Didaktik o'yinlar oilasini tahlil qilish. Didaktik o'yinni tahlil qilish. Talabalarning mustaqil ishi uchun topshiriqlar

2-kichik guruh

Didaktik o'yin "Ajoyib sumka"

Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni xarakterli xususiyatlariga qarab ajratish va nomlashga o'rgating. Lug'atni faollashtiring: vilkalar, taroq, qaychi, lenta, qo'g'irchoq, to'p; yeyish, taroqlash, kesish, bog‘lash, o‘ynash, o‘rash (ko‘tarish); katta - kichik, rang nomlari (qizil, ko'k va boshqalar), o'tkir, yumshoq - qattiq, paxmoq, tor - keng, yumaloq.

O'yin qoidalari. Tegish orqali tanish ob'ektni taxmin qiling.

O'yin harakatlari. Ob'ektni his qilish.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga chiroyli sumkani ko'rsatadi.

Bolalar, qarang, bu qanday chiroyli sumka. U qanday rangda? Bu sumka oddiy emas, lekin ajoyib. Unga har doim turli mo''jizalar ro'y beradi, unda qayerdandir turli xil narsalar paydo bo'ladi. Endi u erda nima borligini ko'ramiz.

O'qituvchi ob'ektlarni birma-bir chiqarib tashlaydi va bolalar ularni nomlashadi. Keyin ularni yana sumkaga soladi va teginish orqali ob'ektni aniqlab, o'ynashni taklif qiladi.

• - Kim birinchi bo'lib ob'ektni teginish orqali tan olishni xohlaydi? (O'qituvchi birinchi bolani o'z xohishiga ko'ra chaqiradi). Qo'lingizni ajoyib sumkaga soling, buyumni oling, lekin qo'llaringizni sumkadan tortib olmang. Nima oldiz?
• - Men taroqni oldim.
• - Hamma ko'rishi uchun buyumni sumkadan oling. Siz,..., to'g'ri taxmin qildingiz. Taroq qanday rangda? Bu nima uchun? Taroqda nima bor?

Shunday qilib, o'qituvchi barcha bolalarni narsalar tugaguncha chaqiradi.

Ajoyib kichkina sumka siz bilan o'ynashni yoqtirardi va u sizga bu narsalarni esdalik sovg'a sifatida berishga qaror qildi. O'qituvchi bolalarni mustaqil o'yinga o'tkazadi.

Didaktik o'yin "Juftlangan rasmlar".

Didaktik vazifa: bolalarda ob'ektlarni taqqoslash, o'xshashlik va farq belgilarini topish, e'tibor va konsentratsiyani rivojlantirish, so'z boyligini faollashtirish, "turli", "bir xil", "juftlik" tushunchalarini birlashtirish qobiliyatini tarbiyalash.

O'yin qoidalari. Xuddi shu rasmni ko'rsating va nom bering

O'yin harakati. Sizga kerak bo'lgan kartalarni toping.

Material: Ob'ektlar tasvirlangan juft rasmlar to'plami: idish-tovoqlar, rezavorlar, o'yinchoqlar, qo'ziqorinlar, ikkita bir xil rasmli landshaft varag'i, ikkita dantel.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga o'yin joylashgan go'zal qutini ko'rsatadi va ularni o'ynashga taklif qiladi. Keyin ular rasmlarga qarashadi va bolalar ularni nomlashadi. Shundan so'ng, o'qituvchi ikkita bir xil rasmni oladi va ulardan birini ko'rsatib, so'raydi:

• - Nima bu?
• "Qo'ziqorin", deb javob berishadi bolalar.
• - Bu rasmda qo'ziqorin ham bormi? Ehtiyotkorlik bilan qarang va ular qanday qo'ziqorinlar ekanligini ayting. Ular haqida qanday qilib ayta olasiz?

O'qituvchi savolga o'zi javob berishga shoshilmayapti. Bolalar taxmin qilishadi va aytadilar:

• - Ular bir xil.
• - Ha, ular bir xil, juftlashgan, ikkita qo'ziqorin - juftlik, bu juftlik degan ma'noni anglatadi. Bugun biz juftlashtirilgan rasmlar bilan o'ynaymiz. (Qo'lida qo'ziqorinlarning ikkala rasmini ushlab turadi.) Biz qanday o'ynashimizni tinglang. Men bu stolga rasmlarni qo'yaman va sizga ham bitta rasm beraman. Kimni ismini aytsam, stolda xuddi shu rasmni topib, unga mos keladiganini topadi. Hech qanday xato qilmagan va buyumni baland ovozda nomlagan kishi g'alaba qozonadi.

O'yinga qiziqishni yo'qotmaslik uchun o'qituvchi boshqa variantlarni taklif qiladi:

• 1. bir xil narsalarning qutisidan rasmlarni oladi, lekin ozgina farqlar bilan, bolalardan topishni, diqqat bilan qarashni va ular qanday rasmlar (bir xil yoki boshqacha, o'xshash yoki yo'q) ekanligini aytishni so'raydi. O'qituvchining savollariga javob berayotganda, bolalar rasmda ko'rsatilgan ob'ektning o'ziga xos xususiyatlarini nomlashadi va ob'ektlarni bir-biri bilan solishtiradilar. O'yin barcha juftliklar mos kelganda tugaydi.
• 2. Barcha rasmlar bolalarga tarqatiladi. Bolalar ob'ektning nomi, rangi, shakli, qismlariga e'tibor berib, o'zlarining rasmlarini tasvirlaydilar. Kimda ikkinchi rasm bo'lsa, u rasmni iplarga bog'laydi. O'yin barcha juftliklar mos kelganda tugaydi.

Didaktik o'yin "Kim nimani haydaydi?"

Didaktik vazifa: bolalarning ishi maxsus transport vositalari bilan bog'liq bo'lgan odamlarning kasblari haqidagi mavjud bilimlarini aniqlashtirish; transportning inson hayotidagi ahamiyati haqidagi tasavvurlarini kengaytirish; ufqlar va kognitiv qiziqishni rivojlantirish; turli kasb egalariga hurmat tuyg'usini rivojlantirish, bolalar nutqini so'zlar va transport vositalarining nomlari bilan boyitish.

O'yin vazifasi: hayvonlar uchun transportni tanlang.

O'yin qoidalari: hayvonlar unga minishni xohlashlari uchun transport vositasini tanlang (hayvonlarning kasblariga muvofiq).

O'yinning borishi: O'qituvchi rasmlarni olib keladi: quyon, it, ayiq, tulki - va ularni bolalarga ko'rsatadi. Bolalarga har bir qahramon ishga shoshilayotgani va uning transportini kutayotgani haqida xabar beradi. Ko'rgazmada transport tasvirlari (tez yordam mashinasi, o't o'chirish mashinasi, Xleb avtomobili, kema) tasvirlangan barcha kartalar joylashtirilgan. O'qituvchi o't o'chiruvchining (tulki, quyon, it) "shaklida" ayiqning surati bilan kartani ko'rsatadi va bolalarni har bir qahramon nima minishini aniqlashga taklif qiladi. Bolalar taxmin qiladilar va u yoki bu mashinaga qahramonlar tasvirlari bilan kartani biriktiradilar. Bolalar qahramonlarni kasbiga mos keladigan transport turiga "qo'yishadi": tulki non pishiradi, it - tez yordam shifokori, quyon - kema kapitani, ayiq - o't o'chiruvchi. Agar bolalar transportni noto'g'ri aniqlasa, qahramon unga kirishdan bosh tortadi.

Keyin o'qituvchi bolalarni rasmlarni narsalar bilan moslashtirishni taklif qiladi va ular qaysi kasbga tegishli ekanligini aytishni taklif qiladi (chapat, shprits - shifokor, parashyut - uchuvchi) va hokazo. Keyin u bolalardan uni aniqlashga yordam berishlarini so'raydi. unga notanish bo'lgan transport vositasi (beton aralashtirgich, axlat mashinasi va boshqalar). ) va har xil turdagi transport ishchilarining (traktor haydovchisi, kranchi, mashinist va boshqalar) kasblarini nomlashni so'raydi.

O'tkazilgan didaktik o'yinlarni tahlil qilish.

D/i “Ajoyib sumka”.

• 1. O'yinda lug'at ishining asosiy vazifasi: bolalarning so'z boyligini faollashtirish.
• 2. Bolalarning so'z boyligini baholash. O'yinda bolalarga tanish bo'lgan narsalar ishlatilgan, bolalar ob'ektning xususiyatlarini va uning maqsadini nomlashni o'rgandilar. Natijada, bolalar o'z nutqlarida ob'ekt xususiyatlarining nomini faolroq ishlata boshladilar, passiv lug'atdagi ba'zi so'zlar faol so'zlarga o'tdi.
• 3. Bolalar o'yin qoidalarini tezda bilib oldilar. O'yinni qiyinlashtirish uchun: sumkaga bir nechta narsalarni qo'ydim. Chaqirilgan bola qo'lini sumkaga solib, narsalardan birini qidirib, unga nom berdi. Agar bolalar tavsifdan ob'ektni tanib olsalar, sumka ochiladi.
• 4. O'yin harakatlarining roli (ob'ektni his qilish) vazifani bajarishdir; o'yin qoidalari (tanish ob'ektni teginish orqali taxmin qilish) o'yin mazmunini amalga oshirishga qaratilgan.
• 5. O'yinni boshlashdan oldin men "sehrli" sumkaga qarash texnikasidan foydalandim, bolalarni o'ynashni xohlashga harakat qildim. O'yin kayfiyati butun o'yin davomida saqlanib qoldi. O'yinda texnikalar ham qo'llanilgan: narsalarga qarash, savollar berish, maqtash, his qilish.
• 6. O'yinga qiziqish ortdi, chunki o'yin oxirida bolalar narsalar bilan o'ynashni boshladilar (sartaroshga).

D/i “Juftlangan rasmlar”.

• 1. O'yinda lug'at ishining asosiy vazifasi: lug'atni mustahkamlash va faollashtirish.
• 2. Lug‘at mazmunini baholash. O'yin uchun bolalarni o'rab turgan narsalarni tasvirlaydigan rasmlar ishlatilgan: o'yinchoqlar, rezavorlar, qo'ziqorinlar, idishlar.
• 3. O'yin harakatlarining roli (kerakli kartalarni izlash) vazifani bajarishdir; o'yin qoidalari o'qitish va tashkil etish vazifasini bajaradi.
• 4. O'yinda quyidagi usullardan foydalanildi: sirli lahza (o'yin bilan chiroyli quti), tekshirish, taqqoslash, savollar, tushuntirish.
• 5. Bolalarning individual xususiyatlari hisobga olindi (uyatchan va qarorsiz bolalar).
• 6. O'yinni qiyinlashtirish. O'qituvchi rasmlarni bolalarga tarqatib, ulardan diqqatli bo'lishni va kimda bir xil rasm borligiga javob berishni so'raydi. Qiyinchilik shundan iboratki, kartalar orasida juda o'xshash bo'lishi mumkin, ammo bir xil emas, masalan: shakli bir xil, ammo rangi har xil bo'lgan stakanlar, ya'ni ularda bolalar darhol sezmaydigan farqning zaif belgilari bor. . O'yin kichik bolalar guruhi bilan o'ynaladi va hamma rasmlarni aniq ko'rishi mumkin edi.
• 7. O'yinda berilgan topshiriqlarning bajarilishini nazorat qildi.
• 8. Men hozirda guruhdagi bolalar soni va suratlar sonini hisobga olmadim, shuning uchun bolalar biroz charchashdi.

Didaktik o'yin "Kim nimani haydaydi"

• 1. Didaktik o'yinda asosiy vazifa - bolalar nutqini transport vositalarining so'zlari - nomlari bilan boyitish.
• 2. Lug‘at mazmunini baholash. D/i o'tkazgandan so'ng, bolalar so'zlarning passiv lug'atdan bolalarning faol lug'atiga o'tishini boshdan kechirdilar.
• 3. O'yin harakatlarining roli (transportni tanlang). Bola tanlangan belgi uchun har bir transport vositasini nomlashi va nima uchun bunday tanlov qilganini asoslashi kerak.
• 4. O'yin qoidalari (hayvonlar uchun transport vositalari bilan kerakli rasmlarni tanlang) o'yin mazmunini amalga oshirishga, bolalarning xatti-harakati va kognitiv faoliyatini boshqarishga qaratilgan. Bolalar o'yin qoidalariga vijdonan rioya qildilar, birgalikda o'ynadilar va topshiriqni to'g'ri bajardilar.
• 5. O'yin davomida men texnikalardan foydalandim: barcha bolalarga va individual savollar, maqtov. Muayyan kasbga oid ob'ektlar bilan yangi rasmlarni kiritish bilan o'yinni qiyinlashtirdi. O'yin oxirida men dramatizatsiya usulidan foydalandim - mushukning yong'in haqida ogohlantiruvchi qo'ng'irog'i.
• 6. O‘yin davomida avtomobillarning nomlari aniqlashtiriladi, lug‘at faollashadi, nutqi rivojlanadi, bolalar u yoki bu transport turi nima uchun odamga kerakligi, odamlar ular uchun qanday kasb-hunar egalari ishlashi haqida xulosa chiqaradilar. Shunday qilib, bolalar bilimlarini mustahkamlaydilar va ufqlarini kengaytiradilar.

Ko‘rib chiqish:

MDOU "69-sonli bolalar bog'chasi"

1-sonli birinchi kichik guruhda didaktik o'yinni tashkil etish tahlili

O'qituvchilar: Osipova V.V.

Rojkova O.A.

g.o. Saransk.

Sana 06.04.2017

O'tkazgan: Rojkova O.A.

Tahlil qilgan: Osipova V.V.

Didaktik o'yin "Zooloto".

Maqsad: Bolalarni rasmlardagi hayvonlarni tashqi ko'rinishidan taniy olishga o'rgating.

