O'qituvchi ta'limi konsepsiyasi. Oliy taʼlimning oʻquv dasturlari va ularni amalga oshirish shakllari Tavsiya etilgan dissertatsiyalar roʻyxati

Tadqiqotning dolzarbligi. Tizimni modernizatsiya qilish Oliy ma'lumot postindustrial jamiyatda samarali amaliy amalga oshirishni ham, nazariy asoslashni ham talab qiladi. Rossiyaning ta'lim tizimi yopiq bo'lishni to'xtatdi, globallashuv va xalqarolashuv jarayonlari, birinchi navbatda, Boloniya jarayoni, mahalliy ta'lim tizimining ta'lim siyosatiga jiddiy tuzatishlar kiritishni talab qiladi. O'zining afzalliklarini yo'qotmaslik uchun ushbu tizim tezroq raqobatbardosh, texnologik jihatdan ilg'or va moslashuvchan bo'lishi kerak. Markazlashtirilgan tizim Zamonaviy sharoitda universitet boshqaruvi biznes hamjamiyatlari tomonidan qo'llaniladigan, o'zlarining tarkibiy bo'linmalarining keng avtonomiyalarini nazarda tutadigan, ma'muriy usullar iqtisodiy va psixologik usullar bilan uyg'un ravishda uyg'unlashgan va hokimiyat munosabatlari yuqori darajadagi munosabatlarga asoslangan yanada moslashuvchan va moslashuvchan tizimlar bilan muvaffaqiyatli raqobatlasha olmaydi. rivojlangan korporativ madaniyat.

Bugungi kunda band aholining atigi 20 foizi oliy o‘quv yurtlarida olgan asosiy mutaxassislik bo‘yicha ishlamoqda, 42 foiz yoshlar esa kasb-hunar ta’limi muassasalarini tamomlagandan so‘ng dastlabki ikki yil ichida o‘z kasblarini o‘zgartirmoqda. Mavjud tendentsiya sanoatdagi jarayonlarning yuqori texnologik darajasi tufayli o'sib bormoqda, past malakali, tor mutaxassislik va umumiy ma'lumot darajasi past bo'lgan odamlar birinchi navbatda ishsiz qolishadi. Ko'pgina yoshlar ikki yoki undan ortiq oliy ma'lumotli diplom olishga intilishadi.

Ta'lim faoliyati va ularni boshqarish usullariga boshqacha yondashgan ko'plab yangi, muqobil ta'lim muassasalari paydo bo'ldi. Natijada ochiq universitetlar, tarmoq ta'lim muassasalari, ixtisoslashgan nouniversitet tadqiqot institutlari va transmilliy kompaniyalarning korporativ universitetlari kabi an'anaviy va innovatsion ta'lim muassasalari o'rtasida raqobat kuchaymoqda.

Ta'lim samaradorligi muammolari va har xil turdagi ta'lim muassasalarini boshqarishning yangi modellariga qiziqish ortib bormoqda. Rejalashtirish va moliyalashtirish, ta’lim jarayonini boshqarishning yangi modellari nuqtai nazaridan yanada oqilona tashkiliy shakllarini ishlab chiqish, uning mazmunini modernizatsiya qilish masalalari bilan shug‘ullanuvchi ilmiy markazlar tashkil etilmoqda. Bu haqiqatan ham mavjud va amaliy amaliyot bo'lib, kontseptual ilmiy asoslashni talab qiladi.

Muammoning rivojlanish darajasi. Muallifning umumiy uslubiy pozitsiyasi mantiqiy munosabatlar bilan bog'langan tushunchalar, hukmlar, farazlar, tamoyillar, qonunlar va boshqalarni o'z ichiga olgan nazariy bilim (nazariya) kontseptsiyasiga muvofiq belgilandi (G.I. Ruzavin). Xalqaro qo'shma ta'lim dasturlari bo'yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlashning maqsadli funktsiyasi bo'lgan universitetning ta'lim faoliyatini modellashtirish bo'yicha kontseptual qoidalarimizni ishlab chiqishga alohida ta'sir ko'rsatgan ilmiy bilimlar, paradigmalar, nazariyalarni ajratib ko'rsatamiz.

Uslubiy jihatdan asosli va zamonaviy ta'lim mazmunining tizimli nazariy tamoyillarini izlashga rahbarlik qiluvchi A.M. tomonidan ishlab chiqilgan "post-ishlab chiqarish ta'limi" mazmunini profilli differensiallashtirish konsepsiyasi. Novikov. Milliy ta'lim tizimlarini integratsiyalashuvi va baynalmilallashtirish konsepsiyasi A.L.Andreev, J.Knight, E.A. Knyazev, J. Ritzer, P. Skott. Xullas, J.Nayt oliy ta’limning baynalmilallashuvi sodir bo‘ladigan yo‘llarning tasnifini taklif qildi, P.Skott “xalqarolashuv” va “globallashuv” tushunchalarini aniq ajratish tarafdori deb hisoblaydi. Ta’limni globallashtirishning konseptual masalalari V.Klark, N.Devis, G.Ritser, P.Rubinson, P.Volters asarlarida o‘z ifodasini topgan. Ta'limni modernizatsiya qilishning innovatsion yo'nalishlaridan biri sifatida diversifikatsiya kontseptsiyasi F.D. Altbax, V.I. Bidenko, JI.

Vlatsen, M.B. Gitman, T.Yu. Lomakina, T.Yu. Polyakova, A.G. Smirnov. Shunday qilib, V. Bidenkoning fikricha, ta'limni diversifikatsiya qilish globallashgan jarayon sifatida tushuniladi, uning doirasida ta'lim tizimining an'anaviy loyihalaridan, ularning unitar va birlashtirilgan qurilish tamoyilidan chetga chiqish bo'lishi kerak. L. Vlatzen vertikal va gorizontal diversifikatsiyani ajratadi. A.G. Smirnov diversifikatsiya jarayonining maqsadi mehnat bozoridagi har qanday o'zgarishlarga javob berishga qodir bo'lgan yanada moslashuvchan ta'lim tizimini yaratish, deb hisoblaydi va uni nufuzli universitet ta'limiga kirishni yumshatish omili va ta'lim tizimining o'zini takomillashtirish usuli sifatida ko'radi. T. Lomakinaning diversifikatsiya kontseptsiyasi o'ziga xosdir kasb-hunar ta'limi kasbiy ta'limning yangi pedagogik tizimini tashkil etuvchi va uzluksiz kasbiy ta'lim tizimini rivojlantirishning umumiy didaktik printsipi sifatida. zamonaviy tipologiya kasbiy ta'lim muassasalari. Shuningdek, u kasbiy ta'limni diversifikatsiya qilishning quyidagi tamoyillarini shakllantiradi: muvofiqlik printsipi, kasbiy ta'lim sifati printsipi, shaxsiy yo'nalish printsipi, tanlash erkinligi printsipi. Biroq, talabalarning fan bo'yicha raqobatbardoshligini konseptual darajada oshirishning asosiy vositasi sifatida individual ta'lim traektoriyalarini diversifikatsiya qilish hali o'rganilmagan.

O‘quvchiga yo‘naltirilgan, “o‘quvchiga yo‘naltirilgan” ta’lim paradigmasini shakllantirish sharoitida ta’limning yangi sifatiga o‘tish bilan bog‘liq konseptual g‘oyalar V.P.Bespalko, E.V.Bondarevskaya, I.A.Zimnya, S.I.Plaksiya, V.A. Xutorskoy va boshqalar. E.V. Bondarevskayaning shaxsga yo'naltirilgan ta'lim kontseptsiyasi ta'limning gumanistik qadriyatlarini tasdiqlaydi va pedagogika fanida yangi yo'nalish sifatida shaxs pedagogikasining asoslarini qo'yadi. Ushbu kontseptsiyaning noan'anaviyligi uning shaxsdan tashqari ta'sir vositalaridan foydalangan holda amalga oshiriladigan shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga emas, balki shaxs ijtimoiy-madaniy muhitda sub'ektga aylanadigan jarayonlarga: sotsializatsiya, madaniy identifikatsiya, individuallashtirishga qaratilgan. , hayotiy ijodkorlik.

Shaxsiy fazilatlarni kasbiy mahorat va qobiliyatlar bilan birlikda rivojlantirishning turli xil pedagogik tizimlari G.M. Andreeva, S.I. Arxangelskiy, G.A. Bokareva, S.Ya. Batishev, B.C. Ilin, A.K. Markova, V.V. Serikov. Bu ishlar shaxsning intellektual salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan mutaxassislarni kasbiy tayyorlashning yangi konsepsiyalarini yaratishga nazariy asos bo‘ldi (A.P.Belyaeva, V.P.Bespalko, M.Yu.Bokarev, N.K.Sergeev). V.V.ning asarlari konseptual xususiyatga ega. Kondratiyev kasbiy muhandislik faoliyati metodologiyasi bo'yicha.

Xorijiy olimlar V. Cheepanach, J. Lefsted, G. Moskovits, R.L.larning tushunchalari ham tadqiqotimiz uchun ahamiyatlidir. Oksford, R.C. Scarcella, E.V. Stevick, E. Tarone, G. Yule, G. Weiter, zamonaviy mutaxassislarni tayyorlash masalalariga kompetentsiyaga asoslangan yondashuvga bag'ishlangan. Shunday qilib, I. Stevik "vakolatli ishchi" kontseptsiyasini ishlab chiqdi, unda intizom, mustaqillik, muloqot va o'z-o'zini rivojlantirish istagini o'z ichiga olgan mutaxassisning individual psixologik fazilatlari palitrasini ta'kidlashga harakat qilindi. Ushbu kontseptsiyada mutaxassisning malakasining eng muhim komponenti - bu muayyan ish sharoitlariga tez va nizosiz moslashish qobiliyatidir.

Biroq, mahalliy universitet amaliyotida va klassik pedagogikada shaxsning sifat jihatidan o'ziga xosligini tavsiflashda "raqobatbardoshlik" tushunchasi deyarli uchramaydi. Shu bilan birga, so'nggi paytlarda raqobatbardosh mutaxassislar tayyorlashning turli jihatlariga bag'ishlangan tadqiqotlar olib borilmoqda. Mutaxassislarni tayyorlash sifati ko'rsatkichi sifatida raqobatbardoshlik tushunchasi O.V.ning asarlarida keltirilgan. Dushkina, M.D. Knyazevoy, H.H. Mashnikova, V.A. Oganesova, N.E. Pfayfer, Yu.B.Rubina, V.P. Savinix, M.V. Semenova, P.A. Fatxutdinova, V.A. Fukina, D.V. Chernilevskiy, S.N. Shirobokova. Kasbiy faoliyatning turli sohalarida raqobatbardosh mutaxassis shaxsining asosiy va umumlashtirilgan tushunchalari R.Ya.ning asarlarida ishlab chiqilgan. Axmetshina, N.V., Borisova, S.A. Borisenko, O.I. Polkina, N.V. Fomina.

Bozor jarayonlarining ta’lim sohasiga ta’siri haqidagi konseptual g‘oyalar B.Belash, A.Braverman, V.M. Kojuxar, A.P. Pankruxina, O.V. Saginova. Bu tadqiqotchilar oliy taʼlim bozor munosabatlarining toʻlaqonli subʼyektiga aylanib borayotganini, buning natijasida universitetlar oʻz tuzilmalarini oʻzgartirishga va funksiyalarini oʻzgartirishga majbur boʻlayotganligini taʼkidlaydilar.

Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, mutaxassisning raqobatbardoshligini modellashtirish bo'yicha mavjud tushunchalarning aksariyati shaxsiy emas, balki professional talablarni to'liq qondiradi. Raqobatbardoshlikni oshirish vositasi sifatida qo'shma ta'lim dasturlari bo'yicha mutaxassislarni tayyorlash ham ushbu modellarda hisobga olinmaydi. Boloniya deklaratsiyasida qo'shma ta'lim dasturlari umumevropa ta'lim makonini uyg'unlashtirishga erishishning muhim vositasi sifatida ta'kidlangan. Qo'shma ta'lim dasturlarini loyihalash va modellashtirish masalalari Rossiya universitetlari M.B. asarlarida ko‘tarilgan. Gitman, E.K. Gitman, N.N. Matushkina, V.Yu. Stolbova. Ushbu tadqiqotchilarning kontseptual fikri shundan iboratki, qo'shma ta'lim dasturlari kasb-hunar ta'limining zamonaviy modernizatsiyasining istiqbolli yo'nalishlaridan biri bo'lib, bozor sharoitida ta'lim muassasalarining muvaffaqiyatli faoliyat yuritishi va rivojlanishi uchun imkoniyatlarni kengaytiradi. Biroq bunday qo‘shma xalqaro dasturlarni amaliyotda ham, fanda ham amalga oshirishga yetarlicha e’tibor qaratilmayapti. Bunday dasturlarni ishlab chiqish va amaliyotga tatbiq etishning yaxlit amaliyotga yo'naltirilgan konsepsiyasi, shuningdek, ushbu yo'nalishda turli turdagi ta'lim muassasalari o'rtasidagi hamkorlik mavjud emas.

Ko'rib chiqilayotgan pedagogik kontseptsiyalarda o'quv faoliyatining o'quvchiga yo'naltirilgan paradigmasi ham mavjud emas, chunki ular ta'limning diversifikatsiyasini nuqtai nazardan ko'rib chiqmaydilar. shaxsiy yutuqlar stajyorlar va ularning raqobatbardoshligini sezilarli darajada oshirishning asosiy vositasi sifatida "o'z malakalarini isbotlash qobiliyati sifatida" (V.I. Zagvyazinskiy, A.F.Zokirova). Bundan tashqari, jahon mehnat bozori uchun jahon andozalari darajasidagi mutaxassislarni tayyorlash imkonini beruvchi qo‘shma, shu jumladan xalqaro ta’lim dasturlarini ishlab chiqish va sinovdan o‘tkazish maqsadida turli ta’lim standartlariga ega bo‘lgan universitetlar o‘rtasida xalqaro hamkorlik shakllari yetarlicha o‘rganilmagan.

Shunday qilib, kasbiy ta'limga bag'ishlangan keng kontseptsiyalardan zamonaviy jahon ta'lim tendentsiyalariga katta e'tibor qaratilgan, ammo Rossiya va xorijiy universitetlarning har xil turdagi va ularning birlashmalarining kommunikativ ta'lim faoliyati masalalariga kamroq e'tibor beriladi. Zamonaviy ta'lim islohotlari ko'pincha jiddiy nazariy kontseptual asoslarsiz sodir bo'ladi, shuning uchun raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash uchun qo'shma xalqaro ta'lim dasturlarining individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida ta'lim faoliyatining amaliyotga yo'naltirilgan kontseptsiyasiga ehtiyoj bor.

Rossiya universitetlarida ta'lim faoliyatini modernizatsiya qilish masalalarini ko'rib chiqishda ta'riflangan yutuqlarga qaramay, oliy ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida xalqaro qo'shma ta'lim dasturlari bo'yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha universitetning ta'lim faoliyatining yaxlit amaliyotga yo'naltirilgan konsepsiyasi. -industrial jamiyat” (A.M.Novikov) hali maxsus mavzuga aylangani yo‘q ilmiy tadqiqot.

Shunday qilib, oliy kasbiy ta'limni modernizatsiya qilish jarayonini tahlil qilish yagona Evropa ta'lim makoniga kirish islohoti, bu borada alohida universitetlarning mahalliy amaliyoti va rivojlanmagan ta'lim o'rtasidagi qarama-qarshilikni aniqlash va yangilash imkonini berdi. ilmiy bilim rus va xorijiy ta'lim o'rtasidagi tizimli aloqalarni o'rganish uchun qiyosiy tahlil. Ushbu tizimli qarama-qarshilik, xususan, qarama-qarshiliklarda namoyon bo'ladi:

Bir tomondan, jadal kechayotgan globallashuv va ta'limning baynalmilallashuv jarayonlari o'rtasida, ikkinchi tomondan, turli mamlakatlarda mutaxassislar tayyorlashning ta'lim traektoriyalarining xilma-xilligi, turli xil yondashuvlar va ilmiy tezauruslarni keltirib chiqaradi, olimlarning o'zaro tushunishi va o'zaro ta'sirini murakkablashtiradi. va dunyoning turli mamlakatlaridan kelgan amaliyotchilar; innovatsiyalarni joriy etishning mahalliy amaliyoti o'rtasida ta'lim tuzilmalari, dasturlar, standartlar va yondashuvlar, bir tomondan, va boshqa tomondan, etarli darajada tizimli bo'lmagan mahalliy ta'lim islohotlari, ko'pincha ilmiy kontseptual tushunchalarsiz G'arb tajribasidan nusxa ko'chirish. umumiy tushunchalar;

Orasida ijtimoiy ehtiyoj bir tomondan, "postsindustrial jamiyat" ning ilmiy-texnik taraqqiyotiga mos keladigan yangi turdagi va yangi malakali mutaxassislarda, ikkinchi tomondan, ularni Rossiya universitetlarida tayyorlashning me'yoriy amaliyotida kechikish;

Bir tomondan, tor mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha o‘rnatilgan amaliyot o‘rtasida, ikkinchi tomondan, ko‘plab qo‘shma korxonalarda ishlash uchun ichki mehnat bozorining raqobatbardosh, yaxshi ma’lumotli, jahon andozalari darajasidagi mutaxassislarga bo‘lgan ehtiyoji o‘zaro bog‘liq bo‘lib, ularni topishda qiyinchiliklarga olib keladi. bandlik va mehnat resurslarining chet elga chiqib ketishini rag'batlantiradi;

Bir tomondan ilg‘or innovatsion tafakkur bilan modernizatsiya va kadrlar tayyorlash amaliyotining joylashuvi, ikkinchi tomondan, “Postindustrial ta’lim” tizimida innovatsion ta’lim faoliyatining kontseptual va paradigmatik asoslarining nazariy jihatdan yetarli darajada ishlab chiqilmaganligi o‘rtasida. (A.M. Novikov).

