Öğretmenle Diyalog

Öğretmen: Bir insanı İnsan, bir taşı Taş, bir ağacı Ağaç vb. yapan nedir sizce?

Öğrenciler:Öz insanı İnsan, taşı Taş yapar. İlahi amaçlarının yerine getirilmesi.

Öğretmen:Öz nedir?

Öğrenciler:Öz, İlahi kısımdır, erkek için Ruh, kadın için ise Ruh'tur. İnsan ancak bir Öz'e sahip olduğu zaman insanca davranır.

Öğretmen: Peki bu İlahi Öz ne aracılığıyla kendini gösterir?

Öğrenciler:İlahi Öz, genetik matrisi Kişiselden İnsana değiştiren enerjileri getiren farkındalık aracılığıyla tezahür eder.

Öğretmen: Ve eğer İlahi Öz fiziksel bedene girmezse kişiye ne olur?

Öğrenciler: Bu durumda böyle bir canlı İnsan olmaz. İnsan potansiyeline sahip ama bu haliyle insanlık dışı güçlere hizmet ediyor. İlahi kısmın bulunmadığı, insan fiziksel bedenine sahip olan bir varlık, özü itibarıyla İnsan değildir.

Öğretmen: Peki o kim?

Öğrenciler:Şu anda kendisine hakim olan güçlerin bir ürünü.

Öğretmen: Psikoenerjetik alanında İlahi bir paya sahip olmayan bir varlık, tezahürlerinde istikrarlı ve güvenilir olabilir mi?

Öğrenciler: HAYIR. Çünkü her şey şu anda asıl olan ve yaratığın uyduğu kaliteye bağlıdır. Kızgınlık, kızgınlık, saldırganlık, önemli olma duygusu olabilir...

Öğretmen: Eğer bu varlıkta bu tür haller ve nitelikler tecelli ediyorsa, o zaman o tam olarak kimdir?

Öğrenciler: Bencil çünkü bu halleri Yaşam Gücüyle besler ve onları çevredeki dünyaya dağıtır.

Öğretmen: Bu tür yaratıklara sempati duyuyor musunuz?

Öğrenciler: Evet.

Öğretmen: Egoistlere sempati duymanın sizi bencil yaptığını anlıyorsunuz, dolayısıyla İnsan Özünü hala bedeninize kabul edemiyorsunuz ve iş eylemlere gelince egoistler gibi davranıyorsunuz.

Öğrenciler: Evet, anlıyoruz ki bu durumda titreşimler açısından egoistlerin seviyesine iniyoruz ve dünyada egoizmi güçlendiriyoruz.

Öğretmen: Bir İnsan Varlığı bir egoiste sempati duyabilir mi?

Öğrenciler: Bir egoiste sempati duyabilirsiniz, ancak yalnızca bir İnsan Varlığı olarak. Bu sayede, bir Kişi olarak egoistlere saygı gösterilir. Böyle bir saygı, egoist enerjilerin yoğunlaşmasına izin vermez. Ayrıca tezahür etme fırsatı verir. görüş Bir İnsana olan akışı artırmak için onunla ilgili ne ve nasıl yapılması gerekiyor? İnsan gücü. Bir egoist olarak bu tür eylemler onun için hoş olmayabilir...

Öğrenciler: HAYIR. Bir egoistin bakış açısından bir İnsanın davranışı anormaldir, çünkü... yaşam algısının temelleri örtüşmüyor .

Öğretmen: Kendinizi bir İnsan veya bir egoist olarak tezahür ettirebileceğiniz bir durumda bulduğunuzda neden Egoizm lehine bir seçim yapıyorsunuz?

Öğrenciler:Çünkü İnsanı unuttuğumuz durumlarda . Kontrol ortadan kalkar. Korkutucu hale gelir, durumdan çıkış yolları aranmaya başlar ve eğer kolay ve hızlı bir şekilde, diğerine ihanet ederek, başkasını kurarak, iftira atarak, hatta "Birlik" e ve tüm dünyaya tükürerek çıkabiliyorsanız, o zaman peşine düşeriz, çünkü stres zamanlarında bencillik ağır basar.

Öğretmen:İşleri farklı şekilde yapmak mümkün mü?

Öğrenciler: Evet, yaptım. Yardım için İlahi Güçlere başvurmak için zamana ihtiyacınız var. Bu İnsan kısmını güçlendirecektir.

Ve bir şey daha. İlahi Özünüzü sürekli hatırlarsanız, o zaman herhangi bir durum strese, bencilliğe ve ihanete yol açmayacak, İlahi Öz konumundan değerlendirilecektir.

Öğretmen: Peki neden Kişisel-egoist tepki kritik durumlarda hala kendini gösteriyor?

Öğrenciler:Çünkü aslında İlahi Güçleri hissetmediğimiz gibi onlara da inanmıyoruz. Ve Kişiliğimiz açısından, İlahi Olan'ın pozitif mantığına inanmıyoruz, bu nedenle sorunun çözümünü Ego'nun konumundan anlıyoruz.

Öğretmen: Ama aslında İnsan olarak ölmenin ve İnsan olarak reenkarne olmanın, çocuklarınıza ve çevrenizdeki insanlara İnsanlığı aktarmanın bile bir egoist gibi seğirmekten, etrafınızdaki herkese tükürmekten ve işkence etmekten çok daha değerli olduğunu anlıyor musunuz?

Öğrenciler: Evet, anlıyoruz. Ancak İlahi olana dair şüphe, kişiyi aşağılık davranmaya ve ardından etrafındaki herkesi karalayarak kendini haklı çıkarmaya zorlar.

Öğretmen: Bir egoistin ana durumu nedir?

Öğrenciler: Egoist bir köledir! Bu onun ana içeriğidir. Ve bundan zaten onun bir korkak, bir hain, bir tüketici, bir uşak, bir yalancı vb. olduğu sonucu çıkıyor.

Öğretmen: Peki bu kendini nasıl gösteriyor?

Öğrenciler: Bir köle her zaman her şeye bağımlıdır. Bu bağımlılık çatallanmaya yol açar. Sahip olduklarını kaybetmekten korkuyor.

Öğretmen: Neden bağımlılığa ihtiyacı var?