O'yin tavsifi:

O'yin guruhda, stollarda, besh bola bilan o'ynadi: Zoya Kulagina, Liza Lyapina, Egor Buyankin, Timur Semyonov va Karina Deryabina. “Zooloto” o‘yini solingan qutini o‘qituvchi “ajoyib sumka”dan olib chiqdi, bu esa bolalar uchun kutilmagan sovg‘a bo‘ldi. Olga Aleksandrovna bolalarni stolga o'tirishga taklif qildi, toki o'yin davomida qulay bo'lsin va bir-birlariga xalaqit bermasliklari uchun u juda sirli, xo'rsinib qutini ochdi. Bolalar nima ko'rishlarini kutishardi. O'qituvchi ehtiyotkorlik bilan, asta-sekin rasmlarni chiqarib, stolga qo'ydi. U ularga diqqat bilan qarashni taklif qildi. Bolalar rasmlardagi hayvonlarni ko'rib, hayajonlanishdi va o'zlari bilgan barcha hayvonlarni nomlash uchun bir-birlari bilan raqobatlasha boshladilar. Barcha rasmlar va kartalar tekshirilganda, Olga Aleksandrovna o'yinni boshlashni taklif qildi va o'zi uchun individual rasmlarni qoldirib, bolalarning har biriga bitta kartani tarqatdi. U turli suratlar orasidan mushuk surati tushirilgan rasmni tanladi va so'radi: "Kimning kartasida mushuk bo'lsa, diqqat bilan qarang, men unga rasmimni beraman". Bolalar kerakli narsani topa olmaydilar va o'yin davom etadi va barcha kartalar rasmlar bilan qoplanmaguncha davom etadi. O'yin oxirida Olga Aleksandrovna bolalarni ehtiyotkorlik va tezkor harakatlar uchun maqtadi. U kartalarni qutiga solib qo'yishni taklif qildi va ular bu o'yinni yana o'ynashlariga ishontirdi.

Nazariy va uslubiy asoslar

bolalarning o'yin faoliyatini tashkil etish

maktabgacha yosh

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini kuzatish va tahlil qilish.

1.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rolli o'yinlarini kuzatish va tahlil qilish

1.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning qurilish o'yinlarini kuzatish va tahlil qilish

1.3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlarini kuzatish va tahlil qilish

1.4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rejissyorlik o'yinini kuzatish va tahlil qilish

1.5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning didaktik o'yinini kuzatish va tahlil qilish

1.6. Maktabgacha yoshdagi bolalarning faol o'yinlarini kuzatish va tahlil qilish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini kuzatish va tahlil qilish

Maktabgacha yoshdagi bolaning rolli o'yinini kuzatish va tahlil qilish.

Katta yoshdagi bolalarning rolli o'yinlarini kuzatish protokoli.

O'yin syujeti: "sabzavot do'koni".

Kuzatish sanasi: 09.03.16

O'yin davomiyligi: 20 daqiqa.

O'yinning borishi:

Kira Natashaga yaqinlashdi: Kira, eshit, ularni mening do'konimga olib kelishdi, menga ko'p olma sotib olish uchun kelasanmi?

Natasha: Kira, men olma sotib olmoqchi emasman, men sotuvchi bo'la olamanmi?

Kira: Ha Natasha, keyin men kim bo'laman? Men ham xaridor bo'lishni xohlamayman.

Natasha: Kira, do'konning menejeri bo'laylik, kimdir meva buyurtma qilishi kerak.

Kira: Mayli, roziman.

Men Dasha o'ynayotgan qizlarni ko'rdim: Kira, men ham siz bilan o'ynashni xohlaymanmi?

Kira: Bizning xaridorimiz yo'q, bizdan meva sotib olasizmi?

Dasha: Ha, men qizimni olib ketish uchun uyga ketyapman.

Dasha ketadi, qo'g'irchoqni oladi, qizini kiyintiradi va sumkani oladi.

Dasha: Qizimizning sabzavotlari tugadi, karam sho'rva pishirishimiz kerak, siz injiq emassiz, men sizga do'konda mazali narsa sotib olaman.

Bu vaqtda Kira va Natasha o'rnatib, ularga yumshoq stollar, sabzavot va mevalarni qo'yishmoqda, chiroyli sumkalar, tarozilar va kassalarni yig'ishmoqda.

Kira: Natasha, bizning kassirimiz kim bo'ladi?

Artem qizlarga yaqinlashadi: Men ham o'ynashni xohlaymanmi?

Kira: Artem, biz mol olishimiz kerak, siz haydovchi bo'lasizmi?

Artem: Ha, men borib mashinani ishga tushiraman. Artyom stul va uzuk uloqtiruvchini oldi, quruvchidan jasad yasadi, o'tirdi va baqirdi, keyin o'rnidan turib, tanani kartoshka bilan yuklay boshladi (o'rniga dizaynerning kublari edi).

Qizlarga syujetni rivojlantirishga yordam berish uchun o'qituvchi ularga qo'shildi.

Nina Konstantinovna: Men kassir bo'la olamanmi, men siz bilan o'ynashni xohlaymanmi?

Qizlar mamnuniyat bilan rozi bo'lishadi.

Nina Konstantinovna: Qizlar yangi sabzavot solingan sumkalarni o'rashlari kerak, ular bizga yangi kartoshka olib kelishdi.

Artem: Kartoshkani kim tushiradi, kim tushiradi?

Kira: Yuk ko'taruvchini yollash erkakning ishi.

Kira Genaga yaqinlashadi: Gena, eshit, sen hali yolg'iz o'ynaysan, biz bilan o'ynaymizmi?

Gena: nima qilishim kerak?

Kira: Men sizni ishga olib ketyapmanmi, do'konga yuk tushiryapmanmi?

Gena kulib Artemga yaqinlashdi.

Gena: Artem, menga yordam berasizmi?

Artem: Albatta, men yordam beraman, men doimo do'stlarimga yordam beraman.

Gena va Artem o'qituvchiga yaqinlashib, so'radi.

Artem: tovarlarni qaerga tushirish kerak? Biz bu erga sabzavot, karam, kartoshka, bodring olib keldik, lekin ularni qaerga tushirishni bilmaymiz.

Nina Konstantinovna: Omborga, bu erda bo'ladi, turli o'lchamdagi qutilarga ishora qiladi.

O'g'il bolalar sabzavot va mevalarni qutilarga ajratadilar.

Kira: olma olib, o'g'il bolalarga muomala qiladi.

Artem va Gena olmani zavq bilan yeyayotgandek ko'rishadi.

Gena: menga ko'proq olma bering, men do'stlarim bilan muomala qilaman.

Kira: Men seni endi davolay olmayman, agar ko'proq xohlasang, sotuvchiga bor, u senga sotadi, borib pulni kassirga to'la.

Dasha: sabzavotlarni tekshiradi, Natashaga yaqinlashadi (sotuvchi)

Dasha: Uyda sabzavotlar tugab qoldi, iltimos, men uchun kartoshkani torting.

Natasha jilmayib, kublarni sumkaga soladi.

Natasha: Ikki yoki uchta kilogrammni necha kilogramm kiyish kerak?

Dasha: Qo'ying, qizim va men butun paketni uyda qovurilgan idishda qovuramiz.

Natasha paketni tarozi ustiga qo'yadi, Dasha paketni uzatadi, jilmaydi, sizdan 40 rubl olinadi, siz kassada to'lashingiz kerak, bizda kassir bor

Dasha: Mana, ol, iltimos.

Dasha qo'llarini va qo'llarini konfet o'ramlarini kassirga uzatadi.

Kira Natasha va Dashaga yaqinlashadi, Dashadan paketni oladi va zararli ovoz bilan gapiradi.

Kira: Men sizni Natashani Dasha va Dasha bilan o'ynashni yoqtirmayman, lekin men zerikdim.

Tarbiyachi: Bosh qayerda? Haydovchi barcha sabzavotlarni olib kelgan yoki yo'qligini bilish uchun hujjatlarni tekshirishim kerak.

Qizlar o'rtasidagi ziddiyat to'xtaydi, Kira qutilarni tekshirish uchun yuguradi. U kalkulyatorda hisoblaydi va qalam bilan qog'ozga yozadi.

Nastya Kiraga yaqinlashib, uni o'yinga olib borishni so'raydi.

Nastya: Kira, yordam ber, men ham xohlayman.

Kira: Men buni o'zim hal qila olaman, menga yordam kerak emas. Va siz biz bilan umuman o'ynamaysiz!

O'qituvchi Kirani Nastyani qabul qilishni taklif qiladi va do'konga qadoqlash kerak bo'lishini tushuntiradi, aks holda sotuvchining yolg'iz ishlashi va tovarlarni sotishi va sabzavotlarni qadoqlash juda qiyin.

Kira Nastyani qat'iyat bilan rad etadi va unga yordamisiz bardosh bera olishini tushuntiradi.

Nastya juda xafa bo'lib, Dashaning oldiga keladi va aytadi.

Nastya: Dasha, men sizning qizingiz bo'la olamanmi va biz birga do'konga boramizmi?

Dasha xursandchilik bilan rozi bo'lib, Nastyaga sharf qo'yadi va sumkani oladi.

Dasha: Biz kechikdik, qizim Nastyaning qo'lidan ushlab, uni do'konga olib boradi.

Dasha: Salom, men qizim uchun olma sotib olishim kerak. Uning rangi oqarib ketgan, balki vitamin yetishmayaptimi?

Nastya: Onam, menga banan sotib oling, ularni sotib oling. Nastya qat'iyat bilan va injiqlik bilan banan sotib olishni so'raydi.

Dasha: Sabr qiling, pulimiz yo'q, uyga kelganimizda yana bir oz pul olaman.

Kira: salom, tashvishlanmang, biz sizga qarz beramiz, qizingiz nimani xohlaydi? Kira jilmayib, Nastyaga do'stona qaraydi.

Kira: Natasha, mijozlar uchun bananlarni yozib qo'ying.

Natasha: 5 rubl qarzingiz bor, men uni daftaringizga yozaman

Natasha daftarni olib, qalam bilan nimadir yozadi.

Bu vaqtda Artem to'qilgan savatda lotto yig'di.

Artem: Men bodring olib keldim, u erda ularni tushirish kerak.

Bu erda barcha bolalar kelib, o'yinda qatnashadilar va boshqa sabzavotlar bilan lotto (bodring) qo'yishni boshlaydilar.

Kira: darsdan keyin o'yinni davom ettiramiz, a?

Natasha: u erda ko'p vaqt yo'q, biz sayrga boramiz.

Tarbiyachi: Yaxshi bolalar, biz o'yinni keyinroq tugatamiz.

Gena: Baribir biz uchun hammasi buziladi.

Syujetli rolli o'yinni tahlil qilish.

O'yin tushunchasi, o'yin maqsadi va vazifalarini belgilash.

1.O'yin g'oyasi qanday paydo bo'ladi?

2. O'yin g'oyasi sherik bilan muhokama qilinadimi?

3. O'yin kontseptsiyasi qanchalik barqaror? Bola o'yinning istiqbolini ko'radimi?

4. Kontseptsiya statikmi yoki o‘yin davom etganda rivojlanadimi? O'yinda improvizatsiya qanchalik tez-tez bo'ladi?

5. U o'yin maqsadini shakllantirishga qodirmi? O'yin topshirig'ini og'zaki bayon qiling va uni boshqa bolalarga taklif qiling.

1.O'yinning asosiy mazmunini nima tashkil qiladi (ob'ektlar bilan harakat, odamlar o'rtasidagi kundalik yoki ijtimoiy munosabatlar).

2.O'yin mazmuni qanchalik xilma-xil? Xuddi shu tarkibdagi o'yinlar qanchalik tez-tez takrorlanadi? Ijtimoiy munosabatlarni aks ettiruvchi ob'ektiv kundalik o'yinlarning nisbati qanday.

O'yin syujeti

1.O'yin syujetlari qanchalik xilma-xil? Ularning nomi va miqdorini ko'rsating. (o'qituvchi bilan suhbatdan.

2. o'yin syujetining barqarorligi qanday, bola bir syujetga qanchalik amal qiladi.

3. Bola nechta voqeani bir syujetga birlashtiradi?

4. Syujet qanchalik rivojlangan. U voqealar gulini ifodalaydimi yoki bir vaqtning o'zida bola syujetga kiritilgan bir nechta voqealarning ishtirokchisidir.

5.O'yin syujetini birgalikda qurish va ijodiy rivojlantirish qobiliyati qanday namoyon bo'ladi. O'yin syujetlarining manbalari nima?

O'yinda bolalarning roli va o'zaro ta'sirini bajarish.

1.Ijro etilayotgan rol so'z bilan ko'rsatiladimi va qachon (o'yin davomida yoki o'yin oldidan).

2.U o'yinchi sherigi bilan muloqot qilish uchun qanday vositalardan foydalanadi (rolli nutq, ob'ektiv harakatlar).

3. Rolli suhbatning o'ziga xos xususiyatlari qanday (o'yinchoqqa, haqiqiy yoki xayoliy sherikga yo'naltirish).

4. Qahramonlarning xarakterli xususiyatlarini beradimi va qanday qilib beradi?

5. Rollarni taqsimlashda qanday ishtirok etadi? Rollarni taqsimlashni kim boshqaradi. U ko'pincha qanday rollarni o'ynaydi - asosiy yoki ikkinchi darajali? Ikkilamchi rollarni bajarish zarurligiga qanday qaraysiz?

6.Bola nimani afzal ko'radi: yolg'iz o'ynash yoki o'yin guruhiga qo'shilish? Ushbu assotsiatsiyani tavsiflang: raqam. Barqarorlik va munosabatlarning tabiati.

7.Bolaning sevimli rollari bormi? Va turli o'yinlarda qancha rol o'ynashi mumkin.

O'yin harakatlari va o'yin elementlari.

1. Bola o'rnini bosuvchi o'yin ob'ektlaridan foydalanadimi va qaysi biri? Qaysi asosda u o'rinbosar narsalarni tanlaydi va ularni o'yinda ishlatish uchun o'zgartiradi.

2. Og'zaki belgilash ob'ektlarning o'rnini bosadimi va buni qanchalik oson bajaradi?

3.O'rnini bosuvchi buyumni tanlash tashabbuskori kim, bolaning o'zi yoki kattalar. U sherigiga almashtirish variantini taklif qiladimi?

4. U o'yinda tasviriy o'yinchoqlardan foydalanadimi va qanchalik tez-tez? Bolaning sevimli o'yinchoqlari bormi?

5. O'yin harakatlarining xususiyatlari: umumiylik darajasi, xilma-xillik kengligi, adekvatligi, o'yin sherigi harakatlari bilan muvofiqligi. O'yin harakatlarini amalga oshirishda so'zlar qanday rol o'ynaydi.

6. U xayoliy vaziyatni qanday idrok etadi, uning konventsiyalarini tushunadimi, xayoliy narsalar bilan o'ynaydimi.

O'yin qoidalari.

