Parathënie

Ky manual u drejtohet edukatorëve që punojnë në kuadër të “Programit të Edukimit dhe Trajnimit në Kopësht” të redaktuar nga M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, për organizimin e orëve të matematikës në grupi i mesëm.
Manuali diskuton çështjet e organizimit të punës për zhvillimin e koncepteve elementare matematikore tek fëmijët 4-5 vjeç, duke marrë parasysh modelet e formimit dhe zhvillimit të veprimtarisë së tyre njohëse dhe aftësive të lidhura me moshën.
Libri ofron një planifikim të përafërt të orëve të matematikës për vitin. Sistemi i propozuar i klasave përfshin një kompleks detyrat e lojës dhe ushtrime, metoda dhe teknika vizuale dhe praktike për formimin e koncepteve elementare matematikore; i ndihmon fëmijët të zotërojnë mënyrat dhe teknikat e njohjes, të zbatojnë njohuritë dhe aftësitë e fituara në praktikë. Kjo krijon parakushtet për formimin e një kuptimi të saktë të botës, lejon një orientim të përgjithshëm zhvillimor të të mësuarit, lidhjen me mendore, zhvillimin e të folurit Dhe lloje të ndryshme aktivitetet.
Komploti i klasave dhe detyrat e zgjedhura posaçërisht kontribuojnë në zhvillimin e proceseve mendore (vëmendje, kujtesë, të menduarit), motivojnë aktivitetet e fëmijës dhe drejtojnë aktivitetin e tij mendor për të gjetur mënyra për të zgjidhur problemet e caktuara. Metoda e zhvillimit të orëve nuk përfshin mësimdhënie të drejtpërdrejtë, e cila mund të ndikojë negativisht në të kuptuarit dhe kryerjen e pavarur të detyrave matematikore nga fëmija, por nënkupton krijimin e situatave të bashkëpunimit dhe aktivitetit. Aktivizimi i pavarësisë mendore zhvillon pozicionin aktiv të fëmijës dhe zhvillon aftësitë e të mësuarit.
Njohuritë e marra në klasa për formimin e koncepteve elementare matematikore duhet të konsolidohen në jetën e përditshme. Për këtë, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet lojërave me role, ku krijohen kushte për zbatimin e njohurive matematikore dhe metodave të veprimit. Në punën me fëmijët, si në institucioni parashkollor, dhe në shtëpi, mund të përdoret fletore pune te “Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve” “Matematika për fëmijë” (M.: Mozaika-Sintez, 2006).
Manuali përfshin materiale shtesë të përpiluara në përputhje me rekomandimet e psikologëve, mësuesve dhe metodologëve modernë dhe ju lejon të zgjeroni përmbajtjen e punës me fëmijët e vitit të pestë të jetës.

Shpërndarja e përafërt e materialit programor për vitin

I tremujori

shtator

Mësimi 1

po aq, aq - sa.
Forconi aftësinë për të krahasuar dy objekte sipas madhësisë, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë .
.

Mësimi 2

.
Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar pjesë të ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë).

Mësimi 3

.

tetor

Mësimi 1

Vazhdoni të mësoni se si të krahasoni dy grupe objektesh që janë të ndryshme në formë, duke përcaktuar barazinë ose pabarazinë e tyre bazuar në krahasimin e çifteve.
Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike të sheshta: rreth, katror, ​​trekëndësh.
Praktikoni krahasimin e dy objekteve në lartësi, duke treguar rezultatet e krahasimit me fjalë: lartë, ulët, lart, poshtë.

Mësimi 2

Mësimi 3

Mësoni të numëroni brenda 3 duke përdorur teknikat e mëposhtme: kur numëroni me dorën tuaj të djathtë, tregoni secilin objekt nga e majta në të djathtë, emërtoni numrat sipas radhës, koordinojini ato në gjini, numër dhe rast, referojuni numrin e fundit të gjithë grupit. objektet.
Ushtrimi në krahasimin e dy objekteve sipas madhësisë (gjatësia, gjerësia, lartësia), tregoni rezultatet e krahasimit me fjalët e duhura: i gjatë - i shkurtër, më i gjatë - më i shkurtër; i gjerë - i ngushtë, më i gjerë - më i ngushtë, i lartë - i ulët, më i lartë - më i ulët.
Zgjeroni të kuptuarit tuaj për pjesët e ditës dhe sekuencën e tyre (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë).

Mësimi 4

Vazhdoni të mësoni të numëroni brenda 3, duke ndërlidhur një numër me një element të një grupi, caktoni në mënyrë të pavarur numrin përfundimtar dhe përgjigjuni saktë pyetjes "Sa?"
Përmirësoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh) pavarësisht nga madhësia e tyre.
Zhvilloni aftësinë për të përcaktuar drejtimin hapësinor nga vetja: sipër, poshtë, përpara, prapa, majtas, djathtas.

Nëntor

Mësimi 1

Forconi aftësinë për të numëruar brenda 3, prezantoni vlerën rendore të një numri, mësoni se si t'i përgjigjeni saktë pyetjeve "Sa?", "Cila?"
Praktikoni aftësinë për të gjetur objekte që janë të njëjta në gjatësi, gjerësi, lartësi dhe për të treguar tiparet përkatëse me fjalë: i gjatë, më i gjatë, i shkurtër, më i shkurtër, i gjerë, i ngushtë, më i gjerë, më i ngushtë, i lartë, i ulët, më i lartë, më i ulët.
Prezantoni një drejtkëndësh duke e krahasuar atë me një katror.

Mësimi 2

Tregoni formimin e numrit 4 bazuar në krahasimin e dy grupeve të objekteve të shprehura me numrat 3 dhe 4; Mësoni të numëroni brenda 4.
Zgjeroni të kuptuarit tuaj për një drejtkëndësh duke e krahasuar atë me një katror.
Zhvilloni aftësinë për të krijuar një imazh holistik të objekteve nga pjesët.

