O'qituvchilar va ota-onalar uchun aktyorlik mahorati bo'yicha master-klass. O'qituvchi ishidagi aktyorlik va pedagogik mahorat, o'quvchilar motivlari tizimiga kirib borish, hamdardlik hissi.

Mavzuning dolzarbligi va muammosi.

Bugungi kunda mavjud ta'lim maydoni O'qituvchining roli sezilarli darajada oshadi. Ammo u bu rolga tayyor emas va agar uning kasbiy tayyorgarligi tizimi o'zgarmasa, ya'ni o'qituvchi o'quv jarayonini o'tkazish usullarini sezilarli darajada o'zgartirishga imkon beradigan yangi samarali texnologiyalarni o'zlashtirmasa, tayyor bo'lmaydi. .

O'quv jarayoniga faol kirib kelayotgan o'yin teatri texnologiyalari o'zgarishi mumkin bo'lgan kuchli dastakdir ijodiy jarayon ta'lim muassasalarida. Teatr pedagogikasining ta’lim jarayonida ommabopligi uning vositalari yordamida shaxsning motivatsion, emotsional-tasavvur va intellektual-ijodiy jihatlariga alohida ta’sir ko‘rsatish mumkinligi bilan izohlanadi. Afsuski, san'at ko'pincha voqelikni faqat hissiy va estetik tushunishni tan olgan holda intellektual bilim olish imkoniyatini rad etadi.
Mavjud qarama-qarshilik meni o'qituvchilar uchun aktyorlik mahorati bo'yicha mahorat darsini yaratishga undadi ta'lim muassasalari ushbu mavzu bo'yicha: "Teatr mozaikasi yoki boshqacha bo'lish qobiliyati".
Maqsad:

pedagogik faoliyatni aktyorlik asoslari asosida tashkil etish maqsadida ijodiy individuallikni ochib berish uchun vaqtinchalik teatr studiyasini tashkil etish.

Vazifalar:

Shaxsning hissiy o'zini namoyon qilishi, badiiy va badiiy faoliyatda qobiliyatlarni ochish va rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
ishtirokchilarni qobiliyatlariga qarab optimal taqsimlash imkonini beruvchi treninglar majmuasini yaratish;
ijodiy o'zini namoyon qilishga yordam beradi.

bloklayman. Qizdirish; isitish.
Suvga cho'mish.

Sizni teatr studiyasiga taklif qilaman. Men sizga aylanada turishingizni maslahat beraman. Bu aktyorlarning yaqin o'zaro ta'siri - biz bir-birimizni ko'ramiz. Rolga tayyorgarlik. Rolga kirish uchun barcha begona fikrlar sahna ortida qolishi kerak.
Katta guruhning qo'rquv va tashvishlarini engishning qulay va vaqtni tejaydigan usuli bu "Depozit qutisi" ni yaratish:
Sizni nima tashvishga solayotganini, darsimizda faol ishtirok etishga nima xalaqit berishi mumkinligini eslab qolishingiz kerak, masalan, bular chalg'ituvchi bo'lishi mumkin.
Men mushukni ovqatlantirdimmi?
Amaki kasalxonadan qachon chiqadi?
Aytadigan gapim yo'q
Sinfda qatnashish bilan bog'liq tashvishlar
Xavotirga dosh bera olamanmi?
Mendan gapirishni so'rashadimi?
Kutilganidek javob bermasam nima bo'ladi?
O'zingizning keraksiz narsangizni tasavvur qilib, barcha tashvishlaringizni ushbu savatga solishga harakat qiling. Xavotirlar savatda bo'lsa-da, ularni unutish mumkin.

4. Teatr qoidalari:
- sahna ortidagi sukunat
- tomoshabinga orqa o'gira olmaysiz
- spektakl oxirigacha rolda qoling
- sheriklaringizni tinglay olish
- biz barcha harakatlarni qarsak chalish orqali bajaramiz
II blok. Harakatning so'zsiz elementlari.

1. “Baholash” tushunchasi. Eskizlar.
Ilon
Rasm
Qorong'i o'rmon
2. “Kengaytma” tushunchasi. Eskizlar.
Yuqorida kengaytma. Boss va bo'ysunuvchining eskizi.
Quyidagi kengaytma. Bo'ysunuvchi-boshliqning eskizi.
Kengaytma teng. Hamkasblarni o'rganish.
3. “Safarbarlik” tushunchasi.
4. “Og'irlik” tushunchasi. Eskizlar.
O'qish telefoni
Xatning eskizi

Reflektsiya.

Va endi, teatr niqobida men sizni his-tuyg'ularingizni, his-tuyg'ularingizni ifodalashga, boshqacha qilib aytganda, ishimizni baholashga taklif qilaman. Hamma aylanada turadi va o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi.
Dars oxirida siz omonat g'oyasi ishladimi yoki yo'qmi, ishtirokchilarning tashvishi kuchayganmi yoki aksincha, ular tom ma'noda bir chetga surib qo'yganlarida kamaydimi, deb so'rashingiz mumkin.
Taqdimotchi xulosa qiladi.
Bugun siz o'zingizni aktyor sifatida sinab ko'rdingiz, menimcha muvaffaqiyatga erishdingiz. “Teatr bu uydir. Ba'zi asalarilar asal qo'yadi, boshqalari gul yig'adi, boshqalari yosh avlodni tarbiyalaydi, dedi K.S. Stanislavskiy, - va har bir kishi birgalikda o'z ishining ajoyib, xushbo'y mahsulotini ishlab chiqaradi - asal ... Lekin buning uchun siz doimo, kundan-kunga, qattiq, tirishqoqlik bilan ishlashingiz va eng muhimi, birgalikda ishlashingiz kerak..." Hammasi yaxshi. senga!

Svetlana Kontsevaya

Pedagogik mahoratning aspektlaridan biri sifatida harakat qilish va.

“Ta'lim berish qobiliyati hali ham san'at, skripka yoki pianino chalish yoki yaxshi rasm chizish bilan bir xil san'atdir. Ta'lim san'atining muammosi shundaki, ta'limni faqat amaliyot va misol orqali o'rgatish mumkin. Inson qanchalik muvaffaqiyatli tugashidan qat'i nazar pedagogika universiteti , u qanchalik qobiliyatli bo'lmasin va agar u tajribadan o'rganmasa, u hech qachon yaxshi bo'lmaydi o'qituvchi».

A. S. Makarenko.

Ruhingizni berish qiyin va quvonchli. Bu qiyin, chunki u nafaqat aqliy, balki jismoniy kuchni ham sarflashni talab qiladi. Bu quvonchli, chunki olingan ishning natijasini ko'rib, hayotingizning ma'nosini tushunasiz.

Dudyuk. 2017 yilgi Oltin kuzga bag'ishlangan "Dudyukaning nayranglari" matinasi.

Hozirgacha eng sevimli rolim.

Pedagogik mukammallik- Bu eng yuqori daraja pedagogik faoliyat, ijodkorlikda namoyon bo'ladi o'qituvchi, ta'lim, tarbiya va inson kamoloti san'atini doimiy ravishda takomillashtirishda. Pedagogik ijodkorlik davlat sifatida qaraladi pedagogik faoliyat, unda o'quv jarayonini tashkil etishda, ilmiy va amaliy muammolarni hal qilishda tubdan yangi ijod sodir bo'ladi.

Ijodkorlik mavjud bo'lmagan zerikarli, monoton ish professionalning erta pasayishiga va intellektual o'sishni to'xtatishga olib keladi. Ijodiy pedagogik tabiat faoliyatini rag‘batlantiradi o'qituvchi hamkasblarining ilg‘or tajribasini o‘rganish va o‘zlashtirish, uni ta’lim sohasidagi yangiliklarga sezgir qiladi. O'qituvchining ijodkorligining etishmasligi bolalarning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.

Faoliyat o'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasi o'z vazifalari va mazmuniga ko'ra ko'p qirrali. Bu o'zlashtirishni o'z ichiga oladi o'qituvchi turli kasbiy mahorat. Ushbu ko'nikmalarni gnostik, konstruktiv, kommunikativ, tashkiliy va maxsus ko'nikmalarga bo'lish mumkin.

Maxsus ko'nikmalarga ega bo'ling - qo'shiq aytish, raqsga tushish, ifodali gapirish, she'r o'qish ...

Kazak qizi. Apple 2016 yilni saqlab qoldi

Arsenalda bunday maxsus mahorat qancha ko'p bo'lsa o'qituvchi, bolalar bog'chasida bolalarning hayoti qanchalik qiziqarli va mazmunli bo'ladi.

Ko'p tomonli o'qituvchi o‘quvchilarning hayrat va iftixorini uyg‘otadi. Ular unga taqlid qilishni xohlashadi, ko'proq o'rganishni xohlashadi.

K. S. Stanislavskiy tizimi shuni ko'rsatadiki, teatr va pedagogik san'atning umumiy jihatlari juda ko'p. O'qituvchi va aktyor auditoriyani bilishi va his qilishi kerak - uning ilg'or va qoloq qismi, kimga e'tibor qaratish va kimga yordam berish kerakligini tushunish. Yosh, jins va kasbiy yo'nalishga qarab inson reaktsiyasining asoslarini bilishingiz kerak. Teatr va o'rtasidagi o'xshashliklar pedagogik faoliyatini quyidagi parametrlar yordamida kuzatish mumkin.

