Kazinik: Kelajak maktabi nima? Mixail Kazinik: Bolalarga ko'p ma'lumot berish uchun bolalardan bolalikni tortib olish jinoyatdir.Mavzuni o'rganishda yordam kerak

Boloniya jarayoni musiqa ta'limi

Kompleks to'lqin usuli bolalar musiqa maktabi tizimida o'quvchilarni o'qitishning samarali vositasi sifatida

Boloniya jarayoni va musiqa ta'limi

Ushbu mavzuning ahamiyati shundaki, bolalar va o'smirlarga ta'lim tizimini o'zgartirish zarurati mavjud. Bolaning qobiliyatini faqat musiqa maktabiga kirish imtihonlari orqali baholash mumkin emas, solfejio, musiqa adabiyoti bilan bog'lanmasdan, faqat mutaxassisliklarni o'rgatish mumkin emas, xor darsida esa ko'rinadigan yaqinligiga qaramay, hamma narsa deyarli unutiladi. mavzular. Bunday buzilgan maktab shunchaki o'zini tugatdi va bugungi kunda mavjud emas. Axborot hajmi har 3 yilda ikki baravar ko'payadi va uni o'zlashtirish tezligi oshadi. Bugungi kunda o'qituvchining hamma narsani o'rganishini tasavvur qilishning iloji yo'q, chunki faqat Internet hamma narsani biladi, uning ma'lumotlar darajasi juda va juda xilma-xildir.

Bundan tashqari, keyingi yillarda Boloniya jarayoni o‘z mohiyatiga ko‘ra individual tarzda yo‘naltirilgan musiqa ta’limi tizimiga tobora yaqinlashib bormoqda. Moskva davlat konservatoriyasi rektorining IV xalqaro konferensiyadagi nutqi: “Oliy musiqa ta’limini modernizatsiya qilish va Rossiya, MDH mamlakatlari va Yevropada Boloniya jarayoni tamoyillarini joriy etish”. N.A nomidagi Sankt-Peterburg davlat konservatoriyasi (akademiyasi). Rimskiy-Korsakov. 2010 yil 26 sentabr. Musiqa ta'limi va tarbiyasining yetarli darajada birlashtirilgan fan o'ziga xos xususiyatlariga to'g'ri kelmaydigan tarzda uni joriy etish yoki undan voz kechishga munosabatingizni shakllantirish vaqti keldi.

Ushbu maqolani tayyorlashda men Moskva davlat konservatoriyasidagi manbalarga, xususan, Moskva davlat konservatoriyasi rektori A.Sokolovning IV xalqaro konferensiyadagi ma’ruzasiga tayandim: “Oliy musiqa ta’limini modernizatsiya qilish va musiqa ta’limi tamoyillarini amalga oshirish. Rossiya, MDH mamlakatlari va Yevropadagi Boloniya jarayoni” (N.A. Rimskiy-Korsakov nomidagi Sankt-Peterburg davlat konservatoriyasi (akademiyasi). 2010 yil 26 sentyabr), Moskva davlat konservatoriyasi ilmiy va ijodiy ishlar bo‘yicha prorektori K. Zenkin "Ta'lim to'g'risida 2013 yilgi Federal qonun loyihasi nuqtai nazaridan Rossiyada konservatoriya ta'limining an'analari, istiqbollari va muammolari", Stokgolmdagi drama instituti professori, skripkachi M. Kazinikning maqolalari va mahorat darslari, shuningdek, bir qator. boshqa manbalardan (asosan, Internetda Moskva Konservatoriyasi tomonidan joylashtirilgan hisobotlarning audio transkriptlari).

Moskva davlat konservatoriyasi rektori A. Sokolov, Boloniya tizimi atrofidagi bahs-munozaralar bilan uzoq vaqt aloqada bo'lgan (bir vaqtning o'zida u Rossiya Federatsiyasi Madaniyat va ommaviy kommunikatsiyalar vaziri edi) haqida batafsil to'xtalib o'tadi. Boloniya tizimidan musiqa ta'limi kontekstida foydalanishning barcha og'riqli nuqtalari.

Musiqa taʼlimi uch bosqichli (bolalar musiqa maktabi, kollej, konservatoriya). Moskva davlat konservatoriyasi rektori A.S.Sokolov taʼkidlaganidek, ikki bosqichli oliy taʼlim toʻgʻridan-toʻgʻri nomusiqiy taʼlim universitetlarining anʼanalari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda, haqiqiy mutaxassislar uchun tushunarli boʻlgan jiddiy muammolarni keltirib chiqardi. Ko'pchilik "Zarar qilmang!" shiori ostida mudofaa pozitsiyasini egalladi.

Belgilangan me'yordan sezilarli darajada farq qiladigan sharoitlarda, xususan, professional musiqa ta'limi sohasida ushbu tizimdan foydalanish qiyin. Musiqa ta’limining vazifasi boshqa sohalardan farq qiladi. Musiqiy tarbiya va ta'lim tizimida yaxlit ijodiy shaxsni shakllantirishga, amaliy, badiiy, ijodiy, ilmiy-nazariy tarkibiy qismlarning alohida ijodiy birligiga, ta'lim jarayonida shaxsiy xususiyatlarning ahamiyatiga aniq e'tibor qaratilgan. ijro maktablarining barqaror shakllanishi.

Keyingi yillarda ijrochi sozandalardan asosiy ishlari bilan bir qatorda ilmiy musiqiy konspekt yozish talab qilinmoqda. Aslida ular internetdan shoshib olingan materiallarni jamlash yoki bu majburiy mehnatni tarix va nazariya fakultetidan jalb qilingan ilmiy rahbarlarning yelkasiga yuklash ko'nikmalarini o'zlashtirmoqda. So'kinish - o'ylamasdan boshqaruvning eng achinarli natijasidir.

Balki biz Boloniya tizimidan olishimiz mumkin bo'lgan yagona narsa - bu o'qitish texnologiyalariga innovatsion yondashuv va buning natijasida o'quvchilar va talabalarni o'qitishning yangi texnik vositalarini joriy etishdir. Elektron musiqa instituti, akustika, ovoz texnikasi, axborot texnologiyalari, idrok va ijod psixologiyasi va boshqa ko‘plab muammolar bo‘yicha ilmiy-ta’lim markazlari kerak. Moskva konservatoriyasida buning ko'p qismi allaqachon mavjud. (K. Zenkin). Konservatoriyalar uchun universitet salohiyatini ro'yobga chiqarish vaqti keldi. Moskva konservatoriyasi ixtisoslashgan universitet maqomiga ega bo'lib, u eng yuqori darajadagi professional musiqiy mahoratga ega bo'lgan musiqa kadrlarini tayyorlashda o'z mohiyatini o'zgartirmagan. Ixtisoslashgan universitetlar zarur. Bundan tashqari, konservatoriyalar tarkibida ilmiy tashkilotni birlashtirish zarur.

Musiqashunoslar oliy oʻquv yurtidan keyingi taʼlimni musiqiy kasbiy mahoratda ahamiyati arzimaydigan ilmiy va pedagogik kadrlarni qayta tayyorlash akademiyasidan emas, balki oʻzlarining ilmiy rahbarlaridan olishlari kerak.

Moskva davlat konservatoriyasi rektori A.Sokolov va Moskva davlat konservatoriyasining ilmiy ishlar bo‘yicha prorektori K.Zenkinning ma’ruzalari bilan batafsil tanishishni xohlovchilar uchun youtube.com portaliga murojaat qilishim mumkin. , barcha taqdim etilgan hisobotlar joylashtirilgan Moskva konservatoriyasi, Moskva konservatoriyasi sahifasi.

Bolalarni o'qitishning kompleks to'lqin usulini tushunishning boshlanishi "Bolalar musiqa maktablarida bolalarni o'qitishning uslubiy va pedagogik tamoyillari" mavzusida ma'ruza tayyorlash bilan bog'liq edi. Boloniya jarayoni va uning musiqa taʼlimi boʻyicha prognozi” mavzusini 2013-yil aprel oyida yakunladim. Unda men bolalarni o'qitishga bunday yondashuvning imkoniyatini qisman ko'rsatdim, ammo mavzuning ko'lami bu tezisni to'liq ochib berishga imkon bermadi. Bu usulni skripkachi, Nobel qo'mitasining kontsert mutaxassisi M. Kazinik taklif qilgan. Kompleks to'lqin darslari allaqachon MDHning turli hududlarida: Rossiya, Litva, Latviyada o'tkazilmoqda. Bolgariyada ham xuddi shunday maktab ochilgan, bunday usulni joriy etish imkoniyatlari bo'yicha yozgi magistratura maktablari o'tkazilmoqda.

Bir paytlar maktab barkamol shaxsni tarbiyalash tizimi sifatida yaratilgan. Bugungi kunda bunday emas. Ko'pincha u o'quvchilarda parcha-parcha, klipga o'xshash fikrlashni shakllantiradi. Biz doimo bir bilimni boshqasidan ajratamiz. Va bola dunyoni yagona tizim sifatida emas, balki ba'zi parchalarda ko'radi.

Natijada, olingan ma'lumotlar talabalarning boshida uzoq vaqt qolmaydi. Biz o'rgatmaymiz, balki bolalarimizni qiynoqqa solamiz!

Agar biz bolaga ma'lumot kiritishga harakat qilmasak, balki uni fikrlashga, voqea va hodisalarni bir-biri bilan bog'lashga o'rgatsak-chi. Skripkachi M. Kazinik bizning e'tiborimizni bunday yondashuvning mumkinligiga qayta-qayta qaratadi.

