Yüksek mesleki eğitimin federal devlet eğitim standardı. Devlet eğitim standartları. Bunlardan en “somut” olanı

Entelektüel işgücü piyasasındaki rekabet, mühendislik üniversiteleri için piyasanın belli düzeyde ve kalitede uzman talebini karşılamada sorun teşkil etmektedir.

Bu koşullarda bir üniversitenin eğitim politikası, eğitimlerinin kalitesi ve mesleki ve faaliyet yetenekleri ile sosyal olarak korunan ve ayrıca sürekli değişen koşullarda çalışmaya kapsamlı bir şekilde kişisel olarak hazırlanan rekabetçi uzmanları yetiştirmeyi amaçlamalıdır.

Bununla birlikte, bu sorunların başarılı bir şekilde çözülmesi ve bir üniversitenin entelektüel işgücü piyasasındaki faaliyetlerinin verimli bir şekilde organize edilmesinin, yalnızca mezunların eğitim düzeyine ilişkin devlet standardı tarafından belirlenen zorunlu asgari gereklilikler temelinde uygulanması neredeyse imkansızdır.

Bir üniversitenin entelektüel işgücü piyasasında başarılı olabilmesi için, belirli bir yüksek öğretim kurumunun devlet eğitim standardı temelinde gelecekteki bir uzmanın oluşturulması gerekli hale gelir ve bunun yoğunlaştırılmış bir ifade haline gelmesi gerekir. Eğitim politikasıÜniversite

Eğitim alanında temel bir terim olarak “Devlet eğitim standardı” kavramı ilk kez 1992 yılında Rusya'da Federal Yasa ile tanıtıldı. Rusya Federasyonu"Eğitim Hakkında". Bu standart, yasaya uygun olarak, eğitim programlarının içeriğine ve en önemlisi okul ve üniversite mezunlarının eğitim düzeyine ilişkin normları belirlemektedir. Bu durum akademik camianın tüm kesimlerinde, öğretmenlerden karışık tepkilere neden oldu. birincil sınıflar saygıdeğer üniversite profesörlerine.

Rusya Federasyonu'nda federal devlet eğitim standartlarıİlköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve daha yüksek temel eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gereksinimi temsil eden mesleki Eğitim devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumları;

Temel eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gereklilik olan Federal eyalet eğitim standartları aşağıdakilere ilişkin gereksinimleri içerir:

1) ana eğitim programlarının yapısı, ana bölümlerin oranına ilişkin gereklilikler de dahil olmak üzere eğitici program ve bunların hacmi ile ana eğitim programının zorunlu kısmı ile katılımcılar tarafından oluşturulan kısmın oranı Eğitim süreci;

2) personel, mali, maddi, teknik ve diğer koşullar dahil olmak üzere temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar;

3) temel eğitim programlarında uzmanlaşmanın sonuçları.”

Standart – bu, bir yükseköğretim kurumunda bir uzmanın asgari eğitim içeriği ve kabul edilebilir asgari eğitim düzeyidir.

Asgari akademik ve yaratıcı topluluk, bilim, kültür ve üretimin önde gelen temsilcileri tarafından belirlenir. Standart, uğruna çalışılacak bir hedef belirler ve elde edilen sonucu hedefle karşılaştırmak, ulaşılan eğitim seviyesinin kalitesini karakterize edecektir (basit bir yoruma dayanarak). Ek olarak standart, akademik istikrarı belirleyen ve birinden diğerine geçmeyi mümkün kılan evrensel bir eğitim içeriği çekirdeğidir. Eğitim kurumu başka bir.

Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standardının işlevlerini, içeriğini ve yapısını ele alalım.

GOS VPO'nun İşlevleri(Yüksek ve lisansüstü eğitim kanununa göre).

GOS VPO'nun şunları sağlaması amaçlanmaktadır:

1. yüksek ve lisansüstü eğitimin kalitesi;

2. birlik eğitim alanı RF;

3. yüksek ve lisansüstü eğitim programlarını uygulayan eğitim kurumlarının faaliyetlerinin objektif bir değerlendirmesinin temeli;

4. Belgelerin tanınması ve denkliğinin sağlanması yabancı vatandaşlar Yüksek ve lisansüstü eğitim hakkında.

Aynı zamanda standart, öğretmenlerin yaratıcılığını ve benzersiz kişisel gelişim sürecini sınırlamaz. Standardın ötesine geçebilirsiniz ve geçmelisiniz, ancak ancak kısmen tamamlandıktan sonra minimum Gereksinimler eğitimin içeriğine ve uzmanlık eğitiminin düzeyine. Öğretmenin yaratıcılığına gelince, standartlar öğretim teknolojisini etkilememektedir.

