Asosiy tadqiqot. Talabalarning ishlab chiqarish (diplom oldi) amaliyoti natijasida shakllangan kompetentsiyalari Amaliyot davomida egallangan malakalar
Zamonaviy sharoitda universitetda talabalarning malakasini rivojlantirish darajasini aniqlash imkonini beradigan nazorat, baholash, o'lchash va monitoring vositalarini ishlab chiqishning keskin muammosi mavjud. An'anaviy baholash tizimi o'quvchining faqat bilim komponentini aks ettiruvchi kompetentsiyalarini tashxis qila olmaydi. Mualliflar universitetda kasbiy tayyorgarlik jarayonida talabalarning ko'rsatkichlari asosida kompetensiyalarni diagnostika qilish metodologiyasini taqdim etadilar. Taqdim etilgan metodologiya kompetensiyaga asoslangan paradigmaga asoslangan bo'lib, o'qishning butun davri davomida talabaning kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarini baholashda kvalimetrik yondashuvdan foydalanadi. Maqolada vakolatlarni baholashning kümülatif tizimi, mezonlari, shakllanish darajalari va ularni baholash usullari, diagnostika qilish imkonini beradi. ta'lim faoliyati. Ushbu maqola o'qituvchilar uchun mo'ljallangan Oliy ma'lumot, universitet kafedra mudirlari, uslubiy bo‘limlar, ta'lim faoliyati diagnostikasi bilan shug'ullanadigan tadqiqotchilar.
Oliy ma'lumot
kompetensiyalar
malakalarni shakllantirish darajalari
diagnostika
professional profil
1. Bidenko V.I. Kasb-hunar ta'limidagi kompetensiyalar: (kompetentlik yondashuvini rivojlantirishga qaratilgan): usul. nafaqa. / IN VA. Bidenko. – M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2005. – 114 b.
2. Gilmeeva R.X., Muxametzyanova F.Sh., Muxametzyanova L.Yu., Tixonova L.P., Shayxutdinova G.A. Shakllantirish uchun dasturiy va uslubiy yordam umumiy madaniyat Yangi Davlat ta’lim standartlari doirasida kasb-hunar maktabi o‘quvchilarining gumanitar ta’limini: o'quv yordami. / G.A. Shayxutdinova - Qozon: "Danis" nashriyoti FGNU "IPPPO" RAO, 2012. - 164 p.
3. Efremova N.F. Oliy ta’limda kompetensiyalarni baholashga yondashuvlar: Qo'llanma/ N.F. Efremova. – M.: Tadqiqot markazi. Mutaxassislarni tayyorlash sifati muammosi, 2010. – 216 b.
4. Zimnyaya I.A. Asosiy kompetensiyalar - ta'limning yangi paradigmasi / I.A. Qish // Bugungi kunda oliy ta'lim. – 2003. – No 5. – 39 b.
5. Muxametzyanova G.V. Kasbiy ta'lim: muammoning tizimli ko'rinishi: Monografiya. / G.V. Muxametzyanova – Qozon: Idel-press, 2008. – 608 b.
6. Prokofyeva E.N. "Himoya" bakalavrlari o'rtasida kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishda integrativ o'yin favqulodda vaziyatlar» / E.N. Prokofyev // Qozon pedagogika jurnali. – 2012. – No 4 (49). – 33–38-betlar.
7. Subetto A.I. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvning ontologiyasi va gnoseologiyasi, kompetentsiyalarning tasnifi va kvalimetriyasi. / A.I. Subetto. Sankt-Peterburg – M.: Tadqiqot. Mutaxassislar sifati muammolari markazi, 2006. – 72 b.
8. Xrapal L.R. Bo'lajak mutaxassisning etnik-madaniy o'ziga xosligini modernizatsiya qilish darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalari / L.R. Xrapal // Bugungi kunda oliy ta'lim. – 2010. – No 9. – B. 88–90.
9. Xutorskoy A.V. Asosiy vakolatlar. Dizayn texnologiyasi // Xalq ta'limi. – 2003. – No 5. – B. 55–61.
10. Shadrikov V.D. Mutaxassisning yangi modeli: innovatsion ta'lim va malakaga asoslangan yondashuv / V.D. Shadrikov // Bugungi kunda oliy ta'lim. – 2004. – No 8. – B. 26–31.
Zamonaviy oliy ta’limning asosiy maqsadi mehnatga tayyor malakali mutaxassis (bakalavr, magistr, aspirant) tayyorlashdan iborat. professional o'sish ijtimoiy va professional harakatchanlik bilan, o'zgaruvchan tashqi sharoitlarga moslashishga qodir. Kompetentsiya o'ziga xos xususiyatlarni tavsiflaydi kasbiy faoliyat va zamonaviy universitet bitiruvchisining kasbiy tayyorgarligi sifati. Kompetentsiyaning muhim elementi - bu tajriba - inson erishgan muammolarni hal qilishning individual harakatlari, usullari va usullarining bir butunligiga integratsiya. Kasbiy kompetentsiyalarni ifodalash kasbiy bilimlarning doimiy yangilanishi va o'sishini, universitet talabalari o'rtasida kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun yangi ma'lumotlarni ishlab chiqishni nazarda tutadi. Ta'limda birinchi marta o'qitish bosqichlari bo'yicha kompetentsiyalarni rivojlantirishning uzluksizligi masalasi ko'tarilmoqda, bunda kasbiy tayyorgarlikning har bir yo'nalishi uchun o'ziga xos kompetentsiyalarni hisobga olish kerak.
Barkamollikka asoslangan paradigmaning hozirgi sharoitida o'qitish shakllari sezilarli darajada o'zgarib bormoqda, talaba o'z qobiliyatini to'liq namoyon qilishi mumkin bo'lgan faol va muammoli o'qitish usullaridan foydalanishga o'tish kuzatilmoqda. ta'limning faol xususiyatlarini va o'quvchining shaxsiy fazilatlarini baholash vazifasi birinchi o'ringa chiqadi. Shunga ko'ra, baholashning barcha usullari, usullari, shakllarini o'zida mujassamlashtirgan va butun o'qish davrida kümülatif xususiyatga ega bo'lishi mumkin bo'lgan baholash tizimiga ehtiyoj bor. Universitetda talabalar bilimini monitoring qilish tizimini o'zgartirish, oliy ta'lim natijasida kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni shakllantirish jarayonini munosib aks ettiradigan, qobiliyat va qobiliyat bilan belgilanadigan baholash tizimini ishlab chiqish talab etiladi. bitiruvchining tanlangan fan sohasida kasbiy va ijtimoiy harakatlarni amalga oshirishga tayyorligi.
Muhim raqamga qaramay pedagogik tadqiqotlar kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish sohasida hamda kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida ta’lim sifatini standartlashtirish va baholash sohasida ish beruvchilar tomonidan zamonaviy mutaxassisga qo‘yiladigan malaka talablari hali shakllanish bosqichida. o'quv jarayoni allaqachon ta'lim standartida belgilangan kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarni shakllantirishga qurilgan. Bundan tashqari, hozirda universitetlarda talabalarning kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarini universal baholash tizimi bo'yicha ishlanmalar mavjud emas.
Ta'lim natijalari tavsiflanadigan kompetensiyalar - bu bitiruvchi bakalavriat yoki magistr darajasini olganida namoyon qilishi mumkin bo'lgan bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, shuningdek qobiliyat va shaxsiy fazilatlar majmuidir. Umumiy tushuncha Kasbiy kompetentsiya mutaxassisning mehnat bozoridagi raqobatbardoshligi, ish beruvchining so'rovlariga javob berishi va muayyan harakatlarni samarali bajarishga tayyorligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi.
Ta'lim natijasi sifatida kompetentsiyaning o'ziga xos xususiyati shundaki, u: o'rganishning yaxlit natijasi bo'lib, u haqida ma'lumot emas, balki faoliyat shaklida namoyon bo'ladi va mavjud bo'ladi; ko'p sonli harakat ob'ektlari bilan bog'langan, boshqa vakolatlar bilan birgalikda shakllantirilgan, kasbiy kompetentsiyani shakllantiradi; kompetentsiya harakat sifatida o'zini avtomatik ravishda namoyon qilmaydi, balki ongli ravishda va qayta-qayta namoyon bo'ladi, kasbiy tajribani shakllantiradi. Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv ko'proq iqtisodiy va ijtimoiy ijtimoiy ehtiyojlarni qondiradigan sifatli kadrlar tayyorlashga erishishga, mehnat bozoridagi talab va manfaatlar o'rtasidagi muvozanatni yaratishga qaratilgan. professional amalga oshirish shaxsiyat.
Kasbiy va umumiy madaniy vakolatlarni baholash uchun biz raqamli shaklda yoki an'anaviy ko'rsatkichlarda o'lchovlarni ta'minlaydigan kvalimetrik yondashuvdan foydalanishni taklif qilamiz; ob'ekt haqida har tomonlama ma'lumot olishga, uning ko'rsatkichlari o'zgarishi dinamikasini kuzatishga va mumkin bo'lgan og'ishlarni tahlil qilishga va hodisalarni sifatli, bir tomonlama tavsiflashdan ob'ektiv, aniq tekshirish va umumlashtirish usullariga o'tishni ta'minlashga qaratilgan tadqiqot usullarining kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. talabalarni o'rganish natijalari.
1 qadam. Kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni va ularning ta'lim yo'nalishi bo'yicha tuzilishini aniqlash;
2-qadam. Har bir o'quv intizomi bo'yicha kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarni rivojlantirish usullarini aniqlash;
3-qadam. Nazorat bazasini shakllantirish baholash degani har bir o'quv intizomi bo'yicha kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarning diagnostikasi;
4-qadam Universitet talabasining kasbiy profilini shakllantirish, shu jumladan barcha kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni kompleks baholash.
5-qadam Talaba, o'qituvchi, universitet ma'muriyati va ish beruvchi nuqtai nazaridan kasbiy va umumiy madaniy vakolatlarning diagnostika natijalarini tahlil qilish.
Ushbu algoritm o'qitish maqsadlari va mazmuniga (standart, ish beruvchi, universitet ma'muriyatining talablarini hisobga olgan holda) tuzilish funktsiyasini, nazorat funktsiyasini (nazoratni baholash vositalarini ishlab chiqish, ularni ishlab chiqish) amalga oshiradi. Axborotni qo'llab-quvvatlash va doimiy monitoring) va ijro etuvchi funktsiya (ishlab chiqish jarayoniga tuzatishlar asosida). o'quv materiali kompetentsiya diagnostikasi natijalariga asoslangan fanlar).