Öğrenciler: Köle, Özgürlükle ne yapacağını bilemediği için, Özgürlük veren Ruh'a da ihtiyacı yoktur.

Öğretmen: Bağımlılık başka hangi yollarla kendini gösterir?

Öğrenciler: Köle her zaman her konuda haklıdır ve etrafındaki herkes suçludur. Üstelik herkesin ona borcu var.

Öğretmen: Bir egoistin minnettarlık duygusu var mıdır?

Öğrenciler: Evet, ancak yalnızca alım satım olarak, yani. Bir egoiste istediği verildiğinde kendisine adil davranıldığını hisseder çünkü... kendisine verilmeyi ve kaprislerine boyun eğmeyi hak ediyordu.

Egoist herkesin kendisine yükümlü ve borçlu olduğunu bilir.

Ancak aniden egoisti bu konuda şımartmayı bırakırsanız, o zaman kendisine haksız davranıldığını anında hisseder. Bu kırgınlığa neden olur. Egoist, kızgınlığın arka planına karşı kendisine değer verilmediğini görür ve kızgınlık nefrete dönüşür.

Bu durumda egoist, İnsanlarla temastan kaçınmaya başlar. Böylece intikamı kendini gösteriyor: "Beni takdir etmediğin için bensiz senin için daha kötü olsun!"

Ve bir egoistin yanında bir başkasına onun iyi olduğunu söylemek çok tehlikelidir. Kırgınlık ve nefret çok derinleşir.

Öğrenciler: Egoizm nasıl bir zihinsel durumdur?

Öğretmen: Egoistler 2-3 yaşlarındaki çocuklar gibidir, bu yüzden “İstediğim yere işerim” ilkesine göre çocuk gibi davranırlar...

Öğrenciler: Bir egoisti böyle bir “kızgınlık – nefret – küçümseme” durumundan çıkarmak mümkün müdür?

Öğretmen: Evet, bu mümkün. Böyle bir durumda, egoist aktif olarak kendi "sessiz alçakgönüllülüğünü" ve kırgın varlığın neşesiz acısını içine çeker, bu nedenle bizim hakkımızda ne düşündüğünü yüksek sesle söylersek, onu takdir edilmek istediği şekilde değerlendirin ve O'nun, suç işleyenin cezalandırılacağı kararını kabul ederse, o zaman egoist tatmin olacaktır. Yine hayali özgürlüğe kavuşur.

Öğrenciler: Fakat bu soruna uyumlu bir çözüm mü?

Öğretmen: Hayır, çünkü bencillik ve uyum birbiriyle uyumsuzdur. Bir egoist, kendisini egoist bir dünyaya kaptırma eğilimindedir. Egoizmi öyle ya da böyle tezahür ettirmek, egoisti Yaşam Kadehinden aşağı kaydırmaya başlar.

Öğrenciler: Bu hareketi durdurmanın bir yolu var mı?

Öğretmen: Egoist, elbette egoistin özelliği olmayan İlahi kadere uygun olarak gelişmeye başlarsa bu hareket durdurulabilir.

Öğrenciler: Egoizmin bu kadar derinleşmesi nasıl sona erebilir?

Öğretmen: Egoist dünyaya dalmak, egoistin biriktirdiği negatif enerjilerin miktarına karşılık gelir. Açık hayat yolu Hayat Kupası'na göre sağlığını, sosyal statüsünü, ailesini, sevgisini kaybeder. Kadeh'in dibinde bir İnsan olarak kendisinin tam bir yetersizliğiyle karşılaşır ve buna şizofreni, ölüm ya da ölüm eşlik eder. aydınlanmaya yol açan insansı olmayan enerjilerin nötralizasyonu .

Öğretmen: Bu insanlara yardım etmek için elimizden geleni yapıyoruz. Ancak yan taraftakilerden çok daha hızlı olsa da yine de Kupalarını geçiyorlar. Kadeh'ten aşağı doğru yürüdüklerinde aptallıklarının arttığını görürler. En altta, egoist karmik başarılarını “yiyor” ve titreşimlerle yukarı doğru yükselmeye başlıyor. Kadehten çıktığında sanki bütün bunlar onun başına gelmemiş gibi geçişine şaşırır.

Eğer Kadeh'ten geçerken egoist gelişmelerin bir kısmı bilinçsiz durumda kalırsa, o zaman egoist dibinin daha derin olacağı yeni bir geçide girebilir.

Öğretmen: Elbette kolektif zincirin kopan halkası olduğu için. Ekipte İlahi ilişkiler geliştiyse, ancak İlahi Öze sahip değilse ve ayrıca egoizmi artmaya başladıysa, o zaman kendini akrabaların, tanıdıkların ve genel olarak birçok insanın bulunduğu düşük frekanslı enerjilerde bulur. Ekipte tek başına, örneğin frekansta 200-300 kişiyi temsil etmeye başlıyor. Ve toplamda örneğin İlahi olana yönelik insanlardan oluşan bir ekipte 20-30 kişi var. Elbette bunların genel sıklığı azalıyor. İnsansı olmayan halleri biriktirirseniz ve bunları gruba, kollektifinize getirirseniz, o zaman bu doğaldır. genel seviye grup azalıyor.

Öğrenciler: Bir egoist neden zamanında duramaz?

Öğretmen: Egoistler sorumsuzlukla karakterize edilirler, her şey için kendilerini çok kolay affederler: söz verdiler - aldılar - söz verdiler - yapmadılar vb. Çocuklarına baktıklarında muhtemelen sevinirler, karmik başarılarını onlara aktarırlar.

Öğrenciler: Egoistler neden hâlâ Kadeh'e düşüyor?

Öğretmen: Gelişme ve iyileşme sürecinde İlahi akış yoğunlaşır. Egoistleri yıkar, yani. İlahi Özlerinden vazgeçenler.

Öğrenciler: Bir egoist neden takımdan ayrılır?

Öğretmen: Titreşim frekansındaki bir değişiklik algıda bir değişikliğe yol açar. Egoist, kendisinin bilmediği bazı amaçlar için ve bilmediği şekillerde kullanıldığından korkmaya başlar. Hatta sempatizanlarına kendisinin ne kadar iyi olduğunu, insanların onu ne kadar kötü kullandığını anlatmaya başlar.

Öğrenciler: Peki genel olarak egoistler İlahi Olan'a zarar mı veriyor?

