Provimi i Unifikuar i Shtetit në gjuhën angleze është planifikuar të futet në listën e testeve të detyrueshme në të ardhmen e afërt, por tashmë një numër në rritje maturantësh po e zgjedhin atë. Dihet se çdo gjuhë e huaj nuk është e lehtë për t'u mësuar. Provimi i Unifikuar i Shtetit vlerëson në mënyrë gjithëpërfshirëse nivelin e aftësisë, i cili përfshin të kuptuarit e përgjithshëm, aftësitë e të shkruarit, të folurit, dhe për këtë arsye ndahet në seksione sipas strukturës së tij: dëgjim, të folur, gramatikë dhe fjalor, lexim, shkrim. Gjithashtu, ushtrimet janë të shpërndara për nga vështirësia sipas niveleve: nga minimale bazë në të lartë.

Qëllimi i institucioneve arsimore ruse është të optimizojnë mësimdhënien dhe të përmirësojnë nivelin e njohurive. Statistikat tregojnë se ka një rritje të rezultateve dhe një ulje të numrit të fëmijëve që shënojnë nën pragun dhe dështojnë në përgjithësi. Komisionet e ekspertëve vërejnë se përgjigjet bëhen më logjike dhe konsistente me secilin person. Por detyrat mbi gramatikën dhe paraqitjen e mendimeve janë ende të vështira për t'u përfunduar.

Çfarë gabimesh bëjnë nxënësit e shkollës?

Dëgjimi i fragmenteve ose dialogëve në anglisht nuk është ende një detyrë e lehtë, megjithëse shumica e njerëzve e bëjnë atë me sukses. Vështirësitë qëndrojnë në dallimin midis informacionit kryesor dhe dytësor, pamundësisë për të "kaluar" fjalët e panjohura dhe për të marrë parasysh detaje të shumta dhe kontekst specifik, si dhe për të nxjerrë në pah idenë kryesore të tekstit. Gjatë fazës së përgatitjes, dëgjoni sa më shpesh regjistrimet, duke i dhënë përparësi zhanreve të ndryshme. Kjo do t'ju ndihmojë të formoni një vesh fonetik, të stërvitni kujtesën tuaj, të mësoni të mbani mend gjënë kryesore dhe të izoloni fjalët kyçe.

Puna me fragmente paraqet gjithashtu vështirësi për studentët: shumë prej tyre demonstrojnë injorancë të shprehjeve idiomatike dhe kuptimit të tyre sociokulturor dhe nuk kanë aftësi për të lexuar me kuptim (me theksim në kontekst). Për të përballuar, lexoni më shumë, duke zhvilluar kujtesën dhe të kuptuarit, duke u përpjekur të mos shikoni në fjalor. Është gjithashtu e dobishme të bëni një plan dhe t'ia tregoni vetes ose me zë të lartë.

Seksioni "Gramatika dhe Fjalori" është "mbajtësi i rekordit" për uljen e pikëve, tradicionalisht më i vështiri për të mësuar jo vetëm një gjuhë të huaj, por edhe gjuhën tuaj amtare. E zakonshme: studentët nuk e kuptojnë plotësisht thelbin e tekstit, ata "ngatërrohen" për kohët dhe zërat, nuk dinë të përdorin fjalë duke marrë parasysh përputhshmërinë, formimin e frazave dhe drejtshkrimin "vuan". Lexoni me kujdes detyrën, studioni veçoritë e përdorimit të formave gramatikore, pjesëve të të folurit dhe sinonimeve.

Në "Letër" ka gabime të shpeshta drejtshkrimore dhe gramatikore, lexim të pavëmendshëm të termave dhe vetë tekstit dhe, si pasojë, keqkuptim të temës. Gjithashtu shpesh haset pamundësia për të formuluar një problem dhe për të shprehur një mendim, duke dhënë argumente dhe kundërargumente adekuate për të justifikuar këndvështrimin e dikujt dhe të kundërtën. Duke ndjekur strukturën e saktë të hyrjes dhe përfundimit, shmangia e gabimeve logjike janë pika që duhet t'i kushtoni vëmendje. Rekomandime: mësoni përbërjen e zhanrit të esesë, përkufizimet e tezës dhe argumenteve, zgjidhni me kujdes apelet, frazat përfundimtare, fjalët lidhëse, ndiqni rendin e fjalive.

Në përgjithësi është mjaft i suksesshëm. Mangësitë tipike: shkelja e logjikës dhe interpretimi i gabuar i ilustrimeve (kur është e nevojshme të theksohen karakteristikat e tyre, të zakonshme dhe të ndryshme kur krahasohen), mungesa e një hyrje dhe përfundimi elementar në përgjigje, mosrespektimi i normave të intonacionit dhe shqiptimit, stresi. Ajo që nevojitet këtu është praktikë e qëndrueshme e të folurit në një sërë situatash që mësuesi do të krijojë gjatë mësimeve. Është më mirë nëse fjalimi është spontan dhe i papërgatitur. Për ta bërë këtë, përdorni forma dhe situata atipike të dialogut, krijoni kushte për të zhvilluar aftësinë e të shprehurit të gjykimeve.

Përgatitja - punë e ndërgjegjshme e përditshme dhe një qasje krijuese gjatë gjithë viteve të studimit, kërkimi i temave dhe formave të reja të komunikimit. Do të ishte e dobishme të prezantohej në mënyrë gjithëpërfshirëse shikimi i filmave, leximi i librave dhe dëgjimi i muzikës në origjinal. Duke marrë parasysh përpjekje të tilla, një rezultat i mirë në Provimin e Unifikuar të Shtetit nuk do të vonojë shumë.

Thonë se njeriu i mençur mëson nga gabimet e të tjerëve, i zgjuari mëson nga gabimet e tij, por budallai nuk mëson asgjë nga gabimet e tij. Në këtë artikull, ne propozojmë të veprojmë me mençuri dhe të mësojmë nga gabimet më të zakonshme që bëjnë studentët rusishtfolës në anglisht. Për të përpiluar një listë të gabimeve të tilla, ne intervistuam mësuesit vendas të anglishtes në shkollën tonë, sepse ata i kapin lehtësisht gabimet në fjalimin tonë. Ne kemi dhënë një shpjegim të shkurtër për secilën pikë, në mënyrë që jo vetëm të njiheni me gabimet tipike në anglisht, por edhe të kuptoni se si t'i eliminoni ato.

Pra, ne u bëmë mësuesve tanë anglishtfolës një pyetje: "Çfarë gabimesh bëjnë studentët tuaj më shpesh në anglisht?" Këtu janë përgjigjet që morëm.

1. Duke thënë "shumica e njerëzve", në vend të "shumica e njerëzve".

   Ata thonë "shumica e njerëzve" në vend të "shumica e njerëzve".

   Shpjegim: Thjesht duhet të mbani mend shprehjen "shumica e njerëzve", që përkthehet si "shumica e njerëzve". Parafjala "e" mund të shfaqet pas fjalës "shumica" vetëm nëse dëshironi të tregoni një grup të caktuar njerëzish, por atëherë artikulli i caktuar "the" duhet të vendoset përpara fjalës "njerëz". Për shembull:

   Shumica e njerëzve në vendin tim pëlqejnë të lexojnë. - Shumica e njerëzve në vendin tim pëlqejnë të lexojnë.

   Megjithatë, më shpesh duhet të përdoret shprehja "shumica e njerëzve".

2. Duke përdorur "dhe etj." në vend të "... etj."

   Përdorni "dhe etj." në vend të “... etj”.

   Shpjegim: Fjala "etj" përkthehet "e kështu me radhë", nuk kërkon lidhëzën "dhe" ("dhe") përpara saj.

3. Shqiptimi i "rrobave" si "klo-kështu".

   Shqiptoni "clothes" si /kləʊðəz/ (mbyll).

