Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun rivojlantiruvchi sinf soatlari yozuvni istisno qiladi, o'quvchilar uchun qiziqarli va g'ayrioddiy shaklda bo'lishi kerak, shuning uchun sinf soatlarining mavzularini va ularni amalga oshirishning ustuvor shakllarini aniqlash sinf rahbarining psixologik-pedagogik muammosidir. Buni hal qilish uchun ba'zi maslahatlar:

• Sinf soatlarining butun tizimini birdaniga o'ylab ko'rish tavsiya etiladi, agar bolalarning barcha to'rt yillik ta'limi uchun bo'lmasa, hech bo'lmaganda bitta o'quv yili;
• Kelajakdagi tarbiyaviy ish rejasida sinf soatlari mavzusini aniqlash uchun sinf o'qituvchisi "Meni nima qiziqtiradi" sinf soatini o'tkazishi mumkin. Shu vaqt ichida sinf soati O'qituvchi bolalarga sevimli mashg'ulotlari, sevimli mashg'ulotlari va qiziqishlari haqida gapirish imkoniyatini beradi. Bolalar uchun zavqlanishdan tashqari, bunday sinf soati bir necha yil davomida tematik dars soatlarini o'tkazish rejasini shakllantirishga yordam beradi;
• 2-4-sinf o'quvchilari uchun tanlash tavsiya etiladi qiziqarli mavzular o'qituvchi tomonidan taklif qilingan ro'yxatdagi dars soatlarida muhokama qilish uchun, masalan: "Sevimli kitoblar", "Kim bo'lish kerak, nima bo'lish kerak?" va hokazo.;
• Tematik dars soatlari rejasini shakllantirishning yana bir usuli - bu dars soatlarining tsikllarini tashkil qilish (batafsilroq ma'lumot uchun quyida ko'ring);
• Sinf soatining har qanday mavzusi va shaklini tanlab, ularni boshlang'ich maktabda amalga oshirishning asosiy tamoyillarini eslang, xususan:
• - ochiqlik,
• - jozibadorlik,
• - tadbirlar,
• - ishtirok etish erkinligi;
• - fikr-mulohaza,
• - birgalikda yaratish,
• - muvaffaqiyat.

Boshlang'ich maktabda sinf mavzusiga misol

• 1-sinf.
• 1. "Nima yaxshi va nima yomon?"
• 2. “Johillar va xushmuomalalik haqida”.
• 3. "Mas'uliyatli bo'lish nimani anglatadi?"
• 4. "Keling, qanday ko'rinishga ega ekanligimiz haqida gapiraylik."
• 2-sinf.
• 1. “Dalbalik va dangasalar haqida”.
• 2. “Aniqlik haqida”.
• 3. “Shikoyatlar va shikoyatlar sabablari haqida”.
• 4. "Egoistlar. Ular kimlar?"
• 3-sinf.
• 1. “Haqiqat va yolg‘on”.
• 2. “Ochko‘zlik va ochko‘zlik haqida”.
• 3. "Xarakter nima?"
• 4. "Maqtov hayotda nimani anglatadi?"
• 4-sinf.
• 1. “Mening orzularim va istaklarim”.
• 2. "Hayotimdagi do'stim".
• 3. “Ma’naviyat va ruhsizlik”.
• 4. "Baxtli bo'lish nimani anglatadi".

Sinf soatlari shakllari

Tashkiliy dars soatlari.

Sinf soati - sayohat.

Sinf soati - konsert.

Tabiatdagi salqin soat.

Sinf soati - uchrashuv (o'rta maktab maslahatchilari, mutaxassislar bilan).

Sinf soati - Aql o'yinlari va musobaqalar. Sinf soati - aks ettirish.

Ijodkorlikni o'rganishga bag'ishlangan sinf soati.

Sinf soati - o'quvchilarning yutuqlari haqida hikoya.

Bayramga bag'ishlangan sinf soati.

O'yin dars soati.

Sport dars soati.

Sinf soati - qiziqarli vazifalar.

Oilaviy dars soati.

Iqtisodiy dars soati.

Boshlang'ich sinflarda sinf soatlarini tsiklik rejalashtirish

Sinfdan tashqari ishlarni samaraliroq qilishning usullaridan biri bu sinf tsikllarini tashkil etishdir. Ya'ni, o'qituvchi mavzuni tanlaydi va u bo'yicha bir necha sinf soatlarini rejalashtiradi, ularning shakllari har xil bo'lishi mumkin. Tsiklni ishlab chiqishni boshlaganda, o'qituvchi maktabdan tashqari vaqt davomida ta'minlanadigan kichik maktab o'quvchilarining rivojlanish yo'nalishlarini aniqlaydi, ularni hisobga oladi, sinf soatlarining aniq mavzularini tanlaydi va tashkil qiladi, ularning vazifalarini shakllantiradi va o'tkazish shakllarini tanlaydi.

Keling, boshlang'ich maktabda muhokama qilish uchun dolzarb bo'lgan sinf tsikllari va mavzulariga misol keltiraylik. (Bu bobda yana 10 ta sinf tsikliga oid misollar mavjud.)

Misol

Oxirigacha boshlang'ich ta'lim biroz kichik maktab o'quvchilari O'rta maktabda jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan ba'zi yomon odatlar paydo bo'lishi mumkin: maktabga kechikish, uy vazifasini bajarmaslik (ayniqsa og'zaki), unutuvchanlik (masalan, qalam, qalam, chizg'ich, daftar va boshqalar). Sinf soatlari maktab o'quvchilariga bunday odatlardan xalos bo'lishga yordam beradi. Ushbu mashg'ulotlar davomida siz o'quvchilarni birinchi komikslarni, keyin esa jiddiyroq jazolarni o'ynoqicha o'ylab topishga taklif qilishingiz mumkin. Masalan, bitta Moskva maktabining 3-sinf o'quvchilari quyidagi jazolarni taklif qilishdi: kulgili - kunduzi hamma qo'ng'iroq chalinishi bilan sinfga o'z vaqtida kirishiga ishonch hosil qiling va kechikayotganlarni tanbeh qiling (siz kamida bitta jumla aytishingiz kerak). har bir kechikkan odam): jiddiy jazo - Svetlana Nikolaevna bilan bir hafta davomida (o'qituvchi) maktab yaqinida uchrashing va uni sinfga kuzatib boring.

Shubhasiz, bitta dars soati tarbiyaviy samara bera olmaydi. Bunda quyidagi dars soatlarini o'z ichiga olgan dars soatlari siklini o'tkazish maqsadga muvofiq bo'ladi.

"Yomon odatlar va Foydali maslahatlar".

"Danqov odamlar haqida."

«Odob va xushmuomalalik haqida».

"Mening yomon odatlarim."

Jadvalda 8.1 to'rtinchi sinf o'quvchilarining kommunikativ va tashkiliy qobiliyatlarini rivojlantirish maqsadiga bo'ysunadigan sinf soatlarining uchta tsikli misolini ko'rsatadi.

8.1-jadval

To'rtinchi sinf o'quvchilari uchun sinf davrlari

Oddiy sinf tuzilishi

Tayyorgarlik bosqichi. O'qituvchi bolalarga taklif qiladigan mavzuning dolzarbligiga oldindan ishonch hosil qilishi kerak. Shu bilan birga, dolzarblik nafaqat o'qituvchining texnik yoki boshqa masalalar va muammolarni muhokama qilish zarurati bilan, balki talaba uchun ahamiyati bilan ham belgilanadi. Bu muhimlikni talaba anglashi kerak.

Misol

Agar o'qituvchi yo'l harakati qoidalari bo'yicha sinf darsini o'tkazmoqchi bo'lsa, u bolalarni oldindan (kamida 1-2 kun oldin) ko'chaga (maktabga borish va qaytishda) diqqat bilan qarashga taklif qilishi mumkin. piyodalar ko'proq yo'l harakati qoidalarini buzishadi - kattalar yoki bolalar. O'qishning ikkinchi yilidan boshlab siz talabalardan savollarga oldindan (og'zaki yoki yozma) javob berishni so'rashingiz mumkin, bu esa sinf muammosini muhokama qilishda yordam beradi ("Avtomobillar (transport vositalari) uchun qanday yo'l harakati qoidalarini bilasiz?") .

Sinf soatini tayyorlash bosqichida o'qituvchi uni amalga oshirish shakli va joyini ham belgilaydi. Dars vaqti uchun boshqa sinfga (xonaga) o'tish yaxshiroqdir. Agar sinf soati darslar o'tkaziladigan sinfda o'tkazilishi rejalashtirilgan bo'lsa, qandaydir tarzda atmosferani yangilash tavsiya etiladi: stollarni markazga yoki aksincha, sinfning devorlariga o'tkazing, o'yinlar uchun joy bo'shatib qo'ying va sahna ko'rinishlari.

Bu bosqichda dars soatlarining butun tsiklining maqsadlari va alohida sinf soatining vazifalari shakllantiriladi.

Muammoga qiziqishni faollashtirish bosqichi. Agar dars soatlari tushdan keyin o'tkazilishini hisobga olsak, ba'zi bolalar charchaganligini, boshqalari keyin qo'shimcha mashg'ulotlarga, to'garaklar, seksiyalarga shoshilishlarini hisobga olish kerak. Shuning uchun, odatda, bu bosqichda o'qituvchi turli xil usullardan foydalanadi pedagogik texnika talaba o'zini qulay his qilishi uchun "darsdagi kabi emas".

O'yin qismi. Talaba muhokama uchun taklif qilingan muammoni ko'ra oladigan, tushunadigan va ko'rib chiqa oladigan vaziyatlarni yaratish va o'ynash. Teskari aloqa o'rnatilishi juda muhimdir. Talaba hech qachon o'zini sinfdagidek his qilmasligi kerak. U o'qituvchi bilan rollarni almashtirsa yaxshi bo'ladi. Ba'zi muammoli yoki ziddiyatli vaziyatlar yoki savollar ko'rinishida hatto yangi ma'lumotlarni (kasb haqida, voqea va hodisalar haqida) taklif qilish yaxshidir.

Biznes qismi. Ushbu bosqichda talabalar muammoni hal qilishga, uni hal qilish yo'nalishlarini aniqlashga, o'z fikrlarini bildirishga, muammo yoki nizolarni hal qilish yo'lini "o'ynashga" harakat qilishadi. O‘quvchi o‘z nuqtai nazarini ifoda etish va isbotlashni, boshqalarning gaplarini va takliflarini tinglashni, to‘g‘riroq va oqilona qaror tanlashni, o‘rganganlaridan xulosa chiqarishni o‘rganadi.

O'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi boshqarish. Ushbu bosqichda muammoni muhokama qilish natijalari umumlashtiriladi, nafaqat dars soatining asosiy mazmuni, balki o'quvchilar nimani bilgani va nima bilan tanishganligi, muammoni oldin qanday ko'rganligi haqida ham xulosalar chiqariladi. uni muhokama qilish va hozir nima o'zgargan.

Fazilatlarni rivojlantirish zarur
eng boshidan boshlang yoshlar,
illat ruhni egallashidan oldin.
Ya.A. Komenskiy

Kichik maktab o'quvchilarining shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish turli xil faoliyat turlari bo'yicha tajribaga ega bo'lishiga asoslanadi: ta'lim va kognitiv, amaliy, ijtimoiy va boshqalar. Shuning uchun, loyihada Federal komponentning davlat standarti boshlang'ich standartlari. umumiy ta'lim Ta'limning faoliyatga asoslangan, amaliy mazmuni, faoliyatning o'ziga xos usullari, olingan bilim va ko'nikmalarni hayotiy vaziyatlarda qo'llash alohida o'rin tutadi.

Albatta, inson shaxsining shakllanishining o'ziga xos xususiyatlarini bilib, biz shaxs bo'lishga qodir shaxsni tarbiyalashni xohlaymiz. Va bu erda katta kuch yotadi. pedagogik yordam. O'qituvchi bolaning hayoti bilan yashamasligi kerak, balki o'quv jarayonini o'quvchi qabul qila oladigan tarzda qurishi kerak. mustaqil qarorlar har qanday sharoitda ham hayotingizda va ular uchun o'zingiz javobgarlikni o'z zimmangizga oling va buni boshqalarga o'tkazmang. Shu bilan birga, u boshqa odamlarning manfaatlarini va hayotini buzmasligi kerak.

Shaxsni shakllantirish oson emas, asosiysi ish haqiqat va samimiy bo'lishidir. Sinf bilan tarbiyaviy ishlarda alohida o'rin egallaydi - sinf soati .

Sinf soati sarflanishi kerak tizimli va haftalik (haftasiga 1 soat), keyin albatta ijobiy natija bo'ladi.

Namunali 1-4 sinflarda dars soatlarining tematik rejasi.

1-sinfda dars soatlarini tematik rejalashtirish.

2-sinfda dars soatlarini tematik rejalashtirish.

3-sinfda dars soatlarini tematik rejalashtirish.

4-sinfda dars soatlarini tematik rejalashtirish.

Dars soatlarini tashkil etish va o'tkazish metodikasi

boshlang'ich maktab.

Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarning asosiy shakllaridan biri auditoriya soati bo'lib kelgan va shunday bo'lib qoladi.

Sinf soati - bu maktab o'quvchilari o'qituvchi rahbarligida maxsus mashg'ulotlarga jalb qilinadigan o'quv ishining shakli. tashkil etilgan tadbirlar, atrofdagi dunyo bilan munosabatlar tizimini shakllantirishga hissa qo'shish. V.P.Sergeeva

Sinf soati - frontal, tarbiyaviy ishning moslashuvchan shakli bo'lib, sinf jamoasini shakllantirish va uning a'zolarini rivojlantirishga ko'maklashish maqsadida sinf rahbari va sinf o'quvchilari o'rtasida darsdan tashqari vaqtlarda maxsus tashkil etilgan muloqotdir. E. N. Stepanov

Sinf soati turli xil tarbiyaviy funktsiyalarni bajaradi: tarbiyaviy, yo'naltiruvchi, yo'naltiruvchi va shakllantiruvchi.

Ta'lim funktsiyasi talabalarning axloqiy, estetika, matematika, mamlakatda, dunyoda, shaharda, oilada sodir bo'layotgan voqea va hodisalar to'g'risidagi axborot maydonini kengaytirish, ya'ni. ijtimoiy hayotning har qanday hodisasi ko'rib chiqish ob'ektiga aylanishi mumkin.

Yo'naltiruvchi funktsiya ma'lum bir yosh uchun dolzarb bo'lgan axloqiy muammolar va axloqiy qadriyatlarni muhokama qilishdir. Agar ta'lim funktsiyasi dunyoni bilishni o'z ichiga olsa, yo'naltirish funktsiyasi uni baholashni o'z ichiga oladi. Yuqoridagi funktsiyalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq.

