Anaokulunda küçük insanlar tarafından modellik yapılıyor. Konuyla ilgili çevremizdeki dünyayla ilgili "küçük insanlarla modelleme" ana sınıfı eğitim ve metodolojik materyali. Bu nasıl çalışır
Natalya Dmitrieva
Sevgili meslektaşlarım! Elbette hepiniz TRIZ teknolojisinin - yaratıcı problemleri çözme teorisinin - farkındasınız. 30'lu yıllarda bu teori Sovyet bilimimizde bir devrim yarattı! Erken çocukluk eğitiminde teknolojinin kullanımı 1980'lerde zirveye ulaştı, ancak çoğumuz bugün hala işimizde teknolojiyi kullanıyoruz. TRIZ teknolojisi çocuklarda hayal gücünü geliştirmemize yardımcı olur mantıksal düşünme, problem kurma ve çözme yeteneğini geliştirmede. Bu teknoloji için birçok yöntem var - bu, odak nesnelerinin yöntemi, morfolojik tabloların yöntemi ve kelime oluşturmanın geliştirilmesine yönelik çalışmadır, ancak bugün TRIZ teknolojisinin çocukları fenomenlerle tanıştırma sorununu çözmeye nasıl yardımcı olduğu üzerinde durmak istiyorum. cansız doğa. Yayınlarıma zaten aşina iseniz, o zaman böyle bir kuralım olduğunu biliyorsunuzdur - ANLIYORSANIZ, ANLIYORSUNUZ, SONRA BİLECEKSİNİZ Çocukların cansız doğa dünyasında neler olduğunu anlamalarına yardımcı olan TRIZ'dir: neden taş! katı ve su sıvıdır, bu nedenle kar sıcakta erir ve su ısıtıldığında buhara dönüşür. TRIZ teknolojisinde bir yöntem daha var, bu da KÜÇÜK İNSANLAR TARAFINDAN SİMÜLASYON yöntemidir. Biz yetişkinlerin anlayışına göre küçük insanlar moleküldür (elbette hepiniz bunu okuldaki kimya dersinizden hatırlarsınız). Etrafımızdaki her şeyin moleküllerden - belirli bir şekilde birbirine bağlanan küçük parçacıklardan - oluştuğunu hatırlayarak, cansız doğadaki maddelerin ve olayların toplu durumlarını çocuklara açıklamak kolaydır.
Bu serideki ilk dersi dikkatinize sunuyorum:
Dersin konusu: "Büyük çocukları cansız doğadaki nesnelerle tanıştırırken küçüklerin modelleme kullanımı"
Dersin amacı: Çocukları cansız doğadaki maddelerin toplu halleriyle tanıştırmak
Görevler:
Küçük İnsan Modellemesi (LMM) yöntemini kullanma. Çocuklara maddelerin neden katı, sıvı ve gaz halinde olduğunu açıklayın;
Çocukların cansız maddelerin çeşitliliğine ilişkin anlayışını genişletmek;
Çocuklara çevredeki maddelerin toplanma durumunu deneysel olarak belirlemeyi öğretin;
Çocuklara cansız nesneleri modellemeyi öğretin;
Malzemeler ve ekipmanlar:
Su, süt, hava, tahta, sis, taş, meyve suyu, karamel, duman gibi maddeleri karakterize eden "küçük insan" modellerinin düzlemsel görüntüleri;
Bir bardak su ve süt, bir tahta blok, bir küçük taş, bir parça plastik, bir tahta çubuk, bir boş küçük plastik torba (tüm ekipmanlar her çocuk için hazırlanmıştır);
"Küçük insanlar" modellerinin yer aldığı dağıtma kartları;
Bir şişe limonata (plastik);
Dersin ilerleyişi:
1. Sorunun açıklaması - Kurşun kalem veya boya KULLANMADAN bir şişe limonata çizebilir misiniz?
2. Öğretmenin etrafımızda yaşayan küçük insanlarla ilgili hikayesi
Çocuklar, bugün size var olan her şeyin olduğunu söylemek istiyorum.
Etrafımızda taşlar, bir ağaç, bir su birikintisi ve oyuncaklar var ve sen ve ben ancak elektron mikroskobuyla görülebilen çok küçük parçacıklardan oluşuyoruz. Bu parçacıklardan o kadar çok var ki birbirleriyle birleşince örneğin taşa dönüşüyorlar. Bu parçacıklar çok farklıdır ve farklı birbirleriyle arkadaştırlar.
Bazı parçacıklar, küçük insanlar diyelim, çok dost canlısıdırlar, kaybolmamak için sürekli el ele tutuşurlar, o kadar sıkı tutunurlar ki ayrılamazlar. Oynarken senin ve benim gibi
"ALI - baba." Bu küçük adamlara güçlü, sağlam denir ve onlar da tam olarak budur. taşlarda, tahtalarda, dağlarda yaşarlar. Sana onların fotoğrafını göstereceğim
Bakın ne kadar sıkı tutunuyorlar - dostlukları yok edilemez! Bunlar sağlam insanlardır ve gezegenimizdeki tüm katı maddeleri ve nesneleri oluştururlar!
Diğer küçük adamlar da birbirlerinden uzağa koşmazlar ama o kadar da arkadaş canlısı değillerdir, sadece yan yana dururlar ve sadece dirseklerine dokunurlar. Ali Baba oyunumuzu hatırlarsak o zaman bunları ne kadar kolay aşabileceğinizi anlayacaksınız. Bu küçük insanlar sıvı maddeler içinde yaşıyorlar, bu yüzden sen ve ben bir bardak çayın içine kolayca bir kaşık koyup şekeri karıştırabiliriz!
Sana onların fotoğrafını da göstereceğim
Üçüncü küçük adamlar genellikle holiganlardır! İstedikleri gibi hareket ediyorlar ve hiç el ele tutuşmuyorlar! Bu kadar küçük insanların arasından geçmenin çok kolay olduğunu kabul edin! Hava, duman, sis gibi maddelerin içinde yaşarlar. Bu tür maddelere gaz denir. Bu zor bir kelime ama sen ve ben zaten büyüğüz ve yeni kelimeler öğrenmemiz gerekiyor!
Size onların fotoğrafını da göstereceğim:
Size küçük insanlarla ilgili bu hikayeyi anlattım ve şimdi hangi küçük insanların nerede yaşadığını kendimiz öğrenelim.