Bunday darsga ixtisoslik bo'yicha dars misol bo'la oladi, unda talaba skripkaning tuzilishi bo'yicha odamga o'xshashligini, torli tovushlar va tovushning tug'ilishini (tovush - tebranish, to'lqin - fizika) o'rganadi. torning ovozini berish uchun siz uning bo'ylab kamon chizishingiz kerak, birinchi navbatda soch kanifolini (maxsus qayta ishlangan archa yoki qarag'ay qatroni - kimyo) qoplashingiz kerak. Skripka - bu cholg'u bo'lib, usta ishlab chiqarish jarayonida ovoz taxtalarini ma'lum bir notalarga moslashtirib, sozlashni o'rnatadi. Ovozning sifati skripkani qanchalik aniq qatorga qo'yishimizga bog'liq va torning ovozi asbobning ma'lum bir strukturaviy qismining tebranishi (akustika) bilan rezonanslashadi. Bularning barchasini talabaga bir nechta darsda yoki hatto bitta darsda etkazish mumkin. U buni oson tushunadi.

Bolalar paradoksal fikrlash saboqlarini an'anaviylarga qaraganda yaxshiroq eslab qolishadi. Maktab hamma narsani o'rgatishi kerak degan ishonchdan voz kechish yaxshi bo'lardi. Buni amalga oshirishning iloji yo'q, chunki har uch yilda bir marta dunyoda axborot miqdori ikki baravar ko'payadi.

Maqolaning maqsadi - Bolalar musiqa maktabida bolalarni o'qitishning samarali vositasi sifatida kompleks to'lqin usulini ko'rsatish (faqat bormi?), shuningdek, Boloniya usulini yosh mutaxassislarni tayyorlashning dikt tizimi sifatida tushunish va musiqiy ta'lim va kadrlar tayyorlash tizimida qo'llash imkoniyati.

Biz o'z oldimizga fikrlaydigan odamlarni yaratishni maqsad qilib qo'yishimiz kerak! Tarixda birinchi marta ijodiy fikrlash maktabini yaratamiz. Shunday qilib, biz bolalarni fikrlash, ijodiy dunyo bilan tanishtiramiz. Bunday maktabdan o'tganlar turli odamlar bo'ladi. Aniq fanlarni o‘rgansalar ham, nisbiylik nazariyasi musiqa orqali, Bax, Motsart orqali tug‘ilishini bilib oladilar.

Inson hayvondan faqat bir narsa bilan farq qiladi - uning ongi borliqni belgilaydi. Inqiroz esa avval boshlarda, qalblarda, yuraklarda tug'iladi, keyin esa cho'ntagiga uriladi. Miya losonlari - Motsart, Shekspir, Pushkin.

Biz eng buyuk, ming yillik madaniyatning vorislarimiz, bu g‘oyaning yuksalib, o‘sgan, yashagan va shakllangan. Agar buni unutib qo'ysak, o'sha joyga boramiz. Madaniyatni ustuvor yo‘nalishga aylantirish uchun qo‘limizdan kelganicha harakat qilmasak, ular halokatga mahkum. Madaniyat mafkuradan, siyosatdan va dindan ustun turmaguncha, hech narsa bo'lmaydi. San'atda oddiydan murakkabga, pastdan yuqoriga harakat yo'q. San'at koinotning, yuksak aqlning dalilidir, lekin ular haqida gapiradigan muassasalarda emas, balki tsivilizatsiya ruhida, antik davr odamida. Masalan, yunonlar qanday uylarda yashaganligi biz uchun farq qilmaydi; bugungi kungacha juda oz narsa saqlanib qolgan, ammo ularning jahon madaniyatiga qo'shgan hissasi juda katta.

1980-yillarda "Qo'rqinchli" filmi chiqdi, unda rejissyor Rolan Bikov Lena Bessoltseva o'zining boshlig'i Temir tugma bilan o'zini topadigan kelajak modelini ko'rsatdi. Agar hamma narsa o'z yo'lida bo'lishiga yo'l qo'ysak, biz shunday kelajakka kelish xavfini tug'diramiz. Jarayonni faqat qat'iy choralar bilan to'xtatish mumkin - hamma narsani madaniyatga qo'yish. U erda bor kuchingizni sarflang. Chunki madaniyat - bu ruhni tarbiyalash! Va agar siz inqiroz paytida madaniyatni tejashga harakat qilsangiz, unda hamma narsa falokat bilan tugaydi. Ekin yetishtirish hayot uchun kurashdir. Aql uyqusi yirtqich hayvonni yaratadi. Aql uxlab yotganda yirtqich hayvon tug'iladi.

2005 yilda M. Kazinik Nobel mukofoti kontsertini ochib, shunday degan edi: “Hurmatli otalar va onalar, bobo va buvilar, agar siz farzandingiz Nobel mukofoti sari birinchi qadam qo‘yishini istasangiz, uni kimyo yoki fizikadan emas, balki musiqadan boshlang. unda barcha formulalar yashirin, ilmning barcha sirlari, borliqning barcha sirlari, dunyo musiqa orqali idrok qilinadi”. Eynshteyndan dunyoni qanday idrok etish kerakligi so'ralgan. Uning aytishicha, bu qatlam tortga o'xshaydi. U fugaga juda o'xshaydi - har bir qatlamning o'z dunyosi, o'ziga xos konsistensiyasi, o'z vaqti, tonalligi va boshqalar bor.

Nisbiylik nazariyasi Eynshteyndan 200 yil oldin yaratilgan musiqiy fuga formulasidir. Va kim biladi, Eynshteynning o'zi ularning tuzilishi qonunlarini o'rganish uchun Bax asarlarini sinchkovlik bilan o'rgangan. Musiqiy polifoniyaning cho'qqisi - fuga. Har bir qatlamning o'z vaqti va tonalligi mavjud.

Boloniya tizimiga o'tadigan bo'lsak, uni musiqa ta'limi tizimida qo'llash nihoyatda qiyin ekanligi ayon bo'ladi. Bizda o'qitishning o'ziga xos xususiyati bor - nazariy darslarda mutaxassislik bo'yicha sinfda yoki 12-14 kishidan iborat talabalar guruhi bilan talaba va o'qituvchining individual o'zaro ta'siri.

Yuqori darajada, uzoq tortishuvlardan so'ng, mutaxassislik saqlanib qoldi - madaniyat universitetlarida ta'limning asosiy darajasi. Bu oson g'alaba emas edi, chunki hal qiluvchi pallada Ta'lim va fan vazirligining bosimi ostida faqat ikkita eng qadimgi konservatoriya - Sankt-Peterburg va Moskva omon qoldi. Boshqa musiqa universitetlari rektorlari taqdirga bo‘ysunib, bakalavriat va magistratura yo‘nalishlarini tanlovsiz olishga rozi bo‘lishdi.

Mutaxassislikni saqlab qolgan holda, bakalavr darajasi universitetning o'zi tomonidan belgilanadigan tajriba zonasi sifatida tushunila boshlandi. O'z farzandidan qasos olmasdan, universitet belgilangan inqilob emas, balki tabiiy evolyutsiya yo'lidan borishda davom etdi. Bu tendentsiya har doim yangi avlodlarni kasb bilan tanishtirishga o'zini bag'ishlagan eng nufuzli mutaxassislarimizga xos bo'lgan.

Qonunchilik xatosini oldini olishga imkon beradigan g'oyalarni taklif qilish bilan muvofiqlashtirilgan holda etakchilik qilish muhimdir; bu uni tuzatish uchun katta kuch sarflashdan ko'ra osonroqdir.

Shu munosabat bilan uzluksiz musiqa ta’limining an’anaviy tizimimizga nazar tashlab, uning istiqbolli yo‘nalishlariga baho berish zarur.

Keling, poydevordan boshlaylik - boshlang'ich ta'lim:

Bolalar musiqa maktablarida yuzaga kelgan keskin vaziyat ularning qo‘shimcha ta’lim toifasiga bo‘linishi, ya’ni bolalar musiqa maktablarining qiziqish to‘garaklari va kasanachilik bir kunlik to‘garaklari bilan amalda tenglashtirilganligi natijasida ma’lum.

Bolalar musiqa maktablari ta'lim islohoti pichog'i ostiga tushib qolgan holda, o'zlariga yuklangan eng muhim ikki tomonlama vazifani bajarishni kafolatlamaydi:

1.Maktab o'quvchilarining umumiy musiqiy ta'limi, hech bo'lmaganda o'rta maktablar va gimnaziyalardagi musiqiy tayyorgarlikning haqiqiy etishmasligini qisman qoplagan holda, boshqacha aytganda, filarmoniya zallarida bo'lajak tinglovchi auditoriyamizni tarbiyalash.

2.O‘quvchilar o‘rtasida kasbiy tanlov, ayniqsa iqtidorli bolalarni aniqlash va ularning musiqa maktabida o‘qishini yanada davom ettirishga alohida e’tibor qaratgan holda ularning ta’lim-tarbiyasiga individual yondashish.

Bugungi kunda ham yirik shaharlarda, ham viloyatlarda bolalar musiqa maktablari maqomini himoya qilish, ularning normal faoliyat ko‘rsatishini ta’minlash eng murakkab vazifadir.

A. Sokolov o'rta darajada batafsilroq to'xtalib o'tadi. Boshlang'ich va o'rta musiqa ta'limining uyg'unligi, qoida tariqasida, oliy o'quv yurtlarining bolalar bog'chalari bo'lgan o'n yillik yoki 11 yillik musiqa maktablari uchun xosdir. Ularning asosiy vazifasi universitetga abituriyentlarni tayyorlashdir. O'qish sertifikatiga boradigan yo'lda professional mezonlarga muvofiq juda qattiq tanlov amalga oshiriladi. Bu muvaffaqiyatsiz o'quvchilarni yo'q qilish bilan raqobatbardosh sinflar. O'rta va yuqori darajadagi o'qitish usullari va dasturlarini muvofiqlashtirish, maktablar va oliy o'quv yurtlari professor-o'qituvchilarining o'zaro hamkorligi juda muhimdir. Misol tariqasida yaqinda o‘zining 75 yilligini nishonlagan Moskva davlat konservatoriyasi qoshidagi Markaziy musiqa maktabini keltirish mumkin, uning direktori an’anaviy tarzda konservatoriya ilmiy kengashi tarkibiga kiradi. Hozircha bu uzluksiz musiqa ta’limi tizimining nisbatan barqaror bo‘g‘inidir.

