HIA - nedir bu? Engelli çocuklar: eğitim, destek. Engelli çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde ek eğitimin rolü Engelli çocuklar için ek eğitim organizasyonu

Kısa açıklama

Engelli çocukların modern yaşam koşullarında sosyalleşmesi ve yaratıcı gelişimleri.

Tanım

Engelli çocukların sosyalleşmesi ve gelişimi ek eğitim araçları.
Çocukların sağlığı ve refahı ailenin, devletin ve toplumun temel kaygısıdır. Kurumların temel görevlerinden biri ek eğitim - çocukların modern yaşam koşullarında sosyalleşmesi ve yaratıcı gelişimleri. Bu sorunu çözerken, özellikle sadece sevdiklerinden değil toplumdan da yardım ve desteğe ihtiyaç duyan çocuklar kategorisi olan engelli çocuklarla, engelli çocuklarla çalışmaya özel önem verilmektedir. Yalnızca yakın işbirliği içinde çocuğun kişiliğinin önemini fark etmesine, sosyal, duygusal, entelektüel ve sosyal gelişimini sağlamasına yardımcı olabiliriz. fiziksel gelişim Engelli çocuğun öğrenme potansiyelini en üst düzeye çıkarmaya çalışın, kendini gerçekleştirmesine ve kendini geliştirmesine yardımcı olun. kamusal yaşam. İstisnasız tüm çocuklar eğitim alma hakkına sahiptir. 90'lı yıllarda eğitilemeyen çocuk kalmadığına karar verildi. Rusya Federasyonu'nda engelli çocuklar sekiz tür özel (ıslah) genel eğitim kurumunda eğitim görme olanağına sahiptir. Sağır çocuklar, işitme engelli ve geç sağır çocuklar, görme engelli çocuklar, ileri derecede konuşma engelli çocuklar, kas-iskelet sistemi rahatsızlığı olan çocuklar, zihinsel engelli çocuklar, zihinsel engelli çocuklar için okullar bulunmaktadır. Bazı hastalıkları olan çocuklar için uzaktan eğitim mümkündür. Ve çok az kurum çocukların entegrasyonu için çalışıyor. L.S. Vygotsky, “Kusurlu Bir Çocuğun Gelişiminde Bir Faktör Olarak Takım” adlı kitabında engelli çocuklarla sağlıklı çocukların birlikte gelişmesi gerektiğini yazmıştır.Engelli çocukları topluma entegre etme fırsatı kapsayıcı (entegre) eğitim sistemi tarafından sağlanmaktadır. Bütünleşik öğrenmenin yaygın biçimde tanıtılması, engelsiz bir ortamın yaratılması, eğitimin de dahil olduğu bütünleşik bir yaklaşımı gerektirir. öğretim kadrosuöğrenci ve velilerin “özel” çocukların ve ailelerinin sorunlarına karşı hoşgörülü bir tutum oluşturması. Kapsayıcı eğitim sürecinde engelli çocuğun erken yaşlardan itibaren topluma dahil edilmesi onun toplumdaki uyum ve sosyalleşme sürecini hızlandırarak, eşitler arasında eşit hissetmesini mümkün kılmaktadır. Düzgün organize edilmiş eğitim ortamıçocuk üzerinde güçlü bir terapötik etkiye sahiptir. Bu da onun akranlarının çevresine en eksiksiz ve başarılı bir şekilde entegre olmasını sağlar.Çocukların Yaratıcılık Merkezi, bir ek eğitim kurumu olarak en önemli merkezlerden biridir. sosyal kurumlar Engelli çocuklar da dahil olmak üzere her çocuğun gelişimi, eğitimi ve korunması için koşullar yaratmak. Burada öğretmenler, çocuklar ve ebeveynler, çocuğun sağlığına önem vererek, güven ortamı yaratarak ve ortak faaliyetlerde kişisel başarı sağlayarak birleşirler.Kurumumuz 2007 yılından bu yana hedefe yönelik bir program uygulamaktadır. "Özel Bakımlı Çocuklar" Sağlık olanakları sınırlı olan engelli çocuklar ve risk altındaki çocuklar (vasiler, özel ihtiyaçları olan çocuklar, bakıma muhtaç çocuklar, geniş ailelerden gelen çocuklar) için. Aynı zamanda göründü yeni fırsat faaliyet türlerini kurum bazında çeşitlendirmek ve geniş bir yelpazede hizmet sunmak eğitim hizmetleri sanatsal-estetik, sosyal-pedagojik, beden eğitimi-spor ve çevre-biyolojik alanlarda.Hedef programlar: çocuk üzerinde kapsamlı bir etki için koşullar yaratmak, ek eğitim yoluyla sosyal rehabilitasyon amacıyla gelişimi.Görevler:1. Başkalarının ve çocuğun kendisinin yetenekleri ve iç dünyası hakkındaki fikirlerine ilişkin olumsuz stereotiplerin üstesinden gelmek;2. Çeşitli faaliyet alanlarını kullanarak çocuğun yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkmasına katkıda bulunmak;3. Özel çocukları olan ebeveynlere gönüllü yardım sağlayacak bir sistem oluşturun;4. Ortak yaratıcı faaliyetlerde çocuğun olumlu duygusal-istemli alanının gelişimine katkıda bulunan kültürel boş zaman etkinlikleri düzenleyin.Sosyalleşme, bunun sayesinde son yıllar Engelli çocuklar artık topluma dahil olmak için gerçek bir fırsata sahip ve bu da meyvelerini veriyor. Çocuklar İçin Yaratıcılık Merkezimiz çocuklara yeteneklerini gösterme fırsatı verir; şarkı söylerler, şiir okurlar, resim yaparlar, resim ve el sanatları sergilerine katılırlar ve sağlıklı bir ortamda birlikte çeşitli etkinliklere katılırlar.Ebeveynler, Merkezi Çocuk Merkezi öğretim kadrosunun çalışmalarına yüksek not veriyor. Ekim 2012'de kurumumuz “Ebeveynlik” bölgesel yarışmasında birincilik diploması aldı. "En İyi İleri Eğitim Kurumu" adaylığında "tanıma". Günümüzde öğretmenler velilerle işbirliği içinde büyük eğitim fırsatları görüyorlar. Ebeveynlerle iletişim, konumlarını incelemeyi ve işi organize ederken ve faaliyet biçimlerini ve alanlarını seçerken bunu dikkate almayı mümkün kılar. Bu nedenle her ebeveyn, yaratıcı derneklerin hoş karşılanan konuğudur. Öğretmenler tarafından onların görüşleri, istekleri ve değer yargıları dikkate alınır.Ailelerle çok çeşitli çalışma biçimleri kullanıyoruz: Açık günler, aile oturma odaları, veli toplantıları ve bireysel istişareler, veli anketleri, sergiler yaratıcı çalışmalar, açık sınıflar, çocuk konserleri, spor etkinlikleri.Hakkında bilgi sosyal sorunlarçocukların çıkarlarını etkileyen, ebeveynlerin aktif katılımı yoluyla çocukların durumunu daha iyiye doğru değiştirme arzusu sosyal süreçler. Bu durumda aşağıdaki çalışma biçimleri kullanılır: konuşmalar, seminerler, dersler, ustalık sınıfları, yaratıcı çevreler, araştırma, eylemler vb.Sosyo-politik ve ekonomik hayat Rusya, engelli kişilerin topluma entegrasyonu olasılığını gerçeğe dönüştürüyor ve onların bağımsız yaşamları için ön koşulları yaratıyor.“Özel Bakımlı Çocuklar”, engelli çocuklara yönelik entegre eğitim sorununu, onlara eşit fırsatlar sağlayacak yaratıcı derneklerde eğitim yoluyla çözme girişimidir. Kurumumuzda gelişimsel yetersizliği olan öğrencilere sağlıklı bir toplumda gelişebilecekleri ve uyum sağlayabilecekleri bir ortam oluşturulmuştur. Çocuklar, hem bireysel bir eğitim yörüngesinde hem de sağlıklı çocuklarla birlikte sanat ve el sanatları "Gökkuşağı", "Hatıra Eşyası", "Parıltılar" (ritim), çevresel ve biyolojik yön "Berendey Atölyesi" gibi ek eğitim programlarına katılıyorlar. Herkes için engelli çocuk davranışsal, psikofiziksel, örgütsel-istemli ve yönelimsel niteliklerin takip edildiği bireysel gelişim kartı doldurulur ve faaliyetlerinin açıklaması verilir. Bir eğitim psikoloğu çocuklarla çalışır. Sonunda akademik yıl değerlendirme yapılır, çocuğun davranışlarında, karakterinde ve faaliyetlerinde meydana gelen olumlu ve olumsuz değişiklikler belirtilir ve ayrıca planlanır. uzun vadeli plan gelecek akademik yıl için çalışmak. “Risk altındaki” çocuklarla çalışma ve ıslah çalışmaları tekniklerini ve araçlarını kullanma konusunda ek eğitim öğretmenleri ile düzenli olarak eğitim seminerleri düzenlenmektedir.Çocukların eğitimini “iki yönlü trafik” modunda düzenlemek için engelli çocuklarla çalışmaya yönelik entegre bir yaklaşım gereklidir:1. Ek eğitim öğretmenleri, CDT'ye gelip evde ders yürütemeyen bir çocuğa gider. Sağlık nedenleriyle Çocuk Yaratıcılık Merkezi'ne gidemeyen, karmaşık tanıları olan çocukların evde eğitim alması gerekiyor. Eğitim yöntemleri, geleneksel olmayan çalışma biçimlerini, ince motor becerilerinin geliştirilmesi için özel yardımların ve simülatörlerin kullanımını içerecektir. Muazzam bir “metodolojik temele” sahip olan körler kütüphanesi bu konuda bize yardımcı oluyor.2. Merkezde düzenlenen hem bireysel hem de entegre gruplar halinde dersler.3. Ebeveynlere ve sınıflara yönelik istişareler bir eğitim psikoloğu tarafından yürütülür.4. CDT'de düzenlenen kültürel etkinliklere engelli çocukların ve ebeveynlerinin dahil edilmesi.Ayrıca, "Çocukların Yaratıcılık Merkezi" temelinde, amacı gençleri ve gençleri yaratıcı, entelektüel ve diğer fırsatları ve ilgi alanlarını geliştirmek ve korumak için birleştirmek olan gönüllü bir "Nesil" müfrezesi oluşturuldu. müfrezenin üyeleri aktif ve verimli çalışıyor. Gönüllüler katılıyor emek faaliyeti: çevre düzenlemesi, anıt ve dikilitaşların bakımı, gazilere ve engellilere yardım sağlanması. Müfrezenin gönüllüleri, yeni gönüllüleri çekmek için "İletişim" bölümünde bir grup oluşturdular. Engelli çocuklara yönelik boş zaman etkinlikleri düzenlenmektedir:- “Çocuklara kalbimi veriyorum” kampanyası. Çocuklar oyuncakları, eşyaları, kitapları topladılar ve hazırlanan tatlı hediyeleri almak için kullanılan parayı tahsis etme fırsatı buldular. oyun programıçocuklar için.- “Çocuklara Yardım” eylemi. Gönüllüler bir ay boyunca otobüs duraklarına ve giriş kapılarına reklamlar asarak internet ziyaretçilerine yetimhane ve yatılı okullardaki engelli çocuklara yardım çağrısında bulundu. “Nesil” ekibi, yatılı okulları, yetimhaneleri ve çocuk hastanelerini sürekli ziyaret etmeyi planlıyor. çeşitli eğlence ve eğitim programları.Bu nedenle kurumumuz, engelli çocukların yaratıcı gelişim alabilmeleri için gerekli koşulları sağlamak için mevcut tüm imkanları kullanmaya çalışmaktadır. Kendi zengin deneyimimiz var, kullanmak için yeni fırsatlar ortaya çıktı son teknolojiler Engelli çocukların sosyalleşme sürecinde. Engelli çocuklarla çalışma sürecinde birçok sorunla karşılaşıyoruz ancak ebeveynler, özel hizmet çalışanları, sosyal koruma komitesinden uzmanlar, sağlık çalışanları ve diğer birçok kurumdan aktif olarak yardım alıyoruz.İlginç ve etkili öğretim ve yetiştirme biçimleri ve yöntemleri arayışımızda, Rusya'da ve yurtdışında engelli ve engelli çocuklarla İnternet üzerinden çalışma deneyiminin yanı sıra tam zamanlı ve yarı zamanlı çalışmalara katılmamız bize yardımcı oluyor. Tüm Rusya ve uluslararası bilimsel ve pratik konferanslar. Öğretmenlerin ailelerle çalışmaları, çocukların çok yönlü eğitimini, yaratıcı gelişimlerini ve kamusal yaşamdaki yeteneklerini gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır. Çalışma biçimleri ve yöntemleri çeşitlidir ancak hepsi uzun vadeli geleneklere, ortak tatillere ve etkinliklere dayanmaktadır. Öğrencilerimiz hastalıklarına ve rahatsızlıklarına rağmen nazik, anlayışlı insanlar olarak kalmalıdırlar. Olumlu insan nitelikleri ve eylemleri bir öncelik olmalıdır. Geleneksel faaliyetlerimizin çoğu, özellikle insani niteliklerimizi gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır.Gelecekte programları hayata geçirmeyi planlıyoruz. uzaktan eğitim iki yönde:

