Çfarë lloj prezantimi është një mësues modern? Djegia e përshpejtuar: një sëmundje profesionale e një mësuesi modern. Dhe prandaj pakënaqësia jonë e vazhdueshme me veten
Studenti modern është mrekullia e tetë e botës, e pajisur me një celular, një laptop dhe nxitet nga dëgjimi i repit, ndërsa bën eksperimente në ditarin e tij. Studenti modern është mrekullia e tetë e botës, e pajisur me një celular, një laptop dhe nxitet nga dëgjimi i repit, ndërsa bën eksperimente në ditarin e tij. Studenti ideal është mrekullia e nëntë e botës. Një kërkim mbarëbotëror për një student të tillë po zhvillohet aktualisht nën moton "Një specie e rrezikuar".
Një mësues modern është një person që arrin të korrigjojë të gjitha eksperimentet në ditarin e mrekullisë së tetë të botës dhe në të njëjtën kohë arrin të organizojë një kërkim mbarëbotëror për mrekullinë e nëntë të botës. Një mësues modern është një person që arrin të korrigjojë të gjitha eksperimentet në ditarin e mrekullisë së tetë të botës dhe në të njëjtën kohë arrin të organizojë një kërkim mbarëbotëror për mrekullinë e nëntë të botës.
Përgjigjet tradicionale: “mësojini fëmijëve shkenca të ndryshme, edukojini” - 55% Përgjigje tradicionale: “mësojini fëmijëve shkenca të ndryshme, edukojini ata” - 55% Përgjigje me orientim pozitiv (“sjellini para njerëzve” , "mësoni etiketën", "që të mund të vlerësojmë më mirë aftësitë tona", "mësojmë inteligjencën, jetën", "mësojmë komunikimin dhe sjelljen e mirë", "udhëzojmë në mënyrën e duhur”, “pasurojmë fjalorin tonë”) -15% Përgjigje të orientuara pozitivisht (“nxjerr njerëz”, “mëso mirësjelljen”, “që të mund të vlerësojmë më mirë aftësitë tona”, “të mësojmë inteligjencën, jetën”, “të mësojmë komunikimin dhe sjelljen e mirë ", "udhëzues në rrugën e duhur", "mbushni fjalorin tonë") -15% Përgjigje me ngjyra negative: "tallni me ta", "fusni njohuri në kokën e tyre dhe lexoni shënime", "ankohuni te drejtori dhe prindërit", “Kush tha se çfarë kanë nevojë? -30% Përgjigje me ngjyra negative: "tallni me ta", "fusni njohuritë në kokën e tyre dhe lexoni shënime", "ankohuni te drejtori dhe prindërit", "kush tha se duhen?" -30%
Sipas mendimit tim, mësuesi ideal duhet të jetë... - të kuptuarit (75%); -respektimi i studentëve të tyre (53%); - i vëmendshëm, i gatshëm për të ndihmuar (35%); -i drejtë në kërkesa (80%) – -inteligjent, i arsimuar” (45%); - në gjendje të prezantojë qartë materialin (49%); -të jetë i përmbajtur, me takt; mos ndërhyni në jetën personale të fëmijëve; në gjendje të gjejë me nxënësit gjuha e përbashkët(19%); -të jetë autoritet, shembull (10%); -e bukur, e sjellshme (23%); -kanë sens humori (40%); -Nuk ka mësues ideal (10%)
Zemërimi më i fortë i nxënësve në sjelljen e mësuesit shkaktohet nga... vlerësimi i padrejtë i nxënësve (80%), vlerësimi i padrejtë i nxënësve (80%), vrazhdësia e mësuesve (38%), vrazhdësia e mësuesve (38%), keq humor i hequr nxënësve (10%), humor i keq që u shfaqet nxënësve të shkollës (10%), “duke veçuar të preferuarat” (15%), “duke veçuar të preferuarat” (15%), kur vonohet në pushim (23%), kur u vonua në pushim (23%), kërkoi shumë në shtëpi (37%); ata japin shumë detyra shtëpie (37%); ndërhyjnë në jetën personale (30%); ndërhyjnë në jetën personale (30%); “I vendosin etiketa atyre që nuk i pëlqejnë dhe i bëjnë “koca turku”, ndërsa të preferuarit dhe thithësit ia dalin me gjithçka” (20%); “I vendosin etiketa atyre që nuk i pëlqejnë dhe i bëjnë “koca turku”, ndërsa të preferuarit dhe thithësit ia dalin me gjithçka” (20%); nuk besojnë kur thua të vërtetën (15%), nuk besojnë kur thua të vërtetën (15%), kur mësuesi të detyron të shikosh në sy gjatë një bisede (7%). kur mësuesi ju detyron të shikoni në sy gjatë një bisede (7%).
Një mësues nuk duhet të... “ngre dorën kundër nxënësve”; “ngre dorën drejt studentëve”; “i fyejnë ata, sidomos para gjithë klasës”; “i fyejnë ata, sidomos para gjithë klasës”; “Bërtisni aq fort sa që gota në klasë të tundet”; “Bërtisni aq fort sa që gota në klasë të tundet”; "Sillni një fëmijë në lot"; "Sillni një fëmijë në lot"; "të jesh vonë në klasë"; "të jesh vonë në klasë"; “harrimi për të dhënë detyra shtëpie”; “harrimi për të dhënë detyra shtëpie”; “Mbajeni klasën për pushim”; “Mbajeni klasën për pushim”; "për të kërcënuar, për të treguar një humor të keq"; "për të kërcënuar, për të treguar një humor të keq"; “Të jem dyfytyrësh, duke i quajtur studentët “fëmijët e mi” përballë drejtorit, dhe pa të “ata frikacakët, m’u ngulën në kokë”; “Të jem dyfytyrësh, duke i quajtur studentët “fëmijët e mi” përballë drejtorit, dhe pa të “ata frikacakët, m’u ngulën në kokë”; “për të dhënë një notë të keqe në një lëndë në ditar për shkak të sjelljes ose për lëshime”; “për të dhënë një notë të keqe në një lëndë në ditar për shkak të sjelljes ose për lëshime”; “mos ofendoni prindërit e nxënësve: “mos ofendoni prindërit e nxënësve:
Jo të gjithë mësuesit kanë një stil të ngjashëm marrëdhëniesh me studentët dhe, në përputhje me rrethanat, jo të gjithë nxënësit janë të prirur negativisht ndaj mësuesve të tyre. Një pjesë e konsiderueshme e nxënësve respektojnë, vlerësojnë dhe i duan sinqerisht mësuesit e tyre për frymëzimin, kreativitetin, kujdesin ndaj nxënësve, trajtimin e ndershëm dhe të drejtë ndaj tyre. Jo të gjithë mësuesit kanë një stil të ngjashëm marrëdhëniesh me studentët dhe, në përputhje me rrethanat, jo të gjithë studentët kanë një qëndrim negativ ndaj mësuesve të tyre. Një pjesë e konsiderueshme e nxënësve respektojnë, vlerësojnë dhe i duan sinqerisht mësuesit e tyre për frymëzimin, kreativitetin, kujdesin ndaj nxënësve, trajtimin e ndershëm dhe të drejtë ndaj tyre.