1. Qoidalar o'yin regulyatori bo'lib xizmat qiladimi? Bola qoidalarni tushunadimi?

2. Bola qoidalarning bajarilishini o'z zimmasiga olgan roli bilan qanday bog'laydi?

3.U boshqa bolalarning qoidalarga rioya qilishini nazorat qiladimi?U o'yinchi sheriklari tomonidan qoidalarni buzishga qanday munosabatda bo'ladi?

4. O'yinchi sherigingizning qoidalarga rioya qilishi haqidagi fikrlariga qanday qaraysiz?

O'yin natijalariga erishish

1. Asl g'oya uni o'yinda amalga oshirish bilan qanday bog'liq?

2. Bola o'z rejasini erishilgan natija bilan bog'laydimi?

3 Rejaning bajarilishiga qanday vositalar orqali erishiladi.

O'yindagi nizolarning xususiyatlari

1.Ko'pincha nizolar nimada sodir bo'ladi (rollarni taqsimlash, qoidalarni amalga oshirish va boshqalar).

2.Konfliktlarni hal qilish usullari qanday?

O'yin muhiti

1. O'yin muhiti oldindan tayyorlanadimi yoki o'yin davom etayotganda narsalarni olib ketadimi?

2. O'yin muhitidan foydalanadimi?

O'yinni boshqarishda kattalarning roli

1. O'yin vaqtida bola kattalarga murojaat qiladimi va nima sababdan?

2. Kattalar o'yinda ishtirok etishni taklif qiladimi?

Bola Kiraning taklifi bilan kattalar dunyosini ko'paytirish istagi bolaning sheriklar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyojini keltirib chiqaradi, bu boshqa bolalar bilan uzoqroq muloqotda amalga oshiriladi. Ularning ijtimoiy hayotida kattalar o'rtasidagi munosabatlarga taqlid qilish bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish va o'yin ko'nikmalarini yanada rivojlantirish tufayli kuchayadi. O'yin rejalarini murakkablashtirish. Rollar zanjiriga (do'kon menejeri, kassir, sotuvchi, yuklovchi, haydovchi), rol harakatlarini muvofiqlashtirishga ehtiyoj bor (yuk ko'taruvchi haydovchi olib kelgan tovarlarni tushiradi, rashkchi ayol tovarlarning mavjudligini tekshiradi, mijozlar kutmoqda. yangi mahsulotlar), o'yin bo'yicha kelishish qobiliyati, burilishlar syujetiga ko'ra rol xatti-harakatlarini aniqlash (yuk ko'taruvchi yukni tushirayotganda, xaridor nima qilishni turli yo'llar bilan hal qiladi: bu vaqtda uyda qoling va qizini kiyintiring. do'kon.Menejer olib kelingan tovarlarni sanaydi va hokazo.

Haqiqiy munosabatlar o'yinni tashkil qilish bilan bog'liq; ular bolalarni - etakchilar, o'yin tashkilotchilari, Kira va Natashani aniqlaydi (o'yin boshlanishiga rozi bo'ling; rollarni taqsimlang, o'yinga boshqalarni qabul qiling yoki qabul qilmang).

O'yinda bolalar qiziqish, tashabbus va mustaqillikni oshiradilar; Ular har safar yangi narsalarni kiritib, ishtiyoq bilan o'ynashadi.

Rollarni o'ynashda bolalar nafaqat kasblar haqidagi bilimlardan keng foydalanadilar, balki o'rinbosar ob'ektlardan foydalangan holda bolalarning tasavvurini rivojlantiradilar; kartoshka kublari, lotto - bodring, konfet o'ramlari - pul, halqa otish - rul, stul - mashina. Bolaning o'rnini bosuvchi ob'ektlar bilan harakatlari haqiqiy ob'ektning ma'lum fazilatlariga asoslanadi, undan "portret" ko'chiriladi va bola dunyoni qurish ishida foydalanadi. Bola o'zini o'z dunyosining qudratli yaratuvchisi kabi his qiladi, unda u uchun hech narsa imkonsizdir. Bolaning qo'lida o'z g'oyalariga muvofiq foydalanish mumkin bo'lgan buyumlar va o'yinchoqlar (kublar, g'altaklar, shishalar, toshlar va boshqalar) qanchalik ko'p bo'lsa, uning tasavvuri shunchalik qulay sharoitlar yaratiladi.

Syujet o'yinining manbalari - o'qituvchining bolalar bilan kasblar va she'r o'qish haqida suhbati.

Bolalarning kengaygan tushunchalari (hikoyalar, kitob o'qish, rasmlarni ko'rish, didaktik o'yin o'ynash);

Meni qiziqtirdi: "Siz nima o'ynayapsiz?";
- taklif qilingan yangi o'yin harakatlari;
- taklif qilingan yangi rollar;
- qo'shimcha jihozlar olib kelingan yoki uni bolalar bilan birga yasashni taklif qilgan;
- taklif qilingan yangi o'yin vaziyatlari;

O'yinga qo'rqoq, uyatchan bolalarni jalb qilish (to'g'ridan-to'g'ri "O'ynash uchun oling", yangi rolni kiritish orqali);

To'qnashuvlarning oldini olish yoki bartaraf etish (o'yinchoqlar, rollar, qoidalarga rioya qilish);

U o'yinchi sherigi bilan muloqot qilish uchun qanday vositalardan foydalanadi (rol o'ynash nutqi, ob'ektiv harakatlar).

Nutq odobi (murojaat, tanishtirish, salomlashish, iltimos, kechirim so‘rash, tabriklash, xayrlashish va h.k.);

3-5 kishidan iborat juftlik yoki guruhlarda muloqot qilish qobiliyati;

Qo'shma harakatlarni rejalashtirish, natijalarga erishish va ularni muhokama qilish, muayyan mavzuni muhokama qilishda ishtirok etish uchun muloqot qilish qobiliyati.

Og'zaki bo'lmagan qobiliyatlar (og'zaki bo'lmagan) - mimika va imo-ishoralardan to'g'ri foydalanish.

Maqsad: quyidagi vazifalar:

O'yin faoliyatini rivojlantirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning qurilish o'yinlarini kuzatish va tahlil qilish.

Katta yoshdagi bolalarning qurilish o'yinlarini kuzatish protokoli.

O'yin syujeti: "Bizning ko'chamizdagi uylar".

Kuzatish sanasi: 24.09.2016 y

O'yin davomiyligi: 20 daqiqa.

Nonushtadan keyin Mark (5 yosh 6m) Artem (5 yosh), Roma (6 yosh 8 yosh), Natasha (6 yosh), Polina (6 yosh 1 yosh) oldiga keladi va so'raydi.

Bugun qurasizmi? "Meni o'z o'yiningizga olib boring, men sizga kublarni beraman" Artem Roma Natasha uchun uy qurmoqda. Bolalar qurilish ishchilarini tasvirlaydi. Mark materialni yetkazib beradi. Roma uy qurmoqda, Natasha esa uy atrofida panjara qurmoqda. Roma bir necha marta uyni qayta quradi va uni chiroyli qilishga harakat qiladi. U ketadi, qaraydi va keyin nimanidir o'zgartiradi. Natasha panjara yasadi va "Roma"ga yordam berishni xohladi, ammo "Roma" uning to'siqlari xunuk bo'lib chiqqanini payqadi. “Men chiroyli uy quryapman, lekin panjara yomon. Darvoza qiling. Va siz bayroqlarni qo'yishingiz mumkin, ko'rasiz, bu yaxshi bo'ladi." Uzoqda qizlar ovqat xonasini tashkil qilishdi. "Oshxona mudiri," Polya qo'ng'iroq qildi: "Iltimos, kompot olib keling."
Qurilish ishchilari ovqat so'rashadi.
Maydonlar. Hozir senga osh va kompot olib kelamiz.
O'qituvchi. Siz uni olib yurishingiz shart emas, ishchilar tanaffus paytida sizga tushlik qilishlariga ruxsat bering.
Qizlar katta qurilish materiallaridan stollar, stullar qurishni va idishlarni tartibga solishni boshlaydilar: "Oh, yaqinda ishchilar tushlikka kelishadi, lekin biz hali tayyor emasmiz!"

Artem: qizlarga yaqinlashib, "Xavotir olmang, men sizga ovqat xonasi qurishga yordam beraman", deydi. Mark Artemga yaqinlashib, katta kublarni uzatdi va: "Keling, bu kublardan ovqat xonasi quraylikmi?"

Bolalar yopiq joy qurishni boshladilar, ular ichiga stullar va stollar yasadilar.

Artem "Biz yaxshiroq ish qildik, idishlarni stolimizga qo'ydik. Hozir ishchilarimiz kelishadi”.

Polya va Natasha plastinka va stakanlarni qo'yishni boshlaydilar.

Avvaliga Mark diqqat bilan qaradi va kerakli materialni taqdim etdi. Asta-sekin u nafaqat yordamchi, balki o'yin guruhining teng huquqli ishtirokchisiga aylandi. Bolalar bilan birgalikda nima qurish yaxshiroq ekanligini muhokama qildim. Roma Markga kinoteatr qurishni taklif qildi “Mark, kinoteatr qur. ishdan keyin zerikmasligimiz uchun, keling, multfilmlarni tomosha qilaylik.” Mark tez-tez o'z taklifini himoya qildi. O'qituvchi va bolalarning ikki tomonlama ta'siri Markga sezilarli ta'sir ko'rsatdi.

Mark bir-birining ustiga g'ishtlarni teng ravishda yotqizdi, ularga kublarni qo'ydi, kublarga silindrni va silindrga konusni qo'ydi.

Natasha Markning oldiga kelib, unga yordam taklif qildi: "Mark, keling, Romanikiga o'xshab panjara quraylik, u sog'lom".

Mark Natashaning fikriga qo'shildi.
Qurilish o'yinlari katta guruhdagi bolalar hayotida kichik guruhga qaraganda ancha katta o'rin egallaydi. Buning sababi, hayotning oltinchi yilidagi bolalarning tajribasi kengroq va xilma-xildir. Atrof-muhit, binolar, transport, kattalar mehnati, oila va bolalar bog'chasi hayotidagi turli hodisalar haqida o'z taassurotlarini ifodalash zarurati o'yinning tabiati va mazmunini belgilaydi.
5-7 yoshli bolalar 4 yoshli bolalarga qaraganda ancha mustaqil. Ularning hayot hodisalari, qurilish materiallari va ularning xususiyatlari haqidagi ma'lumotlar doirasi kichik guruh bolalariga qaraganda kengroq va to'liqroq. Ular yanada boy hissiy tajribaga ega; u asosan oldingi yosh darajasida olinadi va bolaning individual rivojlanishi jarayonida har kuni to'ldiriladi.
Bu yoshdagi bolalar kengroq vosita imkoniyatlariga ega - ko'proq erkinlik va harakat tezligi, harakatlarning aniqligi, ularning epchilligi; Tegishli mashqlar bilan bolalar qo'llarining nozik mushaklarining sezilarli rivojlanishiga erishiladi, bu o'yin uchun zarur bo'lgan ba'zi narsalarni va o'yinchoqlarni mustaqil ishlab chiqarish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.
Tarbiya va ta'lim jarayonida bolalar qurilish o'yinlarini boshqarish uchun yangi imkoniyatlar ochadigan va ularga yangi ta'lim vazifalarini qo'yishga imkon beradigan fazilatlarni rivojlantiradilar: aql-zakovatni rivojlantirish, binolar, transport va turli mehnat jarayonlari haqidagi g'oyalarni faol jalb qilish va birlashtirish qobiliyati. Aniqroq idrok etish, shakli va o'lchamini aniqroq farqlash qobiliyati tayyor bino, chizma, fotosuratning vizual idrokiga ko'proq tayanish imkoniyatini yaratadi, bu ma'lum sharoitlarda o'qituvchiga bolalarning qurilish faoliyatini rivojlantirishda yordam berishi mumkin.

Katta guruhdagi qurilish o'yinlariga pedagogik yo'l-yo'riq berish masalasini ko'rib chiqsak, ushbu yo'riqnomaning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan shartlarni esga olmaslik mumkin emas. Ushbu shartlarning eng muhimi bu o'yin yangi faoliyat bo'lgan bolalarda qurilish o'yinlarining birinchi tajribasini to'plashdir.
Qurilish qobiliyati bo'lmasa, bolalar natijalarga erisha olmaydilar va bu o'yinni qurishga ijobiy munosabatni rivojlantirishga to'sqinlik qiladi. Birinchi qurilish tajribasini to'plashning eng samarali usullari - bu o'qituvchi va bolaning qo'shma o'yinidir, uning davomida u u yoki bu binoni qanday yasashni ko'rsatadi, qanday qilib qurishni yaxshi biladigan bolalarning muvaffaqiyatli konstruktsiyalariga e'tiborni qaratadi, eng oddiylarini tavsiya qiladi. ishning boshida qurilish materiali, keyin esa uni o'zlashtirganingizdek, u yanada murakkab narsalarni taklif qiladi. Bunga bolalar bog'chasiga birinchi marta kirgan bolalar o'zlarini topadigan ijodiy muhit yordam beradi. Ba'zi bolalar, avvaliga qo'rqoq, keyin esa tobora jasorat bilan "tajribali quruvchilar" o'yinlariga qo'shilishadi.

Qurilish o'yinini tahlil qilish.

Bolalar soni o'yinda besh nafar bola ishtirok etdi

O'yin nomi " Bizning ko'chamizdagi uylar"

O'qituvchi Cherepenina Nina Konstantinovna

Qurilish o'yinlari ijodiy o'yinlar guruhiga kiradi. Ular ma'lum darajada rolli o'yinlarga o'xshaydi va ba'zi tadqiqotchilar tomonidan uning xilma-xilligi sifatida qaraladi. Masalan, maktabgacha ta'lim muassasalari uchun dasturlarda ular rolli o'yinlar bo'limida tasniflanadi. Va, albatta, ular bitta manbaga ega - atrofdagi hayot va bolalar umumiy manfaatlar, birgalikdagi faoliyatlar asosida birlashadilar va ikkala o'yin turi ham jamoaviy xarakterga ega.

Biroq, konstruktiv-konstruktiv va syujetli rolli o'yinlar o'rtasida sezilarli farqlar mavjud: syujetli rolli o'yinda birinchi navbatda turli hodisalar aks ettiriladi va odamlar o'rtasidagi munosabatlar o'zlashtiriladi, qurilish-konstruktiv o'yinda esa asosiysi. bolalarning konstruktiv ijodkorligi va texnologiyaga qiziqishni rivojlantirish.

