Katılımcıların kullanımı. Katılımcı ifadeleri kullanmanın kuralları nelerdir? Bilimsel tarzda katılımcılar
1.Organizasyon anı.
Merhaba! İyi bir ruh hali içinde yanınıza geldim.
Ruh halin nasıl?
2. Konuya giriş, dersin hedeflerinin tanımlanması.
Öğretmen: Her gün farklı konuşma durumları vardır. Şundan bir örnek vereceğim günlük yaşam. Mağaza yöneticisinin birkaç reklam yazması gerekiyordu. İşte elde ettiği şey:
Bir mağazaya girerken kapının kapalı olması gerekmektedir.
Bir mağazaya girerken köpekler dışarıda kalmalıdır.
Bir vitrinin önünden geçerken cam kırılabilir!
Kasadan çıkmadan paranızı kontrol edin.
Bu tür duyuruları bir mağazaya asmak mümkün mü?
Yöneticiye yardım edin, hataları düzeltin, doğru şekilde kaydedin.
Kontrol ediyoruz... Hataların neler olduğunu belirliyoruz... Dersin konusunu ve amacını belirliyoruz...
3. Motivasyon yaratmak. Şiirsel metinlerle çalışmak.
Öğretmen: Ortaçlar... Ve iyice düşünülerek doğru telaffuz edilmeli ve cümle içinde kullanılmalıdır. Ya da belki o kadar gerekli değiller?
Bana öyle geliyor ki İngiliz şair Robert Southey bu soruyu alışılmadık şiiri "Lodore Falls" ile ikna edici ve anlamlı bir şekilde yanıtladı. Bu şiiri tanıyalım ve onu sıradışı kılan şeyin ne olduğunu belirlemeye çalışalım.
Metni okuyalım (bir öğrenci okur);
Bu metinde kaç cümle var?
Bu cümleye neden metin diyoruz?
Bu metinde ulaçlar hangi amaçla kullanılmıştır?
Şiir neden piramit şeklinde yazılmıştır? ( Şiir. sadece düşen suyun ek hareketlerini ileten ulaçların bolluğu nedeniyle değil (bu, kelimelerdeki titreme, ıslık çalma, tıslama ünsüzlerinin varlığıyla kanıtlanır), aynı zamanda bir satırdaki hecelerin sayısı, düzenlemesi nedeniyle merak uyandırıcıdır. Görünüşüyle yüksekten düşen bir şeye benzeyen, giderek artan su akışına benzeyen metindeki kelimeler.)
Görev 1. Noktalama işaretlerini yerleştirin, ulaçların son eklerini vurgulayın:
Birleştirme
Yükselme
Şişkinlik
Küçük hışırtı
eğleniyor ve acele ediyor
Kayarak sarılma
Paylaşma ve buluşma
Okşayan isyan eden uçma
Oynamak, ayrılmak ve hışırdamak
Parlıyor, havalanıyor, şaşırtıcı
İç içe geçiyor, çınlıyor, köpürüyor
Yükseliyor, dönüyor, kükrüyor
Kırışıyor, endişeleniyor, yuvarlanıyor
Fırlatma, değişen soğutma sesi çıkarma
Savuruyor ve köpürtüyor, sevinçle gürlüyor
Titriyor, dökülüyor gülüyor ve sohbet ediyor
Yuvarlanıyor, bükülüyor, büyümeye çalışıyor
Özgürlüğü seven bir coşkuyla ileri ve ileri koşmak, -
Böylece fırtınalı sular ışıltılı bir hızla düşüyor
(R. Southey “Lodor Şelalesi”, A. Shmulyan tarafından çevrilmiştir)
Görev 2 (satırlar halinde).1. sıra: Konuşmanın sağlıklı organizasyonuna katkıda bulunan ve suyun düşüşünü duymaya yardımcı olan ortaçları yazın.
2. sıra: Canlı bir varlık gibi hareket eden suyun sesini aktaran ulaçları yazınız.
3. sıra: Metnin tarzına yücelik ve ciddiyet veren ortaçları yazın
Kendinizi test edin
Öğretmen: Ek bir eylemi ifade eden ulaç, konuşmayı süsler ve ilk bakışta görünmeyen ayrıntılara dikkat etmemizi sağlar. Ve şair, boyun eğmez doğa unsurlarını ulaçların yardımıyla tanımlayabildi.
4. Resme dayalı metinlerle çiftler halinde çalışın I.A.Aivazovsky "Niagara Şelalesi"
Öğretmen:Şimdi resme dönelim ve şelalenin ünlü sanatçı Ivan Konstantinovich Aivazovsky üzerinde nasıl bir izlenim bıraktığını görelim.
Resme bakın. Bir şelaleyi tanımlamak için hangi sıfatlar kullanılabilir?
Görev 1: Boşlukların yerine ulaçlar veya katılımcı ifadeler ekleyerek metni tamamlayın. Robert Southey'in okuduğunuz şiirindeki materyali kullanabilirsiniz.
Önümüzde I.K.'nin "Niagara Şelalesi" tablosu var. Güçlü su akıntıları, ___________________, büyük bir yükseklikten ______________ aşağıya doğru akıyor. Onlar, ___________, bir yarışta durdurulamaz bir şekilde koşuyorlar, ____________. İşte buradalar, ______________________, güneş ışınlarının altında parlıyorlar ve burada, ________________________, karanlık kayalarla birleşiyorlar. Gizemi kim çözecek? Yüzyıllardır insanı şaşırtan elementi kim ehlileştirecek?
Dinlemeköğrenci cevapları. Özetlemek gerekirse: fiilin enerjisine ve sıfatın resimsel gücüne sahip olan ulaçlar “eylemi tamamlar”, edebi metinözel ifade gücü.
5. Konuşma gelişimi üzerinde çalışın. Dilbilgisi hataları.
Öğretmen:Şu soruyu cevaplayın: Konuşmanızda sıklıkla ulaçlar ve katılımcı ifadeler kullanıyor musunuz? (olumsuz cevap)
Gerçekten de, günlük konuşmada bir kişi, katılımcı ifadeler içeren yapıları nadiren kullanır. Bu birkaç nedenden dolayı olur:
Katılımcı ifadeler metne, kişinin çekindiği belli bir ciddiyet verir. sıradan hayat;
Bu tasarım neden olur bir sürü hata tüketildiğinde konuşma kalitesi düşer...
Bu tür hatalar dilbilgisi hataları olarak sınıflandırılır. Mağaza yöneticisi gibi sorunların ortaya çıkmaması ve Birleşik Devlet Sınavında görevi başarıyla tamamlayabilmemiz için cümledeki bu hataları görmeyi ve düzeltmeyi öğrenmemiz gerekiyor.
Görev: Kullanımıyla ilgili hataları bulun ve düzeltin katılımcı ifadeler
ANCAK…Öğretmen: Sınıfta zaten katılımcıları inceledik, onların nasıl oluşturulduğunu ve hangi sorulara cevap verdiklerini, zarf ifadesinin ne olduğunu biliyoruz, ancak ders kitabımızda katılımcı ifadelerin kullanımıyla ilgili dilbilgisi hatalarının nasıl bulunup düzeltileceğine dair bir kural var mı? (cevap olumsuzdur)
Çıktı
Birleşik Devlet Sınavı kitabı. Rus dili. Otomatik. Pasichnik I.V., Basova L.A..
Zarf öbeği içeren cümlelerde, tümcede gönderme yapılan eylemin yüklemde gönderme yapılan ana eyleme göre eklemeli olduğu dikkate alınmalıdır. Bu nedenle hem ana hem de ek eylemlerin gerçekleştirilmesi gerekir.aynı kişi tarafından.
