Harta teknologjike me temën e origami. Harta teknologjike. Tema: "Punë me letër. Origami "Zog". Objektivat e hartimit të letrës mësimore në institucionet arsimore parashkollore, detyrat dhe teknikat përkatëse për çdo grupmoshë
Harta e mësimit teknologjik
Lënda akademike: Anglisht
Mësues: Sergeeva Elena Sergeevna
Klasa: 5 gAutor dhe emri i kompleksit arsimor: Vereshchagina I.N. gjuha angleze. Klasa e V: Teksti mësimor për arsimin e përgjithshëm. institucionet dhe shkollat me thellësi duke studiuar anglisht gjuha me adj. për elektron bartëse. Në orën 14:00 Pjesa 1 / N.I. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva. – M.: Arsimi, 2012
Tema e mësimit: Përsëritja e ngjarjeve në të kaluarën. Qarkullimi "i përdorur për të"
Lloji i mësimit: Mësim për studimin dhe konsolidimin fillimisht të njohurive të reja Format e punës në çift, grup, frontal, individual.
Burimet. - Teksti mësimor; fletushkë
- Aplikacioni i zërit (CD);
-Multimedia, prezantim i materialit.
UUD:
Personal: formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të mësuarit, gatishmëria për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim; formimi i kompetencës komunikuese nëpërmjet zhvillimit të kompetencës gjuhësore në komunikim dhe bashkëpunim me bashkëmoshatarët.
Rregullator: zbatimi i veprimeve rregullatore të vetëvëzhgimit, vetëkontrollit, vetëvlerësimit në procesin e veprimtarive komunikuese në një gjuhë të huaj.
Kognitive: ndërtimi i arsyetimit logjik, duke përfshirë vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë; nxjerrja në pah e informacionit të nevojshëm, ndërtimi me gojë i një fjalimi, gjetja e përgjigjeve të pyetjeve në ilustrime; zotërimi, me mbështetjen e mësuesit, i aftësive edukative-organizative, edukative-informative dhe edukative-komunikuese.
Komunikues: formulimi i mendimit dhe pozicionit të dikujt, aftësia për të argumentuar dhe koordinuar atë me pozicionet e partnerëve në bashkëpunim gjatë zhvillimit të një zgjidhjeje të përbashkët në aktivitete të përbashkëta; aftësia për të bërë pyetje; përdorin në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur detyra të ndryshme komunikuese. Puna në çifte dhe grupe në përputhje me normat e komunikimit, mirëkuptimit të ndërsjellë, rregullave të sjelljes dhe mirësjelljes.
Rezultatet e planifikuara:
Lënda Metasubjekt Personal
Formimi i aftësive gjuhësore fonetike, drejtshkrimore, leksikore dhe gramatikore në kuadër të temës “Përsëritja e ngjarjeve në të shkuarën. Qarkullimi “i përdorur për”»
Zhvillimi i aftësive të të folurit përmes praktikës së të folurit dialogues
Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit, të shkruarit në kuadër të temës së propozuar;
Formimi i vetëdijes sociokulturore, pranimi dhe zotërimi i rolit social të studentit, zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit;
zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur mënyra për të dalë nga situata të diskutueshme;
ndërgjegjësimi për një gjuhë të huaj si mjet komunikimi ndërkulturor, bashkimi i njerëzve, sigurimi i kontakteve miqësore dhe ndërveprimit biznesor;
formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të mësuarit, gatishmëria për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim, zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, kërkimin e mjeteve për zbatimin e tij;
zotërimi i metodave për zgjidhjen e problemeve të kërkimit;
zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;
zotërimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal;
zotërimi i aftësive për të ndërtuar me vetëdije një fjalim në përputhje me detyrat e komunikimit
gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për t'u përfshirë në dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren; shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;
përcaktimin e një qëllimi të përbashkët dhe mënyrat për ta arritur atë; aftësia për të negociuar shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; të ushtrojë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta, të vlerësojë në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve;
zhvillimi i aftësive sociale të studentit të nevojshme për të komunikuar në një gjuhë të huaj brenda kufijve të aftësive të tij gjuhësore.