Çdo student ka një imazh subjektiv të një mësuesi ideal, një ide se çfarë duhet dhe çfarë nuk duhet të bëjë një mësues. Sidoqoftë, ideja e përgjithësuar e subjekteve për një mësues ideal përfshin pa ndryshim në imazhin e tij tipare të tilla si: vëmendja, erudicioni, mirësia, takti, mirëkuptimi, drejtësia, sinqeriteti, dashuria për fëmijët. Çdo student ka një imazh subjektiv të një mësuesi ideal, një ide se çfarë duhet dhe çfarë nuk duhet të bëjë një mësues. Sidoqoftë, ideja e përgjithësuar e subjekteve për një mësues ideal përfshin pa ndryshim në imazhin e tij tipare të tilla si: vëmendja, erudicioni, mirësia, takti, mirëkuptimi, drejtësia, sinqeriteti, dashuria për fëmijët.
Imazhi i një mësuesi modern mësues studentë prindër Profesionalizëm Komunikimi Taktik Disiplina Dashuria për fëmijët Qytetaria aktive Kreativiteti Respekti Objektivi Durimi Njihni temën e tyre dhe dini të shpjegoni Taktueshmëri Aftësia për të frenuar emocionet e tyre Ndjenja e humorit Dashuria për studentët Drejtësia Profesionalizëm Mirëdashje Objektiviteti Taktik Dashuria për fëmijët Drejtësia
Faktorët e jashtëm në formimin e imazhit të një shteti mësues: ndryshime në kuadrin legjislativ, nivel i ulët i vlerësimit të punës, sulm ndaj garancive sociale. Shteti: ndryshime në kuadrin legjislativ, nivel i ulët i vlerësimit të punës, sulm ndaj garancive sociale. Partitë: deklarata e mbështetjes gjatë periudhës zgjedhore. Partitë: deklarata e mbështetjes gjatë periudhës zgjedhore. Media: formimi i një imazhi negativ të një mësuesi Media: formimi i një imazhi negativ të një mësuesi Prindërit: keqkuptimi, mosgatishmëria për të njohur problemet e shkollës dhe mësuesit. Prindërit: keqkuptimi, mosgatishmëria për të njohur problemet e shkollës dhe mësuesit.
Shkelja e të drejtave të mësuesit dhe konsumatorit shërbime arsimore. mësues-konsumator Padi ndaj mësuesve, qëndrim mosrespektues, fyerje publike. Mbledhja e detyruar e fondeve për riparimin e klasave, teksteve Diskutim i informacionit konfidencial me kolegët dhe miqtë. Burime materiale të pamjaftueshme për shkollat.
Shkolla e së ardhmes Shkolla - transformator... (ndryshime të vazhdueshme në interier, dizajn, pajisje...) Shkollë - transformator... (ndryshime të vazhdueshme në interier, dizajn, pajisje...) Shkolla e gëzimit... (Shpejtësia e të mësuarit varet nga aftësitë, modelet e të mësuarit janë falas, krijimtarisë për gjithçka dhe për të gjithë...) Shkolla e gëzimit... (shpejtësia e të mësuarit varet nga aftësitë, modelet e të mësuarit janë falas, një qasje krijuese ndaj gjithçkaje dhe të gjithëve...) Shkolla është një sistem i projektimit të vlerave, idealeve.. (mësues - konsulent, mentor, në bashkëkrijim me nxënësit), komunitet: nxënës-mësues Shkolla është një sistem i projektimit të vlerave, idealeve... (mësuesi është konsulent, mentor, në bashkëkrijim me nxënësit), komunitet. : nxënës-mësues Shkolla e zhvillimit dhe shkolla në zhvillim... Shkolla e zhvillimit dhe shkolla në zhvillim...
KODI I ETIKËS së mësuesit bazohet në: Kushtetutën e vendit, Kushtetutën e vendit, Deklaratën e të Drejtave të Njeriut, Deklaratën e të Drejtave të Njeriut, Konventën për të Drejtat e Fëmijës. Konventa për të Drejtat e Fëmijës. Të drejtat tona mbarojnë aty ku fillojnë të drejtat e një personi tjetër.
Kredo e një mësuesi modern Unë e di se çfarë duhet të mësohet sot E di se çfarë duhet të mësohet sot E di se çfarë duhet të mësohet. Unë e di se çfarë duhet të mësohet. Unë di të mësoj Di si të mësoj Unë e kuptoj që njerëzit kanë nevojë për këtë njohuri sot. Unë e kuptoj që njerëzit kanë nevojë për këtë njohuri sot. Unë shoh që njerëzit janë mirënjohës për punën time Unë shoh që njerëzit janë mirënjohës për punën time Kam besim se puna ime është e dobishme për shoqërinë Kam besim se puna ime është e dobishme për shoqërinë
Urdhërimi i mësuesit Duajini nxënësit tuaj, Ngrohni shpirtin e tyre me ngrohtësi, Mbroni nga gënjeshtra dhe e keqja, si në vapën e verës ashtu edhe në të ftohtë. Duajeni si fëmijët tuaj, Dhe mos bëni asnjë ndryshim, Kini shumë durim, E keni marrë vendimin tuaj, ndiqni atë! Ndez zjarrin e mësimit, fali gabimet e tyre, Dhe do të jetosh në kujtesën e tyre, Nga zemra e buzëqeshjes së tyre. Mos u bëj kurrë mizor, Nëse nuk ke zemër, je i gjymtuar, Mëso ndërsa sytë të shikojnë, Bëhu gjithmonë njeri! M. Lvovsky
Nxënësit e shohin një nga kriteret për një "mësues ideal" si një mësues që di të punojë jo vetëm me gjenitë, por edhe me "jo mjaft gjeni", dhe më e rëndësishmja, mësuesi duhet t'i mësojë fëmijët me dëshirë. Nxënësit e shohin një nga kriteret për një "mësues ideal" si një mësues që di të punojë jo vetëm me gjenitë, por edhe me "jo mjaft gjeni", dhe më e rëndësishmja, mësuesi duhet t'i mësojë fëmijët me dëshirë. Një nga studentët shkroi: "Duhen mësues që të kemi kujtime të bukura nga shkolla."
