Testoni tregimin pse oseeva. Kuizi "Fjala Magjike" bazuar në tregimet e V. Oseeva. Djali fajësoi se ishte i dëmshëm
Tema: V. Oseeva “Mirë”
mësuesi: Novikova N. I
Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme Cherkasy"
2011
Objektivat e mësimit:
1. prezantoni studentët me tregimin “Mirë” të V. Oseeva;
2. nxit leximin e ndërgjegjshëm të fjalëve të plota;
3. zhvillojnë aftësitë e të folurit dhe aftësitë krijuese të fëmijëve.
4. kultivoni cilësitë më të mira morale të një fëmije: ndershmërinë, ndjenjën e përgjegjësisë për veprimet e dikujt, një qëndrim të sjellshëm ndaj njerëzve.
Pajisjet: libër shkollor me tekstin e V. Oseeva "Mirë"
fletore leximi letrar
ekspozitë me libra nga V. Oseeva
fjalë të urta në dërrasën e zezë
teste për çdo nxënës
Gjatë orëve të mësimit.
1. Momenti organizativ.
Kemi ardhur këtu për të studiuar
Mos u bëni dembel, por punoni.
Ne punojmë me zell
Le të dëgjojmë me vëmendje.
2. Raportoni temën, qëllimet dhe objektivat e mësimit.
Sot do të vazhdojmë njohjen tonë me veprat e V. Oseeva, do të njihemi me veprën "Mirë". Por le ta fillojmë mësimin duke kontrolluar detyrat e shtëpisë.
3. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
Ritregimi i tregimit të N. Nosov "Në kodër". (fëmijët vlerësojnë në mënyrë të pavarur ritregimin e fëmijëve duke përdorur tifozët me numra).
Sot do të njihemi me veprën e re të V. Oseeva "Mirë"
Çfarë tregimesh kemi lexuar tashmë në klasë? (fëmijët përgjigjen)
Të dashur Djema!
Kur isha si ju, më pëlqente të lexoja tregime të shkurtra. I doja sepse mund të lexoja pa ndihmën e të rriturve. Një ditë nëna ime pyeti:
- A ju pëlqeu historia?
U pergjigja:
- Nuk e di. Nuk mendoja për të.
Mami u mërzit.
Që atëherë, pasi lexova tregimin, fillova të mendoj për veprat e mira dhe të këqija të vajzave dhe djemve, e ndonjëherë edhe për të miat. Dhe meqenëse kjo më ndihmoi në jetë, ju shkrova tregime të shkurtra për t'ju bërë më të lehtë të mësoni të lexoni dhe të mendoni.
V. Oseeva. (Nga parathënia e librit:
Oseeva V. Tre djem. M. Letërsia për fëmijë, 1975.)
Prandaj, gjatë leximit, mendoni, çfarë gjërash të mira dhe të dobishme mund të merrni nga leximi i kësaj vepre?
Fëmijët lexojnë titullin.
Çfarë mendoni se mund të jetë e mirë? (përzgjedhja e sinonimeve dhe antonimeve për fjalën e mirë).
Çfarë lloj njerëzish quhen të mirë?
Leximi i tregimit "Mirë" nga V. Oseeva. (zinxhir)
Cilit zhanër i përket kjo vepër?
v Bisedë për përmbajtjen për çështje.
A bëri Yura diçka të mirë?
Lexoni se si Yurik vendosi të bënte një vepër të mirë në mëngjes.
Çfarë kërkoi motra juaj? Çfarë iu përgjigj asaj? Lexoje.
Çfarë kërkoi dado? Çfarë iu përgjigj asaj? Lexoni
Çfarë i kërkoi Trezorka Yura? Çfarë u përgjigj? Lexoje.
Pse Yurik nuk bëri një punë të mirë?
Lexoni se çfarë pyetje i bëri Yura nënës së tij.
Si iu përgjigj ajo?
A mendoni se djali mund të kishte bërë diçka të mirë për njerëzit përreth tij?
Cilët fëmijë i konsideroni të mirë? (fëmijët përgjigjen. Përfshirë kush respekton rregullat e qarkullimit rrugor).
6. Ushtrime fizike. (sipas rregullave të qarkullimit rrugor).
7. Konsolidimi i njohurive.
Puna me teste (kontrollimi i fëmijëve për të parë se sa me kujdes e lexojnë tekstin.) Çfarë është një test? Ku mund të lexoj përkufizimin e saktë? (në fjalorin shpjegues).
1. Pse Yura donte të bënte mirë?
a) i lodhur duke u ulur në shtëpi;
c) tha mami.
2. Motra e vogël e quajtur Yura
një lojë;
b) ha drekë;
c) bëni një shëtitje.
3. Dado e pyeti Yurën
a) pastroni dhomën;
b) largoni enët;
c) largoni lodrat.
një pije;
b) hani;
c) gjumë.
5. Çfarë është e mirë për historinë?
a) mendime të mira;
b) veprimet e djalit.
Ekzaminimi i ndërsjellë i testeve, notimi, kontrolli duke përdorur tabelën.
8. Ushtrime fizike për sytë.
9. Lexim sipas roleve.
Sa personazhe ka në këtë histori? (5)
Dhe fjalët drejtuar dados, motrës, qenit? (i vrazhdë, i zemëruar)
Shpërndarja e roleve.
