Dikkat ve hafıza algısının nörofizyolojik mekanizmaları. Duyguların nörofizyolojik mekanizmaları ve yaşa bağlı özellikleri. Koşullu refleksler ile koşulsuz refleksler arasındaki farklar

Algı- dünyanın öznel bir resmini oluşturan bilişsel bir süreç. Bu, bir nesnenin bütünsel görüntüsünün insan beynindeki yansımasıdır. Bir kişi bir nesne hakkında bir bütün olarak izole edilmiş hisleri algılar. Bilgi seçim sisteminin etkinliği dikkatin yardımıyla gerçekleşir.

Algının özellikleri

Nesnellik: Nesneler tutarsız bir dizi duyum olarak algılanmaz, belirli nesnelerin görüntülerini oluşturur.

Yapısallık: Bir nesne bilinç tarafından duyulardan soyutlanmış modellenmiş bir yapı olarak algılanır.

Algılama - algı, insan ruhunun genel içeriğinden etkilenir.

Temas (sabitlik) - algı, meydana geldiği koşullardan etkilenir. Ancak buna rağmen algı nispeten değişmeden kalıyor.

Etkinlik: Herhangi bir zamanda yalnızca tek bir nesneyi algılarız. Algılama etkinliğinin doğası, bilincimizin doğası tarafından belirlenir.

Anlamlılık - bir nesne bilinçli olarak algılanır, zihinsel olarak adlandırılır (belirli bir kategoriyle ilişkilendirilir), belirli bir sınıfa aittir

Algı faktörleri

Dışsal: boyut, yoğunluk (fiziksel veya duygusal), kontrast (çevreyle çelişki), hareket, tekrar, yenilik ve tanınma

Dahili:

Algısal ortam, geçmiş deneyimlere dayanarak görülmesi gerekeni görme beklentisidir. İhtiyaçlar ve motivasyon - kişi neye ihtiyacı olduğunu veya neyin önemli olduğunu düşünüyor. Deneyim: Bir kişi, geçmiş deneyimler tarafından öğretilen bir uyaranın bu yönünü algılar. Benlik kavramı: Dünyanın algısı, kişinin kendi algısı etrafında gruplanmıştır. Kişisel özellikler - iyimserler dünyayı ve olayları olumlu bir ışık altında görürler, kötümserler ise tam tersine olumsuz bir ışıkta görürler.

Algı seçiciliğinin üç mekanizması: Rezonans ilkesi - bireyin ihtiyaçlarına ve değerlerine karşılık gelen şey, karşılık gelmeyene göre daha hızlı algılanır. Koruma ilkesi, kişinin beklentilerine ters düşen bir şeyin daha kötü algılanmasıdır. Dikkat ilkesi - bir kişinin ruhunu tehdit eden şey diğerlerinden daha hızlı tanınır.

Dikkat

Dikkat- algıya yönelik bilgilerin seçimine rehberlik eden bir faktör. Dikkat istikrarlı ve kararsız olabilir. Sürekli dikkat, eğitim ve irade gücüyle güçlendirilebilir. Bilinçli ve bilinçsiz dikkat arasında bir ayrım vardır. Bilinçdışı dikkatin biyolojik temeli yönlendirme refleksidir. Önemli veya yeni bir uyaran ortaya çıktığında ortaya çıkar. Bilinçli dikkat aktif olarak korunur.

Dikkatin fizyolojik mekanizması karmaşıktır. Pavlov'un, ortalama yoğunluğa sahip olan ancak vücudun yaşamsal aktivitesinin belirli koşullarında en uygun olan uyarılmanın optimal odağını keşfetmesi, bunu anlamaya yardımcı olur. Negatif karşılıklı indüksiyon yasasına göre, serebral korteksteki diğer uyarma kaynaklarını söndürür. Optimum uyarılmanın odağı dinamiktir. A.A. Ukhtomsky egemenlik doktrinini yarattı. Baskın (baskın uyarılma odağı) daha kararlıdır. Sadece yeni ortaya çıkan uyarılma odaklarını engellemekle kalmaz, aynı zamanda onları yoğunlaştırabilir. Ancak her iki uyarılma odağı türü de insan dikkatinin mekanizmasını tam olarak açıklamıyor çünkü kişi dikkatini kontrol edebilir.

Sinir sisteminin en önemli özelliği hafıza- gelen bilgileri biriktirme, saklama ve çoğaltma yeteneği. Bilgi birikimi birkaç aşamada gerçekleşir.

Ezberleme aşamalarına göre kısa süreli ve uzun süreli belleği ayırmak gelenekseldir. Kısa süreli bellekte saklanan bilgi (örneğin, yeni okunan veya duyulan bir telefon numarası) uzun süreli belleğe aktarılmazsa hızla silinir. Uzun süreli hafızada bilgi, geri çağrılabilecek bir biçimde uzun süre saklanır. Bellek izleri veya engramlar her geri getirildiğinde güçlendirilir. Engramların çoğaltıldıkça güçlendirilmesi sürecine hafıza izlerinin birleştirilmesi denir. Kısa süreli ve uzun süreli belleğin mekanizmalarının farklı olduğu varsayılmaktadır. Kısa süreli veya operasyonel bellek, sinir ağlarındaki bilgi işlemeyle ilişkilidir; mekanizmasının kapalı sinir devreleri boyunca dürtü akışlarının dolaşımı olabileceği varsayılmaktadır. Uzun süreli hafıza görünüşe göre nöronlardaki karmaşık protein sentezi süreçleriyle ilişkilidir. daha yüksek bölümler CNS. Belirli bir anda en alakalı bilginin hafızaya alınması, saklanması ve hafızadan geri getirilmesi, çeşitli beyin yapılarının karmaşık dinamik etkileşiminin sonucudur.

Bellek izlerinin basılması ve geri getirilmesi işlemlerinde korteks, limbik sistem ve talamusun çeşitli bölgelerindeki nöronlar görev alır. Klinik gözlemler, limbik sistemin ana parçalarından biri olan hipokampusun hasar görmesi durumunda yakın zamandaki olaylara ilişkin hafızanın kaybolduğunu, ancak uzun geçmişe ait hafızanın korunduğunu göstermiştir.

Posterior ilişkisel korteksteki nöronların aktivitesi, hafıza izlerinin depolanması ve geri getirilmesiyle yakından ilişkilidir. Ameliyat sırasında temporal lob tahriş edildiğinde, geçmişin net resimleri ortaya çıkıyor ve hatırlanan olayın ortamı doğru bir şekilde yeniden üretiliyor. İnsan hafızasının onu hayvanların, hatta daha yüksek primatların hafızasından ayıran niteliksel bir özelliği, bir kişinin bilginin tüm ayrıntılarını çok fazla hatırlayamaması, ancak genel hükümler. Okunan bir metinde yetişkin sözlü ifadeyi değil içeriği hatırlar. Bu, insanlara özgü sözel-mantıksal soyut hafızadır.

Bellek mekanizmaları yaşla birlikte önemli değişikliklere uğrar. Sistemde uyarım izlerinin depolanmasına dayalı hafıza koşullu refleksler, gelişimin erken aşamalarında oluşur. Bellek sisteminin göreceli basitliği çocukluk Erken çocukluk döneminde geliştirilen koşullu reflekslerin stabilitesini ve gücünü belirler. Beyin yapısal ve işlevsel olarak olgunlaştıkça hafıza sistemi önemli ölçüde daha karmaşık hale gelir. Bu, yaşla birlikte hafıza performansında düzensiz ve belirsiz değişikliklere yol açabilir. Evet gençliğinde okul yaşı Bellek hacmi önemli ölçüde artar ve ezberleme hızı azalır, ardından ergenlik dönemine doğru artar. Yüksek kortikal oluşumların yaşla birlikte olgunlaşması, sözel-mantıksal soyut hafızanın kademeli gelişimini ve iyileşmesini belirler.