Barkamollik mezoni - bu bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni vaqt chegaralarida amaliy qo'llash, shaxsiy fazilatlar - motivatsiya, intizom, tashkilotchilik, qat'iyat va boshqalar bilan to'ldiriladi.
Yoniq dastlabki bosqich diagnostika vositalarini ishlab chiqishda har bir ta'lim yo'nalishi uchun Federal davlat ta'lim standartini tahlil qilish va faoliyat turlarini va ularni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan kasbiy va umumiy madaniy vakolatlar to'plamini ajratib ko'rsatish kerak. Biz kasbiy kompetensiyalarning tarkibiy qismlari sifatida taklif qilamiz: kognitiv (kasbiy bilimlarning to'liqligi va umumlashtirilishi), faollik (kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish va shakllantirish), kommunikativ (jamoada ishlash, boshqaruv qarorlarini qabul qilish qobiliyati), aksiologik (axloqiy va qadriyat pozitsiyalari). uchta baholash darajasida shakllantirilishi mumkin bo'lgan komponentlar - past (reproduktiv faollik), o'rta (mustaqil ishlab chiqarish faoliyati), yuqori (mustaqil ijodiy faoliyat).
Kompetentsiya diagnostikasi algoritmining ikkinchi bosqichi - har bir fan bo'yicha o'qitish mazmuni va kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni shakllantirishga yordam beradigan pedagogik shakllar, usullar va texnologiyalar majmuasini aniqlash. Bitiruvchining kompetentsiyalari unga tanlagan kasbiy sohasida muvaffaqiyatli ishlash, uning ijtimoiy harakatchanligi va mehnat bozorida barqarorligini ta'minlaydigan ijtimoiy, shaxsiy va umumiy madaniy fazilatlarni egallash imkonini berishi kerak. Zamonaviy bitiruvchilarni tayyorlashda nafaqat fanni, balki fanni ham qayta tiklaydigan faol o'qitish usullari etakchi shakllardir. ijtimoiy tarkib kelajakdagi kasbiy faoliyat. Trening davomida talaba o'z kasbiy faoliyatida sodir bo'ladiganlarga o'xshash kvazprofessional muhitda aniq harakatlarni bajarishi kerak. Ayniqsa muvaffaqiyatli dastur faol usullar, Qanaqasiga pedagogik texnologiyalar Bizningcha, amaliy mashg‘ulotlardan so‘ng talabalar hududdagi korxona va hududlarning holati bo‘yicha aniq bilim oladilar, me’yoriy hujjatlar bilan ishlash, ish o‘rinlarini o‘zlashtirish imkoniyatiga ega bo‘ladilar.
Albatta, an'anaviy ta'limda (ma'ruza, amaliyot, laboratoriya ishlari, seminarlar), talabaning shaxsiy rivojlanishi, tashqi omillar va boshqalar. Biroq, kasbiy tayyorgarlik jarayonida talabalarning empirik kuzatishlari qiziqish va kasbiy yo'nalishni, kasbiy atamalarni, muloqot va o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zlashtirishni ko'rsatadi, aniq faollik doirasida. o'rganish usullari.
O'quv rejasi va fan dasturi, shakllangan pedagogik texnologiyalar majmuasi doirasida ishlab chiqilgan har bir sinf turi uchun kompetentsiyalarni baholash usulini aniqlash kerak.
Vakolatlar, o'z navbatida, kognitiv (kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlarni bilish va tushunish), faoliyat (qanday harakat qilishni bilish) va shaxsiy (qanday bo'lishni bilish) asosga ega. Bakalavrlarning yutuqlari simulyatsiya qilingan kasbiy faoliyatni o'zlashtirishning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlarini ifodalaydi va rivojlanish va kasbiy tayyorgarlik maqsadiga - yuqori malaka darajasiga qarab harakatlanish jarayonini aks ettiradi. Binobarin, kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarni shakllantirish natijalari o'zlashtirilgan kompetentsiyalarni, shakllangan qadriyat munosabatlarini o'z ichiga olishi kerak. shaxsiy fazilatlar.
Ma'ruza, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari doirasida shakllantirilgan kompetentsiyalarning kognitiv va qisman faoliyat asoslari an'anaviy baholash vositalaridan foydalangan holda tekshirilishi mumkin: og'zaki va yozma so'rovlar, mustaqil va nazorat ishlari, kirish uchun test topshiriqlari tizimi, joriy va yakuniy turlari. diagnostika maqsadlarini hisobga olgan holda nazorat qilish . Test topshiriqlari muammoli va vaziyatli vazifalardan foydalangan holda maqsadlar taksonomiyasini hisobga olgan holda quriladi.
Faol ta'lim usullari (biznes o'yinlari, loyiha usullari va boshqalar) bir qismi sifatida biz foydalanishni tavsiya qilamiz ekspert baholash kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalar o'quvchilarning harakatlarini diagnostika qilish usuli sifatida (kompozitsiyaning namoyon bo'lishi). Talaba tomonidan ko'rsatilgan har bir malaka mutaxassis tomonidan qayd etilgan harakat yoki hodisa bilan bog'liq; bundan tashqari, topshiriqning yakuniy natijasi ham baholanadi (faol usulning maqsadi - ishlab chiqilgan loyiha yoki erishilgan daraja, hal qilingan muammo). . Shunga ko‘ra, har bir talabaning harakati maxsus kompetentsiya xaritasiga yozilishi kerak, unda ko‘rsatilgan darajadan (past, o‘rta yuqori) tashqari, shaxsiy hissasi, ya’ni bu kompetentsiya mustaqil yoki guruh faoliyatida namoyon bo‘ladimi, hisobga olinadi. .
Faol ta'lim usullari davomida kasbiy va umumiy madaniy vakolatlar darajasini aniqlash uchun tashxis qo'yish uchun o'rtacha 5 ta pretsedent kerak. Umumiy natija fanni nazariy va amaliy o'zlashtirish bo'yicha maxsus tashkil etilgan avtomatlashtirilgan ma'lumotlar bazasida jamlangan bo'lib, bu o'quv kamchiliklarini o'z vaqtida tuzatish uchun (ham talaba, ham o'qituvchi uchun) tahlil qilish imkonini beradi.
Biz standartda belgilangan kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarga asoslanib, har bir ta'lim yo'nalishi bo'yicha talabaning professional profilini yaratishni taklif qilamiz. Ideal holat- muvaffaqiyat yuqori daraja(mustaqil ijodiy faoliyat) aniqlangan kompetensiyalarning barcha tarkibiy qismlari uchun professional profil sifatida ko'rib chiqilishi kerak, masalan, agar ko'rib chiqilayotgan soha va ta'lim profili doirasida bo'lsa, kasbiy kompetensiyalar(PK1-PK18) va umumiy madaniy kompetentsiyalar(OK1-OK11), keyin professional profil 100% muvofiqlik sifatida ifodalanishi mumkin (rasm).
Talabaning kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalari darajasining talaba uchun kasb profiliga muvofiqligi
Har bir fanni o'zlashtirish natijalariga ko'ra, har bir nazorat protsedurasidan so'ng ma'lumotlar bazasi to'ldiriladi. Talabaning umumiy bahosi uning bir fan doirasidagi barcha harakatlarining qo'shimcha bahosidir. Har bir fan va uning nazorat bosqichlari muayyan kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni shakllantirishda ma'lum ulushga (ishtirok ulushiga) ega. Butun o'quv kursi davomida barcha fanlar bo'yicha umumiy natija talabaning shaxsiy ma'lumotlar bazasida to'planadi, bu erda semestr natijalariga ko'ra talabaning kasb profiliga muvofiqligi aniqlanadi.
Kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarni tashxislash uchun taklif etilayotgan algoritmning yakuniy bosqichida har bir talaba, talabalar guruhi, tanlangan vaqt oralig'ida (bir hafta o'qish, semestr) o'rganilgan fan darajasida o'rganish samaradorligini tahlil qilish amalga oshiriladi. , o'quv yili, o'qishning butun davri) ob'ektiv tahlil qilish va o'quv jarayonini mumkin bo'lgan tuzatish uchun.
Taklif etilayotgan diagnostika vositalarini sinovdan o'tkazish o'qitish amaliyoti Qozon milliy tadqiqoti texnika universiteti ular. A.N. Tupolev (bitiruvchi bo'lim (sanoat va ekologik xavfsizlik) va umumiy ta'lim bo'limi (hisoblash matematikasi) uchun) uning samaradorligini ko'rsatdi, ular tomonidan aniqlandi:
Ta'limning kasbiy yo'nalishini kuchaytiradigan zamonaviy sharoitlarda federal davlat ta'lim standarti va ish beruvchilar talablariga muvofiq fanlar mazmunini yangilash;
Tanlangan kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun faol va interfaol o'qitish usullaridan foydalangan holda samarali pedagogik texnologiyalarni tanlash;
Fanni nazorat baholash vositalarini takomillashtirish;
Axborotni yig'ish, saqlash va tahlil qilish tizimini avtomatlashtirish;
Shaffoflik ta'lim jarayoni universitet ma'muriyati uchun;
Eksperimentda ishtirok etayotgan talabalarning motivatsiyasi va akademik ko'rsatkichlari o'rtacha 28% ga oshdi.
Ushbu baholash tizimidan foydalanish sizga quyidagilarga imkon beradi:
Har bir fan, mavzu va faoliyat turi bo'yicha har bir talaba tomonidan individual ravishda kompetentsiyalarga erishish bahosini olish;
Har bir talabaning individual fazilatlarini, ularning kasbiy yaroqliligini, shaxsiy fazilatlarini aniqlash, masalan: guruhda ishlash, o'zini tutish va jamoada ishlash qobiliyati, etakchilik fazilatlari va boshqalar;
o‘quvchilarning an’anaviy o‘qitish jarayonida bilim, ko‘nikma, malaka va malakalarni faol o‘qitish usullarini o‘zlashtirishidagi kamchiliklarni aniqlash va ularni o‘z vaqtida tuzatishni amalga oshirish;
Universitet ma'muriyati va potentsial ish beruvchilarga talabaning kasbiy mahorati haqida to'liq ma'lumot oling.
