Qanday qilib ma'ruza qilish kerak. Yangi ma'ruzani qanday qurish kerak: mutaxassislardan maslahat. Ma'ruza o'qing yoki ma'ruza o'qing

Men yaqinda talaba bo'lganman, shuning uchun qaysi o'qituvchilar qiziqarli va qaysilari ko'ngil aynishi haqida haligacha xotiramda. Va men hali o'qitish uslubimni rivojlantirmagan bo'lsam ham, qanday qilib o'rgatmaslik kerakligini aniq bilaman. Ya'ni, yozish paytida siz kitob yoki qog'oz varag'idan katta eslatmalarni o'qimasligingiz kerak. Bu hech kimga qiziq bo'lishi dargumon, chunki bu uslubda hech qanday oddiy talaba uzoq vaqt davomida sizga e'tibor bermaydi.

Darhaqiqat, birinchidan, o'qiyotgan fanini biladigan, ikkinchidan, qog'ozdan o'qigandan ko'ra, gapiradigan o'qituvchilarni tinglash ancha qiziqroq.

Bizga ikkinchi-uchinchi kursda “Psixologiya va pedagogika” fanidan qanday qilib to‘g‘ri o‘rgatish kerak edi, lekin bizga faqat psixologiyadan o‘rgatishdi. Bizda hech qachon pedagogika bo'lmagan.

Men o'z ta'lim uslubimni baham ko'raman. Men hech qachon darslarga tayyorlanmayman. Gap shundaki, men o'zim yaxshi biladigan fanlarni olaman. Va men bu haqda istalgan vaqt davomida monolog yoki dialog o'tkazishim mumkin. Biroq, men hali ham shu tarzda ma'ruza o'qishni boshlashdan oldin, hech bo'lmaganda talabalaringizga ochib bermoqchi bo'lgan mavzular ro'yxatini tuzishingizni maslahat beraman. Bu sizga noqulay pauzalardan qochish va ishingizni ancha osonlashtirish imkonini beradi.

Ba'zan shunday bo'ladiki, siz materialni juda tez o'qiysiz va to'satdan o'quvchilaringizga yana nima aytishingiz mumkinligi haqida fikringiz qolib ketadi. Aynan shu paytda sizga reja kerak bo'ladi.

Talabalar ularga ko'p narsalarni aytib berishni xohlashadi. Va agar siz ularga hamma narsani bitta qoziqda aytib berishni boshlasangiz, ular hech narsani tushunmasliklari mumkin.

Agar siz o'quvchilaringizga uy vazifasini topshirsangiz juda yaxshi. Bu sizga ularning ishtiroki darajasini, tayyorgarlik darajasini baholash imkonini beradi, shuningdek, ularning har biri haqida fikr bildirish imkonini beradi.

Men o'z vaqtimni va talabalarimning vaqtini juda qadrlayman. Agar men ma'ruzani dars tugashidan oldin tugatganim aniq bo'lsa, lekin men hamma narsani aytib berganman va topshiriq bergan bo'lsam, men talabalarga dam berishga ruxsat beraman, chunki ularni uzoq vaqt ushlab turish, cho'zishning ma'nosini ko'rmayapman. vaqt tugadi.

Qanday qilib o'qitishni o'rganish kerak? Ko'proq amaliyot kerak. Birinchi ma'ruza, ochig'ini aytganda, noqulay va hatto qo'rqinchli edi. Ammo qanchalik uzoqqa borsangiz, darslaringizga shunchalik ishonchingiz komil bo'ladi. Ba'zi ishlanmalar, tajriba, tomoshabinlar bilan muloqot qilish qobiliyati va boshqalar paydo bo'ladi.

Ta'lim berish tashqaridan ko'rinadigan darajada oson emas. Ketma-ket bir nechta ma'ruzalardan so'ng siz juda charchaysiz. Bu juda ko'p resurs talab qiladigan jarayon deb o'ylamagan edim. Avvaliga hatto til ham odatidan chiqib keta boshlaydi. Kamdan-kam hollarda oddiy hayot Men bir necha soat to'xtamasdan gaplashishga majburman.

Albatta, eng yaxshisi, o'quvchilar qiziqishlari, savollari va fikr-mulohazalari bo'lsa. Bunday holda, endi siz ularga kerakli deb hisoblagan narsani emas, balki ular so'ragan narsalarni berasiz.

Bunga erishish har doim ham oson emas. Ketma-ket beshinchi sinfda o'qiyotgan o'quvchilarning yuzi noaniq - ular qiziqmaydi yoki ular juda charchagan.

Ma'lum bo'lishicha, ma'ruzalar qiziqarli va samarali bo'lishi mumkin va kerak. Asosiysi, buni malakali qilish. Ushbu maqolada tasvirlangan materialni taqdim etish texnikasi va tamoyillari ma'ruza ishtirokchilariga uxlamaslikka yordam beradi va ma'ruzachining monologini tinglovchilar uchun darsning sevimli daqiqasiga aylantiradi.

Mohiyati va tuzilishi

L.Kerrollning "Alisa mo''jizalar mamlakatida" kitobidagi mashhur sichqoncha qahramoni ho'l bo'lib, o'z ko'z yoshlari dengizida muzlab qolgan vaziyatda: "Eng quruqi nima?" Va o'ziga ishonch bilan javob beradi: "Ma'ruza." Ma'ruza (lat. lectio- o'qish) - har qanday muammo, usul, mavzu bo'yicha materialni og'zaki tizimli va izchil taqdim etish. Ko'rinib turibdiki, ko'pchilik zamonaviy sinf o'qituvchilari o'tkazishning samarali usullarini qidirmoqdalar sinf soati ularning e'tiborini oxirgi marta ma'ruzaga qarating. Ma'ruza mashhur pedagogik "suhbat" ning analogi sifatida qaraladi, qachonki bolalar sukut saqlaydi va kattalar gapiradi. Faqat dangasalar so'nggi o'n yilliklarda xuddi shunday "suhbatlar" ni tanqid qilmaydi, o'qituvchilarni bolalar va o'smirlar bilan muloqotning interaktiv, jonli, muammoli shakllari bilan shug'ullanishga chaqiradi. Shu bilan birga, kattalarning mini-ma'ruzasi yoki monologi juda ibratli, zerikarli emas va ma'lum ma'noda maktab o'quvchilarini o'zlarining fikrlari haqida o'ylashga jalb qilishi mumkin. bu mavzu va hatto ularga tegishlilik hissi va o'z faolligini bering.

Samarali ma'ruzani tashkil etish tamoyillari

Samarali ma’ruzani tashkil etish va tuzilishi tamoyillari qanday? Keling, bir nechta eng muhim talablarni tuzamiz.

Birinchidan, uning mavzusi yigitlar bilan uchrashuv mavzusi va maqsadi bilan mazmunli va aniq bog'liq bo'lishi kerak.

Ikkinchidan, ma'ruza materiali ishtirokchilar tomonidan kutilgan va talab qilinadigan bo'lishi kerak. Tarkibga bo'lgan bunday qiziqish muammoli protseduralar yordamida monologdan oldin darhol shakllanishi mumkin yoki ishtirokchilarning shaxsiy (masalan, yosh) ehtiyojlaridan kelib chiqishi mumkin.

Uchinchidan, ma'ruza izchil, yaxshi tuzilgan, boshlanishi, o'rtasi va oxiri aniq bo'lishi kerak. Yakuniy xulosa umumlashtirish, xulosa, ishtirokchilarning shaxsiy pozitsiyasini so'rash (muhokama yoki guruh qarorini qabul qilishga o'tish) yoki suhbatni guruh harakatining amaliy tekisligiga o'tkazish bo'lishi mumkin.