1. Maqsad bo'yicha (tajribalarni keltirib chiqarish uchun odamning odamga ta'siri).

3. Asbob bo'yicha (psixofizik tabiati o'qituvchi va aktyor o'zi faoliyatni amalga oshirish uchun vositadir).

4. Teatr va pedagogik ijodkorlik muhitda amalga oshiriladi ommaviy nutq (tomoshabinlar ham, talabalar ham jarayon ishtirokchilaridir).

5. Ta'sir ob'ekti bir vaqtning o'zida ijod sub'ektiga aylanadi.

6. Ijodkorlik buning uchun ajratilgan ma'lum vaqt ichida amalga oshiriladi, bu sizning ruhiy holatingizni boshqarishda samaradorlikni talab qiladi.

7. Bu ijodkorlikning natijalari dinamik, ular rivojlanadi, ya'ni nafaqat natija, balki jarayon ham muhimdir.

Kuz. Bayram " Oltin kuz"2013 yil

Qorqiz. Usiz qayerda bo'lardik? Birinchi rollardan biri. 2013 yil

Yuqoridagilarni sarhisob qilish uchun men faqat bolalar ertaklarida bunday kichik rollar shaxsan menga qanday yordam berishini ayta olaman. Albatta, ular nafaqat xotirani tarbiyalaydilar (rolni yaxshi ijro etishning kaliti, mukammal o'rganilgan va takrorlangan rol, menga shaxsiy va qahramonning o'zi tomonidan taqdim etilgan tajribali his-tuyg'ularning keng doirasini beradi - ijobiy his-tuyg'ular va transfer. ijobiy fazilatlar ijobiy qahramonlar (Qorqiz, Oltin kuz, Bahor, kazak qizi). Va salbiy belgilarni o'ynashda salbiy fazilatlar va his-tuyg'ular (Baba Yaga, Dyudyuka, Shapoklyak, malika Nesmeyana).

Shuningdek, bunday mini-spektakllar mashg'ulotlarga yordam beradi asab tizimi, tashvishingizni boshqarish qobiliyatini o'rgating.

Kasb-hunar o'qituvchi jamoatchilik, va yaqinda uchun ijro o'qituvchi turli konferentsiyalarda va mahorat darslari, musobaqalar, dan talab qiladi o'qituvchi notiqlik va chidamlilik bo'yicha ma'lum mahorat, o'z intonatsiyasini, ovoz balandligi va kuchini nazorat qilish va boshqarish qobiliyati, o'zini va o'z ishini taqdim etish qobiliyati. Aynan mana shu barcha qobiliyatlarni u o'zida mujassam etgan aktyor o'yini. Va eng muhimi, bu o'zingizni bolalar va ota-onalarga yangi, noma'lum tomondan ochib berish imkoniyatini beradi. Men uchun eng katta mukofot - bu bolalar va ota-onalarning so'zlari "Biz sizni avvaliga tanimadik..." bu rol muvaffaqiyatli bo'lganini anglatadi.

Teatr va kino aktyori, rejissyor va o'qituvchi Roman Polyanskiy jurnalga aytdiFoodika kasbi, kelajakdagi rejalari haqida gapirib, intiluvchan aktyorlarga maslahatlar berdi.

bizga o'zingiz haqingizda aytib bering

Men Omskda tug'ilganman. Oddiy oilada. Men sport bilan shug'ullanardim, chunki bu bilan ota-onamning bevosita aloqasi bor edi. Ammo bir nuqtada ular meni musiqa maktabiga (klarnet sinfi) yuborishga qaror qilishdi. Men u yerga butunlay istaksiz bordim... To‘g‘ri, vaqt o‘tishi bilan musiqa bilan shug‘ullanib qoldim va hatto musiqa maktabiga kirishga ham qaror qildim!

Hozirgi kasbingiz bilan qanday tanishgansiz?

Bolaligimdan ota-onam meni teatrga - spektakllarga, operettalarga olib borishdi. Musiqa maktabiga kirganimda, menda sahnaga muhabbat uyg'otgan E. M. Ponomareva rahbarligida teatr studiyasiga borishni boshladim. Shuning uchun men Moskvaga teatr institutiga kirishga qaror qildim. Men "Pike"ga ajoyib o'qituvchi V.V.Ivanov bilan kirganman.O'qish davridayoq filmlarda rol o'ynay boshladim. Institutni tugatgach, Yevgeniy Vaxtangov nomidagi teatrda, Roman Viktyuk nomidagi teatrda ishladim. Ayni paytda men korxonalarda o'ynayapman, filmlarda rol o'ynashda davom etaman, men bir nechta rejissyorlik ishlarimni tugatdim va e'lon qildim va, albatta, men deyarli butunlay band va ishtiyoqli bo'lgan narsani - aktyorlikni o'rgataman!

Siz boshlashingiz mumkinligini va tayyor ekanligingizni qanday va qachon tushundingiz?aktyorlikni o'rgatish?

Talabalik paytimda meni Estoniyadagi “Yabloko” havaskorlar teatriga mahorat darsiga taklif qilishdi. O'shanda men buni juda yoqtirganimni angladim. Chunki men o'zim shogirdlarim bilan birgalikda yangi va qiziqarli narsalarni kashf etaman. Men uchun o'qituvchining roli yana bir tajriba va aktyorlik kasbiga boshqa nuqtai nazardan qarash uchun katta imkoniyatdir! Men hozirda turli aktyorlik maktablarida dars berganimda ham, o‘quvchilarim bilan o‘qishni davom ettiraman.

Qanday qilib o'z mahoratingizni oshirasiz? Tavsiya qila olasizmimaxsus kurslar?

Men ajoyib rejissyorlarning (Stanislavskiy, Mixail Chexov, Tarkovskiy, Zaxava, Tovstonogov, Meyerxold, Bergman va boshqalar) kitoblarini o'qidim. Ularning tajribasini, ijodini, aktyorlar bilan ishlash va spektakllarni tahlil qilishga harakat qilaman.

Deyarli barcha aktyorlik maktablaridagi kurslarning asoslari emansipatsiyaga, kasbning asosiy ko'nikmalarini tushunishga, yaxshi va ijobiy ijodiy muhit yaratishga qaratilgan. Farqi faqat o'qituvchilarda. "Sizniki" ni tanlash juda muhimdir.

Yaqin kelajakda qanday maqsadlaringiz bor? Sizningcha, maqsad vositalarni oqlaydimi?

Men bundan ham ko'proq ishlashni, o'z ustimda ishlashni, u erda to'xtab qolmasdan, filmlarimni va o'qituvchilik tajribamni yaratishda davom etishni, spektakllarni sahnalashtirishni va rivojlanishni, rivojlantirishni, rivojlantirishni xohlayman! Va, eng muhimi, o'zingizga va boshqalarga halol bo'ling va shunday bo'ling! Menimcha, shundagina taqdir sizning harakatlaringiz uchun mukofotlanadi.

Izlanuvchan aktyor/o'qituvchi uchun muvaffaqiyatning 5 komponenti?

Muvaffaqiyatning tayyor formulasini istagan o'quvchilar meni kechirsin, lekin mening tarkibiy qismlarim juda oddiy, oddiy va yangi emas. Mening tajribam shuni ko'rsatadiki, o'z ustingizda ishlashdan samaraliroq narsa yo'q va bo'lishi ham mumkin emas. Yana takror aytamanki, siz o'zingizga va boshqalarga nisbatan halol bo'lishingiz, kasbingizni chin dildan sevishingiz va o'zingizni unga to'liq bag'ishlashingiz, hamkasblaringizni qadrlashingiz va hurmat qilishingiz kerak.

Xobbi, hordiq?

Mening sevimli mashg'ulotlarimga mutlaqo vaqtim qolmadi ... O'zimning hamma narsam ahamiyatsiz bo'sh vaqt Men uni oilam bilan o'tkazaman. Garchi ba'zida men sport zaliga borishga, suzishga yoki futbol o'ynashga muvaffaq bo'ldim.

Nima uchun aktyorlik kasbi/aktyorlik o'qituvchisi bilan shug'ullanasiz?mahorat? Bu sizga nima beradi?

Aktyorlik kasbi sizga mutlaqo bo'lishga imkon beradi turli odamlar, turli xil niqoblarni kiyib ko'ring. Men o'z ishimni bu ko'p qirraliligi uchun yaxshi ko'raman.

Rossiyada yashayotganingizdan xursandmisiz?

Ha, albatta, men Rossiyani yaxshi ko'raman. Bizda ajoyib xalq va ajoyib tarixga ega ajoyib mamlakat bor. Ammo men sayohat qilishni va turli mamlakatlarga borishni yaxshi ko'raman. Boshqa madaniyat va odamlarni kuzating. Men ko‘proq “tinchlik odami” bo‘lsam kerak. Men har bir mamlakatda o'zimni butunlay qulay his qilaman.