Öğretmen: Aslında egoistler, bağışıklık sistemini güçlendirmek anlamında Tanrı'ya hizmet ederler ama birlikte olmaya söz verdikleri kişilere karşı borç biriktirirler. İlahi Öze sahip bir kişi, bir egoistle kolayca etkileşime girer çünkü... Egoistin kazandığı her şey, egoistin nefret ettiği Kişiye akar. Egoist kimden nefret ettiğine bağlıdır .

Öğrenciler: Ayrılmış egoistler sakin bir şekilde aile mutluluğunun tadını çıkarabilirler mi?

Öğretmen: HAYIR. Çünkü bu durumda egoist sürekli olarak en iyi insani nitelikleri tasvir etmek zorunda kalır, ancak onunla ilişkisi olanlara nasıl davranmalı? tasvir etmeli Aşk mı, huzur mu, mutluluk mu?

Elbette ki nefreti artacaktır. Peki bunun için kim suçlanacak? Elbette her şey: Kader, Hayat, durumlar, şanslar, utanç verici olaylar ve en önemlisi - egoistin önünde rol yapmak zorunda kaldığı şeyler.

Öğrenciler: Ayrılan egoistler yeni bir takımda birleşebilir mi ve bunun bedeli ne olur?

Öğretmen: Evet, birlikte kalamadıkları kişileri kınayarak bunu yapabilirler. Kınamaktan ve tükürmekten hep birlikte keyif alıyorlar: “Orada aptallar, kamburlar, biz de burada özgürüz, istediğimiz gibi davranabiliriz. “Birlik olmak” saçmalıktır, gelin network marketing’e katılın!..”

Öğrenciler: Bir egoistle iyi bir ilişki kurmak hâlâ mümkün mü?

Öğretmen: Egoistler herkes tarafından beğenilmeyi sevseler de, altına birini koysanız da yine de mutlu olmazlar.

Öğrenciler: Peki ya yine de bir egoisti normal bir algıya sahip olması için İlahi Olan'a doğru zorlamaya çalışırsanız?

Öğretmen:İlahi olan şiddete izin vermez - bu bir tanesidir ve ikincisi, egoist genellikle İlahi olanın yaklaşımına tüm gücüyle direnir, hatta İlahi olanın taşıyıcılarıyla etkileşimden kaçınır.

Öğrenciler: Bir egoist Hayatta nasıl tezahür eder?

Öğretmen: Bencil insanların davranışları trajiktir. Egoizm halindeki insanlar, aptallıklarına ve düzensizliklerine Hayat diyen kuklalardır. Aslında egoistler için önemli olan tüm bu kafa karışıklığının Hayat için hiçbir anlamı yoktur. Varlıkları uyuşuk bir uyku gibidir ve kendileri de gölge gibidir. Kim bu durumda ise, bırakın o olsun. Onları gri gölge olmanın zevkinden mahrum etmeye gerek yok.

Öğrenciler: Bencillikten kurtulmanın bir yolu var mı?

Öğretmen:İlahi Kanunlara uyduğunuz sürece İnsansınız. Kişisel-egoist tutkulara teslim olduğunuz anda, hayatınızı kendiniz mahvetmeye başlarsınız. Bu yıkım sürecinden hiç kimse sorumlu değil. Yaptığınız her şeyden kendiniz sorumlusunuz. Tüm Yaşamınız boyunca Tanrı'ya karşı kendiniz sorumlusunuz.

Samimiyeti öğrenin, egoist trajedilerinizin ne kadar komik ve önemsiz olduğunu hissetmeyi öğrenin, özverili bir şekilde iyi işler yapmayı öğrenin, kürekle kürek çekin, hatta sadece konuşun, çünkü egoistler kederli bir kızgınlık içinde genellikle sessizdirler, çünkü... onların sohbetine layık kimse yok. Peki bir egoist bunu yapabilir mi?

Mizah duygusu da sizi kurtarabilir, ancak bir egoist için bu genellikle sadece bir kıkırdamadan ibarettir ve mizah duygusundan eser yoktur. Ruhu çağırmak çok önemlidir çünkü... Ruh tüm egoist enerjileri yok eder. Ruhu olan bir kişi, Gerçeklik boyunca bir Alev gibi, bir Kılıç gibi yürür ve bir egoist, insansı olmayan niteliklerin iplerinde bir kukladır...

Öğrenciler: Kupaya düşen bir egoist takıma etki eder mi?

Öğrenciler: Bir kişi "Birlik"te kalırsa ve örneğin ağ pazarlamasına girmezse, Kadehi'ndeki ilerlemesi herhangi bir şekilde farklı mıdır?

Öğretmen: Bir egoist, bir İnsan Varlığının eylemlerini anlayabilir mi?

EGZERSİZ YAPMAK. Öğretmen ve öğrenci arasında bir diyalog oluşturun: (öğretmen soruları)

Öğretmen ve öğrenci arasında bir diyalog oluşturun: (öğretmen soruları)

Ivanov, dün ne yaptın?

Dün dersten sonra mı?

Bir skandal ve kavga başlattınız.

Bunun senin için kötü sonuçlanacağını mı söylüyorsun?

Neredeydin?

Daha sonra bu diyaloğu ilk seferki gibi tekrarlayın. Aynı sözlü etkilerle.

Bir kelimenin doğuşunun organik yaratıcılığı hafızayla değil, kalple gerçekleşir. Bu nedenle metniniz sanatı unutmadan sadece amacı değil aynı zamanda duyguyu da ifade etmelidir. Ve eğer kalpten olursa, o zaman aynı sahne, tıpkı inşa edilmediği gibi, hiçbir değişiklik olmadan iki kez tekrarlanamaz. Aktörün gerçek doğaçlamasının devreye girdiği yer burasıdır.

EGZERSİZ YAPMAK

Bir etkinlik yapmamız gerekiyor. Doğal olarak etki ve tepkiden oluşması gerekir. İki kişi çalışıyor. Daha sonra olayı canlandırmayı öğrenin. Daha sonra olaya karşı tutumumuzu ifade etmeyi öğreniriz. Örneğin: sert kınama, nazik sitem, talimat, uzak durma, pişmanlık, ciddiyet, sempati. Her değişiklik, davranış mantığında bir değişikliğe ve yeni renklerin eylem halinde ortaya çıkmasına yol açar.