Vetë fëmijët vlerësojnë ekspresivitetin e leximit në bazë të roleve.
10. Punë me fjalë të urta.
Cilat fjalë të urta janë të përshtatshme për tregimin e V. Oseeva "Mirë".
Në tabelë: Fjalët shkojnë aty-këtu, por veprat nuk shkojnë askund.
Mos u beso fjalëve, por beso veprave.
Uji nuk rrjedh nën një gur të shtrirë. etj.
11.Përmbledhje e mësimit: 1.Me çfarë pune u njohët gjatë mësimit?
2.Cila është ideja kryesore e kësaj historie?
3. Çfarë na mëson kjo histori?
12. Lojë – përforcim “Nga vijnë këto rreshta?”
Mësuesi lexon fragmente nga tregimet e V. Oseeva, fëmijët marrin me mend titullin e tregimit.
13. Detyrë shtëpie: fq 96 – 97. Detyra 3
APLIKACION
TESTET.
Pse Yura donte të bënte mirë?
a) i lodhur duke u ulur në shtëpi;
b) Është një ditë e mirë. Dielli po shkelqen.
c) tha mami.
2. Motra e vogël e quajtur Yura
një lojë;
b) ha drekë;
c) bëni një shëtitje.
3. Dado e pyeti Yurën
a) pastroni dhomën;
b) largoni enët;
c) largoni lodrat.
4. Çfarë mendoi Trezorka dhe pyeti Yura-n?
një pije;
b) hani;
c) gjumë.
5. Çfarë është e mirë për historinë?
a) mendime të mira;
b) veprimet e djalit
Fjalët dhe atje,
dhe këtu,
por biznesi nuk po shkon askund.
MOS u besoni fjalëve
por besoni në këtë çështje.
Nën një gur të shtrirë
dhe uji nuk rrjedh.
Mbani mend miqësinë
dhe harro të keqen.
Shoku njihet në telashe.
I mprehtë në gjuhë,
Unë nuk jam mësuar me të.
Një e vërtetë e hidhur është më e mirë se një gënjeshtër e mirë.
KONTROLLI I TESTIT.
1 pyetje - b)
2.pyetje - V)
3. Pyetje - b)
4.pyetje - A)
5.pyetje - A)
Seksionet: Shkolla fillore
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar idenë kryesore të veprës që studiohet përmes vëzhgimeve të mjeteve shprehëse të përdorura nga shkrimtari, bazuar në njohjen me tregimin e V. Oseeva "Pse?"
Edukative:
- zgjeroni informacionin për jetën dhe veprën e V. Oseeva dhe prezantoni veprën e saj "Pse?";
- përditësoni njohuritë ekzistuese të studentëve në lidhje me materialin që studiohet;
Edukative:
- zhvilloni të menduarit e pavarur, aftësinë për të krahasuar, analizuar, të folur, kujtesë, vëmendje;
- zgjeroni horizontet tuaja;
- të zhvillojë kulturën komunikuese të fëmijës dhe kompetencën komunikuese të nxënësve më të vegjël të shkollës bazuar në organizimin e aktiviteteve të përbashkëta prodhuese;
Edukative:
- formimi i vëmendjes ndaj gjendjes së brendshme të heroit dhe veprimit të shkaktuar prej tij
- nxitja e një qëndrimi të ndjeshëm ndaj natyrës së gjallë
- pasurimi i përvojës morale të nxënësve më të rinj të shkollës
- pasuroni përvojën shqisore të fëmijës, idetë e tij reale për botën përreth tij dhe natyrën.
- të zhvillojë një qëndrim human ndaj kafshëve.
Rezultatet e planifikuara:
Personal:
- zhvillimi i një qëndrimi respektues ndaj opinioneve të tjera;
- pranimi dhe zotërimi i rolit shoqëror të studentit, zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit;
- zhvillimi i ndjenjave etike, vullneti i mirë dhe reagimi emocional dhe moral, mirëkuptimi dhe ndjeshmëria për ndjenjat e njerëzve të tjerë;
- zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur mënyra për të dalë nga situata të diskutueshme;
Rregullatore:
- ndërgjegjësimi për rëndësinë e leximit për zhvillimin personal;
- zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore; vetë-rregullimi;
- zhvillimi i aftësisë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet edukative në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj;
- zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;
- zotërimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal;
- zotërimi i veprimeve logjike të krahasimit, analizës, sintezës, përgjithësimit, klasifikimit sipas karakteristikave gjenerike, vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit, referimi në koncepte të njohura;
Njohës:
- përdorimi i llojeve të ndryshme të leximit (hyrës, studimor, selektiv, kërkimor);
- aftësia për të perceptuar dhe vlerësuar me vetëdije përmbajtjen dhe specifikat e teksteve të ndryshme, për të marrë pjesë në diskutimin e tyre, për të dhënë dhe justifikuar një vlerësim moral të veprimeve të heronjve;
- përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit për të krijuar modele të objekteve dhe proceseve të studiuara, skema për zgjidhjen e problemeve edukative dhe praktike;
- përdorimi aktiv i të folurit dhe teknologjive të informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë TIK) për zgjidhjen e problemeve komunikuese dhe njohëse;
Komunikuese:
- gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për t'u përfshirë në dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren;
- shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;
Për studentët: teksti "Leximi letrar: faqet e preferuara: teksti për klasën 3. Pjesa 1" (O.V. Kubasova) Smolensk, "Shoqata e shekullit 21", "Kutia ime", Manual i leximit letrar. – Kirov: LLC “Shtypshkronja Rajonale Kirov”, 2010., fletë pune për mësimin, 4 paleta për punë në grup.