• Öncelikle eğitim online olarak gerçekleştirilebilir. Bu, bir öğretmen ile öğrenci arasında web kamerası aracılığıyla bir diyalog olacak.
• İkincisi, öğretmen tarafından geliştirilen adım adım derslerde ustalaşan öğrencileri, çalışma yöntemlerinin, fotoğraf ve video materyallerinin, teknolojik haritaların, örneklerin ve bunları pekiştirmelerine olanak tanıyan bir test sisteminin ayrıntılı bir açıklamasıyla bağımsız olarak eğitmek mümkündür. malzeme. Bu durumda, çocuğun her konuya hakim olma hızını kendisi seçer.Ancak uzaktan öğrenmede sorunlar ve zorluklar var, çünkü birçok çocuğun bir öğretmenle "canlı" iletişime ihtiyacı var çünkü engelli çocukların zaten sınırlı bir iletişim çevresi var. Ve öğretmen çocuğa olumlu bir duygusal ruh hali verebilir, başarısızlık durumunda onu sakinleştirebilir ve dersi öğrencisinin ruh haline ve bireysel yeteneklerine göre ayarlayabilir. Ancak yine de İnternet kaynaklarını kullanmanın tüm olanaklarını incelemek gerekir.Merkezin öğretim kadrosu, engelli bir çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi için en uygun koşulları yaratmaya çalışmaktadır. Öğretmenler için sadece bir çocuğa bazı iş veya zanaat öğretmek değil, aynı zamanda bu bilginin onun için daha sonraki yaşamında yararlı olması ve belki de onun mesleği haline gelmesi için ona yardım etmek de önemlidir.Engelli çocukların sosyalleşmesi, engelliliği ve yaratıcı gelişimi ile ilgili sorunlar hakkında hâlâ çok konuşabiliriz ancak ek eğitimin oluşturulması bağlamında, yeni pedagojik teknolojiler dikkate alınarak bize yardımcı olacak birçok ilginç proje hayata geçirilebilir. olumlu sonuçlar elde edin.
  Metodolog MBOU DOD CDT Uralsky Oksana Viktorovna Busovikova s.

Nikitina Natalya Vasilyevna

Sınırları olmayan küre!

2011'den 2013'e kadar Çocuk Yaratıcılık Merkezi temelinde bir aile kulübü faaliyet gösterdi "Rostock" aileler için, engelli çocuk sahibi olmak. başıma geldi biraz iş yapözel gereksinimli çocuklar ve aileleriyle Toplumda bir çocuk engelliyse anormaldir şeklinde bir görüş var ama özel çocuklarla birebir karşılaştığımda, kendilerini başkalarının yerine koymayı bilmeyen kötü huylu insanların olduğunu fark ettim. bu şekilde düşün. Farklı tanılarla eğitim gören çocuklar hastalıklar: beyin felci, otistikler, engelliler, konuşma, işitme, görme engelliler, parmakları elinden kısmen kopmuş bir çocuk vardı ama belki böyle çocuklar matematik, fizik, matematik gibi konularda güçlü değillerdir. beşeri bilimler ama yaratıcılık özel insanlar içindir çocuklar bu çok uygun fiyatlı faaliyet alanı, olmadığı yerde kısıtlamalar.

