Detyrë në gjuhën ruse për fëmijë. Një përzgjedhje e materialit didaktik "detyra argëtuese në gjuhën ruse". Ushtrime për zhvillimin e kujtesës, ushtrime për zhvillimin e vëmendjes
Transkripti
1 Mësimi i rusishtes Fletore pune per femije 6 7 vjec
2 MËSIMI I GJUHËS RUSE Libër pune për fëmijë 6 7 vjeç Shtëpia botuese e librit Kazan Tatar 2012
3 UDC: *00 BBK Rus I32 Përpilues: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Recensues: Z. G. Sharafetdinova, Kandidat i Shkencave Filologjike Artistja e kopertinës Yulia Shchetinkina Artistja Vlada Semyonova I32 Mësimi i gjuhës ruse: Fletore pune: 6 vjeç : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tatar. libër shtëpia botuese, f.: ill. Fletorja e propozuar e punës është një shtojcë e manualit për edukatorët "Mësimi i gjuhës ruse". Fletorja është menduar për bashkëpunimi i rritur dhe fëmijë 6 7 vjeç. Përmbajtja e detyrave të fletores së punës përpilohet në përputhje me temat e studiuara në klasa për mësimin e fëmijëve të gjuhës ruse. Bazuar në materialin praktik të temave leksikore, fëmija grumbullon, pasuron dhe konsolidon fjalorin, zhvillohen aftësitë koherente të të folurit, përmirësohen operacionet mendore dhe zhvillohet koordinimi i lëvizjeve të duarve dhe gishtave. UDC: *00 Shtëpia botuese e librave BBK Rus Tatar, 2012
4 MËSUES TË DASHUR QË MËSOJNË FËMIJËT GJUHËN RUSE! Libri i punës i propozuar është pjesë e një grupi edukativ dhe metodologjik për mësimin e rusishtes për fëmijët parashkollorë dhe një shtojcë e manualit për edukatorët "Mësimi i gjuhës ruse". Fletorja është e destinuar për punë të përbashkët nga një i rritur dhe një fëmijë 6-7 vjeç. Qëllimi kryesor i librit të punës është të ndihmojë mësuesit të organizojnë dhe të kryejnë punën për mësimin e fëmijëve në gjuhën ruse. Në procesin e punës në një fletore, fëmijët do të jenë në gjendje të zotërojnë aftësi dhe aftësi të ndryshme të të folurit dhe të mësojnë t'i transferojnë ato në komunikimin e lirë të fjalës. Detyrat e propozuara në këtë fletore bazohen në parimin e ndërlikimit gradual. Ilustrimet shumëngjyrëshe ndihmojnë për të mbajtur fëmijën të interesuar në klasa. Së bashku me detyrat kryesore të mësimit të gjuhës ruse të parashkollorëve, libri i punës përfshin detyra edukative dhe lojërash që synojnë zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, aftësive grafike dhe perceptimit vizual të fëmijëve. Si pjesë e orës së mësimit përdoren veprimtaritë e fëmijëve të paraqitura në fletoren e punës (3 4 minuta). Të dashur mësues! Para se të filloni orët e mësimit, njihuni me të gjitha detyrat, sigurohuni t'i lexoni para se të përfundoni detyrën me fëmijën tuaj, kjo do t'jua bëjë më të lehtë t'i drejtoni fëmijët gjatë mësimit. Detyrat në fletoren e punës grupohen sipas temës dhe renditen në përputhje me radhën e mësimeve. Prandaj, kur përfundoni detyrat, mos e prishni sekuencën e tyre. Mos harroni se kapaciteti i performancës së një parashkollori është i ulët. Nëse interesi i fëmijës për të kryer një detyrë zbehet, ndërpriteni punën dhe kthehuni tek ajo më vonë, në një kohë të mëvonshme. punë individuale me bebin. Mos harroni të inkurajoni fëmijën tuaj gjatë orës së mësimit. Fat të mirë për ju dhe fëmijët tuaj!
5 KOPSHT Detyra 1 për mësimin 2. Shikoni figurën. Pa llogaritur, si mund të zbuloni nëse do të ketë lugë të mjaftueshme për të gjithë fëmijët? Vizatoni vija nga lugët për fëmijët. Kush nuk kishte mjaft? Jepini kësaj vajze një lodër tjetër. Më thuaj, çfarë lodër i ke dhënë? 4
6 Detyra 2 për mësimin 5. Ngjyrosni rrobat e vajzave në mënyrë që ato të ndryshojnë në ngjyrë. Jepni emrat e vajzave. Na tregoni për rrobat sipas shembullit: "Masha ka një bluzë të verdhë, dhe Nastya ka një bluzë të gjelbër", etj. 5
7 Detyra 3 për mësimin 7. Më tregoni se çfarë bëjnë gnomes. Ngjyrosni kapelet e gnomes. Emërtoni ngjyrat. 6
8 VJESHTË Detyra 1 për mësimin 1. Shikoni figurën. Më thuaj çfarë shikon. Ngjyros renë me shtatë pika shiu. 7
9 Detyra 2 për mësimin 5. Emërtoni perimet dhe frutat dhe më pas ngjyrosni ato. Përdorni shigjetat për të vendosur perimet në një kuti dhe frutat në një shportë. Më thuaj çfarë ke vënë në kuti dhe çfarë në shportë. 8
10 Detyra 3 për mësimin 10. Rrethoni pikat e kafshëve. Thuaj kujt çfarë pëlqen dhe trego me shigjeta. 9
11 Detyra 4 për mësimin 11. Gjurmoni pyllin fillimisht me gishtin tregues, pastaj me laps. Ngjyrosni pemët dhe barin jeshil, dhe pemën me të verdhë. Numëroni sa pemë të gjelbra ka. 10
12 SHTËPI DHE Oborr Detyra 1 për mësimin 4. Shikoni figurën. Më thuaj çfarë shikon. Ku (kush) duhet të barten këto sende? Trego me një shigjetë. njëmbëdhjetë
13 Detyra 2 për mësimin 5. Ndihmoni Tanya dhe Vanya të vishen. Vizatoni vija të kuqe nga Tanya tek rrobat e saj dhe vija blu nga Vanya tek rrobat e tij. Ngjyrosni rrobat e fëmijëve. Emërtoni ngjyrat. Krijoni fjali bazuar në shembullin: "Tanya ka një xhaketë të kuqe" etj. 12
14 Detyra 3 për mësimin 10. Shikoni figurën. Në cilën dorë Pinocchio ka një krehër, në cilën dorë ka një furçë dhëmbësh? Ngjyrosni peshqirin në dorën e djathtë të Kësulëkuqes me ngjyrë të kuqe dhe atë në të majtë blu. Më thuaj cila dorë ka cilin peshqir. 13
15 DIMRI Detyra 1 për mësimin 1. Ndihmoni Tanya dhe Vanya të zgjedhin veshje të sipërme, këpucë dhe kapele. Emërtoni ato, ngjyrosni ato. Vizatoni shigjeta blu nga Vanya në rrobat e tij, shigjeta të kuqe nga Tanya në rrobat e saj. Më tregoni se çfarë lloj rrobash ka Tanya, çfarë lloj rrobash ka Vanya. 14
16 Detyra 2 për mësimin 2. Në çfarë këpucë duhen kohë të ndryshme i vitit? Lidhu me shigjeta. Ngjyrosni fotot që tregojnë stinët. 15
17 Detyra 3 për mësimin 4. Shikoni figurën. Si ndryshojnë këta burrë dëbore? Ngjyrosni fotot. Na tregoni për çdo burrë dëbore. 16
18 Detyra 4 për mësimin 5. Gjeni dhe rrethoni sendet që ju nevojiten në dimër. Emërtoni dhe thoni sipas shembullit: “Kjo është një pallto leshi. Duhet pallto leshi në dimër” etj. 17
19 Detyra 5 për mësimin 10. Zbukuroni pemën e Vitit të Ri. Ngjitni topa, kone, lodra, një yll. Na tregoni se çfarë lodrash keni varur në pemën e Krishtlindjes. Emërtoni ngjyrat e tyre. 18
20 Detyra 6 për mësimin 11. Shikoni figurën. Ngjyrosni rrobat e djemve. Na tregoni për rrobat e djalit që ecën përpara dhe tërheq sajë. Çfarë rrobash vesh djali i ulur në sajë? Çfarë ka veshur djali që ecën pas? 19
21 KAFSHË TË EGRA Detyra 1 për mësimin 1. Shikoni figurat. Emërtoni kafshët në të cilat pamë sot pyll dimëror. Drejtojini ata në pyll duke përdorur shigjetat. Çfarë kafshësh nuk kemi parë në pyllin e dimrit? Gjeni ato dhe rrethojini me një laps blu. Pse nuk pamë një ari dhe një iriq në pyll? 20
22 Detyra 2 për mësimin 2. Emërtoni kafshët për të cilat kujdesen njerëzit. Rrethojini ato në të gjelbër. Emërtoni kafshët që jetojnë në pyll. Gjurmoni ato me një laps blu. 21
23 Detyra 3 për mësimin 5. Shikoni figurën dhe thoni çfarë kafshësh shihni. Sa shtëpi ka? Çfarë numrash janë në shtëpi? Zgjidh problemet në kartat që kafshët mbajnë dhe ndihmoji ata të gjejnë shtëpinë e tyre. 22
24 Detyra 4 për mësimin 8. Emërtoni kafshët dhe thoni ku jetojnë. Lidhni fotot me një shigjetë. Shigjeta le të thotë: "Unë jetoj këtu". 23
25 Detyra 5 për mësimin 10. Shikoni figurën, emërtoni kafshët. Ngjyrosni gjirafat dhe pemën. Më thuaj nëse gjirafa nënë qëndron në të djathtë të pemës apo në të majtë. Dhe këlyshi i tij? 24
26 QYTETI DHE TRANSPORTI Detyra 1 për mësimin 1. Cila makinë shkon djathtas dhe cila majtas? Rrethoni këmbësorët që ecin djathtas me laps të kuq dhe ata që ecin majtas me laps blu. 25
27 Detyra 2 për mësimin 5. Shikoni figurën dhe thoni atë që shihni. Plotësoni figurën: ngjitni një autobus, një kamion, një avion, një helikopter. Krijoni fjali duke u bazuar në shembullin: “Autobusi po udhëton përgjatë rrugës” etj. 26
28 Detyra 3 për mësimin 10. Si ndryshojnë kllounët? Ngjyrosni jakën e kllounit në mes të gjelbër, jakën e kllounit në të majtë të tij të kuqe, jakën e kllounit në të djathtë të verdhë. Më thuaj kush çfarë jakë ka. 27
29 PRANVERA Detyra 1 për mësimin 1. Emërtoni stinët dhe tregoni figura që i përshkruajnë ato. Ngjitni një flok dëbore nën figurën e dimrit, një gjethe jeshile për pranverën, një lule të kuqe për verën dhe një gjethe të verdhë për vjeshtën. 28
30 Detyra 2 për mësimin 7. Shikoni figurat. kë sheh? Çfarë bëjnë fëmijët dhe kafshët? Rrethoni figurat ku fëmijët bëjnë gjënë e duhur. Më thuaj në cilën foto djali bën gjënë e gabuar. Kryqëzojeni atë. 29
31 Detyra 3 për mësimin 10. Emërtoni zogjtë. Lidhni zogjtë dimërues me ushqyes me një vijë dhe rrethoni zogjtë shtegtarë. tridhjetë
32 SHKONI SË SHPEJ NË SHKOLLË Detyra 1 për mësimin 5. Shikoni figurën dhe thoni atë që shihni. Zgjidhni pajisjet shkollore, përdorni shigjetën për t'i "futur" ato në çantën tuaj dhe vendosni lodrat në raft. Shpjegoni zgjedhjen tuaj. 31
33 Autorët dhe përpiluesit e botimit arsimor: Gaffarova syabilya mullanurovna gaffarova chulpan rakipovna bilalova gulnaz minnakhmatovna duke mësuar librin e punës në gjuhën ruse për fëmijë 6 7 vjeç redaktues kh. G. faizrakhmanova editorët e artit M. D. Vazieva, L. R. Vafina, R. Kh. Kh. Kh. faqosje M. I. Danilevskaya Korrigjues A. R. Shaidullina Paraqitja origjinale e nënshkruar për printim Formati / 16. Kushtet. furrë l. 3,36 + përfshirë. 0.10. Qarkullimi Urdhri i Ndërmarrjes Unitare Shtetërore "Shtëpia Botuese e Librit Tatar" Kazan, rr. Bauman, 19. Tel./faks: (843) Librat tanë mund t'i blini në adresat e mëposhtme: Kazan, rr. Dekabristov, 2. Departamenti i marketingut i shtëpisë botuese të librit Tatar. Tel.: (843) Kazan, rr. Bauman, 29/11. Dyqani i kompanisë së shtëpisë botuese të librit Tatar. Tel.: (843) Dega e OJSC "Tatmedia" Kompleksi i shtypit dhe botimeve "Idel-Press" Kazan, rr. Dekabristov, 2.
