Yükseköğretimde mezuniyet öncesi uygulamaların rolü. Giriiş. Test ve sınav oturumunun sonuçları

GOU VPO Rostov Eyaleti ekonomi üniversitesi

Ulusal ve Dünya Ekonomisi Fakültesi

Kriz ve Kurumsal Yönetim Departmanı

yönergeler

eğitim (giriş) uygulamasını tamamlamak için

Rostov-na-Donu

1. Eğitim (giriş) uygulamasının amaçları ve önemi

Eğitim (giriş) uygulamasının tamamlanması, Devlet tarafından sağlanan her türlü eğitimin uzmanları için özellikle önemli bir dizi eğitimin yolunu açar. eğitim standardı ve 080503 “Krizle mücadele yönetimi” uzmanlık müfredatı.

Öğrencilere tanıtım uygulaması yapılıyor tam zamanlıöğrenciler için altıncı yarıyılda iki akademik hafta boyunca üçüncü yıl çalışmaları yazışma formuöğrenim - dördüncü yılda dört akademik hafta, kısaltılmış eğitim şekline sahip öğrenciler için - ikinci yılda dört akademik hafta.

Eğitim uygulamasının amaçları:

Öğrencilerin teorik ve teorik derslerde edindikleri bilgilerin pekiştirilmesi ve derinleştirilmesi pratik dersler;

ana bölümleri de dahil olmak üzere modern koşullarda işletmenin çalışmalarına ve yönetim sistemine aşinalık;

işletmenin faaliyetleri hakkında bilgilerin toplanması ve analizi.

Eğitim uygulamaları yapmanın önemi, öğrencilerin eğitime hazırlıklarını test etmek için bir araç olmasıdır. bağımsız çalışma ve aynı zamanda mesleki beceri gelişiminin önemli bir biçimidir.

Staj süresince öğrencinin günlükte yer alan staj planında belirtilen tüm hususları tamamlaması gerekmektedir.

2. Uygulamalı eğitimi tamamlama prosedürü

Öğrenciler, çeşitli sektörlerdeki işletmelerde uzmanlar ve üretim birimleri başkanları, işletmenin departmanları ve hizmetleri ve üniversitenin uygulama başkanı ile geziler, konuşmalar ve istişareler şeklinde tanıtım uygulamaları yaparlar ve aynı zamanda faaliyetlerini karakterize eden bilgi toplarlar. işletme.

Giriş uygulaması için ayrılan sürenin yaklaşık 2/3'ü işletmeyi tanımaya ayrılır. Geriye kalan süre, alınan bilgilerin analiz edilmesi ve günlük yazılması ve uygulama hakkında rapor verilmesi için ayrılır.

Giriş uygulamalarının temeli olan işletmeler gerekli koşullar Başarılı bir şekilde tamamlanması ve öğrencilerin bir uygulama raporu yazmak için gerekli tüm bilgileri almaları için. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı eğitim uygulamasıöğrenciler gerçekleştirilir:

bölümden - bölüm başkanı tarafından onaylanan bölümün bir öğretmeni (eğitim uygulamaları başkanı) tarafından;

işletmeden - ekonomi ve üretim yönetimi alanında yüksek eğitimli ve işletme yöneticilerinin emriyle atanan deneyimli, yüksek nitelikli uzmanlar.

Giriş uygulaması sırasında öğrenci şunları yapmakla yükümlüdür:

işgücü koruması, güvenlik ve endüstriyel sanitasyon kurallarını inceleyin ve bunlara sıkı sıkıya uyun;

işletmede yürürlükte olan iç düzenlemelere uymak;

düzenli olarak bir uygulama günlüğü doldurun;

Verilerin sağladığı görevleri yerine getirmek metodolojik talimatlarüniversite ve işletmeden sorumlu danışmanın verdiği uygulamalar ve uygulamalar;

Bölümdeki uygulama başkanıyla sürekli iletişim halinde olun ve onun istişarelerine katılın.

Ödevlerini tamamlayamayan öğrenci giriş pratiği veya alındı olumsuz geribildirim işletmedeki çalışma ve davranışlarından dolayı üniversiteden atılmaya kadar varabilecek disiplin cezalarına tabidir.

Bölüm uygulama başkanı şunları yapmakla yükümlüdür:

Öğrencilerin çalışmalarının programa ve staj takvimi planına uygunluğunu düzenli olarak kontrol edin;

öğrencilere tavsiyelerde bulunmak;

Staj sonuçlarını dört puanlık bir sistem kullanarak değerlendirin.

İşletmenin uygulama başkanı, öğrencilerin çalışmalarının genel denetimini sağlar, yani:

öğrencinin programı ve staj takvimi planını uygulamasını takip eder;

öğrenciye staj programının uygulanması konusunda tavsiyelerde bulunur;

staj raporunu savunurken dikkate alınan dört puanlık bir sistemi kullanarak öğrencinin çalışmasını değerlendirir;

Öğrenciye kendi özelliklerini kazandırır.

Öğrenciler staj sonunda giriş uygulamasına ilişkin bir raporu üniversite danışmanına sunar ve belirlenen zamanda bunu savunur. Uygulama yöneticisi alınan notları rapora ve not defterlerine kaydeder.

3. Başlangıç ​​staj programı

Giriş uygulama döneminde öğrenci şunları öğrenir:

işletmenin hedefleri ve ana faaliyetleri;

işletmenin çeşitli fonksiyonel alanları (hizmetler, departmanlar ve diğer bölümler), bu alanlara yönelik yönetim sistemi (ürün üretim teknolojisi, satış, pazarlama, lojistik, finansman, yatırım faaliyetleri, personel yönetimi, ürün kalite yönetimi vb.);

kurumsal yönetim işlevlerini yerine getirdi (tahmin, planlama, analiz, muhasebe, kontrol, teşvik, işletmenin ana departmanlarının ve personelinin faaliyetlerinin değerlendirilmesi);

İşletmenin departmanlarının ve hizmetlerinin çeşitli yönlere yönelik faaliyetlerini inceler ekonomik aktivite(planlı çalışma, iş ve ücretlerin organizasyonu, finans, pazarlama, muhasebe ve analitik vb.);

uygulama hedeflerine ulaşmak için gerekli bilgileri toplar ve analiz eder;

İlgili işletmede başlangıç ​​uygulamasının tamamlanmasına yönelik özel program ve takvim planı, işletmelerin uygulama başkanlarıyla mutabakata varılarak bölüm başkanı tarafından geliştirilir.

