Hozirgi va bevosita rivojlanish. Lev Vygotskiy: proksimal rivojlanish zonasi va boshqa qadriyatlar. Bolani o'qitishda ZAP va ZPD tushunchalarini qo'llash
Elena Trusova
Yosh bolalar uchun proksimal rivojlanish zonasini (ZPD) yaratishning dolzarbligi.
(ZBR)
Uchun yosh bolalar.
Trusova E.S.
Katta o'qituvchi
MADOU "CRR - 378-sonli bolalar bog'chasi"
Zona zudlik bilan rivojlanish(ZBR)- Daraja rivojlanish "zonasi zudlik bilan rivojlanish» rivojlanish va pedagogik psixologiya.
Zonani belgilash uchun zudlik bilan rivojlanish zonani bilish kerak hozirgi rivojlanish.
Zona hozirgi rivojlanish tez hozirgi rivojlanish hozirgi rivojlanish rivojlanish rivojlanish rivojlanish.
komponentlar:
- Komponentlar hozirgi rivojlanish darajasi kengaytirilgan joriy daraja bolalar boshqacha.
rivojlanish
- istiqbolli zona rivojlanish - keyin, bu ZBR c da tugaydi.
bosqichlar:
birinchi "doza"- buni qanday qilishni taklif qilish;
Individual seanslar.
(1 yil 11 oy)
- Tarbiyachi: .
- Emil: "Ha, go'zal".
- Tarbiyachi: .
- Tarbiyachi: .
proksimal rivojlanish zonalari zudlik bilan rivojlanish proksimal rivojlanish zonalari zudlik bilan rivojlanish, zonaga aylandi hozirgi rivojlanish
Biroq, kontseptsiya proksimal rivojlanish zonalari rivojlanish "moda" bugungi kunda ota-onalarning urinishlari « rivojlantirish» ularning maktabgacha yoshdagi bolalar xorijiy tillar yoshi.
qiziqish bildiradi rivojlanish bola va uning qobiliyatlari.
Proksimal rivojlanish zonasini yaratishning dolzarbligi(ZBR)
Uchun yosh bolalar.
Trusova E.S.
Katta o'qituvchi
MADOU "CRR - 378-sonli bolalar bog'chasi"
Zona zudlik bilan rivojlanish(ZBR)- Daraja rivojlanish, bolaning kattalar bilan o'zaro munosabati jarayonida, u bilan birgalikdagi faoliyati davomida erishgan, lekin individual faoliyat doirasida namoyon bo'lmagan. Kontseptsiya "zonasi zudlik bilan rivojlanish» birinchi marta 1930-yillarning boshlarida L. S. Vygotskiy tomonidan kashf etilgan va psixologiyadagi eng muhimlaridan biri hisoblanadi. rivojlanish va pedagogik psixologiya.
Zonani belgilash uchun zudlik bilan rivojlanish zonani bilish kerak hozirgi rivojlanish.
Zona hozirgi rivojlanish- bular bolaning allaqachon shakllangan va etuk bo'lgan aqliy funktsiyalari, qobiliyatlari va ko'nikmalari bo'lib, bola bu qobiliyat va ko'nikmalar bilan bog'liq vazifalarni kattalar yordamisiz bajaradi. Bolalar juda katta bo'lishadi tez: bugun qanday yordam kerak bo'lsa, ertaga mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Zonada bevosita rivojlantirish vazifalari hal etiladi bolaning o'zi bajaradigan va hali o'ziga ishonmagan va yordamga muhtoj. Bolalar bugun kattalar yordamida bajaradigan vazifalar ertaga o'z-o'zidan bajariladi va bu allaqachon bo'ladi hozirgi rivojlanish. Boshqacha qilib aytganda, mahorat zonaga kirganda hozirgi rivojlanish, bu chaqaloq uchun yangi imkoniyatlar ochadi, chunki o'zlashtirilgan harakatlar keyingi uchun asosdir rivojlanish. Aksincha, bolaning aqliy yoki jismonan zo'riqishi kerak bo'lgan har bir harakat uni rag'batlantiradi. rivojlanish. Va buni tushunish juda muhim! Bu erda sir sodir bo'ladi rivojlanish.
Belopolskaya, Kravtsova, Buastamante, Zak, Vardanyan, Ivanova va boshqalar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar natijalari ZPD ning tarkibiy modelini ishlab chiqish uchun asos bo'lib, quyidagilardan iborat. komponentlar:
- Komponentlar hozirgi rivojlanish darajasi(o'rganish qobiliyati + dan o'tish qobiliyati kengaytirilgan harakatni qisqartirilgan shaklda bajarish + harakatlarni bajarish darajasi + minimal vakolat). Har bir bolaning o'ziga xos tuzilishi bor joriy daraja, shuning uchun har bir kishi ZBRning bir xil markaziy qismiga ega bo'ladi bolalar boshqacha.
- ZPDning markaziy qismi - hozirda nima ishlamoqda rivojlanish. Voyaga etgan odamning yordami harakatning muvaffaqiyatli bajarilishiga yordam beradi, bola yordamni qabul qiladi va taklif qilingan harakat usullaridan mustaqil ravishda foydalanishi mumkin.
- ZPD ning periferik qismi - hozirda kattalarning katta yordami bilan amalga oshirilayotgan narsa.
- istiqbolli zona rivojlanish - keyin, bu ZBR c da tugaydi.
Voyaga etgan odamdan bolaga yordam bir nechta bo'linishi mumkin bosqichlar:
birinchi "doza"- buni qanday qilishni taklif qilish;
ikkinchisi - xuddi shu rasmda aniq misolni ko'rsatish (simulyator, buni qanday qilish yoki amalga oshirishning oraliq versiyasini ko'rsatish);
uchinchisi - rasmda bolani ko'rsatish; harf bo'lsa, bolaning qo'lini harakatga keltiring, ya'ni harakat usulini ko'rsating.
Individual seanslar.
Psixologik me'yorlarga ko'ra, 2,5-3 yoshli bola uchta tugmani ochishi kerak. O'qituvchi Emilni payqadi (1 yil 11 oy) kiyimlarimdagi tugmalarga qiziqib qoldi.
- Tarbiyachi: "Emil, sizda qanday chiroyli rangli tugmalar bor".
- Emil: "Ha, go'zal".