Şekil 1. Eğitim standardının yapısı

Devlet Standartlarına göre, üniversite ortamında eğitim aşağıdakilerin birleşimi olmalıdır:

· İnsani, sosyo-ekonomik, matematik ve doğa bilimleri sisteminin, genel ve özel mesleki bilginin belirli bir düzeyde özümsenmesini sağlayan eğitim

· Eğitimin yanı sıra, bir mezunun metodolojik kültürünün oluşumunu, belirli bir olgunluk düzeyinde bilişsel ve mesleki teknik ve yöntemlerde ustalaşmayı, iletişimsel ve aksiyolojik faaliyetleri sağlayan eğitim

· eğitim ve öğretimin yanı sıra kişinin kapsamlı bir şekilde hazırlanmasını sağlayan habilitasyon profesyonel aktivite ve mesleki olarak kendini gerçekleştirmesi.

İlköğretim mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitimin temel mesleki eğitim programları, eğitim kurumunun türünü ve türünü, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve isteklerini dikkate alarak federal devlet eğitim standardının uygulanmasını sağlar ve müfredatı, eğitim çalışma programlarını içerir. Öğrencilerin eğitimini ve eğitim kalitesinin yanı sıra eğitim ve öğretimi sağlayan kurslar, konular, disiplinler (modüller) ve diğer materyaller endüstriyel uygulama, takvim eğitim programı ve öğretim materyalleri ilgili hükümlerin uygulanmasını sağlamak, eğitim teknolojisi

Devlet akreditasyonuna sahip bir eğitim kurumundaki ana eğitim programı, ilgili örnek temel eğitim programları temelinde geliştirilir ve öğrencilerin (öğrencilerin), ilgili federal eyalet eğitim standartları tarafından oluşturulan temel eğitim programlarında uzmanlaşma sonuçlarına ulaşmalarını sağlamalıdır.

İncir. 2. Mesleki eğitim programının yapısı

Bir mühendis yetiştirmek için bilgi sisteminin karakteristik bir özelliği, güçlü bir doğa bilimi, matematiksel ve ideolojik bilgi temeli, doğa, toplum, düşünme hakkında disiplinler arası sistem bütünleştirici bilginin genişliği ve ayrıca yüksek düzeyde genel mesleki ve özel bilgidir. Sorunlu durumlarda faaliyetlerin yapılmasını sağlayan ve artan yaratıcı potansiyele sahip uzmanların yetiştirilmesi görevinin çözülmesine olanak tanıyan mesleki bilgi.

Mühendislerin yetiştirilmesinde, belirli konuların öğretilmesine dayalı olarak belirli miktarda bilginin edinilmesi şeklindeki geleneksel mesleki eğitim anlayışının açıkça yetersiz olduğu artık genel kabul görmektedir.

Karakteristik özellik mühendislik eğitimi olmalı yüksek seviye metodolojik kültür, biliş ve faaliyet yöntemlerinde mükemmel, yaratıcı ustalık, çok yönlü yetkin bir kişinin oluşumu.

Üniversitelerde lisans ve yüksek lisans derecelerinin getirilmesiyle bağlantılı iki seviyeli bir eğitim sistemine geçişe, yüksek mesleki eğitim için yeni standartların geliştirilmesi eşlik ediyor.

Eğitim alanında yüksek mesleki eğitimin Federal eğitim standardı 03/05/02 Coğrafya (yeterlilik (derece) “lisans”) belirler pedagojik çalışma, mezunun mesleki faaliyet alanı olarak Dünya hakkındaki bilgi ve diğerleri ile birlikte mesleki faaliyetinin nesneleri olarak eğitim ve aydınlanma ile ilişkilidir. Standart, bir lisans derecesi hazırlamayı gerektirmektedir. pedagojik aktivite(çeşitli mesleki faaliyet türlerinden biri olarak) - eğitimsel ve eğitim çalışması orta mesleki eğitim kuruluşlarına ve Yüksek öğretim. Ancak bu standart, coğrafya öğretim yöntemlerinin zorunlu bir disiplin olarak çalışılmasını ima etmez; mesleki eğitim döngüsünün değişken kısmında çalışılabilir veya hatta öğrencilerin tercih ettiği bir disiplin olabilir. Sonuç olarak, öğrenimine ayrılan kredi sayısı, bu eğitim programını uygulayan üniversite tarafından belirlenir. Pedagoji ve psikoloji gibi disiplinlerin öğrenciler tarafından belirtilen standarda uygun olarak oldukça kısaca çalışıldığını unutmayın. Asimilasyonlarının temel şartı oluşumla ilgilidir. genel kültürel yeterlilikler. Ancak lisans öğrencilerini öğretim faaliyetlerine hazırlamak, aşağıdaki yeterliliğe hakim olmayı gerektirir: “coğrafya disiplinlerini öğretim becerilerine sahip olmak” eğitim kuruluşları orta mesleki ve yüksek öğrenim".

