Dunyoda 6000 mingdan ortiq tillar mavjud. Ulardan ba'zilari muhimroq, boshqalarga qaraganda yaxshiroq yoki rivojlangan emas, balki muhimroqdir. Nega? Chunki ularni ko'proq odamlar gapiradi. Bu finlar uchun fin tili yoki turklar uchun turkcha muhim emas degani emas. Bu tillar dunyoning qolgan qismi uchun unchalik muhim emas.

Boshqa tomondan, xitoy tilida bir milliarddan ortiq kishi so'zlashadi. Bundan tashqari, yapon, koreys va vetnam so'zlarining 60% xitoy tilidan keladi. Xitoy tilini bilish sizga ushbu tillarni o'rganishga yordam beradi. Xitoy iqtisodiyoti jadal rivojlanmoqda, shuning uchun xitoy tilini bilish juda foydali bo'lishi mumkin.

Ispan, italyan, portugal va frantsuz tillari bir xil tillar guruhiga kiradi va lotin tilidan olingan. Ulardan birini o'rganganingizdan so'ng, qolganlarini osongina o'rganishingiz mumkin. Ispan tilini bilish madaniyat, tarix, musiqa va 60 mamlakatda 800 million aholi bilan biznesga eshiklarni ochadi.

Ingliz tilini o'rganishning afzalliklari haqida gapirishning hojati yo'q - hozir bu butun Evropa, Amerika, Avstraliya va sharqiy mamlakatlarning bir qismi bo'lgan dunyodagi eng keng tarqalgan tillardan biri. Ko'ngilochar sanoat AQShda tug'ilgan, aksariyat filmlar va qo'shiqlar ingliz tilida. Bundan tashqari, ingliz tili internet tiliga aylandi. Barcha kompaniyalar, hatto mahalliy tilda veb-sayt ochsalar ham, keyinchalik ingliz interfeysini qo'shadilar. Tasavvur qiling, agar siz ingliz tilini bilsangiz, oldingizda qanday ulkan dunyo ochiladi?

Ko'p odamlar til o'rganishni xohlashadi, lekin ular muvaffaqiyatsizlikka uchragan. Ko'pincha bu chet tilini o'rganishga xalaqit beradigan quyidagi e'tiqodlarga ishonishlari sababli sodir bo'ladi.

Chet tilini o'rganish qiyin

Agar xohlamasangiz, til o'rganish qiyin. Til o'rganish biroz vaqt talab etadi, lekin bu qiyin emas. Ko'pincha siz faqat tinglashingiz va o'qishingiz kerak. Tez orada siz boshqa tilni tushunishdan qoniqish his qila boshlaysiz. Ko'pincha maktabda va kurslarda o'qituvchilar talabani hali hech narsa bilmasa, gapirishga majburlashga harakat qilishadi. Bu tilni o'rganishni qiyinlashtiradigan narsa.

Tillarni bilish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak

Yo'q kerak emas. Til o'rganmoqchi bo'lgan har bir kishi mumkin. Shvetsiya va Gollandiyada ko'pchilik bir nechta tillarda gaplashadi. Ularning hammasi ham shunday qobiliyatli bo'la olmaydi. Tilga moyillik emas, balki uni o'rganishga bo'lgan munosabat muhim.

Siz o'rganayotgan tilingiz mamlakatida yashashingiz kerak

Yurtimizga istiqomat qilish uchun kelayotgan chet elliklarga qarang – ularning hammasi rus tilida mukammal gapiradimi? Agar chorak bo'lsa yaxshi. Biroq, mukammal ingliz tilini biladigan odamni uchratish juda oson. Endi sizning ixtiyoringizda Internet bor, ingliz tilini asl nusxada o'qish va tinglash juda oson. Siz yashayotgan joy umuman to'siq emas.

Faqatgina bolalar chet tilini mukammal o'rganishlari mumkin

Miyaning so'nggi tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, u keksalikka qadar moslashuvchan bo'lib qoladi. Keling, ko'rish qobiliyatini yo'qotayotgan odamlarni olaylik. Ular Brayl alifbosini osongina o'rganadilar. Kattalar ko'proq narsaga ega, ular uchun murakkab grammatik hodisalarni tushunish osonroq, shuning uchun ular chet tilini bolalarga qaraganda ancha yaxshi va tezroq o'rganishga qodir. Kattalarga kerak bo'lgan yagona narsa - bu bolaning qiziqishi va masxara qilishdan qo'rqmasligi.

Til o'rganish qattiq sinf muhitini talab qiladi

Bu asosiy muammo. Sinf xonasi o'rganishning tejamkor usuli va yangi odamlar bilan tanishish imkoniyatidir. Ushbu o'qitish usuli an'anaviy va hurmatli hisoblanadi. Bu til o‘rganish uchun eng yomon joy ekani juda achinarli. Sinfda qancha o'quvchilar bo'lsa, dars samaradorligi shunchalik past bo'ladi. Tillarni o'rgatib bo'lmaydi, ularni o'rganish mumkin. Nazariy grammatik tushuntirishlarni tushunish, eslab qolish va undan foydalanish qiyinroq. Xuddi shu turdagi mashqlar tezda zerikib ketadi. Bularning barchasini sinfda qilish ayniqsa qiyin, buni 10 yil o'qiganidan keyin tilda gaplasha olmaydigan bitiruvchilarimizning ayanchli natijalari dalolat beradi.

Chet tilini o'rganish uchun gapirish kerak

Odatda tilda gapirish uni o'rganish maqsadidir, lekin gapirish kutishi mumkin. Tilni etarlicha yaxshi bilsangiz, muloqot qilish imkoniyatini topasiz. Ammo endigina o'rganayotganingizda, ko'proq tinglash muhimdir. Agar siz bir nechta foydali iboralarni o'rgansangiz, suhbatdoshingizni tushuna olmaysiz va suhbatni davom ettira olmaysiz. O'rganish uchun gapirish emas, gapirish uchun o'rganish kerak.

Men chet tilini o'rganmoqchiman, lekin vaqtim yo'q

Navbatda, jamoat transportida, uy yumushlarida, piyoda o'tkazgan vaqtingiz-chi? Nima uchun bu vaqtni pleeringizda audio kursni tinglash yoki risolani o'qish uchun ajratmaysiz? Agar siz kuniga 10-15 daqiqadan boshlasangiz va chindan ham til o‘rganmoqchi bo‘lsangiz, tez orada chet tilini o‘rganish uchun kuniga yarim soatdan bir soatgacha vaqtingiz borligini bilib olasiz. Va bu yaxshi natijaga erishish uchun etarli!

