Iqtidorlilik nimani anglatadi? Iqtidorli. Iqtidor haqidagi zamonaviy tushunchalar

Barcha ota-onalar farzandlarining sog'lom va baxtli bo'lishini orzu qiladilar. Mehribon onalar va otalar o'zlarining qo'zg'aluvchanliklari nimadir qilish qobiliyatiga ega ekanligini bilishganda, g'urur va baxtning chegarasi yo'q. Biz sizni iqtidorlilik nima ekanligini va nega iqtidorlilik ba'zan aqliy rivojlanishdagi og'ish deb tushunilishini bilib olishga taklif qilamiz.

Iqtidorlilik nima?

Ba'zi tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, iqtidor bu mayllarning ma'lum bir birikmasidir. Muayyan faoliyatni amalga oshirishda muvaffaqiyatga erishish qobiliyati unga bog'liq bo'lishi mumkin. Bu atama odatda qobiliyatlarning mexanik majmui sifatida emas, balki tarkibiy qismlarning o'zaro ta'siri va o'zaro ta'sirida tug'iladigan yangi sifat sifatida tushuniladi. Psixologiyada iqtidor - bu shaxsga ma'lum bir faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish imkoniyatini beradigan qobiliyatlarning kombinatsiyasi.

Iqtidorlilik belgilari

Onam va dadam oilada qobiliyatli bola o'sib borayotganini qanday tushunish mumkin? Psixologiyada iqtidor nima va maxsus qobiliyatli bolalar qanday ajralib turadi? Bunday fidgetlar quyidagilar bilan ajralib turadi:

1. Ular o'rganishda muvaffaqiyatga erishishga va yangi bilimlarni olishga intilishadi.
2. Ular ilgari olingan bilim va ko'nikmalardan foydalangan holda mustaqil ravishda harakat qilishlari mumkin.
3. Ular atrofida sodir bo'layotgan voqealarni tanqidiy baholay oladilar va shu bilan birga narsalarning mohiyatiga kirib boradilar.
4. Ular olam mohiyatiga oid falsafiy muammolarga sho‘ng‘ib ketgan.
5. Ular o'z tengdoshlariga etarli bo'lib tuyulsa ham, yuzaki tushuntirishlar bilan qoniqmaydilar.
6. Ular o'zlarini yaxshilashni va hamma narsani iloji boricha yaxshiroq qilishni xohlashadi. Bu o'z oldiga yuqori maqsadlar qo'yishni va ularga erishishning iloji yo'qligini boshdan kechirishni talab qiladi.
7. Diqqatni to'liq jamlay oladi va muammolarga botiriladi.

Iqtidor va iste'dod o'rtasidagi farq nima?

Oilada iqtidorli yoki iqtidorli bola o'sadimi? Iste'dod va iste'dod o'rtasidagi farq nima yoki iqtidor iste'dodmi? Avvalo shuni aytish kerakki, iste’dod Xudoning o‘ziga xos ne’matidir. Ya'ni, inson tug'ilishidan ma'lum bir narsaga moyil bo'ladi. Bunday moyilliklar odatda iste'dod deb ataladi. Iqtidorlilikka kelsak, moyillikni rivojlantirish zarurati mavjud. Ya’ni, o‘z iste’dodingizni rivojlantirib, uni takomillashtirib, ustida ishlash orqali hayotda muvaffaqiyatga erishib, qobiliyatli inson deyish mumkin.

Iqtidor turlari

Iqtidorning ushbu turlarini va ularning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish odatiy holdir:

1. Intellektual qobiliyat - bolaning qobiliyatlari turli sohalarda o'zini namoyon qilishi mumkin. Bu matematika, adabiyot, tillar bo'yicha maxsus bilim bo'lishi mumkin.
2. Ijodkorlik - bunday moyilliklarga ega bo'lgan fidget o'z tengdoshlaridan yaxshiroq chizadi, kashta tikadi, raqsga tushadi yoki qo'shiq aytadi.
3. Akademik - bunday moyilliklarga ega bo'lgan bolalar aniq o'rganish qobiliyatiga ega. Bu kelajakda mukammal mutaxassis bo'lishga yordam beradi.
4. Ijtimoiy - boshqalar bilan konstruktiv munosabatlar o'rnatish qobiliyati.
5. Musiqiy - bola musiqada qobiliyatlarini namoyon qiladi. Bunday bolalar musiqani osongina o'qiy oladilar, ular chiroyli qo'shiq aytadilar va mukammal ohangga ega.
6. Sport - sportga moyilligi bo'lgan bolalar sport musobaqalarida o'z tengdoshlariga qaraganda yaxshiroq natijalarga erishadilar. Ular jismoniy tarbiya darslarida eng yaxshilari.
7. Matematik - bu erda bolaning qobiliyatlari eng qiyin matematik muammolarni va misollarni echishda namoyon bo'ladi.
8. Lingvistik - bolalar til yordamida har qanday ma'lumotni osongina etkazishlari mumkin. Bunday moyillikka ega fidjetlar kelajakda jurnalist va yozuvchi bo'lishlari mumkin.
9. Adabiy - adabiyot darslarida iqtidorli bolalar o'z mahoratlarini eng yuqori darajada namoyon etadilar. Ular adabiy tendentsiyalarni osongina boshqarishlari mumkin.

Intellektual qobiliyat

Mutaxassislarning ta'kidlashicha, intellektual iste'dod ijodiy faoliyat uchun imkoniyat yaratadigan shaxsiy psixologik resurslarning ma'lum bir holatidir. Ushbu faoliyat yangi g'oyalarni yaratish, shuningdek muammolarni ishlab chiqishda nostandart yondashuvlardan foydalanish bilan bog'liq. Psixologlar bu tushunchani polisemantik deb atashadi. Bu insonni iqtidorli deb atash mumkin bo'lgan turli mezonlar bilan bog'liq. Intellektual iste'dodning quyidagi turlari ajratiladi:

1. Yuqori intellektga ega odamlar.
2. Oliy akademik ko'rsatkichlarga ega bo'lgan shaxslar. Bunga akademik muvaffaqiyat ko'rsatkichlari kiradi.
3. Turli xil moyilliklarning yuqori darajadagi rivojlanishi bo'lgan odamlar.
4. Muayyan faoliyatni amalga oshirishda mukammal ko'rsatkichlarga ega bo'lgan shaxslar.
5. Maxsus intellektual yutuqlarga ega bo'lgan shaxslar.
6. Yuqori intellektual qobiliyatga ega bo'lgan shaxslar.

Ijodiy iste'dod

Ko'pincha g'amxo'r onalar va otalar farzandlarining ijodiy qobiliyatlari bor-yo'qligi bilan qiziqishadi. Ijodiy iste'dod - bu insonning ijodning turli sohalarida - musiqa, rasm chizish, qo'shiqchilik, kashtachilik, xoreografiyada namoyon bo'ladigan moyilliklari. Bolalarning ijodiy moyilligini aniqlash usullarini ishlab chiqishga muvaffaq bo'lgan birinchilardan biri E. Torrance edi. Ular ijodkorlik testlari deb ataladi. Keyinchalik, ijodkorlikda shaxsiyatni ro'yobga chiqarish uchun mantiqiy va rivojlanish darajalarini birlashtirish zarurligi aniqlandi.

Akademik iste'dod

Barcha ota-onalar farzandining biror narsaga iqtidori va qobiliyati bo'lsa, chin dildan xursand bo'lishadi. Ularning turlaridan biri akademik iqtidordir. Bunday moyilliklarga ega bo'lgan bolalar o'rganishda ustundir. Qobiliyatli bolalar guruhlarga bo'lingan:

1. Muhim o'rganish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar.
2. Bilimlarni o'zlashtirish qobiliyati bir yoki bir nechta faoliyat sohalarida o'zini namoyon qilishi mumkin bo'lgan bolalar. Bu aniq fanlar yoki gumanitar fanlar bo'lishi mumkin.

Musiqiy iste'dod

Mutaxassislar bir ovozdan musiqiy iste'dod - bu maxsus musiqiy qobiliyatlarni, shaxsiy va ijodiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan murakkab, yuqori sifatli ta'lim, degan fikrda bir ovozdan. Bu atama umumiy moyilliklarning alohida holati va turli musiqiy ixtisosliklarga nisbatan umumiy holat sifatida tushuniladi. Bu iste'dodning o'ziga xos xususiyatlaridan biri - bu musiqani qabul qilishda va undan ta'sirchanlikni oshirishda ifodalangan musiqiylikning mavjudligi.

Ijtimoiy qobiliyat

Ijtimoiy etakchilik iste'dodi atamasi ko'pincha boshqalar bilan konstruktiv, etuk munosabatlar o'rnatishning ajoyib qobiliyati sifatida tushuniladi. Ijtimoiy iste'dodning elementlarini ajratib ko'rsatish odatiy holdir:

• axloqiy nuqtai nazardan hukmlar;
• boshqaruv qobiliyatlari.

Ijtimoiy iste'dod ko'pincha ba'zi sohalarda yuqori muvaffaqiyat uchun zarur shartdir. Bu tushunish, empatiya qilish va boshqalar bilan muammosiz muloqot qilish qobiliyatining mavjudligini anglatadi. Bunday qobiliyatga ega bo'lgan shaxslar kelajakda juda yuqori professional o'qituvchilar, psixologlar, psixoterapevtlar va ijtimoiy xodimlar bo'lishlari mumkin.

Sport iste'dodi

Iqtidor tushunchasining o'zi ma'lum turlarga, shu jumladan sport iste'dodiga bo'linishni o'z ichiga oladi. Bu ko'p yillik mashg'ulotlar davomida sportda cho'qqiga chiqishga imkon beradigan tabiiy fazilatlar majmuasi sifatida tushuniladi. Bular insonning tug'ma xususiyatlari bo'lib, uning yutuqlarining ma'lum darajasini belgilaydi. Bunday holda, yasamalar notekis shakllangan bo'lishi mumkin. Moyillikning tezlashgan va sekin rivojlanishi davrlarini kuzatish mumkin, lekin qobiliyatlari sekin rivojlanayotgan bolalar ham bor.