Yo'naltiruvchi funktsiya - axloqiy va mafkuraviy muammolarni muhokama qilishda talabalar tomonidan amaliy tajribani o'zlashtirish; hayot haqidagi suhbatni talabalarning haqiqiy amaliyot sohasiga o'tkazishni ta'minlaydi, ularning faoliyatini yo'naltiradi. Ushbu funktsiya maktab o'quvchilari hayotining amaliy tomoniga, ularning xatti-harakatlariga, tanloviga haqiqiy ta'sir ko'rsatadi hayot yo'li, hayotiy maqsadlarni belgilash va ularni amalga oshirish.

Shakllantiruvchi funktsiya - muayyan sinf mavzusini muhokama qilishda o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi nazorat qilish, tahliliy ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ko'pincha sinf soati bir vaqtning o'zida barcha funktsiyalarni bajaradi: u o'quvchilarni tarbiyalaydi, yo'naltiradi, shakllantiradi va yo'naltiradi.

Sinf rahbari maktab o'quvchilarining ta'lim darajasini, ularning axloqiy g'oyalarini, qarashlarini, qiziqishlarini, istaklarini, mulohazalarini (anketadan, suhbatdan foydalangan holda) o'rganayotganda sinf soatlarining mavzulari va mazmunini belgilaydi, tarbiya va jamoadagi munosabatlar muammolarini aniqlaydi. . O'qituvchi bolalar va ularning ota-onalarini sinfda o'tilishi kerak bo'lgan eng muhim mavzularni aniqlashga jalb qilishi mumkin.

Sinf rahbarini sinf soatiga tayyorlash quyidagi harakatlarni bajarishni o'z ichiga oladi:

1) sinf soati mavzusini aniqlash, uning maqsadini jamoa bilan tarbiyaviy ish maqsadlaridan kelib chiqib shakllantirish;

2) dars soati mazmuniga qo‘yiladigan talablardan (muvofiqligi, hayot bilan bog‘liqligi, o‘quvchilar tajribasi, ularning yosh xususiyatlariga mosligi, tasviriy va emotsionalligi, mantiqiyligi va izchilligi) asosida belgilangan maqsad va vazifalarni hisobga olgan holda materialni puxta tanlash. ;

3) sinf soatini tayyorlash va o'tkazish rejasini tuzish;

4) maktab o‘quvchilarini tayyorgarlik davrida va dars soatlarida faol faoliyatga jalb qilish, o‘quvchilar ongi, his-tuyg‘ulari va xulq-atvoriga ta’sir etuvchi turli uslub va usullardan foydalanish, muhokama qilinayotgan muammoga qiziqish va e’tiborni oshirish;

5) ko'rgazmali qurollarni tanlash, musiqiy aranjirovka, binolarni tayyorlash, ochiq, erkin suhbat uchun qulay muhit yaratish;

6) sinf soati mavzusi bo'yicha o'quvchilar va ularning ota-onalari, do'stlari, katta va kichik o'rtoqlari, maktab xodimlari, mutaxassislarning sinf soatida ishtirok etishining maqsadga muvofiqligini aniqlash;

7) tarbiyaviy soatni tayyorlash va o'tkazish jarayonida o'z roli va mavqeini aniqlash;

8) sinf soati davomida olingan ma'lumotlarni bolalarning keyingi amaliy faoliyatida mustahkamlash imkoniyatlarini aniqlash.

Sinf soati ishlashi uchun uning mazmuni quyidagi talablarga javob berishi kerak:

Ajoyib soat shunday tuzilgan bo‘lishi kerakki, ularning mazmuni oddiydan murakkabga, axborotdan baholashga, baholashdan hukmga o‘tadi.

Dars soati davomida sinf rahbari o‘quvchilarga o‘z fikr va mulohazalarini yuklamasligi, balki o‘quvchilarning fikrlarini xushmuomalalik bilan tuzatishi, to‘g‘ri yechim topishda yordam berishi kerak.

Dars soati mazmunini qurishda o`quvchilarning psixologik xususiyatlarini hisobga olish zarur. Sinf soatining mazmuni o'z ichiga olishi kerak har xil turlari tadbirlar.

Sinf soati ijobiy hissiy zaryadga ega bo'lishi, o'quvchilarning his-tuyg'ularini va ijobiy his-tuyg'ularini rivojlantirishi kerak.

Sinf soati aks ettiruvchi (yakuniy) qismni o'z ichiga olishi kerak. Aynan shu daqiqada bola dars soatining o'zini, unga sarflangan vaqtni va ushbu dars soatiga bo'lgan munosabatini baholay oladi.

Sinf soatlarini tayyorlash va o'tkazishda turli usullar qo'llaniladi: a) hikoya qilish, gazeta va jurnal materiallarini o'qish, keyin muhokama qilish, davriy nashrlarga sharhlar; b) taklif etilgan mutaxassislar tomonidan o'qiladigan ma'ruzalar; v) uning natijalarini o'rganish va tahlil qilish; d) davra suhbatlari, aniq tadbirlarni muhokama qilish; e) san'at asarlari, o'quvchilarning o'zlarining badiiy va ijodiy faoliyati elementlari bilan tanishish (dars soatlarida ular qo'shiq aytish, rasm chizish, bastalash); e) arizalarga murojaat qilish ajoyib odamlar keyin muhokama; g) aqliy hujum, ijodiy guruhlarda ishlash.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, kollektiv ijodiy faoliyat uslubining texnikasi va elementlari bolalar uchun eng samarali va qiziqarli.

Metodikaga ko'ra auditoriya soatlari uch turga bo'linadi.

TObirinchi turi sinf rahbaridan keng bilimga, hayotiy va o‘qituvchilik tajribasiga ega bo‘lishni talab qiladigan sinf soatlari kiradi. Ularni amalga oshirish jarayonida bolalar faqat muayyan masalalarni muhokama qilish, faktlar va misollar keltirish bilan shug'ullanadilar. Bular, masalan, "O'z-o'zini tarbiyalash nima?", "Xotirani qanday rivojlantirish kerak?", "Individuallik va individuallik haqida" va hokazo mavzular bo'yicha sinf soatlari. mutaxassislarni jalb qilish - shifokor, psixolog, advokat. Sinf rahbarining vazifasi ularga suhbat yoki nutq tayyorlashga yordam berishdir.

Ikkinchi tur sinf soatlari sinf rahbari va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati bilan tavsiflanadi. Asosiy g'oyalar va mazmunni aniqlash, qoida tariqasida, o'qituvchiga tegishli bo'lib, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda ularni amalga oshirish usullari va usullarini ishlab chiqadi. O'qituvchi rahbarligida maktab o'quvchilari o'quv soatining alohida qismlarini tayyorlaydilar, o'qituvchi sinf soatiga rahbarlik qiladi, bolalarni muammoni muhokama qilishga jalb qiladi, maktab o'quvchilari va alohida guruhlarning chiqishlarini bir butunga birlashtiradi. Bunday dars soatlarining taxminiy mavzulari: “Tashqi ko‘rinish madaniyati haqida”, “Ichki va tashqi go‘zallik haqida”, “Yaxshilik uchun yaxshilik qil” va boshqalar.

Uchinchi tur sinf soatlari talabalarning o'z faol mustaqil ishlarini o'z ichiga oladi. Ularni tayyorlash va amalga oshirish uchun mas'uliyat bir guruh maktab o'quvchilariga yuklanadi. Sinf o'qituvchisi o'quvchilar bilan birgalikda faqat g'oyalarni, sinf soatining umumiy tarkibini o'ylaydi, mikro jamoalarni yaratishga yordam beradi. ijodiy vazifalar. Da o'z-o'zini tarbiyalash guruhlarda o’quvchilar ijodiy yondashishadi, ko’plab ixtirolar, tasavvurlar namoyon bo’ladi, guruhlar o’rtasida raqobat ruhi vujudga keladi. O'quv soatini o'quvchilarning o'zlari olib boradi, o'qituvchi faqat vaqti-vaqti bilan ularga rahbarlik qiladi. Ushbu turdagi dars soatlarini o'tkazgandan so'ng, natijalarni umumlashtirish va guruhlarning ishini baholash maqsadga muvofiqdir.

Sinf soati turini tanlash mavzuga, materialning mazmuniga, o'quvchilarning yoshiga, ularning ushbu masala bo'yicha bilim darajasiga, jamoaviy faoliyat tajribasiga, shuningdek pedagogik mahorat Va individual xususiyatlar sinf o'qituvchisi, uning maktab o'quvchilari bilan munosabatlarining tabiati.

Sinf soatini tayyorlash va o'tkazish uchun o'quv jarayonini eng oqilona va malakali tashkil etish imkonini beruvchi algoritm mavjud.Algoritm elementlari:

Mavzu, maqsad va vazifalarni belgilash.

Shakl va nom tanlash.

Dastlabki tayyorgarlik:

Tegishli material, ko'rgazmali qurollar, musiqiy hamrohlik va boshqalarni tanlang. ushbu mavzu bo'yicha;

Rejani tuzing;

Talabalarga darsga oldindan tayyorgarlik ko'rish uchun uy vazifasini berish;

Boshqa o'qituvchilar yoki ota-onalarning darsda ishtirok etishi qanchalik maqsadga muvofiqligini aniqlang.

4. Tadbirning o'zini o'zi o'tkazish.

5. Pedagogik tahlil ikki darajada amalga oshiriladi:

Talabalar bilan kelajakda yanada samarali faoliyatni loyihalashning ob'ektiv natijasining muvaffaqiyatini (muvaffaqiyat emasligini) muhokama qilish;

Aslida pedagogik tahlil- kattalar ishtirokchilari tomonidan o'tkazilgan ta'lim natijalarini tahlil qilish.

Tarkibiy jihatdan sinf soati uch qismdan iborat: kirish, asosiy va yakuniy.

Kirish qismining maqsadi: talabalar e'tiborini faollashtirish, suhbat mavzusiga etarlicha jiddiy va hurmat bilan munosabatda bo'lishni ta'minlash, muhokama qilinayotgan masalaning inson hayoti, ishlab chiqarish, jamiyat va fan taraqqiyotidagi o'rni va ahamiyatini aniqlash.

Asosiy qismning maqsadlari sinf soatining tarbiyaviy vazifalari bilan belgilanadi.

Yakuniy qismda maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojini, sinf ishida o'zgarishlar qilish istagini rag'batlantirish muhimdir.

1-4 sinflar uchun dars soati 15-20 daqiqagacha davom etishi mumkin.

Dars soatlarini tashkil etish va o‘tkazish.

1. Sarlavha (sarlavha sinf soati mavzusini aks ettiradi; u nafaqat mazmunni to'g'ri aks ettirishi, balki ixcham va shakl jihatdan jozibali bo'lishi kerak).

2. Maqsad, vazifalar (maqsadlar juda aniq bo'lishi va ushbu mazmunni aks ettirishi kerak).

3. Uskunalar (uskunalar uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar turli vositalarni o'z ichiga oladi: qo'llanmalar, o'yinchoqlar, videolar, shaffoflar, adabiyotlar va boshqalar).

4. Xulq-atvor shakli (masalan, ekskursiya, viktorina, musobaqa, chiqish va boshqalar).

5. Ko‘chirish

1. Tashkiliy moment (0,5 - 3 min.) Maqsad: bolalarni ta'lim faoliyatidan boshqa faoliyat turiga o'tkazish, ushbu faoliyat turiga qiziqish, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish.

Umumiy xatolar: dars boshlanishini takrorlash, vaqtni kechiktirish.

1. ajablanmoq tashkiliy moment, ya'ni topishmoq ishlatish, muammoli masalalar, o'yin momenti, ovoz yozish va boshqalar.

2. bolalarni tashkil qilishni o'zgartirish (bolalarni gilamda, aylanada joylashtirish) yoki boshqa xonaga (maktab muzeyi, kutubxona, musiqa sinfi va boshqalar) ko'chirish.

2. Kirish qismi (butun dars vaqtining 1/5 dan 1/3 qismigacha).

Maqsad: bolalarni faollashtirish, ularni ta'limga ta'sir qilish uchun joylashtirish, bolalarning ushbu mavzu bo'yicha xabardorlik darajasini aniqlash, "ko'prik otish". shaxsiy tajriba bolani dars mavzusiga. Ushbu bosqichda o'qituvchi nafaqat bolalarni "yondirishi", balki dars davomida tuzatishlar kiritish kerakligini aniqlashi kerak. Masalan, o'qituvchi o'z xabarining yangiligini hisoblab, hikoyani rejalashtirdi va kirish suhbati bolalarning bu muammo bilan tanishligini ko'rsatdi. Keyin o'qituvchi hikoyani suhbat yoki o'yin holati bilan almashtirishi kerak.

Oddiy xatolar:

1. O'qituvchi kirish qismini bolaning faoliyatiga emas, balki o'z-o'zidan tuzadi, fikr-mulohazalarni istisno qiladi.

2. O'qituvchi bolalarning hissiy kayfiyatiga ahamiyat bermaydi.

Kirish qismida o'qituvchi bolalarning kelgusi dars haqidagi asosiy g'oyalarini shakllantiradi, ularning faoliyatini tashkil qiladi, ya'ni. baholash tizimi bilan tanishtiradi, dars rejasini ma’lum qiladi, uni jamoalarga ajratadi, zarur qoidalarni tushuntiradi.

Agar bolalar jamoalarga bo'lingan bo'lsa, unda ularning harakatlari raqobatga emas, balki hamkorlikka asoslangan bo'lishi kerak. Quyidagi texnika samarali: to'g'ri javoblar uchun ball o'rniga jamoalarga kesilgan rasmning qismlari beriladi. Yakuniy qismda xulosa qilganda, ushbu qismlardan umumiy rasm yig'iladi va bu muhim nuqtalar soni emas, balki umumiy natija ekanligi ayon bo'ladi. Kirish qismida siz bolalarni faollashtirishning turli usullari va vositalaridan foydalanishingiz mumkin: suhbat, rebus, krossvord, zukkolik vazifasi.

3. Asosiy qism (vaqtning eng uzun 2/4 qismi).

Maqsad: darsning asosiy g'oyasini amalga oshirish.

Oddiy xatolar:

1. Bolalar qisman yoki to'liq passiv bo'lganda o'qituvchining faoliyati.

2. Usullarning monotonligi - faqat suhbat yoki hikoya.

3. Xulq-atvorni shakllantirish usullaridan ongni shakllantirish usullarining ustunligi.

4. Dars uchun o'quv muhitini yaratish.

5. Tartibga solish.

Tavsiyalar: 1. Bolalar darsda imkon qadar faol bo‘lsa, tarbiyaviy ta’sir ko‘proq bo‘ladi. Bolalarni sinfda faollashtirishda darsdan farqli o'ziga xos hissiy muhitni yaratish muhim ahamiyatga ega. Masalan, bolalar qo'llarini ko'tarishlari va turishlari shart emas. Intizomni saqlash uchun maxsus qoidalar kiritiladi: strelka ko'rsatgan kishi javob beradi, jarima tushadi va hokazo.

