Konuşma terapisi grubunun ebeveynleri için tanıtım toplantısı. Ebeveyn toplantısı “Birbirimizi tanıyalım” (kıdemli konuşma terapisi grubu). Peri masalları içeren oyunlar

belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

çocuk Yuvası No.3 “Yutmak” s. Mişkino

Ebeveyn toplantısı

konuyla ilgili:

Okul öncesi eğitim kurumunda logo merkezi

Tarafından hazırlandı:

Sanat. öğretmen Bikbulatova T.V.

İyi akşamlar sevgili velilerimiz, sizi rahat salonumuzda görmekten mutluluk duyuyoruz. Bugün veli toplantımız okul öncesi eğitim kurumlarında Logopoint konusuna ayrılacak. Veli toplantısı gündemi:

PMPk nedir, logopunkt. Okul öncesi dönemde yaratılış amacı Eğitim kurumu. (kıdemli öğretmen Bikbulatova T.V.)
Konuşma bozukluklarının önlenmesi için konuşma terapistinden öneriler. (öğretmen-konuşma terapisti Bikmurzina A. Yu.)
Çeşitli (sertifikaların sunumu) (başkan L. V. Sharipova)

Bugün sizinle çocukların konuşmasının gelişimi ve bir çocuğun neden bir konuşma terapistine ve konuşma terapisi derslerine ihtiyacı olduğu hakkında konuşmak istiyorum. Bu konu bugün benim için geçerli görünüyor; birçok ebeveyn, ilk çocuklarında olmasa da ikinci çocuklarında bu sorunla karşı karşıyadır.

Bir çocuk gelişmiş konuşmayla doğmaz. Yavaş yavaş, adım adım sesleri doğru ve net bir şekilde telaffuz etmeyi, kelimeleri birbirine bağlamayı, cümleler kurmayı, düşüncelerini açık ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi öğrenir. Ancak ne yazık ki bazen konuşma gelişimi gecikmeli veya gelişimsel özelliklerle ortaya çıkar. Bu durumda konuşma bozukluklarını düzelten bir uzman olan konuşma terapisti yardımcı olacaktır.Konuşma bozukluklarının üstesinden gelmek için en verimli dönem- Bu okul öncesi yaş. Bunu kaçırmamak önemlidir, zamanında bir konuşma terapistine başvurun! Çocuk büyüdükçe yanlış konuşma alışkanlığının sabitleştiğini ve düzeltilmeye daha az duyarlı olduğunu unutmayın. Doğru, güzel, tutarlı konuşma, çocuğun okulda başarılı eğitiminin anahtarıdır ve sadece anadilinde değil, aynı zamanda yabancı dillerde de ustalaşır.Popüler inanışın aksine, konuşma terapisti yalnızca sesler “üretmekle” kalmaz. Sonuçta, konuşmamız yalnızca ses telaffuzu (sesleri doğru telaffuz etme yeteneği) değildir anadil), ancak aynı zamanda şunları da geliştirir:

sözlük;
fonemik algı (sesleri duyma ve ayırt etme yeteneği);
dilbilgisi yapısı (yeni kelimeler oluşturma, kelimeleri bir cümlede birleştirme, kelimelerin sonlarını doğru kullanma vb.);
tutarlı konuşma (tutarlı konuşma, resimlerden, kendi deneyimlerinden hikayeler oluşturma ve son olarak peri masalları oluşturma ve hayal kurma yeteneği).

Maalesef anaokulumuzda okula geç kalan çok sayıda çocuk var. konuşma gelişimi veya bu yanlış ses telaffuzunu vb. içeren konuşma bozuklukları var, konuşma terapisti Alena Yuryevna Bikmurzina size ayrıntılı olarak anlatacak.

Bir konuşma terapistine ulaşmak için, çocuğunuzu PMPK'ye, yani PMPK'ye karşı kaydettirmeli ve muayene etmeliyiz. PMPK psikolojik-tıbbi-pedagojik bir konseydir, anaokulumuzda mevcuttur ve başkan, kıdemli öğretmen, öğretmen-konuşma terapisti, baş hemşire ve öğretmenden oluşur.

PMPK'nın görevi, konuşma gelişimindeki özelliklere, psikofizyolojik özelliklere ve pedagojik koşulların yaratılmasına sahip bir çocuğun erken tanımlanması ve incelenmesidir.

Psikolojik-Tıbbi-Pedagojik Komisyonu (PMPC). Bu nedir ve çocuğunuzu nasıl hazırlamalısınız?

“İnsanlar görevlere karşı temkinli davranıyor ve konu bir çocuk olduğunda ebeveynlerin savunmacı tepkisi devreye giriyor: Parçalanmalarına izin vermeyeceğim, çocuğum aptal değil, vs.! Kör ebeveyn sevgisi ve kendi çocuğunun ayrıcalığına olan inanç, makul kuralı gölgede bırakıyor: "Zarar verme!" Ancak uzmanların vardığı sonuç bir ölüm cezası değil, hem ebeveynler hem de çocuklar için gerçek bir yardımdır. Başarısızlığın nedeni ne kadar erken tespit edilirse, o kadar kolay ortadan kaldırılabilir. Her şey doktorlarınki gibidir.”

PMPC nedir?

PMPK, teşhislerin varlığına yönelik farklı uzmanlar tarafından çocuğun kapsamlı teşhisinin yapıldığı bir komisyondur, yani konuşma az gelişmişliğiniz olsun ya da olmasın, her şey yolunda olabilir ve belirli bir zamanda yaşa ulaşıldığında, çocuk tüm eksik seslere vb. sahip olabileceği gibi, ıslah grubuna (konuşma grubuna) aktarma olasılığını da belirleyebilir.

Hem 3 yaşından büyük okul öncesi çocuklar hem de çocuklar PMPK sınavına yönlendirilir okul yaşı, kural olarak, 1-4. Sınıflardaki öğrenciler, çünkü bu yaşta çocuğun normal bir okulda okumak için aşılmaz engelleri olup olmadığı zaten belli oluyor.

Ayrıca engelli çocuklar her yıl komisyona tabi tutuluyor.

Komisyona gitmekten korkmamalı ve “eğer çocuğunuz PMPK'ya gönderiliyorsa çocuğunuzda bir sorun var” diye düşünmemelisiniz. Çocuklar konuşma grubu, gelişim dinamiklerini dikkate almak için yıllık olarak PMPK'ye tabi tutulur.

PMPK sınavı nasıl yapılıyor?

Önceden kararlaştırılan günde ebeveynler ve çocukları komisyona davet edilir. Genellikle komisyon toplantısı, çocuğun aynı anda birkaç uzmanın eline geçtiği tek bir ofiste yapılır. Komisyon şunları içerir: psikolog, konuşma terapisti, defektolog, öğretmen, ebeveynler.

Tüm uzmanlar aynı masada oturabilir ve çocuk onların önünde durur (oturur) veya uzmanlar farklı masalarda oturur ve çocuk sırayla onlara yaklaşır. Sorular sorup ödevler veriyorlar. PMPC'yi gerçekleştirme biçiminin çocuk için rahatsız edici olduğunu söylemeye değer: doktorlar genellikle onu cesaretlendirmez, acele etmez ve ona ara vermez. Sınav yaklaşık bir veya iki saat sürmektedir. Ebeveynlerin çocuğa güven vermesi, desteklemesi ve sert sorular veya teşhislerin dile getirilmesi durumunda koruma sağlaması önemlidir. Komisyona giderken yanınızda yiyecek ve içecek götürmeniz gerekmektedir.

Çocuğu PMPC'ye hazırlamak

Çocuğun bir komisyona giderken kendisiyle ne şekilde çalışacağını bilmesi ve buna hazırlıklı olması gerekir. PMPC soruları çocuğun yaşına ve test edilen tanılara bağlıdır.

PMPC'de ne soruyorlar?

Bize kendinizden, ailenizden ve arkadaşlarınızdan bahsedin: adları nedir, nerede yaşıyorlar, nerede çalışıyorlar, kaç yaşındalar. Faaliyetlerinizi ve arkadaşlarınızın faaliyetlerini anlatın: siz ve arkadaşlarınızla birlikte ne yapıyorsunuz? Sen ve annen/baban birlikte ne yapıyorsunuz? Zamanlarını nasıl geçiriyorlar. Çevrenizdeki dünya hakkında konuşun: sabah-akşam, hafta sonu-hafta içi, öğle-akşam yemeği, günlük rutin, farklılıklar. Çocuğun kavramlara yönlendirilmesi gerekir: daha fazla - daha az, daha uzun - daha kısa, canlı - cansız, nesnelerin renklerini, şekillerini, konumlarını (masa üzerinde, masanın altında vb.) bilmelidir.
Genelleme ve mantık yeteneğini test ederler. Çocuğun nesneleri özelliklerine göre (çorba, domates, şeker - yemek) birleştirmesi gerekir. Birkaç öğe arasından fazladan bir öğe seçin ve nedenini açıklayın. Nesneler ne için kullanılıyor ve onlarla ne yapıyorlar? Vücudun bölümlerini ve amaçlarını öğrenin. Hangi meslekler var?
Hafızalarını test ediyorlar: Kelimeleri kulaklarına isimlendirip tekrarlamalarını istiyorlar, resimleri veya nesneleri diziyorlar, sonra yeniden düzenliyorlar ve nelerin değiştiğini açıklamalarını istiyorlar.
Çocuğun konuşmasını kontrol ediyorlar: cümleleri doğru kurup kurmadığını, tüm sesleri telaffuz edip etmediğini, isimlerin cinsiyetine ve fiillerin zamanına göre kelimelerin sonlarını doğru değiştirip değiştirmediğini. Anlamlarını isimlendirmeleri veya açıklamaları ve örnekler vermeleri istenir:

eş anlamlılar (anlam olarak yakın kelimeler, örneğin mutlu - neşeli)
zıt anlamlılar (anlamın tersi, örneğin sıcak - soğuk)
homonimler (birkaç anlamı olan kelimeler, örneğin kalem, tırpan, anahtar).

Sizden ricamız, çocuğunuzun herhangi bir sorunu varsa bunu uzmanlara iletin, her şey yolunda, sorun yok demeyin. Sonuçta, eğer varlarsa, gelecekte yardım olmadan kendi başlarına yok olmayacaklar.

İçin ebeveynler konuşma merkezindedanışmanlık varher gün saat 12.00 ile 13.00 arası: ile iletişim kuracaksınız konuşma terapisti, “+” öğreneceksiniz ve “-“çocuğunuzun başarısı. Hatırlamak konuşma terapisti ve eğitimciler düşmanınız değil, size ve çocuğunuza yardım etmek istiyorlar.

Konuşma terapisti ise , eğitimciler çocuğu tıp uzmanlarına göstermenizi tavsiye ediyor - paniğe kapılmayın. Bazı durumlarda(100 üzerinden %80) Çocuğunuzun başarısı için tıp uzmanlarının yardımı çok önemlidir. Öğretmenlerin görüşlerini dinleyin.

7 Eylül 2017'de anaokulumuz açıldıkonuşma terapisi merkezi.

sana şunu söylemek isterim bir logopunkt'tır.

LOGONOKTASI NEDİR?

Konuşma terapisi merkezi bir yerdirKonuşma bozukluğu olan çocuklara, çocuğun zamanında yardım alabileceği özel bir gruba nakledilmeden yardım sağlandığı yer konuşma terapisti . Anaokulumuzda, kurumumuzun çocukların kapsamlı gelişimi ile ilgili sorunları en etkin şekilde çözmesine olanak tanıyan böyle bir yardım sağlanmaktadır.

HANGİ ÇOCUKLAR ALINIR? LOGOPOINT?

Konuşma terapisine Bu öğe, basit konuşma bozuklukları olan 5 yaş ve üzeri çocukları kapsamaktadır.

Konuşma terapisi için puanlar yardıma ihtiyacı olan tüm anaokulu çocuklarını alır. Konuşma bozukluğunun şiddetine göre bir öncelik vardır.

Öncelikle 6 yaşındaki çocuklar kayıt altına alınıyor ve bir yıl sonra okula başlayacaklar. Yani hazırlık grubundaki adamlar. Ayrıca dersleri tamamlayamayanlargeçen yıl konuşma terapisti.

Büyük gruptaki çocukların bir kısmı kalan yerlere kaydolur. Yardıma ihtiyacı olan herkes konuşma terapisti , sıraya alınır.