Matematik qobiliyat

Psixologiyada matematik iqtidor deganda akademik iqtidorning alohida holati tushuniladi. Matematik ko'nikmalarning tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

1. Muayyan matematik ma'lumotlarni olish. Matematik materialni idrok eta olish, masalaning rasmiy tuzilishini qamrab olish.
2. Matematik ma'lumotlarni qayta ishlash, tez va keng umumlashtirish qobiliyati.
3. Matematik ma'lumotlarni saqlash zarurati.
4. Umumiy sintetik komponent. Matematik aql, matematik muammolarni hal qilishda ozgina charchoq.

Lingvistik iste'dod

Til iqtidori nima ekanligini hamma ham bilmaydi. Ko'pchilik o'ylaganidek, lingvistik iste'dod tillarni o'rganish qobiliyati emas. Bunday iqtidorli bolalar lingvistik vositalar tufayli ma'lumotni ifodali va shu bilan birga odamlarga qiziqarli va tushunarli tarzda etkazish qobiliyatiga ega. Kelajakda bunday bolalar shoir, jurnalist, yozuvchi va kopirayter bo'lishlari mumkin. Agar siz ishontirish qobiliyatiga ega bo'lsangiz, ma'ruzachilar yoki jamoat odamlari sifatida.

Adabiy iste'dod

Ko'pchilik iste'dodning qanday turlari borligi bilan qiziqadi. Eng keng tarqalganlari orasida adabiy iste'dod bor. Ushbu tur badiiy matnlarni yaratish qobiliyati bilan ajralib turadi. Shunday qilib, bola yoshligidanoq she'r yozishga qiziqishi va o'zi mamnuniyat bilan ishtirok etadigan qiziqarli, sirli hikoyalarni o'ylab topishdan zavqlanishi mumkin. Psixologlar ota-onalarga bunday qobiliyatlarni rivojlantirishga faol yordam berishni, bolaning sevimli mashg'ulotlarini rag'batlantirishni va uning barcha adabiy harakatlarini qo'llab-quvvatlashni tavsiya qiladi.

Hurmatli kitobxonlar! Men barcha ota-onalarga kerak bo'lgan muhim mavzuga to'xtalib o'tmoqchiman - bolalarda qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish. Bundan tashqari, berilgan parchalarda siz o'qish va mashg'ulotlar bilan bolaga qanday zarar bermaslik, iste'dod va qobiliyatlarni qanday rivojlantirish va buzmaslik kerakligini bilib olasiz.

Men Viktoriya Yurkevichning "Iqtidorli bola: illyuziyalar va haqiqat" ajoyib kitobidan parchalarni nashr qilishni davom ettirmoqchiman.

2-bob. Xo'sh, iqtidor nima?

Biz vaqti-vaqti bilan ishlatadigan mutlaqo sirli kontseptsiyadan boshlashimiz kerak, lekin biz bu nima ekanligini aniq bilmaymiz. Bu qobiliyat haqida. Aytish kerakki, hali hech kim barchani qoniqtiradigan qobiliyat tushunchasini bermagan va mavjud bo'lganlarning barchasi ko'pincha bitta narsa atrofida aylanadi: qobiliyatlar - bu qandaydir faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan narsa. Ya'ni, men nimani bilmayman, faqat nima kerak ...

Ishchi sifatida biz quyidagi qobiliyat tushunchasini taklif qilamiz: bu faoliyatni amalga oshirish usullari. Shaxsiy texnikalar emas, balki global, fundamental usullar. Kimning usullari yaxshiroq (bir xil faoliyat nuqtai nazaridan), u yuqori qobiliyatlarga ega. Bu, aslida, qobiliyatlarning farqidir. Ba'zilar muammoni shunchaki variantlarni sinab ko'rish orqali hal qiladilar, boshqalari izlaydi va optimal yo'lni topadi. Ba'zilar yangi vaziyatga duch kelib, uni qandaydir tarzda engish uchun o'z xotiralarida tanish narsani qidiradilar, boshqalari butunlay yangi echim izlaydilar.

Qobiliyatlarni bunday tushunishdan ma'lum bo'ladiki, tabiatan qobiliyatlar yo'q va mavjud bo'lishi ham mumkin emas - axir, har bir kishi usullarni ishlab chiqishi, ularni qandaydir tarzda, birinchi navbatda, faoliyatda egallashi kerak. Yana bir narsa shundaki, bir kishi bu usullarni tezroq rivojlantiradi, boshqasi sekinroq va usullarning samaradorligi va faoliyat uchun foydaliligi ham juda farq qiladi. Bu erda ko'pincha (albatta, turli xil ta'lim va tarbiya sharoitlaridan tashqari) tabiiy xususiyatlar, ya'ni moyilliklar paydo bo'ladi.

Moyilliklar - bu qobiliyatga aylanishi yoki aylanmasligi mumkin bo'lgan tabiiy qobiliyatlar. Ko'pincha, ularning aksariyati psixikada "ko'milgan" bo'lib qoladi va hech kim bu odamning qobiliyatlari rivojlangan bo'lsa, nimaga qodir ekanligiga shubha qilmaydi. Ushbu murakkab bog'liqlik - "mayl-qobiliyat" - mutlaqo aniq bo'lishi uchun (garchi buni dunyodagi kamida bitta olimga tushunarli deb aytish mumkin emas), men o'z-o'zidan ravshan o'xshatishni keltiraman: mayl kelajak urug'idir. O'zlari yaxshi yoki yomonroq bo'lishi mumkin bo'lgan o'simlik, lekin biz ulardan biror narsa o'sib chiqqandan keyingina ularning sifatini baholay olamiz.

Bu mashhur Injil masalida ham aytilgan:
“Mana, bir urug'chi ekish uchun chiqdi;
U ekkanda, ba'zilari yo'lga tushib ketdi va qushlar kelib, ularni yutib yuborishdi.
Ba'zilari tuproq kam bo'lgan toshloq joylarga tushib, tuproq sayoz bo'lgani uchun tez orada o'sib chiqdi;
Quyosh chiqqach, so'lib, ildizi yo'qdek, qurib qoldi;
Ba'zilari tikanlar orasiga tushdi va tikanlar o'sib, ularni bo'g'ib qo'ydi;
Ba'zilar yaxshi tuproqqa tushib, meva berdilar ..." (Mat. 13).

Inson butun hayotini tabiat unga bergan imkoniyatlardan shubhalanmasdan yashashi mumkin. Mark Tvenning juda ko'zga ko'rinmas odam haqida hikoyasi bor, u oddiy sartarosh bo'lganga o'xshaydi, u osmonga ko'tarilib, to'satdan uning joyi buyuk sarkardalar yonida ekanligini bilib oladi. U juda hayratda, chunki u hech qachon janglarda bo'lmagan, ammo ma'lum bo'lishicha, bu erda joylar insonning haqiqiy iste'dodiga emas, balki nimaga mo'ljallanganligiga qarab taqsimlanadi. Ammo bu Mark Tvenning kitobida, lekin hayotda bu butunlay boshqacha. Ba'zi hududlarda 80% gacha qobiliyatsiz bolalar bor, ular Xudodan emas, balki ularning moyillik urug'lari tikanlar orasiga tushganidan xafa bo'lishadi ...

"Iqtidor" tushunchasi nimani anglatadi? Bu har qanday qobiliyatni rivojlantirishning yuqori darajasi va iqtidorli bolalar, shunga ko'ra, qobiliyatlari yuqori darajada rivojlangan bolalardir. Biroq keyingi paytlarda badiiy iste’dodni ifodalash uchun birinchi navbatda iste’dod tushunchasidan (iste’dodli pianinochi, rassom va boshqalar) foydalanish tendentsiyasi kuzatilmoqda, iste’dod esa, go‘yo har qanday yorqin qobiliyatlar uchun umumiy tushunchadir.

Shunday qilib, iste'dod nafaqat badiiy iste'dodni, balki aqliy (intellektual) iste'dodni, shuningdek, ijtimoiy munosabatlar (rahbarlik) va psixomotor (masalan, sport) sohasidagi iste'dodni va, albatta, ijodiy qobiliyatni o'z ichiga oladi. yangi g'oyalar yaratish uchun. Iqtidorning har xil turlarining mazmuniga kirmasdan, men muammoga e'tibor qaratmoqchiman umumiy qobiliyatlar va shunga mos ravishda, umumiy iste'dod.

Maxsus tajribalar va uzoq davom etgan ilmiy munozaralar natijasida barcha qobiliyatlar ma'lum bir umumiy asosga ega ekanligi ma'lum bo'ldi, bu deyarli har qanday qobiliyatlarning rivojlanishi va namoyon bo'lishi uchun muhimdir. Ushbu umumiy qobiliyatlar har qanday aqliy faoliyatning darajasini va o'ziga xosligini belgilaydi va shuning uchun ular ko'pincha deyiladi aqliy qobiliyatlar. Til qobiliyati past bo'lgan taniqli matematik, aytaylik, yo'q va bo'lishi ham mumkin emas; boshqa narsa shundaki, uning til qobiliyati haqiqiy matematik qobiliyatidan biroz kam rivojlangan bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, barcha qobiliyatlar, umumiy qobiliyatlar uchun umumiy asos faktining mavjudligi, taniqli sportchilarning, aytaylik, xuddi o'sha futbolchilarning aql-zakovati iqtidorsiz futbolchilarnikidan yuqori bo'lishini ta'kidlashga imkon beradi. Aytgancha, bu maxsus tadqiqotlarda ham, hayotda ham ko'p marta tasdiqlangan (Pele juda muvaffaqiyatli biznesmen bo'lganligi bejiz emas).
Umumiy qobiliyatlarning mavjudligi haqiqatini qabul qilgan holda, biz maxsus matematika maktablarida (masalan, Novosibirskda) o'quvchilarning og'zaki rivojlanishi til maktablaridagi o'quvchilarnikidan sezilarli darajada yuqori bo'lganligini aniq qabul qilamiz (biz Aytaylik, nafaqat lug'at, balki insholar darajasi, u yoki bu adabiy yoki madaniy g'oyalarning ishlab chiqilishi haqida).