Bu nedenle öncelikle bir öznenin (İsmin içinde isim veya zamir) varlığına dikkat etmek çok önemlidir. Ama bir kez daha vurguluyoruz: Özne olarak adlandırılan öznenin her iki eylemi de gerçekleştirmesi gerekir.
Katılımcı ifadetüketilemez Bir cümlede yüklemin ifade ettiği eylem ile ulaçın ifade ettiği eylem aitsefarklı rakamlara.
YANLIŞ: Limana dönen gemi fırtınaya yakalandı.
Ulaçla adlandırılan bir eylem ve yüklemle adlandırılan bir eylemaynı sanatçı olmalıdır.
SAĞ: Limana dönen gemi fırtınaya yakalandı.
Katılımcı ifadelerin kullanımındaki hataları düzeltmek için bir algoritmanın oluşturulması:
1. Konuyu bulun (isim veya isim içindeki zamir)
2. Yüklemi bulun.
3. Katılımcıyı bulun. (Bir ulaç ile ifade edilen eylem yalnızca özneye atıfta bulunabilir)
4.Kontrol edin: Bir icracı olmalıdır.
Egzersiz yapmak:Doğru konuşma hataları katılımcı ifadelerin kullanımıyla ilişkilidir.
Oturma odasının kapısında durduğum için konuşmalarını açıkça duyabiliyordum.
Ateşin yanında otururken aniden rüzgar esti.
Ormana vardığımızda güneş battı.
Çocuklar okula başladıklarında onlara bir bilgi yolu açılır.
Filmi izledikten sonra yazar bana daha da yakınlaştı ve daha da sevildi.
Turumuzun ardından yemek salonunda öğle yemeği bizi bekliyordu.
Cevaplar:
Oturma odasının kapısında dururken konuşmalarını açıkça duydum.
Ateşin yanında otururken birden rüzgar çıktı.
Ormana vardığımızda güneş battı.
Çocuklar okula girerek bilginin yolunu açarlar.
Filmi izlediğimde yazar bana daha da yakınlaştı ve daha da sevildi.
Turumuzun ardından öğle yemeği için yemekhaneye gittik.
6.Ödev (isteğe bağlı)
Herkese işbirliklerinden dolayı teşekkür ediyorum ve dersten ayrılırken kişisel olarak sizin için nasıl gittiğini düşünmenizi ve grafiklerle bir tür hedefe "ateş etmenizi" rica ediyorum:
"SAĞLIKLI"
"İLGİNÇ"
Konuşmada ulaçları ve katılımcı cümleleri kullanırken aşağıdaki sözdizimsel normlara uyulmalıdır:
1. Ulaçlarla ifade edilen bir eylem yalnızca özneye atıfta bulunabilir.
Örneğin, hikayelerinden birinde A.P. Çehov şikayet defterine şöyle bir giriş yapıyor: Bu istasyona yaklaşıp pencereden doğaya bakarken şapkam uçtu. Diğer konuşmaların yanı sıra gramer hataları, bu ifade aynı zamanda ulaçların kullanımında bir hata içermektedir. Bu cümlenin öznesi bir isimdir şapka. Dilbilgisi kurallarına uygun olarak istasyona giden ve pencerenin dışındaki doğanın güzelliğine hayran kalan şapkanın olduğu ortaya çıktı.
Cümleyi normlara uygun olarak düzeltmek için yapıyı değiştirmek gerekir: eklemeyi dönüştürün bende(eylemin konusu tam olarak budur) konuya: İstasyona yaklaşırken şapkamı kaybettim.
Bu kuralın bir istisnası, başka bir kişinin eylemini ifade eden mastarlara atıfta bulunan ulaçlardır:
Evi, onun asil aylaklığını eğlendirmeye hazır, gürültülü ve bazen şiddetli eğlencelerini paylaşan konuklarla doluydu.(A.S. Puşkin).
İÇİNDE bu durumda ulaç eylemi paylaşım ek anlamına gelir misafirler ve gramer açısından mastara bağlıdır eğlendirmek.
Şeklinden dolayı konuya ve döneme dayalı kelimelerle gönderme yapılamaz. dayalı artık ulaç olarak algılanmıyor (bu bir edattır):
Hesaplama ortalama üretim oranlarına dayanmaktadır.
2. Tam da ulaç eyleminin özneye gönderme yapması nedeniyle, Ulaçlar kişisel olmayan cümlelerde kullanılamaz yani aday vaka formuyla ifade edilen aktif bir konunun olmadığı yer.
Örneğin: Eve döndüğümde kendimi üzgün hissettim. Ulaç eylemi nedeniyle böyle bir ifade dilbilgisi açısından yanlış olacaktır. geri dönüyor ek anlamına gelir bana. Bir cümleyi düzeltmek için ya nesneyi özne haline getirecek şekilde onu dönüştürmelisiniz ( Eve döndüğümde üzgün hissettim) veya ulaç yerine bir yüklem fiili veya bir alt cümle ( Geri döndüğümde evde, üzgündüm).
Teşvik edilmese de, mastar içeren kişisel olmayan cümlelerde ulaçların kullanılmasına izin verilir ( Eve döndüğünüzde yol üzerinde bir fırında durmanız gerekir.).
3. Yukarıda belirtilen sebepten dolayı Pasif (pasif) yapılarda ulaçların kullanımına izin verilmez yani, öznenin gerçek özneyi göstermediği (genellikle araçsal durumda bir ekleme ile ifade edilir), ancak eylemin nesnesini belirttiği cümlelerde.
Bu tür cümlelerde yüklem genellikle şöyle ifade edilir: pasif katılımcı (El bombası parçası nedeniyle bir asker başından yaralandı) veya -sya () son ekiyle dönüşlü bir fiil Ev işçiler tarafından inşa ediliyor). Şunun gibi cümleler: Kuşatmadan çıkan savaşçı başından yaralandı; Gerekli fonları bulduktan sonra ev güvendiğimiz işçiler tarafından inşa ediliyor.
Bu tür cümleleri düzeltmek için, katılımcı cümleyi eşanlamlı bir yapıyla değiştirmeniz veya pasif yapıyı aktif yapıya dönüştürmeniz gerekir:
Ortamdan ayrılırken savaşçı bir şarapnel parçasıyla başından yaralandı; Bir savaşçı kuşatmayı terk ettiğinde, yaralandı; Gerekli fonları bulduktan sonra Vakfımızın işçileri bir ev inşa etmeye başladı.
4. Yüklem fiilinin gelecek zamanda olduğu cümlelerde ulaç kullanılması önerilmez: Çocukluğumun şehrine geldiğimde mutlaka okul arkadaşlarımla ve ilk öğretmenimle tanışacağım.
5. Katılımcılar genellikle şu şekilde birleştirilemez: homojen üyeler başka koşullarla veya bir yüklemle.
Şu anda bulunabilecek cümleler XIX edebiyatı yüzyıl: Bir paltoya sarınmış ve şapkasını gözlerinin üzerine çeken Pechorin, kapılara doğru ilerlemeye çalıştı.(M.Yu. Lermontov); Süvari Muhafızları dörtnala koştum ama hala tutuyorum atlar(L.N. Tolstoy).
İstisnalar Bir zarfın özelliklerini kazanmaya başlayan katılımcılar (çoğunlukla önceki bir eylemin sonucu olarak bir durumun anlamı ile mükemmel biçimde) oluşturur. Genellikle bunlar eylemin gidişatına ilişkin koşullardır. Ancak bir cümlede ancak aynı işlevi gören koşullarla türdeş olabilirler: Bayan sandalyeye oturdu bazen yanlara, bazen içe doğru bacaklar(A.N. Tolstoy).