Belgilangan qarama-qarshiliklar tizimi ilmiy tadqiqot muammosini tanlashni aniqladi: Rossiyada oliy kasbiy ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida raqobatbardosh jahon darajasidagi mutaxassislarni tayyorlash uchun universitetning ta'lim faoliyatining amaliyotga yo'naltirilgan kontseptsiyasini ishlab chiqish. Tuzilgan muammo tadqiqot mavzusini aniqlashga imkon berdi: "Oliy kasbiy ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida universitetning ta'lim faoliyati kontseptsiyasi".

O'rganish ob'ekti: turli tashkiliy shakl va turdagi oliy o'quv yurtlarida o'quv faoliyati.

Tadqiqot mavzusi: Rossiyada oliy kasbiy ta'limni zamonaviy modernizatsiya qilish sharoitida raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlashga hissa qo'shadigan turli xil tashkiliy shakl va turdagi oliy o'quv yurtlarida ta'lim faoliyati kontseptsiyasi.

Tadqiqot maqsadi: xalqaro qo'shma ta'lim dasturlari bo'yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlashga yordam beradigan turli tashkiliy shakl va turdagi oliy ta'lim muassasalarining ta'lim faoliyati konsepsiyasini ishlab chiqish, nazariy asoslash va eksperimental sinovdan o'tkazish.

Tadqiqotning asosiy g'oyasi universitetning ta'lim faoliyatining amaliyotga yo'naltirilgan ilmiy kontseptsiyasini raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash uchun qo'shma xalqaro ta'lim dasturlarining individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida tavsiflashdan iborat.

Tadqiqot gipotezasi: universitetlarda ta'lim faoliyati kontseptsiyasi mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha tizimli uslubiy bilim sifatida ularning ijtimoiy-kasbiy aloqa muhitiga (Rossiyada ham, chet elda ham) kirishining muvaffaqiyatiga yo'naltiriladi, agar:

Universitetning ta'lim faoliyatining maqsadi - jahon mehnat bozorida talab qilinadigan raqobatbardosh mutaxassisni tayyorlash; "Raqobatbardoshlik" aqliy hodisa sifatida kognitiv, motivatsion, ob'ektiv-faollik, hissiy-irodaviy va qiymat-semantik komponentlarning shaxsiy va kasbiy xususiyatlarining o'zaro bog'liqligi bilan birlashtirilgan; mutaxassislarning yuqori raqobatbardoshligini rivojlantirishning asosiy vositasi sifatida individual ta'lim traektoriyalarini sezilarli darajada kengaytirishga yordam beradigan va multiplikativ samaraga ega bo'lgan qo'shma xalqaro o'quv dasturlari qo'llaniladi;

Ta'lim faoliyati - bu global tarmoq ta'lim markazlari bilan raqobat va hamkorlikning moslashuvchan kombinatsiyasi, oliy ta'lim muassasalarining uyushmalar, uyushmalar, innovatsion tashkilotlarda keng ishtiroki. ta'lim loyihalari, shu jumladan xalqaro, asosan qo'shma ta'lim dasturlari bo'yicha; Universitetning tashkiliy va ma'muriy ta'lim faoliyati modeli korporativ o'ziga xoslikka, hokimiyat munosabatlarining tadbirkorlik turiga asoslanadi va uning asosiy tizim sifati sifatida ochiqlik va ko'p bosqichli tashkiliy tuzilmani, bir qator vakolatlarni berish bilan markazsizlashtirishni nazarda tutadi. tarkibiy bo'linmalar maslahat, qaror qabul qilish va nazorat funksiyalarini ajratish tamoyilini hisobga olgan holda boshqaruvda jamoa ishtirokini sezilarli darajada kengaytirish;

Ta'lim faoliyati samaradorligini monitoring qilish kelajakdagi mutaxassislarning raqobatbardoshlik darajasini "o'lchash" usullarini o'z ichiga oladi. korrelyatsiya tahlili va statistik farazlarni tekshirishning matematik nazariyasi.

Maqsad, mavzu va gipotezaga muvofiq tadqiqotning asosiy vazifalari aniqlandi:

1. Raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha universitetlarning ta'lim faoliyatining asosiy innovatsion kontseptsiyalarini qiyosiy tahlil qilish, uning asosida birgalikdagi individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida universitetning ta'lim faoliyatining amaliyotga yo'naltirilgan yangi konsepsiyasini ishlab chiqish. xalqaro ta'lim dasturlari.

2. Raqobatbardoshlikni asosiy asosiy kompetensiya, integrativ immanent shaxsiy mulk va ta’lim jarayonining asosiy maqsadi sifatida hisobga olgan holda raqobatbardosh mutaxassisning ideal modelini ishlab chiqish.

3. Xalqaro ta'lim dasturlari bo'yicha Rossiya va xorijiy mamlakatlar universitetlarida birgalikda malaka oshirish orqali bo'lajak iqtisodchi mutaxassislarning individual ta'lim traektoriyalarini tizimli "shaxsiy" diversifikatsiya qilish algoritmini sintez qilish.

4. Individual taʼlim dasturlari mazmunini rus va xalqaro (Yevropa) taʼlim standartlariga invariant boʻlgan avtonom bloklar va modullarga, xalqarolashtirish, demokratlashtirish, axborotlashtirish, oliy taʼlimni “post-industriya”da fundamentallashtirishning global tendentsiyalarini hisobga olgan holda tuzilishi. jamiyat.

5. Xalqaro qo'shma ta'lim dasturlari bo'yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash vazifasiga adekvat bo'lgan o'z modelimizni sintez qilish uchun ta'lim faoliyatini faollashtirishga hissa qo'shadigan universitetlar, ilmiy muassasalar va biznes hamjamiyatining turli xil hamkorlik shakllarini solishtiring.

6. Raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha qo'shma xalqaro ta'lim dasturlari individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida universitetning ta'lim faoliyatini diversifikatsiya qilish konsepsiyasini sinab ko'ring.

7. Korrelyatsion tahlil vositalari va statistik gipotezalarni tekshirishning matematik nazariyasidan foydalangan holda qo‘shma xalqaro ta’lim dasturlari bo‘yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha o‘quv faoliyati samaradorligini monitoring qilishning o‘ziga xos uslubini ishlab chiqish.

Tadqiqotning metodologik va nazariy asosini quyidagi g'oyalar tashkil etdi: hodisalarning tizimli-strukturaviy tahlili (P.K. Anoxin, V.G. Afanasyev,

A.M.Miklin, V.N.Sadovskiy, V.A.Sviderskiy va boshqalar); yaxlit shaxs va uning rivojlanishi nazariyalari (K.A.Abulxonova, V.I.Andreev, N.I.Antsiferova, L.S.Vygotskiy, P.Ya.Galperin, V.V.Davydov, A.N.Leontyev, S.L.Rubinshteyn va boshqalar); pedagogik hodisalarni tahlil qilishda differentsial-integral tizimli yondashuv (G.M.Andreeva, G.A.Bokareva, M.Yu.Bokarev); yaxlit pedagogik jarayon nazariyalari (Yu.K.Babanskiy, G.A.Bokareva, B.S.Gershunskiy, O.S.Grebenyuk, V.S.Ilyin,

B.V. Kraevskiy); shaxsni rivojlantirishga kompetensiyaga asoslangan yondashuv (V.I.Baidenko, V.I. Blinov, V.A.Kozyrev, N.V.Kuzmina, N.F.Rodionova, N.X.Rozov, A.I.Subetto, Yu.G.Tatur, V.D.Shadrikov); shaxsga yo'naltirilgan pedagogika (E.V. Bondarevskaya); qiyosiy tahlil (S.G.Vershlovskiy, E.E.Ismoilov); multikultural yondashuv (A.Yu.Belogurov); oliy oʻquv yurtlarida mutaxassislar tayyorlash (S.I.Arxangelskiy, Yu.K.Babanskiy, V.P.Bespalko, G.A.Bokareva, A.V.Korjuev, V.Ya.Lyaudis, P.I.Pidkasisty, V.A.Popkov, V.A.Slastenin, N.F.V.Talyzina, D.Chelev. B. J. Shatunovskiy).

Tadqiqot fundamental falsafiy, uslubiy va madaniyatshunoslikka asoslangan (N.M.Boritko, V.S.Bibler, B.S.Gershunskiy, M.S.Kagan, A.S.Karmin, A.M.Novikov, G.I.Ruzavin); ta'limni insonparvarlashtirish va demokratlashtirishning falsafiy-pedagogik g'oyalari (E.V. Bondarevskaya, A.A. Bodalev, G.V.Muxametzyanova); Shaxsni rivojlantirishning psixologik va pedagogik kontseptsiyalari (B.G. Ananyev,

A.G.Asmolov, O.S.Grebenyuk, T.B.Grebenyuk, V.S.Ilyin, A.N.Leontyev, D.I.Feldshteyn); professionallik va kasbiy tayyorgarlik tushunchalari (G.A.Bokareva, V.A.Slastenin, N.V.Kuzmina, A.N.Leibovich); boshqaruv va pedagogik menejment tushunchalari (L.V. Bayborodova,

B.Yu. Krichevskiy, V.S.Lazarev, A.M.Moiseev, M.M. Potashnik, P.I.Tretyakov, T.I.Shamova); ijtimoiy-pedagogik boshqaruv nazariyalari (V.V.Kraevskiy, V.Yu.Krichevskiy, M.M.Potashnik, V.P.Simonov); pedagogik texnologiyalar muammolari (V.P.Bespalko, G.I.Ibragimov, M.V.Klarin, M.I.Maxmutov); zamonaviy psixologik-pedagogik tadqiqotlarning metodologik konsepsiyalari (N.M.Boritko, G.D.Buxarova, V.V.Kraevskiy, G.I.Ruzavin va boshqalar).

Ta'lim faoliyati kontseptsiyasini raqobatbardosh mutaxassislar tayyorlash bo'yicha qo'shma xalqaro ta'lim dasturlari individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida shakllantirishda quyidagi tushunchalar ham tahlil qilindi: kasbiy madaniyat metodologiyasi (O.S. Anisimov); mazmun va protsessual birlik (V.V.Kraevskiy, V.S.Lednev); intellektual texnologiyalar (M.Yu.Bokarev, G.A.Bokareva); bashoratli modellarni yaratish metodologiyasi (A.A.Kirsanov); ta'lim faoliyatini diversifikatsiya qilish (F.D.Altbax, V.I.Baidenko, T.Yu.Lomakina, T.Yu.Polyakova); bakalavrlarning umumiy kasbiy tayyorgarligi (T. L. Kamosa); oliy kasbiy ta'limning innovatsion sharoitida bo'lajak mutaxassisning shaxsiy etukligini rivojlantirish (A.O. Kosheleva); gumanitar universitetning ta'lim imidjini shakllantirish (V.V. Volkova); oliy o'quv yurtlarida ikki tilli ta'lim (I.E. Bryksina); talabalarning ko'p tilli kompetentsiyasini shakllantirish (N.V. Evdokimova va boshqalar).

Tadqiqotda quyidagi usullar majmuasidan foydalanildi: nazariy usullar: abstraksiya va ideallashtirish, ilmiy faktlarni umumlashtirish, nazariyalarni qurishning metodologik va evristik tamoyillari; tizim-tuzilma va tizim-faoliyat tahlili; oliy ta’limda pedagogika, psixologiya va menejment bo‘yicha mahalliy va xorijiy tadqiqotlarni differentsial-integral tahlil qilish, ilmiy prognozlash; pedagogik modellashtirish va loyihalash; ilmiy faktlarni umumlashtirish, ideallashtirish, aniqlash, retrospektiv tahlil qilish, qiyosiy tahlil qilish; empirik usullar: pedagogik tizimlarni boshqarish sohasidagi yangiliklarni o'rganish va umumlashtirish, kuzatish, suhbat, suhbatlar, o'qituvchilar va ta'lim muassasalari faoliyati hujjatlari va natijalarini o'rganish, pedagogik o'lchovlar usullari (so'rovlar, testlar, masshtablar va boshqalar). usullar yordamida olingan eksperimental ma'lumotlarni keyinchalik qayta ishlash bilan matematik statistika, pedagogik eksperiment.

Mudofaa qoidalari:

1. Oliy kasbiy ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida universitetning ta'lim faoliyatining amaliyotga yo'naltirilgan konsepsiyasi raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha qo'shma xalqaro ta'lim dasturlarining individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida yaxlitligini ifodalaydi. pedagogik bilim, uning muhim tarkibiy qismlarining munosabatlari va o'zaro bog'liqliklarida tasvirlangan: ta'lim faoliyatining asosiy g'oyasi, maqsadi, mazmuni, qonuniyatlari, tamoyillari, qo'shma ta'lim dasturlarini amalga oshirish vositalari va texnologiyasi, bu uni boshqa mavjud ta'lim faoliyati tushunchalaridan ajratib turadi (V.I. Bidenko, T.Yu Lomakin).

2. Oliy kasbiy taʼlimni zamonaviy modernizatsiyalash sharoitida universitet taʼlim faoliyatining yaxlit konsepsiyasining asosiy maqsadi, uning oʻzagi boʻlajak mutaxassisning raqobatbardoshligini shakllantirishdan iborat boʻlib, uning asosiy asosiy kompetensiyasi va integral immanent mulki hisoblanadi. bo'lajak mutaxassisning shaxsiyati, bu ijtimoiy-kasbiy munosabatlar muhitiga kirish muvaffaqiyatini va uning shaxsiy va kasbiy fazilatlariga global mehnat bozorining talab darajasini belgilaydi, bu kognitiv, motivatsion, ob'ektiv-faoliyatda aks etadi. , hissiy-irodaviy va qiymat-semantik komponentlar, shu jumladan: kasbiy muammolarning keng sinfini hal qilish usullari va usullarini o'zlashtirish; turli ijtimoiy va kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyati; o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini kashf qilish, o'zini namoyon qilish va o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini belgilaydigan yuqori umumiy madaniyat; o'ziga ishonch, topshirilgan ish uchun mas'uliyat; muvaffaqiyatga yo'naltirilganlik, moslashuvchanlik, ijodkorlik va moslashuvchan harakatchanlik.

3. Agar qo‘yilgan maqsad universitetning o‘quv amaliyotiga qo‘shma xalqaro o‘quv dasturlarini joriy etish orqali talabalar tomonidan olingan ta’limni “shaxsiy” diversifikatsiyalashning asosiy vositasi sifatida qaralsa, konseptual bilimlarning yaxlitligiga erishiladi. individual ta'lim traektoriyalari to'plamini kengaytirish va multiplikativ ta'sirga ega.

4. Yaxlit kontseptual bilimlarning asosiy namunasi xalqaro qo'shma o'quv dasturlarini xalqaro miqyosda xalqarolashtirish, demokratlashtirish, axborotlashtirish va fundamentallashtirishning global tendentsiyalarini hisobga olgan holda rus va xalqaro ta'lim standartlariga invariant bo'lgan avtonom bloklar va modullarga ajratishdir. "Postindustrial" jamiyat.

5. Universitet ta’lim faoliyatining amaliyotga yo‘naltirilgan konsepsiyasining yaxlitligi omili jahon ta’lim markazlari bilan raqobat va hamkorlikning moslashuvchan uyg‘unligi, oliy ta’lim muassasalarining uyushmalar, uyushmalar, innovatsion ta’lim loyihalari, jumladan, xalqaro asosan qo'shma ta'lim dasturlari shaklida.

6. Zamonaviy raqobatbardosh ta’lim makonida oliy o‘quv yurtining korporativ o‘ziga xoslikka asoslangan ta’lim faoliyatining yashovchan tashkiliy-ma’muriy modeli, hokimiyat munosabatlarining tadbirkorlik turi, uning asosiy tizim sifatlari sifatida ochiqlik va ko‘p bosqichli tashkiliy tuzilmani nazarda tutuvchi, markazsizlashtirish bilan tarkibiy bo'linmalarga bir qator vakolatlarni berish va qarorlar qabul qilishda vakolat va shaxsiy javobgarlikni o'zida mujassamlashtiradigan maslahat funktsiyalari, qarorlar qabul qilish va nazorat qilish funktsiyalarini ajratish printsipini hisobga olgan holda boshqaruvda jamoaning ishtirokini sezilarli darajada kengaytirish. ularning oqibatlari.