Aytish kerakki, umumiy qobiliyatlarning mavjudligi haqidagi g'oya uzoq vaqtdan beri olimlar o'rtasida deyarli "qonli" tortishuvlarning mavzusi bo'lib kelgan va hozir ham u so'zsiz bo'lib qolgan bo'lsa-da, shunga qaramay, o'qituvchilar va ko'plab ota-onalar buni ular kabi qabul qilishadi. "darhol" deb ayting. Oxir oqibat, o'qituvchi o'zining kundalik tajribasiga ko'ra, har safar bolalar, qoida tariqasida, "aqlli", "aqlli", "aqlli", "qobiliyatli" ekanligiga ishonch hosil qiladi (bu erda yuqori darajadagi ma'noda). qobiliyat), yoki juda aqlli emas, juda aqlli va aqlli emas. Va barcha qobiliyatlarning deyarli to'liq mos kelishi bo'lmasa-da, tarixda porlayotgan talaba hali ham matematikada buni qila olmagani uchun emas, balki unga to'liq e'tibor bermagani uchun ham yomon bo'lishi mumkin.
Umumiy qobiliyatlar g'oyasi taniqli haqiqatni tushunishga yordam beradi: yorqin qobiliyatlar kamdan-kam hollarda individual ravishda topiladi. Pushkinning ajoyib rasmlari tasodif emas. Zamondoshlarining fikriga ko'ra, u o'z davrining eng aqlli odamlaridan biri bo'lganligi bejiz emas, uni umuman g'ayratli bo'lmagan podshoh tan olgan. Griboedovning musiqiy va diplomatik iste'dodi yoki boshqa vaqtdan beri Landauning tarixchi sifatida ajoyib qobiliyatlari tasodif emas. Taniqli sportchi Yu.P.Vlasovning yaxshi yozuvchiga aylangani bejiz emas. Shu nuqtai nazardan qaraganda, buyuk Leonardo ham, Gyote ham istisno emas, balki aniq umumiy qobiliyatlar mavjudligining eng yorqin ifodasidir.

Kelajakda suhbatimiz mavzusi umumiy, ya'ni, birinchi navbatda, aqliy qobiliyatlari yuqori rivojlangan bolalar bo'ladi. Aytish joizki, iqtidorli bolalar - “vunderkindlar” haqida gap ketganda, ular ko'pincha yuqori darajada rivojlangan bolalarni nazarda tutadi: ular boshqalar endigina gapira boshlagan paytda o'qishni boshladilar va ular chet tilini bilishadi. boshqalar faqat o'z ona tilida o'qishni boshlagan va deyarli birinchi sinfdan boshlab oliy matematikani o'zlashtirishga harakat qiladigan vaqt (va hokazo va hokazo). Aytgancha, bunday "mo''jizaviy bolalar" haqiqatan ham mavjud va mening qiziqishlarim tabiati tufayli men ular bilan doimo uchrashib turishim kerak.

G'ayrioddiy qobiliyatlar qanchalik erta kashf etilgan? Bu masala bo'yicha turli nuqtai nazarlar mavjud. Ba'zilar, g'ayrioddiy qobiliyatlarning ma'lum belgilarini chaqaloqda allaqachon ko'rish mumkin deb hisoblashadi. Bu faktlarni inkor etmasdan shuni ta'kidlamoqchimanki, kelajakdagi yorqin qobiliyatlarning ma'lum ko'rinishlarini juda erta ko'rish mumkin bo'lsa-da, biz iqtidor mavjudligi haqida 3-4 yildan oldin jiddiy gapirishimiz mumkin. Biz, yuqorida aytganimdek, umumiy iste'dod haqida gapirayapmiz.

Shu munosabat bilan, deb ataladigan narsalarni qisqacha eslatib o'tish kerak qobiliyatlarni rivojlantirishning sezgir davrlari. Turli xil maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ma'lum davrlar mavjud bo'lib, ularda qobiliyatlarning rivojlanishi eng tezlashtirilgan sur'atlarda va eng muvaffaqiyatli sodir bo'ladi. Bunday davrlar turli qobiliyatlar uchun farq qiladi. Masalan, musiqiy qobiliyatlar uchun eng erta sezgir davr uch yilgacha. Boshqacha qilib aytganda, bolaning musiqiy qobiliyati rivojlanishi uchun u uch yoshga to'lgunga qadar musiqiy jihatdan boy muhitda yashashi kerak - uning atrofida haqiqiy musiqa yangradi, unga qo'shiqlar aytilishi kerak (xuddi shu beshiklar), u harakat qilishi kerak. biror narsani o'zi kuylash. Hatto musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishi bachadonda boshlanganligi haqida dalillar mavjud - jiddiy tajribalar va juda e'tiborga loyiq natijalar. Yana bir bor, qadimgi odamlar kelajakdagi ona yaxshi musiqa tinglashi va tabiatning go'zal suratlarini ko'rishi kerakligiga ishonishgan. Nozik davrdan keyin, ya'ni uch yildan so'ng, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish mumkin, lekin ancha qiyin. Shuning uchun chinakam iqtidorli musiqachilar, qoida tariqasida, musiqachilar oilalarida yoki hech bo'lmaganda oila musiqani yaxshi ko'radigan joyda paydo bo'ladi.

Bunday sezgir davrlar istisnosiz barcha qobiliyatlar uchun mavjud. Ammo bu holda umumiy qobiliyatlarni, umumiy iste'dodni rivojlantirishning sezgir davri qanday?

Bu borada hali jiddiy tadqiqotlar mavjud emasligi sababli, javobni faqat taxminan berish mumkin. Tajriba shuni ko'rsatadiki, 3-4 yoshdan boshlab 7 yoshgacha bo'lgan bola o'zining aqliy imkoniyatlarini tezda o'zlashtiradi. Bu davrda bola ma'lum bir yo'nalishga ega bo'ladi: iqtidorli bolaning yo'lida yoki oddiy bolaning yo'lida yoki, afsuski, qobiliyatsizning yo'lida. Bu hali halokatli emas, lekin har yili u yanada aniqroq bo'ladi.

Bu yil men iqtidorlilar maktabida maxsus ta'lim olish uchun bolalarni tanlashim kerak edi. 6-7 yoshdagi bolalar allaqachon iqtidorli va oddiy bo'lingan. Ba'zida bolaning aniq iqtidorini aniqlash uchun maxsus testlar kerak emas edi. Bu shuni anglatadiki, hech bo'lmaganda, umumiy qobiliyatlar uchun sezgir davr ancha oldin boshlangan. Va endi biz iqtidorli bolalarni progimnaziyaga kiritamiz - va besh yoshida farqlar aniq bo'ladi.
Aytilganlardan so'ng, eng dolzarb savollar ustuvor bo'lib qoladi: qanday moyilliklar umumiy iste'dod mavjudligini belgilaydi, qobiliyatlar mayllardan qanday rivojlanadi? Va nihoyat, o'qituvchilar va ota-onalar uchun eng muhimi - nima uchun ba'zi bolalar iqtidorli bo'lib qoladilar, boshqalari - ko'pchilik - hali ham yo'q?

Materialning davomini bu erda o'qing: 3-bob, 4-bob, 5-bob

Ushbu maqolada o'quvchi "qobiliyat" va "iqtidor", "qobiliyat" va "sifatlar" kabi tushunchalar qanday farq qilishini bilib oladi; umumiy va maxsus qobiliyatlar bormi; qobiliyatlarning moyillik bilan qanday bog'liqligi; qobiliyat va iste'dodning namoyon bo'lishi va rivojlanishida faoliyatning o'rni qanday; Bir qobiliyatning etishmasligini boshqasi bilan qoplash mumkinmi?

Iqtidorlilik

Uzoq vaqt davomida "iqtidor" "qobiliyat" so'zining sinonimi deb hisoblangan. Biroq, S. L. Rubinshteynning fikriga ko'ra, u 1935 yilda ifoda etgan, bu shaxsiy xususiyatlar majmuasi bilan belgilanadi. Va buning uchun kuchli dalillar mavjud. Gazetalardan birida biolog o'zining keng bibliografiyasini o'z ichiga olgan ilmiy ishini nashr etgani haqida gapirib berdi - 300 nomli, u matn teruvchiga xotiradan va birorta xatosiz aytib bergan. Biroq, uning g'ayrioddiy xotirasi bu biologni ajoyib olimga aylantirmadi.

A. R. Luriya (1968) ko'p yillar davomida gazeta muxbirining fenomenal xotirasini o'rgangan. Tajribalar shuni ko'rsatdiki, bu muxbir to'g'ridan-to'g'ri va teskari tartibda va ushbu turkumdagi har qanday havoladan boshlab juda uzun so'zlar va raqamlar qatorini darhol eslab, takrorlay oladi. Ularni yod olgandan keyin bir oy, bir yil, hatto o‘n olti yil o‘tgach, hech qanday qiyinchiliksiz takrorladi. Ammo boshqa barcha jihatlarda muxbir oddiy odam edi, u hayoti davomida ko'p kasblarni o'zgartirdi, lekin hech qachon hech narsaga erisha olmadi.

B. M. Teplov (1941) ham iqtidorni qobiliyatlar majmui deb tushungan. Shu bilan birga, u ular nafaqat birga mavjud bo'libgina qolmay, balki bir-birining mavjudligi va rivojlanish darajasiga qarab har xil xususiyatga ega bo'lishiga ishongan. Bu ma'lum miqdordagi qobiliyatlarning yig'indisi emas, balki sifat jihatidan yangi ta'limdir. Biroq, bunday ta'lim, B. M. Teplovning fikriga ko'ra, faqat psixologik bo'lib qoladi.

Uning fikricha, "iqtidor" va "qobiliyat" tushunchalarining o'ziga xosligi, ularning muvaffaqiyati ular tomonidan ta'minlangan faoliyat prizmasi orqali ko'rib chiqilishi bilan bog'liq. Shuning uchun, muallif yozganidek, umuman olganda iste'dod haqida gapirish mumkin emas, balki faqat biron bir muayyan faoliyatdagi qobiliyat haqida.

Shunday qilib, mahalliy psixologlar:

Iqtidorlilik - bu ma'lum bir faoliyatni amalga oshirishning muvaffaqiyatini (darajasi va o'ziga xosligini) ta'minlaydigan bir qator qobiliyatlarning kombinatsiyasi.

