Kuzatish usulining tasnifi. Sotsiologik tadqiqot usullari Kuzatish xususiyatlari
Kuzatish sotsiologik tadqiqot usuli sifatida sotsiologiyada ijtimoiy axborotning muhim manbasi sifatida azaldan qo‘llanilgan. Ijtimoiy tadqiqotda kuzatish – o‘rganilayotgan ob’ektni bevosita idrok etish orqali o‘rganilayotgan ob’ekt haqida birlamchi ijtimoiy ma’lumotlarni yig‘ish, tadqiqot maqsadi va vazifalari kontekstida o‘rganilayotgan ob’ektga ta’sir etuvchi barcha omillarni qayd etish usuli.
Kuzatishning o'ziga xos xususiyati - kuzatish ob'ekti (kuzatuvchi) va kuzatish ob'ekti o'rtasidagi uzviy bog'liqlikdir. Tadqiqotchi jamiyatni, ijtimoiy jarayon va hodisalarni bir vaqtning o'zida ushbu jamiyatning elementi bo'lgan, u bilan uzviy bog'langan va butun jamiyat duch keladigan barcha ta'sir va o'zgarishlarga duchor bo'lgan holda kuzatadi. Shuning uchun kuzatilayotgan hodisalarni talqin qilish bevosita kuzatuvchining ijtimoiy voqelikni idrok etishiga, ijtimoiy jarayonlarni, vaziyatlarni va shaxslarning harakatlarini tushunishiga bog'liq. Kuzatuvchining ijtimoiy dunyoqarashiga, albatta, tadqiqotchining dunyoqarashi ta’sir qiladi.
Ob'ektivlik ijtimoiy tadqiqotlar Kuzatish usulidan foydalanish tadqiqot ob'ektiga shaxsiy munosabatni istisno qilmaslik, lekin mezonlarni hissiy, axloqiy va boshqa qadriyatlar bilan almashtirmaslikdir. ilmiy tadqiqot. Ijtimoiy tadqiqotda kuzatishning yana bir xususiyati shundan iboratki, kuzatuvchi tomonidan o‘rganilayotgan ob’ektni emotsional idrok etish ijtimoiy hodisani talqin qilishda iz qoldiradi. Bu xususiyat buzilish va xatolarning mumkin bo'lgan manbai sifatida e'tiborga olinishi kerak.
Kuzatishning keyingi xarakterli xususiyati takroriy kuzatishning qiyinligidir. Hatto kundalik ijtimoiy omillarni qayta-qayta kuzatish qiyin, chunki ijtimoiy jarayonlarga juda ko'p sonli turli omillar ta'sir qiladi va shuning uchun kamdan-kam hollarda bir xil bo'ladi.
Kuzatishdan birlamchi ijtimoiy ma'lumotlarni yig'ish usuli sifatida foydalanishdagi qiyinchiliklar uning xususiyatlarining natijasidir. Ular bo'linadi sub'ektiv(kuzatuvchining shaxsiyati bilan bog'liq) va ob'ektiv(kuzatuvchidan mustaqil).
TO sub'ektiv qiyinchiliklar shaxsiy qadriyatlar tizimi pozitsiyasidan o'rganilayotgan ob'ektni hissiy idrok etishning o'rganilayotgan ob'ektni talqin qilish jarayoniga ta'sirini o'z ichiga oladi. TO ob'ektiv Qiyinchiliklarga kuzatish vaqtining cheklanganligi va bir qator ijtimoiy omillarni kuzata olmaslik kiradi.
Kuzatish jarayoni, har qanday idrok kabi, hozirgi paytda sezgilarning qo'shilishi va allaqachon to'plangan tajriba natijasidir: kuzatuvchi idrok etgan hamma narsa, u allaqachon mavjud bo'lgan ma'lumotlar bilan bog'liq, shuning uchun kuzatish va xulosa amalda ajralmasdir. Kuzatish tadqiqotchiga zarur bo'lgan ma'lumotni boshqa vositalar bilan olish imkoni bo'lmaganda qo'llanilishi mumkin. Ijtimoiy tadqiqotlarda kuzatish turli maqsadlarga erishishga qaratilgan bo'lishi mumkin. Kuzatishdan gipotezalarni yaratish uchun axborot manbai sifatida foydalanish mumkin. Kuzatish boshqa usullar bilan olingan ma'lumotlarni tekshirish uchun xizmat qilishi mumkin. Kuzatish yordamida siz o'rganilayotgan ob'ekt haqida qo'shimcha ma'lumotlarni olishingiz mumkin. Kuzatish har doim tadqiqotning umumiy maqsadiga bo'ysunadi, u kuzatish doirasini belgilaydi va kuzatishni tanlab oladi.
Kuzatishni rejalashtirish kuzatish muddatlari va faoliyat doirasini aniqlashni o'z ichiga oladi. Keling, kuzatishning bir necha bosqichlarini ajratib ko'rsatamiz:
Kuzatish ob'ekti va predmetini belgilash, maqsadni belgilash, tadqiqot vazifalarini belgilash.
Atrof-muhitga kirishni ta'minlash: tegishli ruxsatnomalarni olish, odamlar bilan aloqa o'rnatish va h.k.
Texnik hujjatlar va jihozlarni tayyorlash (kartalarni, protokollarni, ko'rsatmalarni takrorlash, texnik jihozlarni tayyorlash, yozuv asboblari va boshqalar).
Kuzatishlar o'tkazish, ma'lumotlarni yig'ish, ma'lumot to'plash.
Kuzatish natijalarini qayd etish quyidagi shaklda amalga oshiriladi:
· qisqa muddatli kuzatuvni qayd etish,
· kuzatish protokoli,
· kuzatish kundaligi,
· kuzatuvni video, foto, kino, ovoz yozish.
Turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin bo'lgan kuzatuv nazorati:
Vaziyat ishtirokchilari bilan suhbat o'tkazish,
· ushbu voqea bilan bog'liq hujjatlarga kirish,
· mustaqil tadqiqotchi tomonidan o'z kuzatuvi natijalarini tekshirish;
· shunga o'xshash kuzatuvlar (yoki iloji bo'lsa, takroriy kuzatishlar) o'tkazish maqsadida kuzatuv hisobotlarini boshqa tadqiqotchilarga yuborish.
7. Quyidagilarni o'z ichiga olgan kuzatuv hisoboti:
· kuzatish vaqti, joyi va sharoitlari to'g'risida to'liq hujjatlashtirilgan;
kuzatuvchining jamoadagi o'rni, kuzatish usuli haqida ma'lumot;
· kuzatilgan shaxslarning xususiyatlari,
· kuzatilgan faktlarning batafsil tavsifi;
· kuzatuvchining shaxsiy qaydlari va izohlari.
Kuzatuv dasturini tuzishda olingan ma'lumotlarning sifatiga ta'sir qiluvchi bir qator qoidalarga rioya qilish kerak:
· kuzatish ob'ektini uning tarkibiy elementlariga bo'linishi mantiqiy bo'lishi, ob'ektning organik tabiatiga mos kelishi va qismlardan butunni qayta qurish imkonini berishi kerak;
· parchalanish kuzatuv davomida olingan ma'lumotlarni tahlil qilishda tadqiqotchi faoliyat yuritmoqchi bo'lgan mavzularga mos keladigan muddatlarda amalga oshirilishi kerak;
· kuzatish birliklari aniq talqin qilinishi kerak, noaniq talqin qabul qilinishi mumkin emas.
Birlamchi ijtimoiy ma'lumotlarni to'plash usuli sifatida kuzatish tartibni rasmiylashtirish darajasiga ko'ra, kuzatuvchining pozitsiyasiga ko'ra, tashkil etish shartlari va amalga oshirish chastotasiga ko'ra tasniflanishi mumkin.
Rasmiylashtirish darajasiga ko'ra kuzatish tuzilmagan va tuzilganga bo'linadi.
IN tuzilgan emas(nazoratsiz) kuzatish, tadqiqotchining aniq kuzatish rejasi yo'q, faqat tadqiqot ob'ekti belgilanadi. IN tuzilgan(nazorat qilinadigan) kuzatish, tadqiqotchi tadqiqot predmetini oldindan aniqlaydi, kuzatish va ma'lumotlarni qayd etish rejasini tuzadi.
Kuzatuvchining ishtiroki darajasiga qarab o'rganilayotgan ijtimoiy vaziyatda mavjud kiritilgan (ishtirok etuvchi) va kiritilmagan (ishtirok etmagan) kuzatuv.
Da kiritilmagan(tashqi) kuzatish, tadqiqotchi (kuzatuvchi) o'rganilayotgan ob'ektdan tashqarida bo'lib, hodisalarning borishini qayd etadi. Dirijyorlik kiritilgan(ishtirokchi) kuzatish, tadqiqotchi o‘rganilayotgan jarayonda bevosita ishtirok etadi, kuzatilayotgan odamlar bilan aloqada bo‘ladi, ularning faoliyatida ishtirok etadi.
Tashkilotning joyi va shartlariga ko'ra kuzatishlar bo‘linadi dala va laboratoriya.
Maydon Tadqiqot tabiiy sharoitda, real hayotiy vaziyatda, o'rganilayotgan ob'ekt bilan bevosita aloqada olib boriladi. Laboratoriya kuzatish - bu atrof-muhit sharoiti, kuzatilgan vaziyat tadqiqotchi tomonidan belgilanadigan kuzatish.
Muntazamlikka ko'ra ajratish mumkin tizimli va tasodifiy kuzatishlar.
Tizimli kuzatish, birinchi navbatda, ma'lum vaqt oralig'ida harakatlar, vaziyatlar, jarayonlarni qayd etishning muntazamligi bilan tavsiflanadi. TO tasodifiy kuzatish oldindan rejalashtirilgan hodisa, faoliyat yoki ijtimoiy vaziyatni kuzatishni anglatadi.
Ijtimoiy tadqiqot usuli sifatida kuzatish birlamchi ijtimoiy ma'lumotlarni olishga yordam beradi. To'g'ridan-to'g'ri kuzatishning asosiy afzalligi shundaki, u o'rganilayotgan ijtimoiy ob'ektning paydo bo'lishi paytida, tabiiy sharoitda sodir bo'lgan turli o'zgarishlarni qayd etish va yashirin jarayonlarni ko'rish imkonini beradi.
Sotsiologik tadqiqotda kuzatish usuli
Kuzatuv sotsiologiyada oʻrganilayotgan obʼyektni maqsadli, tizimli va qatʼiy belgilangan tarzda idrok etish usulidir.
Ilmiy va kundalik kuzatishni farqlash kerak.
Ilmiy kuzatishning birlamchi ijtimoiy ma'lumotlarni to'plash usuli sifatida eng xarakterli xususiyatlari maqsadlilik va rejalashtirishdir. Demak, ilmiy kuzatish, birinchidan, ma'lum amaliy yoki nazariy maqsadlarga bo'ysunsa, ikkinchidan, oldindan o'ylangan reja, oldindan ishlab chiqilgan dastur bo'yicha amalga oshiriladi. Kuzatishning tizimli tabiati va uni oldindan tayyorlangan dastur bo'yicha amalga oshirish, kuzatish natijalari ma'lum bir tarzda qayd etilishi va haqiqiyligi va barqarorligi kuzatilishi mumkinligini nazarda tutadi.
Bundan tashqari, bir qator o'ziga xos kuzatish xususiyatlari qayd etilgan. “Sotsiologning mehnat daftarchasi” mualliflarining fikricha, bunday xususiyatlar uchta.BirinchidanO'ziga xoslik - kuzatuvchi va kuzatish ob'ekti o'rtasidagi bog'liqlikning o'ziga xosligi. Bu o'ziga xoslik shundan iboratki, ijtimoiy voqelikni bilish doimo olimning shaxsiy pozitsiyalari, uning qadriyat yo'nalishi bilan bog'liq.
IkkinchiSotsiologiyada kuzatishning o'ziga xos xususiyati sotsiologning kuzatish ob'ektini idrok etishining emotsionalligida namoyon bo'ladi.
Uchinchio'ziga xoslik - takroriy kuzatishning qiyinligi. Buning sababi shundaki, har qanday sotsiologik kuzatish ob'ektlari doimo juda ko'p turli xil omillar ta'siriga duchor bo'ladi.
Kuzatish usulini qo'llash jarayonida sotsiolog bir qator qiyinchiliklarga duch keladi. Birinchidan, bu sub'ektiv xarakterdagi qiyinchiliklar. Gap shundaki, kuzatuvchi kuzatilayotgan hodisa va jarayonlarni o‘z qarashlari prizmasi orqali izohlay oladi. Ob'ektiv qiyinchiliklar orasida, birinchidan, barcha ijtimoiy faktlar ilmiy kuzatish uchun mos emasligini, ikkinchidan, barcha kuzatilgan faktlarning cheklangan vaqtini ajratib ko'rsatish kerak.
Sotsiologik tadqiqotlar amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ko'pincha kuzatish sotsiologik ma'lumotlarni yig'ishning yordamchi usuli sifatida ishlaydi. Buning sababi shundaki, kuzatish tadqiqot muammosi bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish zarur bo'lganda, boshqa usullar bilan etarli darajada to'liq ma'lumot to'plash mumkin bo'lmaganda qo'llaniladi.
Yuqorida ta'kidlanganidek, ilmiy kuzatishning xarakterli xususiyatlari uning diqqat markazidaligi va tizimliligi bo'lib, bu kuzatish dasturiga bo'lgan ehtiyojni oldindan belgilab beradi. Kuzatuv dasturi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:
1. Kuzatishning maqsadi va vazifalarini aniqlash. Masalan, kuzatishdan maqsad mikrorayondagi yetuk yoshdagi aholining mustaqil jismoniy tarbiya va sport faolligi darajasini aniqlashdan iborat. Vazifalar: a) mikrorayondagi sport maydonchalarida sportchilar sonini aniqlash; b) haftada dars kunlari sonini aniqlash; bir darsning o'rtacha vaqtini aniqlang.
2. Kuzatish maqsadlariga eng mos keladigan kuzatish turini tanlash.
3. Kuzatish obyekti va predmetini tanlash. Bizning holatda, kuzatish ob'ekti o'rta yoshdagi odamlardir. Kuzatish predmeti jismoniy tarbiya va sport faoliyati darajasidir.
4. Kuzatilgan ob'ektni ro'yxatga olish usulini tanlash.
5. Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash va izohlash, hisobot yozish.
Kuzatuv turlari
Sotsiologiyadagi kuzatishlarni quyidagilarga qarab tasniflash mumkin turli belgilar: tartibni rasmiylashtirish darajasiga ko'ra, kuzatuvchining pozitsiyasiga ko'ra, tashkilot shartlariga muvofiq, tartibning muntazamligiga ko'ra.
tomonidan rasmiylashtirish darajasikuzatishlar tuzilmalashtirilgan va tuzilmaganlarga bo'linadi. Birinchisi, sotsiolog tadqiqot predmeti bilan yaxshi tanish bo'lganda, oldindan ishlab chiqilgan reja bo'yicha amalga oshiriladi. Strukturaviy bo'lmagan kuzatish - faqat kuzatish ob'ekti aniqlangan kuzatish turi. U muammoli vaziyatni aniqlash va tadqiqot ob'ekti haqida aniqroq ma'lumot olish uchun ishlatiladi.
tomonidan kuzatuvchi pozitsiyasikuzatishlar kiritilgan va kiritilmaganlarga bo'linadi. Ishtirokchi kuzatuvi - sotsiolog u yoki bu darajada o'rganilayotgan ob'ektda bevosita "ishtirok etuvchi", kuzatilayotgan ob'ekt bilan bevosita aloqada bo'lgan va ular bilan bir xil faoliyat sohasida ishtirok etadigan kuzatish turidir, masalan. kuzatilgan jismoniy tarbiya markazida jismoniy mashqlar bilan shug'ullanadi.sog'lomlashtirish guruhi. Ishtirok etmagan kuzatish - sotsiolog ob'ektni tashqaridan, masalan, stadion tribunalaridan alohida sinflarni kuzatadigan kuzatish turi.
tomonidan tashkilotning joylashuvi va shartlariKuzatishlar dala va laboratoriyaga bo'linadi.
Dala kuzatuvi tabiiy sharoitda, real hayot sharoitida amalga oshiriladi. Laboratoriya - bu o'rganish ob'ekti sun'iy ravishda yaratilgan sharoitda bo'lgan kuzatish.
Jismoniy tarbiya sohasida, birinchi holda, hovlidagi yashash joyidagi darslar misol bo'ladi. Boshqalarida - maxsus jihozlangan sport zalida mashg'ulotlar.
tomonidan muntazamlikkuzatishlar tizimli va tasodifiy bo'linadi. Tizimli kuzatishlarning asosiy xususiyati - ma'lum bir vaqt oralig'ida harakatlarni qayd etishning muntazamligi (mashg'ulot tsikli davrida jamoaning hujum harakatlarining samaradorligi, masalan, futbolda aniqlanadi). Tasodifiy kuzatishlar davomida ilgari rejalashtirilmagan harakatlar va vaziyatlar o'rganiladi.
Kuzatish birlamchi sotsiologik ma'lumotlarni yig'ishning eng qiziqarli usullaridan biridir. Uning eng muhim ustunligi tadqiqotning dastlabki bosqichlarida ko'pincha ajralmas bo'lgan o'rganilayotgan ob'ektni bevosita kuzatishdir. Bu tadqiqotchiga muammoni aniqlashtirishga, tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqroq belgilashga yordam beradi va farazlarni shakllantirish imkonini beradi.
1. Tadqiqot savolini tanlang, tasdiqlanishi kerak bo'lgan maqsadlar, vazifalar, gipotezalarni shakllantirish. Keyinchalik, birlamchi tadqiqotda tegishli tahlildan o'tmagan yangi vazifalar uchun etarli ma'lumotlarga ega bo'lgan tugallangan tadqiqotlarni qidiring.
2. Birlamchi sotsiologik axborotlardan foydalanish asosida axborot maydonini kengaytirish va chuqurlashtirish. Ma'lumotlarni tartibga solish, ma'lumotlarni tahrirlash, ko'rib chiqilgan ma'lumotlar materialini jadvallar shaklida taqdim etish.
3. Ikkilamchi tahliliy tadqiqot namunasi uchun asos.
4. Ikkilamchi tahlil natijalarini tadqiqotda ilgari olingan natijalar bilan solishtirish ( tekshirish). Nafaqat xulosalar, balki natijalarni olish usullari ham tekshirilishi kerak, chunki ular tadqiqotning to'g'riligi uchun javobgardir.
5. Ma'lumotlarni kodlash - dastlabki ma'lumotlarni o'zgartirish va ularni matematik operatsiyalar usullaridan foydalangan holda dastlabki tadqiqotdan tashqari kognitiv, maqsadli va uslubiy sozlash talablariga muvofiq qo'shimcha statistik ishlov berish; tasniflash (reyting, guruhlash), tipologiya, statistik tahlil (dispersiya, omil, klaster, determinant) o'tkazish.
7. Ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish qo'lda va kompyuterda ishlov berish usullari yordamida amalga oshiriladi. Qayta ishlash uchun ham tavsiflovchi, ham analitik usullar qo'llaniladi.
3.4. Kuzatish usuli
Sotsiologik tadqiqotlarda kuzatuv- bu o'rganish maqsadlari nuqtai nazaridan muhim bo'lgan, nazorat qilinishi va tekshirilishi kerak bo'lgan ijtimoiy hodisalarni (jarayonlarni) yo'naltirilgan, tizimli, to'g'ridan-to'g'ri, vizual idrok etish va ro'yxatga olish. Kuzatish usuli sifat va miqdoriy ma'lumotlarni to'plash uchun ishlatilishi mumkin.
Ilmiy sotsiologik kuzatish kundalik kuzatishdan farqli ravishda quyidagilarga ega bo‘lishi kerak Xususiyatlari: a) yo'nalish aniq maqsadga erishish; ilmiy kuzatish aniq tadqiqot maqsadi va aniq shakllantirilgan vazifalarga bo'ysunishi; b) rejalashtirish - oldindan belgilangan tartibda rejalashtirilgan; v) tizimli- barcha kuzatuv ma'lumotlari protokollarda, kundaliklarda, kartalarda qayd etiladi; d) boshqaruv elementlarining mavjudligi- kuzatish orqali olingan ma'lumotlarning ishonchliligi va barqarorligi nazorat qilinishi kerak.
Xususiyatlari sotsiologik kuzatish: hodisa va uni kuzatishning bir vaqtdaligi; kuzatuvchi va kuzatish ob'ekti o'rtasidagi bog'liqlik. Jamiyatni (ijtimoiy jarayonlarni) kuzatuvchi sotsiolog ayni paytda shu jamiyatning bir qismidir. Bu uning ijtimoiy voqelikni idrok etishida va talqinida iz qoldiradi. Kuzatuvchining idrokiga ko'plab omillar ta'sir qiladi: tadqiqotchining dunyoqarashi, uning professionalligi, ob'ektivligi, shaxsiy fazilatlari; kuzatuvchi tomonidan ijtimoiy hodisani hissiy idrok etish tadqiqot natijalariga ta'sir qilishi va ma'lumotlarni buzishi mumkin.
Afzalliklari: haqiqiy voqea va odamlarning xatti-harakatlari haqida qimmatli ma'lumotlarni olishga hissa qo'shadi; ijtimoiy ob'ektdagi o'zgarishlarni yoki yangi hodisaning paydo bo'lishini qayd etish imkonini beradi; kuzatuvchi hodisaning, vaziyatning ma'nosi va mantiqini, shuning uchun odamlarning xatti-harakatlarini tushunish imkoniyatiga ega; usulning moslashuvchanligi.
Cheklovlar: kuzatilayotgan hodisalarning mahalliyligi, murakkabligi, ba'zan takroriy kuzatishning imkonsizligi; hissiy holat, kuzatuvchining kuzatilayotgan ob'ektga munosabati, ijtimoiy-madaniy masofaning ta'siri tufayli vaziyatni baholashda sub'ektivlik, buzilish, kuzatuvchining xatolari; tadqiqotchining subyektivligi, protseduraning mashaqqatliligi; odamlarning xatti-harakatlarining maqsad va motivlari to'g'risida ma'lumot olish imkoniyatlari cheklangan.
Foydalanish sohalari: har qanday tadqiqotning tayyorgarlik bosqichida, bu erda maqsad muammo va vazifalar doirasi bilan oldindan tanishishdir; monografik, sifatli tadqiqotda, reprezentativlik talab qilinmaganda; tasvirlangan rejani o'rganishda, ob'ekt haqidagi taxminlarni tekshirish.
Miqdoriy yondashuv metodologiyasidan foydalanganda, kuzatish birlamchi ma'lumotlarni to'plash usuli sifatida gipotezalarga olib keladi va ommaviy so'rov uchun asos bo'lib xizmat qiladi yoki ommaviy so'rovning yakuniy bosqichida asosiy topilmalarni aniqlashtirish va izohlash uchun ishlatiladi.
Sifatli tadqiqotda kuzatish usuli ma’lumotlarni yozib olish va izohlashning asosiy vositasi hisoblanadi. Bu strategiyada kuzatuvchi o'rganilayotgan hodisalarning borishida faol ishtirok etadi va kuzatilayotgan bilan o'zaro munosabatda bo'ladi. Bu erda kuzatish tadqiqot metodologiyasi hisoblanadi.
Kuzatish turlari. Kuzatishlarni turli asoslarga ko'ra tasniflash mumkin.
Rasmiylashtirish darajasiga ko'ra Kuzatishlar tuzilgan yoki tuzilmagan bo'lishi mumkin. Strukturaviy kuzatish- tadqiqotchi tadqiqot ob'ekti to'g'risida etarli ma'lumotga ega bo'lgan va o'rganilayotgan vaziyatning muhim elementlarini oldindan aniqlaydigan, kuzatish natijalarini qayd etish uchun batafsil shaklni, uni to'ldirish bo'yicha ko'rsatmalarni tuzadigan turdagi. . Tuzilmagan kuzatish– o‘rganilayotgan jarayonning elementlari oldindan belgilanmagan axborot to‘plamining turi. U aniq farazlar va kuzatuvchi uchun batafsil harakat rejasi mavjud bo'lmaganda qo'llaniladi.
Buyurtma bo'yicha tasodifiy va tizimli o'rtasidagi farq. Tasodifiy kuzatish - rejalashtirilmagan hodisa yoki hodisani kuzatish . Tizimli kuzatish– muayyan davr mobaynida muntazam ravishda olib boriladigan kuzatish turi.
Tashkilot shartlariga ko'ra: dala va laboratoriya. Dala kuzatuvi- kuzatilgan tabiiy sharoitlarda, real hayotiy vaziyatda amalga oshiriladigan ma'lumot to'plash turi. Laboratoriya kuzatuvi- kuzatilayotgan guruh uchun sun'iy ravishda yaratilgan va tadqiqotchi tomonidan boshqariladigan sharoitlarda amalga oshiriladigan sotsiologik ma'lumotlar to'plamining bir turi.
Kuzatuvchining pozitsiyasiga qarab: kiritilgan va kiritilmagan. Ishtirokchilarni kuzatish- kuzatuvchining u yoki bu darajada bevosita o‘rganilayotgan jarayonda ishtirok etishi, o‘rganilayotgan shaxslar va guruhlar bilan aloqada bo‘lishi va ular bilan muayyan faoliyat sohasida ishtirok etishi kuzatuvi.
Kuzatuvchilarni kiritishning quyidagi turlari mavjud: 1) to'liq a'zo(tadqiqotchining maqsadlari va maqomi hamma uchun sir bo'lib qoladi, shuning uchun bu holat ko'pincha yashirin kuzatuv holati deb ataladi); 2) kuzatuvchi sifatida ishtirokchi(kuzatuvchining guruhga kiritilishi bilan tavsiflanadi, lekin uning tadqiqotchi sifatidagi roli barcha ishtirokchilarga tushunarli deb taxmin qilinadi.); 3) ishtirokchi sifatida kuzatuvchi(kuzatuvchi, birinchi navbatda, tadqiqotchi ekanligini va ijtimoiy jarayon ishtirokchilari bilan muloqotda bo'lganligini anglatadi, u o'zini haqiqiy ishtirokchi sifatida ko'rsatmaydi; 4) to'liq kuzatuvchi(tadqiqotchi vaziyat ishtirokchilari bilan muloqot qilmasdan, ularning ko‘rish doirasidan tashqarida qolib, faqat kuzatuvchi vazifasini bajaradi. Bu yerda yashirin kamera yordamida vaziyat yoki yashirin kuzatuvchi bilan ijtimoiy-psixologik eksperiment o‘tkazish mumkin.
Ishtirokchi kuzatuvining modifikatsiyalaridan biri bu deyiladi rag'batlantiruvchi yoki " ishtirokini kuzatish" uning davomida tadqiqotchi ob'ektning oddiy vaziyatda "ko'rinmas" holatlarini yaxshiroq aniqlash uchun ba'zi eksperimental muhit yaratadi.
Afzalliklar ishtirokchi kuzatuvi: u o'rganilayotgan hodisani ichkaridan ko'rib chiqishga imkon beradi, atrof-muhit haqida eng yorqin, to'g'ridan-to'g'ri taassurotlarni beradi va odamlarning harakatlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Ammo usulning asosiy cheklovi ham mavjud. Vaziyatlar mantig'i ko'pincha kuzatuvchini sodir bo'layotgan voqealarga o'z guvohlarining ko'zi bilan qarashga undaydi, buning natijasida kuzatuvchi o'rganilayotgan jarayonga faol, ob'ektiv yondashuvni yo'qotish xavfi mavjud. O'rganilayotgan ob'ektning hayotiga uzoq vaqt sho'ng'ish qo'shimchalar, yoqtirish va yoqtirmasliklarni shakllantiradi, bu esa kuzatuvchining subyektivizmiga, hodisalarni ongsiz ravishda filtrlashga va hokazolarga olib keladi.Ba'zi axloqiy muammolar ham paydo bo'ladi.
Ishtirok etmagan kuzatuv- bu tip, kuzatuvchi o'rganilayotgan jamiyatdan tashqarida bo'lsa va sodir bo'layotgan jarayonlarni tashqaridan o'rganadi, ularning borishiga aralashmasdan, hech qanday savol bermasdan - shunchaki sodir bo'layotgan voqealarni yozib oladi.
To'g'ridan-to'g'ri kuzatishni boshlashdan oldin tadqiqotchi birinchi navbatda ob'ekt va vaziyatni o'rganishi va kuzatish jarayonining umumiy tushunchasini shakllantirishi kerak.
Kuzatish obyekti: shaxslar, turli jamoalar, guruh, jamoa, ularning faoliyat usullari. Kuzatish predmeti: kuzatilayotgan ob'ektning belgilari, xususiyatlari, faoliyati omillari, o'rganilayotgan shaxslar va ijtimoiy jamoalar duch keladigan individual vaziyatlar.
Kuzatilgan holatlar: ob'ekt kuzatilishi kerak bo'lgan tashqi sharoitlar majmui. Kuzatilgan vaziyatning muhim sifati shundaki, u tadqiqotning muammoli holatini empirik tarzda ifodalaydi.
Kuzatish birliklari: foydalanish mumkin, oddiy yoki murakkab, kuzatish ob'ektining harakat harakatlari (ob'ekt bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlar bosqichi).
Kuzatish toifalari: kuzatish paytida qayd etilgan ob'ektning empirik belgilari. IN standartlashtirilgan kuzatuvlar ular ma'lum ko'rsatkichlar bilan ifodalanadi. Kuzatish toifalari tavsiflovchi yoki baholovchi bo'lishi mumkin. Kuzatish belgilari ob'ektning ayniqsa muhim tomonlarini aks ettiradi. Har bir xususiyat muammoli vaziyatning xususiyatlarini tavsiflaydi va ob'ektning miqdoriy va sifat xususiyatlarini ifodalaydi. Kuzatilgan vaziyatlar, kuzatish birliklari va toifalarini aniqlash ushbu usulda tushunchalarni operativlashtirish tartibining mazmunini tashkil etadi.
Kuzatish bosqichlari: kuzatish ob'ekti va predmetini belgilash; uning maqsad va vazifalarini belgilash; tegishli qarorlar qabul qilish, aloqalarni o'rnatish; kuzatish usuli va turini tanlash, asosiy tartiblarni belgilash; texnik vositalar va hujjatlarni tayyorlash; ma'lumot yig'ish (to'g'ridan-to'g'ri kuzatish), ma'lumotlarni to'plash; natijalarni qayd etish; boshqa sotsiologik ma'lumotlar bo'yicha kuzatishni nazorat qilish; kuzatuv hisoboti.
Kuzatilgan hodisalar va jarayonlarni aniq va to'g'ri ro'yxatga olish juda muhimdir. Ma'lumotlarni yozib olishning asosiy talabi - qayd etish kuzatuv joyida va kuzatilgan hodisa vaqtida amalga oshirilishidir.
Usulning asbob-uskunalari quyidagilar:
· kuzatish kundaligi- uslubiy hujjat, bunda a) kuzatish jarayoni kodlangan yoki umuman tushunarli shaklda qayd etilgan; b) kuzatish natijalari; v) kuzatuvchining harakatlari; d) vositalar va protseduralarni baholash; e) kuzatilganlarning reaktsiyasi va boshqalar;
· kuzatuvchi kartasi, qat'iy rasmiylashtirilgan va kodlangan shaklda kuzatish birliklarini qayd etish uchun mo'ljallangan uslubiy hujjat;
· kuzatish protokoli– barcha kartochkalar ma’lumotlarini umumlashtiruvchi va kuzatish tartibi to‘g‘risidagi uslubiy ma’lumotlarni o‘z ichiga olgan uslubiy hujjat;
· audiovizual texnik vositalar kuzatuv birliklarini o'rnatish.
Kuzatish ma'lumotlarini tekshirish boshqa kuzatuvchilar tomonidan olingan natijalarni kuzatish yo'li bilan amalga oshiriladi (iloji bo'lsa, kuzatish bir vaqtning o'zida bir nechta kuzatuvchilar tomonidan amalga oshiriladi); axborot to'plashning boshqa usullari (so'rov, hujjatlar tahlili va boshqalar) bilan nazorat qilish; takroriy kuzatuv talablari.
Kuzatish usulidan foydalanish kuzatuvchi shaxsiga yuqori talablar qo'yadi. Uning darajasi katta ahamiyatga ega professional kompetentsiya, kuzatilgan shaxslar va guruhlar bilan aloqada bo'lish qobiliyati, diqqatlilik, o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyati va boshqalar. , nimani va qanday yozib olish, maxsus treninglar o'tkazish.
3.5. Ijtimoiy eksperiment
Ijtimoiy eksperiment ijtimoiy ob'ektga ko'rsatilgan va boshqariladigan omillar (o'zgaruvchilar) ta'siri natijasida uning ishlash ko'rsatkichlarining o'zgarishi to'g'risida ma'lumot to'plash usuli.
Tajriba dastlab tabiatshunoslikda ishlatilgan. Jamiyatni o'rganishda eksperimentdan foydalanish imkoniyati haqidagi g'oyani birinchi marta P. Laplas (1749-1827) bildirgan. O.Kont (1798-1857) uni jamiyatni o‘rganishning asosiy usullaridan biri deb hisoblagan. Faqat 20-yillarda. XX asr ijtimoiy eksperiment keng tarqaldi.
Asosiy maqsad sotsiologik tadqiqotlarda eksperiment: o‘rganilayotgan hodisalar, ularning xossalari o‘rtasidagi sabab-oqibat munosabatlari haqidagi ma’lumotlarni aniqlash, ijtimoiy jarayonlarning qonuniyatlari va tendentsiyalari haqida yangi, aniqroq bilimlarga erishishda; uning asosida ular aloqalar, munosabatlar, jarayonlarning tushuntirishlarini beradi; bir qator boshqa usullardan (kuzatish, so'rov, hujjatlarni tahlil qilish) foydalanishni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy eksperiment tadqiqot maqsadlarida qo'llaniladi (tekshiring ilmiy gipoteza) va amaliy transformatsion faoliyatda samaraga erishishda.
Ijtimoiy eksperimentning asosiy belgilari: tadqiqotchining o'rganilayotgan hodisalar tizimiga faol aralashuvi; nisbatan izolyatsiya qilingan eksperimental omilni tizimli ravishda joriy etish, uning o'zgarishi, boshqa omillar bilan mumkin bo'lgan kombinatsiyasi; barcha muhim belgilovchi omillar ustidan tizimli nazorat; bog'liq o'zgaruvchilardagi o'zgarishlarning ta'siri o'lchanishi va mustaqil o'zgaruvchilar ta'siriga bir ma'noda tushirilishi kerak (eksperimental omil).
Talablar eksperiment o'tkazish: hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalarning ijtimoiy taraqqiyot mezonlariga, huquqiy va axloqiy me'yorlarga muvofiqligi; xavf darajasini cheklash; tadqiqot gipotezalariga aniq e'tibor berish; ob'ektning normal ishlashi va rivojlanishini ta'minlash; muayyan ijtimoiy vaziyatlarda odamlar hayotining barcha jabhalarini eksperimental harakatlarga duchor qilish mumkin emas.
Eksperimentning xususiyatlari: a) eksperimental omil ta'siriga bog'liqligi; b) eksperimentatorning sozlashlariga bog'liqligi; v) eksperimental vaziyat nazorat ostida; d) nafaqat eksperimental, balki boshqa omillarga, shu jumladan ishtirokchilarning reaktsiyalariga ham bog'liqlik.
Afzalliklari: a) alohida faktlar o‘rtasida sababiy bog‘lanishni o‘rnatish va nafaqat tavsif, balki tushuntirish ham berish mumkin; b) olingan ma'lumotlar o'ziga xos xususiyatga ega; v) tajribani takrorlash qobiliyati; d) natijalar amaliyotga o'tkazilishi mumkin; e) eksperiment ishtirokchilari eksperimental jarayonlarni tashkil etishda va yuzaga kelgan o'zgarishlarni aniqlashda yordam ko'rsatishi mumkin.
Cheklovlar: a) eksperimental omil ob'ekt ichida ham, tashqarisida ham tabiiy bog'lanishlarni buzishi, shuningdek uni normal holatidan olib tashlashi mumkin; b) idrokning sub'ektivligi, noto'g'ri uslubiy sozlash sodir bo'layotgan narsaning mohiyatini buzishga olib kelishi mumkin; v) sabab sifatida ahamiyatsiz omillar talqin qilinishi mumkin; d) eksperimental vaziyatning sun'iyligi xulosalarni umumlashtirish imkoniyatini kamaytiradi; e) ishtirokchilarning "eksklyuzivligi" ta'siri eksperiment natijalarida hal qiluvchi omil bo'lishi mumkin.
Ijtimoiy eksperiment turlari. Turli xil ijtimoiy tajribalar mavjud.
Tadqiqot ob'ekti va predmetiga qarab: iqtisodiy, pedagogik, sotsiologik, psixologik, huquqiy va boshqalar.
Eksperimental vaziyatning tabiatiga ko'ra: dala, laboratoriya, boshqariladigan, nazoratsiz.
Vaziyatning tabiatiga ko'ra: haqiqiy (tabiiy) - hodisalarning tabiiy jarayoniga eksperimentatorning aralashuvini o'z ichiga oladi; aqliy - bu hodisalarning haqiqiy borishiga aralashmasdan (matematik modelda, "ex-post facto" tajribalar) haqiqiy ob'ektlar haqidagi ma'lumotlarni manipulyatsiya qilish.
Gipotezalarni isbotlashning mantiqiy tuzilishining tabiati bo'yicha: farqlash parallel Va izchil tajribalar. Parallel eksperimentda ikkita guruh ajratiladi: muayyan sharoitlarga (omillarga) duchor bo'lgan eksperimental guruh va bu ta'sirga duchor bo'lmagan nazorat guruhi.