3.9. Algının nörofizyolojik mekanizmaları,
dikkat, motivasyon ve duygular

Algılama süreci, dış çevreyle temasın sağlanmasında ve bilişsel aktivitenin oluşmasında hayati bir rol oynar. Algı- gelen bilgilerin analizi ve sentezini içeren karmaşık bir aktif süreç. Algılama sürecinde korteksin çeşitli alanları görev alır ve bunların her biri gelen bilginin alınması, analiz edilmesi, işlenmesi ve değerlendirilmesi işlemlerinde uzmanlaşmıştır. Birincil projeksiyon kortikal bölgelerinde (I.P. Pavlov'a göre analizörün kortikal ucu), bireysel sinyal özelliklerinin alımı ve analizi meydana gelir. İkincil projeksiyon bölgelerinde, belirli analizörlerden gelen bilgiler karmaşık duyusal kompleksler halinde sentezlenir. Analizörlerin örtüşen alanlarında (korteksin ilişkisel alanları) farklı analizörlerden gelen uyarım entegre edilir ve geçmiş deneyimlere dayanarak oluşturulan bir standartla karşılaştırılır. Bu alanlarda gelen bilgilerin kapsamlı bir değerlendirmesi yapılır, niteliği hakkında karar verilir ve uyaran belirlenerek önemi belirlenir.

Ontogenez sürecinde kortikal alanların kademeli ve eş zamanlı olmayan olgunlaşması, farklı yaş dönemlerinde algılama sürecinin temel özelliklerini belirler. Çocuğun doğduğu zamana kadar birincil projeksiyon kortikal bölgelerinin belirli bir olgunluk derecesi, serebral korteks düzeyinde bilgi alımı ve yenidoğan döneminde zaten sinyalin niteliksel özelliklerinin temel analizi için koşullar yaratır. Yenidoğanların nesneleri çevredeki arka plandan ayırt edebildikleri tespit edilmiştir. Bakışlarını sunulan görüntünün unsurlarından birine sabitliyorlar. Yaşamın ilk aylarında projeksiyon korteksindeki duyusal uyaranların analizi daha da zorlaşır. Görsel algı oluşumuna ilişkin EEG çalışmaları, yenidoğanlarda varlığı not edilen uyarılmış potansiyelin (EP) afferent uyaranına verilen kortikal yanıtta önemli bir komplikasyon olduğunu göstermiştir. 2-3 ay sonra görsel analizörün çözünürlüğü keskin bir şekilde artar. Görme fonksiyonunun hızlı gelişim dönemleri, yüksek esneklik ve çevresel faktörlere karşı artan hassasiyet ile karakterize edilir. Yönlendirilmiş gelişimsel etkilere duyarlı, hassas gelişim dönemleri olarak kabul edilirler. Bu, duyusal eğitime erken başlamanın gerekliliğini gösterir.

I.M. Sechenov'un tanımına göre yeni doğmuş bir bebek "görür ama nasıl göreceğini bilmez." Bir nesnenin görüntüsünün algılanması ve yaratılması, ilişkisel alanların işleviyle ilişkilidir. Olgunlaştıkça gelen bilgilerin analizine dahil olmaya başlarlar. Erken çocukluk döneminde 3-4 yaş dahil, asosiasyon bölgeleri projeksiyon korteksinin işlevini kopyalar. Biçim, zamanlama ve tepkisellik açısından uyandırdıkları tepkiler, yansıtma bölgesinin tepkilerine karşılık gelir.

5 yıl sonra algısal sistemin oluşumunda niteliksel bir sıçrama kaydedildi. 5-6 yaşına gelindiğinde, arka ilişkisel bölgeler karmaşık görüntüleri tanıma sürecinde uzmanlaşır ve projeksiyon korteksinde, örneğin kontur ve kontrastın vurgulanması gibi daha basit bir analiz gerçekleştirilir. Bu yaşta karmaşık, önceden bilinmeyen nesneleri tanımak ve bunları bir standartla karşılaştırmak çok daha kolay hale gelir. Bu durum okul öncesi çağın görsel algının gelişiminde hassas (özellikle hassas) bir dönem olarak değerlendirilmesine zemin hazırlamaktadır. Klinik gözlemler, 5-6 yaşın altındaki bir çocukta meydana gelen kataraktın (göz merceğinin bulanıklaşması), görme fonksiyonunda geri dönüşü olmayan bozulmaya yol açtığını göstermiştir.

Okul çağında, ön çağrışımsal alanların dahil edilmesi nedeniyle görsel algı sistemi daha karmaşık hale gelmeye ve gelişmeye devam ediyor. Karar vermekten, gelen bilgilerin önemini değerlendirmekten ve yeterli tepkiyi organize etmekten sorumlu olan bu alanlar, gönüllü seçici algının oluşmasını sağlar. Uyarıcının önemi dikkate alınarak seçici tepkide önemli değişiklikler 10-11 yaşlarında kaydedildi. Bu sürecin yetersizliği ilkokulönemli bilgilerin vurgulanmasında zorluklara ve önemsiz ayrıntıların dikkati dağıtmasına neden olur. Ön bölgelerin yapısal ve işlevsel olgunlaşması ergenlik döneminde de devam eder ve algı sürecinin sistemik organizasyonunun gelişimini belirler. Algılama sisteminin gelişiminin son aşaması, dış etkilere yeterli yanıt için en uygun koşulları sağlar.

Dikkat eğitim ve öğretim süreçlerinin optimizasyonunu sağlayan en önemli psikofizyolojik işlevlerden biridir. Tıpkı algı gibi dikkat de çeşitli beyin yapılarının rol aldığı karmaşık sistemik bir eylemdir. Dikkat serebral korteksin aktivasyon düzeyini artırır. Bu süreçte yer alan yapılar sistemi, serebral korteksin genel aktivasyonuna - orta beynin retiküler oluşumuna, lokal aktivasyona - limbik sisteme ve daha yüksek kortikal düzenleme ve kontrol merkezlerine - serebral korteksin ön bölgelerine neden olan yapıları içerir. Genelleştirilmiş aktivasyon, süreçlere aracılık etmez gönüllü dikkat. Gönüllü dikkatin uygulanması yerel aktivasyon mekanizmalarıyla ilişkilidir. Dikkat ve algı süreçleri arasında iki yönlü yakın bir bağlantı vardır. Bir yandan dikkat, serebral korteksin belirli bölgelerini aktive ederek algıyı optimize eder ve korteksin farklı alanlarının bu sürece seçici olarak dahil edilmesi için koşullar yaratır. Öte yandan dikkat, gelen tüm bilgilerin analiz edilmesi ve işlenmesi esasına göre gerçekleştirilir. Dolayısıyla dikkat sürecinin yaşla birlikte oluşması, hem beynin aktive edici sisteminin yapısal ve işlevsel olgunlaşmasıyla hem de bilginin analizi ve işlenmesinde rol oynayan kortikal yapıların olgunlaşmasıyla ilişkilidir.

İstemsiz dikkat belirtileri, yenidoğan döneminde, bir uyaranın acil kullanımına temel bir gösterge niteliğinde reaksiyon şeklinde zaten tespit edilmiştir. Bu reaksiyon hala karakteristik bir araştırma bileşeninden yoksundur, ancak beynin elektriksel aktivitesindeki ve otonomik reaksiyonlardaki (nefes alma, kalp atış hızındaki değişiklikler) belirli değişikliklerde zaten kendini göstermektedir. İstemsiz dikkatin oluşmasındaki kritik dönem, gösterge niteliğindeki reaksiyonun keşfedici nitelikte özellikler kazandığı 2-3 aylık dönemdir. Bebeklik döneminde ve okul öncesi çağda, kortikal genelleştirilmiş aktivasyon, duygularla ilişkili yapıların artan aktivitesini yansıtan teta ritmindeki bir artışla temsil edilir. Aktivasyon süreçlerinin özellikleri, bu yaştaki gönüllü dikkatin özelliklerini belirler - küçük bir çocuğun dikkati esas olarak duygusal uyaranlardan etkilenir. Konuşma algılama sistemi geliştikçe, konuşma talimatlarının aracılık ettiği sosyal bir dikkat biçimi oluşur. Ancak beş yaşına kadar bu dikkat biçimi, yeni çekici uyaranlara karşı ortaya çıkan istemsiz dikkat nedeniyle kolayca bir kenara itilir.

