Konkursi gjithë-rus "shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse në Rusi". Organizata publike rajonale e personave me aftësi të kufizuar “Perspektiva Shkolla më e Mirë Gjithëpërfshirëse”

Në Moskë u zhvillua finalja e konkursit All-Rus, një nga partnerët e së cilës ishte përsëri Perspective ROOI.

“Përfshirja është dashuri për fëmijët” – kjo është motoja nën të cilën u mbajt në kryeqytet festa e mirësisë dhe mundësive të barabarta. Konkursi i katërt gjithë-rus "Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse" bashkoi edhe një herë praktikat më të mira të arsimit gjithëpërfshirës në vend. Ngjarja u organizua nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse, partnerë ishin Shoqata e Shkollave Gjithëpërfshirëse, Instituti për Problemet e Arsimit Gjithëpërfshirës të Universitetit Shtetëror Psikologjik dhe Pedagogjik të Moskës dhe Organizata Publike Rajonale e Personave me Aftësi të Kufizuara " Prespektive".

Këtë herë në konkurs morën pjesë shkolla dhe kopshte nga 61 rajone të Rusisë, qëllimi kryesor i të cilit është rritja e aktivitetit të organizatave arsimore në zhvillimin dhe zbatimin e arsimit gjithëpërfshirës. Në finale arritën 51 institucione arsimore, më të fortat prej të cilave u shpërblyen në një ceremoni në shkollën GBOU Nr. 2107. Këshilli i ekspertëve përzgjodhi praktikat më të mira në pesë kategori. Si rezultat, fituesit ishin:

1. "Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse"– shkolla nr. 114 (rajoni i Permës),
2. “Praktika më e mirë e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të arsimit gjithëpërfshirës”- shkolla nr. 4 (rajoni i Nizhny Novgorod)
3. "Qendra më e mirë e burimeve"– Shkolla speciale me konvikt Kargapol (rajoni i Kurganit)
4. “Praktika më e mirë e orientimit në karrierë në një shkollë gjithëpërfshirëse”– Shkolla Nr. 6 (Rajoni i Kostromës)
5. "Kopshti më i mirë gjithëpërfshirës"– kopshti nr.5 (Shën Petersburg).

Çmimi kryesor për “Shkollën më të mirë gjithëpërfshirëse” u dorëzua në këtë ditë nga Olga Yurievna Vasilyeva, Ministri i Arsimit i Federatës Ruse.

Evgeniy Aleksandrovich Selyanov, Drejtor i Departamentit të Politikës Shtetërore në Fushën e Mbrojtjes së të Drejtave të Fëmijëve: “Në finalen e këtij konkursi shohim më të mirët – ata që kaluan përzgjedhjen rajonale dhe më pas rajonale. Këta mësues, tutorë dhe drejtorë të institucioneve arsimore bëjnë çdo ditë punë jetike për përfshirjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara në procesin arsimor. Ata e kuptojnë se gjëja kryesore është dashuria për fëmijët, pranimi i të gjithëve dhe një qasje individuale ndaj secilit. Por sot është gjithashtu e qartë se kjo nuk mjafton, është e nevojshme të zhvillohen teknologji të reja dhe të futen praktika progresive të arsimit gjithëpërfshirës në shkolla”.

Një nga anëtarët e këshillit të ekspertëve dhe i ftuar nderi në ceremoninë e ndarjes së çmimeve ishte gjithashtu Denis Rosa, Drejtor i Institucionit Publik Rajonal “Perspektiva”: “Organizata jonë ka zhvilluar arsimin gjithëpërfshirës për më shumë se 15 vjet dhe ne jemi të kënaqur të mbështesim çdo vit konkursin “Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse”. Udhëtimi i secilit prej nesh fillon që në fëmijëri dhe është shumë e rëndësishme që tashmë në këtë fazë të gjithë kemi mundësi të barabarta, të drejtën e suksesit dhe zgjedhjen e rrugës sonë të jetës.”

ROOI "Perspektiva" përgëzon të gjithë fituesit e konkursit dhe i uron suksese të mëtejshme!

Per referim :
Konkursi i parë gjithë-rus midis shkollave gjithëpërfshirëse "Arsimi për të gjithë" u zhvillua në pranverën e vitit 2013. Në total, për Konkursin u pranuan 120 aplikime nga 20 subjekte përbërëse të Federatës Ruse. Fituesit ishin Institucioni Qendror Arsimor GBOU Shkolla e Mesme 1429 (Moskë) dhe Shkolla e Mesme GBOU 21 (Stavropol).
Në vitin 2015, në Konkursin e Dytë morën pjesë 220 shkolla nga 64 rajone. Trembëdhjetë shkolla ruse u bënë laureate të konkursit. Sipas rezultateve të konkursit, MBOU "Shkolla e mesme nr. 84" në Seversk, Rajoni i Tomsk u njoh si shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse e vitit 2015.
Në vitin 2016 u vendos vazhdimi i konkursit, duke e bërë atë më të madh dhe duke zgjeruar numrin e fituesve. Fitues i vitit 2016 në kategorinë “Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse” ishte shkolla e mesme nr. 34 në Novosibirsk.
Konkursi zhvillohet si pjesë e zbatimit të aktiviteteve të Programit Shtetëror të Federatës Ruse "Mjedisi i aksesueshëm" për 2011-2020.

Në vitin akademik 2016-2017, unë isha pjesë e grupit iniciativ për përgatitjen e materialeve për pjesëmarrjen e organizatës sonë arsimore në konkursin gjithë-rus "Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse në Rusi - 2017", në kategorinë "Praktika më e mirë e Mbështetja Psikologjike dhe Pedagogjike e Arsimit Gjithëpërfshirës”. Unë ofroj për shqyrtimin tuaj informacionin që kam dhënë për seksionin "Përshkrimi i praktikës ekzistuese të zhvillimit të arsimit gjithëpërfshirës në një organizatë arsimore" për këtë konkurs.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Përshkrimi i praktikës ekzistuese të zhvillimit të arsimit gjithëpërfshirës në një organizatë arsimore

Karakteristikat e popullsisë së fëmijëve me aftësi të kufizuara të moshës parashkollore. Përshkrimi dhe analiza e praktikës ekzistuese në krijimin e kushteve të veçanta në organizatat arsimore për mësimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara (niveli parashkollor).