Maktablar bilan bu qiyinroq, ularning ba'zilari universitetning bolalar bog'chalari, bu konservatoriyalardagi maktablar va ba'zilari avtonom ishlaydi. Maktablar o'rtasida ta'lim darajasi, pedagogik kadrlar va o'quv jarayonini moddiy ta'minlash bo'yicha haqiqiy tengsizlik mavjud. O'tgan chorak asrda kichik shaharlarda juda ko'p yangi maktablar paydo bo'ldi. Ular hali ham o'zlarining professional malakalari va qadr-qimmatini isbotlashlari kerak, bunga bir qator eski viloyat maktablari erishgan: Kolomenskoye, Elektrostal, Voronej va boshqalar.

Kollejlarda va o'n yillik maktablarda tayyorlangan musiqachilar ko'pincha eng yuqori mahorat bilan ajralib turadi. Bu xorijda o'xshashi bo'lmagan bizning o'rta bo'g'indagi kadrlar tayyorlashning haqiqiy darajasidan dalolatdir.

Oliy o‘quv yurtidan keyingi ta’lim muammolari ham o‘z yechimini topmagan. Ijodiy universitetlarga xos bo'lgan aspiranturaning aspirantura shakli sifatidagi 90-yillarda Madaniyat vazirligi va Ta'lim vazirligi o'rtasida bahslar bo'lib o'tgan. Narsalar bugun ham bor.

Vaziyat faqat yomonlashdi. Keyingi yillarda ijrochi sozandalardan asosiy ishlari bilan bir qatorda ilmiy musiqiy konspekt yozish talab qilinmoqda. Aslida ular internetdan shoshib olingan materiallarni jamlash yoki bu majburiy mehnatni tarix va nazariya fakultetidan jalb qilingan ilmiy rahbarlarning yelkasiga yuklash ko'nikmalarini o'zlashtirmoqda. So'kinish - o'ylamasdan boshqaruvning eng achinarli natijasidir. Ular uzoq vaqtdan beri yuqori organlarga ko'rib chiqish uchun taqdim etilgan San'at yo'nalishi bo'yicha aspirantura to'g'risidagi yangi nizomni ishlab chiqish uchun katta kuch sarflaydilar. Toki cho'lda yig'layotgan kishining ovozi eshitilmaguncha.

Tabiiyki, kelajakda Boloniya tizimi ham, to'lqin texnikasi ham talqin qilinadi. Bugun men doimiy ravishda kompleks to'lqin usuli muallifi M. Kazinik bilan muloqot qilaman, u suratga olgan dasturlar va filmlarni tomosha qilaman, doimiy ravishda Rossiya oliy o'quv yurtlari: Moskva va Sankt-Peterburg konservatoriyalarining (eng qadimgi musiqa) ma'ruzalari va mahorat darslari videolarini tomosha qilaman. barqaror ko'p yillik texnik, uslubiy va ilmiy bazaga ega bo'lgan universitetlar), Gnessin nomidagi Rossiya musiqa akademiyasi, Moskva davlat konservatoriyasi, Moskva davlat universiteti qoshidagi Markaziy musiqa maktabida mahorat darslari.

(K.V. Zenkin konservatoriya ta'limi muammolari bo'yicha, professor, Moskva davlat konservatoriyasining ilmiy va ijodiy ishlari bo'yicha prorektori). "2013 yilgi "Ta'lim to'g'risida" Federal qonun loyihasi nuqtai nazaridan Rossiyada konservatoriya ta'limining an'analari, istiqbollari va muammolari." IV Xalqaro konferentsiyadagi nutqi: "Oliy musiqa ta'limini modernizatsiya qilish va Rossiyada Boloniya jarayoni tamoyillarini amalga oshirish, MDH davlatlari va Yevropa”. N.A nomidagi Sankt-Peterburg davlat konservatoriyasi (akademiyasi). Rimskiy-Korsakov. 2010 yil 26 sentyabr).

Moskva davlat konservatoriyasi rektorining IV xalqaro konferensiyadagi nutqi: “Oliy musiqa ta’limini modernizatsiya qilish va Rossiya, MDH mamlakatlari va Yevropada Boloniya jarayoni tamoyillarini joriy etish”. N.A nomidagi Sankt-Peterburg davlat konservatoriyasi (akademiyasi). Rimskiy-Korsakov. 2010 yil 26 sentyabr.

Boloniya jarayoni musiqa ta'limi

Kompleks to'lqin usuli bolalar musiqa maktabi tizimida o'quvchilarni o'qitishning samarali vositasi sifatida

Boloniya jarayoni va musiqa ta'limi

Natijada, olingan ma'lumotlar talabalarning boshida uzoq vaqt qolmaydi. Biz o'rgatmaymiz, balki bolalarimizni qiynoqqa solamiz!

Maktab bolani fikrlashga va fikrlash jarayonidan zavq olishga o'rgatishi kerak. Butun tarix, butun madaniyat, butun insoniyat doimo bir chiziq bo'ylab harakat qiladi, sabab-natija aloqasi mavjud, ularsiz maktab o'likdir. Bolalarda to'lqin idrokini shakllantirish uchun darsda fikrlash pretsedentini yaratishimiz kerak. Maktab - bu teatr. O‘qituvchi rejissyor, ssenariy muallifi, aktyor ham.

Qonunchilik xatosini oldini olishga imkon beradigan g'oyalarni taklif qilish bilan muvofiqlashtirilgan holda etakchilik qilish muhimdir; bu uni tuzatish uchun katta kuch sarflashdan ko'ra osonroqdir.

Shu munosabat bilan uzluksiz musiqa ta’limining an’anaviy tizimimizga nazar tashlab, uning istiqbolli yo‘nalishlariga baho berish zarur.

Keling, poydevordan boshlaylik - boshlang'ich ta'lim:

Bolalar musiqa maktablari ta'lim islohoti pichog'i ostiga tushib qolgan holda, o'zlariga yuklangan eng muhim ikki tomonlama vazifani bajarishni kafolatlamaydi:

Bugungi kunda ham yirik shaharlarda, ham viloyatlarda bolalar musiqa maktablari maqomini himoya qilish, ularning normal faoliyat ko‘rsatishini ta’minlash eng murakkab vazifadir.

Maktab yoki kollejning imtiyozi, ular hozir deyilganidek, bolalar musiqa maktabida o'qituvchi bo'lib ishlash, shuningdek, kontsert ijrochisi bo'lish yoki o'qishni davom ettirish huquqiga ega bo'lgan sertifikatlangan mutaxassisning bitiruvidir. yuqori bosqichlarda.

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzular bo'yicha maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini ko'rsatadilar.
Arizangizni yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

Hayot ekologiyasi. Bolalar: Maktabni o'zgartirish kerak, chunki endi u eng dahshatli ta'lim etishmasligini keltirib chiqaradi. Musiqachi, faylasuf va "murakkab to'lqin darsi" muallifi Mixail Kazinik nima uchun maktab styuardessaga o'xshaydi, nega fizika o'qituvchilari Bax haqida gapirishlari kerak va bolalardan hayotning eng yaxshi yillarini kim o'g'irlaydi.

Yoshligimda ustozlar hozirgidan ancha bilimliroq edi. Ta'lim ko'proq fundamental edi. Va men hali ham ko'p vaqt behuda ketgan deb o'ylayman. Keraksiz ma'lumotlar juda ko'p bo'lgan bolalik uchun juda achinarli.

Men odamlardan ularning tarix darajasi haqida so'rayman. Ular javob berishadi: "Besh". Keyin men so'rayman: "Qo'shimchalar nima?" Faqat tarix o'qituvchisi eslaydi. Men nima uchun "qilichbozlik" haqida dars olganimni tushunmayapman. Hech kim hech qachon qilichbozlikni eslamasa, nima uchun bularning barchasi kerak edi?

Har safar samolyotda styuardessa xavfsizlik choralari haqida gapiradi. Albatta, hech kim hech narsani eslamaydi. Biror kishi hamma narsani kiyib, suzib, keyin: "Samolyot qulab tushdi, hamma halok bo'ldi, lekin men styuardessani diqqat bilan tinglaganim uchun qutqarildim" degan hikoyalar yo'q. Bizning maktab menga har doim hamma narsani aytib berishga majbur bo'lgan styuardessani eslatadi.

Zamonaviy maktab - o'tgan asrlar maktabi; butunlay noto'g'ri bo'lgan maktab. Ilgari hamma narsa aniq edi - o'qituvchilardan boshqa ma'lumot manbalari yo'q edi. Endi esa barcha o'qituvchilar bilim nuqtai nazaridan Internet oldida sharmanda bo'lishadi. Hech bir geografiya o'qituvchisi, hatto eng ajoyib o'qituvchi ham Internetdagi narsalarning milliarddan birini ham bilmaydi.

Har qanday oddiy bola kalit so'zni teradi va o'n million ma'lumot oladi, lekin bechora geografiya o'qituvchisi baribir 117-betni o'qib, uni qayta aytib berishni so'raydi. Bema'nilik aniq.

