Veprimtari krijuese dhe shkatërruese. Veprim krijues Kuptimi teologjik i mësimit

1

Artikulli i kushtohet analizës së kategorisë "veprimtari krijuese e mësuesit të ardhshëm shoqëror", rëndësia e formimit të së cilës përcaktohet nga nevojat e zhvillimit të praktikës mësimore në universitete. Autori beson se formimi i "aktivitetit krijues" të një studenti mund të jetë baza për përfshirjen e tij të suksesshme në aktivitete të rëndësishme shoqërore. Artikulli paraqet një përshkrim të konceptit dhe përmbajtjes së veprimtarisë krijuese të një mësuesi të ardhshëm shoqëror, duke theksuar përbërësit dhe kriteret e tij. Përbërësit e veprimtarisë krijuese, sipas autorit, janë motivues, njohës dhe reflektues. Autori përfshin motivimin për veprimtari krijuese, praninë e një produkti krijues si rezultat i veprimtarisë krijuese dhe reflektimin si kriter. Artikulli përshkruan nivelet e formimit të veprimtarisë krijuese të studentëve (riprodhues, produktiv, krijues).

veprimtari krijuese

mësues i ardhshëm social

produkt krijues

veprimtari me rëndësi shoqërore

1. Davydov V.V. Enciklopedia Pedagogjike Ruse: në 2 vëllime - M.: Enciklopedia e Madhe Ruse, 1993–1999. – T. 1. – 890 f.

2. Zalutskaya S.Yu. Zhvillimi i aftësive krijuese të nxënësve në procesin mësimor: në materialin e letërsisë mësimore: diss. Ph.D. ped. Shkencë. – Yakutsk, 1995. – 170 f.

3. Igumnova E.A. Veprimtaria krijuese e individit në hapësirën arsimore të universitetit: një raport mbi kërkimin shkencor. puna. – Çita: ZabGGPU, 2010. – 126 f.

4. Koshkina M.V. Bazat ekonomike të veprimtarisë krijuese në sektorin jofitimprurës të kulturës dhe artit: monografi. – Samara: As Gard Publishing House LLC, 2010. – 214 f.

5. Luchkina T.V. Zhvillimi i potencialit krijues të një mësuesi të ri në një shkollë moderne në Rusi // Vektori humanitar. – 2010. – Nr. 2. – F. 21–29.

6. Petrovsky V.A. Psikologjia e aktivitetit jopërshtatës. – M.: LLP “Gorbunok”, 1992. – 224 f.

7. Enciklopedi psikologjike. - botimi i 2-të. / ed. R. Corsini, A. Auerbach. - Shën Petersburg. : Peter, 2006. – 1096 f. : i sëmurë.

8. Fromm E. Ikja nga liria. Një burrë për veten / trans. nga anglishtja – M.: AST, 2006. – 571 f.

Aktualisht, kushti më i rëndësishëm për zhvillimin e një personi si profesionist është aktiviteti i tij, nevoja për të demonstruar pikat e forta dhe aftësitë e tij, përfshirë aktivitetet edukative në fazën e formimit profesional. Rëndësia e problemit të formimit të veprimtarisë krijuese të personalitetit të një studenti universitar përcaktohet nga nevojat e zhvillimit të praktikës mësimore të institucioneve të arsimit të lartë, duke u fokusuar në përgatitjen e të diplomuarve për jetë aktive dhe efektive në një shoqëri dinamike, në zhvillim. Shkolla e lartë moderne është krijuar jo vetëm për t'u siguruar studentëve formim cilësor të njohurive dhe aftësive lëndore, por edhe për t'u bërë një faktor në zhvillimin e veprimtarisë së tyre krijuese, duke lejuar që individi të jetë i prosperuar në një shoqëri post-industriale.

Qëllimi i këtij artikulli është të zbulojë përmbajtjen e kategorisë "aktivitet krijues i mësuesit të ardhshëm shoqëror", formimi i së cilës, sipas mendimit tonë, mund të jetë baza për përfshirjen e suksesshme të një studenti në aktivitete të rëndësishme shoqërore.

Duke zgjeruar konceptin e "veprimtarisë krijuese të një edukatori të ardhshëm shoqëror", është e nevojshme t'i drejtohemi përkufizimeve të konceptit të "aktivitetit" të zbuluara në psikologji dhe pedagogji.