Dikkatin temelini oluşturan kortikal aktivasyonda önemli değişiklikler 6-7 yaşlarında kaydedildi. Alfa ritminin genelleştirilmiş bir blokajı şeklinde olgun bir kortikal aktivasyon formu tespit edilir. Konuşma talimatlarının gönüllü dikkatin oluşumundaki rolü önemli ölçüde artmaktadır. Aynı zamanda bu yaşta duygusal faktörün önemi hala büyüktür.

Dikkatin nörofizyolojik mekanizmalarının oluşumunda niteliksel değişiklikler 9-10 yaşlarında kaydedildi. Korteksin ön bölgelerinin yapısal ve işlevsel olgunlaşması, yerel olarak düzenlenmiş aktivasyon süreçlerinin, analiz edilen bilgilere veya sözlü talimatlara dayalı karar verme sürecine uygun olarak organize edilmesini sağlar. Bunun sonucunda belirli beyin yapıları seçici olarak aktiviteye dahil edilir, diğerlerinin aktivitesi engellenir ve en ekonomik ve uyarlanabilir tepki için koşullar yaratılır.

Ergenliğin başlangıcında (12-13 yaş), ergenliğin başlangıcıyla ilişkili nöroendokrin değişiklikler, kortikal-subkortikal etkileşimde değişikliklere, aktivasyon süreçleri üzerindeki kortikal düzenleyici etkilerin zayıflamasına yol açar - dikkat zayıflar, fonksiyonun gönüllü düzenleme mekanizmaları bozulur. .
Ergenliğin sonunda, ergenliğin tamamlanmasıyla birlikte, dikkatin nörofizyolojik mekanizmaları bir yetişkininkine benzer.

Motivasyon- ihtiyaçlarınızı karşılamayı amaçlayan eylemler (davranış eylemleri) gerçekleştirmenizi teşvik eden beyin yapılarının aktif durumları. Motivasyonlar davranış için gerekli önkoşulları yaratır. Motivasyon hem biyolojik ihtiyaçlar (örneğin yemek motivasyonu) hem de daha yüksek bilişsel ihtiyaçlar tarafından yaratılabilir. Davranış düzenlenmeden önce herhangi bir bilgi, mevcut baskın motivasyonla karşılaştırılır. İyi beslenmiş bir hayvan, besin motivasyonuna sahip olmadığı için koşullu besin refleksi geliştiremez. Duygular ayrılmaz bir şekilde motivasyonla bağlantılıdır. Bir hedefe ulaşmak ve bir ihtiyacı tatmin etmek olumlu duygular. Hedeflere ulaşılamaması olumsuz duygulara yol açar. İnsanın en önemli ihtiyaçlarından biri bilgi ihtiyacıdır. Bu olumlu duygu kaynağı, bir insanın hayatı boyunca tükenmez.

Motivasyonların ve duyguların oluşumunda, beynin farklı bölümlerinin yapılarını içeren beynin limbik sistemi önemli bir rol oynar. Limbik sistemin işlevleri çeşitlidir.
Hipotalamus ve amigdala elektrik akımı nedeniyle tahriş olduğunda veya singulat girus çıkarıldığında, hayvanlar öfke reaksiyonları ve saldırgan davranışlar sergilerler (horlama, hırlama, gözbebeklerinin genişlemesi, kalp atış hızında değişiklikler). Sıçanlarda amigdalanın iki taraflı tahribatı motor aktivitede azalmaya neden olur; öfke ve saldırganlık tepkileri gözlenemez. Bir insanda amigdala tıbbi nedenlerle tahrip edildiğinde korku, öfke, kızgınlık gibi duygusal aktiviteler azalır. Limbik yapıların aktivitesi, işlevi daha yüksek bilişsel ihtiyaçların oluşumu ve düzenleme ile ilişkili olan serebral korteksin ön kısımları tarafından düzenlenir. duygusal durum serebral kortekste analiz edilen bilgilere ve öneminin değerlendirilmesine dayanır.

Duygular tüm organizmanın durumunu değiştirin. Olumsuz duyguların sağlık üzerinde kötü etkisi vardır ve kişiyi depresyona sokar: uyuşuk, dalgın ve kayıtsız hale gelir. Olumsuz duyguların keskin bir ifadesi - ağlamak. İfadesi gülümseme ve kahkaha olan olumlu duygular, enerji süreçlerinin yoğunluğunu artırır. Buna bağlı olarak vücudun potansiyel yetenekleri artar. Entelektüel alan daha incelikli çalışır, dış çevrenin etkileri özellikle net bir şekilde algılanır ve hafıza kolaylaştırılır. Kortikal duygusal aktivasyon süreçlerinin hakim olduğu çocukluk döneminde duyguların rolü özellikle büyüktür. Çocukların yeniliğe ihtiyaçları çok yüksektir. Yenilik ihtiyacını karşılamak, olumlu duyguları teşvik eder ve bu da merkezi sinir sisteminin aktivitesini uyarır. P. V. Simonov'a göre, bir hedefe ulaşmak için gerekli bilgi eksikliğini telafi eden duygu, eylemlerin devamını sağlar, yeni bilgi arayışını teşvik eder ve böylece yaşayan bir sistemin güvenilirliğini artırır. Duygular ve ihtiyaçlar arasındaki yakın bağlantı, yetiştirme sürecinde çocuğun duygusal alanının yaşa bağlı özelliklerini dikkate alma ihtiyacını belirler. Eğitim, biyolojik, doğuştan gelen ihtiyaçları bile önemli ölçüde etkileyebilir ve bunların tezahürlerinin derecesini ve biçimlerini değiştirebilir. Bilişsel ihtiyaçlar da dahil olmak üzere sosyal olarak belirlenen ihtiyaçların oluşumunda eğitimin rolü daha da büyüktür. Artan duygusal aktivasyonla karakterize edilen gelişim aşamasındaki duygularla yakından ilgili, hedefe yönelik eğitim faaliyetleri yardımıyla ihtiyaçların kapsamının genişletilmesi, dikkat çeken dış etkilerin kapsamının genişletilmesine ve dolayısıyla iyileşmeye yol açacaktır. Çocuğun bilişsel süreçleri ve hedefe yönelik aktiviteleri.

Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının ilkokul çağında olgunlaşması, bilişsel ihtiyaçların gelişme olasılığını artırır ve duygu düzenlemenin gelişmesine katkıda bulunur. Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının kontrolünün zayıf olması nedeniyle çocukların duyguları dengesizdir ve dışsal tezahürleri sınırsızdır. Çocuk kolay ve hızlı bir şekilde ağlar ve ağlamadan gülmeye de aynı hızla geçebilir. Çocuk sevinçle yüksek sesle gülüyor, çığlık atıyor, kollarını sallıyor. Yaşla birlikte duygusal tezahürlerin kısıtlanması artar. İçsel engellemeyi iyileştirmeyi amaçlayan eğitimsel etkiler bunda önemli bir rol oynar. Çocuk, kendini tutmayı yetişkinlerden öğrenir ve yetişkinlerin bu konuda örnek oluşturması çok önemlidir. Eğitim sürecini düzenlerken olumlu duyguların arttığı dikkate alınmalıdır. genel seviye sinir yapılarının dış dünyadan gelen bilgileri algılamaya hazır olmalarını sağlamada işleyişi.

İÇİNDE ders kitabı sundu modern kavramlar antropoloji, anatomi, fizyoloji, biyokimya, nöro ve psikofizyoloji vb. alanlardaki en son başarıları dikkate alarak insan doğuşu. Çocuğun ana aşamalardaki morfofonksiyonel özellikleri dikkate alınır. yaş gelişimi eğitim ve öğretim de dahil olmak üzere sosyalleşme süreçleriyle bağlantıları. Kitap, materyalin özümsenmesini kolaylaştıran çok sayıda diyagram, tablo, çizimle resimlendirilmiş ve kendi kendini test etmeye yönelik sorular sunulmaktadır.