A. Xolodnaya (1990) intellektual iqtidorli kishilarning olti turini belgilaydi:

1) umumiy intellekt indeksi 135-140 birlikdan yuqori bo'lgan; 2) yuqori darajadagi akademik muvaffaqiyatga ega;

3) ijodiy intellektual qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi bilan - g'oyalarni yaratish tezligi va ularning o'ziga xosligi ko'rsatkichlari;

4) faoliyatning ayrim turlarini bajarishda yuqori darajadagi muvaffaqiyat bilan;

5) favqulodda intellektual yutuqlar bilan;

6) odamlarning kundalik hayotidagi voqealarni tahlil qilish, baholash va bashorat qilish bilan bog'liq bo'lgan favqulodda intellektual qobiliyatlarga ega.

Iqtidorli shaxslarning quyidagi xususiyatlari ajralib turadi:

G'oyalarni ob'ektiv sinovdan o'tkazishda jonli tasavvurni tafsilotlarga e'tibor bilan birlashtirish;

Nostandart idrok etish qobiliyati;

Sezgi, zukkolik, ongsiz aql;

Divergent fikrlash;

Qiziqish;

Jasorat;

Tasavvur;

Fikrlashning aniqligi;

Jasorat;

Estetik sezgirlik.

G'arb psixologlari intellektual qobiliyatga nisbatan bir oz boshqacha yondashuvlarga ega. Ba'zi mualliflarning fikriga ko'ra, u uchta xususiyatning o'zaro ta'siri natijasidir: o'rtachadan yuqori qobiliyat, topshiriqda ishtirok etish (kuchli motivatsiyaga ega) va ijodkorlik. Muhimi, ijobiy o'zini o'zi anglash, yangi g'oyalar, nazariyalar bilan chiqish, yangi narsalarni yaratish yoki muammolarga innovatsion echimlarni topish qobiliyatidir. Shu bilan birga, yuqoridagi xususiyatlar muayyan faoliyatda namoyon bo'lsa, ajoyib muvaffaqiyatlarga erishiladi.

Boshqa mualliflarning fikriga ko'ra, ajoyib muvaffaqiyatga erishish imkoniyati besh omilning o'zaro ta'siri natijasidir: aqlning ikkita omili, individual psixologik qobiliyatlar, atrof-muhit xususiyatlari va tasodif.

G'arb psixologlari iqtidorning bir necha turlarini ajratib ko'rsatadilar: umumiy intellektual; maxsus akademik; ijodiy: badiiy va sahna san'ati; psixomotor; etakchilik; ijtimoiy.

Intellektual iqtidor "o'rtachadan yuqori" aql bilan tavsiflanadi. Bu sub'ektiv va ob'ektiv yangi g'oyalarni yaratish, muammolarni ishlab chiqishda nostandart yondashuvlardan foydalanish, muayyan mavzu bo'yicha echimlarni izlashning asosiy, eng istiqbolli yo'nalishlariga sezgirlik va ochiqlik bilan bog'liq ijodiy intellektual faoliyat uchun imkoniyat yaratadi. har qanday yangilikka. Iqtidor va hayotiylik (faol uzoq umr ko'rish nuqtai nazaridan) o'rtasidagi bog'liqlik aniqlangan.

Sport faoliyatida va bir qator mehnat turlarida namoyon bo'ladigan vosita (jismoniy) iste'dodni hisobga olish bizni unda odamning psixofiziologik va morfologik xususiyatlarining namoyon bo'lishini hisobga olishga majbur qiladi, bu esa vosita qobiliyatiga qaraganda ko'proq ahamiyatga ega. sifatlar. Sportchi faoliyatining muvaffaqiyati ba'zan uning genetik jihatdan oldindan belgilab qo'yilgan antropometrik xususiyatlariga bevosita bog'liq (masalan, basketbolda, voleybolda bo'y; gimnastika, figurali uchish va boshqalarda tana turi; 13.1-rasm). Shunday qilib, odam qanday vosita qobiliyatiga ega bo'lishidan qat'i nazar (kuch, harakatlarning keskinligi), katta vazn va balandliksiz u otishda yuqori natijalarga erisha olmaydi. Aksincha, kam vazn va balandlik gimnastikachi iste'dodining muhim tarkibiy qismidir.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, vosita iste'dodini har qanday faoliyat turining muvaffaqiyatiga mustaqil ravishda ta'sir qiluvchi shaxsning tug'ma antropometrik, morfologik, psixologik, fiziologik va biokimyoviy xususiyatlarining kombinatsiyasi sifatida aniqlash mumkin. Binobarin, iqtidor muammosi, qobiliyatlar kabi, psixofiziologikdir.

Ikki narsani ta'kidlash kerak. Birinchidan, iqtidor tarkibiga kiradigan barcha komponentlar yaxlit funktsional tizimni tashkil qilishi va bir-biriga hissa qo'shishi kerak. Insonda bunday komponentlar qancha ko'p bo'lsa, u shunchalik qobiliyatli bo'ladi. Antropometrik moyilliksiz bir (yoki hatto bir nechta) qobiliyatning mavjudligi yoki ikkinchisining mavjudligi, ammo qobiliyatsizligi, odamni jismoniy va sport mashg'ulotlariga iqtidorli qilmaydi. Istisno intellektualdir, bu erda iqtidorlilik tananing tuzilishiga bog'liq bo'lmagan aqliy qobiliyatlar to'plamidir.

Ikkinchidan, antropometrik xususiyatlar to'g'ridan-to'g'ri faoliyat muvaffaqiyatiga ta'sir qilishi mumkin (masalan, basketbol o'ynashda balandlik ustunligi) va bilvosita qobiliyatning namoyon bo'lishiga ta'sir qiladi (masalan, oyoq-qo'lning uzunligi tutqichning uzunligini aniqlaydi. sport jihozlariga qo'llaniladigan kuch bog'liq).

Sotsiologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, iqtidorli odamlar aholining nisbatan kichik qismini tashkil qiladi (bu ma'lumotlar 2,5 dan 20% gacha). Umumiy iste'dod yoki ijodkorlikni aniqlash bo'yicha testlarga ko'ra, ma'lumotlar biroz yuqoriroq: aholining iqtidorli qismi taxminan 20% ni tashkil qiladi (Havinghurst, 1958) (A. M. Matyushkin, D. A. Sisk, 1988, 90-bet).

Iqtidor, iste'dod va daho. Ushbu tushunchalar o'rtasidagi munosabatlarga nisbatan turli nuqtai nazarlar mavjud (A V. Libin, 2000). Bir qator mualliflar iqtidorni faqat qobiliyatlarning tabiiy asosi deb hisoblaydilar, ba'zan uni mayllarga qisqartiradilar va uni yaratish qobiliyatining umumiy omili bilan bog'laydilar.

Iste'dod (yunoncha talantondan - "vazn, o'lchov", so'ngra - "qobiliyat darajasi) ba'zi psixologlar tomonidan iqtidorlilik bilan belgilanadi, boshqalari uni qobiliyatlarning yuqori darajada, ayniqsa, maxsus rivojlanish darajasi deb hisoblashadi. Shu bilan birga, iste'dodli shaxs faoliyatining natijalari o'ziga xoslik, fundamental yangilik bilan ajralib turishi va ijodkorlik zarurati bilan boshqarilishi kerak, deb ishoniladi. Bu fikr odamlarda iste'dod belgilari bolalikdan, san'at va matematikaga kelganda qayd etilishi ta'siri ostida shakllangan. Biroq, bu vosita faoliyatida namoyon bo'ladigan iste'dodga nisbatan to'g'ri emas.

Iqtidorli (iqtidorli) sportchini ijod natijalariga ko'ra emas, balki odatdagi harakatlar va harakatlarni bajarish darajasi va sifatiga ko'ra ham hisoblash mumkin (masalan, tsiklik sport turlarida - yugurish, suzish, eshkak eshish, va boshqalar.). Chet tillarini o'rganishda namoyon bo'ladigan iste'dod ham insonning ijodiy faoliyati bilan bog'liq emas.

B. M. Teplov iste'dod ko'p qirrali ekanligiga ishongan va bu fikrga dalil borga o'xshaydi. Ma’lumki, ko‘plab shoirlar (M. Lermontov, V. Jukovskiy, K. Xetagurov, M. Voloshin) yaxshi chizgan. Griboedov musiqani bastalagan, Chaliapinning o'zi o'ynashi kerak bo'lgan dramatik qahramonlarning liboslarining eskizlarini yaratgan. Ammo hali hech kim ularni taniqli rassom yoki bastakor deb atashga qaror qilmagan. Va A.S.Pushkin qanday "rassom" edi, aytishga hojat yo'q. Shuni ta'kidlash mumkinki, biron bir ijodkorlik qobiliyatiga ega bo'lganlar boshqa ijodiy qobiliyatlardan mahrum emas, balki boshqa hech narsa emas.

Daho I. Kant davridan boshlab jamiyat, fan va madaniyat hayoti uchun tarixiy ahamiyatga ega bo‘lgan mahsulotda namoyon bo‘ladigan iste’dodning yuksak darajasi, shaxsning ijodiy namoyon bo‘lishi sifatida qaralib kelinmoqda. Eskirgan me'yor va an'analarni buzgan daho o'z faoliyat sohasida yangi davrni ochadi. Ma'lumki, daho oldindan aytib bo'lmaydi va hech qanday sxema yoki o'lchovlarga berilmaydi.

Iste'dod va shaxsiy xususiyatlar o'rtasidagi bog'liqlik qayd etilgan. L.B.Bogoyavlenskaya (1983) hatto iste'dodning rivojlanishiga yordam beradigan ma'lum bir simptom kompleksi haqida gapiradi. U, masalan, me'yoriy faoliyatdan tashqariga chiqish istagini o'z ichiga oladi.

Iqtidorning (iste'dod, daho) namoyon bo'lishi va rivojlanishi insondan yuqori ish faoliyatini, fidoyilikni, barqaror motivatsiyani (shaxsiy yo'naltirishni), alohida faoliyat sohasida bilim va ko'nikmalarni egallashni talab qiladi.