Çoğu zaman, bu tür çocuklarkonuşma terapisi raporları:

1. Bireysel seslerin telaffuzunun ihlali - seslerin yokluğu (balık-balık; ay - una, ikameler (el yayı; tavşan-tavşan, seslerin bozulması)(tavuk tavuk)

2. Konuşmanın fonetik-fonemik az gelişmişliği - FFND, yani. fonemik işitme bozukluğu (konuşma seslerinin tanınması - çoğunlukla çocuklar çok benzer sesler arasındaki farkı duymadığında - ev-tom; tırpan-keçi) ve ses telaffuzundaki bozukluklar

DOKÜMANTASYON

İlkbaharda, PMPK çocuklarına yönelik bir anket yapılacak ve bunun sonucunda kayıt yaptırması gereken çocuklar logo noktası . Listeden üst düzey ve üst düzey isimlerden 9 kişi alındı orta grup. Çocuğu kayıt ettirmek için logo noktası muayene gerekli doktorlar tıbbi geçmişinden bir alıntı yapmanın yanı sıra. Bunun için size talimatlar vereceğiz. Referandum Mart ayında yapılacak. Doktor muayenesi yapılmadan çocuğun okula kaydedilmesi logo noktası üretilmeyecektir.

KAÇ ÇOCUK KAYITLIDIR?Konuşma terapisi merkezi?

Toplam çocuk sayısı konuşma terapisi Anaokulunda yıl boyunca çalışan kişi sayısı 20'dir. Çünkü konuşma terapisi Farklı türde konuşma teşhisleri olan çok sayıda çocuğun yardıma ihtiyacı vardır, bu nedenle her çocukla çalışmanın zaman çerçevesi büyük ölçüde değişebilir. Bu nedenle, logopunkt Anaokulunda çocuklar toplu olarak değil, konuşma bozuklukları düzeltilerek bireysel olarak gönderilmektedir. Sırada bekleyenlerden bir başka çocuk da hemen boş yere kaydoluyor. Böylece, logo noktası anaokulunda açık ve son derece hareketli bir sistemdir.

HANGİ DERSLERDE YAPILIYOR LOGOPOINT?

1. Haftada 2 kez gruplayın.

2. Haftada 2-3 kez bireysel.

Çocuğunuzla bireysel derslerin ne sıklıkta yapılacağı ve süreleri belirlenir konuşma terapisti konuşma bozukluğunun ciddiyetine, bebeğin yaşına ve psikofiziksel özelliklerine bağlı olarak. Çoğunlukla bireysel dersler logopunkt 15 ila 20 dakika kadar sürer. Bireysel amacı konuşma terapisi sınıflar – ses telaffuzunun düzeltilmesi ve fonemik süreçlerin geliştirilmesi.

O NE YAPIYOR Konuşma merkezinde konuşma terapisti?

ÖncelikleKonuşma terapisi şirketinde konuşma terapistiöğe aşağıdaki konularda çalışır talimatlar:

1. Ses telaffuzunun düzeltilmesi, seslerin üretimi ve otomasyonudur.(Dudak ve dilin doğru hareketlerinin geliştirilmesi)

2. Fonemik süreçlerin oluşumu - konuşma seslerini tanımayı öğrenmek, ana dilin her sesini kulaktan açıkça tanımlamak.

Zenginleştirme kelime bilgisi, formasyon gramer kategorileri dil, konuşma geliştirme derslerinde öğretmen tarafından ortaklaşa çözülen paralel görevlerdir, konuşma terapisti grup derslerinde.

Ses telaffuzu üzerinde çalışma aşamalar halinde gerçekleştirilir

VI. Hazırlık aşaması. Bu aşamanın amacı sesin doğru algılanmasına ve yeniden üretilmesine hazırlık yapmaktır. Bu aşamada iş aynı anda birden fazla yerde gerçekleşir. talimatlar.

II. Ses üretim aşaması.

III. Ses otomasyon aşaması. Bu aşamanın amacı hece, kelime ve cümlelerdeki seslerin doğru telaffuzunu sağlamaktır. Bu aşamada yavaş yavaş tutarlı bir şekilde iletilen ses hecelere, kelimelere, cümlelere aktarılır.(şiirler, hikayeler)ve bağımsız konuşmaçocuk.(RA-RO-RU-RY; ÇERÇEVE, KANSER, GÖKKUŞAĞI; Roma ve Rita karpuzu kesti.)

VI. Farklılaşma aşaması. Bazen, otomasyon sürecinde çocuğun bir sesin doğru telaffuzunu yanlış olanla, yani örneğin bir çocukla çalışmaya başlamadan önce karıştırmaya başladığı ortaya çıkar.konuşma terapisti R sesinin yerini aldı, L sesine göre yapabilir söylemek : Gleka nehrin karşısına geçiyordu ve nehirde bir kerevit gördü. Yani çocuk kayıyor doğru artikülasyon Yanlış olana ise bu sesleri kulak ve artikülasyonla ayırt etmek için çalışmalar yapılır.

NASIL LOGO NOKTASI, Konuşma Terapisi Grubundan FARKLIDIR?

Birkaç ana var farklılıklar:

Konuşma terapistinin çalışması kütle halinde okul öncesi kurumu yapısı ve işlevsel sorumlulukları işten önemli ölçüde farklıdırkonuşma anaokulunda konuşma terapisti. Bu öncelikle şu gerçeğinden kaynaklanmaktadır:konuşma merkezinde konuşma terapistigenel eğitim sürecine entegre edilir ve konuşma bahçelerinde ve gruplarda alışılageldiği gibi onunla paralel gitmez. İş konuşma terapisti okul öncesi eğitim kurumunun iç programı dikkate alınarak inşa edilmiştir. Derslerin çalışma programı ve programı okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanır.

Konuşma terapisinde Grupta çocukların bileşimi yıl boyunca değişmiyor; konuşma terapisti Konuşma sonucuna bağlı olarak en fazla 16 kişi vardır. Açık logopunkt çocuklar yıl içinde girip çıkarken, aynı zamanda bir konuşma terapisti 20'ye kadar kişi meşgul

Konuşma terapisinde Bir grupta çocuklar ders programını belirleyen aynı konuşma sonucuna sahiptirler. Açık logopunkt Farklı konuşma engeli olan çocuklar aynı anda ders çalışırlar.

- Konuşma merkezinde konuşma terapistikonuşma bahçesinden farklı bir modda çalışır. Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışma düzenlemenin ana biçimleri bireysel ve alt grup sınıflarıdır. Derslerimiz kısa sürelidir (15-20 dakika, kısa süreli)(Haftada 2-3 kez)ve 6 veya 12 aylık bir eğitim dönemi için tasarlanmıştır.

Logo istasyonunda Konuşma bozukluğu olan çocuklar, çocuklar gibi günlük olarak değil, porsiyonlar halinde düzeltme yardımı alırlar.konuşma terapisi bahçesi veya grubu. Bütün bunlar üzerinde belli bir iz bırakıyorKonuşma terapisi çalışması.

Programa gelince. İÇİNDE konuşma terapisi grup - düzeltme programına genel bir gelişim programı yerleştirilmiştir.

Logo istasyonunda – genel gelişim programına bir ıslah programı yerleştirilmiştir.

Sonuç olarak bazı tavsiyelerde bulunmak istiyorum(öneriler, soruların yanıtları, ek bilgiler).

İlginiz için teşekkür ederiz!

Ebeveyn toplantısı.

Konu: “Çocukları öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri konuşma terapisi grubu. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.”

Zaman: Öğrenim dönemim, Ekim.

Etkinlik planı:

1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir?

2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri:

Konuşma terapisi çalışma biçimleri.

3. Ebeveynlerin, kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına aşina olması.

4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü.

5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri.

1. Konuşma terapisi, konuşma bozuklukları ve bunların düzeltilmesi bilimidir. özel Eğitim ve eğitim.

“Konuşma terapisi” terimi Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “paideo” (eğitmek, öğretmek) sözcüklerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.

2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır?

Konuşma terapisi grupları çocuklarla aşağıdaki alanlarda uzmanlaşmış çalışmalar yürütmektedir:

Doğru ses telaffuzunun oluşumu;

Artikülatör hareketlerin gelişimi, konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil);

Fonemik süreçlerin iyileştirilmesi, yani. konuşma seslerini, heceleri, konuşmadaki sese benzer kelimeleri, artikülasyonu kulakla ayırt etme yeteneği;

Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi;

Zenginleştirme, konuşma sözlüğünün etkinleştirilmesi;

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, yani. parmak hareketleri (bilim adamları parmakların küçük hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); eli yazmaya hazırlamak;

Hikaye oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirleri, bilmeceleri, atasözlerini okuma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi;

Diksiyonun geliştirilmesi, konuşmanın anlamlılığı, doğru nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma ve konuşma temposu da dahil olmak üzere konuşmanın prozodik yönünü geliştirmek.

3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Bu noktada, çalışmanın ilk dönemi devam ediyor. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı; muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını tek tek inceleyebilirsiniz. Konuşma sınavı neyi ortaya çıkardı?

Tabii ki, ses telaffuzunun ihlalleri (ıslık sesi, tıslama sesleri, L ve R sesleri). Ancak ayrıca gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Seviye III. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir?

Konuşma kusurlarının zamanla kendiliğinden kaybolacağını düşünmeyin. Bunların üstesinden gelmek için sistematik, uzun vadeli bir düzeltme işiÇocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı. Ebeveynler çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır:

Yanlış konuştuğu için çocuğunuzu azarlamayın;

Yanlış telaffuzu göze çarpmadan düzeltin;

Hece ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın;

Çocuğu öğretmenlerle derslerde olumlu bir tutum sergilemeye teşvik edin.

Ek olarak, ebeveynlerin kendileri de konuşma aparatını doğru ses telaffuzuna hazırlamak için çocuklarına basit artikülasyon egzersizlerini nasıl gerçekleştireceklerini ve göstereceklerini öğrenmelidir. Ebeveynler ödevlere özellikle dikkat etmelidir. Konuşma terapisti tavsiyeleri, yorumları ve tavsiyeleri bireysel olarak yazar.

var olduğunu not ediyorum belirli kurallar ev ödevi çalışması:

Defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir;

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle gerçekleştirilir;

Tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır, yani. ebeveynler, çocuğun ezberleyerek bile görevi doğru ve net bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır;

Ödevler çocuğa okunmalıdır;

Tüm görevler tamamlanana kadar tamamlanır.

Çocuğun konuşma ortamının önemini dikkate almak gerekir. Ebeveynler kendi konuşmalarının doğruluğunu izlemelidir. Konuşma açık, net, yetkin ve anlamlı olmalıdır. Evde daha sık şiir, masal, bilmece okuyun, şarkı söyleyin. Sokakta kuşları, ağaçları, insanları, doğa olaylarını izleyin, gördüklerinizi çocuklarınızla tartışın. Televizyon programlarını, özellikle de yetişkinlere yönelik içerikleri sık sık izlemekten kaçının. Çocuğunuzla oynayın, sözlü ve duygusal temas kurun.

5. Çocuğunuzun konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir? Bu:

Ses telaffuzunun düzeltilmesi;

Yetkili, anlamlı konuşmanın oluşumu;

Okumayı (son sınıfın üçüncü döneminden itibaren) ve yazmayı öğretmek hazırlık grubu;

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, elin okulda yazmaya hazırlanması;

Okula yönelik geliştirilmiş hazırlık ek dersler konuşma gelişimi, okuma ve yazma, grafikler;

Çocuğa bireysel yaklaşım;

Algılama, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

6. Ebeveynlere yönelik “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi.

Çocuk aynanın önünde artikülasyon jimnastiği yapılır. Çocuk, yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar; ayna, kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı olarak hizmet eder.

Eğitim sırasında ebeveynler konuşma terapistinden sonra temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlayarak çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlıyor ve hareket kabiliyetini geliştiriyor.

ONR GRUBU'NDAKİ Dil-Konuşma Patologu ÖĞRETMENLERİ İÇİN EBEVEYN TOPLANTILARI

Düzeltme eğitiminin başarısı büyük ölçüde konuşma terapistinin, eğitimcilerin ve ebeveynlerin çalışmalarındaki sürekliliğin ne kadar net organize edildiğine bağlıdır. Şu anda, konuşma terapisi uygulamasında ebeveynlerle oldukça etkili olan istikrarlı çalışma biçimleri bulunmaktadır. Konuşma terapistinin ebeveynlerle ilk organize toplantısı Eylül ayı sonunda yapılır. Bu toplantıda konuşma terapisti aşağıdaki konuları erişilebilir bir biçimde ele alır:

Konuşma terapisi grubundaki çocuklar için özel hedefli eğitim ihtiyacı.

Çocukların psikolojik ve pedagojik muayene sonuçlarının analizi.

Yıl boyunca bir konuşma terapisti ve öğretmenin çalışmalarının organizasyonu.

Eğitimin ilk döneminde konuşma terapisi ve eğitim derslerinin içeriği hakkında bilgi.

Bu toplantıda ebeveynlere dinleme fırsatı vermek faydalıdır. bant kayıtlarıİlk muayene sırasında çocukların konuşma ifadeleri.