Böylece, coğrafya öğretme yöntemleri alanında daha kapsamlı bir eğitim, coğrafya eğitiminin değil, pedagojik eğitimin ayrıcalığı haline gelir. Eğitim alanında yüksek mesleki eğitimin ilgili federal eyalet eğitim standartlarının projeleri 03/44/05 Öğretmen eğitimi(yeterlilik (derece) “lisans”) dört ve beş yıllık eğitim ile birlikte “ Rusça eğitimi"ve Moskova Devleti pedagoji üniversitesi.

Öğrenciler için beş yıllık eğitim sürecini belirleyen standart, dört yıllık eğitim süresine sahip standarttan farklıdır; çünkü ana eğitim programı, çalışma alanının iki profilinde aynı anda uzmanlaşmaktadır. Diğer bir fark, beş yıllık bir lisans derecesinin diğerleriyle birlikte araştırma faaliyetlerine hazırlanmasıdır. Dört yıl eğitim gören bir öğrenci yalnızca pedagojik ve kültürel-eğitim faaliyetlerine hazırlanır. Bekarların mesleki faaliyet alanı eğitimi, sosyal alanı, kültürü içerir ve bekarların mesleki faaliyet nesneleri eğitim, öğretim, geliştirme, eğitim sistemleridir.

Lisans programı üç bloktan oluşmaktadır:

• 1) “Disiplinler (modüller)” - programın temel ve değişken kısımlarını içerir;
• 2) “Uygulamalar” - programın değişken kısmını ifade eder;
• 3) “Devlet nihai sertifikası” - programın değişken (profil) kısmını ifade eder.

Beş yıllık eğitim süresine sahip bir standartta, konuların öğretilmesi metodolojisi (profillere uygun olarak), mesleki döngünün temel kısmının zorunlu bir disiplinidir (disiplinlerdir). Dört yıllık eğitim standardında, eğitim ve öğretim metodolojisi (eğitim profiline göre) aynı yeri işgal etmektedir.

Lisans öğrencileri için yaklaşık temel eğitim programında coğrafya öğretim yöntemlerinin kapsamlı bir şekilde incelenmesi tavsiye edilir; bunun için 10 kredilik emek yoğunluğu birimi (360 akademik saat) tahsis edilmiştir. Disiplini inceleme sürecinde öğrenciler genel mesleki yeterlilikleri oluşturmalı ve geliştirmelidir:

• kişinin kendisinin sosyal öneminin farkındalığı Geleceğin Mesleği mesleki faaliyetleri gerçekleştirme motivasyonuna sahip olmak;
• Sistematik teorik ve pratik kullanma becerisi pratik bilgi insani, sosyal ve Ekonomi Bilimleri sosyal ve mesleki sorunları çözerken;
• kişinin mesleki faaliyetlerinin sonuçlarının sorumluluğunu üstlenme yeteneği.

Pedagojik faaliyet alanında aşağıdaki yeterliliklere hakim olunması beklenmektedir:

• Temel ve mesleki eğitim programlarını uygulayabilme becerisi seçmeli derslerçeşitli eğitim kurumlarında;
• başvuruya hazır olma modern teknikler ve belirli bir eğitim kurumunun belirli bir eğitim düzeyinde eğitim sürecinin kalitesini sağlamak için bilgi teknolojileri de dahil olmak üzere teknolojiler;
• uygulama yeteneği modern yöntemleröğrencilerin ve öğrencilerin başarılarını teşhis etmek, öğrencilerin sosyalleşme ve mesleki özerklik süreçlerine pedagojik destek sağlamak, onları bilinçli bir meslek seçimine hazırlamak;
• fırsatlardan yararlanma yeteneği eğitim ortamı eğitim sürecinin kalitesini sağlamak için bilgi de dahil olmak üzere;
• eğitim sürecinin kalitesini sağlamakla ilgilenen ebeveynler, meslektaşlar ve sosyal ortaklarla etkileşime girme isteği;
• öğrenciler ve öğrenciler arasında işbirliğini organize etme yeteneği;
• eğitim konusunu kullanarak eğitim sorunlarını çözme yeteneği.

Coğrafya öğretme yöntemlerine ek olarak, öğrenciler mesleki döngü pedagojisinin temel bölümünde, psikoloji, can güvenliği, yaşa bağlı anatomi, fizyoloji ve hijyen, temel bilgiler üzerinde çalışırlar. tıbbi bilgi Ve sağlıklı görüntü hayat.

Geleceğin uzmanlarını yetiştirmenin temeli, üzerinde çalışılan coğrafi disiplinler ve ilgili endüstrilerdeki disiplinler kompleksi tarafından sağlanmaktadır. Öğrenciler katılım yoluyla çeşitli bilgiler edinirler. eğitim planları insani, sosyal ve ekonomik döngünün disiplinleri (tarih, felsefe, yabancı Dil, konuşma kültürü, eğitim ekonomisi), matematik ve doğa bilimleri döngüsü ( Bilişim teknolojisi, matematiksel bilgi işlemenin temelleri, dünyanın doğal bilimsel resmi). Değişken kısım, hem başarılı mesleki faaliyetler hem de bir yüksek lisans programında sürekli mesleki eğitim için bilgiyi ve edinilen yeterlilikleri genişletmenize ve derinleştirmenize olanak tanır.