Tablo 1

	Eğitim uygulamasının konusu	Takvim günü sayısı
	İşletmeyi tanıma (misyon, hedefler, ana faaliyetler, işletmenin pazardaki konumu, faaliyet ölçeği vb.)
	İşletmenin organizasyonel ve yasal yapısının, organizasyonel yönetim yapısının, üretim yapısının incelenmesi
	Kurumsal yönetim sistemine aşinalık (yönetim aparatının yapısı, yapım ilkeleri, işlevler)
	Ürün üretiminin teknolojik sürecinin incelenmesi
	Kuruluşun dışındaki ortamın analizi
	İşletmenin personel politikasını tanıma

4. TASARIM İÇİN GEREKLİLİKLER, Raporun yapısı ve giriş uygulaması için günlük

Eğitim uygulamalarına ilişkin rapor standart A4 kağıt (210x297 mm ± 10 mm) üzerinde gerçekleştirilir. Raporun toplam hacmi 15-20 sayfayı daktiloyla yazılmış metni geçmemelidir. Yazdırma 1,5 aralıklarla, 14 yazı tipi boyutunda (Times New Roman), genişliğe hizalanmış olarak yapılır. Sayfanın sol kenar boşluğu 30 mm, sağ kenar 10 mm, üst 15 mm, alt kenar 20 mm'dir. Metin paragraflar halinde 1,25-1,5 mm girintili olarak biçimlendirilmelidir. Metnin tüm sayfaları sürekli numaralandırmaya sahip olmalıdır. Numara sayfanın sağ üst köşesinde Arap rakamlarıyla yazılmıştır. Başlık sayfası genel numaralandırmaya dahil edilmiş ancak numaraya yer verilmemiştir. Formüller, tablolar, şekiller bir bölüm boyunca birbirinden bağımsız olarak bağımsız numaralandırmaya sahiptir, örneğin: birinci bölümün ikinci formülü - (1.2); birinci bölümün dördüncü tablosu Tablo 1.4'tür; İkinci bölümün dördüncü resmi – Şek. 2.4.

Deneme raporu aşağıdaki yapıya sahiptir:

1. Başlık sayfası (örnek - bkz. Ek 1).

3. İşletmenin özellikleri (misyon, hedefler, faaliyet türleri; işletme hakkında temel bilgiler; işletmenin pazardaki konumu; işletme yönetim sistemi; işletmenin ana gelişim yönleri ve faaliyet ölçeği; yasal şekli, üretimi ve organizasyon yapıları; sahiplik şekli).

4. Üretim sürecinin açıklaması (isim teknolojik ekipman ve yaptığı işlemler, yerleşimi, ana ve yardımcı çalışanların özellikleri vb.).

5. Kurumsal yönetim sisteminin ve alt sistemlerinin özellikleri (yapım ilkeleri; yönetim aparatı ve işlevleri; kullanılan yönetim otomasyon sistemleri; işletmenin ekonomik hizmetleri tarafından gerçekleştirilen kompozisyon, işlevler ve görevler).

6. İşletmeyle ilgili olarak çevrenin (dış) analizi (tedarikçilerin, müşterilerin, ana rakiplerin özellikleri; endüstri pazarına girişteki engellerin varlığı ve yüksekliği; SWOT analizi; konum analizi; rekabetçi analiz - rekabetçi profiller oluşturmak, M modeline göre rekabet araştırması), işletmenin gelişimi için pazar fırsatlarını ve beklentileri belirlemek.

7. Personel yönetim sisteminin özellikleri (personel politikasının içeriği; personel planlaması; personel işe alma ve seçme yöntemleri; personel motivasyon sistemi; personel değerlendirme ve geliştirme sistemi).

8. Öğrenci tarafından gerçekleştirilen çalışmanın ana sonuçlarını içeren sonuçlar ve işletmenin verimliliğini artırmaya yönelik öneriler.

9. Kullanılan bilgi kaynaklarının listesi (eğitimsel, bilimsel, süreli kaynakların yanı sıra internet kaynakları da kullanılmaktadır).

10. Başvurular (işletmenin faaliyetlerini düzenleyen belgeler; raporlama formları, yönetmelikler, talimatlar vb.).

Staj günlüğü aşağıdaki şekilde doldurulur.

İlk sayfada öğrencinin soyadı, adı ve soyadı belirtilir; öğrenim gördüğü uzmanlık alanı, öğrenim yeri ve çalışma süresi; departman ve işletmedeki uygulama liderlerinin soyadı, adı, soyadı.

Günlüğün ikinci bölümü, yürütülen işin adının ve tamamlanma tarihinin kısa bir göstergesiyle birlikte eğitim uygulamasını tamamlamaya yönelik bir plan içerir.

Üçüncü bölümde öğrenci, çalışma tarihini ve yerini belirterek staj programının (planının) konularını anlatır.

Günlüğün dördüncü bölümü, işletmenin tanıtım uygulamasının başkanı tarafından doldurulur. Öğrenciye yorum yapmalı ve bunların ortadan kaldırılması için gerekli tavsiyeleri vermelidir.

Beşinci bölümde öğrenci, eğitim uygulamalarına ilişkin raporun tamamlandığı bilgi kaynaklarının bir listesini (işletmenin faaliyetlerini karakterize eden çeşitli belge türleri) sağlar. Ayrıca bu belgelerin raporun eklerinde sunulması gerekmektedir.

Günlüğün eğitim uygulamalarına ilişkin altıncı bölümü, işletmenin yöneticisi tarafından doldurulur. kısa açıklamaöğrenci ve tüm staj dönemi boyunca çalışmalarını dört puanlık bir sistem kullanarak değerlendirir.

Yedinci bölümde bölüm uygulama başkanı savunmaya sunulan raporun eksikliklerini ve avantajlarını belirten kısa bir değerlendirme yapar ve ayrıca not defterine ve eğitim bildirimine aktarılan dört puanlık bir değerlendirme yapar. pratik.