Mësimi 3

Forconi aftësinë për të numëruar brenda 4, prezantoni vlerën rendore të një numri, mësoni t'i përgjigjeni pyetjeve "Sa?", "Cila?", "Në cilin vend?".
Zgjero në shembuj specifikë kuptimi i koncepteve i shpejtë, i ngadalshëm.

Mësimi 4

Prezantoni formimin e numrit 5, mësoni numërimin brenda 5, përgjigjuni pyetjes "Sa?"
mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë.
Praktikoni aftësinë dalluese forma gjeometrike(rreth, katror, ​​trekëndësh, drejtkëndësh).

tremujori II

dhjetor

Mësimi 1

Vazhdoni të mësoni numërimin brenda 5, prezantoni vlerën rendore të numrit 5, përgjigjuni pyetjeve "Sa?", "Cila?"
Mësoni të krahasoni objektet bazuar në dy dimensione (gjatësia dhe gjerësia), për të treguar rezultatet e krahasimit me shprehjet, për shembull: "Frisi i kuq është më i gjatë dhe më i gjerë se shiriti jeshil, dhe shiriti i gjelbër është më i shkurtër dhe më i ngushtë se i kuqja. fjongo.”
Përmirësoni aftësinë për të përcaktuar drejtimin hapësinor nga vetja:

Mësimi 2

Forconi aftësinë për të numëruar brenda 5, formoni ide për barazinë dhe pabarazinë e dy grupeve të objekteve bazuar në numërim.
Vazhdoni të mësoni se si të krahasoni objektet bazuar në dy karakteristika të madhësisë (gjatësia dhe gjerësia), caktoni rezultatet e krahasimit me shprehje të përshtatshme, për shembull: "E gjatë dhe e gjerë - një shteg i madh, i shkurtër dhe i ngushtë - një shteg i vogël".
Ushtroni në identifikimin dhe emërtimin e formave gjeometrike të njohura (kub, top, katror, ​​rreth).

Mësimi 3

Vazhdoni të krijoni ide për vlerën rendore të një numri (brenda 5), ​​forconi aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve "Sa?", "Cila?", "Në cilin vend?"
Prezantoni cilindrin, mësoni të bëni dallimin midis një topi dhe një cilindri.

Mësimi 4

Praktikoni numërimin dhe numërimin e objekteve brenda 5 sipas modelit.
Vazhdoni të sqaroni idetë për një cilindër, forconi aftësinë për të dalluar një top, një kub dhe një cilindri.
Forconi idetë për sekuencën e pjesëve të ditës: mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë.

janar

Mësimi 1

Praktikoni numërimin dhe numërimin e objekteve brenda 5 sipas modelit dhe numrit të emërtuar.
Prezantoni kuptimin e fjalëve larg - afër.
Zhvilloni aftësinë për të kompozuar një imazh holistik të një objekti nga pjesët e tij.

Mësimi 2

Praktikoni numërimin e tingujve me vesh brenda 5.
Sqaroni idetë për kuptimin e fjalëve larg - afër.
Mësoni të krahasoni tre objekte sipas madhësisë, rregulloni ato në rend zbritës dhe në rritje dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: i gjatë, më i shkurtër, më i shkurtër, i shkurtër, më i gjatë, më i gjatë.

Mësimi 3

Praktikoni numërimin e tingujve brenda 5.
Vazhdoni të mësoni se si të krahasoni tre objekte sipas gjatësisë, rregulloni ato në rend zbritës dhe në rritje dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: i gjatë, më i shkurtër, më i shkurtër, i shkurtër, më i gjatë, më i gjatë.
Praktikoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike të njohura: rreth, katror, ​​trekëndësh, drejtkëndësh.

Mësimi 4

Praktikoni numërimin e objekteve me prekje brenda 5.
Shpjegoni kuptimin e fjalëve dje, sot, nesër.
Zhvilloni aftësinë për të krahasuar objektet sipas vendndodhjes së tyre hapësinore (majtas, djathtas, majtas, djathtas).

shkurt

Mësimi 1

Vazhdoni të praktikoni numërimin e objekteve me prekje brenda 5.
Forconi idetë për kuptimin e fjalëve dje, sot, nesër.
Mësoni të krahasoni tre objekte në gjerësi, rregulloni ato në rend zbritës dhe rritës dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: .

Mësimi 2

Mësoni të numëroni lëvizjet brenda 5.
Praktikoni aftësinë për të lundruar në hapësirë ​​dhe për të treguar drejtimet hapësinore në lidhje me veten tuaj me fjalë: sipër, poshtë, majtas, djathtas, përpara, prapa.
Mësoni të krahasoni 4-5 objekte në gjerësi, rregulloni ato në rend zbritës dhe në rritje dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalët e duhura: i gjerë, më i ngushtë, më i ngushtë, më i ngushtë, më i gjerë, më i gjerë.

Mësimi 3

Mësoni të riprodhoni numrin e caktuar të lëvizjeve (brenda 5).
Praktikoni aftësinë për të emërtuar dhe dalluar forma gjeometrike të njohura: rreth, katror, ​​trekëndësh, drejtkëndësh.
Përmirësoni të kuptuarit tuaj për pjesët e ditës dhe sekuencën e tyre: mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë.

Mësimi 4

Praktikoni aftësinë për të riprodhuar numrin e caktuar të lëvizjeve (brenda 5).
Mësoni të lëvizni në një drejtim të caktuar (përpara, prapa, majtas, djathtas).
Forconi aftësinë për të kompozuar një imazh holistik të një objekti nga pjesë të veçanta.

tremujori III

mars

Mësimi 1

Forconi aftësinë për të lëvizur në një drejtim të caktuar.
Shpjegoni se rezultati i numërimit nuk varet nga madhësia e objekteve (brenda 5).
Mësoni të krahasoni objektet sipas madhësisë (brenda 5), ​​renditini ato në rend zbritës dhe ngjitës dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: më i madhi, më i vogël, edhe më i vogël, më i vogël, më i madhi.