Në psikologji, aktiviteti shihet si sjellje e njohur shoqërisht, e drejtuar nga qëllimi që rezulton në ndryshime shoqërore të dobishme. Duke pasur një pozicion aktiv të jetës, sipas A.G. Asmolov, është një atribut i personalitetit. Aktiviteti njerëzor merr një rëndësi të veçantë si cilësia më e rëndësishme e personalitetit, si aftësia për të ndryshuar realitetin përreth në përputhje me nevojat, pikëpamjet dhe qëllimet e veta (A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky). V.A. Petrovsky e konsideron veprimtarinë si formën më të lartë të zhvillimit të veprimtarisë. Duke zbuluar problemet e personalitetit, shkencëtari prezanton konceptin e aktivitetit jo-përshtatës (mbisituacional), duke e përcaktuar atë si aftësinë e një personi për t'u ngritur mbi nivelin e kërkesave të situatës, për të vendosur qëllime që janë të tepërta nga pikëpamja e detyrës kryesore, tejkalimi i kufizimeve të jashtme dhe të brendshme të veprimtarisë. “Aktiviteti jopërshtatës shfaqet në dukuritë e krijimtarisë, veprimtarisë njohëse (intelektuale), rrezikut “të painteresuar” dhe aktivitetit të tepërt”. Të jesh aktiv, sipas E. Fromm, do të thotë të lejosh aftësitë, talentin dhe gjithë pasurinë e talenteve njerëzore të manifestohen; do të thotë të rinovosh, të rritesh, të përjetosh interes të thellë dhe të përpiqesh me pasion për diçka. Në të njëjtën kohë, E. Fromm prezanton konceptin e veprimtarisë prodhuese: "kjo është një gjendje e veprimtarisë së brendshme në vështirësitë e jetës, e lidhur me "kultivimin" e aftësive të dikujt".

Në pedagogji, aktiviteti konsiderohet si një qëndrim aktiv ndaj botës, aftësia e një personi për të bërë transformime të rëndësishme shoqërore të mjedisit material dhe shpirtëror në bazë të zotërimit të përvojës socio-historike. Mënyrat për të manifestuar aktivitetin janë aktiviteti krijues, veprimet vullnetare dhe komunikimi. Në pedagogji, shkencëtarët studiojnë lloje të ndryshme të veprimtarisë (njohëse, sociale, edukative, organizative) në lidhje me lëndë të ndryshme të procesit arsimor - studentë, studentë, mësues. V.A. Slastenin thekson se zhvillimi profesional i një mësuesi kërkon një nivel të tillë aktiviteti të përcaktuar nga brenda, në të cilin mësuesi është në gjendje të veprojë në mënyrë të pavarur nga situatat dhe rrethanat e veçanta që dalin në biografinë e tij, të krijojë këto rrethana, të zhvillojë strategjinë e tij të të menduarit profesional. , sjelljen dhe veprimtarinë. G.I. Shchukin dhe T.I. Shamov, duke studiuar veprimtarinë njohëse, e konsideron veprimtarinë si një parakusht dhe rezultat të zhvillimit njerëzor (G.I. Shchukina) dhe një cilësi të personalitetit që manifestohet në lidhje me përmbajtjen, procesin e veprimtarisë, në dëshirën për të zotëruar në mënyrë efektive njohuritë dhe metodat e marrjes së tij , në mobilizimin e përpjekjeve vullnetare për arritjen e qëllimeve mësimore (T.I. Shamova). N.V. Chekaleva e përkufizon veprimtarinë si përcaktimin e qëllimeve në aktivitetet edukative, të përcaktuara nga motivimi i vetë-drejtuar; aktiviteti manifestohet në parashikimin krijues të rezultateve të veprimtarisë. Kreativiteti shihet gjithashtu si një formë e veprimtarisë njerëzore që kryen një funksion transformues. Ajo manifestohet në formën e mundshme (potenciali krijues) ose aktual (aktiviteti krijues).

Duke studiuar problemin e zhvillimit të potencialit krijues të një mësuesi të ri në një shkollë moderne në Rusi, T.V. Luchkina thekson se veprimtaria krijuese e një mësuesi të ri mund të shërbejë si një nga kriteret për rezervat e tij të brendshme. I rëndësishëm për ne është fakti se zhvillimi i potencialit krijues të një studenti do të jetë më produktiv nëse ai angazhohet me sukses në aktivitete krijuese të rëndësishme shoqërore, duke treguar aktivitetin e tij.