Pedagogning qurilish materiallari bilan o'yinlar va boshqa turdagi o'yinlar (rolli, teatrlashtirilgan, harakatlanuvchi, didaktik) bilan bog'liqligini hisobga olish muhimdir. Shunday qilib, qurilish ko'pincha rolli o'yin jarayonida paydo bo'ladi va u tufayli yuzaga keladi. Bu qurilish o'yinining maqsadini belgilaydi. Misol uchun, bolalar dengizchilarni o'ynashga qaror qilishdi, shuning uchun kema qurish zarurati paydo bo'ldi. Biroq, qurilish o'yini mustaqil o'yin sifatida ham paydo bo'lishi mumkin va u yoki bu o'yin uning asosida rivojlanadi. Misol uchun, bolalar ovqat xonasi quradilar, keyin esa oshpazlar va mehmonlarni o'ynaydilar.

Katta guruhning teatrlashtirilgan o'yinini kuzatish va tahlil qilish.

Katta guruhdagi bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlarini kuzatish protokoli

O'yinning nomi "Qizil qalpoqcha"

O'yin davomiyligi: 25 daqiqa

Danil K ertalab guruhga keldi va dam olish kunlari "Qizil qalpoqcha" spektaklida Nijniyda qo'g'irchoq teatrida qanday bo'lganligini bolalarga aytdi.

Hamma yigitlar so'rashdi O'qituvchi unga "Qizil qalpoqcha" ertakini o'qish uchun

O'qituvchi bolalarga: "Kelinglar, sizga "Qizil qalpoqcha" ertakiga asoslangan spektaklni ko'rsatamiz." Esingizdami, swami, biz bahor bayramida onalarimizni ertak ko'rsatdik?

Bolalar katta ishtiyoq bilan rozi bo'lishdi va Qizil qalpoqchani kim o'ynashini o'zaro kelishib olishdi.

Sasha Yu "Men Qizil qalpoqchani o'ynashni xohlayman", Vika B qichqirdi va Sashani "Men ham xohlayman" deb turta boshladi.

O'qituvchi"Qizlar, qasam ichmanglar, biz ertak qahramonlarini sanash qofiyasiga ko'ra tanlaymiz, shuning uchun bu hech kimni ranjitmaydi, yigitlar rozimi?"

Bolalar rozi bo'lishadi va o'qituvchi qahramonlarni tanlaydi

Sasha Yu - Qizil qalpoqcha

Alyosha K - Kulrang bo'ri

Masha R - Qizil qalpoqchaning onasi

Julia P va Anya B - Gullar

Vika B - buvim

Dima Ch va Egor S - yog'och ustalari

O'yinning borishi:

O'qituvchi"Men diktor bo'laman"

Sasha Yu "diktor kim?"

O'qituvchi"diktor muallifdan ertak aytib beradi"

O'qituvchi Buvimning uyi, o'rmonni ifodalovchi archa daraxtlari teatrlashtirilgan o'yin atributlari bilan tanishtiradi va tinch, sokin musiqa va qushlarning qo'shiqlarini o'z ichiga oladi.
Tarbiyachi:

Bir qiz o'rmonda yashaydi

Va u raqsga tushadi va qo'shiq aytadi.

Hamma uni sevadi va uni kutadi

Ismi Qizil qalpoqcha

Bu yerda onasi bilan yolg‘iz yashaydi.

U buvisini yaxshi ko'radi.

Orqaga o'tiring, tomoshabin.

Va diqqat bilan qarang

Bu ertak emas, gap

Oldinda ertak bo'ladi.

Musiqa chalinmoqda. Masha R: Onam pirog pishiradi, Sasha Yu: Qizil qalpoqcha qalpoqcha kiyib ko'radi va ko'zgu oldida o'zini ko'rsatadi.

Kr. Kepka: Onajon, sayrga chiqa olasizmi?

Bir nechta gul tersam bo'ladimi?

Onam: Albatta, sayr qiling,

Yo'qolmasligingizga ishonch hosil qiling.

Men buvimning oldiga borishim kerak

Sizni bir oz pirog bilan siylang.

Kr. Kaput: Men uzoqqa bormayman.

Siz qo'ng'iroq qiling, men kelaman.

Masha R: Onam pirogni pechga olib keladi. Onamning raqsi. Onam allaqachon pishirilgan pirogni pechdan olib, savatni yig'adi.

Onam: Qayoqqa ketyapsan, qimirlatib?

O'zingni menga ko'rsat.

Kr. qalpoqcha: Nima, onam?

Buvimnikiga borishim kerakmi?

Onam: Yo'lga chiqishga tayyorlaning

Va o'zingiz bilan savat oling.

Hammayoqni bilan piroglar

Ular mazali bo'lib chiqdi.

Buviga salom.

Ehtiyot bo'l, nurim.

Onam va Qizil qalpoqcha sahnani tark etishadi.

Hikoyachilar paydo bo'ladi. .

O'qituvchi:

Shunday qilib, u o'z yo'lida davom etdi

Qo'rqinchli o'rmonda yolg'izmi?

Va o'rmon umuman qo'rqinchli emas

Unda juda ko'p mo''jizalar mavjud.

Yo'q. Unda gullar raqsga tushadi,

va oy va yulduzlar.

Bu oson va sodda.

DanceKr. Shlyapalar va gullar.

Gullar sahnani tark etadi, Qizil qalpoqcha gullar yig'adi. To'satdan bo'ri paydo bo'lib, daraxt orqasiga yashirinadi. Diktor ekran ortidan qaraydi.

O'qituvchi:

Ehtiyot bo'ling, ehtiyot bo'ling

Bo'ri kelyapti

Yuguring, o'zingizni qutqaring.

Bo'ri Qizil qalpoqchaga hujum qiladi. U undan qochib, daraxt orqasiga yashirinadi.

Alyosha K: Bo'ri, qayerga shoshilyapsan, qiz?

Kr. Qopqoq: O'rmon chetidagi buvimnikiga.

Bo'ri: Buvim qayerda yashaydi?

Kr. Kaput: U yerda g‘ozlar yuribdi

Bo'ri: Savatingizda nima bor?

Kr. Qopqoq: kartoshka bilan piroglar bor.

Bo'ri: Demak, siz noto'g'ri yo'ldan ketyapsiz

Yo'l xavfsizroq.

Kr. Kaput: Maslahatingiz uchun rahmat, Bo'ri.

Bo'ri: Xayr, ehtiyot bo'ling.

Qizil qalpoqcha ketadi va bo'ri yo'l bo'ylab yuradi va raqsga tushadi. Hikoyachilar paydo bo'ladi.

O'qituvchi:

Oh, makkor bo'ri qanchalik ayyor

bechorani shunday aldadi.

Va men boshqa tomonga ketdim

Men buvim uchun qo'rqaman.

Bo'ri buvining uyiga yaqinlashadi.

Bo'ri: Oh, buvim yashaydigan joy

Qishloq yomon emas.

Oh, kimdir kelayotganga o'xshaydi

Endi men ularni qo'rqitaman.

Qishloq qizlari raqsi. Qizlar qochib ketishadi, bo'ri uyni taqillatadi.

Bo'ri: Xo'sh, ovqatlanish vaqti keldi

Buvim: Kim keldi, aytingchi?

Bo'ri: Sizning nabirangiz keldi. Tezda oching.

Buvi: Eshikdagi arqonni torting va bu eshiklarni oching.

Ekran siljiydi, bo'ri buvisiga hujum qiladi va uni yeydi. Hikoyachilar paydo bo'ladi.

Oh, qanday kambag'al

Bo'rining og'ziga ushlangan

Va, ehtimol, Riding Hood

Og'izga tushish xavfi.

Oh oh oh

Musiqa chalinadi va Qizil qalpoqcha paydo bo'ladi. U eshikka yaqinlashadi va taqillatadi.

Bo'ri: U erga kim keldi?

Kr. Sh.: Oh, bu menman, buvim.

Sizning nevarangiz.

Bo'ri: Shoshiling, torting, u erda dantel bor

Va tutqichni bosing.

Kr. Sh.: Xo'sh, salom, buvim.

Men sizni ziyorat qilish uchun keldim.

Bo'ri: Sizni ko'rganimdan qanchalik xursandman

Menga suyaklarni olib keldingizmi? (Ouch)

Kr. Sh.: Men sizga pirog olib keldim

Onadan yana bir salom.

Bo'ri: Axir, men pirog yemayman.

Ularni Panama shlyapasining yoniga qo'ying.

Kr. Sh.: Buvijon, ko‘zingiz juda katta

Bo'ri: Men sizni yaxshiroq ko'rishim uchun, shuning uchun ular katta

Kr. Sh.: Va quloqlar, buvilar va burunlar

Axir, oldin kamroq edi

Bo'ri: Savolingizni yaxshiroq eshitish uchun

Va unutilgan narsalarni eslang.

Kr. Sh.: Va tishlar, mening buvim,

Qanday ulkan!

Bo'ri: Va bu sizni yeyish uchun

Kr. Sh.: Oh, onam, menga yordam bering!

Bo'ri qizning ustiga otilib, uning orqasidan ekran orqasiga yuguradi. U chiqib, uyga o'tiradi. Ekran yopiladi.

O'qituvchi:

Bechora, u najot topmadi

Endi buvim yolg'iz emas.

Oh, eshityapsizmi, o'rmonning bir joyida

Ular taqillatib, taqillatishadi.

Siz ularni yordamga chaqirishingiz kerak

bo'riga saboq berishsin.

O'rmonchilar paydo bo'ladi.

Yog'och yig'uvchilar:

1: O'rmonda qichqiriqni eshitasizmi?

2: Balki biz tulkini ko'rganmiz.

1: Agar u erda kimdir yordamga muhtoj bo'lsa-chi?

2: Tez yuguramiz.

1: Men boltani olaman.

Ular buvisining uyiga yugurishadi. Ekran ochiladi.

1: Oh, birodarlar, bu bo'ri!

2: qozon-qorinli, birovni yedi.

1: uni tezda qo'lga oling. Hey bo'ri! Sizga ishlash vaqti keldi.

Bo'ri va o'tinchilar ekran orqasidan qochib ketishadi. Hikoyachilar chiqishadi.

O'qituvchi:

Voy, buvim qutqarildi!

Va bizning qahramonimiz.

Bo‘ri esa dumisiz qoldi

Men hatto qayg'udan yig'lab yubordim.

Yaxshilik har doim yomonlikdan kuchliroqdir

Va undan ham adolatli.

Va har bir bo'ri eslab qolsin

yomonligi uchun jazosini oladi.

Bo'risiz barcha qahramonlarning yakuniy raqsi. Bolalar qizil va oq gullar bilan raqsga tushishadi.

Teatr o'yinini tahlil qilish.

Bolalar soni Teatrlashtirilgan o‘yinda 7 nafar bola ishtirok etdi

O'yin nomi Sh Peroning "Qizil qalpoqcha" ertaki

O'qituvchi (to'liq ismi)

Bolalarni o'yin faoliyatiga faol jalb qilish orqali teatr o'yinlariga qiziqishni rivojlantirishni davom eting. Bolalarni turli rollarda o'zlarini sinab ko'rishga undash.

Bolalarga tobora ko'proq istiqbolli (dramaturizm nuqtai nazaridan) badiiy vazifalarni qo'yish orqali o'yin materialini murakkablashtirish: "Sizni bo'ri yeydi, keyin o'tinchilar sizni qutqardi va siz sog'lom va sog'lomsiz" "Bu rol o'ynamadi. har kimga oshkor bo'ldi", spektakl ustida ishlash taktikasini o'zgartirdi.

Har bir bolaga spektaklga tayyorgarlik va o'yin jarayoni haqida gapirish imkoniyatini berib, ijodkorlik va ishonch muhitini yarating. Bolalarni barcha mavjud imkoniyatlardan foydalangan holda spektaklga tayyorgarlik ko'rish uchun ijodiy guruhlar yaratishga o'rgating. O'z qo'llaringiz bilan tayyorlangan kostyum detallarining atributlaridan foydalanib, rolda xatti-harakatlar chizig'ini qurishni o'rganing.Improvizatsiya va rolda o'zini erkin his qilish qobiliyatini rag'batlantirish. Bolalarda badiiy fazilatlarni tarbiyalash, ijodiy salohiyatni ochib berish, bolalarni teatr tomoshalariga jalb qilish. Bolalarga tengdoshlari oldida chiqish qilish imkoniyatini bering.

Teatr faoliyati o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Bunda yetakchi rol o‘qituvchi va butun pedagogik jamoaga tegishli. O'qituvchining o'zi nafaqat ifodali o'qishi yoki nimanidir aytib bera olishi, qarash va ko'rish, tinglash va eshitish qobiliyatiga ega bo'lishi, balki har qanday "o'zgarish" ga tayyor bo'lishi kerak, ya'ni uning o'zi aktyorlik asoslarini o'zlashtirgan. shuningdek, rejissyorlik mahoratining asoslari. Bu uning ijodiy salohiyatini oshirishga olib keladi va bolalarning teatr faoliyatini tashkil etishga yordam beradi.

Maktabgacha tarbiyachining rejissyorlik o'yinini kuzatish va tahlil qilish.

Katta yoshdagi bolalarning rejissyor o'yinini kuzatish protokoli

O'yinning nomi "Tovuq Ryaba"

O'yin davomiyligi: 10 daqiqa

O'yinning borishi

Kunning ikkinchi yarmida yosh guruhdan Marina A guruhga keldi va katta guruh bolalariga "Ryaba tovuqi" ertakidagi qahramonlarni kesib tashlashga yordam berishni so'radi: bobo, ayol, tovuq, sichqon, oq tuxum va oltin tuxum. O'qituvchi rasmlarni ko'rsatdi va kartalarni kartonga yopishtirish va ularni kesib tashlashni so'radi.

Julia P va Vika B bajonidil yordam berishga rozi bo'lishdi.

Yuliya P va Vika B - o'qituvchining iltimosini bajardi

YulyaP o'qituvchiga "Keling, bolalarga "Qovurilgan tovuq" ertakini ko'rsataylikmi?"

O'qituvchi "Yaxshi, Yuliya, siz bolalarga ertak ko'rsatishni taklif qildingiz. Keling, ularga qo'ng'iroq qilaylik va ko'rsataylik"

O'qituvchi "Vika, tovuq shlyapangizni kiying. Ayting: “Salom bolalar. Men tovuqman. Men sizni tashrif buyurishga taklif qildim. Men sizni ertaklar tozaligiga olib borib, juda qiziqarli ertak aytib bermoqchiman!”