Not 1. Zarf öbeğinin cümle içindeki yeri nispeten serbesttir. Aynı zamanda, katılımcının yüklemin önüne veya arkasına yerleştirilmesinde de belirli eğilimler vardır.
Yüklem fiilinden önce Genellikle yüklem fiil tarafından ifade edilen eylemden önceki eylemi ifade eden bir ulaç kullanılır:
Sergei bir mendil çıkarıp bana verdi(Sergei önce bir mendil çıkardı, sonra bana verdi).
Yüklem fiilinden önce Sebep veya durum her zaman sonuçtan önce geldiğinden, genellikle eylemin nedenini veya durumunu belirten bir ulaç da vardır:
Korkan Tonya çığlık attı(Tonya korktuğu için çığlık attı ve önce korktu, sonra çığlık attı).
Yüklem fiilinden sonra Genellikle bir ulaç sonraki bir eylemin anlamında kullanılır:
At düştü, bacağımı kırdı(Önce at düştü, sonra bacağımı ezdi).
Not 2. Kusursuz ya da kusurlu bir ulaç kullanırken, yüklem fiil ile anlamsal ilişkisini ve fiilin ortaya çıktığı biçimi dikkate almak gerekir.
Katılımcı kusurlu biçim genellikle ulaç tarafından ifade edilen eylem, yüklem fiil tarafından ifade edilen eylemle zaman içinde örtüşüyorsa kullanılır:
Gülümseyerek elini bana uzattı; Gülümseyerek iki elini bana doğru uzattı.
Katılımcı mükemmel form yüklem fiili tarafından ifade edilen eylemden önceki eylemi belirtir:
Gülümseyerek elini bana uzattı.
Mükemmel ve kusurlu ulaçlar kullanılırken kelime sırası ve diğer faktörler dikkate alınmalıdır. Ayrıca eylemlerden hangisinin ulaç, hangisinin yüklem fiil ile ifade edildiğine dikkat etmek gerekir. Aksi takdirde cümle ifade ettiği anlam bakımından hatalı veya hatalı hale gelebilir.
Yani bir cümleyle: Nehre yaklaşan biniciler atlarını durdurdu- anlamsal bir yanlışlık var. Kusurlu ulaç, fiil ve ulaç tarafından ifade edilen iki eylemin zaman içindeki çakışmasını gösterir, ancak gerçekte biniciler önce nehre doğru gittiler ve sonra atları durdurdular. Bu nedenle mükemmel katılımcıyı kullanmak daha uygundur: Nehre yaklaşan biniciler atlarını durdurdu.
Başka bir örnek: Gazeteler Kent'in yirminci katın penceresinden atladıktan sonra delirdiğini bildiriyor.. Bu durumda fiilin yerini bir ulaç, ulaçın da bir fiil alması gerekir ( Aklını kaybeden Kent pencereden atladı). Aksi takdirde cümlede ifade edilen durum gerçekte olanın tamamen tersi olacaktır. Mükemmel katılımcı, yüklem fiil tarafından ifade edilen eylemden önce gelen bir eylemi belirtir. Bu nedenle orijinal yapıyı bırakırsak ( Kent yirminci katın penceresinden atladıktan sonra çılgına döndü), o zaman Kent'in önce pencereden atladığına ve ancak o zaman (uçarken) delirdiğine karar verebiliriz.
“Ortaçların ve katılımcı ifadelerin kullanımı” konusuna yönelik alıştırmalar»
Egzersiz 1. Katılımcı ifadelerin kullanımıyla ilişkili konuşma hatalarını düzeltin.
1. Filmi izledikten sonra yazar bana daha da yakınlaştı ve sevgili oldu.
2. Filmin sonunda ölenlerin isimleri sıralanarak unutulmayacağına inanılıyor.
3. Böyle adaletsizlikleri görünce yüreğim kanıyor.
4. İlk gün sahaya geldiğimizde hemen bize bir görev verildi.
5. 9. sınıfa geçtikten sonra yeni bir ders aldık.
6. Şiiri okurken her kelimenin gücünü hissedersiniz.
7. Kocasını savaşta kaybettiği için yeni bir aile kurma isteği yoktu.
8. Oturma odasının kapısında dururken konuşmalarını açıkça duyabiliyordum.
9. Evden kaçan çocuk polis tarafından bulundu.
10. Şehre yaklaşırken şapkam düştü.
11. Sergei okulu bitiremeden çalışmak zorunda kaldı.
12. Hesap makinesi kullanılarak hesaplama doğru ve kolay bir şekilde yapılır.
13. Uyandığında kahvaltının servis edildiği söylendi.
14. Oyunu okuduktan sonra karakterlerin görüntüleri net bir şekilde önümde belirdi.
15. Geziyi bitirdikten sonra restoranda öğle yemeği bizi bekliyordu.
16. Duruşmanın ardından yazar Sibirya'ya gönderilmiş ve orada uzun yıllar kalmıştır.
Cevaplar:
1. Filmi izledikten sonra yazar bana daha da yakınlaştı ve sevgili oldu.
2. Filmin sonunda ölenlerin isimleri sıralandığında unutulmayacaklarına inanıyoruz.
3. Böyle bir adaletsizliğe baktığımda yüreğim kanıyor.
4. İlk gün sahaya vardığımızda bize hemen bir görev verildi.
5. 9. sınıfa geçtiğimizde yeni bir ders aldık.
6. Şiiri okurken her kelimenin gücünü hissediyorum.
7. Eşini savaşta kaybettiğinde yeni bir aile kurma isteği yoktu.
8. Oturma odasının kapısında dururken konuşmalarını açıkça duydum.
9. Evden kaçan çocuk polis tarafından bulundu.
10. Şehre yaklaşırken şapkam düştü.
11. Okulu bitiremeyen Sergei çalışmak zorundaydı.
12. Hesap makinesi kullanıldığında hesaplama doğru ve kolay bir şekilde yapılır.
13. Uyandıktan sonra kendisine kahvaltının servis edildiği söylendi.
14. Oyunu okuduktan sonra karakterlerin görüntüleri net bir şekilde önümde belirdi.
15. Gezinin bitiminden sonra restoranda öğle yemeği bizi bekliyordu.
16. Duruşmanın ardından yazar Sibirya'ya gönderilmiş ve uzun yıllar orada kalmıştır.
Alıştırma 2(ileri düzey dil öğrenenler için). Ulaçların ve katılımcı ifadelerin kullanımındaki hataları ve yanlışlıkları bulun. Cevabınızı gerekçelendirin. Cümleleri düzeltin.
1. A.N.'nin “Fırtına” kitabını okumak. Ostrovsky, "karanlık krallığın" temsilcilerinin görüntüleri ile karşı karşıyayız.
2. İlk balosuna giden Natasha Rostova doğal bir heyecan hissetti.
3. M. Gorky'nin "Aşağı Derinliklerde" adlı oyununu yeniden okuduğunuzda, iki gerçeğin olup olamayacağı sorusu her seferinde ortaya çıkar.
4. Raskolnikov, yaşlı kadını öldürerek dünyanın değişmeyeceğini anlayamıyor.
5. 40 kilometre yol kat ettikten sonra yolun solunda uydu şehrin binaları göründü.