- Tarbiyachi: "Endi uxlash vaqti keldi va tugmalarni ochish kerak".
Emil tugmalarga qaraydi, ularni tortadi, ilmoqlar orqali itarishga harakat qiladi.
- Tarbiyachi: "Keling, men sizga yordam beraman, bu sizga qanday kerakligini ko'ring".
O'qituvchi ehtiyotkorlik bilan tugmani oladi va sekin uni ochadi. Domla ikkinchi tugmani tutganida Emil domla bilan birga tugmani yechmoqchi ekanligini bildirdi. Xuddi shu narsa uchinchi tugma bilan sodir bo'ldi. To‘rt kun davomida o‘qituvchi va Emil tugmachalarni yechdilar. Beshinchi kuni domla Emilga yana kiyimining tugmalarini yechmoqchi bo'lganida Emil uning qo'lini olib, tugmani o'zi yechdi.
Ushbu harakatlardan siz chegaralarni aniqlashingiz mumkin proksimal rivojlanish zonalari: Emil zona tashkil qildi zudlik bilan rivojlanish, tugmachalarga qiziqish bildirganida, ularni bekor qilishga urinib ko'rdi. O'qituvchi buni qanday qilishni taklif qilib, o'lchovli yordam berdi. Emil o'qituvchi bilan birgalikda faoliyat olib bordi va bu faoliyatni o'zi amalga oshirishi mumkinligini his qilmaguncha uning yordamini bajonidil qabul qildi. Mana ikkinchi chegara proksimal rivojlanish zonalari. Emil o'zi tugmalarni yecha boshlaganida zudlik bilan rivojlanish, zonaga aylandi hozirgi rivojlanish, ya'ni u ma'lum bir mahoratga ega bo'ldi va endi o'qituvchining yordamiga muhtoj emas edi.
Biroq, kontseptsiya proksimal rivojlanish zonalari bir qator olimlar tomonidan tanqid qilingan (E.Erikson va boshq., ular xavflardan biri zona bilan bevosita bog'liqligini ta'kidlaydilar. L. talqinida bevosita rivojlanish. S. Vygotskiy, “... bolani shu bosqichga mos keladigan qobiliyatlarni rivojlantirmasdan oldin uni oldinga surish uchun harakat qila olmaysiz. rivojlanish, u hozirda joylashgan. Bu, ayniqsa, E. Erikson tomonidan tuzilgan epigenetik printsip nuqtai nazaridan muhimdir. E. Eriksonning o'zi va uning izdoshlari asarlarida ko'rsatilganidek, e'tibor bermaslik hozirgi rivojlanish ehtiyojlari jiddiy shaxsiy deformatsiyalarga va bundan tashqari, ruhiy kasalliklarga olib keladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu juda katta "moda" bugungi kunda ota-onalarning urinishlari « rivojlantirish» ularning maktabgacha yoshdagi bolalar hisoblash va yozishni o'rgatish orqali, xorijiy tillar, musiqa va boshqalar ko'pincha nafaqat jismoniy va ruhiy salomatlikka zarar yetkazadi, balki kamdan-kam hollarda bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga etib kelganidan keyin o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini kamaytiradi. yoshi.
Biroq, fikrning o'zi proksimal rivojlanish zonasi hisoblanadi, shubhasiz samarali, qaysi haqida qiziqish bildiradi, unga nafaqat mamlakatimizda, balki xorijda ham ko'rsatilgan. Ushbu nazariyaning asosiy g'oyasi istiqbollarni eng adekvat baholashga qaratilgan rivojlanish bola va uning qobiliyatlari.
"Proksimal rivojlanish zonasi" tushunchasi
Rus rivojlanish va pedagogik psixologiyasida ishlab chiqilgan bolaning o'rganish va aqliy rivojlanishi o'rtasidagi munosabatlar kontseptsiyasi haqiqiy rivojlanish zonalari (ZAD) va proksimal rivojlanish zonasi (ZPD) to'g'risidagi qoidalarga asoslanadi. Ushbu aqliy rivojlanish darajalari L.S. Vygotskiy (4-rasmga qarang).
L.S. Vygotskiy aqliy rivojlanish va ta'lim qobiliyatlari o'rtasidagi haqiqiy bog'liqlikni bolaning haqiqiy rivojlanish darajasini va uning proksimal rivojlanish zonasini aniqlash orqali aniqlash mumkinligini ko'rsatdi. O'rganish, ikkinchisini yaratish, rivojlanishga olib keladi; va faqat rivojlanishdan oldin keladigan o'rganish samarali bo'ladi. Proksimal rivojlanish zonasi - bular haqiqiy rivojlanish darajasi (u bola mustaqil ravishda hal qiladigan muammolarning qiyinchilik darajasi bilan belgilanadi) va potentsial rivojlanish darajasi (bola kattalar rahbarligida va bolalarda muammolarni hal qilish orqali erisha oladi) o'rtasidagi tafovut. tengdoshlar bilan hamkorlik). Olim bunga ishondi ZBR etuklik jarayonida bo'lgan psixik funktsiyalarni belgilaydi. U yuqori aqliy funktsiyalarning paydo bo'lishi va rivojlanishi, o'rganish va aqliy rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik, bolaning aqliy rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari va mexanizmlari kabi bolalar va ta'lim psixologiyasining fundamental muammolari bilan bog'liq. Proksimal rivojlanish zonasi - bu birinchi navbatda birgalikdagi faoliyatda, boshqa odamlar bilan hamkorlikda shakllanadigan va asta-sekin ichki aqliy jarayonlarga aylangan yuqori aqliy funktsiyalarning shakllanishi natijasidir. Mavzu . Proksimal rivojlanish zonasi bolalarning aqliy rivojlanishida o'rganishning etakchi rolini ko'rsatadi. L.S.Vygotskiy: «O'qitish faqat rivojlanishdan oldinda bo'lganda yaxshi bo'ladi», deb yozgan edi. Keyin u uyg'onadi va proksimal rivojlanish zonasida yotgan boshqa ko'plab funktsiyalarni hayotga olib keladi. Trening allaqachon tugallangan rivojlanish davrlariga e'tibor qaratishi mumkin - bu o'rganishning eng past chegarasi, lekin u hali etuk bo'lmagan funktsiyalarga, ZPDga e'tibor qaratishi mumkin - bu o'rganishning eng yuqori chegarasi; Ushbu chegaralar orasida optimal o'rganish davri yotadi. ZPD bolaning ichki holati va potentsial rivojlanish imkoniyatlari haqida tasavvur beradi va shu asosda bizga bolalar massasi uchun ham, har bir shaxs uchun ham ta'limning maqbul muddati haqida oqilona prognoz va amaliy tavsiyalar berishga imkon beradi. bola. Rivojlanishning haqiqiy va potentsial darajalarini, shuningdek, ZPDni aniqlash L.S. Vygotskiy faqat rivojlanishning tashqi belgilariga asoslangan simptomatik tashxisdan farqli o'laroq, me'yoriy yosh tashxisini chaqirdi. Shu jihatdan proksimal rivojlanish zonasi bolalardagi individual farqlarning ko'rsatkichi sifatida foydalanish mumkin. Mahalliy va xorijiy psixologiyada ZPDni sifat jihatidan tavsiflash va miqdoriy baholash imkonini beradigan usullarni ishlab chiqish bo'yicha tadqiqotlar olib borilmoqda. ZPD nafaqat uning kognitiv jarayonlarini emas, balki bolaning shaxsiyatini o'rganish orqali ham aniqlanishi mumkin. Shu bilan birga, sotsializatsiya jarayonida o'z-o'zidan paydo bo'ladigan shaxsiy xususiyatlar va maqsadli tarbiyaviy ta'sirlar natijasida yuzaga keladigan shaxs rivojlanishidagi o'zgarishlar o'rtasidagi farq aniqlangan. Shaxsning ZPD ni aniqlash uchun maqbul sharoitlar uning jamoaga integratsiyalashuvi orqali yaratiladi ( http://liber.rsuh.ru/Conf/Psyh_razvitie/kravcova.htm- Kravtsova E.E.ning maqolasiga qarang. "Proksimal rivojlanish zonasining madaniy va tarixiy asoslari").