3. Ödev - deney "Bazı küçük insanlar nerede yaşıyor?"
A. Çocuklardan sırayla tahta bir sopayla tahta bir bloğu, taşı veya bir plastik parçasını delmeye çalışmaları istenir. Çocuklar yaşadıkları deneyimler sonucunda bunun imkansız olduğunu öğrenirler! Bu, tüm bu maddelerin içinde dost canlısı küçük insanların yaşadığı anlamına gelir! Bu maddeler katıdır!
B. Çocuklardan sırayla bir bardağa su, bir bardağa da süt tahta bir sopayla delmeleri istenir. Deney sonucunda çocuklar çubuğun su ve sütten oldukça kolay geçtiğini öğreniyorlar. Bu, burada pek dost canlısı insanların yaşamadığı anlamına geliyor! Ama yine de yakınlardalar, yoksa su veya süt göremezdik! Sıvı insanlar bu maddelerin tamamında yaşarlar ve bu tür maddelere sıvı denir.
S. Arkadaşlar, üçüncü adamları nasıl bulabiliriz? Örneğin dumanı veya havayı nereden alabiliriz? (çocukların cevapları, belki havanın etrafımızda olduğunu söylerler) Havayı yakalamanızı öneririm! Paketi al. Boş mu? Şimdi çantayı üst köşelerinden tutun ve bükmeye çalışın. Paketimizde ne var? (paket balon gibi şişirilir). Evet arkadaşlar, siz ve ben havayı yakaladık! Hava her tarafımızda! Elinizle delmeyi deneyin; işe yarayacak mı? Ve bu çok kolay! Çünkü aynı düşmanca küçük insanlar havada yaşıyor!
4. Açık hava oyunu "Küçük insanların oyunları"
Çocuklar küçük insanlar gibi davranarak küçük insanların hangi maddede yaşadığını gösterirler. Öğretmen şöyle diyor: taş - çocuklar el ele tutuşur, meyve suyu - çocuklar yan yana durur, dirseklerine dokunur, hava - çocuklar birbirlerinden kaçar, kollarını ve bacaklarını sallar vb.
5. Didaktik egzersiz "Maddeyi tanıyın"
Öğretmen çocuklara çeşitli küçük insanların modellerini gösterir - çocukların görevi hangi maddeden bahsettiklerini bulmaktır.
Örneğin:
Bu süt
Bu karamel, lolipop, şeker
Bu sudur (şeffaf insanlar)
Bu bir ağaç
Bu hava (şeffaf adamlar)
Kendi küçük insanlarını bulabilirsin. Umarım fikir açıktır.
6. Didaktik egzersiz "Bana bir şişe limonata göster"
Sanırım çocuklar, küçük insanları öğrendiğimize göre artık size bir şişe limonata gösterebiliriz.
Şişe neyden yapılmış? (plastikten yapılmış) Plastik katı bir maddedir, bu nedenle bazı çocuklar el ele tutuşup şişe taklidi yapacaktır. Limonata nasıl bir maddedir? (sıvı). Diğer çocuklar limonata gibi davranacaklar - yan yana duracaklar, dirseklerine dokunacaklar. Limonatanın şişesini açtığımızda özellikle görülebilen başka neler var? (kabarcıklar) Evet, köpürsün diye limonataya ekliyorlar. karbondioksit. Baloncukları kimin göstereceğini seçelim. ?
Çocuklar öğretmenin yardımıyla bir şişe limonata taklidi yaparlar.
Dersimiz sona erdi, ilginizden dolayı sizi övüyorum ve bugün cansız doğanın yaşamından birçok yeni şey öğrenmiş olduğunuzu umuyorum.
Sevgili meslektaşlarım! Korkmayın ve çocuklarınızla bu aktiviteyi deneyin! Sizi temin ederim ki, bu ilginç!
Petrov Vladimir Mihayloviç,
İsrail, Tel Aviv, 2002
[e-posta korumalı]
Temel bilgiler
yaratıcı problemleri çözmek için teoriler
7.1.3. Küçük insanlar MMC tarafından modelleme yöntemi.
Küçük insanlarla modelleme yöntemi (MMM) Heinrich Altshuller tarafından önerildi.
Birçok problemin çözümünün, model şeklinde temsil edilmesiyle kolaylaştırıldığı uzun zamandır bilinmektedir. Empati tekniğinin ana hatlarını çizerken bu tür modellemeyi kısmen değerlendirmiştik (bkz. bölüm 2.3). Ancak bu tür modelleme her zaman başarı getirmez. Bir nesneyi parçalara ayırmanın gerekli olduğu süreçleri modellemek için empatiyi kullanmak özellikle zordur ve bu anlaşılabilir bir durumdur. İnsanın kendini parçalara ayırması doğal değildir ve bu tür süreçlerde empatiyi kullanırken kendi bölünmesini hayal etmesi gerekir. Bu nedenle bu tür sorunların bu şekilde çözülmesi oldukça zordur.
Ünlü fizikçi Maxwell, pek çok problemi çözerken, incelenmekte olan süreci, gerekli olan her şeyi yapabilen küçük cüceler şeklinde hayal etti. Literatürde bu tür cücelere "Maxwell'in cüceleri" denir. Küçük insanlardan oluşan bir kalabalığın kullanıldığı benzer bir modelleme yöntemi G. Altduller tarafından önerildi. Herhangi bir süreç, hayal gücümüzde herhangi bir eylemi gerçekleştirebilecek küçük insanların yardımıyla modellenir.
Bu yöntemi örnekleyelim.
Sorun 7.2.Şekil 2'de gösterilen cihaz şeklinde yapılmış bir sıvı dağıtıcısı bulunmaktadır. 7.9. Sıvı, dispenser kovasına girer. Belirlenen miktarda sıvı doldurulduğunda, dispenser sola doğru eğilir ve sıvı dışarı dökülür. Dağıtıcının sol tarafı hafifler ve dağıtıcı orijinal konumuna döner.
Ne yazık ki dağıtıcı doğru şekilde çalışmıyor. Sola eğildiğinde, sıvı boşalmaya başlar başlamaz dağıtıcının sol tarafı hafifler, sıvının bir kısmı kovada kalmasına rağmen dağıtıcı orijinal konumuna döner. "Yetersiz doldurma" birçok faktöre bağlıdır (sebilin sol ve sağ kısımları arasındaki fark, sıvı viskozitesi, dispenser ekseninin sürtünmesi, vb.), dolayısıyla daha büyük bir kepçe alamazsınız.