Një mësues modern dhe një student modern. “Para së gjithash, mësuesi duhet të jetë patriot i profesionit të tij. Ndonjëherë më kujtohen fjalët e Vasily Sukhomlinsky për atë që është ferri dhe çfarë është parajsa. Pra, ferri është kur njeriu nuk punon sipas thirrjes së tij, dhe parajsa është vendi ku të gjithë njerëzit punojnë në përputhje me talentin e tyre. Mësuesi dhe nxënësit e tij do të jenë të lumtur vetëm kur kjo punë e ndriçimit të kokave të fëmijëve t'i pëlqejë atij”. Së dyti, mësuesi duhet të jetë një profesionist me arsim të lartë që përmirësohet vazhdimisht. Dhe, natyrisht, ai duhet të mbrohet shoqërisht. Shteti duhet ta ndihmojë mësuesin në çdo gjë që ai të mos ecë, të themi, me një lopatë në kopsht për të ushqyer lopën dhe derrat e tij, por të krijojë të gjitha kushtet dhe mundësitë për të lexuar, menduar dhe punuar në Internet. Në mënyrë që ai të përmirësohet dhe të marrë trajtim.” Dhjetëvjeçari Savva ishte më specifik: “Mësuesi duhet ta dijë lëndën e tij. Njihni kufijtë në shërbim material edukativ dhe të jetë në gjendje ta mësojë atë në një mënyrë të tillë që të gjithë të ulur në klasë të kuptojnë se për çfarë bëhet fjalë. Unë besoj se çdo mësues mund ta bëjë këtë, vetëm nëse dëshiron.” “Më pëlqen kur një mësues u jep një mundësi të dytë atyre që nuk i kanë bërë detyrat e shtëpisë. Nëse kjo ndodh përsëri, atëherë le të japë një notë të keqe, beson studenti. shkollën fillore dhe në fund shton: Shoh një mësuese me flokë gështenjë, sy kafe dhe jo shumë të gjatë.” Është interesante që mendimet e nxënësve të shkollave të mesme për mësuesin modern janë rrënjësisht të kundërta. Disa e shohin si të tyren, ndërsa të tjerë e shohin si një enciklopedi në këmbë. Pothuajse të gjithë ranë dakord për një gjë: të mos ju qortojnë për grimin tuaj dhe. Pjesa tjetër e mendimeve të adoleshentëve përmbahej në fjalët e një adoleshenti 15-vjeçar: "Një mësues modern nuk është një "mësues i lezetshëm" i ri me piercing, i cili ju sheh si objekt të punës së tij. Ky është një mësues që ju kupton dhe është gjithmonë i gatshëm t'ju ndihmojë. Ai lidhet me studentët e tij dhe dëshiron vetëm më të mirën për ta. Ai mund të gjejë një gjuhë të përbashkët me të gjithë. Dhe sigurisht, ai do të jetë i lumtur nëse studentët e tij vlerësojnë punën e tij. Një mësues i vërtetë duhet të jetë i durueshëm, sepse studentët mund të tërhiqen pak. Është ndoshta shumë e vështirë të bësh një person inteligjent nga një "log", kështu që duhet të paktën ndonjëherë ta takosh mësuesin në gjysmë të rrugës dhe, pavarësisht se çfarë është ai, ta respektosh". Një mësues modern, një profesionist i vërtetë. Ky është një mësues që është i aftë të modernizojë përmbajtjen e veprimtarive të tij përmes reflektimit kritik, krijues dhe zbatimit të arritjeve shkencore dhe përvojës pedagogjike në praktikë. Cila duhet të jetë mbështetja metodologjike e saj? Sipas mendimit tonë, thelbësor në përmbajtje dhe strukturë punë metodologjikeështë të përcaktojë pozicionin pedagogjik dhe të zhvillojë potencialin inovativ të mësuesit. Duke e njohur mësuesin si figurë kyçe në sistemin e zhvillimit, formimit dhe edukimit të nxënësve, është e nevojshme të krijohen kushte për zhvillimin e personalitetit të tij. Organizimi i konkurseve të iniciativave pedagogjike në kuadër të projektit ISO krijon kushte që mund të sigurojnë zbulimin dhe zhvillimin e potencialit inovativ të një mësuesi - aftësinë për të hartuar dhe modeluar zhvillimin e arsimit në forma specifike, në aktivitete praktike. Pjesëmarrës në konkurset e nismave pedagogjike janë mësues që janë më të fokusuar në arritjen e suksesit, pa pagesë krijimtaria pedagogjike. Pjesëmarrja në konkurs i jep mësuesit mundësinë të prezantojë përvojën e tij të mësimdhënies, ta diskutojë atë në mënyrë miqësore dhe të demonstrojë rritjen e kompetencës profesionale. Nxënësve iu drejtua pyetja “Si duhet të jetë një mësues modern?” Diagrami tregon përgjigjet e nxënësve.
Si duhet të jetë një mësues modern? 19.1% (476) 11.9% (295) 9.7% (241) 6.6% (163) 13.8% (344) 17.8% (443) 11.8% (293) 9.3% (231) kompetente; celular; humane; praktike; të denjë; entuziast; tjetri i gëzuar Nxënësi dhe mësuesi: pedagogjia e bashkëpunimit Ku fillon shkolla? Nga dërrasa e zezë? Nga një copë shkumës, tekste dhe fletore? Çdo mësues do të thotë: "Mbarova"! Prindi do të thotë: "Nuk është më"! Por një nxënës i zakonshëm shkollor, pasi ka ndërtuar hierarkinë e tij të vlerave shkollore, do të thotë: “Hej, njerëz të rritur! Më pyet mua"! Sipas mendimit tonë, ky fëmijë do të ketë të drejtë. Shpesh, të rriturit fillojnë të vizatojnë figura dhe vizatime të ndërlikuara në "fletën e bardhë të fëmijërisë", secili duke u përpjekur, në mënyrën e vet, të shtojë ose ndryshojë diçka për të krijuar një kryevepër të artit pedagogjik. Por cila? Loja "Nxënësi modern përmes syve të..." (prindër, mësues, fëmijë) dhe një lojë e ngjashme "Mësuesi modern përmes syve të..." Të gjithë pjesëmarrësit janë të ndarë në tre grupe - prindër, nxënës, mësues. Në fletë ata vizatojnë një imazh të nxënësit me sytë e përfaqësuesve të grupit të tyre, më pas e kalojnë atë dhe secili grup përfundon vizatimin e figurës së nxënësit. Pastaj të gjitha vizatimet varen në tabelë dhe fillon stuhia e ideve - si të mësohet, si të edukohet, në mënyrë që edukimi i një studenti modern të jetë efektiv dhe interesant, dhe fëmijët të jenë të suksesshëm. Pastaj, bazuar në të dhënat e marra, nxirret një përfundim - çfarë të mësohet dhe si të mësohet. Si mund t'i përdorni këto të dhëna? Si mund të ndryshojmë ne për t'u bërë mësues të suksesshëm dhe studentët tanë të bëhen të suksesshëm? Një prind e sjell një fëmijë në shkollë me shpresën dhe besimin e plotë se fëmija i tyre i dashur ka "aftësi mahnitëse" të pamohueshme dhe se ai mund të zhvillohet. Mësuesi beson se të gjithë fëmijët përballë tij kanë të njëjtin zhvillim dhe i mëson ata sipas programit standard (mospërfundimi i programit është i barabartë me krim profesional!). Jo vetëm që prindi përpiqet të realizojë ëndrra ndonjëherë të pamundura tek fëmija i tyre, por edhe mësuesit në shkollë përpiqen përmes lëndës së tyre të krijojnë të ardhmen Mikhailo Lomonosovs dhe A. Pushkins, sepse mendimi i mësuesit është i padiskutueshëm dhe kategorik. Më duket se është e nevojshme të heqësh qafe këtë praktikë shumë kohë më parë, pasi ajo dëmton jo vetëm vetë të rriturit (në fund të fundit, në përgjithësi, palët në konflikt në shkollë nuk janë fëmijët, por prindërit dhe mësuesit), por, më e rëndësishmja, fëmija! Një fëmijë, duke qenë një nxënës i talentuar nga natyra, mund të humbasë gradualisht shijen për të mësuar. Kështu, S. Papert theksoi se një nga arsyet e formimit të frikës dhe hezitimit të fëmijës për të mësuar e sheh në ndarjen e të gjithë njerëzve të pranuar në shoqërinë moderne në ata të aftë dhe të paaftë për të mësuar, në ata të prirur drejt shkencave matematikore dhe atyre. në shkencat humane, megjithëse çështja nuk është aspak te aftësitë, dhe te organizimi i procesit mësimor. Mësuesi i shkollës beson se të gjitha sukseset e nxënësit të tij janë të lidhura me autoritetin e tij, me cilësinë e arsimit, por ndonjëherë suksese të tilla ndërtohen mbi mësuesit, edukimin shtesë me pagesë dhe përpjekjet e prindërve. Në një sërë problemesh, harrojmë gjënë kryesore, se fjala "shkollë" ndërthur fjalët më të rëndësishme "nxënës", "mësues", "prind"!