Bir kuni men Varshavaga rus kinofestivaliga uchib ketdim. Aeroportda meni ikki yosh qiz kutib oldi. Ular belgi bilan turishdi. Men ularning oldiga boraman, qarasam, "Roman Polanski" deb yozilgan. Men bu menman deyman. Ular menga katta dumaloq ko'zlari bilan qarashadi va hayratda jim turishadi. Ma'lum bo'lishicha, ular mening deyarli to'liq ohangda ismimni ko'rishni kutishgan (Roman Polanski - urushdan keyingi davrning eng yirik kinoijodkorlaridan biri, kinodagi eng muhim mukofotlar: Kanndagi Palma bug'asi, "Oltin" Berlin kinofestivalida ayiq, Venetsiya kinofestivalida "Oltin sher", "Oskar", "Sezar", "Oltin globus" va boshqalar), ular mendan ancha katta, shuning uchun qizlar 1933 yilda tug'ilganimdan qanchalik yaxshi saqlanganimni ko'rib hayron bo'ldim. Biz kulib, festivalga bordik. Va yana ko'p odamlar kelib, yosh Roman Polanskiga qarashdi.

Sizning butlaringiz, nega?

Mening butlarim yo'q. Menga ko'p aktyorlar yoqadi, lekin baribir ular bu ma'noni tushunishda butlar emas. Men Leonardo Di Kaprio, Tom Xenks, Andrey Mironov, Aleksey Petrenko, Jan Pol Belmondo, Robert De Miro va Al Pachinoning chiqishlarini tomosha qilishga qiziqaman. Men Tarkovskiy, Aleksey German (katta) va boshqalarning rejissyorlik uslubini juda yaxshi ko'raman.

Sizning ta'limingiz professionallik darajangizga ta'sir qildimi?

Teatr instituti sizga kasbingizning boshlang'ich nuqtasini beradi. Va o'zingizni qanday rivojlantirishingiz, mahoratingizni oshirishingiz har bir insonga individual bog'liq. Aktyorlik kasbi, ehtimol, boshqa har qanday kasb kabi, matematika yoki boshqa aniq fanlar emas. Hammasi sizning ichki, ruhiy dunyongizga bog'liq. Bu shahvoniy kasb.

Sevimli kitoblar?

Hamma kitoblar nimanidir o'rgatishi kerak. Lekin har kim o'zini o'zi tushunadi. Yaxshi klassik adabiyotni o'qing.

Yanada mahoratli bo'lish uchun ba'zi kitoblarni tavsiya eting

aktyor/o'qituvchi?

Yuqorida aytganimdek, men aktyorlik bo'yicha ko'plab kitoblarni o'qidim va yuqorida men uchun eng nufuzli mualliflarni sanab o'tdim. Ammo aktyorlik kasbining boshqalardan farqi nimada? Aktyorlar mutlaqo nazariyotchi emas, aktyorlar faqat amaliyotchilardir. Siz doimo mashq qilishingiz, band bo'lishingiz, doimo izlanishda bo'lishingiz kerak, shundagina siz yaxshilanasiz.

Hozir siz uchun hayotdagi eng katta yutuq bu...

Mening oilam - mening eng katta yutug'im.

Hayotiy qadriyatlaringiz qanday?

Mening oilam, do'stlarim va kasbim.

Sizning kasbiy ishtiyoqingiz ... Kasbingizning nimasi sizga ko'proq yoqadi?

Aktyorlik - aktyorlik kasbidagi asosiy ishtiyoq! Ko'p shaxslar bo'lish, hazil, masxaraboz va ayni paytda qirol va Don Xuan bo'lish.

Har doim boshqacha bo'ling!

Post ko'rishlar: 0

Erta bolalik davrida bolalar aktyorlik qobiliyatlarini namoyon etadilar - ular qo'shiq aytadilar, raqsga tushadilar va she'r o'qiydilar. Bu yosh bilan ketadi. Ammo ko'pincha 14 yoshida o'smir ota-onasiga mashhur teatr yoki kino aktyori bo'lishni xohlashini ishonch bilan aytadi. Farzandingizga qanday ko'nikmalarni rivojlantirishni tanlashga qanday yordam berishingiz mumkin? Qaerda o'qish kerak va boshlang'ich rassom nimani bilishi kerak? Axir, martaba qurish uchun faqat "men xohlayman" etarli emas. Siz ko'p ishlashingiz, doimo rivojlanishingiz va takomillashishingiz kerak bo'ladi.

Qanday qilib professional teatr yoki kino aktyori bo'lish mumkinligi haqidagi savolga aniq javob berish qiyin. Aktyorlik mahorat, qobiliyat va shaxsiy fazilatlarning yig'indisidir.

Agar 14 yoshli o'smir butun kunni passiv, ko'p uxlashni afzal ko'rsa, u qanday qilib aktyor bo'lishi mumkinligi haqida savol bermasligingiz kerak. Faqat qat'iyatli, mehnatsevar odamlar aktyorlik cho'qqilarini zabt etadilar. Professional aktyor jasur, qat'iyatli va hissiyotlarni qanday boshqarishni biladi.

Aktyor bo'lish mumkin bo'lmagan fazilatlar:

Tashqi ko'rinish. Yuz xususiyatlari mukammal bo'lishi shart emas va figura mukammal bo'lishi shart emas. Jahon kinosida ko'plab iste'dodli aktyorlar borki, ularni kelishgan deb atash qiyin. Lekin ular juda jozibali. Tashqi ko'rinish jozibali, qiziqarli xususiyatlarni o'z ichiga olishi kerak.
Xarizma. Kontseptsiya noaniq, ammo tomoshabinlar ekran va sahnada ko'rishni xohlaydigan xarizmatik shaxslardir. Bunday odamlar diqqatni tortadi va hayratda qoldiradi. Har bir insonning tabiatiga xos bo'lgan bunday xususiyat mavjud emas. Ammo uni ishlab chiqish mumkin - kurslar va master-klasslar yordamga keladi.
Kuchli irodali xarakter. Cho'qqiga chiqish yo'li uzoq va qiyin bo'ladi - zaif odamlar psixologik va jismoniy stressga dosh berolmaydilar. Xarakterni kuchaytirish kerak - intizom, o'ziga ishonch, qat'iyat - aktyorlik karerasi qurilgan 3 ta ustun.
Muloqot. 14 yoshli jim o'spirin uchun aktyorlik jamiyatiga kirishi qiyin bo'ladi. Muloqot - bu odamlar bilan osongina muloqot qilish, yangi va foydali aloqalarni o'rnatish va o'zingizni kastinglarda ko'rsatish qobiliyati. Ushbu mahoratni rivojlantirish uchun siz har kuni notanish odam bilan suhbatni boshlashingiz kerak.

Kasbiy malaka

Aktyorga qanday mahorat kerak:

ifodali yuz ifodalari - aktyor barcha his-tuyg'ularni qanday ifodalashni biladi;
aniq nutq, notiqlik asosi - rassom fikrlarini aniq shakllantiradi, diksiya bilan bog'liq muammolarga duch kelmaydi;
Stanislavskiy tizimining asoslarini bilish - asoslarni bilmasdan oldinga o'tish mumkin emas;
yaxshi xotira - teatr mahoratining asoslaridan biri, xotirani doimiy ravishda o'rgatish kerak;
turli obrazlarni gavdalantirish qobiliyati - universal aktyorlar yuqori baholanadi;
yaxshi jismoniy shakl- aktyor qattiqqo'l va tajribali bo'lishi kerak.

Teatr aktyori sahna jangi asoslarini bilishi kerak bo'ladi. Agar siz mashhur va ko'p qirrali rassom bo'lishni istasangiz, raqsga tushishingiz va qo'shiq aytishingiz kerak.

Qanday qilib talab va mashhur rassom bo'lish mumkin? Faqat o'zingizni doimiy ravishda e'lon qilish orqali. Boshlash uchun siz suratlar va rezyumelarni Internetda intiluvchan aktyorlarning veb-saytlarida joylashtirishingiz va Youtube-da video taqdimotni joylashtirishingiz kerak. Rassom - bu doimiy reklamaga muhtoj brend. Qanday qilib mashhur va talabga ega aktyor bo'lish mumkinligi haqidagi savolga javoblarni o'z ichiga olgan juda ko'p turli xil ma'lumotlarni o'rganishingiz kerak.

Ajam aktyor qiyinchiliklardan qo'rqmasligi kerak. Aktyorlik muhiti shafqatsiz va raqobatbardosh. Yuqoriga erishish uchun ba'zan siz ozgina uxlashingiz, qattiq ishlashingiz va tartibsiz ovqatlanishingiz kerak.

Qayerda o'qish kerak?

14 yoshli ko'plab o'smirlar teatr yoki kino rassomi bo'lish orzusi hech qachon amalga oshmaydi deb o'ylashadi. Ular nimadan boshlashni, qanday aktyor bo‘lishni bilishmaydi. Ota-onalarning vazifasi bolani urinishlarida qo'llab-quvvatlash, tezlashtirish va yo'naltirishdir.

Moskvada va boshqalarda yirik shaharlar yaxshi aktyorlik maktabini topishingiz mumkin. Kichik shaharlarda ham teatr klublari mavjud. Ammo megapolislarda o'qitish darajasi yaxshiroq va ko'proq istiqbollar mavjud. dan trening professional o'qituvchilar teatr universitetiga kirish uchun yaxshiroq tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi. Siz 25 yoshga to'lguningizcha davlat ta'lim muassasasiga kirishingiz mumkin.