formimi i kompetencës komunikuese në komunikim dhe bashkëpunimi nëpërmjet zhvillimit të kompetencës gjuhësore
Hapat e mësimit
Veprimtaritë e mësuesit Veprimtaritë e nxënësve
Rregullatori Njohës Komunikues
Veprimet e kryera Metodat e formuara të veprimtarisë Veprimet e kryera Metodat e formuara të veprimtarisë Veprimet e kryera Metodat e formuara të veprimtarisë
Faza 1 "Organizative"
Qëllimi: të përgatisë psikologjikisht nxënësit për aktivitete mësimore
Përshëndetja e studentëve duke përdorur klishe të qëndrueshme të të folurit
Kontrollimi i gatishmërisë së nxënësve për mësimin
Nxënësit japin një përgjigje verbale në formën e një përshëndetjeje
Ndërveprimi i të folurit në nivelin e frazave në përputhje me normat e etikës së të folurit
Marrja e sinjalit për fillimin e aktiviteteve mësimore
Gatishmëria psikologjike për mësimin
Faza 2 "Motivuese"
Qëllimi: përfshirja në aktivitete edukative në një nivel personalisht të rëndësishëm
1. Mësuesja përgatit fëmijët për të punuar; fut në atmosferën e të folurit në gjuhë të huaj
2. Mësuesi përpiqet të krijojë një situatë suksesi duke i ftuar nxënësit të emërtojnë temën dhe qëllimin e orës së mësimit, duke u fokusuar në alfabetin - krijon një situatë problematike që do t'i shtyjë nxënësit të përcaktojnë temën dhe të formulojnë qëllimin e mësimit.
(sllajdet tregohen me shkronjat që përbëjnë frazën gramatikore Used to)
3 Mësuesi/ja tërheq vëmendjen e fëmijëve në ushtrimin e prezantimit, u kërkon atyre të emërtojnë një formë të re të një dukurie gramatikore, shtron një sërë pyetjesh kryesore që ndihmojnë në vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë. nënvizoni pikat e njohura dhe të panjohura dhe formuloni një qëllim njohës bazuar në informacionin e marrë.
Formuloni detyra njohëse.
Ndërveproni me mësuesin gjatë një bisede të zhvilluar në mënyrë frontale
Dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj, jini në gjendje t'u përgjigjeni saktë pyetjeve të bëra.
Të formulojnë mendimin e tyre Të marrin vendime dhe të bëjnë zgjedhje të pavarura në aktivitetet edukative dhe njohëse Të jenë në gjendje të dëgjojnë dhe të shprehin mendime në përputhje me përcaktimin e synuar.
Të jetë në gjendje të pranojë qëllimet dhe objektivat arsimore, të qartësojë dhe plotësojë
Faza 2 "Përditësimi dhe rregullimi i vështirësive"
4. Mësuesi/ja fton nxënësit të dëgjojnë dhe lexojnë një poezi me temën “TË PËRDORUR”, tërheq vëmendjen te forma gramatikore, mbaresa e saj dhe kuptimi i vetë poezisë.
5. Mësuesi/ja kërkon që nxënësit të listojnë vështirësitë që dalin dhe të emërtojnë
përmbajtja e njohurive që mungon për të zgjidhur një problem të ri praktik.
6. Mësuesi/ja inkurajon fëmijët të formulojnë në mënyrë të pavarur një detyrë mësimore. Ata formulojnë vështirësitë e tyre dhe përcaktojnë shkaqet e tyre përmes një përshkrimi të njohurive që mungojnë. Renditni se çfarë njohurish u mungojnë për të zgjidhur një problem praktik dhe formuloni atë që do të donin të mësonin ),
bëni supozime Dëgjojeni bashkëbiseduesin, ndërtoni deklarata që janë të kuptueshme për të, formuloni mendimin dhe pozicionin e tij.
Ata bëjnë një zgjedhje të pavarur të aktiviteteve edukative dhe njohëse dhe, me ndihmën e mësuesit, përcaktojnë se çfarë duhet të dinë ushtrojnë vetëkontroll dhe analizojnë gabimet e bëra.
Të jetë në gjendje të planifikojë aktivitete në përputhje me vendosjen e synimeve
Faza 3 "Asimilimi parësor"
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve: dëgjimi i një regjistrimi audio, renditja e pjesëve që mungojnë të një fjalie në rendin e duhur)
7.Organizon veprimtaritë e nxënësve për zgjidhjen e një problemi mësimor: krijimi i një poezie bazuar në perceptimin e një teksti audio dhe kontrollimi i tekstit të përfunduar. Kërkoni informacionin e nevojshëm, rregulloni atë në një sekuencë logjike;
Dëgjoni një regjistrim audio Kontrolloni sjelljen e partnerit tuaj
Dëgjoni regjistrimin
Ata bëjnë shënime në fletët me detyrën, krahasojnë pjesët e fjalive, korrigjojnë veprimet e partnerit dhe vlerësojnë partnerin, krahasojnë përgjigjet me shembullin në tekst.
Bëhet kontrolli i ndërsjellë dhe analiza e gabimeve të bëra dhe reflektimi
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve: ushtrime zëvendësuese
8. Mësuesi/ja fton nxënësit të krijojnë fjalitë e tyre për temën nga tabela e zëvendësimit dhe të shkruajnë disa shembuj në fletoret e tyre.