Përvetësimi i njohurive për veprimtarinë është i rëndësishëm për pedagogjinë, sepse këta janë faktorë themelorë në zhvillimin dhe formimin e një personi (në rastin tonë, edukatori i ardhshëm social), i cili rezulton të jetë i mundur të menaxhohet dhe përdoret si një mjet pedagogjik, një. mjete pedagogjike. Përkufizimet dhe karakteristikat e dhëna të veprimtarisë në psikologji dhe pedagogji tregojnë se ky është një fenomen i gjerë, shumëdimensional, i shumëanshëm që mbulon të gjitha sferat e shoqërisë, pasi të gjitha ato përmbajnë veprimtaritë e njerëzve dhe veprimtarinë e tyre.

Përkufizimi cilësor i konceptit të analizuar është përkufizimi i "kreativit". Kategoritë "krijim" dhe "kreativitet" përgjithësisht pasqyrojnë se ky është një aktivitet krijues që përfundon në krijimin e një produkti të caktuar. Koncepti i "krijimit" ka një kontekst konstruktiv, krijues - krijimin. Një person është i kënaqur vetëm nëse ekziston një akt i krijimit të jetës së tij dhe aspekteve të ndryshme të tij, një akt i krijimit të jetës përreth - krijimi, nëse ekziston një aktiv. krijimtarinë e vetë subjektit. Prandaj, karakteristika integrale e një krijuesi njerëzor është veprimtaria e rëndësishme krijuese dhe konstruktive.

Fenomeni i "veprimtarisë krijuese" nuk është zhvilluar mjaftueshëm në literaturën shkencore. Duke marrë parasysh aftësitë krijuese të studentëve, S.Yu. Zalutskaya thekson se "aktiviteti krijues i të rinjve përfaqësohet nga dy parametra kryesorë: pavarësia, e kuptuar si aftësia dhe motivimi për veprim të pavarur dhe bashkëpunimi, i kuptuar si aftësia dhe motivimi për veprim të përbashkët dhe për të ndihmuar partnerët". Në këtë karakteristikë, ajo që është e rëndësishme për ne është prania e motivimit për veprimtari krijuese.

M.V. Koshkina, bazuar në përkufizimin e energjisë krijuese (O.N. Melnikov, V.G. Larionov), e përcakton veprimtarinë krijuese (konstruktive) si "shfaqje të jashtme të aftësive intelektuale dhe shpirtërore të një individi gjatë periudhës së përdorimit të synuar të burimeve të tij intelektuale dhe shpirtërore në për të krijuar produkte krijuese intelektuale-shpirtërore”. Në kuadrin e hulumtimit tonë, rezultati i manifestimit të veprimtarisë krijuese të mësuesit të ardhshëm social është një rezultat përfundimtar specifik - një produkt krijues (projekt i rëndësishëm shoqëror).

E.A. Igumnova dhe bashkautorët e saj theksojnë veprimtarinë krijuese të individit, thelbi i të cilit "është pjesëmarrja e vetëdijshme dhe e qëllimshme e një personi në transformimet shoqërore dhe vetë-përmirësimi personal". Në rastin tonë, kjo është pjesëmarrja në projekte të rëndësishme shoqërore, si dhe në vetë-përmirësimin e mësuesit të ardhshëm social përmes komponentit refleksiv të veprimtarisë krijuese.

Një analizë e përcaktimeve ekzistuese të kategorisë "aktivitet krijues" na lejon të identifikojmë kriteret e mëposhtme për veprimtarinë krijuese të një mësuesi të ardhshëm shoqëror: motivimi për veprimtari krijuese krijuese; prania e një produkti krijues si rezultat i veprimtarisë krijuese; reflektimi.

Ne e konsiderojmë veprimtarinë krijuese të mësuesit të ardhshëm shoqëror si edukim profesional dhe personal dhe e konsiderojmë atë një formë të manifestimit të veprimtarisë mbisituacionale të individit në kontekstin e analizës së veprimtarisë shoqërore të rëndësishme, pasi veprimtaria krijuese është, në fakt, veprimtaria e një subjekti që shkon përtej fushëveprimit të situatës dhe kufizimeve të saj. Kjo është, kjo është aftësia e një individi për të vepruar, duke tejkaluar "kërkesat e pragut" të situatës, e cila manifestohet në gatishmërinë për të kërkuar zgjidhje për çdo situatë ose detyrë, preferencën për vështirësitë dhe gjetjen e tërheqjes në vështirësi, aftësia për të gjetur zgjidhje origjinale, nevoja për veprimtari të pavarur.