Ta'lim faoliyatining zamonaviy sharoitlari shuni ko'rsatadiki, uning natijasi talaba tomonidan olingan bilim miqdori emas, balki uning tanlangan kasbiy sohada ishlash qobiliyati va istagi, mehnat bozoridagi raqobatbardoshligi bo'ladi.
Avtomatlashtirilgan axborot vositalaridan foydalangan holda universitet bitiruvchisining kompetentsiyalarini diagnostika qilish metodologiyasini, zarur mezon va xususiyatlarni aniqlash o'qituvchiga o'z faoliyatini va talabaning faoliyatini nazorat qilish, sozlash uchun zarur bo'lgan jihatlarni aniqlash imkonini beradi.
Talaba uchun kasbiy kompetensiyalarni diagnostika qilish jarayonida o'z kasbiy faoliyatini modellashtirish jarayoni sodir bo'ladi va kelajakdagi faoliyatning tanlangan profiliga qarab universitetda kasbiy tayyorgarlik strategiyasi ishlab chiqiladi. Shuningdek, tashxis qo'yish jarayonida o'quvchilar shaxsning yaxlitligini, o'z oldiga qo'ygan maqsadlarga erishishdagi qat'iyatliligini, o'ziga, bilimga, o'ziga nisbatan munosabatini tavsiflovchi qadriyatlar tizimini shakllantiradi. kelajak kasbi.
Rossiyaning Boloniya jarayoniga kirishi va oliy ta'lim modelidagi o'zgarishlar ta'lim mazmunidan uning natijalariga e'tiborni o'zgartirishni nazarda tutadi, bu bitiruvchining o'zi, o'qituvchilari va universitet ma'muriyati va ish beruvchi uchun shaffof bo'lishi kerak. Ish beruvchi ta'lim sohasida bakalavr yoki magistr darajasining muvaffaqiyati, o'z bilimlarini qo'llash qobiliyatidan xabardor bo'lishi kerak. kasbiy bilim, ish joyini va kasbiy faoliyat turini aniqlash uchun amaliyotda qobiliyatlar, ko'nikmalar. Taklif etilayotgan metodika universal diagnostika vositasi bo‘lib, oliy ta’lim tizimidagi kadrlar tayyorlashning istalgan yo‘nalishiga moslashtirilishi mumkin, foydalanishda qulay va universitet axborot tizimiga integratsiya qilinishi mumkin.
Taqrizchilar:Gryaznov A.N., psixologiya fanlari doktori, professor, Pedagogika va psixologiya instituti bosh ilmiy xodimi. kasb-hunar ta'limi» RAO, Qozon;
Gilmeeva R.X., pedagogika fanlari doktori, professor, RAO "Kasbiy ta'lim pedagogika va psixologiyasi instituti" Federal davlat ilmiy muassasasi kasb-hunar ta'limida gumanitar ta'lim laboratoriyasi mudiri, Qozon.
Asar muharrir tomonidan 2015 yil 19 fevralda qabul qilingan.
Bibliografik havola
Prokofieva E.N., Levina E.Yu., Zagrebina E.I. UNIVERSITETDA TALABALAR KOMETENTIYaTLARINI SHAKLLANTIRISH DIAGNOSTIKASI // Fundamental tadqiqotlar. – 2015. – 2-4-sonlar. – B. 797-801;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36936 (kirish sanasi: 22.06.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.
2011-12 yillarda o'quv yili Hammasi Rossiya universitetlari federal hukumatga o'tish ta'lim standartlari(FSES) uchinchi avlod. Milliy tadqiqot universiteti Iqtisodiyot oliy maktabi sotsiologiya fakulteti dekani Aleksandr Chepurenko va dekan o‘rinbosari o'quv va uslubiy ishlar Andrey Kojanov.
2011-12 o'quv yilida barcha Rossiya universitetlari uchinchi avlod federal davlat ta'lim standartlariga (FSES) o'tmoqda. Milliy tadqiqot universiteti Iqtisodiyot oliy maktabi sotsiologiya fakulteti dekani Aleksandr Chepurenko va o‘quv-uslubiy ishlar bo‘yicha dekan o‘rinbosari Andrey Kojanov sotsiologiya sohasidagi standartlarni ishlab chiqish va joriy etish xususiyatlari haqida so‘z yuritadilar.
Universitetlar yangi standartlarga o'tishga tayyormi?
Hamkasblarimizdan keladigan savollar va Internetdagi bahs-munozaralarga qaraganda, bugungi kunda universitetlar bunga unchalik tayyor emas degan xulosaga kelishimiz mumkin. Biroq, uchinchi avlod standartlariga o'tishga, ya'ni yangi talablarni hisobga olgan holda ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va kurslarni qayta formatlash uchun atigi olti oy qoldi. Vaziyat shundan iboratki, tajribaviy ta'lim muassasalarida sinovdan o'tkazish, keyinchalik to'plangan tajribani tarqatish sharti yo'qligi bilan murakkablashdi.
Eng ko'p qiyinchiliklarga nima sabab bo'ladi?
Menimcha, bu kompetensiyaga asoslangan yondashuv bo'lib, uning asosida uchinchi avlod standartlari quriladi, shuningdek, kredit birliklari tizimiga o'tish.
Albatta, shiorlar darajasida e’lon qilish mumkinki, agar ilgari talaba “falonchini bilishi” kerak bo‘lsa, endi “falon narsaga egalik qilishi” kerak. Ammo bu holatda ham natijalarni qanday o'lchash kerakligi haqidagi savolga javob berishdan qochib bo'lmaydi - talabalar tomonidan egallangan kompetensiyalar. O'qituvchilar tarkibiga tegishli bo'lgan yillar davomida ishlab chiqilgan baholash amaliyotlari kompetentsiyalarni o'lchash uchun mutlaqo yaroqsiz.
Shuni ta'kidlashni istardimki, kompetentsiyaga asoslangan yondashuv bilim modelini rad etishni anglatmaydi, balki u bilimni faqat u yoki bu asosiy qobiliyatlarni o'zlashtirish vositasi sifatida ko'radi. Kompetentsiya qat'iy mazmunga ega emas - biz, masalan, odamning bilim olish, uni qo'llash, maqolalarda, insholarda, taqdimotlarda taqdim etish qobiliyati haqida gapiramiz.
Talabaga kompetensiyalarni berish bilimga qaraganda ancha qiyin, ammo bu ko'proq adekvat yondashuv, chunki u sizga amaliy talablarni qo'yish va talabada ma'lum qobiliyatlarning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlash imkonini beradi.
“Bilim” modelida asosiy narsa shundaki, talaba sotsiologik tushunchalarga ta’riflar berib, ularning kelib chiqishi haqida gapira oladi. Ammo “kompetentlik” modeli doirasida yondashuv boshqacha: talaba real vaziyatlarni tahlil qilishda zarur sotsiologik tushunchalardan foydalanishi kerak. Misol uchun, endi unga anomiya nima ekanligini aniqlashning o'zi etarli bo'lmaydi, lekin u ba'zi proyektiv vaziyatni tushuntirish uchun ushbu kontseptsiyani qo'llashi kerak bo'ladi. Yoki faqat regressiya nima ekanligini va qanday regressiya turlari mavjudligini aytmang, balki taklif qilingan muammolardan hal qilish mumkin bo'lgan muammolarni tanlang. regressiya tahlili, va tegishli hisob-kitoblarni amalga oshiring.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuvga o'tishda o'qituvchining ishida qanday o'zgarishlar yuz beradi?
Birinchidan, o'qituvchilar o'zlari o'qitadigan ma'lum kurs yoki kurslar guruhi tomonidan qanday kompetentsiyalar yaratilganligini tushunishlari kerak. Ikkinchidan, ular ushbu kompetensiyalarni o'lchashni o'rganishlari va buning uchun o'zlarining tematik rejasini tuzishlari va buning uchun usullarni tanlashlari kerak.
Boshqa odamlarning maqolalarini shunchaki qayta talqin qilmaydigan, balki o'zi tadqiqot olib boradigan va ma'lum nazariy modellar yoki usullardan, masalan, sotsiologiyada ijtimoiy voqelikni o'rganish uchun ma'lumotlar tahlilidan foydalanadigan o'qituvchigina bunday modelga osongina o'tishi mumkin. Ammo bugungi kunda tadqiqot olib borayotgan o'qituvchilarning ulushi juda past, bu ma'lum fakt.
Shu ma'noda sotsiologiya, ehtimol, boshqa ko'plab ijtimoiy va gumanitar sohalarga qaraganda foydaliroq mavqega ega. Sotsiologiya bo'limlari o'qituvchilari ko'pincha marketing va saylov tadqiqotlarida qatnashadilar va qolgan narsa bu tajribani "aks ettirish" va uni qayta shakllantirishdir. ilmiy atamalar va uni ta'lim jarayoniga o'tkazish. Ikkinchi avlod standarti o'qituvchilar uchun tegishli rag'batlarni yaratmadi va uchinchi avlod standarti tufayli universitetlar o'zlarining o'qituvchilari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar asosida, masalan, tanlov kurslarini ishlab chiqib, ta'lim dasturini tuzatishga muvaffaq bo'lishdi.
Bakalavr darajalari uchun uchinchi avlod standartlarida o'zgaruvchan qism o'qitish vaqtining 50% gacha, magistratura dasturlari uchun - 70% gacha. Ushbu norma amalda qanday amalga oshiriladi?
Universitetlar talabalarga fanlarni tanlash imkoniyatini berishlari shart, shuningdek, ularning o'quv dasturini yaratishda ishtirok etishlari mumkin. O'zgaruvchan qismning mazmuni va o'quv yili bo'yicha taqsimlanishi bo'yicha qarorlar ilmiy kengashlar tomonidan qabul qilinadi.
Ikkinchi avlod standarti kurslar nomenklaturasiga yanada qattiqroq talablarni qo'ydi va natijada bir xil nom ostida butunlay boshqa fanlar taqdim etilganligi ma'lum bo'ldi. Endilikda universitet mintaqaviy mehnat bozori ehtiyojlari va uning akademik anʼanalarini hisobga olgan holda oʻz oʻqituvchilari va talabalarining qiziqishlari va tajribasidan kelib chiqqan holda dastur tuzishi mumkin. O'qituvchilar sinfga standartga moslashtirilishi kerak bo'lgan material bilan emas, balki universitetda yaxshi taqdim etilishi mumkin bo'lgan material bilan kelishlari mumkin.