Dağıtıcının anlatılan dezavantajının ortadan kaldırılması gerekmektedir. Başka dağıtıcılar teklif etmeyin: Görevin özü mevcut tasarımı iyileştirmektir. Unutmayın: onun doğal sadeliğini korumanız gerekir.
Tanımlanan yapıyı küçük insanları kullanan bir model şeklinde hayal edelim (Şekil 7.10).
Bu modelin analizi, karşı ağırlık adamlarının gerekli gereksinimleri karşılamadığını göstermektedir.
Burada daha da artan (fiziksel) bir çelişki ortaya çıkıyor: "Dağıtıcıyı orijinal konumuna getirebilmek için karşı ağırlıktaki adamlar sağda olmalı ve sıvı adamların tamamen boşalabilmesi için sağda olmamalıdır."
Karşı ağırlıktaki adamlar hareketli hale gelirse böyle bir çelişki çözülebilir (Şekil 7.11). Teknik olarak bu, örneğin Şekil 2'de gösterildiği gibi temsil edilebilir. 7.12. Dağıtıcı, bir tarafında ölçüm kabı bulunan, diğer tarafında ise örneğin bir top (4) gibi hareketli balastlı kanallar bulunan bir eksen üzerine monte edilmiş bir gövde şeklinde yapılır.
Bir soruna daha bakalım.
Sorun 7.3. Hidrolik yapıda, nehir yataklarını bloke ederken ve su altında çeşitli dolgu türlerinde, kendi kendine boşaltma (devrilme) mavnaları, özellikle Şekil 2'de gösterilen mavnalar kullanılır. 7.13 5. Mavnayı su üzerinde tutan iki yüzdürme bölmesi 1 ve 2'den ("baş" ve "kıç") oluşurlar. Yüzdürme bölmeleri arasında üçgen prizma şeklinde yapılmış bir kargo ambarı (3) bulunmaktadır.
Ambarın duvarlarında delikler vardır; su her zaman ambarın içine geçer (bu olmasaydı mavnayı alabora etmek ve orijinal konumuna döndürmek zor olurdu). Gövde boyunca her iki tarafta 4 adet hava boşluğu bulunmaktadır. Bu boşlukların alt kısmı açıktır. Bir mavna yüklendiğinde çöker, su, hava boşluklarındaki havayı sıkıştırır. Mavnanın boşaltılması gerektiğinde 5 numaralı vana açılır, hava dışarı çıkar, bir yan boşluğa su dolar ve mavna alabora olur. Kargo boşaltıldıktan sonra omurganın (6) yarattığı tork, mavnayı otomatik olarak orijinal konumuna geri döndürür.
Asvan Barajı inşaatında bu tür mavnaların kullanılmasına karar verildi. Özel koşullar nedeniyle, 500 ton kaldırma kapasiteli, düşük çekişli, yani daha geniş ve düz mavnalar oluşturmak gerekiyordu. Bir mavna modeli yaptılar ve modelin orijinal konumuna dönmediğini gördüler.
Mavnayı orijinal konumuna döndürmek için omurganın daha ağır hale getirilmesi gerekiyordu, ancak bu durumda "ölü" ağırlığın her zaman taşınması gerekiyordu. Omurga ne kadar ağır olursa mavnanın yük kapasitesi de o kadar az olur.
Ne yapmalıyım?
Tanımlanan süreci küçük adamların bir modeli şeklinde tasvir edelim (Şekil 7.14).
Modeli analiz ederken, karşı ağırlık adamlarının mavnayı orijinal konumuna döndürmeyle baş edemeyeceğine inanıyoruz. Bu görev için ideal model: "Karşı ağırlıklı adamlar, ağırlıklarını arttırmadan mavnayı orijinal konumuna geri döndürürler. Veya hafif bir karşı ağırlık, mavnayı orijinal konumuna döndürür."
İlk bakışta böyle bir çözüm doğa kanunlarına aykırıdır. Bir çelişki ortaya çıkıyor: "Mavnayı orijinal konumuna geri döndürmek için çok sayıda karşı ağırlık insanı olmalı ve" ölü "ağırlık taşımamak için çok az (veya hiç yok) olmalı."
Çözüm, yakındaki bir başkasının pahasına karşı ağırlıktaki adamların kütlesini arttırmaktır.
Kargo adamlarının pahasına kütleyi artırarak, elbette mavnayı ters çevireceğiz, ancak onlar karşı ağırlık adamları olacak ve yine "ekstra kargo" taşımak zorunda kalacağız, yani genel taşıma kapasitesini azaltmak zorunda kalacağız. mavna. Bu nedenle kargocular bize yardımcı olmadı.
Sıvı insanları kullanmayı deneyelim. Az sayıda karşı ağırlıklı adama katılırlarsa mavnayı orijinal konumuna geri getirebilecekler. Suda ilave kütle oluşturmazlar. Yani bu çözüm uygundur. Geriye kalan tek şey sıvı adamların karşı ağırlık adamlarının yanında nasıl tutulacağını düşünmektir (Şekil 7.15).
Teknik olarak bu çözüm içi boş bir omurga şeklinde uygulanmaktadır (Şekil 7.16).
Kendiliğinden boşaltmalı mavna, dış duvarlarda sürekli olarak dış mekana (6) bağlanan deliklere sahip bir balast omurga tankı ile yapılır. Bu örneğin bir boru olabilir.
Sorun 7.4 7. İkinci Dünya Savaşı sırasında bir sorun ortaya çıktı: Düşmanın yerleştirilmiş bir su altı mayını tespit etmesi nasıl önlenir?
O günlerde su altı madeni patlayıcılarla dolu bir küreydi ve fitiller “boynuz” şeklinde yapılmıştı (Şekil 7.17). Madenin pozitif kaldırma kuvveti var. Geminin draft derinliğinde kalması için çapaya bir kablo (minrep) kullanılarak bağlandı.
Mayınlar özel gemiler - mayın tarama gemileri kullanılarak yakalanır. İki mayın tarama gemisi arasına bir kablo (trol) gerilir.
Kablo özel derinleştiriciler kullanılarak derinleştirilir. Trol halatı maden halatıyla eşleşir (Şekil 7.18). Bir mayın trole çarptığında (trol kablosu, minerep kablosu boyunca hareket eder), mayın, özel bir bıçak veya patlayıcı cihazla yırtılır. Mayın yüzer ve vurulur.