Angazhohuni në aktivitete të pavarura, kërkoni mënyra për të zgjidhur problemet arsimore
Zgjidhni mënyrat më efektive për të përfunduar një detyrë
Theksoni fjalët kyçe, përdorni simbole ikonike
Zgjidhni zgjidhjet më efektive Planifikoni bashkëpunimin arsimor me mësuesin dhe bashkëmoshatarët, dëgjoni bashkëbiseduesin
Dëgjoni bashkëbiseduesin, formuloni pozicionin tuaj
Jepni arsye dhe mbroni këndvështrimin tuaj, vendosni qëllimet dhe objektivat e kërkuara;
Vlerësoni korrektësinë e detyrës
Krahasoni metodën e veprimit dhe rezultatin e saj me një standard të caktuar në mënyrë që të zbuloni devijimet dhe dallimet nga kampioni
Përcaktoni cilësinë e asimilimit, bëni rregullimet e nevojshme Krahasoni metodën e veprimit dhe rezultatin e saj me një standard të caktuar
Njihni cilësinë e të mësuarit dhe bëni rregullimet e nevojshme
Faza 5 "Konsolidimi parësor"
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve: ushtrimet 13, 14, fq.81-82
9. Mësuesi/ja inkurajon dikë që të shprehë mendimin e tij për ngjarjet e verifikueshme të së kaluarës në mënyrë që fillimisht të konsolidojë njohuritë
10. Mësuesi/ja organizon punë të pavarur në dyshe me autotest sipas standardit: krijimi i minidialogëve në nivelin përgjigje-përgjigje.
11 Mësuesi përfshin nxënësit në sistemin e njohurive përmes aktrimit të minidialogëve
12 Organizon punë të pavarur me tekstet shkollore
Zbatimi i ndërtimit të vetëdijshëm të thënieve të të folurit bazuar në mostra dhe figura tematike në tekstin shkollor
Kryeni ndërtimin e vetëdijshëm të një fjalimi Shprehni mendimet tuaja me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit
Dëgjoni bashkëbiseduesin, ndërtoni deklarata të kuptueshme në përputhje me detyrën në tekstin shkollor Shprehni mendimet e tyre në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit
Bashkëpunoni me një partner, përcaktoni funksionet e pjesëmarrësit në dialog dhe metodat e ndërveprimit,
Të ndërtojnë deklarata që janë të kuptueshme për bashkëbiseduesin. Kontrollojnë cilësinë përfundimtare të njohurive të tyre dhe të shokëve të tyre dhe të bëjnë rregullime për nivelin e arritjeve të tyre; ;
mënyrat për t'i eliminuar ato.
Ushtroni vetëkontroll
Faza 6 "Rezultati i aktiviteteve edukative, informacion rreth detyrave të shtëpisë, udhëzime"
Detyrë shtëpie: 14, nga 82, 15 nga 83 (niveli bazë - ndërtoni fjali sipas modelit dhe mësoni poezinë; niveli i avancuar - shkruani një tregim koherent për zotin Brown duke përdorur një strukturë të re gramatikore dhe mësoni poezinë)
13. Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të emërtojnë vështirësitë që kanë hasur në mësim dhe t'i përgjigjen pyetjes nëse kanë arritur t'i kapërcejnë këto vështirësi.
14. Mësuesi/ja kërkon të shohë detyrat e shtëpisë. Organizon aktivitetet e nxënësve për të përcaktuar në mënyrë të pavarur sasinë e punës që çdo student duhet të kryejë individualisht në shtëpi. Sistematizoni informacionin e marrë
Njihuni me detyrat e shtëpisë Identifikoni dhe formuloni në mënyrë të pavarur një qëllim njohës.
Përditësoni njohuritë e marra për këtë temë, duke përdorur fjalorin e njohur për të ndërtuar deklarata Ndërveproni me mësuesin gjatë një bisede të përgjithshme në modalitetin ballor Dëgjojeni bashkëbiseduesin, formuloni mendimin tuaj
Vlerësoni saktë vështirësinë e detyrave të shtëpisë Kuptoni arsyet e suksesit ose dështimit të një situate dhe aktiviteti mësimor
Përcaktoni vëllimin e detyrave të shtëpisë së tyre Zhvilloni aftësinë për të kuptuar vështirësitë dhe arsyet e suksesit ose dështimit dhe mënyrat për t'i kapërcyer ato
Të kuptojë cilësinë dhe nivelin e përvetësimit të njohurive, duke parashikuar rezultatet e punës
Kartat për mësimet e teknologjisë
me temën "Origami".
Përpiluar nga mësuesi i shkollës fillore A. A. Postnikova.
për të mësuar format bazë të origami.