Agar xato topsangiz, matnning bir qismini ajratib ko'rsating va bosing Ctrl+Enter.

Chet tillari uchun qobiliyatlar, albatta, maxsus qobiliyatlardir. Ammo bu kontseptsiya doirasida uning ayrim turlarini aniqlashga urinishlar ham olib borilmoqda. Masalan, nutq qobiliyatlari (chet tillarini amaliy o'zlashtirish qobiliyati) va lingvistik qobiliyatlar (tilshunoslik sohasidagi tadqiqot ishlarini bajarish qobiliyati) o'rtasida farqlash taklif etiladi. Psixologiya fani nuqtai nazaridan, albatta, chet tillarini o'zlashtirish qobiliyati ko'proq qiziqish uyg'otadi, garchi bunday bo'linishni o'zboshimchalik bilan hisoblash kerak. Til qobiliyatiga ega bo'lgan, lekin bir nechta xorijiy tillarni o'zlashtira olmaydigan odamni tasavvur qilish oson emas. Katta ehtimol bilan, aniq qarama-qarshi bayonot ham to'g'ri bo'ladi: to'g'ri motivatsiya bilan ko'plab xorijiy tillarni biladigan kishi tilshunoslikka ma'lum hissa qo'shishi mumkin.

Avvalo, eng muvaffaqiyatli talabalarni ajratib turadigan kognitiv operatsiyalarning (maxsus qobiliyatlarning tarkibiy qismlari) yig'indisini ko'rib chiqish kerak. Tadqiqotchilar ularning nisbatan kichik sonini aniqladilar. Ko'pincha rivojlangan og'zaki xotiraning ahamiyati qayd etiladi, bu og'zaki birlashmalarning tez shakllanishini, ularning harakatchanligi va assotsiatsiya tezligini va xorijiy so'zlarni ona tilidagi ekvivalentlari bilan birga samarali o'rganishni ta'minlaydi. Bu ro'yxatda so'zlarning gapdagi vazifalariga nisbatan yuqori sezgirlik, funksional lingvistik umumlashmalarning shakllanish tezligi va qulayligi ham muhim o'rin tutadi. Va nihoyat, komponentlarning uchinchi guruhi taqlid nutq qobiliyatlarini, eshitishning differentsial sezgirligini va artikulyar apparatlarning plastikligini o'z ichiga oladi.

Chet tillardagi qobiliyatlarni bashorat qilishda shaxsning ona tilida erishgan nutqini rivojlantirish darajasi alohida rol o'ynaydi. Axir, odamlar uni bolaligida o'zlashtiradilar, nutq va aqliy faoliyatda foydalanadilar va birinchi qarashda barcha ona tilida so'zlashuvchilar taxminan bir xil darajada bo'lib tuyuladi. Biroq, agar siz tasodifiy tanlangan odamlar guruhidan uch daqiqada iloji boricha ko'proq so'zlarni nomlashni yoki taklif qilingan uchta so'zni o'z ichiga olgan jumlani taklif qilishni so'rasangiz, farqlar tezda paydo bo'ladi. Ammo chet tilining lug'atini o'zlashtirishda kodlash va vositachilik ona tili tizimining tashkil etilishini aks ettiruvchi barqaror so'zlararo assotsiativ aloqalarni yangilash asosida amalga oshiriladi. Bir nechta chet tillarida so'zlashadigan odamlar uchun yangi lug'atni o'rganishda turli tillarning tuzilmalarini taqqoslash mavjud bo'lib, ular yodlashda ilgari o'zlashtirilgan chet tillari tizimlari asosida materialning vositachiligida namoyon bo'ladi. Shu sababli, bir nechta xorijiy tillarda so'zlashadigan professional sinxron tarjimonlar biroz ikkilanishdan keyin tarjima qilishni davom ettirishlari odatiy hol emas, lekin buni sezmasdan boshqa tilga.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, qobiliyatlar tegishli faoliyat bilan shug'ullanish jarayonida rivojlanadigan dinamik hodisadir. Tillarni o'zlashtirish jarayonida qobiliyatlarning rivojlanishi, birinchi navbatda, og'zaki xotirani tashkil etishning o'ziga xosligi va til tizimlari o'rtasidagi munosabatlar xarakterida namoyon bo'ladi. Chet tillarni bilish darajasi har xil bo'lgan odamlarning mutlaqo notanish tilni o'zlashtirish jarayonini qiyosiy tahlil qilish jarayonida bu haqiqat eksperimental tarzda tasdiqlangan. Eksperimental guruh tarkibiga oliy filologik ma’lumotga ega, bir nechta xorijiy tillarni yaxshi biladigan shaxslar hamda tillarni o‘rganish bo‘yicha oliy o‘quv yurtlarining 5-kurs talabalari, 22-30 yoshdagi 9 kishidan iborat bo‘ldi. Faraziy ravishda, faol chet tilidagi nutq faoliyati tufayli ular yangi til tizimini o'zlashtirishda ko'nikma va qobiliyatlarning tez shakllanishini ta'minlaydigan o'ziga xos psixofiziologik nutq tashkilotini ishlab chiqishlari kerak edi. Nazorat guruhi 20-30 yoshdagi, maxsus filologik ma’lumotga ega bo‘lmagan 12 nafardan iborat bo‘ldi. Kutilganidek, filolog fanlari sun'iy so'zlarni o'rganishda ko'proq muvaffaqiyatga erishdilar. So'zlarni o'rganish uchun ularga sezilarli darajada kamroq taqdimot kerak bo'ldi. Ko'rinishidan, bir nechta chet tillarida so'zlashadigan odamlar chet til tizimlarining barqaror interverbal aloqalaridan foydalanish orqali tovush va semantik farqlash nuqtai nazaridan ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lib, materialni tartibga solish va vositachilik qilishning turli xil shaxsiy usullaridan foydalanishda namoyon bo'ladi. Uning sub'ektiv tashkil etilishi grammatik tasnif (ot, sifat, fe'llarga bo'linish) asosida amalga oshirildi. Yodlashning muvaffaqiyatiga bir nechta sun'iy so'zlardan to'liq jumlalar tuzish yordam berdi. Hayvonlarni bildiruvchi so'zlarning ma'nolari oson o'rganildi. Sub'ektlar hayvonlarga shartli ravishda berilgan sun'iy ekvivalentlarga mos keladigan taxalluslarni berdilar. Bir nechta tillarda so'zlashadiganlarning o'ziga xos nutq tashkiloti alohida til tizimlari ichidagi interverbal nerv bog'lanishlarining yagona tizimini, shuningdek, ko'p tilli tizimlar tuzilmalari o'rtasidagi tashqi shoshilinch shakllangan aloqalarni ifodalaydi deb o'ylash mumkin.