7. Qo‘shma xalqaro ta’lim dasturlari bo‘yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha ta’lim faoliyati modelini monitoring qilish usullari, agar ular o‘quvchilarning raqobatbardoshlik darajasining sifat va miqdoriy xususiyatlarini o‘lchash vositalarini o‘z ichiga olgan bo‘lsa, ayni paytda samarali bo‘ladi. Bitiruvchining ijtimoiy-kasbiy o'zaro ta'sir muhitiga "kirishi" va jahon mehnat bozoridagi talab darajasi korrelyatsiya va tahlil usullariga asoslanadi. matematik nazariya statistik gipotezalarni tekshirish.

Tadqiqotning ilmiy yangiligi quyidagilardan iborat:

Zamonaviy ta'lim makonida modernizatsiya jarayonlarini tahlil qilish asosida raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha qo'shma xalqaro ta'lim dasturlarining individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida universitetning ta'lim faoliyatining yangi konsepsiyasi ishlab chiqildi, bu uni tushunchalardan sezilarli darajada ajratib turadi. Ilgari ruslar (F.D.Altbax, V.I.Bidenko, L.Vlatsen, T.Yu.Lomakina, T.Yu.Polyakova, A.G.Smirnov) va xorijiy (D.Butbi, L.Kampor, L.) tomonidan ishlab chiqilgan taʼlim faoliyati. Rey, S. Rikk, A. Roitsvard, A Hamblin, J. Honey) olimlari pedagogika fanining rivojlanishiga salmoqli hissa qo‘shmoqda, chunki u pedagogika fanining ta’lim faoliyatini modernizatsiyalashning zamonaviy jarayoni haqidagi umumiy tushunchalarning mohiyatini kengaytiradi. raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha universitet, xususan:

R.Ya.ning ilmiy adabiyotlarda ilgari topilgan talqinlaridan farqli o'laroq, mutaxassisning "raqobatbardoshligi" tushunchasini kiritish orqali terminologik apparat kengaytirildi. Axmetshina,

N.V.Borisova, S.A. Borisenko, A.V.Grishina, O.I. Polkina, T.A. Slivina, N.V. Fomina o'quv jarayonining tizimli maqsadi, asosiy integral kompetentsiya va kognitiv, motivatsion, sub'ekt-faollik, hissiy-irodaviy va qiymat-semantik komponentlar bilan tuzilgan, ta'lim faoliyatining tashkiliy va pedagogik maqsadlarini sezilarli darajada kengaytiradigan yaxlit shaxsiy xususiyat sifatida. ;

Kasbiy pedagogikaning paradigmatik sohasi oliy ta'limni modernizatsiyalashning jahon tendentsiyalarining ta'limning tuzilishi va tashkil etilishiga ta'sirini o'rganish asosida jahon va mahalliy ta'lim tendentsiyalariga mos keladigan universitet ta'lim faoliyatining yaxlit konsepsiyasini yaratish orqali kengaytirildi. turli turdagi va tashkiliy shakllardagi universitetlarning ta'lim faoliyati va ularning birlashmalari, bu ma'lum modellar to'plamini sezilarli darajada to'ldiradi ta'lim muassasalarining tashkiliy va boshqaruv tuzilmasi va rus va xorijiy olimlar tomonidan tasvirlangan ta'lim faoliyati tushunchalari (I. Ansoff, U. Bergquist, J. Baldrij, E.A.Knyazev, T.L.Kamosa, A.O.Kosheleva, N.Maksimov, G.Mintzberg, B.A.Sazonov, C.Taverni, E.Toffler);

Ta'lim muassasalari, ilmiy, ishlab chiqarish korxonalari va biznes hamjamiyatlari o'rtasidagi hamkorlik shakllari va usullari tasniflanadi, bu Rossiya ta'lim tizimini modernizatsiya qilish vositasi sifatida ta'lim va ishlab chiqarish guruhlarini shakllantirish kontseptsiyasini sezilarli darajada to'ldiradi (E.M.Bely, N.R.Kelchevskaya). , I.B.Romanova, S.L.Shkavro); klassifikatsiyadan kelib chiqqan holda oliy ta’lim muassasalarida mutaxassislar tayyorlash bo‘yicha qo‘shma ta’lim dasturlari tipologiyasiga aniqlik kiritildi va tizimlashtirildi. tarmoqqa ulanish ta'limni modernizatsiya qilish jarayoniga oid mavjud qarashlarni rivojlantiruvchi ta'lim muassasalari bir-biri bilan (E.K.Gitman, M.B.Gitman, E.Karavaeva, N.Maksimov, B.A.Sazonov, V.Yu.Stolbov);

Ta'riflangan tipologiya asosida o'quvchilarning individual ta'lim ehtiyojlariga muvofiq qo'shma o'quv dasturlarini ishlab chiqish uchun "blok-modulli texnologiya" ishlab chiqilgan bo'lib, u zamonaviy kasbiy ta'lim metodologiyasiga katta hissa qo'shadi va taniqli tushunchalarni rivojlantiradi. "Kasbga yo'naltirish" (E.Yu. Pryajnikova, N.S. Pryajnikov), "post-industrial" ta'lim (A.M. Novikov);

Korrelyatsion-regressiya tahliliga asoslangan holda, universitetning raqobatbardosh, bilimli mutaxassislarni tayyorlashdagi ta’lim faoliyati samaradorligini monitoring qilishning har bir bosqichda tuzatishga imkon beruvchi, pedagogikada qo‘llaniladigan kvalimetrik vositalarni to‘ldiradigan yangi tizim ishlab chiqildi (O. Berestneva, G.A.Bokareva, M.A.Valeev, J.Glass, N.Sh.Nikitina, O.Maruxina, J.Stenli, P.E.Shcheglov va boshqalar).

Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundaki, universitetning ta'lim faoliyatining yangi kontseptsiyasi ishlab chiqilgan va nazariy jihatdan asoslantirilgan bo'lib, u raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha qo'shma xalqaro ta'lim dasturlarining individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida, tashkiliy tuzilmani adekvat o'zgartirish orqali ko'rib chiqiladi. va universitetning boshqaruv tuzilmasi, tashkiliy madaniyat va korporativ identifikatsiyani shakllantirish; global ta'lim markazlari va tijorat korxonalari bilan hamkorlik qilish, xalqaro dual ta'lim dasturlari mazmunini jahon intellektual mehnat bozoridagi global tendentsiyalarga, Rossiyada zamonaviy oliy kasbiy ta'limning innovatsion ehtiyojlariga va modernizatsiya vazifalariga javob beradigan avtonom bloklar va modullarga loyihalash.

Ta’riflangan kasb-hunar ta’limi tizimini modernizatsiya qilish konsepsiyasi talabalarni kasbiy tayyorlash mazmuni va universitetning zamonaviy, raqobatbardosh, malakali, jahon andozalari darajasidagi mutaxassislarga bo‘lgan ehtiyojiga yo‘naltirilgan ta’lim faoliyatini diversifikatsiyalash sohasida yangi ilmiy yo‘nalish ochadi; zamonaviy oliy ta’limda kasbiy tayyorgarlik nazariyasining kontseptual apparatini ishlab chiqishga “hissa” qo‘shadi; Universitet ta'lim faoliyatining tashkiliy-pedagogik asoslarini ulardan zamonaviy sharoitlarda samarali foydalanish maqsadida to'ldiradi. pedagogik amaliyot; pedagogika fanida ishlab chiqilayotgan oliy ma’lumotli zamonaviy mutaxassislarni kasbiy tayyorlash sifatini boshqarish muammosini chuqurlashtiradi va kengaytiradi hamda postindustrial jamiyatda ushbu muammoni hal etishning yangi yo‘llarini ochadi.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati. “Iqtisodiyot” (mutaxassislik) yo‘nalishi bo‘yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha xalqaro qo‘shma ta’lim dasturlarini loyihalash va mazmunini standartlashtirishning amaliyotga yo‘naltirilgan algoritmi va mexanizmi ishlab chiqildi. Jahon iqtisodiyoti) va jahon va butun Rossiya mehnat bozori ehtiyojlarini hisobga olgan holda "Jahon iqtisodiyoti" mutaxassisligi. Ushbu mexanizm Rossiya va xorijiy oliy o'quv yurtlarida mutaxassislarni birgalikda tayyorlash bo'yicha namunaviy dastur shaklida sintez qilingan, bu esa olingan kasbiy ta'lim sifati va raqobatbardoshligini oshirishni ta'minlaydi. Taqdim etilgan amaliyotga yo'naltirilgan modelni sinovdan o'tkazish uni har qanday tashkiliy shakldagi universitetlarning haqiqiy o'quv amaliyotida keng qo'llash imkonini beradi.

Uzunlamasına eksperiment davomida ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan individual ta'lim profillari va traektoriyalarining tipologiyasi universitetning ta'lim faoliyatini diversifikatsiya qilish imkonini beradi va universitetning turli darajadagi qo'shma ta'lim dasturlarida, shu jumladan xalqaro dasturlarda ishtirok etishi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. oliy ta’lim (bakalavr, magistratura, mutaxassislik, aspirantura), kadrlar tayyorlashni individuallashtirish va uzluksizligini ta’minlash, shuningdek, ta’lim, ilmiy va ishlab chiqarish tashkilotlari bilan tizimli integratsiyalashuvda ishtirok etish.

Tadqiqot bazasi: Institut Yevropa biznes maktabi - Kaliningrad, EBS Myunchen instituti (Germaniya), EBS París instituti (Frantsiya), MIM Nyu-York instituti (AQSh), Kaliningrad davlat texnika universiteti, Boltiqboʻyi davlat baliq ovlash floti akademiyasi, Boltiq federal universiteti. I. Kant.

Tadqiqot Boltiqbo'yi davlat byudjeti tadqiqot ishlari doirasida amalga oshirildi davlat akademiyasi baliq ovlash floti "Yuqori mutaxassislarni tizimli tayyorlashni oshirish muammosi texnik ta'lim“(Per. No 0191.0000280, ilmiy maslahatchi. Bokareva G.A.).

Birinchi bosqich (2002-2004) (tahliliy) - tadqiqot masalalari bo'yicha uslubiy, pedagogik, psixologik, ijtimoiy, iqtisodiy, falsafiy adabiyotlarni tahlil qilish; Rossiyada va chet elda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish tendentsiyalarini o'rganish; ta'lim muassasalarining innovatsion modellari va mutaxassislarni kasbiy tayyorlashning empirik modellari; rivojlanayotgan amaliyot va oliy ta'limning kasbiy pedagogikasi sohasidagi jarayonlar va hodisalarning ilmiy tavsifi o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni aniqlash, "industriyadan keyingi ta'lim" kontseptsiyasi (A.M. Novikov). Tadqiqotning dastlabki pozitsiyalarini asoslash, uning muammosi, ob'ekti, predmeti, maqsadi va vazifalari. Gipotezalar tizimini shakllantirish, tadqiqot rejasini ishlab chiqishda tizimli differentsial-integral yondashuvning tanlangan metodologiyasini aniqlashtirish.

Ikkinchi bosqich (2004-2009) (uslubiy) - Rossiya va xorijda mutaxassislar tayyorlash dasturlarini qiyosiy tahlil qilish usullarini ishlab chiqish, universitetning missiyasini aniqlash va tavsiflash (NNOU HPE misolida "Yevropa biznes maktabi instituti- Kaliningrad"), uning korporativ identifikatsiyani shakllantirish va intellektual mehnatning jahon bozori uchun mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha ta'lim siyosati. Jahon ta’lim makonining globallashuvi va oliy kasbiy ta’limni modernizatsiya qilishni hisobga olgan holda jahon ta’lim markazlari bilan hamkorlik konsepsiyasini ishlab chiqish. Olingan nazariy va eksperimental natijalarni qayta ishlash, ularni empirik amaliyot bilan solishtirish. Ilmiy maqolalar tayyorlash va ayrim tadqiqot natijalarini ilmiy rus va xalqaro konferentsiyalarda sinovdan o'tkazish.

Uchinchi bosqich (2009-2010) (eksperimental) – “Iqtisodiyot” (profil – Jahon iqtisodiyoti) va “Jahon iqtisodiyoti” mutaxassisligi bo‘yicha xalqaro qo‘shma kasbiy tayyorgarlik dasturining ishlab chiqilgan modelini universitetlar amaliyotiga joriy etish bo‘yicha eksperimental ish. ", ushbu tayyorgarlik sifatini boshqaruv omillarini aniqlash.

To‘rtinchi bosqich (2010-2012) (natija) – xalqaro qo‘shma ta’lim dasturi bo‘yicha jahon intellektual mehnat bozorida raqobatbardosh mutaxassislar tayyorlash bo‘yicha universitetning ta’lim faoliyati konsepsiyasini tavsiflash; matematik statistika usullaridan foydalangan holda olingan eksperimental ma'lumotlarni qayta ishlash bilan bo'ylama eksperimentni yakunlash; dissertatsiya materiallarini tayyorlash; monografiya nashr etilishi.

Ishda tuzilgan tadqiqot natijalarining ishonchliligi va asosliligi ilmiy qoidalar, tushunchalar va xulosalar tadqiqot metodologiyasi, jumladan tizimli va differentsial-integral yondashuvlar, pedagogik modellashtirish va loyihalash usullari, qiyosiy tahlil, shuningdek, matematik statistika usullari yordamida izohlangan miqdoriy omillarda ifodalangan eksperimental ma'lumotlar, tadqiqotchilarning shaxsiy ishtiroki bilan ta'minlanadi. xalqaro qo‘shma ta’lim dasturlari bo‘yicha raqobatbardosh mutaxassislar tayyorlashni takomillashtirish bo‘yicha o‘qituvchi, tadqiqotchi, innovatsion ta’lim faoliyati tashkilotchisi va rahbari sifatida muallif.

Formula va ixtisoslik pasportiga muvofiqligi. Bitiruv malakaviy ishida shaxs va mehnat bozori, jamiyat va davlat ehtiyojlarini hisobga olgan holda ta’lim jarayonini boshqarish va tashkil etish, kadrlar tayyorlash tuzilmasini prognozlash va aniqlash masalalari ko‘rib chiqilgan bo‘lib, u o‘quv-uslubiy ta’lim va ta’lim-tarbiya sohasidagi ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’lim-tarbiyaviy ta’limning shaxs va mehnat bozori, jamiyat va davlat ehtiyojlarini hisobga oladi. 13.00.08 “Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi” mutaxassisligi va “Oliy ta’lim muassasalarida mutaxassislar tayyorlash” 4-bandi va 12 ta “Ta’lim menejmenti va marketingi” mutaxassislik pasportlari.

Tadqiqot natijalarini sinovdan o'tkazish va amalga oshirish. Raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha qo'shma xalqaro ta'lim dasturlari individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida ko'rib chiqiladigan universitetning ta'lim faoliyatining innovatsion amaliyotga yo'naltirilgan kontseptsiyasi "Yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda ta'lim faoliyatini boshqarish" monografiyasida keltirilgan. 2011).

Bu boradagi tadqiqotning ilmiy natijalari, nazariy tamoyillari va amaliy qo‘llanilishi turli bosqichlar NNOU VPO "EBSH-Kaliningrad instituti" ilmiy kengashining yig'ilishlarida, Boltiqbo'yi davlat baliq ovlash floti akademiyasida Kasbiy pedagogika instituti kasbiy ta'lim nazariyasi va metodikasi kafedrasi yig'ilishlarida muhokama qilindi.

Eng muhim natijalar xalqaro seminarlar, simpoziumlar va konferentsiyalarda taqdim etildi va tasdiqlandi: "Texnik universitetda 21-asr mutaxassislarining kasbiy madaniyatini shakllantirish" (Sankt-Peterburg, 2004), "XXI asrda ta'lim: yangi yondashuvlar" , an’analar uzluksizligi, istiqbollari” (Orenburg, 2004), “Fan va ta’limdagi innovatsiyalar” (Kaliningrad, 2004, 2010), “Tabiiy fanning buyuk transformatorlari: Jores Alferov” (Minsk, 2004), “Ta’lim va gumanitar texnologiyalar. etnik, etnik-mintaqaviy va fuqarolik o'ziga xosligi integratsiyasi» (Sankt-Peterburg, 2008), «Zamonaviy ilmiy va ilmiy-pedagogik tadqiqotlar» (Ufa, 2010), «Psixologiya va pedagogika: usullar va muammolar. amaliy qo'llash"(Novosibirsk, 2010), "Fan va ta'lim: fundamental tamoyillar, texnologiyalar, innovatsiyalar" (Orenburg, 2010), "Mintaqaning innovatsion iqtisodiyoti va sanoat siyosati" (Sankt-Peterburg, 2010), "Xalqaro rivojlanish istiqbollari". ta'lim va innovatsiyalar sohasidagi hamkorlik" (Moskva, 2010), "Mutaxassisning ijtimoiy-texnologik madaniyati: shakllanishi va rivojlanishi muammolari" (Kemerovo, 2010), "Taraqqiyotning dolzarb muammolari". zamonaviy jamiyat"(Saratov, 2010), "Zamonaviy munosabatlar va inson resurslari psixologiyasi Rossiya jamiyati: tendentsiyalar, muammolar va istiqbollar" (Volgograd,

2010), Ikkinchi Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Tver,

2011), "Zamonaviy jamiyatni rivojlantirishning dolzarb masalalari" xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Kursk, 2011), "Iqtisodiyot va ishlab chiqarishni tashkil etish samaradorligi" xalqaro ilmiy-texnik konferentsiyasi (Bryansk, 2011), Butunrossiya (xalqaro ishtirok bilan) ) "Zamonaviy ta'limni rivojlantirishning nazariy va amaliy jihatlari" ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Cheboksari, 2011); Kaliningrad davlatining ilmiy ishlar to'plamlarida texnika universiteti, Boltiqbo'yi davlat baliq ovlash floti akademiyasi, EBSH instituti-Kaliningrad (2008 - 2011) va boshqalar.

