Kërkesat për zhvillimin e programeve të arsimit të përgjithshëm (zhvillues të përgjithshëm) të arsimit shtesë. Programi arsimor i arsimit plotësues (rekomandime për shkrimin e programit) Sipas afateve standarde për zbatimin e arsimit plotësues
Tema: “Kërkesat për zhvillimin dhe përmbajtjen e shtesës programet e arsimit të përgjithshëm në kuadrin e kërkesave të politikës arsimore shtetërore”.
Në përputhje me Ligjin Federal Federata Ruse datë 29 dhjetor 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse" arsimi shtesë është një lloj edukimi që synon plotësimin e plotë të nevojave arsimore të një personi në përmirësimin intelektual, shpirtëror, moral, fizik dhe (ose) profesional dhe nuk shoqërohet me rritje të nivelit arsimor .
Arsimi shtesë i fëmijëve është një drejtim aktual i zhvillimit të një organizate arsimore, pjesë e programit kryesor arsimor të një organizate arsimore.
Qëllimi i edukimit shtesë – dispozitëtë drejtat individuale për zhvillim dhe vetë-realizim, duke zgjeruar mundësitë për të përmbushur interesat e ndryshme të fëmijëve dhe familjeve të tyre,zhvillimi i potencialit motivues të individit dhe i potencialit inovativ të shoqërisë, duke siguruar solidaritet social.
Organizatat arsimore zbatojnë të përgjithshme shtesë programet arsimore– programe shtesë të zhvillimit të përgjithshëm.
Përmbajtja e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm (zhvillues të përgjithshëm) dhe kushtet e studimit për to përcaktohen nga programi arsimor i zhvilluar nga organizata dhe miratuar nga drejtuesi i organizatës.
Struktura, qëllimi i programit shtesë të arsimit të përgjithshëm, kushtet për zbatimin e tij duhet të jenë në përputhje me kërkesat e përcaktuara me letrën e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 11 dhjetor 2006 Nr. 06-1844 "Për kërkesat e përafërta për programet shtesë të edukimit për fëmijë” (Shtojca 1 e letrës udhëzuese dhe metodologjike).
Koha e miratimit të programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm përcaktohet nga standardet e cilësisë së shërbimeve komunale.
Përgjegjësia për organizimin dhe zbatimin veprimtari edukative për programet plotësuese të arsimit të përgjithshëm (zhvillues të përgjithshëm), punësimin e studentëve, nxënësve në arsimi shtesë përballohen nga drejtuesi dhe administrata e organizatës arsimore, personeli mësimor që kryen veprimtari në kuadër të programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm (zhvillimit të përgjithshëm).
Administrata institucion arsimor :
organizon zhvillimin dhe miratimin e programeve plotësuese të arsimit të përgjithshëm (zhvillues të përgjithshëm), kryene tyrerishikimi irëndësinë, përputhshmërinë e formave dhe teknologjive të zgjedhura karakteristikat e moshës studentë;
kontrollon zbatimin e plotë të programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm (zhvillimit të përgjithshëm);
kontrollon zbatimin e certifikimit të ndërmjetëm dhe përfundimtarstudentë në programe shtesë të arsimit të përgjithshëm;
kontrollon punësimin e nxënësve në arsimin plotësuessi dhe punësimin e nxënësve në arsimin plotësues që janë të regjistruar pranë organeve të sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve,me qëllim të organizimit të kohës së lirë dhe punësimit të të miturve, duke formuar sjelljen e tyre në përputhje me nenin. 14 i Ligjit Federal të 24 qershorit 1999 Nr. 120-FZ "Për bazat e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve".
Mësues, trajnerë dhe mësues të arsimit shtesë :
të zhvillojë dhe zbatojë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm (zhvillimit të përgjithshëm);
janë përgjegjës përzbatimi i plotë i programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm (zhvillimit të përgjithshëm);
Mësuesit e klasave të organizatave arsimore dhe edukatorët grupe parashkollore:
të kryejë punë shpjeguese midis prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të nxënësve për qëllimet, objektivat dhe rëndësinë e edukimit shtesë në zhvillimin e fëmijës, të informojë komunitetin e prindërve për infrastrukturën e institucioneve komunale që kryejnë aktivitete edukative në programet shtesë të arsimit të përgjithshëm;
të kryejë aktivitete për tërheqjen e nxënësve në grupe arsimore shtesë;
të bëjë një analizë të punësimit të studentëve në sistemin e arsimit shtesë;
plotësoni të dhënat individuale të punësimit të studentëve në arsimin shtesë dhe aktivitetet jashtëshkollore në përputhje me urdhrat për rekrutimin e grupeve të studentëve në një organizatë arsimore, si dhe në bazë të informacionit mbi punësimin e studentëve të marrë në përputhje me Rregulloretndërveprimin e informacionit për kontabilitetin për punësimin e studentëve të institucioneve të arsimit të përgjithshëm në sistemin komunal të arsimit plotësues.
Sipas kërkesave të përafërta për strukturën e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm Një program shtesë i arsimit të përgjithshëm, si rregull, përfshin elementët e mëposhtëm strukturorë:
Titulli i faqes,
shënim shpjegues,
planin arsimor dhe tematik,
përmbajtjen e lëndës që studiohet,
planifikimi kalendar dhe tematik,
mbështetje metodologjike për programin shtesë të arsimit të përgjithshëm,
bibliografi.
Tani le të hedhim një vështrim më të afërt në hartimin dhe përmbajtjen e elementeve strukturore të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm
1. Rekomandohet të tregohet në faqen e titullit:
emri i organizatës arsimore;
ku, kur dhe nga kush është miratuar programi shtesë i arsimit të përgjithshëm;
emrin e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm;
mosha e fëmijëve për të cilët është hartuar programi shtesë i arsimit të përgjithshëm;
numri i orëve në vit;
periudha e zbatimit të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm;
emrin e qytetit në të cilin zbatohet programi shtesë i arsimit të përgjithshëm;
një vit zhvillimi i një programi shtesë të arsimit të përgjithshëm.
2. Shënimi shpjegues i programit duhet të zbulojë:
fokusi i programit shtesë të arsimit të përgjithshëm;
risi, rëndësi, përshtatshmëri pedagogjike;
qëllimin dhe objektivat e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm;
veçoritë dalluese të këtij programi shtesë të arsimit të përgjithshëm nga programet arsimore ekzistuese;
mosha e fëmijëve pjesëmarrës në zbatimin e këtij programi shtesë të arsimit të përgjithshëm;
kushtet e zbatimit të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm (kohëzgjatja procesi arsimor, faza);
format dhe mënyra e orëve të mësimit;
rezultatet e pritura të zotërimit të programit;
format dhe koha e certifikimit të ndërmjetëm dhe përfundimtar (teste, pyetësorë, ekspozita, festivale, konkurse, konferenca edukative dhe kërkimore, etj.).
3. Plani edukativo-tematik i programit plotësues të arsimit të përgjithshëm përmban:
lista e seksioneve, temave;
numri i orëve për secilën temë, të ndara në klasa teorike dhe praktike.
4. Përmbajtja e programit plotësues të arsimit të përgjithshëm mund të pasqyrohet përmes Përshkrim i shkurtër temat (llojet teorike dhe praktike të orëve).
5. Planifikimi tematik i kalendarit përmban informacione për:
emrin e seksionit të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm;
temën e mësimit të zhvilluar brenda një seksioni të caktuar;
numrin e orëve të nevojshme për të zotëruar temën;
data e planifikuar e mësimit;
data aktuale e mësimit.
6. Mbështetja metodologjike për programin plotësues të arsimit të përgjithshëm përmban:
përshkrimin e qasjeve specifike dhe formave të orëve të planifikuara për secilën temë ose seksion;
përshkrimi i teknikave dhe metodave për organizimin e procesit arsimor, materiali didaktik, pajisjet teknike për klasa;
sigurinë llojet metodologjike produkte (zhvillimi i lojës, planifikimi i bisedave, shëtitjet, ekskursionet, konkurset, konferencat, etj.);
materiale didaktike dhe leksionare, metoda për punë kërkimore, lëndë e punës eksperimentale ose kërkimore etj.
7. Lista e literaturës së përdorur.
Ky seksion përfshin:
Lista e literaturës së përdorur nga mësuesi për përgatitjen e orëve;
Lista e literaturës shkencore që zgjeron horizontet e një mësuesi në:
a) pedagogji e përgjithshme;
b) metodologjinë e këtij lloj veprimtarie dhe edukimi;
c) didaktikë;
d) psikologjinë e përgjithshme dhe të zhvillimit;
e) teoritë dhe historia e llojit të zgjedhur të veprimtarisë;
g) listën e regjistrimeve audio dhe video etj.;
Një listë e veçantë e literaturës për fëmijët dhe prindërit në temën e klasave (për të zgjeruar gamën e ndikimit arsimor dhe për të ndihmuar prindërit në mësimdhënien dhe rritjen e një fëmije).
Lista e referencave kryhet në përputhje me kërkesat e GOST.
Unë kam përgatitur për ju një dosje "Për pjesëmarrësit në seminar", e cila përfshin fjalimin tim, prezantimin, si dhe dokumentet rregullatore që rregullojnë organizimin e aktiviteteve edukative në programet shtesë të arsimit të përgjithshëm (zhvillimit të përgjithshëm) në organizatat arsimore. Ka shumë prej tyre dhe nuk përshtaten në dy sllajde, kështu që unë i kam përgatitur për ju në një skedar të veçantë.
Sipas Konceptit për zhvillimin e arsimit shtesë për fëmijët, një nga parimet për hartimin dhe zbatimin e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm është natyra shumënivelore e programeve.( Rëndësia e zhvillimit të këtyre rekomandimeve metodologjike është për shkak të një prej arsyeve për hartimin dhe zbatimin e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm, i cili tregohet në Konceptin për zhvillimin e arsimit shtesë për fëmijët, të miratuar me dekret të Qeverisë së Federata Ruse e 4 shtatorit 2014. Nr. 1726-r, si dhe Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 N 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse" (në veçanti, neni 75 "Arsimi shtesë i fëmijëve dhe të rriturve") dhe Urdhri i Ministrisë së Arsimi dhe Shkenca e Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës Rusi) e datës 29 gusht 2013 N 1008 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive arsimore në programet shtesë të arsimit të përgjithshëm").
Baza për nivele të ndryshme gjatë hartimit të programeve të edukimit shtesë realizon të drejtën e çdo fëmije për të zotëruar kompetencat, njohuritë dhe aftësitë me një ritëm, vëllim dhe kompleksitet individual. Programe të tilla u ofrojnë të gjithë fëmijëve mundësinë për të studiuar, pavarësisht nga aftësitë dhe niveli i zhvillimit të përgjithshëm. Të kuptuarit në shumë nivele nënkupton respektimin e parimeve në zhvillimin dhe zbatimin e programeve të edukimit shtesë që bëjnë të mundur marrjen parasysh të niveleve të ndryshme të zhvillimit dhe shkallëve të ndryshme të zotërimit të përmbajtjes nga fëmijët. Programe të tilla përfshijnë zbatimin e proceseve paralele të zotërimit të përmbajtjes së programit më vete nivele të ndryshme thellësia, aksesueshmëria dhe shkalla e kompleksitetit bazuar në diagnostifikimin dhe gamën e aftësive fillestare të secilit prej pjesëmarrësve në programin në shqyrtim.
Përmbajtja dhe materiali i programit të edukimit shtesë për fëmijët duhet të organizohen sipas parimit të diferencimit në përputhje me nivelet e mëposhtme të kompleksitetit:
1. Niveli fillestar i programit është për fëmijët 5-10 vjeç. Ai përfshin përdorimin dhe zbatimin e formave publike dhe universale të organizimit të materialit dhe kompleksitetin minimal të përmbajtjes së programit të propozuar për zotërim.
2. Niveli bazë i programit është për fëmijët 10-15 vjeç. Ai përfshin përdorimin dhe zbatimin e formave të tilla të organizimit të materialit që lejojnë zhvillimin e njohurive dhe gjuhës së specializuar dhe garantojnë transmetimin e një tabloje të përgjithshme dhe tërësore, brenda kuadrit të përmbajtjes dhe drejtimit tematik të programit.
3. Niveli i avancuar i programit - për fëmijët 12-18 vjeç. Ai përfshin përdorimin e formave të materialit organizues që ofrojnë akses në seksione komplekse (ndoshta shumë të specializuara) dhe jo të parëndësishme brenda kornizës së përmbajtjes dhe fushës tematike të programit. Ai gjithashtu përfshin një studim të thelluar të përmbajtjes së programit dhe qasje në njohuri pothuajse profesionale dhe profesionale brenda kornizës së përmbajtjes dhe fushës tematike të programit.
Çdo pjesëmarrës i programit duhet të ketë të drejtën e aksesit fillestar në cilindo nga nivelet e paraqitura, e cila realizohet nëpërmjet organizimit të kushteve dhe procedurave për vlerësimin e pajisjeve fillestare të pjesëmarrësit (ku një ose një shkallë tjetër e gatishmërisë për të zotëruar përmbajtjen dhe materialin e nivelit përcaktohet nga pjesëmarrësi).
Të diferencuara sipas niveleve të përshtatshme material edukativ mund të ofrohen në forma dhe lloje të ndryshme burimesh për pjesëmarrësit në programin arsimor. Propozohet të sigurohet vendosja e materialeve metodologjike dhe didaktike mbi burimet në rrjetin e informacionit dhe komunikimit "Internet" (në tekstin e mëtejmë "rrjeti "Internet") gjatë zhvillimit dhe zbatimit të një programi arsimor; në formë të shtypur (tekste, fletore pune, mjete mësimore etj.); në formë të lexueshme nga makina, në një format të aksesueshëm për lexim në pajisje elektronike (në kompjuterë personalë, tableta, telefona inteligjentë, etj. në formate *pdf, * dok, * docxetj.); në formë vizuale, nëpërmjet modeleve, prototipeve dhe objekteve e mjeteve reale të veprimtarisë.
Secili nga tre nivelet duhet të supozojë akses universal për fëmijët me çdo lloj dhe lloj karakteristikash psikofiziologjike. Nga ana tjetër, materiali i programit duhet të marrë parasysh karakteristikat shëndetësore të atyre fëmijëve që mund të kenë vështirësi në lexim, dëgjim ose kryerjen e ndonjë manipulimi me materialin që u ofrohet.
Që nga data 1 shtator 2016, në gjimnazin tonë është hapur një qendër për edukim plotësues për punën me fëmijët e talentuar.
Ideja kryesore Krijimi i Qendrës për Arsimin Shtesë për Fëmijët e talentuar është "edukim i pasuruar", domethënë programet e CE zhvillohen duke marrë parasysh perspektivën e vazhdimësisë, kur ndërtohet një zinxhir arsimor nga klasa në aktivitetet jashtëshkollore dhe në arsimin shtesë, nga parashkollori. te nxënësi i shkollës së mesme, e më pas te gjimnazisti. Për shembull, në departamentin parashkollor po zbatohet programi i nivelit fillestar "Robotika për fëmijë", në shkollën e mesme - programi niveli bazë“Modeling the World”, në gjimnaz programi i nivelit të avancuar “Modeling the World: Robotics”. Studio e krijimtarisë artistike të pro-gjimnazit vazhdon në programet e nivelit të avancuar “Techno-graphics” dhe “Techno-park”. Linja e radios në pro-gjimnaz e ka vazhdimin e saj në gjimnaz, ky është programi i nivelit të avancuar “Event Design: TV Studio”.
2. Mjete diagnostike individuale
Gjatë zhvillimit të një programi, është e nevojshme të mbështeteni në gjashtë lloje nivelesh të përcaktuara që mund të reflektojnë karakteristikat individuale student, përkatësisht:
1. Niveli i zhvillimit psikofizik;
2. Niveli i motivimit;
3. Niveli i zhvillimit intelektual;
4. Niveli i ndërgjegjësimit dhe erudicionit në lidhje me njohuritë e përgjithshme dhe përmbajtjen e programit që zhvillohet në veçanti;
5. Niveli i zhvillimit të kompetencave të caktuara (i përcaktuar në varësi të përmbajtjes dhe fokusit tematik të programit që zhvillohet);
6. Niveli i zhvillimit të një ose tjetrës shkrim-lexim (informativ, funksional, gjuhësor etj. Përcaktohet në varësi të përmbajtjes dhe fokusit tematik të programit që zhvillohet).