Kitap:

Dikkat en önemli psikolojik işlevlerden biridir. Gerçek nesnelerin ve olayların algılanması, motor becerinin geliştirilmesi veya zihinde gerçekleştirilen sayılar, kelimeler, görüntülerle yapılan işlemler olsun, herhangi bir aktivitenin etkinliği için bir ön koşuldur.

İki tür dikkat vardır: bilinçli olarak seçilen bir hedefe yönelik gönüllü (aktif) ve dış ortamdaki beklenmedik değişiklikler - yenilik, belirsizlik sırasında ortaya çıkan istemsiz (pasif).

Dikkatin yapısal ve işlevsel organizasyonu. İstemsiz dikkat mekanizma yönlendirici reaksiyona yakındır; bir uyaranın yeni veya beklenmedik bir şekilde sunulmasına yanıt olarak ortaya çıkar. Başlangıçtaki belirsizlik durumu, serebral korteksin harekete hazır olmasını gerektirir ve istemsiz dikkati tetikleyen ana mekanizma, beynin retiküler modülasyon sisteminin bu sürece dahil olmasıdır (bkz. Şekil 55). Artan bağlantılar yoluyla retiküler oluşum serebral korteksin genel aktivasyonuna neden olur ve sinyal tekrarlandıkça gelen bilginin yeniliğini değerlendiren limbik kompleksin yapıları ya reaksiyonun yok olmasına ya da dikkatin dikkate geçişine aracılık eder. Faaliyetin algılanması veya düzenlenmesi amaçlanır.

Gönüllü dikkat bağlı olarak belirli görevler, ihtiyaçlar, motivasyon, bilişsel aktivitenin tüm aşamalarını kolaylaştırır, "optimize eder": başlangıç - bilgi girişi, ana merkezi - analizi ve öneminin değerlendirilmesi ve nihai sonuç - yeni bilginin bireysel deneyime sabitlenmesi, davranışsal reaksiyon, gerekli motor eylemler.

Uyaranın girilmesi ve birincil analizi aşamasında, uzayda tahsisi, dikkatin motor bileşenlerine - göz hareketlerine önemli bir rol aittir. Orta beyin (quadrigeminal) seviyesinde meydana gelen işlemler, nesneyi retina üzerinde en iyi görme alanına yerleştiren sakkadik göz hareketleri sağlar. Bu mekanizmanın uygulanması, duyusal bölgelerden (bilgi bileşeni) ve limbik sistemin kortikal kısmından (motivasyon bileşeni) çok modlu bilgi alan posterior ilişkisel parietal korteksin katılımıyla gerçekleşir. Bu temelde oluşan korteksin aşağı doğru etkileri, orta beyin yapılarını kontrol eder ve optimize eder. başlangıç aşaması algı.

Vücut için belirli bir öneme sahip olan bir uyarana ilişkin bilginin işlenmesi, dikkatin sürdürülmesini ve aktivasyon etkilerinin düzenlenmesini gerektirir. Kontrol etkisi (yerel aktivasyon), frontal korteksin düzenleyici etkileriyle elde edilir. Yerel aktive edici etkilerin uygulanması, talamusun birleştirici çekirdekleri aracılığıyla gerçekleştirilir. Bu sözde frontotalamik dikkat sistemidir. Lokal aktivasyon mekanizmalarında, limbik sistemin yapılarına (hipokampus, hipotalamus, amigdala, limbik korteks) ve bunların frontal neokorteksle olan bağlantılarına da önemli bir rol aittir (bkz. Şekil 56).

Motor programlar ve doğuştan gelen ve edinilmiş davranış programları dahil olmak üzere yürütme mekanizmalarının aktivasyonu, ikili kontrol altında olan ön bölgelerin ve bazal ganglionların (korteks ve limbik beyin) katılımıyla gerçekleştirilir.

Böylece, gönüllü seçici dikkat, hiyerarşik olarak organize edilmiş yapıların tüm kompleksleri tarafından sağlanır. Sonuç olarak, aktive edici etkilere, durum analizi ve önem değerlendirmesinin sonuçları aracılık eder ve bu, gerçekleştirilen görevin koşullarına uygun, aktifleştirilmiş beyin merkezleri sisteminin oluşumuna katkıda bulunur.

Dikkatin beyin organizasyonunun EEG analizi . EEG'de, istemsiz dikkatin ortaya çıkmasına neden olan yeni bir uyaranın sunumuna yanıt olarak genelleştirilmiş tonik aktivasyonla, ana ritmin senkronizasyonu bozulur (Şekil 62) - istirahatte baskın olan orta frekanslı alfa bileşeninin blokajı ve artış alfa aralığındaki yüksek frekanslı salınımların temsilinde, beta ve gama aktivitesinde.

Pirinç. 62. Alfa ritmi blokajı, yeni bir uyaranın - bir tonun (en üst satırda işaretlenmiştir) ilk sunumu üzerine serebral kortekste bir senkronizasyon bozukluğu reaksiyonudur. Uçlar eğrilerin solunda gösterilir (burada ve sonraki şekillerde, tek sayılar solda, çift sayılar ise sağ yarıkürededir). GSR - galvanik cilt tepkisi

Seçici dikkat sırasında yapıların fonksiyonel ilişkilerinin önemi, belirli bir algısal görevin öngörülmesi durumunda yönlendirilmiş modal olarak spesifik dikkatin beyin organizasyonunun incelenmesiyle ortaya konmuştur. Deneğin önceden aldığı ikili sınıflandırmaya tabi uyaranın modalitesi hakkındaki bilgi, algısal aktiviteden hemen önceki dönemde sol yarıkürenin korteksinde alfa ritmi frekansında fonksiyonel ilişkilerin oluşmasına yol açtı. karşılık gelen modalitenin kortikal projeksiyon bölgesi alanındaki entegrasyon merkezi - işitsel bir görev beklerken zamansal bölgede, dokunsal sırasında sensörimotor kortikal bölgede, görsel sırasında oksipitalde. Sorunun doğru çözümüne katkıda bulunan şeyin tam olarak bu uyarı öncesi dikkat organizasyonu olması önemlidir (Şekil 63). Bu durumda sağ yarıkürenin aktivitesi, bir görevi tahmin ederken doğru cevabı vermekle ilişkili değildir.

Dikkatin yapısal ve işlevsel organizasyonunun yaşa bağlı özellikleri . İstemsiz dikkat belirtileri, yenidoğan döneminde, bir uyaranın acil kullanımına temel bir gösterge niteliğinde reaksiyon şeklinde zaten tespit edilmiştir. Bu reaksiyon hala karakteristik bir araştırma bileşeninden yoksundur, ancak beynin elektriksel aktivitesindeki ve otonomik reaksiyonlardaki (nefes alma, kalp atış hızındaki değişiklikler) belirli değişikliklerde zaten kendini göstermektedir.

2-3 aylıkken gösterge niteliğindeki reaksiyon, keşfedici nitelikte özellikler kazanır. Göğüste, başlangıçtakiyle aynı okul öncesi yaş Kortikal genelleştirilmiş aktivasyon, alfa ritminin blokajı ile değil, duygularla ilişkili limbik yapıların artan aktivitesini yansıtan teta ritmindeki bir artışla temsil edilir. Aktivasyon süreçlerinin özellikleri, bu yaştaki gönüllü dikkatin özelliklerini belirler: Küçük bir çocuğun dikkati esas olarak duygusal uyaranlardan etkilenir. Konuşma algılama sistemi olgunlaştıkça, konuşma talimatlarının aracılık ettiği sosyal bir dikkat biçimi oluşur. Ancak 5 yaşına kadar bu dikkat biçimi, yeni çekici uyaranlara tepki olarak ortaya çıkan istemsiz dikkat tarafından kolaylıkla gölgede bırakılabilir.