Aktualisht, kompleksi arsimor “Shkolla Nr. 1015”, i cili përfshin 2 departamente shkollore dhe 3 parashkollorë, po punon në mënyrë aktive drejt krijimit të një hapësire të vetme arsimore gjithëpërfshirëse. Një nga burimet për zhvillimin e arsimit gjithëpërfshirës është departamenti parashkollor nr. 2 (ish-kopshti kompensues nr. 1800), i cili ka përvojë të gjerë në punën me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore.

Në këtë kopsht fëmijësh:

• 8 grupe përfshirëse;
• Grupi kompensues për fëmijët me çrregullime muskuloskeletore 10 orë qëndrim “Fëmijë special”;
• Shërbimi i Ndihmës së Hershme;
• një ekip i kualifikuar edukatorësh dhe specialistësh të apasionuar pas punës së tyre;
• programe dhe metoda të reja, zbatimi i të cilave bën të mundur arritjen e zhvillimit efektiv fizik, intelektual, social, moral dhe estetik të fëmijëve.

Sot në parashkollor nr.2 frekuentojnë 212 fëmijë, 19 prej të cilëve janë fëmijë me status të aftësisë së kufizuar, 30 fëmijë me status të aftësisë së kufizuar. Prej tyre: 22 fëmijë të diagnostikuar me paralizë cerebrale, 4 fëmijë me sindromën Down, 1 fëmijë me ASD.

Që nga viti 1996, në kopshtin e fëmijëve funksionon grupi kompensues shumëmoshash për fëmijët me paralizë cerebrale (PF) “Fëmija Special”, dhe prej vitit 2016 ky grup funksionon në formatin e qëndrimit 10 orësh.

Veprimtaria prioritare e këtij grupi është t'u mësojë fëmijëve aftësitë sociale për përshtatje të suksesshme në shoqëri.

Stafi mësimor përpiqet të organizojë për çdo fëmijë kushte për zhvillimin e aftësive adaptive dhe komunikuese, për pasurimin ndijor, si bazë për zhvillimin intelektual. Në fund të fundit, edukimi shqisor, që synon zhvillimin e një perceptimi të plotë të realitetit përreth, shërben si bazë për të kuptuar botën. Mësuesit i ndihmojnë fëmijët të zotërojnë ndjesi të ndryshme dhe t'i mësojnë ata të kuptojnë veten dhe botën përreth tyre nëpërmjet tyre.

Një tipar dallues i këtij grupi është përfshirja aktive e familjes në procesin arsimor.

Prindërit janë të lumtur të marrin pjesë në aktivitete të ndryshme me fëmijët e tyre: vallëzim, skulpturë, vizatim, lojë, ushtrime fizike, pjesëmarrje në festa, festivale dhe gara.

Në veprimtaritë korrektuese dhe zhvillimore, specialistët dhe edukatorët përdorin teknologji dhe forma moderne të organizimit të procesit arsimor.

Në bazë të parashkollorit nr. 2, funksionon Shërbimi i Ndihmës së Hershme “Sunny Bunnies”.

Synimi kryesor i SRP-së ​​është të ofrojë mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për familjet me fëmijë të moshës 1.5 deri në 3 vjeç që nuk ndjekin institucionet arsimore shtetërore, me çrregullime zhvillimi të identifikuara (rreziku i dëmtimit), për të folurit e tyre kognitiv, social-personal dhe. zhvillimin fizik, duke ofruar ndihmë psikologjike dhe pedagogjike për prindërit.

Detyrat:

• zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës dhe korrigjimi i çrregullimit;
• trajnimin e prindërve në aspektet teorike, metodat dhe teknologjitë praktike për edukimin, zhvillimin dhe shëndetin e fëmijës;
• kryerja e punës për përshtatjen, socializimin dhe integrimin e fëmijëve me çrregullime zhvillimore (rreziku i dëmtimit);
• krijimi i partneriteteve me qëllime të përbashkëta për rritjen e një fëmije.

Shkolla DO Nr. 2 GBOU Nr. 1015 ka ndarë me sukses përvojën e saj ekzistuese të punës për shumë vite dhe merr pjesë aktive në garat e projekteve të qytetit dhe aktivitetet eksperimentale.

Në vitin 2008, kopshti u bë fituesi i konkursit të 4-të të qytetit të Moskës "Kopshti i Vitit", në kategorinë "Kopshti i një lloji kompensues"

Në vitin 2010 – fitues i Konkursit të Rishikimit të Qytetit “Qyteti për të Gjithë” në kategorinë “Organizata e Arsimit”.

Nga viti 2009 deri në vitin 2012, në filial funksionoi një kantier eksperimental i qytetit me temën “Formimi i një stili jetese të shëndetshëm të brezit të ri nëpërmjet krijimit të një hapësire të vetme shëndetësore në rreth”.

Objekti i studimit ishte sistemi i procesit edukativo-përmirësues në institucionet arsimore parashkollore për ruajtjen e shëndetit të fëmijëve dhe njohjen e prindërve me një mënyrë jetese të shëndetshme.

Tema e eksperimentit: organizimi i një hapësire të kursimit të shëndetit "Kopshti - Familje".

Qëllimi i eksperimentit: rritja e një fëmije të shëndetshëm fizikisht, mendërisht dhe të përshtatur shoqërisht përmes krijimit të një hapësire të vetme shëndetësore “Kopsht – Familje” dhe zbatimi praktik i modelit të institucionit arsimor parashkollor “Fëmija i shëndetshëm” përmes prezantimit të prindërve. për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Të dhënat e marra gjatë punës eksperimentale u përdorën për të zhvilluar më plotësisht rrugët e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët parashkollorë me çrregullime muskuloskeletore.

Nga viti 2012 deri në vitin 2014, DO Nr. 2 ishte vendi i praktikës “Fëmija Special. Socializimi dhe suksesi i fëmijëve me aftësi të kufizuara.” Aktivitetet e faqes kishin për qëllim fitimin e aftësive teorike dhe praktike për të trajnuarit për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.