Shuni hisobga olib, tabiat tomonidan berilgan narsalarni va uni amalga oshirishni hisobga olgan holda iste'dod va iste'dodni, dahoni ajratishga harakat qilinadi. Shunda iqtidorlilik turli qobiliyatlarning muvaffaqiyatli birikmasidir, iste’dod va daho esa biror narsadagi yuksak iste’dodning namoyon bo‘lishidir. "Noyob" asarlar, olimlarning fikriga ko'ra, noyob qobiliyat va to'liq fidoyilik tufayli yaratilgan. Oxirgi komponent ko'plab daholar va iste'dodlarning muvaffaqiyat sabablari haqidagi fikriga mos keladi.

Isaak Nyutonning aytishicha, daho bu ma'lum bir yo'nalishda jamlangan fikrning sabridir. U klassik fizika qonunlarini qanday kashf etgani haqida so'rashganida, u shunday javob berdi: "Men bu haqda doimo o'ylardim". Mashhur rassom Vinsent Van Gog akasiga rasm chizish unchalik qiyin ish emas, shunchaki tirishqoqlik va hunarmandchilikning biroz mahorati kerakligini yozgan.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, eng iqtidorli deb o'z natijalaridan qoniqmaydigan, o'zini rivojlantirishga qodir, yangi talablar ta'sirida tinimsiz o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan va o'z tafakkurini tiklaydigan shaxslardir.

Dahoning o‘ziga xosligini tushunishga urinish inson individualligining o‘ziga xosligini tushunishga urinish bilan barobar... Daho shunchaki = iqtidorlilik + iste’dod emas. Oddiy arifmetik tenglamalar murakkab tizimlarni baholashda qo'llanilmaydi. Dahoni faqat uning tashuvchisining yaxlit tahliliga - daho hisoblangan shaxsning individualligiga murojaat qilish orqali tushunish mumkin (A. V. Libin, 2000, 347-bet).

Atoqli rus pianinochisi G.Neuhausning gapi e’tiborga loyiq: daholar va iste’dodlarni yaratib bo‘lmasa-da, madaniyatni yaratish mumkin, u qanchalik keng va demokratik bo‘lsa, iste’dod va daholarning yetishishi shunchalik oson bo‘ladi. Bu iste'dodni ro'yobga chiqarishda ijtimoiy muhit qanday rol o'ynaydi degan savolga taalluqlidir.

Bir qator olimlar iste'dod va daho irsiyat bilan belgilanadi, degan nuqtai nazarni himoya qiladilar. Buning isboti sifatida ilm-fan va san’atning ko‘zga ko‘ringan namoyandalarining nasl-nasablari keltirilgan. Shunday qilib, L. N. Tolstoyning buvisi Olga Trubetskaya va A. S. Pushkinning buvisi Evdokiya Trubetskaya opa-singillar edi. Beshta taniqli nemislar - shoirlar Shiller va Xölderlin, faylasuflar Shelling va Hegel, fizik Maks Plank - qarindosh edilar: ularning umumiy ajdodi - XV asrda yashagan Iogann Kant bor edi. Biroq, bu Kantning qancha avlodlari undan keyingi to'rt asr davomida o'zini iste'dodli deb ko'rsatmaganiga e'tibor bermay bo'lmaydi. Shu sababli, taniqli nemislarning yuqorida aytib o'tilgan yulduz turkumi, ayniqsa, ular turli sohalarda: she'riyat, falsafa, fizika bo'yicha o'z iste'dodlarini namoyon etganliklari sababli, ularning irsiy jihatdan emas, balki iste'dodlarining tabiiy imkoniyatlaridan dalolat beradi.

Psixologik va ilmiy-ommabop adabiyotlarda tez-tez ta'kidlanganidek, iste'dod va dahoning tug'maligini irsiyat bilan aralashtirib yubormaslik kerak. Iste'dod va daho meros bo'lmaydi, aks holda iste'dodli odamlar faqat iste'dodli ota-onalardan tug'iladi va ularning barcha bolalari shunday bo'lar edi. Biroq ular umuman iqtidorga ega bo'lmagan ota-onalardan ham tug'iladi va oiladagi ko'p bolalardan bir yoki ikkita bola iste'dodli bo'lishi mumkin. Masalan, 16 Bax kompozitorlaridan faqat Iogann Sebastyan daho sifatida tan olinadi; Barcha aka-uka Tolstoylardan faqat Lev Nikolaevich ajoyib bo'ldi; 14 (va ba'zi manbalarga ko'ra, hatto 17) aka-uka Mendeleevlardan faqat Dmitriy Ivanovich daho sifatida tan olingan; 3 aka-uka Pavlovlardan - faqat Ivan Petrovich. Bax oilasida musiqiy qobiliyatga ega bo'lgan 26 kishi bo'lganligi ularning musiqiy muhitda tarbiyalanishi, ota-onalari tomonidan qobiliyatlarini rivojlantirish bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

Tabiat ko'pincha bolalarga tayanadi, degan to'g'ri mashhur gap haqiqatni tasdiqlaydi: iste'dod, agar meros bo'lsa, ahamiyatsiz. Shunday qilib, tug'ilish paytida asrab olingan bolalarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, ularning aqliy qobiliyatlari asrab olinganlarga qaraganda biologik ota-onalarida qayd etilganlarga ko'proq mos keladi. Biroq, bolalar va biologik ota-onalar o'rtasidagi bu qobiliyatlarning nisbiy o'xshashligi har doim ham kuzatilmaydi va yosh bilan keskin kamayadi.

Ajoyib natijalarga erishish qobiliyati nafaqat yuqori tabiiy ko'rsatkichlar, balki motivatsion omillar va inson o'z iste'dodini namoyish etish uchun mavjud bo'lgan sharoitlar bilan ham belgilanadi. Va bunday holatlarning paydo bo'lishi ko'pincha tasodifiydir. Shuning uchun iste'dod ko'pincha juda kech yoshda ochiladi. Shunday qilib, nafaqaga chiqqandan so'ng, hozircha e'tiborga olinmaydigan bir ayol rasm chizishni boshladi. Endi uning rasmlari muzeylar va shaxsiy kolleksiyachilar tomonidan qiziqish bilan sotib olinadi. Yoki boshqa misol. Odessa portining qirg'oqchilaridan biri 40 yoshga to'lgunga qadar, uning ovozini Moskva musiqa o'qituvchilaridan biri sezmaguncha, havaskor chiqishlarda qatnashgan. Ikki yil o'tgach, sobiq yuklovchi allaqachon Bolshoy teatrining solisti sifatida qo'shiq kuylayotgan edi.

...Iqtidorli o‘quvchilar va “a’lochi bolalar” iboralari juda nisbiy. Ushbu atamalar (maktab o'quvchilarining aqliy sohasiga nisbatan) g'ayrioddiy erta aqliy uyg'onish, ma'lum bir maxsus aqliy xususiyatlarni aniq ifodalash, ilmiy iste'dodni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlar belgilariga ega bo'lgan talabalarni belgilaydi. Ammo biz bolalar haqida gapirayotganimiz sababli, bu xususiyatlarning barchasi faqat dastlabki ma'noga ega: namoyon bo'lgan xususiyatlar kutilgan rivojlanishni olmasligi va amalga oshirilmasligi mumkin (Leites N. S., 1988, 106-bet).

Iqtidor shaxs sifatidagi qobiliyat - bu shaxsning maqsadiga mos keladigan sohadagi faoliyatning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xos kombinatsiyasida o'z taqvodorligi zaxirasini namoyish etish qobiliyati.

Shahzoda suvga cho'mish marosimiga uchta peri taklif qilindi. Birinchisi unga sevish qobiliyatini berdi. Ikkinchisi pul, shuning uchun u xohlagan narsani qila oladi. Uchinchisi unga go'zallik berdi. Ammo keyin yovuz jodugar paydo bo'ldi. U taklif qilinmaganidan g'azablandi. Kampir g'azabini ushlab: "Sizda hamma narsa bo'lsa ham, men sizga yana bir narsa beraman", dedi. Siz hamma narsada qobiliyatli bo'lasiz! Shahzoda go'zal, boy va ishqiboz bo'lib o'sdi. Biroq, u Yerda o'z taqdirini amalga oshira olmadi. U zo'r rassom, iste'dodli haykaltarosh, zo'r matematik, ajoyib musiqachi edi, lekin har qanday sohada u o'z vazifasini oxirigacha bajara olmadi, chunki u bir ishni boshlab, darhol chalg'idi va boshqasiga kirishdi.

O'rtamiyona odam bunday nomaqbul ta'rifni bitta oddiy sababga ko'ra oladi - u o'zining noto'g'ri tanlovi yoki tashqaridan kimdir majburlashi yoki majburlashi tufayli hayotning biron bir sohasida o'z taqdirini ko'rsata olmaydi. Iqtidor salohiyati taqvoning to'plangan zaxirasidir. Aynan u insonga uning hayotiy maqsadiga mos keladigan hayot sohasida o'zini eng samarali namoyon qilish imkoniyatini beradi. Va nafaqat namoyon bo'lish, balki ongni rivojlantirish, o'z-o'zini takomillashtirish va ma'naviy rivojlanish yo'lida mumkin bo'lgan maksimal qadamlarni qo'yish. Manzil - bu insonning Yerdagi missiyasi. O'z taqdirini ro'yobga chiqarish orqali inson o'zining iqtidor salohiyatini optimal tarzda amalga oshiradi.

Iqtidor - bu insonga o'tmishdagi taqvodor amallari tufayli berilgan ilohiy quvvatdir. Siz o'zingizning qobiliyatingizni sezmasdan, maqsadingizni topmasdan, taqvodorligingizni "yeyishingiz" mumkin. Zamon kon'yunkturasidan kelib chiqib, pul tufayli o'z ishingiz bo'lmagan ish bilan shug'ullanib, o'z iste'dodingizni "yo'q qilish" mumkin. Iqtidor o'zining asl qiyofasini ochib bermasa, o'zining "g'ayratini", haqiqiy iste'dodini anglab etmasa, o'rtamiyonalikka aylanadi. Muhimi iqtidorning salohiyati emas, balki undan qanday foydalanish. Samolyot angarda o'zini qulay his qiladi, lekin buning uchun yaratilgan emas. Shunday bir hind hikmati bor: “Yer yuzidagi hamma narsaning o‘z maqsadi bor, har bir kasallikning uni davolovchi dorisi, har bir insonning o‘z taqdiri bor.