Fikir üretme metodolojisinin açıklaması.
Küçük Adamlar Yöntemi.
Küçük Adamlar Yöntemi- sorunlu bir durumun birçok “küçük insana” bölünmesi.
Küçük adamlar yöntemi G.S. Yaratıcı problemleri çözmek için Altshuller.
Bu yöntem daha iyi anlamamızı sağlar fiziksel süreçler ve mikro düzeyde meydana gelen olaylar.
Küçük adamlar yöntemi, tüm moleküllerin toplanma durumları farklı olan küçük adamlar şeklinde tasvir edilmesidir. (bkz. Şekil 1, 2, 3)
Şekil 1 Bir katının molekülleri, birbirine yakın duran ve el ele tutuşan küçük adamlarla temsil edilmektedir.
Şekil 2 Yakın duran ancak el ele tutuşmayan küçük adamların bulunduğu sıvı moleküller. 
Şekil 3 Birbirinden uzak ve el ele tutuşmayan küçük adamların bulunduğu gaz molekülleri
W. Gordon, yaratıcı arama yöntemi olan synectics'te, mucidin kendisini bir makine parçası olarak hayal etmesi ve görevi tamamlamak için ne yapması gerektiğini düşünmesinden oluşan, empati adı verilen bir teknik önerdi. Bu yöntemin dezavantajı, bir kişinin çok özel bir şekle sahip olması, bu da her zaman parçanın optimal şekline karşılık gelmemesi ve bu da bir çözüm bulmayı çok daha zorlaştırmasıdır.
G.S. Altshuller, yaratıcı problem çözme teorisinde (TRIZ), Gordon'un empatisinin daha da geliştirilmesi olan ancak bu çelişkinin üstesinden gelen küçük insanlarla modellemeyi (LMM) önerdi, çünkü MMC'de bir parça, birlikte herhangi bir şekil verebilen çok sayıda küçük insan olarak temsil edilir, bu da arama olanaklarını önemli ölçüde genişletir. Bununla birlikte, küçük insanlar küçük insanlar olarak kalırlar, bu da onların havada asılı kalma - havada veya elektromanyetik alanlarda gezinme, elektromanyetik alan kullanarak telekinezi, ultrason vb. gibi teknik nesnelerin kullanabileceği pek çok özelliğe sahip olmadıkları anlamına gelir.
Bu yöntemi kullanarak bir sistemin veya sürecin modelini hayal etmek daha kolaydır. Görevin ortaya çıktığı bölgedeki unsurların canlı varlıklarla değiştirilmesi, düşünmeyi özgürleştirir, daha özgür hale getirir ve en azından zihinsel olarak en fantastik eylemleri gerçekleştirmeyi mümkün kılar. Sezgisel olarak bu yöntem birçok araştırmacı ve bilim adamı tarafından kullanılmıştır.
Kekule, benzenin yapısal formülünü bir grup maymundan oluşan bir halka olarak gördü. kim birbirini tuttu. Seçkin Rus uçak motoru tasarımcısı Mikulin şöyle hatırladı: “Bir keresinde “Maça Kızı” operasını dinledim. Herman tabancayı kaldırdığında, aniden tabancanın bulunduğu elinin kıvrımında kompresörlü bir şaft gördüm ve sonra açıktı: Aradığım şey bir radyatördü. Hemen kutunun dışına çıktım ve program üzerinde bir diyagram çizdim..."
Yaratıcı mesleklerden tüm insanların doğasında yaratıcı bir düşünme tarzı vardır. Ancak her görüntü etkili değildir. Örneğin, bir parçanın basit bir grafik görüntüsü de açıktır, ancak bir dezavantajı vardır; bizi prototipe bağlar. Küçük insanlar bize bilinen hiçbir şeyi hatırlatmazlar ama resmi tam olarak gösterirler ve bu nedenle zihinsel faaliyetlerimizde özgürüz. Bazıları için küçük insanları çizme süreci çok çocukça, anlamsız ve bilim dışı görünebilir. Bu görüş yanlıştır. Yöntem, düşünmenin en derin ve en mahrem süreçlerini etkiler, canlı görüntüler ve çağrışımlar uyandırır, stereotiplerden ve alışılmış eylemlerden uzaklaşır.
MMC'nin Amacı- yalnızca yaratıcı düşünmenin psikolojik aktivasyonunu değil, aynı zamanda sorunu çözmek için buluşsal (arama) mekanizmasını kullanarak fikir arayışının verimliliğini artırmak. Yaratıcı problemleri çözmek için algoritma üzerinde çalışmayı kolaylaştırın.
Yöntem, fiziksel bir çelişkiyi çözmek için seçilen ilkenin uygulanmasında zorluklar ortaya çıktığında kullanılır.
Küçük insanları modelleme yöntemini kullanırken nereden başlamalı?
Birinci: görevin operasyonel bölgesini, yani fiziksel çelişkinin ortaya çıktığı yeri belirleyin.
Saniye:İdeallik talepleri kendisine yüklendiğinde, fiziksel durumuyla ilgili çelişkili talepler yaşayan bir unsuru tanımlamak.
Üçüncü: Küçük insanları bu öğeye dahil edin veya onu küçük insanlardan oluşan bir kalabalık olarak tasvir edin. İki çizim olmalıdır - orijinal durum ve gerekli olan. Küçük insanlar çizerken kaleminizi ve zamanınızı boşa harcamayın. Çok fazla insan olmalı ve onların her şeyi (!), hatta en fantastik, en inanılmaz olanı bile yapabileceklerini unutmayın. Onlar için imkansız hiçbir şey yoktur, yasak yoktur, her şeye kadirdirler ve her arzunuzu yerine getirirler. Henüz düşünmeye gerek yok Nasıl bunu yapacaklar, bunu öğrenmek önemli Ne yapmak zorundalar. Daha sonra bilginize göre küçük adamların gösterdiği şeyi başarmanın bir yolunu bulacaksınız. Çoğu zaman operasyonel bölgeye bitişik unsurları değiştirmeniz gerekir, ancak bunu nasıl yapacağınızı zaten biliyorsunuz çünkü küçük insanlar size bu konuda yardımcı oldu.
Şimdi küçük bir örnek kullanarak küçük insanların çalışmalarına bakalım.