Një ose një tjetër prej niveleve të paraqitura mund t'i nënshtrohet vlerësimit diagnostik, i cili kryhet përmes formave dhe metodave të mëposhtme:
1. Testimi dhe marrja në pyetje;
2. Intervistë e thelluar;
3. Komplekset diagnostifikimi psikologjik;
4. Detyrat logjike dhe problemore;
5. Lojëra biznesi, simulimi dhe modelimi, role-playing, organizimi dhe aktiviteti;
6. Portofoli i studentëve;
7. Ese;
8. Metoda e rastit;
9. Detyra krijuese etj.
Procedurat diagnostike duhet të kenë një lidhje të drejtpërdrejtë me përmbajtjen dhe drejtimin tematik të programit. Përkufizimi i niveleve të listuara në këtë seksion duhet të ketë korrelacione me nivele të caktuara të përmbajtjes dhe materialit (shih seksionin 1).
Me rëndësi të veçantë mund të jenë format që kërkojnë nga pjesëmarrësi të përshkruajë programin e tij individual arsimor, të formulojë qëllimet arsimore dhe arsimore, të përcaktojë mekanizmat për arritjen e tyre, etj. Forma të tilla bëjnë të mundur vlerësimin e nivelit të pretendimit të një studenti për të zotëruar një nivel të caktuar dhe përcaktimin e shkallës së korrespondencës së tyre me nivelin aktual të zhvillimit përmes kalimit të disa procedurave të vlerësimit (shih seksionin 3).
Gjatë zhvillimit të rregulloreve dhe përmbajtjes së procedurave diagnostikuese, këshillohet që të përdoren disa metoda dhe forma brenda një seksioni diagnostik për të arritur rezultate më objektive. Është e rëndësishme të jesh në gjendje të diagnostikosh një pjesëmarrës përmes manifestimeve të tij të llojeve të ndryshme të veprimeve - manifestime natyrore-aktive dhe emocionale-shqisore (nëpërmjet lojërave dhe bisedave të gjalla), intelektual-mendor (përmes vendosjes së detyrave dhe veprave të shkruara), autor-krijues. (përmes detyrave krijuese). Për të arritur rezultate sa më transparente dhe objektive, është e dëshirueshme të përfshihen specialistë me kualifikime psikologjike.
Gjithçka në botën tonë po modernizohet, përmirësohet dhe arsimi nuk qëndron mënjanë; sot ne po flasim tashmë për një "model të ri të sistemit të arsimit shtesë për fëmijët": zhvillimi i arsimit shtesë të hapur - programe modulare intensive të arsimit shtesë. , si një hap i ri drejt vetë-shprehjes dhe vetëpërmirësimit (iniciativa strategjike synon formimin e një sistemi të qëndrueshëm në shumë nivele të punës jashtëshkollore me fëmijët, bazuar në partneritetin publik-privat dhe zbatimin e programe shtesë arsimore për të identifikuar dhe zhvilluar talentin tek çdo fëmijë).
Sot, për të përgatitur një specialist kompetent në fillimXXIshekulli, nuk mjafton më për t'i transferuar atij një sasi të caktuar njohurish të formalizuara, për të formuar aftësi të qëndrueshme dhe përfundimisht për të testuar aftësinë e tij për t'i zbatuar ato në mënyrë operacionale. Në mënyrë që njohuri profesionaleështë zotëruar dhe caktuar në mënyrë efektive, maturanti duhet të ketë një imazh profesionin e ardhshëm, të kuptojë se si njohuritë dhe metodat e fituara e forcojnë atë si një profesionist i ardhshëm. Për ta bërë këtë, është e nevojshme ta njohim atë, ndërsa është ende student, me bazat e profesioneve dhe praktikave moderne, për të siguruar eksplorimin e tyre të këtyre zonave dhe përpjekjet e para për aktivitetet e tyre në to edhe gjatë studimeve në shkollë, në mënyra e propedeutikës së veprimtarive të ardhshme.
Sot kemi një objektiv të ri : përditësimi i teorik dhe njohuri praktike, përmirësim kompetencat profesionale mësuesit në përputhje me filozofinë, parimet dhe konceptinhapni arsimin shtesë , të cilat nënkuptojnë ndryshimin e kushteve dhe parimeve për realizimin e veprimtarive profesionale të mësuesve.
Në këtë drejtim, ne kemi detyra të reja, të cilat janë: :
Zhvillimi dhezbatimi i një gjenerate të re programesh për edukimin shtesë dhe zhvillimin e fëmijëve, programe shtesë modulare intensive të arsimit shtesë që synojnë krijimin sistemi i ri motivimi i fëmijëve, një model i ri i sistemit arsimor shtesë;
Formimi i një sistemi pedagogjik që siguron kushte optimale për zhvillimin e gjithanshëm, vetëvendosjen dhe vetë-shprehjen e personalitetit të studentit;
- përfshirja e studentëve në aktivitetet kërkimore dhe projektuese, nxitja e interesit të tyre në fushën e inovacionit dhe teknologjisë së lartë, duke punuar me fëmijë të talentuar.
Në përputhje me synimin e vendosur, në qytetin dhe rrethin tonë u organizua një shkollë personeli, e cila kishte për qëllim përditësimin e njohurive teorike dhe praktike dhe përmirësimin e kompetencave profesionale të mësuesve. Ju jepet një shans unik për të krijuar dhe zhvilluar programin tuaj origjinal, për t'u deklaruar, një program që do të jetë interesant, para së gjithash, për mua, dhe më pas për fëmijët, dhe përmes të cilit unë si mësues , mund të shpreh veten dhe të përmirësoj veten. Sot, në epokën e teknologjisë së lartë, nuk është moderne dhe shumë e mërzitshme kur një fëmijë i nënshtrohet trajnimit sipas një programi duke dëgjuar vetëm mësuesin, ai interesohet për vetë aktivitetin dhe në këtë proces ai studion teorinë dhe praktikën pranë ne te njejten kohe.
Pra, folëm për strukturën e programeve tipike të arsimit të përgjithshëm (zhvillues të përgjithshëm), dhe tani do t'ju prezantoj me strukturën e programeve modulare të arsimit të përgjithshëm (zhvillues të përgjithshëm). arsim i hapur. Le të fillojmë me mënyrën se si ato ndryshojnë.
(një modul është një njësi e një grupi vëllimor të përmbajtjes dhe materialit arsimor për një specifikë fushë tematike program arsimor. Moduli karakterizohet nga fakti se ai integrohet mjaft lehtë në kontekste të tjera jetësore dhe arsimore të studentit, duke eliminuar një ose një tjetër deficit arsimor që është identifikuar nga vetë studenti. Kështu, këshillohet të thuhet se programi arsimor duhet të paraqitet si një modul ose një grup modulesh që pasqyrojnë një ose një temë tjetër të rëndësishme për fëmijën).
Sipas programit standard, studentët i nënshtrohen trajnimit gjatë gjithë programit Viti shkollor, ata duhet t'i nënshtrohen trajnimit në seksionet e programit dhe vetëm atëherë konsiderohet se studenti ka përvetësuar programin. Programi arsimor i arsimit të hapur shtesë duhet të paraqitet si një modul ose një grup modulesh që pasqyrojnë një ose një temë tjetër të rëndësishme për fëmijën, secila prej të cilave ka detyrën e vet edukative dhe e zgjidh atë nga fillimi në fund. NË në këtë rast një student mund t'i nënshtrohet trajnimit në të gjitha modulet e programit, ose të zgjedhë vetëm modulin që i intereson. Unë e kam zhvilluar një program të tillë dhe tani në prill do ta paraqes në një konkurs, shpresoj shumë që ekspertët ta pranojnë dhe të japin një vlerësim pozitiv.
STRUKTURA E PROGRAMEVE MODULARE
Format e programeve të tilla arsimore shtesë duhet të zgjerohet me llojet e mëposhtme:
- Shkollë intensive - një ngjarje edukative që zhvillohet në një periudhë kohe të kufizuar qëllimisht(mund te organizohet per festa) , duke përdorur forma metodologjike që u mundësojnë studentëve të zotërojnë në një kohë të shkurtër njësi me përmbajtje të madhe materiali në lëndët akademike dhe të kryejnë një test praktik të plotë; mund të zhvillohet si në mënyrën e një kampi edukativ në terren me pushim nga procesi kryesor arsimor, ashtu edhe në mënyrën e orëve intensive brenda institucionit arsimor, të përfshirë në kurrikulën e përgjithshme. Çdo shkollë intensive është në vend. Kohëzgjatja e një shkolle të tillë është 3-5 ditë (në verë deri në 20 ditë). Trajnimi në shkollat intensive nuk zhvillohet në formën tradicionale (6 ditë në javë, 5-6 orë mësimi, etj.), por në atë intensive, kur pjesëmarrësit punojnë në modalitetin e zhytjes për disa ditë për të zotëruar një problem ose një grup probleme. Programi arsimor modular është një sekuencë zhytjesh intensive afatshkurtra, secila prej të cilave zhvillon aspektin e vet të temës së programit. Karakteristika kryesore e shkollës intensive është mundësia për të zhvilluar një veprimtari tërësore arsimore dhe profesionale (kërkimore, dizajnuese, krijuese, etj.) në modalitetin e ndërveprimit në grup. Çdo pjesëmarrës në shkollën intensive mund të bëhet i diplomuar. Për më tepër, nuk ka shumë rëndësi se sa sesione (module) të programit ka marrë pjesë. Niveli i zotërimit të atyre kompetencave që programi synon të zhvillojë është i rëndësishëm. Dhe studentëve u ofrohet të konfirmojnë këtë nivel përmes formave të mbrojtjes së produktit të tyre (zhvillimi analitik, strategjia edukative individuale e zhvilluar plotësisht, punë pasuniversitare etj.), ose pjesëmarrja në një mosmarrëveshje me mbikëqyrës shkencor, mësuesit, ekspertët dhe tutorët e shkollës.
- Lëndët me zgjedhje. Programet e integruara shkollë e specializuar, ofrimin e formimit paraprofesional dhe formimin e kompetencave mbilëndore. Lidhja e lëndëve zgjedhore me sistemin e arsimit shtesë bën të mundur sigurimin e mundësisë së një trajnimi të tillë pavarësisht nga disponueshmëria e burimeve të nevojshme në një shkollë të mesme të caktuar.
- Trajnime sociale për nxënësit e shkollave të mesme. Modelimi i situatave problematike të jetës "të rritur" dhe zotërimi i modeleve të veprimit efektiv në këto situata. Hulumtimi i skenarëve dhe strategjive të mundshme të jetës.
- Programe mbështetëse individuale për strategji profesionale dhe jetësore që thyejnë rekord. Që synon rritjen e mundësive fillestare dhe mundësive jetësore të studentëve me interesa të forta në fusha të ndryshme të shkencës, artit, biznesit, politikës, sportit etj. Ato bëjnë të mundur sigurimin e mundësive të barabarta fillestare për nxënësit e shkollave nga grupe të ndryshme shoqërore, përfshirë ata nga mjediset e varfëra të jetesës.
- Projekte masive sociale dhe edukative. Zhvillimi i rrjeteve të klubeve që përfshijnë një pjesë të konsiderueshme të adoleshentëve në aktivitete produktive, të pranueshme nga shoqëria (të ndryshme format e lojës, lëvizja vullnetare, krijimtaria artistike dhe teknike)
- Pushimi veror fëmijët në sistemin e kampeve shëndetësore të fëmijëve duhet të konsiderohen si rekreacion edukativ; prioritetet e përmbajtjes së tij duhet të përcaktohen nga prioritetet e përgjithshme të programeve të arsimit shtesë.(Moduli veror - Zbavitje edukative për fëmijë - një përcaktim kolektiv i formave të organizimit të kohës së lirë dhe rekreacionit për fëmijë, që përfshin organizimin e ngjarjeve, aktiviteteve, proceseve që sigurojnë që fëmijët të marrin njohuri shtesë dhe të thellojnë njohuritë e tyre për gjërat themelore kurrikula shkollore, hartimin dhe zhvillimin e kompetencave bazë të fëmijëve, përfshirja e fëmijëve në praktikat dhe aktivitetet moderne, si dhe ngjarjet, aktivitetet, proceset që, për shkak të strukturës dhe përmbajtjes së tyre, sigurojnë natyrën rekreative të procesit arsimor që synon fëmijët). .
- Pushime edukative pushime - një përcaktim kolektiv i projekteve, programeve dhe aktiviteteve edukative argëtuese për fëmijët, të krijuara për t'u zbatuar gjatë pushimeve, në shumicën e rasteve, kuptohet si kohë plotësisht e lirë nga shkolla, duke lejuar ndërtimin e një procesi rekreativ dhe një sistemi integral. veprimtari edukative, duke shërbyer si shtesë në arsimin shtesë bazë dhe stacionar.
Pjesëmarrësit në modul mund të jenë nxënës të shkollave të mesme dhe të rinj të Okrug-Ugra Autonome Khanty-Mansiysk, të cilët vetë-identifikohen dhe tregojnë interes për një ose një tjetër program arsimor të paraqitur në Navigatorin e Programeve Arsimore të Rrethit.
Për ta bërë më të qartë për të gjithë se çfarë po flas, po jap një lidhje me faqen: , ku mund të prezantoni mësuesit tuaj dhe të studioni në detaje materiale mbi arsimin e hapur, autori i të cilave është Alexander Anatolyevich Popov - shkencëtar rus, autor dhe zhvillues i qasjes së bazuar në kompetenca në sistemin arsimor dhe modelet e arsimit të hapur, autor dhe drejtor i Olimpiada Ruse e Kompetencës, kreu i laboratorit të praktikave arsimore të bazuara në kompetenca në projektet e sistemit të institutit , hulumtues kryesor në Qendrën për Rrjetet e Inovacionit dhe Iniciativat Arsimore, Instituti Federal për Zhvillimin e Arsimit , Doktor i Filozofisë, Profesor i Asociuar , autor i më shumë se 100 punimeve shkencore dhe publicistike, duke përfshirë 5 libra me temën “Edukimi i hapur”.
Agjencia për Iniciativa Strategjike. Nisma synon krijimin e një sistemi të qëndrueshëm në shumë nivele të punës jashtëshkollore me fëmijët, bazuar në partneritetet publiko-privat, duke u dhënë njerëzve që kujdesen për të ardhmen e vendit mundësinë për të zbatuar projekte strategjike në biznes. sfera sociale, në sistemin e personelit dhe Arsimi profesional.
- Më 8 nëntor 2015, parqet e para teknologjike për fëmijë në Rusi "Quantorium Ugra" u hapën në Khanty-Mansiysk në bazë të Teknoparkut të Teknologjisë së Lartë dhe në Nefteyugansk në bazë të Qendrës Rajonale Rinore.
Projekti u krijua në kuadrin e një marrëveshjeje midis Agjencisë për Iniciativa Strategjike (ASI) dhe Qeverisë së Okrug Autonome Khanty-Mansiysk - Ugra në përputhje me zbatimin e iniciativës "Modeli i ri i sistemit të arsimit shtesë për fëmijët .” Marrëveshja përkatëse u nënshkrua në Forumin Ekonomik Ndërkombëtar në Shën Petersburg nga Guvernatori i Ugra Natalya Komarova dhe drejtori i ASI Andrei Nikitin.
Në Dhjetor 2016, Teknoparku i Fëmijëve "Kvantorium" në qytetin e Khanty-Mansiysk u transferua në bazën e "Qendrës Rajonale Rinore".
Detyra kryesore e Parkut Teknologjik të Fëmijëve Quantorium është të nxisë interesin e nxënësve të shkollës në fushën e inovacionit dhe teknologjisë së lartë, të mbështesë adoleshentët e talentuar, të përfshijë studentët në krijimtarinë shkencore dhe teknike dhe të popullarizojë prestigjin e profesioneve inxhinierike tek të rinjtë.
Gjithashtu, nxënësit e shkollave patën mundësinë të zhvillojnë aftësi në zgjidhjen praktike të problemeve aktuale inxhinierike dhe teknike dhe të punojnë me teknologji moderne.