4.3.2. Talabaning tayyorgarligi, ta'limi, rivojlanishi, ularning ko'rsatkichlari va darajalari
A.K. Markova aqliy rivojlanish darajalariga muvofiq rivojlanishning asosiy "qatlamlari" va ularning ko'rsatkichlarini aniqladi ( Markova A.K., 1992 yil; izoh). Haqiqiy rivojlanish darajasining asosiy "qatlamlari" orasida u o'qitish, rivojlanish va ta'limni, proksimal rivojlanish zonasida esa - o'rganish qobiliyatini, rivojlanish qobiliyatini, o'qitishni ajratib ko'rsatdi. (5-rasmga qarang). Trening. Avvalo, bolaning tajribasida nima rivojlanganligini, oldingi barcha ta'limning natijasi nima (tizimli va spontan, o'qituvchilar, ota-onalar, tengdoshlarning bolaga ta'siri) va nima bo'lishi mumkinligini aniqlash kerak. keyingi ishlarda tayanadi. Har bir o'quvchi ma'lum darajada bilimga va ma'lum darajadagi o'rganish qobiliyatiga ega. Bu odatda trening deb ataladi. Zero, o‘qitish o‘quvchini tayyorlanmagan holatdan bilim olish holatiga o‘tkazishga qaratilgan. Trening - bu, bir tomondan, o'tmishdagi tajribaning natijasi bo'lsa, boshqa tomondan, kelgusi mashg'ulotlarning maqsadi. O'qitish darajasi o'quv maqsadini amalga oshirish darajasiga bog'liq. Shu sababli, ta'limning vazifasi o'rganish qobiliyatini amalga oshirish va bolaning yangi ta'lim darajasiga o'tishi uchun sharoit yaratishdir.
bugungi kunda mavjud bilimlar zaxirasi;
o'rnatilgan o'quv faoliyati, qobiliyat va ko'nikmalar, o'rganish qobiliyatining bo'laklari (6-rasmga qarang).
Treningga quyidagilar kiradi:
Bilim juda xilma-xildir, u turli xil psixologik ahamiyatga ega. Bilim turlarini, ularni o'zlashtirish bosqichlari va darajalarini farqlash mumkin. Bilim turlari: faktlar, tushunchalar va atamalar, qonunlar va nazariyalarni bilish, faoliyat usullari va bilish usullarini bilish. Ko'rinib turibdiki, qonunlar, nazariyalar va faoliyat to'g'risidagi bilimlar aqliy rivojlanish uchun muhimroqdir, garchi faktlar haqidagi bilim rivojlanishdagi siljishlarni tayyorlaydi ( http://www.socspb.ru/edu/spetialist/publication/doc4721/print.phtml; Dormidonova T.I. Trening diagnostikasi). Rivojlanish. Bugungi kunda har bir talaba bor u yoki bu rivojlanish darajasi (rivojlanish). Bu hozirgi rivojlanish darajasi bo'lib, u mashg'ulotlarga to'g'ri kelmaydi. B.G. Ananyev deb yozgan edi: «Faoliyatning muayyan turi jarayonida nafaqat muayyan harakatlar apparati, bilim va ko'nikmalar , balki inson taraqqiyoti salohiyati ham. Shaklda inson rivojlanishining bu xususiyati o'rganish qobiliyati , yaxshi xulq-atvor , qobiliyatlar rivojlantirishga pedagogika uchun tarbiyaning ma'lum bir davrida shaxsni o'qitish, tarbiyalash va ta'lim berishdan kam emas" (Ananyev B.G., 1980. 2-jild. 18-bet). Talaba yuqori darajadagi rivojlanishga ega bo'lishi mumkin. (u yaxshi qobiliyatga ega), ammo tayyorgarligi past; va aksincha, bolaning rivojlanish darajasi past bo'lishi mumkin, unchalik yaxshi emas, lekin u o'qitilgan va o'qitilgan. Rivojlanish rivojlanish xususiyatlari majmuidir.Rivojlanish - bu ongda harakat qilish, mavhum munosabatlar bilan harakat qilish, kognitiv tashabbus va boshqalar. (http://dubinsky.nm.ru/pub/00x2/00x2.htm; Dubinskiy A.G. Intellekt: tushunchaning ta'rifi (tezis)). Keyinchalik, biz aqliy rivojlanishning o'ziga tashxis qo'yishga o'tamiz. Na bilim, na ta'lim faoliyati o'z-o'zidan o'rganishning maqsadi emas. Yakuniy maqsad - aqliy rivojlanishga, undagi sifatli ijobiy o'zgarishlarga hissa qo'shishdir. Shunday qilib, maktab o'quvchisida rivojlanish ta'rifi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
mavhum mavhum tafakkur xususiyatlari;
berilgan o‘quv predmeti bo‘yicha asosiy tushunchalar, tamoyillar, qonunlar bilan ishlash;
kognitiv tashabbus - berilgan chegaralardan tashqariga chiqish;
vazifaning yangi qonuniyatlari va yashirin imkoniyatlarini mustaqil ravishda kashf etish (mahsulli fikrlash, ijodkorlik);
faoliyatdan xabardorlik sifatida aks ettirish;
o'zboshimchalik va kognitiv faoliyatni qasddan tashkil etish (7-rasmga qarang).