Të gjitha zanatet janë të bashkuara nga tema: "Kafshët".
Mësimet në këto karta kombinojnë njohuritë për botën përreth nesh dhe teknologjinë në një tërësi të vetme.
Skemat e niveleve të ndryshme të kompleksitetit ju lejojnë të punoni sipas parimit mini-max (nga e thjeshta në komplekse):
Breshkë (niveli mesatar).
Lepuri (nivel i vështirë).
Duck (nivel i vështirë).
Miu (nivel i vështirë).
Rezultatet e punës në këtë pjesë përmblidhen në formën e një c/r, e cila përbëhet nga dy pjesë: teorike (dy opsione janë bashkangjitur) dhe praktike (çdo opsion nga skemat e propozuara)
Qëllimet e punës:
Krijimi i kushteve që një fëmijë të zhvillojë aftësi për të bërë modele letre duke përdorur teknikat e origami.
Përvetësimi i aftësive në krijimin e elementeve të dizajnit artistik dhe estetik të kompozimeve të ndryshme.
Krijimi i kushteve për përmirësimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijës.
Zbatimi i një qasjeje holistike për formimin e motivimit kognitiv të një fëmije.
Fëmijët përdorin njohuritë për origami të marra në klasë në jetën e përditshme.
Objektivat e punës:
Edukative:
Prezantimi i fëmijëve me historinë e origami.
Aftësia për të hartuar një histori koherente duke përdorur fjalë mbështetëse.
Edukative:
Zhvillimi i të folurit tek fëmijët, zgjerimi i fjalorit.
Zhvillimi i të menduarit krijues dhe logjik tek fëmijët.
Zhvilloni aftësinë për të punuar në grup.
Edukative:
Formimi i interesit të fëmijëve për artin e origami.
Rezultati i planifikuar:
Përvetësimi i njohurive të fëmijëve për artin e origami.
Aftësia për të zbatuar njohuritë rreth origami të marra në klasë në jetën e përditshme.
1. Ekzaminimi i kartave për mësimet e teknologjisë me temën "Origami", përpiluar nga mësuesja e shkollës fillore Angela Alexandrovna Postnikova.
2. Ekspertët:
Beloshapkina N. A. - mësuese e shkollës fillore të kategorisë më të lartë,
Gainatulina T.P. - mësues i shkollës fillore të kategorisë I.
3. Parametrat e ekzaminimit:
a) Materiali i detyrave korrespondon me temën e përmendur për teknologjinë gjatë punës me letër: "Origami";
b) Kartat përdorin skema me nivele kompleksiteti në rritje;
c) Kartat janë të dizajnuara me ngjyra, që korrespondojnë me karakteristikat individuale të moshës së nxënësve të shkollave fillore;
d) Kur punoni me këto karta:
Ø Krijohen kushte që fëmija të zhvillojë aftësitë për të bërë modele letre duke përdorur teknikat e origami.
Ø Përvetësohen aftësi në krijimin e elementeve të dizajnit artistik dhe estetik të kompozimeve të ndryshme.
Ø Krijohen kushtet për përmirësimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijës.
Ø Përdoret një qasje gjithëpërfshirëse për formimin e motivimit kognitiv të një fëmije.
Ø Fëmijët i zbatojnë njohuritë për origami të marra në klasë në jetën e përditshme.
e) Ky material ofron mundësinë që studentët të punojnë në mënyrë të pavarur në mësimet e teknologjisë, një qasje e integruar në studimin e kësaj teme (teknologji - bota rreth nesh);
f) Ushtrimet e zhvilluara janë të përshtatshme për punë individuale me nxënës, si dhe për punë kolektive në grup me nxënës më të vegjël.
4. Rezultatet e ekzaminimit na lejuan të nxjerrim përfundime në lidhje me përputhshmërinë e këtij materiali me standardet e gjeneratës së dytë, puna në këto karta promovon zhvillimin e aftësive personale dhe komunikuese të fëmijëve të moshës së shkollës fillore dhe siguron përputhjen me ato kryesore; drejtimet e standardeve shtetërore.
Institucion arsimor parashkollor komunal
“Kopshti nr. 98 i llojit kompensues në Syktyvkar”
Hartat teknologjike të sekuencës së kryerjes së origami për fëmijët e moshës parashkollore
"Origami me elemente të aplikimit"
mësues i kategorisë më të lartë të kualifikimit
Syktyvkar, 2018
Rëndësia e punës
Ndoshta çdo fëmijë në një kohë ose në një tjetër ka bërë një aeroplan, një varkë ose një kapak nga letra për lojërat e tyre. Por ju mund të bëni shumë lodra interesante dhe të pazakonta nga letra, duke treguar kreativitetin dhe imagjinatën tuaj.