EK 1

Federal kurum eğitim yoluyla

Vpo'ya git Rostov Devlet Ekonomi Üniversitesi

Ulusal ve Dünya Ekonomisi Fakültesi

Kriz ve Kurumsal Yönetim Departmanı

eğitim (giriş) uygulaması hakkında

Açık_______________________________________________________________

(raporun hazırlandığı materyallere göre işletmenin tam adını belirtin)

öğrenci(ler)______________________________________________

(soyadı, adı, soyadı, uzmanlık alanı, ders, grup)

Krizle Mücadele ve Kurumsal Yönetim Departmanı Uygulama Başkanı ___________________________________________________

(soyadı, adı, soyadı, akademik unvanı, derecesi)

RUSYA FEDERASYONU KÜLTÜR BAKANLIĞI

federal eyalet BÜTÇESİ eğitim kurumu yüksek mesleki eğitim

"SAINT PETERSBURG DEVLET SİNEMA VE TELEVİZYON ÜNİVERSİTESİ"

Ekonomi ve Yönetim Enstitüsü

Film ve Televizyon Ekonomisi Bölümü

N.I. Gavrilçak

A.B. Smirnov

S.N. Sapelko

E.V. Smolokurov

METODOLOJİK TALİMATLAR

DİPLOMM ÖNCESİ UYGULAMALARIN TAMAMLANMASI HAKKINDA

İşletme Fakültesi öğrencileri, uzmanlık 080502.65

"İşletmede ekonomi ve yönetim (sektöre göre)"

Metodik öneriler geçerek mezuniyet öncesi uygulama 080502.65 uzmanlık alanında “Bir işletmede ekonomi ve yönetim (sektöre göre)”, yüksek mesleki devlet eğitim standardının “Uygulamalar” (P.02.2) döngüsündeki bir uzmanın zorunlu asgari içeriğine ilişkin gerekliliklere uygun olarak derlenmiştir. uzmanlık eğitimi 080502.65 “Bir işletmede ekonomi ve yönetim (sektöre göre)”

Diploma öncesi uygulama, öğrencilerin aşağıdakileri elde etmelerine yöneliktir: pratik bilgi ve beceriler mesleki faaliyetler uzmanlık alanı 080502.65 “Bir işletmede ekonomi ve yönetim (sektöre göre).” Mezuniyet öncesi uygulama konsolidasyona ve sistemleştirmeye katkıda bulunur teorik bilgi, mesleki becerilerin, deneyimlerin kazanılması ve aynı zamanda öğrencileri bir bitirme tezi yazmaya hazırlar. Uygulamayı organize etme gereklilikleri, Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenir.

Eğitimsel ve metodolojik el kitabı“Uzmanlık alanında diploma öncesi stajı tamamlamak için metodolojik öneriler 080502.65 “Bir işletmede ekonomi ve yönetim (endüstriye göre)” uyarınca hazırlanmıştır. müfredat Kurs ve 080502.65 “Her türlü eğitim için bir işletmede (endüstriye göre) ekonomi ve yönetim” uzmanlık alanında okuyan öğrencilere yöneliktir.

1 Genel hükümler ………………………………………………………..….…3

1.1 Diploma öncesi uygulamanın hazırlıktaki rolü ve önemi

ekonomistler-yöneticiler….……………………………………………………………..…...3

1.2 Mezuniyet öncesi uygulamanın amaç ve hedefleri ………………….………..……..6

1.3 Mezuniyet öncesi stajın zamanlaması……………………..…….….8

1.5 Bilgi, beceri ve yeteneklere ilişkin gereklilikler

edinilebilir veya devredilebilir………………………………………………9

1.6 Evrensel ve mesleki yeterlilikler Diploma öncesi staj yapan öğrenciler için………………………………………………………………………………………………………………… .. ................................................................ ..............10

2. Diploma öncesi staj programı……………………..………….…..…11

3. Diploma öncesi staj organizasyonu……………….……14

4 Bir öğrencinin diploma öncesi uygulamasına ilişkin raporu için gereklilikler................................................................................16

5. Öğrenci-stajyerin sorumlulukları……………………..…………………..23

6. Diploma öncesi uygulama sonuçlarının özetlenmesi……………………………...23

Başvurular………………………………………………………………………………..31

Genel hükümler

İktisatçı-yönetici yetiştirmede mezuniyet öncesi uygulamanın rolü ve önemi

Öğrencilerin lisansüstü uygulamaları, ekonomi ve yönetim alanında yüksek nitelikli uzmanların eğitiminin önemli bir parçasıdır ve örgütsel, yasal biçimler ve mülkiyet biçimlerine bakılmaksızın, tüm alanlarda ve sektörlerde faaliyet gösteren işletme ve kuruluşlarda gerçekleştirilir. ulusal ekonominin ve doğrudan öğrencilerin aldığı uzmanlıkla ilgilidir.

Diploma öncesi uygulama, öğrencilerin teorik ve pratik bilgilerini pekiştirmek, genişletmek, uzmanlık alanlarında mesleki beceri kazandırmak ve tez hazırlamak amacıyla gerçekleştirilir. Uygulamayı ve içeriğini organize etmeye yönelik gereklilikler, Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenir.

Uygulama yerleri ve esasları, üniversite ile işletmeler arasında yapılan anlaşmalar, sözleşme şartları, işletme ve kuruluşların uygulamaları ile belirlenir. Gelecekteki işverenlerle sözleşme imzalayan öğrenciler genellikle bu kuruluşlarda mezuniyet öncesi staj yaparlar.

Öğrencilerin diploma öncesi stajlarının Üniversite tarafından yönetimi Film ve Televizyon Ekonomisi Bölümü tarafından doğrudan stajdan sorumlu kişi tarafından yürütülür.

Bölümde stajların organize edilmesi ve yürütülmesinden sorumludur:

Belirlenen prosedüre uygun olarak, yıllık olarak bir sonraki akademik yıl için programa uygun olarak uygulama esasları oluşturur. eğitim süreci;

Üniversiteye staj yapılmasına ilişkin emir verilmesini organize eder;

Uygulama yöneticilerine ve öğrenci stajyerlere uygulama programları sağlar;

Öğrencilerin stajlarını izler;

Öğrencilerin uygulamaya gitmeden önce tüm organizasyonel önlemlerin alınmasını sağlar (stajı tamamlama prosedürü ve güvenlik önlemleri hakkında brifingler vermek, ön yazılar ve diğer gerekli belgeleri hazırlamak);

Uygulamayı yürütmek için yöneticilere yetkin bir yaklaşım sağlar;

Öğrencilere uygulama konularında gerekli eğitimsel, metodolojik ve diğer belgeleri sağlar;

Bölümün liderliği ile birlikte, ön diploma uygulamalarına ilişkin raporların savunmasını kabul etmek için bir komisyon oluşturur, toplantılarının programını geliştirir ve çalışmalarına katılır;

Bölümdeki uygulamaya ilişkin öğrenci raporlarının ve günlüklerinin saklanmasını düzenler.