Fletorja e mësimit të gjuhës ruse për fëmijët 4-5 vjeç Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autorë: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Recensentë: Z. M. Zaripova kandidate pedagogjike
MËSIMI I GJUHËS RUSE Fletore pune për fëmijë 5 6 vjeç Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Recensues: Z. M. Zaripova Kandidat i Shkencave Pedagogjike Kopertina Yulia Shchetinkina V Illustrations
seri " Zhvillimi i të folurit» G.E. Sycheva Fletore pune për zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm të kopshtit BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Gjuha amtare. Fletore pune për zhvillimin e të folurit në shkollën e mesme
BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Material didaktik për klasat e ekologjisë për fëmijët e moshës parashkollore fillore (nga 3 deri në 4 vjeç). Shën Petersburg : SHTËPIA BOTUESE OOO "FËMIJËRIA-SHTYP", 2016. 24 f. ISBN 978-5-906750-98-3
N. V. Nishcheva Kompleti metodologjik i programit "Fëmijëria" Fletore pune për zhvillimin e të folurit dhe aftësive të komunikimit të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore (nga 4 deri në 5 vjeç) Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA NUMËRIMI NGA 1 NË 5 FORMIMI I KONCEPTEVE MATEMATIKE Fletore pune për fëmijë 6 7 vjeç MOSKË VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Botim i miratuar për përdorim Zh73
Flisni tatarisht Tatarcha sљylђshђbez Fletore pune per femije 6 7 vjec 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre FOLUR TATARisht Fletore pune per femije 6 7 vjec TATARCHA SӨYLӘShӘBEZ 6 7 yashlek balalar өchen
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA NUMËRIMI NGA 6 NË 10 FORMIMI I KONCEPTEVE MATEMATIKE Fletore pune për fëmijë 6 7 vjeç MOSKË VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 është miratuar për përdorim publik.
N. V. Nishcheva Fletore për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër me OHP (nga 6 deri në 7 vjeç) Grupi përgatitor për shkollën Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Fletore për fëmijë më të rritur
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA NUMËRIMI NGA 6 NE 10 FORMIMI I KONCEPTEVE MATEMATIKE Fletore për klasat me fëmijë 5 7 vjeç MOSKË “VAKOSH” 2019 UDC 373.240 Zh.
Fusha e temës Përmbajtja e veprimtarisë (konsolidimi i temave leksikore sipas zonave për javën) Tetor “Vjeshta”. Shenjat e vjeshtës. Matematikë (FEMP) Mësimdhënie e shkrim-leximit Sensor Konsolidimi i njohurive për stinët.
Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor qendra e zhvillimit të fëmijëve kopshti i fëmijëve 78" Velat e kuqe të ndezura» qytetet e Stavropolit Fletorja e punës 2 për fëmijët e moshës parashkollore mbi zhvillimin
E. A. ULYEVA LOGIC Fletore për klasa me fëmijë 5 7 vjeç MOSKË “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Falenderojmë stafin e departamentit të pedagogjisë dhe metodologjisë arsimi parashkollor Instituti i Moskës
Zhvillimi ndijor 1-3 vjet Çfarë ngjyre kanë objektet? Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë figurën. Kërkoni të tregoni një objekt në figurë që është i kuq, blu, jeshil, i verdhë, i bardhë, i zi. Çfarë është e njëjta gjë
Përshëndetje fëmijë! Kafshët e vogla qesharake, dhelpra e vogël Ryzhik dhe lepurushi i vogël Fluffy, ju ftojnë në një udhëtim nëpër vendin tonë të dashur. Duke udhëtuar nëpër qytete të ndryshme të Rusisë së gjerë, mund të mësoni shumë gjëra të reja
Shtator Muaji Java, data Tema e javës Tema GCD Detyrat programore Materiali, pajisjet 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Kopshti. Lodrat Qyteti im Topi im. Piramida ime. Prezantimi i rrathëve dhe trekëndëshave.
Pajtueshmëria me FGOS E. A. ULYEVA MATEMATICS Fletore për fëmijë 6 7 vjeç Botimi i dytë, i rishikuar MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Botimi është miratuar për përdorim në procesi arsimor bazuar
M. V. BEDENKO DETYRAT ZHVILLIMORE LOGJIKA Fletore për klasa me fëmijë 5 6 vjeç Botimi i katërt MOSKË "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Autori shpreh mirënjohje për Mësuesin e nderuar të Federatës Ruse.
Ndihma praktike mbi zhvillimin e të folurit të fëmijëve Gramatika e gjuhës ruse është shumë komplekse. Në një periudhë mjaft të shkurtër kohore, fëmijët duhet të zotërojnë një numër të madh të kategorive gramatikore në një nivel praktik.
L. I. Mosyagina Libër pune për ekologjinë për fëmijët e moshës parashkollore fillore (nga 3 deri në 4 vjeç) 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 Libër pune për ekologjinë për fëmijët e moshës parashkollore fillore
PËRBASHKIMI ME FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Fletore për fëmijë 6 7 vjeç Botimi i dytë, i rishikuar MOSKË VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Publikimi është miratuar për përdorim në procesin arsimor në bazë
F i. dhe EDAGOGJIA Y.N. Kislyakova Formimi i aftësive orientuese sociale dhe të përditshme tek fëmijët me çrregullime zhvillimi RE O ZI TO RI Y BG U yrshshvsh 0 shshch dhe për parashkollorët dhe të rinjtë sh EDAGOGJIA KORREKTUESE
N.V. Nishcheva për djem dhe vajza nga 4 deri në 7 vjeç PËRGATITNI DORËN PËR SHKRIMIN Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHTYP 2019 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N.V. N 71 Libra kopjesh për djem dhe vajza nga 4 deri në 7 vjeç. Përgatitja e dorës për
Në pronësi të shtetit institucion arsimor Khanty-Mansiysk Autonome Okrug-Ygra "Nyagan shkollë me konvikt për studentët me aftësi të kufizuara Shëndetësisë” rënë dakord me protokollin e këshillit metodologjik 4
N. V. Nishcheva Fletore për fëmijë të moshës së mesme parashkollore me OHP (nga 4 deri në 5 vjeç) Grupi i mesëm Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Fletore për fëmijët e moshës parashkollore të mesme
Të dashur prindër dhe mësues! Programi i pjesshëm "Të mësojmë të numërojmë së bashku" është krijuar për të mësuar bazat e matematikës për parashkollorët e të gjitha moshave, duke filluar nga 3 vjeç. Ai përfshin dekoruar me ngjyra
Mësimi 1 1. Zhvillimi i perceptimit (integriteti i objektit). Hyrje në konceptet e "tërësisë", "pjesës", "gjysmës". 2. Orientimi në hapësirë. Hyrje në konceptet "e lartë - e mesme - e ulët", "e lartë e ulët",
O. E. ZHIRENKO E. V. KOPJE KOLODYAZHNYKH për parashkollorët Fletore për klasa me fëmijë 6 7 vjeç MOSKË “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.khyazhny. Receta për parashkollorët:
UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Libri i madh përgatitje për shkollë për fëmijët 4-5 vjeç. Lexim, numërim, logjikë, aftësi të shkëlqyera motorike / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;
PËRBASHKIMI ME FSES M. V. BEDENKO DETYRAT ZHVILLIMORE LOGJIKA Fletore për aktivitete me fëmijë 5 6 vjeç MOSKË VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Publikimi është miratuar për përdorim në procesin arsimor në bazë
E. A. ULYEVA ZHVILLIMI I FJALËS Fletore për klasa me fëmijë 6 7 vjeç MOSKË "VAKO" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Zhvillimi i të folurit: fletore për klasat me fëmijë 6-7 vjeç. M.: VAKO, 2017. 64 f.
N. V. Nishcheva Fletore-simulator për zhvillimin e aftësive të analizës dhe sintezës së zërit tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër (nga 6 deri në 7 vjeç) Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS 2018 Të dashur mësues dhe prindër
S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva LOJËRAT MATEMATIKE NË PIKUR Zhvillimi i aftësive matematikore tek parashkollorët më të vjetër Fletore pune Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHPYTIMI 2017 BBK 74.102 K64 Recensues:
Matematika grupi i mesëm 1. Shikoni foton. a) Gjeni dy objekte dhe ngjyrosni ato me ngjyrë të gjelbër. Gjeni një objekt dhe ngjyrosni atë Ngjyra blu. b) Lidhni dy objekte me numrin dy. Lidheni
Botimi i 8-të, korrigjuar nga Mozyr “White Wind” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 REQENCENS: Ph.D. ped. Shkenca, Profesor i Asociuar departamenti doshk. Institucioni Arsimor Shtetëror Pedagogji dhe Psikologji "Akademia e Arsimit Pasuniversitar"
O. A. Chistova Rebuset janë një mjet i të folurit dhe zhvillimit kognitiv për parashkollorët Fletore pune për aktivitete të përbashkëta midis të rriturve dhe fëmijëve Numri 1 Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHTYP 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68
PËRBASHKËTIMI ME FGOS E. A. ULYEV PËRGATITNI DORËN PËR SHKRIMIN Fletore për klasa me fëmijë 4 5 vjeç MOSKË VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikimi është miratuar për përdorim në procesin arsimor në bazë të një urdhri
BBK 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I. P., Shklyaruk I. A. Libër pune për parashkollorët 6 7 vjeç. Çështja 2. Shën Petersburg: Shtëpia botuese “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2018. 32 fq., ngjyra. i sëmurë. (Së bashku mësojmë të numërojmë). I dashur
Zhvilluar në përputhje me FGT N.V. Nishcheva Materiali didaktik për nëngrupet kurse të terapisë së të folurit V grupi më i ri kopshti Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHTYP 2013 BBK 74.3 N71 N71 Nishcheva N.
S. Batyaeva Tregimet e mia të para. Album për zhvillimin e të folurit Seria "Ti dhe fëmija yt" Menaxher editorial Redaktor kryesor Artistë Korrektues Layout T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova
M. V. BEDENKO LLOGJIKË E ZHVILLIMIT Fletore për aktivitete me fëmijë 6-7 vjeç MOSKË "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Logjika e zhvillimit: fletore për aktivitete me fëmijë 6-7 vjeç. M.: VAKO, 2018.
N. V. Nishcheva Komplet metodologjik i programit "Fëmijëria" Fletore pune për zhvillimin e të folurit dhe aftësive të komunikimit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër (nga 6 deri në 7 vjeç) Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS
S. Yu. Kondratieva, L. V. Fedotova PËRGATITJA PËR TË NUMËRIMË SAKTË Zhvillimi i aftësive matematikore te parashkollorët më të vjetër Fletore pune Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHTYP 2016 BBK 74.102 K64 Recensues: E.
S. Yu. Kondratyeva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Formimi i koncepteve matematikore tek fëmijët parashkollorë: Hapësira, koha Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHTYP 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratyeva S. Yu.,
N. V. Nishcheva Fletore-simulator për zhvillimin e aftësive të analizës dhe sintezës së zërit tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore (nga 4 deri në 5 vjeç) Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS 2018 BBK 74.102 N71 N71 Nishcheva N. V.
Institucioni arsimor autonom komunal Liceu 17, Khimki FLETË pune për lëndën “Psikologjia e komunikimit” Mbiemri, emri Grupi Fletorja e punës është përmbledhje e autorit bazuar në të njohura.
E. A. ULYEVA DETYRA KRIJUESE SEZONET DIMRI Fletore për klasa me fëmijë 5 6 vjeç MOSKË VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikimi është miratuar për përdorim në procesin arsimor në bazë të një urdhri
O. E. Litvinova FOTO TREGIME PËR PUNË ME FËMIJËT E HERSHËM PARASHKOLLOR Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS 2015 BBK 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Foto skena për të punuar me fëmijët e hershëm
Planifikimi kalendar dhe tematik i kryesore program arsimor arsimi parashkollor i zbatuar në MBDOU për vitin 2018-2019 vit akademik Pushime jave sipas kalendarit Data 1 e vogel 2 e vogel Mesatare
Kompleti metodologjik për programin e pjesshëm "Mirë se vini në Ekologji!" O. A. Voronkevich Mirë se vini në ekologji! Fletore pune per femije 4 5 vjec (grupi i mesem) Pjesa 1 St.
