë specifikim duhet në mënyrë ideale t'ju lejojnë të krijoni aplikacione Uebi të bazuara në J2EE me afërsisht të njëjtën shpejtësi dhe lehtësi përdorimi si mjetet e zhvillimit të aplikacioneve NET.

Ndër teknologjitë e tjera të njohura që zbatojnë krijimin e faqeve në internet me fragmente të kodit të ekzekutuar në server, vëmë re PHP (Personal Home Pages). Kjo teknologji bazohet në përdorimin e aplikacioneve CGI që interpretojnë kodin e ngulitur në një faqe HTML në një gjuhë skriptimi. Pavarësisht nga mangësitë e natyrshme në të gjitha aplikacionet CGI, PHP gëzon një popullaritet të konsiderueshëm për shkak të lehtësisë së zhvillimit dhe disponueshmërisë për platforma të ndryshme, veçanërisht kur krijoni aplikacione që nuk kanë kërkesa të larta për shkallëzueshmëri dhe besueshmëri.

Sa më i lartë të jetë trafiku i faqes në internet dhe sa më i madh të jetë vëllimi i të dhënave që përpunon, aq më të rrepta do të jenë kërkesat për performancën dhe shkallëzueshmërinë e aplikacioneve në ueb. Sa më serioze të zgjidhen problemet duke përdorur një aplikacion në internet, aq më të larta janë kërkesat për besueshmërinë dhe sigurinë e tij. Më shpesh, për të përmbushur këto kërkesa, logjika e biznesit e zbatuar në një ueb aplikacion, si dhe shërbimet e përpunimit të të dhënave dhe transaksioneve, ndahen nga ndërfaqja e përdoruesit të aplikacionit dhe zbatohen si aplikacione të veçanta, biblioteka, servlet, të cilat në përgjithësi quhen objekte biznesi. Sot, shumica dërrmuese e zgjidhjeve moderne të korporatave përdorin ose serverë që mbështesin specifikimin Java2 Enterprise Edition, ose serverë të bazuar në përdorimin e shërbimeve të versionit të serverit Windows, teknologjive COM dhe Microsoft.NET.

Objektet e biznesit mund të kenë funksione të ndryshme. Si rregull, ato ofrojnë qasje në të dhënat e menaxhuara nga disa server DBMS, dhe shpesh - qasje në të dhëna nga sistemet e informacionit të korporatave. Shumë shpesh, objektet e biznesit zbatojnë një pjesë të një sistemi informacioni të korporatës, krijimi i të cilit fillimisht përfshinte përfshirjen e një serveri të jashtëm ueb si një pjesë integrale e sistemit të informacionit të korporatës (për shembull, si një nga burimet e të dhënave për një aplikacion CRM ). Sistemet e gatshme CRM dhe ERP nga prodhuesit kryesorë, të tillë si SAP, PeopleSoft, Siebel, zakonisht përmbajnë objekte të ngjashme biznesi dhe shpesh aplikacione të gatshme në internet që aksesojnë ato, për shembull, portalet për klientët dhe përdoruesit e largët, aplikacionet për zbatimin e e-commerce dhe aplikacione të tjera.

Sistemet e informacionit të shumë ndërmarrjeve janë tashmë disa dekada të vjetra. Dhe duke qenë se ndërmarrjet shpesh e filluan zhvillimin e tyre me automatizimin spontan të llojeve të caktuara të aktiviteteve, sot shumë prej tyre përballen me problemin e integrimit të aplikacioneve të krijuara ndër vite për platforma të ndryshme. Një mjet i një integrimi të tillë është teknologjia e ueb shërbimeve, e cila përdor protokollin standard HTTP për shkëmbimin e të dhënave. Ju mund të krijoni shërbime në internet në formën e skedarëve të ekzekutueshëm, bibliotekave dhe kodeve të interpretuara; Ekzistojnë gjithashtu mjete për paraqitjen e objekteve të biznesit të bazuara në teknologji të ndryshme në formën e shërbimeve në internet (kjo teknologji tashmë mbështetet nga të gjithë prodhuesit kryesorë të produkteve të zyrës), mjete zhvillimi, sisteme të menaxhimit të bazës së të dhënave, serverë aplikacionesh dhe sisteme operative. Metodat e shërbimit në ueb mund të thirren nga aplikacione të rregullta, aplikacione ueb dhe shërbime të tjera të uebit. Kohët e fundit, ka pasur një shfaqje masive të aplikacioneve që përdorin shërbime në internet, duke përfshirë ato të destinuara për përdoruesit fundorë.

Pra, nga kapitulli i parë i studimit tonë vijon:

Funksionalisht, portalet në internet ndahen në disa klasa, njëra prej të cilave është veçanërisht e përshtatshme për krijimin e një portal institucioni arsimor.

2. Përdorimi i ueb portaleve në arsim

2.1 Veçoritë dhe funksionet e portalit të institucionit arsimor

Analiza jonë e praktikës ekzistuese të përdorimit të burimeve të informacionit arsimor tregon se përdorimi i burimeve të informacionit arsimor të disponueshëm aktualisht, shumica e të cilave janë publikuar në internet, lejon:

Organizoni forma të ndryshme veprimtarie që nxënësit të nxjerrin dhe prezantojnë në mënyrë të pavarur njohuritë;

Të zbatojë gamën e plotë të aftësive të teknologjive moderne të informacionit dhe telekomunikacionit në procesin e kryerjes së llojeve të ndryshme të veprimtarive arsimore, duke përfshirë regjistrimin, grumbullimin, ruajtjen, përpunimin e informacionit, dialogun interaktiv, modelimin e objekteve, fenomeneve, proceseve, funksionimin e laboratorëve (virtuale , me akses në distancë në pajisjet reale), etj.;

Përdorni aftësitë e teknologjive multimediale, hipertekstit dhe sistemeve hipermediale në procesin arsimor;

Diagnostifikoni aftësitë intelektuale të nxënësve, si dhe nivelin e njohurive, aftësive, shkathtësive të tyre, nivelit të përgatitjes për një orë të caktuar;

Menaxhoni trajnimin, automatizoni proceset e monitorimit të rezultateve të aktiviteteve arsimore, trajnimit, testimit, gjeneroni detyra në varësi të nivelit intelektual të një studenti të caktuar, nivelit të njohurive, aftësive, aftësive, karakteristikave të motivimit të tij;

Krijoni kushte për zbatimin e veprimtarive të pavarura arsimore të studentëve, për vetë-trajnim, vetë-zhvillim, vetë-përmirësim, vetë-edukim, vetë-realizim;

Puna në mjedise moderne të telekomunikacionit, sigurimi i menaxhimit të flukseve të informacionit;

Krijoni portale të specializuara informative arsimore bazuar në to.

Përdorimi i pothuajse të gjitha llojeve dhe formave të burimeve të informacionit arsimor në praktikë edukative përmirëson ndjeshëm cilësinë e informacionit vizual dhe audio; ai bëhet më i ndritshëm, më i gjallë dhe më dinamik. Teknologjitë moderne multimediale kanë një potencial të madh në këtë drejtim. Për më tepër, kur përdoren burimet e informacionit arsimor (EIR) dhe avantazhet e telekomunikacionit modern në mësimdhënie, metodat e gjenerimit të informacionit vizual dhe audio po ndryshojnë rrënjësisht. Nëse vizualizimi tradicional i mësimdhënies nënkuptonte specifikën e objektit që studiohet, atëherë me përdorimin e teknologjive kompjuterike dhe të telekomunikacionit bëhet e mundur që në mënyrë dinamike të interpretohen vetitë thelbësore jo vetëm të disa objekteve reale, por edhe të ligjeve, teorive dhe koncepteve shkencore.

E disponueshme në Sistemi rus Përvoja arsimore në përdorimin e mjeteve të telekomunikacionit dhe burimeve të informacionit arsimor të publikuara me ndihmën e tyre tregon se përdorimi praktik i burimeve të informacionit arsimor në procesin arsimor është pedagogjikisht i përshtatshëm për shkak të rrethanave kryesore të mëposhtme:

Krahasuar me burimet tradicionale të informacionit "letër", OIR përmban një sasi dukshëm më të madhe informacioni (përfshirë në audio, video ose forma të tjera), që ofron një nivel të ri të cilësisë së arsimit;

Burimet e informacionit elektronik janë të mbushura me përmbajtje që mund të absorbohet në mënyrë më efektive vetëm me ndihmën e kësaj teknologjie të informacionit dhe telekomunikacionit;

Çdo burim i ri informacioni i lejon mësuesit të arrijnë një efikasitet relativisht të lartë të përdorimit të telekomunikacionit në procesin arsimor. Kjo do të thotë, për shembull, që koha për zotërimin e materialit arsimor, zhvillimin e aftësive dhe aftësive të caktuara kur përdorni një burim të ri informacioni arsimor (pa humbje të cilësisë) është më pak se përdorimi i metodave tradicionale të mësimdhënies, dhe niveli i zotërimit të materialit arsimor nuk është më i ulët. se sa ajo e arritur duke përdorur metoda tradicionale;

Përdorimi i burimeve të informacionit arsimor në internet siguron arritjen e qëllimeve dhe objektivave arsimore me të cilat përballet trajnimi dhe përshtatet organikisht në procesin arsimor.