Institucioni autonom "Qendra Rajonale Rinore", i krijuar nga Qeveria e Okrug Autonome Khanty-Mansiysk - Ugra, ka funksionuar që nga viti 2009.
Qendra informative dhe metodologjike ndërrajonale "Globus"
Enciklopedi edukative dhe metodologjike e rrjetit për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor
Qendra e Mësimit Online Foxford
FEDERATA RUSE
LIGJI FEDERAL
RRETH ARSIMIT SHTESË
Ky ligj federal siguron të drejtën e qytetarëve për arsim shtesë, përcakton politikën shtetërore në fushën e arsimit shtesë dhe garancitë shtetërore për zbatimin e të drejtës për arsim shtesë dhe rregullon marrëdhëniet në fushën e arsimit shtesë.
KAPITULLI 1. DISPOZITA TË PËRGJITHSHME
Neni 1. Konceptet bazë
Për qëllimet e këtij ligji federal, përdoren konceptet themelore të mëposhtme:
arsim shtesë - proces i orientuar drejt qëllimit arsimimi dhe trajnimi përmes zbatimit të programeve arsimore shtesë, ofrimi i shtesë shërbime arsimore dhe zbatimi i veprimtarive edukative dhe informative jashtë programeve kryesore arsimore në interes të individit, shoqërisë dhe shtetit. Arsimi plotësues përfshin arsimin e përgjithshëm plotësues dhe arsimin shtesë profesional;
arsim i përgjithshëm shtesë - arsim shtesë që synon zhvillimin personal, duke ndihmuar në përmirësimin e nivelit kulturor dhe intelektual të një personi, orientimin e tij profesional në përputhje me programet shtesë të arsimit të përgjithshëm dhe përvetësimin e tij të njohurive të reja;
arsimi plotësues profesional - arsimi plotësues që synon përmirësimin e vazhdueshëm të kualifikimeve dhe rikualifikimin profesional të personave me arsim profesional, në përputhje me programet shtesë të arsimit profesional, kërkesat e kualifikimit për profesionet dhe pozicionet dhe promovimin e zhvillimit të biznesit dhe Kreativiteti këta individë, duke rritur nivelin e tyre kulturor. Arsimi profesional shtesë përfshin trajnim të avancuar dhe rikualifikim profesional;
trajnim i avancuar - përditësimi i njohurive dhe aftësive të personave me arsim profesional, në lidhje me kërkesat në rritje për nivelin e kualifikimeve të tyre dhe nevojën që ata të zotërojnë mënyra të reja të zgjidhjes së problemeve profesionale;
rikualifikim profesional - blerja e atyre shtesë. njohuritë dhe aftësitë në përputhje me programet arsimore profesionale shtesë që parashikojnë studimin e disiplinave shkencore dhe arsimore, degëve të teknologjisë dhe teknologjive të reja të nevojshme për të kryer një lloj të ri veprimtarie profesionale dhe për të marrë kualifikime të reja brenda kufijve të profesionistëve ekzistues të studentëve. arsimimi;
stazh - konsolidimi në praktikë i njohurive dhe aftësive të fituara në procesin e marrjes së arsimit shtesë profesional, përvetësimi i aftësive profesionale dhe organizative për kryerjen e detyrave profesionale;
trajnimi profesional shtesë - përmirësimi i aftësive të personave që kanë marrë trajnim profesional;
vetë-edukimi është një formë e zotërimit të programeve arsimore shtesë me organizim minimal të procesit arsimor ose mungesë të plotë të drejtimit të këtij procesi nga ana e stafit mësimdhënës;
shërbime arsimore shtesë - aktivitete që synojnë plotësimin e nevojave të një personi në përvetësimin e njohurive të reja dhe zhvillimin e aftësive individuale me ndihmën e stafit mësimdhënës dhe të kryera jashtë programeve kryesore arsimore që janë thelbësore për institucionet arsimore dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë;
institucion arsimor i arsimit shtesë - një institucion arsimor që kryen aktivitete për të zbatuar një ose më shumë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm dhe (ose) programe shtesë arsimore profesionale si ato kryesore;
një organizatë që operon në fushën e arsimit shtesë është një organizatë jofitimprurëse (përfshirë një organizatë publike (shoqatë), qëllimi kryesor statutor i së cilës është zbatimi i programeve arsimore shtesë, ose një organizatë tjetër që ka një njësi arsimore që zbaton këto arsimore. programe;
Aktivitete edukative dhe informative - aktivitete që synojnë plotësimin e menjëhershëm të nevojave të një personi për marrjen e informacionit rreth arritjeve në fusha të ndryshme të njohurive, përfshirë ato që kontribuojnë në përmirësimin e nivelit të tij arsimor.
Neni 2. Legjislacioni i Federatës Ruse për arsimin shtesë
Legjislacioni i Federatës Ruse për arsimin shtesë bazohet në dispozitat e Kushtetutës së Federatës Ruse dhe përbëhet nga Ligji i Federatës Ruse "Rreth arsimit" Ligji Federal "Për arsimin profesional të lartë dhe pasuniversitar", të këtij ligji federal, si dhe ligje të tjera federale dhe akte të tjera rregullatore ligjore të Federatës Ruse në fushën e arsimit shtesë, ligje dhe akte të tjera rregullatore ligjore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse në fushën e arsimit shtesë.
Neni 3. E drejta e qytetarëve të Federatës Ruse për arsim shtesë
1. Qytetarët e Federatës Ruse kanë të drejtë të marrin arsim shtesë brenda sistemit arsimor, dhe gjithashtu kanë të drejtë të zgjedhin programe arsimore shtesë dhe forma të arsimit shtesë, përveç nëse parashikohet ndryshe me ligj federal.
2. Studentët, nxënësit e institucioneve arsimore, si dhe personat e tjerë nën moshën 18 vjeç kanë të drejtë të marrin arsim shtesë falas në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale. Procedura dhe kushtet për zbatimin e kësaj dispozite përcaktohen nga Qeveria e Federatës Ruse, përveç nëse parashikohet ndryshe nga ky ligj federal.
3. Punonjësit e organizatave të çdo forme organizative dhe ligjore për të marrë arsim shtesë kanë të drejtën e pushimit, të dhënë një herë në dy vjet për të paktën pesë ditë pune pa pagesë. E drejta për të zgjedhur një program arsimor shtesë, si dhe një institucion arsimor të arsimit shtesë, një institucion tjetër arsimor që zbaton programe arsimore shtesë, ose një organizatë që operon në fushën e arsimit shtesë i takon punonjësit.
4. Punonjësit e organizatave të çdo forme organizative dhe juridike kanë të drejtën e trajnimit të avancuar një herë në pesë vjet, rikualifikimit profesional ose praktikës me shpenzimet e punëdhënësit për të paktën 72 orë (duke përfshirë një kohëzgjatje totale prej 72 orësh gjatë vitit) në në përputhje me programet shtesë arsimore të përcaktuara nga punëdhënësi.Punëdhënësi ka të drejtë të organizojë dhe të kryejë trajnime të avancuara, rikualifikim profesional ose praktikë të punonjësve të tij në një masë më të madhe.
KAPITULLI II. SISTEMI I ARSIMIT SHTESË
Neni 4. Koncepti i sistemit të arsimit shtesë
Sistemi i arsimit shtesë është pjesë integrale sistemi arsimor dhe përfshin:
programe arsimore shtesë;
shteti standardet arsimore arsim shtesë;
institucionet arsimore të arsimit shtesë dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë;
shoqatat (shoqatat, sindikatat) e institucioneve arsimore të arsimit plotësues dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë;
shoqata shtetërore-publike (profesionale
shoqatat, shoqatat e shoqatave, shoqatat e këshillave shkencore dhe metodologjike dhe shoqatat e tjera) që promovojnë zbatimin e arsimit shtesë;
autoritetet arsimore dhe organizatat në varësi të tyre;
organizatat, aktivitetet e të cilave kanë për qëllim sigurimin e procesit arsimor në institucionet arsimore të arsimit shtesë dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë.
Neni 5. Programet arsimore shtesë
1. Programet arsimore plotësuese përcaktojnë përmbajtjen e shkollimit plotësues dhe ndahen në programe plotësuese të arsimit të përgjithshëm dhe programe arsimore profesionale plotësuese.
Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm dhe programet e arsimit profesional plotësues mund të jenë programe të edukimit plotësues për fëmijë, arsimit shtesë për të rriturit, arsimit plotësues për persona pavarësisht moshës.
2. Programet e arsimit profesional plotësues, në varësi të kërkesave për nivelin e arsimit profesional të studentëve, ndahen në programe arsimore plotësuese të arsimit të lartë profesional, programe arsimore plotësuese të arsimit të mesëm profesional, programe arsimore plotësuese të arsimit fillor profesional.
Programet shtesë arsimore të arsimit të lartë profesional përfshijnë programe arsimore profesionale shtesë, për trajnim në të cilat studentët duhet të kenë arsim të lartë profesional; programe arsimore shtesë të arsimit të mesëm profesional - programe arsimore profesionale shtesë për të cilat nxënësit duhet të kenë arsim të mesëm profesional; programe arsimore shtesë për arsimin fillor profesional - programe arsimore profesionale shtesë për të cilat nxënësit duhet të kenë arsim fillor profesional.
Programet shtesë të formimit profesional arsimor përfshijnë programe shtesë arsimore profesionale të dizajnuara për të përmirësuar aftësitë e personave që kanë marrë trajnim profesional.
3. Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm përfshijnë programe arsimore shtesë në fushat e veprimtarisë edukative, të destinuara që nxënësit të përvetësojnë vlerat sociokulturore, të zhvillojnë aftësitë individuale dhe orientimin profesional dhe nuk klasifikohen si programe arsimore profesionale shtesë.
4. Programet edukative plotësuese për edukimin plotësues të fëmijëve mund të jenë të drejtimeve të ndryshme - shkencore-teknike, sportive-teknike, edukative-fizike-sportive, artistike, turistike dhe historisë lokale, mjedisore-biologjike, ushtarako-patriotike, socio-pedagogjike, socio-. ekonomike, natyrore dhe drejtime të tjera.
5. Programet arsimore shtesë nuk duhet të promovojnë dhunën, epërsinë sociale, racore, kombëtare, fetare ose gjuhësore, apo diskriminimin gjinor.
Neni 6. Procedura për zhvillimin dhe miratimin e programeve arsimore plotësuese
1. Programet arsimore plotësuese zhvillohen dhe miratohen nga institucionet arsimore shtesë, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore plotësuese dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë.
2. Autoritetet shtetërore arsimore sigurojnë zhvillimin e programeve shembullore të arsimit plotësues bazuar në standardet shtetërore arsimore për arsimin shtesë dhe kërkesat e tjera përkatëse për përmbajtjen e arsimit shtesë.
3. Programet arsimore shtesë që përmbajnë elemente të stërvitjes ushtarake zhvillohen në bazë të programeve arsimore shtesë shembullore dhe koordinohen me autoritetet ekzekutive federale përkatëse në mënyrën e përcaktuar nga Qeveria e Federatës Ruse.
4. Përmbajtja e programeve arsimore plotësuese, format e zhvillimit të tyre dhe kohëzgjatja e trajnimit në këto programe përcaktohen nga institucionet arsimore të arsimit plotësues, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë, dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë, konsumatorët. të shërbimeve arsimore, duke marrë parasysh kërkesat e standardeve shtetërore arsimore arsimi shtesë ose kërkesa të tjera përkatëse për përmbajtjen e arsimit shtesë.
5. Përmbajtja minimale e detyrueshme e programeve arsimore shtesë rikualifikim profesional për lloje të caktuara, grupet e punës në rast se nuk ka standarde arsimore shtetërore për arsim shtesë, mund të vendosen nga organi ekzekutiv federal, organi pushteti shtetëror të një entiteti përbërës të Federatës Ruse, një organ i qeverisjes vendore për institucionet arsimore të arsimit shtesë nën juridiksionin e tyre, institucione të tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë dhe organizata që veprojnë në fushën e arsimit shtesë. Në këtë rast, dokumenti i lëshuar për zhvillimin e programit përkatës arsimor shtesë të rikualifikimit profesional është i vlefshëm vetëm për organizatat që janë gjithashtu nën juridiksionin e organeve të specifikuara.
Përmbajtja minimale e detyrueshme e programeve arsimore shtesë për rikualifikim profesional, lloji dhe (ose) forma e dokumenteve për zhvillimin e tyre mund të përcaktohet gjithashtu nga organi ekzekutiv federal përkatës gjatë zbatimit të objektivit federal dhe programeve të tjera shtetërore të miratuara nga Qeveria e Federatës Ruse. .
Neni 7. Standardet arsimore shtetërore për arsimin plotësues
1. Lista e programeve arsimore profesionale shtesë, trajnimi në të cilin kryhet në përputhje me standardet shtetërore arsimore të arsimit shtesë, procedurën e zhvillimit, miratimit dhe prezantimit parimet e përgjithshme dhe përbërësit federalë të standardeve arsimore shtetërore për arsimin shtesë profesional përcaktohen nga Qeveria e Federatës Ruse.
2. Standardet shtetërore arsimore për arsimin e përgjithshëm plotësues nuk janë vendosur.
Neni 8. Format e përvetësimit të programeve arsimore plotësuese
1. Zhvillimi i programeve arsimore shtesë kryhet në format e përcaktuara me Ligjin e Federatës Ruse "Rreth arsimit".
2. Lista e programeve arsimore shtesë, zhvillimi i të cilave në kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme (në mbrëmje), me kohë të pjesshme dhe në formën e studimeve të jashtme nuk lejohet, përcaktohet nga Qeveria e Federatës Ruse.
Neni 9. Zbatimi i programeve arsimore plotësuese
1. Programet arsimore plotësuese zbatohen: në
institucionet arsimore jashtë programeve arsimore bazë që përcaktojnë statusin e këtyre institucioneve;
në organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë;
përmes punës individuale veprimtari pedagogjike.
2. Programet shtesë edukative mund të zbatohen përmes medias përmes lëshimit të programeve edukative (edukative) televizive dhe radiofonike, demonstrimit të rregullt të filmave dhe videove edukative, mbajtjes së një kolone të përhershme në revista periodike dhe botime të tjera të shtypura, si dhe përmes sistemeve të telekomunikacionit dhe mjete audiovizive dhe interaktive .
3. Në varësi të moshës së studentëve, institucionet arsimore të arsimit plotësues mund të jenë të këtyre llojeve:
institucionet arsimore për edukimin shtesë të fëmijëve;
institucionet arsimore të arsimit shtesë të të rriturve;
institucionet arsimore të arsimit plotësues për persona pa dallim moshe.
4. Institucionet arsimore të arsimit plotësues për të rritur, në varësi të nivelit të programeve arsimore plotësuese që zbatojnë këto institucione, ndahen në:
institucionet arsimore të arsimit të lartë profesional plotësues;
institucionet e arsimit të mesëm profesional
arsim shtesë;
institucionet arsimore të arsimit fillor profesional plotësues;
institucionet arsimore të arsimit të përgjithshëm plotësues. Institucion arsimor profesional i lartë
arsimi plotësues është një institucion arsimor i arsimit plotësues, në të cilin numri i studentëve në programet shtesë arsimore të arsimit të lartë profesional është së paku 50 për qind e numrit të përgjithshëm të studentëve në institucionin e specifikuar.
Institucion arsimor i arsimit të mesëm profesional është një institucion arsimor i arsimit plotësues në të cilin numri i studentëve në programet shtesë arsimore të arsimit të lartë profesional dhe programet arsimore shtesë të arsimit të mesëm profesional është të paktën 50 për qind e numrit të përgjithshëm të studentëve në institucioni i caktuar. Në të njëjtën kohë, numri i studentëve në programet shtesë arsimore të arsimit të lartë profesional është më pak se 50 për qind e numrit të përgjithshëm të studentëve në institucionin e specifikuar.
Institucion arsimor i arsimit plotësues fillor profesional, i cili nuk është institucion arsimor i arsimit të lartë profesional plotësues ose institucion arsimor i arsimit të mesëm profesional shtesë, është një institucion arsimor i arsimit plotësues në të cilin numri i studentëve në programet e arsimit profesional shtesë është në të paktën 50 për qind e numrit të përgjithshëm të studentëve në institucionin e caktuar.