Mësimi 2

Përforconi idenë se rezultati i numërimit nuk varet nga madhësia e objekteve.
Mësoni të krahasoni tre objekte në lartësi, rregulloni ato në rend zbritës dhe ngjitës dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalët: lartë, më i ulët, më i ulët, i ulët, sipër, më i lartë.
Praktikoni aftësinë për të gjetur lodra identike sipas ngjyrës ose madhësisë.

Mësimi 3

Tregoni pavarësinë e rezultatit të numërimit nga distanca midis objekteve (brenda 5).
Praktikoni aftësinë për të krahasuar 4-5 objekte në lartësi, për t'i renditur ato në rend zbritës dhe në ngjitje dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: më i lartë, më i ulët, më i ulët, më i lartë.
Ushtrimi i aftësisë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike: kub, top.

Mësimi 4

Përforconi idenë se rezultati i numërimit nuk varet nga distanca midis objekteve (brenda 5).
Vazhdoni të prezantoni cilindrin duke e krahasuar atë me një top.
Praktikoni aftësinë për të lëvizur në një drejtim të caktuar.

prill

Mësimi 1

Tregoni pavarësinë e rezultatit të numërimit nga forma e renditjes së objekteve në hapësirë.
Vazhdoni të prezantoni cilindrin duke e krahasuar atë me një top dhe një kub.
Përmirësoni të kuptuarit e kuptimit të fjalëve larg - afër.

Mësimi 2

Forconi aftësitë e numërimit sasior dhe rendor brenda 5, mësoni t'i përgjigjeni pyetjeve "Sa?", "Cila?" etj.
Përmirësoni aftësinë për të krahasuar objektet sipas madhësisë, për t'i renditur ato në rend zbritës dhe në rritje dhe për të treguar rezultatet e krahasimit me fjalë:
Përmirësoni aftësinë për të vendosur sekuencën e pjesëve të ditës: mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë.

Mësimi 3

Praktikoni numërimin dhe numërimin e objekteve me vesh dhe prekje (brenda 5).
Mësoni të lidhni formën e objekteve me figurat gjeometrike: një top dhe një kub.
Zhvilloni aftësinë për të krahasuar objektet sipas ngjyrës, formës, madhësisë.

Mësimi 4

Përforconi idenë se rezultati i numërimit nuk varet nga karakteristikat cilësore të objektit (madhësia, ngjyra).
Praktikoni aftësinë për të krahasuar objektet sipas madhësisë (brenda 5), ​​renditni ato në rend zbritës dhe ngjitës dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: më i madhi, më i vogël, edhe më i vogël, më i vogël, më i madhi.
Përmirësoni aftësinë për të lundruar në hapësirë, tregoni drejtimet hapësinore në lidhje me veten tuaj me fjalët e duhura: përpara, prapa, majtas, djathtas, lart, poshtë.

maj

fund viti akademik përfshin punën e mësuesit për të konsoliduar materialin programor në formën e lojës komplote duke përdorur metoda tradicionale dhe jotradicionale të mësimdhënies së fëmijëve. E mundshme argëtim matematikor dhe aktivitetet e kohës së lirë.

Planet mësimore

shtator

Mësimi 1

Përmbajtja e programit

Përmirësoni aftësinë për të krahasuar dy grupe të barabarta objektesh, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: po aq, aq - sa.
Forconi aftësinë për të krahasuar dy objekte sipas madhësisë, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: i madh, i vogël, më shumë, më pak.
Praktikoni të përcaktoni drejtimet hapësinore nga vetja dhe t'i emërtoni ato me fjalë: përpara, prapa, majtas, djathtas, sipër, poshtë.

Material demonstrues. Shteg letre, shportë, plan urbanistik.
Material fletushkë. Kërpudha, gjethe letre të vjeshtës, kone të mëdha dhe të vogla.

Udhëzimet

Situata e lojës "Udhëtim në pyllin e vjeshtës". (Mësimi mund të bëhet gjatë ecjes.)
Pjesa I. Mësuesi i fton fëmijët të shkojnë në pyllin e vjeshtës. Përcakton kohën e vitit dhe të saj tipare karakteristike.
Ai tërheq vëmendjen e fëmijëve te shporta me kërpudha dhe pyet: "Sa kosha? Sa kërpudha ka në shportë?
Fëmijët marrin nga një kërpudha secili. Mësuesi pyet: "Sa kërpudha keni marrë?"
Mësuesja fton fëmijët të vendosin kërpudhat e tyre në plehra dhe sqaron: "Sa kërpudha ka në plehra?"
Më pas ai tërheq vëmendjen e fëmijëve te gjethet e vjeshtës të shpërndara në shteg: “Sa gjethe ka në shteg? Sillni një gjethe në kërpudha tuaj. Çfarë mund të thoni për numrin e gjetheve dhe kërpudhave? (Mësuesi i inkurajon fëmijët të përdorin shprehje të njohura që tregojnë barazi në fjalimin e tyre: po aq, aq - sa.) Si mund t'i rregulloni ndryshe kërpudhat dhe gjethet në mënyrë që të shihni se ka të njëjtin numër të tyre? (Ju mund ta vendosni secilën kërpudha në një gjethe ose të mbuloni secilën kërpudha me një gjethe.) Fëmijët rregullojnë objektet në një nga mënyrat (me marrëveshje).
Pjesa II. Ushtrimi i lojës "Gjeni një palë".
Fëmijët dhe mësuesi i tyre shikojnë konet e pishës. Mësuesi pyet: "A janë konet me të njëjtën madhësi?" Pastaj ai sugjeron: “Merrni një gungë të madhe në të njëjtën kohë. Gjeni asaj një ndeshje - një përplasje të vogël. Mundohuni të fshehni një gungë të madhe (të vogël) në pëllëmbët tuaja. Merrni konin e vogël të pishës në dorën e djathtë dhe atë më të madhin në dorën e majtë. Çfarë mund të thoni për madhësinë e një gungë të vogël në krahasim me një të madhe? (Gundja e vogël është më e vogël se gunga e madhe.)Çfarë mund të thoni për madhësinë e një gungë të madhe në krahasim me një gungë të vogël?” (Gundja e madhe është më e madhe se gunga e vogël.)
Pjesa III. Lojë "Çfarë është ku".
Mësuesi/ja fton fëmijët të flasin se çfarë objektesh shohin sipër, poshtë, majtas, djathtas, përpara, pas.