Të njëjtat deklarata tregojnë këshillueshmërinë e përdorimit të burimeve të informacionit arsimor të përshkruara më sipër në formimin e portaleve arsimore të specializuara që synojnë krijimin e kushteve për mbështetje informacioni dhe teknologjik dhe zhvillimin e procesit arsimor, një kalim në faza në arsimin e bazuar në teknologjinë e informacionit dhe rritjen e efikasiteti i punës së punonjësve shkencorë dhe pedagogjikë.

Futja moderne e burimeve të informacionit arsimor në procesin arsimor ndodh në përputhje me dy drejtime kryesore. Burimet e informacionit arsimor, të prezantuara sipas drejtimit të parë, përfshihen në procesin arsimor si mjete "mbështetëse" në kuadrin e metodave tradicionale të sistemit arsimor të krijuar historikisht. Në këtë rast, burimet e informacionit veprojnë si një mjet për intensifikimin e procesit arsimor, individualizimin e trajnimit dhe automatizimin pjesërisht të punës rutinë të mësuesve në lidhje me regjistrimin, monitorimin dhe vlerësimin e njohurive të nxënësve.

Drejtimi i dytë i zbatimit është më shumë proces i vështirë, duke çuar në një ndryshim në përmbajtjen e trajnimit, një rishikim të metodave dhe formave të organizimit të procesit arsimor, ndërtimin e kurseve holistike bazuar në përdorimin e përmbajtjes në mjediset e telekomunikacionit në individ. disiplinat akademike. Aktualisht, pjesa më e madhe e burimeve të informacionit arsimor të publikuara në internet i përkasin drejtimit të parë të informatizimit të arsimit.

Një tipar i rëndësishëm i shumë ekzistuesve, nga pikëpamja edukative, është ndërveprimi i tyre dhe prania e reagimeve. Reagimet në treshen "mësues - burim informacioni arsimor - student" mund të ndahen në dy lloje kryesore: të jashtme dhe të brendshme.

Reagimi i brendshëm është informacion që vjen nga një burim informacioni për nxënësin në përgjigje të veprimeve të tij gjatë kryerjes së ushtrimeve. Kjo lidhje ka për qëllim vetë-korrigjimin e veprimtarive edukative nga vetë nxënësi. Reagimi i brendshëm i mundëson nxënësit të nxjerrë një përfundim të informuar për suksesin ose dështimin e aktivitetit mësimor. Ai inkurajon nxënësin të reflektojë, është një stimul për veprime të mëtejshme dhe ndihmon në vlerësimin dhe përshtatjen e rezultateve të aktiviteteve edukative.

Reagimet e brendshme mund të jenë këshilluese dhe ndikuese. Konsultimi mund të jetë ndihmë, sqarim, aluzion, shtytje, etj. Reagimi efektiv mund të jetë gjithashtu i ndryshëm: nga tregimi i informacionit të nxënësit për korrektësinë e problemit të zgjidhur deri në demonstrimin e rezultatit ose metodës së saktë të veprimit. Informacioni i reagimit të jashtëm merret nga mësuesi që kryen trajnime të kompjuterizuara dhe përdoret prej tij për të korrigjuar si veprimtarinë e studentit ashtu edhe mënyrën e funksionimit të pajisjeve arsimore.

Zhvillimi, ekzaminimi, përmbajtja dhe specifikat e funksionimit të OIR brenda kuadrit të portaleve arsimore janë subjekt i kufizimeve të theksuara nga veçoritë e të nxënit të studentëve dhe nga specifikat e institucionit arsimor. Për shembull, qëllimi kryesor i funksionimit të sistemeve të arsimit të mesëm është përgatitja e të diplomuarve me njohuri në fushat e nevojshme të veprimtarisë. Në të njëjtën kohë, cilësia e arsimit pasuniversitar duhet të plotësojë kërkesat standardi arsimor dhe korrespondojnë me nivelin modern të përgatitjes për arsimim të mëtejshëm dhe fillimin e veprimtarisë profesionale.

Burimet e informacionit arsimor duhet t'u ofrojnë studentëve ndihmë të konsiderueshme në përmbushjen e kërkesave të standardit arsimor. Për shembull, rritja e efikasitetit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve me ndihmën e teknologjive moderne të informacionit, si dhe formimi i një pamjeje holistike të proceseve dhe fenomeneve, mund të arrihet nëse grafika kompjuterike dhe animacioni përdoren në burimet e informacionit arsimor të përdorura në mësimdhënie. . Zotërimi i një kulture të të menduarit dhe zhvillimi i aftësive të të menduarit mund të arrihet nëse detyrat e bazuara në problem dhe kërkimore dhe sistemet inteligjente të mësimdhënies përdoren si burime informacioni arsimor.

Për sistemin arsimor është e nevojshme të specifikohen qëllimet e përdorimit të burimeve të informacionit të portaleve arsimore. Këto synime janë:

Automatizimi i llojeve të tilla të aktiviteteve arsimore si kërkimi, grumbullimi, ruajtja, analiza, përpunimi dhe transmetimi i informacionit përkatës;

Automatizimi i përpunimit të rezultateve laboratorike;

Automatizimi i llogaritjeve dhe përpunimit të informacionit tjetër në procesin e kryerjes së detyrave të kontrollit;

Automatizimi i projektimit dhe ndërtimit;

Organizimi i dialogut interaktiv dhe ndërveprimit operacional ndërmjet pjesëmarrësve në procesin arsimor;

Automatizimi i monitorimit të rezultateve të aktiviteteve arsimore.

Në rastin e kombinimit të burimeve të ndryshme të informacionit në një portal informacioni arsimor gjithëpërfshirës, ​​një sekuencë racionale, didaktike e shëndoshë e trajnimit duke përdorur një portal të tillë zbret në hapat metodologjikë të mëposhtëm:

1) njohja fillestare me teorinë duke përdorur materiale të shtypura, regjistrime audio dhe video;

2) kuptimi dhe konsolidimi i teorisë me ndihmën e materialeve kërkimore dhe zhvillimore të përfshira në portal (ED, klasa virtuale, sisteme testimi kompjuterik);

) formimi dhe zhvillimi i aftësive praktike nëpërmjet portalit OIR;

) zgjidhjen e çështjeve të orientimit në karrierë për të diplomuarit.

Një analizë e praktikës aktuale të përdorimit të burimeve elektronike të informacionit të marra përmes kanaleve të internetit në sistemin arsimor rus tregon se përdorimi i informacionit arsimor dhe edukativ në klasat e leksioneve është i kufizuar. Megjithë avantazhet e dukshme pedagogjike, një aplikim i tillë është ende i vështirë për arsye logjistike: në shumicën e institucioneve arsimore praktikisht nuk ka salla leksionesh të pajisura me kompjuterë të përshtatshëm, telekomunikacion, projektim dhe pajisje video.

Zbatimi më aktiv i burimeve të informacionit arsimor (pavarësisht se ato përfshihen në një nga portalet arsimore) vërehet në fushën e orëve laboratorike dhe praktike. Kjo është për shkak të një numri faktorësh:

Studentët kanë akses në informacionin më të rëndësishëm dhe shkencërisht të ri, i cili, si rregull, nuk gjendet në botimet tradicionale në letër, duke përfshirë tekstet më të fundit shkollore, udhëzuesit e studimit, rekomandimet dhe materialet shtesë për zhvillimin e orëve praktike laboratorike, etj.;

Kur përdorni akses në distancë në stendat eksperimentale të qendrave të përdorimit të përbashkët, baza materiale e disponueshme për klasat laboratorike zgjerohet ndjeshëm;

Një sasi e madhe e punës rutinë të mësuesve në krijimin dhe kontrollimin e detyrave praktike individuale është e automatizuar.

Burimet moderne të informacionit elektronik i ofrojnë studentit mundësinë për të studiuar teorinë, për të kryer kërkime eksperimentale, për të fituar aftësi dhe aftësi praktike përmes veprimeve stërvitore dhe për të ushtruar vetëkontroll me një ritëm të përshtatshëm individual. I njëjti burim, pavarësisht nga forma dhe vendi i botimit fizik të tij, mund të përdoret në një leksion, në një mësim laboratori-praktik, për organizimin e mësimit të pavarur ose gjatë kontrollit të vazhdueshëm dhe përfundimtar. Në të njëjtën kohë, përdorimi i mjediseve moderne të telekomunikacionit heq çdo kufizim kohor dhe hapësinor nga përdorimi praktik i OIR.