Institucionet e tjera arsimore të arsimit plotësues klasifikohen si institucione arsimore të arsimit të përgjithshëm plotësues
5. Rregulloret model për institucionet arsimore të arsimit shtesë të llojeve dhe llojeve përkatëse miratohen nga Qeveria e Federatës Ruse.
Neni 10. Institucionet arsimore për edukimin plotësues të fëmijëve dhe organizatat që ushtrojnë veprimtari në fushën e edukimit plotësues për fëmijë.
1. Mësimi plotësues i fëmijëve kryhet në institucionet arsimore për edukimin plotësues të fëmijëve, institucionet arsimore për edukimin plotësues të personave pavarësisht moshës, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore bazë, si dhe organizatat që veprojnë në fushën e edukimit plotësues të fëmijëve.
2. Institucionet arsimore për edukimin plotësues të fëmijëve mund të jenë të këtyre llojeve:
pallate;
qendra (shtëpi);
stacione;
shkollat;
klube; studiot; kampe shëndetësore dhe edukative për fëmijë; institucione të tjera arsimore për edukimin shtesë të fëmijëve.
Neni 11. Institucionet e arsimit plotësues për të rritur dhe organizatat që ushtrojnë veprimtari në fushën e arsimit plotësues për të rritur.
1. Institucion arsimor i arsimit plotësues për të rritur është institucioni arsimor i arsimit plotësues në të cilin personat mbi moshën 18 vjeç përbëjnë të paktën 50 për qind të numrit të përgjithshëm të nxënësve.
2. Institucionet arsimore të arsimit plotësues për të rritur mund të jenë të këtyre llojeve:
Akademia e Trajnimit të Avancuar dhe Rikualifikimit Profesional;
institutet për trajnim të avancuar dhe rikualifikim profesional ( shkollë e diplomuar);
qendrat rajonale ndërsektoriale për trajnim të avancuar dhe rikualifikim profesional;
qendrat e trajnimit trajnim i avancuar dhe rikualifikim profesional (qendra trajnimi për trajnimin e punëtorëve në prodhim);
kurse trajnimi të avancuara (shkolla të trajnimit teknik);
institucione të tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë për arsimim shtesë të të rriturve.
Akademitë e trajnimit të avancuar dhe rikualifikimit profesional dhe institutet e trajnimit të avancuar dhe rikualifikimit profesional mund të zbatojnë programe arsimore të arsimit profesional pasuniversitar në mënyrën e përcaktuar me legjislacionin e Federatës Ruse për arsimin.
3. Nëse ka licenca për kryerjen e veprimtarive edukative në kuadër të programeve arsimore plotësuese, arsimi plotësues për të rritur, përveç institucioneve të përcaktuara në pikat 1 dhe 2 të këtij neni, mund të kryhet nga institucione arsimore të llojeve të ndryshme dhe organizata që veprojnë në fushën e arsimit shtesë të të rriturve.
Neni 12. Institucionet arsimore të shkollimit të mëtejshëm për persona pa dallim moshe dhe organizata që ushtrojnë veprimtari
në fushën e shkollimit shtesë të personave pavarësisht moshës
1. Institucion arsimor plotësues për persona, pavarësisht moshës, është institucion arsimor plotësues që zbaton programe arsimore plotësuese për shkollimin plotësues të personave, pavarësisht moshës.
2. Fëmijët dhe të rriturit, pavarësisht nga mosha, mund të studiojnë në një institucion arsimor të arsimit shtesë. Gjatë përcaktimit të llojit të një institucioni të tillë arsimor, nuk përcaktohen raportet e moshës së studentëve në to.
3. Institucionet arsimore për edukim plotësues të personave, pavarësisht moshës, mund të jenë të këtyre llojeve:
qendrat (qendrat e trajnimit, qendrat e edukimit të vazhdueshëm);
universitetet popullore;
institutet e arsimit të vazhdueshëm;
shtëpitë e dijes;
kurse (kurse trajnimi, kurse trajnimi teknik, kurse sportive dhe teknike);
kurse (shkolla), në të cilat zhvillohen trajnime në fusha të ndryshme të shkencës, teknologjisë, artit dhe artizanatit;
shkolla ( shkollat e trajnimit, shkollat e trajnimit teknik, shkollat sportive dhe teknike);
institucione të tjera arsimore për edukim plotësues të personave pa dallim moshe.
4. Nëse ka licenca për kryerjen e veprimtarive edukative në kuadër të programeve arsimore plotësuese, edukimin plotësues të personave, pavarësisht moshës, përveç institucioneve të përcaktuara në pikat 1 - 3 të këtij neni, mund ta kryejnë edhe institucione arsimore të llojeve të ndryshme dhe organizatat që ushtrojnë veprimtari në fushën e edukimit shtesë të personave, pavarësisht nga mosha.
Neni 13. Veçoritë e edukimit shtesë për fëmijët
1. Edukimi shtesë i fëmijëve ka për qëllim zhvillimin e personalitetit, motivimin e tij për njohuri dhe veprimtari krijuese.
2. Edukimi shtesë i fëmijëve kryhet në përputhje me parimet e mëposhtme:
zgjedhja e lirë nga fëmijët e institucioneve arsimore të arsimit shtesë dhe programeve arsimore shtesë në përputhje me interesat, prirjet dhe aftësitë e fëmijëve pasi të kenë marrë arsimin bazë të përgjithshëm;
shumëllojshmëri programesh arsimore shtesë,
kënaqja e interesave të ndryshme të fëmijëve;
vazhdimësia e edukimit shtesë, vazhdimësia e programeve arsimore shtesë, mundësia e kombinimit të tyre, korrigjimi në procesin e zhvillimit;
mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin individual të fëmijëve;
bashkëpunimi krijues mes mësuesve dhe fëmijëve,
ruajtjen e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve.
Neni 14. Veçoritë e edukimit plotësues për të rriturit
1. Arsimi shtesë për të rriturit përfshin trajnime të avancuara dhe rikualifikim profesional, si dhe promovon përvetësimin e një niveli të ri arsimimi, plotësimin e nevojave intelektuale dhe të tjera të individit, përfshirë me iniciativën e punëdhënësve.
2. Arsimi shtesë për të rriturit duhet të sigurojë vazhdimësinë e arsimimit të tyre, duke u ofruar atyre mundësinë për të marrë arsimim shtesë të nevojshëm për të kryer aktivitete profesionale dhe të tjera (përfshirë në fushën e shëndetit dhe sigurisë. mjedisi), për të siguruar përshtatjen ndaj kushteve të ndryshuara të prodhimit ose sociokulturore dhe për të kënaqur nevojat intelektuale dhe të tjera të individit.
3. Mësimi plotësues për të rriturit kryhet në baza vullnetare, me përjashtim të rasteve kur arsimi plotësues profesional për të rritur është përgjegjësi e tyre e punës.
Neni 15. Veprimtaritë edukative dhe informuese
1. Veprimtaritë edukative dhe informuese kryhen nëpërmjet trajnimeve në programe edukative plotësuese afatshkurtra, duke përfshirë ligjëratat dhe konsultimet individuale, si dhe me përdorimin e medias. Bazuar në rezultatet e një trajnimi të tillë, është e detyrueshme që studentët të pajisen me dokumente që konfirmojnë zotërimin e tyre të programeve arsimore shtesë.
2. Nëse arsimi plotësues është veprimtari edukative dhe informative e organizuar me shpenzimet e punëdhënësve, ata kanë të drejtë të përcaktojnë procedurën dhe kushtet për organizimin e kësaj veprimtarie.
3. Institucionet arsimore të arsimit plotësues dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë, qëllimi kryesor statutor i të cilave janë veprimtaritë arsimore dhe informative, nuk i nënshtrohen certifikimit dhe akreditimit shtetëror.
4. Veprimtaritë edukative dhe informuese mund të kryhen me kushtet e një urdhri shtetëror, si dhe me kushtet e një urdhri të pushtetit vendor.
Neni 16. Procedura për pranimin e qytetarëve në institucionet arsimore
arsimi plotësues, institucione të tjera arsimore,
zbatimin e programeve arsimore shtesë, dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë, për trajnimin në programe arsimore shtesë
1. Procedura për pranimin e qytetarëve në institucione arsimore shtesë, në institucione të tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë, për trajnim në programe arsimore shtesë, përcaktohet nga themeluesit e këtyre institucioneve arsimore në pjesën që nuk rregullohet me këtë ligj federal dhe parashikohet. në statutet e këtyre institucioneve arsimore. Procedura për pranimin e qytetarëve në organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë për trajnim në programe arsimore shtesë vendoset nga këto organizata.
2. Kur një qytetar pranohet në një institucion arsimor shtesë, në një institucion tjetër arsimor që zbaton programe arsimore shtesë ose në një organizatë që vepron në qark. arsimi shtesë, për trajnim në programe arsimore shtesë, institucionet ose organizata arsimore e specifikuara janë të detyruara të njohin qytetarin dhe (ose) prindërit ose përfaqësuesit e tjerë ligjorë me statutin e institucionit arsimor ose organizatës që operon në fushën e arsimit shtesë, me programin përkatës edukativ plotësues, me licencë për kryerjen e veprimtarive arsimore dhe me dokumente të tjera që rregullojnë organizimin e procesit arsimor.
3. Përparësitë e mëposhtme për t'u pranuar në një institucion arsimor shtesë, në një institucion tjetër arsimor që zbaton programe arsimore shtesë, ose në një organizatë që operon në fushën e arsimit plotësues për aftësimin në programe arsimore shtesë, të gjitha të tjerat të barabarta, kanë:
personat në nevojë për ndihmë sociale, duke përfshirë jetimët dhe fëmijët pa kujdes prindëror;
fëmijë nga familje të mëdha;
fëmijët me aftësi të kufizuara, personat me aftësi të kufizuara të grupeve I dhe II, nëse trajnimi në programe arsimore shtesë në përputhje me përfundimin e institucioneve të ekzaminimit mjekësor dhe social nuk është kundërindikuar për ta;
persona të tjerë me vendim të Qeverisë së Federatës Ruse ose themeluesit ose themeluesve të një institucioni arsimor të arsimit shtesë, një institucioni tjetër arsimor që zbaton programe arsimore shtesë ose një organizate që vepron në fushën e arsimit shtesë.
4. Me rastin e hyrjes në një institucion arsimor shtesë, në një institucion tjetër arsimor që zbaton programe arsimore plotësuese, ose në një organizatë që operon në fushën e arsimit plotësues, për trajnim në programe arsimore plotësuese që lidhen me kërkesa të caktuara për gjendjen shëndetësore të nxënësve, qytetarët duhet të paraqesin një raport mjekësor për mungesën e kundërindikacioneve që pengojnë trajnimin në programet e caktuara arsimore.
Neni 17. Dokumentet për zhvillimin e programeve arsimore plotësuese
1. Institucionet e arsimit plotësues, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore plotësuese dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë dhe ofrojnë shërbime arsimore shtesë në përputhje me licencat, u lëshojnë personave që kanë përfunduar trajnimin, me kërkesën e tyre, dokumente për zhvillimi i programeve arsimore shtesë ose për marrjen e shërbimeve arsimore shtesë. Forma e dokumenteve përcaktohet nga institucionet arsimore të arsimit shtesë, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë, me përjashtim të rasteve të parashikuara nga ligji federal. Këto dokumente vërtetohen me vulën e këtyre institucioneve dhe organizatave arsimore.
2. Institucionet arsimore të arsimit plotësues, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit plotësues që kanë akreditim shtetëror kanë të drejtë të lëshojnë dokumente të lëshuara nga shteti për personat që kanë kaluar certifikimin përfundimtar për zhvillimin e programin përkatës arsimor shtesë.
3. Llojet dhe format e dokumenteve të lëshuara nga shteti për zhvillimin e programeve arsimore profesionale shtesë, të cilat u lëshohen personave që kanë përfunduar trajnimin në programe të tilla, miratohen në mënyrën e përcaktuar nga Qeveria e Federatës Ruse.
4. Personat që kanë përfunduar programe arsimore shtesë në formën e studimeve të jashtme kanë të drejtën e certifikimit përfundimtar në institucionet arsimore përkatëse.
Zhvillimi i programeve arsimore shtesë në formën e studimeve të jashtme kryhet në mënyrën e përcaktuar nga Qeveria e Federatës Ruse.
Neni 18. Kompetenca e Federatës Ruse në fushën e arsimit shtesë
Në kompetencën e Federatës Ruse në fushën e arsimit shtesë, përveç kompetencës së parashikuar nga Ligji i Federatës Ruse "Rreth arsimit" lidhen:
zhvillimi dhe zbatimi i objektivave federale dhe programeve të tjera shtetërore, programeve ndërkombëtare për zhvillimin e arsimit shtesë;
vendosja e përbërësve federalë të standardeve arsimore shtetërore për programe arsimore shtesë;
krijimi i një liste të programeve arsimore shtesë, zhvillimi i të cilave nuk lejohet me kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme (mbrëmje) kohë e plotë dhe në formën e një studimi të jashtëm;
licencimi i veprimtarive edukative për programe arsimore plotësuese të arsimit të lartë profesional;
certifikimi dhe akreditimi shtetëror i institucioneve arsimore të arsimit të lartë profesional shtesë, organizatave që zbatojnë programe arsimore shtesë të arsimit të lartë profesional;
vendosjen e llojeve dhe formave të dokumenteve të lëshuara nga shteti për zhvillimin e programeve përkatëse arsimore shtesë;
përcaktimin e kategorive të qytetarëve që kanë përparësi në pranimin në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale të arsimit plotësues, institucionet e tjera arsimore shtetërore dhe komunale që zbatojnë programe arsimore shtesë dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë, për trajnim falas në programe arsimore profesionale shtesë;
vendosja e përfitimeve mbi taksat dhe tarifat në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse për të stimuluar punëdhënësit që kryejnë trajnime të avancuara dhe edukimin e vazhdueshëm punonjësit me të cilët kanë marrëdhënie pune;
përfundimi dhe ratifikimi në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse të traktateve ndërkombëtare të Federatës Ruse në fushën e rregullimit të çështjeve të arsimit shtesë
Neni 19. Veçoritë e veprimtarive të institucioneve arsimore të arsimit plotësues dhe organizatave që veprojnë në fushën e arsimit shtesë
1. Nëse programet arsimore plotësuese kanë drejtime të ndryshme, për trajnim në lloje të ndryshme aktivitetet që i nënshtrohen licencimit në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse, komisioni i ekspertëve duhet të përfshijë përfaqësues të organeve qeveritare të autorizuara për të licencuar llojet përkatëse të aktiviteteve.
Në këtë rast, institucioni arsimor i arsimit plotësues ka të drejtë të kryejë veprimtari edukative në kuadër të programit arsimor shtesë në përputhje me licencën për të kryer veprimtari edukative.
2. Zbatimi i programeve arsimore shtesë që përmbajnë elemente të trajnimit ushtarak kryhet në mënyrën e përcaktuar nga Qeveria e Federatës Ruse.
3. Organizatat publike (shoqatat), qëllimi kryesor ligjor i të cilave janë veprimtaritë arsimore dhe informative dhe që aplikojnë për mbështetjen e shtetit të parashikuar nga ky ligj federal, duhet të marrin licenca për të kryer veprimtari arsimore.
Neni 20. Punonjësit e institucioneve arsimore të arsimit plotësues dhe organizatave që veprojnë në fushën e arsimit plotësues
1. Në institucionet arsimore të arsimit plotësues dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit plotësues, në pozicione shkencore dhe pedagogjike (fakultet, personel mësimor, studiues), inxhinieri dhe pedagogjik, metodologjik, pedagogjik,
inxhinierë, teknikë, administrative, prodhuese, arsimore, mbështetëse dhe punëtorë të tjerë.