Ushbu parametrlarni aniqlash bizni aqliy rivojlanishning mohiyatini tushunishga yaqinlashtiradi. Aqliy rivojlanishning turli ko'rsatkichlari o'rtasidagi munosabatlar qo'shimcha o'rganishni talab qiladi. Yaxshi xulq-atvor. Istalgan vaqtda talaba yoqilgan shaxsiy rivojlanishning ma'lum darajasi(albatta aqliy bilan bog'liq). Bu deyiladi yaxshi xulq-atvor . Maktab o'quvchilarining rivojlanishini aniqlashning muhim bosqichi o'quv jarayonida o'quvchining shaxsiy xususiyatlarini aniqlashdir. Aqliy rivojlanishni shaxs rivojlanishidan, o‘quvchi tarbiyasidan ajratib bo‘lmaydi. Yaxshi xulq-atvor tashqi xulq-atvor odob-axloq qoidalariga tushirib bo'lmaydi (oqsoqolni eshikdan o'tkazing, birinchi navbatda oqsoqol bilan salomlashdi). Yaxshi xulq - bu talabaning ko'p fazilatlari (samimiylikdan internatsionalizmgacha) yig'indisi, yig'indisi emas.
axloqiy bilim (mehnatga, jamiyatga, boshqa shaxsga, o'ziga nisbatan munosabat to'g'risida bilim);
axloqiy e'tiqodlar va motivlar , maqsadlar , munosabatlar, ma'nolar - o'quvchi tomonidan axloqiy bilimlardan me'yor sifatida qabul qilingan narsa;
o'qitishda axloqiy harakatlar va axloqiy xatti-harakatlar (8-rasmga qarang).
Ko'ra, yaxshi odobning o'zagi A.K. Markova, uchta komponentning mustahkamligi:
ongli darajada olingan axloqiy bilimlarning keng ta'minoti;
boshqalarni tushunish;
axloqiy e'tiqodlar;
faoliyatning turli usullariga qiziqishda, ixtiyoriy o'quv vazifalarini ixtiyoriy ravishda bajarishda, "kuchli" maqsadni belgilashda - monoton faoliyatni yakunlash, aralashishga qarshilik ko'rsatish va qiyinchiliklar yuzaga kelganda ta'lim faoliyatini yo'q qilmaslikda namoyon bo'ladigan motivlar va maqsadlar. yoki xatolar; maktab o'quvchisining o'qishdagi haqiqiy takroriy axloqiy harakatlari.
Shunday qilib, yaxshi xulq-atvorning psixologik ko'rsatkichlari quyidagilardir:
Shu bilan birga, bola hayotining har bir bosqichi uning potentsial imkoniyatlari, istiqbollari, proksimal rivojlanish zonasi (L.S. Vygotskiy). B.G. Ananyev, boshlang'ich maktabda o'qish rivojlanishga olib kelmasligi mumkinligini ta'kidlab, shunday deb yozgan edi: "Bolalarning o'qishdagi taraqqiyoti bevosita o'rganish qobiliyatini oshirishga olib kelmaydi" (Ananyev B.G., 1962. 24-bet).
4.3.3. O'rganish qobiliyati, rivojlanish qobiliyati, ta'lim qobiliyati proksimal rivojlanish zonasining ko'rsatkichlari sifatida
qobiliyat, keyingi rivojlanish imkoniyati;
rivojlanishning yangi bosqichlariga o'tishga tayyorlik;
aqliy rivojlanishning o'zida, aql, fikrlash, faollik, tashabbus va boshqalarni shakllantirishda dinamikaning namoyon bo'lishi.
Bolaning ta'lim sohasidagi nuqtai nazari bilan bir qatorda ( o'rganish qobiliyati ) rivojlantirish sohasida potentsial imkoniyatlar mavjud (9-rasmga qarang). A.K. Markova bu hodisani chaqiradi rivojlanish (10-rasmga qarang). Bu quyidagilar bilan belgilanadi:
Qobiliyatlarni rivojlantirishga turlicha yondashuvlar mavjud.
tashqaridan keladigan ta'lim ta'siriga javob berish;
shaxsiy rivojlanishning yangi darajalariga o'tishga tayyorlik.
Shunga o'xshab, shaxsiy rivojlanish istiqbolini belgilash mumkin - ta'lim qobiliyati (11-rasmga qarang), bu quyidagilar bilan belgilanadi:
To'g'ri tashkil etilgan ta'lim bolaning ZPD ga asoslangan bo'lib, unda kattalar bilan birgalikda ishlashda rivojlana boshlaydigan aqliy jarayonlar emas, keyin esa uning faoliyatida ishlaydi. ZPD imkoniyatlar va rivojlanish istiqbollarini tavsiflashga yordam beradi. Uning ta'rifi diagnostika uchun muhimdir aqliy rivojlanish (http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-odar.html; PI RAO iqtidor psixologiyasi laboratoriyasiga qarang).