MATEMATIKË PËR ZHVILLIMIN E TË FJALËS Alfabetizmi BOTA RRETH Të dashur prindër dhe mësues! Para jush është një fletore me detyra testimi, me ndihmën e së cilës mund të vlerësoni nivelin e zhvillimit të fëmijës tuaj, të përcaktoni
KOMPLIANTE ME FSES O.A. Shmeleva FLETËPUNË PËR KLASAT ME FËMIJË VAKO UDC 373. BBK 74.0 Ш7 Botimi miratohet për përdorim në procesin arsimor në bazë të urdhrit të Ministrisë së Arsimit.
Natalia Lisovets Shën Petersburg "BHV-Petersburg" 2014 UDC BBK 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Gjuha ruse për fëmijë. Shën Petersburg: BHV-Petersburg, 2014. 228 f.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Koleksion lojërash
O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH KOPJE për parashkollorët Fletore për fëmijë 6 7 vjeç MOSKË VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+ Publikimi është miratuar për përdorim në procesin arsimor në bazë të një urdhri
N. V. Nishcheva Fletore për mësimin e shkrim-leximit te fëmijët parashkollorë 2 Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHTYP 2018 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Fletore për mësimin e shkrim-leximit te fëmijët parashkollorë 2. Shën Petersburg.
E. A. ULYEVA PËRGATISNI DORËN PËR SHKRIM Fletore për klasat me fëmijë 3 4 vjeç EDICIONI I RI VAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Përgatitja e dorës për të shkruar: një fletore për klasa me fëmijë 3-4 vjeç. M.: VAKO,
Detyra 1. Shikoni figurat. Cilat lule shfaqen drejtpërdrejt nga nën dëborë? Kjo ndodh në muajin e parë të pranverës - Mars. Më trego borët. Detyra 2. Shikoni figurën. Cilat lule shfaqen drejtpërdrejt
BBK 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Hapat e parë në matematikë: një libër pune për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër / G. A. Korneeva. M.: Ventana-Graf, 2016. 96 f. (Koha parashkollore). ISBN 978-5-360-07666-7
Petrova Anna Sergeevna, mësuese-logopediste, MADOU Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, mësuese, MADOU, Murmansk 151 PËRDORIMI I KOMPLEKSIT TË LOJËS “CAVROGRAPH CASTER” V.V. VOSKOBOVICH NË FORMIM
N. V. Nishcheva Komplet metodologjik i programit "Fëmijëria" Fletore pune për zhvillimin e të folurit dhe aftësive të komunikimit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër (nga 5 deri në 6 vjeç) Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS
N. V. Nishcheva Fletore për mësimin e shkrim-leximit te fëmijët parashkollorë 1 Shën Petersburg FËMIJËRIA-SHTYP 2018 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Fletore për mësimin e shkrim-leximit te fëmijët parashkollorë 1. Shën Petersburg.
Shtëpia botuese AST Moskë UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Tutorial Për shkolle fillore O.V. Uzorova, E.A. Nefedova TRAJNIM PËR NUMËRIMIN E SHPEJTË Redaktor ekzekutiv V. Makagonenko Redaktor teknik
PËRBASHKIMI ME FSES E. A. ULYEV DETYRA KRIJUESE SEZONET VJESHTË Fletore për aktivitete me fëmijë 5 6 vjeç MOSKË VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikimi është miratuar për përdorim në procesin arsimor në
Kompleti metodik i programit "Fëmijëria" N.V. Nishcheva Libri i punës për zhvillimin e të folurit dhe aftësive të komunikimit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore (nga 3 deri në 4 vjeç) Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS
O. A. Ivashova E. E. Ostanina Po mësoj të llogaris numrat 1 20. Mbledhja dhe zbritja tabelore Fletore pune në matematikë për klasën e shkollës Moskë LLC "Cyril and Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I
Manual për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore Mozyr “Vysnova” 2 0 1 8 UDC 373.21 BBK 74.100.5 Seria P32 e themeluar në vitin 2018 Autorë: mësues-pedagog logo i kategorisë më të lartë të kualifikimit
Komplet tematik lojërash edukative Shkolla në internet "Të mësojmë duke luajtur" Vjeshtë Pritini fotografitë në faqen tjetër dhe vendosni në fushën e lojës vetëm ato që përshkruajnë vjeshtën Fotografitë për prerje (për
Mësimi “Si dimërojnë kafshët e egra” Tema: “Si dimërojnë kafshët e egra” Qëllimi: zhvillimi i ideve se si dimërojnë kafshët e ndryshme. Objektivat: Edukative: njohja me stilin e jetesës së disa kafshëve
Për zhvillimin e veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve të vegjël Lojë didaktike "Veshni pemën e Krishtlindjes" Pajisje: 3 pemë të Krishtlindjeve, topa të Krishtlindjeve prej kartoni (4 secila e kuqe, blu, e verdhë, e kundërt
Tetor Shtator Muaji, data tema e javës 4 Dhuratat e vjeshtës (19.09-23.09) 5 Vjeshtë. Kafshët e egra të pyjeve tona. (26.09-30.09) 1 Unë jam një person. Pjeset e trupit. (03.10 07.10) OOD Zhvillimi kognitiv (Bota)
E. A. ULYEVA MATEMATIKA Fletore për klasa me fëmijë 5 7 vjeç MOSKË “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Falenderojmë stafin e Departamentit të Pedagogjisë dhe Metodave të Edukimit Parashkollor të Institutit të Moskës
Detyrat për një fëmijë 6-7 vjeç, që synojnë përgatitjen e shprehur për në shkollë: studimi i shenjës së butë, llojet e linjave dhe këndeve, zhvillimi i të menduarit dhe llogaritja mendore, zhvillimi i të folurit dhe vëmendjes.
Të mësuarit për të lexuar. Njohja me "b"
Synimi: formimi i aftësive të leximit, hyrje në një shkronjë të re.
Materiali: fletë pune. Kartë me b. Kartat me fjalë - PLUHUR dhe PLUHUR, MALL dhe MOL.
Në gjuhën ruse ekziston një shenjë që tregon butësinë e një bashkëtingëllore - një shenjë e butë. Një shenjë e butë nuk është një tingull.
Mësuesi tregon një kartë me një shenjë të butë.
- Një shenjë e butë është një shenjë e veçantë. Një shenjë e butë është thjesht një sinjal për gojën dhe gjuhën për të thënë TINGULL ndryshe.
- b pothuajse gjithmonë zbutet, si një jastëk.
Mësuesi tregon karta me fjalët:
Fëmijët gjurmojnë skicën e shkronjës me gishtin e tyre dhe "kujtojnë letrën".
- Çfarë shkronje është shkruar në fletët e punës lart majtas? (b).
- Shkruani b me gisht në ajër.
- Vizatoni modele në shkronjën b.
- Rretho dhe plotëso b veten.
- Si duket b?
Të mësuarit për të lexuar. Shenjë e butë
Synimi: formimi i njohurive për imazhin e një shkronje.
Materiali: fletë pune. Plastelinë.
Le të bëjmë një shenjë të butë nga plastelina.
Tani dëgjoni poezinë për shenjën e butë:
Lexojeni vetë poezinë. Mësoni përmendësh në shtëpi.
Të mësuarit për të lexuar. Fjalët që fillojnë me "b"
Synimi: formimi i aftësive të leximit.
Materiali: fletë pune.
Lexoni fjalët. Nënvizoni b-në në fjalë.
Diktim. Ofertat
Synimi: formimi i aftësive të të shkruarit, zhvillimi i aftësisë koduese.
Materiali: fletë pune.
Shkruani një fjali nga diktimi:
NË PARK ROS PLEPI.
Vini theksin te fjalët.
Çfarë vjen në fund të një fjalie? Rrethoni pikën.
Matematika. Puna me lidhëse. Përsëritja e të gjitha llojeve të vijave dhe këndeve
Synimi: Përforcimi i koncepteve të vijave "të mbyllura", "të hapura", "të drejta", "të lakuara". Përsëritja e të gjitha llojeve të këndeve (drejt, akute, i mpirë). Përsëritja e ditëve të javës. Konsolidimi i imazheve grafike të numrave.
Materiale: çdo fëmijë - rruaza, një kordon me një nyjë në një fund. Tre lidhëse. Topi.
Mësuesi ua hedh topin fëmijëve, duke bërë pyetje dhe duke dhënë detyra:
- Numëroni nga 1 në 5.
- Numëroni nga 4 në 8.
- Numëroni nga 7 në 3.
- Emërtoni fqinjët e numrit 5.
- Emërtoni fqinjët e numrit 8.
- Cilat janë linjat? (E drejtë, e lakuar, e mbyllur, e hapur).
- Çfarë është një segment? (Kjo është një pjesë rreshti, pjesë e një rreshti).
- Cilat janë këndet? (I mprehtë, i drejtë, i hapur).
- Sa ditë ka në një javë? (Shtatë). E drejtë! Tani do të lidhim rruaza në një varg, si ditët për një javë, dhe do të shqiptojmë çdo ditë të javës sipas renditjes.
Mësuesja u jep fëmijëve lidhëse (me një nyjë në njërin skaj) dhe rruaza dhe u kërkon të përsërisin ditët e javës me radhë duke vendosur rruazat në dantellë:
- E hënë (fëmijët përsërisin "e hënën" në kor, duke vendosur rruazën e parë në kordon).
- E martë (vëni rruazën e dytë, duke përsëritur ditën e dytë të javës në kor).
- E mërkurë... etj.
- Te lumte! Samodelkin i dërgoi secilit prej jush tre lidhëse dhe shkroi detyra. Unë do të lexoj, dhe ju do të bëni:
1. Kthejeni dantellën e parë në një vijë të drejtë (vendosni dantellën në tavolina në formën e një vije të drejtë), kthejeni dantellën e dytë në një vijë të hapur të lakuar (shtrijeni atë), dhe dantellën e tretë në një vijë të lakuar të mbyllur. . (Ata e vendosin.) Një i rritur kontrollon se kush nuk e ka bërë - vizaton përgjigjet në tabelë, duke i kujtuar se çfarë është një vijë e mbyllur dhe e hapur.
2. Detyra e dytë: kthejeni dantellën e parë në një kënd të mprehtë, të dytën në një kënd të drejtë dhe të tretën në një kënd të mpirë. (Fëmijët e bëjnë atë. Më pas i rrituri vizaton në tabelë - fëmijët kontrollojnë veten).
3. Palosni dantellën e parë në një ovale, të dytën në një trekëndësh dhe të tretën në një rreth.
4. Detyra e fundit: palosni dantellën e parë në numrin "1", të dytën në numrin "6" dhe të tretën në numrin "3". Si duket numri "3"?
Zhvillimi i të menduarit. Loja "Çfarë është shtesë?"
Golat: zhvillimi i të menduarit logjik, sistematizimi i ideve për botën përreth nesh, zhvillimi i aftësisë për të grupuar objektet sipas një karakteristike të përbashkët.
Materiale: Top.
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesja ia hedh topin secilit fëmijë me radhë, duke thënë 4 fjalë. Detyra e fëmijës është të emërojë fjalë e tepërt dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.
Grupet e fjalëve:
Matematika. Numërimi verbal
Synimi: Numëroni brenda 10.
Materiale: Çdo fëmijë merr karta me numra.
Dëgjo sa herë duartrokas dhe marr një kartë me numër më të madh se dy. (Mësuesi përplas duart 5 herë, fëmijët duhet të ngrenë kartën me numrin "7").
Dëgjo sa herë vulos këmbën time dhe marr një kartë me një numër që është dy njësi më pak. (Mësuesi godet 7 herë, fëmijët marrin një kartë me numrin "5"). Ju mund t'i kërkoni njërit prej djemve të komentojë përgjigjen tuaj, duke e ndihmuar nëse është e nevojshme. Fëmija thotë: "Ju keni duartrokitur 7 herë, dhe numri që është më pak se shtatë nga dy njësi është pesë."
Te lumte! Tani dëgjoni sa herë e godas tavolinën me stilolaps dhe e ngre numrin që është 1 njësi më i lartë. (Trokit stilolapsin në tryezë 9 herë, fëmijët ngrenë numrin "10").
Për ta bërë më të vështirë për ty... Dëgjo sa herë i bie ziles dhe trego numrin që është tre njësi më pak. (Bie zilja 9 herë, fëmijët tregojnë një kartë me numrin "6").
Detyrat mund të jenë më të thjeshta: dëgjoni duartrokitjet dhe tregoni një numër të barabartë me numrin e tyre ose më të madh/më pak për 1 njësi.
Matematika. Hyrje në konceptin e "Cilindrit"
Synimi: Numëroni brenda 10. Hyrje në konceptin e "Cilindrit".