Her öğrenciye bölümün önde gelen öğretmenleri arasından bir uygulama sorumlusu atanır. Bu danışman:

Film ve Televizyon Ekonomisi Bölümü'nde uygulamaya yönelik tüm organizasyonel faaliyetlere katılır;

Kuruluşun uygulama yöneticileriyle birlikte derler çalışma programı pratik yapmak;

Ödev konularını ve uygulama takvimi planlarını geliştirir;

Öğrencilerin işlere dağıtılmasında veya iş türlerine göre yer değiştirmelerinde rol alır;

Kuruluşun uygulama başkanlarıyla birlikte öğrencilerin güvenlik düzenlemelerine uyumunu izler;

Uygulama şartlarına ve içeriğine uygunluğu izler;

renderlar metodolojik yardımöğrenciler bireysel ödevleri tamamlarken ve tezleri için materyal toplarken, uygulama sırasında öğrencilerin yeterliliklerinin oluşmasına katkıda bulunur;

Öğrencilerin staj programını uygulama sonuçlarını değerlendirir.

Öğrencinin diploma öncesi stajı, işletmenin ekonomik, organizasyonel veya yönetimsel işlevleri yerine getiren uygulama yeri olan SCS organizasyonundaki bölümlerinden birinde gerçekleşmelidir. Öğrenci bu bölümde görev yaparken staj programını tamamlayarak diğer bölümlerin faaliyetlerini de tanır.

Staj süresince boş bir pozisyona ücretli olarak öğrenci istihdam edilebilir. Bu durumda işletmede yürürlükte olan tüm iş mevzuatı hükümlerine tabidir.

Kuruluşlarda staj yapan öğrenciler için çalışma gününün uzunluğu: 16 ila 18 yaş arası öğrenciler için, haftada en fazla 36 saat (Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 92. Maddesi), 18 yaş ve üstü öğrenciler için, haftada en fazla 40 saat ( İş Kanunu'nun 91. Maddesi) Rusya Federasyonu).

Öğrenciler işyerlerinde stajyer olarak çalışma dönemine kaydoldukları andan itibaren, kuruluşta belirlenen şekilde aşina olmaları gereken, kuruluşta yürürlükte olan işgücü koruma kurallarına ve iç düzenlemelere tabidirler.

Mezuniyet öncesi uygulamaları yönetmek için işletme, yüksek öğrenim görmüş ve uygun iş kategorisine (şef, lider uzman, kategori I uzmanı) sahip nitelikli uzmanlar arasından bir yönetici atar.

İşletmenin uygulama başkanı:

Öğrenci uygulamalarını mevzuata ve uygulama programına tam uygun olarak düzenler:

Öğrencilerin uygulama sırasında tüm bilgileri alabilmeleri için gerekli koşulları yaratır;

Öğrenci ve bölüm danışmanıyla birlikte staj için bir takvim planı hazırlar ve uygulanmasını izler;

Öğrenciye işletme için pratik ilgi uyandıran bir tez konusu seçmede, konuyla ilgili bir çalışma planı hazırlamada gerekli yardımı sağlar;

Öğrenciye birincil bilgileri toplama ve işleme konusunda yardımcı olur ekonomik bilgi işletmenin tez tamamlaması için;

Öğrenciye temel ekonomik bilgilerin (PC, bilgisayar teknolojisi vb.) analiz edilmesi ve işlenmesi için teknolojiyi kullanma fırsatı sağlar;

Uygulama döneminde öğrencilerin disiplinini kontrol eder;

Stajın sonunda, teorik ve mesleki eğitimi, ödevleri tamamlama tutumu ve staj programı hakkında bir değerlendirme ile öğrencinin tanımını verir;

Öğrenciye işletmede (bölümde) tez konusuyla ilgili araştırma sonuçlarını tartışma fırsatı sağlar;

Gerektiğinde geri bildirim hazırlar tez Uygulamanın düzeyi ve kalitesinin değerlendirilmesi ve işletmenin çalışmalarında çalışılan sorunla ilgili öğrencinin önerilerini, tavsiyelerini ve sonuçlarını kullanma olanakları.

Mesleki yeterliliklerin oluşumunda eğitimsel ve endüstriyel uygulamaların rolü

Shindina Victoria

Tolyatti Sosyal Pedagoji Koleji öğrencisi, 1. sınıf

Bilimsel süpervizör– Sukhenko A. A., pedagojik disiplinler öğretmeni

İÇİNDE modern sistem Eğitimde öğretmen yeterlikleri önemli bir rol oynamaktadır. Yeterlilik teorisi Amerikalı psikologlar tarafından şu sorulara yanıt olarak geliştirildi: neden prestijli diplomalara, mükemmel bir geçmişe sahip çalışanlar ve seçim testleri düzeyinde, işlerini sıklıkla bu kadar etkisiz mi yapıyorlar? Bir çalışanın etkili iş performansını hangi temelde tahmin edebiliriz?

Yıllar süren araştırmalardan sonra psikologlar şu sonuca vardılar: Ne iş deneyimi, ne diploma, ne de meslektaşların tavsiyeleri bir çalışanın belirli bir işi yeterince iyi yapacağını garanti edemez. Bir çalışanın yaptığı işin kalitesini en doğru şekilde tahmin etme yeteneğinin onun yetkinlikleri tarafından sağlandığı ortaya çıktı. Peki yeterlilik nedir?

Wikipedia'ya göre yeterlilik, belirli bir geniş alanda da genel sorunları çözmede bilgi, beceriyi uygulama ve pratik deneyime dayanarak başarılı bir şekilde hareket etme yeteneğidir.

Mesleki eğitim alanında öğrenme süreci boyunca öğrenciler genel ve mesleki yeterliliklerini geliştirirler.

Genel veya evrensel denir temel yeterlilikler geniş aralık yani çok işlevli yeterlilikleri kullanın, konu üstü ve disiplinlerarası. Bunlar, kişinin gelecekteki mesleğinin özünü ve sosyal önemini anlama becerisini, kendi faaliyetlerini düzenleme becerisini, mesleki sorunları çözme yöntemlerini belirleme, bunların etkililiğini değerlendirme, bilgiyi arama, analiz etme ve değerlendirme, bilgi ve iletişim teknolojilerini iyileştirme için kullanma becerisini, bir takım halinde çalışın, hedefleri, görevleri belirleyin ve yasal normlara uygun mesleki faaliyetler oluşturun.