• Çalışma alanında Yüksek Öğrenim için Federal Devlet Eğitim Standardı 03/05/02 Coğrafya, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 08/07/2014 tarih ve 955 sayılı emriyle onaylanmıştır. URL: http://www .edu.ru/

eğitim alanında

050100 Öğretmen eğitimi

(yeterlilik (derece) “lisans”)

I. Uygulama kapsamı

1.1. Yüksek mesleki eğitime yönelik bu federal eyalet eğitim standardı (FSES HPE), çalışma alanındaki temel lisans eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gereksinimdir. Rusya Federasyonu topraklarında devlet akreditasyonuna sahip yüksek mesleki eğitim eğitim kurumları (yüksek eğitim kurumları, üniversiteler).

1.2. Bir yükseköğretim kurumu, yalnızca yetkili bir federal yürütme organı tarafından verilen uygun bir lisansa sahip olması durumunda temel eğitim programlarını uygulama hakkına sahiptir.

II. Kullanılan kısaltmalar

Bu standartta aşağıdaki kısaltmalar kullanılmaktadır:

HPE- yüksek mesleki eğitim;

TAMAM- genel kültürel yeterlilikler;

OOP- temel eğitim programı;

OPK- genel mesleki yeterlilikler;

PC - mesleki yeterlilikler;

TC OOP- ana eğitim programının eğitim döngüsü;

Yüksek Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı- federal eyalet eğitim standardı

yüksek mesleki eğitim.

III. Eğitim yönünün özellikleri

Standart süre, temel eğitim programlarında uzmanlaşmanın toplam emek yoğunluğu (kredi birimi cinsinden)* ve karşılık gelen yeterlilik (derece) Tablo 1'de verilmiştir.

tablo 1

OOP ve yeterlilikte uzmanlaşmanın zamanlaması, emek yoğunluğu (derece)

mezunlar

*) bir kredi birimi 36 akademik saate karşılık gelir;

**) Tam zamanlı eğitim için ana eğitim programının akademik yıl başına emek yoğunluğu 60 kredi birimine eşittir.

Ana lisans programını tam zamanlı ve yarı zamanlı (akşam) olarak tamamlamak için zaman çerçevesi ve yazışma formları eğitim ve çeşitli eğitim türlerinin birleştirilmesi durumunda, yükseköğretim kurumunun akademik konseyinin kararı ile Tablo 1'de belirtilen standart süreye göre bir yıl artırılabilir.

IV. Lisans öğrencilerinin mesleki faaliyetlerinin özellikleri

4.1. Lisans öğrencilerinin mesleki faaliyet alanı: eğitim, sosyal alan, kültür.

4.2. Lisans öğrencilerinin mesleki faaliyet amaçları: eğitim, öğretim, gelişim, eğitim; eğitim sistemleri.

4.3. Çalışma alanında lisans derecesi 050100 Öğretmen eğitimi Aşağıdaki mesleki faaliyet türlerine hazırlanır:

pedagojik;

kültürel ve eğitici.

Bir lisans programının esas olarak hazırlandığı belirli mesleki faaliyet türleri, yükseköğretim kurumu tarafından öğrenciler, yükseköğretim kurumunun bilimsel ve pedagojik çalışanları ve işveren birlikleri ile birlikte belirlenir.

4.4. Çalışma alanında lisans derecesi 050100 Öğretmen eğitimi Mesleki faaliyet türlerine uygun olarak aşağıdaki mesleki görevleri çözmelidir:

pedagojik faaliyet alanında:

öğrencilerin eğitim ve tasarım alanındaki olanaklarını, ihtiyaçlarını, başarılarını, elde edilen sonuçlara dayanarak, onların eğitim, öğretim ve gelişimlerine yönelik bireysel rotaların incelenmesi;

öğrencilerin yaş özelliklerine uygun ve konu alanının özelliklerini yansıtan teknolojileri kullanarak eğitim alanında eğitim ve öğretimin organizasyonu;

mesleki faaliyetlerdeki sorunları çözmek için kamu ve eğitim kuruluşları, çocuk grupları ve ebeveynlerle etkileşimi düzenlemek;

bilgi teknolojisinin kullanımı da dahil olmak üzere eğitimin kalitesini sağlamak için eğitim ortamının fırsatlarının kullanılması;

mesleki kendi kendine eğitim ve kişisel gelişimin uygulanması, ileri bir eğitim rotasının ve mesleki kariyerin tasarlanması;

kültürel ve eğitimsel faaliyetler alanında:

kültürel ve eğitimsel faaliyetlerde çocukların ve yetişkinlerin ihtiyaçlarının araştırılması ve geliştirilmesi;

kültürel alanın organizasyonu;

çeşitli sosyal gruplara yönelik kültürel ve eğitimsel programların geliştirilmesi ve uygulanması;

Toplumun mesleki bilgi alanının yaygınlaştırılması.