Derisa të gjejmë kontakte të ngushta në zinxhirin sociologjik, derisa të fillojmë të kuptojmë se përpjekjet e përbashkëta duhet të japin rezultate të frytshme, është herët të flasim për ndryshime në arsim që do të kontribuojnë në zhvillimin e projektit kombëtar “Arsimi”. Për veten time, disa vite më parë vendosa për nevojën e masave radikale në vetë-zhvillimin profesional. Kam lexuar shumë libra dhe botime. Por nuk pati asnjë rritje të re të energjisë dhe dashuria e studentëve për këtë temë nuk u rrit. Kishte njëfarë skepticizmi dhe mosbesimi: “Kush i duhen këto risi”? Por është përvoja që tregon se përdorimi i formave dhe metodave jotradicionale kontribuon në zhvillimin e interesit për këtë temë, zgjeron horizontet, eliminon memorizimin e materialit dhe njohuritë fitohen përmes praktikës. Aktualisht, maturantëve të shkollave u kërkohet jo vetëm të kenë njohuri për një shumëllojshmëri të gjerë shkencash, por edhe të kenë cilësitë e një individi të lirë, krijues dhe të përgjegjshëm, të aftë për të ndërtuar në mënyrë optimale jetën e tyre në një shoqëri informacioni që ndryshon me shpejtësi. Në këto kushte, po bëhet gjithnjë e më e dukshme se arsimi tradicional, i fokusuar në transferimin e drejtpërdrejtë të njohurive referuese, nuk është më i aftë të zgjidhë plotësisht detyrat që i ngarkohen. Ekziston nevoja për një model të ri, aktiv të të nxënit që zbaton parimet e edukimit me në qendër nxënësin. Një mësim që përdor teknologjinë e informacionit mund të konsiderohet si një formë e të mësuarit aktiv. Në fund të fundit, për një mësues, kjo është një mundësi për të bashkuar dhe vënë në praktikë të gjitha parimet e mësimdhënies duke përdorur mjete dhe metoda të ndryshme mësimore. Për një student, kjo do të thotë një stil i ndryshëm komunikimi, një ndjenjë e të qenit në një kapacitet të ri, që do të thotë shfaqjen e detyrave dhe përgjegjësive të reja. Për mësuesit dhe studentët, këto janë mundësi për të zhvilluar aftësitë e tyre krijuese, për të ndjerë ndërlidhjen e shkencave të ndryshme dhe për të aplikuar burime të ndryshme njohuri. Në procesin e zhvillimit të mësimeve duke përdorur teknologjinë e informacionit, krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e të menduarit kritik, aftësitë analitike dhe specifikat në formulimin e pyetjeve dhe përgjigjeve. Siç vuri në dukje mësuesi i famshëm i anglishtes Anthony Mullan, "nëse kompjuteri nuk do të ishte shpikur si një pajisje teknike universale, ai duhet të ishte krijuar posaçërisht për qëllime edukative". Dhe për të kuptuar këtë tezë, duhet nisur nga vetë mësuesit, të cilët në pjesën më të madhe nuk e shohin vlerën e përdorimit të pajisje kompjuterike në procesin arsimor. Sipas mendimit tonë, një mësues modern duhet të ketë aftësi bazë në përdorimin e teknologjisë së informacionit dhe kompjuterit, të cilat do ta ndihmojnë atë të zgjidhë problemet e mëposhtme: përgatitjen e dokumenteve shkollore; krijimi i monitorimit dhe diagnostikimit; duke përdorur bibliotekën e mediave; krijimi i prezantimeve dhe përdorimi i tyre në mësimdhënie; organizimi punë e pavarur studentë; shkëmbimi i informacionit nëpërmjet internetit; Krijimi laborator krijues mësuesit; hartimi i bazës metodologjike të mësuesit. Ashtu siç ju zotëroni teknologjia e informacionit mësuesi patjetër do të dëshirojë t'i provojë në aktivitetet e tij. Do të ketë një dëshirë për të krijuar jo vetëm veten, por edhe së bashku me studentët tuaj. Dhe kjo është gjëja më e vlefshme. Mund të them me besim se fëmijët nuk qeshin kurrë me gabimet e mësuesit, ata përpiqen të ndihmojnë dhe e bëjnë gjithmonë me shpirt të hapur. Si nuk është kjo pedagogji bashkëpunuese? Na duket se edhe në fazat e një mësimi tradicional (pyetje, shpjegim i materialit të ri, konsolidim dhe shpjegim detyrat e shtëpisë), dhe në lloje të ndryshme mësimi (i kombinuar, mësimi i materialit të ri, konsolidimi i njohurive, monitorimi dhe vlerësimi i njohurive në mësime) teknologjia e informacionit përshtatet në mënyrë harmonike. I vjen në ndihmë mësuesit dhe nxënësit aktivitetet e projektit, duke lejuar një studim të thellë dhe gjithëpërfshirës të çështjes duke përdorur një shumëllojshmëri të gjerë mjetesh kërkimore. Studentët
kryejnë me sukses punën kur kanë interes personal, mundësi për t'u shprehur dhe kuptimin e rëndësisë praktike të kërkimit. Janë pikërisht këto kushte që mësuesi duhet të krijojë për veprimtarinë e pavarur të nxënësve të shkollës. Ky funksion nuk është i lehtë dhe i përgjegjshëm. Teknologjia e informacionit mbetet një nga mjetet për punën e pavarur të një studenti, dhe mbështetja, korrigjimi i veprimeve të studentëve, ndërtimi i një atmosfere kërkimi - e gjithë kjo bie mbi supet e mentorit dhe mësuesit. Ndoshta e kemi gabim, por tani për tani shohim qartë katër faza të mësimit në të cilat mund të përdoret metoda projekt krijues në procesin arsimor: shpjegimi i materialit të ri, detyrat e shtëpisë, veprimtaritë jashtëshkollore, vlerësimi i cilësisë së njohurive.
Aktualisht shteti dhe qeveria i kanë kushtuar vëmendje të veçantë problemeve të shkollës. Projekti kombëtar "Edukimi" po zbatohet me sukses në Rusi. Këtë e ndjemë në rajon, në qytet dhe në shkollë. Këto përfshijnë grante në para për mësuesit dhe shkollat më të mira, çmime për nxënës të talentuar dhe lidhjen e shkollave me internetin. Dhe e gjithë kjo i shërben një qëllimi - përmirësimi i cilësisë së njohurive të studentëve, në mënyrë që të diplomuarit në të ardhmen të bëhen konkurrues në botën e të rriturve.
Zbatimi i politikës moderne në arsim është i pamundur pa një mësues që ka profesionalizëm të lartë, potencial krijues dhe zë pozita udhëheqëse intelektuale në shoqëri. Një mësues modern, duke punuar në pasurinë intelektuale të përmbajtjes së arsimit, nivel të lartë metodat e mësimdhënies, duke u përpjekur për të njohur, dashuruar nxënësin dhe për ta ndihmuar atë të krijojë veten, ai konsideron shkallën e pjesëmarrjes së tij në rinovimin dhe zhvillimin e shkollës. Kush është ai - një mësues modern? Si duhet të jetë? Ata janë përpjekur të gjejnë përgjigje për këto pyetje në çdo kohë.