Amaldagi omillarning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra(mustaqil o'zgaruvchilar): bir faktorli va ko'p faktorli.
Vazifalarning tabiati bo'yicha tajribalarga bo'linadi tadqiqot, yangi bilimlarga erishishga qaratilgan, unda gipoteza sinovdan o'tkaziladi, ilmiy xarakterdagi yangi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan, etarli dalillar topilmagan; ilmiy va amaliy - yangi ijtimoiy texnologiyalarni joriy etish, innovatsiyalarga erishish va sinovdan o'tkazishga qaratilgan.
Tuzilishi ijtimoiy eksperimentni quyidagicha ko'rsatish mumkin:
§ eksperimentator odatda eksperimentni loyihalash va o‘tkazish bilan shug‘ullanuvchi tadqiqotchi yoki tadqiqotchilar guruhidir;
§ eksperimental omil (mustaqil o'zgaruvchi);
§ eksperiment o'tkazish bo'yicha tadqiqot dasturiga muvofiq eksperimental vaziyat yaratilgan;
§ eksperimental ob'ekt.
Ob'ekt eksperiment ijtimoiy guruh, jamoa (eksperiment ishtirokchilari). Ko'pincha ob'ektlarning ikki turi mavjud: eksperimental va nazorat guruhlari.
Eksperimental guruh- eksperimental omil (mustaqil o'zgaruvchi) ta'sirida bo'lgan omil. Ob'ektni tanlashda umumiy talabga qo'shimcha ravishda (o'rganilayotgan ob'ektlar sinfidagi vakillik) eksperimental guruhdan eksperiment davridagi tarkibning nisbiy barqarorligi va tizimli nazorat ostida kuzatuv o'tkazish qobiliyati talab qilinadi. Ba'zi hollarda tajribada ishtirok etish uchun guruhning roziligi talab qilinadi.
Nazorat guruhi berilgan parametrlar bo'yicha eksperimental bilan bir xil, lekin eksperimental omil (mustaqil o'zgaruvchi) ta'sirida emas. Nazorat guruhi mavjud bo'lganda, ijtimoiy eksperimentning tozaligi yon parametrlarning ta'siri tufayli ortadi. bir xil darajada Ehtimol, eksperimental va nazorat guruhlarida. Eksperimental va nazorat guruhlarini tanlashning turli usullari mavjud: tasodifiy tanlash, juftlik tanlash va boshqalar.
Tajribadagi o'zgaruvchilar- bular o'rganilayotgan ob'ektning holatiga bevosita yoki bilvosita ta'sir ko'rsatadigan boshqariladigan va boshqarib bo'lmaydigan omillar. Ularning asosiylari mustaqil va qaram o'zgaruvchilardir.
Mustaqil o'zgaruvchi- bu eksperimental guruhga ta'sir qiladigan omil. Bu o'zgaruvchi ko'pincha deyiladi eksperimental omil. U tadqiqot dasturiga to'liq mos ravishda aniqlanishi kerak (sinov uchun taqdim etilgan gipotezalar), nisbatan mustaqil, barqaror, ahamiyatli, ob'ektning holatiga ta'sir qiluvchi, boshqarilishi, boshqarilishi va sotsiologik o'lchovlarga mos kelishi kerak.
Bog'liq o'zgaruvchi– mustaqil o‘zgaruvchi ta’sirida o‘zgaruvchan omil. Ushbu o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatni o'rnatish har qanday tajriba mavzusidir.
Boshqaruv ob'ektni kuzatish, o'zgaruvchilar va ularning holatini to'g'ri qayd etish, saqlash uchun jarayonlarni tartibga solishni o'z ichiga oladi berilgan parametrlar ob'ektning holati. Bu tajribaning barcha bosqichlarida etakchi protseduralardan biridir.
Bosqichlar va protseduralar ijtimoiy tajriba:
1. Tayyorgarlik bosqichi: muammoni shakllantirish, maqsad va vazifalarni belgilash. Eksperimentga bo'lgan ehtiyojni asoslash: ob'ektni aniqlash va tavsiflash, uning harakatlarini o'zgaruvchilar tizimida modellashtirish; mustaqil, bog'liq va boshqa o'zgaruvchilarni aniqlash; eksperiment turini tanlash, eksperimental vaziyatning umumiy shartlarini aniqlash; eksperimental va nazorat guruhlarini tanlash; ma'lumotlarni to'plash va yozib olish vositalarini loyihalash.
2. Operatsion (eksperimental) bosqich: eksperiment ishtirokchilarining brifingi (agar ularning ma'lumotlari dasturda nazarda tutilgan bo'lsa); o'zgaruvchilarni o'lchash (oldindan sinov); eksperimental omilni (mustaqil o'zgaruvchini) joriy etish va dasturga muvofiq uning ta'sirini keyinchalik nazorat qilish; kuzatish va nazorat qilish, o‘zgaruvchilarni protokolda, kartochkalarda, anketalarda, tajriba va nazorat guruhlari uchun testlarda qayd etish; qaram o'zgaruvchilarni o'lchash (testdan keyingi).
3. Natijaviy bosqich: buxgalteriya hujjatlarini yig'ish, ularni tekshirish; kompyuter muhitiga tarjima qilish yoki qo'lda ishlov berish; statistik ishlov berish; gipotezalarni tasdiqlash yoki rad etish; eksperimentning asosiy va ikkilamchi natijalarini ajratib ko'rsatish, xulosalar; usulning samaradorligini baholash, xatolarni, yangiliklarni aniqlash, boshqa usullar bilan olingan ma'lumotlar bilan taqqoslash; tavsiyalar ishlab chiqish; hisobot tuzish.
Asboblar to'plami Eksperimental usul - protokol, kundalik, kuzatuvchi kartasi. Asosiy natijaviy hujjat eksperiment protokoli bo'lib, unda quyidagi ma'lumotlar aks etishi kerak: 1) tajriba mavzusining nomi; 2) uni o'tkazish vaqti va joyi; 3) tekshirilayotgan gipotezani shakllantirish; 4) tajriba omilining mazmuni; 5) bog'liq o'zgaruvchilarning xarakteristikalari va ularning ko'rsatkichlari; 6) eksperimental guruhning muhim tavsifi; 7) nazorat guruhining xususiyatlari va uni tanlash tamoyillari; 8) eksperimental vaziyatning tavsifi; 9) tajriba sharoitlarining xususiyatlari; 10) eksperimentning borishi, ya'ni uni o'rnatish: a) eksperimental omilni kiritishdan oldin; b) unga kirish jarayonida; v) uni boshqargandan keyin; d) tajriba tugagandan keyin; 11) tajriba va foydalaniladigan asboblarning tozaligini baholash; 12) gipotezaning ishonchliligi haqidagi xulosa; 13) boshqa xulosalar; 14) bayonnomani tuzuvchilar va ularning rozilik darajasi to'g'risidagi ma'lumotlar; 15) bayonnoma imzolangan sana.
4-bo'lim. Ba'zi kamroq tadqiqot salohiyati
umumiy usullar
4.1. Kundalik usuli
Kundalik usuli shaxs va uning kundalik hayotini kuzatishga qaratilgan sifatli tadqiqot usulidir.
Kundalik- ma'lumot beruvchining o'zi tomonidan kundalik amaliyotlar haqidagi ma'lumotlarni yozib olishning ma'lum bir sxematik shakli.
Qo'llash sohasi: vaqt byudjetlarini o'rganishda foydalaniladi; turmush tarzi; ijtimoiy tarmoqlar, ommaviy axborot vositalarini o'rganish, iste'molni o'rganish va h.k.
K.Plumer ta'kidlaganidek, hozirgi vaqtda kundaliklardan ma'lumot manbai sifatida foydalanish mumkin:
(a) Tadqiqotchining iltimosiga ko'ra, shaxslar kundalik voqealarni qisqa vaqt ichida, masalan, bir hafta yoki bir oy davomida kundalik yuritadilar. Shu bilan birga, bunday kundalikni to'ldirish uchun qisqa ko'rsatmalar taklif etiladi, bu kundalikni to'ldirgan shaxsning shaxsiy sharhlarini ham o'z ichiga oladi;
b) shunga o'xshash uslub hayotning odatiy kunini tasvirlash uchun vaqt byudjetlarining klassik tadqiqotlarida qo'llaniladi;
v) kundalik yozuvlarning uchinchi turini kundalik suhbat usuli deb atash mumkin. Odatda kuzatish qiyin bo'lgan jamoalarni o'rganish uchun ishlatiladi. Shuning uchun ular tadqiqotchilar tomonidan taklif qilingan sxema bo'yicha bunday faoliyatning mohiyatini ochib berish bilan birga, o'z faoliyatining kundalik kundaliklarini to'ldirishlari so'raladi.
Tadqiqot maqsadlariga qarab, kundalik shakli (bloklar soni o'zgarishi mumkin) va uni to'ldirish bo'yicha batafsil ko'rsatmalar ishlab chiqiladi. Informatorlar sifatli tanlab olish usullaridan foydalangan holda tanlanadi va ularga kundalikni to'ldirish bo'yicha batafsil ko'rsatmalar beriladi. Kundaliklar kun davomida yoki hech bo'lmaganda kechqurun xotiradan ma'lum vaqt davomida kundalik turiga qarab to'ldirilishi kerak.
6-ilovada Vesti-Kuzbass dasturining haqiqiy auditoriyasidan ma'lumotlarni to'plash uchun kundalik shakli va uni to'ldirish bo'yicha ko'rsatmalar namunasi keltirilgan. Madaniyat".
Afzalliklari: kundaliklar voqealardan keyin emas, balki kundan-kunga voqealarni tasvirlaydi. Bu shuni anglatadiki, vaqt effekti hodisalarni idrok etish va tasvirlashda o'z izini qoldirmaydi; hujjatlarni tahlil qilish usulining parchalanishini engish imkonini beradi (kundalik odatiy amaliyotlarni e'tibordan chetda qoldirmaydi); "kirish qiyin" guruhlardagi ishtirokchilarning kuzatuvini, kuzatish qiyin bo'lgan kundalik hayot voqealari va jarayonlarini qisman almashtirishi mumkin; nafaqat ma'lumot beruvchining diskursiv modellarini, balki ularning diskursiv talqinidan farq qilishi mumkin bo'lgan amaliy harakatlarini ham tahlil qilish imkonini beradi.
Cheklovlar: ko'pchilik kundalik yuritishdan uyaladi; kundalikga ma'lumotlarni to'g'ri va o'z vaqtida yozmaydilar; kundalikni to'ldirish muddati cheklangan, shuning uchun muhim ma'lumotlar kundalikka kiritilmasligi mumkin; ma'lumot beruvchining sub'ektivligi o'zini namoyon qilishi mumkin; U kamdan-kam hollarda o'zini o'zi ta'minlaydi (boshqa tadqiqot usullari bilan birgalikda foydalanishni talab qiladi).
4.2. Ijtimoiy xaritalash usuli
Ijtimoiy xaritalash ijtimoiy ma’lumotlarni kartografik shaklga aylantirish va undan ilmiy va amaliy faoliyatda foydalanish usulidir. Transformatsiya - bu ma'lum bir ijtimoiy tadqiqot maqsadlariga muvofiq bitta kartografik tasvir (original xarita yoki xarita diagrammasi) boshqasiga (hosil xarita yoki olingan xarita diagrammasi) o'zgartiriladigan operatsiya. Usul ijtimoiy ma'lumotlarni vizual kartografik shaklga aylantirish, ya'ni har qanday ijtimoiy-hududiy jamoada sodir bo'ladigan ijtimoiy hodisa va jarayonlar xaritalarini yaratish imkonini beradi.
Ijtimoiy xaritalash usulini birinchi marta Londonda yashash sharoitlarini o'rgangan ingliz tadbirkor Charlz But (19-asrning 80-yillarida) qo'llagan. Ijtimoiy so'rov natijalariga ko'ra, London konsentrik tuzilishga ega. Charlz But ijtimoiy so'rovlar metodologiyasiga xaritalash texnikasini kiritdi: u London mahallalarini aholisining daromadiga qarab turli ranglarda bo'yadi.
Yana bir qiziqarli tadqiqot E. Burgess (XX asrning 20-yillari) tomonidan olib borilgan Chikago shahrini o'rganish edi. Chikagoning ijtimoiy xaritalari tuzildi. Avvaliga bular o‘smirlar jinoyatchiligining tarqalish xaritalari, keyin esa kinoteatrlar, raqs maydonchalari va boshqalar edi. Yig‘ilgan ijtimoiy xaritalar yig‘indisidan shahar tuzilishi va har xil turlari mavjudligi ma’lum bo‘ldi. ijtimoiy muammolar bir-biri bilan korrelyatsiya qilish.
Hozirgi vaqtda ijtimoiy xaritalash usuli aholi bandligi va ijtimoiy farovonligi, mehnat bozorining muhim sohalarini aniqlash, jinoyatchilik, aholi migratsiyasi, ijtimoiy infratuzilmaning aholi ehtiyojlariga muvofiqligi va boshqalar kabi muammolarni o'rganishda qo'llaniladi. bu usulning keng qo'llanilishi hozirgi vaqtda axborot texnologiyalarining rivojlanishi bilan bog'liq.
Ijtimoiy kartalar quyidagilarni tavsiflovchi kartalarni o'z ichiga olishi mumkin: a) aholining turmush sharoiti; b) turli aholi guruhlarini shahar ichidagi joylashtirish; v) aholining real xulq-atvori; d) ball kartalari; e) migratsiya oqimlari xaritalari va boshqalar.
Sotsiologik tadqiqotlarda barcha bosqichlarda xaritalash usuli qo‘llaniladi. Tadqiqotning dastlabki bosqichlarida ijtimoiy xaritalar farazlar va nazariy yangiliklar manbalaridan biri bo'lib xizmat qiladi. Ijtimoiy xaritalash yakuniy bosqichda tadqiqot natijalarining vizual namoyishi sifatida ishlatilishi mumkin. Xuddi shu hudud uchun ma'lum vaqt oralig'ida tuzilgan xaritalar ijtimoiy jarayonlarni kuzatish uchun vosita bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Ko'pincha ijtimoiy xaritalash ma'lumot to'plashning boshqa usullari (dastlabki ma'lumotlar) bilan to'ldiriladi: hujjatlarni tahlil qilish, so'rov. U sotsiologik tadqiqotlarda qo'llaniladi, bunda asosiy vazifalardan biri ma'lum ko'rsatkichlarning fazoviy farqlanishini aniqlashdir. Xaritalar nafaqat ma'lum bir hodisaning hududiy tashkil etilishining xususiyatlarini, balki kosmosdagi turli ob'ektlar va tarmoqlarning joylashishini ham aniq ko'rsatadi. Xarita odatdagilar e'tiborga olinmaydigan narsalarni ko'rsatishga imkon beradi. statistik usullar axborotni qayta ishlash: hududiy yaqinlik, yaqinlik va masofa, turli hududiy naqshlarning izchilligi yoki nomuvofiqligi.
Xaritalar va xarita diagrammalari yangi kartografik ishlarni tuzishda asos sifatida ishlatiladi. Xarita- matematik qonunga muvofiq u yoki bu kartografik proyeksiya va masshtabda tuzilgan Yer yuzasining tekislikdagi qisqartirilgan, umumlashtirilgan tasviri. Xarita- odatda kartografik to'rdan mahrum bo'lgan aniqligi pasaytirilgan xarita (8-ilova). Tasvirning sxematik tabiati odatda vizual shaklda xaritada ko'rsatilgan hodisa (hodisalar) haqida umumiy tasavvurga ega bo'lishga va uning muhim xususiyatlarini ta'kidlashga imkon beradi. Xarita diagrammalarining mazmuni uning syujetini tushunish uchun muhim bo'lgan elementlar bilan qat'iy cheklangan.
Xaritalarning haddan tashqari yuklanishini oldini olish uchun muhim modellashtirish printsipi hisoblanadi kartografik umumlashtirish- bu xaritalarda hodisaning asosiy, tipik belgilari va xarakterli belgilarini xaritaning maqsadi, mavzusi va masshtabiga muvofiq tasvirlash uchun asosiy, muhim va maqsadli umumlashtirishni tanlashdir. Umumlashtirish bir necha yo'nalishda amalga oshiriladi. Avvalo, xarita afsonasi umumlashtiriladi, malaka va tanlov standartlari o'rnatiladi, ob'ektlarning sifat va miqdoriy tavsiflari umumlashtiriladi va kattalashtiriladi, geometrik konturlar soddalashtiriladi va sxematiklashtiriladi, ba'zan alohida ob'ektlarni bo'rttirib ko'rsatish, ularning tasvirlarini o'zgartirish va h.k. . Xarita afsonasi- xaritaning mazmunini ochib beruvchi belgilar va tushuntirishlar to'plami.
Bosqichlar ijtimoiy xaritalash.
1. Tayyorgarlik bosqichi:
Ü xaritalash dasturini tayyorlash;
Ü kartografik muammoni belgilash;
Ü dastlabki ma'lumotlar manbalari doirasini aniqlash. Uning to'liqligi, aniqligi, adekvatligi, qulayligini ta'minlash;
Ü kartografik asosni tanlash (dastlabki xarita);
Ü xaritalash tartibini, kartografik tasvirlarni va ish tartibini tanlash.
2. Operatsion bosqich:
Ü ijtimoiy ma'lumotlarni to'plash va uni statistik qayta ishlash (jadvallar, matritsalar va boshqalarni umumlashtirish, tuzish);
Ü kartografik umumlashtirish;
Ü belgilar va tasvirlash usullarini tanlash;
Ü xarita afsonasini ishlab chiqish;
Ü afsona va sarlavhali xaritaning “qalam” eskizi.
3. Natija bosqichi:
Ü hosilaviy xaritalarni yakunlash;
Ü tadqiqot natijalarini sharhlash;
Dastlabki ma'lumotlar hujjatli manbalar, muayyan masalalar bo'yicha namunaviy so'rovlar va statistik ma'lumotlar bo'lishi mumkin. Xaritani tuzish xaritalarning maqsadi va maqsadiga muvofiq amalga oshiriladi. Transformatsiyaning xarakteriga kartografiyaning ilmiy-uslubiy tamoyillari, tasniflarni tanlash, kartografik afsonalar mantiqi, xarita masshtablari, belgilar tizimi va kartografik tasvirlarning usullari, tasvirni umumlashtirish ta'sir ko'rsatadi. Bularning barchasi ijtimoiy jarayonlar va hodisalarni xaritalarda etarli darajada tasvirlash uchun zarurdir.