Arti i origami ka qenë i njohur që nga kohërat e lashta. Fillimisht filloi në Kinë - vendlindja e letrës. Më vonë u përhap në Japoni. "Origami" e përkthyer nga japonishtja - "ori" - e palosur, "kami" - letër.
Shumë shkencëtarë, mësues dhe psikologë i kushtuan vëmendje serioze rëndësisë së zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve. Aristoteli tha: "Dora është mjeti i të gjitha mjeteve", duke nënkuptuar me këtë marrëdhënien e dorës me aftësitë mendore. Rëndësia e zhvillimit të dorës u vu re nga Kanti: "Dora është një lloj truri i jashtëm".
Këto vëzhgime i detyrojnë mësuesit t'i kushtojnë vëmendjen më serioze zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve. Origami është një nga aktivitetet që është interesante për fëmijët dhe zhvillon saktësinë dhe koordinimin e lëvizjeve dhe ndikon në zhvillimin intelektual.
Rëndësia e origami për zhvillimin e fëmijës:
Zhvillon saktësinë e lëvizjeve të gishtërinjve tek fëmijët, përmirëson aftësitë e shkëlqyera motorike dhe zhvillon syrin.
U mëson fëmijëve teknika të ndryshme për të punuar me letër: përkulje, palosje, prerje, ngjitje.
Zhvillon përqendrimin, aftësinë për t'u përqendruar,
Stimulon zhvillimin e kujtesës dhe aftësinë për të ndjekur udhëzimet gojore.
I njeh fëmijët me konceptet themelore gjeometrike: katror, trekëndësh, kënd, anë, diagonale, kulm.
Zhvillon imagjinatën hapësinore.
Aktivizon imagjinatën dhe fantazinë e fëmijëve.
Zhvillon shijen artistike dhe aftësitë krijuese.
Përmirëson aftësitë e punës, krijon një kulturë pune, mëson saktësinë, aftësinë për të përdorur me kujdes dhe ekonomikisht materialet dhe për të mbajtur vendin e punës në rregull.
Qëllimi i mësimit të origami fëmijëve:
Për të zhvilluar aftësitë krijuese dhe sferën njohëse të fëmijëve të moshës parashkollore duke i futur ata në artin e origami modulare.
Detyrat:
Mësojini fëmijëve teknika të ndryshme për të punuar me letër, aftësinë për të ndjekur udhëzimet gojore dhe për të vepruar me koncepte që tregojnë karakteristika hapësinore.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe sy, shije artistike dhe kreativitet.
Zhvilloni një kulturë pune dhe aftësi komunikimi tek fëmijët.
I . Shënim shpjegues
Flashcards: 20 harta teknologjike në format A3 me emrin dhe ekzekutimin hap pas hapi të punës (Shtojca 1).
Fusha arsimore: zhvillimi artistik dhe estetik (seksioni “Krijueshmëria e aplikuar: puna me letër dhe karton”).
Lloji i klasave: aktivitetet kryesore edukative (punë nëngrupore dhe individuale), aktivitete të lira.
Njohuritë dhe aftësitë e nevojshme të fëmijës: Fëmijët kanë aftësi bazë për të punuar me letër (palosje letre në drejtime të ndryshme, lëmim të palosjeve), gërshërë dhe ngjitës.
Rezultatet e pritshme:
Fëmijët kanë idenë se origami është arti i palosjes së formave të ndryshme nga letra.
Fëmijët i lidhin demonstrimet vizuale me shpjegimet verbale, janë në gjendje të ndjekin udhëzimet gojore dhe të përdorin hartat teknologjike.
Fëmijët zotërojnë teknika të ndryshme për të punuar me letër:bëni shenja duke përdorur një shabllon, palosni letrën drejtkëndëshe, katrore në drejtime të ndryshme.
Fëmijët shfaqin kreativitet në hartimin artistik të punimeve, përdorin materiale dhe teknika të tjera artistike (aplikacion, kolazh) në kompozime origami, tregojnë besim në forcat dhe aftësitë e tyre dhe tregojnë shije artistike.
Fëmijët mund të krijojnëlodra argëtuese duke përdorur teknikën e origami.