Viktoriya o'qituvchining barcha so'zlarini tovuqli shlyapa kiygan holda takrorladi.

Vika "tovuqning orqasida (o'zining orqasida) turishni va peri o'tloqiga borishni taklif qildi (guruh xonasidagi gilam)

Keyin Yuliya kelib, bolalarga qulayroq o'tirishga yordam berdi. U stol ustiga ekran qo'ydi va bolalardan ertakni diqqat bilan tinglashni so'radi.

Vika va Yuliya bolalarga "Ryaba tovuqi" ertakini aytib berishadi.

Ertak syujeti rivojlanib borar ekan, ertakning barcha aktyorlari ketma-ket stolga qo'yiladi - stol usti qo'g'irchoq teatri uchun qizlarning o'zlari yordam bergan haykalchalar.

Yuliya bolalarga raqamlarga qarashni taklif qildi va bolalardan: “Sizga kim keldi?

Qizlar bolalarni o'zlari yoqtirgan ertak qahramonini tanlash va ko'rsatishga taklif qilishdi va unga nom berishdi.

Ertakni aytib berishda qizlar ovozlarining intonatsiyasini o'zgartirdilar va yuz ifodalari o'zgardi.

Yuliya P "Yigitlar, ayting-chi, tovuq nima eyishni yaxshi ko'radi?"

Bolalar jim bo'lishdi.

Vika B ikkita piyola, birida loviya, ikkinchisida no'xat olib, tovuqni oldi va tovuqning loviyani qanday peshlaganiga taqlid qilib, tovuqni ovoz chiqarib, “Ko! Ko! Ko!”

Vika B "Tovuq Ryaba loviya va no'xatni yaxshi ko'radi"

Yuliya "Xo'sh, ertak tugadi va biz siz bilan xayrlashamiz"

Qizlar tabassum qiladilar va yaxshi kayfiyatda o'z guruhlariga borishadi.

Kattaroq maktabgacha yoshda paydo bo'ladigan rejissyorlik o'yinlari biz bolalarda kuzatilgan birinchi shaklga deyarli o'xshamaydi. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda. Bu hali ham turli ob'ektlarni birlashtirgan syujetni o'ylab topishni o'z ichiga oladi, u ham ob'ektiv ravishda taqdim etiladi va bola ham undagi barcha rollarni o'ynaydi. To'g'ri, syujetlar yanada murakkablashadi, ob'ektiv muhit ba'zan faqat qo'zg'atuvchi bo'lib xizmat qiladi, ko'pincha bolalarning o'z adabiy ijodiga yo'l beradi va rollarni aniqlash ba'zan qiyin, chunki bola doimo o'z harakatlarini nutq bilan birga olib boradi va ba'zan hamma narsani almashtiradi. u bilan harakatlar. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning rejissyor o'yini ko'plab ob'ektlarsiz amalga oshirilishi mumkin, lekin bolaning ma'lum bir o'yinchoq bilan muloqoti sifatida. Bola va o'yinchoq o'rtasidagi muloqot uning odamlar bilan muloqot qilish tajribasiga asoslanadi.

Rejissyor spektaklini tomosha qilish tahlili.

Bolalar soni Vika Brunova (5 l 9 m) Yuliya Plechikova (7)

O'yin nomi "Tovuq Ryaba"

O'qituvchi Romashova Marina Afinogentovna, Cherepenina Nina Konstantinovna

Bunday ijobiy turtki olib, rejissyorlik o'yinini bolalar bilan ishlashda keng qo'llash kerakdek tuyuladi. Biroq, bunday vositalar bilan bolalarni tarbiyalash sekin va har doim ham amalda muvaffaqiyatli amalga oshirilmaydi. Ko'pincha rejissyorning o'yini faqat ko'ngil ochishi mumkin bo'lgan ixtiyoriy, yordamchi hodisaga aylanadi. O'qituvchilar bu xatolarni ta'kidlashadi. Shu munosabat bilan, mening fikrimcha, muammo, rejissyorlik o'yinlari kabi bolalar faoliyatining ushbu turi katta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ va nutq faoliyatini rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishini anglash zarurati. zarur kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish uchun asos yaratadi.

Rejissyorlik mahoratini o'rgatish bo'yicha o'qituvchining katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash tizimi

Rejissor o'yinlarini rivojlantirish muammosi pedagogik shart-sharoitlarni yaratish bilan bog'liq:

Rivojlanish muhitini tashkil etish;

Muloqotning hissiy jihatdan ijobiy ohangini yaratish;

O'yin davomida tengdoshlar bilan munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlarni boshqarish uchun yo'nalish bering.

Biroq, o'yinni maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida ishlatish uchun quyidagilarni amalga oshirish kerak: individual yondashuv, bolalarni kuzatish va o'yin syujetini tuzish bo'yicha maxsus ishlarni amalga oshirish.

Rejissyor o'yinida bolani hech qanday sharoitda bezovta qilmaslik, bosim o'tkazish, bolani boshqa bolalar bilan solishtirish, uning ko'rinishlarini baholash yoki uning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldirish kerak. Bolalarga erkinlik va ichki faollikni ko'rsatish imkoniyatini berish kerak. Shuning uchun, individual makonni yaratish, ularni makon va vaqt bilan ta'minlash kerak.

Maqsad: Bizning ishimizning maqsadi - katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish: bolaning tengdoshlari bilan to'liq aloqalarini tiklash, shuningdek, mumkin bo'lgan echimlarni aniqlash. quyidagi vazifalar:

1. Boshqa odamlarga qiziqishni rivojlantirish, ularni tushunish istagi, muloqotga bo'lgan ehtiyoj

2. Bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, xatti-harakatlar normalari va qoidalari haqida bilim;

3. O‘yin ko‘nikmalarini, adekvat xulq-atvor ko‘nikmalarini, tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish;

4. Bolalarda atrofdagilarga nisbatan ijobiy munosabat, o'zini to'g'ri baholash va muvozanatli emotsional holatlarni shakllantirish.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash tajribasini tahlil qilib, shunday xulosaga keldik: rejissyorlik o'yinlari aloqa qobiliyatini rivojlantirish vositasi sifatida ishlatilishi mumkin, chunki o'yinda siz bolaga tashqi dunyo bilan aloqa o'rnatishga yordam berishingiz mumkin. shuningdek, tengdoshlar va kattalar bilan.

Rejissor o'yinlari - mustaqil hikoyali o'yinlarning bir turi. Bola o'zi uchun rol o'ynashga harakat qiladigan rolli o'yinlardan farqli o'laroq, rejissyorlik o'yinida qahramonlar faqat o'yinchoqlardir. Bolaning o'zi o'yinchoq-rassomlarning harakatlarini boshqaradigan va boshqaradigan rejissyor lavozimida qoladi, lekin o'yinda aktyor sifatida ishtirok etmaydi. Bunday o'yinlar nafaqat juda qiziqarli, balki foydalidir. Qahramonlarni "ovozlash" va syujetni sharhlash, maktabgacha tarbiyachi og'zaki va og'zaki bo'lmagan ekspressivlikning turli vositalaridan foydalanadi. Ushbu o'yinlarda ifodalashning asosiy vositalari intonatsiya va yuz ifodalari; pantomima cheklangan, chunki bola harakatsiz figura yoki o'yinchoq bilan harakat qiladi. Rejissor o'yinlarining turlari bolalar bog'chasida ishlatiladigan teatrlarning xilma-xilligiga qarab belgilanadi: stol usti, tekis va uch o'lchamli, qo'g'irchoq (bibabo, barmoq, qo'g'irchoqlar) va boshqalar.

Muloqotning asosiy xususiyati shundaki, hissiy jarayonlar birinchi o'ringa chiqadi. Shu sababli, bola bilan suhbatda va o'yin vaqtida bolalarning hissiy sezgirligini rivojlantirishga e'tibor qaratiladi. Muloqot sharoitida, yorqin hissiy tajribalar asosida, bolada hamkorlikka bo'lgan xohish va ehtiyoj paydo bo'ladi va uning atrofidagi dunyo bilan yangi munosabatlar paydo bo'ladi. Bu bosqich qurilgan tizimni ifodalaydi.

Bolalarni ob'ektga asoslangan o'yin muhitini yaratish, rejissyorlik o'yinlarini rivojlantirish, guruhdagi do'stona muhit, hissiy jihatdan erkin, ijobiy ohang, bolalarni qiziqtirish uchun qo'shma konstruktiv va samarali faoliyatga yo'naltirish, texnikadan foydalangan holda. kutilmagan lahza (Galina Aleksandrovna, guruhga kelganida, bolalarni do'stona ohangda kutib oldi, tabassum). Bolalarda darhol muloqot qilish istagi paydo bo'ldi. Galina Aleksandrovna turli xil ko'p funktsiyali materiallarni o'z ichiga olgan "Teatrlashtirilgan stol o'yini" hunarmandchiligi bilan bolalarning e'tiborini tortdi. Faoliyat davomida bolalarning har qanday muvaffaqiyati ijobiy baholandi, bolalar bilan teng huquqlilik va hamkorlik tamoyillariga rioya qilindi. Samimiy qiziqish, bolaning ishonchi, xushmuomalalik bilan yordam berish rejalarimizni amalga oshirishga yordam berdi. Keyinchalik, biz syujetlarni namoyish qilish va rejissyorlik o'yinlarining rejalarini amalga oshirish uchun "universal maketlar" yaratdik. Biz o'yinda muammoli vaziyat yaratdik.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning didaktik o'yinini kuzatish va tahlil qilish.

Katta guruhdagi bolalarning didaktik o'yinlarini kuzatish protokoli

O'yinning nomi "Sehrli kamar"

O'yin davomiyligi: 20 daqiqa

O'yinning borishi

Roma Buyarakov o'z uyidan yangi o'yin olib keldi.

O'qituvchi "Roma, men sizda qanday quti borligini bilaman?"

Roma B "Bu o'yin "Sehrli kamar" deb ataladi, onam uni men uchun sotib oldi, lekin men uyda yolg'iz zerikaman, uni o'ynash unchalik qiziq emas".

O'qituvchi "Roma, keling, o'yiningizni bir guruh yigitlar bilan o'ynaymizmi?"

Bolalar o'yinni tekshiradilar, o'qituvchi bolalarni o'yin qoidalari bilan tanishtiradi.

Tarbiyachi “Geometrik shakllar” to‘plamidan foydalanib “sehrli kamar” bilan o‘ynaymiz. Biz kamardagi raqamlarni istalgan tartibda joylashtiramiz. Biz shaklni tasavvur qilamiz (masalan, aylana) Taqdimotchi, agar xohlasa, kamarning o'rtasiga belgi qo'yadi. Savol berish"

Roma B "Keling, haydovchini tanlaylik, kim etakchi bo'lishni xohlaydi?"

Bolalar bahslashishni boshlaydilar, hamma etakchi bo'lishni xohlaydi.

Anjelina Me, "Keling, yana bir oz sanash qofiyasidan foydalanib, boshlovchini tanlaylikmi?"

Barcha bolalar rozi bo'lib, aylanada turishadi.Roma sanash qofiyasini boshlaydi.

Mashina qorong'i o'rmon bo'ylab ketayotgan edi,

Qandaydir qiziqishdan.

Inte, inte, qiziqish

S harfi bilan chiq,

c harfi mos kelmadi.

Xoch qiz chiqdi,

Va qizning orqasida go'zallik bor

Bir yosh yigit chiqdi.

Roma B "Anya B chiqdi, shuning uchun u haydovchi bo'ladi"

Sasha Yu "Men sizning ahmoqona o'yiningizni o'ynamayman, o'zingiz o'ynayman, qilmayman"

Sasha haydovchi sifatida tanlanmagani uchun yig'lab ketadi

O'qituvchi "Sasha yigitlarga g'azablanmasligi kerak, biz o'yin qoidalariga rioya qilishimiz kerak"

Anya sehrli kamarni gilamchaga qo'yadi va kamarning o'rtasiga belgi qo'yib, kamardagi geometrik shakllarni qo'yadi. Yashirin shaklning orqa tomoniga gul shaklidagi belgi yopishtirilgan. Bu Anya boshqa bolalarni aldamasligi uchun, bolalar Anya xuddi shu raqamni xohlaganligini aniq bilishlari uchun.

Roma B: -Bu raqam belgining o'ng tomonida joylashganmi? Anya B: - Yo'q

Anjelina Men: - Bu samolyot figurasimi? Anya B: - Ha

Dima Ch: -Bu kichik raqammi? Anya B: - Yo'q

Artem M: -Bu katta doirami? Anya B - Ha, Artem, siz to'g'ri taxmin qildingiz

O'qituvchi: "Endi Artem haydovchi bo'ladi, u transport turini taxmin qiladi va siz taxmin qilasiz."

Artem sehrli kamarni oladi va figurali kartalarni transport kartalariga almashtiradi, bolalar allaqachon qoidalarni bilishadi.

Roma B: - Bu yerdagi transportmi? Artem - Yo'q

Anya B: - Bu havo transportimi? Artem - Ha

Anjelina Men: - Bu vertolyotmi? Artem - Yo'q

Dima Ch: -Vint gorizontal joylashganmi? Artem - Men javob bermadim, chunki men tushunmadim.

Artem M: - Dima, savolingizni boshqacha takrorlang, men javob bera olmayman.

Dima Ch: - Bu samolyotmi? Artem - Ha, Dima hozir Dima suvini taxmin qildi

Roma B: -Nina. O'yin bunchalik qiziqarli bo'lishi mumkinligini bilmasdim ham

Didaktik o'yin mustaqil o'yin faoliyati sifatida ushbu jarayondan xabardorlikka asoslanadi. Mustaqil o'yin faoliyati, agar bolalar o'yinga, uning qoidalari va harakatlariga qiziqish bildirsa, bu qoidalar ular tomonidan o'rganilgan bo'lsa, amalga oshiriladi.

O'qituvchi o'yinlarni murakkablashtirish va ularning turlarini kengaytirish haqida g'amxo'rlik qilishi kerak. Agar bolalarning o'yinga bo'lgan qiziqishi susaysa (va bu ko'proq stol va bosma o'yinlarga tegishli), ular bilan yanada murakkab qoidalarni ishlab chiqish kerak.

O'qituvchi: "Bolalar, o'yin qoidalarini murakkablashtiraylikmi?"