Ijtimoiy ma'lumotni manba xaritasi yoki sxematik diagrammada aks ettirishning ko'plab usullari mavjud. Xaritaning turi ko'p jihatdan tadqiqotchi uchun mavjud bo'lgan ma'lumotlarning xususiyatiga bog'liq. Ma'lumotlarning lokalizatsiyasidagi farq ayniqsa sezilarli: u hududlarning (maydonlarning) hududlariga yoki xarita masshtabida nuqta sifatida qabul qilinadigan ob'ektlarga tegishlimi. Xaritani tuzish usuli ko'p jihatdan bunga bog'liq. Hodisaning nuqta tabiati yoki uning hudud bo'ylab "tarqalishi" ta'kidlanadi. Tematik xaritalarni xaritalash usuliga ko'ra ikkita asosiy turga bo'lish mumkin:
1) belgilar kartalari, bunda ikkala nuqta va hududlar uchun asosiy ma'lumotlar an'anaviy belgilar (har xil ob'ektlar va ularning xususiyatlarini ko'rsatish uchun xaritalarda ishlatiladigan grafik belgilar) yordamida uzatiladi;
2) chiziqli va konturli xaritalar, joylar yoki hududlarning munosabatini ko'rsatadi.
Keling, asosiy xaritalash usullarini qisqacha ko'rib chiqaylik.
Belgilar kartalari. Kartografiyada foydalaniladigan grafik vositalar ramzlar va ularning turli tizimlarini loyihalash va qurish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Buning uchun ular belgilarni shakli, rangi, yorug'lik intensivligi va ichki tuzilishi (naqsh, soya) bo'yicha farqlashga murojaat qilishadi. Belgilar xaritalari uchun asosiy xaritalash usullari mahalliylashtirilgan piktogramma usuli, sifat va miqdoriy fon usuli va nuqta usuli hisoblanadi.
Xaritadagi nuqtalar bilan bog'liq ma'lumotlarni ko'rsatish uchun dan foydalaning mahalliylashtirilgan piktogramma usuli, xarita masshtabida ifodalanmaydi. Ularning shaklida piktogrammalar mavhum, alifbo va ingl. Mavhum piktogrammalar orasida eng keng tarqalgani geometrik shakllar: doiralar, kvadratlar, uchburchaklar va boshqalar. Ularni bajarish oson, afsonada yaxshi tanilgan, nisbatan kam joy egallaydi, ob'ektning joylashishini aniq ko'rsatadi va osongina solishtiriladi. hajmida. Elementar raqamlar soni kichik, ammo piktogramma uchun turli xil ranglardan foydalanish va ularning ichki dizaynini o'zgartirish orqali belgilar sonini ko'paytirish mumkin.
Harf piktogrammalari- bu tasvirlangan hodisa yoki ob'ekt nomining bir yoki ikkita bosh harfi. Ulardan foydalanish nisbatan cheklangan, chunki ular xaritani sochadi, ob'ektlarning aniq joylashishini ko'rsatmaydi va o'lchamlari bo'yicha yomon taqqoslanadi. Harf piktogrammalarini o'lchami va joylashuvi bo'yicha solishtirish, agar harflar biron bir geometrik shaklda, masalan, kvadrat yoki doirada yozilgan bo'lsa, osonroq bo'ladi. Bunday holda, ikkala turdagi piktogrammalarning afzalliklari birlashtiriladi.
Shuningdek, ishlatiladi vizual piktogramma, dizayndagi tasvirlangan ob'ektlarga o'xshash. Ular orasida ramziy, shakli tasvirlangan ob'ekt bilan qandaydir bog'lanishni keltirib chiqaradigan (9-ilova) va naturalistik o'rtasida farqlanadi. Bunday piktogrammalar ob'ektlarni solishtirish va mahalliylashtirish uchun kamroq qulaydir.
Miqdoriy munosabatlarni ko'rsatish uchun turli o'lchamdagi piktogrammalardan foydalaniladi. ("masshtab" piktogrammalari"). Ob'ektlarning o'lchamiga to'liq proportsional bo'lgan piktogrammalarning mutanosibligi mutlaq deyiladi. Misol uchun, piktogrammaning chiziqli o'lchami ga proportsionaldir kvadrat ildiz ob'ektning o'lchamini tavsiflovchi raqamdan. Keyin xarita vizual, ammo noqulay, chunki xaritalangan ob'ektlarning haddan tashqari o'lchamlari bir-biridan juda farq qiladi. Shuning uchun shartli o'lchovlilik ko'pincha qo'llaniladi, bu faqat qadriyatlar o'zgarishining umumiy tendentsiyasini aks ettiradi. Piktogrammalarning mutlaq va shartli mutanosibligi bilan ularning masshtablari uzluksiz yoki bosqichli, ya'ni intervallarga bo'linishi mumkin. Uzluksiz shkala bilan ob'ekt o'lchamining o'zgarishidan keyin belgilarning o'lchami o'zgaradi. Qadam (interval) shkalasi bilan piktogrammalarning o'lchami har bir intervalda doimiy bo'lib, keyingi bosqichga o'tishda keskin ortadi. Ob'ektlarni kattalik darajalari (sinflari) bo'yicha tasvirlash va guruhlashda pog'onali shkalalar afzalroqdir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, xaritadagi belgilarni vizual ravishda farqlash uchun ularning chiziqli o'lchamlarini masshtabda kamida 1,5 baravar oshirish kerak; qadamlarni dumaloq raqamlar bilan chegaralash tavsiya etiladi (bu farqlar soni 5-ga teng). 7, maksimal 10-12).
Xaritalardagi yozuvlar ham ko'pincha kartalar bo'lib xizmat qiladi.
Ma'ruza maqsadi: kuzatish jarayonini o'rganish.
Ma'ruza mazmuni:
1. Ijtimoiy ishda kuzatish tadqiqot usuli sifatida.
2. Kuzatishlarning tasnifi.
3. Kuzatishning xususiyatlari.
1. Ilmiy bilim voqelikni aks ettirish usuli sifatida doimo tabiat hodisalari va inson faoliyati sohalari xususiyatlarini idrok etishni o'z ichiga oladi. Keng ma'noda, empirik tadqiqotning har qanday usuli ob'ektlarning o'ziga xosligi va o'zgarishini o'rganish uchun ularni kuzatish elementlarini o'z ichiga oladi. Kuzatish usuli ikki tamoyilga asoslanadi:
- bilish sub'ektining o'rganilayotgan jarayonlarga ularning oqimining tabiiyligini saqlab qolish uchun aralashishdan bosh tortishda ifodalangan passivligi;
- idrokning bevositaligi, bu hozirgi zamonning aniq ko'rsatilgan vaziyati doirasida ma'lumotlarni olish imkoniyatini cheklashni nazarda tutadi (odatda "bu erda va hozir" sodir bo'layotgan narsa kuzatiladi).
“Kuzatish”ni tadqiqot usuli sifatida tushunish turli fanlarda har xil.
Shunday qilib, sotsiologiyada “kuzatish” deganda oʻrganilayotgan ijtimoiy obʼyekt toʻgʻrisidagi birlamchi sotsiologik maʼlumotlarni toʻplash, maqsadlilik nuqtai nazaridan ahamiyatli boʻlgan faktlarni (hodisalar va shart-sharoitlarni) toʻgʻridan-toʻgʻri idrok etish va qayd etish usuli tushuniladi. o'rganish.
Psixologiyada "kuzatish" deganda shaxslarning xatti-harakatlarining ko'rinishlarini qayd etish asosida ularning ruhiy xususiyatlarini o'rganish usuli tushuniladi.
Falsafada "kuzatish" - bu faoliyat vazifasi bilan belgilanadigan qasddan va maqsadli idrok etish.
Ijtimoiy ishda «kuzatish deganda birlamchi ijtimoiy ma'lumotlarni yig'ish usuli, qayd etilgan hodisa, jarayon, ob'ektni maqsadli, tizimli va ma'lum bir tarzda rejalashtirilgan idrok etish usuli tushuniladi.
Kuzatish turli sharoitlarda amalga oshiriladi: birinchidan, rejalashtirilgan tadqiqotning yo'nalishlarini aniqlashtirish uchun dastlabki materialni olishda. Bunday maqsadlarda olib borilgan kuzatish o'rganilayotgan hodisaga qarashni kengaytiradi, muhim vaziyatlarni aniqlashga yordam beradi, "aktyorlarni" aniqlaydi va tadqiqotchi uchun ijtimoiy voqelikning ilgari noma'lum bo'lgan qatlamlari va "bo'limlari" ni ochadi. Ikkinchidan, illyustrativ ma'lumotlarni olish uchun kuzatish usuli qo'llaniladi. Uchinchidan, kuzatish birlamchi ma'lumotni olishning asosiy usuli sifatida ishlaydi.
Kuzatish usuli shaxslar va guruhlarning mehnat va ijtimoiy-siyosiy hayotdagi, dam olish sohasidagi xulq-atvorini o'rganishda, odamlar o'rtasidagi muloqotning turli shakllarini o'rganishda samarali qo'llaniladi.
Mavzu kuzatishlar - muayyan vaziyat yoki muhitda sodir bo'ladigan og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlardir.
Shunday qilib, odamlarni o'rganayotganda, tadqiqotchi quyidagilarni kuzatishi mumkin:
1) nutqiy faoliyat (mazmun, ketma-ketlik, davomiylik, chastota, yo'nalish, intensivlik ...);
2) ekspressiv reaktsiyalar (yuz, tananing ekspressiv harakatlari);
3) jismlarning fazodagi holati (harakat, harakatsizlik, masofa, tezlik, harakat yo'nalishi..);
4) jismoniy aloqalar (tegish, surish, urish, uzatish, birgalikdagi harakatlar ...).
Shu bilan birga, ko'p narsa kuzatishga bog'liq - ob'ektlar va hodisalarning muhim, xarakterli, shu jumladan nozik xususiyatlarini sezish qobiliyati.
2. Ilmiy va oddiy (kundalik) kuzatish o'rtasida farq bor. Ilmiy kuzatish 1) aniq tadqiqot maqsadi va aniq belgilangan vazifalarga bo'ysunadi; 2) kuzatish oldindan o‘ylangan tartib bo‘yicha rejalashtirilgan; 3) barcha kuzatish ma'lumotlari ma'lum bir tizim bo'yicha protokollar yoki kundaliklarda qayd etiladi; 4) kuzatish natijasida olingan ma'lumotlarning ishonchliligi va barqarorligi nazorat qilinishi kerak.
Oddiy kuzatish kuzatilayotgan hodisa, jarayon yoki ob'ekt haqida to'liq va ishonchli ma'lumot bera olmaydi. Bu yuzaki va tizimsiz. Usulning eng muhim afzalligi kuzatish shundan iboratki, u 1) o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlarning rivojlanishi bilan bir vaqtda amalga oshiriladi. 2) muayyan sharoitlarda va real vaqtda odamlarning xatti-harakatlarini bevosita idrok etish imkoniyatini ochadi. 3) Puxtalik bilan tayyorlangan kuzatish jarayoni vaziyatning barcha muhim elementlari qayd etilishini ta'minlaydi (shunday qilib uni ob'ektiv o'rganish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi).
Kuzatish usulining kamchiliklari ikki guruhga bo'linadi: ob'ektiv (kuzatuvchidan mustaqil) va sub'ektiv (kuzatuvchining shaxsiy va kasbiy xususiyatlari bilan bog'liq).
Ob'ektiv kamchiliklarga quyidagilar kiradi: 1) Har bir kuzatilgan vaziyatning cheklanganligi, printsipial ravishda xususiyligi; 2) kuzatuvlarni takrorlashning murakkabligi va ko'pincha oddiygina imkonsizligi (ijtimoiy jarayonlar qaytarib bo'lmaydigan bo'lgani uchun ularni qayta o'ynatib bo'lmaydi); 3) usulning yuqori murakkabligi (ba'zan ma'lumot to'plashda ko'p sonli yuqori malakali odamlar jalb qilinadi).
Subyektiv tekislikning qiyinchiliklari ham xilma-xildir 1) Birlamchi axborot sifatiga kuzatuvchining va kuzatilayotganning ijtimoiy mavqeidagi farq, ularning qiziqishlarining o'xshash emasligi, qadriyat yo'nalishlari, xatti-harakatlar stereotiplari va boshqalar ta'sir qilishi mumkin. 2) Axborot sifatiga ham kuzatilayotgan, ham kuzatuvchining munosabati ta’sir qiladi. (Agar kuzatilganlar o'rganish ob'ekti nima ekanligini bilsalar, ular o'z harakatlarining xarakterini sun'iy ravishda o'zgartirishi mumkin, ularning fikricha, kuzatuvchi nimani ko'rishni xohlaydi. O'z navbatida, kuzatuvchida ma'lum bir kutishning mavjudligi. kuzatilganning xatti-harakati sodir bo'layotgan voqealarga o'ziga xos nuqtai nazarni shakllantirishi mumkin).
Sotsiologiyada kuzatish quyidagi mezonlarga ko'ra tasniflanadi: protseduraning rasmiylashtirilganlik darajasiga ko'ra, kuzatuvchining pozitsiyasiga ko'ra, tashkilotning shartlariga ko'ra, uni o'tkazish muntazamligiga ko'ra.
1. Rasmiylashtirish darajasiga ko'ra kuzatishlar tuzilgan (nazorat qilinadigan) va tuzilmagan (nazorat qilinmagan) ga bo'linadi. Strukturaviy kuzatish oldindan ishlab chiqilgan rejaga muvofiq amalga oshiriladi. Kuzatishning bu turi tadqiqotchi o'z tadqiqotining predmeti bilan yaxshi tanish bo'lgandagina qo'llanilishi mumkin.
Tuzilmagan kuzatish - bu kuzatishning bir turi bo'lib, unda faqat kuzatish ob'ekti aniqlanadi. Ushbu turdagi kuzatish tadqiqotning dastlabki bosqichida muammoli vaziyatni aniqlash va tadqiqot ob'ekti haqida aniqroq bilim olish uchun qo'llaniladi. Nazoratsiz kuzatishning asosiy kamchiligi hodisa va hodisalarga sof ob'ektiv baho berish, tadqiqotchining "men" ning namoyon bo'lishidir.
2. Kuzatuvchining pozitsiyasiga ko'ra kuzatishlar kiritilgan va qo'shilmaganlarga bo'linadi.
Kiritilgan kuzatish - sotsiologning u yoki bu darajada o'rganilayotgan ob'ektda bevosita "ishtirok etishi", kuzatilayotgan bilan bevosita aloqada bo'lishi va ular bilan bir xil faoliyat sohasida ishtirok etadigan kuzatish turi.
Ishtirok etmagan kuzatuv- bu kuzatish turi bo'lib, bunda sotsiolog tadqiqot ob'ektini tashqaridan, guruh faoliyatida ishtirok etmasdan, uning a'zolari bilan bevosita aloqaga kirmasdan kuzatadi.
Bunday kuzatish ko'pincha o'rganilayotgan ob'ekt joylashgan ijtimoiy muhitni tavsiflash uchun ishlatiladi.
3. O'tkazish joyi va shartlariga ko'ra kuzatishlar dala va laboratoriyaga bo'linadi.
Maydon kuzatish tabiiy sharoitda, real hayotiy vaziyatda amalga oshiriladi.
Laboratoriya kuzatish - tadqiqot ob'ekti sun'iy ravishda yaratilgan sharoitda bo'lgan kuzatish. Kuzatishning bu turi ko'pincha eksperimental tadqiqotlarda qo'llaniladi. Laboratoriya kuzatuvi davomida sotsiolog vaziyatlarni, kuzatilganlarning xatti-harakatlarini va hokazolarni qayd etish uchun turli xil texnik vositalardan muvaffaqiyatli foydalanishi mumkin.
4. Kuzatishlar muntazamligiga ko`ra tizimli va bo`linadi tasodifiy. Xarakterli xususiyat tizimli kuzatishlar - ma'lum vaqt oralig'ida harakatlar, vaziyatlar, jarayonlarni qayd etishning muntazamligi. Tizimli kuzatish sotsiologga kuzatilayotgan hodisa va jarayonlarning rivojlanish qonuniyatini aniqlash imkonini beradi.
Da tasodifiy Kuzatishlar davomida ilgari rejalashtirilmagan harakatlar, holatlar va hodisalar o'rganiladi.
3. Kuzatishning xususiyatlari:
Kuzatish usulida barcha kuzatilgan holatlarga xos bo'lgan muhim elementlarning taxminiy ro'yxati mavjud. Ular asosida kuzatishning dasturi va ilmiy-tashkiliy rejasi ko`rsatiladi. Bu ro'yxatga quyidagilar kiradi: a) kuzatilishi mumkin bo'lganlar - vaziyatda ishtirok etuvchi odamlar soni, guruhning ijtimoiy-demografik tuzilishi, undagi munosabatlarning xarakteri, vaziyat ishtirokchilari o'rtasidagi rollarning taqsimlanishi; b) sozlash - kuzatilgan vaziyatning joylashuvi, bu joy uchun odatiy ijtimoiy xatti-harakatlar, kuzatilgan guruh ishtirokchilarining xatti-harakatlarida mumkin bo'lgan og'ishlar; c) guruh faoliyatining maqsadi - kuzatilgan vaziyat tasodifiy yoki tabiiy, guruh yig'ilgan ma'lum rasmiy yoki norasmiy maqsadlarning mavjudligi; vaziyatning turli ishtirokchilarining maqsadlari mos yoki qarama-qarshi; d) ijtimoiy xulq - kuzatilayotgan guruh faoliyatining tabiati, faoliyatni rag'batlantirish, faoliyat kimga (nimaga) qaratilganligi, guruhdagi psixologik muhit; e) chastotasi va davomiyligi - kuzatilgan vaziyatning vaqti, davomiyligi va takrorlanishi, uning o'ziga xosligi yoki tipikligi.
Gorbatov D.S.
Ilmiy kuzatishning quyidagi bosqichlari ajratiladi:
1. Kuzatish maqsadini aniqlash (nima uchun, nima uchun olib borilmoqda?);
2. Tadqiqot ob'ektini tanlash (qanday shaxs yoki qanday guruh o'rganilishi kerak?);
3. Tadqiqot predmetini oydinlashtirish (xatti-harakatning qaysi jihatlari o‘rganilayotgan psixik hodisalarning mazmunini ochib beradi?);
4. Kuzatish holatlarini rejalashtirish (tadqiqot predmeti qanday hollarda yoki qanday sharoitlarda o'zini eng aniq namoyon qiladi?);
5. Ob'ektga eng kam ta'sir ko'rsatadigan va kerakli ma'lumotlarni maksimal darajada to'plashni ta'minlaydigan kuzatish usulini tanlash (qanday kuzatish kerak?);
6. Umumiy tadqiqot vaqtining davomiyligini va kuzatishlar sonini belgilash (qancha kuzatish kerak?);
7. Tadqiqot materialini yozib olish usullarini tanlash (yozuvlarni qanday yuritish kerak?);
8. Mumkin bo'lgan kuzatish xatolarini bashorat qilish va ularni oldini olish yo'llarini izlash;
9. Oldingi bosqichlarning harakatlarini aniqlashtirish va tashkiliy kamchiliklarni aniqlash uchun zarur bo'lgan dastlabki, sinov kuzatuv sessiyasini o'tkazish;
10. Monitoring dasturini tuzatish;
11. Kuzatish bosqichi.
12. Qabul qilingan axborotni qayta ishlash va talqin qilish.
Ob'ekt faoliyatining ayrim birliklarini hodisalarning umumiy yo'nalishidan sun'iy ravishda ajratib turmasdan turib, samarali kuzatish jarayoni mumkin emas. Bu uning hozirda nima qilayotgani, buni qanday qilayotgani belgilanishiga ishora qiladi. Bunday faoliyat birliklari ilmiy terminologiyada oddiy so`zlar yordamida ifodalanadi. Ular kuzatuv protokolida qayd etiladi. Odatda natijalarni qayd etishning uch turi mavjud:
1) Atribut (belgi) tizimlaridan foydalanish. Shu bilan birga, oldindan kuzatish shakllarini tayyorlash jarayonida ushbu sohaga xos bo'lgan xatti-harakatlarning o'ziga xos turlari tavsiflanadi. Kelajakda ular kuzatuv davrida ularning qaysi biri va qanchalik tez-tez paydo bo'lganligini qayd etadilar. Har bir belgi tushunish uchun aniq shakllantirilishi kerak turli odamlar va qo'shimcha tushuntirishlarni talab qilmaydi, masalan, o'quvchilarning dars mazmuniga qiziqishining qanday belgilarini nomlay olasiz? Ularni o'rganayotgan materialga qiziqtirmaslik belgilari qanday?