Pirinç. 63. Uyarı öncesi seçici dikkat durumunda sol ve sağ yarıkürelerin yapılarının işlevsel organizasyonunun özellikleri. Diyagramlar potansiyel müşterileri gösterir. Çizgiler, yanlış cevapla karşılaştırıldığında doğru cevaptan önce aktivitesinde alfa ritminin Cog değerlerinde önemli bir artış olan kortikal alanları birbirine bağlar. LP - sol, PP - sağ yarım küre

Gönüllü dikkatin nörofizyolojik mekanizmalarının oluşumundaki niteliksel değişiklikler, frontal korteksin yapısal ve işlevsel olgunlaşması ile ilişkilidir ve analiz edilen bilgi, motivasyon veya sözlü talimatlara dayalı karar vermeye uygun olarak yerel düzenlenmiş aktivasyon süreçlerinin organizasyonunu sağlar. Sonuç olarak, belirli beyin yapıları seçici olarak aktiviteye dahil edilir, diğerlerinin aktivitesi engellenir ve en ekonomik ve uyarlanabilir tepki için koşullar yaratılır.

En önemli aşama Gönüllü ilginin organizasyonunda ilkokul çağıdır. 7-8 yaşlarında, frontal-talamik sistemin aktivasyon süreçlerini düzenlemek için yetersiz olgunluğu, bunların daha yüksek derecede genelleştirilmesini ve kortikal bölgelerin uyarılma öncesi dikkat durumunda çalışan işlevsel kümelenmelerle birleştirilmesinde daha az belirgin bir seçiciliği belirler. Özel olarak uygulanan bir aktiviteden önce gelir. 9-10 yaşına gelindiğinde, gönüllü düzenleme mekanizmaları geliştirilir: aktivasyon süreçleri daha yönetilebilir hale gelir ve faaliyet organizasyonunun göstergelerindeki iyileşmeyi belirler.

Sunumun Açıklaması Duygu ve. algı Slaytlardaki nörofizyolojik mekanizmalar

Duyumların nörofizyolojisi Duyularımızı etkileyen nesnelerin ve olayların bireysel özelliklerine uyaran, etki sürecine tahriş, tahriş sonucu ortaya çıkan sinir sürecine ise uyarılma denir. Karmaşık sistem Vücudu etkileyen bireysel tahrişlerin en iyi analizini yapan sinir oluşumlarına I. P. Pavlov tarafından analizörler adı verildi.

Her duyu organı (göz, kulak, hassas cilt hücreleri, dilin tat tomurcukları) çeşitli spesifik dış etkileri alma ve işleme konusunda uzmanlaşmıştır. Her duyu organının ana kısmı - duyu sinirinin uçları - dış uyaranın enerjisini sinir impulsuna dönüştüren reseptörlerdir. Bir alıcıyı uyarabilen etkiye uyarıcı denir.

Reseptörde merkezcil, afferent boyunca ortaya çıkan bir sinir impulsu sinir yolları Beynin ilgili bölgelerine girer. Reseptörler, artan (afferent) sinir yolları ve serebral korteksteki ilgili alanlar - bunlar analizörün üç bileşenidir Analizörün fonksiyonel diyagramı Uyaranlar - dış etkiler Reseptör Beyin. Afferent sinir bağlantıları

Duygunun ortaya çıkması için analizcinin bir bütün olarak çalışması gerekir. Gözde görsel duyuların oluştuğu söylenemez. Sadece gözden serebral korteksin karşılık gelen kısımlarına (oksipital kısım) gelen sinir impulsunun analizi görsel bir hissin ortaya çıkmasına neden olur. Reseptörlerden serebral kortekse giden yolda, dürtüler çeşitli beyin yapılarından geçer ve burada birincil işlemlere tabi tutulur.

Analizör yapı şeması: 1-7 reseptör (görsel, işitsel, deri, koku alma, tat alma, motor aparatı, iç organlar). I – omurilik ve medulla oblongata bölgesi. A – merkezcil (afferent) lifler. II – sinir uyarılarının serebral kortekse giden bir nörona geçtiği görsel tepecikler (talamus). III – serebral korteks.

Analizörlerin aktivitesi koşullu reflekstir: Reseptörün aktivitesi hakkında bir geri bildirim sinyali alan beyin, çalışmasını sürekli olarak düzenler. Serebral kortekste oluşan, merkezkaç, efferent sinir yolları boyunca yayılan bir sinir impulsu, duyu organının motor mekanizmalarını etkiler ve reseptörün duyarlılığında buna karşılık gelen bir ayarlamaya neden olur.

Dolayısıyla duyum, şu veya bu özelliğin tek eylemli pasif bir yansıması değil, aktif bir süreçtir, analizcilerin belirli bir yapıya sahip en karmaşık faaliyetidir. Her duyu türünün kendi nörofizyolojik mekanizması, yani kendi analizörü vardır.

Duyu organları hareket organlarıyla bağlantılıdır. Böylece görsel duyum sürecinde göz, sanki bir nesneyi hissediyormuş gibi sürekli hareketler yapar. (Sabit göz neredeyse kördür.) Çeşitli analizörlerin faaliyetleri birbirine bağlıdır. Tüm analizörlerin ortak faaliyetine insan ruhunun duyusal alanı denir. İlginç!

Duyumlar yalnızca olayların ve nesnelerin bireysel özellikleri hakkında bilgi taşımakla kalmaz, aynı zamanda aktive edici bir beyin fonksiyonunu da yerine getirir. (Hastanın yalnızca tek bir duyu organının aktif kaldığı bilinen bir durum vardır: göz; onu dış dünyaya bağlayan tek kanalın kapanması dış dünya, hasta hemen uykuya daldı.)

Algılamanın nörofizyolojik temelleri Algılamanın fizyolojik mekanizması analizörlerin karmaşık aktivitesidir. Algılama sürecinde bir nesnenin, dolayısıyla fizyolojinin parçaları ve özellikleri arasında ilişkiler kurulur. algı mekanizmaları ilişkilere yönelik koşullu reflekslerin oluşmasıdır. Yani, eğer analizci sürekli olarak bir uyaran sistemine maruz kalıyorsa, o zaman tepki bireysel bir uyarana değil, uyaranlar arasındaki bağlantıya ve bunların ilişkilerine bağlı olmaya başlar.

Algının ana fizyolojik mekanizmalarından biri, dinamik bir stereotipin oluşmasının yanı sıra analizörler arasında koşullu refleks bağlantılarının kurulmasıdır. İnsan algısı her zaman ikinci sinyal sisteminin (konuşma) aktivitesiyle ilişkilidir. Bir kişi sadece nesnelere bakıp onlara pasif tepki vermez. Bunlardan en önemlilerini ayırıp birleştirerek, algılanan nesneleri her zaman kelimelerle belirtir, böylece onların özelliklerine ilişkin daha derin bir anlayış kazanır. Kelime sayesinde algılanan nesneler anlam kazanır.

Algılama iki tür sinirsel bağlantıya dayanır: aynı analizörde oluşturulan bağlantılar; Analizörler arası bağlantılar. İlk durumda, vücudu bir modalitenin (örneğin, bireysel seslerin benzersiz bir kombinasyonu olan bir melodi) karmaşık bir uyaranı ile etkileme süreci meydana gelir. Etkiliyorlar işitsel analizör. İÇİNDE bu durumda bir uyaran kompleksi, tek bir karmaşık uyaran gibi davranır. Ve aynı zamanda, sinir bağlantıları yalnızca kompleksin içerdiği belirli uyaranlarla değil, aynı zamanda bunların ilişkileriyle (zamansal ve mekansal) da oluşturulur.

Böylece serebral kortekste bir entegrasyon ve karmaşık sentez süreci meydana gelir. Karmaşık bir uyarana maruz kaldığında oluşan diğer bir tür sinir bağlantısı, farklı analizörler içindeki bağlantılardır.

Analizör (duyusal sistem), görsel, işitsel, dokunsal, tat ve koku alma uyaranlarının yanı sıra yerçekimi kuvvetini algılamak için özel olarak uyarlandığı duyusal bilgi türünden adını alır. Duyusal sistem aşağıdakilerden oluşur: 1) uyaran dedektörleri (duyu hücreleri) - özel reseptör nöronları; 2) bir grup reseptör nöronundan gelen bilgilerin birleştiği birincil algı merkezi; 3) bir veya daha büyük sayı Birincil algılama merkezlerinden bilgi alan ikincil algılama ve bütünleştirme merkezleri. Daha karmaşık sinir sistemlerinde entegre merkezler de birbirleriyle bağlantılıdır. Bu merkezlerin etkileşimi “algı”yı yaratır.