Dissertatsiya hajmi va tuzilishi. Dissertatsiya kirish, uch bob, 9 paragraf, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, 13 ta jadval, 5 diagrammadan iborat.

Uchinchi bob bo'yicha xulosalar

1. Mutaxassisning raqobatbardoshligi ijtimoiy-kasbiy munosabatlar muhitiga kirish muvaffaqiyatini va belgilangan mehnat bozorida mutaxassisning shaxsiy va kasbiy fazilatlariga bo'lgan talab darajasini belgilaydigan asosiy kompetentsiya va integrativ shaxs xususiyatidir. kognitiv, motivatsion, ob'ektiv-faollik, hissiy-irodaviy va qiymat-semantik komponentlarda aks ettirilgan, shu jumladan kasbiy muammolarni hal qilish usullari va usullarini o'zlashtirish; turli ijtimoiy va kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyati; o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini kashf qilish, o'zini namoyon qilish va o'z-o'zini o'rganishga undaydigan yuqori umumiy madaniyat; o'ziga ishonch, topshirilgan ish uchun mas'uliyat; muvaffaqiyatga yo'naltirilganlik, moslashuvchanlik, ijodkorlik va moslashuvchan harakatchanlik.

2. Modernizatsiya sharoitida Rus ta'limi ta’lim xizmatlari jahon bozorining jadal rivojlanishi, oliy ta’lim muassasalarining xalqaro assotsiatsiya va assotsiatsiyalarda ishtirok etishi muvaffaqiyatli faoliyat yuritish, ilg‘or pedagogik tajriba almashish, bitiruvchilarning raqobatbardoshligini oshirishning ajralmas mexanizmiga aylandi.

3. Samarali usul Bo'lajak mutaxassisning raqobatbardoshligini sezilarli darajada oshirish - bu universitetning ta'lim faoliyatiga xalqaro dual dasturlarni joriy etish orqali olingan ta'limning "shaxsiy" diversifikatsiyasi bo'lib, bu kasbiy ta'limning individual traektoriyalari doirasini sezilarli darajada kengaytirishga yordam beradi. , shuningdek, ta'lim, fan va biznes resurslarini birlashtirish orqali o'qitish muddatini qisqartirish va xarajatlarni kamaytirish.

4. Ikki tomonlama ta'lim dasturlari oliy kasbiy ta'limni modernizatsiya qilishning strategik yo'nalishlaridan birini ifodalaydi, bu ta'lim xizmatlari bozorining globallashuvi sharoitida ta'lim muassasalarining muvaffaqiyatli faoliyat yuritishi va uyg'un rivojlanishi uchun imkoniyatlarni kengaytiradi. Xalqaro dual dasturlar bo'yicha o'qish talabalarning chuqurroq va har tomonlama kasbiy rivojlanishiga yordam beradi. Qo'shma ilmiy darajalarni berish milliy izolyatsiyani engib o'tishga yordam beradi, ilmiy daraja sohibini yanada kengroq profil va dunyoqarashga ega bo'lgan mutaxassisga aylantiradi va uning Rossiya va jahon mehnat bozorlarida raqobatbardoshligini oshiradi.

5. Oliy kasbiy ta’lim tizimida ikki tomonlama va qo‘shma ta’lim dasturlari universitetda o‘quv jarayonini tashkil etishning innovatsion modelini ifodalaydi. Bunday ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun kompleksga kiritilgan har bir ta'lim dasturlarini fundamental, asosiy va ixtiyoriy fanlarni ajratib ko'rsatishni tashkil qilish kerak; o'quv jarayonini individuallashtirish, har bir o'quvchiga dual ta'lim dasturining o'z versiyasini tanlash imkoniyatini berish; moddiy-texnik, kadrlar (tyutorlarni tayinlash) va o'quv jarayonini hujjatli ta'minlash.

6. “Ikki diplom” qo'shma ta'lim dasturi aniq shaxsiy, talaba yo'nalishiga ega, lekin universitet uchun ham hayotiy ahamiyatga ega, chunki u: ta'lim muassasasini taktik va strategik joylashtirish vositasi; Sharq-G'arb xalqaro akademik harakatchanligini mustahkamlash va kengaytirish imkoniyati; universitet imidjini yanada kengaytirish va uning Yevropa ta’lim va ilmiy makonida keng ishtirok etish yo‘li; universitetning raqobatbardoshligi va nufuzini oshirish mexanizmi; shuningdek, universitet tomonidan ishlab chiqarilgan mutaxassislarning raqobatbardoshligini oshirish.

7. Universitetning qo'shma dual ta'lim dasturlari bo'yicha ishi yangi turdagi uslubiy yordamni talab qiladi, ularning orasida asosiysi vaqt va joyda muvofiqlashtirilgan talabaning individual ta'lim traektoriyasining batafsil rejasi-prospekti bo'lgan "sillabus" hisoblanadi. universitetda amalga oshirilayotgan boshqa ta'lim jarayonlari bilan.

Xulosa

Zamonaviy oliy maktab uning barqarorligi va fundamentalligining kaliti bo'lgan zarur konservatizm bilan bir qatorda jiddiy tizimli modernizatsiyadan o'tishi, uning zamonaviy jamiyatning asosiy xususiyatlari va global tendentsiyalarini hisobga olishini ta'minlashi, ko'proq moslashuvchanlik va moslashuvchanlikka ega bo'lishi kerak. uning ta'lim faoliyatini va uni samarali boshqarish usullarini diversifikatsiya qilish va ta'lim jarayonining asosiy sub'ektlari: shaxslar, jamiyat, biznes va davlatning asosiy ta'lim ehtiyojlarini qondirish. Ushbu sohadagi uslubiy tadqiqotlar ta'lim faoliyatining yaxlit amaliyotga yo'naltirilgan kontseptsiyasi bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak, bu uning muhim tarkibiy qismlarining munosabatlari va o'zaro bog'liqligida tasvirlangan yaxlit pedagogik bilimlarni ifodalaydi: ta'lim faoliyatining asosiy g'oyasi, maqsadi, mazmuni, qonuniyatlari, tamoyillari; uni amalga oshirish vositalari va texnologiyasi.

Oliy kasbiy ta’limni zamonaviy modernizatsiyalash sharoitida biz tomonidan ishlab chiqilgan universitetning ta’lim faoliyati konsepsiyasining asosiy maqsadi sifatida uning o‘zagi bo‘lajak mutaxassisning raqobatbardoshligini shakllantirishdan iborat bo‘lib, uning asosiy asosiy kompetensiyasi va integral immanent xususiyati hisoblanadi. bo'lajak mutaxassisning shaxsiyati, bu ijtimoiy-kasbiy munosabatlar muhitiga kirish muvaffaqiyatini va jahon mehnat bozorida uning shaxsiy va kasbiy fazilatlariga bo'lgan talab darajasini belgilaydi, kognitiv, motivatsion, sub'ektiv-faoliyat, hissiy xususiyatlarda aks etadi. -ixtiyoriy va qiymat-semantik komponentlar, shu jumladan: kasbiy masalalarning keng sinfini yechish usullari va usullarini egallash; turli ijtimoiy va kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyati; o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini kashf qilish, o'zini namoyon qilish va o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini belgilaydigan yuqori umumiy madaniyat; o'ziga ishonch, topshirilgan ish uchun mas'uliyat; muvaffaqiyatga yo'naltirilganlik, moslashuvchanlik, ijodkorlik va moslashuvchan harakatchanlik.

Bizning kontseptsiyamizdagi asosiy g'oya va yuqori raqobatbardoshlikni yaratishning asosiy vositasi - bu individual ta'lim traektoriyalari majmuasini sezilarli darajada kengaytirishga hissa qo'shadigan va multiplikativ samaraga ega bo'lgan qo'shma xalqaro ta'lim dasturlarida tizimli o'qitishdir. Bu maqsad, shuningdek, talabalar oladigan ta'limni "shaxsiy" diversifikatsiya qilishning asosiy vositasi hisoblanadi.

Ko'rib chiqilayotgan yaxlit kontseptual bilimlarning asosiy namunasi xalqaro qo'shma o'quv dasturlarini xalqarolashtirish, demokratlashtirish, axborotlashtirish va oliy ta'limni fundamentallashtirishning global tendentsiyalarini hisobga olgan holda rus va xalqaro ta'lim standartlariga o'zgarmas avtonom bloklar va modullarga ajratishdir. "Postindustrial" jamiyat.

Universitet ta'lim faoliyatining amaliyotga yo'naltirilgan konsepsiyasining yaxlitligi omili jahon ta'lim markazlari bilan raqobat va hamkorlikning moslashuvchan uyg'unligi, oliy ta'lim muassasalarining uyushmalar, uyushmalar, innovatsion ta'lim loyihalari, shu jumladan xalqaro, asosan qo'shma ta'lim dasturlari shaklida.

Keling, biz sintez qilgan o'quv faoliyati tamoyillariga to'xtalib o'tamiz. Ulardan eng muhimi universitetning ta’lim faoliyatini boshqarishga innovatsion yondashuvdir. Zamonaviy sharoitda qattiq ma'muriy-buyruqbozlik vertikali biznes hamjamiyati tomonidan qo'llaniladigan moslashuvchan va moslashuvchan tizimlar bilan muvaffaqiyatli raqobatlasha olmaydi. Universitet boshqaruv tizimini yaratish mexanik, kvazi-mamuriy boshqaruv modellaridan organik, liberal modellarga o‘tishga asoslanishi kerak; hokimiyat munosabatlari turlarini isloh qilish - siyosiy munosabatlarni iqtisodiy, keyin esa tadbirkorlik va korporativ munosabatlarga o'zgartirish; markazsizlashtirish va keng vakolatlarni tarkibiy bo‘linmalarga berish. Matritsali tashkiliy model demokratik tamoyillarga asoslangan ma'muriy vertikal boshqaruv va nazoratning, avtonom va yarim avtonom tuzilmalar uchun gorizontal modelning sintezi sifatida samarali bo'ladi. Matritsa tuzilmasi davlat tomonidan moliyalashtiriladigan ta'lim muassasasi va tijorat tashkilotining xususiyatlarini birlashtiradi, chunki matritsa tipidagi tuzilma mustaqil tarkibiy bo'linmalar sifatida ixtisoslashtirilgan institutlar va fakultetlarga universitet vakolatlarining bir qismini o'tkazish bilan markazlashtirilmagan, iqtisodiy mustaqillik va ularning faoliyati uchun javobgarlik bilan birga. , Agar strukturani tizimli o'zgartirish strategik rejalashtirish, sinergetik yondashuv, SWOT tahlili va sifat menejmenti tizimlariga asoslangan bo'lsa, muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Shunday qilib, oliy kasbiy ta'limni modernizatsiya qilish jarayonida tizimli fazilatlar bilan tuzilgan universitet modeli hayotiy bo'ladi: ochiqlik, ko'p bosqichli tashkiliy tuzilma, bir qator vakolatlarni tarkibiy bo'linmalarga berish bilan markazsizlashtirish va sezilarli darajada kengaytirish. jamoaning boshqaruvdagi ishtiroki.

Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish va ta'lim xizmatlarining jahon bozorining jadal rivojlanishi sharoitida oliy ta'lim muassasalarining xalqaro assotsiatsiyalar va assotsiatsiyalarda ishtirok etishi muvaffaqiyatli faoliyat yuritish, ilg'or pedagogik tajriba almashish va ta'lim sifatini oshirishning ajralmas mexanizmidir. mutaxassislarning raqobatbardoshligi. Universitetlar va ularning birlashmalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar mexanizmi va shakllarini ishlab chiqish, korxonalar va biznes tuzilmalari bilan integratsiyalashuvi muhim ahamiyatga ega, bu korxonalar ehtiyojlarini bashorat qilish va biznesni rivojlantirishning ushbu ehtiyojlari va qonuniyatlarini hisobga olgan holda mutaxassislarni tayyorlash imkonini beradi. Bunday o'zaro hamkorlikning samarali shakli ta'lim-ishlab chiqarish guruhlari, ya'ni sifatni oshirishga qaratilgan investitsiya va boshqa loyiha va dasturlarni amalga oshirish uchun moliyaviy, moddiy va nomoddiy aktivlarini qisman birlashtirgan ta'lim muassasalari va korxonalarning bunday birlashmasi bo'lishi mumkin. ta'lim xizmatlarini ko'rsatish va jamiyatning tegishli profildagi yuqori malakali, raqobatbardosh, amaliyotga yo'naltirilgan mutaxassislarga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish. Universitetlararo xalqaro hamkorlikning teng darajada samarali shakli qo'shma xalqaro ta'lim dasturlari bo'yicha mutaxassislarni tayyorlashdir. Qo'shma ta'lim dasturlari zamonaviy oliy kasbiy ta'limni modernizatsiya qilish, ta'lim xizmatlari bozorining globallashuvi sharoitida ta'lim muassasalarining muvaffaqiyatli faoliyat yuritishi va uyg'un rivojlanishidagi imkoniyatlarini kengaytirishning strategik yo'nalishi hisoblanadi. Xalqaro qo'shma dasturlar bo'yicha o'qish talabalarning yanada chuqur va har tomonlama kasbiy rivojlanishiga yordam beradi. Birgalikda xalqaro ilmiy darajalarning berilishi milliy izolyatsiyani engib o'tishga yordam beradi, ilmiy daraja sohibini yanada kengroq profil va dunyoqarashga ega bo'lgan mutaxassis qiladi va uning xalqaro global mehnat bozorida raqobatbardoshligini oshiradi.

Universitetning ta'lim faoliyatida hal qiluvchi omil - bu brendda qayd etilgan universitetning missiyasi, asosiy qadriyatlari, faoliyati va siyosati asosida tuzilgan tizimli maqsadlarni belgilash. Belgilangan maqsadlarni amalga oshirish ma'lum bir universitetda hukmronlik qiladigan tashkiliy madaniyat darajasi va turiga bevosita bog'liq. Universitet tashkilotini rivojlantirish uchun tashkiliy madaniyatning ahamiyati shundaki, u xodimlarga korporativ o'ziga xoslikni beradi, universitetning guruh ichidagi idrokini belgilaydi, barqarorlik va uzluksizlikning muhim manbai bo'lib, xodimlarda ishonchlilik tuyg'usini yaratadi. universitet tashkilotining o'zi va undagi mavqei. Korporativ identifikatsiya, o'z navbatida, universitetning o'ziga xos imidjini shakllantirishga yordam beradi, bu universitet ta'lim xizmatlarining global raqobat bozorida o'z mavqeini mustahkamlash va tashqi buzg'unchi hodisalar va ta'sirlarga faol qarshi turish uchun zarurdir. Turli toifadagi davlat va nodavlat oliy ta’lim muassasalari o‘rtasidagi shiddatli raqobat bizni marketing va korporativ kommunikatsiyalar bilan faol shug‘ullanishga majbur qiladi, bu esa tegishli jamoatchilik bilan aloqalar bo‘limini yaratmasdan turib mumkin emas. Universitet uchun bu maqsadli auditoriya va jamoat tashkilotlari bilan muloqot qilishda yangi muloqot shakllari va original ijodiy g‘oyalardan foydalangan holda ochiq ijobiy muloqotni tashkil etish demakdir.

Oliy kasbiy ta'lim tizimidagi qo'shma ta'lim dasturlarini universitetda ta'lim faoliyatini tashkil etishning asosiy innovatsion modeli deb hisoblash mumkin. Qo'shma ta'lim dasturlarini joriy etish jamiyatning zamonaviy talablariga javob beradi va kasbiy ta'limni isloh qilishning strategik yo'nalishlaridan birini ifodalaydi, bu ta'lim muassasalarining muvaffaqiyatli faoliyat yuritishi va ta'lim xizmatlarining jahon bozorida uyg'un rivojlanishi uchun imkoniyatlarini kengaytiradi. Ta'limning dualizatsiyasi - bu turli yo'nalishlar yoki mutaxassisliklar bo'yicha dual ta'limni tashkil etishda ta'lim mazmunining tizimli integratsiyasi yoki ushbu sohada yakuniy ta'lim. turli darajalar tegishli darajalar bilan taqdirlash. Bunday qo'shma dasturlarni joriy etish talabalarga taklif etilayotgan individual ta'lim traektoriyalari doirasini sezilarli darajada kengaytirishga, ta'lim, fan, ishlab chiqarish va biznes resurslarini birlashtirish orqali o'qitishning davomiyligi va narxini kamaytirishga yordam beradi, bu multiplikativ sinergik effekt yaratadi.