Her ay aile kulübü toplantıları yapıldı "Rostock" Ailelere bilgi, danışmanlık ve psikolojik destek sağlandı. Konu şuydu: çeşitli: "İletişimsel gelişim çocuklar» , "Ailem benim mutluluğumdur", Hıristiyan geleneklerinde eğitim", “Eğitimde olay örgüsü-rol yapma oyunları çocuklar» . İÇİNDE iş kulüp tartışıldı konular: "Hipoterapi - sağlığa giden yol", “Evde masaj nasıl yapılır?”, “Kendimi ve başkalarını tanıyorum” GUZ uzmanlarının konuştuğu yer "Nikolaev Merkez Bölge Hastanesi", masaj tekniklerinde yeni yöntem ve teknikleri tanıttı, tedavi edici egzersizleri gösterdi.

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik dersler sırasında çocuklar, araçlarla öğrendiler. sanatsal ifade kontrol edin ve ifade edin duygusal durum, kendiniz için olumlu bir ruh hali yaratın. Gelişimde olumlu dinamikler gözlendi çocuklarÇocuklar izolasyon ve yabancılaşmanın getirdiği psikolojik engelleri aştılar, daha bağımsız ve organize olmayı öğrendiler.

Çocuklarla birbirlerini tanımaya, kaynaşmaya yönelik oyunlar oynandı. duygusal stres, yarışmalar, sınavlar. Çocuklar entelektüel, kültürel, estetik ve fiziksel gelişim sağladılar, karşılıklı yardımlaşma ve yardımlaşma yoluyla sosyal dışlanmanın üstesinden geldiler.

Çocuklar yaratıcı bir şekilde gelişti, doğal ve atık malzemelerden çeşitli el sanatları yaptılar, sosyal açıdan önemli kültürel ve boş zaman etkinliklerine katıldılar olaylar: "Anneler günü", "Sonbahar Toplantıları", "Yeni yıl performansı", "Noel Toplantıları", "Noel ağacı". İlginç ve çeşitli 1-10 Aralık tarihleri ​​arasında engellilerin on yılı gerçekleşti, çocuklar ebeveynleriyle birlikte şenlik, spor ve eğlencelere katıldı olaylar: "Birbirimize dilek dileyelim iyi» , “Sağlıklı olmak istiyorsanız bizimle spor yapın”, "Doğum Günü", "Oyun kütüphanesi" sınavlarda "Masalların Sihirli Dünyası". Yarışmaya çocuklar katıldı çizimler: "Doğa ve biz" "Kuşlar dostumuzdur" Ilya Kurkin, Danil Burtaev, Natalya Larina, Ildar Ashirov'un diplomalarla ödüllendirildiği tuzlu hamurdan el sanatları yapımı üzerine ustalık dersleri.

İlçe ve bölgesel propaganda trenleri düzenlendi "Sağlıklı olmak için yaşam tarzı» Devlet Sağlık Kurumu'ndan uzmanlar davet edildi "Nikolaev Merkez Bölge Hastanesi"Çocukların olumlu duygular ve birlik duygusu kazandığı ebeveynlerle eğitimler, rekabetçi ve eğitici etkinlikler düzenlendi.

Duyusal oda, bir çocuğun veya yetişkinin, güvenli ve konforlu bir ortamda kaldığı odadır. çeşitli teşvikler Bağımsız olarak veya bir uzman eşliğinde çevreyi keşfeder.

Tüm duyular üzerinde optimum karmaşık etki ve sinir sistemi insan, çekicilik "yaşayan peri masalı", neşeli bir ruh hali ve tam bir güvenlik hissi yaratmak - tüm bunlar duyusal odaların benzersizliği ve değeri hakkında konuşmamızı sağlar.

Farklı teşviklerin kombinasyonu (ışık, müzik, renk, kokular, dokunma duyuları) duyusal odada zihinsel ve duygusal durum üzerinde farklı etkiler vardır kişi: Hem rahatlatıcı hem de tonik, uyarıcı, onarıcı. Bu nedenle duyusal oda yalnızca rahatlamaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda merkezi sinir sisteminin çeşitli işlevlerini etkinleştirmenize de olanak tanır.

Sosyokültürel çalışmalara çok önem verildi olaylar: "Anavatan Günü Savunucusu", "Uluslararası Kadınlar Günü", "Uluslararası Aile Günü", "Savunma Günü çocuklar» , "Bilgi Günü", "Sonbahar Toplantıları", "Anneler günü", "Engellilerin On Yılı", "Yeni yıl performansı", "Karnaval", "Doğum Günü".

Çocuklar sirk ve kukla gösterilerine katıldı.

İÇİNDE yaz dönemi toparlanma haziran ayından ağustos ayına kadar gerçekleşti çocuklar denilen bir günlük kampta "Umut Yelkeni". Kampa Türkiye'den çocuklar katıldı engelliler, düşük gelirli ve geniş ailelerin çocukları.

Yön değiştirme:

Kültür ve eğlence;

Sanatsal ve estetik;

Ekolojik ve yerel tarih;

Çocuklarla en iyi takım gazetesi için yarışmalar, tanışma ve duygusal stres atma oyunları düzenlendi. Tüm vardiyalar boyunca çocuklar entelektüel, kültürel, estetik ve fiziksel gelişim kaydetti. Kendi topraklarının doğasını incelemek ve korumak için ormana, meydana, nehre, çocukların dinlenmeyi işle birleştirdiği, çöp alanlarını temizlediği park alanına geziler düzenlendi. Çocuklar yerel tarih müzesini ziyaret ederek Nikolaev bölgesinin tarihini, tarihini incelediler. Nikolaevka köyünün eğitimi.

Çocuklar, eğitim kültürünü geliştirmek amacıyla çocuk kütüphanesini ve Uluslararası Çocuk Kültür Merkezi'nin kültür ve eğlence merkezini ziyaret etti. Çocuklara doğa, hayvanlar dünyası, kuşlar ve kendi topraklarının tarihi hakkında eğitici testler verildi. Çocuklar yarışma programlarında ve kutlamalarda aktif rol aldı "Guinness Gösterisi", "Nezaket Dersleri", "Baylar ve Hanımlar", "Rus Huş Festivali", "Rus hatırası", "Veda Karnavalı". Çocuklar bayrak yarışı oyunlarıyla eğlendi "Orada, bilinmeyen yollarda", seyahat oyunları "Dünya ortak evimizdir", dikkat oyunları "Mutlu maymunlar", "Muz", "Atlar", "Balık" vb. Motor aktiviteyi geliştirmek için açık hava oyunları yapıldı "Ren geyiği", "Tırtıl", "Atlıkarınca", "Kedi ve fare" vesaire.

Çocuk yaratıcılık merkezi öğretmenleri, çocuklarla doğal ve atık malzemelerden üç boyutlu el sanatları yapma, renkli ve oluklu kağıttan uygulamalar, çeşitli tekniklerle resimler yapma konularında ustalık dersleri gerçekleştirdi. uygulamak: "tek tip", “ıslak bir çarşaf üzerinde, asfalt üzerinde renkli tebeşirle, parmaklarınız çarşafın üzerinde, bu sayede parmakların düşünme, hafıza ve ince motor becerileri gelişiyor.

İÇİNDE ek eğitim hem sıradan çocuklar hem de özel çocuklar kendilerini bulabilirler engelliler, ayrıca ebeveynleri, büyükanneleri ve hatta büyükbabaları. Özel çocuklar çok yeteneklidir, iyi kalpli ve açık ruhludurlar, sadece hissetmeniz, görmeniz ve dokunmanız yeterli. Her insandaki ilahi özü görmeyi öğrenmeliyiz, o zaman anormal çocuklar ve insanlar hakkındaki görüşler ortadan kalkacaktır.

Sıcaklık ve ışıkla bir meşale gibi yanabilir, bunu insanlara verebiliriz ya da sadece kendimize hizmet edersek çürük bir ağaç kütüğü gibi için için yanabiliriz.