Mësimi 2

Përmbajtja e programit

Ushtrimi në krahasimin e dy grupeve të objekteve, të ndryshëm në ngjyrë, formë, duke përcaktuar barazinë ose pabarazinë e tyre bazuar në krahasimin e çifteve, mësoni të tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: më shumë, më pak, njëlloj, aq shumë - sa.
Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar pjesë të ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë).

Materiali vizual didaktik

Material demonstrues. Lodrat: Winnie the Pooh, Piglet, Lepuri, 2 kuti, kubikë të kuq dhe blu (sipas numrit të fëmijëve), foto tregimi me pjesë të ndryshme ditë.
Material fletushkë. Kube dhe prizma trekëndore (5 copë për çdo fëmijë).

Udhëzimet

Situata e lojës "Vizita e lepurit".
Pjesa I. Ushtrimi i lojës "Vendosni kubet në një kuti".
Kube me shumë ngjyra janë hedhur në tryezë.
Mësuesja u thotë fëmijëve: “Winnie the Pooh dhe Piglet do të shkojnë të vizitojnë Lepurin. Çfarë mendoni se mund të luajnë? (Përgjigjet e fëmijëve.) Le të mbledhim të gjithë kubet. Çfarë ngjyre janë kubet? Si e dini nëse ka numër të barabartë kubesh të kuq dhe blu? Për çdo kub të kuq, vendosni një kub blu. Çfarë mund të thoni për numrin e kubeve të kuqe dhe blu?
Merrni nga një kub të kuq ose një blu dhe vendosini në dy kuti në mënyrë që njëra të përmbajë të gjithë kubet e kuqe dhe tjetra të përmbajë të gjithë kubet blu."
Pjesa II. Ushtrimi i lojës "Le të ndërtojmë shtëpi".
Fëmijët kanë 5 kube dhe 4 prizma në tavolinat e tyre. Lepuri u kërkon fëmijëve ta ndihmojnë në ndërtimin e shtëpive. Ai pyet: “Çfarë na duhet për të ndërtuar shtëpi? Çfarë pjesësh keni në tavolinat tuaja?” (Ai ofron t'i vendosë të gjithë kubet në një rresht.) Çfarë duhet të vihet në kube për të bërë një shtëpi? (Çatia.)
Fëmijët gjejnë forma që duken si çati dhe plotësojnë shtëpitë.
"A kanë të gjitha shtëpitë një çati?" - pyet Lepuri.
Fëmijët, së bashku me mësuesin, diskutojnë mënyrat për të niveluar objektet dhe për të përfunduar një shtëpi.
Pjesa III. Ushtrimi i lojës "Le të ndihmojmë Winnie the Pooh të renditë fotografitë".
Mësuesja me radhë u tregon fëmijëve fotografi me histori që përshkruajnë pjesë të ndryshme të ditës dhe pyet: “Kush tregohet në figurë? Çfarë po bëjnë fëmijët në foto? Kur ndodh kjo? Fëmijët i renditin figurat në rend (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë).

Mësimi 3

Përmbajtja e programit

Praktikoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike: rreth, katror, ​​trekëndësh.
Përmirësoni aftësinë për të krahasuar dy objekte në gjatësi dhe gjerësi, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë: i gjatë - i shkurtër, më i gjatë - më i shkurtër; i gjerë – i ngushtë, më i gjerë – më i ngushtë.
Zhvilloni aftësinë për të krahasuar objektet sipas ngjyrës, formës dhe rregullimit hapësinor.

Materiali vizual didaktik

Material demonstrues. Dy kllounë, elementët e kostumit të të cilëve ndryshojnë në formë, ngjyrë dhe rregullim hapësinor; 5–7 tullumbace me ngjyra të ndryshme, fjongo të kuqe dhe blu me gjatësi të ndryshme, 2 dërrasa me gjerësi të ndryshme, flanegraf.
Material fletushkë. Karta numërimi me dy rreshta, letra me tullumbace blu dhe të kuqe (5 copë për secilin fëmijë), yje.

Udhëzimet

Situata e lojës "Cirku na ka ardhur".
Pjesa I. Ushtrimi i lojës "Gjeni dallimet".
Kllounët “vijnë” për të vizituar fëmijët, elementët e kostumeve të të cilëve ndryshojnë në formë, ngjyrë dhe rregullim hapësinor. Ata u kërkojnë fëmijëve të marrin me mend se si ndryshojnë kostumet e tyre.
Pjesa II. Kllounët “luajnë” me tullumbace.
Mësuesja pyet fëmijët: “Sa topa kanë kllounët? Çfarë ngjyre kanë?”
Mësuesi sugjeron që të gjitha figurat me topa blu të vendosen në shiritin e sipërm të kartës dhe të gjitha figurat me topa të kuq në shiritin e poshtëm.
Pas përfundimit të detyrës mësuesi/ja pyet: “Sa topa blu? Sa topa të kuq? Çfarë topa ngjyrash ka më shumë (më pak)? Si të sigurohemi që të ketë numër të barabartë topa blu dhe të kuq? (Fëmijët barazojnë numrin e topave duke përdorur një nga metodat e zgjedhura.) Çfarë mund të thuhet për numrin e topave blu dhe të kuq?
Pjesa III. Ushtrimi i lojës "Krahaso kasetat".
Kllounët “demonstrojnë” ushtrime me shirita.
Mësuesi pyet: “Çfarë ngjyre janë shiritat e kllounëve? A janë me të njëjtën gjatësi? Si mund ta zbuloni?
Mësuesja së bashku me fëmijët vendos shiritat në flanelograf njëri nën tjetrin, ofron të tregojë shiritin e gjatë (të shkurtër) dhe pyet: “Çfarë mund të thoni për gjatësinë e shiritit të kuq në krahasim me atë blu? Po gjatësia e shiritit blu në krahasim me të kuqen?
Pjesa IV. Ushtrimi i lojës "Le të kërcejmë mbi dërrasat".
Mësuesja u tregon dërrasat fëmijëve dhe zbulon nëse janë të njëjta në gjerësi apo jo. Ai kërkon të tregojë një tabelë të gjerë (të ngushtë) dhe ofron të kërcejë mbi dërrasat.
Në fund të mësimit, kllounët u japin fëmijëve yje.