Rusya Federasyonu'nun “Eğitim Hakkında” Kanunu uyarınca ülkemizde eğitim standartları (veya eğitim standartları) getirilmiştir.

“Standart” kavramı Latince “numune”, “norm”, “ölçü” anlamına gelen “standart” kelimesinden gelmektedir. Eğitim standardı altında anlaşıldı Devlet eğitim standardı olarak kabul edilen, sosyal ideali yansıtan ve gerçek bireyin ve eğitim sisteminin bu ideale ulaşma yeteneklerini dikkate alan temel parametreler sistemi.

Ana standardizasyon nesneleri eğitimde şunlardır: yapısı, içeriği, öğretim yükünün hacmi ve öğrencilerin hazırlık düzeyi. Standardın belirlediği normlar ve gereklilikler, eğitimin ana yönlerinin kalitesini değerlendirirken standart olarak kabul edilir.

Eğitimin standartlaşmasına ne sebep oldu?

Eğitimde standartlaşma ihtiyacı, sosyal bir olgu olarak eğitim alanında yaşanan köklü değişimlerden kaynaklanmaktadır. Rusya'nın demokrasiye, piyasa ilişkilerine, bireysel hak ve özgürlüklere yönelmesi, eğitim politikasının yeniden düşünülmesini gerektirdi. Eğitim alanı artık devletin çıkarlarına değil, öncelikle bireyin manevi ihtiyaçlarının karşılanmasına odaklanmıştır. Bu da eğitimin organizasyonunda önemli değişikliklere yol açtı. Eğitim kurumları, öğretimin içeriğini, biçimlerini ve yöntemlerini seçmede daha fazla bağımsızlık kazanmıştır.

Eğitimin standardizasyonu aynı zamanda okulların eğitim sürecini organize etmenin yeni, daha özgür biçimlerine geçişi, birçok okulun statüsünde bir değişiklik, yeni müfredatın getirilmesi, okulların akademik konuların daha özgür seçimi ve ikincisi hakkında çok sayıda çalışma, alternatif ders kitaplarının tanıtılması, yeni kitapların oluşturulması eğitim teknolojileri, çok seviyeli ve farklılaştırılmış eğitim - tüm bunlar, eğitim alanının temel birliğinin korunmasına yönelik ilgiyi gerektiriyordu ve öğrenciler tarafından alınan tek tip bir eğitim seviyesine izin veriyordu. farklı şekiller genel eğitim kurumları (liseler, kolejler, orta okul, hem devlet, belediye hem de devlet dışı, özel). Devlet eğitim standardı, ülkede birleşik bir eğitim alanının varlığını sağlayan mekanizmadır.

Eğitimin standardizasyonu aynı zamanda Rusya'nın dünya kültürü sistemine girme arzusundan da kaynaklanmaktadır; bu, genel eğitimi oluştururken uluslararası eğitim uygulamalarının bu alanındaki başarıların dikkate alınmasını gerektirir. Bu, Rus vatandaşlarına yurtdışındaki eğitim belgelerinin tanınmasını sağlar.

Eğitimi standartlaştırma fikri Rusya için yeni değil. Sovyet zamanlarında da vardı. SSCB'de kural olarak devlet eğitim standardı kavramı kullanılmasa da, rolü aslında birleşik müfredat. Cumhuriyetlere kadar gittiler ve okulların gerçek müfredatının temelini oluşturdular. O yılların müfredat ve planları aşırı ideolojikleştirme, öğretmenlerin inisiyatifinin kısıtlanması ve öğrencilerin eğitim içeriğini ilgi ve yeteneklerine göre seçme yeteneği ile karakterize ediliyordu. Ancak yine de birleşik müfredat, Sovyetler Birliği'nin tamamında eğitimi eşitliyor gibi görünüyordu. Aslında eğitim standartlarını getirme fikri pratikte test edildi.

Şu anda mevcut devlet eğitim standartları ile uyumlu değil Eğitim süreci katı bir şablon, ancak tam tersine, geniş fırsatlar yaratıyor pedagojik yaratıcılık, içeriğin zorunlu özü (standart olan) etrafında değişken programlar ve çeşitli öğretim teknolojileri oluşturmak.

Devlet eğitim standartları rekabetçi bir temelde geliştirilir, en az 10 yılda bir güncellenir, federal yasa ile belirlenir ve tabiiyet, tür ve mülkiyet biçimlerine bakılmaksızın ülkedeki tüm eğitim kurumları tarafından uygulanması zorunludur.

Eğitim standardının üç bileşeni vardır: federal, ulusal-bölgesel ve okul.

Federal bileşen Standart, uyulması Rusya'nın pedagojik alanının birliğini ve bireyin dünya kültür sistemine entegrasyonunu sağlayan standartları tanımlar. Federal bileşen, ülke çapında çeşitli konularda temel bir eğitim standardı sağlar.