Chet tillardagi qobiliyatlarni diagnostika qilish yuqorida muhokama qilingan kognitiv operatsiyalar to'plamiga asoslangan aniqroq ko'rsatkichlarni qidirishni o'z ichiga oladi. Ularning soni ma'lum darajada mualliflarning chet tillarini o'rganish jarayoni va natijalariga bo'lgan nuqtai nazariga bog'liq. Ulardan eng keng tarqalganlari: a) xorijiy so'zlarni ona tilidagi ekvivalentlari bilan birga o'rganish tezligi va kuchi; b) assotsiatsiyalar va assotsiativ tizimlarning shakllanish tezligi; v) ehtimolli prognozlash; d) ona tilidagi individual lug'atning xususiyatlari; e) ovozli diskriminatsiya sifati; f) til qoidalarini o'rnatish va til materialini umumlashtirish samaradorligi.

Tillar uchun maxsus qobiliyatlar mavjudligiga dalil poliglotlarda nutqni tiklash bo'yicha klinik ma'lumotlardan ham keltirilishi mumkin. Biroq, ularning qaysi biri shikastlanishga eng kam moyil bo'lishi yoki miya shikastlanishi yoki kasalligidan keyin tezroq tiklanishi haqidagi ko'plab farazlar bir-biriga ziddir. Bir tadqiqotda, masalan, nemis, fors va ingliz tillarini yaxshi bilgan bemor jarohatdan keyingi birinchi haftada umuman gapirmagan. Keyin besh kun fors tilidan ozroq foydalandi, keyingi uch haftada esa faqat nemis tilida gapirdi, hatto unga fors tilida murojaat qilishsa ham. Keyin to'satdan u yana fors tilida gapirdi va to'rt kundan keyin u uch tilni to'liq nazorat qildi. Xulosa shuki, buzilish har bir til uchun alohida-alohida mumkin va ularning har qandayidan ma'lum vaqt oralig'ida aloqa vositasi sifatida tanlab foydalanish mumkin. Adabiyotlarda miya shikastlanishidan keyin tilni tiklashning o'ziga xos xususiyatlari ikkinchi tilning miya vakili, o'qitish usuli, tilni bilish darajasi va individual kognitiv uslub kabi omillarga bog'liq bo'lgan dalillar mavjud. Ko'rinishidan, yadro magnit aks sadosidan foydalanish hodisani tushunish uchun katta imkoniyatlarni va'da qiladi, bunda turli tillardan foydalanganda poliglot miyasining qaysi qismlari eng faol ekanligi haqida xulosa chiqarish mumkin bo'ladi.

TEXNIK UNIVERSITETDA CHET TILI O'QITISH JARAYONIDA CHET TILINI O'RGANISH KO'LOQLARI VA ULARNI RIVOJLANISH XUSUSIYATLARI.

Komarova Elena Vasilevna 1, Shadova Aleksandra Sergeevna 2
1 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, filologiya fanlari nomzodi, xorijiy tillar kafedrasi katta o‘qituvchisi
2 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, talaba

TEXNIK MAKTABIDA CHET TILI O‘QITISH KURSIDA CHET TILINI O‘RGANISH QO‘LOQLARI VA ULARNING RIVOJLANISHNING XUSUSIYATLARI.

Komarova Elena Vasiljevna 1, Shadova Aleksandra Sergeevna 2
1 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, filologiya fanlari nomzodi, chet tillari kafedrasi ingliz tili instruktori
2 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, talaba

Maqolaga bibliografik havola:
Komarova E.V., Shadova A.S. Texnik universitetda chet tilini o'qitish jarayonida chet tillarini o'rganish qobiliyatlari va ularni rivojlantirish xususiyatlari // Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar va innovatsiyalar. 2015. No 5. 4-qism [Elektron resurs]..03.2019).

O‘quv jarayonining samaradorligi o‘quvchilarning chet tilini chuqur bilishinigina emas, balki bu bilimlardan unumli foydalanishni ham nazarda tutadi, ya’ni o‘quvchilar olgan bilimlarini qayerda va qanday qo‘llash mumkinligini bilishlari kerak, deb taxmin qilinadi.

Hozirgi vaqtda chet tilida muloqot bo'lajak mutaxassisning muhim tarkibiy qismidir, shuning uchun chet tillarida qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish vazifasi juda katta qiziqish uyg'otadi. Agar chet tilini o`rgatish jarayonida ushbu fan bo`yicha qobiliyatlarni rivojlantirish mumkin bo`lsa, natijada chet tilidagi nutqni bilishning ham oraliq, ham yakuniy darajasi sezilarli darajada oshadi.

Chet tilidan amaliy mashg'ulotlarda yuqori samaradorlikka erishish uchun o'qituvchi turli omillarni hisobga olishi kerak, ular orasida o'quvchilarning og'zaki nutqini rag'batlantirishi mumkin bo'lgan hissiy holatlarning ta'siri natijasi katta ahamiyatga ega. Amaliy mashg'ulotlarda qizg'in va qiziqarli ish o'quvchilarda yaxshi kayfiyatni yaratadi va saqlaydi, bu o'quv jarayonining samaradorligiga ta'sir qiladi.