Duke marrë parasysh potencialin krijues të profesionit të një mësuesi social dhe natyrën aktive të ndihmës sociale, ne besojmë se formimi i veprimtarisë krijuese të një mësuesi të ardhshëm social është një nga kushtet për zhvillimin profesional të një specialisti.

Duke karakterizuar veprimtarinë krijuese të mësuesit të ardhshëm shoqëror, ne nxjerrim në pah komponentët e tij motivues, njohës dhe refleksiv.

Komponenti motivues përcaktohet nga një sistem motivesh mbizotëruese që shprehin një motivim të vetëdijshëm për aktivitete të ardhshme profesionale shoqërore të rëndësishme, për zhvillimin e dikujt në procesin e trajnimit profesional. Komponenti njohës i veprimtarisë krijuese të mësuesit të ardhshëm shoqëror lidhet me aktivitetet shoqërore që janë domethënëse për studentin, përfshin njohuri për shoqërinë dhe veten në shoqëri dhe aftësinë për t'i integruar ato. Shfaqja e veprimtarisë krijuese në lloje të ndryshme aktivitetesh nga një student - një mësues i ardhshëm shoqëror - presupozon praninë e njohurive, aftësive dhe kompetencave profesionale përkatëse dhe për rrjedhojë edhe të ndryshme. Komponenti i tretë dhe i fundit i veprimtarisë krijuese të mësuesit të ardhshëm shoqëror është refleksiv, që karakterizon njohjen dhe analizën e fenomeneve të vetëdijes dhe veprimtarisë së dikujt. Këtu vlen të theksohet se detyra e formimit dhe zhvillimit të aftësive reflektuese konsiderohet aktualisht si një nga linjat kryesore të modernizimit të arsimit.

Në fazën konstatuese të kërkimit të vazhdueshëm për të studiuar kushtet për formimin e veprimtarisë krijuese të mësuesit të ardhshëm social në hapësirën arsimore të universitetit, u krye një diagnozë midis studentëve të fakultetit social të universitetit pedagogjik. Janë përzgjedhur metodat diagnostike (diagnoza e motivimit duke përdorur metodën TAT (modifikuar nga H. Heckhausen), “Niveli i aftësive të projektit”, “Vetëvendosja e potencialit krijues të një individi”, “Sa i përgjegjshëm je”, “Gatishmëria për vetë-zhvillimi", etj.), duke na lejuar të identifikojmë nivelin e formimit të veprimtarisë krijuese të studentëve: riprodhues, produktiv dhe krijues. Le të paraqesim karakteristikat e këtyre niveleve.

Studentët e nivelit riprodhues tregojnë interes vetëm për arritjen e qëllimeve pragmatike; kriteri për vlerësimin e ngjarjeve dhe njerëzve është mundësia e përfitimit personal. Ata nuk e lidhin pjesëmarrjen e tyre në aktivitete të rëndësishme shoqërore me zhvillimin personal dhe profesional. Niveli produktiv përfshin studentët që karakterizohen nga mbizotërimi i motiveve të ngushta personale të sjelljes, si dhe prania e motiveve të detyrës dhe përgjegjësisë. Ata janë të vetëdijshëm për pjesëmarrjen e tyre në aktivitete të rëndësishme shoqërore si një mënyrë për t'u përfshirë në jetën e institucionit arsimor. Aktivitetet e studentëve në nivelin krijues janë të motivuara nga brenda: zhvillimi i tyre në procesin e veprimtarisë, veprim me të tjerët dhe për të tjerët; karakterizohet nga veprimtari krijuese krijuese, e cila përfshin dëshirën për të kuptuar teorik të informacionit të marrë, kërkim të pavarur për zgjidhje të problemeve, aktivitet dhe iniciativë. Ata jo vetëm që lidhin natyrën e pjesëmarrjes së tyre në aktivitete të rëndësishme shoqërore me zhvillimin personal dhe profesional, por gjithashtu e konsiderojnë atë si një mënyrë për të rritur konkurrencën, vetë-zhvillimin dhe vetë-realizimin. Nivelet e identifikuara të formimit të veprimtarisë krijuese të edukatorëve të ardhshëm social na lejojnë të individualizojmë procesin e përfshirjes së studentëve në aktivitete të rëndësishme shoqërore.