Ulusal-bölgesel bileşen Standart, bölgelerin yetki alanına giren standartları tanımlar (örneğin, ana dil ve edebiyat, coğrafya, sanat, iş eğitimi vb. alanında). Ulusal-bölgesel bileşen nedeniyle, ülkelerin tüm halklarının eğitim alanındaki ihtiyaçları ve ilgileri ile kültürün ulusal benzersizliği dikkate alınır.

Okul bileşeni eğitimin içeriği, bireysel bir eğitim kurumunun özelliklerini ve odağını yansıtır. Okul bileşeni nedeniyle, federal ve ulusal-bölgesel bileşenleri dikkate alarak, her okul belirli konuların incelenmesine ayrılan eğitim süresinin miktarını kendisi belirler. eğitim konuları eğitim kurumunun türüne bağlı olarak çalışmalarının derinliği ve niteliği.

Standardın federal bileşeni, son derece nadiren revize edilen değişmeyen kısmıdır; ulusal-bölgesel ve okul bileşenleri sistematik olarak güncellenen ve revize edilen değişken parçalardır.

2001 yılında on iki yıllık bir okula geçiş konusunda bir deney başladı. Birinci sınıftan on ikinci sınıfa kadar genel eğitim kurumlarının deneysel temel müfredatına dahil edildi öğrenci bileşeni. Öğrenci bileşeninin saatleri nedeniyle, bireysel ve grup arama ve araştırma çalışmalarının organizasyonu, öğrencilerin proje ve aktif motor aktiviteleri dahil olmak üzere kişisel yönelimi sağlayarak eğitim sürecini organize etmek için yeni formlar ve yöntemler uygulanmaktadır.

Belirli bir eğitim, uzmanlık ve meslek düzeyi veya yönü. Yetkili yürütme organı tarafından onaylanır. 2009'dan önce kabul edilen standartları GOS olarak biliyorduk. 2000 yılına kadar her seviye ve uzmanlık için standartlar ve lisansüstü eğitimin asgari seviyeleri uygulanıyordu. Bugün Federal Eğitim Standardının ne olduğunu daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Geliştirme geçmişi

1992 yılında eğitim standardı kavramı ilk kez ortaya çıktı. endüstri Federal Kanunu'na kaydedildi. Sanat. 7 tamamen devlet eğitim standartlarına ayrılmıştı. Kanunun orijinal versiyonunda standartlar ülkenin Yüksek Kurulu tarafından kabul edilmişti. Ancak 1993 yılında Anayasa kabul edildi ve bu nedenle bu hüküm kaldırıldı. Devlet standartlarını benimseme işlevleri, hükümetin öngördüğü şekilde yürütme organlarına devredildi. Aynı zamanda, Yüksek Konseyin standardı onaylama hakkına her zaman sahip olduğu için onu hiçbir zaman kullanmadığını söylemekte fayda var.

Yapı

Yeni standartların ve minimumların getirilmesini içeren eğitim sürecinin başlangıçta 5 bileşen üzerine inşa edilmesi önerildi. Bu:

1. Her düzeyde pedagojik aktivitenin hedefleri.
2. Temel programların temel içeriğine ilişkin standartlar.
3. İzin verilen maksimum sınıf öğretim yükü hacmi.
4. Farklı okul seviyelerindeki öğrencileri hazırlamak için standartlar.
5. Eğitim koşulları için gereklilikler.

Ancak konu-metodolojik yaklaşımın destekçileri bu yapının değiştirilmesinde ısrar etti. Sonuç olarak, standardın federal bileşeni üç bölümlü bir forma indirildi:

1. Minimum OOP içeriği.
2. Maksimum ses seviyesi çalışma yükü.
3. Mezunların eğitim düzeyine ilişkin standartlar.

Aynı zamanda mezun olan çocuklar ilkokul. Böylece, bahsedilen Sanattan. 7'de bazı unsurlar ortadan kalktı ve bazılarının yerini aldı:

1. Hedef blokaj ortadan kaldırıldı.
2. OOP'nin ana içeriğine ilişkin gerekliliklerin yerini "zorunlu minimumlar", yani aslında aynı standart konu listesi aldı. Sonuç olarak, eğitim standardı aslında sıradan bir dizi ders planıydı.
3. Maksimum yük kavramına eşdeğer olmayan, izin verilen maksimum yük kavramı ortadan kalktı.
4. Eğitim koşulları için gereklilikler kaldırıldı.

Eleştiri ve değişiklikler

Eski Eğitim Bakanı E.D. Dneprov “üç boyutlu” dedi. devlet standardı- Bu yetersiz, yetersiz bir plan. İhtiyaçları karşılayamadı öğretmenlik uygulaması. Ayrıca böyle bir sistem mevzuatın kendi geliştirme ihtiyaçlarına da karşılık gelmiyordu. Bu bağlamda, 1996 yılında, “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Federal Kanununun kabul edilmesinden sonra, orijinal plana kısmi bir geri dönüş yaşandı. Sanatın 2. paragrafında. Bu yasanın 5'inde, PDO'nun asgari içeriğine ve bunların uygulanma koşullarına ilişkin standartlar ortaya çıktı. Normatif eylem Böylece eğitim sürecinin gerçekleşme sırasına dikkat etti.