Sonbahar-ilkbahar dönemlerinde konut ve toplumsal hizmet çalışanlarının kanalizasyon borularını onarmak için yapacak daha fazla işi var. Gerçek şu ki, bu dönemlerde drenaj borularının üst kısmında kar birikiyor ve bu kar tekrar tekrar çözülüp donarak buz tıkaçlarına dönüşüyor. Bir sonraki ısınma sırasında bu buz tıkacı erir ve boruya bomba gibi düşerek boruyu kırar ve ezer. Muhtemelen drenaj borularının kırık uçlarını birden fazla kez görmüşsünüzdür.
N 
Operasyonel bölgeyi, yani sorunun başlangıcını - borunun üst kısmını buluyoruz. Soruna neden olan öğeyi buluyoruz - bir buz tıkacı.
IFR'nin oluşturulması - Buz tıkacının kendisi tamamen eriyene kadar düşmez. Bu, buzun boru duvarları tarafından tutulması durumunda mümkündür. ama bu durumda... eriyemez.
Fiziksel bir çelişki ortaya çıktı: - Buz erimeli, erimemeli... Ne yapmalı?
Küçük insanları tıpkı savaş alanındaki gibi buz sıkışmasının içine fırlatıyoruz.
Birçoğu var, birbirlerine yapışıyorlar ve mantarı tutmak için ellerinden geleni yapıyorlar, tamamen eriyene kadar düşmesine izin vermiyorlar.
Bu problemi “çizen” ve küçük adamlara hayran olan sekizinci sınıf öğrencileri şöyle haykırdılar: “Küçük adamların yerini zincirle, hatta daha basit bir şekilde tel ile değiştirmemiz gerekiyor. Buz tıkacı tamamen eriyene kadar bu telin üzerinde kalacak!”
İşte bu, sorun çözüldü! Ve fena değil gibi görünüyor. Bu çözümü uygulamak zor olmayacaktır. Maliyet iki metre telin maliyetine eşittir. Adamların bulduğu çözümün bir buluş başvurusu olarak sunulması gerekirdi. Ancak patent araştırması yalnızca şunu söyleyen Stanislaw Lem'in haklı olduğunu doğruladı: "Evren o kadar büyük ki içinde var olmayan hiçbir şey yok." Aslında, sadece bir yıl önce, Kamu Hizmetleri Araştırma Enstitüsü'nde çalışan yetişkin mucitler de benzer bir çözüm önerdiler. Ancak bu durumda bile küçük insanlara büyük ipucu için teşekkür etmeye değerdi.
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Küçük insanlarla modelleme yöntemi MBDOU “130 Nolu Anaokulu” öğretmeni Cheboksary Likhova Olga Ivanovna tarafından derlenmiştir.
Küçük Adamlar Modelleme Yöntemi (LMM), yaratıcı sorunları çözmek için G.S. Altshuller tarafından geliştirildi; n, mikro düzeyde meydana gelen fiziksel süreçleri ve olayları daha iyi anlamanızı sağlar; Bizi çevreleyen her şeyin küçük insanlardan oluştuğu fikrine dayanmaktadır.
Amaç: cansız doğadaki nesneleri tanımlama yönteminde ustalaşmak
Madde Moleküler yapının özellikleri MP'nin karakteri MP Gazının Sembolleri Moleküller arasındaki mesafe, moleküllerin kendi boyutlarından çok daha büyüktür. Moleküller neredeyse birbirlerini çekmeden her yöne hareket ederler. Gazlı milletvekilleri birbirleriyle dost değiller. Çok yaramaz oldukları için her yere koşmayı severler. Sıvı Moleküller o kadar sıkı paketlenmiştir ki moleküller arasındaki mesafe daha küçük boyutlar moleküller. Moleküller uzun mesafelerde birbirlerinden ayrılmazlar. Moleküllerin çekiciliği katılarınkinden daha zayıftır. Sıvı MCH dost canlısı adamlardır, el ele tutuşurlar, itaatkardırlar ancak ellerini kırmadan birbirlerinden uzaklaşabilirler. Sağlam Moleküller birbirine çok yakın konumdadır. doğru sırayla aralarındaki çekim çok güçlü. Her molekül belli bir nokta etrafında hareket eder ve oradan uzaklaşamaz, yani molekül titreşir. Sağlam MCH'ler çok arkadaş canlısıdır ve el ele tutuşurlar, çok itaatkardırlar, formasyondaki askerler gibi tek bir yerde dururlar.
Oyunlarda maddelerin üç toplam durumu (katı MP'ler, sıvı MP'ler, gazlı MP'ler) öğrenilir
Orta yaş Duyularla ilgili bilgilerin sistemleştirilmesi ve analizörlerin yeteneklerinin farkındalığı Gözler neler yapabilir Eller neler yapabilir Kulaklar neler yapabilir Burun neler yapabilir Dil neler yapabilir Katı maddenin özellikleri
Analizörler tarafından algılanan özelliklerin adlarının ve değerlerinin sembolleri
Kıdemli grup Sıvı insanları tanımak Suyun özellikleri Diğer sıvılar Termal olaylar Sürtünme
Hazırlık grubu Gaz adamlarını tanımak Havanın özellikleri Maddenin üç hali Termal olaylar Ses Işık Elektrik Manyetizma Keten soğukta kurur
Maddeleri tanıma algoritması Maddenin yapısını ve özelliklerini anlama Küçük insanları tanıma Doğal ve insan yapımı dünyadaki çeşitli madde ve malzemeler hakkındaki bilgiyi sistematikleştirme karşılaştırmalı analizçeşitli malzemelerin özellikleri Bir maddeyi inceleme, deney yapma, elde edilen sonuçlara göre sonuç çıkarma becerisi Edinilen bilginin pratikte uygulanması Çeşitli malzemelerin üretim sürecini anlama Doğaya karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi
1. Ahşap ve özellikleri 2. Ahşabın özelliklerini insan nasıl kullanır 3. Kağıt ve ahşabın özelliklerinin karşılaştırılması 4. Kağıttan neler yapılabilir 5. Kağıt neyden yapılır. Kağıdı kendimiz yapıyoruz
ahşap kağıt Su ile etkileşime girdiğinde: ahşap kağıt
Cansız nesnelerin fiziksel durumlarına alışmanız için önerilen oyunlar: “Çevremizdeki Dünya” “Cansız Doğanın Hediyeleri” “Teremok” “Zaman Treni” “Arkadaşlarım” “Neydi, Ne Oldu” (değiştirmek için) toplama durumu) “İyi-kötü” (rüzgar, rüzgar işi, atmosfer) “Neler dönüşebilir” (bir toplanma durumundan diğerine geçiş) “Ziyarete gidiyoruz” “Seni yanıma alıyorum” “Gökkuşağının çalınması” “Transformers” “Cansız dünya doğası...maddesini kaybetmiş” "Nerede yaşıyor..?" (belirtilen olgunun tezahürü) “Bir arkadaşınızla paylaşın”
İlginiz için teşekkür ederiz
Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar
Daha yaşlı okul öncesi çocuklarla çalışırken TRIZ teknolojilerini (küçük insanlarla modelleme) kullanmak.