Yangi standartlarga o'tish munosabati bilan nosotsiologik gumanistlar tayyorlashda sotsiologik kurslarning roli o'zgaradimi?
Bu erda hamma narsa sotsiologiya o'qituvchilarining o'ziga bog'liq - axir, endi standart nafaqat talabalarga, balki o'qituvchilarga va umuman universitetlarga erkinlik beradi.
Yangi standartga o'tish davrida texnik va sotsiologiya fakultetlarida raqobat kuchayadi pedagogika universitetlari, shuningdek, bunday fakultetlar mavjud bo'lmagan universitetlarning gumanitar fanlar bo'limlari o'rtasida va sotsiologiya falsafa sifatida umumiy madaniy tayyorgarlikning bir qismi sifatida o'qitiladi. Sotsiologlar psixologiya, falsafa va menejment bo'limlaridagi hamkasblari bilan o'quv soatlari uchun raqobatlashishga majbur bo'lishadi, chunki yangi standartlar har bir kompetentsiyani turli fanlardan foydalangan holda shakllantirish imkonini beradi. Va bu sotsiologiya bo'limlari uchun dasturni yangilash, o'z kurslarining afzalliklarini isbotlash va o'z fanining malaka afzalliklarini birinchi bo'lib tushunish uchun yana bir rag'batdir.
Yangi standartlarga o‘tish chog‘ida oliy o‘quv yurtlari akademik harakatchanlikni yaxshilash maqsadida akademik kredit birliklarining yagona tizimini joriy etishi bir necha bor ta’kidlangan.
Ha, yangi standart talabalarning harakatchanligini osonlashtirish uchun kredit birliklari tizimidan foydalanish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratmoqda. Hozirgi kunda bir universitetdan boshqasiga o'tish juda ko'p byurokratik qiyinchiliklar bilan bog'liq: akademik transkriptni olish, kurslarni o'tkazish. Talaba ko'chirishda nima uchun kredit olishi va nima uchun emasligi haqida aniq qoidalar yo'q. Akademik kreditlar tizimining joriy etilishi vaziyatni tartibga soladi.
Albatta, ichida turli mamlakatlar kredit tizimlari har xil, Ta'lim va fan vazirligining muammosi bizning kreditlarimiz xorijiy kreditlarga mos kelishiga ishonch hosil qilishdir. Umuman olganda, akademik harakatchanlik "4 2" ga o'tish haqiqati bilan yaxshilanadi: bakalavr darajasini bitta universitetda, magistr darajasini boshqasida tugatish mumkin.
Universitetlar konsorsiumi ishtirokida ishlab chiqilgan “Sotsiologiya” yoʻnalishi boʻyicha bakalavriat va magistratura uchun standart. O'rta maktab iqtisodiyot, Ta’lim va fan vazirligi tomonidan o‘tkazilgan tanlovda g‘olib chiqdi. Bundan tashqari, bu bir emas, balki ikkita loyiha Standartlar kengashiga, ikkinchisi sotsiologiya bo'yicha o'quv-uslubiy birlashmadan (UMO) taqdim etilgan kam sonli holatlardan biri edi. UMO bugungi kunda Moskva davlat universiteti negizida faoliyatini davom ettirmoqda. Bu borada universitetlarda standartni joriy etish bo‘yicha ishlar qanday tashkil qilinadi? Uni kim olib boradi?
Universitetlar uchun taxminiy asosiy ta'lim dasturi (BEP) standartni o'zi ishlab chiqqanlar tomonidan taklif etiladi. Ayni paytda, bu ish qanday va kim tomonidan moliyalashtirilishiga oid noaniqlik tufayli yuzaga kelgan uzoq tanaffusdan so'ng, universitet ishlab chiquvchilari konsorsiumi bu - ochig'ini aytganda, qiyin vazifani hal qilishni o'z zimmasiga oldi. OOP 60 dan ortiq fanlar bo'yicha dasturlarni o'z ichiga oladi, shuningdek, sinov va o'lchov materiallarini (KIM) yaratish rejalashtirilgan. Ulardan ba'zilari Milliy tadqiqot universiteti Oliy Iqtisodiyot maktabi tomonidan, ba'zilari esa bizning konsorsiumdagi hamkor universitetlar tomonidan ishlab chiqilgan. Bu ko'plab malakali mutaxassislarning sa'y-harakatlarini talab qiladigan katta ish. Va HSE va hamkor universitetlarda bunday mutaxassislar bor. Bu barcha materiallar asosida universitetlar o‘z dasturlari va ishchi o‘quv rejalarini ishlab chiqishlari mumkin bo‘ladi.
Mahalliy miqyosda ta'lim jarayonining hozirgi mafkurasi shunchaki "kompetentlik asosidagi" deb e'lon qilinishi xavfi mavjud. Bunday holda, biz hozirda ishlab chiqayotgan taxminiy ta'lim dasturi universitet va tashqi auditor uchun mahalliy dasturlarni ishlab chiqish darajasini baholash uchun qo'llanma bo'ladi.
Biz doimiy ravishda standartlarni joriy etish uchun uslubiy yordam beramiz - yangi ta'lim dasturlarini ishlab chiqish, mashg'ulot kurslari, amaliyot dasturlari, kredit tizimidan foydalanish va boshqalar. Bu ikki portalda amalga oshiriladi - Davlat universiteti Oliy Iqtisodiyot maktabi va Federal ta'lim portali“Iqtisodiyot, sotsiologiya. Menejment".
Biz, shuningdek, standartni joriy etish bo'yicha bir qator seminarlar va magistratura dasturlari bo'yicha alohida seminarlar o'tkazishni rejalashtirmoqdamiz. Biz tajribamiz va konsorsiumning boshqa ishtirokchilari tajribasi haqida gaplashamiz. Boshqacha qilib aytganda, ko'p tomonlama maslahat va uslubiy yordam ko'rsatishni istagan universitetlarga yo'naltiriladi.
Bo'lajak sotsiologlarning ish beruvchilari yangi standartning afzalliklaridan xabardormi?
Qoida tariqasida, ish beruvchilar uchinchi avlod standarti nima ekanligini yaxshi bilishmaydi. Ogoh bo'lganlar universitetlar standartlarga amal qilishiga ishonmaydilar - axir, ularda mavjud bo'lgan narsalarni yangi ishlanmalar sifatida topshirish ancha oson. Shuning uchun ish beruvchilar hamjamiyatiga standart o'z ichiga olgan imtiyozlarni tushuntirishga ehtiyoj bor va ularning roli institutlarni to'g'ri so'zlarni aytishdan ko'ra standartlarga rioya qilishga undashdan iborat bo'ladi.
Umuman olganda, bugungi kunda ish beruvchilar xodimlarga talablar qo'yadilar, ularning umumiy ma'nosi formulaga to'g'ri keladi mashhur qahramon Griboedov - "mo''tadillik va aniqlik". Bitiruvchilardan umumiy madaniy kompetentsiyalarning ma'lum bir to'plamidan boshqa hech narsa talab qilinmaydi.
Sababi, uzoq vaqt davomida oliy o'quv yurtlaridan kasbiy malakaga ega bo'lmagan ishchilarni qabul qilib, ish beruvchilar bu bilan murosaga kelishga majbur bo'lishdi. Ular universitet bitiruvchilarini quyiroq lavozimlarga ishga olishadi va ularni o'zlari o'qitadilar (lekin nega universitetlar?), yoki tajribali xodimlarni bir-biridan jalb qiladilar. Agar savdo-sanoat palatalari, kasb-hunar birlashmalari vakili bo'lgan ish beruvchilar, masalan, marketing tadqiqotlari, jamoatchilik bilan aloqalar sohasidagi mutaxassislarning malakalari to'plami va darajasi bo'yicha aniq so'rovlarni shakllantirish, ishlab chiqarish amaliyotlarini tashkil etishda universitetlarga yordam berishlari mumkin. va boshqa tegishli bo'lganlar universitetning sotsiologiya fakultetlari bitiruvchilarining mutlaq ko'pchiligi odatda boradigan faoliyat yo'nalishlarini tark etgach, yosh mutaxassislarning sifati ancha yuqori bo'lishi kerak.
Boshqa ko'plab ijtimoiy va gumanitar fanlarda bo'lgani kabi sotsiologiyada ham yo'q professional standartlar. Bu biz tayyorlayotgan sanoatni tashkil etishning o'ziga xosligi bilan bog'liq. Shu sababli, biz bitiruvchilarning malakalari ro'yxatini yaratish mas'uliyatini o'z zimmamizga olishimiz kerak edi, garchi bu ish beruvchilar va kasbiy uyushmalar tomonidan amalga oshirilishi kerak edi.
Masalan, endi magistratura va bakalavriat o‘rtasidagi farqni aniq ko‘rsata olamiz. Agar bakalavr tadqiqotchi bo'lsa, magistr tadqiqotning tashkilotchisi, tashabbuskori hisoblanadi. Xuddi shunday, muhandislikda texnik ham bor, dizayner ham bor. Bu bizning sohaga birinchi qadamimiz, chunki endi biz uning bitiruvchiga qo'yadigan talablarini sohaning o'zidan yaxshiroq tushunamiz. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, sanoat shaxsiy vakolatlarni kasbiy qobiliyatlardan ustun qo'yadi va qanday kasbiy vakolatlar ish beruvchilar uchun mutlaqo noma'lum bo'lishi mumkin. Bizning mamlakatimizda shaxsning tuzilgan matn yozish qobiliyati kompetentsiyaga asoslangan yondashuvda bo'lgani kabi, ularni o'rganish natijasi emas, balki mantiq va falsafani o'rganishning yashirin funktsiyasi hisoblanadi. Biz sotsiolog qila olishi kerak bo'lgan minimal chegara qiymatini standartlashtirishimiz va talabnoma beruvchilar, talabalar va ish beruvchilar o'rtasida asta-sekin kasbiy sotsiologik kompetentsiyalarga talabni yaratishimiz kerak.
Suhbatdosh Ekaterina Rylko
Ushbu amaliyotni o‘tash natijasida talaba amaliy ko‘nikma, malaka, umumiy madaniy va kasbiy malakalarni egallashi kerak.
