Ijtimoiy hayot katta chumoli uyasi bo'lib, unda har kim o'ziga yuklangan rolni o'ynaydi. Jamiyatdan tashqarida hayot mavjud emas, shuning uchun nafaqat ijtimoiy qonunlarni bilish va tushunish, balki jamiyatdagi o'z rolini ham tushunish muhimdir.

Psixologlarga tashriflar statistik ma'lumotlariga ko'ra, odamlarning 70% dan ortig'i boshqalar bilan bo'lgan munosabatlaridan norozi. Noqulaylik o'zini, tug'ma fazilatlarini yoki o'zini noto'g'ri yo'nalishda rivojlantirishni bilmaslik tufayli paydo bo'ladi.

Har bir inson er yuziga o'ziga xos xususiyatlar ro'yxati bilan keladi. O'sish jarayonida atrof-muhit qatlamlari "qoplanadi" (ta'lim usuli, qadriyatlar va boshqalar), unga ko'ra bola jamiyatda u yoki bu pozitsiyani egallaydi. Ijtimoiylashuv shunday sodir bo'ladi - shaxsning uyg'un rivojlanishining eng muhim elementi.

Bola yashaydigan va tarbiyalanadigan ijtimoiy muhit sharoitlari esa uning bolalikdagi va kelajakdagi ijtimoiy rolini shakllantiradi.

Ko'pincha ota-onalar o'z farzandlarini turli jamoalarda qatnashishdan himoya qiladilar - ularni bolalar bog'chasiga yubormaydilar yoki tengdoshlari bilan muloqotni cheklamaydilar. Sabablari aniq:

• Kasallik darajasini pasaytirish, chunki bolalar infektsiyalarning eng yaxshi tashuvchisi hisoblanadi;
• Sizni ovqatlantiradigan, ertak o'qiydigan va sizga g'amxo'rlik qiladigan ona, enaga yoki buvisi bilan uyda qulay ta'lim olish imkoniyati.

Bu yondashuvning o'z o'rni bor, lekin u halokatli. Salbiy oqibatlarga qaraganda kamroq afzalliklar mavjud. Tengdoshlar orasida o'sishning afzalliklari ancha katta:

1. Bolalar jamoasi ularning dunyoqarashini kengaytiradi. Chaqaloq boshqa bolalarning xatti-harakatlarining turli shakllarini ko'radi, yangi ma'lumotlarni o'rganadi va o'zini boshqalar bilan taqqoslaydi.
2. Shaxsiy chegaralar bola o'z erkinligini boshqalarning manfaatlaridan ajratishni o'rganganda shakllanadi.
3. Xulq-atvor va odob-axloq me'yorlari va qoidalariga o'rgatish.
4. Muammoni hal qilish va qidirishga o'rgatish.
5. O'z manfaatlarini himoya qilish yoki boshqa bolalar bilan kelishish qobiliyatini rivojlantirish.
6. Nutqni rivojlantirish va.
7. Turli bolalarga turlicha yondashuvlarni ishlab chiqish, bag'rikenglikni singdirish.
8. Kollektiv ruhni rivojlantirish.

Yuqoridagi nuqtalarning hech biri jamoadan tashqarida to'liq shakllanmaydi. Hech bir mehribon ona yoki buvisi, agar boshqasi o'yinchoqni olib qo'ysa, bolani o'z manfaatlarini himoya qilishga o'rgata olmaydi. Hikoyalar, rasmlar va videolar o'rgatmaydi. Bolaning o'zini sinab ko'rish va xato qilish orqali faqat amaliyot va haqiqiy hayotiy vaziyatlar unga muhim ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lishga imkon beradi.

Bolalar guruhi - bu bola boshqalar bilan muloqot qilishni o'rganadigan joy. Bu kelajakda farovon hayotga olib boradigan yo'ldir.

Guruhlarda (maktabda, bolalar bog'chasida yoki o'yin maydonchasida) ozgina kuzatish orqali siz bolalarning o'yin yoki boshqa faoliyatga qanday moslashishini ko'rishingiz mumkin. Bu o'z-o'zidan sodir bo'ladi: bola o'yinga qabul qilinadi yoki qabul qilinmaydi, kimdir o'zini bo'ysundiradi, uchinchi bola bir chetda o'tiradi va o'z ishini o'ylaydi. Ushbu rasm har bir jamoada avtomatik ravishda olinadigan tabiiy o'zaro ta'sir natijasidir. Nega? Chunki sanoqli soniyalarda bolalar bunga ko‘nikib qolishadi va spektakl boshlanadi, bu yerda har bir bola o‘z rolini o‘ynaydi.

Maktabgacha tarbiya jamoasi unchalik ko'rsatkich emas va rollar vaqti-vaqti bilan o'zgarishi mumkin. Ammo maktab va o'smir bolalar bolaning rolini aniq ko'rsatadilar.

Bu rollar nima va ular qanday farq qiladi, biz sizga ushbu maqolada aytib beramiz. Oxir-oqibat, biz ota-onalarga kamchiliklarni tuzatish va kuchli tomonlarini ta'kidlash uchun turli rollardagi bolalarga qanday munosabatda bo'lishlari haqida tavsiyalar beramiz.

Rahbarlar

Rasmiy va norasmiy bor.

Rasmiy rahbar - o'qituvchi yoki boshqa kattalar (murabbiy) tomonidan ma'lum bir funktsiyaning tashuvchisi sifatida tayinlanadi. Masalan, sinf rahbari. Uning maqsadi boshqa bolalarni tashkil qilishdir.

Rasmiy etakchilik bolaning zaruriy fazilatlariga asoslanmaydi - tashkilotchilik qobiliyati, ishontirish, mas'uliyat, boshqalar uchun vakolat va boshqalar.

Bu bolaga nisbatan kattalar uchun yomon xizmatdir. Ko'pincha tengdoshlar boshliqning iltimoslari va ko'rsatmalarini bajarmaydilar, ular masxara qilishadi va bostirishadi. Bu o'z-o'zini hurmat qilish va umuman bu jamoada bo'lish istagiga salbiy ta'sir qiladi.

Norasmiy - ko'pchilik tomonidan seviladigan, o'z fikrini yakuniy haqiqat sifatida qabul qiladigan va bo'ysunadigan bola.

Ular buni tinglashadi va maslahat kutishadi. Etakchilikning sabablari har xil bo'lishi mumkin: hazillarni bilish, sinfdagi eng chiroyli, qarama-qarshi jins vakillari bilan eng xushmuomala va mashhur.

Rahbarlar xodimlar va o'qituvchilarning fikrida farq qilishi mumkin. Kattalar kamdan-kam hollarda kambag'al o'quvchilarni odamlarni kuldirish qobiliyati uchun sevishlarini kamdan-kam tushunadilar.

Bitta bola rasmiy va norasmiy etakchilikni birlashtirishi mumkin, ammo bu kamdan-kam hollarda bo'ladi.

Sevimlilar

Kattalar bunday bolalarni itoatkorligi, muloyimligi va mehnatsevarligi bilan yaxshi ko'radilar. Ularni yarmida kutib olishadi, yon berishadi va boshqalarga qaraganda yumshoqroq munosabatda bo'lishadi.