Teatr studiyasiga kirish uchun siz tanlovdan o'tishingiz kerak. Mashhur maktablarda raqobat yuqori. Sinovdan o'tish uchun siz oldindan tayyorgarlik ko'rishingiz kerak.

Abituriyent she'rni, sevimli asaridan parchani o'rganishi, uni chiroyli aytib berishni, ma'no va his-tuyg'ularni etkazishni o'rganishi kerak. Tinglash uchun siz eng yaxshi aks ettiradigan asarni tanlashingiz kerak ichki dunyo arizachi. O'tish yoki monolog qisqa tanlanishi kerak - komissiyaning vaqti kam, u eng qiziqarli nuqtada ma'ruzachini to'xtatib qo'yishi mumkin.

Agar 14 yoshli o'smir raqsga tushishi va qo'shiq aytishi mumkin bo'lsa, bu qabul paytida qo'shimcha afzallik bo'ladi. Tanlov drama maktabi- yaxshi tajriba, chunki nufuzli teatr universitetlari uchun tanlov har bir o'rin uchun 200 kishidan iborat.

14 yoshda teatr maktabiga kirish qiyin - o'smirlar juda ko'p komplekslarga ega, ular mag'lubiyatga chiday olmaydi. Siz bolangizga repetitor yordamida ochilishiga yordam berishingiz mumkin. Treningning ushbu shakli teatr studiyasiga borishning iloji bo'lmagan kichik shaharlarda dolzarbdir.

IN yozgi davr bo'lajak aktyorlar uchun lagerlar ochiladi va ba'zida teatrlar joylarda mahorat darslarini o'tkazadilar. Bularning barchasida aktyor bo'lishni orzu qilgan 14 yoshli o'smir qatnashishi mumkin va kerak.

Kastingda o'zini qanday tutish kerak

Kino aktyori bo'lish uchun siz ko'plab tinglovlardan o'tishingiz kerak bo'ladi. 14 yoshli o'smirlarni filmga taklif qiladigan reklamalarni muntazam ravishda ko'rib chiqish muhimdir. Rol olish imkoniyati minimal bo'lsa ham, u hali ham borishga arziydi. Bu sizning o'smiringizning qulaylik zonasini kengaytirishga yordam beradi. U qanday qilib aktyor bo'lish kerakligini, qancha kuch sarflashini aniqroq tushuna oladi.

Tayyorgarlik. Kasting boshlanishidan oldin aktyorlarga qo'yiladigan asosiy talablar oshkor etilmasligi mumkin. Kasting uchun yorqin kiyinish yoki provokatsion va qo'pol bo'yanish kerak emas. Tabiiylik - muvaffaqiyatli quyishning tarkibiy qismlaridan biri.
Yaxshi portfelsiz aktyor bo'lish mumkin emas. To'g'ri tanlangan fotosuratlar har qanday rezyumedan ko'proq narsani aytib beradi. Suratda har doim mahorat darajasini, kamera oldida o'zini tutish qobiliyatini va improvizatsiya qilish qobiliyatini ko'rsatadi. Agar suratga olish tajribangiz bo'lmasa, qanday aktyor bo'lish mumkin? Yuqori sifatli suratga oladigan yaxshi fotografni toping. 14 yoshli o'smirning vazifasi o'z portfelidagi salohiyatini va ko'p qirraliligini maksimal darajada oshirishdir. Ko'p kuchli va aniq tasvirlar bo'lishi kerak.
Video intervyu. Kastingda ular tasvirga mos keladigan, kameradan qo'rqmaydigan va o'zini erkin his qiladigan odamni qidirmoqdalar. Shuning uchun, barcha abituriyentlardan kamera oldida o'zlari haqida bir necha so'z aytish so'raladi. Xavotirni engish uchun siz uyda kamera bilan bir nechta yozuvlar qilishingiz yoki biron bir jamoat joyida video yozishingiz kerak.

Teatr yoki kino aktyori?

Aktyor sifatida karerani muvaffaqiyatli qurish uchun siz o'zingizning ustuvorliklaringizni to'g'ri belgilashingiz kerak. Dastlabki bosqichda siz teatrda yoki kinoda harakat qilishni xohlaysizmi, tushunishga arziydi.

Teatr va kinoda aktyorlik o'rtasidagi farq nima?

Xarakter. Teatr spektakllarida aktyor butun spektakl davomida uzluksiz ravishda o'z xarakterining obrazini ochib beradi. Filmlarda sahnalar tasodifiy tartibda suratga olinadi, shuning uchun aktyor tezda o'zgarishi va istalgan vaqtda turli sahnalarni o'ynay olishi kerak.
Imo-ishora. Teatrda keng imo-ishoralar qadrlanadi. Kamera hamma narsani bir necha marta bo'rttirib ko'rsatadi - his-tuyg'ularni diqqat bilan ifodalash kerak.
Tashqi ko'rinish. Teatrda ular nomukammal ko'rinish va figuraga ko'proq toqat qiladilar. Kinoda barcha kamchiliklar sezilarli bo'ladi, bo'yanish va to'g'ri o'rnatilgan yoritish bu muammolarni bartaraf eta olmaydi. Shuning uchun kino aktyori har doim mukammal ko'rinishi kerak.
Hissiyotlar. Kinoda his-tuyg'ularni ifodalash teatrga qaraganda qiyinroq. Kinematografiya rolga to'liq sho'ng'ishni talab qiladi, siz mikro imo-ishoralardan foydalana olishingiz va kerakli, ifodali qarashni mashq qilish uchun soatlab sarflashingiz kerak.
Ishonchlilik. Teatr aktyori doimo jonli tomoshabinlar bilan muloqot qiladi. Kinoda siz ko'pincha ruhsiz kamera bilan muloqot qilishingiz kerak. O'yin - bu spektakl. Kinoda haqiqiy o'xshashlik qadrlanadi.

Orzularingizni ro'yobga chiqarish va aktyor bo'lish oson ish emas. Siz o'qish, ishlash va ko'p muloqot qilishingiz kerak bo'ladi. Intiluvchan aktyor teatr san'ati va kinodagi eng so'nggi yangiliklardan xabardor bo'lishi kerak - u ko'p o'qishi, teatrlashtirilgan spektakllarga, taniqli aktyorlarning mahorat saboqlariga borishi kerak. Bu sizga nafaqat professional o'sish imkonini beradi, balki sizga yangi va sotib olish imkoniyatini beradi foydali tanishlar.

To'plam chiqishi:

O‘QITUVCHI FAOLIYATDAGI AKTİYAR VA REJSJURLIK ASOSLARI.

Yakusheva Svetlana Dmitrievna

Ph.D., Art. Moskva davlat pedagogika instituti pedagogika kafedrasi o‘qituvchisi, Moskva

Yashina Yuliya Renatovna

talabaVMoskva davlat pedagogika instituti ijtimoiy pedagogika fakultetida kurs

Hozirgi vaqtda jamiyatda ta'lim shaxsni ma'rifat qilish yo'lidan rivojlanish mexanizmiga aylanishi kerakligi haqidagi g'oyani tobora ko'proq tasdiqlamoqda. ijodiy shaxs, uning individual qobiliyatlari va iste'dodlari. O'zini qurish, hayot strategiyasini belgilash va o'zgartirishga qodir shaxs.

Raqobatbardosh shaxs bo'lish uchun zamonaviy mehnat bozori ikkalasiga ham yuqori talablarni qo'yadi kasbiy bilim, va psixologik-pedagogik profilga ega bo'lgan ta'lim muassasalari bitiruvchilarining umumiy gumanitar tayyorgarligi uchun. Yaxshi mutaxassis doimo o'z bilimini kengaytiradi.

Ushbu maqsadga erishish ijodiy individuallikka ega o'qituvchilarsiz mumkin emas. Zero, o‘qituvchining sa’y-harakatlari samarali bo‘lishi uchun uning bilimdonligi, uslubiy mahorati, ta’lim texnologiyasini muvaffaqiyatli tanlash yetarli emas. Talaba o'qituvchini yorqin, noyob shaxs sifatida qabul qilishi kerak.

Yu.P. kabi olimlar oʻqituvchi faoliyatidagi kasbiy mahorat elementlarining oʻrni va ahamiyatini tushunishga oʻz hissalarini qoʻshdilar. Azarov, V.M. Bukatov, O.S.Bulatova, P.M. Ershov, A.P. Ershova, I.A. Zyazyun, Yu.L. Lvova, V.A. Kan-Kalik, V.F. Morgun, E.A. Yamburg, S.D. Yakusheva va boshqalar.

Shuningdek, S.I. Gessen ta'lim va madaniyat o'rtasidagi munosabatlar muammosini qo'ydi, bu bugungi kunda ham dolzarbdir. Majburiy shart Bu bog'liqlik ta'limning madaniyatga, aksincha, madaniyatning ta'limga singib ketishidir. Ta'lim madaniyatning bir qismi bo'lib, uni saqlash va rivojlantirishga ta'sir qiladi. Ta'lim jarayoni dunyoni bilishni ta'minlaydi, shaxsni o'ziga xosligi, o'ziga xosligi bilan rivojlantiradi va jahon madaniyatining butun boyligini o'zlashtirishga imkon beradi.