Duyusal sistem, bir uyaran veya tahriş edici maddenin duyusal nöronlar (birincil duyu reseptörleri) tarafından algılanmasıyla çalışmaya başlar. Her alıcıda, etkileyen fiziksel faktör (ışık, ses, ısı, basınç) sinir uyarısına dönüştürülür. Sinir uyarıları, duyusal uyarıları sinir sistemi tarafından daha fazla işlenebilecek hücresel sinyaller olarak görüntüler.

Reseptörler tarafından üretilen sinir uyarıları, duyu lifi boyunca, algılamadan sorumlu algılama merkezine iletilir. bu tip duyumlar. Dürtüler birincil işlem alanına ulaştığında, duyusal dürtülerin ayrıntılarından bilgi çıkarılır. Dürtülerin gelmesi, bu duyusal kanalla ilgili bir olayın meydana geldiği anlamına gelir. Duyusal sistemin sonraki bütünleştirici merkezleri, diğer duyusal kaynaklardan gelen bilgilerin yanı sıra benzer geçmiş deneyimlerden gelen hafıza bilgilerini de ekleyebilir. Bir çiçeği algılarken örneğin rengi, şekli, büyüklüğü ve ona olan uzaklığı ön plana çıkar.

Dolayısıyla algı bir dizi geçiştir: Uyaran uyaran detektörleri birincil algılama merkezi (birleştirici) algılama merkezi

Bir noktada deneyimlediklerimizin doğası ve anlamı, algı dediğimiz bilinçli bir özdeşleşme (Latince indentifico - tanımlamak) tarafından belirlenir. Bundan sonra gerekirse bilinçli bir tepki verme zamanıdır.

Duyusal sistemin genel çalışma şeması 1. Her reseptör, uyarıldığında (bir Olay-Gerçeği hakkında algılanan sinyal), bir sinaptik anahtarlama zinciri boyunca duyusal bilgi gönderir. Bu durumda sinyaller beynin daha yüksek “katlarına” iletilir. Her seviyede sinyal ek işlemlere tabi tutulur. Fiziksel uyaranlar, reseptör tarafından sinir uyarılarına dönüştürüldükten sonra, sinir sisteminin spesifik duyu kanallarında sinir uyarılarının bir kodu olarak bulunurlar. Daha sonra beyin, etkinleştirilmiş reseptörlerin her birinden o anda alınan tüm bilgileri bir araya getirerek Olay-Gerçeğin İmajını yeniden oluşturur. Bir Olay-Olgu'nun “algısı” denilen yapıyı oluşturmak için beyin tarafından yorumlanan bu bilgi bütünüdür.

Dolayısıyla duyu sistemi bir dizi geçişin sonucudur: Olay Giden sinyal Algılanan sinyal Sinir uyarılarının kodu Bir görüntünün, olayın, gerçeğin yeniden oluşturulması Bir olayın, gerçeğin oluşturulması

2. Duyusal sistemin her bağlantısı bir alt sistemi temsil eder. Gelenleri algılayan ilk dış alıcı çevre tahriş - dış alıcı - genellikle bir elektrikli makinede olduğu gibi bir giriş cihazına, bir dönüştürücüye ve bir çıkış mekanizmasına sahiptir. Giriş cihazı - dışarıdan gelen uyaranları algılar. Dönüştürücü - gelen sinyali güçlendirir ve hücre içi sinyal diline çevirir. Çıkış mekanizması, sinaptik bir temas yoluyla, kodlanmış sinyali duyu sisteminin ikinci bağlantısına (afferent internöron) merkezi sinir sistemine iletir.

Algılar göre sınıflandırılır. : reseptör yöntemleri 1. görsel, 2. işitsel, 3. koku, 4. tat alma, 5. dokunma reseptörleri, 6. termo-, proprio- ve vestibuloreseptörler (vücudun ve parçalarının uzaydaki konumu için reseptörler) vardır. 7. ağrı reseptörleri. Konuma bağlı olarak, tüm reseptörler şu şekilde ayrılır: 1. dış (dış alıcılar) ve 2. iç (iç alıcılar). Dış alıcılar işitsel, görsel, koku alma, tat alma ve dokunma duyularını içerir. Interoseptörler, vestibulo ve proprioseptörleri (kas-iskelet sistemi reseptörleri) ve ayrıca iç organ reseptörlerini (iç organların durumu hakkında sinyal veren) içerir.

Algı (duyum gibi) bir değil birden fazla analizcinin faaliyeti, yani algı sisteminin faaliyeti tarafından belirlenir. Ancak anlamları her zaman eşdeğer değildir; belirli bir analizci öncü olurken, diğerleri yalnızca bir nesnenin veya olgunun algısını tamamlar. Maddenin algıya yansıyan varoluş biçimine göre zaman, hareket ve mekan algısı birbirinden ayrılır.

Mekan algısında nesnelerin büyüklük, şekil, hacim ve derinlik (ya da mesafe) algısı arasında bir ayrım yapılır. Nesnelerin boyutunun ve şeklinin algılanması, görsel, kas ve dokunma duyularının eş zamanlı aktivitesi ile sağlanır. Bu algının temeli, nesnel olarak var olan nesnelerin boyutu ve şeklidir; bunların retinada elde edilen görüntüleridir. Ancak görme, nesnelerin şeklinin doğru algılanmasını sağlayamaz; görsel duyuların kas-motor ve duyularla birleştirilmesiyle iyi bir sonuç elde edilir. dokunsal hisler ve geçmiş deneyimlerden kalan fikirlerle.

Algılamanın Özellikleri Nesnellik - nesneler tutarsız bir duyumlar dizisi olarak algılanmaz, ancak belirli nesnelerin görüntülerini oluşturur. Yapısallık - nesne bilinç tarafından duyulardan soyutlanmış simüle edilmiş bir yapı olarak algılanır. Algılama - algı, insan ruhunun genel içeriğinden etkilenir. Temas (sabitlik) - algı, meydana geldiği koşullardan etkilenir. Ancak buna rağmen algı nispeten değişmeden kalıyor. Etkinlik: Herhangi bir zamanda yalnızca tek bir nesneyi algılarız. Algılama etkinliğinin doğası, bilincimizin doğası tarafından belirlenir. Anlamlılık - bir nesne bilinçli olarak algılanır, zihinsel olarak adlandırılır (belirli bir kategoriyle ilişkilendirilir), belirli bir sınıfa aittir

Duygu bundan nasıl farklıdır? algı 1. Duyum – bileşen algı, oysa algı her zaman bir duyumlar kompleksidir. Algı - daha fazlası karmaşık süreç duyumdan daha fazlası. 2. Hissetme yeteneği gelişmiş tüm canlılara doğuştan itibaren verilmektedir. sinir sistemi. Algılama yeteneği yalnızca insanlarda ve daha yüksek hayvanlarda doğaldır ve yaşam deneyimi sürecinde dönüşür. 3. Duyum bir duygunun ortaya çıkmasına neden olur, algı bir görüntü oluşturur. Duyum tamamen içsel bir süreçtir; kişisel deneyimleri bir nesneye yansıttığımızda algı, nesneleştirme süreciyle yakından ilişkilidir. 4. Duyum, bir nesnenin ayrı bir özelliğini yansıtma sürecidir. Algı, bir duyumlar kompleksine dayanır ve oluşur.

Algı ve duyum arasındaki temel fark, bizi etkileyen her şeyin farkındalığının nesnelliği, yani bir nesnenin gerçek dünyada tüm özelliklerinin bütünlüğü içinde sergilenmesi, nesnenin bütünsel bir gösterimidir. Duyularla karşılaştırıldığında algı, en yüksek form Beynin analitik-sentetik aktivitesi. Analiz olmadan anlamlı algılama mümkün değildir. Nesnenin tüm özelliklerinin bütünsel bir görüntüde sentezlendiği, algı nesnesinin seçimini sağlayan analizdir.