V. Nikolaeva

Sosyal açıdan olumlu aktivite organizasyonu

engelli çocuklar için ek eğitim.

Toplumumuzun yeni sosyo-ekonomik koşullarında, engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinin, sosyalleşmelerinin ve gelişimlerinin öncelikli önemi sorunu acil ve acil hale gelmiştir. Bu, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın bir dizi düzenleyici belgesiyle kanıtlanmaktadır.

Gelişimsel engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi için uygun koşulların sağlanmasına ilişkin konuların yasal olarak birleştirilmesi, Rusya Federasyonu Anayasası ve Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanununa yansıtılmaktadır.

“Eğitim” Yasası, gelişimsel engelli kişilerin eğitimi için devlet garantilerini onaylar ve bunları garanti eder:

• eğitim ve öğretim;
• Sosyal uyum ve topluma entegrasyon.

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı kurulunun 18 Ocak 2000 tarihli kararında. №1-2

“Engelli çocuklarla çalışmada ek eğitim sisteminin rolünün artırılmasına ilişkin” ifadesine yer verildi. ana görev bu kategorideki çocuklarla ilgili olarak devlet ve toplumla bir bütün olarak yüzleşmek -Toplumda dolu dolu bir hayata hazırlanmak için uygun koşulların yaratılması ve sosyal rehabilitasyon ve adaptasyonlarına yardım sağlanması.

Kurul özellikle aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmeye karar vermiştir:

• engelli çocukların sağlıklı akranlarının bulunduğu ortama entegrasyonu;
• engelli çocukların sosyal kırılganlıklarını sağlamak amacıyla meslek öncesi eğitim;
• Çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarında engelli çocuklarla çalışmayı yoğunlaştırmak için bir önlemler sistemi geliştirmek;
• eğitim kurumlarının engelli çocukların aileleriyle etkileşimini güçlendirmek;
• Engelli çocukları, öğrencilerle birlikte halka açık etkinliklerin hazırlanmasına ve düzenlenmesine, yarışmalara, gösterilere, festivallere, yarışmalara, olimpiyatlara ve belediye, federal ve uluslararası düzeyde diğer ek eğitim biçimlerine katılıma daha aktif bir şekilde dahil edin.

Modernizasyon Konseptinde Rus sistemi eğitime katkı sağlayan ek eğitim sisteminin önemi ve önemi yaratıcı gelişim engelli çocuklar, topluma uyumları.

Engelli çocuklar, daha fazla dikkat, özen ve anlayış gerektiren karmaşık bir çocuk kategorisidir.

Çocuklara yönelik ek eğitim sistemindeki engelli öğrencilerin sosyal açıdan olumlu faaliyetleri, öncelikle engelli bir öğrenci için bir başarı durumu yaratmaya odaklanmaktadır. Aslında böyle bir çocuğun eğitimi ve yetiştirilmesi, erken yaşlardan itibaren algıladığı için büyük ölçüde zordur. etrafımızdaki dünya büyük ölçüde saldırgan, düşmanca bir ortam olarak, bu da onun "saklanma", kenara çekilme arzusuna yol açıyor. Böyle bir "savunmanın" üstesinden gelmek deneyimli bir öğretmen için bile son derece zor olabilir. Bugünlerde aktif olarak gelişen kapsayıcı eğitim projesi, sınırlı sağlık olanaklarına sahip bir çocuğun daha sağlıklı akranlarının dünyasına çok hızlı "girmesi" ile karakterize ediliyor. Ve çoğu zaman her iki taraf da bu tür bir etkileşime eşit derecede hazırlıksızdır. Bunun nedeni, eğitim kurumunun çevresel alanının özel koşullarının veya organizasyonunun olmaması değildir. Bu sorun çözülebilir ve çözülmelidir.

Sağlık nedeniyle okul öncesi eğitim kurumlarına gidemeyen, genel eğitim kurumları ve özel eğitim kurumlarında öğrenim göremeyen çocuklara yöneliktir. UNITER CDOD temelinde (bölgemizde bulunmadığından) onaylanan kurumlarMilletvekili Ruzaevskaya Merkez Bölge Hastanesi Çocukluk ve Doğum Başhekimi,sağlık ve gelişimde kısa süreli engelli çocuklardan oluşan bir grup “Nadezhda” oluşturuldu. Kabul velilerin kişisel başvurusu üzerine yapılır, dersler günün ilk yarısında velilerin huzurunda yapılır. Kabulün reddedilmesinin nedeni, sağlık çalışanlarının boş kontenjanları ve kontrendikasyonları olabilir.

Grup, UNITER Direktörü ile mutabakata varılarak Merkez yönetimi tarafından onaylanan bir çalışma planı temelinde faaliyetlerini yürütmektedir.

Dersler Merkez müdürü tarafından onaylanan programa göre gerçekleştirilir. Öğretim yılının başlangıcı 1 Eylül'dür. Akademik yılın sonu 31 Mayıs'tır.

Eğitim aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir:

Defektoloji

Konuşma gelişimi;

Sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme dersleri.

Dersler geliştirilen programlara göre yapılır.

1. "Konuşmayı Öğrenmek"
2. "İnsan ve sağlığı"
3. "Güzel söz"

Bir grupta eğitim programlarının uygulanması, gelişimsel engelli çocukların duygusal ve bilişsel alanları üzerinde aşağıdaki düzeltici etki yöntemlerinin kullanılmasını içerir:

Oyun faaliyetleri (birbirleriyle iletişim kurma yeteneğinin gelişimini teşvik etmek);

Beden eğitimi (genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, fiziksel gelişimin ve motor aparatlarının düzeltilmesi);

Güzel sanatlar (modelleme, aplike);

Psiko-jimnastik ve rahatlama (özellikle yüz ve ellerdeki kas spazmlarını ve gerginliğini hafifletmenizi sağlar).

İlköğretimin oluşumu matematiksel gösterimler(sayısal öncesi dönem)

Çalışma 3 yıldır sürdürülüyor.

Temel sorunlar, engelli bir çocuk, aile üyeleri ve belirli bir hastalıktan yoksun toplum arasındaki engeli aşmaya çalışırken ortaya çıkıyor. Sistem okul eğitimi aynı zamanda daha katı bir sistemdir, çünkü okul eğitiminin organizasyonu, öğretmenin "öğretmen-sınıf" ilkesine göre ilişkiler kurmasına yardımcı olan zorunlu bir dizi kurala uymayı gerektirir. Ancak engelli çocuklar da dahil olmak üzere sınıf arkadaşlarını tek ve bütünleyici bir çocuk topluluğu altında birleştirme süreci farklı şekilde gerçekleşir. Çocuklar, bir başkasının "ötekiliğine" sert ve doğrudan tepki verirler ve yetişkinin böyle bir çocuğa karşı tutumundaki en ufak bir değişiklikle, "çirkin ördek yavrusu" nun izolasyonu ve reddedilmesi başlar. Ders dışı çalışma sisteminde bu sorun iki şekilde çözülür. İlk olarak, ek eğitimin organizasyonunun kendisi öğretmen ve öğrenci arasında farklı, bireysel bir etkileşimi gerektirir. İkinci olarak, dersler sırasında engelli çocukların herhangi bir aile üyesinin bulunmasına izin veriliyor ve aktif olarak teşvik ediliyor. Bir yetişkinin gerçek desteğini hisseden çocuk, çevredeki alana dair rahat bir algı geliştirir, kaygı ve korku azalır. Bu, artık dersler sırasında sosyalleşme engelini aşmaya gerek olmadığından, öğrencinin yeteneklerinin maksimum gelişimine büyük ölçüde katkıda bulunur.

UNITER Çocuklara Yönelik Ek Eğitim Merkezi, engelli çocuklarla çalışma konusunda bir miktar deneyim kazanmıştır. Ancak gerçek sonuç ortaya çıkmadan önce eğitim kurumu personelinin çok çalışması gerekiyordu.

Başlangıçta, bu çocuk kategorisiyle çalışmanın görevleri ana hatlarıyla belirtildi ve daha sonra öncelikli faaliyet alanları belirlendi.