Lebedev'e göre HAKKINDA . E. , Mesleki yeterlilik - Mesleki sorunları çözerken pratik deneyim, beceri ve bilgi temelinde başarılı bir şekilde hareket etme yeteneği. Profesyonelyeterlilikler duruma göre değişirprofesyonel seviyeler:

Profesyonel- Ekibin beyan edilen misyonunu ve değerlerini destekleyen yeterlilikler. Profesyonel ve içerir kişisel nitelikler her öğretmenin doğasında olması gereken şey.

Yönetimsel - yönetimin her seviyesindeki yönetim pozisyonlarına uygulanan yeterlilikler. Bir öğretmenin başarılı bir şekilde başarıya ulaşması için gerekli olan beceri ve yeteneklerin toplamını oluşturan yetenekleri ve kişisel nitelikleri içerirler. yüksek başarılar profesyonel düzeyde.

Buna göre modern trendler eğitim pedagojik yeterlilikler yeteneği içerir:

• bağımsız olarak öğrenin;
• durumu ve yeteneklerinizi değerlendirin;
• kararlar almak ve bunların sorumluluğunu almak;
• değişen yaşam ve çalışma koşullarına uyum sağlamak;
• yeni faaliyet yolları geliştirmek veya eskilerini optimize etmek için dönüştürmek;
• amaç ve hedefleri belirlemek, faaliyetlerinizi planlamak;
• kontrol uygulamak, faaliyetlerinin süreç ve sonuçlarını değerlendirmek;
• Niteliklerinizi geliştirin veya “yeniden eğitin”

Profesyonel seviyenizi geliştirmek için çeşitli faaliyet alanları vardır:

1. Bilimsel bilginin derinleştirilmesi. Bilimsel düşünce sürekli gelişmektedir ve bir öğretmen, deneyimi ne olursa olsun, çoğunlukla yukarıdan düzeltmeler beklemeden yeni öğretim içeriğine bağımsız olarak hakim olmaya zorlanır. Bir uzmanın bu tür faaliyetlerini motive etmek ve teşvik etmek gerekir.

2. Psikolojik ve pedagojik seviyenin arttırılması. Psikoloji ve pedagoji bilgisi ile diğer bilimlerin temelleri eğitim konularının içeriğini oluşturur.

3. Bilimsel ve metodolojik seviyenin arttırılması. Tüm öğrenciler eğitim kurumundan onur derecesiyle mezun olsa bile bu yön talep edilecektir.

4. Bir takımda çalışma becerilerinin geliştirilmesi. Bu beceri özel bir önem taşıyor. Eğitim sürecinin etkinliği burada öğretmenin ortakların üretkenliğiyle ne kadar ilgilendiğine, ekibin kararlarını kendi başına verme yeteneğine ve mesleki kuruluşların faaliyetlerine katılma becerisine bağlıdır.

5. Araştırma yöntemlerinde ustalık. Yeni yöntem ve teknolojiler, öğretmenin bulma, analiz etme ve özetleme becerisini gerektirir. bilimsel bilgi Yeniliklerin etkinliğini deneysel olarak test edin.

Mesleki yeterliliklerin oluşumu, teorik bilginin derinleştirilmesi, bağımsızlığın arttırılması, hedef belirlemenin geliştirilmesi ve edinilen bilgilerin pratikte uygulanması yoluyla gerçekleştirilebilir.

Pratik Ozhegov'a göre bu, öğrenme biçimlerinden biridir: teorik olarak elde edilen bilgilerin pratikte uygulanması ve pekiştirilmesi.

Öğrenme sürecindeÇeşitli uygulamalar yapılıyor. GBOU DPT TSPC'de yeni nesil standarda göre, çalışmanın ilk yılında eğitimsel ve mesleki uygulamalar gerçekleştirildi. profesyonel modül“Ders dışı etkinliklerin organizasyonu genç okul çocukları».

Eğitimsel ve endüstriyel uygulamaların organizasyonu aşağıdakileri amaçlamaktadır:

• elde edilen uzmanlık ve atanan yeterliliğe uygun olarak federal eyalet eğitim standartlarının yerine getirilmesi;
• Uygulama programına uygun olarak öğrencilerin mesleki faaliyetlerdeki ustalığının sürekliliği ve tutarlılığı.

Uygulama sırasında aşağıdaki görevler çözüldü:

1. Öğrenciler, ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi ve küçük okul çocukları arasındaki iletişim sorunlarını çözmelerine olanak tanıyan genel ve mesleki yeterliliklere hakim olurlar.
2. Bir eğitim kurumunda ders dışı etkinliklerin benzersizliği ve genç okul çocuklarının iletişimi hakkında bütünsel öğrenci fikirlerinin oluşturulması.
3. Eğitimsel ve endüstriyel (uzmanlık profili) uygulamalarda performans sonuçlarını analiz etme becerilerinin geliştirilmesi.

Mesleki faaliyetlerde ve mesleki yeterliliklerde uzmanlaşmak için öğrencinin staj sırasında pratik deneyim kazanması ve mesleki becerilerini geliştirmesi gerekiyordu.

Pratik deneyim aşağıdakilerden oluşur:

• bilimsel ve eğitimsel faaliyetlerde ders dışı çalışmaların planlarının ve organizasyonunun analizinde;
• seçilen faaliyet alanında amaç ve hedeflerin belirlenmesinde, planlanmasında, ders dışı çalışmaların yürütülmesinde;
• ders dışı etkinliklerin ve derslerin gözlemlenmesi, analizi ve öz analizinde, bireysel olayların ve sınıfların diğer öğrencilerle, öğretmenlik uygulaması başkanı ve öğretmenlerle diyalog halinde tartışılmasında;
• çocukların gözlemlenmesinin iyileştirilmesi ve düzeltilmesi ve öğrencilerin bilişsel ilgi alanlarının, entelektüel yeteneklerinin pedagojik teşhisi için öneriler geliştirirken;
• bilimsel ve eğitimsel faaliyetlerle ilgili ders dışı çalışmaların organizasyonunu sağlayan belgelerin sürdürülmesinde.