To'rtinchidan, ma'ruza etarlicha qisqa, maksimal 15-20 daqiqa bo'lishi kerak.

Beshinchidan, ma’ruza qanchalik qisqa bo‘lmasin, talabalarga ma’ruza mazmunini bir butun holda saqlab qolishga yordam beradigan slayd, diagramma va boshqalar ko‘rinishidagi ma’lum ko‘rgazmali tasvirlarga asoslanishi kerak.

Ma'ruza bosqichlari

Samarali ma'ruzada texnologik jihatdan tuzilgan protsedura sifatida uchta asosiy bosqich mavjud: kirish, asosiy qism va xulosa.

Birinchi bosqichning vazifalari ishtirokchilarning ichki faolligini, shuningdek, monolog mavzusini aniqlash, maqsadlarni belgilash va natijaning tasvirini tavsiflashni o'z ichiga oladi. Ikkinchi bosqichning vazifasi - mazmunni ochib berish, monolog maqsadiga erishish uchun zarur va etarli ma'lumotlarni taqdim etishdir.

Uchinchi bosqichning vazifasi - olingan natijani qayd etish, tinglovchilarning holatini baholash, vaziyatni "yopish", uni muhokama qilish yoki trening rejimiga o'tkazish.

Uslubiy yordam

IN uslubiy jihozlar Samarali ma'ruza uni amalga oshirishning barcha bosqichlaridan o'tuvchi, ta'bir joiz bo'lsa, kesishgan xususiyatga ega bo'lgan usullar va usullarni, ishning alohida bosqichlarini tashkil etish usullarini ajratib ko'rsatishi mumkin.

Oxir-oqibat texnikalar

Samarali ma'ruzaning barcha bosqichlari turli manbalarda mavjud bo'lgan texnika bilan bog'langan. boshqa nom. Bizning holatlarimizda biz uni shunday belgilaymiz “Amerika kapralining qoidasi. 1-qism, 2-qism va 3-qism" . Umuman bu qoida sifatida shakllantirish mumkin quyidagi formula:

1-qism: Tinglovchilaringizga aytmoqchi bo'lgan narsalarni ayting.

2-qism. Tinglovchilaringizga aytmoqchi bo'lgan hamma narsani ayting.

3-qism: Tinglovchilaringizga hozirgina aytganlaringizni ayting.

Shunday qilib, kirish bosqichida bu qoida e'lon, bayonot sifatida ochiladi xulosa bo'lajak ma'ruza, asosiy mazmun bosqichida - materialni to'liq taqdim etish sifatida, yakuniy bosqichda - xulosa sifatida.

Texnikalar "Muammoli masala" Va "Sir" kirish bosqichida tinglovchilarni rag'batlantirish va taqdimotchining monologi mavzusi bo'yicha mavjud tajribasi yoki bilimlarini yangilash uchun ishlatiladi. Yakuniy bosqichda tinglovchilar javob bera olishlari uchun berilgan savollarga qaytish kerak muammoli masala(savollar) yoki javobning o'z versiyasini bering. Shu bilan bir qatorda, tugallanmagan jumlalar, etishmayotgan so'z birikmalari va boshqalar ham ishlatilishi mumkin.

Kirish bosqichi uchun texnikalar

Kirish bosqichida o'qituvchi oldida turgan vazifalar kombinatsiyalangan (bir nechta, ma'lum bir ketma-ketlikda) va individual ravishda ishlatilishi mumkin bo'lgan butun texnikalar guruhi yordamida hal qilinishi mumkin.

"Faktgacha" - ma'ruza mavzusiga tematik yoki assotsiativ jihatdan bog'liq bo'lgan yangi misol, holat, tegishli ommaviy ma'lumot (har bir kishining og'zida bo'lgan) bilan asosiy tarkibni tanishtirishga imkon beradigan uslub. Taqdimotchi so'zlar bilan boshlashi mumkin: "Siz bilan uchrashish uchun yo'lda men tasodifan ko'rdim ...", "Kecha men televizorda ajoyib yangilik eshitdim ..." va hokazo.

"Paradoksal iqtibos" Taqdimotchi monolog mavzusi bo'yicha qarama-qarshi nuqtai nazarni aks ettiruvchi ikkita tematik tirnoqni (yoki ikkita tirnoq guruhini) olib kelishini o'z ichiga oladi.

Oddiyroq versiyada siz mavzuni aniq belgilab beruvchi, uning noaniqligini ko'rsatadigan va yangi tomondan ma'lum bo'lgan narsalarni ochib beradigan iqtibos (aforizm, so'z) bilan boshlashingiz mumkin.

(Maqolaning boshida aynan shu usul ishlatilgan!)

Qabul "So'ralmagan savol" Taqdimotchi mavzu bo'yicha qisqacha kirish va mulohaza yuritib, ma'ruzaning asosiy muammosini savol sifatida shakllantiradi, bu savolga "Va biz o'zimizdan so'rashimiz mumkin ...", "Inson nima qilishi kerak" kabi so'zlar bilan oldindan aytadi. bu vaziyatda?", "Savol beixtiyor tug'iladi ..." Tinglovchilar savolga qo'shilishlari va javob topishga qiziqishlari uchun uni yoshi, uslubi va lug'atiga qarab tinglovchilar tilida shakllantirish juda muhimdir.

"Blits so'rovi" Tinglovchilarning ma'lum bir masala bo'yicha xabardorlik darajasini, ularning ma'lum hayotiy tajribasi yoki har qanday masala bo'yicha nuqtai nazarini aniqlash mantiqiy bo'lganda qo'llaniladi. Yana - motivatsion maqsadlar uchun. Flash so'rovda ko'pincha yopiq savollar qo'llaniladi va tinglovchilardan qo'llarini ko'tarish, bosh barmog'ini yuqoriga yoki pastga qo'yish, kaftini u yoki bu tomonga burish, qo'llarini qarsak chalish va hokazolar orqali javob berish so'raladi. Ochiq savollar kamroq qo'llaniladi, chunki ular tinglovchilarning erkin, tartibga solinmagan javoblarini o'z ichiga oladi, bu ma'ruzani kechiktirishi va taqdimotchi tomonidan yaratilgan vaziyatning tezligini buzishi mumkin.

Asosiy tarkibni taqdim etish usullari

asosiy vazifa Bu bosqich tinglovchilarga monolog boshlangan g'oyani, fikrni etkazishdir. Buning uchun tushunishga eng ko'p hissa qo'shadigan, rad etish yoki norozilik reaktsiyalarini keltirib chiqarmaydigan va so'zlar oqimi ortidagi asosiy narsani - qiymat g'oyasini eshitishga yordam beradigan ma'lumotni taqdim etish usulini tanlash kerak. Axborotni tushunish jarayonini samarali tashkil qilish imkonini beruvchi bir necha xil usullar mavjud. Muayyan usulni tanlash tinglovchilarning yoshiga, ma'lum bir mavzu bo'yicha ularning motivatsiyasi va malakasi darajasiga, intellektual qobiliyatlarning rivojlanishiga bog'liq.

Induktiv usul (xususandan umumiygacha) g'oyaning bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich rivojlanishini, dan rivojlanishini o'z ichiga oladi oddiy misollar va tinglovchilar uchun tushunarli bo'lgan faktlar murakkabroq umumlashmalar, jumladan, yaxshilik, yomonlik, imon, adolat, haqiqatning mavhum qiymat tushunchalari. Aytaylik, o'qituvchi talabalarga beradi turli misollar rahm-shafqatning namoyon bo'lishi zamonaviy dunyo, qadriyatning o‘zini nomlamasdan, so‘ngra turli misollarni (qariyalarga yordam berish, kasal bolalarni qo‘llab-quvvatlash, muhojirlar huquqlarini himoya qilish) umumlashtiradi va nihoyat, qadriyat tushunchasini o‘zi bilan tanishtiradi va rahm-shafqat tushunchasini beradi. Usul murakkab intellektual ishlarga tayyor bo'lmagan (unga sozlanmagan), lekin rahbarga ishonadigan guruh bilan ishlash uchun yaxshi. Intellektual jihatdan rivojlangan o'smirlar va kattalar ko'pincha bu isbotlash usuliga qarshilik ko'rsatadilar, chunki ular muqobil echimlarni ko'rish imkoniyati berilmagan holda manipulyatsiya qilinayotganini his qilishadi.