Kështu, analiza e qasjeve ekzistuese për përcaktimin e thelbit të veprimtarisë krijuese të një edukatori të ardhshëm shoqëror na lejoi të shtojmë karakteristika të reja në kategorinë e "aktivitetit krijues". Sipas mendimit tonë, këto janë: edukimi profesional dhe personal; forma e manifestimit të veprimtarisë suprasituacionale; veprime të rëndësishme shoqërore; gatishmërinë e brendshme për të kryer aktivitete profesionale në të ardhmen; qëndrim krijues ndaj aktiviteteve të rëndësishme shoqërore; iniciativë energjike që synon transformimin e realitetit dhe vetë subjektit të punës sociale; aktivitet reflektues.

Rishikuesit:

• Bordonskaya L.A., Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor i Departamentit të Fizikës, Teorisë dhe Metodave të Mësimit të Fizikës, Universiteti Shtetëror Humanitar dhe Pedagogjik Transbaikal me emrin. N.G. Chernyshevsky, Chita.
• Klimenko T.K., Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor i Departamentit të Pedagogjisë, Universiteti Shtetëror Humanitar dhe Pedagogjik Transbaikal me emrin. N.G. Chernyshevsky, Chita.
• Kiryakova A.V., Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor, Drejtor. Departamenti i Teorisë dhe Metodologjisë së Edukimit, Universiteti Shtetëror i Orenburgut, Orenburg.

Lidhje bibliografike

Zherebyatnikova G.V. KARAKTERISTIKAT E AKTIVITETIT KRIJUES TË MËSUESIT TË ARDHSHMËS SOCIALE // Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. – 2012. – Nr.1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5334 (data e hyrjes: 02/01/2020). Ne sjellim në vëmendjen tuaj revistat e botuara nga shtëpia botuese "Akademia e Shkencave të Natyrës"

Nëse po pyesni se çfarë është aktiviteti krijues, atëherë para së gjithash duhet t'i kushtoni vëmendje fjalës kyçe "krijoni". V. Dahl e interpreton atë si "të krijosh diçka".

Sidoqoftë, aktiviteti krijues gabimisht kuptohet si prerja e flokeve të dëborës nga fletët e librave ose skalitja e iriqëve nga plastelina. Çdo gjë që i përket këtij koncepti duhet të ketë jo vetëm një bazë krijuese, teknike, kulturore ose shkencore, por duhet të sjellë përfitim, kënaqësi ose përfitim për shoqërinë ose një grup të veçantë njerëzish.

Një krijues mund të jetë ose një krijues (një person me aftësi të jashtëzakonshme intelektuale ose krijuese) ose një person i zakonshëm që krijon përfitime të dobishme për shoqërinë.

Le të njihemi me shembuj të famshëm të veprimtarisë krijuese njerëzore.

art

Pikturat si objekte të artit figurativ janë veprimtaria krijuese e artistit. Me ndihmën e bojrave dhe penelave, ai e kthen një kanavacë bosh në një kryevepër të vërtetë. Kjo është ajo që bëri Ilya Repin, për shembull, kur pikturoi pikturën "Barge Haulers on the Volga".

Skulpturë

Rezultati i artit skulpturor. Puna për krijimin e fytyrave të katër presidentëve amerikanë u krye për 14 vjet nën udhëheqjen e John Gutzon Borglum.

teknologjitë

Steve Jobs kaloi pjesën më të madhe të jetës së tij duke u angazhuar në aktivitete krijuese në fushën e teknologjisë së lartë. Rezultati i punës së tij është kompania legjendare Apple, e cila mori vlerësimin më të lartë nga ekspertët e industrisë së IT.

Bar

Në vitin 1922, Frederick Banting dhe Charles Best shpëtuan një djalë që vdiste nga diabeti me dozën e parë në botë të insulinës së sintetizuar.

Që nga ai moment, të gjithë njerëzit në botë që vuanin nga diabeti ishin në gjendje të bënin një jetë të plotë. Pa dyshim, një mjekësi e tillë është një nga arritjet më të mëdha dhe më të dobishme në shoqëri.

Letërsia

Mos e humbisni. Abonohuni dhe merrni një lidhje për artikullin në emailin tuaj.

Kuptoni se si funksionon universi dhe veproni sipas rregullave të tij. Robert Fritz, i cili studion dinamikën strukturore të krijimtarisë dhe aplikimin e saj në mjedisin e biznesit, thotë se kreativiteti është një dritare drejt universit. Në vend që të shkoni me rrjedhën, mund të veproni dhe të krijoni. Në këtë artikull, do të mësoni se si t'i vini në jetë idetë që kanë rëndësi për ju përmes kreativitetit.