6.1. Talaba quyidagi umumiy madaniy kompetensiyalar(lar)ga ega bo‘lishi kerak:
Kasbiy huquqiy ongning yetarli darajasi (OK-1);
Kasbiy vazifalarni vijdonan bajarish va huquqiy etika tamoyillariga rioya qilish qobiliyati (OK-2);
Fikrlash madaniyatiga ega bo‘lish, axborotni umumlashtirish, tahlil qilish, idrok etish, maqsad qo‘yish va unga erishish yo‘llarini tanlash (OK-3);
Xulq-atvor madaniyati, hamkorlikka tayyor bo'lish, jamoada ishlash (OK-5);
Korruptsion xatti-harakatlarga nisbatan murosasiz munosabatda bo'lish va qonunni hurmat qilish (OK-6);
Axborotni olish, saqlash, qayta ishlashning asosiy usullari, usullari va vositalariga ega bo'lish, axborotni boshqarish vositasi sifatida kompyuter bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish (OK-11);
Global kompyuter tarmoqlarida axborot bilan ishlash qobiliyati (ok-12).
6.2. Talaba quyidagi kasbiy kompetensiyalarga (PC) ega bo'lishi kerak:
1. qoida yaratish faoliyatida:
O'z kasbiy faoliyati profiliga muvofiq normativ hujjatlarni ishlab chiqishda ishtirok etish qobiliyati (PC-1);
Kasbiy faoliyatni rivojlangan huquqiy ong, huquqiy tafakkur va huquqiy madaniyat asosida amalga oshirish qobiliyati (PK-2);
Huquq sub'ektlari tomonidan qonun hujjatlariga rioya etilishini ta'minlash qobiliyati (PK-3); - qonun hujjatlariga qat'iy rioya qilgan holda qaror qabul qilish va qonuniy harakatlarni amalga oshirish qobiliyati (PK-4);
Kasbiy faoliyatda normativ-huquqiy hujjatlarni qo'llash, moddiy va protsessual huquqlar normalarini amalga oshirish qobiliyati (PK-5);
Faktlar va holatlarni qonuniy ravishda to'g'ri baholash qobiliyati (PC-6);
Huquqiy hujjatlarni tayyorlash ko'nikmalariga ega bo'lish (PK-7).
2. huquqni muhofaza qilish faoliyatida:
qonun va tartibni, shaxs, jamiyat va davlat xavfsizligini ta'minlash bo'yicha xizmat vazifalarini bajarishga tayyorlik (PK-8);
Shaxs sha'ni va qadr-qimmatini hurmat qilish, inson va fuqaroning huquq va erkinliklariga rioya qilish va himoya qilish qobiliyati (PK-9);
Jinoyatning oldini olish, ularni sodir etishga yordam beradigan sabablar va shart-sharoitlarni aniqlash va bartaraf etish qobiliyati (PK-11);
Kasbiy faoliyat natijalarini yuridik va boshqa hujjatlarda to'g'ri va to'liq aks ettirish qobiliyati (PC-13);
normativ-huquqiy hujjatlar loyihalarini huquqiy ekspertizadan o‘tkazishda ishtirok etish istagi (PK-14);
Turli huquqiy hujjatlarni sharhlash qobiliyati (PK-15);
Yuridik faoliyatning muayyan turlari bo'yicha malakali huquqiy fikr va maslahatlar berish qobiliyati (PK-16);
Huquqiy ta'limni samarali amalga oshirish qobiliyati (PC-19).
7. Amaliy mashg`ulotning tuzilishi va mazmuni
Amaliyotning umumiy mehnat zichligi 4,5 kredit birligi, 3 va 6 hafta, 162 akademik soat.
|
Bo'limlar amaliyot (bosqichlari). |
Amaliy ish turlari, shu jumladan talabalarning mustaqil ishlari |
Mehnat hajmida soat |
Joriy nazorat shakllari |
|
Tayyorgarlik bosqichi |
Talaba: Tashkilot masalalari, bajarilayotgan ish mazmuni va o'tishning o'ziga xos xususiyatlariga bag'ishlangan ma'ruzada qatnashadi. sanoat amaliyoti; Amaliyot uchun joy tanlaydi; Amaliyot bazasini taqdim etgan muassasada ish tartibini ishlab chiqadi; Ishlab chiqarish ta'limidan o'tadi; Muassasada amaldagi ichki mehnat qoidalarini o'rganish; Mehnat qonunchiligi talablari bilan tanishish; Huquqni muhofaza qiluvchi organ faoliyatini tashkil etish va faoliyatining normativ-huquqiy bazasini, shuningdek yuridik faoliyatga oid uslubiy va me’yoriy materiallarni o‘rganadi; Huquqni muhofaza qiluvchi organning tuzilishi, funksiyalari va vakolatlarini o‘rganadi; Muassasa faoliyatidagi muammolarga oydinlik kiritadi. |
Kafedrada amaliyot o‘tash uchun mas’ul shaxs va amaliyot o‘tash joyi bo‘yicha talabaga stajirovka boshlig‘i sifatida biriktirilgan amaliy xodim bilan maslahatlashish. |
|
|
Eksperimental bosqich (qabul qilingan ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash va tahlil qilish, topshiriqlarni bajarish bo'yicha amaliy ish) |
Talaba o‘zi amaliyot o‘tayotgan prokuratura va sudlarning o‘ziga xos shartlaridan kelib chiqib, amaliyot rahbarining ko‘rsatmalarini inobatga olgan holda: Bajarilgan ishlarning turi va muddatini ko'rsatgan holda kundalik yozuvlarni kundalikda yuritadi va kundalikni muassasadan amaliyot rahbariga imzolash uchun taqdim etadi; Muassasaning axborot resurslarini o'rganish, kerakli ma'lumotlarni izlash usullarini o'zlashtirish; Zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda huquqiy hujjatlarni tizimlashtirish, hisobga olish va yuritish tartibini o'zlashtiradi axborot texnologiyalari; Huquqiy hujjatlarni ishlab chiqadi yoki ishlab chiqishda ishtirok etadi; Hujjatlarni belgilangan tartibda tayyorlaydi; Tashkilotning boshqa bo‘linmalari bilan birgalikda tashkilot tomonidan chiqarilgan amaldagi me’yoriy hujjatlarni o‘zgartirish yoki amal qilish muddati o‘tganligini bekor qilish bo‘yicha takliflar tayyorlaydi; texnik vositalardan foydalangan holda qonun hujjatlari va normativ-huquqiy hujjatlar bo‘yicha ma’lumot-axborot ishlarini olib boradi, ularni bekor qilish, o‘zgartirish va qo‘shimchalar kiritish to‘g‘risida qaydlar kiritadi; Amaldagi qonunchilik va boshqa normativ hujjatlarning hisobini yuritadi; Muassasa faoliyatida yuzaga keladigan huquqiy masalalar, me’yoriy-huquqiy hujjatlar loyihalari bo‘yicha xulosalar tayyorlashda ishtirok etadi; Muassasaning huquqni qo‘llash amaliyotini tahlil qiladi; Talaba bevosita amaliyotda ishlaydigan yoki tayyorlashda qatnashadigan zarur hujjatlarni (hujjatlarning nusxalari yoki namunalarini) to'playdi; faktik va adabiy materiallarni to'playdi, qayta ishlaydi, tizimlashtiradi va tahlil qiladi; Huquqiy masalalar bo'yicha ma'lumot va maslahatlar beradi (yoki maslahatlar paytida hozir bo'ladi); Amaliyot rahbarining ko'rsatmalariga muvofiq boshqa ishlarni va individual topshiriqlarni bajaradi. |
Amaliyot kundaligidagi yozuvlar va eslatmalar. Xususiyatlarning mavjudligi . |
|
|
Yakuniy bosqich (kundalik va amaliyot hisobotini tayyorlash) |
Talaba: Dizaynlar a) amaliy mashg'ulotlar kundaligi; b) hisobotga ilova; v) amaliy mashg'ulotlar bo'yicha hisobot; Kafedradan stajirovka boshlig‘i tomonidan ko‘rib chiqish uchun amaliyot bo‘yicha hisobot va kundalik taqdim etadi. |
To'g'ri formatlangan kundalik va hisobotga ega bo'lish. Maslahat suhbati |
Kirish………………………………………………………………………………………4
1. Tushuntirish xati……………………………………………………….5
1.1. Amaliyot turlari va muddatlari……………………………………………………5
1.2. Amaliyotning maqsad va vazifalari………………………………………………….5
1.2.1. O`quv amaliyotining vazifalari………………………………….5
1.2.2. Ishlab chiqarish amaliyotining vazifalari………………………………………………..6
1.3. Amaliyot natijasida shakllangan asosiy kompetensiyalar…………………………………………………………………………………………7
1.3.1. O'quv va kirish amaliyoti..………………………………………7
1.3.2. Sanoat amaliyoti……………………………………………………………7
1.4. Amaliyotni tashkil etish……………………………………………………7
3. Individual topshiriqlar………….………………………………………….12
4. O‘quv-uslubiy material……………………………………13
5. Nazorat shakllari va usullari………………………………………………….13
6. Amaliyot hisobotiga qo‘yiladigan talablar…………………………………………………………..13
7. Amaliyotni yakunlash…………………………………………………….14
8. Moddiy ta’minot……………………………………………………14
Ilovalar…………………………………………………………………………………15
Kirish
Menejment sohasida bakalavrlarni tayyorlash samaradorlikning muhim tarkibiy qismlaridan biri sifatida talabalarning tashkilotlardagi amaliyotini o'z ichiga oladi. Ta'lim jarayonining bosqichlaridan biri bo'lgan amaliyot nazariy bilimlarni chuqurlashtirish va zamonaviy menejer uchun zarur bo'lgan vakolatlarni rivojlantirishga qaratilgan. Amaliyotni sifatli tashkil etish va o‘tkazish bitiruvchilarga mehnat faoliyatining boshida ijtimoiy va kasbiy moslashish jarayonini qisqartirish imkonini beradi.
Amaliyot dasturi akademiya va tashkilot talabalari, amaliyot rahbarlari faoliyatini tartibga soluvchi asosiy tashkiliy-uslubiy hujjat hisoblanadi.
Dastur 521500 "Menejment" yo'nalishi bo'yicha bakalavrlarni tayyorlash bo'yicha o'quv rejasiga, "Xabarovsk" Oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi talabalarining ishlab chiqarish amaliyoti to'g'risidagi nizomga asoslanadi. davlat akademiyasi Iqtisodiyot va huquq”, akademiya uslubiy kengashi qarorlari.