Ebeveynlerle iletişim kurma deneyimi, çocukların konuşma kusurlarına karşı tutumlarının belirsiz olduğunu göstermektedir: bazıları yalnızca bireysel seslerin (r, l, s, w) telaffuzundaki eksiklikleri görür, diğerleri her şeyin "okul tarafından kendi kendine düzeltileceğine" ve yalnızca Uzmanların baskısıyla çocuğu gruba getirdiler. Bu nedenle, konuşma terapistinin ilk konuşması, erişilebilir ve ikna edici bir biçimde (örnekler kullanarak) anlatması ve göstermesi gerektiğinde özel bir önem kazanır. yazılı eserler disgrafisi olan öğrenciler) Negatif etkiÇocukların okuryazarlık edinme sürecine ilişkin yetersiz biçimlendirilmiş konuşma. Aynı zamanda konuşma patolojisinin erken tespiti ve çocuklara zamanında yardım sağlanmasının okulda öğrenme güçlüklerinin önlenmesine yardımcı olacağı düşüncesini vurgulamak gerekir. Böylece konuşma terapisti, okul öncesi konuşma terapisi gruplarının açılması ve varlığı ihtiyacını haklı çıkarır.

Özel bir anaokulunda çocukların yaşamlarının düzenlenmesi ile ilgili konuların ele alınmasına büyük önem verilmektedir. Ebeveynler, gruptaki çalışma şeklini, anaokulunda kaldıkları süre boyunca çocukların gereksinimlerini bilmelidir. Görevleri ve içeriği açığa vurma konuşma terapisi seansları Konuşma terapisti, her çocuğa farklı bir yaklaşım uygulamak için gerekli olan pedagojik etki yöntemlerini (seçici olarak) tanıtır. Konuşma terapisti özellikle ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik faaliyetler kompleksindeki rolüne dikkat çekiyor:

A) eçocuk için gereksinimlerin tekdüzeliği;

B) İlegörevlerin tamamlanmasının izlenmesi;

V) PÇocuğun not defterini, oyunlarını tasarlamada yardım,didaktik materyal;

d) Tüm etkinliklere aktif katılım,Anaokulundaki ebeveynlere yönelik yürütülen(açık sınıflar, tatiller, veli toplantıları, grup odası tasarımı, veli standları vb.).

Böylece konuşma terapisti, ebeveynlerin bilinçli olarak düzeltme sürecine dahil edilmesine yönelik bir tutum oluşturur.

İçin okul yılı Ebeveynlere yönelik istişareler sistematik olarak yürütülmektedir. Konuşma terapisti çocukla bireysel düzeltme çalışma yöntemlerini gösterir, onun zorluklarını ve başarılarını vurgular, evde nelere dikkat edilmesi gerektiğini önerir. Her çocuğun konuşma terapisi çalışmasının içeriğinin kaydedildiği kendi not defteri vardır. Ebeveynlere bu defteri nasıl tasarlayacakları anlatılır ve ödev tamamlama örnekleri verilir (nesnelerin çizilmesi, çıkartmaların yapıştırılması, şiir, hikaye yazılması vb.). Dizüstü bilgisayar her zaman düzenli ve iyi tasarlanmış olmalıdır. Bu aynı zamanda pedagojik etkinin anlarından biridir.

Örnek konuşma konuları:

1. Konuşma ihlaller Ve nedenleri onların ortaya çıktıVenia.

Psikolojik özellikler çocuklar İle kız kardeşkaranlık ihlaller konuşmalar.

Kısa bilgi tavsiye ebeveynler, sahip olmak çocuklarİle ONR 1- bu seviye. Yetiştirilme Ve eğitim çocukka İle genel geliştiriliyor konuşmalar.

Öğretmek çocuklar gözlemlemek.

Ne Yapmak, Eğer en çocuk kötü hafıza?

Nasıl geliştirmek işitsel algı en çocuklar.

hareketli oyunlar V sistem ıslahiş.

Bir oyun - en iyi asistan V sınıflar İle çocuklarmi Evler.

Gerekiyor ikisinden biri ebeveynler acele etmek İle eğitimçocuklar okuma?

Nasıl öğrenmek Unutma şiirler?

Nasıl Ve Ne Okumak çocuklar İle genel az gelişmişzaman konuşmalar?

Oyun egzersizler, gelişen küçükmotor becerileri çocuk.

İş - en önemli araç V düzeltmeAncak- eğitici iş İle çocuklar Evler.

14. Çocuklara hikaye anlatmayı öğretiyoruz.

Ebeveynlerin ziyaret etmesi faydalıdır konuşma terapisti ve öğretmenin açık sınıfları. Sistematik olarak 2-3 ayda bir yapılırlar. Ebeveynler çocuklarının gelişimini takip etme, arkadaşlarıyla iletişim kurmada zorluklarını görme, rutin anları gözlemleme, oyun etkinlikleri düzenleme vb. fırsatlara sahip oluyor. Öğretim yılı ortasında 2. veli toplantısı yapılır. Yılın ilk yarısındaki çalışmaları özetlemektedir. Her çocuğun konuşma gelişiminin dinamikleri kısaca ele alınmakta, sonraki eğitim döneminde derslerin görevleri ve içeriği ile çocukların konuşma gereksinimleri belirlenmektedir. Her ailenin karmaşık etki sistemindeki rolü değerlendirilir. Şu anda konuşma terapisti, konuşma terapisi çalışmasının nihai sonucuna ilişkin bir tahminde bulunabilir ve ebeveynlere, çocuğun gelecekte anaokulunda veya okulda kalışıyla ilgili rehberlik sağlayabilir.

3. veli toplantısının yılsonunda yapılması planlanıyor. Tüm düzeltme çalışmalarının sonuçlarını özetler. Çocukların konuşmalarının tekrarlanan incelemesinin bir analizi, ileri eğitimleri (anaokulunda, okulda) için önerilerle birlikte verilmektedir. Çocuklar için herkesin başarılarını sergileme fırsatı bulduğu mezuniyet töreni düzenleniyor.

Kıdemli konuşma terapisi grubundaki veli toplantılarında bir dizi konuşma terapisi sunumu.

1 numaralı veli toplantısı.Konu: “Konuşma terapisi grubunda çocuklara öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.” Zaman harcama: I Çalışma dönemi, Ekim Uygulama planı: 1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir?2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri: - konuşma terapisi çalışmasının içeriği; - konuşma terapisi çalışmasının biçimleri.3. Kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına ebeveynlerin aşina olması.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü.5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri.6. Ebeveynlere yönelik eğitim “Artikülasyon jimnastiği” İçeriği. 1. Konuşma terapisi, konuşma bozukluklarının bilimidir ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesidir. "Konuşma terapisi" terimi, Yunanca "logos" (konuşma, kelime), "peideo" (eğitmek, öğretmek) kelimelerinden türemiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır? Konuşma terapisi gruplarında çocuklarla aşağıdaki alanlarda özel çalışmalar yürütülmektedir:

Doğru ses telaffuzunun oluşumu; - artikülatör hareketlerin gelişimi, konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil); konuşmanın seslerini, heceleri, ses bakımından benzer kelimeleri kulaktan ayırt etme yeteneği, artikülasyon; - konuşmanın dilbilgisel yapısının iyileştirilmesi; - konuşma sözlüğünün zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi - ince motor becerilerin geliştirilmesi; eller, yani parmak hareketleri (bilim adamları parmakların küçük hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); elin yazmaya hazırlanması; - hikayeler oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirleri, bilmeceleri, atasözlerini okuma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi; - diksiyonun geliştirilmesi, konuşmanın ifade edilebilirliği, doğru dahil olmak üzere konuşmanın prozodik yönünün iyileştirilmesi; nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma, konuşma temposu.

Yukarıdaki çalışmaların tümü konuşma terapisi gruplarında tüm çocukların bulunduğu sınıflar şeklinde, alt grup sınıflarında ve bireysel çalışmalarda gerçekleştirilir. Ayrıca eğitimciler her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışırlar.3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Bu noktada, çalışmanın ilk dönemi devam ediyor. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı; muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını tek tek inceleyebilirsiniz. Konuşma muayenesi neyi ortaya çıkardı? Elbette ses telaffuzunda bozukluklar (ıslık sesi, tıslama sesleri, sol ve sağ sesleri). Ancak buna ek olarak, gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, III. Düzeyde Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir? Konuşma bozukluklarının zamanla kendiliğinden ortadan kalkacağı düşünülmemelidir. Bunların üstesinden gelmek için, çocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı sistematik, uzun vadeli düzeltme çalışması gereklidir. Ebeveynler çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır:

Çocuğu yanlış konuşması için azarlamayın; - yanlış telaffuzu göze çarpmadan düzeltin; - hecelerin ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın; - öğretmenlerle derslerde çocuğu olumlu bir tutum içinde tutun;

Ek olarak, ebeveynlerin kendileri de konuşma aparatını doğru ses telaffuzuna hazırlamak için çocuklarına basit artikülasyon egzersizlerini nasıl gerçekleştireceklerini ve göstereceklerini öğrenmelidir. Ebeveynler ödevlere özellikle dikkat etmelidir. Konuşma terapisti bireysel olarak ipuçlarını, yorumları ve tavsiyeleri yazar. Ev not defterlerinde çalışmanın belirli kuralları olduğunu belirtmek isterim:

Defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir; - ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle tamamlanır - tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır; ebeveynler çocuğun görevi ezberleyerek bile doğru ve net bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır; - görevler çocuğa okunmalı - tüm görevler sonuna kadar tamamlanmalıdır;

Ses telaffuzunun düzeltilmesi; - okuryazar, anlamlı konuşmanın oluşumu; - hazırlık grubunda okumayı (kıdemli grubun üçüncü döneminden itibaren) ve yazmayı öğrenmek; - ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, elin yazmaya hazırlanması; okul; - konuşma, okuma ve yazma, grafik geliştirme dersleri yoluyla okula hazırlığın arttırılması;- bireysel yaklaşımçocuğa; - algı, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

Bir çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve öğretmenler arasındaki yakın işbirliğiyle iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim. Aile ve anaokulu çalışmalarında süreklilik, bireysel istişareler, ebeveynlere yönelik görsel bilgilendirmeler ve ebeveynlerin öğretmenlerle anlaşarak katılabilecekleri sınıflarda gerçekleştirilir.6. Ebeveynlere yönelik “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi çocukla ayna karşısında yapılır. Çocuk, yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar; ayna, kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı görevi görür. Eğitim sırasında ebeveynler, konuşma terapistinden sonra temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlayarak çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlar ve hareket kabiliyetini geliştirir. 2 numaralı veli toplantısı. Konu: “II. Dönemde Konuşma Terapisi Çalışması. Ailenin işi ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Zaman harcama: II çalışma dönemi, Şubat Plan: 1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı:

Sözlük-dilbilgisi dersleri; - tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler; - ses telaffuzuna ilişkin dersler;

2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.4. Ebeveynlerden gelen sorular, ebeveynlerle bireysel görüşmeler. İçerik. 1. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yapılmaktadır: Haftanın 4 günü tüm çocuklarla konuşma terapisi ön dersleri; Bireysel dersler günlük olarak yapılmaktadır. Çocuklarla bireysel çalışmanın programı gruptaki bilgi standındadır. Ön sınıfların hangileri temsil ettiğini görebilirsiniz. açık ders Kasım ayında tutarlı konuşmanın geliştirilmesi üzerine. İkinci dönemde (Aralık-Mart), aşağıdaki ön sınıf türleri yürütülmektedir: Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca, çalışmanın yürütüldüğü çerçevede belirli bir sözcüksel konu ele alınır:

Çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek - dilbilgisi kategorilerinin doğru kullanımını uygulamak (isimlerin cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirilmesi; fiillerin kullanılması); farklı zamanlar; isimlerin cinsiyet, sayı, durum bakımından sıfatlar ve rakamlarla uyumu); - konuşmadaki edatların vurgulanması, anlamlarının anlaşılması; - tam cümlelerde sorulan soruyu cevaplamayı öğrenme;

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler arasında çocuklara yeniden anlatmanın öğretilmesi; bir plan-şemaya göre bir resme veya bir dizi resme dayalı hikaye anlatımı; şiirleri ezberlemek; Bilmeceleri tahmin etme ve ezberleme İlk döneme göre çocukların sesleri ve harfleri öğrendiği ses telaffuz dersleri eklenmiştir. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harfin bulunduğu ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır). Bu tür derslerde, egzersizler şeklinde fonemik işitme geliştirilir (yani çocuklar sesi kulaktan ayırt etmeyi, konuşmadan ayırmayı öğrenirler). Örneğin. “Bir kelime söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla”, “Tersini söyle” (sessiz - sesli veya sert - yumuşak sesler) vb. Ebeveynlerle oyun.“Sesi yakala” (sesi bir ölçekten ayırma, hece dizisi, kelime dizisi). ““K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın, yakalayın: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IR; - EV, TOM, ODA Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim okumayı öğrenirken hataları önlemektir (“MOM, “MeAMeA” değil) Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ön sınıflarda ve formdaki bireysel çalışmalarda gerçekleşir. parmak jimnastiği güzel sanatlar etkinlikleri derslerinde, öğretmen sınıflarında programa göre kıdemli grup, hazırlık okulu grubunda yazma üzerine. Ebeveynlerle oyun.