Materiale për çdo fëmijë: Karta me numra. Në çdo tavolinë: Një rrepë gome ose një objekt i rëndë, një grup lapsash të pamprehur. Për mësuesin: objekte cilindrike: sallam, lapsa, kavanoza, shkopinj ngjitës etj.
Mësuesi/ja vendos në tavolinë sende cilindrike: një gotë, një sallam, një kapele cilindrike, një kavanoz cilindrik, një shkop ngjitës etj.
- Djema, çfarë kanë të përbashkët të gjitha këto sende? (Të gjithë këta artikuj kanë një formë të ngjashme.)
Nëse fëmijët e kanë të vështirë të përgjigjen, mund të bëni pyetje udhëzuese:
- Ndoshta objektet janë bërë nga i njëjti material? Ndoshta kanë të njëjtën ngjyrë? Madhësia? Format? Kur fëmijët i përgjigjen pyetjes, i rrituri përmbledh:
- Kjo formë quhet cilindër, kurse objektet e kësaj forme quhen cilindrike. Fjala "cilindër" në greqishtja e lashtë nënkuptonte një rul që mund të rrotullohej në tokë.
Mësuesja u jep fëmijëve cilindra dhe i fton t'i rrotullojnë në tavolinë ose në dysheme. Fëmijët sigurohen që cilindrat të rrotullohen.
- Në kohët e vjetra, kur nuk kishte makina apo vinça, njerëzit përdornin cilindra për të lëvizur sende të rënda. Kështu gjyshi dhe gruaja, kur nxorrën rrepën, e kuptuan se nuk do të mund ta mbanin vetë në shtëpi.
- Na duhen cilindra! - tha gjyshi.
- Ku mund t'i gjejmë? – u habit gjyshja.
- Le të presim disa pemë, të marrim trungjet e tyre - dhe do të marrim cilindra!
Kështu bënë. Prenë disa pemë, i pastruan nga degët dhe morën cilindra. Le të imagjinojmë se lapsat janë trungje pemësh të qëruara. (Fëmijët marrin një grup lapsash të rrumbullakët të pamprehur ("trungët e pemëve") dhe rrepa gome (ose objekte të tjera "të rënda"). Mendoni se si mund të përdorni cilindra për të lëvizur një rrepë ose ndonjë ngarkesë tjetër të rëndë nga një skaj i tryezës tjetri?
Fëmijët shprehin sugjerimet e tyre, i rrituri ndihmon për të ardhur në idenë që Rrepa vendoset sipër lapsave, lapsat rrotullohen, duke lëvizur një send të rëndë. Fëmijët përpiqen ta bëjnë këtë në praktikë.
Matematika. Shembuj
Synimi: zhvillimi i operacioneve të të menduarit.
Materiali: fletë pune.
Plotësoni karakteret që mungojnë për t'i bërë shembujt të saktë.
Zhvillimi i kupave të vëmendjes
Synimi: zhvillimi i vetive të vëmendjes.
Materiale: fletë pune, lapsa.
Gjeni të gjitha gotat në foto.
Sa gota gjetët?
Zhvillimi i të folurit. Opsionet e shkrimit për përfundimin e një përrallë
Synimi: zhvillimi i të menduarit, të folurit, fantazisë.
Materiale: Jo.
Mësuesja i kërkon njërit prej fëmijëve të tregojë përrallën "Ryaba Hen".
- Djema, a ju vjen keq që miu theu vezën e artë dhe mërziti gjyshen dhe gjyshin? (Po).(Opsionet e përgjigjeve.) Mësuesi/ja i inkurajon fëmijët të imagjinojnë me pyetje kryesore. Nëse fëmijët heshtin, vetë i rrituri fillon të fantazojë me zë të lartë, duke i përfshirë fëmijët në diskutim:
- Apo ndoshta mund të ishte ndryshe? Veza mund të mos jetë thyer, si mendoni? (Mund). Le të krijojmë një fund tjetër për këtë përrallë - ku veza nuk u thye. Si mund të ndodhte kjo?
Opsionet për vazhdimin e përrallës:
1. "... miu vrapoi, tundi bishtin, veza ra, por nuk u thye, se kishte një lëvozhgë të fortë dhe ra në kashtë. Gjyshi dhe gruaja e kuptuan që kjo vezë nuk u thye, shkuan. pulës dhe i tha: merre, pulë, vezën tënde - nuk mund të bëjmë asgjë me të. Pula mori vezën e saj të artë dhe nxori prej saj një pulë - jo të zakonshme, por të artë! Pula u rrit me hapa të mëdhenj dhe shpejt u bë një gjel i artë që mund të realizonte dëshirat..."
2. – Si mund të përfundonte ndryshe kjo përrallë? “... Miu vrapoi, tundi bishtin, veza ra dhe u thye... Pastaj pula u la një vezë të artë. E morën të moshuarit, e thyen, gjyshja e brumin dhe e pjeku Kolobok. Dhe ata shitën. guackat e arta dhe bleu një pallto për gjyshen, dhe një pallto për gjyshin një kapelë për dimër." etj.
Pastaj - duke përmbledhur:
- Djema, cili fund ju pëlqeu më shumë - ai që ishte apo njëri nga ata që kemi menduar? Pse?
Zhvillimi i të menduarit. Çfarë është shtesë?
Synimi: zhvillimi i veprimeve mendore të analizës-sintezës, përgjithësimi
1. Ujk, dhelpër, ari, lepur.
2. Rrëqebulli, derri i egër, lepuri, dresi.
3. Pantera, leopardi, tigri, ariu.
4. Luani, bualli, gjirafa, gomari.
5. Ujku, iriq, shqiponja, dhelpra.
Përgatitja e dorës për të shkruar. Kopjimi sipas qelizave. Qeni
Synimi: zhvillimi i funksioneve grafo-motorike.
Materiali: fletë pune.
Kopjoni qenin në qeli.
Vizatim me bojëra. Ariu
Synimi: zhvillimi i funksioneve grafike. Zhvillimi i të menduarit krijues, imagjinata, zhvillimi i bazave të modelimit, konsolidimi i ideve rreth forma gjeometrike(rreth, ovale, gjysmërreth). Zhvillimi i aftësisë për të punuar me bojëra duke përdorur teknikën e "zhytjes".
Materiale: fletë letre, bojë gouache kafe, furçë, gotë me ujë, pecetë, laps, mostër e përfunduar.
- Le të vizatojmë një arush duke përdorur vetëm rrathë, ovale dhe gjysmërreth.
- Çfarë duhet të vizatoni për ariun? (Koka, busti, putrat). Ashtu është, sa putra ka një ari? (Katër putra).
- Faleminderit. Pra, unë vizatoj në tabelë, dhe ju vizatoni në një copë letër.
- Së pari ju duhet të vizatoni një ovale të madhe vertikale. Rezultati është trupi i një ariu.
- Atëherë duhet të vizatoni një rreth sipër. Rrethi është koka e tij.
- Pastaj do të vizatojmë 4 ovale, të cilat do të jenë putrat e ariut.
- Tani le të kujdesemi për kokën. Vizatoni dy gjysmërreth në majë të rrethit - marrim ... (Veshët!)
- Brenda rrethit, vizatoni një ovale horizontale - surrat e një ariu. Mbi ovale janë tre rrathë: hunda dhe sytë e ariut. Dhe në vetë ovalin do të vizatojmë një gjysmërreth - marrim grykën e një këmbë të shtruar.
Pastaj do të përfundojmë vizatimin e kthetrave në putra dhe do të marrim bojë kafe.
- Për të përshkruar leshin e një ariu, duhet të aplikoni bojë në hapa të vegjël.
- Vizatimi i ariut është gati!
Mësuesi pyet detyre shtepie fëmijët.
Pa miell dhe shkencë.
Pse fjala "pa" u shkrua veçmas? Vërtetoje.
2. Fjalët dhe fjalitë sekrete .
A) Zbërthejeni fjalën me 5 shkronja. Për të zgjidhur fjalën merrni:
Mollë | - Bashkëtingëllorja e tretë nga fjala e parë.
Qershi | (……..) ? - Bashkëtingëllorja e tretë e fjalës së dytë.
Kumbulla | - Zanorja e parë nga fjala e tretë.
Dardhë | - Bashkëtingëllorja e parë e fjalës së 4-të.
shalqi | - Zanorja e parë nga fjala e 5-të.
(LIBR)
3 .Truke me fjalë.
A mund të shndërrohet një mustak në ka? Ju mund të: som-dom-dol-vol. Mund të ndryshoni një shkronjë në të njëjtën kohë dhe fjala e ndërmjetme duhet të ekzistojë.
Transformimi: karavidhe me qepë (karavidhe me qepë-llak)
lumi miell (miell-dorë-lum)
lëng kopshti (garden-sud-suk-juice)
kok-mak (kok-kak-mak)
kau kum (kum-kom-kol-ok)
Fëmija duhet jo vetëm ta kryejë këtë detyrë, por ta bëjë atë me një qëllim. Për shembull: nënvizoni një fjalë në zinxhir me një zanore të patheksuar; ose nënvizoni shkronjat që përfaqësojnë tinguj bashkëtingëllore të çiftëzuara.
4 . Ushtrimi : Nga çdo fjalë, merrni vetëm rrokjet e para dhe bëni një fjalë:
1) makinë, frena (autor)
2) vesh, shoqëri, vazo (co-ro-va)
3) qumësht, vezët, kacabu (mo-ne-ta)
4) leh, tombol, boksier (mo-ne-ta)
5) dash, plagë, mjek i banjës (ba-ra-ban)
5 . Ushtrimi : Nga çdo fjalë, merrni rrokjet e dyta dhe bëni një fjalë:
1) bilbil, tavan (kah-te)
2) gjarpër, kornizë (ya-ma)
3) buton, çekiç, lavë (go-lo-va)
4) qortim, plakë, baltë (kor-zi-na)
5) kthesë, pluhur, hendek (in-ro-na)
6. Ushtrimi: Merrni rrokjet e fundit nga çdo fjalë dhe bëni një fjalë të re:
1) mobilje, armë (bel-e)
2) kashtë, kohë, e bllokuar (ka-ra-mel)
3) dhelpra, gjemb, broshurë (sa-mo-let)
4) pulovër, pallto, biletë (këtu-fluturim)
5) qumësht, stafetë, beretë (ko-le-so)
6) rrëshirë, lot, beretë (la-za-ret)
7. Ushtrimi : Nga çdo fjalë merrni një rrokje të çdo lloji në mënyrë që të merrni fjalën:
1) pjatë, foto, pallua (plas-ti-lin)
2) bariu, diga, kampi (pas-ti-la)
3) çizme, parashutë, fantazi (sa-ra-fan)
4) kositëse, ngrica, pilot (sa-mo-fly)
5) miell, merak, divan (ka-ra-van)
6) hartë, ueb, bastisje (kar-ti-na)
7) ujë, rrugë, mostër, seine (vo-do-pro-vod)
8. Fjalët Matryoshka.
A) Gjeni fjalët brenda të dhënave dhe shkruajini ato. Shembuj të fjalëve të sugjeruara:
Fitorja (telashet, ushqimi, po)
Rruaza nga një shportë
makineri e pantoflave
komodina zotëri
gërshet me kallam peshkimi
peshkatar duke u dridhur
atomi i reshjeve
fryu gomën
B) Ndani fjalën në dy të shkurtra.
Për shembull: horizont = djeg + majë ombrellë =____+_______
selvi =_____+_____ kurora =_____+______
gazelë =_____+_____ fibër =_____+______
vela =_____+______ shirit =_____+______
C) Hiqni një shkronjë nga fjala. Mund të jetë në fillim, në mes ose në fund të një fjale. Shkronjat e mbetura duhet të formojnë një fjalë të re.
Shkëndija - havjar
nxehtësia e regjimentit
shpat Krasna
uthull ekrani
llambë problemi
teksti shkollor oktapod
D) Dhe tani, përkundrazi, duhet të vendosni një shkronjë në fillim dhe në fund të fjalës - do të dalë ndryshe.
Dhurata | kanë syze | b trëndafil | G
Tabela | b rosë | w mustaqe | b
Topi | f avull | te lesh | Me
Përtacia | rreth shkoi | te grenza | te
9 . Anagramet dhe logaritmet .
Anagramet janë gjëegjëza ku shkronjat në një fjalë riorganizohen për të formuar një fjalë tjetër. Logaritmet janë gjëegjëza në të cilat fjala e synuar merret duke rënë ose duke shtuar një shkronjë.
A) Anagramet dhe logaritmet në vargje.