Përhapja e burimeve elektronike të informacionit arsimor, si dhe zgjerimi i aksesit të telekomunikacionit në to, zvogëlon interesin e sektorit të arsimit për zhvillimin e mjeteve të shërbimit, pasi programet që lehtësojnë llogaritjet rutinë, përpunimin e të dhënave eksperimentale dhe programe të ngjashme për vitet e fundit janë bërë një mjet i zakonshëm. Si rregull, të gjitha burimet ekzistuese të informacionit përfshijnë module shërbimi të nevojshme për funksionimin e tyre.

Aktualisht, OIR që synon monitorimin dhe testimin e nivelit të njohurive të studentëve, si dhe burimet e informacionit që përmbajnë mjete të tilla, po bëhen gjithnjë e më të përhapura. Ato lehtësojnë ndjeshëm mësuesit nga puna rutinë e krijimit të detyrave praktike individuale me shumë variacione dhe monitorimit të zbatimit të tyre. Mundësia për të monitoruar shpesh njohuritë rrit motivimin për të mësuar.

Nga sa më sipër rezulton se zbatimi praktik i përdorimit të integruar të aftësive të teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit në procesin arsimor mund të arrihet nëpërmjet zhvillimit dhe përdorimit të burimeve multifunksionale të informacionit elektronik arsimor, të cilat përfaqësojnë të gjithë programet dhe burimet e njohura më parë për qëllime arsimore, si dhe zhvillimet më të fundit që korrespondojnë me nivelin e avancuar botëror. Qëllimet kryesore didaktike të përdorimit të burimeve të tilla të marra përmes kanaleve të telekomunikacionit në mësimdhënie janë komunikimi i informacionit, formimi dhe konsolidimi i njohurive, formimi dhe përmirësimi i aftësive, kontrolli i asimilimit dhe përgjithësimi.

2.2 Përdorimi i ueb portalit në procesin arsimor

Një ueb portal mund të përdoret në një masë të kufizuar, si një mjet ndihmës gjatë një mësimi, por mësimet e tëra në internet/Intranet mund të organizohen në klasa kompjuteri dhe ndër arritjet më të fundit të teknologjisë së informacionit, shkolla të tëra virtuale janë komplekse informacioni dhe komunikimi. të lejojë ndërveprimin mes mësuesit dhe nxënësit në mënyrë indirekte, nëpërmjet një rrjeti lokal ose global, kur të gjitha avantazhet e teknologjisë së informacionit manifestohen plotësisht dhe plotësojnë sistemin e zakonshëm klasë-mësim dhe komunikimin personal mes mësuesit dhe nxënësit.

Kështu, një nga fushat premtuese në punën e mësuesve janë mësimet në internet/Intranet. Ajo që mësuesit tërhiqen në këto mësime është:

Struktura e mësimeve, duke parashikuar tema të ndryshme dhe qasje të ndryshme në paraqitjen e materialit;

Materiali i paraqitur mund të përdoret si material bazë në mësime në disiplina të ndryshme, ashtu edhe si material ndihmës gjatë studimit të temave të planifikuara;

Mësimet mund të shtypen dhe të përdoren për punë të pavarur, gjë që është e rëndësishme sot duke pasur parasysh ngarkesën e lartë të studentëve.

Shkëmbimi i letrave individuale me e-mail ofron një mundësi unike për të zhvilluar një dialog të vërtetë me lexuesin, për të testuar fjalimin tuaj të shkruar, aftësinë për t'u shprehur, kontrolloni nëse partneri juaj e ka kuptuar saktë, pyesni Informacion shtese. Gjatë komunikimit krijohet një sfond emocional pozitiv, nxënësit kanë mundësi të komunikojnë me njëri-tjetrin jashtë shkollës, dhe të njihen me mendimet e bashkëmoshatarëve të tyre. Mësuesit kanë mundësinë të zhvillojnë mësime si në grupe të vogla ashtu edhe individualisht me nxënës dhe të postojnë materiale edukative në internet/Intranet për të gjithë studentët që studiojnë këtë disiplinë. Me interes të veçantë është ueb-portali për punën e mësuesve me nxënës të angazhuar në veprimtari shkencore. Kur planifikoni klasa, duke përdorur portalin në internet, duhet të kryeni detyrat e mëposhtme:

Për t'u dhënë studentëve një ide mbi burimet e rrjetit Intranet/Internet dhe aftësitë e tij;

Mësojini se si të lundrojnë në internet;

Prezantoni studentët me faqet më të vizituara në internet në fushën e arsimit;

Në praktikë, tregoni vlerën e mjeteve të telekomunikacionit gjatë mësimdhënies në disiplina të ndryshme.

Temat e përafërta të mësimeve që mund të zhvillohen me nxënësit e klasës së 10-të duke përdorur portalin në internet:

Nga historia e internetit;

ABC-të e punës në internet;

Motorë kërkimi;

Njohja me faqen www.study.ru<#"550584.files/image005.gif">

Oriz. 5. Topologjia e rrjetit shkollor

Më shumë se 70 përdorues mund të hyjnë në rrjet në të njëjtën kohë. Të gjitha subjektet e përfaqësuara të rrjetit janë krejtësisht të ndryshme për sa i përket karakteristikave të kompjuterëve të tyre, llojeve të sistemeve operative të instaluara në to dhe aftësive të rrjetit.

Të gjithë përdoruesit kanë të drejta të ndryshme. Nxënësi nuk ka të drejtat e aksesit që ka mësuesi; mësuesi nuk ka akses në atë që është në dispozicion të administratës së shkollës. Administrata ka të drejta të kufizuara aksesi në dokumentet e kontabilitetit, etj. Brenda vetë grupit “Administrata”, të drejtat ndahen në përputhje me përgjegjësitë e punës dhe funksionale. Administratori i serverit të shkollës mund të vendosë të drejta shtesë për disa përdorues dhe të kufizojë të drejtat e të tjerëve.

Le të shqyrtojmë më në detaje vetitë e subjekteve të rrjetit.

Kompjuterët kompjuter 1, ..., kompjuter 9 janë kompjuterë në klasën e shkencave kompjuterike, të cilët janë ndërtuar mbi bazën e një Pentium 2800, RAM - 256 MB, me Windows XP të instaluar. Përdoruesit e kompjuterëve të specifikuar kanë të drejtat e mëposhtme të aksesit në burime:

1) akses i plotë në serverin arsimor të shkollës, duke përfshirë një server FTP, chat, konferencë elektronike;

2) akses në rrjetin lokal të Intranetit;

) akses të plotë në burimet elektronike arsimore;

) akses i plotë në dosjen "Studentët" në të 70 kompjuterët në rrjet;

) akses i kushtëzuar në internet me lejen e mësuesit.

Përdoruesi i kompjuterit aps (kompjuteri mësues Pentium 2800/256 WinXP) ka të drejtat e mëposhtme:

1) hyni në grupin "Administrimi";

2) ka akses të pakufizuar në internet;

) e-mail i jashtëm (abonim elektronik i revistave, gazetave);

) email i brendshëm;

) qasje e plotë në dosjen "Mësuesi" në të 70 kompjuterët në rrjet.

Kompjuterët pc 1, ..., pc10 bazohen në një procesor Pentium 2800 (RAM - 256 MB, Windows XP OS). Të drejtat e mësuesve dhe studentëve janë pothuajse të njëjta, me disa përjashtime.

Kompjuterët comp1, ..., comp10 janë ndërtuar në një procesor Pentium 2800 (Windows XP OS). Kompjuterët ps 1, ..., ps 10 janë ndërtuar në një procesor Pentium II (Windows 98 OS).

Shumica e 20 kompjuterëve të menaxhimit Pentium 2800 janë të pajisur me Windows XP. Të gjithë ata, përveç tre kompjuterëve, janë të përfshirë në grupin "Administration" dhe kanë të njëjtat të drejta:

1) aftësia për të përdorur printerët e rrjetit;

2) akses i plotë në burimin DISTR në server;

) akses të plotë në bazën e të dhënave;

) akses të plotë në dosjen “Mësuesi” në të gjithë kompjuterët në rrjetin e shkollës;

) qasje e pakufizuar në internet;

) disponueshmëria e emailit të jashtëm dhe të brendshëm;

) akses të plotë në burimet e raportimit elektronik.

Vini re se disa përdorues të kompjuterëve në grupin "Administrimi" kanë të drejta shtesë. Kështu, për shembull, në kompjuterët e drejtorit dhe zëvendësdrejtorit, të drejtat për të administruar në distancë të gjithë kompjuterët në rrjet, duke përfshirë serverin e shkollës, janë instaluar me të drejta administratori domeni me të gjitha pasojat që pasojnë. Përdoruesit e tjerë të grupit "Administrimi" nuk i kanë këto të drejta, por kanë të drejta të zgjeruara, në veçanti, akses të pakufizuar në internet, email të jashtëm dhe të brendshëm. Kështu, në rrjetin arsimor dhe menaxhues ka diversitet të plotë si në sistemet operative ashtu edhe në pranimet e ndryshme.