Eylem halindeki saldırı faaliyetinin aynı zamanda savunma veya karşı saldırı faaliyetini de belirlediğini ve bunun da hücum edenin taktiğini değiştirdiğini bilmeniz gerekir. Gogol'ün dediği gibi "Sorunun tonu cevabın tonunu verir." Eylem ne kadar çok dirence neden olursa o kadar aktif hale gelecektir.

Ayrıca oyuncunun konuşmasının da şunlara bağlı olduğunu unutmayın. çevre, bir tren veya eşlik eden bir konuşma olarak gelen koşullardan.

EGZERSİZ YAPMAK

İki kişi bir diyalog oluşturur. Ve sonra aynı diyaloğu farklı koşullar altında sunarlar: ilk aşk tanışması, bir aşk açıklaması, uzun bir ayrılıktan önce ayrılık, bir kavgadan sonra barışma, hastalıktan sonra ilk kez sokağa çıkma, yolda beklenmedik bir karşılaşma.

Ders: FİZİKSEL EYLEM, SÖZLÜ EYLEMİN TEMELİDİR. VİZYON FİLMİNİN OLUŞTURULMASI

Sözlü eylem fiziksel eylemlerden kaynaklanır ve ondan ayrı değildir. Eş zamanlı çalışıyorlar. Diyelim ki geriye doğru giderken ileriye komut veremiyorsunuz.

Metnin tek bir amacı varsa ve fizik amaca uymuyorsa, o zaman bu bir yalandır, tabii ki bu özellikle rol için yapılmadığı sürece.

Sözlü eylem her zaman fiziksel eyleme dayanır; üstelik fiziksel eylem sözlü eylemden önce gelir; kelimelerden önce gelir. Ve eğer aniden sahnede sözler fiziksel eylemlerin önüne geçerse, organikliğin ihlali meydana gelir ve ardından konuşma mekanikliğe dönüşür, yani. Öğrenilen metnin gösterimi.

Büyük kurtuluş umudu için zihnin coşkusu,
eylemler, eylemler, düşünceler ve inançlarla uzatılır.
Bilinç vektörlerinin kurulumunda çok anlamlılık,
kişinin Yüce Ruhuna giden yolunu belirler.
Çünkü Spiritüel vektör kişiyi gerçek doğasına yönlendirir.
saf bir ruhun doğasına.

Kutsal Kase Tarikatı Okulu'nun organize edildiği andan itibaren, kendimi tahmin etsem de, Spiritüel Öğretmenlere Okulun önemini asla sormadım.

Belki bugün bunu öğrenmek isteyeceğim gündür. Bu mesajda okuyacağınız her şey hafif ve mutlak gerçektir. Ancak şimdi, bu satırları yazarken, bu mesajın beyaz tuvalinde nelerin tartışılacağı, hangi bilgilerin yer alacağı hakkında hiçbir fikrim yok.

Meditasyonum her başladığında, daha önce 1000 kez geçtiğim aşamadan başlıyor. Açıklaması zor ama deneyeceğim.

Gözlerimi kapatıyorum ve aklım hızla bir yere gidiyor. Bu bir yer ne bir şey ne de hiç kimsedir. Bu zihin değil. Bu, düşüncelerin ve görüntülerin olmadığı, mutlak sessizliğin olduğu belirli bir boşluğa doğru bir çabadır. Burası Alfa ve Omega arasındaki köprüdür. Bedenim ve zihnim bilincin derinliklerine daldığında, bir özne olarak orada olmadığım, derin bir rahatlama ve zihnin tamamen kapanmasının ardından ve bir nesne olarak birkaç dakika geçti. Hedef yok. Bir şey yok. Çünkü düşünen kimse yok, düşünülüp yoğunlaşılan hiçbir şey yok. O zaman orada ne var? Bu süreç neyi tanımlıyor? Hiçbir sürecin olmadığı bir süreç. Bunu kim düşünüyor? Bu, zamandan ve geçici olan her şeyden ayrılmış bilinçtir. Bu sessizlikte hiçbir düşünce yok. Ve muhtemelen dünyada bu durumu doğru bir şekilde tanımlayacak tek bir dil yoktur. Bu, bilincin kendisinin farkına varmaya başladığı bir durumdur.

Zihin ile bilinç arasındaki fark, zihnin bir şeyi başarmak için düşünmeye ihtiyaç duymasıdır. Ama bilinç bunu yapmaz. Bilinç düşünmez, bilir. Önemli olan bu durumda bilincin bu duruma yönelik kanca yoluyla özneyi ve nesneyi çekmemesidir. Ancak bu durum da geçicidir. Huzurun olmadığı, akılla ölçülebilecek hiçbir şeyin olmadığı bir dünyaya böylece kendimi kaptırıyorum. Zihin buradaki ve şimdiki durumu ölçemez; yalnızca bilinçle ölçülebilir. Çünkü burada ve şimdi durumunda zihin, bilinçle yüklenmiş bir durumdadır ve tamamen olup bitenlerin gözlemlenmesine tabidir. Ne zaman yeni bir şeyin eşiğinde olsam, bunun önemini bana göstermeleri ve anlatmaları için Öğretmenlerime başvuruyorum. Ancak onları daha önemli süreçlerden uzaklaştırmamak için bunu çok nadiren yapmaya çalışıyorum. Genellikle meditasyonum sessiz bir zihin halinde gerçekleşir. Ama bugün. Şimdi yayınlayacağım bilgilere sadece benim değil, bu mesajı okuyan herkesin ihtiyacı var. Şu andan itibaren benimle birlikte bu mesajda aldığınız titreşimlere konsantre olmaya çalışın. Bu önemli.

Boşluğun bilincimi ele geçirdiği o anda zihnim ve bedenim çok uzaktaydı. Bu geçici formlar şu an bulunduğum durumdan çok uzak. Bu BEN AM alanıdır. Burada hiçbir soruya gerek yok çünkü onları soran bir araç yok. Bu mutlak bir ruhsal enerji alanıdır.