Da deduktiv usul(Umumiydan maxsusgacha) birinchi navbatda tinglovchilar taklif qilinadi umumiy xulosa, va keyin uning turli tasdiqlari. Masalan, erkinlik haqida fikr yuritganda, kattalar birinchi navbatda o'zining asosiy tezisini shakllantiradi: "Mas'uliyatsiz erkinlik yo'q", so'ngra inson hayotining turli sohalaridan, uni turli tomonlardan tasdiqlovchi filmlar, san'at asarlaridan misollar keltiradi. Deduktiv usul bilan, agar siz qarama-qarshilik bilan isbotlash usulidan foydalansangiz, rad etishdan ham chiqishingiz mumkin: “Bizning bayonotimiz noto'g'ri deb hisoblang. Ushbu holatda…". Ushbu usul intellektual rivojlangan, g'ayratli ishtirokchilar uchun jozibali. Usul ularni birgalikda fikrlashga chorlaydi va faol holatga keltiradi.

Analogiya usuli (parallel, taqqoslash) tinglovchilar tajribasida mohiyatiga ko'ra o'xshash jarayon yoki hodisa to'g'risida tasavvur paydo bo'lgan va ular, tinglovchilar analogiya orqali xulosa chiqarishga qodir bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Ko'pincha, o'smirlar bilan ishlashda biz tabiiy hodisalar bilan bog'liq oddiy analogiyalarga murojaat qilamiz texnik jarayonlar. Analogiya usulidan savodsiz foydalanish taqdimotchi monologining to'liq fiaskosiga olib kelishi mumkin: analogiya qatnashchilar uchun tushunarsiz, tushunarsiz bo'lib chiqishi mumkin va bu holda ular taqdimotchining g'oyasini tushuna olmaydilar. .

Keyingi uchta usul - konsentrik, bosqichma-bosqich va xronologik - tinglovchilarga o'zlarining aks ettirishlari yoki keyingi harakatlar uchun ma'lumotlarni taqdim etishning turli xil variantlari. Yoki oddiygina - ma'lumot uchun, bilimlar xazinasini to'ldirish uchun.

Konsentrik usul klaster sifatida tuzilgan. U tuzilishida aniq, chuqur tasniflangan materialni taqdim etish uchun ishlatiladi. Material tinglovchilarga ishonarli tarzda bir necha semantik qismlarga bo'lingan, har bir qismi bir xil mazmunli chuqurlikka ega. Shunday qilib, bolalar bilan sevgi haqida suhbatlashayotganda, o'qituvchi sevgining turlarini sanab o'tishi mumkin, so'ngra har bir turni bir xil sxema bo'yicha tavsiflashi mumkin. Bu tinglovchilarga ko'rishga yordam beradi turli xil turlari solishtirganda sevgi (ota-ona, romantik, nikoh, vatan). Agar uzatiladigan material haqiqatan ham shunday tuzilgan bo'lsa, klaster usuli juda yaxshi. Bu material bloklarini birma-bir taqdim etishga yordam beradi, shu bilan birga siz to'xtashingiz mumkin, chunki tinglovchilar materialning tuzilishi va uning kerakli bo'limlari haqida tezda tasavvur hosil qiladi. Bu, ayniqsa, tinglovchilar uchun tez va tabiiy ravishda sodir bo'ladi, agar taqdimotchi so'zlardan tashqari, klasterning grafik tasvirlaridan foydalansa.

Bosqich usuli axborotning ketma-ket taqdim etilishidir. Shu bilan birga, ketma-ketlikda ma'lum bir naqsh bo'lishi mumkin yoki bo'lmasligi mumkin. Masalan, zamonaviy shahar qanday ishlashi haqida gapirganda, o'qituvchi alohida ta'kidlashi mumkin individual xususiyatlar shaharlar, so'ngra bitta sxemaga rioya qilmasdan, ularning har birini erkin ochib beradi. Bu materialni taqdim etishning eng qiyin usullaridan biri, lekin ba'zida bu yagona mumkin. Keyin tinglovchilarga taqdim etilgan turli qismlarda butunlikni saqlab qolishga qanday yordam berish haqida o'ylashingiz kerak. Va umuman olganda, ularga bu faktlar va "faktlar" nima uchun kerakligini tushunishga yordam bering.

Tarixiy usul xronologik tartibni nazarda tutadi. Faktlar va voqealar haqida hikoya qilinadi tarixiy ketma-ketlik: hammasi qayerdan boshlangan, qanday rivojlangan, nima, qachon paydo bo'lgan... Xronologik tartibda ma'ruzachi yoki tinglovchilarni to'g'ridan-to'g'ri gipotezaga yoki tayyor xulosaga olib keladigan qandaydir mantiq bo'lishi shart emas, nima uchun hamma narsa aynan shunday edi shunga o'xshash va keyin nima bo'ladi. U mavjud yoki bo'lmasligi mumkin. Masalan, Olimpiya harakati tarixida alohida naqshlar mavjud emas. Bu qanday sodir bo'lganini oddiygina aytib berish muhimdir. Savol shundaki, nega bunday bo'ldi? Ushbu holatda javobi yo'q. Ammo odamlarning san'atga, masalan, rasmga bo'lgan qarashlarining rivojlanish tarixida ma'lum naqshlar mavjud. Taqdimotning xronologik usuli g'ayratli tinglovchilar uchun intellektual qiyinchilik (naqshni topish, ochish) va aksincha, g'azablanishni keltirib chiqarishi va motivatsiyasi yuqori bo'lmagan odamlarda motivatsiyani yanada kamaytirishi mumkinligini tushunish muhimdir.

Xulosa bosqichi uchun texnikalar

Yakuniy bosqichda, monologga kirish bosqichining rag'batlantiruvchi va muammoli protseduralariga qaytish bilan bir qatorda, "Amerika kapralining qoidalari" ning uchinchi qismiga qo'shimcha ravishda, natijalarni umumlashtirish va o'z ichiga olgan maxsus usullardan foydalanish mumkin. ishtirokchilar tajribasiga yangi materiallar.

"ramka"- "Amerika Korporativ Qoidasi" qo'llanilmagan hollarda majburiy ravishda qo'llaniladigan protsedura. Xullas, deydi boshlovchi, shundan boshladikki..., tekshirib ko‘rdik..., ko‘rdik va xulosaga keldik... Umuman olganda, shuni aytish mumkinki... Taqdimotchi o‘z so‘zi bilan aytganda. Uning monologining asosiy mazmunini ramkaga keltiradi, asosiy narsani ta'kidlaydi, xulosa chiqarishga yordam beradi.

ZhET(qabul qilish" jasur hissiy nuqta") ilgari aytilgan hamma narsani tabiiy ijobiy hissiy reaktsiya bilan bog'lash imkonini beradi. Bu umumiy kulgiga sabab bo'lgan hazil bo'lishi mumkin, lekin guruhni begona suhbatlarga, filmning yorqin yakuniy kadrlariga yoki boshqa narsalarga olib kelmadi. vizual tasvirlar, mazali narsa, uy egasidan kichik sovg'a. Bunday hissiy harakat eshitilgan ma'lumotlarning ahamiyatini ta'kidlashi va uni soya qilmasligi kerak.