Parmak oyunu “Aile”: Bu parmak dede, Bu parmak büyükanne, Bu parmak baba, Bu parmak anne, Bu parmak benim, Bu benim bütün ailem!

Küçük parmaktan başlayarak parmaklarınızı birer birer bükün. Parmaklarımızı ritmik olarak yumruk şeklinde sıkıyoruz. Hareketlere kelimeler eşlik etmelidir. Önce bir elimizle, sonra diğer elimizle, sonra iki elimizle jimnastik yapıyoruz. Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı da çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. Örneğin, “Vahşi Canlı...” konulu derslerde.

1 numaralı veli toplantısı. Konu: “Konuşma terapisi grubunda çocuklara öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.” Zaman: I çalışma dönemi, Ekim Uygulama planı: 1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir? 2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri: – konuşma terapisi çalışmasının içeriği; – konuşma terapisi çalışma biçimleri. 3. Ebeveynlerin, kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına aşina olması. 4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü. 5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri. 6. Ebeveynlere yönelik “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi İçeriği.1. Konuşma terapisi, konuşma bozukluklarının bilimi ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesidir. “Konuşma terapisi” terimi Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “paideo” (eğitmek, öğretmek) sözcüklerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır? Konuşma terapisi gruplarında çocuklarla aşağıdaki alanlarda özel çalışmalar yürütülmektedir: - doğru ses telaffuzunun oluşumu; - artikülatör hareketlerin gelişimi, - konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil); - fonemik süreçlerin iyileştirilmesi; konuşmanın seslerini, heceleri, ses bakımından benzer kelimeleri kulaktan ayırt etme yeteneği, artikülasyon; - konuşmanın dilbilgisel yapısının iyileştirilmesi; - konuşma sözlüğünün zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi - ince motor becerilerin geliştirilmesi; eller, yani parmak hareketleri (bilim adamları parmakların küçük hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); eli yazmaya hazırlamak; - hikayeler oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirler, bilmeceler, atasözleri anlatma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi; - diksiyonun geliştirilmesi, konuşmanın ifade edilebilirliği, doğru nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma dahil olmak üzere konuşmanın prozodik yönünün iyileştirilmesi; , konuşma temposu. Yukarıdaki çalışmaların tümü, konuşma terapisi gruplarında, tüm çocukların bulunduğu sınıflar halinde, alt grup sınıflarında, bireysel çalışmalarda gerçekleştirilir. Ayrıca eğitimciler her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışırlar.3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Bu noktada, çalışmanın ilk dönemi devam ediyor. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı; muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını tek tek inceleyebilirsiniz. Konuşma muayenesi neyi ortaya çıkardı? Elbette ses telaffuzunda bozukluklar (ıslık sesi, tıslama sesleri, sol ve sağ sesleri). Ancak buna ek olarak, gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, III. Düzeyde Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir? Konuşma bozukluklarının zamanla kendiliğinden ortadan kalkacağı düşünülmemelidir. Bunların üstesinden gelmek için, çocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı sistematik, uzun vadeli düzeltme çalışması gereklidir. Ebeveynler, çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır: - yanlış konuşma nedeniyle çocuğu azarlamayın; - yanlış telaffuzu göze çarpmadan düzeltin - hecelerin ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın; – çocuğun öğretmenlerle birlikte derslere karşı olumlu bir tutuma sahip olmasını sağlamak. Ayrıca, ebeveynlerin kendileri de konuşma aparatını doğru ses telaffuzuna hazırlamak için çocuğa basit artikülasyon egzersizleri yapmayı ve göstermeyi öğrenmelidir. Ebeveynler ödevlere özellikle dikkat etmelidir. Konuşma terapisti bireysel olarak ipuçlarını, yorumları ve tavsiyeleri yazıyor. Ev not defterlerinde çalışmanın belirli kuralları olduğunu not ediyorum: - defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir - ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler; (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle tamamlanır; - tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır; Ebeveynler, çocuğun görevi ezberleyerek bile doğru ve net bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır; - Görevler çocuğa okunmalı; - Tüm görevler çocuğun konuşma ortamının önemini dikkate almalıdır. Ebeveynler kendi konuşmalarının doğruluğunu izlemelidir. Konuşma açık, net, yetkin ve anlamlı olmalıdır. Evde daha sık şiir, masal, bilmece okuyun, şarkı söyleyin. Sokakta kuşları, ağaçları, insanları, doğa olaylarını izleyin, gördüklerinizi çocuklarınızla tartışın. Televizyon programlarını, özellikle de yetişkinlere yönelik içerikleri sık sık izlemekten kaçının. Çocuğunuzla oynayın, sözlü ve duygusal temas kurun.5. Çocuğunuzun bir konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir? Bunlar: – ses telaffuzunun düzeltilmesi; – yetkili, anlamlı konuşmanın oluşumu; – hazırlık grubunda okuma (son sınıfın üçüncü döneminden itibaren) ve yazma öğretimi; - ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, elin okulda yazmaya hazırlanması; - konuşma gelişimi, okuma ve yazma, grafiklerle ilgili ek dersler yoluyla okula hazırlığın arttırılması; - çocuğa bireysel yaklaşım - zihinsel algı süreçlerinin iyileştirilmesi; , dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme. Bir çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve öğretmenler arasındaki yakın işbirliğiyle iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim. Aile ve anaokulu çalışmalarında süreklilik, bireysel istişareler, ebeveynlere yönelik görsel bilgilendirmeler ve ebeveynlerin öğretmenlerle anlaşarak katılabilecekleri sınıflarda gerçekleştirilir.6. Ebeveynlere yönelik “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi çocukla ayna karşısında yapılır. Çocuk, yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar; ayna, kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı olarak hizmet eder. Eğitim sırasında ebeveynler konuşma terapistinden sonra çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlayan ve hareket kabiliyetini geliştiren temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlar. 2 Numaralı Ebeveyn Toplantısı. Konu: “İkinci dönemde konuşma terapisi çalışması. Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Süre: II Çalışma dönemi, Şubat. Plan: 1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı: – sözcüksel ve dilbilgisi dersleri – tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler; – ses telaffuz sınıfları; – çocuklarla bireysel çalışma. 2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.4. Ebeveynlerden gelen sorular, ebeveynlerle bireysel görüşmeler İçindekiler.1. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yapılmaktadır: Haftanın 4 günü tüm çocuklarla konuşma terapisi alt grup dersleri; Bireysel dersler günlük olarak yapılmaktadır. Çocuklarla bireysel çalışmanın programı gruptaki bilgi standında Kasım ayında tutarlı konuşmanın geliştirilmesine ilişkin açık derste alt grup sınıflarının neyi temsil ettiğini görebilirsiniz. İkinci dönemde (Aralık-Mart), aşağıdaki alt grup dersleri yürütülmektedir: Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca, çalışmanın yürütüldüğü çerçevede belirli bir sözcüksel konu ele alınır: - çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek; - dilbilgisi kategorilerinin doğru kullanımını uygulamak (isimlerin cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirilmesi; fiillerin kullanılması); farklı zamanlardaki isimlerin cinsiyet, sayı, harf durumu ile uyumlu hale getirilmesi; - konuşmadaki edatların vurgulanması, anlamlarına ilişkin anlayışın geliştirilmesi - tam cümlelerde sorulan soruların cevaplanmasının öğrenilmesi vb. Tutarlı konuşmanın kapsamı çocuklara yeniden anlatmayı öğretmeyi içerir; bir plan-şemaya göre bir resme veya bir dizi resme dayalı hikaye anlatımı; şiirleri ezberlemek; Bilmeceleri tahmin etme ve ezberleme İlk döneme göre çocukların sesleri ve harfleri öğrendiği ses telaffuz dersleri eklenmiştir. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harfin bulunduğu ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır). Bu tür derslerde, egzersizler şeklinde fonemik işitme geliştirilir (yani çocuklar sesi kulaktan ayırt etmeyi, konuşmadan ayırmayı öğrenirler). Örneğin. “Bir kelime söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla”, “Tersini söyle” (sessiz - sesli veya sert - yumuşak sesler) vb. Ebeveynlerle oyun “Sesi yakala” (bir sesi izole etme). bir diziden gelen ses, hece dizileri, kelime dizileri). ““K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın, yakalayın: - A, U, K, T, M, P, K - PA, MA, KA, IT, IS, IR; – EV, HACİM, ODA. Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim okumayı öğrenirken hataları önlemektir (“MOM, “MeAMeA” değil) Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi alt grup sınıflarında ve parmak jimnastiği şeklinde bireysel çalışmalarda, güzel sanatlar derslerinde gerçekleşir. Öğretmenlerin sınıflarında son sınıftaki grafiklere göre etkinlikler, okul öncesi bir grupta yazma velilerle oyun. Parmak oyunu “Aile”: Bu parmak büyükbaba, Bu parmak büyükanne, Bu parmak baba, Bu parmak anne, Bu parmak benim, bu benim bütün ailem Küçük parmaktan başlayarak parmakları birer birer büküyoruz! . Parmaklarımızı ritmik olarak yumruk şeklinde sıkıyoruz. Hareketlere kelimeler eşlik etmelidir. Önce bir elimizle, sonra diğer elimizle, sonra iki elimizle jimnastik yapıyoruz. Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı da çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. Örneğin, "Ormanlarımızın vahşi hayvanları" konulu derslerde şu dinamik duraklamayı geçirebilirsiniz: Tavşanlar gibi atlayacağız, Tilkiler gibi koşacağız, Ve yumuşak pençelerde bir vaşak gibi, Ve büyük boynuzlu bir geyik gibi Bir daire içinde hareket eden çocuklar, hayvanların hareketlerini taklit ederek mutlaka onlara konuşmayla eşlik ederler. Bu, konuşmanın etkili bir şekilde gelişmesine ve çocukların aktif kelime dağarcığında kelimelerin pekiştirilmesine katkıda bulunur. Bireysel çalışmaya gelince, aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir: - kontrol etme, ödev yapma; -ön sınıflardan malzemelerin birleştirilmesi; - algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, dikkat gibi zihinsel süreçlerin gelişimi; - artikülasyon egzersizleri; - sesin üretimi, otomasyonu ve benzer seslerden farklılaştırılması dahil olmak üzere ses telaffuzunun düzeltilmesi Sesler belirli bir sıraya göre yerleştirilir ve otomatikleştirilir: S - Z - L - W - F - R.2. Ev not defterlerinde çalışma Hafta boyunca sınıfta çalışılan materyaller, pekiştirilmesi için çeşitli alıştırmalar şeklinde eve verilir. Çocuklar için yeni olduklarından ebeveynler tarafından sonuna kadar okunmalı, açıklanmalı ve ebeveyn gözetiminde uygulanmalıdır. Çocuğun kendi eliyle çizmesi, gölgelemesi, kesmesi ve defterlere yapıştırması gerektiğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bir yetişkin bir görevin nasıl tamamlanacağını gösterebilir ve açıklayabilir. Bir defterden örnek bir defter yapmaya çalışmayın; asıl mesele çocuğun elini eğitmesi, ince motor becerilerini geliştirmesi ve elini yazmaya hazırlamasıdır, ne kadar sık pratik yaparsanız o kadar hızlı olur. Düzeltilen ses konuşmada sabitlenecektir. Egzersiz ideal olarak günlük olmalıdır. Konuşma terapistinin görevi bir ses yaratmak, onu hecelerde ve kelimelerde otomatikleştirmektir, ancak ev çalışmaları yeterli değilse gözle görülür bir ilerleme olmayabilir. Düzeltilmiş sesleri otomatikleştirme işi sporla karşılaştırılabilir: sonuç antrenmana bağlıdır.3. Genel olarak, eylül ayından şubat ayına kadar bir süre sonra çocukların konuşma gelişimindeki ilerleme zaten fark edilir. Bunlar çocukların konuşmasındaki düzeltilmiş seslerdir; bu, çocukların sınıfta çalışma, konuşma, soruları yanıtlama arzusudur (buna konuşma motivasyonu denir); çocuklar kendilerine yönelik konuşmayı dinlemeyi ve duymayı öğrenirler. Çocukların konuşma gelişiminin değiştiğini düşünüyor musunuz? Bu kendini nasıl gösterir?4. Ebeveynlerden konuşma terapistine sorular. Ev not defterlerinde ebeveynlerle iş üzerine bireysel görüşmeler. Ses telaffuzu çalışmasını izleme aracı olarak çalışmak. Veli toplantısı No. 3. Konu: “2007/2008 akademik yılı için konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.” Zaman: III çalışma dönemi, Mayıs Planı: 1. Yılın çalışma sonuçları.2. Yaz ödevleri.3. Ebeveynlerle bireysel görüşmeler.1. Okul yılının sonunda grupta 12 çocuk var ve bunlardan 1'i konuşması düzeltilerek toplu anaokuluna kabul ediliyor. Ses telaffuzunun düzeltilmesine yönelik çalışmanın sonuçları şu şekildedir: Rotacism (“R” sesinin telaffuzunun ihlali): otomasyonun 3. aşamasında 10, düzeltilmiş 5 vardı; Lambdacism (“L” sesinin telaffuzunun ihlali): 8 idi, düzeltildi 5, otomasyon aşamasında 4; ıslıklı seslerin sigmatizmi (“S, Z” seslerinin telaffuzunun ihlali): 8 idi, düzeltildi 5, otomasyon 3 aşamasında; ıslıklı seslerin sigmatizmi (“Sh, Zh” seslerinin telaffuzunun ihlali): 12 tane vardı, 6 tanesi düzeltildi, 2 tanesi otomasyon aşamasındaydı. alt grup, bireysel dersler ses telaffuzu, tutarlı konuşmanın gelişimi, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönünün gelişimi. Derste kazanılan bilgiler ödev yapılarak pekiştirildi. Okul yılının sonunda çocuklar ses-harf analizinin temellerini (kelimelerin başında, ortasında, sonunda sesleri ayırmayı), heceleri okumayı ve okumayı öğrendiler. basit kelimeler. Çocukların tutarlı konuşmaları gelişti: Bir hikayedeki olayların sırasını belirlemeyi, bir plana dayalı bir hikaye oluşturmayı ve sorulan soruyu tam cümlelerle cevaplamayı öğrendiler. Gelecek yıl bu beceriler geliştirilecek. Dersler sırasında çocuklar dilbilgisel konuşma biçimlerinin doğru kullanımını uyguladılar (“Eksik olan ne?”, “1, 2, 5”, “Bir çoktur”, “Nazik olarak adlandırın” vb. sözlü oyunlar). Her derste ince motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve motor konuşma egzersizleri yapıldı. Konuşma terapisi çalışması sürecinde, doğru nefes almayı ve konuşmanın tempo-ritmik yönünü geliştirmeye yönelik egzersizler yapıldı. Genel olarak çocukların konuşma gelişiminde, zihinsel süreçlerin gelişiminde olumlu değişiklikler gözlendi. Böylece çocukların davranışlarındaki sözel olumsuzluk ortadan kalktı. Çocuklar konuşma hatalarından korkmazlar, isteyerek sözlü iletişim kurarlar ve derslere aktif olarak katılırlar.2. Yaz aylarında konuşma gelişiminin evde sürdürülmesi tavsiye edilir: – Çocuk yazarlarının masallarını, kısa öykülerini, şiirlerini okumak A.S. Puşkina, A.N. Tolstoy, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, Grimm Kardeşler, vb. – Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, ör. makasla kesmek, hamuru ile çalışmak, “boyama kitapları” çizmek, 5-6 yaş arası çocuklar için özel defterlerle çalışmak Defterlerde yapılan çalışmalarda ses telaffuzu güçlendirilir, ayrıca ebeveynler çocuğun normal konuşmasındaki otomatik sesleri izler.3 . Ebeveynlerle bireysel görüşmeler. Ses telaffuz çalışmasını izlemenin bir yolu olarak ses telaffuz ekranıyla çalışmak.