Proksimal rivojlanish zonasi
Ontogenezda inson rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash uchun L. S. Vygotskiy tomonidan kiritilgan kontseptsiya. Vygotskiyning fikriga ko'ra, bolaning rivojlanishi (boshqa rivojlanish turlaridan farqli o'laroq) hamkorlikda inson tajribasini o'zlashtirish orqali sodir bo'ladi. Bolaning har qanday faoliyatida bir xil vazifani bajarishning ikki darajasini ajratish mumkin - mustaqil bajarish va kattalar bilan hamkorlikda ishlash. Birinchi bajarilish darajasi haqiqiy deb ataladi, ikkinchi daraja, yuqoriroq, Z. b.ni ifodalaydi. R. - etuk bo'lmagan, ammo etuk jarayonlar maydoni va Vygotskiy Z. b. R. Z. tushunchasi b. R. inson taraqqiyotida (barcha turli ko'rinishlarida) ta'limning ustuvorligi g'oyasiga asoslanadi va katta amaliy ahamiyatga ega. An'anaviy diagnostika hozirgi rivojlanish darajasini aniqlashga qaratilganligi sababli, bunday usullarga asoslangan uning prognozi etarlicha ishonchli emas. Rivojlanish istiqbollarini aniqlash uchun "ertangi rivojlanish" ni bilish kerak va u kelajakni o'lchash orqali aniq belgilanadi. R. Masalan, bolaning allaqachon rivojlangan qobiliyatlari asosida maktabga tayyorgarligini o'lchash etarli emas. Bolaning kattalar bilan qanday hamkorlik qilishi mumkinligini aniqlash kerak, ya'ni uning Z. b. R. Maktabga tayyorgarlikni aniqlash uchun ushbu tamoyil asosida ishlab chiqilgan usullar ishonchliroq bo'lib chiqdi.
Qisqacha psixologik lug'at. - Rostov-na-Donu: "FENİKS". L.A.Karpenko, A.V.Petrovskiy, M.G.Yaroshevskiy. 1998 .
O'ziga xoslik.O'rganishdan keyingi aqliy rivojlanish jarayonini tavsiflaydi. Bu zona bola faqat kattalar yordamida hal qilishi mumkin bo'lgan vazifalar mazmuni bilan belgilanadi, ammo birgalikdagi faoliyatda tajriba orttirgandan so'ng, u shu kabi muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyatiga ega bo'ladi.
Psixologik lug'at. ULAR. Kondakov. 2000.
PROKSIMAL RIVOJLANISH ZONASI
(inglizcha) proksimal rivojlanish zonasi) - boshida kiritilgan tushuncha. 1930-yillar L.BILAN.Vygotskiy aloqani tavsiflash uchun tayyorlash va rivojlantirish. Z. b. R. Bola hali o'zi hal qila olmaydigan, lekin kattalar yordamida (qo'shma faoliyatda) hal qiladigan vazifalarning mazmuni bilan belgilanadi: dastlab bola kattalar rahbarligida qilgan narsa keyinchalik o'zinikiga aylanadi. mulk ( qobiliyatlar,ko'nikmalar,ko'nikmalar). Uning mavjudligi bolaning aqliy rivojlanishida kattalarning etakchi rolini ko'rsatadi.
To'g'ri tashkil etilgan ta'lim bolaning mavjud bilimlariga asoslanadi. r., unda shakllana boshlagan ruhiy jarayonlar haqida qo'shma tadbirlar kattalar bilan, keyin esa mustaqil faoliyatida ishlaydi. Z. b. R. rivojlanish imkoniyatlari va istiqbollarini tavsiflash imkonini beradi. Uning ta'rifi muhim ahamiyatga ega aqliy rivojlanish diagnostikasi bola. Sm. , ,Va.
Katta psixologik lug'at. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .
Boshqa lug'atlarda "proksimal rivojlanish zonasi" nima ekanligini ko'ring:
Proksimal rivojlanish zonasi- L.S tomonidan kiritilgan kontseptsiya. Vygotskiy. Treningdan keyin aqliy rivojlanishni kuchaytirish jarayonini tavsiflaydi. Bu zona bola faqat kattalar yordami bilan hal qilishi mumkin bo'lgan vazifalar mazmuni bilan belgilanadi, lekin tajriba orttirgandan keyin... ... Psixologik lug'at
Proksimal rivojlanish zonasi- muddatli L.S. Vygotskiy, bola kimningdir yordami bilan o'zlashtirishga tayyor bo'lgan kontseptual makonni anglatadi. * * * Bolaning kattalar bilan o'zaro munosabati jarayonida erishgan rivojlanish darajasi, rivojlanayotgan shaxs tomonidan ... ... Psixologiya va pedagogikaning entsiklopedik lug'ati
Proksimal rivojlanish zonasi- bolaning potentsial mavjud, ammo amalga oshirilmagan, yaqin kelajakda o'qituvchi yordamida rivojlanishi mumkin bo'lgan aqliy qobiliyatlari. Bu bolaning kattalar - o'qituvchi yordamida aqliy muammolarni hal qilishga tayyorligi va qobiliyati bilan belgilanadi ... Ma'naviy madaniyat asoslari (o'qituvchining ensiklopedik lug'ati)
proksimal rivojlanish zonasi- Keling, bolaning proksimal rivojlanish zonasini hali etuk bo'lmagan, ammo etilish bosqichida bo'lgan jarayonlar deb atashga rozi bo'laylik. ... bolaning mustaqil ravishda nimaga qodirligini tekshirib, biz kechagi kunning rivojlanishini o'rganamiz .... ... Lug'at L.S. Vygotskiy
PROKSIMAL RIVOJLANISH ZONASI- haqiqiy rivojlanish darajasi (u bola tomonidan mustaqil ravishda hal qilinadigan muammolarni qiyinchilik darajasi bilan belgilanadi) va potentsial rivojlanish darajasi (bola kattalar rahbarligi ostida muammolarni hal qilish orqali erisha oladi) o'rtasidagi tafovut. ... ... Rus pedagogik entsiklopediyasi
Proksimal rivojlanish zonasi- bu hali etuk emas, balki etuk psixik jarayonlar sohasi. Proksimal rivojlanish zonasi bolaning rivojlanish istiqbollarini belgilaydi... Inson psixologiyasi: atamalar lug'ati
proksimal rivojlanish zonasi- artimiausioji vystymosi zona statusas T sritis švietimas apibrėžtis Žinių, mokėjimų, galimybių ir gabumų sritis, kurios moksleivis negali savarankiškai pasiekti, bet gali taitojob. attikmenys: ingliz.… … Enciklopedinis edukologijos žodynas
PROKSIMAL RIVOJLANISH ZONASI- PROKSIMAL RIVOJLANISH ZONASI (yunoncha zonadan - kamar, makon). Kontseptsiya L. S. Vygotskiy (1999; 2000) tomonidan bolaning haqiqiy rivojlanish darajasi o'rtasidagi nomuvofiqlikni belgilash uchun kiritilgan (bola tomonidan hal qilingan vazifalarning qiyinchilik darajasi bilan belgilanadi ... ... Yangi uslubiy atama va tushunchalar lug‘ati (til o‘qitish nazariyasi va amaliyoti)
PROKSIMAL RIVOJLANISH ZONASI- bola mustaqil ravishda (hozirgi rivojlanish darajasi) va kattalar rahbarligida hal qiladigan vazifalarning qiyinchilik darajasidagi nomuvofiqlik; Proksimal rivojlanish zonasi to'g'risidagi qoida bolaning o'rganish va aqliy rivojlanishi o'rtasidagi munosabatlar kontseptsiyasining asosini tashkil etdi ... Kasbga yo'naltirish va psixologik yordam lug'ati
Proksimal rivojlanish zonasi- haqiqiy rivojlanish darajasi (bola mustaqil ravishda hal qiladigan vazifalarning qiyinchilik darajasi bilan belgilanadi) va potentsial rivojlanish darajasi (bola kattalar rahbarligida erisha oladigan) o'rtasidagi tafovut. Kontseptsiya L.S....... tomonidan kiritilgan. Pedagogik terminologik lug'at
Kitoblar
- Shaharlarni loyihalash va modernizatsiya qilishda ijtimoiy dasturlash va texnologiyalashtirishning roli. № 8, Rozin V.M.. Rus faylasufi va metodologi Vadim Rozinning kitobida SSSR va Rossiyada shahar muhitini yaratish bosqichlari va arxitektura va qurilish ob'ektlari tipologiyasi, shuningdek, ...