Gjatë kësaj periudhe, mësuesit dhe specialistët e kopshteve ndanë bujarisht përvojën e tyre profesionale dhe kontribuan në përmirësimin e aftësive pedagogjike të punonjësve parashkollorë në sistemin arsimor të Moskës.

Fëmijët dhe mësuesit e parashkollorit nr. 2 janë pjesëmarrës të rregullt në aktivitete në nivel rrethi, qyteti dhe ndërrajonal. Këto janë konkurse, projekte dhe festivale të tilla si: "Konkursi i recituesve "Dhe fjala mbretërore është më e qëndrueshme", "Gëzuar fillimet", "Shpresat olimpike", "Shkolla e topit", "Gorodki", "Lojtari i ri i damëve", " Carousel", "Nadezhda", "Do t'ju tregoj Moskën", konkursi NTTM "Arsimi. shkenca. Prodhimi”, “1+1” e shumë të tjera.

Që nga viti 2014, Parashkollor Nr. 2, GBOU School Nr. 1015, ofron shërbime shtesë për nxënësit në zhvillimin e të folurit dhe fizik.

Një instruktor i edukimit fizik zhvillon "Ngrohje Fitnesi" emocionuese me fëmijët, duke përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët me aftësi të kufizuara, në një mënyrë argëtuese dhe lozonjare.

Shërbimi i terapisë së të folurit hapi “Akademinë e zhvillimit të të folurit”.

Forma e punës me nxënësit është në grup. Kapaciteti i një grupi është të paktën 10 persona. Prindërit e nxënësve të grupit të dytë të vogël, të mesëm dhe të lartë, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara, kanë mundësinë të zgjedhin një ose dy kurse për fëmijën e tyre. Për fëmijët në grupin parashkollor, ofrohen tre kurse për të zgjedhur. Klasat zhvillohen në përgatitje për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë, zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore dhe zhvillimin e të folurit koherent.

Qëllimi kryesor i punës së parashkollorit nr.2 është krijimi i kushteve të favorshme për një jetë të plotë për një fëmijë parashkollor.fëmijëria, formimi i themeleve të kulturës bazë personale, zhvillimi gjithëpërfshirës i cilësive mendore dhe fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale, duke përgatitur fëmijën për jetën në shoqërinë moderne.

Detyrat:

1. Zhvilloni një sistem pune psikologjike dhe pedagogjike për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijës, duke e njohur atë me vlerat universale njerëzore.

2. Sigurimi i zhvillimit intelektual, personal dhe fizik të fëmijës.

3. Zhvillimi i nevojës për veprimtari artistike dhe estetike.

4. Krijimi i kushteve për mirëqenien emocionale të fëmijës në procesin e aktiviteteve të përbashkëta, në komunikim: fëmijë - fëmijë, fëmijë - i rritur, fëmijë - prind.

5. Kryerja e korrigjimit të nevojshëm të devijimeve në zhvillimin e fëmijës.

6. Sigurimi i kushteve për përshtatjen sociale dhe integrimin në shoqëri për nxënësit me aftësi të kufizuara.

7. Ndërveprimi me familjen, përfshirja e prindërve në procesin arsimor për të zhvilluar një pozicion pedagogjik kompetent në raport me fëmijën e tyre.

8. Zbatimi i shërbimeve të arsimit shtesë.

Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e arsimit gjithëpërfshirës

Tejkalimi i devijimeve të ndryshme zhvillimore te parashkollorët me aftësi të kufizuara, zhvillimi i suksesshëm i gatishmërisë së tyre për të kaluar në nivelin tjetër të arsimit, përshtatjes dhe socializimit në shoqëri është i mundur vetëm duke organizuar ndërveprim efektiv midis të gjithë mësuesve të arsimit gjithëpërfshirës.

Qëllimi kryesor organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të një terapisti të të folurit, një patologu i të folurit, një mësues-psikolog dhe një edukator është për të rritur efektivitetin e aktiviteteve edukative korrektuese.

Në DO Nr. 2 bashkëpunimimësues-logopedist, mësues-defektolog, psikolog edukativ dhe edukator organizohet nëpërmjet zbatimit të sa vijonaktivitetet kryesore:

1. Diskutim i përbashkët i rezultateve të monitorimit të cilësive të nxënësve.

Specialistët monitorojnë individualisht fëmijët dhe i vëzhgojnë ata gjatë aktiviteteve korrektuese dhe edukative.

Edukatorët studiojnë gjithashtu fëmijët në procesin e aktiviteteve të tyre të organizuara dhe në jetën e përditshme: në momente rutinë, në shëtitje, gjatë aktiviteteve të tyre të lira.

Në mbledhjen e këshillit, rezultatet e pritura të suksesshme dhe të pasuksesshme të monitorimit analizohen së bashku, përvijohen dhe/ose ndryshohen rrugët e mëtejshme të aktiviteteve korrektuese dhe edukative.

2. Studimi i përbashkët i përmbajtjes së programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor dhe programeve arsimore të përshtatura, hartimi i një plani afatgjatë pune për të gjitha fushat dhe llojet arsimore. aktivitetet e fëmijëve.

Këtu është e nevojshme të merret parasysh se specialisti duhet të dijë përmbajtjen e jo vetëm atyre pjesëve të programit në të cilat ai drejton drejtpërdrejt klasat, por edhe atyre që mësohen nga mësuesi.

Nga ana tjetër, mësuesi duhet të njohë përmbajtjen e llojeve të punës që specialistët kryejnë. Planifikimi i duhur siguron përsëritjen dhe përforcimin e nevojshëm të materialit në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve dhe në situata të ndryshme.

3. Përgatitja dhe mbajtja e përbashkët e aktiviteteve festash, argëtuese, tematike dhe të integruara.

Ngjarje të tilla janë rezultat i të gjitha aktiviteteve korrektuese dhe edukative me fëmijët gjatë një periudhe të caktuar.

Detyra kryesore e mësuesve gjatë organizimit të punës me prindërit është që t'i ndihmojnë ata të bëhen pjesëmarrës të interesuar, aktivë dhe efektivë në procesin edukativ korrektues. Mësuesit u shpjegojnë prindërve nevojën për të punuar çdo ditë me fëmijën e tyre sipas rekomandimeve të dhëna nga logopedi, logopedi dhe edukatorja. Është e nevojshme të punojmë së bashku mes mësuesve dhe prindërve dhe të kemi unitet kërkesash. Vetëm në këtë rast janë rezultatet më të mira të mundshme.