O'qituvchining sevimlisi kichik yoshdagi bolalar guruhida hurmatga sazovor, bu kattalarda kamayishi mumkin.

Boshlang'ich maktabda o'qituvchiga yaqinroq bo'lish, u tomonidan "sevimli" bo'lish xayoliy istiqboli tufayli bolalar o'zlarining sevimlilariga jalb qilinadi. Bolalar ishonch hosil qilishadi: agar uy hayvonlari sevilsa, demak, buning sababi bor va bu yaxshi. Yoshi bilan illyuziya yo'qoladi, sevgan odam rad etilgan odamga aylanishi mumkin. O'smirlik - bu qarama-qarshiliklar davri. Agar 1-sinfda bolalar o'qituvchini xursand qilishni va yaxshi bo'lishni xohlashsa, 8-sinfda ular tengdoshlari tomonidan qabul qilishni xohlashadi. Va agar siz qabul qilinsangiz va o'qituvchi sizni yoqtirmasa, undan ham yaxshiroq. Shu sababli, o'smirlar o'z sevimlilarini sevishni to'xtatadilar, uning o'qituvchiga "yaqinligi" xiyonatkor pozitsiya sifatida qabul qilinadi.

Uy hayvonining his-tuyg'ulari dastlab ijobiydir. U o'qituvchi sifatida o'zining ajoyib mavqeidan foydalanishi mumkin. Vaqt o'tishi bilan bu qachon " u yaxshi edi, lekin endi tengdoshlari buning uchun undan nafratlanishadi" Bola o'ziga qaram, asabiy va ishonchsiz bo'lishi mumkin. Ota-onalar o'z vaqtida kayfiyatdagi o'zgarishlarni sezishlari juda muhim, chunki izolyatsiya autizmga aylanishi mumkin. Farzandingiz yolg'iz ijtimoiy fobiya bo'lib ulg'amasligi uchun erta boshlang.

Ko'pchilik

Unda yaxshi ma'noda boshqalardan ajralib turmaydigan bolalar bor. Ular tabiiy, o'z-o'zidan va intuitivdir. Ular rasmiy rahbar etib tayinlanmagan, sevimli va boshqa rollar sifatiga ega emas. Ular o'z yoshiga qarab harakat qiladi va o'ylaydi - 7 yoshli bola o'qishdan ko'ra futbol o'ynashni afzal ko'radi, 15 yoshli qiz esa bosh qiz rolidan ko'ra moda jurnallarini afzal ko'radi.

Ko'pchilik kulrang massalar emas, balki o'ziga xos xususiyatlarga ega oddiy bolalardir.

Shu bilan birga, ularning xususiyatlari ularni tengdoshlaridan ajratib turmaydi. Masalan:

1. Ko'pchilikning roli: 10 yoshli Katya rassomlik maktabida rasm chizish bo'yicha tahsil oladi. U juda ishtiyoqli va mashhur rassom bo'lishni rejalashtirmoqda. Do'stlarning yaqin doirasi sevimli mashg'ulotidan xabardor.
2. Rahbar: 12 yoshli Vova shaxmat o'ynaydi. O'rtamiyona, lekin uning ajoyib shaxmatchi bo'lishini uning atrofidagi hamma biladi.

Yo'qotuvchilar

Bu rolni o'zini past baholaydigan bolalar o'ynaydi.

Muayyan holatlar tufayli bolalar jamoasi o'quvchini muammo va qiyinchiliklarni yig'uvchi sifatida qabul qiladi.

Tasvir darhol shakllanmaydi, balki kattalarning tizimli salbiy munosabati orqali. O'qituvchi qobiliyatlarni masxara qilishi, ko'nikmalarni yoki qobiliyatlarning etishmasligini tanqid qilishi mumkin. Tanqidni tinglab, jamoa bolaga tegishli munosabatda bo'lishni boshlaydi. Vaziyatni yaxshilash, o'zingizni isbotlash yoki eng yaxshi tomonlaringizni ko'rsatishga qaratilgan har qanday urinishlar e'tiborga olinmaydi yoki tanqid qilinadi. Yo'qotilganlar chetlashtiriladi, ularga o'z kompaniyasiga "ruxsat berilmaydi". Tengdoshlar ko'pincha o'yin-kulgi uchun mag'lubiyatga uchragan odamni qo'rqitishadi, uni masxara qilishadi va uning nojo'yaligiga burnini qoqishadi.

O'qituvchilarning bolaga bo'lgan munosabatidan tashqari, kambag'alning roli ijtimoiy mavqeni shakllantirishi mumkin. Misol uchun, bolaning tashqi ko'rinishi "byudjet", qolgan bolalar esa "asosiy" toifadan. O'zingizning ichki fazilatlaringizni ko'rsata olmaslik va o'zingizga ishonch yo'qligi sababli ochilmaslik tengdoshlaringizga mag'lub rolini o'ynashga imkon beradi. Va bolalar, albatta, qo'shimcha sabablar bilan kelishadi.

Yo'qotilganlarning kattalar hayoti ikkita stsenariy bo'yicha o'tishi mumkin:

1. Hammaga va hamma narsaga qaramay, u muvaffaqiyatga erishadi.
2. U o'z rolini tasdiqlaydi va pastga tushadi.

"Oq qarg'alar"

Jamoadagi bu rolni qiziqishlari yoki ko'rinishlari boshqalardan farq qiladigan bolalar o'ynaydi.

Oq qarg'alar g'ayrioddiy ko'rinishga ega bo'lishi mumkin (masalan, ortiqcha vaznli yoki haddan tashqari ozg'in, pirsing, pushti sochlar), g'ayrioddiy gapirish (nafas olish, xirillash yoki chuqur), o'zini tutishi yoki g'alati sevimli mashg'ulotlariga ega.

Bunday bolalar tashqarida emas. Ularning do'stlari, muxlislari bor va jamoada hurmatga sazovor. Ba'zi hollarda ular masxara qilishadi, ammo bu istisno. Ana shunday bolalar tipiki, hech kimni befarq qoldirmaydi – yo ularga qiziqadi va o‘ziga tortadi, yoki tushunmaydi va kuladi. Tengdoshlarning munosabati qora qo'yning o'zini o'zi qadrlashiga ayniqsa ta'sir qilmaydi, chunki ularning o'xshashligi shaxsiyatning ajralmas qismi va mag'rurlik sababidir.

Oq qarg'alar o'sib-ulg'ayib, noyob iste'dodli odamlarga, taniqli shaxslarga yoki o'z ishining ustalariga aylanadi.

Krossovkalar

Bu rol o'zini past baholaydigan bolalarga xosdir. Ular o'zlarining kuchli va qobiliyatlariga ishonmaydilar, ularda qobiliyat va muvaffaqiyatlar yo'q.

Oltilar homiy va himoyachiga muhtoj, ularning yonida ular kuch va ahamiyatni his qilishadi. Bu qadriyat homiyga xizmat qilish va uning irodasini bajarish orqali namoyon bo'ladi.