Qasje kreative

Qëllimi i një qasjeje krijuese është të kapërcejë të menduarit automatik dhe të zhvillojë zgjidhje alternative. Ekziston një ndryshim domethënës midis kreativitetit dhe zgjidhjes së problemeve. Zgjidhja e problemeve do të thotë t'i shkatërrosh ato, dhe të krijosh do të thotë të sjellësh diçka të re në botë. Kur ju merrni një problem të madh dhe të shijshëm në duart tuaja, nuk keni më nevojë të mendoni - keni një obsesion. Po sikur papritmas të mos kishit probleme? Për çfarë do të mendonit atëherë? Cfare bere? Krijuesi është gjithmonë i fokusuar në atë që do të donte të sillte në botë.

Fiset primitive që jetojnë në xhungël e konsiderojnë aeroplanin që kalon si një shenjë të mrekullueshme. Aeroplanët për ta janë, nëse jo perëndi, atëherë karroca perëndish. E panjohura shpesh duket e pakuptueshme. Për shkak të mungesës së informacionit, krijimtaria perceptohet si një çështje mistike - në të njëjtën mënyrë, banorëve të xhunglës u mungojnë njohuritë në fushën e aviacionit modern. Në realitet, kreativiteti është një aftësi që mund të fitohet dhe zhvillohet si çdo tjetër: përmes praktikës së vështirë. Për t'u bërë krijues, duhet të krijoni rregullisht.

Algoritmi për arritjen e qëllimeve në modalitetin e krijuesit

Më poshtë janë hapat bazë të çdo krijuesi. Ju mund të keni disa aftësi, por të tjerat mund të mos jenë të lehta.

Imagjinoni rezultatin që dëshironi të arrini

Së pari, krijuesit kanë një ide. Ndonjëherë është thjesht një skicë, dhe ndonjëherë është diçka specifike. Të kuptuarit e asaj që ju nevojitet është një art i vërtetë. Sistemi arsimor nuk na mëson të kuptojmë se çfarë duam nga jeta. Ne jemi të trajnuar për të zgjedhur "opsionin e duhur" nga opsionet e kufizuara që ofron jeta. Kjo shumëllojshmëri e pakët ka pak të përbashkëta me aspiratat tona të vërteta dhe shumë prej tyre fillojnë të dyshojnë për dëshirat e tyre. Para shpikjes së aeroplanit, motorit me avull dhe telefonit, shkencëtarët besonin se kjo ishte e pamundur.

Përgjigjuni pyetjes: çfarë dua? Provoni t'ia bëni vetes këtë pyetje në situata të ndryshme. Nëse e keni zakon të mendoni për të, do të zhvilloni një instinkt dhe do të jeni në gjendje të përcaktoni se çfarë dëshironi pa menduar. Sa herë që ndiheni konfuz, bëjini vetes këtë pyetje dhe përgjigjuni. Shumëçka do të bëhet më e qartë.

Krijo një vizion

Kinezët kanë një thënie "një fotografi vlen sa një mijë fjalë". Një person krijues di të tërheqë në mendjen e tij atë që dëshiron të krijojë. Forma, struktura e krijimit, përshtypjet dhe ndjesitë që përbëjnë vizionin - e gjithë kjo shfaqet menjëherë, madje edhe në foton më të thjeshtë. Lëreni çdo krijim të ri të shfaqet në mendjen tuaj si nga asgjëja. Mos merrni parasysh gjithçka që ka ndodhur në të kaluarën, fokusohuni në atë që dëshironi të shihni të vijë në jetë. Filloni nga e para, nga një fushë bosh. Imagjinoni rezultatin. Provoni të shtoni elementë. Merrni rrezikun për të hequr disa nga të vjetrat. Ekzaminoni krijesën imagjinare nga brenda, jashtë, nga afër, nga larg. Pra, duke ndryshuar perspektivën tuaj, ju do të grumbulloni gjithnjë e më shumë njohuri për atë që dëshironi të krijoni. Detyra është të vizatoni disa fotografi të asaj që dëshironi në kokën tuaj. Pastaj përpiquni t'i përshkruani ato me fjalë.