Maktabni o'zgartirish kerak, chunki hozir u eng dahshatli ta'lim etishmasligini keltirib chiqarmoqda

Bu shunchaki dahshat va har yili u yanada dahshatli bo'lib bormoqda, tavtologiyani kechiring. Biz o'n yilni bolalardan hayotlarining eng yaxshi yillarida olib ketyapmiz. Va natijada biz nimaga erishamiz? Stas Mixaylov va Ledi Gaganing muxlislari. Lekin bu bolalar o‘n yil davomida Pushkin va Tyutchev she’riyatini o‘rganishdi, Motsartni o‘rganishdi, xorda kuylashdi, ba’zan hatto kattalar ham tushunmaydigan buyuk asarlarni o‘rganishdi.

Ular buyuk adabiyot va musiqadan dars berganlar, teoremalarni isbotlaganlar, mantiqiy fikrlashni o‘rganganlar. Ammo bularning barchasidan keyin dunyoga beshta tovushni ham bog‘lay olmaydigan, miyaning o‘ng va chap qismlari bog‘lanmagan, nutqi maktabda birorta ham o‘qituvchi o‘rgatmagan so‘zlarga to‘la odam keladi.

Maktab jamiyat talablariga javob bermaydi. Yagona najot bu boshqa maktab, kelajak maktabi. Har bir fan boshqa fanlar bilan birgalikda o‘qitilishi kerak. Bir-biridan ajralgan ob'ektlar yo'q, dunyoning panoramali surati mavjud. Bu bizga Nobel mukofoti sovrindorlarini ham, oddiy fikrlaydigan oddiy odamlarni ham beradi.

Ideal maktab - bu panoramik ko'rishni yaratish, barcha assotsiativ aloqalarda fikrlashni qayta tiklash. Mening maktabimda barcha darslar murakkab-to'lqinli, ular bitta tushuncha, hodisa, narsa, mavzu bilan bog'langan. Ushbu hodisaga aloqador barcha o'qituvchilar tomonidan o'qitiladigan dars bir kun davom etishi mumkin.

Bundan tashqari, fanlararo

Nega men bir vaqtning o'zida bir nechta o'qituvchilar haqida gapiryapman? Har soatda sinfdan sinfga yugurish, doimo atmosferani o'zgartirib, narsalarni qayta tiklash juda kamsitadi. Oddiy maktabda har bir o'qituvchining boshqa o'qituvchi va uning mavzusiga mutlaqo aloqasi yo'q.

Fizika o'qituvchisi bolalar endigina geografiyaga ega bo'lganliklari haqida xayoliga ham keltirmaydi va ular nima uchun intizom qo'yishga qodir emasligini tushunolmaydi. Va keyin bolalar juda yaxshi ko'radigan o'qituvchi keladi va u umuman tartibni tiklashi shart emas. Bularning barchasi yaxshi, lekin maktabni o'qituvchilarning individualligiga asoslanib bo'lmaydi.

Barcha Nobel kashfiyotlari fanlararo darajada, sub'ektlar kesishmasida qilingan. Bunday tizimni yoyish juda mumkin. Siz alohida nuqtalardan boshlashingiz kerak. Men taklif qilayotgan narsa, kambag'al o'qituvchi doimiy ravishda turli sinflarga moslashadigan maktabdan ko'ra tabiiyroqdir.

Mening metodimdan o'tgan fizika o'qituvchisi maktabga keladi va Bax haqida gapira boshlaydi. Kimyogar Borodin musiqasini ijro etadi, musiqa va kimyoviy reaktsiyalar o'rtasidagi bog'liqlik aniq bo'ladi. Musiqa miyaning oziqlanishi, men buni Nobel mukofoti sovrindorlaridan bilaman.

Mening maktabimda har bir o'qituvchi kutilmagan, g'ayrioddiy narsalardan boshlaydi. Bu ajralish printsipi. O'qituvchi sinfga kelib: "Buyuk rus yozuvchisi Dostoevskiy", deyishi bilan bolalarning e'tibori zaiflashadi - detektiv o'qigan ma'qul. Dostoevskiy buyuk degan fikr dars oxirida bolalarning o'rtasida paydo bo'lishi kerak.

Hazil tuyg‘usi o‘qituvchi uchun zaruriy sifatdir

Yana bir shart - hazil tuyg'usi. Ha, hamma ham bunga ega emas va kelajakda usiz odamlar o'qituvchi emas, balki buxgalter bo'lishlari yaxshiroqdir. O'qituvchilarga kulgili hikoyalar fayllarini saqlashga va ularni bolalarga aytib berishga ruxsat bering - qayta ishga tushirishni tashkil qiling.

Oddiy o'qituvchi bolaning bilimini ahmoqona imtihonlarsiz, ahmoq chiptalarsiz aniqlay olmaydimi? Va agar bola Chomolungmaning aniq balandligini unutgan bo'lsa, bu unga C berilishi kerakligini anglatadimi? Ha, bema'nilik! Va u aytadi: "Ivan Ivanovich, u erda butun bir din tug'ilgan. Tibet bor, u erda bu sodir bo'lmoqda! Ayta olamanmi?”

Ta'lim qamoqxona yoki armiya emas. Bu Platon akademiyasining yorqin joyi, bu erda odamlar jilmayib, har xil narsalarni o'rganadilar. Bola kompyuter yoki katta Sovet akademiyasi emas. Asosiysi, bola baxtlidir. Zamonaviy maktabda u hech qachon baxtli bo'lmaydi.

Bilim uchun asosiy vosita

Oddiy sanoat jamiyatiga matematiklarning faqat bir foizi kerak. Qolganlari faqat pulni hisoblashlari mumkin bo'ladi. Nega barcha bolalarni ertasi kuni abadiy unutadigan matematik tafsilotlar bilan bezovta qilasiz? Mamlakatga 3% fermerlar, 1,5% kimyogarlar, yana 4-5% ishchilar kerak. Matematiklar, fiziklar, kimyogarlar, sanoat ishchilari - aholining 10%. Qolganlari, Shvetsiyada bo'lgani kabi, liberal kasb egalari bo'ladi.

Butun tizim o'zgarishi kerak. Hech kimga barcha fanlar bo'yicha bir tonna bilim kerak emas. Nima uchun Daniya geografiyasini o'rganish kerak - u erga borganingizda hamma narsani Internetda topasiz. Buni Andersen orqali bilib olsangiz, bu boshqa masala. Mening darsim uning ertaklarini geografiya, Daniya tarixi, Kopengagenning go'zalligi va Kichik suv parisi sevgisi bilan birlashtiradi. Bu maktab.

Bilimning asosiy omili - bu sevgi. Boshqa hamma narsa muhim emas. Inson nimani yaxshi ko'radi, u biladi. Siz hech qanday matematikani yoki geometriyani boshingizga kirita olmaysiz. Zamonaviy maktabda san'at, madaniyat va ritorika etishmaydi. Qadimgi bolalar o'rgangan ettita liberal san'atga qarashingiz kerak, u yaxshi bajarilgan.

Umuman olganda, butun tsivilizatsiya harakatining mazmuni va maqsadi madaniyat va san'at asarlarini yaratishdir. Bax davrida kim hukmronlik qilgan? Shekspir davrida qanday podshoh bor edi? Shekspir davri, Pushkin davri, Molyer davri, yunon teatri davri... Va o‘sha paytda Sezar kim bo‘lgan — buni ma’lumotnomalarda izlash kerak. Insoniyatning butun rivojlanishidan faqat madaniyat va san'at qoladi. Qolganlari bema'nilik. Qanchalik urinmaylik, boshqa hech narsa qolmadi. Hatto ilmiy kashfiyot ham keyingilar uchun faqat ko'prikdir.

Bu sizni qiziqtirishi mumkin:

San'at va madaniyat odamlarning bir-birini o'ldirishiga yo'l qo'ymaslik uchun kerak. Maktab quvonchli bolalik xotirasi, inson hayotining eng yorqin qismi bo'lishi kerak. Shunga qaramay, har yili biz o'limga yaqinlashamiz. Shu nuqtai nazardan, hayot juda pessimistik va qayg'uli narsa. Bolalarga hech qachon eslamaydigan va hech qachon foydalanmaydigan ko'plab ma'lumotlarni aytib berish uchun bolalikdan tortib olish butunlay jinoyatdir. Chiqarilishi kerak bo'lgan narsa matematik yoki fizik emas, balki insondir. nashr etilgan

Ular abadiylikni qidiradigan maktab, fizika darsida ular Bax fugalari haqida gapiradilar, Kandinskiy rasmlari yordamida geometriyani o'rganadilar, kechikishlarini fantastik hikoyalar bilan oqlaydilar va ular ko'p kuladilar, quvonadilar va zavqlanadilar - bu " Yetti kalit” maktabi. Muvaffaqiyatli, dunyoga mashhur rus maktabi.

"Yetti kalit" maktabining asoschisi va ilhomlantiruvchisi Mixail Semyonovich Kazinik bilan suhbatni Oilaviy ta'limni rivojlantirish assotsiatsiyasi - ARSO prezidenti, “Orzuni oching! Bolalar loyihalari g‘oyadan muvaffaqiyat sari”, ma’ruzachi, blogger.

Kompleks to'lqin maktabi

Aleksey Semyonichev: “Yetti kalit” maktabingiz haqida gaplashsak? Sizning maktabingiz ta'limda ko'rmoqchi bo'lgan narsalarni qay darajada o'zida mujassam etgan?

Mixail Kazinik: Butunlik tafsilotlarda yashiringan. Misol uchun, men Chelyabinskga keldim, u erda men katta ishtirok etgan maktab bor va bu butunlay mening maktabim deb ayta olmayman. Mening metodologiyam u erda ishlaydi, assotsiativ kompleks to'lqinli fikrlash bo'yicha darslarim.

Shunday qilib, men keldim, ular menga: "Mixail Semenovich, birinchi bo'lib 2-"A" ga tashrif buyuring. Ular sizni shuncha vaqt kutishdi, ular Mixail Kazinikni sinflarida ko'rishni xohlashlarini aytishdi! Shunday qilib, birinchi navbatda biz 2 "A" ga o'tamiz.