Në të njëjtën kohë, duhet të kujtojmë gjithmonë se përmbajtja e aktiviteteve edukative korrektuese ndërtohet duke marrë parasysh linjat kryesore të zhvillimit të fëmijës dhe varet kryesisht nga diagnoza, struktura e defektit, aftësitë kompensuese të fëmijës, Zona e zhvillimit të tij aktual dhe të menjëhershëm.

Integrimi i të folurit, zhvillimi njohës, mjedisor, artistik dhe estetik i fëmijës sigurohet nga përdorimi fleksibël i metodave dhe mjeteve tradicionale dhe jo tradicionale të edukimit dhe trajnimit: gjatë kryerjes së gjimnastikës artikuluese ne përdorim metodën e bioenergoplastikës, kombinojmë terapinë me përralla. me gjimnastikë me gishta dhe gjeste, dhe ne kombinojmë ushtrimet e frymëmarrjes me lëvizjen dhe zërin, si dhe terapinë muzikore, logoritminë, kinezioterapinë. Lista mund të zgjasë shumë.

Sistemi i aktiviteteve edukative korrektuese parashikon klasa individuale, nëngrupore dhe ballore, si dhe veprimtarinë e pavarur të fëmijës në një mjedis lëndor-hapësinor të organizuar posaçërisht të kopshtit dhe nuk mund të funksionojë me sukses pa ndërveprimin e një mësuesi, një terapisti të të folurit, një fjalim. patolog dhe një mësues-psikolog, d.m.th. "zinxhiri pedagogjik".

Uniformiteti i qasjeve për të punuar me fëmijët, vazhdimësia në kërkesat, si dhe në përmbajtjen dhe metodat e punës, kompleksitetin dhe diversitetin e tyre - ky është çelësi i suksesit në aktivitetet korrektuese dhe edukative.

Disponueshmëria e bazës materiale dhe teknike dhe e pajisjeve të procesit arsimor për fëmijët me aftësi të kufizuara

Faza e fëmijërisë parashkollore është koha kur një fëmijë me aftësi të kufizuara hyn në sistemin e parë arsimor publik - arsimin dhe edukimin parashkollor. Për zbatimin optimal të integrimit në fazën e fëmijërisë parashkollore, është e nevojshme:

1) krijimi i një mjedisi arsimor adaptiv;

2) ofrimin e mbështetjes shkencore dhe metodologjike për mësuesit;

3) sigurimin e softuerit dhe materialeve metodologjike;

4) organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike.

Një nga kushtet e nevojshme për integrimin e plotë të fëmijëve me aftësi të kufizuara është një mjedis arsimor adaptiv që siguron vetë-realizimin e tyre personal.

Ajo supozon

• heqja e barrierave arkitektonike, d.m.th. krijimi i një mjedisi të aksesueshëm ose pa pengesa;
• sigurimi i burimeve, d.m.th. disponueshmëria e pajisjeve speciale rehabilituese.

Departamenti parashkollor nr. 2 është plotësisht i pajisur dhe i përgatitur për të punuar me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore: ka rampa, parmakë, shenja vizuale, ashensor, këmbësorë, karrige me rrota, makineri në këmbë, makineri ushtrimore dhe pajisje të tjera për fëmijët me aftësi të kufizuara. .

Simulator bruto. Siguron një pozicion vertikal të trupit gjatë çdo aktiviteti. Përdorimi i tij lehtëson stresin në sistemin muskuloskeletor, siguron siguri, lehtëson sindromën e frikës dhe trajnon orientimin hapësinor.

Simulator rehabilitimi "Verticalizer".Përdoret për fiksimin e fëmijëve në një pozicion vertikal; ngarkesa dhe pjesa tjetër e fëmijës alternojnë, me një rritje graduale të kohës së përdorimit të simulatorit.

Kompleksi multifunksional "DON" (ushtrues dore).Përdoret si imitues i specializuar gjatë zhvillimit të klasave terapeutike dhe rekreative individuale dhe grupore për zhvillimin e funksioneve motorike, aftësive të shkëlqyera motorike, aftësive shtëpiake dhe intelektuale.

Module të buta, "pishina të thata", rutinejanë të destinuara për kryerjen e klasave të terapisë fizike që lejojnë fëmijën të kompensojë mangësitë ekzistuese.

Në një institucion parashkollor është krijuar një model efektiv i hapësirës arsimore për zhvillimin e fëmijëve me aftësi të ndryshme burimore.

Mësuesit më parë përdorin teknologji moderne TIK, materiale të ndryshme didaktike dhe zhvillimore, të zgjedhura duke marrë parasysh specifikat e çrregullimit. Kur e zgjidhni atë, është e nevojshme të merren parasysh disa veçori. Pra, për fëmijët me dëmtime në shikim, është e nevojshme të merret parasysh madhësia e materialit didaktik, kontrasti i ngjyrave; për fëmijët me çrregullime muskuloskeletore, zgjidhni një sipërfaqe prekëse të theksuar, lehtësisht të perceptueshme.

Procesi arsimor në departamentet parashkollore dhe shkollore të Shkollës GBOU Nr. 1015 është i pajisur plotësisht me literaturë edukative, programe edukative bazë të përshtatura për fëmijët me çrregullime muskuloskeletore, për fëmijët me prapambetje mendore, për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale (sindroma Down), për fëmijë. me SLD , për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore, për fëmijët me dëmtime në shikim, për fëmijët me dëmtime dëgjimi, komplete edukative dhe metodologjike për mësues, nxënës, materiale didaktike dhe ilustruese. Kjo na lejon të krijojmë kushte për ofrim të cilësisë së lartë të shërbimeve arsimore dhe të sigurojmë mundësinë e arsimit dhe trajnimit gjithëpërfshirës.