Mesleki beceriler şunları içerir:

• bulmak metodolojik literatür bilimsel ve eğitimsel faaliyetler alanında ders dışı çalışmaların hazırlanması ve yürütülmesi için gerekli diğer bilgi kaynakları;
• bilimsel ve eğitimsel faaliyetler alanında ders dışı çalışmaların hazırlanması ve yürütülmesi için gerekli metodolojik literatürü kullanmak;
• belirlemek pedagojik hedefler ve öğrencilerin yaşını dikkate alarak seçilen alanda ders dışı etkinlikler düzenleme görevleri;
• seçilen faaliyet alanının özelliklerini, öğrencilerin yaşını ve sıhhi ve hijyenik standartlara uygun olarak ders dışı faaliyetler için planlar hazırlamak;
• ders dışı çalışmaları organize etmek için çeşitli yöntem ve biçimler kullanmak, bunları öğrencilerin yaşını ve bireysel psikolojik özelliklerini dikkate alarak oluşturmak;
• öğrencilerle pedagojik olarak uygun ilişkiler kurmak;
• ders dışı faaliyetler sürecinde genç okul çocukları arasında iletişimi teşvik eden durumları planlamak, iletişim kurmakta zorluk çeken çocuklar için sözlü ve sözsüz pedagojik destek araçlarını kullanmak;
• sınıfta didaktik materyalleri seçer ve kullanır;
• çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır;
• ders dışı faaliyetler sırasında kendi kendini analiz etme ve kendi kendini kontrol etme;
• tanımlamak, geliştirmek ve desteklemek yaratıcılıköğrenciler;
• Seçilen faaliyet alanında ders dışı çalışmaların organizasyonunu analiz eder.

Öğrenciler için yeni bir aktivite olduğu için staj sırasında karşılaşılan temel sorunlar günlük tutmak (%15), not almak (%12) ve rapor yazmaktı (%23). Öğrencilerin %11'i uygulamaya başlamadan önce bilgi veya daha doğrusu yeterlilik eksikliğini fark ediyor. Öğrencilerin geri kalan %39’u ise uygulama herhangi bir zorluk yaşamadı. Verimlilik ve başarı, yüksek kaliteli organizasyonda ve her öğrencinin danışmanı tarafından hassas bir şekilde desteklenmesinde yatmaktadır.

Staj sonucunda öğrenciler gözlem yöntemi, ders yürütmenin bazı teknikleri ve araçları ile okul çocuklarının bilişsel aktivitelerini yaşlarına ve bireysel özelliklerine göre yönlendirme becerileri konusunda uzmanlaştılar.

Stajın sonunda öğrencilerin çoğu mevcut sorunları çözmeyi başarıyor ve ankete göre okulda staj yapmak öğrencilerin mesleğe olan ilgisini %94 oranında güçlendiriyor.

Bu makalede sunulan kısa genel bakış Mesleki yeterliliklerin oluşumu, özellikle araştırma alanında, eğitimsel ve endüstriyel uygulamaların uygulanmasında çalışmaların yoğunlaştırılmasının gerekli olduğu sonucuna varmamızı sağlar. etkili yollar uygulanması.

Arkhipova M.N. Eğitim ve üretim uygulamalarının süreçteki rolü mesleki gelişimöğrenciler // Omsk Devlet Tarım Üniversitesi'nin elektronik bilimsel ve metodolojik dergisi. - 2017. -№1 (8) Ocak - Mart. - URL http://e-joumal.omgau.ru/index.php/2017/m5-statya-2017-1/742-00272. -ISSN 2413-4066

Arkhipova Marina Nikolaevna

Öğretmen

Uygulamalı Yeterlilikler Merkezi-Kolej Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu Michurinsk Devlet Tarım Üniversitesi, Michurinsk, Tambov bölgesi.

Mesleki gelişim sürecinde eğitimsel ve endüstriyel uygulamaların rolü

öğrenci gelişimi

Özet: Bu makale, genç bir uzmanın kendini kurmasına ve kendini geliştirmesine olanak tanıyan şey olduğundan, eğitim süreci içinde önemli bir aşama olarak eğitimsel ve endüstriyel uygulamanın rolünü ortaya koymaktadır. profesyonel seviye, üretimde bağlantılar kurmayı öğrenin, üniversitede edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri uygulamayı öğrenin. Bütün bunlar genç uzmanın işgücü piyasasında talep görmesini ve rekabetçi olmasını sağlayacaktır.

Anahtar Kelimeler: Sağ sosyal güvenlik, mesleki eğitim, pratik faaliyetler, eğitimsel ve endüstriyel uygulamalar, modern modeller sosyal hizmet, sosyal hizmet teknolojileri ve yöntemleri, sosyal hizmet uzmanının faaliyet ilkeleri, nitelikli uzman.

Olmak federal sistem Sosyal Güvenlik uzun bir süreçtir. Sosyal güvenlik hukukunun kuralları sürekli gelişmekte, değişmekte ve gelişmektedir. Ancak endüstri standartlarının özel önemi ve her bir kişi için oynadığı rol hala devam etmektedir. Sosyal güvenlik hukuku ve normları her insana doğduğu andan ölümüne kadar eşlik etmektedir. Nitekim sosyal güvenlik alanında ilişkilerin ortaya çıkmasının temeli o kadar hayati önemdedir ki önemli olaylar Bir kişinin doğumu, hastalığı, engelliliği, yaşlılığı, işsizliği, yoksulluğu, sosyal yardım ve desteğe ihtiyacı olması gibi.

Geleceğin sosyal hizmet uzmanının mesleki eğitiminde “Sosyal Güvenlik Hukuku” disiplini esastır. Bu öncelikle mesleki faaliyetinin özelliklerinden kaynaklanmaktadır. Bir sosyal hizmet uzmanı maddi ve günlük yardım, manevi ve hukuki destek sağlayabilmeli ve ev eksenli çalışma yapabilmelidir. sosyal hizmetler zor yaşam koşullarındaki vatandaşlar. onun içinde iş sorumlulukları hizmet bölgesinde yaşayan, yardıma ve desteğe ihtiyacı olan reşit olmayan çocuklar da dahil olmak üzere yalnız yaşlı ve engelli vatandaşların belirlenmesini içerir. İhtiyaç duydukları sosyal yardımın niteliğini ve miktarını belirler. Toplumda sosyal güvenlik alanında çalışan uzmanlara ihtiyaç duyulmaktadır.

Eğitim kurumları Orta mesleki eğitim, sosyal güvenlik ve nüfusun sosyal korunması alanında uzmanlar yetiştirir. Şu anda

Bu tür uzmanların gereksinimleri çok yüksektir çünkü öncelikle insanlarla, nüfusla çalışırlar.

Bu konuda uzman düzeyini yükseltecek teknik ve yöntemlerin araştırılmasına büyük önem verilmektedir. Bu tür yöntem ve teknikler, tam ve etkili eğitim ve çalışma uygulamalarının organizasyonunu içerir.