Aşamalar

1993 ile 1999 yılları arasında geçici standartlar ve eyalet standartlarının federal bileşenleri geliştirildi ve uygulandı. 2000 yılında, genel eğitim için birinci, birinci ve ikinci nesil pratisyen hekimlerin standartları onaylandı. Genel olarak gelişme 4 aşamadan geçti: 1993'ten 1996'ya, 1997'den 1998'e, 2002'den 2003'e. ve 2010'dan 2011'e Her aşamada, standartların onaylanması ve hedeflerinin yanı sıra öğretmenlerin uygulama sırasındaki çalışmalarının odak noktası da değişti. İlk iki aşamada yapılan düzenlemeler küçüktü ve genel eğitim politikasının sınırları dahilindeydi. Üçüncü ve dördüncü aşamalarda değişiklikler çarpıcıydı. Etkinlik-gelişimsel ve kişilik odaklı pedagoji doğrultusunda tanıtıldılar. 2009 yılında yeni bir eğitim standardı geliştirilmeye başlandı.

Bir standartlar sisteminin oluşturulması

Federal Devlet Eğitim Standartları gereklilikleri aşağıdakilere göre geliştirilebilir:

1. Seviyeler.
2. Adımlar.
3. Talimatlar.
4. Uzmanlıklar.

Standartların değiştirilmesi (revizyonu) en az 10 yılda bir yapılmalıdır. Devlet eğitim standartları Genel Eğitim seviyelere göre geliştirilir. Mesleki eğitim standartları da öğrencinin bulunduğu seviyeye göre uzmanlıklara, alanlara, mesleklere yönelik oluşturulmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri, bireyin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarına, devletin ve toplumun gelişimine, ülkenin savunma ve güvenliğine, teknoloji ve teknolojiye, bilim ve kültüre, sosyal ve ekonomik alan. Standartların geliştirilmesi, işin yapılması, malların temini, belediye ve devlet ihtiyaçlarına yönelik hizmetlerin sağlanması için emir verilmesini düzenleyen mevzuatta belirlenen şekilde gerçekleştirilir. Yüksek öğrenimin eğitim standartları, üniversitelerin ilgili uzmanlıklardaki (eğitim alanları) eğitim ve metodolojik bölümleri tarafından belirlenir.

Koordinasyon ve inceleme

Projenin Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na gönderilmesinin ardından temel eğitim standardı onaylanıyor. Bakanlık, alınan materyalleri kendi resmi web sitesinde tartışılmak üzere yayınlar. Toplantıya, eğitim, ileri bilimsel ve bilimsel alanda çalışan ilgili idari yapıların, kamu ve hükümet birliklerinin temsilcileri katılır. pedagojik kurumlar, topluluklar, dernekler ve diğer kuruluşlar. Tartışmanın ardından proje bağımsız incelemeye gönderilir.

Paydaşlar

Eğitim ve Bilim Bakanlığından materyallerin alındığı tarihten itibaren 14 gün içinde bağımsız bir inceleme yapılır. Denetimi gerçekleştiren ilgili taraflar şunlardır:

1. Eğitim yönetimine vatandaşların katılımına yönelik enstitüler, bölgesel otoritelerin yürütme yapıları - eğitim programının taslak standartlarına göre.
2. Savunma Bakanlığı ve yasanın öngördüğü diğer kurumlar askeri servis, - Öğrencilerin Silahlı Kuvvetlerde hizmete hazırlanması açısından tam mesleki eğitim standartlarına göre.
3. İşveren birlikleri ve ilgili ekonomik sektörlerde faaliyet gösteren tüzel kişiler - orta ve temel mesleki eğitim ve yüksek öğrenime yönelik taslak standartlara göre.

Benimseme

Bağımsız denetim sonuçlarına göre Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na sonuç bildirilir. Denetimi yapan kurum veya kuruluşun başkanı veya başka bir yetkili kişi tarafından imzalanır. Uzman görüşleri, yorumları ve Federal Devlet Eğitim Standartları taslağı bakanlık konseyinde tartışılır. Projenin onaya, revizyona veya reddine önerilmesine karar verir. Karar Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na gönderildi. Bakanlık, Federal Devlet Eğitim Standardına ilişkin nihai kararını kendisi verir. Onaylanan standartlarda değişiklik, ekleme ve değişiklikler, kabul edilmeleriyle aynı şekilde gerçekleştirilir.