7. Usta bodrumda yaşıyordu ve ne zaman birinin bacaklarını görse kalbi sıkışıyordu.
8. Tümseğe tırmanan Pierre, savaşın tüm panoramasını görebildi.
9. Zirveye çıkıldığında vadiden tek bir ses duyulmuyor.
10. Tezi üzerinde çalışmaya başlayan arkadaşımın artık satranç oynayacak vakti yoktu.
11. Pratisyen hekimin yeterli zamanı olmadığı göz önüne alındığında monografide belirtilen her şey çok önemlidir.
12. Ormanda kaybolan çocuklar umutsuzluğa teslim olmaya hazırdı.
Katılımcıların kullanımının özellikleri
(bilimsel, sanatsal ve günlük konuşma tarzlarına dayalı olarak)
1. Giriş.................................................................. .... .................................................... ......................................5
2. Ortaç ve ortaç kavramı................................................. ...................................................6
3. Ortaçların farklı konuşma tarzlarında kullanımı................................................. ................................7
2.1. Bilimsel tarzda katılımcılar................................................. ...................................................... ..................7
2.2. Sanatsal üslupta katılımcılar.................................................. ................................................................... ...8
2.3. Konuşma tarzında katılımcılar.................................................. ...................................................... .......10
4. Sonuç.................................................................. .... .................................................... .......................................13
5. Kullanılan literatür listesi.................................................. ......................................................14
1. giriiş
Bu araştırma çalışmasında ulaçların bilimsel, sanatsal ve günlük konuşma tarzında kullanımının özelliklerini belirlemeye ve karşılaştırmaya çalıştık.
Çalışmanın amacı: Ulaçların kullanımının üslup özelliklerini dikkate almak, belirli bir üslupta kullanım sıklığını belirlemek.
1. Gerçek materyali seçin ve analiz edin
2. Farklı tarzlardaki metinlerde ulaçların işlevsel önemini belirleyin
3. Ulaçların kullanım özelliklerini üslup açısından karşılaştırın.
Gerund, bir fiilin, ana eylemle birlikte ek bir eylemi ifade eden özel bir biçimidir. Nispeten yakın bir zamanda, ulaçlar konuşmanın bağımsız bir parçası olarak tanımlanmaya başlandı, bu nedenle ulaçların farklı iletişim alanlarında kullanılması konusu yeterince araştırılmamıştır. Bu araştırmayı yaparken böyle bir sorunu ele alan neredeyse hiçbir kaynak bulamadık. Dolayısıyla çalışmamızın özgün olduğunu düşünüyoruz, yeniliği belirli bir üsluptaki ulaçların kullanım sıklığı ve farklı iletişim durumlarında zarf-fiillerin kullanılıp kullanılmama nedenleri üzerine daha önce böyle bir çalışmanın yapılmamış olmasıdır. dikkate alınmamıştır.
Bu çalışma, ait kaynaklara dayanılarak yapılmıştır. farklı stiller konuşma. 7. sınıf matematik ve fizik ders kitaplarında bilimsel tarzda katılımcılar, sanatsal tarzda - Rus edebiyatının programatik eserlerinde, konuşma tarzında - sınıf arkadaşlarının, öğretmenlerin ve arkadaşların konuşmalarının dinlenmesi dikkate alındı.
Aşağıdaki araştırma yöntemleri kullanılmıştır: keşfedici, karşılaştırmalı ve tanımlayıcı. Teorik temel çalışmalardı
1. Ulaçlar ve katılımcılar kavramı
Participle... Bu dönem ikinci kısma aşinayız ama birincisi ne anlama geliyor? gibi kelimelerde de bulabiliriz. aktif kişi. Sözlüğe baktığımızda “ülaç” teriminin 17. yüzyılda ortaya çıktığını, iki bölümden (ölü + katılımcı) oluştuğunu ve bir eyleme katılma olarak açıklanabileceğini öğreniyoruz. Nitekim fiilin bu hali, cümle içinde fiilin ek eylemi anlamına gelir ve gramer özellikleri bakımından bu şekil, değişmediğinden zarfa benzer, dolayısıyla bazı gramerlerde ulaç, fiil zarfı olarak adlandırılır. Mesela E. Asadov’un “Orman” şiirinde şu dörtlük vardır:
Titreme taze esintiden,
Biraz maviye dönüyor, güçlü yağlı olanlar,
Tutulması erkekler gibi el ele tutuşmak
Stomp, ısınma, etrafta bir kütük var!
Burada bir fiile, fiil tarafından ifade edilen ana eyleme ek olarak tereyağının "hareketlerinin" pitoresk bir resmini oluşturan dört ulaç verilmiştir. Sonuç olarak ulaçlar da zarflar gibi fiili süsler ve onu diğer eylemlerle tamamlar.
Bu çalışmamızda eğitimde en zor anlara ve ulaçların kullanımına açıklık getirmek istiyoruz.
Bir zarf gibi bir ulaç, bir cümlede fiili açıklayan bir durum olarak hizmet eder. Örnekleri karşılaştıralım:
1) Trezor önde koştu ve 2) Trezor önde koştu,
kuyruğunu salladı sallayarak kuyruk.
İlk örnekte her iki fiil de: koştu Ve el salladı - yüklemlerdir. İkinci örnekte sadece bir fiil var koştu bir yüklemdir, ancak ulaç sallayarak yüklemi açıklamaya hizmet eden eylem tarzının bir koşuludur; nasıl sorusuna cevap veriyor? (koştu Nasıl? – kuyruğunu sallıyor). Aşağıda yüklemleri açıklayan ulaçların farklı durumlar olduğu daha fazla örnek verilmiştir: 1) yola devam ettik(Ne zaman?), Dinlenmiş olmak ve beslendim atlar(kayıt zamanı). 2) Vasilisa Egorovna beni yalnız bıraktı(Neden?), görmek inatçılığım(genel nedenler). 3) Burnunuzu suya sokmayın(hangi koşullar altında?), Olumsuz bilmek geçit(ortam koşulları).
Katılımcılar, mükemmel ve kusurlu formların geçişli ve geçişsiz fiillerinden oluşur; üç sesin her birindeki fiillerden oluşturulabilirler: aktif, pasif, nötr.
Evet, fiilden (kitap) okumak – geçiş, aktif ses, kusurlu biçim oluşmuş ulaç okuma (kitap); fiilden durmak - geçişsiz, orta sesli, mükemmel biçimde oluşmuş zarf-fiil durmak; fiilden tartışmak - Pasif ses, kusurlu biçim biçimli ulaç tartışılıyor.
Katılımcılar, açıklanan eylemin zamanına göre zamanı belirtir. Kusurlu katılımcılar, kural olarak, açıklanan eylemlerle eşzamanlı olan eylemleri belirtir: Konuşarak yürüyoruz. Konuşarak yürüdük. Konuşarak yürüyeceğiz. Mükemmel katılımcılar, açıklanan eylemlerden önce meydana gelen eylemleri belirtir: Konuştuktan sonra yollarımızı ayırıyoruz. Konuştuktan sonra yollarımızı ayırdık. Konuştuktan sonra ayrı yollarımıza gideceğiz.
2. Katılımcıların farklı konuşma tarzlarında kullanımı
Katılımcı esas olarak yaygındır kitap konuşması ve günlük konuşma dili için tipik değildir.
Başka bir eylemi karakterize eden ek bir eylemi ifade eden katılımcı, öncelikle eylemlerden birini diğerine kıyasla arka plana itmek için kullanılır. Bu bakımdan bir fiil, ilişkili ulaçıyla birlikte iki fiilin karşıtıdır. Bu yüzden: Pencerenin yanında durup mektup okuyorum asıl şeyin olduğunu gösterir durmak, A okuma bu durumu, ona eşlik eden aktiviteyi belirterek detaylandırır, oysa pencerenin yanında durdum Ve mektubu oku her iki fiili eşit ve bağımsız olarak temsil eder. Ulaç kullanımı bu fiiller arasında başka bir ilişki kurulmasını mümkün kılar: Pencerenin yanında duruyorum, bir mektup okuyorum, ön planda göründüğü yerde Okumak ve okumanın gerçekleştiği konumu belirten bir ekleme ile, - ayakta. Bu, bir yandan eşit fiillerin bir kombinasyonunu verme ve aralarında bir perspektif oluşturarak ana ve ikincil olanı vurgulama yeteneği, diğer yandan, çeşitli eylemler ve durumlar arasındaki çeşitli ilişkileri ifade etmek için uygun bir araç görevi görür. Karşılaştırma yapalım: Konuştu ve güldü – O anlatıyordu, gülüyor – anlatıyorum, güldü; Karşıya geçip ateş ettiler – Karşıya koştular, çekim – Karşıya geçmek, atış.