Qobiliyatlar deganda ma'lum bir soha doirasida bilim, ko'nikma va malakalarni egallashning qulayligi va tezligini belgilovchi individual psixologik xususiyatlar tushunilishi kerak. Ushbu ta'rifni belgilashda katta qiyinchiliklar paydo bo'ladi, chunki chet tilini o'zlashtirishning muvaffaqiyati va dinamikasiga amalda talabaning barcha individual psixologik xususiyatlari ta'sir qiladi. Bunda asosiy ta'sir o'quvchining asabiy faoliyati turi, psixologik jarayonlarning barqarorlik darajasi, asab to'qimalarining plastikligi, aqliy faoliyat yo'nalishi (introversiya - ekstroversiya) va boshqalar kabi xususiyatlar bilan amalga oshiriladi. aqliy jarayonlarning jamlanishi diqqatni jamlashni ta'minlaydi. Asab tizimining plastisitivligi (yoki qattiqligi) hal qiluvchi omil sifatida yangi nutq aloqalarini shakllantirish qulaylik darajasini belgilaydi, introvert uchun chet tilidagi muloqotga kirishish ekstrovertga qaraganda ancha qiyin.

Talabalarning temperamenti katta ta'sir ko'rsatadi: Chet tili o'qituvchisi o'z talabalari orasida, ma'lumki, yuqori reaktivlik va faollik, asabiy faollikning plastikligi va aniq ekstroversiyasi bilan ajralib turadigan ko'proq aqlli talabalarni orzu qilishi mumkin. Tilni o'zlashtirish muvaffaqiyatiga faoliyatning barcha jihatlari va kognitiv jarayonlar bilan bog'liq individual psixologik xususiyatlar ta'sir qiladi, masalan, diqqat, idrok, xotira, tasavvur va boshqalar.

Biroq, chet tillarida so'zlashish qobiliyati ma'lum ruhiy xususiyatlarning o'ziga xos to'plamini ifodalashi aniq. Chet tilini o'rganish uchun quyidagilar zarur:

1) talabaning o'zi tomonidan ichki tarjima jarayonlarini yo'qolgunga qadar muvaffaqiyatli boshqarish;

2) chet tilidagi og'zaki materialni tez, bardoshli va to'liq yodlash;

3) o'zlashtirilgan til birliklari va nutq harakatlarining o'zgaruvchan sharoitlarga eng keng ko'lamli o'tkazilishini amalga oshirish;

4) diqqatni lingvistik shakl va mazmunga taqsimlash.

Chet tilini o'zlashtirishning mohiyati doimiy avtomatlashtirishda, uni yo'q qilishgacha ichki tarjimani qisqartirishdan iborat. Shaxs chet tilini shu darajada o'zlashtiradiki, u ketma-ket amalga oshirilgan ichki tarjimani ona va chet tillarining lingvistik va nutq birliklarini, ularning differentsial xususiyatlarini hisobga olgan holda bir vaqtning o'zida rag'batlantirish bilan almashtirishga muvaffaq bo'ladi. Shu bilan birga, u o'z fikrini "tartibga solish", ya'ni uni ona tili vositalaridan foydalangan holda shakllantirishni o'rganadi, lekin uni chet tiliga qayta kodlash qobiliyatiga qat'iy muvofiq.

Ma'lumki, chet tillarini o'rganish qobiliyati talabalarning chet tilidagi og'zaki materialni tez, oson, to'g'ri va mustahkam eslab qolishga moyilligiga bevosita bog'liq. Aynan yodlash jarayonlarida o'quvchilar o'rtasidagi farqlar ayniqsa yaqqol namoyon bo'ladi. Bu birinchi navbatda ixtiyoriy yod olishga taalluqlidir.

Individual psixologik farqlar oxir-oqibat uzoq muddatli xotiraning xususiyatlariga ta'sir ko'rsatadi, ammo ishchi xotiraning rivojlanishi tilni o'zlashtirish uchun ham katta ahamiyatga ega. Operativ yodlash - bu aniq masalalarni hal qilishda o'quvchilarning joriy harakatlariga xizmat qiladigan jarayon. Kam rivojlangan RAM bilan, masalan, yakuniy nutq vazifasini bajarish uchun puxta o'ylangan tayyorgarlik mashqlari ham samarasiz bo'lishi mumkin. Ichki nutqni kutish va ushlab turish jarayonining muvaffaqiyati va shuning uchun talabalarning kerakli uzunlikdagi iboralarni qurish qobiliyati qisqa muddatli xotiraning rivojlanishiga bog'liq. Talabalarning taqlid qilish "qobiliyati" asosan xotiraga qaytadi. Yaxshi xotira uni almashtirish uchun ichki tarjimani boshqarishning ajralmas shartidir: bunday boshqaruvning muvaffaqiyati ko'p jihatdan eslab qolingan chet tilidagi "nutq bo'laklari" soniga va ulardan nutqda maksimal darajada foydalanishga bog'liq.

O'zlashtirilgan til materiali va nutq harakatlarini doimiy ravishda yangi sharoitlarga o'tkazmasdan turib, chet tilida nutq faoliyati mumkin emas. Transfer tilning barcha darajalarida, nutq faoliyatining barcha turlarida sodir bo'ladi. O'quvchining ko'chirishga moyilligi fiziologik jihatdan uning asab tizimining plastikligi bilan bog'liq. Psixologik jihatdan u o'quvchining aqliy faoliyatining umumiy rivojlanish darajasi, xususan, uning umumlashtirish qobiliyati bilan belgilanadi: lingvistik belgi yoki nutq harakatini yangi vaziyatga o'tkazishni amalga oshirish uchun uni ajratib ko'rsatish kerak. ularning faoliyat ko'rsatishining yangi va oldingi shartlari o'rtasidagi qat'iy umumiylik va o'ziga xos elementlardan mavhumlik, boshqacha qilib aytganda, tasniflash va farqlash kerak.

Tilni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun talaba o'z e'tiborini nutqning lingvistik dizayni va uning mazmuni o'rtasida taqsimlay olishi kerak. Bunday taqsimlash o'rganishning barcha bosqichlarida zarur bo'lib, unga moyillik tilning barcha tomonlarini, nutq faoliyatining barcha turlarini egallashni sezilarli darajada osonlashtiradi va tezlashtiradi.

Talabalar boshidanoq nutq ishlab chiqarishda ongli va ongsiz o'rtasida optimal muvozanatni o'rnatadilar. Ular til qoidalaridan foydalangan holda o'z bayonotlarini "qura oladilar"; Ularda o'zini o'zi boshqarish juda rivojlangan. Qobiliyati past o‘quvchilarning chet tilini muvaffaqiyatli o‘zlashtirishiga to‘sqinlik qiluvchi asosiy sabablardan biri ularning nutq faoliyatida qoidalarga tayanmasligi; bunday talabalar "ongli dizayn" ning siqilgan va tobora siqilgan texnikasini ishlab chiqmaydi; shuning uchun ular odatda chet tilidagi nutqiy muloqotda qatnasha olmaydi. Ba'zi o'quvchilar uchun ushbu lingvistik hodisani nutqda qo'llash uchun qoida va bir nechta misollarni aytish kifoya, boshqalari uchun bu juda ko'p miqdordagi maxsus mashqlarni talab qiladi.