Lev Semenovich Vygotskiy o'limidan 40 yil o'tib, Amerika va G'arbiy Evropada juda ko'p shov-shuvga sabab bo'ldi. 1970-yillarda uning bolalar rivojlanishi bo'yicha ishi Vygotskiyni xorijiy psixologiyaning haqiqiy belgisiga aylantirdi. Ba'zi ekspertlar G'arbda Vygotskiyning "kulti" haqida jiddiy gapirishadi.
Uning g'oyalari temir pardaning ochilishi bilan tezda mashhurligini yo'qotgan sovet psixologiyasiga asoslanadi: "taqiqlangan" nazariyalar o'rganish uchun mavjud bo'ldi va mutaxassislar ularni ishtiyoq bilan o'zlashtira boshladilar: gumanistik va kognitiv psixologiya, badiiy va oilaviy terapiya, neyro-lingvistik dasturlash va psixoanaliz. - Hamma narsaning foydasi bor edi.
Aytgancha, Vygotskiyning o'zi hayoti davomida Rossiya Psixoanalitik Jamiyatining a'zosi bo'lgan (deyarli 1930 yilda yopilgunga qadar) va uning eng yaqin hamkasbi, kelajakdagi neyropsixologiya yaratuvchisi Aleksandr Romanovich Luriya o'sha paytdagi moda professori Freyd bilan yozishmalarda bo'lgan.
Biroq, o'sha paytda hozirgidan ancha radikal bo'lgan psixoanaliz va bixeviorizm g'oyalari sovet mafkurasiga mutlaqo mos kelmas edi. Borliq ongni belgilaydi, aksincha emas, deb yozgan Marks. Bundan tashqari, Vygotskiyni tafakkurning paydo bo'lishi va rivojlanishi, ongni shakllantirishda nutqning roli ko'proq qiziqtirdi.
Madaniy-tarixiy yondashuv shunday paydo bo'ldi, unga muvofiq madaniyat va jamiyat insonning kognitiv rivojlanishida katta rol o'ynaydi, deb taxmin qilinadi. Ushbu g'oya bolalar bilan ishlaydigan mutaxassislar orasida juda mashhur bo'ldi. Axir, endi "yomon genlar" ga emas, balki madaniyat yutuqlariga tayanish mumkin edi.
Aytgancha, hozirda istiqbolli va talabga ega bo'lgan epigenetika bir xil genning rivojlanishning tashqi sharoitlariga qarab turlicha amalga oshirilishini o'rganadi.
SSSRda alohida ehtiyojli bolalarga yordam berishning noyob usullari va maktab o'quvchilarini o'qitishning innovatsion yondashuvlari ishlab chiqilgan. Afsuski, bu g'oyalarning aksariyati laboratoriya va eksperimental maktablardan tashqarida o'z o'rnini topa olmadi.
Ammo 1970-yillarda Vygotskiyning yondashuvi G'arbda talabga ega bo'lib, uning g'oyalari o'qituvchilik amaliyotiga faol kiritila boshlandi.
Yuqori aqliy funktsiyalar
(idrok, xotira, fikrlash va nutq)
Vygotskiyning fikricha, bu funksiyalarning paydo bo‘lishi insoniyat madaniy taraqqiyoti mahsulidir. Ular bizga tug'ilishdan berilmaydi va birinchi navbatda tashqi, jamiyat tomonidan atrof-muhitni o'zlashtirish usullari sifatida shakllanadi. Asta-sekin, bu tashqi usullar ichki bo'lib qoladi, odam ularni o'rganish va madaniy rivojlanish jarayonida o'zlashtiradi yoki Vygotskiy aytganidek, ularni o'z ichiga oladi. Madaniy tajribani etkazishda belgilar va birinchi navbatda so'zlar katta rol o'ynaydi.
Yuqori aqliy funktsiyalar ixtiyoriydir, inson ularni mustaqil ravishda boshqarishi mumkin. Odamlar nafaqat biologik jihatdan farqlanadi (miya va asab tizimining ishlash xususiyatlari) - bir xil "biologik asosga" ega bo'lgan odam o'zi yashayotgan va rivojlanayotgan muhit va muhitga qarab o'zining aqliy rivojlanishida tubdan boshqacha natijalarga erishishi mumkin.
Amalda:
Ko'pincha kattalar yoki bolalar xotirasidan shikoyat qilishlarini eshitishingiz mumkin. Biroq, odamlar uchun tug'ilishdan boshlab fenomenal xotirani talab qilmaydigan maxsus yodlash usullari mavjud.