Iqtidor ilohiy daldaning shakllaridan biridir. Boshi marvarid bilan bezatilgan ilon malikasi haqida Vedik afsonasi bor. Vedalar shunday deydi: "Agar inson iste'dodli, go'zal, iqtidorli, aqlli bo'lsa, lekin u bularning barchasini faqat o'z xudbinligiga bag'ishlasa, o'zini jamiyatga bermasa, o'zini mamlakatga bermasa, hech bo'lmaganda o'zini yaqiniga bermasa. odamlar, keyin u qimmatbaho tosh bilan bezatilgan ilonga qiyoslanadi " Bir so'z bilan aytganda, insonda nima borligi emas, balki uning iste'dodidan qanday foydalanishi muhim. Paulo Koelo “Alkimyogar” asarida shunday yozadi: “Bu sayyorada bitta buyuk haqiqat bor: kim bo‘lishingizdan yoki nima bilan shug‘ullanishingizdan qat’i nazar, qachon bir narsani chin dildan xohlasangiz, unga erishasiz, chunki bunday istak koinot qalbida paydo bo‘lgan. Va bu sizning Yerdagi maqsadingizdir. ”

Vedalarda aytilishicha, agar inson o'z ongiga, aqliy kuchiga sarmoya kiritsa, bu sarmoya mutlaqo bebahodir. Uni hech qanday ekvivalent valyuta yoki boshqa biror narsa bilan solishtirib bo'lmaydi. Bu sarmoya bebahodir. Nega? Chunki u o'lgandan keyin ham odamda qoladi. Biz barcha kvartiralarni o'zimiz bilan olmaymiz. Biz kiyimimizni o'zimiz bilan olib ketmaymiz. Biz o'zimiz bilan hech narsa olmaymiz, bu hayotni yalang'och holda tark etamiz. Ammo biz aqlning kuchini to'liq darajada olib tashlaymiz. U biz bilan qoladi va bizga yanada qulayroq tana shaklida tug'ilish imkoniyatini beradi. Ya'ni, tananing o'limidan keyin bizga dalda beradi.

Iqtidor iste'dod bilan chambarchas bog'liq, ular hatto ko'pincha chalkashib ketishadi. Iqtidorlilik xudojo'ylikning umumiy salohiyatini namoyon qiladi, muayyan vazifalarni bajarishda yuqori natijalarga erishadi. Bu insonning taqdiri yo'lidagi harakatining umumiy yo'nalishini aks ettiradi. Unda kam ixtisoslashuv mavjud, u shaxsiyatning integral (umumiy, umumiy) sifatini ifodalaydi. Iste'dod o'zini juda ixtisoslashgan, o'ziga xos sohada g'ayrioddiy qobiliyat sifatida namoyon qiladi. Tabiiyki, iste'dodli odam ham iste'dodli, ham yorqin bo'lishi mumkin. U hayotiy maqsadiga javob beradigan ko'plab faoliyatda muvaffaqiyatga erisha oladi. Masalan, Leonardo da Vinchi rassom, muhandis va ajoyib tabiatshunos edi; M. V. Lomonosov nafaqat atoqli olim, balki shoir va rassom ham edi; A.S.Pushkin she'r va nasr yozgan, bundan tashqari, o'z asarlari uchun chiroyli rasmlar yaratgan, A.P. Borodin ajoyib bastakor, kimyogar va shifokor edi. Iqtidorli odamlar ro'yxatini uzoq vaqt davom ettirish mumkin.

Iqtidor juda yosh yillarda o'zini namoyon qilishi mumkin yoki u uzoq vaqt davomida yashirinib, balog'at yoshida "ko'rinadigan" bo'lishi mumkin. Zamonaviy pedagogika iqtidorli bolani u yoki bu faoliyat turida yorqin, aniq, ba'zan ajoyib yutuqlari (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bilan ajralib turadigan bola sifatida tushunadi. Kichkina V.-A ning yorqin ijodiy yutuqlarini hamma biladi. Motsart, F. Galton, I. I. Mechnikov, K. Gauss, N. Winner, G. V. Leybnits, V. Gyugoning ajoyib bolalik yutuqlari. O'z vaqtida sezilmay qoladigan iqtidorni bir qancha sabablar bilan izohlash mumkin. Iqtidorning potentsiali ma'lum vaqtgacha yomon namoyon bo'lishi mumkin yoki ota-onalar va o'qituvchilar e'tiborsizlik, oltinchi tuyg'u va ratsionallik etishmasligini ko'rsatdilar. Ko'pincha, iqtidorli o'qituvchi bo'lajak o'qituvchilarning zo'ravonligi ostida nobud bo'ladi, ular hayot haqidagi o'z tushunchalarini majburlashni va bolani o'zi yoqtirmaydigan narsani qilishga majburlashni xohlaydi.

Bugungi kunda eng ommabop va qabul qilingan tushuncha amerikalik olim Jozef Renzulli kontseptsiyasi bo'lib, unga ko'ra iqtidor uchta xususiyatning kombinatsiyasi hisoblanadi: - intellektual qobiliyatlar (o'rtacha darajadan yuqori); ijodkorlik; — qat'iyatlilik (vazifaga yo'naltirilgan motivatsiya). Shunisi e'tiborga loyiqki, ushbu nazariy model nomining o'zida J. Renzulli "iqtidorlilik" atamasi o'rniga "potentsial" atamasini ishlatadi. Bu ushbu kontseptsiya nafaqat iqtidorli bolalar uchun, balki barcha bolalar uchun ta'lim va tarbiya tizimini rivojlantirish uchun qo'llaniladigan o'ziga xos universal sxema ekanligidan dalolat beradi. J. Renzulli tomonidan aniqlangan triada odatda muallif tomonidan motivatsiya, ajoyib qobiliyatlar (razvedka) va ijodkorlik (ijodkorlik) ramzi bo'lgan o'zaro kesishgan uchta doira shaklida taqdim etiladi, bu esa ushbu uch komponentning o'zaro ta'sirining mohiyatini sezilarli darajada aniqlaydi.

Pyotr Kovalyov

Iqtidorlilik - Bu psixikaning butun hayoti davomida rivojlanadigan tizimli sifati bo'lib, u boshqa odamlarga nisbatan bir yoki bir nechta faoliyat turlarida insonning yuqori, favqulodda natijalarga erishish imkoniyatini belgilaydi.
Iqtidorli bola - Bu u yoki bu faoliyat turidagi yorqin, ravshan, ba'zan ajoyib yutuqlari (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bilan ajralib turadigan bola.

2.Maqsad va vazifalar.

Maqsad- bolalarning optimal rivojlanishi uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

Turli diagnostika usullaridan foydalangan holda iqtidorli bolalarni aniqlash;

Darsda bolalarning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda differentsiatsiyadan foydalanish;

Mustaqil fikrlash, tashabbuskorlik va tadqiqotchilik ko‘nikmalarini, sinf va sinfdan tashqari ishlarda ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beruvchi o‘quv-uslubiy vositalarni tanlash;

Turli xil sinfdan va maktabdan tashqari tadbirlarni tashkil etish;

Iqtidorli bolalarda umuminsoniy qadriyatlarga asoslangan dunyo tasviri haqidagi sifat jihatidan yuqori darajadagi g'oyalarni rivojlantirish.

3.Iqtidorli bolalar bilan ishlash tamoyillari.

Ta'limni individuallashtirish (talabalar uchun individual o'quv rejasiga ega bo'lish eng yuqori darajadir).

Ilg'or ta'lim tamoyili.

Har qanday faoliyatda qulaylik printsipi.

Talabalarning qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish uchun taklif qilinadigan imkoniyatlarning xilma-xilligi printsipi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning rolini oshirish.

Rivojlantiruvchi ta'lim tamoyili.

Ixtiyoriylik printsipi.

4. Quyidagilar mazkur qoidani amalga oshirishda ishtirok etuvchi shaxslar hisoblanadi:

Maktab ma'muriyati (direktor, o'rinbosarlari)

Maktab ta'lim tashkilotlari rahbarlari;

fan o'qituvchilari;

Cl. menejerlar;

To'garaklar va bo'limlar rahbarlari;

Tibbiyot xodimlari;

kutubxonachi;

Talabalarning ota-onalari yoki qonuniy vakillari.

5.Nizomning bajarilishini nazorat qilish shakllari.

Insonning iste'dodi kichik nihol, zo'rg'a

yerdan chiqqan va maxsus talab qilinadi

diqqat. Unga g'amxo'rlik qilish va g'amxo'rlik qilish kerak,

U o'sib, mo'l hosil berishi uchun hamma narsani qiling.

V.A. Suxomlinskiy.

Iqtidorli talabalar bilan ishlash muammosi zamonaviy rus jamiyati uchun juda dolzarbdir. Bugun maktablarga yuqori talablar qo‘yilmoqda. “Yaxshi maktab” ota-onalar va jamiyat uchun nimani anglatadi?

Bu maktabda ular barcha fanlardan yaxshi dars berishadi va uni tugatgandan so'ng bolalar universitetlarga osongina kirishadi.

Bu maktabda yuqori malakali, zukko o‘qituvchilar dars berishi kerak.

Maktab o'z an'analariga ega bo'lishi kerak.

Maktab zamonaviy ta'limni berishi kerak.

Yaxshi maktabda bolaning shaxsiyati hurmat qilinadi, u nafaqat sinfda, balki qo'shimcha ta'lim tizimida ham o'qitiladi.

Shuning uchun iqtidorli bolalar bilan ishlashning asosiy vazifalari va yo'nalishlarini aniqlash juda muhimdir.

Oltuninskaya o'rta maktabida iqtidorli bolalar bilan ishlash "Iqtidorli bolalar" dasturiga muvofiq amalga oshirilmoqda. Ushbu dasturda iqtidorli o‘quvchilar bilan boshlang‘ich sinfdan boshlab kuzatish, nutq, xotira va mantiqiy fikrlashni o‘rganishga asoslangan maqsadli ish olib borilmoqda.