Geçmiş yaşamlarımda dağlarla ilişkilendirilen birçok parça gördüm. Ve şimdi onların görüntüleri yeniden ortaya çıkıyor, çünkü görünüşe göre, enkarnasyonlarımın bu parçalarında büyük miktarda psişik enerji birikmiş. Artık benim için bu kutsal yere bir soruyla geldiğim için önümde bir dağ manzarası açılıyor. O kadar canlı ve gerçekçi ki fiziksel dünyadaki hiçbir şey benim için bundan daha gerçek olamaz. Dağlar benim aşkım, huzurum ve sessizliğimdir. Ben onları tanıyorum, onlar da beni tanıyor.

“Zihnin en derin varlığında, zihni yansıtan hiçbir şeyin olmadığı yerde, iki dünya arasında görünmez bir köprü vardır. "Uzun zaman önce geçtin." Tanıdık bir ses duydum.

Bu ses kalbimde bir kereden fazla çaldı ve onu sonsuza kadar bir kereden fazla duyacağım. Bu Öğretmenimin sesidir. Ve bilgeliği, sevgiyi ve iradeyi ifade eden bu Büyük İmajın önünde eğilmeye zamanım olmadan, uğuldayan bir rüzgarın sesini duydum. Uyumlu uluması içimdeki en derin boşluğu yansıtıyordu.

- Bu dünya, düşüncelerinizin kendi yansımanız ve kişisel deneyim. Burada güç kazanırsınız, bilincinizin zamanda yeni bir sıçramaya ihtiyacı olduğunda burada emekli olursunuz. Zamanında geldin. Seçtiğiniz yol, tüm öğrencilerimizin yolları gibi dikenlidir. Bu yolu uygulamak büyük bir cesaret ve zamanın emrettiği her şeyden tamamen vazgeçmeyi gerektirir. Çünkü zafere işaret eden bir işaret görmenin tek yolu budur.

Yol ne olursa olsun, doğru yöne gidiyorsunuz.

Böyle durumlarda Öğretmen konuştuğunda Onun Yüce KALBİNDEN yayılan ışığın akışını gözlemliyorum. Onun gücü Allah'ın gücüdür.

Kutsal Kase Nişanı Güç ve Bilgeliğin sembolüdür. Bu düzen 5000 yıldan daha eskidir. Birçoğu Tarikatı temsil eden Tanrı Yürüyüşçüleriydi. Birçoğu, temiz bir bilgi havası soluma umuduyla asla ortaya çıkamadıkları hayat tarafından kırıldı. Ancak diğerleri tatlı yanılsamalardan vazgeçme ve büyük bir kalbin örnekleri olma sürecini geçmeyi başardılar.

Bu Düzeni iki kez yönettin. Ve bu hayatta sana böyle bir görev verildi çünkü şu anda bunu senden daha iyi kimse yapamayacak. Tarikatın sembolü her zaman ASLAN olmuştur. Ve eğer Aslan Güç ve Cesaret ise, o zaman bir sembol olarak Kupa, Deneyim ve Bilginin bir örneğidir.

Koyun postuna bürünmüş kitle bilincinin sırtlanının vahşetinin saldırıları, insanların bilinçlerini köleleştiriyor, onlara sözde bilgi içeren Talmud'ları sunuyor. Ama bu yazılarda sadece yalanların tozu var. Çünkü Talmud'u açarak ve onun yaydığı enerjiyi yoğunlaştırarak, sevgi ve bilgeliğin psişik enerjisini biriktirme cesareti olmayanların bilinçlerinden kağıt üzerinde tecelli eden tozu kolaylıkla uzaklaştırabilirsiniz. Bu toz dünyanın etrafında süzülüyor ve insan aklıyla alay ediyor. Ve insanlar “bilgiden”, anlamanın hızından ve kolaylığından titriyor. Ancak yoğun bedenleri o kadar kırılgandır ki, kendi hayatlarının baskısına zorlukla dayanabilirler. Vücutları bu tozdan dokunmuştur, çünkü yalnızca psişik enerji esnek ve dayanıklı bir madde haline gelebilir ve bunun yardımıyla 4 alt gövde, Ruhun X.RA Altarına yükselişi için sağlam bir temel haline gelir. MA. Mİ. RA.

- O halde Tarikat'ın yardımıyla Ruhsal düzeni nasıl kurabilirsiniz? - Soruyorum.

"Teşkilat" diye devam eder Öğretmen, Bilgelik Aslanının altında meditasyon yaptığı Bodhi Ağacıdır. Onun meyveleri, zihin ve beden disiplininin bilgeliğini, sadeliğini ve ciddiyetini gören herkesin kullanımına açık olacaktır. Aptallığın kalesi yoktur. Aptallık suçlama ve cehaletle doludur.

Teşkilat, insanların olmuş olanla olan arasındaki çizgiyi işaretleyeceği Tanrı'nın elidir. Bunu görüyoruz, gözlemliyoruz ama bu sürece müdahale etmiyoruz. Gücünüz tutku ağıyla baş etmeye ve Sırtlanın gazabına dayanmaya yetiyor.

Aslan Nişanı ve Kupa Nişanı altında çalışan okul, Hiyerarşinin gücünü yansıtır. Üstünüzdeki üç Hiyerarşi ve üçünün dörtle çarpımı, Düzenin çok boyutlu projeksiyonundadır. Adanmışlıkları ve hizmetleri samimi ve saf ise, öğrencilerin başlarından bir kıl bile düşmez.

Buda'nın Doğru Bilgeliği ve Mesih'in sevgisi, insanlara sizin cömertçe paylaştığınız bilgi birikimini verir. Gücünün okulun anahtarlarında olduğunu fark eden insan, sonsuzlukla ve Bizlerle bağ kurar. Ve yalnızca çağrılarının titreşimlerini hissedenler gelecek ve bilgeliği ve gücü miras alacaklar. Bilincine şüphe ve eleştiri dokusu ören herkes teselliyi başka şeylerde bulur. Çünkü bu onların yoludur.

Hiyerarşinin sönmeyen ışığında, Teşkilat her zaman merkezdeydi, bir kez biz onu yükselttik.

Yakında düzenin sonsuzlukla bağlantısını anlayacaksınız. Bilinçlerini felç eden bir program gibi, içlerindeki gerçeği yüceltmek ve sahte benliği ortadan kaldırmak için sizin aracılığınızla insanlara çok şey aktarıldığında bunun anlamını anlayacaksınız. Düzen, tarihinde güçlüdür. Ancak bu deneyimi arttırmak sizin elinizde. Bir ölçüden diğer koordinat sistemine geçerken sonsuzlukta ne kadar zaman geçireceğiniz size ve öğrencilerinize bağlıdır.