Misol uchun, agar bola she'rni qulog'i bilan eslashda qiynalsa, siz u bilan birga matnning har bir satri uchun piktogrammalar yaratishingiz mumkin. Avvaliga bu oddiy siqilishdan ko'ra ko'proq vaqt talab etadi, lekin asta-sekin piktogrammalardan foydalanish mahorati o'zlashtiriladi va yodlash jarayoni tezlashadi.Shunday qilib, piktogramma chizmalar biologik aniqlanganlarning faoliyatini yaxshilash uchun "madaniy vosita" ga aylanadi. xotira funktsiyasi.
Agar siz bunday yo'llar va vositalarni topishda yordamga muhtoj deb hisoblasangiz, bolaning neyropsikologiga murojaat qilish mantiqan to'g'ri keladi: oddiy mashqlar bolangizga xotira, idrok, fikrlash va nutqni rivojlantirishga yordam beradi.
Atipik rivojlanishi bo'lgan bolalarni o'rganish muqarrar ravishda atipik rivojlanish sharoitida o'quv jarayoni va ijtimoiy-madaniy tajribani o'zlashtirish qanday sodir bo'ladi va ularning mexanizmlari qanday degan savolga olib keladi.
L. S. Vygotskiyning hozirgi rivojlanish darajasi va proksimal rivojlanish zonasi haqidagi g'oyasi maxsus psixologiya uchun ham kontseptual, ham konstruktiv ahamiyatga ega.
"Proksimal rivojlanish zonasi" tushunchasi L. S. Vygotskiy nazariyasida aqliy rivojlanish diagnostikasiga ilmiy yondashuvni asoslash bilan bog'liq holda o'rganish va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi munozaralarda shakllangan. U o'z nashrlarida bu masalaga bir necha bor qaytgan.
L. S. Vygotskiy «Maktab yoshidagi ta`lim va aqliy rivojlanish muammosi» (1996 yil, 321-bet) maqolasida rivojlanish va ta`lim jarayonlarining mohiyatini hamda ularning o`zaro ta`sirini ochib beradi. Bu erda u bolaning eng oddiy shaklda o'rganishi maktabdan ancha oldin boshlanganligi haqidagi barcha tadqiqotchilar tomonidan aniq va e'tirof etilgan haqiqatga asoslanib, ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi turli xil nazariyalarni tahlil qilishga murojaat qiladi. Darhaqiqat, L. S. Vygotskiyning ta'kidlashicha, o'rganish va rivojlanish bola hayotining birinchi kunidanoq o'zaro bog'liqdir. Garchi maktab ta'lim erta ta'limdan tubdan farq qilsa-da, u har doim o'ziga xos xususiyatlarga ega. Xususan, maktabgacha yoshda bola ba'zi amaliy tajriba va o'rganishning boshlanishini egallaydi, bu esa kelajakdagi maktab bilimlari elementlari bilan tanishishni o'z ichiga oladi. Yig'ilgan faktlar, L. S. Vygotskiyning so'zlariga ko'ra, quyidagi xulosaga kelishga imkon beradi: bolaning maktabgacha ta'lim tajribasi maktab bilimlarini olish uchun asosdir; maktab ta'limi har doim ma'lum bir rivojlanish darajasiga asoslanadi, lekin chiziqning bevosita davomi emas. maktabgacha ta'lim.
Umuman olganda, ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlikni tahlil qilish va uning maktab yoshidagi o'ziga xos xususiyatlari L. S. Vygotskiyga bolalar rivojlanishining turli darajalarini aniqlashga imkon berdi, u o'z nashrlarida batafsil va aniqlaydi.
"Pedologiya bo'yicha ma'ruzalar" (1928) da L. S. Vygotskiy birinchi marta "proksimal rivojlanish darajasi" tushunchasini kiritdi. U bu yerda aqliy rivojlanishning ta’lim imkoniyatlariga real munosabatini oydinlashtirganda rivojlanish darajasining bir ta’rifi bilan cheklanib qolmasligiga e’tiborni qaratadi. "Biz aniqlashimiz kerak, - deydi L. S. Vygotskiy, - hech bo'lmaganda ikki daraja bolaning rivojlanishi, bu haqda bilmagan holda biz bolaning rivojlanish jarayoni va har bir alohida holatda uni o'rganish imkoniyatlari o'rtasidagi to'g'ri munosabatni topa olmaymiz. Qo'ng'iroq qilaylik birinchisi, hozirgi rivojlanish darajasi. Biz bolaning rivojlanishining ma'lum, allaqachon tugallangan davrlari natijasida rivojlangan aqliy funktsiyalarning rivojlanish darajasini nazarda tutamiz. (Vygotskiy L. S. 1996, p. 330). Rivojlanishning hozirgi darajasi, L. S. Vygotskiyning fikricha, bola kattalar yordamisiz mustaqil ravishda hal qiladigan vazifalarning qiyinligi bilan o'lchanadi. Bu daraja bolaning rivojlanish bosqichida bosib o'tgan yo'lini aks ettiradi; uni o'lchash "kechagi kun natijalarini bilish" ni anglatadi. Proksimal rivojlanish zonasini topish - bugungi kunda pishmagan, ammo kamolot davrida bo'lgan jarayonlarni aniqlash. L. S. Vygotskiy o'z dalillarini bir xil yoshdagi bolalarning testlarni qanday bajarishini tahlil qilishga asoslanadi. (Testlar yordamida bolaning aqliy yoshini aniqlashda tadqiqotchi har doim haqiqiy rivojlanish darajasi bilan shug'ullanadi.) Ba'zi bolalar o'zlarining yoshiga mos keladigan testlarni bajarish bilan cheklanadi, boshqalari esa katta yoshdagi bolalarning (1-2 yoshdan katta) vazifalarini osongina engishadi. ). Bu bir xil yoshdagi bolalarning turli rivojlanish imkoniyatlarini ko'rsatadi.
Agar bola boshqa bolalarni kuzatsa yoki kattalar yordam bersa, unda bunday bola katta yutuqlarga qodir. Jamoa faolligi bilan yutuqlar ham ortib boradi.
Bolaning mustaqil ravishda va kattalar yordami bilan hal qiladigan vazifalarning murakkabligidagi nomuvofiqlik proksimal rivojlanish zonasini tavsiflaydi.