1. Frymë lehtë në hijen time,
Më lavdëroni shpesh gjatë verës,
Por riorganizoni letrat e mia -
Dhe ju do të rrëzoni një pyll të tërë me mua. (sharrë bliri)
2. Unë jam një pemë në vendlindjen time,
Do të më gjesh kudo nëpër pyje,
Por riorganizoni rrokjet në mua -
Dhe unë do të shërbej ujë. (pompë pishe)
3. Rrugës, rrugës
Unë po kërcej me gëzim
Dhe më lexoni nga fundi -
Unë do të mpreh thikën. (gur prove)
4. Unë nxitoj përgjatë telit
Net dhe ditë
Dhe nga fundi ata do të më lexojnë -
Unë jam i ngjashëm me një tigër. (Macja që flet)
5. Unë jam i shtrirë në tokë,
I gozhduar në hekur
Por riorganizoni shkronjat -
Do të futem në tigan. (petë për gjumë)
6. Gjeografia me mua
Fëmijët studiojnë në shkollë,
Më jep një renditje të ndryshme letrash -
Dhe do të më gjeni në bufe. (sallatë saten)
7. Pasi u ngrita, digjem si një yll natën,
Por unë u shua shumë herët,
Dhe nëse ndryshoni "e" në "i" -
Dhe unë do të bëhem një shkurre e gjelbër. (raketë)
8. Unë jam një pjatë e famshme,
Kur shtoni "m"
Unë do të fluturoj, do të gumëzhoj,
Të mërzitshëm të gjithë. (miza e veshit)
9. Unë shkërmohem, duke të hequr nga rruga,
Gjithçka që duhet të shkatërroj.
Dhe më lexoni nga fundi -
I valët e detit shperblim. (shirit)
10. Do ta zgjidhni problemin lirisht,
Unë jam një pjesë e vogël e fytyrës
Por nëse më lexoni nga fundi,
Ju mund të shihni çdo gjë tek unë. (hundë-ëndërr)
11. Fruti im i kuq është i fshehur
Gjeth me hije.
Dhe riorganizoni shkronjat -
Unë do të jem një lumë. (kumbulla-Vistula)
Dhe ne ecim kaq komik
Por futni një "l" për ne dhe ne do të tingëllojmë
Mjaft melodike atëherë. (harpë pata)
B) Bëjmë anagrame.
Ndryshoni rendin e shkronjave në fjalë në mënyrë që të merrni një të re: verë-trup
Krap - far -
Atlas - varkë -
Fjema - dhelpra -
Karrocë - tendë -
C) Gjeni fjalët origjinale nëse dihet se në të gjitha janë bërë të njëjtat rirregullime.
1) lbko 2) rayai 3) upks 4) eravshn 5) rkdeti 6) ashnrri
(blloku, aria, fillimi, hakmarrja, krediti, mentesha)
1) vtteko 2) okamdnri 3) lkbuinak
(lule, komandant, luleshtrydhe)
10. Fjalëkryq.
11. Probleme logjike në gjuhën ruse.
A). qenush nervoz.
Qeni Zhulka kishte katër këlyshë. Bim, Rex, Sharik dhe... Por këlyshi i katërt vazhdimisht zhdukej diku. Cili ishte emri i tij? Mendoni dhe shkruani: Bobik, Druzhok apo Tuzik?
(Bim - 3 shkronja, Rex - 4 shkronja, Sharik - 5 shkronja, që do të thotë se e katërta quhej Druzhok - 6 shkronja.)
B) Çfarë fjale?
kalë
ketri
iriq
nishan
dhi
dhelpra
miun
rakun
Merre me mend fjalën që lexova nga të dhënat. Këshillë: ka dy rrokje dhe ka më shumë tinguj se shkronja. (Rakun)
Detyra mund të jetë e ndryshme. Këshillë: kjo fjalë ka një shenjë të butë në fund dhe ka 2 rënje, etj.
NË) Përgjithësim i koncepteve.
Emërtojeni me një fjalë: çantë, kovë, doktor…….(emrat)
argëtim, i mirë, rastësisht……(ndajfolje)
rrëshqitje, jeshile, dheu…..(fjalë nga e verifikueshme
zanore e patheksuar).
G) Lojë përkufizimi.
Fëmijëve u jepen karta me emrat e objekteve (p.sh.: autobus, mollë, liqen, kamomil...) Nxënësit që ka marrë njërën nga kartat i kërkohet të flasë për objektin e tij për 1 minutë në mënyrë që të gjithë të kuptojnë se çfarë folësi do të thotë. Nuk mund të thuash fjalën dhe gjestin tënd vetëm me duar. Më vonë mund ta kufizoni: flisni për objektin, emërtimin e foljeve ose vetëm mbiemrat.
12. Duke trokitur një fjalë.
Fjalët e sugjeruara:
nderton zgjidhur
vrapoj i lyer
sheh shkruan
Fëmijët me radhë heqin (ose kryqëzojnë) fjalët, thërrasin shenjë dalluese një fjalë që fjalët e tjera nuk e kanë.
Për shembull:
1) vrapoj - vetëm kjo folje është në një formë të pacaktuar.
2) tërhoqi - vetëm ajo ka një formë shumësi.
3) vendosi - vetëm ai nga të tjerët ka Koha e shkuar,
dhe pjesa tjetër janë në të tashmen.
4) shkruan - vetëm ai nga 1 konjugimi i mbetur.
5) sheh - vetëm kjo është një folje përjashtimi.
Mbetet vetëm folja "ndërton". Por opsionet e eliminimit në në këtë rast mund të jenë të ndryshme. Fëmijët mund të vërejnë një sërë veçorish të foljeve.
Puna e ngjashme është e mundur me pjesë të tjera të të folurit:
i famshëm
i ndershëm
qesharake
rreziku
e bukur
e trishtuar
1) rreziku është një emër, dhe gjithçka tjetër
mbiemra.
2) e bukur - ky është i vetmi mbiemër në gjininë femërore
lloj.
3) i gëzuar - vetëm që nuk përmban të pathëna
bashkëtingëllore.
4) i famshëm - vetëm ky mbiemër përmban
konsol.
Qëndroni: i sinqertë dhe i trishtuar.
Detyra të tilla ju lejojnë të përfshini të gjithë studentët dhe të përsërisni një sasi të madhe të materialit të studiuar.
Një grup fjalësh për parashtesa drejtshkrimore: d..fluturuar, pr..gorok, z..menduar, pr..bërtiti, n..vested, pr..red, s..fut.
Kodi: i – 1, e – 2, o – 3, a – 4
Detyra e fëmijëve: shkruani me radhë vetëm shkronjat që mungojnë, duke i koduar me numra.
Fëmijët kanë një shënim në fletoren e tyre:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
Kjo lojë mund të përdoret gjithashtu në mënyra të ndryshme. Modelet drejtshkrimore mund të jenë të ndryshme. Mund të kriptoni rastet, gjininë, numrat, etj.
NË)
Anëtarët e fjalisë
H A S T I R E C H I
Krijesat
Përemri
Bashkëngjitje
Folje
Ndajfolje
Subjekti
Kallëzues
Përkufizimi
11
12
13
14
15
Shtesa
16
17
18
19
20
Rrethanë
21
22
23
24
25
- Dilni dhe shkruani një fjali duke përdorur kodin: 9, 13, 1
(Ka ardhur dimri i ftohtë.) Emërtoni bazën gramatikore.
13 .Fjala sipas modelit .
Ju duhet të formoni fjalën sipas një modeli. Fjala në kllapa rrjedh nga fjalët në skajet. Pasi të keni zgjidhur modelin e parë, do të gjeni një fjalë nga çifti i dytë.
Pasuri (etiketë) kërpudha
Errësira (…….) atom (kjo është fjala "hartë" sepse 4,3, 2, shkronjat janë marrë nga e para dhe 2, 1 nga e dyta)
Mund të krijohen shumë modele të tilla:
grep (vesë) klerik
garazh (…..) duhan (mungon fjala "zhabë")
sallate libër (lejlek).
pragu (…..) omëletë (shpellë)
byrek (fushë) lot
treg (……) rrethimi (vesa)
lundrim (blozë) twill
njoftim (……) e metë (borë)
dyll (çan) bagëti mallrash (……) ballë (dritare)
kamxhik këmbë (sol).
pauzë (……) stepë (rrugë)
Do të duhej shumë kohë për t'i renditur ato, si dhe për detyrat që mund të ofrohen.
14. Lojë me fjalë .
Fusni një fjalë në kllapa që do të shërbente si fundi i së parës dhe fillimi i së dytës. Ka aq shkronja në një fjalë sa ka pika në kllapa.
Oby (…..) ka (çaj)
Unë (…….) i vjetër (shok)
Prik (…..) po (djalë)
Apo(……) b (tabela)
Jam (…….) një (bar)
Vraponi (……) ose (mot)
Svir(…..)nik (bredh)
Pe(…….)ol (lëng)
Detyrat: - të bëjë analiza fonetike
- nxjerr në pah drejtshkrimet
- të dalë me fjalë të lidhura
- modeloni fjalën sipas skemës:
Shkruaj sa më shumë fjali fjalët e të cilave fillojnë me shkronjat e treguara. Renditni këto fjali në anëtarë dhe pjesë të të folurit.
B____ y_______ f________ b________ .
S____ o_______ n________ s________ .
K____ e_______ l________ k________ .
Janë dhënë fjalët: autor, shok, motor, bilardo.
Nga secila fjalë, merrni vetëm rrokjet e para dhe shkruani fjalën që rezulton (av-mo-bil).
Janë dhënë fjalët: korr, pse, kopshtar.
Nga fjala e parë, merrni rrokjen e parë, nga e dyta - e dyta, nga e treta - e treta. Shkruani fjalën (u-che-nick) Mund të merrni çdo numër rrokjesh dhe të jepni një shumëllojshmëri fjalësh.
15. Rikuperimi i fjalëve dhe fjalive .
A) Ndihmoni Piglet.
Derrku është në telashe. Ai shkroi një letër, por ajo u larë nga uji. Rivendos letrën e Piglet.
“S..s..t.., p..m..g..t..! M..y d..m z..t..p..l.. në..d..!
Unë jam në f..d..!
P..t..ch..k.”
Meqenëse pjesa kryesore e drejtshkrimeve janë zanore, detyra të tilla bëjnë të mundur përsëritjen e një numri të madh rregullash.
B) Shenjat.
Një ditë një uragan goditi qytetin. Ai grisi tabelat nga dyqanet dhe grisi letrat individuale të të tjerëve. Rivendosni emrat.
MOBILE..L.. KOL..TI
HLE.. DE….K…. OBU….
B) Para jush janë fjalë, por me shkronja që mungojnë. Një pikë korrespondon me një shkronjë. Shkruani fjalët.
m. . . Oh mirë . . f
V. . . . . d b. . . . . T
h. . ts
D) Letër misterioze.
Një vizë tregon se një shkronjë mungon. Çfarë fjalësh mund të dalin?
------ A SH A
------ A Y K A
Gramatikë argëtuese
Tema: Drejtshkrimi i fërshëllimës zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Thuaje fjalën.
macja jeton në çatinë tonë,
Dhe në dollap ata jetojnë...... (minj)
nuk shkon pa benzinë
As autobusi dhe as... (makinë)
Bëni fjalë nga rrokjet.
LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAY CHAY SHA NIK CHA RO KA VEL VSTRE
3.Ploteso fjalet: ....sy, ....ka, ....nik, ...gun, met..., pi..., ça..., tu.., doby.., ro..
4. Këto poezi përmbajnë 12 fjalë me kombinimet zhi-shi, cha-sha, chu-shu. Çfarë fjalësh janë këto?
Shkundni pak kallamat,
Liqeni fle në heshtje.
Reflektimet jetojnë në të:
retë notojnë në liqen,
Pylli me pisha, si i gjallë,
Gjumi me kokën ulur.
Pulëbardha e ngrohu kazanin,
Ajo ftoi tetë pulëbardha:
- Ejani dhe pini çaj!
Sa pulëbardha, përgjigjuni!
Kishte një pike në liqen,
Ajo fshiu pjesën e poshtme me një furçë,
Kam gatuar supë me lakër për të ftuarit,
Ajo trajtoi mina.
5. Plotësoni kutitë.
DHE
DHE
DHE
DHE
H
A
SCH
A
SCH
U
H
U
Sh
DHE
DHE
DHE
H
A
Y
ME
Y
Sh
TE
A
L
TE
DHE
D
RRETH
R
6. Fjalëkryq.
1
2
3
4
Horizontalisht:
Nuk zemërohen, por rrotullojnë mustaqet, nuk heshtin, por nuk thonë asnjë fjalë, ecin, por nuk lëvizin. (SHAKO)
Ai do të rrudh vetullat, do të vreroset, do të shpërthejë në lot dhe nuk do të mbetet asgjë.(RE)
Ai tund bishtin dhe ka dhëmbë, por nuk leh. (PIKE)
Bisha më çoi, por unë rashë mbi njerëzit. (PALLTO LESFISH)
7.Anagramet.