"Pathos tugashi"- bu muhokama qilinayotgan ma'lumotni ba'zi muhim, yuksak munosabatlar, ma'nolar va his-tuyg'ular kontekstiga kiritish imkonini beruvchi texnikadir. Bu chiroyli iqtibos, she'rdan bir necha satr yoki muhim madaniy tasvirlarga murojaat bo'lishi mumkin. Albatta, siz uni suiiste'mol qilmasligingiz va uni har qanday holatda ishlatishingiz kerak. Ammo ba'zi hollarda bu juda samarali bo'lib chiqadi.

Umuman olganda, agar kattalar mavzu bo'yicha uzoq vaqt gapirmasa, qiziqarli, hurmatli ohangni saqlasa, o'z monologining maqsadi va ma'nosini saqlab qolishga yordam beradi, uni o'zi uchun foyda va zavq bilan tinglash mumkin.

Marina Bityanova, psixologiya fanlari nomzodi

1. Ma’ruzachining shaxsiyati

1. Insonning shaxsiyati ba'zan uning biznesdagi muvaffaqiyatida chuqur bilimga qaraganda ancha katta rol o'ynaydi.

2. Chiroyli va chiroyli kiyinish. Yaxshi kiyinganingizni bilish o'z-o'zini hurmat qilishni oshiradi va o'ziga bo'lgan ishonchni mustahkamlaydi.

3. Tabassum. Tomoshabinlaringiz oldida ularning oldida bo'lishdan xursand ekanligingizni bildiruvchi yuz ifodasi bilan paydo bo'ling. "O'xshash tug'iladi ..."

4. Tomoshabinlaringizni bir joyga to'plang. Agar ular turli joylarda tarqalgan bo'lsa, ularga ta'sir qilish juda qiyin.

5. Balandlikda turmang, balki ular bilan bir darajaga tushing.

Taqdimotingizni samimiy, norasmiy qiling va uni suhbatga aylantiring.

6. Xonadagi havo toza ekanligiga ishonch hosil qiling.

7. Xonani iloji boricha yoritib turing. Nur to'g'ridan-to'g'ri yuzingizga tushadi va tinglovchilar sizning barcha xususiyatlaringizni aniq ko'rishlari uchun turing.

8. Har qanday mebelning orqasida turmang.

2. Ma'ruzani qanday boshlash kerak

1. Nutqning boshlanishi eng qiyin, lekin ayni paytda nihoyatda muhim, chunki bu vaqtda tinglovchining ongi yangi va uni hayratda qoldirish nisbatan oson. Nutqning boshlanishi oldindan ehtiyotkorlik bilan tayyorlanishi kerak.

2. Nutq mavzusi tinglovchilarning hayotiy manfaatlari bilan bog'liqligini ko'rsating.

3. Nutqingizni juda rasmiy boshlamang. Uni juda ehtiyotkorlik bilan tayyorlaganingizni ko'rsatmang. Bu erkin, beixtiyor, tabiiy ko'rinishi kerak.

3. Ma'ruza qanday yakunlanadi

Nutqingizning oxirini oldindan ehtiyotkorlik bilan tayyorlang. Uni mashq qiling. Nutqingizni qanday yakunlashini deyarli so'zma-so'z biling. Uni qirrali tosh kabi tugallanmagan va singan holda qoldirmang. Etti mumkin yakun:

Nutqingizda to'xtalgan asosiy fikrlarni umumlashtiring, takrorlang va qisqacha bayon qiling;

Harakatga chaqirish;

Tomoshabinlarga munosib iltifot bering;

Kulgiga sabab bo'lish;

Tegishli she'riy satrlarni keltiring;

Muqaddas Kitobdan iqtibos keltiring;

Klimaks yaratish.

3. Yaxshi boshlanish va yaxshi yakun tayyorlang va ular bir-biriga bog'langanligiga ishonch hosil qiling. Har doim tinglovchilaringiz sizni xohlamasdan oldin gapirishni to'xtating. Esingizda bo'lsin: "Mashhurlik cho'qqisidan so'ng, tez orada to'yish boshlanadi"

4. Nutqingizning ma'nosini qanday aniq va tinglovchini qiziqtirish kerak

1. Bu juda muhim, ammo aniq bo'lishi juda qiyin.

2. Notanish narsani tanish narsa va hodisalar bilan bog‘lab, tushunarli holga keltiring. Agar siz Rossiyaning o'lchami haqida aniq tasavvurga ega bo'lishni istasangiz, unda uning maydoni to'g'risida kvadrat kilometrlarda ma'lumot bermasligingiz kerak; uning hududida joylashtirilishi mumkin bo'lgan mamlakatlarni nomlang.

3. Kasbingizdan tashqari odamlar bilan gaplashganda texnik atamalardan saqlaning. Fikrlaringizni shunday ifoda eting oddiy tilda ular hamma uchun tushunarli bo'lishi uchun.

4. Tinglovchilaringizning vizual idrokidan foydalaning. Iloji bo'lsa, ko'rgazmalar, rasmlar, rasmlardan foydalaning.

5. Aniq bo'ling. Agar siz "o'ng ko'z ostida qora dog'li tulki teriyeri" ni nazarda tutsangiz, "it" so'zini aytmang.

6. Mavhum gaplaringizni aniq qilib, ularga hamrohlik qiling. aniq misollar va holatlar.

7. Ko‘p masalalarni yoritishga urinmang. Katta mavzuning bir yoki ikkita bo'limi etarli.

8. Nutqingizni bayon qilgan fikrlaringizning qisqacha mazmuni bilan yakunlang.

9. Tinglovchini oddiy narsalar haqidagi noodatiy faktlar qiziqtiradi.

10. Ma'ruzachi oz sonli masalalarni ko'rib chiqishi va ularni sof insoniy nuqtai nazardan tinglovchilarni qiziqtiradigan hikoyalar bilan tasvirlab berishi kerak.

11. Nutqingizni tasvirlarni yaratuvchi iboralar, shuningdek, ko'z o'ngingizda butun bir qator rasmlarni uyg'otadigan so'zlar bilan to'yintiring.

5.Uslubingizni qanday yaxshilash mumkin.

1. Odamlar bilan bog'lanishning faqat to'rtta usuli bor. Bizni nima qilayotganimiz, tashqi ko‘rinishimiz, nima deganimiz va qanday gapirganimizga qarab baholaymiz.Ta’limning muhim qismi ona tilidan to‘g‘ri va nozik foydalanishdir.

2. Sizning nutq uslubingiz ko'p jihatdan kompaniyangizning bir qismi bo'lgan odamlar bilan muloqot qilish uslubingizni aks ettiradi.

3. Lug'at bilan o'qing. Notanish so'zlarni qidiring. Ushbu so'zlarni xotirangizda muhrlab qo'yishingiz uchun ulardan foydalanishni topishga harakat qiling.

4. Foydalanadigan so'zlarning kelib chiqishini o'rganing.

5. Eskirgan va eskirgan so'zlarni ishlatmang. Fikrlaringizni ifodalashda aniq bo'ling. Sinonimlardan foydalaning.

6. O'ziga ishonchni qanday rivojlantirish kerak.

1.Agar haqiqatdan ham so‘zlovchining boshi va qalbida g‘oya mavjud bo‘lsa, ichki

gapirish kerak, u muvaffaqiyatga deyarli to'liq ishonishi mumkin. Men tayyorlangan nutqni dafn qilaman - bu aytilgan nutqning 9/10 qismi.