   Shpjegim: Fjala “rroba” (“rroba”) përdoret vetëm në shumës dhe shqiptohet /kləʊðz/. Shumë studentë që flisnin rusisht mbanin mend shqiptimin e gabuar nga shkolla, sepse atje, si rregull, mësonin të thoshin /kləʊðəz/. Ndoshta kjo për faktin se është e vështirë për ne të shqiptojmë tingujt e ngjashëm /ð/ dhe /z/ së bashku, kështu që ne thjeshtojmë punën tonë dhe fusim një tingull zanor midis tyre - kjo e bën fjalën më të lehtë për t'u shqiptuar.

4. Theksimi i fundit të fjalëve, duke thënë "cele-bration".

   Vendosni theksin në fund të fjalës, duke shqiptuar "cele-bration".

   Shpjegim: Ju mund të habiteni kur dëgjoni se Dave shkroi se vënia e theksit në rrokjen e fundit të fjalës "festim" shkakton shqiptim të gabuar. Megjithatë, nëse shikoni në fjalor, do të shihni transkriptimin e mëposhtëm të kësaj fjale /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/. Tingulli /s/ më poshtë paraprihet nga një shenjë stresi shtesë. Si rregull, një stres i tillë është i pranishëm në fjalët ku ka 4 ose më shumë tinguj zanore, dhe është aty për ritmin dhe eufoninë e të folurit. Këtu janë shembuj të fjalëve të tilla me dy thekse: "delegim", "demonstrim", "motivim", "gjeneratë". Nga rruga, në gjuhën ruse ka gjithashtu një stres shtesë, kushtojini vëmendje mënyrës se si shqiptojmë fjalët "kantier ndërtimi", "dymbëdhjetëkatëshe" - ato gjithashtu kanë dy thekse. Për të mësuar se si të shqiptoni saktë fjalët me dy thekse në anglisht, duhet të dëgjoni folësit amtare të flasin më shpesh dhe të komunikoni në anglisht. Gradualisht do të mësoheni me vendosjen e saktë të thekseve.

5. Përdorimi i artikullit të caktuar për emrat e vendeve, p.sh. g. "Moska" ose "Soçi".

   Ata përdorin artikuj të caktuar me emra qytetesh, për shembull: "Moska" ose "Soçi".

   Shpjegim: Ju lutemi vini re: artikujt, si rregull, nuk vendosen para emrave të qyteteve. Nëse vendosni një artikull, fjala do të ketë një kuptim tjetër: "një qytet i caktuar i Soçit" ("Soçi") ose "ajo Moskë" ("Moska"). Këtu është një shembull i një fjalie ku duhet të shkruani një artikull përpara emrit të qytetit:

   Kjo është Moska e fëmijërisë sime. - Kjo është (e njëjta) Moska e fëmijërisë sime.

6. Gabimi i mbiemrave për emrat kur flitet për vende, p.sh. g. "Unë jetoj në Rusisht."

   Ata ngatërrojnë mbiemrat dhe emrat kur flasin për vende, për shembull, "Unë jetoj në Rusisht" ("Unë jetoj në Rusisht").

   Shpjegim: Gabimi është se vendi Rusi në anglisht do të jetë "Rusia", dhe emri i kombësisë "rus" do të jetë "rus". Kjo do të thotë, ju duhet të thoni "Unë jam rus, unë jetoj në Rusi". Emrat e vendeve dhe kombësive mund të jenë shumë të ngjashëm, kështu që është e lehtë të ngatërrohesh. Për të parandaluar që kjo të ndodhë në të ardhmen, praktikoni përdorimin e këtyre fjalëve, për shembull, duke përdorur teste në agendaweb.org dhe englishpedia.net.

7. Përdorimi i (emër) + it is/are (mbiemër) - për shembull, "miku im ai është i mirë" në vend të "miku im është i mirë".

   Ata ndërtojnë një fjali gabimisht, për shembull, vendosin dy tema: "Mikja ime është e mirë" ("Mikja ime ai është i mirë") në vend të "Shoku im është i mirë" ("Shoku im është i mirë").

   Shpjegim: Gabim tipik në fjali në anglisht"Shoku im është i këndshëm" lidhet me veçoritë e të folurit tonë bisedor. Pra, mund të fillojmë të themi fjalinë "Shoku im...", më pas mendojmë dhe ndalojmë dhe harrojmë se tashmë e kemi emërtuar personazhin, kështu që fillojmë të themi përsëri "... ai është i mirë". Për të zhdukur një gabim kaq absurd, duhet të stërvitni më shpesh fjalimin tuaj bisedor, pastaj do të zgjidhni fjalët dhe do të flisni më shpejt, pauzat dhe temat e panevojshme do të zhduken nga fjalia.

8. Përdorimi i "një" në vend të një artikull i pacaktuar, duke thënë "Unë lexova një libër" jo "Unë lexova një libër".

   Përdorni fjalën "një" në vend të artikullit të pacaktuar, për shembull, "Kam lexuar një libër" në vend të "Kam lexuar një libër".

   Shpjegim: Artikulli “a”/“an”, edhe pse vjen nga numri “një” (“një”), nuk mund të zëvendësohet gjithmonë me këtë fjalë. Fjala "një" duhet të përdoret nëse vërtet duhet të tregoni se keni lexuar NJË libër.

9. Duke pyetur "Si quhet në anglisht?" jo "What"s it quajtur në anglisht?".

   Ata pyesin: "Si quhet në anglisht?" në vend të "Çfarë quhet në anglisht?".

   Shpjegim: Fjalia "Si emërtohet në anglisht?" përmban 3 gabime njëherësh: fjala "i quajtur" zëvendësohet me "emërtuar", fjala "çfarë" me "si" dhe një version plotësisht i rusifikuar i "në anglisht" në vend të "në anglisht". Shënim: "si" zakonisht përdoret për të sqaruar se si ndodh diçka, për shembull, "Si funksionon?" ("Si punon?"). Prandaj, ne nuk mund ta përdorim këtë fjalë në pyetje si "Si quhet në anglisht?", "Çfarë mendoni?", në raste të tilla ne do të themi "Çfarë quhet në anglisht?", "Çfarë mendoni ?”.

10. Një student një herë tha se gruaja e tyre ishte e mërzitshme. Ata donin të thoshin se ajo ishte e mërzitur.

    Një student një herë tha se "gruaja ishte e mërzitshme" në vend që "gruaja ishte e mërzitur".

    Shpjegim: Në fjalinë me grua të mërzitur (jo të mërzitshme), nxënësi u ngatërrua me mbiemrat. Në raste të tilla ekziston një rregull i thjeshtë. Përfundimi -ed tregon ndjenjën e personit për të cilin po flasim në fjalinë: "i mërzitur" - gruaja u mërzit, u mërzit. Përfundimi -ing na tregon karakteristikat e temës, domethënë nëse një student donte ta karakterizonte gruan e tij si një person të mërzitshëm, ai duhet të thotë vërtet "Gruaja ime ishte e mërzitshme" (dhe atëherë vetëm nëse gruaja nuk di anglisht :-)).

11. Një gabim tjetër i zakonshëm që do të doja të përmendja është konfuzioni midis "thuaj" dhe "thuaj".

    Një gabim tjetër i zakonshëm që do të doja të përmendja është ngatërrimi i fjalëve "thuaj" dhe "thuaj".

    Shpjegim: Në fakt, në anglisht duhet të thuash "tregoj dikujt" dhe "i tha dikujt", për shembull:

    I thashë / I thashë - i thashë.

    Për të kuptuar se në cilat raste duhet të përdorni fjalët "thuaj" dhe "thuaj", ju sugjerojmë të shikoni videon e mëposhtme të dobishme. Në të do të mësoni për një tjetër gabim të zakonshëm që bëjnë rusët në anglisht - konfuzionin e fjalëve "dëgjo" dhe "dëgjo".