Rrjeti është një strukturë mobile që duhet të përmirësohet vazhdimisht, d.m.th. të kryejë modernizimin e komponentëve dhe komponentëve të harduerit dhe softuerit. Në fillim, një rrjet hibrid funksiononte duke përdorur tela koaksial dhe çift të përdredhur. Në fund të fundit, një strukturë komplekse me çifte të përdredhura u ndërtua duke përdorur shpërndarës. Pajisjet e reja kompjuterike janë duke u prezantuar vazhdimisht.

Organizimi i një rrjeti shkollor është një kërkesë e kohës dhe një çështje e mbijetesës në shoqërinë moderne të informacionit.

Koncepti i intranetit të shkollës korrespondon me dispozitat kryesore të filozofisë moderne të arsimit, doktrinës kombëtare të edukimit në Federata Ruse, programon zhvillimin e arsimit dhe përcakton prioritetet e shkollës dhe masat për zbatimin e linjës së përgjithshme, strategjike të dekadës aktuale - modernizimin e arsimit.

Një portal arsimor Intranet/Internet është një integrim sistematik në shumë nivele i burimeve dhe shërbimeve arsimore në një rrjet lokal, si dhe në internet. Ky është një sistem faqesh profesionale, i bërë sipas një koncepti të ngjashëm dhe që funksionon në standarde uniforme për shkëmbimin e informacionit. Para së gjithash, ky është një sit dinamik që ofron mundësinë për të kërkuar dhe aksesuar në mënyrë efektive burimet e Intranetit dhe portalit të Internetit për një temë specifike, zonë njohurish ose fushë veprimtarie. Portali duhet të ketë një sistem navigimi të profilit për kategori të ndryshme përdoruesish dhe probleme të paraqitura, dhe të përfshijë një sërë shërbimesh standarde si një katalog burimesh, sistemi i kërkimit, lajme me abonim, forume, sondazhe, etj., ndërfaqe e personalizueshme e përdoruesit. Portali arsimor Intranet/Internet ofron kërkim dhe akses në materiale referuese dhe rregullatore për sistemin e menaxhimit të arsimit. Portali i internetit duhet të funksionojë pa ndërprerje gjatë gjithë orës dhe të sigurojë një kohë të shpejtë përgjigjeje ndaj kërkesave të përdoruesve.

Funksioni kryesor i një portal arsimor Intranet/Internet është të sigurojë të gjitha burimet e nevojshme për procesin mësimor.

Funksionet kryesore të portalit arsimor Intranet/Internet janë si më poshtë:

Identifikimi i burimeve;

Përzgjedhja e burimeve të ekspertëve;

Grupet kryesore të synuara:

Mësuesit dhe mësuesit;

Studentët;

Administratorët e procesit arsimor;

Studiues dhe analistë;

Zhvilluesit e politikave ekonomike dhe sociale;

Komuniteti i prindërve;

Administratorët e Besuar;

Sponsorët;

Administrata e Arsimit e Qytetit;

Qytetarët e interesuar për çështje arsimore.

Blloqet kryesore të informacionit dhe burimeve të portalit arsimor Intranet/Internet janë:

1. Materiale edukative dhe edukative:

Programet mësimore;

Materiale edukative;

Materiale mbështetëse;

Detyra studimore;

Bazat e testeve të verifikimit;

Programet edukative në rrjet;

Tekstet më të përdorura;

2. Katalogët dhe përshkrimet e burimeve arsimore:

Katalogë tematikë dhe alfabetikë të burimeve arsimore;

Përshkrime standarde të burimeve të përzgjedhura;

Shënime dhe abstrakte;

3. Mbështetja e burimeve elektronike:

Udhëzues për seksione të veçanta të bibliotekave dixhitale;

Revistat elektronike, buletinet;

Të dhëna statistikore dhe sociologjike (përfshirë grupet e të dhënave primare);

4. Informacion mbi bazën:

Informacion për institucionet arsimore të qytetit;

Informacion rreth mësuesve dhe studiuesve kryesorë;

Informacion rreth qendrave kryesore arsimore dhe shkencore;

Informacion për prindërit;

Informacion për studentët;

Informacion për të diplomuarit;

5. Seksione interaktive dhe lajmesh:

Konsultime on-line;

Forume, diskutime;

burime profesionale të lajmeve;

Është e papërshtatshme të përpiqesh të mbulosh të gjithë hapësirën tematike menjëherë. Grupet e punës profesionale krijojnë module (faqe) të specializuara në fushat kryesore, të cilat bëhen modele për zhvillimin e moduleve (faqeve) pasuese.

Fazat e para të krijimit të një portal arsimor Intranet/Internet shihen si më poshtë:

1. 2006 - faza organizative ose para projektit (zhvillimi, shqyrtimi dhe miratimi i konceptit të një portal arsimor Intranet/Internet; formimi i një grupi pune), zgjidhja e çështjeve të mbështetjes teknike (hosting, server, etj.), zhvillimi dhe testimi i modelit (“frame”) portal arsimor Intranet/Internet;

2. 2007 - hapja e 1-2 moduleve të specializuara në çdo fushë;

2008 - hapja e 5-6 moduleve të specializuara në çdo fushë;

2009 - krijimi i një strukture tematike të plotë të portalit (afërsisht 8-12 module të specializuara).

Një portal arsimor Intranet/Internet nuk është një depo e ndonjë burimi arsimor të disponueshëm. Është krijuar për të formuar standarde të reja të veprimtarisë. Ai jo vetëm shfaq burimet e disponueshme, por vendos standarde për versionet elektronike të produkteve arsimore. Më pas, zgjidhen produkte edukative të cilësisë së duhur, si dhe punë këshilluese dhe koordinuese për t'i sjellë këto produkte arsimore në standardet e përcaktuara.

Kështu, përkundër rëndësisë së anës teknologjike (futja e mjeteve dhe softuerëve të avancuar teknike), thelbi i aktivitetit për krijimin dhe zhvillimin e një portal arsimor Intranet/Internet është puna me ekspertizë të kualifikuar.

Thelbi i projektit është aktiviteti:

Këshilla të ekspertëve në çdo fushë;

Grupet e punës për çdo dritare të specializuar.

Struktura e veprimtarive të Këshillave të Ekspertëve dhe grupeve të punës përfshin:

Kërkoni burime të veçanta elektronike;

Mbledhja e burimeve që nuk janë të disponueshme në internet;

Vlerësimi i ekspertëve dhe përzgjedhja e burimeve;

Përshkrimi dhe klasifikimi i burimeve;

Zhvillimi i burimeve të reja;

Abstragimi, shënimi, rishikimet analitike të burimeve;

Konsulencë për burime;

Redaktimi dhe standardizimi i burimeve;

Marrja e të drejtave mbi burimet.

Kërkesat e përgjithshme për portalin në internet:

Integrimi i aplikacioneve dhe të dhënave;

Plotësia dhe rëndësia e kërkimit;

Publikimi dhe shpërndarja;

Puna ekipore;

Personalizimi i hapësirës së punës;

Prezantimi i informacionit;

Feedback dhe zhvillim;

Fama në mjedisin arsimor dhe në internet;

Disponueshmëria e bazave të të dhënave të strukturuara mirë, të plota, të shumëanshme dhe të përditësuara të integruara në një hapësirë ​​të vetme informacioni të portalit arsimor Intranet/Internet;

Mbështetje për nivele të ndryshme të aksesit në informacion;

Disponueshmëria e një baze të dhënash gjithëpërfshirëse të lidhjeve me burime të tjera mbi temën e portalit.

Navigimi:

Portali arsimor Intranet/Internet që po zhvillohet duhet të jetë një strukturë informacioni e shpërndarë;

Ndërfaqja e përdoruesit e faqeve të internetit duhet të sigurojë një paraqitje të qartë, intuitive të strukturës së informacionit të postuar në të, dhe një kalim të shpejtë dhe logjik në seksione dhe faqe.

Kërkoni informacion:

Kërkimi duhet të kryhet duke përdorur indeksin e tekstit të plotë të portalit, i cili përditësohet automatikisht në përputhje me atë të specifikuar nga komanda e administratorit;

Kërkimi duhet të mbështesë analizën morfologjike të fjalëve ruse të futura nga përdoruesi dhe të kërkojë të gjitha format e tyre të fjalëve;

Përveç kërkimit të përgjithshëm në portal, ndërfaqet dhe filtrat e kërkimit lokal mund të përdoren për të kërkuar informacion në një format specifik për seksione specifike të portalit.

Mbledhja e statistikave:

Analiza e trafikut të portalit duhet të kryhet duke përdorur një ose më shumë sisteme të pavarura të mbledhjes së statistikave në pronësi të palëve të treta.