Bunday o'quv dasturlarini amalga oshirishni ta'minlaydigan asosiy shart - bu o'quv jarayonini individuallashtirish, chunki akademik oqimlar yoki barqaror o'quv guruhlari doirasida ta'lim dasturlarining turli kombinatsiyalariga muvofiq shaxsiy ta'lim traektoriyalarining keng doirasini amalga oshirish qiyin. Individual yondashuv o'quv jarayonini tashkil etish har bir talabaga o'ziga xos o'quv dasturini tanlashga imkon beradi va o'z tanlovida boshqa talabalarga bog'liq emas, shu bilan birga talaba butun o'qish davrida doimiy ravishda o'qituvchi bilan o'zaro aloqada bo'lishi kerak, uning vazifasi rivojlanishdir. , universitet tomonidan belgilangan shartlar doirasida uning shaxsiy imkoniyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda, har bir talaba uchun individual ta'lim traektoriyasini aniqlashtirish va tuzatish. Universitetning qo'shma ta'lim dasturlari bo'yicha ishi muhim yangiliklarni va birinchi navbatda, yangi turdagi uslubiy yordamni talab qiladi. orasida bosh uslubiy ishlanmalar Talabaning individual ta'lim traektoriyasining batafsil rejasi-prospektiga aylanadi, universitetda amalga oshirilayotgan boshqa ta'lim jarayonlari bilan vaqt va joyda muvofiqlashtiriladi.

Tadqiqotimizning har bir bosqichida, tavsiflangan vositalar mantig'iga muvofiq, biz bo'lajak mutaxassislarning raqobatbardoshligini sifat va miqdoriy o'lchash uchun qo'shimcha diagnostika usullari to'plamidan foydalandik. Olingan miqdoriy natijalarni matematik statistika apparati (korrelyatsiya tahlili va statistik gipotezalarni tekshirish nazariyasi) yordamida qayta ishladik. Xususan, asosiy asosiy kompetensiya hisoblangan “potentsial” raqobatbardoshlik darajasi va bitiruvchilarning mehnat bozorida yaxshi haq to‘lanadigan, nufuzli ish uchun raqobatdagi haqiqiy xatti-harakatlari o‘rtasidagi to‘g‘ridan-to‘g‘ri bog‘liqlik haqidagi gipoteza sinovdan o‘tkazildi va tasdiqlandi. tanlangan mutaxassislik bo'yicha, bu vazifalarning ijobiy yechimini ko'rsatadi va ilgari surilgan farazlarning ishonchliligini isbotlaydi. Tadqiqot davomida olingan qo'shimcha mazmunli natijalar globallashuv jarayonlarining jahon ta'lim makoniga ta'sirini yanada chuqurroq o'rganish uchun vazifalarni qo'yish imkonini beradi.

Ta'riflangan kontseptsiyani amalga oshirish uchun rus va xorijiy ta'lim standartlariga mos kelmaydigan bloklar va modullarga maxsus tuzilish talab etiladi. Matematik, kompyuter, til va kasbiy iqtisodiy ta’limga alohida e’tibor qaratish lozim. Matematik tayyorgarlik maxsus iqtisodiy fanlarni muvaffaqiyatli rivojlantirishning asosi va mustahkam poydevori hisoblanadi. Kompyuterni o'qitish - bu yangi bilimlarni, ilmiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlarni olish vositasi va asosiy mexanizmi, mutaxassislarning xalqaro aloqa kanali. Tilni o'qitish ko'p tilli kompetentsiyani shakllantirishga qaratilgan, lingvistik, mavzuli va ko'p madaniyatli elementlarning sintezini ta'minlaydigan o'zaro boyitish va o'zaro tushunish vositasi sifatida qaraladi va Boloniya deklaratsiyasida e'lon qilingan oliy ta'limni xalqarolashtirish uchun asosdir. erkin ochiq xalqaro muloqot, ko'p madaniyatli muloqot va turli mamlakatlar mutaxassislarining muvaffaqiyatli o'zaro hamkorligining ajralmas mexanizmi. Kasbiy iqtisodiy ta'lim xalqaro ta'lim dasturining toji bo'lib, raqobatbardosh, har tomonlama va fundamental tayyorgarlikka ega, xalqaro kasbiy tezaurusni yaxshi biladigan, ijodiy va kommunikativ bo'lgan jahon darajasidagi mutaxassisni yaratishga qaratilgan.

Ta'riflangan kontseptsiyani amalga oshirish uchun bu kerak maxsus usullar ta'lim faoliyatini nazorat qilish. Qo'shma xalqaro ta'lim dasturlari bo'yicha raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha ta'lim faoliyati modelini monitoring qilish usullari, agar ular nafaqat talabalarning raqobatbardoshlik darajasining sifat va miqdoriy xususiyatlarini o'lchash vositalarini, balki bitiruvchining muvaffaqiyatini qayd etsa, samarali bo'ladi. kirish” ijtimoiy-professional o‘zaro ta’sir muhitiga va jahon mehnat bozoridagi daraja talabi korrelyatsiya tahlili usullari va statistik farazlarni tekshirishning matematik nazariyasiga asoslanadi. Amaldagi metodika 99,9% ehtimollik bilan bitiruvchilarning ish bilan ta'minlanishining muvaffaqiyati biz "raqobatbardoshlik" deb atagan universitet ta'lim faoliyati jarayonida biz rivojlantiradigan asosiy tizimli kompetentsiyaga bevosita bog'liqligini isbotlashga imkon berdi. Bu biz ishlab chiqqan tadqiqot gipotezasining to'g'riligini tasdiqlaydi va tadqiqotda qo'yilgan barcha vazifalar muvaffaqiyatli hal qilinganligini ko'rsatadi. Bizning uslubiy pozitsiyamizning asosliligi va tadqiqotda tasvirlangan universitetning ta'lim faoliyati kontseptsiyasining to'g'riligining yana bir isboti eksperimentda ishtirok etgan individual bitiruvchilarning monografik xususiyatlari bilan ta'minlanadi.

Shunday qilib, universitetning ta'lim faoliyatining amaliyotga yo'naltirilgan kontseptsiyasi raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha qo'shma xalqaro ta'lim dasturlarining individual ta'lim traektoriyalarining multiplikativ tizimi sifatida innovatsion iqtisodiyot, zamonaviy jamiyat va zamonaviy jamiyatning asosiy ehtiyojlariga javob beradigan mutaxassislarni samarali tayyorlash imkonini beradi. talabalarning shaxsiy intilishlari.

1. Abdulina O.A. Ta'lim va mutaxassislar tayyorlashni demokratlashtirish: muammolar va qidiruv // Rossiyada oliy ta'lim. -1996.-No 1. - B.75-76.

2. Abdulina O., Markova N.I. Innovatsiyalar va standartlar. \\ Rossiyada oliy ma'lumot. M., 1999 yil, 5-son. B.34-42.

3. Abovskiy N.P. Ijodkorlik: tizimli yondashuv; rivojlanish qonunlari - qaror qabul qilish. - M .: Sintez, 1998. - 92 b.

4. Abulxanova K.A. Faoliyat va shaxsiyat psixologiyasi. M.: Nauka, 1980.-335 b.

5. Adolf V., Stepanova I. Raqobatbardoshlik oliy ta'lim sifatining ko'rsatkichidir // Rossiyada oliy ta'lim. - 2007. - No 6. - B.77-79.

6. Aleshina I. V. Korporativ imidj: strategik jihat // Rossiyada va chet elda marketing. 1998 yil - 1-son. - B.47-53.

7. Allak Jak. Kelajakga qo'shgan hissasi: ta'lim ustuvorligi. M.: Pedagogika-Press, 1993. - 244 b.

8. Altunina V.V. Boloniya jarayoni kontekstida Rossiyada oliy kasbiy ta'lim // Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari to'plami: "Zamonaviy ilmiy va ilmiy-pedagogik tadqiqotlar". Ufa: RIC BashSU, 2010.-P. 14-19.

9. Altunina V.V. Jahon iqtisodiyotida ta'lim xizmatlari bozorini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari // "Fan va ta'limdagi innovatsiyalar 2010" 8-xalqaro ilmiy konferentsiya materiallari. - Kaliningrad. KSTU nashriyoti, 2010. - 270-272-betlar.

10. Altunina V.V. Yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda ta'lim faoliyatini boshqarish. Kaliningrad: RSU nashriyoti, 2011.-184 p.

11. Altunina V.V. Turli mamlakatlardagi oliy kasbiy ta'lim tizimlarining qiyosiy tahlili // Kazanskayanauka. Qozon: Qozon nashriyoti, 2010 yil, 8-son. - 220-222-betlar.

12. Altunina V.V. Kaliningrad viloyatida qo'shma ta'lim dasturlari va ikki tomonlama diplom dasturlarini amalga oshirish tajribasi // Bugungi kunda oliy ta'lim. 2011. - No 2. - B. 18-21.

13. Altunina B.B. Davlat va xususiy ta'lim: jahon tajribasi va rus haqiqatlari // Bugungi kunda oliy ta'lim. - 2011. - No 4.-S. 8-10.

14. Altunina V.V. Kaliningrad biznes maktabining ta'lim faoliyati global ta'lim tendentsiyalari natijasi sifatida // "Alma Mater" Oliy maktabining xabarnomasi. 2011. - No 3. - B. 28-30.

15. Altunina V.V. Ta'limning diversifikatsiyasi, shaxsiy yondashuv // Ta'lim va jamiyat. 2011. - No 3(68). - 32-35-betlar.

16. Altunina V.V. Raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash // Kasbiy ta'lim. 2011. - No 7. - B. 34-35.

18. Altbax, F.D. 2000 yil arafasida oliy ta'limni rivojlantirish modellari. M.: Nauka, 1992. 286 b.

19. Oliy ta'limni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari bo'yicha tahliliy sharhlar: Evropa mamlakatlarida oliy ta'lim islohotlari. M., 1997. - 60 b.

20. Ananyev B.G. Tanlangan psixologik asarlar. T.1. M.: Nauka, 1980.-383 b.

21. Andreev A.A. Oliy ta’lim pedagogikasi. M., 2000. - 184 b.

22. Andreev A.JI. Rossiya jahon ta'lim makonida // Rossiyada oliy ta'lim. 2009. - 12-son. - B. 9-19.

23. Andreev V.I. Ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish pedagogikasi. Qozon, 1996. -188 b.

24. Anoxin P.K.Tanlangan asarlar. Funktsional tizimlar nazariyasining falsafiy jihatlari. M., 1978. - 400 b.

25. Arnautov V.V., Saranov A.M., Sergeev N.K. Innovatsion ta'lim tizimi sifatida o'quv, ilmiy va pedagogik majmuani loyihalash. Uslubiy jihat: Monografiya. -Volgograd: Peremena, 2001. 174 p.

26. Artemyeva N.G., Yastrebova A.P. Zamonaviy universitetda o'qituvchining o'rni // Tizimdagi universitet uzluksiz ta'lim. Sankt-Peterburg, 1992. - B.46-48.

27. Arxangelskiy S.I. Ta'lim jarayoni oliy ta'limda, uning tabiiy asoslari va usullari. M.: magistratura, 1980. - 368 b.

28. Arshinov V.I., Danilov Yu.A., Tarasenko V.V. Tarmoqli fikrlash metodologiyasi: o'z-o'zini tashkil etish fenomeni. M., shanba. "Sinergetikaning ontologiyasi va gnoseologiyasi", Rossiya Fanlar akademiyasining Falsafa instituti, 1997 yil, b. 101-118.

29. Asmolov A.G. Shaxsiyat psixologiyasi. M.: MDU, 1990. - 396 b.

30. Afanasyev V.G. Jamiyat: izchillik, bilish, boshqaruv. -M.: Politizdat, 1981.-432 b.

31. Babanskiy Yu.K. O'quv jarayonini optimallashtirish. -M.: Ta'lim, 1982, 192 b.

32. Babishin S.D., Mityurov B.N. Feodalizmning paydo bo'lishi va rivojlanishi davridagi pedagogik fikr // Pedagogik fikr antologiyasi Qadimgi rus va XIV-XVII asrlardagi Rossiya davlati. M.:, 1998.-364 b.

33. Babosov E. M. Boshqaruv sotsiologiyasi. Minsk: TetraSystems, 2002. 288 p.

34. Babochkin Yu.K. Oliy ta'limda mutaxassislarni tayyorlash muammolari. -M., 1997. 246 b.

35. Bagrov N.M. Rossiyada oliy ta'limni rivojlantirish tendentsiyalari / N.M. Bagrov, G.A. Trofimov // Iqtisodiyot va menejment.-2006. № 2.-s. 140-143.

36. Badayan I.M. Universitetda mutaxassislarning kasbiy tayyorgarligi sifatini strategik boshqarish: dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. M., 2010.-40 b.

37. Bidenko V.I. O'rta kasb-hunar ta'limining diversifikatsiyasi: mohiyati, shartlari, amalga oshirish yo'llari: Dissertatsiya avtoreferati. dis.cand. ped. Sci. M., 1995. 26 b.

38. Bidenko V.I. Uzluksiz ta'lim standartlari: kontseptual, nazariy va uslubiy muammolar / Monografiya. M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 1999. - 296 b.

39. Bidenko V.I., Zantvoort J. Vang. Kasbiy ta'limni modernizatsiya qilish: zamonaviy bosqich. M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2003. 674 b.

40. Balitskiy A. Ta'limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish // Rossiyada oliy ta'lim. 2007. - 2-son. - 108-112-betlar.

41. Bechora A. Xalqaro faoliyat Universitet raqobatbardoshligi vositasi // Rossiyada oliy ta'lim. - 2008.- No 4.-P.58-61.

42. Belash O.Yu. HAQIDA marketing faoliyati Davlat texnika universitetida // Rossiyada va chet elda marketing. 2006. No 1. B. 97-107.

43. Bespalko V.P. Pedagogik texnologiyalarning tarkibiy qismlari.- M.: Pedagogika, 1989.- 192 b.

44. Bespalko V.P., Tatur Yu.G. Mutaxassislar tayyorlashning o'quv jarayonini tizimli va uslubiy ta'minlash M.: Oliy maktab, 1989. - 216 b.

45. Besarabova I.S. AQShda ko'p madaniyatli ta'limning hozirgi holati va rivojlanish tendentsiyalari: dissertatsiya tezislari. dis.doktor. ped. Sci. Volgograd, 2008. 40 b.

46. ​​Body D., Payton R. Menejment asoslari. - Sankt-Peterburg: Peter, 1999. 816 b.

47. Bokarev M.Yu. “Lisey-universitet” majmuasida kasbiy yo‘naltirilgan o‘quv jarayoni: nazariya va amaliyot / Monografiya. M.: APO nashriyot markazi, 2002. - 232 b.

48. Bokarev M.Yu., Bokareva G.A. Universitetda mutaxassislar tayyorlash sifatini pedagogik muammo sifatida boshqarish // Sat. O'quv jarayonining muammolari. jild. 33. Kaliningrad: BGARF, 1999.-P. 8-10.

49. Bokareva G. A. Rivojlanishdagi pedagogik mukammallikning dinamikasi shaxsiy fazilatlar talabalar // Sent. O'quv jarayonining muammolari. jild. 23. Kaliningrad: BGARF, 1998. -P. 4-5.

50. Bokareva G.A. Talabalarning kasbiy faoliyatga tayyorlik darajasini diagnostika qilish to'g'risida // Pedagogika fanlarida yangi tadqiqotlar. 1987. -№2.- B.63-67.

51. Bokareva G.A., Ilyin V.S. Maktab o'quvchisining kognitiv ehtiyojlarini rivojlanish darajalarini tavsiflash usullari to'g'risida // Pedagogika fanlarida yangi tadqiqotlar. - 1971. - № 4. B. 15-17.

52. Bokareva G.A. Texnik universitetda matematikani o'qitish misolida talabalarni kasbiy tayyorlash tizimini takomillashtirish). Kaliningrad: Kitob. nashriyot uyi, 1985. - 284 b.

53. Bokareva G. A. Universitetda fundamental tayyorgarlik jarayonida bo'lajak muhandislarning kasbiy sotsializatsiyasi // Sat. O'quv jarayonining muammolari. jild. 14. Kaliningrad: BGARF, 1996.-P.6-7.

54. Bokareva G.A., Podreyko A.M. Pedagogik jarayonlarni o'rganishda matematik modellardan foydalanish // Alma Mater. 2002.- № 7. B.16-18.

55. Boloniya jarayoni: 2007-2009 yillar. London va Leven o'rtasida / Luvain-la-Neuve / Under ilmiy. ed. IN VA. Bidenko. M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2009. 302 b.

56. Boloniya jarayoni 2020 (Yevropa vazirlar konferensiyasining kommunikesi). // Rossiyada oliy ta'lim. 2009. - No 7. - B.156-162.