Ulaçların bazı eylemleri diğerlerine tabi kılmayı, onları diğer eylemlerin çeşitli ayrıntılarını ve koşullarını ifade etmelerini nasıl mümkün kıldığı aşağıdaki örneklerden görülebilir: Gorki "Çocukluk": Büyükanne, bardak bardak içerek sessiz kaldı; Pencerenin kenarına oturdum, gökyüzünün parıldamasını izledim Akşamın şafağı şehirde ve evlerin pencerelerindeki camlar kırmızı parlıyor...; Ve o[büyükanne] içten bir kahkahayla gülüyor, burnu komik bir şekilde titriyor ve gözleri, düşünceli bir şekilde parlıyorlar, beni okşuyorlar, her şeyi olduğundan daha net konuşuyorlar kelimeler; Annemi giderek daha sık düşünüyorum, onu tüm masalların ve hikayelerin merkezine koyuyorum, büyükanne tarafından söylendi. Ulaçları fiillerle değiştirme girişimi, bireysel eylemler arasındaki bağlantıları koparacak, ana ve ek eylemler arasındaki farkları ortadan kaldıracak ve bireysel eylemlerin listesini monoton hale getirecektir.
Çoğu durumda ulaçların yerini bir fiil alamaz. Bu, zarf anlamı kazandıklarında gerçekleşir, örneğin: Büyükanne kasvetli bir şekilde tavana yaslanıyor ve içini çekerek onu indiriyor gözler yere(= aşağıya bakan gözlerle); O[büyükbaba] başı kaldırılmış halde duruyor(= baş yukarıda); Ben de bahçem için üzülerek ağlamaya hazırdım.(= acımadan).
Ulaçların ifade ettiği ilişkiler çok çeşitlidir.
2.1 Bilimsel tarzda katılımcılar
Bilimsel tarzda ulaçların çok miktarda kullanımı vardır. Yukarıda bahsedildiği gibi ulaçlar konuşmaya kitapsı bir karakter kazandırır ki bu da tam olarak ayırt edici özellik bilimsel üslup. Mantıksallık, tartışma ve aynı zamanda açıklık ve özlülük - bunların hepsi bilimsel bir konuşma tarzının işaretleridir. Ve içindeki ulaçlar, ifadenin kısa ve öz olmasına yardımcı olur:
“Düzlemdeki her noktanın kütle dediğimiz belirli bir sayıyla ilişkili olduğunu varsayalım”(Matematik 7. sınıf. Eşitsizlik. Sayfa 9)
Bu formların ve ifadelerin kullanımı, bir cümle içinde bir nesnenin özelliklerini belirtmeye, açıklanan eylemler ve süreçler arasındaki çeşitli ilişkileri ifade etmeye olanak tanır - örneğin, eşzamanlılık ilişkileri, sonuç, eylemin yöntemi ve doğası, koşullar , nedenler vb. Örneğin: Akım gücünü hesaplarken şunu kullanın: aşağıdaki formül (eşzamanlılık ilişkisi: hesaplamalar sırasında uygulanır)
Ek olarak, ulaçların kullanımı, hangi eylemlerin ana eylem olduğunu ve eylemlerin hangi sırayla gerçekleştirildiğini izleyebileceğiniz mantıksal sıralı bir eylem zincirinin oluşturulmasına yol açar: "1538 yılında, 19 yaşındaki öğrenci Galileo Galilei, monte edilmiş bir avizenin salınımını gözlemleyerek, bir salınımın meydana geldiği zaman periyodunun, salınımların genliğinden neredeyse bağımsız olduğunu fark etti."(Fizik, teori ders kitabı, 7. sınıf. Sayfa 17). Yani, eylemlerin sırasını belirleyebilirsiniz: önce izledim, ve daha sonra algılanan, ama aynı zamanda bir fiil algılanan anahtardır.
Ayrıca, bilimsel konuşma tarzında, mevcut katılımcıların esas olarak –a, -я (kusurlu biçim) son ekleriyle kullanıldığı gerçeğini de not edebilirsiniz.
Fiziksel bir miktarı ölçerken ağırlığı bulmanız gerekir.(Fizik, teori ders kitabı, 7. sınıf. Sayfa 25)
Matematiksel tümevarım yönteminin iyi yanı, her birini ayrı ayrı ele almadan genel bir biçimde ispat yapmanıza olanak sağlamasıdır.N.(Matematik. Eşitsizlik, s. 4)
Bu, sanki gerçekleştirilen eylemin statik, yani sabit olduğunu ve belirli bir zaman dilimine ait olmadığını gösteriyormuş gibi ifadeye zamansız bir karakter kazandırır.
Bilimsel üslubun da karakteristik özelliği olan bulguları, sonuçları, kararları göz önünde bulundurursak, burada şimdiki zamanın tam ortaçlarının - ekiyle yaygın olarak kullanıldığını not edebiliriz: Rus matematikçi ve ondan bağımsız olarak Macar matematikçi L. Boily, karşıt ifadeyi aksiyom olarak alarak, eşit derecede doğru başka bir "Öklid dışı geometri" oluşturmanın mümkün olduğunu gösterdi.(Yeni tip öğrenci için el kitabı: Geometri bölümü, s. 145)
Bu form, tam tersine, ulaçla gösterilen eylemin, ana yüklem fiilin eyleminden daha önce gerçekleştiğini gösterir: “Atom ve nükleer fizik" dersen atomun nasıl insanın hizmetine sunulduğunu anlayacaksın.(Yeni tip öğrenci için el kitabı: Fizik bölümü, s. 416). Geometri oluşturmak veya incelemek için bir veya başka bir ders kitabını seçtikten sonra, içinde ortaya çıkan mantıksal rotayı kesinlikle takip etmelisiniz.(Yeni bir öğrenci el kitabı türü: Geometri bölümü s. 123). Ve ifadeye son bir karakter kazandırmaya, bir sonuca varmaya, bir çözüm bulmaya yardımcı olur. . En çok dikkat çeken ilginç gerçekler sonucuna varabiliriz...(Yeni tip öğrenci için el kitabı: Fizik bölümü, s. 418).
2.2. Sanatsal tarzda katılımcılar
Sanatsal üslup, tüm konuşma üsluplarının tonlarını içerir. Burada gazetecilik konuşma tarzına özgü itirazları, itirazları ve mantıksal, gerekçeli ifadeleri, kahramanların bilimsel tarzda düşüncelerini ve ayrıca karakterlerin konuşmasındaki günlük ifadeleri bulabilirsiniz. Bu nedenle, bu tarzda, yazarın kendisi için belirlediği hedefe bağlı olarak birçok ulaç ve katılımcı cümle de bulabilirsiniz.
Şiirsel konuşmada ulaçlar esas olarak ritim ve kafiye oluşturma araçlarının rolünü oynar:
Fırtına puslu gökyüzü Kapaklar,
Kar kasırgaları büküm ;
O bir canavar gibi uluyacak,
sonra şöyle ağlayacak çocuk .