MBËSHTETJE SOFTWARE DHE METODOLOGJIKE

Në Shkollën GBOU Nr. 1015 funksionojnë zyrat e specialistëve korrektues, të pajisura me të gjitha orenditë e nevojshme, mjetet teknike të zhvillimit dhe trajnimit, mjete pamore, materiale didaktike dhe pajisje edukative. Të gjithë specialistët kanë mundësinë të përdorin pajisje speciale në mbështetjen psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve, lista e të cilave është paraqitur në tabelë.

PAJISJET KRYESORE SPECIALE

18-10-17 Anna Kovalevskaya

Elena Grashchenkova

Kandidat i Shkencave Pedagogjike, psikolog-metodolog i ANO DPO TsPSO "POINT PSI", studiues i vjetër në Institutin për Problemet e Arsimit Gjithëpërfshirës, ​​Universiteti Shtetëror i Psikologjisë dhe Edukimit në Moskë

Çdo vit (që nga viti 2014) mbahet në Rusi Konkursi gjithë-rus "Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse", i cili paraqet përvojën e praktikave më të mira të arsimit gjithëpërfshirës në Rusi, të zbatuara në shkolla dhe kopshte. Organizatori i konkursit është Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse. Partnerët e konkursit janë Instituti për Problemet e Arsimit Gjithëpërfshirës të Universitetit Shtetëror të Moskës të Universitetit Pedagogjik, Shoqata e Shkollave Gjithëpërfshirëse dhe Organizata Publike Rajonale e Personave me Aftësi të Kufizuara "Perspektiva".

Qëllimi i konkursit– rritja e aktivitetit të organizatave arsimore
në zhvillimin dhe zbatimin e arsimit gjithëpërfshirës.

Objektivat kryesore: tërheqja e vëmendjes së komunitetit mësimdhënës, publikut dhe medias për përfshirjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara në sistemin e arsimit të përgjithshëm, grumbullimi dhe analiza e praktikës ekzistuese të arsimit gjithëpërfshirës në organizatat arsimore në Rusi.

Bazuar në rezultatet e konkursit, juria e ekspertëve zgjedh fituesit në kategoritë e mëposhtme:

• Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse.
• Praktika më e mirë e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të arsimit gjithëpërfshirës.
• Qendra burimore më e mirë për arsimin gjithëpërfshirës.
• Praktikat më të mira për drejtimin e karrierës në një shkollë gjithëpërfshirëse.
• Kopshti më i mirë gjithëpërfshirës.

Rezultati i konkursit është botimi i materialeve që zbulojnë teknologjitë e praktikës arsimore gjithëpërfshirëse të organizatave më të mira arsimore.

Dhe tani do t'ju prezantojmë me pesë institucione arsimore që u bënë fituese në vitin 2017 . Në total, 52 organizata arsimore nga rajone të ndryshme të Federatës Ruse morën pjesë në konkurs.

• “Best Inclusive School” - MAOU “Secondary School Nr. 114” (Territori i Permit);
• “Praktika më e mirë e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të arsimit gjithëpërfshirës” - MAOU “Shkolla e mesme nr. 4 e Borit, rajoni i Nizhny Novgorod”;
• "Qendra më e mirë burimore për arsimin gjithëpërfshirës" - Institucioni Arsimor Shtetëror "Shkolla me konvikt special (korrektues) Kargopol" (Rajoni Kurgan);
• “Praktikat më të mira të orientimit në karrierë në një shkollë gjithëpërfshirëse” - MBOU e Kostromës “Shkolla e mesme nr. 6”;
• "Kopshti më i mirë gjithëpërfshirës" - GBDOU "Kopshti nr. 5 i një lloji të kombinuar në rrethin Nevsky të Shën Petersburgut."

Fitues në kategorinë “Shkolla më e mirë gjithëpërfshirëse” është Institucioni Arsimor Autonom Komunal “Shkolla e Mesme Nr. 114” në Perm.

Praktika gjithëpërfshirëse e shkollës Perm bazohet në Modele të klasës "të përziera"., kur fëmijët pa aftësi të kufizuara dhe 2-3 fëmijë me aftësi të kufizuara mësohen në një klasë. Në shkollat ​​fillore dhe të mesme në vitin shkollor 2016-2017. Ishin 20 klasa gjithëpërfshirëse për fëmijët me dëmtime dëgjimi, prapambetje mendore, dëmtime të rënda të të folurit, çrregullime muskulo-skeletore, dëmtime shikimi dhe çrregullime të spektrit autik. Shkolla funksionon me kohë të plotë me aktivitete korrektuese dhe rehabilituese. Shkolla funksionon gjithashtu një sistem të mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara në shtëpi duke përdorur rrugë individuale edukative që sigurojnë përfshirjen aktive të fëmijës në hapësirën sociokulturore të shkollës. Të gjithë fëmijët me aftësi të kufizuara janë të përfshirë në sistemin shtesë të arsimit dhe ndjekin të gjitha aktivitetet jashtëshkollore.

Një drejtim inovativ i praktikës gjithëpërfshirëse të shkollës është kryerja mësimet e edukimit fizik sipas grupit shëndetësor. Edukimi fizik është lënda më e vështirë e kurrikulës për gjithëpërfshirje, sepse kërkon përshtatjen e kushteve për klasa të plota në grupet e bashkëarsimimit. Në shkollë, mësimet e edukimit fizik shikohen si një hapësirë ​​për aktivitete dhe komunikim të përbashkët, ku fëmijët me aftësi të kufizuara mund të krijojnë kontakte me bashkëmoshatarët dhe të ndihen të suksesshëm. Për mësimet e edukimit fizik u krijuan kushte të veçanta logjistike dhe të personelit (mësues të edukimit fizik adaptiv, pajisje speciale dhe projektim palestrash).

Shkolla është zhvilluar dhe po zbatohet me sukses sistemi i veprimtarive arsimore, që synon ndryshimin e qëndrimit të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor dhe publikut ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara:

Fitues në nominimin "Praktika më e mirë e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të arsimit gjithëpërfshirës" - Institucioni arsimor autonom komunal shkolla e mesme nr. 4 e rrethit urban të qytetit Bor, rajoni i Nizhny Novgorod.