Belgilar orasida ma'nosi aniqlanishi kerak bo'lgan "diqqatli", "qiziqadigan", "tushunadigan" va hokazo so'zlar bo'lmasligi kerak. Va "jonlantirilgan imo-ishoralar", "qalam chaynash" kabi belgilar. qiziqishning intensivligini ham, ikkinchisining to'liq yo'qligini ham ko'rsatadi.
2) Kategoriya tizimini qo'llash. Bunday tizim o'z ichiga oladi To'liq tavsif mumkin bo'lgan xatti-harakatlarning barcha turlari. Kuzatish jarayonida unga yangi hech narsa qo'sha olmaysiz, chunki kategoriyalar majmui ma'lum ilmiy asosda tuziladi. U o'rganilayotgan jarayonning nazariy jihatdan mumkin bo'lgan barcha ko'rinishlarini qamrab oladi deb taxmin qilinadi.
3) Baholash shkalasi. Natijalarni qayd etishning bu usuli bilan tadqiqotchining e'tibori u yoki bu belgining mavjudligiga emas, balki uning mavjudligi va ifodalanishining miqdoriy yoki sifat darajasiga qaratiladi, bunda ish oldindan tayyorlangan tartib shkalasi bo'yicha olib boriladi.
Umumiy xatolar kuzatish usulidan foydalangan tadqiqotchilar:
1 - o'z gipotezasini tasdiqlash uchun tadqiqotchi ba'zida ongsiz ravishda unga zid bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsani e'tiborsiz qoldiradi;
2 – kuzatish jarayonida asosiy va ikkilamchi, tasodifiy va tabiiyni aralashtirish;
3 – muddatidan oldin umumlashtirish va xulosalar;
4 – bir psixik hodisaga baho berish boshqa hodisaga aloqador xulq-atvor belgisi asosida amalga oshiriladi;
5 - kuzatuvchining diqqatini qarama-qarshi xarakter xususiyatlariga yoki kuzatilayotgan xatti-harakatlar shakllariga qaratish;
6 - shaxs yoki guruh haqidagi birinchi taassurotni kuzatish natijalariga hal qiluvchi ta'sir;
7 - harakatlarning mumkin bo'lgan sabablarini, kuzatilgan farovonlikni, vaziyat sharoitidagi sezilarli o'zgarishlarni hisobga olmaslik.
Texnik jihozlar: multimedia yordami.
Adabiyot:
1. Kulseeva T.G., Molchanova L.N. Sotsiologik seminar. - Kursk, 2006 yil.
2. Yadov V.A. Sotsiologik tadqiqot strategiyasi: ijtimoiy voqelikni tavsiflash, tushuntirish, tushunish. – M., 2000 yil.
3. Amaliy sotsiologiya asoslari. F.E. tomonidan tahrirlangan. Sheregi, M.K. Gorshkova. – M., 1996 yil.
4. Grechixin V.G. Sotsiologik tadqiqot usullari va usullari bo'yicha ma'ruzalar. – M., 1988 yil.
2.1. Rasmiy kuzatish texnikasi
Ushbu bobda kuzatishning ikki turi ko'rib chiqiladi: rasmiylashtirilgan va norasmiy. Keling, ushbu turdagi kuzatishlarning o'ziga xos xususiyatlarini batafsilroq ochib beraylik va ularning har biri uchun o'ziga xos usullarni beramiz.
Rasmiylashtirilgan usulni uning har qanday qismida tashqi (tadqiqotchi yoki uslub yaratuvchisi tomonidan) belgilangan cheklovga ega bo'lgan usul sifatida tasniflash mumkin. Ushbu cheklash kuzatilgan faktlarni ifodalash darajasini baholashga taalluqli bo'lishi mumkin (ballar yoki boshqa shakllarda jiddiylik o'lchovi ko'rsatilgan). Kuzatiladigan xususiyatlar doirasi cheklangan bo'lishi mumkin. Bunday holda, protokol yoki ro'yxatga olish blankasida ko'rish kerak bo'lgan kuzatish ob'ektlari va ularning mavjudligi yoki yo'qligi qayd etiladi. “Rasmlangan” atamasi kuzatuv o'tkaziladigan vaziyatlarga ham qo'llanilishi mumkin. Bu erda vaqt, makon, faoliyat turi, ijtimoiy doira va boshqalarga nisbatan cheklovlar joriy etiladi. Nihoyat, kuzatish natijalari vakillik namunasi bo'yicha olingan va miqyosda (daraja, me'yoriy va boshqalar) bo'lsa, rasmiylashtirilishi mumkin. Bunday holda, yangi o'tkazilgan kuzatishlar natijalarini mavjud shkalalar bilan bog'lash mumkin bo'ladi.
Texnikani rasmiylashtirilgan deb tasniflashning ikkinchi sharti shundaki, kuzatishga kiritilgan cheklov butun tadqiqot davomida doimiy bo'lishi kerak. Bu holat namunaga, kuzatish ob'ektlariga, vaziyatlarga taalluqli bo'lishi mumkin. Masalan, barcha sub'ektlar oldindan belgilangan belgilar majmuasiga (kuzatish ob'ektlariga) muvofiq kuzatiladi.
Metodologiyani rasmiylashtirilgan deb atash bilan shuni ta'kidlamoqchimizki, tadqiqotchi hayot haqiqatiga to'liq bog'liq bo'lib, ularda hech narsani cheklamay, faqat o'zi kuzatayotgan o'zgarishlarni qayd etadi.
Kuzatishning butun dasturini rasmiylashtirish va normativ shkalalar tuzish bilan olingan natijalarni statistik tekshirish kuzatishning standartlashtirilgan metodologiyasini yaratish imkonini beradi. Bunga misol Stott kuzatuv xaritasi. Unda taqdim etilgan kuzatish sxemasi 16 ta simptom kompleksidan iborat bo'lib, ularga ko'ra reyting shkalasi berilgan.
Rasmiylashtirilgan kuzatish usullari kuzatishga xos bo'lgan kamchiliklarni sezilarli darajada tuzatadi. Turli kuzatuvlar natijalarini yanada aniqroq va to'liq taqqoslash mumkin bo'ladi, kuzatuvchining salbiy ta'siri (uning subyektivligi) yo'q qilinadi, olingan faktlarning sifat va miqdoriy tahlilining birligiga erishish mumkin, nafaqat faktlar, balki. ularning sabablarini aniqlash mumkin.
Quyida yaratilgan va sinovdan o'tgan kuzatish texnikasi keltirilgan turli mualliflar tomonidan. Ushbu usullarni rasmiylashtirilgan deb tasniflash mumkin.
Kitobga kiritilgan kuzatish texnikasi ro'yxati
1. Bolalar o'rtasidagi munozara tashkilotchisining teleko'rsatuv, o'yin va hokazolarni tomosha qilgandan keyin xatti-harakatlarini kuzatish metodikasi (tuzuvchi N. Yu. Skoroxodova).
2. Sinfda o'qituvchining og'zaki ta'sirini kuzatish metodikasi (L. A. Regush tomonidan tuzilgan).
3. Metodologiya ekspert baholash shaxsning og'zaki bo'lmagan xatti-harakati (V. A. Labunskaya tomonidan tuzilgan).
4. Mashg'ulot yoki musobaqada qat'iyat va qat'iyatning namoyon bo'lishini kuzatish metodikasi (tuzuvchi A. Ts. Puni).
5. Emotsional qo'zg'alishni kuzatish metodikasi (tuzuvchi A. Ts. Puni).
6. Psixologik tekshiruv vaqtida bolani kuzatish sxemasi (6 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun) (tuzuvchilar Sh. Gyurichova, P. Gusnikova).
7. O'quvchilarning reaktivligini o'lchash uchun reyting shkalasi (Ya. Strelyau tuzgan).
8. Talabalarning darsga qiziqishi va e'tiborining namoyon bo'lishini nazorat qilish sxemasi (Tuzuvchi A. V. Vikulov).
9. Talabalarning masalalar yechish jarayonini kuzatish metodikasi (tuzuvchi A. V. Orlova).
10. Stottning kuzatish xaritasi.
11. Kichkina bolaning xulq-atvorining turli tomonlarini kuzatish sxemasi (N. Bayli tuzgan).
12. O'smirlarda shaxslararo istaklarning namoyon bo'lishini nazorat qilish metodikasi (A.G. Gretsov tomonidan tuzilgan).
Teleko'rsatuv, o'yin va hokazolarni tomosha qilgandan keyin bolalar o'rtasidagi munozara tashkilotchisining xatti-harakatlarini kuzatish usuli.
Maktab o'quvchilari guruhlaridagi munozaralarning yoshga bog'liq xususiyatlari / Comp. N. Yu. Skoroxodova. – Petrozavodsk, 1984. – 16–18-betlar.
Ko'rsatmalar. Taklif etilayotgan sxema bo'yicha munozarani tashkil etish bo'yicha ham kuzatish, ham o'z-o'zini kuzatish mumkin. Buni amalga oshirish uchun siz kuzatuvchining fikriga ko'ra, muhokama tashkilotchisi xatti-harakatlarining u yoki bu tomonini tavsiflovchi qiymatni ball shkalasida aylana olishingiz kerak.
Xulq-atvorni o'z-o'zini baholash va ekspert baholarini solishtirish juda foydali. Baholardagi sezilarli farqlar munozara rahbarining o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish va baholashga qodir emasligini ko'rsatadi. Baholarni tahlil qilish, shuningdek, muhokamani o'tkazishdagi kamchiliklarni aniqlashga va uning xatti-harakatlarini to'g'rilash bo'yicha keyingi harakatlarga yordam beradi.
Sinfda o'qituvchining og'zaki ta'sirini kuzatish metodikasi
(L. A. Regush tomonidan tuzilgan)
Maqsad: o'qituvchining darsdagi og'zaki ta'sirini tavsiflash.
Ko'rsatmalar ekspert kuzatuvchiga:
I. Darsga (darsga) qatnashishga tayyorgarlik.
1. O'qituvchining kommunikativ madaniyatini tekshirish maqsadlarini, shuningdek, kuzatish maqsadini aniqlang va tushuning.
2. Kuzatish sxemasini diqqat bilan o'rganing.
3. Kuzatish usulining o'ziga xos jihatlari va unga qo'yiladigan talablarni eslang yoki qaytadan tanishtiring.
4. O'zingiz kuzatayotgan narsalaringizni ob'ektiv yozib olishga, o'qituvchiga subyektiv munosabatlarning ta'sirini, kuzatish jarayoni va natijasini yo'q qilishga o'zingizni sozlang.
5. Ma’noni ochuvchi atamalar lug‘ati bilan tanishing har xil turlari og'zaki ta'sirlar; Agar kerak bo'lsa, qo'shimcha adabiyotlarga murojaat qiling.
II. Kuzatuvni o'tkazish
1. Dars kuzatilayotgan o'qituvchi bilan uchrashganda va u bilan aloqa o'rnatayotganda, kuzatish uchun aniq maqsad qo'yishdan saqlaning.
2. Kuzatilgan og'zaki ta'sirlarni qayd etish sxema bo'yicha amalga oshiriladi (jadvalga qarang, bu erda 4-ustunda u yoki bu ta'sir turiga taalluqli bo'lishi mumkin bo'lgan so'zlar, manzillar, bayonotlar qayd etilgan; agar ma'lum bayonotlarni belgilashda qiyinchiliklar yuzaga kelsa ma'lum bir turga, siz atamalar lug'atidan foydalanishingiz mumkin).
3. Diagrammada bo'lmagan, lekin o'qituvchi nutqida mavjud bo'lgan og'zaki ta'sirlarni qayd etish kerak. Ushbu materialdan tahlil qilish va xulosalar chiqarishda foydalanish kerak.
Har xil turdagi og'zaki ta'sirlarning ma'nosini ochib beruvchi atamalar lug'ati
Muallif: Ozhegov S.I. Rus tili lug'ati. – M., 1964 yil.
Izoh– tanbeh, xatoga ishora.
Intonatsiya– talaffuz vaqtida ovozni ko‘tarish yoki pasaytirish; so‘zlovchining his-tuyg‘ularini aks ettiruvchi talaffuz uslubi.
Ko'rsatmalar- so'z bilan ifodalangan harakatlar ketma-ketligi.
Ironiya- yashirin shaklda ifodalangan nozik masxara.
Jamoa- qisqa og'zaki buyruq.
Axloqiy ta'lim- o'rgatish, axloqiy qoidalarni singdirish.
Belgilash- ko'rsatma, tanbeh.
Rag'batlantirish– quvnoqlikni singdirish, kayfiyatni ko‘tarish.
Tanqid qilish- tanbeh, qoralash.
Rag'batlantirish- rag'batlantiruvchi narsa: ma'qullash, mukofotlash, yordam berish, hamdardlik bildirish, yaxshi, yaxshiroq qilish istagini uyg'otish.
So'rov- har qanday ehtiyoj yoki istaklarni qondirishga chaqiruvchi murojaat.
Buyurtma– 1. Buyurtma bilan bir xil. 2. Biror narsaning tuzilishi, ishlatilishi, qo‘llanilishi haqida qayg‘urish.
Tahdid- qo'rqitish, zarar etkazishga va'da berish.
Eslatma- qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatuvchi ko'rsatma, tushuntirish.
Tanbeh- kimgadir bildirilgan norozilik, norozilik yoki ayblov.
Hazil- biror narsaga mehribon, masxara qiluvchi munosabat.
III. Kuzatish natijalarini qayta ishlash va xulosalar chiqarish
2. Har bir ta'sir turining reyting o'rnini aniqlang va ushbu ma'lumotlarni 6-ustunga kiriting.
3. O'qituvchi tomonidan dars davomida kuzatilgan ta'sirning u yoki bu turining reyting joylarini 1 va 3-ustunlarda keltirilgan ma'lumotlar bilan bog'lang.
Eslatma. 1-ustunda og'zaki ta'sir ko'rsatadigan o'qituvchilar uchun xos bo'lgan reyting joylari ko'rsatilgan yuqori daraja talabalarning tushunchasi.
3-ustunda talabalarni tushunish darajasi past bo'lgan o'qituvchilar uchun og'zaki ta'sirlarning reyting joylari ko'rsatilgan.
Ushbu turdagi ta'sirlarning reyting joylarining xususiyatlari S. V. Kondratyevaning tadqiqotida olingan. (Kondratieva S.V. Odamlarning bir-birini tushunishining psixologik muammolari // Shaxslararo bilish psixologiyasi. – M.: Pedagogika, 1981).
4. Xulosa qiling:
a) ma'lum bir o'qituvchi uchun o'quvchilarga eng tipik og'zaki ta'sirlar haqida, 1-4 yuqori, 5-8 o'rtacha, 9-12 ma'lum turdagi ta'sirning past darajali joylarini hisobga olgan holda;
b) buni eng ko'p bajaring xarakterli turlar kommunikativ madaniyatning asosiy ko'rsatkichlaridan biri o'quvchining tushunishi ekanligini hisobga olsak, o'qituvchining o'quvchilarni tushunishiga ta'siri.
5. Agar amalga oshirilgan qayta ishlash bizga o'qituvchining eng xarakterli og'zaki ta'sirlari haqida aniq xulosa chiqarishga imkon bermasa, unda siz diagrammada ko'rsatilmagan, lekin siz o'rnatgan va qayd etgan ta'sir turlariga murojaat qilishingiz kerak. kuzatish paytida va ushbu ma'lumotlardan shubhalarni hal qilish uchun foydalaning.
Shaxsning og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini ekspert baholash metodologiyasi
Muloqotning hissiy va kognitiv xususiyatlari / Ed. V. A. Labunskaya. – Rostov-na-Donu, 1990. – 150–153-betlar.
Ko'rsatmalar. Siz ... bilan tez-tez muloqot qilasiz va, albatta, siz uning xatti-harakati va odatlarini yaxshi bilasiz. Iltimos, quyidagi savollarga javob berish orqali uning nutqsiz (og'zaki bo'lmagan) xatti-harakatlarining xususiyatlari haqida o'z fikringizni bildiring. Siz va boshqa odamlar bilan muloqotda muayyan xulq-atvor xususiyatlarining qanchalik tez-tez namoyon bo'lishini baholang.
1, 5, 8, 12, 15, 17-savollar insonning og'zaki bo'lmagan repertuarini uning xilma-xilligi, uyg'unligi, individualligi va boshqalar nuqtai nazaridan umumiy baholashga tegishli.
2, 4, 7, 11, 14, 18, 20-savollar insonning sherikning og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarining turli tarkibiy qismlarini etarli darajada tushunish qobiliyatini tavsiflaydi.
3, 6, 9, 10, 13, 16, 19-savollar muloqotda noverbal vositalardan maqsadli foydalanish, boshqarish qobiliyatini belgilaydi.
Mashg'ulot yoki musobaqa paytida qat'iyat va qat'iyatning namoyon bo'lishini kuzatish usullari
Psixologiyadan amaliy darslar / Ed. A. Ts. Puni. – M.: Jismoniy tarbiya va sport, 1977. – B. 147–148.
Hissiy qo'zg'alishni kuzatish texnikasi
Psixologiyadan amaliy darslar / Ed. A. Ts. Puni. – M.: Jismoniy tarbiya va sport, 1977. – B. 120–121.
Hissiy qo'zg'alishning tashqi belgilarini baholash shkalasi xulq-atvor, diqqat, yuz ifodalari, pantomima, harakatlar, statik pozalar, nutq va vegetativ siljishlarni baholashni o'z ichiga oladi.