(Şiirler. "Kış Akşamı")
Ulaçların katılımıyla elde edilen çapraz kafiyeyi gözlemleyebilirsiniz.
Araba gövdesi hızla parladı,
Parlak bakır cam
(. Şiirler. "Nevsky'de")
Bu dörtlükte ulaç sayesinde şiirin ritmi gözlenir - iambik 5 metrelik.
Estetik bir işlevi yerine getirirken ulaçların rolü özeldir; fiili "süsleyerek" verirler. ayırt edici özellikler, ana eylemi tamamlıyor. Örneğin Puşkin'den:
Kış!.. Köylü, muzaffer,
Yakacak odunla yolu yeniliyor;
Atı karın kokusunu alıyor,
Bir şekilde tırıs gidiyor;
Kabarık dizginler patlıyor,
Cesur bir araba uçuyor.
Burada ulaçları bir fiille değiştirmek mümkün mü? Büyüleyici kış manzarasının tüm güzelliği ve çekiciliği kaybolacak, araba "uçup patlarsa" artık o kadar başarılı bir şekilde koşamayacak ve köylü aynı anda hem yolu hem de zaferi yenileyemeyecek çünkü o o. "Yolu zaferle yenileyen".
Rus yazarların el yazmaları üzerinde yapılan bir araştırma, otomatik düzenleme sürecinde bazen metne konuşmada estetik bir işlev gören ulaçlar eklediklerini gösteriyor. Örneğin “Yola tek başıma çıkıyorum” şiirinin meşhur dizeleri şu üslup düzenlemelerine tabi tutulmuştur:
İlk baskıda hiçbir ulaç yoktu, ancak şair birkaç sıfatın üzerini çizerek ve bu ifade edici fiil biçimlerini ekleyerek kıtanın sözcüksel kompozisyonunu değiştirdi.
Bir eylemi mecazi olarak tasvir eden katılımcılar genellikle mecaz görevi görür. Zarflar gibi onlar da bir eylem işaretini belirtebilirler:
Mayıs başındaki fırtınaları severim
Bahar geldiğinde, ilk gök gürültüsü,
Sanki eğleniyor ve oynuyormuş gibi,
Mavi gökyüzünde gürlüyor.
Düzyazıda, bir karakterin portresini oluştururken yazarın konuşmasında ulaçlar sıklıkla kullanılır. Ancak bu portre, kahramanın görünüşünün değil, dinamiklerinin, hareketlerinin, yüz ifadelerinin ve jestlerinin bir tasviridir.
Tanıdık bir karşılaşmadan korktuğu için yürümekten çok uçuyormuş gibi görünüyordu.(“Genç Hanım Köylü”)
Avlanırken her zaman ilk önce onun yol açmadan dörtnala koştuğunu gören komşular, onun asla iyi bir yönetici olamayacağı konusunda hemfikirdi.(“Genç Hanım Köylü”)
Elleri arkasında, kemerli, yama ceplerle süslenmiş göğsünü açığa çıkararak yürüdü.(Vladimir Tendryakov “Köpek İçin Ekmek”)
Gerund'lar, katılımcılarla karşılaştırıldığında, yüklem fiil ile anlamsal-sözdizimsel bağlantılarından dolayı daha fazla sözelliğe sahiptir. Ek bir eylemi ifade eden ulaçlar konuşmaya özel bir canlılık ve netlik kazandırır: "Senden yoruldum," Pyotr Stepanovich aniden ayağa fırladı, tamamen yeni şapkasını kaptı ve sanki gidiyormuş gibi ve bu arada hala ayakta duruyor ve durmadan konuşmaya devam ediyor, ancak ayakta duruyor, bazen odanın içinde yürüyor ve dizine vuruyor. hareketli konuşma yerlerinde şapkasını.(Dostoyevski). Bu cümledeki ulaçları fiilin eşlenik biçimleriyle değiştirmeyi deneyin; dinamik bir açıklama yerine düzenli bir anlatım elde edeceksiniz. Ve tam tersine, bir eylemin şu veya bu açıklamasına ulaçlar eklemeye değer - ve resim hemen canlanacak.
Edebi bir portre çizerken bahsettiğim bölümü hatırlamakta fayda var: “Görünüşe bakılırsa o [Dostoyevski] makalemden memnun kalmış... tek bir ifadeyi beğenmemiş... Ben şöyle yazdım: “Organ öğütücü çalmayı bıraktığında, görevli pencereden bir kuruş atıyor ve bu da organ öğütücünün ayaklarına düşer.” Dostoyevski aniden sinirli bir şekilde, "O değil, o değil," dedi, "kesinlikle o değil!" Sesin çok kuru geliyor: nikel ayaklarının dibine düştü... Şunu söylemeliydin: nikel kaldırıma düştü, çınlayıp zıplıyordu...” Bu açıklama - çok iyi hatırlıyorum - benim için bir aydınlanmaydı. Evet çınlama ve zıplama çok daha pitoresk bir hal alıyor, hareketi tamamlıyor... Bu iki kelime benim için kuru bir ifade ile canlı bir sanatsal ve edebi araç arasındaki farkı anlamam için yeterliydi.
Yazarın, karakterlerin doğrudan konuşmasına kasıtlı olarak ulaçları günlük konuşma olarak stilize etmek için tanıttığı zaman, sanatsal üsluptaki ulaçların işlevlerinden birini de not edebilirsiniz:
Eskiden çalıların arkasına sokulurdum
Dikenli, yeterince göremiyorum
("Kar Bakire")
Edebi "yeterince göremiyorum" yerine günlük dildeki "yeterince göremiyorum" sıfatı, konuşmaya tam olarak bu halk havasını verir.
İkonların altında oturarak Tanrı'nın prosforasını yedi ve parmağıyla arkadaşları, cellatlar Moguchy ve Glazov'u çağırdı.(Pikul).
Burada, sadece fiili sıfat-fiil "siduchi"nin günlük dildeki doğası çekici değil, aynı zamanda yazarın modern Rus edebiyat dili için alışılmadık bir durum olan -uchi son ekini kullanarak zarf-fiil sıfatının biçimini eskitmeye çalışması da ilgi çekicidir; ifadenin tarihsel stilizasyonunu gerçekleştirmek.
2.3. Konuşma tarzında katılımcılar
Temel olarak, katılımcılar günlük konuşma için tipik değildir, çünkü bunlar kitap gibi, resmi niteliktedir ve konuşmanın doğasında resmi olmayan bir ortam vardır. Sıradan konuşmada ortaçların bu kadar nadir olmasının nedeni budur.
Bununla birlikte, konuşma tarzında ulaçları içeren deyimsel birimlerin yaygın olarak kullanıldığına dikkat çekilebilir. Örneğin, "elini kalbine koy", "baş aşağı", "kollarını sıva", "kollarını katla", "biraz sonra", "baş aşağı" vb. Birçoğu eski ulaç biçimlerini kullanır. Bu nedenle konuşmada bu kalıplaşmış ifadeleri kullanırken çok dikkatli olmanız gerekir. Bu tür hatalar, bu biçimlerin keyfi olarak modern fiil-fiiller biçimleriyle değiştirildiği durumlarda oldukça yaygındır. Örneğin “ellerinizi kavuşturarak oturmayın” yani “boşta oturmayın” deyimsel ifadesi yerine “ellerinizi kavuşturarak oturmayın” biçimi kullanılabilir, bu da anlamı tamamen değiştirir. ellerinizin aslında katlanmış olduğunu ve bu el pozisyonunun değiştirilmesi gerektiğini belirten ifade.