Udhëzimet

Situata e lojës "Kopshti zoologjik i pazakontë".
Pjesa I. Mësuesja u thotë fëmijëve se sot do të shkojnë në kopshtin zoologjik. Ai tërheq vëmendjen e tyre te një rakun që thahet shamitë në një vijë dhe pyet: “Sa shami po thahen në një vijë? (Shumë.)Çfarë ngjyre janë ato? A janë shallet në të njëjtën formë? (Rrumbullakët, katrorë, trekëndësh.)Çfarë mund të thoni për numrin e shamive të rrumbullakëta dhe katrore: a janë të barabarta? Si mund ta zbuloni?
Njëri fëmijë vendos shami të rrumbullakëta në një rresht dhe fëmija tjetër vendos një shami katrore nën çdo shami të rrumbullakët.
Mësuesi pyet: “Cilat shami janë më të shumta: të rrumbullakëta apo katrore? Cilat shami janë më të vogla: katrore apo të rrumbullakëta? Si ta bëni atë në mënyrë që të ketë numër të barabartë shamish të rrumbullakëta dhe katrore.”
Së bashku me fëmijët, mësuesi diskuton mënyrat për të barazuar objektet dhe sugjeron përdorimin e njërit prej tyre.
Pjesa II. Ushtrimi i lojës "Konfuzion".
Në tavolinat e fëmijëve janë rrathë dhe katrorë, të ndarë në 2 pjesë. Mësuesja i fton fëmijët të ndihmojnë majmunin të mbledhë figurat, duke përdorur karta me imazhe të përvijuara të rrathëve dhe katrorëve. Më pas ai kontrollon saktësinë e detyrës dhe zbulon emrat e figurave.

Minuta e edukimit fizik

Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët përkulin gishtat në përputhje me tekstin.

Gishti i madh, gishti, ku keni qenë?
Unë shkova në pyll me këtë vëlla,
Kam gatuar supë me lakër me këtë vëlla,
Unë hëngra qull me këtë vëlla,
Kam kënduar këngë me këtë vëlla.

Ky gisht shkoi në pyll
Ky gisht gjeti një kërpudha
Fillova ta pastroj këtë gisht,
Ky gisht filloi të skuqet,
Ky gisht hante gjithçka
Prandaj u trasha.

Pjesa III. Mësuesi i fton fëmijët të ndërtojnë gardhe për kafshët: për një gjirafë - një gardh i lartë, për një rakun - një gardh të ulët.
Së pari, fëmijët krahasojnë kafshët (“Kush është më i gjatë: një gjirafë apo një rakun? Kush është më i shkurtër: një rakun apo një gjirafë?”), dhe më pas rregulloni tullat në përputhje me rrethanat: horizontalisht për një gardh të ulët dhe vertikalisht për një të lartë.

Mësimi 2

Përmbajtja e programit

Mësoni të kuptoni kuptimin e numrit përfundimtar të marrë duke numëruar objektet brenda 3 dhe përgjigjuni pyetjes "Sa?"
Të ushtrojë aftësinë për të identifikuar format gjeometrike (top, kub, katror, ​​trekëndësh, rreth) me mjete prekëse-motorike.
Forconi aftësinë për të dalluar midis duarve të majta dhe të djathta, për të përcaktuar drejtimet hapësinore dhe për t'i treguar ato me fjalë: majtas, djathtas, majtas, djathtas.

Materiali vizual didaktik

Material demonstrues. Shkallë me dy hapa, 3 lepurushë, 3 ketra, një çantë "magjike", një top, një kub, një katror, ​​një rreth, një trekëndësh.

Udhëzimet

Pjesa I. Situata e lojës "Të ftuarit nga pylli".
Mësuesi u thotë fëmijëve se u kanë ardhur të ftuar nga pylli (vendos 2 lepurushë në shkallë). Zbulon nga djemtë se çfarë duhet bërë për të zbuluar se sa lepurushë kanë ardhur duke vrapuar. Në rast vështirësie, ai ju kujton se duhet të numëroni lepurushët.
Mësuesi numëron dhe bën një gjest përgjithësues, duke nxjerrë në pah numrin përfundimtar në mënyrë intonacionale. Ai i pyet fëmijët: "Sa lepurushë erdhën duke vrapuar?"
Më pas ai sugjeron të vendosni po aq ketra sa lepurushë në shkallën e poshtme të shkallës.
Mësuesja numëron ketrat dhe më pas pyet fëmijët: “Sa ketra kanë ardhur duke vrapuar? Çfarë mund të thoni për numrin e lepurushëve dhe ketrave? Sa janë atje?”
Fëmijët, së bashku me mësuesin, përfundojnë: "Ka një numër të barabartë lepurash dhe ketrash: dy lepurushë dhe dy ketra".
Mësuesja vendos një ketër tjetër në shkallë ("Një tjetër erdhi me vrap te dy ketra") dhe zbulon: "Si mund të zbuloj se sa ketra ka? (Numëroni.) Sa ketra? Sa lepurushë? Tre ketra dhe dy lepurusha - krahasoni kush është më shumë. (Tre ketrat janë më shumë se dy lepurushë.) Dy lepurushë dhe tre ketra - krahasoni kush është më i vogël. (Dy lepurushë janë më pak se tre ketra.) Si mund të sigurohemi që të ketë numër të barabartë lepurash dhe ketrash?”
Së bashku me fëmijët, mësuesi diskuton dhe tregon mënyra për të barazuar objektet: duke shtuar ose zbritur një objekt. Më pas, duke thirrur numrat, mësuesi numëron përsëri ketrat dhe lepurushët dhe së bashku me fëmijët nxjerr një përfundim për barazinë e grupeve bazuar në rezultatet e numërimit.
Pjesa II. Ushtrimi i lojës "Çanta magjike".
Mësuesi u tregon fëmijëve në mënyrë sekuenciale një top dhe një kub. Përcakton emrin, formën dhe ngjyrën e figurave. Më pas i fut figurat në çantë.
Fëmijët me radhë i prekin format, i emërtojnë dhe ua tregojnë të tjerëve për të kontrolluar përgjigjen e tyre.
Loja përsëritet 2-3 herë.
Fëmijët kryejnë veprime të ngjashme me një rreth, katror dhe trekëndësh.
Pjesa III. Lojë ushtrimi “Detyra”.