Ko'pincha ular bezorilar bo'lib, ular o'z kuchlarini namoyish qilish va topshiriqlarni bajarish uchun "izdoshlarga" muhtoj.

Odamlar o'z-o'zidan krossovkaga aylanmaydilar, bu har doim bezori yoki shilqim bilan "o'zaro manfaatli hamkorlik". Hamkorlikda, Sixes o'zini beparvo tutadi, ular boshqa bolalarni qo'rqitishi, ularni kamsitishi va o'zlarini tasdiqlashi mumkin. Bezori ittifoqchisi bo'lmasa, oltitasi qo'rqoq ijtimoiy birlikka aylanadi.

Voyaga etgan hayotda, bunday odam ko'pincha oltita rolini o'ynashda davom etadi, u doimo kuchliroq odamga "yopishib", himoyani oladi.

Bezorilar

Bular guruhda qo'rqinchli bolalar. Ularda etakchilik fazilatlari yo'q, ular qabul qilinmaydi yoki sevilmaydi. Ko'pincha yuqori intellektual qobiliyatlarga, yutuqlarga yoki sevimli mashg'ulotlariga ega emaslar. Maktab ko'rsatkichlari o'rtacha darajadan past va o'z-o'zini rivojlantirish maqsadlari yo'q.

Qandaydir tarzda o'zlarini ifoda etishni xohlab, ular qo'pollik qiladilar, qo'rqitadilar va o'zlarini qo'pol tutadilar. Bunday bolalarni chetlab o'tishadi, hurmat qilmaydilar va qo'rqishadi.

Bezorilar o'z-o'zidan, hissiy va uzoqni ko'ra olmasdan harakat qilishlari mumkin. Ularning harakatlari buzg'unchidir va boshqalarning ulardan qo'rqishi hisobiga o'zini o'zi tasdiqlashga qaratilgan.

Bezorilarning haqiqiy, sodiq do'stlari yo'q, chunki siz hatto do'stingizdan ham hamma narsani kutishingiz mumkin. Ko'p hollarda bezorilar katta bo'ladi ... Ammo bola o'zini boshqa qadriyatlar muhitida topsa va ularni qabul qilsa, baxtli istisnolar mavjud.

Bolaning jamoadagi rolini qanday aniqlash va unga yordam berish

Bolaning jamoadagi rolini aniqlash juda oddiy.

1. Ota-onalar farzandining xususiyatlarini bilishadi va uning do'stlari orasida xatti-harakatlarini kuzatishadi.
2. Boshlang'ich maktab yoshidagi bola jamoada nima sodir bo'layotgani haqida gapiradi.
3. Oila o'qituvchi, murabbiy yoki tengdoshlarning xatti-harakatlari haqida bilib olishi mumkin.

Bolaning rolidan qat'i nazar, ota-onalarning vazifasi barkamol shaxsni tarbiyalashdir. Kelajakda salbiy oqibatlarni bartaraf etish va talabaga boshqa pozitsiyani egallashga yordam berish uchun faol choralar ko'rish kerak:

Rahbar

Etakchilik ajoyib, lekin bu o'z-o'zidan maqsad bo'lib qolmasligi muhim. O'z pozitsiyangizni harakatlar bilan qo'llab-quvvatlashingiz kerak. Farzandingizga qiziqarli sohalarda rivojlanishiga yordam bering: sport, intellektual faoliyat, sevimli mashg'ulotlar va boshqalar. Rahbarlikni qozonish kerak.

Sevimli

Farzandingizga sinfda do‘st orttirishiga va jamoada qabul qilinishiga yordam bering. Bu uni kelajakda tengdoshlarining salbiy ta'siridan himoya qiladi. Sinfdoshlaringizni tashrif buyurishga, sayohatlar uyushtirishga yoki qo'shma tadbirlarni o'tkazishga taklif qiling. Va o'qituvchilardan farzandingizni boshqalardan ajratib turmasliklarini so'rang. Bu harakat qilish va harakat qilish kerak emasligini ko'rsatadi, chunki siz uni allaqachon yoqtirasiz.

Ko'pchilikdan bo'lgan bola

Bu yaxlit rol, lekin ota-onalar bolaning iste'dodi va qiziqishlarini o'tkazib yubormasliklari muhimdir. Ijobiy bola bo'lish juda yaxshi, lekin siz g'ayrioddiy sevimli mashg'ulotga ega bo'lishingiz va o'z iste'dodingizni kashf qilishingiz mumkin.

Yunus

Agar bola tashqariga chiqarilgan deb hisoblansa, o'z-o'zini hurmat qilish va oshirish uchun ish qilish kerak. kundalik hayotda, hatto kichik narsalar uchun ham. Talaba ochilishi mumkin bo'lgan sport bo'limiga yoki teatr klubiga yoziling. Bu unga ishonch bag'ishlaydi va u huquqbuzarlarga qarshi kurasha oladi. U g'ururlanishi mumkin bo'lgan fazilatlar yoki yutuqlar haqida gapiring, uni erishishga undaydi.

"Oq qarg'a"

Siz g'ayrioddiy bolaga qoyil qolishingiz mumkin, lekin uning g'ayrioddiyligi uning ijtimoiy hayotiga qanday ta'sir qilishi haqida o'ylashingiz kerak.

Ba'zida bolaning g'alati qiziqishlari yoki tashqi ko'rinishi qo'rqinchli bo'lib, yolg'izlikka olib keladi.

Farzandingizga o'xshash odamlarni topishga yordam bering, o'z joyingizda bolalar guruhlarini to'plang, bayramlarni tashkil qiling. Turli bolalarni taklif qiling, shunda u nafaqat unga o'xshashlar bilan, balki hamma bilan muloqot qilishni o'rganadi.

Krossovkalar

Bunday xatti-harakatlarning motivatsiyasiga alohida e'tibor qaratish lozim. Oila mehridan va himoyasidan mahrum bo'lgan bolalar olti yoshga to'ladi. Shuning uchun ular tanqislikni qoplaydiganlarni qidirmoqdalar.

Farzandingiz bilan ko'proq vaqt o'tkazing, uning ishlari bilan qiziqing va yordam bering. U bunga loyiq bo'lmasa ham seving.

Farzandingiz o'zini qadrli ekanini his qilishi uchun uning maslahati yoki nuqtai nazarini so'rashni unutmang. Bolalar uyda zarur va muhim ekanligini bilishlari kerak.

Bezori

Shunday qilib, chaqaloq qandaydir tarzda o'ziga e'tiborni jalb qilishga va uning ahamiyati va kuchini his qilishga harakat qilmoqda. Yomon ish qilgandan ko'ra, to'g'ri ish qilish va boshqalarning e'tiborini jalb qilish yaxshiroq ekanligini tushuntiring. Yaxshi amallar va maqtovlarni nishonlang. Bezorilikka odatdagidek munosabatda bo'lmang: agar siz odatda ohangingizni ko'tarish orqali noto'g'ri xatti-harakatlarga munosabat bildirsangiz, endi o'zingizni tiying va chegaradan chiqmang. Bir marta quruq ohangda noroziligingizni ayting va jazolang.