2. Punonjësit shkencorë dhe pedagogjikë të institucioneve shtetërore arsimore të arsimit të lartë profesional plotësues, duke trajnuar persona me arsim të lartë profesional në programe arsimore plotësuese, duke përfshirë programe arsimore profesionale shtesë të destinuara për formim të avancuar dhe rikualifikim profesional në kuadër të arsimit të lartë profesional, për sa i përket pagave që janë. të barabartë me punonjësit shkencorë dhe pedagogjikë të institucioneve arsimore shtetërore të arsimit të lartë profesional (në tekstin e mëtejmë: punonjës shkencorë dhe pedagogjikë të institucioneve të arsimit të lartë shtetëror).
Dhënia e titujve akademikë punonjësve shkencorë dhe pedagogjikë të institucioneve arsimore të arsimit të lartë profesional plotësues që kanë akreditim shtetëror, kryhet në mënyrën e përcaktuar për punonjësit shkencorë dhe pedagogjikë të institucioneve të arsimit të lartë shtetëror.
3. Institucionet e arsimit plotësues dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit plotësues janë të detyruara të ofrojnë trajnime të avancuara për punonjësit për të cilët këto institucione dhe organizata arsimore janë vendi kryesor i punës.
Neni 21. Marrëdhëniet pasurore në sistemin e arsimit shtesë
1 Marrëdhëniet pronësore në sistemin e arsimit shtesë rregullohen me Kodin Civil të Federatës Ruse, Ligjin e Federatës Ruse. "Rreth arsimit" dhe akte të tjera rregullatore ligjore.
2. Një institucion arsimor i arsimit plotësues dhe një organizatë që operon në fushën e arsimit shtesë - qiramarrësit e ndërtesave, lokaleve, strukturave, pajisjeve dhe mjeteve të tjera fikse kanë, në kushte të tjera të barabarta, një të drejtë preferenciale ndaj personave të tjerë për të lidhur një marrëveshje qiraje. për një mandat të ri.
3. Organizatat (shoqatat) publike që ushtrojnë veprimtari pa pagesë në fushën e edukimit plotësues të fëmijëve mund të pajisen me ambiente për kryerjen e këtyre veprimtarive me kushte preferenciale ose pa pagesë.
Neni 22. Financimi i institucioneve arsimore të arsimit plotësues dhe organizatave që ushtrojnë veprimtari në fushën e arsimit plotësues.
1. Financimi i institucioneve arsimore të arsimit plotësues dhe i institucioneve të tjera arsimore në lidhje me zbatimin e -1 programeve arsimore plotësuese bëhet nga themeluesit e institucioneve arsimore. Institucionet e arsimit plotësues, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore plotësuese dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit plotësues, në bazë të marrëveshjeve me themeluesit, mund të kryejnë aktivitete për zbatimin e programeve arsimore shtesë në bazë të vetëfinancimit të pjesshëm ose të plotë.
2. Themeluesit e institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale që zbatojnë programe arsimore për arsimin bazë të përgjithshëm të fëmijëve, në përputhje me marrëveshjet ndërmjet institucioneve arsimore dhe themeluesve të tyre, janë të detyruar t'u ndajnë mjete financiare institucioneve arsimore në masën e nevojshme për të organizuar trajnime në arsimin shtesë. programet.
3. Çështjet e zhvillimit dhe financimit të sistemit të arsimit shtesë janë të theksuara në një pjesë të veçantë në Programin Federal për Zhvillimin e Arsimit.
4. Standardet minimale për kostot financiare të punëdhënësve për arsimin profesional shtesë dhe trajnimin profesional shtesë të punonjësve të vendosura nga Qeveria e Federatës Ruse mund të diferencohen sipas sektorëve dhe rajoneve ekonomike, por nuk mund të jenë më pak se 2 për qind e kostove të pagave. Kostot aktuale përfshihen në koston e produkteve (shërbimeve) në mënyrën e përcaktuar me ligj federal. Në këtë rast, shuma totale e shpenzimeve që i atribuohen kostos së produkteve (shërbimeve) nuk mund të jetë më e vogël se shuma e shpenzimeve të përcaktuara nga legjislacioni i Federatës Ruse në ditën e hyrjes në fuqi të këtij Ligji Federal.
5. Fondet e qytetarëve dhe personat juridikë, të transferuara pa interes për zhvillimin e institucioneve arsimore të arsimit shtesë, institucioneve të tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë dhe organizatave që operojnë në fushën e arsimit shtesë, mund të zbriten nga baza tatimore e këtyre qytetarëve dhe personave juridikë në mënyrën e përcaktuar nga legjislacioni i Federatës Ruse për taksat dhe tarifat.
6. Organet shtetërore, në kompetencën e të cilave përfshihet shpërndarja e urdhrave shtetërorë për arsimin plotësues, vendosjen e këtyre porosive shtetërore e kryejnë me konkurs. Në të njëjtën kohë, institucionet arsimore të çdo forme organizative dhe ligjore janë të ftuara të marrin pjesë në konkurs.
7. Gjatë zbatimit të programeve arsimore plotësuese për mbi bazën e paguar shuma e tarifës së shkollimit përcaktohet me një kontratë për ofrimin e shërbimeve me pagesë midis një institucioni arsimor të arsimit shtesë, një institucioni tjetër arsimor që zbaton programe arsimore shtesë, ose një organizate që operon në fushën e arsimit shtesë, dhe një qytetari, ose ndërmjet institucioni ose organizatë arsimore e caktuar dhe një person juridik.
Neni 23. Mbështetja e shtetit për arsimin shtesë
1. Institucionet arsimore të arsimit shtesë dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë gëzojnë përfitime tatimore dhe të tjera të përcaktuara nga legjislacioni i Federatës Ruse, legjislacioni i subjekteve përbërëse të Federatës Ruse, aktet rregullatore ligjore të pushtetit vendor për arsimin. institucionet që zbatojnë programet përkatëse arsimore bazë.
2. Për institucionet arsimore shtetërore dhe komunale të arsimit shtesë që marrin me qira ambiente, ndërtesa, struktura, parcela tokash në pronësi federale, qiraja nuk duhet të kalojë koston e shpenzimeve operative.
3. Shteti nxit zbatimin e programeve arsimore plotësuese nëpërmjet medias.
4. Punëdhënësit kanë të drejtë që me shpenzimet e tyre të organizojnë trajnime për punonjësit në programe shtesë të arsimit të përgjithshëm.
Neni 24. Sigurimi i zbatimit të së drejtës për arsimim shtesë
1. Shteti siguron që qytetarët të mund të ushtrojnë të drejtën për arsim shtesë duke krijuar kushtet e nevojshme socio-ekonomike për zhvillimin e sistemit të arsimit shtesë dhe duke ofruar përfitime për qytetarët që marrin arsim shtesë.
2. Shteti u ofron ndihmë qytetarëve në marrjen e arsimit shtesë profesional, përfshirë fëmijët dhe të rinjtë që shfaqin aftësi të jashtëzakonshme në zotërimin e programeve shtesë arsimore, duke u pajisur me bursa të posaçme shtetërore, përfshirë bursa për studime jashtë territorit të Federatës Ruse. Procedura për sigurimin e bursave të tilla përcaktohet nga Qeveria e Federatës Ruse.
3. Shteti kompenson plotësisht ose pjesërisht qytetarët që kanë nevojë për ndihmë sociale, përfshirë qytetarët e papunë, për shpenzimet e shkollimit shtesë.
Kategoritë e qytetarëve, arsimimi shtesë i të cilëve sigurohet në kurriz të fondeve buxhetin federal dhe buxhetet e subjekteve përbërëse të Federatës Ruse, si dhe burimet dhe shumat e fondeve të tilla, format e ndarjes së tyre për këta shtetas përcaktohen në mënyrën e përcaktuar, përkatësisht, nga Qeveria e Federatës Ruse dhe autoritetet shtetërore. të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse.
4. Shteti krijon kushte për vetë-edukimin e vazhdueshëm të qytetarëve, duke përfshirë sigurimin e mbështetjes shtetërore për zhvillimin, zhvillimin dhe zbatimin e metodave të mësimit në distancë dhe (ose) mjeteve të të mësuarit për qëllime të ndryshme, si dhe mediave dhe organizatave që kryejnë arsimim. dhe aktivitete informuese edukative.
5. Fondet e shpenzuara nga një qytetar për marrjen e arsimit shtesë në një institucion arsimor që ka akreditim shtetëror zbriten nga baza përkatëse tatimore kur llogaritet tatimi mbi të ardhurat në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse për taksat dhe tarifat.
6. Për studentët e dërguar nga punëdhënësit për trajnim me kohë të plotë në programe arsimore shtesë në institucionet arsimore të arsimit shtesë, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë, paga mesatare në vendin kryesor të punës. ruhet. Studentët jorezidentë të dërguar për të studiuar me kohë të plotë paguhen për shpenzimet e udhëtimit në kurriz të punëdhënësve sipas standardeve që nuk janë më të ulëta se standardet e përcaktuara nga legjislacioni i Federatës Ruse.
Pagesa e udhëtimit të studentëve për në dhe nga vendi i studimit, si dhe pagesa e ditores për kohën që ata janë në rrugë dhe gjatë trajnimit bëhet me shpenzimet e punëdhënësve.
7. Programet e miratuara federale të synuara shkencore, teknike dhe ekonomike duhet të përmbajnë seksione për edukimin dhe trajnimin profesional shtesë.
8. Shteti stimulon investimet në sistemin e arsimit shtesë, krijon dhe zhvillon institucione arsimore të arsimit shtesë, inkurajon dhënien e kredive preferenciale për punëdhënësit për të investuar në arsimin shtesë dhe për të paguar koston e trajnimit të punonjësve në programe arsimore shtesë.
9. Në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale të arsimit shtesë, institucionet e tjera arsimore shtetërore dhe komunale që zbatojnë programe arsimore shtesë, dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë, autoritetet shtetërore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse dhe qeveritë lokale, nëse numri i qytetarët, ata që dëshirojnë të studiojnë në programin e duhur arsimor shtesë tejkalojnë numrin e vendeve, vendoset një kuotë për pranimin e qytetarëve që kanë nevojë për ndihmë sociale, duke përfshirë jetimët, fëmijët pa kujdes prindëror dhe fëmijët me aftësi të kufizuara.
Qytetarëve të pranuar për të studiuar në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale brenda kuotave të përcaktuara u garantohet arsimi shtesë falas.
Neni 25. Garancitë për realizimin e të drejtave të punëtorëve për arsimim shtesë
1. Punëdhënësi, në mënyrën e përcaktuar me këtë ligj federal dhe akte të tjera rregullatore përkatëse ligjore të Federatës Ruse, siguron trajnim profesional, rikualifikim profesional dhe trajnim të avancuar të punonjësve me të cilët punëdhënësi ka marrëdhënie pune. Procedura për dërgimin e punonjësve me të cilët punëdhënësi ka marrëdhënie pune në trajnim në programe arsimore profesionale shtesë me iniciativën e punëdhënësit përcaktohet me një marrëveshje kolektive (marrëveshje).
Me rastin e lidhjes së një marrëveshje pune (kontrate), punëdhënësi është i detyruar të njohë punonjësin me procedurën e dërgimit në institucionet arsimore të arsimit shtesë, institucione të tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë, ose organizata që veprojnë në fushën e arsimit shtesë.
2. Nëse arsimimi shtesë përfshin rikualifikim profesional dhe pas marrjes së tij planifikohet transferimi i punëmarrësit në një vend të ri pune, punëdhënësi është i detyruar që kur e dërgon punonjësin për trajnim, ta njohë atë me kushtet dhe natyrën e punës në vendin e ri të punës dhe të marrë pëlqimin e punonjësit për transferimin e tij në një vend të ri pune.
3. Me rastin e lirimit të punonjësve për shkak të likuidimit të një organizate ose zvogëlimit të numrit ose personelit, punëdhënësi është i detyruar të sigurojë rikualifikim profesional të punonjësve të liruar sipas njërit prej programeve arsimore shtesë me qëllim punësimin e mëtejshëm të punonjësve, me përjashtim. të punonjësve që kanë të drejtë të përfitojnë pension pleqërie.
4. Organizatat që operojnë në fushën e arsimit shtesë, kur trajnojnë punonjës në organizata të tilla, mund t'u ofrohet ndihmë financiare në formën e kredive preferenciale, subvencioneve të synuara dhe forma të tjera. Sasia, kushtet dhe procedura për dhënien e ndihmës financiare përcaktohen në përputhje me rrethanat. Qeveria e Federatës Ruse dhe autoritetet shtetërore të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse.
Neni 26. Garancitë e të drejtave të personelit mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale të sistemit të arsimit plotësues.
1. Masa e pagave, afatet e pagesës dhe kushtet e tjera të punës për personelin mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale të arsimit plotësues përcaktohen për punëtorët e tillë si për kategoritë përkatëse të punonjësve të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale që zbatojnë programe arsimore bazë.
Stafi mësimor që ofron arsim shtesë për fëmijët në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale, përfshirë drejtuesit e institucioneve të tilla, i nënshtrohet përfitimeve dhe garancive sociale të përcaktuara nga legjislacioni i Federatës Ruse për kategoritë përkatëse të punonjësve të institucioneve të arsimit të përgjithshëm.
2. Me rastin e zbatimit të programeve shtesë edukative për edukimin plotësues të fëmijëve, paga e mësuesit caktohet në masën 18 orë. ngarkesa studimore personeli mësimor në javë.
3. Për punonjësit shkencorë, pedagogjikë dhe pedagogjikë të akademive shtetërore dhe komunale për formim të avancuar dhe rikualifikim profesional dhe instituteve shtetërore e komunale për aftësim të avancuar dhe rikualifikim profesional, përfshirë drejtuesit e këtyre akademive dhe instituteve, u jepen përfitimet, garancitë sociale dhe shtesat në paga. , i krijuar për kategoritë përkatëse të punonjësve të institucioneve të arsimit të lartë shtetëror.
KAPITULLI III. AKTIVITETET NDËRKOMBËTARE TË FEDERATES RUSE NË FUSHËN E ARSIMIT SHTESË
Neni 27. Bashkëpunimi ndërkombëtar i Federatës Ruse në fushën e arsimit shtesë
1. Federata Ruse kryen bashkëpunim ndërkombëtar në fushën e arsimit shtesë dhe promovon zhvillimin e tij.
2. Institucionet e arsimit plotësues, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore plotësuese dhe organizatat që operojnë në fushën e arsimit plotësues, qytetarët e interesuar kanë të drejtë të marrin pjesë në programe ndërkombëtare në fushën e arsimit plotësues dhe në projektet e tyre.
3. Institucionet arsimore të arsimit shtesë, institucionet e tjera arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë dhe organizatat që veprojnë në fushën e arsimit shtesë kanë të drejtë, në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse:
të krijojë lidhje me organizata të huaja dhe ndërkombëtare në fushën e arsimit shtesë, duke përfshirë kryerjen e hulumtimeve të përbashkëta, shkëmbimin e punonjësve, studentëve, teknologjive përkatëse, programeve;
të krijojë, me pjesëmarrjen e të huajve, institucione arsimore të arsimit shtesë dhe organizata për të siguruar veprimtarinë e këtyre institucioneve arsimore;
kryejnë në mënyrë të pavarur veprimtari ekonomike të jashtme.
KAPITULLI IV. DISPOZITAT PËRFUNDIMTARE
Neni 28. Për futjen e shtesave dhe ndryshimeve në Ligjin e Federatës Ruse "Rreth arsimit"
Futeni në Ligjin e Federatës Ruse "Rreth arsimit"(i ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 12-FZ i 13 janarit 1996) (Vedomosti i Kongresit të Deputetëve Popullorë të Federatës Ruse dhe Sovjetit Suprem të Federatës Ruse, 1992, Nr. 30, Art. 1797; Koleksioni i Legjislacioni i Federatës Ruse, 1996, Nr. 3, Neni 150 ) shtesat dhe ndryshimet e mëposhtme:
Nënpika 6 e pikës 4 të nenit 12 plotësohet me fjalët e mëposhtme: "persona pa dallim moshe";
paragrafi 2 i nenit 26 duhet të shprehet si më poshtë:
“2. Programet arsimore shtesë përfshijnë programe arsimore të niveleve dhe drejtimeve të ndryshme, të zbatuara nga:
V institucionet arsimore dhe institucionet arsimore të arsimit profesional jashtë programeve kryesore arsimore që përcaktojnë statusin e tyre;
në institucionet arsimore të arsimit shtesë;
në organizatat jofitimprurëse (përfshirë organizatat publike(shoqatat), qëllimi kryesor statutor i të cilave është zbatimi i programeve arsimore shtesë;
në organizata të tjera që kanë divizione arsimore që zbatojnë programe arsimore shtesë;
përmes aktiviteteve edukative dhe informative;
nëpërmjet veprimtarisë pedagogjike individuale”.