Benzer bir karışıklık şu durumlarda ortaya çıkar: kötüye kullanma ve diğer ifade birimleriyle. Karşılaştırma yapalım: "dikkatsizce çalışın" (dikkatsizce) ve "kollarınız aşağıda çalışın" (kollarınız aşağıda) veya "diliniz dışarıda koşun" (hızlı) ve "diliniz dışarıda koşun" (diliniz dışarıda) .
Konuşmada oldukça düzenli olarak "boş hücrelerin" doldurulması, yani fiillerden ulaçların hatalı oluşumu gözlenir. edebi dil hiçbir şekilde katılımcı formlara sahip olamaz (örneğin: Uyurken ürperdi). Veya ortaçları oluştururken bir son ekin diğerinin yerine kullanılması. Örneğin cümlede: Numarayı kapattıktan sonra aradım– ulaçın -a sonekli şekli yanlışlıkla kullanılmıştır. Tabanlı fiillerden ıslıklı fiillere kadar, tamamlama ekleri genellikle -a son eki kullanılarak oluşturulur, ancak normatif seçenek -in sonekini içeren bir form olacaktır (koyarak telefon).
Bu araştırmayı yürütürken sınıf arkadaşlarımızın konuşmalarında sıklıkla benzer hatalar olduğunu fark ettik:
"Midemi korumak için kantinde yemek yemiyorum." "Korkarım ki her şeyi erteleyerek etkinliğimizi tamamen unutabilirsin."
Ulaçların kullanımındaki hatalar, ulaç ve fiilin farklı kişilerin eylemlerini temsil etmesi durumunda fiile bağlı olarak kullanılmalarıdır, örneğin: Odaya giren anne pencerenin önünde durdu.
Burada girme konuşmacının eylemidir (= odaya girdiğimde) ve durmak anne. Bu tür ifadelerin kabul edilemezliği, Rus dilinde kabul edilmemesinin yanı sıra, zarf-fiil ile işaret edilen eylemin fiili gerçekleştiren kişiye atfedilme ihtimali nedeniyle belirsizliğe yol açmasıyla da açıklanmaktadır. cümlenin konusu: örneğin şöyle ifade edersek: Eve döndüğümde büyükannem beni besledi öğle yemeği için ben yerini ulaçlı bir yapı aldı: Eve döndüğümde büyükannem bana akşam yemeği yedirdi, büyükannemin eve döndüğü izlenimini verirdi.
Bu tür hatalar oldukça yaygındır öğrenci çalışmaları, Örneğin: Bir akşam evde otururken yanımıza bir yabancı geldi; Babam üç ay çalıştıktan sonra Penza'ya transfer edildi; Dört yıl okulda okuduktan sonra daha fazla eğitim alma isteği duydum; Sokaktan gelen seslerin hanımın kulaklarına ulaşmayacağı korkusuyla kapılar sımsıkı kapatıldı. Bazen bu tür ifadeler basılıyor: Knipper, “Çehov hakkında birkaç söz”: Ve onu nasıl dinlediklerini fark ettiklerinde, en gözlerim ve yanaklarım yanıyordu, sevgili öğrencimiz sessizce evimizden uzaklaştırıldı.
Klasiklerde, özellikle de ilk klasiklerde ara sıra görülen benzer ifade değişimleri özellikle dikkate değerdir. 19. yüzyılın yarısı V. (Puşkin, Lermontov, Herzen, L. Tolstoy). Onlara göre böyle bir söz dizimi yapısı Fransızcanın etkisiyle destekleniyordu. Lomonosov da “Rus Dilbilgisi” kitabında buna dikkat çekti: “Yabancı dillerin özelliklerinden dolayı ulaçları şahıs fiillerinden şahıslara göre ayıranlar çok yanılıyorlar. Tüm konuşmanın gücünün oluştuğu katılımcı zorunluluğu için: okula giderken bir arkadaşımla tanıştım; Bir mektup yazdıktan sonra onu yurt dışına gönderiyorum. Ancak birçok kişi bunun tersini yazıyor: Okula giderken bir arkadaşımla karşılaştım; Bir mektup yazarak denizden geldi; Bu, sağcı Rus yazılarını sezen kulaklar için çok yanlış ve sinir bozucu.”
Herzen ve L. Tolstoy'un eserlerinden bu tür yasaklı ifadelere örnekler: Bütün bunlar köye yaklaşırken yapıldı; Vyatka'dan ayrıldıktan sonra uzun süre R.*'nin hatırası bana eziyet etti; Kapıdan geçen Pierre sıcaktan etkilendi ve istemsizce durdu.
Sınıf arkadaşlarının, öğretmenlerin ve velilerin konuşmalarını dinleyerek ulaçların konuşmada çok az kullanıldığı, çünkü daha kuru, daha yoğun oldukları ve tüm anlam paletini aktarmadıkları sonucuna vardık. duygusal durum, beyanın ifadesi. Çoğu zaman konuşmada ulaçların bağlaçlı diğer alt cümlelerle değiştirildiğini görebilirsiniz. Karşılaştırma yapalım:
Giriyor - girdiğinde
O girdikten sonra
Aniden içeri girdi!
İçeri girer girmez
İçeri girer girmez
Bir gün içeri girdi
Bu anlamın tüm tonları, yan cümleciğin yerini yalnızca önceki eylemi belirten, ancak zamansal anlamın ince tonlarından yoksun olan bir zarf cümlesi aldığında kaybolur.
Çözüm
bunda bilimsel araştırma Gazetecilik ve resmi iş tarzlarını dışarıda bırakarak yalnızca bilimsel, sanatsal ve konuşma dilinde ulaçların kullanımını inceledik. Dolayısıyla, kesinlikle devam ettireceğimiz başka faaliyetler için de alan var.
Ancak bu üç stili dikkate aldıktan sonra bile, en yaygın ortaçların bilimsel tarzda olduğu sonucuna varabiliriz, çünkü bunlar kitapçılık, doğruluk ve ifadenin kısalığı ile karakterize edilir. Sonraki geliyor sanatsal tarz Ulaçların ritim ve kafiye oluşturma işlevlerini yerine getirdiği konuşma, ayrıca yazarlar tarafından karakterin estetik tanımında ve dinamik portresinde veya bunları halk konuşması ve tarihsel yönelime göre stilize ederken kullanılır. Ve ulaçlar, deyimsel ifadeler dışında, günlük konuşmada pratik olarak kullanılmaz.
Farklı tarzdaki metinlerde zarf-fiillerin kullanımını yüzde olarak düşünürsek şu sonucu çıkarabiliriz:
Bilimsel tarz – %55
Sanatsal tarz – %35
Konuşma tarzı – %10.
Kullanılan literatürün listesi:
1) . Rus dilinin üslupbilimi üzerine yazılar. – Moskova: Eğitim, 1989.
2) , , . Rus dili hakkında ilginç. – Moskova: Eksmo, 2003.
3) . Morfolojide Zor Sorular. – Rostov-na-Donu: Phoenix, 2007.
4) . Rusça dilbilgisi. – Moskova: Eğitim, 1984.
5) . Sözlük yaşayan Büyük Rus dili. – St. Petersburg: Ansiklopedi, 2010.
6) . Yayıncıya mektup. – Moskova: Eksmo, 2010.
7) , . Rus dilinin kısa etimolojik sözlüğü. – Moskova: Eğitim, 1987
İnternet kaynakları:
http://ru. wikipedia. kuruluş/wiki http://studysphere. ru/iş. php? kimlik=394 http://pravila-ru. /deeprichastie. HTML1. Mükemmel ve kusurlu ulaçları tek bir cümlede kullanamazsınız, örneğin: Bahçede dolaşıp doğaya hayran kaldık, neşeyle güldük. Doğru seçenek hayranlık duymak(sov. v. değil, çünkü yürüme– Nesov. V.).