Biz bu sinfga kiramiz. Men esa bolalarning nimadir o‘ylab topayotganini, erkalashayotganini, burnini chayqalayotganini, nimadir qilayotganini har doim qandaydir ishda ko‘raman... Bir bola o‘rnidan sakrab, men tomon yuguradi, oyog‘imdan quchoqlab, quchoqlab, turib oladi. Men uning yuragi urayotganini his qilaman. Men u erda turibman va nima qilishni bilmayman. Bir tomondan, men ham uni itarib yubormoqchi emasman, lekin boshqa tomondan, men barcha bolalar oldiga keldim va u meni "qo'lga oldi" va tamom. Va to'satdan men bu kichkina maymunlarni ko'rib turibman: “Maksim, xudbin bo'lmang. Hamma Mixail Semenovichni quchoqlashni xohlaydi" va marosim hamma kelib, meni quchoqlab, bosganda boshlandi. Nega tushundingizmi? Chunki ular bu oq sochli amaki o'zlari baxtli bo'lgan maktablari g'oyasini o'ylab topganini bilishadi.

Ular qo'shnilari, boshqa maktablarda o'qiydigan tengdoshlari ularga hasad qilishlarini va shunday deyishlarini bilishadi: “Omadingiz bor. Sizning darsingiz nima edi? "Va biz abadiylikni qidirdik."

AC: Bu birinchi sinfmi?

MK : Birinchi soniya. "Sinfda nima bor edi?" “Va biz Andersenga o'xshab applikatsiyalar qildik, keyin esa ertaklarni o'ylab topdik. Bu Daniya haqida edi."

Ko'ryapsizmi, Daniya o'z-o'zidan emas, balki daho kontekstida paydo bo'ladi. Agar siz biznesmen bo'lsangiz, bu sizga o'z-o'zidan kerak bo'ladi - siz borib Daniyadagi biznes haqida kerakli ma'lumotlarni olasiz. Agar siz sayyoh bo'lsangiz, o'qiysiz, barcha kerakli so'rovlarni qilasiz va yo'nalishni tuzasiz - sizga Daniya geografiya, tarix sifatida kerak bo'ladi. Ammo Daniyaning ruhini bilmoqchi bo'lsangiz, unda Daniyaning ruhi - Andersen. U Daniyaning ruhidir. Nega u bu mamlakatda paydo bo'ldi? Bu javob berilishi kerak bo'lgan eng muhim savol. Gap Andersenning Daniyada bo'lgani emas, balki aynan nima uchun u Daniyada paydo bo'lganligi. Dostoevskiy nima uchun Rossiyada paydo bo'ldi? Nega u Frantsiyada paydo bo'lmadi? Bu juda qiziq.

Shuning uchun mening maktabim murakkab to'lqin. Har bir hodisa nurlar beradi: tushuncha, shakl, g‘oya, so‘z – barcha fanlarga, barcha sohalarga nurlar beruvchi narsani tasavvur qila olasiz. Agar siz donni olsangiz, unda bu don urug'ga o'xshaydi, Injilga o'xshaydi, fikrga o'xshaydi ...

Don - bu fikr... Keling, lakonik fikrlarni shakllantirishni o'rganaylik.

Endi men o'z fikrimni juda uzoq vaqt davomida ifodalashga harakat qilaman va siz uni bir necha so'z bilan o'zgartirishga harakat qilasiz. Bu qiyin.

Biz ritorika ustida ishlayapmiz. Nega? Chunki bolalar yolg‘onni og‘zaki ajrata olishi, uni o‘ynayotgan aktyorni ko‘rishi, uni chinakam insoniy shaxsdan ajrata olishi kerak. Shuning uchun biz har xil shakllarni o'ylab topamiz.

Bu erda hech kim "1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10" ni hisoblamaydi - bu zerikarli. Men bitta bolaga topshiriq beraman: "Bir" deb ayting, chunki siz sinfdagi eng muhim odamsiz, shunda hech kim og'zini ochishga jur'at eta olmaydi. Sinab ko'ring". U yig'adi va harakat qiladi: "Bir!" Men yonimdagi qizga aytaman: "Endi ikkitasini aytishingiz kerak." Uning qanchalik kuchli ekanligini ko'ryapsizmi? Uning qanchalik avtoritar ekanligini ko'ryapsizmi? U hammani o'ldirdi, to'g'rimi? Lekin siz go'zal, muloyim va umuman u sizga befarq emas.

Qani, “ikki” deb ayt, toki u seni kaltaklamasin yoki janjallashmasin”. U tayyorlanmoqda. Men aytaman: “Ko'ryapsizmi, sizning taqdiringiz hal qilinmoqda. Siz shunday desangiz kerak." U: "Ikki." Uchinchi bola esa allaqachon boshqacha fikr borligini ko'radi, u sinfda qo'rqoqroq, u shunday qo'rqoqlik bilan aytadi: "Uch". Va u erda yana biri bor, u savdo qilmoqda, u: "To'rt, besh" deydi. Bilasizmi, va hokazo. Ya'ni, hatto partitura ham tasvirlar, bu parallel teatr.

Maktab boshlanganda esa men tayyorlagan o‘qituvchilarning ovozi butunlay boshqacha, tushunasizmi?

Chunki biz ma'ruza deb ataydigan narsadan yomonroq narsa yo'q - so'zlarning monoton talaffuzi. Bu dahshatli. Bir yarim soat yoki ikki soat davomida ma’ruzachi nima deganini tushunish uchun daho kerak.

Va buning uchun texnikalar mavjud, demiliarizatsiya tamoyili - darsning g'alati boshlanishi, paradoks printsipi - darsning paradoksal boshlanishi - men o'qituvchilar uchun ishlab chiqqan hamma narsa. Ular bilan bir hafta ishlaganimizdan keyin maktabni boshlashimiz mumkin.

"Yetti kalit" maktabida O'qituvchilar kuni sharafiga bal, 2017 yil

Bolalar aktyorlar, o'qituvchilar - aktyorlar

AC: Har bir o'qituvchi haqiqatan ham ushbu texnikani o'zlashtira oladimi?

MK : Deyarli hamma, chunki bu uslub klip ong texnikasidan ancha tabiiyroq.

Qadimgi, kompyuterdan oldingi, Internetdan oldingi davrda geografiya o'qituvchisi bilan, masalan, tarix o'qituvchisi o'rtasidagi farq nima edi? Chunki geografiya o‘qituvchisining uyda javon bor va unda “6-sinfda geografiya o‘qitish metodikasi” deb yozilgan. Tarix o'qituvchisi xuddi shunday javonga ega - "6-sinfda tarix o'qitish metodikasi". Keyin boshqa tanlov qolmadi. Ularning bir-biridan farqi shu edi: birida tarix, ikkinchisida geografiya metodi bor edi.

Bugun oddiy geografiya o‘qituvchisiga tarix o‘qituvchisi kasal ekanligini aytib, geografdan kelib, Fransiya inqilobi haqida gapirishini so‘rasangiz, oddiy geograf 40-45 daqiqa ichida tom ma’noda barcha ma’lumotlarni internetdan chiqarib tashlaydi. Agar kerak bo'lsa, u Vashington kutubxonasiga boradi, kerak bo'lsa, Parij kutubxonasiga boradi, buyuk frantsuz bastakorlarining asarlarini yuklab oladi va u tugadi! U tarix o'qituvchisidan ko'ra qiziqarliroq qiladi, chunki u metodik, murakkab, kasal ongdan ozoddir.

Men Sovet Ittifoqida bir marta shunday bo'lganman. Men restoranga keldim: no'xat sho'rvasi, uni juda yaxshi ko'raman, ikkinchi taom uchun - sabzi kotletlari, uchinchisi uchun - kompot. U 1-sonli majmua deb ataladi. Ikkinchi to'plamda sutli sho'rva bor, men uni yomon ko'raman, lekin ikkinchi taom - sabzi emas, mazali go'shtli kotletlar. Men aytaman: "Iltimos, birinchisidan no'xat sho'rva istayman." - "Bu mumkin emas, chunki bu bizning majmuamizda." Men aytaman: “Komplekslar siz uchun, lekin men uchun emas. Men sizga keldim". Ko‘ryapsizmi, sovet davrida oddiy gaplarni aytish ba’zan qiyin edi. Bu majmualar maktabda qoldi.

Ammo hamma narsa texnikaning o'ziga bog'liq. Buning ma'nosi shundaki, klip ongiga chek qo'yilishi kerak, chunki tarix o'qituvchisi darsga kelayotib, bolalardan: "Mening oldimda nima bor edi, qanday dars?" va "Siz geografiyadan nima haqida gapirdingiz?" Lekin, printsipial jihatdan, ular birgalikda ishlashlari kerak, tarix o'qituvchisi va geografiya o'qituvchisi. Nega?

Chunki tarix – vaqt, geografiya – makon, san’at va ilm-fan, madaniyat va ilm – makon va zamonni to‘ldiradi. Hammasi juda oddiy.

Bundan tashqari, assotsiativ tafakkur, Nobel tafakkurining mohiyati, ilmiy tafakkur, madaniy tafakkur - assotsiatsiyalar, hodisalarning bir-biri bilan aloqasi.