Tushuntirish eslatmasi
Amaliyot turlari va muddatlari
Ishlab chiqarish amaliyoti 8-semestrda o'tkaziladi va 4 hafta davom etadi.
Amaliyotning maqsadi va vazifalari
Amaliyot maqsadi
Tashkilotni samarali boshqarish uchun zarur bo'lgan talabalarning kompetentsiyalarini shakllantirish va rivojlantirish.
Sanoat amaliyotining vazifalari
Amaliyotning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:
Talabalarning maxsus fanlarni o‘rganish jarayonida olgan nazariy bilimlarini mustahkamlash va chuqurlashtirish;
Tashkilotning missiyasi va maqsadlarini baholash va tahlil qilish;
Tashkilotning tashqi muhitini o'rganish, uni rivojlantirish uchun xavf va imkoniyatlarni aniqlash;
Ishlab chiqarish tuzilmasini o'rganish, tashkiliy tuzilma boshqaruv;
Tashkilot faoliyatining texnik-iqtisodiy ko'rsatkichlarini tahlil qilish va uning faoliyatini yaxshilash uchun zaxiralarni aniqlash;
Tashkilotning kuchli va zaif tomonlarini baholash va tahlil qilish;
Tashkilot bo'linmalarida mustaqil boshqaruv va iqtisodiy ish ko'nikmalarini egallash;
Mustaqil tadqiqot ishlarini bajarish malakalarini shakllantirish uchun mustaqil izlanishlar olib borish va zarur amaliy material to‘plash;
Amaliyot hisobotini yozish va individual topshiriqni bajarish uchun kerakli materialni to'plash.
Amaliyot natijasida shakllangan asosiy kompetensiyalar
Amaliyot jarayoni quyidagi kompetensiyalarni shakllantirishga qaratilgan
| 1.1. Umumiy madaniy kompetensiyalar |
| ü fikrlash madaniyatiga ega bo'lish, axborotni idrok etish, umumlashtirish va tahlil qilish, maqsad qo'yish va unga erishish yo'llarini tanlash qobiliyati (OK-5); ü og'zaki va yozma nutqni mantiqan to'g'ri, asosli va tushunarli qilib qurish qobiliyati (OK-6); ü hamkasblar bilan hamkorlik qilish va jamoada ishlashga tayyorlik (OK-7); ü o'z faoliyatida normativ-huquqiy hujjatlardan foydalanish qobiliyati (OK-9); ü shaxsiy va professional o'zini o'zi rivojlantirish istagi (OK-10); ü shaxsiy kuchli va zaif tomonlarini tanqidiy baholash qobiliyati (OK-11); ü kelajakdagi kasbining ijtimoiy ahamiyatini anglash, kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun yuqori motivatsiyaga ega bo'lish (OK-12); ü ijtimoiy tahlil qilish qobiliyati muhim masalalar va jarayonlar (OK-13); ü samarali kasbiy faoliyatni ta'minlaydigan darajada chet tillaridan birini bilish (OK-14); ü miqdoriy tahlil va modellashtirish usullarini egallash, nazariy va eksperimental tadqiqot(OK-15); ü axborot va axborot texnologiyalarining rivojlanishdagi roli va ahamiyatini tushunish zamonaviy jamiyat va iqtisodiy bilimlar (OK-16); ü axborotni olish, saqlash, qayta ishlashning asosiy usullari, usullari va vositalariga ega bo‘lish, axborotni boshqarish vositasi sifatida kompyuter bilan ishlash ko‘nikmalari (OK-17); ü global kompyuter tarmoqlari va korporativ axborot tizimlarida axborot bilan ishlash qobiliyati (OK-18); ü biznes aloqalarini amalga oshirish qobiliyati: ommaviy ijro, muzokaralar, uchrashuvlar, ish yozishmalar, elektron aloqalar (OK-19); ü oqibatlarini hisobga olish qobiliyati boshqaruv qarorlari va ijtimoiy mas'uliyat pozitsiyasidan harakatlar (OK-20); |
| 1.2. Professional kompetensiyalar |
| tashkiliy va boshqaruv faoliyati: ü tashkiliy tuzilmani loyihalash, vakolatlar va majburiyatlarni ularning vakolatlari asosida taqsimlash qobiliyati (PC-2); ü boshqaruv muammolarini hal qilish uchun motivatsiya, etakchilik va hokimiyatning asosiy nazariyalaridan foydalanish qobiliyati (PC-4); ü shaxslararo, guruh va tashkiliy aloqalarni tahlil qilish va loyihalash qobiliyati (PC-7); ü tashkiliy va boshqaruv qarorlarining shartlari va oqibatlarini baholash qobiliyati (PC-8); ü muvozanatli boshqaruv qarorlarini tayyorlash uchun kompaniyalarning funktsional strategiyalari o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish qobiliyati (PC-9); ü tashkilotning marketing strategiyasini ishlab chiqishda ishtirok etish, uni amalga oshirishga qaratilgan tadbirlarni rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati (PC-10); ü tashkilotlar uchun inson resurslarini boshqarish strategiyalarini ishlab chiqishda ishtirok etish, uni amalga oshirishga qaratilgan tadbirlarni rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati (PC-13); ü egalik zamonaviy texnologiyalar xodimlarni boshqarish (PC-14); ü tashkilot strategiyasini ishlab chiqish va amalga oshirishda korporativ ijtimoiy javobgarlik jihatlarini hisobga olish qobiliyati (PC-16); ü tashkilotlarning operatsion (ishlab chiqarish) faoliyatini rejalashtirish qobiliyati (PC-19); ü tezkor faoliyatni tashkil etishning zamonaviy kontseptsiyalarini bilish va ularni qo'llashga tayyorlik (PC-22); ü bilim zamonaviy tizim sifat menejmenti va raqobatbardoshlikni ta'minlash (PC-23); ü globallashuv sharoitida jahon bozorlaridagi operatsiyalar bilan bog'liq boshqaruv muammolarini hal qilish qobiliyati (PC-24); ü madaniyatlararo muhitda o'z funktsiyalarini samarali bajarish qobiliyati (PC-25); axborot va tahliliy faoliyat: ü iqtisodiy fikrlash qobiliyati (PK-26); ü boshqaruv qarorlarini qabul qilish va iqtisodiy, moliyaviy va tashkiliy va boshqaruv modellarini qurishda tahlilning miqdoriy va sifat usullarini qo'llash qobiliyati (PC-31); ü biznes ma'lumotlarini qayta ishlash usullari va dasturiy ta'minotini bilish, axborot texnologiyalari xizmatlari bilan o'zaro aloqada bo'lish va korporativ texnologiyalardan samarali foydalanish qobiliyati Axborot tizimlari(PC-34); ü marketing tadqiqotlari va menejmentning ilg'or tajribalarini qiyosiy tahlil qilish natijasida olingan ma'lumotlardan tashkilotlarning amaliy faoliyatida foydalanish qobiliyati (PC-36); ü kadrlar auditini o'tkazish va tashkilot madaniyatini tashxislash qobiliyati (PC-37); ü tashkilotning operatsion faoliyatini tahlil qilish va uning natijalaridan boshqaruv qarorlarini tayyorlash uchun foydalanish qobiliyati (PC-47); tadbirkorlik faoliyati: ü yangi bozor imkoniyatlarini topish va baholash va biznes g'oyasini shakllantirish qobiliyati (PK-48); ü tadbirkorlik faoliyatini amalga oshirish uchun iqtisodiy va ijtimoiy sharoitlarni baholash qobiliyati (PC-50). |
Amaliy mashg'ulotlardan o'tish natijasida talaba:
| Biling: | ü ta'sis hujjatlarining tashkiliy-huquqiy shakllari va tarkibi; ü tashkilot tomonidan qo'llaniladigan tuzilmaning asosiy xususiyatlari, tashkilotda boshqaruv funktsiyalarining taqsimlanishi; ü tashkilotning tashqi va ichki muhiti omillari; ü ishlab chiqarish turi, ishlab chiqarish birliklarining tarkibi va ular o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etish; ü ishlab chiqarilgan mahsulotlarning xarakteristikalari; ü tashkilot xodimlarining soni va tuzilishi, tashkilotning inson resurslarini boshqarish jarayoni bosqichlarining xususiyatlari; ü komponentlar marketing faoliyati tashkilotlar; ü imidjning asosiy tarkibiy qismlari, tashkilotning tashkiliy madaniyati; ü foydalaniladigan rejalashtirish turlarining xususiyatlari; ü tashkilotda qo'llaniladigan nazorat shakllari; ü tashkilot faoliyatining asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlari ro'yxati. |
| Imkoniyatiga ega bo'lish: | ü tashkilotning tashqi muhitini tahlil qilish, vaziyatni tanqidiy baholash, tashkilot uchun imkoniyatlar va tahdidlarni aniqlash; ü tashkilotning ichki muhitini baholash, uning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash, o'sish zaxiralarini aniqlash; ü axloqiy xulq-atvorni shakllantirgan holda aloqalarni malakali qurish; ü axborot texnologiyalaridan foydalana olish va kompyuter uskunalari |
| Shaxsiy: | ü maxsus boshqaruv terminologiyasi va lug'ati; ü ko'nikmalar tizimli yondashuv tashkilot muammolarini tahlil qilish; ü tashkiliy tuzilma, tashkilot madaniyati va imidjini tahlil qilish va baholash usullari; ü tashkilotning marketing muhitini tahlil qilish ko'nikmalari; ü o'z-o'zini boshqarish qobiliyatlari. |
Amaliyotni tashkil etish
Kafedra amaliyot boshlanishiga bir oydan kechiktirmay talabalarni amaliyotga yuborish va kafedradan amaliyot rahbarlarini tayinlash to‘g‘risida buyruq tayyorlaydi. Amaliyotning barcha turlari akademiya va tashkilotlar o‘rtasida tuzilgan shartnomalar asosida amalga oshiriladi. Qoida tariqasida, kunduzgi talabalar uchun amaliyot bazalari Xabarovsk va Xabarovsk o'lkasida joylashgan bo'lishi kerak. Agar asosli dalillar mavjud bo'lsa, u Rossiya Federatsiyasining boshqa ta'sis sub'ektlarida ham amalga oshirilishi mumkin.