Shërbimet e portalit:

Mjetet e kërkimit të informacionit me aftësinë për të personalizuar hapësirën e punës;

Një shërbim që ofron një sërë raportesh për pranimet e reja të dokumenteve në bazën e të dhënave të një portal arsimor Intranet/Internet;

Kryerja e konferencave të rregullta në internet në lloje të ndryshme veprimtari edukative me publikimin e mëvonshëm të materialeve bazë në formë të shtypur;

Aftësia e përdoruesve për të krijuar diskutime dhe forume të reja;

Organizimi dhe zhvillimi i seminareve elektronike;

Krijimi i zonave virtuale të kërkimit dhe projektit;

Organizimi dhe mbajtja e olimpiadave dhe garave tematike;

Kryerja e anketave të rregullta sociologjike për çështjet e arsimit;

Mbledhja dhe sigurimi i informacionit për arritjet më të rëndësishme të shkencëtarëve rusë në fushën e arsimit;

Prezantimi i periodikëve shkencorë dhe edukativë në internet;

Mbledhja dhe sigurimi i informacionit më të plotë për mundësitë e përfitimit të mbështetjes së granteve nga organizatat bamirëse, pjesëmarrjen në seminare, konkurse, praktika brenda dhe jashtë vendit;

Marrja me qira (dhënia) e hapësirës për një faqe interneti arsimore të korporatës ose personale;

Sigurimi i përdoruesve me mjete për punë kolektive. Marrja me qira (dhënia) e zyrës elektronike të korporatës ose personale për organizimin e punës në projekte në fushën e arsimit;

Sigurimi i adresave të emailit dhe listave të postës për të përmirësuar mbështetjen e informacionit për përdoruesit;

Lajme;

Edukimi (rregullator, publikime, etj.);

Lajme të përgjithshme juridike politike, ekonomike (shkurtimisht, mundësisht lidhje me faqe të reja të specializuara);

Aftësia për t'u abonuar në seksione të reja;

Analiza:

Vlerësimi i projekteve të ndryshme dhe vlerësimi i tyre nga komuniteti arsimor;

Vlerësimi i veprimtarive të institucioneve arsimore (arsimore, organizative, publike etj.);

Rishikime të strategjive dhe perspektivave për zhvillimin e arsimit;

Mundësia e abonimit në seksione të caktuara analitike;

Sistemi i menaxhimit të përmbajtjes

Sistemi i administrimit të portalit duhet të ofrojë mundësinë për të përditësuar përmbajtjen e tij kryesore pa përdorimin e programimit dhe kodimit të veçantë ose formatimit të tekstit. Duhet të përdoret një ndërfaqe e veçantë në internet administrative për të menaxhuar përmbajtjen, duke lejuar punën në distancë nga punonjësit e autorizuar (administratorët dhe moderatorët).

Qasja në sistemin e ndarjes

Të gjitha seksionet e portalit duhet të jenë të disponueshme lirisht për lexim. Sistemi duhet të sigurojë mbrojtje kundër aksesit të paautorizuar dhe modifikimit të përmbajtjes së portalit duke përdorur mjete standarde të serverit të internetit dhe sistemit operativ të përdorur.

Autorizimi për të punuar me seksionet administrative të sistemit duhet të bëhet duke përdorur një hyrje dhe fjalëkalim personal. Secilit përdorues mund t'i jepet e drejta për të kryer veprime të caktuara me seksione të caktuara (nënseksione) dhe module funksionale të faqes:

Shiko artikujt;

Shtimi i elementeve;

Elementet e redaktimit;

Heqja e elementeve;

Miratimi i elementeve (vendosja e flamurit të “publikimit”);

Redaktimi i të drejtave të hyrjes në një seksion.

Administrimi i përdoruesit

Për të kontrolluar hyrjen e përdoruesit në sistem, krijohet një seksion i veçantë i ndërfaqes administrative të internetit. Një administrator i autorizuar për të punuar me seksionin e specifikuar duhet të jetë në gjendje të kryejë veprimet e mëposhtme:

Shikoni listën e përdoruesve të sistemit;

Shtoni dhe fshini llogaritë e përdoruesve;

Blloko një llogari përdoruesi pa e fshirë atë nga baza e të dhënave;

Lejo qasjen e përdoruesit në ndërfaqen administrative;

Shikoni dhe modifikoni listën e seksioneve të faqes në internet dhe moduleve funksionale, të drejtat e aksesit në të cilat ka një punonjës specifik;

Shikoni dhe modifikoni listën e përdoruesve që kanë specifikuar të drejta aksesi në një seksion specifik të faqes ose modul funksional;

Shikoni informacionin e postuar nga çdo përdorues në seksionet e faqes, modifikoni dhe miratoni atë.

Qasja e formuluar më sipër për krijimin e një mjedisi informacioni dhe arsimor për portalin arsimor të shkollës nr. 24 në Nefteyugansk në një rrjet lokal dhe global ka disa veçori themelore dalluese të natyrshme në të.

Fokusi praktik është zbatimi i teknologjive informative dhe mësimore pedagogjike edhe në burimet ekzistuese kompjuterike dhe telekomunikuese, pa pritur përmirësim cilësor dhe rritje sasiore të tyre, konsideratë maksimale e interesit ekonomik të secilit pjesëmarrës në portalin arsimor Intranet/Internet - nga organi drejtues i arsimit. , institucion arsimor për studentin.

Universaliteti - parimet dhe qasjet e propozuara bëjnë të mundur zbatimin e teknologjive inovative sot, dhe me përmirësimin e kanaleve të komunikimit, zgjidhjet e sistemit teknik të portalit arsimor Intranet/Internet nuk kërkojnë ripunim; ato janë praktikisht të pandryshueshme me infrastrukturën e telekomunikacionit të sistemit arsimor. .

Demokracia - autonomi maksimale administrative dhe financiare e çdo institucioni arsimor me parime unike funksionuese teknologjike.

Pra, në kapitullin e dytë të kësaj pune ne vërtetuam një sërë faktorësh:

Portali ueb mund të përdoret në mënyrë efektive në menaxhimin e një institucioni arsimor, në procesin arsimor për të zhvilluar aftësitë e studentëve për të punuar, kërkimin e informacionit dhe komunikimin në internet, zhvillimin e orëve sipas sistemit klasë-mësim; puna e pavarur e studentëve; përgatitjen e nxënësve nga mësuesit e lëndëve për kërkimin shkencor.

konkluzioni

Formimi i një mjedisi arsimor informacioni - një portal arsimor shkollor dhe integrimi i tij në hapësirën arsimore të informacionit është një hap i natyrshëm në zhvillimin e informatizimit të arsimit shkollor.

Formimi i mjedisit informativ dhe arsimor të shkollës dhe integrimi i tij në hapësirën e unifikuar arsimore të informacionit të Federatës Ruse do të bëjë të mundur zgjidhjen detyra kryesore- të përmirësojë cilësinë e trajnimit të maturantëve.

Aktualizimi i formimit të një portali informacioni dhe arsimor është për shkak të nivelit aktual të zhvillimit të teknologjive të rrjetit. Aktualisht, në kuadrin e paradigmës arsimore shtetërore, krahas çështjeve të individualizimit, humanitarizimit dhe fondamentalizimit të arsimit bashkëkohor, rëndësi të madhe i kushtohet edhe problemeve të Internetizimit të arsimit. Për më tepër, në kuadrin e drejtimit të fundit, burimeve të internetit u caktohet roli i jo vetëm një mjeti për të kërkuar dhe marrë "informacion të dobishëm", por edhe roli i një mjeti për zhvillimin e formave ekzistuese të të mësuarit dhe për krijimin e te Rejat. Për më tepër, menaxhimi i një institucioni arsimor duke përdorur teknologjitë e Intranetit po bëhet i rëndësishëm. Në literaturën shkencore dhe metodologjike vendase, portali arsimor shkollor konsiderohet si një mjet për krijimin e një hapësire arsimore.

Kështu, rëndësia e ndërtimit të një portali arsimor përcaktohet nga:

· paradigma moderne arsimore shtetërore, drejtimet kryesore të së cilës janë: themeli, integriteti, orientimi drejt interesave të zhvillimit të personalitetit të studentit;

· nevojën e zbatimit të programit “Mbështetje shkencore, shkencore-metodologjike dhe konceptuale për funksionimin e sistemit të arsimit të hapur”, i cili parashikon krijimin e një fondi kursesh trajnimi për sistemin arsimor;

· futja dhe përdorimi i mjeteve dhe aftësive të Intranetit dhe Internetit në procesin arsimor me qëllim zhvillimin e kompetencës së informacionit dhe komunikimit të studentëve (siç parashikohet, në veçanti, nga koncepti i fushës arsimore "Informatika dhe Teknologjitë e Informacionit").