1. Haqiqiy tayyorgarlik o'zingizdan nimanidir ajratib olish, o'z fikrlaringizni tanlash va tartibga solish, o'z e'tiqodlaringizni rivojlantirish va rasmiylashtirishdan iborat.

2. Nutq etuk bo'lishi kerak. Haftaning boshida mavzuni tanlang, bo'sh vaqtingizda bu haqda o'ylang, uni tarbiyalang, kechayu kunduz bu haqda unutmang. Buni do'stlaringiz bilan muhokama qiling. Uni suhbat mavzusiga aylantiring. O'zingizga ushbu mavzu bo'yicha har xil savollarni bering. Barcha fikrlaringizni qog'oz parchalariga yozing

Va ko'nglingizga kelgan misollar va qidirishda davom eting. G'oyalar, fikrlar, misollar sizga turli vaqtlarda keladi - cho'milayotganda, shahar markazida ovqatlanayotganingizda, tushlik berishni kutayotganingizda. Bu Linkolnning usuli edi. Deyarli barcha muvaffaqiyatli ma'ruzachilar bu usuldan foydalanganlar.

3. Savolni o'zingiz o'ylab ko'rganingizdan so'ng, kutubxonaga boring va ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'qing.

4. Napoleon “Urush sanʼati – bu fan boʻlib, unda hisoblab chiqilgan va oʻylab topilganidan boshqa hech narsa muvaffaqiyat qozonmaydi”, dedi. Bu harbiy harakatlardan kam bo'lmagan ommaviy nutqlarga tegishli. Qaerga ketayotganini bilmagan notiq, odatda, qayerga borishi noma'lum bo'lib qoladi.

7. Ma'ruzalarni optimallashtirish usullari.

1. Axborotni taqdim etish.

Mavzuni e'lon qilish

Mavzu uchun asos

Maqsadlarni belgilash

Ma'ruza matni xabari

Ma'ruza materiali taqdimoti

Amaliyot bilan aloqalarni ta'kidlash

Boshqa fanlar materiallari bilan aloqa o'rnatish

Taqdim etilgan materialga o'z munosabatingizni bildiring

Aytilganlarni takrorlash

Asosiy narsani ta'kidlash

Umumlashtirish

Muammoli vaziyat

Muayyan vaziyatni tahlil qilish

Baland ovozda o'ylash Xotirani faollashtiruvchi savol

Fikrlashni faollashtiradigan savol Dialogli munozara

Axborotning muhimligini ta'kidlash

Talabalarning savollarga javoblari

Kerakli hissiy kayfiyatni yaratish

Tinglovchilarga ishonchni ko'rsatish

Chekinishlar

KELISHDIKMI

Maqtov

Intonatsiyani o'zgartirish

Hech qanday zavq ko'rsatmaslik

Talabalarning xulq-atvorini tashkil etish

Diqqatni faollashtirish uchun texnikadan foydalanish

Boshqaruv mustaqil ish tinglovchilar:

Takrorlashni yozib olish bo'yicha ko'rsatmalar

Shaxsiy talabalar uchun eslatmalar

Ishlamaydigan shovqin

Ko'rgazmali qurollardan foydalanish

Nutq sifatini umumiy baholash

- 8. Seminarni optimallashtirish usullari

1. Mavzuni e'lon qilish

Mavzu uchun asos

Maqsadlar bayoni

Amaliyot rejasi haqida xabar berish

Taqdim etilgan ma'lumotlarning amaliy ahamiyatini ta'kidlab

Taqdim etilgan materialga o'z munosabatining namoyon bo'lishi

Umumlashtirish

Asosiy narsani ta'kidlash

Faoliyat uchun ko'rsatmalar berish

Talabalar savollariga javoblar

Guruhdagi amaliy topshiriqlarni bajarish

Shaxsiy amaliy topshiriqlarni bajarish

O'qituvchidan yordam

Menda o'qituvchilik tajribam yo'q, lekin men akademiyada besh yil o'qidim. Oliy ma'lumot va aspiranturada ba'zi ma'ruzalarda qatnashgan. Shu sababli, qiziqarli ma'ruza qiziq bo'lmagan ma'ruzadan qanday farq qilishi haqida fikr mavjud.

Aslida o‘qituvchining qaysidir darslikdan ma’ruza o‘qib, diktant yozishga majburlashidan yomonroq narsa yo‘q. Ba'zida ma'ruzalar ekstremal holatlarga aylanadi - talabalar 90 daqiqa davomida to'xtovsiz yozganda. Bunday darslardan so'ng qo'llar, qalamlar va daftarlar chekadi.

Jumladan, vatan tarixidan juftliklarimiz bor edi. Va ular bizga hech narsa demadilar, shunchaki tarix darsligining qisqartirilgan versiyasini o'qib chiqdilar. Esimda, 80 betlik daftar menga yetmasdi, garchi men har bir katakchada satrlarsiz va anchagina kichik qo‘l yozuvida yozganman.

Besh yildan ortiq vaqt o'tdi. Mendan vatan tarixi haqida biror narsa so'rang va men faqat bir nechta asosiy tarixiy belgilarni va bir nechta muhimlarni eslayman tarixiy voqealar. Ya'ni, bunday monoton ma'ruzalar va imtihondan bir kun oldin siqilish bilimni yaxshilashga katta yordam bermaydi.

Demak, men shu narsaga erishaman. Agar siz ma'ruzangizni qiziqarli qilishni istasangiz, monoton monologlarni o'qishni to'xtatishingiz kerak. Siz nafaqat ma'ruzangizni xotiradan o'qib chiqishingiz kerak, balki kamida o'nlab hayajonli va chinakam ma'ruzalarni o'ylab topishingiz kerak. qiziqarli misollar Talabalardan birining boshida biror narsa qolishi uchun ma'ruzaga. Ba'zi his-tuyg'ularni uyg'otadigan narsalar yaxshi esda qoladi. Bundan tashqari, oddiy odam uchun 10 daqiqadan ko'proq vaqt davomida bir narsaga e'tibor qaratish qiyin. Ya'ni, har bir ma'ruzada sochingizni tiklaydigan juda ko'p hayajonli burilishlar bo'lishi kerak. Misol uchun, agar siz tibbiyotdan dars bersangiz, amaliyotdan ba'zi hayratlanarli holatlar haqida aytib berishingiz mumkin, agar siz moliya va kreditni o'rgatsangiz, sizning shahringizda bankomat qanday o'g'irlanganligini aytib bering.

Bir soatlik ma'ruza o'qish jiddiy tayyorgarlikni talab qiladi. Ya'ni, sizga batafsil nutq rejasi kerak. Tabiiyki, rejaning har bir nuqtasini juda yaxshi tushunishingiz kerak. Va, albatta, siz nafaqat talabalarning aytganlarini aytishingiz, balki ularni tinglashingiz kerak. Bu barcha guruhlar uchun oson emas. Ammo agar siz suhbat shaklida ma'ruza qura olsangiz, bu juda yaxshi bo'ladi, hech bo'lmaganda! Savollar bering, javoblarni tinglang. Ba'zan guruhning javoblari sizning asosiy materialingizni yaxshi to'ldiradi.

Natalya Demina bilan Aleksandr Markov, Sergey Popov, Aleksey Vodovozov, Aleksandr Piperski, Dmitriy Vibe bilan suhbat
“Uchlik varianti – fan” № 2 (271), 2019 yil 29 yanvar

Darvoqe, “Arhe” madaniy-ma’rifiy markazi “Birinchi kafedra” intiluvchan o‘qituvchilari uchun tanlov o‘tkazmoqda.

Semestr oxirida, ba'zida men yovvoyi bo'lishni boshlayman

Aleksandr Markov, paleontolog, “Ma’rifatparvar” va “Ilmga sodiqligi uchun” mukofotlari laureati

- Qanchalik tez-tez yangi ma'ruza tayyorlayapsizmi?