Chet tillarini biladigan talabalar uchun ichki tarjima jarayonlarini boshqarishga moyillik "o'rnatiladi" va keyin o'z-o'zidan rivojlanadi; qobiliyati past bo'lganlarga buni o'rgatish kerak. Talabalar ongida ona tilining lingvistik va nutqiy birliklarini xorijiy til ekvivalentlari bilan bog'laydigan va ichki tarjimani sinxronlashtirish va qisqartirishga hissa qo'shadigan barcha texnika va mashqlar bu maqsadga xizmat qiladi. Talabalarning o‘z nutqiy asarlarini chet tiliga tarjima qilish katta ahamiyatga ega. Ushbu mashqlar ularni chet tiliga oson va tez tarjima qilish imkoniyatini hisobga olgan holda o'z ona tilida o'z bayonotlarini shakllantirishga o'rgatishi kerak (fikr "intizomini" o'rgatish). Xuddi shu yo'nalishda ona tilida idrok etilayotgan matnlar, filmlar, spektakllarning mazmunini ko'rsatish va izohlash mashqlari va boshqalar mavjud. Bu mashqlarning barchasi tez sur'atda bajarilishi kerak; ulardagi uzatish operatsiyalari, agar iloji bo'lsa, ular sinxronlashtirilgunga qadar ishlab chiqilishi kerak. Bu mashqlar samaradorligining sharti ularning ko'pchiligining nutq yo'nalishi (ular chet tilidagi nutq aktlarini tayyorlashlari kerak) va ularning bir tilli mashqlar bilan organik birikmasidir. Ushbu cheklovlar bilan ikki tilli mashqlarni amalga oshirish chet tillari bo'yicha qobiliyatlarni rivojlantirishga katta hissa qo'shishni nazarda tutadi va ularni rad etish chet tilini o'rganishga rivojlantiruvchi xususiyat berish vazifasiga zid keladi.

Asosiy e'tibor beixtiyor yodlashga qaratilgan, xotiraning haqiqiy rivojlanishi esa "ochilmagan", to'g'ridan-to'g'ri mnemonik vazifalarni bajarishning oqilona usullarini o'rganishni talab qiladi. Aytilganlarning barchasi chet tilidagi amaliy mashg'ulotlarda talabalarning og'zaki xotirasini maqsadli rivojlantirish zarurligi haqida gapiradi, bunga yodlash va yodlash texnikasi bo'yicha maxsus tayyorgarlik orqali erishish mumkin.

Chet tilini o'rganish qobiliyatini bilvosita shakllantirish uchun talabalarning o'zlashtirilgan til materialini va nutq harakatlarini o'zgaruvchan sharoitlarga o'tkazish "qobiliyatini" rejalashtirilgan va tizimli rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. Bu o'rganishning har bir bosqichida o'quvchilarga o'tkazishning mumkin bo'lgan turlarini, uning ma'nosi va o'ziga xos tuzilishini tushunishni, o'quvchilarning o'tkazish imkoniyatlarini mustaqil ravishda ko'rib chiqishni va uni faol amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi tilning barcha jabhalariga va nutq faoliyati turlariga birdek taalluqlidir. Masalan, lug'at sohasida bu leksik birlikni ma'lum semantik va boshqa toifalarga ongli ravishda kiritish, uning qo'shma birliklar toifasi (yoki toifalari) bilan o'zaro bog'liqligi, undan foydalanish mumkin bo'lgan holatlar ro'yxati va aksincha. , nutqiy vaziyatning unga mos keladigan barcha leksik birliklar bilan bog'liqligi. Og'zaki nutq mavzusini o'zlashtirganda, talabalar ilgari o'rganilgan mavzularni lingvistik va nutqiy materialdan yangi mavzuga o'tkazish mumkinligini tushunishlari kerak. Talabalarning e'tiborini faoliyatning muayyan tuzilmalarini yangi, lekin o'xshash ob'ektlarga o'tkazish imkoniyatiga qaratish kerak, masalan, o'qilgan matn mazmunini tajribali voqealar haqidagi hikoyaga taqdim etish tuzilmalari va boshqalar. Grammatika, o'qitish sohasida. materialni tizimlashtirish va tizimlashtirish natijalaridan mashqlarda foydalanishga alohida e'tibor berishni o'z ichiga oladi. O‘qitishdagi bunday e’tibor natijasida o‘quvchilar bir qarashda yashirin bo‘lgan hodisalar va hodisalar kategoriyalari o‘rtasidagi bog‘lanish va o‘xshashliklardan xabardor bo‘lib, ularda ko‘chirish tafakkuri shakllana oladi.

Chet tili bo'yicha qobiliyatlarni shakllantirishning alohida yo'nalishi qobiliyatsiz talabalarga e'tiborni lingvistik dizayn va bayonot mazmuni o'rtasida taqsimlashga o'rgatish bo'lishi kerak. Ushbu yo'nalishda talabalar uchun qiziqarli bo'lgan kommunikativ muammolarga ongli ravishda qurish (va qurishni o'rganish) javoblari va echimlarini o'z ichiga olgan mashqlar mavjud. Bunday holda, yozma nutq mashqlari alohida o'rin tutadi, chunki ular lingvistik shakl va mazmun haqida fikr yuritish uchun qulay sharoit yaratadi.

Chet tilini o'rganish qobiliyatini bilvosita rivojlantirish yo'llari chet tilidagi amaliy mashg'ulotlarda ma'lum mashqlardan foydalanishni o'z ichiga oladi, bu chet tilidagi qobiliyatsiz va qobiliyatli talabalar o'rtasidagi tafovutni bartaraf etishdir.