“Është një dhuratë e pabesueshme njerëzore të shohësh përtej të tashmes dhe të shkuarës dhe nga ajo e largëta, e panjohura, të nxjerrësh diçka që nuk ekzistonte deri më tani.” Robert Fritz

Mos mendoni për procesin e zbatimit

Nëse përpiqeni të vendosni se çfarë dëshironi bazuar në mënyrën se si do ta arrini atë, do të kufizoni aftësinë tuaj për të përcaktuar rezultatin e dëshiruar. Kështu që ju reduktoni gjithçka në atë që mund të bëni ose dini si ta bëni atë. Por procesi krijues është plot me zbulime se çfarë ju nuk e dini - ende. Pra, përqendrohuni te qëllimi tani për tani.

Bëni një zgjedhje

Së pari, shikoni idetë dhe provoni ato. Kështu grumbulloni njohuri për atë që ju pëlqen dhe çfarë jo. Pas kësaj, ju duhet të bëni zgjedhjen tuaj, të hiqni opsionet në mënyrë që përfundimisht të vendosni për një gjë. Krijuesit e mëdhenj e dinë se çfarë të heqin dorë dhe çfarë të shmangin.

Sa më shumë të praktikoni marrjen e vendimeve, aq më shumë zhvilloni instinktin për të bërë zgjedhjen e duhur, duke çuar në zbatimin e planeve krijuese. Çfarë mendoni: kush ka një shans më të mirë për sukses - ai që është i kujdesshëm në marrjen e vendimeve, apo ai që ishte në gjendje të zhvillonte një ndjenjë për të bërë zgjedhjen e duhur? Jepini zgjedhjes një formë zyrtare duke thënë fjalët: "Unë zgjedh...". Nuk duhet t'i thuash fjalët me zë të lartë, thuajini në heshtje. Duke e vendosur vizionin në formë verbale, do t'i jepni konkretitet dhe do të mobilizoni energji. Zgjedhja e rezultatit tuaj është një forcë e fuqishme.

Ndjeni lindjen e një ideje

Origjina është një fazë e veçantë e procesit krijues. Gjëja kryesore që e dallon është energjia e jashtëzakonshme që karakterizon një fillim të ri. A keni përjetuar ndonjëherë një shpërthim energjie kur keni filluar një projekt të ri, keni filluar një studim të ri ose kur keni takuar shpirtin tuaj binjak? Kompozitori Roger Sessions e përshkruan gjenezën si "impuls që vë në lëvizje makinerinë e krijimtarisë". Për regjisorin Alfred Hitchcock, krijimi i një filmi ishte pjesa më e ëmbël e procesit të krijimit të filmit.

Përcaktoni se çfarë është bërë tashmë

Kur vizaton një pikturë, artisti duhet të kuptojë se sa ka bërë tashmë dhe në cilën fazë është puna e tij. Eshte shume e rendesishme. Nëse ai nuk është i vetëdijshëm për atë që ka krijuar, atëherë ai nuk mund të shtojë goditje të reja ose të ndryshojë atë që ka vizatuar. Të dish se në çfarë faze jeni është gjithashtu një art. Kjo nuk është aq e thjeshtë, sepse ne e perceptojmë realitetin subjektivisht. Prandaj, faza tjetër është e rëndësishme.

Realizoni realitetin

Shumë njerëz duhet të mësohen me realitetin. Ju mund të gënjeni veten, të dilni me shpjegime. Por ndërsa mësoni të krijoni, fitoni aftësinë për t'i thënë vetes të vërtetën. Pavarësisht nëse ajo është e mirë, e keqe apo indiferente ndaj jush - ju dëshironi ta njihni atë. E vërteta na bën të lirë dhe na ndihmon të krijojmë. Vetëm duke njohur dhe pranuar faktet e realitetit mund të shfrytëzojmë fuqinë e tensionit strukturor.

Vlerësoni tensionin strukturor

Mospërputhja midis asaj që dëshironi dhe asaj që keni aktualisht përbën elementin më të rëndësishëm në procesin krijues: stresi strukturor. Krijuesit jo vetëm që i tolerojnë dallimet; ata i vlerësojnë dhe i inkurajojnë ato. Divergjenca përmban energji që ndihmon në krijimin. Si krijues, ju mund të mësoni të krijoni tension edhe në situata të padëshiruara dhe ta mbani atë derisa të çlirohet natyrshëm.