Një mësues është një profesionist - kjo çështje ka shqetësuar gjithmonë fëmijët dhe prindërit e tyre, pasi një edukim i mirë është një nga vlerat e rëndësishme shpirtërore. shoqëri moderne. Profesionalizmi pedagogjik përkufizohet përmes konceptit të “ekselencës pedagogjike”, i cili gjithashtu mund të konsiderohet si një ideal. veprimtari pedagogjike, duke inkurajuar mësuesit të përmirësojnë veten dhe si një standard që përmban një vlerësim të efektivitetit të punës mësimore.
Shkathtësia pedagogjike shpesh perceptohet si cilësia më e rëndësishme profesionale e një mësuesi dhe edukatori. Një nga kriteret më të rëndësishme ekselencë pedagogjike në pedagogjinë moderne, efektiviteti i punës së një mësuesi konsiderohet, i manifestuar në performancën akademike qind për qind të nxënësve të shkollës dhe të njëjtin (njëqind për qind) interes për lëndën, domethënë një mësues është mjeshtër nëse di të mësojë të gjithë. fëmijët pa përjashtim. Profesionalizmi i një mësuesi manifestohet më qartë në rezultatet e mira të atyre nxënësve që përgjithësisht konsiderohen të pavullnetshëm, të paaftë ose të paaftë për të mësuar.
Një mësues mund të bëhet profesionist nëse ai ka një sërë aftësish dhe kompetencash që merr përgjegjësinë për rezultatet e punës së tij. Në praktikë reale, ajo është në posedim teknologji pedagogjike shpreh aftësinë dhe profesionalizmin e mësuesit. Treguesit kryesorë të performancës së mësuesve konsiderohen të jenë: -përmirësimi procesi arsimor, - niveli i formimit kompetencat lëndore nxënësit, - rritja e nivelit arsimor të fëmijëve, - aftësia dhe profesionalizmi pedagogjik i mësuesit.
I gjithë sistemi i punës duhet të synojë të sigurojë që studentët të zotërojnë nivelin e nevojshëm të njohurive dhe aftësive. Dhe e jona detyra kryesoreështë se studentët e diplomuar, pas kalimit provimet pranuese treguan rezultate jo më të ulëta se ato që kishin kur studionin në shkollë dhe kaluan me sukses Provimin e Unifikuar të Shtetit. Kontrollimi i nivelit të pjekurisë kompetencat arsimore nënkupton monitorim të vazhdueshëm në sistemin e punës së mësuesit
Për këtë qëllim është duke u zhvilluar një eksperiment monitorues, në të cilin po marrim pjesë edhe ne viti akademik dhe në kuadrin e të cilit u bë një përshtatje në programin aktual dhe u zhvillua një "Punëtori në gjuhën ruse për përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit" për nxënësit e klasës së 10-të bazuar në rezultatet e kryera si pjesë e monitorimit. testet. Programi i rregulluar u miratua nga Ministria e Mbrojtjes e Rajonit Orenburg.
“Mësuesi nuk është aspak më i madhi njeriu kryesor në mësim, dhe i pari ndër të barabartët e tij: udhëheqës dhe ndjekës në të njëjtën kohë.” E.N. Ilyin. Urdhërimet e mësuesit ndaj vetes Pranojeni çdo gjë që është tek fëmija si e natyrshme, në përputhje me natyrën e tij, edhe nëse nuk korrespondon me njohuritë, idetë tuaja kulturore dhe parimet morale. (Përjashtimi i vetëm është refuzimi i fëmijës ndaj asaj që kërcënon shëndetin e njerëzve dhe shëndetin e tij) Shoqëroni vetë-realizimin e tij pozitiv duke pranuar të gjitha manifestimet e fëmijës, pozitive dhe negative. (Nëse ndihmoni dhe miratoni punën e fëmijës në çdo mënyrë të mundshme, stimuloni idetë e tij krijuese, atëherë ato do të rriten dhe zhvillohen tek ai) Mundohuni të mos i mësoni asgjë drejtpërdrejt fëmijës. Mësoni vetë. Atëherë fëmija, duke qenë me ju, gjithmonë do të shohë, ndjejë dhe di të mësojë. Kërkoni të vërtetën me të. Sinqerisht admironi gjithçka të bukur që shihni përreth
https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Atë që sot një fëmijë mund të bëjë në bashkëpunim dhe nën drejtimin, nesër bëhet i aftë ta bëjë në mënyrë të pavarur... Të çosh një fëmijë drejt kësaj është detyra kryesore e një mësuesi modern. L. S. Vygotsky Roli i mësuesit në një shkollë moderne
Qëllimi kryesor është përmirësimi i cilësisë së njohurive të studentëve në mënyrë që të diplomuarit në të ardhmen të bëhen konkurrues në botën e të rriturve.
Detyra kryesore është të zbulojë aftësitë e secilit student, të edukojë një individ të gatshëm për jetën në një botë të teknologjisë së lartë, konkurruese.
Si duhet të jetë një mësues në këtë botë që ndryshon me shpejtësi? Një mësues i dashuruar me lëndën e tij. Një mësues që respekton individualitetin e nxënësit. Një mësues që mund të perceptojë këndvështrimin e nxënësit. Mësuesi është psikolog. Një mësues i aftë në TIK moderne. Mësuesi është një koleg.
Cilësitë profesionale të një mësuesi modern Kërkesat për një mësues Cilësitë e një mësuesi Modeli i mësuesit
Cilësitë profesionale të një mësuesi modern: erudicioni i përgjithshëm pedagogjik psikologjik dhe pedagogjik socio-pedagogjik pedagogjik
Cilësitë profesionale të një mësuesi modern: zotërimi i diagnostikimit pedagogjik
Cilësitë profesionale të një mësuesi modern: zotërimi i teknologjisë pedagogjike
Cilësitë profesionale të një mësuesi modern risi pedagogjike
Inovacionet pedagogjike Sipas llojit të veprimtarisë: menaxhimi pedagogjik Nga natyra e ndryshimeve të paraqitura: radikale kombinatore Nga burimi i origjinës: i jashtëm i brendshëm
Cilësitë profesionale të një mësuesi modern Shkencërisht punë kërkimore(punë kërkimore) në pedagogji
Çfarë roli luan mësuesi i shkollës skenë moderne zhvillimin e arsimit?
Mësues Nga shteti: Kërkesat për nivelin e kompetencës së mësuesit (certifikimi) Nga shteti: Kërkesat për modelin e diplomuar (standardet etj.) Nga administrata: Raporte, vërtetime Nga shkenca: Dispozitat e didaktikës moderne Nga studenti: Qasje individuale Nga prindërit: Pritjet
Modeli i parë Modeli i dytë Modeli i tretë
Mësuesi modern Si duhet të jetë ai?