Fundi i provës falas

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal
kopshti nr.69 “Vetochka”
rrethi urban i Tolyatti
Mësim i hapur për formimin e koncepteve elementare matematikore në
grupi i mesëm.
Edukatore Kozlova Yu.V.

Shami gjeometrike

Përmbajtja e programit:

• Mësoni të krahasoni dy grupe objektesh, duke i kombinuar sipas formës ose ngjyrës, duke përcaktuar barazinë ose pabarazinë e tyre bazuar në krahasimin e çifteve.
• Shënoni rezultatet e krahasimit me fjalë: pak a shumë, të njëjta, në mënyrë të barabartë.
• Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike të sheshta: rreth, ovale, drejtkëndësh, katror, ​​trekëndësh.
• Zhvilloni aftësinë për të përcaktuar me vesh drejtimin në hapësirë: përpara, prapa, sipër, poshtë.

Materiali vizual didaktik:
Demo: dërrasë magnetike, forma gjeometrike në magnet (rreth, ovale, drejtkëndësh, katror, ​​trekëndësh), lodër matryoshka, qëndrim me dy litarë të shtrirë (njëri më i lartë, tjetri më i ulët), zile.

Fletushka: karta (shami) me imazhe të figurave gjeometrike sipas numrit të fëmijëve, fotografi me imazhe të njerëzve qesharak dhe të trishtuar, kapëse rrobash me ngjyra të ndryshme që korrespondojnë me ngjyrën dhe numrin e figurave në karta (shami).

Udhëzimet

I.Pjesa. Situata e lojës "Matryoshka erdhi për të na vizituar"

Mësuesja u thotë fëmijëve se Matryoshka erdhi për t'i vizituar ata. Ajo ka sjellë me vete shami, por jo të zakonshme, por me imazhe të formave gjeometrike. Matryoshka ju kërkon të mbani mend se cilat forma gjeometrike njohin fëmijët (emrat e fëmijëve: rreth, ovale, drejtkëndësh, katror, ​​trekëndësh). Mësuesi nxjerr shamitë dhe ofron të luajë me to.

II.pjesa. Ushtrimi i lojës "Në një rreth të barabartë, njëri pas tjetrit".

Mësuesi/ja shtron kartat (shamitë) me fytyrë poshtë në tryezë. Fëmijët kapen për dore dhe ecin në një rreth duke thënë fjalët "Në një rreth të barabartë, njëri pas tjetrit...". Mësuesi jep detyrën duke thënë: "Hej djema, mos u mërzitni, zgjidhni një palë sipas formës tuaj." Fëmijët marrin letra dhe çiftohen sipas formës së figurës gjeometrike të treguar në kartë. Loja përsëritet me detyrën e modifikuar "Hej djema, mos humbisni një palë sipas ngjyrës, zgjidhni tuajën".

III.pjesa. Gjimnastikë gishtash"Larje".

1,2,3,4,5 fëmijët përkulin gishtat në të dyja duart

Ne do të lajmë rrobat fërkim grusht me grusht

Fustan, pantallona dhe çorape lidhni çdo gisht të dorës së djathtë me gishtin e madh

Fund, xhaketë dhe shalle lidhni çdo gisht të dorës së majtë me gishtin e madh

Të mos harrojmë shallin dhe kapelën lidhni çdo gisht të të dy duarve me gishtin e madh

Do t'i lajmë edhe ato fërkim grusht me grusht

Le t'i shpëlajmë rrobat me shkathtësi duke tundur duart nga njëra anë në tjetrën

Dhe vareni në një litar ngrenë krahët lart me duart poshtë

IV.pjesa. Ushtrimi i lojës "Varini shamitë për t'u tharë".

Mësuesi sugjeron të varni karta (shami) në litarë (dy litarë janë të shtrirë sipër dhe poshtë njëri-tjetrit) në të cilat tashmë janë varur kapëse rrobash shumëngjyrëshe. Fëmijët e varin kartën në një kapëse rrobash të së njëjtës ngjyrë me ngjyrën e figurës në kartë. Ju merrni dy rreshta letrash të varura (shami) të së njëjtës sasi.

Fëmijëve u kërkohet të përcaktojnë se sa shami janë në litarë. Shënoni përgjigjen tuaj me fjalën "shumë". Krahasoni, duke përcaktuar barazinë e tyre. Fëmijët përcaktojnë barazinë duke përputhur çifte për secilën kartë (shami). Kur mësuesi/ja pyet “sa”, ata përgjigjen “njësoj” ose “njëlloj”.

Matryoshka kërkon të varë edhe shaminë e saj. Mësuesja e merr vesh nga fëmijët duke bërë pyetjen: "A ka kaq shami tani?" "Ku ka më shumë shami, ku ka më pak?" "Çfarë duhet bërë për ta bërë atë përsëri të barabartë?" (varni një tjetër ose hiqni atë).

V.pjesa. Lojë didaktike"Aty ku bie zilja".

Fëmijët ulen në karrige me sy të mbyllur. Udhëheqësi i afrohet njërit prej fëmijëve dhe i bie ziles (përpara, prapa, sipër ose poshtë). Fëmija përcakton dhe emërton drejtimin ku ra zilja.

VI.pjesa.Reflektimi.