TRIZ üyeleri tarafından 80'li yılların ortalarında geliştirilen küçük insanlarla modelleme yöntemi (LMM), okul öncesi çocuklarla, özellikle de yaşlılarla çalışmada oldukça popüler ve etkilidir. Giriş...
Buna bir epigraf olarak şu sözleri almak istiyorum: A.I. Grin - “Asimilasyon üzerine kurulu eğitim. spesifik gerçekler, prensipte kullanışlılığını yitirdi, çünkü gerçekler hızla güncelliğini yitiriyor ve hacimleri sonsuz olma eğiliminde...
TRIZ. “Küçük adamlar” modelleme yöntemi “Papa Carlo'nun atölyesinde” kullanılarak yapılan deneylere ilişkin ortak faaliyetlerin özeti
Okul öncesi bir grupta TRIZ ("küçük insanlar" modelleme yöntemi) kullanılarak yapılan ortak deney etkinliklerinin özeti, çocuğun...
MASTER SINIFI “Küçük insanlarla modelleme”
Sevgili meslektaşlarım! Ustalık dersimin konusu: "Küçük insanlarla modelleme." Şu sözleri bir epigraf olarak almak istiyorum: A.I. Grin - "Belirli gerçeklerin özümsenmesine dayalı eğitim geçerliliğini yitirdi...
İndirmek:
Önizleme:
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
MBDOU "Anaokulu No. 13", Kanash
Tamamlayan: 1. çeyreğin öğretmeni. kategoriler
Vasilyeva M.M.
Kanaş, 2017
Ana sınıfın ilerlemesi
Değerli meslektaşlarım, bu çerçevede istiyorum usta - açıklama görevlerini uygulamama yardımcı olacak bir yöntemi dikkatinize sunacağım sınıf yaratıcı okul öncesi çocukların potansiyeli. İlk bakışta karmaşık görünebilir, ancak anladığınızda sizi temin ederim ki çok heyecan verici, ilginç ve üretken. Nasıl yapılırçocuklar ve öğretmen için. Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışırken bu yöntemi aktif olarak kullanıyorum"Küçük insanlarla modellik"açıkça görmenizi ve hissetmenizi sağlar doğal olaylar, nesnelerin etkileşiminin doğası ve bunların elemanlar
Ana sınıfımızın amacı:Öğretmenlere TRIZ teknolojisi yöntemi olan “Küçük İnsanlarla Modelleme”yi tanıtmak.
Sevgili öğretmenler, bugün TRIZ gezegenine heyecan verici bir yolculuğa çıkacağız. .Fakat bu yolculuğa çıkmadan önce siz ve ben şunu hatırlamalıyız: “TRIZ nedir ve neden gereklidir?” TRIZ yaratıcı problemleri çözmeye yönelik bir teoridir.
Toplumun entelektüel açıdan cesur, bağımsız, özgün düşünen, standart dışı kararlar almayı bilen ve bundan korkmayan insanlara ihtiyacı var.
Okul öncesi çocukluk– bu, bir çocuğun hayatındaki farklı durumlarda ortaya çıkan sorunları yaratıcı bir şekilde çözme yeteneğinin (yaratıcılık) ortaya çıktığı özel yaştır. okul öncesi yaş işlem bilgi bir çocukta bu duygusal ve pratik bir şekilde gerçekleşir. Her okul öncesi çocuk, keyifle ve şaşkınlıkla kendi kendine keşfeden küçük bir kaşiftir. etrafımızdaki dünya. Çocuk bunun için çabalıyor aktif çalışma ve bu uykuya dalma arzusunun onu teşvik etmesine izin vermemek önemlidir. daha fazla gelişme. Bu nedenle hayal gücünü, konuşmayı geliştirmek, sistematik düşünmeyi öğretmek, doğada meydana gelen süreçleri anlamak için TRIZ yöntem ve tekniklerini kullanmanın önemli olduğunu düşünüyorum.
Önce Kendime aşağıdaki görevleri belirledim:
- Öğretmenleri TRIZ teknolojileriyle tanıştırın;
- Öğretmen ve çocukların ortak faaliyetlerinde “Küçük İnsanlarla Model Olma” yönteminin kullanılmasının teşvik edilmesi;
- Öğretmenlerin yaratıcı potansiyelini etkinleştirin ve destekleyin, mesleki yeterliliği geliştirin.
TRIZ'e dayalı aşağıdaki teknolojiler vardır
Bugün MMC yöntemini deneyeceğiz
Bu bir yöntemdir - Küçük İnsanlarla Modelleme (MMH), yardımcı olur formasyon Canlı ve cansız doğadaki çeşitli nesneler ve süreçler hakkında diyalektik fikirler, çocuğun düşünmesini geliştirir, merakını canlandırır. MP'li oyun ve alıştırmalarda hayal gücü ve hayal gücü geliştirilir, dolayısıylaproaktif, araştırmacı oluşumuyaratıcı kişilik.
Öğretmen misafirlere hitap ediyor seminer:
Sadece bugün ve sadece şimdi,
Sadece bizimle ve sadece seninle
Çocukluk dünyasına zevkle ve tabii ki heyecanla dalmayı öneriyorum. Kendinizi hayatın koşuşturmasından, zorluklarından uzakta hissedin.
Küçük İnsanları tanıma çalışmamda sihirbaz Ozhivolyalka bana yardımcı oluyor
Animatör Büyücüsü bir peri masalı besteledi ve bunu sana anlatmamı istiyor.