Roma B "albatta, qilaylik, aks holda men bir xil o'yin o'ynashdan charchadim"

O'qituvchi "Yigitlar, men sizga kulgili o'yin o'ynashni taklif qilaman" (gazeta xabari). Biz rasmlarni tasodifiy tarzda "kamar" ga joylashtiramiz, siz bolalar, har qanday to'rtta raqamni nomlaysiz (1 dan 10 gacha). Masalan, keling, biror narsa o'ylab ko'raylik.

Biz rozimiz:

Birinchi raqam (2) - Kim,

Ikkinchi raqam (5) - kim bilan,

Uchinchi raqam (6) - Biz nimaga uchdik,

To'rtinchi raqam (8) - qaysi tomonga.

O'qituvchi "Endi bolalar, "sehrli kamar" ni ko'rib chiqaylik.

(3-rasmga qarang): Keling, cho'ntaklarni raqamlaymiz, gazetada ajoyib xabarni olamiz:

"Bo'rida chumchuqli soat samosvalga uchib ketdi."

Barcha bolalar kuladi va ko'proq o'ynashni so'raydi. O'qituvchi keyingi safar yana bir qiziqarli o'yinni taklif qiladi.

Didaktik o'yinni ko'rishni tahlil qilish

Bolalar soni 5 bola

O'yin nomi "sehrli kamar"»

O'qituvchi Cherepenina Nina Konstantinovna

Maktabgacha yoshdagi bolaning faol o'yinini kuzatish va tahlil qilish

Katta guruhdagi bolalarning faol o'yinlarini kuzatish protokoli

O'yinning nomi "Bog'bonlar"

O'yin davomiyligi: 20 daqiqa

O'yinning borishi

Ochiq o'yin tushdan keyin yurish paytida o'ynaladi.

O'qituvchi bolalarni chaqiradi.

Barker:

Kim o'ynashga keladi?

Odamlarni yig'ing!

Tezroq mening oldimga kel

Va do'stlaringizni siz bilan taklif qiling!

Keyin u bolalarni ikki jamoaga bo'lishga taklif qiladi. Bu 6 kishidan iborat uchta jamoa bo'lib chiqdi: 1 jamoa "romashka" 2 jamoa "buttercup" 3 jamoa "dandelion". Barcha bolalar ishtirok etishdi . O'qituvchi qoidalarni tushuntiradi.
Qoidalar: o'qituvchining signali bilan o'yinni boshlang; oldingi o'yinchi hali tegmagan bo'lsa, yugurmang; narsalarni yaxshilab tartibga soling.

Bolalar saytning bir tomonidagi chiziq orqasida 6 kishidan iborat 2-3 ustunda saf tortadilar. Ustunlarda birinchi bo'lib turganlar qo'llarida kartondan kesilgan yoki tol novdalaridan yasalgan 5 ta kichik doira ushlab turadilar. Ikkinchi bolalarning qo'llarida mayda kubiklar yoki toshlar bo'lgan chelaklar, uchinchisida qum chelaklari, to'rtinchisida sug'orish idishlari, beshinchisida bo'sh chelaklar, oltinchisida jihozlar yo'q. Bolalar turgan chiziqdan 5-6 m masofada yana bir chiziq chiziladi. O'qituvchining signaliga ko'ra, ustunda turganlar birinchi bo'lib ikkinchi qatorga yugurishadi va uning orqasida bir-biridan bir qadam masofada teshik ochganday doiralarni qo'yishadi. Keyin, tezda ustunining oxiriga qaytib, ular ketayotganda ikkinchi turganlarga qo'llari bilan tegishadi. Ikkinchi o'yinchilar chiziq orqasida yugurishadi va har bir doira ichida kub yoki tosh qo'yishadi ("o'simlik kartoshka"). Uchinchi turganlar yugurib, har bir doira ichiga bir hovuch qum quyadilar ("ko'chatlarni urug'lantirish"). To'rtinchi o'yinchilar sug'orish qutilari bilan yugurishadi va har bir ekishni sug'orish kabi taqlid harakatlar qiladilar. Beshinchi chelaklar bilan yugurib, "hosil" (kublarni chelaklarga qo'ying) va ustunning oxiriga qayting. Va nihoyat, ikkinchisi tezda krujkalarni yig'adi. Eng tez "sabzavot ekish" va "hosil" ustuni g'alaba qozonadi.

Kattaroq bolalar 1 yoshdan kichik bolalarga qaraganda tezroq harakat qilishdi.

O'yin davomida o'qituvchi bolalarni rag'batlantirdi, kichiklarga yordam berdi, maslahatlar berdi.

Ochiq o'yinlarni tahlil qilish

Bolalar soni O‘yinda 18 nafar bola ishtirok etdi

O'yin nomi "bog'bonlar"

O'qituvchi Cherepenina Nina Konstantinovna

Salibeva Angela Ramazanovna,

o'qituvchi,

MBDOU TsRR d/s "Tanyusha"

Surgut tumani, Fedorovskiy qishlog'i

Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yindir. Didaktik o'yin - bu batafsil, murakkab, pedagogik hodisa: bu maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning o'yin usuli va bolalarni o'qitish shakli va Bilan mustaqil o'yin faoliyati va bolani har tomonlama tarbiyalash vositasi.
Didaktik o'yinlar yordam beradi:
- kognitiv va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish: yangi bilimlarni olish, ularni umumlashtirish va mustahkamlash, ob'ektlar va tabiat hodisalari, o'simliklar, hayvonlar haqidagi mavjud tasavvurlarini kengaytirish; xotira, e'tibor, kuzatishni rivojlantirish; o'z mulohazalarini ifodalash va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
- bolalar nutqini rivojlantirish: so'z boyligini to'ldirish va faollashtirish.
- maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi: bunday o'yinda bolalar, kattalar, tirik va jonsiz tabiat ob'ektlari o'rtasidagi munosabatlar haqida bilim paydo bo'ladi, unda bola tengdoshlariga nisbatan sezgir munosabatda bo'ladi, adolatli bo'lishni, kerak bo'lganda taslim bo'lishni o'rganadi, hamdard bo'lishni o'rganadi va hokazo. .
Didaktik o'yinning tuzilishi asosiy va qo'shimcha komponentlarni hosil qiladi. TO asosiy komponentlar quyidagilarni o'z ichiga oladi: didaktik vazifa, o'yin harakatlari, o'yin qoidalari, natija va didaktik material. TO qo'shimcha komponentlar: syujet va rol.
Didaktik o'yinlarni o'tkazish quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1. Bolalarni o'yin mazmuni bilan tanishtirish, unda didaktik materialdan foydalanish (ob'ektlar, rasmlarni ko'rsatish, qisqa suhbat, bunda bolalarning bilimlari va g'oyalari aniqlashtiriladi). 2.Ushbu qoidalarga qat'iy rioya qilgan holda o'yinning borishi va qoidalarini tushuntirish. 3. O'yin harakatlarini ko'rsatish. 4. Katta yoshli shaxsning o'yindagi rolini, uning o'yinchi, muxlis yoki hakam sifatida ishtirok etishini aniqlash (o'qituvchi o'yinchilarning harakatlarini maslahat, savollar, eslatmalar bilan boshqaradi). 5. O'yinni sarhisob qilish uni boshqarishda hal qiluvchi daqiqadir. O'yin natijalariga ko'ra, uning samaradorligi va bolalar tomonidan mustaqil o'yin faoliyatida foydalaniladimi yoki yo'qligini baholash mumkin. O'yinni tahlil qilish bolalarning xulq-atvori va xarakteridagi individual qobiliyatlarni aniqlashga imkon beradi. Bu ular bilan individual ishni to'g'ri tashkil etish demakdir.

Didaktik o'yin shaklidagi ta'lim bolaning xayoliy vaziyatga kirish va uning qonunlariga muvofiq harakat qilish istagiga asoslanadi, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlariga mos keladi.

Didaktik o'yinlarning turlari:

1. Ob'ektlar bilan o'yinlar (o'yinchoqlar).

2. Chop etilgan stol o'yinlari.

3.So‘z o‘yinlari.

Didaktik o'yinlar - ta'lim mazmuni, bolalarning bilim faolligi, o'yin harakatlari va qoidalari, bolalarning tashkiloti va munosabatlari, o'qituvchining roli bilan farqlanadi.

Ob'ektlar bilan o'yinlar - bolalarning bevosita idrokiga asoslanadi, bolaning ob'ektlar bilan harakat qilish va shu bilan ular bilan tanishish istagiga mos keladi. IN Ob'ektlar bilan o'yinlarda bolalar solishtirishni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar. Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari, hajmi va rangi bilan tanishadilar. Bunday o‘yinlarda bolalarni tabiat bilan tanishtirishda tabiiy materiallardan (o‘simlik urug‘lari, barg, shag‘al, turli gullar, qarag‘ay konuslari, novdalar, sabzavot, mevalar va boshqalar) foydalanaman, bu bolalarda o‘yinga qiziqish va faol ishtiyoqni uyg‘otadi.Misollar bunday o'yinlardan: "Xato qilmang", "Ushbu ob'ektni tasvirlab bering", "Bu nima?", "Nima birinchi bo'lib, keyin nima keladi" va hokazo.
Stolda chop etilgan o'yinlar -Bu Bolalar uchun atrofdagi dunyo, hayvonlar va o'simliklar dunyosi, tirik va jonsiz tabiat hodisalari bilan tanishish uchun qiziqarli mashg'ulot. Ular turli xil: "lotto", "domino", juft rasmlar. va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.

So'z o'yinlari bolalarda mustaqil fikrlash va nutqni rivojlantirishning samarali usuli hisoblanadi. Ular O'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanib, bolalar turli xil aqliy muammolarni mustaqil ravishda hal qiladilar: ular ob'ektlarni tavsiflaydi, ularning xarakterli xususiyatlarini ajratib ko'rsatadi, ularni tavsifdan taxmin qiladi, ushbu ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni topadi.

IN O'yin jarayonida bolalar tabiiy ob'ektlar va uning mavsumiy o'zgarishlari haqidagi tasavvurlarini aniqlaydilar, mustahkamlaydilar va kengaytiradilar.

Didaktik o'yinlar - sayohat - bolalarning kognitiv faolligini oshirishning samarali usullaridan biridir.

Eksperimental faoliyatda didaktik o'yin - bolalarning atrof-muhitga kognitiv qiziqishini shakllantirishga yordam beradi, asosiy aqliy jarayonlarni, kuzatish va fikrlashni rivojlantiradi.

Ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati - ota-onalarning individual maslahatlari, ma'lumot stendlari, ko'chma papkalar, taklif qilingan material bilan tematik ko'rgazmalar - bolalar bilan ishlashda yanada samarali natija beradi.
Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini rivojlantirish, ularni tizimlashtirish va tabiatga insoniy munosabatni rivojlantirish uchun men quyidagi didaktik o'yinlardan foydalanaman:

Ishlatilgan material:

Ob'ektlar bilan o'yinlar
"Bu nima?"
Maqsad: bolalarning jonsiz narsalar haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish.
Materiallar: tabiiy - qum, tosh, tuproq, suv, qor.
O'yinning borishi. Bolalarga rasmlar taklif etiladi va unga nima chizilganiga qarab, ular tabiiy materialni mos ravishda tartibga solishlari va bu nima deb javob berishlari kerak? Va u nima? (Katta, og'ir, engil, kichik, quruq, nam, bo'sh). U bilan nima qila olasiz?
"Kim nima yeydi?"
Maqsad. Bolalarning hayvonlarning oziq-ovqatlari haqidagi tasavvurlarini mustahkamlash.
O'yinning borishi. Bolalar sumkadan: sabzi, karam, malina, konus, don, jo'xori va boshqalarni chiqaradilar. Ular buni nomlashadi va qaysi hayvon bu taomni iste'mol qilishini eslashadi.
"Filialdagi bolalar"
Maqsad . Bolalarning daraxt va butalarning barglari va mevalari haqidagi bilimlarini mustahkamlash, ularni bir o'simlikka tegishliligiga qarab tanlashga o'rgatish.
O'yinning borishi. Bolalar daraxtlar va butalarning barglariga qarashadi va ularni nomlashadi. O'qituvchining taklifiga binoan: "Bolalar, shoxlaringizni toping" - bolalar har bir barg uchun mos mevani tanlaydilar. Ushbu o'yinni yil davomida quritilgan barglar va mevalar bilan o'ynash mumkin. Bolalarning o'zlari o'yin uchun material tayyorlashlari mumkin.
"Men sizga ko'rsatadigan narsani toping"
Didaktik vazifa. O'xshashligi bo'yicha elementni toping.
Uskunalar. Ikki patnisga bir xil sabzavot va mevalar to'plamini joylashtiring. Birini (o'qituvchi uchun) peçete bilan yoping.
O'yinning borishi. O'qituvchi salfetka ostida yashiringan narsalardan birini qisqacha ko'rsatadi va uni yana olib tashlaydi, so'ng bolalardan so'raydi: "Boshqa patnisda xuddi shu narsani toping va u nima deb nomlanganini eslang". Salfetka ostida yashiringan barcha meva va sabzavotlar nomlanmaguncha, bolalar navbatma-navbat vazifani bajaradilar.
"Avval nima - keyin nima?"
Maqsad. Bolalarning hayvonlarning rivojlanishi va o'sishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
O'yinning borishi. Bolalarga narsalar taqdim etiladi: tuxum, tovuq, tovuq modeli; mushukcha, mushuk; kuchukcha, it. Bolalar bu narsalarni to'g'ri tartibda joylashtirishlari kerak.
Chop etilgan stol o'yinlari
— Qachon?
Maqsad. Bolalarning tabiatdagi mavsumiy hodisalar haqidagi tasavvurlarini aniqlang.
O'yinning borishi. Bolalarning har birida qor yog'ishi, yomg'ir, quyoshli kun, bulutli ob-havo, do'l yog'ayotgani, shamol esayotgan, muzlar osilgan va hokazo tasvirlangan ob'ektli rasmlar mavjud. va turli fasllar tasvirlari bilan hikoya rasmlari. Bolalar o'zlarining rasmlarini to'g'ri tartibga solishlari kerak.
"Sehrli poezd"
Maqsad. Bolalarning daraxtlar va butalar haqidagi g'oyalarini birlashtirish va tizimlashtirish.
Material. Kartondan kesilgan ikkita poezd (har bir poyezdda 5 ta oynali 4 ta vagon bor); o'simliklarning rasmlari bo'lgan ikkita kartalar to'plami.
O'yinning borishi: Bolalar oldidagi stolda "poezd" va hayvonlarning rasmlari bilan kartalar bor. O'qituvchi. Sizning oldingizda poezd va yo'lovchilar. Ular vagonlarga joylashtirilishi kerak (birinchisida - butalar, ikkinchisida - gullar va boshqalar), har bir oynada bitta yo'lovchi ko'rinadigan bo'lishi kerak. Hayvonlarni aravalarga birinchi bo'lib to'g'ri joylashtirgan kishi g'olib bo'ladi.
Xuddi shunday, bu o'yinni o'simliklarning turli guruhlari (o'rmonlar, bog'lar, o'tloqlar, sabzavot bog'lari) haqidagi g'oyalarni birlashtirish uchun o'ynash mumkin.
"To'rtta rasm"
Maqsad. Bolalarning atrofdagi tabiat haqidagi g'oyalarini mustahkamlash, diqqat va kuzatishni rivojlantirish.
O'yinning borishi. O'yin qushlar, kapalaklar va hayvonlar tasvirlangan 24 ta rasmdan iborat. Taqdimotchi kartalarni aralashtirib, o'yin ishtirokchilariga teng ravishda taqsimlaydi (3 dan 6 kishigacha). Har bir o'yinchi mazmuni bir xil bo'lgan 4 ta kartani olishi kerak. O'yinni boshlagan o'yinchi kartalarini ko'rib chiqib, ulardan birini chap tomonda o'tirgan odamga uzatadi. Agar unga karta kerak bo'lsa, uni o'zi uchun saqlaydi va keraksiz karta chapdagi qo'shniga o'tadi va hokazo. Kartalarni olgandan so'ng, har bir o'yinchi ularni oldiga qaratib qo'yadi. Barcha mumkin bo'lgan to'plamlar tanlanganda, o'yin tugaydi. O'yin ishtirokchilari to'plangan kartalarni aylantiradilar va hamma ularni ko'rishi uchun ularni bir vaqtning o'zida to'rttaga qo'yadi. Eng to'g'ri tanlangan kartaga ega bo'lgan kishi g'alaba qozonadi.
So'z o'yinlari
"Bu qachon sodir bo'ladi?"
Maqsad. Bolalarning yil fasllari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va chuqurlashtirish.
O'yinning borishi.
O'qituvchi fasllar haqidagi she'r yoki nasrdagi qisqa matnlarni navbatma-navbat o'qiydi, bolalar esa taxmin qilishadi.
"Menga aytadigan narsani toping"
Didaktik vazifa. Ro'yxatdagi xususiyatlardan foydalanib ob'ektlarni toping.
Uskunalar. Sabzavotlar va mevalar stolning chetiga joylashtiriladi, shunda ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlari barcha bolalarga aniq ko'rinadi.
O'yinning borishi. O'qituvchi stol ustida yotgan narsalardan birini batafsil tasvirlaydi, ya'ni sabzavot va mevalarning shakli, rangi va ta'mini aytadi. Keyin o'qituvchi bolalardan biridan so'raydi: "Uni stolga ko'rsat, keyin men aytgan narsaning nomini ayt". Agar bola topshiriqni bajargan bo'lsa, o'qituvchi boshqa ob'ektni tasvirlaydi va boshqa bola vazifani bajaradi. O'yin barcha bolalar tavsifdagi elementni taxmin qilmaguncha davom etadi.