Ve şimdi Tarikat'ın geleceğini göstereceğim. Ancak bu bilgiler sadece sizin için...

Gördüklerimi açıklamaya hakkım yok, çünkü yukarıdan konuşmama emri verilmişti.

Ancak gördüğüm şey, Tarikat'ın gerçek modeli ile bunun eylemde nasıl gerçekleştiği arasındaki bağlantılar olan düşüncelerimin ve fikirlerimin mükemmel bir yansımasıydı.

Vizyona o kadar dalmıştım ki Öğretmenin nasıl ortadan kaybolduğunu fark etmedim. Ve uzun bir süre Tarikatın Misyonunu ve geleceğini düşündüm.

Ve doğru yolda olduğumu anladım.

Benim için bu harika mesaj için Üstad'a zihinsel olarak teşekkür ettim ve yavaş yavaş meditasyondan çıkmaya başladım.

Meditasyondan çıktıktan sonra, beni bilinç olarak zihnimin ve bedenimin kucağına çeken Tora'nın enerjilerinin hareketinin üstesinden geldim. Bu yaklaşık beş dakika sürdü.

Meditasyondan çıktığımda mesajı uzun süre düşündüm çünkü pek çok kişisel bilgi içeriyordu.

Ama bu bilgi aynı zamanda sizin için de arkadaşlar. Çünkü bu mesajı okuyanların her birine onun titreşimleri yansıyor.

Artık Tarikat ve Okul'un anlamı ve önemi benim için çok daha net hale geliyor. Şimdi anlıyorum gizli anlam 12 adet anahtar ve okulun yeni yönlerine ait resim verilmektedir. Sonuçta, benim kişisel deneyimime ek olarak, insanlar benim aracılığımla Öğretmenlerin saf bilgisini de alıyorlar.

Sevgili Dostlar, mesajın titreşimlerinde sizin ve benim ihtiyacımız olan her şeyi aldık. Artık herkes bundan sonra ne yapacağına karar versin. Kendim.

Sevgiler, Oleg

Hepinizi Kutsal Kase Tarikatı Okulu'nun yeni gelişim turuna davet etmekten mutluluk duyuyorum, öğrenme sürecinde, gerçekliği şu anda ve burada durumlar aracılığıyla yönetmenize olanak tanıyan bilginin aktarılacağı yer. Ve bu herkes için gereken minimum miktardır. En fazla, okulun her öğrencisi, hayatlarında Bilgeliği, Sevgiyi ve Gücü savunarak Tarikatın bir parçası olur.

Dinleyiciler Aşama 1 Tam zamanlı kayıt okulu dünyayı ezoterizm, felsefe ve psikoloji perspektifinden anlamanın temellerinde başarılı bir şekilde ustalaşmakla kalmaz. Eğitimin bir parçası olarak, psikoloji alanında uzun yıllara dayanan başarılı kariyerim ile etkinliği doğrulanan, uzmanlaşmanız da önerilmektedir. Tam zamanlı eğitim paketi, öğretmen ve çok sayıda mezun arasında aktif iletişim, uygulama ve deneyim alışverişini içerir.

Daha detaylı bilgi Kurslar ve eğitim seçenekleri hakkında Okul öğrencilerinin yorumları mevcuttur.

Kutsal Kase Okulunun en basit ve en etkili yöntemleriyle güncel kalın!
Sağdaki formdan bültene abone olarak haberleri takip edin.

Öğretmeniniz sizi aradığında, konuşmanın ya kötü notlar ya da kötü davranışlarla ilgili olması muhtemeldir. Böyle bir anda savunma pozisyonu almak ve öğretmenin (henüz dile getirmeye vakti olmadığı) suçlamalarını reddetmek istersiniz. Böyle bir durumda nasıl sakin kalabilirsiniz? Önemli olan doğru soruları sormaktır; bunlar, çocuğunuzun sonuçlarını iyileştirmek için hemen bir plan oluşturmaya başlamanıza ve karşılıklı suçlamalara kaymamanıza yardımcı olacaktır. Öğretmenlerden, aramaların en yaygın nedenleri hakkında ebeveynlere nasıl yanıt vermemiz gerektiğini ve bu durumu en iyi şekilde nasıl ele alabileceğimizi öğrendik.

Öğretmen şöyle diyor: “Çocuğunuz sınıfta pek başarılı değil.”

Performans sorunları bir semptomdur büyük sayı sorunlar. Ailedeki sorunlar çocuğun dikkatini dağıtabilir veya yeterince uyuyamıyor ve konsantre olamıyor. Bir çocuğun bilgisindeki boşlukların geçmişteki bir hastalığın sonucu olması oldukça muhtemeldir. akademik yıl Bu konu sınıfta çalışıldığında. Çocuğun kendisi bunu çözemedi.

Doğru reaksiyon:Çocuğunuzun ne tür bir yardıma ihtiyacı olduğunu anlamak için tüm ayrıntıları öğretmene danışın: tüm derslerde mi yoksa yalnızca bir veya iki derste mi sorunu var? Bir (veya iki) testi kötü mü yazdı yoksa uzun mu sürüyor? İşi yapmıyor mu veya görevi anlamıyor mu?

Bir kurtarma planı oluşturuyoruz: Her zaman çocuğunuzun durumla ilgili fikrini öğrenin. Ona şunu sorun: "Öğretmen matematik sonuçlarınla ​​ilgileniyor, bu konuda ne düşünüyorsun?" Ona nasıl yardım edebileceğinizi öğrenin ve ayrıca öğretmenle birlikte çeşitli yollar bulun. Öğretmen evde kullanılabilecek veya ders dışında kullanılabilecek öğretim yöntemleri önerebilir. ek dersler ve çocuk için istişareler. Ebeveynler ayrıca çocuklarının ev ödevlerini kontrol etmeli ve yapılan hataları onlarla tartışmalıdır. Planın nasıl uygulandığını sürekli izlemek gerekir - bu şekilde ebeveynler çocuğun doğru yönde geliştiğinden emin olacaklardır.