"Küçük Adamların Hikayesi"
(bir peri masalı okumaya diyagramlar gösterilerek eşlik edilir)
Bir zamanlar küçük insanlar vardı ve dünyayı gezmeye giderlerdi.O kadar küçüklerdi ki kimse onları fark etmiyordu. O kadar gücendiler ki ayaklarını yere vurup çığlık atmaya başladılar ama yine de kimse onları görmedi. Sonra onlardan biriönerilen : “Sıkıca el ele tutuşalım ve kimsenin bizi fark etmediği bu ülkeden gidelim.” "Öyle yaptılar.(10 numaralı slayt)
Ama şöyle oldu. Ellerini sıkı sıkı tutar tutmaz herkes onları gördü. “Bakın ne kadar büyük bir dağ, ne kadar sağlam bir taş, ne kadar sağlam bir cam, demir ve ahşap” dedi etraftaki herkes, “Ne oldu bize” diye şaşırdılar küçük adamlar, tahta, metal, cam ve taş olduk. O kadar iyi ve mutlu hissettiler ki ellerini çırptılar. Ancak el ele tutuşmayı bırakır bırakmaz dağlardan su akmaya başladı. Küçük adamlar, "Yani, eğer el ele tutuşursak katı oluruz, yan yana durursak sıvı oluruz" dedi.
Ve en yaramaz küçük insanlar el ele tutuşmak istemediler ve yan yana durmak istemediler. Koşmaya, zıplamaya, takla atmaya başladılar ve havaya, ateşin üzerinde dumana ve anne parfümünün kokusuna dönüştüler.
Artık çok az insan böyle yaşıyor.
İÇİNDE katılar el ele tutuşuyorlar ve onları ayırmak çaba gerektiriyor.
Sıvılarda yan yana dururlar. Bu bağlantı kırılgandır, ayrılabilirler (örneğin su dökülerek)
Gaz halindeki maddelerde koşar ve zıplarlar. Çeşitli koku ve kabarcıklarda yaşayabilirler.
Öğretmen: İnsanları tanımak için çalışmaya nereden başlamanız öneriliyor? Çalışma bir ön konuşma ile başlıyor, size tüm nesnelerin parçalardan oluştuğunu söylüyorum ve hangi parçalardan oluştuğunu isimlendirmeyi öneriyorum.Örneğin , tuğla, kağıt, sabun, tel, taş vb.. Çocuklar genellikle şu cevapları verirler: “Tuğla küçük tuğla parçalarından oluşur”, “Sabun küçük sabun parçalarından oluşur”...
Çocukların cevaplarını özetlemek gerekirse, maddeleri oluşturan bu küçük parçacıklara “molekül” denildiğini belirtiyorum. Tuğlanın tuğla moleküllerinden, suyun su moleküllerinden, kağıdın ise kağıt moleküllerinden oluştuğunu söyleyebiliriz...
Okulda okurken molekülleri detaylı olarak öğreneceksiniz. Bu arada henüz küçükken “molekül” kelimesi yerine “küçük insanlar” diyeceğiz.
Şimdi sizinle farklı kasabalarda yaşayan küçük insanların ülkesine gideceğiz.
Öğretmen: ama neyle uçacağız?(çocuk seçenekleri)
Eğitimciler: Bir uzay gemisinde.
Öğretmen: Bu gemi nerede? O gitti! Ne yapmalıyım?
Morfolojik tablo uzay gemisi oluşturmamıza yardımcı olacaktır (1 öğretmen şövale üzerinde uzay gemisi oluşturur)
1 2 3 4
A - “Roket Burnu”
B – gemi gövdesi
İÇİNDE – lumbozların şekli
G – kanat sayısı 2, 3, 4, 6
Egzersiz yapmak: A2, B3, B4, D1 kombinasyonunu kullanarak bir uzay gemisi inşa edin. (öğretmenler roket yapar)
Öğretmen: İşte uzay gemimizi böyle aldık!
Şimdi yola çıkalım. Ama kaptan kayıp. O ben olacağım.
5, 4, 3, 2, 1'i sayıyoruz. Başlangıç!
Böylece sen ve ben şehre vardık"Zor adamlar"
Sert adamlar seninle oyun oynamak istiyor. Kim bu zorlu küçük insanlar??
Oyun "Zor bir şeyin adını söyle"
(top oyunu)
Katılımcıların görevi:Çeşitli katı nesneleri adlandırın. Hata yapan veya tekrarlayan kişi oyundan çıkar. Katı olanın sıvı olmayan şey olduğunu hatırlamak önemlidir.
Şimdi gözlerimizi kapatalım ve laboratuvarda deney yapmayı gerçekten seven küçük insanların olduğunu hayal edelim.
“Masanın üzerinde demir bir tel ve metal bir çubuk var.”
Öğretmen: Söylesene, bunlar neyden yapılmış?
Eğitimciler: Demirden yapılmıştır.
Öğretmen: Nasıllar?
Eğitimciler: kalın bir iplik üzerinde. Tuğlaların üzerinde.
Öğretmen: Tel ve demir çubuktan ne yapılabilir?
Eğitimciler: Bir sepet. Simge. Bir daktilo. Fırıldak.
Öğretmen: Tel sepet yapmak için ne gerekir?
Eğitimciler: Bükülmek. Kesmek. Bunu yapmak zor. Ellerinle bükmen gerekiyor.
Öğretmen: Evet. Çaba göstermemiz gerekiyor. Nedenini biliyor musun?
Küçük adamlar demirin içinde yaşarlar, çok güçlüdürler, el ele tutuşurlar. Teli kırabilir misin? Bir deneyin. Hiçbir şey işe yaramıyor çünkü bu küçük insanlar çok sıkı tutunuyorlar. Bunları devre dışı bırakmak için bir araca ihtiyacınız var.
Öğretmen: Telin neden bükülebildiğini ama demirin neden yalnızca baltayla kesilebildiğini sorabilirsiniz.
Tel ince olduğu için küçük adamları pozisyonlarını değiştirmeye zorlamak daha kolaydır. Blokta daha fazla insan var ve bu nedenle onu ellerinizle bükemezsiniz. Bakın, bir süpürgede olduğu gibi, işte bir dal; onu bükebilirim ama süpürgeyi bükemem çünkü... bir sürü dal var.
Öğretmen: Peki, zorlu insanların şehrine gittik, şimdi devam edelim.İşte şehirdeyiz"Sıvı adamlar"
Sevgili dostlar, sıvı insanları daha iyi tanıyalım. Onlar kim??