TATYANA BELOKONSKAYA, ayniqsa sayt uchun

Materiallar uchun video

Agar xatolikni ko'rsangiz, matn qismini tanlang va ustiga bosing Ctrl+Enter.

Odamlar, biz maktabni eslaymiz, kimdir sog'inch bilan, kimdir tabassum bilan, ba'zilarimiz esa haligacha dahshatdan titraydi, maktab yillarimizni eslaymiz.

Xuddi ota-onamiz bir paytlar biz ham farzandlarimizni maktabga yuboramiz. Biz ularni muvaffaqiyatli, mehribon, oqilona, ​​eng yaxshi bo'lishni o'rganishlarini xohlaymiz.

Farzandlarimiz maktabga boradi, o‘qiydi, baho oladi. Biz ular haqida qayg'uramiz, ular haqida qayg'uramiz, ularga rahbarlik qilamiz, qo'llab-quvvatlashga harakat qilamiz. Ammo keling, bolani maktabda nima kutayotganini aniqlaylik. Bolaligingizni eslang. O'shandan beri ko'p narsa o'zgardi deb o'ylaysizmi? Maktab ierarxiyasi tizimida emas.

Farzandingiz maktabga kelganida o'zini sinfdagi ijtimoiy munosabatlarning qattiq tizimida topadi. Boshlang'ich maktabda u deyarli ko'rinmaydi. Birinchi sinf o'quvchilarining deyarli barchasi ota-onalariga katta ta'sir ko'rsatadi.

Biroq, boshlang'ich maktabda allaqachon sinf ikki toifaga bo'lingan: maqom uchun ishlaydiganlar va kundalik uchun ishlaydiganlar. Maqom yetakchi va sinfdoshlar tomonidan baholanadi, kundalik o‘quvchining o‘zi va ota-onasi tomonidan baholanadi. Talaba uchun kimning bahosi muhimroq bo'lsa, u o'sha tomonni tanlaydi.

Ehtimol, bolalikdan eslaganingizdek, ierarxiyaning keskin tuzilishi balog'at yoshida (o'ndan o'n ikki yilgacha) boshlanadi. Bu, ayniqsa, boshlang'ich maktabdan o'z tarkibini saqlamaydigan, lekin qayta yig'iladigan sinflarda yaqqol ko'rinadi.

Avvaliga hamma bir-biriga diqqat bilan qaraydi va "maydalash" dan so'ng guruhlarning yakuniy tarkibi shakllanadi, sinf mavjud bo'lgan deyarli butun vaqt davomida rollar shakllanadi. Maktab ierarxiyasining darajasi oltinchi-to'qqizinchi sinflarda o'zining eng yuqori qiymatiga etadi.

Farzandingizning maktab ierarxiyasidagi o'rni uning qanchalik ishonchli ekanligiga, o'zini o'zi qadrlashiga, boshqalarning fikridan mustaqilligiga, xarakteriga va boshqa ko'plab omillarga bog'liq.

Maktab ierarxiyasidagi maktab rollarining doirasi kichikdir. Mana ular:

O'g'il bolalarning ijtimoiy roli:

Alfa.

Alpha-ning asosiy roli sinfni tashkil qilish, yagona tuzilmani saqlash va bu massani nazorat qilishdir. Misol uchun, agar Alfa darslarni tark etmoqchi bo'lsa, sinf u bilan birga ketadi. Yoki Alfa o'qituvchining harakatlaridan qattiq g'azablanishni xohlaydi - undan keyin butun sinf yanada qattiqroq g'azablanadi. Alpha-ning bilimi va roziligisiz biron bir jiddiy qaror qabul qilinmasligi kerak. Va, tabiiyki, mahalliy Omega quvg'inlari u tomonidan uyushtirilgan.

Ikkinchi alfa

Juda kam uchraydigan hodisa. Sinfdagi boshqa o'quvchini etakchilik fazilatlari bilan ifodalaydi. Ikki alfaning tinch-totuv yashashi mumkin, chunki muqobil Alfa reyting kurashida hech qanday tarzda ishtirok etmaydi, u allaqachon o'z salohiyatini sarflash uchun biror joyga ega.

Ikkinchi Alfa huzurida Omega xotirjamroq yashaydi, chunki u himoyaga kelishi mumkin bo'lgan yagona odam. Ammo uni doimiy ravishda himoya qilish uchun hali vaqt yo'qligi sababli, sinfda bunday himoyachining mavjudligi jabrlanuvchining maqomini quvilgan odamdan olib tashlamaydi.

Betas

Sinfda ulardan bir yoki ikkitasi bor. Alfaning yagona do'stlari. Bular u ishonadigan va fikrlarini tinglaydigan odamlardir. Ular o'rtacha daromadli oddiy oilalardan yoki ziyolilar oilalaridan bo'lishi mumkin. Bet yoki Alfa kabi gapirishda yaxshi emas yoki xarizmasi yo'q, shuning uchun ular sinfni bevosita nazorat qila olmaydi. Ammo ular Alfa orqali nazorat qilishadi.

Tarozilar

Ko'pchilik, qoida tariqasida, yarim sinfdir. Ular Alfaning orqasidan ergashadilar, uning injiqliklarini bajaradilar va agar ular biror narsada aybdor bo'lsalar, o'zlarini maqtashadi. Ba'zan ular Alfa va uning mulozimlari tomonidan zabt etilgan resurslarni (ba'zan moddiy, lekin ko'pincha axloqiy) olishadi. Gammas bilan solishtirganda, Alfa va Beta ko'proq oladi, Epsilonlar hech narsa olmaydi va Omegas hatto beradi.

Epsilonlar

Bular odatda "kulrang massa" deb ataladi. Miqdori bo'yicha - sinfning qolgan erkak komponenti minus Omega. Odamlar maktabga o'zlarini "salqin" his qilish uchun emas, balki majbur bo'lgani uchun borishadi.

Omega

Butun ierarxik tizimdagi markaziy shaxs. Har qanday yaqin jamoa uchun mutlaqo zarur komponent. Ma'lumki, umumiy dushman mavjud bo'lganda, jamoa unga ayovsiz kurashish uchun birlashadi. Omega aniq ifodalangan sinf do'stona, quvnoq va sog'lom ko'rinadi.

Agar jabrlanuvchi biron sababga ko'ra sinfni tark etsa (yoki stressga chidamli bo'lib qolsa), uning o'rnini bosuvchi odatda Gammalar orasidan topiladi yoki sinf bir nechta guruhlarga bo'linadi, ular orasida guruhlararo jarayonlar boshlanadi.

Qizlarning ijtimoiy roli:

Sinfdagi qizlar, shuningdek, dastlab o'g'il bolalarning ierarxiyasi bilan kesishmaydigan ierarxiyalarni shakllantiradilar. Kesish faqat 13-15 yoshda - balog'atga etish davrida sodir bo'ladi.