Özel sayı - genişleme sosyal ortaklık. Tıbbi kurumlar da dahil olmak üzere diğer kurumlarla etkin işbirliği ile bir çocuk grubu oluşturulur. Aziz Nicholas the Wonderworker Kilisesi'nin rektörü Fr. Gregory (kutlamalar, sohbetler düzenlemek, sponsorluk sağlamak)

Merkezimizde şu anda 16 öğrenci eğitim görmektedir.Bunlar zihinsel engelli çocuklar, çeşitli gelişimsel engelleri olan çocuklar, sağlık durumu kötü olan çocuklardır. Her şey çocuklar için yaratıldı gerekli koşullar kişilik gelişimi için.UNITER Merkezi'nin çocuklarla çalışırken kullandığı ders biçimleri arasında entegre formlar, bireysel toplantılar, grup odaklı dersler yer alıyor: “Kuşlar baharın habercisidir”, “Ekmek sofraya nasıl geldi”. Aile bireylerine de psikolojik destek sağlanıyor. Paskalya öğrencilerinin Ruzayevski'nin Wonderworker Aziz Nikolaos Kilisesi'ni ziyaret etmesi zaten geleneksel hale geldi. Dersler sırasında çocuklar sosyalleşme konusunda deneyim kazanır, akranlarının toplumuna uyum sağlar ve çevrelerindeki dünyada kendi yerlerini ve rollerini belirlemeye çalışırlar. Bu kategorideki çocuklar için başarı durumu yaratma konusuna bir kez daha değinerek, onlara kendi beceri ve yeteneklerini dış dünyaya gösterme fırsatının sağlanmasının acil gerekliliğini vurgulamalıyız. Bu amaçla tatiller, yaratıcı yarışmalar, festivaller düzenleniyor: “Noel toplantıları”, “Anneler Günü”, “Maslenitsa” vb. Fırına gezi düzenleniyor.

“Nadezhda” öğrencileri Tüm Rusya, cumhuriyet ve belediye festivallerine, yarışmalarına ve sergilerine aktif olarak katılıyor ve çeşitli düzeylerde sertifika ve diplomalar alıyor. 3 yıllık çalışma için karar tıbbi komisyon Nadezhda öğrencilerinin MBOU Ruzaevka ve Ruzaevsky bölgesi-12'yi ziyaret etmelerine izin veriliyor ve tıbbi komisyonun iki kararıyla Saransk şehrinde bir yardımcı okula gitmelerine izin veriliyor. Bu, sosyal açıdan olumlu aktivitenin sonucudurçocuklar için ek eğitim organizasyonuEngelli çocuklarla sosyalleşip akranlarının toplumuna uyum sağladılar.

Bu kategorideki çocuklarla daha iyi çalışabilmek için aşağıdaki konularda yardım sağlanmasını istiyorum:

1. Kayıt ve düzenleyici çerçevenin sağlanması
2. Eğitim programlarının geliştirilmesi.
3. Yeterli finansmanın sağlanması.

Paragraf 2.2'de tartışılan uygulamanın özellikleri. Ek eğitim alanında engelli çocuklarla çalışmayı organize etmeye yönelik teorik hükümler, onları ek eğitim programlarında uzmanlaşma sürecine dahil etmek için çeşitli seçeneklerde kendini göstermektedir.

Bir veya başka bir seçeneğin uygulanmasının fizibilitesi, varlığı veya yokluğu çocuğun, ebeveynlerin veya ek eğitim alanındaki uzmanların seçimini belirleyen bir dizi faktöre bağlıdır. Bir öğrencinin ek bir eğitim programında uzmanlaşma sürecine katılması için en uygun yolu seçmek için bir dizi soruyu yanıtlamaya değer.

• 1. Çocuğun yetenekleri ne kadar sınırlıdır? Paragraf 2.1'de engelli çocukların ayrılabileceği ana gruplara baktık. Elbette ek eğitim alma seçeneğini seçerken öğrencinin psikofizyolojik özelliklerine bağlı olarak ait olduğu kategorinin de belli bir önemi vardır. Ancak deneyim analizinin gösterdiği gibi, en önemlisi çocuğun sınırlamalarının ciddiyet derecesidir. Bu açıdan bakıldığında, öğrencilerin ek bir eğitim programında uzmanlaşmaları için üç olası seçenek vardır:
• 1) genel veya ek eğitimin organizasyonu temelinde oluşturulan bir çocuk eğitim derneğinde, yani; Engeli olmayan çocuklarla birlikte. Bu seçenek, çocuğun gelişimindeki sapmaların yetenekleri üzerinde önemli bir iz bırakmaması ve ustalaşmasına izin vermemesi durumunda uygulanır. ek program ek eğitim öğretmenlerinin ve diğer uzmanların yardımına tabidir. Bu seçeneğin uygulanmasına bir örnek, yukarıda "Kil Oyuncak" stüdyosunda sağlıklı çocuklarla birlikte başarılı bir şekilde çalışan bir kızla açıklanan durumdur;
• 2) psikofizyolojik gelişimlerinde sağlıklı akranlarıyla birlikte ek eğitim almalarına izin vermeyen sapmaları olan çocuklar için ek eğitim, ıslah sınıfı veya eğitim kurumu organizasyonu temelinde oluşturulan bir çocuk eğitim derneğinde. Örnek olarak, Yaroslavl'daki 82 numaralı özel (düzeltici) yatılı okul temelinde oluşturulan ıslah edici karma yaş grubu “Genç Kuaför” içindeki dersleri verebiliriz. Beşinci sınıftan on birinci sınıfa kadar olan öğrenciler, okul saatleri dışında derslere katılabilir; öğretmen, zihinsel engelli öğrencilerin kuaförlüğün temellerini başarıyla öğrenmelerine olanak tanıyan proje etkinlik teknolojisini kullanarak onlarla hem grup halinde hem de bireysel olarak çalışır;
• 3) ek eğitim öğretmeni tarafından düzenlenen bireysel eğitim faaliyetleri sürecinde. Bu seçenek, çocuğun mevcut sorunlar nedeniyle sistematik olarak grup derslerine katılarak ek programa hakim olamadığı ve evde eğitim aldığı durumlarda tercih edilir. Bu grubun çocukları ile çalışmanın temeli, süreçte öğretmen tarafından düzenlenen bireysel tasarım olabilir. bireysel dersler evde veya bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak uzaktan iletişim yoluyla. Ancak bu durumda bile organizasyonu ihmal etmemelisiniz. sosyal etkileşimörneğin diğer çocuklar tarafından oluşturulan projelerin sunumunun veya sergisinin bir parçası olarak onu periyodik olarak diğer insanlarla iletişim durumuna dahil etmeniz gereken çocuk.

Belirtilen seçeneklerin entegre edilebileceğini belirtmekte fayda var. Örneğin, bir çocuk, bir gruptaki ek bir eğitim programının bir kısmında ve bireysel eğitim faaliyetlerinin bir parçası olarak bir kısmında ustalaşabilir. Ayrıca engelli çocukların faaliyet gösterdiği derneklerin bazı sınıflarının, sağlık sorunu olmayan akranlarının katılımıyla ortak yürütülmesi de mümkündür.