Përvojë si mësues: 8 vjet

Eksperiencë në Englex: 2 vjet

Një fakt interesant nga biografia: Punoi për American Airlines për 17 vjet

1. Nxënësve të mi u pëlqen të pyesin: “si të thuash” në vend të “si thua”? Studentët e mi nuk e duan fjalën "bëj" në asnjë formë.

   Studentëve të mi u pëlqen të pyesin "si të thuash" në vend të "si thua". Studentëve të mi nuk u pëlqen fjala “bëj” në të gjitha format e saj.

   Shpjegim: Ky lloj gabimi më së shpeshti ndodh sepse ne po përpiqemi ta përkthejmë fjalë për fjalë pyetjen "Si të themi ...?" në anglisht. Sidoqoftë, në anglisht një pyetje e tillë duhet të strukturohet ndryshe: duhet të shtoni temën "ju" ("ju") dhe foljen ndihmëse "do". Studentët që flasin rusisht shpesh harrojnë foljen ndihmëse kur ndërtojnë fjali pyetëse, të cilat nuk duhet të bëhen.

2. Gjithashtu, ata përdorin termin "duhet", kur në të vërtetë do të thotë "duhet". Nxënësve të mi u pëlqen të vendosin fjalën "të" pas foljeve modale p.sh. "Unë duhet të ...". Dhe, ata i urrejnë parafjalët.

   Ata përdorin gjithashtu shprehjen "Unë duhet" kur ajo që ata në të vërtetë nënkuptojnë është "Unë duhet të". Nxënësve të mi u pëlqen të fusin "to" pas folje modale, për shembull, "Unë duhet të". Dhe ata i urrejnë parafjalët angleze.

   Shpjegim: Pas foljeve modale, grimca "to" nuk vendoset (përjashtimet janë "duhet të", "duhet" dhe "të jetë"), thjesht duhet të mbani mend këtë rregull. Foljet modale të mësipërme përkthehen ndryshe: "duhet" - "duhet", "duhet" - "duhet". Për t'u mësuar me të folurit saktë dhe për të mos ngatërruar "duhet" dhe "duhet", praktikoni në testet tona për përdorimin e foljeve modale në anglisht.

3. Për më tepër, gabimi "thuaj" dhe "thuaj" është diçka e tmerrshme. p.sh. "ai më tha mua" ose "ajo tha atë".

   Për më tepër, një gabim me fjalët "thuaj" dhe "thuaj" është diçka e tmerrshme, për shembull: "ai më tha" ose "ajo e tha atë".

   Shpjegim: Përveç shpjegimeve të mëparshme, shikoni këtë video të dobishme nga engvid, në të cilën një folës amtare shpjegon shkurt dhe qartë se si të mos ngatërroheni nga fjalët "tregoni" dhe "thuaj" në fjalimin indirekt.

4. Edhe nje gje. Nxënësit e mi përdorin shumë formularët e pyetjeve kur bëjnë deklarata të përgjithshme. Për shembull, ata mund të thonë "Unë nuk e di kush është ai" ose "Unë nuk jam i sigurt se ku janë ose ku është". I ngatërrojnë format.

   Edhe nje gje. Nxënësit e mi përdorin forma pyetëse kur bëjnë deklarata të përgjithshme. Për shembull, ata mund të thonë "Unë nuk e di kush është ai" ose "Unë nuk jam i sigurt se ku janë ose ku është." Ata ngatërrohen në ndërtimin e fjalive.

   Shpjegim: Fjalitë “nuk e di kush është ai” dhe “nuk jam i sigurt se ku janë apo ku është” janë formuluar gabim sepse nxënësi nuk ka marrë parasysh që këto nuk janë pyetje, por pohime me quhen pyetje indirekte ose të ngulitura . Meqenëse fraza është një deklaratë, struktura e fjalisë duhet të jetë e njëjtë si në një fjali pohore, jo pyetëse. Opsionet e sakta janë "Nuk e di kush është ai" dhe "Nuk jam i sigurt se ku janë apo ku është". Në artikullin “A e dini se çfarë janë pyetjet e ngulitura? Pyetje të integruara në anglisht » ju mund ta studioni këtë rregull në detaje.

1. Shqiptimi i “rrobave” me 2 rrokje.

   Fjala "rroba" shqiptohet si /kləʊðəz/ (dy rrokje).

   Shpjegim: Mësuesja Christine përmendi edhe gabimin famëkeq në shqiptimin e fjalës “rroba”. Me sa duket, kjo është "pika e dobët" e shumë studentëve që flasin rusisht.

2. Duke thënë shprehjen "Oy!" kur ata bëjnë një gabim të cilin ne do ta përdornim vetëm kur telefonojmë dikë ose i bërtasim.

   Ata thonë "Oops!" kur bëjnë një gabim, por ne e përdorim këtë fjalë vetëm kur thërrasim dikë ose i bërtasim dikujt.

   Shpjegim: Sa i përket pasthirrmës “Oy!”, këtu nxënësit thjesht shqiptojnë automatikisht rusishten “Oy!”, pa menduar se në anglisht ka një kuptim krejt tjetër. Pasthirrja "Oj!" në anglisht është e ngjashme me "Hej!" tonë, të cilën e përdorim për t'i thirrur dikujt, për të tërhequr vëmendjen e dikujt. Prandaj, folësve amtare u duket shumë e çuditshme që ne t'u bërtasim kur bëjmë një gabim

Përvojë si mësues: 4 vite

Eksperiencë në Englex: 1 vit

Një fakt interesant nga biografia: i interesuar seriozisht për artin - pikturon piktura me vaj, si dhe dizajnon dhe bën bizhuteri

1. Gabimet më të zakonshme të shumicës së studentëve të mi janë përmendur tashmë, por mendova se do të sjell shqiptimin /w/ kundrejt /v/. Shembulli im i preferuar është sporti i ri /volejbolli/ duke e pushtuar Rusinë.

   Shumica e gabimeve të zakonshme që bëjnë studentët e mi janë përmendur tashmë, por unë gjithashtu do të doja të rishikoja shqiptimin e tingujve /w/ dhe /v/. Shembulli im i preferuar është sporti i ri /woleyball/, i cili ka fituar zemrat e rusëve.

   Shpjegim: Nuk ka gjasa që ndonjë prej jush të ketë dëgjuar për një sport të tillë si "volejboll", por kjo është ajo që ne e quajmë volejboll në anglisht. Konfuzioni me tingujt /w/ dhe /v/ është një nga gabimet e zakonshme në gjuhën angleze, dhe megjithëse kjo na duket si një gjë e vogël, folësit vendas mund të mos kuptojnë gjithmonë se çfarë doni të thoni kur ngatërroni tingujt. Për të shqiptuar saktë tingullin /v/, kafshoni lehtë buzën e poshtme me dhëmbë. Kur shqiptoni tingullin /w/, zgjatini buzët me një tub. Ne sugjerojmë të lexoni artikullin "", në të cilin do të shihni një udhëzues për eliminimin e gabimeve në shqiptimin e tingujve.

Përvojë si mësues: 6 vjet

Eksperiencë në Englex: 1 vit

Një fakt interesant nga biografia: Rachel ka qenë aktive në punë vullnetare dhe mësimdhënie vullnetare. Di pak rusisht

1. Jam dakord me komentet e mësipërme dhe do të doja të shtoja se nxënësit ndonjëherë përdorin ndajfolje në vend të mbiemrave. Për shembull, "qielli është i qartë tani".

   Jam dakord me të gjitha komentet dhe dua të shtoj se nxënësit ndonjëherë përdorin ndajfolje në vend të mbiemrave. Për shembull, "qielli është i qartë tani" ("qielli është i qartë tani").