2. Созданию теплой атмосферы способствует отсутствие оценочных суждений в речи педагога: «правильно», «неправильно», «молодец», а использование вместо оценок доброжелательных, эмоциональных реакций: «Как интересно», «Спасибо за новую версию», «Надо же! ", Qoyil!"

4. Yakuniy qism (vaqtning 1/5 – 1/4 qismidan).

Maqsad: bolalarni tayyorlash amaliy foydalanish orttirilgan tajriba va dars g'oyasi qay darajada amalga oshirilganligini aniqlash.

Odatdagi xatolar: bu qism umuman e'tiborga olinmaydi yoki ikkita savolga qisqartiriladi: "Sizga yoqdimi?", "Sizga qanday yangilik bor?"

1. Bolalar uchun jozibador shakldagi test topshiriqlari: birlamchi natijalarni aniqlash uchun krossvord, mini-viktorina, blits, o'yin vaziyati va boshqalar.

2. Bolalar uchun olingan tajribani shaxsiy hayotida qo'llash bo'yicha turli tavsiyalar (bu ma'lum bir muammo bo'yicha kitoblarni ko'rsatish bo'lishi mumkin; bolalar sinfda olingan ko'nikmalar yoki ma'lumotlarni qo'llashi mumkin bo'lgan vaziyatlarni muhokama qilish; maslahat - ular o'z yaqinlariga nima deyishlari mumkin , bu mavzu bo'yicha nima so'rash kerak; qaerga borishingiz mumkin, nimaga e'tibor berishingiz mumkin, nima o'ynashingiz mumkin, o'zingiz nima qila olasiz).

Sinf shakllari juda boshqacha bo'lishi mumkin. Sinf soati shaklini tanlash jamoaning rivojlanish darajasiga, sinfning xususiyatlariga bog'liq yosh xususiyatlari bolalar.

Dars soatlarining quyidagi shakllari ajratiladi:

Sinf yig'ilishi;

Suhbat (axloqiy, axloqiy);

Bahslar;

bilan uchrashuvlar qiziqarli odamlar;

Turli bilim sohalari bo'yicha viktorinalar;

Munozaralar (munozaralar bepul bo'lishi mumkin yoki ular berilgan mavzu bo'yicha muhokamalar bo'lishi mumkin);

KVNlar;

Interaktiv o'yinlar;

Sayohat o'yinlari;

Teatr premyeralari;

Treninglar;

O'quvchilar konferentsiyalari.

Sinf soatini tashkil qilish bo'yicha maslahatlar:

Sinf soatlarining mazmuni shunday tuzilishi kerakki, asta-sekin fan ma'lumotlaridan uni baholashga, umumiy baholardan batafsil mulohazalargacha o'tadi.

Qo'yilgan savollarni muhokama qilish jarayonida sinf rahbari o'quvchilarning chiqishlariga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi, kerakli tuzatishlar kiritishi, qo'shimcha savollar, ga diqqatni jalb etish muhim nuqtalar, bolalar bilan fikr yuriting va ularga axloqiy muammoning to'g'ri echimini topishga yordam bering.

Talabalarning materialni idrok etishining psixologik xususiyatlarini hisobga olish, ularning e'tiborini kuzatish va u pasayganda, mazmuni qiziqarli yoki dolzarb savolni qo'yadigan materialdan foydalanish, musiqiy tanaffusdan foydalanish, faoliyat turini o'zgartirish; va boshqalar.

Sinf soatiga sarflanadigan vaqt soat mavzusiga, uning maqsadiga, kutilayotgan natijaga, sinf ishtirokchilarining yoshiga, uni amalga oshirish shakliga, hayotiy vaziyatga va sinf jamoasining rivojlanishiga bog'liq.

Sinf soati tarbiyaviy ohangda o'tkazilmasligi kerak, sinf rahbari dars vaqtida o'quvchilarning tashabbusini, o'z fikrlarini bildirish va tanqid qilish istagini bostirmasligi kerak.

Dars soati barcha o`quvchilar uchun qiziqarli bo`lishi va uni tayyorlashda qatnashish istagi paydo bo`lishi uchun bolalarga sinfda rejalashtirilgan barcha dars soatlarining mavzularini nomlash tavsiya etiladi. Har bir talabaga qaysidir ma'noda uni qiziqtiradigan dars soatini tayyorlash va o'tkazishda ishtirok etish huquqi beriladi.

Dars soati samaradorligi mezonlari:

talabalar uchun shaxsiy ahamiyatga ega

qulaylik, qulay psixologik iqlim

maktab o'quvchilarining individual va ijodiy qobiliyatlarini namoyon qilish va rivojlantirish imkoniyati.

talabalarning hayotiy tajribalarini boyitish

ma'naviy va axloqiy qadriyat

dars soatlarini tayyorlash va o'tkazishda talabalarning ishtiroki

AXLOQ SINF SOATI

Muloqotning axloqiy soati kattalardan bunday suhbatga yaxshi tayyorgarlik ko'rishni talab qiladi. Axir, bag'ishlangan sinf soati axloqiy muammolar, talabalarni kattalar hayotiga tayyorlashi kerak. Shakllangan axloqiy qadriyatlar o'quvchilarning kattalar axloqiy xulq-atvorining tayanchi va asosiga aylanadi.

Axloqiy sinf soatining maqsadlari:

1. O’quvchilarda o’zlarining axloqiy qarashlari, mulohazalari, baholarini shakllantirish maqsadida tarbiyalash.

2. Avlodlarning axloqiy tajribasini o'rganish, tushunish va tahlil qilish. 3. O'zining axloqiy harakatlarini, shuningdek, tengdoshlari va sinfdoshlarining harakatlarini tanqidiy aks ettirish va tahlil qilish;

4. Xushmuomalalik, boshqa odamlarga yordam berishga intilish, o'z xatolarini tan olish, ularni tahlil qilish va xulosa chiqarish, kechirish va kechirish qobiliyati, o'z haqligini isbotlash va boshqalarni tan olish kabi axloqiy shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish. to'g'ri va boshqalar.

Axloqiy darsga yoki bir qator axloqiy mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rishda sinf o'qituvchisi o'quvchilarning axloqiy tushunchalar va axloqiy vaziyatlarni tushunishlarini dastlabki baholashni o'tkazishi mumkin.

Masalan, siz talabalardan quyidagi axloqiy tushunchalar haqida fikr yuritishni so'rashingiz mumkin (ularga izoh bering):erkinlik, yaxshilik, yomonlik, mas'uliyat, mustaqillik, burch, or-nomus, qadr-qimmat, majburiyat, huquq, sevgi, do'stlik, sadoqat, ochiqlik va boshqalar.

Talabalarning bunday tushunchalarni tushuntirish qobiliyati sinf rahbarining axloqiy dars soatlari uchun kelajakdagi mavzularni tanlashini belgilaydi.

Axloqiy dars soatini tayyorlash jiddiy dastlabki ish bilan birga bo'lishi kerak, xususan:

I. Mavzuni aniqlash

Sinf rahbari sinf soati mavzusini aniqlab, o'quvchilardan doskada yozilgan axloqiy tushunchalarning izohini lug'atdan topib, o'qituvchiga tushuntirishlarini so'raydi. Albatta, sinfdagi barcha bolalar lug'atlardan axloqiy tushunchalarning izohlarini izlay boshlamaydilar, ammo buni qila oladigan bolalar bunday sinf soatlarini tayyorlashda yordamchi bo'lishlari kerak.

P. Materiallarni tanlash

Davriy nashrlar, voqea va faktlar axloqiy saboq tayyorlash uchun material bo'lib xizmat qilishi mumkin. haqiqiy hayot mamlakat, maktab, sinf, shuningdek, badiiy filmlar syujetlari, fantastika.

Bundan tashqari, axloqiy sinf soati rejadan tashqari o'tkaziladi, chunki u sinf yoki maktabdagi mavjud vaziyat bilan bog'liq. Asosiysi, yigitlar bilan bunday uchrashuv tarbiya va ma'ruza o'qishga aylanmaydi. Axloqiy sinf soati - bu o'quvchilar bilan birgalikda haqiqatni, o'z mavjudligining ma'nosini, kattalar va bolalar kabi izlash vaqti; katta yoshdagi xulq-atvorning umumiy chizig'iga aylanadigan axloqiy saboqlarni o'rganish.

Shuni ta'kidlash kerakki, axloqiy dars soatini tez-tez o'tkazib bo'lmaydi. Bunday holda, axloqiy sinf soatlari bolalar uchun qiziqarli va mazmunli bo'lishni to'xtatadi. Bunday sinf soatini har chorakda bir marta o'tkazish kifoya: asosiysi, bu bolalar hayotida muhim ahamiyatga ega, sinf hayotida sezilarli voqea bo'lib, bolalarda bunday tadbirlarda qatnashish istagini uyg'otadi. kelajak.

INTELLEKTUAL VA KOGNITIV

SINF SOATI

Intellektual va kognitiv sinf soatlarining maqsadi va shakllari

O'quvchilarning intellektual rivojlanishi sinf rahbarining tarbiyaviy ishining ajralmas qismidir. Bugungi kunda maktab oldida yangi vazifalar – o‘quvchiga ma’lum bilim berish, so‘ngra uning bu bilimlarni qanchalik to‘g‘ri va mohirona boshqarayotganini baholash emas, balki uning intellektual qobiliyatiga mos ravishda turli bilimlarni mustaqil olishga o‘rgatish ham turibdi. Darsdan tashqari mashg'ulotlar talabalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga, ongning shaxsiy tuzilmalarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak - o'z imkoniyatlarini o'z-o'zini anglash va o'z-o'zini takomillashtirish istagi haqida fikr yuritish.

Maktab o'quvchilari bilan ishlashning quyidagi shakllari talabalarning intellektual sohasini rivojlantirish, ularning o'zini o'zi bilishi va o'zini namoyon qilishi uchun xizmat qilishi mumkin:

Intellektual marafonlar;

Intellektual ijod kunlari;

Intellektual loyihalarni himoya qilish;

Intellektual ringlar va viktorinalar;

Ziyolilar klublari yig'ilishi;

Intellektual rivojlanish maktabi.

MAVZULI SINF SOATI

Mavzuli sinf soatining maqsadi o‘quvchilarning dunyoqarashini rivojlantirish, o‘quvchilarning ma’naviy rivojlanishiga ko‘maklashish, ularning qiziqishlari va ma’naviy ehtiyojlarini shakllantirish, o‘z-o‘zini rivojlantirish va o‘zini namoyon qilish qobiliyatini shakllantirishdan iborat.

Tematik darslar o'qituvchidan jiddiy tayyorgarlikni talab qiladi va uzoq vaqt davomida ma'lum bir mavzu bilan birlashtirilishi mumkin. Bu soatlar sinfdan tashqari ishlarning boshqa shakllari bilan to'ldirilishi mumkin bo'lgan jiddiy sinf ishining boshlanishi va oxiri bo'lishi mumkin.

Mavzuli auditoriya soatlari o‘quvchilarning yoshi va sinf jamoasining ta’lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda tuzilgan bo‘lsa, ko‘proq samara beradi.

Ma'lumot dars soati

Axborot sinfi bolalarning dunyoqarashini kengaytirishi, ularni davriy nashrlar bilan tanishtirishi va undan o'z rivojlanishi uchun juda ko'p qiziqarli va foydali narsalarni olishi, o'quvchilarning ongining izlanuvchanligi va tadqiqotchilik qobiliyatini rivojlantirishi kerak. Axborot soatlari mavzuli va umumiy bo'lishi mumkin.

Takrorlash ma'lumot soatlari talabalarni dunyo, mamlakat va shaharda sodir bo'layotgan voqealar bilan tanishtiradi.

Tematik axborot soatlari talabalarni bugungi kun muammolari, hayotimizdagi qiziqarli hodisa va hodisalar, yubileylar bilan tanishtiradi. unutilmas voqealar mamlakat hayotida.

Axborot dars soatini tayyorlashda sinf rahbari quyidagi qoidalarga amal qilishi mumkin.

Birinchi qoida. Axborot sinfi soati dolzarb va zamonaviy bo'lishi kerak.

Ikkinchi qoida. Bolalar muhokama qiladigan ma'lumotlar o'quvchilarning yoshini hisobga olgan holda qiziqarli va qiziqarli bo'lishi kerak.

Uchinchi qoida. Ma'lumot butun sinfga oldindan ma'lum bo'lishi kerak.

To'rtinchi qoida. Sinf rahbari o'quvchilarga taqdim etayotgan ma'lumotlar xolis bo'lishi kerak.

Beshinchi qoida. Axborot sinfi soati o'quvchilarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishi kerak (taqqoslash, umumlashtirish, xulosa chiqarish qobiliyati).

Axborot soatidagi asosiy ish shakllari quyidagilar bo'lishi mumkin:

* gazeta xabarlari;

*jahon va mamlakatda ro‘y berayotgan voqealarni gazeta matnlari yordamida qayta hikoya qilish;

*xarita va globus yordamida sayohat qilish;

*gazeta va jurnal materiallarini sharhlab o‘qish;

*televidenie materiallarini tomosha qilish va muhokama qilish.

Ma'lumot darsi soati quyidagi shaklda bo'lishi mumkin:

viktorinalar;

ma'lumot halqasi;

bilimdon raqobat;

karikaturachi va afisha rassomlari tanlovi;

uchrashuvlar va ekskursiyalar;

gazeta va jurnallarning bayramlari;

sayohat vaqti.

Sinf o'quvchilar hayotida katta rol o'ynaydi. Bu ommaviy tarbiyaviy ishning mazmuni va tuzilishi jihatidan moslashuvchan shakli bo'lib, sinf rahbari va sinf o'quvchilari o'rtasida sinf jamoasi va o'z-o'zini shakllantirish va rivojlantirishga ko'maklashish uchun maxsus tashkil etilgan sinfdan tashqari aloqadir. ta'limdagi o'zaro ta'sir ishtirokchilarini aktuallashtirish.

Bo'limlar: Ajoyib darslik

Tanlangan mavzuning dolzarbligi: Do'stlik bolalarni o'zaro boyitadi: u bolalarning qiziqishlarini kengaytiradi, ular bir-biriga yordam berish, quvonch va qayg'uni birgalikda boshdan kechirish istagi bor. Shunung uchun bu mavzu boshlang'ich maktabda tegishli. Qo'shimcha taqdimot esa o'quvchilarning kognitiv qiziqishini oshiradi.