Men kamdan-kam hollarda "noldan" butunlay yangi ma'ruzalar tayyorlayman: yiliga bir necha marta. Odatda, mavjud ma'ruza materiallari asos qilib olinadi, chunki menda uchta katta ma'ruza kurslari bor ("Kirish" evolyutsion biologiya", "Inson evolyutsiyasi", "Yerdagi hayot tarixi"). Ammo men ushbu materiallarni doimiy ravishda yangilab turaman, har safar hamma narsani yangidan o'ylayman, mavzu bo'yicha yangi maqolalarni qidiraman, biror narsani o'zgartiraman, biror narsa qo'shaman. Kuzgi semestrda (sentyabr-dekabr) jami 35–40 ta ma’ruza o‘qidim. Bular Moskva davlat universitetida talabalar uchun ochiq ma'ruzalar va ma'ruzalardir (men uchun bular turli janrlar emas, chunki men jamoatchilikka talabalarga aytganimdek deyarli bir xil narsani aytaman, bir oz soddaroq so'zlar bundan mustasno).

Bitta ma'ruzani tayyorlashga o'rtacha yarim ish kuni sarflanadi, agar u butunlay yangi ma'ruza emas, balki mavjud materiallarni yangilash bo'lsa. Agar u butunlay yangi bo'lsa, u ikki-to'rt barobar ko'proq vaqt oladi.

- Bundaylarni tayyorlashda eng qiyin narsa nima? ma'ruzalar?

Uni tayyorlashga vaqt ajrating. Hech qachon etarli vaqt bo'lmaydi. Ma'ruza tayyorlash jarayoni esa qiziqarli va menga zavq bag'ishlaydi. Garchi semestr oxirida ba'zida men yovvoyi bo'lishni boshlayman. O'yin-kulgi uchun men o'zimdan uch barobar ko'p ma'ruzalar o'qiyman.

- Siz bormisiz Kimdir uchun yangi ma'ruza o'qimoqchimisiz? Hech kim bilan maslahatlashasizmi?

Kamdan-kam hollarda. Qoidaga ko‘ra, ilmiy maqolalarim yetarli.

- Nima uchun maslahatlar Ajam o'qituvchilarga yangi ma'ruza tayyorlashda qanday maslahat berasiz?

Xo'sh, siz savol berasiz! Men o‘zim ham fan sohasida o‘n besh yil ishlab, nomzodlik va doktorlik dissertatsiyasini himoya qilganimdan keyingina ommalashtirish bilan shug‘ullana boshladim. Agar oldinroq boshlaganimda edi, Xudo biladi, qanday bema'ni gaplarni gapirgan bo'lardim. Ammo odamlar har xil, har kimning qobiliyatlari har xil. Albatta fanda umuman ishlamasdan qiziqarli ilmiy-ommabop ma’ruzalar o‘qiy oladigan yaxshi fan jurnalistlari bor. Men ular buni qanday qilishlarini tushunmayapman va ularga maslahat bera olmayman. Ko'rinishidan, har xil tadbirlarda qatnashish tajribasi bu erda yordam beradi. yozgi maktablar, Olimpiadalar, talabalik yillarida maktab to‘garaklarini yuritish va h.k.

Albatta, siz mashhur ma'ruza o'qimoqchi bo'lgan mutaxassislik bo'yicha oliy ma'lumotga ega bo'lishingiz kerak. Darhaqiqat, vaqti-vaqti bilan maxsus ma'lumotga ega bo'lmagan holda, nafaqat ommabop, balki obro'li olim bo'lishni boshqaradigan noyob odamlar bor. Ammo bu juda kamdan-kam holatlar.

Men Evolyutsiya jamg'armasi tomonidan tashkil etilgan Lektorlar maktabini ham tavsiya qilishim mumkin. Yana bir maslahat: mutaxassislar, ya'ni vakolatli olimlar bilan maslahatlashing va ijtimoiy tarmoqlarda hozir ko'p bo'lgan tanqidchilarga e'tibor bermang. Ularning o'zlari hech qanday foydali ish qilmaydi va faqat buni qilishga urinayotganlarga loy tashlashadi. Ilmiy malakasi past bo'lgan, o'z yutuqlarining etishmasligini qattiq tanqid bilan qoplaydigan juda ma'nosiz jamoatchilik.

- Qandaydir ekspertlar kengashini tuzish mantiqiymi? ma'ruzalar o'qish orqali yoki har bir o'qituvchining o'zi yaratishi mumkin kerak bo'lsa shundaymi?

Bu savolga javob berish men uchun qiyin, chunki men o'zim katta ijtimoiy faol emasman, ochig'ini aytsam. O‘ylaymanki, mashhur ma’ruzada o‘zlari gapiradigan soha bo‘yicha professional olimlar bo‘lmagan iqtidorli o‘qituvchilar, eng yuqori daraja Professionallar bilan maslahatlashish foydalidir. Va, albatta, buning uchun o'z vaqtini ajratishga tayyor bo'lgan mutaxassislar bo'lsa, ma'ruzani sinab ko'ring. Va men ixtiyoriy ravishda biron bir maxsus ekspert maslahatiga ishonmayman. Ammo, ehtimol, men bu borada noto'g'riman, men bolaligimdan kommunistik subbotniklarni va boshqa biron bir haq to'lanmaydigan ijtimoiy ishlarni yoqtirmasdim.

Hech qachon mashhur ilmiy manbalar asosida ma'ruza tayyorlamang

Sergey Popov, astrofizik, "Ilmga sodiqlik uchun" mukofoti laureati

Qisqa muqaddima. Quyida men faqat "status" ma'ruzalarini muhokama qilaman, ular aslida nima haqida etarli tasavvur berish uchun mo'ljallangan. zamonaviy fan u yoki bu masalada o‘zicha o‘ylaydi. Bunga "kutubxona kitob klubi" (yoki do'stlar bilan uchrashuvlarning boshqa turlari) kabi uchrashuvlar va kichik yoshdagi bolalar uchun hikoyalar kirmaydi. maktab yoshi, na juda oddiy madaniy ta'lim (masalan, "nega tutilishlar sodir bo'ladi"), na ataylab ko'ngilochar tadbirlar.

Rasmiy javob "yiliga bir necha" (garchi bu yil an'anaviy natijalarni hisobga olmagan holda bir yoki ikki marta ko'proq bo'lsa-da, bir vaqtlar besh yoki oltita, agar ko'p bo'lmasa), lekin savol mutlaqo to'g'ri emas, chunki sur'at ko'p jihatdan joriy bandlikka va tashqi rag'batlantirishga bog'liq ( muhim kashfiyotlar yoki tegishli sohalardagi boshqa voqealar) va "ommaviylashtirish davri" dan. Oxirgi nuqtaga aniqlik kiritaman. Ma'ruzalar faqat siz juda yaxshi bilgan mavzular bo'yicha (ideal holda, u yoki bu tarzda ishlayotgan mavzular bo'yicha) o'qilishi mumkin. Va bu to'plam yakuniy. Shu sababli, vaqt o'tishi bilan mavzu sezilarli darajada tugaydi (kengayish emas, balki chuqurlashuv mavjud). Va keyin sur'at asosan tashqi ogohlantirishlar bilan belgilanadi (va bandlik cheklovchi sifatida ishlaydi). Shu bilan birga, albatta, ma'ruzaning har bir keyingi o'qilishi yangi natijalar (yoki xuddi shunday chuqurlashtirish) nuqtai nazaridan yangilashni talab qiladi, ammo "uyni bo'yash uy qurish emas".

- Yangi ma'ruza tayyorlashga ko'p vaqt sarflaysizmi?