Xulq-atvor
Hamma narsaga befarqlik. Uyquchanlik, esnash. Reaktivlikning pasayishi...1
Xulq-atvori odatdagidan farq qilmaydi. Samaradorlik. Ong yaqinlashib kelayotgan raqobat faoliyatiga (mashqlarni to'g'ri va oqilona bajarish, taktika texnikasi va boshqalar) qaratilgan ... 2
Xavotir va bezovtalik bor. Ong musobaqaning mumkin bo'lgan yakuniy natijasiga (natijasiga) qaratilgan... 3
Kayfiyatning tez-tez o'zgarib turishi, asabiylashish... 4
Mimika, pantomima
Yuzi muzlab qolgan. Og'iz yarim ochiq. Ko'zlar yarim yopiq... 1
Mimika va pantomimalar oddiylardan farq qilmaydi... 2
Ba'zi taranglik va lablarning engil harakatlari yuz ifodalarida aniq ko'rinadi. Gapirganda engil ishoralar... 3
Mimikaning tarangligi, jag'larning qisilishi, yonoqlarda tugunlar, lablarning yon tomonga siljishi, lablarning tishlashi, boshning keskin harakatlari, ko'zlarning tez-tez miltillashi, ko'zning motivsiz qisilishi. Zo'ravon imo-ishoralar... 4
Harakatlar
Harakatlar sekin, sust... 1
Harakatlar odatdagidek tinch, birlashgan, yumshoq... 2
Bir oz o'tkirlik, harakatlarning jadalligi. Keraksiz harakatlar yo'q... 3
Harakatlar keskin, nomutanosib, ortiqcha harakatlar bilan birga keladi. Qo'l harakati ba'zan butun tananing harakatlari bilan birga keladi... 4
Statik pozalar
Noqulay, lekin o'zgarmas pozalar, muzlatilgan statik pozitsiyalar... 1
Pozalar qulay, bo'shashgan, vaziyat bilan oqlanadi. Pozalar qulay, lekin ularni asossiz ravishda o'zgartirish tendentsiyasi mavjud... 3
Pozlar noqulay, tez-tez o'zgarib turadi... 4
Nutq
Nutq sekin, sust va ifodasiz. Tinch ovoz... 1
Oddiy nutq... 2
Nutq odatdagidan tezroq, balandroq yoki ifodaliroq... 3
Nutq tez-tez uchraydi. So'zlarning oxiri aniq talaffuz qilinmaydi. Ovoz intonatsiyasida sezilarli o'zgarishlar... 4
Vegetativ siljishlar
Puls va nafas olish normal yoki sekin. Yuz terisining rangsizligi. Engil buzuqlik, letargiya hissi, zaiflik. Mushaklar har qachongidan ham bo'shashgan, ularni taranglashtirish qiyin... 1
Puls va nafas olish normaldir. Rang o'zgarmagan. Oddiy mushak tonusi... 2
Puls biroz kuchayadi (daqiqada 5-10 zarba). Odatdagidan tezroq nafas olish. Yuz terisining qizarishi. Mushaklar tonusi normal yoki biroz kuchaygan... 3
Puls sezilarli darajada oshadi. Nafas olish tez-tez va sayoz. Terlashning kuchayishi. Diurezning kuchayishi. Yuz va tananing terisining o'tkir qizarishi. Mushaklar tarang... 4
Hissiy qo'zg'alishning tashqi ko'rinishlarini baholash protokoli
Belgilarning har bir guruhida baholash shkalasi hissiy qo'zg'alishning tashqi ko'rinishlarini oshirish tamoyiliga asoslanadi. 2 ball ball - tinch muhitda odamning odatiy - fon - hissiy holatiga mos keladi; ball 1 ball - hissiy qo'zg'alishning etarli emasligi (ishga tushirishdan oldingi apatiya); 3 ball - odatdagi darajaga nisbatan hissiy qo'zg'alish darajasining ortishi (ko'pgina sportchilar uchun bu maqbul, tayyorlik holatiga mos keladi); 4 ball - his-tuyg'ularning tashqi ko'rinishlari ularning haddan tashqari intensivligini ko'rsatsa, ishga tushirishdan oldingi isitma holati.
Psixologik tekshiruv paytida bolani kuzatish sxemasi (6 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun)
Cherni V., Kollarik T. Psixodiagnostika usullari to'plami. Bratislava, 1988. – T. 2. – S. 215–216.
Kuzatish sxemasini yaratishda mualliflar kuzatish va suhbat tizimini birlashtiradigan va soddalashtiradigan qo'llanma yaratish talabidan kelib chiqdilar. Boshlang'ich nuqtalar an'anaviy psixologik tekshiruv kursini tahlil qilish, tanlash edi psixologik tushunchalar va atamalar, ilmiy adabiyotlar va shunga o'xshash turdagi sxemalar bilan tanishish. Diagrammada bolaning xatti-harakati va uning xususiyatlarining muayyan ko'rinishlari bilan bog'liq tushunchalar mavjud. Psixologning vazifasi bolaning o'ziga xos xususiyatlarini qayd etishdir.
Kuzatish sxemasining asosi quyidagi qismlardan iborat shakl hisoblanadi:
1) bevosita kuzatish;
2) olingan belgilar;
3) suhbat uchun mavzular.
Shaklning birinchi qismi kuzatish jarayonida olingan ma'lumotlarga tegishli bo'lib, bolaning quyidagi xususiyatlarini o'z ichiga oladi:
1. Somatotip, yurish, yuz, mimika va pantomima, teri, tishlar, gigiena, kosmetika, kiyim-kechak.
3. Umumiy harakatchanlik - tezlik, aniqlik, diqqatni jamlash, kuchlanish, harakatchanlikning buzilishi.
4. Ijtimoiy xulq-atvor - aloqa o'rnatish, tekshiruv vaqtida xatti-harakatlarning o'zgarishi, ijtimoiy ko'nikma va xushmuomalalik, ijtimoiy xulq-atvorning sifat ko'rsatkichlari (hukmronlik, tajovuzkorlik, bo'ysunish va tegishlilik ko'rinishlari bilan bog'liq).
5. Kayfiyat - eyforiya, beparvolik, baxt, hatto kayfiyat, jiddiy kayfiyat; tashqi omillar ta'sirida kayfiyatning o'zgaruvchanligi.
6. Muammoni hal qilishda o'zini tutish (test) - topshiriqlarga munosabat, mehnat ko'nikmalari, diqqatlilik.
7. Nevrotik taranglik belgilari - qo'l harakati, qiyshayish, tirnoq tishlash, terlash, qo'l qaltirash va boshqalar.
Shaklning ikkinchi qismida muhim shaxsiy xususiyatlar ro'yxati mavjud. Bu erda, bola haqidagi barcha ma'lumotlarga asoslanib, uning shaxsiy xususiyatlari qayta ishlab chiqariladi. Ushbu qismda temperament, xarakter xususiyatlari, irodaviy xususiyatlar va mehnatga munosabat, ijtimoiy reaktivlik, kattalarga munosabat, o'ziga bo'lgan munosabat, oila muhiti kabi toifalar mavjud.
Uchinchi qism suhbat uchun mavzularni o'z ichiga oladi: simptom, oila, ota-onalar, kvartira, oilaning ishtiroki, maktab, o'qish (spektakl), o'qituvchilar, sinfdoshlar, uyga tayyorgarlik, uy yumushlari, o'yin-kulgi, o'zini o'zi qadrlash, uyqu, ovqatlanish, sog'liq, tashvishlar, qo'rquv , yuklanish holatlari.
Talabalarning reaktivligini o'lchash uchun reyting shkalasi
Strelyau Ya. Psixik rivojlanishda temperamentning roli / Tarji. Polshadan – M.: Taraqqiyot, 1982. – B. 157–160.
Baholash shkalasini tuzish uchun avval muallif tomonidan ishlab chiqilgan kuzatish sxemasidan foydalanilgan. M. Grodner tomonidan qo'llaniladigan 12 turdagi xatti-harakatlarni to'qqiz balli shkala bo'yicha o'lchash imkonini beruvchi shkala yanada o'zgartirildi va so'nggi versiyada reaktivlik diagnostikasi uchun ayniqsa muhim deb hisoblangan turli vaziyatlarda 10 xil xulq-atvorga qisqartirildi. . Ushbu turlarning har biri besh balli tizimda baholanadi. Shuning uchun talaba maksimal 50 ball olishi mumkin, kamida 10. Bundan tashqari, fan qancha ball to'plagan bo'lsa, reaktivlik darajasi past bo'ladi. Bu miqdoriy natijalarni tushunishni osonlashtirish uchun amalga oshiriladi. Shunday qilib, 50 raqami minimal reaktivlikni, 10 - maksimalni bildiradi.
O'quvchi uni o'z maqsadlari uchun qo'llashga harakat qilishi uchun biz reyting shkalasini qisqacha ko'rsatmalar bilan birga taqdim etamiz.
Ko'rsatmalar. Besh balllik shkala bo'yicha talabaning xatti-harakatining har bir qayd etilgan xususiyatlarining intensivligini aniqlang. Baholash o'ziga xos, kuzatilishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar shakllari va usullariga asoslangan bo'lishi kerak.
1-raqam– bu xususiyatning eng past intensivligi (to‘liq yo‘qligi). Masalan, bajarilgan harakatlarning energiyasi kabi xususiyatni baholashda, agar talabaning kuzatilgan harakatlari energiyadan butunlay mahrum bo'lsa, biz 1-raqamni aylanamiz.
5 raqami- bu xususiyatning eng yuqori intensivligi (bu xususiyatga aniq egalik qilish, masalan, talabaning harakatlari juda baquvvat).
Raqam 3– o‘rtacha reyting bu xususiyatning o‘rtacha intensivligini bildiradi.
Tanlangan raqamni aylantiring. Har xil vaqtni talab qiladigan (kuzatish imkoniyatlari va shartlariga, talaba bilan aloqa qilish chastotasiga qarab) o'nta toifadagi xatti-harakatlarni baholagandan so'ng, natijalarni umumlashtiring.
Talabalarning darsga qiziqishi va e'tiborining namoyon bo'lishini nazorat qilish sxemasi
Vikulov A.V. Talabalarning ifodali harakatlari va ularning psixologik tasnifi: Dis... Cand. psixolog. Sci. – L., 1986. – B. 94.
Peshona-qosh sohasi:
Pastga tushirish - qoshlarni tushirish;
Qoshlarni ko'tarish.
Ko'z maydoni:
Kengayish - palpebral yoriqning qisqarishi;
Yuqori ko'z qovog'ini ko'tarish, yuqori ko'z qovog'ining ohangini pasaytirish;
Nigohning tabiati (vizual o'qlar ob'ektning o'zida kesishadi yoki ob'ektdan tashqarida birlashadi);
Nigohning yo'nalishi (yonga, yuzga, ko'zlarga);
Ko'zning intensivligi.
Burun tubidan iyagigacha bo'lgan maydon:
Og'iz burchaklaridagi o'zgarishlar (pastga tortilgan);
Og'iz ohangi;
Og'iz bo'shlig'ining kattaligi (og'iz yopiq, yarim ochiq, ochiq).
Bosh maydoni:
Talabaning yuzining ob'ektga yo'nalishi (o'sish - pasayish); qat'iy belgilangan koordinatalar tizimida: to'liq, to'liq emas, yuz yo'nalishi yo'q;
Gorizontal (chap, o'ng), vertikal (ko'tarilgan, tushirilgan) bosh holatidagi o'zgarishlar;
Qo'lda tayanch orqali boshni mahkamlash usullari.
Bo'yin maydoni:
Bo'yinning ohangidagi o'zgarishlar (boshning vertikal va gorizontal holatidagi o'zgarishlar, tayanchlarning mavjudligi yoki yo'qligi bilan bog'liq).
Torso maydoni:
Tananing ob'ektga nisbatan holatining o'zgarishi;
Nisbiy va qat'iy koordinatalar tizimida jism tekisligining ob'ektga yo'nalishi (yuz orientatsiyasiga o'xshash).
Qo'l maydoni:
Chap va o'ng qo'llarning ohanglari (bosilgan, yoyilgan, ish stoli, boshqa narsalar bilan beixtiyor aloqa qilish);
O'z-o'ziga ta'sir qilish, o'z-o'zini rag'batlantirish vositasi bo'lgan harakatlar: qo'llarning avtomatik kontaktlari, qo'lning tananing boshqa qismlari bilan avtomatik kontaktlari.
Oyoq maydoni:
oyoq ohangining o'zgarishi;
Oyoqlarning holatini o'zgartirish.
Maktab o'quvchilari diqqatining ekspressiv harakatlaridagi statistik muhim o'zgarishlar
Stott kuzatish xaritasi
Maktab psixologining ish kitobi / Ed. I. V. Dubrovin. – M.: Ta’lim, 1991. – B. 169.
Stottning kuzatish xaritasi (OC) 16 ta kompleks simptomlar-xulq-atvor namunalaridan, simptom komplekslaridan (SC) iborat. IC ro'yxatlar shaklida chop etiladi va raqamlanadi (I-XVI). Har bir ijtimoiy kompleksda xulq-atvor shakllari o'z raqamlanishiga ega. KTni to'ldirganda, unda ko'rsatilgan xatti-harakatlarning har bir namunasining mavzuda mavjudligi "+" belgisi bilan, yo'qligi esa "-" belgisi bilan belgilanadi. Ushbu ma'lumotlar maxsus jadvalga kiritiladi (1-jadvalga qarang).
SCni to'ldirish, keyingi xatti-harakatlar namunasining mavjudligi yoki yo'qligi to'g'risida xulosa chiqargan holda, tegishli SC ustuniga xatti-harakatlar namunasi raqamini kiritadi va o'ng tomoniga "+" yoki "-" belgisini qo'yadi. raqam.
Xulq-atvor namunalari teng bo'lmagan axborot og'irligiga ega. Shuning uchun, birlamchi empirik ko'rsatkichlarni "+" va "-" xom ballarga tarjima qilishda ba'zi xatti-harakatlar uchun 1 ball, boshqalari uchun 2 ball beriladi. Buning uchun birlamchi empirik ko'rsatkichlarni xom baholarga aylantirish uchun jadvaldan foydalaning (2-jadval).
Har bir SCda xulq-atvor namunalari uchun ballar umumlashtiriladi. Keyin har bir IC uchun xom ballar yig'indisi foizlarga aylantiriladi. Foiz ko'rsatkichlari maksimal mumkin bo'lgan zo'ravonlikdan mavzudagi KSning og'irligini ko'rsatadi. Xom baholarni foizlarga aylantirish jadvalda ko'rsatilgan. 3, u quyidagicha tuzilgan:
1. Jadvaldagi har bir SC uchun barcha ballar umumlashtiriladi. 2.
2. Keyin baholashning mumkin bo'lgan "xom" summalarining har biri maksimal mumkin bo'lgan summaga bo'linadi va 100% ga ko'paytiriladi.
Stottning so'zlariga ko'ra, SC ning raqamli ko'rsatkichlari muhim ahamiyatga ega, ammo faqat taxminiydir, shuning uchun ularni sharhlashda ehtiyotkorlik bilan ishlash kerak. Texnika amaliy ehtiyojlar uchun standartlashtirilmagan.
Kvantillar yordamida har bir SC uchun raqamli shkalalar (0 dan 100% gacha) besh intervalga bo'lingan. 0 dan 20% gacha bo'lgan oraliq sifatning shunchalik zaif ifodasini ko'rsatadiki, aslida biz ma'lum bir SCga xos bo'lgan sifatdan farqli bo'lgan sifat bilan shug'ullanamiz. Shunday qilib, juda zaif ifodalangan V.NV SC bolaning kattalar bilan yaxshi munosabatlar o'rnatishga urinishlarini ko'rsatishi mumkin, ammo kattalar uchun yoqimsiz harakatlar bilan birga keladi.
80 dan 100% gacha bo'lgan oraliq xuddi shunday ko'rsatadiki, bu erda SC sifati o'zidan oshib ketgan va biz boshqa sifat bilan shug'ullanamiz. Ekstremal intervallarni to'g'ri talqin qilish uchun qo'shimcha ma'lumotlarni jalb qilish ayniqsa muhimdir.
20 dan 40 gacha, 40 dan 60 gacha va 60 dan 80% gacha bo'lgan intervallar mos ravishda sezilarli ifodani, kuchli ifodani, sifatning juda kuchli ifodasini bildiradi.
Stottning CN maktab sharoitlariga mos kelmaydigan o'quvchilarning xususiyatlarini o'rganish uchun mo'ljallangan. Noto'g'ri o'quvchilarga ikki turdagi o'quvchilar kiradi: birinchidan, o'zlari qiyinchilikka duchor bo'lganlar va atrofdagilarga (texnik xodimlar, o'qituvchilar va boshqa bolalar) ko'p qiyinchiliklar tug'diradiganlar, qiyin deb ataladiganlar; ikkinchisi - maktabda ular uchun qiyin, lekin ular boshqalarga muammo tug'dirmaydi.
Semptom komplekslari deb ataladigan aniqlangan xususiyatlar (tashqi ko'rinishlar, xatti-harakatlar naqshlari) quyidagilardir:
I. ND - yangi narsalarga, odamlarga, vaziyatlarga ishonch yo'qligi.
Lichko PDOga ko'ra, SC sezgirlik bilan ijobiy bog'liqdir. Har qanday yutuq bolaga katta kuch sarflaydi.
II. O - zaiflik (asteniya).
Biz zaiflikning klinik yoki hatto subklinik shakllari haqida emas, balki apatiya, past kayfiyat va o'ziga xos neyrofizik charchoqning namoyon bo'lishi haqida gapiramiz. Engil shaklda energiyaning pasayishi energiya va faollik namoyon bo'lishi bilan almashadi. KS bolaning tanasida energiya resurslarining etishmasligi va shuning uchun uning faol bo'lishi mumkin emasligi haqida gapiradi.
III. U - o'z-o'zidan chekinish.
O'z-o'zini yo'q qilish. Har qanday odamlar bilan aloqalarga himoyaviy munosabat, unga nisbatan sevgi tuyg'ularini rad etish.
IV. Televizor - kattalar tomonidan qabul qilinishi va ularning qiziqishi haqida tashvish.
Kattalar uni qiziqtiradimi yoki uni sevadimi, degan xavotir va noaniqlik. SK talabaning tashvishli umidini, intilishlarini va kattalar bilan yaxshi munosabatlar o'rnatish va saqlashga urinishlarini ifodalaydi.
V. NV - kattalarni rad etish.
Kattalar tomonidan rad etishning turli shakllarining namoyon bo'lishi: o'qituvchidan qochish, undan shubhalanishdan tortib, nazoratsiz dushmanlik odatiga qadar.
VI. TD - bolalar tomonidan qabul qilish uchun tashvish.
Farzandlari uni yaxshi ko'radimi va u ularni qiziqtiradimi yoki yo'qmi, tashvish va noaniqlik. SK TD SK TV bilan bir xil tendentsiyalarni ifodalaydi, lekin tengdoshlariga nisbatan.
VII. A - ijtimoiylik.
Ijtimoiy normaning yo'qligi. Bu atama g'ayrioddiy xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini anglatmaydi, garchi kuchli zo'ravonlik bilan (82% yoki undan ko'p) bu sodir bo'lishi mumkin. SC A ning zaif ifodasi (14% yoki undan kam) agar o'quvchining axloqiy munosabati maktab tomonidan unga qo'yilgan axloqiy talablardan yuqori bo'lsa ham paydo bo'lishi mumkin (bu, albatta, kerak emas, lekin sodir bo'ladi).