Përgatitja paraprake: mësuesi përzgjedh paraprakisht librat e shkrimtarit që studiohet, përgatit informacion dhe mbështetje komunikimi për mësimin.
Shkurtesat e përdorura:(l) – personale, (p) – rregulluese, (j) – komunikuese, (p) – njohëse.
Gjatë orëve të mësimit
| Faza e mësimit | Gjatë orëve të mësimit | UUD e formuar | Imazhi |
| 1. Vetëvendosje për aktivitet (moment organizativ) | Mësues: E shpikur nga dikush thjesht dhe me mençuri Kur takoheni, përshëndetni: "Miremengjes!" Mirëmëngjes diellit dhe zogjve! Mirëmëngjes fytyrave të qeshura. – Sot dua t'ju uroj punë të mbarë në klasë. |
Formimi i interesit personal (l).
Vetërregullimi (R). |
|
| 1. Formulimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit. | Mësuesi: Le të kontrollojmë se sa i vëmendshëm keni qenë në mësimet e mëparshme të leximit letrar. – Le të plotësojmë detyrën 1 në fletët e punës. ( Shtojca 1) Lexoje . |
(R).
Formimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve edukative (R). Përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit (P). |
Rrëshqitja 2(Shtojca 2) |
| Studentët: 1. Shikoni kopertinat. Duke përdorur emrat e autorëve dhe ilustrimet, mbani mend titujt e veprave. Mendoni se si të përcaktoni emrin e autorit të ri. Studentët: Bazuar në fjalët që lexova, m'u kujtuan emrat e veprave të N. Nosov "Ëndërrimtarët" dhe A. Dorofeev "Bitten". Nga shkronjat e theksuara kam krijuar mbiemrin e autorit të ri - V.A. Oseeva. Mësuesi: Emërtoni pjesën e parë të temës së mësimit. Studentët: V.A Oseeva. Mësuesi: Për të përcaktuar pjesën e dytë të temës së mësimit, le të plotësojmë detyrën e dytë. Lexoje.
T: Shkruani titullin e veprës në drejtkëndëshin e poshtëm. Tregoni plotësisht temën e mësimit. |
|||
| Nxënësit: Tema e mësimit është "Valentina Aleksandrovna Oseeva dhe vepra e saj "Pse?". Mësuesi: Bazuar në temën e mësimit, duke përdorur fjalë mbështetëse, vendosni një qëllim për mësimin.
|
Rrëshqitja 3 | ||
| Punë përgatitore. | Mësuesi/ja hap në tabelë një portret të shkrimtarit. Mësuesi: Le të fillojmë të punojmë për pjesën e parë të qëllimit të mësimit. Valentina Aleksandrovna Oseeva lindi në Kiev në 1902. Në rininë e saj, Valentina Oseeva ëndërroi të bëhej aktore dhe madje hyri në departamentin e aktrimit të institutit, por ëndrra e saj nuk u realizua. Ajo filloi të punonte në një komunë pune për fëmijët e rrugës. Doli se thirrja e saj e vërtetë ishte rritja e fëmijëve.Per 16 vjet ajo punoi si mësuese me fëmijë “të vështirë” në jetimore, duke ndihmuar në rikthimin e gëzimit të fëmijërisë tek fëmijët jetimë. Për nxënësit e saj, ajo shpesh kompozonte tregime, shfaqje, përralla dhe shpikte lojëra për ta. Me krijimtarinë dhe shembullin e saj personal, shkrimtarja i mësoi fëmijët të jenë të sjellshëm, të ndershëm dhe fisnikë. Mësuesja: Le t'i shtojmë historisë sime për V.A. Oseeva, pasi lexoi informacionin nga seksioni i detyrës nr. 3 " Duke vizituar autorin” në fletët e punës. Mësuesja: Djema, çfarë mësuat për V.A. Oseeva nga tregimi dhe seksioni im " Duke vizituar autorin”? |
Formimi i një qëndrimi respektues ndaj opinioneve të tjera (l).
Shkathtësi shprehni mendimin tuaj (l). Përdorimi aktiv i mjeteve të të folurit (P). Gatishmëria për të njohur mundësinë e këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren (për) . |
Rrëshqitja 4 Rrëshqitja 5 |
| Mësuesja: Bravo! E kemi arritur pjesën e parë të objektivit. | Rrëshqitja 6 | ||
| Punë fjalori. | Mësuesi: Në vepër do të ketë fjalë të reja ose të panjohura, kuptimet e të cilave duhet të sqarohen. Le të përfundojmë detyrën nr. 4. Mësuesi: Shikoni me kujdes regjistrimin. Çfarë fjalësh keni shpikur? Nxënësit: SHARDS, ABUZIM. (Mësuesi hap kartat me fjalët në tabelë: SHARDS, FRIKIM) Mësuesja: Si i keni lexuar ato? Mësuesi/ja: Shpjegoni kuptimin e fjalës SHARDS. (Dëgjohen versionet e fëmijëve.) Mësuesi: Le të sqarojmë kuptimin e fjalës në fjalor. Tharmat janë fragmente prej porcelani të thyer qeramike. Mësuesja: Cili është kuptimi i fjalës qortim? Dëgjohen versionet e fëmijëve. (Qortoni - dënoni ashpër, qortoni) |
Zhvillimi i ndjenjave etike, vullneti i mirë (l).