Boshingizda nafaqat hikoyani taqdim etish, balki ma'ruza bo'yicha savollarga javob berish imkonini beradigan tegishli masalalar bo'yicha etarlicha to'liq zamonaviy bilim darajasi haqida adekvat g'oyani yarating. Bundan tashqari, bu fikr tushunarli so'zlar bilan ifodalanishi kerak.

Adekvat taqdimot nima muhim va nima muhim emasligini yaxshi tushunishni talab qiladi, chunki mashhur ma'ruzada, agar ular katta rasmni ko'rsatmasa, tafsilotlarga kirishdan ma'no yo'q. Bundan tashqari, yaxshi tasdiqlangan narsalarni gipotezalardan aniq ajratish va bu farazlarning holatini tushunish muhimdir.

Ma'ruza maqoladan tubdan farq qilishini hisobga olish kerak. Ilmiy-ommabop maqolada muallif o'zining har qanday bayonotini manbalardan foydalanib tekshirishi mumkin. Agar siz savollarga aniq javob bera olsangiz va sifatni yo'qotmasdan qandaydir savolni ochib bersangiz, ma'ruza mantiqiy bo'ladi. Ya'ni, maqola yupqa muz bo'lagi bo'lishi mumkin (muallif ensiklopediyadagi atamalarning izohlari bilan press-relizni qayta aytib bergan), ma'ruza esa faqat aysberg bo'lishi mumkin. Tinglovchilar bilan gaplashayotganda, siz aytmoqchi bo'lganingizdan ko'ra ko'proq mavzu haqida bilishingiz kerak.

Yo'q. Haqiqatdan so'ng, mavzuni mendan ko'ra yaxshiroq tushunadigan hamkasblarimning maslahatlarini doimo mamnuniyat bilan qabul qilaman.

- Qaysi

Hech qachon o'zingiz tushunmaydigan mavzularda ushbu mavzu bo'yicha universitet ma'ruzasini o'qish yoki professional auditoriyada ilmiy seminar o'tkazish imkonini beradigan darajada ma'ruza o'qimang.

Zalda muloyim, ammo o'ta intiluvchan bo'lmagan olim o'tirganini tasavvur qilish juda yaxshi daraja, bu sohada ishlaydi va sizni tinglaydi.

Hech qachon mashhur ilmiy manbalar asosida ma'ruza tayyorlamang.

Yo'q. Bu ma’ruza o‘qiganning o‘ziga bog‘liq. Va, albatta, oxirida YouTube hammaning ahmoqligi ko'rinadi va oddiy ma'ruza tashkilotchilari o'z xulosalarini chiqaradilar.

Ajoyib Hyperion auditoriyasida ma'ruzalarni sinab ko'rish

Aleksey Vodovozov, tibbiy jurnalist

- Yangisini qanchalik tez-tez tayyorlaysiz? leksiya?

Muntazam ravishda. Men yomon o'qituvchi bo'lardim - bir xil materialni takrorlash juda qiyin, shuning uchun eski ma'ruzalar yaxshilab modernizatsiya qilinadi, muayyan auditoriyaga moslashtiriladi, yangilari bir nechta eskilaridan yig'iladi va noldan butunlay yangilari tayyorlanadi.

- Juda ko'p Yangi ma'ruza tayyorlashga vaqt sarflaysizmi?

Taxminan bir oy. Bu vaqt materialni oldindan to'plash, uni tahlil qilish, illyustratsiyalar tayyorlash (infografikani tarjima qilish yoki tayyor rasmni topa olmasangiz, ba'zan rassomlar bilan ishlash), tanlash, tarjima qilish (agar kerak bo'lsa) va tahrirlashga sarflanadi. videolar soni. Taqdimot taxminan bir-ikki kunlik ishni, odatda 60 ga yaqin slaydni talab qiladi.

- Bunday ma'ruza tayyorlashda eng qiyin narsa nima?

Birinchi narsa, hisob-fakturani buzmaslikdir. Ikkinchidan, tinglovchilarni qiziqtiradigan muammo taqdimotini toping turli darajalar tayyorlik.

- Kimdir haqida yangi ma'ruza o'qimoqchimisiz? Hech kim bilan maslahatlashasizmi?

Men buni "Hyperion" kitob klubi-do'konining ajoyib, ammo kichik auditoriyasida sinab ko'rmoqdaman; premyeralarning asosiy qismi u erda bo'lib o'tadi. Tomoshabinlar orasida biologlar ko‘p ekan, shuning uchun ba’zi narsalar joyida darhol tuzatiladi, ba’zilari ma’ruzadan so‘ng savol-javob davomida, shuningdek, e’lon qilingan video ostidagi izohlar asosida tuzatiladi. barcha ijtimoiy tarmoqlar. Bu, ayniqsa, har qanday ko'p tarmoqli mavzular uchun to'g'ri keladi, masalan, xuddi shu zaharli hayvonlar va o'simliklar uchun, gerpetologlar va kimyogarlar, mikologlar va botaniklarning sharhlaridan so'ng tahrirlar amalga oshirildi, ular aslida ma'ruzalarning keyingi versiyalarining hammualliflariga aylandilar. . "Endi Rossiyaning barcha zaharli qo'ziqorinlari, ikkinchi nashr, tuzatilgan" kabi bir narsa.

- Qaysi Ajam o'qituvchilarga yangi ma'ruza tayyorlashda qanday maslahat berasiz?

Mavzuni to'liq tushunmaguningizcha, ma'ruza o'qishni boshlamang. Ha, siz ma'ruzada o'z fikringizni bildirishingiz mumkin o'z fikri, lekin u sog'lom fikr va ham doirasida qolgan, yaxshi asoslangan bo'lishi kerak ilmiy rasm tinchlik.

- Ma'ruzalarni sinovdan o'tkazish uchun qandaydir ekspertlar kengashini tuzish mantiqiymi? yoki kerak bo'lsa har bir o'qituvchi o'zi yarata oladimi?

Agar xohlasangiz, "15 × 4" loyihasi tajribasini asos qilib olishingiz mumkin, ular buni juda uzoq vaqtdan beri qilmoqdalar: o'qituvchilar yig'ilib, boshqa o'qituvchilar va loyiha ishtirokchilari haqida ma'ruzalarini sinab ko'rishadi. Barcha asosiy nomuvofiqliklar, tinglovchilar uchun tushunarsiz bo'lgan metaforalar va dizayndagi kamchiliklar darhol paydo bo'ladi. Ammo bu holda siz nafaqat asosli tanqidni xotirjam tinglashga, balki uni e'tiborsiz qoldirmaslikka, materiallaringizni tuzatishga va sozlashga tayyor bo'lishingiz kerak. O'ylaymanki, bitta ma'ruza uchun buning ma'nosi yo'q, videoyozuv kifoya qiladi, keyin esa Internetda hamma chin dildan tanqid qilinadi. Ammo festivallar, forumlar va boshqa yirik tadbirlar uchun bu amaliyot foydali bo'lishi mumkin.

Eng qiyin narsa to'xtash va cheksizlikni qabul qilishga urinmaslikdir

Aleksandr Piperski, tilshunos olim, Ma’rifat mukofoti laureati

- Siz qanchalik tez-tez yangi ma'ruza tayyorlaysiz?

Men kattalar va maktab o'quvchilari uchun ommabop ma'ruzalar uchun taqdimotlar saqlaydigan papkani ko'rib chiqdim va 2018 yilda yangi deb hisoblanishi mumkin bo'lgan sakkizta nomni topdim - ehtimol har yarim oyda bir marta.

- Yangi ma'ruza tayyorlashga ko'p vaqt sarflaysizmi?