   Shpjegim: Shumë shpesh studentët që flasin rusisht ngatërrojnë Mbiemrat anglisht dhe ndajfoljet. Duhet mbajtur mend se mbiemri karakterizon temën ("buzëqeshje e lumtur" - "buzëqeshje e lumtur", "ardhje e papritur" - "ardhje e papritur"), dhe ndajfolja karakterizon foljen ("buzëqeshje e lumtur" - "buzëqeshje e lumtur" ", "të mbërrish papritur" - "të mbërrish papritur"). Për të shmangur gabimet, provoni ta përktheni fjalinë në rusisht dhe shikoni nëse tingëllon logjike. Në shembullin tonë, fjala "e qartë" tingëllon jashtë vendit; në vend të kësaj do të doja të thoja "e qartë".

Përvojë si mësues: 9 vjet

Eksperiencë në Englex: 1 vit

Një fakt interesant nga biografia: jetoi për disa vite në Japoni dhe u përfshi në organizimin e paradës vjetore të Ditës së Shën Patrikut atje

1. Shqiptimi i "rrobave" është një gabim i zakonshëm në të gjitha nivelet, siç është përdorimi i artikujve. Ndonjëherë ka konfuzion se kur duhet përdorur "on"/"në". Gabime të tjera të zakonshme janë "Unë jam dakord me..." & "Kjo varet nga...", "Unë e ndjej veten...", "shumica e + emër”, “gjatë + kohëzgjatje”.

   Shqiptimi i gabuar i fjalës "rroba" është një gabim i zakonshëm në të gjitha nivelet, siç është përdorimi i artikujve. Gjithashtu ndonjëherë ndodhin gabime me përdorimin e parafjalëve "on"/"në". Një gabim tjetër i zakonshëm është "Unë jam dakord me ...", "Kjo varet nga...", "Unë e ndjej veten..." ("Unë e prek veten..."), "shumica e" + emër (" shumica e" + emër), "gjatë" + gjatësia e kohës ("gjatë" + gjatësia e kohës).

   Gabimi në fjalinë "jam dakord" është se fjalën "pajtohem" e perceptojmë si mbiemër, por në fakt është një folje. Fjalia "Unë jam dakord me ..." duhet të tingëllojë si "Unë jam dakord me ...".

   Nëse doni të thoni se diçka varet nga diçka, duhet të thoni "Kjo varet nga".
   Për të thënë se si ndiheni, duhet të thoni "Ndihem mirë", dhe jo "Ndihem mirë", sepse "Unë e ndjej veten" përkthehet si "Unë e prek veten".

   Nëse dëshironi të informoni bashkëbiseduesin tuaj se veprimi zhvillohet gjatë një periudhe të caktuar kohore, duhet të përdorni parafjalën "për": "për një orë" - "për një orë", "për një javë" - "për një javë”. Nëse përdorni fjalën "gjatë", ajo duhet të pasohet nga një emër, jo një periudhë kohore: "gjatë ndeshjes" - "gjatë ndeshjes", "gjatë Luftës së Dytë Botërore" - "Gjatë Luftës së Dytë Botërore" , "gjatë verës" - "në verë".

2. Ndonjëherë studentët përdorin një fjalë me kuptim të ngjashëm, por është e pasaktë. Një herë studentja ime shkroi "Unë kam një sëmundje" kur donte të ndryshonte klasën, në vend që të thoshte se ishte e sëmurë.

   Ndonjëherë nxënësit përdorin gabimisht fjalë me kuptime të ngjashme. Një herë kisha një studente të shkruante "Jam i sëmurë rëndë" kur donte të anulonte një orë mësimi, në vend që të thoshte "Nuk po ndihem mirë".

   Shpjegim: Nëse shikoni në fjalor, mund të shihni se fjala "sëmundje" përkthehet si "sëmundje". Megjithatë, duhet pasur parasysh se kjo nënkupton një sëmundje të rëndë. Për të mos u futur në telashe, përpiquni të mësoni fjalët në kontekst, shikoni se çfarë kuptimi kanë ato në një situatë të caktuar.

Përvojë si mësues: 5 vite

Eksperiencë në Englex: 1 vit

Një fakt interesant nga biografia: punoi në fushën e biznesit për një kohë të gjatë (më shumë se 20 vjet), dhe më pas u transferua në Meksikë dhe filloi të mësojë "për shpirtin"

1. Unë kam një student që ka vështirësi me përemrat... ndonjëherë është qesharake, por shpesh herë konfuze: Babai i Viktorit luan tenis, ajo është shumë e mirë.

   Kam një student që ngatërron përemrat... herë është qesharake, herë është e turpshme: “Babai i Viktorit luan tenis, ajo është shumë e mirë”.

   Shpjegim: Përemri “ai” përkthehet “ai”, dhe “ajo” përkthehet “ajo”, pra nxënësi duhet të ketë thënë “është shumë i mirë”. Konfuzioni i përemrit mund të jetë qesharak nëse rrallë e keni gabim në këtë mënyrë. Nëse ky gabim ju përndjek, përpiquni të kontrolloni fjalimin tuaj, flisni më ngadalë, por saktë.

2. Javën e kaluar në fakt nuk munda të ndaloja së qeshuri me një student kur ai përdori të tashmen e vazhdueshme për të shpjeguar diçka për kafshën shtëpiake të të dashurës së tij. Ai donte të thoshte "Nastya ka një qen". Por në vend të kësaj, ai tha: "Nastya ka një qen." Nuk munda të pyesja kush ishte babai!

   Javën e kaluar, unë dhe një student qeshëm gjatë kur ai përdori kohën e tashme të vazhdueshme për të thënë diçka për kafshën e të dashurës së tij. Ai donte të thoshte "Nastya ka një qen", por në vend të kësaj tha "Nastya ka një qen". Mezi e përmbajta veten të mos pyesja se kush ishte babai.

   Shpjegim: Mendoni se nuk është e nevojshme të mësoni gramatikën angleze? Shikoni shembullin e mësuesit Rob: përdorimi i gabuar i kohëve të anglishtes luajti një shaka mizore me studentin, duke rezultuar në një fjali absurde dhe të pakuptimtë. Për të shmangur incidente të tilla, kuptoni kohët; kjo nuk është aq e vështirë nëse përdorni materiale të mira teorike dhe praktike. Për teori, ne mund t'ju ofrojmë një udhëzues gramatikor në blogun e mësuesve tanë dhe për mësime praktike, merrni një prej tyre.

Përvojë si mësues: 4 vite

Eksperiencë në Englex: 1 vit

Një fakt interesant nga biografia: shërbeu në marinë për disa kohë dhe pas daljes në pension e gjeti veten në mësimdhënie

1. Unë gjithashtu do të shtoj një konfuzion midis "ose" dhe "edhe", p.sh. "Shumica e shokëve të mi të klasës nuk i kishin gjithashtu ato."

   Shpjegim: Fjala too përdoret në fjali pohore dhe përkthehet si "edhe", "edhe". Fjala "ose" zëvendëson "shumë" në fjali negative, për shembull:

   Të pashë edhe ty. - Të pashë edhe unë.

   Nuk të pashë as ty. - As unë nuk të pashë.

   Prandaj, në shembullin e mësuesit Scott, fjala "ose" duhet të jetë: "Shumica e shokëve të mi të klasës nuk i kishin as ato." Merrni testin tonë të ndajfoljes në anglisht për të testuar njohuritë tuaja.

2. Ekziston edhe përdorimi i çuditshëm i negativit: “Kam luajtur jo shumë mirë” vs. më e zakonshme "Unë nuk luaja shumë mirë".

   Është gjithashtu shumë e zakonshme të përdoret gabimisht mohimi "Kam luajtur jo shumë mirë" në vend të më të njohurit "Nuk luajta shumë mirë".