Lëndët e klasave:
Tema leksikore "Vjeshtë"
Mësimi praktik "Pema"
Mësimi praktik "Karotat"
Mësimi praktik "Kërpudha"
Tema leksikore "Kafshët shtëpiake"
Mësimi praktik "Macja"
Mësimi praktik "Gerku"
Mësimi praktik "Qeni"
Tema leksikore “Kafshët e egra”
Mësimi praktik "Dhelpra"
Mësimi praktik "Hare"
Mësimi praktik "Iriqi"
Tema leksikore "Zogjtë"
Mësimi praktik "Penguin"
Mësimi praktik "Mjellma"
Mësimi praktik "Rook"
Tema leksikore “Ndërtesa, shtëpi”
Mësimi praktik "Shtëpi njëkatëshe"
Mësimi praktik "Ndërtesa shumëkatëshe"
Tema leksikore “Transporti”
Mësimi praktik "Makina"
Mësimi praktik "Autobus"
Mësimi praktik "Anija"
Tema leksikore “Veshjet”
Mësimi praktik “Kap. këmishë"
Tema leksikore “Insektet”
Mësimi praktik "Flutura"
Mësimi praktik "Fluturoj"
II . Udhëzime për të punuar me karta
Çdo hartë teknologjike paraqitet në formën e një ekzekutimi hap pas hapi të punës nga boshllëku fillestar i letrës deri në zanatin përfundimtar. Fëmija mund të shikojë çdo fazë të punës dhe ta shpalosë atë në një kartë mostër për një ide më të saktë të prodhimit të saj.
Shulgina Ollga
Harta teknologjike e mësimit të teknologjisë në shkollën fillore “Origami modulare. yll fluturues"
Data:
Shkolla:
Klasa:
Mësues:
Metodist:
Praktikant:
Lloji mësim: mësimi i gjërave të reja
Subjekti mësim Origami modulare. yll fluturues.
Qëllimi: Zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese, interesit njohës dhe aftësive praktike të fëmijëve nëpërmjet zhvillimit të teknikat modulare të origami.
arsimore: prezantoni konceptin e shurikenit; konsolidojnë njohuritë për origami modulare,
origami modulare sipas një modeli të caktuar;
Formoni ide për botën përreth jush;
Forconi njohuritë tuaja për armën japoneze shuriken.
Zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit;
teknologjike operacionet e përkuljes dhe palosjes.
Zhvillimore: Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të krijuar protozoa
komunikimi dhe aftësia për të bashkëvepruar me njëri-tjetrin;
Formoni orientime hapësinore;
Të korrigjojë aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, vizuale dhe
perceptimi dëgjimor, të menduarit dhe imagjinata;
arsimore: Kontribuoni në zhvillimin e një kulture të përgjithshme pune (respektimi i rregullave të punës së sigurt me mjetet dhe rregullat e higjienës sanitare);
Kultura teknologjike(kryerja kompetente e operacioneve të punës, përdorimi racional i kohës, përdorimi ekonomik i materialeve, saktësia në punë);
Shije artistike dhe estetike, veprimtari krijuese, këmbëngulje, mundim etj.
Rezultatet e planifikuara Subjekti:
keni një ide
UUD e formuar:
personale
rregullatore
komunikues
arsimore
Konceptet themelore Moduli, origami, shuriken.
Lidhjet ndërdisiplinore Histori, matematikë, gjuhë ruse.
Pajisjet
Pajisjet e mësuesit:
mostër e produktit (shuriken, mostra të punimeve të ngjashme në këtë temë mësim; sekuenca operacionale e ekzekutimit të produktit - subjekt specifik harta teknologjike; prezantim me rrëshqitje, material ilustrues për bisedën me ujë; plani praktik i punës; kriteret e vlerësimit; terma të rinj (punë me fjalorin); rregullat për punë të sigurt me mjete prerëse dhe therëse.
Pajisjet e nxënësve:
Materiali: letër me ngjyra, stilolapsa me majë, lapsa me ngjyra.
Mjetet: gërshërë, laps, gomë, vizore.
Përshtatjet: kuti plehrash.
Literatura, burimet e internetit 1.
Ecuria e mësimit
Detyrat e skenës mësim
(lloji i punës) Aktiviteti
Detyrat e nxënësve Veprimtaritë
nxënësit Rezultatet e planifikuara
Lënda UUD
I. Organizimi i orës për punë
Motivoni nxënësit për aktivitete mësimore.
Përshëndetje djema!
Kemi ardhur këtu për të studiuar
Mos u bëni dembel, por punoni shumë,
Ne punojmë me zell
Le të dëgjojmë me kujdes.
gjëegjëzë Mësuesit përshëndeten dhe përfshihen në veprimtari edukative.
UUD personale: vlerësoni situatat e jetës (veprime, dukuri, ngjarje) nga pikëpamja e ndjenjave të veta; përshkruani ndjenjat dhe ndjesitë tuaja; pranoni mendimet dhe deklaratat e tjera dhe trajtojini ato me respekt; bëni një zgjedhje se cilin mendim të pranoni. 1 min
II. Formulimi i temës mësim, vendosjen e qëllimeve
III. Bisedë hyrëse 2 min.
Forconi njohuritë e fëmijëve për origami modulare,formon ide rreth shurikenit; prezantoni historinë e shurikenit.