Hozirgi zamon o‘qituvchisi bir vaqtning o‘zida bir nechta vazifalarni bajaradi: o‘quv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, uslubiy, targ‘ibot va hokazo.Ularning har birini muvaffaqiyatli amalga oshirish o‘qituvchidan ma’lum bilim, qobiliyat, ko‘nikma va malakalarga ega bo‘lishni, shuningdek shaxsiy fazilatlar.

Pedagogik mahorat - bu har bir o'qituvchi va usta uchun ochiq bo'lgan o'qitish va tarbiyalash san'ati. sanoat ta'limi, lekin doimiy takomillashtirishni talab qiladi. Bu o'quvchining dunyoqarashi va qobiliyatini har tomonlama rivojlantirishga barcha turdagi o'quv-tarbiyaviy ishlarni yo'naltirishning kasbiy qobiliyatidir.

P.M. Ershov shunday bo'ladi, deydi: o'qituvchi darsga tayyor, qiziqarli g'oyalarga to'la, o'zi va bolalar ularni qanday amalga oshirishini intiqlik bilan kutmoqda, lekin... Dars boshlandi, dars tugadi, sinf esa befarq qoldi. , o'qituvchi g'ayrat bilan taklif qilgan hamma narsaga sust munosabatda bo'ldi. Yoki boshqa vaziyat: yigitlar manfaatdor ko'rinadi, yaxshi javob berishadi va natijalar testlar dahshatli - mustahkam bilimdan asar ham yo'q. Yoki barcha o'qituvchilarga yaxshi ma'lum bo'lgan bu rasm: darsda qiziqarli mavzu muhokama qilinadi, lekin bir guruh o'quvchilar ishda qatnashmaydi, ular hammaga aralashadilar. O'qituvchi, albatta, ular bilan chalg'itadi, har ikki tomondan dushman eslatmalari eshitiladi, dars tezligi pasayadi, material g'ijimlanadi. Muvaffaqiyatsizlikning yana bir misolida, o'qituvchi hamkasbining o'yin mashqlari yordamida sinfidagi bolalarni bir necha daqiqada o'zgartirganini ko'rdi. Suhbatlar jim bo'ldi, bo'yinbog'lar cho'kdi - doskada qiziqarli narsalarni o'tkazib yubormaslik uchun barcha e'tibor o'qituvchida edi. Mashq oddiy edi, o'qituvchi hamkasbining aytganlarini esladi va keyingi darsda boshqa sinfda texnikani takrorlashga qaror qilib, u xuddi shu vazifani taklif qiladi, xuddi shu so'zlarni aytadi, lekin uning harakatlari hech qanday taassurot qoldirmaydi. bolalar. Nega? Har bir bunday holatda, natija bir xil - o'qituvchidan chuqur norozilik, bolalarga nisbatan norozilik, hamma narsadan voz kechish va maktabni tark etish haqidagi umidsiz fikrlar.

Bunday holatlarning sabablari, P.M. Ershov, ko'p bo'lishi mumkin: ba'zilari o'qituvchiga bog'liq emas, boshqalari faqat unga bog'liq. Dars boshida sinfning holati qanday bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchi har doim u bilan aloqa o'rnatishi, unga dam olish imkoniyatini berishi yoki aksincha, diqqatni jamlashi, sinfdagi vaziyatni bir zumda baholashi va dars rejasini ham, uning ishini ham tuzatishi kerak. xulq-atvori - va u ifodali, talabalar uchun tushunarli, hamkorlikka yordam berishi kerak.

O‘qituvchi darsni yangicha, aniq, rejalashtirilmagan sharoitlardan kelib chiqib tashkil qilishi kerak. O'zining va boshqa shaxsning xulq-atvor xususiyatlarini, muloqotdagi erkinlik va o'zgaruvchanlikni sezgir tarzda idrok etish qobiliyati o'qituvchi uchun takomillashtirish va rivojlanish ob'ektiga aylanishi mumkin va kerak. K.S.ning merosi bilan tanishish. Stanislavskiy o'z shogirdlari va izdoshlarining asarlari orqali maktab o'qituvchisi A.S. orzu qilgan, o'zi uchun yangi va amaliy pedagogik ishda foydali bo'lgan ifodali harakatlarning yangi "tilini" kashf etadi. Makarenkoning aytishicha, siz yigirma oltita usulda "bu erga kel" deb aytishni o'rgansangizgina o'qituvchi bo'lishingiz mumkin.

Ekspressiv harakatlarga ega bo'lish aktyorlik texnikasini - K.S. tizimining uchinchi qismini tashkil qiladi. Stanislavskiy. Uning birinchi va ikkinchi qismlari teatr estetikasi tamoyillari va aktyor etikasi haqidagi ta’limotdir. K.S. Stanislavskiy majburiyligini ta'kidladi organik birikma har bir san’atkor ijodida uning estetika-etikasi-texnikasi: aktyorning yuksak ma’naviy maqsadi va fuqarolik burchini ado etishi uning yuksak axloqi va xulq-atvori, tejamkorligi, o‘z ruhi, mehnatkashlari va mehnatkashlarining qalbi uchun g‘amxo‘rligi bilan uzviy bog‘liqdir. uning texnikasi ustida doimiy ishlashi bilan. Aktyorning kundalik kasbiy faoliyatida ana shu uch komponentning birligining rivojlanishi va takomillashtirilishi uning mahoratining yuksalishini ta’minlaydi.

K.S.ning yondashuvi Stanislavskiyning teatr san’ati nazariyasi va amaliyotiga yondashuvini pedagogik nazariya va amaliyotda qabul qilish mumkin. Aktyorlik etikasining ekvivalenti o‘qituvchi etikasi, uning axloqiy tamoyillari, e’tiqod va tamoyillari bo‘ladi. Axloqi yuksak, vijdonli, halollik, mardlik, mehr-oqibatli kishilargina o‘rgatadi va tarbiyalaydi. Ta'lim va tarbiya o'qituvchining muloqot jarayonida o'quvchilarga ta'sir qilish, ularning harakatlariga ta'sir qilish, ijobiy faollikni rag'batlantirish va salbiy faoliyatni cheklash qobiliyati bilan uzviy bog'liqdir. Teatr rejissyorining “harakat tili”dan foydalanib, o‘qituvchi darsda o‘zini qanday tutayotganini ko‘ra oladi; u qanday o'tiradi, qanday holatda, orqasi, qo'llari, ko'zlari qanday ko'rinishga ega, diqqat qanday ishlaydi. Sevimli, qiziqarli, hayajonli ishlarni va sevilmagan, zerikarli, zerikarli narsalarni qilishda uning xatti-harakatlarini eslab, u nafaqat maktabda ishlashga bo'lgan haqiqiy munosabatini anglay oladi, balki, agar xohlasa, ongli ravishda o'zgartirib, yaxshilaydi. ishdagi xatti-harakatlarining uslubi.

Harakat tili orqali kuzatish o‘qituvchining sinfdagi o‘quvchilar xatti-harakati haqidagi tushunchasini yanada aniq, aniq va batafsil qiladi. Ular endigina kirib kelishdi va siz ulardan qaysi biri bugun ishlashga tayyor emasligini allaqachon "ko'rishingiz" mumkin. Dars endigina boshlandi va o'qituvchi kimni o'qitishni kutayotganini va kim o'rganishni xohlayotganini allaqachon biladi.

P.M. Ershovning yozishicha, har bir dars, shuningdek, har qanday shaxs hayotidan har bir alohida parcha, aktyorlik san'ati texnologiyasi bilan professional tarzda belgilanishi mumkin. Ba'zi aktyorlar va rejissyorlar ko'rgan narsalarini shunchaki nusxalashlari mumkin, boshqalari uni adabiy tasvirlashlari mumkin, ammo K.S. Stanislavskiyni "harakat ustalari" deb atash mumkin - birinchi navbatda, ular bajarilgan harakatlarning mantig'ini chaqirishadi. Muayyan parametrlardan foydalanib, ular konturlarni, ko'rilgan narsaning asosiy nisbatlarini beradi, bu teatr terminologiyasini o'zlashtirgan har bir kishiga ko'rgan va uzatilgan narsalarni tasavvur qilish, tahlil qilish va takrorlashga yordam beradi. G'ayratli o'qituvchilarning K.S. merosini o'zlashtirish va undan foydalanish bo'yicha har qanday mustaqil urinishlari mamnuniyat bilan qabul qilinishi kerak. Stanislavskiy talabalar bilan kundalik ishida. Bu dolzarb vazifaning murakkabligi uni o‘z zimmasiga olgan o‘qituvchining g‘ayrioddiy tabiatidan, o‘z ishining samaradorligini oshirishga samimiy qiziqishidan dalolat beradi.

K.S. aktyorlik ijodining ma'nosi. Stanislavskiy "inson ruhi hayoti" sahnada ishonchli va haqiqat bilan gavdalanayotganini ko'rdi - xuddi atrofdagi voqelikda namoyon bo'lganidek. Shuning uchun K.S. Stanislavskiy, oxirida, "tajribalar teatri" aktyori tajriba ustasi emas, balki intonatsiya yoki ajoyib harakatlar emas, balki harakatlar ustasi bo'lishi kerak degan xulosaga keldi.