Mësuesja falënderon fëmijët, i lavdëron dhe i fton të shprehin disponimin e tyre pas mësimit duke përdorur karta piktograme. Kartat me imazhe të njerëzve qesharak dhe të trishtuar vendosen në tabaka. Fëmija zgjedh njërën prej tyre dhe ndan disponimin e tij me të tjerët.

Literatura e përdorur:

V.A. Pozina, I. A. Pomoraeva - Formimi i paraqitjeve elementare matematikore. Grupi i mesëm. – M.: Mozaik – Sintezë.

I. Përcaktimi i lëndës së matematikës, lidhja me shkencat dhe teknologjinë e tjera. Matematikë (greqisht mathematike, nga máthema njohuri, shkencë), shkenca e marrëdhënieve sasiore dhe e formave hapësinore të botës reale. “Të pastër...

Bar- I Mjekësi Sistemi i mjekësisë njohuritë shkencore dhe aktivitete praktike, qëllimet e të cilave janë forcimi dhe ruajtja e shëndetit, zgjatja e jetës së njerëzve, parandalimi dhe trajtimi i sëmundjeve njerëzore. Për të realizuar këto detyra, M. studion strukturën dhe... ... Enciklopedia mjekësore

BRSS. shkencat e natyrës- Matematikë Kërkimi shkencor në fushën e matematikës filloi të kryhet në Rusi në shekullin e 18-të, kur L. Euler, D. Bernoulli dhe shkencëtarë të tjerë të Evropës Perëndimore u bënë anëtarë të Akademisë së Shkencave të Shën Petersburgut. Sipas planit të Pjetrit I, akademikët janë të huaj... ... I madh Enciklopedia Sovjetike

Shtetet e Bashkuara të Amerikës- (SHBA) (Shtetet e Bashkuara të Amerikës, SHBA). I. Informacione të përgjithshme SHBA është një shtet në Amerikën e Veriut. Sipërfaqja 9,4 milionë km2. Popullsia 216 milion njerëz. (1976, vlerësim). Kryeqyteti është Uashingtoni. Administrativisht, territori i Shteteve të Bashkuara... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

Mbretëria e Bashkuar- Unë Britania e Madhe ( Britania e Madhe) një ishull në Oqeanin Atlantik, pjesë e grupit të Ishujve Britanikë (Shih Ishujt Britanikë). Shih Britania e Madhe (shteti). II Britania e Madhe (Britania e Madhe) emri zyrtar United... ... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

Britania e Madhe (shteti)- Britania e Madhe; Emri zyrtar është Mbretëria e Bashkuar e Britanisë së Madhe dhe Irlandës së Veriut. I. Informacion i përgjithshëm V. është një shtet ishull në pjesën veriperëndimore të Evropës; merr...... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

Republika Socialiste Sovjetike e Azerbajxhanit- (Republikat Socialiste të Këshillit të Azerbajxhanit) Azerbajxhan. I. Informacione të përgjithshme SSR e Azerbajxhanit u formua më 28 prill 1920. Nga 12 mars 1922 deri më 5 dhjetor 1936, ajo ishte pjesë e Federatës Transkaukaziane (Shih Transkaukazian ... ... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

Universi- Struktura në shkallë të gjerë e Universit siç duket brenda rrezet infra të kuqe me një gjatësi vale 2,2 mikron 1,600,000 galaktika, të regjistruara ... Wikipedia

Republika Socialiste Sovjetike e Ukrainës- SSR e Ukrainës (Ukrainase Radyanska Socialistichna Respublika), Ukrainë (Ukrainë). I. Informacione të përgjithshme SSR e Ukrainës u formua më 25 dhjetor 1917. Me krijimin e Bashkimit të Republikave Socialiste Sovjetike më 30 dhjetor 1922, ajo u bë pjesë e saj si një republikë bashkimi. E vendosur në...... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

Indi- (në Hindi Bharat) emri zyrtar i Republikës së Indisë. I. Informacion i përgjithshëm I. është një shtet në Azinë Jugore, në pellgun e Oqeanit Indian. I. ndodhet në komunikimet më të rëndësishme detare dhe ajrore,... ... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

Spanja- (Espana) emri zyrtar i shtetit spanjoll (Estado Espanol). I. Informacion i përgjithshëm I. është një shtet në skajin jugperëndimor të Evropës. Zë 5/6 e Gadishullit Iberik, Ishujt Balearik dhe Pitius në... ... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

Irina Bakanova
Shënimet e mësimit mbi FEMP (grupi i mesëm)

Literatura:

1. Programi i arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor"Nga lindja në shkollë". Standardi Arsimor i Shtetit Federal/Nën. ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -M. : Mozaik-Sinteza, 2014.

2. Novikovskaya O. A. "Matematika në lojëra dhe figura" (94-96) - Shën Petersburg. : Barazi, 2007.

3. Pomoraeva I. A. Formimi i paraqitjeve elementare matematikore. Grupi i mesëm. Për klasat me fëmijë 4-5 vjeç. Standardi Federal i Arsimit Shtetëror - M.: Mozaika-Sintez, 2014

Detyrat:

Edukative:

Sasia dhe numri:

Forconi njohuritë tuaja për llogaritjen sasiore.

Forconi aftësinë për të njohur dhe emërtuar forma gjeometrike të sheshta dhe vetitë e tyre: rrethi, katrori, trekëndëshi, drejtkëndëshi.

Orientimi në kohë:

Forconi idetë për pjesët e ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë).

Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në përcaktimin e pjesës së ditës sipas shenjave: aktiviteti njerëzor, vendndodhja e Diellit etj.

Edukative:

Zhvilloni të menduarit: mësoni të shihni modele.

Edukative:

Prodhoni tek fëmijët cilësitë personale- pavarësia, saktësia.

Aktivizimi i fjalorit:

Rreth, katror, ​​trekëndësh, drejtkëndësh, mëngjes, ditë, mbrëmje, natë.

Materiale dhe pajisje vizuale:

Demo:

Tabela magnetike, foto-imazhi i Dunno-s (në tabelë, lodra Dunno, lodër plaku pylltar me orë, diagram-tabela e vendndodhjes së Diellit në kohë të ndryshme ditë, imazhe të aktiviteteve të fëmijëve në periudha të ndryshme të ditës.