• 2. Çocuğun temel eğitim aldığı eğitim kurumunun yetenekleri nelerdir? Engellilik derecesine bağlı olarak çocuk veya ebeveynler tarafından seçilebilecek ek eğitim alma seçeneklerini yukarıda ele aldığımızda, bunların genel eğitim veya özel (ıslah) okul veya ek eğitim kurumu temelinde uygulanabileceğini belirtmiştik. eğitim. Buna dayanarak, ek bir eğitim programında uzmanlaşmak için aşağıdaki seçenekler ayırt edilebilir:
• 1) Öğrenci ve veli, çocuğun öğrenim gördüğü okuldaki ek eğitim öğretmenlerinin uyguladığı programlardan birini seçebilir. Örneğin, Yaroslavl'daki 82 numaralı özel (düzeltici) yatılı okul, öğrencilerine aşağıdaki ek eğitim programları listesini sunmaktadır: “Evde kuaför”, “Animasyon film stüdyosu “Yaşa, canlan”, “Bilgisayar oyunları”, “ Bilgisayar kontrolü”, “Tiyatro Stüdyosu” vb. Bu programlar, belirli bir aktivite türüne ilgi duyan çocuklara yönelik farklı yaş gruplarında uygulanmakta;
• 2) çocuk ve ebeveynler, genel ve ek eğitim kuruluşlarının işbirliğiyle uygulanan ek bir eğitim programı seçerler. Bu seçenek, çocuğun eğitim gördüğü okulun kendisini ve ebeveynlerini ilgilendiren bir programı olmaması, ancak öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamakla ilgilenen eğitim kurumu yönetiminin ek eğitim öğretmenleri ile temas kurması ve organize etmesi durumunda mümkündür ( kendi üssünde veya yakındaki ek eğitim kurumlarında) öğrencilerine yönelik dersler vermektedir. Örneğin, VIII tipi 77 numaralı özel (ıslah) ortaokulunda yönetim, ek eğitim merkezi öğretmenleriyle birlikte “Spor Oyunları”, “Uygulamalı Sanatlar”, “Origami”, “programlarında dersler düzenledi. Müzik”, “Dans Dersi”, “Aile Eğlencesi”. Bu liste, öğretmenler tarafından çocuklar ve ebeveynler arasında yapılan anketin bir parçası olarak belirlendi;
• 3) Çocuklara ve ebeveynlere, çerçevesinde uygulanan ek bir eğitim programı seçme fırsatı verilir. ağ oluşturmaçeşitli eğitim kuruluşları. Bu seçenek kırsal bölgelerde bulunan okullar tarafından kullanılabilir. İÇİNDE bu durumdaÇocuğun çıkarlarını karşılamak ve engelli çocuklarla çalışmayı optimize etmek için, etkileşim sistemine dahil olan her okul temelinde bir uzman, tüm eğitim kurumlarında okumak isteyenlerin hakim olabileceği belirli bir ek eğitim programı uygular. ilçenin. Böylece, okulda öğrenciyi ilgilendiren ek bir eğitim programı olmasa ve bölgesel uzaklık nedeniyle ek eğitim düzenleyerek bu konuda uzmanlaşmak mümkün olmasa bile, çocuğun ihtiyaçlarını karşılayacak ve çocuğun çalışmalarını organize edecek koşullar yaratılır. konusunda uzmandır ve ayrıca temas çevresi önemli ölçüde genişler.

Ek eğitim merkezleri bazında düzenlenen ek eğitim alanında engelli çocuklarla çalışma deneyimine ilişkin açıklamalar daha yaygın olmakla birlikte, kuruluşların genel eğitim ek eğitim programlarını uygulama konusunda daha az fırsata sahip değildirler ve ek eğitim öğretmenlerini kendi üslerinde ders yürütmeye çekerek öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayabilirler.

• 3. Ek eğitim programında hangi amaçla uzmanlaşılacak?İlk iki soruyu yanıtlarken çoğunlukla engelli çocuklara yönelik ek eğitim programlarının uygulanmasına yönelik kurumsal seçenekleri değerlendirdiysek, o zaman bu soru ek eğitim alanında bu kategorideki öğrencilerle çalışmak için olası bir seçeneğin içerik bileşeniyle doğrudan ilgilidir. Ek eğitim programlarında uzmanlaşma sürecine engelli çocukları dahil etme deneyiminin analizi, aşağıdaki seçenekleri vurgulamamızı sağlar:
• 1) öncelikle engelli çocukların emek ve mesleki rehabilitasyonunu amaçlayan ek eğitim programları. Bu ek eğitim seçeneği, çoğu özel (düzeltici) genel eğitim kuruluşunda uygulanmaktadır. Örneğin, Yaroslavl'daki 82 numaralı özel (düzeltici) yatılı okulda, öğrenciler (mevcut gelişim sorunları izin veriyorsa) beş meslekten herhangi birini seçip ustalaşabilirler: terzi, marangoz, ayakkabı tamircisi, ahşap boyama sanatçısı, örgücü;
• 2) Çocuğun çeşitli yaratıcı faaliyetlere dahil edilmesi yoluyla sosyal rehabilitasyona odaklanan ek eğitim programları. Bu seçenek genel eğitim organizasyonlarında ve ek eğitim organizasyonlarında uygulanır ve öğrencinin yaratıcı potansiyelinin kendisine sunulan faaliyetler çerçevesinde geliştirilmesini ve engelli çocukların bir takımda sosyal adaptasyonunu (sağlıklı insanlarla etkileşim dahil) içerir. Bu seçeneğin telafi edici bileşenine de dikkat etmek önemlidir, çünkü belirli yetenekleri geliştirme ve kendini bir tür yaratıcılıkla ifade etme fırsatı, çocuğun özgüvenini ayarlamanıza, yeteneklerinin tüm yelpazesini ortaya çıkarmanıza ve böylece mevcut sınırlamaları arka plan;
• 3) öncelikle çocuğun zayıf yönlerini telafi etmek ve başarılı kişisel gelişim için önemli olan belirli niteliklerin oluşmasına yardımcı olmak için tasarlanmış düzeltici ek eğitim programları.

Örnek

Mordovya Cumhuriyeti'nin Ruzaevsky belediye bölgesindeki UNITER'in ek eğitim merkezi temelinde engelli çocuklar için bir “Nadezhda” okulu oluşturuldu. Kurum, genel eğitim kurumlarına (sınırlı yetenekler nedeniyle) ve özel kurumlara (bölgede bulunmadığından dolayı) devam edemeyen okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için ıslah ve gelişim programı uygulamaktadır. Ek eğitim öğretmenleri, bir psikolog, bir konuşma patoloğu ve bir konuşma terapisti okuldaki öğrencilerle çalışır.

Yukarıda belirtilen seçenekler, ek eğitim öğretmeninin belirli bir ek eğitim programının içeriğini tam olarak uygulamasına izin veren yeterliliklere sahip olduğunu varsayar: ilk seçenek herhangi bir meslek çerçevesinde becerilere sahip olmayı gerektirir, ikincisi ise yaratıcı alanda gelişmiş becerileri gerektirir. alan, üçüncüsü özel konuşma terapisi, defektoloji ve psikolojik bilginin varlığını gerektirir.

Birçok ek eğitim programı entegre nitelikte olduğundan, yukarıda belirtilen seçeneklerin seçiminin oldukça şartlı olduğunu belirtmekte fayda var. Örneğin bir çocuğun herhangi bir sanat türüyle ilgili bir programa hakim olması onun geleceğinin temelini oluşturabilir. mesleki faaliyetler. Engelli çocuklar için geliştirilen programların çoğu zorunlu olarak düzeltici bir bileşen içerir.

Böylece yukarıdaki üç soruyu yanıtlayarak şunları söyleyebiliriz: Bir çocuk için ek eğitim almak için en uygun seçeneğin özellikleri, yeteneklerine, arzularına ve ilgi alanlarına ve ayrıca eğitim alanının özelliklerine göre.

Bununla birlikte, ek eğitim alanında engelli çocuklarla çalışmayı organize etmek için olası seçeneklerin listesi, bu kategorideki bir çocuğun okula entegrasyonuna yönelik seçeneklerle desteklenebilir. eğitim alanı okul veya ileri eğitim merkezi.

Engelli çocuklara eğitim verme sorunlarına kurumsal çözümler için L. V. Bayborodova tarafından önerilen seçeneklere dayanarak, aşağıdakileri vurgulayabiliriz: ek eğitim programlarını uygulama yolları bir eğitim organizasyonu temelinde bu kategorideki çocuklar için:

• 1) kuruluş, Türkiye'de yaşayan tüm engelli çocuklar için ek bir eğitim programı uygular. belediye alanı(bu seçeneğin uygulanmasına ilişkin bir örnek yukarıda verilmiştir);
• 2) belirli bir eğitim kurumunda okuyan aynı yaştaki engelli bir grup çocuk için uygulanan ek bir eğitim programı;
• 3) belirli bir eğitim kurumunda öğrenim gören karma yaş grubundaki engelli çocuklara uygulanan ek bir eğitim programı;
• 4) hem sağlıklı çocuklar hem de engelli öğrenciler için bir eğitim kurumu tarafından uygulanan ek bir eğitim programı, ikincisi için ise gelişimi için bireysel planlar geliştirilir;
• 5) engelli çocukların okudukları okuldaki ek eğitim öğretmeni veya ek eğitim kuruluşunun rehberliğinde uyguladığı ek eğitim alanındaki bireysel projeler.