   Shpjegim: Fjalia “Kam luajtur jo shumë mirë” është ndërtuar saktë gramatikisht. Cili është gabimi? Fakti është se një ndërtim i tillë i një fjalie është disonant për folësit amtare; opsioni "Unë nuk luajta shumë mirë" është i preferueshëm. Gabime të tilla shoqërohen më shpesh me faktin se ne po përpiqemi t'i përkthejmë fjalë për fjalë fjalët tona nga rusishtja. në anglisht Në rusisht do të thoshim "Nuk luajta shumë mirë", kështu që na duket logjike ta përkthenim në këtë mënyrë - "Kam luajtur jo shumë mirë." Ndërsa versioni i saktë "Nuk luajta shumë mirë". ” tingëllon e çuditshme në përkthimin e drejtpërdrejtë - “Nuk luajta shumë mirë”. Vetëm praktika e vazhdueshme e të folurit, si dhe dëgjimi i fjalimit të folësve vendas, do t'ju ndihmojë të shpëtoni nga ky gabim. Gradualisht, do të mbani mend se si të flisni dhe do të ndaloni së përkthyeri fjalë për fjalë fjalimin tuaj.

Përvojë si mësues: 22

Eksperiencë në Englex: 1 vit

Një fakt interesant nga biografia: lindur në Irlandë, ka mësuar gjuhën në Arabinë Saudite, tani jeton në Greqi

1. Mendoj se vështirësia më e madhe për rusishtfolësit është përdorimi i artikujve në anglisht. Nuk do të thosha se kjo është qesharake, por kam dëgjuar studentë të flasin gjatë pa përdorur as edhe një artikull.

   Unë mendoj se vështirësitë kryesore për studentët që flasin rusisht lindin me përdorimin e artikujve në anglisht. Nuk do të thosha se është qesharake, por kam dëgjuar studentë të mbajnë fjalime të gjata pa asnjë artikull të vetëm.

   Shpjegim: Siç mund ta shihni, përdorimi i artikujve është një gabim tipik i studentëve rusë në anglisht. Shumica e mësuesve rusisht-folës dhe anglisht-folës besojnë se ky është gabimi më i zakonshëm midis studentëve. Për më tepër, lejohet jo vetëm nga fillestarët, por edhe nga studentët me një nivel njohurish mbi mesataren. Prandaj, ju këshillojmë t'i kushtoni vëmendje maksimale kësaj teme, sepse fjalimi kompetent do t'ju ndihmojë të kuptoheni nga anglishtfolësit.

Folësit vendas mund t'ju tregojnë më së shumti për gabimet e bëra nga studentët që flasin rusisht. Shikoni webinarin e mësuesit tonë Dave - Gabimet më të zakonshme që bëjnë nxënësit rusë. Dhe si t'i rregulloni ato!

Tani ju i dini gabimet më të zakonshme në anglisht në mesin e studentëve që flasin rusisht, sipas mësuesve tanë që flasin gjuhën amtare, dhe mënyrat për t'i hequr qafe ato. Askush prej nesh nuk i pëlqen të bëjë gabime, por rruga drejt suksesit është rrallë e lehtë dhe e qetë, ndaj mos kini frikë të bëni gabime. Ndoshta keni edhe disa gabime "kronike" nga të cilat thjesht nuk mund t'i shpëtoni? Ndani me ne në komente dhe ne do t'ju tregojmë se si të merreni me gabimet e bezdisshme. Ne ju rekomandojmë të lexoni artikujt tanë "" dhe "". Dhe nëse doni të bëheni praktik ndihmë profesionale, ju ftojmë në mësime në shkollën tonë. dhe t'ju ndihmojë të shpëtoni nga çdo gabim.

Qasje moderne për korrigjimin e gabimeve të shkrimit kur mësoni një gjuhë të huaj

Studiuesit modernë në fushën e metodave të mësimdhënies, duke prekur problemin e efektivitetit të të nxënit, theksojnë rëndësinë e cilësisë së njohurive të marra. Duke folur për cilësinë e zotërimit të një gjuhe të huaj, nuk mund të nënvlerësohet një komponent kaq i rëndësishëm si shkrim-leximi i fjalës së shkruar të studentëve.
Në një nga numrat (nr. 45 për dhjetor, 2002) kemi shqyrtuar shkaqet e gabimeve në të folurit gojor dhe metodat për korrigjimin e tyre. Pastaj u vendosëm në klasifikimin e mëposhtëm:

Shumë nga dispozitat që u propozuan për korrigjimin e fjalës gojore janë gjithashtu të vërteta shkruar:

– korrigjimet duhet t'i ndihmojnë nxënësit të shprehin drejt mendimet e tyre;
– puna mbi gabimet do të ndihmojë në shmangien e përsëritjes së tyre.

Është shumë e trishtueshme të marrësh një punë me një mori shënimesh mësimore në margjina. Prandaj, nxënësit thjesht shikojnë notën dhe e lënë punën mënjanë ose thjesht e hedhin në koshin e plehrave. Mund të përpiqeni t'i shmangni këto situata.

Rrëshqitjet dhe vetëkorrigjimi

Nëse studenti e kupton saktë thelbin e detyrës, atëherë mësuesi duhet të vërejë gabime më të vogla.

Është interesante të shihet se si ajo thurte.

Nëse bëhet një gabim në thelbin e detyrës, atëherë duhet të përqendroheni vetëm në të.

Është interesante të shikoni se si ajo thurte.

Ju lutemi vini re se këtu është e rëndësishme vetëm të vihet në dukje gabimi dhe në këtë mënyrë t'i jepet studentit mundësinë ta korrigjojë vetë, duke besuar se është një lapsus.

Gabimet dhe korrigjimi i kolegëve

Metoda më e thjeshtë e korrigjimit është të bëni të njëjtën gjë si me vetëkorrigjim, por gruponi nxënësit në grupe ose dyshe.

Aspektet pozitive të metodës:

– nxënësit mësojnë nga njëri-tjetri kur punojnë së bashku;
- ndihma e ndërsjellë ndihmon për të identifikuar gabimet e veta.

Dy koka janë më të mira se një!

Nëse vetë studentët nuk e kuptojnë se si të korrigjojnë një gabim, atëherë ata ju drejtohen për ndihmë - korrigjimi i mësuesit(përpjekje). Ju mund të sugjeroni ose klasifikoni gabimin, jepni kohë për të menduar më shumë. Por nëse studentët ende dështojnë, ju jepni përgjigjen e saktë.

Metodat Shtesë

Një mënyrë tjetër për të organizuar punën është krijimi "grupet e korrigjimit".

1) Ndani klasën në disa grupe. Secili nga ana e tij do të veprojë si "grupi korrigjues" në klasë;

2) Ndërsa klasa është duke kryer detyrën e radhës me shkrim, këtij grupi i jepet punë që tashmë është kontrolluar, por e pa korrigjuar nga mësuesi (nënvizohen vendet me gabime).

3) Secili anëtar i grupit, pasi ka marrë këtë apo atë punë, përpiqet të korrigjojë gabimet, duke përcaktuar llojin e tyre dhe jep opsionin e duhur.

4) Në fund të orës së mësimit "grupi korrigjues" shpërndan punën dhe shpjegon gabimet në tabelë.

5) Mësuesi/ja vlerëson punën e grupit.

Mënyra e punës së lojës - konkursi korrigjues:

– vendosni në tabelë, për shembull, 10 fjali, 8 prej të cilave përmbajnë një gabim;
– ndani klasën në grupe me 4 persona;
– jepni kohë grupeve për t'u përgatitur;
– mësuesi thërret një nga grupet dhe u kërkon të vënë në dukje gabimin(të) në fjali;
– nxënësit duhet të vënë në dukje gabimin dhe të sugjerojnë opsionet e mundshme për korrigjimin e tij, për çdo përgjigje të saktë grupi merr një pikë;
– grupet e tjera mund të kundërshtojnë vendimin dhe të fitojnë një pikë;
– afishohen korrigjimet në tabelë;
– në fund numëroni pikët.