Onam 4-5 yoshimda kitob bilan o'tirib, o'zim "ingliz tilini o'rganganimni" eslashni yaxshi ko'radi. Intensiv fransuz tili kursining o'qituvchisi "noldan" oldin men umrimda bir kun ham frantsuz tilini o'rganmaganligimga ishonishdan bosh tortdi. Men portugal tilini hatto bitta darslik ochmasdan ham tushunishni o'rgandim. Umuman olganda, men "qobiliyatli" deb hisoblanganlardan biriman va bugun men qobiliyat haqidagi afsonani yo'q qilmoqchiman.

1. Ko'p tinglang

Tinglash odatda til bilan qila oladigan eng oddiy narsadir. Qulog'ingizga naushniklar qo'ying va o'z ishingiz bilan shug'ullaning. Shunchaki tinglash hech qanday maxsus irodani yoki o'rganish uchun qo'shimcha vaqtni talab qilmaydi. Hamma narsa kundalik faoliyatimizga parallel ravishda sodir bo'ladi.

Mutaxassislar kuniga kamida uch soat chet el nutqini tinglashni maslahat berishadi. Bir qarashda, bu raqam dahshatli ko'rinadi, lekin men o'z tajribamdan bu juda real ekanligini tasdiqlashim mumkin. Misol uchun, men universitetga borishda va orqaga qaytishda ispan tili audio kurslarini tingladim. Hammasi bo'lib men kuniga uch soat (va Sibir uchun "kutilmagan" qor yog'ganda, keyin to'rttasini) transportda o'tkazdim.

Yo'lda qancha vaqt sarflaysiz? Misol uchun, 2016 yilda bizga 247 ish kuni va'da qilingan. Agar siz ish joyingizga yoki maktabingizga bir tomonga kamida bir soat yetib borsangiz, faqat ish kunlarida deyarli 500 soatlik audioyozuvlarni tinglashingiz mumkin. Ammo dam olish kunlari biz ham odatda biron joyga boramiz.

Agar siz uyga yaqin yoki to'g'ridan-to'g'ri uydan ishlasangiz yoki umuman ishlamasangiz, bu muhim emas. Jismoniy mashqlar, uyni tozalash va hatto divanda baxtli bekorchilik tinglash bilan mukammal birlashtirilishi mumkin.

Aynan nimani tinglash kerakligini alohida muhokama qilish kerak. Jonli kundalik nutqni yoki unga imkon qadar yaqin bo'lgan o'quv kurslarini tinglash yaxshidir. Ma'ruzachilar sekin va qayg'u bilan gapiradigan audio darslar odatda sizni g'amgin va uyqusiz his qiladi.

Shuningdek, men rus tiliga asoslangan kurslardan qochishni maslahat beraman. Ona tilimiz chet tili bilan aralashib ketganda, miyamiz to‘g‘ri to‘lqin uzunligiga moslashishga imkon bermaydi. Ammo bir chet tilini o'zingiz bilgan boshqa til yordamida o'rganish - bu ajoyib g'oya. Misol uchun, men ispan tilida so'zlashuvchilar uchun portugal tilida ajoyib audio kurs topdim. Ispan tilidan boshlab portugal tilini tushunish rus tiliga asoslangan hamma narsani noldan boshlashdan ko'ra osonroq bo'lib chiqdi.

2. Videolarni tomosha qiling

Tomosha qilish tinglashga o'xshaydi, faqat yaxshiroq!

Birinchidan, video materiallardan ona tilida so‘zlashuvchilarni tomosha qilib, biz nafaqat so‘z va iboralarni o‘rganamiz, balki ularning mimika, imo-ishoralari va hissiy holatini ham o‘zlashtiramiz. Ushbu komponentlar ko'pincha e'tibordan chetda qoladi, garchi aslida ular tilni o'zlashtirishda katta rol o'ynaydi. Ispan tilida gapirish uchun siz o'zingiz biroz ispan bo'lishingiz kerak.

Fotosurat manbasi: Flickr.com

Ikkinchidan, videolarni tomosha qilishda biz kontekstdan yangi so'zlarni o'rganish uchun ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lamiz. Agar tinglashda biz faqat eshitishga tayansak, video bilan ishlashda butun rasm sizning so'z boyligingizni kengaytirishga yordam beradi. Shunday qilib, biz chuqur bolalik davrida ona tilimizdagi so'zlarni yod olganmiz.

Men ham subtitrlar haqida alohida gaplashmoqchiman. Ko'pgina "mutaxassislar" ruscha subtitrlar bilan filmlarni tomosha qilish amaliyotiga salbiy munosabatda bo'lishadi, ammo men ularga mutlaqo qo'shilmayman. Albatta, bu holda bizning miyamiz eng kam qarshilik yo'lidan borishga harakat qiladi, ya'ni biz birinchi navbatda ona tilimizdagi matnni o'qiymiz va faqat qoldiq asosida biz quloq bilan nimanidir tushunishga harakat qilamiz (lekin biz harakat qilmoqdalar!).

Men ta'kidlaymanki, ruscha subtitrli filmlarni tomosha qilish til darajasi past odamlar uchun juda muhim va zarur qadamdir.

Biz deyarli hech narsa tushunarsiz bo'lgan subtitrsiz filmni tomosha qilishga harakat qilsak, bu bizni juda tez charchatadi va biz darhol "bu halokatli biznes" dan voz kechishni xohlaymiz. Xuddi shu narsa xorijiy subtitrlar bilan sodir bo'ladi - biz ularni o'qishga vaqtimiz yo'q, notanish so'zlarga doimo qoqiladi.

Aksincha, siz tilni o'rganishning birinchi kunidanoq ruscha subtitrli filmlarni tomosha qilishingiz mumkin. Keyin, til darajangiz yaxshilanganda, siz xorijiy subtitrli filmlarni, keyin esa “tayoqchalarsiz” tomosha qilishingiz mumkin. Misol uchun, men bir so'zni quloqqa tushunmay, ruscha subtitrlar bilan portugalcha videolarni tomosha qila boshladim. Biroq, ushbu videolar uchun subtitrlar tugagach, men ularsiz osongina tomosha qilishni davom ettirishim mumkin edi.

Video tomosha qilish uchun vaqt topish tinglashdan ko'ra biroz qiyinroq, chunki mashina haydash va film tomosha qilish bir vaqtning o'zida mumkin emas. Biroq, ko'pchiligimiz, u yoki bu tarzda, har kuni nimanidir tomosha qilamiz. Siz shunchaki bir xil tarkibni olishingiz va uni o'rganayotgan tilingizda tomosha qilishingiz kerak. Xorijiy yangiliklarni yoqing (shu bilan birga ular bizga "u erdan" qanday qarashlarini bilish qiziq bo'ladi), sevimli filmlaringiz va seriallaringizni asl nusxada tomosha qiling, chet tilidagi YouTube bloggerlariga obuna bo'ling va hokazo.