Në vitin 2016, shkolla miratoi dhe vuri në fuqi Programin e Zhvillimit për 2016-2020. "Shkolla e mundësive të barabarta". Ideja novatore e zhvillimit të shkollës është shndërrimi i saj në statusi i një qendre burimore komunale për të zgjeruar disponueshmërinë e arsimit cilësor për një numër më të madh studentësh, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara. Shkolla ka hapur një klasë ku mësohen fëmijët me prapambetje mendore, në disa klasa gjithëpërfshirëse fëmijët me prapambetje mendore mësohen sipas programeve të përshtatura të arsimit të përgjithshëm.

Mësuesit dhe specialistët e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike po përzgjedhin dhe testojnë më të rejat softuer kompjuterik dhe mbështetje metodologjike për praktikë gjithëpërfshirëse— kurse edukative elektronike, diagnostifikim kompjuterik, lojëra dhe ushtrime edukative, simulatorë. Për të kryer punë psikodiagnostike, përdoret në mënyrë aktive kompleksi kompjuterik "Effecton Studio", me ndihmën e paketave "Vëmendje", "Memorie", "Jaguar", studiohet në detaje niveli i zhvillimit të proceseve njohëse tek fëmijët (vlerësimi të perceptimit, proceseve sensoromotore dhe performancës mendore).

Krijuar në shkollë klasë speciale kompjuterike, në të cilat vendet e punës janë të pajisura posaçërisht për mësimin e fëmijëve me shikim të dëmtuar, fëmijëve me dëmtim të dëgjimit dhe fëmijëve me çrregullime muskuloskeletore. Klasa ka pajisje dhe programe moderne të specializuara. Kompjuter i specializuar për personat me shikim të dëmtuar: Laptop Packard Bell 15.6" (1366 x 768)/ HDD 500 Gb / SATA-II / WiFi/USB/W/ dhe lexues Soft2in1, akses në ekran dhe program zmadhimi 2 në 1. Kompjuteri i specializuar për dëgjim personat me dëmtime: Laptop Packard Bell 15,6" (1366 x 768)/HDD 500Gb/SATA-II/W iFi/USB/W/, amplifikues energjie Pioneer, qendër muzikore Philips. Kompjuter i specializuar për personat me çrregullime muskuloskeletore: Laptop Packard Bell 15.6" (1366 x 768) / HDD 500 Gb / SATA-II / WiFi / USB / W /. Tastierë Clevy me butona të mëdhenj dhe një bllok ndarës të çelësave, levë e përshtatur nga Optima, karrige CH e përshtatur për përdoruesit e karrigeve me rrota.

Ekziston edhe një dhomë ndijore dhe një dhomë terapi fizike.

Shkolla është e përfshirë në mënyrë aktive në tërheqjen e prindërve, organizatave publike, institucioneve mjekësore, ndërmarrjeve prodhuese dhe mediave për të bashkëpunuar në mbështetjen e familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara, duke përfshirë aftësitë e kufizuara. Familjet e nxënësve janë të përfshirë në mënyrë aktive në punën e shkollës, mbahen ngjarje të hapura masive: "Javët e prindërve", fushatat "Bëni mirë", KTD në të gjithë shkollën "Ora e Yjeve" për prindërit, garat vjetore sportive "Mami, babi, unë. - një familje sportive”, etj. Shkolla organizon këshillim për prindërit për problemet e zhvillimit të fëmijëve, të rriturve u mësohen metoda dhe teknika të aksesueshme për të ndihmuar një fëmijë me aftësi të kufizuara me vetëkujdes, vetëzhvillim dhe edukim në një mjedis familjar. Shkolla është e interesuar për reagimet nga prindërit e nxënësve: prindërit anketohen rregullisht për cilësinë e shërbimeve arsimore të ofruara dhe sigurinë psikologjike.

Fituesi në kategorinë "Qendra më e mirë burimore për arsimin gjithëpërfshirës" është Institucioni Arsimor i Qeverisë Shtetërore "Shkolla e Konviktit Special (Korrigjues) Kargapol".

Në bazë të shkollës speciale (korrektuese) të konviktit Kargapol Qendra burimore për zhvillimin e arsimit gjithëpërfshirës për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe mësuesit nga rrethet Shatrovsky dhe Kargapolsky të rajonit Kurgan në kuadër të programit shtetëror "Mjedisi i aksesueshëm" dhe programit rajonal të rajonit Kurgan "Fëmijët e Trans-Uraleve - kujdesemi së bashku!" (nënprogrami "Fëmijë të ndryshëm - mundësi të barabarta"). Përveç atyre të organizuara nga Qendra e Burimeve ngjarje metodologjike ndërshkollore, mbajtur punë këshilluese dhe metodologjike sipas kërkesës Organizatat e përgjithshme arsimore të rretheve të qarkut: ofrohet ndihmë në zhvillimin dhe zbatimin e programeve të përshtatura arsimore të përgjithshme dhe korrektuese e zhvillimore.

Në shkollën e konviktit Kargapol, janë krijuar kushte të veçanta për edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale të shkallëve të ndryshme dhe çrregullime të spektrit të autizmit, përpiluar grupe programesh arsimore të përshtatura. Shkolla ka zhvilluar dhe zbaton: një program të përshtatur të arsimit bazë të përgjithshëm për nxënësit me prapambetje të lehtë mendore (paaftësi intelektuale) dhe një program të përshtatur të edukimit të përgjithshëm bazë për nxënësit me prapambetje mendore të moderuar, të rëndë dhe të thellë (paaftësi intelektuale), zhvillim të rëndë dhe të shumëfishtë. çrregullime. Krijuar dhe testuar në shkollë programe për nxënësit me aftësi të kufizuara intelektuale Rekomandohet që organizatat e arsimit të përgjithshëm të përdorin në procesin e edukimit korrektues dhe zhvillimor të fëmijëve me aftësi të kufizuara në mënyrën e përfshirjes: një program për përshtatjen dhe zhvillimin e sferës emocionale-vullnetare në nxënësit e klasës së parë me aftësi të kufizuara intelektuale "Unë jam një nxënës shkolle. ”; program për zhvillimin e sferës emocionale-vullnetare për nxënësit e klasave 2 - 3 "Jam i befasuar, i zemëruar, mburravec, i frikësuar dhe i lumtur"; programi i përshtatjes “Së shpejti do të bëhem nxënës i klasës së pestë” (klasa e katërt); programi “Hera e parë në klasën e pestë” (klasa e 5-të); programi “Po mësoj të kontrolloj veten” (për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale dhe probleme të sjelljes); Programi për parandalimin e sjelljeve vetëvrasëse të nxënësve me aftësi të kufizuara “Jeta është si një mrekulli”; program i përgjithshëm zhvillimor për nxënësit e shkollave të mesme me aftësi të kufizuara intelektuale “Në pragun e moshës madhore” (klasa 8-9).