Zotërimi i veprimeve logjike: vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit (R). Përdorimi aktiv i të folurit dhe mjeteve për zgjidhjen e problemeve komunikuese dhe njohëse (P). |
Rrëshqitja 7 |
| Parashikim | Mësuesja: Bazuar në titullin e veprës, fjalët që takuam dhe ilustrimin e veprës në kopertinën e librit, merrni me mend se çfarë do të diskutohet. 2-3 nxënës shprehin supozimet e tyre. |
Zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët (l).
Përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit (P). |
|
| Lexim fillor nga mësuesi. | Mësuesi: Le të kontrollojmë supozimet tona. Dëgjoni veprën "Pse?" nga V.A. Oseeva. (Tekstet shkollore janë të hapura.) |
||
| Kontrollimi i perceptimit primar. | Mësuesja: - Për çfarë bëhet fjalë kjo punë? – A u konfirmuan supozimet tuaja? – Çfarë ndjesie keni përjetuar gjatë dëgjimit të kësaj vepre? Kur përgjigjeni, mund të përdorni librin e referencës "Kutia ime" në faqen 2. |
Zhvillimi i vullnetit të mirë dhe reagimi emocional dhe moral, mirëkuptimi dhe ndjeshmëria për ndjenjat e njerëzve të tjerë (l).
Gatishmëria për të shprehur mendimin tuaj dhe për të argumentuar këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve (Për). |
|
| Analiza e punës. | T: Përcaktoni zhanrin e veprës. Arsyetoni përgjigjen tuaj. | ||
| – Mund të përdorni librin e referencës “Kutia ime” në faqen 6. Nxënësit: U njohëm me tregimin.
4. Përshkrimi i një episodi. |
Rrëshqitje 8-9 | ||
| Lexim dytësor. | – Përcaktoni temën e tregimit. Nxënësit: Kjo histori ka të bëjë me njerëzit dhe kafshët. |
||
| Mësuesi: Tregoni zhanrin dhe temën e punës me një model të kornizës. | Përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike për paraqitjen e informacionit (P). | Rrëshqitja 10 | |
| - Ne realizuam pjesën e dytë të qëllimit të mësimit, u njohëm me punën e V.A. Oseeva "Pse?" Mësuesi: Le ta lexojmë përsëri tregimin me një detyrë shtesë. Kur lexoni, nënvizoni fjalët, kuptimet e të cilave nuk i kuptoni. Mësuesi/ja: – Shpjegoni kuptimin e shprehjes “e dhanë të rritet”. Nxënësit: Zmadhoni - bëjeni më të madh. – Shpjegoni kuptimin e shprehjes “të rrokullisnin gunga në shtyllën kurrizore”. Nxënësit: Puçrrat janë puçrra që shfaqen në lëkurë nga të ftohtit dhe të dridhurat. |
|||
| Mësuesi: Le të lexojmë pjesën e tretë të qëllimit të mësimit. (Do të mësojmë të analizojmë veprën "Pse?") Mësuesi/ja: Le të analizojmë tekstin duke plotësuar detyrën nr.5 në copa letre. Le ta lexojmë. Nxënësit: Lexoni pyetjet. Korrigjoni gabimet. Bëni pyetje shokëve të klasës. Mësuesi: Për t'iu përgjigjur pyetjeve, le të lexojmë pjesën e parë të tregimit. Rileximi i pjesës 1. Përgjigjet në pyetje. 1) Çfarë ndodhi me djalin një ditë? Djali theu aksidentalisht kupën e babait gjatë drekës. Ai nuk ia pranoi këtë nënës së tij dhe fajësoi qenin. Për shkak të kësaj, nëna ime e nxori qenin në oborr dhe e ndaloi të hynte në shtëpi. Pas shumë mundimesh, djali pranoi krimin e tij. Boom u kthye në shtëpi. 2) Pse djali ia rrëfeu nënës së tij menjëherë? Mësuesja: A ka ndonjë gabim në këtë pyetje? |
Aftësia për të perceptuar dhe vlerësuar me vetëdije përmbajtjen dhe specifikat e teksteve të ndryshme, për të marrë pjesë në diskutimin e tyre, për të dhënë dhe justifikuar një vlerësim moral të veprimeve të heronjve (P). Përdorimi i llojeve të ndryshme të leximit (P). | ||
| Studentët: Po, ka një gabim. Pyetja duhet bërë në këtë mënyrë: Pse djali nuk ia rrëfeu nënës së tij menjëherë? Nxënësit: Djali ishte shumë i frikësuar. Kupa ishte e babait tim dhe pas vdekjes së babait tim, familja u kujdes për çdo gjë që ai zotëronte. Kupa ishte shumë e dashur për nënë e bir. 3) A mendoni se ai ka tradhtuar më parë? Studentët: Mendoj se djali nuk ka gënjyer kurrë më parë. Ai nuk u ngrit nga tavolina, por "rrëshqiti në heshtje", ai e kupton atë që ka bërë dhe ngrihet me hezitim dhe frikë. Mësuesi/ja shton një kartë në tabelë me fjalët "Rrëshqitje QESHTË" |
Gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren (Për). | Rrëshqitja 11 | |
| Mësuesja: Si dukej djali në atë moment? Lexoni këtë pasazh. Ata lexuan nga fjalët: "U dëgjua një zhurmë ....." deri tek fjalët "Ai u hodh pak dhe ... me putrat e tij ..." Mësuesi shton kartat: "Më dridheshin gjunjët, gjuha ime u turbullua", "Veshët më digjeshin" Përgjigjet e fëmijëve. Mësuesja: Valentina Oseeva ndjen keqardhje për djalin. Nëse ajo do të donte ta tregonte personazhin kryesor si një mashtrues dhe tradhtar të zgjuar, atëherë nuk do të tregonte me detaje se si dukej djali apo çfarë ndjenjash përjetoi në atë moment. |
Përdorimi aktiv i mjeteve të të folurit (P).