“Yetti kalit” maktabi prezidentini saylash. 2017 yil

Finlar buni endi angladilar - xuddi shu hodisaga tarix nuqtai nazaridan, matematika nuqtai nazaridan, fizika nuqtai nazaridan, mantiq nuqtai nazaridan, nuqtai nazardan yondashish. madaniyat nuqtai nazaridan. Hatto ularning mavzusi endi shunday ko'rinadi: "Kafeda ishlash", ingliz tilida. Ular kafeda muloqot qilish tamoyillaridan o'tadilar, mijoz bilan qanday muloqot qilish kerak - ular haqiqiy teatrni qo'yishadi. Men maktabimda 1000 marta shunday teatr qurganman, o'shanda bolalar ham aktyor, ham o'qituvchilar aktyorlar, chunki maktab dunyodagi eng ulkan, quvnoq, barcha ranglar bilan porlab turadigan teatrdir. Haqiqiy teatr! "Butun dunyo sahnadir," Shekspir aytgan so'zlarni eslang, "va barcha erkaklar, ayollar va bolalar unda aktyorlar". Men bunga qo'shilaman. Bu ham maktab formulasi.

Maktab klip geografiyasi va klip fizikasi bo'yicha zerikarli dars emas. Mening maktabimda o'qituvchilar birgalikda ishlaydi. Ular kun bo'yi bitta dars o'tishlari mumkin, bu esa men bilan shug'ullanadi - "Daniya" darsi.

Butun kun uchun bitta dars

AC: Kimgadir texnikangizni o'rgatish uchun qancha vaqt ketadi?

MK: Men ular bilan uch kundan bir haftagacha uchrashaman. Oxirida biz birinchi murakkab to'lqin darslarini yaratamiz. Bundan tashqari, agar maktab biron sababga ko'ra 3 yoki 4 o'qituvchi bir kunlik dars o'tadigan jadval tuza olmasa ham, o'qituvchilarning o'zlari asosiy usulni tushuna boshlaydilar.

Fizika o'qituvchisi kelib, egizak paradoks bilan boshlanadi, Bax fuga haqidagi hikoyadan boshlaydi, chunki Eynshteyn agar Bax fugalari bo'lmaganida, E = mc2 ekanligini tushunmagan bo'lardi, degan edi. Va men har bir o'qituvchiga bunday fikr shakllarini, bu bog'lanish va tushunchalar qatorlarini, cheksiz sonli bog'lanishlarni taklif qilaman.

Ammo shuni aytmoqchimanki, mening maktabim diniy emas, diniy emas. Bu antiqa. Unda siyosiylashtirilmagan, siyosiy masalalar muhokama qilinmaydi, davlat mafkurasi yo‘q, chunki davlat o‘z rahbarlariga ergashib, doimo o‘z mafkurasini o‘zgartira olmaydi.

Shu sababli, hazil tuyg'usi va dunyoni panoramik ko'rish bilan bog'liq bo'lgan butunlay boshqacha, ancha chuqurroq hodisa mavjud.

Mening maktabimda ular ko'p kulishadi, zavqlanishadi va xursand bo'lishadi. Eng zo'r narsa aqlli savol berishdir. Eng yaxshi narsa - aqlli javob olish.

Musiqa va san'at unda juda muhim, ulkan rol o'ynaydi va men darhol bolalarga bu klassitsizm emas, balki avangard ekanligini o'rgataman. Nima uchun odamlar avangardni tushunishmaydi? Chunki davomiylik yo'q.

Men bu haqda "Gimlet" kitobimda yozaman: Vasnetsov, "Baqa malika". Men aytaman: "Keling, ayting." Ular Go'zal Vasilisa haqida, Vasilisa bilan bo'lgan bu voqea va hokazolar haqida ertak aytib berishni boshlaydilar. Men aytaman: "Demak, bolalar, siz menga ertakni aytib beryapsiz, lekin Vasnetsovniki kitobdagi rasm emas, bu muzeyda osilgan alohida rasm. Qani, diqqat bilan qarang. Bu holatda ertakning syujeti rol o'ynamaydi. Rasmdagi asosiy chiziq nima?

Bolalar qarab: "To'lqinli". Men aytaman: "To'g'ri! Yengda to'lqin, stolda to'lqin, naqshlarda to'lqin, yuqori xonada to'lqin, oqqush bo'yinlarida to'lqin. Qarang, atrofda to‘lqin bor. Hatto etiklarda ham to'lqinli burmalar bor - rus xrom, qizil, marokash. Va hokazo. Ya'ni, hamma narsa to'lqin, qarang? Qarang. To'lqinlarni qidiring, ularni qidiring. Hamma narsa to'lqin ustiga qurilgan, chunki ertakni tasvirlash boshqa narsa, lekin rasm chizish, buyuk san'at asari boshqa narsa. Vasnetsov hamma narsani kodladi.

Endi uni aylantiramiz. Keyingi o'rinda Kandinskiy. “Bu yerda nima bor? Diqqat bilan". Bolalar diqqat bilan tomosha qilishadi. Men aytaman: "Ehtiyotkorlik bilan, ehtiyotkorlik bilan, ehtiyotkorlik bilan." Ular qarashadi: “Oh! Bu erda barcha chiziqlar barcha ob'ektlarni kesib o'tadi." Aynan. Bu "Sekant chizig'i" deb ataladigan narsa. Endi qarang, bu nima? - "Bu sekant, bu bissektrisa, bu ..." va u boshlanadi.

Kandinskiy shunday qildi. U bu erda barcha geometriyani, barcha stereometriyani qo'ydi.

Birinchi rasmda chiziqlar to'lqinli edi, lekin bu erda ular kesish, kesish, yopishish, kirish va hokazo.

Endi qarang, Vasnetsovning oltin nisbati qayerda? " - "Bu yerga". - “Bu yerda nima bor? Eng muhim raqam, eng muhim chiziq. Va Kandinskiyga qarang. Xo'sh, Vasnetsov Kandinskiy bilan kelishib oldimi? - "Yo'q". - "Nega?". - "Oltin nisbat amal bo'lgani uchun u qonundir, bu ilohiy nisbatdir."

Shundan so'ng, men Malevichning rasmini qo'ydim, 11 yoshli bola chiqib, bu rasmni shunday ajoyib tahlil qiladiki, kattalar adashadi, chunki taniqli san'atshunoslar bolaning ko'rganini ko'ra olmaydilar.

Men ularga aytdim:

— Muzeydagi rasm oldidan odam qancha vaqt o'tishini hech qachon hisoblab ko'rganmisiz? 3-4 soniya. Tasavvur qiling-a, usta o'yladi, chuqur yaratdi, tuvalni astarladi, so'ng chizma yaratdi, ba'zi asosiy nuqtalardan chiqdi, keyin rang ketdi, yog'ning mahorati... Bu surat uning ruhi, siri, ma'nosi. U odamlarga shunchaki tasvirdan ko'ra muhimroq narsani etkazishni xohlaydi. Chunki biz o'zimiz tasvirni ko'ramiz.
- Ha, tushunaman.
- Sizningcha, odam boshini biroz chapga yoki o'ngga burib 3 soniya davomida rasm yonidan o'tib ketsa, bu rassomni haqorat qilish emasmi?
- Albatta.
- To'xtaylik. Keling, rassomni xursand qilishga harakat qilaylik. U o'lmas. Misol uchun, biz uning rasmiga qaraganimizda, u bizni kuzatmoqda. Keling, unga rasmga qanday munosabatda ekanligimizni ko'rsataylik. Keling, u qanchalik ajoyib ekanini, uni qanchalik chuqur tushunganimizni aytaylik.

Bu erda ko'plab komponentlar mavjud: mehribonlik, sevgi, o'yin, teatrlashtirilgan aktyorlik va boshqalar.

Genius - paradokslarning do'sti

Men bolalarga yana bir lahzani taklif qilaman, aytaman:

- Xo'sh, bir bola darsga kechikdi. Kechikish yaxshimi yoki yomonmi?
- Yomon.
- Keling, bu "yomon" ni "yaxshi" deb tarjima qilaylik. Endi barchangizga taklif qilaman: hammangiz darsga kechikdingiz. Men hammangizni kechiraman, agar siz juda qiziqarli hikoyani mazmunli, g'oyalar bilan, nima uchun kechikkanligingiz haqida o'ylab topsangiz.

Siz tasavvur qila olmaysiz - siz jild yozishingiz mumkin! Juda ko'p hazil, juda ko'p quvonch, juda ko'p qiziqarli!

Misol uchun, bir qiz shunday deydi: “Budilnik kutilmaganda shu qadar baland jiringladiki, men sakrab turib, boshimni devorga urdim. Sochlarim tik turdi. Sochlarimni tartibga solishga vaqt sarflashim kerak edi, shuning uchun kechikdim”.

Boshqa bir qiz shunday deydi: "Bu juda oydin kecha edi, men shahar tashqarisidagi ochiq maydonda uyg'onib ketdim."

Bola: “Bugungi kunlarda telefonlar qandayligini bilasizmi? Ular, odamlar kabi, doimo pul talab qilishadi. Va pulim tugadi va telefonim jiringlamadi. Men unga bermadim, hamma pulni SMS-xabarlarga sarfladim”. VA

yoki 15-16 yoshli boshqa bir qiz shunday deydi: “Bilasizmi, Xudo biladi, men maktabga borishga shoshildim, lekin men Anna Karenina bilan uchrashdim va u menga o'z taqdiri haqida shunday dahshatlarni aytib bera boshladi. Men unga qandaydir tarzda yordam berishga harakat qildim, shunda u o'zini poezd ostiga tashlab qo'ymaydi. Shuning uchun men kechikdim."

Bolalarning tasavvurlari qanday ishlay boshlaganini tasavvur qila olmaysiz! Kattalar zalda o‘tirishibdi, bolalarim esa sahnada.

Kattalar bularning barchasini o'rnatish deb o'ylashadi, chunki 11-12-13 yoshli bola darhol fantaziya yarata olmaydi. Qanday qilib u!