Riorganizoni shkronjat për të formuar fjalë të reja
qepë (çorap) stilolaps (çoko) këmishë-para (makinë shkrimi)
rrjetë (orë) kamare (gomë)
8. Charade.
Me S ju nxitojmë sa më shpejt që të mundemi
S U - do t'ju lagim këmbët. (ski pellgje)
9. Puzzles.
Sh
L
,
SCH, 
Gjëegjëza sipas temës:
Drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara në rrënjë të një fjale.
Drejtshkrimi i bashkëtingëlloreve në rrënjën e një fjale.
Drejtshkrimi i kombinimeve zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Drejtshkrimi i ndarjes së shenjave të buta dhe të forta."
Përbërja e fjalës
Drejtshkrimi i një shenje të butë pas fërshëllimës së emrave.
Drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara nuk kontrollohet nga stresi.
Drejtshkrimi i bashkëtingëlloreve të pashqiptueshme në rrënjë të një fjale.”
Bashkëtingëllore e dyfishtë.
Drejtshkrimi i një shenje të butë që tregon butësinë e një tingulli bashkëtingëllor.
Gjëegjëza me temën "Drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara në rrënjën e një fjale".
1. Ka vesë që shkëlqen në bar,
Një vajzë e bukur doli,
Ai pret dhe shtron barin,
Çdo gjë noton mbrapa dhe mbrapa. (gërsheta)
2. Mashtrues dinake, koka e kuqe,
Bishti me gëzof është i bukur!
Dhe emri i saj është ... (dhelpra)
3. Lyko pëlqen të luftojë,
Hidhen në kopsht
Ajo tund mjekrën e saj
Ai e quan veten Dereza. (dhi)
4. Një gjyshe me syze është ulur në degët e arrës.
Oh-ho-ho po ah-ah-ah - është keq për gjyshen me syze.
Sheh insekte dhe merimangat në errësirë natën,
Dhe ai nuk mund të shohë asgjë gjatë ditës, qoftë me apo pa syze. (buf)
5. Unë jam një re, dhe një mjegull, dhe një përrua dhe një oqean,
Dhe unë fluturoj, dhe vrapoj, dhe mund të bëhem prej xhami. (ujë)
6. Pluhurova shtigjet, dekorova dritaret,
Ajo u dha gëzim fëmijëve dhe u dha atyre një udhëtim me sajë. (dimër)
7. Të bën të lumtur në pranverë, të freskon në verë,
Ushqen në vjeshtë, ngroh në dimër. (pemë)
8.Pa fillim, pa fund, pa shpinë, pa fytyrë!
Të gjithë, të rinj e të vjetër, e dinë se ajo është një top i madh. (Tokë)
9. Ai ecën dhe ecën përgjatë detit,
Dhe do të arrijë në breg -
Këtu do të zhduket. (valë)
10. Herët në mëngjes në oborr,
Shumë rruaza në bar. (vesa)
Gjëegjëza me temën "Drejtshkrimi i bashkëtingëlloreve të çiftëzuara në rrënjën e një fjale"
.
1. Këtu është një mal dhe në mal
Dy vrima të thella.
Ajri endet në këto vrima,
Ajo hyn dhe del. (hundë)
2. Plaku është shakatar
Nuk më thotë të qëndroj në rrugë,
Më bën të dëshiroj të shkoj në shtëpi. (ngrirje)
3. Nëse e rrotulloni, është një pykë,
Nëse e shpalos, dreqin. (ombrellë)
4. Ai shkon pas teje,
Të paktën qëndron në vend. (pista)
5. Gënjeshtra, gënjeshtra,
Po, ai vrapoi në lumë. (borë)
6. Ose jam në një kafaz, atëherë jam në një rresht,
Mos ngurroni të shkruani për mua,
Ju gjithashtu mund të vizatoni
Unë e quaj veten... (fletore)
7.Të shkurtra dhe trupmadh
Vendosi të na shikonte
I ngritur në mëngjes nën bredha
Gjeth me hala jeshile. (kërpudha)
8.Nën pisha, nën bredha
Ka një qese me gjilpëra. (iriq)
9.Përmbys - plot, poshtë - bosh. (një kapak)
10.I mbushur me poshtë, shtrihet poshtë veshit. (jastëk)
11.Nëse jam bosh,
te harroj
Por kur sjell ushqim
Nuk do të kaloj nga goja jote. (lugë)
12.Plakë e trishtuar
Jeton në një kasolle pyjore,
Thotë të njëjtën gjë
Një rrokje përsëritet gjatë gjithë jetës sime. (qyqe)
13. Me fustane te bardhe, sy te verdhe...
Ju i emërtoni ato pa ndonjë nxitje. (margareta)
14. Ja ku u fsheh e dashura.
Ulur nën një gjethe ... (valë)
15.Shi dhe borë, stuhi dhe rrebeshe.
Me një fjalë, si e quani?
Për të zgjidhur enigmën. (reshjet)
16. Pula doli për shëtitje,
Pini pak bar të freskët,
Dhe pas saj djemtë -
Duke i thirrur ata… (pula)
17. Majë e mprehtë - oh, oh! Vetëm në këmbën e tij.
Ai dëshiron të jetojë në një copë dru, duhet ta godasësh nga lart. (gozhdë)
Gjëegjëza me temën "Kombinimet drejtshkrimore zhi, shi, cha, sha, chu, schu."
1. Aty ku qëndron bishti,
Do të ketë një vrimë më vonë. (fyell)
2. Tatëpjetë - kuaj,
Përpjetë - copa druri (ski)
3. Çfarë lloj yjesh janë këta?
Në një pallto dhe në një shall?
Të gjitha, të prera,
Dhe nëse e merr, ka ujë në dorë. (floket e borës)
4. Bari rritet në shpatet
Dhe në kodrat e gjelbra.
Era është e fortë dhe aromatike,
Dhe lulen dhe gjethen e saj
Ata po vijnë për çaj për mua dhe ju.
Merreni me mend se çfarë lloj bari është! (rigon)
5. Dukem shumë si një trëndafil
A nuk është aq mirë?
Por frytet e mia
I përshtatshëm për të ngrënë të gjithë. (trëndafili)
6. Shtylla po digjet, por nuk ka tym. (qiri)
7. Një shqiponjë fluturon nëpër qiellin blu,
Ajo hapi krahët dhe mbuloi diellin. (re)
8. Ata do të thonë të vërtetën kur të shkojnë.
Nëse ndalojnë, do të gënjejnë. (shikoni)
9. I pa qepur, jo i prerë,
Dhe të mbledhura në një varg. (Çorape)
10. Ajo kishte një sharrë në gojë,
Ajo jetonte nën ujë.
I trembi të gjithë, i gëlltiti të gjithë,
Dhe tani ajo ka rënë në kazan. (pike)
Gjëegjëza me temën "Drejtshkrimi i ndarjes së shenjave të buta dhe të forta".
1. Në pyllin pranë trungut ka rrëmujë dhe vrap:
Punonjësit janë të zënë gjithë ditën,
Ai po ndërton qytetin e tij. (milingonat)
2. Rrënja në tokë, trupi në të egra,
Shumë duar po shtrihen drejt diellit - nuk do të ndahen! (pemë)
3. Ka një feçkë përpara, një grep në pjesën e pasme.
Ka një shpinë në mes, dhe mbi të ka një shpohet. (derr)
4. Unë jam një gjigant: ai i madhi,
Pllakë me shumë kilogramë
Unë jam si një çokollatë
Unë ngrihem menjëherë në lartësi.
Dhe nëse kam një putra të fuqishme
Do të kap një elefant ose një deve,
Do të jem i lumtur t'i shoh të dy
Rritini ato si kotele të vogla. (vinç)
Gjëegjëza me temën "Përbërja e fjalëve".
1. Unë nuk debatoj, nuk jam i bardhë - unë, vëllezër, jam më i thjeshtë,
Unë zakonisht rritem në një korije thupër. (buletus)
2. Lulëzon nga nën borë,
E mirëpret pranverën para gjithë të tjerëve. (bojë bore)
3. Unë jam duke u rritur me një kapak të kuq
Ndër rrënjët e aspenit.
Do të më shihni një milje larg
Unë quhem... (buletus)
4. Natën, në mesditë, në agim,
Ai e kryen shërbimin e tij në fshehtësi.
Në rrugë, në breg
Bllokon rrugën e armikut. (roje kufitare)
5. Mjeshtër, mjeshtër, ndihmë -
Çizmet janë konsumuar.
Ngulni thonjtë më fort -
Ne do të shkojmë të vizitojmë sot. (këpucar)
6. Puna e tij është në thellësi, në fund,
Puna e tij është në errësirë dhe heshtje.
Le të jetë puna e tij e vështirë dhe e vështirë,
Si një astronaut, ai noton mes yjeve. (zhytës)
7. Një zog fluturon nëpër qiell,
Gumëzhin në mënyrë të barabartë.
Ajo nuk i përplas krahët
Një gjurmë e bardhë do ta ndjekë atë. (aeroplan)
8. Ai bart njerëz përgjatë lumit,
Në qytete hyn në port. (anije me motor)
Gjëegjëza me temën "Drejtshkrimi i një shenje të butë pas emrave të fërshëllyer".
1.Zogu tundi krahun
Dhe mbuloi gjithë botën me një pendë. (natë)
2. Bishti në oborr, hunda në lukuni.
Kushdo që kthen bishtin do të hyjë në shtëpi. (Celës)
3. Një top i vogël gërvishtet poshtë stolit. (miu)
4. Që të qëndrojë e gjelbër për dy javë,
Ka dy javë që ka rënë,
Lulëzon për dy javë
Ajo derdhet për dy javë,
Ajo thahet për dy javë. (thekra)
5. Qëndron mbi ujë, duke tundur mjekrën. (kallam)
6. Nuk duket si një burrë i vogël
Por ai ka një zemër.
Dhe punoni gjatë gjithë vitit
Ai jep zemrën e tij. (laps)
7. Ai nuk qan kur rrihet
Dhe ai kërcen dhe kërcen. (top)
8. Të gjithë zogjtë shtegtarë janë të zinj,
Pastron tokën e punueshme nga krimbat.
Kërceni përpara dhe mbrapa nëpër tokën e punueshme.
Dhe emri i zogut është ... (kund)
9.Njeri me një mantel të bardhë
I zënë me punë shumë të rëndësishme.
Ne i besojmë atij shëndetin tonë
Dhe ne kemi shpresë. (mjek)
Gjëegjëza me temën "Drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara që nuk kontrollohen nga stresi".
1. Vrapon, gumëzhin, shikon në dy sy,
Dhe kur të ndodhë, do të shfaqet një vrimë e kuqe e ndezur. (automobil)
2. Nga një skaj i qytetit në tjetrin.
Shtëpia ecën nën hark. (tramvaj)
3.Në nxehtësinë e trungjeve
Shumë kërcell të hollë.
Çdo kërcell i hollë
Mban një dritë të kuqe të ndezur.
Ne përkulim kërcellet -
Mbledhja e dritave. (manaferrat)
4. Lindur në një fushë,
Prodhuar në fabrikë
I tretur në një gotë (sheqer)
5.Bukuroshja ruse, të gjithëve na pëlqen shumë.
Ajo është e bardhë, e hollë dhe rrobat e saj janë jeshile. (thupër)
6. Rriteni në degë në grupe,
Mbuluar me guaska. (arra)
7. Fëmija është i mbështjellë me njëqind pelena. (lakër)
8.Hundë kureshtare e kuqe
I rrënjosur në tokë deri në majë të kokës.
Ata thjesht rrinë në kopsht
Fijet e gjelbra. (karotë)
9. Rruaza të kuqe janë varur, duke na parë nga shkurret.
Këta fëmijë, zogj dhe arinj i duan shumë rruazat. (mjedra)
10.Ai cicëron në çati dhe mund të ngjitet më lart.
Ai përgjumet nëpër oborr, duke marrë ushqim atje. (harabeli)
Gjëegjëza me temën "Drejtshkrimi i bashkëtingëlloreve të pathyeshme në rrënjën e një fjale".