"O'ylab ko'ring, bu kim?"
Maqsad. Bolalarning yovvoyi va uy hayvonlarining xarakterli xususiyatlari haqidagi tushunchalarini mustahkamlash.
O'yinning borishi. O'qituvchi hayvonni tasvirlaydi (uning tashqi ko'rinishi, odatlari, yashash joyi ...) bolalar kim haqida gapirayotganini taxmin qilishlari kerak.
"Bu qachon sodir bo'ladi?"
Maqsad. Bolalarning mavsumiy hodisalar haqidagi tasavvurlarini aniqlang.
O'yinning borishi. Bolalarga turli rangdagi turli o'simliklarning barglari, konuslari, gulli o'simliklar gerbariysi va boshqalar taklif etiladi. yilning vaqtiga qarab. Bolalar bunday barglar, novdalar, gullar mavjud bo'lgan yilning vaqtini nomlashlari kerak.
Ochiq o'yinlar
"Savatga nima olamiz?"
Maqsad: bolalarda dalada, bog'da, bog'da, o'rmonda qanday ekinlar yig'ilgani haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Mevalarni qayerda yetishtirilganiga qarab farqlashni o'rganing.
Tabiatni asrashda odamlarning roli haqida tasavvur hosil qilish.
Materiallar: Sabzavotlar, mevalar, donlar, qovunlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar, shuningdek savat tasvirlari bilan medalyonlar.
O'yinning borishi. Ba'zi bolalarda tabiatning turli sovg'alari tasvirlangan medalyonlar bor. Boshqalarida savat shaklida medalyonlar mavjud.
Bolalar - mevalar, quvnoq musiqa ostida xona bo'ylab tarqalib ketishadi, ular harakatlari va yuz ifodalari bilan bema'ni tarvuz, mayin qulupnay, o'tda yashiringan qo'ziqorin va boshqalarni tasvirlaydi.
Bolalar - savatlar ikkala qo'lda mevalarni olishlari kerak. Kerakli shart: har bir bola bir joyda o'sadigan mevalarni (bog'dagi sabzavotlar va boshqalar) olib kelishi kerak. Bu shartni bajargan kishi g'alaba qozonadi.
Ustlari - ildizlar
qildim. vazifa: bolalarni qismlardan bir butun yasashni o'rgatish.
Materiallar: ikkita halqa, sabzavotlarning rasmlari.
O'yin jarayoni: 1-variant. Ikki halqa oling: qizil, ko'k. Ularni halqalar kesishishi uchun joylashtiring. Qizil halqada ildizlari oziq-ovqat uchun ishlatiladigan sabzavotlarni qo'yish kerak, ko'k halqada esa tepalari ishlatiladiganlarni qo'yish kerak.
Bola stolga keladi, sabzavotni tanlaydi, uni bolalarga ko'rsatadi va uni to'g'ri doiraga qo'yadi, nima uchun u erga sabzavot qo'yganini tushuntiradi. (halqalar kesishgan joyda tepalari va ildizlari ishlatiladigan sabzavotlar bo'lishi kerak: piyoz, maydanoz va boshqalar.
Variant 2. Stolda o'simliklarning tepalari va ildizlari - sabzavotlar. Bolalar ikki guruhga bo'linadi: tepalar va ildizlar. Birinchi guruhning bolalari tepaliklarni, ikkinchisi - ildizlarni oladi. Signalda hamma har tomonga yuguradi. "Bir, ikki, uch - juftingizni toping!" Signalda sizga kerak
To'p o'yini "Havo, yer, suv"
qildim. Vazifa: bolalarning tabiiy ob'ektlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Eshitish e'tiborini, fikrlashni va aqlni rivojlantirish.
Materiallar: to'p.
O'yinning borishi: Variant 1. O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va tabiat ob'ektini nomlaydi, masalan, "magpie". Bola "havo" ga javob berishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. "Delfin" so'ziga bola "suv", "bo'ri" so'ziga - "er" va hokazo deb javob beradi.
Variant 2. O'qituvchi "havo" so'zini chaqiradi, to'pni ushlagan bola qushni nomlashi kerak. "Yer" so'zi uchun - er yuzida yashovchi hayvon; "suv" so'zi uchun - daryolar, dengizlar, ko'llar va okeanlarning aholisi.
Tabiat va inson.
qildim. Vazifa: bolalarning inson tomonidan yaratilgan narsalar va tabiat insonga nima berishi haqidagi bilimlarini birlashtirish va tizimlashtirish.
Materiallar: to'p.
O'yinning borishi: o'qituvchi bolalar bilan suhbat o'tkazadi, uning davomida u atrofimizdagi narsalar inson qo'li bilan yaratilgan yoki tabiatda mavjud bo'lganligi va odamlar ulardan foydalanishi haqidagi bilimlarini aniqlaydi; masalan, o'rmonlar, ko'mir, neft, gaz tabiatda bor, lekin uylar, zavodlar odamlar tomonidan yaratilgan.
"Inson tomonidan nima yaratilgan"? so'raydi o'qituvchi va to'pni tashlaydi.
"Tabiat tomonidan nima yaratilgan"? so'raydi o'qituvchi va to'pni tashlaydi.
Bolalar to'pni ushlab, savolga javob berishadi. Eslay olmaganlar navbatini o'tkazib yuborishadi.
Sizga kerak bo'lgan narsani tanlang.
qildim. Vazifa: tabiat haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Fikrlash va kognitiv faollikni rivojlantirish.
Materiallar: mavzu rasmlari.
O'yinning borishi: ob'ekt rasmlari stol ustiga sochilgan. O'qituvchi biron bir xususiyat yoki belgini nomlaydi va bolalar bu xususiyatga ega bo'lgan imkon qadar ko'proq narsalarni tanlashlari kerak.
Masalan: "yashil" - bu barg, bodring, karam, chigirtkaning rasmlari bo'lishi mumkin. Yoki: "ho'l" - suv, shudring, bulut, tuman, sovuq va boshqalar.
Qor parchalari qayerda?
qildim. Vazifa: suvning turli holatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Xotira va kognitiv faollikni rivojlantirish.
Materiallar: suvning turli xil holatini tasvirlaydigan kartalar: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi va boshqalar.
O'yin jarayoni: 1-variant . Bolalar aylanada joylashgan kartalar atrofida aylana bo'ylab raqsga tushishadi. Kartochkalarda suvning turli holatlari tasvirlangan: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi va boshqalar.
Doira bo'ylab harakatlanayotganda quyidagi so'zlar aytiladi:
Shunday qilib, yoz keldi. Quyosh yanada yorqinroq porladi.
Havo qizib bormoqda, qor parchasini qayerdan izlashimiz kerak?
Oxirgi so'z bilan hamma to'xtaydi. Qarshida kerakli rasmlar joylashganlar ularni ko'tarishlari va tanlashlarini tushuntirishlari kerak. Harakat quyidagi so'zlar bilan davom etadi:
Nihoyat, qish keldi: Sovuq, bo'ron, sovuq.
Sayrga chiqing. Qor parchasini qayerdan izlashimiz kerak?
Kerakli rasmlar yana tanlanadi va tanlov tushuntiriladi.
Variant 2 . To'rt fasl tasvirlangan 4 ta halqa bor. Bolalar o'z tanlovlarini tushuntirib, o'z kartalarini halqalarga tarqatishlari kerak. Ba'zi kartalar bir necha fasllarga mos kelishi mumkin.
Savollarga berilgan javoblardan xulosa chiqariladi:
- Tabiatdagi suv yilning qaysi davrida qattiq holatda bo'lishi mumkin? (Qish, erta bahor, kech kuz).
Qushlar yetib kelishdi.
qildim. vazifa: qushlar haqidagi g'oyani aniqlashtirish.
O'yinning borishi: o'qituvchi faqat qushlarni nomlaydi, lekin agar u to'satdan xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, bolalar oyoq osti qilishlari yoki qarsak chalishlari kerak. Masalan. Qushlar keldi: kaptarlar, ko'kraklar, pashshalar va chaqqonlar.
Bolalar chayqaladi - nima bo'ldi? (chivin)
- Bu chivinlar kimlar? (hasharotlar)
- Qushlar keldi: kaptarlar, ko'kraklar, laylaklar, qarg'alar, jakdalar, makaron.
Bolalar oyoq osti qilishmoqda. - qushlar keldi: kaptarlar, martenlar ...
Bolalar oyoq osti qilishmoqda. O'yin davom etmoqda.
Qushlar keldi: Tit kaptarlari,
Jakdawlar va chaqqonlar, Lapwings, swifts,
Leylaklar, kakuklar, hatto boyqushlar,
Oqqushlar, starlinglar. Barchangizga yaxshi.
Natija: o'qituvchi bolalar bilan birgalikda ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlarni aniqlaydi.
Bu qachon sodir bo'ladi?
qildim. vazifa: bolalarni fasl belgilarini ajratishga o'rgatish. She'riy so'zlar yordamida turli fasllarning go'zalligini, fasl hodisalari va odamlar faoliyatining xilma-xilligini ko'rsating.
Materiallar: har bir bola uchun bahor, yoz, kuz va qish manzaralari tasvirlangan rasmlar.
O'yinning borishi: o'qituvchi she'r o'qiydi, bolalar esa she'rda aytilgan fasl tasvirlangan rasmni ko'rsatadilar.
Bahor. Tozalashda yo'lning yonida o't pichoqlari paydo bo'ladi.
Adirdan daryo oqadi, daraxt tagida qor bor.
Yoz. Va engil va keng
Bizning tinch daryomiz. Keling, suzish uchun yuguramiz va baliq bilan sachraymiz ...
Kuz. O'tloqlardagi o'tlar quriydi va sarg'ayadi,
Qishki ekinlar dalalarda endigina yashil rangga aylanmoqda. Osmonni bulut qoplaydi, quyosh porlamaydi,
Dalada shamol uvillab, yomg'ir yog'moqda.
Qish. Moviy osmon ostida
Ajoyib gilamlar, Quyoshda yaltirab, qor yotadi;
Shaffof o'rmonning o'zi qorayadi, archa ayozdan yashil rangga aylanadi.
Daryo esa muz ostida porlaydi.
qildim. vazifa: bolalarning alohida o'simliklarning gullash vaqti (masalan, za'faron, lola - bahorda) haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; oltin to'p, asters - kuzda va boshqalar; shu asosda tasniflashga o‘rgatish, xotirasini, aql-zakovatini rivojlantirish.
Materiallar: to'p.
O'yinning borishi: bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi yoki bola to'pni tashlaydi, o'simlik o'sadigan yilning vaqtini nomlaydi: bahor, yoz, kuz. Bola o'simlikning nomini aytadi.
Nimadan yasalgan?
qildim. vazifa: bolalarni ob'ekt yaratilgan materialni aniqlashga o'rgatish.
Materiallar: yog'och kub, alyuminiy kosa, shisha idish, metall qo'ng'iroq, kalit va boshqalar.
O'yinning borishi: bolalar sumkadan turli xil narsalarni olib, har bir narsa nimadan yasalganligini ko'rsatib, ularni nomlashadi.
Bilasizmi.
qildim. Vazifa: bolalarning topishmoqlarni echish qobiliyatini rivojlantirish, og'zaki tasvirni rasmdagi tasvir bilan bog'lash; bolalarning rezavorlar haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.
Materiallar: har bir bola uchun rezavorlar tasvirlari bilan rasmlar. Topishmoqlar kitobi.