Nxitja e zhvillimit të të menduarit imagjinativ; imagjinata hapësinore.
Kush prej jush mund të na thotë se çfarë është shuriken?
(opsionet e përgjigjeve të fëmijëve)
-Përkthim Shuriken: "tehu i fshehur në dorë") - Armë gjuajtëse e fshehur japoneze (edhe pse ndonjëherë përdoret për goditje). Janë tehe të vogla të bëra si ato të përditshmet. gjërat: gjilpëra, gozhdë, thika, monedha e kështu me radhë.
Sot do të merremi me ju origami modulare, le ta bëjmë nga letra yll fluturues shuriken.
A e dini se çfarë është shuriken?
A jeni njohur me teknikë origami?
Tani do t'ju tregoj një video të shkurtër rreth shurikens.
Me ndihmën e mësuesit formulohet tema dhe qëllimi mësim,
shprehin mendimin e tyre mbi rëndësinë praktike të produktit Rregullator UUD: të jetë në gjendje të përcaktojë dhe formulojë një qëllim mësim më vete, pas diskutimeve paraprake (klasat 3-4); së bashku me mësuesin identifikojnë dhe formulojnë një problem edukativ.
Organizoni formulimin e temave dhe qëllimeve mësim nga nxënësit.
UUD njohëse:
kërkoni dhe zgjidhni burimet e informacionit, merrni njohuri të reja, nxirrni përfundime dhe përgjithësime, përpunoni informacionin e marrë dhe transformoni atë nga një formë në tjetrën.
IV. Përgatitja për punë praktike
Forconi aftësitë tuaja të analizës produkt modular, planifikimi i punës - Pra, këtu është një shembull yll fluturues. (Shembulli që tregon) si kjo yll fluturues do të bëjmë nga letra me ngjyrë në teknikë origami.
Për të kryer yll fluturues do të na duhet në vijim:
Dy fletë letre me ngjyra, ngjyra të ndryshme.
a) Analiza e dizajnit të produktit
Sa pjesë bën mund të dallohen yjet fluturues(2)
Si lidhen pjesët me njëra-tjetrën në secilën pjesë? (Përkuluni dhe palosni)
Çfarë materialesh përdoren?
(letër me ngjyra).
Plani praktik i punës:
1. Përkulje dhe palosje modul,
2. Montimi i shurikenit
3. Kontrollo në veprim
Së bashku me mësuesin, ata analizojnë një mostër të produktit që prodhohet, kuptojnë diagramin grafik,
hartoni një plan pune praktik, realizoni
minutë fizike
Të dinë për linjat e vizatimit dhe vizatimit të specifikuara në program; dizajne me një pjesë dhe me shumë pjesë, metodat e shënimit dhe montimit të pjesëve, llojet e përfundimit.
Të jetë në gjendje të: analizoni, planifikoni punën praktike të ardhshme;
me ndihmën e mësuesit, zgjidhni kompletet e ndërtimit në dispozicion - tekno
detyrat logjike. Komunikimi UUD: përfshihuni në bisedë dhe diskutim, përcillni qëndrimin tuaj tek të tjerët, dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve,
të jetë në gjendje të bashkëpunojë dhe të respektojë pozicionin e të tjerëve.
UUD rregullatore: mësoni të shprehni supozimin tuaj (versioni) bazuar në diskutimin kolektiv të detyrave,
V. Organizimi i vendit të punës 3 min.
Forconi aftësitë e organizimit të vendit të punës;
identifikojnë njohuritë për
rregullat për punë të sigurt me mjete dhe rregullat e higjienës sanitare
Le të kontrollojmë nëse të gjitha materialet dhe mjetet e nevojshme janë në tavolinat tuaja?
Materialet: letër me ngjyrë.
Mjete; gërshërë, laps, gomë.
Në rrëshqitjen para jush masat paraprake të sigurisë në një mësim teknologjie(rrëshqitje)
1. Punoni me gërshërë të rregulluar mirë dhe të mprehur.
2. Gërshërët duhet të kenë skaje të hapura dhe të rrumbullakosura.
3. Mos i lini gërshërët hapur.
4. Kaloni fillimisht unazat e gërshërëve.
5. Mos luani me gërshërët, mos i afroni në fytyrë.
6. Përdorni gërshërët vetëm për qëllimin e synuar.
Pajisni tavolinën e punës në përputhje me kërkesat. Përfshihet në diskutimin e rregullave për punë të sigurt me materiale dhe mjete Të jetë në gjendje të: organizoni vendin e punës dhe ruani rendin gjatë punës.
UUD rregullatore: mësoni të përgatisni një vend pune, shpjegoni zgjedhjen e pajisjeve më të përshtatshme për të përfunduar një detyrë.