Kërkesat themelore për personeli mësimor 1) Kualifikimi i nivelit dhe profilit të duhur 2) Konkurrueshmëria në tregun e punës 3) Kompetenca 4) Përgjegjësia 5) Rrjedhshmëria në profesionin tuaj 6) Orientimi në fushat përkatëse të veprimtarisë 7) Aftësi në teknologjitë moderne pedagogjike dhe informative 8) Aftësi për të vazhduar Rritja profesionale 9) Lëvizshmëria sociale dhe profesionale
kompetencë kompetencë
1. Njohuri për përmbajtjen dhe metodologjinë e lëndës 2. Njohuri për modelet e proceseve njohëse të nxënësve në mësim dhe aftësinë për t'i zbatuar ato gjatë hartimit të një procesi të vërtetë arsimor 3. Njohuri për kërkesat valeologjike për një mësim dhe aftësinë për t'i përdorur ato kur hartohet një proces edukativ 4. Njohja e teknikave për komunikim efektiv me fëmijët, me kolegët, me prindërit 5. Njohja e teknikave, mjeteve të shoqërimit dhe zhvillimit të fëmijës lëndë akademike 6. Posedimi teknologjitë e menaxhimit (analiza pedagogjike, përcaktimi i qëllimeve, planifikimi, organizimi) 7. Aftësia për të menaxhuar procesi i inovacionit(dizenjoni, kryeni dhe analizoni një eksperiment) 8. Zotërimi i aftësive të përgjithësimit dhe transferimit të përvojës së vet Sistemi kompetencat profesionale mësuesit
Analiza e nivelit të kompetencave të mësuesit mund të bëhet në 3 mënyra: 1) metoda e vetëvlerësimit 2) metoda vlerësim ekspert përmes vëzhgimit të drejtpërdrejtë të punës së mësuesve në klasë dhe analizës së synuar të këtyre mësimeve 3) testimi i nivelit të njohurive dhe aftësive në kompetenca të caktuara
Mësues i shekullit të 20-të
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Mësues i shekullit të 20-të
Di të gjejë një gjuhë të përbashkët me nxënësit e tij
Duhet të vazhdoj me kohën
Duhet të ketë të mira fjalorin, sens humori
Duhet të jetë një person modern inteligjent
Mos prisni shpërblime për punën tuaj
Mos u turpëroni nga gabimet tuaja. Eksperimentoni, kërkoni.
Mbani fëmijërinë tuaj
Pranoni gjithçka që ka tek fëmija
Ndihmoni dhe miratoni punën e fëmijës
Mundohuni të mos i mësoni asgjë fëmijës tuaj drejtpërdrejt. Mësoni vetë.
Sinqerisht admironi gjithçka të bukur që shihni përreth
Pedagogjia e butësisë - një kërkesë e kohëve të vështira
Mësuesi modern dhe cilësia e arsimit Qasje e orientuar personalisht ndaj mësimeve
Mjetet kryesore të subjektivizimit: 1) Përdorimi sistematik i pasqyrimit të avancuar të realitetit përreth pothuajse në të gjitha fazat strukturore të mësimit 2) Zhvillimi i qëllimshëm i të menduarit logjik të studentëve 3) Rritja e aktivitetit të të folurit të nxënësve të shkollës
Çfarë jep kjo? Nxënësi përcakton llojet dhe përmbajtjen e veprimtarive edukative Të menduarit logjikështë cilësia më e rëndësishme intelektuale Përfshirja e gjerë e të folurit gojor në aktivitetet edukative stimulon vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit e nxënësit.
Për zbatimin personal - të mësuarit të orientuar në praktikë përdorin metoda të ndryshme: heuristike të problemit kërkimor
Kush është ai - një mësues modern? NË shkolla ruse 1 milion 264 mijë mësues 1 milion 99 mijë (87%) - gra në Francë - 57% në Japoni - 32%
Kush është ai - një mësues modern? Mosha e mesme mësues - 43 vjeç I njëjti numër të rinjsh (nën 30 vjeç) 50,7% - persona nga 31 deri në 46 vjeç Çdo i dhjeti është pensionist
Kush është ai - një mësues modern? Rreth 40% e mësuesve jo: Pothuajse 70% nuk duan të ndryshojnë punën e tyre në një tjetër
Kush është ai - një mësues modern? Unik, i zgjuar, i suksesshëm, i gjithanshëm, i zoti në prezantimin e materialit Të ndershëm, njerëzorë, të ndjeshëm, me sens humori Të sinqertë, individual Taktikë, tolerantë, të durueshëm Fëmijë të dashur, natyralë, me mendje të njëjtë. Unë e dua punën e tij Shumë i butë, si një shenjë e butë dhe vetë fjala! MËSUES
Rezultatet e sondazhit “Mësuesi përmes syve të një studenti”
Si duhet të jemi ne - mësues të një shkolle moderne?
Kredo pedagogjike
Ndryshimet që ndodhin në vend, në shoqëri dhe zbatimi i projektit kombëtar prioritar “Arsimi” shtrojnë kërkesa të reja për mësuesin modern. Si është ai, një mësues modern? Ndoshta është e vështirë t'i përgjigjesh kësaj pyetjeje pa mëdyshje. Ky është një person që është në gjendje të krijojë kushte për zhvillimin e aftësive krijuese, të zhvillojë tek studentët dëshirën për një perceptim krijues të njohurive, t'i mësojë ata të mendojnë në mënyrë të pavarur, të formulojnë në mënyrë të pavarur pyetje për veten e tyre në procesin e studimit të materialit, më plotësisht. realizojnë nevojat e tyre, rrisin motivimin për studimin e lëndëve, inkurajojnë prirjet dhe talentet e tyre individuale. Mësuesi modern është në kërkim të vazhdueshëm krijues, si dhe në kërkim të një përgjigjeje për pyetjen aktuale problematike "çfarë t'u mësojë nxënësve të shkollës?" Një mësues modern ndërthur dashurinë për punën e tij dhe për studentët e tij, ai di jo vetëm t'i mësojë fëmijët, por është në gjendje të mësojë edhe nga nxënësit e tij. Një mësues modern duhet të identifikojë cilësitë më të mira të natyrshme në shpirtin e çdo fëmije, të inkurajojë fëmijët që të marrin gëzim nga njohuritë e fituara, në mënyrë që, pasi të mbarojnë shkollën, të jenë të vetëdijshëm për vendin e tyre në shoqëri dhe të mund të punojnë për përfitimin e saj. dhe janë të gatshëm të marrin pjesë në zgjidhjen e problemeve aktuale dhe të ardhshme të shoqërisë sonë. Një mësues modern është një profesionist. Profesionalizmi i një mësuesi përcaktohet nga përshtatshmëria e tij profesionale; vetëvendosje profesionale; vetë-zhvillimi, d.m.th., formimi i qëllimshëm në vetvete i atyre cilësive që janë të nevojshme për të kryer veprimtari profesionale. Tiparet dalluese të një mësuesi modern, një mësuesi mjeshtër, janë vetë-përmirësimi i vazhdueshëm, vetëkritika, erudicioni dhe kulturë të lartë punës. Rritja profesionale mësuesi është i pamundur pa nevoja vetë-edukuese. Për një mësues modern është shumë e rëndësishme të mos ndalet kurrë me kaq, por të ecë përpara, sepse puna e një mësuesi është një burim i shkëlqyer për krijimtari të pakufishme. “Mos e kufizoni veten. Shumë njerëz e kufizojnë veten vetëm në atë që mendojnë se mund të bëjnë. Mund të arrini shumë më tepër. Thjesht duhet të besosh në atë që po bën” (Mary Kay Ash). Për një mësues modern, profesioni i tij është një mundësi për vetë-realizim, një burim kënaqësie dhe njohjeje. Një mësues modern është një person që është në gjendje të buzëqeshë dhe të interesohet për gjithçka që e rrethon, sepse shkolla është e gjallë për aq kohë sa mësuesi është interesant për fëmijën.
Mësues modern. Si është ai?