Dikkatin nörofizyolojik mekanizmaları

Dikkatin yapısal-işlevsel organizasyonu. İstemsiz dikkat, mekanizma olarak yönlendirme tepkisine yakındır; yeni veya beklenmedik bir uyarana yanıt olarak ortaya çıkar. Başlangıçtaki belirsizlik durumu, serebral korteksin harekete hazır olmasını gerektirir ve istemsiz dikkati tetikleyen ana mekanizma, beynin retiküler modülasyon sisteminin bu sürece dahil olmasıdır (bkz. Şekil 55). Artan bağlantılar yoluyla retiküler oluşum serebral korteksin genel aktivasyonuna neden olur ve sinyal tekrarlandıkça gelen bilginin yeniliğini değerlendiren limbik kompleksin yapıları ya reaksiyonun yok olmasına ya da dikkatin dikkate geçişine aracılık eder. faaliyetin algılanmasına veya organizasyonuna yöneliktir.

Belirli görevlere, ihtiyaçlara, motivasyona bağlı olarak gönüllü dikkat, bilişsel aktivitenin tüm aşamalarını kolaylaştırır, “optimize eder”: ilk - bilgi girişi, ana merkezi - analizi ve öneminin değerlendirilmesi ve nihai sonuç - yeni bilginin bireysel deneyime sabitlenmesi , davranışsal reaksiyon, gerekli motor eylemler.

Uyaranın girilmesi ve birincil analizi aşamasında, uzayda tahsisi, dikkatin motor bileşenlerine - göz hareketlerine önemli bir rol aittir. Orta beyin (quadrigeminal) seviyesinde meydana gelen işlemler, nesneyi retina üzerinde en iyi görme alanına yerleştiren sakkadik göz hareketleri sağlar. Bu mekanizmanın uygulanması, duyusal bölgelerden (bilgi bileşeni) ve limbik sistemin kortikal kısmından (motivasyon bileşeni) çok modlu bilgi alan salon-ilişkili parietal korteksin katılımıyla gerçekleşir. Bu temelde oluşan korteksin aşağı doğru etkileri, orta beyin yapılarını kontrol eder ve algının başlangıç aşamasını optimize eder.

Bu aktivasyonda limbik sistem yapılarının (hipokampus, hipotalamus, amigdala, limbik korteks) ve bunların zengin neokorteksle olan bağlantılarının da önemli bir rolü vardır (bkz. Şekil 56).

Motor programlar ve doğuştan gelen ve edinilmiş davranış programları dahil olmak üzere yürütme mekanizmalarının aktivasyonu, ikili kontrol altındaki ön bölgelerin ve bazal ganglionların (korteks ve limbik beyin) katılımıyla gerçekleştirilir.

Dikkatin beyin organizasyonunun EEG analizi. EEG'de, istemsiz dikkatin ortaya çıkmasına neden olan yeni bir uyaranın sunumuna yanıt olarak genelleştirilmiş tonik aktivasyonla, temel ritmin senkronizasyonu bozulur (Şekil 62) - istirahatte baskın olan orta frekanslı alfa bileşeninin blokajı ve artış alfa aralığının, beta ve gama aktivitesinin yüksek frekanslı salınımlarının temsilinde.

0 2 ^M^^wmiUKsk^--v-

Seçici dikkat sırasında yapıların işlevsel ilişkilerinin önemi, belirli bir algısal görevin öngörülmesi durumunda yönlendirilmiş modal olarak spesifik dikkatin beyin organizasyonunun incelenmesiyle ortaya konmuştur. Deneğin önceden aldığı ikili sınıflandırmaya tabi uyaranın modalitesi hakkındaki bilgi, algısal aktiviteden hemen önceki dönemde sol yarıkürenin korteksinde alfa ritmi frekansında fonksiyonel ilişkilerin oluşmasına yol açtı. karşılık gelen modalitenin kortikal projeksiyon bölgesi alanındaki entegrasyon merkezi - işitsel bir görevi tahmin ederken zamansal bölgede, dokunsal sırasında sensörimotor kortikal bölgede, görsel sırasında oksipitalde. Sorunun doğru çözümüne katkıda bulunan şeyin tam olarak bu uyarı öncesi dikkat organizasyonu olması önemlidir (Şekil 63). Bu durumda sağ yarıkürenin aktivitesi, bir görevi tahmin ederken doğru cevabı vermekle ilişkili değildir.

Dikkatin yapısal ve işlevsel organizasyonunun yaşa bağlı özellikleri. İstemsiz dikkat belirtileri, yenidoğan döneminde, bir uyaranın acil kullanımına temel bir gösterge niteliğinde reaksiyon şeklinde zaten tespit edilmiştir. Bu reaksiyon hala karakteristik bir araştırma bileşeninden yoksundur, ancak beynin elektriksel aktivitesindeki ve otonomik reaksiyonlardaki (nefes alma, kalp atış hızındaki değişiklikler) belirli değişikliklerde zaten kendini göstermektedir.

2-3 aylıkken gösterge niteliğindeki reaksiyon, keşfedici nitelikte özellikler kazanır. Bebeklik döneminde ve okul öncesi çağın başlangıcında kortikal genelleştirilmiş aktivite

PRESTIMULUS DİKKAT DURUMUNDA ALFA SALINIMLARININ POCT UYARLILIĞI

9 kolsuz mm.

Bu durum alfa ritminin bloke edilmesiyle değil, duygularla ilişkili limbik yapıların artan aktivitesini yansıtan teta ritmindeki artışla temsil edilir. Aktivasyon süreçlerinin özellikleri, bu yaştaki gönüllü dikkatin özelliklerini belirler: Küçük bir çocuğun dikkati esas olarak duygusal uyaranlardan etkilenir. Konuşma algılama sistemi olgunlaştıkça, konuşma talimatlarının aracılık ettiği sosyal bir dikkat biçimi oluşur. Ancak 5 yaşına kadar bu dikkat biçimi, yeni çekici uyaranlara tepki olarak ortaya çıkan istemsiz dikkat tarafından kolaylıkla gölgede bırakılabilir.

Dikkatin temelini oluşturan kortikal aktivasyonda önemli değişiklikler 6-7 yaşlarında kaydedildi. Alfa ritminin genelleştirilmiş bir blokajı şeklinde olgun bir kortikal aktivasyon formu tespit edilir. Konuşma talimatlarının gönüllü dikkatin oluşumundaki rolü önemli ölçüde artmaktadır. Heme'nin yanı sıra duygusal faktör de bu yaşta hâlâ büyük önem taşıyor.

Gönüllü ilginin organizasyonunda en önemli aşama ilkokul çağıdır. 7-8 yaşlarında, frontal-talamik sistemin aktivasyon süreçlerini düzenlemek için yetersiz olgunluğu, bunların daha yüksek derecede genelleştirilmesini ve kortikal bölgelerin uyaran öncesi dikkat durumunda çalışan işlevsel kümelenmelerle birleştirilmesinde daha az belirgin bir seçiciliği belirler. Özel olarak uygulanan bir aktiviteden önce gelir. 9-10 yaşına gelindiğinde, gönüllü düzenleme mekanizmaları geliştirilir: aktivasyon süreçleri daha kontrol edilebilir hale gelir ve faaliyet organizasyonunun göstergelerindeki iyileşmeyi belirler.

İhtiyaç-duygusal alanda çeşitli beyin yapılarının rolü

İhtiyaçlar ve motivasyonlar. İhtiyaçlar içsel bir kaynaktır aktif etkileşim Organizmanın dış çevresi ve belirli bir hedefe ulaşmayı amaçlayan davranışın ana belirleyicisi olarak kabul edilir. I.P. Pavlov, "hedef refleksi" kavramını, canlı bir organizmanın bir şeye - yiyeceğe, çeşitli nesnelere - sahip olma arzusunun bir ifadesi olarak tanıttı. İnsan ihtiyaçlarının kapsamı çok geniştir. Hem biyolojik hem de sosyal ve manevi ihtiyaçları içerir.