57. Bordovskiy V. A. Xorijiy oliy ta'lim tizimini rivojlantirish strategiyasini o'rganish o'qituvchi ta'limi// Pedagogika byulleteni. 1998. - No 2. - B. 31-42.

58. Borytko N.M., Molozhavenko A.B., Solovtsova I.A. Psixologik-pedagogik tadqiqot metodologiyasi va usullari: darslik.- Moskva: Akademiya, 2008. 320 b.

59. Braverman A. O'tish davrining Rossiya iqtisodiyotida marketing. M.: Iqtisodiyot, 1997. 543 b.

60. Bryksina I.E. Oliy o‘quv yurtlarida ikki tilli/bikulturali til ta’limi konsepsiyasi: Muallifning avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. Tambov, 2009. 41 b.

61. Bagel P.A. Rossiya iqtisodiy universitetlarida ishning o'rni haqida / Oliy ta'limning zamonaviy muammolari: MSTU ilmiy-metodik konferentsiyasi ma'ruzalari materiallari. Murmansk: MSTU, 2001.-P. 74-77.

62. “Yevropa oliy taʼlim hududi toʻgʻrisida”gi Budapesht-Vena deklaratsiyasi. // Rossiyada oliy ta'lim. 2010. - No 5. - B.59-62.

63. Bunge N.O. Rossiya universitetlarining zamonaviy yo'nalishi va oliy ta'lim ehtiyojlari to'g'risida // Rossiyada oliy ta'lim. 1994. - No 2. - B.129-135.

64. Bourdieu P. Ta'lim tizimi va fikrlash tizimi // Rossiyada oliy ta'lim. 1997. - 2-son. - 36-44-betlar.

65. Burkov V.N., Novikov D.A. Mutaxassislar tayyorlash sifatini boshqarishda faol tizimlar nazariyasi modellari va mexanizmlari. M., 1998. -157 b.

66. Buxarova G.D., Starikova L.D. Umumiy va kasbiy pedagogika: darslik. Moskva: Akademiya, 2009. - 336 p.

67. Verbitskaya A.A. Yaxlit o'quv jarayonida talaba individualligini shakllantirish: pedagogika fanlari doktori dissertatsiyasi. Sci. -M., 1991.-297 b.

68. Verbitskiy A. A. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvda kontekstli ta'lim // Rossiyada oliy ta'lim.-2006.- No 11. S. 39-46.

69. Vlatsen, L. Ta'lim sifatini ta'minlash: muammolar va ularni hal qilish yo'llari. M.: Nauka, 1993. 269 b.

70. Volgin A.P., Matirko V.I., Modin A.A. Bozor iqtisodiyoti sharoitida xodimlarni boshqarish: Germaniya tajribasi. M.: Delo, 1992. - 236 b.

71. Volkova V.V. Gumanitar universitetning ta'lim qiyofasini shakllantirishning pedagogik kontseptsiyasi: dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. M., 2010. 49 b.

72. Vroeinstin A.I.Oliy ta’lim sifatini baholash. M.: MNEPU nashriyoti, 2000. 180 b.

73. 21-asr uchun oliy ta'lim bo'yicha Jahon deklaratsiyasi: yondashuvlar va amaliy choralar // ALMA MATER. 1999.-№3.-S. 5-8.

74. Vulfson B.A. 21-asr bo'sag'asida G'arbda ta'limni rivojlantirish strategiyasi.-M., 1999.-P. 34.

75. Vuut Filipp. Universitet boshqaruvidagi o'zgarishlar // ALMA MATER (Oliy maktab xabarnomasi). 1997. - No 2. - B.32-37.

76. Vygotskiy JI.C. To'plangan asarlar: 6 jildda / Ed. M.G. Yaroshevskiy. M.: Pedagogika, 1984 yil.

77. Gaskov V.M. Kasb-hunar ta'limi tizimini boshqarish.- M.: IRPO, 2001. 282 b.

78. G‘afforova.E. Universitet sifat menejmenti tizimida rejalashtirish // Rossiyada oliy ta'lim. 2005. - No 5. - B.56-59.

79. Gendina N. I., Kolkova N. I. Universitetda o'quv jarayonini me'yoriy-metodik ta'minlash. // Oliy ta'lim muassasasi standartlari. Kemerovo, 1998 yil. - B.36-48.

80. Genov F. Boshqaruv psixologiyasi. M., 1982. - 422 b.

81. Gershunskiy B.S. XXI asr uchun ta'lim falsafasi. M.: Komillik, 1998.- 608 b.

82. Gitman M.B., Stolbov V.Yu., Gitman E.K. Oliy ta'limda dual ta'lim dasturi: xorijiy tajriba va Rossiya istiqbollari // Rossiyada oliy ta'lim. 2006. No 10. - B. 1622.

83. Gitman M.B., Gitman E.K. Talabalar uchun kurs rejasi yoki o'quv dasturi nima // Rossiyada oliy ta'lim. 2007. No 10. - 43-48-betlar.

84. Gitman M.B., Gitman E.K., Matushkin N.N. Ikki tomonlama dasturlardan foydalanish asosida kasb-hunar ta'limi tizimini diversifikatsiya qilish // Rossiyada oliy ta'lim 2009. - No 3. -P. 39-46.

85. Glass J., Stanley J. Pedagogika va psixologiyada statistik usullar. M., 1976. - 495 b.

86. Golub S.B. Kasbiy ta'lim ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida // Mutaxassis. 1999.- No 10. B. 28-41.

87. Gorbunov A.B., Skirdonov A.B. G'arb mamlakatlarida menejerlar va mutaxassislarni tayyorlash: darslik. nafaqa M., 1991.-246 b.

88. Gorin Yu., Svistunov B. Boshqa paradigma tomon // Rossiyada oliy ta'lim. 1999 yil.- 3-son. - B.60-67.

89. Grachev M.V. Super personal: Xalqaro korporatsiyada inson resurslarini boshqarish. M.: Delo, 1993. - 238 b.

90. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. Individuallik pedagogikasining asoslari.- Kaliningrad: Yantarny Skaz, 2000. 572 b.

91. Grigoryev S.I., Kinelev S.V. Ziyolilar maqomi va ta'lim sifati // Pedagogika. 2000. - 7-son. - 18-22-betlar.

92. Grishin A.B. O'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida raqobatbardosh mutaxassislarni rivojlantirishning ijtimoiy-pedagogik konsepsiyasi: Dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. Chelyabinsk, 2010.-46 b.

93. Gromtseva A.K. Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligini shakllantirish. M.: Ta'lim, 1983. - 144 b.

94. Groshev I.V., Stepanycheva E.V. Brend tashkilot madaniyatining elementi sifatida (asosiy xususiyatlar) // Iqtisodiyot va menejment. 2006. - No 1. - B. 35-39.

95. Groshev I.V., Yuryev V.M. Universitet brending ob'ekti sifatida. // Rossiyada oliy ta'lim. - 2010. № 1. - 23-30-betlar.

96. Gruzdeva M.J.I. Uslubiy tizim Iqtisodiy profildagi universitet talabalarining axborot madaniyatini shakllantirish: Mualliflik avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. Shuya, 2011. -46 b.

97. Guzeev V.V. Ta'lim texnologiyasi bo'yicha ma'ruzalar. M.: Ta'lim, 1992. - 144 b.

98. Oliy ta’limni insonparvarlashtirish: Tajriba, muammo izlash. M., 1992. - 212 b.

99. Gurin V.E. O'rta maktab o'quvchilarining hayotga ma'naviy va irodaviy tayyorgarligini shakllantirish. Krasnodar, 1974. - 164 p.

100. Gusinskiy E.N. Fanlararo tizimli yondashuv asosida ta’lim nazariyasini qurish. M., 1994. - 312 b.

101. Guskova N., Makarkin N., Salimova T. Ta'lim sifatini monitoring qilish. // Standartlar va sifat. 2000. - 5-son. - 86-88-betlar.

102. Davydov V.V. Rivojlantiruvchi ta'lim nazariyasi. M., 1996. - 412 b.

103. Dagaeva E. Universitet qiyofasi va korporativ identifikatori. // Rossiyada oliy ta'lim. - 2008. № 11. - S. 89-93.

104. Daft P.JI. Boshqaruv. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2000. - 832 p.

105. IZ. Daxin A.N. O'quv jarayonini optimal boshqarishning dolzarb muammolari // Pedagog. 1999. - No 7. - B. 47-52.

106. Demidova JI.A. Rossiya Federatsiyasining nodavlat universitetlarida talabalarning oliy kasbiy ta'limini rivojlantirish: Muallifning avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. M., 2008. 45 b.

107. Dzhurinskiy A.N. Zamonaviy dunyoda ta'limning rivojlanishi. -M.: Vlados, 1990.-200 b.

108. Doyl P. Marketingni boshqarish va strategiyalar. SPb.: nashriyot uyi. "Piter" uyi, 2002 yil.

109. YUNESKOning Jahon ta'lim holati to'g'risidagi hisoboti 1991 yil. Parij, 1991. - 36 p.

110. Drakker P.F. Natijalarga asoslangan boshqaruv. M.: Texnologik biznes maktabi, 1994 - 191 b.

111. Dyachenko M.I., Kandybovich JI.A. Oliy ta'lim psixologiyasi. Universitet talabalari va o'qituvchilari faoliyatining xususiyatlari. -Minsk: BDU, 1978. -320 b.

112. Dyurkgeym E. Ta’lim sotsiologiyasi. M., 1996. - 446 b.

113. Evdokimova X.B. Til bo'lmagan mutaxassisliklar talabalarining ko'p tilli kompetentsiyasini rivojlantirish konsepsiyasi: Dissertatsiya avtoreferati. dis. .doktor. ped. Sci. Stavropol, 2009. - 44 p.

114. Ejov Yu.A., Maleeva E.A. Universitetda ta'limni boshqarish: imkoniyat va zarurat. / “Oliy ta’limning zamonaviy muammolari” ilmiy-metodik konferensiya materiallari. Murmansk: MSTU, 2001. 39-43-betlar.

115. Ershikov S., Lobova T., Filippov S., Shidlovskaya T. Foydalanish tajribasi reyting tizimi. // Rossiyada oliy ta'lim. 1998 yil - 1-son. - 97-99-betlar.

116. Efremova I.A., Loginova O.B. Pedagogik o'zgarishlar natijalarini statistik qayta ishlash metodikasi. M.: MIISiMO APN SSSR, 1995. 138 b.

117. Zagvyazinskiy V.I. Nazariyani rivojlantirish yo'llari haqida faol o'rganish oliy ta'limda // Oliy ta'lim pedagogikasi muammolarini o'rganish metodologiyasi va usullari: Ilmiy ishlar Tyumen universiteti.- 1980. - No 73. - B. 99-151.

118. Zagvyazinskiy V.I. Ijtimoiy-pedagogik tadqiqot metodologiyasi va metodikasi.- M.: Pedagogika, 1995. 98 b.

119. Zadorozhnyuk I. Bugungi kunda ta'lim falsafasi. // Rossiyada oliy ta'lim. - 1997. № 2. - 56-61-betlar.

120. Qonun Rossiya Federatsiyasi"Ta'lim to'g'risida" // Rossiyada oliy ta'lim. No 4. - 1992- S. 26-41.

121. Qish I.A. Pedagogik psixologiya. M.: Logos, 1999. -475 b.

122. Qish I.A. Asosiy vakolatlar ta'lim natijalarining yangi paradigmasi // Bugungi kunda oliy ta'lim. - 2003. - No 5-P.42-53.

123. Zinovyev S.Z. Oliy maktabda o'quv jarayoni.- M.: Oliy maktab, 1975. - 316 b.

124. Zorina L.Ya. Ta'lim mazmunida o'z-o'zini tashkil etish g'oyalarini aks ettirish // Pedagogika. 1996. -No 4. - B. 105-109.

125. Ivanchikova T.V. Iqtisodiyotga ixtisoslashgan universitet talabalarining nutq kompetentsiyasini shakllantirish: vaziyatli yondashuv: Dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. M, 2010. -41 b.

126. Ignatieva E.Yu. Zamonaviy universitetda o'quv jarayonini takomillashtirish: Muallifning avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. Velikiy Novgorod, 2009. 46 p.

127. Ilyenkov E.V. Ijodiy mutaxassisni qanday tayyorlash kerak // Oliy maktab axborotnomasi.-1979.- 3-son. 12-15-betlar.

128. Ilyenkova S.D., Yagudin S.Yu. va boshqalar Innovatsiyalarni boshqarish / Ed. Ilyenkova S.D. - M., 1997. - 254 p.

129. Ilyin B.S. Yaxlit ta'lim jarayoni kontseptsiyasi to'g'risida // Uslubiy asos ta'lim jarayonini takomillashtirish.- Volgograd, 1981.-B.21-25.

130. Ilyin B.S. Talaba shaxsini shakllantirish (yaxlit jarayon). M.: Pedagogika, 1984.- 144 b.

131. Ilyinskiy I.M. Ta'lim inqilobi. M., 2002. - 168-169-betlar.

132. Irodov M.I., Stepanova T.A. Monitoring kasbiy ta'lim tizimini boshqarish samaradorligini oshirish vositasi sifatida // Pedagogik xabarnoma. 1998. - No 1. - B. 47-54.

133. Isaev I.F. Oliy maktab o'qituvchisining kasbiy va pedagogik madaniyatini shakllantirish nazariyasi va amaliyoti, M.: Moskva pedagogika. Davlat universiteti. - 1993. -214 b.

134. Kalinkin E.V. Uzluksiz ta'lim tizimidagi oliy maktab. Ilmiy va nazariy qo'llanma. M.: Oliy maktab.-1990.-108 b.

135. Kamordjanova N., Yankovskiy K. Biznes final o'yinlari // Rossiyada oliy ta'lim. 2001. - No 2. - B. 119-125.

136. Kapitsa S.P., Kurdyumov S.P., Malinetskiy G.G. Sinergetika va kelajak prognozlari. M., Nauka, 1997. 285 b.

137. Karpov V.V., Katxanov M.N. Universitetda ko'p bosqichli o'qitish uchun intensiv o'qitish texnologiyasining invariant modeli. - Sankt-Peterburg, 1992.-246 b.

138. Kachalov V. A. Universitetlarda sifat menejmenti muammolari. // Standartlar va sifat, 2000 yil, № 5. 82-85-betlar.

139. Kibanov A.Ya. Xodimlarni boshqarish asoslari: Darslik. - M.: INFRA-M, 2002. 342 b.

140. Kinelev V.G. Ta'lim va tsivilizatsiya // Rossiyada oliy ta'lim. 1996. - 3-son. - 7-18-betlar.

141. Kirnos D.I. Individuallik va ijodiy fikrlash. M., 1992. - 171 b.

142. Kitov A.I. Psixologik xususiyatlar iqtisodiy qarorlar qabul qilish. M.: Bilim, 1983. - 63 b.

143. Klarin M.V. Xorijiy pedagogik izlanishlarda innovatsion o'qitish modellari. M., 1994. 238 b.

144. Klaus G. O'qitishning differentsial psixologiyasiga kirish: Tarjima. u bilan. M.: Pedagogika, 1987. - 176 b.

145. Klingberg JI. O'rganish nazariyasi muammolari / Trans. u bilan. M.: Pedagogika, 1984. - 256 b.

146. Knyazev E. A. Mavqe va maqsadlarni aniqlash (Qozon universitetining missiyasi va siyosati haqida) // Rivojlanish. strategik yondashuv boshqaruv ichida Rossiya universitetlari. Qozon: Unipress, 2001. P.166-190.

147. Knyazev E. A., Morgan A. Resurs tanqisligi sharoitida Rossiya universitetlarini boshqarish va tashkiliy moslashtirish // Universitet boshqaruvi: amaliyot va tahlil. 2003. - 1-son (24). - 17-29-betlar.

148. Knyazev E. A., TaverniK. 21-asrda oliy taʼlimda davlat va institutsional siyosatdagi oʻzgarishlar tendentsiyalari toʻgʻrisida. M, 2009. - 244 b.

149. Kobylyatskiy I.I. Oliy ta’lim pedagogikasining asoslari. Kiev: Vishcha maktabi, 1978.-287 p.

150. Kogan V.I., Sychenkov I.A. Oliy ta'limda o'quv jarayonini optimallashtirish asoslari. M.: Oliy maktab, 1987. -141 b.

151. Kojuxar V.M. Ta'lim xizmatining mazmunini aniqlash // Rossiyada va chet elda marketing. 2005. - No 3. - B. 108-111.

152. Kozyrev V.A., Shubina H.JI. Rossiyadagi oliy ta'lim Boloniya jarayoni ko'zgusida.- Sankt-Peterburg: nomidagi Rossiya davlat pedagogika universiteti nashriyoti. A.I., Gerzen, 2005. 94 b.

153. Kolesnichenko L.F. Ta’lim samaradorligi.- M., 1991. 184 b.

154. Komarov M.S. Ta'lim ijtimoiy institut sifatida // Pedagogika byulleteni. 1997. No 3. - 41-53-betlar.

155. 2006-2010 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dastur kontseptsiyasi // Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining axborotnomasi. Oliy va o'rta kasb-hunar ta'limi. M .: Moskva litseyi, No 1 - 2006. - p. 6-10.