O.S. Bulatova ostidaartistlik (aktyorlik) aktyorning jismoniy tashkil etilishi, hissiy apparati xususiyatlari va o'ziga xos ijodiy fikrlash bilan bog'liq bo'lgan maxsus qobiliyatlar majmuasini (o'zgartirish qobiliyati, jozibasi, yuqumlilik, ishontirish qobiliyati, hissiy harakatchanlik, qulay tashqi xususiyatlar, insoniy qadriyat) tushunadi.

Badiiylik (o'qituvchi), O.S.ga ko'ra. Bulatova - pedagogik jarayon sharoitida organik ravishda mavjud bo'lish qobiliyati, ichki inoyat, majoziy uyushmalar orqali nostandart echimlarga intilish, faqat tabiiy tuyg'u bilan pedagogik ta'sir ko'rsatadigan daqiqalarda o'z xulq-atvorini shakllantirish qobiliyati; pedagogik vazifadan va ta'sir etuvchi o'ta vazifadan mahrum bo'lib, kerakli natijaga olib kelmaydi. Natijada vaziyatga mos ravishda ongli ravishda yaratilgan xatti-harakatlar talab etiladi.

V.N. Soroka-Rosinskiy badiiy o'qituvchini ta'riflar ekan, birinchi navbatda uning turli xil hissiy reaktsiyalarining g'ayrioddiy keng doirasiga e'tibor qaratadi.

S.L. Soloveychik o'qituvchilik kasbini musiqachi yoki shifokorning kasbi bilan taqqoslab, ikkinchisi faoliyatni boshlashdan oldin qisqa protseduralarga ega ekanligini aytadi, bu "rolga kirishga" yordam beradigan marosimning bir turi. Afsuski, o'qituvchilar ko'pincha bunday marosimga ega emaslar.

O.S. Bulatovaning yozishicha, teatrda yaxshi aktyor o'zini xarakterda namoyon qiladi. Lekin yaxshi o‘qituvchi boshqa ishlar bilan band. U bolaning o'zi o'zini namoyon qilmoqchi bo'lgan tasvirlarni oladi. O'qituvchi ko'zgu. Shuning uchun teatr va maktab o'rtasida samarali aloqani o'rnatish unchalik oson emas va maktab pedagogikasining ko'plab "teatr yo'nalishlari" qisqa bo'lib chiqadi.

Pedagogik va aktyorlik-rejissyorlik faoliyatini tavsiflovchi asosiy xususiyatlar: mazmunli belgisi - aloqa, chunki umumiy asos turli shaxslarning o'zaro ta'siri, jonli hamkorligi; instrumental belgi - ijodkorning shaxsiyati va uning ta'sir qilish vositasi sifatidagi psixofizik tabiati; maqsad belgi - insonning shaxsga ta'siri va sherikda ma'lum bir tajribani keltirib chiqaradi; protsessual xususiyatlar: ijodkorlik o'z vaqtida tartibga solinadigan jamoat muhitida amalga oshiriladi; ijodkorlik natijasi dinamik; aktyor va tomoshabin, aktyor va rejissyor, o‘qituvchi va shogird o‘rtasida kechinmalarning umumiyligi mavjud; ta'sir ob'ekti ayni paytda ijod sub'ekti, birgalikda yaratuvchidir; ijodkorlik tabiatan kollektivdir; strukturaviy xususiyat - materialni tahlil qilish; muammolarni, qarama-qarshiliklarni aniqlash; qarama-qarshiliklarni hal qiladigan rejaning tug'ilishi; mujassamlash; natijalarni tahlil qilish; moslashish.

O.S. Bulatovaning ta'kidlashicha, dars va rol ustida ishlash uchta davrda sodir bo'ladi: Repetitsiya- aktyordan, darsdan oldin - o'qituvchidan. Bu aktyorning tasavvurida, tafakkurida, his-tuyg‘ularida obraz yaratiladigan davr. Qahramon obrazi aktyordan, saboq obrazi ustozdan; Texnik davr, material oqilona va ehtiyotkorlik bilan tekshirilganda va rassomning o'z ijodiy buyrug'iga bo'ysunganda. Mashqlar davomida aktyorning roli mustahkamlanadi va "sinovdan o'tadi", o'qituvchi darsni "mashq qiladi", uning tushunchasi oydinlashadi, uning borishi qayd etiladi, reja tuziladi; Ijodiy g'oyani amalga oshirish davri. Aktyorning spektakldagi ishi, o‘qituvchining sinfdagi ishi.

O'qituvchi ham aktyor kabi ko'plab ijodiy xususiyatlarga ega bo'lishi kerak: ilhom, emotsionallik, o'zgartirish qobiliyati va boshqalar.Pedagogik jarayon drama kabi, unda ishtirok etuvchi odamlarning xususiyatlarini va ularning har biriga ta'sirini hisobga olgan holda rejalashtirishni talab qiladi. boshqasi, bu o'qituvchiga o'zining talabalarga ta'siri natijalarini oldindan ko'rishga yordam beradi va hatto talabalardan (o'quvchilardan) ma'lum shaxsiy fazilatlarni, bilim va tajribani namoyish qilishni talab qiladigan turli vaziyatlarni oldindan rejalashtirishga yordam beradi.

Dars, tarbiyaviy tadbir o'qituvchi ularni to'g'ri, tegishli tamoyillarga asoslanib, doimiy ravishda "stsenariy", ish vositalari va shakllarini yangilab tursa, samarali bo'ladi. Shu shartdagina ta'lim va tarbiya o'quvchi, o'quvchi shaxsining rivojlanishiga olib keladi.

Har bir shaxsni tarbiyalashga qaratilgan pedagogik faoliyat ham o`qituvchining shakllanishiga yordam beradi va shaxslararo munosabatlar, tizimida u o'z shogirdlarini o'z ichiga oladi.

O.S.ning soʻzlariga koʻra. Bulatova, aktyorlik va o'qituvchilik o'rtasidagi farqlardan biri shundaki, aktyor rejissyor bo'lishi shart emas, balki o'qituvchining rejissyorlik qobiliyati rivojlangan bo'lishi kerak, bu esa talabalar jamoasini birlashtirish, ularni muhim muammolarni hal qilishga ilhomlantirish qobiliyatida namoyon bo'ladi. , oqilona darajada mustaqillikni ta'minlash, shuningdek, o'qituvchining o'z ishini to'g'ri tashkil etish qobiliyati. Badiiy o'qituvchi, qoida tariqasida, yaxshi rejissyor bo'lishi mumkin, butunlikni, uyg'unlikni, g'ayratni, tashabbusni va ijodiy kuzatuvni his qiladi. Muhim rejissyorlik qobiliyatlari - bu fantaziya va tasavvur, ritm, makon va vaqt hissi. O‘qituvchining o‘zini bosiq tuta olishi, chiroyli gapira olishi, ular bilan tez yaqinlasha olishi, shuningdek, o‘ziga, harakatlariga ishonchi mustahkam bo‘lsa, o‘qituvchining shogirdlari bilan birinchi uchrashuvi uzoq vaqt xotirada qoladi.

O'qituvchining aktyorlik mahoratini rivojlantirishda psixologik jarayonlar muhim rol o'ynaydi:

Xotira- bu tashqi tomondan u yoki bu ma'lumotni idrok etish, saqlash va takrorlash qobiliyati. Bu qiyin jarayon aktyor sifatida ham, o‘qituvchi sifatida ham psixotexnikaning asosidir. Tasavvur qilaylik, o‘qituvchi o‘qiganini, ko‘rganini, eshitganini umuman eslamaydi – bu holda u o‘zining asosiy vazifalarini – yosh avlodni o‘qitish va tarbiyalash vazifasini bajara olmaydi.

Diqqat- shuningdek, psixotexnikaning tarkibiy elementlaridan biri, chunki o'qituvchining (shuningdek, aktyorning) har qanday harakati o'quvchilarning harakatlari va xatti-harakatlariga ehtiyotkorlik bilan e'tibor berishni talab qiladi. E’tiborsiz o‘qituvchi darsni samarali o‘tkaza olmaydi, o‘quvchilar bilan suhbat o‘tkaza olmaydi, biror tadbir tashkil eta olmaydi. Diqqatning o'zi miya ishini qandaydir ob'ektga - haqiqiy yoki idealga yo'naltiradi, keyin odamni ushbu ob'ekt haqida o'ylashga va muayyan harakatlarni bajarishga majbur qiladi.

Tasavvur- ilgari olingan ma'lumotlar (eshitish, ko'rish, hidlash va teginish orqali) asosida yangi tasvir yoki g'oyani yaratishdir. Kitob o‘qiyotganimizda, biz ushbu kitobdagi ba’zi qahramonlarni xuddi ular yashagan davrga “kirgandek” tasavvur qilsak, ko‘p misollar keltirishimiz mumkin. Xuddi shunday, rassom ko'pincha ilgari hech qachon ko'rmagan manzara va manzaralarni tasvirlaydi. Shuning uchun o'qituvchi uchun yaxshi rivojlangan tasavvurga ega bo'lishi juda muhimdir - bu unga o'quvchilarga ta'siri natijalarini va ularning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni oldindan ko'rishga yordam beradi.

Shunday qilib, psixik jarayonlar o'qituvchining turli pedagogik vaziyatlarga munosabatini ifodalash vositasi, vositasi bo'lib, teatr pedagogikasining psixofizik asosini tashkil qiladi.