Talabalar sinfdan tashqari mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rishga jalb qilinadi. Ular bilan she'rlar o'rganildi. Qolgan bolalar mustaqil ravishda do'stlik haqidagi maqol va maqollarni izladilar. Amaldagi material sinfning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlangan.

Ijobiy hissiy zaryad, muloqot uslubi, o'yin daqiqalaridan foydalanish, AKTdan foydalanish, birgalikdagi mashg'ulotlarga jalb qilish, bolalarning shaxsiy ishtiroki, boshlang'ichni tashkil etish, darslarga vazifalarni belgilash nutqni, bolalar his-tuyg'ularini rivojlantirishga yordam beradi. ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Dars davomida siz quyidagi tamoyillarga amal qilishingiz kerak:

• boshqalarning dunyosini hurmat qilish va qabul qilish;
• talabalarga mutlaq ishonch bilan munosabatda bo'lish;
• bolaning ijobiy xulq-atvoriga e'tibor qaratish;
• bolalarga nisbatan qimmatli fikrlardan qochish;
• bolani so'zsiz qabul qilish.

Mavzu:"Bolaligingizdan maktabda do'stlikni qadrlashni o'rgatadi ..."

Maqsad:"do'stlik" tushunchasining mohiyatini ochib berish, haqiqiy do'st qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerakligini, do'stlar bizning hayotimizda qanday rol o'ynashini ko'rsating; boshqalar bilan do'st bo'lish istagini rivojlantirish.

Ish shakli: taqdimot bilan suhbat-mulohaza yuritish.

DARS SOATINING BOSHQARISHI

I. Sinfni tashkil etish. Hissiy kayfiyat

Qo‘shiq yangrayapti V. Shainskiy "Ular maktabda nimani o'rgatadi"

Qattiq - qat'iy do'st bo'ling,
Bolalikdan do'stlikni qadrlang
Ular maktabda dars berishadi, maktabda dars berishadi, maktabda dars berishadi.

Ilova , 1-slayd.

II. Dars mavzusi va maqsadi haqida xabar berish

- Har biringiz o'ylab ko'ring va o'zingiz uchun savolga javob bering: "Mening do'stim bormi?"
- Kimni do'st deymiz? Keling, bu haqda o'ylab ko'raylik.

III. "Do'stlik" so'zining ma'nosi haqida suhbat

O‘quvchilar “Do‘stlik” she’rini qahramonlarcha kiyingan holda o‘qiydilar.

"Do'stlik nima?" - deb so'radim qushdan.
- Bu uçurtmaning tit bilan uchishi.
Men hayvondan so'radim: "Do'stlik nima?"
- Bu quyon tulkidan qo'rqishning hojati yo'q.
Va keyin u qizdan so'radi: "Do'stlik - bu nima?"
- Bu juda katta, quvonchli, katta narsa.
Bu yigitlar bir vaqtning o'zida hamma birgalikda o'ynashadi.
Bu o'g'il bolalar qizlarni xafa qilmaydi.
Dunyoda hamma do'st bo'lishi kerak: hayvonlar, qushlar va bolalar.

– "Do'stlik" so'zini ayting.
- Nimani eslaysiz?
-Men nimaman? Mening do'stim nima?
- Men nima bo'lishni xohlardim?
- Men qanday odam bo'lishni xohlayman?
- Qanday qilib men do'stimni ko'rishni xohlamayman?
- Do'stingizning qaysi xarakterini ko'proq qadrlaysiz? Va o'zingizda?

Do'stlik- o'zaro ishonchga asoslangan yaqin munosabatlar.
Do'stim- kimdir bilan do'stlik aloqasi bor odam.
O'rtoq- qarashlari, faoliyati, yashash sharoitlari bo'yicha kimgadir yaqin odam; kimgadir do'stona munosabatda bo'lish.

(S.I. Ozhegov "Rus tili lug'ati")

Ilova , 2, 3-slaydlar.

– Do‘stlikning hayotdagi ma’nosi, qadri nimada?

IV. "Agar tomchilar do'st bo'lmasa" she'rini o'qish va muhokama qilish

M. Sadovskiy

Agar tomchilar do'st bo'lmasa,
O'shanda ko'lmaklar qanday yashaydi?
Daryolar qanday oqardi?
Kemalar qayerda suzib yurishadi?

Agar eslatmalar do'st bo'lmasa,
Qanday qilib qo'shiqni birlashtiramiz?
Qushlar qanday qo'shiq aytishi mumkin?
Quyosh qanday chiqadi?

Agar odamlar do'st bo'lmasa,
Biz dunyoda qanday yashagan bo'lardik?
Axir, uzoq vaqt davomida do'stliksiz
Dunyoda hech narsa yo'q!

- Keling, turli xil hayotiy vaziyatlarda bolalar ham, kattalar ham do'stlikka muhtoj ekanligi haqida o'ylab ko'raylik.

- Qanday do'stni haqiqiy deb atash mumkin? (Slayddagi vazifalarni bajarish)

Ilova , 4-slayd.

V. Do‘stlik haqidagi maqollar

Ilova , 5-slayd.

- Do'stlik haqida qanday maqollarni bilasiz?

"Maqolni tugat" o'yini

Ilova , 6-slayd.

Fizminutka(bolalar juftlikda ijro etishadi)

Sen qoraqurtsan, men esa qora qushman (ko'rsatish)
Sening burning bor, mening burnim bor.
Sizning yonoqlaringiz qizil, mening yonoqlaringiz qizil,
Sizning lablaringiz qip-qizil, mening lablarim qizil.
Biz ikki do'stmiz, bir-birimizni sevamiz (quchoqlash).

VI. Suhbatni davom ettirish

- Kim bilan do'stsan?
- Ota-onangiz bilan do'stmisiz?
- Ota-onalar bolalikdan do'st bo'lishlari kerakmi? (Uyda bu haqda so'rang.)
- Sizningcha, bolalik do'stlarini saqlab qolish mumkinmi?
- Do'stlaringiz hayotingiz davomida siz bilan birga bo'lishini xohlaysizmi?
- Sizningcha, siz faqat odamlar bilan do'st bo'la olasizmi? Siz hayvonlar, tabiat, kitoblar bilan do'stmisiz?

VII. Viktorina "Kim kim bilan do'st?"

1. Yashil timsoh Gena va... (Cheburashka)
2. Pinokkioga ishonish va... (Malvina)
3. Qiziqarli ayiq Vinni Pux va... (Piglet)
4. Baby ismli bola va... (Karlson)

- Do'stlik haqida ko'plab kitoblar bor. Bu kitoblarni o‘qish orqali siz ham adabiy do‘stlar orttirasiz.

• L. Voronkova "Quyoshli kun" ("Qizlar maktabga boradi");
• A. Gaydar “Temur va uning jamoasi”;
• V. Dragunskiy "Bolalik do'sti", "Deniskaning hikoyalari";
• L. Kassil “Mening aziz bolalarim”;
• N. Nosov "Vitya Maleev maktabda va uyda";
• V. Oseev "Uch o'rtoq", "Yomg'ir", "Vasek Trubachev va uning o'rtoqlari".

Ilova , 7-slayd.

IX. Do'stlik holatining hissiy va hissiy tajribasi

- Do'stlik qaerdan boshlanadi?

“Tabassum” qoʻshigʻi yangraydi (sözlari M. Plyatskovskiy, musiqasi V. Shainskiy).

...Moviy oqimdan
Daryo boshlanadi
Axir, do'stlik tabassumdan boshlanadi.

Ilova , 8-slayd.

X. Mimik gimnastika

- Bir-biringizga tabassum qiling.
- Do'stona odam bo'lishi kerak bo'lgan yuz ifodasini qabul qiling.
- Dushman odam qanday ifodaga ega bo'lishi kerak?

Ilova , 9-slayd.

- Qo'llar do'stlashishga yordam beradimi?
- Bizning qo'llarimiz qanday? (Yaxshi, yomon.)
- Bir-biringizning qo'lingizga teging. Ular haqida nima deya olasiz?

Ilova , 10-slayd.

XI. Nutq odobi qoidalarini takrorlash

- Do'stingiz bilan qanday salomlashishni, roziligini bildirishni, xayrlashishni va hokazolarni ko'rsating.
– Do'stlik haqida o'ylaganingizda va gapirganingizda qanday musiqani eshitasiz?
- Do'stlik "hidi" nimaga o'xshaydi? (sizning his-tuyg'ularingiz)
- Bu qanday tuyg'u?
- Ta'mi yoqdimi?
- "Do'stlikni" qanday ob-havoga qiyoslagan bo'lardingiz?
– Do‘stlik so‘zini qaysi hayvonlar bilan bog‘lash mumkin?
- Do'stlikni "bo'yash" uchun qanday ranglardan foydalanasiz?

XII. Darsni yakunlash

– Endi siz do'st bo'lishni o'rganyapsiz. Do'stlik mustahkam bo'lishi uchun esa qonunlarga amal qilish kerak. Do'stlikning ko'plab qonunlari bor. Mana ulardan ba'zilari.

1. Bir kishi hamma uchun va hamma bir kishi uchun.
2. Bir-biringizni hurmat qiling va bir-biringizga yordam bering.
3. Do'stlaringiz bilan xursand bo'ling.
4. Do‘stlaringizni va atrofingizdagilarni xafa qilmang.
5. Do'stlaringizni qiyinchilikda qoldirmang, tushkunlikka tushmang, ularga xiyonat qilmang, ularni aldamang, va'dalaringizni buzmang.
6. Do'stlaringizga g'amxo'rlik qiling, chunki do'stni yo'qotish oson. Eski do'st ikkita yangi do'stdan yaxshiroqdir.

- Agar siz ushbu qoidalarga rioya qilsangiz, haqiqiy do'st bo'lasiz.

Ilova , 11-slayd.

"Do'stlarim men bilan bo'lganida" qo'shig'ini ijro etish.

Biror kishiga qiyin bo'lgan joyda,
Men buni siz bilan birga hal qila olaman!
Men biror narsani tushunmagan joyda
Men do'stlarim bilan muomala qilaman!
Men uchun qor nima, men uchun issiqlik nima,
Nega men yomg'ir yog'ishi haqida qayg'uraman?
Do'stlarim men bilan bo'lganda!

- Dars soatimiz nihoyasiga yetdi. Keling, o'rningdan turib, mashhur qahramon, eng mehribon va sabrli mushuk Leopoldning so'zlarini aytaylik:
- Bolalar, keling, do'st bo'laylik!

Ilova , 12-slayd.

Adabiyotlar:

1. Busheleva B.P."Yaxshi xulq haqida gapiraylik" 1989 yil
2. "Rus maqollari va maqollari" / V. Anikin 1988 yil tahririda
3. Romanyuta V.N. « Asboblar to'plami boshlang'ich sinf o'qituvchilari, psixologlar, o'qituvchilar uchun"

Men 2-3-sinf o'quvchilari uchun sinf soatlarini ishlab chiqishni taklif qilaman. Xulq-atvor shakli axloqiy suhbatdir. Asosiy g'oya: "Odamlarga qanday munosabatda bo'lishni istasangiz, shunday munosabatda bo'ling".

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

2-mavzu.

Sinf soati (fuqarolik ta'limi)

"Jiddiy muammo yoki xatoni qanday tan olish kerak"

Maqsad: Fuqarolik mas'uliyatini anglash va o'z-o'zini tarbiyalash uchun sharoit yaratish.

Vazifalar: Talabalarda o'z harakatlari uchun javobgarlik g'oyasini shakllantirish, ularga vijdonning axloqiy tushunchasini tushunishga yordam berish.

Shakl:

Jarayon:

1. Kirish qismi. "Parazyutlar" o'yini.

Gaplashamizmi?

Nima haqda?

Har xil narsalar va boshqa narsalar haqida.

Yaxshi nima haqida.

Va unchalik yaxshi emas.

Siz bir narsani bilasiz.

Lekin men bir narsani bilaman.

Gaplashamizmi?

Keling gaplashamiz.

Birdan qiziqarli bo'ladi.

Jiddiy muammo yoki xatoni qanday tan olish kerak?

3. Vijdon tushunchasi ustida ishlash.Bu bir kuni Dunno bilan sodir bo'lgan voqea.

A) Romandan parcha - N. Nosovning "Quyoshli shaharda bilmayman" ertakini takrorlang.

Dunno zulmatda yotib, u yoqdan-bu yoqqa o‘girilib, g‘amgin xo‘rsindi. U aqlan o'zi bilan gaplashdi. “Shorti aybdor. U meni itarib yubordi!”

"O'ylab ko'ring, qanchalik muhim! Uni turtmang! - javob berdi ovoz. Bilasizmi, u buni tasodifan qilgan».

"Men hech narsani bilmayman."

“Bilasizmi, bilasiz! Mendan hech narsani yashira olmaysiz, uka!”

"Sen kimsan? Sizdan hech narsani yashira olmaymanmi? - Bilmadim ehtiyot bo'ldi.

“A! Xo'sh, bu sizmi? Xo'sh, keyin o'tir va jim bo'l! Axir hech kim hech narsani ko‘rmadi va menga hech kim hech narsa demaydi”.

“Sizni yomon xulq-atvoringiz uchun kimdir sizni tanbeh qilishidan qo'rqasizmi? Va siz mendan umuman qo'rqmaysiz. Va behuda."

Bilmadim, uzoq vaqt uxlamadi. Kichkina odam ochiq havoda sovuq yerda uxlab yotgan och eshak deb o‘yladim...

B) masalalar yuzasidan fikr almashish:

Nega Dunno uxlay olmadi? (Vijdoni qiynab, kaltasini eshakka aylantirdi)

U o'z harakatlarining oqibatlari haqida o'yladimi? (Yo'q, u o'ylamasdan, mas'uliyatsiz harakat qildi, shuning uchun boshqa birov azob chekdi)

Mas'uliyat nima?

Mas'uliyat - bu o'z harakatlari uchun javobgar bo'lish zarurati.

Dunno boshqacha harakat qilishi mumkinmidi? (Ha, u eshakni eshakka aylantirmaslikni tanlashi mumkin edi) Uning tanlovi bormi?

Natija: Dunnoga nima maslahat berasiz? (Siz xatolaringizni tan olishingiz va "kechirasiz" deyishingiz kerak. Har doim tanlov bor, shuning uchun siz avval o'ylashingiz kerak). Buni talaffuz qilish juda qiyin, lekin uni talaffuz qilgandan keyin qalbingiz osonlashadi. Yilda faqat bir kun bor va u Kechirim yakshanbasi deb ataladi. Bu Maslenitsaning oxirgi kunida, Lentdan bir hafta oldin sodir bo'ladi. Shu kuni hamma: "Meni kechir!" Va bunga javoban ular: "Xudo kechiradi va siz meni kechirasiz!"