Mening maktabimda, ehtimol, chunki biz boshidanoq bilamiz: daho paradokslarning do'stidir. Biz paradokslar nima ekanligini, ular qanday ishlashini aniqlaymiz va sinfda amaliy ravishda paradoksal tilda gapirishga harakat qilamiz.

Va bilasizmi, bu chiqadi

"Yetti kalit" maktabining asoschisi va ilhomlantiruvchisi Mixail Semyonovich Kazinik bilan suhbatni prezident Aleksey Semyonichev olib bordi.

Boloniya jarayoni musiqa ta'limi Kompleks to'lqin usuli Bolalar musiqa maktabi tizimida o'quvchilarni o'qitishning samarali vositasi sifatida

Boloniya jarayoni va musiqa ta'limi Ushbu mavzuning ahamiyati shundaki, bolalar va o'smirlarni o'qitish tizimini o'z-o'zidan o'zgartirish zarurati mavjud. Bolaning qobiliyatini faqat musiqa maktabiga kirish imtihonlari orqali baholash mumkin emas, solfejio, musiqa adabiyoti bilan bog'lanmasdan, faqat mutaxassisliklarni o'rgatish mumkin emas, xor darsida esa ko'rinadigan yaqinligiga qaramay, hamma narsa deyarli unutiladi. mavzular. Bunday buzilgan maktab shunchaki o'zini tugatdi va bugungi kunda mavjud emas. Axborot hajmi har 3 yilda ikki baravar ko'payadi va uni o'zlashtirish tezligi oshadi. Bugungi kunda o'qituvchining hamma narsani o'rganishini tasavvur qilishning iloji yo'q, chunki faqat Internet hamma narsani biladi, uning ma'lumotlar darajasi juda va juda xilma-xildir.

Bundan tashqari, keyingi yillarda Boloniya jarayoni o‘z mohiyatiga ko‘ra individual tarzda yo‘naltirilgan musiqa ta’limi tizimiga tobora yaqinlashib bormoqda. Moskva davlat universiteti rektorining nutqi. konservatoriya IV Xalqaro konferentsiyada: "Oliy musiqa ta'limini modernizatsiya qilish va Rossiya, MDH mamlakatlari va Evropada Boloniya jarayoni tamoyillarini amalga oshirish". N.A nomidagi Sankt-Peterburg davlat konservatoriyasi (akademiyasi). Rimskiy-Korsakov. 2010 yil 26 sentabr. Musiqa ta'limi va tarbiyasining yetarli darajada birlashtirilgan fan o'ziga xos xususiyatlariga to'g'ri kelmaydigan tarzda uni joriy etish yoki undan voz kechishga munosabatingizni shakllantirish vaqti keldi.

Ushbu maqolani tayyorlashda men Moskva davlat konservatoriyasidagi manbalarga, xususan, Moskva davlat konservatoriyasi rektorining hisobotiga tayandim. A. Sokolov konservatoriyasi IV Xalqaro konferensiyada: “Oliy musiqa ta’limini modernizatsiya qilish va Rossiya, MDH mamlakatlari va Yevropada Boloniya jarayoni tamoyillarini joriy etish” (N.A. Rimskiy-Korsakov nomidagi Sankt-Peterburg davlat konservatoriyasi (akademiyasi). 2010 yil 26 sentyabr), Moskva davlat konservatoriyasining ilmiy va ijodiy ishlar bo'yicha prorektori K. Zenkinning "2013 yildagi "Ta'lim to'g'risida" Federal qonuni loyihasi nuqtai nazaridan Rossiyada konservatoriya ta'limining an'analari, istiqbollari va muammolari" ma'ruzasi. Stokgolm drama instituti professori, skripkachi M. Kazinikaning maqolalari va mahorat darslari, shuningdek, bir qator boshqa manbalar (asosan, Internetda Moskva Konservatoriyasi tomonidan joylashtirilgan hisobotlarning audio transkriptlari).

Moskva davlat konservatoriyasi rektori A. Sokolov Boloniya tizimi atrofidagi bahs-munozaralar bilan ancha vaqtdan beri bog'liq bo'lgan (bir vaqtlar u Rossiya Federatsiyasi Madaniyat va ommaviy kommunikatsiyalar vaziri bo'lgan) barcha masalalarga batafsil to'xtalib o'tadi. Boloniya tizimidan musiqa ta'limi kontekstida foydalanishning og'riqli nuqtalari.

Boloniya tizimi o'quv jarayonining erkinligi va harakatchanligini, mutaxassislik, o'qish joyi va o'quv fanlarini tanlashni ta'minlash uchun mo'ljallangan. U Yevropa-Amerika madaniy an'analari kontekstida o'rtacha vaziyatdagi o'rtacha talaba uchun mo'ljallangan. (K. Zenkin) Ushbu tizimdan foydalanish belgilangan me'yordan sezilarli darajada farq qiladigan sharoitlarda, xususan, professional musiqa ta'limi sohasida qiyin. Musiqa ta’limining vazifasi boshqa sohalardan farq qiladi. Musiqiy ta'lim va tarbiya tizimida yaxlit ijodiy shaxsni shakllantirishga, amaliy, badiiy, ijodiy, ilmiy-nazariy tarkibiy qismlarning alohida ijodiy birligiga, ta'lim jarayonida shaxsiy xususiyatlarning ahamiyatiga - barqarorlikka aniq e'tibor qaratilgan. ijro maktablarini shakllantirish.

Moskva davlat konservatoriyasi rektori A. Sokolov va Moskva davlat konservatoriyasining ilmiy ishlar bo‘yicha prorektori K. Zenkinning ma’ruzalari bilan batafsil tanishishni istaganlar uchun youtube.com portaliga murojaat qilishim mumkin. , barcha taqdim etilgan hisobotlar joylashtirilgan Moskva konservatoriyasi, Moskva konservatoriyasi sahifasi.

Bir paytlar maktab barkamol shaxsni tarbiyalash tizimi sifatida yaratilgan. Bugungi kunda bunday emas. Ko'pincha bu o'quvchilarda parcha-parcha, klipga o'xshash fikrlashni yaratadi. Biz doimo bir bilimni boshqasidan ajratamiz. Va bola dunyoni yagona tizim sifatida emas, balki ba'zi parchalarda ko'radi.

Natijada, olingan ma'lumotlar talabalarning boshida uzoq vaqt qolmaydi. Biz o'rgatmaymiz, balki bolalarimizni qiynoqqa solamiz!

Bunday darsga ixtisoslik bo'yicha dars misol bo'la oladi, unda talaba skripkaning tuzilishi bo'yicha odamga o'xshashligini, torli tovushlar va tovushning tug'ilishini (tovush - tebranish, to'lqin - fizika) o'rganadi. torning jaranglashiga buyurtma berish uchun avval soch kanifolini (maxsus ishlangan archa yoki qarag'ay qatroni - kimyo) qoplagan holda, uning bo'ylab kamon chizishingiz kerak. Skripka - bu cholg'u bo'lib, usta ishlab chiqarish jarayonida ovoz taxtalarini ma'lum bir notalarga moslashtirib, sozlashni o'rnatadi. Ovozning sifati skripkani qanchalik aniq qatorga qo'yishimizga bog'liq va torning ovozi asbobning ma'lum bir strukturaviy qismining tebranishi (akustika) bilan rezonanslashadi. Bularning barchasini talabaga bir nechta darsda yoki hatto bitta darsda etkazish mumkin. U buni oson tushunadi.

1980-yillarda "Qo'rqinchli" filmi chiqdi, unda rejissyor Rolan Bikov Lena Bessoltseva o'zining boshlig'i Temir tugma bilan o'zini topadigan kelajak modelini ko'rsatdi. Agar hamma narsa o'z yo'lida bo'lishiga yo'l qo'ysak, biz shunday kelajakka kelish xavfini tug'diramiz. Jarayonni faqat qat'iy choralar bilan to'xtatish mumkin - hamma narsani madaniyatga qo'yish mumkin. U erda bor kuchingizni sarflang. Chunki madaniyat - bu ruhni tarbiyalash! Va agar siz inqiroz paytida madaniyatni tejashga harakat qilsangiz, unda hamma narsa falokat bilan tugaydi. Ekin yetishtirish hayot uchun kurashdir. Aql uyqusi yirtqich hayvonni dunyoga keltiradi...

Yuqori darajada, uzoq tortishuvlardan so'ng, mutaxassislik saqlanib qoldi - madaniyat universitetlarida ta'limning asosiy darajasi. Bu oson g'alaba emas edi, chunki Ta'lim va fan vazirligining bosimi ostida faqat ikkita eng qadimgi konservatoriya - Sankt-Peterburg va Moskva hal qiluvchi daqiqada omon qoldi. Boshqa musiqa universitetlari rektorlari taqdirga bo‘ysunib, bakalavriat va magistratura yo‘nalishlarini tanlovsiz olishga rozi bo‘lishdi.

Qonunchilik xatosini oldini olishga imkon beradigan g'oyalarni taklif qilish bilan muvofiqlashtirilgan holda etakchilik qilish muhimdir; bu uni tuzatish uchun katta kuch sarflashdan ko'ra osonroqdir.

Shu munosabat bilan uzluksiz musiqa ta’limining an’anaviy tizimimizga nazar tashlab, uning istiqbolli yo‘nalishlariga baho berish zarur.

Keling, poydevordan boshlaylik - boshlang'ich ta'lim:

Bolalar musiqa maktablari ta'lim islohoti pichog'i ostiga tushib qolgan holda, o'zlariga yuklangan eng muhim ikki tomonlama vazifani bajarishni kafolatlamaydi:

1. Maktab o‘quvchilarining umumiy musiqiy ta’limini, umumta’lim maktablari va gimnaziyalardagi musiqiy tayyorgarlikning haqiqiy yetishmayotganligini qisman bo‘lsa-da qoplagan holda, boshqacha aytganda, filarmoniyalarda bo‘lajak tinglovchi auditoriyamizni tarbiyalash.