Dars ma'lum darajada pedagogik o'yin bo'lib, ssenariy muallifi va rejissyori o'qituvchi hisoblanadi. O'qituvchining aktyorlik mahorati o'z tarkibida teatr aktyorining mahorati kabi elementlarni o'z ichiga oladi. Bu borada mashhur teatr rejissyori K.S.ning o‘gitlari juda foydali. Stanislavskiy, unga ko'ra, bizning fikrimizcha, har bir o'qituvchi yaxshi harakat qilishi, yuz ifodalari va imo-ishoralarini nazorat qilishi, to'g'ri nafas olishi, boy tasavvurga ega bo'lishi, turli odamlar bilan muloqot qila olishi va hokazo. Buyuk direktorning asosiy maslahatlaridan biri har bir mas'uliyatni tashabbusga aylantirishga harakat qilishdir - bu o'qituvchiga o'quvchilar bilan keraksiz nizolardan, stressdan, xafagarchilikdan va muammolardan xalos bo'lishga yordam beradi.

Ba'zida arzimagandek tuyulgan qo'pollik o'qituvchi va uning shogirdlari o'rtasida o'zaro norozilik va norozilikni keltirib chiqarishi mumkin. Ko'pincha o'qituvchining g'azabi befoyda, chunki talabalar uni tushunmaydilar, o'qituvchining his-tuyg'ulari ularning ongiga "etishmaydi", bu esa uni yanada asabiylashtiradi. Bunday hollarda, o'qituvchi vaziyatni hazil, bu vaziyatni uyda o'ylab ko'rish taklifi yoki uni muhokama qilish uchun ko'proq mos keladigan vaqtni topishi bilan vaziyatni "zararsizlantirishi" kerak.

Yana bir mashhur dramaturg E.Vaxtangovning maslahati ham foydali: rejissyor va aktyor, mos ravishda o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi munosabatlarni yaxshilash uchun darsni eng qiziqarlisidan boshlash kerak. Eng yaxshi harakat - bu birgalikdagi harakat. Mashhur xorijiy olim Gordon Kreyg shunday degan edi: “...inson xulq-atvorini tushuntirishning kaliti bu kamtarlik va improvizatsiyadir”.

O.S. Bulatova bu ta'rifni beradi rejissyorlik (pedagogik)- bu batafsil ball shaklida darsni ishlab chiqish: pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar mantiqini mohirona qurish; o'rganilayotgan ob'ektga nisbatan qiymatga asoslangan munosabatni shakllantirish qobiliyati; o'quvchilarga ma'naviy ta'sirni tashkil etish; fikrlash va hissiy ta'sir kuchi nuqtai nazaridan darsning asosiy epizodlarini ajratib ko'rsatish, ularni tartibga solish; darsning butun ranglar palitrasining ichki aloqasi, undagi voqealarning butun kaleydoskopi, namoyon bo'ladigan munosabatlarning butun spektri. Darsning temp-ritm naqshini rejalashtirish va tashkil etish, darsning "tugun" momentlarini vaqt va makonda joylashtirish.

Pedagogik faoliyat o`zining ijodiy xususiyatiga ko`ra teatr faoliyatiga juda o`xshash, demak u dramaturgiya va rejissyorlikni talab qiladi. “Teatr pedagogikasi” atamasining mavjudligi bejiz emas, chunki ko'pincha dars yoki tarbiyaviy tadbir spektaklga o'xshaydi, bu erda o'qituvchi bir vaqtning o'zida ssenariy muallifi, rejissyor va bosh aktyor, uning shogirdlari esa birgalikda ijrochilardir. Bu o'qituvchi-rejissyorning o'z rollarini qanday "o'ynashiga" bog'liq. Bundan tashqari, o'qituvchi va teatr direktorini maqsad - hissiy ta'sir ham birlashtiradi, uning quroli bir tomondan o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash jarayonida qo'llaniladigan mazmun va vositalar, shuningdek, sahna ko'rinishidagi tomosha paytida. boshqa.

Pedagogik yo'nalish haqida gapirganda, tadqiqotchilar yaxlitlik va birlik kabi asosiy kategoriyalarni ajratib ko'rsatishadi. Shunday qilib, N.A. Barysheva pedagogik rejissyorlikni "tugallangan didaktik tsikl yoki amaliy shakl miqyosida ma'lum bir badiiy birlikka ega bo'lgan uyg'un yaxlit pedagogik jarayonni yaratish san'ati" deb ta'riflaydi.

Shu bilan birga, o'qituvchining asosiy rejissyorlik vazifasi, V.A. Slastenin - fikrlash va hissiy ta'sir kuchida asosiy bo'lgan dars epizodlarini ajratib ko'rsatish va ularni pedagogik tadbirlarning rejissyor tarkibiga joylashtirishda. O'qituvchi dars tarkibini kognitiv ijodkorlikning asosi, mazmuniga munosabatini ifodalash vositasiga aylantiradi. o'quv materiali.

O.S. Bulatovaning yozishicha, pedagogik rahbarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi: ta'limning mumkin bo'lgan natijalarini bashorat qilish; darsning yakuniy maqsadini ajratib ko'rsatish va to'g'ri shakllantirish; darsning pedagogik jihatdan mos tarkibiy va kompozitsion tuzilishi; darsning bosqichlari o'rtasida vaqtni oqilona taqsimlash; o'zini aqlan talaba o'rniga qo'yish qobiliyati; o'zgaruvchan sharoitlarga yo'naltirish va ularga qarab faoliyatni qayta qurish; hozircha hissiy "egri chiziq" ning tematik taxminiy tasviri, "badiiy tafsilotlar" ni tayyorlash (qiziqarli savollarning majoziy misollari, yorqin faktlar, ravshanlik, kiyim atributlari, xatti-harakatlarning ba'zi elementlari) va boshqalar.

A.P. Ershovaning yozishicha, o‘qituvchi uyda o‘zi tayyorlagan yoki uslubiy adabiyotlardan ko‘chirilgan formulani sinfda so‘zma-so‘z takrorlagan holda, agar u og‘zaki harakat usullarini o‘qib bo‘lmasa, o‘quvchilardan kutilgan natijani ololmasligi mumkin. O'qituvchilar yaxshi bilishadiki, eslatmalardagi eng mazmunli, jonli, mantiqiy tuzilgan tushuntirish darsning o'zida rangsiz, monoton va nomuvofiq bo'lib qolishi mumkin.

O'qituvchi og'zaki harakatlarni uning faolligini kamaytiradigan keraksiz soyalardan tozalash qobiliyatidan tashqari, har xil birikma va kombinatsiyalarda murakkab og'zaki harakatlarni qurish qobiliyatiga ham muhtoj.

A.P.ning so'zlariga ko'ra. Ershovning og'zaki harakatlarni o'zlashtirishdagi professionalligi, u yoki bu usulni tanlash, u yoki bu poklik darajasi, u yoki bu soyani tanlash qanchalik erkin bo'lsa. Agar o‘qituvchi bir ibora, bir xil so‘z bilan har xil ta’sir ko‘rsata olsa, u so‘z va iboralar qulidan o‘z xo‘jayiniga aylanadi.

Inson nutqining intonatsion xilma-xilligi va kelishmovchiligini boshqarish qobiliyati juda qimmatlidir o'qitish amaliyoti va nazariya, chunki o'qitish ishidagi sherning ulushi so'zlarning ta'siri bilan bog'liq. So`z o`quvchi ongiga ta`sir etib, uning faoliyatiga, xulq-atvoriga ta`sir qiladi.

O'qituvchining o'zgalar va o'zi tomonidan bajariladigan og'zaki harakatlarga qiziqishi, u aytilgan narsaga emas, balki qanday aytilganiga alohida ahamiyat bera boshlaganida namoyon bo'ladi. U bu erda ba'zi muhim sirlarni his qiladi. Axir, biz har kuni suhbatdoshlarining aksariyati uchun nutqida doimo yoqimli yoki aksincha, yoqimsiz ohanglarni o'z ichiga olgan odamlar bilan muloqot qilamiz. Ba'zilarning so'zlash uslubi maftunkor bo'lsa, boshqalari uchun u negadir zerikarli va monoton, shuning uchun ular aytgan eng yaxshi so'zlar kerakli effektni bermaydi.

A.P. Ershova ko'pincha, ba'zi bir komplekslarni tahlil qilganda pedagogik vaziyat, bir o'qituvchi boshqasiga o'quvchilarga falon-falonni aytishni maslahat beradi. Maslahatchi odatda o'zining muvaffaqiyatli tajribasiga ishora qiladi. Ammo shunday bo'ladiki, qabul qilingan tavsiyalarni astoydil bajarish ham o'qituvchining maqsad sari yo'lini osonlashtirmaydi, chunki so'zlarning o'zlari, ularni talaffuz qilishda ta'sir qilish usullarini ko'rsatmasdan, noma'lum qulfning kaliti bilan bir xildir. Nafaqat nima deyiladi, balki qanday, nima uchun, kimga va qachon - faqat hamma narsa birgalikda tarbiyaviy hodisaning paydo bo'lishini belgilaydi.