Biror kishiga yomonlik qilganimizda, biz o'zimizni yomon his qilamiz, "Kechirasiz" so'zi bizga yordam beradi.

1. Vaziyatni tahlil qilish. Agar nima qilgan bo'lardingiz

O'qituvchi bolalardan so'raydi: "Kim kiyinish xonasida sinfdoshining ko'ylagini echib tashladi?" Hamma jim, siz ham indamang. Qanday qilib bu vaziyatdan munosib chiqib ketish kerak. Nima deyish kerak?

Onam pul berib, non va sut sotib olishingizni so'radi. Sizda hali ham Chupa Chupsga sarflagan pulingiz bor va chekni tashlab yubordingiz. Va ular onamga sotuvchi sizga shuncha pul berganligini aytishdi. Onam: "Qanday uyatsiz sotuvchi!" va buni tushunish uchun do'konga borishga qaror qildi. Sizning harakatlaringiz qanday? (Ota-onangiz bilan oldindan kelishib oling yoki darhol tan oling).

Natija: hamma sir har doim aniq bo'ladi. Va bizning barcha yomon ishlarimiz odatlarga aylanadi (harakat ekasiz - odatni o'rasiz, odat ekasiz, xarakter o'rasiz, xarakter ekasiz - taqdirni o'rasiz) boshqalar sizni yaxshi yoki yomon deb baholaydilar. odam.

Ko‘rib chiqish:

Ko‘rib chiqish:

Mavzu: "Men boshqa odamlarning harakatlariga qanday ta'sir qilishim mumkin"

Maqsad: Faol fuqarolikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Vazifalar: boshqa odamlarning harakatlariga ta'sir qilish usullarini joriy etish; empatiya tuyg'usini rivojlantirishga yordam bering (empatiya, hamdardlik).

Jarayon:

1. Kirish qismi.

Chaqaloq - o'g'il otasining oldiga keldi

Va kichkintoy so'radi:

"Nima yaxshi va nima yomon".

V.V.Mayakovskiyning bu satrlari ko'plab o'g'il-qizlar, ona va otalarga ma'lum.

Ular sizga tanishmi? (o‘quvchilar ahmoq jangchi kuchsiz bolani kaltaklashini bilishadi. Men buni kitobga ham kiritmoqchi emasman)

- Bolalar, keling, iborani davom ettiramiz: Qachon yomon... Qachonki yaxshi...

Bugun biz boshqa odamlarning harakatlariga qanday ta'sir o'tkazishingiz, qanday qilib yomon ishlarni qiladiganlarni to'xtatishingiz mumkinligi haqida birgalikda o'ylaymiz.

Asosiy qism.

A ) Hikoyani tahlil qilish.Hikoya "Haqiqat va yolg'on" usuli"e'tiqod"

3 do'st sayr qilish uchun hovliga chiqishdi. Ob-havo yaxshi edi. Ular belanchakda tebranib, bekinmachoq o‘ynashar va qorong‘uligini sezishmasdi.(?)

Shunday qilib, ular kiraverishda to'xtashdi va nima yaxshiroq deb o'ylashdi: aldashmi yoki haqiqatni aytishmi?

Aytmoqchimanki, men Masha xola bilan uchrashdim va unga sumkalarini olib yurishga yordam berdim, - deydi birinchisi.

"Men aytaman," deydi 2, bezorilar meni bezovta qilishdi va kirishga ruxsat berishmadi.

"Va men haqiqatni aytaman," deydi 3. "Haqiqatni aytish har doim yaxshiroq, chunki bu haqiqat va hech narsa o'ylab topishning hojati yo'q".

Qaysi do'st to'g'ri ish qildi? Sizningcha, u o'g'il bolalarga ta'sir o'tkaza oldimi? Nega? (Uning so'zlari ishonchli edi, ya'ni nima qilish kerak va nima uchun aynan shunday).

Boshqalarni ishontira olasizmi?

Vaziyatni takrorlash.

Misol uchun, Kolobokni bobosi va buvisidan ruxsatsiz qochib ketmaslikka ishontiring.

Natija: boshqalarning harakatlariga ishontirish orqali ta'sir qilishi mumkin

b) G. Osterning zararli maslahati

Men Grigoriy Osterning zararli maslahatlarini tayyorladim. Ularni diqqat bilan tinglang va nima noto'g'ri, zararli va bu holatlarda nima qilish kerakligini ayting. Agar sizning do'stingiz eng yaxshi bo'lsa

Sirpanib yiqildi

Barmog'ingizni do'stingizga yo'naltiring

Va oshqozoningizni ushlang.

U ko'lmakda yotganini ko'rsin, -

Siz umuman xafa emassiz.

Haqiqiy do'st sevmaydi

Do'stlaringizni xafa qiling.

Agar biror narsa bo'lsa,

Va hech kim aybdor emas

U erga yoki boshqasiga bormang

Siz aybdor bo'lasiz.

Yon tomonda biron joyga yashiring,

Va keyin uyga boring.

Va men buni ko'rganim haqida,

Hech kimga aytmang.

Nima bo'ldi? (javob) Nima qilish kerak?

Qizlar hech qachon bo'lmasligi kerak

E'tibor beradigan joy yo'q

Va ularning o'tishiga yo'l qo'ymang

Hech qayerda va hech qachon.

Ular oyoqlarini ko'tarishlari kerak

Burchakdan qo'rqitish.

Nima bo'ldi? (javob) Nima qilish kerak?

Xulosa: Agar siz ularni boshqasining o'rniga qo'ysangiz, ta'sir qilishingiz mumkin

3. Yakuniy qism.

Vaziyatni tahlil qilish. Ular kartalar bilan signal berishadi."Befarq bo'lmaslik, chetda qolmaslik" usuli. Quyidagi vaziyatda nima qilasiz? Agar siz qarorga rozi bo'lsangiz, qizil tomoni bilan kartani ko'rsating, agar rozi bo'lmasangiz, uni boshqa tomonga ko'rsating.

1. Do'stingiz yomon so'zlarni ishlatadi va sizni chaqiradi. (a) Men kattalarga, o'qituvchiga aytaman;

B) Men buni yomon va nima uchun aytaman; c) Men hech narsa eshitmagandek bo'laman

1. Kimdir daraxt shoxlarini sindirmoqda. (a) Men kattalarga, o'qituvchiga aytaman; B) Men buni yomon va nima uchun aytaman; c) Men hech narsa eshitmagandek bo'laman.
2. Hayvonni qiynoqqa soladi.

(a) Men kattalarga, o'qituvchiga aytaman; B) Men buni yomon va nima uchun aytaman; c) Men hech narsa eshitmagandek bo'laman

Natija: befarq bo'lmasak, yaxshilik tezroq yovuzlikni yengadi va hayot yaxshilanadi. Qoidaga amal qiling: "Men bo'lmasam, kim?" Boshqa odamlarning harakatlariga qanday ta'sir qilish mumkin? (ularni baxtsizlikdan o'tmaslikka, o'zingiz yaxshi harakat qilishga ishontiring).

V. Mayakovskiy she'rining satrlari bilan tugatamiz: "Bola xursand bo'lib ketdi va Kichkintoy: "Men yaxshi qilaman, yomon bo'lmayman!"

Ko‘rib chiqish:

5-mavzu

Dars soati (axborot)

"Kompyuter - dushman, do'st, yordamchi"

Maqsad: Kompyuterning zamonaviy inson hayotidagi o'rni va rolini aniqlashga yordam berish.

Vazifalar: 1. Kompyuter bilan ishlash uchun mashqlarni ko'rsatish.

2. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish, qobiliyatingizni rivojlantirish va kuzatishga e'tibor qarating muayyan qoidalar kompyuter bilan ishlaganda.

Uskunalar: ekskavator, samolyot, kompyuter tasviri, har bir talaba uchun eslatma, yomon maslahat.

Jarayon:

1. Kirish qismi.

Slaydda ekskavator, samolyot, kompyuter mavjud.

Ularni bir so'z bilan nomlay olasizmi? (mashinalar, uskunalar).

- Misol yordamida har bir mavzu uchun ta'rifni tanlang.

Ekskavator kuchli, samolyot .... (tezkor), kompyuter (aqlli). Ularsiz zamonaviy dunyoni tasavvur qilib bo'lmaydi.

Bundan 20 yil oldin kompyuter qiziq edi, endi esa u ko'pchilik uchun ochiq bo'ldi. "Kompyuter" so'zi yunoncha "computo" dan olingan bo'lib, "hisoblayman, hisoblayman" degan ma'noni anglatadi. Kompyuter dastlab murakkab hisob-kitoblar va mashaqqatli hisob-kitoblar uchun ishlatilgani uchun shunday nomlandi. O'sha paytda kompyuter elektron kompyuter yoki qisqacha aytganda, kompyuter deb ham atalgan va juda katta, xonaning kattaligi edi.

Uyda kimning kompyuteri bor?

1. Muammoni shakllantirish.

Bolalar, nima deb o'ylaysiz: kompyuter do'stmi, yordamchimi yoki dushmanmi? (bolalar fikri: do'st va yordamchi, dushman, ikkalasi). Har kimning o'z fikri bo'lgani yaxshi.Men sizga kompyuter rolini o'ynashni taklif qilaman.

1. Asosiy qism.

Do'st so'zini to'liq ayting. Nimani eslaysiz? (qanday o'ynaymiz).

Gapni davom ettiring: Kompyuter do'st chunki… (siz u bilan o'ynashingiz, chizishingiz, ya'ni yaxshi vaqt o'tkazishingiz mumkin).

Men ikkita do'stni taklif qilaman.

Mashq: Bir-biringizga tabassum qiling. Ayting: "Men siz bilan juda xursandman, sizni ko'rganimdan xursandman." Qanday tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? O'z his-tuyg'ularingizni solishtiring - siz kompyuterda tabassum qilasiz, uni ko'rganingizdan qanchalik xursand ekanligingizni ayting. Bunday muloqotdan yoqimli his-tuyg'ular, quvonch, iliqlikni boshdan kechirdingizmi?

Quyidagi vaziyatda nima qilasiz?

Bolalar sizni tashqariga taklif qilishadi, siz esa kompyuterda o'ynaysiz. (Men ularning taklifini qabul qilaman, rad etaman).

Onam sizdan yordam so'raydi, siz esa kompyuterda o'ynaysiz. (Men onamga darhol yordam beraman, kutishingizni so'rayman).

Pastki chiziq, ma'lumot chiqishi:Quyidagi iborani davom ettiring: Kompyuter do'st, lekin....(do'stlar, odamlar, oila haqida unutmasligimiz kerak)

B) Kompyuter yordamchisi– (ma’lumotlarni kiritish).

Kompyuter kimga va nima bilan yordam beradi?(bolalar so'zlari)

Kompyutersiz hech qaerga borolmaysiz.Kompyuter shifokorga tashxis qo'yish va davolanishni buyurishga yordam beradi. Hisobchi kompyuter yordamida hisobot tayyorlaydi. U rassomga rasmlar va animatsion filmlar yaratishda yordam beradi. Muhandislar kompyuterlardan murakkab hisob-kitoblarni amalga oshirish va yangi mashinalar va kosmik kemalarning chizmalarini tuzish uchun foydalanadilar.Maktab o'quvchilariga kerakli ma'lumotlarni topishga va insholar tayyorlashga yordam beradi.

Sizning kompyuteringiz sizga qanday yordam beradi? (hisoblash, xatolarni topish, kerakli ma'lumotlarni topish, xorijiy matnni tarjima qilishda yordam beradi).

Shunda maktab o‘quvchilari ko‘p narsani bilish uchun kitob o‘qishlari, ko‘paytirish jadvalini o‘rganishlari yoki imlo qoidalarini o‘rganishlari shart emasligiga rozimisiz?

Inson bolaligida fikrlashni o'rganmasa, bu yomon, keyin u o'z qobiliyatini rivojlantirmaydi. Demak, undan na hisobchi, na rassom, na shifokor yetishib chiqmaydi.

Axborot chiqishi, natija: Kompyuterda o'qish va atrofimizdagi dunyoni o'rganish qiziq. U yordam beradi inson ishlashi, o'qishi va o'yin o'ynashi mumkin. Asosiysi, bu sizning qobiliyatingiz va qobiliyatingizni rivojlantirishga xalaqit bermaydi.

IN) Kompyuter dushman.Kompyuterlar shunchalik odatiy holga aylanganki, ulardan foydalanish bilan bog'liq xavflar beixtiyor unutiladi.

Kompyuter qanday zarar keltiradi?Har qanday taraqqiyot yutug'i kabi, avtomobil, samolyot, televizor, kompyuter ham insonga salbiy ta'sir ko'rsatadigan manba bo'lib, noto'g'ri ishlatilsa, uning sog'lig'iga zarar etkazadi va kasbiy kasalliklarga olib kelishi mumkin. Vaholanki, inson u bilan muloqot qilishning barcha lahzalarini o‘ylab ko‘rsa, xavfsizlik qoidalariga amal qilsa, mutaxassislar maslahatiga amal qilsa, kompyuter mehribon, aqlli, tinimsiz yordamchiga aylanadi.

Men sizga yomon maslahat bilan tanishishingizni maslahat beraman. Ularni foydali maslahatlarga aylantirishga harakat qiling.

Nima qilish to'g'ri?

Yomon maslahat.

Hech qachon qo'lingizni yuvmang

Monitor, klaviatura.

Bu ahmoqona ish

Hech narsaga olib kelmaydi.

Qo'llaringiz yana kirlanadi

Monitor, klaviatura.

Xo'sh, nima uchun energiyani behuda sarflash kerak?

Vaqtni behuda sarflash. (Nopok klaviatura zararli mikroblarning tarqalish manbai hisoblanadi, shuning uchun siz uni muntazam ravishda artib, qo'lingizni yuvishingiz kerak.)

Ko'rish qobiliyatini yaxshilashni xohlaysizmi?

Monitorga yaqinroq o'tiring

Buruningizni darhol silaganingiz ma'qul

Va o'n soat davomida shunday o'tiring.

Va keyin bir oydan keyin

Uning burgutdek ko'zi bo'ladi. (Ko'zlaringiz charchab qolmasligi va ko'rish qobiliyati yomonlashishiga yo'l qo'ymaslik uchun monitordan uzoqroqda, optimal 70 sm masofada o'tirishingiz kerak. Monitorni biroz orqaga egib qo'ying. Ko'zlaringiz uchun mashq bajarishni unutmang.

O'qituvchi bolalar bilan ijro etadi mashqlarni bajaradi va eslatmalarni tarqatadi kompyuter bilan ishlashda uyda mustaqil bajarish uchun mashqlar bilan.