VI. Punë praktike 25-30 min.
Forcimi i aftësive të kryerjes së punës sipas planit;
Përmirësoni aftësitë e ekzekutimit teknologjike operacionet e përkuljes dhe palosjes,
përdorimi racional i kohës, përdorimi ekonomik i materialeve, saktësia në punë; shije artistike dhe estetike, veprimtari krijuese, këmbëngulje, punë e palodhur.
Praktikoni aftësinë e fëmijëve për të performuar origami modulare sipas një modeli të caktuar; Para jush në tabelë janë kriteret për vlerësimin tuaj punon:
Kriteret e vlerësimit:
1. Përkulje dhe palosje e saktë dhe e qetë.
Punë praktike
1. Pjesët e shënjimit
Djema, secili prej jush ka dy fletë letre me ngjyra në tavolinat tuaja. Vendosim njërën fletë mbi tjetrën pingul me njëra-tjetrën, shënojmë dhe presim katrorët.
2. Përkulja e pjesës së punës.
Paloseni atë në një libër. Lidhni anën e poshtme të sheshit me pjesën e sipërme, hapni librin. E palosim boshllëkun që rezulton në një formë bazë "dera" dhe prerë në gjysmë përgjatë vijës së palosjes.
3.Palosje e përkuljes
1. Është më mirë të palosni pjesët hap pas hapi në një imazh pasqyre. Duke ulur këndin në pjesën e sipërme, ngrini të njëjtin kënd në pjesën e poshtme dhe anasjelltas.
2. Përkulni pjesët anësore të pjesëve në të njëjtën mënyrë.
3. Kthejeni një copë.
4. Të dytën e vendosim në pjesën e mesme të pjesës së përmbysur.
5. Vendosni qoshet e pjesës së poshtme "xhepa" krye.
6. Kontrolloni rezultatin. Kthejeni atë.
-ylli është gati. Duket tërheqëse pasi përbëhet nga drejtkëndësha me ngjyra të ndryshme. Kryen punë praktike në mënyrë të pavarur ose nën drejtimin e një mësuesi,
të kryejë vetëtestim bazuar në një kampion dhe subjekt harta për të qenë në gjendje: punoni saktë me veglat e dorës; kryeni shënimin ekonomik dhe racional të pjesëve sipas shablloneve ose bazuar në një vizatim, montoni me kujdes pjesët, zbatoni një ide krijuese në përputhje me kushtet e dhëna. Rregullatore UUD: mësoni të shqiptoni radhën e veprimeve në mësim; të kryejë punë praktike sipas planit; ofroni dizajnin tuaj teknologjike teknikat dhe metodat për kryerjen e fazave individuale të prodhimit të produktit; monitorojnë saktësinë e ekzekutimit operacionet teknologjike
VII. Duke përmbledhur mësim. Reflektimi. 3 min.
Përmblidhni të marrët nxënës shkollash njohuritë dhe aftësitë e lëndës.
Organizoni vetëvlerësimin e veprimtarive edukative Demonstrimi i punës në rreshta.
Ju lutemi, ata me token jeshil, dalin.
Sipas kritereve, ata marrin një vlerësim të shkëlqyeshëm, ata paloseshin dhe paloseshin pa probleme, përfunduan punën e tyre dhe ndihmuan të tjerët.
Pjesa tjetër sot merr 4, pasi ka pasur disa gabime në punë.
Shenjat (jeshile-5, e kuqe -4).
Reflektimi
Ishte e vështirë për mua ...
kam mësuar...
Unë mund të jap mësim.
Demonstrojnë punën e tyre, analizojnë dhe kuptojnë arritjet e tyre, vlerësojnë dhe vetëvlerësojnë aktivitetet edukative Rregullatore UUD: mësojnë së bashku me mësuesin dhe nxënësit e tjerë japin
vlerësimi emocional i aktiviteteve të klasës mbi mësim; në dialog me mësuesin, mësoni të zhvilloni kritere vlerësimi dhe të përcaktoni shkallën e suksesit në kryerjen e punës së vet dhe të punës së secilit, bazuar në kriteret ekzistuese.
VIII. Pastrimi i vendeve të punës 2 min.
Kontribuoni në zhvillimin e një kulture të përgjithshme pune, aftësinë për të pastruar vendin e punës shpejt dhe në mënyrë të organizuar Të gjithë bënë një punë të mirë sot, dhe tani le t'i vendosim gjërat në rregull
faleminderit! bravo! Mësimi përfundoi.
Pastroni tavolinën tuaj rregullatore UUD: mësoni të pastroni vendin e punës shpejt dhe në mënyrë të organizuar
mësues___
Po ngarkohet...