VIII. KD - bolalar bilan ziddiyat.
Shuni ta'kidlash kerakki, SC NV va CD ning zaif ifodasi yaxshi munosabatlarni o'rnatish yoki saqlab qolishga urinishlarni ko'rsatishi mumkin, ammo normal emas, balki noto'g'ri yo'llar bilan. Bu "sevgidan nafratga" o'tishning boshlanishi haqida signal bo'lishi mumkin, qachonki yomonlikning namoyon bo'lishi hali ham yaxshilikning namoyon bo'lishi bilan almashtiriladi.
IX. N - bezovtalik yoki bezovtalik.
Sabrsizlik, qat'iyatlilik, diqqatni jamlash, mulohaza yuritishni, uzoq muddatli harakatlardan qochishni talab qiladigan ish uchun yaroqsizlik.
X. UZ – hissiy stress yoki hissiy etuklik.
Maktab sharoitida hissiy haddan tashqari zo'riqish (stress) ga olib keladigan kechikish hissiy rivojlanish belgisi. Nutqning infantilizmida, tashvishda, ko'z yoshga moyilligida va hokazolarda namoyon bo'ladi.
XI. NS - nevrotik alomatlar.
Nevroz belgilarini o'z ichiga oladi: asosan obsesif-kompulsiv nevroz - tez-tez miltillash, tirnoq tishlash, barmoq so'rish va boshqalar; qisman qo'rquv nevrozi - "siz undan bir og'iz so'z ololmaysiz", deb tasodifan gapiradi.
Nerv tizimining konstitutsiyasi va turi bilan bog'liq bo'lgan SClar - O, N, EN, NS, shuningdek qisman ND va U - talaba shaxsini tushunish uchun muhimdir.
XII. C - chorshanba.
Bir nechta tashqi belgilarni o'z ichiga oladi - bolaning noto'g'ri muhitda o'sayotganligi haqidagi signallar, birinchi navbatda, bu oila doirasiga tegishli.
XIII. UR - aqliy rivojlanish.
Ta'limda kechikish darajasini ko'rsating va bolaning aqliy rivojlanish darajasidan olingan umumiy taassurotni baholang ("shunchaki ahmoq").
XIV. SR - jinsiy rivojlanish.
Jinsiy rivojlanish sur'ati va yo'nalishi bo'yicha o'qituvchi tomonidan berilgan umumiy bahoni yozadi.
XV. B - kasalliklar.
U bolada kasallikni aniqlash mumkin bo'lgan tashqi belgilarni o'z ichiga oladi, lekin, albatta, aniq tashxis qo'yish imkonini bermaydi.
XVI. F - jismoniy nuqsonlar.
Anormal fizikaga, yomon ko'rish va eshitishga e'tibor qaratadi.
Raqamli ifodaning talqini adekvat bo'lishi uchun quyidagilar zarur: 1) nafaqat SKning yakuniy ifodasini, balki kuzatilgan xatti-harakatlar modellarini ham tahlil qilish; 2) o'qituvchidan suhbatda yoki o'qituvchi tomonidan tuzilgan tavsifdan olinishi kerak bo'lgan talaba haqida qo'shimcha ma'lumotlarni jalb qilish.
1-jadval
Kuzatish xaritasini to'ldirish namunasi
Eslatma: 1-yakuniy baho xom baholarni (ballarni) umumlashtirish natijasini ko‘rsatadi; 2-yakuniy baholash maksimal mumkin bo'lgandan (%) KS zo'ravonligini ko'rsatadi.
jadval 2
Nuqtalarga aylantirish uchun kalit
3-jadval
Xom nuqtalarni foizlarga aylantirish
Kuzatuv xaritasi
I. ND - yangi odamlarga, narsalarga, vaziyatlarga ishonch yo'qligi. Bu har qanday muvaffaqiyat bolaga katta kuch sarflashiga olib keladi. 1 dan 11 gacha - kamroq aniq belgilar; 12 dan 17 gacha - aniq buzilish belgilari.
1. O‘qituvchi bilan yolg‘iz qolgandagina gaplashadi.
2. Tanbeh berilganda yig‘laydi.
3. Hech qachon hech kimga yordam taklif qilmang, lekin agar so'ralsa, bajonidil yordam beradi.
4. Bola "bo'ysunuvchi" ("g'olib bo'lmagan" rollarga rozi bo'ladi, masalan, o'yin paytida u to'pning orqasidan yuguradi, boshqalari esa uni xotirjam tomosha qiladi).
5. Nopok bo'lish uchun juda tashvishli.
6. Qo‘rquvdan yolg‘on gapiradi.
7. Odamlar unga hamdardlik bildirsa sevadi, lekin buni so'ramaydi.
8. O'qituvchiga hech qachon gul yoki boshqa sovg'a olib kelmang, garchi uning o'rtoqlari buni tez-tez qilishsa.
9. O'qituvchiga topilgan narsalarni hech qachon olib kelmang yoki ko'rsatmang, garchi uning o'rtoqlari buni tez-tez qilishadi.
10. Faqat bitta yaxshi do'sti bor va sinfdagi boshqa o'g'il va qizlarga e'tibor bermaslikka moyil.
11. O‘qituvchiga e’tibor qaratgandagina salomlashadi. Diqqatga sazovor bo'lishni xohlaydi.
12. O'qituvchiga o'z tashabbusi bilan yaqinlashmaydi.
13. Narsa (masalan, yordam) so'rashdan juda uyatchan.
14. Osonlik bilan "asabiylashadi", yig'laydi, savol berilsa qizarib ketadi.
15. O'yinda faol ishtirok etishdan osongina chekinadi.
16. Ta'rifsiz gapiradi, g'o'ldiradi, ayniqsa salomlashganda.
II. O - zaiflik (asteniya). Yumshoq shaklda (1-6 belgilari) vaqti-vaqti bilan faollikdagi turli xil o'zgarishlar va kayfiyat o'zgarishlari kuzatiladi. 7 va 8 belgilarining mavjudligi tirnash xususiyati va fiziologik charchoqqa moyilligini ko'rsatadi. 9-20 belgilari depressiyaning o'tkir shakllarini aks ettiradi. Sindrom O elementlari odatda og'ir TV va NV sindromlari bilan birga keladi (IV va V ga qarang), ayniqsa depressiyaning ekstremal shakllarida. Ehtimol, ular depressiv charchoqning elementlarini ifodalaydi.
1. Darsda javob berayotganda goh tirishqoq, gohida hech narsaga parvo qilmaydi.
2. O'zingizni qanday his qilayotganingizga qarab yoki bajarishda yordam so'raydi maktab topshiriqlari, yoki yo'qmi.
3. O‘zini boshqacha tutadi. Akademik ishdagi tirishqoqlik deyarli har kuni o'zgarib turadi.
4. Ba'zan o'yinlarda faol, ba'zan esa befarq.
5. Bo'sh vaqtida u ba'zan biror narsaga umuman qiziqish yo'qligini ko'rsatadi.
6. Qo'l mehnati bilan shug'ullanayotganda gohida o'ta tirishqoq, gohida esa yo'q.
7. Sabrsiz, ish o'sib borishi bilan qiziqish yo'qoladi.
8. G'azablangan, "g'azabga uchadi".
9. Yakka holda ishlay oladi, lekin tez charchaydi.
10. Qo'l mehnati uchun jismoniy kuch etarli emas.
11. Letargik, tashabbussiz (darsda).
12. Apatiya, passiv, e'tiborsiz.
13. Ko'pincha energiyaning keskin va keskin pasayishi kuzatiladi.
14. Harakatlar sekin.
15. Hech narsadan xafa bo'lish uchun juda befarq (va shuning uchun yordam uchun hech kimga murojaat qilmaydi).
16. Ko'rinish "zerikarli" va befarq.
17. O'yinlarda doim dangasa va befarq.
18. Ko'pincha haqiqatda orzu qiladi.
19. Izohsiz gapiradi, g‘o‘ldiradi.
20. Rahm keltiradi (mazlum, baxtsiz), kamdan-kam kuladi.
III. U - o'z-o'zidan chekinish. Odamlar bilan aloqa qilishdan qochish, o'z-o'zidan chekinish. Odamlar bilan har qanday aloqaga himoyaviy munosabat, unga nisbatan ko'rsatilgan sevgi tuyg'ularini rad etish.
1. Mutlaqo hech qachon hech kim bilan salomlashmaydi.
2. Salomlashishga javob bermaydi.
3. Boshqa odamlarga nisbatan do'stona va xayrixohlik ko'rsatmaydi.
4. Suhbatlardan qochadi (“yopiq”).
5. Tush ko'radi va maktab mashg'ulotlari o'rniga boshqa narsani qiladi ("boshqa dunyoda yashaydi").
6. Qo'l mehnatiga mutlaqo qiziqish bildirmaydi.
7. Guruh o'yinlariga qiziqish bildirmaydi.
8. Boshqa odamlardan qochadi.
9. Biror narsadan xafa bo'lsa yoki biror narsadan shubhalansa ham kattalardan uzoqroq turadi.
10. Boshqa bolalardan butunlay ajratilgan (unga yaqinlashish mumkin emas).
11. Boshqa odamlarga umuman e'tibor bermayotgandek taassurot qoldiradi.
12. Suhbatda notinch, mavzudan uzoqlashadi.
13. Ehtiyotkor hayvon kabi harakat qiladi.
IV. Televizor - kattalarga nisbatan tashvish. Kattalar uni qiziqtiradimi yoki uni sevadimi, degan xavotir va noaniqlik. Alomatlar 1-6 - bola kattalar uni "qabul qilish" va sevishlariga ishonch hosil qilishga harakat qiladi. Alomatlar 7-10 - e'tiborni jalb qilishga harakat qiladi va abartılı ravishda kattalarning sevgisini izlaydi. Alomatlar 11-16 - kattalar tomonidan "qabul qilingan" bo'lishdan katta tashvish bildiradi.
1. O'z vazifalarini juda bajonidil bajaradi.
2. O'qituvchi bilan salomlashishga ortiqcha ishtiyoqni ko'rsatadi.
3. Haddan tashqari gapiruvchi (suhbatdoshi bilan bezovta).
4. O'qituvchiga juda bajonidil gullar va boshqa sovg'alarni olib keladi.
5. Ko'pincha o'qituvchiga o'zi topgan narsalarni, chizmalarni va hokazolarni olib keladi va ko'rsatadi.
6. O'qituvchiga haddan tashqari do'stona munosabatda bo'lish.
7. O'qituvchiga oilaviy faoliyati haqida bo'rttirib gapiradi.
8. “Yo‘qadi”, o‘qituvchini xursand qilishga harakat qiladi.
9. Doimo o‘qituvchini o‘zining alohida kishisi bilan band qilish uchun bahona topadi.
10. Doim o'qituvchining yordami va nazoratiga muhtoj.
11. O'qituvchining hamdardligini izlaydi, uning oldiga turli mayda-chuyda masalalar va o'rtoqlari haqida shikoyatlar bilan keladi.
12. O'qituvchini "monopollashtirishga" harakat qiladi (uni faqat o'z shaxsi bilan ishg'ol qiling).
13. Fantastik, uydirma hikoyalar aytib beradi.
14. Kattalarni o'z shaxsiga qiziqtirishni xohlaydi, lekin bu yo'nalishda hech qanday harakat qilmaydi.
15. Kattalar qiziqishini jalb qilish va ularning hamdardligini qozonish bilan haddan tashqari tashvishlanish.
16. Agar uning harakatlari muvaffaqiyat qozonmasa, butunlay "yo'q qilinadi".
V. NV - kattalarni rad etish. Alomatlar 1-4 - bola kattalarni rad etishning turli shakllarini namoyon qiladi, bu dushmanlik yoki depressiyaning boshlanishi bo'lishi mumkin. Alomatlar 5-9 - ba'zida kattalarga dushmanlik bilan munosabatda bo'ladi, ba'zida ularning yaxshi munosabatiga erishishga harakat qiladi. 10-17 belgilari - antisosial xatti-harakatlarda namoyon bo'lgan ochiq dushmanlik. Alomatlar 18-24 - to'liq, nazorat qilib bo'lmaydigan, odatiy dushmanlik.
1. Kayfiyatlari o‘zgaruvchan.
2. O‘ta sabrsiz, kayfiyati yaxshi bo‘lganidan tashqari.
3. Qo'l mehnatida qat'iyat va matonat ko'rsatadi.
4. Ko'pincha yomon kayfiyatda.
5. To'g'ri kayfiyatda, uning yordami yoki xizmatlarini taklif qiling.
6. O‘qituvchi biror narsa so‘rasa, goh juda samimiy, gohida loqaydlik qiladi.
7. Ustoz bilan salomlashishga goh intiladi, goh qochadi.
8. Salomga javoban u g'azab yoki shubha bildirishi mumkin.
9. Ba'zida do'stona, ba'zida yomon kayfiyatda.
10. Xulq-atvorda juda o'zgaruvchan. Ba'zida u ataylab yomon ish qilayotganga o'xshaydi.
11. Jamoat va shaxsiy mulkka zarar yetkazadi (uylarda, bog'larda, jamoat transportida).
12. Vulgar tili, hikoyalar, she’rlar, chizmalar.
13. Noxush, ayniqsa, unga qarshi qo'yilgan ayblovlardan o'zini himoya qilganda.
14. Biror narsadan norozi bo'lsa, nafasi ostidan g'o'ldiradi.
15. Izohlarga salbiy munosabatda bo'ladi.
16. Ba'zan hech qanday sababsiz va qiyinchiliksiz yolg'on gapiradi.
17. Bir yoki ikki marta pul, shirinliklar va qimmatbaho narsalarni o'g'irlaganini payqashgan.
18. Doimo biror narsaga o'xshab, nohaq jazolanganiga ishonadi.
19. "Yovvoyi" ko'rinish, uning qoshlari ostidan qarash.
20. Juda itoatsiz, tartib-intizomga rioya qilmaydi.
21. Agressiv (qichqiradi, tahdid qiladi, kuch ishlatadi).
22. Shubhali deb ataladigan turlar bilan do'st bo'lishga eng tayyor.
23. Ko'pincha pul, shirinliklar va qimmatbaho narsalarni o'g'irlaydi.
24. O‘zini odobsiz tutadi.
VI. TD - bolalarga nisbatan tashvish. Bolaning boshqa bolalar tomonidan qabul qilinishidan xavotirlanishi. Ba'zida bu ochiq dushmanlik shaklida bo'ladi. Barcha alomatlar bir xil darajada muhimdir.
1. "Qahramonni o'ynaydi", ayniqsa unga sharhlar berilganda.
2. Boshqalar oldida "o'ynash" dan boshqa iloji yo'q.
3. "Ahmoq o'ynashga" moyil.
4. Juda dadil (keraksiz risklarni oladi).
5. Ko'pchilik bilan doim hamfikr bo'lishga g'amxo'rlik qiladi. Boshqalarga yuklangan; uni ishlatish oson.
6. Diqqat markazida bo'lishni yaxshi ko'radi.
7. Kattaroq bolalar bilan faqat (yoki deyarli faqat) o'ynaydi.
8. Mas'uliyatli lavozimni egallashga harakat qiladi, lekin u buni uddalay olmasligidan qo'rqadi.
9. Boshqa bolalarga o'zini ko'rsatadi.
10. Atrofdagi masxarabozlar (buffon kabi o'ynaydi).
11. O‘qituvchi sinfda bo‘lmaganda o‘zini shovqinli tutadi.
12. Provokatsion liboslar (shim, soch turmagi - o'g'il bolalar; bo'rttirilgan kiyim, kosmetika - qizlar).
13. Jamoat mulkini ishtiyoq bilan buzadi.
14. Tengdoshlar guruhidagi ahmoqona antikalar.
15. Boshqalarning bezoriliklariga taqlid qiladi.
VII. A - ijtimoiy normaning yo'qligi (assotsiallik). Negativizmning turli shakllarida ifodalangan kattalarni ma'qullashda noaniqlik. Alomatlar 1-5 - kattalarni mamnun qilish uchun harakat etishmasligi, befarqlik va ular bilan yaxshi munosabatlarga qiziqish yo'qligi. Katta yoshdagi bolalarda 5-9 belgilari mustaqillik darajasini ko'rsatishi mumkin. Alomatlar 10-16 - batafsil axloqiy ehtiyotkorlikning yo'qligi. 16 - bola kattalarning do'stona munosabatda bo'lishiga ishonadi va bunga haqli bo'lmasdan uning ishlariga aralashadi.
1. O'qishga qiziqmaslik.
2. U "tik turgan" yoki majburan ishlashga majbur bo'lganida maktabda ishlaydi.
3. Maktabdan tashqarida faqat nazorat ostida yoki majburan ishlashda ishlaydi.
4. Uyalmaydi, lekin o'qituvchining savollariga javob berishda befarqlik ko'rsatadi.
5. Uyalmaydi, lekin hech qachon yordam so'ramaydi.
6. Hech qachon o'z ixtiyori bilan hech qanday ishni bajarmaydi.
7. Kattalarni ma'qullash yoki rad etishdan manfaatdor emas.
8. O'qituvchi bilan aloqani minimallashtiradi, lekin boshqa odamlar bilan normal muloqot qiladi.
9. O'qituvchidan qochadi, lekin boshqa odamlar bilan gaplashadi.
10. Uy vazifasini nusxalaydi.
11. Boshqalarning kitoblarini ruxsatsiz oladi.
12. Xudbin, intrigani yaxshi ko'radi, boshqa bolalar o'yinlarini buzadi.
13. Boshqa bolalar bilan o'ynashda ayyorlik va insofsizlikni ko'rsatadi.
14. "Insofsiz o'yinchi" (faqat shaxsiy manfaat uchun o'ynaydi, o'yinlarda aldaydi).
15. Birovning ko‘ziga to‘g‘ridan-to‘g‘ri qaray olmaydi.
16. Yashirin va ishonchsiz.
VIII. KD - bolalar bilan ziddiyat(rashkchi raqobatdan ochiq adovatgacha).
1. Boshqa bolalarni o'yinlarda bezovta qiladi, ularning ustidan kuladi, ularni qo'rqitishni yaxshi ko'radi.
2. Ba'zida u o'zining yaqin do'stlari doirasiga kirmaydigan bolalarga nisbatan juda yomon munosabatda bo'ladi.
3. Boshqa bolalarni zeriktiradi va ularni bezovta qiladi.
4. Boshqa bolalarni janjal qilish va xafa qilish.
5. O'z mulohazalari bilan boshqa bolalarga ma'lum qiyinchiliklar tug'dirishga harakat qiladi.
6. Boshqa bolalarga tegishli narsalarni yashiradi yoki yo'q qiladi.
7. Asosan boshqa bolalar bilan yomon munosabatlarga ega.
8. Zaifroq bolalarni tanlaydi.
9. Boshqa bolalar uni yoqtirmaydilar yoki hatto unga toqat qilmaydilar.
10. Noto'g'ri jang qiladi (tishlash, tirnash va hokazo).
IX. N - bezovtalik. Bezovtalik, sabrsizlik, qat'iyatlilik, diqqatni jamlash va mulohaza yuritishni talab qiladigan ishni bajara olmaslik. Qisqa va oson harakatlarga moyillik. Uzoq muddatli harakatlardan qochish.