156. Korjuev A.B., Popkov V.A. Universitetdagi ta’lim jarayoni: holati, muammolari, yechimlari. M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 2000. - 432 p.

157. Korjuev A.B., Popkov V.A. Universitet ta'lim jarayonining amaliy metodologiyasi bo'yicha insholar. M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 2001. - 352 p.

158. Korotkov E.M. Ta'lim sifati: shakllanishi, omillari va baholash, boshqarish. - M., 2002. - B. 6.

159. Kossakovskiy A. In shaxs shakllanishining psixologik asoslari pedagogik jarayon. M.: Pedagogika, 1981. - 246 b.

160. Kotler F. Marketing asoslari. M.: Uilyams, 2008. - 656 b.

161. Kosheleva A.O. Oliy kasbiy ta'limning innovatsion sharoitida bo'lajak mutaxassisning shaxsiy kamolotini rivojlantirish kontseptsiyasi: dissertatsiyaning tezis. dis.doktor. ped. Sci. Elets, 2009. 43 b.

162. Kraevskiy V.V. Pedagogika fanining metodologiyasi. M.: Markaz "Maktab kitobi", 2001. - 236 b.

163. Kraevskiy V.V. O`qitishni ilmiy asoslash muammolari: Uslubiy tahlil. M.: Mysl, 1997. - 247 b.

164. Krasnova T.I. Talabalarning o'quv faoliyatini baholash tizimidagi yangiliklar // Ta'lim uchun barqaror rivojlanish. -Minsk, 2005. S. 438-440.

165. Krylov A. N. Menejerlar va marketologlar uchun korporativ identifikatsiya: M .: IKAR nashriyoti, 2004. 226 b.

166. Krilov A. Ikki va qo'shma xalqaro diplomlar dasturlari / A. Krylov // Rossiyada oliy ta'lim. 2007. -№5.- B.42-45.

167. Kryukov M.M., Kryukova L.I. Ishbilarmonlik o'yinlarida iqtisodiy voqelikni aks ettirish tamoyillari. M.: Nauka, 1988. - 204 b.

168. Kudryavtsev T.V. Oliy ta’limning psixologik-pedagogik muammolari // Psixologiya masalalari.-1981.-No3. B.20-30.

169. Kuznetsova N.E. Muammoli ta’limda pedagogik texnologiyalar. Sankt-Peterburg: Ta'lim, 1995. - 80 p.

170. Kuzmina N. V. "Pedagogik tizim" tushunchasi va uni baholash mezonlari. Tizimli pedagogik tadqiqot usullari. JL, 1980 - 172 b.

171. Lavrentyev G.V., Lavrentyeva N.B. O'qitishning yangi texnologiyalarini joriy etish jarayonida oliy maktab o'qituvchisining pedagogik faoliyatini baholash metodikasi, - Barnaul: ASU nashriyoti, 2000. - 36 b.

172. Lazarev V. S. Ta'limni boshqarish yangi davr bo'sag'asida // Pedagogika. № 5. - 1995. - B. 12-23.

173. Lapidus V. A. Rossiya kompaniyalarida umumiy sifat (TQM). -M.: nashriyot yangiliklari, 2002. 432 b.

174. Lednev B.S. Ta'lim mazmuni: mohiyati, tuzilishi, istiqbollari. M.: Oliy maktab, 1991. - 86 b.

175. LemanD. Statistik gipotezalarni tekshirish. M.: Nauka, 1979. -408 b.

176. Leontyev A.N. Tanlangan psixologik asarlar: 2 jildda M.: Pedagogika, 1983 yil.

177. Lerner I. Ya. O’qitish metodlarining didaktik asoslari. M., 1981. -200 b.

178. Lerner I.Ya. (tahr.) Ta'lim maqsadlari va mazmunining prognostik kontseptsiyasi. M., 1994. - 130 b.

179. Lomakina T.Yu., Sergeeva M.G. Kasb-hunar ta'limi muassasalarida pedagogik texnologiyalar. M.: Akademiya, 2009. 216 b.

180. Loskutov A.A., Mixaylov A.M. Sinergetikaga kirish, M.: Nauka, 1990. 126 b.

181. Lukashenko M. Ta'lim xizmatlari bozoridagi raqobat // Rossiyada oliy ta'lim. 2006. - 9-son. - 47-56-betlar.

182. Lyz H.A. Lyz A.E. Shaxsiy va kasbiy rivojlanish bo'yicha namunaviy g'oyalar. // Psixologiya va pedagogika. Taganrog, 2008. B.32-42.

184. Markov M. Ijtimoiy boshqaruv nazariyasi. M., 1978. - 431 b.

185. Markova A.K. Kasbiylik psixologiyasi M., 1996. - 308 p.

186. Maruxina O., Berestneva O. Ta'lim sifatini baholashga tizimli yondashuv // Standartlar va sifat. 2002. - No 4. - B. 35-44.

187. Maslou A. Inson psixikasining uzoqdagi zahiralari. M.: Nauka, 1999.- 320 b.

188. Matveeva T.A. Ta'limni axborotlashtirish sharoitida texnik universitet talabalarining kasbiy kompetensiyasini shakllantirish: Dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. Nijniy Novgorod, 2008.-46 b.

189. Matros D. Sh., Polev D. M., Melnikova N. N. Yangi asoslar asosida ta’lim sifatini boshqarish. axborot texnologiyalari va ta'lim monitoringi. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 1999. 96 p.

190. Matushkin N.N., Gitman M.B., Stolbov V.Yu., Gitman E.K. Yuqori malakali kadrlar tayyorlash: ba'zi integratsiya mexanizmlari // Rossiyada oliy ta'lim. 2007. - 1-son. - 119-127-betlar.

191. Melnichuk O., Yakovleva A. Mutaxassis modeli // Rossiyada oliy ta'lim. - 2000. - No 5. S. 19-23.

192. Universitetda sifat menejmenti / Ed. Yu. P. Poxolkova, A. I. Chuchalina. Tomsk: nashriyot uyi. TPU, 2003. 251 b.

193. Meskon M.H., Albert M., Xedouri F. Menejment asoslari. M.: Delo, 1998. - 704 b.

194. Mitina L.M. Shaxsning kasbiy sotsializatsiyasi muammolari. Kemerovo, 1996. - 160 p.

195. Mitina L.M. Raqobatbardosh shaxsni rivojlantirish psixologiyasi.- M., 2003. 398 b.

196. Mixeev V.I. Psixologik-pedagogik tadqiqotlarda eksperimental ma'lumotlarni olish va qayta ishlash metodikasi. M., 1986 - 198 b.

197. Mojaeva L.G. Rivojlangan kapitalistik mamlakatlarda ilmiy-texnik taraqqiyot va ta’limning zamonaviy konsepsiyalari. -M., 1987.-184 b.

198. Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish: hujjatlar va materiallar. -M.: Davlat universiteti Oliy iqtisodiyot maktabi, 2002.-116 b.

199. Har tomonlama o'rganish asosida mutaxassisning faoliyatini modellashtirish / Ed. Smirnova E.E. -L., 1984. 134 b.

200. Moskinova G.I. Tashkiliy tizimlarda menejment: vazifalar, strategiyalar, hal qilish usullari. Qo'llanma. Kemerovo: Kemerovo shtati. Universitet. 1992. 148 b.

201. Mochalova N. Ta'lim sifatini diagnostika asosida boshqarish. // Xalq ta'limi, 2000. No 7. - 62-69-betlar.

202. Muratov R., Dyakonov G., Abdullin I., Tuzikov A. Korporativ universitet ilmiy va ishlab chiqarish faoliyati infratuzilmasini rivojlantirish vositasi sifatida // Rossiyada oliy ta'lim. -2008 yil. № 2. - 56-64-betlar.

203. Globallashuv sharoitida fan M.: Logos, 2002. - 288 b.

204. Rossiya Federatsiyasida ta'limning milliy doktrinasi // Sitarov V.A. Didaktika. -M.: Akademiya, 2002. B. 359-363.

205. Novikov A.M. Rus tilidagi ta'lim yangi davr: merosning paradokslari; rivojlanish vektori. M.: Egves., 2000. - 272 b.

206. Novikov A.M. Ta'lim metodologiyasi. M.: Egves., 2006 yil. - 488 b.

207. Novikov A.M. Pedagogika asoslari. M.: Egves., 2010 .- 208 b.

208. Novikov A.M. Industriyadan keyingi ta'lim. M.: Egves., 2008.- 136 b.

209. Novikov P.M., Zuev V.M. Ilg'or kasbiy ta'lim: Ilmiy va amaliy qo'llanma. M.: RGATiZ, 2000. -266 b.

210. Shimoliy D. Iqtisodiyot institutlari, institutsional o‘zgarishlar va funksiyasi. Per. ingliz tilidan M.: Iqtisodiy kitob fondi, 1977. 364 b.

211. Ta'lim muhiti va biznes hamjamiyat, muloqotga yo'l // Rossiyada oliy ta'lim. - 2006. - 2-son. - 14-34-betlar.

212. Okon V. Umumiy didaktikaga kirish. M.: Oliy maktab, 1990.-382 b.

213. Oleinikov O. N. Evropada kasbiy ta'lim va ta'lim sifatini baholashning roli / O'rta kasb-hunar ta'limi. 2001. - 6-son. - 50-53-betlar.

214. Universitet pedagogikasi asoslari / Ed. N.V.Kuzmina. JL, 1972.- 208 b.

215. Oliy ta’lim pedagogikasi va psixologiyasi asoslari: / Universitet o‘qituvchilari malakasini oshirish kurslari va fakultetlari talabalari uchun o‘quv qo‘llanma / Avanesov B.S., Verbitskiy.

216. A.A., Itelson L.B. va boshqalar, ed. A.B. Petrovskiy. M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1986. - 302 b. 225.0 "Shaughnessy D. Kompaniya boshqaruvini tashkil etish tamoyillari. - M., 1979, 420 p.

217. Pavlov N., Artemov A., Sidorova T. Talabalar bilimini nazorat qilish. \\ Rossiyada oliy ma'lumot. 2000. - № 1. - 119-121-betlar.

218. Pankruxin A.P. Oliy o'quv yurtlarida ta'lim xizmatlari marketingi va qo'shimcha ta'lim. M.: Interprax, 1995. 347 b.

219. Pachikova L.P. O'zgaruvchan iqtisodiy sharoitlarda universitetning ijtimoiy-pedagogik funktsiyasining rivojlanishi: Dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. M., 2008.-40 b.

220. Pedagogik mahorat va pedagogik texnologiyalar / Ed. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baykova.-M.: Ped. Rossiya jamiyati, 2000. -256 p.

221. Permyakov O.E. Mutaxassislar tayyorlash sifatini baholash tizimlarini ishlab chiqish: Dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. S. Pb., 2009. -49 b.

222. Petrov V.M. Universitetlar va ilmiy-texnik taraqqiyot. M.: Oliy maktab, 1973.-124 b.

223. Pidkasisti P.I., Haydarov J.S. O'qitish va rivojlantirishda o'yin texnologiyasi. M .: Rossiya pedagogika agentligi, 1996. - 268 b.

224. Peters T., Waterman R. Samarali boshqaruvni izlashda / Tarji. ingliz tilidan M.: Iqtisodiyot, 1987. - 423 b.

225. Plaksy S.I. Oliy ta'lim sifati. M., 2003. - 367 b.

226. Plaksy S.I. Ta'lim muassasasi faoliyati sifatini baholash. M., 2005. - 138-146-betlar.

227. Platonova R.I. Hududiy oliy pedagogik ta’lim tizimida raqobatbardosh mutaxassisni shakllantirish: Bitiruv malakaviy ishining avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. M., 2011. -45 b.

228. Podreyko A.M. Yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda tarbiyaviy faoliyat asoslari. Kaliningrad, BGA RF, 2002. -160 p.

229. Poizner B. Shaxsni shakllantirish va uning qadriyatlarini o'zgartirishni rag'batlantirish to'g'risida // Rossiyada oliy ta'lim. 1996. - 3-son. - S. 116124.

230. Polyakova T.A. Muhandislik ta'limida chet tili bo'yicha uzluksiz kasbiy tayyorgarlikni diversifikatsiya qilish: Dissertatsiya avtoreferati. dis.doktor. ped. Sci. Kaliningrad, 2011. -39 b.

231. Pospelov D.A. Boshqarish tizimlarida mantiqiy-lingvistik modellar. M .: Energoizdat. 1981. - 164 b.

232. Potashnik M.M. Maktab boshqaruvini optimallashtirish. M. Bilim, 1991, -61 b.

233. Rejalashtirish va boshqarish muammolari: tizimli tadqiqotlar tajribasi // Ed. E.P. Golubkova va A.M. Jandarova.- M.: Iqtisodiyot, 1987. 208 b.

234. Maqsadni shakllantirishning psixologik mexanizmlari \ Ed. O. K. Tixomirova. M., 1977 yil. - 259s.

235. Puzikov V.V. Ta'limning investitsion salohiyati // Rossiyada oliy ta'lim. 2001. - № 2. - 10-18-betlar.

236. Rabinovich V.L. O'rta asr madaniyatida bilimdon odam // Fan va madaniyat. M., 1984. 280 b.

237. Rossiya universitetlarida menejmentga strategik yondashuvni ishlab chiqish / Ed. E. A. Knyazeva. Qozon: Unipress, 2001. - 182 p.

238. Raikova D.D. Inqiroz davrida RAS institutlarining xalqaro ilmiy aloqalari. M., 1994. -80 b.

239. Rean A.A. Shaxsni o'rganish psixologiyasi. Sankt-Peterburg, nashriyot uyi Mixaylov V.A., 1999. - 288 p.

240. Rezhabek E.A. Ilmiy izlanish va uning bosqichlari. Rostov-na-Donu: Rostov universiteti nashriyoti, 1972. - 174 p.

241. Rifkin B. AQSH oliy taʼlimidagi yangi tendentsiyalar haqida. // Rossiyada oliy ta'lim. 2009. - No 5. - B. 127-134.

242. Rodionov V.E. Nazariy asos Pedagogik dizayn: avtoreferat. diss. d-zo'rlangan. n. Sankt-Peterburg, 1996. - 31 p.

243. Rozin V.M. Ta'lim falsafasi: mavzu, o'rganish yo'nalishi tushunchasi // Aima mater. 1991 yil - 1-son. - 76-83-betlar.

244. Rozin V.M. Ta'lim inqirozi va yangi o'qitish tajribalari. // Rossiyada oliy ta'lim. 2010. - No 3. - B. 109-117.

245. Rozov N. Qadriyatlar liberal san'at ta'limi// Rossiyada oliy ta'lim. 1996. - No 1. - B. 85-89.

246. Romanenko JL 21-asr bo'sag'asida // Rossiyada oliy ta'lim. -1997. -№ 1.-S. 126-134.

247. Rubin Yu.Raqobat nazariyasi va rus ta'limining raqobatbardoshligini oshirish vazifasi // Rossiyada oliy ta'lim. 2007. - 1-son. - 26-43-betlar.

248. Rubinshteyn C.J.I. Umumiy psixologiya asoslari. T.1., T.2 - M.: Ta'lim, 1989 - 485 b.

249. Ruzavin G.I. Ilmiy tadqiqot metodikasi M.: Birlik, 2009.-286 b.

250. Rusalov V. M. Tabiiy old shartlar va shaxsning individual psixofiziologik xususiyatlari // Sotsialistik jamiyatdagi shaxsiyat psixologiyasi. Shaxsiyat va uning hayot yo'li. - M.: Nauka, 1990. - B. 18-33.

251. Rusinov F.M. , Nikulin L.F. Fatkin L.F. Bozor munosabatlari tizimida boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish. M.: Infra-M, 1996.-351 b.

252. Rusinov F.M., Juravlev A., Kulapov M. Tsivilizatsiyaviy jihatdan ta'lim tizimlarining evolyutsiyasi // Rossiyada oliy ta'lim. 1997. - 1-son. - 121-129-betlar.

253. Ryndak V. Ta'lim sifatini boshqarish // Xalq ta'limi.-M., 1999. - 1-son. B.15-19.

254. Bozor iqtisodiyoti: 200 atama. / Umumiy tahririyat ostida G. Men Kipermanman. M.: Politizdat, 1991. 372 b.

255. Savelyev A.Ya. Ta'lim texnologiyalari va ularning oliy ta'limni isloh qilishdagi roli // Rossiyada oliy ta'lim. 1994. - 2-son. - B. 3-12.

256. Saginova O. Ta'lim xizmatlarining tabiati va xususiyatlari // Marketing. 2005. - No 3. - B. 53-63.

257. Sadovnichy V. An'analar va zamonaviylik. ( Rossiya Kongressi rektorlar) // Rossiyadagi oliy ta'lim. № 1. - 2003. - B. 11-18.

258. Sazonov B., Maksimov N., Karavaeva E. Ta'lim dasturlari tasnifi: holati va yangilanish istiqbollari // Rossiyada oliy ta'lim. 2006. - 1-son. - 51-63-betlar.