Babina Elena Ivanovna,
Gubkin Rajoni i Belgorodit
Pjesëmarrja në konkursin e qytetit “Mësuesi i Vitit 2007” më bëri të mendoj edhe një herë se çfarë mësuesi modern është ai. Duke vlerësuar pjesëmarrjen tuaj në të gjitha ngjarjet konkurruese, mund të them me siguri se në shumë mënyra më ka ndihmuar dëshira për të mos humbur ndjenjën e gëzimit në punë dhe në jetë në përgjithësi. Madje, siç më dukej, një mësim jo tërësisht i suksesshëm, pas analizave të kujdesshme, u bë për mua një burim i mobilizimit të të gjitha njohurive, përvojës sime dhe fitores së mëvonshme.
Pra, ndoshta kjo është një nga cilësitë e një mësuesi, një mësuesi modern që punon në një shkollë të shekullit të 21-të - në një shkollë ku krijohen kushte që fëmija të interesohet të marrë njohuri vetë, të angazhohet në vetë-edukim. , dhe duke pasur mundësinë të provojë dorën e tij në fusha të ndryshme, përfshirë atë shkencore aktivitetet kërkimore.
Ndryshimet që ndodhin në vend dhe në shoqëri kanë ndikuar rrënjësisht në jetën shkollore: kanë ndryshuar jo vetëm programet, tekstet, format dhe metodat e punës, por edhe nxënësit, prindërit dhe sigurisht mësuesit tanë. Më parë, detyra e mësuesit ishte kryesisht t'u përcillte studentëve një sasi të caktuar njohurish, të kontrollonte shkallën e asimilimit të tyre, të vlerësonte përparimin dhe cilësinë e njohurive. Sot mësuesi përballet me një situatë krejt tjetër detyrë e thjeshtë- të krijojë kushte për zhvillimin e aftësive krijuese, të zhvillojë tek studentët dëshirën për një perceptim krijues të njohurive, t'i mësojë ata të mendojnë në mënyrë të pavarur, të realizojnë më plotësisht nevojat e tyre, të rrisin motivimin për të studiuar lëndë, të inkurajojnë prirjet dhe talentet e tyre individuale. Askush nuk dyshon se e ardhmja e shoqërisë sonë varet nga fëmijët e ulur në tavolinat e tyre shkollore, nga pozita e tyre qytetare dhe nga ndjenja e përgjegjësisë për fatin e Atdheut. Është e nevojshme që studentët të mësojnë jo vetëm t'u përgjigjen pyetjeve që mësuesi u parashtron, por edhe t'i formulojnë në mënyrë të pavarur ato në procesin e studimit të materialit.
Nevoja e shoqërisë moderne është e tillë që, duke hyrë në moshën madhore, të diplomuarit do të përballen vazhdimisht me problemin e zgjedhjes, do të kërkojnë në mënyrë të pavarur përgjigje për pyetjet e jetës dhe do të marrin vendime të pavarura.
Qëllimet dhe objektivat kryesore të arsimit nuk janë vetëm sigurimi i mësimdhënies kompetente disiplinat akademike, por edhe përgatitjen e një qytetari të ri për jetën e rritur. Secila prej disiplinave akademike të studiuara në shkollë jep kontributin e vet specifik në formimin e botëkuptimit qytetar të studentëve.
Në fusha të ndryshme veprimtaria e punës Ne kemi nevojë për punëtorë proaktivë të gatshëm për ndryshime të shpejta dhe vendimtare, kemi nevojë për aftësi lëvizëse dhe komunikuese dhe kjo duhet të mësohet nga shkolla. Mësuesi modern është në kërkim të vazhdueshëm krijues, si dhe në kërkim të një përgjigjeje për pyetjen aktuale problematike "çfarë t'u mësojë nxënësve të shkollës?"
Themelimi i organizatës procesi pedagogjik- arsim i orientuar drejt studentit. Në të njëjtën kohë, edukimi i individit është një super detyrë, në lidhje me të cilën mësimdhënia e njohurive, aftësive, aftësive vepron si një mjet edukimi.
Në "Konceptin e Modernizimit" Arsimi rus“Ajo thotë “Arsimi si prioritet kryesor në arsim duhet të bëhet një komponent organik i veprimtarisë pedagogjike, i integruar në procesin e përgjithshëm të të mësuarit dhe zhvillimit. Detyra më e rëndësishme e arsimit është të zhvillojë te nxënësit e shkollës përgjegjësinë qytetare dhe vetëdijen juridike, shpirtërore dhe kulturë, iniciativë, pavarësi, tolerancë, aftësi për t'u socializuar me sukses në shoqëri dhe për t'u përshtatur në mënyrë aktive me tregun e punës.
Një mësues modern... Si është ai?
L.N. Tolstoi tha se ". nëse mësuesi ka vetëm dashuri për punën, do ta ketë mësues i mirë. Nëse mësuesi ka vetëm dashuri për nxënësin, si baba, nënë, do ta ketë më mirë se kaq një mësues që i ka lexuar të gjithë librat, por nuk ka dashuri as për punën, as për nxënësit. Nëse një mësues kombinon dashurinë për punën e tij dhe për studentët e tij, ai është një mësues i përsosur.”
A mund të quhet modern dhe i përsosur një mësues nëse nuk edukohet dhe nuk mëson asgjë nga nxënësit e tij? Fëmijët tanë shohin ndryshe bota rreth nesh, lyejeni me ngjyra të ndezura ylberi. Në këtë botë, që të kujton një ylber, ka shumë mirësi, ngrohtësi, dritë, dashuri. Po mendimet e studentëve tanë? Ndoshta, shumë kanë vënë re se nganjëherë thëniet e studentëve tanë ndryshojnë ndjeshëm nga vërtetësia e të rriturve në thellësi të tyre. Një mësues modern jo vetëm që di të mësojë fëmijët, por është gjithashtu në gjendje të mësojë nga studentët e tij.
Mësuesi i sotëm është një person i përkushtuar ndaj punës dhe nxënësve të tij.
Cila është gjëja më e rëndësishme në punën e një mësuesi? Njohuri, aftesi, aftesi? Aktiviteti njohës i fëmijëve? Komunikimi njerëzor? Po përmirësoni veten si individ?...
Të gjithë e dinë se aftësitë, duke përfshirë ato njohëse dhe krijuese, zhvillohen dhe formohen prirjet dhe interesat. Kjo ndodh vetëm në procesin e aktivitetit. Aktivitetet kërkimore njohëse zhvillojnë aftësinë për të mësuar dhe aftësinë për njohje të pavarur.
Çdo lëndë shkollore është mënyrë të veçantë arritjen e realitetit. Duke i lidhur shkencat në një tërësi me veprimtaritë e tyre, fëmija bëhet holistik. Në të ardhmen, një person i tillë nuk do të lejojë shkatërrimin e botës, sepse e konsideron veten pjesë të saj. Dhe njohuritë do të jenë të forta nëse imagjinoni zbatimin e saj praktik.
Koncepti për modernizimin e arsimit rus thotë: " Politika arsimore- komponenti më i rëndësishëm i politikës shtetërore, një instrument për sigurimin e të drejtave dhe lirive themelore të individit, rritjen e shkallës së zhvillimit socio-ekonomik, shkencor dhe teknik, humanizimin e shoqërisë, rritjen e kulturës." Ky citat formulon qëllimet dhe objektivat kryesore të arsimit në Rusi në shekullin e 21-të. Fjalët kyçe këtu janë "personalitet", "zhvillim", "humanizim", "kulturë". Zhvillimi personal, ashtu si zhvillimi i shoqërisë në tërësi, është i pamundur pa një qëndrim human të bazuar në kulturën dhe traditat e kombit.