Hedefler

Eğitim standardının gerçekleştirdiği temel görev, ülkede birleşik bir pedagojik alanın oluşturulmasıdır. Yönetmeliklerin ayrıca aşağıdaki amaçları vardır:

1. Manevi ve ahlaki eğitim ve gelişim.
2. Okul öncesi, ilköğretim, temel ve tam okul ile ilk, orta ve üniversite mesleki eğitimindeki eğitim programlarının sürekliliği.

Standartlar, çeşitli biçimlerini dikkate alarak eğitim dönemlerini oluşturur, pedagojik teknolojiler, belirli öğrenci kategorilerinin özellikleri.

Başvuru

Federal eğitim standardı aşağıdakilerin temelini oluşturur:

1. Öğretim faaliyetlerinin organizasyonu Eğitim Kurumları OOP'nin, organizasyonel ve yasal şekli ve bağlılığı ne olursa olsun, onaylanmış standartlara uygun olarak uygulanması.
2. Gelişmeler örnek programlar konular ve kurslar, test materyalleri, eğitim yayınları.
3. Öğretmenlik faaliyetleri alanında mevzuata uygunluğun doğrulanmasına yönelik kontrol ve denetim faaliyetlerini yürütmek.
4. Mali destek standartlarının geliştirilmesi Eğitim faaliyetleri OOP uygulayan kurumlar.
5. Eğitim kurumları için belediye veya devlet görevlerinin oluşturulması.
6. Belediye ve devlet kurumlarının idari ve idari aygıtlarındaki öğretmenlerin ve çalışanların sertifikalandırılması.
7. Öğretim faaliyetlerinin kalitesinin iç izlenmesinin organizasyonu.
8. Öğrencilerin ara ve final sertifikasyonlarının yapılması.
9. Eğitim organizasyonları, ileri eğitim, profesyonel yeniden eğitimöğretim Üyesi.

Öğretim faaliyetlerine giriş

Federal Devlet Eğitim Standartları pratikte nasıl uygulanmaktadır? Eğitim kurumlarında faaliyet gösteren programların onaylanmış standartlara uygun olarak hazırlanması gerekmektedir. Gelişimleri doğrudan kurumlar tarafından gerçekleştirilir. Federal Eyalet Eğitim Standardına göre oluşturulan programlar şunları içerir:

1. Müfredat.
2. Takvim programı.
3. Çalışma konu programları.
4. Kurslar, modüller (disiplinler) ve diğer bileşenler için planlar.
5. Metodolojik ve değerlendirme materyalleri.

Nesiller

Birinci genel eğitim standartları 2004 yılında uygulamaya konulmuştur. İkinci nesil standartlar kabul edilmiştir:

1. 1-4 sınıflar için. - 2009 yılında
2. 5-9.sınıflar için. - 2010'da
3. 10-11.sınıflar için. - 2012'de

Öğrencilerin öğrenme becerilerinin sonucunu, oluşumunu ve gelişimini hedefliyorlardı. İlk nesil yüksek mesleki eğitim standartları 2003 yılında onaylanmıştır. Aşağıdaki standartlar 2005 yılında uygulamaya konulmuştur. Bunlar, öğrencilerin bilgi, beceri ve yetenek kazanmalarına odaklanmıştır. Üçüncü nesil standartlar 2009 yılından bu yana onaylanmıştır. Bunlara uygun olarak yükseköğretim kurumlarının öğrencilerin mesleki ve genel kültürel yeterliliklerini geliştirmesi gerekmektedir.

EGS VPO'su

2000 yılına kadar yüksek mesleki eğitim için birleşik bir devlet standardı yürürlükteydi. Hükümet kararnamesiyle onaylandı. Bu standart şunları tanımladı:

1. Üniversite mesleki eğitiminin yapısı.
2. Askerlik şubesine ait belgeler.
3. Temel mesleki eğitim alanlarına ilişkin genel gereklilikler ve bunların uygulanmasına ilişkin koşullar.
4. Öğrenci iş yükünün hacmi ve standartları.
5. Yükseköğretimin içeriğinin belirlenmesinde üniversitenin akademik özgürlüğü.
6. Mesleki eğitimin uzmanlık alanlarının (talimatlarının) listesi için genel gereklilikler.
7. Belirli mesleklerdeki öğrencilerin asgari içeriği ve eğitim seviyesi için standartların geliştirildiği ve onaylandığı prosedür.
8. Devlet yüksek mesleki eğitim standardının gerekliliklerine uygunluğun devlet kontrolüne ilişkin kurallar.

2013 yılından bu yana 273 sayılı Federal Kanun uyarınca daha ilerici standartların oluşturulması gerekmektedir. Diğer şeylerin yanı sıra, üniversite eğitiminin bilimsel ve pedagojik çalışanların eğitimiyle ilgili alanları için yeni standartlar getiriliyor. Okul öncesi eğitim ve gelişime yönelik standartlar da geliştirilmektedir. Daha önce eyalet federal eğitim asgarileri onlar için geçerliydi. Standartlar doğrudan okul öncesi eğitim programının yapısına uygulanır.