1. Troket ditë e natë, sikur të ishte nisur.
Do të ishte keq nëse kjo trokitje do të ndalonte papritur. (zemra)
2. Kur jam i shtrirë në shpinë,
Nuk ka dobi për mua
Por më mbështet në mur -
Unë do të gjej diçka për të bërë menjëherë. (shkallë)
3. Epo, cili prej jush do të përgjigjet:
Nuk është zjarr, por digjet me dhimbje,
Jo një fener, por shkëlqen shkëlqyeshëm,
Dhe jo bukëpjekës, por bukëpjekës. (Dielli)
enigma
Një postim që duhej të ishte shkruar shumë kohë më parë: si t'u mësoni rusisht fëmijëve që vijnë për të mësuar nga e para mosha parashkollore. Me të rriturit, gjithçka është e qartë: ekziston një metodë RCT, ka tekste shkollore RCT, ka teste. Çfarë duhet të bëni me fëmijët e vegjël që duhet të mësojnë rusisht nga e para në format gjuhe e huaj? Ne nuk kemi një metodologji të qartë, të kuptueshme, hap pas hapi. Tekstet shkollore, në fakt, gjithashtu.
Kemi një orë në javë + detyra shtëpie, në rastin më të mirë, dhe një fëmijë që ka mësuar të përshëndesë rrugës për në klasë. Unë do t'ju tregoj se si e shoh zgjidhjen e këtij problemi, dhe më poshtë do të jap një koment nga Ekaterina Protasova dhe një citim shumë të dobishëm nga manuali i saj.
RCT për fëmijë?
Çfarë mund të marrim nga RCT-të, teknikat që formë klasike Nuk është fare i përshtatshëm për parashkollorët?
1.Parimet bazë të mësimdhënies.
Për shembull, informacioni që mësuesi duhet të japë një model të të folurit në fillim të një detyre ose loje. Jo vetëm "tani do të luajmë dyqan", por modele të të folurit: çfarë thotë fëmija, çfarë thotë i rrituri. Kur kemi një mësues të ri në shkollën tonë, i cili nuk është i njohur me metodologjinë e RFL, duhet të kujtojmë vazhdimisht për modelet e të folurit dhe të kontrollojmë praninë e tyre në çdo mësim. Ne tregojmë detyrën dhe mënyrën e kryerjes së saj, flasim për atë që duhet të thotë fëmija.
Arsyeja e mungesës së progresit #1: mungesa e modeleve të të folurit nga mësuesi.
2.Formulat gramatikore dhe të të folurit
Në thelb, gjuha nuk përbëhet nga fjalë, por nga formula. Për shembull, "Unë dua të blej" është një formulë. Ndryshojmë fjalën e fundit në formulë: dua të blej një mollë, dua të blej qumësht, dua të blej peshk, luleshtrydhe, kos, djathë... Dhe kemi shumë oferta. Gjuha është një konstruktor, ne ndryshojmë një fjalë në formulë - shfaqet një deklaratë e re, shtoni grimcën "jo" - shfaqet një deklaratë e re. Në planin dhe programin e mësimit, ne fillimisht përshkruajmë se cilat formula të të folurit u japim fëmijëve, dhe vetëm pastaj fjalorin. Formulat dhe frazat janë më të rëndësishme se fjalët. Nuk ka kuptim të mësosh fjalë jashtë formulave, nuk ka kuptim të mësosh fjalë jashtë kontekstit.
Arsyeja e mungesës së progresit #2: mësojmë fjalë, jo formula. Shpesh na vijnë fëmijë që dinë shumë fjalë për tema: kafshë, fruta, perime, shtëpi, rroba. Por ata nuk mund të flasin as me fjalitë më të thjeshta.
3.Rendi i paraqitjes së gramatikës
Gramatika? Parashkollorët? Për fëmijë? "Këta janë fëmijë", çfarë gramatike. Kemi dy probleme me qëndrimin tonë ndaj gramatikës: gramatika shpesh kuptohet si drejtshkrim (nga fjala "me kompetencë"?), gramatika shpesh kuptohet si teori ("rasti kallëzues i përgjigjet pyetjeve "kush, çfarë", në gjininë femërore mbaresa ndryshon në -u, -yu, përjashtime janë emrat me një shenjë të butë në fund"). Në të njëjtën kohë, gramatika është thjesht struktura e një gjuhe, skeleti i saj, pa të cilin do të mbetemi përsëri me një grumbull fjalësh "sipas temës".
Nëse nuk jeni të njohur me metodologjinë RCT, thjesht mund të hapni librin shkollor të RCT për të rriturit ose, për shembull, tabelën e përmbajtjes së tekstit shkollor RCT për fëmijë të Nina Vlasova. Shikoni në çfarë rendi autorët i japin rastet. Kjo zgjedhje nuk është e rastësishme, ajo përcaktohet nga shpeshtësia e përdorimit të rasteve në të folur. Në të njëjtën kohë, autorët nuk marrin TË GJITHA kuptimet e rasteve, por zgjedhin ato më të nevojshmet në nivelin fillor.
Për shembull, në rasën parafjalore këto kuptime janë:
Vendi: në një çantë, në divan;
Transporti: ngas, lundroj, fluturoj mbi diçka etj.
A është e mundur të shmanget gjithë kjo gramatikë, duke studiuar rastet?
Është e mundur nëse e vendosni fëmijën në një mjedis. Për shembull, nëse keni një kopsht fëmijësh në gjuhën ruse. A i themi fëmijës këtë
mësimi i rasës parafjalore? Jo, sigurisht, fëmija thjesht luan, përfundon detyrat, mëson të flasë si pjesë e studimit të formulave individuale të të folurit.
Arsyeja e mungesës së progresit #3. Mund të ketë shumë arsye për këtë, në fakt. Rastet duhet të automatizohen në të folur. Kështu që një fëmijë, pasi ka thënë një herë "Unë dua të blej qumësht", të dëgjojë veten dhe të kuptojë se diçka nuk është në rregull, "ata nuk e thonë këtë", duhet të mendoni përsëri. Ky automatizim mund të mungojë. Vetëm "të kuptuarit e temës" nuk mjafton. Nuk mjafton vetëm ta thuash saktë disa herë.
Mund të mungojë gradualizmi dhe shtjellimi hap pas hapi.
Mund të mos ketë lojëra të mjaftueshme për t'u praktikuar, ose mund të mos ketë lojëra të mjaftueshme për të përdorur atë që keni mësuar në deklaratën tuaj, në fjalimin tuaj. Mund të ketë mungesë të përsëritjes në distancë të asaj që është mësuar më parë.
Rastet në këtë paragraf janë për shembull. Ka plot tema të tjera: gjinia, numri, pajtimi i emrave dhe mbiemrave etj., por qasja e përgjithshme mbetet e njëjtë.
Apo ndoshta jo një RCT?
Ndoshta jo një RCT, jo në vend të një RCT, por së bashku me të. Ju mund të përfitoni për fëmijët njëgjuhësh me dëmtime të të folurit dhe vonesa në zhvillim. Bëhet fjalë për fletore gramatikore dhe leksikore të Kosinova, materiale për zhvillimin e të folurit koherent të fëmijëve me nevoja të veçanta nga Arbekova etj. Ju mund të merrni pjesërisht materiale zhvillimore të përgjithshme për fëmijët.
Por nuk kam parë kurrë një program efektiv për fëmijët që nuk flasin rusisht, i ndërtuar vetëm mbi materiale për njëgjuhësh pa shtesa apo përpunim. Gjithçka ka të bëjë me diferencën në gola. Çdo manual zgjidh problemet e veta, dhe autorët e manualeve të terapisë së të folurit për njëgjuhësh kanë detyra krejtësisht të ndryshme nga mësuesit dhe prindërit që duan që fëmija i tyre të mësojë të flasë rusisht.
Ju mund të kërkoni ide në materialet angleze për fëmijë. Ka shumë ide atje, unë vetë pajtohem në dhjetëra blogje të mësuesve amerikanë të kopshteve dhe mësuesve të anglishtes si gjuhë e dytë amtare. Por procedura për futjen e gramatikës në Rusisht është ende e ndryshme. Ato kanë të bëjnë më shumë me hartimin e detyrës, prezantimin e materialit dhe opsionet e lojës.
Arsyeja e mungesës së progresit #4. Një “jorgan lara-lara” me shumë mjete ndihmëse që ndihmon për të kaluar kohën e mësimit, por nuk zgjidh probleme specifike. Ka shumë printime dhe karta, por nuk ka një sistem të unifikuar. Nëse sistemi nuk është në program, atëherë mësimi sistematik i gjuhës gjithashtu nuk do të funksionojë.
Apo ndoshta thjesht luani?
Ju mund të bëni një eksperiment. Shkoni te komuniteti i mësimdhënies dhe pyesni se si t'u mësoni rusisht fëmijëve që po e mësojnë atë nga e para. Vë bast që një nga komentet e para do të jetë: “Cilat mësime? Cilin program? Fëmijët mësojnë përmes lojës, thjesht luajnë. Në dyqan, në kopshtin zoologjik, në kukulla, në bingo. Më pëlqeu kjo loto për pjatat: lidhje. Ju gjithashtu mund të këndoni këngë dhe të kërceni në një rreth."
Nëse kaloni disa orë me fëmijën tuaj çdo ditë, atëherë vetëm komunikimi dhe vetëm loja do të jenë një mjedis në zhvillim dhe mësim. Shkarkoni loton për pjatat, mësoni përmendësh këngët, nxirrni arkën e lodrës dhe filloni të luani. Nëse keni një orë në javë, atëherë "vetëm duke luajtur lojëra" thjesht do të vrasin shumë kohë pa arritur asgjë.
Prandaj, i kthehemi një qasjeje sistematike: çfarë gramatike po praktikoni, çfarë formulash mund të nxirrni prej saj, çfarë fjalori do t'ju nevojitet gjatë procesit, çfarë lojërash mund të gjeni për të praktikuar fjalorin dhe formulat. Ka lojëra, ato janë në fund të zinxhirit. Dhe ata punojnë për një detyrë specifike. Dhe ata e bëjnë atë! Ne përfshijmë këngë si ngrohje në fillim të mësimit, një kërcim të rrumbullakët si pushim, loto si një përsëritje intervale të temës së mëparshme (dhe mos harroni të përsërisni jo vetëm fjalorin, por fjalorin brenda një fjalie, brenda një formula). Shikoni, gjithçka ishte e dobishme, gjithçka kishte një vend brenda sistemit.
Arsyeja e mungesës së progresit #5. Epo, ju e kuptoni, mendoj. Lojërat nuk janë të integruara në program, në sistem. Dhe në këtë rast, ju mund të luani për 5 vjet, dhe fëmija nuk do të flasë as rusishten më themelore. Dhe jo sepse...
“Ne kemi vetëm një orë në javë”
Unë shkruaj për këtë shumë shpesh dhe vazhdoj të shkruaj sepse një orë në javë gjithashtu ka kuptim nëse keni një program fleksibël, qasje sistemore, detyra specifike për çdo orë mësimi dhe detyra me lojëra që zgjidhin këto probleme. Nëse shihni ritmet e nxënësve dhe përshtateni me to. Nëse shihni potencial, një mundësi për të kaluar në një nivel të ri, më kompleks dhe për të përfituar nga kjo mundësi. Nëse po përpiqeni të kuptoni pse nuk po funksionon, në vend që të shpjegoni gjithçka për një orë në javë. Nëse jeni gati të merrni përkohësisht një student problematik trajnim individual, kjo gjithashtu shpesh ndihmon në arritjen e grupit. Nëse edhe ju edhe prindërit tuaj e kuptoni se po ecni përpara me hapa të vegjël, nuk mund të jetë ndryshe me një vëllim kaq të madh pune dhe me klasa kaq të shkurtra. Por ju jeni duke përparuar.
Rreth detyrave të shtëpisë
Dhe së fundi: çfarë të bëni me detyrat e shtëpisë. Këtu është opsioni im. Nëse fëmija ka anëtarë të familjes që flasin rusisht, ata do ta ndihmojnë atë të përsërisë atë që ka mësuar në klasë dhe do ta ndihmojë të bëjë disa fletë pune. Nëse në familje nuk ka folës rusisht, ato që mbeten janë këngë, video edukative për fëmijë në YouTube ose video të shkurtra të regjistruara posaçërisht nga ju për detyrat e shtëpisë. Dhe kështu me radhë derisa fëmija të mësojë të lexojë. Sapo kam mësuar, kemi mundësinë të caktojmë detyra për t'i kryer në mënyrë të pavarur. Librat e kopjeve, përputhni fjalën dhe figurën, fletët e punës me detyrat elementare dhe fjalorin e njohur për fëmijën. Fëmija rritet, rusishtja përparon, detyrat e shtëpisë bëhen më të ndërlikuara.