Ek eğitim alanında engelli çocuklarla çalışmayı organize etmek için açıklanan seçenekler, söz konusu öğrenci kategorisi için ek eğitim programlarının uygulanmasına yönelik oldukça geniş bir fırsat yelpazesinin mevcut olduğunu göstermektedir.

Aynı zamanda, engelli bir çocuğa sahip ek bir eğitim öğretmeninin çalışmasının özellikleri yalnızca eğitim programının uygulanması için seçilen seçeneğe göre belirlenmez: ek eğitimde işin organizasyonu da şunlardan etkilenir: eğitim faaliyetlerine katılım modeli.

Moskova Eğitim Bakanlığı'nın yazarları ve geliştiricileri, psikolojik ve pedagojik literatürün analizine ve deneysel çalışmanın sonuçlarına dayanan “Engelli çocukların ek eğitim programlarına dahil edilmesi için pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi” projesinin yazarları ve geliştiricileri ek eğitim kuruluşları, bu tür üç modeli tanımlamaktadır:

• A) entegrasyon modeli, normalleşme kavramından hareketle;
• 6) dahil etme modeli, engelliliğin sosyal modeline dayalı;
• V) kültürel yaklaşım Engelli çocukların yaratıcı sosyo-kültürel faaliyetler yoluyla rehabilitasyonu kavramına dayalı olarak engelli çocukların dahil edilmesi.

Uygulanan model, bu kategorideki öğrenciler için yaratılması gereken koşulların özelliklerine damgasını vurmaktadır.

bir eğitim organizasyonunda goria (destek programlarının yardımıyla). Tabloda 2.2 belirli bir model çerçevesinde oluşturulan koşulların özelliklerini sunmaktadır.

Tablo 2.2

Masanın sonu. 2.2

Tabloda sunulan özel durum modellerinin yazarları. 2.2'de, modeller için tanımlanan özelliklerin, bunları kullanırken ortaya çıkma önceliğine göre belirlendiğini, ancak amaç ve hedeflere uyarlanmaları koşuluyla herhangi bir model çerçevesinde uygulanabileceğini unutmayın. Açıklanan modellerin ek eğitim uygulamasında uygulanmasını örneklerle gösterelim.

• Bakınız: Devyatkova T. A. Çocuklarda ustalaşmak için motivasyonu artırmanın etkili yolları zeka geriliği Başarılı sosyalleşmeleri ve sosyal uyumları için önemli olan ek eğitim türleri // Engelli çocukların ek eğitim programlarına dahil edilmesi / ed. A.Yu. s. 57-74.
Engelli çocukların ek eğitim programlarına dahil edilmesi / ed. A.Yu. S.18.

Özet: Engelli çocuklara yönelik ek eğitimin düzenlenmesinde modern yaklaşımlar dikkate alınmaktadır. Sunulan deneyim yaratıcı derneklerÇeşitli gelişim bozuklukları olan çocuk ve ergenlerle çalışma üzerine.

Anahtar kelimeler: engelli çocuklar, ek eğitim programları, yaratıcı dernekler.

Son yıllarda çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi, Rusya Federasyonu'nun öncelikli politika yönü haline geldi. Engelli kişiler ve sınırlı sağlık koşulları (HHH) için eğitime erişilebilirliğin sağlanması uygulaması daha da geliştirilmektedir ve bu, 2012'deki onaya da yansımıştır. Rusya Federasyonu BM Engelli Kişilerin Haklarına İlişkin Sözleşme. “Strateji 2020”ye yansıyan modern sosyal politikanın öncelikleri doğrultusunda, çocukların ve ergenlerin eğitiminin ve sosyalleşmesinin geliştirilmesinin temel yönlerinden biri, her çocuğun eğitimsel başarısının ve dikey sosyal hareketliliğin oluşumu yoluyla sağlanmasıdır. özel çocuk grupları için bir destek sisteminin geliştirilmesi. Bunlar arasında kendilerini zor yaşam durumlarında bulan çocuklar, göçmen çocukları, engelli çocuklar (KKH) ve üstün yetenekli çocuklar yer almaktadır. Bu nedenle, engelli çocuklara yönelik kapsayıcı eğitim programlarına verilen destek, çocuklara yönelik ek eğitim çerçevesi de dahil olmak üzere eğitimin tüm alanlarına yansıtılmalıdır. .

Bu makale çerçevesinde, ek eğitim programlarının ana çalışma biçimlerini ve yönlerini belirlemeye çalışacağız ve Saratov'daki Çocuklar ve Gençlik Yaratıcılık Sarayı öğretmenleri tarafından biriktirilen engelli çocukların dahil edilmesine ilişkin deneyimleri özetlemeye çalışacağız.

Ek eğitim sisteminde engelli çocukların öğretilmesi ve yetiştirilmesi deneyimi henüz yeterince araştırılmamıştır. Engelli ve engelli çocuklarla mevcut çalışma uygulamasına dönersek, bu tür çocukları yetiştirme ve eğitmenin temel amacını, çeşitli yaratıcı faaliyetler yoluyla sosyokültürel rehabilitasyon olarak, engelli çocukların topluma dahil edilmesini sağlayarak formüle edebiliriz. Kapsayıcı eğitim, Rusya'da ancak yakın zamanda düzenleyici destek aldı ve ancak şimdilerde uygulanan bir uygulama haline geliyor. Özellikle önemli kapsayıcı potansiyel nedeniyle, engelli çocukların ek eğitim programlarına dahil edilmesi konusunda deneyim kazanılması önemlidir. Ayrıca kapsayıcı ek eğitim, çocuğun akademik mücadelesinde rekabet yeteneğini artırmanın bir yolu olarak değerlendirilmektedir. yaratıcı başarılar ve daha sonra işgücü piyasasında.

Kurumumuzun engelli çocuklarla çalışma biçimleri çeşitlidir: bunlar geleneksel dersler ve hazırlıktır. rekabetçi etkinlikler ve festivallerin yanı sıra engelli çocuklarla çalışacak gönüllüler yetiştirmek.

Pantomim ve plastik sanatlar derneğinin “Rüzgar Tiyatrosu” çalışmaları sırasında, kas-iskelet sistemi rahatsızlığı olan çocuklara yönelik bir yatılı okulun öğrencileri de katılımcıları arasında yer aldı. “Rüzgar Tiyatrosu”nun bir hareket, özgürlük, güç, mekan tiyatrosu - bir sokak, komedi tiyatrosu olduğu unutulmamalıdır. Bu, her şeyi içeren bir tiyatrodur: oyunculuk, sahne konuşması, plastik sanatlar, dans, pantomim, palyaçoluk, ip yürüyüşü unsurlarıyla akrobasi, doğaçlama sanatı, performanslar, müzik ve güzel sanatlar. Buna katılmak için çocuğun hem fiziksel, hem entelektüel hem de estetik açıdan kapsamlı gelişimi gereklidir.

Çeşitli sanat türlerinin yeteneklerini bir araya getiren tiyatro, çocuğun duygusal dünyası üzerinde muazzam bir etkiye sahiptir. Sahne sanatları dersleri çocukları sadece güzellik dünyasıyla tanıştırmakla kalmıyor, aynı zamanda duygu alanını da geliştiriyor, katılımı, şefkati teşvik ediyor, kendini bir başkasının yerine koyma, onunla sevinme ve endişelenme yeteneğini geliştiriyor.

Başka bir nokta - modern dünyamızda, gerektiren birçok meslek ortaya çıktı yaratıcı yaklaşım. Bu dernek, yaratıcılığın gelişimi ve dünyaya, seçilen işe "farklı bir açıdan" bakma yeteneğinin geliştirilmesi için maksimum koşullar yaratır ve bu, gelecekte çocuklara seçtikleri mesleklerde yardımcı olur.