Si pjesë e aktiviteteve të Qendrës Burimore, ajo zbatohet Programi i ndihmës sociale dhe pedagogjike për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvilluar “Shkolla për Prindër”. programi i aktiviteteve për zhvillimin e kulturës gjithëpërfshirëse në organizatat arsimore, ka përvojë të suksesshme në organizatë sistemet e arsimit shtesë për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Specialistët e shkollës janë zhvilluar materiale metodologjike dhe didaktike për mësimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale: koleksione materialesh testimi dhe matëse në të gjitha lëndët, karta detyrash për zhvillimin e aritmetikës mendore tek fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale, koleksione shënimesh mësimi për aktivitete korrigjuese dhe zhvillimore, grupe kartash detyrash për aritmetikën mendore, një koleksion detyrash për zhvillimin të aftësive praktike në përdorimin e njohurive matematikore në jetën e përditshme, fletore pune për zhvillimin e proceseve psikomotorike dhe shqisore, grupe kartash për zhvillimin e vigjilencës drejtshkrimore etj. Materialet e zhvilluara didaktike dhe teknikat e veçanta u paraqiten mësuesve të shkollave të mesme në masë metodologjike. ngjarjet.

Ne shkolle klasa të pajisura posaçërisht: zyrat e një mësuesi-psikologu, një mësuesi-defektologu, një logopedi, dhoma ndijore të errëta dhe të lehta, një sallë adaptive e edukimit fizik, një palestër, një bibliotekë.

Vëmendje e madhe i kushtohet shkollës së konviktit formimi paraprofesional i studentëve. Janë krijuar punishte që kanë pajisje speciale duke marrë parasysh praninë e fëmijëve me aftësi të kufizuara: kabinete për zdrukthtari, gatim, qepje, parukeri.

Fitues në nominimin “Praktikat më të mira të orientimit në karrierë në një shkollë gjithëpërfshirëse” është institucioni arsimor buxhetor komunal i qytetit të Kostromës “Shkolla e mesme nr. 6”.

Drejtimi prioritar në trajnimin dhe edukimin e nxënësve me aftësi të kufizuara në shkollën Kostroma është formimi kompetenca sociale e nxënësve përmes punës së orientimit në karrierë. Shkolla i orienton fëmijët me aftësi të kufizuara, përfshirë aftësitë e kufizuara, jo vetëm në lloje të thjeshta aktivitetesh profesionale që nuk kërkojnë kosto të konsiderueshme fizike (mendore) në trajnim, por edhe në profesione dhe specialitete më komplekse që përfshijnë aktivitet intelektual, fizik dhe social. Përvoja e akumuluar dhe monitorimi i punësimit të të diplomuarve i lejoi shkollës të krijojë modele orientimi në karrierë për studentët me çrregullime shëndetësore të nozologjive të ndryshme, për të krijuar profile profesionale të rekomanduara për fëmijët:

— studentë me sëmundje të shikimit: shitës, banakier, operator i fermës së shpendëve, kopshtar, riparues makinash;

- nxënës me sëmundje të dëgjimit: vizatues, qëndistar, rrobaqepës, këpucar, luleshitës, pastiçer, fotograf;

— studentë me sëmundje të sistemit muskuloskeletor: montues mikroçipi, telegrafist, rrobaqepëse;

— nxënës me sëmundje të organeve të tretjes, veshkave dhe traktit urinar: operator kompjuteri, mekanik, dekorues;

— studentë me aftësi të kufizuara që kanë një nivel të lartë të aftësive intelektuale: përkthyes, mësues, udhërrëfyes turistik, programues; specialistë në fushën e turizmit dhe punës sociale.

Praktika e orientimit në karrierë në klasat gjithëpërfshirëse me nxënës të kategorive të ndryshme të moshave bazohet në parimet e vazhdimësisë dhe bashkëpunimi në punën edukative, projektuese dhe edukative, shkolla ka krijuar një sistem të punës së orientimit në karrierë, duke përfshirë:

• projekte arsimore dhe kërkimore individuale dhe grupore të orientuara profesionalisht (klasa 10), organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve me nevoja të ndryshme arsimore dhe aftësi shëndetësore;
• rrugë arsimore individuale të orientuara profesionalisht, duke përfshirë punën e studentëve në hartimin dhe parashikimin e së ardhmes së tyre arsimore dhe profesionale bazuar në diagnostikimin dhe konsultimet me mësuesit; puna e nxënësve të shkollave të mesme në projekte kërkimore individuale, zhvillimi dhe mbrojtja e projekteve të karrierës profesionale (klasat 10-11);
• një grup aktivitetesh edukative që synojnë zhvillimin e kompetencës sociale të studentëve: konsultime profesionale individuale për nxënës të shkollave të mesme me aftësi të kufizuara, ndihmë për nxënësit me kushte të paprekura shëndetësore për fëmijët me aftësi të kufizuara në kërkime dhe aktivitete kërkimore që shkaktojnë vështirësi (klasat 10-11); botimi i buletinit "Unë zgjedh një profesion" - një periodik në të cilin studentët në klasa gjithëpërfshirëse flasin për shumëllojshmërinë e specialiteteve moderne, profesioneve dhe llojeve të punës profesionale (klasa e 9-të);
• testimi i orientimit në karrierë, testimi nga studentët e klasave gjithëpërfshirëse të një ditari të vetëvendosjes profesionale (klasa 8);
• pjesëmarrja e vazhdueshme e fëmijëve në praktikat profesionale, si brenda shkollës (përdoren klasa të pajisura posaçërisht në shkollë) ashtu edhe në hapësirën e institucioneve partnere (ndërmarrjet e qytetit, institucionet e arsimit të mesëm dhe të lartë profesional).