Akademiyada amaliyot boshlanishidan oldin tashkilotlarda amaliyot o‘tashni tashkil etish bo‘yicha yig‘ilish o‘tkaziladi. Yig‘ilish Korxonalar iqtisodiyoti va boshqaruvi kafedrasi tomonidan o‘tkaziladi. Uchrashuvning maqsadi talabalarni amaliyotga o'tish tartibi, amaliyot o'tash muddatlari, amaliyot davomida ishni tashkil etish va hisobot shakllarini topshirish, amaliyot uchun kundalikni to'ldirish tartibi bilan tanishtirishdan iborat.
Amaliyot davrida talabalarning tayyorgarlik bosqichiga va tashkilotning imkoniyatlariga qarab, talabalar o'z mutaxassisligi bo'yicha to'liq kunlik to'lanadigan lavozimlarga yozilishlari yoki stajyor (stajyor) sifatida amaliyot o'tashlari mumkin. Agar talaba stajyor sifatida stajirovkadan o‘tsa, unga bir nechta lavozimlarda boshqaruv va iqtisodiy ko‘nikmalarni egallashini ta’minlash maqsadga muvofiqdir.
Amaliyot o'tash joylari - bu boshqaruv, rejalashtirish, moliyaviy, marketing va boshqa turdagi iqtisodiy faoliyatni amalga oshiradigan tashkilotning turli funktsional bo'linmalari.
Amaliyot davomida talabaning asosiy majburiyatlari quyidagilardan iborat:
Amaliyot bazasiga qat'iy belgilangan muddatda stajirovka vaucherini va stajyorning kundaligini taqdim etgan holda kelish;
Amaliyotning kalendar muddatlariga rioya qilish;
Muntazam ravishda amaliyot kundaligini to'ldirish;
Hisobot bo'limlarini o'z vaqtida tayyorlash;
Amaliyot hisobotini belgilangan muddatda himoya qilish.
Akademiyaning amaliyot boshlig'i quyidagilarga majburdir:
Tashkilot bilan tanishish uchun amaliyotga ketayotgan talabalar bilan suhbat o'tkazish;
Tashkilot xususiyatlaridan kelib chiqqan holda amaliyot dasturini muvofiqlashtirish va aniqlashtirish;
Tashkilotga talabalarning amaliyotning o'z vaqtida boshlanishi, kelishi va ishlashi ustidan nazoratni ta'minlash;
Talabalarga amaliyot dasturini yakunlashda yordam berish;
Amaliyot hisobotini tekshirish va uni himoya qilishni tashkil etish;
Amaliyot natijalarini umumlashtirishda ishtirok eting.
Tashkilotdagi amaliyot menejeri:
Amaliyot dasturini o'rganish va uning bajarilishini tashkil etish;
Talabalarni ichki tartib qoidalari, hujjatlar va materiallarni olish tartibi bilan tanishtirish;
Dastur va individual topshiriqga muvofiq materiallarni olishga yordam berish;
Amaliyot hisobotini tekshiring va imzolang;
Talaba stajyorlar uchun yozma ma'lumotnoma tuzing.
Amaliyot dasturini uzrli sababga ko‘ra tamomlamagan talabalar o‘qishdan bo‘sh vaqtlarida ikkinchi marta amaliyotga yuboriladi. Amaliyot dasturini uzrsiz sababsiz tugatmagan yoki salbiy baho olgan talabalar akademik qarzdorlik sifatida akademiyadan chetlashtiriladi.
Bitiruv oldi amaliyotida quyidagi savollarni o'rganish kerak.
| 1. umumiy xususiyatlar tashkilotlar. 1.1. Tashkilotning yaratilish va rivojlanish tarixi 1.2. Tashkilotning maqsad va vazifalari 1.3. Tashkilotning tashkiliy-huquqiy shakli, ta'sis hujjatlarining tarkibi, ularning xususiyatlari. 1.4. Tashkilotning tuzilishi, bo'linmalar tarkibining xususiyatlari va ularning munosabatlari. |
| 2. Tashkilotni boshqarish. 2.1. Tashkilotning tashqi muhitini o'rganish (STEP omillari va raqobat muhiti omillari bo'yicha). 2.2. Quyidagi sohalarda tashkilotning ichki kuchli va zaif tomonlarini boshqaruv so'rovi. 2.2.1. Ishlab chiqarish: a) ishlab chiqarish birliklarining tarkibi. Ishlab chiqarish bo'limlari o'rtasidagi o'zaro aloqani tashkil etish. Ishlab chiqarish tuzilmasi samaradorligini baholash; b) ishlab chiqarilgan mahsulot (xizmatlar)ning xususiyatlari; v) asosiy faoliyat jarayonlarini tashkil etish: turi, tashkil etish shakli, operatsion tsiklning xarakteri va tuzilishi; d) yordamchi va xizmat ko'rsatish bo'linmalarining xususiyatlari: tarkibi va tashkilot maqsadlariga muvofiqligi. 2.2.2. Inson resurslari: a) kadrlar soni va tuzilishi dinamikasining xususiyatlari; b) kadrlarni tanlash, tanlash, tayyorlash va malakasini oshirish tizimining xususiyatlari; v) xodimlar mehnatini rag'batlantirish. 2.2.3. Marketing: a) narx siyosatining xususiyatlari; b) tovarlarni (xizmatlarni) taqsimlash kanallarining xususiyatlari; v) sotishni rag'batlantirish usullarining xususiyatlari. 2.2.4. Tashkiliy madaniyat va imidj: a) imidjning asosiy tarkibiy qismlarining xususiyatlari; b) tashkilotning ijtimoiy mas'uliyat darajasini va axloqiy xulq-atvorini baholash. 2.2.5. Boshqaruv: a) foydalaniladigan rejalashtirish turlari va shakllarining xususiyatlari: strategik, joriy, operativ va biznes rejalashtirish; b) tashkiliy tuzilmaning xususiyatlari; v) boshqaruv apparatidagi funksiyalarni bo‘linmalar va bo‘linmalar ichida taqsimlash; d) rejalar bajarilishini nazorat qilish jarayonining xususiyatlari. 2.2.6. Tashkilot faoliyatining iqtisodiy natijalari: a) asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlar tarkibining xususiyatlari; b) ko'rsatkichlarni dinamik va strategik tahlil qilish; v) ko'rsatkichlar dinamikasiga ta'sir etuvchi omillarni aniqlash. 3. Individual topshiriq mavzusi bo`yicha tadqiqot olib borish. |
Shaxsiy vazifalar
Amaliy mashg'ulot davomida talaba individual topshiriq bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlarini bajaradi. Individual topshiriq mavzusi talaba tomonidan taklif etilgan ro‘yxat (1-ilova)dan mustaqil ravishda tanlanadi va kafedraning amaliyot rahbari bilan kelishiladi. Tashkilot uchun ishlab chiqilayotgan mavzuning dolzarbligi bilan bir qatorda u amaliy xarakterga ega bo'lishi va tashkilotning iqtisodiyoti va boshqaruvi jihatlaridan birini qamrab olishi kerak. Talabaning tanlangan tadqiqot mavzusi bo'yicha takliflari tashkilotda sinovdan o'tkazilishi kerak.
Tanlangan mavzu uchun sizga kerak bo'ladi:
Nazariy va uslubiy xarakterdagi adabiyotlarni tanlash;
Ish rejasini tuzing, u uchta bo'limdan iborat bo'lishi kerak: nazariy, analitik, dizayn;
Nazariyani o'rganing, tashkilotdagi faktik materiallarni to'plang, tahlil qiling.
Individual topshiriqni bajarishda talaba nazariy, uslubiy, faktik materiallar bilan mustaqil ishlash qobiliyatini namoyon qilishi, tadqiqot ishi. Amaliyot davrida individual topshiriqlarni bajarish talabalarni yanada muvaffaqiyatli o'zlashtirishga tayyorlaydi nazariy fanlar, bu esa qo'shimcha o'rganiladi.
Tugallangan ishlar talabalarning ilmiy konferentsiyalarida ma'ruzalarni tayyorlash uchun ishlatilishi mumkin ilmiy ish talabalar, kurs ishlari va dissertatsiyalar yozish.