Neni 29. Hyrja në fuqi e këtij ligji federal
1. Ky ligj federal hyn në fuqi më 1 janar 2002, me përjashtim të paragrafit 3 të nenit 22.
2. Paragrafi 3 i nenit 22 të këtij ligji federal hyn në fuqi më 1 janar 2005.
Neni 30. Sjellja e akteve juridike normative
të Federatës Ruse në përputhje me këtë ligj federal
1. Presidenti i Federatës Ruse dhe Qeveria e Federatës Ruse duhet të sjellin aktet e tyre rregullatore ligjore në përputhje me këtë ligj federal.
2. Aktet ligjore normative të parashikuara nga ky ligj federal duhet të miratohen brenda një viti nga data e hyrjes në fuqi të këtij ligji federal.
President
Federata Ruse
Zhvillimi dhe zbatimi
programe zhvillimi shtesë.
Sipas Kapitullit 10, nenit 75 të Ligjit Federal - Nr 273
1. Edukimi shtesë i fëmijëve dhe të rriturve synon formimin dhe zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve dhe të rriturve, plotësimin e nevojave të tyre individuale për përmirësimin intelektual, moral dhe fizik, krijimin e një kulture të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt, promovimin e shëndetit, si si dhe organizimin e kohës së lirë.Edukimi shtesë për fëmijët siguron përshtatjen e tyre me jetën në shoqëri, orientimin profesional, si dhe identifikimin dhe mbështetjen e fëmijëve që kanë demonstruar aftësi të jashtëzakonshme. Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijët duhet të marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.
2. Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm ndahen në programe të përgjithshme zhvillimore dhe paraprofesionale. Programe të përgjithshme zhvillimore shtesë zbatohen si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit. Shtesëprograme paraprofesionale në art, kultura fizike dhe sportet zbatohen për fëmijët.
3. Çdo person i lejohet të zotërojë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm pa paraqitur kërkesa për nivelin e arsimit, përveç nëse parashikohet ndryshe nga specifikat e programit arsimor që zbatohet.
4. Përmbajtja e programeve të përgjithshme zhvillimore shtesë dhe kushtet e studimit për to përcaktohen nga programi arsimor i zhvilluar dhe miratuar nga organizata që kryen veprimtari edukative. . Përmbajtja e informacionit shtesë programe profesionale përcaktohet nga programi arsimor i zhvilluar dhe miratuar nga organizata që kryen veprimtari arsimore në përputhje me kërkesat e shtetit federal.
Qëllimet dhe objektivat e programeve shtesë,
para së gjithash,siguron edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. Në lidhje me këtë, përmbajtja e shtesëprogramet arsimore duhet:
korrespondojnë:
Arritjet e kulturës botërore, traditat ruse, kulturore dhe kombëtarekarakteristikat rajonale;
-
niveli i duhur i arsimit (parashkollor, fillor i përgjithshëm, bazë
e re e përgjithshme, mesatare (e plotë) arsimi i përgjithshëm);
fushat e programeve arsimore shtesë
moderne teknologjive arsimore pasqyruar në parimet e të mësuarit (nëindividualiteti, aksesueshmëria, vazhdimësia, efektiviteti); format dhe metodat e mësimdhënies ( metoda aktive të mësuarit në distancë, mësim i diferencuar, veprimtaringjarje, gara, gara, ekskursione, ecje, etj.); metodat e kontrollit dhe menaxhimitprocesi arsimor (analiza e rezultateve të aktiviteteve të fëmijëve); mjete mësimore(lista e pajisjeve, mjeteve dhe materialeve të nevojshme për secilënnë pritje në shoqatë);
të ketë për qëllim:
krijimi i kushteve për zhvillimin e personalitetit të fëmijës;
zhvillimi i motivimit të personalitetit të fëmijës për njohuri dhe kreativitet;
sigurimi i mirëqenies emocionale të fëmijës;
njohja e studentëve me vlerat universale njerëzore;
parandalimi i sjelljes antisociale;
krijimi i kushteve për vetëvendosje sociale, kulturore dhe profesionaleniya, vetë-realizimi krijues i personalitetit të fëmijës, integrimi i tij në sistemin botëror dhe atësinëkultura të ndershme;
integriteti i procesit të zhvillimit mendor dhe fizik, mendor dhe shpirtëror të personalitetit të fëmijës;
forcimi i shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve;
ndërveprimi ndërmjet mësuesit të arsimit shtesë dhe familjes.
Zbatimi i arsimit shtesë organizimi arsimor duhet të ketë një program arsimor shtesë.
Programi arsimor është një kompleks i karakteristikave themelore të arsimit (vëllimi, përmbajtja, rezultatet e planifikuara), kushtet organizative dhe pedagogjike, formularët e certifikimit, vlerësimi dhe materialet metalologjike.
Programi i arsimit të përgjithshëm dhe programi zhvillimor shtesë janë vendorë dokumentet rregullatore, prandaj ato duhet t'i nënshtrohen zhvillimit, rishikimit dhe miratimit në një rend të caktuar.
Kur zhvillon një program shtesë të arsimit të përgjithshëm (programe) për stafin mësimdhënësdokumentet kryesore rregullatore janë këto:
Programi Shtetëror i Federatës Ruse "Zhvillimi i Arsimit" për 2013-2020;
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 29 gusht 2013 Nr. 1008 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive arsimore në programet shtesë të arsimit të përgjithshëm";
Rregullat dhe rregulloret sanitare dhe epidemiologjike SanPiN
Shtojca e letrës nga Departamenti i Politikave Rinore, Arsimit dhe mbështetje sociale Fëmijët e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 11 dhjetor 2006 Nr. 06-1844 "Për kërkesat e përafërta për programet e edukimit shtesë për fëmijët".
Statuti i institucionit.
Struktura e programit të edukimit shtesë për fëmijët
Programi i arsimit shtesë për fëmijët, si rregull, përfshin elementët e mëposhtëm strukturorë:
Titulli i faqes.
Shënim shpjegues.
Plani edukativo-tematik.
Përmbajtja e lëndës që studiohet.
Mbështetja metodologjike dhe kushtet për zbatimin e programit.
Bibliografi.
Aplikacionet
Hartimi dhe përmbajtja e elementeve strukturore të programit të edukimit shtesë për fëmijët
emri i institucionit arsimor, themeluesi;
ku, kur dhe nga kush është miratuar programi arsimor shtesë;
emri i plotë i programit arsimor shtesë;
mosha e fëmijëve për të cilët është hartuar programi arsimor shtesë;
periudha e zbatimit të programit arsimor shtesë;
emri i qytetit, lokaliteti në të cilin zbatohet programi arsimor shtesë;
një vit zhvillimi i një programi arsimor shtesë.
Kur hartoni faqen e titullit të një programi arsimor të përgjithshëm, rekomandohet të vazhdoni nga kërkesat e përgjithshme të projektimit të GOST R 6.30-97. (Shtojca nr. 1)
SHËNIM SHPJEGUES
2. Shënimi shpjegues i programit të arsimit shtesë për fëmijët duhet
për të zbuluar:
drejtimi i programit arsimor shtesë;
risi, rëndësi, përshtatshmëri pedagogjike;
qëllimin dhe objektivat e programit arsimor shtesë;
tiparet dalluese të këtij programi arsimor shtesë
nga programet ekzistuese arsimore;
mosha e fëmijëve pjesëmarrës në zbatimin e këtij programi arsimor shtesë
programet
koha e zbatimit të programit arsimor shtesë (kohëzgjatja e procesit arsimor, fazat);
format dhe mënyra e orëve të mësimit;
rezultatet e pritura dhe metodat për përcaktimin e efektivitetit të tyre;
formularët për përmbledhjen e rezultateve të zbatimit të një programi arsimor shtesë (ekspozita, festivale, konkurse, konferenca edukative dhe kërkimore, etj.).
Fokusi i programit shtesë të arsimit të përgjithshëm duhet të korrespondojë me emrin dhe përmbajtjen e tij. Në përputhje të plotë me fokusin e programit të arsimit të përgjithshëm, janë ndërtuar emri dhe qëllimi i tij, detyrat dhe e gjithë përmbajtja e programit..
Fokusi i programeve arsimore shtesë:
Ushtarako-patriotike,
edukimi fizik dhe sporti,
socio-pedagogjike,
ekologjike-biologjike,
shkencore dhe teknike,
sportive dhe teknike,
artistike,
turizmi dhe historia lokale,
socio-ekonomike,
shkenca natyrore.
Risi e programit.
Risia e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm përfshin:
Një zgjidhje e re për problemet e arsimit shtesë;
Metodat e reja të mësimdhënies;
I ri teknologjive arsimore në zhvillimin e orëve;
Risitë në format e diagnostikimit dhe përmbledhjes së rezultateve të zbatimit të programit, etj.
Risia tregohet nëse ekziston vërtet.
Rëndësia e programit.
- përgjigja e pyetjes pse fëmijët modernë në kushte moderne kanë nevojë për një program specifik.Rëndësia mund të bazohet në:
analiza e problemeve sociale,
Materiale kërkimin shkencor,
analiza e përvojës së mësimdhënies,
analiza e kërkesës së fëmijëve ose prindërve,
kërkesat moderne për modernizimin e sistemit arsimor,
potenciali i institucionit arsimor;
rendi shoqëror i komunës dhe faktorë të tjerë.
Përshtatshmëria pedagogjike.
thekson rëndësinë pragmatike të marrëdhënies ndërmjet sistemit të ndërtuar të proceseve të trajnimit, zhvillimit, edukimit dhe ofrimit të tyre.(Potashnik M.M., Menaxhimi i zhvillimit të shkollës. - M., 1995).
Ky seksion ofron një arsyetim të arsyetuar për veprimet pedagogjike brenda kuadrit të një programi zhvillimor shtesë:
formularët e përzgjedhur,
metodat e veprimtarisë edukative,
mjetet e veprimtarive edukative (në përputhje me qëllimet dhe objektivat),
organizimin e procesit arsimor.
QËLLIMI i programit të zhvillimit shtesë.
Synimi - kjo është ajo për të cilën ata përpiqen, çfarë duan të arrijnë, të realizojnë (S.I. Ozhegov. Fjalori i gjuhës ruse).
Qëllimi dhe objektivat e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm janë kryesisht sigurimi i trajnimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve.
- Qëllimi duhet të jetë specifik, rezultatet e arritjes së tij duhet të jenë të matshme.
Kur formuloni një qëllim, është e nevojshme t'i përmbaheni parimeve të shkencës, konkretitetit dhe modernitetit; detyrat duhet të ndërtohen ose në logjikën e hapave të njëpasnjëshëm për të arritur qëllimin, ose në logjikën e plotësimit (shtesë në të gjithë qëllimin). , ndërkohë që detyrat nuk duhet të shkojnë përtej qëllimit.
Formulimi i qëllimeve dhe objektivave duhet të pasqyrojë moshën e fëmijëve, fokusin dhe kohëzgjatjen e programit.
DETYRAT e programit shtesë të arsimit të përgjithshëm
Detyra - është diçka që kërkon përmbushje, leje.(S.I. Ozhegov. Fjalori i gjuhës ruse).Një detyrë është një mënyrë hap pas hapi për të arritur një qëllim, d.m.th. taktikat e veprimeve pedagogjike.
Objektivat duhet të korrespondojnë me qëllimin dhe të jenë:
- arsimore, pra t'i përgjigjet pyetjes se çfarë do të mësojë, çfarë do të kuptojë, çfarë idesh do të marrë, çfarë do të zotërojë, çfarë do të mësojë studenti pas përvetësimit të programit;
- duke u zhvilluar, domethënë të shoqërohet me zhvillimin e aftësive krijuese, aftësive, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, të folurit, cilësive vullnetare etj. dhe tregoni zhvillimin e kompetencave kyçe që do të theksohen në trajnim;
- arsimore, pra përgjigjuni pyetjes se çfarë vlerash, marrëdhëniesh, cilësish personale do të formohen te nxënësit
Karakteristikat dalluese ky program shtesë i arsimit të përgjithshëm nga programet ekzistuese. Në këtë seksion duhet të tregoni emrat dhe autorët e programeve të mëparshme të ngjashme dhe ndryshimin midis këtij programi dhe atyre të mëparshëm.
mosha e femijeve, duke marrë pjesë në zbatimin e këtij programi arsimor dhekushtet e rekrutimit fëmijët në shoqatë. Në këtë seksion duhet të tregoni:
Për cilën kategori fëmijësh synohet programi (shkalla e përgatitjes paraprake, niveli i formimit të interesave dhe motivimi për kjo specie aktivitetet, aftësitë, shëndeti fizik, gjinia, etj.);
Cilës moshe të fëmijëve i drejtohet programi?
Përbërja e vlerësuar (e moshave të njëjta ose të ndryshme);
Kushtet për pranimin e fëmijëve, sistemi i rekrutimit në grup.
Koha e programit
Ky seksion tregon kohëzgjatjen e arsimimit për fëmijët në këtë program dhe numrin e orëve të trajnimit për çdo vit.
SHEMBULL:
Viti i parë i studimit - 72 orë, viti i dytë i studimit (3, 4, etj.) - 108 (144, 216 orë), etj.
Ndryshueshmëria në kohëzgjatjen e studimit sipas programit lejohet në çdo vit studimi, ndërsa tregohet domosdoshmëria dhe vlefshmëria e këtij ndryshueshmërie për studentët..
Format dhe mënyra e orëve të mësimit
Orari i klasave - seksioni tregon kohëzgjatjen dhe numrin e klasave në javë, numrin e orëve të studimit në vit (me të gjitha opsionet dhe arsyetimin për zgjedhjen e opsionit).
Rezultatet e pritshme dhe mënyrat për të përcaktuar efektivitetin e tyre
Rezultati i pritur është një karakteristikë specifike e aftësive, njohurive dhe shkathtësive që studenti do të zotërojë .
Rezultati i pritur duhet të lidhet me qëllimin dhe objektivat e trajnimit, zhvillimit dhe edukimit.
Nëse detyrat thonë “mëso lexim shprehës", atëherë rezultatet duhet të thonë "nxënësi do të mësojë të lexojë në mënyrë shprehëse".
Pasi të keni parashikuar rezultatin e pritur, është e nevojshme të kontrolloni nëse ai pasqyron përmbushjen e detyrave të përcaktuara më parë.
Për të monitoruar efektivitetin e procesit arsimor, përdoren llojet e mëposhtme të kontrollit:
Kontrolli fillestar (shtator);
Kontrolli i përkohshëm (janar);
Kontrolli përfundimtar (maj).
Formularët për përmbledhjen e rezultateve të zbatimit të programit
Format për përmbledhjen e zbatimit të një programi shtesë të zhvillimit të përgjithshëm nevojiten për të treguar besueshmërinë e rezultateve të marra nga zotërimi i programit.
Format dokumentare që pasqyrojnë arritjet e secilit student mund të paraqiten në formën e ditarëve të arritjeve të nxënësve, kartave për vlerësimin e rezultateve të përvetësimit të programit, ditarëve të vëzhgimeve pedagogjike, portofoleve të studentëve etj.
SHEMBULL:
format e përmbledhjes së punës për një temë, seksion, program mund të jenë:
ekspozitë, koncert, mësim i hapur, ekspozim i arritjeve të fëmijëve (modele, shfaqje, punime etj.)…
PLANI MËSIMOR
Seksioni duhet të përmbajë një listë temash të shpërndara sipas fazave të trajnimit, duke treguar numrin e orëve për secilën temë, të ndarë në lloje teorike dhe praktike të klasave.