Kompyuter bilan ishlashda ko'z mashqlari:

1. Ko'zlaringizni katta plakatlarda tasvirlangan traektoriyalar bo'ylab harakatlantiring: sakkizinchi rasmda, soat yo'nalishi bo'yicha va soat sohasi farqli o'laroq.

Mashqlar o'z xohishiga ko'ra tanlanadi, ularning har biri 4-5 marta takrorlanadi. Mashqlarning umumiy davomiyligi 2 minut bo'lishi kerak. Vizual gimnastika ko'zning akomodativ apparatining funktsional holatini tiklashga yordam beradi va uning ortiqcha ishlashini oldini oladi.

Bundan ortiq yoqimli narsa yo'q

Undan ko'ra, kuchli egilish - kuchli

Monitorga o'tiring.

Har kuni mashq qiling

Va baxtli kun keladi -

siz qandaydir shohlikka

Ular uni bosh kamardek qabul qilishadi.(Kompyuterda noto'g'ri o'tirganlar vaqt o'tishi bilan mushaklar va bo'g'imlarda jiddiy muammolarga duch kelishlari mumkin. Siz egilib o'tirmasligingiz kerak, yaxshisi qo'ltiqli va o'rindiq balandligi sozlanishi mumkin bo'lgan stulda o'tiring. Har 15 daqiqada jismoniy mashqlar qiling.

Issiqlik mashqlari

Qo'lingizni stolning chetiga qo'ying, kaftingizni pastga tushiring. Barmoqlaringizni boshqa qo'lingiz bilan ushlab, qo'lingizni orqaga suring va bu holatda 5 soniya ushlab turing. Boshqa qo'l uchun mashqni takrorlang.

Qo'lingizni stolga engil qo'ying va barmoqlaringizni va bilagingizni 5 soniya davomida torting. Boshqa qo'l bilan ham xuddi shunday qiling.

Kresloga tik o'tiring, oyoqlaringizni erga mahkam qo'ying (agar stulning g'ildiraklari bo'lsa, uning harakatsiz qolishiga ishonch hosil qiling). Boshingiz bilan tizzangizga erishish uchun iloji boricha pastga egilib turing. 10 soniya davomida bu holatda qoling, so'ngra oyoq mushaklarini tarang qilib, tekislang. Mashqni 3 marta takrorlang.

Ko'p odamlar stolda kauchuk elastik o'yinchoq yoki kengaytiruvchi uzukni ushlab turishadi va vaqti-vaqti bilan qo'llarini cho'zish uchun foydalanadilar.

Qarang, nima bo'lyapti

Kechasi har bir uyda:

Monitorga o'girilib,

Maktab o'quvchilari jim o'tirishadi.

Ular hech narsaga ruxsat bermaydilar

Ularni yotqiz.

Ular xohlamaydilar, ular mehnatkashlar

Bolalik yillarim

Adyol ostida o'tkazing

Yostiqda shimsiz. (Hech qanday holatda bolalar kechasi kompyuterda ishlamasligi kerak, chunki ular uxlab qolishlari qiyin bo'ladi va kun davomida ular o'zlarini his qilishadi.

O'qituvchi. Kompyuter faoliyati, birinchi navbatda, sog'lig'ingizga, jismoniy va ruhiy holatingizga zarar etkazmaslik uchun vaqt bilan cheklanishi kerak.

Ammo men sizlar, kompyuterda ishlayotgan yoki o'ynaganingizda, kompyutersiz ham atrofingizda juda ko'p qiziqarli narsalar borligini unutmang. Bularga do‘stlar bilan hovlida o‘ynash, oila a’zolari bilan muloqot qilish, kitob o‘qish, sport bilan shug‘ullanish yoki musiqa maktabiga borish, sevimli iting bilan bog‘da sayr qilish, maktabda o‘qish va shunchaki tabiat go‘zalligini kuzatish kiradi. Va kompyuter dushmanga aylanmasligi uchun men mashqlar bilan ko'rsatmalar beraman.

Issiqlik mashqlari

1. Qo'lingizni stolning chetiga qo'ying, kaftingizni pastga tushiring. Barmoqlaringizni boshqa qo'lingiz bilan ushlab, qo'lingizni orqaga suring va bu holatda 5 soniya ushlab turing. Boshqa qo'l uchun mashqni takrorlang.

1. Qo'lingizni stolga engil qo'ying va barmoqlaringizni va bilagingizni 5 soniya davomida torting. Boshqa qo'l bilan ham xuddi shunday qiling.

1. Barmoqlaringizni mushtlarga mahkam bog'lang, keyin ularni to'g'rilang.

1. Kresloga tik o'tiring, oyoqlaringizni erga mahkam qo'ying (agar stulning g'ildiraklari bo'lsa, uning harakatsiz qolishiga ishonch hosil qiling). Boshingiz bilan tizzangizga erishish uchun iloji boricha pastga egilib turing. 10 soniya davomida bu holatda qoling, so'ngra oyoq mushaklarini tarang qilib, tekislang. Mashqni 3 marta takrorlang.

Kompyuter bilan ishlashda ko'z mashqlari

1. 1-4 sonida ko'zingizni zo'riqish bilan yuming, 1-6 sonida ko'zingizni oching.
2. Burun uchiga 1 dan 4 gacha, keyin esa 1 dan 6 gacha bo'lgan masofaga qarang.
3. Boshingizni aylantirmasdan, asta-sekin dumaloq harakatlarni ko'zlaringiz bilan yuqoriga-o'ngga-pastga-chapga va teskari yo'nalishda bajaring: yuqoriga-chapga-pastga-o'ngga. Keyin 1-6 hisobidagi masofaga qarang.
4. Boshingizni harakatsiz ushlab, ko'zingizni harakatlantiring va uni tuzating: 1-4 sonida - yuqoriga, 1-6 sonida - tekis; keyin faqat pastga-to'g'ri, o'ng-to'g'ri, chap-to'g'ri. Ko'zlaringizni diagonal bo'ylab harakatlantiring, avval bir yo'nalishda, keyin boshqa yo'nalishda, so'ngra 1-6 sanab, to'g'ri qarang.
5. Ko'rsatkich barmog'ingizning uchiga qarang, ko'zlaringizdan 25-30 sm masofada, uni 1-4 hisobda asta-sekin burun uchiga yaqinlashtiring, so'ngra yana barmoq uchiga qarang. uni burundan bir xil masofada olib tashlang.
6. "Oynadagi belgi": ko'zingizni deraza oynasidagi belgidan (diametri 3-5 mm bo'lgan qizil doira) derazadan tashqaridagi masofadagi tanlangan ob'ektga o'tkazing.
7. Ko'zlaringizni katta plakatlarda tasvirlangan traektoriyalar bo'ylab harakatlantiring: sakkizinchi rasmda, soat yo'nalishi bo'yicha va soat sohasi farqli o'laroq.

Mashqlar o'z xohishiga ko'ra tanlanadi, ularning har biri 4-5 marta takrorlanadi. Mashqlarning umumiy davomiyligi 2 minut bo'lishi kerak.

Ko‘rib chiqish:

6-mavzu

Sinf soati (axloqiy)

“Butun insoniyatni sevish oson. Yaqiningizni qanday sevishni biling"

Maqsad: Talabalarda axloqiy qoidalarning zarurligi va qadr-qimmatini anglash uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

1. Bolalarni qo'shni odobi qoidalari bilan tanishtirish.

Uskunalar: ertak.

Xulq-atvor shakli: davra suhbati.

Jarayon:

1. Muammoni idrok etishga tayyorgarlik. Hissiy fon yaratish.

"Sehrli stul" o'yini- sehrli stulda o'zini topadigan kishi o'zi haqida, eng yaxshi fazilatlari haqida faqat eng yoqimli so'zlarni eshitadi.

Vaziyatni tahlil qilish:Sehrli stulga o'tirganingizda o'zingizni qanday his qildingiz? Sinfdoshlarining yaxshi fazilatlari haqida gapirganlar nimani his qilishdi?

2. Tajribani yangilash.

Sizningcha, kimga (ota-ona, do'stlar, sinfdoshlar) yaxshi so'zlarni aytishingiz mumkin? Va qo'shnilarga ham.

Qo'shnilar kimlar? (bir uyda, bir sinfda). Masalan, Urjum tumani va Nolin tumani ham qo‘shni. Kimning qo'shnilari bor?

Qo'shnilar bilan qanday yashash kerak, munosabatlarni qanday yaxshilash kerak, biz bu haqda gapiramiz.

3. Men sizni ertakni tinglashga va muhokama qilishga taklif qilaman"Qo'shnilar bilan do'stlik." (oyoq bilan o'qish)

Ular yashagan – ular... Yo‘q, o‘ttizinchi shohlikda emas, oddiy shaharda, o‘ttizinchi shohlikda emas, to‘rt qavatli binoning birinchi eshigida, ko‘chada... Unday emas. qaysi biri muhim. Bu har qanday joyda sodir bo'lishi mumkin.

Birinchi qavatda Norushka laqabli kampir yashar edi. Chunki u juda jim edi.

Va uning yuqori qavatdagi qo'shnisi juda baland edi. Ya'ni, u kechqurunlari juda qattiq oyoq osti qildi.(Keksa ayol nimani his qildi?)Kampir uni Ayiq deb chaqirdi.

Qo‘shni esa, oqshomlari ayiqqa aylanib, oyoq-qo‘llarini to‘nkab-to‘ng‘ilardi.

(Qo'shnilaringiz bilan qanday yashashingiz kerak?Dunyoda. Biz odob-axloq qoidalariga rioya qilishimiz kerak. Variantingizni taklif qiling.

Natija: Yaqinlaringizga e'tiborli bo'ling. Agar kimdir keksa yoki kasal bo'lsa, yordamingizni taklif qiling: do'konga, dorixonaga boring).

Qo'shni Ayiqning tepasida hamshira Anechka yashar edi. Ishdan keyin u hammomga chiqdi va o'rdak kabi atrofga sachradi. Suv toshib, Ayiqning ustiga oqib tushdi.

(Ayiq qanday his-tuyg'ularga ega edi?)

Ayiq jahli chiqib, uni O'rdak deb chaqirdi. Va Anya haqiqatan ham o'rdakga aylandi. (Bundan qanday qoida kelib chiqadi?

Natija: Ehtiyot bo'ling. Agar suvni to'kib yuborsangiz, kechirim so'rang. Vaqtinchalik noqulayliklar tufayli g'azablanmaslik uchun qo'shnilarni kvartirasini ta'mirlash haqida ogohlantirish odatiy holdir.)

Va Anechkaning tepasida quvnoq talaba Igorek yashar edi. Har oqshom uning do'stlari va qiz do'stlari yig'ilishdi. Ular raqsga tushishdi, sakrashdi va sakrashdi.

(Igorning kayfiyati qanday edi?)

Oh, bezovta maymunlar! – pichirladi Anya o'ziga o'zi.(Anya qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdi?)

Bu so'zlardan Igor darhol Maymunga aylandi. U panjaradan sirg'alib, yuzlarini yasadi.

(Igorek o'zini qanday tutishi kerak?

Natija: Baland musiqa o'ynamang, uyda sakrab o'tirmang. Agar bayram bo'lsa, qo'shnilaringizni ogohlantiring. Kechirim so'rang. Vaqtinchalik noqulayliklar tufayli g'azablanmaslik uchun bir parcha kek keltiring. Agar qo'shnilaringizning bolasi yig'lab yuborsa yoki itlari hurisa, o'zingizni jahl qilmaslikka harakat qiling. Siz ham, kecha, masalan, bolg'a bilan urayotgan edingiz).

(Qo‘shnilar bir-biri bilan yomon yashaganmi yoki yaxshi yashaganmi? Sizningcha, bu voqea qanday yakunlandi? Tanlang:Shunday qilib, ular janjal va xafagarchilikda yashashda davom etishdi yoki ular shunday yashashdan charchadilar va o'zgarishga qaror qilishdi. Davomini tinglang.)

Shunday qilib, ular yashashdi va do'st emas edilar: Sichqoncha - Norushka, Ayiq, O'rdak va Maymun.

Ammo bir kuni Anechkaga ulkan kitob javonini olib kelishdi. Va qo'shni Ayiq uni yelkasiga qo'ydi, uni kvartiraga sudrab olib, kerakli joyga qo'ydi.

Ha, siz shunchaki qahramonsiz! Ilya Muromets! – xitob qildi Anya.

Va ayiq darhol ajoyib qahramonga aylandi.

Kampir unga yumshoq shippak tikib berdi - va tepadan to'ntarish ovozi endi eshitilmadi.

Ha, siz shunchaki hunarmandsiz, Donishmand Vasilisa! – hayratda qoldi qo‘shni.

Va kampir darhol yigirma yoshga kichrayib, dono Vasilisaga aylandi.

Va sobiq Ayiqning bel og'rig'i bor edi - shkaf hali ham og'ir edi. Anya belini maxsus mahsulot bilan ishqaladi - axir u hamshira edi.

Siz qanday o'rdaksiz! - dedi qo'shni. Siz oqqush malikasisiz. Va malika hech qachon charchamaydi va hammomda uxlab qoladi. Shunday qilib, Ilya Murometsdagi suv toshqini to'xtadi.

Igorek malikani unga tashrif buyurishga taklif qildi. Anya xursand bo'ldi, raqsga tushdi va tan oldi:

Sizlarni maymunlar deyish ahmoqlik edi! Siz shunchaki kulgili odamlarsiz.

Va endi dono Vasilisa, Ilya Muromets, oqqush malika va quvnoq odam Igor birinchi kirishda yashaydi va do'stdir.

Ertak sizni nima haqida o'ylashga majbur qildi? Siz uydoshlaringiz bilan do'stmisiz? Sizning stol qo'shningiz haqida nima deyish mumkin?

4. “Va men” o‘yini - o'zingizga mos keladiganini tanlang, "Men ham!" deb javob bering.

Men stol qo'shnim bilan janjallashmayman.+

Dars paytida men qo'shnim bilan suhbatlashaman va uning o'qishiga aralashaman.

Men qo'shnimning tug'ilgan kunini bilaman.+

Agar biror narsani unutib qo'ysa, men stol qo'shnim bilan baham ko'raman.+

Biz har doim stolni baham ko'ramiz.

Men tez-tez qo'shnimga g'azablanaman.

Men yordam so'rayman. +

5. Xulosa. O'ng tarafdagi qo'shningizning ko'zlariga qarang va "Menga bu sizga yoqadi ..." deb ayting.

Ko‘rib chiqish:

7-mavzu

Sinf soati (axloqiy)

Uskunalar: 2 sandiqning rasmlari, sevgi va do'stlik so'zlari kartalari, Dragunskiyning hikoyasidan parcha, rasmlar - sevgi, yuraklar - sovg'alar.