259. Salnikov N., Buruxin S. Oliy maktabni isloh qilish: yangi ta'lim modeli kontseptsiyasi // Rossiyada oliy ta'lim. - 2008. № 2. - B. 3-11.

260. Saranov A.M. Innovatsion jarayonlar o'z-o'zini rivojlantirish omili sifatida zamonaviy maktab: metodologiya, nazariya, amaliyot: Monografiya. Volgograd: Peremena, 2000. 259 p.

261. Sarkisov P. Oliy ta'limni tashkil etishga yangi yondashuvlar // Rossiyada oliy ta'lim. 1997. - 3-son. - 31-39-betlar.

262. Sartan G.N., Smirnov A.Yu., Gudimov V.V., Podxvatin N.V., Aleshunas M.R. Xodimlarni boshqarishning yangi texnologiyalari.- Sankt-Peterburg, 2003. 234 b.

263. Selezneva N.A. Oliy ta'lim sifati tizimli tadqiqot ob'ekti sifatida. M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2008. 95 b.

264. Selezneva N.A., Tatur Yu.G. Oliy ma'lumotli mutaxassislarga qo'yiladigan malaka talablarini loyihalash: Darslik. nafaqa M., 1991.- 129 b.

265. Serikov V.V. Ta'lim, kontseptsiya va texnologiyada shaxsiy yondashuv. Volgograd, 1994. - 152 p.

266. Serikov G.N. Ta'lim kasbiy faoliyatga o'z-o'zini tayyorlash sharti sifatida. Irkutsk: Irkutsk universiteti nashriyoti, 1985. - 136 p.

267. Sivertseva N.V. Ta'lim - ijtimoiylashuv omili // Rossiyada oliy ta'lim. - 1997. - 3-son. - 53-61-betlar.

268. Sigov I.I. Oliy ma'lumotli mutaxassislar modellarining mazmuni va ularni rivojlantirish metodologiyasi to'g'risida // Umumiy mutaxassis shaxsini shakllantirish muammolari. jild. 113. L., 1976. -184 b.

269. Ta'limda sifat tizimlari / Ed. ed. Yu. P. Adler. M., 2000. 98 b.

270. Slastenin V.A., Podymov L.S. Pedagogika: innovatsion faoliyat. M.: Ustoz, 1997. - 224 b.

271. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.X. Umumiy pedagogika. 1-qism / Ed. V.A. Slastenina. - M.: Vlados, 2002. 286 b.

272. Slivina T.A. Universitetning o'quv jarayonida bo'lajak mutaxassisning raqobatbardosh shaxsini shakllantirish: dissertatsiya referatı. dis. . Ph.D. ped. Sci. Krasnoyarsk, 2008. 24 b.

273. Smirnov A.G. G'arb davlatlarining oliy ta'lim tizimi. M.: UDN, 1991. -264 b.

274. Smirnov S.D. Oliy ta'lim pedagogikasi va psixologiyasi: faoliyatdan shaxsgacha. M.: Pedagogika, 1995. - 286 b.

275. Smirnov E. A. Tashkilot nazariyasi asoslari: Universitetlar uchun darslik. M.: UNITI, 2000. 375 b.

276. Smirnova V.P., Smirnov I.P. Kasbiy ta'lim standartlari: turlari, tuzilishi, sifatini baholash (xorijiy va rus amaliyotining qiyosiy tahlili). M., 2001. - 145 b.

277. Smirnova E.E. Oliy texnik ma'lumotli mutaxassis modelini shakllantirish yo'llari. L.: Leningrad davlat universiteti, 1987. - 234 p.

278. Sokolov V.M. Ta'lim sifatini boshqarish standartlari. N. Novgorod, 1993. - 94 p.

279. Sokolov V.M. Ta'lim standartlarini loyihalashning nazariy asoslari (umumiy didaktik jihat): Diss. . Doktor ped. Sci. N. Novgorod, 1997. - 410 p.

280. Solovyenko K. N., Pugacheva E. G. Oliy ta'limni isloh qilishda ochiqlik va o'zini o'zi tashkil etish // Aima mater: Vestn. yuqoriroq maktablar. 1998. - No 5. - B. 3-7.

281. Solomandina T. O. Kompaniyaning tashkiliy madaniyati // Xodimlarni boshqarish. M., 2003. 456 b.

282. Solonina A., Solonin V. Sotsializatsiya sharoitida shaxsiylashtirilgan ta'lim // Rossiyada oliy ta'lim. 1996. -№3. - 141-148-betlar.

283. Spirin L. F. Pedagogik tizimlarning mohiyati: masalaning nazariyasi va metodologiyasiga // Pedagogik xabarnoma. 1998. - No 2. -S. 15-21.

284. Starikova O.G. Oliy ta'limning zamonaviy ta'lim strategiyalari: ko'p paradigmali yondashuv: Mualliflik konspekti. dis.doktor. ped. Sci. Krasnodar, 2011. 48 b.

285. Subetto A.I. Ta'lim sifati: baholash va monitoring muammolari // Standartlar va sifat. 2000. - № 2. - 62-67-betlar.

286. Subetto A.I. Ta'lim sifatologiyasi (asos va sintez). M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2000. 220 b.

287. Suxanov A. Oliy ta'limni fundamentallashtirish kontseptsiyasi va uning davlat ta'lim standartlarida aks etishi // Rossiyada oliy ta'lim. 1996. -№3. - 27-35-betlar.

288. Talyzina N. F. Bilimlarni egallash jarayonini boshqarish. -M., 1984, 344 b.

289. Toffler E. Hokimiyatning metamorfozalari. M.: ACT nashriyoti MChJ, 2003.-669 b.

290. Tregulov F.Sh. Uslubiy muammolar ta'limning rivojlanishi va pedagogika fanining nazariy masalalari. // Maktab texnologiyalari, 1999. No 3. - 28-36-betlar.

291. Turbovich JI.T. Ommaviy so'rovlarda bilimlarni o'lchash. M., 1984. - 154 b.

292. Turchenko V.N. Ta'lim strategiyasining paradigmalari // Pedagog. 1997. - No 4.-S. 78-90.

293. Universitetlar va jamiyat. 21-asrda universitetlar o'rtasidagi hamkorlik: Sat. Universitetlarning ikkinchi xalqaro konferensiyasi tezislari (M.V. Lomonosov nomidagi MDU, 2003 yil 27-28 noyabr). M., 2003. 522 b.

294. Tashkiliy xodimlarni boshqarish / Ed. A. Ya. Kibanova. 2-nashr, qo'shing. va qayta ishlangan M.: INFRA-M., 2002. 638 b.

295. Zamonaviy ta'limni boshqarish: ijtimoiy va iqtisodiy jihatlari. / Ed. A.N. Tixonov. M.: Vita-Press, 1998.-256 b.

296. Iqtisodiyotni boshqarish: Asosiy tushunchalar va kategoriyalar. Ed. P.A. Belousova. M.: Iqtisodiyot, 1986 yil. 302s.

297. Ushinskiy K.D. Inson tarbiya sub'ekti sifatida, - M., 1974. 504 b.

298. Fayol A. Menejment fan va san’atdir. - M.: Respublika, 1992-351 b.

299. Fatxullin M.F.Mutaxassis ta’limi. Qozon: tahrir. Qozon. Univ. - 1990. - 252 b.

300. Fatxutdinov R. A. Inqiroz sharoitida tashkilotning raqobatbardoshligi (iqtisod, marketing, menejment). M., 2002. 886 b.

301. Filippov A. V. Boshqaruv psixologiyasi masalalari. // Psixol. jurnal - 1980. T.1. - № 2. - 36-44-betlar.

302. Filippov V. Klassik universitetlarni rivojlantirishning ba'zi tendentsiyalari // Rossiyada oliy ta'lim. 1996. - 3-son. - 16-26-betlar.

303. Baliqchi L.I. Ta'limni boshqarish modellari: umumiy tahlil // Maktab texnologiyalari, 1999 yil, № 1-2. - 41-53-betlar.

304. Fokin Yu.G. Oliy ta'lim psixodidaktikasi: O'qitishning psixologik va didaktik asoslari. M.: Pedagogika, 2000. - 194 b.

305. Fokin Yu.G. Oliy o'quv yurtlarida o'qitish va ta'lim. M.: Akademiya, 2002. - 224 b.

306. Bilimga asoslangan jamiyatning shakllanishi. Oliy ta'limning yangi vazifalari. Hisobot Jahon banki. M., 2003. 120 b.

307. Hunt J. U. Kompaniyalarda odamlarni boshqarish: Menejerlar uchun qo'llanma: Trans. ingliz tilidan -M.: Olimp-Biznes, 1999. 258 b.

308. Xodjson J. Bilim taraqqiyotining ijtimoiy-iqtisodiy oqibatlari va murakkablashuvi // Iqtisodiyot savollari. 2003. - No 8.- B. 32-45.

309. Chebyshev N., Kagan V. Zamonaviy oliy maktabni rivojlantirish asoslari // Rossiyada oliy ta'lim. 1998 yil - 2-son. - 35-42-betlar.

310. Chebyshev N. Kagan V. XXI asr oliy maktabi: sifat muammosi // Rossiyada oliy ta'lim. -2000. № 1. - 54-62-betlar.

311. Churlyaeva N.P. Kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida bozor sharoitida muhandis kadrlar tayyorlash sifatini ta’minlash: Bitiruv tezis. dis. .doktor. ped. Sci. Krasnoyarsk, 2007. 44 b.

312. Shadrikov V. D. Kasbiy faoliyat sistemogenezi muammolari. -M.: Nauka, 1982. B. 185.

313. Shalov A.N., Tixomirova N.K. Sinov nazorati reyting tizimida // Rossiyada oliy ta'lim, 1995 yil, № 3. 64-71-betlar.

314. Shapovalov V Mutaxassisning raqobatbardoshligi // Rossiyada oliy ta'lim. 2005. - 10-son. - 96-101-betlar.

315. Sharkov F.I. Zamonaviy marketing kommunikatsiyalari: Lug'at-ma'lumotnoma. M .: Alfa Press, 2006. 266 b.

316. Sheyn E. X. Tashkilot madaniyati va etakchilik / Tarjima. ingliz tilidan; Ed. V. A. Spivak. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2002. 336 b.

317. Sheler M. Bilim va ta'lim shakllari // Tanlangan asarlar. -M., 1994.-346 b.

318. Shipilina L. Ta'lim sohasidagi boshqaruv // Rossiyada oliy ta'lim. 1997. - 2-son. - 26-33-betlar.

319. Shulte P. Tadbirkorlik universiteti: institutsional rivojlanish strategiyasi // Evropada oliy ta'lim. -2004.-№2.-S. 45-56.

320. Shchedrovitskiy G.P. Pedagogik tadqiqotlar tizimi // Pedagogika va mantiq. 1993 yil - 1-son. - 126-148-betlar.

321. Yudin E.G. Tizimli yondashuv va ishlash printsipi. M.: Nauka, 1978.-391 b.

322. YUNESKO. xalqaro konferensiya ta'lim bo'yicha. 41-sessiya. O'rta ta'limdan keyingi ta'lim sohasidagi siyosat va strategiya iU va uning bandlik holatini hisobga olgan holda diversifikatsiyasi. Parij, 1989.-42 b.

323. Yakimanskaya I.S. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasini ishlab chiqish // Psixologiya savollari. 1995. - No 2. -S. 31-41.

324. Yakovlev I.P. Oliy ta’limda integratsiya jarayonlari. JL: Leningrad davlat universiteti nashriyoti, 1980. - 115 p.

325. Yakunin V. A. Trening boshqaruv jarayoni sifatida: Psixologik jihatlar. L.: Leningrad davlat universiteti, 1988. - 160 b.

326. Yakunin V. A. Talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini boshqarish psixologiyasi. L.: Leningrad davlat universiteti, 1986 yil. - 362 s.

327. Ansoff I. N. Strategik menejment. London: McMillan, 1979. 238 b.

328. Arnold M. Qit'adagi maktablar va universitetlar. . Enn Arbor, 1964.-414p.

329. Baldridge J.V. (ed) Ta'lim tashkilotlaridagi o'zgarishlarni boshqarish. Sotsiologik nuqtai nazarlar, strategiyalar va amaliy tadqiqotlar. Berkli (Kal.), 1975.-244p.

330. Banklar D. Ta'lim sotsiologiyasi. L., 1978. 368b.

331. Bergquist W.H. Akademiyaning to'rtta madaniyati: Kollegial tashkilotlarda etakchilikni takomillashtirish bo'yicha tushunchalar va strategiyalar. San-Fransisko, 1992. -148 b.

332. Booth, C. "An 'Afterword to internationalizing British Political Perspectives by David Elliott", in, Scott, P., ed. Oliy ta'limning globallashuvi. Bukingem: Oliy ta'lim va ochiq universitet nashriyoti bo'yicha tadqiqotlar jamiyati, 1998. 274p.

333. Cheepanach V. Integrity and Competence / V. Cheepanach, G. Weiter, J.I. Lefsted Nyu-York, 1987. - 154 p.

334. Klark B. R. Tadbirkorlik universitetlarini yaratish: transformatsiyaning tashkiliy yo'llari. Oliy ta’lim muammolari. Parij: IAU matbuoti; Pergamon; Elsevier Science, 1998. 126 b.

335. Cusick P. Ta'lim tizimi: uning tabiati va mantiqi. N.Y., 1992. -214 b.

336. Devis N. Yangi texnologiyalar yordamida o'qituvchilar ta'limi orqali ta'limning globallashuvi: Tadqiqotdan olingan nuqtai nazar // Ta'lim texnologiyasi sharhi. 1999. N12. B.8-12.

337. Gudman P.S. Tashkilotlardagi o'zgarishlar. San-Fransisko, CA: Jossey-Bass.1982.-194 p.

338. Yapon ta’limi. Ta'lim axboroti xalqaro jamiyati. Inc., Tokio, 1995.-136 b.

339. Jons G., Schneider J. Intelligence, inson kapitali va iqtisodiy o'sish. Iyun 2005. www.slue.edu/-garjone/.

341. McClelland Ch. E. Germaniyada davlat, jamiyat va universitet 1700 -1914. Kembrij, 1980. 248 b.

342. Mercieca Ch. Oliy ta'limda noto'g'ri boshqaruv: o'rganish misoli. -N.Y., 1983.-340 b.

343. Merill J.M. Saytdagi xodimlar / J. M. Merill. San-Fransisko, 1977. - 234 b.

344. Minzberg X. Beshlikdagi tuzilish. Samarali tashkilotlarni loyihalash. Nyu-Jersi: Engewood Cliffs, Prentice Hall, 1992. 41 Op.

345. Mintsberg H. Strategik rejalashtirishning yuksalishi va qulashi. Prentice Hall Europe, 1994.-312 p.

346. Monroe P. Qo'shma Shtatlardagi jamiyat, davlat, hukumat, cherkov va maktab munosabatlari // Cherkov, jamiyat va davlatning ta'lim bilan bog'liqligi. London, 1938. 274 b.

347. Odiorne G.S. Inson resurslarini strategik boshqarish: portfel yondashuvi. San-Fransisko, Kaliforniya: Jossey-Bass. 1984. 342 b.

348. Okamoto K. Yaponiyadagi yuksalishning ta'limi. Tokio, 1992.48-bet.

349. Oprean C., Kifor C. Oliy ta'limda jarayonni moslashtirish // Proc. Muhandislik ta'limi bo'yicha 5-UICEE yillik konferentsiyasi. Chennai, Hindiston, 2002.-P. 85-89.

350. Peters, Otto. "Kelajak universiteti: Pedagogik istiqbollar", O'n to'qqizinchi Butunjahon masofaviy ta'lim konferentsiyasining CD ROM, Vena, 1999. 246 b.

351. Ringer F. Ta'lim va Jamiyat Zamonaviy Evropada. Bloomingston va London, 1979. p. 269-270.

352. Ritzer G. Jamiyatni Makdonaldlashtirish. Thousand Oaks, CA: Pine Forge Press, 2000. p. 12-15.

353. Shults T. Inson kapitaliga investitsiyalar // American Economic Review, No. 5, 1961.-P. 83-94.

354. Skott P., Oliy ta'limning globallashuvi. Bukingem: Oliy ta'lim va ochiq universitet nashriyoti bo'yicha tadqiqotlar jamiyati, 1998. -246 p.

355. Saymon X. Ilmiy kashfiyot mantiqqa egami? // Fan falsafasi 2003. - V. 40. - No 4. - B. 479.

356. Buyuk Britaniya hukumati “Oliy ta’lim kelajagi” oq kitobi. 2003 yil.

357. Uolters P.B., Rubinson P. AQShda ta'limning kengayishi va iqtisodiy natijalari. Ishlab chiqarish tahlili // Amerika ijtimoiy sharhi. 1983. -V. 48.-№4.-P. 480-493.

358. Villams G., Fry H. Oliy ta'limning uzoq muddatli istiqbollari: CVCPga hisobot // Ta'lim instituti (L.). Fan choraklik. 21(1).-P. 1-19.

359. Chjou Ji. Xitoyda oliy ta'lim. Tomson Learning Asia, 2005. -266 b.

360. Ta’limga kirish