Mësuesi ka të drejtë të shpërndajë në mënyrë të pavarur orët sipas temës brenda kornizës kohore të përcaktuar. Raporti i përafërt: teori 30%, praktikë 70%
Plani edukativo-tematik (USP) paraqitet në formën e një tabele , e cila përfshin kolonat e mëposhtme:
Numër serik;
Lista e seksioneve, temave;
Numri i orëve për secilën temë, i ndarë në klasa teorike dhe praktike.
Nëse programi i arsimit të përgjithshëm përpilohet për më shumë se një vit studimi, atëherë përpilohet USPçdo vit. Në këtë rast, USP duhet të reflektojëveçoritë çdo vit studimi.
Në kolonë"TOTAL" Është përmbledhur numri i orëve të orëve teorike dhe praktike.
Numri i përgjithshëm i orëve në vit varet nga numri dhe kohëzgjatja e orëve në javë (bazuar në 36 javë shkollore në vit):
1 orë në javë -36 orë në vit;
2 orë në javë – 72 orë në vit;
3 orë në javë – 108 orë në vit;
4 orë në javë – 144 orë në vit;
5 orë në javë – 180 orë në vit;
6 orë në javë – 216 orë në vit...
Numri i orëve në kurrikul bazohet nënjë grup studimi (ose për 1 student, nëse ky është një program trajnimi individual).
Kurrikula përfshin orë për:
formimi i grupit (për fëmijët e vitit të parë të studimit);
mësimi hyrës (hyrje në program);
aktivitete koncertesh ose ekspozitash;
veprimtari edukative dhe edukative;
ngjarje raportuese (në këtë rast, nuk tregohet emri i ngjarjes, por tema e saj).
SHEMBULL:
Emri i seksioneve dhe temat e klasave
Numri i orëve
Total
teori
praktikë
1
Mësimi hyrës
2
1
1
2
Seksioni 1. Hyrje në botën e kukullave
4
2
2
2.1
Historia e teatrit të kukullave.
2.2
Llojet e kukullave. Kukull DIY.
2.3
………………………
3
Seksioni 2…………………..
3.1
…………………………….
Total:
72
22
50
SEKSIONI I PËRMBAJTJES
Përmbajtja e programit është një përshkrim i shkurtër i seksioneve dhe temave brenda seksioneve. Ky element strukturor i programit është i lidhur ngushtë me kurrikulën, prandaj:
Përmbajtja e programit duhet të zbulohet në të njëjtën mënyrë në të cilën seksionet dhe temat janë paraqitur në USP;
Materialet paraqiten në rasën emërore.
Në përmbajtjen e programittreguar:
emri i temës (numri dhe emri i seksioneve dhe temave duhet të përputhet me seksionet dhe temat e listuara të USP);
të gjitha pyetjet që zbulojnë temën janë renditur në stil telegrafik (pa metodologji);
tregohen konceptet themelore teorike (pa përshkrim) dhe veprimtaritë praktike të studentëve në mësim;
kur në programin shtesë përfshihen ekskursione, aktivitete lojërash, ngjarje të kohës së lirë dhe publike etj., në përmbajtje tregohet tema dhe vendi i mbajtjes së tyre.
SHEMBULL:
Tema 5.1. Batik i ftohtë (10 orë)
Teori (2 orë) : Teknologji batik e ftohtë. Karakteristikat. Masat paraprake të sigurisë për të punuar me personelin rezervë. Pikturimi i një paneli dekorativ me temën "Oramenti gjeometrik". Njohja me karakteristikat e ngjyrave që përfshihen në skemën e ngjyrave të "zbukurimit". Ngjyra akromatike dhe kromatike. Njohja me modele të ndryshme gjeometrike dhe lulesh dhe të tyre tipare karakteristike
Ushtrime (8 orë) : Kryerja e pikturës duke përdorur teknikën e batikut të ftohtë me temë: “Zbukurim gjeometrik”, duke marrë parasysh linearitetin dhe konturin e mbyllur të zonave të ngjyrave.
MBËSHTETJA METODOLOGJIKE E PROGRAMIT
Elementi strukturor “Mbështetje metodologjike » mund të formatohet në mënyra të ndryshme dhe duhet të përfshijë:
- format e klasave planifikuar për çdo temë ose seksion program shtesë(lojë, bisedë, shëtitje, ekskursion, konkurs, konferencë, etj.),format e organizimit të fëmijëve ;
- teknikat dhe metodat e organizimit të procesit arsimor (verbale, vizuale, praktike...);
- material didaktik : (tabela, postera, piktura, fotografi, kartela edukative, kujtesa, literaturë shkencore dhe e specializuar, Fletushka, shirita filmi, sllajde, video, regjistrime audio, materiale multimediale, softuer kompjuterik, etj.);
- formularët përmbledhës për çdo temë ose pjesë të programit shtesë (vëzhgimi pedagogjik, monitorimi, analiza e rezultateve të anketës, testimi, pjesëmarrja e studentëve në koncerte, kuize, konkurse, shfaqje etj.);
- mbështetje logjistike dhe personeli: tregojnë të gjithë komponentët e nevojshëm për zbatimin e arsimit shtesë. Informacion në lidhje me ambientet, një listë të pajisjeve dhe materialeve, mjeteve të nevojshme për klasa. Tregoni specialistë, nëse kërkohet.
Mbështetja metodologjike e programit shtesë mund të paraqitet në formën e një tabele:
№p/p
Titujt e seksioneve dhe temave
Format e klasave
Teknika dhe metoda për organizimin e procesit arsimor (në kuadër të mësimit)
Përmbledhja e formularëve
Mbështetje logjistike
BIBLIOGRAFI
Kërkesat e projektimit:
Referencat duhet të përmbajnë një listë të botimeve, duke përfshirë ato të botuara gjatë pesë viteve të mëparshme:
në pedagogjinë e përgjithshme;
sipas metodologjisë së këtij lloj aktiviteti; - sipas metodave të edukimit;
në psikologjinë e përgjithshme dhe të zhvillimit;
mbi teorinë dhe historinë e llojit të zgjedhur të veprimtarisë;
Lista e literaturës së specifikuar duhet të pasqyrojë nivelin dhe gjerësinë e gatishmërisë teorike të mësuesit në këtë fushë. Në një program gjithëpërfshirës, këshillohet të përpilohen lista të literaturës për programin arsimor të çdo kursi (lëndë).
Lista e referencave është përpiluar sipas rendit alfabetik dhe të numëruar. Kur shkruani një listë referencash, rekomandohet të përdorni skemën e mëposhtme për të përshkruar botimet:
- Emri;
- informacione për vendin e botimit, botuesin dhe vitin e botimit;
- informacion në lidhje me numrin e faqeve të botimit ose një tregues të numrave të faqeve.
Mbiemri I.O. Titulli i botimit. - Vendi i botimit: Botues, viti. - numri i faqeve.
Për të kufizuar zonat dhe elementët e përshkrimit, përdoret një sistem i unifikuar i kufijve:
. - (pika dhe viza) - i paraprijnë secilës, përveç zonës së parë të përshkrimit;
: (dy pika) - vendoset përpara informacionit që lidhet me titullin, përpara emrit të shtëpisë botuese;
/ (slash) - i paraprin informacionit për autorësinë (autorët, hartuesit, redaktorët, përkthyesit, si dhe organizatat që morën pjesë në botim);
// (dy prerje përpara)
Ai përpilohet në bazë të kërkesave të caktuara për dokumente të tilla. Në rast mospërputhjeje të programeve të shpikura me federale programet qeveritare gjenerata e dytë nuk do të lejohen për përdorim.
Kuadri rregullator
Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" thotë se në aktivitetet e tij një mësues udhëhiqet nga programe arsimore, të cilat duhet të përputhen plotësisht me kërkesat e standardeve të reja arsimore. Arsimi i përgjithshëm shoqërohet me zgjidhjen e problemeve që lidhen me formimin e kulturës tek brezi i ri. edukimi i fëmijëve duhet të kontribuojë në zgjedhjen e tyre të informuar për veprimtarinë e ardhshme profesionale. Aktivitetet jashtëshkollore duhet të kontribuojnë në përshtatjen e fëmijës me kushtet e shoqërisë moderne.
arsimi?
Programi arsimor i një institucioni të arsimit shtesë për fëmijët mund të ketë një fokus të ndryshëm, duke promovuar zhvillimin harmonik të nxënësve të shkollës. Përveç institucioneve të specializuara - shkolla muzikore dhe sportive, studio koreografike dhe arti, ekzistojnë qendra universale për arsim shtesë. Ata u ofrojnë fëmijëve një sërë klubesh dhe seksionesh; mësuesi krijon programin e tij individual për secilin.
Struktura e programit
Për të propozohet një strukturë e përafërt, në të cilën duhet të theksohen seksionet kryesore:
- arsyetimi i rëndësisë (shënim shpjegues);
- një tregues i ndryshimit të tij nga analogët ekzistues (unike);
- planifikimi arsimor dhe tematik;
- përshkrimi i seksioneve kryesore të programit;
- përshkrimin e kërkesave për nxënësit e shkollës;
- komplet metodologjik (për mësues, për fëmijë);
- duke treguar burimet që janë përdorur në zhvillimin e programit.
Le të shohim çdo seksion në më shumë detaje. Kur justifikoni rëndësinë e materialit të zgjedhur si bazë për edukimin shtesë, është e nevojshme të tregohen ato pika dalluese që ndihmojnë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës.
Kur bëjmë krahasime ndërmjet teknikë e re dhe ato programe që kanë pësuar përshtatje të suksesshme, këshillohet të vihet në dukje veçantia dhe individualiteti i zhvillimit të ri.
Në lidhje me futjen e standardeve të reja arsimore federale në sistem modern arsimi, i zhvilluar rregulla të caktuara për hartimin dhe përmbajtjen e planifikimit arsimor jo vetëm për lëndët klasike, por edhe për aktivitetet jashtëshkollore. Përveç emërtimit të temës së mësimit, mësuesi duhet të nxjerrë në pah elementet kryesore që do të diskutohen gjatë orës së mësimit. Mësuesi nxjerr në pah edhe kryesoren konceptet shkencore, prezantuar në çdo mësim individual.
Gjatë përshkrimit të pjesëve të programit, duhet të tregohet përmbajtja e detajuar e temës dhe duhet të theksohen ato pika kyçe që mësuesi do të marrë parasysh sa më plotësisht që të jetë e mundur.
Fëmijët përqendrohen në pikat e mëposhtme:
- krijimi i kushteve të favorshme për vetë-zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe vetë-përmirësimin;
- formimi tek studenti i një kuptimi të plotë të botës moderne;
- edukimi i një qytetari dhe një personi që synon përmirësimin e shoqërisë;
- zhvillimin dhe riprodhimin e personelit të kompanisë.
Programi arsimor i arsimit shtesë për fëmijët kryhet në përputhje me planin dhe orarin procesi arsimor.
arsimi shtesë
Ato përfshijnë sigurimin e edukimit, trajnimit, zhvillimit harmonik të parashkollorit dhe mosha shkollore. Kjo është arsyeja pse programi arsimor i një institucioni të arsimit shtesë për fëmijët duhet të përputhet me:
- traditat kulturore ruse dhe të huaja, specifikat kombëtare të rajonit;
- niveli i arsimit fillor, parashkollor, shkollor;
- teknologji moderne arsimore.
Programi arsimor për edukimin plotësues të fëmijëve në shkollë ka orientim shkencor, teknik, fizik dhe sportiv, natyror, artistik, ushtarak dhe atdhetar.
Një shembull interesant i edukimit shtesë është rrethi i krijimit.Përveç aktiviteteve praktike që lidhen me krijimin e suvenireve të ndryshme nga balta me duart e tyre, nxënësit e shkollës marrin informacion për karakteristikat themelore të të këtij materiali. Aftësi të tilla mund të bëhen për ta fillimi i një zgjedhjeje të vetëdijshme të veprimtarisë së ardhshme profesionale.
Teknologjitë moderne në arsimin shtesë
Një program arsimor për edukimin shtesë të fëmijëve në shkollë nuk është i mundur pa përdorimin e metodave dhe teknologjive inovative. Teknologjitë e projektimit dhe kërkimit janë të domosdoshme kur zhvillohen klasa në kimi, ekologji, biologji dhe kimi. Teknika e lojës përdoret në klasa në studiot koreografike. Klubet artistike përfshijnë qasje individuale. Falë arsimi në distancë u bë e mundur zbatimi i programeve edukative për edukim shtesë për fëmijët që ndodhen në distancë qytete të mëdha lokalitetet
Qëllimi i edukimit shtesë
Pas futjes në sistemin arsimor modern të federal standardet shtetërore brezi i dytë, vëmendja e shtuar ndaj aktiviteteve jashtëshkollore. Programi i përgjithshëm arsimor i arsimit shtesë për fëmijë ka për qëllim:
- krijimi i kushteve optimale për formimin e personalitetit të fëmijës;
- arritja e një humor të favorshëm emocional për brezin e ri;
- njohja e fëmijëve me vlerat universale njerëzore;
- zbatimi i parandalimit të sjelljes antisociale;
- rritja e motivimit për kreativitet dhe njohuri për botën përreth nesh.
Programi arsimor i një mësuesi të arsimit shtesë për fëmijët duhet të synojë forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve. Mësuesi/ja bashkëpunon ngushtë me familjen për të ofruar kushte sa më të favorshme për vetë-zhvillimin e nxënësve të tyre.
Veçoritë e përmbajtjes së elementeve të programit
Programi kryesor arsimor për arsimin shtesë për fëmijët fillon me faqen e titullit. Ai tregon emrin e plotë të institucionit të arsimit shtesë (të përgjithshëm). Më tej, shkruhet informacion se kur, nga kush, ku është miratuar programi arsimor për organizimin e arsimit shtesë për fëmijët. Më pas tregohet emri i tij, si dhe mosha e fëmijëve për të cilët është krijuar programi, periudha e zbatimit të tij dhe viti i krijimit.
Shënimi shpjegues përshkruan fokusin, risinë, qëllimin dhe objektivat, si dhe ndryshimet kryesore nga zhvillime të ngjashme. Përmbajtja e programit arsimor të arsimit shtesë për fëmijët përfshin formën dhe mënyrën e orëve të mësimit, rezultatet e pritura dhe një mundësi për përcaktimin e efektivitetit të tyre.
Plani i kurrikulës përfshin një listë temash, seksionesh dhe numrin e orëve. Kërkesat për programin arsimor të arsimit shtesë për fëmijët, të vendosura nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror, përfshijnë gjithashtu një tregues të formularit për përmbledhjen e rezultateve të aktiviteteve të kryera në formën e një konkursi, festivali, ekspozite, arsimore dhe konferencë kërkimore.
Shembull i programit të arsimit shtesë
Ne paraqesim në vëmendjen tuaj një program arsimor shembullor për edukimin shtesë për fëmijët, i cili ka një fokus të qartë kërkimor.
Shënim shpjegues për programin
Mësuesi modern përballet me një detyrë mjaft të vështirë - formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike në kushte moderne. Për shkak të faktit se ekzistojnë kërkesa strikte për kryerjen e shkollës dhe kërkimit shkencor, si dhe për rregullat për hartimin e eksperimentit, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje serioze kryerjes së veprimtarive eksperimentale në bazë të një institucioni arsimor. Një punë e tillë përfshin kërkimin e mundësive optimale për zhvillimin e dëshirës së studentëve për vetë-edukim dhe zhvillim.
Për të rritur efektivitetin e procesit arsimor, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale të secilit student. Për shkak të aktiviteteve të kufizuara eksperimentale gjatë mësimeve tradicionale, nuk është gjithmonë e mundur t'u kushtohet vëmendje aktiviteteve praktike. Në këtë drejtim, mësuesit po zhvillojnë programet e tyre për punë projektuese dhe kërkimore në mënyrë që ta bëjnë procesin e përvetësimit të njohurive të reja më interesant dhe komod për nxënësit e shkollës.
Kohëzgjatja e programit varet nga specifikat e disiplinës që studiohet dhe kompleksiteti i teorisë shkencore të përdorur në rrjedhën e studimit. Për nxënësit e shkollave të mesme, kursi përfshin lidhje midis të ndryshmeve disiplinat akademike. Ata djem që janë plotësisht të interesuar në kërkime dhe projekte kanë një shans për zhvillim të mëtejshëm. Dallimi kryesor midis programit dhe analogëve të tij është përshtatshmëria e tij ndaj çdo moshe të nxënësve të shkollës. Kjo shkathtësi garanton zhvillimin interesi njohës mes brezit të ri, pavarësisht nga niveli fillestar intelektual i nxënësve të shkollës.