Drejtojeni energjinë e tensionit në drejtimin e duhur

Tensioni tenton të shkarkohet. Ju si krijues krijoni tension, përdorni, menaxhoni dhe lironi në drejtimin që zgjidhni. Lëvizja shkakton edhe më shumë lëvizje. Edhe nëse po lëvizni në drejtimin e gabuar, do ta keni më të lehtë të ndryshoni kursin dhe të ktheheni drejt rezultatit sesa nëse nuk lëvizni fare. Duke u larguar nga vizioni juaj, ju rritni tensionin strukturor. Fillon të gjenerojë gjithnjë e më shumë energji, duke ju tërhequr gjithnjë e më shumë në drejtimin që keni dashur vërtet të shkoni. Kur lëvizni në drejtimin e asaj që dëshironi, grumbulloni inercinë dhe afrimi me qëllimin bëhet më i lehtë dhe më i lehtë.

Duke mishëruar procesin tuaj krijues, ju grumbulloni inercinë. Është më e lehtë të mësosh një gjuhë të re të huaj nëse tashmë e njeh një gjuhë. Duke mësuar një gjuhë, ju jo vetëm e përvetësoni atë, por asimiloni edhe aftësinë për të mësuar gjuhë. Nëse tashmë flisni dy gjuhë të huaja, atëherë e treta do të jetë edhe më e lehtë për ju.

Bëjeni sipas rregullave tuaja

Sistemi arsimor na mëson të luajmë sipas rregullave të dikujt tjetër dhe pak njerëz dinë të shpikin të tyren. Të shpikësh diçka nga vetja është një aftësi e rëndësishme për një person krijues. Fuqia kryesore e krijuesit është se ai di të eksperimentojë dhe vlerësojë eksperimentet.

Mos u ndal me kaq

Krijuesit profesionistë nuk besojnë në fat, por në evolucion. Procesi krijues nuk sjell vetëm rezultatet e dëshiruara - ai përmban potencialin për rritje. Kush mendoni se ka një shans më të mirë për të krijuar atë që ai synonte - një mjeshtër apo një fillestar? Edhe Mozart - ndoshta kompozitori më i talentuar i të gjitha kohërave - u zhvillua dhe u rrit në punën e tij. Muzika që ai kompozoi në moshën 30-vjeçare ishte më e lartë se ajo që krijoi në moshën 20-vjeçare. Përvoja i dha atij "përshpejtimin" karakteristik të procesit krijues.

Çdo punë e përfunduar është baza për krijimin e radhës. Natyra e energjisë krijuese është e tillë që nuk konsumohet, por vetëm grumbullohet dhe shumëfishohet. Pasi të krijoni një kryevepër të kuzhinës, do të jetë më e lehtë për ju të krijoni një tjetër. Nëse krijoni një kopsht të bukur, do ta bëni edhe më mirë vitin e ardhshëm. Përfundimi ju shtyn përpara.

Shkurtimisht:

• Hapi 1: Përshkruani se ku jeni.
• Hapi 2: Përshkruani se ku dëshironi të jeni.
• Hapi 3: Bëni një zgjedhje formale të rezultatit tuaj të dëshiruar.
• Hapi 4: Lëvizni.

Faktori vendimtar

Shumë ndihen peng të së kaluarës, duke besuar se ngjarjet e fëmijërisë paracaktuan se si do të shkonte jeta e tyre në të ardhmen. Disa janë të bindur se janë bërë viktima të edukimit apo qëndrimit jo të duhur nga ana e prindërve të tyre. Të tjerë besojnë se stili i tyre i sjelljes përcaktohet nga gjenet e tyre. Të tjerë besojnë verbërisht në astrologji. Dhe të gjithë besojnë se e ardhmja është kryesisht e paracaktuar, dhe vetëm pak mund të ndryshohet.

Qasja krijuese, përkundrazi, sugjeron që faktori kryesor vendimtar në jetën tuaj është vetvetja. Në krijimin e simfonive të tij, Bethoven mund të jetë ndikuar nga edukimi, edukimi dhe statusi i tij shoqëror, por ai kishte nevojë

njeriu Bethoven për të shkruar këtë muzikë. Me praninë tuaj në planet, ju bëni të mundur shfaqjen e krijimeve që bota nuk do t'i shihte ndryshe.

Eksperimentoni me parimet e përshkruara këtu dhe filloni të punoni me procesin krijues në fusha të ndryshme. Çdo person mund të bëhet forca kryesore krijuese në jetën e tij. Dhe sapo ta zbuloni këtë ide, nuk ka kthim prapa. Jeta juaj do të ndryshojë përgjithmonë.