Bu şehirde insanlar farklı davranıyor farklı zamanlar yıl. .Kışın buza dönüşürler “küçük adamlar el ele tutuşurlar. Bahar gelince havalar ısınır, vazgeçerler, tutunmayı bırakırlar, sıvıya dönüşürler. Bunlar kolaylıkla hareket edebilen “sıvı insanlardır”.
Öğretmen: Biraz ısınalım ve oynayalım.
Oyun "Dondur"
Tüzük: Çocuklar grup içinde özgürce hareket ederler. Öğretmen bir sinyal verdiğinde (tef veya zil ile), “buzlu” olanlara dönüşürler, yani. donmalı - "donmalı", tekrarlanan sinyal - "erimeli".
Öğretmen: Şimdi şehre gidelim"Gazlı Adamlar"
Avucunuza üflerseniz gazlı adamlar hissedilebilir. Bu "küçük adamlar" çok hareketlidir, havada istedikleri yerde farklı yönlere koşabilirler. Hava “gaz adamlarından” oluşuyor...
Su kaynadığında bazı "gaz adamları" görülebilir, buhara dönüşür ki bu açıkça görülebilmektedir.
Öğretmen: O şehrin sakinleri hareket etmeyi çok seviyor, biz de sizinle oynayalım.
Açık hava oyunu "Küçük Adamlar"»
Çocuk öğretmenleri küçük insanlar gibi davranarak küçük insanların hangi maddede yaşadığını gösterirler. Öğretmen şöyle diyor:
taş - çocuklar el ele tutuşur,
meyve suyu - çocuklar dirseklerine dokunarak yan yana dururlar,
hava - çocuklar kollarını ve bacaklarını vb. sallayarak birbirlerinden kaçarlar.
Öğretmen: Küçük Adam kartlarıyla çalışmak
Öğretmen küçük insanların sembolik olarak tasvir edildiği bir dizi kart hazırlar:
Öğretmen sizi modellere bakmaya davet ediyor ve ne olabileceğini yanıtlamanızı istiyor..
Söylesene, ikinci şemada bir şişe süt değil, bir şişe limonata olacak şekilde ne değiştirilebilir? (“gazlı adamlar”ı ekleyin)
Gazlı insanlar hayal kurmayı ve farklı nesnelere dönüşmeyi severler. Sizi oynamaya ve hangi nesnelere dönüştüklerini keşfetmeye davet ediyorlar. Katılıyor musun?
Oyun "Maddeyi bulun"
Tebrikler! Tüm görevlerde mükemmel bir iş çıkardınız, yolculuğumuz sona erdi ve eve dönme zamanı geldi.
Saymaya başlayalım: 5, 4, 3, 2, 1.
İşte evdeyiz. Böylece büyük ülke TRIZ'in şehirlerini ziyaret ettik: katı, sıvı ve gazlı insanların şehri.
Herkes yol yorgunuydu ve muhtemelen açtı. Elbette hep birlikte “Küçük İnsanlarla Modelleme” yöntemini kullanarak komposto pişirmemizi öneriyorum.
Hadi seninle bir oyun oynayalım"Meyveler",
3 asistanı bana katılmaya davet ediyorum.
Şimdi seni meyveye dönüştüreceğim:
Ellerinizi 3 kez çırpın ve mucizevi bir meyveye dönüşün. (Çocuklar meyveye dönüşür).
Kimin hangi meyveye dönüştüğünü isimlendiriyoruz. Çocuklar arar.
Meyvelerden ne yapabilirsiniz? (meyve suyu, reçel, salata)
Çocuklar meyvelerden reçel, meyve suyu, salata yapabileceğinizi söylemiştiniz. Lezzetli bir kompostoyu nasıl pişireceğinizi biliyor musunuz? Ne tür kompostolar var? (kızılcık, elma, yaban mersini). Size sadece kompostoyu nasıl pişireceğinizi anlatmakla kalmayıp, bize de gösterelim. Ve küçük insanlarımız bu konuda bize yardımcı olacak.
Ellerinizi 3 kez çırpın ve küçük insanlara dönüşün.
İlk önce bir tava almalısın.
Kim bunun nasıl bir tava olduğunu göstermek ister, yine yardımcılara ihtiyacım var. Çocuklar siz nasıl insanlarsınız?
Biz zorlu insanlarız(bir daire şeklinde durun ve ellerinizi sıkıca tutun)
Sert insanlar nasıl davranır?
Ellerini sıkı tutuyorlar.
Şimdi tavaya taze meyve koymanız gerekiyor. Onlar neler? (onlar da zordur)
Ne eksik? Bu doğru, su.
Şimdi meyveyi suyla dolduralım. Bunlar ne tür insanlar?(sıvı). Nasıl davranıyorlar?(birbirinize, örneğin dirseklerinizle hafifçe dokunun)2 kişiyi davet ediyorum.
Tavayı ocağa yerleştirin. Su kaynıyor. Kaynar su erkekleri nasıl davranır?
Kaynıyorlar, hareket ediyorlar, hareket ediyorlar, kaynıyorlar.(yan yana yürüyün, dokunarak...)
Komposto her zaman lezzetli kokar, nedenini merak edip duruyorum?
Bunlar oradan atlayan gazlı insanlar.
Kim vapur olmak ister, dışarı çıksın, yardımcılara ihtiyacım var.
Artık komposto hazır. Ne kadar lezzetli, tatlı, aromatik, sağlıklı bir komposto yaptık.
Ve şimdi yeniden çocuğa dönüşüyorsunuz. Teşekkür ederim, oturun.
Master class çalışmasının değerlendirilmesi
Master sınıfımı değerlendirmeyi öneriyorum.
- Master sınıfını beğendim. Çocuklarla çalışırken oyunlardan yararlanacağım. (Yeşil gülen yüzü göster)
- Fena değildi. Ama çalışmalarımda oyun kullanıp kullanmayacağımı bilmiyorum, size sarı bir ifade göstereyim.
- Hiçbir şey anlamadım. İlginç değildi, bırak sana kırmızı gülen yüz göstersin.
Sevgili meslektaşlarım, minnettar dinleyicilerdiniz ve önerilen oyunlar ve oyun alıştırmalarıyla mükemmel bir iş çıkardınız. Kullanmak çeşitli teknikler TRIZ, çalışmalarınızda çocukların hayal gücünün tükenmez kaynağını tamamen ortaya çıkaracaktır.
Yükleniyor...