2. Bir ulaç ile bir fiilin farklı kişilerin veya nesnelerin eylemlerini belirtmesi imkansızdır: Bu haberi duymak gözlerimin yaşarmasına neden oldu.(burada konu “gözyaşı” yani “gözyaşı” “yapan”. Peki haberi kim duydu? Meğer gözyaşları duyulmuşmuş). Doğru seçenek: Bu haberi duyduğumda ağladım(“yapan” aynı olmalı: Duydum ve ağladım).
3. Ulaçları kişisel olmayan bir cümlede kullanamazsınız çünkü özneleri olamaz, yani hiçbir "yapan" yoktur, örneğin: Salona döndüğümde tekrar piyanonun başına oturmak istedim. Bu gibi durumlarda katılımcı ifadesi değiştirilir yan cümle: Salona döndüğümde şunu istedim...
Ancak ulaç mastarla birlikte kullanılıyorsa, bu seçenek kabul edilebilir olarak kabul edilir: Derslere hazırlanırken ders notlarını okumak gerekiyordu.
4. Seçeneklerden: modern Rusça'da yazılı - yazılı, kapalı - kapalı olan ilki normatif kabul edilir (sonekle) -V), ikinci seçenek (sonek ile) - bitler) doğası gereği konuşma dilindedir.
5. Ulaçların kendine özgü bir stilistik rengi vardır. -uchi (-yuchi): bakmak, oynamak, araba kullanmak vb. Halk veya eski konuşmayı aktarmak için kullanılırlar.
6. Tamamlayıcı fiillerden ortaçlar oluşturmak normatif değildir - a, -i: görmek, fark etmek, ayrılmak; doğru seçenek: görmek, fark etmek, ayrılmak.
Ancak dönüşlü formdaki mükemmellik sıfatlarının bir son eki vardır -BEN kabul edilebilir sayılır: sormadan buluşmak, saklanmak
Ek bir eylemi ifade eden ulaçlar konuşmaya özel bir canlılık ve netlik kazandırır. Ana eylemi anlatırken ulaçların kullanılması, şu anda paralel olarak neler olduğunu ortaya çıkararak onu açıklığa kavuşturmayı mümkün kılar.
Ancak konuşmada katılımcıları kullanırken ilgili normları bilmek ve bunlara uymak gerekir.
Sorular ve görevler
Gerund'un özellikleri nelerdir? Adlandırın, örnekler verin.
Katılımcılar nasıl oluşur? Katılımcıları kullanmanın kuralları nelerdir?
3. Mümkünse aşağıdaki fiillerden mükemmel ve kusurlu ulaçlar oluşturun:
duy, anla, taşı, tut, koru, endişelen, kavga et, inşa et, kilitle, güçlen, yapıştır, gör, koş, çığlık at, buluş, ol, yaz, don.
4. Aşağıdaki cümlelerde ulaçların kullanımındaki hataları bulun ve düzeltin:
a) Onu dinlerken ona yalan söylüyormuş gibi geldi.
b) Sokakta tesadüfen karşılaşmışlar ve büyük bir neşeye kapılmışlar.
c) Onlara veda ederken aklıma tuhaf bir düşünce geldi.
d) Karanlık bir sokakta yürürken birinin adımlarını duydum.
e) Yüksek bir ıslık çalarak vapura bindik.
f) Materyali okuyarak ve önemli düşünceler hakkında notlar alarak seminere daha iyi hazırlandım.
g) Aynada kendimi görünce gülümsedim.
h) Keskin bir vuruş duyunca ürperdim.
i) Nehrin üzerindeki köprüye doğru giderken hava serindi.
j) Kalemi evde unuttuğum için arkadaşımdan istedim.
k) Spor yapmaya çok az zamanı kalmıştı.
m) Bu şekilde akıl yürüterek düşüncelerim yeniden düzene girdi.
m) Üniversiteye girerek hayallerimin gerçekleştiğini düşündüm.
o) Hikâyeyi yazarken çocukluğumdan kalma bir olay aklıma geldi.
n) Yanlış bir kelimenin kullanılması anlamı değiştirir.
Aşağıdaki şiirsel pasajları okuyun, yazarı ve eseri tanımlayın. Bu satırlar hangi karaktere gönderme yapıyor ya da hangi durumu anlatıyor? Bu pasajlardaki ulaçları bulun ve her durumda hangi işlevi yerine getirdiklerini belirleyin.
a) Gururlu dünyayı eğlendirmeyi düşünmeden,
Dostluğun ilgisini seven,
seni tanıştırmak isterim
Rehin senden daha değerlidir.
b) Mükemmel, asil bir şekilde hizmet etmiş olmak,
Babası borç içinde yaşıyordu.
c) Yüksek tutkuya sahip olmamak
Hayatın seslerine merhamet yok,
Ne kadar mücadele edersek edelim, iambic'i trochee'den ayırt edemedi.
d) İçten mektuplarda ne kadar dikkatsiz!
Yalnız nefes almak, yalnız sevmek,
Kendini unutmayı nasıl biliyordu!
d) Atlar hâlâ dövüşüyor,
Koşum takımımdan sıkıldım,
Ve ışıkların etrafındaki arabacılar,
Beyleri azarlayıp avuçlarına vuruyorlar.
f) İkinci Chadayev, Evgeniy'im,
Kıskanç yargılardan korkarak,
Giysilerinde bilgiçlik vardı
Ve züppe dediğimiz şey.
g) Onegin kendini eve kilitledi,
Esneyerek kalemi aldı.
h) Yükü deviren ışık koşulları,
O nasıl telaşın arkasına düşmüş,
O dönemde onunla arkadaş oldum.
Zarf
Zarf- aşağıdaki özelliklerle karakterize edilen bağımsız bir konuşma bölümü.
1. Anlamsal özellikler: bir eylem işaretini belirtir (koş hızlı), bir nesnenin işareti (ceket sonuna kadar açık) ve başka bir işaretin işareti (Çok ilginç) ve soruları yanıtlıyor Ne zaman? Nerede? Nerede? Neresi? Ne için? Neden? Kaç tane? Nasıl?
Çoğu zaman, bir zarf bir fiile gönderme yapar, dolayısıyla adı (bir zarf kelimenin tam anlamıyla “küstahlık” anlamına gelir) veya fiilin biçimlerine (participle ve ulaç) atıfta bulunur ve bir eylem işaretini belirtir: yazmak Güzel, konuşmak alçak sesle, atlatmak gizlice vesaire.
Daha az yaygın olarak, bir zarf, isimlere eklendiğinde bir nesnenin bir özelliğini belirtir: yürüyerek yürümek (ne?); (neyi?) yüksek sesle okumak; Türkçe kahve (ne tür?).
Bir zarf, bir sıfata, ortacıya veya başka bir zarfa iliştirilmişse, başka bir özelliğin özelliğini belirtebilir: çok büyük bir ev, çok güzel yapılmış bir şey, çok küçük.
Özel bir grup, bir özelliği adlandırmayan, yalnızca onu belirten zarflardan oluşur; Bunlar zamir zarflarıdır: nerede, nerede, ne zaman, hiçbir yerde, bir gün, burada, orada vesaire.
2. Morfolojik özellikler: değişmezlik; ne deklanasyonu ne de çekimi vardır, yani değişmez.
3. Sözdizimsel özellik: Bir cümlede bir zarf çoğunlukla bir zarftır, ancak aynı zamanda tutarsız bir tanım da olabilir: uzaktan (nereden?; yer durumu) bir şarkı duyuldu. Kahvaltıda rafadan haşlanmış yumurta (ne tür?; tanım).
Yükleniyor...