2. O‘quvchilar o‘rtasida kasb tanlash, ayniqsa, iqtidorli bolalarni aniqlash va ularning musiqa maktabida o‘qishini yanada davom ettirishga alohida e’tibor qaratgan holda ularning ta’lim-tarbiyasiga individual yondashish.

Bugungi kunda ham yirik shaharlarda, ham viloyatlarda bolalar musiqa maktablari maqomini himoya qilish, ularning normal faoliyat ko‘rsatishini ta’minlash eng murakkab vazifadir.

Batafsilroq A. Sokolov o'rta bo'g'inga to'xtaladi. Boshlang'ich va o'rta musiqa ta'limining uyg'unligi, qoida tariqasida, oliy o'quv yurtlarining bolalar bog'chalari bo'lgan o'n yillik yoki 11 yillik musiqa maktablari uchun xosdir. Ularning asosiy vazifasi universitetga abituriyentlarni tayyorlashdir. O'qish sertifikatiga boradigan yo'lda professional mezonlarga muvofiq juda qattiq tanlov amalga oshiriladi. Bu muvaffaqiyatsiz o'quvchilarni yo'q qilish bilan raqobatbardosh sinflar. O'rta va yuqori darajadagi o'qitish usullari va dasturlarini muvofiqlashtirish, maktablar va oliy o'quv yurtlari professor-o'qituvchilarining o'zaro hamkorligi juda muhimdir. Misol tariqasida yaqinda o‘zining 75 yilligini nishonlagan Moskva davlat konservatoriyasi qoshidagi Markaziy musiqa maktabini keltirish mumkin, uning direktori an’anaviy tarzda konservatoriya ilmiy kengashi tarkibiga kiradi. Hozircha bu uzluksiz musiqa ta’limi tizimining nisbatan barqaror bo‘g‘inidir.

Tabiiyki, kelajakda Boloniya tizimi ham, to'lqin texnikasi ham talqin qilinadi. Bugun men doimiy ravishda kompleks to'lqin usuli muallifi M. Kazinik bilan muloqot qilaman, u suratga olgan dasturlar va filmlarni tomosha qilaman, doimiy ravishda Rossiya oliy o'quv yurtlari: Moskva va Sankt-Peterburg konservatoriyalarining (eng qadimgi musiqa) ma'ruzalari va mahorat darslari videolarini tomosha qilaman. barqaror ko'p yillik texnik, uslubiy va ilmiy bazaga ega bo'lgan universitetlar), Rossiya musiqa akademiyasi. Gnessinlar, Moskva davlat konservatoriyasi, Moskva davlat universiteti qoshidagi Markaziy musiqa maktabida mahorat darslari.

Moskva davlat universiteti rektorining nutqi. konservatoriya IV Xalqaro konferentsiyada: "Oliy musiqa ta'limini modernizatsiya qilish va Rossiya, MDH mamlakatlari va Evropada Boloniya jarayoni tamoyillarini amalga oshirish". N.A nomidagi Sankt-Peterburg davlat konservatoriyasi (akademiyasi). Rimskiy-Korsakov. 2010 yil 26 sentyabr.

Noyob ishning narxi

Shaklni hozirgi ish joyingiz bilan to'ldiring

Boshqa ishlar

Kurs ishi

Ochiq o'yinlar bolalar jismoniy tarbiyasining asosiy vositalaridan biridir. Bolalar odatda o'yinlar orqali harakatga bo'lgan katta ehtiyojini qondirishga intiladi. Ular uchun o'ynash, birinchi navbatda, harakat qilish va harakat qilishdir. Ochiq havoda o‘tkaziladigan o‘yinlar davomida bolalar o‘z harakatlarini yaxshilaydi, tashabbuskorlik va mustaqillik, ishonch va qat’iyat kabi fazilatlarni rivojlantiradi. Ular o'z harakatlarini muvofiqlashtirishni o'rganadilar ...

Biz hammamiz yaxshi bilamiz: "Atrofda bo'lgan narsa aylanadi". Aynan mana shu narsa Yevropadagi va Ukrainadagi ma’rifatning holatini tavsiflaydi. Nur, shuningdek, biz moliyalashtirish shaklida duch keladigan har qanday boshqa muammo. Biroq, Evropadagi eng muhim boshlang'ich ipoteka kreditlarining ishonchli moliyalashtirilishi tufayli investorlar zamon bilan hamnafas bo'lishlari va bizning investorlarimizni hisobga olgan holda,...

Kurs ishi

O'qituvchi o'quvchilarning teri ustidagi faoliyatini nazorat qiladi, ularni oqilona faoliyat usullaridan foydalangan holda shakllantiradi, doimiy ravishda tahlil qiladi, o'zaro sabab-irsiy aloqalarni o'rnatadi, moslashtiradi, tartibga soladi, tizimga soladi. Siz bilim olasiz, o'z bilimingiz ustida ishlaysiz. Dastlabki materialni almashtirib, o'qituvchi bevosita o'quvchilarning aqliy faoliyatini rivojlantirishni belgilaydi va shu bilan birga o'quv jarayonini to'g'rilaydi. Bu safar...

1614 yilda Komenskiy uyiga qaytib keldi, u yigirma olti yoshda edi. U Magdalena Vizowskaga turmushga chiqdi va birodarlik jamiyati kengashining menejeri va bir vaqtning o'zida Fulnek shahrida o'qituvchi va voiz bo'ldi. Komenskiy bolaligidagi fojiani qayta boshdan kechiradi: vabo epidemiyasi bilan kechadigan butun Yevropa O'ttiz yillik urushi boshlanadi (1621). Xotini vafot etadi. 1624 yilda Yan Amos unashtirilgan ...

Kurs ishi

Bilimlarni o'tkazish uchun joylar qadimgi odamlarning marosimlari o'tkaziladigan, marosimlar va sinovlardan so'ng o'smirlarning bolalar guruhidan kattalar guruhiga o'tishini belgilaydigan (yosh marosimlari) o'tkaziladigan bog'lar bo'lishi mumkin. jamiyat a'zolari. Bunday maskanlar, albatta, maxsus ijtimoiy-ta’lim muassasasi sifatida maktab emas, balki unga qo‘yilgan ilk qadamlar, ming yilliklar davomida –...

Kurs ishi

Farzandlarimiz, nabiralarimiz va barcha kelajak avlodlarimizning farovonligi maktab voqeligi qanday tuzilganiga, maktab va jamiyat o‘rtasidagi munosabatlar tizimi qanday bo‘lishiga, umumiy ta’limni qanchalik intellektual va zamonaviy qilishimiz mumkinligiga bog‘liq. Shuning uchun “Yangi maktabimiz” tashabbusi butun jamiyatimiz ishiga aylanishi kerak. Ta'lim - bu funktsiyalarni bajaradigan ijtimoiy institut ...

Boshqaruv

2-bobning xulosasi. Axborot boyligi va ta'sir intensivligi tufayli videomateriallar dialogik nutq ko'nikmalarini va boshqa til va nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ajralmas vositadir. Videoning darsdagi o'rni va u bilan ishlash darsning maqsadi va videoning mazmuniga bog'liq. Bizning ishimizda biz qobiliyatni rivojlantirish uchun videodan foydalanish imkoniyatlarini ko'rib chiqdik ...

Kurs ishi

Vizual faoliyat jarayonida aqliy va jismoniy faoliyat birlashtiriladi. Chizma, haykaltaroshlik yoki applikatsiyani yaratish uchun harakat qilish, mehnat faoliyatini amalga oshirish va muayyan ko'nikmalarni egallash kerak. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tasviriy mashg'ulotlar ularni qiyinchiliklarni engishga, mehnat sa'y-harakatlarini ko'rsatishga va mehnat ko'nikmalarini egallashga o'rgatadi. Ko'rib chiqishga yaqinlashmoqda...

O'quv guruhidagi katta maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirishni baholash natijalari 2-jadvalga kiritilgan. 2-jadval. O'quv guruhidagi katta maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini baholash natijalari No n/p soni ball So‘z boyligining rivojlanish darajasi...

Diplom

3-bob uchun xulosa. 19-20-asrlar oxirida kattalar dunyosi va bolalar dunyosi o'rtasidagi munosabatlar muammosini nazariy tahlil qilish uning uslubiy ahamiyatini aniqlash imkonini berdi. Ko'rib chiqilayotgan muammo bo'yicha adabiy manbalarni tahlil qilish 19-20-asrlar burilish davri ekanligini aniqlashga imkon berdi: bu davrda turli fanlar tadqiqotchilarining yangi qarashlari paydo bo'ldi: o'qituvchilar, sotsiologlar, etnograflar...

Ilmiy, pedagogik va maxsus adabiyotlarni o‘rganish “Dunyoning iqtisodiy va ijtimoiy geografiyasi” kursini yangilashning kontseptual, uslubiy va didaktik asoslarini ishlab chiqish, “Jahon dinamikasi” va “Shaharlashgan muhitdagi hayot” qo‘llab-quvvatlovchi elektiv kurslarini loyihalashtirish imkonini berdi. ”, atrof-muhitni rivojlantirish natijalarini kuzatishning didaktik vositalari va usullari ...

Tezis

Uchinchi bosqich (2008−2009) ijtimoiy-pedagogik. O'rta maktab o'quvchilariga adabiy o'lkashunoslik vositalari orqali fuqarolikni singdirish bo'yicha shakllantiruvchi eksperiment "ochiq" jamiyatda, maktab o'quvchilari va kattalarning birgalikdagi izlanishlari va ijodiy faoliyatida davom etdi, bu o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq adabiy loyihalarni yaratish va amalga oshirish imkonini berdi. bu keyinchalik bo'ldi ...