Formimi i aftësisë për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet edukative në përputhje me detyrën e caktuar (l). Zotërimi i veprimeve logjike të krahasimit, analizës, sintezës, përgjithësimit (R). |
||
| 5) Mendon se mamaja e ka marrë me mend se kush e theu diskun? Studentët: Ka një gabim në këtë pyetje. Djali theu kupën, kështu që pyetja do të jetë: A mendoni se mami e ka marrë me mend se kush e theu kupën? Përgjigjet e fëmijëve. Mësuesja: Të rriturit gjithmonë mund të marrin me mend se po mashtrohen. Ajo e di që djali i saj theu kupën. Kjo duket qartë nga pamja e saj. Nxënësit lexuan fragmentin nga fjalët "Fytyra e mamit u errësua..... te fjalët "Isha i heshtur". Mësuesja shton letra në tabelë: "fytyra e saj u errësua", "sytë e saj shikuan mbi tryezë në një moment", "ajo u ul në tryezë dhe mendoi për diçka", "fytyra e saj u bë rozë, madje edhe qafa dhe veshët u kthye në rozë.” |
|||
| Mësuesja: Pse mami nuk tregoi se e mori me mend se kush e theu kupën? Përgjigjet e fëmijëve. 6) A u përpoq nëna ta ndihmonte djalin e saj të thoshte të vërtetën? |
Zotërimi i veprimeve logjike të krahasimit, analizës, sintezës, përgjithësimit (R). | ||
| Studentët: Mami u përpoq ta ndihmonte djalin e saj të thoshte të vërtetën. Dy herë ajo e pyeti: “Ke frikë shumë?”, dhe më pas: “Nëse... rastësisht”... 7) A ishte e lehtë për mamin të vendoste që Bim do të jetonte në një kabinë? Mësuesja: Kush e gjeti gabimin në këtë pyetje? |
Zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore (R). | Rrëshqitja 12 | |
| Studentët: A ishte e lehtë për mamin të vendoste që Boom do të jetonte në një kabinë? Nxënësit: Është e vështirë për mamin të marrë një vendim të tillë.Me këtë vendim mami e vendos djalin e saj përpara zgjedhjes. Nuk është e lehtë për mamin, ajo e do shumë qenin, Bumin e donte edhe babai i tij, të cilin qeni nuk e pa kurrë. 9) Çfarë bojrash përdor për këtë V. Oseeva? Studentët: Valentina Oseeva përdor ngjyra të errëta: gri, e zezë, blu e errët. |
(Për). | ||
| 10) Çfarë ndjenjash përjeton djali gjatë një stuhie? Mësuesi: Kur përgjigjeni, mund të përdorni librin referues "Sekretet e letërsisë" në faqen 2. |
Zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me bashkëmoshatarët (l). | ||
| Nxënësit: Djali përjeton ankth, frikë, shqetësim, mundim ndërgjegjeje etj. Mësuesi/ja shton fjalët në tabelë:
11) Cilat ngjyra do të zgjidhni për të përshkruar gjendjen shpirtërore të personazhit kryesor? Mësuesi: Kur përgjigjeni, mund të përdorni skemat e ngjyrave të librit të referencës "Kutia ime" në faqen 3. Nxënësit: Do të merrja bojë të zezë (frikë), gri (trishtim, trishtim, melankoli), të kuqe (ankth, rrezik) |
Gatishmëria për të njohur mundësinë e këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren (Për).
Formimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore; zotërimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal (R) |
||
| 12) Çfarë e shtyu djalin t'i tregonte të vërtetën nënës së tij? Mësuesja: Gjithçka që është grumbulluar në natyrë para se të bjerë shiu. Fillon të bjerë shi. Gjithçka që është grumbulluar në shpirtin e djalit shpërthen gjithashtu. Heroi pranon se ai theu kupën, jo Boom. Ndërgjegjja nuk i jepte qetësi. |
Pranimi dhe zotërimi i rolit social të studentit, zhvillimi i motiveve për veprimtaritë mësimore dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit (l). | Rrëshqitja 13 | |
| Punë krijuese. | Mësuesi/ja: Lexojmë detyrën nr.6. Mësuesja: Do ta kryeni detyrën në grup. Secili grup merr 2 paleta. ( Shtojca 3) Në njërën do të tregoni qëndrimin tuaj ndaj personazhit kryesor në fillim të tregimit, dhe nga ana tjetër - në fund të tregimit. Në të njëjtën kohë, përgatituni të justifikoni zgjedhjen tuaj të ngjyrës. Studentët: Në fillim nuk na pëlqeu djali, sepse ishte faji i tij që pësoi Boom. Në fillim të tregimit, ne treguam qëndrimin ndaj tij me të verdhë. Na erdhi keq për të. E kuqe - sepse ne ishim të zemëruar me të. Dhe tani mendoj se heroi ka një karakter të fortë, sepse ka mundur t'i tregojë nënës së tij të vërtetën. Djali nuk mund të jetonte në paqe duke e ditur që Boom ndihej keq për shkak të tij. Në paletën e dytë caktuam ngjyrën e kuqe. Na vjen mirë që djali ia ka rrëfyer nënës së tij. Portokalli - ne e admirojmë dhe e respektojmë atë. E gjelbër - Boom tani është i sigurt. |
||
| Fjala përmbledhëse e mësuesit. | Mësuesja: Është ndërgjegjja, e cila jeton në zemrën e njeriut, ajo që na tregon se si të jetojmë dhe të veprojmë drejt. Mendoj se në jetë është shumë e rëndësishme të mësosh të dëgjosh zërin e ndërgjegjes. | ||
| Jam dakord me ju djema. Dhe gjithashtu dua t'ju them se çdo person ka të drejtë të bëjë një gabim. Gjëja kryesore është të jeni në gjendje të gjeni zgjidhjen e duhur në kohë dhe ta korrigjoni atë. Dhe më tej. Ndoshta, duke iu kthyer kësaj historie pas pak, do të zbuloni diçka në të për të cilën nuk folëm sot. Do të jem shumë i lumtur nëse ndani mendimet tuaja me ne. | Formimi i aftësisë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet arsimore në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj (R). | Rrëshqitja 14 | |
| Vetëvlerësim | Mësuesi: Djema, le të kthehemi te qëllimi i mësimit që kemi vendosur në fillim të mësimit. A arritëm të zbatonim gjithçka? | ||
| Detyre shtepie. | T: Në shtëpi do ta lexoni përsëri tregimin dhe do të përfundoni detyrën që keni zgjedhur. Le të lexojmë detyrën nr.7* në copa letre. |
||
| 7
. Plotësoni detyrën që keni zgjedhur: a) shkruani një përshkrim të personazhit kryesor të tregimit “Pse?” duke përdorur fjalët pyetëse të detyrës nr. 2; b) t'i japë këshilla personazhit kryesor duke përdorur fjalë të urta; c) duke përdorur një vizatim, përshkruani gjendjen shpirtërore të personazhit kryesor para dhe pas rrëfimit për nënën e tij. |
Rrëshqitja 15 | ||
| Reflektimi. | Mësues: Lexoni fjalët e urta.
– Zgjidhni prej tyre atë që shpreh atë që keni mësuar për veten tuaj pasi u njohët me veprën e V.A. Oseeva "Pse?" – Bashkangjisni një qen pranë fjalës së urtë të zgjedhur ( Shtojca 4). U: Bravo djema, faleminderit për përpjekjet tuaja! |
Rrëshqitja 16 |
Librat e përdorur:
- Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.
Kryerja e një kuizi është ngjarja përfundimtare pasi studentët lexojnë tregimet e V. Oseeva. Leximi dhe diskutimi i tregimeve nga koleksioni "Fjala Magjike" është një mënyrë e mirë për të zhvilluar cilësitë morale te nxënësit e shkollës.
"Valentina Oseeva dhe librat e saj"
Valentina Oseeva dhe historitë e saj
Detyrat e fjalëkryqit
Mos harroni titullin e tregimit në të cilin:
Vertikalisht
1. Vajzat folën me zë të lartë, të gjitha bashkë, pa dëgjuar dhe ndërprerë njëra-tjetrën.
2. Djemtë shikonin të qetë dhe indiferentë teksa qeni sulmonte kotelen.
3. Yurik mendoi për një kohë të gjatë se çfarë mund të bënte, por doli që ai thjesht duhej të bënte një shëtitje me motrën e tij, të ndihmonte dadon të largonte enët dhe t'i jepte Trezorit pak ujë.
4. Mbani mend emrin e shkrimtarit që ka shkruar të gjitha këto histori.
5. Vova dhe Misha hëngrën të gjitha biskotat, duke mos lënë asnjë për nënën dhe gjyshen e tyre.
6. Alyoshka shpërndau bojë tek Katya dhe, duke shpëtuar nga hakmarrja e motrës së tij, ra nga pema.
7. Valya nuk i dha ndonjë ndihmë reale shoqes së saj të sëmurë të klasës Valya.
8. Vetëm një djalë mund të quhet bir i vërtetë.
9. Tolya mendon vetëm për veprën, në vend që ta kryejë atë.
10. Tanya ishte duke qepur një buton.
Horizontalisht
11. 11. "Të lutem" - çfarë është?
Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Kuiz"
Kuiz
bazuar në librin e V. Oseeva "Fjala Magjike"
Si duhet të shqiptoni "fjalën magjike"? (Duhet ta thoni me zë të qetë, duke parë në sytë e personit me të cilin po flisni. Mbani mend - me zë të qetë, duke parë drejt e në sy...)
Çfarë fjale magjike i tha plaku Pavlikut? (Ju lutem)
Çfarë është më e lehtë? Pse? Përgjigjuni pyetjes, duke kujtuar historinë me të njëjtin emër nga V. Oseeva. (Të thuash të vërtetën është gjithmonë më e lehtë; nuk duhet të shpikësh asgjë ose të ngatërrohesh në gënjeshtra. Dënimi për një shkelje të vogël nuk është aq i rëndë sa për gënjeshtër.)
Çfarë shkeljeje mendoni se kanë kryer Vova dhe Misha në tregimin e V. Oseevës "Cookies"? (Ata i ndanë të gjitha biskotat në dy pjesë të barabarta, duke harruar mamin dhe gjyshen.)
Pse u befasua vajza kur pa se si djali nxitoi për të ndihmuar plakën e rënë në tregimin e V. Oseeva "Vetëm një zonjë e vjetër"? Jeni dakord me habinë e saj?
Në tregimin e V. Oseeva "Keq", gruaja me zemërim iu përgjigj djemve: "Kjo është e keqe!" Çfarë donte të thoshte, pse u zemërua? (Djemtë qëndruan dhe panë me qetësi qenin të lehte me furi kotelen. Qeni mund ta sulmonte dhe ta shqyente kotelen në çdo moment. Dhe djemtë e shikonin me indiferentizëm).
Si e vlerësoni sjelljen e Yura nga tregimi i V. Oseeva "Vajza me një kukull" në autobus? (Yura është një djalë i sjellshëm dhe i sjellshëm, gjithmonë i gatshëm për t'u lënë vendin pleqve dhe madje edhe vajzave.)
E mbani mend historinë e V. Oseeva "Në të njëjtën shtëpi", kush doli të ishte më i zgjuari, më budallai? Pse? (Rosa më e zgjuar doli të ishte Ustinya, sepse ajo nuk ofendon ata që janë më të dobët se ajo. Dhe të gjithë të tjerët doli të jenë budallenj dhe mizorë, sepse ata ofendojnë të dobëtit.)
Pse mendoni se historia e V. Oseeva quhet "Ëndërrimtari"? (Sepse Tolya, në vend që të realizojë në të vërtetë një vepër, e di vetëm se ai flet dhe ëndërron për të. Dhe Yura, pa u menduar shumë, duke dëgjuar një britmë për ndihmë, menjëherë nxitoi në ujë për të shpëtuar foshnjën.) Si realizohen bëmat?
Pse në tregimin e V. Oseeva "Nëna e keqe dhe tezja e mirë", Dasha, pasi ishte pjekur, pushoi së thënë: "Unë kam një nënë të keqe dhe një teze të mirë"? (Sepse ajo e kuptoi se duhet t'i ishte mirënjohëse nënës së saj që e mësoi të punonte. Por halla e mirë nuk i mësoi asgjë.)
Në tregimin e V. Oseeva "Kush është shefi?" Djemtë Kolya dhe Vanya debatuan për një kohë të gjatë se kush është pronari i qenit të quajtur Zhuk. Pse, kur Kolya iu përgjigj pylltarit se qeni ishte i tij, Vanya heshti? (Kolya nxitoi për të shpëtuar Zhuk nga barinjtë, dhe Vanya, duke bërtitur "shpëto veten", u frikësua dhe u ngjit në një pemë.)
Historia e V. Oseeva quhet "Mirë". Çfarë është dhe a është e nevojshme të mendosh për një kohë të gjatë? (Nuk është aq e vështirë të bësh diçka të mirë; hidhini një vështrim më të afërt; shumë shpesh njerëzit përreth jush ju kërkojnë të ndihmoni për diçka.")
Kush mund të quhet magpies në tregimin e V. Oseeva "Magpies"? ("Magpies" është një emër i zakonshëm; ato mund të quhen tre vajza që flisnin me zë të lartë, nuk dëgjonin dhe ndërprisnin njëra-tjetrën.)
Kush mund të quhet me të vërtetë shoku Vitya nga tregimi i V. Oseeva "Tre shokë" (Volodya, i cili në heshtje, pa pyetur më tej, doli dhe ndau mëngjesin me Volodya.)
Pse Lena vizatoi gjethe blu në tregimin me të njëjtin emër? (Sepse ajo nuk kishte një laps jeshil.)
Si e kuptoni vërejtjen e mësuesit nga tregimi "Gjethet blu": "Duhet të japësh që të marrësh"?
Pse Katya donte të hakmerrej ndaj vëllait të saj Alyosha? A ia doli në hakmarrjen e saj? (Sepse Alyosha mori bojërat e saj dhe i shpërndau. Derdhi ujë nga poshtë bojrave në tavolinë. Alyosha, duke ikur nga Katya, u ngjit në një pemë dhe ra prej saj, Katya ishte shumë e frikësuar për Alyosha se harroi të mendonte për vëllain e saj hakmarrje. .)