3-sinfda “Do‘stlik haqida gaplashamiz” sinf soati

Kuzmicheva Natalya Vladimirovna, boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Maqola quyidagi bo'limga tegishli:Ajoyib darslik

Maqsadlar:

1. o‘quvchilarning fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish;
2. o'z nuqtai nazaringizni muhokama qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
3. o'quvchilarning axloqiy fazilatlarini shakllantirish - do'stlashish, do'stlikni qadrlash.

Uskunalar:

1. doskada sinf mavzusining sarlavhasi "Keling, do'stlik haqida gaplashamiz";
2. "do'st" yozuvi bo'lgan doira, "Do'stlik" gulini yasash;
3. proyektor;
4. rekord o'yinchi;
5. eng yaxshi bolalar qo'shiqlari bo'lgan disk: "Agar siz do'stingiz bilan sayohatga borgan bo'lsangiz", "Haqiqiy do'st" va boshqalar;
6. "Do'stlik" gulining barglari haqiqiy do'stning fazilatlari haqida yozuvlar bilan;
7. "do'stlik qonunlari" eslatmalari;
8. maqollar solingan uchta konvert;
9. Sinf sharlar bilan bezatilgan.

Sinf taraqqiyoti

1 . Kirish qismi.

"Agar siz do'stingiz bilan sayohatga borgan bo'lsangiz" qo'shig'i yangraydi va bolalar musiqa ostida o'z joylarini egallaydilar.

O'qituvchining so'zi

Xayrli kun, aziz bolalar, aziz mehmonlar! Siz bilan uchrashib, suhbatlashganimdan juda xursandman. Mening ismim Natalya Vladimirovna.

Bugun biz juda muhim mavzuni muhokama qilamiz va menimcha, siz nima haqida gaplashishimizni allaqachon taxmin qilgansiz.

Xo'sh, yigitlar nima haqida gaplashmoqda?(do'stlik haqida)

To'g'ri!

Biz do'stlik nima ekanligini, kimni haqiqiy do'st deb atash mumkinligini bilib olamiz va do'stlik qonunlarini belgilaymiz. Umid qilamanki, bugun men sizda yangi do'stlar orttirasiz va sizning do'stingiz bo'laman!

2. "Do'stlik" tushunchasi bilan tanishish.

Bolalar, maqollarda xalq hikmatlari borligini eshitgansiz va bilasiz. Sizni ular bilan tanishtirmoqchi edim, lekin kecha ularni bastalayotganimda to‘rt oyoqli do‘stimiz Barsik menga yashirinib kirib, maqollardagi barcha so‘zlarni aralashtirib yubordi...

Menga ularni yig'ishga yordam bera olasizmi?

Guruhlarda ishlashingizni maslahat beraman.

Har bir qatorda konvertlar bor, siz alohida so'zlardan to'g'ri maqolni yig'ishingiz va uni o'qiydiganni tanlashingiz kerak.

1. 1-guruh "Yuz rubl yo'q, lekin yuz do'stingiz bor"
2. 2-guruh "Do'stsiz qalbda bo'ron bo'ladi".
3. 3-guruh "Eski do'st ikkita yangidan afzal"

Kompilyatsiyadan keyin har bir qatorda maqol o'qiladi. Doskada maqollar yozilgan slaydlar chiqadi.

Juda qoyil!

Maqollarni xorda yana o'qing va ayting:

Qaysi umumiy mavzu maqollar?(do'stlik)

"Do'stlik" so'zini qanday tushunasiz?(bolalar javoblari)

"Haqiqiy do'st" qo'shig'i

(bolalar javoblari)

3. Haqiqiy do'stlik fazilatlaridan "Do'stlik" gulini yasash.

Endi biz siz bilan o'ynaymiz.

Men sizga insonning fe'l-atvorining fazilatlarini taklif qilaman va siz diqqat bilan tinglashingiz kerak, agar taklif qilingan fazilatlar haqiqiy do'stga mos keladigan bo'lsa, siz qo'llaringizni qarsak chaysiz, agar yo'q bo'lsa, oyoqlaringizni urib qo'ying.

O'yin davomida dan ijobiy fazilatlar Haqiqiy do'st uchun biz "Do'stlik" gulini qilamiz.

Bizning gulning gulbarglari yo'q, gulbarglari stolda yotadi.

1. halollik

1. yolg'on

2. mehribonlik

3. sodiqlik

1. qo'pollik

4. o'zaro yordam

1. xiyonat
2. janjal

5. adolat

1. xo'rozlik;

6. javobgarlik

7. hamdardlik.

Qarang, bolalar, haqiqiy do'stning yaxshi fazilatlari aylandi chiroyli gul. - Senga yoqdimi?

Haqiqiy do'stning fazilatlarini yana bir bor takrorlaylik?

Doskada haqiqiy do'stning fazilatlari aks ettirilgan slayd.

Xulosa: Bunday xislatlarga ega bo‘lgan inson nafaqat ichi, balki tashqi ko‘rinishidan ham go‘zaldir.

4. “Do‘stlik qonunlari”ning ta’rifi.

Dunyoda hamma narsa qoidalar va qonunlarga ko'ra mavjud va do'stlik qonunlari bor.

Men sizga do'stlik qonunlarini taklif qilmoqchiman.

Doskada do'stlik qonunlari aks ettirilgan slayd.

Endi biz ular bilan tanishamiz, agar rozi bo'lsangiz, biz ularni qabul qilamiz va amalga oshiramiz.

(tayyorlangan bola qonunlarni o'qiydi)

Rahmat!

DO'STLIK QONUNLARI

1. Muhtoj do'stingizga yordam bering.
2. Do'stingiz bilan quvonchingizni qanday baham ko'rishni biling.
3. Do'stingizning kamchiliklariga kulmang.
4. Do'stingiz yomon ish qilsa, uni to'xtating.
5. Yordam, maslahatni qanday qabul qilishni biling va tanqiddan xafa bo'lmang.
6. Do'stingizni aldamang.
7. Xatolaringizni tan olishni va do'stingiz bilan yarashishni o'rganing.
8. Do'stingizga xiyonat qilmang.
9. Do'stingizga qanday munosabatda bo'lishni istasangiz, shunday munosabatda bo'ling.

Siz ushbu qonunlarga rozimisiz?(bolalar javoblari)

Qabul qilamizmi? (Ha.)

Men bu qonunlarni sizlarga qoldiraman (doskada chop etilgan do'stlik qonunlarini katta formatda ilova qiling) va umid qilamanki, endi siz bir-biringizga e'tiborliroq bo'lasiz va do'stlik qonunlariga rioya qilishga harakat qilasiz.

Ishingiz uchun rahmat, siz juda yaxshi ishladingiz va do'stlik bizga bu borada yordam berdi!

Barcha ezgu tilaklarni tilayman! Sizga yaxshi va sodiq do'stlar!

Uchrashuvimiz xotirasi uchun va do'stlik belgisi sifatida men sizga sharlar bermoqchiman va ularni do'stlik qonunlarini eslatuvchi sifatida topshirmoqchiman.

"Haqiqiy do'st" qo'shig'i o'ynaydi, bolalar eslatmalar, sharlar olishadi va sinf musiqa bilan tugaydi.

Ko‘rib chiqish:

8-mavzu

Sinf soati (axloqiy)

"Ota-onalar bilan munosabatlar"

Maqsad: Ota-onalarga qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantirish.

Vazifalar: ota-onalarning g'amxo'rligi va e'tiborini tushunish va qadrlash zarurligini ko'rsatish, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi samarali hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar: "Bir martalik do'kon" o'yini uchun kartalar

Shakl: uchun

Jarayon:

1. Kirish qismi. Hissiy fon.

Ular meni chuqur sevadilar, har kuni va har soatda menga g'amxo'rlik qilishadi. Buni kim haqida aytish mumkin? (Ota-onalar). Qadim zamonlardan beri odamlar ota-onalari bilan munosabatlarni o'rnatishni va ularni hurmat qilishni o'rgandilar.

2. Ota-onalar haqidagi bilimlarni yangilash.Bolalarning ota-onalari haqida hikoyasi.

Siz ota-onangizni qanchalik yaxshi bilasiz? Ismi nima? Ular qayerda ishlaydi, nima qiladi? Ularning do'stlari bormi? Bolaligingizda qaysi multfilmni, qaysi kitobni yaxshi ko'rgansiz? — Ota-onangiz sizga nisbatan qanday yaxshilik qiladi? (Ular ovqat pishiradi, narsalarni yuvadi, o'qishga yordam beradi, sog'lig'ingizga g'amxo'rlik qiladi).

"Istak bildir" texnikasi.

Siz bitta tilak qilishingiz mumkin. (Yozing). Kim uni o'qishni xohlaydi?

Sizni bir martalik do'konga taklif qilaman.

3. "Bir martalik do'kon" o'yini

Va biz "Yagona xarid do'koniga" boramiz. Bolalar xaridor rolida "savdo zaliga" kirishadi, u erda "tovarlar" stolga qo'yiladi - turli xil narsalarning nomlari yozilgan kartalar: shokolad, velosiped, magnitafon, futbol to'pi, kamera, O'qituvchi - "sotuvchi" bitta xaridni tanlashni taklif qiladi, rahmat va "fikr zali" ga borishni so'raydi. Har bir "mahsulot" kartasining orqa tomonida "narx" mavjud: "Dadam yana bir yil eski kurtkasini kiyishi kerak"; "Onam har bir tiyinni hisoblashi kerak"; "Buvim eski singan ko'zoynagini almashtira olmaydi"; "Siz kamdan-kam hollarda kasal do'stingizni ko'rasiz" va hokazo. Bola tanlov oldida turibdi. Qaror qabul qilib, u "sotib olish zaliga" keladi va "sotib olaman" yoki "qaytib kelaman" deydi. Sotuvchi sotib olish uchun yoki unga qarshi o'z dalillarini keltirib, bolalarning qaroriga ta'sir o'tkazishga harakat qiladi. Javobni eshitgach, u xarid uchun minnatdorchilik bildiradi yoki uni qaytarib berganiga afsuslanadi.

Natija: - O'yin davomida qanday fikrlar paydo bo'ldi?

Hech bir tort bobomiz va buvilarimizni almashtira olmaydi, velosipedimiz bo'lmasa-da, mushukimiz yaqin bo'lsin, ota-onalarimiz sog' bo'lsin.

4. Suhbat.

O'ylab ko'ring, biz ota-onamizga qanday yaxshilik qilishimiz kerak? (Ularga g'amxo'rlik qiling, ularga e'tibor bering, sovg'alar bering, itoat qiling, uy atrofida yordam bering).

Ota-onamiz uchun qila oladigan eng muhim yaxshilik bu o'zimizga g'amxo'rlik qilishdir.

1. Siz qanday inson bo'lishingiz kerak

Onam kiyimlaringizni kamroq yuvishi kerak edi;

Shunday qilib, ota-onalar qalam va qalamlarga kamroq pul sarflashlari uchun;

Kamroq kasal bo'lish uchun nima qilish kerak? Axir, bu bilan biz ota-onalarimizni juda ko'p tashvishga solamiz.

Ota-onangiz siz bilan faxrlanishi uchun nima qilish kerak?

Pastki chiziq. Bugun ota-onangiz uchun nima qila olasiz? Esingizda bo'lsin, siz ota-onangizga qanday munosabatda bo'lsangiz, ular sizga qanday munosabatda bo'lsa, xuddi shunday bo'ladi.

Memo "Ota-onalarga g'amxo'rlik qilish qoidalari"

1. Ota-onangiz ishlayotganda siz o'tirolmaysiz.
2. Kattalar bilan bahslashmang, qo'pollik qilmang.
3. Sizda u yoki bu narsa yo'qligidan noroziligingizni bildirmang.
4. Kattalaringiz qoralagan narsani qilmang - na sizning oldingizda, na chetda.
5. Oqsoqollardan ruxsat va maslahat so'rang.
6. Ota-onangizning tinchligi haqida qayg'uring.
7. Sizga g'amxo'rlik ko'rsating.

Ko‘rib chiqish:

9-mavzu

Sinf soati (axloqiy)

“Biz qanday kechirishni bilamizmi? Hamma narsani kechirish mumkinmi?

Maqsad: Axloqiy xulq-atvorni shakllantirish uchun sharoit yaratish.

Vazifalar: Kechirim haqida tushuncha bering, kechirish usullarini kiriting.

Uskunalar: qisqichli 2 ta shar.

Jarayon:

1. Kirish qismi.

Gaplashamizmi?

Nima haqda?

Har xil narsalar va boshqa narsalar haqida.

Yaxshi nima haqida.

Va unchalik yaxshi emas.

Siz bir narsani bilasiz.

Lekin men bir narsani bilaman.

Gaplashamizmi?

Keling gaplashamiz.

Birdan qiziqarli bo'ladi.

Bizning suhbatimiz kechirishni bilamizmi yoki yo'qmi? Qanday qilib kechira olasiz? Kechirimlilik nima?

1. "Kechirimlilik" tushunchasi ustida ishlash.She'r qahramoni kechirishni biladimi?

Xafa, xafa!

Ko'rmadingizmi?

Bilmaysizmi

Qanday qilib men xafa bo'ldim?

Ular meni shunday itarib yuborishdi - men yiqildim,

Onam meni tanbeh qildi

Raqobatda yana mag'lub bo'ldi

Bolalar menga ism qo'yishdi

Meni tashrif buyurishga taklif qilishmadi

Mening sirim oshkor bo'ldi

Ular yordam berishmadi va so'rashmadi

Ikki kun davomida ular men bilan do'st bo'lishmadi.

She'r qahramoni kechirishni biladimi? (Yo'q, chunki u boshqalarga nisbatan ko'p shikoyatlarni to'plagan).

Kechirish nimani anglatadi?

Kechirmoq, boshqa odamdan g'azablanish yoki xafa bo'lishni to'xtatish, uni biror narsada ayblashni to'xtatish demakdir. Kechirimlilik juda foydali, chunki u g'azab va g'azabni engishga yordam beradi, bu esa ruhga katta zarar etkazadi. Tez kechirishni bilmagan va uzoq vaqt xafa bo'lgan odam o'ziga zarar etkazadi.

3. Bu bir kuni dadamning boshiga tushgan voqea. She'rni tinglang.

Dadam qimmatbaho vazani sindirib tashladi.

Buvim va onam

Ular darhol qoshlarini chimirdilar

Ammo dadam topildi

Ularning ko'zlariga qaradi

Qo'rqoq va jim

"Kechirasiz" dedi

Onam esa jim

U hatto tabassum qiladi:

"Biz boshqasini sotib olamiz,

Sotuvda yaxshiroqlari bor."

Aftidan,

Buning nimasi yomon?

Lekin nima a

Ajoyib so'z.

She'rda qanday ajoyib so'zni eshitdingiz? Dadam o'zini qanday his qildi? U kechirildimi?