Biyolojik ihtiyaçlar hipotalamustaki sinir merkezlerinin aktivitesiyle ilişkilidir. Hipotalamusun çeşitli çekirdeklerine elektrotlar yerleştirilen hayvanlar üzerinde yapılan deneylerde, aç bir hayvanda hipotalamusun belirli bölgelerinin elektriksel aktivitesinin keskin bir şekilde arttığı kaydedildi. Doyumun ardından bu yapıların elektriksel aktivitesindeki artış durdu. Sinirlenmeleri yiyecek arama davranışlarından kaynaklanıyordu. Diğer çekirdekler tahriş olduğunda yemeyi reddetme, cinsel uyarılma ve saldırgan-savunma davranışı gözlemlendi.

İnsanların biyolojik ihtiyaçları hayvanlarınkinden farklıdır. Bunların uygulanması doğrudan değildir ve büyük ölçüde sosyal ve kültürel faktörler tarafından belirlenmektedir. Bu durum insanlarda biyolojik ihtiyaçların bile beyin korteksindeki düzenleyici yapıların kontrolü altında olduğunu göstermektedir. Şu anda gerçekleşen, baskın olanın tüm özelliklerini kazanan en önemli ihtiyaca motivasyon denir. A.A. Ukhtomsky'nin hakimiyet teorisine göre, vücudun faaliyetine boyun eğdirir, belirli bir davranışsal eylemin önceliğini sağlar ve diğer faaliyet türlerini bastırır.

Yapay bir baskın yaratmaya yönelik deneyler, arka planına karşı, baskın durumun kapsadığı yapılardaki sinir sistemlerinin duyarlılığının, içlerinde meydana gelen süreçlerin hızının ve yakınsama yeteneklerinin arttığını göstermiştir. Motivasyon, işlevsel bir sistemin oluşumu, aferent sentez, karar verme, program geliştirme ve eylem sonuçlarına dayalı tüm düzeltmelerde yer alan yapıları aktive ederek tetikleyici görevi görür.

Motivasyon, hipotalamusun ve limbik sistemin diğer bölümlerinin doğrudan katılımıyla gerçekleşir; burada biyolojik ihtiyaçlarla ilişkili ana merkezlerin yanı sıra, ihtiyacın karşılanmasına yönelik komuta aşamalarının değerlendirilmesi ve düzenlenmesiyle ilgili yapılar bulunur. Aktif arama davranışını düzenleyen serebral korteks aynı zamanda motivasyonun uygulanmasına yönelik genel çok seviyeli sistemde de yer almaktadır.

Duygular, fizyolojik temelleri. Duygular motivasyonel ihtiyaç alanıyla yakından ilişkilidir. Duygular, beynin işlevsel durumunun modülasyonunda ve mevcut ihtiyaçları karşılamayı amaçlayan davranışların organizasyonunda aktif olarak yer alan zihinsel bir süreç olarak kabul edilir. Aynı zamanda duygular, dış dünyaya, çevredeki insanlara, kişinin kendisine, kendi faaliyetlerine ve sonuçlarına karşı öznel bir tutumu yansıtır.

Duyguların serebral organizasyonu, çeşitli subkortikal yapıların tahribatı ve tahrişi ile hayvanlar üzerinde yapılan deneylerde ve ayrıca insanlarda lokal beyin lezyonları kliniğinde incelenmiştir. En çarpıcı etkiler, duygusal reaksiyonlara neden olan hipotalamusun belirli çekirdeklerinin tahriş edilmesiyle elde edildi. farklı işaret. Lateral hipotalamus bölgelerinin uyarılması, hayvanların (sıçanların) bu durumu kendi kendine tahriş yoluyla uzatma arzusuna yol açtı. Hipotalamusun diğer merkezlerinin tahrişi kaçınma reaksiyonuna neden oldu. Beynin uyarılmasının pekiştirmeye ve kaçınmaya yol açtığı bölgelerine sırasıyla olumlu ve olumsuz duygusal çağrışımlarla birlikte zevk ve hoşnutsuzluk merkezleri adı verildi. Limbik sistemin diğer kısımları tahriş olduğunda da farklı belirtilerde duygusal tepkiler elde edildi.

Yukarıda bahsedildiği gibi, limbik yapılar beynin modülatör sisteminin bir parçasıdır ve bu, duyguların aktivasyon süreçlerinin (genelleştirilmiş ve yerel aktivasyon) düzenlenmesinde ve dolayısıyla davranışsal reaksiyonların organizasyonunda önemli rolünü belirler.

Diğer zihinsel işlevler gibi duyguların beyin organizasyonu da çok düzeylidir. Limbik sistemin neokorteksin ilişkisel alanlarıyla bağlantıları vardır.

Klinik çalışmalar, duyguların ifadesinde frontal ve temporal korteksin spesifik rolünü ortaya çıkarmıştır. Frontal loblarda farklı hasar türleri ile, duygusal alanda, esas olarak sosyal ilişkiler, gönüllü faaliyetler ve yaratıcılıkla ilişkili daha yüksek duyguları etkileyen derin rahatsızlıklar kaydedildi. Dürtülerin engellenmesi ve duygusal arka planda depresyondan öforiye kadar istikrarsızlık gözlendi.

Temporal lezyonlarda, özellikle sağda, konuşmanın duygusal tonlamasının tanınması bozulur.

İlişkisel bölümlerin duygusal düzenlemedeki eşitsiz rolü ortaya çıktı. Böylece sağ taraftaki lezyonlarda bir coşku ve dikkatsizlik durumunun ortaya çıktığı gösterilmiştir. Sol taraftaki lezyonlar endişe ve kaygının baskın olmasına neden olur: hastalar huzursuzdur ve sıklıkla ağlarlar.

Bu verilere dayanarak, sağ yarıkürenin olumsuz duygusal arka planla ve sol yarıkürenin pozitif duygusal arka planla baskın bağlantısı hakkında fikir ortaya çıktı.

Çocuğun ihtiyaç-duygusal alanının yaşa bağlı özellikleri. Yaşamın ilk aylarından itibaren çocukların yeniliğe olan ihtiyaçları çok yüksektir. Yenilik ihtiyacını karşılamak, olumlu duyguları uyandırır ve bu da merkezi sinir sisteminin aktivitesini uyarır. P.V. Simonov'a göre, bir hedefe ulaşmak için gerekli bilgi eksikliğini telafi eden duygu, eylemlerin devamını sağlar, yeni bilgi arayışını teşvik eder ve böylece yaşayan bir sistemin güvenilirliğini artırır.

Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının kontrolünün zayıf olması nedeniyle çocukların duyguları dengesizdir ve dışsal tezahürleri sınırsızdır. Çocuk kolay ve hızlı bir şekilde ağlar ve ağlamadan gülmeye de aynı hızla geçebilir. Çocuk sevinçle yüksek sesle gülüyor, çığlık atıyor, kollarını sallıyor. Yaşla birlikte, serebral korteks olgunlaştıkça ve altta yatan subkortikal yapılar üzerindeki etkisi arttıkça, duygusal belirtilerin kısıtlanması da artar. Duygular ve ihtiyaçlar arasındaki yakın bağlantı, yetiştirme sürecinde çocuğun duygusal alanının yaşa bağlı özelliklerini dikkate alma ihtiyacını belirler. Eğitim, biyolojik, doğuştan gelen ihtiyaçları bile önemli ölçüde etkileyebilir ve bunların tezahürlerinin derecesini ve biçimlerini değiştirebilir. Eğitimin daha da büyük bir rolü, bilişsel ihtiyaçlar da dahil olmak üzere sosyal olarak koşullandırılmış ihtiyaçların oluşumundadır. Artan duygusal aktivasyonla karakterize edilen gelişim aşamasındaki duygularla yakından ilgili, hedefe yönelik eğitim faaliyetleri yardımıyla ihtiyaçların kapsamının genişletilmesi, dikkat çeken dış etkilerin kapsamının genişletilmesine ve dolayısıyla iyileşmeye yol açacaktır. Çocuğun bilişsel süreçleri ve hedefe yönelik aktiviteleri.

Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının ilkokul çağında olgunlaşması, bilişsel ihtiyaçların gelişme olasılığını artırır ve duygu düzenlemenin gelişmesine katkıda bulunur.