Ishlab chiqarish (bitiruv oldidan) stajirovkadan o‘tish jarayonida quyidagi kompetensiyalar shakllanadi va rivojlantiriladi:
| OK-1 | mavhum fikrlash, tahlil qilish, sintez qilish qobiliyati. |
| OK-2 | nostandart vaziyatlarda harakat qilishga tayyorlik, qabul qilingan qarorlar uchun ijtimoiy va axloqiy javobgarlikni o'z zimmasiga olish. |
| OK-3 | o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi anglash va ijodiy salohiyatdan foydalanishga tayyorlik. |
| OSK-1 | samarali muloqot qilish qobiliyati va ishontirish, professional uzoq muddatli aloqalarni o'rnatish. |
| OPK-1 | rus tilida og'zaki va yozma ravishda muloqot qilishga tayyorligi va xorijiy tillar kasbiy faoliyat muammolarini hal qilish. |
| OPK-2 | ijtimoiy, etnik, diniy va madaniy farqlarni bag'rikenglik bilan qabul qiladigan, o'z kasbiy faoliyati sohasida jamoani boshqarishga tayyorlik. |
| OPSC-1 | fundamental umumiy iqtisodiy va tabiiy fan bilimlari hamda zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan kasbiy faoliyatda foydalanish qobiliyati. |
| OPSC-2 | kasbiy faoliyatni tahlil qilish, rejalashtirish va tashkil etish qobiliyati. |
| PSK-1 | iqtisodiy qo'llab-quvvatlashning samarali yo'nalishlarini aniqlash qobiliyati innovatsion rivojlanish, tadbirkorlik sub'ektlari faoliyatidagi risklarni baholash va natijalarini amalga oshirish ilmiy tadqiqot iqtisodiyotning real sektoriga kirib borish, ishlanmalarni tijoratlashtirish. |
| PSK-2 | innovatsion g‘oyalar va ularni amalga oshirishga yondashuvlarni ilgari sura olish, fanlararo loyihalar doirasida hamkorlik qilish va tegishli sohalarda ishlash qobiliyati. |
| PSK-3 | gumanitar, ijtimoiy va metodlar nazariyalari haqidagi bilimlardan foydalanish qobiliyati iqtisodiy fanlar ekspertiza va tahliliy ishlarni olib borishda. |
| PSK-4 | xo'jalik yurituvchi sub'ektlarning hisob tizimini takomillashtirish muammolari va yo'nalishlarini aniqlash qobiliyati |
| PSK-5 | moliyaviy va boshqaruv hisobi, korporativ hisobot, ichki nazorat va audit sohasida mustaqil tadqiqot olib borish qobiliyati |
| PSK-6 | moliyaviy hisobotning xalqaro standartlari, xalqaro audit standartlari sohasidagi bilimlarni erkin egallash va ularni kasbiy mulohazalar asosida amaliyotda qo‘llash qobiliyati |
| PSK-7 | tizimni tashkil etish va tashkilot egalari manfaatlarini ko'zlab javobgarlik markazlari faoliyati ustidan ichki nazoratni amalga oshirish qobiliyati |
| PSK-8 | turli profildagi tashkilotlarda tabaqalashtirilgan audit usullarini qo'llash qobiliyati |
| PSK-9 | amaldagi qonunchilik asosida soliqni rejalashtirish va soliq to'lovlarini optimallashtirishni amalga oshirish qobiliyati |
| PSK-10 | tahliliy hisob-kitoblar uchun turli xil axborot manbalaridan, shu jumladan korporativ hisobotlardan foydalanish va xo'jalik yurituvchi subyekt faoliyatining asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlarini prognoz qilish qobiliyati. |
| Kompyuter-1 | mahalliy va xorijiy tadqiqotchilar tomonidan olingan natijalarni umumlashtirish va tanqidiy baholash, istiqbolli yo'nalishlarni aniqlash va tadqiqot dasturini tuzish qobiliyati. |
| Kompyuter-2 | tanlangan ilmiy tadqiqot mavzusining dolzarbligi, nazariy va amaliy ahamiyatini asoslash qobiliyati. |
| PK-3 | ishlab chiqilgan dasturga muvofiq mustaqil tadqiqot olib borish qobiliyati. |
| Kompyuter-4 | tadqiqot natijalarini ilmiy jamoatchilikka maqola yoki hisobot shaklida taqdim etish qobiliyati. |
| PK-5 | noaniqlik omilini hisobga olgan holda topshiriqlarni mustaqil ravishda tayyorlash va dizayn echimlarini ishlab chiqish, tegishli uslubiy va qoidalar, shuningdek, ishlab chiqilgan loyiha va dasturlarni amalga oshirish bo‘yicha takliflar va tadbirlar |
| PK-6 | noaniqlik omilini hisobga olgan holda loyihalar samaradorligini baholash qobiliyati. |
| PK-7 | turli bozorlarda iqtisodiy agentlarning xatti-harakatlari uchun strategiyalarni ishlab chiqish qobiliyati |
| PK-8 | sohadagi faoliyatni baholash uchun tahliliy materiallarni tayyorlash qobiliyati iqtisodiy siyosat mikro va makro darajada innovatsiyalar va strategik qarorlar qabul qilish. |
| PK-9 | iqtisodiy hisob-kitoblarni amalga oshirish uchun turli axborot manbalarini tahlil qilish va ulardan foydalanish qobiliyati. |
| PK-10 | korxona, tarmoq, mintaqa va umuman iqtisodiyotning asosiy ijtimoiy-iqtisodiy ko'rsatkichlarini prognoz qilish qobiliyati. |
| Kompyuter-11 | turli mulkchilik shaklidagi korxonalar va tashkilotlarda, davlat va munitsipal hokimiyat organlarida iqtisodiy xizmatlar va bo'limlarni boshqarish qobiliyati. |
| Kompyuter-12 | boshqaruv qarorlari variantlarini ishlab chiqish va ularning tanlovini ijtimoiy-iqtisodiy samaradorlik mezonlari asosida asoslash qobiliyati. |
| Kompyuter-13 | qo'llash qobiliyati zamonaviy usullar yilda iqtisodiy fanlarni o‘qitish metodikasi ta'lim tashkilotlari oliy ta'lim, qo'shimcha kasbiy ta'lim, kasbiy ta'lim tashkilotlari |
| PK-14 | oliy ta'lim, qo'shimcha kasb-hunar ta'limi, kasb-hunar ta'limi tashkilotlarida iqtisodiy fanlarni o'qitishning zamonaviy uslublari va usullarini qo'llash qobiliyati. |
OK – umumiy madaniy kompetensiyalar;
OSK - OS NRNU MEPhI tomonidan kiritilgan umumiy madaniy vakolatlar;
GPC - umumiy kasbiy kompetensiyalar;
OPSC - NRNU MEPhI OS tomonidan kiritilgan umumiy professional kompetensiyalar;
Kompyuter - professional kompetensiyalar;
PSK - NRNU MEPhI OS tomonidan kiritilgan professional vakolatlar.
Yuqorida sanab o'tilgan kompetensiyalar tabiatan ajralmas bo'lganligi sababli, baholash vositalarini ishlab chiqish uchun rejalashtirilgan ta'lim natijalarini - kompetentsiyalarni shakllantirish bosqichlarini tavsiflovchi va rejalashtirilgan rivojlanish natijalariga erishishni ta'minlaydigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi. ta'lim dasturi. Shunday qilib, ishlab chiqarish (diplom oldi amaliyoti) natijasida talabalar:
| Biling (Z) | - kerakli ma'lumotlarni izlash, olingan ma'lumotlarni idrok etish, tahlil qilish, umumlashtirish va tizimlashtirish; - asosiy qog'oz va elektron moliyaviy manbalar va statistik ma'lumotlar tashkilotlar, idoralar, korporatsiyalar va boshqalar; - mulkchilik va faoliyat turlarining turli shakllaridagi tashkilotlarning iqtisodiy xizmatlarining tuzilishi va faoliyat ko'rsatish xususiyatlari. |
| Mumkin bo'lish (U) | - o'rganish vaqtini bashorat qilish, tadqiqotni o'tkazishning bir nechta variantlari va usullarini taqdim etish; - aniq rivojlanish uchun prognozlarni shakllantirish iqtisodiy jarayonlar; -xo‘jalik yurituvchi subyektda buxgalteriya hisobi-tahlil tizimini tashkil etish holatini tahlil qilish; - tashkilotda buxgalteriya va tahliliy tizimlarni yaratish. |
| O'z (B) | - buxgalteriya hisobi sohasida samarali echimlarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan nazariy bilim va amaliy ko'nikmalar; iqtisodiy tahlil, nazorat va audit; - buxgalteriya hisobi, tahliliy va audit muammolarini hal qilishda zamonaviy texnik vositalar va axborot texnologiyalaridan foydalanish ko'nikmalari; - ko'nikmalar mustaqil ish va kichik jamoalarni operativ boshqarish ko'nikmalari. |
ISHLAB CHIQARISH TUZILISHI VA MAZMUNI (BITIRUV TA’LIM OLGANCHI) AMALIYATI.
Amaliyotni uslubiy va tashkiliy boshqarish NRNU MEPhI amaliyot boshlig'i tomonidan amalga oshiriladi. Amaliyotning kalendar rejasi va magistratura talabalarining ish joyida ishlash muddati avval tashkilot ma’muriyati bilan kelishiladi.
“Buxgalteriya hisobi va audit” kafedrasi amaliyot boshlanishidan 20 kun oldin “Menejment va yuqori texnologiyalar iqtisodiyoti” fakulteti uchun amaliyot o‘tkazish bo‘yicha buyruq tayyorlaydi, unda amaliyot ob’ektlari, shuningdek ishlab chiqarish rahbarlarining familiyalari ko‘rsatilgan (oldindan) diplom) kafedradan amaliyot. Amaliyot davrida magistratura talabalari umumiy asosda stipendiya olish huquqini saqlab qolgan holda to‘liq stavkada o‘qishga qabul qilinishi mumkin.
Bakalavriat talabalarining ishlab chiqarish (bitiruvga qadar) amaliyoti amaliyot ob'ektining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, taxminiy mazmuni quyida keltirilgan tematik rejaga muvofiq quriladi:
1. Tashkilotning ishlab chiqarish faoliyatini, uning asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlarini o'rganish. Ta'sis hujjatlari bilan tanishish va boshqaruv apparatining tashkiliy tuzilishi, tuzilishi va asosiy funktsiyalarini o'rganish.
2. Tashkilotning moliyaviy hisobotlari bilan tanishish va moliyaviy natijalarning asosiy ko'rsatkichlarini o'rganish.
3. Korxonada buxgalteriya (moliyaviy va boshqaruv) tizimi bilan tanishish. Iqtisodiy tahlil va rejalashtirish usullarini o'rganish.
4. Axborotni hisobga olish va analitik qayta ishlashni amalga oshiruvchi bo'limlar ishida ishtirok etish. Tashkilotning moliyaviy holatini, uning moliyaviy natijalarini va resurslardan foydalanish tahlilini o'tkazish. Moliyaviy va qayta ishlash va tahlil qilish iqtisodiy ma'lumotlar(tahliliy jadvallarni tuzish, iqtisodiy va moliyaviy tahlil ko'rsatkichlarini hisoblash, natijalarni sharhlash).
5. Korxonada ichki nazorat va audit tizimini, mazmuni, nazorat tartib-qoidalarini tashkil etish va o'tkazish usullarini o'rganish.
6. Korxonada budjetlarni tuzish tartibini, shuningdek operativ nazorat tizimini va asosiy ko‘rsatkichlar bo‘yicha bajarilishini tahlil qilishni o‘rganish.
7. Buxgalteriya va iqtisodiy ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash va uzatishning texnik vositalarini o'rganish. Tashkilotda foydalaniladigan dasturiy mahsulotlarni o'rganish.
8. Tashkilotlarning soliq hisobotini o'rganish va tahlil qilish.
9. Amaliyot davomida bajariladigan vazifalarga muvofiq me’yoriy, ko‘rsatma va uslubiy hujjatlarni o‘rganish.
10. Dissertatsiya mavzusiga oid nashrlarni tadqiq qilish, ilmiy tadqiqot ishlarini olib borish.
11. Individual topshiriqni bajarish.
Tematik rejaning spetsifikatsiyasi, uni amaliyot ob'ektiga nisbatan amalga oshirish xususiyatlari NRNU MEPhI amaliyot rahbari tomonidan ishlab chiqilgan individual topshiriqda aks ettirilgan. Individual topshiriq shakli 2-ilovada keltirilgan.
Taxminiy amaliyot jadvali 1-jadvalda keltirilgan.
1-jadval
Taxminiy amaliyot jadvali
Yuklanmoqda...