Rishkrimi

Nëse kaloni nga bërja e ushtrimeve në shkrimin e letrave për tema të lira (të dhëna), atëherë duhet të keni parasysh: nëse doni të shkruani diçka mirë, shkruajeni disa herë, duke u përpjekur të përmirësoni rezultatin përfundimtar. Për ta bërë këtë ju duhet:

– sugjeroni tema interesante, duke krijuar kështu motivim për punë me shkrim;
– nxënësit duhet të mësohen me faktin se ajo që shkruajnë për herë të parë është “provë e stilolapsit”;
– lexoni atë që është shkruar në mënyrë kritike, duke i kushtuar vëmendje:

a) korrespondencën e asaj që është shkruar në detyrë

një përbërje
nje artikull
nje raport
një histori
një letër zyrtare
një letër joformale;

b) stili dhe organizimi i tekstit;
c) drejtshkrimi dhe pikësimi;
d) përdorimi i një shumëllojshmërie fjalori dhe strukturash gramatikore.

Lloji më i suksesshëm i punës këtu do të jetë si vijon: ndani fletën në dy pjesë, ku përpjekja e parë është në të majtë, e dyta në të djathtë. Kjo do t'i lejojë studentët dhe mësuesin të krahasojnë opsionet.

Tregimi i gabimeve në margjina gjatë shkrimit

Ju sjell në vëmendje listën më të plotë të gabimeve të vërejtura nga mësuesi, të cilat janë të përmbledhura në një tabelë. Mund të përdoret si një fletushkë për studentët në mënyrë që ata të mund të punojnë saktë me gabimet. Por në mësimin e parë është e nevojshme ta çmontoni atë në klasë.

Si një ushtrim trajnimi për të përcaktuar llojin e gabimit, mund të merrni parasysh punën e mëposhtme. Ajo u mor nga praktika ime dhe u bë një nga shembujt më të qartë se çfarë gabimesh dhe në çfarë sasie bëhen gjatë kryerjes së një detyre. Ky lloj aktiviteti mund të bëhet edhe lojë - ndani klasën në grupe; Fituesi do të jetë ai që gjen më shumë gabime ose e bën atë më shpejt. Disa mund të kërkojnë vetëm gabime gramatikore, të tjerë vetëm për gabime drejtshkrimore, etj.

Ushtrimi. Shkruani një ese me temën "Miqtë dhe miqësia"

Miqësia është gjëja më jopersonale nga të gjitha gjërat në jetën time. Unë kam një mik më të mirë dhe miqtë më të mirë. Shoqja ime më e mirë është shoqja ime. E njoh që nga viti 2000. Është njeriu më i afërt në botë për mua pas prindërve të mi. E dua vërtet, por ka raste kur dua ta vras, por gjithmonë përpiqem të qetësohem nëse diçka nuk shkon. E shoh çdo ditë, ndonjëherë shkojmë në pijetore ose takohemi me miqtë tanë. Unë gjithmonë përpiqem t'i jap këshilla asaj ashtu si ajo për mua. Nëse kam disa probleme, do të kërkoj këshillën e saj në çdo gjë. Mund të them se ajo është pjesa ime e dytë. Ne gjithmonë përpiqemi të jetojmë në paqe. Por kam edhe miq të tjerë, por ata nuk janë më të mirët, sepse nuk mund të kem kurrfarë bindjeje me ta. Ata nuk janë miq të vërtetë, ata janë miq të rënë. Kështu që unë kurrë nuk u jap atyre para sepse nuk jam i sigurt se do t'i kthejnë ato tek unë. Miqësia është një gjë shumë e vështirë, sepse shumë shpesh ju miqtë mund të vendosni një maskë në fytyrën e tyre. Dhe kur rreziku vjen dhe ju ofroni ndihmën e tyre, ata ju largojnë duke ju thënë se nuk kanë kohë të flasin apo diçka këtu.

Celës(lloji i gabimit tregohet në kllapa):

miqësi(sp)është më e rëndësishmja(art./sp/sp) të të gjitha gjërave në jetën time. Unë kam një më të mirë mik dhe disa mirë miq(sp/sp/sp). Me e Mirae imja mik eshte e imja e dashura(sp/sp). I i njohur(T) ajo që nga viti 2000. Është më të afërt(sp/sp) person në tokë (sp) për mua(wo)pas tim persona(sp). E dua vërtet, por ka raste kur dua ta vras, por unë gjithmonë duke u përpjekur(T) për t'u çlodhur nëse diçka (sp) duke shkuar(om/^) gabim. E shoh çdo ditë (P) ndonjëherë po shkonin(T) në pijetore ose takoheni me ne miq(sp). I gjithmonë duke u përpjekur(T) për t'i dhënë asaj këshilla(ww) ashtu si ajo për mua (wp). Nëse kam disa trubleta(sp) Unë do ta kërkoj atë këshilla (ww) në çdo gjë. Mund të them se ajo është e dyta ime copë(ww). ne gjithmonë duke u përpjekur(T) për të jetuar pace(sp). Por kam edhe shoqe te tjera(wo/agr./sp), por ata nuk e bëjnë(wp) më e mira sepse(sp) Nuk mund të kem asnjë bisness(sp) me ta. Ato nuk janë të vërteta miq(sp), ata janë bien miq(sp/log./rep.). Kështu që unë kurrë nuk u jap atyre para (?) sepse(sp) Unë nuk jam i qetë(om/^,sp) i sigurt do ata(gr)kthim ato(agr.) për mua. (//) miqësi(sp) është shumë e(art.) gjë e vështirë sepse(sp) shumë shpesh ju miq(sp/ww/sp) mund të vendosin një maskë në fytyrën e tyre. Dhe kur rreziku vjen(agr.) dhe ti oferta(ww) ndihmën e tyre, ata ju largojnë duke treguar(ww) se nuk kanë kohë për të folur ose diçka(sp) eterr(?).

S.G. Merkulova,
mësuese e departamentit të anglishtes
Filologji dhe Metodologji, Instituti Shtetëror Pedagogjik i Moskës, Moskë

Të mësosh anglisht nuk është një detyrë aq e vështirë dhe e pamundur sa mund të duket në shikim të parë. Për të arritur suksesin e dëshiruar, është e nevojshme të organizoni siç duhet procesin e punës dhe të përpiqeni të shmangni gabimet e zakonshme. Në këtë artikull do të shohim arsyet pse edhe njerëzit më të zellshëm nuk arrijnë rezultate të mira.

Pritshmëritë janë shumë të larta

Fatkeqësisht, sot secili prej nesh ndikohet negativisht nga reklamat, e cila në pjesën më të madhe është mjaft absurde. Një “super shkollë e gjuhëve të huaja” është hapur në qytetin tuaj që premton të përmirësojë ndjeshëm nivelin tuaj në vetëm dy javë? Nuk duhet ta besoni një gënjeshtër kaq të ëmbël: nuk do të mund të mësoni anglisht, gjermanisht ose kinezisht në një kohë të shkurtër. Ju mund t'i sillni njohuritë tuaja në një nivel të mirë nga e para në të paktën 1 vit trajnim intensiv.

Vendosja e gabuar e qëllimit

Nëse mësoni një gjuhë vetëm sepse është në modë, ose "nuk mund të bëni pa anglisht", atëherë nuk do të keni shumë motivim. Qëllimi i vërtetë është të mësosh një gjuhë për të fituar të reja dhe më shumë punë premtuese, një ndryshim i plotë kualifikimesh, pranim në një prestigjioz institucion arsimor(për shembull, jashtë vendit), udhëtime. Ju duhet të kuptoni qartë se çfarë përfitimesh do t'ju sjellë njohuritë e reja.