Odatda bir nechta etakchi qizlar bor va boshidanoq ikki yoki uchta deyarli aloqa qilmaydigan manfaatlar guruhlari tuziladi. O'n uch yoshga to'lgunga qadar qizlar Alfa yoki umuman o'g'il bolalarga qiziqmaydi. Guruhlar kesishgan kamdan-kam hollarda, qizlar rahbarlari o'g'il rahbarlar ustidan hokimiyatga ega.

Sinfning ayol qismining bunday xilma-xilligi tufayli, hamma tomonidan qo'rqitishga duchor bo'lgan begona qiz tez-tez paydo bo'lmaydi. Umuman olganda, qizlarning ierarxik tuzilishi o'g'il bolalarnikiga qaraganda ancha barqaror emas va o'qish yillari davomida u juda ko'p o'zgarishi mumkin.

Alfa.

Asosan, ular birinchi go'zallik obro'siga ega bo'lgan qizlar va hamma narsadan tashqari, jingalak xarakterga ega yoki o'zini yuqori baholaydigan a'lo talabalardir. Birinchi holda, Alpha sinfdagi trend sozlovchi hisoblanadi.

Alfaning asosiy xususiyati shundaki, ular o'qituvchilarning sevimli o'quvchilariga aylanadi. O'qituvchi Alfa bolani tinglamasligi mumkin, lekin u Alfa qizning fikrini albatta tinglaydi.

Alfa qizning alfa bolaga nisbatan eksklyuziv, inkor etilmaydigan va muzokara olib bo'lmaydigan huquqi bor. Alfa bolasi bilan solishtirganda, uning sinfdagi pozitsiyasi unchalik kuchli emas, chunki ayol jamoasi hech qachon va hech qayerda hamma "bir-biri uchun" bo'lgan birlashgan tuzilma emas.

Omega qizining yo'qligi etakchilik mavqeini umuman ramziy ma'noga olib kelishi mumkin, ayniqsa qizlarning bir nechta guruhi bo'lsa. Agar sinfda bir nechta Alfa qiz bo'lsa, ular o'rtasida doimiy urush bo'ladi.

Betas

Qoida tariqasida, ikki yoki uchta Alpha qiz do'sti. Alfa ularga g'iybat tarqatish va kichik xizmatlarni ko'rsatish uchun kerak, masalan, ularni hojatxonaga kuzatib borish, kvartira bilan ta'minlash va hokazo. agar kerak bo'lsa. Ammo ular Alfa va Beta o'g'illari o'rtasidagi munosabatlardagi kabi haqiqiy do'st emaslar. Va ular Gamma qizlardan unchalik farq qilmaydi.

Buning sababi ayol tabiatidir, unga ko'ra qizlar faqat yigitlarga to'liq ishonishlari mumkin va ular har doim boshqa qizlar bilan raqobatlashadilar.

E'tibor bering, alfa qizlari ko'proq oddiy odamlarni do'st sifatida qabul qilishni afzal ko'radilar. Buning sababi shundaki, har bir Alfa qiz do'sti yigitlarga qarshi kurashayotganini yoqtirmaydi, shuning uchun u o'g'il bolalarning fonida ular oldida foydaliroq ko'rinish uchun ko'proq uy do'stlarini qidiradi.

Tarozilar

Ular Gamma o'g'illariga qaraganda ancha ustunroq holatda, chunki Alfa hali ham ularni hurmat qiladi va deyarli ulardan g'azabini chiqarmaydi.

Epsilon- bu bir xil kulrang massa.

Omega qizlar bir xil naqshlarga ko'ra tanlanadi, lekin tashqi ko'rinishga ko'proq e'tibor beriladi - ko'pincha bular eng xunuk, ahmoq yoki yomon kiyingan yoki tashqi ko'rinishiga g'amxo'rlik qila olmaydi.

Keraksiz qizni qo'rqitishning eng keng tarqalgan turi - bu unga mutlaqo e'tibor bermaslik, ammo bu yuqori madaniyatli sinflarda, elita litseylarida va hokazolarda qo'llaniladi. Kamroq madaniyatlilarda bezorilik erkak versiyasidan tubdan farq qilmaydi.

Omega qiziga nisbatan mumkin bo'lgan qo'rqitishning ideal namunasi Sovet "Qo'rqinchli" filmida ko'rsatilgan.

E'tibor bering, o'qituvchi deyarli hech qachon zo'ravonlik qurboni tomonini tutmaydi va odatda sinfda hazil qilish faktini iloji boricha yashirishga harakat qiladi. Bu juda oddiy sababga ko'ra sodir bo'ladi: bolani qo'rqitishning qayd etilgan har qanday fakti alohida o'qituvchining ham, maktabning butun pedagogik jamoasining ham obro'siga dog'dir, majburiy sanktsiyalar.

Bundan tashqari, ta'lim muassasasi obro'sining yomonlashishi maktab uchun eng foydali mijozlarning chiqib ketishiga olib keladi, bu esa bolalarni yo'q joydan itarib yuboradi va ular shunchaki pul talab qilishlari mumkin. Shuning uchun, o'qituvchi muammoli bolaning yoki uning ota-onasining har qanday shikoyatlariga "muammo sizda" shablonidan foydalanib javob beradi.

Keyingi taqdir. hayot.

Beta-o'g'il bolalar, albatta, hayotda eng yaxshisini qiladiganlardir. Agar kerak bo'lsa, ishonchni qozonishni biladigan va kerakli vaqtda barcha kremlarni yo'q qilishni biladigan bolalar bu atamani kattalar tushunishida Alfa bo'lishadi.

Haqiqiy kirib boruvchi kuchga va ichki yadroga ega bo'lmagan maktab rahbarlarining o'zlari vosita, xarizma manbai sifatida ishlatiladi. Aksariyat davlat rahbarlari aynan shu vazifani bajaradilar.

Agar Alfa bezorilar tomonida bo'lgan bo'lsa, unda masala odatda unchalik uzoq bo'lmagan joylarda uzoq vaqt qamoq jazosi, janjallardan birida pichoqdan o'lim yoki giyohvand moddalarni haddan tashqari dozasi yoki baxtsiz hodisadan o'lim bilan tugaydi.

Alfa qizlarga kelsak, ular ko'pincha muvaffaqiyatli turmush qurishadi (bir xil Alfa yoki Beta o'g'illariga).

Agar alfa qiz beta yigitga turmushga chiqsa, u o'zining xarizmasi va jozibasi tufayli turmush o'rtog'ini martaba zinapoyasida yuqoriga ko'tarishi mumkin va oxir-oqibat sobiq Beta Alfa bo'lib, boylik va shon-shuhratga erishadi.

Gamma o'g'il bolalar kattalar hayoti davomida Gamma bo'lib qoladilar. Ayol Gammalarda ham, qoida tariqasida, hamma narsa aniq: maktabdan keyin ular, qoida tariqasida, o'xshash Gamma yigitlariga erta turmushga chiqadilar.

Epsilonlar butunlay boshqacha yo'llar bilan joylashadilar, lekin ko'pincha yaxshi, sokin joyda.