1. Juda beparvo.
2. Boshqa bolalar bilan ular uchun juda yoqimsiz tarzda aloqa qilishni rad etadi.
3. Qo'l mehnatidagi nosozliklar bilan osongina murosaga keladi.
4. O'yinlarda u mutlaqo o'zini tuta olmaydi.
5. O‘z vaqtida ishlamaydigan, mehnatsevar emas. Ko'pincha qalam, kitob va boshqa narsalarni unutadi yoki yo'qotadi.
6. Qo'l mehnatida notekis, mas'uliyatsiz.
7. Maktabda tirishqoq emas.
8. Yolg'iz ishlash uchun juda bezovta.
9. Darsda uzoq vaqt davomida biror narsaga e'tibor bera olmaydi yoki diqqatini jamlay olmaydi.
10. O'zi bilan nima qilishni bilmaydi. U hech bo'lmaganda nisbatan uzoq vaqt davomida hech narsa to'xtata olmaydi.
11. Kattalarning mulohazalari yoki yo‘l-yo‘riqlarini eslab qolish uchun juda bezovta.
X. UZ - hissiy stress. 1-5 belgilari hissiy etuklikni, 6-7 jiddiy qo'rquvni, 8-10 - ishdan bo'shash va o'z vaqtida emasligini ko'rsatadi.
1. Yoshi uchun juda bolalarcha o'yinchoqlar bilan o'ynaydi.
2. O'yinlarni yaxshi ko'radi, lekin ularga qiziqishni tezda yo'qotadi.
3. Nutqda juda bolalarcha.
4. Ko'rsatmalarni tinglash va ularga rioya qilish uchun juda balog'atga etmagan.
5. Faqat (asosan) kichikroq bolalar bilan o'ynaydi.
6. Biror narsa haqida qaror qabul qilish uchun juda tashvishli.
7. Boshqa bolalar uni tanlaydilar (u aybdor echki).
8. U ko'pincha darsni o'ynaganlikda gumon qilinadi, garchi aslida u bir yoki ikki marta buni qilishga uringan.
9. U tez-tez kechikadi.
10. Individual darslarni tark etadi.
11. Tartibsiz, bo'sh, yig'ilmagan.
12. Guruhda (sinfda) o'zini begona, chetlangan odam sifatida tutadi.
XI. NS - nevrotik alomatlar. Ularning zo'ravonligi bolaning yoshiga bog'liq bo'lishi mumkin, shuningdek, ular oldindan mavjud bo'lgan buzilishning oqibatlari bo'lishi mumkin.
1. Duduqlanadi, duduqlanadi, “Undan bir so‘z olish qiyin”.
2. Noto'g'ri gapiradi.
3. Tez-tez miltillaydi.
4. Qo'llarni maqsadsiz harakatga keltiradi. Har xil tikalar.
5. Tirnoq tishlash.
6. Saqlab yuradi.
7. Barmoqni so'rish (10 yoshdan katta).
XII. C - noqulay ekologik sharoit.
1. Ko'pincha maktabga bormaslik.
2. Bir necha kun maktabga bormaydi.
3. Ota-onalar farzandining maktabga bormasligini oqlash uchun ataylab yolg‘on gapirishadi.
4. Ota-onalarga yordam berish uchun uyda qolishga majbur.
5. Bezovta, iflos.
6. U juda yomon ovqatlanayotganga o'xshaydi.
7. Boshqa bolalarga qaraganda sezilarli darajada xunuk.
XIII. UR - aqliy rivojlanish.
1. Maktabda qattiq ortda qolish.
2. Yoshi uchun “soqov”.
4. Boshlang'ich matematika fanini bilishdagi katta kamchiliklar.
5. Matematikani umuman tushunmaydi.
6. Boshqa bolalar unga ahmoqdek munosabatda bo'lishadi.
7. Shunchaki ahmoq.
XIV. SR - jinsiy rivojlanish.
1. Juda erta rivojlanish, qarama-qarshi jinsga nisbatan sezgirlik.
2. Jinsiy rivojlanishning kechikishi.
3. Buzuq tendentsiyalarni ko'rsatadi.
XV. B - kasalliklar va organik kasalliklar.
1. Noto'g'ri nafas olish.
2. Tez-tez shamollash.
3. Tez-tez burundan qon ketishi.
4. Og'iz orqali nafas oladi.
5. Quloq kasalliklariga moyillik.
6. Teri kasalliklariga moyillik.
7. Tez-tez oshqozon og'rig'i va ko'ngil aynishiga shikoyat qiladi.
8. Tez-tez bosh og'rig'i.
9. Haddan tashqari oqarib yoki qizarib ketishga moyillik.
10. Og'riqli, qizarib ketgan ko'z qovoqlari.
11. Juda sovuq qo'llar.
12. Strabismus.
13. Harakatlarning yomon muvofiqlashtirilishi.
14. G'ayritabiiy pozalar.
XVI. F - jismoniy nuqsonlar.
1. Ko'rishning yomonligi.
2. Eshitishning zaiflashishi.
3. Juda qisqa.
4. Haddan tashqari to'liqlik.
5. Tananing boshqa g'ayritabiiy xususiyatlari.
V. A. Murzenkoning fikriga ko'ra, tanlovning asosiy qismining moslashuv koeffitsienti 6 dan 25 ballgacha, tanlanmaning 20,8 foizida noto'g'ri moslashish koeffitsienti 25 balldan oshadi, bu muallifning fikriga ko'ra, buzilishning jiddiy jiddiyligini ko'rsatadi. shaxsiy moslashish mexanizmlari - bunday bolalar allaqachon klinik kasalliklar yoqasida va maxsus yordamga muhtoj, shu jumladan nevropsikologning aralashuvi. Talabalarning 5,5% uchun biz shaxsiyatning barqaror og'ishlari haqida emas, balki vaziyatli reaktsiyalar haqida ko'proq gapirishimiz mumkin.
To'ldirilgan CI tuzilmalarining tahlili shuni ko'rsatdiki, tipik struktura dominant sindrom, ba'zan bir guruh sindromlar aniqlanadi. Dominant sindromlarning quyidagi tarqalish chastotalari aniqlangan:
V. Kattalarga nisbatan dushmanlik - 34,4%.
VII. Ijtimoiy normaning yo'qligi - 22,2%.
III. Pul olish - 12,5%.
II. Depressiya - 11,1%.
VIII. Bolalarga nisbatan dushmanlik - 11,1%.
I. Yangi odamlarga, narsalarga, vaziyatlarga ishonchsizlik - 8,3%.
Talabalar tomonidan masalalar yechish jarayonini kuzatish metodikasi
Regush L.A., Orlova A.V. Pedagogik psixologiya bo'yicha laboratoriya seminari. – Sankt-Peterburg: Ta’lim, 1993. – S. 18.
Muammolarni hal qilish jarayonini o'quvchilarning psixologik xususiyatlari: ularning tafakkuri, xotirasi, diqqati, his-tuyg'ulari, irodasi, o'quv motivatsiyasi xususiyatlarining namoyon bo'lishini kuzatish predmeti sifatida ko'rish mumkin. Bunday kuzatish talaba uchun tabiiy sharoitda amalga oshiriladi, u vaqt chegaralari bilan cheklanmaydi va turli matematik mazmunlarda amalga oshirilishi mumkin.
Muammolarni yechish jarayonini kuzatish talabalarning psixologik xususiyatlarini o'rganishning haqiqiy samarali usuliga aylanishi uchun siz quyidagilarni bajarishingiz kerak.
1. Kuzatishning psixologik predmetini aniqlang (masalan, kognitiv qiziqish, hissiy ko'rinishlar, diqqatning barqarorligi va boshqalar).
2. Kuzatish maqsadini shakllantirish (masalan, matematik va lingvistik muammolarni hal qilishda kognitiv qiziqish ko'rinishlarining qiyosiy tavsifini bering).
3. Kuzatish dasturini va faktlarni qayd etish usullarini ishlab chiqish, ayniqsa kuzatish birliklarini, ya'ni o'quvchilar xatti-harakatlarining ko'rinadigan va tanlangan psixologik ob'ektni tavsiflovchi xususiyatlarini aniqlash muhimdir.
4. Olingan materialni tahlil qilish chiziqlarini aniqlang.
Sanab o'tilgan talablarni hisobga olgan holda tashkil etilgan kuzatish natijasida o'quvchi xatti-harakatining tashqi tavsifidan sodir bo'layotgan voqeaning ichki psixologik mohiyatini tushuntiruvchi gipoteza qurishga va uni keyinchalik tekshirishga o'tish mumkin.
Xulosalarning sifati birinchi navbatda kuzatish dasturining puxtaligiga bog'liq bo'ladi. U kuzatuvchiga ko'rgan narsasini tegishli talqin qilish imkonini beradigan keng ko'lamli aqliy ko'rinishlarni hisobga olishi kerak.
Bundan tashqari, siz kuzatish vaqtini rejalashtirishingiz kerak, chunki ular bir nechta - besh yoki undan ortiq kuzatuv bo'lishi kerak. Ularning har biri kunning bir vaqtida, tercihen haftaning bir xil kunlarida amalga oshirilishi kerak.
Muammoni hal qilishda psixologik tadqiqot usullarining o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirganda, L.L.Gurova o'zining "Muammolarni hal qilishning psixologik tahlili" (Voronej, 1976) kitobida muammolarni hal qilishda sub'ektning aqliy faoliyatini rivojlantirish, ob'ektivlashtirish uchun ikkita yo'l borligini ta'kidlaydi. mumkin: yoki jarayonga tashqi tomondan aralashish yoki hal qilishning haqiqiy rivojlanishini bir xil muammoni hal qilishning ob'ektiv-mantiqiy dasturi bilan taqqoslash.
Maslahatlar va aralashuvlar, rag'batlantiruvchi va buzg'unchi ta'sirlar ko'rinishidagi muammoni hal qilishda aralashuv yoki provokatsion savollar yordamida va talabaning unga munosabati muayyan psixologik hodisani kuzatishda qimmatli qo'shimcha material bo'lishi mumkin.
Muammoni hal qilishning haqiqiy va optimal rivojlanishini taqqoslashga kelsak, buni Sekeli sham muammosi yoki Xanoy minorasi muammosi kabi taniqli eksperimental muammolarni hal qilishda qilish juda oson (qarang: Umumiy va eksperimental psixologiya bo'yicha seminar / tahrirlangan. A. A. Krilov L., 1987). Ixtiyoriy masala bo'yicha bunday taqqoslashni amalga oshirish uchun uning eng oqilona echimini bosqichma-bosqich tuzib chiqish, shuningdek, qaysi kognitiv jarayonlarni va qaysi muammolarni hal qilishda qanday darajada ishtirok etishini tahlil qilish kerak. psixologik xususiyatlar vazifa mazmuniga ega (masalan, fazoviy tasvirlarga kirish, qurish qobiliyati katta raqam gipotezalar, yechim usulini yangi vaziyatga o'tkazish zarurati va boshqalar).
Kuzatishni amalga oshirish uchun quyidagi vazifa taklif etiladi: “Sizning oldingizda 25 hujayraga bo'lingan kvadrat bor. Har bir ustun (yuqori) va har bir satr (chap) 1 dan 5 gacha indekslar bilan belgilanadi. Kvadratning 25 ta katakchasining har biriga satr va ustun indekslari ko'paytmasiga teng raqam qo'yish mumkin. Kvadratning yuqori chap burchagidagi katak uchun bu mahsulot quyidagicha bo'ladi: 4 x 2 = 8. Kvadratda 5 ta katakni tanlash kerak, shunda ularning hosilalari yig'indisi ma'lum raqamga teng bo'ladi (bu misolda, 39).
Ushbu matn kirish qismidir. Kuzatish va kuzatish bo'yicha seminar kitobidan muallif Regush Lyudmila Aleksandrovna2-bob. Kuzatish texnikasi
Tana turlari psixologiyasi kitobidan. Yangi imkoniyatlarni rivojlantirish. Amaliy yondashuv muallif Sergey TroshchenkoKuzatish usuli Har soniyada idrok a'zolarimiz oldida millionlab turli taassurotlar paydo bo'ladi. Shu bilan birga, olti yoshdan o'n ikki yoshgacha, inson faqat tasdiqlaydigan taassurotlarni tanlab, ma'lum bir idrok (shaxsiyat) filtrini rivojlantiradi.
Erkaklar va ayollarning hiylalari kitobidan [Yolg'onni tan olish uchun eng yaxshi qo'llanma! O'quv kitobi] Narbut Aleks tomonidanEhtiyotkorlik bilan kuzatish qobiliyati Hamma narsada, hamma joyda kuzatishda davom eting. Hamma narsa kuzatish imkoniyatiga aylansin. Osho O'zingizni kuzatishni mashq qilganingizdan so'ng, atrofingizdagi odamlarni, hodisalarni va narsalarni kuzatishni boshlang.Bu masalada nafaqat muhim ahamiyatga ega.
Aql va iqtidor psixologiyasi kitobidan muallif Ushakov Dmitriy ViktorovichBolalar vunderkindlarining kuzatuvlari Biografik tadqiqotlardan tashqari, vunderkind bolalarning klinik tadqiqotlari ham mavjud. D. Feldman (Feldman, 1986) o'ta erta rivojlanishning 5 ta holatini tasvirlab berdi. Adabiyotdan ma'lum bo'lgan eng ajoyib voqea Odam ismli boladir.
"Kelajakni bashorat qilish" kitobidan muallif Emelyanov VadimKundalik tajribani kuzatish Balki kelajakni oldindan ko'ra bilish kattalarga qaraganda bolalarga ko'proq xosdir.Natalya Glebovna Ovcharova o'zining "Tikonli o'tlar" nomli avtobiografik kitobida shunday holatni tasvirlaydi. Keksa ayol chaqaloqqa qarab aytadi
Gipnoz va o'z-o'zini gipnoz kitobidan. Muvaffaqiyatingizning 100 ta sirlari muallif Goncharov Gennadiy ArkadevichUstadan kuzatishlar Kimni gipnoz qilish mumkin? U yoki bu darajada, biz hammamiz taklifga bo'ysunamiz yoki uni boshqa odamlarga qo'llaymiz. Hatto o'ta yolg'iz yoki jamiyatdan ajratilgan odamlar ham o'z-o'zini taklif qilish ta'sirida yashaydilar.Taklif qilish tabiatimizning ajralmas qismidir, bu
"Super xotira" kitobidan yoki eslab qolish uchun qanday eslash kerak muallif Vasilev E. E. Vasilev V. Yu.Kuzatish algoritmi: 1) sub'ektning hissiy taassurotlari:? sizga nimani eslatadi? yoqadimi yo'qmi?? sizga aynan nima yoqadi?u qanday his-tuyg'ularni va hissiyotlarni uyg'otadi?2) ratsional idrok:? geometrik shakl? o'lchamlari va nisbatlari? umumiy tuzilishi(turi, tashqi ko'rinishi, uslubi, rangi va
Rivojlanish psixologiyasi kitobidan [Tadqiqot usullari] Miller Skott tomonidanKuzatish usullari Xulq-atvorni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish psixologik tadqiqot usullarining eng qimmati va eng qiyini hisoblanadi. Shuning uchun men ushbu bobni xatti-harakatlarni kuzatish bilan bog'liq ba'zi qiyinchiliklarni muhokama qilish bilan yakunlayman, birinchidan, ba'zilari
O'zini o'zi va mudofaa mexanizmlari psixologiyasi kitobidan Freyd Anna tomonidanI.I KUZATISH NOKTASI OLARAK Psixoanalizning ta'rifi. Psixoanalitik fanning rivojlanishida shaxsning o'zini nazariy o'rganish unchalik mashhur bo'lmagan davrlar bo'lgan. Ko'pgina tahlilchilarning fikricha, ilmiy va terapevtik ish bevosita
Guruhni davolash kitobidan [Psixoterapiyaning eng yuqori qismida] Bern Erik tomonidanKuzatishlar Talaba yoki stajyor yetarli darajada tayyorlangan bo'lsa, unga malakali namoyishchi yoki rahbar boshchiligidagi terapiya guruhi mashg'ulotlarida qatnashishi mumkin. Ba'zi guruhlar ikki kishining mavjudligiga hech qanday noqulaylik tug'dirmasdan toqat qilishlari mumkin.
Kent Margaret tomonidanKundalik kuzatuvlar Siz har kuni eringizning xulq-atvori haqidagi kamida o'nta savolga javob yozib olishingiz kerak.1. U soat nechada uyg'ondi?2. Bugun ertalab u dush qabul qildimi?3. U nonushtaga nima yedi?4. U qachon uydan chiqdi?5. U mashinada bordimi?6. U qachon qaytdi?7. U ovqatlandimi?
Qanday qilib turmush qurish kitobidan. Raqibni qanday mag'lub etish kerak Kent Margaret tomonidanShaxsiy kuzatuvlar Har kuni qayd etilishi kerak bo'lgan boshqa kuzatishlar ham mavjud.1. Uning xarakteridagi o'zgarishlar. U boshqa ayol bilan qancha vaqt o'tkazsa, unga ta'sir qilish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. Uning yangi qiziqishlariga, hazil tuyg'usidagi o'zgarishlarga, darajasiga e'tibor bering
Ovozingizni eshiting kitobidan Moris Ketrin tomonidan "Orospular Injili" kitobidan. Qisqa kurs muallif Shatskaya EvgeniyaKuzatuv ustasi Men uni ochiq kitob kabi o'qidim. Xo'sh, biz kitoblarni nashr qilamiz! Wanda Blonska Erkak sizga mos keladimi yoki yo'qligini aniqlash uchun yoningizda qanday erkakni ko'rishni xohlayotganingizni o'zingiz hal qilishingiz kerak. Chiroyli shahzodani orzu qilish ahmoqlik
"O'g'lingiz bilan suhbatlar" kitobidan [G'amxo'rlik qilayotgan otalar uchun qo'llanma] muallif Kashkarov Andrey Petrovich12.7. G'alatiliklar, kuzatishlar? Avval salom aytsangiz, ba'zida oqsoqollar (asosan buvilar ustunlik qiladi) o'zini eshitmagandek qilib, "o'z-o'zidan ketadi". Shu munosabat bilan, men tanigan bir buvim, deyarli qaynona, dedi: birinchi navbatda, begonalarga salom aytmang. Lekin men buni o'rganolmayman
Integral munosabatlar kitobidan Uchik Martin tomonidanKuzatishlar va savol-javoblar. Ehtimol, har qanday odamning dunyosi doimo o'zgarib turadigan (va yagona doimiy narsa - bu o'zgarish) sub'ektiv in'ikoslar, ongsiz shartlar va ob'ektiv faktlarning murakkab mozaikasi ekanligi endi sizga ayondir.
Yuklanmoqda...