Përqendrimi në gramatikë

Gabimi më popullor dhe më i rrezikshëm. Hulumtimet tregojnë se vetëm studimi i tepërt i gramatikës ka një ndikim negativ në aftësitë gjuhësore. Pse? Gramatika angleze mund të jetë e vështirë për t'u kuptuar logjikisht dhe komunikimi në kohë reale është i shpejtë. Rezulton se nuk do të keni kohë të mjaftueshme për të kujtuar qindra rregulla të memorizuara vetëm për të folur. Këshillohet që të zotëroni gramatikën angleze në një nivel nënndërgjegjeshëm dhe intuitiv. Mënyra më e mirë është të komunikoni në mënyrë aktive me të huajt dhe të dëgjoni fjalimin e saktë në anglisht.

Mësoni vetëm anglisht zyrtare nga librat

Kjo qasje ndaj të mësuarit justifikohet vetëm nëse keni ndërmend të kaloni një test serioz ndërkombëtar. Nëse thjesht duhet të përmirësoni ndjeshëm njohuritë tuaja, mos harroni për metodat e tjera. Folësit vendas të anglishtes praktikisht nuk përdorin fraza të paqarta në komunikim që mund t'i gjeni në librat shkollorë seriozë. Nëse doni të keni sukses, mos harroni të mësoni idioma, folje frazore dhe madje edhe zhargon.

Përpjekja e tepërt për përsosmëri

Si mësuesit ashtu edhe nxënësit e tyre shpesh fokusohen tepër te gabimet dhe mërziten për to. Mjerisht, kur përpiqesh t'i afrohesh idealit, harron se edhe folësit vendas bëjnë pasaktësi në fjalimin e tyre. Në vend që të ndaleni tek negativet, përqendrohuni në procesin e komunikimit dhe mësimit të vetë gjuhës. Qëllimi juaj është të mësoni të përcillni mendimet tuaja në mënyrë të tillë që ato të jenë të kuptueshme për njerëzit përreth jush. Me kalimin e kohës, do të ndaloni të bëni të njëjtat gabime.

Shpresa për shkollat ​​dhe mësuesit

Shumë njerëz që mësojnë anglisht shumë mbështeten dhe madje ia kalojnë përgjegjësinë mësuesve ose kurseve në shkollat ​​e gjuhës. Kjo është krejtësisht e gabuar. Para së gjithash, gjithçka varet nga ju. Një mësues i mirë ofron vetëm ndihmën e nevojshme. Ju duhet të studioni çdo ditë, edhe nëse mësuesi juaj nuk ju cakton detyrat e shtëpisë. Vetëm ju mund ta detyroni veten të studioni seriozisht.

Mësimi i fjalëve individuale

Në vend që të studioni njësi leksikore individuale, duhet të përqendroheni në memorizimin e frazave të gatshme. Mënyra se si e bëjnë fëmijët e vegjël. Mos harroni, nuk i keni mësuar përmendësh ndërtime si "bërë-bërë-bërë" si fëmijë? Kjo është e drejtë, ju mësoni përmendësh menjëherë fraza të tëra apo edhe fjali. Në fakt, nuk është aspak e vështirë. Ndihmësi më i mirë është leximi.

Konsolidimi i pamjaftueshëm i materialit të studiuar

Kur mësoni ndonjë gjuhë, duhet të udhëhiqeni nga rregulli "më pak, por më mirë". Nëse mendoni se një frazë që keni mësuar dje do të jetë diçka që mund ta mbani mend brenda një muaji, ky është ndoshta një koncept i gabuar. Truri ynë thjesht hedh informacione të papërdorura dhe të padeklaruara. Do të jetë mirë nëse gjeni kohë për të përsëritur materialin e studiuar disa herë në një interval të caktuar. Për shembull, përsëritja e parë çdo ditë tjetër, tjetra pas 3-4 ditësh dhe një tjetër pas një jave. Kjo teknikë do t'ju lejojë të konsolidoni njohuri të rëndësishme në kujtesën afatgjatë dhe ta "merrni" lehtësisht prej andej nëse është e nevojshme.

Të folurit e parakohshëm

Shumë adhurues të metodave veçanërisht të shpejta të mësimit të gjuhëve të huaja argumentojnë se duhet të filloni të flisni anglisht që në mësimet e para. Tani imagjinoni: një fëmijë që sapo ka filluar të njihet me të folurit e atyre që e rrethojnë, detyrohet menjëherë të flasë. Nuk ka gjasa që ndonjë gjë e mirë të vijë nga kjo. Pa një sasi të caktuar njohurie, nuk do të merrni asgjë tjetër përveç zhgënjimit. Kjo është arsyeja pse mësuesit kompetent përqendrojnë vëmendjen e studentit në dëgjimin e regjistrimeve audio të përgatitura nga folësit amtare.

Çorganizim

Mungesa e orëve, mungesa e një metode specifike mësimore, ndryshime të vazhdueshme të tutorëve - me këtë ritëm ju definitivisht nuk do të jeni në gjendje të mësoni anglisht shpejt dhe me efikasitet. Së pari, ju duhet të planifikoni kohën tuaj me mençuri. Nëse vendosni të studioni vetë, atëherë përpiquni të siguroheni që mësimet të mbahen të paktën 3-4 herë në javë. Më mirë - çdo ditë. Përndryshe, do të jetë e vështirë të arrihet përparim i prekshëm. Së dyti, shkruani një orar me oraret e sakta të fillimit dhe përfundimit të orëve. Përshkruani qëllimet afatshkurtra që do të arrini në mësimin e gjuhës. Qëndroni në orarin tuaj dhe mos humbisni klasat.

Mungesa e përqendrimit në shqiptim

Të gjithë kanë dëgjuar se shqiptimi i anglishtes dhe rusishtes është dukshëm i ndryshëm. Ju mund të dini gramatikë të shkëlqyer, të keni një fjalor të mirë dhe madje të jeni në gjendje të zbatoni njohuritë e marra në praktikë, por... flisni me një theks të tmerrshëm. Mund të ketë shumë arsye për këtë fenomen zhgënjyes: zgjedhja e një mësuesi të paaftë, koha e pamjaftueshme e shpenzuar për të praktikuar shqiptimin, injorimi i kurseve audio, mungesa e komunikimit live në anglisht... Problemi kryesor është se me kalimin e kohës bëhet gjithnjë e më e vështirë të zhduket shqiptimi. gabimet.

Ngurrimi për të lexuar në anglisht

Po, duke lexuar gazetat e huaja, revista dhe libra është një detyrë mjaft e vështirë. Por nuk ka nevojë që ju të kuptoni fjalë për fjalë çdo fjalë të shkruar. Është e rëndësishme të kuptoni kuptimin e përgjithshëm të tekstit dhe të mësoni të përcaktoni kuptimin e njësive leksikore sipas kontekstit. Leximi i rregullt do t'ju ndihmojë jo vetëm të zgjeroni fjalorin tuaj, por edhe të mësoni se si të ndërtoni siç duhet fjalimin tuaj. Pa e vënë re, do të mësoni më shumë se një duzinë rregullash të gramatikës angleze. Mos e refuzoni një mundësi praktike të lirë (ose edhe falas).

Gabimet popullore që bëjnë fillestarët

Së fundi, ne do të ndalemi më në detaje në mangësitë më të zakonshme. Do të veçojmë gabimet kryesore që bëjnë shumë njerëz që duan të zotërojnë gjuhën angleze.