Bir buçuk yıl boyunca yatılı okul çocukları, bir öğretmen eşliğinde bu derneğin derslerine katıldılar. Derslerin bir parçası olarak bir yarışma numarası düzenleme fikri ortaya çıktı. Tüm çocuklara, yeteneklerine bağlı olarak, her birinin kusursuz bir şekilde başa çıktığı kendi rolleri verildi. Sonuç olarak, “Saratov Yıldızları” şehir yarışmasında sahne performansı gösterildi ve ödül sahibi unvanını aldı. Bu yarışmanın jüri üyeleri, engelli çocukların eyleme sıradan çocuklarla eşit şartlarda katılmasına şaşırdı.

Yaratıcılık sarayımızda engelli çocuklar için sadece ek eğitim sisteminde kendilerini gerçekleştirme, çeşitli yaratıcılık türlerinde yüksek sonuçlar elde etme ve tanınma fırsatı değil, aynı zamanda çeşitli sanatsal faaliyetlerde potansiyel yeteneklerini ve yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatı da bulunmaktadır. Daha sonra seçilen yönde mesleki eğitime geçmek için. Böylece, görme engelli bir çocuğun getirildiği yaratıcı dernek "Orpheus" un öğretmeninin çalışması ilgi çekiciydi. Bu dernekten görme engelli bir öğrenci, akademik vokal alanında ek bir eğitim programında öğrenim görme sürecinde, çeşitli düzeylerde (şehirden uluslararasına) vokal yarışmalarına düzenli olarak katıldı ve jüriden yüksek not aldı. Daha sonra Saratov Bölge Sanat Koleji'nden akademik vokal alanında mezun oldu ve şu anda Moskova'da öğrenci. devlet enstitüsü sanat

Engelli çocukların ek eğitim programlarına dahil edilmesinin önemi de, sosyal ve yaratıcı becerilerin gelişmesi sonucunda çocuğun yaratıcı kendini ifade etme olanağına sahip olması, özgüveninin artması, kendini kabullenme sürecinin gerçekleşmesinde yatmaktadır. ve çevresi kolaylaştırılır ve toplumun aktif bir üyesi olma konumu oluşturulur. Bu işbirliği Farklı yetenek ve yeteneklere sahip çocukların dahil edilme koşullarında karşılıklı olarak yararlı ve gerekli olması, eğitim sürecinin katılımcıları olan her iki taraf için de gereklidir, çünkü yalnızca sağlık sorunları olan çocukların başarılı sosyalleşme ve kendini gerçekleştirmelerine yardımcı olmakla kalmaz, onlar için yeni fırsatlar açar, aynı zamanda sağlıklı olarak sınıflandırdığımız kişilere de, etraflarındakilerle barış ve uyum içinde yaşamayı öğrettiği için, onlara empati kurmayı, yardım ve destek sağlamayı öğretir. Kural olarak, ikincisinin yaşam değerleri ve yaşamdaki konumları önemli ölçüde değişir.

Örnek olarak “El Ele” projesini verebiliriz. yaratıcı laboratuvarçocuk liderliği "Sinegoria". Kuruluşun ana faaliyetlerinden biri sosyal tasarımdır. Gençlerle çalışma konusunda geniş deneyime sahip olan proje organizatörleri, dikkatlerini yatılı okullarda büyüyen gençlerin cinsiyet sosyalleşmesinin düşük düzeyine odakladılar. Bu projenin hedef kitlesi, ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklara yönelik yatılı okul öğrencileriydi.

Projeyi düzenleyenler, yatılı okul öğrencilerinin 23 Şubat ve 8 Mart tarihlerine özel eğitim ve tatillere katıldıktan sonra iletişim becerilerinin ve cinsiyet yeterlilik düzeylerinin gelişeceğini, bunun da sosyalleşmelerine olumlu etki yapacağını öne sürdü. Projedeki çalışma başarılı oldu, adamlar beklenen sonuçları aldı ve en ilginç olanı, çalışmanın sonuçlarına göre proje katılımcılarının izlenimlerini, sorunlarını ve yollarını tanımladıkları bir metodolojik öneriler koleksiyonu yayınlamalarıydı. onları aşmak için. İşte gönüllü katılımcıların bazı izlenimleri:

“Tip V yatılı okul öğrencileriyle çalışırken yeni gönüllülük becerileri edindim; Konuşma bozuklukları olan çocuklarla. Bu çocuklar dünyayı farklı algılıyorlar. Bu iş bana insanların duygu ve düşüncelerini ifade etmenin önemini anlama ve hissetme fırsatı verdi. Bu, dünya algımın değişmesine katkıda bulundu. Başkalarını daha iyi anlamayı öğrendim. Engelli insanlarla empati düzeyim arttı.” (Vladlena Maksimova (Onest)).

“V tipi yatılı okuldaki çocuklarla çalıştık, yani. - konuşma bozukluğu çeken çocuklarla. Onlarla bir dizi ders yürüttükten sonra bu adamların daha ilginç, yaratıcı ve bazılarının öğrencilerden daha yetenekli olduğu sonucuna vardım. orta okullar. Onlarla çalışmak bir zevkti ve bu çalışmaya devam etmeyi düşünüyorum.” (Efimova Maria (Marusya)).

“Her birimizin bireysel olduğunu ve ergenlik döneminde bir kişinin kişiliğinin oluştuğunu fark ettim. Bu çocukların sizden ve benden hiçbir farkı yok ve ergenlik dönemindeki desteğimiz onlar için özellikle önemli.” (Glivenko Damir (Xavi)).

Projeye katılımın sonuçlarına göre, yatılı okul öğrencilerinin cinsiyet yeterliliği düzeyinde bir artış ve bunun sonucunda ergenlerin sosyalleşme düzeyinde bir iyileşme yaşandı. Uygulanan proje, "Sinegorsk sakinlerinin" yatılı okul öğrencilerini gönüllü çalışmaya ilgilendirmeyi ve onları çeşitli düzeylerde etkinliklerin hazırlanmasına dahil etmeyi planlamasıyla daha da geliştirilebilir.

Bütün bunlar, engelli çocukların ek eğitime başarılı bir şekilde entegre edilebileceğini göstermektedir. Kendilerini ilgilendiren, yüksek yaratıcı başarıya ulaşan, belirli işlevlerin ihlal edilmesinin psikolojik sonuçlarının üstesinden gelmelerine ve istikrarlı bir ilgi oluşturmalarına yardımcı olan bir dernek bulurlar. çeşitli türler daha ileri düzeyde temel oluşturabilecek yaratıcı aktivite profesyonel seçim. Ve son olarak, farklı sağlık koşullarına sahip yaratıcı derneklerdeki katılımcıların ortak faaliyetleri, engelli çocukların etkili bir şekilde entegrasyonuna, sağlıklı akranları tarafından kabul edilmelerine ve eşit kişilerarası ilişkiler kurulmasına katkıda bulunur.

Engelli çocukların ek eğitim programlarına başarılı bir şekilde dahil edilmesinin ön koşulunun öğretmenlerin becerisi olduğu unutulmamalıdır. Engelli çocukların öğrenme yeteneklerini geliştiren öğretmendir. eğitim materyali, ek olarak belirlenir eğitim programı, yüksek sonuçlara ulaşmayı teşvik eder. Öğretmenin yardımıyla, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında tek bir ortak amaca yönelik dostane ilişkiler kurulur.

Bu nedenle, engelli çocukların topluma entegrasyonu şunları içermelidir: toplumun ve sosyal çevrenin, gelişimsel engelli bir çocuğun kişiliği üzerindeki etkisi; çocuğun kendisinin bu sürece aktif katılımı; toplumun ve sistemin iyileştirilmesi sosyal ilişkiler. Karşılıklı anlayış, karşılıklı saygı ve etkileşim, engelli çocukların ek eğitim sistemine dahil edilmesindeki başarının üç bileşenidir.

Referanslar

1. Engelli çocukların ek eğitim programlarına dahil edilmesi: Metodolojik öneriler / ed. A.Yu. Shemanova. – M.2012.

2. Strateji 2020: Yeni model – yeni sosyal politika. Rusya'nın 2020'ye kadar olan döneme ilişkin sosyo-ekonomik stratejisinin güncel sorunlarına ilişkin uzman çalışmalarının sonuçlarına ilişkin nihai rapor // “Vneshkolnik” No. 5 (155). M.2013