Ne daha öte? Çocuğunuzun gelişimini değerlendirmek için planınıza başladıktan birkaç hafta sonra öğretmeniyle görüşün. Herhangi bir gelişme yoksa (veya bunlar önemsizse), ek bir öğretmen seçeneğini değerlendirin, çocuğun yetenekleri ve öğrenme motivasyonu hakkında bir okul psikoloğuna danışın.

Kötü davranış

Öğretmen diyor ki: “Çocuğunuz okulda kötü davranıyor.”

Doğru reaksiyon:Çocuğun neyi yanlış yaptığını açıklayın. Başkalarını rahatsız mı ediyor? Sınıfta mı koşuyorsunuz? Çok fazla gürültü mü yapıyor? Çocuklar genellikle duygularını ifade etme konusunda zayıftırlar ve kötü davranışlar onların kaygılarını aktarmanın bir yolu olabilir. Çocuğun ne zaman kötü davranmaya başladığını öğretmenden öğrenin - cevap bu olabilir. Örneğin, bir çocuk beden eğitimi dersinden önce kötü davranıyor - spordaki başarısızlıklarına diğer çocukların güleceğinden korkabilir. Diğer bir seçenek: Çocuk, öğretmenden veya diğer çocuklardan yeterince ilgi göremez ve ilgi odağı olabilmek için yüksek sesle davranmaya başlar. Belki çocuğun çok fazla enerjisi vardır ve bağımsız çalışırken sakin davranamaz.

Çocukta dikkat eksikliği bozukluğu var mı? Çocuk daha önce sakin davrandıysa ama şimdi son zamanlarda davranışı soru sormaya başladı - bu kesinlikle bir dikkat eksikliği değil.

Bir kurtarma planı oluşturuyoruz: Eğer kaygının suçlu olduğunu düşünüyorsanız, o zaman çocuğu destekleyin. Sporda veya başka bir konuda kötü olduğunuzu gösterin. Çocuğunuzun hepimizin hata yaptığımızı ve bazı alanlarda kusurlu olduğumuzu görmesini sağlayın. Ayrıca çocuğunuzun güçlü yönlerini göstermesine yardımcı olun.

Çocuk doğası gereği çok enerjikse, öğretmene çocuğun önemli bir dersten önce "stres atması" şansının olup olmadığını sorun. Ders başlamadan önce çocuğunuzun tahtayı silmesini veya sınıf için başka işler yapmasını sağlayabilirsiniz. Çocuğunuzun ilgi çekme davranışıyla başa çıkmak için ona dikkat çekmenin en iyi yolunun kurallara uymak ve iyi notlar almak olduğunu öğretin. (Öğretmeninizden sınıf kurallarının bir listesini isteyebilir ve bunları onunla birlikte gözden geçirebilirsiniz.) Dikkat çekici olmanın başka yollarını önerin: örneğin sınıf arkadaşlarınız için güzel bir şey yapın.

Ne daha öte? Çocuğunuzun daha sakin olduğundan emin olmak için öğretmeniyle görüşün. Eğer çocuk hala kötü davranıyorsa onu bir psikoloğa götürün ki dikkat eksikliği bozukluğu, hiperaktivite ve diğer hoş olmayan durumları dışlayabilsin.

Çocuğunuzun başarısızlıklarıyla ilgili haber almak zordur. Sorunları en iyi nasıl algılayıp çözmeye başlayacağınız konusunda öğretmenlere tavsiyelerde bulunuyoruz.

• Tüm boş zamanınızı ayırın.Öğretmenle konuşmaktan rahatsızlık duyuyorsanız uygun bir zaman belirleyin ve öğretmeni geri arayın.
• Yapmak kayıtlar. Öğretmenin yorum ve önerilerini kağıda aktarırsanız hatırlamanız çok daha kolay olur.
• Olumsuz yarıda kesmek. Öğretmenlerin sizinle konuşmak için doğru kelimeleri bulmaları, onlara saygı duymaları ve konuşmalarına izin vermeleri uzun zaman alır.
• Paylaşmak onların fikirler. Hiç kimse bir çocuğu ebeveynleri kadar iyi tanıyamaz; bu nedenle öğretmene bu durumla nasıl başa çıktığınızı anlatın zor durumlar ve sorunu çözmek için seçeneklerinizi sunun.
• Sorunu hızlı bir şekilde çözmeye çalışmayın.Öğretmenin görüşünü dikkatlice dinleyin, düşünün ve ailenizle tartışın. Öğretmenle görüşün ve durumu izlemeye devam edin ve öğretmene yardım sağlayın.
• Olumsuz çekip gitmek V koruma. Ana hedef konuşma - çocuğun zorluklarla başa çıkmasına yardımcı olmak ve kimseyi suçlamamak. Öğretmenin bir problemi çözmek için yardımınıza ihtiyacı var.

• Veli toplantısı
• Öğretmenle konuşmaya geldin
• Öğretmen seni konuşmaya çağırdı
• Konuşma iyi gitmezse...

Birçok ebeveyn öğretmenlerle nasıl iletişim kuracağını bilmiyor! Evet, evet, çocuklara "okula hazırlık" sırasında Maryivanna sınıfa girdiğinde ayağa kalkmanız, cevap vermek istiyorsanız elinizi kaldırmanız vb. öğretilir. Ancak ebeveynlere böyle bir şey öğretilmiyor! Bu hatayı düzeltelim!

Veli toplantısı

Veli toplantıları bilgilendirme amaçlıdır. Öğretmen açıkça belirtiyor organizasyon sorunları, tüm sınıf için geneldir ve özel olarak çocuğunuzla ilgili olmayacaktır. Bu, öncelikle diğer ebeveynler için ilginç değil ve ikincisi, tamamen doğru değil. Çocuğunuz varsa eğitim sorunları, muhtemelen bunun genel tartışma konusu olmasını istemezsiniz, değil mi?

” Ulaşıp "benimki nasıl?" diye sormanıza gerek yok. ya da “son sınav neden C verdi, baktım ve kesin B çıktı.” Bütün bunlar öğretmenle bireysel görüşmenin bir nedenidir.