Ne përcaktuam konceptin e "portalit arsimor" si një grup i ndërlidhur burimesh dhe shërbimesh informacioni Intranet dhe Internet, i cili ka një strukturë vertikale, përmbajtja e informacionit të së cilës i kushtohet temave arsimore. Ne e interpretojmë konceptin e "uebfaqes arsimore" si një grup faqesh në internet të ndërlidhura nga hiperlidhje të zakonshme, përmbajtja e informacionit të të cilave i kushtohet tërësisht burimeve arsimore të një procesi arsimor specifik, përkatësisht modelit të procesit të të mësuarit dhe kryesore të tij. element sistemformues - përmbajtja e mësimdhënies së një lënde të caktuar akademike. Vini re se përzgjedhja e përmbajtjes mësimore për faqen e internetit kryhet brenda kuadrit të konceptit të procesit arsimor, duke përdorur metoda të veçanta të teknologjisë për zgjedhjen e përmbajtjes mësimore. Në këtë rast, struktura e përmbajtjes mund të paraqitet në formën e një strukture logjike të koncepteve duke përdorur metoda speciale (për shembull, renditja topologjike), si dhe në formën e një modeli konstruktiv - duke përdorur strukturat bazë të të dhënave - një grafik konceptual ose një rrjet semantik. Zbatimi elektronik i një modeli konstruktiv të përmbajtjes mësimore duke përdorur teknologjitë e uebit është një ueb sajt arsimor.

Për të rritur efikasitetin e menaxhimit në sistemin arsimor shkollor, për të përmbushur nevojat për qasje në informacion të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor, është e nevojshme të krijohet një rrjet arsimor dhe menaxhues korporativ i drejtuar nga një server shkolle, me akses në Intranet. dhe interneti, e-mail i jashtëm dhe i brendshëm, etj. d., d.m.th. të krijojë një infrastrukturë elektronike për mbështetjen e proceseve arsimore dhe menaxhuese në shkollë. Këtu nuk ka asnjë standard të vetëm, çdo institucion arsimor është individual, por, sipas mendimit tonë, mund të përcaktohen qasje të përgjithshme. Ne kemi krijuar një diagram të përafërt të një portali arsimor Intranet/Internet, mirëmbajtjen dhe përdorimin e një rrjeti të tillë duke përdorur shembullin e shkollës nr. 24 në Nefteyugansk.

Koncepti korrespondon me dispozitat themelore të filozofisë moderne të arsimit, doktrinës kombëtare të arsimit në Federatën Ruse, programit të zhvillimit arsimor dhe përcakton përparësitë dhe masat e shkollës për zbatimin e linjës së përgjithshme, strategjike të dekadës aktuale - modernizimin e arsimit.

Krijimi i një portal arsimor Intranet/Internet do të bëjë të mundur që një institucion arsimor të arrijë në nivelet arsimore të qytetit, rajonal dhe federal bazuar në përdorimin e plotë të teknologjive moderne të Intranetit/Internetit.

Një portal arsimor Intranet/Internet është një integrim sistematik në shumë nivele i burimeve dhe shërbimeve arsimore në një rrjet lokal, si dhe në internet. Ky është një sistem faqesh profesionale, i bërë sipas një koncepti të ngjashëm dhe që funksionon në standarde uniforme për shkëmbimin e informacionit. Para së gjithash, ky është një sit dinamik që ofron mundësinë për të kërkuar dhe aksesuar në mënyrë efektive burimet e Intranetit dhe portalit të Internetit për një temë specifike, zonë njohurish ose fushë veprimtarie. Portali duhet të ketë një sistem navigimi të profilit për kategori të ndryshme përdoruesish dhe probleme të paraqitura, të përfshijë një sërë shërbimesh standarde si një katalog burimesh, motor kërkimi, lajme me abonim, forume, sondazhe, etj., si dhe një ndërfaqe përdoruesi të personalizueshme. Portali arsimor Intranet/Internet ofron kërkim dhe akses në materiale referuese dhe rregullatore për sistemin e menaxhimit të arsimit. Portali i Internetit duhet të funksionojë pa ndërprerje gjatë gjithë orës dhe të sigurojë një kohë të shpejtë përgjigjeje ndaj kërkesave të përdoruesve.

Struktura e portalit arsimor shkollor u zhvillua së bashku me mësuesin e shkencave kompjuterike të shkollës Nr. 24 Shigapov A.R. Në procesin e zhvillimit të strukturës së portalit arsimor shkollor, ne identifikuam kërkesat për qëllimet dhe objektivat e portaleve Intranet/Internet që po krijohen në Arsimi rus.

Qëllimet e portalit arsimor Intranet/Internet:

Zhvillimi i standardeve të reja për organizimin dhe mbështetjen informative të procesit arsimor;

Interes i përbashkët i pjesëmarrësve në aktivitetet e portalit arsimor Intranet/Internet. Portali duhet të shfaqë një ide të përgjithshme që do të kapte si zhvilluesit ashtu edhe vizitorët. Atëherë krijimi i një portal arsimor Intranet/Internet nuk do të jetë rezultati përfundimtar, por më tepër një nxitje për bashkëpunim të mëtejshëm, një vend për zhvillimin dhe testimin e planeve dhe ideve të reja.

Objektivat e portalit arsimor Intranet/Internet:

Sigurimi i aksesit të gjerë dhe me cilësi të lartë në produktet arsimore në dispozicion;

Mbështetja edukative dhe metodologjike e procesit arsimor;

Zhvillimi i produkteve të reja arsimore;

Promovimi i formave model të organizimit të procesit arsimor;

Stimulimi i procesit të krijimit të produkteve inovative arsimore;

Sigurimi i qarkullimit operacional të dokumenteve ndërmjet institucionit arsimor shtetëror dhe institucionit arsimor.

Funksioni kryesor i një portal arsimor Intranet/Internet është të sigurojë të gjitha burimet e nevojshme për procesin mësimor.

Funksionet kryesore të portalit arsimor Intranet/Internet janë si më poshtë:

Identifikimi i burimeve;

Përzgjedhja e burimeve të ekspertëve;

Përpunimi, përshkrimi dhe klasifikimi i burimeve;

Sistematizimi dhe rishikimi i burimeve;

Krijimi i mundësive për të kërkuar burime;

Prodhimi i burimeve të reja;

Këshilla profesionale për punën me burimet;

Diskutim kolektiv i problemeve në procesin arsimor.

Nga kapitulli i parë i studimit tonë vijon:

Portali Web është krijuar në bazë të teknologjive të Intranetit të klientit dhe serverit;

Funksionalisht, portalet në internet ndahen në disa klasa, njëra prej të cilave është veçanërisht e përshtatshme për krijimin e një portal institucioni arsimor.

Në kapitullin e dytë të kësaj pune, ne vërtetuam një sërë faktorësh:

Portali i internetit i institucionit arsimor është krijuar në bazë të teknologjive moderne të Intranetit, ashtu si portalet e korporatave. Por ndryshe nga ata, portali në internet i një institucioni arsimor ka një strukturë që korrespondon rreptësisht me specifikat e procesit pedagogjik;

Megjithë sigurimin e dobët të shkollave ruse pajisje kompjuterike po krijojnë portalet e internetit dhe po zhvillojnë metoda për përdorimin e tyre në procesin arsimor në disiplina të ndryshme;

Shkolla Nr. 24 ka bazën e nevojshme për të krijuar një portal Web;

Një ueb portal mund të përdoret në mënyrë efektive në menaxhimin e një institucioni arsimor, në procesin arsimor për të zhvilluar aftësitë e studentëve në punë, kërkimin e informacionit dhe komunikimin në internet, zhvillimin e orëve sipas sistemit klasë-mësim, punën e pavarur të studentëve. , përgatitjen e nxënësve nga mësuesit e lëndëve për kërkimin shkencor.

Bazuar në materialet e paraqitura në veprën që përmban një natyrë të rekomanduar, ne vërtetuam një sërë faktorësh për portalin arsimor në internet të shkollës Nr. 24 në Nefteyugansk:

Portali i internetit mund të përdoret në mënyrë efektive në menaxhimin e një institucioni arsimor;

Portali ueb mund të përdoret në mënyrë efektive në procesin arsimor për të zhvilluar aftësitë e nxënësve për të punuar, kërkimin e informacionit dhe komunikimin në internet, zhvillimin e orëve sipas sistemit klasë-mësim;

Zhvillimi i mëtejshëm i portalit dhe përmirësimi i tij, modernizimi, kombinimi i tij në një portal arsimor të qytetit;

Prindërit mund të monitorojnë lirisht punën e institucionit arsimor.

Kështu, mund të themi se u zgjidhën detyrat e caktuara, qëllimi punë shkencore arritur.

ueb portal arsimor arsimor

Bibliografi

1. Elyakov, A. Shoqëria moderne e informacionit / A. Elyakov // Arsimi i lartë në Rusi. - 2001. - Nr 4. - F. 77-85.

Avdeeva, S.M. Mbi trajnimin e mësuesve për të përdorur internetin në Qendrën e Moskës të Federatës së Arsimit në Internet / S.M. Avdeeva // Shkenca kompjuterike dhe edukimi. - 2001. - Nr. 3. - F. 18-23.

3. Belyaev, M.I. Bazat teorike për krijimin e botimeve elektronike arsimore / M.I. Belyaev, V.M. Vymyatin, S.G. Grigoriev. - Tomsk: Shtëpia Botuese TSU, 2002. - 84 f.