Çfarë duhet të mësojnë mësuesit që të zhvillohet personaliteti i fëmijës, që ai të kuptojë vendin e tij në shoqëri, në mënyrë që të mund të punojë për të mirën e shoqërisë? Bëhuni njeri i mire, identifikoni cilësitë më të mira të natyrshme në shpirtin e fëmijës, inkurajoni fëmijën në mënyrë që ai të marrë gëzim nga njohuritë e fituara.
Por si mund të lidhen njohuritë e librit dhe informacioni i thatë me manifestimet e shpirtit, dashurisë, zemrës njerëzore? Kjo është pikërisht ajo që bën edukimi i bazuar në vlerat universale njerëzore. Çdo temë e çdo mësimi paraqitet përmes prizmit të marrëdhënieve njerëzore, ligjeve të universit, ligjeve të harmonisë dhe dashurisë. Kjo është arsyeja pse një nga kurse trajnimi si pjesë e një kampi studimor veror gjuha angleze dhe studimet rajonale të SHBA "Rainbow", organizuar në bazë të institucionit arsimor komunal "Gjimnazi Nr. 6" në qytetin e Gubkin, rajoni i Belgorodit në verën e vitit 2006, u zhvillua një kurs "Formimi dhe zhvillimi i universales, vlerat civile dhe kulturore në mësimdhënie gjuhë të huaja"(duke përdorur shembullin e krijimit të një portofoli).
Shkolla ka një rol të veçantë në formimin e qytetarisë tek brezi i ri. Origjina e qytetarisë është tek ne, në dashurinë tonë për Atdheun, në ndjenjën e krenarisë për sukseset e tij. Këto cilësi janë të natyrshme në qëndrimin tonë ndaj fëmijëve, në urtësinë e dashurisë, respektit dhe saktësisë tonë ndaj fëmijës. Origjina e shtetësisë qëndron në sipërfaqe. Ata janë në qëndrimin e fëmijëve tanë ndaj njerëzve që i rrethojnë, ndaj përgjegjësive të tyre të para, ndaj gjithçkaje që krijohet nga duart e tyre, në aftësitë e para të sjelljes së disiplinuar.
Një mësues modern... Si është ai?
Ky është një mësues që mund të përgatisë një person në rritje për të marrë pjesë në zgjidhjen e problemeve aktuale dhe të ardhshme të shoqërisë sonë, sepse shoqëria pret një qytetar nga shkolla. Sh.A.Amonashvili ka fjalë të mrekullueshme që “vetëm bashkësi shpirtërore - dhe asgjë që mund ta ndajë këtë komunitet; vetëm reciprociteti i bashkëkrijimit, bashkëpunimi - dhe asgjë që mund të mbjellë mosbesim në të,... vetëm optimizëm dhe mirëkuptim i thellë i fëmijës - kjo është ajo që fisnikëron fushën tonë arsimore, mbi të cilën ne rritim të ardhmen e njerëzimit. fatet dhe lumturia e njerëzve».
Një mësues modern... Si është ai?
Një mësues modern është një profesionist. Profesionalizmi i një mësuesi përcaktohet nga përshtatshmëria e tij profesionale; vetëvendosje profesionale; vetë-zhvillimi, d.m.th., formimi i qëllimshëm në vetvete i atyre cilësive që janë të nevojshme për të kryer veprimtari profesionale.
Tiparet dalluese të një mësuesi modern, një mësuesi mjeshtër, janë vetëpërmirësimi i vazhdueshëm, autokritika, erudicioni dhe kultura e lartë e punës. Rritja profesionale e një mësuesi është e pamundur pa nevoja vetë-edukuese. Kjo është një nga arsyet e pjesëmarrjes sime personale në trajnime, seminare praktike dhe konferenca shkencore dhe praktike.
Në mënyrë që një nxënës dhe një mësues të vlerësojnë në mënyrë adekuate njohuritë dhe përparimin e tyre në aktivitetet e tyre, ata duhet të kenë një lloj standardi. Për mua dhe studentët e mi, portofoli i gjuhës është bërë një standard i tillë që nxit formimin e aftësive të nevojshme vetëvlerësuese.
Puna e një mësuesi është tepër e vështirë, por është gjithashtu interesante, ajo ofron mundësi për krijimtari të pakufishme. Pasi hyni situatë e vështirë, mbani mend këshillat e psikologëve: Nëse nuk mund ta ndryshoni situatën, ndryshoni qëndrimin tuaj ndaj saj" Gjithmonë do të ketë nga ata që mund t'ju ndihmojnë për këtë, ata që ju rrethojnë: mësues dhe studentë me mendje të njëjtë.
Të jesh mësues është e vështirë, por e mundur. Gjëja kryesore është që mësuesit duhet të mësojnë të jenë të lumtur. Në fund të fundit, një mësues i pakënaqur nuk do të rrisë kurrë një student të lumtur. Për një mësues të lumtur, nxënësit në shkollë përjetojnë një gjendje lumturie: ata veprojnë, krijojnë, ndiejnë se janë të dashur dhe i dëshirojnë mirë.
Sokrati tha më shumë se dy mijë vjet më parë: "Ka diell në çdo person, vetëm le të shkëlqejë". Secili prej nesh mund t'u japë të tjerëve një pjesë të ngrohtësisë dhe dashurisë tonë.
Si çdo person, më pëlqen të bëj shaka dhe të buzëqesh, sepse në një atmosferë patosi të tepruar, mërzie dhe armiqësie ndihem shumë në siklet. Më kujtohen gjithmonë fjalët e mrekullueshme të "të njëjtit Munchausen": " Një fytyrë serioze nuk është ende një shenjë inteligjence, zotërinj. Të gjitha budallallëqet në Tokë bëhen me këtë shprehje. Buzëqeshni, zotërinj, buzëqeshni!”. Çfarë mund të shtoni në të? Një mësues modern është një person që është në gjendje të buzëqeshë dhe të interesohet për gjithçka që e rrethon, sepse shkolla është e gjallë për aq kohë sa mësuesi është interesant për fëmijën.
Profesioni i mësuesit është bërë për mua një mundësi për vetërealizim personal. Puna e një mësuesi sjell kënaqësi dhe energji të re.
Parimet të cilat unë do të doja të zbatoja në punën time mund të shprehet formulën e mëposhtme: tradicionalitet - risi - mjeshtëri.
Unë gjithashtu kam formulën time për suksesin, e cila është shuma e komponentëve të mëposhtëm:
dashuri për punën tuaj + frymëzim + kompetencë + vizion .
Por gjëja kryesore formula e suksesit është njohja kur shihni një pasqyrim të asaj që dëshironi të merrni si rezultat i punës së bërë, në sytë e studentëve, prindërve, kolegëve dhe të tjerëve.
Motoja e shumë prej punëve të mia, përfshirë në sferën profesionale, janë fjalët e Mary Kay Ash: “Mos e kufizoni veten. Shumë njerëz e kufizojnë veten vetëm në atë që mendojnë se mund të bëjnë. Mund të arrini shumë më tepër. Thjesht duhet të besosh në atë që po bën”.
Për një mësues modern, është shumë e rëndësishme të mos ndalet kurrë me kaq, por të ecë gjithmonë përpara.
Një mësues modern.... Si është ai?
Po ngarkohet...