Shkolla ka një praktikë shumëvjeçare rrjetëzimi për çështjet e orientimit në karrierë për fëmijët me aftësi të kufizuara me organizata të jashtme, i specializuar në fushën e pedagogjisë korrektuese, me institucione shëndetësore, me institucione të arsimit plotësues, me ndërmarrje prodhuese, me institucione të arsimit të mesëm dhe të lartë profesional.

Fitues në kategorinë “Kopshti më i mirë gjithëpërfshirës” është Institucioni Arsimor Parashkollor Buxhetor i Shtetit, Kopshti nr. 5 i një lloji të kombinuar, rrethi Nevskit i Shën Petersburgut.

Kopshti zbaton model me në qendër familjen qëndrimi i përbashkët i fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe parashkollorëve me shëndet të paprekur në grupe të llojeve të ndryshme që veprojnë në bazë të institucionit: grupe shëndetësore për fëmijë të sëmurë shpesh, grupe kompensuese për fëmijë me çrregullime muskuloskeletore, grupe kompensuese për fëmijë me defekte komplekse, të shkurtër -grupet e qëndrimit, Qendra për shoqërimin e një fëmije me aftësi të kufizuara dhe familjen e tij, grupet e zhvillimit të hershëm. Në të gjitha grupet, për çdo nxënës me aftësi të kufizuara, një instruktor i edukimit fizik, së bashku me një neurolog dhe mësues, zhvillon pozicionet optimale të funksionimit gjatë ditës, mënyrat e aktivitetit fizik dhe një rutinë të përditshme (individuale, fleksibël, të butë).

Politika gjithëpërfshirëse e institucionit plotëson rendin social të shoqërisë, prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe konceptin e stafit mësimdhënës për ndryshimi i kuptimit të edukimit special parashkollor: kalimi nga ideja e "përshtatjes" së një fëmije në kushtet e të mësuarit në idenë e "përshtatjes" së mjedisit arsimor me nevojat edukative njohëse dhe personale të parashkollorëve me aftësi të ndryshme shëndetësore dhe aftësi të ndryshme fillestare.

Praktika e edukimit parashkollor me në qendër familjen bazohet në parimi i ndryshueshmërisë në zbatimin e modeleve të përfshirjes dhe integrimit: koncepti i arsimit të përgjithshëm parashkollor zbatohet në grupe gjithëpërfshirëse, programe të edukimit special - në grupe kompensuese të qëndrimeve 12-orëshe dhe 5-orëshe për fëmijët, si dhe në kohë të plotë dhe. mënyrat e largëta të funksionimit të grupeve, duke përfshirë qëndrimin afatshkurtër me prindërit, grupet e zhvillimit të hershëm.

Elementi kryesor i modelit me në qendër familjen e organizimit të sistemit të edukimit dhe trajnimit të parashkollorëve me aftësi të kufizuara në kushtet e edukimit të përbashkët në kopsht ishte partneriteti social me pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore në aktivitetet e projektit. Për familjet e fëmijëve parashkollorë që nuk ndjekin përkohësisht një institucion parashkollor dhe i nënshtrohen rehabilitimit mjekësor në shtëpi, organizohet një “vizitë në shtëpi” (shoqërimi i një fëmije me aftësi të kufizuara dhe familja e tij në shtëpi nga specialistë të arsimit parashkollor) dhe grupe komunikimi ndërveprues (“ Grupi interaktiv Rodnichok, një bibliotekë virtuale lodrash, një klub virtual prindërish, punëtori interaktive, seksioni i muzeut virtual "Eja, miku im, me mua në muze"), ku prindërit do të marrin jo vetëm këshilla profesionale të kualifikuara nga specialistë të kopshteve, por edhe të njihen me teknologjitë dhe teknikat e mësimdhënies së parashkollorëve në një mjedis edukimi familjar dhe të shkëmbejnë përvoja. Fëmijët me aftësi të ndryshme fillestare gjithashtu mund të marrin pjesë në mënyrë interaktive në aktivitete grupore, aktivitete të kohës së lirë dhe të komunikojnë me bashkëmoshatarët.

Krijuar në kopshtin e fëmijëve lëndë arsimore e pasuruar-mjedis shumëfunksional hapësinor për të zgjidhur problemet e edukimit fizik dhe shëndetit, për të rritur aktivitetin motorik të fëmijëve, për të zhvilluar aftësitë e tyre praktike lëndore, lojërash në aktivitetet e projektit: module lojërash, një dhomë shqisore e ndritshme, një klasë Montessori, një dhomë masazhi, një pishinë, një Dhoma “Shtegu i Detit”, qoshet e vetmisë në grupe, tabela dhe tavolina interaktive, programi Mimio, panele prekëse interaktive “Dielli”, tavolina edukative me rërë dhe ndriçim etj.

Këshilli psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik i një institucioni parashkollor krijon plane për punë korrigjuese me fëmijët, rrugë individuale edukative, programe për mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për nxënësit dhe metoda për vlerësimin e zhvillimit të fëmijëve (diagnostika pedagogjike). Në procesin arsimor, një kartë e standardizuar e vëzhgimit të një fëmije të integruar përdoret për të përcaktuar nivelin e socializimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Është zhvilluar një sistem në kopshtin e fëmijëve mbështetje në distancë e aktiviteteve të projektit të specialistëveështë një formë moderne e trajnimit të avancuar për specialistë, duke përfshirë trajnimin e mësuesve në teknologjitë inovative për të punuar me parashkollorët me aftësi të ndryshme fillestare dhe mbështetje metodologjike dhe këshilluese për zbatimin e praktikave gjithëpërfshirëse në institucionet parashkollore.

Rezultatet e një kuptimi metodologjik të përvojës së stafit mësimor në organizimin e edukimit të përbashkët të fëmijëve të shëndetshëm dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara në përputhje me modelin e edukimit parashkollor me në qendër familjen u bënë udhëzuesi metodologjik "Aktivitetet e projektit me parashkollorët në grupe të drejtimeve të ndryshme". / L. B. Baryaeva, I. G. Vechkanova, V. E. Demina dhe të tjerë - Shën Petersburg: TsDK prof. L. B. Baryaeva. 2014.)