Pedagogik muhitda ular ko'pincha o'quvchilarning diqqatini jalb qilish haqida gapirishadi. Agar o'qituvchi o'quvchilar e'tiborini berishga moyil bo'lmagan vaziyatga tushib qolsa, u ovozini ko'taradi. Qichqira boshlaydi. Stolni taqillatadi yoki "qo'ng'iroq chaladi". O'rnidan turadi yoki qo'l ko'taradi. Va hokazo. Ya'ni, u juda an'anaviy usullarda harakat qiladi. Lekin ularni oldindan bilgan o'qituvchi qaysi biri ishlashi mumkinligini oldindan taxmin qilgani ma'qul. Ehtimol, o'qituvchi buni darhol tushunadi, ehtimol yo'q. Va buni anglab etgach, u o'z ta'sir yo'nalishini o'zgartirishga qaror qiladi va diqqatga emas, balki ongning boshqa "bo'limlari" ga ta'sir qilib, talabalardan kerakli xatti-harakatlarga erishadi. Masalan, xotirada yoki erkinlik uchun. Va bu bo'limlarning o'ziga xos ta'sir qilish usullari bor, bu esa o'qituvchining qo'lida. Natijada, u "ko'r-ko'rona" konvulsiv otishdan xalos bo'ladi.

V.N. Soroka-Rosinskiy badiiy o'qituvchini tasvirlab, birinchi navbatda uning turli xil hissiy reaktsiyalarining g'ayrioddiy keng doirasiga e'tibor qaratadi. Ko'pgina o'qituvchilar tomonidan e'tiborga olinmagan, ijodiy salohiyatni rivojlantirishga va hissiy soha orqali o'z shaxsiyligini ochishga olib keladigan pedagogik jarayonga estetik yondashish pedagogik o'zaro ta'sirni jonlantirish, ma'naviyatlash, "o'zaro munosabatlarning konturlarini ko'rish uchun noyob imkoniyatga ega. rivojlangan madaniy jihozlarni talab qiladigan yangilangan pedagogika: falsafiy antropologiya, madaniyatshunoslik va ma'naviyatshunoslik chorrahasida" (E.A. Yamburg).

Sh.A. Amonashvilining yozishicha, bolalarga o'qituvchi bilan muloqot qilishda o'zini teng huquqli hamkasblaridek his qilishlari, o'qituvchiga muhtojligini, ularsiz o'qituvchiga qiyinligini his qilishlariga imkon berish kerak. Shuning uchun, o'qituvchining vazifasi - o'ziga ishonish va bolalarni darsda sodir bo'lgan hamma narsa haqiqat ekanligiga ishontirishdir.

O.S.ning soʻzlariga koʻra. Bulatovaning so'zlariga ko'ra, badiiylik o'qituvchining "vizuallik" deb ataladigan tashqi jozibadorlikka ega ekanligini taxmin qiladi. Va bu erda gap yuz xususiyatlarining to'g'riligi va go'zalligi, benuqson figurasi emas. O'qituvchining tabiiy sovg'alari oddiy, tashqi tomondan "ko'zga tashlanmaydigan" bo'lishi mumkin. O'qituvchining o'ziga g'amxo'rlik qilish qobiliyati, tashqi va ichki ko'rinish madaniyati, jozibasi va tabiiyligi katta rol o'ynaydi. Agar o'qituvchining yuzi do'stona, harakatlari, imo-ishoralari, turishi va yurishi chiroyli va ifodali bo'lsa, muloqot aloqalarini o'rnatish soddalashtirilgan. A.S. Makarenko jamoada chiroyli va yosh o'qituvchilar bo'lishi muhim deb hisoblardi. U ularda qandaydir "sir" ni ko'rdi: ular o'zlari o'quvchilarni orzu qilishdi, xayolot qilishdi va o'zlarini tortib olishdi. Agar o'qituvchining qiyofasi yoqimli bo'lsa, "hiyla" (K.S. Stanislavskiy) sifatida qabul qilinsa, unda ruhiy ta'sirning asl kuchi mavjud. Siz o'qituvchini tinglashni va unga ergashishni xohlaysiz. Badiiylik ustozning barcha odob-axloqlarini bittadan beradi umumiy xususiyat- odamlarga nisbatan harakat, boshqalarga nisbatan sezgirlikni oshirish va boshqa shaxs bilan shaxsiy qadr-qimmatini saqlashga imkon beradigan muloqot shaklini topish qobiliyati.

D.S. Lixachev o'qituvchilik san'at, yozuvchi yoki bastakorning ijodidan kam emas, balki qiyinroq va mas'uliyatli ish ekanligini yozgan. O'qituvchi inson qalbiga musiqa orqali, bastakor kabi yoki rassom kabi bo'yoqlar yordamida emas, balki bevosita murojaat qiladi. U o‘zining shaxsiyati, bilimi va muhabbati, dunyoga munosabati bilan tarbiyalaydi.

Biroq, o'qituvchi ko'proq yuqori daraja, san'atkordan ko'ra, o'z tinglovchilariga ta'sir qilishi, uning ayblovlarining dunyoqarashini shakllantirishga hissa qo'shishi, ularga berishi kerak ilmiy rasm tinchlik, go‘zallik tuyg‘usini uyg‘otish, odob va adolat tuyg‘ularini uyg‘otish, odamlarni savodli qilish va o‘ziga, so‘zlariga ishonishga undaydi. Bundan tashqari, aktyordan farqli o'laroq, u ishlashga majbur fikr-mulohaza: unga doimo turli xil, shu jumladan makkor savollar beriladi va ularning barchasi har tomonlama va ishonchli javoblarni talab qiladi. Haqiqiy o'qituvchi, bosh harfi T bo'lgan o'qituvchi - bu boshqa shaxsiyatlarni (ideal holda, oilasi bilan) tug'adigan va shakllantiradigan shaxs. Buning uchun unga nafaqat shogirdlari, balki butun jamiyat e’tibori, hurmati kerak.

O.S. Bulatova rassomchilikni o'rgatib bo'lmaydi, deb hisoblaydi. Ammo siz uning namoyon bo'lishini tushunishni, uning ahamiyatini tushunishni va qadrlashni o'rganishingiz mumkin pedagogik jarayon. Badiiylik bilan bevosita bog'liq bo'lgan ba'zi shaxsiy fazilatlarni (tasavvuriy fikrlash, kuzatish, tasavvur, nutq estetikasi, plastik madaniyat) rivojlantirishingiz mumkin. Ijodiy qobiliyatli odam - agar xohlasa - o'zining tabiiy qobiliyatlarini ochib, keyin yaxshilashi mumkin.

Bo'lajak o'qituvchi uchun o'z harakatlarining yakuniy maqsadini qo'yishni o'rganish muhimdir, shuning uchun aniq vazifalar Hozirgi vaqtda texnologik protseduralar o'quv jarayonini parchalamadi, uni insoniylikdan mahrum qilmadi. Ijodiy farovonlikni yaratish, o'z harakatlarining yakuniy maqsadi haqida fikr yuritish qobiliyatini tarbiyalash usullari va boshqalar o'qituvchi uchun maqsad emas, balki uning doimiy "ma'naviy ohangini" yaratish va saqlash vositasidir.

Bizning qiyin davrimizda maktabning "bilimlar ma'badidan" "bilimlar bozori"ga aylanishi va o'qituvchi tomonidan o'zlashtirilgan pedagogik san'at elementlari shunchaki tashqi o'rash bo'lib qolishi xavfi katta. "mahsulot". Buning oldini olish uchun aktyorlik va rejissyorlik texnikasi ortida shaxsning boy ichki mazmuni, uning yaxlitligi va o'ziga xosligi bo'lishi kerakligini doimo yodda tutish kerak. Aktyorlik iste'dodi o'qituvchining fikrlash va his qilish qobiliyati bilan birgalikda va doimiy ravishda takomillashtirilsa, o'qituvchilik ishida yordamchi bo'ladi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1.Bulatova O.S. Art zamonaviy dars[Matn] / O.S. Bulatova. - M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2008.-256 b.

2.Bulatova O.S. Pedagogik san'at: darslik. qo'llanma [Matn] / O.S. Bulatova. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 240 b.

3. Ershov P.M., Ershova A.P., Bukatov V.M. Sinfda muloqot qilish yoki o'qituvchining xatti-harakatlarini boshqarish. 2, qayta ko'rib chiqilgan va qo'shimcha [Matn] / P.M. Ershov, A.P. Ershova, V.M. Bukatov. - M .: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti, Flinta, 1998. – 336 p.

4. Pedagogik mahorat asoslari: darslik. qo'llanma [Matn] / I.A. Zyazyun, I.F. Krivonos, N.N. Tarasevich va boshqalar; tomonidan tahrirlangan I.A. Zyazyuna. – M.: Ta’lim, 1989. – 302 b.

5. Kan-Kalik V.A. O'qituvchiga haqida pedagogik muloqot[Matn] / V.A. Kan-Kalik. - M.: Ta'lim, 1987. -

6. Pedagogika: darslik. qo'llanma [Matn] / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002. - 576 b.

7. Stanislavskiy K.S. Aktyorning o‘z ustidagi asari [Matn] / K.S. Stanislavskiy. - M .: Davlat. nashriyot uyi " Badiiy adabiyot", 1938.

8. Yakusheva S.D. Pedagogik mahorat asoslari: darslik.-3-nashr. o'chirildi [Matn] / S.D. Yakusheva. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 256 b.

9.Super.in.ru [Elektron resurs]. - Kirish rejimi. - URL: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=265