Shuning uchun L. S. Vygotskiy proksimal rivojlanish zonasini bolaning potentsialini ro'yobga chiqarish maydoni deb hisoblaydi. Bu makonda bola kattalar yordamida erisha oladigan yutuqlarni namoyish etadi. Proksimal rivojlanish zonasi - bu "hozir go'daklik davridagi funktsiyalar zonasi; ularni rivojlanish mevalari emas, balki rivojlanish kurtaklari, rivojlanish gullari, ya'ni endigina pishib borayotgan narsa" deb atash mumkin. (Vygotskiy L. S. 1996, p. 345). Agar hozirgi rivojlanish darajasi rivojlanish muvaffaqiyatlarini, kechagi kundagi rivojlanish natijalarini tavsiflasa, proksimal rivojlanish zonasi ertangi kunning rivojlanish istiqbollari ko'rsatkichidir.
L. S. Vygotskiyning ushbu qoidalari fundamental ahamiyatga ega bo'lib, o'rganish va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, rivojlanish diagnostikasi yondashuvi haqidagi g'oyalarni tubdan o'zgartiradi. U shunday yozadi: “Menimcha, agar bolaning ma’lum bir yoshda o‘qishga yetgan yoki etmaganligi haqidagi an’anaviy shakllantirishdan maktab ta’limida bolaning psixik rivojlanishini chuqurroq tahlil qilishga o‘tadigan bo‘lsak. keyin oddiy va yordamchi maktablarda pedologiyaning barcha savollari boshqacha bo'ladi" (Vygotskiy L. S. 1996, p. 355).
Proksimal rivojlanish zonasini o'rganish psixologga bolaning rivojlanish jarayonini ichkaridan tushunish va aqliy rivojlanish dinamikasini taxmin qilish imkonini beradi. Bu bolaning aqliy rivojlanishi va muvaffaqiyati dinamikasini aniqlash uchun eng muhim bo'lgan proksimal rivojlanish zonasi. Muhimi, bolaning ba'zi aqliy funktsiyalari qanchalik etuk ekanligi emas, balki ularning qaysi biri etuklik bosqichida ekanligidir. Bu etuklik funktsiyalari - dvigatel faqat bo'lgan shakllangan funktsiyalardan farqli o'laroq, aqliy rivojlanish shart rivojlanish.
Shunday qilib, proksimal rivojlanish zonasi psixologik tadqiqotning samarali yo'nalishi bo'lib, ushbu zonani aniqlash maktab tomonidan qo'yilgan talablarga nisbatan aqliy rivojlanishni tashxislashning ahamiyatini sezilarli darajada oshiradi. Zero, maktab uchun bolaning ega bo'lgan bilimidan ko'ra nimani o'rganishi muhimroqdir.
Proksimal rivojlanish zonasi bolaning kattalar rahbarligida, u bilan hamkorlikda bilimlarni o'zlashtirish qobiliyatini ko'rsatadi. Shuning uchun bu zona bola uchun maqbul ta'lim sharoitlarini belgilashi kerak. Unga nimani o'zlashtira olishini o'rgatish kerak.
L. S. Vygotskiyning bolaning aqliy rivojlanishini tahlil qilishning ikki jihati haqidagi g'oyalari maxsus psixologiya uchun juda muhimdir, chunki ular psixodiagnostikani tashkil etishning juda aniq yo'nalishini belgilab beradi va uning natijalarini sifatli tahlil qilish zarurligini ko'rsatadi. Bolaning rivojlanishidagi qiyinchiliklar yoki buzilishlarning mohiyatini aniqlash uchun uning rivojlanishining haqiqiy va potentsial darajasini baholash muhimligi aniq bo'ladi.
Narx uchun joriy daraja bolaning rivojlanishi, uning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari tekshiruv vaqtida belgilanishi kerak. Bundan tashqari, bolaning turli xil faoliyat turlarini ularning tarkibiy qismlari (mnemonik, aqliy, nutq, ta'lim / o'yin) birligida amalga oshirish qobiliyati baholanadi.
Proksimal rivojlanish zonasi o'rganish qobiliyati bilan belgilanadi: yangi sharoitlarda yo'naltirish faolligi, bilimlarni o'zlashtira olish qobiliyati, boshqalarning yordamini qabul qilish, ko'nikmalarni yangi sharoitlarga o'tkazish, yangi tushunchalar va harakat usullarini shakllantirish tezligi, harakatning bir usulidan ikkinchisiga o'tish tezligi, harakat tezligi va ritmi. ish. Ta'lim qobiliyatini proksimal rivojlanish diapazoni (zonasi kattaligi) uchun asosiy mezon sifatida aniqlash shaxslararo o'zaro ta'sir usullarini o'zlashtirishda ushbu mezondan foydalanishni nazarda tutadi.
Aqliy harakatlarning shakllanish bosqichlariga o'xshatib, o'rganishning bir necha bosqichlarini ajratib ko'rsatish mumkin o'tishga tayyorlik asosida bilimlarni egallashning keyingi bosqichiga Ozroq kattalar yordami. Bu shuni anglatadiki, dastlab qo'llaniladigan yordam asta-sekin kamayadi va nihoyat, o'z tashabbusi bosqichi o'qitish va rivojlanishning yangi bosqichiga o'tishda boshlanadi. O'quv qobiliyati, yuqorida aytib o'tilganidek, bolaning yangi sharoitlarga yo'naltirish faolligi, uning intellektual tashabbuskorligi, qiyin vazifani bajarishda boshqa odamning yordamiga tayyorligi, shunga o'xshash muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyati va faollik tezligida namoyon bo'ladi.
Uning kognitiv, motivatsion-irodaviy va hissiy sohalarini, shuningdek, ulardan kelib chiqadigan o'yin / o'quv faoliyatining tarkibiy qismlarini rivojlantirish bolaning o'rganish qobiliyati uchun muhim hisoblanadi. Bola materialning mazmunini tushunadimi yoki yo'qmi, bu komponentlarga bog'liq.
Proksimal rivojlanish zonasiga, uning ko'lamiga va mazmunli xususiyatlariga, shu jumladan bolaning o'rganish qobiliyatiga e'tibor qaratish, rivojlanish buzilishlarining asosiy omillarini aniqlashga va rivojlanish dinamikasini tushunishga yordam berishi kerak. Bundan tashqari, bolalar bilan ishlash uchun profilaktika, tuzatish va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqishda, shuningdek, ularni tarbiyalash shartlari, usullari va usullarini belgilashda ushbu zonaning ko'lamiga e'tibor qaratish muhim ko'rinadi.
Yuklanmoqda...