Uygulama, mesleki eğitim sisteminde belirleyici ve anahtar bir bağlantı haline gelir. Federal eyalet eğitim standardı tarafından sağlanan öğrencilerin uygulamaları artık sadece ayrılmaz parça eğitim süreci değil, aynı zamanda öğrencilerin edindikleri bilgi, beceri ve yetenekleri kurumlarda veya sosyal koruma kuruluşlarında uygulayabilecekleri dönemdir.

Öğrencilerin pratik faaliyetleri uyarlanabilir, öğreten, eğitsel ve gelişimsel işlevleri yerine getirebilir. Bu işlevlerin tümü, öğrencilere çeşitli çalışma türleriyle gelecekteki meslek veya uzmanlıklarının yasal temellerini tanıtır ve gelecekteki uzmanlar için hoşgörü, dayanıklılık, çalışkanlık ve sorumluluk oluşturur. alınan kararlar, gelecekteki uzmanların nüfusla temas kurmasına yardımcı olun, onlara sosyal ve endüstriyel ilişkiler ve bağlantılar sisteminde gezinmeyi öğretin, staj sırasında öğrenci stajyerleri arasında örgütsel beceriler oluşturup geliştirin. Staj sırasında öğrenciler hem kişisel hem de profesyonel olarak gelişir, sağduyuya ve üniversitede edinilen bilgi, beceri ve yeteneklere dayanarak profesyoneller gibi düşünmeyi ve hareket etmeyi öğrenirler.

Sosyal güvenlik kurum ve kuruluşlarında verilen eğitim ve uygulamalı eğitim sonucunda öğrenciler, emeklilik ve sosyal koruma alanındaki güncel mevzuatı analiz etmekte; emekli aylıkları, yardımlar, tazminatlar, aylık nakit ödemeler ve doğum (aile) sermayesi oluşturmak için gerekli belgeleri kabul etmek; Eksik belgeleri edinme prosedürünü ve bunların sağlanması için son tarihleri ​​açıklamak; emeklilik işlerini oluşturmak; bilgi referansı ve hukuk sistemlerini kullanarak vatandaşların yazılı talepleri için projeler hazırlamak; vatandaşlara ve temsilcilere tavsiyelerde bulunmak tüzel kişiler emeklilik sağlanması ve nüfusun sosyal korunması konularında; Sigortalıların bireysel kişisel hesaplarının içeriği hakkında bilgi talep etmek ve alınan bilgileri analiz etmek.

Eğitimsel ve endüstriyel stajlara girerken öğrencilerin şunları yapması gerekir: Staj yerindeki iç çalışma düzenlemelerine uymak; çelişmeyen her türlü işi yapmak iş tanımı mesleği gereği işçi olan ve mesleğini icra eden öğrencilerin sağlığını tehdit etmeyen; Programı ve özel uygulama ödevlerini tamamlamak ve belirlenen süre içerisinde bir rapor sunmak.

Eğitimini tamamlayamayan öğrenciler ve endüstriyel uygulama veya olumsuz değerlendirme alan kişilerin eyalet nihai sertifikasyonunu geçmesine izin verilmez.

Mevcut düzenleyici belgelere uygun olarak, stajlarla ilgili öğrenci raporlamasının şekli ve türü eğitim kurumu tarafından belirlenir.

Üniversitedeki staja ilişkin raporlama materyalleri aşağıdadır:

1. Endüstriyel uygulamalara yönelik onay belgesi. Doldurmak için, öğrencinin uygulama sırasındaki faaliyetlerine ilişkin gözlemlerden elde edilen veriler, ödevleri tamamlama sonuçları ve öğrenciyle yapılan görüşmelerden elde edilen veriler kullanılır;

2. Staj yeri ve zamanlamasını da içeren, onaylanmış formda hazırlanmış staj raporu.

Belirlenen süre içerisinde öğrenci, metodolojik talimatlara uygun olarak tasarlanmış, programın tamamlanma derecesini yansıtan Microsoft Word biçiminde yazılı bir rapor hazırlar ve bunu diğer raporlama belgeleriyle birlikte ciltli olarak başkana sunar. uygulamanın.

Tamamlanan tüm uygulama raporlama belgeleri aşağıdaki sıraya göre düzenlenir:

1. Başlık sayfası. Tamamlanan görevler hakkında rapor verin.

2. Öğrencinin uygulamaya yerleştirilmesine ilişkin işletmeden gelen talimatın bir kopyası.

3. Ödevler.

4. Günlük tutun.

5. Özellikler.

6. Uygulamalar.

Uygulama raporu aşağıdaki temel yapısal unsurları içermeli ve raporun içeriği ve içeriğine ilişkin temel gereksinimleri karşılamalıdır. yapısal elemanlar:

Giriiş:

Uygulamanın amacı, yeri, başlangıç ​​tarihi ve süresi;

Uygulama sırasında gerçekleştirilen ana işlerin ve görevlerin listesi.

Ana bölüm:

Uygulama sırasında işin organizasyonunun tanımı;

Tanım pratik problemler staj sırasında öğrenci tarafından çözülür; her görev türüne ilişkin rapor aşağıdaki bileşenleri içermelidir: konu, görevin metni, uygulama aşamaları, beceriler (uygulama sırasında kazanılan);

Tamamlanmamış görevlerin ve tamamlanmamış planlanmış sorunların listesi.

Çözüm:

Uygulama sırasında edinilen beceri ve yetenekleri tanımlamak gerekir;

İşletmenin çalışmasını iyileştirmek ve organize etmek için önerilerde bulunmak;

Kendiniz için gerçekleştirilen uygulama türünün pratik önemi hakkında bireysel sonuçlar çıkarın.

Raporun tablolar, grafikler, diyagramlar, doldurulmuş formlar ve çizimlerle desteklenmesi gerekmektedir.

Öğrencinin stajını kanıtlayan tüm belgeler özenle hazırlanıp ayrı bir klasörde toplanmalıdır.

Uygulamayı savunmanın sonuçlarına göre, not kağıdına, uygulama sertifika kağıdına ve not defterine uygun girişlerin yapıldığı bir "geçti" veya "kaldı" notu verilir.

Bir stajı savunurken staj programının uygulama hacmi, evrak işlerinin doğruluğu ve inceleme özelliklerinin içeriği dikkate alınır; Uygulama yöneticisinin sorduğu sorulara doğru yanıtlar.