Har yili 1-sinf o'quvchilari o'rtasida "Birinchi sinf o'quvchilarining maktabda o'qishga tayyorligini aniqlash" so'rovi o'tkaziladi, bu har bir o'quvchining fikrlash, nutq, xotira va e'tibor darajasini (yuqori-o'rta-past) aniqlashga yordam beradi. .

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda quyidagi tamoyillar hisobga olinadi:

Barcha bolalar uchun, iqtidor darajasi va intellektual qobiliyat darajasidan qat'i nazar, o'qituvchilar o'zlarining ijodiy fazilatlarini rivojlantiradilar;

bilimlarni o'zlashtirish qobiliyati yuqori bo'lgan bolalar bilan maxsus ish olib boriladi;

bolalarning iqtidorini rivojlantirish bo'yicha ishlar nafaqat ularning intellektual va ijodiy imkoniyatlarini, balki umuman barcha shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan;

ta'lim va individual qobiliyatlar doimo o'zaro bog'liqdir.

Fan o'qituvchilari darslarda, individual guruh va sinfdan tashqari darslarda o'quvchilarning ijodiy va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantiradi, bunday bolalarning tafakkurini rivojlantiradi, mustaqil ishlashni rag'batlantiradi, quyidagi ish shakllaridan foydalanadi:

guruh darslari,

fanlar bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish,

olimpiadalar, musobaqalar o'tkazish,

tezislar, taqdimotlar himoyasi,

har bir talaba bilan uning qiziqishiga qarab individual ish olib borish.

Uyda ijodiy topshiriqlar beriladi, bu esa uni amalga oshirishga nostandart yondashuvni talab qiladi.

Fan o'qituvchilari fanning ma'lum bir sohasidagi ma'lum kamchiliklarni bartaraf etishda o'z vaqtida yordam ko'rsatish uchun ushbu bolalarning fanlari bo'yicha bilim sifatini nazorat qiladi.

Sinfda iqtidorli bolalar bilan ishlash (Differensial yondashuv, darsda zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish o‘quvchilarning bilim faolligini oshirish, fan bo‘yicha bilimlarini kengaytirish uchun qulay sharoit yaratadi. Ularning intellektual va ijodiy salohiyatini rivojlantirish, muammoli ta’lim va loyihalash kabi ta’lim texnologiyalari. faoliyati faol qoʻllaniladi.Ushbu texnologiyalardan foydalanish oʻrganishni kuchaytirishga yordam beradi, unga tadqiqotchilik, ijodiy xarakter beradi va shu orqali oʻquvchilarning bilim faoliyatini tashkil etishda tashabbuskorlikni oʻtkazadi.Loyiha ustida ishlash jarayonida har bir talaba faol boʻladi va oʻz hissasini qoʻshadi. umumiy sabab, yakuniy natija uchun mas'ul bo'lib, bir-biri bilan muloqot qilishdan va loyiha topshirig'ini birgalikda bajarishdan o'ziga ishonch hissini his qiladi.Shunday qilib, talabalar tadqiqot va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradilar)

Iqtidorli bolalar bilan sinfdan tashqari ishlar (O'quv jarayonida o'quv materialining zamonaviy to'yinganligi tufayli ijodiy va intellektual qobiliyatlarni to'liq yaxshilash uchun sharoit yaratish faqat sinfda mumkin emas. Qo'shimcha ta'lim bu muammoni hal qilishga yordam beradi. Qo'shimcha ta'lim tizimi o'qitish uchun barcha imkoniyatlarga ega. , har bir bolaning individual xususiyatlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda har xil yo'llar bilan O'qitishning mazmuni va usullari bolalarning intellektual rivojlanishining yo'nalishi (profil) uchun mo'ljallangan, bu esa qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining faoliyatini o'ziga bog'liq holda sozlash imkonini beradi. bolaning ehtiyojlari, shuningdek, uning o'ziga xos imkoniyatlari bo'yicha.Natijada ko'pchilik bolalar uchun maqbul ta'lim sharoitlari yaratiladi: ular o'z qobiliyatlarini, magistrlik dasturlarini amalga oshiradilar va hech kim ta'lim jarayonidan "tushib ketmaydi")

Talabalar portfelini yaratish (Talabalarning individual yutuqlari "portfelini" yaratish (portfel) - bu talabaning turli xil ijodiy, dizayn va tadqiqot ishlari to'plami, shuningdek uning o'quv va ijodiy faoliyatining asosiy shakllari va yo'nalishlarining tavsifi: ilmiy-amaliy konferensiyalarda, tanlovlarda qatnashish, ixtiyoriy yoki ixtiyoriy kurslarda qatnashish, har xil turdagi amaliyotlar, sport va san’at yutuqlari.Portfolio yaratishda asosiy e’tibor, bizningcha, o‘zini ijodiy namoyon eta oladigan shaxsni shakllantirishdan iborat. faol hayotiy pozitsiya, o'z-o'zini anglash va o'z taqdirini o'zi belgilashda, o'quv va ta'lim faoliyatida Va talaba portfelini yaratishda asosiy nuqta - har bir o'quvchi nimaga qodirligini ko'rsatishdir)

Ta’kidlash joizki, Kosmonavtika maktabida iqtidorli o‘quvchilarni aniqlash va rivojlantirish nafaqat fakultativ fanlar, to‘garaklar, ko‘rik-tanlovlar, olimpiadalar, balki o‘quv-tarbiyaviy ishlar tizimi orqali ham amalga oshiriladi. Buning uchun turli xil ish shakllari qo'llaniladi:

Rol o'rgatish

Mavzu bo'yicha viktorinalar

Ijodiy va intellektual bellashuvlar

Aqliy hujum

Intellektual marafonlar va boshqalar.

Har xil turdagi loyiha faoliyati va ijodiy individual vazifalarni bajarish uchun bolalar guruhlari ham yaratilgan. Bu boradagi ishlar samaradorligini o‘quvchilarning turli intellektual bellashuv va marafonlar, fan olimpiadalari, ilmiy-amaliy anjumanlar, turli miting va tadbirlar, turli darajadagi sport musobaqalaridagi muvaffaqiyatlari belgilaydi.

Bu ishlar tufayli o‘quvchilarning to‘garaklarga borishga bo‘lgan qiziqishida ijobiy tendensiya kuzatilmoqda, bolalarning bilimga bo‘lgan qiziqishi ortib bormoqda, o‘quvchilarning dunyoqarashi kengaymoqda, “bilim sifati” yaxshilanmoqda, o‘quvchilarning kommunikativ, intellektual, kognitiv va ijodiy qobiliyatlari oshib bormoqda. qobiliyatlari rivojlanmoqda.

Maktabimizda iqtidorli bolalar bilan ishlash samaradorligini oshirish uchun turli uslub, uslub va uslublardan foydalanish nafaqat maktab ta’limining zamonaviy talablariga javob berishini, yuqori sifatli ta’lim natijalariga erishishni ta’minlashini, balki motivatsiyaning oshishiga ham olib kelishini ko‘rsatdi. talabalarning bilim faolligi va ijodkorligini rag'batlantirish, qobiliyatlarni har tomonlama ochish va rivojlantirish.

Ko'proq qobiliyatli bolalar o'qiydigan gimnaziya va litseylarda qiziqish guruhlarini yaratish kabi ish shakllari qo'llaniladi (mas'ul o'qituvchilar qiziqish va qobiliyatlari o'xshash bolalarni tanlaydi). Bu nafaqat bitta sinfda, balki butun maktabda ham amalga oshiriladi. Qiziqish guruhlari ishi ularning ish mazmuni va maktabning boshqa faoliyati o'rtasida bog'liqlik o'rnatilganda eng samarali hisoblanadi. Qiziqish guruhlari faoliyati maktab o'quv dasturiga qo'shimcha bo'lib, o'quvchilarning nazariy bilimlarini oshirishga hissa qo'shsa foydali bo'ladi.

ma'lumotlar va tajribalarni tasniflash. Iqtidorli bolalar to'plangan bilimlardan qanday foydalanishni biladilar, katta so'z boyligiga ega, nutqda murakkab sintaktik tuzilmalardan foydalanadilar, yangi so'zlarni o'ylab topadilar, lug'atlarni va intellektual o'yinlarni o'qishni afzal ko'radilar. Ba'zi bolalarda matematik qobiliyatlar ustunlik qiladi, o'qishga bo'lgan qiziqishni bostiradi. Iqtidorli bolalar diqqatni jamlaydi va ularni qiziqtiradigan sohada natijalarga erishishda qat'iyatlidir.
Iqtidorli bolalarda adolat tuyg'usi va shaxsiy qadriyatlar tizimi yuqori darajada rivojlangan, ammo ikki yoshdan besh yoshgacha ular haqiqat va fantaziyani aniq ajrata olmaydilar: iqtidorli bolalar yorqin tasavvurga, hazil tuyg'usiga ega va doimo muammolarni hal qilishga intiladilar. ular hali bardosh bera olmaganliklari; Bundan tashqari, bunday bolalarning hissiyligi turli xil qo'rquvlarni keltirib chiqaradi, ular tengdoshlari bilan muloqot qilishda o'zini o'zi yo'naltiradi, chunki ular hammaning dunyoni idroki har xil ekanligini tushunishmaydi.
Iqtidorli bolaning ulg'ayishi bilan iste'dodli bolaning iqtidorliligi va ijodiy rivojlanishining asosiy tarkibiy qismi muammoli bo'ladi. Bu bolaning doimiy ravishda yangi narsalarga ochiqligini ta'minlaydi, nomuvofiqlik va qarama-qarshiliklarni izlashda, yangi savol va muammolarni o'zi shakllantirishda, ijodiy tadqiqot faoliyatiga intilishda namoyon bo'ladi.
Originallik iqtidorning ajralmas tarkibiy elementini tashkil etadi. U boshqa "standart" echimlar orasida taklif qilingan yechimning o'xshashligi, nostandartligi va ajablanish darajasini ifodalaydi. Umumiy iste'dod yechimning "tezroq" kashf etilishida ifodalanadi. Iqtidorli bolalar

qoida tariqasida, ular faolroq va har doim biror narsa bilan band. O'zingizni ba'zan darsga aloqasi bo'lmagan narsalar bilan band qiling;

o'z oldiga qo'yilgan maqsadlarga qat'iyat bilan intiling. Ular hamma narsani batafsilroq bilishni xohlashadi va qo'shimcha ma'lumot talab qiladilar;

ko'plab ko'nikmalar tufayli ular mustaqil faoliyat bilan boshqalarga qaraganda yaxshiroq shug'ullanishlari mumkin;

eng muhim ma'lumotlarni tezda aniqlay oladi va yangi ma'lumot manbalarini mustaqil ravishda topadi;

Ba'zan ular o'zlariga bajarish uchun ko'p vaqt talab qiladigan vazifalarni qo'yadilar. Boshlang'ich sinflarda o'qitish va tarbiyaviy faoliyatni tahlil qilish

Boshlang'ich maktabda o'quv jarayonining maqsadi o'quvchining shaxsiyatini, uning ijodiy qobiliyatini, o'rganishga qiziqishini, o'rganishga intilish va qobiliyatini shakllantirishdir.