4. Bukharkina, M.Yu. Shkollë virtuale // http: // school.msk.ort.ru/ old/win/ personal/marina.htm.

Vasilenko, G.A. Ebook ( pro kundër): pamje nga interneti / G.A. Vasilenko, R.S. Gilyarevsky // NTI. Organizimi dhe metodologjia e informacionit. puna. - 2001. - Nr. 4. - F. 14-23.

6. Dizajni i uebit: libër nga Dmitry Kirsanov / D. Kirsanov. - Shën Petersburg. : Symbol-Plus, 2000. - 376 f.

Gref, O. Metodat moderne në mësimdhënien moderne. Krijimi i faqeve në internet si një formë e veprimtarisë kërkimore për studentët / O. Gref // Historia: shtojcë. te gazi "I pari i shtatorit". - 2001. - Nr. 17. - F. 1-3.

8. Grigoriev, S.G. Për çështjen e konceptit të botimeve dhe burimeve elektronike arsimore / S.G. Grigoriev // Mjedisi modern arsimor: abstrakte të raporteve bazuar në materialet e Konferencës Gjith-Ruse / S.G. Grigoriev, V.V. Grinshkun, G.A. Krasnova. - M.: Qendra e Ekspozitave Gjith-Ruse, 2002. - F. 56-57.

Greer, T. Rrjetet intranet / T. Greer. - M.: Botimi Rus, 2000. - 368 f.

Guzeev, V.V. Teknologji arsimore TOGIS - trajnim në rrjetet globale të informacionit / V.V. Guzeev // Teknologjitë e shkollës. - 2000. - Nr 5. - F. 243-248.

Peshku i kuq në "rrjetin": Teknologjitë e internetit në shkollën e mesme: punë praktike. udhëzues për materialet e konkursit mësimet më të mira duke përdorur burimet e internetit / ed. L.I. Olkhovskoy, D.T. Rudakova, A.G. Silaeva. - M.: Projekt Harmonia, 2001. - 168 f.

Teknologjitë e internetit - edukim / ed. V.N. Vasiliev dhe L.S. Lisitsyna. - Shën Petersburg. : Peter, 2003. - fq 40-43.

Isaeva, O.V. Kërkimi i informacionit në internet / O.V. Isaeva // Shkenca kompjuterike dhe edukimi. - 2000. - Nr. 6. - F. 76-88.

14. Krechetnikov, K.G. Projektimi i mjeteve të teknologjisë së informacionit arsimor / K.G. Krechetnikov // Teknologjia e Arsimit dhe Shoqëria. - 2002. - Nr. 5 (1). - F. 222-243.

Kazachenkova, L.A. Njohja me kompjuterin: një metodë. Një udhëzues fillestar për shkencën e informacionit. teknologjitë dhe interneti / L. A. Kazachenkova. - M.: Liberea, 2000. - 112 f.

Karakozov, S.D. Baza metodologjike për hartimin e një portali arsimor në internet për trajnime themelore në fushën lëndore "Informatikë" / S.D. Karakozov // Teknologjitë e informacionit në shkencë, arsim, telekomunikacion, biznes: punimet e konferencave / S.D. Karakozov, N.I. Ryzhova. - Zaporozhye: Shtëpia Botuese ZSU, 2002. - F. 288-291.

Karakozov, S.D. Mbi proceset e informatizimit në arsimin rus / S.D. Karakozov // Informatikë pedagogjike. - 2001. - Nr. 2. - F. 3-7.

18. Keçiev, L.N. Karakteristikat e kërkimit efektiv për burimet ruse të Internetit / L.N. Keçiev, P.V. Stepanov // Student jashtëshkollor. - 2001. - Nr. 6. - F. 30-31.

Keçiev, L.N. Kërkimi i informacionit në internet / L.N. Keçiev, P.V. Stepanov // Student jashtëshkollor. - 2001. - Nr. 3. - F. 23-26.

Telekomunikacioni kompjuterik në arsim: koleksion. artikuj / ed. T. A. Nepomnyashchey, L. I. Doliner, N. N. Davydova; psh. Arsimi Administrativ Yekaterinburg. - Ekaterinburg: Shtëpia Botuese e Mësuesit, 2001. - 115 f.

Koptelov, A. Për mësuesin e teknologjisë për Internetin dhe përdorimin e tij në trajnimin e studentëve të teknologjisë së informacionit / A. Koptelov // Shkolla dhe prodhimi. - 2000. - Nr. 2. - F. 16-23.

Koptyuk, N. Klasa e internetit në shkollë / N. Koptyuk // Gazeta e mësuesit. - 1999. - Nr. 26. - F. 19.

Krasnova, G.A. Për çështjen e konceptit të ndërfaqes së teksteve elektronike / G.A. Krasnova // Industria e Arsimit: koleksion. artikuj. Çështja 1 / G.A. Krasnova, P.A. Savchenko, N.A. Savçenko. - M., 2001. - F. 271-276.

Krasnova, G.A. Teknologjitë për krijimin e mjeteve mësimore elektronike / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M.: MGIU, 2001. - 224 f.

Krasnova, G.A. Teknologjitë për krijimin e mjeteve të mësimit elektronik: Botimi i 2-të / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M.: MGIU, 2002. - 304 f.

Maxson, P.G. Fillimet e ndërtimit të faqes në internet: tekst shkollor. manual për sistemin shtesë prof. arsimi / P.G. Maxson, W.W. Podbelsky. - M.: Federata e Edukimit në Internet, 2002. - 120 f.

Nechaev, V. Rrjeti lokal i një klase kompjuteri: çështje të përdorimit praktik / V. Nechaev // Informatikë: shtojcë. te gazi "I pari i shtatorit". - 2000. - Nr. 24. - F. 1-28.

Nikitenko, S.G. Internet për mësuesit e shkencave kompjuterike / S.G. Nikitenko // Informatikë: adj. te gazi "I pari i shtatorit". - 2001. - Nr 18. - F. 29-30.

Nikitenko, S.G. Internet për mësuesit e shkencave kompjuterike / S.G. Nikitenko // Informatikë: adj. te gazi "I pari i shtatorit". - 2001. - Nr 16. - F. 29-30.

Nikitenko, S.G. Internet për mësuesit e shkencave kompjuterike / S.G. Nikitenko // Informatikë: adj. te gazi "I pari i shtatorit". - 2001. - Nr 17. - F. 29-30.

Nikitenko, S.G. Burime të hapura në internet për mësuesit / S.G. Nikitenko // Teknologjitë e shkollës. - 2001. - Nr 2. - F. 144-152.

Nielsen, J. Web design / J. Nielsen - Shën Petersburg. : Symbol-Plus, 2000.

33. Zimina, O.V. Kush është në shënjestër për trajnim bazuar në teknologjia e informacionit? / O.V. Zimina // Informatikë pedagogjike. - 2004. - Nr. 1. - F. 35-40.

34. Obraztsov, P.I. Aspektet psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit dhe aplikimit të teknologjive të informacionit arsimor në universitete / P.I. Mostrat. - Orel: Orlovsk, GTU, 2000. - 145 f.

35. Pavlov, D. Zhvillimet metodologjike mbi përdorimin e kompjuterëve në arsim / D. Pavlov. - Chelyabinsk, 1992. - 136 f.

Pak, N.I. Diagnostifikimi kompjuterik i njohurive në sistemet e arsimit në distancë / N.I. Pak, A.L. Simonova // Arsimi në distancë. - 2000. - Nr. 2. - F. 17-21.

37. Sistemet pedagogjike, proceset pedagogjike dhe teknologjive arsimore në njohuritë moderne pedagogjike / G.N. Alexandrov, N.I. Ivankova, N.V. Timoshkina, T.L. Chshieva // Teknologjia e Arsimit dhe Shoqëria. - 2000. - Nr. 3 (2). - fq 134-149.

38. Popov, V.V. Gjendja aktuale dhe tendencat në zhvillimin e burimeve të informacionit në arsim // Krijimi i një hapësire të unifikuar informacioni të sistemit arsimor: një seri materialesh nga shkolla-seminari / V.V. Popov - M.: Qendra Kërkimore për Problemet e Cilësisë së Trajnimit të Specialistëve, 1998. - 23 f.

39. Rebrova, E.O. Rreth shkrim-leximit - dhe jo vetëm ...: portali referues dhe informacioni "Gjuha Ruse" / E.O. Rebrova // Biblioteka në shkollë: adj. te gazi "I pari i shtatorit". - 2001. - Nr. 6. - F. 4.

40. Novikov, S.P. Aplikimi i teknologjive të informacionit në procesin arsimor / S.P. Novikov // Pedagogji. - 2003. - Nr. 9. - F. 32-38.

Samsonov, S. I. Përdorimi i një kompjuteri në dorën e parë: tutorial/ S. I. Samsonov. - M.: Liberea, 1998. - 104 f.