Pse në tregimin "Bijtë" nga V. Oseeva, plaku, pasi takoi gratë dhe djemtë e tyre në pus, tha se pa vetëm një djalë? (Vetëm një djalë e ndihmoi nënën e tij, duke marrë kova të rënda me ujë. Dhe njëri prej tyre bie mbi kokë, ecën si një rrotë, tjetri është i mbuluar me një bilbil - ju mund ta dëgjoni.)
Rregullat e kuizit: për çdo përgjigje të saktë nxënësit i jepet një shenjë, në fund të lojës numërohet numri i argumenteve për secilin student dhe zbulohet fituesi.
Përpiluar nga: bibliotekari i Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Laryak" L.A. Kushnikova.
1.Çfarë poezie ka shkruar B.L.Pasternak?
A) "Pranvera në pyll" B) "Shtator" C) "Vjeshtë e Artë" D) "Verë Indiane"
2.Kush e ka shkruar poezinë “Mjellma”?
A) D.B.KedrinB) S.A.KlychkovC) N.M.RubtsovD) S.A.Yesenin
3.Si quhet poeti Kedrin?
A) Boris DmitrievichB) Nikolai MikhailovichC) Dmitry Borisovich
4. Nga çfarë pune janë këto rreshta?
Nesër shiu do të bjerë shpejt,
Duke bllokuar diellin me re...
A) "Vera indiane" B) "Shtator" C) "Pranvera në pyll" D) "Shtator"
5. Çfarë do të thotë fjala “fyell”?
A) zoguB) instrument muzikorC) këndimi i zogjveD) klithma e përsëritur
6. Zgjidhni antonimet për fjalën "i ftohtë".
A) i nxehtëB) i ftohtë C) i ngrirëD) i zjarrtë
7.Nga cila poezi janë këto krahasime?
Shkëlqimi i diellit luan me lumin, korijen, manaferrat, si me lodrat.
A) "Pranvera në pyll" B) "Shtator" C) "Vera Indiane" D) "Mjellma"
8. Duke përdorur këto fjalë, zbuloni poezinë.
Mëngjes, ore, skrap, kërcitje, cluck, jay.
A) "Verë indiane" B) "Pranverë në pyll" C) "Shtator" D) "Vjeshtë e Artë"
9.Plotësoni fjalët që mungojnë në fragment.
Dhe përreth janë lule kaltra
Valët po përhapeshin...
Dhe si të ftuar...
Ne buzëqeshëm në ditën e lumtur.
A) pikante, e shumëpritur B) pikante, e huaj C) pikante, e huaj
10. Merreni me mend gjëegjëzën dhe tregoni poezitë që flasin për të.
Erdhi pa bojëra dhe pa furçë
Dhe rilyej të gjitha gjethet.
A) "Vjeshta e Artë" B) "Pranvera në pyll" C) "Verë Indiane" D) "Shtator"
11.Plotëso fjalën e urtë.
Kush punoi shumë në pranverë...
A) ...ai qan në dimër. B) ...ai do të argëtohet në vjeshtë. C) ...ai është dembel në vjeshtë.
Skedarët e bashkangjitur
Test
bazuar në tregimin e V. Oseeva "Fjala Magjike"
- Rrethoni përgjigjen e saktë.
1.Kë u takua Pavliku në park?
A) me një mik
B) me gjyshen
B) me një plak
D) me një magjistar
2.Çfarë fytyre kishte djali?
A) i gëzuar dhe i sjellshëm
B) të kuqe dhe të nxirë
B) i zbehtë dhe i zemëruar
D) të kuqe dhe të zemëruar
3. Si e këshilloi gjyshi thënien e fjalës magjike?
A) me zë të lartë
B) në heshtje
B) me inat
D) me mirësjellje
4.Çfarë ngjyrash kishte para motrës?
A) jeshile, blu, e kuqe
B) e bardhë, jeshile, blu
B) jeshile, e verdhe, e kuqe
D) blu, jeshile, e verdhë
5.Çfarë bëri motra kur dëgjoi kërkesën e sjellshme të vëllait?
A) mbuloi bojën me dorën e saj
B) u skuq dhe qau
B) hapi sytë gjerë
D) iku te gjyshja
6. Çfarë ndodhi kur në darkë, Pavlik me mirësjellje i kërkoi vëllait të tij që ta çonte për një shëtitje me varkë?
A) Të gjithë në tryezë lavdëruan menjëherë Pavlik
B) Vëllai pranoi menjëherë të merrte Pavlikun
B) Të gjithë filluan të qortojnë Pavlik
D) Të gjithë në tryezë heshtën menjëherë
II. Vazhdoni fjalitë.
1. Pavlik filloi të nuhasë nga _________________
2. “Dua të të ndihmoj. Ekziston një __________________________"
3. “Lena, më jep një bojë..._____________________
III. Përgjigjuni pyetjeve me shkrim.
1. Pse Pavlik donte të ikte nga shtëpia?
Pavlik donte të ikte nga shtëpia sepse________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Pse mendoni se të gjithë e refuzuan Pavlikun?
3. A ishte plaku një magjistar?_______________________
4. Pse kur Pavliku tha fjalën “magjike”, “Lena hapi sytë”, “gjyshja u drejtua”, “vëllai ngriti vetullat”?________________________________________________________________________________________________
5.Cilën fjalë i pëshpëriti plaku në vesh djalit? A është vërtet magjike?________________________________________________________________
6. Cilat fjalë të sjellshme dini?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Po ngarkohet...