Yilda faqat bir kun bor va u Kechirim yakshanbasi deb ataladi. Bu Maslenitsaning oxirgi kunida, Lentdan bir hafta oldin sodir bo'ladi. Shu kuni hamma: "Meni kechir!" Va bunga javoban ular: "Xudo kechiradi va siz meni kechirasiz!"

Siz qoqilgan yoki yomon ish qilgan odamlarni kechira bilishingiz kerak; faqat o'zini sevadigan odamlarga nisbatan sabrli va tushunarli bo'ling. Siz o'zingizga nisbatan talabchan bo'lishingiz va shu bilan birga odamlarni kamchiliklari uchun kechirishingiz kerak.

1. Vaziyatni o'ynash va vaziyatni tahlil qilish.

Kengashga 1 qiz va 2 o'g'il taklif qilinadi.

1. Qiz bexosdan tik turgan ikkita bolani turtib yubordi.

Qiz nima qilishi kerak? (sinfga savol bering, keyin qiz yana bu vaziyatni o'ynaydi). (Kechirasiz, iltimos, men tasodifan).

O'ylab ko'ring, bolalar o'zlarini qanday tutishadi? (Biri qizni darrov kechirdi, ikkinchisi undan ranjidi va jahli chiqdi. Ikkinchisi ham qizni turtib yubordi).

Kechirmoqchi bo'lmagan va: "Men sizni buning uchun hech qachon kechirmayman!" Degan odam yomon yoki yaxshi ish qiladi! (Yomon.Siz o'zingizga xafa bo'lolmaysiz va jinoyatchiga g'azablanmaysiz, bundan ham yomoni, g'azab bilan javob bering).

1. Bola yozayotganda tasodifan qo‘shnisini uning stoliga turtib qo‘ydi. Endi uning daftarida qalam belgisi bor. Bola nima qilishi kerak? Va qiz?

10-mavzu

Sinf soati (axloqiy)

“Men boshqalar kabi emasman. Qanday qilib tan olishim mumkin?

Maqsad : O'quvchilarni o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishga undash uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

1. O'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish.
2. Shaxslararo muloqotni mustahkamlashga hissa qo'shing.

Uskunalar: shar, telegrammalar, qalamlar, odamlarning trafaretlari.

Format: davra suhbati.

Jarayon:

1. Kirish qismi.Hissiy fon.

"Parazyutlar" o'yini.Dars boshida o‘qituvchi o‘quvchilar bilan salomlashadi.

- Ishlaringiz qalay?

- Yaxshi, ajoyib, ajoyib.

- Xo'sh, yaxshi. Biz kimmiz?

- Biz parashyutchilarmiz.

- Qachon ishlaymiz?

- Ular ochiq bo'lganda.

O'qituvchi va bolalar qo'llarini ushlab, bir-birlariga navbatma-navbat aytadilar: "Men siz uchun ochiqman".

Biz ertakga uchib ketyapmiz.

1. Asosiy qism.

Muammoning bayoni, ertak.

Uzoq vaqt oldin, keng va chuqur daryo yaqinidagi ulkan qorong'u o'rmonning chetida, loglar yashagan. Bular hayratlanarli tartibsizliklarda to'plangan yaxshi o'yilgan jurnallar edi - katta va kichik, qisqa va uzun, keng va tor bir-biriga aralashgan. Bu ularning o'yini edi: ular bir-birlariga sakrashni, ag'darishni, salto qilishni va yana turli yo'nalishlarda shovqin-suron bilan aylanishni yaxshi ko'rishardi.

Bir tekis va nozik jurnallar orasida bitta g'alati, bema'ni Snag ajralib turardi va g'alati ko'rinishi bilan umumiy masxaralarga sabab bo'ldi. Hech kim uni qirqmagan. U shu qadar bema'ni ediki, qiyshiq shoxlari tasodifan tashqariga chiqib, boshqalarni xafa qilardi.

Atrofdagilar u bilan hech qanday aloqasi bo'lishni istamay, Koryagani haydab chiqara boshladilar va hatto hayron bo'lishdi: unga dars berishmaydimi? U barcha tugunlarni uzib, ilmoqlarni to'g'rilashi kerak emasmi? Ayniqsa, Koryaga uchun bir kuni kechqurun yolg'iz yotganida og'ir bo'ldi va unga Loglarning quvnoq ovozlari eshitildi. Va u hech kimga kerak emasligini, boshqalarga o'xshamasligini o'ylab, juda xafa edi. G'amgin fikrlar va umidsizlik hissidan charchagan u nihoyat uxlab qoldi.

Ertalab esa o'tinchi keldi. Avvaliga Kundaliklar qo'rqib ketishdi, keyin esa o'tinchi ularni bir-biriga torta boshlaganida, ular uning sal yasab, sayohatga chiqmoqchi ekanligini tushunishdi. Kundaliklar unga yordam bera boshladilar va birozdan keyin ular bir qatorga yotishdi. Ammo bu erda muammo bor: o'tin kesuvchida ularni ushlab turadigan hech narsa yo'q edi. Uning nigohi foydali bo‘lishni xayoliga ham keltirmagan Snagga tushdi.

O'tinchi zo'rg'a tirgakni salning barcha ignalari bo'ylab qo'ydi. Snagga juda ko'p muammo keltirgan qiyshiq novdalar, xuddi barmoqlar kabi, jurnallarni o'rab oldi, bir-biriga mahkam bosdi va salni mahkamladi. Va g'urur bilan yopishgan uzun novdada O'tinchi bayroqni bog'ladi.

Va sal uzoq safarga, yangi noma'lum yerlarga yo'l oldi.

Ertak haqida mulohaza yuritish:

Sizga ertak yoqdimi?

Sizga nima yoqdi? Sizga nima yoqmadi?

Bu sizni nima haqida o'ylashga majbur qildi?

- Odamlar o'rtasida o'xshash munosabatlar bormi?Odamlarning trafaretlari.

Qanday qilib tan olishim mumkin?

Men sizga "Va men" o'yinini taklif qilaman, odamlarga yaqinlashishga yordam beradigan maslahatlarni tanlang.

Men maktabga toza kiyinib kelaman;

Men kamdan-kam taroq olaman;

Men maktabdagi barcha narsalarni tartibda saqlayman;

Men maktabga o'z vaqtida kelaman;

Maktabga kirib, men turaman, hammadan oldinga o'tishga shoshilaman;

Men har doim sinfga kirganimda salom aytaman;

Men maktabda kattalarga hech qachon salom aytmayman;

Men har doim sizning yordamingizni qadrlayman;

Men har doim do'stimdan o'yinchoq olaman;

Men har doim ma'ruzachini to'xtataman;

Natija: Tan olish uchun hech qanday qahramonlik qilish shart emas, buni har kuni qilish kerak.

Telegrammalar yetib keldi

1. Xafa bo'ldim, xafa bo'ldim!

Ko'rmadingizmi?

Bilmaysizmi

Qanday qilib men xafa bo'ldim?

Ular meni shunday itarib yuborishdi - men yiqildim,

Onam meni tanbeh qildi

Raqobatda yana mag'lub bo'ldi

Bolalar menga ism qo'yishdi

Meni tashrif buyurishga taklif qilishmadi

Mening sirim oshkor bo'ldi

Ular yordam berishmadi va so'rashmadi

Ikki kun davomida ular men bilan do'st bo'lishmadi.

U boshqalardan qanday farq qiladi? U bilan muloqot qilish osonmi?

2. Bir paytlar bulut yashagan ekan

Serduchka deb nomlangan.

U hech kimni tanimasdi

umuman tabassum qilmadi.

Va ular bulutlardan tushib ketishdi

Bu do‘llar tikanlar,

keyin boncuklar - yomg'ir -

sovuq ko'z yoshlari.

Oh, Serduchkaning yashashi yomon -

Tikan, olxa, g'azablangan!

Hech kim u bilan birga chiqmaydi

Do'stlashmaydi, o'ynamaydi.

U boshqalardan qanday farq qiladi?

Bulut qanday bo'lganini tasvirlang: qoshlaringizni burishtiring, ko'zlaringizni qisib qo'ying, burningizni burishtiring, lablaringizning burchaklarini pastga tushiring. Oh, qanday g'azablangan va yoqimsiz yuzlar! Bunday odamlar qanday yashaydi? - Qanday qilib ikkala qiz ham o'xshash? (hech kim ular bilan do'st emas, hech kim ularni tanimaydi)

Kulgi terapiyasi texnikasi "G'azabdan voz keching".

Boshqalar tomonidan tan olinishi va qabul qilinishi uchun nima qilish kerak? Javobim shuki, siz avvalo o'zingizni o'zgartirishingiz kerak, boshqasini tushunishga harakat qiling, xuddi shu to'p kabi kechiring va qo'yib yuboring. (Balonni puflang va qo'yib yuboring. U hushtak bilan uchib o'tadi, bolalar kuladi).

"Manuslarni ortiqchalarga aylantiring" texnikasi "Men eng yaxshi qila olaman" o'yini - zanjirda.

5. Dars haqida mulohaza yuritish.Kichkina odamni ranglang va uni o'ngdagi qo'shniga "Menga sizga yoqadi" so'zlari bilan bering.

"Iborani tugating" mashqi

"Menga siz haqingizda ..." Bolalar aylanada qoladilar va o'ngdagi qo'shnisiga navbat bilan: "Menga sen yoqadi ..." (va bu odamda ularga yoqadigan sifatni nomlang).

Ko‘rib chiqish:

Mavzu: "Do'stlik har doim eng muhim narsami?"

Maqsad: Do'stlikka qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish uchun sharoit yarating.

Vazifalar: Bolalarni do'stlik qoidalari bilan tanishtirish.

Konstruktiv ijtimoiy o'zaro ta'sirga e'tibor qarating.

Uskunalar: do'stlik qoidalari, do'stlik guli, qo'shiq.

Xulq-atvor shakli: odatda stollarda.

Jarayon:

1. Xayrli kun, aziz bolalar, aziz mehmonlar! Mening ismim... Siz bilan uchrashganimdan va siz bilan muhim mavzuni, do'stlik mavzusini muhokama qilganimdan juda mamnunman.

Umid qilamanki, bugun men sizda yangi do'stlar orttirasiz va sizning do'stingiz bo'laman!

2. Kirish qismi."Do'stlik" nima ekanligini qanday tushunasiz?(bolalar javoblari)

(o'zaro ishonch, tushunish, hurmat, mehr, umumiy manfaatlarga asoslangan yaqin munosabatlar)

- Bolalar, agar sizning yigitingiz yoki qiz do'stingiz bo'lsa, qo'llaringizni ko'taring.

Yaxshi! Men sizning barchangizning do'stlaringiz borligiga shubha qilmadim!

Endi men sizni "Haqiqiy do'st" qo'shig'ini tinglashga va kuylashga taklif qilaman.

"Haqiqiy do'st" qo'shig'i

Kimni haqiqiy do'st deb atash mumkin?(bolalar javoblari)

Muammo: Do'stlik har doim eng muhim narsami?

3. Axloqiy muammoli vaziyatlarni hal qilishDo'stlik insonning boyligi bo'lib, u odamlarga va biznesga bo'lgan munosabatida namoyon bo'ladi.

Vaziyatlarni sahnalashtirishga 2 ta qiz taklif qilinadi: Hikoyani davom ettiring.

1. Haqida Lya va Yuliya do'stlar. Bir kuni ertalab Olya dugonasining charchagan ko'rinishini payqadi.

Salom Julia! Sizga nima bo'ldi?

Kechqurun kasalxonada buvimga qaraganim uchun uy vazifamni qilmadim.

Olya nima qiladi? Ushbu vaziyatda har biringiz o'zingizni qanday his qildingiz?

Nima muhimroq: do'stlik yoki shaxsiy manfaat (xudbinlik)?

Xulosa: Do'st bo'lish - bu do'stga ruhiy kuch berish, unga g'amxo'rlik qilishdir.

Do'stingizni qiyinchilikda qoldirmang - Do'stda xatolar, qiyinchiliklar, sinovlar bo'lishi mumkin. Unga yordam bering. Do'stingiz uchun qiyin damlarda yuz o'girish xiyonat qilishni anglatadi.

1 qiz va 1 o'g'il taklif qilinadi.

2. Tanya va Vova do'stlar. Vova butun oqshom kompyuterda o'ynadi va uy vazifasini bajarmadi.Ertasi kuni maktabda u so'raydi: "Tanya, menga topshiriqni ko'chirib olaylik. Agar menga yordam bermasangiz, kechqurun siz bilan konkida uchmayman."

Tanya nima qildi?

Nima muhimroq: do'stlikmi yoki shaxsiy manfaatmi?

Do'stlikda fidoyi bo'l - Do'stlik va xudbinlik bir-biriga mos kelmaydi, murosasizdir.

2 nafar yigit taklif qilinadi.

3 . Kolya futbol o'ynashni bilmaydi va u sizning jamoangizni pastga tushirdi. Hamma yigitlar undan xafa bo'lishdi va uni qoralashdi. (Ijro) Uning do'sti Roma nima qiladi?

Ushbu vaziyatda har biringiz o'zingizni qanday his qildingiz?

Nima muhimroq: g'alaba, muvaffaqiyat yoki do'st?

Xulosa: Boshqalarning kamchiliklariga kulmang.

4. Yakuniy qism.

"Do'stlik" gulini yaratish.

Haqiqiy do'st ma'lum xarakterli fazilatlarga ega bo'lishi kerak.

Biz "Do'stlik" gulini qilamiz.

Bizning gulning gulbarglari yo'qgulbarglari stol ustida yotadi.

1. halollik

yolg'on

2. mehribonlik

3. sodiqlik

qo'pollik

4. o'zaro yordam

xiyonat

janjal

5. adolat

xo'rozlik;

6. javobgarlik

7. hamdardlik.

- Do'stlik gulini yoqtirasizmi? Do'stlik har doim eng muhim narsami?

O'qituvchi she'r o'qiydi.

Kim do'stlikka qattiq ishonadi, kim yoningizda yelka his qiladi,

U hech qachon yiqilmaydi, hech qanday muammoda yo'qolmaydi,

Va agar u to'satdan qoqilib qolsa, do'sti unga turishga yordam beradi,

Ishonchli do'st har doim unga qiyinchilikda yordam beradi.

Do'stlik qoidalari (sovg'a)

1. Yordam bering, Agar biror narsani o'zingiz qilishni bilsangiz, uni do'stingizga o'rgating.
2. Menga yordam bering Agar do'stingiz muammoga duch kelsa, unga imkon qadar yordam bering.
3. Ulashish.
4. To'xtating do'stim, agar u yomon ish qilsa.
5. Do'stlaringizning muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling.
6. Qanday kechirishni biling.