Boshlang'ich umumiy ta'limning ustuvor yo'nalishi umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish bo'lib, ularni o'zlashtirish darajasi ko'p jihatdan keyingi barcha ta'limning muvaffaqiyatini belgilaydi.

Fan olimpiadalarini o‘tkazish, intellektual marafonlarda qatnashish iqtidorli bolalar bilan ishlashning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi.

Iqtidorli bolalarni aniqlash uchun guruhlarda diagnostika ishlari olib boriladi. Pedagoglar maktabgacha yoshda bolaning ayrim faoliyat turlari uchun qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish zarur deb hisoblaydilar. Tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishda pedagoglar iqtidorli bolalarning individual xususiyatlarini hisobga oladi, vazifalarni proksimal rivojlanish zonasidan kelib chiqib murakkablashtiradi. Shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar qobiliyatli va iqtidorli bolalar bilan individual ish olib boradilar, shuningdek, ularning ota-onalari bilan shaxsiy maslahatlar va suhbatlar o'tkazadilar. Maktabgacha tarbiyachilar uchun tavsiyalar: Psixologik diagnostika o'tkazish. Ma'lumki, o'qituvchilar an'anaviy ravishda iqtidorli bolalarni aniqlashga qaratilgan diagnostika usullariga katta qiziqish bildirmoqda. Psixologning vazifasi, tashxisni o'zi o'tkazishdan tashqari, o'qituvchilarga bolalarning rivojlanish xususiyatlarini kuzatish bo'yicha maslahat berishdir. Bu biroz vaqt talab etadi, lekin kelajakda u "ikkita hosilni yig'adi": u maktabgacha yoshdagi bolalarning potentsial imkoniyatlari haqida ma'lumot oladi va o'qituvchilarga o'z o'quvchilariga qarashlarini qayta qurishga yordam beradi.

Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar va o'qishga intilishi yuqori bo'lgan bolalar bilan ishlash ikki yo'nalishda quriladi: ma'lum bir sxema bo'yicha o'quv jarayoni va sinfdan tashqari mashg'ulotlar orqali: o'quvchilarning individual xususiyatlarini diagnostikasi → ishni rejalashtirish va tashkil etish → natijalarni tahlil qilish. , bajarilgan ishlarni tuzatish.
Iqtidorli bolalarni aniqlash - ma'lum bir bolaning rivojlanishini tahlil qilish bilan bog'liq uzoq jarayon.

Turli usullarning kombinatsiyasi iqtidorli bolalarning rivojlanishini ob'ektiv nazorat qilish imkonini beradi. Bolaning tanlangan yo'nalish bo'yicha o'qish istagi va o'rganishga bo'lgan motivatsiyasiga ustuvor ahamiyat beriladi.

Ta'lim jarayonida iqtidorli bolalar bilan ishlash "Garmoniya" o'quv-tarbiya majmuasida o'qitish orqali amalga oshiriladi. Ushbu dastur mualliflarining g'oyalarini amalga oshirishga intilib, biz o'rganishga shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv kichik maktab o'quvchilarining ta'lim mustaqilligi asoslarini shakllantirish vositasi va ularning individual qobiliyatlarini namoyon etishga yordam beradi degan xulosaga keldik.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashning zaruriy shartlaridan biri o‘quvchilarning o‘ziga xos qiziqish va mayllarini hisobga olish tamoyilidir. U qo'shimcha ta'limning bir qismi sifatida bolaning o'zi tanlagan sinflar orqali amalga oshiriladi (Renzulli bo'yicha tarkibni gorizontal boyitish).
Maktabimizdagi sinfdan tashqari ishlar tizimida quyidagi ish shakllari qo'llaniladi: iqtidorli bolalarga tengdoshlari bilan ham, boshqa yoshdagi bolalar bilan ham muloqot qilish imkoniyatini beradigan darslar davomida turli yoshdagi bolalarni guruhlarga bo'lishni o'z ichiga olgan muqobil mashg'ulotlar. akademik tenglikni topish;
To‘garaklar va maxsus kurslar rejasi bo‘yicha individual mashg‘ulotlar, kichik guruhlarda darslar.
Ijodiy tanlovlar va olimpiadalar tizimi.
Bolalar ilmiy-amaliy konferensiyalari.
Bolalarni umumiy qiziqish bilan o‘ziga jalb eta oladigan, ularni muvaffaqiyat cho‘qqilariga yetaklaydigan sinf bilan o‘quv-tarbiyaviy ishning shunday vositalari va shakllarini topish zarurati oldimga keldi. Bolalar psixologiyasi va pedagogikasining juda muhim masalalaridan biri bu bolalar ijodiyoti va bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun ijodiy mehnatning ahamiyati masalasidir. Ijod sanoqli kishilarning omonati ekanligi va uni faqat o'ziga xos iste'dodga ega bo'lganlargina o'zlarida rivojlantirishlari kerak va uni iste'dodga chaqirish mumkin, degan fikr keng tarqalgan. Biroq, bu xulosa munozarali va maktab nuqtai nazaridan qabul qilinishi mumkin emas. Va mening vazifam, birinchi o'qituvchi sifatida, ijodkorlikni bolalar rivojlanishining odatiy va doimiy hamrohi qilishdir. Bu esa o‘qituvchining kundalik mehnati, xushmuomalaligi va ma’naviy saxiyligiga bog‘liq.
Bolaning ijodiy rivojlanishi uchun sur'atni aniqlash va pedagogik imkoniyatlarni topish muhimdir. Bola bilan u o'zi tanlagan qiyinchilik darajasida ishlash muhimdir va har yili, masalaning muvaffaqiyatiga qarab, o'sish imkoniyatiga ega bo'lish uchun bu chiziqni ko'taring.
Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish uchun men faol shakl va usullardan foydalanaman:
suhbatlar;
munozaralar;
o'yinlar;
musobaqalar;
sayohatlar va sayohatlar;
musobaqalar;
turnirlar;
intervyular;
Olimpiada;
kuzatishlar;
ijodiy ish;
kashfiyot tajribalari;
individual seanslar;
badiiy va estetik faoliyat va boshqalar.
Mening shogirdlarim va men bilim sari yo'lning o'ziga qiziqamiz. "Bilim faqat xotira orqali emas, balki o'z fikrlari orqali erishilganda bilimdir!" (L.N.Tolstoy).
Men "Tirik axloq" va "Iqtidorli bolalar bilan rus tili va matematikadan individual darslar" maxsus kurslarida bolalarning iqtidorini rivojlantirish ustida ishlashni davom ettiraman. (Ilova) Bolalarning qobiliyatiga qarab, har bir bolaga individual ijodiy topshiriq beraman. Men bolalarning fikrlarini uyg'otishga, ularni o'ylashga, tahlil qilishga, solishtirishga harakat qilaman. Natijada sinf alohida shaxslar jamoasiga aylanadi.
Notiq va badiiy bo'lganlar qo'shimcha adabiyot manbalari bilan ishlaydilar va darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun xabarlar tayyorlaydilar. Xabarlarni tayyorlashda men yigitlarga bilim olishning eng samarali usuli mustaqil ishlash ekanligini eslataman.
Yozishni yaxshi biladiganlar uchun topishmoqlar, boshqotirmalar, ertaklar va viktorinalar tuzishni taklif qilaman. Yigitlarga yoqadi. Ular monotonlikdan charchashadi. Ular qiziqarli, noyob va hayajonli tarzda o'rganishni xohlashadi.
Chizishni yaxshi ko'radigan va yaxshi biladiganlar she'rlar, hikoyalardan parchalar, topishmoqlar va krossvordlarni tasvirlaydilar. Ular mashhur shoirlarning o‘zlariga yoqqan she’rlarini qog‘ozga yozib, ularga rasmlar chizgan “Qo‘lda yozilgan albom” yaratdilar.
Men tirishqoq yigitlarga kalit so'z bilan krossvord yaratishni taklif qilaman. Ushbu krossvordlarni yechishda biz adabiy atamalarni mashq qilamiz, og‘zaki va yozma nutqni rivojlantiramiz. Men bolalarning krossvordlarini tahrir qilaman va ko'p bosqichli o'quv materiali sifatida o'z ishimda foydalanaman.
Matematikaga qiziqish uyg'otish uchun men maxsus kurslar o'tkazaman. Biz murakkablikdagi muammolarni hal qilamiz, olimpiadalarga tayyorgarlik ko'ramiz va o'tkazamiz, matematika tarixi bilan tanishamiz, qadimiy muammolar va jumboqlarni hal qilamiz. Men bolalarga g'ayrioddiy vaziyatlardan chiqish va tanqidiy fikrlashni o'rgataman.
O‘zim ishlab chiqqan “Ijodiy ustaxona” dasturi asosida tarbiyaviy ishlarni quraman. Uni amalga oshirish jarayonida shogirdlarim o‘z iste’dodlarini namoyon etish, qobiliyatlarini ro‘yobga chiqarish imkoniyatiga ega bo‘lmoqdalar. Ular maktabda o‘tkaziladigan barcha tadbirlar, viloyat miqyosidagi ko‘rik-tanlovlar, turli darajadagi olimpiadalarda faol ishtirok etib kelmoqda.