Bu nedenle eğitimsel ve endüstriyel uygulamalar önemli aşama eğitim süreci içerisinde. Genç bir uzmanın kendini kurmasına, mesleki seviyesini geliştirmesine, üretimde nasıl bağlantı kuracağını öğrenmesine ve üniversitede edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri uygulamasına olanak tanıyan şey budur. Eğitimsel ve pratik eğitimi başarıyla tamamlayan öğrenciler, temel bilgileri bilmeli ve uzmanlaşmalıdır. modern kavramlar ve sosyal hizmet modelleri; genel ve özel teknolojiler, sosyal hizmet yöntemleri; bir sosyal hizmet uzmanının faaliyetinin temel ilkeleri; Danışanın durumunu dönüştürmeye yardımcı olabilecek yapılar. Ve tüm bunlar genç uzmanın işgücü piyasasında talep görmesine ve rekabetçi olmasına yardımcı olacaktır.

1. Galaganov V.P. Sosyal güvenlik hukuku: ders kitabı/V.P. Galaganov. - 2. baskı, revize edildi. ve ek - M.: KNORUS, 2014. - 512 s.

2. Galaganov V.P. Rusya Federasyonu'ndaki sosyal güvenlik kurumlarının çalışmalarının organizasyonu: ders kitabı/V.P. Galaganov. - 2. baskı, revize edildi. ve ek - M.: KNORUS, 2012. - 152 s.

3. Guslova M.N. Nüfusla sosyal hizmetin organizasyonu ve içeriği: yeni başlayanlar için bir ders kitabı. prof. eğitim / M.N. Guslova. - 3. baskı, silindi. - M .: Yayın merkezi "Akademi", 2011. - 256 s.

4. Pavlyuchkov G.A., Reshetka S.A., Kucheryavenko S.V. Etkili Uygulama Nasıl anahtar eleman mesleki eğitim / Pavlyuchkov G.A., Reshetka S.A., Kucheryavenko S.V. //Ortalama mesleki eğitim. - 2014. - Sayı 3. - s. 14-16.

Marina Arkhipova

FSBEI HE Michurinsk SAU'nun uygulama odaklı yeterlilikler merkezi koleji,

Mesleki Formasyon Sürecinde Eğitimsel ve Endüstriyel Uygulamaların Rolü

Özet: Bu makale, genç bir uzmanın kendini kurmasına, becerilerini geliştirmesine, işyerinde nasıl iletişim kuracağını öğrenmesine, bunları uygulamasına olanak tanıdığı için eğitim süreci çerçevesinde önemli bir adım olarak eğitimsel ve endüstriyel uygulamaların rolünü araştırıyor. üniversitede bilgi, beceri, beceri. Bütün bunlar genç uzmanın işgücü piyasasında talep görmesini ve rekabetçi olmasını sağlayacaktır.

Anahtar Kelimeler: sosyal güvenlik hakkı, mesleki eğitim, uygulamalı çalışma, eğitim ve üretim uygulamaları, güncel sosyal hizmet modelleri, sosyal hizmet teknolojisi ve yöntemleri, sosyal hizmet uzmanının, nitelikli kişinin faaliyet ilkeleri.

Rus eğitiminin öncelikli alanlarının uygulanmasına yönelik modern Program, eğitim alanlarının seçiminde yeni eğilimlere dayanmaktadır ve işverenle doğrudan etkileşim koşullarında teorik ve pratik eğitim arasında yakın etkileşimi sağlamaktadır. Modern eğitim sürecinin yönlerini ve gereksinimlerini dikkate almak, üçüncü neslin devlet eğitim standartlarını tasarlamak, eğitime, mesleki eğitime ve geleceğin iktisatçıları için eğitim ve uygulamalı eğitimin organizasyonuna etkili yaklaşımlar geliştirmek gerekir.

Bu bağlamda endüstriyel eğitim, birleşik ve bağımsız bir eğitim süreci türü olan iktisat lisanslarının hazırlanmasının en önemli bileşenlerinden biridir. Geleceğin uzmanlarının pratik eğitiminin temel amacı, çeşitli disiplinlerde çalışırken edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin gerçek üretim koşullarında uygulanmasıdır.

Uygulamaların içeriğine ilişkin gereklilikler federal eyalet eğitim standardına dayanmaktadır, müfredat uzmanlıklara sahiptir ve aynı zamanda hizmet sektöründeki mevcut ticari kuruluşların mevcut ihtiyaçlarına da karşılık gelmektedir.

Uygulamalı eğitimin amaçları şunlardır:

Öğrencilerin teorik bilgilerinin pratikte derinleştirilmesi ve pekiştirilmesi;

Geleceğin iktisatçılarında mesleki pratik becerilerin oluşumu ve geliştirilmesi;

Mesleki uygunluk ve performansa hazırlığın belirlenmesi çeşitli türler seçilen mesleğe uygun faaliyetler;

Belirli mesleki faaliyetler için ilgi ve motivasyonun oluşturulması;

Ekonomik faaliyetlerde ileri ve yenilikçi deneyimlerin incelenmesi.

Pratik eğitimin ilkeleri, teorik eğitim ve uygulamanın, pratik eğitim ve uygulamanın ilişkilerini ve tamamlayıcılıklarını temsil eder; mesleki kendi kaderini tayin etme ve pratik eğitimin çeşitlendirilmesi.

Bireysel uygulama türleri arasındaki süreklilik, uygulama programlarının uygun şekilde oluşturulması ve staj sürecinde teorik bilgilerin tutarlı bir şekilde pekiştirilmesiyle sağlanır. Her türlü stajın süresi ve uygulanma zamanlaması, öğrencilerin 080100.62 “Ekonomi”, “İşletme ve Organizasyon Ekonomisi” profili ve “Çalışma Ekonomisi” profili doğrultusundaki Çalışma Müfredatı tarafından belirlenir.

1. Genel hükümler

1. Eğitim sürecinin bir parçası olarak uygulamanın önemi

Stajın tamamlanması, Federal Devlet Eğitim Standardı ve müfredatı tarafından sağlanan 080100.62 “Ekonomi” eğitim yönündeki uzmanlar için özellikle önemli bir dizi eğitim türünü açar.

Yükseköğretim kurumlarının öğrencileri için uygulama, lisans hazırlıklarında eğitim sürecinin en önemli parçası olduğundan ve öğrencilerin bir mesleğe hakim olmalarına, teorik bilgilerin derinlemesine pekiştirilmesine ve mesleki ve yaratıcı performans geliştirmelerine yönelik sistematik ve amaçlı bir faaliyeti temsil ettiğinden Eğitimin her aşamasında beceriler.

Pratik eğitim almanın önemi, öğrencilerin bağımsız çalışmaya hazırlıklarını test etmek için bir araç olmasının yanı sıra mesleki becerileri geliştirmenin önemli bir biçimi olmasıdır.