O'yinning borishi: har bir bolaning oldidagi stolda javobning rasmlari bor. O'qituvchi topishmoq yaratadi, bolalar javob rasmini qidiradilar va ko'taradilar.
Ovqatlanish mumkin - yeyilmaydi.
qildim. Vazifa: qutulish mumkin bo'lgan va yeyilmaydigan qo'ziqorinlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Materiallar: savat, qutulish mumkin bo'lgan va yeyilmaydigan qo'ziqorinlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari.
O'yinning borishi: har bir bolaning oldidagi stolda javobning rasmlari bor. O'qituvchi qo'ziqorinlar haqida topishmoq qiladi, bolalar savatlarga qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinning javobini qidiradi va rasmini qo'yadi.
Sayyoralarni to'g'ri joylashtiring.
qildim. vazifa: asosiy sayyoralar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Materiallar: tikilgan nurli kamar - turli uzunlikdagi lentalar (9 dona). Sayyoralar tasviri tushirilgan qalpoqchalar.
Bu sayyorada juda issiq
U erda bo'lish xavfli, do'stlar.

Bizning eng issiq sayyoramiz qaysi va u qayerda joylashgan? (Merkuriy, chunki u quyoshga eng yaqin).
Va bu sayyora dahshatli sovuq bilan kishanlangan edi,
Quyosh nurlari unga iliqlik bilan etib bormadi.
- Bu qanday sayyora? (Pluton, chunki u quyoshdan eng uzoqda va barcha sayyoralar ichida eng kichigi).
Pluton qalpoqli bola 9-sonli eng uzun lentani ushlab turadi.
Va bu sayyora barchamiz uchun azizdir.
Sayyora bizga hayot berdi... (hammasi: Yer)
-Yer sayyorasi qaysi orbitada aylanadi? Quyoshdan bizning sayyoramiz qayerda? (3-kun).
"Yer" qalpoqli bola 3-sonli lentani ushlab turadi.
Ikki sayyora Yer sayyorasiga yaqin.
Do'stim, ularni tezda nomlang. (Venera va Mars).
"Venera" va "Mars" shlyapalarini kiygan bolalar mos ravishda 2 va 4-orbitalarni egallaydi.
Va bu sayyora o'zi bilan faxrlanadi
Chunki u eng katta hisoblanadi.
- Bu qanday sayyora? U qaysi orbitada? (Yupiter, orbita No5).
Yupiter qopqog'idagi bola 5-o'rinni egallaydi.
Sayyora halqalar bilan o'ralgan
Va bu uni hammadan ajralib turdi. (Saturn)
Bola - Saturn 6-sonli orbitani egallaydi.
Ular qanday yashil sayyoralar? (Uran)
Neptun qalpoqchasini kiygan bola №8 orbitani egallaydi.
Barcha bolalar o'z joylarini egallab, "Quyosh" atrofida aylana boshladilar.
Sayyoralarning dumaloq raqsi aylanmoqda. Har birining o'z o'lchami va rangi bor.
Har biri uchun yo'l belgilanadi. Ammo faqat Yerda hayot yashaydigan dunyo.
Foydali - foydali emas.
qildim. Vazifa: sog'lom va zararli mahsulotlar tushunchalarini birlashtirish.
Materiallar: mahsulotlar tasvirlari bilan kartalar.
Qanday o'ynash kerak: Bir stolga foydali narsalarni qo'ying, ikkinchisiga esa foydali emas.
Sog'lom: dudlangan jo'xori, kefir, piyoz, sabzi, olma, karam, kungaboqar yog'i, nok va boshqalar.
Nosog'lom: chiplar, yog'li go'shtlar, shokoladlar, tortlar, Fanta va boshqalar.

Ishlatilgan kitoblar:

A.I. Sorokina "Bolalar bog'chasida didaktik o'yin".

A.K. Bondarenko "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar".

“Ommaviy axborot vositalarida e’lon qilinganligi to‘g‘risidagi guvohnoma” Seriya A No 0002253, shtrix kodi (kvitansiya No) 62502669050070 Jo‘natilgan sanasi 2013-yil 12-dekabr.

Biz Tyumen viloyati, Yamal-Nenets avtonom okrugi va Xanti-Mansi avtonom okrugi-Yugra maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini o'zlarining o'quv materiallarini nashr etishga taklif qilamiz:
- Pedagogik tajriba, original dasturlar, o‘quv qo‘llanmalari, darslar uchun taqdimotlar, elektron o‘yinlar;
- Ta'lim faoliyati, loyihalari, mahorat darslari (shu jumladan videolar), oilalar va o'qituvchilar bilan ishlash shakllarining shaxsiy ishlab chiqilgan eslatmalari va stsenariylari.

Nima uchun biz bilan nashr qilish foydali?

a) bolalarning yoshiga mos;

b) didaktik vazifani bajarish;

v) uslubiy talablarga muvofiqligi.

O'yinni o'ynash usuli:

a) bolalarni o'ynashni tashkil qilish (qiziqish olish, bolalarni joylashtirish);

b) tarbiyachining roli;

c) boshqaruv texnikasi;

d) o'rganish algoritmidan foydalanish;

Jismoniy tarbiya darsini tahlil qilish sxemasi

Darslarni o'tkazish uchun gigienik sharoitlar.

Darsning vazifalari va mazmunining bolalarning yoshi va jismoniy imkoniyatlari bilan bog'liqligi.

Bolalarni tashkil qilish usullari va harakatlarni o'zlashtirish bosqichlari o'rtasidagi muvofiqlik.

Bolalarning motorli ko'nikmalarining sifati.

Bolalarga harakatlarni o'rgatishda ularga individual yondashish texnikasi.

Sinfdagi jismoniy faollik: bolaning tanasining yukga bo'lgan munosabati ko'rsatkichlari. Jismoniy faollikni tartibga solish texnikasi.

Dars davomida bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirish.

Bolalarning hissiy holati.

Darsning umumiy va motorli zichligi.

O'qituvchi tomonidan mashqlarni o'qitishning terminologiyasi va sifati.

3-ILOVA

Bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun darslarni tahlil qilish sxemasi

Yosh guruhi.

Darsni tashkil etish:

a) bolalarni o'yindan faollikka o'tkazish;

b) bolalarni sinfda tashkil etish;

v) jihozlar: tabiiy ob'ektlarning miqdori va sifati, vizual materiallar, ularni joylashtirish, TSO dan foydalanish, o'simliklar va hayvonlarni parvarish qilish uchun buyumlar.

Bolalar bilan dastlabki ish, uning dars mavzusini o'zlashtirishga ta'siri.

Dastur tarkibi:

a) ushbu yosh guruhidagi bolalarning ekologik ta'lim maqsadlariga muvofiqligi;

b) tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy vazifalarning to'g'riligi, kundalik ish bilan bog'liqligi, boshqa usullar;

v) yangi va tanish material o'rtasidagi munosabat;

d) kognitiv va emotsional yuklama.

Ish usullari va usullari, ularning bolalarning yoshiga, dars mavzusiga va dars shartlariga muvofiqligi. Amaldagi materiallar o'rtasidagi munosabatlarning maqsadga muvofiqligi.

Dars boshlanishi:

a) bolalar e'tiborini jalb qilish;

b) bolalar uchun kognitiv vazifani belgilash va uni hal qilish usullari.

Darsning borishi:

a) o'qituvchining roli (tushuntirish, savollarni shakllantirish, bolalarga yordam berish xarakteri);

b) diqqat, xotira va fikrlashni faollashtirish texnikasi;

v) bolalarning mustaqil faoliyati, ularning rivojlanishining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda.

Dars oxiri:

Xulosa shakli;

Bolalarni umumlashtirish va xulosalar chiqarishga jalb qilish;

Materialni mustahkamlash uchun topshiriqlar.

Dars davomida bolalarning xulq-atvorini tahlil qilish (qiziqish, faollik, mustaqillik, amaliy ko'nikmalarni egallash, nutq munosabatlari darajasi, kuzatish, taqqoslash qobiliyati); tabiat tarixini bilish darajasi.

Darsning umumiy davomiyligi.

Natijalar va takliflar.

4-ILOVA

Tasviriy san’at darslarini tahlil qilish sxemasi

Darsning maqsadi:

Vizual sezgirlikni, assotsiativ-majoziy fikrlashni, idrokni rivojlantirish.

Badiiy obrazning ifodaliligi ustida ishlash;

Texnik ko'nikmalarga o'rgatish;

San'at asarlarini idrok etishni rivojlantirish.

Darsning shakli, turi, turi:

Shakl - individual;

Frontal;

Birgalikda;

Ko'rinish - dars-topshiriq, dars-mashq, dars-grafik hikoyalar va boshqalar.

Mavzu, mavzu, dekorativ;

Turi - shart bo'yicha;

Namuna bo'yicha;

O'z dizaynim bilan.

Materiallar (ob'ektlar; vizual va illyustrativ)

Ta'lim metodologiyasi va shaklining belgilangan maqsadga muvofiqligi.

Darsda qo'llaniladigan texnikaning samaradorligi, ularning yo'nalishi:

Mavzuga qiziqishni shakllantirish;

Vazifani bajarish uchun;

Har bir talabaning harakat vositalari va usullarini to'liq tushunishi uchun;

Sifatli va ifodali ish yaratish maqsadi bilan;

Mustaqil harakat usulini rag'batlantirish;

Agar kerak bo'lsa, individual yordam uchun;

Mustaqil faoliyatni rag'batlantirish.

Mashg'ulotlar paytida va undan keyingi bolalarning hissiy holati, kayfiyati.

Dars samaradorligining sifat ko'rsatkichi (bolalar ishini baholash).

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari va mashg'ulotlar davomida o'z faoliyatini o'z-o'zini tashkil etish darajasi.

5-ILOVA

Musiqa ta'limi metodikasidan foydalangan holda darslarni tahlil qilish sxemasi

Darsning dastur mazmuni, ma'lum bir yosh guruhidagi mashg'ulotlarning vazifalari va mazmuniga va bolalarning rivojlanish darajasiga ko'ra; funktsional tarkib; hissiy va estetik yuksalish; tarbiyaviy ta'sir; zamonaviy ovoz.

Darslarni tashkil etish: gigienik sharoitlar; musiqa zalining estetik dizayni; bolalarning xulq-atvor madaniyati; ko'rgazmali qurollarni tayyorlash va sifati, TSO dan foydalanish, atributlar.

Sinflarning tuzilishi: turi, etkazib berish shakli, strukturaviy qismlarning mantiqiyligi va davomiyligi. Darsning davomiyligi, bolalarning hissiy ta'minoti va qiziqishlariga e'tibor.

Trening va rivojlanish texnikasi:

Belgilang:

a) musiqa direktori tomonidan darsning turli tarkibiy qismlarida qo'llaniladigan ma'lum bir yo'nalishga xos uslubiy usullar. Ularning haqiqiyligi, samaradorligi;

b) qo'yilgan vazifalarni birgalikda hal qilish uchun darsning turli tarkibiy qismlarida musiqa rahbari va o'qituvchining o'zaro aloqasi;

Musiqa rahbarining darsni o'tkazish uslubi: nutq ohangi, hissiylik, ifodalilik, tushuntirishning qulayligi, ijroning professionalligi, o'qituvchi bilan o'zaro munosabat, musiqiy repertuarni tanlashda estetik did, barcha bolalarni ko'rish qobiliyati, individuallashtirish. ta'lim.

Darsning umumiy bahosi: tayyorgarlik, bolalarning musiqiy qobiliyatini o'rgatish va rivojlantirishdagi ahamiyati, musiqa rahbarining ishini yaxshilash istagi.

6-ILOVA

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsni tahlil qilish sxemasi (lug'at ishi)

Faoliyat turi (ekskursiya, kuzatish, tomosha qilish).

Dars mavzusini to'g'ri tanlash. Dasturiy topshiriqlarning dars mavzusiga muvofiqligi.

Dars davomida dastur mazmunini amalga oshirish ketma-ketligi.

Darsning tashkiliy ekspressivligi (har bir qismning mantiqiy uyg'unligi va umuman to'liqligi).

O'qituvchining bolalarning yangi materialni yaxshiroq o'zlashtirishini ta'minlaydigan oqilona o'qitish usullari va usullarini tanlashi.

Darsning tashkiliy qismining davomiyligi va sifati (dars mazmuniga qiziqishning paydo bo'lishiga yordam beradigan turli xil texnikalarning mavjudligi: bolalarning shaxsiy tajribasiga asoslangan suhbat, badiiy ifoda, vizual tasvirlar, o'yinlar va boshqalar). . Darsning ushbu qismi asosida bolalarning qiziqishi, ushbu qismdagi o'quv vazifalarini hal qilish haqida qanday xulosaga kelish mumkin?

Bolalar darsning maqsadini tushunishdimi (o'qituvchining ushbu maqsadga qanday erishish mumkinligi haqidagi tushuntirishi)?

Maqsadli kuzatish jarayonini o'rgatish (bolalarni tizimli kuzatishga o'rgatish, ob'ektning bir tomonini tahlil qilishdan ikkinchisiga, umumiydan xususiyga o'tish ketma-ketligini; va aksincha, kuzatish jarayonida turli analizatorlarni faollashtirish).

O'qituvchining nutqi, uning darsdagi roli.

Bolalarning fikrlash va nutqini faollashtiradigan usullarning mavjudligi (ob'ektni tekshirish usullari, yangi so'z namunasi, yangi so'zni tushuntirish, bolalar tomonidan yangi so'zlarni takrorlash, dars davomida o'qituvchi, leksik mashqlar, muammoli). nutq holatlari va boshqalar)

Bolalarning ob'ekt (ob'ekt) haqida o'z mulohazalarini ifodalash, asosiy xususiyatlarni aniqlash, ob'ektni boshqa ob'ekt bilan solishtirish, o'z hukmlarida yangi so'zlar, iboralar va boshqalarni qo'llash qobiliyati.

Bolalar nutqida umumlashtiruvchi tushunchalardan foydalanish.

Darsning yakuniy qismining maqsadi.

Mustahkamlashga qaratilgan uslubiy usullar (o'yinlar, badiiy ifoda, savollar va boshqalar).

Bolalar nutqini rivojlantirish uchun boshqa muammolarni hal qilish (grammatika, izchil nutq, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash).

Ushbu yoshdagi bolalarning lug'at ishining rivojlanish darajasi haqida xulosa chiqaring.