Shqiptimi

• Konfuzion gjatë shqiptimit të zanoreve të shkurtra dhe të gjata.
• Probleme me shqiptimin e diftongjeve (për shembull, zëvendësimi i tyre me tinguj të rregullt zanoresh).
• Shqiptimi i kombinimit " th" Shpesh shqiptohet si "z" ose "s" ruse, gjë që çon në shfaqjen e një theksi jo tërheqës. Çuditërisht, disa nxënës të gjuhës angleze e kanë të vështirë ta shqiptojnë saktë këtë kombinim shkronjash.
• Bashkëtingëllore mahnitëse në fund të një fjale (si në rusisht).
• Vendosja e gabuar e theksit. Ky problem shpesh shfaqet kur flasim fjalë shumërrokësh. Vlen gjithashtu të merret parasysh se me të njëjtën drejtshkrim, një fjalë mund t'i përkasë pjesëve të ndryshme të të folurit. Shqiptimi i tij mund të ndryshojë ndjeshëm për shkak të kësaj (si në fjalë progresin, protestë, eksporti etj).
• Probleme me intonacionin e duhur. Kjo reflektohet veçanërisht qartë në pyetjet e etiketave.

Kështu, problemet me shqiptimin e saktë të anglishtes janë kryesisht për shkak të faktit se studenti udhëhiqet nga gjuha e tij amtare.

Gabime të tjera popullore

• Probleme me përdorimin e kohëve të ndryshme të foljeve. Kjo nuk është vetëm koha e dobët për një situatë të caktuar, por edhe përdorimi i gabuar i foljeve ndihmëse.
• Zëvendësimi i mbiemrave me ndajfolje dhe anasjelltas. Në një fjali Ai libër është i mirë një fillestar mund të përdorë rastësisht një ndajfolje mirë, dhe në shembull Ajo lexon mirë- mbiemër mirë. Ju mund të shpëtoni nga gabime të tilla vetëm pas një kohe, duke analizuar çdo shembull të tillë në detaje. Këtu mund të jetë i dobishëm një analogji me gjuhën tuaj amtare.
• Përdorimi i gabuar i artikujve. Ka vetëm dy prej tyre në anglisht - të Dhe a (një). Artikull i caktuar të përdoret kur flasim për një temë të njohur për lexuesin/bashkëbiseduesin ose për ndonjë fenomen unik (për shembull, dielli). Artikull i pacaktuar a përdoret kur njerëzit flasin për diçka të panjohur, të paqartë. Nga rruga, shumë fillestarë harrojnë këtë artikull një përdoret vetëm në kombinim me emrat që fillojnë me një tingull zanor.
• Ngatërrim me parafjalët angleze. Përsëri, kjo vështirësi shpjegohet me faktin se rregullat për përdorimin e parafjalëve ndryshojnë në të gjitha gjuhët. Në anglisht parafjala në përdoret për të treguar një hapësirë ​​të mbyllur dhe një periudhë të caktuar kohe ( në dhomë, në mbrëmje). Në përdoret për të treguar kohën dhe vendin e saktë ( në shkollë, në orën 20:00.). Aktiv- një parafjalë që përdoret për të treguar kohën (ditën e javës) ose sipërfaqen ( të hënën, në dysheme).
• Rendi i gabuar i fjalëve në një fjali. Si rregull, janë fillestarët ata që e bëjnë këtë gabim. Duhet mbajtur mend se në anglisht kallëzuesi përdoret në çdo rast, edhe nëse mungon në përkthimin rusisht ( Unë jam 20 vjeç).
• Përdorimi i foljes në vetën e tretë njëjës. Pa marrë parasysh se sa ju tregoni fillestarëve se më pas ai ajo duhet përdorur një folje me një grimcë s, ata ende e harrojnë atë ndonjëherë. Kjo mbikëqyrje ndodh edhe në mesin e studentëve më me përvojë.

Kështu, në rrugën drejt majave të gjuhës angleze, çdo person do të përballet me shumë gabime krejtësisht të ndryshme. Dhe nuk ka asgjë të keqe me këtë: vetëm ata që nuk bëjnë asgjë nuk i lejojnë. Sigurisht, do të ishte mirë nëse një mësues i ndjeshëm dhe me përvojë mund t'ju ndihmojë të kapërceni vështirësitë. Problemet mund t’i përballoni vetë, por procesi do të zgjasë pak.

U ul përsëri. Çfarë nuk shkon?!

Më kujtohen këto momente nga shkolla: mësuesja e anglishtes shpërndan fletore me punë të testuar. Me zemër të fundosur hap fletoren... Sat. Ooooh, çfarë nuk shkon përsëri?!

Po, duhet të pranoj që në shkollë nuk kam qenë gjithmonë i mirë në anglisht. Por edhe kur interesimi për këtë temë është shfaqur, të përmirësohet, veçanërisht në vepra të shkruara, doli të jetë e vështirë. Ndonjëherë ishte e paqartë se çfarë note dha mësuesi i anglishtes dhe, veçanërisht, cilat ishin saktësisht gabimet.

Notat e anglishtes.

Vendet anglishtfolëse kanë një sistem të ndryshëm vlerësimi. Rezultati ynë më i lartë është 5, dhe më i ulëti është 1. Në sistemin arsimor të vendeve anglishtfolëse rezultati më i lartë- A, dhe E ose F më e ulët (në varësi të vendit dhe shkollës). Ekzistojnë gjithashtu vlerësime N - jo të certifikuara, U - dështim (i paklasifikuar).

Mësuesit tanë të anglishtes shpesh prezantojnë sistemin e tyre të notimit në klasë. Ndoshta më të pranuarit janë:

P.sh. (i shkëlqyeshëm) - 5,

Sat (i kënaqshëm) -3,

Nëse mësuesi juaj i anglishtes jep nota të ndryshme, ju lutemi na tregoni për to në komente.

Pra, ne renditëm vlerësimet. Tani për gabimet.

Gabimet kur mësoni anglisht.

Ndodh që me qëllimet më të mira, mësuesi thjesht nënvizon një fjalë ose fragment aty ku ka një gabim dhe vendos një lloj gërvishtjeje në kufi. Nga ju pritet të kuptoni se çfarë është e gabuar dhe ta korrigjoni vetë gabimin. Ideja është e mirë, por jo të gjithë e shpjegojnë se çfarë do të thotë kjo rrëmujë. Dhe ju uleni dhe mendoni: "Cili është gabimi?"

Më kujtohet saktësisht se askush nuk na shpjegoi kurrë se çfarë nënkuptojnë ikonat në margjina kur shënohen gabime në një test anglisht. Kur hyra në universitet, supozohej se i njihja tashmë këto shënime. Më duhej ta kuptoja vetë.

Ikonat dhe simbolet e gabimit në anglisht.

Në ditët e sotme përdoret një sistem pak a shumë i përgjithshëm i shënimit të gabimeve në anglisht. Këtu janë emërtimet më të zakonshme:

Sp. - drejtshkrimi, d.m.th. drejtshkrimi i gabuar i një fjale;

Gr. - gramatika, d.m.th. gramatikore. Ky koncept është shumë i gjerë, natyrisht;

T - koha, d.m.th. përdoret koha e gabuar;

Pr., Prep. - parafjalë, d.m.th. parafjalë (për shembull në, e etj.);

konj. - lidhëz, d.m.th. lidhëza (dhe, por, etj.);

Art. - artikull, d.m.th. artikulli (a, the, -);

Lex. - leksik, d.m.th. fjalorin. Me shumë mundësi, është përdorur fjala e gabuar, ose është përdorur fjala që nuk ishte menduar (për shembull, gjatë një testi në një modul të caktuar teksti shkollor).

Kjo, natyrisht, nuk është një listë shteruese e simboleve të gabimit në anglisht. Këtu kam renditur më të zakonshmet. Sigurisht, mësuesi ose mësuesi juaj i anglishtes mund të përdorin sistemin e tyre të shënimeve. Në këtë rast, kërkoni që ai/ajo t'ju shpjegojë shenjat e përdorura për ju.