3. O'qishingiz mumkin bo'lgan hamma narsani o'qing

To'g'risini aytsam, men chet tillarida o'qishni umuman tillarni rivojlantirish uchun emas, shunchaki, birinchidan, o'qishni yaxshi ko'rganim uchun, ikkinchidan, kitoblarni juda yaxshi ko'rganim uchun boshladim. Nikolay Zamyatkin o'zining "Sizga chet tilini o'rgatish mumkin emas" risolasida fantastika bilan bog'liq hodisani juda aniq tasvirlab bergan: odatda mualliflar (ehtimol, ongsiz ravishda) o'zlarining kitoblarining birinchi boblarini eng murakkab adabiy iboralar bilan "to'ldirishga" harakat qilishadi, eng aqlli so'zlar va yorqin fikrlar. Agar siz bu o'rmonlarni bosib o'tish uchun sabr-toqatga ega bo'lsangiz, unda siz mutlaqo oddiy "qutilish mumkin bo'lgan" matnni topasiz.

Fotosurat manbasi: Flickr.com

Shunday qilib, "yovvoyi" bosqichda qog'oz kitoblar menga haqiqatan ham yordam beradi: chiroyli muqovalar, qog'oz hidi, varaqlarning shitirlashi - bularning barchasi meni xursand qiladi va murakkab grammatik tuzilmalardan chalg'itadi. Buni bilishdan oldin, siz o'zingizni juda hayajonli roman markazida topasiz. Umuman olganda, bu mening kichik hayotim - men xorijiy tillardagi badiiy asarlarni faqat qog'oz shaklida o'qiyman. Elektron tarzda men asosan ingliz tilida badiiy bo'lmagan adabiyotlarni o'qiyman. Bunday ishlar odatda oddiy tilda yozilgan va foydali amaliy ma'lumotlar bilan to'ldirilgan, shuning uchun siz "o'yin-kulgisiz" qilishingiz mumkin.

Agar siz printsipial ravishda kitob o'qishni yoqtirmasangiz, unda men bu bilan o'zingizni qiynashni tavsiya etmayman. Telefoningiz, planshetingiz va noutbukingizdagi tilni o'zingiz o'qiyotgan tilga o'tkazing (iloji bo'lsa, Facebook, VKontakte va boshqa barcha saytlarni tarjima qiling), Twitterdagi sevimli rok guruhining profiliga obuna bo'ling, sport yangiliklari va filmlar sharhlarini o'qing. chet tilidagi so'nggi blokbasterlar , sabzi keki retseptini toping va uni pishiring. Umuman olganda, printsip hamma joyda bir xil bo'lib qoladi - o'zingiz yoqtirgan narsani qiling!

4. Ona tilida so‘zlashuvchilar bilan muloqot qilish

Men ispan tilida so'zlashuvchilar bilan birinchi marta muloqot qilishni boshlaganimda, so'z boyligim uchta savolga javob berishga imkon berdi: mening ismim kim, men necha yoshdaman va qaysi davlatdanman? Bunday yuk bilan hatto eng kichik mazmunli suhbatga ham ishonish mumkin emasligi aniq. Biroq, ispan tili menga shunchalik samimiy bolalarcha zavq keltirdiki, men uni shu erda va hozir ishlatishni xohladim.

Endi til almashish uchun chet elliklar bilan uchrashish imkonini beruvchi ko'plab saytlar mavjud: italki.com, interpals.net va boshqalar. Ammo "o'sha uzoq vaqtlarda" men Internetga faqat telefon liniyasi (uning to'liq yo'qligidan unchalik farq qilmaydi) va mobil telefonimdagi icq orqali kirishim mumkin edi. Shunday qilib, ICQ menga yordam berdi. Uning yordami bilan Argentina, Meksika, Chili, Ispaniyadan mening birinchi qalam do‘stlarim paydo bo‘ldi...

Fotosurat manbasi: Flickr.com

Avvaliga har bir ibora qiyin edi. Men fe'llarning kerakli shakllarini og'riq bilan eslab qolishim, old qo'shimchalarni tanlashim, lug'atdan otlarni qidirishim kerak edi ... Ammo so'zma-so'z, iborama-ibora - va endi men maktabdagi va ishdagi muammolarni, shaxsiy hayotimdagi o'zgarishlarni xotirjam muhokama qila oldim. hayot va, albatta, hayotning zaifligi haqidagi abadiy savollar. Ana shu oddiy yozishmalarda mening ispan tilidan faol foydalanishim boshlandi.

Biroq, yozish gapirishdan ko'ra osonroqdir. Birinchidan, bizda shunchaki o'ylash, fikrni yaxshiroq shakllantirish, lug'atdan to'g'ri so'zni izlash yoki fe'l qanday kelishini eslash uchun vaqtimiz bor. Og'zaki tilda bunday hashamat yo'q. Ikkinchidan, yozishdan farqli o'laroq, nutq fiziologik jarayondir. Tug'ilganimizdanoq biz ona tilimizning tovushlarini eshitamiz va birozdan keyin ularni takrorlashni o'rganamiz. Biz artikulyar apparatimizni har kuni, bayram va dam olish kunlarisiz mashq qilamiz.

Ammo chet tili haqida gap ketganda, negadir bu haqda unutamiz. Grammatikani qanchalik yaxshi bilmaylik, so‘z boyligimiz qanchalik boy bo‘lmasin, birinchi marta og‘zimizni ochib, chet tilida gaplashmoqchi bo‘lganimizda, olgan narsamiz umuman aytmoqchi bo‘lgan narsamiz emas. Axir bizning ovoz paychalarimiz umuman o‘rganilmagan, chet tilidagi tovushlarni takrorlashga odatlanmagan. Shuning uchun gaplashadigan odamni topish juda muhimdir. Misol uchun, dastlab men ispan tilida so'zlashuvchi do'stlarim bilan Skype orqali muloqot qildim, keyin Lotin Amerikasidan Sibir hinterlandimizga olib kelingan ko'ngillilar bilan uchrashdim va Ispaniya bo'ylab sayohatlarga chiqdim.