Buni baholash mumkin emas, chunki men butunlay yangi ma'ruzalar o'qimayman. Ommabop ma'ruzalar qandaydir tarzda bir-biridan, men talabalarga o'rgatadigan kurslardan, ilmiy maqolalarim va ma'ruzalarimdan, men yozgan mashhur matnlardan kelib chiqadi va men umuman bilmaydigan mavzuni o'ylab topishim uchun emas, va men keng omma uchun hikoya tayyorlashni noldan boshlayman.

Misol uchun, o'tgan kuzda men Kaliningradda "Xalqlarning nomlari qayerdan keladi?" - Men buni birinchi marta qildim, lekin bundan oldin "Arzamas" dagi "Kun etnonimi" rukni uchun yigirmata kichik matn yozdim. Agar siz faqat taqdimot ustida ishlash uchun sarflangan vaqtni kuzatsangiz, ehtimol siz unchalik hurmatga sazovor bo'lmagan yarim kunga to'g'ri keladi, lekin agar siz ushbu etnonimlar haqida qancha vaqt yozganimni hisobga olsangiz, bu buyurtma bo'ladi. kattaligi uzoqroq.

- Bunday ma'ruza tayyorlashda eng qiyin narsa nima?

Men uchun eng qiyin narsa to'xtash va cheksizlikni qabul qilishga urinmaslikdir. Men birinchi marta dars berishni boshlaganimda, men butun sinf uchun etarli materialga ega emasman deb doimo xavotirlanardim - va men shunchalik ko'p tayyorgarlik ko'rdimki, vaqtim yo'q edi. Endi men tezligimni ancha yaxshi tushunaman, lekin shunga qaramay, o'zimga shunday deyishim kerak: "80 ta slaydni qilmang, siz hali ham ko'p slaydga vaqt topolmaysiz va uni maydalashingiz kerak bo'ladi".

- Kimdir haqida yangi ma'ruza o'qimoqchimisiz? Hech kim bilan maslahatlashasizmi?

Men ma'ruzani sinovdan o'tkazmayman, lekin men misol tanlagan tilni bilmasam, mutaxassislar bilan hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini tekshirishga harakat qilaman.

- Qaysi Ajam o'qituvchilarga yangi ma'ruza tayyorlashda qanday maslahat berasiz?

Sekundomer bilan oyna oldida mashq qiling. Bu ham foydalidir, chunki siz haddan tashqari quruq fanga berilib ketganingizda va aksincha, hayot haqida juda quvnoq suhbatga tushganingizni oldindan tushunasiz va buni tuzatishingiz mumkin.

- Ma'ruzalarni o'tkazish uchun qandaydir ekspert kengashini tuzish mantiqiymi yoki kerak bo'lsa, har bir o'qituvchining o'zi tuza oladimi?

Men bunday kengashda (aniqrog'i, hatto kengashlarda ham) ishlashga kim borishini tasavvur qila olmayman - axir, har bir mutaxassislik o'ziga xos xususiyatga ega: agar siz buni haqiqatan ham qilsangiz, bu juda katta ish. Bundan tashqari, bunday kengashning maqomi noaniq: men uning tsenzura qo'mitasiga aylanishini xohlamagan bo'lardim - lekin, xayriyatki, bunday bo'lmaydi.

Ma'ruza tayyorlash uzluksiz jarayondir

Dmitriy Vibe, astrokimyogar

- Siz qanchalik tez-tez yangi ma'ruza tayyorlaysiz?

To'liq noldan - yiliga bir martadan ko'p bo'lmagan. Ko'proq vaqt yo'q. Ammo, boshqa tomondan, ma'ruza tayyorlash uzluksiz jarayondir. Bundan tashqari, mening repertuarimda ma'ruzalar mavjud bo'lib, ular o'zlarining tabiatiga ko'ra doimiy ravishda muhim yangilanishlarni o'z ichiga oladi, masalan, zamonaviy tadqiqotlar bo'yicha ma'ruzalar. quyosh sistemasi. Boshqa sohalarda esa ilm bir joyda turmaydi.

- Yangi ma'ruza tayyorlashga ko'p vaqt sarflaysizmi?

Ko'p, albatta. Yuqori sifatli ma'ruza qilish uchun siz aytayotgan narsadan ko'proq narsani bilishingiz kerak. Bu juda katta hajmdagi materiallar bilan tanishishni nazarda tutadi, hatto tanish bo'lib tuyulgan mavzu bo'yicha ma'ruza tayyorlashda ham.

- Bunday ma'ruza tayyorlashda eng qiyin narsa nima?

Men ikkita narsani ta'kidlagan bo'lardim. Birinchisi, tinglovchilarni adekvat baholash va to'liq oddiy haqiqatlarni aytmaslik va hech kimga qiziq bo'lmagan tafsilotlarni o'rganmaslik uchun materialni to'g'ri tanlash. Ikkinchisi - bilimingizning chegaralari va sifatini aniq belgilash. Men bilgan narsalarni men o'rgangan narsalardan ajrating. Birinchisi haqida savol berishsa, men javob beraman, lekin ikkinchisi haqida savol berishsa, noqulay bo'lishi mumkin.

- Kimdir haqida yangi ma'ruza o'qimoqchimisiz? Konsalting kimdir bilan?

Yo'q. Qoida tariqasida, kirish uchun vaqt yo'q. Bundan tashqari, men uchun ma'ruza o'qish hobbi va men ularni o'zim xohlagancha bajarishga qodirman.

- Yangi ma'ruza tayyorlash bo'yicha izlanuvchan pedagoglarga qanday maslahat berasiz?

Birinchi maslahat katta, qalin kursiv bilan yozilgan. Insoniyat oq fonda qora harflardan yaxshiroq narsani o'ylab topmagan. Tomoshabinlarni palitrangiz bilan hayratda qoldirishga urinmang. Bir tomondan. Ammo boshqa tomondan, siz ma'ruza o'tadigan xonadagi yorug'lik sharoitlari bilan qiziqing. Agar ma'ruza qorong'i zalda o'tkazilsa (bu deyarli har doim planetariylarda bo'ladi), qorong'i fonda engil harflarni ko'rib chiqishga arziydi.

Umuman olganda, ikkinchi maslahatni eslang: jangovar sharoitlarda taqdimotni oldindan tekshirishga harakat qiling, chunki proyektor ekranidagi taqdimotingiz kompyuterdagidan farqli bo'lishi ehtimoldan yiroq (va ravshanlik, kontrast va har doim ham yomonroq) rang va yana slaydlarning qirralari kesiladi yoki ekranda ko'rinmaydi).

Uchinchisi: jadvallarda sariq chiziqlar ishlatadiganlar uchun do'zaxda maxsus qozon bor. To'rtinchidan: videolarni taqdimotingizga qo'shganda, har qanday holatda, "G'alati, hamma narsa mening kompyuterimda ishladi" iborasini ishonchli talaffuz qilishni oldindan o'rganing.

Beshinchisi: agar sizning ma'ruzangiz yakuniy slaydga ega bo'lsa, "E'tiboringiz uchun rahmat!" bir xil slaydda, pastki qismida sayoz va alohida slaydda emas.

Oxirgi narsa: tinglovchilaringizni hurmat qiling. Amerikaliklar Oyga uchib ketmaganiga sizni ishontiradigan uning vakillari ham tekis tuproq Oyga raketa yuborish mumkin emas.

- Ma'ruzalarni o'tkazish uchun qandaydir ekspert kengashini tuzish mantiqiymi yoki kerak bo'lsa, har bir o'qituvchining o'zi tuza oladimi?

O'z qobiliyatiga shubha qilgan odam ma'ruza o'qish uchun odam topadi deb o'ylayman. Kengash tuzish menga mutlaqo befoyda tuyuladi.