Öğretmenle konuşmaya geldin

Elbette öğretmenle konuşma arzunuz var. Ama şunu da hatırlamakta fayda var, şakada olduğu gibi “sizden çoğunuz ama ben yalnızım.” Öğretmen her veliyle bir saat konuşursa, bu zaten haftada 30 ek çalışma saati demektir! Bu nedenle hem sizin hem de öğretmeninizin hayatını çok daha kolaylaştıracak basit kurallara uymanız güzel olacaktır.

Peşin bir buluşma zamanı ayarlamak, hem sizin hem de öğretmeniniz için uygundur. Derslerden sonra ve teneffüslerde beklemenize gerek yok çünkü “kelimenin tam anlamıyla sadece bir dakikalığına”sınız. Öğretmenin sadece bu dakika için kendi planları olabilir!

Peşin bir soru listesi oluşturunöğretmene hitap etti. “Hayatım nasıl?” sorusuna cevap vermek kolay değil. Bu nedenle sizi ilgilendiren konuları hemen tespit edip belirtin. Örneğin “Hat yazmada kötüyüz, lütfen faydalı olacak bazı alıştırmalar önerin”. Veya “Bana öyle geliyor ki çocuğum Vova (Masha) ile anlaşamıyor, bu sınıfta sorun mu oluyor ve ne yapılabilir”?

Öğretmeninize anlatacağınız önemli bilgileriniz olabilir. Mümkün olduğunca pratik bir şekilde formüle etmeye çalışın. Bir okul çocuğunun kronik ***it hastası olduğu hikayesi doğru izlenimi bırakmayacak. "Ne olmuş?" - Böyle bir hastalığı ilk kez duyan öğretmenin aklına geliyor. Bu yüzden dilekler belirtilmeli: "tatlı vermeyin" veya "beni ilk masaya koy". Ailede çocuğun ağır yaşadığı sorunlar varsa (örneğin yakın bir akrabanın ölümü), bunu öğretmene de anlatmakta fayda var.

Bazen ebeveynler, çocukları hakkında öğretmene ne kadar çok bilgi söylerlerse o kadar iyi olduğuna inanırlar ve neredeyse beşikten itibaren çocuklarının bir biyografisini derlerler. Bunu yapmaya gerek yok; tek bir öğretmen tüm öğrenciler hakkında ayrıntılı bir dosyayı kafasında tutamaz. Öğretmen için önemli olabilecek bir şeyi iletin- çocuğunuzun yetenekleri ve hobileri hakkında. "Çizmeyi seviyor", “müzik okuluna gidiyor, vokal dersine”, “hayvanları seviyor, gençlik kulübüne katılıyor”.

” "Kolayca kırılır" , "görevi ancak onu neşelendirirseniz yapacaktır" ve "sorunu çözmezse ona tekrar sormanız gerekir" - öğretmen için değil dadı için önemli bilgiler. Öğretmen dadı değildir!

Öğretmen seni konuşmaya çağırdı

Şu anda herhangi bir ebeveyn kendini biraz okul çocuğu gibi hissediyor. Bu nedenle ne yazık ki çoğu zaman üç konumdan birine "düşür".

Agresif:Çocuğu korumak için yüzleşmem gereken şeytani bir ejderhanın dövüşüne davet ediliyorum. En iyi savunma saldırıdır. Bana söylediklerini dinlemeyin, beni suçlayın ve korkutun!

Kurban: Kötü bir yamyam beni bir çocuk yerine beni yemek için bir mağaraya çağırıyor. Her şeyin suçlusu olduğumu hemen kabul etsem, her şeye razı olsam, razı olsam ve af dilersem belki beni yemezler.

İlişkisel:"Biz" kötü not aldık, "biz" sınıfta kötü davrandık ve şimdi öğretmen "bizi", "biz" kötü bir çocuk ve kötü bir öğretmen olduğumuzu suçlamak istiyor. Sonuçta çocuk ve ben biriz!

Her üç pozisyon da oldukça verimsiz. Siz ve çocuğunuzun iki kişi olduğunuzu unutmayın farklı insanlar. Ve ayrıca siz bir avukat ya da çocuğun amiri değilsiniz, onun öğretmenisiniz! Bir sorun ortaya çıkarsa, öğretmenle birlikte eşit olarak çözülmelidir.

” Etkileşiminizin ne kadar etkili olacağını belirleyen öğretmenle eşit şartlarda olabilme yeteneğidir. Unutmayın, artık tek bir takımsınız!

Sorunun ne olduğunu ve öğretmenin sorunun nedeninin ne olduğunu düşündüğünü ayrıntılı olarak öğrenin. Bunu hemen inkar etmeyin; belki de “ağaçlardan ormanı göremiyorsunuz.” Düşünmek için zaman ayırın, durumu analiz edin, çocuğunuzla konuşun. Belki öğretmen bir şey bilmiyordur; örneğin, çocuğunuz bir sınıf arkadaşı onunla gizlice dalga geçtiği için dersi bölüyordur. Tonlamaları suçlamaktan ve haklı çıkarmaktan kaçınmaya çalışın - sorun için kimin suçlanacağı önemli değil, onu çözmek önemlidir.

Konuşma iyi gitmezse...

Belki de tüm önerilerimize uydunuz ancak karşılıklı anlayışa ulaşamadınız. Sık sık olmuyor ama oluyor. Bu durumda öğretmenin üçüncü bir kişiyle (bir okul psikoloğu veya okul müdürü) ortak olarak iletişime geçmesini önerin. Bazen taze bir görünüm yabancı kendisi çatışmayı söndürür. Bazen en uygun çözüm, örneğin bir çocuğu başka bir sınıfa aktarmak veya derslerin bir kısmını bireysel olarak yürütmek gibi “idari kaynaklar” gerektirir.

” Öğretmenin kafası üzerinden hemen yetkililerle iletişime geçmemelisiniz. Fikrinize katılmasa bile, anlaşmazlığın çözümüyle içtenlikle ilgileniyor.

Son olarak, öğretmene hediye, para, ücret teklif etmenize gerek yok (hadi çocuğumun öğretmeni olduğunuzu varsayalım ve size para ödeyeceğiz). Öğretmen ne pahasına olursa olsun satın alınması gereken bir haraççı değildir. Öğretmen hem sizin hem de çocuğunuzun arkadaşıdır.

Hazırlayan: Antonina Rybakova