Shpërndarja:

Forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh, drejtkëndësh) nga kartoni me ngjyra për çdo fëmijë.

Organizimi i fëmijëve:

Mësuesi mbledh fëmijët rreth tij.

I vendos fëmijët në tavolina nga dy, duke marrë parasysh karakteristikat individuale.

Puna paraprake:

Vëzhgimi i ndryshimeve në natyrë dhe diskutimi i veprimeve të të rriturve dhe fëmijëve në periudha të ndryshme të ditës.

Në tabelën magnetike është një fotografi e Dunno-s dhe një plaku lodër Lesovik me një orë.

1. Ngrohje matematike

Djema, sot Dunno ka nevojë për ndihmën tuaj. Ai shkoi për të vizituar Mbajtësin e Kohës, plakun Lesovich, dhe nuk mundi t'i përgjigjej saktë asnjë pyetjeje. Lesovichok u zemërua dhe e magjepsi. A mund t'ju ndihmojmë të zhgënjeni Dunno? Për ta bërë këtë, ju duhet t'i përgjigjeni të gjitha detyrave të Lesovich.

Detyra e parë. Emërtoni me radhë të gjitha pjesët e ditës, duke filluar nga mëngjesi.

(Përgjigje individuale nga fëmijët bazuar në materialin demonstrues)

Sa janë gjithsej? Le të bëjmë matematikën. (4)

Bravo, e përfundove detyrën. Detyra e dytë, përcaktoni nga Dielli se çfarë ore të ditës është, duke përdorur një diagram të vendndodhjes së Diellit.

Kur lind dielli, vjen... (mëngjes)

Dielli është lart në qiell... (pasdite)

Dielli po perëndon... (në mbrëmje)

Është errësirë ​​dhe hëna dhe yjet shfaqen në qiell... (natën)

Dhe ju e përballuat edhe këtë detyrë!

2. Puna me fletëpalosje

Plaku përgatiti detyrën tjetër. Format gjeometrike shtrihen para jush.

Emërtoni ato? (Rrethi, katrori, trekëndëshi, drejtkëndëshi)

Numëroni sa forma gjeometrike keni para jush? (4)

Çfarë ka një katror? (Një katror ka anët dhe qoshet)

Sa brinjë dhe sa kënde ka një katror? (4 anë, 4 kënde)

Çfarë ka një trekëndësh? (Një trekëndësh ka brinjë dhe kënde)

Sa brinjë dhe sa kënde ka një trekëndësh? (3 anë, 3 qoshe)

Çfarë ka një drejtkëndësh? (Anët dhe qoshet)

Sa brinjë dhe sa kënde ka një drejtkëndësh? (4 anë, 4 kënde)

Çfarë dini për rrethin? (Një rreth nuk ka anë, nuk ka qoshe)

Le ta caktojmë rrethin si mëngjes, ditën si katror, ​​mbrëmjen si trekëndësh dhe natën si drejtkëndësh.

Unë po ju pyes një gjëegjëzë dhe ju duhet të merrni me mend se çfarë ore të ditës është dhe të tregoni figurën gjeometrike përkatëse.

Arinjtë dhe elefantët flenë

Lepuri dhe iriq po flenë.

Të gjithë përreth duhet të flenë,

Edhe fëmijët tanë. (Nata).

Ngrini drejtkëndëshin.

Fëmijët dolën për shëtitje

Ata janë duke monitoruar.

Dielli po shkëlqen shkëlqyeshëm në qiell,

Zogjtë këndojnë me gëzim. (Dita).

Ngrini sheshin.

Dielli po lind me shkëlqim,

Gjeli po këndon në kopsht

Fëmijët tanë po zgjohen

Ata do të shkojnë në kopshtin e fëmijëve.

(Mëngjes). Ata ngrenë rrethin.

Jashtë tashmë po errësohet.

Shikoni shpejt nga dritarja:

Ka shumë drita.

(Mbrëmje). Ngrini trekëndëshin.

3. Minuta e edukimit fizik

Dhe tani është koha për t'u çlodhur pak, por me përfitim.

Nuk mund të rrimë të qetë,

Nuk mund të rrimë të qetë,

Zgjatni pjesën e poshtme të shpinës. (Përkulet përpara dhe prapa)

Ne e kthejmë trupin majtas dhe djathtas -

Kështu do të kemi një pushim të mirë. (Rrotullimi i bustit.)

Patëm një pushim të mirë

Dhe u kthyem në klasa. (Fëmijët ulen)

4. Lojë didaktike

Detyra e fundit e magjistarit do të jetë loja "Përfundo fjalinë".

Le të luajmë!

Si quhet loja që do të luajmë? (Mbaro fjalinë)

Unë e filloj fjalinë dhe ju e përfundoni. Le ta provojmë.

Ne hamë mëngjes në mëngjes, dhe në mbrëmje ne... (hamë darkë).

Ne flemë natën, dhe në mëngjes... (zgjohemi).

Ne luajmë gjatë ditës dhe flemë natën.

Dielli shkëlqen gjatë ditës dhe hëna shkëlqen natën.

Ne hamë drekë (pasdite).

Dielli lind në mëngjes dhe perëndon (në mbrëmje).

Hëna po shkëlqen (natën).

Ne do të shkojmë në kopshtin e fëmijëve (në mëngjes).

bravo. Ju keni përfunduar të gjitha detyrat e magjistarit dhe ai është gati të bëjë një magji mbi Dunno.

Fëmijët mbyllin sytë, mësuesi heq figurën me imazhin e Dunno dhe nxjerr lodrën Dunno.

Hapi sytë! Këtu është Dunno, ai ju falënderon për ndihmën tuaj dhe njohuritë e mira.

Përmbledhja e mësimit:

Mësimi ynë ka marrë fund. Pothuajse të gjithë i përfunduan detyrat. Le të kujtojmë:

Për çfarë folëm sot? Çfarë po luanin?