Aytgancha, ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish beshinchi sinfda qattiqqo'l o'qituvchi bilan muloqot qilishdan ko'ra ancha yoqimli. Agar o'qituvchi sizni xatolaringiz uchun tanbeh qilsa va yomon baho qo'ysa, chet elliklar odatda boshqa davlatdan kelgan odam ularning tilida gapirishga harakat qilmoqda deb juda xushomad qilishadi.

Nelson Mandela aytganidek: "Agar odam bilan u tushunadigan tilda gaplashsangiz, bu uning boshiga tushadi". Agar siz u bilan uning tilida gaplashsangiz, bu uning yuragiga kiradi”. (“Insonga u tushunadigan tilda gapirsang, uning aqliga gapirasan. Ona tilida gapirsang, qalbiga gapirasan”).

5. Va nihoyat, grammatika!

Va faqat hozir, yuqorida sanab o'tilgan barcha (yoki kamida bir nechta) fikrlarni to'ldirganimizda, grammatika ma'lumotnomasi dahshatli dushmandan bizning do'stimizga aylanadi. Darsliklardan til o‘rganish mumkin emasligiga qat’iy ishonaman. Til ko'p asrlar davomida hududiy, ijtimoiy-iqtisodiy va boshqa omillar ta'sirida shakllangan jonli tizimdir. Tilni daryoga qiyoslash mumkin, u o'z yo'lini tabiiy va qulay bo'lgan joyda qiladi.

Barcha grammatik qoidalar faktdan keyin tuzilgan. Qoidalar tilning asosi emas, balki uni tushuntirishga va qandaydir naqshlarni topishga urinishdir. Shuning uchun har bir qoida uchun bir nechta istisnolar mavjud va qoidalarning o'zi ko'pincha juda noaniq va uzoqroq ko'rinadi.

Fotosurat manbasi: Flickr.com

Yovuz grammatikani qanday engish mumkin? Amaliyot, mashq va faqat mashq. Agar siz uni qanday qilib to'g'ri aytishni intuitiv ravishda bilsangiz, chunki siz uni juda ko'p miqdordagi haqiqiy materiallarni (tinglash, o'qish, gapirish) qayta ishlagandan so'ng yodlab olgansiz, darslikdagi jumlaga qarash qiyin bo'lmaydi va shunday deyish qiyin bo'lmaydi: “Xo'sh, ha, albatta, mana hozirgi mukammal, axir, harakat tugadi, lekin vaqt davri hali emas."

Men kichik bolalar kabi chet tilini o'rganishimiz kerak, deb bahslashmayman - bu to'g'ri emas. Katta yoshlilarda miya butunlay boshqacha ishlaydi. Ammo kattalar haqida nima deyish mumkin - neyrolingvistlarning tadqiqotlariga ko'ra, chet tilini ona tili darajasida o'zlashtirish imkoniyati (bu nafaqat grammatik tuzilmalar va lug'atni mohirona bilishni, balki urg'uning to'liq etishmasligini ham anglatadi) bizning oldimizda keskin tanqid qilinadi. burunlar allaqachon ikki yoki uch yoshda.

Lekin men aniq bilamanki, til amaliy mahoratdir va u amaliyotdan boshqa yo‘l bilan rivojlanmaydi. Tilni "nazariy jihatdan" o'rganish nazariy jihatdan suzishni o'rganish bilan bir xil. Shunday qilib, davom eting, darsliklaringizni yoping va tildan maqsadli - ma'lumot almashish vositasi sifatida foydalaning. Boshlash uchun yuqoridagi usullardan kamida bittasidan foydalaning.

Post Scriptum

Albatta, ixtilof qiluvchilar bo'ladi. Albatta, kimdir aytadi: "Men filmni ingliz tilida ko'rdim va hech narsani tushunmadim." Men doimo shunday bahonalarni eshitaman: "Baribir foydasi yo'q". Bunga javoban men odatda shunday deb so'ramoqchiman: "Ayting-chi, siz nechta tilni o'zlashtirgansiz?", lekin, qoida tariqasida, o'zimni xushmuomalalik bilan tilayman. Kimdir yuqorida aytilganlarning barchasini bajarib, til o'rganishda muvaffaqiyatga erishmayotganiga hech qachon ishonmayman. Siz yo juda kam ish qilyapsiz yoki shunchaki o'zingizni aldayapsiz.

Misol tariqasida, men sizga frantsuz tilidagi hikoyamni keltirishim mumkin (o'qituvchi menda yashirin bilim bor deb gumon qilgan til). Men bir necha o'nlab audio darslarni tingladim, bir nechta filmlar va o'quv videolarini tomosha qildim, 1,5 oy davomida yangi boshlanuvchilar uchun intensiv kurslarda qatnashdim, "Kichik shahzoda" ni o'qishni boshladim va Frantsiyaga bordim.

Aytgancha, Frantsiyada men asosan ingliz va negadir ispan tilida gaplashdim. Frantsuz tilida menga murojaat qilgan odamlarga faqat chiroyli tarzda javob berdim: "Je ne parle pas français" ("Men frantsuzcha gapirmayman"), bu frantsuzlarni biroz hayratda qoldirdi. Oh, ha - men yana bir bor mehmonxonadagi xizmatchiga ularning tarixdan oldingi liftiga chiqishdan qo'rqishimni aytdim! Uyga qaytgach, na frantsuz tili, na frantsuz tili meni ilhomlantirmadi, deb qaror qildim va men boshqa tilni o'rganmayman.

Rasmiy ravishda, albatta, men barcha katakchalarni belgilashim mumkin - men tingladim, tomosha qildim, o'qidim, grammatika kurslarini oldim va hatto frantsuzlar bilan qandaydir tarzda muloqot qildim. Lekin, aslida, men tilni o'rganish uchun hech narsa qilmaganimga ishonaman. Men boshi bilan tilga sho'ng'ish o'rniga, faqat bir oyog'imning barmoqlari bilan suvga tegdim. Natijalar o'rinli: endi men frantsuz qo'shiqlarining parchalarini va "Urush va tinchlik" dan frantsuz satrlarining bir qismini tushuna olaman. Biroq, men deyarli hech qanday kuch sarflamaganimni hisobga olsak, bu yaxshi natija. Shunday ekan, o'zingizga nisbatan halol bo'ling va tillarni o'rganing!