Ebeveyn toplantısı materyalleri

“Çocukların konuşma gelişimi sorunları hakkında ebeveynlerin bilmesi gerekenler nelerdir?”

Hedef: Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi sorunu konusunda ebeveynlerin pedagojik eğitimi

Etkinlik planı:

Giriiş.

Gecikmiş konuşma gelişiminin nedenleri.

Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi sorunları.

Ebeveynler ve okul öncesi çocuklar için konuşma alfabesi (bir konuşma terapistinin tavsiyesi).

Pedagojik kutu.

1. Nereden açıklayıcı sözlük: konuşma- bu türlerden biri iletişim faaliyetleri insan - dil topluluğunun diğer üyeleriyle iletişim kurmak için dilin kullanılması. Konuşma, konuşma süreci olarak anlaşılır ( konuşma etkinliği) ve sonucu (belleğe veya yazıya kaydedilen konuşma eserleri).

2. Konuşmada ustalaşmak karmaşık, çok taraflı bir zihinsel süreçtir. Onun görünüşü ve Daha fazla gelişme birçok faktöre bağlıdır. Konuşma ancak beyin, işitme ve konuşma motor aparatları belirli bir gelişim düzeyine ulaştığında oluşmaya başlar.

Bir çocuğun konuşmayı geliştirmesi ve sonrasında da geliştirmesi için bir konuşma ortamı gereklidir. Ayrıca kendisinin de konuşmayı kullanma ihtiyacını geliştirmesi önemlidir.

Birçok ebeveyn, bebeklerinin her şeye sahip olduğuna inanıyor gerekli koşullar gelişme için, ancak neden hala bazı sorunlar ortaya çıkıyor? "bazı" konuşma sorunları - gecikmiş konuşma gelişimi.

İdeal olarak, iki yaşına gelindiğinde, çocuğun zaten yeterli bir kelime dağarcığı vardır (100 ila 300 kelime arasında), aktif olarak iki ila dört kelimeden oluşan cümleler oluşturur ve konuşmanın çeşitli bölümlerini kullanır. Bazen hiç konuşma olmaz veya sözcük dağarcığı çok azdır.

Özenli ebeveynler için, bariz olana ek olarak, üç yaşın altındaki çocuklara "gecikmiş konuşma gelişimi" tanısı konur. sosyal nedenler böyle bir gecikme (hiç kimse çocuklarla tam gelişim için gerektiği kadar iletişim kurmuyor), nedenleri de somatik olabilir. Annenin olumsuz bir hamilelik veya doğum süreci geçirmesi durumunda çocuk bir süre konuşma gelişiminde geride kalabilir (çünkü). örneğin hipoksi veya fetal asfiksi, hızlı veya uzun süreli doğum). Yaşamın ilk yıllarında bebek sık sık hastaysa, zayıflamış bir bağışıklık sistemine veya kronik hastalıklara sahipse ve kilo, boy veya motor gelişim göstergelerinde akranlarının önemli ölçüde gerisindeyse, gelişimsel bozukluklar açısından da risk grubuna girer. Travmatik beyin yaralanmaları ve ciddi zehirlenmeler de konuşma gelişimini etkiler.

3. Çocukta gecikmiş konuşma gelişimi, dört yaşın altındaki çocukların normal konuşma gelişiminin gerisindedir. Konuşma gecikmesi olan çocuklar da diğer çocuklar gibi konuşma becerilerini kazanırlar ancak yaş aralığı önemli ölçüde değişir.

Ne yazık ki, gecikmiş konuşma gelişimi bazen ileri yaşlardaki konuşma sorunlarının anahtarı olabilir, ancak bu durumda bile çocukla derslere erken başlamak, tüm sorunlarını çözmezse, en azından konuşma eksikliklerinin tezahürünü hafifletecektir. gelecek.

GSD – genel konuşma az gelişmişliği.

Bu kesinlikle bir teşhis değil, daha ziyade konuşma terapisinin bir sonucudur. Her çocukta konuşma az gelişmişliği olabilir. Genel olarak, OHP konuşmanın tüm bileşenlerinin ihlalidir - fonetik, dilbilgisi, kelime bilgisi: kelimelerin hece yapısı bozulur (çocuk "süt" yerine "kolomo", "chasiki" yerine "titiki" hecelerini yeniden düzenler) , sesler yanlış telaffuz ediliyor (bir veya ikiden fazla ve beş, on, on ikiden fazla). OHP üç düzeyde gelir.

Seviye 1 konuşma gelişimi

normal gelişen bir çocuğun çoğunlukla konuşma iletişim becerilerini geliştirdiği bir yaştaki KGB'li çocuklarda iletişim araçlarının tamamen veya neredeyse tamamen yokluğu ile karakterize edilir; bu tür çocuklarda öbek konuşma neredeyse tamamen yoktur; bir olay hakkında konuşmaya çalışırken sadece tek tek kelimeleri veya 1-2 adet çok çarpık cümleyi isimlendirebilirler.

ONR gruplarındaki okul öncesi çocukların ana grubu, konuşma gelişimi seviyesi 2 ve 3 olan çocuklardır.

Konuşma gelişiminin 2. seviyesinde

iletişim yalnızca jestler ve tutarsız kelimelerin yardımıyla değil, aynı zamanda fonetik ve dilbilgisi açısından çok bozuk olmasına rağmen oldukça sabit konuşma araçlarının kullanılmasıyla da gerçekleştirilir. Çocuklar öbek konuşmayı kullanmaya başlarlar ve soruları yanıtlayabilir ve çevrelerindeki yaşamlarındaki tanıdık olaylar hakkında bir resim kullanarak bir yetişkinle konuşabilirler. Ancak bu düzeyde konuşma gelişimine sahip çocuklar pratikte tutarlı konuşma sağlayamazlar.

En sık OHP seviye 3 olan 5-6 yaş arası çocuklarda görülür Konuşma gelişimi.Çocuklar zaten gelişmiş deyimsel konuşmayı kullanıyorlar, ancak aynı zamanda fonetik-fonemik ve sözcüksel-gramer eksiklikleri de var. En açık şekilde görünürler farklı şekiller monolog konuşma– açıklama, yeniden anlatım, bir dizi tabloya dayalı hikayeler vb.

Sınırlı kelime dağarcığı ve ana dilin gramer yapısına hakim olmadaki gecikme, tutarlı konuşma geliştirme sürecini ve diyalojik bir konuşma biçiminden bağlamsal bir konuşma biçimine geçişi zorlaştırır.

Konuşma terapistleri, konuşma patologları, psikologlar ve nörologlar bu konuda alarm veriyor geliştiriliyorkonuşmalarÇocuğun genel psikolojik gelişiminin ve kişilerarası etkileşim alanının oluşumunun buna bağlı olduğu gerçeğine odaklanmak. Çocuğun bilişsel süreçlerinin gelişimi aynı zamanda konuşmanın gelişimine de bağlıdır: hafıza, düşünme, dikkat, hayal gücü.

Fonetik-fonemik azgelişmişlik, çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarda, fonemlerin algılanması ve telaffuzundaki kusurlar nedeniyle ana dilin telaffuz sisteminin oluşma süreçlerinin ihlalidir. Doğru konuşma, çocuğun okula hazır olup olmadığının göstergelerinden biridir. Okuryazarlık ve okumanın başarılı gelişiminin anahtarı: yazılı konuşma sözlü olarak oluşturulur ve fonemik işitme az gelişmiş olan çocuklar potansiyel disgrafik ve disleksiktir (yazma ve okuma bozukluğu olan çocuklar).

Biz yetişkinler çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklara nasıl yardımcı olabiliriz?

4. Bir konuşma terapistinden tavsiye.

Artikülasyon jimnastiği

Bu dudaklar, dil, alt çene için jimnastiktir. Bebeğinize ayna karşısında ağzını açıp kapatmayı, dilini yukarı kaldırmayı, geniş ve dar yapmayı ve doğru pozisyonda tutmayı öğretin.

Bir çocukla konuşurken hızlı konuşma kabul edilemez

Hem "çocukça" hem de "yetişkinlere yönelik" kelimeleri kullanarak nesneleri doğru bir şekilde adlandırarak açık ve net konuşun ( Bu bir araba -bb. Ama köpek...aa-aa! ). Bebeğinizin konuşmasını kontrol edin, hızlı konuşmasına izin vermeyin. Etrafınızdaki her şey tanıdık ve tanıdıksa, bebeğinizin etrafımızdaki her şeyle tanıştırılması gerektiğini unutmayın. Ona ağacın büyüdüğünü, çiçeğin büyüdüğünü, üzerinde neden arı olduğunu açıklayın. Bebeğinizin gelişip gelişmeyeceği size bağlıdır.

Güzel konuşmanın ana bileşenleri: doğruluk, netlik, anlaşılırlık, orta tempo ve ses seviyesi, zengin kelime dağarcığı ve tonlamanın ifadesi. Konuşmanız bu şekilde olmalı.

Nefes egzersizleri

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişiminde önemlidir. Çocuğunuza su üzerindeki hafif oyuncaklara, toplara, teknelere ince bir akıntıyla üflemeyi öğretin (yanaklarınızı şişiremezsiniz!)

Bir çocuk 3 yaşında ise cümlelerle konuşabilmelidir. Cümlesel konuşmanın yokluğu konuşma gelişiminde bir gecikme olduğunu gösterir ve 3 yaşında kelimelerin yokluğu genel gelişimin ağır ihlallerini gösterir.

Jestler konuşmamızı tamamlar. Ama eğer bebeğim yerine Konuşmada jestler kullanılır, kelimeler olmadan anlamaya çalışmayın. Onun ne istediğini bilmiyormuş gibi davran. Sorması için onu cesaretlendirin. Çocuğun “jest” konuşmasını ne kadar uzun süre anlarsanız, o kadar uzun süre sessiz kalacaktır.