Bu sobiq Omegas bilan eng qiyin narsa. Maktabdan keyin ular odamlar bilan qanday muloqot qilishni o'rganishlari kerak. Albatta, ularni hech kim sevmasligiga o‘rganib qolgan, arzimagan xatosi uchun ham jazosini oladi. Agar bir necha yil ichida Omega o'z ichidagi bu komplekslarni yengib chiqsa, unda ishlar osonlashadi.

Ba'zi sobiq Omegalarni bu hayotda yaxshi o'rnashgan holda topish mumkin, bu qiyin yillar davomida rivojlangan stressli vaziyatlardan omon qolish qobiliyati bilan izohlanadi. Ba'zi Omega o'g'illari, yoshlikdagi qotib qolish va tug'ma qobiliyatlar yoki patologiyalar tufayli (ular uchun bolalikdan sevilmagan) Alfa va Betalar orzu ham qila olmaydigan muvaffaqiyatlarga erishadilar.

Farzandingiz maktab ierarxiyasining qattiq tizimida "Omega" o'rnini egallaganini sezsangiz, bu signal berish uchun jiddiy sababdir! U bu muammoni o'zi hal qila olmaydi, u faqat sizning yordamingiz va yordamingizga tayanishi mumkin. Agar maktabni o'zgartirish kerak bo'lsa, oxirgi chora sifatida tayyor bo'ling. Har holda, tajribali psixolog bilan maslahatlashing.

Sotsiologiyada ijtimoiy rol tushunchasini birinchi marta R.Linton kiritgan, garchi F.Nitsheda bu atama allaqachon toʻliq sotsiologik maʼnoda paydo boʻlgan: “Mavjudlikni saqlab qolish haqidagi gʻamxoʻrlik koʻpchilik erkak yevropaliklarga qatʼiy belgilangan rolni yuklaydi, chunki ular. aytaylik, martaba." Sotsiologik nuqtai nazardan jamiyat yoki guruhning har qanday tashkiloti alohida rollar majmuasining mavjudligini nazarda tutadi. Xususan, P. Berger “jamiyat ijtimoiy rollar tarmog‘idir” deb hisoblaydi. Zamonaviy sharoitda "ijtimoiy rol" atamasi ijtimoiy psixologiya va sotsiologiya tomonidan faol qo'llaniladi, chunki u e'tiborni ma'lum bir ijtimoiy mavqega ega bo'lgan shaxsning xatti-harakati uchun universal, universal talablarga qaratadi. O‘ylaymizki, maktab o‘quvchilarining pedagogika va psixologiyadagi ijtimoiy rollarini o‘rganish ularning ta’lim faoliyati samaradorligini oshiradi.

Ijtimoiy rol - bu shaxsning ijtimoiy, jamoat va shaxsiy munosabatlar tizimidagi ijtimoiy mavqei bilan ob'ektiv ravishda belgilanadigan inson xatti-harakati modeli. Ijtimoiy rol - bu ijtimoiy maqom bilan tashqi bog'liq bo'lgan narsa emas, balki agentning ijtimoiy mavqeining harakatdagi ifodasidir. Ijtimoiy rol - bu ma'lum bir maqomni egallagan shaxsdan kutiladigan xatti-harakatlar.

Inson butun hayoti davomida yangi rollarni o'zlashtirish bilan shug'ullanadi, chunki uning yoshi, oiladagi mavqei (o'g'li, eri, otasi, bobosi), kasbiy mavqei, shaxslararo munosabatlari va boshqalar o'zgaradi. Uni o'zlashtirish oddiy va oson bo'lishi mumkin yoki u sezilarli qiyinchiliklar bilan birga bo'lishi mumkin. Rolni o'zlashtirishning ideal variantida texnik jihat semantik jihatga to'g'ri keladi, ya'ni odam osongina, qiyinchiliksiz yangi rolni o'zlashtiradi, uning mazmunini o'zlashtiradi va shu bilan birga unga ijobiy munosabatda bo'ladi. Ammo rolni o'zlashtirish uchun yanada murakkab va qarama-qarshi variantlar paydo bo'lishi mumkin. Masalan, predmet qandaydir sabablarga ko'ra qoidalarni bilmaslik yoki yetarli tayyorgarlik ko'rmaganligi sababli rolni texnik jihatdan o'zlashtira olmaydi. Keyin u o'z rolini yomon bajaradi, bu boshqalar tomonidan o'ziga nisbatan salbiy sanktsiyalarni keltirib chiqaradi, ayniqsa shunga o'xshash funktsiyalarni muvaffaqiyatli bajara oladiganlar.

Ikkinchi muammo, uning texnik mazmuni shaxs tomonidan oson o'zlashtirilgan bo'lsa ham, rolni rad etish bo'lishi mumkin. Bu erda shaxs o'zi bajarayotgan u yoki bu ijtimoiy funktsiyaga nisbatan qandaydir nafratni namoyon qilishi mumkin, go'yo bu bilan u va uning ijtimoiy roli bir xil emasligini ko'rsatadi. Shunday qilib, maktabdagi o'smirning dars paytidagi xatti-harakati, ba'zida yosh bola o'zining individualligini, mustaqilligini, o'ziga xosligini va o'ziga xosligini namoyish qilganda, provokatsion deb atash mumkin. U shunchaki maktab o'quvchisi, ma'lum bir sinf o'quvchisi emas, u, birinchi navbatda, shaxsdir.

R.M. jamoalarining tadqiqotlari katta qiziqish uyg'otadi. 10 yildan ortiq vaqtdan beri eksperimental guruh qurish va kuzatish bilan shug'ullangan Belbin. Eksperimentlar natijasi jamoa rollari tushunchasining kiritilishi va mavjud funktsional rollardan tashqari 8 (keyinroq 9) xulq-atvor xususiyatlarini aniqlash edi.

Jamoa roli odamlarning o'zini tutishi, mehnatga hissa qo'shishi va boshqalar bilan muayyan tarzda munosabatda bo'lish tendentsiyasi sifatida aniqlanadi. Odamlar odatda bittadan uchtagacha jamoaviy rollarga ega bo'lishadi, ulardan biri odatda shaxs tomonidan qo'llaniladi va hozirda boshqalardan ustun turadi. Jamoada odam bir nechta rol o'ynashi mumkin, bu tashxis va tasniflashni qiyinlashtirdi.[

Jamoa roli va shaxsning aqliy va psixologik xususiyatlari va uning tuzilmalari o'rtasidagi muvofiqlik aniqlandi. Muayyan jamoa roliga moyilligini aniqlash uchun so'rovnomalar ishlab chiqildi va sinovdan o'tkazildi.

R. M. Belbin tadqiqotlari asosida 8 ta jamoa roli aniqlandi.

1.Bosh (koordinator)

Jarayonni tashkil etish, rahbarlik qilish, vakolatlarni taqsimlash, qarorlar qabul qilish uchun zarur; Tinch, o'ziga ishongan, o'zini tuta bilish rivojlangan; Guruh maqsadlari sari jamoaning borishini nazorat qiladi; Resurslardan optimal foydalanish imkoniyati; Jamoaning kuchli va zaif tomonlari nimada ekanligini biladi; Hayotiy ko'rsatmalar - bu natijalar, odamlar, qadriyatlar va vaqt.