Një pyetje e shpeshtë që lind tek prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë: a është fëmija i tyre 6-7 vjeç gati për shkollë? Dhe nëse nuk jeni gati, atëherë si ta korrigjoni atë? njohuritë e nevojshme, aftësitë, aftësitë, çfarë detyrash zhvillimore duhet të punoj me djalin ose vajzën time në shtëpi? Disa prindër do t'ia besojnë zgjidhjen e këtij problemi një kopshti ose grupi përgatitor në shkollë, dhe dikush do të marrë në mënyrë të pavarur këtë punë të vështirë. Dhe, sigurisht, kjo e fundit do të fitojë. As shkolla dhe as kopshti nuk do të mund të marrin parasysh karakteristikat individualeçdo fëmijë. Dhe askund, përveç në shtëpi, nuk do të krijohet ambienti më i rehatshëm, i relaksuar, aq i nevojshëm për zhvillimin e foshnjës.
Si të printoni kartat e detyrave
Në çdo imazh që ju pëlqen, klikoni me të djathtën dhe në dritaren që hapet, zgjidhni "ruaj foton si", më pas zgjidhni ku dëshironi të ruani kartën, për shembull, desktopin e kompjuterit tuaj. Karta është ruajtur, mund ta hapni si një imazh të rregullt në kompjuterin tuaj dhe ta printoni për ta bërë më të përshtatshëm për ju të studioni me fëmijën tuaj.
Vazhdimi i temës së zhvillimit të fëmijëve 6-7 vjeç. Ekspertët kanë identifikuar tre komponentë të gatishmërisë së një fëmije 6-7 vjeç për shkollë: fiziologjik, psikologjik dhe njohës.
- Aspekti fiziologjik. Karakteristikat e zhvillimit dhe gatishmëria e fëmijës për të ndjekur shkollën përcaktohen nga mjeku. Sigurisht, në rast të problemeve të rënda shëndetësore, asgjë nuk mund të bëhet, do t'ju duhet të studioni në klasa korrektuese ose shkolla. Nëse një fëmijë është i prirur ndaj ftohjeve të shpeshta, atëherë prindërit mund të përpiqen ta korrigjojnë këtë me ndihmën e ngurtësimit.
- Aspekti psikologjik. Kujtesa e përshtatshme për moshën, të folurit, të menduarit. Një fëmijë duhet të jetë në gjendje të komunikojë me bashkëmoshatarët, t'u përgjigjet me qetësi komenteve, të respektojë të rriturit, të dijë se çfarë është e keqe dhe çfarë është e mirë dhe të përpiqet të marrë njohuri të reja.
- Aspekti njohës. Ekzistojnë disa grupe njohurish dhe aftësish që duhet të ketë një nxënës i ardhshëm i klasës së parë.
- Kujdes. Fëmija duhet të jetë në gjendje të punojë sipas një modeli, të kryejë detyra për vëmendje, si dhe të kërkojë ngjashmëri dhe dallime.
Vëmendja është një nga mënyrat më domethënëse për të kuptuar botën. Në moshën 7 vjeç, ajo formohet vëmendje vullnetare. Nëse kjo nuk ndodh, atëherë fëmija ka nevojë për ndihmë, përndryshe mund të lindin probleme me përqendrimin në mësime.
Detyrat për zhvillimin e vëmendjes tek fëmijët 6-7 vjeç
Detyra 1. “Pjesë të trupit”. Prindi dhe fëmija ulen përballë njëri-tjetrit. Prindi tregon pjesën e trupit të tij dhe shqipton emrin e tij, përsërit fëmija. Më pas, i rrituri bën një mashtrim: tregon, për shembull, një sy dhe thotë se është një bërryl. Fëmija duhet të vërejë kapjen dhe të tregojë saktë pjesën e trupit.
Detyra 2. “Gjeni dallimet”. Një nga lojërat më të njohura. Duhet të diskutoni paraprakisht se sa dallime ka në foton e zgjedhur. Është i përshtatshëm për të përdorur një laps për të shënuar elementët e gjetur. Nëse fëmija nuk mund t'i gjejë të gjitha dallimet, duhet t'i tregoni atij se çfarë duhet t'i kushtojë vëmendje.
Për shembull, në foton e mëposhtme ju duhet të gjeni të paktën 10 dallime.
Detyra 3. "Gjeni rrugën". Fëmija kërkohet t'i përgjigjet një pyetjeje, për shembull: "Në cilën rrugë duhet të marrë autobusi që fëmijët të shkojnë në shkollë?"
- Matematika dhe të menduarit logjik. Fëmija duhet të jetë në gjendje të numërojë nga 1 në 10 në rendin përpara dhe të kundërt, të njohë shenjat aritmetike "+", "-", "=". Gjeni gjithashtu modele, gruponi objektet sipas një karakteristike, vazhdoni seritë logjike, hartoni një histori me një përfundim logjik, gjeni një objekt shtesë, domethënë analizoni, sintetizoni, krahasoni, klasifikoni dhe vërtetoni.
Detyra e fëmijës: numëroni dhjetërat
Detyra e fëmijës: krahasoni numrat, vendosni shenjat "më e madhe se", "më pak se", "barabartë".
Matematika është një faktor themelor në zhvillimin intelektual. Mendimi logjik është në thelbin e tij. Ai, nga ana tjetër, zhvillon aftësinë për të përdorur teknika logjike, si dhe për të ndërtuar marrëdhënie shkak-pasojë dhe për të nxjerrë përfundime bazuar në to. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme të filloni të zhvilloni logjikën në moshën parashkollore.
Kërkime për njerëz të zgjuar
Detyra dhe lojëra për zhvillimin e logjikës për fëmijët 6-7 vjeç
Detyra zhvillimore nr. 1. Vizatoni numrat deri në 10 në një fletë të bardhë, vizatoni numrin "7" tre herë dhe vizatoni numrin "2" tre herë. Ftojeni fëmijën tuaj të ngjyrosë të gjithë numrat 7 blu dhe numrat 2 jeshil. Pas përfundimit, bëni pyetjen: “Cilët numra janë më të mëdhenj? Sa gjatë?" Detyra të tilla zhvillojnë aftësinë për të analizuar, përgjithësuar dhe krahasuar. Në mënyrë të ngjashme, mund t'i kërkoni fëmijës tuaj të numërojë topat e tenisit, hendbollit, basketbollit dhe futbollit dhe të emërojë se cilët janë më të mëdhenj ose më të vegjël.
Detyra e zhvillimit të të menduarit logjik nr. 2. Gjeni një automjet shtesë. Fëmija i klasifikon objektet sipas një kriteri: një autobus, një skuter dhe një makinë me karburant. Por, sigurisht, së pari duhet të prezantoni një fëmijë 6-7 vjeç me temën "transport", tregoni dhe tregoni se çfarë lloje transporti ka dhe kush i drejton ato.
Detyra zhvillimore Nr. 3 . Fëmijëve u jepet detyra: “Në raft ka aq fletore të kuqe sa ka edhe blu. Numri i fletoreve jeshile dhe të kuqe është i njëjtë. Sa fletore ka në raft nëse ka 3 të gjelbra? Kjo detyrë zhvillon aftësinë për të analizuar, sintetizuar, krahasuar dhe organizuar veprimet e dikujt.
Detyra zhvillimore nr.4. Ju mund ta ftoni fëmijën tuaj t'u përgjigjet pyetjeve të mashtrimit. Fëmijëve u pëlqejnë shumë këto lloj enigmash. Ato ndihmojnë në zhvillimin e imagjinatës.
Në 1 këmbë Masha peshon 20 kg, sa do të peshojë në 2 këmbë?
Çfarë është më e lehtë: një kilogram push apo gurë?
Sa karamele ka në një qese bosh?
Nga cilat pjata nuk do të hani asgjë?
Mbi një thupër rriteshin 5 mollë dhe 3 banane Sa mollë kanë mbetur nëse të gjitha bananet binin?
Në këtë moshë, fëmijët zgjidhin lehtësisht problemet me kuptim i fshehur, për shembull: “Ujku ftoi në festën e tij të ditëlindjes derrkuc, fëmijë dhe kapuçin e kuq, numëroni sa të ftuar të shijshëm ftoi ujku në ditëlindjen e tij? (do të habiteni se si një fëmijë 6-7 vjeç do t'i përgjigjet shpejt "11 të ftuarve" për këtë problem).
- Kujtesa. Ju duhet të jeni në gjendje të recitoni një poezi përmendësh, të ritregoni një tekst të shkurtër dhe të mësoni përmendësh 10 fotografi.
Në moshën 6-7 vjeç, formohet memorie vullnetare, e cila është e nevojshme për përvetësimin e një sasie të madhe njohurish të reja në shkollë. Së bashku me kujtesën figurative zhvillohet memoria verbalo-logjike, domethënë mbahet mend mirë ajo që u kuptua. Prindërit mund të ndihmojnë në zhvillimin e kujtesës dhe përgatitjen për shkollën me ndihmën e detyrave të zgjedhura siç duhet. 
Detyrat për zhvillimin e kujtesës tek fëmijët 6-7 vjeç
Ushtrimi 1. "Kujtoni dhe përsërisni." Një i rritur thotë çdo fjalë dhe i kërkon t'i përsërisin ato. Numri i fjalëve rritet gradualisht.
Detyra 2. Fëmija kërkohet të kujtojë atë që tregohet në figurë. Më pas, fotografia kthehet përmbys dhe bëhen pyetje: “Sa persona janë paraqitur në foto? Me çfarë luajnë fëmijët? Çfarë po bën gjyshja? Çfarë është e varur në mur? Çfarë mban mami? A ka babi mustaqe apo mjekër?”
Detyra 3. Duke luajtur me objekte. Rregulloni lodrat dhe objektet në një rend kaotik. Pasi fëmija të kujtojë vendndodhjen e tij, kërkojuni të largohen. Në këtë pikë, hiqni diçka dhe pyesni: "Çfarë ka ndryshuar?" Kjo lojë përfshin jo vetëm kujtesën, por edhe vëmendjen.
- Aftësi të shkëlqyera motorike. Fëmija duhet të jetë në gjendje të mbajë stilolapsin në mënyrë korrekte, të lyejë mbi objekte pa shkuar përtej kontureve, të përdorë gërshërë dhe të bëjë aplikime. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin e të folurit dhe të menduarit.
Për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike mund të përdorni gjimnastikë gishtash. Fëmija kërkohet të përsërisë veprimet e të rriturit. Prindi vendos grushtat e tij në tavolinë, me gishtat e mëdhenj anash.
"Dy miq u takuan në pusin e vjetër" - gishtat e mëdhenj "përqafojnë" njëri-tjetrin me radhë.
"Papritmas ka një zhurmë të madhe diku" - gishtat që trokasin në tryezë.
"Miqtë ikën në shtëpitë e tyre" - gishtat u fshehën në një grusht.
"Ata nuk do të ecin më në male" - duhet të shtypni gishtin e madh të njërës dorë në nyjet e dorës tjetër.
Ky ushtrim i duarve ka për qëllim kryesisht gishtin e madh dhe siç e dini, masazhimi i tij ka një efekt pozitiv në funksionin e trurit. Prandaj, kjo gjimnastikë mund të kryhet para klasave.
- të folurit. Fëmija duhet të bëjë fjali nga fjalët e dhëna dhe një tregim bazuar në figurë, të dallojë tingujt dhe shkronjat.
Detyrat e zhvillimit të të folurit.
Detyra 1. Loja “Të kundërta”. Prindi emërton fjalët, fëmija duhet të dalë me një fjalë që ka kuptimin e kundërt, për shembull, mirë - keq, hapur - mbyll, lartë - ulët.
Detyra 2. Lojë “Sikur të ishim artistë”. Një prind dhe një fëmijë vizatojnë një shtëpi të vogël fshati. Më pas e fton të plotësojë vizatimin e objekteve që kanë tingujt “r” ose “r” në fjalë.
- Bota. Fëmija duhet të dijë faktet themelore për objektet dhe fenomenet përreth. Për shembull, njihni ngjyrat, kafshët, zogjtë, stinët, emrat dhe vendin e punës së prindërve, adresën. Fëmijët i fitojnë këto njohuri duke lexuar libra, duke ecur, gjatë orëve të mësimit me prindërit e tyre dhe në kopshtin e fëmijëve.
Para se të filloni klasat, duhet të mbani mend disa rregulla. Së pari, nuk duhet ta detyroni fëmijën tuaj të studiojë, duhet ta interesoni dhe më pas ai vetë do t'ju thërrasë në tryezë. Së dyti, klasat nuk duhet të zgjasin shumë, pasi një fëmijë 6-7 vjeç nuk mund të mbajë vëmendjen për më shumë se 25 minuta. Dhe së treti, në këtë moshë aktiviteti kryesor është ende loja. Një fëmijë mëson duke luajtur. Prandaj, shumica e detyrave duhet të paraqiten në një mënyrë lozonjare.
Video "Teste logjike për fëmijë"
Po ngarkohet...