Bir çocuğun gelişiminde çabalamamız gereken şey “altın ortalama”dır; Çocuğa daha yakından bakın. Akranlarından farklı mı? Ona aşırı bilgi yüklemeyin, gelişimini hızlandırmayın. Bir çocuk ana diline hakim olana kadar yabancı dil öğrenmek için henüz çok erkendir.

Çocuk kitaplarındaki illüstrasyonlar

Çocuğun yaşına uygun olup konuşma gelişimi için mükemmel bir yardımcıdır. Onunla resimlere bakın, üzerlerinde neyin (kim?) tasvir edildiği hakkında konuşun; Çocuğun şu soruları cevaplamasına izin verin: Nerede?İleO? Hangi? o ne yapıyor? ne renk? Hangiformlar? Edatlarla sorular sorun arkasında, altında, üstünde ve benzeri.

Solaklık

Bu bir sapma değil ama bireysel özellik doğum öncesi dönemde ortaya çıkan ve yeniden öğrenmeyi kabul etmeyen bir kişi. Bu nevrozlara ve kekemeliğe yol açabilir.

İyi motor yetenekleri

Buna genellikle ellerin ve parmakların hareketi denir. Parmaklar ne kadar iyi gelişirse konuşma da o kadar iyi gelişir. Bu nedenle bebeğinizin el kaslarını geliştirmeye çalışın. Parmak masajı olsun, “Magpie, Soroka” gibi oyunlar olsun, ardından kontrolünüz altındaki küçük nesnelerle oyunlar, bağlama, modelleme, düğme ilikleme vb.

Moraliniz kötüyse çocuğunuzla çalışamazsınız.

Bebek üzgün olsa veya bir şeyden hasta olsa bile dersi ertelemek daha iyidir. pozitif duygular Dersin verimliliğini ve yüksek etkililiğini sağlamak.

Günlük rejim

Küçük bir çocuk için, özellikle de hiperaktif bir çocuk için çok önemlidir. Sürekli aşırı uyarılma gergin sistem Yetersiz uyku aşırı çalışmaya, aşırı zorlanmaya yol açar ve bu da kekemeliğe ve diğer konuşma bozukluklarına neden olabilir. Bebek iyi uyuyamıyorsa yatağın başucuna kediotu kökü içeren bir kese (torba) koyabilirsiniz. Sakinleştirici etkisi olan doğal yağları da kullanabilirsiniz.

Emzik zararlıdır

Bebek uzun süre ve sık sık emerse. Birincisi, doğru ses telaffuzunun oluşumunu olumsuz yönde etkileyen yüksek (gotik) bir damak geliştirir. İkincisi, emzik sözlü iletişimi engeller. Çocuk kelimeleri telaffuz etmek yerine jestler ve pantomimler kullanarak iletişim kurar.

Zihinsel gelişim

konuşmadan ayrılamaz, bu nedenle bir çocukla çalışırken tüm zihinsel süreçleri geliştirmeniz gerekir: düşünme, hafıza, konuşma, algı.

Folklor

İnsanların yüzyıllar boyunca biriktirdiği en iyi konuşma materyali. Tekerlemeler, sözler, tekerlemeler, şiirler, şarkılar çocukların konuşmasını geliştirir ve keyifle kabul edilir. Ancak önce yavaş bir hızda, bir aynanın önünde, her sesi net bir şekilde telaffuz ederek telaffuz edilmeleri, ardından hızı artırmaları gerekir.

Genel konuşma az gelişmişliği (GSD) genellikle geç konuşan çocuklarda bulunur: kelimeler - 2 yıl sonra, ifadeler - 3'ten sonra. Bir çocukta konuşmanın tüm bileşenlerinin az gelişmiş olması durumunda GSD hakkında konuşabiliriz: ses telaffuzu bozulur, kelime dağarcığı zayıflar sınırlı, fonemik beceriler zayıf gelişmiş işitme, konuşmanın dilbilgisel yapısı bozulmuş.

Taklit tüm çocuklarda yaygındır, bu nedenle mümkünse çocuğunuzun konuşma bozukluğu (özellikle kekemelik!) olan kişilerle iletişimini sınırlamaya çalışın.

Yalnızca çeşitli uzmanların (konuşma terapisti, doktor, eğitimciler, ebeveynler) karmaşık etkisi, karmaşık konuşma bozukluklarının - kekemelik, alalia, gergedan, OHP, dizartri - niteliksel olarak iyileştirilmesine veya düzeltilmesine yardımcı olacaktır.

DİKKAT, ebeveynler! Çocuklarda konuşma bozukluklarının üstesinden gelmek için çalışmalar ne kadar erken başlarsa, sonuçlar da o kadar etkili olacaktır!

5. Pedagojik kutu.

Ebeveynler için not.

Sevgili ebeveynler! Çocukların konuşmasını geliştirmek için kullanılabilecek bir dizi oyunu dikkatinize sunuyoruz!

İşitsel dikkat ve fonemik işitmenin gelişimi

Oyuncakların sesini belirleme. Kulağa farklı gelen 3 - 5 oyuncak alın (zil, boru, çıngırak, gıcırdayan ve kurmalı oyuncaklar :), çocuğu onlara bakmaya ve çıkardıkları sesleri dinlemeye davet edin. Daha sonra çocuğu kenara çekin (3-5 metre), oyuncaklara sırtını çevirin ve bunlardan birinin sesini çalın. Bebek gelip ses çıkaran oyuncağı (adını) işaret etmelidir (sesini çalmalıdır).

Sokaktan gelen ses ve gürültülerin tespiti (araba, tramvay, yağmur :)

Nesneleri talimatlara göre hareket ettirmek, örneğin masadan bir oyuncak ayıyı alıp kanepenin üzerine koymak (sandalyenin üstüne, rafın üzerine, dolabın altına :)

Tanıdık oyuncaklar, resimler, nesneler masanın üzerine serilir. Çocuğunuzu onlara dikkatlice bakmaya davet edin ve ardından size aynı anda 2 nesne verin. Gelecekte görev karmaşık hale gelebilir: 4 öğenin aynı anda gönderilmesini isteyin, vb.

Ses ve hece kombinasyonlarının tekrarı: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA vb.

Kelimelerin, deyimlerin, küçük cümlelerin tekrarı. Daha da zorlaştırmak için: Çocuk sırtı konuşmacıya dönük olarak durur ve ondan sonra tüm cümleleri sayılarını ve sırasını koruyarak tekrarlar.

İnce doğranmış renkli kağıt parçalarını ve pamuk yünü masadan üfleyin:

Masanın üzerinde duran farklı şekil ve uzunluktaki çubuklara ve kalemlere üfleyerek onları yerinden oynatmaya çalışın.

Bir leğen, tabak, su kabı içinde yüzen plastik ve kağıt oyuncaklara üfleyin

Lastik topları, kağıt ve selofan poşetlerini şişirin, bir boruya üfleyin, ıslık çalın.

Sabun köpüğü üfleme

Artikülasyon egzersizleri

Yüz için: yanaklarınızı şişirin, neşeli, şaşırmış bir yüz yapın:

Dudaklar için: dudakların bir tüple çıkıntı yapması, sıkıca sıkıştırılmış dudaklarla tıklama

Dil için: geniş ve dar bir dil gösterin, üst ve alt dudakları yalayın, dili sağa ve sola hareket ettirin, dili hafifçe vurun (“at”)

Doğru onomatopoeia'nın geliştirilmesi

Ses taklidi: bir çocuğu sallamak (a-a-a), buharlı lokomotifin uğultusu (oo-o-o), bir çocuğun ağlaması (wa-wa-wa), ormanda çığlık atmak (ay-ay)

Taşıma seslerini taklit etmek (bip, tak-tak, tik-tak)

İnce motor beceri egzersizleri

Tahılları, bezelyeleri, fasulyeleri karıştırmak, çöpleri, bozulmuş tahılları toplamak.

Düğmeleri boyuta, renge ve şekle göre düzenleyin:

Paraları boyutlarına göre sıralayın.

Eldivenleri ve eldivenleri giyin ve çıkarın.

Boncukları ve üvez meyvelerini kalın bir ip veya tel üzerine dizin.

Hamuru, kalemler, fırçalar ile çalışmak.

Peri masalları içeren oyunlar

Evde bu tür oyunlara tüm aile üyeleri katılabilir.

“Peri masalının adını tahmin et”

Tüm katılımcılar sırayla topu birbirlerine atar ve amaçlanan masalın ilk kelimesini veya hecesini söylerler. Topu yakalayan tahmin eder ve tam adını söyler. Sivka: Zayushkina: At: Çirkin: Don: Prenses: Kazlar: Oğlan: Kırmızı: Minik: İnç: Çiçek: Kızıl: Altın: Bremenskie: Doktor:

"Ekstra nedir?"

Oyunculardan biri, amaçlanan masalda geçen ve bu masalla ilgisi olmayan birkaç kelimeyi adlandırır. Diğer oyuncular masalı ve ismi tahmin eder gereksiz kelime. Tilki, tavşan, kulübe, saray, köpek, horoz (“Tilki ve Tavşan” masalı). Büyükbaba, büyükanne, torunu, şalgam, salatalık (masal "Şalgam"). Mashenka, ördekler, Vanyusha, Baba Yaga, kazlar - kuğular ("Kazlar - Kuğular" masalı). Emelya, yaşlı adam, turna balığı, oğulları, kuğu, prenses Marya (“Turnanın emrinde” masalı). Yaşlı adam, balık, yaşlı kadın, çamaşır makinesi, yalak (“Balıkçı ve Balık Hikayesi”).

Şenalfabe çalışmaları.

Bu oyun grubu, çocukların kelimelerin yaşamından birçok yeni şey öğrenmesine, kelime dağarcığını genişletmesine ve dil hakkındaki bilgilerini genişletmesine yardımcı olur.

Top oyunu "Tersini söyle."

Kış - yaz, Sıcak - soğuk, Hak - yalan, Zengin - fakir, Acı - tatlı, Yararlı - zararlı:

“Peri sihirli değnekSözlükler“

Oynamak için "sihirli" bir değnek gerekir. Asanın bir ucu azalır, diğer ucu artar. Yetişkin bir oyuncu bir kelime söylüyor ve ardından çocuklardan birine sopayla dokunuyor. Çocuk çağırıyor verilen kelimeÇocuğa dokunan sopanın ucuna göre ya azalır ya da artar. Ev - ev - ev, Köprü - köprü - köprü, Yağmur - yağmur - yağmur, Kedi - kedi - kedi:

Size keyifli bir boş zaman diliyoruz!

Kıdemli konuşma terapisi grubu “Solnyshko”daki veli toplantılarında bir konuşma terapistinin yaptığı bir dizi konuşma

2014 – 2015 akademik yılı için

Zakharova Oksana Yurievna, öğretmen konuşma terapisti

1 numaralı veli toplantısı.

Ders: “Konuşma terapisi grubunda çocukları öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.”

Zaman harcama: Eylül ayının 3. haftası.

Etkinlik planı:

1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir?
2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri:
- konuşma terapisi çalışmasının içeriği;
- konuşma terapisi çalışma biçimleri.
3. Ebeveynlerin, kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına aşina olması.
4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü.
5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri.

1. Konuşma terapisi, konuşma bozuklukları ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesi bilimidir.
“Konuşma terapisi” terimi Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “paideo” (eğitmek, öğretmek) sözcüklerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.

2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır?
Konuşma terapisi grupları çocuklarla aşağıdaki alanlarda uzmanlaşmış çalışmalar yürütmektedir:

Doğru ses telaffuzunun oluşumu;
- artikülatör hareketlerin gelişimi, konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil);
- fonemik süreçlerin iyileştirilmesi, yani. konuşma seslerini, heceleri, konuşmadaki sese benzer kelimeleri, artikülasyonu kulakla ayırt etme yeteneği;
- konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi;
- konuşma sözlüğünün zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi;
- ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, yani. parmak hareketleri (bilim adamları parmakların küçük hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); eli yazmaya hazırlamak;
- hikayeler oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirler, bilmeceler, atasözleri anlatma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi;
- Diksiyonun gelişimi, konuşmanın ifadesi, doğru nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma, konuşma temposu dahil olmak üzere konuşmanın prozodik tarafının iyileştirilmesi.

3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Bu noktada eğitimin ilk dönemi başladı. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı; muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını tek tek inceleyebilirsiniz. Konuşma sınavı neyi ortaya çıkardı?
Tabii ki, ses telaffuzunun ihlalleri (ıslık sesi, tıslama sesleri, L ve R sesleri). Ancak buna ek olarak, gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, III. Düzeyde Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir?
Konuşma kusurlarının zamanla kendiliğinden kaybolacağını düşünmeyin. Bunların üstesinden gelmek için, çocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı sistematik, uzun vadeli düzeltme çalışması gereklidir. Ebeveynler çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır:

Yanlış konuştuğu için çocuğunuzu azarlamayın;
- yanlış telaffuzu göze çarpmadan düzeltin;
- hecelerin ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın;
- Öğretmenlerle derslerde çocuğu olumlu bir tutum içinde tutun.

Defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir;
- ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle gerçekleştirilir;
- tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır; ebeveynler, çocuğun ezberleyerek bile görevi doğru ve net bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır;
- ödevler çocuğa okunmalıdır;
- tüm görevler tamamlanana kadar tamamlanır.

5. Çocuğunuzun konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir? Bu:

Ses telaffuzunun düzeltilmesi;
- yetkili, anlamlı konuşmanın oluşumu;
- hazırlık grubunda okumayı (kıdemli grubun üçüncü döneminden itibaren) ve yazmayı öğrenmeye hazırlık;
- ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, elin okulda yazmaya hazırlanması;
- konuşma gelişimi, okuma ve yazma, grafiklere ilişkin ek dersler aracılığıyla okula hazırlığın arttırılması;
- çocuğa bireysel yaklaşım;
- algı, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

6. Ebeveynlere yönelik “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi.

Çocuk aynanın önünde artikülasyon jimnastiği yapılır. Çocuk, yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar; ayna, kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı olarak hizmet eder.
Eğitim sırasında ebeveynler konuşma terapistinden sonra temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlayarak çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlıyor ve hareket kabiliyetini geliştiriyor.

2 numaralı veli toplantısı.

Ders : “II. dönemde konuşma terapisi çalışmaları. Ailenin işi ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.”

Zaman harcama: Şubat ayının 4. haftası.

Plan:

1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı:

Sözlük-dilbilgisi dersleri;
- tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler;
- ses telaffuz sınıfları;
- çocuklarla bireysel çalışma.

2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.
3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.
4. Ebeveynlerden gelen sorular, ebeveynlerle bireysel görüşmeler.

1. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yürütülmektedir: Haftada 2 gün, tüm çocuklarla konuşma terapisi ön dersleri; Bireysel dersler günlük olarak yapılmaktadır. Çocuklarla bireysel çalışmanın programı konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki klasörde bulunur.
Kasım ayında tutarlı konuşmanın gelişimi üzerine açık bir derste ön sınıfların neyi temsil ettiğini görebilirsiniz. İkinci dönemde (Aralık-Mart), aşağıdaki ön sınıf türleri yürütülmektedir:
Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca, çalışmanın yürütüldüğü çerçevede belirli bir sözcüksel konu ele alınır:

Çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek;
- gramer kategorilerinin doğru kullanımı üzerine pratik yapma (isimlerin cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirilmesi; fiillerin farklı zamanlarda kullanılması; isimlerin sıfatlarla ve cinsiyet, sayı, durum bakımından rakamlarla uyumlu hale getirilmesi);
- konuşmadaki edatların vurgulanması, anlamlarının anlaşılmasının geliştirilmesi;
- eğitim için sorulan soruyu tam cümlelerle vb. yanıtlayın.

Ebeveynlerle oyun.

“Sesi yakala” (sesi bir diziden, hece dizisinden, kelime dizisinden ayırma).
“K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın ve yakalayın:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- EV, HACİM, ODA.
Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim, okumayı öğretirken hataları önlemek içindir (“MOM”, “MeAMeA” değil).
Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi, ön sınıflarda ve parmak jimnastiği şeklinde bireysel çalışmalarda, güzel sanatlar etkinlikleri derslerinde, son sınıftaki grafik öğretmenlerinin sınıflarında, okula hazırlık grubunda yazılı olarak gerçekleşir.

Ebeveynlerle oyun.

Parmak oyunu "Aile":
Bu parmak dede
Bu parmak büyükanne
Bu parmak baba
Bu parmak annem
Bu parmak benim
Bütün ailem bu!

Küçük parmaktan başlayarak parmaklarınızı birer birer bükün. Parmaklarımızı ritmik olarak yumruk şeklinde sıkıyoruz. Hareketlere kelimeler eşlik etmelidir. Önce bir elimizle, sonra diğer elimizle, sonra iki elimizle jimnastik yapıyoruz.
Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı, çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. Örneğin, "Ormanlarımızın vahşi hayvanları" konulu derslerde aşağıdaki dinamik duraklamaları gerçekleştirebilirsiniz:

Tavşanlar gibi atlayacağız
Küçük tilkiler gibi koşalım,
Ve yumuşak pençelerdeki bir vaşak gibi,
Ve büyük boynuzlu bir geyik gibi.

Bir daire içinde hareket eden çocuklar, hayvanların hareketlerini taklit ederek onlara her zaman konuşmayla eşlik ederler. Bu, etkili konuşma gelişimini ve kelimelerin çocukların aktif kelime dağarcığında pekiştirilmesini destekler.
Bireysel çalışmaya gelince, aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

Kontrol etmek, ödev yapmak;
- ön sınıflardan malzemelerin birleştirilmesi;
- algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, dikkat gibi zihinsel süreçlerin gelişimi;
- artikülasyon egzersizleri;
- sesin üretimi, otomasyonu, benzer seslerden farklılaştırılması dahil olmak üzere ses telaffuzunun düzeltilmesi.

Sesler belirli bir sıraya göre yerleştirilir ve otomatikleştirilir: S – Z – L – W – F – R.

2. Ev not defterlerinde çalışın.
Hafta boyunca sınıfta çalışılan materyaller, çeşitli alıştırmalar şeklinde pekiştirilmek üzere eve verilir. Çocuğun kendi eliyle çizmesi, gölgelemesi, kesmesi ve defterlere yapıştırması gerektiğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bir yetişkin bir görevin nasıl tamamlanacağını gösterebilir ve açıklayabilir. Bir defterden örnek bir defter yapmaya çalışmayın; asıl mesele çocuğun elini eğitmesi, ince motor becerilerini geliştirmesi ve elini yazmaya hazırlamasıdır.
Ses telaffuzuna gelince, ne kadar sık pratik yaparsanız, düzeltilen ses konuşmada o kadar hızlı sabitlenecektir. Egzersiz ideal olarak günlük olmalıdır. Konuşma terapistinin görevi bir ses yaratmak, onu hecelerde ve kelimelerde otomatikleştirmektir, ancak ev çalışmaları yeterli değilse gözle görülür bir ilerleme olmayabilir. Düzeltilmiş sesleri otomatikleştirme işi sporla karşılaştırılabilir: sonuç antrenmana bağlıdır.

3. Genel olarak, eylül ayından şubat ayına kadar bir süre sonra, çocukların konuşma gelişimindeki ilerleme zaten farkedilir: çocukların konuşmasında bir dizi sesin otomasyonu; bu, çocukların sınıfta çalışma, konuşma, soruları yanıtlama arzusudur (buna konuşma motivasyonu denir); çocuklar kendilerine yönelik konuşmayı dinlemeyi ve duymayı öğrenirler.
Çocukların konuşma gelişiminin değiştiğini düşünüyor musunuz? Nasıl gösteriliyor?

4. Ebeveynlerden konuşma terapistine sorular. Ev not defterlerinde ebeveynlerle iş üzerine bireysel görüşmeler. Ses telaffuz çalışmasını izlemenin bir yolu olarak ses telaffuz ekranıyla çalışmak.

3 numaralı veli toplantısı.

Ders: “2014/2015 akademik yılı için konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.”

Zaman harcaması: Mayıs ayının 4. haftası.

Plan:

1. Yılın çalışma sonuçları.
2. Yaz ödevleri.
3. Ebeveynlerle bireysel görüşmeler.

1. Okul yılı sonunda grupta 16 çocuk bulunmaktadır. Ses telaffuzunun oluşma düzeyi% 42 (yıl başında 128 ses kırıldı, 54'ü düzeltildi), fonemik süreçlerin oluşumu% 61, tutarlı konuşma oluşumu% 48 oldu. Yıl boyunca ses telaffuzu, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerinin geliştirilmesi üzerine ön, alt grup ve bireysel derslerde planlı çalışmalar gerçekleştirildi. Derste edinilen bilgiler ödev yapılarak pekiştirildi.
Okul yılının sonunda çocuklar ses-harf analizinin temellerini (kelimelerin başında, ortasında ve sonunda sesleri ayırma) ve heceleri ve basit kelimeleri okumayı öğrendiler. Çocukların tutarlı konuşmaları gelişti: Bir hikayedeki olayların sırasını belirlemeyi, bir plana dayalı bir hikaye oluşturmayı ve sorulan soruyu tam cümlelerle cevaplamayı öğrendiler. Gelecek yıl bu beceriler geliştirilecek. Dersler sırasında çocuklar dilbilgisel konuşma biçimlerinin doğru kullanımını uyguladılar (“Eksik olan ne?”, “1, 2, 5”, “Bir çoktur”, “Nazik olarak adlandırın” vb. sözlü oyunlar). Her derste ince motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve motor konuşma egzersizleri yapıldı. Konuşma terapisi çalışması sürecinde, konuşmanın doğru nefes almasını ve tempo-ritmik yönlerini geliştirmeye yönelik egzersizler yapıldı.
Genel olarak çocukların konuşma gelişiminde ve zihinsel süreçlerinin gelişiminde olumlu değişiklikler gözlemlenmektedir. Böylece çocukların davranışlarındaki sözel olumsuzluk ortadan kalktı. Çocuklar konuşma hatalarından korkmazlar, isteyerek sözlü iletişim kurarlar ve derslere aktif olarak katılırlar.

Çocuk yazarlarının masallarını, hikayelerini, şiirlerini okumak A.S. Puşkina, A.N. Tolstoy, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, Grimm Kardeşler vb.
- Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, yani. makasla kesmek, hamuru ile çalışmak, “boyama kitapları” ile çizim yapmak, 5-6 yaş arası çocuklara özel defterlerle çalışmak.
- Çalışma kitaplarında ses telaffuzu güçlendirilir, ayrıca ebeveynler çocuğun normal konuşmasındaki otomatik sesleri izler.

3. Ebeveynlerle bireysel görüşmeler. Ses telaffuz çalışmasını izlemenin bir yolu olarak ses telaffuz ekranıyla çalışmak.

Konuşma terapisti veli toplantısı

1. Konuşma terapisi, konuşma bozuklukları ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesi bilimidir.

2. Grup aşağıdaki alanlarda çocuklarla uzmanlaşmış çalışmalar yürütmektedir:

Doğru ses telaffuzunun oluşumu;

Artikülatör hareketlerin gelişimi, konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil);

Fonemik süreçlerin iyileştirilmesi, yani. konuşma seslerini, heceleri, konuşmadaki sese benzer kelimeleri, artikülasyonu kulakla ayırt etme yeteneği;

Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi;

Zenginleştirme, konuşma sözlüğünün etkinleştirilmesi;

Hikaye oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirleri, bilmeceleri, atasözlerini okuma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi;

Diksiyonun geliştirilmesi, konuşmanın anlamlılığı, doğru nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma ve konuşma temposu da dahil olmak üzere konuşmanın prozodik yönünü geliştirmek.

Çocuğa bireysel yaklaşım;

Algılama, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

Yukarıdaki çalışmaların tümü, tüm çocukların bulunduğu sınıflar, alt grup sınıfları ve bireysel çalışmalar şeklinde gerçekleştirilir. Ayrıca eğitimciler her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışırlar.

3. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir?

Konuşma kusurlarının zamanla kendiliğinden kaybolacağını düşünmeyin. Bunların üstesinden gelmek için, çocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı sistematik, uzun vadeli düzeltme çalışması gereklidir. Ebeveynler çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır:

Yanlış konuştuğu için çocuğunuzu azarlamayın;

Yanlış telaffuzu göze çarpmadan düzeltin;

Hece ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın;

Çocuğu öğretmenlerle derslerde olumlu bir tutum sergilemeye teşvik edin.

Ev not defterlerinde çalışmanın belirli kuralları olduğunu unutmayın:

Defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir;

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle gerçekleştirilir;

Tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır, yani. ebeveynler, çocuğun ezberleyerek bile görevi doğru ve net bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır;

Ödevler çocuğa okunmalıdır;

Tüm görevler tamamlanana kadar tamamlanır.

4. Ebeveynler için “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi, konuşma solunumunun gelişimi.

Çocuk aynanın önünde artikülasyon jimnastiği yapılır. Çocuk, yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar; ayna, kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı olarak hizmet eder.

5. Çocuklarla konuşma terapisi çalışması haftada 2 gün yapılır (okuma yazma ve konuşma gelişimi). Zamanın geri kalanı çocuklarla bireysel olarak çalışarak geçiyor.

Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca, çalışmanın yürütüldüğü çerçevede belirli bir sözcüksel konu ele alınır:

Çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek;

Dil bilgisi kategorilerinin doğru kullanımını uygulayarak (isimlerin cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirilmesi; fiillerin farklı zaman kiplerinde kullanılması; isimlerin sıfatlarla ve sayılarla cinsiyet, sayı, durum bakımından uyumlu hale getirilmesi);

Konuşmadaki edatları belirleyerek, anlamlarına ilişkin bir anlayış geliştirerek;

Eğitim için sorulan soruyu tam cümleler vb. şeklinde yanıtlayın.

Fonetik derslerinde çocuklar sesleri ve harfleri öğrenirler. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harf içeren ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır).

Bu tür sınıflarda, fonemik işitmenin gelişimi egzersizler şeklinde gerçekleştirilir (yani çocuklar sesleri kulaktan ayırt etmeyi ve konuşmadan izole etmeyi öğrenirler). Örneğin. “Bir kelime söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla”, “Tersini söyle” (sessiz - sesli veya sert - yumuşak sesler) vb.

Ebeveynlerle oyun.

“Sesi yakala” (sesi bir diziden, hece dizisinden, kelime dizisinden ayırma).

“K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın ve yakalayın:

A, U, K, T, M, P, K;

PA, MA, KA, IT, IS, IR;

EV, HACİM, ODA.

Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim, okumayı öğretirken hataları önlemek içindir (“MOM”, “MeAMeA” değil).

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi, ön sınıflarda ve parmak jimnastiği şeklinde bireysel çalışmalarda, güzel sanatlar etkinlikleri derslerinde, son sınıftaki grafik öğretmenlerinin sınıflarında, okula hazırlık grubunda yazılı olarak gerçekleşir.

Ebeveynlerle oyun.

Bahçede yürüyüşe çıktık

Bir, iki, tee, dört, (Parmakları birer birer bükün)

Beş,

Avluya girdik (indeksleriyle masanın üzerinde "yürüyorlar")

Yürümek. ve orta parmaklar)

Bir kardan kadın heykeli yaptılar (İki avuç içi ile bir yumruyu "yontuyorlar")

Kırıntıları olan kuşlar (“Ekmeği tüm parmaklarınızla ezin”)

Besledi

Tepeden sonra (Sağ elin işaret parmağıyla ilerleyin)

Yuvarlanmış, sol elin avuç içi)

Ve ayrıca karda (Avuçlarını masaya koyarlar, sonra bir tane,

Etrafta yayılmak. sonra diğer taraf)

Anaokulundaki her şey karla kaplı

Geldiler (Avuç içi tozunu alın)

Çorba içtik ve yattık. (Hayali kaşıkla yapılan hareketler,

Eller yanağın altında)

Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı, çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. Örneğin, "Ormanlarımızın vahşi hayvanları" konulu derslerde aşağıdaki dinamik duraklamaları gerçekleştirebilirsiniz:

Tavşanlar gibi atlayacağız

Küçük tilkiler gibi koşalım,

Ve yumuşak pençelerdeki bir vaşak gibi,

Ve büyük boynuzlu bir geyik gibi.

Bireysel çalışmaya gelince, aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

Kontrol etmek, ödev yapmak;

Ön sınıflardan malzemelerin birleştirilmesi;

Algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, dikkat gibi zihinsel süreçlerin gelişimi;

Artikülasyon egzersizleri;

Sesin üretimi, otomasyonu, benzer seslerden farklılaştırılması dahil olmak üzere ses telaffuzunun düzeltilmesi.

Sesler belirli bir sıraya göre yerleştirilir ve otomatikleştirilir: S – Z – L – W – F – R.

6. Ev not defterlerinde çalışın.

Hafta boyunca sınıfta çalışılan materyaller, çeşitli alıştırmalar şeklinde pekiştirilmek üzere eve verilir. Çocuklar için yeni olduklarından ebeveynler tarafından sonuna kadar okunmalı, açıklanmalı ve ebeveyn gözetiminde uygulanmalıdır. Çocuğun kendi eliyle çizmesi, gölgelemesi, kesmesi ve defterlere yapıştırması gerektiğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bir yetişkin bir görevin nasıl tamamlanacağını gösterebilir ve açıklayabilir. Bir defterden örnek bir defter yapmaya çalışmayın; asıl mesele çocuğun elini eğitmesi, ince motor becerilerini geliştirmesi ve elini yazmaya hazırlamasıdır.

Ses telaffuzuna gelince, ne kadar sık pratik yaparsanız, düzeltilen ses konuşmada o kadar hızlı sabitlenecektir. Egzersiz ideal olarak günlük olmalıdır. Konuşma terapistinin görevi bir ses yaratmak, onu hecelerde ve kelimelerde otomatikleştirmektir, ancak ev çalışmaları yeterli değilse gözle görülür bir ilerleme olmayabilir. Düzeltilmiş sesleri otomatikleştirme işi sporla karşılaştırılabilir: sonuç antrenmana bağlıdır.

7. Ebeveynlerin konuşma terapistine sorduğu sorular. Ev not defterlerinde ebeveynlerle iş üzerine bireysel görüşmeler. Ses telaffuz çalışmasını izlemenin bir yolu olarak ses telaffuz ekranıyla çalışmak.

Evet, hataların bilgisi faydalıdır ve sıklıkla gereklidir. Ancak bunların çok dikkatli bir şekilde belirtilmesi gerekiyor. Bu özellikle ses ve konuşma hatalarının düzeltilmesi için geçerlidir, çünkü çocuk her durumda verilen sesi hemen telaffuz edemez. Her hatayı anında fark edip düzeltilmesini istememelisiniz. Bazen çocuğa doğru örneği vererek bunu paralel modda düzeltebilirsiniz. Bazı durumlarda cezalı bir oyun sistemi getirilmekte ve yanlış telaffuz edilen bir kelimenin 3 (5) kez doğru şekilde tekrarlanması gerekmektedir. Çocuğun verilen sesleri doğru telaffuz etmeye çalışması ve yavaş yavaş genişletmesi gereken evdeki "doğru konuşma yerini" belirlemek iyidir. Son olarak, genel onay zemininde yorum yapmaya çalışın. Kınamadan yapamıyorsanız, o zaman bunları bir bütün olarak çocuktan değil, "eylemden" memnuniyetsizlik şeklinde ifade etmeye çalışmanız gerekir.

Ebeveynleri kendilerini çocuk olarak hatırlamaya davet edebilirsiniz. Ne zamandır mektup yazamıyor, yerleri temizleyemiyor veya çivi çakamıyorlar? Artık bu işler onlara basit geliyor. Yani aslında zor zamanlar geçiren bir çocuğa bu “basitliği” gösterip empoze ettiğimizde haksızlık etmiş oluyoruz. Çocuğun gücenme hakkı vardır. Yürümeyi öğrenen bir yaşında bir bebekten örnek verebilirsiniz. Burada ilk tereddütlü adımlarını atıyor. Her adımda dengesini sağlamakta zorlanıyor, sallanıyor ve kollarını gergin bir şekilde hareket ettiriyor. Ama o mutlu ve gururlu! Çok az ebeveyn şöyle ders vermeyi düşünür: “İnsanlar böyle mi yürüyor? Doğru bak! Peki neden hâlâ sallanıyorsun? Sana kaç kere söyledim, ellerini sallama! Peki, tekrar gözden geçir ve doğru yap!” Komik? Saçma? Ancak bir şeyler yapmayı öğrenen bir çocuğa yönelik herhangi bir eleştirel yorum da aynı derecede saçmadır.

Çoğu zaman, çocuğun gereken herhangi bir şeyi yapma konusundaki isteksizliğiyle karşı karşıya kalan bazı ebeveynler, "rüşvet" yolunu seçerler. Bu yol çok tehlikelidir, etkisiz olduğu gerçeğinden bahsetmiyorum bile. Çocuğun ilgisini uyandırmak için her türlü çaba gösterilmelidir. Onu görevleri mekanik olarak ezberlemeye zorlayabilirsiniz, ancak böyle bir "bilim" yerleşecektir. kafa ölü kargo. Bir noktada risk almak ve çocuğun öğretmenden azar, arkadaşlarından alay etme vb. şeklinde olumsuz bir deneyim yaşamasına izin vermek gerekli olabilir.

Çocukla iletişim kurarken hayır, hayır, zorunlu öğüt gibi ifadelerden kaçınmak gerekir. hazır çözümler, eleştiri, kınama ve suçlamalar. İlk ve Ana yol- Çocuğun davranışının olumlu yönlerine dikkat etmeye çalışın. Onay sözlerinin onu mahvedeceğinden korkmayın. Aynı zamanda sen yerine ben, ben zamirlerini kullanmaya çalışın. Örneğin, "Ne kadar harika bir adamsın!" yerine "İyi olmana sevindim!" Bir çocuğu cezalandırmak, ona kötü bir şey yapmaktansa, onu iyi bir şeyden mahrum ederek cezalandırmak daha iyidir. Bu nedenle “zevklere”, geleneklere, büyük ve küçük tatillere sahip olmanız gerekir.

Ebeveynlerin “kimse bizimle bu kadar uğraşmadı, hiçbir şey yapmadık, büyüdük” argümanları artık yersiz. Çocukların okula başlama gereksinimleri arttı. Çocuğun konuşma yeteneği gelişmiş olmalıdır. Zaten okuyabiliyor, yazabiliyor ve akademik becerilere sahip olması gerekiyor. Bu nedenle artık çalışmaya başlamamız gerekiyor. Ve bu derslerin başarılı olması için şunlar gereklidir:

1. Dersler için net bir zaman belirleyin. Bunu yapmak için siz ve çocuğunuz saatin üzerine derslerin başladığını belirten bir "işaret" koyabilirsiniz. Belirli bir saatte çalışma kuralına ara sıra değil, her gün uyulmalıdır. Bu, çocuğun sizin tarafınızdan ve sizinle birlikte gelişmesinin zamanıdır. Ebeveynlerin kendi kendini organize etmesi çok önemlidir, çünkü Her zaman “yapılacak 1000 acil iş” vardır. Ebeveyn önem sırasını kendisi seçer. Ve bu seçimde onlara yardımcı olabilir bilinen gerçek Konuşmayı düzeltmede ve çocuk yetiştirmede gözden kaçırılanları düzeltmenin çok daha fazla zaman ve çaba gerektirdiğini görüyoruz.

2. Her yaş için dersler şu şekilde düzenlenmelidir: 10-15 dakika - genç gruptaki çocuklar için;

15-20 dakika - orta grubun çocukları için;

20-30 dakika - daha büyük çocuklar için.

3. Ders saatine gelindiğinde görevi önceden inceleyin (bunu çocuğun önünde yapmayın). Görevin hangi bölümünün tamamlanacağını dağıtın oyun formu(yolda, mutfakta, ulaşımda vb.) ve aynanın karşısında, belirlenen saatte masada "oturmanız" gerekenler. Reddedilme ihtimalini tahmin ederek şu gibi alternatif sorular kullanın: "Önce ne yapmalıyız - tekerleme mi öğrenmeliyiz yoksa bir hikaye mi yazmalıyız?" Yetişkinlerin konuşması açık ve net olmalıdır.

4. Dersleri oyun şeklinde veya oyun sırasında yürütün. Küçük ve orta yaşlı çocuklarda doğrudan "Söyle!", "Tekrarla!" talimatlarını kullanmamaya çalışın.

5. Mevcut düzeltmeyi otoriter bir şekilde değil, nazikçe gerçekleştirin.

6. Derslere çeşitlilik ve sürpriz anlar kazandırın, duruma uygun tepkiler vermeye çalışın (şaka yaparak, kayıt cihazına kayıt yaparak, fotoğraf çekerek vb.). Bir akran, erkek kardeş, kız kardeşle "şirket için" görevini tamamlamayı deneyebilirsiniz.

7. Çocuğun başarılarını övgü ve neşeli ünlemlerle pekiştirin. Onunla çalışmaktan keyif aldığınızı vurgulayın.

8. Ebeveynlerin sabırlı, dayanıklı ve çocuklarının başarılı olmasına yardımcı olma isteği olmalıdır.

Böylece, konuşma terapisti ile ebeveynler arasında uygun şekilde organize edilmiş bir etkileşim sistemi, onların daha okuryazar olmalarına, çocukların konuşmasını düzeltme ve onların yetiştirilme sürecine bilinçli ve etkili bir şekilde katılmalarına olanak sağlayacaktır.

Şu fikri öğrenmeleri gerekiyor: Eğer çocuklar şimdi tamamlanmamış bir görevde yanlış bir şey olmadığına karar verirlerse, anaokuluna bir defter getirmeyi unuttuklarına ve ebeveynleri onlara göz yumduysa, o zaman gelecekte yetişkinlerin hiçbiri bunu yapmayacaktır. onlardan okul kurallarına uyma konusunda kesin bir taahhüt talep edebilirler.

Ebeveynlerin anlaması gereken en önemli şey, onların katılımı ve desteği olmadan çalışmanın sonucunun minimum düzeyde olacağıdır.