Motivator (shakl beruvchi)

Vazifaga yo'naltirilgan rahbar kuchga to'la, g'ayrati yuqori va g'alaba qozonishni birinchi o'ringa qo'yadi; Maqsadlarga erishishdan manfaatdor va boshqalarni bunga undaydi; Juda asabiy, ochiqko'ngil, dinamik; Natijaga erishish uchun jamoani "rag'batlantiradi"; Tang vaziyatlarda xotirjamlikni yo'qotmaydi; To'siqlarni engib o'tish uchun g'ayrat va jasoratga ega.

Jamoaning ruhi (Mastermind)

Hamkorlikka olib keladi, yumshoq, xushmuomala va diplomatik; Mumkin bo'lgan nizolarning oldini oladi; Qiyin xarakterga ega bo'lgan jamoa a'zolarining mahoratidan foydalanishga imkon beradi, ular o'rtasidagi o'zaro tushunishni yaxshilaydi; Tinglashni, taranglikni bartaraf qilishni biladi; Hayotiy ko'rsatmalar - odamlar, qadriyatlar, jarayon.

Ideya generatori

Ijodkorlikni keltirib chiqaradi, original, nostandart; Ajoyib tasavvurga ega va eng qiyin muammolarni hal qilishga qodir; Ko'p sonli yangi g'oyalarni yaratishga qodir; Yangi g'oyalar va strategiyalarni batafsil emas, balki kontseptual tarzda ilgari suradi; Yuqori aqliy qobiliyat va introversiya bilan tavsiflanadi;

Ta'minotchi (Resurs tadqiqotchisi)

Ekstrovert, g'ayratli, ochiqchasiga; Hayotiy ko'rsatmalar - odamlar, jarayon, tartiblar, harakatlar, narsalar; Jamoa uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan tashqi aloqalarni o'rnatadi va har qanday keyingi muzokaralarni olib boradi; Muzokaralarda muvaffaqiyat qozonish; Boshqalarning g'oyalarini tanlaydi va rivojlantiradi.

Tahlilchi-strateg

Ehtiyotkorlik bilan fikr yuritadi, hissiyotga berilmaydi, ehtiyotkor, tanqidiy fikrlash qobiliyati yuqori; Barcha imkoniyatlarni hisobga oladi; Hissiy gaplarga munosabat bildirmasdan aniq qarorlar qabul qiladi; Raqobatchi takliflarni boshqa hech kimga o'xshamagan holda baholashga qodir; Barcha tafsilotlarni o'ylab ko'rish zarurati tufayli sekin qaror qabul qilishga moyil; Natijaga erishishdan ko'ra haqiqatni izlash bilan band.

Ishchi Bee (Kompaniya xodimi)

Konservativ, rivojlangan burch tuyg'usiga ega, oldindan aytish mumkin; Tushunchalar va rejalarni amaliy ish harakatlariga aylantirishni amalga oshiradi; Kelishilgan rejalarni tizimli va samarali amalga oshirishni amalga oshiradi; Hech kim qilishni xohlamaydigan ishni qilish.

Nazoratchi (Pedant)

Mehnatsevar, metodik, vijdonli, nevrotik; Jamoani ishlash va kamchiliklar bilan bog'liq xatolardan maksimal darajada himoya qiladi; Odatdagidan ko'ra ko'proq e'tibor talab qiladigan faoliyatga intiladi; Ishni oxirigacha yetkazadi; Ishni o'z vaqtida ta'minlaydi.4]

O'rta maktab o'quvchilarining qaysi guruhi u yoki bu rolga tegishli ekanligini tushunish uchun ijtimoiy fanlardan Yagona davlat imtihonini topshirgan talabalar R.M. Belbin "Jamoa rollarini o'rganish", talabalar o'z zimmasiga olishga tayyor bo'lgan jamoa rolini aniqlashga qaratilgan. Ammo talabaning o'zi bajaradigan roldan tashqari, sinf va o'qituvchi unga beradigan rollar mavjud. Shundan kelib chiqib, ushbu guruhga o'z sinfdoshlarini, o'qituvchidan esa o'quvchilarni xuddi shunday baholash taklif qilindi.

O‘rganishda Kirov shahridagi 58-maktabning 10 nafar o‘rta maktab o‘quvchilari ishtirok etdi. Ushbu tadqiqot 2015-2016 o‘quv yilida o‘tkazildi. Tadqiqot natijalari 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

O'rta maktab o'quvchilari uchun jamoa rollarini taqsimlash

Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, 10 vakildan iborat kichik guruhda ham uning a'zosi ba'zan bir kontekstda bir nechta ijtimoiy rollarni bajaradi, degan xulosaga kelishimiz mumkin. Shu munosabat bilan dissonans paydo bo'lishi mumkin, chunki o'qituvchi talabadan, masalan, pedantriyani talab qiladi, sinf esa uni g'oyalarning g'ayrioddiy generatori deb hisoblaydi va talabaning o'zi o'zini ishlaydigan asalari sifatida ko'rsatadi.

Olingan natijalarni tahlil qilib, quyidagilarni aytishimiz mumkin:

1. 3, 5, 6, 9-sonli o'rta maktab o'quvchilari uchun o'qituvchi, talabaning o'zi va sinfdoshlarining umidlari birlashadi va ularga "Ishchi ari" roli beriladi;
2. 10-sonli o'rta maktab o'quvchisi, xuddi o'qituvchi kabi, o'zini "Ishchi ari" deb biladi;
3. Sinf va o'qituvchi 2-sonli o'rta maktab o'quvchisini "Mastermind" bo'lishini kutadi;
4. Sinf 7 va 10-sonli kattalarni guruhning "Liderlari" bo'lishini kutadi;
5. Guruhda, o'qituvchi va talabalarning fikriga ko'ra, "Motivator" va "Analist" yo'q;
6. Guruhga ko'ra, "Ilhomlantiruvchi" 4-sonli o'rta maktab o'quvchisi bo'lishi mumkin, "G'oyalar generatori" esa 1-sonli o'rta maktab o'quvchisi bo'lishi mumkin;
7. 4 va 8-sonli o'rta maktab o'quvchilari "Mastermind" rolini o'ynashga tayyor.

Shunday qilib, tadqiqot natijalariga ko'ra, biz alohida fan bo'yicha Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rishda guruh faoliyati samaradorligini oshirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqdik:

Rollar har bir insonning kuchli va zaif tomonlari, ular boshqa xususiyatlar kabi mavjud va biz ularni murakkablashtirmasdan ishlatishimiz kerak. Boshqa odamlar bilan eng samarali munosabatda bo'lish uchun siz o'zingizning rollaringizni va boshqa jamoa a'zolarining rollarini tasavvur qilishingiz kerak, vaziyatga moslasha olishingiz, iloji bo'lsa rollarni almashtirishingiz kerak, chunki yaxshi jamoa o'yinchisi rolda samarali ishlashi mumkin. bu uning uchun g'ayrioddiy.