Skuratov, A.K. Portali kombëtar arsimor // Shërbimi shkencor në internet: punimet e konferencës shkencore gjithë-ruse (24-29 shtator 2001, Novorossiysk) / A.K. Skuratov - M.: MSU, 2001. - F. 79-80.

43. Skuratov, A.K. Dizajnimi dhe zhvillimi i një faqe interneti informacioni dhe referimi interaktiv "Didaktikë inovative" në kuadrin e një projekti ruso-holandez në fushën e arsimit / A.K. Skuratov // Aplikimi i teknologjive të reja të informacionit dhe komunikimit në mësimdhënie: materiale konferencë ndërkombëtare/ A.K. Skuratov, N.L. Khaplanov, Rene Almekinders. - Shën Petersburg, 2001. - F. 80-83.

44. Starichenko, B.E. Kompjuteri në shkollë: mendimi i ekspertëve / B.E. Starichenko, I.V. Borisov. - Ekaterinburg, 1994. - 95 f.

Starodubtsev, V. Kompleksi inovativ i softuerit / V. Starodubtsev, A. Fedorov, I. Chernov // Arsimi i lartë në Rusi. - 2003. - Nr. 1. - F. 146-151.

Terentyev, A.I. Si të krijoni një faqe interneti shkolle / A.I. Terentyev // Informatikë. - 2002. - Nr 32. - 32 f.

47. Shkolla + informacion + kulturë = shkolla e kulturës së informacionit: koleksion. artikuj për institucionin arsimor joshtetëror "HELIOS" / red. A. Yu. Baltina. - Ekaterinburg, 1996. - 47 f.

48. Branovsky, Yu. Puna në mjedisin e informacionit / Yu. Branovsky, A. Belyaeva // Arsimi i lartë në Rusi. - 2002. - Nr. 1. - F. 81-87.

Yaskevich, V.M. Interneti duhet të marrë pjesë në procesin arsimor përmes bibliotekës së shkollës / V.M. Yaskevich // Biblioteka në shkollë: adj. te gazi "I pari i shtatorit". - 2001. - Nr. 1. - F. 5-7.

50. Yastrebtseva, E. Provinca ime është qendra e Universit: zhvillimi i aktiviteteve arsimore të telekomunikacionit në rajone / E. Yastrebtseva, Y. Bykhovsky. - M.: Projekt Harmonia, 1999. - 224 f.

Yastrebtseva, E. N. Karakteristikat e Internetit arsimor në vendet e huaja dhe Rusia / E. N. Yastrebtseva // Pedagogji. - 2000. - Nr 9. - F. 87-97.

Yastrebtseva, E.M. Pesë mbrëmje: biseda rreth telekomunikacionit projekte arsimore/ HANI. Yastrebtseva, - M.: UNPRESS, 1998. - 216 f.

Yastrebtseva, E.N. Mjedisi informativ dhe edukativ i shkollës së re / E.N. Yastrebtseva // Biblioteka e shkollës. - 2000. - Nr. 1. - F. 43-45.

Aplikacionet

Shtojca A

STRUKTURA e portalit arsimor Intranet/Internet të shkollës nr. 24 në Nefteyugansk

Email

Histori

Lajme

Tabela e buletinit

Regjistrimi i përdoruesit

Stafi i mesuesve

Programet e qytetit

Arritjet

Siguria

Për ju, prindër

Baza e njohurive të informacionit

Krijimtaria jonë

Forum i përgjithshëm

Bisedë studentore

Shtojca B

STRUKTURA E PLOTË e portalit arsimor Intranet/Internet të shkollës nr. 24 në Nefteyugansk

Email

Histori

└ Qytetet e Nefteyugansk

└ Shkolla nr 24

Lajme

└ Për prindërit

└ Për studentët

└ Njoftimet

Tabela e buletinit

Regjistrimi

Stafi i mesuesve

└ Informacione të përgjithshme

└ Konferenca

└ Seminare

└ Konkurse

└ E re në legjislacion

└ Komentet

└ Aktet juridike

└ Përgjigjet e pyetjeve

Administrata shtet-publike

└ Hor. bordi arsimor

└ Këshilli i Komunitetit të Prindërve

└ Bordi i Administrimit

└ Projektet

└ Seminare

└ Programet e rrjetit

Programet e qytetit

└ Pushime verore

└ Brezi i shëndetshëm

└ Ekologji

└ Fëmijët tanë

└ Olimpiada

└ Konferenca

└ Konkurse

└ Festivale

Arritjet

└ Monitorimi

└ Veprimtaritë edukative

└ Zhvillimi fizik fëmijët

└ Galeria e yjeve

└ Statistikat

Siguria

└ Siguria kundër terrorizmit

└ Siguria nga zjarri

Për ju, prindër

└ Pyetje dhe përgjigje

└ Ju ftojmë në dialog

└ Konsultimet

Baza e njohurive të informacionit

└ Programet e studimit

└ Biblioteka mediatike

└ Biblioteka e videove

└ Publikime

└ Materiale edukative

└ Biblioteka elektronike

Krijimtaria jonë

└ Galeria e fotove

└ Fotogaleri

Forum i përgjithshëm

Bisedë studentore

Mësimi në distancë mund të konsiderohet çdo formë edukimi në të cilën mësuesi dhe nxënësit janë të ndarë në kohë dhe hapësirë. Për shembull, kurset me korrespondencë dhe kurset televizive janë forma të mësimit në distancë. Ardhja e teknologjive të internetit dhe ueb-it ka ofruar mundësi të reja në zhvillimin e mësimit në distancë, dhe sot termi "në distancë" përdoret mjaft shpesh në lidhje me të mësuarit "online". Por, në fakt, mësimi në internet është një formë e mësimit në distancë.

Një sistem mësimi në distancë nëpërmjet internetit ose një Sistem Mësimor Online (OLS) mund të përkufizohet si një grup mjetesh softuerike dhe harduerike, metodash dhe masash organizative që bëjnë të mundur sigurimin e shpërndarjes së informacionit arsimor për studentët përmes rrjeteve kompjuterike publike, si. si dhe testimi i njohurive të marra në kuadër të një kursi të caktuar studimi.dëgjues, student, nxënës.

Përdorimi i Sistemeve të Mësimit Online (OLS) ka disa përfitime: sisteme të tilla bëjnë të mundur përfshirjen e një numri më të madh studentësh në procesin e të mësuarit dhe e bëjnë atë më të aksesueshëm si për sa i përket kostos së trajnimit, ashtu edhe për sa i përket distancës territoriale. mësuesit dhe nxënësit.

Ndër avantazhet kryesore të OOO janë këto:

• · aftësia e studentëve për të zgjedhur një vend dhe kohë të përshtatshme për trajnim;
• · aftësia për të fituar akses në kurse trajnimi për personat që nuk mund ta marrin këtë akses jashtë linje për arsye të caktuara (mosmundësia për të ndërprerë punën, largësia gjeografike nga institucioni arsimor, sëmundje, etj.);
• · reduktimi i kostove të trajnimit - nuk ka nevojë të udhëtoni në distanca të gjata për individët, dhe për organizatat - të dërgoni punonjës në udhëtime pune.

Tregu DES (Sistemet e Arsimit në Distancë) mund të ndahet në sektorët e mëposhtëm:

• · korporata;
• · Arsimi plotësues në sistemin e arsimit të lartë dhe të mesëm;
• · filialet në organet e pushtetit shtetëror dhe vendor.

Sipas disa studimeve, tregu amerikan i mësimit online tashmë vlen më shumë se 10 miliardë dollarë.Për më tepër, sipas kompanisë kërkimore International Data Corp. (IDC), tregu i trajnimit në internet i korporatave në Shtetet e Bashkuara pritet të rritet me më shumë se 50% në 18 miliardë dollarë në 2005. Ndërsa madhësia e tregut (si offline ashtu edhe online) për trajnimin e IT në mbarë botën do të rritet me 13% në vit nga 22 miliardë dollarë në 2000 në pothuajse 41 miliardë dollarë në 2005.

Sipas Gartner Group, tregu i të mësuarit elektronik të korporatave kishte vlerë rreth 2.1 miliardë dollarë në 2001. Gartner parashikon një CAGR prej 100% për këtë treg gjatë pesë viteve për të arritur në 33.4 miliardë dollarë deri në vitin 2005

Sipas kërkimit të IDC, tregu evropian i trajnimit të aftësive të biznesit do të rritet me 14,9% çdo vit gjatë pesë viteve, duke arritur në 13 miliardë dollarë në 2006. IDC vlerëson gjithashtu se deri në vitin 2005, 27% e informacionit arsimor do të shpërndahet nëpërmjet sistemeve të të mësuarit në internet. IDC beson se vendet në Evropë më të përgatitura për të përdorur sistemet e mësimit në internet janë Holanda, Britania e Madhe dhe vendet skandinave.

Sipas një raporti nga eMarketer, në vitin 2001, 24% e organizatave amerikane përdorin sisteme online për të ofruar trajnime për punonjësit e tyre. Në vitin 2000, kjo shifër ishte 16%.