Objektivi kryesor i lëndës për kërkimin dhe aktivitetet e projektitështë të rrënjosni te nxënësit e shkollës një dashuri për veprimtaria shkencore. Mjetet kryesore për zbatimin e planeve janë: programet metodologjike, teknologjitë novatore pedagogjike. Pavarësisht nga shumëllojshmëria e teknikave të zhvilluara për të punuar me nxënësit e shkollës pas orarit të shkollës, pozicionet drejtuese i përkasin mësimit të diferencuar, teknologjisë së lojës dhe metodës së projektit.
Në mësimin hyrës, nxënësit e shkollës kuptojnë rëndësinë e kërkimit, varietetet e tij, fokusin dhe specifikat e përdorimit të rezultateve të marra gjatë punës në laboratorin e shkollës. Mësuesi u shpjegon nxënësve të tij rregullat për paraqitjen e një hipoteze, vendosjen e një qëllimi dhe identifikimin e objektivave të kërkimit. Përveç kësaj, vëmendje e veçantë i kushtohet rregullave të eksperimentit. Për shembull, një mësues u shpjegon nxënësve të shkollës rëndësinë e kryerjes së një sërë eksperimentesh (të paktën tre) për të folur për besueshmërinë e rezultatit të marrë. Brenda kuadrit të edukimit shtesë, brezi i ri njihet me përpunimin matematikor të rezultateve dhe kërkimin e gabimeve në matje. Kërkimet e kryera jashtë orarit të mësimit nuk kufizohen vetëm në orët praktike. Fëmijët që marrin pjesë në klube ose qarqe të tilla mësojnë të paraqesin rezultatet e eksperimenteve të tyre, domethënë fitojnë aftësi të mbrojtjes publike. Statistikat tregojnë se ata studentë që gjatë studimeve në një shkollë arsimore i kushtuan vëmendje projektit dhe aktivitetet kërkimore, bëhen më të suksesshëm, është më e lehtë për ta të studiojnë në nivelet më të larta institucionet arsimore, ata përshtaten lehtësisht me jetën në shoqëri moderne. Përveç punës në laborator, projekte dhe kërkime mund të kryhen edhe në bazë të disiplinave të shkencave humane. Studime të ndryshme sociologjike që lidhen me studimin cilësitë personale adoleshentët, janë veçanërisht të rëndësishëm dhe interesantë për nxënësit e shkollave moderne. Eksperimente të tilla kanë edhe kërkesa të caktuara, me të cilat fëmijët njihen si pjesë e programeve moderne të edukimit shtesë.
konkluzioni
Pa një sistem të zhvilluar të arsimit jashtëshkollor, formimi i një personaliteti të plotë është i pamundur. Kjo është arsyeja pse kohët e fundit ata kanë filluar t'i kushtojnë një vëmendje kaq serioze zhvillimit të qendrave të arsimit shtesë. Një nga pikat kyçe në lidhje me standardin bashkëkohor të mësuesve, që po diskutohet aktualisht, është zbatimi i programeve të edukimit shtesë, pra puna me fëmijët krahas mësimeve të rregullta. Turizmi dhe aktivitetet e historisë lokale konsiderohen aktualisht si fushat më të zakonshme të arsimit shtesë. Mësuesit po përpiqen të rrënjosin tek brezi i ri dashurinë për tokën e tyre amtare dhe të zhvillojnë turizmin e brendshëm. Problemi i edukimit shpirtëror dhe moral është i një rëndësie të veçantë në shoqërinë moderne. Po shfaqen studio dhe shoqata të ndryshme ushtarako-patriotike, për të cilat fjalë të tilla si detyrë, nder, ndërgjegje janë kyçe. Klubet dhe studiot turistike dhe mjedisore funksionojnë kryesisht në bazë të qendrave turistike dhe shkollave sportive. Sistemi i arsimit shtesë në shkollat e zakonshme po modernizohet gradualisht shkollat arsimore që synojnë zhvillimin e personalitetit të fëmijës.
Programet arsimore përcaktojnë përmbajtjen e arsimit.
program arsimor, i zhvilluar në bazë të standardit arsimor federal (standardi arsimor), është një kompleks i karakteristikave themelore të arsimit (vëllimi, përmbajtja, rezultatet e planifikuara), kushtet organizative dhe pedagogjike dhe format e certifikimit. Kompleksi i karakteristikave të mësipërme është paraqitur në formë kurrikula, orari akademik kalendar, programet e punës së lëndëve akademike, kurset, disiplinat (modulet), komponentët e tjerë, si dhe vlerësimi dhe materialet mësimore(neni 2, paragrafi 9 i ligjit të komentuar).
Në Art. 3 të ligjit të komentuar, ndër parimet bazë të politikës shtetërore dhe rregullimit juridik të marrëdhënieve në fushën e arsimit, përfshihet natyra humaniste e arsimit. Në përputhje me këtë parim, ligjvënësi, në pjesën 1 të artikullit të komentuar, vendosi se përmbajtja e arsimit duhet të nxisë "mirëkuptimin dhe bashkëpunimin e ndërsjellë midis njerëzve, kombeve, pavarësisht nga përkatësia racore, kombëtare, etnike, fetare dhe shoqërore, të marrë parasysh shumëllojshmërinë e qasjeve ideologjike, të promovojë realizimin e të drejtës së studentëve për zgjedhjen e lirë të mendimeve dhe besimeve, të sigurojë zhvillimin e aftësive të çdo personi, formimin dhe zhvillimin e personalitetit të tij në përputhje me vlerat shpirtërore, morale dhe sociokulturore. të pranuara në familje dhe shoqëri"
Sa i përket përmbajtjes së arsimit profesional dhe formimit profesional, ai duhet të ofrojë kualifikime - një nivel njohurish, aftësish, aftësish dhe kompetence që karakterizon gatishmërinë për të kryer një lloj të caktuar veprimtarie profesionale.
Legjislacioni i ndan programet arsimore në bazë dhe shtesë në varësi të nivelit të arsimit në të cilin zbatohen këto programe.
Programet bazë arsimore (GEP) zbatohen në nivelet e arsimit të përgjithshëm dhe profesional, si dhe të formimit profesional.
Programe arsimore shtesë zbatohen në arsimin plotësues.
Sistemi i programeve arsimore mund të paraqitet si më poshtë.
Programet arsimore në Federatën Ruse
1. Programet arsimore bazë
1.1. bazë arsimi i përgjithshëm programet :
1.1.1. programet edukative të arsimit parashkollor;
1.1.2. programet arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm;
1.1.3. programet arsimore të arsimit bazë të përgjithshëm;
1.1.4. programet arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm.
1.2. bazë profesionale programet arsimore:
1.2.1. programet arsimore të arsimit të mesëm profesional
1.2.1.a. programe trajnimi për punëtorë dhe punonjës të kualifikuar;
1.2.1.b. programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm;
1.2.2. programet arsimore arsimin e lartë:
1.2.2.a. programet universitare;
1.2.2.b. programe specialiteti;
1.2.2.c. programet master;
1.2.2.g. programe për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në studimet pasuniversitare (adjunct);
1.2.2.d. programet e qëndrimit;
1.2.2.e. programe asistente-praktike.
1. 3. Programet bazë profesionale trajnimi:
1.3.1. programet e formimit profesional për profesionet blu dhe pozitat e jakave të bardha;
1.3.2. programet e rikualifikimit për punëtorët dhe punonjësit;
1.3.3. programe të avancuara trajnimi për punëtorët dhe punonjësit.
2. Programe arsimore shtesë
2.1. Shtesë arsimi i përgjithshëm programet:
2.1.1. programe shtesë të zhvillimit të përgjithshëm;
2.1.2. programe shtesë paraprofesionale.
2.2. Shtesë profesionale programet:
2.2.1. programe të avancuara të trajnimit;
2.2.2. programet e rikualifikimit profesional.
Si rregull i përgjithshëm, një organizatë që kryen veprimtari arsimore zhvillon dhe miraton në mënyrë të pavarur programet e saj arsimore.
Programet arsimore për arsimin parashkollor zhvillohen dhe miratohen nga organizata që kryen aktivitete edukative në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit për arsimin parashkollor dhe duke marrë parasysh programet përkatëse edukative shembullore për arsimin parashkollor (Pjesa 6 e artikullit të komentuar).
Organizatat që kryejnë aktivitete arsimore në kuadër të programeve arsimore që kanë akreditim shtetëror zhvillojnë programe arsimore në përputhje me Standardet Federale të Arsimit të Shtetit dhe duke marrë parasysh programet përkatëse të përafërta arsimore bazë (Pjesa 7 e artikullit të komentuar).
Një përjashtim nga ky rregull është krijuar ligjërisht për organizatat arsimore të arsimit të lartë që kanë të drejtë të zhvillojnë dhe miratojnë në mënyrë të pavarur standardet arsimore. Organizata të tilla zhvillojnë programe arsimore të arsimit të lartë në mënyrë të pavarur bazuar në standardet e tyre arsimore.
Lista e organizatave arsimore të pajisura me këtë të drejtë përcaktohet nga Pjesa 10 e Artit. 11 të ligjit të komentuar. Ai përfshin:
Moska Universiteti Shtetëror me emrin M.V. Lomonosov dhe Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut;
Organizatat arsimore të arsimit të lartë për të cilat është krijuar kategoria “universitet federal”;
Organizatat arsimore të arsimit të lartë për të cilat është krijuar kategoria “universitet kombëtar kërkimor”;
Organizatat arsimore shtetërore federale të arsimit të lartë, lista e të cilave miratohet me dekret të Presidentit të Federatës Ruse (Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse të 9 shtatorit 2008 Nr. 1332 "Për miratimin e listës së arsimit federal shtetëror organizatat e arsimit të lartë që kanë të drejtë të zhvillojnë dhe miratojnë në mënyrë të pavarur standardet arsimore në të gjitha nivelet e arsimit të lartë”).
Siç është përmendur tashmë, një organizatë arsimore formon programin e saj arsimor në bazë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit dhe duke marrë parasysh programet përkatëse të përafërta arsimore bazë.
Nën programi i përafërt arsimor bazë nënkupton dokumentacionin edukativ dhe metodologjik që përcakton vëllimin dhe përmbajtjen e rekomanduar të arsimit në një nivel të caktuar dhe (ose) një fokus të caktuar, rezultatet e planifikuara të zotërimit të një programi arsimor, kushtet e përafërta për aktivitetet arsimore, duke përfshirë llogaritjet e përafërta të kostove standarde të ofrimit. shërbimet publike për zbatimin e një programi arsimor.
Një dokumentacion i tillë arsimor dhe metodologjik përfshin:
Shembull i kurrikulës,
Orari i përafërt i trajnimit kalendar,
Programet e përafërta të punës të lëndëve, kurseve, disiplinave (module) akademike.
Programet e mostrës janë zhvilluar sipas:
programet bazë të arsimit të përgjithshëm:
Programet edukative për edukimin parashkollor;
Programet arsimore të arsimit të përgjithshëm fillor;
Programet arsimore të arsimit të përgjithshëm bazë;
Programet arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm;
programet kryesore arsimore profesionale:
- programet arsimore të arsimit të mesëm profesional (programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm);
Programet arsimore të arsimit të lartë (programe bachelor, programe specialiteti, programe master, programe të trajnimit pasuniversitar (adjunct) për personelin shkencor dhe pedagogjik, programe rezidenciale, programe asistente-praktike);
Programet arsimore bazë përsa i përket lëndëve akademike, kurseve, disiplinave (moduleve).
Procedura për zhvillimin e programeve arsimore bazë shembullore, kryerjen e provimit të tyre dhe mbajtjen e një regjistri të programeve arsimore bazë shembullore miratohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 28 maj 2014 594 “Për miratimin e procedurës për zhvillimin e programeve bazë shembullore të arsimit, kryerjen e ekzaminimit të tyre dhe mbajtjen e regjistrit të programeve arsimore shembullore”).programe arsimore bazë”).
Projektet e programeve të përafërta bazë të arsimit të përgjithshëm zhvillohen me urdhër të Ministrisë Ruse të Arsimit dhe Shkencës. Ato dërgohen nga zhvilluesit për të organizuar një provim në Shoqatën Federale Arsimore dhe Metodologjike për Arsimin e Përgjithshëm (UME për Arsimin e Përgjithshëm), krijuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë. Nëse Institucioni Arsimor Federal është hartuesi i draftit të programit të përafërt të arsimit bazë të përgjithshëm, atëherë ai organizon në mënyrë të pavarur një ekzaminim të draftit të programit të përafërt të arsimit bazë të përgjithshëm.
Organet e autorizuara qeveritare të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse janë të përfshirë në ekzaminimin e programeve të përafërta të arsimit bazë të përgjithshëm, duke marrë parasysh nivelin dhe fokusin e tyre (përsa i përket marrjes parasysh të karakteristikave rajonale, kombëtare dhe etnokulturore).
Programe shembullore për sa i përket lëndëve akademike, kurseve, disiplinave (module) që synojnë marrjen e njohurive nga studentët për bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Federatës Ruse, për parimet morale, për traditat historike dhe kulturore të botës feja (fetë botërore) shqyrtohen në një organizatë fetare të centralizuar për përputhjen e përmbajtjes së tyre me besimin, traditat historike dhe kulturore të kësaj organizate në përputhje me rregulloret e saj të brendshme.
Draftet e programeve të përafërta bazë profesionale dërgohen nga zhvilluesit për organizimin e provimeve në shoqatat arsimore dhe metodologjike në sistemin e arsimit profesional.
Zhvillimi i programeve shembullore për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në studimet pasuniversitare sigurohet nga autoritetet ekzekutive federale, në të cilat legjislacioni i Federatës Ruse parashikon shërbime ushtarake ose shërbime të tjera ekuivalente, shërbim në organet e punëve të brendshme, shërbim në agjencitë për kontroll. të qarkullimit të narkotikëve dhe substancave psikotrope. Organe të tilla ekzekutive federale përfshijnë Ministrinë e Mbrojtjes së Federatës Ruse, Ministrinë e Punëve të Brendshme, Shërbimi Federal siguria, Shërbimi Federal i Federatës Ruse për Kontrollin e Drogës, etj. Në përputhje me Ligjin Federal të 4 qershorit 2014 Nr. 145-FZ "Për ndryshime në disa akte legjislative të Federatës Ruse për çështje shërbim ushtarak në prokurorinë ushtarake dhe organet hetuese ushtarake të Komitetit Hetimor të Federatës Ruse”, Komiteti Hetimor i Federatës Ruse do të përfshihet në mesin e organeve të tilla.
Zhvillimi i programeve shembullore të praktikës së asistencës sigurohet nga Ministria e Kulturës e Federatës Ruse, dhe zhvillimi i programeve shembullore të qëndrimit i është besuar Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse.
Në përputhje me pjesën 10 të artikullit të komentuar, programet arsimore bazë shembullore përfshihen, bazuar në rezultatet e provimit, në regjistrin e programeve arsimore bazë shembullore, që është shteti. sistemi i informacionit. Informacioni i përfshirë në këtë regjistër është i disponueshëm publikisht.
Organizatat të cilave u është dhënë e drejta për të mbajtur një regjistër themelohen nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse.
Regjistri mbahet nga operatori nga:
Regjistrimi në regjistër i detajeve të vendimit për miratimin e programit mostër, detajet e vendimit për transferimin e programit mostër në seksionin e arkivit mbi të cilin është marrë një vendim i tillë;
Mbështetje teknike për funksionimin e regjistrit;
Përpunimi i automatizuar i informacionit të përfshirë në regjistër;
Sigurimi i aksesit në mostra të programeve të përfshira në regjistër;
Sigurimi i sigurisë së informacionit të përfshirë në regjistër;
Sigurimi i mbrojtjes së informacionit që përmban regjistër.
Pas miratimit, programi i përafërt dërgohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse ose shoqata edukative dhe metodologjike në sistemin e arsimit profesional operatorit, i cili vendos programin në regjistër.
Po ngarkohet...