3, 5, 6, 9, 10-raqamli o'rta maktab o'quvchilari tanlovda qo'shimcha sardor sifatida foydalanishlari mumkin, chunki Ular, guruhga ko'ra, tashkilotchilik qobiliyati, amaliylik, energiya va o'z-o'zini tartibga solish qobiliyatiga ega. 10-sonli o'rta maktab o'quvchisi ham etakchi sifatida ishlatilishi mumkin. Ammo 2, 4 va 8-sonli o'rta maktab o'quvchilari mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga, jamoaviy ruhni yaratishga va saqlab qolishga qodir bo'lgan ilhomlantiruvchi sifatida foydalanish yaxshiroqdir. O'qituvchi 1 va 4-raqamli o'rta maktab o'quvchilariga o'zlarini g'oyalar generatori sifatida ko'rsatishga harakat qilishlari kerak, ya'ni. darsning ma'lum bir mavzusi bo'yicha ma'lumot varaqalari va gazetalarni tayyorlashni taklif qiling, ko'pincha murakkab muammolarga javob berish imkoniyatini bering. Shuningdek, o'qituvchining o'zi motivator rolini o'z zimmasiga olishi kerak, ya'ni. o'quvchilarning inertsiyasi, harakatsizligi, o'zini o'zi aldashi yoki o'zini aldashga qarshi kurashishga, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning turli shakllaridan foydalanishga ichki turtki va tayyorlikni beruvchi shaxs.

jadval 2

“Ijtimoiy fanlar” fanidan oraliq yagona davlat imtihonlari natijalari

Yuqoridagilardan kelib chiqib xulosa qilishimiz mumkinki, o‘quv jarayonida o‘rta maktab o‘quvchilari guruhida ijtimoiy jamoa rollarini malakali taqsimlash bilimlarni samarali egallashga, demakki, o‘quv faoliyatida muvaffaqiyatga yordam beradi.

Bu bolaga qanday foyda keltiradi? Va ota-onalar o'quvchini jamoada qulay his qilishlari uchun nima qilishlari mumkin?

Sokin: Men o'zimni yolg'iz his qilyapman!

Ichki dunyosi boy va tabiatan introvert bolalar bu toifaga kiradi. Ular ajoyib ekanliklarini tashqi tasdiqlashga muhtoj emaslar. Ular hech kimning kompaniyasini qidirmaydilar, mustaqil, yozma ishlarni yaxshi bajaradilar, lekin kengashda javob berishni yoqtirmaydilar. Qiziqmagani uchun darsda faol emaslar. Ba'zan ularda o'ziga ishonch yo'q.

Foyda. Tinch odamlar tashqi dunyo bilan muloqot qilishlari shart emas, lekin ular haqiqatan ham qiziqarli narsalarga e'tibor berishlari mumkin.

Qanday xavf bor? Yopiqlik va kelajakda odamlar bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir emas.

Ota-onalar nima qilishlari mumkin? Farzandingizga yorqinroq bo'lishiga yordam bering, unga kuchli xususiyatlarini ko'rsatishga o'rgating. Tinch odamning do'sti bo'lishi juda muhim: keyin u o'zini yolg'iz va baxtsiz his qilmaydi.

So'rib oling: kuchliga yaqinroq

U haqiqatan ham birinchi bo'lishni xohlaydi, lekin bunga kuch yoki xarakterga ega emas. Shuning uchun u boshqa yo'lni tanlaydi - rahbarlar bilan aloqada bo'lish. So'rg'ichlar qayerdadir qo'rqoq: ular xafa bo'lishlaridan qo'rqishadi, shuning uchun ular shunday yo'l tutishadi. Ular yorqin va xarizmatik liderning fazilatlariga chin dildan qoyil qolishlari mumkin. Ammo shunga qaramay, ular uning yonidagi "issiq" joyni juda qadrlashlari sababli, ular ko'pincha o'z fikriga zid harakat qilishadi: boshliqning xotirjamligi do'stlikdan qimmatroq.

Foyda. Har doim himoya bor, siz "sovuqroq" bo'lganlarning shon-shuhratini qozonishingiz mumkin. Qisman, rahbarning barcha yutuqlari uning kamroq seziladigan do'sti bilan bog'liq.

Qanday xavf bor? Bir tomondan, odamlar bilan munosabatlardagi moslashuvchanlik va suhbatdoshingizga moslashish qobiliyati muloqot uchun foydali fazilatlardir. Ammo boshqa tomondan, bunday vaziyatda bola shaxsiy fikrga ega bo'lmaslikka o'rganib qoladi. Demak, undan etakchilik fazilatlari talab qilinadigan vaziyatda u o'zini ko'rsata olmaydi. Axir, u doimo soyada edi, tashabbus ko'rsatmadi, balki boshqa odamlarning buyrug'ini bajardi. Qolaversa, bolaligidanoq boqish ilmini o‘rgangan bola kelajakda o‘z maqsadiga harakat bilan emas, balki xushomad va yolg‘on gapirish orqali erishish xavfi bor. Va bu juda achinarli, chunki kattalar hayotida emdirish odatiy manipulyator hisoblanadi.

Ota-onalar nima qilishlari mumkin? O'g'lingiz yoki qizingizni mas'uliyatni o'z zimmangizga olishga o'rgating, uning orqasida "kuchli" muhit bo'lmasdan, o'zi qadrli ekanligini ko'rsating. Ko'pincha so'rg'ichlar ota-onalar juda qattiq bo'lgan oilalarda o'sadi: ular o'zlarini qutqarish uchun yolg'on gapirishni o'rganadilar.

Snitch: Men yagona yaxshi odamman!

Hiyla-nayrang amali bilan hurmat qozona olmaydi. U boshqa yo'lni tanlaydi: sinfdoshini kamsitish va uning hisobidan o'zini ko'tarish. Bunday xatti-harakatlarning sabablari odatda oilada chuqur ildiz otgan. Sneaksning ota-onalari hayotda ko'p narsaga erisha olmagan holda, bolani kamsitish orqali o'zlarini tasdiqlaydilar va u ham xuddi shunday yo'l tutadi. Xarakterning zaifligi ham bunday xatti-harakatlarga yordam beradi.

Foyda. O'z-o'zini hurmat qilish, hurmat va hurmat illyuziyasi.

Qanday xavf bor?"Men yaxshiman, atrofdagilarning hammasi yomon" hayotiy pozitsiyasi shakllanadi. Voyaga etgan yashirinchalar atrofdagilarning hammasini haqorat qiladi va hech kim haqida yaxshi so'z aytmaydi.

Ota-onalar nima qilishlari mumkin? Farzandingizni uyda xo'rlashni bas qiling, faqat munosib jazolang. Bolalar oldida boshqa odamlar haqida yomon narsalarni aytishni to'xtating, o'zingizga va boshqalarga ob'ektiv munosabatda bo'lishga harakat qiling. Bolaga har bir insonning ko'plab yaxshi fazilatlari borligini tushuntiring - va siz ularga e'tibor berishingiz kerak.